Contrôle parental écrasant. Soins parentaux excessifs: quel est le danger? L'affirmation de soi aux dépens de l'enfant

20.09.2019

Contrôler les enfants: regarder à l'intérieur et à l'extérieur

Notre vie change: le rythme s'accélère, la charge d'information augmente. Et, malgré l'émergence d'une masse de mécanismes électroniques destinés à simplifier le travail quotidien en entreprise, au bureau et à la maison, une personne moderne a besoin de plus en plus de temps pour contrôler tous les domaines de sa vie.

Les médias semblent s'être fixés pour objectif de nous intimider, montrant régulièrement des accidents, des crimes et des accidents, le monde autour commence à ressembler à un espace hostile, où, comme dans un dessin animé sur un chaton nommé Woof, nous sommes "en difficulté" .

Lâcher la chose la plus précieuse - un enfant - dans un tel monde devient effrayant, et pour étouffer cette peur, les parents veulent contrôler complètement la vie de l'enfant: son emplacement, ses mouvements, son cercle social, ses études, ses intérêts, sa santé et ses expériences. ...

Entreprise sous contrôle

La demande de dispositifs de contrôle génère une tonne de propositions. Le parent moderne a accès à une grande variété d'appareils et de systèmes complets, comme un système de cartes électroniques pour les écoliers ou un agenda électronique. Contrôler un enfant à l'école est un service très populaire, car un élève passe près de la moitié de sa journée dans un établissement d'enseignement où les parents ne peuvent pas le voir. Et maintenant - des bornes apparaissent à l'entrée de l'école, et dans les salles de classe - des caméras, et même un parent qui est au bureau toute la journée peut facilement surveiller l'enfant sur Internet: savoir quand il est entré dans l'école, ou même regarder à la leçon dans le mode temps réel.

Tout ce qui fait du profit se développe intensivement. Et pour éveiller l'intérêt des parents pour leurs services, les fabricants d'appareils de contrôle dans leurs publicités les intimident, décrivant tous les dangers possibles auxquels l'enfant sera exposé, il suffit de le relâcher seul dans la rue. D'un côté, ce n'est pas mal: prévenu signifie armé. Cependant, d'un autre côté, de telles informations augmentent le niveau d'anxiété de l'adulte, qu'il transfère à l'enfant, et une anxiété accrue ne mène jamais au bien.

Un fardeau insupportable

Alors que les parents d'aujourd'hui étaient encore eux-mêmes des enfants, leurs parents n'avaient pas beaucoup d'occasions de contrôler le comportement et les performances scolaires de leurs enfants, et plus encore, leurs mouvements au cours de la journée. Les réunions de parents tous les 3 mois ont apporté beaucoup de surprises. Et que l'enfant passait du temps dans certains garages ou sur un chantier de construction abandonné, les parents ne le savaient même pas le plus souvent.

Aujourd'hui, vous pouvez équiper votre élève d'un téléphone portable, d'une balise GPS, d'une carte scolaire électronique et suivre chacun de ses pas. "Je suis tellement plus calme" - vous pouvez souvent entendre les parents - "Je ne me soucie pas de l'argent pour la tranquillité d'esprit".

Bien que - est-ce vraiment plus calme? Après tout, si vous y réfléchissez, toute responsabilité pour sa vie est retirée à l'enfant lui-même. Il sait parfaitement que tout ce qu'il fait est contrôlé par ses parents. Et la responsabilité est telle que, si elle est retirée à une personne, elle retombe sur les épaules d'une autre, dans ce cas, le parent. Il semblerait que le parent y va consciemment, mais pèse-t-il ses capacités? Ou la peur des dangers inconnus obscurcit-elle vos yeux?

Les membres adultes de la famille, et le plus souvent l'un d'entre eux, sont responsables de son bien-être, de son climat psychologique, de ses bonnes relations et de son confort à la maison, de ses réalisations professionnelles et professionnelles, de la santé de l'enfant, et à tout cela s'ajoute la responsabilité du comportement et de l'apprentissage des enfants. , et d'autres sphères de la vie, que l'étudiant lui-même est tout à fait capable de contrôler. Et si l'enfant n'est pas seul? Qu'est-ce que ça fait de vivre sous le fardeau constant d'une telle responsabilité? Sachez que vous devriez être distrait, perdre votre vigilance et que vos enfants en attraperont immédiatement deux, se perdront sur le chemin de la maison à l'école, seront impolis avec le professeur et iront dans une ruelle sombre avec un inconnu à l'air inquiétant? Tout ce que le parent recevra en conséquence, ce sont des enfants qui sont incapables d'assumer la responsabilité de leurs actions et décisions, plus un sentiment de culpabilité persistant.

Contrôle parental de l'enfant: frontières et à l'étranger

La surveillance des enfants est l'une des responsabilités des parents. Cependant, le contrôle n'est pas le même. Et où se situe la frontière entre un simple souci de sécurité et la suppression complète de l'individu?

Dès la naissance du bébé, nous, les parents, sommes pleinement responsables de lui. Après tout, un bébé n'est pas capable de contrôler même ses mains et ses pieds, sans parler de la propreté des couches et des soins. Nous surveillons la santé de l'enfant, en organisant périodiquement des examens médicaux pour lui. Être parent consiste à contrôler le comportement d'un enfant et à le guider dans la bonne direction. Mais un enfant ne reste pas un bébé pour toujours, il grandit et sa sphère de responsabilité grandit également. Ainsi, un enfant d'âge préscolaire peut déjà disposer lui-même de ses jouets, les donner à des amis, etc. L'élève contrôle son propre horaire et se rend seul à l'école et en revient. Un adolescent choisit un futur métier et se prépare à entrer à l'université ... C'est un cours naturel des choses, mais l'âme du parent ne peut pas toujours le supporter.

Pas une ou deux fois dans le processus de croissance d'un enfant, les adultes ont le désir de le contrôler. Et souvent - contre sa volonté. Les parents enthousiastes veulent savoir où se trouve l'enfant au téléphone, s'il existe des appareils qui leur permettent de surveiller leur fils ou leur fille 24 heures sur 24 sans se faire remarquer. Après tout, il y a un tel désir de savoir où ils se trouvent, ce qui se passe autour d'eux et ce qui se passe dans leur tête. Et les fabricants de dispositifs de suivi proposent volontiers une variété de trucs d'espionnage à l'achat, mais le capteur de pensée n'a pas encore été inventé.

Contrôle ou confiance?

Le contrôle de la sécurité de l'enfant ne doit pas être effectué par des appareils électroniques, mais par la répétition constante des règles de conduite. L'enfant doit clairement savoir ce qui peut être fait et ce qui ne peut en aucun cas être fait. Ensuite, les parents seront sûrs qu'il atteindra calmement la maison depuis l'école et n'entrera pas dans l'ascenseur avec un inconnu. Donnez à l'enfant la part de responsabilité qu'il est prêt à assumer.

Il y a des choses qui sont difficiles à contrôler même pour un adolescent, car elles sont si fascinantes que l'esprit ne peut pas faire face au désir. Par exemple, les jeux informatiques. Certains aiment tellement les aventures virtuelles qu'ils oublient où se trouve la vraie vie et où est le jeu. La même chose peut être dite pour d'autres types de dépendance. Les parents doivent contrôler le temps passé par l'enfant devant l'ordinateur, au moins jusqu'à ce que l'enfant puisse y faire face lui-même.

Et comment comprendre s'il fait face ou non? Échantillon! Donnez-lui la possibilité de planifier son propre temps, y compris le temps des jeux et Internet. Si en même temps l'étude, les relations et le sommeil ne souffrent pas, alors l'enfant fait parfaitement face au contrôle de ses propres désirs.

Si l'enfant devient incontrôlable ...

Un enfant hors de contrôle est un cauchemar pour la plupart des parents. Et pour beaucoup, c'est une réalité, non moins terrible. Que faire si un enfant jusqu'alors obéissant se détache et que les parents arrêtent de faire face à lui? Si aucun outil de gestion, ni bâton ni carotte, est déjà inefficace? L'enfant commence à ne faire que ce qu'il veut, quand il le veut, et ne consulte personne. Ou il est consulté, mais clairement pas avec ceux avec qui il suit.

C'est une étape naturelle de la croissance à l'adolescence. Soit dit en passant, cet âge lui-même est maintenant devenu plus jeune, et si les parents plus tôt rencontraient pour la première fois le désir de l'enfant de quitter la garde à l'âge de 15 ans, un tel problème peut maintenant se poser avec un écolier de dix ans.

Lorsque le bébé avait 3 ans, il a commencé à repousser sa mère et à s'efforcer de s'habiller seul, d'attacher des boutons ou de choisir un jouet pour lui-même. "Moi-même!" - la devise de cet âge et la crise de trois ans. Maintenant, la même chose se passe, mais à une nouvelle échelle: "Je serai moi-même responsable de moi-même!" - déclare l'adolescent. Ou, plus souvent, il dit: "Laissez-moi tranquille, c'est ma vie!"

Cette étape doit être vécue tout en maintenant des points de contact avec votre enfant. L'adolescence ne dure pas éternellement et après un certain temps, l'enfant se rend compte que ses parents sont des amis, des compagnons et non des chefs et des contrôleurs.

Tous les enfants sont de futurs adultes. Et si un adulte sera responsable et décisif, ou restera un enfant éternel, regardant ceux qui lui semblent être une autorité, et en même temps blâmant le monde entier pour ses propres problèmes, dépend de la façon dont il vivra le stade de formation, ou plutôt comment il pourra le vivre.

Laisser les enfants partir est difficile, mais nécessaire. Sinon, en plus de votre propre vie, vous pouvez également vivre la vie d'un enfant, lui laissant le rôle d'observateur extérieur.

Les mamans et les papas protègent leurs enfants dès la naissance. Ils prennent soin de leurs petits pendant qu'ils sont petits et impuissants. En grandissant, ils deviennent plus indépendants. Mais tous les parents ne sont pas conscients de ce fait et continuent de contrôler l'enfant. Et souvent, une telle surprotection conduit à des situations de conflit.

Parfois, les parents eux-mêmes ne peuvent pas expliquer pourquoi ils ont si peur de donner un peu d'indépendance à leur enfant. Mais le plus souvent, les causes des soins pathologiques résident dans les facteurs suivants.

Incompréhension de ce qui grandit. Les mamans et les papas pensent que leur bébé est encore petit et ne peut pas faire face aux problèmes émergents. Même dans la vie de tous les jours, vous pouvez souvent voir une situation où une mère se précipite pour faire un sandwich à un enfant de 10 ans, au lieu de lui apprendre à le faire toute seule. Et ils expliquent cela par le fait que l'enfant peut se couper. De plus, il n'a pas la possibilité de résoudre d'autres problèmes émergents.
Peur pour l'enfant. C'est l'état naturel des parents. Presque toutes les mamans et les papas ont peur pour leurs enfants. Mais quelqu'un lâche encore lentement son bébé, ce qui lui permet d'être indépendant. Et quelqu'un vous fait refuser chaque étape et la décision prise.
Manque de confiance en votre enfant. Ces parents ont confiance en la dépendance de leurs enfants et le leur rappellent constamment. Résolvant constamment tous les problèmes, ils suppriment enfin l'indépendance de leurs enfants.
Il y a des familles où l'éducation stricte et le contrôle des plus jeunes membres de la famille sont transmis de génération en génération. Se libérer d'une telle surprotection est difficile non seulement pour un enfant, mais aussi pour les adultes.
Rêves insatisfaits. Ce n'est un secret pour personne que parfois les parents essaient de réaliser leurs rêves grâce à leurs enfants. Et ils leur imposent leur vision du monde, leurs loisirs, leurs idées. Si ces opinions ne coïncident pas avec celles des enfants, le contrôle de la vie de l'enfant commence. Et son objectif principal est de faire vivre au petit homme la vie que ses parents ont choisie pour lui.

Il peut en fait y avoir de nombreuses raisons pour le contrôle parental. Mais ils ont tous une chose en commun: le désir pour l'enfant de rester sous l'influence d'adultes le plus longtemps possible et de ne pas commettre «d'actes irréfléchis».

Pourquoi un contrôle constant sur les enfants est dangereux

Tous les parents, sans exception, veulent du bien pour leur enfant. Certains pour cela sont prêts à contrôler chaque étape de leur bébé, sans penser aux conséquences. Dans une explosion d'amour aveugle, nous sommes absolument sûrs qu'ils ont toujours raison, seulement ils savent comment leur enfant doit se comporter, ce qu'il doit penser et dire, ce qui doit être fait dans une situation donnée.

Souvent, un tel amour se manifeste dans le fait que les parents emmènent l'enfant par la main à l'école jusqu'au lycée, puis vont à l'université avec lui. Il arrive qu'une mère participe activement à la résolution des conflits entre son «bébé» et ses camarades de classe. Cela conduit à de nouvelles querelles et à l'humiliation de l'enfant.

Sur la base des meilleures intentions, la mère, contrôlant chaque pas de l'enfant, prend en lui l'habitude de ne jamais penser par elle-même, de ne pas prendre de décisions, de ne pas prendre ses responsabilités.

À la maison, un tel enfant n'a aucune responsabilité, il fait ses devoirs avec sa mère. Maman décide dans quel cercle il va, une école de sport ou une école d'art. Maman choisit et achète également des vêtements.

La personne finira par devenir obéissante. Il avait l'habitude de demander la permission de sa mère pour quelque raison que ce soit, de consulter. Maman façonne ses goûts en matière de vêtements, réglemente avec qui il peut être ami, comment se comporter avec les enseignants.

Parfois, dans la rue ou à la maternelle, vous pouvez entendre les mots: "Ne soyez pas ami avec Masha, elle vous apprendra de mauvaises choses." Qu'est-ce qui est mauvais? C'est peut-être la chose la plus intéressante de votre enfance qui vous arrivera? Souvent, l'intérêt et la passion pour l'apprentissage poussent les enfants à faire une grande variété de farces.

Il est plus efficace de dire à l'enfant ce qui est bon, ce qui peut être fait, ce qui ne l'est pas. Il est utile d'apprendre à votre enfant à analyser les actions et le comportement des autres enfants. Il est important d'articuler qui a mal fait quoi. Ensuite, l'enfant décidera lui-même avec qui être ami et avec qui contourner.

Un adolescent régulièrement surveillé est incapable de penser par lui-même, de décider de ce qu'il veut. Il est facile pour lui d'être manipulé à tout âge, car il est obéissant. Les gens autour de vous se sentent toujours bien, en commençant par les enfants de la maternelle, en terminant par les collègues au travail.

C'est beaucoup plus utile lorsque l'enfant n'est pas aveuglément obéissant, mais écoute l'opinion des parents. Dans ce cas, il prend la décision lui-même, mais prend en compte les conseils de ses parents.

Comment passer du temps libre, à quel camp d'été aller, comment fêter un anniversaire - l'enfant adulte est capable de décider par lui-même. Ou du moins exprimer vos préférences. Si maman et papa jouissent de l'autorité avec lui, il peut leur demander conseil ou aide.

Si la famille écoute l'opinion de l'enfant, il grandit comme une personne sûre d'elle-même et indépendante. Et à l'avenir, il lui sera plus facile de défendre ses opinions.

Le contrôle total sans écouter l'opinion de l'enfant est également dangereux par l'émergence de situations controversées dans la famille. Et à mesure que les enfants grandissent, les conflits ne feront que s'intensifier. Les adolescents peuvent commencer à mentir, sortir. Faites tout pour devenir incontrôlable. De telles situations ne contribueront pas non plus à maintenir une atmosphère amicale dans la famille.

Quand le bébé grandit

Oui, il est possible et nécessaire de contrôler l'enfant, mais avec modération. Par exemple, moins de 3 ans. Quand le bébé apprend encore à faire quelque chose, quand il est tout petit et impuissant, il ne présente pas tous les dangers. Quand il court dans la rue sous une voiture ou une balançoire, à la maison, il grimpe sur un tabouret et attrape un couteau sur la table.

Mais à mesure que vous grandissez, vous devez progressivement donner à l'enfant la liberté d'action nécessaire. Transférez progressivement la responsabilité de vous-même sur lui. Pour qu'il apprenne à s'habiller, à réchauffer sa nourriture, puis à préparer le petit déjeuner, à nettoyer sa chambre tout seul, sans rappel. Quand il y en a un pour se promener pour qu'il puisse rentrer chez lui à l'heure.

Plus tard, vous devez contrôler la façon dont l'enfant apprend, s'intéresser à qui il est ami, où il aime marcher, ce qu'il regarde sur Internet. Mais il est important de le faire sous forme de recommandation, sans interdictions strictes, afin que l'adolescent ne cache rien à ses parents, mais écoute leurs conseils.

Le rôle de la mère est de préparer le bébé à l'âge adulte. En donnant à l'enfant la possibilité de résoudre les moindres problèmes du quotidien, les parents contribuent à la maturation psychologique des enfants. Chaque enfant apprend les compétences de l'âge adulte autant que la mère lui donne une telle liberté. Lorsqu'un adolescent est lui-même responsable de ses actes et en connaît les conséquences, le contrôle devient inutile.

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1. Garde parentale

Parental se soucier agit comme la principale forme d'éducation des enfants. Le niveau de soins, ou patronage, détermine combien d'efforts et de temps les parents consacrent à élever un enfant. On distingue deux degrés extrêmes de protection: excessive (hyperprotection) et insuffisante (hypoprotection) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).

Lorsque hyperprotection, ou surprotection, les parents consacrent beaucoup de temps et d'énergie à leur enfant. En fait, l'éducation devient pour eux le sens de toute leur vie. La surprotection s'exprime dans le désir des parents d'entourer l'enfant d'une attention accrue, de le protéger en tout, même s'il n'y a pas vraiment besoin de cela, d'accompagner chacun de ses pas, de le protéger des dangers imaginaires, de s'inquiéter et sans raison, de garder l'enfant près de lui, de le «lier» à leurs humeurs et à leurs sentiments, d'exiger de lui certaines actions (Zakharov, 1988). En règle générale, les enfants n'ont pas tant besoin de soins que les parents eux-mêmes, comblant leur besoin d'affection et d'amour insatisfait et souvent névrotique. Le désir de la mère de «lier» l'enfant à elle-même repose également sur un sentiment prononcé d'anxiété ou d'anxiété. La surprotection peut être motivée à la fois par l'anxiété causée par la solitude des parents et par la peur instinctive que le malheur puisse arriver à l'enfant. Cela peut être exprimé par les phrases suivantes: «Ne vous attardez pas, sinon je m'inquiéterai», «N'allez nulle part sans moi» (Zakharov, 1988).

Lorsque hypoprotection l'enfant est à la périphérie de l'attention des parents, «les mains ne l'atteignent pas», les parents reprennent le rôle de parent de temps en temps lorsque quelque chose de grave se produit (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Un aspect important de l'éducation d'un enfant est la mesure dans laquelle ses besoins sont satisfaits. Cette caractéristique diffère du niveau de favoritisme, puisqu'un parent peut passer beaucoup de temps à élever un enfant, mais ne satisfait pas les besoins de l'enfant dans une mesure adéquate. Dans le degré de satisfaction des besoins de l'enfant, deux options extrêmes sont également possibles (Eidemiller, Yustitskis, 1999):

Conniving a lieu lorsque les parents s'efforcent d'obtenir une satisfaction maximale et non critique de tous les besoins de l'enfant. Ils le chouchoutent, chacun de ses désirs est la loi de ses parents. Expliquant la nécessité d'une telle éducation, les parents proposent des arguments qui sont, par essence, une manifestation du mécanisme de rationalisation: la faiblesse de l'enfant, son exclusivité, le désir de lui donner ce dont ils étaient eux-mêmes privés.

Ignorer les besoins de l'enfant - ce style d'éducation se caractérise par le désir insuffisant du parent de répondre aux besoins de l'enfant. Le plus souvent, le besoin de contact émotionnel de l'enfant avec ses parents en souffre.

2. Concept de contrôle parental

Dans la petite enfance et le jeune âge, tous les besoins de l'enfant sont satisfaits par un adulte, et presque rien n'est exigé de lui. Cependant, au fur et à mesure que sa motricité et sa capacité à contrôler son comportement se développent, ses parents commencent à limiter et à diriger son activité. Sans aucun doute, pour de nombreuses raisons, l'enfant ne peut pas bénéficier d'une liberté illimitée. Certaines restrictions et conseils sont nécessaires pour assurer sa sécurité. Par exemple, un enfant ne peut pas jouer au ballon dans la rue ou jouer avec le feu ou des objets tranchants. Au fur et à mesure que les besoins de l'enfant deviennent plus complexes, ils entrent inévitablement en conflit avec les souhaits des autres. L'enfant ne peut plus exprimer librement ses besoins, mais doit apprendre à les mettre en corrélation avec les exigences du monde qui l'entoure.

L'intériorisation des moyens et des compétences de contrôle utilisés par les parents est un mécanisme important pour la formation des traits caractéristiques de l'enfant responsables de la maîtrise de soi et de la compétence sociale (Stolin, 1983). L'intériorisation des normes parentales dépend, d'une part, du sentiment de peur et, d'autre part, du sentiment de culpabilité (Whiting, 1954). Lorsque l'intériorisation est à un niveau bas, le contrôle est exercé par crainte d'une punition externe; lorsque l'intériorisation est développée, le comportement est contrôlé par des sentiments de culpabilité (Whiting, 1954).

Un contrôle efficace implique une combinaison d'acceptation émotionnelle avec un volume élevé de demandes, leur clarté, leur cohérence et leur cohérence (Stolin, 1983). Le contrôle parental peut être représenté dans un système bipolaire: autonomie - contrôle. Au sein de l'axe disciplinaire, tout comportement parental spécifique se déroule entre deux extrêmes: de l'octroi d'une autonomie complète à la soumission absolue à la volonté des parents.

Maccoby a inclus les composants suivants dans le contrôle parental (Cité de: Arkhireeva, 1990):

1. Restrictivité - définir les limites de l'activité des enfants.

2. Exigeant - attente d'un niveau élevé de responsabilité chez les enfants.

3. Gravité - obliger les enfants à faire quelque chose.

4. Obsession - influence sur les plans et les relations des enfants.

5. Exercice arbitraire du pouvoir.

On suppose que par la sévérité de ces paramètres, on peut juger du degré de contrôle autoritaire des parents.

Radke (1969) identifie les principes et les formes suivants d'autorité parentale et de discipline des enfants.

1. Philosophie de l'autorité, qui est représenté par deux pôles: style autocratique et démocratique. Dans un style autocratique, le parent détermine toute la politique éducative, exige beaucoup de l'enfant, mais ne lui explique pas ses exigences. Dans un style démocratique, la politique éducative est discutée entre les parents et les enfants, c'est-à-dire que l'essence des exigences parentales est expliquée à l'enfant.

2. Restrictions parentales... Ils peuvent être stricts et durs lorsque l'enfant ne peut pas les briser. Les restrictions peuvent être légères et mobiles lorsqu'un enfant peut les briser sans trop de conséquences pour lui-même.

3. Gravité des punitions.

4. Contact parent-enfant... Avec un bon contact, les parents prêtent attention aux problèmes des enfants, partagent les intérêts de l'enfant. Il fait confiance à ses parents et sa relation avec eux est pleine d'émotions positives. Avec un mauvais contact, les parents ne prêtent pas attention aux problèmes de l'enfant et ne partagent pas ses intérêts. L'enfant manque de confiance dans les parents et il y a aussi un manque de relations émotionnelles positives.

Baumrind (1971) appelle la combinaison du contrôle parental et du soutien inconditionnel du désir de l'enfant d'être indépendant et indépendant comme un modèle de contrôle parental autoritaire. Les parents traitent leurs enfants avec tendresse, chaleur et compréhension, gentiment, communiquent beaucoup avec eux, mais contrôlent leurs enfants, nécessitent un comportement conscient. Le modèle de comportement des parents qui se fient davantage à la sévérité et à la punition a été qualifié de dominateur. Les parents contrôlent étroitement leurs enfants, utilisent souvent leur pouvoir, n'encouragent pas les enfants à exprimer leurs propres opinions. Le comportement des parents qui n'encouragent pas les enfants, ne font pas attention à l'éducation de l'indépendance de l'enfant et à sa confiance en soi, a été appelé condescendant. Le modèle de la parentalité harmonieuse est similaire au modèle d'un parent faisant autorité à tous égards, sauf pour le contrôle, qui est rarement utilisé ici. Le modèle de comportement non conformiste est inhérent aux parents qui ne reconnaissent pas la notion traditionnelle de parentalité. Leur tactique pédagogique est basée sur l'idée du libre développement des enfants.

Le comportement des enfants dépend de toute une gamme d'influences éducatives. Les deux groupes de parents - autoritaires et dominateurs - essaient de contrôler leurs enfants, mais ils le font de différentes manières. Les parents puissants comptent uniquement sur l'usage de la force, exigeant que l'enfant leur obéisse sans raison. L'autorité, au contraire, tient compte de l'opinion des enfants, répond à leurs problèmes et permet aux enfants de faire preuve d'indépendance et d'initiative (Baumrind, 1971).

A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) distingue trois types de contrôle parental: permissif, modéré et excessif. Un contrôle excessif peut prendre la forme d'un contrôle autoritaire. Examinons ces types de contrôle plus en détail.

Lorsque permissif contrôle, il y a un manque d'interdictions et de prescriptions allant d'un petit degré de connivence à l'incapacité totale des parents à faire face aux sentiments des enfants. Ici, la pleine activité et l'indépendance de l'enfant sont autorisées, il n'y a pas de censures ni de punitions. Les parents se rencontrent à mi-chemin dans tout et se livrent souvent de manière inadéquate, du point de vue du bon sens, des désirs et des exigences (caprices) des enfants.

Le manque de contrôle a deux formes: la forme d'hypoprotection et d'hyperprotection complice (Eidemiller, Yustitskis, 1999). L'hypoprotection est un manque de tutelle et de contrôle, conduisant parfois à une négligence complète. Cette forme de contrôle est souvent associée au rejet de l'enfant et constitue un type de relation parentale extrêmement défavorable pour l'enfant. La deuxième forme d'attitude dans laquelle il y a un manque de contrôle et d'exigences est hyperprotection complice, ou élever un enfant comme une «idole de la famille», ce qui s'exprime par la satisfaction de tous les désirs de l'enfant, un patronage et une adoration excessifs (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Avec une telle attitude parentale, l'enfant développe la position interne suivante: «Je suis nécessaire et aimé, et tu existes pour moi». L'enfant contrôle son comportement sur la base des idées suivantes (Khomentauskas, 1985):

1. Je suis le centre de la famille, les parents existent pour moi.

2. Mes souhaits et aspirations sont les plus importants. Je dois les mettre en œuvre à tout prix.

3. Les gens autour de moi, même s'ils ne le disent pas, m'admirent.

4. Les gens qui ne voient pas ma supériorité sont tout simplement stupides. Je ne veux pas m'occuper d'eux.

5. Si d'autres personnes pensent et agissent différemment de moi, elles se trompent.

À la suite de l'éducation selon le type d'hyperprotection complice chez un enfant, d'une part, un niveau d'aspirations déraisonnablement élevé se forme et, d'autre part, une régulation volontaire insuffisamment efficace de son propre comportement. Souvent, ces enfants sont confrontés à de réels problèmes dans leurs relations avec d'autres personnes, car ils attendent d'eux la même adoration que de leurs parents.

Type modéré le contrôle combine à la fois la fermeté des parents, qui ne se transforme pas en adhésion excessive aux principes et à la persévérance, et une certaine conformité situationnelle vis-à-vis des désirs et des exigences des enfants (Zakharov, 1988).

Contrôle excessif se manifeste dans le désir du parent de suivre chaque étape de l'enfant. Elle s'étend souvent à l'activité émotionnelle et physique des enfants, à la spontanéité dans l'expression des sentiments, la préparation des leçons et le passe-temps «libre», qui dans ce cas est considérablement réduit (Zakharov, 1988). Un contrôle excessif est également observé en ce qui concerne l'apport alimentaire et la formation de compétences d'auto-prise en charge au cours des premières années de la vie des enfants. Souvent, le contrôle a la nature d'interdictions totales, implicites directement ou indirectement, lorsqu'il est interdit de faire quelque chose ou même d'exprimer ses désirs sans permission. En particulier, de nombreuses interdictions sont imposées dans le cas où les enfants «ne conviennent pas» aux adultes avec leur tempérament ou leur caractère. Une abondance de contrôle est caractéristique de hyperprotection dominante, dans lequel une attention et des soins accrus sont combinés à une abondance de restrictions et d'interdictions (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Un contrôle excessif prend souvent la forme autoritaire. Il peut être désigné comme suit: "Faites cela parce que j'ai dit", "Ne faites pas cela ..." Selon AI Zakharov, la domination dans les relations avec les enfants conduit à la reconnaissance inconditionnelle par les adultes de la vérité de tout point de vue, jugements catégoriques, ton imposant et imposant, l'imposition d'opinions et de solutions toutes faites, le désir de discipline stricte et de limitation de l'indépendance, le recours à la coercition, aux châtiments corporels. Les traits d'une éducation autoritaire se manifestent par la méfiance à l'égard des enfants, de leurs capacités, ainsi que de l'autorité dans les relations avec les enfants. Le credo de ces parents est «Je ne me reposerai pas tant que je ne lui ferai pas faire ce que je veux» (Zakharov, 1988). Les parents stricts imposent de nombreuses interdictions aux enfants, les gardent sous étroite surveillance, établissent certaines normes de comportement que les enfants doivent suivre. Les parents stricts peuvent avoir des contradictions dans le système d'exigences et d'interdictions.

Dans les travaux de T.N. Zhugina (Zhugina, 1996), consacrés à la perception du comportement maternel par les enfants, il a été montré que les mères utilisent le plus souvent des méthodes de contrôle négatives. La plus courante est la coercition (36%), qui vise à limiter l'activité de l'enfant ou à faire passer l'enfant par la force d'un type d'activité à un autre. Il n'est pas rare que les mères utilisent la force physique pour surmonter la résistance de l'enfant. Ainsi, reproduisant le comportement des mères dans des histoires à partir d'images, les enfants notent: la mère «traîne de force», éloigne l'enfant de la promenade, ignorant son envie de jouer avec des amis. En contrôlant étroitement la vie de l'enfant, en limitant son activité spontanée, la mère transforme l'enfant d'un sujet d'interaction en un objet de manipulation. L'enfant est obligé d'obéir sans conteste, ses sentiments, ses pensées, ses désirs sont ignorés et dévalorisés, l'enfant développe un comportement dépendant. De nombreux enfants ont dit: je ne veux pas rentrer à la maison, mais je vais y aller, je veux jouer avec les gars, mais je ne veux pas. Ainsi, un conflit interne est établi entre les propres désirs de l'enfant et la nécessité de suivre les exigences de la mère.

Dans la même étude (Zhugina, 1996), il a été montré que les enfants soumis à un contrôle rigide et autoritaire évaluent leur mère comme agressive. Cela s'est manifesté dans les résultats des tests utilisant la technique projective "Dessin des parents sous forme d'animaux inexistants". Ainsi, les enfants dessinent les mères sous la forme de tigres à dents de sabre, d'écrevisses, de dinosaures et donnent même aux animaux pacifiques de nombreux signes d'agression (dents bien dessinées, aiguilles, griffes, griffes, laine). Dans certains dessins, il y a une limitation symbolique de l'agression parentale. Par exemple, un enfant place des animaux peints dans une cage.

La prédominance des modèles autoritaires d'éducation dans la culture russe est une conséquence de la réaction de la pression totalitaire face à un enfant (Kagan, 1992). L'obéissance est considérée comme l'une des principales vertus d'un enfant. La famille se sent responsable du développement de l'enfant, mais l'accepte partiellement: tout ce qui est souhaitable est le résultat de notre éducation, tout ce qui n'est pas souhaitable est malgré cela, le résultat de la mauvaise influence de l'école, de la rue et des médias. Cela conduit à un contrôle total de la vie entière de l'enfant, qu'il éprouve comme de la méfiance, du déni, de l'humiliation et aboutit à la protestation. La caractéristique la plus marquante et la plus frappante de l'éducation familiale totalitaire est l'opposition des adultes aux enfants, provoquant une opposition réciproque des enfants aux adultes (Kagan, 1992).

3. Exigences parentales

Les exigences de l'adulte concernent d'abord les responsabilités de l'enfant, c'est-à-dire ce que l'enfant doit faire seul (soins personnels, étude, aide à la maison, etc.). Deuxièmement, ce sont des exigences-interdictions qui établissent ce que l'enfant ne doit pas faire. E. G. Eidemiller et V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) ont décrit les systèmes bipolaires d'exigences-devoirs suivants.

Exigences-devoirs excessifs - les exigences pour l'enfant sont très élevées, ne correspondent pas à ses capacités, ce qui augmente le risque de traumatisme mental pour l'enfant. Des exigences-devoirs excessifs sous-tendent le type d'éducation, qui peut être défini comme une «responsabilité morale accrue». Ils exigent de l'enfant une honnêteté, une décence sans compromis, le respect d'un sens du devoir qui ne correspond pas à son âge et à ses capacités réelles, ils le rendent responsable de la vie et du bien-être des êtres chers (Lichko, 1985). Les parents fixent des objectifs plus élevés pour leur enfant dans divers domaines de la vie, ont de grands espoirs pour l'avenir de leur enfant, ses capacités et ses talents. Les parents n'aiment pas tant l'enfant lui-même que son image idéale.

Manque d'exigences-responsabilités... Dans ce cas, l'enfant a un nombre minimum de responsabilités au sein de la famille et les parents se plaignent souvent qu'il est difficile d'impliquer l'enfant dans une sorte d'entreprise domestique.

Les exigences-interdictions déterminent le degré d'indépendance de l'enfant, la capacité de choisir lui-même son comportement. Il y a aussi deux extrêmes ici: les exigences-interdictions excessives et insuffisantes. Exigences excessives - interdictions montrer que l'enfant est "rien n'est permis", on lui présente un grand nombre d'exigences qui limitent sa liberté et son indépendance ... Exigences-interdictions insuffisantes, au contraire, c'est que «tout est possible» pour l'enfant. Même s'il y a des interdictions, l'enfant les brise facilement, sachant que personne ne lui demandera rien.

Dans leur forme, les exigences pour un enfant peuvent être divisées en deux groupes: impératif et optatif. Exigences obligatoires sont présentés sous une forme catégorique et contraignante (ordre, ordre, instruction, menace, leçon). Exigences optionnelles exprimer l'opportunité de l'accomplissement par l'enfant de certaines actions (conseil, suggestion, demande).

Un contrôle et des exigences excessifs sont notés dans ce que l'on appelle hypersocialisation autoritaire... Les parents exigent de l'enfant une obéissance et une discipline inconditionnelles. Ils essaient de lui imposer leur volonté et ne veulent pas prendre le point de vue de l'enfant. Pour la manifestation de la volonté, l'enfant est puni. Le parent surveille de près les réalisations de l'enfant dans toutes les sphères de la vie. Avec ce style d'éducation, la personnalité de l'enfant se forme de manière anxieuse. Ceci est principalement dû au fait qu'en cultivant l'obéissance, les parents lui donnent un sens autosuffisant. Faire quelque chose qui n'est pas ce que veulent les parents, et en particulier la mère, signifie être puni, être mauvais, ce qui, à son tour, conduit à la privation d'amour, et puisque le besoin d'amour est l'un des important pour un enfant, l'insatisfaction de ce besoin conduit à la frustration et à la névrose.

4. Influence du contrôle parental sur le développement de la personnalité de l'enfant

Comment les contrôles parentaux et les exigences affectent-ils le développement de l'enfant? L'autoritarisme parental conduit à un manque d'empathie, à la formation d'une faible estime de soi de l'enfant, à son orientation vers les exigences et les normes externes. L'absence de pratique de recherche indépendante et de prise de décision conduit à la formation de la dépendance de l'enfant vis-à-vis de l'adulte, à l'infantilisation et au handicap de l'enfant. La pratique clinique montre que les patients atteints des troubles psychosomatiques les plus sévères rapportent une tendance excessive de leurs parents aux exigences disciplinaires, combinée à un manque d'amour et à des critiques sévères (Lazarus, 1971) à la domination et à la répression.

Baldwin (Voir: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) a montré comment les styles parentaux démocratiques et contrôlants affectent la personnalité d'un enfant. Démocratique le style est déterminé par les paramètres suivants: un niveau élevé de communication verbale entre les parents et les enfants, l'implication des enfants dans la discussion des problèmes familiaux, en tenant compte de leurs opinions; la volonté des parents de venir à la rescousse, si nécessaire, la croyance en la réussite de l'activité indépendante de l'enfant, limitant leur propre subjectivité dans la vision de l'enfant. Surveillance Le style implique l'introduction de restrictions importantes sur le comportement des enfants, une explication claire et claire à l'enfant de la signification des restrictions, l'absence de désaccords entre les parents et les enfants sur les mesures disciplinaires.

Il s'est avéré que dans les familles avec un style d'éducation démocratique, les enfants avaient une capacité modérément prononcée de leadership, de l'agressivité, un désir de contrôler les autres enfants, mais ils pouvaient difficilement céder au contrôle externe. Ils se distinguaient par un bon développement physique, une activité sociale, une facilité à nouer des contacts avec leurs pairs, mais ils n'étaient pas caractérisés par l'altruisme, la sensibilité et l'empathie. Les enfants de parents avec un type d'éducation contrôlante étaient obéissants, suggestibles, craintifs, pas trop persistants dans la réalisation de leurs propres objectifs et non agressifs. Avec un style d'éducation mixte, les enfants étaient caractérisés par la suggestibilité, l'obéissance, la sensibilité émotionnelle, la non-agressivité, le manque de curiosité, l'originalité de la pensée, le manque d'imagination.

Baumrind (voir: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) dans une série d'études a tenté d'isoler la totalité des traits de l'enfance associés au facteur de contrôle parental. 3 groupes d'enfants ont été identifiés:

Compétent - avec une bonne humeur constante, confiance en soi, avec une maîtrise de soi bien développée, la capacité d'établir des relations amicales avec des compagnons, un désir d'explorer et de ne pas éviter de nouvelles situations. Éviter - avec une prédominance d'humeur terne-triste, il est difficile d'établir des contacts avec des pairs. Immature - incertain d'eux-mêmes, avec une faible maîtrise de soi, avec des réactions de refus dans des situations frustrantes.

1. Contrôle parental. Avec un score élevé sur ce paramètre, les parents essaient d'exercer une grande influence sur les enfants, sont capables d'insister pour répondre à leurs exigences et sont cohérents en eux. Les actions de contrôle des parents visent à modifier les manifestations de dépendance chez les enfants, d'agressivité dans le développement du comportement ludique des enfants, ainsi qu'à une assimilation plus réussie des règles et normes parentales.

2. Exigences parentales. Encourager le développement de la maturité chez les enfants; les parents essaient de faire en sorte que leurs enfants développent leurs capacités intellectuelles, émotionnelles et communicatives, insistent sur le besoin et le droit des enfants à l'indépendance et à l'indépendance.

3. Méthodes de communication avec les enfants au cours de l'influence éducative. Les parents ayant un score élevé sur cet indicateur s'efforcent d'atteindre l'obéissance par la persuasion, justifient leur point de vue et sont en même temps prêts à en discuter avec leurs enfants, à écouter leur argumentation. Les parents avec un score faible n'expriment pas clairement et sans équivoque leurs demandes et leur mécontentement ou leur irritation, mais recourent plus souvent à des méthodes indirectes d'influence - plaintes, cris, jurons.

4. Soutien émotionnel. Les parents sont capables d'exprimer leur sympathie, leur amour et leur attitude chaleureuse, leurs actions et leur attitude émotionnelle visent le développement physique et spirituel des enfants.

Le complexe de traits des parents compétents correspond à la présence de quatre dimensions dans les relations parentales - le contrôle, les exigences de maturité sociale, la communication et le soutien émotionnel. Dans le même temps, un contrôle adéquat suppose une combinaison d'acceptation émotionnelle avec un volume élevé de demandes, leur clarté, leur cohérence et la cohérence de leur présentation à l'enfant.

Shoben (1949) a constaté que les enfants ayant des comportements problématiques ont des parents qui maintiennent une discipline stricte et exigent l'obéissance des enfants. Watson (1933) a étudié des enfants qui avaient des parents aimants mais stricts et les a comparés à un autre groupe d'enfants dont les parents aimaient leurs enfants et leur ont donné beaucoup de permission. Il a montré que donner plus de liberté à un enfant est en corrélation positive avec l'initiative et l'indépendance des enfants, leur gentillesse envers les gens, une meilleure socialisation et coopération, un haut niveau de spontanéité, d'originalité et de créativité. Les recherches de Radke (1969) ont montré que les enfants d'âge préscolaire issus de familles au style parental restrictif et autoritaire sont moins vifs, plus passifs et discrets, et moins populaires parmi leurs pairs. De plus, un style parental agressif et coercitif est associé à une faible compétence sociale et au rejet des pairs. Les châtiments verbaux et physiques infligés à un enfant provoquent un comportement agressif chez les enfants, ce qui peut entraîner le rejet par les pairs (Travillion, Snyder, 1993).

Les enfants de parents autoritaires ont tendance à adopter un style de communication autoritaire et à le reproduire dans leur propre famille. À l'avenir, ces enfants ont tendance à établir une grande distance sociale avec les gens, à former des relations fondées sur les rôles plutôt que sur les relations interpersonnelles (Hart, 1957).

5. Techniques pour discipliner un enfant

L'essence de la discipline parentale est d'aligner le comportement et la personnalité des enfants sur les idées et les exigences des parents.

Il existe trois techniques principales pour discipliner un enfant:

a) punition émotionnelle;

b) une technique basée sur l'affirmation de la force;

c) technique explicative.

Punition émotionnelle - Il s'agit d'une forme disciplinaire dans laquelle les parents influencent les sentiments de l'enfant. Ce sont le refus de parler à l'enfant, le ridicule, la privation délibérée de son amour parental («maman n'aime pas ça»), l'expression de l'aversion, l'isolement de l'enfant, la stimulation de la culpabilité. Par exemple, une mère peut dire à un enfant: "Tu ne peux pas prendre du sable, tu es tout le temps malade, je vais devoir reprendre un congé de maladie, tu m'as déjà torturé", "Ne marche pas sur le sable, je suis fatigué de laver. " C'est le moyen le plus puissant d'influencer l'enfant, car la punition émotionnelle peut être prolongée et, dans ce cas, une forte menace agit sur l'enfant - la peur de perdre l'objet de l'amour.

Technique basée sur affirmation de force, comprend les châtiments corporels, la privation de plaisir et de ressources matérielles, les menaces verbales contre l'enfant. Dans ce cas, le mécanisme de contrôle du comportement de l'enfant est la peur de la punition. Il a été démontré que la discipline de pouvoir retarde le développement moral de l'enfant (Cass, 1988). Une telle pratique parentale peut être associée aux facteurs suivants: des niveaux élevés de stress parental ou de dépression, la gravité des traits de personnalité tels que l'irritabilité, le faible niveau d'éducation des parents, le divorce, l'éducation d'un grand nombre d'enfants et la pauvreté (Travillion, Snyder, 1993). En punissant un enfant, les parents recherchent un réconfort à court terme, mais ne peuvent pas influencer la dynamique de développement globale de l'enfant (Waters, 1988).

Technique explicative est une méthode de discipline relativement douce, caractérisée par les tentatives des parents d'expliquer à l'enfant dans l'espoir qu'il comprendra pourquoi il devrait changer de comportement. Par exemple, vous pouvez expliquer à un enfant son comportement, en faisant appel à sa fierté, au désir «d'être adulte», pour expliquer la rationalité de la discipline.

Le développement de la conscience d'un enfant est positivement corrélé avec la fréquence à laquelle les mères utilisent la louange et la persuasion, et négativement avec le recours à la punition physique. L'incohérence des exigences disciplinaires parentales (lorsqu'un parent, par exemple, punit et l'autre encourage) donne à l'enfant un pouvoir de manipulation, ce qui rend les mesures disciplinaires parentales inefficaces (Bandura, Walters, 2000).

Les parents doivent comprendre le comportement de l'enfant. Très souvent, ils réagissent simplement à son comportement, à ce qu'ils voient ou entendent, sans essayer de comprendre pourquoi l'enfant se comporte de cette façon. La réponse la plus simple et la plus rapide est de crier ou de punir votre enfant. Pour répondre efficacement au comportement indésirable de l'enfant, vous devez savoir: 1) à quel stade de développement l'enfant se trouve, s'il est capable de contrôler son comportement comme le parent l'exige de lui; 2) quel type d'exposition sera le plus efficace pour un enfant donné; 3) ce qui s'est réellement passé, qui a conduit à ce comportement de l'enfant. Par exemple, un enfant peut se comporter de manière agressive envers les autres enfants parce qu'il a peur. L'adulte doit empêcher ou arrêter de telles réactions, mais en même temps, il doit aider l'enfant à faire face à la peur. Il faut montrer à l'enfant que l'adulte comprend ses sentiments, il doit apprendre que les gens se mettent souvent en colère et en colère lorsqu'ils sont bouleversés. Sachant cela, l'enfant travaillera à travers ses sentiments au lieu de se comporter de manière agressive envers les autres.

Ellis, le fondateur de la thérapie rationnelle-émotionnelle, croyait que la discipline devait être considérée comme des compétences à apprendre par l'enfant, et non comme des limites. Dans ce cas, les influences parentales viseront le développement de l'enfant, et non sa limitation et sa condamnation. L'adulte doit clairement communiquer à l'enfant que la discipline est le moyen de le rendre plus heureux et de mieux réussir à atteindre ses objectifs. La discipline peut être mieux comprise comme un moyen de développer la maîtrise de soi et l'autodiscipline chez un enfant; c'est cet objectif à long terme que l'adulte doit garder à l'esprit. Alors le message de l'adulte ressemblera probablement à quelque chose comme «Vous avez fait quelque chose de mal et je veux que vous le fassiez mieux à l'avenir» plutôt que «Vous ne valez rien et méritez d'être puni» (Waters, 1988). La punition physique d'un enfant crée de la colère, un sentiment d'impuissance. Si un adulte utilise la punition en dernier recours, il doit le faire sans colère. Si un adulte punit un enfant en état de colère, alors il semble lui montrer: "Moi, un adulte, je ne peux pas me contrôler, mais j'exige de vous la maîtrise de soi."

Le choix de la technique disciplinaire doit bien entendu dépendre de l'âge de l'enfant. Il est inutile de discipliner un enfant de deux ans en utilisant des moyens verbaux et en lui expliquant les raisons de son comportement. À cet âge, les sentiments manifestés par le parent ont un impact énorme sur l'enfant. L'enfant a encore peu de protection contre l'anxiété, il se sentira donc impuissant si le parent exprime de la colère. L'utilisation de châtiments corporels, c'est-à-dire infliger de la douleur à l'enfant, peut arrêter un comportement indésirable, mais conduit en même temps à la destruction de la relation entre l'adulte et l'enfant. Un enfant de deux ans a des problèmes de comportement, car il est trop actif dans la maîtrise de la réalité et résiste si ses parents veulent le contrôler. Ce sont toutes des étapes naturelles dans le développement de l'autonomie d'un enfant, et les parents doivent être compréhensifs et patients. La meilleure façon de discipliner un enfant de cet âge est un minimum de restrictions et une telle organisation de l'environnement de l'enfant afin qu'il ait l'opportunité d'explorer différents objets. Les parents doivent également pouvoir dire «non» fermement et calmement et retirer les objets qui ne doivent pas être touchés de l'enfant.

Un enfant de 5 à 6 ans est plus capable de contrôler son comportement. À cet âge, la discipline peut inclure l'explication des causes et des conséquences de diverses formes de comportement.

À l'adolescence, les parents sont plus que jamais tenus de comprendre le comportement de l'enfant, de voir les raisons qui poussent l'adolescent à se comporter de cette manière. L'adolescent se bat pour l'indépendance et ne tolère pas d'être restreint. D'un autre côté, il a peur de l'indépendance, car indépendance rime avec responsabilité (Cass, 1988). L'adolescent est plein de contradictions internes que les parents doivent comprendre et accepter.

Les mesures disciplinaires parentales peuvent être interprétées de différentes manières par l'enfant. Par exemple, un parent divise deux enfants qui se battent dans des pièces séparées. Pour un enfant, cela peut être une aubaine, car il voulait être seul pour terminer la construction. L'autre enfant est malheureux, car il avait l'intention de sortir chez ses amis.

Notez que presque aucun des parents n'adhère à une seule technique disciplinaire, ils changent de situation en situation. Cependant, chaque parent peut identifier le type d'influence dominant sur l'enfant.

Littérature:

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Les perfectionnistes ne sont pas nés - ils deviennent à l'école et dans la famille, quand vous n'avez pas le droit de faire des erreurs et que les adultes autour de vous savent toujours mieux quoi faire. Tal Ben-Shahar arrive à de telles conclusions dans son célèbre livre. Comment la réussite scolaire est-elle liée à l'alcool, aux drogues et à la dépression? Comment la louange peut-elle être dangereuse pour un enfant? Faisons connaissance avec les conclusions des scientifiques.

Pauvre riche

Certains paradoxes observés chez les élèves issus de familles aisées nous fournissent une leçon importante sur l'éducation en général. Étant en sécurité financière, les enfants sont souvent désavantagés en termes de bien-être mental. Statistiquement parlant, ils sont plus sujets à l'abus de drogues ou d'alcool et à l'anxiété que les autres enfants. La psychologue Sunia Lutar et ses collègues ont exploré le phénomène des soi-disant pauvres riches et identifié deux facteurs principaux derrière: le besoin de réussir et le sentiment d'isolement. Un facteur concomitant, dont Lutard discute indirectement, est l'implication excessive des parents et des enseignants dans la vie de ces enfants.

Les enfants de parents riches sont généralement envoyés dans des écoles privées ou publiques de haut niveau, qui se concentrent sur l'excellence académique, organisent des cours à un niveau avancé et tiennent une liste des meilleurs étudiants. Par la suite, ils entrent dans des établissements d'enseignement prestigieux.

Ces enfants subissent une oppression tangible qui les oblige à réussir leurs études. Parmi eux, il est d'usage de prêter peu d'attention au plaisir du processus d'apprentissage et d'apprendre de leurs propres erreurs. De toute évidence, un tel chemin est le moyen le plus court d'arriver à une fin.

Qui est le plus susceptible de recevoir une notification d'admission dans une université prestigieuse - un étudiant qui a essayé d'agir et a échoué, a pris des risques et a raté, voulant comprendre ce qui l'intéressait vraiment, ou un étudiant avec un certificat impeccable? Toutes choses égales par ailleurs, la plupart des universités préféreront ce dernier à la première, rendant hommage à des résultats mesurables plutôt qu'à une recherche passionnée.

Les enfants ne sont pas les seuls sous la pression de réussir. Souvent, les parents eux-mêmes se révèlent être des produits du même genre, passent au travail la plupart de leur temps libre après le sommeil, et pas nécessairement parce qu'ils le veulent.

Habituellement, ces parents ont peu de temps et d'énergie pour leurs enfants et, par conséquent, ils se sentent isolés et seuls. Les enfants privés de soutien parental sont nettement moins résistants à la dépression et à l'anxiété, ainsi qu'à la pression des pairs. Les conséquences d'une implication parentale insuffisante peuvent être graves.

La critique et les éloges sont tous deux mauvais

Et pourtant, les conséquences d'une parentalité excessive peuvent être tout aussi néfastes. Lorsqu'une fille est constamment sous surveillance, lorsque chacun de ses pas est critiqué et qu'elle est bombardée d'instructions, le chemin le plus court et idéal vers l'objectif devient la seule stratégie correcte dans toute entreprise - c'est la leçon qu'elle apprend à la fin. Aucun écart par rapport à ce chemin n'est autorisé. Au fil du temps, une voix se réveille en elle, qui commente toutes ses actions, et elle l'écoute même lorsque ses parents ne sont pas là.

Souvent, les parents et les enseignants essaient d'accélérer le développement des enfants en donnant des instructions claires et en séparant le bon du mauvais. Après tout, pourquoi ne pas aider un parent plus expérimenté à aider un enfant à éviter des erreurs inutiles? Le hic, c'est que si de bons conseils sont bons pour le développement sain de l'enfant, il peut y avoir trop de bonnes choses. Il est tout aussi important de permettre parfois aux enfants de partir à la recherche d'un territoire inconnu, se retrouvant parfois dans une impasse. Il est particulièrement difficile pour les parents ayant des tendances perfectionnistes de renoncer au contrôle de l'action de chaque enfant. Ce comportement parental inhibe son développement. Tant que l'enfant reste en sécurité, il devrait être autorisé à prendre ses propres décisions imparfaites, à ressentir l'amertume de l'échec, la joie d'apprendre et la fierté de réussir.

Ironiquement, les éloges et les encouragements excessifs des parents peuvent être tout aussi nocifs pour un enfant que les critiques excessives des parents. Certains parents, suivant les conseils des psychologues, gardent leur enfant positif chaque fois qu'il fait ce qu'il faut. Si une attitude positive est indéniablement importante, les enfants ont également besoin de périodes de non-évaluation - des périodes pendant lesquelles ils peuvent faire des affaires ou s'amuser et ne sont pas gênés par les éloges ou les critiques.

Lutar et ses collègues ont constaté que la principale cause de l'abus d'alcool ou de drogues et du stress fréquent chez les adolescents socialement aisés était généralement «de vives critiques des parents à l'égard des filles et des garçons, ainsi que le manque de supervision extrascolaire». D'une part, la participation de la majorité des parents à la vie de leurs enfants est aujourd'hui clairement insuffisante. En revanche, dans le temps limité que les parents passent avec leurs enfants, ils se montrent excessivement préoccupés par leur absence quotidienne et s'immiscent dans la vie des enfants au-delà de toute mesure, ce qui conduit à des «critiques parentales prononcées».

Perfectionnistes depuis l'enfance?

Une étude menée dans une famille avec des enfants plus âgés a permis de mieux comprendre l'équilibre délicat, le juste milieu entre la sur-motivation et la sous-motivation. Un enfant plus âgé est plus susceptible d'être considéré comme surdoué, et un nombre disproportionné d'étudiants d'établissements d'enseignement prestigieux sont des enfants plus âgés. Au moins en partie, cela est dû au fait que les parents consacrent plus de temps et d'attention aux enfants plus âgés.

Cependant, il est également plus probable que, contrairement à leurs frères et sœurs, l'enfant plus âgé devienne un perfectionniste. Cela est en partie dû au fait que ses parents ont passé plus de temps avec lui et, par conséquent, il a eu moins de périodes dans sa vie, «à l'abri des critiques». À son tour, il convient de noter que la nécessité de donner aux enfants une marge de manœuvre ne justifie pas l'inattention des parents. Pour paraphraser Aristote avec sa doctrine du juste milieu, il s'agit de montrer de l'intérêt au bon moment, au bon degré, avec les bonnes intentions et de la bonne manière.

Bien sûr, comme tout parent le sait, c'est plus facile à conseiller qu'à faire. Un exemple simple de la mise en œuvre du principe du juste milieu dans la pratique éducative peut être trouvé dans les écoles Montessori. L'objectif de l'enseignement en classe Montessori est de favoriser un «sentiment de liberté dans un environnement structuré». Le manque d'intérêt est la liberté qui n'a ni structure ni frontières; le sur-intérêt est une structure ou des frontières dans lesquelles il n'y a pas de liberté.

Il est difficile de ne pas s'étonner de la concentration calme des élèves des écoles Montessori, profondément plongés dans la mise en œuvre de missions individuelles ou de groupe. Bien que la petite fille sache que l'enseignant viendra à la rescousse quand elle en aura besoin, et non seulement il loue, mais fait également des commentaires lorsque cela est nécessaire, l'implication réelle de l'enseignant dans le processus est réduite au strict minimum: autant de participation que nécessaire et autant de liberté que possible. Fondamentalement, l'enseignant crée un environnement sûr adapté à l'âge de l'enfant. Ensuite, dans cet environnement, l'enfant a la liberté d'action.

Mihai Csikszentmihalyi, avec Kevin Ratunde, a mené une étude dans laquelle il a comparé les écoles Montessori aux écoles traditionnelles. L'une des principales différences est que les élèves des écoles traditionnelles passent la plupart de leur temps à écouter et à rédiger des leçons, c'est-à-dire qu'ils sont engagés dans des activités très structurées. Au contraire, les élèves des écoles Montessori passent plus de temps à participer à des projets indépendants, individuels et en groupe. Ce type d'activité implique une combinaison de liberté et d'organisation. Ce n'est pas un hasard si les élèves Montessori ont une attitude plus amicale envers leurs camarades de classe, leurs enseignants et leur école. Ils participent plus activement aux activités scolaires, sont plus énergiques et font preuve d'un haut niveau de motivation intrinsèque.

Maintenant, pensez-y: avez-vous créé un environnement propice à l'apprentissage pour d'autres personnes, enfants ou adultes, dans lequel il y avait suffisamment de périodes libres de critiques et où l'intérêt correspondant était supposé? Y avait-il un tel environnement dans votre vie?

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Section: Nutrition (un enfant a 5 ans et ne mange que du porridge instantané). Bouillie instantanée à 3,5 ans? Quelque chose a commencé à me déranger. Nous avons déjà 3,5 ans et nous ne pouvons pas refuser les céréales instantanées.

Le gars a 6 ans en septembre. Nous sommes traités dès la naissance. Nous avons essayé le plâtrage et le dysport, mais nous ne voyons aucun résultat tangible. Apparemment, il est impossible de se passer d'une opération, d'autant plus que les médecins recommandent au médecin traitant de résoudre le problème rapidement, et le problème est le même: des poussins sans fin.

À propos des avantages - les dangers des antipsychotiques. Maman est sortie! Expliquez-moi pour l'amour de Dieu! Salut. J'ai commencé à remarquer que l'enfant ne faisait attention ni au nom ni aux cris, seulement aux dessins animés ou autres sons sonores, il ne regarde pas dans ses yeux.

A quoi servent les autocollants? ... J'ai du mal à choisir une section. Développement précoce. Méthodes de développement précoce: Montessori, Doman, cubes de Zaitsev, formation Il y a aussi des bénéfices intellectuels. En travaillant avec des autocollants, l'enfant a la possibilité de manipuler les images dans leur ensemble.

Si vous n'élevez pas Plisetskaya d'un enfant, les étirements ne profiteront que, en particulier pour la fille, la grâce dans les mouvements apparaît, la légèreté. Je le sais, car ma mère est médecin-traumatologue du sport, et elle évalue toutes sortes de sports précisément du point de vue des blessures et des dommages à la santé.

Contrôle sur l'enfant: avantage ou préjudice? Pourquoi les éloges et les critiques sont dangereux. Dans ce matériel, nous parlerons de l'un des problèmes les plus importants dans l'éducation et les soins d'un enfant, auquel sont confrontés les parents dans les tout premiers jours de la vie.

Lorsqu'ils élèvent un enfant, les parents s'habituent souvent à leurs méthodes parentales, les considérant comme les seules appropriées. Et cette addiction peut conduire à un kink, à une usurpation parentale. Et, comme vous le savez, dans l'éducation des enfants, en particulier des adolescents, il est important de trouver un moyen «en or», quelque chose entre la dictature et l'apathie parentale. C'est pour éviter les moments dangereux de l'éducation que les parents doivent toujours analyser leurs méthodes d'éducation.

Il existe plusieurs des erreurs parentales les plus courantes dans l'éducation, ou plutôt dans le contrôle excessif des enfants par les parents.

Communication incohérente avec les enfants

L'incohérence dans la communication avec les enfants réside dans le fait que les parents se précipitent souvent, comme on dit, d'un extrême à l'autre - le contrôle total est remplacé par la connivence. Et les menaces et les promesses sans fin ne sont pas tenues.

Dominance

La domination signifie l'obéissance inconditionnelle, les jugements catégoriques, le désir de soumettre l'enfant, le ton imposant, l'imposition de son opinion, l'utilisation de châtiments corporels, la limitation de l'indépendance, le contrôle constant de l'enfant, de ses actions et de ses pensées. En règle générale, dans les familles où les parents ont des personnages puissants, vous pouvez souvent entendre toutes sortes d'accusations contre l'enfant, des reproches, du mécontentement ... Dans de telles familles, les querelles et les cris deviennent monnaie courante, cependant, rien ne change - il n'y avait pas d'ordre, et il n'y a pas d'ordre. Mais les membres de la famille (le participant et le conflit) se fatiguent rapidement et sont constamment au bord de la dépression nerveuse.

Pression sur l'enfant

Il y a des moments où, en raison de son tempérament, un enfant ne peut pas répondre aux exigences de ses parents. Par exemple, une mère colérique va «faire pression» sur son enfant flegmatique, exigeant qu'il se dépêche, et ainsi de suite. Ou, par exemple, les parents considèrent leur enfant têtu, et il essaie simplement de défendre son opinion, de maintenir son estime de soi.

Hypersocialité

L'hypersocialité signifie une éducation trop correcte. Dans une telle éducation, en règle générale, la chaleur, l'affection et les soins les plus importants font défaut. Les parents sont convaincus qu'en manifestant ouvertement leur amour pour l'enfant, ils le «gâteront». Et l'enfant souffre, il lui manque les câlins et les baisers de sa mère. Avec ce type d'éducation, les parents imposent à l'enfant un très grand nombre de règles, à la suite desquelles l'enfant «justifiera» les attentes des parents. Dans une telle famille, vous ne trouverez pas le rire, le plaisir ou la gaieté des enfants. Et les expressions «vous devez», «vous devez» se rencontrent trop souvent.

Chers parents, ne permettez pas de tels extrêmes et votre bébé grandira comme un enfant indépendant et joyeux. N'est-ce pas ce que tu veux?