"Moi et mon corps" Synopsis de GCD utilisant des technologies qui sauvent la santé. Moi et mon corps. Au programme des cours, des exercices, des jeux didactiques. Guide méthodologique pour enseignants, éducateurs, parents

08.09.2021

Partie un. PARTIES DU CORPS

Vous pouvez entamer une conversation avec un enfant sur son corps même s'il n'est pas encore capable de comprendre son corps, mais qu'il est déjà capable de comprendre comment s'appellent les parties du corps. En regardant les images, demandez à l'enfant pourquoi il a besoin bras Et jambes, palmiers Et doigts sur les bras et les jambes. Expliquez-lui que la souplesse du corps procure les articulations- les articulations mobiles des os, grâce auxquelles une personne peut effectuer de nombreux mouvements différents avec ses bras et ses jambes. Entraînez-vous avec les enfants en utilisant les actions des parties du corps. A cet effet, organisez des jeux : "Qui courra plus vite sur les jambes droites", "Prenez une pomme sur la table avec une main droite et, sans plier les bras, mordez un morceau", "Dessinez avec un crayon, en le mettant dans vos orteils" etc. Ces exercices sont intéressants pour l'enfant, et lui, en essayant de les exécuter, apprend la nécessité d'une telle structure de son corps. Nous recommandons également de créer des situations problématiques dans le processus d'entraînement afin d'apprendre les capacités du corps et de ses organes. Par exemple, on peut demander aux enfants qui ont les mains liées de faire un dessin, d'attacher leurs lacets, de s'habiller, d'effectuer une tâche en alternance avec les mains et les pieds, etc. Des tâches de ce genre amènent l'enfant à comprendre l'importance des mains et des pieds pour une vie bien remplie, à réaliser la nécessité d'une attitude prudente et attentionnée à leur égard. Ils augmentent également son activité mentale et cognitive, aident à apprendre la fonctionnalité des membres supérieurs et inférieurs: quelles tâches ne peuvent être effectuées qu'avec les mains, lesquelles uniquement avec les jambes et lesquelles ne sont effectuées que si les mouvements des bras et des jambes sont coordonnés. Ensemble approximatif de tâches : 1. Jouer d'un instrument de musique (métallophone, piano, batterie). 2. Dessinez un soleil, écrivez un mot. 3. Découpez un carré, un cercle, un astérisque dans du papier. 4. Mangez du porridge. 5. Construisez une tour de blocs. 6. Courez, sautez, marchez, restez... 7. Jouez au ballon. 8. Montez à l'échelle. Dans la première partie du manuel, les enfants ont également une idée des grandes capacités de substitution du corps humain, en prenant l'exemple des personnes handicapées. (Par exemple : pas de mains - joue d'un instrument de musique, dessine, tient une cuillère avec ses pieds.) Tout en étudiant selon notre livre, passez régulièrement des minutes d'éducation physique avec vos enfants : tourne avec une inclinaison de la tête; mouvements circulaires du cou, inclinaison du torse; secousses manuelles ; sauts ; squats. De tels exercices vous permettent de consolider les idées des enfants sur la structure du corps humain, de développer la motricité, l'orientation dans l'espace, d'activer l'intérêt à se connaître, leur corps, leurs capacités et de provoquer une humeur joyeuse.

Deuxième partie. CAPTEURS

Le matériel photographique proposé dans cette partie du manuel vise à étudier organes sensoriels: vision(les yeux), audience(oreille), sentir(nez). Cela aidera à élargir les idées des enfants sur ces sens et leur dira que, par exemple, les yeux sont nécessaires pour voir, ils sont de différentes couleurs et de différentes formes. Des yeux d'une personne, vous pouvez découvrir son humeur, car ils sont drôles et tristes, ils savent rire et pleurer. Et si vous ne prenez pas soin de vos yeux, ils voient moins bien et vous devez porter des lunettes. Il est préférable de regarder des images avec un enfant sous différentes formes. Vous pouvez parler avec l'enfant sur des sujets donnés, et dans le processus de communication, poser des questions, leur demander de parler de ce qu'il voit sur l'image. Une autre option pour le travail consiste à inviter l'enfant à dire quel type d'aide l'organe qui est montré sur l'image lui fournit. En même temps, il est utile de demander à l'enfant de se rappeler et de montrer comment et dans quels cas il s'appuie sur l'aide de ses sens ou de parties du corps. Accompagnez les réponses des enfants de dictons, de versets (« claquons des mains, tapons du pied », « oreilles sur le dessus », etc.). Une fois que vous êtes convaincu de la capacité de l'enfant non seulement à nommer et à montrer ses organes sensoriels, mais également à expliquer pourquoi une personne en a besoin, passez à l'étape suivante. Dites à votre enfant que les animaux ont les mêmes organes sensoriels, mais qu'ils diffèrent des humains en ce que, par exemple, un chat peut voir dans l'obscurité, mais pas une personne. qu'un aigle peut voir sa proie de très loin, mais pas une personne, etc. Mais une personne a mis au point de tels appareils qui compensent ces lacunes: lunettes, jumelles, loupe, etc. Nous vous conseillons de jouer à un jeu avec votre enfant « Qui en sait plus sur lui-même ?. À des questions comme « Que peuvent faire mes yeux ? » ou "Quel organe m'aide à entendre de quoi parlent les arbres de la forêt?" etc. - les enfants et les adultes répondent. Dans ce cas, les enfants eux-mêmes choisissent une image et commencent l'histoire. La prochaine étape est de maîtriser les moyens de prendre soin de vos sens. Les enfants, avec l'aide d'adultes, établissent un ensemble de règles pour chaque organe sensoriel: pour les yeux - regardez des livres sous un bon éclairage, dessinez sans vous pencher sur du papier, lavez tout le visage matin et soir, et surtout les yeux, etc .; pour les oreilles - ne mettez pas la musique très fort, ne criez pas dans votre oreille, portez un bonnet avec des oreilles en hiver pour ne pas attraper froid, nettoyez vos oreilles, etc. Et ainsi pour chaque organe sensoriel. La conversation sur les "ennemis" des organes sensoriels est menée à l'aide d'images et d'explications aux enfants. Vous pouvez parler d'au moins quatre "ennemis principaux": la saleté, la différence de température, les irritants externes, les objets dangereux. Et enfin, vous pouvez parler avec les enfants de la gravité de la situation d'une personne qui n'a pas d'organe sensoriel et de la manière dont vous pouvez l'aider. Dans le même temps, l'attention de l'enfant doit être attirée sur le fait que ce sont des personnes très volontaires, elles vivent, ne pouvant parfois pas parler ou ne pas entendre ou ne pas voir le monde.

Partie trois. LES ORGANES INTERNES

Les images de cette partie du manuel sont conçues pour fonctionner avec des enfants âgés de 6 à 7 ans, car les enfants de cet âge s'intéressent déjà à « ce qu'il y a à l'intérieur ». À partir de cette question, vous pouvez commencer à regarder les images tout en parlant avec l'enfant. Voyons ce que nous avons à l'intérieur. Mais touche-toi d'abord, moi. Que ressentez vous? La personne est-elle douce ou dure ? Même dans les endroits où cela vous semble doux, si vous appuyez bien, vous pouvez sentir la dureté - cela des os. Tous les os ensemble forment squelette la personne. Voyons maintenant comment cela se présente sur l'image. Voici un squelette, et dessus muscles Eh bien, ils sont doux. Pourquoi un homme a-t-il besoin d'un squelette ? Il nous aide à "garder" notre corps et à protéger nos organes internes. Vous voyez : à l'intérieur du squelette se trouvent poumons, coeur. Le squelette les protège des coups. Ce n'est que grâce au squelette que notre corps conserve sa forme. Les os humains sont très solides, mais avec un coup sec, un saut raté ou une chute, ils peuvent se briser. Par conséquent, vous devez faire attention à ne pas les endommager. Voici un médecin sur la photo, il examine l'enfant, vérifie si tous ses os sont en ordre, s'il s'en est cassé pendant le saut.

Un organe interne très important - un cœur. L'image montre un cœur humain et montre comment, comme une puissante pompe, pompe le sang dans tout le corps. Sang enfermé dans une longue

tubules - navires qui transportent le sang dans tout le corps. C'est pourquoi, partout où nous nous coupons la peau, du sang apparaît immédiatement. Cela signifie que nous avons coupé une sorte de vaisseau. Il est important d'arrêter immédiatement le saignement afin qu'une personne ne perde pas beaucoup de sang lorsqu'elle est blessée. Le cœur travaille toujours, même lorsqu'une personne dort ou se repose. Le travail du cœur est vérifié par un médecin à l'aide d'un appareil spécial appelé phonendoscope. (Ce serait bien de montrer à l'enfant un vrai stéthoscope et de lui faire entendre comment son cœur bat.) Dans l'image suivante (p. 27), l'enfant verra Compagnies aériennes la personne. Regardez la photo avec l'enfant et montrez-lui comment se produit la respiration. Laissez-le respirer avec son nez, puis "relâchez-le". Rappelez-vous avec l'enfant, si c'était dans son expérience, comment il a été radiographié. Dis-lui quoi poumons est un organe très important. Une personne respire toujours, même quand elle dort. Observez la personne qui dort avec l'enfant. Expliquez qu'il est facile d'attraper un rhume des voies respiratoires. Une personne inhale constamment de l'air en elle-même, et s'il fait très froid, vous pouvez refroidir les bronches, provoquer un écoulement nasal et même attraper une pneumonie. Par conséquent, vous ne pouvez pas résister lorsque les adultes disent que vous devez vous habiller plus chaudement. D'autres images de cette série sont considérées de la même manière. Ensuite, vous pouvez jouer à des jeux. Invitez l'enfant à composer une énigme basée sur n'importe quelle image, c'est-à-dire composez-le de manière à ce que l'auditeur puisse deviner quelle image l'enfant décrit. Peut jouer le jeu "Que savez-vous à propos de..." Vous posez à l'enfant la question : « Que savez-vous du cœur humain ? ou "Que savez-vous du squelette humain?" etc., et l'enfant répond. Ou un autre jeu "Que ce passerait-il si..." Que se passerait-il si le squelette fuyait la personne ? Et si les humains n'avaient pas de dents ? Le cerveau cesserait-il de répondre à tous les signaux du corps ? Et si le cœur d'une personne décidait de se reposer et d'arrêter de battre ? Si une personne a mangé beaucoup de nourriture? Et si c'est très petit ? Une attention particulière mérite la considération des images sur le thème «Aidez-vous» (p. 31). Ils ne doivent pas être traités comme des conseils médicaux. Le but de ces cours est de développer chez les enfants

les compétences d'une attitude consciente envers votre corps, envers votre santé.

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

annotation

Le complexe méthodologique présenté est destiné à familiariser les enfants d'âge préscolaire (4-7 ans) avec la structure externe et interne du corps humain; formation de croyances et d'habitudes d'un mode de vie sain.

Le complexe méthodologique est destiné aux employés des établissements d'enseignement préscolaire et des établissements d'enseignement complémentaire qui dispensent un enseignement en sciences naturelles aux enfants. Sa création est basée sur le programme d'A.I. Ivanova «Que peuvent savoir les enfants d'âge préscolaire sur une personne»; section "Ce que je sais de moi-même", incluse dans le programme de Doctor of Pedagogical Sciences S.A. Kozlova "Je suis un homme", un cours de préparation préscolaire par M.L. Lazarev "Bonjour!", Le programme de L. Bobarykina, N. Shumilova "Docteur Nebolit".

Description du matériel méthodologique

Au cours des 10 dernières années, il y a eu une tendance à la détérioration de la santé de la population infantile dans le monde.

Problèmes environnementaux, divers facteurs domestiques négatifs, additifs chimiques dans les produits alimentaires, eau de mauvaise qualité et irritation accumulée dans la société associée à une situation économique insatisfaisante - ce ne sont que quelques-uns des facteurs qui affectent agressivement la santé d'un enfant d'âge préscolaire.

Le concept même de «santé» a toujours été considéré comme un bien-être physique, mental et social complet, comme un état harmonieux du corps, qui permet à une personne d'être active dans sa vie, de réussir dans diverses activités.

Pour atteindre l'harmonie avec la nature et avec vous-même, vous devez apprendre à prendre soin de votre santé. depuis l'enfance , le préserver, le renforcer, rejoindre un mode de vie sain. Il est particulièrement important de le savoir pour les enfants vivant dans le Grand Nord.

Pour réaliser l'importance de ce problème, les enfants d'âge préscolaire doivent tout d'abord se familiariser avec ce qu'est le corps humain, avec les caractéristiques de sa structure, de son fonctionnement et de son activité vitale.

De cette façon , but Ce complexe méthodologique peut être formulé comme suit :

familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la structure externe et interne du corps humain; formation de croyances et d'habitudes d'un mode de vie sain dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Cet objectif est réalisé à travers ce qui suit Tâches:

- former des idées d'enfants d'âge préscolaire sur l'état de leur propre corps et le fonctionnement du corps humain;
- former une conscience de soi positive, une attitude de valeur envers sa propre vie et la vie d'une autre personne;
- élargir les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur la nutrition, le durcissement, la routine quotidienne, les compétences culturelles et hygiéniques;
- développer la capacité de voir les causes des problèmes de santé ; la relation entre la santé naturelle et la santé humaine;
- développer une personnalité libre et saine avec un sens de la dignité et du respect des personnes ;
- développer un intérêt pour l'expérimentation, l'auto-observation, l'auto-examen;
- éduquer la nécessité d'un mode de vie sain; aimez et prenez soin de votre corps; admiration pour ses capacités.

La mise en œuvre de ce complexe comprend les éléments suivants Composants:

- valeur - la formation d'une attitude de valeur envers la vie humaine, la responsabilité de sa vie et de sa santé;
- gnostique - matériel spécialement sélectionné et adapté à la perception des enfants d'âge préscolaire pour l'étude du corps humain;
- développement - formation chez les enfants d'une position active visant le développement personnel;
- pratique - mise en œuvre pratique et application du connu.

- scientifique - le matériel proposé correspond à l'approche moderne de promotion d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire;
– réalisme et accessibilité – le volume d'idées sur la structure du corps humain est adapté à la perception des enfants d'âge préscolaire et correspond à leurs capacités d'acquisition de connaissances liées à l'âge; la simplification et la complexité excessives ne sont pas autorisées ;
- attitude de valeur envers la vie et la santé - il est porté à la conscience des enfants que la vie et la santé sont une valeur énorme et qu'elles doivent être traitées raisonnablement, en respectant toutes les règles nécessaires;
- professionnel et divertissant - le matériel est présenté de manière ludique et ludique, contient des informations commerciales utiles pour des activités pratiques.

Le complexe méthodique se compose de trois blocs.

Le premier bloc "Votre corps incroyable" conçu pour les enfants de 4 à 5 ans. Dans ce document, pour la première fois, les enfants se familiarisent avec le fait que tous les habitants de la Terre sont différents et uniques, ils apprennent ce qu'est un teint, pourquoi les gens ont des couleurs de peau, des yeux et des cheveux différents, la forme du nez; apprendre à observer attentivement le visage, à déterminer l'humeur et le bien-être d'une personne par celui-ci; recevoir les premières informations sur les parties du corps humain et leurs fonctions; se familiariser avec la peau, les cheveux et les ongles; pénétrer le mystère de la naissance ; apprendre à identifier les personnes par sexe ; se familiariser avec les organes des sens; apprendre expérimentalement à naviguer dans le schéma de son propre corps (Annexes n° 1, n° 4).

Le deuxième bloc "Un petit pays à l'intérieur de vous" conçu pour les enfants de 5 à 6 ans. Comme vous l'avez probablement deviné, il raconte aux enfants la structure interne du corps humain. Voici les sujets des leçons de ce bloc : « De quoi je suis fait. Cellule », « Sur quoi tout repose. Squelette et muscles », « Regarde de tous tes yeux ! », « Écoute de toutes tes oreilles ! », « Cœur et circulation sanguine. Great Worker et Magic Rivers », « Breath. Au pays des poumons ou le voyage des aviateurs », « Le cerveau est l'ordinateur central », « La digestion. Sur les transformations étonnantes de la nourriture dans le corps humain » (Annexes n° 2, n° 5).

Le troisième bloc "Les secrets de votre santé" conçu pour les enfants de 6 à 7 ans. Il invite les enfants à un voyage à travers le pays magique de Microbia, à travers le Royaume de la Dent, pour rendre visite à la Reine Froide ; dit aux enfants d'où viennent les maladies; sur des maladies topiques telles que la scoliose et les pieds plats; présente les spécialisations des médecins qui nous aident à surveiller notre santé; parle de la relation entre la santé naturelle et la santé humaine. À la fin de l'année, les enfants passent un examen auprès du Dr Nebolit, c'est-à-dire. sous forme de KVN une leçon finale a lieu (Annexe n° 3, n° 6).

Des cours pour la mise en œuvre du complexe d'une durée de 20 à 30 minutes (selon l'âge) ont lieu tout au long de l'année universitaire 1 à 2 fois par mois et représentent cognitivo-expérimental gratuit activité. De plus, les informations reçues par les enfants sont consolidées et testées dans la vie quotidienne dans les jeux, en classe.

tout autre type d'activité, en balade, en activité indépendante libre dans la journée, sous forme de tâches originales dans le cadre développé par mes soins cahier "J'étudie le corps humain."

Pendant les cours avec des enfants, les méthodes d'enseignement suivantes sont utilisées: narration, conversation, auto-observation, auto-examen, expérimentation (frontale et démonstration), jeu, raisonnement logique, activité indépendante des enfants, observation, modelage, TRIZ, activités pratiques des enfants, démonstration d'illustrations et de photographies, activités productives, explications, briefing, jeu de rôle, discussion, imitation d'actions, activité créative, fantaisie.

J'espère vraiment que la mise en place de ce complexe aidera les enfants à l'avenir à considérer leur santé comme une valeur dont il faut constamment prendre soin. Je m'efforce de faire en sorte qu'ils réalisent et se souviennent de la sagesse populaire pour le reste de leur vie : "Perdre de l'argent c'est ne rien perdre, perdre du temps c'est perdre beaucoup, perdre la santé c'est tout perdre !"

Liste de la littérature utilisée

I.A. Ivanova «Expériences scientifiques naturelles et recherche à la maternelle. Man », Creative Center « Sphere », Moscou, 2004.
SE Shukshin «Moi et mon corps», Moscou, maison d'édition Shkolnaya pressa, 2004.
A. Barille « Le corps humain », n° 25, 2007.
P. Bronstein « Toi et ton corps », Moscou, ROSMEN, 2007.
S. Bulatsky "Human Body" (encyclopédie), Minsk, UNION, 2007.
M. Lukyanov "Mon premier livre sur une personne", Moscou, CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.
TA Alekseeva, R.G. Apresyan "365 histoires sur un homme" (encyclopédie), Moscou, "ROSMEN", 2008.
A. Claiborne "Man" (encyclopédie), Moscou, "ROSMEN", 2008.
E. Prati "Human Body" (encyclopédie), Moscou, "Makhaon", 2006.
L.V. Belkin "Adaptation des jeunes enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire".
N.Yu. Sinyagina, I.V. Kuznetsova "Comment préserver et renforcer la santé des enfants", Centre d'édition humanitaire "Vlados", Moscou, 2004.
VIRGINIE. Doskina, L.G. Golubeva "Grandir en bonne santé", Moscou, Education, 2006.
L. Bobarykina, N. Shumilova, programme «Doctor Nebolit» (ressource Internet).
V.N. Volchkova, NV Stepanova «Résumé des classes du deuxième groupe junior de la maternelle», «Résumé des classes du groupe senior de la maternelle. Développement cognitif », centre commercial « Enseignant », Voronezh, 2006.
L. G. Gavryuchin "Technologies d'économie de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire", Creative Center "Sphere", Moscou, 2007.
V.V. Polyakov "Fondamentaux de la sécurité des personnes", "DIK", Moscou, 1997.
« Éducation préscolaire », n° 14 2004, n° 4 2007.
« Un enfant en maternelle » n°4, 2008.
« Pédagogie préscolaire », septembre-octobre 2006.

· l'émission "Moi et mon corps" de S.E. Shukshin. Objectif: à travers des activités passionnantes et des jeux didactiques, familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la structure du corps humain, les fonctions des différents organes.

· le programme "Fondamentaux de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire" par R. Sterkina, N. Avdeeva, O. Knyazeva. Objectif: utiliser diverses formes et méthodes d'enseignement, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge

et les enfants de l'originalité des conditions locales et de vie, pour former en eux un comportement adéquat dans diverses situations de la vie, la sécurité de la vie.

· l'émission "Parlez de la bonne nutrition" par M.M. Bezrukikh, T.A. Filippova, A.G. Makeeva. L'objectif est d'enseigner un mode de vie sain et une bonne nutrition sous une forme passionnante et accessible à la perception des enfants, afin de familiariser les enfants avec les avantages ou les inconvénients de certains produits.

· "Jeu de massage" - méthodes de durcissement spécial des enfants A. Umanskaya et K. Dineika. Objectif: prévention et correction de la santé des enfants de manière ludique, amélioration de l'état émotionnel et mental des enfants d'âge préscolaire.

· programme non standard d'amélioration et de développement de la santé "Igroplastics", développé par l'équipe d'auteurs de l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 383 du district Privolzhsky de Kazan. Objectif: développement des opportunités inhérentes aux enfants par nature.

Le but de notre programme est le suivant : Former les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire, parvenir à une mise en œuvre consciente des règles de conservation saine et à une attitude responsable envers leur propre santé et celle des autres.

Pour atteindre les objectifs fixés, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

former chez les enfants une idée adéquate de la personne qui les entoure (sur la structure de leur propre corps);

aider l'enfant à créer une vision holistique de son corps,

Enseignez "écouter" et "entendre" votre corps ;

réaliser la valeur inhérente de sa propre vie et la valeur de la vie d'une autre personne;

former le besoin d'auto-amélioration physique et morale, pour un mode de vie sain;

inculquer des compétences en matière de prévention et d'hygiène, de secourisme, développer la capacité de prévoir les conséquences potentiellement mortelles de leurs actes pour eux-mêmes et leurs pairs;

développer une conscience de soi protectrice, cultiver le respect de la vie d'une autre personne, la capacité de sympathiser, de s'identifier à la douleur de quelqu'un d'autre;

Connaître les règles de comportement dans la rue, dans la vie de tous les jours ;

Apprenez à votre enfant à manipuler les substances dangereuses pour la santé ;

Familiariser les enfants avec des situations traumatisantes, donner des idées sur les règles de prise en charge des malades (faire attention, ne pas faire de bruit, répondre aux demandes et aux consignes).

former le comportement correct de l'enfant dans le processus d'exécution de tous les types d'activités;

Le programme reflète les enjeux de familiarisation des enfants avec la protection de la santé, les règles d'hygiène personnelle, la structure du corps, les règles de comportement dans diverses situations.

Pour les enfants de 4 à 5 ans (groupe intermédiaire), les tâches suivantes ont été définies :

"JE!". Continuez à identifier votre nom avec vous-même ; introduire les parties externes du corps; donner une idée des manières d'exprimer ses états à l'aide d'expressions faciales et de gestes (les sourcils sont relevés, les lèvres sont comprimées, les joues sont gonflées) ; apprécie ton corps connaître les règles de base pour prendre soin de lui; établir des liens entre la structure de l'organe et sa fonction, entre leur état et leurs manières de prendre soin d'eux-mêmes et du monde qui les entoure. Apprenez à vous habiller et à vous déshabiller de façon indépendante, à boutonner, à lacer vos chaussures, à plier soigneusement et à ranger les vêtements en place ; demander poliment l'aide d'un pair ou d'un adulte. Clarifier les connaissances de l'enfant sur le nom, le prénom, l'âge, la maison.

"Éducation physique!". Continuez à former une habitude stable d'activité physique; pour dire qu'une personne est un organisme vivant, pour vivre, il faut bouger activement, à cette fin les organes humains sont destinés: jambes, bras, torse, tête. Parlez de la santé (comment vous pouvez vous connaître et vous changer, comment trouver votre chemin vers la santé); se familiariser avec la prévention des maladies: auto-massage, durcissement, respiration correcte, alternance de mouvements actifs et de repos. Avec l'aide d'un adulte, établir un lien entre les gestes posés, les habitudes et l'état du corps, l'humeur, le bien-être. "Je vais courir comme un père pour être en bonne santé et fort." "Je me brosse les dents correctement tous les jours, ce qui signifie qu'elles ne me feront pas mal." Développer la persévérance, la détermination dans les soins de son corps, la culture physique et les activités récréatives.

"Attention!". Parlez du code de la route.

"Danger!". Parlez des règles de premiers secours pour les blessures et les engelures: le visage est gelé par le froid - frottez-le facilement avec un foulard, mais pas avec de la neige; pieds froids - sautez, bougez vos doigts; mouillez-vous les pieds - enfilez des vêtements secs.

"Mes - à - trous !". Parlez de la culture de l'alimentation, des règles de comportement à table, de l'enchaînement de l'habillage, du lavage, des règles d'hygiène ; enseigner des moyens rationnels de prendre soin de soi. Apprenez à vous laver les mains, le visage, le cou; après le lavage, lavez la mousse de savon de l'évier, du robinet. Asseyez-vous calmement à table, utilisez correctement une fourchette et une cuillère, mangez avec précaution, ne vous précipitez pas, ne vous laissez pas distraire, ne jouez pas avec les couverts, ne vous bourrez pas la bouche, ne parlez pas la bouche pleine, ne buvez pas, prenez du pain, des biscuits dans une assiette commune, mais ne changez pas ce que vous avez pris; n'interférez pas avec les autres enfants; utilisez une serviette, quittez calmement la table, dites "merci". Parlez des germes, prouvez la nécessité d'utiliser de l'eau et du savon. Apprenez-leur à prendre soin de la santé des autres : lorsque vous éternuez et toussez, couvrez-vous la bouche et le nez avec un mouchoir ; si vous tombez malade, n'allez pas à la maternelle.

Principes de mise en œuvre du programme.

1. Disponibilité :

Prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants

Adaptation du matériel à l'âge

2. Systématique et cohérent :

Présentation progressive du matériel du simple au complexe

Répétition fréquente des règles et normes apprises.

Visibilité:

Prise en compte des particularités de la pensée

Dynamisme:

Intégration du programme dans différents types d'activités

Différenciation:

Création d'un environnement favorable à l'assimilation des normes et règles d'une saine hygiène de vie par chaque enfant.

Conditions de mise en œuvre, formes, moyens et techniques didactiques utilisées dans le programme

L'objectif de notre système d'amélioration de la santé était de créer de telles conditions qui aideront chaque enfant à devenir physiquement et mentalement sain, capable de multiples facettes, joyeux et heureux.

Les conditions suivantes ont été créées pour la mise en œuvre de ce programme en maternelle :

· salle de musique et de sport, dotée d'équipements modernes ;

· un coin culture physique dans une salle de groupe. Les avantages disponibles stimulent les mouvements actifs des enfants, contribuent à la consolidation des habiletés motrices maîtrisées dans les cours d'éducation physique. Chaque allocation reste dans le coin pendant 5 à 7 jours au maximum, pendant qu'elle suscite l'intérêt des enfants et qu'elle est utilisée correctement par eux, puis est remplacée par une autre. Des traces, des classes, des lignes sont « lignées » dans toute la salle de groupe.

terrain de sport (dans la zone de la maternelle),

coin détente dans la salle de groupe;

un cabinet médical.

Aime le porc

Membres: enfants du groupe préparatoire.

Nombre de participants : sous-groupe (6 personnes).

Formulaire NOD : activité éducative "ouverte" (OD) pour les éducateurs.

Matériels et équipements :

1. Équipements sportifs et attributs : pistes de massage ; bâtons de gymnastique (6 pièces); foulards (6 pièces); boules (6 pièces); feutres jaunes (rouge, orange) - 6 pcs. ; feuille A4 - 6 pièces

2. Accompagnement musical : "Musique d'ambiance".

3. Vestes à boutons (ou chemises) - 6 pièces.

Livres d'occasion :

Shukshina S. E. "Moi et mon corps". Au programme des cours, des exercices, des jeux didactiques. Manuel méthodique pour enseignants, éducateurs, parents. - M. : Presse Scolaire, 2009. - 96 p.

Cible:

Apprendre aux enfants à prendre soin de leur santé (santé du corps, des mains et des pieds). Prévention des pieds plats.

Tâches:

1. Donner aux enfants une idée de la structure du corps humain et du fait que les mains sont les aides d'une personne et que les jambes sont son support.

2. Initiez les enfants aux fonctions de base des mains et des pieds.

3. Amenez les enfants à réaliser l'importance des mains et des pieds pour une vie humaine bien remplie.

Progrès GCD :

Au son de la musique, les enfants entrent dans la salle. Ils se mettent en ligne. Bienvenue aux invités.

Premier:

Les gars, nous allons maintenant faire un voyage passionnant - dans un pays appelé "Man". Vous y apprendrez beaucoup de choses intéressantes et surprenantes, inattendues et inhabituelles. Chaque personne est unique dans son caractère, sa couleur de cheveux et de peau, ses qualités spirituelles, sa langue parlée et, en même temps, toutes les personnes ont la même structure corporelle. Alors allez!

Cela ressemble à "Fairytale Music" du film "Three Nuts for Cinderella". les enfants derrière le "serpent" principal se déplacent le long du couloir le long des chemins de massage. Convient aux chaises situées sur le tableau intelligent. Ils s'assoient sur des chaises. Une image apparaît sur l'écran avec l'image d'une personne et un tableau "La structure du corps humain".

Premier:

Et le voilà, mec ! Comme il nous ressemble ! Les gars, dites-moi, s'il vous plaît, qu'est-ce qu'il a que nous avons aussi?

Enfants:

Tête, bras, jambes, yeux, oreilles, bouche. (réponses des enfants).

Premier:

C'est vrai, les enfants ! Il a : la tête, le cou, le torse, les bras, les jambes.

Qu'est-ce que notre corps ?

Qu'est-ce que ça peut faire?

Souriez et riez.

Marchez, courez, culbutez.

Nos oreilles entendent des sons.

Notre nez respire de l'air.

Roth peut le dire.

Les yeux peuvent tout voir.

Jambes - courir.

Mains à faire.

Les doigts se serrent fort

Et ils le serrent fort.

Avoir un corps sain

Nous avons besoin de recharger !

Premier:

Les gars, aimeriez-vous faire des exercices et vérifier ce que votre corps peut faire ?

Enfants:

Premier:

Bien! Tenez-vous à bout de bras. Regardez attentivement, écoutez et répétez après moi.

L'éducation physique est organisée.

J'ai une tête. Droite, gauche - un, deux (la tête s'incline).

Elle est assise sur un cou fort. Tourné-tourné (la tête tourne).

Ensuite, le torse va. Penchez-vous en arrière, penchez-vous en avant.

Tourner, tourner (incliner, tourner).

Tout le monde a des mains habiles (secousses avec les mains).

De haut en bas. Bas-haut (bras oscillants avec alternance de haut en bas).

Nous avons besoin de jambes (marcher sur place,

Courir, sauter, s'accroupir, se tenir debout (courir sur place, sauter, s'accroupir).

C'est notre corps. Vous pouvez tout faire avec lui pour cinq !

Les enfants sont assis sur des chaises.

Premier:

Bravo les garçons ! S'asseoir. Ainsi, comme vous venez de le voir, notre corps peut effectuer de nombreux mouvements différents : courir, sauter, s'accroupir, se tenir debout, marcher, se pencher, faire ce que l'on aime. Le cou permet à notre tête d'être mobile. Avec l'aide des mains, une personne peut effectuer diverses actions. Et pour savoir exactement quelles actions, je vous propose de jouer.

L'hôte, encore une fois, attire l'attention des enfants sur le tableau intelligent. La tâche "Qu'est-ce qui appartient à quoi ?" est à l'écran. Les enfants déterminent quelles actions sont effectuées par les mains et lesquelles par les jambes.

Premier:

Bravo les garçons ! Et avec cette tâche, vous avez fait face facilement et rapidement. Malgré le fait que les gens ont la même structure corporelle, quelqu'un tombe souvent malade et quelqu'un est toujours alerte et en bonne santé. Pourquoi pensez-vous que cela arrive?

Les réponses des enfants.

Premier:

Les gens accomplissent-ils les mêmes actions si l'un d'eux est en bonne santé et l'autre est malade ? Pour le savoir, je vous propose de compléter la tâche : « Une personne est en bonne santé et malade ».

L'animateur attire l'attention des enfants sur le tableau intelligent. Deux personnes sont représentées à l'écran : « en bonne santé » et « malade ». Invite les enfants à déterminer quelles actions les gens accomplissent dans deux états différents. Les enfants font la tâche.

Premier:

Bravo les garçons ! Bien déterminé ! Mais dans la vie d'une personne, cela se produit également lorsque certaines personnes naissent sans bras ni jambes, tandis que d'autres perdent des bras ou des jambes à cause d'une blessure. Ces personnes sont appelées "handicapés" ou "personnes handicapées". Comment vivent-ils?

Les réponses des enfants.

Premier:

Pour ressentir les difficultés auxquelles les personnes handicapées sont confrontées dans la vie, je vous propose de participer à l'exercice "Qui le mettra plus vite".

Les enfants vont au centre de la salle. L'exercice se pratique en binôme. Un enfant enfile une veste et attache les boutons à deux mains, et l'autre à une main. Ensuite, les enfants changent de place. Les résultats sont comparés.

Premier:

Alors les gars, qu'avez-vous ressenti en faisant cet exercice ? A quelles difficultés avez-vous dû faire face ?

Les réponses des enfants.

Premier:

Vous voyez à quel point les mains sont importantes dans la vie d'une personne !

Les poignées peuvent tout obtenir.

Vous pouvez tenir entre vos mains :

Et un jouet, et un brin d'herbe,

Et une lourde chaise à l'arrière.

Vous pouvez balancer vos bras

Vous pouvez jouer avec des cubes

Dessiner, creuser du sable,

Casser un morceau de pain

Chat caressé, câlin

Ou aidez votre mère. (S.Volkov).

Prenez soin de vos mains et ne passez pas à côté de personnes qui ont besoin d'aide ! Et maintenant, répondez à la question - Pourquoi une personne a-t-elle besoin de jambes ? Pieds?

Les réponses des enfants.

Premier:

Les jambes humaines remplissent des fonctions de soutien et de motricité. Sans jambes, une personne ne peut ni bouger ni se tenir debout. Rappelez-vous le garçon que la fille Zhenya a rencontré du conte de fées "Flower-Semitsvetik". Pourquoi a-t-il refusé de jouer avec la fille ?

Les réponses des enfants.

Premier:

C'est vrai les gars ! Les jambes du garçon n'étaient pas saines et il ne pouvait pas courir. Que devez-vous faire pour garder vos jambes fortes et en bonne santé ?

Les réponses des enfants.

Premier:

C'est vrai les gars ! Chaque jour, vous devez faire des exercices le matin, faire de l'éducation physique et du sport. Pour pouvoir prendre soin des pieds, éviter les situations dangereuses et les blessures, ainsi qu'appliquer la gymnastique thérapeutique et préventive. Les pieds de nos pieds ont particulièrement besoin d'une telle gymnastique ! Et, maintenant, je vous invite à vous rendre au Health Clearing.

Les enfants se rendent au centre de la salle et, sous la direction d'un enseignant (chef), effectuent des exercices de prévention des pieds plats.

Des exercices:

1. "Marcher sur les orteils et les talons"(mains sur la ceinture, tête relevée):

Un deux trois quatre cinq

En chaussettes on va se promener,

Et maintenant nous marchons sur nos talons

Nez plus haut, omoplates droites !

2. "Jambes agiles"

Les enfants sont par terre. Bâton de gymnastique entre les jambes largement espacées. A son extrémité, à droite, se trouve un foulard. Les enfants le prennent avec les doigts du pied droit, le pincent et le transfèrent au pied gauche sans toucher le bâton. Les mouvements sont répétés en alternance avec les mots :

Je vais prendre un mouchoir avec mon pied

Je vais l'apporter à quelqu'un d'autre

Et je porte, je porte, je ne dors pas -

Je ne prendrai pas de bâton.

3. "Pas une balle obéissante"

Les enfants, assis par terre, font rouler le ballon entre la plante des pieds, les genoux aussi écartés que possible. Ni le ballon ni les pieds ne décollent du sol.

4. "Football assis"

Les enfants sont assis par terre l'un en face de l'autre. Saisissez le ballon avec vos pieds et lancez-le au partenaire assis en face.

5."Pas un dessin ordinaire"

Mettez un feutre entre vos orteils, dessinez le soleil. En même temps, le pied du pied gauche se tient sur la feuille, comme s'il la tenait. Tout d'abord, avec un pied, dessinez un cercle et des rayons qui en partent. Ensuite, encerclez ce motif avec l'autre pied. Présentez le dessin aux invités présents.

À la fin de tous les exercices, les enfants se tiennent en ligne.

Premier:

Les gars, notre voyage dans le pays avec le beau nom "Man" est terminé. Avez-vous aimé voyager?

Les réponses des enfants.

Premier:

De quoi vous souvenez-vous le plus ?

Les réponses des enfants.

Premier:

Souhaitez-vous continuer votre voyage?

Les réponses des enfants.

Premier:

Bien que vous et moi ne soyons pas des pieuvres,

Mais nous avons besoin de jambes.

Juste deux, vous n'en avez pas besoin de beaucoup.

Nous attendions déjà la route.

chemin forestier étroit,

En hiver, la colline est glacée.

Patins, deux frères d'argent, -

Nous sommes invités à rouler.

Et les escaliers de notre grenier

Rien ne peut nous attendre.

Et soyons un peu fatigués,

Mais encore une fois, les jambes appellent quelque part! (N. Knouchevitskaïa).

Nous reviendrons certainement, et maintenant ils nous attendent à la maternelle ! Au revoir!

L'hôte et les enfants disent au revoir aux personnes présentes et quittent la salle par les chemins de massage, comme ils sont entrés pour la première fois. Sonorités La "musique de fond" est la même qu'au début.

Pour affiner les résultats de la recherche, vous pouvez affiner la requête en spécifiant les champs sur lesquels effectuer la recherche. La liste des champs est présentée ci-dessus. Par exemple:

Vous pouvez effectuer une recherche dans plusieurs champs à la fois :

Opérateurs logiques

L'opérateur par défaut est ET.
Opérateur ET signifie que le document doit correspondre à tous les éléments du groupe :

Recherche & Développement

Opérateur OU signifie que le document doit correspondre à l'une des valeurs du groupe :

étude OU développement

Opérateur NE PAS exclut les documents contenant cet élément :

étude NE PAS développement

Type de recherche

Lors de la rédaction d'une requête, vous pouvez spécifier la manière dont la phrase sera recherchée. Quatre méthodes sont supportées : recherche basée sur la morphologie, sans morphologie, recherche d'un préfixe, recherche d'une phrase.
Par défaut, la recherche est basée sur la morphologie.
Pour rechercher sans morphologie, il suffit de mettre le signe "dollar" avant les mots dans la phrase :

$ étude $ développement

Pour rechercher un préfixe, vous devez mettre un astérisque après la requête :

étude *

Pour rechercher une expression, vous devez placer la requête entre guillemets :

" Recherche et développement "

Rechercher par synonymes

Pour inclure des synonymes d'un mot dans les résultats de la recherche, mettez un dièse " # " devant un mot ou devant une expression entre parenthèses.
Lorsqu'il est appliqué à un mot, jusqu'à trois synonymes seront trouvés pour celui-ci.
Lorsqu'il est appliqué à une expression entre parenthèses, un synonyme sera ajouté à chaque mot s'il en existe un.
Non compatible avec les recherches sans morphologie, par préfixe ou par expression.

# étude

regroupement

Les parenthèses sont utilisées pour regrouper les expressions de recherche. Cela vous permet de contrôler la logique booléenne de la requête.
Par exemple, il faut faire une requête : trouver des documents dont l'auteur est Ivanov ou Petrov, et dont le titre contient les mots recherche ou développement :

Recherche de mot approximative

Pour une recherche approximative, il faut mettre un tilde " ~ " à la fin d'un mot dans une phrase. Par exemple :

brome ~

La recherche trouvera des mots tels que "brome", "rhum", "prom", etc.
Vous pouvez éventuellement spécifier le nombre maximal de modifications possibles : 0, 1 ou 2. Par exemple :

brome ~1

La valeur par défaut est 2 éditions.

Critère de proximité

Pour rechercher par proximité, il faut mettre un tilde " ~ " à la fin d'une phrase. Par exemple, pour rechercher des documents contenant les mots recherche et développement à moins de 2 mots, utilisez la requête suivante :

" Recherche & Développement "~2

Pertinence des expressions

Pour modifier la pertinence des expressions individuelles dans la recherche, utilisez le signe " ^ " à la fin d'une expression, puis indiquer le niveau de pertinence de cette expression par rapport aux autres.
Plus le niveau est élevé, plus l'expression donnée est pertinente.
Par exemple, dans cette expression, le mot « recherche » est quatre fois plus pertinent que le mot « développement » :

étude ^4 développement

Par défaut, le niveau est 1. Les valeurs valides sont un nombre réel positif.

Rechercher dans un intervalle

Pour spécifier l'intervalle dans lequel la valeur d'un champ doit être, vous devez spécifier les valeurs limites entre parenthèses, séparées par l'opérateur POUR.
Un tri lexicographique sera effectué.

Une telle requête renverra des résultats avec l'auteur commençant par Ivanov et se terminant par Petrov, mais Ivanov et Petrov ne seront pas inclus dans le résultat.
Pour inclure une valeur dans un intervalle, utilisez des crochets. Utilisez des accolades pour échapper une valeur.