Conversation collective d'aide et de sympathie. Conversation avec les élèves sur la miséricorde. Remarques de clôture par l'hôte
PARLER AUX ÉTUDIANTS
AU SUJET DE :
"Pitié…
Est-ce nécessaire à notre époque ?
Conduit par le professeur
Gymnase MOU "Pushchino"
Evtekhova Victoria Fedorovna
Sujet : La miséricorde... est-elle nécessaire à notre époque ?
Cibler: Formation de normes éthiques de comportement dans la société et de communication entre eux, développement de la sphère émotionnelle et de valeur des étudiants sur la base d'exemples et de l'expérience de vie des enfants.
Tâches éducatives: - apprendre aux enfants à exprimer leurs pensées, leurs sentiments, leurs émotions ;
- créer des conditions pour la libre communication et l'expression de soi des enfants
à la leçon;
Tâches éducatives: - éduquer à la liberté de penser ;
- d'apprendre librement, sans crainte d'exprimer ses sentiments, ses émotions, ses pensées.
- cultiver le sens de l'empathie, l'amour du prochain ;
Tâches de développement: - développer les qualités morales des élèves, l'imagination ;
-Développer la capacité de respecter les autres points de vue, d'être tolérant, tolérant envers les opinions des autres.
Type de leçon: problème-dialogique.
Les technologies:- technologie d'apprentissage par problème;
- technologie de groupe ;
- technologie de jeu
Méthodes: recherche, discussion, jeu (simulation de situations vitales)
Pendant les cours.
Éducateur: Podlesnova E.S.
Date : 17 avril
Art. Caucasien année universitaire 2016-2017
Cibler: formation d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées.
Tâches:
- former une culture esthétique
- inculquer aux enfants des sentiments d'empathie, de miséricorde, de tolérance envers les personnes handicapées
Travaux préliminaires : Regarder les dessins animés "Tsvetik - Semitsvetik", "Gray Neck", lire de la fiction, regarder des illustrations représentant des enfants de différentes nationalités.
Le déroulement de la conversation.
Prof: Les gars, nous avons récemment regardé le dessin animé "Flower - Seven-Color".
Rappelons-nous ce que la fille Zhenya a demandé au dernier pétale? Comment a-t-elle fait ? Quelles qualités a-t-elle montré envers le garçon?
(réponses des enfants)
Aujourd'hui, je veux vous parler de personnes qui sont un peu différentes de vous, mais qui veulent vraiment être comprises.
(L'enseignant place des parties de la silhouette d'une personne sur un tableau magnétique)
prof: Les gars, connectons toutes les pièces et voyons ce que nous obtenons ?
(Les enfants répondent qu'il s'est avéré être une personne)
Combien de mains une personne a-t-elle ?
Combien de jambes a une personne ?
Avons-nous un homme ? C'est une personne complète et en bonne santé.
Mais il arrive aussi qu'une personne manque quelque chose.
Nous percevons le monde dans son ensemble. Tes yeux voient la couleur des fraises, ton nez sent bon et ta langue a un goût sucré. Vous pouvez bouger comme bon vous semble : courir, sauter, faire du vélo, nager, danser.
Mais tout le monde n'a pas autant de chance que vous. Certains sont nés aveugles, d'autres ne peuvent pas marcher, d'autres ne peuvent ni entendre ni parler.
Avez-vous déjà pensé à quel point il est difficile pour ces personnes de marcher et de communiquer ?
Les gars, il y a des gens qui ont particulièrement besoin de chaleur, de soins, de gentillesse - ce sont des personnes handicapées. Les personnes handicapées sont des personnes qui, en raison de leur état de santé, ne peuvent pas se déplacer de manière autonome, ne peuvent ni voir ni entendre, et ne peuvent pas prendre soin d'elles-mêmes. Par conséquent, nous devons prendre soin d'eux. Comment pouvons-nous aider ces personnes? (l'enseignant écoute les déclarations des enfants)
Mais il y a des gens qui se moquent des personnes handicapées, les pointent du doigt, les taquinent.
Imaginez-vous à la place d'une personne aveugle ou sourde. Que ressentiriez-vous à la place de cette personne ?
Nous avons beaucoup d'enfants handicapés qui aimeraient jouer avec leurs pairs. Mais le plus souvent, ils restent assis à la maison, car leurs problèmes sont incompréhensibles pour les autres.
Et vous et moi devons rendre la vie des personnes handicapées plus facile et plus intéressante - c'est la tâche à laquelle sont confrontés les peuples du monde entier.
Les personnes handicapées veulent profiter de la vie comme tout le monde. Essayez de vous boucher les oreilles et comprenez ce que je vais vous dire, est-ce difficile ?
Par conséquent, des théâtres d'expressions faciales et de gestes ont été créés pour les personnes sourdes, des livres spéciaux sont publiés pour les aveugles et des compétitions sportives et même des Jeux olympiques spéciaux sont organisés pour les non-marcheurs.
Minute d'éducation physique
Et maintenant, nous allons nous réchauffer un peu.
-Se lever. Prenez votre main droite derrière votre dos. Avec votre main gauche, retirez la sandale de votre pied, puis la chaussette. Était-ce pratique pour vous de suivre mes ordres ?
Maintenant, levez-vous et très prudemment, sans interférer les uns avec les autres, essayez de vous asseoir sur une jambe. Pouvez-vous me dire si cette tâche a été facile pour vous ? ( réponses des enfants)
Demandez maintenant à un voisin de vous aider à vous asseoir sur une jambe. À quel moment a-t-il été plus facile pour vous de terminer la tâche « assis » la première fois ou la deuxième ? (réponses des enfants)
De tout cela, nous pouvons conclure que les personnes handicapées ont besoin d'aide.
Mais la pitié offense les personnes handicapées. Ils n'ont pas besoin d'elle. Ils ont besoin d'une attitude calme et tolérante envers eux. C'est bien s'ils sont compris et aidés à surmonter les conséquences de leurs handicaps physiques.
Lorsque certains enfants handicapés n'ont pas de bras, ils commencent à apprendre à dessiner avec leurs pieds. Je connais un cas où un garçon sans bras voulait tellement travailler sur un ordinateur qu'il a appris à le faire avec l'aide, vous ne le croirez pas, de son nez. Imaginez la volonté de ces gens ! De telles personnes ont besoin d'être admirées et respectées pour leur force d'âme et leur courage !
Les gars et je veux que vous ayez tous des qualités telles que gentillesse, réactivité, compassion, cordialité, compréhension, respect, politesse. Ces qualités vous aideront à être non seulement plus tolérant envers les personnes handicapées, mais aussi le désir d'aider ces personnes.
Ces gens veulent être compris.
Pour conclure notre conversation, je veux vous montrer une courte vidéo sur la façon dont nous pouvons communiquer avec les personnes malentendantes.
Démonstration vidéo.
Le travail conjoint de l'école et de la famille dans l'éducation des enfants.
De la responsabilité des parents dans l'éducation des enfants.
Éducation au travail des enfants de la famille.
Apprendre aux enfants à être économes.
Développer l'intérêt des enfants pour la science et la technologie.
Comment aider les enfants à faire leurs devoirs.
Enseigner aux élèves une attitude responsable face à l'apprentissage.
Education chez les enfants de l'indépendance et de la persévérance dans le travail éducatif.
Education à la diligence chez les enfants de la famille.
Méthodes d'éducation à la discipline consciente chez les enfants de la famille.
A propos des mesures d'encouragement et de punition des enfants dans la famille.
Enseigner le respect et la courtoisie aux enfants.
Apprendre aux enfants à être humbles.
Sensibiliser les aînés.
L'importance de la routine quotidienne dans l'éducation des enfants dans la famille.
Le rôle de la famille dans l'éducation morale des enfants.
Enseigner aux enfants l'honnêteté et la véracité.
Le développement du sens de la communauté chez les enfants.
L'éducation de l'amitié et de la camaraderie chez les enfants.
L'éducation du caractère chez les enfants.
Compétences éducatives et habitudes de comportement culturel.
Sur l'éducation sexuelle des enfants dans la famille.
Une vie saine est une condition nécessaire à la réussite de l'éducation des enfants dans une famille.
Comment gérer la lecture extrascolaire des enfants dans la famille.
Durcissement du corps de l'enfant.
Le rôle de la famille dans le développement du sport des enfants.
L'éducation esthétique des enfants dans la famille.
Comment développer la créativité chez les enfants.
Comment développer chez les enfants un intérêt et un amour pour le travail.
Organisation d'un coin travail des écoliers dans la famille.
Comment aider les élèves à choisir un métier.
L'état du marché du travail moderne et des services éducatifs.
Règles et erreurs de choix d'une profession.
Caractéristiques de l'autodétermination professionnelle des adolescents ayant des difficultés d'adaptation sociale.
Orientations sociales et professionnelles des jeunes.
La position des jeunes sur le marché du travail moderne.
Demande de professions sur le marché du travail.
Exigences des employeurs pour les jeunes professionnels.
Établissements d'enseignement de la ville de Kemerovo et de la région.
Caractéristiques du choix d'une profession pour les enfants atteints de maladies des organes internes.
Conditions objectives de choix d'un métier.
Intérêts, inclinations, capacités et leur rôle dans l'autodétermination professionnelle.
Prévention et résolution des conflits dans la famille.
Adolescent difficile. Qui est-il?
Prévention de la toxicomanie et de l'alcoolisme.
Formation de la motivation de réussite.
Formation de la motivation d'apprentissage.
Caractéristiques psychophysiologiques de l'adolescence et de la jeunesse.
Développement psychosexuel des adolescents.
Caractéristiques psychologiques des adolescents.
Caractéristiques psychologiques des enfants d'âges différents.
Sujets approximatifs des conversations avec les parents
Matériel du Wiki IOT - un projet de la communauté sociale et pédagogique du réseau "SotsObraz"
Vous pouvez utiliser ces sujets pour des conversations individuelles, des réunions de parents en classe, ainsi que des blogs électroniques sur ces sujets, et discuter avec les parents.
1. L'entrée à l'école est une étape importante dans la vie d'un enfant.
2. Education au respect et à l'amour des parents, de la terre natale et de l'histoire de leur peuple (selon l'éducation nationale).
3. L'âge scolaire primaire et ses caractéristiques.
4. Je veux et je dois (pour la prévention des infractions).
5. Comment identifier et développer les capacités des enfants.
6. Créer une atmosphère de sécurité émotionnelle, de chaleur et d'amour dans la famille.
7. Jouer et travailler dans la vie des enfants en âge d'aller à l'école primaire.
8. Education du caractère de l'enfant dans la famille.
9. Régime pour un étudiant plus jeune comme moyen de protéger la santé.
10. Droit, famille, enfant (éducation morale et juridique des enfants dans la famille).
11. Pères et enfants (le rôle d'exemple personnel des parents dans la formation juridique des jeunes étudiants).
12. Nouveau dans le système de l'éducation nationale.
13. L'utilisation de divers types d'art dans l'éducation esthétique des enfants à l'école.
14. Les promenades en famille dans la nature comme facteur important dans l'éducation environnementale et physique des enfants.
15. Préservation des traditions familiales, héritages familiaux.
1. Nouveau dans le système de l'éducation nationale.
2. Le rôle de la famille dans la formation du besoin conscient des adolescents d'un système de travail.
4. Organisation du travail d'été et loisirs des enfants dans la famille.
5. Élever un enfant en bonne santé dans la famille. Préservation du génotype.
6. Possibilités de la famille dans le développement de l'indépendance cognitive des élèves.
7. L'utilisation des traditions familiales et des fêtes dans l'éducation patriotique.
8. Les méfaits de l'alcool et du tabagisme.
1. Un exemple de parents dans l'éducation des enfants.
2. Caractéristiques de l'éducation des adolescents dans la famille.
3. Développement sexuel et méthodes d'éducation sexuelle.
4. Réservez en famille. Formation d'intérêts pour la lecture chez les enfants.
5. Formes actives de loisirs dans votre famille.
6. Méthodes d'orientation professionnelle des écoliers dans la famille.
7. Caractéristiques de l'adolescence et leur prise en compte dans l'éducation familiale.
8. Activité éducative d'un étudiant senior et sa gestion dans la famille.
9. Le rôle de la famille dans la préparation de la jeune génération au travail.
10. Instiller l'amour pour la beauté de la nature indigène, les créations artistiques, la peinture, la littérature et la musique dans la famille.
11. Étude des racines familiales.
12. Adoption des principes de la morale universelle dans la famille.
1. Les principales directions de l'éducation dans la famille.
2. L'auto-éducation psychologique et pédagogique des parents comme facteur important d'amélioration de leur compétence pédagogique.
3. Le rôle des relations familiales et des traditions dans la préparation des élèves du secondaire à la vie de famille.
Développement méthodologique sur le sujet :
Sujets approximatifs pour les conversations préventives individuelles avec les étudiants sur divers types de documents
Travail préventif individuel auprès des enfants inscrits
Aperçu:
SUJETS EXEMPLES POUR DES CONVERSATIONS PRÉVENTIVES INDIVIDUELLES AVEC DES ÉLÈVES,
INSCRIT
Sujet de conversation, problème, questions à discuter
"Charte de l'école, règles de conduite pour l'élève"
"Vos succès et vos échecs"
"Les moyens de résoudre le conflit"
« Blagues ou hooliganisme »
"Responsabilité des délits"
"Règles de conduite et TB pendant les vacances d'automne"
"Mode de vie sain - qu'est-ce que c'est?"
« Qu'est-ce qu'un homme ? »
"Entraide et sympathie collectives"
"Nous sommes pour un mode de vie sain"
"Culture de comportement dans les lieux publics"
"Responsabilité civile et délictuelle"
« Pourquoi sont-ils enregistrés auprès du KDN ? »
« Pourquoi mettent-ils le HSE ? »
"Les sports paralympiques dans notre école"
"Responsabilité administrative et pénale"
"Droits et obligations du mineur"
"Responsabilité pour les fausses informations sur le terrorisme"
"L'art de la communication au quotidien"
« Les relations avec les camarades de classe. Règles de conduite à l'école »»
« Pureté du discours conversationnel. "Les mots sont de la mauvaise herbe"
"Règles de conduite dans la rue
"Responsabilité pour les dommages aux biens de l'école"
"Culture des salutations et des appels aux autres"
"Responsabilité pour violation des règles de circulation"
"Confiance en soi"
"Formes de comportement verbales et non verbales"
"Formule de sélection de profession"
"Conséquences de quitter l'école sans autorisation"
"Métiers accessibles aux personnes en situation de handicap"
"Règles de conduite et TB pendant les vacances d'hiver"
"Règles de conduite dans les lieux publics"
"Maîtrise de soi et autodiscipline"
"Sécurité des vacances d'hiver"
"Mes succès et mes échecs"
"Règles de conduite pour les passagers dans les transports publics"
"Volonté et caractère"
"Amour propre"
Comment éviter les blessures en hiver
"La Russie est ma patrie"
"Comment j'ai passé mes vacances d'hiver"
"Loi du territoire de Krasnodar n ° 1539-KZ"
"Pétards et Sécurité"
"Savoir dire - NON"
"Conduite en toute sécurité sur la glace"
Ordinateur ami ou ennemi
"La place d'un adolescent dans la société"
"Comment faire face à une mauvaise humeur, une irritation, un ressentiment"
Quiz : "Qui dans le monde est plus intelligent que tout le monde ?"
« Une culture de la parole. Impiété"
« Choisir la santé : les sports paralympiques dans notre école »
"Alcool et dépendance à l'alcool"
« A quoi sert une famille ?
"Comment choisir un métier"
"Les conflits dans nos vies et comment les surmonter"
"Qu'est-ce que la politesse"
"L'homme est le créateur de son propre destin"
"L'adolescent et la loi"
"L'adolescent et le crime"
"Délit, Délit, Crime"
"Comment ne pas devenir victime d'un crime"
"Ordinateur - ami ou ennemi"
"Métiers accessibles aux personnes en situation de handicap"
"Parce que le temps, l'heure du plaisir ! »
"Sur l'honnêteté et la capacité à tenir parole"
"Hymne, armoiries, drapeau de la Russie"
"La vie est donnée pour les bonnes actions"
"Types de peines pour les mineurs"
"Crime et Châtiment"
"Le rôle des médias dans la vie de la société (le droit de recevoir des informations)"
"Convention relative aux droits de l'enfant"
"Les boissons énergisantes sont les nouvelles drogues"
"Des mots tendres pour maman"
"Argent de poche"
Comment surmonter la peur des examens
« Savoir dire - NON ! »
"Il existe toujours un choix"
"La vie est la principale valeur d'une personne"
« Types d'emplois d'été pour adolescents. Formes de loisirs d'été et d'amélioration de la santé»
"Moi et ma compagnie de rue"
"Responsabilités d'un adolescent dans la famille"
"Le travail acharné mérite le respect"
"Projets pour l'avenir"
Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes
Cet article décrit l'organisation du travail individuel avec les élèves sur différents types de dossiers, présente un plan de coordination du travail avec les élèves, un programme individuel d'accompagnement.
Le règlement sur les patrons - tuteurs de mineurs qui sont sur divers types de dossiers, est créé à l'école pour améliorer le travail préventif avec les élèves de.
Je présente à votre attention un exemple de fiche "Travail individuel de prévention" auprès d'un enfant inscrit ou d'une famille dysfonctionnelle, que j'utilise dans mon travail (à la fin de chaque
Travail individuel de prévention auprès des parents d'élèves inscrits.
Plan de travail préventif individuel auprès des élèves mis en inscription intra-scolaire.
Sur la base de mon expérience professionnelle personnelle, je présente la technologie d'organisation d'un travail préventif individuel avec des élèves en contrôle intra-scolaire.
Le matériel décrit les technologies de soutien psychologique et pédagogique pour les mineurs en conflit avec la loi. pendant la période de séjour dans le camp de santé pour enfants.
Conversations avec les parents de mineurs
expérience professionnelle 21 ans.
Volgograd 2014
Pertinence du sujet choisi :
L'école moderne a été confrontée à un certain nombre de problèmes : d'une part, la croissance de la délinquance chez les mineurs, d'autre part, les parents ne prêtent pas l'attention voulue à leurs enfants pour diverses raisons. Si les enseignants antérieurs considéraient le processus d'éducation sous la forme d'une sorte de triangle: école - parents - enfant, où l'école, en étroite collaboration avec les parents, puisque les directives morales et sociales coïncidaient, résolvait avec succès le problème de l'éducation, alors, Malheureusement, aujourd'hui, l'école reste souvent dans ce triangle, sans le soutien du deuxième côté, parent.
Au cours des cinq à dix dernières années, on a procédé à la réduction de l'indicateur d'âge des délinquants. Des types d'infractions telles que: fumer, utiliser des expressions obscènes, nuire à la santé, prendre possession de la propriété d'autrui sont tombés à l'école primaire. On observe de nouvelles tendances dans le comportement des enfants et des parents : le départ des mineurs du domicile, le risque de manifestations suicidaires chez les mineurs, la maltraitance des enfants, le manque d'autorité parentale chez les enfants.
Dans le cadre de ce qui précède, à l'heure actuelle, dans les travaux sur la prévention de la délinquance chez les mineurs, la question de la nécessité d'un travail préventif avec les parents d'élèves est devenue aiguë. Progressivement, un système de travail sur la prévention dans son ensemble et un système de travail avec les familles en situation de danger social se sont constitués. Nous entendons des ennuis envers l'enfant. Parler d'un enfant dans une famille dysfonctionnelle, c'est parler de :
Lors de la création d'un programme de travail avec les parents, nous avons été guidés par la loi fédérale n ° 120-FZ «sur les principes fondamentaux du système de prévention, de négligence et de délinquance juvénile», qui définit le concept «Une famille dans une situation socialement dangereuse est un famille qui a des enfants qui sont dans une situation socialement dangereuse, et donc la même famille où les parents ou autres représentants légaux des mineurs ne remplissent pas leurs devoirs pour leur éducation, leur éducation et (ou) leur entretien et (ou) influencent négativement leur comportement ou leur traitement eux cruellement.
Les documents d'État fondamentaux: la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation", "Le concept de modernisation de l'éducation russe" rétablissent le statut de l'éducation en tant que domaine d'activité prioritaire dans le système éducatif, soulignent le rôle exclusif de la famille dans la résolution des problèmes d'éducation, indiquent la nécessité d'une union égale, créative et intéressée de la famille et de l'école.
Depuis 2011, sur la base du protocole d'entente de l'école secondaire n ° 95 du district de Krasnooktyabrsky de la ville de Volgograd, sur la base d'une école primaire, un programme de rencontres parentales avec des familles défavorisées et des familles en situation de vie difficile "Famille et école" a été mis en place. Le programme Famille et école vise à corriger le processus d'éducation des enfants dans les familles SOP et les familles en situation de vie difficile.
L'interaction pédagogique de l'école et de la famille consiste à créer des conditions favorables au développement personnel et à la croissance des enfants, à organiser une vie active pour une personne menant une vie décente.
À la suite du travail effectué par l'école en collaboration avec d'autres sujets de prévention, tels que le KDN et le ZP, le centre de service socio-psychologique, le PDN OP-2, le Centre de l'institution budgétaire de l'État "Famille", la situation dans les familles a évolué dans un sens positif.
Le patronage régulier, le contrôle pédagogique et la relève des spécialistes scolaires et autres sujets de prévention ont permis de consolider ces résultats et sont devenus des méthodes efficaces pour prévenir l'inadaptation sociale de la famille.
L'école n°95 étant une école avec des classes de cadets, il y a un certain nombre de particularités : 78% des élèves du primaire sont des garçons, les enfants sont formés non seulement de la micro-section, mais de tous les quartiers de la ville à l'exception de Quartiers de Krasnoarmeisky et Kirovsky. Les enfants vivant dans le district de Gorodishchensky, Krasnaya Sloboda, Volzhsky étudient. 30% des familles sont des familles incomplètes, élevées par l'un des parents, le plus souvent par la mère, 25% sont des familles dont les parents sont en état de divorce, familles à faible revenu - 30%, mères célibataires - 10%, tuteurs -5%, les enfants handicapés représentent 1%, les enfants de familles d'accueil - 1%, les enfants nécessitant une attention pédagogique supplémentaire - 9%. Arrivant souvent à l'école, les étudiants d'autres établissements d'enseignement sont déjà inscrits à divers types d'inscription.
Ainsi, il était nécessaire de systématiser les technologies de travail avec les familles dans le SOP et d'élaborer un programme de travail avec ces familles.
Pertinence de notre programme est que la famille dans les conditions modernes ne peut pas sortir seule des situations difficiles de la vie. Elle a besoin d'une aide extérieure. L'école peut aider. Le travail préventif avec la famille est une composante importante des activités d'un établissement d'enseignement général.
R développement d'un système de soutien aux familles qui se trouvent dans la SOP et sont au bord d'une situation socialement dangereuse, aide à leur réinsertion sociale réussie et adaptation aux conditions modernes, soutien psychologique et pédagogique à ces familles.
Principes de mise en œuvre du programme
Le principe de complexité implique l'interaction de spécialistes de différents profils dans le diagnostic, la correction et la réhabilitation des familles inadaptées avec enfants, implique la mise en œuvre d'une approche systématique dans le travail avec les familles en situation de vie difficile, et l'impact sur elles, en tenant compte divers aspects : économique, social, médical, pédagogique et psychologique, etc.
Le principe de légalité prévoit la mise en œuvre des lois et autres actes juridiques normatifs correspondants dans le travail avec les familles dysfonctionnelles.
Le principe de confidentialité implique l'inadmissibilité de la divulgation de données personnelles, ainsi que d'autres informations protégées par la loi, concernant des familles en situation de vie difficile sans leur consentement.
- pertinence et opportunité de l'assistance à une famille en situation de vie difficile ;
- soutien actif des parents (le moyen le plus efficace d'aider un enfant est d'aider sa famille);
- soutien à la responsabilité parentale. Utiliser le potentiel interne de la famille. La famille elle-même formule les objectifs du travail et détermine les délais. Les spécialistes ne prennent pas en charge les tâches que la famille peut gérer seule.
- confiance dans le positif dans le travail avec la famille, attitude envers une famille dysfonctionnelle, en tant que partenaire égal et égal.
- Le programme comprend des innovations, des développements d'auteur mis en œuvre par les professeurs titulaires de l'école.
- Le programme est axé sur la mise en œuvre des résultats sociaux et de réhabilitation non seulement actuels, mais aussi prometteurs et prévisibles.
- Le programme est bâti sur des partenariats avec des familles en situation de vie difficile, en tant que partenaires égaux et égaux.
- Renaissance des traditions d'éducation familiale, promotion de la formation de valeurs de vie saines;
- Améliorer le microclimat dans la famille;
- Enseigner aux parents les compétences d'un comportement de soutien social et de développement dans la famille et dans les relations avec l'enfant ;
- Réduction des facteurs de risque menant à la négligence, à la délinquance, à l'abus d'alcool, aux substances psychoactives chez les adolescents; risque de quitter la famille, risque suicidaire ;
- Augmenter le niveau de culture psychologique et pédagogique des parents;
- Améliorer l'efficacité de l'interaction entre les enseignants, les élèves, les parents ;
- Activation des formes traditionnelles et modernes de travail avec la famille dans les nouvelles conditions.
- Lectures parentales.
- Soirées parentales.
- jeu d'entreprise
- "Table ronde"
- Collecte d'informations sur la famille et l'enfant
- Message sur la famille au Conseil de prévention
- Prendre la décision d'accompagner la famille
- Identification des problèmes clés
- Détermination du potentiel interne de la famille pour réaliser des changements positifs
- Élaboration d'un plan de soutien familial individuel
- Établir un contact avec tous les membres de la famille
- Établir des relations de confiance avec tous les membres de la famille
- Discussion avec les membres de la famille d'un plan de soutien familial individuel, faire des ajustements
- Mise en place d'un plan individuel d'accompagnement familial
- Coordonner les activités des différents professionnels de l'aide familiale
- Activité intermédiaire de l'enseignant entre la famille et les spécialistes d'autres matières de prévention
- Motivation des membres de la famille à recevoir une aide spécialisée
Une particularité du programme Famille et École est la suivante :
Ce programme peut être approfondi, élargi, amélioré par l'introduction de nouvelles formes et méthodes de travail avec les familles en situation difficile, l'introduction de nouvelles technologies de travail avec les familles.
Le programme est conçu pour 4 ans avec cinq rencontres par an avec les parents d'élèves de la 1re à la 4e année. Si nécessaire, des rencontres avec les parents sont organisées individuellement.
En bref sur la mise en œuvre du développement:
Depuis 2011, sur la base du protocole d'entente de l'école secondaire n ° 95 du district de Krasnooktyabrsky de la ville de Volgograd, sur la base d'une école primaire, un programme de rencontres parentales avec des familles défavorisées et des familles en situation de vie difficile "Famille et école" a été mis en place. Le programme a été approuvé lors d'une réunion du Conseil méthodologique du lycée MOU n°95 Procès-verbal n°1 du 30/08/2013, mis en vigueur par arrêté du directeur du lycée MOU n°95.
Méthodes et techniques de travail :
Formes de travail avec les familles :
Collectif: ( réunions thématiques parents, psychodiagnostic (suivi), activités communes avec les enfants : randonnées, excursions, vacances, journées portes ouvertes, réunions du comité de parents, séminaire - atelier, conférences, rapports, discussions, conversations ; activités créatives collectives (concours, vacances, table ronde), conférences de parents, conception d'un coin avec des recommandations pour les parents).
- les générales (classe ou parallèle) ont lieu 5 fois par an - en septembre et en fin de trimestre ;
Différencié : (groupe de parents spécialement invités);
Individuel: ( correspondance, consultations, mode porte ouverte, possibilité pour les parents d'observer les activités scolaires de l'enfant).
Formes non traditionnelles de travail avec les parents.
Mais les réunions de parents restent la principale forme de travail avec les parents.
Types de réunions de parents : thématique, organisationnelle, finale.
Formes de réunions de parents : conférence, conversation, atelier, réunions de club, réunions créatives, atelier pédagogique, table ronde, atelier, débat.
Les étapes du travail avec une famille accompagnatrice
Étapes
Événements
- Analyse des changements dans le système familial, avec la famille, les résultats des activités correctionnelles sont résumés et des tâches pour le développement ultérieur des membres de la famille sont définies
- La famille et l'enseignant de la classe reçoivent les recommandations finales des experts
- Le Conseil de prévention prend la décision de cesser d'accompagner la famille, lorsque des changements positifs se sont produits dans la famille, aucun comportement négatif de l'enfant n'est observé
- Accompagnement et contrôle de la famille tout au long de l'année, l'enseignant rencontre les membres de la famille à leur demande, accompagnant des changements positifs dans la vie familiale
- Désordre extérieur ;
- Diminution des performances scolaires ;
- Échec de l'achèvement de l'enseignement général ;
- Perte d'intérêt pour les passe-temps précédents;
- Un changement radical dans le cercle de la communication;
- L'apparition du secret dans le comportement;
- perte d'appétit, perte de poids, somnolence;
- Irritabilité, agressivité, irascibilité, ou inversement passivité, apathie ;
- Marques de battement.
- La réunion des parents doit éduquer les parents, et non énoncer les erreurs et les échecs des enfants dans leurs études et leur comportement.
- Le thème de la réunion devrait tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants.
- La rencontre doit être à la fois théorique et pratique.
- L'assemblée ne devrait pas s'engager dans la discussion et la condamnation de la personnalité des disciples.
- Rapport (un bref discours sur les principaux problèmes, points de vue sur cette question).
- Formulation du problème.
- Travail en groupe (solution et recherche d'une solution au problème.).
- Présentations de groupe.
- Un résumé de ce qui a été dit. Solution.
- Diffusion de recommandations, mémos sur ce sujet.
- Il est possible d'introduire d'autres étapes, par exemple la mise en scène et l'analyse ultérieure de situations pédagogiques.
- Participation au travail de tous les parents.
- Il y a un échange d'expériences, de connaissances au sein du groupe et entre les groupes.
- Il y a un développement de méthodes et de techniques spécifiques d'éducation dans la pratique.
- Chaque parent reçoit des conseils et de l'aide.
- Les caractéristiques individuelles des parents sont prises en compte, une approche différenciée est menée
- Identification des familles dysfonctionnelles comme moyen de prévention de l'orphelinat social (connaissance des conditions de vie de l'enfant, présence d'un acte d'examen matériel).
- Améliorer la culture pédagogique de toutes les catégories de parents :
- Organisation de l'enseignement pédagogique. Persuasion des parents que l'éducation familiale n'est pas la moralité, les conférences ou les punitions physiques, mais tout le mode de vie des parents (principalement en bonne santé), la façon de penser, les actions des parents eux-mêmes, la communication constante avec les enfants du point de vue de l'humanité.
- Impliquer les parents comme éducateurs actifs (vacances familiales à l'école, activités périscolaires périscolaires, participation à la gestion de l'école).
- Afin d'éviter la violence, la cruauté, les comportements agressifs envers leurs enfants, pour former la culture juridique des parents.
- Effectuer un travail de contrôle et de correction avec les parents (questionnaires, tests, analyse du niveau d'éducation, éducation des enfants, entretiens individuels, etc.).
- Tenir compte des particularités de l'éducation de chaque famille, sur la base d'expériences positives, pour accroître la priorité de la famille et des traditions familiales parmi tous les sujets d'activité éducative: enfants, parents, enseignants.
- Éliminer la culpabilité des parents pour leur échec (un plan distinct pour travailler avec des groupes de parents à problèmes).
- N'entreprenez jamais des actions parentales de mauvaise humeur.
- Définissez clairement par vous-même ce que vous attendez de la famille, ce que la famille en pense, essayez de les convaincre que vos objectifs sont avant tout leurs objectifs.
- Ne donnez pas de recettes et de recommandations finales prêtes à l'emploi. N'enseignez pas aux parents, mais montrez les moyens possibles de surmonter les difficultés, analysez les décisions correctes et fausses menant à l'objectif.
- L'enseignant de la classe est obligé d'encourager les succès d'un enfant à problèmes, de remarquer même les plus petits succès.
- S'il y a des erreurs, des actions incorrectes, signalez-les. Évaluez et faites une pause pour que la famille assimile ce qu'elle a entendu.
- Faites savoir à la famille que vous sympathisez avec elle, que vous croyez en elle, malgré les oublis de ses parents.
Projecteur multimédia, centre de musique, disques de musique classique, connexion aux ressources Internet.
Réactions comportementales de l'enfant, qui peuvent servir de signes de troubles dans la famille :
Les réunions parents-enseignants sont particulièrement productives sous une forme interactive.
Nous proposons l'une des options pour le plan de la réunion des parents (réunion).
Plan de réunion
Conclusion: Cette forme de réunions de parents présente les avantages suivants :
Lorsqu'il travaille avec des parents issus de familles dysfonctionnelles, l'enseignant de la classe doit :
Mémo pour les enseignants de la classe lors d'interactions avec des familles dysfonctionnelles.
Programme de rencontres parents "Famille et Ecole"
Thème de la réunion, questions à débattre
1 classe
"Famille et école - ensemble, nous pouvons faire beaucoup"
Psychologue. Directeur adjoint de la VR.
"Heureux celui qui est heureux chez lui."
Table ronde avec éléments de jeu ; atelier "Traditions familiales... Est-ce important ?".
Qu'est-ce que cela signifie d'aimer votre enfant (différend).
Table ronde « Le cri d'une âme d'enfant : les parents divorcent. ".
Psychologue. Adjoint par RV.
"La sécurité des enfants au quotidien"
Comprendre vous-même et votre enfant
Débat « Pourquoi mon enfant devient-il difficile ?
Conférence des pères "Le rôle du père dans l'éducation du fils"
"Il n'y a pas d'amie plus douce qu'une mère"
Temps libre et loisirs en famille. Jeu d'organisation et d'activité.
Psychologue. Adjoint par réalité virtuelle
Contestation
"L'éducation à la non-violence dans la famille". Table ronde.
Rencontre thématique "Papa, Maman, je suis une famille en bonne santé"
Contestation : "L'alcool dans la famille."
Bien-être émotionnel des enfants dans la famille .
4e année
"Être un humain n'est pas facile.
ou comment éduquer les enfants
qualités morales par l'exemple.
Directeur adjoint de la VR.
Fouet ou pain d'épice ? (sur les récompenses et les punitions et leur impact sur les enfants).
Prise en compte des caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants d'un âge donné dans leur éducation.
« L'agression chez les enfants : ses causes et sa prévention ».
Les causes du suicide chez les adolescents. Le rôle des adultes dans l'aide aux adolescents en situation de crise.
Participation de l'enfant au travail dans la vie familiale. Son rôle dans le développement
performances et qualités personnelles.
"Famille et école - ensemble, nous pouvons faire beaucoup" (réunion - jeu). Avec les parents, déterminez les principes de base pour établir une interaction avec les élèves de première année, rallier les efforts des familles et des écoles dans l'éducation et le développement des enfants, déterminer le niveau de contact entre parents et enfants, la communication au sein de la famille.
"Heureux celui qui est heureux chez lui" Enseignement général parental. Comment faire de l'école votre deuxième maison. Difficultés d'adaptation des élèves de première année à l'école.
Table ronde avec éléments de jeu ; atelier "Traditions familiales... Est-ce important ?". Créer les conditions préalables à la formation d'une attitude envers la famille comme l'une des principales valeurs de la vie parmi les personnes présentes. "Échange" des traditions familiales avec l'application ultérieure de ces dernières dans le développement global et l'éducation des enfants; montrer le rôle important des valeurs dans chaque famille; créer une situation de réussite pour chaque famille; lien entre parents et enfants.
Qu'est-ce que cela signifie d'aimer votre enfant (différend). Pour aider les parents à analyser leur comportement parental, se concentrer sur les aspects positifs de l'éducation d'un enfant, les formes de montrer de l'amour pour un enfant, considérer les aspects positifs et négatifs de l'impact éducatif des parents sur un enfant, dériver une formule pour le succès du jeu le rôle des parents, convaincre les parents de la nécessité de manifestations généreuses de leur amour parental inconditionnel.
Table ronde avec les parents « Le cri d'une âme d'enfant : les parents divorcent. » Le divorce des parents est une situation de stress grave pour tout enfant, les étapes et les périodes de divorce, les expériences des adultes, les expériences des enfants, comment se comporter : si vous ne vivez pas avec un enfant, si vous avez contracté un nouveau mariage, le nouveau partenaire d'un parent divorcé doit adhérer à une certaine ligne de conduite.
"La sécurité des enfants au quotidien" Apprendre à vivre dans le monde des gens. Cours de comportement éthique pour les enfants et les parents en été. Règles de comportement dans les lieux publics (sur la patience et la tolérance, la retenue, le respect de soi et la politesse dans le monde des adultes et des enfants). Résultats de la première année de communication. Organisation de vacances d'été pour les enfants.
2e année
« Problèmes d'éducation. Comprendre vous-même et votre enfant Améliorer la culture pédagogique des parents, reconstituer leur arsenal de connaissances sur la problématique spécifique de l'éducation d'un enfant en famille; le développement de décisions collectives et d'exigences uniformes pour l'éducation des enfants, l'intégration des efforts de la famille et des enseignants dans des activités de développement de la personnalité de l'enfant; promotion de l'expérience d'une éducation familiale réussie, prévention des actions incorrectes envers les familles par les parents, planification du travail d'activités conjointes des enseignants, des élèves et des parents.
Débat « Pourquoi mon enfant devient-il difficile ? Un enfant difficile est un enfant qui a du mal, un enfant difficile à travers les yeux des adultes, pourquoi l'enfant devient difficile, les causes de l'incontrôlabilité des enfants, dont l'enfant se venge.
Premières classes d'école. Recommandations pour les parents. Normes d'évaluation des résultats d'apprentissage et de développement des élèves, causes des difficultés rencontrées dans le processus éducatif des élèves plus jeunes; reconstitution des connaissances des parents sur l'éducation spécifique de l'enfant dans la famille et à l'école.
Conférence des pères "Le rôle du père dans l'éducation du fils" Actualisez le problème d'élever un fils dans la famille. Donner aux pères l'opportunité de réaliser que le bonheur du père est la valeur la plus élevée ; décrire les voies, moyens et méthodes d'élever les garçons dans la famille; impliquer les pères dans une réflexion collective sur les situations pédagogiques difficiles ; donner des conseils aux pères sur la façon de construire des relations avec les enfants sur la base de la compréhension mutuelle ; orienter les efforts des pères vers des activités communes dans la vie de l'équipe de classe.
"Il n'y a pas d'amie plus douce que ta propre mère" (réunion-vacances). Le rôle de la mère dans l'éducation de l'enfant. Familiarisez-vous avec les conditions d'une éducation familiale réussie; donner aux mères l'occasion de réaliser que le bonheur maternel est la valeur la plus élevée; impliquer les mères dans le jeu collectif des situations ; l'amour maternel pour un enfant n'est pas pour quelque chose, mais simplement pour le fait que l'enfant est.
Temps libre et loisirs en famille. Jeu d'organisation et d'activité. Mettre à jour le problème des loisirs des enfants dans la période estivale à venir ; encourager les parents et les enfants à passer du temps libre ensemble ; démonter et jouer à certains types de passe-temps communs utiles.Résultats de l'année.Organisation des vacances d'été des enfants.
3e année
"Le rôle de la famille et le rôle de l'école dans l'éducation de l'enfant." Contestation. La famille peut jouer un rôle à la fois positif et négatif dans l'éducation. Parabole "Bonne famille" (Appendice 13).
Communiquer aux parents la nécessité de :
- - créer la confiance dans l'enfant qu'il est aimé et pris en charge;
- - attitude envers l'enfant à tout âge avec amour et attention;
- - contact psychologique constant avec l'enfant;
- - intérêt pour tout ce qui se passe dans la vie d'un enfant.
"L'éducation à la non-violence dans la famille". Table ronde. Familiarisez les parents avec les différents types de violence domestique :
Développer la capacité de séparer les concepts de "persévérance" et "agressivité". Questions à débattre lors de la table ronde. (Annexe 14). Recommandations pour les parents. (Annexe 15) Regarder et discuter de la vidéo sociale "Ne détruisez pas les rêves des enfants" sur le youtube.com›regarder?v=b_gUXaZfVZw
Rencontre thématique "Papa, maman, je suis une famille en bonne santé." Faire comprendre aux parents l'importance de comprendre : un mode de vie sain est important pour les écoliers. Mettre en évidence les principales composantes d'un mode de vie sain pour un élève : développement et respect de la routine quotidienne ; nutrition adéquat; stress d'exercice; organisation du lieu de travail; respect de l'hygiène personnelle et publique; Test pour les parents "Votre style de vie peut-il être qualifié de sain?" (Annexe 16).
Contestation : "L'alcool dans la famille." Faire comprendre aux parents comment les caractéristiques de l'environnement familial affectent l'éducation des enfants, ce qui peut à son tour influencer l'apparition de l'abus d'alcool. Aborder des questions telles que : L'alcoolisme est familial s'il touche une femme. Qu'est-ce que cela fait pour des enfants de vivre dans une famille d'alcooliques ? Quel scénario de vie un enfant portera-t-il à l'âge adulte en regardant des parents ivres?Aspects médicaux et sociaux de l'influence de l'alcoolisme sur les enfants.Types de comportement caractéristiques des enfants d'alcooliques. (Annexe 18).
Séminaire-atelier "Dialogue difficile avec les études, ou comment aider son enfant à apprendre."Élargir les connaissances des parents sur les formes et les méthodes de résolution des problèmes survenus avec les enfants. Élaborer un programme d'action conjoint pour stimuler l'activité cognitive des élèves. Identifier les problèmes d'interaction avec l'enfant pour surmonter les difficultés éducatives. Discussion sur la question "Pourquoi voulons-nous que notre enfant étudie bien?" Un échange de vues sur la question « Pourquoi nos enfants perdent-ils l'intérêt d'apprendre ? » Organisation des tâches ménagères pour les écoliers. Ambiance devoirs. Apprendre aux enfants à être indépendants. (Annexe 19).
Bien-être émotionnel des enfants dans la famille. Promotion de l'expérience d'une éducation familiale réussie, prévention des mauvaises actions envers leur fils ou leur fille par les parents. Familiariser les parents avec les notions de "compétence", "affect", "stress". Promouvoir la formation de compétences en communication Aider les parents à comprendre leur propre état émotionnel, à exprimer leurs sentiments et à reconnaître les sentiments des enfants. Analyser les techniques qui permettent à l'enfant de réduire l'impact d'une situation stressante sur le corps et l'aident à surmonter les difficultés émotionnelles. Note aux parents de l'enfant (Annexe 17).Résultats de l'année.Organisation des vacances d'été des enfants.
"Être un humain n'est pas facile. ou comment éduquer les enfants qualités morales par l'exemple. Créer les conditions pour comprendre l'importance de l'éducation morale dans la famille. Contribuer à la formation d'une culture de communication entre parents et enfants, la capacité des parents à voir les aspects négatifs dans l'éducation de leurs propres enfants. Méthodes et conditions de l'éducation morale de l'enfant dans la famille. Regarder et discuter de la vidéo sociale "La parabole du bien et du mal" sur youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Fouet ou pain d'épice ? (À propos des récompenses et des punitions. Leur influence sur les enfants).Élargissement des idées des parents sur l'impact des récompenses et des punitions et sur la variété des façons d'influencer la correction du comportement. Considérez les raisons de la désobéissance. Les récompenses sont efficaces si... Des façons d'amener un enfant à changer son comportement dans le bon sens. Les punitions sont efficaces quand… Voir la vidéo sociale "Ne détruisez pas les rêves des enfants" Youtube.com› Regardez?v=b_gUXaZfVZw
Prise en compte des caractéristiques physiologiques et psychologiques des enfants d'un âge donné dans leur éducation. Examen des caractéristiques du développement physique et psychologique des jeunes enfants et de leur influence sur le processus d'éducation et d'éducation. L'origine de grands changements dans la vie de l'enfant dus aux transformations physiologiques. Changer la sphère émotionnelle de l'enfant. Pour aider les parents à surmonter les difficultés de communication avec les enfants - adolescents.
« L'agression chez les enfants : ses causes et sa prévention ». Pour former les connaissances des parents sur le problème de l'agressivité des adolescents, les compétences et les capacités à aider à faire face à un état agressif, apprenez-leur à gérer leur colère. Déterminer les causes de l'agression et donner des recommandations. Portrait d'un enfant agressif. (Annexe 20)
Causes du suicide des enfants. Le rôle des adultes dans l'aide aux adolescents en situation de crise. Travaillez avec les parents pour identifier les causes possibles. Signes et nature du suicide chez l'enfant et l'adolescent. Offrez une occasion de réfléchir et d'évaluer la relation avec votre enfant. La signification psychologique du suicide. Signes de comportement suicidaire. Conseils pour les parents. (Annexe 21).
Participation de l'enfant au travail dans la vie familiale. Son rôle dans le développement performances et qualités personnelles. Définition du but et des tâches de l'éducation ouvrière dans la famille. Missions de travail pour un enfant dans une famille. Le travail et son importance dans la vie d'un enfant. La valeur de l'exemple de la famille et de l'école dans l'éducation des compétences professionnelles de l'enfant. Efforts de travail de l'enfant et leur évaluation dans la famille et à l'école. Résultats de l'année Organisation de vacances d'été pour les enfants.
Critères d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus :
Evaluation de l'efficacité du programme "Famille et Ecole".
La base de la création du programme était le travail à long terme du personnel enseignant avec des familles dysfonctionnelles. Ce programme est la première étape d'un travail préventif auprès des parents en POS et en situation de vie difficile.
En plus des cours théoriques, le programme prévoit le développement pratique des réunions de parents.
Critères d'évaluation de l'efficacité du travail avec les parents
Le degré de réalisation des résultats positifs du programme est fixé par les paramètres suivants :
La mise en œuvre du programme "Famille et école" sur la base de l'école primaire a donné un résultat positif. Au cours de l'année scolaire 2011-2012, 3 familles ont été identifiées et inscrites à l'école primaire, au cours de l'année scolaire 2012-2013 - 2 familles. 4 familles ont été retirées du registre intra-scolaire, pas une seule famille n'a été transférée au KDN et à la ZP, car elles ont fait face aux forces de prévention intra-scolaire.
Des réunions parents-enseignants de classe ont lieu 5 fois par an, leurs thèmes sont liés aux problèmes d'éducation dans les familles en situation de vie difficile. La participation aux réunions de parents est la suivante.
Justice et Bienveillance
Objectif : éducation d'une personnalité hautement morale
Tâches:
1. Introduire le contenu des catégories morales
"justice", "sympathie" ;
2.
Développement
connaissance de soi,
constructif
interactions.
Matériel: cartes avec le texte des histoires - pour le présentateur, une affiche
plans pour une sortie digne de la situation.
Progression de la leçon
1. Salutation.
2. Discours d'ouverture.
Selon vous, qu'est-ce que la justice ? (Discussion. Conclusion :
la justice est l'attitude envers les gens selon leurs actes). Essayons plus
comprendre cela en détail.
3. La partie principale.
3.1. Travaillez avec le contenu des concepts du sujet de la leçon.
A) Texte : « Tanya et Seryozha ont joué dans le bac à sable. Serioja construit
ville de sable, et Tanya creusait une grande grotte. Seryozha a décidé de construire
la route de la ville, qui passera par la grotte. Les enfants ont commencé
discuter et crier.
Selon vous, comment doit-on rendre justice ?
(Discussion).
b) Qu'est-ce que l'empathie ? Comment penses-tu?
Texte : « Les enfants ont couru dans la cour. Vova est tombé et s'est cassé le genou, a coulé
du sang. Il pleure. Andrei s'est approché de lui et lui a dit: "Eh bien, pourquoi pleures-tu,
bave? Votre genou guérira."
Comment évaluez-vous l'acte d'Andrey? Qu'aurait-il fallu faire
André ?
Les gars, parlez-moi des fois où vous avez montré de la sympathie (23
minutes).
c) Si vous avez été traité injustement, est-ce que vous :
combattra
Crier, pleurer, jurer
prétendre que tout va bien
prouver que vous avez été traité injustement
Arrêtez de parler à quelqu'un qui vous a traité injustement.
D) Rappelons-nous les dessins animés où des situations sont présentées,
qui permettent des jugements de justice et de sympathie.
Objectif: analyse des actions des héros, en les comparant à la vie réelle
situations.
3.2. Jeu avec des éléments de la formation "C'est super."
Objectif : augmenter l'estime de soi, recevoir le soutien du groupe.
Les participants se placent en cercle. Quelqu'un sort d'eux en cercle et dit
sur toute bonne qualité, compétence, talent. En réponse à chacun
déclaration, tous ceux qui se tiennent en cercle doivent répondre en chœur "C'est
super" et en même temps, levez le pouce. Tous sortent
files d'attente.
4. Fixation.
Discutons de la situation suivante : "Un jour Masha
appris le poème. Et elle a décidé de tromper le professeur. Macha
s'est approchée de son amie et lui a demandé: "Lena, si le professeur appelle
répondez-moi un poème, je dirai qu'hier j'ai eu mal à la tête, et
Je n'ai pas pu mémoriser le poème. Et vous confirmez." Mais Léna
a refusé de le faire. « Et aussi un ami ! Masha pensa tristement : "Ne
Je serai ami avec elle."
Qui a fait la bonne chose ? Pourquoi? Comment évaluez-vous
action des filles ? Est-ce une véritable amitié ? (Discussion 34 minutes).
4.1 Exercice "Comment être tolérant en communication."
Objectif : enseigner des moyens constructifs de sortir d'un conflit
situations.
Chacun de nous se retrouve de temps en temps dans des situations conflictuelles :
se querelle avec quelqu'un, reçoit des accusations imméritées. Chacun à sa manière
sort de telles situations - quelqu'un est offensé, quelqu'un "rend",
quelqu'un essaie de trouver une solution décente. Est-il possible de sortir du conflit
situation, sans humilier l'autre et en préservant sa propre dignité ?
Tâche : rappelez-vous et racontez une situation où vous ou votre
amis ont été offensés. Ce participant agira comme celui qui a été offensé, et
l'autre - dans le rôle du délinquant. Celui qui, dans le rôle d'une personne offensée, essaie
digne de sortir de la situation.
4.2 Partie pratique.
Élaboration d'un schéma pour une sortie digne d'une situation de conflit. Comment
le résultat - une affiche d'un schéma oral est accrochée au tableau:
1. Commencez la conversation avec une description précise de la situation que vous n'êtes pas
costumes ("Quand tu m'as crié dessus...").
2. Exprimez vos sentiments à propos de cette situation et
comportement d'une personne par rapport à elle-même ("j'ai ressenti...").
3. Dites à la personne comment vous voudriez qu'elle agisse. Suggérer
lui une autre variante de comportement qui vous convient ("Par conséquent, le prochain
puisque je vous demande de ne pas exprimer vos propos sur un autre ton que celui-là… »).
4. Dites-moi comment vous vous comporterez si une personne change ou ne change pas
va changer son comportement ("Alors j'écouterai vos remarques",
"Nous allons discuter de tout ensemble et résoudre notre problème."
Discussion : qu'est-ce qui a le plus de succès, qui a proposé et pourquoi.