Rencontre de parents dans le groupe intermédiaire "ce que nous avons appris pendant l'année scolaire. Organisation des vacances d'été." Les parents se réunissent dans le groupe du milieu sur le thème "Connaissez-vous votre enfant?"
Synopsis de la réunion des parents dans le groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
sur le thème de "Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans"
La date du: 10 octobre 2014
Objectif:
Élargir les contacts entre les soignants et les parents;
Améliorer la culture pédagogique des parents;
Informer les parents sur l'âge moyen des enfants et leurs caractéristiques
fonctionnalités.
Plan de la
Réunion de parents
1. Partie introductive.
Bonsoir, chers parents! Aujourd'hui, nous parlerons de la façon dont nos enfants ont changé et de ce qui est typique de leur âge.
Les enfants ont eu 4 ans, ils ont déménagé dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Et nous, en tant qu'éducateurs, avons commencé à remarquer dans leur comportement et leurs activités un certain nombre de nouvelles caractéristiques se manifestant dans le développement physique. Les mouvements des enfants sont devenus plus confiants et variés. En cas de limitation de l'activité motrice active, ils deviennent rapidement surexcités, deviennent désobéissants, capricieux. Par conséquent, à cet âge, il est nécessaire d'établir un régime moteur raisonnable, remplissant la vie des enfants d'une variété de jeux de plein air. Si vous remarquez que votre enfant est surexcité, portez son attention sur une activité plus calme. À cet âge, les enfants communiquent activement avec leurs pairs. Les enfants coopèrent volontiers avec les adultes dans des domaines pratiques, recherchent plus activement les connaissances et la communication intellectuelle. Au niveau de la communication cognitive, les enfants éprouvent un besoin urgent de respect de la part d'un adulte. Les enfants de 4 à 5 ans ont un intérêt manifeste pour le jeu. Le jeu devient plus difficile dans le contenu, le nombre de rôles et les dialogues de jeu de rôle. Le jeu continue d'être la principale forme d'organisation de la vie des enfants. L'enseignant donne la préférence à la structure de jeu de l'ensemble du style de vie des enfants d'âge préscolaire. La tâche de l'éducateur est de créer des opportunités d'activités ludiques variables à travers un environnement approprié pour développer le sujet: une variété de jouets, des objets de remplacement, du matériel pour la créativité ludique, le placement rationnel de l'équipement de jeu. Une caractéristique notable des enfants est la fantaisie, ils confondent souvent fiction et réalité. Le vocabulaire des enfants passe à 2000 mots ou plus. Dans la conversation, l'enfant commence à utiliser des phrases et des phrases complexes. Les enfants adorent jouer avec les mots, ils sont attirés par les rimes, dont les plus simples peuvent facilement se souvenir et composer comme eux.
Chaque enfant se développe différemment, chacun a son propre chemin et son rythme de développement. Mais encore, il y a quelque chose en commun qui permet de caractériser les enfants, leurs caractéristiques d'âge. L'âge de 4 à 5 ans est appelé à juste titre l'école maternelle moyenne. Plus près de l'âge de 5 ans, les enfants commencent à montrer des traits caractéristiques des enfants d'âge préscolaire d'âge moyen: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes d'intérêt dans la vie environnante. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité, tout d'abord, ont un effet bénéfique sur la psyché et le comportement. Dans le même temps, l'instabilité de l'humeur, l'attention, la vulnérabilité émotionnelle, le caractère concret et l'imagerie de la pensée, l'enthousiasme pour le jeu et les situations de jeu rapprochent les enfants de la cinquième année de vie des plus jeunes enfants d'âge préscolaire.
Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils sont dus au type de système nerveux.
PRINCIPAUX OBJECTIFS DE TRAVAIL POUR L'ANNÉE ACADÉMIQUE 2014-2015: Habituellement, dans notre maternelle, trois axes principaux de travail plus élargi pour l'année scolaire sont développés:
Favoriser chez les enfants d'âge préscolaire une attitude respectueuse envers les activités professionnelles des adultes à l'aide de jeux de rôle; (élargir les connaissances des enfants sur les métiers à l'aide d'un jeu de rôle).
Développement de la motivation des enfants d'âge préscolaire pour un mode de vie sain grâce à l'interaction de la maternelle et de la famille; (vous voyez que ces tâches impliquent des activités conjointes sur un mode de vie sain)
Formation d'idées patriotiques chez les enfants à travers des activités de projet. (L'activité du projet implique non seulement de travailler avec les enfants, mais aussi l'interaction avec les parents).
Je voudrais également vous familiariser avec le programme des cours et des moments de régime.
Le programme principal de notre jardin d'enfants est le programme «De la naissance à l'école» édité par N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Il s'agit d'un programme variable moderne, qui présente de manière exhaustive toutes les principales lignes de contenu de l'éducation, de la formation et du développement d'un enfant de la naissance à 7 ans.
Ce programme est un document novateur de programme d'enseignement général pour les établissements préscolaires, préparé en tenant compte des dernières réalisations de la science et de la pratique de l'éducation préscolaire nationale et étrangère et développé conformément aux exigences de l'État fédéral. Programme " "étant un produit innovant et moderne, il soutient les meilleures traditions de l'éducation nationale et dans de nombreux domaines maintient la continuité par rapport au programme le plus populaire de la dernière décennie -"Programme d'éducation et de formation à la maternelle "édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Objectifs principaux:
· Développement global de l'enfant.
· Adaptation dans l'équipe des enfants.
· Préparation à la scolarité.
Principes de base:
· Une approche individuelle de chaque enfant.
· Éducation et développement dans des conditions de confort psychologique.
· La divulgation la plus complète des capacités de l'enfant.
À la maternelle, un environnement de développement de matière bien organisé permet à chaque enfant de trouver quelque chose à faire, de croire en ses propres forces et capacités, d'apprendre à interagir avec les enseignants et ses pairs, de comprendre et d'évaluer ses sentiments et ses actions, et c'est la base de l'apprentissage développemental.
Les objectifs du programme sont de créer les conditions favorables à une vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire, la formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, et la préparation d'un enfant à la vie dans la société moderne.
Pour atteindre les objectifs fixés, les tâches suivantes ont été identifiées:
· Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant.
· Création d'une atmosphère de convivialité envers tous les élèves en groupes.
· Variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, ce qui permet de développer la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant.
· Respect des résultats de la créativité des enfants.
· Assurer le développement de l'enfant dans le processus d'éducation et de formation.
· Assurer la participation de la famille à la vie des groupes de maternelle et des établissements préscolaires en général.
· Respect de la continuité dans le travail de la maternelle et de l'école primaire, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation.
Les cours ont lieu du lundi au vendredi. La durée de la leçon est passée à 5 minutes par rapport aux 2 groupes plus jeunes. Dans le groupe moyen, les cours durent 20 minutes. Les pauses entre les cours durent de 10 à 15 minutes. Il y a 2 cours par jour.
1. Développement cognitif - nous introduisons les enfants aux concepts: «Personnes - comparaison de personnes d'âges et de sexes différents, d'états émotionnels différents, de caractéristiques d'apparence. Une variété de métiers pour les adultes (les enfants apprennent à reconnaître et à nommer des personnes dans certaines professions).
2. Nous familiarisons les enfants avec les règles de la culture du comportement, de la communication avec les adultes et les pairs (appel par nom, patronyme, contact avec les anciens)
3. Présentez le concept de famille et de membres de la famille.
4. Présentez le concept de «ville natale» - nous apprenons à nommer certains objets de la ville, les transports, apprenons des poèmes sur la ville, faisons des applications et de l'artisanat sur le thème «ville»
Développement mathématique
1. Dans le groupe du milieu, les enfants doivent savoir: les couleurs du spectre doivent nommer 2 nuances - vert clair, vert foncé, formes géométriques, les recréer à partir de pièces;
2. comparer des objets en forme, taille, couleur, épaisseur, mettre en évidence les signes de différences et de similitudes, décrire les objets, nommer 3 à 4 propriétés de base des objets.
3. Les enfants doivent connaître le décompte dans les dix premiers.
Promouvoir le développement physique harmonieux des enfants;
Il est conseillé de développer la vitesse, la vitesse - les qualités de force, l'endurance, la flexibilité, le développement de la coordination et la force.
Conformité et contrôle des règles dans les jeux extérieurs.
La capacité de naviguer dans l'espace.
Développer la capacité d'évaluer les mouvements des enfants d'un point de vue scientifique. Les enfants apprendront qu'il est possible d'effectuer des exercices de développement général à des rythmes différents, d'apprendre les exigences de base pour la technique d'attraper et de frapper une épée, d'apprendre de nouveaux exercices sportifs, en natation - apprendre à retenir leur souffle, entraîner l'expiration dans l'eau, bouger alternativement leurs jambes.
2. Sélection du comité de parents.
Vos suggestions: laisser le comité de parents dans la même composition, le remplacer partiellement, en élire un nouveau. Toutes les propositions ont été écoutées et le comité de parents a été élu par vote.
3. Remplir les informations sur les enfants et les parents.
4. Résoudre les questions de groupe.
Protocole n ° 2
Du 10.10.2014
Président: Yu.V. Chekrygina
Secrétaire: Short T.N.
Participation: 15 personnes
Absents: 13 personnes
Ordre du jour:
1. Partie introductive. Faire connaître aux parents les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans, les particularités du processus éducatif.
2. Sélection du comité de parents.
3. Remplir les informations sur les enfants et les parents.
4. Résoudre les questions de groupe.
Sur la première question, les éducateurs du groupe intermédiaire n ° 5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont pris la parole, ils ont préparé un rapport sur le sujet:"Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans." Introduit les parents àle programme, selon lequel le groupe intermédiaire continue de travailler en 2014 - 2015 - «De la naissance à l'école», édité par N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Ils ont parlé des buts et objectifs de cette année, expliqué le calendrier des cours et le mode de travail.(Un résumé de la leçon est joint).
Les parents, membres du comité de parents ont pris la parole sur la deuxième question: Yu.V. Chekrygina. et Korotkaya T.N. Ils ont soumis un rapport sur leurs travaux. À la fin, il a été adopté à l'unanimité: laisser le comité de parents dans la même composition pour 2014-2015.
Derrière - 15 personnes (à l'unanimité)
Contre 0
Concernant la troisième question, les éducateurs du groupe intermédiaire n ° 5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont parlé, avec leurs parents, les données manquantes sur les enfants et les parents ont été corrigées et inscrites dans le cahier.
Sur la quatrième question, les professeurs du groupe intermédiaire n ° 5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont pris la parole. Les questions suivantes ont été discutées avec les parents:
Matinée d'automne à venir: poèmes, chansons, costumes et équipement nécessaire.
Cadeaux du nouvel an.
Installation d'un bac à sable sur le site.
Paiement en temps opportun des reçus pour la maternelle.
Exposition d'automne "Merveilles de la nature"
Président: ________________
Secrétaire: ___________________
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Chukhriy Alena
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Ositinenko Artem
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Ukraintseva Ksenia
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Chtchourov Sergey
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Tarabarco Maria
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire №1 "Fantazers"
Tarakanov Ivan
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Court Valeria
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Chekrygina Olga
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Rassolenko Vladislav
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Rassolenko Vladislav
Exposition "Merveilles de la nature"
Groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
Réunion des parents dans le groupe du milieu. le thème de la réunion est «Nous avons grandi».
Bonsoir, chers parents! Je suis très heureux de vous voir aujourd'hui!
Notre réunion d'aujourd'hui n'est pas facile ... Alors, commençons.
1. Présentation «Nous avons grandi! "(Photo d'enfants)
2. Caractéristiques du développement des enfants de la cinquième année de vie
L'enfant a déjà 4 ans. Sois sûr que:
la hauteur est devenue 102 cm et a augmenté de 4-5 cm
le poids est devenu 16 kg et a augmenté de 1-2 kg
Or, pour ne pas nuire au bébé dans son développement, il est nécessaire de savoir quels sont les «endroits vulnérables» de son corps à ce stade d'âge et d'en tenir compte.
Le corps de l'enfant a changé de proportions, la posture se forme activement, la démarche est posée, les postures habituelles en position assise, debout, etc. Mais la force des muscles qui soutiennent le squelette est insuffisante, leur fatigue est grande et menace de divers écarts de posture. Et ce dernier, à son tour, peut entraîner des perturbations dans les activités de divers organes et systèmes.
Par conséquent, il est impératif de surveiller la posture de l'enfant. Surtout en travaillant à table (il faut non seulement montrer, mais aussi dire comment s'asseoir correctement).
3. Compétences en santé
À l'âge de cinq ans, l'enfant peut, à un degré ou à un autre, prendre soin indépendamment de toutes les parties exposées du corps. Il sait déjà comment se laver les mains, se rincer la bouche, se laver, changer de vêtements.
Mais c'est encore difficile pour lui, et il apprend toujours:
Brosse-toi les dents
Peigne à cheveux
Gargarisme
Et ce n'est pas tant le nombre de procédures exécutées indépendamment qui importe que la qualité des performances.
4. Il y a aussi des changements dans l'esprit des enfants.
Il y a une floraison rapide de la fantaisie. Imagination. C'est dans la cinquième année de la vie que les enfants commencent à raconter des histoires incroyables qu'ils ont eux-mêmes participé à des événements incroyables, que papa a traîné maman par les cheveux, même s'il n'y avait rien de tel. Et cela ne peut pas être appelé un mensonge. C'est très ennuyeux pour un enfant. De tels fantasmes ne sont pas des mensonges au sens littéral du terme, ne serait-ce que parce qu'ils n'apportent aucun avantage tangible à l'enfant. Ils ne l'aident pas à éviter la punition, ne lui permettent pas d'obtenir une friandise ou un jouet. C'est un événement d'un ordre différent. Il serait plus juste d'appeler un tel phénomène fiction. Les sources de ces fantasmes peuvent être très différentes. Par exemple, cela peut être un rêve vif que l'enfant a pris pour réalité. Cela peut être un désir d'élever votre autorité parmi vos pairs. Cela peut aussi être un désir de faire face à certaines peurs.
Par conséquent, la seule forme correcte de réaction à de telles inventions est une attitude calme et suffisamment intéressée envers les histoires de l'enfant. Mais en aucun cas, un enfant ne doit être pris dans un mensonge.
Pour 5 g. les enfants ont un intérêt cognitif élevé. Il est très important de comprendre qu'il ne se contente pas d'augmenter la quantité de connaissances, mais qu'il développe une attitude envers ces nouveaux domaines de vie avec lesquels il est introduit: sympathie pour les dauphins et attitude prudente envers les requins, etc.
Cependant, vous devez absolument garder à l'esprit les circonstances suivantes. Les enfants sont très sensibles à la sincérité de votre attitude envers tel ou tel sujet ou phénomène. Si, au fond, vous n'aimez pas les animaux, vous ne pourrez jamais convaincre les enfants du contraire par des mots. Au tout début du voyage dans l'inconnu, vous n'avez pas besoin de faire connaître aux enfants quelque chose qui ne vous cause pas de sympathie.
Si cette année nous ne pouvons pas inculquer aux enfants la capacité d'aller mentalement au-delà des limites de leur expérience et de s'intéresser au monde qui les entoure, alors plus tard, ce sera difficile de le faire, car ce sont les enfants de 5 ans qui perçoivent très activement tout ce qui les entoure. Et cette activité peut se concentrer sur les querelles avec les pairs, en comparant la richesse de leur famille et d'autres familles.
Et encore une circonstance. Lorsque vous initiez les enfants à de nouveaux phénomènes cette année, vous devez vous limiter aux objets qui existent physiquement.
Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Écoutez attentivement tous les raisonnements de l'enfant et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. À cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le soutien du désir même de l'enfant de raisonner et de penser. Montrez un sérieux respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.
L'enfant maîtrise activement les opérations de comptage dans les dix premiers.
La plupart des enfants commencent à s'intéresser aux symboles abstraits - lettres et chiffres.
Le pair devient intéressant en tant que compagnon de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. Les enfants jouent en petits groupes de 2 à 5 personnes. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition.
5. L'étiquette de la parole
L'enfant apprend son discours natif de la soi-disant «voie maternelle», en imitant ses proches, il est donc si important qu'il entend non seulement un discours correct, mais aussi poli qui respecte les règles de l'étiquette de la parole. Voici ce que l'enseignant exceptionnel A. S. Makarenko a écrit sur le rôle de l'exemple des adultes autour de l'enfant: «Votre propre comportement est la chose la plus décisive. Ne pensez pas que vous n'élevez un enfant que lorsque vous lui parlez, que vous lui apprenez ou que vous lui commandez. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même lorsque vous n'êtes pas chez vous. Comment vous parlez aux autres et parlez des autres, comment vous êtes heureux ou triste, comment vous communiquez avec vos amis et vos ennemis, comment vous riez, lisez les journaux - tout cela est d'une grande importance pour un enfant.
Il est nécessaire de sauver l'enfant de l'impolitesse, d'exclure les mots abusifs, en particulier obscènes de la vie de famille.
Vous vous adressez à votre enfant non pas sous la forme d'une commande, mais d'une demande et utilisez le mot «s'il vous plaît», le remerciez, exprimez votre approbation parentale pour la politesse dont il fait preuve.
6. Règles de base du comportement culturel, qui devraient être formées chez un enfant d'âge préscolaire de 4 à 5 ans.
Participer régulièrement aux travaux, à la capacité de préparer des tables pour le petit déjeuner, le déjeuner.
Les enfants doivent apprendre à observer les règles de comportement culturel dans le bus, dans les lieux publics.
Les enfants doivent être formés à toujours dire la vérité.
Une tâche importante qui acquiert une importance particulière à ce stade d'âge est la formation de relations avec les adultes et les pairs: une attitude polie et attentive envers les adultes, la capacité de jouer avec les enfants et de protéger les faibles, offensés.
Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans la pièce. Dans le coin de jeu. Règle: "Chaque chose a sa place."
Aujourd'hui, nous parlerons de choses simples auxquelles nous sommes confrontés chaque jour et que nous n'attachons parfois pas suffisamment d'importance. Bien que, en fait. Ces petites choses nous empêchent d'être heureux et d'élever correctement nos enfants.
Et maintenant je vous propose comment regarder vos enfants de l'extérieur et analyser leur comportement à l'aide de puces posées sur les plateaux.
Si l'enfant suit cette règle, vous mettez un jeton rouge sur la table; si pas toujours satisfaisant ou pas tout à fait correctement - jaune; sinon du tout - bleu.
L'enfant sait se laver les mains et il les lave, toujours avant de manger, après être allé aux toilettes. Il sait se sécher avec une serviette non emballée.
Plie les vêtements proprement.
Porte toujours un mouchoir au besoin.
Il demande poliment d'attacher un chapeau, de boutonner une veste, merci pour l'aide fournie.
Sait s'excuser à temps et dit ce mot avec la bonne intonation, un sentiment de culpabilité.
Ne pointe pas du doigt les autres, les objets.
N'interfère pas inutilement dans la conversation, en cas de demande urgente, conformément aux règles, s'excuse.
Quand ils se rencontrent, il salue avec affabilité, dit au revoir et dit toujours au revoir.
Ne jette pas de papiers, emballages, etc. dans la rue, à l'intérieur.
Ne dit pas de gros mots.
Regardez les puces, leurs couleurs vous aideront à décider sur quoi travailler avec vos enfants en utilisant des exemples éprouvés, des éloges et des exercices.
Pour que l'enfant vous obéisse, vous devez vous assurer que votre commande répond aux exigences suivantes:
1. Il ne doit pas être donné avec colère, avec un cri, avec irritation, mais ne doit pas ressembler à de la mendicité.
2. Cela devrait être faisable pour l'enfant, ne pas exiger de lui un stress trop difficile.
3. Elle doit être raisonnable, c'est-à-dire qu'elle ne doit pas contredire le bon sens.
4. Si la commande est donnée, elle doit être exécutée.
5. Là où vous devez exiger, aucune théorie ne doit être élaborée et exécutoire.
Aimez vos enfants, car personne ne les aimera plus que vous. Arrivé à la maternelle, l'enfant a, à première vue, de nombreux problèmes d'enfance. Puis il a été poussé, poussé là, crié, éternué, réagi de manière inattentive, offensé, supprimé le désir de toute activité - tout peut arriver. Et maintenant, le moment tant attendu pour l'enfant - sa mère le prend dans le jardin. (conversation entre moi et les parents)
Souvenons-nous de nos sentiments d'enfance et réfléchissons à ce que pense l'enfant à cette minute: (réponses des parents du point de vue de l'enfant)
"Ma maman bien-aimée viendra et allons nous promener"
«Enfin, ma mère m'a promis de jouer aux dominos avec moi»,
«Allons au lac pour nourrir les canards», ...
Et encore une fois, revenons à notre réalité (du point de vue d'un parent).
Maman rentre du travail à la maison - fatiguée, fatiguée, voulant aller à la chaise et s'asseoir en silence. Oui, elle a promis de se promener, de jouer, d'aller au lac, mais juste aujourd'hui, par chance, le patron s'est rempli de travail, a dû ratisser un tas de papiers, s'asseoir à l'ordinateur pendant longtemps, et sur le chemin du retour le bus est tombé en panne, la voiture aspergée d'eau sale après la pluie ...
Maman et enfant se rencontrent. Le gamin commence à exiger le promis. Maman explique patiemment l'impossibilité de marcher, persuade, promet de réaliser ses souhaits plus tard (j'en sors une feuille avec un portrait de l'enfant).
Finalement, ma mère est à bout de patience, et elle dit d'un ton impératif, d'une voix forte: «On rentre tous à la maison, point final. Eh bien, tout le monde a un moment comme celui-ci. Ce n’est pas parce que nous sommes mauvais, c’est juste les circonstances, nous n’avons pas eu assez de patience, de tact et simplement de fatigue. Il y a de nombreuses situations où nous ne nous retenons pas: cassé un vase coûteux, s'est sali dans la rue, et maintenant nous devons visiter et il n'y a pas le temps de changer (les auditeurs grondent le portrait, disent ce qu'ils peuvent gronder ... liste de malédictions: imbécile, goof, intimidateur).
Pour être honnête, nous pouvons le mettre dans un coin. Par exemple, une hystérie dans un magasin. (froisser la feuille dans le processus)
À la fin, l'enfant pleure, la mère regrette ce qu'elle a fait, et va demander pardon au bébé, pour avoir pitié de lui. Après tout, ce n'est pas sa faute si la journée de maman s'est déroulée de cette façon. Maman caresse son enfant, lui dit des mots doux (nous disons des mots doux).
Tout ce qui se passe dans la vie se produit, nous nous libérons, crions, jurons contre un enfant - le plus souvent, ce n'est pas justifié, c'est juste arrivé. Ensuite, nous comprenons nos erreurs, nous essayons de les corriger et semblons les corriger ... (Je lisse volontairement le drap, mais l'âme de l'enfant reste ridée, aussi lisse soit-elle.
Mais nous sommes nous-mêmes responsables de cela, parce que nous ne l'avons pas compris à temps, regretté notre force et notre temps, ou peut-être ont-ils commencé à exiger de l'enfant ce qu'il ne peut tout simplement pas nous donner - en raison de son âge ou de son caractère!
Un enregistrement sur bande est activé avec les réponses des enfants aux questions:
o Enfants, quels mots polis connaissez-vous?
o Selon vous, qui est une personne polie? Et vous vous considérez poli, pourquoi?
o Les adultes sont-ils polis avec vous? Pourquoi?
o Pensez et dites-moi pourquoi les mots polis sont appelés magie?
Avez-vous aimé ce que disent vos enfants? Si tel est le cas, nous sommes très heureux. Parlons maintenant des problèmes actuels.
Objectifs: élargir les contacts entre les enseignants et les parents; modéliser les perspectives d'interaction pour la nouvelle année universitaire; améliorer la culture pédagogique des parents.
Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans; familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire; mettre à jour les données personnelles des familles d'élèves; apprendre aux parents à observer l'enfant, à l'étudier, à voir les réussites et les échecs, à essayer de l'aider à se développer à son rythme; d'intensifier les travaux sur le développement de la parole des enfants.
Forme de réalisation: réunion de voyage.
Les participants: éducateurs, parents, orthophoniste, directeur musical.
Plan de la
1. Partie introductive.
2. Félicitations aux parents pour le début de l'année scolaire. Remise des lettres de remerciement.
3. Une lettre vidéo des élèves du groupe.
4. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes restreints.
5. Élection d'une nouvelle composition du comité de parents.
6. Enseignement pédagogique général "Enfant de 4 à 5 ans".
7. Orthophoniste.
8. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.
9. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités conjointes.
10. Les parents remplissent le questionnaire.
11. Mini-programme de jeu.
12. La dernière partie.
Progression de l'événement
I. Phase préparatoire
1. Faire une affiche avec une photo d'un navire naviguant vers la Terre de la Connaissance; décoration d'expositions (dessins d'enfants, collage de photos "L'été est rouge!") ou la création d'un journal photo "Goodbye Summer" (les parents apportent des photos de famille d'été, des dessins d'enfants).
2. Préparation de lettres de remerciement aux familles qui ont participé activement à la préparation du groupe pour la rentrée scolaire; un projet de plan d'activités conjointes pour la nouvelle année universitaire; extraits du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (section «Interaction avec la famille»); badges (selon le nombre de parents).
3. Invitation d'un orthophoniste.
4. Enquête préliminaire auprès des parents (Annexe 1).
5. Concevoir des fiches d'information avec les noms des projets pédagogiques et créatifs communs qui seront mis en œuvre au cours de la nouvelle année académique.
6. Élaboration d'un projet de décision de la réunion des parents.
7. Enregistrement de l'invitation:
II. Étape organisationnelle
Les parents entrent, s'assoient arbitrairement. Chacun reçoit un badge, un stylo-feutre et est invité à écrire son nom et son patronyme, ainsi qu'un indice pour les autres parents (par exemple, la mère d'Olya Ch).
La musique est jouée, aidant à soulager la fatigue, préparant le travail d'équipe. Les tables sont disposées en demi-cercle. Sur le mur central, il y a une image d'un bateau naviguant vers l'île, des expositions, une affiche avec le thème de la collection.
Les parents étudient le contenu du programme de la conférence parents-enseignants et le matériel des expositions présentées.
III. Partie introductive
La musique solennelle retentit.
Éducateur... Bonsoir, chers parents! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre salon cosy! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos célèbres voyageurs ont quatre ans, ils ont déménagé dans le groupe intermédiaire d'une école maternelle! Transmettons-leur vos souhaits.
Exercice "Wish"
Les parents se tiennent en cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.
Vous roulez, drôle de tambourin,
Rapidement, rapidement de main en main.
Qui a un tambourin joyeux
Ce souhait nous le dira.
Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou une caméra vidéo, afin que les enfants puissent les écouter / les regarder.
Éducateur. L'été est donc terminé. Et comment vous l'avez dépensé, nous allons maintenant le découvrir à l'aide d'exercices ...
Option 1. Exercice "Comment nous avons passé l'été"
- Relevez ceux qui sont allés avec leur enfant dans la forêt ... (pêche).
- Debout ceux qui ont nagé dans la mer (nagé avec l'enfant, bronzé sur la plage).
- ... dont les enfants ont brûlé le dos à cause d'un coup de soleil.
- ... qui lisent des livres aux enfants.
- ... qui a acheté à son enfant un ballon (ou tout autre objet pour l'activité physique).
- ... dont les enfants ont aidé leurs parents à la campagne (dans le jardin).
- ... dont l'enfant a appris quelque chose de nouveau, etc.
Option 2... Exercice "Comment ai-je vu mon enfant en été?"
- Il est attentif: il m'a aidé à porter mon sac de la datcha.
- Il est affectueux: m'embrasse volontiers, me serre dans ses bras; dommage pour les animaux: elle nourrit des poulets et une chèvre de sa grand-mère.
- Il est attentif: il remarquera toujours quand une fleur fleurit, le soleil se couche ou un nuage apparaît.
- Il est joyeux: il aime chanter, ne gémit jamais pour des bagatelles.
- Il travaille dur: il peut arroser le jardin pendant longtemps, il fait le travail jusqu'au bout.
- Il est mon préféré: j'aime tout le monde et je veux vraiment que tout le monde l'aime.
Option 3. Jeu de bande dessinée "Cap"
Auparavant, le directeur musical enregistre de petits fragments de chansons populaires pop et pour enfants sur le thème «Comment nous avons passé notre été».
Éducateur... Nous allons maintenant découvrir ce que pensent nos parents après leurs vacances d'été. Lorsque la casquette s'arrête sur l'un des parents, nous entendrons tous (y compris un fragment musical) ce à quoi cette personne pense ou rêve.
Oui, je vois que vous avez passé votre été de manière agréable et profitable pour les enfants. Vous êtes donc de merveilleux parents!
Et qui d'entre vous a fait cet été un voyage en mer sur un bateau à moteur, un bateau, un yacht? Voulez-vous partir en croisière maintenant?
Donc, aujourd'hui, nous - enfants, enseignants et parents - partons en croisière sur l'océan de la connaissance (en montrant l'affiche), qui durera plus d'un an, et la destination finale de notre voyage est, bien sûr, l'école.
Pour partir pour un si long voyage, nous avons besoin d'une piscine fiable, équipée et belle. C'est notre jardin d'enfants et notre groupe (environnement de développement de la matière, sans lui le développement complet et complet de nos enfants est impossible). Qui a aidé à préparer qualitativement notre groupe pour la nouvelle année universitaire?
IV. Félicitations aux parents pour la rentrée.
Remise des lettres de remerciement
Les parents reçoivent des lettres de remerciement pour leur aide dans la réalisation des travaux de réparation et la préparation du groupe pour la rentrée scolaire. Les parents félicitent les enseignants et les élèves du groupe et leur font des cadeaux - livres, jouets, papeterie.
Éducateur. Notre navire est presque prêt à naviguer (la musique du dessin animé "Les aventures du capitaine Vrungel" retentit). Comment appelle-t-on ceci?
V. Lettre vidéo des élèves du groupe
Les enfants parlent du nom du groupe, des raisons pour lesquelles un tel nom a été inventé, montrent le symbole du groupe, créé de leurs propres mains avec l'enseignant.
Éducateur. C'est le nom que nos enfants ont inventé. Rappelez-vous les paroles du grand capitaine Vrungel: "Comme vous nommez le yacht, il flottera." Je pense que nous avons tout en ordre avec le titre et que le voyage se passera bien et sans incident.
Attention: actualité du jour! Notre salle conviviale a été remplie de nouveaux arrivants. Apprenons à les connaître.
Vi. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes restreints
Option 1... Les parents eux-mêmes parlent brièvement de leur famille.
Option 2. L'enseignant donne une brève description de la famille sur la base des informations reçues des parents lors de la conversation préliminaire.
Option 3... Un jeu de connaissance.
Éducateur. Et comment faire de la voile sans une équipe fiable?! Je propose de choisir le comité de parents du groupe, qui s'occupera de l'organisation de tous nos projets communs avec les éducateurs.
Vii. Élection de la nouvelle composition du comité de parents
Les travaux du comité de parents du groupe sont régis par le document «Règlement sur le comité de parents d'un établissement d'enseignement préscolaire municipal».
Les parents devraient être brièvement rappelés de ses fonctions.
Une alternative au comité parental du groupe peut être un groupe d'initiative, qui est une composition variable du comité parental du groupe. Un groupe d'initiative peut avoir les mêmes tâches et droits qu'un comité de parents. Seuls l'organisation et le contenu des travaux du groupe d'initiative changeront.
Les élections au comité de parents peuvent se dérouler de manière non conventionnelle. Les parents reçoivent des brochures avec un tableau.
Les premières colonnes énumèrent les positions et les fonctions des représentants du comité de parents du groupe, et dans la verticale de droite - les nombres de 1 à 3.
Les parents sont invités à écrire des candidats (trois personnes pour chaque poste). Un parent qui souhaite s'engager dans une activité particulière peut saisir son nom. Postes possibles pour les représentants des comités:
Président du comité de parents (il est un représentant du groupe au comité de parents de l'établissement d'enseignement préscolaire ou du conseil préscolaire);
Vice-président du comité de parents (sa main droite);
Secrétaire de la réunion des parents;
Un groupe de parents responsable de la mise en œuvre des mesures visant à renforcer la base matérielle et technique, visuelle et didactique du groupe, l'amélioration et la création de conditions sanitaires et hygiéniques normales en son sein;
Secteur de l'attention (responsable de l'achat de cadeaux pour les anniversaires, pour la nouvelle année, organisation de "douces soirées", etc.);
Secteur du sport (organisation et équipement de manifestations visant à renforcer et à préserver la santé des élèves);
Secteur culturel (inciter les parents à participer à des travaux éducatifs, culturels et de masse avec des élèves en dehors des classes en développement, ainsi que pendant les vacances);
Relations publiques (développement et renforcement des relations entre les parents d'élèves avec le personnel pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire et d'autres organisations de la culture, de l'éducation, des sports);
Comité éditorial;
Remarque. Le président de l'assemblée des parents est élu pour un an; secrétaire - à chaque réunion de parents parmi les personnes présentes.
Production. Dans toute équipe, la compréhension, les bonnes relations, l'entraide et le respect mutuel sont très importants. Les conditions de relations harmonieuses entre les enfants et les parents, les enfants et les enseignants, les enseignants et les parents sont la capacité de céder les uns aux autres, la tolérance mutuelle.
VIII. Formation pédagogique générale "Enfant 4-5 ans"
Éducateur. Le navire est prêt à naviguer. Pleine vitesse! Non ... il nous manque autre chose! Bien sûr, équipement de sauvetage - connaissances pédagogiques. Connaissez-vous, chers parents, les particularités de nos principaux voyageurs? Que sont les enfants âgés de 4 à 5 ans?
Chaque enfant se développe différemment, chacun a son propre chemin et son rythme de développement. Mais encore, il y a quelque chose en commun qui permet de caractériser les enfants, leurs caractéristiques d'âge. Faisons un portrait général de l'âge d'un enfant de 4 à 5 ans, en mettant en évidence les indicateurs de différents aspects de son développement. (Une description des caractéristiques d'âge peut être trouvée dans le programme éducatif selon lequel l'institution préscolaire fonctionne).
L'âge de 4 à 5 ans est à juste titre appelé secondaire préscolaire. Plus près de l'âge de cinq ans, les enfants commencent à montrer des traits caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes de la vie autour d'eux qui les intéressent. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité, à leur tour, ont un effet bénéfique sur la psyché et le comportement. Ces caractéristiques, par exemple, permettent à un enfant de la cinquième année de vie de maîtriser plus facilement les normes de la langue maternelle et les fonctions de la parole.
Dans le même temps, l'instabilité de l'humeur, l'attention, la vulnérabilité émotionnelle, le caractère concret et l'imagerie de la pensée, l'enthousiasme pour le jeu et les situations de jeu rapprochent les enfants de la cinquième année de vie des plus jeunes enfants d'âge préscolaire. Et les opportunités croissantes à ce stade de l'âge pour l'éducation et l'éducation des enfants ne peuvent pas être réalisées sans la connaissance et la prise en compte de cette dualité du développement. (V.V. Gerbova.)
Les parents reçoivent l'un des mémos (au choix de l'éducateur) (annexe 2).
Éducateur. Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils sont dus au type de système nerveux. I.P. Pavlov a identifié quatre types principaux du système nerveux (en fonction de la réponse du corps aux stimuli externes): flegmatique, sanguin, cholérique, mélancolique.
Les parents pour une étude indépendante se voient proposer un test de détermination du tempérament et une note «Tempérament de votre bébé» (Annexe 7).
IX. Orthophoniste
La question de l'invitation d'un orthophoniste à une réunion de parents est pertinente à cet âge. À l'âge de cinq ans, la prononciation sonore chez les enfants devrait être complètement normalisée. Les parents doivent en être conscients et réaliser des jeux et des exercices spéciaux à la maison. Si, à l'âge de cinq ans, l'enfant présente de graves écarts dans le développement de la parole, il est nécessaire de poursuivre sa formation dans des groupes de parole spécialisés.
L'enseignant présente un orthophoniste; un orthophoniste rend compte des particularités du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire moyen (annexe 3), donne des conseils et des recommandations, nomme les jours de consultations individuelles avec les parents.
X. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire
1. Le message de l'enseignant
L'enseignant informe les parents de la routine quotidienne, des programmes éducatifs selon lesquels le processus pédagogique est effectué, des tâches d'éducation et d'apprentissage (peut être publié sous la forme d'un mémo), des principales activités et types d'activités des enfants (calendrier des cours), de l'éducation supplémentaire (cercles gratuits et payants).
2. Commentaires des parents
Les parents posent des questions qui les intéressent, font des suggestions pour améliorer la qualité du processus éducatif. Ils reçoivent une note «Règles pour les parents» (Annexe 4).
XI. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités conjointes
Les parents sont invités à se diviser au hasard en plusieurs mini-groupes. Chaque groupe reçoit le texte d'un extrait du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (section «Interaction avec la famille»). L'attention est attirée sur les fiches d'information avec les noms des projets communs qui seront réalisés au cours de l'année.
La tâche des parents: se familiariser avec le contenu des événements, proposer du groupe le thème de la rencontre des parents, des projets intéressants, des concours, des excursions, des événements éducatifs, culturels, sportifs qu'ils aimeraient animer avec leurs enfants tout au long de l'année.
XII. Parents qui remplissent le questionnaire
Les parents remplissent un questionnaire familial, dans lequel ils apportent tous les changements survenus au cours de la période en cours (changements de nom, d'adresse, de numéro de téléphone, de lieu de travail, etc.). Les parents reçoivent une liste imprimée de l'administration et des éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire (nom complet, poste, numéros de téléphone, heure des consultations).
XIII. Mini-programme de jeu
Éducateur... Sur le chemin, divers dangers nous attendent: les pirates peuvent nous attaquer, nous pouvons nous heurter à des récifs sous-marins. Après tout, nous n'avons pas de carte de pilote! Habituellement en vacances, le roi Neptune arrive sur le rivage depuis les profondeurs de la mer. Il aime beaucoup les chansons, les danses, toutes sortes de divertissements. Maintenant, s'il venait à nos vacances, je pense qu'il accepterait de nous aider à surmonter facilement le chemin vers un pays merveilleux. (Une marche sonne.) Entendez-vous cette musique? C'est Neptune lui-même qui est venu chez nous! Rencontrons-le avec des applaudissements amicaux!
Neptune (parent) et les élèves du groupe sortent (s'assoient à côté de leurs parents).
Neptune.
Le héraut m'a apporté le message:
Aujourd'hui, vous passez des vacances ici.
J'étais pressé, pressé de naviguer au plus vite.
Salutations, les gens, seigneur des mers!
J'étais avec toi il y a un an
Et, bien sûr, je suis très content
Qu'ils m'attendent encore ici.
Quel genre de vacances passez-vous ici?
Éducateur... Roi Neptune, nous disons au revoir à l'été. Hier, tous nos gars n'étaient que des enfants, mais aujourd'hui ils ont l'air beaucoup plus matures, car ils sont devenus des élèves du groupe intermédiaire. Et à cette occasion, j'annonce le début d'un voyage au Pays de la Connaissance (fanfare et applaudissements). Mais nous ne pouvons pas nous passer de votre aide, roi Neptune.
Neptune... Quel type d'aide avez-vous besoin?
Éducateur... Nous ne voulons pas courir dans les récifs et avons peur des attaques de pirates.
Neptune... Eh bien, c'est absurde! Je vais arrêter tous les pirates et vous conduire à travers les récifs. Mais seuls les courageux, forts, adroits, intelligents, attentifs et actifs peuvent faire de la voile.
Éducateur.King Neptune, nous voulons emmener tous les gars en voyage, faisons des tests.
Option 1. Jeux, courses de relais.
Option 2. Chants et danses générales.
Option 3. Tâches pour les enfants et les parents.
XIV. Partie finale
1. Résumé
Éducateur. Le voyage vers le pays de la connaissance se poursuit. Nous vous souhaitons du succès, des découvertes intéressantes, des jeux amusants et de vrais amis! Seulement en avant!
Nous invitons tout le monde à un goûter.
2. Discuter autour d'une tasse de thé
Les parents apportent au thé des biscuits, de la marmelade, des bonbons, etc. Pendant le goûter, les parents racontent comment l'été s'est passé, ce qu'ils ont fait avec les enfants et se souviennent d'histoires amusantes.
Au stade de la synthèse des résultats de la première réunion des parents, l'heure de la suivante est annoncée.
3. Réflexion
Les parents reçoivent des silhouettes en papier du navire et sont encouragés à écrire sur eux ce qu'ils pensent de la réunion. Option de solution de réunion parentale
1. Établissez un calendrier pour les réunions de groupe avec les parents - une fois par trimestre. La réunion des parents commence à 17h30.
2. Élire ... (nom complet) comme président du groupe parent du groupe.
3. Approuver le comité de parents dans la composition suivante: (nom complet des membres du comité de parents, leurs téléphones).
4. Fixez une date pour une réunion du comité de parents pour élaborer un plan de travail de groupe pour le premier trimestre.
5. Prenez note du contenu des brochures «Enfant de 4 à 5 ans», «Le niveau de développement de la parole».
6. Acceptez les règles parentales.
7. Les enseignants et les parents interagissent les uns avec les autres, en s'efforçant de remplir la tâche principale - créer des conditions favorables à l'éducation des enfants de l'équipe existante.
Annexe 1. Matériel pour l'enquête
Questionnaire famille
1. Nom, prénom, patronyme de l'enfant.
2. Date de naissance de l'enfant.
3. Le nombre d'enfants dans la famille.
4. Informations sur maman:
a) nom, prénom, patronyme;
5. Informations sur papa:
a) nom, prénom, patronyme;
b) enseignement (supérieur, secondaire, etc.);
c) lieu de travail, poste, téléphone professionnel;
d) passe-temps et occasions de participer aux activités de groupe.
6. L'adresse où habite la famille.
7. Le nombre de membres de la famille vivant à cette adresse.
8. Conditions de logement.
9. Revenu financier familial moyen.
10. Informations spéciales sur l'enfant (handicaps physiques: audition, vision, activité altérée du système génito-urinaire, etc.).
11. Numéro de téléphone personnel (autres numéros de contact).
Questionnaire parents
Cher ... (noms, patronymes des parents)!
Vos réponses sincères au questionnaire nous aideront à organiser des rencontres intéressantes, un travail passionnant avec les enfants.
Merci d'avance d'avoir rempli le questionnaire à temps.
1. Quelles rencontres, rencontres, excursions de parents proposez-vous de tenir cette année?
2. Considérez-vous qu'il est possible pour toute la famille d'assister à des réunions et à d'autres événements?
b) non (pourquoi?).
3. Que devons-nous considérer lorsque vous vous invitez à une réunion, un cours, une conversation?
4. Quels sont vos jours et heures les plus occupés de la semaine?
5. Vos conseils et suggestions pour l'organisation et la conduite de réunions.
6. Quelle aide pouvez-vous apporter pour les préparer?
7. Acceptez-vous de participer à l'exposition et de montrer vos passe-temps? Lesquels?
8. Qui représentera?
9. À quoi votre famille peut-elle participer?
a) dans la présentation de l'expérience de l'éducation familiale;
b) dans le spectacle des activités familiales;
c) dans une exposition d'artisanat, des applications à partir de matériaux naturels;
d) dans la mise en œuvre de projets éducatifs;
e) votre propre version (écrire).
10. De quelle aide avez-vous besoin?
11. Vos questions et suggestions.
Annexe 2. Notes aux parents
Option 1. Enfant de 4 à 5 ans
La source d'élargissement des horizons de l'enfant, le développement de ses idées sur le monde est l'observation.
Par conséquent, il est important de s'assurer que son expérience est la plus diversifiée possible. Emmenez votre enfant se promener dans la ville, partez en excursion. Considérez les vrais intérêts cognitifs des enfants! Les garçons, par exemple, sont plus susceptibles d'être intéressés par les détails d'une voiture que par le ménage.
Dès l'âge de quatre ans, les horizons de l'enfant s'élargissent non seulement au cours de l'observation pratique et de l'expérimentation, qui dominaient au début de l'âge préscolaire, mais aussi à travers la narration. Passez suffisamment de temps avec des conversations informatives avec les enfants. Commencez à les lire non seulement de la fiction, mais aussi de la littérature éducative. Grâce à vos histoires, à regarder des programmes télévisés éducatifs, des vidéos, l'enfant s'éloigne du monde «ici et maintenant». Il s'intéresse activement aux animaux qu'il ne voyait qu'à la télévision ou sur une photo, il écoute des histoires sur l'océan et le désert, sur d'autres pays et les gens qui y vivent, etc. Les enfants écoutent aussi avec plaisir les histoires de la vie de leurs parents ou d'autres personnes ...
Un enfant de quatre ans pose souvent la question "pourquoi?" Il s'intéresse aux connexions internes des phénomènes, et surtout aux relations de cause à effet. Bien entendu, seuls les exemples les plus illustratifs et les plus simples de telles dépendances sont encore disponibles pour les comprendre.
Lorsque vous répondez à la question d'un enfant, ne vous livrez pas à des explications longues et trop scientifiques. Essayez de formuler votre pensée le plus succinctement possible. Parfois, il suffit de parler du lien entre un phénomène et un autre. Par exemple, à la question de l'origine de la foudre, il suffit de répondre: "Les nuages \u200b\u200bse sont heurtés" sans introduire le concept d'électricité statique. Mais l'explication doit toujours être scientifiquement correcte et contenir des informations fiables.
Les enfants essaient également de tirer leurs premières conclusions. Par exemple, un bébé de quatre ans se tient sur le canapé et jette alternativement un cube, une balle et un ourson sur le sol. Puis il saute du canapé et pose la question: "Alors, est-ce que tout va tomber si vous le laissez partir?"
Écoutez attentivement le raisonnement de tous les enfants et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. À cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le désir même du bébé de raisonner et de réfléchir.
Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant ne sont pas acceptables.
Chez certains enfants, le discours discret «pour soi», ce qu'on appelle le tambourinage au cours de l'activité, prononcé à un jeune âge, est encore préservé. Cela aide le petit à organiser et à planifier ses activités. Les enfants ne devraient pas être interdits d'exprimer leurs actions à voix basse pendant le travail.
Parallèlement à un intérêt pour les relations causales réelles des phénomènes, un enfant de quatre ans acquiert la capacité de percevoir et d'imaginer divers mondes sur la base d'une description verbale, par exemple le château de la princesse, la princesse elle-même et le prince, les événements, les sorciers, etc. Jouer dans une situation quotidienne - aller au magasin, rendre visite au médecin, préparer le dîner pour la famille - reproduit l'expérience de l'enfant et utilise sa mémoire et son imagination reproductrice et reproductrice, tandis que jouer à l'intrigue magique nécessite le travail actif d'une imagination productive et créative. Ces deux types de jeu ne se remplacent pas.
Lisez et racontez des histoires aux enfants. Prenez votre temps pour montrer des illustrations (surtout celles de mauvaise qualité artistique). Laissez chacun imaginer le Petit Chaperon Rouge à sa manière. Laissez travailler l'imagination des enfants.
Dans les contes de fées, des idées de référence sur le bien et le mal sont données. De telles idées deviennent la base de la formation de la capacité de l'enfant à évaluer ses propres actions. Dans les contes de fées, les bons et les mauvais personnages doivent être clairement distingués.
Les enfants de cet âge adorent s'habiller et s'habiller. Fournissez-leur autant de vêtements différents que possible: gants, éventails, perles, bracelets et autres objets pouvant être utilisés pour jouer au "monde magique". Certains enfants aiment s'imaginer comme des artistes, chanter avec un micro et danser.
Les réactions émotionnelles à cet âge deviennent plus stables et équilibrées. L'enfant n'est pas si vite et dramatiquement fatigué, devient plus résilient mentalement (ce qui est également associé à une endurance physique croissante). En général, un enfant de quatre ans est une personne enjouée et généralement de bonne humeur.
Le pair devient intéressant en tant que compagnon de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. La formation du statut social de chaque enfant est largement déterminée par les évaluations que les éducateurs lui donneront. Par exemple, les enfants ne veulent pas jouer avec une fille qui est constamment réprimandée pour avoir mangé lentement, bien que cette circonstance n'ait rien à voir avec ses capacités en tant que partenaire de jeu.
Des évaluations négatives ne peuvent être données que sur les actions de l'enfant, et non sur lui-même et uniquement face à face, et pas devant tout le monde.
Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq personnes. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition. Ainsi, les premiers amis apparaissent - ceux avec lesquels l'enfant développe la meilleure compréhension.
La participation des adultes aux jeux des enfants est bénéfique lorsque les conditions suivantes sont remplies:
Les enfants eux-mêmes invitent un adulte à jouer ou acceptent volontairement sa participation;
L'intrigue et le déroulement du jeu, ainsi que le rôle que l'adulte jouera, sont déterminés par les enfants eux-mêmes;
Le caractère du rôle est également déterminé par les enfants: «Vous serez une fille. Vous ne voulez pas manger de soupe. Et je vais vous gronder! »;
Il est inacceptable de dicter aux enfants comment et ce qu'ils doivent jouer, de leur imposer leurs intrigues.
Le potentiel de développement du jeu réside précisément dans le fait qu'il s'agit de la seule activité indépendante organisée par les enfants. Dans leur jeu de rôle, les enfants adorent construire une maison. Donnez-leur la possibilité, à l'aide de meubles et de tissus, de créer des maisons, des abris, des grottes.
Les enfants de quatre ans adorent les voyages et l'aventure. Emmenez-les faire des promenades à l'extérieur de la cour et du terrain de jeu familier. Pendant les mois les plus chauds, vous pouvez organiser de petites randonnées et des pique-niques. Développez l'expérience de votre enfant avec des visites guidées. Emmenez-le voir des bâtiments à l'architecture inhabituelle, des monuments, de beaux coins de nature. Sortez, si possible, à la rivière ou à l'étang, observez la vie de ses habitants. Élargir la compréhension des enfants du travail des adultes. Organisez des excursions sur un chantier de construction, une boutique, un coiffeur, une Sberbank, un bureau de poste, etc.
À l'âge de cinq ans, beaucoup commencent à s'intéresser activement aux lettres et aux chiffres. N'entravez pas artificiellement le processus de développement de l'enfant, cependant, l'objectif ne doit pas être de lui apprendre à lire le plus tôt possible. Les activités de lecture doivent correspondre au rythme de mémorisation et au degré d'intérêt du bébé pour ces activités.
Option 2. Caractéristiques du développement des enfants de la cinquième année de vie
L'enfant a déjà quatre ans.
Sois sûr que:
La croissance est devenue 102 cm et a augmenté de 4 à 5 cm;
Le poids est devenu 16 kg et a augmenté de 1 à 2 kg.
Or, pour ne pas nuire au bébé dans son développement, il est nécessaire d'identifier les «endroits vulnérables» de son corps à ce stade d'âge et d'en tenir compte.
Le corps de l'enfant a changé de proportions, la posture se forme activement, la démarche, les postures habituelles en position assise, debout, etc. se forment mais la force des muscles soutenant le squelette est insuffisante, leur fatigue est grande et menace de divers écarts de posture. Et ce dernier, à son tour, peut entraîner des perturbations dans les activités de divers organes et systèmes.
Par conséquent, il est impératif de surveiller la posture de l'enfant, en particulier lorsqu'il travaille à table (il est nécessaire non seulement de montrer, mais aussi de dire comment s'asseoir correctement).
Compétences en santé
À l'âge de cinq ans, l'enfant peut, à un degré ou à un autre, prendre soin indépendamment de toutes les parties exposées du corps. Il apprend à travailler son corps. Il sait déjà comment se laver les mains, se rincer la bouche, se laver, changer de vêtements.
Mais c'est encore difficile pour lui, et il étudie toujours:
Brosse-toi les dents;
Peignez vos cheveux;
Gargarisme.
Et ce n'est pas tant le nombre de procédures exécutées indépendamment qui importe que la qualité des performances.
Changements dans l'esprit des enfants
Il y a une floraison orageuse de fantaisie, d'imagination. C'est dans la cinquième année de vie que les enfants commencent à raconter des histoires qu'ils ont participé à des événements incroyables, que papa a traîné maman par les cheveux, alors qu'il n'y avait rien de tel. Et vous ne pouvez pas appeler ça un mensonge. C'est très ennuyeux pour l'enfant. De tels fantasmes ne sont pas des mensonges au sens littéral du terme, ne serait-ce que parce qu'ils n'apportent aucun avantage tangible à l'enfant. Ils ne l'aident pas à éviter la punition, ne lui permettent pas d'obtenir une friandise ou un jouet. Cet événement est d'un ordre différent. Il est plus correct d'appeler un tel phénomène des fictions. Les sources de ces fantasmes peuvent être très différentes. Par exemple, cela peut être un rêve vif que l'enfant a pris pour réalité. Cela peut être un désir d'élever votre autorité parmi vos pairs. Cela peut aussi être un désir de faire face à certaines peurs.
Par conséquent, la seule forme correcte de réaction à de telles inventions est une attitude calme et suffisamment intéressée envers les histoires de l'enfant. Mais en aucun cas, un enfant ne doit être pris dans un mensonge.
Au cours de la cinquième année de vie, les enfants ont un intérêt cognitif élevé. Les enfants de cet âge sont capables de se familiariser avec des objets qui dépassent leur expérience et leur perception.
Il est très important de comprendre que lorsqu'un enfant accumule de telles idées, non seulement il augmente le volume de connaissances, mais il développe une attitude envers ces nouveaux domaines de la vie auxquels il est initié: sympathie pour les dauphins et attitude méfiante envers les requins, etc.
Cependant, vous devez absolument garder à l'esprit les circonstances suivantes. Les enfants sont très sensibles à la sincérité de votre attitude envers tel ou tel sujet ou phénomène. Si, au fond, vous n'aimez pas les animaux, vous ne pourrez jamais convaincre les enfants du contraire. Au tout début du voyage dans l'inconnu, il n'est pas nécessaire de faire connaître aux enfants quelque chose qui ne vous cause pas de sympathie.
Si cette année nous ne pouvons pas inculquer aux enfants la capacité de dépasser mentalement les limites de leur expérience et de s'intéresser au monde plus large qui les entoure, alors plus tard, il sera difficile de le faire, car ce sont précisément les enfants de cinq ans qui perçoivent activement tout ce qui les entoure. Et cette activité peut se concentrer sur les querelles avec les pairs, en comparant la richesse de leur famille et d'autres familles.
Et encore une circonstance. Lorsque vous initiez les enfants à de nouveaux phénomènes cette année, vous devez vous limiter aux objets qui existent physiquement. Par exemple, vous ne devez pas toucher des zones invisibles comme les relations sociales. Bien sûr, si un enfant pose une question, il faut y répondre, mais aussi simple et compréhensible que possible pour l'enfant.
Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Écoutez attentivement tous les raisonnements de l'enfant et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. À cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le soutien du désir même de l'enfant de raisonner et de penser. Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant ne sont pas acceptables.
Après quatre ans, la pensée de l'enfant devient verbale. Si le processus de pensée de l'enfant gravitait constamment vers une activité pratique substantielle, il se déroule maintenant principalement dans l'esprit.
La capacité de classification est améliorée.
L'enfant maîtrise activement les opérations de comptage dans les dix premiers.
La plupart des enfants commencent à s'intéresser aux symboles abstraits - lettres et chiffres. La fonction symbolique des signes commence à se développer.
À cet âge, l'enfant manifeste une capacité fondamentalement nouvelle à sympathiser avec des personnages de fiction, des héros de contes de fées. La vie intérieure d'une autre personne devient accessible aux enfants.
À l'âge de quatre ans, le discours de l'enfant est déjà fondamentalement formé comme moyen de communication et devient un moyen d'exprimer ses pensées et son raisonnement.
Le pair devient intéressant en tant que compagnon de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition.
Annexe 3. Le niveau de développement de la parole des enfants de 4 à 5 ans
Quatre années
1. Le vocabulaire atteint 2000 mots.
2. Dans le discours actif, des mots du deuxième degré de généralisation apparaissent (plats - thé et salles à manger, voitures - camions et voitures, personnes - hommes et femmes, etc.).
3. Le vocabulaire est enrichi d'adverbes désignant des signes spatiaux et temporels.
4. La création de mots apparaît, ce qui indique le début de l'assimilation des modèles de formation de mots.
5. Dans le discours, il y a de moins en moins d'erreurs d'inflexion des principales parties du discours.
6. Pour de nombreux enfants, la production sonore est revenue à la normale, chez certains enfants il y a un mélange de sifflements et de sifflements, ainsi que l'absence de vibrants P, P,
7. Un discours cohérent n'a pas encore pris forme, l'incohérence est permise dans les récits d'événements de sa propre vie; le récit d'un conte célèbre est possible.
8. Une mémoire involontaire bien développée à cet âge permet de mémoriser un grand nombre de poèmes.
Cinq ans
1. Un saut qualitatif dans la maîtrise d'un discours cohérent: les enfants sont capables de composer une histoire à partir d'une image, de raconter le texte dans la séquence temporelle et logique nécessaire.
2. Le discours interne commence à se former - une forme de discours raccourcie et abrégée, à l'aide de laquelle se déroule la planification des activités futures.
3. Le vocabulaire s'est considérablement enrichi, les enfants utilisent des mots du deuxième degré de généralisation.
4. Des erreurs sont possibles lors de la construction de phrases complexes.
5. La reproduction sonore est complètement normalisée.
6. La capacité d'extraire le son d'un mot apparaît, c'est-à-dire que les compétences d'analyse sonore des mots sont formées, la coque sonore d'un mot a cessé d'être transparente, imperceptible pour la perception.
7. Les enfants sont capables de modifier arbitrairement le volume de la voix, ils sont capables de reproduire diverses intonations.
Annexe 4. Règles pour les parents
1. Amenez votre enfant à la maternelle:
Dans des vêtements et des chaussures propres, bien rangés et confortables, avec l'ensemble nécessaire de sous-vêtements changeants, avec des cheveux bien peignés et des ongles courts;
En bonne santé (informez l'enseignant de tous les cas d'inconfort de l'enfant).
2. Les patients malades et les enfants suspectés de maladie identifiés lors du filtrage du matin ne sont pas admis à la maternelle.
3. Informer l'administration de la maternelle de l'absence de l'enfant pour cause de maladie pendant les deux premières heures le jour de la maladie.
4. Après une maladie ou une absence de la maternelle pendant plus de trois jours, présentez à l'infirmière en chef un certificat de santé de l'enfant du pédiatre du district.
5. Remettez et récupérez personnellement l'enfant auprès du prestataire. Rédigez une demande adressée au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire, si vous confiez le droit d'emmener l'enfant à des parents ou à des enfants de plus de 16 ans.
6. À la veille de l'absence alléguée de l'enfant à la maternelle pour des raisons familiales (vacances, période estivale, cure thermale, etc.), laissez une déclaration au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire.
7. Payer les frais de garde de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire au plus tard le 15 de chaque mois. Soumettez en temps opportun des documents confirmant les avantages du paiement de la garde d'enfants à la maternelle.
8. Respectez les normes d'éthique lorsque vous traitez avec les enfants et le personnel de la maternelle.
Apportez des objets de valeur et des jouets à la maternelle.
C'est interdit:
Venez à la maternelle ivre;
Fumer sur le territoire de la maternelle;
Apportez des animaux.
Annexe 5. Caractéristiques de l'organisation des classes pour les enfants de 4 à 5 ans
Tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants de 4 à 5 ans, l'enseignant passe des minutes d'éducation physique en classe, utilise du matériel de jeu, inclut des situations de jeu visant à soulager le stress, en faisant passer l'attention des enfants d'un type d'activité à un autre.
Dans les cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur, il est très important:
Enrichir le vocabulaire des enfants;
Développer l'observation et la curiosité;
Améliorer les compétences de communication (polie et culturelle) avec les pairs et les adultes;
Développer la perception esthétique, la compréhension du contenu des œuvres d'art;
Pour enseigner de manière logique et cohérente, rédigez une description, posez des questions;
Pour améliorer la culture sonore de la parole, pour obtenir une prononciation claire des sons et des mots, le réglage correct du stress;
Apprenez à répondre avec des phrases courtes et détaillées;
Enseignez le bon accord des mots dans une phrase.
En classe pour vous familiariser avec le monde qui vous entoure, spécial
l'attention est portée sur:
Attitude attentive à la nature, aux choses créées par le travail humain;
Formation d'amour pour la terre natale.
Dans le processus de développement de la parole, il est nécessaire d'utiliser des livres à colorier. La peinture des objets doit être faite avec des ombres (fréquentes ou rares) dans une direction donnée: lignes couchées (horizontales), lignes debout (verticales), obliques ("comme la pluie") - cela contribue au développement d'une coordination fine de la main.
La formation des concepts mathématiques élémentaires et de la pensée logique est d'une grande importance pour le développement mental.
Dans les leçons de modélisation, il est nécessaire de développer la capacité de rouler la pâte à modeler en mouvements circulaires, d'aplatir, de se connecter sous la forme d'un anneau, de pincer les bords de la forme; apprendre à sculpter des objets à partir de plusieurs parties, disposer correctement les pièces. Cela contribue, d'une part, à la formation d'une coordination fine des mouvements de la main, d'autre part, au développement de l'imagination spatiale.
Il est très important dans les cours de beaux-arts non seulement de développer le goût des meilleures œuvres d'art, mais aussi d'enseigner la combinaison des couleurs et des nuances pour créer une image expressive, peindre sur des dessins (avec des peintures, gouache, crayons), appliquer rythmiquement des traits, des traits, sans aller au-delà du contour; apprendre à transmettre correctement l'emplacement des pièces dans le dessin lors de la représentation d'objets complexes (haut, bas, gauche, droite), représenter des formes rondes, ovales, rectangulaires et triangulaires; apprendre à dessiner des éléments de motif (traits, points, lignes droites, anneaux, arcs, etc.). Tout cela vise le développement de l'imagination spatiale et des muscles de la main.
Les cours de culture physique visent à renforcer la santé des enfants, la formation d'une posture correcte, le développement et l'amélioration de la motricité et des capacités. On leur apprend à marcher et à courir, à coordonner les mouvements de leurs bras et de leurs jambes, à ramper, à ramper, à pousser vigoureusement et à atterrir correctement en sauts, à naviguer dans l'espace.
Dans les cours de musique rythmique, les enfants apprennent à bouger en fonction de la nature de la musique à un rythme modéré et rapide, changent indépendamment les mouvements en fonction de la forme de musique en deux et trois parties, exécutent des mouvements de danse tels qu'un galop droit, un «ressort», des sauts, des orteils pieds sur le talon, tourbillonnant un à un et par paires, se déplaçant par paires en cercle dans les danses et les danses rondes; apprendre à effectuer des mouvements avec des objets, transmettre de manière expressive des images de jeu. Ils développent un intérêt pour la musique.
À la fin de l'année, les enfants dans leur cinquième année de vie peuvent:
Répondre aux questions sur le contenu de la lecture;
Apprenez par cœur de petits poèmes, des comptines;
Répondez à la question «combien y a-t-il?»;
Comparez deux groupes d'éléments en utilisant un score (plus, moins);
Comparez cinq objets de différentes longueurs, largeurs, hauteurs, en les disposant par ordre croissant de longueur, largeur, hauteur;
Indiquez et nommez un cercle, un carré, un rectangle, un triangle;
Distinguer et nommer les parties de la journée;
Déterminez la direction du mouvement de vous-même: droite, gauche, avant, arrière, haut, bas;
Distinguer la main droite et la main gauche;
Transmettez correctement la forme et la structure des objets dans le dessin;
Représentez plusieurs objets dans un dessin, en les plaçant sur une seule ligne, sur toute la feuille, en les liant avec un seul contenu;
Grimpez sur le mur de la gymnastique sans sauter les rails, grimpez d'une travée à l'autre, rampez de différentes manières;
Prendre la bonne position de départ en saut debout, atterrir doucement, sauter 70 cm de long depuis la position debout;
Attrapez le ballon avec vos mains à une distance de 1,5 m;
Prenez la bonne position de départ lors du lancer, lancez des objets de différentes manières avec la main droite et la main gauche;
Frapper la balle au sol (sol) au moins cinq fois de suite;
Maintenir l'équilibre dans une zone de soutien limitée;
Trouvez votre chemin dans l'espace, trouvez les côtés gauche et droit.
Annexe 6. Mémo pour les parents «Ce que vous devez savoir sur votre enfant»
1. L'état de santé et le développement physique de l'enfant.
2. Formation de la motricité.
3. L'enfant sait-il s'orienter et observer correctement?
4. L'enfant a-t-il une imagination développée?
5. L'enfant sait-il comment concentrer son attention?
6. L'enfant a-t-il une bonne mémoire?
7. L'enfant sait-il comment exprimer ses pensées?
8. Comment la pensée d'un enfant se développe-t-elle?
9. Qu'est-ce qui intéresse l'enfant?
10. Comment se déroule le développement émotionnel de l'enfant?
11. Comment se développe la relation de l'enfant avec les gens autour de lui?
12. L'attitude de l'enfant à l'égard des valeurs matérielles.
13. L'enfant aime-t-il les animaux?
14. L'attitude de l'enfant envers lui-même.
15. L'enfant est-il actif?
16. Quels sont les besoins spirituels de l'enfant?
17. Formation de la personnalité.
Annexe 7. Comment déterminer le tempérament d'un enfant?
Test de tempérament
Un enfant naît avec un tempérament héréditaire. En découvrant le type de tempérament de votre enfant, vous pourrez communiquer avec lui sans conflit ni stress.
Tracez un axe horizontal sur la feuille et écrivez le mot «isolement» à l'extrémité gauche de celle-ci et le mot «sociabilité» à l'extrémité droite; mettre le point zéro au centre et marquer sur l'axe la place que l'enfant, à votre avis, occupe (en tenant compte du fait que les enfants sont vraiment fermés à l'extrémité gauche de l'axe, et très ouverts et sociables à l'extrémité droite, et le centre est une norme statistique) ...
Tracez ensuite une ligne verticale passant par le centre de l'axe horizontal. Écrivez en bas le mot «stabilité émotionnelle», et en haut le mot «névrosisme» et mettez sur cet axe un point correspondant à vos idées sur la tranquillité d'esprit de l'enfant (en tenant compte du fait que ci-dessous sont calmes, émotionnellement stables et en haut - les enfants avec nervosité accrue et émotions instables). Il reste maintenant à dessiner des perpendiculaires à partir des points sur les axes jusqu'à leur intersection et à déterminer à quel type appartient votre enfant. Le point d'intersection des perpendiculaires, qui se trouve dans le secteur supérieur gauche, indique un tempérament colérique; son hit dans le secteur supérieur droit concerne le mélancolique; si elle était dans le secteur inférieur gauche, cela indique un type flegmatique; et en bas à droite - à propos de la sanguine.
Essayez d'évaluer l'enfant non pas pour le moment, mais dans son ensemble à partir du moment de sa naissance. Cette définition définit assez schématiquement et approximativement le type de tempérament. Notez qu'il existe des types mixtes.
Mémo "Tempérament de votre bébé"
Sanguine. Un amoureux de la vie et un optimiste, prend volontiers des risques et fait des compromis, est pragmatique et collecté, converge parfaitement avec ses pairs, s'adapte rapidement à un endroit inconnu, apprend instantanément de nouvelles informations. Il adore les jeux de plein air, est très curieux. S'endort rapidement et se réveille toujours de bonne humeur. Il tolère facilement les punitions, les oublie rapidement. Son discours vif regorge de mots superlatifs et s'accompagne de gestes impulsifs. C'est généralement le tempérament le plus «commode» pour l'éducation. Cependant, étant emporté par une entreprise, le bébé ne peut pas calculer correctement la force, se fatigue rapidement et change souvent d'activités ennuyeuses. Lorsque vous élevez une personne optimiste, apprenez-lui la patience et la persévérance, et assurez-vous que son optimisme et sa gaieté ne se transforment pas en frivolité et en inconstance.
Colérique. C'est un enfant infatigable, intrépide et arrogant. S'excite souvent et entre en conflit. Souvent, il éprouve de la peur et de la colère, prend des situations imprévues avec hostilité. Il prend les commentaires calmement, mais résiste aux châtiments corporels. Il préfère les jeux bruyants, l'indulgence, a constamment besoin de spectateurs et de nouvelles impressions. Il saisit de nouvelles informations à la volée et oublie juste là. Parle fort et rapidement. Il est facile de s'habituer au nouvel environnement. Mais il s'endort avec difficulté, et vous ne prédisez jamais dans quelle humeur vous vous réveillerez.
Essayez de réduire la vitesse de son flottement tout au long de la vie en organisant des arrêts et des pauses; aider à choisir un passe-temps, puis la fontaine de son énergie violente sera utilisée à des fins cognitives. Gardez votre enfant occupé avec des jeux calmes qui améliorent l'attention et l'observation; apprenez-lui à réfléchir aux décisions, à calculer sa force, à toujours être retenu et persévérant.
Personne flegmatique. Il est très calme, lent, minutieux, retenu, même peu émotif, n'aime pas prendre de risques. Cet enfant adore les jeux tranquilles. Il n'est pas un leader parmi ses pairs. Apprend de nouvelles informations lentement, mais pour toujours. S'adapte longtemps aux innovations, n'aime pas les changements. Mais il s'endort rapidement, dort bien, mais se réveille lentement et marche lentement pendant un long moment. Essayez de développer la curiosité et l'initiative chez le bébé; accélérer son rythme de tortue (tous les jeux de vitesse et d'agilité vous aideront avec cela). Montrez-lui un exemple de comportement émotionnel prononcé: réjouissez-vous activement et soyez vous-même bouleversé, il vous le prendra certainement.
Mélancolique. Il est timide, renfermé et indécis, inquiet des bagatelles, très méfiant et sentimental. Il apprend de nouvelles informations avec difficulté, se laisse distraire tout le temps et se fatigue rapidement. Se déplace de manière incertaine, parle doucement, mais expressivement. En règle générale, il donne une réaction inadéquate à la force du stimulus. Elle dort longtemps, s'endort rapidement, se lève facilement le matin. Il est très difficile de s'habituer à de nouveaux endroits et n'aime donc pas aller à la maternelle et à l'école. Le mélancolique a besoin d'apprendre l'indépendance et le courage. Il ne peut être ordonné, les appels catégoriques et les évaluations négatives sont irrecevables. Avec un tel bébé, on devrait discuter de ce qu'il a vu et entendu, en se concentrant sur les aspects positifs.
Réunion des parents dans le groupe du milieu
Sujet: "Bonne année scolaire"
Éducateurs: Elena Gennadievna Panina
Elena Ivanovna Evdokimova
objectif : élargir les contacts entre les enseignants et les parents; modéliser les perspectives d'interaction pour la nouvelle année universitaire; améliorer la culture pédagogique des parents
Tâches: prendre en considération l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans, familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'une institution préscolaire pour la nouvelle année scolaire; mettre à jour les données personnelles des familles d'élèves; apprendre aux parents à observer l'enfant, à l'étudier, à voir les réussites et les échecs, à essayer de l'aider à son rythme.
Type d'exploitation: Organisationnel
Ordre du jour et plan de la réunion:
Partie introductive et félicitations aux parents pour la rentrée scolaire (éducateurs E.I. Evdokimova et E.G. Panina);
Connaissance des nouvelles familles, des spécialistes qui travaillent dans l'établissement d'enseignement préscolaire;
Informez les parents des caractéristiques d'âge des 4-5 ans (éducatrice E.I. Evdokimova);
Présentation aux parents des buts et objectifs du MDO n ° 18 pour la nouvelle année scolaire (éducateur - EG Panina);
Élections au comité de parents pour l'année académique 2018-2019;
Exercice "Wish"
Divers
Progrès de la réunion:
Les parents entrent dans le groupe et s'assoient au hasard, la musique retentit qui aide à soulager la fatigue, s'accordent pour travailler ensemble.
Partie introductive et félicitations aux parents pour la rentrée scolaire (tuteurs E.I. Evdokimova et E.G. Panina)
Éducateurs : Bonsoir, chers parents! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre groupe chaleureux! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos enfants ont quatre ans, et certains auront bientôt 5 cinq ans, ils sont passés dans le groupe intermédiaire de la maternelle!
Rencontrer de nouvelles familles,
avec des spécialistes qui travaillent avec l'établissement d'enseignement préscolaire
Éducateurs: Nous voulons vous présenter de nouvelles familles - ce sont les parents de Kabanov Fedya Gavrilov Vova, également spécialistes du MDOU travaillent dans notre jardin ....connaissance
Parents sur les caractéristiques d'âge 4-5 ans
Éducateur E. I. Evdokimova:
Cette période de la vie d'un enfant peut être décrite comme la transition de la petite enfance à la maternelle. L'enfant se développe activement, apprend le monde qui l'entoure et le découvre par lui-même grâce à la communication avec les adultes et ses pairs.
Développement personnel d'un enfant de 4 à 5 ans.
L'enfant commence à prendre conscience de lui-même dans ce monde et commence à percevoir avec plus de sensibilité l'attitude de ceux qui l'entourent. Dans la période de 4 à 5 ans, un enfant développe un trait aussi important que l'estime de soi. C'est l'un des indicateurs importants du développement de la personnalité. Le processus de formation de l'estime de soi dépend d'une communication active avec le monde qui l'entoure et, tout d'abord, avec les adultes. L'enfant copie le comportement de ses parents, de ses frères et sœurs aînés, en particulier le comportement qui reçoit des réponses positives des autres.
Chaque enfant veut naturellement être bon pour être loué et apprécié. Par conséquent, il est important tant de la part des parents que de la part des enseignants d'encourager de telles aspirations. Si un enfant réussit bien, il doit être soutenu par des éloges, assurez-vous d'indiquer exactement ce pour quoi il est félicité.
Cependant, il est très difficile pour un enfant de 4 à 5 ans de s'évaluer de manière critique. Il peut douter de ses capacités, mais il lui est encore difficile d'admettre sa culpabilité.
À l'âge de 4 ans, le développement et la maturation de la sphère émotionnelle commencent: les sentiments de votre enfant deviennent plus profonds et plus stables; la joie de la communication directe se transforme en un sentiment plus complexe de sympathie et d'affection. Ainsi, à cet âge, des émotions morales se forment - sensibilité, gentillesse, sens de l'amitié et progressivement - sens du devoir.
À l'âge de 4 ans, une nouvelle attitude vis-à-vis du monde objectif est établie - une attitude créative, c'est-à-dire que plus tôt l'enfant a étudié le monde sous la forme dans laquelle le monde existait autour de l'enfant. Maintenant, l'enfant a la capacité et la capacité de transformer les objets du monde environnant. Autrement dit, dans cette période de la vie, il y a un développement intensif de la sphère cognitive de l'enfant.
Par conséquent, pour le développement harmonieux de l'enfant, il est nécessaire non seulement de lui donner de nouvelles connaissances sous une forme passionnante, mais aussi d'être le plus respectueux possible avec les propres recherches mentales de l'enfant et leurs résultats. Au cours de la cinquième année de vie, un enfant est capable de réfléchir sur des sujets qui ne sont pas liés à une activité directe et parvient parfois à de mauvaises conclusions. Mais adultes doit montrer de l'intérêt pour les premières quêtes intellectuelles de l'enfant et les respecter s'ajuster dans la bonne direction.
A partir de cet âge, l'intelligence de l'enfant est capable d'accumuler des connaissances factuelles sur le monde qui l'entoure, qu'il n'a jamais vu (sur les animaux, les voitures, les pays, etc.) Avec ces connaissances, l'enfant acquiert une certaine attitude vis-à-vis du monde décrit (peur des prédateurs, amour des animaux de compagnie, etc.) etc.)
Au cours de cette période de la vie, les enfants aspirent activement à l'indépendance, mais les échecs les découragent parfois grandement. Et s'il y a beaucoup d'échecs, un sentiment d'insécurité peut apparaître.
Communication d'un enfant de 4-5 ans.
L'enfant développe un grand intérêt pour ses pairs, et il passe de plus en plus des relations intra-familiales à des relations plus larges avec le monde.
Les relations avec les pairs à cet âge sont clairement divisées en «mauvaises» et «bonnes». Cette évaluation est généralement basée sur l'opinion des adultes (soignants, parents). Les enfants sont amis, se disputent, se réconcilient, s'offusquent, sont jaloux, s'entraident. La communication avec les pairs prend une place croissante dans la vie d'un enfant, et le besoin de reconnaissance et de respect de la part des pairs devient de plus en plus prononcé.
L'enfant aspire au partenariat dans les jeux, il n'est plus intéressé à jouer simplement «à côté». Les préférences sexuelles commencent à prendre forme. Les associations de jeux deviennent plus ou moins stables.
Il arrive une période de «pourquoi»: l'enfant commence à se poser beaucoup de questions. C'est parce que le principal motif d'une telle communication est cognitif. Adulte pour un enfant de 4-5 ans, source principale et incontestable de connaissances.
Le développement des processus mentaux à 4-5 ans.
La perception.
À cet âge, l'enfant développe activement la capacité de percevoir et de connaître les propriétés des objets: mesure, comparaison en superposant et en appliquant des objets les uns aux autres. Des recherches sont également en cours sur la forme, la couleur et la taille des objets. Il introduit également des catégories telles que le temps (heure de la journée, saisons), l'espace (haut, bas, loin, proche), le goût, l'odeur, le son et la qualité de la surface. Une idée des principales formes géométriques (cercle, carré, rectangle, ovale, polygone) est formée.
Attention.
La stabilité de l'attention augmente. L'enfant est capable de concentrer ses activités pendant 15 à 20 minutes. Lors de l'exécution de certaines actions, il peut garder une simple condition (instruction) en mémoire. Pour développer cette compétence, l'enfant doit apprendre à raisonner davantage tout en accomplissant la tâche. Ensuite, la durée de la rétention de l'attention augmentera.
Mémoire.
Premièrement, un enfant de cet âge développe des capacités de rappel volontaire. Autrement dit, l'enfant peut délibérément se rappeler une image de ce qui s'est passé sans détails précis ni contraintes de temps. De plus, la capacité de mémorisation délibérée se développe, et cette opportunité chez l'enfant est renforcée par la clarté et la motivation émotionnelle de l'action, par exemple, mémoriser l'ensemble de jouets nécessaire pour le jeu ou «artisanat - un cadeau pour maman». Il est important lors de la mémorisation de tout matériel que l'enfant comprenne la signification de ce matériel. On peut donc le dire. Qu'à l'âge de 5 ans, la mémoire de l'enfant augmente progressivement et cela permet de reproduire plus clairement le matériel appris. Les enfants sont capables de se souvenir des instructions des adultes, d'accepter la tâche de mémorisation.
En pensant.
A ce moment, l'enfant commence à développer un figuratif en pensant , à l'aide desquelles les enfants peuvent utiliser des images schématiques simples pour résoudre des problèmes simples (construction selon le schéma, labyrinthes). En outre, une propriété telle que l'anticipation se développe - la capacité de dire ce qui arrivera aux objets à la suite de leur interaction.
Chez les enfants de cet âge, visuel-figuratif en pensant , c'est-à-dire que la représentation d'un objet ou d'une action avec lui, est inséparable de l'objet lui-même. Et aussi trouver des différences et des similitudes entre les objets.
La possibilité d'assembler une image à partir de 4 parties sans référence à l'échantillon apparaît. Et aussi, les catégories de généralisation se compliquent (fruits, légumes, vêtements, transports, meubles, vaisselle, chaussures).
Imagination.
Il continue de se développer activement. De telles capacités apparaissent comme: l'originalité et l'arbitraire (c'est-à-dire la possibilité d '«inventer» à volonté). L'enfant peut inventer un conte de fées sur un sujet donné.
Discours.
À l'âge de 5 ans, la prononciation des sons et la diction s'améliorent. L'enfant utilise activement la parole, imite avec succès la voix des animaux, est capable de mettre en évidence intonationnellement le discours de certains personnages. La grammaire des mots se développe. Lorsqu'ils communiquent avec leurs pairs, les enfants utilisent un discours «situationnel» (lié à la situation actuelle). Et quand on communique avec des adultes, c'est «extra situationnel» (non lié à une situation spécifique donnée, qui s'est produite dans le passé ou dans le futur).
Le vocabulaire augmente. Lors de la description d'objets, la plupart des définitions deviennent détaillées: 2-3 caractéristiques, avec des éléments de comparaison ("Brille comme de l'or").
Des phrases simples, communes et complexes apparaissent dans le discours.Les volumes d'histoires se rapprochent des volumes de 6-7 ans: en moyenne 25 mots.
Le vocabulaire d'un enfant d'âge moyen est de 1500 à 2000 mots
Jeux pour le développement de la motricité fine (puzzles, lego, constructeurs de formes variées).
Jeux pour le développement de la motricité globale - jeux de plein air avec de gros jouets (voitures, poupées), jeux de sport (ballon, corde à sauter).
Jeux pour le développement de l'imagination: un objet - plusieurs objets (cuillère: épée, pelle, voiture, etc.).
Jeux de rôle: boutique, hôpital, jardin d'enfants, etc.
Jeux créatifs: dessin (avec crayons et peintures), pâte à modeler (de préférence pas très douce), applique.
Assurez-vous de lire la littérature par âge, de préférence des contes de fées. Les mêmes œuvres peuvent être lues à plusieurs reprises. Les enfants de cet âge adorent la répétition et à la fin de la conversation sur les personnages et leurs aventures: que s'est-il passé? que s'est-il passé et pourquoi?. Si l'histoire n'est pas grande, vous pouvez demander à l'enfant de nommer les personnages principaux et de raconter brièvement l'intrigue. Dans le même temps, il faut faire attention à la coloration émotionnelle des personnages (méchants, gentils, gais, tristes, joyeux, etc.) Ce type de communication avec le bébé développe bien toute la pensée et la parole et le monde émotionnel intérieur.
Les jeux informatiques à cet âge ne sont pas encore recommandés.
Les sens se développent activement.
Le système nerveux à cette période de la vie de l'enfant n'est pas encore parfait, le processus d'excitation prévaut. Et en conséquence, avec un changement du mode de vie habituel, une surcharge psychologique et physique, des réactions émotionnelles violentes apparaissent souvent, suivies d'un non-respect des normes de comportement. À cet âge, il est encore difficile d'expliquer simplement à un enfant ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas. Il est nécessaire de les exercer constamment dans des actions normatives.
Présentation aux parents des buts et objectifs de l'OMD no 18
pour la nouvelle année académique
Éducateur E.G. Panina : Brièvement sur ce que vos enfants devront apprendre et ce qu'ils apprendront cette année.
Nous travaillons dans le cadre du programme de l'OLP DOE basé sur le programme "Enfance"(T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva et autres - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2014)
Le programme éducatif principal du MDOU (ci-après - OLP) est élaboré conformément aux principaux documents réglementaires de l'éducation préscolaire:
Loi fédérale du 29 janvier 2012 n ° 273-FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie";
Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n ° 1155 du 17 octobre 2013);
«L'ordre de l'organisation et de la mise en œuvre des activités éducatives dans les principaux programmes d'enseignement général - programmes éducatifs de l'éducation préscolaire» (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30/08/2013 n ° 1014);
«Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire» (approuvé par le décret du médecin en chef d'État de la Fédération de Russie du 15.10.2013 n ° 26 «Sur l'approbation SanPin» 2.4.3049-13);
Programme éducatif approximatif de l'éducation préscolaire "Enfance" (TI Babaeva, A.G. Gogoberidze, OV Solntseva et autres - SPb.: CHILDHOOD-PRESS, 2014)
Le but de la mise en œuvre de la POO est de diversifier et de développer de manière holistique l'enfant, en assurant la formation d'une culture générale, le développement de qualités physiques, intellectuelles et personnelles.
Tâches de mise en œuvre de la POO
Assurer la protection et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants, leur bien-être émotionnel.
Créer les conditions favorables au développement des capacités intellectuelles et créatives des enfants, à la formation des prérequis pour les activités éducatives.
Assurer l'égalité d'accès à l'éducation pour tous les élèves du MDOU, en tenant compte de la diversité des besoins éducatifs spéciaux et des opportunités individuelles.
Former le potentiel intellectuel des enfants, développer l'activité cognitive, la curiosité, le désir de connaissance indépendante et de réflexion à travers la mise en œuvre de programmes et de technologies partiels.
Synchroniser les processus d'éducation et d'éducation, les rendre complémentaires, enrichir le développement physique, social et personnel, intellectuel, artistique et esthétique des enfants.
Sélection du comité de parents
Éducateur: Chers parents, maintenant vous devez faire votre choix, que vous choisirez au comité de parents pour l'année académique 2018-2019.
Exercice "souhait"
Transmettons-leur vos souhaits.
Les parents se tiennent en cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.
Vous roulez, drôle de tambourin,
Rapidement, rapidement de main en main.
Qui a un tambourin joyeux
Ce souhait nous le dira.
(Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou une caméra vidéo afin que les enfants puissent les écouter.)
Divers
Partie finale
Éducateur.
Que le soleil soit sur la planète!
Que tous les enfants soient heureux!
Que la maternelle soit amie avec la famille
Et que la famille ne pleure pas pour toujours!
Nous nous entraiderons:
Comment enseigner et comment dire
Que faire et à quoi aspirer ...
Il y a tant à apprendre!
Après tout, nous n'avons qu'un seul objectif
Hier et demain et maintenant:
Pour que partout, sur toute la planète,
Des enfants heureux ont ri!
"Bonne chance à vous, bonne chance à nous!" Meilleurs voeux!
Livres d'occasion:
S.V. Groupe intermédiaire Chirkova «Rencontres de parents à la maternelle» - Moscou, «Vako», 2014.
Maternelle: Travailler avec les parents - S. Yu. Prokhorova, E.B. Khizhova, Moscou, «Scriptorium Publishing House 2003», 2014;
Objectifs. Formation d'une relation amicale entre parents et enfants, enseignants et éducateurs, enseignants et parents basée sur la confiance; développer la conscience de soi des parents et des enseignants, des idées constructives sur les enfants (des parents et des enseignants).
Tâches. Généraliser les idées des parents sur les caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire et primaire afin de les utiliser dans le processus d'éducation familiale; contribuer à la formation de l'attitude correcte des parents envers les capacités individuelles de leur enfant.
Participants. Éducateurs, parents.
Travaux préliminaires.
1. Les parents, peu de temps avant la réunion, sont invités à rédiger un mini-essai sur le thème "Mon enfant est mon soleil!" et illustrez-le avec une photographie d'un enfant. Écrivez sur une grande feuille le nom complet de l'enfant et à côté de chaque lettre du nom de l'enfant - un mot qui caractérise son caractère, ses traits de personnalité, ses capacités. Par exemple, O est spirituel, etc.
2. Affiche avec des citations "La chose la plus précieuse que les parents peuvent offrir est l'éducation?"
3. Émettre une invitation à une réunion, préparer des tests pour les parents, des dossiers avec des consultations, des mémos, décorer une pièce, préparer une musique de fond.
PROCESSUS DE RÉUNION PARENTALE
1. Remarques liminaires de l'éducateur
Éducateur ... Connaissez-vous votre enfant? Sûr. Presque tous les parents répondront. L'enseignante polonaise Galina Filipchuk répond à cette question de la manière suivante: «Nous nous occupons de nos enfants dès les premiers jours de la vie. C'est nous, les parents, qui les nourrissons, les habillons, les baignons, les mettons au lit, leur apprenons à faire les premiers pas et à prononcer les premiers mots. C'est ce que nous présentons au monde qui nous entoure, nous les réconfortons, nous sommes de service à leur chevet lorsqu'ils sont malades. Quelqu'un peut-il - ne pas mieux connaître son enfant, sa mère et son père - les personnes les plus proches de lui, les plus aimantes et altruistes? " beaucoup de parents croient sincèrement qu'ils connaissent très bien leur enfant. Plus notre enfant est petit, mieux nous le connaissons vraiment. Mais déjà à l'âge préscolaire, nous remarquons que nos jugements à son sujet deviennent de plus en plus approximatifs. Et peut-être que dans 10 à 12 ans, nous trouverons un inconnu absolu face à notre propre enfant. La question se pose naturellement: "Connaissons-nous notre enfant?" parlons-en, chers parents.
2. Étudier le dessin parental et décoder le nom de l'enfant.
Éducateur. Dites-moi, chers parents, quel est le mot le plus doux qui caresse l'oreille? Quel est l'essentiel dans la vie d'un enfant depuis sa naissance? (déclaration du parent).
C'est son nom. Les sages ont dit: "Comme vous nommez le navire, ainsi il flottera." Pour chaque personne, son nom est le son le plus important et le plus doux du monde, qui sonne comme la meilleure musique du monde. Notre nom coule parfois comme la pluie, parfois ça sonne comme un écho dans les montagnes, et parfois ça bat comme un tambour. Jetez un œil aux noms de vos enfants. Les enfants ne font que commencer leur chemin de vie et vous leur attribuez déjà les qualités de personnalité que vous aimeriez voir en eux, ou des qualités que vous ne vous êtes pas rendu compte et que vous voulez réaliser à travers eux. Jetez un œil aux portraits d'enfants: à quel point ils sont différents, chacun d'eux est individuel et unique.
Devant vous est le jeu "Fleur-sept-fleur". Imaginez que ce soit votre bébé, tendre et épanoui. Écrivez des dérivés affectueux du nom ou des surnoms de famille sur les pétales. Sur la tige se trouve le nom que vous appelez votre enfant lorsque vous n'êtes pas content de lui, soyez en colère contre lui. (2-3 minutes sont données pour remplir la fleur) Nous donnons une fleur au nom de votre bébé. Laissez-le mentir dans l'album de famille, car cela fait partie de sa vie, puis cela fera partie de votre histoire familiale.
3. Conversation "Qu'est-ce que vous devez savoir sur votre enfant?"
Éducateur. Que devez-vous savoir sur votre enfant? Et pourquoi avez-vous besoin de savoir? (déclarations parentales) ... Vous avez tout à fait raison. Il n'y a pas de réponse unique à cette question. Vous devez tout savoir sur l'enfant! Et comme c'est pratiquement impossible, il faut essayer d'être plus proche de lui, de savoir comment il vit, qui et pour ce qu'il aime, pourquoi son humeur se détériore instantanément, ce qu'il y a sur son épaule et ce qui est difficile à gérer, ce en quoi il croit et quoi doute pourquoi il ment, etc.
4. Les mensonges des enfants.
Psychologue ... Les bébés sont par nature vraiment uniques, inimitables. Ils ont un état d'esprit très flexible qui aide à fantasmer et à imaginer. La fantaisie des enfants est riche, individuelle et très intéressante. De temps en temps, les enfants commencent à utiliser leurs fantasmes et leurs inventions à des fins personnelles et égoïstes. Ils ont un sentiment subtil et savent où insérer leur imagination. Les mensonges sont une distorsion de l'actualité et les fantasmes sont des fictions, un monde imaginaire. Les enfants peuvent écrire de manière convaincante, mais savez-vous quel est le secret? Le fait que l'enfant lui-même croit en tout ce qu'il raconte. Tout le monde connaît l'histoire d'un optimiste et d'un pessimiste. «Un récipient en verre à moitié rempli d'eau. Le pessimiste dira que le navire est à moitié vide, et l'optimiste dira que le navire est à moitié plein. " tout événement est perçu différemment par chaque personne. Voyons comment cela se produit réellement.
5. Pourquoi des conflits surgissent-ils entre les parents et les éducateurs?
Les conflits font partie de notre vie et il est important de pouvoir les résoudre de manière constructive.
Éducateur. Nous suggérons d'analyser les situations pédagogiques et d'en discuter avec les parents et l'éducateur.
«Chaque jour, une jeune mère demande aux enseignants comment son enfant s'est comporté? Avec qui as-tu joué? Qu'as-tu joué? Qu'as-tu mangé? Combien as-tu mangé? As-tu bien dormi? Et elle reçoit en retour ce qu'elle aimerait entendre (je n'ai joué avec personne, passive, en moi). En conséquence, ma mère est perdue. Prouve aux éducateurs que l'enfant à la maison est complètement différent, demande pourquoi cela se produit. "
(les parents discutent de la situation)
Le commentaire de l'enseignant. L'enfant a clairement des difficultés de communication. L'environnement social de la maternelle est à l'opposé de l'environnement familial. À la maison, l'enfant est placé sur un piédestal. La vie de famille tourne autour de lui. Et à la maternelle, il est le même que tout le monde. Il fait partie du groupe. L'enfant développe un conflit intrapersonnel et il ne sait pas comment se comporter en groupe.
Éducateur. Analysons mentalement si mon enfant est comme ça, rappelons-nous ses avantages et ses inconvénients, rêvons comment j'aimerais le voir. Pour faciliter la comparaison des qualités négatives et positives. Et maintenant, nous vous proposons comment regarder vos enfants de l'extérieur et analyser leur comportement à l'aide de puces posées sur les plateaux. Si l'enfant suit cette règle, vous mettez un jeton rouge sur la table; si pas toujours satisfaisant ou pas tout à fait correctement - jaune; sinon du tout - bleu.- L'enfant sait se laver les mains et il les lave toujours avant de manger, après être allé aux toilettes. Il sait se sécher avec une serviette non emballée. Plie les vêtements proprement. Porte toujours un mouchoir au besoin. Baille et se mouche sans bruit. Demande poliment de nouer un chapeau, de boutonner un manteau, merci pour l'aide fournie. Sait s'excuser à temps et dit ce mot avec la bonne intonation, un sentiment de culpabilité. Ne pointe pas du doigt les autres, les objets. N'interfère pas inutilement avec la conversation, en cas de demande urgente, conformément aux règles, s'excuse. Quand ils se rencontrent, il salue avec affabilité, dit au revoir et dit toujours au revoir. Ne jette pas de papiers, emballages, etc. dans la rue, à l'intérieur. Ne dit pas de gros mots.
Regardez les puces, leurs couleurs vous aideront à décider quoi travailler avec les enfants.
Psychologue. Voici un formulaire. Veuillez le remplir.
Les vertus de mon enfant
Les défauts de mon bébé
Comment j'aimerais voir mon enfant.
(Tâche de 2 à 3 minutes.)
Après avoir écrit, le psychologue pose la question: quelle colonne du tableau était la plus remplie? Pourquoi?
Résume le psychologue. Il n'y a pas une seule personne dans la vie qui aurait un seul avantage ou un seul inconvénient. La sagesse des parents réside dans le fait qu'en voyant certaines caractéristiques de leur enfant, ils les mettent en corrélation avec l'efficacité de l'éducation familiale. L'enfant n'est pas un vase vide. Et, si des qualités positives ne se forment pas en lui, de mauvaises habitudes et inclinations surviennent. Si l'enfant est paresseux, cela signifie que la famille ne lui a pas appris à travailler; s'il est agressif, cela signifie qu'il ne connaissait pas une bonne attitude. Les parents doivent être bien conscients des forces et des faiblesses de leur enfant afin de les équilibrer avec le positif pour aider à se débarrasser du négatif. Essayez de regarder votre enfant avec ces yeux.
Les vertus de mon enfant
7. Test "Quel genre de parent êtes-vous?"
Éducateur. Maintenant, évaluons-nous: quel genre de parents sommes-nous? Parfois nous avons raison, et parfois nous nous sentons coupables devant l'enfant, mais nous ne le montrons pas. Qui ne veut pas de réponse à cette question "Quel genre de parent suis-je?"
Veuillez marquer les phrases que vous utilisez souvent lorsque vous communiquez avec des enfants.
Combien de fois devrais-je vous le dire? (2 points)
Conseillez-moi, s'il-vous-plaît. (1 point)
Je ne sais pas ce que je ferais sans toi! (1 point)
Et qui es-tu si moche (2 points)
Quels merveilleux amis vous avez! (1 point)
A qui ressembles-tu? (2 points)
Moi à ton âge ... (2 points)
Tu es mon soutien et mon aide (1 point)
Quel genre d'amis as-tu? (2 points)
A quoi pensez-vous seulement? (2 points)
Quelle fille intelligente tu es! (1 point)
Et qu'en penses-tu? (1 point)
Tout le monde a des enfants comme des enfants, et vous ... (2 points)
Comme tu es intelligent! (1 point)
Maintenant comptez le total des points
5 à 7 points ... Vous vivez en parfaite harmonie avec votre enfant. Vous respectez votre enfant et il vous aime et vous respecte vraiment. Votre relation construit sa personnalité.
8 à 10 points certaines difficultés sont soulignées dans la relation avec l'enfant, le manque de compréhension de ses problèmes, les tentatives de transférer le blâme des lacunes de son développement sur l'enfant lui-même.
11 points ou plus ... Vous n'êtes pas cohérent avec votre enfant. Il vous respecte, bien qu'il ne soit pas toujours franc avec vous. Son développement est soumis à l'influence de circonstances aléatoires.
C'est juste un indice de l'état actuel des choses, car personne ne sait quel genre de parent vous êtes meilleur que vous-même.
8. Résultat de la réunion.
Éducateur ... Je voudrais terminer la rencontre par les mots de S. Soloveichik: «Chaque matin, je fais appel au meilleur qui est en moi:« Un enfant m'a été envoyé; c'est mon cher invité; Je lui suis reconnaissant de l’être. Il est aussi appelé à la vie, comme moi, cela nous unit - nous sommes, nous sommes des personnes vivantes. Il est le même que moi, il est une personne, et non une future personne, mais aujourd'hui, et donc il est différent, comme tout le monde, je l'accepte, comme toute autre personne. J'accepte un enfant. Je l'accepte, protège son enfance, comprends, endure, pardonne. Je n'utilise pas la force contre lui, je ne l'opprime pas avec ma force, parce que je l'aime. Je l'aime et je lui suis reconnaissant pour le fait qu'il l'est, et pour le fait que je peux l'aimer, et ainsi je m'élève dans mon esprit. "
Éducateur (raconte une parabole ): L'homme voulait intriguer le sage qui connaissait les réponses à toutes les questions. J'ai attrapé le papillon et décidé: je vais fermer mes paumes là où se trouve le papillon et demander: «Oh, le plus sage! Le papillon dans mes paumes est-il vivant ou mort? " Si elle dit «morte», j'ouvrirai mes mains et elle s'envolera, et si elle est «vivante», je fermerai imperceptiblement les mains et montrerai le papillon mort. Je suis venu et j'ai demandé. Et le sage a répondu: "Tout est entre vos mains, mec!" chers parents, votre enfant est entre vos mains!