Développement de la petite motilité chez les enfants. Classes pour le développement de la motilité pour les enfants d'âge préscolaire - Galerie de photos. Jouets pour le développement de la motilité peu profonde chez les enfants

Qu'est-ce que Motable est?

Deux mandats petit (Mince) motorika et grande (général) Motorika avoir un mot commun dans le titre, nommément, motherick.

Motorika (de latin motus.- mouvement) - activité motrice du corps ou des organes individuels.

Il convient de noter que sous la motilité, ils comprennent non seulement un mouvement, mais la séquence de mouvements qui sont nécessaires dans leur totalité pour effectuer une tâche particulière.

À titre d'exemple, ouvrez la porte d'entrée de l'invité. Ici, nous avons la porte, se tient à son visage. Ouvrir la porte est la tâche. Pour y accomplir, nous devons lever la main au niveau de la poignée de la porte. Nous le faisons, plié la main dans le coude et le tirons légèrement vers l'avant. Ensuite, vous devez prendre la poignée de la porte, pour ce que nous avons d'abord engagé vos doigts, nous touchons la poignée de la porte, puis serez les doigts, ce qui le serre déjà. Ensuite, le mouvement de la main est enfoncé sur la poignée pour ouvrir la serrure puis poussez la porte. Tout ce que cette séquence de mouvements est appelée - ouvre la porte.

Rien de notre action (circulation) - c'est le résultat de deux activités différentes: mental et physique.

Effectuer un mouvement conscient (arbitraire), une personne a besoin d'os, de muscles, de cerveau et de nerfs, ainsi que organes sensoriels.Ça veut dire: Afin de faire des mouvements, nous avons besoin d'un travail cohérent de plusieurs systèmes d'organisme:

- musclé, ou également appelé os-musclé. Ce sont des os et des muscles.

- nerveux. C'est un cerveau, une moelle épinière et des nerfs.

- Systèmes de système d'enquête. Ce sont des yeux, des oreilles, des récepteurs de l'odeur, des goûts, tactiles.

(En savoir plus dans l'article)

Distinguer grande et amende Motika, ainsi que le moteur organes définis.

Sous le corps de l'organe ou du système d'organes comprennent le travail coordonné des muscles, assurant leur fonctionnement normal. Le plus souvent nous parlons de tracts gastro-intestinaux motoriques, par exemple, intestin final, mais le concept est également utilisé par rapport à d'autres organismes, par exemple, parler de bile Motoric ou alors lames.

Grand (total) motoricien - Ce sont une variété de mains, de pieds, de corps, c'est-à-dire. En fait, toute activité physique d'une personne associée au mouvement du corps dans l'espace et réalisée en raison du travail de grands muscles du corps: sauter, courir, pentes, marcher et ainsi de suite.

Petit moteur (mince) - Le mouvement des petits muscles du corps, la possibilité de manipuler de petits objets, de transmettre des objets de la main à la main, ainsi que de remplir des tâches nécessitant un travail coordonné des yeux et des mains.

Différents types de motilité Améliorer différents groupes musculaires Notre corps.

Les compétences importantes de la motilité sont des mouvements dans lesquels les muscles des mains, des jambes, des pieds et du corps entier sont impliqués, par exemple,ramper, Courir ou sauter.

Nous utilisons des compétences de Fine Motley quand, par exemple,nous prenons une sorte d'articles avec deux doigts, déchirant dans les doigts dans le sable ou déterminer le goût et la texture des lèvres et de la langue.

La petite et grande motilité se développent en parallèle, car de nombreuses actions nécessitent la coordination des deux types d'activité motrice.

Quelle est une grosse motilité? Sa valeur pour le corps humain.

Gros motorisé - C'est la mise en œuvre de mouvements de gros muscles du corps. C'est la base du développement physique humain, la base pour laquelle des mouvements plus complexes et subtils de petites motilités sont ensuite superposés.

En règle générale, le développement des principales compétences de la motilité suit le modèle général dans un certain ordre de toutes les personnes. Commence par la naissance. Il se déplace de haut en bas C'est-à-dire de ma tête et se déplace progressivement dans de grands muscles inférieurs (épaules, mains, jambes). La première chose est généralement un enfant apprenant à contrôler est le mouvement de l'œil. Si vous prenez un jouet et que vous le prenez du côté du côté de la face du bébé, puis provoquez-le pour le révoquer. Les virages de la tête appartiennent à une grande moto. C'est-à-dire que dans les premiers mois de votre vie, les enfants maîtrisent certaines compétences motrices - d'abord, allongé sur son estomac, soulève la tête, puis il apprend à le tenir, se retourne de son dos sur l'estomac et le dos. Ensuite, l'enfant voudra atteindre le jouet, d'abord avec une main, puis une autre, commence à ramper, s'asseoir, marcher, maigre. En conséquence, d'arriver aux jouets, il ne sera pas facile à atteindre, mais de l'accorder, de l'attraper, puis d'apprendre à courir, sautez et ainsi de suite. Au fil du temps, si l'enfant est confronté à la tâche de prendre un jouet (levez les chutes), il la regardera d'abord, vient à elle, se penche, tire la main, attraper, se redresser ou s'asseoir - c'est combien Un enfant doit remplir l'enfant, atteindre l'objectif chéri - d'obtenir un jouet. Toutes ces actions font référence à un moteur majeur.

Initialement, l'enfant maîtrise une grande motilité, puis la superposition des éléments complexes de petite motilité, qui comprend des manipulations spéciales de divers objets dans lesquels une coordination claire de l'œil de l'appareil oculaire et des membres humains est nécessaire. C'est l'exécution de mouvements écrits, de dessin, de blanchisserie de zagging, etc.

Lorsque le bébé est à une poitrine, vous n'avez pas besoin de faire des exercices spéciaux avec lui, car lorsque vous prenez un enfant entre vos mains, vous le faites filtrer les muscles du cou et le dos, vous tournez l'escroc quand vous vous habillez , levez ses jambes, changeant des couches. Si vous ajoutez à cette liste également l'impact d'un massage facile que vous faites le bébé, l'enfant recevra la première partie des exercices spéciaux pour le développement d'une grande motilité. Tout cela est le résultat du développement naturel d'un enfant, qui est petit dépend des parents.

Le développement de la forte motilité contribue à la formation de l'appareil vestibulaire, à renforcer les muscles et les articulations, le développement de la flexibilité, a un effet positif sur la formation des compétences de la parole et le développement de l'intelligence, contribue à s'adapter dans un environnement social, à élargir la Horizons. Être bien développé physiquement, l'enfant ressent plus avec confiance de ses pairs. Une grande motilité contribue également au meilleur développement des compétences de la motilité peu profonde. C'est pourquoi cela mérite l'attention, mérite le développement et l'amélioration.

Méthodes de développement d'une grande motilité Dans les nourrissons, c'est très simple, car il se développe sans interférence avec quelqu'un et, conformément aux besoins physiques du bébé. Mais à l'avenir, elle devrait faire attention, ce qui n'est pas très difficile.

d'abordn'interdit pas l'enfant de bouger, même s'il vous semble qu'il se déplace à travers Chur et encouragez son activité moteur, laissez-le courir et saute à quel point il le veut, rouler la voiture et la balle, en train de ramper, essayant d'obtenir Pour quelque chose, apprenez-lui toujours peu à pied, marchant le long des marches, pour surcharger les articles à travers les articles d'abord, puis en vrac, etc., créez des conditions pour le développement d'une grande motilité. Pour les enfants plus âgés, les jeux mobiles, les sports, la danse, la gymnastique à la maison, même se balancer sur une balançoire conviendra comme des classes qui développent une grande motilité.

Et rappelez-vous que vous avez besoin que si les muscles sont privés de travail, inactif, cela signifie ils sont une atrophie. Mais pour l'activité vitale du corps humain, des muscles plus forts et capables sont très importants. Ils effectuent non seulement la fonction de mouvement, mais également la fonction de la protection des organes internes, de maintenir le squelette, de remplir la fonction du corset musculaire.

Donnons un exemple spécifique: des muscles faibles du dos. Les muscles chez les enfants de la plus jeune âge sont encore faibles, en particulier les muscles du dos et ne sont pas capables de soutenir le corps en continu dans la bonne position, ce qui conduit à une violation de la posture. Les muscles du torse fixent très mal la colonne vertébrale dans des poses statiques. Les os du squelette, en particulier de la colonne vertébrale, sont d'une grande conformité aux influences extérieures. Par conséquent, la posture des gars semble être très instable, ils surviennent facilement une position asymétrique du corps. À cet égard, dans des écoliers plus jeunes, vous pouvez observer la courbure de la colonne vertébrale à la suite de longs contraintes statiques.

Cela s'applique non seulement aux enfants, mais aussi adultes . Les muscles faibles ne sont pas en mesure de s'accorder sur eux-mêmes la part des charges et du stress, ce qui devrait résister à l'arrière, et cela signifie qu'ils doivent travailler avec des articulations et des fixations, qui ne sont pas si bien fournis avec des muscles de sang. Au fil du temps, les articulations et les ligaments s'usent de plus en plus, ce qui entraîne des dommages causés aux tissus et aux douleurs du dos chroniques.

Les muscles peuvent être entraînés dans une seule voie - bouger activement. Par conséquent, tous les mouvements contribueront au développement d'une grande motilité. Même 30 minutes de jeux mobiles et d'exercices par jour aideront à la fois un enfant et une personne adulte, non seulement plus confiants dans leurs capacités, mais également ajouter de la gaieté et de la santé.

Qu'est-ce qu'un petit Motik? Le sens de son développement.

Petit Motika - Ce sont des mouvements effectués par de petits muscles du corps humain, la capacité d'effectuer des tâches nécessitant un travail coordonné des yeux et des mains.

Les compétences superficielles de la motilité sont utilisées pour effectuer des actions aussi précises comme "capture de pincettes" (gros doigts d'index) pour manipuler de petits objets, lettre, dessin, découper, boutons, tricot, nœud, jeu, jeu sur des instruments de musique et ainsi de suite.

Par conséquent, petit Motika - Il s'agit d'une combinaison d'actions coordonnées de systèmes nerveux, musculaires et osseux, souvent en association avec un système visuel dans la réalisation de petits mouvements précis avec des brosses et des doigts et des jambes.

Maîtriser les compétences de la motilité peu profonde nécessite le développement de muscles plus petits que pour une grande motilité. En ce qui concerne les motocycles et les mains des doigts sont souvent utilisés par le terme dextérité. La zone de motilité peu profonde comprend un grand nombre de mouvements divers: des gestes simples (par exemple, capturer des jouets) à des mouvements très complexes (par exemple, écrire et dessiner).

Petite motilité se développe déjà avecnaissance. Premièrement, le bébé regarde ses mains, puis il apprend à les gérer. Au début, il prend des objets avec toute la paume, puis seulement deux doigts (gros et index). Ensuite, l'enfant est enseigné correctement une cuillère, un crayon, une brosse.

Étapes conditionnelles du développement de mains de motilité peu profondes.

Conditionnel - Parce que tous les enfants ne se développent pas de manière égale. Mais environ dans une telle séquence, les enfants maîtrisent les capacités décrites ci-dessous à l'âge spécifié.

La première année de vie

Premier mois

Les mains sont comprimées dans les cames. Les mouvements sont des détachements et vous contiennent. La propre main pendant cette période est l'un des principaux "objets" sur lesquels le look du bébé s'arrête.

Deuxième mois

Les mains sont toujours comprimées dans les cames, mais le coup d'œil du bébé est plus défini et envoyé. L'enfant regarde souvent ses mains, "fixe" à distance. Un sourire apparaît - c'est le premier contact public.

Troisième mois

Les mains principalement comprimées dans les cames, mais si vous leur mettez quelque chose, les doigts saisissent et gardez-le fortement et consciemment. Il y a un désir d'atteindre le sujet, de l'attraper, par exemple un jouet suspendu au-dessus du lit. Le gamin conduit les deux mains sur la ligne médiane, capture un stylo un autre, ainsi que d'atteindre les jambes et capture la jambe avec une poignée.

Quatrième mois

Les doigts ne sont pas compressés. Le bébé aime jouer avec ses doigts, sait garder un hochet, la balancer, parfois il a réussi à boiteux de la bouche. Si le jouet tombe dans le champ de vision, le mouvement de la main s'avère contrôlé par l'œil (ce processus sera amélioré). Il peut capturer sa main et tenir des objets ronds et anguleux, ainsi que pressé avec des doigts sur les objets.

Cinquième mois

L'enfant soulève très bien la tête, regarde tout autour, il se retourne. Si vous lui donnez deux doigts, il les attrape immédiatement et commence à serrer, essayant de s'asseoir. Lokia sur son dos, s'empare derrière les pieds, les attire vers la tête, prend les doigts des pieds dans la bouche. S'il y a un jouet à proximité, il y en a assez, ressenti, tire dans la bouche, regarde à nouveau, il est capable de déplacer des jouets d'une main à une autre.

L'attrape et le sentiment d'objets revêtent une grande importance non seulement pour le développement de la motilité, mais aussi pour penser.

Sixième mois

L'enfant sait comment prendre chaque main sur le sujet (saisir, garder) ou un élément à ressentir deux mains, "étudier". Les manipulations ciblées avec le sujet permettent de comprendre matériellement la cause et la conséquence: vous appuyez sur le jouet - je vais écrire, poussez la machine - roulé.

Septième mois

Le bébé exerce de manière persistante les doigts - continue d'améliorer les objets en saisissant.

Huitième mois

L'enfant commence à travailler intensément non seulement le pouce, mais aussi index. Il prend tente de supprimer et de fermer les couvertures, ouvrez les boîtes sur le type de boîte de match. Essayer, augmenter, atteindre les éléments intéressés, les "étudier" avec des mains et des oreillers de doigts à la chaîne. Les lèvres et la langue donnent des informations supplémentaires sur le sujet. Déjà à ce moment-là, de nombreux enfants ont une capture de Pincenti précise (l'enfant prend un petit morceau de deux doigts avec les conseils - index et grand).

Neuvième mois

Spreum dans le développement de compétences motrices fines. L'enfant prend les articles qui manquent déjà, mais un mouvement d'assermentation. D'une part, d'abord touche d'abord l'index, puis prend deux doigts (par exemple, des balles, un jouet clair) - capture Pincenti. De nombreux enfants sont capables de déconnecter des objets sous le contrôle de la vision. Un saut dans le développement de la motilité conduit à un saut dans le développement de la parole et de la pensée.

Dixième mois

Temps classique rampant et rampant - route d'ouverture. L'enfant arrive à tout ce qui l'intéresse et étudie les éléments des sens: frapper (écoute), prend la bouche (goûts), les cravates (touches), regarde soigneusement à l'intérieur du sujet, etc. De plus, le dixième mois est l'université d'apprentissage joyeux. Le bébé est capable de répéter les actions adultes avec des objets (poussez la machine à jouets, roulez la balle et ainsi de suite). Le gamin jouant avec des adultes, comme s'il "dit" par son comportement: "Le principe de base de mon apprentissage est une imitation joyeuse." De nombreux enfants à ce moment sont déjà capables de litier des sujets durables (placard, table) et montée, appuyé dessus, se pencher, se pencher sur eux, les toucher, atteindre la chose intéressée.

Onzième mois

Nouveau secousses dans le développement de la pensée. Si plus tôt le bébé a produit avec des objets une action manipulatrice, il essaie maintenant de les utiliser fonctionnellement, c'est-à-dire sur le but recherché: il essaie de construire à partir des cubes, de la coupe à boire, la poupée pose dormir, omettre. L'enfant se prépare à maîtriser le sommet des capacités manuelles et tactiles - la capacité de rouler les anneaux sur la canne pyramide.

Douzième mois et année

Le bébé commence à marcher seul. Études constamment et activement toutes les choses disponibles (y compris dangereuses). Avec des objets «Travail» fonctionnel, imite les actions des adultes: creuser la spatule, le godet est du sable, une main contient un jouet et l'autre joue avec elle. De plus, cela peut effectuer différentes mains, indépendantes les unes des autres. Par exemple, maintenez un godet avec une main et creusez une spatule avec l'autre main, sans relâcher un seau de main. Essayer de dessiner un doodle.

Deuxième année

Au début de la deuxième année, la plupart des enfants commencent à marcher. Après avoir reçu l'indépendance relative. L'enfant essaie de "prendre le monde entier entre tes mains". Une nouvelle étape commence au développement du bras et du cerveau - familiarisation avec le monde de fond environnant. Pendant cette période, l'enfant saisit des actions de sujet, c'est-à-dire Utilise le sujet conformément à son objectif fonctionnel. Par exemple, agissez avec eux. Et bien que pendant la deuxième année de vie, l'enfant assume ces "instruments de travail", le processus lui-même est important pour lui et non le résultat.

Les scientifiques estiment que les actions de corrélation et d'instruments sont le plus grand impact sur le développement de la pensée de l'enfant.

Les effets correspondants sont de telles actions, au cours de laquelle un élément doit être mis en ligne avec une autre (une partie du sujet conformément à l'autre). Par exemple, pour fermer la boîte, vous devez sélectionner une couverture (afin de fermer le matryoshki - trouvez sa deuxième partie, etc.), avec plaisir, les enfants dévissent les capuchons à vis, les petits et les grands, connectent des éléments, par exemple, Serrez la bouteille avec un couvercle. De cette façon. L'enfant doit relier les éléments de taille (valeur) et formulaire. C'est-à-dire que l'enfant effectue des actions sous le contrôle de la vision. Au cours des 15 mois, l'enfant est capable de collecter des pyramides, à la fois avec des anneaux et des formes géométriques au lieu de bagues rondes.

Les actions sont des actions, dans le processus dont un article est un "pistolet" (cuillère, fourchette, coucou, crayon, etc.) est utilisé pour influencer un autre objet. La méthode d'utilisation de tels «armes à feu» un enfant apprendra d'un adulte.

Le plus aimé et important pour le développement de la main et du cerveau du jeu - avec du sable, de l'eau et de l'argile. Dans le même temps, il est important de vacciner l'enfant les compétences hygiéniques nécessaires (apprendre à se laver les mains avec du savon, essuyer, massant alternativement tous vos doigts), transformant chaque procédure en un jeu joyeux et utile.

À cet âge, les livres sont très importants - Calculs, car le bébé est plus facile d'apprendre à retourner un livre avec des pages de carton solides. Le fait est que l'enfant transforme tous les livres du livre à la fois, et pas un à 17 ans, mais même jusqu'à 20 mois. Adulte ensemble avec l'enfant considère des images dans le livre, appelle les images des personnages, lit des textes courts. Le contact vocal ouvre un nouveau monde au bébé. Toutefois, les scientifiques ont remarqué que seuls les noms de ces sujets sont profondément enregistrés dans la conscience de l'enfant de cet âge, qui "passa" à travers sa main, ses actions. Beaucoup d'enfants tiennent un crayon de manière très confiant et attirent un doodle avec plaisir, ils savent garder une tasse et en boire, garder la cuillère et essayer de le manger seul, déplacez les objets enveloppés dans du papier.

À la fin de la deuxième année de la vie, en règle générale, tous les enfants savent comment transformer les pages du livre sur un, même papier mince, mettre plusieurs cubes les uns sur les autres - construire une tour et construire des cubes de suite le mur. En règle générale, les enfants sont heureux de déchirer le papier, même denses, coller de petits objets en petits trous, disent que les haricots dans la bouteille, adorent verser le liquide de la vaisselle sur le sol, ainsi que sur le débordement d'un conteneur à un autre .

Troisième année de vie

La troisième année de la vie, l'activité objective devient la tête. Mains d'un enfant en mouvement constant, au travail.

Regardez combien de types d'activités changeront le bébé en une heure à quel point il sera temps de toucher, de démonter, d'insérer, d'obtenir, de se coucher, de montrer, de rompre et de la réparation ». Dans le même temps, il parle toujours avec lui-même, pense à voix haute.

Les psychologues pour enfants croient: La transition de l'échantillon à la capacité est la réalisation la plus importante de ce stade d'âge. Les chercheurs ont remarqué qu'un enfant bidirectionnel, essayant d'imiter un adulte, obstinément, n'importe quelle forme dans n'importe quel trou, ne croyant pas à la forme. Un bébé de deux ans commence à agir aussi bien: applique un cercle à un trou carré - ne grimpe pas. Il ne s'arrête pas dessus. Transférez la doublure sur le trou triangulaire - échec à nouveau. Et enfin, s'applique à la circulaire. Après quelques minutes, toutes les formes sont insérées avec des échantillons. Cela pense à l'action. L'enfant de trois ans décide de la tâche immédiatement, en plaçant correctement les chiffres, car des "échantillons" effectués dans l'esprit - après tout, l'armure "enseignait" le cerveau pendant deux ans.

Quatrième année de vie

La main d'un petit travailleur de la quatrième année de vie est maîtrisée avec un éruption et une disposition de boutons, de boucles, de crochets, de foudre, de boucles, de lipuchk, \u200b\u200betc. Avec poupée de bain et de dressing - Goliusha; appris à laver les mouchoirs, chaussettes; Il apprendra à couper les légumes bouillis pour les salades, en mettant la table magnifiquement, pliant dans différents papiers et serviettes de lin; Lave la vaisselle. Et tout cela prépare indirectement sa main à la lettre. Les mains de l'enfant commenceront à maîtriser et à toucher des normes: la taille, la longueur, la forme, la couleur, le goût, la structure de surface et bien plus encore. Du sentiment - à la perception, de la perception - à la présentation, de la présentation - à la compréhension. Ainsi, l'expérience "manuelle" donne "la nourriture à l'esprit", enrichie la parole avec des concepts spéciaux - "Armes de pensée". À cet âge, le développement des intérêts cognitifs, les compétences de sorte que la tête soit plantée, et la main a fait le sensoriel - l'activité cognitive du moteur et verbale (verbale) s'est complété.

Les perceptions progressivement chaotiques de l'enfant accumulées au cours des trois dernières années de la vie commenceront à systématiser et à organiser.

Cinquième année de vie

Dans la cinquième année de la vie, les compétences précédemment acquises sont améliorées, de nouveaux intérêts apparaissent, par exemple, boire la pupitre, la broderie avec une croix, le crochet et d'autres compétences en main enseignent à un enfant à surmonter les difficultés, développer ses intérêts et ses intérêts cognitifs. Plus il pose des questions, plus il est «recevoir les mains des réponses.

Une occupation attrayante devient des écritures sur les pochoirs de chiffres et de lettres. C'est une étape vers le développement de «diplômes» et de la préparation de votre main à la lettre.

À cet âge, les enfants aiment jouer les yeux bandés. "Les mains voient!" - Ils découvrent et prêt à revérifier leurs capacités encore et encore. Pour de tels jeux, vous avez besoin de lettres et de chiffres gravés à partir d'un carton dense, de métal ou de bois coupé.

De nombreux enfants d'âge préscolaire sont prêts pour des observations à long terme, d'expériences et d'expériences avec aimant, air, eau, papier, etc.

Le vocabulaire de l'enfant atteint deux mille mots, il utilise toutes les parties de la parole, à l'exception du verdict et de toutes les formes grammaticales. Il peut remporter un conte de fées familier, rappelez-vous et conjuno pour transmettre ce qui a une forte impression sur lui, racontez une visite, un voyage à visiter, une randonnée au théâtre. Dans le même temps, les mains arriveront à la rescousse: remplacez les mots, montrant la distance, la direction de la taille.

Sixième année de vie

Si la main de l'enfant s'est développée à partir de la naissance, il s'améliore vers la sixième année de vie, il s'améliore dans des «celitions à la main»: Masters Modes de découpe, de collage, de flexion, d'enroulement, de croisement, de pliage, de tissu, de papier, de fil, de papier , utilité et matériaux naturels; Applique divers outils et outils: poignées, crayons, glands, marches, ciseaux, marteau, râteaux, brosses, canettes d'arrosage, pelles, etc.

Ainsi, on peut conclure qu'il existe une relation du développement de la motilité avec la maturation des zones cérébrales respectives et du développement des fonctions mentales les plus importantes; Dynamique d'âge révélée de ce processus.

Communication du cerveau et des mouvements.

Tout mouvement n'est pas possible sans la participation du cerveau.

Figure. Centres du cerveau, vue latérale et à l'intérieur.

1 - la part frontale du cerveau; 2 - Share sombre; 3 - sillons centraux; 4 - latéralement; 5 - Part occipital; 6 - Part temporel; 7 - Centre de coordination des mouvements croisés précédents; 8 - derrière le centre d'expansion central de la perception consciente; 9 - centre visuel principal (section de la perception visuelle); 10 - Le centre visuel secondaire du cortex, qui connaît la "compréhension" des impressions visuelles; 11 - le centre visuel tertiaire du cortex, la sélection et la mémorisation des impressions visuelles; 12 - Centre acoustique primaire; 13 - Centre acoustique secondaire (section du cortex, certifié par l'identification des impressions auditives) avec le centre de discours de la Wernik; 14 - Le centre acoustique tertiaire - une section du cortex, qui connaît la mémorisation des impressions auditives; 15 - île; 16 - Centre de la parole du moteur (Centre Brock) - L'activité de règle n'est que dans l'hémisphère gauche; 17 - corps de maïs - contient des chemins nerveux reliant les centres des hémisphères de droite et gauche les uns des autres (soi-disant manières communales); 18 - la voûte cérébrale (portée incurvée des fibres nerveuses appartenant au système limbique); 19 - Sprying Groove (centre visuel principal); 20 - Hippocampe (une partie du système limbique); 21 - CINGULUM (partie du système limbique); 22 - Nerfs olfactifs, action olfactive et méthode olfactive

Dans les hauteurs supérieures de l'enroulement central avant, il existe des cellules qui envoient des impulsions aux membres inférieurs, dans les sections intermédiaires, des cellules envoient des impulsions à la main et les cellules sont situées dans les ministères inférieurs qui activent les muscles de la langue, des lèvres , larynx. Toutes ces cellules et voies nerveuses sont un appareil de moteur cortex cérébrale. En cas de défaite de certaines cellules pyramides, la personne vient la paralysie des organes correspondants du mouvement.

Figure. "Centres de moteur du cortex cérébral chez l'homme"

La zone cérébrale responsable du flux du signal à l'action s'appelle la prémottive (Prime) et celle qui est responsable de son implémentation - moteur (moteur). En savoir plus lire dans l'article

Les mouvements arbitraires ne sont pas effectués isolés les uns des autres, mais dans un système complexe d'action ciblée. Cela est dû à une certaine organisation de l'interaction des sections individuelles du cerveau. Chaque corps a son bureau de représentation dans le cerveau. Une partie importante de l'écorce de grands hémisphères d'une personne occupe des cellules associées aux activités de brosses à main, en particulier de son pouce, qui chez l'homme s'opposent à tous les autres doigts, ainsi que des cellules associées aux fonctions musculaires des muscles de la parole - orgues lèvres et langues.

(de la Lat. Homunculus - "Man") est une figure conditionnelle d'une personne qui reflète les zones sensorielles et motrices du cortex cérébral, contrôlant diverses parties d'une personne. Plus d'un tiers de l'homoncoulevéus est associé au discours d'une personne qui met l'accent sur le rôle de la langue dans la vie des personnes. Chez les animaux - Autres homunculoles.

Ainsi, dans la croûte de grands hémisphères d'une personne, ces organes de mouvements qui possèdent la fonction principale des activités et de la communication sont les plus largement représentés.

Les parcelles du cerveau jouent un grand rôle ici, ce qui, bien qu'ils ne soient pas des divisions motrices, assurent l'organisation de la sensibilité du moteur (ou de la kinesthésique) nécessaire pour réglementer les mouvements. Ces sites sont situés derrière l'enroulement central avant. En cas de défaite, une personne cesse de ressentir ses propres mouvements et n'est donc pas en mesure de faire des actions encore relativement simples, par exemple, de prendre une chose qui est située près de lui. Les difficultés découlant dans ces cas sont caractérisées par le fait qu'une personne ne prend pas les mouvements dont il avait besoin.

En soi, la sélection des mouvements n'est pas encore suffisante pour que l'action soit accomplie habilement. Il est nécessaire d'assurer la continuité des phases individuelles du mouvement. Ces mouvements en douceur sont assurés par des activités zone de prémoteur Le cortex, qui réside dans le kleon des isputtes centraux avant. Avec la défaite de cette partie du cortex, le patient n'observe aucune paralysie (comme avec la lésion de l'enroulement central avant) et il n'y a aucune difficulté à la sélection des mouvements (comme avec la défaite des sections de l'écorce située. derrière l'enroulement central avant), mais il y a une maladresse significative. Une personne cesse de posséder des mouvements comme il les possédait plus tôt. De plus, il cesse de posséder la compétence acquise et le développement de compétences motrices complexes dans ces cas est impossible.

Dans certains cas, lorsque la défaite de cette partie du cortex est répartie dans la substance cérébrale, le phénomène suivant est observé: après avoir effectué un mouvement, la personne ne peut pas l'arrêter et continue pendant un certain temps.

Dans la description du cerveau humain, il est de coutume de distinguer trois parties principales: cerveau arrière, cerveau moyen et cerveau frontal. Ces trois parties sont bien vues déjà à un embryon de quatre semaines sous la forme de trois "bulles de cerveau". Histiquement plus anciens sont l'arrière et le cerveau moyen. Ils sont responsables des fonctions internes vitales du corps: maintenir le courant sanguin, la respiration. Pour les formes humaines de communication avec le monde extérieur (pensée, mémoire, discours) rencontre le cerveau avant.

Cerveau arrière

Comprend un cerveau oblongue, un cervelet et un pont.

Le département du cerveau, qui est la continuation immédiate de la moelle épinière.

1. Le cerveau oblong

Structure

Directement connecté à la moelle épinière.

À l'extérieur couvert de substance blanche, à l'intérieur - matière grise.

Les fonctions

Responsable de:

• souffle,
• digestion,
• système cardiovasculaire
• réflexes de protection (toux, éternuement, clignotant, déchirure, etc.)
• département du jus de gastrie

Voici des centres: inhalation, expiration, salivation, avaler.

2. cérébellum

Structure

Il se compose de la partie centrale («pont», «ver») et hémisphères ayant une écorce grise.

Dans la substance grise, il y a des bandes de substance blanche. Associé à tous les départements du cerveau, en particulier avec la moyenne. Situé sur le cerveau oblong.

Se développe activement de 5 à 11 mois d'âge. Se termine de plus de 6 à 7 ans. Poids d'environ 130-150 g.

Les fonctions

Responsable de:

• coordination des mouvements du corps
• tonalité musculaire

Élimine les mouvements inutiles d'inertie.

3. Bridge, pont de Varoliev

Structure

Avec l'aide de chemins nerveux, le cervelet, la moelle épinière et d'autres départements du cerveau sont contraignants.

Lie la moitié du cervelet.

Se compose de substance grise et blanche.

Les fonctions

Centres: imitateurs, mouvement des globes oculaires.

Contient les noyaux et effectuant les chemins de l'analyseur auditif.

Cerveau moyen

(La séparation de deux moitiés commence.)

Structure

Se compose de deux: jambes cérébrales et toits.

1. Jambes:

• chemins montantes - Talamus,
• descendre - dans la moelle oblongue et médisale.

2. Toit (Plaques Frochochmia, quadrus):

• les collines supérieures sont responsables des mouvements découlant de l'irritation visuelle,
• baisse HILLY - En raison de l'irritation auditive.

Les fonctions

Responsable de:

• la magnitude de la pupille
• courbure croûte,
• clarté et netteté visuelle
• ton musculaire (stabilité du corps en conduisant),

Centres: réflexes approximatifs.

Cerveau avant

Structure

• Deux moitié sont divisées, communiquées uniquement par des cavaliers.
• Le plus grand département du cerveau.
• Comprend un cerveau intermédiaire et de grands hémisphères.

Cerveau intermédiaire

Structure

• TOP - EPITULAMUS, "RÉGION SWITURGY"

• La partie centrale est Talamus, "Bosses visuelles". Consiste en 2 formations de paires.

• La partie inférieure est l'hypothalamus, la "région de sous-bojor".

• Vesillons.

Les fonctions

• Talonnus

1. Accepte des informations de tous les sens, à l'exception de l'odorat.
2. "Filtrer" des informations inutiles.
3. Responsable des expressions faciales, des gestes, des émotions.
4. L'épiphyse est adjacente au top - responsable de l'odeur.
5. L'hypophyse est située ci-dessous.

• Hypotalamus régule

1. métabolisme,
2. échange endocrinien
3. homéostasie
4. activité du système nerveux végétatif,
5. sommeil et veille,
6. besoins satisfaisants (soif, faim).
7. Lie les récepteurs corporels avec de gros hémisphères.
8. Soutient les mouvements cycliques (courant, natation, marche)

Les vilebrequinales contiennent des centres de sous-mordux de vue et d'audition.

Gros hémisphère

Structure

1. L'hémisphère est divisé en droit et à gauche. À l'intérieur - les reliant "corps de maïs".
2. L'écorce est formée par une substance grise (les corps neurones situés par des colonnes).
3. Épaisseur du maïs 1,5-3 mm.
4. Sous la croûte est une substance blanche (fibres nerveuses) avec de petits "noyaux" d'une matière grise.
5. Un grand nombre de sillons et de convolutions.
6. La zone de la croûte est d'environ 2 à 2,5 mille cm 2.

Les sillons partagent un hémisphère sur 4 lobes: le frontal (séparé des sillons centraux pariétaux), sombre, temporel, occipital.

Les fonctions

Partage lobal- Centres réglementant un comportement actif, la zone moteur devant les isput central.

Sombre part - la zone de la peau et de la sensibilité musculaire dans l'urinet central arrière.

Temple Partager - Zone d'audience, odeur, goût.

Base - Zone spectaculaire

Principes de base de l'organisation du cerveau:

Premier principe Composé de séparation des fonctions pour les hémisphères. Le cerveau est divisé physiquement en deux hémisphères: gauche et droite. Malgré leurs similitudes externes et leurs interactions actives, l'asymétrie fonctionnelle dans le travail du cerveau est assez claire. Avec certaines fonctions meilleurs copies hémisphère droit (la plupart des gens sont responsables du travail créatif figuré), et avec les autres À gauche (associé à la pensée abstraite, à une activité symbolique et à la rationalité). La structure des grands hémisphères.

Deuxième principe Également associé à la distribution de fonctions dans différentes zones de cerveau. Bien que ce corps fonctionne dans son ensemble, et de nombreuses fonctions humaines plus élevées sont fournies par le travail convenu de différentes parties, la "division du travail" entre les actions de l'écorce de grands hémisphères peut être assez claire.

Grands hémisphères: quartier général frontal temporel et sombre

Le noyau d'analyseurs dans le noyau du grand cerveau.
1 - zone de moteur de maïs; 2 - noyau de l'analyseur de peau; Mouvements combinés ciblés à 3 centres; Analyseur d'écriture 4 visuelle; 5 - un analyseur auditif de la parole orale; Analyseur 6-Visual; 7 - un analyseur auditif; 8 - Analyseur de goût; Analyseur de langage oral à 9 moteurs; Analyseur de 10 moteurs de la tête et des yeux combinés; 11 - Analyseur de moteurs vocaux écrit.

Fonctions des actions:

Partage lobal
Un sillon pré-centré, qui donne lieu à deux sillons parallèles, atteignant le pôle frontal, est étiré devant le sillon central. Ces rainures divisent la surface du cerveau sur une toit précaltrale située devant les sillons centraux et les gymnases frontales supérieures, moyennes et inférieures, horizontalement.

Les actions frontales peuvent être conventionnellement appelées l'élément de commande cérébral.

Voici des centres, pas tant de responsables d'une action distincte, combien de qualités fournissant de telles qualités comme indépendanceet initiativehomme, ça estime de soi critique. La défaite de la fraction frontale provoque l'apparence de la négligence, des aspirations sans signification, de la changeabilité et des inclinations envers des blagues inappropriées. Avec la perte de motivation dans l'atrophie de la fraction frontale, une personne devient passif, perd la participation à ce qui se passe, l'horloge reste au lit. Souvent ceux qui entourent ce comportement de la bande, ne soupçonnant pas que des changements de comportement il y a une conséquence directe de la mort des cellules nerveuses de ce cortex cérébral

La fonction de la fraction frontale Liée à l'organisation de mouvements arbitraires, de mécanismes de la parole moteur, de régulation de formes de comportement complexes, de processus de réflexion. Dans les insultes de la part frontale, plusieurs centres fonctionnellement importants sont concentrés. La convulsion centrale avant est une "représentation" de la zone moteur primaire avec une projection strictement définie des sections du corps. Le visage est "situé" dans le tiers inférieur de la munition, la main est au milieu tiers, la jambe est dans la tiers supérieure. Le corps est représenté dans les départements arrière de l'enroulement supérieur supérieur. Ainsi, une personne est opprimée dans un centre antérieur est à la hausse de la tête et de la tête en bas.

Dans la cour arrière des fenêtres frontales moyennes, il y a un centre de glaçure frontal, qui surveille le virage simultané de la tête et des yeux (centre de rotation de la tête et des yeux dans la direction opposée). La fonction de ce centre revêt une grande importance dans la mise en œuvre des réflexes indicatifs (ou des réflexes «Quoi?») Sont très importants pour préserver la vie humaine.

Dans la cour du siège inférieur, il y a un centre moteur pour la parole (Brock Center).

La frontière frontale des grands hémisphères prend également une part active dans la formation de pensée, l'organisation d'activités ciblées, une planification prometteuse.

Sombre part
L'action pariétale occupe les surfaces en bloc haut de l'hémisphère. Depuis le frontal, les boulettes à l'avant et le côté sont limitées au sillon central, du fond temporel - la rainure latérale, de la ligne occipitale - passant du bord supérieur de la gorge d'occentide foncé au bord inférieur de l'hémisphère .

Trois gymnases sont disponibles sur la surface du bloc supérieur: une verticale est la centrale arrière et deux horizontales - ultimes et peu trempées. Une partie de la patinoire enroulement à faible teneur montée de la partie arrière de la rainure latérale est appelée suprade (supramaginal) et une partie entourant l'enroulement temporel supérieur, - une nodale (région angulaire).

Une part pariétale, ainsi que la frontale, constitue une partie importante des hémisphères du cerveau. Dans l'attitude phylogénétique, il met en évidence l'ancien département - l'ulvezu central arrière, le nouvel ulvezu ultime et un plus récent - l'ULUS à faible hauteur.

La fonction de la part pariétale est associée à la perception et à l'analyse des irritations sensibles, de l'orientation spatiale. Plusieurs centres fonctionnels sont concentrés dans la part malicuelle.

Dans l'ulusina central arrière, des centres de sensibilité avec une projection corporelle similaire à ceux qui sont similaires dans l'envie centrale antérieure. Dans le troisième inférieur, le visage est reproché, dans le tiers moyen - une main, du torse, dans la tiers supérieure. Dans l'humidité supérieure, les centres sont chargés de vues complexes de sensibilité profonde: une sensation musculaire articulaire, bidimensionnelle, un sentiment de poids et de volume de mouvement, un sentiment de reconnaissance des articles au toucher.

Ainsi, le département cortical de l'analyseur sensible est localisé dans un pariétal.

Les centres de Praxis sont situés dans la part de la parité inférieure. La praxis est comprise par les mouvements ciblés automatisés lors des répétitions et des exercices, qui sont produits lors de la formation et des pratiques constantes pendant la vie individuelle. Marcher, nourriture, vinaigrette, élément mécanique de la lettre, différents types d'activités de travail (par exemple, pilotes de conduite, kits, etc.) sont Praxis. La praxis est la plus haute manifestation d'une fonction physique inhérente. Il est effectué à la suite de l'activité combinée de divers territoires du cortex cérébral.

Les fonctions effectuées par Dark Humes diffèrent pour les parties dominantes et habitant.

Le côté dominant (généralement laissé) est responsable de la capacité de comprendre le dispositif de l'ensemble à travers la corrélation de ses parties (leur commande, la structure) et pour notre capacité à mettre des pièces dans l'ensemble. Ceci s'applique aux choses les plus différentes. Par exemple, pour lire, il est nécessaire de pouvoir mettre des lettres de mots et de mots dans la phrase. Même avec les chiffres et les chiffres. La même part vous permet de maîtriser la séquence de mouvements connexesnécessaire pour obtenir un certain résultat (le désordre de cette fonction s'appelle APRAXIA). Par exemple, l'incapacité du patient à s'habiller de manière indépendante, souvent notée chez les patients atteints de la maladie d'Alzheimer, n'est pas causée par des violations de la non-coordination, mais oublier les mouvements nécessaires pour atteindre un objectif donné.

Le côté dominant est également responsable de sentir ton corps: Pour distinguer ses parties droite et gauche, pour la connaissance de la relation d'une partie distincte à l'ensemble.

Le côté non général (généralement le droit) est un centre qui combinant des informations provenant des actions occipitaires fournit Perception tridimensionnelle du monde environnant. La violation de cette zone du cortex conduit à une agnosie visuelle - l'incapacité de reconnaître des objets, des personnes entourant le paysage. Les informations visuelles étant traitées dans le cerveau séparément des informations provenant d'autres sens, dans certains cas, il est possible de compenser les problèmes de reconnaissance visuelle. Par exemple, un patient qui n'a pas appris un être cher dans une personne peut le reconnaître en voix quand on parle. Cette partie participe également à l'orientation spatiale de l'individu: la part sombre dominante est responsable de l'espace interne du corps et ne convient pas à la reconnaissance des objets d'espace externes et de déterminer la distance à ces objets et entre eux.

Les deux actions pariétaliennes participent à la perception de la chaleur, du froid et de la douleur.

Temple Partager

La part temporelle occupe la surface inférieure des hémisphères. De la fraction frontale et parietale de la part temporelle est livrée par la rainure latérale. Sur la surface du bloc supérieur de la part temporelle, il y a trois enroulement - le haut, le milieu et le plus bas. L'exposition temporelle supérieure est entre la silviyevia et les sillons temporaux supérieurs, la moyenne entre les sillons temporaux supérieurs et inférieurs, inférieure entre le sillon temporel inférieur et le cérébral transversal. Sur la surface inférieure de la part temporelle se distingue par l'enroulement temporal inférieur, l'enroulement latéral-temporal temporal, les fenêtres gypocampes (jambes du cheval de mer).

La fonction de la part temporelle est liée à la perception des sensations d'auditif, de goût, de olfactif, de l'analyse et de la synthèse des sons de la parole, des mécanismes de mémoire.

Le centre fonctionnel principal de la surface du bloc supérieur de la part temporelle est dans l'enroulement temporel supérieur. Voici le centre d'expression auditif ou gnostique (centre de la sienne). Les actions temporelles des départements supérieurs gèrent les sensations auditives, les transformant en images sonores. Étant donné que la rumeur est une chaîne pour laquelle les sons des sons de la parole, des actions temporelles (en particulier la gauche dominante) jouent un rôle crucial dans la communication de la parole. C'est dans cette partie du cerveau produit reconnaissance et remplissage sens face à la personne des mots, ainsi que la sélection des unités de la langue pour exprimer leurs propres significations. La part de non-communication (authentique) est impliquée dans la reconnaissance du schéma intonatif et de l'expression faciale.

Les départements frontaux et médiaux d'actions temporelles sont associés à crean.

Dans le clignotant temporel supérieur et sur la surface interne du lobe temporel, une zone de projection auditive de la croûte. La zone de projection olfactive est dans le surplomb de l'hippocampe, en particulier dans son champ avant (le soi-disant crochet). À côté des zones de projection olfactionnaires, les zones de projection sont goûtées.

Les actions temporelles jouent un rôle important dans l'organisation de processus mentaux complexes, en particulier de la mémoire. Une petite zone sur la surface interne de la fraction temporelle ayant une forme de contrôles de skate de mer (hippocampe) mémoire à long terme de l'homme. Ce sont les histoires temporelles qui gardent nos souvenirs. Dominant (généralement laissé) La part temporelle traite de la mémoire verbale et des noms des objets, n'est pas approprié utilisé pour la mémoire visuelle.

La lésion simultanée des deux fractions temporelles conduit à la sérénité, la perte de la capacité de reconnaître les images visuelles et l'hypersexualité.

Base

La part occipital occupe les hémisphères arrière. Sur la surface convexe de l'hémisphère, la proportion occipitale ne dispose pas de limites nettes de la séparation d'une fraction sombre et temporelle, à l'exception de la partie supérieure de la rainure d'occentide foncé, qui, située sur la surface interne de l'hémisphère, sépare la pieu noire de l'occipital. Les rainures et les fenêtres de la surface du bloc supérieur de la part occipital sont inconstruises et ont une structure variable. Sur la surface interne du lobe occipital, il y a un cachet de rainure, qui sépare le coin (forme triangulaire du lobe en peau de mouton) du gyrus de la langue et de l'enroulement temporal de l'occenceur.

La fonction occipital est associée à la perception et au traitement des informations visuelles, l'organisation de processus complexes de la perception visuelle. Dans le même temps, dans la région de coin, la moitié supérieure de la rétine est projetée, qui perçoit la lumière des champs inférieurs de la vue; Dans la zone de la langue gyrus, il y a une moitié inférieure de la rétine, percevant la lumière des champs supérieurs de la vision.

Les actions de base sont responsables de traitement des informations visuelles. En fait, tout ce que nous voyons, nous ne voyons pas aux yeux qui ne résolvent que l'irritation de la lumière qui les agissent et la traduisent en impulsions électriques. Nous "voyons" les actions occipitatives qui interprètent les signaux provenant de l'œil. Connaissant cela, il est nécessaire de faire la distinction entre les personnes âgées, l'affaiblissement de l'acuité visuelle des problèmes associés à sa capacité à percevoir des objets. L'acuité de la vue (la capacité de voir de petits objets) dépend du travail de l'œil, la perception est le produit du travail de la fraction occipitale et sombre du cerveau. Les informations sur la couleur, la forme, le mouvement sont traitées séparément dans l'écorce occipitale, avant d'être acceptée dans une part pariétale de se transformer en une représentation en trois dimensions.

Donc, le cerveau est une partie complexe du système nerveux.Il contrôle tout ce que nous faisons, sentez que nous pensons. Le cerveau reçoit et traite les informations de tous les organes du corps et l'envoie aux muscles, les obligeant à les réduire. Il est connecté aux organes à l'aide de nerfs par lesquels les impulsions cachées.

Souvent dans des romans de science-fiction (et des publications scientifiques populaires), le cerveau est comparé au travail de l'ordinateur. Ce n'est pas tout à fait vrai, mais il est plus correct de dire qu'il est impossible de comprendre cette comparaison littéralement, pour de nombreuses raisons.

d'abordContrairement à la machine artificielle, le cerveau s'est formé à la suite du processus naturel d'auto-organisation et de tout programme externe n'a pas besoin. D'où les différences radicales dans les principes de son travail du fonctionnement d'un instrument inorganique et non autonome avec le programme imbriqué.

en deuxième Différents fragments du système nerveux ne sont pas connectés de manière difficile, comme les blocs d'ordinateur et les câbles s'étendent entre eux. La communication entre les cellules est incomparable, plus subtile, dynamique, réagissant à de nombreux facteurs différents.

Dans ce pouvoir de notre cerveaului permettant de dormi pour répondre sur les moindres échecs du système, compenser. Et dans la même chose sa faiblesse depuis aucun de ces échecs ne passe sans traceEt au fil du temps, leur agrégat réduit le potentiel du système, sa capacité à des processus compensatoires. Ensuite, les changements commencent par une personne (puis dans son comportement), que les scientifiques s'appellent des troubles cognitifs.

N'oubliez pas que vous devez vous entraîner non seulement les muscles, mais aussi le cerveau.

Le cerveau trains, bien sûr, avec l'aide de tâches mentaux, ainsi que de gymnastique respiratoire, mais aussi, ce qui est très important: le cerveau est juste une formation à l'aide de muscles à l'aide de mouvements. Et c'est le processus naturel du corps humain. Le nouveau-né entraîne son cerveau avec l'aide de mouvements et dans les mouvements utiles d'adultes adultes effectués à la fois à la fois de grands et de petits moteurs.

Irina vorfolomeev
Développement de la motilité peu profonde chez les enfants avec des problèmes de développement

"Les origines des capacités et de la rencontre enfants - aux pointes des doigts.

des doigts, figuré parlant, les fils les plus beaux vont - les ruisseaux,

qui nourrit la source des pensées créatives.

En d'autres termes, plus la compétence de la main d'enfants, l'enfant plus intelligent "

V. A. Sukhomlinsky

À toutes les étapes de la vie de l'enfant, les mains des mains jouent un rôle crucial. Plus favorable développement Possibilités intellectuelles et créatives d'une personne - de 1 à 9 ans, lorsque l'écorce de grands hémisphères n'est pas encore complètement formée. C'est à cet âge que développer, perception, pensée, attention.

Études de scientifiques de l'Institut de physiologie enfants et adolescents APN(M. M. Koltsova, E. N. Antakova - Fomina) La connexion a été confirmée par intellectuel développement et Motiki.

Tous les facteurs confirment le fait que la formation de mouvements fins des doigts des mains est stimulant pour le général développement de l'enfant et développement de la parole.

Nous pouvons encore une fois encore convaincu de l'expérience de l'unicité et de la sagesse de nos ancêtres. Bien avant la découverte des relations et de la parole des scientifiques, ils sont venus et passés d'une génération à un autre folk pestech: "Ladushka - Ladushka", "quarante-balloboka", "garçon - doigt" et autres exercices systématiques pour former les mouvements des doigts, selon M. M Koltsova, sont un "moyen puissant" pour améliorer la santé du cerveau .

Tous les scientifiques qui ont étudié la psyché enfants, notez également un grand effet stimulant des fonctions de la main sur le développement du cerveau.

Travailler dans le groupe enfants avec handicap, je suis confronté au fait que la plupart enfants Très faibles doigts, la coordination du mouvement des mains est cassée. Certains gars ne sont pas formés même des compétences élémentaires en libre service: Ils ne savent pas comment habiller et se déshabiller, fixer les boutons, ne peuvent pas répéter les mouvements simples des mains lorsqu'ils sont lavés et essuyant avec une serviette. Beaucoup d'enfants ne savent pas comment bien tenir un crayon, ils ont une pression très faible, car ces gars une tâche très difficile - de briser un morceau de pâte à modeler et de la casser. Les mains font face mal du travail séparément, ils sont principalement pliés et extensibles de manière synchrone, c'est-à-dire qu'ils agissent ensemble. W. enfants Il n'y a pas d'amplitude complète de mouvements et de fatigue rapide.

Une tâche importante de notre travail est devenue développement de la motilité peu profonde chez les enfants dans des jeux, exercices et différents types d'activités productives.

Pour ce faire, le groupe crée le sujet nécessaire - environnement éducatif, avec l'aide des parents et faites avec leurs propres jeux et avantages pour développement de la petite motilité de nos enfants.

Pour un travail plus efficace, nous avons équipé un coin spécial dans lequel il y a suffisamment de matériau pour résoudre ce problème. problèmes: divers inserts, pyramides, matryoshki, une variété de "laçage", "énigmes", "Disposez le modèle" (d'un type différent de mozaïque, "collectez des perles", "boutons magiques", et bien plus encore. Peu de plus. Contenu du coin change, objectifs et objectifs des jeux complets.

Pour développement de la motilité peu profonde Les mains ont développé beaucoup de méthodes et de techniques intéressantes, une variété de matériaux stimulants sont utilisés. Dans notre travail, nous utilisons une expérience accumulée dans ce domaine et le principe de base didactique: Du simple à complexe. Une sélection de jeux et d'exercices, leur composition d'intensité, quantitative et qualitative varie en fonction des caractéristiques de l'individu et de l'âge. enfants.

Nous croyons que tous les jeux et exercices que nous passons avec des enfants dans un formulaire de jeu intéressant et détendu nous aident à nous aider développer une compétence motrice de nos enfantsLeur discours, leur attention, leur pensée et leur livrent également de la joie et du plaisir.

Dans notre groupe, il est déjà devenu une tradition qui plusieurs fois par jour, les enseignants sont passés avec les gars avec de la gymnastique à pinstrer. Les enfants aiment vraiment prononcer de petits poèmes drôles et effectuer une variété d'exercices. Très bien aide les doigts enfants Boutons forts et dextérants et boutons déboutonnants, boutons, "foudre", lipukek, crochets, etc.

Occupation préférée de nos enfants - Peintures pliantes de parties de puzzles, cubes pliants. En même temps, U. les enfants développent Perception spectaculaire, l'intégrité de l'image est formée. Les figures plates découpées du linoléum, il y a plusieurs pochoirs - nous offrons aux enfants à encercler, à éclosion, à la couleur. Développement Mercredi de notre groupe complète divers types de théâtres qui ont un sens important dans développement de petite motilité. Populaire W. enfants Différents types de théâtres de bureau. Cela nécessite des mains habiles et des désir de prononcer des monologues, même de créer de manière indépendante des scripts. Les personnages se déplacent, tournent, inclinés, grâce au travail des doigts des enfants.

Le massage des mains des enfants est très efficace avec des bâtons, des cônes, des balles - "Hedgehogs". Les cracoussatilles sans heurts sont des "barbes", les gars se calment. En préparation enfants Nous utilisons des cahiers - l'éclosion. Nous donnons aux enfants des exercices spéciaux graphiques - effectuant différentes lignes, éclosion, circuits de trait, objets de peinture, etc. Notre expérience indique queCe travail dans de tels cahiers donne non seulement des enfants plaisir, mais prépare également efficacement la main à la lettre. J'aime beaucoup les futures premières niveleuses dépose des dessins de compter des bâtons.

Nos enfants aiment vraiment broder avec des lacets de chevaux à cheval de Mosaik, jouant avec la lacing, collectez de grosses perles sur un fil, des boutons.

Pas moins intéressant et utile pour développement doigts des classes à la main en utilisant du papier. De nombreuses images découpées des magazines et créent une variété de collages. Papier rive par petites pièces, roulez des petites balles de serviettes, beaucoup, pli, déployerTous ces exercices aident non seulement leurs doigts, mais ont également une nature thérapeutique, affectent positivement le système nerveux, apaiser enfants.

Application cruelle (pois, riz, manka, sarrasin, etc.) Nous avons trouvé non seulement dans la mosaïque, mais aussi dans d'autres activités, développer une petite motilité. Par exemple, le jeu "Cendrillon" (les enfants déplacent la croupe mixte, "dessin sur les céréales".

En plus des jeux et des exercices, développement La compétence artisanale contribue aux mêmes différents types d'activités productives. (Dessin, modélisation, applique, conception, travail manuel, etc.). Dans notre groupe, toutes ces activités ont également été largement utilisées. Nous avons organisé un coin d'activités productives. Les enfants à tout moment peuvent prendre les matériaux nécessaires et engagés dans une chose préférée. Un travail aussi ciblé, systématique et systématique sur développement de la motilité peu profonde mains chez les enfants L'âge préscolaire en collaboration avec les parents contribue développement Compétences communicatives, formation de processus mentaux, capacités intellectuelles, affecte positivement les zones de parole du cortex cérébral, et surtout - contribue à préserver la santé physique et mentale de notre enfants.

Publications sur le sujet:

Article "Les techniques de dessin non traditionnelles dans le développement de petits moteurs en enfants préscolaires" dans l'article révèlent l'expérience des enseignants.

Le rôle de petite motilité dans le développement des enfants «L'idée est qu'avec n'importe quelle formation de moteurs. Cela n'exercose pas une main, mais le cerveau, il semblait d'abord paradoxal et à peine pénétré.

Livret "KNINKIN sur le développement de la petite motilité" Chers parents! Le développement de la petite motilité est en lien étroit avec le développement de la parole et la pensée de l'enfant. Par conséquent, il est souhaitable quotidiennement.

Exercices de jeux pour le développement d'une petite motilité des mains et du développement du discours des jeunes enfants Les jeux de doigts de mots artistiques sont accompagnés de textes poétiques. Le poème dans les jeux est la base sur laquelle elle est formée.

Ekaterina rakitine

Dr. Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Allemagne

Temps de lecture: 5 minutes

UNE.

Dernière mise à jour de l'article: 01/23/2017

Le cerveau humain est un système complexe du corps qui envoie des signaux à l'action. Les centres responsables de la parole et du mouvement des doigts sont à proximité les uns des autres. Ainsi, le développement de la petite motilité chez les enfants, stimule la zone de parole et aide également à contrôler leurs actions avec la vision.

La petite motilité est la coordination et le contrôle du mouvement des doigts de la main ou de la brosse entière avec différents systèmes du corps: nerveux, os, musclé, visuel.

Les parents d'amour plus tôt commencent à stimuler la motilité des mains, plus les miettes seront plus rapides.

Le petit homme vient dans notre grand monde sans aucune connaissance et compétences. Même avec ses doigts, il fait inconsciemment, les muscles de l'enfant sont faibles et non développés. L'une des tâches principales des parents est d'aider votre bébé à se mettre à l'aise, de former les compétences nécessaires:

• développement de la mémoire et de la parole;
• maîtriser le dessin et l'écriture;
• formation de la pensée logique;
• développement de la défense;
• extension de l'horizon;
• développement de l'imagination et de la fantaisie;
• préparation des compétences manuelles sur le travail.

Enfant jusqu'à l'année

Il y a une opinion que les miettes jusqu'à une année, il n'est pas nécessaire de développer la motilité des doigts des mains. Mais nous ne devrions pas oublier que le nouveau-né cherche à connaître le monde environnant, qui se développe progressivement autour de lui.

Pendant trois mois, un enfant est formé un réflexe de pâturage. Au début, il s'étire avec toute la poignée à la tache brillante, puis commence à saisir et à compresser mes doigts tout ce qui tombera.

Que peuvent faire les parents pour le développement de la petite motilité à l'enfant jusqu'à l'année?

1. Chaque jour, effectuez un massage doux des doigts et des paumes. Lors de l'alimentation, traitez soigneusement les cames comprimées, frayant doucement chaque doigt. Le gamin à l'année se souvient bien des émotions - positives et négatives, si agréables caresses agira sur elle apaisante.
2. Le nouveau-né essaie toujours de saisir les doigts tendus, après un certain temps, ressentant leur force, ils pourront se soulever avec l'aide des parents et ne compter que sur leurs doigts.
3. Lorsqu'un enfant a suffisamment de force pour garder le jouet, il est nécessaire d'acheter un hochet avec une surface ondulée, qui sera le premier assistant dans le développement de la motilité peu profonde.
4. Enfants jusqu'à une année, j'aime vraiment le papier bruissement. Montrez que les feuilles de journaux et les serviettes peuvent être tordues, maquillées, déchirures.
5. Les enfants semestriels peuvent déjà acheter des cubes, un grand designer, une pyramide. Jouer, les enfants développent leurs doigts.
6. Pour un enfant de 6 à 7 mois avant une année, un grand intérêt est tout objet dans la cuisine. Laissez-le jouer sous votre supervision avec des haricots, des pâtes, le pliant et les parler dans des bols, des assiettes et des saucepans différents.

Important! Ne laissez pas un enfant seul avec du papier et des petits objets. Les enfants adorent tout essayer de goûter.

Jeu et développement de la motilité peu profonde chez les enfants

Un petit homme ne peut forcer quelque chose à effectuer par la force. Le résultat sera une larmes et des caprices.

Rappelles toi! Seulement avec l'aide de jeux, nous développons une bonne motilité chez les enfants et contribuons ainsi à l'expansion de leurs horizons.

1.Gimnastique pour les petits doigts.

Il est très important de développer la flexibilité des doigts des mains, dès que le gamin devra maîtriser les compétences de la lettre. La flexibilité aidera également la formation d'une écriture écriture soignée et cassée.

La traînée de petits poèmes et de contes de fées contribuera non seulement au développement des mains, mais également de mémoriser et d'apprendre également à l'enfant à fantasmer. Rhyme simple à propos d'un taureau stupéfiant avec le temps peut être transformé en une représentation entière avec l'ajout de mots et de petits détails théâtraux. Par example:

• ajouter une intonation différente - triste ou comédie;
• dessiner sur les doigts des yeux, du bec, de la bouche, des sabots;
• construire un pont stupéfiant.

Le jeu permettra à l'enfant de naviguer là où il y a: haut, bas, droite, gauche.

Regardez au fil du temps! Ne pénétrez pas l'enfant, surtout s'il n'est même pas un an. Il vaut mieux arrêter le jeu en 3-4 minutes que d'essayer de garder l'attention.

2. Jeu avec de petits objets.

Il est préférable pour les enfants plus âgés qui distinguent déjà les objets les uns des autres et connaissent leurs propriétés. Vous pouvez offrir à un enfant au toucher, les yeux fermés déterminent ce que c'est.

Boutons, perles, cailloux, noix - tous ces articles peuvent être déplacés, verser.

Les billes et les boutons peuvent être roulé sur un fil, et des graines et des céréales - pose des images sur la table.

Tous les enfants aiment construire sur des chiffres de sable. Il n'est pas nécessaire de s'asseoir dans la rue dans le bac à sable, tapez le sable de seau, le rincer. Pour un enfant, une occupation fascinante - recherchez de petits articles cachés dans une boîte avec du sable. Cette profession apportera des avantages incontestables pour le développement des mains peu profondes.

Offrez avec vos doigts pour dessiner un dessin ou des lettres simples sur la surface du sable.

Montrez que le papier peut non seulement se développer et se déchirer dans les petites infirmières, et vous pouvez tirer des morceaux, qui collectaient ensuite sur une autre feuille de papier, constituant le motif.

Expliquez les règles du bébé pour utiliser des ciseaux, faites-la confiance pour couper quelque chose.

Ne laissez pas un enfant seul avec des objets tranchants. Si le bébé commence à se livrer - prenez les ciseaux de lui, expliquez calmement la raison, ne cédez pas aux larmes.

Tous les enfants adorent sculpter. Matériel de modélisation - pâte, pâte à modeler, argile.

Si vous craignez que la pâte à modeler et en argile entrera dans la bouche, la pâte deviendra le plus beau matériau pour les premières figures. Si vous préparez vous-même la pâte pour des boulettes ou des biscuits, même la miette est un peu plus âgée d'un an que l'année peut faire une balle ou une petite saucisse. Enseigner à la miette d'utiliser une petite pâte plastique pour le test et le modèle de la modélisation deviendra divertissant. Pour les enfants plus âgés, vous pouvez collecter des compositions plus complexes d'argile et de pâte à modeler.

6.Nouveau.

Il y a beaucoup de jeux différents utilisant la laçage. Mais beaucoup plus intéressant - il y aura un jouet manufacturé avec vos propres mains, par exemple, de la boîte d'un ensemble de bonbons. Grâce à des trous chaotiques, étirez les lacets (ruban), créant un pack pour une araignée.

7. Choisir.

Les enfants seront heureux de tordre et de dévisser les bouchons des bouteilles et des pots. Compétitions.

8. Inspection de notre enfance.

Rappelez-vous comment vous étiez assis à la table, tenant maladroitement un crayon et accrochez légèrement la langue, peigna diligemment la photo.

Apprenez à votre enfant à la précision dès le premier moment, contribuant ainsi à se sentir merveilleux, à apprendre à combiner les couleurs, à développer une pensée créative.

9. Review.

Apprendre à dessiner peut être lancé avec des peintures sans pinceaux. Doigt de Macham dans la peinture et apprenez à mettre les premières traces et blots sur papier.

Ensuite, donnez un crayon d'enfant, un stylo à pointe en feutre, une poignée. Pour commencer, vous pouvez enseigner:

• couper le contour de la paume, du verre, des moules;
• dessiner sur le contour décrit;
• dessin de dorisation.

Après, vous pouvez commencer à effectuer des dessins plus complexes.

Méthodes de développement de Metériaki pour les enfants jusqu'à une année et après diverses. La règle principale consiste à utiliser des éléments de jeu, puis la formation se transformera en un processus facile et facile.

Les petites mains motoriques jouent un rôle important dans le développement de la mémoire, de la parole, de la pensée. Le gameplay aidera non seulement à former les compétences nécessaires, mais également à révéler les talents cachés du bébé.

La relation du cerveau et de la motilité peu profonde

L'écorce cérébrale se compose de plusieurs parties, dont chacune est responsable de quelque chose. Il y a un rôle dans le cortex du cerveau qui détermine les caractéristiques du moteur. La troisième partie de cette partie du cortex du cerveau occupe les capacités motrices des mains des mains et est située très près de la zone de parole du cerveau. C'est pourquoi nous pouvons dire que si l'enfant a mal développé des doigts, il sera alors de souffrir de cela et au contraire. À cet égard, un certain nombre de scientifiques appellent les mains du "corps de la parole", ainsi que de l'appareil d'articulation. Par conséquent, si vous voulez que votre enfant soit bien développé, vous devez vous entraîner non seulement les organes de la parole, en tant que tels, mais aussi un petit moteur. Si un enfant a mal développé, il est nécessaire pour les cours avec des copies et des exercices pour le développement des capacités motrices des mains.

La petite motilité a un impact non seulement sur la parole, mais également sur l'attention, la mémoire, la pensée et l'imagination. Ainsi, développer les doigts de l'enfant, nous contribuons au développement d'un certain nombre de propriétés les plus importantes de sa psyché. Un enfant avec un petit moteur bien développé ne peut s'habiller, écrire et dessiner, couper, effectuer des actions de ménage et de formation.

Quand devrais-je commencer à développer un petit film de moto?

Plus tôt, nous développerons les compétences motrices des doigts du bébé, mieux c'est. Vous pouvez commencer et nécessaire de la naissance même, massant les doigts du bébé, ses paumes. Un tel massage affecte les points actifs ayant une relation directe avec le cerveau. À mesure que l'enfant grandit, vous pouvez utiliser des jeux de doigts accompagnés de texte poétique. Ensuite, vous devez apprendre à l'enfant vous-même à flash, bottes en dentelle. Bien sûr, cela sera initialement donné avec beaucoup de difficulté, mais avec votre aide, un enfant apprendra à cela rapidement. Même telle, à première vue, des jeux élémentaires avec des bébés, comme "Soroka-Beloboka", "Goat" et "Ladushki" sont loin d'être des divertissements, mais contribuent également au développement des doigts des enfants. Très serviable pour les moteurs peu profonds modélisation, applique, perles, dessin, découpage et autres activités dans lesquelles les poignées de l'enfant sont impliquées.

Exercices pour le développement du moteur peu profond

1) Massage des mains de mains, qui peuvent être commencés de la vie même. Cette profession est également agréable et utile à la fois pour le développement des doigts, activer les centres de discours du cerveau et pour le développement général de l'enfant.

2) "Trouver moi" - ce jeu est comme suit. Dans un petit conteneur, les pois sont versés ou des haricots, de petits jouets sont placés là-bas. Tout est agité et l'enfant doit trouver un tactile jouets.

3) lrak. Actuellement, une énorme quantité de matériaux à partir de laquelle peut être sculpté. C'est de la pâte à modeler et d'argile et de pâte feuilletée, et d'autres. Enfants Cette profession ressemble beaucoup. Vous pouvez commencer par de simples balles et saucisses, compliquant progressivement les tâches. L'essentiel est que le matériau pour la modélisation est doux et plastique.

4) "Imprimé dans des endroits" - Pour ce jeu, les céréales conviennent bien, qui sont mélangées les unes avec les autres, et l'enfant devrait passer par différentes capacités. Les céréales sont un bon matériau massifère - pour cela, laissez l'enfant les frotter dans leurs mains.

5) Publier une mosaïque - dans tout magasin de produits pour enfants, vous pouvez acheter de la mosaïque et les étendre avec un enfant. Il est important de se rappeler que la mosaïque doit correspondre à l'âge de l'enfant.

6) Gymnastique des doigts, lorsqu'un adulte lit un poème et le bébé effectue certains mouvements à ce moment-là. Tel Et la gymnastique peut être beaucoup trouvée dans la littérature spéciale.

7) Jeux laçage. Ces jeux peuvent être déjà achetés sur la forme finie et vous pouvez le faire vous-même. Pour ce faire, une image est dessinée sur le carton, par exemple une pomme, et les trous sont fabriqués par son contour à l'aide de coups de trou. Le bébé prend la dentelle et le convient à ces trous.

8) Perles tournantes sur le fil. Moins l'âge de l'enfant, plus il devrait y avoir des perles, alors qu'il devrait être étroitement surveillé de manière à ce que le bébé ne les utilise pas dans le but, car les petits fidèles aiment tout goûter. Les âgés d'âge préscolaire peuvent être des perles entraînées, et afin que ce n'était pas facile à prendre - faire des perles, des colliers, des bracelets, etc.

9) Triez les perles. Les billes sont mélangées dans un conteneur, puis triées de couleur, de forme, de taille. Ne vous ennuyez pas, activez votre fantasy. Laissez les perles rouges - ce sera un régal pour un ours en peluche et vert - pour un lapin. Cette profession nécessite beaucoup de précision et d'attention, il ne vaut donc pas la peine de pratiquer pour eux pendant une longue période que l'enfant n'a aucun intérêt pour lui. Ne mélangez pas beaucoup de perles afin que l'enfant puisse tout passer à la fin, sans difficulté, sans le compléter.

10) "Fisherman" - L'eau est versée dans le bain, elle y est placée. L'enfant doit les attraper de l'eau à l'aide d'un petit tamis.

11) "Verser, passer" - Dans un conteneur, vous pouvez verser de l'eau ou versez quelque chose. L'enfant doit verser ou verser de l'eau dans un récipient vide. Si quelque chose convient, alors laissez-le le rassembler sur le scoop et jeter, et si l'eau est renversée, l'enfant devra l'essuyer avec un chiffon. Dans le même temps, il formera une précision chez l'enfant. Versez et débordez d'un conteneur à un autre avec une cuillère. Vous pouvez même organiser une petite compétition familiale.

Conclusion

Pas étonnant qu'il y ait une expression que notre esprit est sur les pointes de nos doigts. Par conséquent, si vous voulez que votre enfant soit intelligent et capable, faites une attention particulière au développement de la petite motilité. Essayez de faire autant que possible avec l'enfant à la maison. Utilisez-le pour cette minute libre. De telles classes à domicile seront simplement inestimables pour votre bébé. Bien sûr, dans les jardins d'enfants développent également des doigts d'enfants, mais cela ne suffit pas. Nous avons besoin d'un travail systématique quotidien dans cette direction. Mieux vaut laisser l'enfant encore une fois de repos pour les jeux informatiques, il n'y aura pas de soirée pour regarder la télévision, engager des affaires inutiles et jouera avec vous au jeu pour développer les capacités motrices des doigts.

Chodorah khodushki
Développement de petite motilité chez les enfants préscolaires

Développement de petite motilité chez les enfants préscolaires

Qu'est-ce que petit Motika?

Petit Motika - capacité à manipuler petits objets, transférez des objets de la main à la main, ainsi que des tâches nécessitant des œuvres coordonnées et des travaux de main. Petit Motika associé au système nerveux, à la vision, à l'attention, à la mémoire et à la perception de l'enfant. En outre, les scientifiques ont prouvé que développement de la motilité et du développement peu profondes Les espèces sont très étroitement liées. Et cela est expliqué très simple. Dans le cerveau humain, il y a des centres responsables de la parole et du mouvement des doigts. Ils sont situés très près. Par conséquent, développer des compétences motrices finesNous activons les zones responsables de la formation de la parole des enfants à accroître l'efficacité de l'enfant, de son attention, de l'activité mentale, de l'activité intellectuelle et créative.

Pertinence.

Au stade initial de la vie la petite motilité reflète, comme enfant se développe, témoigne À propos de ses capacités intellectuelles. Enfants avec mauvais motilité manuelle développée Une gêne gênante une cuillère, un crayon, ne peut pas attacher les boutons, les bottes de cordes. Il leur est difficile de collecter les détails déplacés du designer, de travailler avec des puzzles, de compter des baguettes, de la mosaïque. Ils refusent de faire de la bien-aimée par d'autres enfants et des appliques, n'ont pas le temps pour les gars des classes.

objectif: développement de petite motilité et coordonner les mouvements des mains enfants d'âge préscolaire à travers diverses activités; Améliorer les conditions pour développement de doigts de motilité peu profonde, enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

Formulaire de coordination et de précision des mouvements de la main et des yeux, la flexibilité des mains, le rythme;

- développer une motilité peu profonde des doigts, mains;

Améliorer l'activité motrice globale;

Promouvoir la normalisation de la fonction de parole;

-développer l'imagination, pensée logique, attention arbitraire, perception visuelle et auditive, activité créative.

J'apporte à votre attention le jeu et les exercices sur développement de petite motilitéqui peut être fait à la maison.

Jeux avec boutons

Développement Non seulement la gymnastique des doigts, mais aussi une variété d'actions avec des objets contribuent aux doigts des mains. Différents types de mosaïques ou de jeux de boutons, avoir l'attention, la perception.

Dessin sur la semoule, la farine, dans le sarrasin

Vous pouvez dessiner la semoule, la farine, dans le sarrasin. Créé par un enfant une image de ces matériaux en vrac est un produit créatif et développer Perception sensuelle, fantaisie et imagination.

Collectionner des images divisées, des puzzles, des cubes

Ces jeux développer Perception du spectateur, orientation spatiale, coordination des moteurs.

Appliques

Utilisation d'applications non seulement une petite motilité se développe. L'enfant, effectuant les applications, peut comparer les chiffres sont grands et petits, grands et étroits, longs et courts, sombres et lumineux.

Jeux avec des pinces à linge

Vous pouvez également jouer avec des pinces à linge pour développement chez les enfants Imagination créative, pensée logique, consolidation, score.

Rouler un crayon dans les paumes

Le rouleau du crayon dans les paumes contribue à la stimulation des points biologiquement actifs, le ton du corps dans son ensemble.

Dessin et peinture avec des crayons

Ce sont des crayons, pas des peintures ou des marqueurs, "Faire" Souche d'armes musculaires, appliquez un effort pour partir sur le sentier papier. L'enfant devrait apprendre à ajuster le pouvoir de la pression, afin de dépenser une ligne, une ou plusieurs épaisseurs. Dans le processus de dessin les enfants développent non seulement des représentations, de la créativité, une attitude émotionnelle approfondie envers la réalité, mais également les compétences graphiques élémentaires nécessaires à développement de la dextérité manuelle, écrire des lettres. Dessin, les enfants apprennent à gérer correctement le matériel graphique et maîtriser diverses techniques visuelles, elles ont développe de petits muscles de main. Besoin d'apprendre enfants Colignez parfaitement, sans quitter les contours des éléments représentés, appliquez unifiment la couleur souhaitée.

Au cours des cours les enfants développent une petite motilité Les doigts et l'imagination, ils apprennent à coordonner les mouvements des mains et à acquérir une nouvelle expérience tactile, apprennent à apporter du travail à la fin. Les classes favorisent développement réactivité émotionnelle développement de l'indépendance, persévérance, précision, travail acharné, formation de compétences et de compétences dans la modélisation.

Laçage

Attacher des jeux développer Orientation spatiale, attention, forme des compétences de laçage, développer Capacités de création contribuent le développement de la précision des yeux, séquence d'actions.

Tâches et exercices visant à très bien développementSi vous connectez la fantaisie et l'imagination, vous pouvez les inventer sans fin. Ici, la principale chose est de prendre en compte les caractéristiques individuelles de chaque enfant, son âgeHumeur, désir et opportunités. Notre tâche est de soutenir l'enfant, si nécessaire, aider et bien sûr être patient et calme. Après tout, les doigts habiles ne seront pas immédiatement. Afin d'intéresser l'enfant et de l'aider à maîtriser de nouvelles informations, vous devez transformer en apprentissage dans le jeu, n'oubliez pas de louer l'enfant.

Travail systématique et systématique sur développement de la motilité peu profonde mains chez les enfants contribue à la formation de la parole, des capacités intellectuelles, a un effet positif sur détériorationEt surtout, il contribue à préserver la santé physique et mentale de l'enfant.

Publications sur le sujet:

Rapport sur l'auto-éducation "Développement de la petite motilité des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire" Période de travail: 2015-16 année scolaire (première année) Lorsqu'il est censé finir de travailler sur le sujet: mai 2017. Formulaire de rapport: créatif.

Plan auto-éducatif "Développement de la petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire" Plan auto-éducatif "Développement de la petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire" Position individuelle de l'éducation auto-éducative: éducateur.

Développement de petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire junior Développement de la motilité peu profonde chez les enfants de l'âge d'âge préscolaire junior auteur du travail de l'enseignant Beresneva L. I. Récemment, parents modernes.

Projet "Développement de la petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire senior" Durée: à long terme (septembre - mars). Participants au projet: enfants plus âgés, groupes préparatoires visitant le Logopunk, les éducateurs.

Développement de petites motilités enfants d'âge préscolaire Développement de la petite motilité des enfants d'âge préscolaire célèbre enseignant V. A. Sukhomlinsky a déclaré: "L'esprit de l'enfant est sur les pointes de ses doigts."