Recommandations aux parents d'un enfant autiste. Probiotiques pour le traitement de la dysbiose. Les parents sont constamment stressés

08.05.2019

"La tolérance se forme dès l'enfance"

La Journée mondiale de sensibilisation à l'autisme est célébrée dans le monde entier le 2 avril. Asya Zalogina, présidente de la Naked Heart Children Aid Foundation, parle des particularités de la communication avec les enfants autistes, de leurs programmes d'éducation et de soutien familial.

Les personnes handicapées ont les mêmes droits que les autres membres de la société. Notre fondation adhère au principe «People first». Cela signifie que tout d'abord, il est nécessaire de voir une personne, ses intérêts, ses besoins, et alors seulement - ses caractéristiques ou ses troubles du développement. Autisme, paralysie cérébrale, syndrome de Down - ce sont des caractéristiques du développement, pas des maladies, comme on le croyait auparavant. Ils ne peuvent pas être guéris, ils ne "souffrent" pas d'eux, et plus encore ils ne peuvent pas être infectés. Par conséquent, il est correct de dire «personne autiste», «personne handicapée» et ainsi de suite.

Asya Zalogina, présidente de la Naked Heart Foundation

Toutes les personnes autistes sont très différentes. Quelqu'un a des capacités exceptionnelles, tandis que d'autres ont plus de difficulté à apprendre et à communiquer. L'autisme est un éventail de troubles dans lesquels un enfant se développe différemment. Un enfant autiste peut avoir des difficultés à communiquer et à communiquer avec les autres, des troubles de la parole et des comportements inhabituels tels que des activités répétitives ou des intérêts limités - être «coincé» sur quelque chose. Si les parents remarquent que l'enfant n'est pas doué pour le contact, se retire ou répète certaines actions, cela peut être des signes d'autisme. Si vous soupçonnez, vous devez contacter un spécialiste (un psychologue ou un neurologue qui s'occupe de l'autisme), le diagnostic exact, le cas échéant, ne peut être posé que par lui.

Selon les données internationales (CDD, 2014-2015), l'autisme est aujourd'hui diagnostiqué chez 68 enfants dans le monde. Les causes exactes des troubles du spectre autistique (TSA) sont encore inconnues. Mais la nature génétique du trouble a été établie, c'est-à-dire qu'ils sont nés avec l'autisme, cela n'apparaît pas en raison d'influences externes. Les risques potentiels comprennent à la fois la pollution de l'environnement et l'âge plus avancé des parents. Il faut garder à l'esprit que le système de diagnostic a également changé. Dans le passé, par exemple, certains enfants autistes ont subi un «retard mental» parce qu'ils étaient incapables de répondre verbalement aux questions. Il a maintenant été prouvé qu'une grande proportion d'enfants autistes ne souffrent d'aucune déficience cognitive.

En Russie, le diagnostic «autisme de la petite enfance» est officiellement utilisé, qui a déjà été abandonné en Europe, aux États-Unis et dans d'autres pays, car il a été scientifiquement prouvé qu'un enfant autiste devient un adulte autiste. À propos, la même chose se produit avec la paralysie cérébrale: un enfant atteint de paralysie cérébrale devient un adulte atteint de paralysie cérébrale. Mais le diagnostic contient toujours le mot «enfant».

7 mythes courants sur l'autisme

1. L'autisme est une maladie. Le trouble du spectre de l'autisme est un trouble du développement, pas une maladie. L'autisme ne peut être guéri par aucun moyen, il n'y a pas de pilule miracle pour cela.

2. L'autisme est associé aux vaccinations. Le TSA est un trouble génétique, les gens naissent avec et ne l'acquièrent pas en raison de vaccinations dans l'enfance ou d'une mauvaise éducation.

3. L'autisme est une maladie rare. Le diagnostic lui-même a été récemment reconnu, dans certains pays il est mal compris. Selon les statistiques de l'Organisation mondiale de la santé (OMS), l'autisme est diagnostiqué chez 1 personne sur 100. Selon les statistiques américaines, 1 personne sur 68. L'autisme est plus fréquent que le syndrome de Down et la paralysie cérébrale, il peut donc difficilement être qualifié de rare.

4. Les personnes autistes ont une déficience intellectuelle. Si un enfant a des problèmes intellectuels, il s'agit d'un diagnostic supplémentaire. Bien sûr, si un enfant atteint de TSA n'est pas aidé à développer ses capacités de communication, alors, bien sûr, des problèmes de développement et de comportement peuvent apparaître.

5. Toutes les personnes autistes sont des génies. Les personnes autistes sont différentes. Oui, parmi eux, il y a ceux qui peuvent résoudre des problèmes mathématiques complexes dans leur esprit et ont une mémoire phénoménale, et il y a des gens avec des capacités moyennes.

6. Les personnes autistes sont agressives. Parfois, leur comportement peut sembler étrange simplement parce qu'ils ne peuvent exprimer leurs besoins d'une autre manière. Lorsqu'une personne ne peut rien communiquer sur elle-même, ne peut pas être d'accord ou refuser, elle essaie de toutes les manières possibles de montrer ce qu'elle n'aime pas, en attirant l'attention des autres.

7. Les personnes autistes sont retirées, ne veulent pas communiquer et n'ont besoin de personne. Ce n'est pas vrai. Comme tout le monde, ils ressentent le besoin de communiquer. Ils ont toujours quelque chose à dire, c'est juste difficile de le faire. Par conséquent, vous devez trouver un autre moyen de communication dans le temps.

Relations de famille

Les scientifiques disent à l'unanimité qu'il faut commencer à aider un enfant spécial le plus tôt possible. Il ne suffit pas d'emmener votre enfant dans une école où des spécialistes sont impliqués et de rentrer chez lui sans rien faire. Certains parents doivent maîtriser les méthodes de communication alternative (dans le cas où l'enfant n'utilise pas du tout la parole ou ne l'utilise pas complètement). Il s'agit notamment des tableaux de communication, des PECS et d'autres programmes qui aident les personnes atteintes de TSA à communiquer. Selon les statistiques américaines, 10% des enfants qui ont reçu des soins précoces intensifs n'ont aucun handicap de développement. Ils sont au maximum adaptés à la vie sociale, vont aux jardins d'enfants, aux écoles, leur parole et leur communication orales sont rétablies.

L'Organisation mondiale de la santé estime que dans les pays où le domaine des connaissances sur l'autisme est peu développé, un programme est nécessaire pour aider non seulement les enfants, mais aussi les parents afin qu'ils puissent travailler avec leur enfant. Aujourd'hui, avec la Fondation Coming Out, nous traduisons et adaptons les programmes de formation des parents développés par l'OMS, et nous essaierons de les tester dans trois villes - Moscou, Voronej et Nizhny Novgorod. Mais il n'y a généralement pas de recommandations universelles pour les parents d'enfants autistes. Tous les enfants sont différents, chacun a besoin d'une approche individuelle. Il est important que la famille dans laquelle vit l'enfant handicapé ait une vie quotidienne normale avec sa propre routine quotidienne, et que les parents puissent travailler et vaquer à leurs occupations. Conventionnellement: l'enfant va à l'école, les parents vont travailler et, par exemple, les grands-parents attendent tout le monde à la maison.

Comment gérer les enfants autistes

Il me semble que les règles les plus courantes s'appliquent ici, que nous utilisons en relation avec tout le monde autour. Premièrement, il n'est pas nécessaire de toucher qui que ce soit et de violer l'espace privé, les limites d'une autre personne. Pour certains enfants autistes, c'est l'un des facteurs gênants (ainsi que des lumières intenses ou des bruits très forts). Deuxièmement, vous ne devez pas utiliser beaucoup de mots dans une conversation et vous précipiter. Surtout si vous ne savez pas comment une personne communique. Il peut le faire en échangeant des images ou en composant des mots à partir de lettres sur une tablette, ce qui prend du temps. Il est préférable de clarifier à l'avance une méthode de communication pratique pour lui.

Le manque de connaissances à l'école

Les enfants autistes peuvent et doivent fréquenter l'école. Et les parents devraient avoir le droit de choisir: une école spéciale ou une école ordinaire. L'essentiel est que la formation ne se déroule pas à domicile. L'environnement social est très important pour les personnes handicapées. Le problème est que les enseignants des écoles manquent de connaissances. Peu de personnes sont engagées dans le même autisme en Russie. Alors, comment les enseignants savent-ils comment enseigner correctement à ces enfants? Notre fondation essaie de combler les lacunes de connaissances et publie constamment des vidéos de conférences et de webinaires avec des experts russes et internationaux, vous pouvez les regarder sur notre chaîne YouTube.

La Naked Heart Foundation soutient les familles avec des enfants spéciaux, construit des terrains de jeux inclusifs, forme les enseignants des écoles et des écoles maternelles à travailler avec les enfants autistes. Des travaux sont en cours dans cinq villes - Saint-Pétersbourg, Moscou, Nizhny Novgorod, Toula et Tver. Nos experts - psychologues, orthophonistes, neurologues pour enfants - ne viennent pas que deux jours, donnent une conférence et partent. En plus de la théorie, ils discutent avec les enseignants de cas spécifiques d'interaction avec des enfants autistes, parlent de différents types de communication, de ce qu'est l'analyse du comportement et de la manière de fonder le travail sur elle. Dans le même temps, certains enseignants ont travaillé avec des enfants spéciaux pendant de nombreuses années, mais il s'est avéré qu'ils avaient mal agi.

Équipe de la Naked Heart Foundation

Les enseignants sont habitués à: parler beaucoup, et si les enfants ne réagissent pas ou n'obéissent pas, parlez encore plus fort, puis répétez la même chose dix fois. Nous devons expliquer que cela ne contribue pas à une perception plus efficace de l'information. Au contraire, vous devez en dire moins, au point et sans mots inutiles. Et les orthophonistes des écoles en Russie ne réalisent souvent pas que leurs tâches consistent non seulement à aider à prononcer correctement certains sons, mais également à établir la communication avec ceux qui ne peuvent pas utiliser la parole.

À propos de l'avenir des personnes spéciales

Selon leurs capacités, les personnes autistes peuvent aller à l'université, se spécialiser et trouver un emploi. L'un des exemples les plus célèbres et les plus inspirants est le professeur Temple Grandin, sur la vie duquel ils ont réalisé un film et écrit un livre. Et en 2010, le magazine Time l'a incluse dans la liste des 100 personnes les plus influentes au monde. Elle a grandi à une époque où personne ne savait vraiment ce qu'était l'autisme. Mais grâce à la persévérance de sa mère, elle a pu accomplir beaucoup de choses.

Professeur Temple Grandin TED Talk

Il n'y a pas autant d'exemples d'emploi de personnes handicapées que nous le souhaiterions, mais ils le sont. En Tanzanie, par exemple, les personnes atteintes d'autisme travaillent dans une banque: elles trouvent des erreurs dans les calculs et le font aussi bien que des ordinateurs. Et à Seattle (USA) il y a une laverie, où 40% des employés sont des personnes handicapées. Ce service de blanchisserie dessert tous les hôtels et hôpitaux cinq étoiles de la ville et est réputé pour ses performances impeccables. Les personnes atteintes de TSA sont très soucieuses des détails et peuvent effectuer des tâches répétitives pendant de longues périodes. Ce qui nécessite une forte concentration d'attention de la part des gens ordinaires est facile pour les personnes autistes. L'emploi est une tâche très réelle si vous comprenez exactement ce que cette personne fait le mieux. Ensuite, ses capacités peuvent être utilisées avec un maximum d'avantages.

Comment parler à votre enfant des personnes ayant une déficience intellectuelle

Il est nécessaire de dire plus souvent que nous avons tous des traits distinctifs et nos propres caractéristiques, nous ne sommes pas tous les mêmes. Dans le même temps, vous devez vous concentrer sur les avantages, remarquer les aspects positifs. La tolérance se forme dès l'enfance.

Plus tôt nous parlerons aux enfants de la diversité des gens, plus ils grandiront calmes, avec le sentiment que les particularités du développement sont normales et pas du tout effrayantes.

Si vous ne savez pas comment démarrer une conversation, montrez aux enfants le dessin animé "À propos de Dima". Il a été inventé par une mère qui voulait juste expliquer à son enfant qui sont les personnes ayant des besoins spéciaux. Vous devez commencer par vous-même. Montrez par exemple comment traiter ces personnes, apprenez à établir des relations avec ceux qui sont différents de nous.

Comment les attitudes envers les personnes spéciales changent

Ces dernières années, l'attitude envers les personnes handicapées dans la société s'est sensiblement améliorée. Par exemple, le Fonds Vyhod explique aux cinémas, musées et cafés comment devenir amis de l'autisme, ce qui doit être changé pour que les personnes atteintes d'autisme puissent se sentir à l'aise. Même si maintenant les enfants ou les adultes handicapés viennent quelque part, ils viennent dans un groupe séparé et se déplacent dans la même composition. Nous devons nous efforcer de faire en sorte qu’ils communiquent non seulement entre eux, mais aussi avec les autres et qu’ils soient parmi nous. C'est l'essence même de l'inclusion - non pas séparer, mais se rapprocher.

Photo: Fondation Naked Heart, Wikipédia

Autisme - quelle est cette maladie?

Il est difficile de rester indifférent en regardant un enfant autiste essayer de s'adapter au monde moderne éphémère. Bien que les formes de ces troubles varient de légères à sévères, de nombreuses personnes atteintes de la maladie font preuve d'un talent exceptionnel pour la musique ou d'autres arts. Cela vaut la peine de les soutenir un peu et leur adaptation dans la société deviendra bien réelle. L'autisme n'est pas le résultat d'une mauvaise parentalité. L'autisme est un trouble qui résulte d'un développement cérébral altéré et se caractérise par des anomalies dans l'interaction sociale et la communication, ainsi que par des comportements et des intérêts stéréotypés. Tous ces signes apparaissent avant l'âge de 3 ans. Contrairement à tous les autres enfants ayant un handicap psychophysique et sans eux, un enfant autiste ne rencontre pas une autre personne et ne se réjouit pas quand quelqu'un, un enfant ou un adulte, veut, par exemple, jouer avec elle.

Les symptômes les plus courants de l'autisme

Développement du langage insuffisant, manque de parole. En règle générale, les jeunes enfants ont des troubles de la vue et de la parole (il leur est difficile de parler), ils sont trop timides, ils répètent souvent les mêmes mots plusieurs fois de suite. L'enfant ne comprend pas le discours des autres, elle-même ne cherche pas à parler, à communiquer avec d'autres personnes, même avec la mère. Dans le discours de l'enfant, la plupart des écholales sont présentes, l'enfant répète parfois des bribes d'éléments de discours qu'elle a entendus par d'autres personnes ou à la télévision. L'enfant ne comprend pas les structures linguistiques complexes. Un enfant autiste ne comprend que des mots d'ordre monosyllabiques: «Mangez», «Asseyez-vous». L'enfant ne peut pas penser abstraitement, analyser et généraliser. Le plus souvent, l'enfant ne comprend pas les pronoms miens, les vôtres, les leurs, etc. En même temps, il peut développer de manière assez intensive une «parole autonome», une «parole pour lui-même».

L'enfant ne perçoit pas le monde qui l'entoure, ne réagit pas à ce qui se passe autour de lui. Parfois, il est complètement impossible pour les parents d'attirer l'attention de l'enfant; elle ne réagit pas à son nom et aux sons des voix de maman et papa. De plus, au fil du temps, l'enfant commence à éviter activement la communication, se cache, part. L'enfant ne fixe pas son regard sur le visage des parents, il n'y a pas de contact de regards qui ne font pas appel à la langue.

L'attention visuelle des enfants autistes est extrêmement sélective et de très courte durée, l'enfant ressemble à des gens du passé, ne les remarque pas et les traite comme des objets inanimés. Dans le même temps, elle se caractérise par une impressionnabilité accrue, ses réactions à l'environnement sont souvent imprévisibles et incompréhensibles. Un tel enfant peut ne pas remarquer l'absence de parents proches, de parents et réagir de manière excessivement douloureuse et excitée, même aux mouvements mineurs et aux réarrangements d'objets dans la pièce.

3. Un enfant autiste ne peut tolérer un contact émotionnel avec ses parents. Même dans les premiers mois de la vie, l'enfant ne tire pas sur la poignée, ne s'accroche pas à la mère, mais, étant dans les bras des parents, résiste au contact physique, se serre le dos, tente de s'échapper des bras de ses parents.

Un enfant autiste ne joue jamais avec des jouets, ni ne s'y intéresse. Le jeu d'un enfant autiste consiste en des mouvements simples: elle tire sur un vêtement, tord une corde, suce ou renifle des parties de jouets. Ces signes d'autisme apparaissent également après qu'un enfant atteint l'âge de 1 an.

L'enfant ne montre pas d'intérêt pour les autres enfants, ne joue pas avec ses pairs. Une personne autiste ne montre pas d'intérêt pour le jeu des enfants. Au cours de la deuxième année de vie, il est à noter qu'un enfant autiste n'a même pas les compétences de jeu les plus simples. Le seul jeu que la personne autiste peut supporter est de simples mouvements mécaniques à prendre et à donner. Dans l'autisme, l'activité ludique a un caractère particulier. Sa caractéristique est que généralement l'enfant joue lui-même, principalement en utilisant non pas du matériel de jeu, mais des articles ménagers. Elle peut jouer longtemps et de manière monotone avec des chaussures, des lacets, du papier, des interrupteurs, des fils et autres. Les jeux de rôle avec des pairs ne se développent pas chez ces enfants. Il y a des transformations pathologiques particulières dans une image ou une autre en combinaison avec des fantasmes autistiques. Dans le même temps, l'enfant ne remarque pas ceux qui l'entourent, n'entre pas en contact vocal avec eux.

Un enfant autiste ne peut pas acquérir les compétences de base en matière de soins personnels. Il est parfois impossible pour un tel enfant d'apprendre à s'habiller, d'aller aux toilettes de manière autonome, de se laver, de manger et d'utiliser des couverts.

Une enfant autiste nécessite une surveillance constante, elle ne comprend pas et ne peut évaluer les dangers du monde qui l'entoure. L'enfant ne peut pas traverser la rue, car il ne perçoit pas les voitures en mouvement et peut se blesser. Un tel enfant ne comprend pas le danger que représente la chute de hauteur, le jeu avec des appareils électriques, des objets tranchants, etc.

Malgré l'indifférence envers le monde qui l'entoure, un enfant autiste peut très souvent montrer des accès de colère et d'agression. Fondamentalement, cette agression est dirigée contre soi-même. L'enfant se mord les mains jusqu'à ce qu'il saigne, se cogne la tête sur les meubles et le sol, se frappe sur le corps et le visage. Parfois, cette agression se produit contre d'autres personnes, et l'enfant, avec toute tentative de contact, gratte, mord ou frappe les parents. Lors de toute interdiction ou tentative de contact, un enfant autiste peut soudainement montrer une agression sans retenue. L'enfant ne sait pas ressentir un sentiment de regret, à la demande ou à la demande des parents, elle ne réagit pas, est indifférente aux larmes.

Un enfant autiste a souvent un syndrome du mouvement compulsif - elle se balance debout ou assise, bat des mains sans but pendant longtemps, fait tourner et tord divers objets, regarde le monde, le feu, un éventail pendant longtemps. Au lieu de jouer, l'enfant peut disposer divers objets et jouets en rangées soignées. Un enfant peut sauter de haut en bas pendant longtemps sans émotion.

Quels conseils pouvez-vous donner aux parents et aux proches d'enfants autistes?

Si les signes susmentionnés d'un type de développement autistique deviennent perceptibles pour les parents, il est impératif de contacter un pédopsychiatre pour s'assurer à quel point ces caractéristiques du développement de l'enfant sont fondées. Le diagnostic de «l'autisme de la petite enfance» ne peut être posé que par un spécialiste - un neuropsychiatre pédiatrique après un examen approfondi du bébé. Si ce diagnostic est posé à l'enfant, les parents doivent décider du programme de formation continue et de développement du bébé. Pour cela, il est important de consulter un psychologue spécialisé ou un enseignant correctionnel qui a une expérience de travail avec ces enfants, peut fournir une description détaillée de l'état du développement mental de l'enfant, ainsi que déterminer les formes et les orientations des cours correctionnels pour l'enfant. Les parents doivent être patients, croire fermement au succès et ne pas abandonner l'espoir. Aujourd'hui, dans de nombreuses villes, des cours et des écoles spéciaux sont ouverts aux parents dont les enfants souffrent d'autisme. La mise en œuvre d'un programme de réadaptation individuelle pour un enfant malade à la maison et dans des centres spéciaux est la base d'un dépassement réussi de l'autisme. Naturellement, la tâche principale incombe ici aux parents. Par conséquent, la première étape devrait être d'accepter que leur enfant soit autiste. Après tout, elle n'est pas une personne souffrant de troubles mentaux, il a juste «une autre façon de voir le monde», c'est un peu plus difficile pour elle d'exprimer ses sentiments. C'est là que vous devez l'aider, la soutenir, lui apprendre. Avec une approche correcte et persistante de la mise en œuvre du programme de traitement (rééducation), les enfants autistes montrent d'excellents résultats et peuvent se rétablir de manière significative, s'adapter à une vie normale. Ils ont souvent un don ou un talent dans un domaine de l'art ou de la connaissance. Hypersensibilité aux sons et au toucher, retard du développement de la parole, déséquilibre. Ces problèmes de développement des enfants autistes surviennent avant les parents d'enfants spéciaux. Le développement intellectuel de ces enfants est assez diversifié. Parmi eux, il peut y avoir des enfants dont le développement mental est normal, accéléré, fortement retardé et inégal. On note également un surdouement partiel ou général et un retard mental. La première crise d'âge survient entre deux et trois ans, lorsque chaque enfant se différencie des gens et différencie les gens en amis et ennemis. Pendant cette période, l'enfant commence à se reconnaître dans le miroir et à parler de lui-même à la première personne. La croissance de la conscience de soi et le désir d'indépendance déterminent la fréquence des troubles émotionnels et comportementaux à ce stade. En quête d'indépendance, l'enfant fait preuve de négativisme et d'entêtement face aux commentaires et aux interdictions des adultes. Pour prévenir les troubles émotionnels et comportementaux, il est très important que les adultes traitent votre bébé avec soin, avec beaucoup de patience et de respect. En même temps, en aucun cas un enfant ne doit être réprimé ou intimidé, il est nécessaire de stimuler et d'organiser simultanément son activité, pour former une régulation arbitraire du comportement. L'organisation de son comportement résolu, une routine quotidienne claire, la formation de comportements stéréotypés dans certaines situations est particulièrement importante dans l'éducation d'un enfant autiste. Étant donné que les troubles du spectre autistique sont transversaux, l'impact positif sur le développement de l'enfant doit être global. Le fait est que l'accent doit être mis sur les sphères motrice, émotionnelle et cognitive. Dans le domaine moteur, il vaut la peine de se faire conseiller par des spécialistes (il est particulièrement important de développer certaines compétences), comment aider un enfant dans cette direction. Pouvoir: activer les manifestations de l'enfant, réaliser des exercices de redistribution de la tension musculaire, maîtriser diverses méthodes de soulagement des tensions, contribuer à l'harmonisation de la régulation tonique en général, puisque c'est elle qui est à la base d'un développement mental à part entière.

Conseils aux adultes dans l'environnement immédiat et éloigné d'un enfant autiste

Utiliser la coopération systématique d'un enfant avec un adulte pour qu'il ait toujours sous les yeux une version de référence, avec laquelle il a au moins occasionnellement essayé de comparer son produit et d'autres résultats de son activité, ainsi que de contempler les actions, les mouvements d'un adulte et d'entendre ses pensées. Associer votre enfant à diverses activités avec lui / elle peut aider à le calmer et lui donner un sentiment de sécurité. Observez avec la grande majorité des enfants autistes leur assurance constante: soyez prêt à les attraper, à les attraper, à mettre la main sur un endroit dangereux, etc., à éviter qu'une situation ne se produise, à provoquer une auto-agression physique de l'enfant. Un moyen efficace de minimiser les actions dangereuses de l'enfant est de les renforcer par vos réactions violentes (n'ayez pas peur, ne vous fâchez pas, ne vous fâchez pas). N'oubliez pas que certains enfants peuvent provoquer de telles réactions de la part d'un adulte et ressentir encore du plaisir et de la joie.

Prenez soin de l'activité objective et du jeu de l'enfant. À cet égard, il fournira une attitude équilibrée dans la sélection des jouets et des objets, réfléchira aux objectifs en fonction de leur degré de complexité (devrait correspondre à l'âge, aux capacités et aux intérêts de l'enfant), examinera attentivement l'organisation et la gestion des activités des enfants.

Utilisez le plus grand attachement de l'enfant autiste aux objets qu'aux personnes. Sur cette base, établissez indirectement un dialogue avec eux, par exemple, à travers les instruments de musique, la danse, les jeux sportifs. Dans le même temps, améliorer la coordination auditive-vocale, auditive-motrice et visuelle-motrice de la motricité générale et fine, former le niveau de capacité de l'enfant à les synthétiser en une seule activité (encourager l'enfant à chercher de la gauche vers la droite, de haut en bas d'un jouet mélodique ou d'un adulte qui lui chante ou dit quelque chose, etc.).

Retirer de l'environnement de l'enfant tout ce qui peut lui faire peur: sons durs (claquement de la porte, claquement de vaisselle, querelles, musique forte); impressions visuelles dures (source lumineuse puissante et non protégée, mouvement soudain dans le champ de vision de l'enfant); odeurs fortes, traitement brutal, etc.

Rappelez-vous que le regard d'un adulte, les sons de sa voix, l'approche et le toucher ne peuvent provoquer une réaction défensive chez un enfant que sous la forme de diverses options de retrait et d'évitement (prévenir et éviter les yeux, refus d'écouter, de toucher, d'établir un contact).

Maintenir les éléments de communication, les tentatives de prise de contact, les réactions à l'appel d'un adulte. En même temps, prendre en compte de toutes les manières possibles les particularités de leur mise en œuvre par l'enfant, car, malgré le fait que l'enfant «passe devant les gens», elle ne les cogne jamais, elle peut pleurer quand ils lui crient dessus ou devant elle.

Utiliser systématiquement les possibilités de l'art-thérapie comme un exutoire socialement acceptable pour l'agressivité et les émotions négatives d'un enfant autiste, un moyen sûr de soulager le stress, de réduire la peur, l'agressivité et la cruauté. La participation conjointe au dessin, aux cours de musique, aux jeux sportifs élémentaires contribuera à la formation de relations d'empathie et d'entraide.

Conseils aux parents d'un enfant autiste

La ligne directrice principale pour le développement d'un enfant autiste doit être une communication variée et riche en émotions avec les parents. Les parents devraient lui parler plus qu’un enfant en bonne santé.

Stimuler constamment l'intérêt de l'enfant pour le monde extérieur. Intéressé par l'accomplissement de vos moments de régime et non indifférent, attitude affectueuse envers l'enfant, la désignation d'états émotionnels avec diverses combinaisons sonores contribue à «l'infection» émotionnelle du bébé. Ceci, à son tour, induira progressivement en lui le besoin de contact et le changement progressif de l'enfant dans son propre état émotionnel (souvent agressif).

Attirez constamment l'attention de l'enfant sur vos actions. Se baigner, s'habiller, examiner, etc. enfant, ne soyez pas silencieux et n'ignorez pas l'enfant, mais, au contraire, stimulez-le constamment doucement à imiter. Dans le même temps, rappelez-vous que l'enfant ne peut imiter que ce que, d'une manière générale, il peut déjà faire lui-même. C'est bien quand maman chante, et cela peut être non seulement des chansons: malgré le fait que les enfants autistes réagissent mieux à la musique qu'à la diffusion, cela vaut la peine de rendre les manifestations vocales musicales, en chantant le nom de l'enfant, vos commentaires, vos demandes, vos histoires, vos éloges etc. Et parler avec un tel enfant - d'une voix calme (de préférence même silencieuse).

Favorise le passage plus facile par l'enfant du moment de la séparation physique de lui-même afin d'éviter la manifestation de formes sévères de «sentiment de bord» lorsque l'enfant devient absolument sans retenue, incontrôlable, désobéissant. Formez constamment un «sens du bord» chez le bébé afin qu'il cesse progressivement d'avoir peur de nouvelles choses dans l'environnement.

Considérez qu'à côté de l'indifférence, du blocus affectif (isolement) envers vous, il y a aussi une forme de contact symbiotique, lorsque l'enfant refuse de rester sans vous au moins pendant un moment, malgré le fait qu'il n'est jamais doux avec vous.

À toutes les étapes de l'établissement du contact, choisissez une distance de sécurité pour la communication et démontrez discrètement que vous êtes prêt à entrer en contact, à chaque fois, en commençant toujours par le niveau mental auquel se trouve l'enfant.

Lors du contact tactile avec l'enfant, parlez-lui de ses sentiments, y compris même des manifestations de colère face à sa résistance. Cependant, gardez à l'esprit qu'un enfant autiste peut comprendre vos sentiments et vos paroles. Cependant, les caractéristiques émotionnelles du bébé sont un obstacle au processus de perception de l'affection maternelle. Il est important de continuer à éliminer la résistance de l'enfant avec des stimuli émotionnellement hypersensibles, inconfortables pour elle (long baiser, chuchotement à l'oreille, etc.). En même temps, appliquez une certaine transformation de la relation avec l'enfant, qui (la situation) est classiquement appelée «lâcher prise», lorsque l'enfant essaie d'éviter les contacts émotionnels à long terme, les câlins et les baisers. Cependant, étant donné l'autonomie naturelle d'un enfant autiste, cette opportunité doit être utilisée avec prudence.

utilisez la méthode (autant que possible) pour mobiliser l'enfant pour qu'il joue sans aucune demande ni instruction uniquement dans le but d'établir un contact de confiance et de soutien émotionnel, même si l'enfant ne vous prête pas attention.

Stimuler constamment les réactions émotionnelles de l'enfant à la chaleur, à la fraîcheur, au vent, aux feuilles colorées, au soleil éclatant, à la fonte des neiges, aux ruisseaux d'eau, au chant des oiseaux, à l'herbe verte, aux fleurs; à des endroits pollués de l'environnement (bouchés, avec une odeur désagréable, eau sale) et des prairies propres et confortables, etc. Dans le même temps, enseignez et encouragez à plusieurs reprises l'enfant à utiliser les gestes et les mouvements corporels appropriés, les vocalisations, les mots sont imparfaits; approuver ce comportement.

Atténue constamment l'absence insuffisante ou complète du besoin de contacts, ainsi qu'active, souvent avec une manifestation agressive du désir de solitude et d'isolement du monde extérieur. Cependant, gardez à l'esprit que les enfants se sentent nettement mieux lorsqu'ils sont laissés seuls. Cependant, rejoignez les actions de l'enfant, puis insistez avec tact sur des actions conjointes, par exemple avec l'objet avec lequel l'enfant joue, avec le livre qu'ils ont lu «ensemble», avec la matrika qu'ils composent une à une, avec la balle qui est alternativement roulée sur le sol, et ainsi de suite. ...

Apprenez à lire ses tentatives élémentaires pour entrer en contact avec vous et sourire (voix douce, regard doux, câlins, répétition répétée de son nom, etc.) incitent l'enfant à poursuivre ce contact.

Consultation pour les parents

Nn \\ n	NOM COMPLET. Parents	Signature
	Varukha Anna Vladimirovna
	Alexandra Nikolaevna le conducteur de pont
	Zhivotova Oksana Andreevna
	Lysenko Alexey Evgenievich
	Malyugina Irina Vladimirovna
	Maslyakova Irina Ivanovna
	Pasevina Yulia Sergeevna
	Shkodina Anastasia Viktorovna
	Starunova Irina Nikolaevna

Consultation pour les parents

" Autisme - quelle est cette maladie? Recommandations aux parents d'un enfant autiste "

Nn \\ n	NOM COMPLET. Parents	Signature

Voici quelques conseils pour les parents:

Comment pouvez-vous aider votre enfant à apprendre à communiquer?

La communication implique l'échange de messages verbaux (en utilisant des mots) et non verbaux (en utilisant des gestes, des expressions faciales) entre les personnes. La plupart des enfants autistes ont des difficultés à communiquer avec les autres.

Voici quelques conseils pour vous aider:

Comment enseignez-vous à un enfant autiste les compétences quotidiennes?

Le brossage des dents est très important car il aide à prévenir le développement de la carie dentaire et d'autres maladies des dents et de la bouche. Vous avez deux options: brosser les dents de votre enfant ou apprendre à votre enfant à faire cette procédure par lui-même. Apprendre à un enfant à se brosser les dents peut prendre du temps, mais toujours possible. Il n'y a pas de méthode d'enseignement universelle qui conviendrait à chaque enfant autiste; parfois, cela peut être réalisé avec des cartes avec des images d'instructions étape par étape, parfois en jouant avec l'enfant, parfois par exemple.

Aller aux toilettes peut être difficile pour n'importe quel enfant, mais cela peut être particulièrement difficile pour les enfants autistes. Apprendre à un enfant à utiliser les toilettes seul peut prendre plusieurs mois. Il est préférable de commencer à enseigner à l'enfant lorsqu'il commence à comprendre qu'il veut utiliser les toilettes (cela se voit par son comportement, ses expressions faciales, etc.)

Au début, votre enfant peut ne pas comprendre l'intérêt d'abandonner les couches, dans lesquelles il est si à l'aise depuis plusieurs années. Passer des couches à l'utilisation d'un pot n'est pas souhaitable, car le bébé développera une nouvelle habitude et, à l'avenir, il vous sera beaucoup plus difficile de le sevrer du pot et de lui apprendre à aller aux toilettes. Par conséquent, il est recommandé de passer directement des couches aux toilettes.

Essayez de noter l'heure de la journée à laquelle votre bébé vide sa vessie ou ses intestins (si vous nourrissez votre bébé selon un horaire quotidien, la vidange a également lieu à peu près à la même heure de la journée). Pendant que l'enfant fait pipi ou fait caca, montrez-lui l'image des toilettes et dites «Toilettes (nom de l'enfant)». Changer la couche du bébé dans une pièce avec toilettes: cela aidera le bébé à associer son envoi à aller aux toilettes. Aux heures de la journée où l'enfant défèque le plus souvent - emmenez-le aux toilettes, déshabillez-le et mettez-le aux toilettes. Même si l'enfant n'a pas vidé sa vessie ou ses intestins, continuez à faire comme si c'était arrivé: utilisez du papier toilette, habillez l'enfant, lavez-lui les mains et sortez-le des toilettes. Chaque fois que l'enfant se soulage à l'extérieur des toilettes, emmenez-le le plus tôt possible. Assurez-vous de récompenser votre enfant pour avoir fait pipi ou caca dans les toilettes (félicitez-le ou donnez-lui un jouet préféré, un biscuit, etc.)

Le lavage des mains est très important après être allé aux toilettes et avant de manger. Pendant l'entraînement, effectuez toujours toutes les actions dans le même ordre. Par exemple: soulevez les manches - ouvrez le robinet - mouillez vos mains - prenez le savon - savonnez vos mains - mettez le savon - rincez vos mains - fermez le robinet - essuyez vos mains - abaissez les manches. Au début, placez-vous à côté de l'enfant et aidez-le, en dirigeant ses actions ou en suggérant à l'aide de cartes.

Enseigner aux enfants autistes

En règle générale, l’éducation des enfants est assurée à domicile par un spécialiste en visite ou par les parents. En outre, dans certaines villes, il existe des écoles spéciales pour les enfants autistes. L'éducation de l'enfant est effectuée selon des méthodes spéciales développées par des psychologues, des enseignants ou des psychiatres bien connus. Nous listons le programme le plus courant pour les enfants autistes:

Régime alimentaire pour l'autisme

Certains parents d'enfants autistes rapportent que l'alimentation peut améliorer considérablement les symptômes de l'autisme. Ce régime est basé sur l'hypothèse que certaines protéines (caséine et gluten) ne sont pas absorbées dans les intestins des personnes atteintes d'autisme. L'élimination de la caséine et du gluten de l'alimentation peut soi-disant guérir un enfant autiste.

Autisme - quelle est cette maladie?

Il est difficile de rester indifférent en regardant comment un enfant autiste tente de s'adapter dans un monde moderne éphémère. Bien que les formes de ces troubles varient de légères à sévères, de nombreuses personnes atteintes de la maladie font preuve d'un talent exceptionnel pour la musique ou d'autres arts. Cela vaut la peine de les soutenir un peu et leur adaptation dans la société deviendra bien réelle.

L'autisme n'est pas le résultat d'une mauvaise parentalité. L'autisme est un trouble résultant d'un développement cérébral altéré et se caractérise par des anomalies dans l'interaction sociale et la communication, ainsi que par des comportements et des intérêts stéréotypés. Tous ces signes apparaissent avant l'âge de 3 ans.

Contrairement à tous les autres enfants avec et sans handicap psychophysique, un enfant autiste ne rencontre pas une autre personne et ne se réjouit pas quand quelqu'un, un enfant ou un adulte, veut, par exemple, jouer avec elle.

Les symptômes les plus courants de l'autisme

Développement du langage insuffisant, manque de parole. En règle générale, les jeunes enfants ont des troubles de la vue et de la parole (il leur est difficile de parler), ils sont trop timides, ils répètent souvent les mêmes mots plusieurs fois de suite. L'enfant ne comprend pas le discours des autres, elle-même ne cherche pas à parler, à communiquer avec d'autres personnes, même avec la mère. Dans le discours de l'enfant, la plupart des écholales sont présentes, l'enfant répète parfois des bribes d'éléments de discours qu'elle a entendus par d'autres personnes ou à la télévision. L'enfant ne comprend pas les structures linguistiques complexes. Un enfant autiste ne comprend que des mots d'ordre monosyllabiques: «Mangez», «Asseyez-vous». L'enfant ne peut pas penser abstraitement, analyser et généraliser. Le plus souvent, l'enfant ne comprend pas les pronoms miens, les vôtres, les leurs, etc. En même temps, il peut développer de manière assez intensive une «parole autonome», une «parole pour lui-même».

L'enfant ne perçoit pas le monde qui l'entoure, ne réagit pas à ce qui se passe autour de lui. Parfois, il est complètement impossible pour les parents d'attirer l'attention de l'enfant; elle ne réagit pas à son nom et aux sons des voix de maman et papa. De plus, au fil du temps, l'enfant commence à éviter activement la communication, se cache, part. L'enfant ne fixe pas son regard sur le visage des parents, il n'y a pas de contact de regards qui ne font pas appel à la langue.

L'attention visuelle des enfants autistes est extrêmement sélective et de très courte durée, l'enfant ressemble à des gens du passé, ne les remarque pas et les traite comme des objets inanimés. Dans le même temps, elle se caractérise par une impressionnabilité accrue, ses réactions à l'environnement sont souvent imprévisibles et incompréhensibles. Un tel enfant peut ne pas remarquer l'absence de parents proches, de parents et réagir de manière excessivement douloureuse et excitée, même aux mouvements mineurs et aux réarrangements d'objets dans la pièce.

3. Un enfant autiste ne peut tolérer un contact émotionnel avec ses parents. Même dans les premiers mois de la vie, l'enfant ne tire pas sur la poignée, ne s'accroche pas à la mère, mais, étant dans les bras des parents, résiste au contact physique, se serre le dos, tente de s'échapper des bras de ses parents.

Un enfant autiste ne joue jamais avec des jouets, ni ne s'y intéresse. Le jeu d'un enfant autiste consiste en des mouvements simples: elle tire sur un vêtement, tord une corde, suce ou renifle des parties de jouets. Ces signes d'autisme apparaissent également après qu'un enfant atteint l'âge de 1 an.

L'enfant ne montre pas d'intérêt pour les autres enfants, ne joue pas avec ses pairs. Une personne autiste ne montre pas d'intérêt pour le jeu des enfants. Au cours de la deuxième année de vie, il est à noter qu'un enfant autiste n'a même pas les compétences de jeu les plus simples. Le seul jeu que la personne autiste peut supporter est de simples mouvements mécaniques à prendre et à donner. Dans l'autisme, l'activité ludique a un caractère particulier. Sa caractéristique est que généralement l'enfant joue lui-même, principalement en utilisant non pas du matériel de jeu, mais des articles ménagers. Elle peut jouer longtemps et de manière monotone avec des chaussures, des lacets, du papier, des interrupteurs, des fils et autres. Les jeux de rôle avec des pairs ne se développent pas chez ces enfants. Il y a des transformations pathologiques particulières dans une image ou une autre en combinaison avec des fantasmes autistiques. Dans le même temps, l'enfant ne remarque pas ceux qui l'entourent, n'entre pas en contact vocal avec eux.

... Un enfant autiste ne peut pas acquérir les compétences de base en matière de soins personnels. Parfois, il est impossible pour un tel enfant d'apprendre à s'habiller, à aller aux toilettes, à laver, à manger et à utiliser des couverts tout seul.

Une enfant autiste nécessite une surveillance constante, elle ne comprend pas et ne peut évaluer les dangers du monde qui l'entoure. L'enfant ne peut pas traverser la rue, car il ne perçoit pas les voitures en mouvement et peut se blesser. Un tel enfant ne comprend pas le danger que représente la chute de hauteur, le jeu avec des appareils électriques, des objets tranchants, etc.

Malgré l'indifférence envers le monde qui l'entoure, un enfant autiste peut très souvent montrer des accès de colère et d'agression. Fondamentalement, cette agression est dirigée contre soi-même. L'enfant se mord les mains jusqu'à ce qu'il saigne, se cogne la tête sur les meubles et le sol, se frappe sur le corps et le visage. Parfois, cette agression se produit contre d'autres personnes, et l'enfant, avec toute tentative de contact, gratte, mord ou frappe les parents. Lors de toute interdiction ou tentative de contact, un enfant autiste peut soudainement montrer une agression sans retenue. L'enfant ne sait pas ressentir un sentiment de regret, à la demande ou à la demande des parents, elle ne réagit pas, est indifférente aux larmes.

Un enfant autiste a souvent un syndrome du mouvement compulsif - elle se balance debout ou assise, bat des mains sans but pendant longtemps, fait tourner et tord divers objets, regarde le monde, le feu, un éventail pendant longtemps. Au lieu de jouer, l'enfant peut disposer divers objets et jouets en rangées soignées. Un enfant peut sauter de haut en bas pendant longtemps sans émotion.

Quels conseils pouvez-vous donner aux parents et aux proches d'enfants autistes?

Les parents doivent être patients, croire fermement au succès et ne pas abandonner l'espoir. Aujourd'hui, dans de nombreuses villes, des cours et des écoles spéciaux sont ouverts aux parents dont les enfants souffrent d'autisme.

La mise en œuvre d'un programme de réadaptation individuelle pour un enfant malade à la maison et dans des centres spéciaux est la base d'un dépassement réussi de l'autisme. Naturellement, la tâche principale incombe ici aux parents. Par conséquent, la première étape devrait être d'accepter que leur enfant soit autiste. Après tout, ce n'est pas une personne souffrant de troubles mentaux, il a juste «une autre façon de voir le monde», c'est un peu plus difficile pour elle d'exprimer ses sentiments. C'est là que vous devez l'aider, la soutenir, lui apprendre.

Avec une approche correcte et persistante de la mise en œuvre du programme de traitement (rééducation), les enfants autistes montrent d'excellents résultats et peuvent se rétablir de manière significative, s'adapter à une vie normale. Ils ont souvent un don ou un talent dans un domaine de l'art ou de la connaissance.

Hypersensibilité aux sons et au toucher, retard du développement de la parole, déséquilibre. Ces problèmes de développement des enfants autistes surviennent avant les parents d'enfants spéciaux.

Le développement intellectuel de ces enfants est assez diversifié. Parmi eux, il peut y avoir des enfants dont le développement mental est normal, accéléré, fortement retardé et inégal. Des surdoués partielles ou générales et un retard mental sont également notés.

La première crise d'âge survient entre deux et trois ans, lorsque chaque enfant se différencie des gens et différencie les gens en amis et ennemis. Pendant cette période, l'enfant commence à se reconnaître dans le miroir et à parler de lui-même à la première personne. La croissance de la conscience de soi et le désir d'indépendance déterminent la fréquence des troubles émotionnels et comportementaux à ce stade. En quête d'indépendance, l'enfant fait preuve de négativisme et d'entêtement face aux commentaires et aux interdictions des adultes.

Pour prévenir les troubles émotionnels et comportementaux, il est très important que les adultes traitent votre bébé avec beaucoup de patience et de respect. Dans ce cas, en aucun cas l'enfant ne doit être réprimé ou intimidé, il est nécessaire de stimuler et d'organiser simultanément son activité, pour former une régulation arbitraire du comportement.

L'organisation de son comportement déterminé, une routine quotidienne claire, la formation d'un comportement stéréotypé dans certaines situations est particulièrement importante dans l'éducation d'un enfant autiste.

Les troubles du spectre autistique étant transversaux, l'impact positif sur le développement de l'enfant devrait être complexe. Le fait est que l'accent doit être mis sur les sphères motrice, émotionnelle et cognitive. Dans le domaine moteur, il vaut la peine de se faire conseiller par des spécialistes (c'est particulièrement important - c'est aussi de développer certaines compétences), comment aider un enfant dans cette direction. Pouvoir: activer les manifestations de l'enfant, réaliser des exercices de redistribution de la tension musculaire, maîtriser diverses méthodes de soulagement des tensions, contribuer à l'harmonisation de la régulation tonique en général, puisque c'est elle qui est à la base d'un développement mental à part entière.

Conseils aux adultes dans l'environnement immédiat et éloigné d'un enfant autiste

Utiliser la coopération systématique d'un enfant avec un adulte pour qu'il ait toujours une version de référence sous les yeux, avec laquelle il a au moins occasionnellement essayé de comparer son produit et d'autres résultats de son activité, ainsi que de contempler les actions, les mouvements d'un adulte et d'entendre ses pensées. S'associer à votre enfant dans diverses activités avec lui / elle peut aider à le calmer et lui donner un sentiment de sécurité.

Observez avec la grande majorité des enfants autistes leur assurance constante: soyez prêt à les attraper, à les attraper, à mettre la main sur un endroit dangereux, etc., à éviter qu'une situation ne se reproduise, à provoquer une auto-agression physique de l'enfant. Un moyen efficace de minimiser les actions dangereuses de l'enfant est de les renforcer par vos réactions violentes (n'ayez pas peur, ne vous fâchez pas, ne vous fâchez pas). N'oubliez pas que certains enfants peuvent provoquer de telles réactions de la part d'un adulte et ressentir encore du plaisir et de la joie.

Prenez soin de l'activité objective et du jeu de l'enfant. À cet égard, il fournira une attitude équilibrée dans la sélection des jouets et des objets, réfléchira aux objectifs en fonction de leur degré de complexité (devrait correspondre à l'âge, aux capacités et aux intérêts de l'enfant), examinera attentivement l'organisation et la gestion des activités des enfants.

Utilisez le plus grand attachement de l'enfant autiste aux objets qu'aux personnes. Sur cette base, établissez indirectement un dialogue avec eux, par exemple, à travers les instruments de musique, la danse, les jeux sportifs. Dans le même temps, améliorer la coordination auditive-vocale, auditive-motrice et visuelle-motrice de la motricité générale et fine, former le niveau de capacité de l'enfant à les synthétiser en une seule activité (encourager l'enfant à chercher de la gauche vers la droite, de haut en bas d'un jouet mélodique ou d'un adulte qui lui chante ou dit quelque chose, etc.).

Retirer de l'environnement de l'enfant tout ce qui peut lui faire peur: sons durs (claquement de la porte, claquement de vaisselle, querelles, musique forte); impressions visuelles dures (source lumineuse puissante et non protégée, mouvement soudain dans le champ de vision de l'enfant); odeurs fortes, traitement brutal, etc.

Rappelez-vous que le regard d'un adulte, les sons de sa voix, l'approche et le toucher ne peuvent provoquer une réaction défensive chez un enfant que sous la forme de diverses options de retrait et d'évitement (prévenir et éviter les yeux, refus d'écouter, de toucher, d'établir un contact).

Maintenir les éléments de communication, les tentatives de prise de contact, les réactions à l'appel d'un adulte. En même temps, prendre en compte de toutes les manières possibles les particularités de leur mise en œuvre par l'enfant, car, malgré le fait que l'enfant «passe devant les gens», elle ne les cogne jamais, elle peut pleurer quand ils lui crient dessus ou devant elle.

- Utiliser systématiquement les possibilités de l'art-thérapie comme un exutoire socialement acceptable pour l'agressivité et les émotions négatives d'un enfant autiste, un moyen sûr de soulager les tensions, de réduire les peurs, l'agressivité et la cruauté. La participation conjointe au dessin, aux cours de musique, aux jeux sportifs élémentaires contribuera à la formation de relations d'empathie et d'entraide.

Stimuler constamment l'intérêt de l'enfant pour le monde extérieur. Intéressé par l'accomplissement de vos moments de régime et non indifférent, attitude affectueuse envers l'enfant, la désignation d'états émotionnels avec diverses combinaisons sonores contribue à «l'infection» émotionnelle du bébé. Ceci, à son tour, induira progressivement en lui le besoin de contact et le changement progressif de l'enfant dans son propre état émotionnel (souvent agressif).

Attirez constamment l'attention de l'enfant sur vos actions. Se baigner, s'habiller, examiner, etc. enfant, ne soyez pas silencieux et n'ignorez pas l'enfant, mais, au contraire, stimulez-le constamment doucement à imiter. Dans le même temps, rappelez-vous que l'enfant ne peut imiter que ce que, d'une manière générale, il peut déjà faire lui-même. C'est bien quand maman chante, et cela peut être non seulement des chansons: malgré le fait que les enfants autistes réagissent mieux à la musique qu'à la diffusion, cela vaut la peine de rendre les manifestations vocales musicales, en chantant le nom de l'enfant, vos commentaires, vos demandes, vos histoires, vos éloges etc. Et parler avec un tel enfant - d'une voix calme (de préférence même silencieuse).

Favorise le passage plus facile par l'enfant du moment de la séparation physique de lui-même afin d'éviter la manifestation de formes sévères de «sentiment de bord» lorsque l'enfant devient absolument sans retenue, incontrôlable, désobéissant. Formez constamment un «sens du bord» chez le bébé afin qu'il cesse progressivement d'avoir peur de nouvelles choses dans l'environnement.

Considérez qu'à côté de l'indifférence, du blocus affectif (isolement) envers vous, il y a aussi une forme de contact symbiotique, lorsque l'enfant refuse de rester sans vous au moins pendant un moment, malgré le fait qu'il n'est jamais doux avec vous.

À toutes les étapes de l'établissement du contact, choisissez une distance de sécurité pour la communication et démontrez discrètement que vous êtes prêt à entrer en contact, à chaque fois, en commençant toujours par le niveau mental auquel se trouve l'enfant.

Lors du contact tactile avec l'enfant, parlez-lui de ses sentiments, y compris même des manifestations de colère face à sa résistance. Cependant, gardez à l'esprit qu'un enfant autiste peut comprendre vos sentiments et vos paroles. Cependant, les caractéristiques émotionnelles du bébé sont un obstacle au processus de perception de l'affection maternelle. Il est important de continuer à éliminer la résistance de l'enfant avec des stimuli émotionnellement hypersensibles, inconfortables pour elle (long baiser, chuchotement à l'oreille, etc.). En même temps, appliquez une certaine transformation de la relation avec l'enfant, qui (la situation) est classiquement appelée «lâcher prise», lorsque l'enfant essaie d'éviter les contacts émotionnels à long terme, les câlins et les baisers. Cependant, étant donné l'autonomie naturelle d'un enfant autiste, cette opportunité doit être utilisée avec prudence.

utilisez la méthode (autant que possible) pour mobiliser l'enfant pour qu'il joue sans aucune demande ni instruction uniquement dans le but d'établir un contact de confiance et de soutien émotionnel, même si l'enfant ne vous prête pas attention.

Stimuler constamment les réactions émotionnelles de l'enfant à la chaleur, à la fraîcheur, au vent, aux feuilles colorées, au soleil éclatant, à la fonte des neiges, aux ruisseaux d'eau, au chant des oiseaux, à l'herbe verte, aux fleurs; à des endroits pollués de l'environnement (bouchés, avec une odeur désagréable, eau sale) et des prairies propres et confortables, etc. Dans le même temps, enseignez et encouragez à plusieurs reprises l'enfant à utiliser les gestes et les mouvements corporels appropriés, les vocalisations, les mots sont imparfaits; approuver ce comportement.

Atténue constamment l'absence insuffisante ou complète du besoin de contacts, ainsi qu'active, souvent avec une manifestation agressive du désir de solitude et d'isolement du monde extérieur. Cependant, gardez à l'esprit que les enfants se sentent nettement mieux lorsqu'ils sont laissés seuls. Cependant, rejoignez les actions de l'enfant, puis insistez avec tact sur des actions conjointes, par exemple avec l'objet avec lequel l'enfant joue, avec le livre qu'ils ont lu «ensemble», avec la matrika qu'ils composent une à une, avec la balle qui est alternativement roulée sur le sol, et ainsi de suite. ...

Apprenez à lire ses tentatives élémentaires pour entrer en contact avec vous et sourire (voix douce, regard doux, câlins, répétition répétée de son nom, etc.) incitent l'enfant à poursuivre ce contact.

Aussi triste que cela puisse être, il y a de plus en plus d'enfants diagnostiqués avec autisme ou trouble du spectre autistique chaque année. Selon les statistiques américaines, aujourd'hui, chaque 68ème enfant présente de telles caractéristiques. Malgré cela, la cause de l'autisme n'a pas encore été trouvée: les enfants vivent dans des familles très différentes, la géographie de résidence est différente, il y a souvent des enfants en bonne santé et spéciaux dans la même famille. Autrement dit, il ne peut pas être pleinement affirmé que la cause de la maladie est l'hérédité, le lieu de résidence, le mode de vie des parents, la présence ou l'absence de vaccins, le système nutritionnel.

Et peu importe à quel point on aimerait connaître la cause de cette maladie, la question principale pour les parents autistes est la suivante: que faire?

Et si l'enfant

ne répond pas à son nom,
ne regarde pas dans les yeux
ne parle pas (ou n'entre pas en dialogue),
marche sur les orteils, sollicite fortement les muscles des bras et des jambes, ne sait pas les contrôler,
ne participe pas aux jeux entre pairs et à la vie de famille,
ne regarde pas les dessins animés, ne s'intéresse pas aux livres et aux images,
ne joue pas avec les jouets - les jette, les casse, les utilise à d'autres fins,
n'imite pas les autres,
n'a pas de geste de l'index,
n'apprend pas à pot pendant longtemps (ou pas du tout),
n'a pas de concept de «je» - ne se reconnaît pas dans la photographie et dans le miroir,
a tendance aux stéréotypes: sauter, agiter les bras, cligner des yeux souvent, secouer la tête, plisser les yeux ou rouler des yeux dans la petite enfance.
vocalise - émet des sons spontanés, souvent assez forts.
a un penchant pour certains rituels: met des chaises, des jouets, des bouteilles en rangées dans la salle de bain, se promène uniquement sur des itinéraires spéciaux.

Cependant, chaque authenok est différent. Il y a ceux qui n'ont pratiquement besoin de personne. Il y a des enfants qui ont besoin de communiquer avec leurs proches, mais l'expriment d'une manière extrêmement atypique: ils mordent, pincent, se battent, leur lancent divers objets, crient, commettent des actes d'auto-agression - ils se battent et se mordent.

Se retrouvant dans la rue ou dans un lieu public avec un tel enfant (en règle générale, avec un look intelligent qui ne trahit pas le retard mental de l'enfant), les parents font généralement face à une réaction superficielle plutôt logique de leur entourage: les gens commencent à se disperser de la cour de récréation, les grands-mères en ligne commencent à donner des conseils aux négligents «À la mère d'un enfant capricieux», des proches commencent à lui reprocher le fait que «l'enfant ne parle pas parce que les livres ne lui sont pas lus».

L'autisme n'est pas une maladie, c'est un trouble du développement. L'autisme ne peut pas être guéri. En d'autres termes, il n'y a pas de pilules pour l'autisme. Seuls un diagnostic précoce et un accompagnement pédagogique qualifié à long terme peuvent aider un enfant autiste.

Qu'est-ce que ces parents font de mal?

Ils ne lisent pas de livres. À l'âge préscolaire, les enfants autistes ne comprennent pas bien le discours qui leur est adressé. Il y a ceux qui ne font pas attention au lecteur, l'ignorant. C'est, encore une fois, sans écouter et sans fouiller dans le texte. Il y a ceux qui sont tellement agacés par la lecture qu'ils arrachent le livre de leurs mains, crient, déchirent les pages, le lancent au lecteur. Ils expriment leur protestation contre l'imposition douloureuse de mots pour eux, qu'ils ne comprennent pas et ne sont donc ni intéressants ni inutiles.
Ils ne parlent pas. De l'extérieur, il peut en effet sembler que les parents parlent très peu à ces enfants. En fait, c'est le contraire qui se produit. Seulement au lieu d'un dialogue, un monologue a lieu, où le parent sélectionne soigneusement des mots et des «commandes» courtes particulières pour que l'enfant le comprenne.
Ne marchez pas avec d'autres enfants. Cela se produit souvent tout seul, car l'enfant peut ne pas être intéressé ou même irrité par la présence d'autres enfants pendant très longtemps.
N'éduquez pas. Cette illusion est due au fait qu'un enfant qui ne parle pas ne peut pas formuler son désir, ne se montre pas avec un geste sur un objet, mais commence simplement à pleurer ou à crier.

Par exemple, il peut ne pas comprendre pendant très longtemps et ne pas laisser les autres comprendre qu'il veut boire ou prendre un jouet. Les parents peuvent passer en revue toutes les options sans trouver la raison de la réaction d'un tel enfant. L'enfant va déjà entrer dans l'hystérie à cause d'un malentendu et du besoin de quelque chose.

Les enfants autistes n'ont souvent pas le concept de «honte». Et le concept «vous ne pouvez pas faire cela» pour un enfant ayant des besoins spéciaux n'existe tout simplement pas.

Ces enfants ne savent pas attendre. Une crise de colère peut commencer presque immédiatement en ligne dans un magasin, une clinique et d'autres organisations. Ce faisant, ils peuvent bondir sur leurs parents avec les poings ou se battre et se mordre. C'est une protestation contre un système qu'ils ne comprennent pas. Habituellement, ces enfants apparemment «normaux» ne sont pas autorisés à entrer dans la file d'attente, et les actions de l'enfant et des parents sont considérées avec curiosité et un léger sourire. Les gens auront quelque chose à dire à la maison et au travail.

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique ont tendance à stéréotyper à des degrés divers:. Ainsi, ils se calment, normalisent le manque de sensations vestibulaires, s'éloignent des influences extérieures qui leur sont désagréables - lumière, bruit, etc. Si vous voyez un enfant qui ferme les yeux ou se couvre les oreilles avec ses mains (alors qu'il peut pleurer ou crier), cela signifie pour lui ce son ou cette lumière est douloureux. Un enfant qui agite les bras, saute, secoue un bâton, un morceau de papier ou un autre objet devant son visage, est suspendu la tête en bas aux genoux ou à la chaise de sa mère, s’assoit et se balance fortement dans les deux sens sur la chaise - il met de l’ordre ses sensations vestibulaires, les sensations de son corps.

Et c'est normal pour de tels enfants! Il est impossible de se «sevrer» de cela, il n'est possible qu'à travers de longs essais d'amener une version de la stéréotypie à une autre, plus socialisée. Par exemple, un enfant s'est calmé et s'est concentré sur la tâche seulement quand il a roulé une chaussette sur son doigt près de son visage. Il a caché son destin à l'école, ce n'est pas un comportement tout à fait correct des camarades de classe et des enseignants. Je me suis enfermé dans les toilettes, j'ai tordu ma chaussette et j'ai pensé au problème. Lorsque le professeur a parlé à sa mère des absences fréquentes de l'enfant, elle a découvert «ce qu'il fait là-bas». En conséquence, une version adaptée à la société a été trouvée. Un beau porte-clés a été acheté, et l'enfant, pendant un stress mental, s'est assis à son bureau et l'a tordu sur son doigt. Maman a trouvé la meilleure solution.

Mais cette solution n'est pas possible pour tous les enfants diagnostiqués avec un TSA. Malheureusement, il y a des enfants qui resteront incapables à vie: ils ne parleront jamais, ils n'apprendront pas à pot, ils n'iront pas à l'école, quelqu'un n'apprendra jamais à manger seul, etc. Croyez-moi, cette prise de conscience est très difficile pour les parents. Si vous voyez un enfant avec ces caractéristiques, imaginez à quel point c'est difficile pour lui.

Les parents sont souvent confrontés non seulement à un manque de compréhension des parents et des autres, mais aussi au fait que les spécialistes ne veulent pas travailler avec de tels enfants. Ils sont trop complexes et problématiques: ils crient, mordent, ne dialoguent pas, les progrès sont très faibles. Ainsi, un très bon orthophoniste peut simplement refuser d'étudier, seulement après avoir entendu le diagnostic de l'enfant. Pourquoi vous compliquer la vie s'il y a une file d'enfants «normaux» pour lui? Et ces enfants ont vraiment besoin de cours avec un orthophoniste, un psychologue et un défectologue.

Avec un spécialiste compétent dès le début des cours, vous pouvez obtenir une bonne correction du comportement, enseigner à votre enfant certaines compétences domestiques et sociales. Long et dur. Ainsi, un enfant ordinaire peut immédiatement souffler sur un pissenlit ou faire de grosses bulles dans un verre d'eau. Enseigner à un enfant atteint d'un trouble du spectre autistique à souffler (c'est une étape importante de l'orthophonie) prend environ six mois de cours. Tous ces enfants ne pourront pas souffler une bougie ou faire des bulles dans un verre d'eau à l'âge de quatre ans.

Inutile de dire que les cours avec des enfants spéciaux sont souvent chers. Et l'un des parents (généralement une mère) ne travaille pas.

Selon les statistiques, les familles avec de tels enfants sont considérées comme les plus déprimées. L'aide d'un psychologue de famille est souvent nécessaire ici.

Néanmoins, l'histoire connaît de nombreux exemples où des personnes ayant de telles caractéristiques sont devenues les meilleurs joueurs de football de notre temps, des sculpteurs et artistes célèbres, des musiciens, des scientifiques. Ces enfants ont une vision particulière des détails des objets, ils sont capables d'observer le processus comme de l'extérieur. Ces fonctionnalités les aident à devenir des programmeurs innovants (enfants qui ont un intérêt particulier pour les lettres et les chiffres), à découvrir de nouvelles lois de la physique (intérêt pour les jeux causaux, la mécanique). Il vaut la peine de dire que bon nombre de ces personnes qui ont réussi ont connu de gros problèmes pendant leurs années d’école et qu’après avoir adopté une spécialisation étroite, elles ont pu dépasser leurs collègues.

Si nous parlons de la vie de tous les jours, alors les enfants autistes peuvent mieux performer que les autres dans l'ordre des actions simples qu'ils comprennent, qui se répètent de jour en jour. Ainsi, un gars a d'abord regardé et aidé son père, qui travaillait comme installateur de fenêtres en plastique, puis, après avoir maîtrisé l'algorithme d'actions répétitives, a commencé à travailler de manière indépendante.

Chaque enfant a son propre pronostic favorable. Il y a des enfants qui parlent à l'âge de deux ou trois ans, pour certains c'est très bien de parler à l'âge de quatre ou cinq ans, tandis que d'autres ne resteront pas un autiste verbal (à qui on peut apprendre à lire et à écrire, mais pas à parler). Quelqu'un ne pourra pas étudier à l'école, d'autres étudieront à la maison, quelqu'un étudiera dans une école spéciale, quelqu'un dans une école ordinaire et pourra terminer neuf cours, quelqu'un obtiendra son diplôme universitaire, quelqu'un fera ses preuves dans le sport, à qui Quelque chose de meilleure chance. Mais pour cela, disent les experts, les parents de l'enfant devront y mettre leur vie.

Pour mieux comprendre le problème, nous avons préparé une liste de livres sur l'autisme et des manuels utiles pour enseigner aux enfants «handicapés d'apprentissage».

Bibliothèque des parents autistes

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3. Barbera M.L. L'autisme infantile et l'approche comportementale verbale: Enseigner aux enfants autistes et troubles connexes. - Ekaterinbourg: Rama Publishing, 2014 .-- 304 p.

4. Bern Eric. Analyse transactionnelle en psychothérapie / Eric Berne; (par. de l'anglais. A. Gruzberg) .- Moscou: Maison d'édition "E", 2015.- 368p .- (Légendes de la psychologie. Eric Bern)

5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Miracles dans le sable. Atelier de thérapie par le sable. -SPb.: Rech, 2007.-340s.

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Nous espérons que ces livres vous aideront, vous et vos proches!

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