Caractéristiques de l'adaptation des jeunes enfants dans les locaux du Dow. Conditions pédagogiques pour l'adaptation des enfants de l'enfant des jeunes enfants pour l'adaptation des jeunes enfants à Dow

05.03.2020

1. Conférence à l'adaptation.

Adaptation L'enfant à de nouvelles conditions sociales est parfois très douloureux. Lorsqu'il vient d'abord à la maternelle, il y a une restructuration sérieuse de toutes ses relations avec les gens, brisant les formes habituelles de la vie. Ce changement net des conditions d'existence peut être accompagné d'expériences graves, une diminution de l'activité de parole et de jeu, et affecte souvent la santé de l'enfant.

Pour un enfant qui n'a pas assisté à l'institution de bébé, tout est inhabituel: l'absence de proches, la présence d'adultes inconnus, un grand nombre d'enfants, une nouvelle routine de la journée, etc. L'appel du personnel avec des enfants est également fortement différent de celui à lequel ils sont habitués à la maison. La nouvelle situation affiche un enfant de l'équilibre et provoque souvent des réactions orageuses.

D'une importance particulière, de tels facteurs que l'habitude du régime, le niveau des compétences culturelles et hygiéniques, des compétences en libre-service, etc. ont une importance particulière pour l'habitude de l'enfant. À la fin de la première année de vie, l'enfant doit permettre de s'asseoir sur la chaise, de boire de la Coupe seul. À partir de 1 an 2 mois, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à utiliser une cuillère, il y a une soupe avec du pain, une variété de plats, de la nourriture à mâcher, après avoir mangé votre chaise. L'enfant devrait participer activement à un déshabillage, de lavage.

À partir de 1 an 6 mois de l'enfant, vous devez enseigner mes mains seules, il y a, observant la pureté tout en mangeant, utilisez la serviette, pour tirer sur déboutonnée et libérée avec des vêtements adultes, pour appeler des objets.

2. Caractéristiques domestiques de la période d'adaptation en cours.

1. Mooding.

Déchirure, capriciété, état déprimé chez certains enfants; Excitéabilité, angoissement et manifestations agressives des autres (durée - de la semaine à 1,5 mois).

2. Beau sommeil.

Les enfants commencent très souvent à dormir pire, avec difficulté à s'endormir le soir, ils peuvent pleurer avant le coucher; Dans la matinée, ils sont très difficiles à se réveiller au bon moment. Certains enfants ne peuvent pas s'endormir pendant la journée à la maternelle, sont submergés et s'endorment rapidement le soir. D'autres, excris, ne peuvent pas se calmer avant que 22 à 23 heures. Le manque de sommeil affecte le bien-être des enfants presque immédiatement et a un impact négatif global sur le système nerveux (durée - de 1 à 2 mois).

3. Reconnaissance de l'appétit.

Les enfants commencent à manger mal (et à la maison, à la fois dans le jardin) pour la raison pour laquelle ils sont offerts de nourriture inhabituelle, de nouveaux plats inconnus au goût. Pour les enfants qui sont habitués aux repas passés à la maison, il peut y avoir une consistance inattendue des plats à la maternelle. En combinaison avec l'excitabilité nerveuse accrue de certains enfants, cela peut entraîner des troubles gastro-intestinaux à court terme - vomi, douleurs à l'abdomen et ikote, parfois aux allergies alimentaires (durée - de 1 semaine à 1 mois).

4. Immunité.

À la suite d'un stress chez les jeunes enfants, le système immunitaire souffre, ils commencent à se rattraper souvent (généralement Orvi), réagissent à la surchauffage, surchauffe, les brouillons sont beaucoup plus fréquents que dans l'état habituel; Facile à devenir infecté les uns des autres (durée - de 2 à 10 mois, certains encore plus longtemps).

5. Avant le comportement

Les enfants comme si elles sont retournées à des niveaux de développement antérieurs, jouent pire, les jeux deviennent de plus en plus primitifs, ils ne peuvent pas emporter de maman même à la maison, ils commencent à avoir peur des personnes d'autres personnes. Dans certains, il existe une perte de compétences en libre-service, des compétences hygiéniques (elles ne demandent pas de pot, il est difficile de se laver les mains si nécessaire, etc.) (durée - de 1 semaine à 2 mois).

Une autre situation est répandue - l'enfant se comporte merveilleux à la maternelle, mais rentre à la maison, commence à montrer une agression non motivée et d'organiser à moins que l'hystérie.

Profitez de tous ces phénomènes avec compréhension. L'enfant se comporte tellement comme ça, mais simplement parce que cela ressent le stress le plus fort. Amour parental et attention contribuer à l'adaptation rapide de l'enfant À la maternelle n'est pas moins que les actions compétentes des enseignants.

3. Période d'adaptation infrarouge.

Selon la durée de la période d'adaptation, trois degrés d'adaptation à la maternelle: lumière (1-16 jours), le milieu (16-32), lourd (32-64 jours).

Avec adaptation légère le comportement de l'enfant est normalisé dans les deux semaines. L'appétit est restauré d'ici la fin de la première semaine, après 1-2, le sommeil a un rêve. Le bâtiment est joyeux, intéressé, combiné avec UT-Rennim. Les relations avec des adultes proches ne sont pas violées, l'enfant est agréable pour les rituels adieu, rapidement distrait, il s'intéresse aux autres adultes. L'attitude envers les enfants peut être à la fois indifférente et intéressée. L'intérêt pour les environs est récupéré pendant deux semaines avec la participation de l'adulte. Le discours ralentit, mais l'enfant peut réagir et effectuer les instructions d'un adulte. À la fin du premier mois, la parole active est restaurée. La volatilité de passage n'a plus d'une fois, pas plus de dix jours, sans complications. Poids sans changement. Il n'y a aucun signe de réactions névrotiques et de changements dans les activités du système nerveux végétatif.

Degré moyen d'adaptation . Les violations sont généralement exprimées plus brillantes et plus longues. Le sommeil n'est restauré qu'après 20 à 40 jours, la qualité du sommeil souffre également. L'appétit est installé dans 20-40 jours. L'ambiance n'est pas stimulante pendant un mois, la plasticité tout au long de la journée. Les réactions comportementales sont restaurées au 30ème jour de séjour à Dow. L'attitude envers ses proches est émotionnellement excitée (pleurer, pleurer pendant la séparation et la réunion). L'attitude envers les enfants est généralement sans différence, mais peut-être intéressée. Il n'est pas utilisé, ni l'activité de la parole est ralentissée. Dans le jeu, l'enfant n'utilise pas les compétences acquises, le jeu est situationnel. Attitude envers les adultes sélectifs. L'incidence jusqu'à deux fois, pour une période de pas plus de dix jours, sans complications. Le poids ne change pas ou diminue quelque peu. Il y a des signes de réactions neuropsychiatriques: sélectivité dans les relations avec des adultes et des enfants, la communication que dans certaines conditions. Changements dans le système nerveux végétatif: pâleur, transpiration, ombre sous les yeux, joues enflammées, pelage de la peau (diathèse) - pour une demi-heure - deux semaines.

Lourd degré d'adaptation. L'enfant s'endort mal, le sommeil est court, crier, crie dans un rêve, se réveille avec des larmes; L'appétit diminue fortement et pendant une longue période, il peut y avoir un refus de manger, des vomissements névrosés, des troubles fonctionnels de la chaise, une chaise incontrôlée. Un cadre indifférent, l'enfant pleure beaucoup pendant une longue période, les réactions comportementales sont normalisées au 60e jour des dépenses préalables à Dow. Attitude vis-à-vis de la proximité - émotionnelle-non excitée, dépourvue d'interaction pratique. Attitude envers les enfants: évite, évitant ou manifester l'agression. Refuse la participation à des activités. Le discours n'utilise pas et ne prend pas de retard de discours en 2-3 périodes. Le jeu est situationnel, à court terme.

La durée de la période d'adaptation dépend des caractéristiques typologiques de chaque enfant. Un actif, transmissible, curieux. Sa période d'adaptation sera assez facile et rapide. Manuel, vous ne pouvez pas enlever, aime prendre sa retraite avec des jouets. Le bruit, les conversations fortes des pairs agacent. S'il peut se manger, s'habiller, il le fait lentement, derrière tout le monde. Ces difficultés imposent leur empreinte sur la relation avec les autres. Cet enfant a besoin de plus de temps pour s'habituer au nouveau cadre.

Exister certaines raisons qui causent des larmes d'un enfant:

Anxiété liée au changement de situation (un enfant de moins de 3 ans a encore besoin d'une attention accrue. En même temps, de l'atmosphère familière et calme de la maison, où maman proches et à tout moment peut venir à la rescousse, elle passe dans Un espace inconnu, laissez-le être bienveillant, mais le peuple des autres) et le régime (l'enfant est difficile d'accepter les règles et règles de la vie du groupe dans lequel il a frappé). À la maternelle, ils sont impliqués dans une certaine discipline et à la maison, ce n'était pas si important. De plus, le mode personnel de l'enfant est cassé, il peut provoquer des hystériques et la réticence à aller à Dow.

Première impression négative d'une visite de maternelle. Il peut être crucial pour le séjour ultérieur de l'enfant dans une institution préscolaire, le premier jour du groupe est donc extrêmement important.

Réticence psychologique de l'enfant à la maternelle. Ce problème est le plus difficile et peut être associé à des fonctionnalités de développement individuelles. Le plus souvent, cela arrive lorsque l'enfant manque de communication émotionnelle avec sa mère. Par conséquent, un enfant normal ne peut pas s'adapter rapidement à DW, puisqu'il est fortement attaché à la mère et sa disparition provoque une protestation impolie de l'enfant, surtout si elle est impressionnable et sensible émotionnellement.

Les enfants de 2 à 3 ans d'expérience sont des craintes de la population inconnue et de nouvelles situations de communication, qui se manifeste tout entier à Dow. Ces craintes sont l'une des raisons de l'adaptation difficile de l'enfant à la pépinière. Souvent, la peur des nouvelles personnes et des situations dans le jardin mènent au fait que l'enfant devient plus excité, blessé, heureusement, quand il nourri, il est plus souvent malade, puisqu'un stress épuise les forces de protection du corps.

Manque de compétences en libre-service. Cela complique considérablement le séjour de l'enfant à la maternelle.

Impressions excessives. Dans le Dow, le gamin éprouve de nombreuses nouvelles expériences positives et négatives, elle peut être plus chère et, par conséquent, est nerveuse, pleureuse, capricieuse.
-Well rejet du personnel du groupe et de la maternelle. Un tel phénomène ne doit pas être considéré comme obligatoire, mais c'est possible.

De plus, les parents ont besoin de savoir que jusqu'à 2-3 ans, l'enfant ne subit pas les besoins de communication avec des pairs, il n'a pas encore été formé. À cet âge, l'adulte agit pour un enfant en tant que partenaire de jeu, un échantillon à suivre et satisfait à la nécessité de l'enfant d'une attention et d'une coopération amicales. Les pairs ne peuvent pas être donnés, car ils ont eux-mêmes besoin de la même chose.

4. Adaptation dure Perm

- L'absence d'un régime de la famille coïncidant avec le mode de Deta Garden.

- La présence d'un enfant dans une sorte d'habitudes.

- Incapacité de vous prendre un jouet.

- Formation de compétences culturelles et hygiéniques élémentaires.

- Aucune expérience avec des gens inconnus.

Les adultes doivent aider les enfants à surmonter le stress de la réception et à s'adapter avec succès à l'école maternelle. Enfants un âge précoce est émotionnel, impressionnable. Ils sont particuliersmais il est rapidement infecté par une manière forte comme positive et avec des émotions spontanées d'adultes et de pairs, les imiteractions. Ces fonctionnalités doivent être utilisées par vouspréparation d'un enfant à la maternelle. Il est très important que le premierl'expérience de son séjour à la maternelle bébé acquise quandsoutien pour un être cher.

5. Comment aider l'enfant à s'adapter à la maternelle.

- Enseigner à l'enfant à la maternelle progressivement. Donnez-le au groupe pour qu'il rencontre les éducateurs, a marché avec les enfants. Au début, laissez un enfant dans le jardin pendant quelques heures seulement, enlevez pendant la marche, avant le déjeuner. Augmentez progressivement cet intervalle, venant après lui après le dîner, une heure calme, une collation après-midi. S'il n'y a pas de complications, après 1 à 2 semaines, vous pouvez aller en mode normal. Cependant, ne serrez pas le processus d'adaptation, sinon l'enfant s'habituera à sa position spéciale.

UNE. annuler votre enfant pour communiquer avec d'autres enfants et adultes. Visitez les aires de jeux pour enfants avec lui, des vacances, des anniversaires, enseignez aux joueurs avec des pairs.

- Jouez avec l'enfant à la maison dans le jeu "Kindergarten". Créez quelques situations typiques pouvant survenir un groupe d'enfants. Dis-moi des options pour le bébé, ce qui aidera à y répondre. Par cela, vous serez déjà les bases de la base et l'entrée du bébé dans une nouvelle équipe - d'abord dans les enfants, puis à l'école, puis un adulte.

- Dans les premiers jours, l'enfant se sent dans la maternelle. La dissuasion constante des émotions peut entraîner une dégradation nerveuse, donc pendant la période d'adaptation, l'enfant doit simplement «produire» des émotions dans l'environnement domestique habituel qui ne provoque pas de raideur. Ne le grasez pas pour crier trop fort ou courir rapidement - il en a besoin.

- Jamais effrayer l'enfant avec une jardin d'enfants ou un éducateur. Il est important de créer une image positive de la maternelle. Dans le même temps, envoyant un enfant à la maternelle, ne lui promettez pas de lui un paradis, soyez honnête avec le bébé, mais mettez-vous concentré sur tout ce qui peut contribuer à une confusion positive: dites-moi qu'il se demande peut-être ce qu'il peut apprendre .

- Veillez à récupérer l'enfant tout ce qu'il peut ponado dans un groupe (vêtements de rechange, chaussures remplaçables, forme sportive, etc.).

- Donnez à votre enfant avec vous dans la maternelle son jouet préféré, causant des sentiments chauds et un associé avec la maison, laissez le jouet «aller au jardin» avec lui quotidiennement et se familiariser avec d'autres. Distribuez que le jouet s'est produit à la maternelle, qui était ami avec elle, qui a offensé si elle avait quelque chose de triste.

- Communiquez avec des éducateurs, posez des questions sur le statut et le bien-être de votre enfant, sur la façon dont il se comporte parmi les pairs. N'oubliez pas de vous avertir s'il y a des habitudes ou une intolérance à des aliments individuels, allergies. Montrez un intérêt amical pour ses activités de formation et ses succès.

- L'un des problèmes les plus courants est le matin qui pleure d'un enfant lors de la séparation des parents. Il est important de ne pas succomber aux provocations du bébé et de le donner à comprendre qu'il y aurait peu importe la façon dont c'est, et il devra aller au jardin. Soyez cohérent et confiant dans ce que vous faites. Dites au bébé fermement que vous ne le laissez que quelques heures seulement qu'il est nécessaire de l'aimer et que vous l'aimiez et que vous soyez sûr de lui venir à une heure donnée. Réduire la "scène d'adieu". En règle générale, après quelques minutes après la disparition du parent, l'enfant calme. Créez un "Rituel d'adieu": d'accord à l'avance avec l'enfant, par exemple, que vous l'aiderez dans la fenêtre et envoie un baiser aérien, il sera donc plus facile pour lui de vous laisser partir. Et bien sûr, n'oubliez pas de le louer à ces jours où votre séparation sera calme.

- La période d'adaptation à la maternelle n'est pas seulement des enfants, mais aussi des parents, les membres de la famille sont donc importants pour suivre leurs sentiments afin de réaliser leur nature. La condition nécessaire à la réussite de cette période est un sentiment de culpabilité. Si vous avez au moins les moindres oscillations, l'enfant est «attrapé» et il sera encore plus difficile de se séparer de vous.

Sur le chemin du retour, essayez de parler à l'enfant, découvrez quel était le jour bon et ce qui n'était pas vraiment possible que les enfants, avec qui l'enfant a joué pour reconnaître le nouveau. Après avoir donné un enfant à la maternelle, vous avez passé moins de temps à passer avec lui, mais ce n'est pas à peu près le nombre d'heures, mais comme votre relation. Ils peuvent devenir plus chauds si vous avez quelque chose à vous dire.

- restez à l'esprit que les problèmes d'adaptation de l'enfant à la maternelle peuvent reprendre après les vacances, les vacances, la maladie. Dans ce cas, il est nécessaire de faire preuve de flexibilité, dans des situations particulièrement difficiles, il est possible de réduiser le temps de l'enfant de l'enfant à la maternelle, ou de l'heure subquentielle par accord par le compilateur pour organiser une pause au milieu de la semaine.

Il est nécessaire de maintenir et du week-end le même mode de la journée, comme à la maternelle!

Quand un enfant est en dehors de la maternelle, les parents doivent essayer de lui consacrer le plus de temps possible - marcher, jouer, parler.

Pendant la période d'adaptation, le bébé est émotionnellement. Cuisiner plus souvent.

Demandez quotidiennement à l'enfant de la vie d'une maternelle. Surprise, loue l'enfant. Votre conversation devrait être émotionnellement brillamment peinte. Le bébé est très important de savoir que les adultes importants pour lui le prennent sérieusement, appartiennent à ses problèmes, avec précaution et avec intérêt qu'il écoute et ce qu'il dit est vraiment important.

Évitez les questions: «Qu'avez-vous fait aujourd'hui? Qu'as-tu mangé? Comment vous êtes-vous penché? Demandez: "Qui avez-vous joué avec aujourd'hui? Avec qui avez-vous lu un livre sur? Avez-vous peint aujourd'hui? Au petit-déjeuner était la bouillie ou l'œuf? "., Etc.

À PROPOS DE prenez un enfant à la maison avec toutes les compétences en libre-service nécessaires: lavez-vous, essuyez vos mains; habillé et déshabiller; seul, en utilisant une cuillère tout en mangeant une cuillère; Associer un pot. Les vêtements doivent être pratiques pour un enfant de cet âge.

- N'oubliez pas qu'un enfant addictif à une maternelle peut être nécessaire avant une demi-année. Calculez votre force, vos opportunités et vos plans. Mieux, si pour cette période, la famille aura la possibilité d'ajuster les caractéristiques de l'adaptation de leur bébé.

La tâche des parents lors de l'adaptation de l'enfant à la maternelle est calme, patiente, attentive et attentionnée. Réjouis-toi à la rencontre avec l'enfant, parle des phrases amicales: "Tu m'as manqué", "Je me sens bien avec toi." Embrasser un enfant aussi souvent que possible!

N'oubliez pas que la patience est importante, séquence et compréhension!

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De l'expérience de la pièce de la pièce du Dow: Projet: "Adaptation des jeunes enfants aux conditions de la maternelle"

Auteur de projet:Varlashova Maria Leonidovna, éducateur MBOU NS / DS44 S. Chkalovskoe.
Type de projet: Information et création; orienté pratique; grouper; court.
Lieu de mise en œuvre du projet: Début de premier groupe MBOU NS / DS44 p. Chkalovskoe.
Participants du projet: Educateurs, enfants et parents du groupe.
Conditions de mise en œuvre du projet: Juin - septembre 2013.
Pertinence: L'adaptation à l'institution préscolaire est une période difficile pour les enfants et les adultes: parents, enseignants. Les difficultés d'adaptation et de leurs causes ont été étudiées par des chercheurs nationaux et étrangers (N. M Aksarin, R. V. Tonkov-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Le reçu de l'enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire est accompagné de modifier l'environnement, le jour de la journée, la nature de la nutrition, conduit à la nécessité d'établir des liens sociaux, de s'adapter aux nouvelles conditions de vie.
De la manière dont l'enfant addictif va au nouveau, son développement physique et mental dépend, aide à prévenir ou à réduire l'incidence, ainsi que de bien-être, d'existence à la maternelle et à la famille.
Objectif du projet: Système de travail sur la création de conditions favorables à l'adaptation sociale des enfants dans les institutions préscolaires.
Tâches de projet:
Explorer une expérience innovante;
Établir un système d'interaction de projet;
Créer un environnement objectif émotionnellement confortable;
Causer une attitude positive envers la maternelle chez les enfants et leurs parents;
Former chez les enfants la capacité de communiquer avec des adultes et des pairs;
Former un système d'interaction avec les parents pour augmenter leur compétence pédagogique;
Systématiser le contenu du travail dans la période d'adaptation.
Hypothèse: Si vous utilisez une approche systématique de l'organisation de l'adaptation, qui repose sur un ensemble de mesures visant à créer des conditions optimales pour les jeunes enfants, elle permettra aux enfants de transférer des enfants de cette période.
Résultats attendus:
Enfants:
Entrer facilement dans le nouvel environnement et adapté à ses conditions avec des résultats positifs;
La capacité de communiquer avec des adultes et des pairs est formée.
Parents:
Attitude émotionnelle et positive envers la maternelle;
Le désir des parents de coopérer.
Educateurs:
Il existe une interaction étroite dans la résolution de problèmes d'adaptation;
Le niveau de compétence des éducateurs à organiser une période d'adaptation augmentera.

Programme de projet:
Stage I: Organisationnel et préparatoire - Juin;
Étape II: Le principal - août - septembre;
III Stage: Final - Septembre.

Stage I: Stage organisationnel et préparatoire:
# Étudier la littérature méthodique;
# Élevant le niveau de compétence pédagogique;
# Sélection du matériau de diagnostic, questionnaires pour les parents;
# Outils de diagnostic;
# Compilation des plans de travail avec enfants, parents;
Créer un système dans la planification;
# Conception et mise à jour de l'environnement en développement;
# Créer un confort émotionnel;
# Compilation et sélection de matériel d'information pour les parents;
# Élevant la compétence pédagogique des parents;
# Interrogatoire des parents;
# Étude des compétences sociales des enfants;
# Identification des caractéristiques de l'éducation familiale;
# Prévoir le degré probable de l'adaptation des enfants.

Étape II: Main:
Principes de travail:
# Remplissage progressif du groupe (réception 2-3 enfants par semaine);
Séjour de l'enfant flexible à la maternelle (séjour incomplet de l'enfant dans la période initiale d'adaptation, week-ends supplémentaires);
# Comptabilité des caractéristiques individuelles de l'enfant.
# Soins de santé quotidiens, émotions, appétit, sommeil de bébé au cours du premier mois (à cet effet, la soi-disant "liste d'adaptation" est remplie de chaque enfant).
Travailler avec des enfants:

Résultat de la date d'événement
Connaissance et observation juin
Diagnostiquer les enfants, prévision des résultats juin
Comptabilisation des habitudes domestiques, des intérêts Août-Sep
Approche individuelle de l'enfant août - sept
Jeux, août-sep
Formation d'une équipe d'enfants, d'un contact émotionnel et positif avec les adultes août - sept
Jeux Exercice August-Sep
Jeux de scène August-Sep
Utiliser le folklore août-sep
Moments surprises August-Sep
Activité productive août-sep
Éléments d'événements hardissants août-sep
Préservation et renforcement de la santé des enfants August-Sep
Régime moteur optimal Août-Sep
Travailler avec les parents août-sep

Recommandations "Période d'adaptation à la maternelle"
Résultat de la date d'événement
Attitude émotionnelle et positive à la période d'adaptation
La libération du livret "Ensemble, il est plus facile pour nous de marcher." juin
Conversation "Connaissance des parents avec les conditions de vie des enfants à la maternelle."
Réunion des parents "Caractéristiques de l'âge des enfants de 2 ans de vie. Les principales tâches de l'éducation. "
Augmenter la compétence pédagogique des parents: août
Conversation "Exigences hygiéniques pour les vêtements d'enfants".
Conversation "Nutrition - une garantie de la santé".
Libération de la fiche d'information "Notre santé dans nos mains"
Consultation "Catalises et leur avertissement"
Recommandations "L'influence du jeu sur le développement mental et personnel de l'enfant".
Dossier "Nous instillons des compétences culturelles et hygiéniques de la petite enfance"
Élance compétence pédagogique des parents: septembre
Consultation "Education à l'âge précoce de l'indépendance et de l'auto-service."

III Stage: Final:
Résultat de la date d'événement
SURVEILLANCE Septembre.
Diagnostiquer les enfants
Analyse du degré d'adaptation de chaque enfant (sur des feuilles d'adaptation)
Interrogatoire des parents
Etude de la performance
Analyse des résultats obtenus
Résumé du travail
Comparaison des résultats existants avec projetés
Détection de défauts
Ajuster les plans de travail avec des enfants et des parents
Élimination des défauts

Forme de fournir des résultats
Présentation du projet
Développement méthodique

Planification prometteuse approximative de la prévention de la désapprovisionnement des enfants

№ Classes de sujet Matériaux
1.
Coccinelle jouet coccinelle, grandes et petites voitures, matryoshki, poupées, cubes, etc. Peinture noire pour dessiner avec des doigts ou de la gouache mélangée à un dentifrice; Feuille représentant la vache de Dieu (pour chaque enfant).
2.
Tomber les feuilles
grand parapluie; Enregistreur à bande, cassette avec un record de bruit de pluie, une cassette avec une musique lente calme; Deux feuilles d'érable (pour chaque enfant); Jaune, rouge, gouache verte; La feuille avec l'image du paysage d'automne et de la brosse (pour chaque enfant).
3.
Balle gros balle; Sac matelassé, petite boule en plastique et cube en plastique (compréhension de taille).
4.
Marcher à la forêt d'automne
Image ou photo "forêt d'automne"; jouet hérisson; Jouets (babaz poupées): renard, loup, ours; Feuilles d'érable rouge, jaune et vert (pour chaque enfant); Paniers rouges, jaunes et verts
5.
Persil joyeux
jouet (poupée Bibabo) "persil"; Rail de jouet, avec un long ruban attaché à celui-ci;
Pince de lin bleuespin (pour chaque garçon); Pince à linge jaune (pour chaque fille); cerceau, avec des rubans jaunes et bleus attachés à celui-ci; Jouet mou ou poupée (pour chaque enfant).
6.
Nouvel An jouet Santa Claus; Sapin de Noël; Bouteilles en plastique avec eau froide, chaude et chaude; Peintures pour fingerti ou gouache, mélangée à dentifrice; La feuille représentant un arbre de nouvel an (pour chaque enfant); Sac matelassé avec des cadeaux identiques pour Deian ("Chupa-Chupa", "Kinder surprises", petits jouets, etc.).
7.
Bumbies grand ballon rouge et petite boule bleue; Les boules de taille moyenne (pour chaque paire d'enfants); Enregistreur de bande, cassette avec un enregistrement de la musique calme et une mélodie lisse rythmique;
Une feuille de papier et de crayons de couleur ou un grand cercle rouge et un petit cercle bleu (pour chaque enfant).
8. Toys doux de lapin: lièvre et renard; Enregistreur de bande, cassette avec un enregistrement de musique de danse joyeuse; Sac matelassé avec un ensemble de légumes en plastique.
9. Bulles de savon définies pour souffler des bulles de savon; Enregistreur à bande, cassette avec un enregistrement de mélodie lisse; des balles;
Boules pour Dousedock (Hopp).
10. Musiciens SHIRMA; Jouets: lièvre, ours (éléphant, chat et poupée); Toy Musical Instruments: Tambour, Husl, Tuyau, Harmonica, Piano.
11. Poupée de la fête des mères et ours de jouets (pour chaque enfant); chapeaux (écharpes, chocs, foulards) et décorer (épingles à cheveux, rubans, bracelets, perles, etc.); écran; cloche.
12. Ours en peluche en peluche; Enregistreur de bande, cassette avec enregistrement de chant d'oiseau; La gouache de couleur jaune, une feuille avec l'image du pot 0 (pour chaque enfant, pinceau (tampon en mousse).
13. souris de jouet de souris coquine; crayons cosmétiques roses et noirs; Big Toy Clock;
Enregistreur à bande, cassette avec disquette de la danse.
14. Kolobok Poupées Bababo (personnages du conte de fées «Adventures de Kolobka»); Sac matelassé; fruit et légume; Ballon de plasticine (pour chaque enfant); Ensemble didactique de "bols"; Jouets en bois: champignons, balle, cube (en taille correspondant); Inventaire sportif: pistes avec surface différentiétique, bûches de gymnastique, gymnastique. Banc, cerceau.
15. Enregistreur de bande Kittens, cassette "voix d'animaux et d'oiseaux"; Jaune, rouge, bleu, papillons verts avec paume pour enfants (par le nombre d'enfants); Jouets ou articles de couleurs jaunes, rouges, bleues et vertes.

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Le patronage de la spécification s'est terminé. Et maintenant, le bébé traverse le seuil de la maternelle. Dans la vie de l'enfant vient la période la plus difficile pour tout son séjour à la maternelle - la période d'adaptation.

L'adaptation est coutumière d'appeler le processus d'entrant dans l'enfant dans un nouvel environnement et d'addictiver ses conditions.

Chez les enfants pendant la période d'adaptation, l'appétit, le sommeil, l'état émotionnel peut violer. Certains enfants ont une perte d'habitudes et de compétences positives déjà établies. Par exemple, à la maison a demandé un pot - cela ne le rend pas à la maternelle, la maison a mangé seul, et à la maternelle refuse. Une diminution de l'appétit, du sommeil, l'état émotionnel entraîne une diminution de l'immunité, la détérioration du développement physique, la perte de poids, parfois à la maladie.

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Adaptation des jeunes enfants

L'adaptation est coutumière d'appeler le processus d'entrant dans l'enfant dans un nouvel environnement et d'addictiver ses conditions.

Il est distingué par trois degrés d'adaptation: lumière, gravité modérée et lourd.

Avec une adaptation légère, l'état émotionnel négatif dure longtemps. À ce moment-là, l'enfant dort mal, perd l'appétit, joue à contrecoeur avec des enfants. Mais pendant le premier mois après l'admission à la maternelle, lorsque vous vous habituez aux nouvelles conditions, tout est normalisé. L'enfant est généralement malade pendant la période d'adaptation.

Lors de l'adaptation de la gravité moyenne, l'état émotionnel de l'enfant est normalisé plus lentement et tout au long du premier mois après la réception, il est malade, en règle générale, des infections respiratoires aiguës. La maladie dure 7 à 10 jours et se termine sans complications.

La plus indésirable est une adaptation dure lorsque l'état émotionnel de l'enfant est normalisé très lentement (parfois ce processus dure plusieurs mois). Au cours de cette période, l'enfant transfère soit des maladies répétées qui circulent souvent avec des complications, soit des violations persistantes du comportement. Une adaptation lourde affecte négativement la santé et le développement des enfants.

Que dépend de la nature et de la durée de la période d'adaptation?

Études des enseignants, les médecins montrent que la nature de l'adaptation dépend deles facteurs suivants:

· Âge de l'enfant. Il est plus difficile de s'adapter aux nouvelles affections des enfants âgés de 10 à 11 mois à 2 ans. Après 2 ans, les enfants peuvent être significativement plus faciles à s'adapter aux nouvelles conditions de vie. Cela s'explique par le fait qu'ils deviennent plus curieux à cet âge, ils comprennent le discours d'un adulte, ils ont une expérience plus riche de comportement dans différentes conditions.

· Niveaux de santé et de développement de l'enfant. Un enfant sain et bien développé plus facile de transfère les difficultés d'adaptation sociale.

· Formation d'activités objectives. Un tel enfant peut être intéressé par un nouveau jouet, des classes.

· Caractéristiques individuelles. Les enfants du même âge de différentes manières se comportent dans les premiers jours de séjour à la maternelle. Certains enfants pleurent, refusent de manger, dormir, pour chaque phrase d'un adulte réagissant avec une protestation orageuse. Mais il faut plusieurs jours et le comportement de l'enfant change: appétit, sommeil est restauré, l'enfant suit le jeu de camarades. D'autres, au contraire, le premier jour, calme externe. Sans objection, les exigences de l'éducateur sont remplies et, dans les jours suivants, nous sommes tombés avec des parents, ils mangent mal, dormir, ne participent pas aux jeux. Ce comportement peut durer quelques semaines.

· Conditions de vie dans la famille. C'est la création d'un mode de jour conformément à l'âge et aux caractéristiques individuelles, la formation de compétences et de compétences chez les enfants, ainsi que des qualités personnelles (la capacité de jouer avec des jouets, de communiquer avec des adultes et des enfants, de se servir, etc. ). Si l'enfant vient de la famille, où les conditions n'étaient pas créées pour son développement correct, alors, naturellement, il sera très difficile pour lui de s'habituer aux conditions de l'institution préscolaire.

· Niveau de formation de mécanismes d'adaptation, d'expérience de la communication avec des pairs et des adultes. Les mécanismes de formation ne se produisent pas en soi. Il est nécessaire de créer des conditions nécessitant un enfant de nouvelles formes de comportement. Les enfants à plusieurs reprises se sont mis à plusieurs reprises dans des conditions différentes avant d'entrer dans la maternelle (visité des parents familiers, sont allés au chalet, etc.), il est plus facile de s'habituer à l'institution préscolaire. Il est important que dans la famille de l'enfant aient une relation de confiance avec les adultes, la capacité de raconter de manière positive aux exigences des adultes.

Les indicateurs objectifs de la fin de la période d'adaptation chez les enfants sont les suivants:

· Dream profond;

· bon appétit;

· Etat émotionnel gai;

· Restauration complète des habitudes et des compétences existantes, comportement actif;

· Gain de poids approprié en poids.

Jeux lors de l'adaptation de l'enfant à la maternelle

Pour réduire la tension, vous devez activer l'attention du bébé sur l'activité qui apporte du plaisir. C'est tout d'abord le jeu.

Jeu "verser, verser, comparer"

Jouets, éponges de mousse, tubes, bouteilles de trous sont abaissés dans le bassin avec de l'eau. Vous pouvez remplir un bol avec des boutons d'eau, des petits cubes, etc. Et jouer avec eux:

· Prenez autant d'articles que possible dans une seule main et les protéger à un autre;

· Recueillir une main, par exemple, des perles et des autres cailloux;

· Soulevez autant d'articles que possible sur vos paumes.

Après avoir terminé chaque tâche, l'enfant détend les brosses à la main, les tenant dans de l'eau. La durée de l'exercice est d'environ cinq minutes jusqu'à ce que l'eau refroidisse. À la fin du jeu, les mains de l'enfant doivent être frottées d'une serviette en une minute.

Jeu "images sur le sable"

Espace la semoule sur un plateau. Vous pouvez le verser une colline ou une colline. Les lapins glisseront sur le plateau, ils gonflent les éléphants, il change la pluie. Il réchauffera ses rayons du soleil et une image apparaîtra dessus. Et quelle figure, vous vous direz un enfant qui sera volontiers volontiers sur ce jeu. Il est utile d'effectuer des mouvements à deux mains.

Jeu "conversation avec un jouet"

Mettre sur la main du jouet de gants. Sur la main de l'enfant aussi, un jouet de gant. Vous la touchez, vous pouvez caresser et déchirer, tout en demandant: «Pourquoi ma ... triste, il a des yeux mouillés; Avec qui il est devenu ami dans une jardin d'enfants, quel nom est son nom ses amis, quels jeux ils ont joué ", etc. Chattez les uns avec les autres, dites bonjour à vos doigts. En utilisant l'image du jouet, transférer ses expériences et ses ambiances, l'enfant vous dira qu'il l'inquiète, en chacette ce qu'il est difficile d'exprimer.

Phases de la période d'adaptation.

Selon la durée de la période d'adaptation, trois degrés de l'adaptation de l'enfant à la maternelle sont distingués: lumière (1-16 jours), milieu (16-32), lourd (32-64 jours).

Avec adaptation légère Le comportement de l'enfant est normalisé dans les deux semaines. L'appétit est restauré d'ici la fin de la première semaine, après 1 à 2 semaines, un rêve est réglé. Le bâtiment est joyeux, intéressé, combiné à la pleureuse du matin. Les relations avec des adultes proches ne sont pas violées, l'enfant est agréable pour les rituels adieu, rapidement distrait, il s'intéresse aux autres adultes. L'attitude envers les enfants peut être à la fois indifférente et intéressée. L'intérêt pour les environs est restauré pendant deux semaines avec la participation d'un adulte. Le discours ralentit, mais l'enfant peut réagir et effectuer les instructions de l'adulte. À la fin du premier mois, la parole active est restaurée. L'incidence d'au plus une fois, pour une période de pas plus de dix jours, sans complications. Poids sans changement. Il n'y a aucun signe de réactions névrotiques et de changements dans les activités du système nerveux végétatif.

Degré moyen d'adaptation. Les violations sont généralement exprimées plus brillantes et plus longues. Le sommeil n'est restauré qu'après 20 à 40 jours, la qualité du sommeil souffre également. L'appétit est restauré dans 20-40 jours. L'ambiance est instable pendant un mois, la plasticité tout au long de la journée. Les réactions comportementales sont restaurées au 30ème jour de séjour à Dow. Son attitude envers les êtres chers est émotionnellement excitée (pleurer, pleurer lors de la séparation et de la réunion). Attitude envers les enfants, en règle générale, indifférente, mais peut être intéressée. Il n'est pas utilisé, ni l'activité de la parole ralentit. Dans le jeu, l'enfant n'utilise pas les compétences acquises, le jeu est situationnel. Attitude envers les adultes sélectifs. L'incidence jusqu'à deux fois, pour une période de pas plus de dix jours, sans complications. Le poids ne change pas ou diminue quelque peu. Les signes de réactions névrotiques apparaissent: Sélectivité des relations avec des adultes et des enfants, une communication que dans certaines conditions. Changements dans le système nerveux végétatif: pâleur, transpiration, ombre sous les yeux, joues enflammées, pelage de la peau (diathèse) - pendant une heure et demie ou deux semaines.

Lourd degré d'adaptation. L'enfant s'endort mal, le sommeil est court, crie, crie dans un rêve, se réveille de larmes; L'appétit diminue fortement et pendant une longue période, une défaillance résistante des aliments, des vomissements névrosés, des troubles fonctionnels de la chaise, une chaise incontrôlée peut survenir. L'ambiance est indifférente, l'enfant pleure beaucoup pendant une longue période, les réactions comportementales sont normalisées au 60e jour de séjour à Dow. Attitude de fermer - émotionnelle excitée, privée d'interaction pratique. Attitude envers les enfants: évite, évitant ou manifester l'agression. Refuse de participer à des activités. Le discours n'utilise pas et ne prend pas de retard de discours en 2-3 périodes. Le jeu est situationnel, à court terme.

La durée de la période d'adaptation dépend des caractéristiques typologiques de chaque enfant. Un actif, transmissible, curieux. Sa période d'adaptation sera assez facile et rapide. Un autre ralentissement, nous pouvons durs, aime reprendre des jouets. Le bruit, les conversations fortes des pairs agacent. S'il peut se manger, s'habiller, il le fait lentement, derrière tout le monde. Ces difficultés imposent leur empreinte sur la relation avec les autres. Cet enfant a besoin de plus de temps pour s'habituer au nouveau cadre.

Les facteurs sur lesquels le flux de la période d'adaptation dépend.

1. Age.

2. Santé.

3. NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT.

4. La capacité de communiquer avec des adultes et des pairs.

5. La formation des activités de sujet et de jeu.

6. Profomine du régime domestique au mode maternelle.

Exister certaines raisons qui causent des larmes d'un enfant:

Manque de compétences en libre-service. Cela complique considérablement le séjour de l'enfant à la maternelle.

- Rejet personnel du personnel du groupe et de la maternelle. Un tel phénomène ne doit pas être considéré comme obligatoire, mais c'est possible.

En outre, les adultes doivent être rappelés jusqu'à 2-3 ans, l'enfant ne subit pas les besoins de communication avec des pairs, il n'a pas encore été formé. À cet âge, l'adulte agit pour un enfant en tant que partenaire de jeu, un échantillon à suivre et satisfait à la nécessité de l'enfant d'une attention et d'une coopération amicales. Les pairs ne peuvent pas être donnés, car ils ont eux-mêmes besoin de la même chose.

Causes d'adaptation sévère dans les conditions de Dow

L'absence de régime de la famille coïncidant avec le régime de la maternelle.

La présence d'un enfant dans une sorte d'habitudes.

Incapacité de vous prendre un jouet.

Formation de compétences culturelles et hygiéniques élémentaires.

Aucune expérience avec des gens inconnus.

Mémo pour le tuteur:

1. Les éducateurs se familiarisent avec les parents et les autres membres de la famille, avec l'enfant eux-mêmes, apprennent les informations suivantes:

Quelles habitudes ont développé à la maison dans le processus de nourriture, s'endormir, en utilisant les toilettes, etc.

Ce qu'un enfant est appelé à la maison;

Le plus susceptible de faire l'enfant;

Quelles caractéristiques du comportement sont satisfaites et quelles parents sont alarmées.

2. Trouvez les parents avec Dow, affichez le groupe. Pour familiariser les parents avec une journée à la maternelle, découvrez combien le jour de la journée à la maison est différent de la journée à la maternelle.

4. Spécifiez les règles dans le traitement des parents:

Kindergarten est un système ouvert, à tout moment, les parents peuvent venir au groupe et être présents autant qu'ils le trouvent nécessaires;

Les parents peuvent choisir un enfant à un moment opportun pour eux;

Etc.

5. Il est nécessaire de montrer de la joie et des soins lorsque l'arrivée de l'enfant dans le groupe.

6. Il est nécessaire d'assurer la stabilité de la composition des éducateurs pour la période d'admission et pour toute la période des enfants dans le Dow. Pendant la période d'adaptation et après elle, les traductions des enfants à d'autres groupes sont catégoriquement interdites.

7. Pour la période d'adaptation, un régime doux est nécessaire.

8. Approximation du régime de maternelle au mode domestique.

9. Il est important de se rappeler que l'enfant devrait profiter de la communication avec des adultes et des pairs.

10. La qualité de l'adaptation de chaque enfant avec une évaluation du degré de gravité est discutée sur les pédés ou les conseils médicaux et pédagogiques.

Développer des exigences uniformes pour le comportement d'un enfant, la coordination des impacts à la maison et dans le Dow - la condition la plus importante qui facilite l'adaptation au changement dans le mode de vie.

Bibliographie:

1. Barcan A. I. Psychologie pratique pour les parents ou comment apprendre à comprendre votre enfant. - M.: AST-Press, 2007.

2. Vatutintina N.V. L'enfant entre dans la maternelle / ed. Kaplan L.N.-M., 1983.

3. Pédagogie préalculaire / Ed. Loginova V. I., Samoroukova P. G., deuxième partie, M.: "Lumière", 1988.

Adaptation des jeunes enfants à la maternelle (recommandations pour les parents)

Mironova Valeria Vladimirovna Éducateur

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire , Travailler avec des parents

Objectifs des recommandations:augmentation des connaissances psychologiques et pédagogiques des parents d'élèves futurs de la maternelle; Le développement de l'interaction positive et de confiance des parents et des enseignants de la maternelle.

Actuellement, la question de l'adaptation des enfants est pertinente. Nous, enseignants, observons de plus en plus d'enfants avec une attachement émotionnel fort à maman. Au groupe nouvellement ouvert de la maternelle 1-2, un tel Tchad est déjà suffisant pour l'éducateur, comme on dit, au savon. Dans cette situation, l'enseignant doit mobiliser toute sa force: expérience pédagogique, astuce, potentiel interne. Mettez simplement, il doit devenir acteur pendant un certain temps. Les parents sont juste perdus et ne savent pas comment se comporter au moment de l'adaptation de l'enfant à la maternelle.

Qu'est-ce que les parents ont besoin de savoir

Plusieurs caractéristiques possibles du comportement de l'enfant à la maternelle.

1. jouet préféré. Habituellement, un tel enfant prendra un jouet au jardin, peut-être pas un. Peut-être que cela apportera et la portera tous les jours, changez de jouets. Dans cette situation, un jouet pour un enfant fait partie de son monde domestique - "Ce n'est pas si effrayant d'aller au jardin avec elle, j'aurai quoi jouer là-bas", pense que l'enfant pense.

Dans ma pratique, il y avait un garçon qui a apporté tous les jours à la maison une grande voiture sur laquelle il montait dans le groupe. Il a également pris tout un ensemble de petits jouets - machines. Et pendant son séjour dans le jardin, il n'a pas perdu un. Machines - Jouets préférés!

Beaucoup de temps passé avant que Matvey commençait à quitter son jouet jouet dans la maternelle, de sorte que demain n'était plus chanceux. Et avant cela, les parents étaient ivres. Peut-être que certains d'entre vous devront faire, syntonisez-vous. "Qu'est-ce que l'enfant qui ne prendrait pas, ne pleure pas."

2. Hystérie le matin.Elle peut commencer à l'enfant sur le chemin de la maternelle, de façon inattendue avant d'entrer dans le jardin ou dès que vous êtes allé dans la salle de villégiature. Il est important ici que les parents aident le plus rapidement possible à changer d'enfant et à le transférer au tuteur. Ne persuadez pas et ne suce pas avec lui - cela ne fera que aggraver la situation avec le nouvel afflux de larmes et de caprices.

3. Parents émotionnels.Il arrive que les parents eux-mêmes, voyant leur miette d'être si malheureux, commencent à pleurer. Essayez de garder vos émotions entre vos mains. De nombreux enfants, allant au groupe, se calment rapidement et distraits derrière le match. Et vous, chers parents, peut toujours appeler votre éducateur et découvrir comment les choses sont. Personne ne refusera jamais une telle demande.

4. Solete. En règle générale, ces enfants sont uniques au début et nécessitent une attention particulière du tuteur: vous devez répondre aux questions, jouer avec lui dans son jouet. L'enseignant devrait être intéressé par tout ce qui intéresse le bébé. L'enfant commence à voir dans son éducateur de son allié, s'y habituer. C'est très bien! Peut-être demain ou le lendemain, il ne sera pas si effrayant d'aller à la maternelle. L'enseignant attirera 1-2 autres enfants au jeu et le cercle de communication de l'enfant commencera à se développer lentement.

5. Je viens de survivre.Sachez ce que le comportement de votre enfant est «non-acceptation d'une maternelle» n'est pas une capricisation. Ici, dans le jardin, personne ne l'offense et ne gronde pas. Il ne peut tout simplement pas aujourd'hui, maintenant, se comporter différemment. C'est la période dont vous avez besoin pour survivre et guérir, comme après une maladie de l'enfance.

6. Les éducateurs ne sont pas des magiciens.Certains parents croient que nous, éducateurs comme des sorciers. Tout cela devrait arrêter au moins deux semaines. Non et non! Ce processus prend beaucoup de temps, le temps est individuel pour chaque élève. Heureusement, l'enfant adaptable passera à travers plusieurs étapes de sa formation dans le groupe avant de voir qu'il souriait déjà, rit et ne veut pas quitter la maternelle.

Étapes observées dans la pratique avec une adaptation difficile de l'enfant à la maternelle

1. L'enfant pleure constamment, puis par une courte période calme, il est oublié, le caractère de son activité est chaotique. Vient souvent à l'éducateur avec une question: "Et maman viendra?".

Nous, éducateurs, nous devons parfois répondre "non, jusqu'à ce qu'il vienne." J'explique pourquoi nous sommes forcés si malheureusement, à votre avis, se comporter.

Si vous dites au bébé afin qu'il ne pleure pas, parce que Maman viendra bientôt, mais ce ne sera en fait pas bientôt, l'enfant comprendra qu'il a été trompé et ne vous fera pas confiance

L'enfant dit ce qui suit - "Vous pleurez constamment, et ma mère est contrariée en vous voyant si triste." Il y a des pause ici, l'enfant se sent et regarde l'enseignant, déconcerté de sa réponse. Une pause peut retarder - l'enfant ira sur le côté, enfumant quelque chose sous son nez, jetant des vues obliques sur le tuteur.

Cette approche dans la pratique peut être appelée "méthode de wa-banque". Dans ce cas, il ne nuit pas à la psyché de l'enfant et, au contraire, donne un "frein" avec les émotions négatives de l'enfant et se calme.

Après un certain temps, il conviendra à l'éducateur avec la même question qui s'est déjà calmée. La réponse de l'enseignant sera comme ceci: "Tu ne pleures plus? Voulez-vous pleurer? Ici, la mère sera heureuse quand il vous voit ne pas pleurer, mais le contraire est gai. Vous avez donc mûri un peu (a). Quoi (aya) êtes-vous bien fait (Umnitsa)! L'enfant pense à dire "il a) mûri (a)".

2. Le temps d'activité de l'enfant augmente, il est déjà plus significatif que chaotic. L'enfant sanglote parfois, marche le long du groupe. Convient aux enfants, montres ce qu'ils font, commence à partager leurs jouets. L'enfant apparaît les premiers contacts indépendants avec des pairs. Vient rarement à un éducateur avec une question pour nous, le professeur répond discrètement: "Bien sûr, cela viendra." L'enfant calme et laisse jouer plus loin.

3. Dormir le jour. Nous essayons de partir le jour de rêve. Un enfant, bien sûr, ne veut en aucun cas dormir, surtout dans le jardin. Il sait que ses parents doivent le prendre du déjeuner, comme toujours. Commence une nouvelle vague de caprices.

Et encore une fois, l'éducateur doit montrer toutes ses compétences pédagogiques et toutes ses innovations, car l'enfant ne veut même pas aller dans la chambre à coucher, pas quelque chose à dormir. L'enseignant commence à parler de ces berceaux magiques qui se tiennent dans la chambre à coucher que lorsque vous dormez sur eux, puis des rêves intéressants et des "machines aussi". Essaie de mettre le sommeil de votre enfant préféré pour l'enfant, afin qu'elle ait dit qu'elle avait rêvé. La pupille devient intéressante, il regarde volontiers dans la chambre à coucher, ressemble à son jouet là-bas.

Dans une telle situation, il existe de nombreuses variantes, pour chaque enfant qu'il n'y a qu'un seul, sa propre humeur convenable, caractère, affection.

Mais, dans tous les cas, l'enseignant permettra toujours à la miette de se coucher avec son jouet bien-aimé ", allongez-vous avec des yeux ouverts", ce qui aura à son tour amener l'enfant au fait que dans une semaine, et peut-être le troisième jour Il va juste s'endormir.

4. Final. À ce stade, l'enfant se sent confidentiellement dans le groupe, communique activement avec ses pairs, c'est-à-dire que son activité est confiante. Dans la matinée, il vient calmement au groupe, ne demande pas si cela le fera du déjeuner, car maintenant ce n'est pas si important pour lui. Il sait que maintenant, le matin, ils joueront et s'engageront avec l'éducateur, puis une promenade, un déjeuner et dormir, et après dormir, un peu de temps, ils vont aller marcher, rencontrer maman - alors il associe la promenade du soir. Ainsi, l'enfant connaît donc déjà sa journée à la maternelle.

- Ne discutez pas avec l'enfant, sur le chemin du retour du jardin, Tantrum du matin - prétendre que rien ne s'est passé;
- Savoir, les parents que nous, éducateurs ne sont pas des sorciers et le processus d'adaptation, plus il est difficile, et il arrive qu'après 2 semaines, cela ne s'arrête pas.

Et en général, souvenez-vous de vous-même comme un enfant: Peut-être que vous n'aimiez pas aller à la maternelle et que votre enfant se sent?

Je propose de participer à l'enquête Express. Il servira de soutien au tuteur lorsque vous travaillez avec vos enfants pendant la période d'adaptation.

Sans utiliser le dictionnaire, expliquez-vous dans vos propres mots comment vous comprenez la signification du mot «adaptation».
Comment l'adaptation de la maternelle à votre enfant (facile, moyen, difficile), expliquer.
Avec quel problème dans l'adaptation de l'enfant, vous êtes particulièrement confronté à des difficultés spécifiques, nom.
Qui est votre enfant sur l'horoscope (année, signe du zodiaque)
Quels jeux aiment jouer, y a-t-il un jouet préféré, qui est particulièrement apprécié: dormir avec elle, la prend avec lui partout, etc.
Liste, à votre avis, les principales caractéristiques de l'éducateur, des groupes et d'autres conditions contribuant au degré normal et sain d'adaptation de l'enfant à la maternelle.
Qu'est-ce que l'adaptation de l'enfant diffère de l'adaptation des adultes?
Pensez-vous que les progrès de l'adaptation et le rôle des adultes qui y sont-ils: enseignants et parents pour le développement futur d'un enfant en tant que personne, son auto-affirmation et sa réalisation de soi.
Vos véritables conseils pour assurer une adaptation réussie des enfants à la maternelle (cadre, moments de jeu; imaginez que vous êtes éducateur).
Et vous, parents, avec quelle humeur vous vous souvenez de votre jardin d'enfants?

Adaptation des enfants aux conditions de vie de Dow

Adaptation des enfants à Dow

Avant de parler d'événements pour faciliter l'adaptation des enfants au Dow, il est nécessaire de comprendre le problème de s'attarder sur certains aspects de la structure individuelle du développement de l'enfant. Même au début du XXe siècle. Certains scientifiques, par exemple P. Ya. Troshin, ont noté qu'il était inacceptable de diviser les enfants sur la normale et des enfants avec des déviations de développement physique, mental, physiologique et intellectuel. Le chercheur de problèmes dans cette zone L. S. Vygotsky dans ses écrits indiquait qu'un tel concept, la déflectivité, est un terme social. Toute anomalie dans le développement de l'enfant ne devrait pas être considérée comme sous-développement, déviation et seulement son originalité individuelle. Pour déterminer le niveau d'adaptation au régime de l'institution préscolaire des enfants, il est crucial, surtout lors de la fourniture d'une assistance médicale et sociale et psychologique et pédagogique aux enfants, a traversé d'abord le seuil à fraguer. C'est l'attitude envers un enfant par des adultes (parents, éducateurs, travailleurs médicaux) forme son estime de soi et affecte l'attitude envers lui: comme un individu ou, au contraire, anormal, digne de ridicule.

Adaptation des enfants à Dow. La tâche des adultes et principalement du personnel médical d'un établissement d'enseignement préscolaire, - fournir une assistance médicale et psychologique à l'adaptation à chaque enfant à la maternelle. Après tout, la structure individuelle du développement des enfants est déterminée non par la présence de déviations, de défauts, mais les capacités de réserve de l'organisme dans le processus de développement. La réserve d'opportunités de développement potentielles est déterminée par de tels faits que le degré des écarts existants de la norme: un diplôme facile ou prononcé, une pathologie. Pour donner une évaluation objective du développement psychophysiologique de l'enfant, il est nécessaire de comparer le niveau de développement avec des normes caractéristiques d'un certain âge. Il est important de déterminer avec précision et correctement quel âge, le stade du développement correspond au test sous examen médical lors de l'admission à l'enfant Dow.

Lorsqu'un retard dans le développement de la tête est l'activité caractéristique de l'âge précédent, par exemple, au lieu de désirer de connaître le monde, le désir d'apprendre de l'enfant domine la nécessité d'un match, de divertissement, il n'est pas capable de se concentrer sur les classes.

Une grande importance pour l'adaptation légère et rapide, le taux de variation de l'état de changement physique, mental et intellectuel a été d'une grande importance. Ceci est principalement déterminé par les caractéristiques génétiques constitutionnelles individuelles de l'enfant.

Le comportement de l'enfant est déterminé par ses intérêts de l'âge: ce qu'il cherche ce qu'il est captivé. Le développement de l'enfant est basé sur l'évolution de ses intérêts, la structure de son comportement. Le diagnostic des possibilités et l'état psychosomatique des enfants d'âge préscolaire assistant à la DOW devraient être effectués, en tenant compte de toutes leurs caractéristiques individuelles et leurs besoins en âge.

Chaque enfant a des capacités différentes: l'une est plus encline à comprendre les sciences exactes, l'autre - l'humanitaire, la troisième pensée figurative. Facteur social et hérédité génétique, et l'éducation familiale jouent ici. Par conséquent, lors de l'examen d'un enfant, et surtout pendant la période d'adaptation à DOU, des conditions préalables favorables devraient être prises en compte pour son développement et son entrée dans un nouveau système de relations, concernant toute particularité des caractéristiques personnelles en tant que réserve de ses opportunités potentielles.

L'un des concepts les plus importants affectant l'adaptation de l'enfant dans le Dow est la situation sociale de son développement. Enquête et mené le diagnostic de l'état psychosomatique de l'enfant, l'élaboration de ses capacités et de son intelligence devrait prendre en compte la dynamique de la relation entre le gamin avec le peuple autour de lui. Ce sont des relations sociales qui peuvent clarifier l'originalité des qualités individuelles de l'enfant. Cela aidera les soignants et le personnel médical à choisir la bonne et efficace des tactiques à l'organisation de l'éducation, de développer et de renforcer la santé des événements, ainsi que des événements qui aident à s'adapter aux conditions de Dou.

Le programme de développement devrait avoir une approche individuelle, à caractère personnel que l'adaptation est indolore, facile et rapide. L'enfant devrait être confiant, sentir le soutien des adultes et, pour cela, lors du premier examen médical, il est nécessaire d'identifier des caractéristiques individuelles, des conditions sociales de l'éducation, de son environnement et de son état de santé.

Lors de l'examen d'un enfant qui vient à DOW, les données des examens précédents devraient être prises en compte: les maladies qui leur ont été transférées, des infections des enfants qu'il a été soumise à des vaccinations, qui lui ont été apportées, allergiques, défauts de développement, hérédité et développement de la parole et d'autres fonctions du corps.

En règle générale, les parents mènent un enfant à un établissement d'enseignement préscolaire sur la 2-3e année de la vie. Étant donné que l'enfant de cet âge est très attaché à la mère, l'adaptation aux nouvelles conditions conduit à des échecs dans les travaux de l'organisme, une diminution générale de l'immunité, qui peut à son tour conduire à une maladie. Le plus souvent dans de tels cas, des maladies respiratoires se produisent. Cela ne se produit pas, des événements devraient avoir des événements qui contribueront à surmonter les effets négatifs de l'adaptation, contribueront à renforcer la condition psychologique et physique de l'enfant. Ils concernent la sphère des soins, le développement physique, les procédures de défi, la formation d'hygiéniques et autres compétences.

L'examen du personnel médical qui est venu à l'enfant Dow devrait être systématisé:

1) l'état du nasopharynx;

2) examen des jambes pour éliminer le développement de la kosolapie;

3) l'état du système cardiovasculaire (la présence de bruit sur la zone cardiaque peut être causée par toute pathologie);

4) l'état du système bronchopulmonaire;

5) examen des organes génitaux afin d'exclure le syndrome adrénentrique chez les garçons;

6) Évaluation du développement neuropsychique, développement de la parole.

MedPersonal Dow mène des parents d'information sur les questions d'éducation des enfants, touchant des problèmes d'apprentissage des compétences hygiéniques (nettoyage des dents, se laver les mains devant le repas, régularité de l'exercice de la gymnastique, procédures de revenu).

Adaptation des enfants à Dow. Conseils pour les parents de préparer un enfant pour l'admission à Dow:

1) renforcer l'immunité de l'enfant, conduit un durcissement;

2) Enseigner au bébé au service de libre-service, la capacité d'utiliser la nourriture indépendamment;

3) enseigner la propreté et la précision, enseigner à l'exécution quotidienne des procédures d'hygiène;

4) ajuster progressivement le mode de la journée de l'enfant, en approchant sur le régime de la maternelle;

5) Enseigner à la crête de jouer de manière autonome;

6) a conduit l'enfant à la cour de jeux et enseignez-vous à communiquer avec d'autres enfants;

7) Reporter le début d'une visite de maternelle à une heure plus tôt si la famille devrait être ajoutée.

Conseils pour les parents de faciliter l'adaptation de l'enfant à Dow:

1) la première fois pour amener l'enfant à la maternelle à la maternelle pour rencontrer le groupe et l'éducateur, ne laissez pas un;

2) Augmentez progressivement le temps du séjour de l'enfant à la maternelle, laissant-la d'abord avant le petit-déjeuner, puis avant le dîner. Puis prendre après dormir et seulement après 3-4 semaines pour partir pendant une journée entière;

3) ramasser un enfant de la maternelle tout au long de la période d'adaptation;

4) Dites-moi à l'éducateur et au personnel médical Dow sur les caractéristiques et les habitudes de l'enfant (de telles histoires de fées, ce qui aime jouer, comment réagit aux sons forts, un grand nombre de personnes qui pleurent et ainsi de suite. );

5) Apportez un jouet de la maison, une photo, un livre, de sorte que l'enfant ne se sent pas solitaire, abandonné, avait au moins quelque chose de son cadre habituel;

6) Assurez-vous de demander à un enfant de la façon dont sa journée s'est rendue à Dow, louez-le pour le comportement, bonne chance;

7) Le week-end, la période de maladie et d'autres jours où un enfant est en dehors de la maternelle, en accordant suffisamment attention à lui pour qu'il ne se sentait pas abandonné;

8) Ne traduisez pas le gamin sur une autre maternelle.

Ces mesures aideront les enfants plus rapidement à réussir la période d'adaptation et à revenir à l'état physiologique et mental habituel.

Pour que l'enfant ait une image positive de Dow, les parents de la famille devraient toujours être honorés de répondre au travail des éducateurs, des conditions de vie, de la conception d'intérieur, du mode de l'institution préscolaire des enfants, malgré le possible critique. attitude personnelle. Si le bébé est à la traîne derrière tout, il ne fait pas face à quelque chose, il devrait le soutenir pour le configurer à des commutateurs positifs, pour enseigner les obstacles. Le non-respect des exigences des éducateurs et du personnel médical au DOW entraîne des formes négatives du comportement de l'enfant; Pour éviter cela, vous devez le convaincre si nécessaire d'obéir aux exigences du régime de DOU. La préparation psychologique de la visite du Dou est l'un des indicateurs les plus importants de son développement mental et physique.

Le succès de l'adaptation dépend du développement mental et physique de l'enfant atteint par l'enfant, l'état de sa santé, le degré de commande, les compétences de libre-service, la capacité de communiquer avec des adultes et des pairs, des qualités personnelles de l'enfant, le degré de son anxiété, des qualités personnelles et du statut social de ses parents.

Si un enfant a des déviations dans l'un des domaines ci-dessus, il sera plus difficile de s'adapter à une nouvelle microclimat, d'autres conditions d'organisation de la vie et de l'activité. C'est pourquoi, aux premiers pores de son séjour à Dow, un soutien médical et psychologique et pédagogique, d'analyse et, si nécessaire, aide.

L'adaptation est toujours un processus vivant et actif de gagner un enfant dans une équipe, addictif à de nouvelles conditions, il peut être à la fois de succès et de négatif, stressant. Plus souvent, la période d'adaptation provoque une situation stressante dans le corps.

Avec une adaptation adéquate, l'enfant connaît un confort interne, une satisfaction émotionnelle, son comportement se caractérise par la capacité de manière rapide et sans résistance à effectuer des exigences soumises à l'équipe des enfants.

Pour la réussite de l'adaptation du bébé, le personnel doit avoir besoin:

1) Donner pour comprendre l'enfant qu'il est heureux du groupe que la prise en charge de lui est attentive;

2) Essayez de le faire pour qu'il se sentait à l'aise à la maternelle, apprécié la communication avec des adultes et des pairs;

3) assurer la stabilité de la composition pédagogique et d'autres membres du personnel du DOU pour toute la période d'adaptation et de séjour des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, empêchez le transfert de l'enfant du groupe au groupe;

4) au moment de l'adaptation pour lui fournir un mode de résidence doux à la maternelle;

5) discuter régulièrement du processus d'adaptation des enfants à la DOA régulièrement sur les conseils pédagogiques;

6) Développer des exigences uniformes pour tous les élèves de DWA sur leur comportement, s'accorder sur des demandes avec les parents afin qu'ils soutiennent la même discipline et les mêmes exigences de la maison.

Conditions d'adaptation réussie de l'enfant à Dou. Les meubles en groupe sont préférables d'organiser de manière à obtenir des coins isolants, selon l'échantillon de petites pièces pour les jeux afin que les enfants se sentent isolés et confortables. Il est souhaitable que, à la maternelle, il y ait un coin vivant, de nombreuses plantes intérieures, comme dans le jardin d'hiver.

Dans chaque groupe, un coin sportif doit être équipé, où l'enfant peut faire des exercices physiques à tout moment.

Les chambres à coucher pour enfants sont mieux équipées de rideaux de chevet pour protéger les enfants les uns des autres pour le sommeil de la journée, car dans une grande chambre fanée, où de nombreux enfants, dont certains sont difficiles à s'endormir. La densité du lieu de couchage du bébé lui permettra de ressentir la sécurité, de donner à la chambre à coucher un regard plus confortable et plus confortable et vous aidera à se détendre, à se sentir à la maison, surtout si à côté de lui est son jouet préféré à la maison.

Classes facilitant l'adaptation de l'enfant à Dow. Les classes d'art visuel aident l'enfant à adapter avec des dessins, qui reflètent son état émotionnel; Dans les dessins, il peut exprimer son attitude envers le monde autour. Les enfants aiment dessiner des marqueurs, surtout si la feuille de papier est un format assez volumineux et est attachée directement au mur afin que vous puissiez dessiner quand vous le souhaitez. Quel type de jeu de couleurs utilise un enfant pour une image sur sa photo, peut dire beaucoup d'éducation attentionnée et compétente ou un psychologue sur l'état émotionnel et psychologique du gamin. Il est souhaitable que, en groupes de dessin, il est équipé de tout ce dont vous avez besoin l'un des coins de la pièce.

Le comportement des éducateurs facilitant l'adaptation des enfants à Dow. Au cours de la période d'adaptation, les aidants naturels doivent utiliser les mêmes taux d'éducation que les parents de l'enfant jouissent. Par exemple, un bébé de 2 à 3 ans peut être montré s'il est habitué à s'endormir lorsqu'il se balance, vous pouvez vous asseoir à côté de lui, dites-lui un conte de fées, donnez un jouet qu'il a demandé. Attitude affectueuse, toucher, caressant, la technologie aidera l'enfant à s'adapter au groupe DOW plus rapidement.

Les prédicteurs d'une institution d'enseignement préscolaire devraient répondre à la nécessité d'un enfant en contact émotionnel avec des adultes, de sorte que l'adaptation a été passée facilement et rapidement.

Cela aidera les enfants à s'adapter au régime et à l'équipe du groupe. La présence d'un album, où leurs photos de famille seront placées. Cela leur donnera la possibilité à tout moment de voir leurs parents et d'autres proches.

Dès les premiers jours du séjour de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire des enfants, il doit être impliqué dans la mise en œuvre du régime de la journée, de l'organisation et de l'ordre, l'effort physique systématique, le séjour maximum à l'air frais. Acquérir progressivement, mais quotidiennement et systématiquement, dans le système. Le Dow Merperonal devrait être suivi quotidiennement, car l'adaptation de l'enfant se passe, combien le réarrangement du mode de la journée affecte l'état de son système nerveux, de son bien-être, de la santé, ne conduit pas à des surmenages. Les principales composantes du mode DOW Day sont des activités de jeu et de formation, de rester à l'extérieur, de sommeil, de prise de nourriture, d'hygiène personnelle et de repos au choix de l'enfant lui-même dans le temps spécifiquement attribué à cela.

Le mode jour doit assurer toutes les procédures sanitaires et hygiéniques nécessaires à la vie.

Pour l'impact effectif sur le corps de l'enfant, le régime est responsable de la manière des éducateurs et de l'administration du médecin et de l'infirmière de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Lors de l'adaptation aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire, une sœur médicale remplit chaque jour la liste d'adaptation, dans laquelle elle corrige la façon dont la journée a traversée, comme un enfant mangeait, si son bien-être a été pris. Infirmière Dow est en cours sur le dossier de développement de l'enfant, où toutes les recommandations et conclusions du Conseil pédagogique sont entrées sur l'adaptation.

1. Quels sont les éléments de l'environnement qui entourent l'âge précoce, change le plus fortement quand il admet une jardin d'enfants?
2. Qu'est-ce qu'une attachement d'un enfant à l'adulte et quelle est la dynamique de son développement dans l'ensemble de la petite enfance?
3. Quel âge est le plus favorable pour commencer à visiter une maternelle?

L'admission à une jardin d'enfants est une nouvelle étape de la vie et du développement d'un bébé, une étape importante vers sa socialisation. Cependant, pendant un âge précoce, l'adaptation de l'enfant à l'institution préscolaire est souvent associée à une violation temporaire (parfois de préservation de plusieurs mois) de son état physique et psycho-émotionnel. Mais le compagnon inhérent des enfants des enfants des premiers jours des enfants reste-t-il dans un nouveau cadre pour eux? La transition des enfants vers un nouvel environnement peut-elle être peinte indolore et positivement?

Initialement, les efforts d'experts dans le domaine de la jeune pédagogie (N.M. Aksarina, R.V. Tonkov-Yampolskaya, etc.) visaient à trouver des mesures visant à fournir une adaptation dans les plus brefs délais et avec la plus petite blessure, ramollissant ses conséquences négatives. L'adaptation de l'enfant aux conditions de l'institution préscolaire a été examinée par des scientifiques comme une manifestation des possibilités adaptatives de son activité nerveuse la plus élevée, qui augmente sous l'influence de la formation, c'est-à-dire que les auteurs ont noté, plus l'environnement de la ville est diversifié. Sera l'entrée de la pépinière, plus il s'adapte au nouvel environnement.

Les chercheurs ont constaté que la réaction du corps sur les changements dans le milieu dépend pas tant de leur ampleur objective, à partir de la perception subjective des modifications apportées à la personne, des réserves d'adaptation. En conséquence, il s'adapte à une innovation rapidement, imperceptiblement pour elle-même, les autres changements - des changements importants et stressants - nécessitent une mobilisation d'urgence des forces internes, ce qui provoque un processus d'adaptation qui, contrairement à d'autres formes d'adaptation, est la phase.

D'abord - aigu- La phase d'adaptation est caractérisée par l'expérience de l'inconfort émotionnel et des manifestations de conditions de comportement modifiées inadéquates. Pendant la seconde - subaigueux- Les phases de l'adaptation Etat émotionnel se normalisent, une personne qui se change arbitrairement ou inconsciemment, la méthode d'action qui lui est familière et, dans certains cas, essayant de changer l'environnement, l'adapte à ses particularités.

Conservation longue du comportement inapproprié inhérent à la phase aiguë de l'adaptation indique la survenue de l'état raretédans lequel la probabilité d'une adaptation sûre du sujet au milieu modifié devient très douteuse, déterminant la nécessité de réaliser des travaux correctionnels spéciaux.

Dans le cas d'une adaptation réussie d'une personne, la troisième phase de l'adaptation vient à de nouvelles exigences - compensatoiredans le processus dont le "flux d'énergie" a temporairement émergé et augmente l'efficacité de l'activité vitale du corps. Mais parfois, il y a une augmentation de mécanismes d'adaptation et le troisième devient la phase épuisementconduisant à l'émergence de changements pathologiques dans le corps.

Analyser la nature et la durée du processus d'adaptation causée par la réception des enfants à l'institution préscolaire, les scientifiques sont traités principalement à sa phase aiguë. Par conséquent, comme des indicateurs, permettant d'établir le degré de difficulté (gravité) de l'adaptation, sont d'abord alloués le moment de la normalisation de l'état émotionnel des enfants, l'émergence d'une attitude positive envers les enseignants et les pairs, l'intérêt de activité objective. En outre, la fréquence et la durée des maladies aiguës, la nature de l'appétit et du sommeil de jour de l'enfant, le changement du niveau d'activité de la parole et la formation des compétences des ménages, la dynamique du poids corporel, la présence de réactions névrosées. N.D. Vatutintina attire également l'attention sur la nature prédominante de l'activité de jeu du bébé, le contenu de ses déclarations de parole, la forme dominante de sa communication avec l'enseignant et le parent.

En conséquence, la légère circulation du processus d'adaptation est caractérisée dans la plupart des sources comme suit. Dans un enfant, un état émotionnel est normalisé pendant une ou deux semaines, il est intéressé, c'est joyeux ou qui commence calmement à traiter les adultes et les pairs, les avec elles à la communication. Parfois, il pleure lors de la séparation avec sa mère, mais calme rapidement, passant à l'enseignant et aux jouets proposés. Le retour des êtres chers rencontre joyeusement. À la fin de la deuxième semaine, l'intérêt du sujet est restauré, l'enfant devient plus actif et indépendant. L'appétit est légèrement réduit, atteignant le niveau habituel d'ici la fin de la première semaine. Pendant deux semaines, un rêve est réglé. Il n'y a pas de maladies aiguës, la diminution des forces de protection du corps a une nature faiblement prononcée, à la fin de la deuxième semaine, ils reviennent à la normale. Ainsi, lors de l'adaptation, le comportement et l'état général de l'enfant sont normalisés dans les 10 à 20 jours. Une partie des auteurs permet la possibilité d'une seule maladie respiratoire se produisant sous une forme légère (jusqu'à sept jours), ce qui allonge la durée de la période d'adaptation à un mois.

Le degré de difficulté moyen (gravité) d'adaptation est caractérisé par des violations plus prononcées et plus longues dans le comportement et l'état général de l'enfant. Pendant de nombreux jours, l'humeur de l'enfant reste instable, son activité est considérablement réduite: le bébé devient flexible, plus grand, ne cherche pas le développement pratique du nouvel environnement. Son activité de discours est considérablement réduite. Le bébé montre une attitude sélective à l'égard des employés de l'institution, cherche à fermer contact avec l'un ou l'autre adulte, protestant contre elle pour nourrir ou habiller quelqu'un d'autre. Au cours des premières semaines, lors de la séparation avec des êtres chers, l'enfant hurle, la chevauche, s'éloignant de la tête de l'enseignant, réagit violemment et insuffisamment à leur retour. Le caractère du sommeil et de l'appétit change de manière significative, qui ne sont restaurés que dans le deuxième mois de séjour dans l'institution, ce qui peut entraîner une perte de poids. Les violations sont clairement exprimées dans les activités du système nerveux végétatif: troubles fonctionnels de la chaise, de la pâleur, de la transpiration, des «ombres» sous les yeux, des joues «enflammantes», des réactions allergiques sont observées. Ces manifestations sont améliorées avant le début de la maladie, qui, en règle générale, se produit sous la forme d'une infection respiratoire aiguë. Au cours de la période d'adaptation, le gamin est malade un ou deux fois, pas difficile, sans complications, mais une maladie causée par une maladie dans une visite de la maternelle allonge considérablement la période d'adaptation.

Si la phase aiguë de l'adaptation continue plus de deux ou trois mois, son flux est déjà considéré comme grave. R.v. Tonkov-Yampolskaya propose de discuter dans cette affaire "maladie d'adaptation", ayant une nature récurrente et exprimant des troubles fonctionnels du système nerveux, réduisant ainsi la résistance du corps.

Une bonne adaptation est caractérisée par des maladies fréquentes de l'enfant, se remplaçant presque sans pause, ralentissant et souvent la régression du développement physique et mental. Revenant après la maladie dans l'institution, le bébé s'assied discrètement au même endroit, en appuyant sur son jouet bien-aimé. Il n'est pratiquement pas intéressé par les autres entourant, évite d'autres enfants, souvent hump, refuse les repas, s'endormit lentement, crier et pleurer dans un rêve. La dépendance des conditions de la maternelle est retardée pendant plusieurs mois, ayant souvent un résultat défavorable (Dezadaption ou épuisement), il est donc très important d'empêcher le développement de la "maladie d'adaptation" chez les enfants.

En période de plus jeune âge, le succès de l'adaptation de l'enfant à la maternelle est influencé par de nombreux facteurs différents, parmi lesquels le caractère de son attachementÀ la mère et aux adultes proches.

De nombreuses études psychologiques étrangères et nationales dédiées à l'étude des spécificités des relations entre l'enfant avec les parents (M. Ainsworth, J. Bowlby, A. Freud, N.n. Avdeeva, A.i. Zakharov, etc.), prouvent de manière convaincante que le développement complet de l'affection Il est d'une importance fondamentale dans la formation de la personnalité d'un enfant, contribuant à la création d'un sentiment de sécurité et de confiance dans le monde, ayant un impact positif sur la construction d'une image de Herald, le développement de la curiosité et de l'indépendance, ainsi que comme prédéterminant la qualité de l'établissement par les relations émotionnelles et personnelles de la personne tout au long de la vie ultérieure. Les résultats de ces études ont des raisons de reconnaître l'incompréhension des partisans de l'approche réflexologique (N.M. Aksarina et al.) «Durcissement social», la séparation précoce du bébé avec la mère et l'expansion du cercle de ses députés. Ces enfants s'adaptent effectivement aux conditions de l'institution préscolaire, établissant rapidement des contacts avec de nouvelles personnes. Cependant, l'absence de pièces jointes profondes dépasse leur monde émotionnel, empêche le développement des sentiments sociaux, la confiance en soi.

Au cours de la première année de vie, l'infini «fiable» du bébé à la mère, se manifeste dans son désir expressément prononcé d'interagir avec elle, combinée à des réactions négatives à sa excommunication à court terme, devient la base de la formation d'un durable Image interne d'une mère, permettant à l'enfant de pouvoir le discrètement.

Dans des conditions favorables, un enfant ayant une fixation «fiable» à la mère, à la fin de la deuxième année de la vie, il s'avère pouvoir s'inquiéter calmement sa excommunication pendant deux ou trois heures, et lorsque la limite Cercle de nouveaux adultes dans le système hiérarchique des pièces jointes à quatre ou cinq heures. Au cours de la seconde moitié de la troisième année de la vie, un enfant peut assister à une institution préscolaire avec un horaire de travail de 9 à 12 heures, bien qu'une option plus acceptable pour les jeunes enfants puisse reconnaître les groupes de séjours à court terme.

L'enfant de deux ou trois ans, ayant une fixation "peu fiable" (symbiotique, double et névrotique) aux membres de sa famille, ne sera pas en mesure de s'adapter sans douleur à la maternelle. Le processus d'entrée d'un tel enfant dans de nouvelles conditions sera long et entraînera des dommages importants au développement de sa sphère personnelle émotionnelle. Dans le même temps, les spécialistes de l'institution préscolaire peuvent attirer les parents conjointement avec les enfants pour visiter des groupes de séjours à court terme et aider à la normalisation des relations familiales, offrant la possibilité de subséquenter (plus de trois ans). pour séparer progressivement l'enfant de la mère.

Il est difficile de s'adapter à la maternelle et aux enfants qui étaient avec une nounou (ou leur grand-mère autochtone) et «de manière fiable» qui lui étaient attachés comme une mère adjointe, puis avant d'entrer dans l'institution, s'est avéré être séparé de sa part. . "Perdre" un adulte proche de lui, l'enfant commence à réagir extrêmement douloureusement à n'importe quel changement de vie et ne peut pas s'adapter à de nouvelles conditions. Pendant ce temps, le gouverneur pédagogiquement compétent, n'essayant pas de remplacer sa mère, au contraire, peut fournir à la fois la préparation de l'enfant et la correction nécessaire des relations familiales.

Le processus d'adaptation du gamin ayant à la fois "fiable", donc le type d'attachement "peu fiable" peut compliquer des adultes proches. Certaines mères, et parfois grand-mères, elles-mêmes se révèlent être à l'intérieur de la nature, pas prêtes à être séparées avec l'enfant. Après avoir donné à une jardin d'enfants, ils expriment une préoccupation excessive et montrent même une jalousie inconsciente à l'enseignement, "Splitters".

Par conséquent, les employés des institutions préscolaires prenant des enfants sont extrêmement importants pour étudier la nature des pièces jointes actuelles de chaque enfant, ce qui vous permet de prédire le degré de complexité de son adaptation à de nouvelles conditions. Cependant, la dépendance sans équivoque n'existe ici, car le processus d'adaptation peut affecter d'autres les facteurs.Par exemple, l'état initial de la santé de l'enfant en général et son système nerveux en particulier, car toute diminution du niveau de santé est une diminution des capacités d'adaptation du corps. Les enfants atteints d'encéphalopathie périnatale s'adaptent moins avec succès à de nouvelles conditions de vie que leurs pairs sains. Les réserves adaptatives sont réduites dans le cas où certains changements environnementaux sont suivis les uns des autres, sans permettre au corps de remplir correctement les pertes engagées. Limite de manière significative la «limite» individuelle de l'état de fatigue chronique de l'enfant, qui est généralement due à l'incohérence de la journée des besoins de l'enfant dans un rêve et une activité motrice. Un certain rôle dans l'adaptation de l'enfant à la maternelle joue et inhérente au type de système nerveux. La faible mobilité des processus nerveux en association avec le développement insuffisant du processus de freinage rend difficile de former de nouvelles formes de comportement adéquates.

Enfant d'un jeune enfant (contraste avec les enfants plus âgés), en raison de la limitation de son expérience de vie, une compréhension insuffisante du discours de procédure, l'unséveloppement de l'imagination ne peut être prévu et se préparer à des changements dans leur environnement à l'avance. Le gamin ne peut pas imaginer ce qui s'y attendait exactement dans l'institution. Il ne peut pas refléter son comportement, le modifier consciemment conformément aux exigences du nouvel environnement. Dans le même temps, plus le niveau de développement mental est élevé est rendu par un enfant, plus rapide (toutes les autres choses étant égales), il peut être adapté à la maternelle.

Le bébé, relativement bien qui possède un discours, peut exprimer ses désirs à adulte ("Je veux cette machine à écrire!") Et la crainte ("et ma mère viendra?"), Percevoir ses réponses verbales et peut également comprendre l'appel de l'enseignant ou la "parole" et allumer dans une ou une autre activité commune. Le gamin qui détient une grande marge d'action en sujet et la capacité de supporter les moyens développés pour le nouveau matériel, sera en mesure de prendre beaucoup de temps pour s'occuper de soi-même. Et au contraire, si l'enfant n'a toujours joué chez lui qu'avec des adultes, alors, dans l'institution, il attend constamment de l'aide de l'enseignant. La capacité de l'éducateur à fournir un tel soutien est très limitée, car d'autres enfants ont besoin dans son attention. Si le bébé ne possède pas de compétences en libre-service élémentaire, les processus de régime répétés deviennent-ils une source d'émotions négatives causées par le fait qu'il tente de nourrir, de laver et de porter une mère ou une grand-mère, et l'autre, quelques-uns autres familier, homme.

Les conditions de la maternelle nécessitent un enfant pour établir des contacts avec des pairs. Mais le bébé est plus attiré par les enfants plus âgés qui, de son point de vue, sont les mêmes "grands et intelligents" que les adultes et parfois supérieurs à leur jouer dans la capacité. Dans le même temps, les pairs sont intéressants pour le bébé comme son reflet: il l'observe volontiers, imite ses actions, avec lui rire. Cependant, l'incapacité d'établir une interaction conduit au fait que les enfants prennent des jouets les uns des autres, se battent ou mordent, essayant de se protéger contre l'attaquant ou, au contraire, causer une réponse de quelqu'un.

Afin d'étudier les particularités de chaque enfant et de sa famille, de prédire le degré de difficulté du processus d'adaptation, des enseignants et de la psychologie des institutions préscolaires utilisent diverses formes et méthodes de travail. Le plus souvent appliqué interrogatoireparents. Mais si les informations réelles sur la famille (composition, conditions intérieures, etc.) sont fiables, les réponses aux questions concernant le comportement de l'enfant peuvent souvent être vraies en raison de la distorsion délibérée d'informations et de la subjectivité de l'opinion de les répondants. Par exemple, une réponse négative à la question "L'enfant sache-t-il comment jouer de manière autonome?" Il peut être dû à l'âge de l'enfant avec des attentes parentales ou du mécontentement des membres de la famille par le fait qu'il cherche toujours à attirer leur attention sur ses actions, utilise un grand nombre d'articles, créant un gâchis dans la pièce.

Par conséquent, des informations plus précises sur l'enfant permettent conversation,menée dans l'atmosphère de confiance. Par exemple, G.G. Zubova considère qu'il convient d'inviter des parents avec le bébé au Cabinet d'un psychologue dans lequel travaillent deux spécialistes. L'un d'entre eux parle avec des adultes, découvre les raisons de faire appel à des contacts pour contacter les services d'une maternelle, d'attentes et de craintes, introduit les particularités des travaux d'adaptation, clarifie les possibilités et les intentions des membres de la famille dans l'organisation du premier mois de séjour de la Bébé à Dow, donne des conseils sur sa préparation à la prochaine adaptation. A cette époque, le deuxième psychologue (enseignant) observe comment l'enfant se manifeste dans une nouvelle situation pour lui: pressé à la mère ou vient à des jouets, manipule monotonement des objets ou déplie une histoire, refuse de communiquer avec un étranger ou, sur le Contrairement, répond volontiers à ses offres.

Quelques auteurs (N.D. Vatutintina, K.L. Pechora et al.) Recommander des enseignants visiter des famillesses futurs élèves. Au cours de la visite, l'enseignant peut blâmer la réaction de l'enfant sur un adulte inconnu, d'évaluer le caractère (focus, des moyens) de son interaction avec les membres de la famille, d'analyser la rationalité de la sélection et de la mise en place de jouets. Dans une conversation gratuite avec les parents, vous pouvez découvrir les préférences du bébé (avec ce que les jouets agissent de préférence, car il appartient à des livres, quels vaisselle aiment et à partir desquels il refuse, etc.), et, etc.), et aussi pour apprendre comment Doux l'appelle à la maison, quelles méthodes d'encouragement et de punition sont utilisées par des adultes proches, la meilleure façon de calmer l'enfant, de la distraction. Vous pouvez offrir aux membres de la famille pendant quelques minutes pour laisser le bébé dans la pièce avec l'éducateur pour voir comment il réagira à leurs soins.

V.g. Alyamovskaya propose de ne pas se limiter à une seule visite, mais pour fixer le conservateur de chaque famille, qui accompagne le processus de préparation de l'enfant à la maternelle: réalise la coordination du régime du jour et des méthodes de conduite de processus de régime, généralisant les activités , préparation des exigences appropriées de l'institution de vêtements, etc.

Cependant, les formes de travail individuelles avec les familles utilisées dans la scène précédant l'admission d'un enfant à la maternelle sont très chères. En outre, ils ne permettent pas de clarifier la manière dont le bébé se comportera dans le groupe de pairs. Par conséquent, une plus grande efficacité a multi-Time(au moins trois ou quatre) découpervisites à l'institution préscolaire des enfants et des parents d'une durée de 20 à 30 minutes à 1-1,5 heures, organisée dans le cadre de réunions de clubs familiaux spécialisés ou de groupes de travail (d'adaptation).

Les premières réunions peuvent inclure des divertissements, notamment des jeux et des exercices combinés thématiquement, permettant aux adultes de se familiariser, des enfants - d'interagir avec les parents dans un nouvel environnement social et sujets et d'enseignants - d'analyser le comportement des enfants du fait de Vue de la prochaine adaptation à rester dans le groupe de maternelle. Lors de la visite de groupes de plaisir, des couples mariés ont la possibilité d'agir à volonté, sans laisser les limites du site.

Lors de réunions ultérieures, les conversations de groupe avec les parents sont organisées sur le contexte de indépendants ou conjointement avec des enseignants, des conseils individuels sont organisés. À l'avenir, lorsque les enfants développent un nouvel espace, des conversations avec des adultes peuvent être effectuées dans une autre partie de la salle ou du site, puis dans la salle adjacente.

En planifiant à fond de chaque réunion et en prévoyant la différenciation des travaux, en fonction des caractéristiques de ses participants, les enseignants reçoivent non seulement les informations dont ils ont besoin sur l'enfant et sa famille, mais également d'enrichir progressivement l'expérience de communication des enfants, forment un positif. Attitude envers l'interaction avec différents adultes et pairs. Dans le même temps, les employés de la maternelle établissent des contacts étroits avec les familles des futurs élèves, convaincant les adultes dans la nécessité de mener une formation ciblée d'enfants à l'admission à une institution orientée sur minimisationacuité des changements vitaux. Consommation préliminaire avec l'ordre de la maternelle de la nuit et de la journée d'enfant dormir enfant en famille, mode alimentaire et types de plats, etc. aura un effet positif sur le déroulement de l'adaptation. Il est conseillé d'assurer le bébé la possibilité de s'habituer aux vêtements et aux chaussures dans lesquels il sera à la maternelle.

Une série approximative de moments de la vie de famille de l'enfant avec les conditions de l'institution, les parents en même temps mis à la fois les changements de vie à venir, formant une attitude positive à l'égard de la maternelle, le désir de comparaître là-bas à plusieurs reprises et d'expliquer détail que les élèves font, par exemple, après une promenade où ils plient leurs affaires, qui les aide à se déshabiller, etc. Dans le même temps, l'enseignant avertit les parents qu'il est inacceptable de mentionner la maternelle afin de forcer le bébé à remplir toute action («prendre une cuillère - dans la maternelle, tous les gars eux-mêmes»), pour exprimer leurs peurs dans sa présence ("Comment est-il là-bas sans moi?"). Les recommandations orales des enseignants complètent le mémo proposé (sur les médias électroniques ou les médias électroniques) avec des conseils pratiques sur le sujet: "Se préparer à la maternelle".

Pendant ce temps, les enfants due aux caractéristiques de l'âge ne peuvent pas imaginer de manière adéquate que cela devrait être dans une institution préscolaire. donc critiqueune période de formation dans l'idée d'un enfant qu'un tel jardin d'enfants est et que la relation entre elle devient les premières minutes, heures et jours de visite.

Beaucoup d'enfants, comme ceux qui se sont retrouvés dans l'institution et participent à des groupes de courts-sévices précédents, en voyant de nouveaux jouets, passez volontiers dans la salle de jeux, attendez-vous vaguement à ce que les parents les suivent bientôt. Après un certain temps, trouvant l'absence d'adultes proches, les enfants cherchent à sortir dans la salle de villégiature, à la rue pour les trouver, commencent à pleurer. Un état émotionnel négatif empêche le comportement constructif. Les tentatives du soignant d'emmener un enfant en mains dans certains cas entraînent le renforcement de la pleureuse, le retrait du bébé, dans d'autres - pour établir un contact de la phase de développement infectieux du développement. Dans les jours suivants, l'enfant proteste avec fessesse contre les soins parentaux, commence parfois à pleurer déjà au guichet. L'enseignant demande aux parents de rester dans l'institution pendant un moment, ce qui permet de calmer rapidement le bébé, mais les principales réactions négatives compliquent le processus de construction de nouvelles relations sociales.

Entre-temps, le processus d'adaptation procède beaucoup plus efficacement si les enfants passent leurs premiers jours dans l'établissement ensembleavec des adultes proches (mère, père, grand-mère ou nounou). Après tout, même le bébé, potentiellement prêt pour le développement d'un milieu inconnu, peut bouleverser, par exemple, la nécessité de profiter d'un nouveau pot pour lui ou d'entrer en contact avec le pair essayant de prendre le jouet.

Depuis que l'enfant entrant à la maternelle nécessite une attention accrue de l'enseignant, de nombreux auteurs considèrent le développement nécessaire d'une spéciale. graphiquegroupe d'emballage. En même temps v.g. Alyamov, par exemple, suggère de recevoir des enfants d'avril à août, prévoyant l'arrivée de pas plus d'un ou deux "débutants" par semaine. Contrairement à elle, G.G. Zubov recommande de mener à bien le recrutement du groupe plus intensément - pendant 1-1,5 mois, faisant preuve d'un calendrier de réception des enfants, en tenant compte du degré prévu de leur adaptation. Dans le même temps, l'auteur suggère que les cinq premières semaines de tous les enfants seront dans l'institution avant le déjeuner et que le deuxième mois n'adaptera plus avec succès que les enfants resteront jusqu'au soir.

Cependant, la situation socio-économique moderne nécessite une minimisation de la période de recrutement. En pratique de masse, cela conduit à une compactage du calendrier d'admission. En conséquence, deux ou trois semaines après l'ouverture du groupe, il y a une situation très difficile. Le nombre total d'enfants augmente, la durée de leur séjour dans l'institution augmente, ce qui réduit objectivement le temps que l'enseignant peut payer chaque enfant séparément. Malgré cela, l'éducateur doit montrer une attention élevée aux débutants et aux enfants qui reviennent après la maladie, et en particulier de ces enfants dans lesquels la phase aiguë de l'adaptation est retardée. Ces exigences dépassent à plusieurs reprises la capacité de l'enseignant, qui aggrave la complexité du processus d'adaptation.

Fournir une adaptation réussie et sans douleur des jeunes enfants pendant une période limitée est possible lorsque vous contactez les technologies,développé sur la base de l'étude et de l'harmonisation des facteurs ayant l'impact le plus important sur la période d'adaptation. La technologie est clairement construite, ordonnée à temps et à l'espace un système d'actions de tous les participants au processus pédagogique (enfants et leurs parents, éducateurs et autres employés préscolaires). Le résultat prévu de sa mise en œuvre est de garantir que l'état émotionnellement confortable de chaque enfant, en raison de l'étude des caractéristiques individuelles de son entrée dans une nouvelle situation sociale, tout en réduisant la durée totale de la période d'adaptation à 1- 1,5 mois en combinaison avec la formation d'élèves d'attitudes positives envers le jardin des enfants et une coopération supplémentaire avec les enseignants.

Option de technologie conçue sous la direction de Yu.M. Khokhryakova 1 est basé sur la dynamique du développement de la relation sociale de l'enfant dans la période d'adaptation (voir tableau. P. 287).

Khokhryakova Yu.m., Zakharova L.A., Tian L.V. Adaptation des enfants dans les conditions de l'institution préscolaire: technologie de soutien pédagogique. Perm: de et à, 2012. 159 p.

Étapes de développement de la relation sociale de l'enfant lors de son adaptation à la maternelle

	Comportement de bébé	Règlement du séjour de l'enfant à la maternelle
	Elle s'efforce d'être constamment proche du parent, ne répond pas à l'appel, il n'est pas inactif dans des activités indépendantes. Les relations sont linéaires: un enfant est un enseignant parent.	Pas plus de deux heures, seulement avec le parent, qui organise l'activité de l'enfant elle-même.
	En présence d'un parent répond à l'appel de l'enseignant, peu efficient dans des activités indépendantes. Relation triangle: enseignant parent ^ -Bedeok	Pas plus de deux heures, seulement avec le parent, qui est inclus dans processus pédagogique.
	Il bouge activement dans l'espace de jeu, on peut jouer un, prend un enseignant en tant que partenaire de jeu (individuellement). Relation linéaire: Parent - Enfant - Enseignant.	De deux à quatre heures, avec le parent, qui regarde l'enfant de côté.
	Participe à des jeux et classes détenus par l'enseignant avec un sous-groupe d'enfants, minoritaires en communication. Relation linéaire: (Parent) - Un enfant - enseignant - enfants.	Une augmentation progressive de la période globale du séjour de l'enfant, une augmentation progressive de l'absence de parent.
	Effectue des instructions de l'enseignant, s'adresse initialement à l'enseignant, entre en communication avec des étrangers.	Une transition progressive à la journée complète de séjour dans l'institution.
	Il interagit non seulement avec les enseignants, mais également avec des enfants, actifs dans des activités indépendantes, rompt calmement avec les parents.	Achèvement période d'adaptation.

Plus le stade initial du développement des relations sociales est plus bas, plus la période d'adaptation de l'enfant est longue, plus la période d'adaptation de l'enfant aux conditions de la maternelle s'avère. Par conséquent, étudier les caractéristiques des enfants au cours de la période précédant l'admission à l'institution, il est d'abord important d'allouer des enfants au premier second second et de commencer une œuvre correctionnelle et en développement dans les meilleurs délais.

Le comportement de la plupart des bébés qui viennent à la maternelle correspond à la caractéristique de la troisième étape, ce qui nécessite la possibilité de la prochaine organisation du travail du groupe. Le premier jour de sa découverte, tous les enfants sont dans l'institution avec leurs parents. Dans le même temps, cinq à six paires de "parent-enfant" sont arrivées au groupe avant 8h00. À 10h00, ils divergent à la maison et de 10,30 autres couples mariés, qui sont dans le groupe jusqu'à 12h30. Dans le mode correspondant, les enfants du premier sous-groupe sont le petit-déjeuner et les enfants du deuxième sous-groupe dînent. Les couples mariés restants constituent le troisième sous-groupe, situé à l'origine dans l'institution de 16h00 à 18h00. Du troisième ou de la quatrième journée d'enfants, s'adapter avec succès à de nouvelles conditions (situées à la quatrième et au-dessus de la scène), sont dans le groupe de 8h00 à 12h00 avec une augmentation progressive de la période d'absence de leurs parents, tandis que les autres visitent encore L'institution avec des adultes proches, venant au début de la promenade ou le soir.

Les six premiers jours, les deux enseignants du groupe entrent dans un quart de travail. Leur travail conjoint est nécessaire pour, d'abord, donner aux enfants la possibilité de se familiariser immédiatement avec les deux enseignants, deuxièmement, pour assurer la mise en œuvre intégrale d'une approche individuelle, troisièmement, pour effectuer des activités de consultation et de diagnostic. Dans le même temps, des deux travaillant simultanément dans le groupe d'éducateurs à chaque point de temps individuel, on interagit fondamentalement avec les enfants, et la seconde entretien avec ses parents et corrige également les caractéristiques des contacts sociaux des enfants.

Depuis le septième jour, les éducateurs changent de travail. Peu à peu (un enfant par jour) augmente le nombre d'enfants restant dans l'institution de dormir pendant la journée, puis le soir. Dans le même temps, une augmentation de la durée du séjour des bébés à la maternelle est orientée individuellement, prédéterminée par la dynamique du développement de leurs relations avec les adultes et les pairs (voir tableau. P. 287).

La présence dans les premiers jours du fonctionnement du groupe des parents de tous les élèves crée des conditions favorables non seulement pour adapter les enfants, mais également établir entre les relations de coopération des adultes. Le rôle principal dans ce processus est joué par les enseignants qui doivent apparaître aux yeux des parents comme des enfants bons et aimants, ainsi que des professionnels. Avoir la possibilité d'observer l'interaction des éducateurs avec des enfants, les parents sont non seulement convaincus que leurs enfants seront agréables et utiles à passer du temps à la maternelle, mais voient également la difficulté de l'activité pédagogique. Dans le même temps, accompagner tous les processus de régime d'explications et de commentaires du deuxième tuteur (ou psychologue, méthodologue) vous permettent de présenter aux parents des spécificités du processus éducatif effectué dans un groupe d'âge précoce, insensible de manière discrète des moments, finalement nécessitant des efforts mutuels de la famille et de la maternelle.

Les activités des éducateurs d'un groupe d'âge précoce dans la période d'adaptation, riche et diversifiée de caractère, en particulier dans ses premiers jours, sont fournies méthodiquement par les scénarios planifiés. La description de chaque jour des travaux d'adaptation comprend: la désignation de tâches d'activité pédagogique et la justification de la sélection des moyens de les mettre en œuvre; Détaillé, corrélé au jour de la journée Description des techniques méthodologiques, des moyens et des formes de l'organisation du processus pédagogique; La caractéristique des critères d'évaluation des résultats des résultats et des moyens de mettre en œuvre une approche individuelle.

La mise en œuvre complète de la technologie actuelle permet de maintenir le bien-être émotionnel de chaque enfant lors de son adaptation aux conditions de séjour dans l'établissement, qui prédéfinit largement le succès de l'interaction ultérieure des enseignants à la fois avec les élèves et leurs familles.

Ainsi, l'arrivée de l'enfant d'un enfant de première enfant à la maternelle change de manière significative les conditions de ses moyens de subsistance, qui oblige le bébé à s'adapter à un nouvel environnement, construisant un système de relations spécial à la fois dans une institution préscolaire (avec des enseignants et des pairs) et de la famille. (avec des adultes proches). L'adéquation de ce système a modifié les exigences de l'environnement social en faveur du critère principal et du résultat du processus d'adaptation.

La mise en œuvre des parents et des officiers de la maternelle de la préparation ciblée d'un enfant axé sur la réduction de l'exclusion du changement de vie, promouvant le processus de devenir une autonomie psychologique, vous permet de lisser les difficultés de la transition de l'enfant vers un nouveau microsocium. Mais l'organisation correcte des premiers jours de son séjour dans l'institution, ses activités communes avec des éducateurs, ses pairs et par leurs parents jouent le rôle le plus important dans la réussite et l'adaptation sans douleur de l'enfant dans les conditions de la maternelle. La dynamique du développement des relations sociales de l'enfant, la formation de son autonomie psychologique prédéterminant à la fois le changement des fonctions du groupe parental et une augmentation de la durée du séjour de l'enfant à la maternelle en l'absence d'adultes proches. La mise en œuvre de la technologie des travaux d'adaptation, basées sur l'étude des facteurs et des conditions propices à l'adaptation, garantit la maintenance de l'état de bébé émotionnellement confortable, la formation d'une attitude positive à l'égard de la maternelle et des éducateurs, la formation d'un âge adéquat formes de comportement.

Tâches de contrôle:

1. Décrivez la stratégie de comportement parental lors de l'adaptation d'un enfant d'un jeune enfant à la maternelle.
2. Faites un questionnaire pour la conversation avec les parents, permettant d'identifier la préparation potentielle de l'enfant à entrer dans une maternelle (une des lignes de développement).

Tamara Tsapkin
Adaptation de l'enfant d'un jeune enfant à la maternelle

On supposait être supposé que si l'enfant pleure dans la période de dépendance à jardin d'enfants, ça va passer. Ni les parents ni les enseignants ont donné les valeurs de la période enfant d'adaptationMais aujourd'hui, tout le monde connaît ce terme. Maintenant, cette période est allouée, il est clair que sa difficulté. Chaque enfant est individuel, chacun des problèmes différents, en fonction du tempérament, du caractère, de la santé psychologique et somatique du bébé, la préparation à jardin d'enfants.

Les parents ont besoin de prendre des mesures pour soulager le processus adapter leurs enfants à la maternelle. La toute première étape sera familiarisée avec le futur groupe et éducateurs. Meilleur venir à l'avance, tout le monde à voir, apprendre de l'enseignant lorsque les enfants l'appellent, car en groupe jeune âge généralement appelé par nom ou avec ajouter des mots "tante". Il est beaucoup plus facile pour l'enfant d'aller au Dasha, que la tante soit Dasha qu'au Dariant Ivanovna. Le nom officiel et le patronyme peuvent causer un enfant de l'association avec quelqu'un d'autre et inconnu, car plus tôt, il était entouré de personnes familières qui s'appelaient des parents par nom. Le futur enseignant doit être associé à une mère ou à papa familier ou à papa.

La deuxième étape sera l'utilisation des noms des enseignants à la maison. Cela sera accro à l'avenir à l'avenir. jardin d'enfants. Les psychologues conseillent d'éviter des déclarations pointues sur maternelle et éducateur. Le bébé ne comprend pas pourquoi la mère bien-aimée veut la donner à "mal" kindergarten K."Mauvais éducateur". Après des déclarations négatives, les parents peuvent perdre la confiance et le processus de leur enfant adaptation Peut être retardé pendant des mois. Il est préférable de dire au bébé que vous connaissez et adorez Dasha, sur la façon dont elle passe du temps avec des enfants, combien de jeux intéressants et de contes de fées sait. Si un enfant a une opinion positive sur l'éducation, il sera beaucoup plus facile pour lui de s'habituer à de nouvelles conditions.

Troisième étape - adaptation au changement de jour(Nourriture, sommeil, jeux). Meilleur quelques mois avant la campagne dans puéril Jardin commence à reconstruire l'enfant à un nouveau mode. Pour cela, à l'avance, découvrez la routine de la journée dans jardin d'enfants, Menu, puisque le bébé est très difficile de changer son rythme habituel, votre plat préféré. Le matin capricèle avec le fait que l'enfant est endormi, car il n'est pas habitué à se réveiller si tôt ou ne veut pas manger de la bouillie de lait.

Il est préférable adaptation passe dans les enfants, moins attaché à maman. Par conséquent, la quatrième étape sera l'enseignement de l'enfant à l'indépendance. Les enfants qui sont fortement liés à maman doivent commencer à partir avec d'autres parents, lors de la marche, vous devez être plus proche d'autres enfants afin que le bébé s'habitue à interagir avec eux. Expliquez aux enfants que vous devez partager avec d'autres jouets ou traiter, apprendre à compter avec les désirs des autres.

Si les parents ont un enfant au centre de toute attention, il est nécessaire de lui expliquer en quelque sorte qu'il y ait aussi les désirs et les autres, non seulement pour louer. Il y a beaucoup d'enfants qui, dans la famille, sont le centre de l'univers et qui vient à jardin d'enfants, très souffre du fait que l'attention portée à quelqu'un d'autre. Plus facile ils adaptent ces enfantsqui peuvent-ils eux-mêmes un service: Vous vous habillez-vous, mangez, demandez quelque chose chez les adultes. Par conséquent, la cinquième étape sera la fourniture de l'enfant (même avant jardin d'enfants) Caractéristiques pour être indépendantes. Cela aidera le bébé non seulement quand adaptation à la maternelleMais aura également un impact sur son développement mental, physique et mental.

La prochaine étape sera l'enseignement d'un enfant des habitudes qui ne lui sont pas propres Âge(allaitement, mamelon, circonscription dans la poussette, les couches, etc.). Vous devez réfléchir avec soin et abandonner ce que l'enfant est fortement attaché, par exemple, de la lumière près du lit à tout moment de la journée, le renfort sur la table de chevet, etc.

Les parents qui ont préparé leur enfant à temps à un nouveau mode de vie recevront nécessairement une rémunération et se comporteront avec un grand plaisir jardin d'enfantsAprès tout, c'est bien d'entendre que votre bébé va connaître le monde avec plaisir.

2. attachement douloureux à la mère

Il y a des enfants liés à la mère sur des mesures. Pas besoin de gronder de ces enfants, inspirez-les qu'ils interfèrent avec, punir. Ce n'est pas simple caprices de bébéet tentent de trouver une protection.

Vous ne devriez pas mettre votre thé dans un exemple d'enfants qui se comportent calmement en l'absence de maman. Votre enfant peut obtenir un complexe d'infériorité et entrer dans vous-même.

Pas besoin de passer le bébé de la présence de maman - il est très blessé par la psyché de l'enfant.

"Care soudain" - Ce n'est pas non plus la méthode la plus réussie. Le gamin craint de soin soudain de maman non seulement de la séparation, mais aussi d'une surprise et d'une inexplicité.

Pour un enfant, qui dépend fortement de la mère, il est simplement nécessaire de ressentir le calme et la valorité.

Pour renforcer le système nerveux lors de la lutte contre la dépendance à la mère, vous pouvez vous conseiller plus de temps pour effectuer à l'air frais, engager des jeux en mouvement. Cela contribuera également à élargir l'horizon.

Il faut rappeler que l'enfant doit communiquer avec un grand nombre de personnes, comme la vie dans un espace fermé, où il n'y a que les personnes les plus proches (Parents, grands-parents) conduire à un complexe d'aggravation.

Il est préférable de fournir à un enfant plus de communication avec gens: Invitez les invités et prenez-le avec vous. Montrez à quel point vous êtes fier, car cela devient indépendant, mais ne faites pas attention à la dépendance du bébé de la mère.

Pour éviter toute dépendance, des mesures étape par étape doivent être prises. Le premier est d'apprendre à un enfant à rester seul dans la salle, d'apprendre à le comprendre que maman quelque part proche: Dans la cuisine, dans une autre pièce.

Ensuite, vous pouvez essayer de quitter le bébé pendant une courte période avec des parents. Trouvez le moment où votre enfant de bonne humeur, quelque chose d'intéressant est occupé, ne mettez pas beaucoup l'attention de l'attention, dis-lui qu'il reviendra bientôt et avec lui, et avec lui, par exemple, grand-mère. Si le bébé commence à être nerveux, ne vous inquiétez pas, distrayez-le, puis essayez à nouveau. Expliquez à l'enfant que vous serez retourné très bientôt, il n'aura pas le temps de bien faire, et vous serez déjà sur place.

Si l'enfant a réagi plus ou moins calmement (bouleversé, mais ne crie pas et ne pleure pas fort, laissez l'appartement afin d'entendre la porte de fermeture, d'attendre qu'elle ne soit plus de 5 minutes. Quand tu reviens, loge ton bébé, dites-moi Qu'il soit très bon, car pendant le temps qu'il vous a laissé partir, vous avez tellement de temps. Laissez l'enfant comprendre que vous êtes rentré rapidement, comme ils l'ont promis, cela signifie que la prochaine fois, cela signifie que la prochaine fois sera la même chose.

De telles expériences peuvent être répétées environ une semaine sans augmenter le temps de séparation. Ensuite, lorsque l'enfant devient habitué que vous n'ayez pas envie, commencez à augmenter l'heure du départ, ajoutez de temps imperceptiblement, environ une minute.

Le bébé doit comprendre que maman a promis, revient toujours rapidement.

Lorsque vous pouvez partir pendant environ 15-20 minutes, achetez un enfant quelque chose de doux ou d'une sorte de jouet.

Ensuite, l'enfant vous attendra pour lui apporter quand vous serez absent. Mais il n'est pas nécessaire d'apporter quelque chose tous les jours, sinon l'enfant sera utilisé et nécessitera une récompense chaque fois que vous partez. Laissez-le comprendre que dans votre absence, il n'y a rien de spécial.

Celui qui reste avec l'enfant quand vous n'êtes pas, devrait emmener l'enfant avec quelque chose d'intéressant. Laissez le bébé s'habituer au fait que, lorsque les mères ne le sont pas, il peut aussi être calme et confortable de faire ses affaires.

Seulement ensemble, toute la famille peut aider votre enfant à vaincre sa dépendance à la mère.

II. Nous allons à jardin d'enfants

1. Le bébé va à jardin d'enfants

Nécessaire selon âge Organisez sa communication avec des adultes et produisez des activités avec des objets. Découvrez d'abord ce que votre enfant préfère la communication émotionnelle ou commerciale. La domination du premier montre la nécessité de développer un type de communication progressiste. Cela ne signifie pas qu'il est nécessaire d'arrêter la communication émotionnelle et de ne laisser que d'apprendre à interagir avec des objets. Friendly, respect, attention et davantage devrait rester la base de la communication. L'affectation d'un adulte favorisera des actions avec des objets. Il est nécessaire de montrer et d'apprendre au bébé comment utiliser correctement les objets de la vie quotidienne. Donnez-lui l'occasion de montrer l'indépendance. Offrez constamment un enfant quelque chose de nouveau que cela va hurler avec son propre monde et lui apprendre à communiquer avec d'autres personnes.

Avec des enfants âgés de deux ans, vous pouvez jouer à des jeux de rôle, tels que les filles de la mère, les jeux avec des machines, des animaux, des designer, etc. Il est préférable de montrer l'action de chaque poème, contes de fées avec des gestes. Au début, l'enfant ne te regardera que, mais il commencera progressivement à participer aux Jeux. À ce stade, vous devriez aider le bébé à choisir des jouets qui ne sont pas suffisants peuvent être remplacés par quelque chose de nouveau.

N'oubliez pas que vous devez louer l'enfant à jouer avec vous avec vous avec plaisir. Progressivement, fournissez un enfant plus de liberté pendant les jeux, réduisant ainsi votre activité. Il est nécessaire que, avec le temps, votre bébé devienne l'instigateur d'un nouveau type de communication. Jouer à des jeux de rôle chaque jour, vous allez créer un sentiment de besoin pour eux. Ensuite, le bébé commencera à jouer lui-même, trouvera indépendamment un partenaire dans les jeux et ne veut pas être constamment près de chez vous, assis sur les genoux.

Apprenez à votre bébé à la discipline et à votre exactitude. Il doit comprendre que les jouets doivent être pris avec soin et après avoir joué pour tout éliminer à sa place. Les enfants sont mieux impliqués dans l'ordre aussi, comme s'il jouait. Tout dépend du fantasme et de la capacité d'intéresser le bébé.

Bien sûr, vous devez enseigner au bébé à utiliser des articles, de manière à ce que l'attrape à l'indépendance. À cet égard, les enfants sont très différents, même un tranche d'âge. Certains sont assis et attendent quand ils sont un service: Ouvert, Shod, tandis que d'autres sont rapides et le font avec diligence. La même chose se passe à la table, certains s'assoient et attendent, quand ils les nourrissent, d'autres travaillent avec diligence avec une cuillère elle-même. Les enfants passives qui attendent constamment de l'aide d'adultes beaucoup plus difficiles s'adapter à la maternelle.

Pour se détendre adaptation À la nouvelle vie, vous devez donner à l'enfant la possibilité de communiquer davantage avec des outsiders. Invitez vos amis à visiter, emmenez également votre enfant à visiter avec vous, de marcher avec vos amis et de leurs enfants, conduisez plus de style de vie en plein air.