Réunion de parents dans le groupe intermédiaire « qu'avons-nous appris pendant l'année scolaire. Organiser les vacances d'été ». Réunion de parents en groupe intermédiaire sur le thème « Connaissez-vous votre enfant ?
Synopsis de la réunion de parents dans le groupe intermédiaire n ° 5 "Buratino"
sur le sujet "Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans"
La date du : 10 octobre 2014
Cible:
Élargir les contacts entre les soignants et les parents ;
Améliorer la culture pédagogique des parents ;
Informer les parents sur l'âge moyen des enfants et leurs particularités
caractéristiques.
Le plan de la
Avancement de la réunion des parents
1. Partie introductive.
Bonsoir chers parents ! Aujourd'hui, nous allons parler de la façon dont nos enfants ont changé et de ce qui est typique pour leur âge.
Les enfants ont eu 4 ans, ils sont passés au groupe du milieu de la maternelle. Et nous, en tant qu'éducateurs, avons commencé à remarquer dans leur comportement et leurs activités un certain nombre de nouvelles caractéristiques se manifestant dans le développement physique. Les mouvements des enfants sont devenus plus confiants et variés. En cas de limitation de l'activité motrice active, ils deviennent rapidement surexcités, deviennent désobéissants, capricieux. Par conséquent, à cet âge, il est nécessaire d'établir un régime moteur raisonnable, remplissant la vie des enfants d'une variété de jeux de plein air. Si vous remarquez que votre enfant est surexcité, portez son attention sur une activité plus calme. À cet âge, les enfants communiquent activement avec leurs pairs. Les enfants coopèrent volontiers avec les adultes dans les domaines pratiques, s'efforcent plus activement d'acquérir des connaissances et une communication intellectuelle. Au niveau de la communication cognitive, les enfants éprouvent un besoin urgent de respect de la part d'un adulte. Les enfants de 4 à 5 ans ont un intérêt évident pour le jeu. Le jeu se complique en termes de contenu, de nombre de rôles et de dialogues de jeu de rôle. Le jeu reste la principale forme d'organisation de la vie des enfants. L'enseignant privilégie la structure de jeu de l'ensemble du mode de vie des enfants d'âge préscolaire. La tâche de l'éducateur est de créer des opportunités d'activités de jeu variables grâce à l'environnement de développement du sujet approprié : une variété de jouets, des articles de remplacement, du matériel pour la créativité du jeu, un placement rationnel de l'équipement de jeu. Une caractéristique notable des enfants est la fantaisie, ils confondent souvent fiction et réalité. Le vocabulaire des enfants passe à 2000 mots ou plus. Dans la conversation, l'enfant commence à utiliser des expressions et des phrases complexes. Les enfants adorent jouer avec les mots, ils sont attirés par les rimes, dont les enfants se souviennent facilement et composent comme eux.
Chaque enfant se développe différemment, chacun a son propre chemin et son propre rythme de développement. Mais il y a quand même quelque chose en commun qui vous permet de caractériser les enfants, leurs caractéristiques d'âge. L'âge de 4-5 ans est appelé à juste titre préscolaire secondaire. Plus près de l'âge de 5 ans, les enfants commencent à présenter des caractéristiques caractéristiques des enfants d'âge préscolaire d'âge moyen: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes d'intérêt pour la vie environnante. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité ont tout d'abord un effet bénéfique sur le psychisme et le comportement. Dans le même temps, l'instabilité de l'humeur, l'attention, la vulnérabilité émotionnelle, le caractère concret et l'imagerie de la pensée, la passion pour le jeu et les situations de jeu rapprochent les enfants de la cinquième année des plus jeunes enfants d'âge préscolaire.
Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils sont dus au type de système nerveux.
PRINCIPAUX OBJECTIFS DE TRAVAIL POUR L'ANNÉE ACADÉMIQUE 2014-2015 : Habituellement, dans notre jardin d'enfants, trois directions principales de travail plus élargi pour l'année scolaire sont développées :
Éduquer les enfants d'âge préscolaire à une attitude respectueuse envers les activités professionnelles des adultes à l'aide de jeux de rôle basés sur l'intrigue ; (approfondir les connaissances des enfants sur les métiers à l'aide d'un jeu de rôle).
Développement de la motivation des enfants d'âge préscolaire pour un mode de vie sain grâce à l'interaction de la maternelle et de la famille ; (vous voyez que ces tâches impliquent des activités conjointes sur des modes de vie sains)
Formation d'idées patriotiques chez les enfants à travers les activités du projet. (L'activité du projet implique non seulement de travailler avec les enfants, mais aussi d'interagir avec les parents).
Je voudrais également vous présenter le programme d'entraînement et les moments du régime.
Le programme principal de notre jardin d'enfants est le programme "De la naissance à l'école", édité par N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Il s'agit d'un programme variable moderne, qui présente de manière exhaustive toutes les principales lignes de contenu de l'éducation, de la formation et du développement d'un enfant de la naissance à 7 ans.
Ce programme est un document de programme d'enseignement général innovant pour les établissements préscolaires, préparé en tenant compte des dernières réalisations de la science et de la pratique de l'éducation préscolaire nationale et étrangère et développé conformément aux exigences de l'État fédéral. Programme " "étant un produit moderne et innovant, il soutient les meilleures traditions de l'éducation nationale et dans de nombreux domaines maintient la continuité par rapport au programme le plus populaire de la dernière décennie -"Programme d'éducation et de formation en maternelle "édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Tâches principales:
· Développement global de l'enfant.
· Adaptation dans l'équipe des enfants.
· Préparation à l'école.
Principes de base:
· Une approche individuelle pour chaque enfant.
· Education et développement dans des conditions de confort psychologique.
· La divulgation la plus complète des capacités de l'enfant.
Dans un jardin d'enfants, un environnement de développement disciplinaire bien organisé permet à chaque enfant de trouver quelque chose à son goût, de croire en ses propres forces et capacités, d'apprendre à interagir avec les enseignants et les pairs, de comprendre et d'évaluer leurs sentiments et leurs actions, et cela est la base de l'apprentissage du développement.
Les objectifs du programme sont de créer des conditions favorables à une vie à part entière des enfants d'âge préscolaire, à la formation des fondements de la culture de base de la personnalité, au développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles. , et la préparation de l'enfant à la vie dans la société moderne.
Pour atteindre les objectifs fixés, les tâches suivantes ont été identifiées :
· Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant.
· Création d'une atmosphère de bienveillance envers tous les élèves des groupes.
· La variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant.
· Respect des résultats de la créativité des enfants.
· Assurer le développement de l'enfant dans le processus d'éducation et de formation.
· Assurer la participation de la famille à la vie des groupes de la maternelle et des établissements préscolaires dans leur ensemble.
· Respect de la continuité dans le travail de l'école maternelle et primaire, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation.
Les cours ont lieu du lundi au vendredi. La durée de la leçon est passée à 5 minutes par rapport aux 2 plus jeunes. Dans le groupe intermédiaire, les cours durent 20 minutes. Pauses entre les cours de 10 à 15 minutes. Il y a 2 cours par jour.
1. Développement cognitif - nous introduisons les enfants aux concepts : « Personnes - comparant des personnes d'âge et de sexe différents, des états émotionnels différents, des caractéristiques d'apparence. Une variété de métiers pour adultes (les enfants apprennent à reconnaître et à nommer les personnes de certaines professions).
2. Nous familiarisons les enfants avec les règles de la culture du comportement, de la communication avec les adultes et les pairs (appel par nom, patronyme, contact avec les aînés chez vous)
3. Présentez le concept de famille et de membres de la famille.
4. Présentez le concept de "Ville natale" - nous enseignons à nommer certains objets de la ville, les transports, apprenons des poèmes sur la ville, faisons des applications et de l'artisanat sur le thème "Ville"
Développement mathématique
1. Dans le groupe du milieu, les enfants doivent savoir : les couleurs du spectre doivent être nommées 2 nuances - vert clair, vert foncé, formes géométriques, recréez-les à partir de pièces ;
2. comparer des objets en forme, taille, couleur, épaisseur, mettre en évidence les signes de différence et de similitude, décrire les objets, nommer 3-4 propriétés de base des objets.
3. les enfants doivent connaître le décompte dans les dix premiers.
Favoriser le développement physique harmonieux des enfants;
Il est conseillé de développer la vitesse, les qualités vitesse - force, l'endurance, la souplesse, le développement de la coordination et de la force.
Respect et contrôle des règles dans les jeux extérieurs.
La capacité de naviguer dans l'espace.
Le développement de la capacité d'évaluer les mouvements des enfants d'un point de vue scientifique. Les enfants apprendront qu'il est possible d'effectuer des exercices de développement général à des rythmes différents, d'apprendre les exigences de base pour la technique d'attraper et de frapper une épée, d'apprendre de nouveaux exercices sportifs, en natation - apprendre à retenir sa respiration, s'entraîner à expirer dans l'eau, en alternance bouger leurs jambes.
2. Sélection du comité de parents.
Vos suggestions : laisser le comité de parents dans la même composition, le remplacer partiellement, en élire un nouveau. Toutes les propositions ont été écoutées et le comité de parents a été élu par vote.
3. Remplir des informations sur les enfants et les parents.
4. Résoudre les questions de groupe.
Protocole n°2
Du 10.10.2014
Président : Yu.V. Chekrygina
Secrétaire : Short T.N.
Participation : 15 personnes
Absents : 13 personnes
Ordre du jour:
1. Partie introductive. Familiariser les parents avec les caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans, les particularités du processus éducatif.
2. Sélection du comité de parents.
3. Remplir des informations sur les enfants et les parents.
4. Résoudre les questions de groupe.
Sur la première question, les enseignants du groupe intermédiaire n ° 5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont pris la parole, ils ont préparé un rapport sur le sujet:"Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans." présenté aux parentsle programme, selon lequel le groupe intermédiaire continue de travailler en 2014 - 2015 - "De la naissance à l'école", édité par N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Ils ont parlé des buts et objectifs pour cette année, expliqué l'horaire des cours et l'horaire de travail.(Un résumé de la leçon est joint).
Les parents, les membres du comité des parents ont pris la parole sur la deuxième question : Yu.V. Chekrygina. et Korotkaya T.N. Ils ont rendu compte de leur travail. Au final, il a été adopté à l'unanimité : laisser le comité de parents dans la même composition pour 2014-2015.
Par - 15 personnes (unanimité)
Contre 0
Sur la troisième question, les éducateurs du groupe intermédiaire №5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont parlé, avec leurs parents, les données manquantes sur les enfants et les parents ont été corrigées et saisies dans le cahier.
Sur la quatrième question, les enseignants du groupe intermédiaire n ° 5 Zhidenko Elena Andreevna et Tarakanova Elena Nikolaevna ont pris la parole. Les questions suivantes ont été discutées avec les parents :
Matinée d'automne à venir : poèmes, chansons, costumes et équipement nécessaire.
Cadeaux du nouvel an.
Installation d'un bac à sable sur le site.
Paiement en temps opportun des reçus pour la maternelle.
Exposition d'automne "Merveilles de la nature"
Président: ________________
Secrétaire:___________________
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Chukhriy Alena
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Ositinenko Artem
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Ukraintseva Ksenia
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Shchurov Sergueï
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Tarabarco Maria
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire №1 "Fantasy"
Ivan Tarakanov
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Court Valéria
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Olga Tchékrygine
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Rasolenko Vladislav
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Rasolenko Vladislav
Exposition "Merveilles de la Nature"
Groupe intermédiaire n°5 "Buratino"
Réunion des parents dans le groupe intermédiaire. le thème de la réunion est « Nous avons grandi ».
Bonsoir chers parents ! Je suis très heureux de vous voir aujourd'hui!
Notre rendez-vous d'aujourd'hui n'est pas facile... Et donc, commençons.
1. Présentation « Nous avons grandi ! "(Photo d'enfants)
2. Caractéristiques du développement des enfants de la cinquième année de vie
L'enfant a déjà 4 ans. Sois sûr que:
la hauteur est devenue 102 cm et a augmenté de 4-5 cm
le poids est devenu 16 kg et a augmenté de 1-2 kg
Maintenant, afin de ne pas nuire au bébé dans son développement, il est nécessaire de savoir quels sont les «endroits vulnérables» de son corps à ce stade d'âge et d'en tenir compte.
Le corps de l'enfant a changé de proportions, la posture se forme activement, une démarche est établie, des postures habituelles en position assise, debout, etc. Mais la force des muscles qui soutiennent le squelette est insuffisante, leur fatigue est grande et menace de diverses déviations en posture. Et ce dernier, à son tour, peut entraîner des perturbations dans l'activité de divers organes et systèmes.
Par conséquent, il est impératif de surveiller la posture de l'enfant. Surtout en travaillant à table (il faut non seulement montrer, mais aussi dire comment s'asseoir correctement).
3. Compétences en santé
À l'âge de cinq ans, un enfant peut, à un degré ou à un autre, prendre soin de manière autonome de toutes les parties exposées du corps. Il sait déjà se laver les mains de manière autonome, se rincer la bouche, se laver, changer de vêtements.
Mais c'est toujours difficile pour lui, et il étudie toujours :
Brosse-toi les dents
Peigne à cheveux
Gargarisme
Et ce n'est pas tant le nombre de procédures effectuées de manière indépendante qui est important que la qualité de l'exécution.
4. Il y a aussi des changements dans l'esprit des enfants.
Il y a une floraison rapide de la fantaisie. Imagination. C'est au cours de la cinquième année de vie que les enfants commencent à raconter des histoires incroyables, qu'ils ont eux-mêmes participé à des événements incroyables, que papa a traîné maman par les cheveux, alors qu'il n'y avait rien de tel. Et cela ne peut pas être appelé un mensonge. C'est très gênant pour un enfant. De tels fantasmes ne sont pas des mensonges au sens littéral du terme, ne serait-ce que parce qu'ils n'apportent aucun bénéfice tangible à l'enfant. Ils ne l'aident pas à éviter la punition, ne lui permettent pas d'obtenir une friandise ou un jouet. Cet événement est d'un ordre différent. Il serait plus correct d'appeler un tel phénomène des fictions. Les sources de ces fantasmes peuvent être très différentes. Par exemple, il peut s'agir d'un rêve vivant que l'enfant a pris pour la réalité. Il peut s'agir d'un désir d'accroître votre autorité parmi vos pairs. Cela peut aussi être le désir de faire face à certaines peurs.
Par conséquent, la seule forme de réaction correcte à de telles inventions est une attitude calme et suffisamment intéressée par les histoires de l'enfant. Mais en aucun cas un enfant ne doit être pris dans un mensonge.
Pour 5g. les enfants ont un intérêt cognitif élevé. Il est très important de comprendre qu'il ne fait pas qu'augmenter la quantité de connaissances, mais qu'il développe une attitude envers les nouveaux domaines de la vie avec lesquels il est introduit : sympathie pour les dauphins et attitude méfiante envers les requins, etc.
Cependant, vous devez absolument garder à l'esprit les circonstances suivantes. Les enfants sont très sensibles à la sincérité de votre attitude envers un objet ou un phénomène particulier. Si, au fond, vous n'aimez pas les animaux, vous ne pourrez jamais convaincre les enfants du contraire par des mots. Au tout début du voyage vers l'inconnu, vous n'avez pas besoin de familiariser les enfants avec quelque chose qui ne suscite pas de sympathie pour vous.
Si cette année nous ne pourrons pas inculquer aux enfants la capacité de dépasser mentalement les limites de leur expérience et de s'intéresser au monde qui les entoure, alors plus tard, il sera difficile de le faire, car ce sont les 5 ans -des enfants âgés qui perçoivent très activement tout ce qui les entoure. Et cette activité peut se concentrer sur les querelles avec des pairs, en comparant la richesse de leur famille et d'autres familles.
Et encore une circonstance. Lorsque vous présentez aux enfants de nouveaux phénomènes cette année, vous devez vous limiter aux objets qui existent physiquement.
Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Écoutez attentivement tous les raisonnements de l'enfant et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. A cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le soutien du désir même de l'enfant de raisonner et de penser. Montrez un sérieux respect pour son travail intellectuel. Les blagues et le ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.
L'enfant maîtrise activement les opérations de comptage dans les dix premiers.
La plupart des enfants commencent à s'intéresser aux symboles abstraits - lettres et chiffres.
Le pair devient intéressant en tant que camarade de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. Les enfants jouent en petits groupes de 2 à 5 personnes. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition.
5. L'étiquette de la parole
L'enfant apprend son langage natif de la soi-disant "manière maternelle", en imitant ses proches, il est donc si important qu'il entende non seulement un discours correct, mais aussi un discours poli qui respecte les règles de l'étiquette de la parole. Voici ce que l'éminent professeur A. S. Makarenko a écrit sur le rôle de l'exemple des adultes autour de l'enfant : « Votre propre comportement est la chose la plus décisive. Ne pensez pas que vous élevez un enfant uniquement lorsque vous lui parlez, que vous lui enseignez ou que vous lui donnez des ordres. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même lorsque vous n'êtes pas chez vous. Comment vous parlez avec d'autres personnes et parlez d'autres personnes, comment vous êtes heureux ou triste, comment vous communiquez avec vos amis et vos ennemis, comment vous riez, lisez les journaux - tout cela est d'une grande importance pour un enfant.
Il est nécessaire de sauver l'enfant de la grossièreté, d'exclure les mots abusifs, en particulier obscènes, de la vie familiale.
Vous vous adressez à votre enfant non pas sous la forme d'une commande, mais d'une demande et utilisez le mot "s'il vous plaît", le remerciez, exprimez votre approbation parentale pour la politesse dont il a fait preuve.
6. Règles de base du comportement culturel, qui devraient être formées chez un enfant d'âge préscolaire de 4 à 5 ans.
Participer régulièrement au travail, à la capacité de préparer les tables pour le petit-déjeuner, le déjeuner.
Les enfants doivent apprendre à respecter les règles de comportement culturel dans le bus, dans les lieux publics.
Les enfants doivent être élevés dans l'habitude de toujours dire la vérité.
Une tâche importante qui acquiert une importance particulière à ce niveau d'âge est la formation de relations avec les adultes et les pairs: une attitude polie et attentive envers les adultes, la capacité de jouer avec les enfants et de protéger les faibles offensés.
Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à maintenir l'ordre dans la pièce. Dans le coin jeux. Règle : "Chaque chose a sa propre place."
Aujourd'hui, nous allons parler de choses simples auxquelles nous sommes confrontés tous les jours et auxquelles parfois nous n'accordons pas l'importance qui leur est due. Bien qu'en fait. Ces petites choses nous empêchent d'être heureux et d'élever nos enfants correctement.
Et maintenant je vous propose de regarder vos enfants de l'extérieur et d'analyser leur comportement à l'aide de chips posés sur les plateaux.
Si l'enfant suit cette règle, alors vous mettez un jeton rouge sur la table ; s'il n'est pas toujours satisfaisant ou pas tout à fait correctement - jaune ; s'il ne le fait pas du tout, il est bleu.
L'enfant sait se laver les mains, et il les lave, toujours avant de manger, après être allé aux toilettes. Il sait se sécher avec une serviette déroulée.
Plie les vêtements proprement.
Porte toujours un mouchoir au besoin.
Demande poliment d'attacher un chapeau, de boutonner une veste, merci pour l'aide fournie.
Sait s'excuser à temps et prononce ce mot avec la bonne intonation, un sentiment de culpabilité.
Ne pointe pas du doigt les autres, les objets.
N'interfère pas inutilement dans la conversation, en cas de demande urgente, selon les règles, s'excuse.
Quand ils se rencontrent, il salue affablement, dit au revoir, et dit toujours au revoir.
Ne jette pas papiers, emballages, etc. dans la rue, à l'intérieur.
Ne dit pas de gros mots.
Regardez les jetons, leurs couleurs vous aideront à décider sur quoi travailler avec vos enfants en utilisant des exemples éprouvés, des éloges et des exercices.
Pour que l'enfant vous obéisse, vous devez vous assurer que votre commande répond aux exigences suivantes :
1. Cela ne devrait pas être donné avec colère, avec un cri, avec irritation, mais cela ne devrait pas ressembler à de la mendicité.
2. Cela devrait être faisable pour l'enfant, ne pas exiger de lui un stress trop difficile.
3. Elle doit être raisonnable, c'est-à-dire qu'elle ne doit pas contredire le bon sens.
4. Si la commande est donnée, elle doit être exécutée.
5. Lorsque vous devez exiger, aucune théorie ne doit être élaborée et appliquée pour répondre à vos exigences.
Aimez vos enfants, car personne ne les aimera plus fort que vous. Arrivé à la maternelle, un enfant a à première vue de nombreux problèmes d'enfance. Puis il a été poussé, poussé là-bas, crié, éternué, a réagi par inattention, offensé, supprimé le désir de toute activité - tout peut arriver. Et maintenant, le temps tant attendu pour l'enfant - sa mère vient le chercher dans le jardin. (conversation entre moi et mes parents)
Souvenons-nous de nos sentiments d'enfance et pensons à ce que l'enfant pense à ce moment : (réponses des parents du point de vue d'un enfant)
"Ma maman bien-aimée viendra et allons nous promener"
"Finalement, ma mère a promis de jouer aux dominos avec moi",
"Allons au lac nourrir les canards", ...
Et encore une fois, revenons à notre réalité (du point de vue d'un parent).
Maman rentre du travail à la maison - fatiguée, lasse, voulant se rendre à la chaise et s'asseoir en silence. Oui, elle a promis de se promener, de jouer, d'aller au lac, mais juste aujourd'hui, comme par hasard, le patron a fait le plein de travail, j'ai dû ratisser un tas de papiers, m'asseoir longtemps devant l'ordinateur , et sur le chemin du retour le bus est tombé en panne, la voiture arrosée d'eau sale après la pluie...
Maman et enfant se rencontrent. L'enfant commence à exiger ce qui a été promis. Maman explique patiemment l'impossibilité de marcher, persuade, promet d'exaucer ses vœux plus tard (je sors une feuille dessus avec un portrait de l'enfant.)
Finalement, ma mère perd patience, et elle dit d'un ton impératif, d'une voix forte : « On rentre tous à la maison, point. Eh bien, tout le monde a un moment comme celui-ci. Ce n'est pas parce que nous sommes mauvais, c'est juste les circonstances, nous n'avons pas eu assez de patience, de tact et juste de la fatigue. Il existe de nombreuses situations où nous ne nous retenons pas: cassé un vase cher, s'est sali dans la rue, et maintenant nous devons visiter et nous n'avons pas le temps de changer (les auditeurs grondent le portrait, disent pour quoi ils peuvent gronder ... liste de malédictions : imbécile, idiot, tyran).
Pour être honnête, on peut le mettre dans un coin. Par exemple, une hystérie dans un magasin. (froisser la feuille dans le processus)
A la fin, l'enfant pleure, la mère regrette ce qu'elle a fait, et va demander pardon au bébé, avoir pitié de lui. Après tout, ce n'est pas de sa faute si la fête des mamans s'est déroulée ainsi. Maman caresse son enfant, lui dit des mots doux (nous disons des mots doux).
Tout se passe dans la vie, nous nous détachons, crions, jurons après un enfant - le plus souvent, ce n'est pas justifié, c'est juste arrivé. Ensuite, nous comprenons nos erreurs, nous essayons de les corriger et semblons les corriger ... (Je lisse délibérément le drap, mais l'âme de l'enfant est toujours ridée, peu importe à quel point elle est lisse.
Mais nous sommes nous-mêmes responsables de cela, car nous ne l'avons pas compris à temps, avons regretté notre force et notre temps, et peut-être ont-ils commencé à exiger de l'enfant ce qu'il ne peut tout simplement pas nous donner - en raison de son âge ou de son caractère!
Un enregistrement sur bande est activé avec les réponses des enfants aux questions :
o Enfants, quels mots polis connaissez-vous ?
o Selon vous, qui est appelé une personne polie ? Et vous vous considérez poli, pourquoi ?
o Les adultes sont-ils polis avec vous ? Pourquoi?
o Réfléchissez et dites-moi pourquoi les mots polis sont appelés magie ?
Avez-vous aimé ce que disent vos enfants? Si c'est le cas, nous sommes très heureux. Parlons maintenant des problèmes actuels.
Buts: élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; modéliser les perspectives d'interaction pour la rentrée universitaire ; l'amélioration de la culture pédagogique des parents.
Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans ; familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer l'enfant, l'étudier, voir les réussites et les échecs, essayer de l'aider à se développer à son rythme ; intensifier le travail sur le développement de la parole des enfants.
Forme de réalisation : réunion de voyage.
Participants: éducateurs, parents, orthophoniste, directeur musical.
Le plan de la
1. Partie introductive.
2. Félicitations aux parents pour la rentrée scolaire. Remise de lettres de remerciement.
3. Une lettre vidéo des élèves du groupe.
4. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes étroits.
5. Élection d'une nouvelle composition du comité de parents.
6. Education universelle pédagogique "Enfant 4 - 5 ans".
7. Orthophoniste.
8. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.
9. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités communes.
10. Remplir le questionnaire par les parents.
11. Mini-programme de jeu.
12. La dernière partie.
Progression de l'événement
I. Phase préparatoire
1. Faire une affiche avec une image d'un navire naviguant vers le Pays de la Connaissance ; conception d'expositions (dessins d'enfants, collage de photos "L'été est rouge !")
2. Préparation de lettres de remerciements aux familles qui ont participé activement à la préparation du groupe pour la rentrée scolaire ; un projet de plan d'activités communes pour la nouvelle année académique ; extraits du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (section « Interaction avec la famille »); badges (selon le nombre de parents).
3. Invitation d'un orthophoniste.
4. Enquête préliminaire auprès des parents (Annexe 1).
5. Concevoir des fiches d'information avec les noms des projets pédagogiques et créatifs communs qui seront mis en œuvre au cours de la nouvelle année universitaire.
6. Élaboration d'un projet de décision de la réunion des parents.
7. Enregistrement de l'invitation :
II. Étape organisationnelle
Les parents entrent, s'assoient arbitrairement. Chacun reçoit un badge, un feutre et demande d'écrire son nom et son patronyme, ainsi qu'un indice pour les autres parents (par exemple, la mère d'Olia Ch).
La musique est jouée pour aider à soulager la fatigue, pour se mettre à l'écoute du travail d'équipe. Les tables sont disposées en demi-cercle. Sur le mur central, il y a une image d'un bateau naviguant vers l'île, des expositions, une affiche avec le thème de la collection.
Les parents étudient le contenu du programme de la conférence parents-enseignants et le matériel des expositions présentées.
III. Partie introductive
La musique solennelle sonne.
Éducateur... Bonsoir chers parents ! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre salon confortable! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos voyageurs célèbres ont quatre ans, ils ont déménagé dans le groupe du milieu d'un jardin d'enfants ! Transmettons-leur nos vœux.
Exercice "Souhait"
Les parents forment un cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.
Tu roules, drôle de tambourin,
Vite, vite de main en main.
Qui a un joyeux tambourin
Ce vœu nous le dira.
Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou une caméra vidéo, afin que les enfants puissent les écouter / les regarder.
Éducateur. L'été est terminé. Et comment vous l'avez dépensé, nous allons maintenant le découvrir à l'aide d'exercices ...
Option 1. Exercice "Comment nous avons passé l'été"
- Lève-toi ceux qui sont allés avec leur enfant dans la forêt... (pêche).
- Debout ceux qui ont nagé dans la mer (nagent avec l'enfant, bronzent sur la plage).
- ... dont les enfants ont le dos brûlé à cause d'un coup de soleil.
- ... qui lisaient des livres aux enfants.
- ... qui ont acheté un ballon (ou tout autre objet d'activité physique) pour leur enfant.
- ... dont les enfants aidaient leurs parents à la campagne (dans le jardin).
- ... dont l'enfant a appris quelque chose de nouveau, etc.
Option 2... Exercice « Comment voyais-je mon enfant en été ? »
- Il est attentif : il m'a aidé à porter mon sac depuis la datcha.
- Il est affectueux : m'embrasse volontiers, me serre dans ses bras ; pitié pour les animaux : elle nourrit des poules et une chèvre de sa grand-mère.
- Il est observateur : il remarquera toujours quand une fleur s'ouvre, le soleil se couche ou un nuage apparaît.
- Il est gai : il aime chanter, ne gémit jamais sur des bagatelles.
- Il est travailleur : il peut arroser le jardin longtemps, il fait le travail jusqu'au bout.
- Il est mon préféré : j'aime tout le monde et je veux vraiment que tout le monde l'aime.
Option 3. Jeu comique "Cap"
Auparavant, le directeur musical enregistrait de petits fragments de chansons populaires et de chansons pour enfants sur le thème «Comment nous avons passé notre été».
Éducateur... Nous allons maintenant découvrir ce que pensent nos parents après leurs vacances d'été. Lorsque le chapeau s'arrêtera sur l'un des parents, nous entendrons tous (y compris un fragment musical) ce à quoi cette personne pense ou rêve.
Oui, je vois que vous avez passé votre été agréablement et profitablement pour les enfants. Alors vous êtes de merveilleux parents !
Et qui d'entre vous a fait cet été un voyage en mer sur un bateau à moteur, un bateau, un yacht ? Vous souhaitez partir en croisière dès maintenant ?
Ainsi, aujourd'hui, nous - enfants, enseignants et parents - nous embarquons pour une croisière sur l'Océan de la Connaissance (en montrant l'affiche), qui durera plus d'un an, et la destination finale de notre voyage est, bien sûr, l'école.
Pour entreprendre un si long voyage, nous avons besoin d'une piscine fiable, équipée et belle. C'est notre jardin d'enfants et notre groupe (environnement de développement du sujet, sans lui le développement complet et complet de nos enfants est impossible). Qui a contribué à préparer qualitativement notre groupe pour la nouvelle année académique ?
IV. Félicitations aux parents pour la rentrée.
Remise des lettres de remerciement
Les parents reçoivent des lettres de remerciement pour leur aide dans la réalisation des travaux de réparation et la préparation du groupe pour la rentrée scolaire.Les parents félicitent les enseignants et les élèves du groupe et leur offrent des cadeaux - livres, jouets, papeterie.
Éducateur. Notre navire est presque prêt à naviguer (sons de la musique du dessin animé "Les aventures du capitaine Vrungel"). Comment appelle-t-on ceci?
V. Lettre vidéo des élèves du groupe
Les enfants parlent du nom du groupe, pourquoi un tel nom a été inventé, montrent le symbole du groupe, créé de leurs propres mains avec l'enseignant.
Éducateur. C'est le nom que nos enfants ont trouvé. Souvenez-vous des paroles du grand capitaine Vrungel : "Comme vous nommez le yacht, ainsi il flottera." Je pense que nous avons tout en ordre avec le titre et le voyage se déroulera en douceur et sans incident.
Attention : l'actualité du jour ! Notre carré convivial s'est réapprovisionné en nouveaux arrivants. Apprenons à les connaître.
Vi. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes étroits
Option 1... Les parents eux-mêmes parlent brièvement de leur famille.
Option 2. L'enseignant fait une brève description de la famille sur la base des informations reçues des parents lors de l'entretien préliminaire.
Option 3... Un jeu de connaissances.
Éducateur. Et comment faire de la voile sans une équipe fiable ?! Je propose de choisir le comité de parents du groupe, qui s'occupera de l'organisation de tous nos projets communs avec les éducateurs.
VII. Élection de la nouvelle composition du comité de parents
Le travail du comité de parents du groupe est réglementé par le document « Règlement sur le comité de parents d'un établissement d'enseignement préscolaire municipal ».
Les parents devraient être brièvement rappelés de ses fonctions.
Une alternative au comité parental du groupe peut être un groupe d'initiative, qui est une composition remplaçable du comité parental du groupe. Un groupe d'initiative peut avoir les mêmes tâches et droits qu'un comité de parents. Seuls l'organisation et le contenu des travaux du groupe d'initiative changeront.
Les élections des comités de parents peuvent se dérouler de manière non conventionnelle. Les parents reçoivent des dépliants avec une table.
Les premières colonnes répertorient les postes et fonctions des représentants du comité de parents du groupe, et dans la verticale de droite - les nombres de 1 à 3.
Les parents sont invités à présenter des candidatures (trois personnes pour chaque poste). Un parent qui souhaite s'engager dans une activité particulière peut inscrire son nom. Postes possibles pour les représentants du comité :
Président du comité de parents (il est représentant du groupe au comité de parents de l'établissement d'enseignement préscolaire ou au conseil de l'établissement d'enseignement préscolaire);
Vice-président du comité de parents (son bras droit) ;
Secrétaire de réunion de parents;
Un groupe de parents responsable de la mise en œuvre de mesures pour renforcer la base matérielle et technique et visuelle et didactique du groupe, l'amélioration et la création de conditions sanitaires et hygiéniques normales dans celui-ci ;
Secteur Attention (responsable de l'achat de cadeaux pour les anniversaires, pour le nouvel an, organisation de « douces soirées », etc.) ;
Secteur sportif (réalisation et équipement d'événements visant à renforcer et préserver la santé des élèves) ;
Secteur culturel (attirer les parents à participer à des travaux éducatifs, culturels et de masse avec les élèves en dehors des classes de développement, ainsi que pendant les vacances) ;
Relations publiques (développement et renforcement des relations entre les parents d'élèves avec le personnel pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire et d'autres organisations de la culture, de l'éducation, du sport);
Comité éditorial;
Noter. Le président de l'assemblée des parents est élu pour un an ; secrétaire - à chaque réunion de parents parmi les personnes présentes.
Conclusion. La compréhension, les bonnes relations, l'entraide et le respect mutuel sont très importants dans toute équipe. Les conditions de relations harmonieuses entre les enfants et les parents, les enfants et les enseignants, les enseignants et les parents sont la capacité de céder les uns aux autres, la tolérance mutuelle.
VIII. Enseignement général pédagogique "Enfant 4-5 ans"
Éducateur. Le navire est prêt à naviguer. Pleine vitesse! Non... il y a autre chose qui nous manque ! Bien sûr, des appareils de sauvetage - des connaissances pédagogiques. Connaissez-vous, chers parents, les particularités de nos principaux voyageurs ? Que sont les enfants de 4 à 5 ans ?
Chaque enfant se développe différemment, chacun a son propre chemin et son propre rythme de développement. Mais il y a quand même quelque chose en commun qui vous permet de caractériser les enfants, leurs caractéristiques d'âge. Composons un portrait d'âge général d'un enfant de 4-5 ans, mettant en évidence les indicateurs de différents aspects de son développement. (Une description des caractéristiques d'âge se trouve dans le programme éducatif selon lequel l'établissement préscolaire fonctionne).
L'âge de 4 à 5 ans est appelé à juste titre préscolaire secondaire. Plus près de l'âge de cinq ans, les enfants commencent à montrer des caractéristiques caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes de la vie autour d'eux qui les intéressent. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité ont à leur tour un effet bénéfique sur le psychisme et le comportement. Ces caractéristiques, par exemple, permettent à un enfant de cinquième année de mieux maîtriser les normes de la langue maternelle et les fonctions de la parole.
Dans le même temps, l'instabilité de l'humeur, l'attention, la vulnérabilité émotionnelle, le caractère concret et l'imagerie de la pensée, la passion pour le jeu et les situations de jeu rapprochent les enfants de la cinquième année des plus jeunes enfants d'âge préscolaire. Et les possibilités croissantes d'éducation et d'éducation des enfants à cet âge ne peuvent être réalisées sans la connaissance et la prise en compte de cette dualité de développement. (V.V. Gerbova.)
Les parents reçoivent l'une des notes (au choix de l'éducatrice) (Annexe 2).
Éducateur. Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils sont dus au type de système nerveux. I.P. Pavlov a identifié quatre principaux types de système nerveux (en fonction de la réponse du corps aux stimuli externes): flegmatique, sanguin, colérique, mélancolique.
Les parents pour une étude indépendante se voient proposer un test pour déterminer le tempérament et le mémo « Tempérament de votre bébé » (Annexe 7).
IX. Orthophoniste
La question d'inviter un orthophoniste à une réunion de parents est pertinente à cet âge. À l'âge de cinq ans, la production sonore chez les enfants devrait être complètement normalisée. Les parents doivent en être conscients et organiser des jeux et des exercices spéciaux à la maison. Si, à l'âge de cinq ans, l'enfant présente de graves déviations dans le développement de la parole, il est nécessaire de continuer à s'entraîner dans des groupes de parole spécialisés.
L'enseignant présente un orthophoniste; un orthophoniste rend compte des particularités du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire moyen (annexe 3), donne des conseils et des recommandations, nomme les jours de consultations individuelles avec les parents.
X. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire
1. Le message du professeur
L'enseignant informe les parents de la routine quotidienne, des programmes éducatifs selon lesquels le processus pédagogique est effectué, des tâches d'éducation et d'apprentissage (peut être publié sous la forme d'un mémo), des principales activités et types d'activités des enfants ( horaire des cours), sur la formation complémentaire (cercles gratuits et payants).
2. Commentaires des parents
Les parents posent des questions qui les intéressent, font des suggestions pour améliorer la qualité du processus éducatif. Ils reçoivent un mémo "Règles pour les parents" (Annexe 4).
XI. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités communes
Les parents sont invités à se répartir au hasard en plusieurs mini-groupes. Chaque groupe reçoit le texte d'un extrait du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (rubrique « Interaction avec la famille »). L'attention est attirée sur les fiches d'information avec le nom des projets communs qui seront réalisés au cours de l'année.
La tâche des parents : se familiariser avec le contenu des événements, proposer du groupe le thème de la rencontre des parents, des projets intéressants, des concours, des excursions, des événements éducatifs, culturels, sportifs qu'ils aimeraient mener avec leurs enfants tout au long de l'année.
XII. Parents remplissant le questionnaire
Les parents remplissent un questionnaire familial, où ils font tous les changements survenus au cours de la période en cours (changements de nom, adresse, numéro de téléphone, lieu de travail, etc.). Les parents reçoivent une liste imprimée de la direction et des éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire (nom complet, fonction, numéros de contact, heure des consultations).
XIII. Mini-programme de jeu
Éducateur... Sur le chemin, divers dangers nous attendent : nous pouvons être attaqués par des pirates, nous pouvons tomber sur des récifs sous-marins. Après tout, nous n'avons pas de carte de pilote ! Habituellement, en vacances, le roi Neptune vient des profondeurs de la mer sur le rivage. Il aime beaucoup les chansons, les danses, toutes sortes de divertissements. Maintenant, s'il venait à nos vacances, je pense qu'il accepterait de nous aider à surmonter facilement le chemin vers un pays merveilleux. (Une marche retentit.) Vous entendez cette musique ? C'est Neptune lui-même qui est venu vers nous ! Rencontrons-le avec des applaudissements amicaux !
Neptune (parent) et les élèves du groupe sortent (assis à côté de leurs parents).
Neptune.
Le héraut m'apporta le message :
Aujourd'hui, vous avez des vacances ici.
J'étais pressé, pressé de naviguer au plus vite.
Salutations, peuple, seigneur des mers !
j'étais avec toi il y a un an
Et, bien sûr, je suis très heureux
Qu'ils m'attendent encore ici.
Quel genre de vacances passez-vous ici ?
Éducateur... Roi Neptune, nous disons au revoir à l'été. Hier, tous nos gars n'étaient que des enfants, mais aujourd'hui, ils ont l'air beaucoup plus matures, car ils sont devenus des élèves du groupe intermédiaire. Et à cette occasion, je vous annonce le début d'un voyage au Pays du Savoir (son de fanfare et d'applaudissements). Mais nous ne pouvons pas nous passer de votre aide, roi Neptune.
Neptune... Quel type d'aide avez-vous besoin?
Éducateur... Nous ne voulons pas nous heurter aux récifs et nous craignons une attaque de pirates.
Neptune... Eh bien, c'est un non-sens ! Je vais retenir tous les pirates et vous conduire à travers les récifs. Mais seuls les braves, forts, adroits, vifs d'esprit, attentifs et actifs peuvent prendre la mer.
Éducateur. Roi Neptune, nous voulons faire voyager tous les gars, faisons des tests.
Option 1. Jeux, courses de relais.
Option 2. Chants et danses générales.
Option 3. Tâches pour les enfants et les parents.
XIV. Partie finale
1. Résumé
Éducateur. Le voyage vers le Pays de la Connaissance continue. Nous vous souhaitons du succès, des découvertes intéressantes, des jeux amusants et de vrais amis ! Seulement en avant !
Nous invitons tout le monde à un goûter.
2. Discuter autour d'une tasse de thé
Les parents apportent au thé des biscuits, de la marmelade, des bonbons, etc.. Pendant le thé, les parents racontent comment s'est passé l'été, ce qu'ils ont fait avec leurs enfants et se souviennent d'histoires amusantes.
Au stade de la synthèse des résultats de la première réunion de parents, l'heure de la suivante est annoncée.
3. Réflexion
Les parents reçoivent des silhouettes en papier du navire et sont encouragés à écrire dessus ce qu'ils pensent de la réunion. Option solution de réunion de parents
1. Établissez un calendrier pour les réunions parentales de groupe - une fois par trimestre. La réunion des parents commence à 17h30.
2. Élire ... (nom complet) en tant que président du groupe parent du groupe.
3. Approuver le comité de parents dans la composition suivante : (nom complet des membres du comité de parents, leurs téléphones).
4. Fixez une date pour une réunion du comité de parents afin d'établir un plan de travail de groupe pour le premier trimestre.
5. Prenez note du contenu des dépliants « Enfant de 4 à 5 ans », « Le niveau de développement de la parole ».
6. Acceptez les règles parentales.
7. Les enseignants et les parents interagissent les uns avec les autres, s'efforçant de remplir la tâche principale - créer des conditions favorables à l'éducation des enfants dans l'équipe existante.
Annexe 1. Matériel pour l'enquête
Questionnaire famille
1. Nom, prénom, patronyme de l'enfant.
2. Date de naissance de l'enfant.
3. Le nombre d'enfants dans la famille.
4. Informations sur maman :
a) nom, prénom, patronyme ;
5. Informations sur papa :
a) nom, prénom, patronyme ;
b) éducation (supérieure, secondaire, etc.) ;
c) lieu de travail, poste, téléphone professionnel ;
d) les passe-temps et les occasions de participer aux activités de groupe.
6. L'adresse où habite la famille.
7. Le nombre de membres de la famille vivant à cette adresse.
8. Conditions de logement.
9. Revenu financier familial moyen.
10. Informations particulières sur l'enfant (handicaps physiques : audition, vision, troubles de l'appareil génito-urinaire, etc.).
11. Numéro de téléphone personnel (autres numéros de contact).
Questionnaire parents
Cher... (noms, patronymes des parents) !
Vos réponses sincères au questionnaire nous aideront à organiser des réunions intéressantes, un travail passionnant avec les enfants.
Merci d'avance de remplir le questionnaire à temps.
1. Quelles rencontres parentales, rencontres, excursions proposez-vous d'organiser cette année ?
2. Considérez-vous qu'il est possible pour toute la famille d'assister aux réunions et autres événements ?
b) non (pourquoi ?).
3. Que devons-nous considérer lorsque nous vous invitons à une réunion, un cours, une conversation ?
4. Quels sont vos jours et heures les plus chargés de la semaine ?
5. Vos conseils et suggestions pour l'organisation et la conduite des réunions.
6. Quelle aide pouvez-vous apporter pour les préparer ?
7. Acceptez-vous de participer à l'exposition et de montrer vos loisirs ? Lesquels?
8. Qui représentera ?
9. À quoi votre famille peut-elle participer ?
a) dans la présentation de l'expérience d'éducation familiale;
b) au salon des activités familiales;
c) dans une exposition d'artisanat, des applications à partir de matériaux naturels ;
d) dans la mise en œuvre de projets éducatifs ;
e) votre propre version (écrire).
10. De quelle aide avez-vous besoin ?
11. Vos questions et suggestions.
Annexe 2. Notes aux parents
Option 1. Enfant 4 - 5 ans
Source d'élargissement des horizons de l'enfant, le développement de ses idées sur le monde est l'observation.
Il est donc important de s'assurer que son expérience soit la plus variée possible. Promenez-vous avec votre enfant dans la ville, faites des excursions. Considérez les véritables intérêts cognitifs des enfants ! Les garçons, par exemple, sont plus susceptibles d'être intéressés par les détails d'une voiture que par le ménage.
Dès l'âge de quatre ans, les horizons de l'enfant s'élargissent non seulement au cours de l'observation pratique et de l'expérimentation, qui dominaient dès le début de l'âge préscolaire, mais aussi à travers la narration. Passez suffisamment de temps avec des conversations informelles avec vos enfants. Commencez à les lire non seulement de la fiction, mais aussi de la littérature éducative. Grâce à vos récits, en regardant des programmes TV éducatifs, des vidéos, l'enfant se détache du monde « ici et maintenant ». Il s'intéresse activement aux animaux qu'il n'a vus qu'à la télévision ou dans un film, il écoute des histoires sur l'océan et le désert, sur d'autres pays et les gens qui y vivent, etc. Les enfants écoutent aussi avec plaisir des histoires de la la vie de leurs parents ou d'autres personnes. ...
Un enfant de quatre ans pose souvent la question « pourquoi ? » Il s'intéresse aux connexions internes des phénomènes, et surtout aux relations de cause à effet. Bien sûr, seuls les exemples les plus illustratifs et les plus simples de telles dépendances sont encore disponibles pour la comprendre.
Lorsque vous répondez à la question d'un enfant, ne vous livrez pas à des explications longues et trop scientifiques. Essayez de formuler votre pensée aussi succinctement que possible. Parfois, il suffit de parler de la connexion d'un phénomène avec un autre. Par exemple, à la question de savoir d'où vient la foudre, il suffit de répondre : « Les nuages se sont heurtés les uns aux autres », sans introduire la notion d'électricité statique. Mais l'explication doit toujours être scientifiquement correcte et contenir des informations fiables.
Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Par exemple, un bébé de quatre ans se tient debout sur le canapé et lance alternativement un cube, une balle et un ourson sur le sol. Puis il saute lui-même du canapé et pose la question : « Alors, est-ce que tout va tomber si tu le laisses partir ?
Écoutez attentivement le raisonnement de tous les enfants et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. A cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui est importante, mais le désir même du bébé de raisonner et de réfléchir.
Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.
Chez certains enfants, la parole calme "pour soi", le soi-disant tambour au cours de l'activité, prononcée à un jeune âge, est encore préservée. Cela aide le petit à organiser et planifier ses activités. Il ne devrait pas être interdit aux enfants de parler à voix basse de leurs actions pendant le travail.
Parallèlement à un intérêt pour les relations causales réelles des phénomènes, un enfant de quatre ans acquiert la capacité de percevoir et d'imaginer divers mondes sur la base d'une description verbale, par exemple, le château de la princesse, la princesse elle-même et le prince, événements, sorciers, etc. Jouer dans une situation quotidienne - aller au magasin, visiter le médecin, préparer le dîner pour la famille - reproduit l'expérience de l'enfant et utilise sa mémoire et son imagination reproductive et reproductive, tout en jouant l'intrigue magique nécessite le travail actif d'une imagination productive et créative. Ces deux types de jeux ne se remplacent pas.
Lire et raconter des histoires aux enfants. Prenez votre temps pour montrer des illustrations (en particulier celles de faible qualité artistique). Que chacun imagine le Petit Chaperon Rouge à sa manière. Laissez travailler l'imagination des enfants.
Dans les contes de fées, des idées de référence sur le bien et le mal sont données. De telles idées deviennent la base de la formation de la capacité de l'enfant à évaluer ses propres actions. Les bons et les mauvais personnages doivent être clairement distingués dans les contes de fées.
Les enfants de cet âge adorent se déguiser et se déguiser. Fournissez-leur autant de vêtements différents que possible : gants, éventails, perles, bracelets et autres objets pouvant être utilisés pour jouer au "monde magique". Certains enfants aiment se présenter comme des artistes, chanter avec un microphone et danser.
Les réactions émotionnelles à cet âge deviennent plus stables et équilibrées. L'enfant n'est pas si rapidement et considérablement fatigué, il devient plus résilient mentalement (ce qui est également associé à une augmentation de l'endurance physique). En général, un enfant de quatre ans est une personne joyeuse qui est surtout de bonne humeur.
Le pair devient intéressant en tant que camarade de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. La formation du statut social de chaque enfant est largement déterminée par les appréciations que lui donneront les éducateurs. Par exemple, les enfants ne veulent pas jouer avec une fille qui est constamment réprimandée parce qu'elle mange lentement, bien que cette circonstance n'ait rien à voir avec ses capacités en tant que partenaire de jeu.
Les appréciations négatives ne peuvent être portées qu'aux actions de l'enfant, et non à lui-même et uniquement face à face, et non devant tout le monde.
Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq personnes. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition. Ainsi, les premiers amis apparaissent - ceux avec qui l'enfant développe la meilleure compréhension.
La participation des adultes aux jeux des enfants est bénéfique lorsque les conditions suivantes sont remplies :
Les enfants eux-mêmes invitent un adulte à jouer ou acceptent volontairement sa participation ;
L'intrigue et le déroulement du jeu, ainsi que le rôle que jouera l'adulte, sont déterminés par les enfants eux-mêmes ;
Le caractère du rôle est également déterminé par les enfants : « Tu seras une fille. Vous ne voulez pas manger de soupe. Et je te gronderai ! » ;
Il est inacceptable de dicter aux enfants comment et ce qu'ils doivent jouer, de leur imposer leurs intrigues.
Le potentiel de développement du jeu réside précisément dans le fait qu'il est la seule activité indépendante organisée par les enfants. Dans leurs jeux de rôle, les enfants adorent construire une maison. Donnez-leur la possibilité, à l'aide de meubles et de tissus, de créer des maisons, des abris, des grottes.
Les enfants de quatre ans aiment les voyages et l'aventure. Emmenez-les faire des promenades à l'extérieur de la cour et du terrain de jeu familier. Pendant les mois les plus chauds, de petites randonnées et des pique-niques peuvent être organisés. Développez l'expérience de votre enfant avec des visites guidées. Emmenez-le voir des bâtiments à l'architecture insolite, des monuments, de beaux coins de nature. Sortez, si possible, au bord d'une rivière ou d'un étang, observez la vie de ses habitants. Élargir la compréhension des enfants du travail des adultes. Organisez des excursions sur un chantier de construction, dans un magasin, chez un coiffeur, à la Sberbank, à la poste, etc.
À l'âge de cinq ans, beaucoup commencent à s'intéresser activement aux lettres et aux chiffres. Ne pas entraver artificiellement le processus de développement de l'enfant, cependant, le but ne doit pas être de lui apprendre à lire le plus tôt possible. Les activités de lecture doivent être cohérentes avec le rythme de mémorisation et le degré d'intérêt du bébé pour ces activités.
Option 2. Caractéristiques du développement des enfants au cours de la cinquième année de vie
L'enfant a déjà quatre ans.
Sois sûr que:
La croissance est devenue 102 cm et a augmenté de 4 à 5 cm;
Le poids est devenu 16 kg et a augmenté de 1 à 2 kg.
Maintenant, afin de ne pas nuire au bébé dans son développement, il est nécessaire d'identifier les « endroits vulnérables » de son corps à ce stade d'âge et d'en tenir compte.
Le corps de l'enfant a changé de proportions, la posture se forme activement, la démarche, les postures habituelles en position assise, debout, etc. se forment.Mais la force des muscles soutenant le squelette est insuffisante, leur fatigue est grande et menace de diverses déviations de posture . Et ce dernier, à son tour, peut entraîner des perturbations dans les activités de divers organes et systèmes.
Par conséquent, il est impératif de surveiller la posture de l'enfant, en particulier lorsqu'il travaille à table (il faut non seulement montrer, mais aussi dire comment s'asseoir correctement).
Compétences en santé
À l'âge de cinq ans, un enfant peut, à un degré ou à un autre, prendre soin de manière autonome de toutes les parties exposées du corps. Il apprend à travailler son corps. Il sait déjà se laver les mains de manière autonome, se rincer la bouche, se laver, changer de vêtements.
Mais c'est toujours difficile pour lui, et il étudie toujours :
Brosse-toi les dents;
Peignez vos cheveux;
Gargarisme.
Et ce n'est pas tant le nombre de procédures effectuées de manière indépendante qui est important que la qualité de l'exécution.
Changements dans l'esprit des enfants
Il y a une floraison rapide de fantaisie et d'imagination. C'est dans la cinquième année de la vie que les enfants commencent à raconter des histoires qu'ils ont participé à des événements incroyables, que papa a traîné maman par les cheveux, alors qu'il n'y avait rien de tel. Et tu ne peux pas appeler ça un mensonge. C'est très gênant pour l'enfant. De tels fantasmes ne sont pas des mensonges au sens littéral du terme, ne serait-ce que parce qu'ils n'apportent aucun bénéfice tangible à l'enfant. Ils ne l'aident pas à éviter la punition, ne lui permettent pas d'obtenir une friandise ou un jouet. Cet événement est d'un ordre différent. Il serait plus correct d'appeler un tel phénomène des fictions. Les sources de ces fantasmes peuvent être très différentes. Par exemple, il peut s'agir d'un rêve vivant que l'enfant a pris pour la réalité. Il peut s'agir d'un désir d'accroître votre autorité parmi vos pairs. Cela peut aussi être le désir de faire face à certaines peurs.
Par conséquent, la seule forme de réaction correcte à de telles inventions est une attitude calme et suffisamment intéressée envers les histoires de l'enfant. Mais en aucun cas un enfant ne doit être pris dans un mensonge.
Au cours de la cinquième année de vie, les enfants ont un intérêt cognitif élevé. Les enfants de cet âge sont capables de se familiariser avec des objets qui dépassent leur expérience et leur perception.
Il est très important de comprendre que lorsqu'un enfant accumule de telles idées, il n'augmente pas seulement la quantité de connaissances, mais il développe une attitude envers les nouveaux domaines de la vie avec lesquels il est introduit : sympathie pour les dauphins et attitude méfiante envers les requins, etc.
Cependant, vous devez absolument garder à l'esprit les circonstances suivantes. Les enfants sont très sensibles à la sincérité de votre attitude envers tel ou tel sujet ou phénomène. Si, au fond, vous n'aimez pas les animaux, vous ne pourrez jamais convaincre les enfants du contraire par des mots. Au tout début du voyage vers l'inconnu, vous n'avez pas besoin de familiariser les enfants avec quelque chose qui ne suscite pas de sympathie pour vous.
Si cette année nous ne pourrons pas inculquer aux enfants la capacité de dépasser mentalement les limites de leur expérience et de s'intéresser au monde qui les entoure, alors plus tard, il sera difficile de le faire, car ce sont précisément les enfants de cinq qui perçoivent activement tout ce qui les entoure. Et cette activité peut se concentrer sur les querelles avec des pairs, en comparant la richesse de leur famille et d'autres familles.
Et encore une circonstance. Lorsque vous présentez aux enfants de nouveaux phénomènes cette année, vous devez vous limiter aux objets qui existent physiquement. Par exemple, vous ne devez pas toucher à des domaines aussi invisibles que les relations sociales. Bien sûr, si un enfant pose une question, il faut y répondre, mais aussi simple et compréhensible que possible pour l'enfant.
Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Écoutez attentivement tous les raisonnements de l'enfant et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. A cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le soutien du désir même de l'enfant de raisonner et de penser. Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.
Après quatre ans, la pensée de l'enfant devient verbale. Si le processus de pensée de l'enfant gravitait constamment vers une activité pratique objective, maintenant il procède principalement dans l'esprit.
La capacité de classer est améliorée.
L'enfant maîtrise activement les opérations de comptage dans les dix premiers.
La plupart des enfants commencent à s'intéresser aux symboles abstraits - lettres et chiffres. La fonction signe-symbole commence à se développer.
À cet âge, l'enfant manifeste une capacité fondamentalement nouvelle à sympathiser avec des personnages de fiction, des héros de contes de fées. La vie intérieure d'une autre personne devient accessible aux enfants.
À l'âge de quatre ans, la parole de l'enfant est déjà essentiellement formée comme moyen de communication et devient un moyen d'exprimer ses pensées et son raisonnement.
Le pair devient intéressant en tant que camarade de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition.
Annexe 3. Le niveau de développement de la parole chez les enfants de 4 à 5 ans
Quatre années
1. Le vocabulaire atteint 2000 mots.
2. Dans le discours actif, des mots du deuxième degré de généralisation apparaissent (plats - salons de thé et à manger, voitures - camions et voitures, personnes - hommes et femmes, etc.).
3. Le vocabulaire est enrichi d'adverbes désignant des signes spatiaux et temporels.
4. La création de mots apparaît, ce qui indique le début de l'assimilation des modèles de formation de mots.
5. Dans le discours, il y a de moins en moins d'erreurs dans l'inflexion des parties principales du discours.
6. Pour de nombreux enfants, la production sonore est revenue à la normale, chez certains enfants, il y a un mélange de sifflements et de sifflements, ainsi que l'absence de vibrants P, P,
7. Un discours cohérent ne s'est pas encore développé, l'incohérence est autorisée dans les récits d'événements de sa propre vie; il est possible de raconter un conte de fées bien connu.
8. Une mémoire involontaire bien développée à cet âge vous permet de mémoriser un grand nombre de poèmes.
Cinq ans
1. Un saut qualitatif dans la maîtrise d'un discours cohérent : les enfants sont capables de composer une histoire à partir d'une image, de redire le texte dans l'enchaînement temporel et logique nécessaire.
2. Le discours interne commence à se former - une forme de discours abrégée et abrégée, à l'aide de laquelle la planification des activités futures a lieu.
3. Le vocabulaire s'est considérablement enrichi, les enfants utilisent des mots du deuxième degré de généralisation.
4. Des erreurs sont possibles lors de la construction de phrases complexes.
5. La reproduction sonore est complètement normalisée.
6. La capacité d'extraire le son d'un mot apparaît, c'est-à-dire que les compétences d'analyse sonore des mots sont formées, la coquille sonore d'un mot a cessé d'être transparente, imperceptible pour la perception.
7. Les enfants sont capables de modifier arbitrairement le volume de la voix, ils sont capables de reproduire diverses intonations.
Annexe 4. Règles pour les parents
1. Amenez votre enfant à la maternelle :
Dans des vêtements et des chaussures propres, bien rangés et confortables, avec l'ensemble nécessaire de sous-vêtements interchangeables, avec des cheveux soigneusement peignés et des ongles coupés courts ;
Sain (informer l'enseignant de tous les cas d'inconfort de l'enfant).
2. Les patients malades et les enfants suspects de maladie identifiés lors du filtrage du matin ne sont pas admis à la maternelle.
3. Informer l'administration du jardin d'enfants de l'absence de l'enfant pour cause de maladie pendant les deux premières heures du jour de la maladie.
4. Après une maladie, ainsi qu'une absence de la maternelle de plus de trois jours, présenter à l'infirmière en chef un certificat de santé de l'enfant délivré par le pédiatre du district.
5. Remettez et récupérez personnellement l'enfant auprès du prestataire. Rédigez une demande adressée au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire, si vous confiez le droit d'emmener l'enfant à des parents ou à des enfants de plus de 16 ans.
6. À la veille de l'absence présumée de l'enfant à la maternelle pour des raisons familiales (vacances, période estivale, cure thermale, etc.), faites une déclaration au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire.
7. Payer le paiement pour l'entretien de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire au plus tard le 15 de chaque mois. Soumettez en temps opportun des documents confirmant les prestations pour payer l'entretien d'un enfant à la maternelle.
8. Suivez les normes éthiques dans vos relations avec les enfants et le personnel de la maternelle.
Apportez des objets de valeur et des jouets à la maternelle.
C'est interdit:
Venez à la maternelle ivre;
Fumer sur le territoire de la maternelle;
Amenez des animaux.
Annexe 5. Caractéristiques de l'organisation des cours pour les enfants de 4 à 5 ans
Tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants de 4 à 5 ans, l'enseignant passe des minutes de culture physique en classe, utilise du matériel de jeu, inclut des situations de jeu visant à soulager le stress, en faisant passer l'attention des enfants d'un type d'activité à un autre.
Dans les cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur, il est très important :
Enrichir le vocabulaire des enfants;
Développer l'observation et la curiosité;
Améliorer les compétences en communication (polie et culturelle) avec les pairs et les adultes ;
Développer la perception esthétique, la compréhension du contenu des œuvres d'art;
Pour enseigner de manière logique et cohérente, construisez une description, posez des questions ;
Améliorer la culture sonore de la parole, obtenir une prononciation claire des sons et des mots, le réglage correct de l'accent;
Apprenez à répondre avec des phrases courtes et détaillées ;
Enseignez l'accord correct des mots dans une phrase.
En classe pour vous familiariser avec le monde qui vous entoure, un
l'attention est portée sur :
Attitude prudente envers la nature, les choses créées par le travail humain ;
Formation de l'amour pour la terre natale.
Dans le processus de développement de la parole, il est nécessaire d'utiliser des livres à colorier. Peindre des objets doit se faire par ombrage (fréquent ou rare) dans une direction donnée : lignes couchées (horizontales), lignes debout (verticales), obliques ("comme la pluie") - cela contribue au développement d'une coordination fine des mains.
Pour le développement mental, la formation de concepts mathématiques élémentaires et de la pensée logique est d'une grande importance.
Dans les cours de modélisation, il est nécessaire de développer la capacité de rouler de la pâte à modeler en mouvements circulaires, d'aplatir, de se connecter sous la forme d'un anneau, de pincer les bords de la forme; apprendre à sculpter des objets à partir de plusieurs pièces, à disposer correctement les pièces. Cela contribue, d'une part, à la formation d'une fine coordination des mouvements de la main, d'autre part, au développement de l'imagination spatiale.
Il est très important dans les cours de beaux-arts non seulement de développer le goût des meilleures œuvres d'art, mais aussi d'enseigner la combinaison des couleurs et des nuances pour créer une image expressive, peindre sur des dessins (avec des peintures, de la gouache, des crayons), en rythme appliquer des traits, des traits, sans dépasser le contour ; enseigner comment indiquer correctement l'emplacement des pièces dans le dessin lors de la représentation d'objets complexes (haut, bas, gauche, droite), représenter des formes rondes, ovales, rectangulaires et triangulaires ; apprendre à dessiner des éléments de motif (traits, points, lignes droites, anneaux, arcs, etc.). Tout cela vise le développement de l'imagination spatiale et des muscles de la main.
Les cours de culture physique visent à renforcer la santé des enfants, la formation d'une posture correcte, le développement et l'amélioration de la motricité et des capacités. On leur apprend à marcher et à courir, à coordonner les mouvements de leurs bras et de leurs jambes, à ramper, à ramper, à pousser vigoureusement et à atterrir correctement en sauts, à naviguer dans l'espace.
Dans les cours de musique rythmique, les enfants apprennent à bouger en fonction de la nature de la musique à un rythme modéré et rapide, modifient indépendamment les mouvements conformément à la forme de musique en deux et trois parties, exécutent de tels mouvements de danse comme un galop droit , "printemps", saute, marche des orteils pieds sur le talon, tourbillonnant un à un et par paires, se déplaçant par paires en cercle dans les danses et les danses en rond; apprendre à effectuer des mouvements avec des objets, transmettre de manière expressive des images de jeu. Ils développent un intérêt pour la musique.
À la fin de l'année, les enfants dans leur cinquième année de vie sont capables de :
Répondre aux questions sur le contenu de la lecture ;
Apprenez par cœur des petits poèmes, des comptines ;
Répondez à la question « combien y a-t-il ? » ;
Comparez deux groupes d'items à l'aide d'un score (au-dessus, au-dessous) ;
Comparez cinq objets de longueurs, largeurs, hauteurs différentes, en les disposant par ordre croissant de longueur, largeur, hauteur ;
Indiquez et nommez un cercle, un carré, un rectangle, un triangle ;
Distinguer et nommer les parties de la journée ;
Déterminez la direction du mouvement à partir de vous-même : droite, gauche, avant, arrière, haut, bas ;
Distinguer main droite et main gauche;
Transmettre correctement la forme, la structure des objets dans le dessin ;
Représentez plusieurs objets dans un dessin, en les plaçant sur une ligne, sur toute la feuille, en les liant avec un seul contenu ;
Grimper sur le mur de gymnastique sans sauter les rails, grimper d'une travée à l'autre, ramper de différentes manières ;
Prenez la bonne position de départ en saut debout, atterrissez doucement, sautez à 70 cm de la position debout ;
Attraper le ballon avec les mains à une distance de 1,5 m ;
Prenez la bonne position de départ lorsque vous lancez, lancez des objets de différentes manières avec la main droite et la main gauche ;
Frapper la balle au sol (sol) au moins cinq fois de suite ;
Maintenir l'équilibre sur une zone d'appui limitée ;
Trouvez votre chemin dans l'espace, trouvez les côtés gauche et droit.
Annexe 6. Mémo pour les parents "Ce que vous devez savoir sur votre enfant"
1. L'état de santé et le développement physique de l'enfant.
2. Formation de la motricité.
3. L'enfant sait-il naviguer et observer correctement ?
4. L'enfant a-t-il une imagination développée ?
5. L'enfant sait-il concentrer son attention ?
6. L'enfant a-t-il une bonne mémoire ?
7. L'enfant sait-il exprimer ses pensées ?
8. Comment la pensée d'un enfant se développe-t-elle ?
9. Qu'est-ce qui intéresse l'enfant ?
10. Comment se passe le développement affectif de l'enfant ?
11. Comment se développe la relation de l'enfant avec son entourage ?
12. L'attitude de l'enfant envers les valeurs matérielles.
13. L'enfant aime-t-il les animaux ?
14. L'attitude de l'enfant envers lui-même.
15. L'enfant est-il actif ?
16. Quels sont les besoins spirituels de l'enfant ?
17. Formation de la personnalité.
Annexe 7. Comment déterminer le tempérament d'un enfant ?
Test de tempérament
Un enfant naît avec un tempérament héréditaire. En découvrant le type de tempérament de votre enfant, vous pourrez communiquer avec lui sans conflit ni stress.
Tracez un axe horizontal sur la feuille et écrivez le mot « isolement » à l'extrémité gauche de celle-ci, et le mot « sociabilité » à l'extrémité droite ; mettez un point zéro au centre et marquez sur l'axe la place que l'enfant, à votre avis, occupe (en tenant compte du fait qu'à l'extrémité gauche de l'axe il y a des enfants vraiment fermés, et à l'extrémité droite - très ouvert et sociable, et le centre est une norme statistique) ...
Tracez ensuite une ligne verticale passant par le centre de l'axe horizontal. Écrivez en bas de celui-ci les mots « stabilité émotionnelle », et en haut le mot « névrosisme » et mettez sur cet axe un point correspondant à vos idées sur la tranquillité d'esprit de l'enfant (en tenant compte que ci-dessous sont calmes, émotionnellement stable et au sommet - les enfants avec une nervosité accrue et des émotions erratiques). Il reste maintenant à tracer des perpendiculaires à partir des points sur les axes jusqu'à leur intersection et à déterminer à quel type appartient votre enfant. Le point d'intersection des perpendiculaires, qui est dans le secteur supérieur gauche, indique un tempérament colérique ; son coup dans le secteur supérieur droit - à propos de la mélancolie; si elle était dans le secteur inférieur gauche, cela indique un type flegmatique ; et en bas à droite - à propos de la sanguine.
Essayez d'évaluer l'enfant non pas sur le moment, mais dans son ensemble à partir du moment de sa naissance. Cette définition est assez schématique et définit grossièrement le type de tempérament. Notez qu'il existe des types mixtes.
Mémo "Le tempérament de votre bébé"
Sanguine. Un amoureux de la vie et un optimiste, prend volontiers des risques et fait des compromis, est pragmatique et recueilli, s'intègre bien avec ses pairs, s'adapte rapidement dans un endroit inconnu, assimile instantanément de nouvelles informations. Il aime les jeux de plein air, est très curieux. S'endort rapidement et se réveille toujours de bonne humeur. Il tolère facilement les punitions, les oublie rapidement. Son discours vif regorge de mots superlatifs et s'accompagne de gestes impulsifs. C'est généralement le tempérament le plus "convenable" pour l'éducation. Cependant, étant emporté par toute entreprise, le bébé ne peut pas calculer correctement la force, se fatigue rapidement et change souvent d'activités ennuyeuses. Lorsque vous élevez une personne optimiste, enseignez-lui la patience et la persévérance et assurez-vous que son optimisme et sa gaieté ne se transforment pas en frivolité et en inconstance.
Colérique. C'est un enfant infatigable, intrépide et arrogant. S'excite souvent et entre dans des conflits. Souvent, il éprouve de la peur et de la colère, prend des situations imprévues avec hostilité. Il accepte les commentaires calmement, mais résiste aux punitions corporelles. Il préfère les jeux bruyants, l'auto-indulgence, a constamment besoin de spectateurs et de nouvelles impressions. Il saisit les nouvelles informations à la volée et oublie immédiatement. Parle fort et rapidement. Il est facile de s'habituer au nouvel environnement. Mais il s'endort difficilement, et on ne prédit jamais dans quelle humeur on va se réveiller.
Essayez de réduire la vitesse à laquelle il flotte dans la vie en organisant des arrêts et des pauses ; aider à choisir un passe-temps, alors la fontaine de son énergie violente sera utilisée à des fins cognitives. Gardez votre enfant occupé avec des jeux calmes qui améliorent l'attention et l'observation ; apprenez-lui à réfléchir aux décisions, à calculer sa force, à toujours être retenu et persistant.
Personne flegmatique. Il est très calme, lent, détaillé, retenu, même peu émotif, n'aime pas prendre de risques. Cet enfant aime les jeux tranquilles. Il n'est pas un leader parmi ses pairs. Il assimile les nouvelles informations lentement, mais pour toujours. Long s'adapte aux innovations, n'aime pas les changements. Mais il s'endort rapidement, dort bien, mais se réveille lentement et marche lentement pendant longtemps. Essayez de développer la curiosité et l'initiative chez le bébé ; accélérez son allure de tortue (tous les jeux de vitesse et d'agilité vous y aideront). Montrez-lui un exemple de comportement émotionnel prononcé : réjouissez-vous activement et soyez vous-même bouleversé, il vous le prendra certainement.
Mélancolique. Il est timide, renfermé et indécis, soucieux de bagatelles, très méfiant et sentimental. Il assimile difficilement les nouvelles informations, est constamment distrait et se fatigue rapidement. Se déplace de manière incertaine, parle doucement, mais de manière expressive. En règle générale, il donne une réaction inadéquate à la force du stimulus. Elle dort longtemps, s'endort rapidement, se lève facilement le matin. Il est très difficile de s'habituer à de nouveaux endroits et n'aime donc pas aller à la maternelle et à l'école. Le mélancolique a besoin d'apprendre l'indépendance et le courage. Il ne peut pas être condamné, les appels catégoriques et les évaluations négatives sont inacceptables. Avec un tel bébé, il faut discuter de ce qu'il a vu et entendu, en se concentrant sur les aspects positifs.
Réunion des parents dans le groupe intermédiaire
Sujet : "Bonne année scolaire"
Éducatrices : Elena Gennadievna Panina
Elena Ivanovna Evdokimova
Cibler : élargir les contacts entre les éducateurs et les parents; modéliser les perspectives d'interaction pour la rentrée universitaire ; améliorer la culture pédagogique des parents
Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans, familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer l'enfant, l'étudier, voir les réussites et les échecs, essayer de l'aider à son rythme.
Type d'exécution : Organisationnel
Ordre du jour et plan de la réunion :
Partie introductive et félicitations aux parents pour le début de l'année scolaire (éducateurs E.I. Evdokimova et E.G. Panina);
Connaissance de nouvelles familles, avec des spécialistes qui travaillent dans l'établissement d'enseignement préscolaire;
Informez les parents des caractéristiques d'âge de 4 à 5 ans (éducatrice E.I. Evdokimova);
Présentation aux parents des buts et objectifs du MDO n ° 18 pour la nouvelle année scolaire (éducateur - EG Panina);
Élections du comité de parents pour l'année académique 2018-2019 ;
Exercice "Souhait"
divers
Avancement de la réunion :
Les parents entrent dans le groupe et s'assoient au hasard, des sons de musique qui aident à soulager la fatigue, s'accordent pour travailler ensemble.
Partie introductive et félicitations aux parents pour la rentrée scolaire (éducateurs E.I. Evdokimova et E.G. Panina)
Éducateurs : Bonsoir, chers parents ! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre groupe chaleureux! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos enfants ont quatre ans, et certains auront bientôt 5-5 ans, ils sont passés en classe moyenne de maternelle !
Rencontrer de nouvelles familles,
avec des spécialistes qui travaillent avec l'établissement d'enseignement préscolaire
Éducateurs : Nous voulons vous présenter de nouvelles familles - ce sont les parents de Kabanov Fedya Gavrilov Vova, également des spécialistes du MDOU qui travaillent dans notre jardin ....connaissance
Parents sur les caractéristiques d'âge 4-5 ans
Éducatrice E. I. Evdokimova :
Cette période de la vie d'un enfant peut être décrite comme la transition de la petite enfance au préscolaire. L'enfant se développe activement, apprend le monde qui l'entoure et le découvre par lui-même en communiquant avec les adultes et ses pairs.
Le développement de la personnalité d'un enfant de 4 à 5 ans.
L'enfant commence à prendre conscience de lui-même dans ce monde et commence à percevoir avec plus de sensibilité l'attitude de ceux qui l'entourent. Au cours de la période de 4 à 5 ans, un enfant développe un trait aussi important que l'estime de soi. C'est l'un des indicateurs importants du développement de la personnalité. Le processus de formation de l'estime de soi dépend d'une communication active avec le monde qui l'entoure et, en premier lieu, avec les adultes. L'enfant copie le comportement des parents, des frères et sœurs aînés, en particulier un comportement qui reçoit des réponses positives des autres.
Chaque enfant veut naturellement être bon pour être félicité et apprécié. Par conséquent, il est important tant de la part des parents que de la part des enseignants d'encourager de telles aspirations. Si l'enfant se porte bien, il a besoin d'être soutenu par des éloges, assurez-vous d'indiquer exactement pourquoi il est félicité.
Cependant, il est très difficile pour un enfant de 4 à 5 ans de s'évaluer de manière critique. Il peut douter de ses capacités, mais il lui est toujours difficile d'admettre sa culpabilité.
À l'âge de 4 ans, le développement et la maturation de la sphère émotionnelle commencent : les sentiments de votre enfant deviennent plus profonds et plus stables ; la joie de la communication directe se transforme en un sentiment plus complexe de sympathie et d'affection. Ainsi, à cet âge, se forment des émotions morales - sensibilité, gentillesse, sens de l'amitié et, progressivement, sens du devoir.
À l'âge de 4 ans, une nouvelle attitude envers le monde objectif est posée - une attitude créative, c'est-à-dire qu'auparavant, l'enfant étudiait le monde sous la forme dans laquelle le monde existait autour du bébé. Maintenant, l'enfant a la capacité et la capacité de transformer les objets du monde environnant. C'est-à-dire que dans cette période de la vie, il y a un développement intensif de la sphère cognitive de l'enfant.
Par conséquent, pour le développement harmonieux de l'enfant, il faut non seulement lui donner de nouvelles connaissances sous une forme passionnante, mais aussi être le plus respectueux possible avec les propres recherches mentales de l'enfant et leurs résultats. Au cours de la cinquième année de vie, un enfant est capable de réfléchir sur des sujets qui ne se rapportent pas à une activité directe et arrive parfois à des conclusions erronées. Mais adultes doit s'intéresser aux premières quêtes intellectuelles de l'enfant et les respecter, les ajuster dans le bon sens.
A partir de cet âge, l'intellect de l'enfant est capable d'accumuler des connaissances factuelles sur le monde qui l'entoure, qu'il n'a jamais vu (sur les animaux, les voitures, les pays, etc.) Avec cette connaissance, l'enfant acquiert une certaine attitude envers le monde décrit ( peur des prédateurs, amour des animaux de compagnie, etc.) etc.)
Pendant cette période de la vie, les enfants aspirent activement à l'indépendance, mais les échecs les découragent parfois grandement. Et s'il y a beaucoup d'échecs, un sentiment d'insécurité peut apparaître.
Communication d'un enfant de 4-5 ans.
L'enfant développe un grand intérêt pour ses pairs et il passe de plus en plus des relations intrafamiliales à des relations plus larges avec le monde.
Les relations avec les pairs à cet âge sont clairement divisées en « mauvais » et « bonnes ». Cette évaluation est généralement basée sur l'opinion des adultes (aidants, parents). Les enfants sont amis, se disputent, se réconcilient, s'offusquent, sont jaloux, s'entraident. La communication avec les pairs prend une place croissante dans la vie d'un enfant, et le besoin de reconnaissance et de respect de la part des pairs devient de plus en plus prononcé.
L'enfant aspire au partenariat dans les jeux, il n'est plus intéressé à simplement jouer "à côté de". Les préférences sexuelles commencent à prendre forme. Les associations de gibier deviennent plus ou moins stables.
Il y a une période de « pourquoi » : l'enfant commence à poser beaucoup de questions. C'est parce que le motif principal d'une telle communication est cognitif. Adulte pour un enfant de 4-5 ans, la source principale et indiscutable du savoir.
Le développement des processus mentaux à 4-5 ans.
La perception.
À cet âge, l'enfant développe activement la capacité de percevoir et de connaître les propriétés des objets : mesure, comparaison en superposant et en appliquant des objets les uns aux autres. Les recherches se poursuivent également sur la forme, la couleur et la taille des objets. Il introduit également des catégories telles que le temps (heure de la journée, saisons), l'espace (haut, bas, loin, près), le goût, l'odeur, le son et la qualité de la surface. Une idée des principales formes géométriques (cercle, carré, rectangle, ovale, polygone) est en train de se former.
Attention.
La stabilité de l'attention augmente. L'enfant est capable de concentrer ses activités pendant 15 à 20 minutes. Lors de l'exécution de certaines actions, il peut garder en mémoire une condition simple (instruction). Pour développer cette compétence, l'enfant doit apprendre à raisonner davantage à voix haute tout en accomplissant le devoir. Ensuite, la durée de la rétention d'attention augmentera.
Mémoire.
Premièrement, un enfant de cet âge développe des capacités de rappel volontaire. C'est-à-dire que l'enfant peut se rappeler délibérément une image de ce qui s'est passé sans détails exacts ni contraintes de temps. En outre, la capacité de mémorisation délibérée se développe et cette opportunité chez l'enfant est renforcée par la clarté et la motivation émotionnelle de l'action, par exemple, la mémorisation de l'ensemble de jouets nécessaire pour le jeu ou "l'artisanat - un cadeau pour maman". Il est important lors de la mémorisation de tout matériel que l'enfant comprenne la signification de ce matériel. On peut donc le dire. Que vers l'âge de 5 ans la mémoire de l'enfant augmente progressivement et cela permet de restituer plus clairement la matière apprise. Les enfants sont capables de se souvenir des instructions des adultes, d'accepter la tâche de mémorisation.
En pensant.
A ce moment, l'enfant commence à développer un sens figuré en pensant , à l'aide desquels les enfants sont capables d'utiliser des images schématiques simples pour résoudre des problèmes simples (construction selon le schéma, labyrinthes). En outre, une propriété telle que l'anticipation se développe - la capacité de dire ce qui arrivera aux objets à la suite de leur interaction.
Chez les enfants de cet âge, le visuel-figuratif en pensant , c'est-à-dire la représentation d'un objet ou d'une action avec lui, est indissociable de l'objet lui-même. Et aussi trouver des différences et des similitudes entre les objets.
La possibilité d'assembler une image à partir de 4 parties sans se fier à l'échantillon apparaît. Et aussi, les catégories de généralisation se compliquent (fruits, légumes, vêtements, transports, meubles, vaisselle, chaussures).
Imagination.
Il continue à se développer activement. De telles capacités apparaissent comme: l'originalité et l'arbitraire (c'est-à-dire la possibilité d'"inventer" à volonté). L'enfant peut inventer un conte de fées sur un sujet donné.
Parole.
À l'âge de 5 ans, la prononciation des sons et la diction s'améliorent. L'enfant utilise activement la parole, imite avec succès les voix des animaux et est capable de mettre en évidence de manière intonationale le discours de certains personnages. La grammaire des mots se développe. En communiquant avec leurs pairs, les enfants utilisent un discours « situationnel » (lié à la situation actuelle). Et lorsqu'on communique avec des adultes, c'est « extra-situationnel » (pas lié à une situation précise donnée, à ce qui s'est passé dans le passé ou dans le futur).
Le vocabulaire augmente. Lors de la description d'objets, la plupart des définitions se détaillent : 2-3 caractéristiques, avec des éléments de comparaison ("Brille comme de l'or").
Des phrases simples, communes et complexes apparaissent dans le discours.Les volumes d'histoires se rapprochent des volumes des 6-7 ans : en moyenne 25 mots.
Le vocabulaire d'un enfant d'âge moyen est de 1500 à 2000 mots
Jeux pour le développement de la motricité fine (puzzles, lego, constructeurs de formes diverses).
Jeux pour le développement de la motricité globale - jeux de plein air avec de gros jouets (voitures, poupées), jeux de sport (ballon, corde à sauter).
Jeux pour le développement de l'imagination : un objet - plusieurs objets (cuillère : épée, pelle, voiture, etc.).
Jeux de rôle : magasin, hôpital, jardin d'enfants, etc.
Jeux créatifs : dessin (avec crayons et peintures), pâte à modeler (de préférence pas très douce), appliques.
Assurez-vous de lire la littérature par âge, de préférence des contes de fées. Les mêmes œuvres peuvent être lues à plusieurs reprises. Les enfants de cet âge adorent la répétition et à la fin de la conversation sur les héros et leurs aventures : que s'est-il passé ? que s'est-il passé et pourquoi ?. Si l'histoire n'est pas grande, vous pouvez demander à l'enfant de nommer les personnages principaux et de raconter brièvement l'intrigue. Dans le même temps, il faut faire attention à la coloration émotionnelle des personnages (mal, gentil, gai, triste, joyeux, etc.) Ce type de communication avec le bébé développe bien toute la pensée et la parole et l'émotion intérieure monde.
Les jeux informatiques à cet âge ne sont pas encore recommandés.
Les sens se développent activement.
Le système nerveux à cette période de la vie de l'enfant n'est pas encore parfait, le processus d'excitation prévaut. Et en conséquence, avec un changement du mode de vie habituel, une surcharge psychologique et physique, des réactions émotionnelles violentes apparaissent souvent, suivies d'un non-respect des normes de comportement. A cet âge, il est encore difficile d'expliquer simplement à un enfant ce qui est permis et ce qui ne l'est pas. Il est nécessaire de les former en permanence aux actions normatives.
Présentation aux parents des buts et objectifs du MDO n°18
pour la nouvelle année académique
Éducateur Panine : En bref sur ce que vos enfants auront à apprendre et ce qu'ils apprendront cette année.
Nous travaillons sous le programme du PLO DOE sur la base du programme "Enfance"(T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva et autres - SPb. : DETSTVO-PRESS, 2014)
Le programme pédagogique principal du MDOU (ci-après - PLO) est élaboré conformément aux principaux documents réglementaires de l'enseignement préscolaire :
Loi fédérale du 29 janvier 2012 n° 273-FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" ;
Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 1155 du 17 octobre 2013) ;
"L'ordre de l'organisation et de la mise en œuvre des activités éducatives dans les principaux programmes d'enseignement général - programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire" (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30.08.2013 n° 1014);
« Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire » (approuvé par le décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15.10.2013 n° 26 « Sur l'approbation SanPin » 2.4 .3049-13);
Programme éducatif approximatif de l'éducation préscolaire "Enfance" (TI Babaeva, A.G. Gogoberidze, OV Solntseva et autres - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2014)
Le but de la mise en œuvre de la POO est de développer l'enfant de manière diversifiée et holistique, en assurant la formation d'une culture générale, le développement de qualités physiques, intellectuelles et personnelles.
Objectifs de la mise en œuvre de la POO
Assurer la protection et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants, leur bien-être émotionnel.
Créer des conditions favorables au développement des capacités intellectuelles et créatives des enfants, à la formation des conditions préalables aux activités éducatives.
Assurer l'égalité d'accès à l'éducation pour tous les élèves du MDOU, en tenant compte de la diversité des besoins éducatifs particuliers et des opportunités individuelles.
Former le potentiel intellectuel des enfants, développer l'activité cognitive, la curiosité, le désir de connaissance autonome et de réflexion grâce à la mise en œuvre de programmes partiels et de technologies.
Synchroniser les processus d'éducation et d'éducation, les rendre complémentaires, enrichir le développement physique, social et personnel, intellectuel et artistique et esthétique des enfants.
Sélection du comité de parents
Éducateur: Chers parents, vous devez maintenant faire votre choix au comité de parents d'élèves pour l'année académique 2018-2019.
Exercice "souhait"
Transmettons-leur nos vœux.
Les parents forment un cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.
Tu roules, drôle de tambourin,
Vite, vite de main en main.
Qui a un joyeux tambourin
Ce vœu nous le dira.
(Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou un caméscope afin que les enfants puissent les écouter.)
divers
Partie finale
Éducateur.
Qu'il y ait du soleil sur la planète !
Que tous les enfants soient heureux !
Que la maternelle soit l'amie de la famille
Et que la famille ne pleure pas pour toujours !
Nous allons nous entraider :
Comment enseigner et comment dire
Que faire et que rechercher...
Il y a tant à apprendre !
Après tout, nous n'avons qu'un seul objectif
Hier et demain et maintenant :
Pour que partout, sur toute la planète,
Les enfants heureux ont ri !
"Bonne chance à vous, bonne chance à nous!" Meilleurs voeux!
Livres d'occasion :
S.V. Chirkov "Réunions de parents à la maternelle" groupe intermédiaire - Moscou, "Wako", 2014.
Jardin d'enfants : travailler avec les parents - S. Yu. Prokhorova, E.B. Khizhova, Moscou, « Maison d'édition Scriptorium 2003 », 2014 ;
Buts. Formation d'une relation bienveillante entre parents et enfants, enseignants et éducateurs, enseignants et parents, basée sur la confiance ; développer la conscience de soi des parents et des enseignants, des idées constructives sur les enfants (de la part des parents et des enseignants).
Tâches. Généraliser les idées des parents sur les caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire et primaire afin de les utiliser dans le processus d'éducation familiale ; contribuer à la formation d'une attitude correcte des parents vis-à-vis des capacités individuelles de leur enfant.
Participantes. Éducateurs, parents.
Travaux préliminaires.
1. Peu de temps avant la rencontre, les parents sont invités à rédiger un mini-essai sur le thème « Mon enfant est mon soleil ! et l'illustrer par une photo d'enfant. Sur une grande feuille de papier, écrivez le nom complet de l'enfant, et à côté de chaque lettre du nom de l'enfant - un mot qui caractérise son caractère, ses traits de personnalité, ses capacités. Par exemple, O est spirituel, etc.
2. Affiche avec des citations « La chose la plus précieuse que les parents puissent donner, c'est l'éducation ? »
3. Lancer une invitation à une réunion, préparer des tests pour les parents, des dossiers de consultations, des notes de service, décorer une pièce, préparer une musique de fond.
PROCESSUS DE RENCONTRE PARENTALE
1. Remarques introductives de l'éducateur
Éducateur ... Connaissez-vous votre enfant ? Assurément. Presque tous les parents répondront. L'enseignante polonaise Galina Filipchuk répond à cette question de la manière suivante : « Nous avons pris soin de nos enfants dès les premiers jours de notre vie. C'est nous, les parents, qui les nourrissons, les habillons, les lavons, les couchons, leur apprenons à faire leurs premiers pas et à prononcer les premiers mots. C'est nous qui les présentons au monde qui les entoure, nous les consolons, nous sommes de service à leur chevet lorsqu'ils sont malades. Quelqu'un peut-il - ne pas mieux connaître son enfant, sa mère et son père - les personnes les plus proches de lui, les plus aimantes et les plus altruistes ?" de nombreux parents croient sincèrement qu'ils connaissent très bien leur enfant. Plus notre enfant est petit, mieux nous le connaissons vraiment. Mais déjà à l'âge préscolaire, on remarque que nos jugements à son sujet deviennent de plus en plus approximatifs. Et peut-être que dans 10-12 ans, nous trouverons un parfait inconnu face à notre propre enfant. La question se pose naturellement : « Connaît-on notre enfant ? Parlons-en, chers parents.
2. Étudier le dessin parental et déchiffrer le nom de l'enfant.
Éducateur. S'il vous plaît dites-moi, chers parents, quel est le mot le plus doux qui caresse l'oreille ? Quelle est la chose la plus importante dans la vie d'un enfant depuis sa naissance ? (déclaration des parents).
C'est son nom. Les sages ont dit : "Comme vous nommez le navire, ainsi il flottera." Pour chaque personne, son nom est le son le plus important et le plus doux au monde, qui ressemble à la meilleure musique du monde. Notre nom coule parfois comme la pluie, parfois il sonne comme un écho dans les montagnes, et parfois il bat comme un tambour. Regardez les noms de vos enfants. Les enfants commencent tout juste leur chemin de vie, et vous leur attribuez déjà les qualités de personnalité que vous aimeriez voir en eux, ou des qualités que vous n'avez pas réalisées vous-même et que vous souhaitez réaliser à travers eux. Jetez un œil aux portraits d'enfants : comme ils sont différents, chacun d'eux est individuel et unique.
Devant vous se trouve le jeu "Fleur-sept-fleurs". Imaginez que c'est votre bébé, tendre, épanoui. Écrivez des dérivés affectueux du nom ou des surnoms de famille sur les pétales. Sur la tige se trouve le nom que vous appelez votre enfant lorsque vous n'êtes pas satisfait de lui, soyez en colère contre lui. (2-3 minutes sont accordées pour remplir la fleur) Nous offrons une fleur au nom de votre bébé. Laissez-le mentir dans l'album de famille, car cela fait partie de sa vie, et cela deviendra alors une partie de votre histoire familiale.
3. Conversation « Ce que vous devez savoir sur votre enfant ? »
Éducateur. Que devez-vous savoir sur votre enfant ? Et pourquoi avez-vous besoin de savoir ? (déclarations parentales) ... Vous avez tout à fait raison. Il n'y a pas de réponse définitive à cette question. Il faut tout savoir sur l'enfant ! Et comme c'est pratiquement impossible, vous devez essayer d'être plus proche de lui, de savoir comment il vit, qui et pour quoi il aime, pourquoi son humeur se détériore instantanément, ce qui est sur son épaule et ce qui est difficile à gérer, en quoi il croit et en quoi il doute de la raison pour laquelle il ment, etc.
4. Les mensonges des enfants.
Psychologue ... Les bébés sont par nature vraiment uniques, irremplaçables. Ils ont un état d'esprit très flexible qui aide à fantasmer, à imaginer. La fantaisie des enfants est riche, individuelle et très intéressante. Parfois, les enfants commencent à utiliser leurs fantasmes et leurs inventions à des fins personnelles et égoïstes. Ils se sentent bien et savent où insérer leur imagination. Les mensonges sont une déformation de l'actualité, et les fantasmes sont des fictions, un monde imaginaire. Les enfants peuvent écrire de manière convaincante, mais savez-vous quel est le secret ? Le fait que l'enfant lui-même croit à tout ce qu'il raconte. Tout le monde connaît l'histoire d'un optimiste et d'un pessimiste. « Un récipient en verre à moitié rempli d'eau. Le pessimiste dira que le récipient est à moitié vide, et l'optimiste dira que le récipient est à moitié plein." tout événement est perçu différemment par chacun. Voyons comment cela se passe réellement.
5. Pourquoi des conflits surviennent-ils entre les parents et les éducateurs.
Les conflits font partie de notre vie et il est important de pouvoir les gérer de manière constructive.
Éducateur. Nous proposons d'analyser les situations pédagogiques et d'en discuter avec les parents et l'éducateur.
« Chaque jour, une jeune mère demande aux éducatrices comment s'est comporté son enfant ? Avec qui as-tu joué ? Qu'as-tu joué? Qu'as-tu mangé? Combien avez-vous mangé? As-tu bien dormi? Et elle n'obtient en retour pas ce qu'elle aimerait entendre (il n'a joué avec personne, passif, en lui-même). En conséquence, ma mère est perdue. Il prouve aux éducateurs que l'enfant à la maison est complètement différent, demande pourquoi cela se produit."
(les parents discutent de la situation)
Le commentaire du professeur. L'enfant a clairement des difficultés de communication. L'environnement social à la maternelle est à l'opposé de l'environnement familial. A la maison, l'enfant est mis sur un piédestal. La vie de famille tourne autour de lui. Et à la maternelle, il est comme tout le monde. Il fait partie du groupe. L'enfant développe un conflit intrapersonnel et il ne sait pas comment se comporter en groupe.
Éducateur. Analysons mentalement si mon enfant est comme ça, rappelons-nous ses avantages et ses inconvénients, rêvons comment j'aimerais le voir. Pour faciliter la comparaison des qualités négatives et positives. Et maintenant nous vous proposons en quelque sorte de regarder vos enfants de l'extérieur et d'analyser leur comportement à l'aide de chips posés sur les plateaux. Si l'enfant suit cette règle, alors vous mettez un jeton rouge sur la table ; s'il n'est pas toujours satisfaisant ou pas tout à fait correctement - jaune ; s'il ne le fait pas du tout, il est bleu.- L'enfant sait se laver les mains, et il les lave toujours avant de manger, après être allé aux toilettes. Il sait se sécher avec une serviette déroulée. Plie les vêtements proprement. Porte toujours un mouchoir au besoin. Bâille et se mouche sans bruit. Demande poliment d'attacher un chapeau, de boutonner un manteau, merci pour l'aide fournie. Sait s'excuser à temps et prononce ce mot avec la bonne intonation, un sentiment de culpabilité. Ne pointe pas du doigt les autres, les objets. N'interfère pas inutilement dans la conversation, en cas de demande urgente, selon les règles, s'excuse. Quand ils se rencontrent, il salue affablement, dit au revoir, et dit toujours au revoir. Ne jette pas papiers, emballages, etc. dans la rue, à l'intérieur. Ne dit pas de gros mots.
Regardez les jetons, leurs couleurs vous aideront à décider sur quoi travailler avec les enfants.
Psychologue. Voici un formulaire. Veuillez le remplir.
Les vertus de mon enfant
Les défauts de mon bébé
Comment j'aimerais voir mon enfant.
(Tâchez 2-3 minutes.)
Après qu'ils aient écrit, le psychologue pose la question : Quelle colonne du tableau était la plus remplie ? Pourquoi?
Résume le psychologue. Il n'y a pas une seule personne dans la vie qui n'aurait qu'une seule vertu ou qu'un seul inconvénient. La sagesse des parents réside dans le fait qu'en voyant certaines caractéristiques de leur enfant, ils les mettent en corrélation avec l'efficacité de l'éducation familiale. L'enfant n'est pas un vase vide. Et, si des qualités positives ne se forment pas en lui, alors de mauvaises habitudes et inclinations apparaissent. Si l'enfant est paresseux, cela signifie que la famille ne lui a pas appris à travailler ; s'il est agressif, cela veut dire qu'il ne connaissait pas une bonne attitude. Les parents doivent être bien conscients des forces et des faiblesses de leur enfant afin de les équilibrer avec le positif pour aider à se débarrasser du négatif. Essayez de regarder votre enfant avec ces yeux.
Les vertus de mon enfant
7. Test « Quel genre de parent êtes-vous ? »
Éducateur. Maintenant, évaluons-nous : quel genre de parents sommes-nous ? Parfois on a raison, et parfois on se sent coupable devant l'enfant, mais on ne le montre pas. Qui ne veut pas obtenir de réponse à cette question « Quel genre de parent suis-je ? »
Veuillez marquer les phrases que vous utilisez souvent lorsque vous communiquez avec des enfants.
Combien de fois dois-je te le dire ? (2 points)
Conseillez-moi, s'il-vous-plaît. (1 point)
Je ne sais pas ce que je ferais sans toi ! (1 point)
Et qui es-tu si moche (2 points)
Quels merveilleux amis vous avez ! (1 point)
A qui ressembles-tu? (2 points)
J'ai ton âge... (2 points)
Tu es mon soutien et mon aide (1 point)
Quel genre d'amis as-tu ? (2 points)
A quoi penses-tu juste ? (2 points)
Quelle fille intelligente tu es ! (1 point)
Et qu'en penses-tu? (1 point)
Tout le monde a des enfants comme des enfants, et vous... (2 points)
Comme tu es intelligent ! (1 point)
Calculez maintenant le nombre total de points
5 à 7 points ... Vous vivez en parfaite harmonie avec votre enfant. Vous respectez votre enfant et il vous aime et vous respecte vraiment. Votre relation construit sa personnalité.
8 à 10 points certaines difficultés se dessinent dans la relation avec l'enfant, incompréhension de ses problèmes, tentatives de rejeter la responsabilité des insuffisances de son développement sur l'enfant lui-même.
11 points ou plus ... Vous êtes en contradiction avec votre enfant. Il vous respecte, même s'il n'est pas toujours franc avec vous. Son développement est soumis à l'influence de circonstances aléatoires.
Ceci n'est qu'un aperçu de la situation actuelle, car personne ne sait quel type de parent vous êtes meilleur que vous-même.
8. Résultat de la réunion.
Éducateur ... Je voudrais terminer la rencontre avec les mots de S. Soloveichik : « Chaque matin, je fais appel au meilleur qui est en moi : « Un enfant m'a été envoyé ; c'est mon cher hôte ; Je lui en suis reconnaissant. Il est aussi appelé à la vie, comme moi, cela nous unit - nous sommes, nous sommes des êtres vivants. Il est le même que moi, c'est une personne, et non une personne future, mais aujourd'hui, et donc il est différent, comme tout le monde, je l'accepte comme n'importe quelle autre personne. J'accepte un enfant. Je l'accepte, protège son enfance, comprends, endure, pardonne. Je n'utilise pas la force contre lui, je ne l'opprime pas de ma force, car je l'aime. Je l'aime et je lui suis reconnaissant pour le fait qu'il l'est, et pour le fait que je peux l'aimer, et ainsi je m'élève dans mon esprit."
Éducateur (raconte une parabole ) : L'homme voulait déconcerter le sage qui connaissait les réponses à toutes les questions. J'ai attrapé le papillon et j'ai décidé : je vais fermer mes paumes à l'endroit où se trouve le papillon et demander : « O le plus sage ! Le papillon dans mes paumes est-il vivant ou mort ?" Si elle dit "morte", j'ouvrirai mes mains et elle s'envolera, et si "vivante", je fermerai imperceptiblement mes mains et montrerai le papillon mort. Je suis venu et j'ai demandé. Et le sage répondit : « Tout est entre tes mains, mec ! Chers parents, votre enfant est entre vos mains !