Le plan est un résumé du travail dans le groupe des seniors. Plan de leçon (groupe senior) sur le sujet : Résumé de la leçon sur l'activité de travail, groupe senior "Aidons Fedora

Compilation de notes de classe pour les enfants d'âge préscolaire

Olga Dmitrieva,

professeur de pédagogie et psychologie de l'OAO SPO

"Collège social et pédagogique d'Astrakhan"

Le matériel présenté décrit en détail les spécificités de la rédaction de résumés pour différents types d'activités :

plan-résumé de l'activité de travail;

plan-aperçu des activités de jeu ;

plan d'une leçon pour vous familiariser avec le monde qui vous entoure.

Élaboration d'un plan de synthèse pour travailler avec les enfants

Il existe quatre types de travail des enfants :

Libre-service (travail visant à répondre aux besoins personnels quotidiens);

Main d'œuvre ménagère (nettoyage d'une salle de groupe, chantier) ;

Travail dans la nature (soin des plantes et des animaux dans un coin de nature, dans un jardin fleuri, dans un potager, dans un jardin) ;

Travail manuel (travail du papier, du tissu, des matières naturelles, des déchets, etc.)

L'activité de travail s'exerce sous trois formes :

Missions (simples et complexes, longues et courtes durées, épisodiques et permanentes).

Devoir (en salle à manger, en classe, au coin de la nature).

Travail collectif (commun et paritaire).

Lorsque vous commencez à prendre des notes, vous devriez envisager l'utilisation de tous les types et formes. (Étant donné que le travail manuel est utilisé par le groupe plus âgé et nécessite beaucoup de préparation, il devrait être planifié dans l'après-midi).

Planification approximative

Groupe junior

La première moitié de la journée

Accueil des enfants.

Une simple course dans un coin de nature.

Une mission simple pour les travaux ménagers (pendant la préparation du petit-déjeuner, du déjeuner).

Entre les cours.

Commande simple en libre-service.

Marcher.

Après-midi

Commande simple en libre-service.

Une tâche simple pour les travaux ménagers (pendant la préparation d'un goûter et d'un dîner).

Groupe intermédiaire

La première moitié de la journée

Accueil des enfants.

Une mission collective dans un coin de nature.

Service de cantine.

Entre les cours

Commande simple en libre-service.

Devoir pour les cours (second semestre).

Marcher.

Mission collective pour travaux ménagers.

Après-midi

Travail domestique collectif général ou travail en nature.

Travail manuel en commun avec un enseignant (missions).

Service de cantine.

Groupe senior

La première moitié de la journée

Accueil des enfants.

Devoir dans un coin de nature.

Commande individuelle en libre-service.

Service de cantine.

Entre les cours.

Devoir pour les cours.

Marcher.

Mission collective pour travaux ménagers.

Travail collectif général de nature.

Après-midi

Travail domestique collectif général ou travail en nature ou travail manuel.

Service de cantine.

Commandes en libre-service.

Groupe préparatoire à l'école

La première moitié de la journée

Accueil des enfants.

Devoir dans un coin de nature.

Commande individuelle en libre-service.

Service de cantine.

Entre les cours.

Mission collective en libre-service.

Devoir pour les cours.

Marcher.

Travail collectif collectif ou commun du ménage, travail en nature.

Après-midi

Travail domestique collectif conjoint ou commun ou travail en nature ou travail manuel.

Service de cantine.

Commandes en libre-service.

Le schéma directeur est établi selon le schéma suivant

Heure en mode jour

Activité de travail, forme d'organisation

Contenu logiciel

Équipement

Noter

Lors de la planification des activités de travail dans différents groupes d'âge, les recommandations suivantes pour son organisation doivent être prises en compte :

I. Organisation de la mission. En organisant un travail, l'éducateur résout deux groupes de problèmes :

a) l'enfant doit apprendre à accomplir la tâche, c'est-à-dire à accepter la tâche, à maîtriser les compétences de travail, à atteindre l'objectif ;

b) éduquer les qualités morales et morales-volontaires nécessaires.

II. Formulation du problème. L'enseignant donne envie à l'enfant de s'engager volontairement dans une activité professionnelle.

Plus jeune : l'enseignant commence lui-même le travail et propose de le poursuivre en indiquant les actions précises qu'il doit accomplir. Félicite les enfants.

Âge moyen : formes d'offre et de demande alternent. La tâche est motivée. Le désir de l'enfant de s'impliquer dans le travail est évalué.

L'âge avancé : l'éducateur met l'enfant dans la condition de l'accomplissement nécessaire de la tâche.

III. Renforcement des compétences professionnelles(instructions pour l'orientation du processus de travail des enfants).

Jeune âge : l'éducatrice travaille avec les enfants, le travail est accompagné d'explications, d'une manifestation d'intérêt pour les activités de l'enfant, d'une évaluation du résultat intermédiaire.

Âge moyen : l'éducateur est convaincu de la présence de compétences, de leur solide assimilation. Cela détermine le niveau de sa participation, est présent pendant le travail des enfants jusqu'à son achèvement.

Âge avancé : l'enseignant n'est pas toujours à proximité, mais le contrôle est obligatoire, évalue les résultats intermédiaires.

IV. Achèvement des travaux et obtention du résultat de l'activité.

Âge plus jeune : l'attention est portée sur le résultat et le sens de l'activité, la qualité du travail est évaluée positivement.

Âge moyen : raconte ce qu'il a fait et pourquoi, encourage les bonnes réponses, évalue les qualités qui ont aidé l'enfant à faire face à la tâche (il est bon d'utiliser des jouets théâtraux « bibabo » dans l'analyse).

L'âge avancé : l'enseignant demande aux enfants eux-mêmes comment ils évaluent le résultat, analyse les qualités manifestées par l'enfant.

Proverbes et dictons sur le travail

La journée est ennuyeuse jusqu'au soir, s'il n'y a rien à faire.

Paresse, ouvre la porte ! Vous brûlerez ! - Bien que je brûlerai, mais je n'ouvrirai pas.

Si vous voulez manger des petits pains, ne vous asseyez pas sur la cuisinière.

L'un recueille, l'autre bâille.

Ne travaillez pas, et le pain ne naîtra pas.

Les yeux ont peur, mais les mains s'en sortent.

Travaillez jusqu'à transpirer, et ainsi vous mangez à la chasse !

Les poignées blanches aiment le travail des autres.

Sa paresse a fait un nid dans son sein.

Pour manger un poisson, il faut se mettre à l'eau.

La fourmi n'est pas grande, mais elle creuse des montagnes.

Plus ça change, plus c'est la même chose.

Sans saisir une hache, vous ne pouvez pas abattre une hutte.

Si vous ne pouvez pas tendre la main, vous ne pouvez pas l'obtenir sur l'étagère.

De la patience et un petit effort.

Un avec un bipied - sept avec une cuillère.

Les choses se sont bien passées - et lui-même est content!

Il a promis - a fait, a donné sa parole - la tenir.

Si vous vous dépêchez, vous ferez rire les gens.

Sans excitation et soins, il n'y a pas de joie au travail.

J'appelle beaucoup, mais peu de bon sens.

Quand il n'y a pas d'accord entre les camarades, leurs affaires ne vont pas bien.

Sept fois mesurer couper une fois.

Exemple de résumé de travail pour le groupe senior l'après-midi

Heure en mode jour:15.00-15.20

Activité de travail, forme d'organisation: Libre-service (commandes).

Contenu logiciel: Former la capacité de s'habiller de façon autonome. Apprenez à remarquer et à dépanner indépendamment votre apparence. Continuez à enseigner l'utilisation correcte des formules de courtoisie.

Équipement: miroir.

: Les enfants, quel genre de personne pouvez-vous dire qu'il est poli ? (Une personne polie remercie toujours pour l'aide, salue lors d'une réunion, prononce des mots polis). Quand peut-on être qualifié de poli ?

Nous utilisons des mots polis lorsque nous arrivons à la maternelle et lorsque nous rentrons à la maison, ainsi que lorsque nous rencontrons des amis.

Maintenant, s'il vous plaît, vérifiez tout et corrigez vos coiffures.

Que peigne-t-on ?

Tanya se coiffe.

Cheveux à cheveux - une tresse,

Chaque fille est belle !

Que peigne-t-on ?

Vitya se coiffant.

Vitya se regarde dans le miroir :

Pas de tourbillons - belle vue.

Les enfants sont invités à admirer les coiffures.

Heure en mode jour: 15.20 -15.30.

travaux ménagers (service à la cantine).

Contenu du logiciel : apprendre aux enfants à remplir de manière autonome et consciencieuse les devoirs des personnes de service dans la salle à manger : mettre la table, faire la vaisselle.

Équipement: tabliers pour les accompagnateurs.

Bravo, les enfants, vous avez tous essayé. Maintenant, nous sommes lavés, peignés et intelligents. Avons-nous de vraies hôtesses ? Qui est notre officier de service aujourd'hui ? Rappelez-moi comment la table est servie correctement. (Des serviettes sont placées au centre de la table. Les verres, les assiettes sont disposés en fonction du nombre d'enfants à table. Les couverts sont disposés sur des serviettes individuelles).

Éducateur. Vous pouvez maintenant aller mettre la table. Ensuite, nous verrons et évaluerons le travail des préposés. Nous mettons un vase de fleurs sur la plus belle table et des vases avec des brindilles sur les autres tables. Comme c'est beau dans notre groupe !

Les enfants s'assoient à table.

Les enfants, nous avons un petit pain aux graines de pavot et du lait pour le goûter. Bon appétit, attention, prends ton temps.

Heure en mode jour : 15.30-15.50.

Activité de travail, forme d'organisation:"Cuisine des cookies" (travail domestique collectif.

Contenu du logiciel : Développer l'intérêt des enfants pour la préparation des aliments. Renforcer les techniques de travail de la pâte : rouler au rouleau à pâtisserie, découper des biscuits à l'emporte-pièce. Pour former des motifs de travail socialement significatifs, la capacité de travailler avec précision, diligence, de manière amicale.

Équipement: Sur les tables, rapprochées, des planches à découper et des rouleaux à pâtisserie, des moules pour découper la pâte, au milieu un bol de pâte, un bol d'œufs, des couteaux, des serviettes.

Consignes organisationnelles et méthodologiques :- Les gars, préparez une gâterie pour les mamans et les papas aujourd'hui. Nous avons déjà tout préparé pour le travail, il ne reste plus qu'à faire des biscuits à partir de la pâte. Travaillons ensemble. Lavez-vous les mains, enfilez vos tabliers et mettons-nous au travail. Je vous raconte comment la pâte a été pétrie. Nous avons d'abord pris de la farine, puis versé du beurre fondu, mis du sucre, du sel, du soda, des œufs et bien mélangé le tout. Il s'est avéré que c'était une pâte sablée fraîche.

Après cela, je propose de rouler une saucisse hors de la pâte et de la diviser en quatre parties. Permettez-moi de vous rappeler que la pâte doit être étalée en une fine couche pour que les biscuits soient rapidement cuits et savoureux. Je vous montre et vous explique comment découper des cookies avec un emporte-pièce. Ensuite, j'invite les enfants à commencer à faire des cookies. Je retire les objets inutiles des tables et mets une plaque à pâtisserie, qui doit être graissée avec de l'huile. Je demande aux enfants pourquoi cela devrait être fait? (Afin de ne pas coller.) Je vous rappelle que vous devez mettre les cookies les uns contre les autres. À la fin du travail, je demande à l'un des enfants de graisser les biscuits avec du jaune.

Pour résumer, j'ai lu un poème :

Nous avons pris un verre d'eau

Versé dans un bol,

Et puis ils ont martelé le testicule,

Un peu salé.

Nous avons tamisé la farine

La pâte est pétrie.

Étaler la pâte avec un rouleau à pâtisserie

Et ils ont commencé à faire des cercles.

Pas! Nous n'étions pas méchants du tout

Nous avons des cookies !

Maintenant, que faut-il faire ? (Apportez les plateaux à la cuisine pour cuire les biscuits.) Comment les cuisiniers savent-ils qu'ils sont prêts ? (C'est vrai, une odeur agréable ira et les biscuits seront recouverts d'une croûte dorée). A la fin des travaux, je vous rappelle qu'il faut tout mettre en ordre, se laver les mains, et se préparer à recevoir des invités sur le site.

Heure en mode jour: 16.30-17.00.

Activité de travail, forme d'organisation. À travaux ménagers collectifs pour le nettoyage du site.

Contenu logiciel. Améliorer la capacité de s'habiller de façon autonome. Cultivez la propreté, le désir de prendre soin de votre apparence. Faites preuve de respect pour les choses, apportez-vous une assistance mutuelle, montrez des sentiments humains les uns envers les autres. Renforcez les concepts : mauvais côté, face, extérieur, intérieur, devant, dos.

Apprenez aux enfants à participer au travail organisé d'un groupe de pairs. Construire des compétences relationnelles, une habitude de propreté et d'ordre. Renforcer la capacité de planifier des activités, répartir les responsabilités entre eux. Former chez les enfants une croyance dans la signification sociale et la nécessité des travaux ménagers. Épingler les actions avec l'inventaire.

Équipement: des tableaux avec des devoirs, trois balais, deux balais, deux pelles, des brancards, des seaux, des arrosoirs, des chiffons.

Orientations organisationnelles et méthodologiques... Je vous rappelle les règles d'utilisation des outils. J'attire votre attention sur l'inventaire dressé et vous propose d'emporter avec vous trois balais, deux balais, deux pelles, une civière, des seaux, des arrosoirs et des chiffons.

Je vous propose de vous habiller, de prendre votre matériel avec vous et de sortir sur le site.

Le soleil marche dans le ciel

Félicitations par temps clair.

Levez-vous, les enfants

Il est grand temps de marcher !

Habillons-nous.

Préparez-vous pour une promenade.

Les gars vont à leurs casiers. Je vous encourage à vous entraider pour attacher des boutons, des fermetures éclair, des boucles, redresser des cols, enfiler des robes, etc. J'attire votre attention sur ceux qui se sont déjà habillés, sur leurs vêtements soignés, propres et inchangés. Aide les enfants à conclure : celui qui ne tache pas les choses, les accroche proprement, les protège, il est toujours beau et soigné.

Je vous rappelle de prendre votre équipement avec vous.

Emplacement activé.

Nous verserons le sable des arrosoirs

Et balaye les chemins

Nous dépoussiérerons tous les bancs

Et puis allons jouer.

Les enfants se mettent au travail. Au cours des travaux, je donne des conseils, aide à l'organisation, rappelle l'ordre des travaux.

Nous allons collecter des morceaux de papier dans ce seau. A qui avons-nous confié cette affaire ?

Je surveille les activités des enfants, je suis les actions des enfants les uns par rapport aux autres.

Sasha prendra un balai

Et balayer la véranda.

Avec ce chiffon Natasha

Dépoussiérez les bancs.

J'encourage les gars, les aide avec des conseils et des actions, les encourage à s'entraider.

Je vois que Kolya et Vera ont déjà bien arrosé le sable. Et maintenant, ils vont prendre les pelles et les ramasser en tas, et Sveta et Olya les aideront.

A la fin des travaux, je vous demande de remettre les choses en ordre sur les lieux de travail, de rincer les chiffons, d'essuyer les seaux, et d'apporter le matériel au groupe.

Rédaction d'un plan-résumé d'activités ludiques avec les enfants

Le schéma directeur est établi selon le schéma suivant :

Heure en mode jour

Type, nom du jeu

Contenu logiciel

Équipement

Orientations organisationnelles et méthodologiques

Noter

Résumé des activités ludiques du groupe senior l'après-midi (exemple)

Heure en mode jour : 15.20-15.35.

Tapez, nom du jeu : Jeu didactique "Comparer des poupées".

Contenu logiciel: Apprendre aux enfants à corréler des objets avec des caractéristiques différentes, à utiliser ces caractéristiques lors de la description.

Équipement: Deux poupées de caractéristiques différentes, deux balles différentes.

Consignes organisationnelles et méthodologiques : Au début du jeu, proposez de considérer deux poupées et dites en quoi elles diffèrent. Mais vous devez d'abord nommer les poupées (une poupée est Masha, une autre poupée est Natasha. Masha a les cheveux clairs et courts, Natasha a les cheveux foncés et longs. Masha a les yeux bleus, Natasha a les yeux noirs. Natasha est en robe et Masha est en pantalon. Les poupées sont des vêtements différents).

Alors je dis que les poupées voulaient jouer, elles ont pris…. (des balles). Je montre deux balles. - Cette balle, quoi ? (Rond, caoutchouc, bleu, petit). Et l'autre boule, laquelle ? (Rond, grand, caoutchouc, rouge). Que peut-on faire avec des balles ? (Jeter, lancer, attraper). D'accord, quoi d'autre est possible, regarde ce que je fais (Jeter, lancer).

D'accord, maintenant regardez attentivement l'autre balle. Il est plus grand que le bleu, mais moins que le rouge. Qu'est-il?

Il est moyen. Katia, répète.

Voyons comment Masha et Natasha ont joué.

Masha et Natasha voulaient ... (jouer avec le ballon). Une balle ... .. quoi? (Un rouge et un gros ballon). Une autre boule... ... (bleue et petite). Macha a pris ... (grosse boule rouge). Natasha a pris ... ... (petite boule bleue). Comment jouaient-ils avec les balles ? Que peut-on faire avec des balles ? (Ils ont lancé, lancé, attrapé des balles).

Ensuite, je raconte comment les poupées sont allées se promener. Après avoir écouté l'histoire, j'invite Katya à raconter l'histoire ensemble. Je commence des phrases, Katya doit finir.

Une fois ……. (Les poupées sont allées se promener). Et les parapluies …….. (Oubliés à la maison). Ils se sont cachés …… .. (sous un arbre). La pluie est finie …… (Les poupées rentrent à la maison). La poupée Masha est partie ……. (le long de la large route), et la poupée Natasha ……… (le long de l'étroite).

Bien joué.

Heure en mode jour : 15.35-15.50.

Tapez, nom du jeu : Jeu théâtral "Merry Geese".

Contenu du logiciel : Apprenez à raconter et à jouer un conte de fées. Développer la capacité de jouer le dialogue de manière détendue.

Équipement: Toys, le texte de la chanson "Merry Geese".

Consignes organisationnelles et méthodologiques : J'invite les enfants à s'asseoir sur des chaises en demi-cercle. Sur la table, des « drôles d'oies » apparaissent de façon surprenante. J'ai lu un poème. Je propose de mettre en évidence les rôles, d'expliquer pourquoi l'auteur a qualifié les oies de drôles ? Comment pouvez-vous appeler des oies ? Les enfants caractérisent leur grand-mère.

Ensuite, je propose de jouer un conte de fées pour trois enfants. Mettez-vous d'accord sur qui sera qui. Je lis un poème et les enfants parlent au nom du héros et décrivent l'action. A la fin, je félicite les enfants et demande leur avis au public. Ensuite, nous choisissons ceux qui veulent rejouer le conte de fées.

Heure en mode jour 15.40- 16.15.

Tapez, nom du jeu : Jeu de rôle "Clinique".

Contenu du logiciel : apprendre à sélectionner les costumes et les attributs nécessaires au jeu ;

formuler le concept du jeu, planifier le jeu ; agir avec des objets imaginaires, utiliser des objets de substitution ; répartir les rôles et agir selon le rôle assumé (par imitation) ; refléter le travail des adultes dans le jeu, transmettre les relations entre les personnes.

Équipement: poupées, blouse médicale et bonnet, phonoscope, boîtes pour pilules et vitamines, seringues et thermomètres jouets, coton, pansements, spatules.

Consignes organisationnelles et méthodologiques :

Organisation du temps. Les gars, nous avons récemment lu un conte de fées intéressant de K. I. Chukovsky "Aibolit". Rappelez-vous qui le médecin a traité? Qu'est-ce qui fait mal aux animaux ? Comment le bon docteur Aibolit les traitait-il ? Voulez-vous jouer au jeu Doctor ? Pensez aux médecins qui traitent les enfants. (les enfants parlent du travail de différents médecins, infirmières, réceptionnistes.) Regardez bien le coin jeux : qui aurons-nous à la place des enfants ? C'est vrai, les poupées.

Développement de l'intrigue. Voyez comme ils sont tristes. Ils ont dû tomber malades. Nous devons les emmener à la clinique. Qui seront leurs parents ? Qui va les emmener chez les médecins, à la clinique ? Qui jouera le rôle des médecins ? Qui sera l'infirmière ? Qui travaillera à la réception ? Je serai le médecin-chef (attribuant les rôles.)

D'accord. Si là (geste vers le coin jeux) nous avons une maison pour poupées, alors où sera la clinique ? Pourquoi penses-tu ça? Les médecins travailleront ici. Comment s'appelle le médecin qui soigne la grippe et le rhume ? Les yeux? Oreilles? Les dents? Sélectionnons les objets appartenant aux personnes de ces professions. Vous devez équiper les cabinets médicaux. (Les enfants jouant le rôle de médecins mettent des blouses blanches, prennent les instruments médicaux appropriés et s'assoient à des tables.)

Vous devez savoir quel médecin vous devez consulter. Demandez ce que la poupée fait mal. (Les enfants qui jouent le rôle de parents déterminent à quel médecin ils emmènent leurs enfants.)

Le rendez-vous commence à la clinique. Patients, prenez vos cartes à l'accueil. Faites la queue pour voir un médecin. Avant d'entrer dans le bureau, vous devez frapper. En entrant dans le bureau, dites bonjour et dites-nous ce qui fait mal à votre fille. (Les enfants avec des poupées prennent une carte à l'accueil et vont voir un médecin)

Docteurs, prenez votre travail. Vous devez écouter attentivement les patients, répondre poliment à leurs questions, examiner, donner des recommandations, rédiger des ordonnances, des congés de maladie, des références pour des analyses de sang.

Je surveille le match de près. Remplissant le rôle du médecin-chef, j'élabore l'intrigue et surveille le respect des règles du jeu conformément au rôle accepté, je montre à chaque enfant les actions des médecins spécialistes.

Résultats du jeu. La clinique ferme : c'est trop tard. Médecins, enlevez vos blouses et remettez votre matériel médical en place. Parents, prenez vos ordonnances et allez à la clinique pour des pilules et des vitamines. Ensuite, vous devez ramener les enfants à la maison et les mettre dans des berceaux. Maintenant que nous avons un ordre complet dans le groupe, personne ne devinera même pas ce que nous avons joué. Dis-moi, à quoi avons-nous joué ? Quel rôle as-tu joué dans le jeu ? Qu'ont fait vos personnages ? Vous avez aimé le jeu ? Bien joué.

Heure en mode jour : 16.40-17.00.

Type, nom du jeu: Un jeu d'extérieur "Wolf in the Moat".

Contenu du logiciel : Continuer à enseigner à jouer à des jeux de plein air familiers, à les mener à terme, à faire preuve d'initiative et de créativité.

Équipement: Au milieu de la clairière, en travers de celle-ci, deux lignes parallèles, bordées de petits bâtons à 1 m l'une de l'autre, désignent un fossé.

Instructions organisationnelles et méthodologiques. J'invite les enfants à se souvenir des règles du jeu : « Il y a un conducteur dans les douves, il met en scène un loup. Les autres joueurs sont des chèvres. Ils vivent d'un côté d'une clairière. A l'opposé de la clairière se trouve un champ où paissent des chèvres. Selon l'éducateur : « Des chèvres, dans le champ, le loup en vomissement court dans le champ, sautant par-dessus le fossé le long de la route. Le loup doit les rattraper." Les enfants prennent leur place. Je rappelle au loup : tu cours dans les douves, en essayant d'attraper (graisser) les enfants chèvres qui sautent. Je donne l'ordre : lancez le jeu. Pendant le jeu, je m'assure que les salés s'écartent un moment. Je dis: "Chèvres, rentrez chez vous!" Tout le monde court à la maison, sautant par-dessus les douves en chemin. Je contrôle le respect des règles : si un enfant tombe dans le fossé avec son pied, il est également considéré comme pris. Après plusieurs passages, un autre pilote est choisi - un loup, et le jeu recommence. Pour résumer le jeu : qui pensez-vous était le loup le plus rapide aujourd'hui, et qui était la chèvre timide. Nous répétons les règles du jeu.

Élaborer un plan de cours pour se familiariser avec les autres

Lors de la rédactionrésumé de la leçonvous devez vous concentrer sur la séquence suivante :

1. Type d'activité.

2. Sujet de la leçon.

3. Contenu du programme (tâches éducatives, d'éducation, de développement).

4. Préparer l'enseignant pour la leçon.

5. Préparation des enfants pour la leçon (travail préalable).

6. Matériel et équipement.

7. Organisation des enfants en classe.

8. Déroulement de la leçon. (Élaboré conformément au plan de cours).

Résumé d'une leçon sur la familiarisation avec les autres dans le groupe des plus jeunes (échantillon)

1. Type d'activité: Le jeu.

2 .Sujet:"Chat et chien".

3. Contenu du logiciel :

Consolider les connaissances des enfants sur l'apparence, sur les habitudes des chats et des chiens.

Vocabulaire : activez les mots chat-chaton, chien-chiot, minou, chien ; apprendre à marquer les actions appropriées avec des verbes.

Favoriser le désir de participer à des activités communes.

4. Préparer le professeur pour la leçon: fait un synopsis en utilisant le programme d'éducation et de formation en maternelle // Pod. Éd. N.A. Vasilyeva, M., 2005, livre. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Cours sur le développement de la parole dans le deuxième groupe junior de la maternelle: Livre. pour les enfants éducateurs. jardin. - M. : 1986, Lecteur pour les petits. - M, 1996.

5. Préparer les enfants pour la leçon : Observer et jouer avec des animaux de compagnie, des jouets pour chats et chiens.

6. Équipement et matériel pédagogique : jouets - un chat, un chaton, un chiot, une souris; grands, petits bols, 5-6 cercles de grands et petits - pour un enfant.

7. Organisation des enfants en classe : gratuit.

8 ... PROCESSUS DE LA LEÇON.

je.Partie organisationnelle : (0.5.min).

J'informe les enfants : Aujourd'hui nous allons rendre visite à nos animaux de compagnie, un chat et un chien.

Un chat apparaît.

Qui rencontre le chat ?

Qui accueille maman avec une chanson miaou-miaou qui sonne ? (Comme la voix est fine !) C'est un roux... (chaton). (S. Eremeev)

II... Partie principale (14min.)

2.1 Spectacle de jouets : "Chat et chaton".

Je décris à l'aide de jouets .:

Mère-chat assis sur la fenêtre-fenêtre,

Elle s'est assise, s'est assise, a chanté une chanson : Miaou !

Et le chaton entendit, Il courut rapidement vers sa mère. Il regarda le chat, Il chanta d'une voix fine : Miaou !

2.2. D/ exercice "Le chat est malade"

Les gars, regardez : les chatons sont malades. Nous avons pitié d'elle.

Le petit minou est malade, le petit minou blanc, le minou a mal à la tête,

Oh, comme ça fait mal ! Kitty fait mal, oh, comme ça fait mal ! La petite jambe de Kitty fait mal, Oh, comme ça fait mal ! (A. Anufrieva)

Les enfants sont venus, ont commencé à soigner la petite sœur, à lui donner du lait à boire. Décorons le bol maman chat et le bol chaton.

Les enfants étalent un motif de grands cercles sur un grand bol, sur un petit - des plus petits.

Le chat a récupéré après avoir bu du lait chaud et a commencé à jouer avec son chaton.

Toute la journée, la maman minou allaite les chatons, Et chaque enfant, comme une maman, a une moustache ! (M. Druzhinina)

Pendant que le chaton est bébé

A côté de lui se trouve sa mère-chat.

Quand il grandit - il

Faites tout dans la vie vous-même. Pas de salle de bain et pas de savon

Lavez la fourrure comme ma mère la lavait.

(V.Borisov)

D/ exercice "Chatons" (M. Aromshtan).

Les enfants exécutent des mouvements selon le texte.

Je lis un poème, montre le mouvement :

Tous les chatons

Pattes lavées :

Comme ça, comme ça !

Nous nous sommes lavé les oreilles

Nous avons lavé l'abdomen:

Comme ça, comme ça !

Et puis ils se sont fatigués.

Doux et doux s'est endormi:

Comme ça, comme ça !

Et quand les chatons se réveillent, ils commencent immédiatement à être méchants et à jouer.

2.4. Un jeu d'extérieur "Kitty and Mouse".

Je joue au jeu :

Les souris s'amusent.

Ils sautent et jouent

Chanter des chansons

Ils ne connaissent pas le pot.

Seul Kisa sur le pas de la porte

Dans la maison de Kisa Enfants - des "souris" courent éparpillées dans le hall. "Kisa" se tient à l'écart.

"Kitty" sort de sa cachette et rattrape des "souris qui s'enfuient sur des chaises ("dans des terriers").

Le chat et les chatons ont joué avec les souris et sont allés se promener. Allons-y et nous sommes avec eux. Les enfants imitent les mouvements d'un chat.

D/ exercice "Pourquoi le chat se lave-t-il ?"

Les enfants montrent comment le chat se lave.

Ici le chaton s'est assis dans le coin, Et ma question est : Pourquoi lave-t-il avec sa langue A la fois la queue et le nez ?

Les réponses des enfants : Le chat s'est assis pour se laver - Cela signifie que l'invité arrive. (R. Cauca)

Et, vraiment, le chat s'est échoué - l'invité est venu. Et devinez de quel genre d'invité il s'agit. (Je fais une énigme de S. Eremeev.)

C'est qui court vers nous Et couine de joie, Et puis se couche à nos pieds ? C'est un petit... (chiot).

2.6. D/ Jouer avec le chien

Je joue à un jeu : je montre aux enfants un chien en peluche.

Ici je m'assieds sur la chaise Et je garde le chien. Je pose le chien par terre, je pose le chien par terre, je le caresse : Donne, chien, une patte aux enfants. Ici, le chien est arrivé, j'amène le chien au bébé. L'enfant crie son nom en secouant la patte. Kolya a donné sa patte. (A. Anufrieva)

Nous avons rencontré notre chiot. Et le chiot s'appelle Bobik. Il est très drôle et, bien qu'encore assez petit , aidant déjà la chienne à garder la maison. Maman est amusante à jouer avec. La maison n'a pas peur de garder. Ensemble nous aboyons : - Qui va dans le jardin du propriétaire ? (M. Druzhinina)

Habituellement, les chatons et les chiots se querellent, mais notre chat est ami avec Bobik. Je dis : Et voici maman-chat est venu.

2.7. Lecture de la comptine folklorique russe "Kisonka-murysonka"

Enfants. Petite chatte, où étais-tu ?

Minou. Au moulin !

Enfants. Petite chatte, qu'est-ce que tu faisais là ?

Minou. J'ai moulu la farine !

Enfants. Petite mury-sonka, qu'est-ce qui fait de la farine cuite au four ?

K et s sur n k a. Pain d'épice!

Enfants. Petit minou-murysonka, avec qui as-tu mangé du pain d'épice ?

Minou. Un!

Enfants. Ne mangez pas seul ! Ne mangez pas seul !

Chatons traités mère-chat et un chiot avec des crêpes.

Doit-on soigner un chat et un chien ?

Les enfants imitent traiter un chat avec de la "crème aigre" et un chien avec un "os", montrent comment ils lèchent avec leur langue.

III... Partie finale : (0,5 min.) J'invite les enfants à dire au revoir à leurs nouveaux amis. Je cible les enfants pour le suivi.

Résumé d'une leçon sur la familiarisation avec les autres dans le groupe des seniors (exemple)

Voir: Examen des objets.

Sujet: Connaissance des propriétés des pierres.

Contenu du logiciel :

donner une idée de la surface de la Terre et des propriétés des pierres ;

développer les capacités cognitives et l'attention volontaire des enfants à travers des activités de recherche ;

créer une bonne humeur pour les enfants; évoquer des sentiments esthétiques, de la gentillesse, une attitude bienveillante les uns envers les autres.

Préparation du professeur pour le cours : fait un synopsis, en utilisant le programme d'éducation et de formation à la maternelle // Pod. Éd. N.A. Vasilyeva, M., 2005, livre. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Cours sur le développement de la parole dans le groupe senior : Livre. pour les enfants éducateurs. jardin. - M. : 1996.

Travaux préliminaires : le choix du héros est déterminé par les enfants, sculptant des pierres dans de la pâte à modeler, rassemblant une collection de pierres, observant lors de promenades.

Matériels et équipements : une collection de pierres, des récipients pour des expériences avec de l'eau, des cailloux multicolores selon le nombre d'enfants, des boîtes, un globe, des cailloux de bonbons.

Organisation des enfants en classe : gratuit.

Le déroulement de la leçon.

je.Partie organisationnelle : (2 min.)

"Trouver dans un coffre"

Les enfants sont inclus dans le groupe, ils s'adressent aux invités :

Bonjour. Nous sommes heureux de vous voir!

J'invite les enfants à montrer leurs boîtes, je les félicite de leur beauté et de leur propreté, et leur demande de regarder à l'intérieur.

Quoi de neuf dans votre box ?

Les enfants répondent.

Sont-ils beaux ? Tu aimes?

Les enfants partagent leurs impressions.

Ces pierres ne sont pas simples, mais magiques. Faisons la magie.

J'invite les enfants à passer le caillou magique de main en main et à dire qu'alors celui qu'ils attendaient viendra à eux. La musique retentit, le clown Tyopa apparaît, salue et rencontre les enfants.

TYOPA. Comment suis-je arrivé ici? C'est quoi ces cailloux ? De quelle couleur sont-ils?

Les enfants répondent.

Pour que je ne disparaisse pas, mettons les cailloux sur l'étagère.

Les enfants disent qu'ils ont toute une collection de cailloux, montrez-la-lui. Tyopa se demande à quel point elles sont belles et combien elles sont.

II. Partie principale (20 min)

2.1. "Des vêtements pour la Terre"

Tyopa, sais-tu d'où viennent ces cailloux ? Nous allons vous le dire maintenant.

Les enfants parlent d'où ils ont obtenu ces pierres (je dis aux enfants).

Notre Terre a des vêtements. Il se compose de galets (montrant le globe). Tu sais, Tyopa, qu'est-ce que c'est ?

TYOPA. C'est probablement une balle.

Les enfants lui expliquent que c'est un globe.

Regardez le globe. Chaque caillou est un morceau de montagne. Là où il y a beaucoup de pierres, des montagnes s'élèvent. Regardez combien de montagnes il y a sur Terre ! Ils sont marqués en brun foncé sur le globe.

TYOPA. Je ne suis jamais allé à la montagne. De quel genre de montagnes s'agit-il ? Êtes-vous allé à la montagne?

Les enfants répondent.

Regardez, il y a beaucoup de bleu sur le globe. Ce sont l'eau, les mers et les océans. Notre Terre est appelée la "planète bleue". Dans l'eau aussi, il y a beaucoup de montagnes constituées de pierres. C'est le fond des mers et des océans. Le monde sous-marin est comme notre aquarium. Souvenez-vous, les cailloux y reposent comme de petites montagnes. (Je montre les illustrations aux enfants).

Vous voulez aussi construire une montagne dans l'eau ?

2.2. Expérimentez avec de l'eau.

Les enfants, accompagnés de Tyopa, montent aux tables. Je verse de l'eau.

Pensez-vous que les cailloux vont couler ou pas ? Que se passe-t-il lorsque vous jetez des cailloux dans l'eau ? Quels cailloux pulvérisent le plus - petits ou gros ?

Les enfants répondent.

2.3. Des montagnes de pierres pliantes.

Vous devez étaler le caillou de montagne sur caillou. Pourquoi les cailloux ne s'additionnent-ils pas uniformément? Parce qu'ils sont glissants et lisses dans l'eau. L'eau les rend ainsi. (Je suggère de prendre quelques pierres dans votre main et de les secouer) Alors l'eau déplace les pierres, les frappe les unes contre les autres, elles frottent et deviennent rondes.

Tyopa dit qu'il pliera la montagne plus rapidement que quiconque, puis il regarde quelles montagnes il a eues, qui a essayé de construire une haute montagne. Tous les enfants admirent les montagnes.

TYOPA. Quels galets préférez-vous, humides ou secs ?

Les enfants partagent leurs impressions.

2.4. Jeu de physique "Surmontons les obstacles"

J'invite les enfants à imaginer : comment nous allons nous déplacer entre les montagnes : voici un chemin étroit, en voici un large, tout à coup des pierres ont volé de quelque part d'en haut, tout à coup une chèvre têtue a rencontré sur notre chemin, et ici nous avons vu des fleurs sur la pente et je voulais les ramasser (avec les enfants j'imite le mouvement).

2.5. "Cadeau dans un sac" pour les amis de Tyopa.

Tyopa est devenu triste.

Pourquoi es-tu triste ?

─J'ai tellement aimé tes pierres que j'avais vraiment envie de les montrer à mes amis. Pouvez-vous me donner des cailloux de votre collection ? Et j'ai aussi un sac pour les cailloux, mais voilà le problème : je ne sais pas quoi dire à mes amis sur les cailloux. Parlez-moi des cailloux plus gros et plus intéressants.

Les enfants parlent des pierres, nommant leurs propriétés.

(lourds, durs, s'enfonçant dans l'eau, grosses pierres éclaboussant dans l'eau, elles sont multicolores, lisses, nervurées, tièdes ou froides)

Je me moque de Tyopa et lui donne un caillou de pâte à modeler. Tyopa "découvre accidentellement" que ce ne sont pas de tels cailloux. (les serre dans la paume de sa main). Les enfants disent qu'ils sont faits de pâte à modeler, et ils nomment les différences entre la pâte à modeler et la pierre (si les enfants trouvent cela difficile, je pose des questions suggestives).

TYOPA. Et je vais te jouer un tour maintenant. (Sortir des cailloux de bonbons). Ce sont aussi des galets (essais) Ils peuvent être mangés.

III... Partie finale : (3 min.)

Tyopa dit qu'il aimait beaucoup jouer avec les enfants et les cailloux (résume tout ce qu'il a appris), mais il doit retourner auprès de ses amis.

Je demande aux enfants ce qu'ils ont aimé aujourd'hui ? De quoi se souvenaient-ils ? J'encourage les enfants à être actifs.

Littérature

Bure R.S. Enfant d'âge préscolaire et travail. SPb, "ENFANCE-PRESSE", 2004.

Bure R.S., Godina G.N. Apprenez à vos enfants à travailler. M., 1983.

Dybina O.B. Ce qui est venu avant... Jeux-voyages dans le passé des objets.- M. : Sphère, 1999.

Zebzeeva V.A. Organisation des processus de régime dans un établissement d'enseignement préscolaire. - M. : TC Sphère. - 2007.

Kalinchenko A.V., Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Le développement de l'activité ludique des enfants d'âge préscolaire : un guide méthodologique. - M. : Iris-presse, 2004.

Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. L'éducation au travail à la maternelle - M.: Mosaika-Sintez, 2005.

L.V. Kutsakova Éducation morale et professionnelle d'un enfant d'âge préscolaire. M., VLADOS, 2005.

Litvinova M.F. Jeux de plein air folkloriques russes pour les enfants d'âge préscolaire et primaire : un guide pratique. M. : Ayris-presse, 2004.

Nedospasova V.A. Grandir en jouant : Âge préscolaire moyen et supérieur : un guide pour les éducateurs et les parents. - M. : Éducation, 2003.

L'éducation morale et professionnelle des enfants de la maternelle / Ed. R.S. Buré. M., 2002.

Petrova V.I., Stulnik T. D. Éducation morale à la maternelle - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Ryleeva E.V. Plus de plaisir ensemble ! Jeux didactiques pour le développement des compétences de coopération chez les enfants de 4 à 6 ans. M. : Ayris-press, 2005.

Teplyuk S.N.

Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Jeunes enfants en maternelle. - M : Mosaïque-Synthèse, 2005.

Mukhametgaraeva Rozalia Eristovna

Éducateur

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal de la ville de Naberezhnye Chelny "Jardin d'enfants combiné n° 14" Zernyshko "

Synopsis d'une démonstration ouverte d'activité de travail pour les établissements d'enseignement préscolaire et de travaux ménagers et ménagers dans le groupe plus âgé.

Cibler: Apprendre aux enfants à aider les adultes, à maintenir l'ordre dans

grouper:

Dépoussiérer

Laver les jouets

Équipement: toiles cirées, bassins, chiffons, bâtons pour

levure chimique.

Tabliers en toile cirée, Poupée Cendrillon.

Travaux préliminaires.

Lire un conte de fées

"Cendrillon"

Après avoir dormi, les enfants s'habillent et quittent la chambre.

Le groupe est préparé à l'avance pour le travail.

Les tables sont recouvertes de toile cirée. Sur une table, une bassine d'eau

pour laver les jouets, et dans un autre bol d'eau pour

époussetage, plantes d'intérieur, bâtons pour

desserrage, chiffons. Toile cirée sur les dossiers des chaises

tabliers.

La poupée Cendrillon dort sur le fauteuil.

Éducateur: Enfants, quand vous dormiez, notre Cendrillon voulait être dans le temps

nettoyez le groupe et allez au bal. Mais apparemment

elle était fatiguée et s'est endormie. Eh bien, devons-nous la réveiller ou

Essayons de tout faire pour elle nous-mêmes ?

Enfants: Nous allons t'aider.

Éducateur: Rappelons-nous qui aide Cendrillon dans un conte de fées

trier les céréales, nettoyer la maison.

Enfants: Souris et pigeons.

Éducateur: C'est vrai, les enfants, mettons aussi des tabliers

et se transforment en souris et en colombes. Avec les souris, nous avons

il y aura - des garçons, et des pigeons - des filles.

Les souris desserreront le sol de l'intérieur

plantes et dépoussiérez-les. Et laver les pigeons

ustensiles de cuisine et placez-les sur les étagères.

Rappelons-nous comment faire sortir un chiffon (pour que l'eau dans

plus de chiffon), comment ameublir le sol

(avec précaution, sans endommager les racines).

Les enfants partagent et démarrent chaque entreprise.

Au cours du travail, l'enseignant s'approche des souris (et rappelle aux garçons que le sol doit être soigneusement ameubli et non saupoudré sur le sol).

Il s'approche des pigeons (filles) et les invite à travailler en séquence. Deux ou trois font la vaisselle, autant de filles essuient avec des chiffons secs, le reste est joliment inséré sur les étagères du coin cuisine.

Après le travail, les enfants nettoient après eux, mettent les chiffons à sécher.

La poupée Cendrillon se réveille, s'émerveille, se réjouit.

Cendrillon: Merci les gars de m'avoir aidé. Maintenant je

J'irai au bal l'esprit tranquille.

L'enseignant accompagne Cendrillon et, avec les enfants, veille au résultat du travail, pour le groupe propre.

Éducateur: Vous voyez, les gars, nous avons fait une bonne action, aidé Cendrillon. Et si vous aidez de cette manière à la maison, alors vos parents seront très heureux que leurs enfants aient grandi et soient devenus de grandes aides.

A.M. Vinogradova, G.N. Godina. "L'éducation morale et professionnelle des enfants de la maternelle." Moscou "Éducation" 1987

V.G. Nechaeva. "L'éducation d'un enfant d'âge préscolaire en travail." Moscou "Éducation" 1983

Cibler: la formation d'une attitude positive envers le travail chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

• Consolider et améliorer les compétences acquises plus tôt dans l'activité professionnelle.
• Favoriser la maîtrise de la culture de réalisation des activités (respect des trois règles du travail : le costume est propre, le lieu de travail est propre, le résultat du travail est propre)
• Contribuer à l'enrichissement du développement de l'intérêt de l'enfant pour les activités des adultes; désir d'aider, créant une atmosphère positive dans le travail.

Matériaux: des jouets sales, un sac, des bassines, des tables, un banc, des porte-savons, des éponges, des serviettes, des seaux d'eau ; Caractère d'ours en peluche.

Plan de cours

Organisation du temps
1. Conversation sur les jouets préférés.
2. Ours avec un sac.

Partie principale
1. Le jeu "Effacer".
2. Conversation sur le processus de travail.
3. Préparation du lieu de travail.
4. Processus de travail.

Partie finale
1. Un moment de farce.
2. Un moment de silence (poésie).
3. Évaluation du résultat du travail.

PROCESSUS DE LA LEÇON

Educateur : - Les gars, écoutez, je vais vous lire un poème :
Que les jouets soient amis avec nous
Nous ne les offenserons pas
Jouons et puis
Mettons tout en place
Nous nous aiderons nous-mêmes
Nous les mettrons à leur place
Les jouets ne sont pas des personnes, mais tout le monde comprend
Et ils n'aiment vraiment pas quand ils sont cassés !

Educateur : - Dites-nous, quels sont vos jouets préférés ? Envie de jouer avec nos jouets ? Les jouets sont à leur place et nous attendent !
Les gens se rassemblent, la locomotive siffle : « On y va, on y va, on y va. Vers des contrées lointaines, Bons voisins, drôles d'amis !"

(Il y a une Mishka dans le groupe avec un sac, à travers elle vous pouvez voir qu'il y a des jouets dans le sac. Les enfants se tiennent autour de Mishka).

Éducateur : - Bonjour, Ours ?! Ours, on voulait jouer, et tu as mis nos jouets dans un sac ?

Ours : -Non, je ne l'ai pas fait. J'ai des jouets ici, mais ce sont des oursons. Pour une raison quelconque, les oursons ne veulent pas jouer avec eux. Je t'ai amené, je ne comprends pas ce qu'ils n'aiment pas ?

(Le professeur sort le jouet du sac, le pose sur le plateau, dégoûté).

Educateur : - Bien sûr, qui veut jouer avec un homme aussi sale ? Comment aider les oursons, car ils s'ennuient sans jouets ? Et nous voulions jouer nous-mêmes ! Qu'allons nous faire? Jouer ou faire du bien aux louveteaux ?
- Oui, les oursons sont petits, maladroits. Et nous avons grandi, déjà presque plus âgés, nous pouvons attendre avec le jeu !

Fizminoutka
(Imitation de mouvements).

On se lave, on se lave, on se lave toute la journée. Regardez, les bras, les jambes, sont-ils fatigués ? Êtes-vous prêt à retourner travailler?
On rince, rince, rince toute la journée. Regardez, les bras, les jambes, sont-ils fatigués ? Êtes-vous prêt à retourner travailler?
On essore, essore, essore toute la journée. Regardez, les bras, les jambes, sont-ils fatigués ? Êtes-vous prêt à retourner travailler?
On pend, accroche, pend toute la journée Regarde, les bras, les jambes, sont-ils fatigués ? Êtes-vous prêt à retourner travailler?

Educateur : - Qu'avons-nous décidé de faire de vous ? (Laver les jouets des ours en peluche).

Mishka : - Oui, j'ai aussi deviné qu'il fallait que je le lave, j'ai même préparé le bassin. (le sort du sac). Versez de l'eau et lavez! Faites-le vite et vous jouerez à vos jeux !

Éducateur : - Ours, ne te précipite pas. Un bassin ne suffit pas, vous avez beaucoup de jouets ! Nous avons donc décidé de laver les jouets. Montrez sur votre visage que vous serez heureux de faire du bien aux louveteaux. Nous allons tout préparer maintenant, je suis sûr que chacun d'entre vous fera face à cette affaire !
-Allez, Rita, mets toutes les vasques, s'il te plaît, sur le banc, pour que les gars puissent le prendre commodément. Ksyusha et Gleb, mettent des porte-savons sur la table. Nastya, va écarter les lèvres. Et Olga Ivanovna versera de l'eau dans nos seaux.
- Regarde-toi, tes mains sont-elles prêtes à travailler ? Votre tête est-elle prête ?
- Allez, préparez vos places, puis montez vers Mishka, il vous donnera un jouet. Et vous le nettoyez et le mettez sur une serviette pour sécher.

(Les enfants préparent les lieux, l'aide-enseignant verse de l'eau dans les pots, pour ceux qui ont organisé le lieu de travail).

Processus de travail indépendant.

Educateur : - Qui a fini, ranger tout, mettre des jouets propres sur une serviette à côté de Mishka, qu'il regarde tes efforts !

Une minute de farces (en musique).

Une minute de silence :

Éducateur:- Écoute, nos gars connaissent un poème sur l'amitié.

V. Viktorov.
L'abeille et la fleur sont amies.
La feuille et le papillon sont amis.
Les rivières et les forêts sont amies.
Les voix sont amies dans le chœur.

Le soleil et le printemps sont amis.
Les étoiles et la lune sont amies.
Les navires sont amis en mer.
Les enfants de la terre entière sont amis !

Educateur : - Un poème drôle ? Et pourquoi l'abeille et la fleur sont-elles amies ? Pourquoi le soleil et le printemps sont-ils amis ?
- On va bientôt sortir dans la rue avec toi et vérifier qui est ami avec qui ? Passons maintenant à Mishka. Regardez les jouets, que sont-ils devenus ? Les oursons aimeront-ils jouer avec eux ? Katya, as-tu nettoyé ton jouet ? Lisa, dis-moi comment tu as nettoyé le jouet ?

Educateur : - Eh bien, Mishka, nous avons promis de vous aider, nous l'avons fait, laissez vos petits jouer joyeusement avec des jouets propres, eh bien, nous allons nous promener.

Ours : Merci !

Natalia Kochurova
Résumés de cours sur l'activité professionnelle

1. Voir la main d'oeuvre: en libre service.

3. Forme d'organisation sur travail: courses.

4. Tâches:

travail.

la main d'oeuvre... Générer de l'intérêt pour travail des adultes.

5. Matériel: miroir, peignes, épingles à cheveux pour les filles.

6. Méthodologie du leadership: Conversation, aide, actions communes, parole artistique.

Organisationnel et méthodologique directions: Les enfants, quel genre de personne pouvez-vous dire qu'il est poli ? (Une personne polie remercie toujours pour l'aide, salue lors d'une réunion, prononce des mots polis). Quand peut-on être qualifié de poli ?

Nous utilisons des mots polis lorsque nous arrivons à la maternelle et lorsque nous rentrons à la maison, ainsi que lorsque nous rencontrons des amis.

Maintenant, s'il vous plaît, vérifiez tout et corrigez vos coiffures.

Que peigne-t-on ?

Tanya se coiffe.

Cheveux à cheveux - une tresse,

Chaque fille est belle !

Que peigne-t-on ?

Vitya se coiffant.

Vitia se regarde dans le miroir:

Pas de tourbillons - belle vue.

Les enfants se peignent, le professeur aide les filles à se coiffer

7. Évaluation la main d'oeuvre: Les enfants sont invités à admirer les coiffures dans le miroir.

Résumé sur l'activité du travail dans le groupe des seniors.

1. Voir la main d'oeuvre: Ménage collectif travaux de nettoyage.

Apprendre aux enfants à participer à des la main d'oeuvre groupe de pairs. Construire des compétences relationnelles, une habitude de propreté et d'ordre. Renforcer les compétences de planification activité, de se répartir les responsabilités. Former chez les enfants une croyance dans la signification sociale et le besoin de ménage la main d'oeuvre... Épingler les actions avec l'inventaire.

3. Forme d'organisation sur travail: collectif travail.

4. Tâches:

a) Pour former la capacité de voir le besoin de travail et fixe son objectif de sa propre initiative.

b) Développer l'habitude de réfléchir au préalable à l'organisation du travail et à la séquence de sa mise en œuvre.

c) Améliorer les compétences, développer une habitude travail.

d) Prenez l'habitude d'atteindre des objectifs de manière persistante, en évaluant correctement le résultat de votre travail.

e) Développer l'intérêt et les habitudes de travail. Pour former la capacité et le désir d'aider un ami. Prendre l'habitude de prendre soin des choses et des objets la main d'oeuvre... Générer de l'intérêt pour travail des adultes.

5. Matériel: photos avec devoirs, trois balais, deux balais, deux pelles, brancards, seaux, arrosoirs, chiffons.

6. Méthodologie du leadership: Conversation, aide, action commune, parole artistique, conseil, attribution des responsabilités, rappel, exemple d'un autre enfant.

Instructions organisationnelles et méthodologiques. Je vous rappelle les règles d'utilisation des outils. J'attire votre attention sur l'inventaire dressé et vous propose d'emporter avec vous trois balais, deux balais, deux pelles, une civière, des seaux, des arrosoirs et des chiffons.

Je vous propose de vous habiller, de prendre votre matériel avec vous et de sortir sur le site.

Le soleil marche dans le ciel

Félicitations par temps clair.

Levez-vous, les enfants

Il est grand temps de marcher !

Habillons-nous.

Préparez-vous pour une promenade.

Les gars vont à leurs casiers. Je vous encourage à vous entraider pour boutonner des boutons, des fermetures éclair, des boucles, redresser des cols, enfiler des robes, etc. J'attire l'attention sur celles qui se sont déjà habillées, sur leurs vêtements soignés, propres et non froissés. Aide les enfants à faire conclusion: celui qui ne tache pas les choses, les accroche proprement, en prend soin, il est toujours beau et soigné.

Je vous rappelle de prendre votre équipement avec vous.

Emplacement activé.

Nous verserons le sable des arrosoirs

Et balaye les chemins

Nous dépoussiérerons tous les bancs

Et puis allons jouer.

Les enfants se mettent au travail. Pendant travail donner des conseils, j'aide à l'organisation, je rappelle l'ordre des travaux.

Nous allons collecter des morceaux de papier dans ce seau. A qui avons-nous confié cette affaire ?

En train de regarder activités des enfants, je suis les actions des enfants les uns par rapport aux autres.

Sasha prendra un balai

Et balayer la véranda.

Avec ce chiffon Natasha

Dépoussiérez les bancs.

J'encourage les gars, les aide avec des conseils et des actions, les encourage à s'entraider.

Je vois que Kolya et Vera ont déjà bien arrosé le sable. Et maintenant, ils vont prendre les pelles et les ramasser en tas, et Sveta et Olya les aideront.

A la fin des travaux, je vous demande de remettre les choses en ordre sur les lieux de travail, de rincer les chiffons, d'essuyer les seaux, et d'apporter le matériel au groupe.

7. Évaluation la main d'oeuvre: Que de bons gars nous sommes ! Bon aujourd'hui travaillé dur! Regardez comme c'est propre.

Résumé sur l'activité du travail dans le groupe des seniors.

1. Voir la main d'oeuvre: Manuel travail

Initiez les enfants aux façons de transformer le papier en "Bague",

"Gouttelette", "Cambre", et "Feuille";

Enseignez à faire preuve de créativité et d'imagination, en ajoutant aux formes de base

détails amusants (yeux, queues, pattes, etc.)

Afficher les produits finis à partir d'une bande ;

Susciter le désir d'apprendre "Transformation de bande",

Apprendre à faire à partir de la bande "Bague", "Feuille", "Cambre", "Une goutte,

Apprendre à assembler un produit à partir de pièces individuelles - des bandes de papier.

3. Forme d'organisation sur travail: collectif (général) travail

4. Tâches:

a) Pour former la capacité de voir le besoin de travail et fixe son objectif de sa propre initiative.

b) Développer l'habitude de réfléchir au préalable à l'organisation du travail et à la séquence de sa mise en œuvre.

c) Améliorer les compétences, développer une habitude travail.

d) Prenez l'habitude d'atteindre des objectifs de manière persistante, en évaluant correctement le résultat de votre travail.

e) Développer l'intérêt et les habitudes de travail. Pour former la capacité et le désir d'aider un ami. Prendre l'habitude de prendre soin des choses et des objets la main d'oeuvre... Générer de l'intérêt pour travail des adultes.

5. Matériel: rayures colorées de papier (2cm de large)- pour chaque enfant mais 3-4 pcs. et 4 bandes de couleur verte (2 cm de large, colle, échantillons des formes principales à partir de bandes, artisanat fini - "chenille".

6. Méthodologie du leadership: Conversation, aide, action commune, parole artistique, rappel.

1 partie. V. : - Les gars, je vous invite à visiter un endroit extraordinaire. Vouloir? Fermez ensuite les yeux et imaginez que vous volez haut, qu'une brise fraîche souffle sur votre visage, c'est facile et calme pour vous (à ce moment, une musique instrumentale légère joue, le professeur dispose des produits faits de rayures colorées dans le grouper)

Nous ouvrons les yeux, voyons si vous voyez quelque chose d'inhabituel ?

D. : -la réponse, ils trouvent des produits à partir de bandes.

Q : - Les gars, on s'est retrouvé au pays des « Magic Stripes » » : Et qu'en pensez-vous, qui sont les habitants de ce pays ?

D : réponses des enfants (artisanat, jouets de rayures)

V.V. : - Regardez, quels habitants brillants et insolites du pays nous entourent. Et ils m'ont dit, pour que nous puissions être et jouer ici, nous devons nous-mêmes apprendre la magie - transformer la bande en "Bague", "Gouttelette","Cambre", "Feuille"... Si nous apprenons à faire cela, alors le pays « Rayures magiques » deviendra plus beau.

2. Gymnastique des doigts.

Sommes-nous les gars sympathiques? Bien sûr, parce que nous nous sommes tous retrouvés dans le "Magic

pays », personne n'est resté dans le groupe. Nos doigts aussi sont amis:

"Relation amicale"

Amis de notre groupe

Les filles et les garçons

(connectez les doigts dans "verrouiller"«)

On va se faire des amis avec toi

petits orteils

(toucher le bout des doigts des deux mains)

Un deux trois quatre cinq -

(double toucher des doigts des petits doigts)

Un deux trois quatre cinq -

(mains baissées, serrer la main)

Z. Construction:

І) à partir d'une bande de papier de n'importe quelle couleur que nous créons "Bague"- graisser une extrémité avec de la colle, mettre l'autre extrémité dessus;

2) faire de même "Bague" et au lieu de coller, nous pressons avec nos doigts - Que s'est-il passé? ( "Gouttelette");

3) de "Anglaise"- retirer avec les doigts "Bague" et au point d'attache, et du côté opposé. Que s'est-il passé? ( "Feuille"«);

4) "Bague" serrez avec vos doigts pour qu'il s'avère "Cambre" (le lieu de collage doit être entre les plis)

V. : Bravo ! Vous êtes de vrais sorciers ! Maintenant, reposons-nous.

4. Éducation physique. "Papillon" (Comme une option)

Le matin le papillon s'est réveillé

Sourit, s'étire,

Une fois - elle s'est lavée avec de la rosée;

Deux - gracieusement encerclé;

Trois - se pencha et s'assit;

Je me suis envolé à quatre.

5. Q : Oh, les gars ! Écoutez quelqu'un pleurer ! (une chenille apparaît)

Que s'est-il passé?

Toutes mes copines - chenilles ensorcelées. Il a soufflé sur eux alors qu'ils étaient dans une clairière et les a transformés en rayures. Et j'ai réussi à me cacher, donc je suis resté entier. Mais vous pouvez m'aider.

Corey : Tu peux désenchanter les rayures et les transformer en chenilles.

Q : Les gars, voulez-vous aider la chenille ?

Q : Ensuite, nous devons considérer de quelles parties se compose la chenille

("Bague" et 3 "Arches"«) Vous pouvez également décorer vos chenilles après les avoir récupérées (yeux, cornes, bouche).

6. Fabrication de chenilles.

I) A partir de 3 anneaux sont fabriqués "Arches"«

2) "Arches" rester ensemble;

3) K 1er "Cambre" collé "Bague" - diriger:

4) Les enfants exécutent des détails supplémentaires - cornes, yeux, bouche, etc.)

Q : Ici "Chenille" et tes copines !

M.G. : Oh, comme c'est beau "Les chenilles"« ! En été ils seront beaux

papillons. Merci les gars!

V. : C'est ce que nous sommes de grands gars ! A aidé à désenchanter "Chenille"« ! Et maintenant,

il est temps pour nous de retourner dans le groupe. Mettons-le ensemble "Au revoir!"»Résidents

pays « Rayures magiques »... Ferme nos yeux (le professeur met la musique, retire les jouets des bandes)... Eh bien, nous sommes retournés à notre jardin d'enfants.

7. Évaluation la main d'oeuvre:

Vous avez aimé le pays des rayures magiques ?

De quoi vous souvenez-vous le plus ?

Quelles transformations de la bande avons-nous rencontrées ?

Souhaitez-vous y retourner?

Considérez le travail, faites attention aux détails individuels, à la manifestation de la créativité et de l'imagination (les œuvres peuvent être visionnées à tout moment libre).

Résumé sur l'activité du travail dans le groupe des seniors.

1. Voir la main d'oeuvre: Travail dans la nature

2. Contenu la main d'oeuvre: Entretien des plantes d'intérieur. Amener les enfants à la notion de collectif la main d'oeuvre, à la conclusion sur sa valeur, à la réalisation que travail peut apporter de la joie, un sentiment de satisfaction. Apprenez aux enfants à traiter les plantes comme des êtres vivants, continuez à enseigner l'aide pratique, l'empathie. La capacité de tenir correctement un arrosoir avec de l'eau, l'habileté d'essuyer soigneusement les feuilles coriaces et résistantes, de tenir la feuille avec la paume du fond avec un chiffon. Apprenez à prendre soin des plantes d'intérieur, maintenez la curiosité. Consolider la connaissance des noms des plantes d'intérieur.

dictionnaire: desserrer, vaporiser, aloès, chlorophytum, géranium.

3. Forme d'organisation sur travail: collectif (sous-groupes).

4. Tâches:

a) Pour former la capacité de voir le besoin de travail et fixe son objectif de sa propre initiative.

b) Développer l'habitude de réfléchir au préalable à l'organisation du travail et à la séquence de sa mise en œuvre.

c) Améliorer les compétences, développer une habitude travail.

d) Prenez l'habitude d'atteindre des objectifs de manière persistante, en évaluant correctement le résultat de votre travail.

e) Développer l'intérêt et les habitudes de travail. Pour former la capacité et le désir d'aider un ami. Prendre l'habitude de prendre soin des choses et des objets la main d'oeuvre... Générer de l'intérêt pour travail des adultes.

5. Matériel: toiles cirées sur tables, bâtons pour desserrer, chiffons pour essuyer la poussière, brosses pour nettoyer les feuilles duveteuses des plantes d'intérieur, vaporisateur, arrosoirs, bassines.

6. Méthodologie du leadership: Conversation, aide, action commune, parole artistique, rappel, attribution des responsabilités.

Progression du travail :

Les enfants s'approchent du professeur. L'éducateur commence conversation:

Purifier l'air

Ils créent du confort,

Ils deviennent verts sur les fenêtres

Floraison toute l'année. (plantes d'intérieur)

Voir ce qu'il y a sur nos rebords de fenêtres? (plantes d'intérieur) .

Les plantes d'intérieur sont-elles des êtres vivants ?

Est-ce que ça leur fait mal ?

Les plantes d'intérieur entendent toujours de la musique, aiment les mains douces, elles aiment quand elles parlent.

De quelles conditions les plantes ont-elles besoin pour vivre et grandir ? (eau, lumière, chaleur, terre, air, nourriture) .

Comment entretenir les plantes d'intérieur ?

Les plantes doivent être arrosées, ameubli le sol. Il faut pulvériser, essuyer les grandes feuilles pour que la plante puisse respirer. Aimer les fleurs et en prendre bien soin.

Et maintenant, après avoir résolu les énigmes, vous découvrirez de quelles plantes d'intérieur nous allons nous occuper.

Bosse de feuille, rainure

Il a des épines, mais il ne sait pas blesser,

Mais pour nous soigner à toute heure (Aloès)

Purifie l'air

Créer du confort

Les fenêtres deviennent vertes

Floraison toute l'année (Géranium)

De la montagne sur les toiles d'araignée

Araignées suspendues

Paquets verts (Chlorophytum)

Les enfants montent aux plantes d'intérieur.

Comment pensez-vous pouvoir savoir si ces plantes ont besoin de soins ?

Vous pouvez toucher le sol avec votre doigt, si le sol est humide, il restera sur le doigt. Cela signifie que cette plante ne doit pas être arrosée. Et s'il n'y a pas de poussière sur les feuilles, vous n'avez pas besoin de les essuyer avec un chiffon.

Prenez chaque plante d'intérieur qui a besoin d'aide, posez-la sur la table, mettez des tabliers, prenez tout le matériel dont vous avez besoin pour prendre soin de votre plante.

Avant de commencer, rappelons-nous les règles d'entretien des plantes d'intérieur. (les enfants appellent les caractéristiques des soins aux géraniums, chlorophytum, aloès.) .

Il y a une condition principale dans travail: LE TRAVAIL EST FAMILIER PAS POUR PRESSE, MAIS AGREABLE.

Pendant la main d'oeuvre une musique calme et tranquille est jouée.

Lorsqu'il s'occupe des fleurs, l'enseignant demande aux enfants le nom de la plante d'intérieur, les caractéristiques des soins.

Les enfants récitent de la poésie:

Il y a une telle fleur - l'aloès.

C'est tellement curatif !

Cela vaut la peine de faire couler du jus sur la plaie

Et il guérira dans les plus brefs délais.

Voici une fleur complexe

Les feuilles pendent

Chlorophytum tubéreux

Utile pour tout le monde, je sais !

A la fenêtre si tôt

Le géranium a fleuri.

Feuilles rondes,

Fleurs luxuriantes

Même très bien-

Alors les enfants ont décidé.

7. Évaluation la main d'oeuvre:

As-tu aimé travail?

Les gars, pourquoi avons-nous besoin de fleurs dans le groupe ?

Pour que ce soit beau dans notre groupe. Les plantes émettent de l'oxygène, éliminent la poussière de l'air. Certaines plantes d'intérieur peuvent guérir.

Les plantes ont besoin de soleil, de chaleur, d'eau.

Voyez quelles plantes d'intérieur sont devenues gaies, belles, propres. Ils respirent facilement, ils sont heureux que vous vous en soyez bien occupé.

Les enfants mettent les plantes à leur place, rangent les choses sur les lieux de travail, enlèvent l'équipement et les attributs.

Nous sommes bien avec vous aujourd'hui travaillé dur, et maintenant vous pouvez vous asseoir et vous détendre. Asseyez-vous sur le tapis, fermez les yeux, détendez-vous.

Tout le monde sait danser

Sauter, courir, nettoyer,

Mais tout le monde ne sait pas se détendre et se reposer jusqu'à présent.

Nous avons un tel jeu, très facile, simple.

Nous nous asseyons et ne jouons pas, mais nous nous reposons tranquillement.

Le mouvement ralentit, la tension disparaît.

Nous ouvrons les yeux, nous levons tranquillement. Regardez, toutes nos plantes d'intérieur brillent, brillent et elles vous sont très reconnaissantes. Quel genre d'humeur avez-vous?

Contenu du logiciel :
1. Encouragez les enfants à laver les vêtements de poupée.
2. Continuez à développer vos compétences : savonner le linge avec du savon, frotter les endroits les plus sales, rincer le linge, l'essorer, le suspendre à une corde.
3. Améliorer les compétences en travaillant avec des modèles.
4. Favoriser la responsabilité de la tâche confiée, l'envie de travailler.

Équipement:
Bassins, savon, eau, robes de poupée, corde, pinces à linge, tabliers, modèle de lavage.

Travail de vocabulaire :
Activez les mots dans le discours des enfants : lavage, rinçage, pompes, pinces à linge, mannequins.

Le progrès:
(attirer un groupe de 3-4 personnes pour laver les vêtements de la poupée)
- Demain, c'est l'anniversaire de la poupée d'Ani. Il lui a fallu beaucoup de temps pour choisir quelle robe porter, mais elle n'a pas décidé, car elle a remarqué des taches sales sur elles. Anya était très contrariée. Aidons Anya, lavons les robes et ensuite elle pourra choisir une tenue pour les vacances (les enfants sont d'accord).
- Où pensez-vous que vous devriez commencer à vous laver ? (réponses des enfants).
- Qui peut te dire quoi mettre sur toi pour ne pas mouiller tes vêtements ? (tablier).
- C'est vrai, au tableau j'ai mis une photo sur laquelle un tablier est dessiné. N'oubliez pas de mettre un tablier avant de commencer à vous laver.
- De quels articles avons-nous besoin pour le lavage ? (réponses des enfants).
- Il nous faudra : une bassine, du savon, de l'eau.
- Notez que les images suivantes sont apparues au tableau. Dessinés dessus : une bassine, du savon, une carafe d'eau.
- Que devons-nous faire ensuite ? (réponses des enfants).
- C'est vrai, mettez le linge dans un bol d'eau et de savon abondamment. Ensuite, nous frotterons les endroits sales avec nos mains (les images sont mises au tableau avec les actions suivantes).
- Le linge a été lavé, qu'allons-nous faire ensuite ? (réponses des enfants).
- Il doit être rincé, essoré et suspendu à une corde pour sécher (l'enseignant met des images avec l'enchaînement des travaux au tableau).

L'enseignant, avec les enfants, examine à nouveau et clarifie, d'après les images, la séquence de travail.
- Les images, qui représentent nos actions séquentielles avec vous, sont appelées un modèle pendant le lavage (les enfants disent un nouveau mot ensemble et un à la fois).
- Avant de commencer le lavage, je propose de nous étirer les doigts.

Jeu de doigts : "Aide"
Nos mains étaient savonneuses.
Nous avons lavé les vêtements nous-mêmes
Nous avons lavé les vêtements nous-mêmes
Ils ont aidé notre mère.
(Effectuez des mouvements de rotation avec vos mains, frottez la came sur la came, puis ouvrez les poings et montrez vos paumes.)

- Il est temps de commencer à laver. N'oubliez pas de faire attention au modèle afin que vous puissiez tout faire de manière cohérente.

Les enfants mettent des tabliers, préparent le matériel. L'enseignant surveille l'enchaînement des travaux. Si l'un des enfants est perdu, il aide, invite. Montre comment le faire correctement si nécessaire.

Lors de l'évaluation du travail, l'enseignant résume :
- Nous avons fait du bon travail, travaillé ensemble, nous sommes entraidés. Je pense que la poupée Anya aimait notre travail et ses robes propres.
L'enseignant et les enfants nettoient le matériel.

Titre : Résumé sur l'activité de travail dans le groupe de seniors « Lavage du linge »

Poste : éducateur
Lieu de travail : MKDOU "DSPO N°13" Tulipe "
Lieu : région de Tcheliabinsk, Trekhgorny