Une classe abstraite du groupe de pépinières sur le sujet. Manuel méthodologique "Cours éducatifs pour un groupe de pépinières"

Résumé des activités éducatives directes au premier groupe d'âge

Objectif: Enseignez aux enfants de sélectionner des objets, de se concentrer sur la couleur, illustrée et sur la désignation verbale "Ceci est tel".

Tâches:
Éducatif:
Sécuriser la capacité de corréler les objets en couleur, à la forme, à la gravité, au toucher;
Continuer à familiariser des enfants avec des formes géométriques (cercle, carré, triangle);
Crutez les enfants au nom d'articles, leurs propriétés ("lourdes" - "lumière", "piquant" - "moelleux").
Développement:
Développer l'attention chez les enfants, les opérations mentales;
Faire apparaître l'indépendance, les actions actives;
Développez l'expérience d'orientation dans les enfants enrichissants, enrichissant de nombreuses vues sensorielles.
Éducatif:
Rail chez les enfants une attitude amicale, un désir d'aider, venir à la rescousse.
Travail préliminaire: visualisation, comparaison. Jeux didactiques: "Cachez la souris du chat", "Étail de couleur (forme)".
Matériel et équipement didactique: un lapin en peluche, hérisson épineux, formes géométriques de couleurs différentes, le jeu didactique "cacher un lapin", les sacs à main sont légers, "mousses".
Participants: Enfants du groupe Yaskin, éducateur. 1. la partie introductive
Éducateur:
- Les gars, voyez combien d'invités sont venus à nous dans le groupe! Disons bonjour aux invités et souriez.
Les enfants saluent.

Éducateur:
Les gars, regardons, nous avons un autre invité. C'est un hérisson. Disons-le bonjour à lui aussi.
(Les enfants saluent avec un hérisson, les enfants sont considérés, ont touché leurs mains. Quel genre de hérisson? - "épineux")

Éducateur:
Les gars, hérisson dit qu'il est venu visiter pour jouer avec les gars. Voulez-vous jouer avec un hérisson? (Nous considérons des pénets, nous définissons le formulaire)
Hedgehog a apporté des chiffres différents et nous demande de trouver notre maison pour ces chiffres. Nous prenons un cercle et le mettons dans la même maison ronde, prenez des figures!
Bravo bien fait! Tous les chiffres de leurs maisons. Et le hérisson est très heureux! Et maintenant disons au revoir au hérisson!
(Les enfants disent au revoir à un hérisson)

- Voir qui il est assis sous cet arbre?
- C'est un lapin! (Considérons, cérébral, quel moelleux et quel hérisson était - piquant)
- Les gars, il a gelé, tous tremblants. Aidons-le à se réchauffer.

Fizkultminutka "Bunny White Sitit."

Bunny White Sits
Et la mécanique des oreilles.
Comme ça, comme ça
Il fait ses oreilles.
Nous poursuivons les mains avec les mains, les élevant à la tête.
Bunny froid Sit -
Vous devez réchauffer mes pattes
Applaudir, clap, clap, clap,
Il est nécessaire d'imiter mes pattes.
Applaudir vos mains.
Support de la Bunny
Besoin d'un saut de lapin.
Scamer, foutage,
Besoin d'un saut de lapin.
Sauter sur les deux jambes en place.
Bunny Wolf frangé
Bunny saut et rangée.

Les gars, le lapin se réchauffait et dit que le petit souhait aimerait attraper un loup gris. Aidons-vous à vous cacher du loup.

Didactic Game "Hide Ranish"
(Les enfants assises aux tableaux effectuent individuellement la tâche.)

Nous a aidés à se cacher avec un loup de loup?
Enfants:- Oui!
- Les gars, tu es si bien fait! Combien nous avons fait un bon et gentil. Aidé et hérisson et lapin, car ils vous ont également envoyé des cadeaux! Ce sont de tels sacs - comparer une "lumière", une autre "lourde".
- Voulez-vous voir ce qui se trouve dans ces sacs à main lourds? (sous les sacs avec du sable et au-dessus de la pomme - traites)
Sacs à main ouverts et traiter.

Natalia Symina
Manuel méthodologique "Classes éducatives pour un groupe de pépinières".

Quel type d'âge des enfants nécessite la plus grande attention à lui-même en termes d'opportunités fournies pour accélérer le mental développement de l'enfantL'utilisation ou la non-utilisation dont peut-elle avoir des conséquences graves? D'un point de vue psychologique et pédagogique est un âge des jeunes enfants d'un an à trois ans. Cet âge est l'une des clés de la vie de l'enfant et détermine largement son futur psychologique développement. La signification particulière de cet âge s'explique par le fait qu'il est directement lié aux trois acquisitions de la vie fondamentale. enfant: Briller, communication vocale et activités objectives. Mais la principale chose est que, à cet âge, l'enfant saisit la capacité, ce qui affecte de manière significative son comportement, intellectuel et personnel ultérieur. développement, nommément capacité Comprendre et utiliser activement la langue dans le traitement des gens. À travers un discours qu'un enfant a lieu au cours de ces années, il reçoit un accès direct aux réalisations les plus importantes de la matière humaine et de la culture spirituelle. Et le processus développement Discours intrinsèquement associé à développement Petites mains de motilité. Développer des mains de motilité finesNous parallèles à avoir un effet bénéfique sur développement de l'intellect de l'enfant. C'est pourquoi une attention particulière sur des classes Les activités productives devraient être données.

Dans la deuxième année de la vie, l'enfant reproduit les actions adultes avec des objets, il semble que les sujets d'imitation. Ce sont les premiers pas vers la symbolisation associée à l'assimilation des normes et des formes de comportement des adultes, puis avec la formation de certaines qualités personnelles chez un enfant. Plus tard, un jeu de jeu de parcours apparaît dans lequel l'enfant copie méthodes Fait appel des personnes avec des objets et communiquant les uns avec les autres dans diverses situations. Au cours du processus, l'enfant créera pour lui-même les stéréotypes de vie qu'il sera guidé à l'âge adulte.

je suggère développer des cours avec des enfants du groupe Nashel(1,5-2 ans). Les cours sont détenus dans le groupe Nombre de 5-8 personnes. Jeune enfant "Travaille sur l'imitation", c'est à dire développement âgé de 1, 5 à 3 ans est le plus activement, si l'homme adulte fait tout avec l'enfant. Le bébé se sent à l'aise, protégé et reçoit en même temps de nouvelles informations qu'il contribue à assimiler l'adulte. Par conséquent, le psychologue doit participer activement à des classes: Ensemble ramper sur le tapis, construire des tourelles, danse, nourrir des poupées, chanter. Capacité L'imitation est basée sur le moteur et l'intellectuel développement de l'enfant.

le but principal classes - Développement complet Enfant d'un jeune enfant utilisant l'expérience de la pédagogie folklorique et de la pédagogie moderne méthodes.

Sur le des classes Ce qui suit est résolu tâches:

La formation d'un discours correct

Développement de la pensée

Développement capacité de se concentrer et d'attirer l'attention

Approfondir les connaissances sur le monde autour

Santé des enfants

Développement Activité moteur

Développement Moteurs généraux et peu profonds

Réveil d'intérêt pour la créativité

Des classes tenue le soir. Durée classes 10 minutes. Changement d'activité des classes Ne donne pas à les enfants à sentir la fatigue.

Attention particulière à des classes Il est payé aux activités productives et à la gymnastique des doigts. Après tout, c'est dans ces activités que la petite Motika développe plus activement.

Des classes construit sur la base des contes de fées "Kolobok", "Poulet Ryaba, "Repka", "Teremok". Les contes de fées et les héros de ces contes de fées avec différents jeux intéressants viennent visiter les enfants. Des classes tenue une fois par semaine. Puis pendant la semaine, le matériau obtenu sur des classes, fixé: Jeux, conversations, observations, lecture contes de fées.

Matériel visuel sur les cours doivent être brillants, grand et sûr pour les enfants. Et même durable pour que chaque enfant puisse personnellement connaître la jante de poulet ou le kolobolk. Les couleurs naturelles sont les bienvenues, car à cet âge, il est nécessaire de donner à l'enfant des concepts adéquats sur le monde autour de (Il n'y a pas de chats bleus et d'ours verts).

Lorsque le bébé vient à la maternelle, il doit être adapté à de nouvelles conditions. Tous les enfants ont un processus d'adaptation de différentes manières. Par conséquent, en septembre, un psychologue regarde l'adaptation de l'enfant, le rencontre.

Comme déjà mentionné, le processus d'adaptation dans tous les enfants passe de différentes manières. Par conséquent, au début pas nécessairement tous les enfants incluent dans occupation. Rien terrible si l'enfant est obsédé par l'enfant.

Surtout que je veux dire sur l'atmosphère des classes. À cet âge, il est très brillant que chaque enfant est l'individualité. Et le premier commandement de l'enseignant psychologue devrait être comme le premier commandement du médecin - "ne fais pas de mal". Notre tâche est d'aider développement Cette personnalité, et non le désir de le niveler, faire un enfant "comme tout le monde". Par conséquent, le concept de discipline est très relatif. Vous devez essayer de manière à ce que les enfants soient constamment inclus dans des activités constructives, mais si tout le monde veut construire une maison, un enfant ne veut pas. Il veut monter la voiture. Allons tranquillement aller et faire des promenades, car cela ne fait de mal à personne.

J'apporte des résumés exemplaires des classes. Naturellement, ils peuvent être ajustés en fonction des caractéristiques de votre groupes.

Education des employés de la concurrence professionnelle

Compétition Internet de tous les russes

Créativité pédagogique

(Année scolaire 2012/13)

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État de la ville de Moscou

École secondaire №000.

Nomination de la concurrence: organisation de vacances et d'événements dans

établissements d'enseignement préscolaire

Scénario de classes ouvertes dans le groupe de pépinières:

GBOU SOSH №000, département d'âge préscolaire №3 Moscou.

115563 Moscou, Passage de Borisov, Maison 40, Corps 3.

tél. (4, fax (4

"Voyage au village de grand-mère"

Objectif: Sécurisez les connaissances acquises par les enfants sur les animaux domestiques et leurs petits.

Tâches:

développement de l'attention auditive, de l'arbitraire, de la capacité de réagir rapidement aux instructions;

apprendre à distinguer les couleurs, en les corrélant à des sujets;

développement de la motilité commune;

développement de la mémoire, de la parole et de l'imagination;

développement de la capacité de coordonner leurs actions avec les actions d'autres enfants, avec le rythme du verset.

Matériaux:

Une ferme ou une ferme de jouets, des traces de trois couleurs et des boîtes de la couleur correspondante,

Oie et clarification du jouet, blocs de deux couleurs, cerceau.

Structure occupation

Les enfants entrent dans la salle.

Graines sur des chaises (demi-cercle).

Les gars montrent vos yeux - les yeux voient?

Montrez vos oreilles à oreilles entendre?

Afficher les poignées - Clap Stylos?

montrer les jambes et les jambes à blâmer?

Éducateur: Et allons visiter la grand-mère dans le village aujourd'hui.

Chu-chu-chu est loin, je me réprimande. (La chanson du train est sonnée - sur le disque 12)

Mais maintenant l'arrêt, "Babuskkin House" (montrant la photo, est suspendu au mur). (À ce moment-là, l'éducateur se déplace dans une grand-mère)

Grand-mère: Bonjour les gars, tu es venu me rendre visite. Bien fait. Passer, s'asseoir. (Enfants Searge sur les chaises dans le demi-cercle.) Regardez, j'ai une poitrine et quoi de neuf, nous allons maintenant voir. Oh, oui, j'ai perdu la clé de ce château. Comment l'ouvrir? Et vous savez un tel jeu: "Le château pend sur la porte" - Jouons-nous, disons que le château s'ouvrira

Le château se bloque sur la porte

Qui l'ouvrirait

Frappé, tordu

Tiré et ouvert.

Grand-mère : Je vais vous dire quels animaux vivent avec moi (tire un jouet). J'ai un chat et elle a des enfants très drôles et leurs noms (chatons). Dis-moi ensemble.

Grand-mère: voir, et qui vous rencontre? (Enregistrement avec une voix d'un chien, le jouet d'un chien sort). C'est vrai, c'est mon bug de chien.

Voici un bug de chien! Des dents tranchantes,

Roulage à la queue, fourrure de pulvérisation.

Grand-mère: - Quel est le nom du chien cub (chiots)

Et ce qui diffère des chiots du chien? (Petits chiots, gros chien) - quelle grande aboie de chien? (Les enfants sont couchés à haute voix)

Et comment les chiots comme? (Les enfants sont allumés tranquillement)

Où habite le chien? Dans un cône.

Et je vis toujours dans la cour (illustrations de spectacles):

Canard avec des canetons. Canard comment tremblement? Cheval avec un poulain. Comment le cheval saute-t-il? Cochon avec porcs. Grunts de cochon. Poulet au poulet. Comment le poulet appelle-t-il ses enfants? Vache avec un mollet. Comment dit la vache?

Grand-mère : Oh-yu-yue j'ai eu des problèmes. Tous les enfants de mes animaux se sont enfuis. Aider les enfants à trouver leurs mères.

Jeu "dont maman?"

Les enfants sont des cartes distribuées avec l'image des enfants qui doivent choisir maman.

Étage, piggy, chaton, chiot, mollet, poulet, chèvre.

Grand-mère: Bien fait! Vous êtes mes assistants, a aidé les enfants à trouver nos mamans.

Un w. vous avez une famille à la maison ? (Maman, papa, grand-mère, grand-père). Enfants Vous avez vos amis - amis, ce sont vos doigts. Considérons sur vos doigts, quelle grande famille il s'est avéré.

Cette grand-mère du doigt

Ce grand-père doigt

Ce daddy doigt

Ce doigt maman

Je suis mon doigt, c'est tout ma part

Grand-mère : Oh! Regarder les gars et les traces sont ici? Comme eux comme eux.

Sur le sol, diverses impressions de traces de formes différentes sont disposées. Les traces sont faites de carton, de tissu, de papier.

Et où menaient ces traces? Allons sur les traces!

Les enfants passent par le parcours d'obstacles. Sounds Sounds - №6. (Big jambes vont sur la route ...)

Jeu "traces"

Grand-mère: Top jambes sur les traces! Sauter sur eux! Sam! Nous sommes sur une jambe! Enfants: «Je vais, je vais, je ne peux pas le garder. Arrêter!"

Le jeu "apporte le même"

Le tuteur montre l'enfant une trace d'une certaine couleur et demande d'apporter la même chose. Les traces sont collectées dans la boîte.

Grand-mère:Nous sommes allés aller et venir à l'étang . Sur le canard de Pond Maman appelle ses propres canetons: Mask-Varya-Varya. Et la oie de ma mère appelle sa goomée: Ga-Ga-ha, descendit des goomers ici.

Grand-mère:Montre une balle jaune est une balle, quelle couleur? Jaune, nous l'avons mis à la clarification. Et cette balle, quelle couleur? Blanc, mettez-le à l'oie.

Éducateur: Allez les gars, aidez ma grand-mère, poser les balles: jaune - à l'ouvre-cheveau, Blancs - à Guseu.

Grand-mère: Ah oui les gars, ah oui bien fait! Tout le monde peut. Sais-tu comment danser?

Éducateur: Nous pouvons! Grand-mère, danse avec des enfants!

Sounds Song Sounds: «Où sont nos stylos. №4 "(" girafe - taches "," bus ").

Éducateur: Les gars, et passons notre grand-mère sur le carrousel? Il suffit d'oublier les billets. Apportez des figures de la même couleur qu'un carrousel.

"Trouver la couleur" (Inserts Dyenas) En Color Carrousel Enfants Trouver des chiffres -. Vous pouvez marcher dans un cercle, garder le cerceau avec une main et enregistrer un poème.

Ensuite, la chanson des enfants "carousel" sonne

À peine à peine

Carrousel terminé,

Puis, alors, alors

Tous courir, courir, courir!

Plus calme, plus calme, ne vous précipitez pas

Carrousel Stop!

Une fois ou deux, seulement deux

Cela a terminé le jeu!

(Une des options: tout le monde entre dans un cercle et garde la main. Allez dans un cercle, déplaçant progressivement pour courir, puis ralentissez-le, puis ralentissez le mouvement avant l'étape et à la fin, tout est mort ensemble.)

Grand-mère: Merci les gars! Ici, tu étais ravi de la vieille grand-mère! Pendant longtemps, je ne m'amusais pas!

Oh, les gars, mais seulement moi, c'est l'heure et vous attendez des jouets. Et sur la piste, j'ai préparé une chambre d'hôtel: un panier avec des pommes en vrac. Aller à la maternelle et venir me rendre visite.

Les enfants dans le train sont allés à la maternelle.

Chu-chu-chu est loin, je me réprimande. (La chanson du train est sonnée - sur le disque)

À la première étape (environ 1,5 ans) Le discours «passif» est plus rapide (il y a une compréhension du sens des mots, mais n'a pas encore été développé une partylo).

Il suffit de deux à trois fois pour montrer au bébé l'objet et l'appeler comment il se souvient déjà du nouveau mot. À la demande d'un adulte indique qu'il est plus difficile de nommer, sinon elle consomme un mot léger, s'aidant à des gestes et de la foi. Donc, "ceux" peuvent signifier, selon la situation ", quoi?" ou "tante", "gaga" - "oie", "ya-i" - "pomme", "ka" - "machine", "désendence" - "porte", etc. En raison du dictionnaire limité de l'enfant, un mot peut remplacer quelques-uns ou même une phrase entière.

Tâches fiscales:

• satisfaire le besoin de communication de l'enfant;
• améliorer une compréhension du discours d'un adulte;
• développez la possibilité d'imiter des syllabes et des poumons pour la prononciation.

Dans la deuxième étape (de 1,5 à 2 ans), le discours indépendant commence à se former. Le mot devient le principal moyen de communication du gamin avec les environs (au lieu de gestes et expressions faciales). L'enfant en tant qu'Écho se répète derrière les mots des adultes, les poumons prononcent complètement, car difficilement piloté utilise ses propres options (Cheburashka - "Babashka", chaise - "TUL", etc.).

La réalisation essentielle de cet âge est que l'enfant peut faire des généralisations élémentaires, note d'un objet de mots avec des signes similaires (jouets, vaisselle).

Tâches fiscales:

• élargir la connaissance des enfants avec le monde extérieur et sur cette base pour enrichir leur vocabulaire;
• pour former la capacité de prononcer uniquement des mots individuels, mais aussi des phrases simples, répondez aux questions simples;
• contribuer à l'émergence des premiers mots des généralisations.

Le développement du discours des jeunes enfants se poursuit le plus efficacement dans le processus de jeux spécialement organisés.

Les tâches principales des Jeux:

• maintenir et activer les actions imitatives des enfants (parole et moteur);
• faciliter l'interaction avec les adultes, la manifestation de l'initiative élémentaire et l'indépendance;
• développer la nécessité d'une communication vocale.

Les jeux sont tenus conformément aux sous-groupes conformément à l'âge des enfants (de 1 an à 1 an et de 1 an de 6 mois à 2 ans).

Jeux pour enfants

de 1 à 1 an 6 mois

"Appel" (de 1 à 1 an 3 mois)

Tâches. Améliorer la compréhension de la parole; Déplacez-vous à l'appel et aux actions de réponse active (prononciation des mots sonores et des mots lumineux, manipulant avec des jouets).

Matériel. Jouets (chien, lièvre, etc.).

Le contenu du jeu

Le tuteur met des jouets sur la table, permet de les admirer; Intéressé à si les jouets aimaient.

Offres de jouer avec eux, par exemple: "Sasha, appelez un chien, dites:" Allez, allez-y. " L'enseignant gère le jouet avec sa main, appelant, encourageant l'enfant à imiter un geste et des mots. Quand le chien "convient", cela la frappe "nourrit", demande: "Qu'est-ce qui fait le chien?" (Mange, saute)

Puis se tourne vers un autre enfant et propose d'appeler une lièvre (poupée, etc.).

Si quelqu'un des enfants n'imite pas les actions d'un adulte, vous devriez appeler un jouet avec cela, pour le mettre avec votre main. Dans le même temps, nous déplaçons le lièvre (poupée, etc.) à l'enfant et disons: «Allez, lapin, à la Misha. Sur, Misha, prenez un lapin. Dites: "Donnez un lièvre, donner, donner!" (Geste de la main)

Les mêmes actions sont répétées avec d'autres jouets. L'essentiel est de causer des enfants un désir d'appeler, de montrer, d'apporter, de caresser, de nourrir, etc.

Noter. Si l'enfant ne dit rien, mais montre le jouet et effectue les actions nécessaires, cela signifie qu'il comprend votre discours.

Jeu d'option.

L'enseignant cache alternativement les jouets, demande aux enfants qui "se sont enfuis." Offres pour trouver, appeler, apporter, etc. Le jeu est répété plusieurs fois.

"Chat à visiter nous est venu" (à partir de 1 an 3-4 mois)

Tâches. Provoquer une réaction émotionnelle positive des enfants à l'apparition de jouets; Apprenez à la demande d'une émission d'adulte, queue, jambes. Lundi à activement (montrer, activer un jouet) et la prononciation de mots lumineux: "kisa", "Cote", "ks-flic", etc.

Matériel. Jouet - chat moelleux, soucoupe.

Le contenu du jeu

Le tuteur tire le jouet (de derrière le dos, hors de la boîte) et dit: "Regarde, qui est venu à nous? Chat, kisa. Offre aux enfants de répéter: "Dis, Tanya, qui est-ce? Sasha, appelez, qui est-ce? " Donne à appeler un jouet avec des mots différents: chat, kisa, kitty, etc. Ensemble avec les enfants considère le jouet: "Quel beau chat, doux, moelleux!" Offre sa touche, coup.

Ensuite, prend le chat et "joue" avec elle: les pattes sont touchées à un, puis à un autre enfant: "Le chat joue avec ses pattes, elle a une patte à gratter. (Spectacles.)Ce sont des pattes, des pattes d'égratignure! Qu'est-ce que c'est? Pattes. (Fait référence à l'enfant)Montrer et nom, qu'est-ce que c'est? "

Il caresse les oreilles, les appels: "Ce sont des oreilles, des oreilles. Qu'est-ce que c'est? Oreilles, oreilles. " (Les enfants montrent des oreilles, appelées.)

Jouer sa queue, dit: "Quelle belle queue chez un chat! Où est la queue? (S'ajuste à son tour des enfants, attachez-leur de la queue.) Voici la queue! (Les actions sont répétées plusieurs fois.) Beau chat est venu à nous. (Apporte un jouet à votre oreille.) Le chat veut du lait, il est nécessaire de le nourrir. Laissons le lait Nallem dans une soucoupe. (Situation de jeu avec l'enfant) Kyonuk-Mursenka, lait de pape! " ( Chat "boissons" lait.)

L'enseignant lit le plaisir:

Chat, chaton, qui (prononce expressif)

Chat - ville sérieuse (caresse le jouet),

Viens, chat, visiter nous,

Mon lait je vais vous donner.

Je te verrai, je montrerai mes enfants.

Jeu d'option.

Vous pouvez à la fin du jeu pour offrir un chat dans la voiture. Les enfants avec plaisir le font. Le tuteur renversait imperceptiblement le camion et dit:

Non, en vain nous avons décidé

Monter un chat dans la voiture

Le roulement de chat n'est pas habitué à

Incliné un camion.

(A. Barto)

Le jeu est répété. Le jouet apparaît à nouveau dans la voiture. Lorsque la voiture se retourne, les enfants prononcent des mots: "Buk", "Pal". Le jeu leur donne beaucoup de joie.

Remarques:

• vous pouvez dire une autre sueur, par exemple, "Kiology-Mursenka";
• au lieu d'un chat, prenez un ours, un lièvre, etc. et enfin lire le poème ou la parole de ce jouet.

"Bunny-shooter" (à partir de 1 an 4 mois)

Tâches. Élargir la connaissance des enfants sur l'environnement; provoquer une réponse active émotionnelle, moteur et parole à ce qui se passe; Passez à la prononciation de mots son et légers, par exemple: "Zaya", "Bo-Bo", "Oh-oh" (blessé) et d'autres; Appelez un désir de regretter le lapin.

Le contenu du jeu

Le lièvre jouet est caché dans un sac ou une boîte. L'éducateur rapporte que quelqu'un est venu de la forêt aux enfants: petit, avec de longues oreilles, aime la carotte. Demande: "Qui est-ce?" Des spectacles des oreilles de sac du lièvre: "Qui est ici, qui? Qui a de longues oreilles? Bunny, lapin à nous rendre visite est venu. Je lui dis toujours bonjour. Lapin, aller chez les enfants. " Appel aux enfants: "Appelez le lapin, dis-moi:" Allez, allez. " (Geste de la main.) Les enfants appellent à tour de tour lapin. L'enseignant dit: "C'est ce que Bunny, Bunny, Zaya." (Faits sur la voix.)

L'enseignant montre les Earles Saintes, demande: "Quel est le lapin? Oreilles, oreilles. Quelles oreilles? Gros. " Il offre de les toucher, appelez. (Les enfants peuvent utiliser des mots ou des gestes légers.)

L'enseignant mécanise une harpiece, demande: "Est-ce qu'un lapin? Queue. Quelle est la queue du lapin? Petit. (Souligne ce mot par intonation et geste, les enfants répètent.) Un bon lapin est venu à nous, jouons avec lui dans la peau et cherche. (Transmet immédiatement un jouet à un autre adulte et il va lui-même chercher des enfants.) Où est-ce que le Bunny s'échappe, le lapin est le tireur? Cherchons-le . (Conduisez la pièce et trouvez un lièvre.) Voici un lapin. ( Fait appel à quelqu'un d'enfants.) Sasha, Turn Bunny. Dites: "Hare, Bunny T. (Le jeu est répété deux ou trois fois, tandis que le lièvre se cache à différents endroits.)

Une fois que le jouet a été trouvé à plusieurs reprises, les enfants sont assis sur les chaises. L'enseignant dit: "Voici notre lapin - aveugle. Maintenant, il ne va pas cacher de nous. "

Lectorat (Les mots sélectionnés prononcent plusieurs fois).

Chevauche une lapin sur la pelouse -

SCOC, SCOK, SCOC.

Nakolol Bunny Lappa

Sur la chienne.

Painement lapin! Oh! Oh! Oh!

Cuire à peine à la maison.

Il propose de regretter le lièvre, caressez la patte, mettre sur une chaise ou sur le tapis.

Noter. Un jeu similaire peut avoir lieu avec des enfants de plus de 1 an de 6 mois. Dans ce cas, les tâches et le contenu sont compliqués.

Par exemple, vous pouvez mettre des enfants dans les conditions de choix: trouvez d'abord et apporter un gros lièvre, puis petit, etc. À la fin du jeu, proposer de sauter "comme des lapins", cacher, etc.

Oh, vous, piratage!

Pompes!

Dans la suie, un subtil Ushko,

Dans le métle de l'abdomen blanc.

Challenge - sélectionné,

Où avez-vous couru toute la journée?

Pinces avec poupée

"Poupée lyal et moi" (à partir de 1 an 3 mois)

Tâches. Former des connaissances sur vous-même et l'environnement le plus proche (connaissance avec les noms), développer une compréhension de la parole des adultes; faire de l'exercice dans la prononciation des mots de solidité et légers; Développez l'attention, la mémoire.

Le contenu du jeu

Le tuteur met une poupée devant les enfants et Herso demande: "Qui est venu à nous? Cette poupée Lyalya est venue nous rendre visite! " Il offre aux enfants de dire bonjour à la poupée: "Bonjour, Lyalya." Convient à chaque enfant, encourage la prononciation des mots et de son sondage: "Poupée (" Ka ") Lyalya."

Ensuite, l'enseignant demande au bébé: "Quel est ton nom?" Et lui-même des réponses: "C'est Sasha! Sasha, donnez la main à LLYA. (Vous pouvez prendre un enfant pour la main) Où sont les mains de Sasha? Afficher, Sasha, tes mains. (Caresse les mains de l'enfant, demande à Pat, dites "clan-clap") bien fait, Sasha! " Dessiné à la poupée: "Lyalya, montre où Sasha? Voici Sasha! " (Montre un enfant avec des poupées à la main.)

Ensuite, l'éducateur appartient à un autre enfant et les actions de jeu sont répétées.

Après cela, il y a un jeu de cache-cache et cherche. Le professeur ferme la poupée avec une serviette de serviette, demande: «Où sont Lyaly? Où a-t-elle caché? (Les enfants recherchent.) Ici Lyalya! (Plusieurs appels individuels envers les enfants.) Dis-moi: "Où sont Lyaly? Voici Lyalya! "

De même, un jeu de cache-cache et des enfants est joué: le professeur couvre la serviette du bébé, demande: «Où est Sasha? (Où est Vova?, Etc.). " Puis ouvre et dit: "Qui est-ce? Sasha (Vova, etc.). "

Noter.

Si quelqu'un de l'enfant lui-même vient à l'enseignant, montre sur sa tête, prend la serviette et dit quelque chose - cela signifie que cela prend l'initiative, veut jouer. De telles actions doivent être soutenues et louent l'enfant.

"Baigner une poupée" (à partir de 1 an 3-4 mois)

Tâches. Consolider la présentation des enfants sur les objets de vêtements; Exercice dans la répétition de mots légers (savon, eau, baignade, etc.); maintenir les actions initiatives des enfants, faire appel à l'adulte (gestes et discours); Créer une humeur joyeuse.

Matériel. Poupées et articles de bain (baignoire ou bassin avec de l'eau, du savon, une serviette).

Éducateur. Voyez ce qui est arrivé à notre Lyalya? (Prend une poupée dans la main.) Oh, toi, fille Chumazay, où es-tu barbouillé les mains? Paumes noires, sur les coudes - pistes. (La poupée peut être bloquée à l'avance) Que faire, comment l'aider? (Manipulation individuelle.) Quelles mains as-tu menti? Quel besoin de faire? Lavage (Choisir une poupée à l'oreille.) Notre Lyaly veut nager. Aidons-la. Que devrais-je faire en premier? Enlevez les vêtements. Que ferons-nous pour tirer en premier? (Montre la main sur la robe.) Robe. (Manipulation individuelle.) Aidez LLYA à tirer une robe. (L'enfant aide. Ensuite, les enfants enlèvent d'autres objets de vêtements - culottes, chaussettes - et les appeler.) Tous les vêtements enlevés. (L'enseignant invite une personne des enfants à mettre doucement des poupées de vêtements sur la chaise, des éloges.) Maintenant, nous allons baigner Lyalya. (Tous les articles doivent être préparés à l'avance.) Qu'est-ce qu'on va se baigner? Dans le bain. Où est le bain? (Manipulation individuelle.) Spectacle. Où savon? Savon quoi? Savon parfumé. (Toucher des enfants, Sniff Savon) Ah, quel savon parfumé ! (Le professeur met une poupée dans le bain, son visage, ses mains, des jambes. Appelle les actions qui produisent, demande aux enfants de répéter. La poupée "se réjouit, sévère la main sur l'eau.)Oh, comment notre Lyalya se réjouit, comme elle aime nager!

L'éducateur invite les enfants à lancer de l'eau de l'arrosage. Bébé ne peut que maintenir un arrosage peut, mais cela suffit à leur faire une joie d'une action commune. Le professeur comporte et dit:

Eau chaude

Versez notre oiseau.

Oh, avec de l'eau d'oie,

De Alenushka Huddoba.

(E. Blaginina)

"Alors laver Lyalyya! Comment l'essuyer? Serviette. Où est la serviette? Sasha, apportez une serviette! Ici c'est un peu doux et moelleux. (Touche une serviette sur la joue, les mains d'un enfant.) Allongons. Quel genre de dame est devenu? Pur! Bien! Maintenant, vous pouvez jouer avec ça. "

Noter. Le jeu «Poupée de bain» doit être effectué en présence de 5 à 6 enfants afin qu'ils puissent agir activement. La prochaine fois, l'enseignant invite d'autres enfants.

Ces jeux sont intéressants pour les bébés âgés de plus d'un an et demi. Les options peuvent être différentes, par exemple: la poupée "joue" dans l'eau avec une balle, un poisson ou tout autre jouet. Les enfants trouvent ces jouets, appellent-les, apportent, donnent une poupée, disent: "On, Lyalya, la balle (canard") "," parle "avec une poupée, etc.

"Qui crie" (à partir de 1 an 4-5 mois)

Tâches. Fixez la capacité de trouver et de choisir un jouet familier; Répétez, imitant l'adulte, son sondage et des mots; Appelez des mots sur votre propre initiative.

Matériel. Jouets (chien, chat, poulet, coq, etc.).

Le contenu du jeu

L'apparence inattendue de chaque jouet commence (vous pouvez les faire sortir du sac ou une boîte brillante).

Le tuteur montre un jouet, produit des actions avec elle. Par exemple, prend un chien moelleux, "le conduit", touche alternativement à chaque enfant et dit: "Oh, quel chien! Bon chien! Sasha, qu'est-ce qui fait un chien? (Chien "court" à Sasha.) Comment un chien aboie-t-il? AB, AB! (Accepté alternativement aux enfants.) Répéter".

Les mêmes actions sont faites avec d'autres jouets. Son sonner (meurtre, refroidissement, etc.) sont prononcés silencieux et fort, avec une intonation différente.

L'enseignant propose ensuite à chaque enfant d'apporter n'importe quel jouet, appelez-le, demande comment elle "parle" (aboiements, grognement, etc.), répète les sons qui leur sont prononcés, corrige s'il a commis une erreur. Vous pouvez mettre un enfant dans les conditions de choix: "Quel jouet voulez-vous prendre?" Ou offrir immédiatement à apporter, par exemple un chat. Demandez: "Qui avez-vous apporté? Chat, Kisu a apporté. Comment peut-on miaou chat? C'est vrai, le chat meows; "Miaou miaou".

L'enseignant met des questions similaires si l'enfant apporte un autre jouet.

Noter. Les tâches et les problèmes dépendent des caractéristiques individuelles de la préparation des enfants.

Le jeu peut être compliqué: cachez le jouet dans la pièce et suggérez l'enfant à appeler, par exemple: "Miaou-Miaow, où le chat; Meow Meow, viens ici! " etc.

Jeux pour enfants

1 an 6 mois à 2 ans

Vous pouvez passer les mêmes jeux que d'enfants à un an et demi. Mais lorsque l'intrigue est enregistrée, les tâches sont modifiées, le contenu de l'interaction d'un adulte et de l'enfant (enfants deviennent plus actifs et indépendants).

"Hypership" (à partir de 1 an 6-7 mois)

Tâches. Apprenez à naviguer dans l'espace, apprenez où se trouvent des jouets, apportez-les et appellez-les des mots partagés au lieu de son et de légers; stimuler l'activité; Développer l'attention et la mémoire.

Vocabulaire. Généraliser le mot "jouets" (dictionnaire passif); Noms de jouets: balle, canard, ours, lapin (lapin), etc. Noms d'action: rouleaux, mensonges, cris, etc.

Matériel. Les jouets (balle, canard, ours, lièvre, etc.) sont situés dans différents endroits de la pièce.

Le contenu du jeu

Éducateur (Tient une poupée dans ses mains). Katya Doll est venu nous rendre visite. Elle veut voir nos jouets. (Un mot résumé est attribué par la voix.) Katya, quel jouet apportez-vous? (Parle pour une poupée) Lièvre, lièvre. (Fait référence aux enfants.) Appelons un lièvre: "Bunny - un tireur, où es-tu? Allez-y, allez-y, allez! " (Les mots sont prononcés avec des enfants.)

Le pédagogue et les enfants recherchent un jouet, arrivent d'abord au coin de la partie, puis au placard où se trouve le lièvre.

Éducateur. Où sont notre lapin (lapin)? (Joyeux.)C'est ici! Qu'est-ce? Nom. Lapin! (Plusieurs répétitions individuelles) Où est le Bunny? Dans le placard. Montrer Sasha. (L'enfant peut, montrer votre doigt ou dire "là", "Ici." Ses actions sont encouragées.) Qui avons-nous trouvé? (Réponses des enfants) Qui donne un lapin? Misha, dis-moi: "Katya, sur un lapin." Mettons un lapin à côté de Katya. Qu'est-ce qui fait un lapin? Est assis".

Le lièvre peut "jouer" avec des enfants: "pompe", "courir", "disons bonjour", etc.

La poupée "donne une nouvelle tâche" - demande à apporter la balle. Les enfants cherchent, trouvent, appelés. L'éducateur est tiré individuellement à plusieurs enfants: «Qu'avez-vous trouvé? Où la balle a-t-elle couché? Prenez la balle Kate. Dites: "Katya, prenez la balle, sur la balle", etc.

Des actions similaires sont répétées avec d'autres jouets.

À la fin du match, l'enseignant dit: «C'est combien de jouets que nous avons trouvés pour Kati: lièvre, balle, ours, canard. Ce sont nos jouets (Mettre en surbrillance le mot voix). "

Offre aux enfants de jouer avec Kate Toys.

Options de jeu.

1. Inclure le jouet et appelle sa couleur, sa forme (balle), des pièces séparées (oreilles, pattes), etc.

2. Un enfant cache le jouet et le tuteur avec le reste des enfants la recherche. Si dans un sous-groupe n'a pas plus de 5 à 6 enfants, vous pouvez offrir chaque jouet de cache.

"Quelqu'un est venu nous rendre visite" (à partir de 1 an 6-7 mois)

Tâches. Exercer des enfants au nom de jouets et de leurs parties. Résumer l'utilisation du mot "jouets". Développez le dictionnaire passif. Imaginez à la réponse émotionnelle et à l'initiative.

Matériel. Ensemble (4-5 pièces) Jouets familiers pour enfants: lièvre, ours, chat, etc. (dans la boîte).

Le contenu du jeu

Il y a un coup à la porte. L'éducateur s'ouvre et fait un lièvre jouet dans le groupe. Appels aux enfants: "Regardez, qui est venu nous rendre visite! Bon lapin? Je lui dis toujours bonjour. Où êtes-vous venu à court de Hare? (Responsable du lièvre.) De la forêt. "

Prend un jouet dans les mains, lit le poème et accompagne les mots des mots.

Il y avait un lapin,

Longues oreilles . (Il caresse les oreilles de hare.)

Bunny restauré

Nez sur le bord. (Équipez le bec)

Restauré la queue(Caresse la queue.)

Et je suis allé se réchauffer

Aux invités à visiter.

Ici chaud et gentil,

Et donner des carottes pour le déjeuner.

(V. khoral)

Éducateur. Traitons la carotte de hare. (Obtient à l'avance des carottes préparées.) Tanya, prendre une carotte, donner un lièvre! Dites: "On, lièvre, manger!" Dites tout: "Manger, lièvre, manger." Regardez, il "merci" nous dit de nous dire, hoche la tête.

Vous pouvez offrir aux enfants de regretter le lièvre, un accident vasculaire cérébral (Afficher et appel) Ses oreilles, son nez, sa queue - il active les actions du jeu et les enfants des enfants.

Éducateur. Lapin veut dire quelque chose. (Images (conversation »avec un lièvre.) Il a trouvé une belle boîte et ne sait pas comment l'ouvrir.

Aidons-le et voyons ce qui se trouve là-bas. (Ouvre la boîte avec l'aide des enfants.) Qu'est-ce ici? Jouets . (Mettre en surbrillance le mot voix.)Beaucoup de jouets! Quels jouets? (L'enseignant est tiré individuellement pour chaque enfant.) Nom. Prendre. Montrer tous les enfants. Quel genre de jouet a pris Sasha? Ours. Quel ours est grand ou petit? (Aide à montrer les mains.) Retournons l'ours sur la tête, regrett de le regretter. (Montre des oreilles, des pattes) Qu'est-ce que c'est? (Appel individuel à chaque enfant.) Nom. Spectacle . (Gifler les jouets Paws.) Que fait un ours? Gifler les pattes, il rejoint que je suis venu visiter. Appelons-le: "Aller, aller, supporter, nous!" (Encourage les enfants à répéter les mots "aller, aller")

De la même manière, d'autres jouets sont considérés. À la fin du jeu, l'enseignant demande une nouvelle fois: «Qu'est-ce que le lièvre a apporté? Jouets. Beaux jouets. " (Faits sur la voix.) Offres de jouer avec eux.

Jeu d'option.

Trouvez les mêmes jouets dans la pièce comme dans la boîte. Appellez, appelez ce qui a été apporté. L'éducateur fait une généralisation: «Voici un ours et un ours. C'est un ours. Voici le lièvre et voici le lièvre. Ce sont des lièvres. (Répétez les enfants.) Beaucoup de jouets avec nous! "

"Poulet et poulets" (de 1 an à 7-8 mois)

Tâches. Enrichir le dictionnaire des enfants (poulet, poulets, poulet, picors); faciliter l'utilisation de phrases simples; Imaginez à dialoguer, créez une humeur joyeuse.

Matériel. Poulet pour horlogettes, poulets (de carton).

Le contenu du jeu

Près de la porte bouge et "pecks" un jouet d'horloge - poulet.

Éducateur. Qui est venu nous rendre visite? Poulet, Rangée de poulet. Dis toujours bonjour à l'église. Bonjour, Poulet - Ryabushka! Ko-ko ko-ko-ko! Qui appelle le poulet? (Résume les réponses.) Le poulet maman appelle ses enfants-poulets. Où sont les poulets? Demandons au poulet. (Appel individuel.) Tanya, demandez où des poulets? Appelons les poulets: "Tzak-tzak-astuce!" (Soutient et encourage l'activité de la parole des enfants. Donne une boîte avec des poulets.) Qui est élégant: "Pi-Pi Pi"? Poulets. (Soutient la réaction émotionnelle des enfants. Il propose de prendre des poulets, envisager) Quels poulets? Petit, bon. Le poulet s'appelle des poulets: "Ko-ko-ko! Les gars sont des poulets jaunes, allez-y! "

L'enseignant offre aux enfants de placer des poulets à côté du poulet. Il demande à chaque enfant qu'il a fait, qui a été prise par l'église. Attire l'attention des enfants à la réaction du poulet: "Le poulet de maman est heureux d'avoir trouvé mes enfants-poulets, et merci de vous." A une ligne de poule et de poulets demande: quel genre de poulet? Gros. Poulets quoi? Petit. Quel est l'appel du poulet de son enfant? Comment viennent les poulets? " (Réponses des enfants.)

Prendre un poulet. «Que fait le poulet? Garde les grains, appelle ses enfants-poulets. "

Ko-ko-ko!

Ne pas aller loin

Jambes de faucon

Les granules recherchent!

L'enseignant offre aux enfants de montrer comment le poulet mène les grains (frappez vos doigts sur la table) Et dire: "La clé clé".

"Montez un cheval" (à partir de 1 an 8 mois)

Tâches. Présentez des enfants avec un nouveau jouet et des modes d'action avec elle; Continuez à apprendre à comparer des jouets par les paroles; enrichir le dictionnaire; Encourager la résistance acoustique, l'utilisation de phrases simples et participer au dialogue.

Matériel. Grand cheval de rocker, petit cheval jouet, lapin.

Le contenu du jeu

L'apparition d'un grand cheval est jouée: un adulte "introduit" dans un groupe, affrontant par la langue: "COC COC COC!"

Éducateur. Qui est venu nous rendre visite? Cheval! (Donne aux enfants la possibilité de considérer le jouet, abattu.) Quel cheval est venu à nous? (Si nécessaire, pose des questions supplémentaires: Beautiful? Grand? Petit?) Grand beau cheval. (Invite les enfants à répéter.) Et comment un grand cheval crie-t-il? Je vais! (Prononce la voix basse. Demande à plusieurs enfants de répéter, puis secoue le cheval.) Et nous avons un petit cheval. Trouvons-le. (Les enfants familiers avec ce jouet, à la demande d'un adulte l'apportent. Le petit cheval est souhaitable de mettre à côté du grand.) Quel cheval est (Montre la main sur la chaise à bascule) - Large ou petit? (Plusieurs réponses individuelles.) Et c'est ce que cheval (Montre un autre) - Large ou petit? (Réponses des enfants.) Big Horse Shouts: "Igo-Go-th!" (prononce la voix basse); Petits cris de cheval: "Igo-Go!" (prononce la voix haute). (Répétez les enfants) Aujourd'hui, un grand et petit cheval est venu nous rendre visite. Qu'est-ce qui fait un grand cheval? (Shakes ça.) Se balancer. Que fait un petit cheval? Valoir la peine. Glissons au grand cheval un lièvre. Demandez à un lapin: "Voulez-vous faire du cheval?" Sasha, mettez le lapin sur le cheval. Qu'est-ce qui fait un lapin? Se trouve sur le cheval. Manèges sur cheval. (L'enseignant stimule les réponses individuelles. Ensuite, lisez le poème.)

Chevauche un lapin sur le cheval,

Sur la piste lisse, lisse.

Katya (Sasha, Tanya), veux-tu faire du cheval? Dis: "Je veux faire du cheval." Dites: "Mais allons-y! Mais!"

J'aime mon cheval,

A sa laine en douceur,

Peigner réfléchi

Et la conduite ira à visiter.

(A. Barto)

Le jeu est répété plusieurs fois.

Développement du discours des enfants de la troisième année de la vie.

"Tout le monde me comprend" - on peut appeler cette période. L'enfant commence à parler beaucoup, se souvient facilement des poèmes, des contes de fées, peut expliquer ce qu'il avait besoin de raconter ce qu'il a vu et entendu. Cela devient plus expressif.

À la fin de la troisième année de la vie L'enfant utilise déjà des offres communes, presque toutes les parties du discours, cela commence à maîtriser la description de la parole.

Le bébé veut beaucoup savoir, tout s'intéresse à lui, il est plus souvent appliqué à un adulte avec des questions qui contribuent à l'amélioration d'un discours de dialogique.

L'enfant essaie de désigner tout ce qu'il voit et comprend à sa manière, c'est-à-dire "crée les mots". Cette caractéristique unique du discours des enfants - la Wordness - J'ai décrit vivement et analysé l'écrivain et linguiste K.I. Chukovsky.

Tous les processus mentaux développent avec succès - la pensée, la mémoire, l'attention, l'imagination. Un enfant peut déjà comparer les articles et les phénomènes et faire la conclusion la plus simple d'une nature visuelle (qui voit, avec laquelle elle agit).

Le discours de l'enfant devient un moyen de communication non seulement avec des adultes, mais aussi avec des enfants.

Tâches de jeux de parole de cette période:

• enrichir le dictionnaire passif et actif des enfants par nom, verbes, adverbes, adverbes, adverbes, adit et prétextes couramment utilisés;
• apprendre à parler des propositions pour les construire grammaticalement correctement;
• former un son approprié.

En plus du discours, il est important de résoudre les tâches du développement des qualités personnelles:

• intérêt de former une interaction active avec les autres;
• maintenir l'initiative, la position "I moi-même", encourage le désir de parler de votre propre demande, à inclure dans la conversation.

Les sujets des jeux peuvent être les plus divers, y compris celui qui a été utilisé pour travailler avec les enfants de la deuxième année de la vie. Cependant, tout en maintenant la parcelle, le contenu, les méthodes d'interaction d'un adulte et d'un enfant changent.

Des techniques différentes pour le développement de la parole sont utilisées, leur contenu est compliqué. Par exemple, les enfants de deux ou trois ans peuvent déjà donner un échantillon de l'histoire élémentaire-description pour la répéter. Les méthodes d'action avec des objets (jouets) adultes ne font pas seulement seulement des spectacles, mais stimule également l'activité des enfants, leur initiative et leur indépendance. Les questions sont compliquées et deviennent plus diverses.

Informations pour le tuteur.

1. La durée du jeu dépend de son contenu et de son intérêt d'enfants (mais pas plus de 10-15 minutes).

2. La copie elle-même détermine avec les enfants de quel âge (en tenant compte de leurs capacités individuelles) pour dépenser ceci ou ce jeu.

"Qui vit où"

Tâches. Consolider la connaissance des animaux (distinguer et les appeler; rappelez-vous où ils vivent); Intensifier la capacité d'entrer dans un dialogue, de répondre aux suggestions; Maintenir et encourager l'initiative et l'indépendance.

Matériel. Persil; boîte avec des jouets; Mises en page de forêt et de maisons (par exemple, du théâtre de bureau).

Le contenu du jeu

L'éducateur définit des aménagements forestiers et des maisons sur le tapis ou sur la table. Le persil "apporte" une boîte avec des jouets d'animaux et demande aux enfants de pouvoir comprendre qui vit dans la forêt et qui est à la maison.

Éducateur. Les animaux se sont perdus, ne savent pas où aller, les aidons. (Tire le lièvre.) Bunny White Siège, timbres oreilles et quelque chose nous dit ... Demandez au lièvre, où est-il venu de nous-mêmes? (De la forêt.) De quelle couleur est notre lapin? (Blanc.) Quelles sont ses oreilles, quelle est la queue? (L'enseignant encourage les enfants à réagir indépendamment, si nécessaire, aide. Assurez-vous de résumer les réponses.)Hare (Bunny) Blanc, ses oreilles sont longues et la queue est courte, petite. Sasha, où habite le lièvre? Prenez un lièvre où il vit. (Si l'enfant se trompe, l'enseignant demande aux enfants de l'aider.)

Le persil "sort" de la boîte d'une vache.

Éducateur. C'est une vache. Elle pourrait: Mu-u-y. Que pensez-vous que la vache vit aussi dans la forêt? (Les réponses des enfants généralisent.) La vache dans le village vit, les gens le nourrissent, et elle leur donne du lait. (Invite la vache à la maison, encourage les actions des enfants, clarifie où ils ont attribué une vache.)

Ensuite, vous pouvez offrir aux enfants de prendre des jouets alternativement de la boîte et de demander où ils vivent. En utilisant un échantillon adulte, les enfants apprennent à poser des questions correctement. Dans le même temps, l'enseignant donne une description de certains jouets animaux avec des signes prononcés (Par exemple: renard rousse, elle a une longue queue moelleuse; l'ours est grand, il a des pattes épaisses, il va, etc.).

À la fin du match, l'adulte demande au persil, que les animaux se soient rentrés chez elle. Petrushka répond et merci aux enfants de leur aide.

Remarques:

• le jeu est répété plusieurs fois: le nombre de jouets augmente;
• vous pouvez lire des poèmes sur ces animaux avec lesquels le jeu est tenu.

"Je vais regretter le lièvre"

Tâches. Apprendre à prendre l'attention et aux soins; comprendre la dépendance entre les actions et le résultat (a pris soin d'un lièvre - il n'est pas tombé malade); Soutenir les déclarations émotionnelles des enfants.

Matériel: Hare jouet, écharpe chaude, carottes et pièces de chou.

Le contenu du jeu

Il est conseillé de dépenser le jeu sur le site après la pluie. La situation est créée: le lièvre mouillé est assis sous la brousse. Eh bien, si les enfants eux-mêmes le blessent en marchant. Sinon, l'éducateur attire l'attention des enfants au lièvre.

Éducateur. Demandons au lièvre: pourquoi il est assis ici (aide les enfants - prononce la question avec eux). C'est ce qui s'est passé:

Un lapin jeta la maîtresse -

Sous la pluie, il y avait un lapin,

Je ne pouvais pas avoir d'embrayage du banc

Tous pour frotter

Qu'est-ce que le propriétaire a fait? (Jeté un lièvre.) Qu'est-il arrivé au lièvre? (Pauvre Bunction humide, il est froid.) (L'enseignant écoute et soutient les déclarations d'enfants.) Comment puis-je regretter le lapin? Que devriez-vous faire pour ne pas tomber malade? Nourrir, chaud. (Répétez les enfants.)Qu'est-ce que le lièvre aime? (Carotte, chou.)Nourrissons le lièvre. Que nourrissons-nous le lièvre? (Carotte, chou.) Réchauffons le lièvre. (Montre une écharpe chaude.)Qu'est-ce que c'est? Écharpe, écharpe chaude. (Lie le lièvre dans l'écharpe.) Maintenant, le lièvre est chaud. Qu'avons-nous réchauffé le lièvre? (Écharpe, écharpe chaude.) Regardez quelle gaieté hare est devenue, il nous dit: "Merci, merci!" Demandons au lièvre de payer: Zainka, baptize! Sérieux, baptiser! Bunny Grey, baptiser, vos jambes sont bonnes! (Hare "PIACHES". Eh bien, si les enfants vont répéter des mots et des mouvements avec le lièvre.)

Option de jeu (après 2,5 ans). Le lièvre s'est enfui de la forêt, s'est perdu, se trouve affamé et pleurer. Les enfants le calme, nourrir, aider à trouver la route de la forêt, etc.

"Nous allons à la forêt"

Tâches. Enrichir les connaissances des enfants sur les animaux sauvages, se reconstituer et intensifier le dictionnaire (noms d'animaux; les verbes marchent, grognent, se situe, saute; prépositions dans, sur, sous); exercice dans la prononciation des sons [h], [sh], [z], [g]; Développer la mémoire, l'attention.

Matériel. Jouets (ours, renard, hare, écureuil, loup).

Le contenu du jeu

Il est conseillé de tenir le jeu sur la parcelle des jouets à l'avance pour mettre sous les buissons, mettre sur l'arbre).

Les enfants sont invités à aller à la forêt en train. Tout le monde se lève "le train" derrière le tuteur.

Éducateur. Chu-Chu-Chu, je suis sur le train MCU, allez à la forêt, dans la forêt magique, pleine de contes de fées et de miracles! (Passez autour du site. Les enfants coulent.) Nous sommes donc venus à la forêt de fées. Quels sont les arbres ici? Haut, gros! (Se lève la main. Les enfants se répètent.) Écoutons comment les feuilles sont bruyantes sur les arbres: sh-sh-sh ... (Répétez les enfants.) Et qui bourdonne: zh? .. à droite, abeilles. Remarquons comme des abeilles. Entendre, bague de moustiques: z, zh ... (Répétez les enfants.)Et qui vit dans la forêt? Quels sont les animaux? Je vais faire des énigmes et "rejette" regarder dans les bois ensemble.

Blanc et moelleux, vit dans la forêt,

Rides: sauter. (Lièvre)

Bien fait, ils devinaient eux-mêmes! Où se trouve le lièvre? Le lièvre est assis sous la brousse. Qui dira pourquoi le lièvre caché sous la brousse ? (Cela donne la possibilité de parler aux enfants. Il peut y avoir des options différentes: "Wolf effrayé", "pleuvoir" et d'autres suggèrent d'appeler un lièvre, apporter. Si nécessaire, aide l'enfant, encourage les déclarations d'initiatives des enfants. )

Qui est froid en hiver

Marche à travers la forêt

En colère et faim? (Loup.)

Trouvons Wolf . (Cela permet aux enfants de trouver un jouet.)

Éducateur (attire l'attention sur l'arbre où la protéine est assise):

Dans les bois sur l'arbre - creux,

Il y a des problèmes de protéines

Arrangé une bonne maison

Bébé de bébé.

Où habite la protéine? Où est sa maison? (Afficher les enfants, lever la main.) Vit de très protéines, sur un arbre.

À la fin du match, l'enseignant demande: "Quels animaux vivent dans la forêt?" Et résume les réponses des enfants: "Animaux sauvages - Animaux - Vivre dans la forêt".

Tout le monde se lève à nouveau "Train", "Ride" Retour à la maternelle et chante: "Chu-chu-chu ...", etc.

Noter.

Le jeu peut être effectué à plusieurs reprises sur le site et dans le groupe.

Options de jeu:

• jouets mis dans d'autres endroits;
• vous pouvez offrir un enfant à cacher des jouets et le reste des enfants les recherchera.

"Devinez qui dans le panier"

Tâches. Développer une intelligence, une attention particulière, le désir de parler de leur propre initiative, de reconstituer le dictionnaire aux dépens des verbes dans le seul et plusieurs chiffres; Exercice en suspension sonore.

Matériel. Jouets (chat, chien, deux hérissons) cachés dans le panier.

Le contenu du jeu

Le tuteur prend le panier, dit que les jouets hid dedans et propose de deviner quoi. Asseyez-vous sur l'énigme:

Pattes douces,

Sur les pattes - les égratignures.

Ça ressemble à du lait

"Miaou miaou!" - Il parle.

Du panier montre le pied de chat.

Éducateur. Dont le pied est la patte, que pensez-vous? (Enfants devinez, l'enseignant louange devinez et tire un chat jouet avec un arc avec une outarded.) C'est ce que Beau Kitty est avec nous! Quel genre de chat? Qu'en est-il de cela peut être dit? (Ces questions aident les enfants à s'engager dans l'histoire. Si quelqu'un trouve difficile de répondre, l'éducateur propose de raconter avec lui.) Blanc, moelleux, doux, petit, elle a de petites pattes, dans les pattes - des égratignures. (Joue avec un chat.) C'est comme ça que notre chat court, c'est comme ça que ça saute. (Sélectionne l'intonation des verbes, demande aux enfants de répéter.) Comment mia elle? Comment la pination? (Réponses chorales et individuelles des enfants.) Devinez qui d'autre dans le panier caché?

Avec nous est des amis

Vrai sert

La queue est sage

"Wof wof!" - aboiements.

(Du panier montre une queue vigoureuse) Quelle queue? Qui est dans un panier? Chien. (Tire un jouet du panier, les enfants le considèrent.) Quel genre de chien? (Shaggy, grand, etc.) Que fait ce chien? (Baies.) Comment va-t-elle aboyer? (L'éducateur encourage les enfants à ressembler à un rythme différent, avec une force vocale différente.) Qui d'autre est resté dans le panier?

Piquant comme un arbre de Noël

Mais avec des aiguilles grises.

Vivre dans la forêt

Peur renard.

(Enfants devinez. L'enseignant tire deux hérissons.) Hezhi quoi? ( Petit, piquant, sur des jambes courtes. L'enseignant spécifie les réponses des enfants.)

Éducateur. Qu'est-ce qui fait un chat quand il caresse? (Se réjouit, ronronnet.) Et quand la souris voit-elle? (Se faufique tranquillement, court, saute, attrape.) Que faire de chat d'autre? (Miaou, lait au lait, jouer.)

Qu'est-ce qui fait un chien? (Siège, court, remue la queue.) Comment se comporte-t-elle quand il voit un chat? (Court derrière le chat, aboiements, sauts, attrapes.)

Noter.

Au cours de la partie, vous pouvez créer des situations dans lesquelles les enfants vont faire de l'exercice pour changer de mots. Par exemple, cachez un hérisson et demandez qui non (hérisson); Ou cacher les deux jouets (hérissons détournés), etc.

Jeu d'option. Certains enfants présentent des actions avec des jouets, d'autres sont appelées (alors qu'elle est stimulée par la parole et l'activité motrice, la capacité d'interagir les uns avec les autres).

"Qui crie"

Tâches. Fixez la connaissance des enfants sur les animaux et les oiseaux. Impliquer dans le dialogue - pour développer la capacité d'écouter des questions et de les répondre de manière adéquate; Stimuler et encourager l'activité.

Matériel. La maison construite à partir de cubes, dont jouets: coq, poulet, vache, chèvre, grenouille, etc. (6-8 morceaux).

Le contenu du jeu

Le tuteur attire l'attention des enfants dans une maison brillante, qui se tient sur le tapis ou sur la table.

Éducateur. Cette maison n'est pas simple, qui y vit? Disons et demandons: "Tuk-tuk-tuk, qui vit ici?" (Parle pour le coq.) "Ku-ka-re-ku, je suis une coq, le pâturage en or!" Qu'est-ce? (Jeune coq.) Appelez-le: "Petya, Cockerel, Saint-Jacques d'or, Allez-nous!" (Encourage les répétitions individuelles.)"Ko-ka-re-ku! Je vais, je vais!" (Tire un jouet de la maison.) Bonjour, Peter-Cockerel! (Les enfants saluent, considèrent le jouet.) Quel est le coq de belles plumes, tête de butlage, Silkova Borodka! (Encourage les enfants à l'activité de la parole.) Quelles sont ces plumes? Quel borodier? Quelle est la queue? (Cockerel à nouveau "hurlant".) Que pensez-vous que le cockerel appelle? (Poulet et poulets.)Et comment les appelons-nous? (TZAK-TSYTZ-TAG!) (Ensemble avec des adultes, les enfants appellent la chorale; les enfants moins actifs sont attirés par des répétitions individuelles. Le poulet apparaît de la maison, puis des poulets: premier, puis le reste. Les concepts de "un poulet" sont fixes - "Beaucoup de poulets". ) Comment le poulet appelle-t-il des poulets? Comment chante les poulets? (Les enfants reproduisent une résistance acoustique. L'enseignant encourage la réponse de chaque enfant et propose d'organiser un coq, du poulet et des poulets sur la table.)

Katya, mettez le poulet à côté de la bite. Qu'avez-vous fait? Bien fait! Les gars, qu'est-ce que Katya a fait? Etc.

(Obtient de la maison une vache.) "Mu-u-y! Le lait qui?" Qu'est-ce? (Vache.) Tempête de l'arc, grosse, rousse, souris: Mu-u-y! Comment sont les souris de vache? (Réponses des enfants.)

L'enseignant offre aux enfants de mettre une vache à côté de la bite, demande où la vache est . (Fixer les concepts de "près", "ensemble")

D'autres jouets sont également pris en compte. L'éducateur apporte des enfants à la généralisation: chaque animal a sa propre voix, tout crie de différentes manières.

À la fin du jeu, vous pouvez offrir aux enfants de jouer avec vous joué. ("Quel jouet voulez-vous prendre? Quel jouet allez-vous jouer?")

Noter.

Pendant le match, il est nécessaire de maintenir et d'encourager l'initiative des enfants: "Bien fait! Dit correctement. Il a lui-même choisi un jouet!" Etc.

Options de jeu (après 2,5 ans):

• d'autres jouets sont utilisés;
• À la fin du jeu, les enfants mettent de manière indépendante des jouets à la maison et prononcent leurs actions.

"Où sont nos enfants?"

Tâches. Élargir la connaissance des enfants sur les animaux domestiques, enrichir et activer le dictionnaire (veau, chèvre, poulain, chiot, chaton); développer la capacité de comparer et de résumer; Soulager la bonne attitude envers les animaux.

Matériel.Jouets (vachette, chèvre, cheval, chien, boîte de chat - boîte de veau, chèvre, poulain, chiot, chaton - derrière l'écran).

Travail préliminaire.L'enseignant montre des images représentant des animaux domestiques, introduit des enfants avec le concept de "jeunes animaux".

Le contenu du jeu

L'enseignant adjoint indique que quelqu'un pleure dans le coin dans le coin.

Éducateur. Voyons ce qui s'est passé là-bas . (Approprié à la boîte, ouvrez-le et voir des animaux. Les enfants à la demande d'un adulte les appelent.) Les animaux pleurent, parce qu'ils ont perdu leurs petits. Serons-nous aider à les trouver? Mais nous devons savoir qui est leur jeune. (Tire alternativement des jouets hors de la boîte.) "Mu-u-y, je cherche mon veau!" Mollet perdu! ( Les enfants répètent l'enseignant le nom du CUB.)"Et maintenant, mon poulain est loin!" Le poulain a disparu! "Maille, aller, chèvres, à moi, e-e!" Etc. Où sont-elles?

(Adulte et enfants vont au groupe et trouvent un peuple pour l'écran.)

Éducateur. Donc, ils ont été trouvés! (Fait référence aux jouets.) Vous avez probablement perdu? Les enfants vous aideront si vous dites qui sont vos mères.

Il offre aux enfants de choisir n'importe quel "cub", lui demander "maman", appelez-le, par exemple: "Katya, demande au chaton, ct sa mère? (Chat.) Comment s'appelle-t-il maman ?! (Miaou miaou!) Appelez une mère chat avec un chaton. (L'enfant répète.) Bien fait, Katya! Et maintenant, prenez le chaton à son chat. Mettre le chaton à côté de maman. "

Les mêmes actions sont répétées avec tous les petits. Jouets "Merci" pour l'aide. L'enseignant loue des enfants: "Bien fait! Toutes les mères ont aidé à trouver leurs enfants (Cubs)!"

Noter.

À l'avenir, les enfants peuvent comparer des animaux de magnitude, construire indépendamment des maisons pour eux.

"Qu'est-ce que Zina a acheté dans le magasin"

Tâches. Consolider la capacité de différencier des objets en raison de leur objectif, de distinguer et de mettre en évidence les éléments des sujets à l'étude, appelez-les; exercice dans la prononciation des sons [h], [sh], [s]; Stimuler l'activité vocale des enfants.

Matériel. Poupée, plats jouets (y compris thé).

Le contenu du jeu

Une situation de jeu est créée: la poupée de Zina veut traiter d'autres poupées de thé, mais il y a peu de plats.

Éducateur. Vous devez acheter des plats. Où puis-je l'acheter? (Dans la boutique.) Prenez une zina de poupée et allez au magasin. Où irons nous? Qui va prendre avec vous? (Réponses des enfants.) Que irons-nous? Devine:

Rails fonctionne

Ding Ding! - Anneaux.

Qu'est-ce que c'est? (Tram.)Nous irons au magasin sur le tram. (Sortez "Train" et "Ride" dans "Store". "Shop" - une table sur laquelle est placé la verrerie de poupée.) Nous sommes donc arrivés! Combien de plats différents dans le magasin! Quel genre de plats avons-nous besoin de boire les poupées de thé? (Tea Cookware.) Zina, corrigez les enfants appelés plats? (Poupée "confirme") Vous devez acheter des tasses et des soucoupes. (Trouver et afficher des plats.) Quelle tasse? (Bleu.) Quelle soucoupe? (Bleu)

L'enseignant encourage les réponses des enfants et suggère de demander à la poupée Zina, quelles tasses et soucoupes comme elle. La poupée "montre". Les enfants plient des plats dans la boîte. L'enseignant s'ensuit que les tasses et les repas suffisent pour toutes les poupées qui «boivent du thé».

Éducateur. Que devrais-je acheter d'autre? (Hypothèses des enfants.) C'est vrai, les cuillères à remuer du sucre, qui ont mis au thé. Et que verrons-nous du thé? (De la bouilloire.) Montrer où la bouilloire est. Bouilloire quoi? Grand, beau, bleu. (Soutient et encourage les déclarations individuelles des enfants. Montre le sucre.) Qu'est-ce que c'est? C'est le sucre bol. (Répétez les enfants.) Le sucre verser dans le sucre. Aimez-vous boire du thé avec du lait? Le lait coulé dans le milkman (Montre le Milkman) Dammer quelle couleur? (Bleu) C'est combien de plats avons acheté aujourd'hui. Qu'est-ce qu'on a acheté Zina? (Tasses, soucoupes, cuillères, bouilloire, sucre, milkman) Quel genre de plats avons-nous achetés? (Thé.) Pourquoi avez-vous besoin de vaisselle à thé? (Réponses des enfants.) Nos poupées seront heureuses!

Remarques:

• les plats peuvent être de couleurs différentes et dans différents nombres - par le nombre de poupées;
• assurez-vous de poursuivre le jeu - pour organiser une «boisson à thé» pour les poupées, offrir aux enfants la possibilité de montrer l'indépendance et l'initiative.

Options de jeu:

• acheter des salles à manger - pour le jeu "Dinks Dîner". Il devrait être versé à la couleur, à la taille et aux objectifs des objets;
• acheter des meubles - pour le jeu "Organisez une salle de poupée".

G. GROB Développer le discours dès son plus jeune âge

Selon le programme "Kroch", g. "Bébé à la maternelle", № 2-3 2002