Le degré d'adaptation à la caractéristique de la maternelle. adaptation en maternelle. Trois degrés de dépendance. Le degré d'adaptation de l'enfant à la maternelle

05.03.2022

Degré d'adaptation facile

Au 20e jour de séjour à la maternelle, le sommeil de l'enfant se normalise, il commence normalement à manger. L'ambiance est joyeuse, intéressée, combinée aux pleurs du matin. Les relations avec les adultes proches ne sont pas perturbées, l'enfant succombe aux rituels d'adieu, est vite distrait, il s'intéresse aux autres adultes. L'attitude envers les enfants peut être indifférente et intéressée. L'intérêt pour l'environnement est restauré en deux semaines avec la participation d'un adulte. La parole est inhibée, mais l'enfant peut répondre et suivre les instructions d'un adulte. À la fin du premier mois, la parole active est restaurée. L'incidence n'est pas plus d'une fois, les termes ne dépassent pas dix jours, sans complications. Poids inchangé. Il n'y a aucun signe de réactions névrotiques et de changements dans l'activité du système nerveux autonome.

Degré moyen d'adaptation

Les violations de l'état général sont plus prononcées et plus longues. Le sommeil n'est rétabli qu'après 20 à 40 jours, la qualité du sommeil en souffre également. L'appétit est restauré en 20 à 40 jours. Humeur instable pendant le mois, larmes tout au long de la journée. Les réactions comportementales sont restaurées au 30e jour de séjour dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Son attitude envers les proches est émotionnellement excitée (pleurs, cris à la séparation et à la rencontre). L'attitude envers les enfants, en règle générale, est indifférente, mais peut être intéressée. La parole n'est pas utilisée ou l'activité de la parole ralentit. Dans le jeu, l'enfant n'utilise pas les compétences acquises, le jeu est situationnel. L'attitude envers les adultes est sélective. Incidence jusqu'à deux fois, pendant une période ne dépassant pas 10 jours, sans complications. Le poids ne change pas ou diminue légèrement. Il existe des signes de réactions névrotiques: sélectivité dans les relations avec les adultes et les enfants, communication uniquement sous certaines conditions. Modifications du système nerveux autonome: pâleur, transpiration, ombres sous les yeux, joues brûlantes, desquamation de la peau (diathèse) - en une semaine et demie à deux semaines.

Degré d'adaptation sévère

L'enfant ne s'endort pas bien, le sommeil est court, crie, pleure dans un rêve, se réveille avec des larmes; l'appétit diminue fortement et pendant longtemps, il peut y avoir un refus persistant de manger, des vomissements névrotiques, des troubles fonctionnels des selles, des selles incontrôlées. L'humeur est indifférente, l'enfant pleure beaucoup et pendant longtemps, les réactions comportementales sont normalisées au 60e jour de séjour à la maternelle. Attitude envers les proches - émotionnellement - excitée, dépourvue d'interaction pratique. Attitude envers les enfants : évite, évite ou fait preuve d'agressivité. Refuse de participer aux activités, n'utilise pas la parole, ou il y a un retard dans le développement de la parole pendant 2-3 périodes. Le jeu est situationnel, à court terme.

Adaptation de l'enfant à la maternelle

07.11.2016

Snezhana Ivanova

Adapter un enfant à la maternelle est un processus psychologique complexe qui peut s'accompagner de diverses manifestations négatives.

La maternelle est l'endroit où l'enfant passe la majeure partie de son temps préscolaire. La maternelle est la première institution sociale dans laquelle le bébé doit être, interagir avec d'autres enfants. C'est en elle que les enfants apprennent à communiquer entre eux, à nouer des amitiés, à partager des jouets, etc. Chaque enfant qui entre à la maternelle ne passera pas par un difficile processus d'adaptation.

L'adaptation est le processus qui consiste à s'habituer au groupe de bébés, aux soignants, aux autres enfants. Souvent, les exigences qui s'appliquent à un enfant lors de son admission dans un établissement d'enseignement pour enfants sont assez élevées. L'enfant a besoin de temps pour que la dépendance se déroule sans heurts et sans douleur, sans laisser de traces rugueuses sur le psychisme. L'adaptation d'un enfant est un processus psychologique complexe qui peut s'accompagner de diverses manifestations négatives. Les parents et les éducateurs doivent faire preuve de tact et d'amabilité. Pendant cette période, il est important d'aider le bébé, de le soutenir de toutes les manières possibles et de le calmer.

Caractéristiques de l'adaptation de l'enfant à la maternelle

La maternelle semble d'abord au petit homme un endroit désagréable dans le monde. Premièrement, l'enfant est séparé de sa mère - la créature la plus proche et la plus chère. Deuxièmement, il doit entrer dans son premier collectif de sa vie et y prendre sa place individuelle. Les deux sont très difficiles à faire. Le soutien d'un adulte à ce stade est extrêmement important, car sans une telle aide, le bébé se repliera sur lui-même ou commencera à montrer de l'agressivité. Quels conseils les parents et les tuteurs doivent-ils prendre en compte ?

Changer la routine du jour

Étant dans le cercle familial, l'enfant vit dans un certain rythme et mode. Lorsqu'il entre à la maternelle, sa vie change rapidement. Il y a un changement de régime du jour, auquel il n'est pas si facile de s'adapter. Il peut être difficile pour un bébé de s'habituer à quand manger, dormir ou se réveiller. À la maison, toutes ces actions ont été effectuées à des heures complètement différentes. Afin de faciliter l'adaptation à la maternelle, il est recommandé de suivre le même horaire à la maison. Un mode de vie ordonné aidera l'enfant à s'habituer rapidement au nouvel environnement.

s'habituer au groupe

Il faut tenir compte du fait qu'il n'est pas toujours facile pour un enfant de s'habituer à l'ambiance du groupe lui-même. Il peut ne pas aimer quelque chose dans l'espace extra-atmosphérique. Tous les enfants ne développent pas toujours de bonnes relations tout de suite. Les enfants, surtout à un jeune âge, ne savent toujours pas comment se faire des amis, prendre en compte et accepter le point de vue de quelqu'un d'autre. Il faut leur apprendre à exprimer correctement leurs émotions, à montrer leurs meilleures qualités de caractère (et chaque enfant en a). Parfois, lorsqu'ils viennent chercher un enfant à la maternelle le soir, les parents constatent qu'il est devenu nerveux et irritable. Cela est dû au fait que pendant la journée, il y avait des conflits intra-groupe. Ils peuvent ne pas avoir été exprimés ou résolus en temps opportun.

Santé de l'enfant

Lorsqu'ils envoient un enfant dans un jardin d'enfants, les parents doivent être préparés au fait que sa santé pourrait sensiblement diminuer dans un proche avenir. Ce phénomène est devenu la principale caractéristique de l'adaptation. Le système immunitaire de l'enfant commence à se reconstruire rapidement. La maladie est une réaction protectrice du petit homme. Son corps apprend à s'adapter aux conditions changeantes. Chez lui, il était dans un environnement isolé, où, chaque fois que possible, la pureté, l'amour et l'attention règnent toujours. La maternelle est porteuse d'odeurs, de sons et d'impressions vives inconnus. L'enfant apprend à communiquer avec d'autres enfants, devient instantanément infecté par un camarade de classe soudainement malade. Habituellement, lorsqu'il entre dans un jardin d'enfants, l'enfant commence à tomber régulièrement malade une fois toutes les deux semaines ou même plus souvent.

Possibilité de s'exprimer

Chaque enfant a ses propres caractéristiques individuelles. Si vous voulez voir votre enfant réussir à l'avenir, donnez-lui la possibilité d'exprimer sa personnalité. Pour faire grandir une personne heureuse, il est nécessaire de créer des conditions appropriées pour lui dans la réalité. Le processus d'adaptation à la maternelle s'accompagne parfois de situations conflictuelles. En eux, l'enfant apprend à défendre son point de vue, à exprimer ses propres sentiments. N'interfère pas avec ça. Inutile d'essayer de transformer un enfant en robot qui doit justifier les attentes placées en lui par les adultes. Votre fils ou votre fille dans l'équipe doit avoir la possibilité de faire ses preuves d'une manière ou d'une autre. Faites-lui sentir qu'il est important, important, accepté et aimé. Ce n'est qu'alors que le bébé fréquentera la maternelle avec plaisir, sans faire de fortes crises de colère à ses parents le matin.

Désir d'être vu

Une autre caractéristique de l'adaptation est le besoin d'être remarqué dans le groupe. Si cela ne se produit pas, l'enfant peut ouvertement provoquer une querelle, entrer en conflit et même se battre. Certains éducateurs sont confrontés au langage grossier de leurs petits élèves et leur prennent la tête. Dans tous les cas, il faut rappeler qu'un tel comportement est dicté par le désir d'être remarqué, accepté par l'équipe. Toutes ces manifestations négatives peuvent bien faire partie de l'adaptation de l'enfant, s'habituant à un nouvel endroit.

Envie de maman

L'enfant, se retrouvant à la maternelle, éprouve une anxiété et une peur intenses. Ces émotions ne sont pas seulement causées par un changement dans l'environnement habituel, mais par le désir de la personne la plus proche - maman. Même un adulte peut parfois avoir du mal à trouver un langage commun avec ses collègues d'une nouvelle équipe. L'enfant a peur d'être seul dans un endroit inconnu. Toutes les actions de l'enseignant et des autres enfants lui causent de la peur, à laquelle il réagit avec méfiance, hystérie et caprices supplémentaires. Jusqu'à ce que le bébé se rende compte que rien de mal ne lui arrivera à la maternelle, il continuera à pleurer. Pleurer ici est un moyen d'attirer l'attention. Il faut prendre en compte une telle caractéristique d'adaptation comme un désir prononcé pour la mère. L'enfant doit sentir et savoir que ses parents le ramèneront définitivement à la maison et ne le laisseront pas «chez la tante de quelqu'un d'autre» pour toujours.

Le degré d'adaptation de l'enfant à la maternelle

Selon les conditions de la maternelle, la dépendance de l'enfant est plus ou moins difficile. Il convient de noter trois principaux degrés d'adaptation, qui indiquent un état psychologique différent du bébé, les caractéristiques de son système nerveux.

Degré de lumière

Un degré d'adaptation facile se caractérise par l'adaptation rapide de l'enfant à un nouvel environnement social. L'enfant littéralement en une semaine commence à naviguer librement dans l'espace, à connaître tous ceux qui sont présents en personne, établit des relations amicales avec ses camarades de classe. Léger est moins courant que modéré et sévère. Avec cette approche, les enfants se fatiguent moins, montrent moins d'agressivité et d'isolement. Dans la plupart des cas, avec un léger degré de dépendance, l'enfant tombe moins souvent malade et manque les cours intra-groupe, entre librement en contact avec ses pairs.

Degré moyen

Le degré moyen d'adaptation se caractérise par une dépendance assez longue. Pendant longtemps, l'enfant ne comprend pas pourquoi sa mère l'a emmené dans cette institution et pourquoi il ne vient pas le chercher depuis si longtemps. Un enfant de deux ou trois ans ne comprend pas du tout ce que signifie être dans un bâtiment public. Il voit beaucoup d'enfants autour de lui, mais ne se rend pas compte que pour chacun d'eux les parents rentrent le soir. Si vous observez la réaction du bébé, il deviendra clair qu'il pense que sa mère le quitte pour toujours. Chaque fois qu'il se sépare d'elle, c'est comme la dernière fois. Pour un enfant qui n'a même pas atteint l'âge de trois ans, la séparation d'avec sa mère est la plus grande tragédie. Il ne sait pas comment se comporter dans un environnement inconnu, ne sait pas ce qui lui arrive, ne peut pas contrôler ses propres sentiments.

Degré sévère

Avec un degré d'adaptation sévère, l'enfant ne peut pas entrer dans l'équipe d'enfants pendant longtemps. Au matin d'adieu à sa mère, il réagit par un cri orageux, devenant hystérique. Un tel enfant est souvent malade, refuse d'aller à la maternelle, ne suit pas les règles de comportement, s'efforce de perturber les moments de régime de l'enseignant, distrait et attire l'attention des autres enfants. Un degré sévère de dépendance se caractérise, en règle générale, par des troubles du sommeil, une perte d'appétit et des troubles des selles sont parfois observés. L'enfant devient nerveux, incontrôlable et en même temps impuissant. Par son comportement, il exige la participation, essaie d'attirer l'attention de ceux qui sont à proximité. Malheureusement, tous les adultes ne sont pas capables de comprendre cela et de prendre la bonne décision.

Temps d'adaptation de l'enfant à la maternelle

De nombreux parents s'intéressent à une question tout à fait logique : de combien de temps un enfant a-t-il besoin pour réussir son adaptation ? Il convient de noter que ce processus n'est pas facile, en fonction de nombreux facteurs. Ici, il ne faut pas se précipiter et ajuster de toutes les manières possibles l'enfant, le forcer à s'adapter à l'ordre établi. L'adaptation à la maternelle se fait individuellement pour chaque enfant. Le temps d'adaptation dépend uniquement des points significatifs suivants.

Santé de l'enfant

Plus le bébé est physiquement développé et robuste, plus il lui sera facile de s'adapter aux conditions en constante évolution de la maternelle. La santé de l'enfant est primordiale ici. Sinon, le bébé tombera malade très souvent, ce qui affectera négativement son état interne : il peut devenir nerveux et irritable.

Âge

Il y a là un point assez controversé. Il existe une opinion selon laquelle le processus d'adaptation à la maternelle est influencé par l'âge de l'enfant. Mais ici, les experts ne sont pas d'accord. Certains disent que plus l'enfant est jeune, plus il lui est facile de survivre à la séparation d'avec sa mère et les autres membres de la famille. D'autres soutiennent que les enfants plus âgés s'adaptent mieux à la maternelle en raison du développement d'une certaine conscience. Peu habitué à fréquenter une école maternelle de un an et demi à deux ans, il devient difficile pour un enfant de s'adapter complètement à trois ou quatre ans.

Personnage

Une grande partie du processus d'adaptation à la maternelle dépend des caractéristiques individuelles de l'individu. Il est plus difficile pour un enfant modeste et calme de survivre à une séparation que pour un enfant sociable et vif. Bien sûr, un bébé accommodant est pratique pour l'enseignant: il ne grimpe nulle part, ne cause aucun problème. Cependant, n'ayant pas réussi à rejeter ses émotions à la maternelle, l'enfant les accumule en lui-même, ce qui ne peut affecter positivement ni la santé ni l'adaptation en général.

Si vous décidez d'envoyer votre enfant à la maternelle, suivez les conseils d'un psychologue ci-dessous. De cette façon, vous aiderez votre enfant à traverser le processus d'adaptation à la maternelle de la manière la plus favorable. De nombreux parents se perdent dans des situations élémentaires en raison du manque d'expérience nécessaire et ne savent pas comment procéder au mieux. Les conseils d'un psychologue aideront à faire face à cette tâche difficile.

Ne le laissez pas longtemps

Au début, vous devez limiter les heures de séjour à deux ou trois. Sinon, le bébé ne pourra pas s'adapter correctement à l'environnement et pleurera longtemps. Imaginez à quel point c'est stressant pour lui d'être séparé de sa famille et de rester longtemps dans des murs inconnus ! Il est temps pour quiconque de s'embrouiller, sans parler d'un petit homme qui vient de commencer à vivre.

Faire connaissance avec le groupe

Présentez votre enfant préféré à la maternelle à l'avance. Laissez l'enfant s'habituer progressivement aux enseignants, aux enfants, à l'environnement. Ensuite, le processus d'adaptation à la maternelle sera beaucoup plus facile. Pour commencer, vous pouvez venir dans le groupe juste pour faire connaissance, pour voir dans quelles conditions sont les enfants. Cela profitera à la fois à vous en tant que parent et à votre enfant. L'enfant n'aura plus peur lorsque vous l'y amènerez la prochaine fois.

conversations à domicile

Ils aideront à surmonter partiellement le conflit interne résultant du fait que l'enfant ne comprend pas pourquoi il devrait rester à la maternelle, alors qu'une mère aimante et attentionnée le quitte. Assurez-vous de lui expliquer que vous le ramènerez chez lui dans la soirée. Ce sera encore mieux si les parents emmènent non seulement silencieusement leur enfant à la maternelle, mais disent également en un mot de quel type d'endroit il s'agit et à quoi il est destiné. Parler à la maison peut être extrêmement utile, surtout si vous pensez que le processus d'adaptation de votre bébé sera difficile.

Ainsi, l'adaptation d'un enfant à la maternelle est un processus complexe et à plusieurs niveaux. La tâche qui attend les parents en ce moment est de l'aider à faire face aux peurs émergentes, à surmonter l'anxiété.

Quand vient le temps d'envoyer l'enfant à la maternelle, les parents ont beaucoup de peurs et de doutes. Il est normal d'être nerveux dans cette situation, mais cela ne devrait pas vous empêcher d'aider votre bébé à s'habituer à la nouvelle routine. À bien des égards, la façon dont l'adaptation psychologique de l'enfant à la maternelle se déroulera dépend de l'humeur des parents.

Combien de temps les enfants s'habituent-ils à la maternelle à 2-3 ans voire à 5 ans et est-il possible de faciliter le processus ? Essayons de comprendre les étapes d'adaptation des enfants à la maternelle, les avantages et les inconvénients de la fréquenter, les éventuels problèmes, ainsi que les règles de comportement des parents durant cette période difficile.

On sait que certains enfants s'habituent au jardin rapidement et facilement, d'autres plus difficilement. Au total, il existe trois degrés d'adaptation de l'enfant en maternelle : léger, moyen et lourd.

Léger

Plus de la moitié des enfants s'habituent facilement aux conditions de la maternelle. Ils entrent dans le groupe sans crises de colère, sont de bonne humeur, communiquent volontiers avec les autres enfants et répondent à l'appel de l'enseignant.

Aller à la maternelle ne provoque pas de protestation, parfois le bébé demande même à y aller, les caprices et les accès de mauvaise humeur sont de courte durée. Dans une telle situation, on peut parler de facilité d'adaptation. Il dure généralement jusqu'à 4 semaines et se déroule dans le contexte d'une bonne santé.

Moyen

Si l'enfant a un degré d'adaptation modéré, il éprouve de l'anxiété à l'approche du groupe, mais après quelques minutes, il fait face à la tension et va jouer avec les enfants. Souvent, ces bébés ont tendance à violer délibérément les règles de comportement dans le jardin pour voir ce qui se passe et obtenir une attention individuelle.

Avec une adaptation modérée, les enfants souffrent souvent de maladies respiratoires. La raison en est le stress de changer de mode de vie et d'être dans une équipe où le risque d'infection augmente considérablement.

Cette adaptation dure environ 1,5 mois. Si, avec une augmentation du SRAS, vous devez consulter un médecin pour obtenir des conseils et commencer à renforcer l'immunité des miettes, la dépendance sera plus facile et tout reviendra bientôt à la normale.

lourd

L'adaptation difficile d'un enfant en maternelle se traduit par des comportements problématiques, des rhumes fréquents, parfois compliqués, et des dépressions nerveuses. L'enfant ne veut pas entrer en contact avec l'enseignant et les autres enfants, ne montre pratiquement aucun intérêt pour les jouets proposés, se comporte avec anxiété et timidité. Lorsque vous vous séparez de votre mère, des crises de colère prolongées sont possibles.

Si cette période dure des mois et qu'il n'y a pas d'amélioration, les parents doivent demander conseil à un pédopsychologue et à un neurologue. Une adaptation difficile prolongée peut indiquer le manque de préparation psychologique de l'enfant à visiter le jardin.

L'état émotionnel de l'enfant en période de dépendance

Afin de ne pas être en colère contre le bébé pour un mauvais comportement et des caprices lors de l'adaptation de l'enfant à la maternelle, les parents doivent essayer de comprendre ses émotions. Pour la miette, qui avait toujours été avec sa mère auparavant, le début de la visite du jardin est un stress sérieux.

Les caractéristiques d'adaptation des enfants à la maternelle sont telles que, dans les premiers stades, les émotions négatives prédominent - la peur et la colère. Le gamin ne veut pas entrer dans le groupe, s'accroche à ses parents, se met à gémir. Il a peur qu'ils l'oublient et ne l'emmènent pas, il a peur de rester avec de nouvelles personnes dans un environnement inconnu.

Des explosions soudaines d'agression sont possibles - l'enfant éclate, ne se permet pas de changer de vêtements, ou même essaie de frapper un adulte. Il s'agit d'une expression de protestation contre la séparation d'avec les parents, qui devrait s'atténuer à mesure que vous vous habituez aux conditions de la maternelle.

Si quelques minutes après le départ de la mère, l'enfant se calme, l'adaptation est normale. À l'avenir, le bébé peut encore gémir périodiquement lorsqu'il se sépare et en compagnie d'autres enfants, mais progressivement le négatif sera remplacé par des émotions positives issues de nouvelles expériences, jeux et communications. La fin de l'adaptation de l'enfant aux conditions de la maternelle se reconnaît à la bonne humeur du bébé le soir et à l'adieu facile aux parents le matin.

Les inconvénients et les avantages d'une crèche

Théoriquement, il est possible de confier le bébé à une crèche dès 9 mois, mais en pratique, peu de personnes osent le faire. Un âge aussi précoce ne permet généralement pas aux miettes de se servir, car pour aller à la maternelle, vous devez pouvoir vous manger et demander un pot.

Même si la famille a une situation financière difficile et que la mère doit aller travailler, les psychologues recommandent de penser au séjour de l'enfant dans le groupe de crèche au plus tôt à l'âge de 1 an et 6 mois. Sinon, un stress profond est garanti tant pour le bébé que pour les parents.

Bien sûr, le début précoce de la visite du jardin d'enfants a ses avantages :

Maman pourra aller travailler et la situation financière de la famille s'améliorera.
L'enfant observera à la crèche un régime de jour optimal pour son âge, recevra une alimentation équilibrée, des promenades régulières et acquerra les premières compétences en éducation physique.
La communication avec d'autres enfants contribue au développement de nouvelles compétences chez le bébé.

Mais il y a aussi des inconvénients importants :

L'enfant tombera malade plus souvent, car les infections se propagent très rapidement dans l'équipe des enfants.
Il est plus probable que l'adaptation des enfants du plus jeune groupe de maternelle soit difficile, car à 1,5-2 ans, ils ne sont pas encore prêts à être séparés de leur mère.
Même le meilleur enseignant n'est pas physiquement capable de donner à chaque enfant du groupe la quantité d'attention dont il a besoin à cet âge.
Si le bébé ne parle toujours pas bien, il ne pourra pas vous dire que quelqu'un l'a offensé dans le jardin.
De nombreux moments importants de la croissance d'un enfant peuvent vous échapper. De plus, il est probable qu'il adoptera les habitudes et le comportement des soignants, et non ses parents.

Du point de vue de la médecine et de la psychologie, le processus d'adaptation des enfants aux conditions d'un jardin d'enfants est plus facile s'ils ont déjà atteint 2,5 à 3 ans. Jusqu'à ce moment, il n'est pas souhaitable de donner le bébé à la crèche.

Facteurs de risque

La façon dont un enfant s'adapte à la maternelle dépend de nombreux facteurs.

Il y a des nuances qui rendent difficile pour un enfant de s'habituer à de nouvelles conditions:

Attitude négative. Si les parents ne présentent pas la maternelle comme un événement amusant et intéressant, ne montrent pas leur enthousiasme ou leur peur de l'événement à venir, il y a plus de chances que le bébé ait des problèmes d'adaptation.
Le tempérament de l'enfant. On sait que les personnes colériques et mélancoliques ont plus souvent des difficultés à s'intégrer dans l'équipe que les personnes flegmatiques et sanguines.
Composition familiale. Si l'enfant est le seul dans la famille, habitué à une attention accrue et à la satisfaction instantanée de tous les désirs, cela constitue également un facteur aggravant.
État de santé. Les enfants malades tolèrent plus difficilement un dépaysement. Cela est particulièrement vrai pour les enfants dont le système nerveux est faible.
Ambiance en famille. Si les parents se disputent souvent devant un enfant ou lui accordent trop peu d'attention, cela affecte la formation de la personnalité. Ces enfants sont généralement peu sûrs d'eux, ne peuvent pas établir de relations amicales avec leurs pairs, de sorte que l'adaptation sociale des enfants à la maternelle est retardée.

Comment fonctionne l'adaptation de l'enfant dans le jardin

Le modèle d'adaptation confortable des enfants d'âge préscolaire primaire à la maternelle implique un apprentissage progressif. La première semaine, le bébé est amené pendant plusieurs heures - pour le petit-déjeuner et une promenade. À ce moment, il peut se familiariser avec les enfants et les soignants, regarder autour de lui dans le groupe.

À l'avenir, l'enfant est laissé dans le jardin jusqu'au déjeuner, plus tard - pour dormir pendant la journée. Si le processus d'adaptation de l'enfant à la maternelle est normal, après cela, le bébé peut rester toute la journée.

L'adaptation des enfants lors de leur admission à la maternelle dépend toujours de caractéristiques individuelles, mais le plus souvent, sa période initiale dure 2 à 3 semaines. En moyenne (4-5 ans) et plus (5-6 ans) d'âge préscolaire, cela peut prendre jusqu'à 4 semaines. Le bébé est capable de s'adapter pleinement au jardin en 2 mois environ, dans les cas difficiles - en 3 à 6 mois ou plus.

L'accoutumance se présente sous diverses formes, mais on peut distinguer les types d'adaptation typiques d'un enfant à la maternelle:

actif. Dès le premier jour de visite au jardin, le bébé est nerveux et se sépare à peine de ses parents. Cette attitude peut durer jusqu'à 2 semaines, après quoi la situation s'améliore progressivement.
passif. Il n'y a pas de négatif pour la maternelle, mais à la maison, le bébé se comporte moins bien, devient capricieux, dort sans repos et peut apparaître. Ces phénomènes disparaissent à mesure qu'ils s'habituent aux nouvelles conditions.
différé. Pendant un certain temps (de quelques jours à 3 semaines), l'enfant va au jardin avec joie, mais des refus et des crises de colère s'ensuivent. Ensuite, le processus normal d'adaptation commence.
Échoué. S'habituer au groupe ne se produit pas, le négatif ne diminue pas, car le système nerveux de l'enfant ne peut pas supporter la charge. Si cet état dure plus de 2 mois, alors le bébé n'est pas encore prêt pour un changement de mode de vie ou les conditions de cette maternelle (méthodes d'éducation, groupe) ne lui conviennent pas. Il y a des chances que l'adaptation de l'enfant dans une nouvelle maternelle ou dans un autre groupe soit plus réussie.

Comment soulager la dépendance

La question de savoir comment faciliter l'adaptation de l'enfant à la maternelle inquiète tous les parents qui vont y envoyer leur enfant. Il existe plusieurs astuces qui, bien qu'elles ne garantissent pas une dépendance instantanée au groupe, peuvent grandement faciliter et accélérer le processus.

Préparez votre enfant pour le positif. Expliquez qu'aller à la maternelle est un avantage, un indicateur de son âge déjà. Dites-lui que des activités intéressantes et de nouveaux amis l'attendent à la maternelle.
Apprenez à votre enfant à l'avance les compétences de base en matière de soins personnels - se laver, manger, utiliser le pot, s'habiller et se déshabiller. Essayez de rendre la routine quotidienne proche de celle qui sera à la maternelle.
Amener le bébé au groupe, se séparer facilement. De longs adieux et le visage inquiet du parent ne feront qu'empirer les choses.
Si l'enfant a beaucoup de mal à se séparer de sa mère, demandez-lui de l'emmener chez son père, sa grand-mère ou son grand-père dans les premiers jours.
Le jour de la première visite, offrez au bébé des cadeaux pour les autres enfants qui vous accompagnent. Cela facilitera leur connaissance.
Assurez-vous de commencer par de courtes visites au jardin.
Parlez aux soignants des caractéristiques de votre bébé, expliquez comment il est plus facile de le calmer, de le distraire.
Habillez votre enfant pour qu'il n'ait ni chaud ni froid dans le groupe. Apportez suffisamment de vêtements de rechange avec vous.
Offrez au bébé un maximum de confort à la maison, traitez avec compréhension les caprices accrus pendant la période d'adaptation au jardin. Il vaut également la peine de réduire le nombre d'activités récréatives.
Intéressez-vous à tout ce qui arrive au bébé à la maternelle, louanges pour l'obéissance, l'artisanat fait, les nouvelles compétences.

Qu'est-ce que la « période d'adaptation » ?

L'une des difficultés les plus caractéristiques de l'éducation des jeunes enfants est le problème de l'adaptation aux conditions nouvelles et à l'institution pour enfants.

L'admission d'un enfant dans une crèche provoque, en règle générale, une anxiété grave chez les adultes. Et elle n'est pas en vain. On sait que les changements dans l'environnement social affectent à la fois la santé mentale et physique des enfants. Un âge précoce est particulièrement vulnérable à l'adaptation, puisque c'est durant cette période de l'enfance que l'enfant est le moins adapté à la séparation des parents, est plus faible et plus vulnérable.

A cet âge, l'adaptation à une institution pour enfants est plus longue et plus difficile, souvent accompagnée de maladies. Certains enfants survivent très difficilement même à une courte séparation d'avec leur mère : ils pleurent fort, ils ont peur de tout, ils résistent à toute tentative de les impliquer dans une quelconque activité. Il est clair qu'au moins un de ces enfants peut "paralyser" le travail de tout le groupe.

Cela demande de la patience, la capacité d'inspirer confiance en soi et la coopération avec la mère de l'enfant. Et, bien sûr, une approche individuelle : certains enfants ont besoin d'affection et d'intimité physique, d'autres, au contraire, évitent le contact direct et préfèrent être seuls, d'autres peuvent être intéressés par un nouveau jouet.

L'évolution des conditions de vie et la nécessité de développer de nouveaux comportements exigent de l'enfant comme de l'adulte de gros efforts. Le déroulement de la période d'adaptation et le développement ultérieur du bébé dépendent de la manière dont l'enfant est préparé dans la famille à la transition vers une institution pour enfants et de la manière dont les éducateurs et les parents organisent la période de son adaptation.

Un changement de mode de vie entraîne principalement une violation de l'état émotionnel de l'enfant.

spécialnawnpériode d'adaptation :

1. Tension émotionnelle, agitation ou léthargie. L'enfant pleure beaucoup, s'efforce d'avoir un contact physique avec les adultes ou, au contraire, les refuse avec irritation, évite les pairs. Les particularités du comportement des enfants au cours de cette période sont largement liées aux particularités de leur tempérament. Les enfants avec un tempérament flegmatique se comporteront plutôt inhibés, et les enfants avec un tempérament colérique, au contraire, seront surexcités, pleurant souvent. Dans tous les cas, les liens sociaux de l'enfant peuvent être très tendus, et parfois complètement rompus.

2. La détresse émotionnelle affecte le sommeil, l'appétit. La séparation et la rencontre avec les proches sont parfois très houleuses, exaltées : le bébé ne lâche pas ses parents, pleure longtemps après leur départ, et l'arrivée rencontre à nouveau des larmes.

3. En même temps, l'activité de l'enfant par rapport au monde objectif change également. Les jouets le laissent indifférent, l'intérêt pour l'environnement est réduit.

4. Le niveau d'activité de la parole chute, le vocabulaire est réduit, de nouveaux mots sont appris avec difficulté.

5. Dépression générale associée au fait que l'enfant est entouré de pairs et qu'il est à risque d'infection, ce qui entraîne des maladies fréquentes.

Degrés d'adaptation

Les médecins et les psychologues distinguent trois degrés d'adaptation : léger, modéré et sévère. Les principaux indicateurs de gravité sont le moment de la normalisation de la conscience de soi émotionnelle du bébé, sa relation avec les adultes et ses pairs, le monde objectif, la fréquence et la durée des maladies aiguës.

Point final adaptation facile dure 1 à 2 semaines. L'enfant normalise progressivement le sommeil et l'appétit, restaure l'état émotionnel et l'intérêt pour le monde qui l'entoure et établit des relations avec les adultes et les pairs. Les relations avec les proches ne sont pas violées, l'enfant est assez actif, mais pas excité. La diminution des défenses de l'organisme s'exprime légèrement et à la fin de la deuxième ou de la troisième semaine, elles sont restaurées. Il n'y a pas de maladies aiguës.

Pendant l'adaptation modérer les violations du comportement et de l'état général de l'enfant sont plus prononcées, s'habituer à la crèche dure plus longtemps. Le sommeil et l'appétit ne sont rétablis qu'après 30 à 40 jours, l'humeur est instable, pendant le mois l'activité du bébé diminue considérablement: il pleure souvent, est inactif, ne s'intéresse pas aux jouets, refuse d'étudier, ne parle pratiquement pas. Ces changements peuvent durer jusqu'à un mois et demi. Changements clairement exprimés dans l'activité du système nerveux autonome: il peut s'agir d'une violation fonctionnelle des selles, de la pâleur, de la transpiration, des ombres sous les yeux, des joues brûlantes, des manifestations de diathèse exsudative peuvent augmenter. Ces manifestations sont particulièrement prononcées avant le début de la maladie, qui se présente généralement sous la forme d'une infection respiratoire aiguë.

Les parents et les éducateurs sont particulièrement préoccupés par la condition adaptation sévère. L'enfant commence à tomber malade longtemps et gravement, une maladie presque sans interruption en remplace une autre, les défenses de l'organisme sont ébranlées et ne remplissent plus leur rôle. Une autre variante du déroulement difficile de la période d'adaptation est le comportement inapproprié de l'enfant, qui confine à un état névrotique. L'appétit diminue fortement et pendant longtemps, il peut y avoir un refus persistant de manger ou des vomissements névrotiques en essayant de nourrir l'enfant. L'enfant s'endort mal, pleure et pleure dans un rêve, se réveille avec des larmes; le sommeil est léger et court. Lorsqu'il est éveillé, l'enfant est déprimé, ne s'intéresse pas aux autres, évite les autres enfants ou se comporte de manière agressive.

Un enfant qui pleure tranquillement et indifféremment, indifférent à tout, serrant son jouet domestique préféré, ne répondant pas aux suggestions des éducateurs et des pairs, ou, à l'inverse, un enfant exprimant violemment sa protestation contre les nouvelles conditions par des cris, des caprices, des crises de colère, en dispersant le jouets qui lui sont offerts, agressifs - cela peut être un enfant en période d'adaptation sévère. L'amélioration de son état est très lente - en quelques mois. Le rythme de son développement ralentit dans toutes les directions.

Facteurs influant sur la réussite d'un enfant à s'habituer à un service de garde?

1. La condition physique comme facteur influençant l'adaptation.

Tout d'abord, la nature de l'adaptation est associée à la condition physique de l'enfant. Un bébé en bonne santé et physiquement développé a les meilleures opportunités, il fait mieux face aux difficultés. Les enfants affaiblis nerveusement et somatiquement, se fatiguent rapidement, manquent d'appétit et dorment mal, en règle générale, éprouvent de grandes difficultés pendant la période d'adaptation. Les maladies fréquentes affectent négativement le système immunitaire, peuvent ralentir le développement mental. Le manque de régime approprié et de sommeil suffisant entraîne une fatigue chronique, un épuisement du système nerveux. Un tel enfant fait moins bien face aux difficultés de la période d'adaptation, il développe un état de stress et, par conséquent, une maladie.

2. L'âge de l'enfant comme facteur influençant l'adaptation.

Le facteur suivant influençant la nature de l'adaptation de l'enfant aux nouvelles conditions est l'âge auquel le bébé entre dans l'institution pour enfants. Ce facteur a un lien profond avec l'attachement de l'enfant à la mère et les comportements névrotiques qui en découlent.

L'attachement à la mère est une condition nécessaire au développement mental normal de l'enfant. Il contribue à la formation de traits de personnalité aussi importants que la confiance dans le monde, la conscience de soi positive, l'initiative, la curiosité et le développement des sentiments sociaux. Pour l'émergence de l'attachement, un contact émotionnel long et stable de la mère avec l'enfant dès les premiers jours de sa vie est nécessaire. L'attachement commence à se former déjà dans la première moitié de la vie d'un enfant et à la fin de la première année prend forme sous la forme de liens affectifs et personnels stables avec les proches, en particulier avec la mère.

Dans la première moitié de la première année de vie, l'attachement s'exprime principalement par des émotions positives, la joie particulière de l'enfant lorsque sa mère apparaît. À 7 mois, l'enfant commence à réagir à son départ avec une excitation, une anxiété et une anxiété distinctes. Dans la période de 7 mois à 1,5 an, l'attachement à la mère s'exprime le plus intensément. Parfois, le sentiment d'anxiété de séparation devient si traumatisant qu'il reste pour la vie comme une peur de la solitude. Une peur prononcée à l'âge de sept mois témoigne de la sensibilité innée de l'enfant et doit être prise en compte à la fois dans son éducation et dans la décision de l'envoyer tôt dans une crèche. À 8 mois, les bébés commencent à avoir peur des adultes inconnus, s'accrochent à leur mère, comme s'ils accentuaient leur attachement à elle. Il y a une autre différenciation du monde social. "Autres" y apparaissent. Habituellement, la peur des autres ne dure pas longtemps, jusqu'à 1 an 2-4 mois. Par la suite, les enfants perçoivent les autres plus calmement, mais peuvent être gênés devant eux. La peur, l'anxiété ressentie par les enfants de 7 mois à 1 an 2 mois peut devenir une condition préalable au développement ultérieur de l'anxiété et de la peur. Dans des conditions défavorables, l'anxiété se transforme en anxiété, les peurs en timidité, devenant un trait de caractère stable. Il existe souvent un attachement névrotique de l'enfant à la mère, aux proches, qui est en grande partie dû à l'anxiété des proches.

Beaucoup d'enfants âgés de 6 mois à 2,5 ans ont du mal à s'adapter à une crèche, mais cela se remarque surtout à l'âge de 8 mois à 1 an 2 mois, c'est-à-dire pendant la période où l'angoisse de la séparation d'avec la mère et la peur des étrangers coïncident.

3. Le degré de formation de la communication et de l'activité objective.

Un facteur tout aussi important influençant la nature de l'adaptation est le degré de formation chez l'enfant de la communication avec les autres et de l'activité objective.

Comment les activités de direction et la communication affectent-elles la nature des relations de l'enfant avec d'autres personnes, y compris des étrangers ? Comment peuvent-ils affecter la nature de l'adaptation à l'enfance institution?

Au cours de la communication professionnelle, l'enfant noue des liens privilégiés avec les personnes qui l'entourent. Aux contacts affectifs directs du nourrisson avec la mère, sélectifs, intimes, personnels, se substituent des contacts centrés sur un objet. L'interaction pratique avec les objets et les jouets est plus impersonnelle. Pour lui, la proximité émotionnelle des partenaires n'est pas si importante, car toute son attention est concentrée sur le sujet. Bien sûr, tout enfant préfère jouer avec un être cher qu'avec un étranger, mais s'il sait établir des contacts commerciaux, il lui est alors plus facile d'être distrait de la personnalité du partenaire et il est donc plus facile de communiquer avec des étrangers. qu'un enfant qui n'a qu'une expérience de communication personnelle. Cela signifie que le processus d'adaptation se déroulera de manière plus sûre avec un bébé qui possède des compétences en communication commerciale liées aux objets. Il a été établi que les enfants qui éprouvent des difficultés à s'habituer à une institution pour enfants ont le plus souvent des contacts principalement affectifs avec les adultes de la famille. À la maison, ils jouent peu avec eux, et s'ils le font, ils n'activent pas trop l'initiative, l'indépendance des enfants. Ces enfants ont un besoin surdéveloppé d'attention, d'affection et de contact physique. Satisfaire ce besoin de communiquer avec des inconnus est difficile. Dans une crèche, où les soignants ne peuvent pas accorder à l'enfant autant d'attention qu'en famille, il se sent seul et mal à l'aise. Un tel enfant préfère jouer seul, sans se tourner vers un adulte pour obtenir de l'aide, sans l'impliquer dans un jeu commun. Ainsi, la communication et l'activité objective sont séparées. La communication a lieu sur le plan émotionnel et le jeu se développe principalement sans la participation de partenaires. La coopération avec un adulte nécessaire à cet âge ne se développe pas. Et le manque de compétences d'interaction pratiques et l'initiative de jeu réduite avec un besoin accru d'attention entraînent des difficultés dans la relation de l'enfant avec des adultes inconnus.

Les psychologues ont identifié un schéma clair entre le développement de l'activité objective d'un enfant et son adaptation à une institution pour enfants. L'adaptation se fait plus facilement chez les enfants qui sont capables d'agir longtemps avec des jouets, de différentes manières et avec concentration. Arrivés à la crèche pour la première fois, ils répondent rapidement à l'offre de l'enseignant de jouer, explorent de nouveaux jouets avec intérêt. En cas de difficulté, ces enfants cherchent obstinément un moyen de sortir de la situation, n'hésitez pas à vous tourner vers un adulte pour obtenir de l'aide. Ils aiment résoudre avec lui des problèmes de sujet : assembler une pyramide, une poupée gigogne et des éléments d'un designer. Pour un enfant qui sait bien jouer, il n'est pas difficile d'entrer en contact avec n'importe quel adulte, car il a les moyens nécessaires pour cela. Un trait caractéristique des enfants qui ont de grandes difficultés à s'habituer à la crèche est le faible niveau d'activité objective, y compris le jeu. Leurs actions avec des objets ont souvent le caractère de manipulations; les jeux avec des jouets d'intrigue ne les captivent pas, ils sont pauvres en contenu et en composition d'actions de jeu. Les difficultés qui surviennent soit laissent l'enfant indifférent, soit provoquent des larmes ou des caprices.

4. La relation de l'enfant à ses pairs.

L'attitude de l'enfant envers ses pairs a également une grande influence sur le cours de l'adaptation. Les enfants qui ont du mal à s'habituer à une institution pour enfants évitent souvent leurs pairs, pleurent quand ils s'approchent et se comportent parfois de manière agressive à leur égard. L'incapacité à communiquer avec les autres enfants, combinée à des difficultés à établir des contacts avec des adultes, aggrave encore la complexité de la période d'adaptation.

Ainsi, l'état de santé, la capacité de communiquer avec les adultes et les pairs, la bonne formation du sujet et les activités ludiques de l'enfant - tels sont les principaux critères permettant de juger de son degré de préparation à entrer dans la crèche et leur adaptation réussie.

5. La nature des relations familiales.

Un autre facteur important doit être pris en compte, ce qui peut compliquer la période d'adaptation de l'enfant à la crèche. Elle est associée aux caractéristiques psychologiques des parents, en particulier de la mère, et à la nature des relations au sein de la famille. Si la mère est anxieuse et méfiante et s'occupe trop de l'enfant, si elle a un caractère conflictuel et préfère un style d'éducation autoritaire, si les parents ont des difficultés à communiquer avec les autres, si des querelles surviennent souvent dans la famille, tout cela peut rendre l'enfant névrosé et difficile à adapter à l'institution préscolaire.

Comment puis-je aider mon enfant à s'adapter à la garderie?

Tout d'abord, une connaissance préalable de l'éducateur avec l'enfant et les parents est nécessaire. Et ce travail devrait commencer avant l'arrivée de l'enfant dans une institution pour enfants. Dans de nombreux pays, il est courant que les éducateurs visitent à plusieurs reprises la famille de l'enfant, apprennent à le connaître dans ses conditions habituelles et établissent des contacts avec les parents. La connaissance des caractéristiques individuelles des enfants, de leur tempérament, de leurs préférences et de leurs goûts en matière d'alimentation, de jeux et de jouets, le déroulement des moments de régime aideront l'enseignant à mieux établir l'interaction avec l'enfant dès les premiers jours de son séjour dans une institution pour enfants.

Si, pour une raison quelconque, il est difficile de rendre visite à la famille, vous pouvez organiser une rencontre avec l'enfant sur le territoire de l'institution pour enfants. Une mère peut amener l'enfant à l'aire de jeux pendant plusieurs semaines à un moment où les enfants jouent dessus, présenter l'enfant à l'enseignant et aider l'enseignant à organiser un jeu commun. La même chose peut être faite dans la salle de groupe, où l'enfant se familiarisera avec les jouets, les meubles. Une telle visite devrait être assez régulière, mais pas longue.

L'essentiel est d'intéresser le bébé à une nouvelle situation pour lui, de lui donner envie de revenir à la crèche, d'empêcher l'apparition de la peur des étrangers et de la situation.

Règles de conduite des mères pendant la période d'adaptation de l'enfant à la structure d'accueil.

Soutenez l'initiative de l'éducateur et coopérez avec lui en tout.
Jouez activement non seulement avec votre enfant, mais aussi avec d'autres enfants.
Si vous avez joué avec votre tout-petit, ramassez les jouets et remettez-les là où d'autres peuvent jouer.
Donnez à votre enfant un choix de jeux. Un adulte suit l'enfant, soutient son intérêt, devient partenaire du jeu.
Lorsque vous interagissez avec votre enfant, essayez de rester au niveau des yeux.
Réjouissez-vous activement du succès du bébé.

Un signe de l'achèvement de la période d'adaptation est le bon bien-être physique et émotionnel de l'enfant, son jeu enthousiaste avec les jouets et son attitude amicale envers l'enseignant et ses pairs.

Liste de la littérature utilisée :

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Lisina M.I. Formation de la personnalité de l'enfant dans la communication.Peter, 2009. (Série de maîtrise en psychologie.)
Ruzskaya A.G., Meshcheryakova S.Yu. Le développement de la parole. M. : Mosaïque-Synthèse, 2007.
Pavlova L.N. Petite enfance: développement de la parole et de la pensée M.: Mosaic-Synthesis, 2003
Smirnova E.O. Psychologie de l'enfant. Cahier de texte. Pierre, 2009

Pendant la période d'adaptation, les facteurs suivants doivent être pris en considération :

Condition et développement de l'enfant. Il est tout à fait clair qu'un enfant en bonne santé et bien développé supporte plus facilement toutes sortes de difficultés, y compris les difficultés d'adaptation sociale. Par conséquent, afin de protéger l'enfant des maladies, de prévenir le stress mental, les parents doivent faire de leur mieux pour offrir à l'enfant des conditions de développement et prendre soin de sa santé.

L'âge du bébé. Il est plus difficile pour les enfants d'un an et demi de supporter la séparation des parents et des adultes et les changements dans les conditions de vie. À un âge plus avancé (après un an et demi), cette séparation temporaire d'avec la mère perd progressivement son influence stressante.

Facteurs biologiques et sociaux. Les facteurs biologiques comprennent la toxicose et les maladies de la mère pendant la grossesse, les complications lors de l'accouchement et les maladies du bébé pendant la période néonatale et les trois premiers mois de la vie. Les maladies fréquentes d'un enfant avant son entrée dans une institution préscolaire affectent également la sévérité de l'adaptation. Des conditions sociales défavorables sont essentielles. Ils se traduisent par le fait que les parents ne fournissent pas à l'enfant le régime correct adapté à son âge, une quantité suffisante de sommeil diurne, ne surveillent pas la bonne organisation de l'éveil, etc. cela conduit au fait que l'enfant est surmené.

Le niveau de formation des capacités d'adaptation. Socialement, cette opportunité ne se forme pas toute seule. La formation de cette qualité importante doit aller de pair avec la socialisation générale de l'enfant, avec le développement de son psychisme. Même si un enfant n'entre pas dans une institution préscolaire, il doit quand même être placé dans de telles conditions lorsqu'il devra changer sa forme de comportement.

N° 12. Organisation de la vie des enfants en période d'adaptation à une institution préscolaire. Les personnes responsables de son succès.

À l'entrée à la maternelle, tous les enfants subissent un stress adaptatif, il est donc très important d'aider l'enfant à surmonter le stress émotionnel et à s'adapter avec succès au nouvel environnement. Les experts distinguent trois périodes d'adaptation d'un enfant à la maternelle: aiguë, subaiguë, période de compensation. Les deux premières périodes peuvent être classées selon leur gravité - légère, modérée, sévère et extrêmement sévère. Les caractéristiques de tous les degrés d'adaptation sont décrites dans la littérature spécialisée, nous nous concentrerons donc uniquement sur les fonctions d'une infirmière pendant la période d'adaptation. Parmi eux: - travailler avec les dossiers médicaux, si nécessaire, une conversation avec les parents pour déterminer le groupe de santé de l'enfant, comprendre l'historique de son développement, clarifier les complications et les interdictions de certains médicaments et produits;

En collaboration avec le psychologue et le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire, préparation de recommandations sur le mode d'adaptation de l'enfant à l'établissement d'enseignement préscolaire sur la base des enregistrements du dossier médical ;

Empêcher les enfants atteints d'infections virales et d'autres maladies actuelles d'entrer à la maternelle, surveiller la santé des enfants et l'apport alimentaire ;

En collaboration avec les enseignants, la tenue d'une fiche d'adaptation (est effectuée jusqu'à ce que l'enfant s'adapte complètement à la maternelle).

Souvent, la raison du comportement déséquilibré des enfants est la mauvaise organisation de l'activité de l'enfant: lorsque son activité physique n'est pas satisfaite, l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'impressions, il éprouve un déficit de communication avec les adultes.

Des perturbations dans le comportement des enfants peuvent également survenir du fait que leurs besoins organiques ne sont pas satisfaits en temps opportun - désagréments vestimentaires, l'enfant n'est pas nourri à temps, n'a pas dormi.

Par conséquent, le régime de la journée, des soins d'hygiène soigneux, une conduite méthodiquement correcte de tous les processus de routine - sommeil, alimentation, toilette, organisation en temps opportun d'activités indépendantes des enfants, des cours, la mise en œuvre des approches éducatives correctes sont la clé de la formation du comportement correct de l'enfant, créant une humeur équilibrée en lui.

N° 13. Phases d'adaptation.

Au cours d'une étude approfondie menée par des scientifiques de différents pays, les étapes (phases) du processus d'adaptation ont été identifiées.

1. Phase aiguë - accompagnée de diverses fluctuations de l'état somatique et de l'état mental, entraînant une perte de poids, des maladies respiratoires plus fréquentes, des troubles du sommeil, une perte d'appétit, une régression du développement de la parole; phase dure en moyenne un mois.

2. Phase subaiguë - caractérisée par un comportement adéquat de l'enfant, c'est-à-dire que tous les changements diminuent et ne sont enregistrés que dans certains paramètres, dans le contexte d'un rythme de développement lent, en particulier mental, par rapport aux normes d'âge moyen; phase dure 3 à 5 mois.

3. Phase de compensation - caractérisée par une accélération du rythme de développement et à la fin de l'année scolaire, les enfants surmontent le retard de développement indiqué ci-dessus.

N° 14. Les principaux indicateurs objectifs de la fin de l'adaptation.

Les indicateurs objectifs de la fin de la période d'adaptation chez les enfants sont:

· rêve profond ;

· un bon appétit ;

un état émotionnel joyeux;

Restauration complète des habitudes et des compétences existantes, comportement actif ;

prise de poids adaptée à l'âge.

N° 15. Les principaux types d'adaptation.

Les médecins et les psychologues distinguent trois degrés d'adaptation : léger, modéré et sévère. Le principal indicateur de gravité est le moment de la normalisation du comportement de l'enfant, la fréquence et la durée des maladies aiguës, la manifestation de réactions névrotiques.

L'adaptation facile à court terme dure de 2 à 6 semaines.

Sévère - à long terme : environ 6 à 9 mois.

N° 16. Le concept de microbiologie. Caractéristiques des micro-organismes.

La microbiologie est la science qui étudie la vie et le développement des micro-organismes vivants (microbes). Les micro-organismes sont un grand groupe indépendant d'organismes unicellulaires liés par leur origine au monde végétal et animal.

Une caractéristique distinctive des micro-organismes est la taille extrêmement petite d'un individu.

Diamètre B. bactéries ne dépasse pas 0,001 mm. En microbiologie, l'unité de mesure est le micron, 1 µm = 10-3 mm). Les détails de la structure des micro-organismes sont mesurés en nanomètres (1 nm = 10-3 µm = 10-6 mm).

En raison de leur petite taille, les micro-organismes se déplacent facilement avec le courant d'air dans l'eau. Se propager rapidement.

L'une des propriétés les plus importantes des micro-organismes est leur capacité à se reproduire. La capacité des m/organismes à se reproduire rapidement est bien supérieure à celle des animaux et des plantes. Certaines bactéries peuvent se diviser toutes les 8 à 10 min. Donc, à partir d'une cellule pesant 2,5 10-12 gr. en 2 à 4 jours, dans des conditions favorables, une biomasse de l'ordre de 1010 tonnes a pu se former.

Une autre caractéristique distinctive des m / organismes est la diversité de leurs propriétés physiologiques et biochimiques.

Certains m/organismes peuvent se développer dans des conditions extrêmes. Un nombre important de m/organismes peuvent vivre à une température de - 1960C (température de l'azote liquide). D'autres types de m / organismes sont des m / organismes thermophiles, dont la croissance est observée à 80 ° C et plus.

De nombreux micro-organismes résistent aux fortes pressions hydrostatiques (dans les profondeurs des mers et des océans ; champs pétrolifères). De plus, de nombreux m/organismes conservent leur activité vitale dans un vide profond. Certains m/organismes résistent à de fortes doses de rayonnement ultraviolet ou ionisant.

N° 17. Propagation des microbes.

Le sol- est le principal habitat de nombreux micro-organismes. La teneur en micro-organismes dans le sol est de millions et de milliards dans 1 gramme. La composition et le nombre de micro-organismes dépendent de l'humidité, de la température, de la teneur en nutriments et de l'acidité du sol.

Les sols fertiles contiennent plus de micro-organismes que les sols argileux et désertiques. La couche supérieure du sol (1-2 mm) contient moins de micro-organismes, car les rayons du soleil et le séchage provoquent leur mort, et à une profondeur de 10-20 cm - les micro-organismes sont les plus nombreux. Plus le sol est profond, plus le nombre de micro-organismes dans le sol est faible. Les 15 cm de la couche arable sont les plus riches en microbes.

La composition spécifique de la microflore du sol dépend principalement du type de sol. Les micro-organismes aérobies prédominent dans les sols sablonneux, tandis que les micro-organismes anaérobies prédominent dans les sols argileux. Dans leur composition, on trouve généralement des espèces saprophytes de bacilles et de clostridies sporulés, d'actinomycètes, de champignons, de mycoplasmes, d'algues bleu-vert et de protozoaires.

Les micro-organismes du sol décomposent les cadavres humains, les résidus animaux et végétaux, auto-purifient le sol des eaux usées et des déchets, le cycle biologique des substances, modifient la structure et la composition chimique du sol. Les micro-organismes pathogènes pénètrent dans le sol avec les excrétions humaines et animales.

Air. Le nombre de micro-organismes situés en permanence dans l'air atmosphérique est relativement faible. La plupart d'entre eux se trouvent dans les couches proches de la Terre de l'atmosphère. Au fur et à mesure que l'on s'éloigne de la surface terrestre dans des régions écologiquement favorables, l'air devient plus pur.

Le nombre de micro-organismes dépend de la hauteur et de la distance des colonies. Ici, ils ne restent que pendant un certain temps, puis ils meurent à cause du rayonnement solaire, des effets de la température et du manque de nutriments.

En hiver, le nombre de micro-organismes dans l'air des espaces ouverts est inférieur à celui de l'été. Dans l'air intérieur, le nombre de micro-organismes en hiver est plus important qu'en été. Les micro-organismes pénètrent dans l'air des patients par les voies respiratoires, avec de la poussière, des objets contaminés, du sol.

Dans l'air atmosphérique, la composition spécifique de la microflore change constamment. Dans l'air, il peut y avoir: staphylocoques, streptocoques, agents pathogènes de la diphtérie, de la tuberculose, de la rougeole, des virus de la grippe. Par conséquent, les voies de transmission des poussières en suspension dans l'air et dans l'air du principe infectieux sont possibles. Et pour les prévenir, masques, aération, nettoyage humide sont utilisés.

L'eau. L'eau est l'habitat naturel de nombreux micro-organismes. Les ratios quantitatifs de micro-organismes aquatiques dans les masses d'eau libres varient considérablement, selon le type de masse d'eau, la saison et le degré de pollution. Il y a surtout de nombreux micro-organismes à proximité des habitations, où l'eau est polluée par les eaux usées domestiques. Eau propre - puits artésiens et sources. L'eau se caractérise par son auto-épuration: mort sous l'influence du soleil, dilution avec de l'eau propre, due à l'antagonisme des micro-organismes et d'autres facteurs.

La composition spécifique de la microflore de l'eau n'est pas très différente de celle du sol. Des épidémies d'eau sont connues : avec le choléra, la fièvre typhoïde, la dysenterie, la tularémie, la leptospirose.

Microflore normale du corps humain. La microflore isolée d'une personne en bonne santé diffère par la diversité des espèces. Dans le même temps, certains types de micro-organismes vivent en permanence dans le corps humain et constituent un groupe normal de microflore, tandis que d'autres se retrouvent périodiquement, pénétrant dans le corps humain au cas par cas.

Voies respiratoires : la microflore permanente est contenue uniquement dans la cavité nasale, le nasopharynx et le pharynx. Il contient des microcoques catarrhaux à Gram négatif et des diplocoques pharyngés, des diphtéroïdes, des bâtonnets capsulaires à Gram négatif, des actinomycètes, des staphylocoques, des peptocoques, des protées, des adénovirus. Les branches terminales des bronches et des alvéoles pulmonaires sont stériles.

Bouche : des types spécifiques de micro-organismes dans la cavité buccale de l'enfant apparaissent après 207 jours. Parmi eux, 30 à 60% sont des streptocoques. La cavité buccale est également peuplée de mycoplasmes, de champignons ressemblant à des levures, d'espèces saprophytes de tréponèmes, de borrelias et de leptospires, d'entameb, de trichomonas.

Gastro-intestinal : L'intestin grêle ne contient pas de types spécifiques de microbes, et les microbes occasionnels sont rares et peu nombreux. Le gros intestin est colonisé par des micro-organismes transitoires dès le premier jour de la vie. Les anaérobies obligatoires y prédominent, en particulier - bifidobactéries, lactobacilles, bactéroïdes et eubactéries - 90-95%. 5-10% - bactéries anaérobies facultatives : Escherichia coli et streptocoques lactiques. Des dixièmes à des centièmes de pour cent de la biocénose intestinale tombent sur la microflore résiduelle : clostridies, entérocoques, proteus, candida, etc.

Microflore de la peau et de la conjonctive de l'œil : micro et macrocoques, corynéformes, moisissures et organismes apparentés, mycoplasmes, staphylocoques opportunistes vivent sur la peau et la conjonctive de l'œil. D'autres types de microbes, actinomycètes, champignons, clostridies, Escherichia, Staphylococcus aureus, inséminent la peau et la conjonctive dans des conditions d'empoussièrement sévère de l'air intérieur, de contamination des articles ménagers, de contact direct avec le sol. Dans le même temps, le nombre de micro-organismes sur la peau est plusieurs fois supérieur à celui de la zone oculaire, ce qui s'explique par la teneur élevée en substances microbicides dans la sécrétion de la conjonctive.

La microflore des voies urinaires: les voies urinaires des personnes en bonne santé sont stériles et ce n'est que dans la partie antérieure de l'urètre que se trouvent des bactéries gram-négatives non pathogènes, des corynéformes, des microcoques, des staphylocoques et autres. Mycobacteria smegma et mycoplasma vivent sur les organes génitaux externes. Du 2 au 5ème jour de la vie d'un nouveau-né, le vagin est habité pendant de nombreuses années par une microflore coccique non pathogène, qui est remplacée par des bactéries lactiques lors de la puberté.

N° 18. variabilité microbienne. Application de ces propriétés en médecine.

Les microbes sont très variables. Par exemple, sous l'influence de certaines influences, une bactérie qui a la forme d'un long bâton peut se transformer en boule. Mais il est important pour nous qu'une modification de l'apparence, de la forme des plus petites créatures s'accompagne parfois de modifications héréditaires de leurs propriétés sous l'influence de l'irradiation.

En laboratoire, il est possible « d'apprivoiser » des microbes bénéfiques qui produisent, par exemple, des antibiotiques, voire de modifier leurs propriétés pour qu'ils produisent des produits utiles en quantités encore plus importantes. Ainsi, il a été possible de développer une culture d'un champignon de moisissure qui donne de la pénicilline, dont la productivité est 200 fois supérieure à la normale. Dans des conditions naturelles, un microbe a été découvert qui est capable de synthétiser un acide aminé précieux, la lysine, en quantités notables. À la suite de l'impact appliqué, une forme altérée de ce micro-organisme a été obtenue, qui synthétise la lysine 400 fois plus intensément que le "sauvage". L'ajout de lysine bon marché aux aliments pour oiseaux et animaux augmente considérablement sa valeur nutritionnelle.

Il est possible de priver les microbes pathogènes de propriétés nocives en agissant sur eux, par exemple, avec des rayons X ou du radium. De tels microbes neutralisés se transforment d'ennemis en amis. Avec beaucoup de succès, ils sont utilisés pour obtenir des vaccins thérapeutiques. Pour lutter avec succès contre les microbes nuisibles, leurs caractéristiques doivent être prises en compte. Connaissant les propriétés des microbes, il est possible de créer des conditions favorables au développement d'espèces bénéfiques et d'entraver le développement d'espèces nuisibles.