Établissement d'enseignement préscolaire du gouvernement municipal

maternelle №1 "Conte de fées", r.p. Kochenevo, district de Kochenevsky

« Expérimenter ensemble : l'eau du sorcier »

Pour un enfant, il est plus naturel et donc beaucoup plus facile de comprendre de nouvelles choses, de mener ses propres recherches - d'observer, de mettre en place des expériences, de faire ses propres jugements et déductions sur sa base, que de recevoir des connaissances déjà acquises par quelqu'un dans un forme faite.

I.A. Savenko

Type de projet: cognitif - recherche

Type de projet: court terme, groupe

Âge des enfants : 5-6 ans

Participants au projet: éducateurs, spécialistes, élèves et parents

Chef de projet:éducatrice senior N.N. Osipova

Hypothèse :

Si les gens apprennent à mener des observations et des expériences, ils acquerront la capacité de poser eux-mêmes des questions et d'y recevoir des réponses, se trouvant à un niveau mental et moral supérieur par rapport à ceux qui ne sont pas passés par une telle école.

Pertinence. L'une des tâches importantes de l'éducation préscolaire moderne est le développement de la personnalité de l'enfant, de ses capacités cognitives et créatives, qui constituent la base d'une connaissance active du monde qui l'entoure. Un enfant dès la naissance montre une curiosité, un comportement exploratoire, qui se manifeste par le désir d'expérimenter, de rechercher de manière indépendante de nouvelles informations sur le monde. Le projet décrit l'expérience de travail avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés en utilisant l'expérimentation de l'eau par les enfants.

Le principal avantage de l'activité de recherche est qu'elle donne à l'enfant la possibilité de synthétiser les connaissances acquises, de développer sa créativité et ses compétences en communication, donne de vraies idées sur les différents aspects de l'objet étudié, sur sa relation avec d'autres objets de l'environnement, les l'activité des enfants se développe.

Alors, l'eau... Elle est partout, rapide, impétueuse, transparente et magique. Tout le monde en a besoin. Nous commençons à prêter attention à l'enfant dès la petite enfance.

L'eau est une sorcière capable d'accomplir de nombreux miracles.

Mais l'enfant n'est pas encore capable d'apprendre par lui-même, d'étudier ses propriétés, de reconnaître quelque chose auquel il n'avait pas pensé ou deviné auparavant.

Les adultes sont habitués à transmettre des connaissances à un enfant principalement par les yeux et les oreilles. Mais s'ils passaient par les mains, par l'activité, alors nous pourrions donner à chaque enfant une joyeuse surprise.

Le rôle principal dans la mise en œuvre du projet écologique est attribué à l'expérimentation, qui est d'une grande importance pour le développement mental des enfants.

Objectif du projet :

Formation d'idées sur les propriétés de l'eau à travers des activités de recherche expérimentale, le développement de l'intérêt des enfants pour la connaissance et le désir personnel de recherche pratique de la composante la plus importante de l'environnement aquatique.

L'enseignant s'est donné un objectif : d'élaborer un plan thématique global « activités de recherche expérimentale », calculé sur deux mois.

Pour atteindre cet objectif, il a fallu résoudre les tâches suivantes :

• Étudier la littérature et l'expérience d'autres établissements d'enseignement sur le problème à l'étude
• Généraliser et systématiser l'expérience de l'activité pédagogique dans l'activité de recherche expérimentale des enfants d'âge préscolaire
• Systématiser le socle scientifique et méthodologique (matériels didactiques, manuels, notes de cours)
• Réaliser des diagnostics pédagogiques (observation pédagogique) sur la base de la liste des connaissances et compétences que les enfants devraient avoir après avoir pratiqué des activités de recherche expérimentale
• Élaborer un plan d'action pour l'expérimentation des enfants
• Créer des conditions dans le groupe pour le développement de l'activité cognitive.

Les tâches qui ont été assignées à l'enseignant et aux enfants :

• Se former des idées sur l'eau, ses états.
• Développer les compétences et les qualités caractéristiques d'un chercheur, et la capacité d'utiliser les compétences acquises dans des activités indépendantes.
• Développer l'imagination, la parole, la fantaisie, la pensée, la capacité d'observer, d'analyser, de tirer des conclusions.
• Développer des compétences sociales : la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l'opinion d'un partenaire, ainsi que de défendre votre opinion, de prouver votre cause.
• Développer l'intérêt et l'amour pour la nature de la terre natale, des idées sur les problèmes environnementaux de la terre natale (village)
• Maîtriser les compétences de comportement respectueux de l'environnement sur les plans d'eau, l'utilisation économique de l'eau

Principes de base de la mise en œuvre :

• Création d'un environnement de développement de sujet
• "Entrer dans le jeu" - une vraie vie, jouer toutes sortes de situations avec les héros des jeux
• Partenariat entre un enfant et un adulte dans des activités expérimentales et expérimentales

Lors de la planification des expériences de jeux avec de l'eau devraient être envisagées des principes caractère scientifique (didactique), accessibilité, lien des connaissances et des compétences avec la vie, cohérence, confort psychologique.

Résultats attendus:

• Les enfants développeront des idées initiales sur l'eau comme source de vie pour les organismes vivants.
• Les enfants acquerront une expérience précieuse sur le plan environnemental du comportement et des activités dans la nature.
• Les enfants auront des compétences de recherche adaptées à leur âge (ils poseront des questions d'histoire naturelle, établiront des relations causales, il faudra acquérir des connaissances expérimentalement, apprendre à enregistrer des observations).
• La compétence pédagogique des parents dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire augmentera.

Tout le travail de résolution des tâches assignées a été divisé en étapes et a été conçu pour deux mois.

L'algorithme pour travailler sur un projet de recherche se compose de trois étapes.

PREMIER - PRÉPARATOIRE:

Un début intriguant, définissant un problème qui répond aux besoins des enfants, plaçant les enfants dans certaines conditions. Fixer l'objectif du projet, le motiver, planifier les activités des enfants avec la participation d'un adulte comme partenaire.

A la veille du choix d'un sujet, l'enseignant engage une conversation avec les enfants sur ce qu'ils savent du sujet qui lui est proposé. Dans une conversation, les adultes peuvent entendre des messages de leurs élèves sur ce qui compose le monde de leurs loisirs, pour saisir ce qui peut être intéressant et important pour le développement cognitif des enfants. Particulièrement réussie est la conversation avec l'utilisation de situations problématiques qui vous permettent de mettre en avant et de tester beaucoup d'idées et de propositions. Par exemple, l'enseignant pose la question : « Avec quoi peut-on voyager sur l'eau (papier, carton, polystyrène, bois, métal, plastique, etc.) ? À la suite de la discussion avec les enfants, les buts et objectifs de l'activité de recherche sont formulés, un plan d'action est élaboré : un schéma de la séquence des étapes de travail.

SECONDE ÉTAPE DU PROJET - RECHERCHE: chercher des réponses aux questions posées. La deuxième étape consiste en des activités de recherche indépendantes des enfants afin de stimuler les intérêts cognitifs en reconstituant l'environnement de développement.

La partie expérimentale du projet commence par instruire les enfants, fixer les règles de travail avec tel ou tel matériau, énoncer les méthodes d'organisation du travail en toute sécurité. Lorsqu'on travaille au laboratoire, il est conseillé de porter des blouses blanches et d'apposer des badges d'identification sur la poitrine. Lorsqu'il travaille avec de nouveaux matériaux et équipements, l'éducateur démontre des techniques pratiques pour effectuer l'expérience, fournit une assistance différenciée. De plus, les enfants indépendamment et avec l'enseignant a élaboré différentes hypothèses... "Epuration des eaux sales" - hypothèse, expérience."Noyade - ne pas couler?" - raisonnement, expériences. Ensuite, les enfants proposent des options possibles pour trouver une solution et collecter du matériel (vous pouvez demander à des adultes, regarder dans un livre, trouver des informations à la maison sur un ordinateur, mener une expérience). L'étape suivante consiste à résoudre le problème par l'expérimentation. Les enfants mènent des expériences en laboratoire « Vous voulez tout savoir ! »... Au cours de cette activité, les résultats obtenus sont résumés. Une sélection de littérature encyclopédique a été placée dans le laboratoire, ainsi que des DVD, des collections créées par les enfants et les parents, et les résultats des activités du projet. Le travail du centre de recherche s'est appuyé sur du matériel méthodologique et didactique : il s'agit d'un répertoire de situations problèmes, d'algorithmes de travail avec des équipements, de modèles d'expériences et d'expérimentations.

En co-création avec les enfants, le principal règles d'organisation des activités de recherche.

• Le problème est identifié et posé par les enfants seuls (« Qu'ai-je appris de nouveau sur l'eau ? », « Que se passera-t-il si… ? », Etc.).
• Les enfants formulent et choisissent une hypothèse, ainsi que des moyens de la tester (en utilisant les méthodes et techniques TRIZ : brainstorming, résolution de situations problématiques).
• L'expérimentation est organisée sous forme d'activité active des enfants (au Centre Eau et Sable, mini laboratoire, en balade, à la maison avec les parents).
• Les résultats de l'expérimentation sont consignés dans des schémas, des dessins, des modèles et nécessairement de manière indépendante.

À l'avenir, en acquérant les compétences d'expérimentation, les enfants ont la possibilité de choisir indépendamment parmi l'équipement offert ce qui sera utile à l'expérience.

Moyens de motiver les enfants à travailler.

• Création d'une situation de problème de jeu.
• Moments de surprise.
• Questions problématiques.
• Se référant à l'expérience des enfants.
• Utiliser des présentations électroniques créées par l'enseignant de manière indépendante

TROISIÈME ÉTAPE, FINALE- généralisation des résultats, leur analyse, formulation de conclusions. A ce stade, il est important de discuter des résultats avec les enfants, de connaître les raisons des réussites et des échecs possibles et, surtout, de formuler une conclusion générale de l'expérience. Par exemple, à la suite de l'activité « L'eau peut-elle changer de forme ? deux hypothèses ont été réfutées : « L'eau ne peut pas changer de forme » et « On ne peut pas changer la forme de l'eau, car ce n'est pas un objet ». Les hypothèses suivantes exprimées par les enfants ont été confirmées : « Vous pouvez changer la couleur de l'eau, l'eau peut déplacer des objets, elle peut être froide et chaude. Les enfants se sont rendu compte que sans eau il n'y aurait pas de vie sur terre, l'eau c'est la vie.

Au cours de la conversation, les enfants pourraient mettre en évidence la séquence d'actions, les refléter dans le discours en répondant à des questions telles que : « Qu'avons-nous fait ? Qu'avons nous? Pourquoi?"

Résultats de l'observation pédagogique(suivi) du développement cognitif des enfants du groupe des plus âgés a confirmé le succès du travail effectué :

1. Ils répondent à une variété de questions, sont capables de raisonner, d'argumenter leurs actions, de faire des déductions ;

2. Pour résoudre des problèmes problématiques, utilisez une variété de méthodes d'activités de recherche;

3. Avoir maîtrisé la capacité de mener à bien des activités intellectuelles et pratiques.

Activités mises en œuvre au sein du projet de recherche

Vues Activités	Interaction enseignant sous différentes formes Activités	Interaction avec des pairs	Travailler avec les parents
Communicatif	Conversations sur l'eau, son rôle dans la vie des humains, des animaux et des plantes. Lecture de fiction et littérature éducative : M. Prishvina "Fed Bubbles", "Life-giving Rain", etc. Deviner des énigmes apprendre la poésie. Écouter les sons de la nature.	Examen d'illustrations, d'albums. Discussion.	Questionnaire « Expérimenter avec l'enfant."
Productif	Dessin " Habitants des mers et des océans ", " Là où vit l'eau ".	Dessin "Aquarium", "Gouttelette".	Conception de journaux écologiques "Objets de nature inanimée" et "Fichiers d'expériences".
	D/jeux « Bon - mauvais ? », « La noyade ne coule pas », « Qui a besoin d'eau » « Découper des images » etc.	Jeux de rôle : "Sauveteurs", "Plongeurs", "Vapeur".
Cognitif - recherche	Expériences "Aide à l'eau", "Eau liquide", "Y a-t-il une forme, une odeur, une couleur."	Jeux amusants avec de l'eau.	"Expérimenter avec l'enfant à la maison "
Moteur	"Jeu - massage", "Gymnastique respiratoire avec mouchoirs", "Exercices de motricité".	Jeu "La mer s'inquiète"	Jeux coopératifs

Travailler avec les parents

Résoudre les problèmes d'éducation environnementale est impossible sans la participation directe de la famille. Loi fédérale "sur l'éducation dans Fédération Russe»Enfin approuvé le rôle de premier plan des parents dans l'éducation d'un enfant.

La famille était heureuse de se joindre aux activités du projet des enfants, et une véritable coopération commerciale avec les parents est née. Ensemble, ils ont aidé à collecter les informations nécessaires, à concevoir des albums, des messages, des affiches et à organiser des séances de photos.

Les activités du projet leur fournissent de nouveaux sujets de conversation et de collaboration.

Notre groupe dispose d'une fiche d'expériences sur divers sujets qui sont proposées aux parents pour la réalisation d'expériences à la maison.

Il existe de telles expériences qui ne peuvent pas être techniquement réalisées en groupe (par exemple, la condensation de la vapeur ne peut pas être vue lorsque l'eau bout). Dans ce cas, la famille s'est vu offrir des cartes avec des descriptions de l'expérience pour l'expérimentation à domicile. Les enfants étaient heureux de partager les résultats avec le groupe, et les parents ont certainement confiance en leurs enfants - des créateurs actifs qui sont capables d'atteindre leurs objectifs.

Développement de l'environnement sujet-spatial

Résultat du projet :

Mes élèves et moi avons participé activement au concours panrusse "Rassudariki" dans la nomination "Travaux de recherche en maternelle" et sont devenus les gagnants de ce concours (3ème place).

Le travail réalisé a permis de créer les conditions d'organisation des classes en mode problème avec des enfants en groupe préparatoire à l'école.

Ainsi, en encourageant la curiosité des enfants, en étanchant la soif d'apprendre des petits « pourquoi » et en orientant leur activité motrice active, nous contribuons au développement des capacités des enfants en cours d'expérimentation.

SVETLANA KAZAKOVA
Projet de recherche expérimental "Scientific Fun"

Recherche projet en établissement d'enseignement préscolaire

Vue le projet- Recherche et création

Participants - Éducateurs, Enfants, Parents

Durée - annuelle

Pertinence:

Dans la société moderne, une personne créative est recherchée, capable d'une connaissance active de l'environnement, d'une manifestation d'indépendance, d'une activité de recherche. Par conséquent, dès l'âge préscolaire, il est nécessaire de poser les principes fondamentaux d'une personnalité faisant preuve d'une recherche active et d'une attitude créative envers le monde. Les scientifiques qui ont enquêté activités expérimentales(N. N. Poddyakov, A. I. Savenkov, A. E. Chistyakova, O. V. Afansyeva) noter la principale caractéristique de la cognition Activités: « L'enfant apprend l'objet au cours de travaux pratiques Activités avec lui... Et maîtriser les méthodes d'interaction pratique avec l'environnement assure la vision du monde de l'enfant. " C'est ce que l'introduction active des enfants expérimentation dans la pratique du travail avec les enfants d'âge préscolaire.

Problème:

En réalité, dans les établissements d'enseignement préscolaire, cette méthode (expérimentation) est utilisé de manière déraisonnable rarement. Malgré de nombreux aspects positifs, il ne s'est pas encore généralisé.

Cible:

Le développement de l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation - activités expérimentales.

Tâches:

Maintenir l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour l'environnement, satisfaire la curiosité des enfants.

Développer les capacités cognitives des enfants (analyse, synthèse, classification, comparaison, généralisation);

Développer la pensée, la parole - le jugement dans le processus cognitif - la recherche Activités: faire des hypothèses, choisir des méthodes de vérification, obtenir un résultat, les interpréter et les appliquer dans Activités.

Continuer à nourrir le désir de préserver et de protéger le monde naturel, de voir sa beauté, de suivre des règles environnementales accessibles dans activités et comportements.

Développer une expérience dans la mise en œuvre des règles de sécurité lors de la conduite d'expériences et expériences.

Étapes de mise en œuvre le projet:

Étape 1 - organisationnelle et diagnostique ;

Étape 2 - Formatif ;

L'étape 3 est la dernière.

résultat attendu:

1. Montre un intérêt cognitif constant pour expérimentation;

2. Proposer des hypothèses, des suppositions, des moyens de les résoudre, en utilisant largement l'argumentation et les preuves ;

3. Planifie indépendamment le prochain activité; choisit consciemment des articles et des matériaux pour l'auto- Activités en fonction de leurs qualités, propriétés et destination ;

4. Fait preuve d'initiative et de créativité dans la résolution des tâches assignées ;

5. En dialogue avec les adultes, explique le cours Activités, tire des conclusions.

Importance pratique:

Cette expérience de travail peut être utilisée par les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, les enseignants de l'enseignement complémentaire.

Étape 1 - Organisationnel - diagnostic

Formes de travail:

1. Analyse scientifique et la littérature méthodique.

2. Élaboration d'un plan de travail à long terme avec les enfants, les parents.

3. Une sélection d'expériences avec une description de la conduite.

4. Organisation d'un environnement de développement de sujets.

Détermination de la pertinence, du problème, du but.

Création de conditions pour les enfants expérimentation:

Sélection d'équipements pour la réalisation d'expériences.

Acheter un ensemble "Expériences avec de l'eau".

Étape 2 - Formateur

Formes de travail:

Mise en œuvre d'un plan de travail à long terme avec les enfants et les parents.

1. Organisation d'un environnement de développement de sujet (mini-laboratoire "Pourquoi beaucoup" avec le matériel nécessaire aux expériences).

2. Travailler avec des enfants:

situations éducatives, expériences, expériences, expérimenter en promenade, travail individuel avec les enfants, indépendant activités expérimentales, jeux didactiques, jeux de plein air, travail dans la nature et dans un coin de nature, lecture de fiction, conversations, visionnage de présentations, dessins animés.

3. Travailler avec les parents:

Questionnaires, rencontres parents-professeurs, consultations, livrets d'information, conversations, devoirs, master class, présentation projets.

Étape 3 - finale

1. Présentation - rapport

2. Album photo d'expériences

Formes de travail:

1. Analyse comparative des résultats

2. Perspectives

Observation, conversations, conduite de situations diagnostiques avec des enfants.

Plan de travail en perspective avec enfants:

Thème: L'eau

1. "De quelle couleur est l'eau" (mise au point, mélange d'eau colorée, arc-en-ciel, quelle couleur est partie);

2. « Est-ce que l'eau a un goût et une odeur ? » (que se passe-t-il si l'eau froide ou chaude dissout mieux les substances);

3. "Qu'arrivera-t-il à l'eau dans le froid"(des morceaux de glace colorés);

4. « Couler - ne pas couler »;

5. "Ce qui se dissout dans l'eau" (champignon savonneux);

6. "Comment purifier l'eau";

7. "En quoi l'eau salée diffère-t-elle de l'eau douce";

8. "L'eau claire peut devenir trouble.";

9. "Fleurs de lotus";

10. "Verser, verser, observer, comparer";

11. "Sablier";

12. "Peser le sable";

13. ;

14. "Image de sable"; "Motifs sur un plateau"; "On dessine avec de la colle";

15. "Magnifiques images"; "Dessins avec du sable"; "Jeux sable: bouteilles en plastique";

Thème: Air

1. "Qu'est-ce que l'air" (à sec de l'eau, des tourbillons d'air);

2. "Air et Odeur";

3. "Astuces aériennes"(montant de l'eau, qui tient une carte postale, pourquoi l'eau ne verse-t-elle pas);

4. "L'air a du poids";

5. "Plus le vent est fort, plus il y a de vagues";

6. "Le vent fait bouger les bateaux";

7. "Vagues";

Thème: Sable

1. "Explorer le sable" (expériences de bac à sable, sablier, pesant le sable);

2. "Sur sable mouillé..."

3. "Sablier";

4. "Peser le sable";

5. « Les empreintes de pas et les empreintes restent sur le sable humide »;

6. "Image de sable";

7. "Motifs sur un plateau";

8. "On dessine avec de la colle";

9. "Magnifiques images";

10. "Dessins avec du sable";

11. Jeux de sable : bouteilles en plastique";

Un plan à long terme pour travailler avec les parents

Discuter à la maison avec des enfants: « Qui sont les scientifiques ? »; "Quoi expérience» .

Demande d'achat d'un ensemble pour expériences avec de l'eau.

Fabriquez un filtre à eau avec des enfants à partir de divers matériaux et préparez une histoire sur sa fabrication et son fonctionnement.

Conversation: "Comment organiser des jeux d'eau".

Cible: donner des connaissances sur la façon d'organiser un environnement de développement de sujet pour jouer à des jeux avec de l'eau.

Suggérez aux parents d'acheter pour expériences: pailles, pipettes, gaze, vases de formes diverses, toile cirée.

Consultation: "Jeu ou expérimentation» .

Cible: parler aux parents du rôle expérimentation pour le développement des enfants d'âge préscolaire.

Impliquer les parents dans le réapprovisionnement du centre expérimentation nouvelle littérature cognitive.

Consultation pour les parents

« Organisation des enfants expérimenter à la maison»

Consultation pour les parents

"Comment expérience avec l'enfant à la maison "

Consultation pour les parents

"Laboratoire à domicile"

Consultation pour les parents

"Organisation de l'éducation des enfants activités d'été»

Consultation pour les parents

« Des expériences divertissantes et expériences pour les enfants d'âge préscolaire»

Consultation pour les parents

« Apprendre aux enfants à observer »

Consultation pour les parents

"Rôle expériences dans l'éducation mentale des enfants"

Consultation pour les parents

Jeux de sable

Consultation pour les parents

"Le rôle de la famille dans le développement de l'activité de recherche et de recherche de l'enfant"

Consultation pour les parents « À faire et à ne pas faire pour maintenir l'intérêt des enfants pour les expérimentation».

Impliquer les parents dans la reconstitution de la collection "Différents tissus"

"Pays du papier"

Comment organiser un mini-laboratoire à la maison ?

Rencontre parents-professeurs: montrant la présentation "Jeune expérimentateurs» .

Devoirs pour l'hiver vacance: mener une expérience sur la croissance de cristaux de sel ; écrire une lettre secrète avec de l'encre invisible (avec fixation des résultats).

Points de vue

Présenter le donné projet pilote avec des enfants d'âge préscolaire moyen;

Choisissez les meilleures méthodes et techniques pour améliorer l'activité de la parole (selon les recommandations de l'enseignant - orthophoniste);

Améliorer le professionnalisme grâce à l'utilisation de technologies pédagogiques innovantes ;

Reconstituer l'environnement de développement du sujet ;

Systématiser le matériel didactique pour la réalisation de situations de diagnostic.

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L'expérimentation des enfants est l'une des méthodes d'enseignement et de développement des concepts de sciences naturelles des enfants d'âge préscolaire. Au cours d'activités expérimentales, l'enfant d'âge préscolaire apprend à observer, réfléchir, comparer, répondre à des questions, tirer des conclusions, établir un lien de causalité et respecter les règles de sécurité. Le développement de la recherche systématisée et des connaissances cognitives des enfants, la formation d'actions expérimentales et expérimentales constituent les fondements de la pensée logique, assurent l'efficacité maximale du développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire et leur pleine préparation à étudier à l'école.

Au cours de l'expérimentation, les enfants forment non seulement des impressions intellectuelles, mais développent également la capacité de travailler en équipe et de manière indépendante, de défendre leur propre point de vue, de prouver qu'il est juste, de déterminer les raisons de l'échec des activités expérimentales. , pour tirer des conclusions élémentaires.

Dans le travail sur l'organisation de l'activité expérimentale des enfants d'âge préscolaire, il est conseillé d'utiliser un complexe de formes et de méthodes diverses. Leur choix est déterminé par les capacités liées à l'âge, ainsi que par la nature des tâches d'éducation et d'éducation. Il faut se rappeler que l'enfant doit pouvoir exprimer ses impressions dans le jeu, l'activité visuelle, la parole. Ensuite, il y a une consolidation des impressions, progressivement les enfants commencent à ressentir le lien de la nature avec la vie, avec eux-mêmes.

Dans le processus d'organisation des activités expérimentales, il est supposé que les tâches suivantes seront résolues :

Impliquer les enfants dans la réflexion, la modélisation et les actions transformatrices ;

Formation de la capacité de voir la diversité du monde dans un système d'interconnexions ;

Enrichissement des supports visuels (normes, symboles, substituts conventionnels) ;

Élargir les perspectives de développement de la recherche et de l'activité cognitive, maintenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, la criticité, l'indépendance chez les enfants.

L'une des conditions pour résoudre les problèmes d'activité expérimentale à la maternelle est l'organisation d'un environnement en développement. L'environnement objectif entoure et influence l'enfant dès les premières minutes de sa vie. Les principales exigences pour l'environnement en tant qu'outil de développement sont d'assurer le développement d'activités indépendantes et actives pour les enfants.

Pour l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants, des schémas de cartes pour mener des expériences peuvent être développés. Avec les enfants, nous développons des symboles qui autorisent et interdisent les signes.

Le matériel pour mener des expériences dans le coin des expériences change en fonction du plan de travail.

La technologie de l'activité de recherche permet à l'enfant de trouver des réponses aux questions « comment ? » et pourquoi?". Mais pour cela, il est nécessaire non seulement de fournir des équipements de recherche, mais également de créer une situation problématique dont la solution conduira à la découverte de régularités, de phénomènes, de propriétés.

Planification prospective des expériences et des expériences pour les enfants du premier groupe junior.

Horaire	thème de l'expérience	but de l'expérience
septembre	"Débordement"	Montrez aux enfants que l'eau est liquide, prend la forme d'un récipient.
	"Le vison pour les animaux"	Consolider les connaissances des enfants sur les propriétés du sable sec et humide.
	"Léger lourd"	Faire comprendre aux enfants que les objets sont légers et lourds. Enseigner comment déterminer le poids des objets et grouper les objets par poids (léger - lourd).
octobre	"Trouvez une coquille"	Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau - transparence, incolore, peut changer de couleur.
	« Nous préparons des biscuits »	Renforcez la capacité des enfants à disposer des formes à partir de sable humide.
	"Prenons l'air"	Familiariser les enfants avec les propriétés de l'air. Les enfants sont encouragés à « emprisonner » l'air dans des sacs en plastique et à s'assurer que l'air n'est pas visible, mais qu'il est là.
novembre	"Chaud froid"	Révélez les propriétés de l'eau : l'eau peut être chaude ou froide.
	« Qu'est-ce qui se cache dans le sable ?	Développer la motricité générale et fine, les sensations tactiles.
	"Orage dans un verre"	Familiariser les enfants avec les propriétés de l'air. Les tout-petits sont encouragés à souffler à travers une paille dans un verre d'eau et à s'assurer que l'eau déplace l'air.
décembre	"Toboggan glacé"	Montrez aux enfants comment faire un toboggan pour une poupée. L'enseignant et les enfants fabriquent un toboggan pour la poupée en neige, puis versent de l'eau dessus et observent ce qu'il advient du toboggan jusqu'à la fin de la promenade. Ensuite, ils font rouler la poupée sur la glissade de glace.
	"Froid - chaud"	Les enfants comparent deux pierres prises dans la rue et dans la batterie (en hiver), puis ils arrivent à la conclusion que les pierres peuvent être froides et chaudes. Et quand ils serrent une pierre et un morceau de coton dans leurs mains - que les pierres sont solides.
	"Papier magique"	Pour donner aux enfants une idée des propriétés du papier. Le papier peut être fin ou épais et il peut se déchirer : les serviettes sont très faciles à froisser et à déchirer, contrairement au carton épais.
janvier	Observation de l'eau	Connaître les propriétés de l'eau : écoulements, murmures, éclaboussures volent, gouttes gouttent.
	"Des morceaux de papier"	Familiariser les enfants avec une nouvelle propriété du papier - rouler.
	"Verser de l'eau avec une cuillère"	Renforcez le concept : vide, plein, vide, plein, plus rapide ; améliorer les processus de réflexion ; pour atteindre la précision lors de l'exécution d'actions avec de l'eau.
février	"Pressez le luffa"	Le jeu favorise le développement de la réflexion, de l'attention, de la motricité fine.
	"Différents pieds piétinent sur le chemin enneigé"	Apprenez aux enfants à obtenir des empreintes de pas claires dans la neige.
	"Eau colorée"	Pour révéler les propriétés de l'eau, l'eau est transparente, mais elle peut changer de couleur lorsque des substances colorées s'y dissolvent.
Mars	"Porteur d'eau"	Le jeu introduit les propriétés de la matière et la notion de volume, contribue au développement de la coordination du mouvement. Placez un bol d'eau devant votre enfant. Mettez une cuillère à café, une cuillère à soupe, une louche, une passoire, une éponge à proximité. Invitez votre enfant à puiser de l'eau dans le bassin avec différents objets et à la verser dans différents pots.
	"Dessiner avec un doigt"	Exercice sur la capacité de contrôler le rythme moteur, en orientant la perception visuelle vers le contour des empreintes de pas dans le sable ; obtenir une marque claire en appuyant fermement avec votre doigt.
	"Mousse"	Apprenez aux enfants à faire de la mousse avec du shampoing. De l'eau tiède est versée dans le bassin, puis du shampoing est ajouté. En fouettant l'eau avec les mains, vous obtenez une mousse. Vous pouvez baigner une poupée dans une telle eau.
avril	"Transformations de l'eau"	Le jeu présente les propriétés de la matière. Montrez à votre enfant que l'eau du congélateur gèle et se transforme en glace. En ajoutant de la peinture à l'eau, vous pouvez obtenir de la glace multicolore et en dessiner de beaux motifs.
	"Magnifique sac"	Enseigner à déterminer les qualités thermiques des substances et des objets.
	« Naviguer le bateau »	Familiariser les enfants avec les propriétés de l'air. Les enfants s'assureront que les objets peuvent se déplacer à l'aide de l'air. Et lors d'une promenade, en observant l'herbe et le feuillage, ils verront que le vent est le mouvement de l'air.
Peut	« Couler - ne pas couler »	Donner une idée des corps flottants et coulants.
	"On déchire le papier"	Familiariser les enfants avec les propriétés du papier. Les enfants déchirent le papier de couleur en petits morceaux.
	"Ombre"	Familiariser les enfants avec la propriété de la lumière du soleil. Dites aux enfants comment une ombre apparaît, observez le mouvement de l'ombre.
juin	"Navires"	Familiariser les enfants avec les propriétés des objets flottants.
	"Quels sons"	Apprendre à identifier un objet par le son émis.
	"Lapins du soleil"	Apprenez aux enfants à jouer avec le lapin du soleil. Sortez un miroir par une journée ensoleillée sur un site et apprenez aux enfants à démarrer un rayon de soleil.
août	Jeux d'eau amusants	Consolider les connaissances sur les propriétés de l'eau : transparente, chaude, froide ; vous pouvez y laver des vêtements, laver des jouets, vous laver les mains, vous laver le visage.
	"Je fais cuire, cuire, cuire..."	Consolider les connaissances des enfants sur la propriété du sable humide - maintenir la forme d'un objet.
	"Ma joyeuse balle jingle"	Familiariser les enfants avec les propriétés de l'air. Les enfants apprennent que la balle saute haut parce qu'elle contient beaucoup d'air.

Planification prospective des expériences et des expériences pour les enfants du deuxième groupe junior.

Horaire	thème de l'expérience	but de l'expérience
septembre	"Voyons quel type d'eau"	Révéler les propriétés de l'eau (transparente, inodore, fluide, les substances s'y dissolvent).
	"Jeux avec des fans et des sultans"	Familiariser les enfants avec l'une des propriétés de l'air - le mouvement; le mouvement de l'air est le vent.
	"Jouons avec le soleil"	Déterminez quels objets chauffent le mieux (clairs ou sombres), où cela se produit plus rapidement (au soleil ou à l'ombre).
	"Propriétés du sable"	Connaître les propriétés du sable (constitué de grains de sable, meuble, fin, s'effrite facilement, laisse passer l'eau, des traces restent sur le sable, se collent, le mouillé est plus foncé que le sec).
octobre	"Allons chercher de l'eau"	Apprenez aux enfants à utiliser une éponge pour recueillir l'eau.
	« Jouons avec la brise »	Détectez les mouvements d'air dans la nature.
	"Qu'y a-t-il dans la boite"	Introduire le sens de la lumière, avec des sources lumineuses (soleil, lampe torche, bougie, lampe), montrer que la lumière ne traverse pas les objets opaques.
	"Pourquoi est-ce sale en automne"	Connaître le fait que le sol laisse passer l'eau de différentes manières.
novembre	"Planches magiques"	Déterminez avec vos doigts la forme, la structure de la surface.
	"Léger lourd"	Montrez que les objets sont légers et lourds, apprenez à déterminer le poids des objets et groupez les objets par poids.
	"Rechercher par le son"	Identifier et distinguer les bruits émis.
	"L'argile, ses qualités et propriétés"	Apprendre à reconnaître les objets en argile, à déterminer la qualité de l'argile (douceur, plasticité, degré de résistance) et ses propriétés (rides, battements, trempage).
décembre	"Chaud froid"	Enseigner à déterminer la température des substances et des objets.
	"Magnifique sac"	Introduire des objets conducteurs de chaleur ; sentir l'objet le plus dur.
	"Coloration de l'eau"	Découvrez les propriétés de l'eau (l'eau est transparente, mais elle peut changer de couleur lorsque des substances colorées s'y dissolvent).
	« Quel genre de neige est-ce ? »	Connaître les propriétés de la neige lors d'une chute de neige (blanche, pelucheuse, froide, collante, fond à la chaleur).
janvier	"Jeux avec une paille"	Donnez l'idée que les gens respirent de l'air en l'inhalant avec leurs poumons ; l'air peut être senti et vu.
	"Neiger. Comment est-il? "	Connaître les propriétés de la neige par temps glacial (froide, brillante, pétillante, friable, mal moulée)
	"Comment puiser l'eau de la neige"	Formez les idées les plus simples sur les propriétés de la neige (fond sous la chaleur).
	"Comment transformer l'eau en glace"	Introduire les propriétés de l'eau (se transforme en glace à basse température).
février	"Fabriquer des morceaux de glace colorés"	Présentez l'une des propriétés de l'eau.
	"Givre et neige"	Consolider les connaissances sur les propriétés de la neige en fonction de la température de l'air.
	« Propriétés de la glace »	Connaître les propriétés de la glace (la glace est de l'eau solide, la glace fond à la chaleur), apprendre à établir les lois les plus simples.
	"Le vent marche sur la mer"	Familiariser les enfants avec un phénomène naturel comme le vent, leur apprendre à distinguer sa puissance.
Mars	"Flotteurs-éviers"	Apprenez aux enfants à identifier les objets légers et lourds (certains restent à la surface de l'eau, d'autres se noient)
	"Le papier, ses qualités et propriétés"	Apprendre à reconnaître les objets en papier, à en déterminer les qualités (couleur, lissé, épaisseur,) et les propriétés (froissé, déchiré, coupé, brûlé).
	"Planter des oignons"	Montrer le besoin de lumière et d'eau pour la croissance et le développement des plantes.
	"Ne flottera pas"	Développer une compréhension du poids des objets.
avril	"Bonjour, lapin ensoleillé"	Donner une idée que le "rayon de soleil" est un rayon de soleil réfléchi par la surface d'un miroir.
	"Breau de bouleau"	Observer l'apparition des feuilles sur les branches placées dans l'eau.
	"Le bois, ses qualités et propriétés"	Apprenez à reconnaître les objets en bois, déterminez sa qualité (dureté, structure de surface; épaisseur, degré de résistance) et ses propriétés (coupe, brûle, ne se casse pas, ne coule pas dans l'eau).
	"Qu'est-ce qu'il y a dans le paquet"	Pour donner aux enfants l'idée que l'air est autour de nous, il peut être froid, chaud, humide.
Peut	"Cacher le bouton"	Favoriser l'accumulation d'idées sur les propriétés de l'eau (liquide, transparente, incolore).
	"Tartes pour ours"	Développez les connaissances sur les propriétés du sable, développez la capacité de le manipuler, comparez, tirez des conclusions.
	"Comparaison du sable, du sol et de l'argile"	Présenter les propriétés du sable, du sol et de l'argile.
	"Le tissu, ses qualités et propriétés"	Apprenez à reconnaître les choses du tissu, à déterminer sa qualité (épaisseur, degré de résistance, douceur) et ses propriétés (froissé, coupé, déchiré, se mouille, brûle).
juin	"Propriétés des rayons du soleil"	Connaître les propriétés des rayons du soleil (l'eau s'évapore sous l'influence des rayons du soleil).
	"Noeud en papier et tissu"	Présenter les propriétés du papier et du tissu
	"Propriétés des rayons du soleil"	Introduire la propriété des rayons du soleil (objets chauffants).
	"Joyeux bateaux"	Connaître les différentes propriétés des objets (flottabilité des objets).
août	"Navires"	Introduire la propriété du papier (se mouille dans l'eau).
	« Qu'est-ce qu'il y a dans le paquet ? »	Détection d'air dans les environs.
	"Jeux avec une paille"	Connaître le fait qu'il y a de l'air à l'intérieur d'une personne.
	"Faire des chemins et des motifs avec du sable"	Présentez les propriétés du sable (n'importe quel motif peut être fait de sable sec, pas de sable humide).

Planification prospective des expériences et des expériences pour les enfants du groupe intermédiaire.

Horaire	thème de l'expérience	but de l'expérience
septembre	"Avec eau et sans eau"	Aider les enfants à identifier les facteurs environnementaux nécessaires à la croissance et au développement des plantes (eau, lumière, chaleur).
	"Recherche de l'air"	Détecter de l'air, prouver à l'aide d'objets qu'il y a de l'air autour de nous. Matériel de jeu : Sultans, rubans, drapeaux, emballage, ballons, tubes à cocktail, un récipient avec de l'eau.
	" Pinceau magique "	Obtenez des nuances de bleu sur un fond clair, du violet à partir de peinture rouge et bleue. Matériel de jeu : Palettes, peintures rouges, bleues, blanches, 4 images contours de ballons pour chaque enfant. Déroulement du jeu : un adulte à l'aide d'un « pinceau magique » montre aux enfants des images de quatre ballons (trois - différentes nuances de bleu, un - violet), demande de peindre sur les contours des ballons, suggérant trois couleurs. Les enfants discutent de la façon d'obtenir les couleurs qu'ils veulent, mélangent les peintures sur des palettes, peignent des billes sur leur feuille.
	"Grains de sable"	Donnez des loupes aux enfants et voyez de quoi est fait le sable. Quels sont les grains de sable individuels au toucher?
octobre	« Qu'est-ce qu'il y a dans le paquet ? »	Révélez les propriétés de l'air : invisible, inodore, informe, comparez les propriétés de l'eau et de l'air (l'air est plus léger que l'eau). Matériel de jeu : Deux sacs en plastique (un avec de l'eau, l'autre avec de l'air). Déroulement du jeu : Invitez les enfants à examiner deux sacs (avec de l'eau, de l'air), découvrez ce qu'ils contiennent, expliquez pourquoi ils le pensent. Les enfants les pèsent sur leurs mains, les touchent, les ouvrent, les sentent, etc. Ils discutent de leurs similitudes et de la différence entre l'eau et l'air.
	"Manteau magique"	Découvrez la capacité d'un aimant à attirer certains objets. Matériel de jeu : Aimant, petits objets faits de différents matériaux, une moufle avec un aimant cousu à l'intérieur. Déroulement du jeu : Un adulte démontre une astuce : les objets métalliques ne tombent pas de la moufle lorsque la main est desserrée. Avec les enfants, il découvre pourquoi. Invite les enfants à prendre des objets en d'autres matériaux (bois, plastique, fourrure, tissu, papier) - la mitaine cesse d'être magique. Déterminez pourquoi (il y a « quelque chose » dans la moufle qui empêche les objets métalliques de tomber). Les enfants examinent la moufle, trouvent un aimant, essaient de l'utiliser.
	"Deviner"	Comprenez que les objets ont un poids, qui dépend du matériau et de la taille. Établir la dépendance du poids d'un objet à sa taille.
	"Vent et graines"	Familiariser les enfants avec le rôle du vent dans la vie végétale. Sur le site, contemplez le poisson-lion d'un érable et d'un frêne avec des enfants. Pourquoi les graines sont-elles si façonnées ? Proposez de mettre les graines dans le creux de votre main et soufflez dessus. Que leur arrive-t-il ?
novembre	"Les bulles mystérieuses"	Détectez l'air dans d'autres objets. Matériel de jeu : Un récipient avec de l'eau, des morceaux de caoutchouc mousse, un bloc de bois, des mottes de terre, de l'argile. Déroulement du jeu : Les enfants examinent des objets solides, les plongent dans l'eau, observent le dégagement de bulles d'air. Discutez de ce que c'est (air); d'où il vient (l'eau a déplacé l'air). Considérez ce qui a changé dans les objets (mouillés, devenus plus lourds, etc.).
	« Où est passée l'eau ?	Révéler le processus d'évaporation de l'eau, la dépendance du taux d'évaporation aux conditions (surface d'eau ouverte et fermée). Matériel : deux conteneurs volumétriques égaux. Les enfants versent une quantité égale d'eau dans un récipient; avec l'enseignant, faites une note de niveau ; un pot est fermé hermétiquement avec un couvercle, l'autre est laissé ouvert; les deux rives sont placées sur le rebord de la fenêtre.
	« Pourquoi le lapin a-t-il besoin d'un autre manteau ? »	Révéler la dépendance des changements dans la vie des animaux sur les changements de la nature inanimée. Les enfants imaginent que la main est un lapin, et choisissent un manteau de fourrure (mitaine) pour lui pour l'été et l'hiver. Ils sortent se promener dans ces « manteaux de fourrure » et comparent les sensations des deux mains. Un adulte découvre quel type de manteau de fourrure les enfants aimeraient pour l'hiver, de quel type de manteaux de fourrure les animaux ont besoin en hiver (chaud, dense, avec une longue fourrure, duveteux).
		Consolider les idées des enfants sur les organes des sens, leur objectif. Paravent avec 3 trous (pour les mains et le nez), journal, marteau, cloche, cailloux, hochets, sifflet, poupée parlante ; ail, zeste d'orange dans des coffrets surprises kinder troués ; caoutchouc mousse avec parfum, citron, sucre
décembre	"Interaction de l'eau et de la neige"	Connaître les deux états d'agrégation de l'eau (liquide et solide). Révélez les propriétés de l'eau : plus sa température est élevée, plus la neige y fond rapidement que dans l'air. Si vous mettez de la glace, de la neige dans l'eau ou si vous l'emmenez à l'extérieur, il fera plus froid. Comparez les propriétés de la neige et de l'eau : transparence, fluidité - fragilité, dureté ; tester la capacité de la neige à se transformer en liquide sous l'influence de la chaleur.
	"Rayons magiques"	Comprenez que l'éclairage d'un objet dépend de la force de la source et de la distance qui la sépare. Matériel de jeu : bougie, lampe de table, deux lampes de poche de puissance différente. Déroulement du jeu : Un adulte, accompagné des enfants, éclaire une image à distance avec une lampe de poche et invite les enfants à identifier l'image. Explique pourquoi il est difficile de voir ; que faire pour mieux voir l'image (rapprocher la lampe torche ou la remplacer par une plus puissante). Les enfants essaient les deux options, discutent des résultats et tirent une conclusion (l'éclairage dépend de la source : plus il est proche et fort, plus il y a de lumière, et vice versa).
	"Inspire Expire"	Développez les idées des enfants sur l'air, comment le détecter, en fonction de sa température ; sur le temps pendant lequel une personne peut être sans air.
	« Comment l'eau se déplace-t-elle dans le sol ? »	Versez de la terre sèche dans un pot de fleurs ou une boîte avec des trous au fond. Placez le pot dans un bol d'eau. Après un certain temps, vous remarquerez que le sol est mouillé jusqu'au sommet. Lorsqu'il ne pleut pas, les plantes vivent de l'eau qui monte des couches plus profondes du sol.
janvier	"Bulles - Sauveteurs"	Révéler que l'air est plus léger que l'eau est valable. Matériel de jeu : Verres d'eau minérale, petits morceaux de pâte à modeler. Déroulement du jeu : Un adulte verse de l'eau minérale dans un verre, y jette aussitôt plusieurs morceaux de pâte à modeler de la taille de grains de riz. Les enfants observent, discutent : pourquoi la pâte à modeler tombe au fond (elle est plus lourde que l'eau, donc elle se noie) ; ce qui se passe en bas ; pourquoi la pâte à modeler flotte et retombe ; lequel est le plus lourd et pourquoi (il y a des bulles d'air dans l'eau, elles montent et poussent les morceaux de pâte à modeler ; puis les bulles d'air sortent de l'eau et la pâte à modeler lourde retombe au fond).
	"Transparence des glaces"	Présentez les propriétés de la glace. Développer la curiosité, élargir les horizons. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions pendant l'expérimentation, à tirer des conclusions logiques. Accident vasculaire cérébral : Mettez les petits objets dans un récipient transparent, remplissez d'eau et mettez au froid. Considérez avec les enfants comment les objets gelés sont visibles à travers la glace.
	"Tempête"	Montrer que le vent est le mouvement de l'air. Développer l'activité cognitive dans le processus d'expérimentation, élargir la connaissance de l'air. Les enfants fabriquent des voiliers. Ils sont plongés dans un récipient d'eau. Les enfants soufflent des voiles, les bateaux naviguent. Les grands navires sont également poussés par le vent.
	« Eau glacée »	Renforcer les connaissances des enfants sur les propriétés de l'eau. Cultiver un intérêt cognitif pour le monde naturel. Course : Versez de l'eau dans le seau et sur le plateau. Sortir au frais. Où l'eau gèlera-t-elle plus rapidement ? Expliquez pourquoi l'eau sur le plateau gèle plus rapidement.
février	« Où est le plus rapide ? »	Révéler les conditions de changement des états agrégés d'un liquide (glace -> eau, eau -> glace). Matériel de jeu : Des mitaines, des glaçons, une bougie, des contenants d'eau tiède et chaude, un support en métal, des sacs en plastique. Déroulement du jeu : Un adulte, avec les enfants, fabrique des morceaux de glace bouclés pour une promenade, les fait entrer dans le groupe, les examine (ils sont durs, froids). Détermine s'ils peuvent être réchauffés ; où vous pouvez les réchauffer (ils vérifient toutes les hypothèses des enfants : une batterie, des mitaines, des paumes, des récipients avec de l'eau chaude, une bougie, etc., en posant la glace pendant dix minutes à différents endroits). Placez les morceaux de glace de la même taille dans des sacs de cellophane. L'un est pris en main, l'autre est caché dans une moufle. Cinq minutes plus tard, ils découvrent pourquoi le morceau de glace dans la main a disparu (de la chaleur de la main il s'est transformé en eau). Précisez si le morceau de glace dans la moufle a changé et pourquoi (le morceau de glace n'a presque pas fondu, car il n'y a pas de chaleur dans la moufle). Déterminez où la glace se transformera plus rapidement en eau (là où il y a plus de chaleur : bougie, pile, main, etc.).
	"Le plastique, ses qualités et propriétés"	Reconnaître des objets en plastique, déterminer ses qualités (structure de surface, épaisseur, couleur) et propriétés (densité, flexibilité, fusion, conductivité thermique). Matériel de jeu : gobelets en plastique, eau, lampe à alcool, allumettes. Déroulement du jeu : Un adulte offre des verres remplis d'eau aux enfants afin que, sans regarder à l'intérieur, ils puissent déterminer ce qu'ils contiennent. Ils découvrent que cela ne peut pas être fait, car le plastique n'est pas transparent. Un adulte propose de déterminer la structure de la surface, l'épaisseur au toucher. Ensuite, le verre est placé dans un endroit lumineux et ensoleillé afin de déterminer le changement de température (chauffage) après 3-4 minutes. Ils plient le verre et découvrent qu'il se plie sous l'influence de la force, et si plus d'effort est appliqué, il se brise. Un adulte fait une démonstration de la fonte du plastique à l'aide d'une lampe à alcool.
	"Le monde du tissu"	Pour former la capacité de comparer les qualités et les propriétés des tissus; aider à comprendre que les propriétés du matériau déterminent la façon dont il est utilisé.
	"L'air est comprimé"
Mars	"L'eau est source de vie"	Lors d'une promenade, coupez les branches d'un arbre et mettez-les dans un vase d'eau, et une dans un vase vide et observez ce qui arrive aux branches.
	"Le verre, ses qualités et propriétés"	Reconnaître les objets en verre; déterminer ses qualités (structure de surface, épaisseur, transparence) et propriétés (fragilité, conductivité thermique). Matériel de jeu : Gobelets et tubes en verre, eau colorée. Déroulement du jeu : Un adulte, avec les enfants, verse de l'eau colorée dans un verre en verre et demande pourquoi on peut voir ce qu'il y a dans le verre (il est transparent). Puis un adulte passe ses doigts sur la surface du verre, détermine sa structure et place le verre sans eau dans un endroit ensoleillé afin de déterminer le changement de température du verre après quelques minutes.
	"Sablier"	Familiariser les enfants avec l'appareil de mesure du temps. Montrez le sablier aux enfants et racontez l'histoire de cet appareil. Pour donner l'occasion de sentir la durée du temps au sablier. Proposez de faire quelque chose, en notant l'heure à l'horloge : s'habiller, chanter une chanson, etc.
	"Dissolution du sucre"	Demander aux enfants ce qui arrive au sucre lorsqu'il est trempé dans l'eau ? Comparez dans quelle eau (chaude ou froide) le sucre se dissout plus rapidement.
avril	"L'eau n'a pas de goût"	Laissez les enfants goûter l'eau. Quel est son goût ? Ensuite, jetez le sucre dans un verre et remuez. Quel est le goût de la solution maintenant? Ensuite, mettez du sel dans un verre et du jus de citron dans un autre verre d'eau.
	"Le métal, ses qualités et propriétés"	Reconnaître des objets métalliques, déterminer leurs caractéristiques de qualité (structure de surface, couleur) et propriétés (conductivité thermique, éclat métallique). Matériel de jeu : Objets métalliques, aimants, bidons d'eau. Déroulement du jeu : Un adulte montre aux enfants plusieurs objets métalliques (trombones, écrous, vis, poids) et découvre de quoi sont faits ces objets et comment les enfants l'ont appris. Par le sentiment, les traits de la forme, la structure de la surface sont déterminés ; examiner différents objets et mettre en évidence l'éclat métallique caractéristique. Trempez les noix dans l'eau (elles coulent); mettre dans un endroit ensoleillé - ils chauffent (conductivité thermique), sont attirés par un aimant.
	« Où est le meilleur endroit pour grandir ? »	Familiariser les enfants avec les propriétés du sol Matériaux : plateaux, sable, argile, terre, graines, feuilles pourries Prenez un plateau profond. Préparez le sol : sable, argile, feuilles pourries, puis plantez-y la graine d'une plante à croissance rapide. Arrosez d'eau et placez dans un endroit chaud. Avec les enfants, occupez-vous du semis, au bout d'un moment, une pousse apparaîtra.
	"Suivre le soleil"	Observez la plante sur le rebord de la fenêtre avec les enfants. Où vont les feuilles ou les fleurs ? Développez le pot de l'autre côté. Voyez ce qui va arriver à la plante.
Peut	"L'eau n'a pas de forme"	Versez de l'eau dans des récipients de différentes formes et expliquez aux enfants qu'elle prend la forme du récipient dans lequel on la verse. Versez-le ensuite sur le sol. Que devient l'eau ?
	"Le caoutchouc, ses qualités et propriétés"	Reconnaître des objets en caoutchouc, déterminer ses qualités (structure de surface, épaisseur) et propriétés (densité, résilience, élasticité). Matériel de jeu : Objets en caoutchouc : bandes, jouets, tubes. Déroulement du jeu : Les enfants examinent des objets en caoutchouc, déterminent la couleur, la structure de la surface (au toucher). Un adulte suggère d'étirer l'élastique et de s'assurer qu'il revienne toujours à sa position d'origine, ce qui est dû à l'élasticité du matériau et à son élasticité (ces propriétés sont utilisées dans la fabrication des balles). Un adulte fait attention au changement des propriétés du caoutchouc sous l'influence de la lumière et de la chaleur - une fragilité et une adhérence apparaissent.
	"Et nous avons semé du sable"	Apprenez aux enfants à semer du sable à travers un tamis. Considérez en quoi le sable tamisé diffère du sable non tamisé.
	"Labyrinthe"
juin	"Cône de sable"	Présentez la propriété du sable - la fluidité. Promouvoir la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants, développer l'observation, l'activité mentale. Déplacer : Prenez une poignée de sable sec et relâchez-le en un filet pour qu'il tombe au même endroit. Progressivement, à l'endroit où le sable tombe, se forme un cône qui grandit en hauteur et occupe une surface de plus en plus grande à la base. Si vous versez du sable pendant longtemps à un endroit, puis à un autre, il y a des inondations; le mouvement du sable est comme un courant.
	"Le soleil assèche les choses"
	"Les ombres de la rue"	Montrez aux enfants comment se forme une ombre, sa dépendance vis-à-vis d'une source lumineuse et d'un objet, leur relation. Le développement de l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation, l'établissement de relations de cause à effet, la capacité de tirer des conclusions.
	"Plantes multicolores"	Montrez le flux de sève dans la tige de la plante. Matériel : 2 pots de yaourt, eau, encre ou teinture végétale, plante (girofle, jonquilles, branches de céleri, persil).
août	"Qu'est-ce que la vapeur"	Introduire l'un des états de l'eau - vapeur.
	"Pourquoi les fleurs se fanent"	Aidez les enfants à établir la dépendance de la croissance des plantes à la température et à l'humidité entrante. Développer la pensée logique en modélisant des situations problématiques et en les résolvant
	"Tempête de sable"	Versez du sable sec dans une bouteille en plastique et serrez avec un couvercle. Utilisez un poinçon pour faire un trou dans le couvercle et insérez un tube dedans. Soufflez dans un tube et regardez ce qui se passe dans la bouteille.
	« Comment les papillons se cachent-ils ?	Retrouvez les caractéristiques d'apparition de certains insectes qui leur permettent de s'adapter à la vie dans l'environnement. Les enfants regardent les images, découvrent qui est superflu dans les illustrations (oiseau) pourquoi. Déterminez en quoi tous les papillons sont similaires et en quoi ils diffèrent (structure similaire - corps, antennes, ailes ; taille et couleur différentes). Découvrez ce qui aide les papillons à se cacher des oiseaux (la coloration multicolore les aide à "se transformer en fleurs").

Planification prospective d'expériences et d'expériences pour les enfants du groupe plus âgé.

Horaire	thème de l'expérience	but de l'expérience
septembre	"Le besoin de plantes dans l'eau"	Sensibiliser les enfants à l'importance de l'eau pour la vie et la croissance des plantes. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions pendant l'expérimentation, à tirer des conclusions logiques. Déplacer : choisissez une fleur dans un bouquet, vous devez la laisser sans eau. Au bout d'un moment, comparez une fleur laissée sans eau et des fleurs dans un vase avec de l'eau : en quoi sont-elles différentes ? Pourquoi est-ce arrivé?
	"Comment s'enivrer"	L'eau est versée dans un verre à mi-chemin. Comment boire dans un verre sans le ramasser ? Si des objets qui ne se dissolvent pas dans l'eau et des objets qui coulent sont abaissés dans un verre, l'eau montera. Quand elle monte jusqu'aux bords, alors vous pouvez vous enivrer.
	"Copie carbone"	Initiez les enfants à ce type de papier. Apprendre à faire une copie de dessins.
	"Attiré - pas attiré"	Identifiez les matériaux qui interagissent avec l'aimant, identifiez les matériaux qui ne sont pas attirés par l'aimant. Matériel : récipient en plastique avec de petits objets (papier, tissu, plastique, caoutchouc, cuivre, aluminium), aimant.
octobre	« Pourquoi les oiseaux nagent-ils dans l'eau ? "	Considérez les plumes de différents oiseaux. En quoi sont-ils différents et quelles sont les similitudes ? Trempez les plumes dans l'eau. Pourquoi nagent-ils ? Mettez une fine feuille de papier sur l'eau et observez ce qui lui arrive. Graissez ensuite la feuille avec de la graisse et abaissez-la également dans l'eau. Les oiseaux nagent parce que leurs plumes sont graissées.
	"Évaporation"	Familiariser les enfants avec la transformation de l'eau de l'état liquide à l'état gazeux et de nouveau à l'état liquide. Matériaux : récipient avec de l'eau, couvercle du récipient. Traiter. Faites bouillir de l'eau, couvrez le récipient avec un couvercle et montrez comment la vapeur condensée se transforme à nouveau en gouttes et retombe. En bout de ligne. Lorsqu'elle est chauffée, l'eau passe d'un état liquide à un état gazeux et lorsqu'elle se refroidit d'un état gazeux à un état liquide.
	"Balle magique"	Déterminez la cause de l'électricité statique. Matériel : ballons, tissu.
	« Combien d'oreilles ? »	Déterminez l'importance de l'emplacement des oreilles des deux côtés de la tête d'une personne, familiarisez-vous avec la structure de l'oreille, son rôle d'orientation dans l'espace. Matériel: images avec un dessin de contour d'une tête humaine, dans lesquelles il y a des erreurs dans l'image des oreilles (une, trois oreilles, oreilles d'animaux, etc.), un schéma de la structure d'une oreille humaine.
novembre	"Qu'est-ce que la vapeur"	Tenez un objet froid au-dessus de l'eau bouillante et observez ce qui se passera à sa surface. La vapeur est le nouvel état de l'eau. Une fois refroidie, la vapeur produit de l'eau.
	"Nos assistants sont des yeux"	Connaître la structure de l'œil. Voyez comment la pupille change de taille en fonction de la lumière. Matériel : miroir, pictogrammes : sourcils, cils, paupière, globe oculaire, modèle d'oeil.
	"Le monde du papier"	Découvrez les différents types de papier (serviette, écriture, emballage, dessin), comparez leurs caractéristiques de qualité et leurs propriétés. Comprendre que les propriétés d'un matériau déterminent son utilisation. Matériel : divers types de papier, des ciseaux, un récipient avec de l'eau.
	« L'air prend place »	Versez un demi-verre d'eau. Jetez un bouchon dans l'eau. Couvrir le bouchon flottant avec un verre. Immerger le verre dans l'eau. La section de la surface de l'eau sur laquelle le liège flotte est immergée avec le verre. L'air dans le verre empêche l'eau de remplir le verre, et donc l'eau recouverte du verre, avec le bouchon flottant, descend en dessous du niveau d'eau dans le bol.
décembre	"Faire fondre la neige et la glace"	Consolider les connaissances sur les différents états de l'eau. Promouvoir la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants, développer l'observation, l'activité mentale. Déplacer : ajouter de la neige et de la glace au groupe - qui fondra plus rapidement ? Placez la neige meuble dans un seau, la neige compactée dans le second et la glace dans le troisième. Conclusion : la neige meuble fondra en premier, puis la neige tassée, la glace fondra en dernier.
	"L'air est invisible"	Se familiariser avec les propriétés de l'air - il n'a pas de forme définie, se propage dans toutes les directions, n'a pas sa propre odeur. Développer l'intérêt cognitif des enfants dans le processus d'expérimentation, établir une relation causale, tirer des conclusions. Accident vasculaire cérébral : L'enseignant suggère de prendre (séquentiellement) des serviettes parfumées, des zestes d'orange, de l'ail et de sentir la pièce. Conclusion : l'air est invisible, mais il peut transmettre des odeurs à distance.
	« Que dégage la plante ? »	Détermine que la plante produit de l'oxygène. Comprendre le besoin de respiration des plantes. Matériaux. Un grand récipient en verre avec un couvercle scellé, une tige de plante dans l'eau ou un petit pot avec une plante, un grain, des allumettes. Traiter. Un adulte invite les enfants à découvrir pourquoi il est si agréable de respirer en forêt. Les enfants supposent que les plantes libèrent de l'oxygène pour la respiration humaine. L'hypothèse est prouvée par l'expérience : un pot avec une plante (ou une tige) est placé à l'intérieur d'un récipient transparent haut avec un couvercle scellé. Ils sont placés dans un endroit chaud et lumineux (si la plante fournit de l'oxygène, il devrait y en avoir plus dans le pot). Après 1-2 jours, un adulte pose aux enfants la question de savoir comment savoir si de l'oxygène s'est accumulé dans le pot (l'oxygène brûle). Observez l'éclair brillant de la flamme de l'éclat introduit dans le récipient immédiatement après avoir retiré le couvercle. Résultats. Les plantes libèrent de l'oxygène.
	"Le monde du tissu"	Apprendre à reconnaître différents types de tissus, comparer leurs qualités et propriétés ; comprendre que les propriétés du matériau déterminent son utilisation. Matériel : morceaux de tissu (velours, velours, lin, laine, nylon), ciseaux, un récipient avec de l'eau, algorithme d'activité
janvier	"Propriétés protectrices de la neige"	Présentez les propriétés de la neige. Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants en processus d'expérimentation, établir une relation causale, tirer des conclusions. Accident vasculaire cérébral : placez des bocaux avec la même quantité d'eau à la surface d'une congère, enfouissez-les peu profondément dans la neige. Enterrez profondément dans la neige. Observez l'état de l'eau dans les bocaux. Conclusion : Plus le pot est profond dans la neige, plus l'eau sera chaude. Les racines sont chaudes sous la neige et le sol. Plus il y a de neige, plus la plante est chaude.
	« Où est le meilleur endroit pour une plante ? »	Deux bulbes de plantes, de forme identique, sont placés dans un environnement différent : l'un dans l'eau, l'autre dans le sol. Ils observent leur croissance et concluent là où la plante pousse plus vite.
	« Etats agrégés de l'eau »	Prouver que l'état de l'eau dépend de la température de l'air et se présente sous trois états : liquide - eau ; solide - neige, glace; gazeux - vapeur. Cours : 1) S'il fait chaud dehors, alors l'eau est à l'état liquide. Si la température extérieure est inférieure à zéro, alors l'eau passe du liquide au solide (de la glace dans les flaques d'eau, au lieu de la pluie il neige). 2) Si vous versez de l'eau sur une soucoupe, l'eau s'évapore au bout de quelques jours et devient gazeuse.
	"L'air est comprimé"	Continuez à initier les enfants aux propriétés de l'air. Matériaux. Bouteille en plastique, ballon non gonflé, réfrigérateur, bol d'eau chaude. Traiter. Placez une bouteille en plastique ouverte dans le réfrigérateur. Lorsqu'il a suffisamment refroidi, placez un ballon non gonflé sur son cou. Placez ensuite la bouteille dans un bol d'eau chaude. Regardez le ballon se gonfler tout seul. C'est parce que l'air se dilate lorsqu'il est chauffé. Remettez maintenant la bouteille au réfrigérateur. Dans ce cas, la bille va descendre, car l'air est comprimé lors du refroidissement. En bout de ligne. Lorsqu'il est chauffé, l'air se dilate et lorsqu'il est refroidi, il se contracte.
février	"Dépendance de la fonte des neiges à la température"	Amener les enfants à comprendre la dépendance de l'état de la neige (glace) à la température de l'air. Plus la température est élevée, plus la neige fondra rapidement. Parcours : 1) Par une journée glaciale, invitez les enfants à faire des boules de neige. Pourquoi les boules de neige ne fonctionnent-elles pas ? La neige est friable, sèche. Ce qui peut être fait? Ajoutez de la neige au groupe, en quelques minutes nous essayons de faire une boule de neige. La neige est devenue plastique. Les boules de neige étaient aveuglantes. Pourquoi la neige est-elle devenue collante ? 2) Mettez les soucoupes à neige en groupe sur la fenêtre et sous le radiateur. Où la neige fondra-t-elle plus vite ? Pourquoi? Conclusion : L'état de la neige dépend de la température de l'air. Plus la température est élevée, plus la neige fond rapidement et change ses propriétés.
	« La chaleur dans la vie végétale »	L'expérience est mieux faite en hiver. De la promenade, ils ramènent des brindilles de plantes et les mettent dans l'eau près du radiateur, entre les vitres. Ils observent ce qui arrive aux branches dans la rue, près du radiateur et entre les verres. Ils concluent : là où il fait chaud, il y a des feuilles.
	"Miracle - peigne"	Se familiariser avec la manifestation de l'électricité statique et la possibilité de la retirer d'un objet. Matériel : peigne en plastique, ballon, miroir, tissu.
	"L'air a du poids"	Placez les boules gonflées et non gonflées sur la balance : le bol avec la boule gonflée l'emportera.
Mars	"Filtration de l'eau"	Familiarisez-vous avec le processus de purification de l'eau de la manière la plus simple. Matériel : entonnoir, chiffon, récipients.
	« Faire fondre le sucre »
	"La lumière du soleil dans la vie d'une plante"	Pour l'expérience, prenez 2 plantes identiques. L'un d'eux est recouvert d'un capuchon qui ne laisse pas passer la lumière. Après 2 semaines, retirez le capuchon et observez ce qui est arrivé à la plante.
	"L'air se dilate lorsqu'il est chauffé"	Placez une bouteille en plastique ouverte dans le réfrigérateur. Lorsqu'il a suffisamment refroidi, placez un ballon non gonflé sur son cou. Placez ensuite la bouteille dans un bol d'eau chaude. Regardez le ballon se gonfler tout seul. C'est parce que l'air se dilate lorsqu'il est chauffé. Remettez maintenant la bouteille au réfrigérateur. Dans le même temps, la balle descendra, car l'air est comprimé pendant le refroidissement.
avril	"Eau vive"	Familiariser les enfants avec les propriétés vitales de l'eau. Matériaux. Des brindilles fraîchement coupées d'arbres à floraison rapide, un récipient avec de l'eau, étiquette "Eau Vivante". Traiter. Prenez un récipient, collez-y l'étiquette "Eau Vivante". Examinez les brindilles avec les enfants. Après cela, mettez les branches dans l'eau et retirez le récipient à un endroit bien en vue. Le temps passera et ils prendront vie. Si ce sont des branches de peuplier, elles prendront racine.
	"Souffle des plantes"	Révèle le besoin d'air, de respiration de la plante. Comprendre comment se déroule le processus de respiration chez les plantes. Matériaux. Plante d'intérieur, tubes à cocktail, vaseline, loupe. Traiter. Un adulte demande si les plantes respirent, comment prouver qu'elles respirent. Les enfants déterminent, sur la base des connaissances sur le processus de respiration chez l'homme, que lors de la respiration, l'air doit entrer et sortir de la plante. Inspirez et expirez par le tube. Ensuite, le trou du tube est recouvert de vaseline. Les enfants essaient de respirer à travers le tube et concluent que la vaseline ne laisse pas passer l'air. On suppose que les plantes ont de très petits trous dans les feuilles à travers lesquels elles respirent. Pour vérifier cela, enduisez un ou les deux côtés de la feuille avec de la vaseline, observez les feuilles quotidiennement pendant une semaine. Résultats. Les feuilles "respirent" avec leur dessous, car les feuilles qui ont été enduites de vaseline sur le dessous sont mortes.
	« Alors quoi ? »	Systématiser les connaissances sur les cycles de développement de toutes les plantes. Matériaux. Graines d'herbes, légumes, fleurs, produits d'entretien des plantes. Traiter. Un adulte propose une lettre énigme avec des graines, découvre en quoi les graines se transforment. Pendant l'été, les plantes sont cultivées et enregistrent tous les changements au fur et à mesure de leur développement. Après avoir collecté les fruits, ils comparent leurs croquis, établissent un schéma général pour toutes les plantes à l'aide de symboles, reflétant les principales étapes du développement des plantes. Résultats. Graine - pousse - plante adulte - fleur - fruit.
	"Dans la lumière et dans l'obscurité"	Déterminer les facteurs environnementaux nécessaires à la croissance et au développement des plantes. Matériaux. Un arc, une boîte de carton solide, deux conteneurs de terre. Traiter. Un adulte propose de découvrir en faisant pousser des oignons si la lumière est nécessaire à la vie des plantes. Couvrir une partie de l'oignon avec un capuchon en carton épais et foncé. Esquissez le résultat de l'expérience après 7 à 10 jours (l'oignon sous le capot est devenu léger). Retirez le capuchon. Résultats. Après 7 à 10 jours, le résultat est à nouveau esquissé (l'oignon est devenu vert à la lumière - cela signifie que de la nourriture s'y est formée).
Peut	"Faire le nuage"	Verser dans un bidon de 3 litres d'eau chaude (environ 2,5 cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-les sur le pot. L'air à l'intérieur de la boîte, en s'élevant, commencera à se refroidir. La vapeur d'eau qu'il contient va se condenser pour former un nuage.
	« Comment les plantes s'installent-elles ? »	Ces observations sont mieux faites lors d'excursions. Les enfants examinent un pissenlit et déterminent pourquoi ses graines ont besoin de parachutes. Ensuite, la graine de plantain est examinée. Pourquoi les Indiens appelaient-ils le plantain « l'empreinte de l'homme blanc » ? Considérez les épines de chardon avec les enfants. Pourquoi la plante en a-t-elle besoin ? Il est conseillé de trouver un endroit dans le parc où un petit arbre est apparu, mais la personne ne l'a pas planté. Comment cela pourrait-il apparaître ici ?
	"Rostok"	Consolider et généraliser les connaissances sur l'eau, l'air, pour comprendre leur signification pour tous les êtres vivants. Matériaux. Plateau de toute forme, sable, argile, feuilles pourries. Traiter. Préparez un sol avec du sable, de l'argile et des feuilles pourries; remplir le bac. Ensuite, plantez-y une graine d'une plante à germination rapide (légume ou fleur). Arrosez d'eau et placez dans un endroit chaud.
	"Labyrinthe"	Cible. Déterminez comment la plante cherche la lumière. Matériaux. Une boîte en carton avec un couvercle et des cloisons à l'intérieur en forme de labyrinthe: dans un coin il y a un tubercule de pomme de terre, dans l'autre - un trou. Traiter. Un tubercule est placé dans une boîte, fermée, placée dans un endroit chaud, mais pas chaud, avec un trou vers la source lumineuse. Ouvrez la boîte une fois que les germes de pomme de terre sont sortis du trou. Considérez, en notant leurs directions, la couleur (les pousses sont pâles, blanches, courbées à la recherche de lumière dans une direction). Laissant la boîte ouverte, ils continuent d'observer le changement de couleur et de direction des pousses pendant une semaine (les pousses s'étirent maintenant dans des directions différentes, elles sont devenues vertes). Résultats. Beaucoup de lumière - la plante est bonne, elle est verte; peu de lumière - la plante est mauvaise.
juin	"Comment l'eau s'écoule vers les feuilles"	Montrez expérimentalement comment l'eau se déplace à travers la plante. Coup : La camomille coupée est placée dans de l'eau, teintée d'encre ou de peinture. Quelques jours plus tard, la tige est coupée et ils voient qu'elle est colorée. Divisez la tige dans le sens de la longueur et vérifiez à quelle hauteur l'eau colorée a augmenté pendant l'expérience. Plus la plante reste longtemps dans le colorant, plus l'eau colorée montera.
	"Transfert du lapin du soleil"	Montrez par l'exemple comment vous pouvez refléter à plusieurs reprises la lumière et l'image d'un objet. Développer l'activité cognitive des enfants en train de mener des expériences. Matériel : miroirs. AVC : Par une journée ensoleillée, les enfants regardent le « rayon de soleil ». Comment ça marche? (La lumière se reflète sur le miroir). Que se passe-t-il si vous placez un autre miroir à l'endroit du mur où le « rayon de soleil » est tombé ? (Il se reflétera à nouveau).
	« Que faut-il pour nourrir une plante ? »	Déterminez comment la plante cherche la lumière. Matériaux. Plantes d'intérieur à feuilles dures (ficus, sansevier), enduit adhésif. Traiter. Un adulte propose aux enfants une lettre énigme : que se passera-t-il si aucune lumière ne tombe sur une partie de la feuille (une partie de la feuille sera plus claire). Les hypothèses des enfants sont testées par l'expérience ; une partie de la feuille est scellée avec un plâtre, la plante est placée devant une source lumineuse pendant une semaine. Après une semaine, le patch est retiré. Résultats. La nutrition des plantes ne se forme pas sans lumière.
août	"Fleurs de lotus"	Coupez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. A l'aide d'un crayon, tournez les pétales vers le centre. Mettez maintenant les lotus multicolores sur l'eau versée dans le bassin. Sous vos yeux, les pétales de fleurs commenceront à fleurir. C'est parce que le papier se mouille, devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent.
	"Le soleil assèche les choses"	Observez la capacité du soleil à chauffer les objets. Développer la curiosité, élargir les horizons. Apprenez aux enfants à tirer des conclusions. Cours : Suspendez les vêtements de poupée lavés dans un endroit ensoleillé, regardez comment ils sèchent pendant la promenade. Toucher les briques à partir desquelles le bâtiment de l'école maternelle est construit du côté ensoleillé et du côté ombragé.
	"Arc-en-ciel"	Présentez l'arc-en-ciel comme un phénomène naturel. Cultiver un intérêt cognitif pour le monde naturel. Matériel : bassin avec de l'eau, miroir. Hod : Avez-vous déjà vu un arc-en-ciel après la pluie ? Voulez-vous regarder l'arc-en-ciel en ce moment? L'enseignant place le miroir dans l'eau légèrement incliné. Il capte les rayons du soleil avec un miroir et les dirige vers le mur. Tourne le miroir jusqu'à ce qu'un arc-en-ciel apparaisse sur le mur. L'eau agit comme un prisme qui décompose le blanc en ses constituants. A quoi ressemble le mot "arc-en-ciel" ? À quoi ressemble-t-elle? Montrez un arc avec vos mains. Vu du sol, l'arc-en-ciel ressemble à un arc, mais vu de l'avion, il ressemble à un cercle.
	"État du sol en fonction de la température"	Révéler la dépendance de l'état du sol aux conditions météorologiques. Promouvoir la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants, développer l'observation, l'activité mentale. Cours : Par une journée ensoleillée, inviter les enfants à examiner le sol, le toucher avec les mains : tiède (le soleil le réchauffe), sec (s'effrite dans les mains), marron clair. L'enseignant verse la terre d'un arrosoir, propose de la toucher à nouveau, de l'examiner (la terre s'assombrit, est devenue humide, collante, se colle en morceaux, la terre est devenue plus froide à cause de l'eau froide). Conclusion : les changements de conditions météorologiques entraînent une modification de l'état du sol.

Planification prospective d'expériences et d'expériences pour les enfants du groupe préparatoire à l'école.

Horaire	thème de l'expérience	but de l'expérience
septembre	"Invisibles"	Renforcez la connaissance des enfants que de nombreuses substances se dissolvent dans l'eau.
	"Où vit l'air"	1. Respirez profondément et expirez dans votre main. 2. Placez de petits morceaux de papier sur le bord de la table et agitez un morceau de papier dessus. 3. Gonflez le ballon, pincez l'extrémité et abaissez-le dans l'eau, en ouvrant ce que vous avez pincé avec votre main. 4. Trempez un verre vide et renversé à l'envers dans l'eau (le fond du verre doit être parallèle au fond du récipient), puis inclinez le verre.
	"Les flammes polluent l'air"	Allumer une bougie. La flamme brûle. Peut-il polluer l'air ? Tenez un verre ou une tasse en porcelaine au-dessus de la flamme de la bougie (à une distance de 1-2 cm), en un mot, un objet fait d'un matériau qui ne fondra pas, ne s'enflammera pas ou ne chauffera pas rapidement. Après un certain temps, vous verrez que cet objet est devenu noir en dessous - recouvert d'une couche de suie.
	"Nous sentons, goûtons, touchons, écoutons"	Consolider les idées des enfants sur les organes des sens, leur objectif (oreilles - entendre, reconnaître divers sons; nez - déterminer l'odeur; doigts - déterminer la forme, la structure de la surface; langue - goûter). Matériel : un paravent avec trois fentes rondes (pour les mains et un nez), un journal, une cloche, un marteau, deux pierres, un hochet, un sifflet, une poupée parlante, des étuis à surprises avec trous ; en cas : ail, tranche d'orange ; caoutchouc mousse avec parfum, citron, sucre.
octobre	"Laisse tomber-goutte"	Simulez la pluie. Cours : mettre de la neige dans une assiette et la tenir au-dessus d'une bouilloire bouillante. La vapeur de la bouilloire se transformera en gouttes d'eau au contact de la plaque froide.
	"Pourquoi la bougie brûle-t-elle"	Familiariser les enfants avec la structure d'une bougie et la propriété de la paraffine - fondre. Cours : pensez au dispositif de la bougie avec les enfants, essayez la paraffine au toucher. Montrez la cire aux enfants. En quoi sont-ils similaires à la paraffine et en quoi sont-ils différents ? Considérez une bougie allumée. Pourquoi brûle-t-il ? Si de la paraffine fondue tombe dans l'eau, que devient-elle ? Et si la paraffine est trempée dans de l'eau chaude, que devient-elle ?
	Jeu "Devine qu'est-ce que c'est?"	L'enseignant montre aux enfants comment différentes formes peuvent être obtenues à l'aide des mains. Les enfants devinent ce que l'enseignant représente, répètent ses figures, puis trouvent les leurs. L'enseignant montre les objets et les enfants apprennent de l'ombre ce que c'est.
	"La lumière est partout"	Montrez la signification de la lumière, expliquez que les sources lumineuses peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles - fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie). Matériel : illustrations d'événements se déroulant à différents moments de la journée ; images avec des images de sources lumineuses; plusieurs objets qui ne donnent pas de lumière ; lampe de poche, bougie, lampe de table, coffre avec une fente.
novembre	"Oeuf flottant"	Versez de l'eau dans deux récipients identiques. Ajoutez quelques cuillères à soupe de sel à l'un d'eux et remuez bien. Placez l'œuf dans un récipient d'eau claire, il a coulé au fond. Sortez l'œuf et mettez-le dans un récipient d'eau salée, il flotte. Le sel augmente la densité de l'eau et les objets immergés dans l'eau salée sont expulsés. Par conséquent, il est facile de nager dans l'eau de mer.
	"L'air a du poids"	Donner une idée du poids de l'air. Matériel : quatre ballons, deux bâtons avec un milieu marqué. Deux balles non gonflées sont attachées aux extrémités d'un bâton et l'équilibre est établi. Une balle non gonflée est attachée à l'autre bâton et une balle gonflée de l'autre côté du bâton. Conclusion : le côté avec le ballon gonflé est plus incliné, ce qui signifie que l'air a du poids.
	"Eau disparue"	Montrez comment une partie de l'eau s'évapore d'un verre ouvert lorsqu'elle est exposée à la chaleur. Cours : remplir deux verres d'eau, mesurer les niveaux d'eau, mettre les verres à côté de la batterie. Fermez un verre avec une soucoupe.
	"Film dansant"	Coupez le papier d'aluminium (un emballage de chocolat brillant ou de bonbons) en bandes très étroites et longues. Passez le peigne dans vos cheveux, puis rapprochez-le des sections. Les rayures vont commencer à "danser". Cela attire les charges électriques positives et négatives les unes aux autres.
décembre	"Dessiner à l'eau colorée sur la neige"	Préparez des arroseurs à partir de bouteilles en plastique pour chaque enfant, versez-y de l'eau colorée avec de la gouache et montrez aux enfants que vous pouvez dessiner avec une telle eau dans la neige.
	« Peux-tu compresser l'air ? »	Donner une idée de la compression de l'air. Prenez une seringue et aspirez de l'air dedans. Fermez le trou avec votre doigt et appuyez fermement sur le piston. Ensuite, sans ouvrir les trous, relâchez le piston. Conclusion : lorsque vous relâchez le piston, il revient à sa position d'origine, car on a comprimé l'air en appuyant sur le piston. La puissance de l'air comprimé est dans les pneus, dans le parachute ouvert, dans le ballon gonflé.
	"Captif de glace"	Montrez aux enfants pourquoi ils saupoudrent du sel sur les routes en hiver. Cours : remplissez le récipient à glaçons avec de l'eau, mettez une allumette dans un compartiment, congelez l'eau. Le match sera gelé dans la glace. Saupoudrer de sel sur l'allumette, après 30 sec. Vous pouvez obtenir une correspondance. Conclusion: l'eau propre gèle à une température de l'air de 0 degré et l'eau salée à 20 degrés.
	"Danse ronde assise"	Démontrer la gravité en équilibre. Bouger : 10 enfants se mettent en cercle les uns après les autres. Sur commande, les enfants plient les genoux en même temps et chacun s'assoit sur les genoux de la personne qui se tient derrière. Une structure stable est créée dans laquelle personne ne tombe.
janvier	"Congélation de liquides"	Introduire différents liquides. Révélez les différences dans les processus de congélation de divers liquides. Matériel: récipients avec la même quantité d'eau ordinaire et salée, lait, jus, huile végétale, algorithme d'activité.
	"Ballon à réaction"	Découvrez la puissance de l'air comprimé. Passez le fil dans le tube à cocktail, attachez les extrémités du fil à travers la pièce en biais. Gonflez le ballon et fixez-le au tube avec du ruban adhésif. Libérez le trou de la balle. Conclusion : la balle commencera rapidement à se déplacer le long du fil en raison du jet d'air comprimé échappé à l'intérieur de la balle. Elle a créé une force réactive qui a poussé la balle.
	"Magnétisme sous-marin"	Montrez comment la force magnétique agit à travers le verre et l'eau. Accident vasculaire cérébral : jetez un trombone dans un récipient en verre avec de l'eau. Utilisez un aimant pour tirer le trombone hors de l'eau.
	« Faire fondre le sucre »	Tenez une cuillerée de sucre sur la bougie. Ce qui se passe? Versez le sucre chaud dans un récipient. Que se passe-t-il avec lui ? Goûter. Où cette propriété du sucre est-elle utilisée ? (Dans l'industrie alimentaire.) Le sucre brûlé est utilisé comme médicament contre les quintes de toux.
février	"L'eau déplace les pierres"	Apprenez comment l'eau gelée déplace les pierres. Matériel : pailles à cocktail, pâte à modeler. Trempez la paille dans l'eau. Remplissez une paille avec de l'eau. Couvrez l'ouverture supérieure de la paille avec votre langue pour qu'aucune eau ne s'en échappe, sortez-la de l'eau et fermez l'ouverture du bas avec de la pâte à modeler. Après avoir retiré la paille de votre bouche, fermez le deuxième trou avec de la pâte à modeler. Placer la paille au congélateur pendant 3 heures. Lorsque vous retirez la paille du congélateur, vous verrez qu'un des bouchons de pâte à modeler a sauté et que de la glace est visible de la paille. Contrairement à de nombreuses autres substances, l'eau se dilate lorsqu'elle gèle. Lorsque l'eau pénètre dans les fissures des pierres, puis lorsqu'elle gèle, elle déplace la pierre de sa place et la brise même. L'expansion de l'eau détruit d'abord les pierres les moins durables. Cela peut provoquer des nids-de-poule sur les routes.
	"Nous brûlons l'air"	Montrez aux enfants comment une bougie, lorsqu'elle brûle, consomme une partie de l'air - l'oxygène, l'eau sous pression remplace l'oxygène brûlé. Matériel : une bougie sertie de pâte à modeler dans une assiette creuse d'eau colorée, un bocal en verre. Bouger : allumez une bougie et fermez la bougie avec un bocal. Au bout d'un moment, la bougie s'éteindra et l'eau de l'assiette entrera dans le pot.
	« Est-ce que l'aimant peut être isolé ? »	Démontrer que la force magnétique est capable de pénétrer des couches minces de certains matériaux. Coup : enveloppez l'aimant dans du papier (tissu, papier épais et tissu) et vérifiez s'il attire des objets en acier.
	"Gel"	Nous apportons de l'eau très chaude dans le froid et tenons une branche dessus. Il est couvert de neige, mais il ne neige pas. La branche est de plus en plus couverte de neige. Qu'est-ce que c'est? C'est le gel.
Mars	"Cristaux de sel"	Montrez comment les cristaux de sel se forment. Plat : verser de l'eau chaude dans deux verres et y dissoudre une grande quantité de sel fin. Reliez les deux verres avec une ficelle de façon à ce que la plupart d'entre eux pendent entre eux. Placez une soucoupe sous le fil. Au bout de quelques jours, des cristaux de sel se forment sur le fil et sur la soucoupe.
	« Pourquoi les plantes ont-elles besoin d'air ? »	Faites pousser des oignons verts. Couvrez-le ensuite avec un grand bocal, et fermez hermétiquement le fond avec de la pâte à modeler. Observez la plante et tirez une conclusion.
	"Faire le nuage"	Montrez visuellement le cycle de l'eau dans la nature. Verser dans un bidon de 3 litres d'eau chaude (environ 2,5 cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-les sur le pot. L'air à l'intérieur de la boîte, en s'élevant, commencera à se refroidir. La vapeur d'eau qu'il contient va se condenser pour former un nuage. Cette expérience simule la formation de nuages ​​lorsque l'air chaud se refroidit. D'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, lorsqu'elles sont chauffées au sol, montent vers le haut. Là, ils ont froid et ils se serrent les uns contre les autres, formant des nuages. Lorsqu'ils se rencontrent, ils grossissent, deviennent lourds et tombent au sol sous forme de pluie.
	"Comment un chat nettoie sa peau avec sa langue"	Frottez la mine sur votre doigt jusqu'à ce qu'une marque de crayon apparaisse dessus. Frottez le doigt taché avec une lime à ongles en exerçant une légère pression. Examinez le fichier et le doigt. Frottez le fichier sur un coton-tige. Examinez le fichier et l'écouvillon. La surface rugueuse de la lime enlève les marques de crayon et les fibres de coton du tampon du doigt. Cette expérience montre comment un objet avec une surface rugueuse peut être utilisé pour nettoyer un autre objet. Le chat lèche sa fourrure et la nettoie ainsi. La langue d'un chat est rugueuse, comme du papier de verre, avec des bosses dures, particulièrement visibles au milieu. Ces bosses jouent le même rôle que les encoches de la lime. Lorsqu'un chat lèche son pelage, ces bosses enlèvent la poussière, la saleté et les poils lâches.
avril	"Filtration de l'eau"	Se familiariser avec le processus de purification de l'eau de différentes manières. Déplacez-vous : placez un pansement plié plusieurs fois dans l'entonnoir et faites-y passer de l'eau trouble. La laine de coton peut être utilisée à la place d'un pansement. Dites aux enfants que le sable joue le rôle de filtre dans la nature. Matériel : papier buvard, entonnoir, chiffon, sable de rivière, amidon, récipients.
	"Illuminons le globe entier"	Montrez aux enfants comment le soleil illumine notre planète. Bouger : dirigez un faisceau de lumière vers le globe. Conclusion : Le soleil n'éclaire que la face de la Terre qui fait face à ses rayons. A cette époque, l'autre côté de la Terre est dans l'ombre.
	"Eau souple"	Matériel : robinet d'eau, ballon, laine. Maintenant, nous allons voir comment la magie va manipuler l'eau. Pour ce faire, vous devez ouvrir le robinet pour que l'eau coule en un mince filet. Proposez de dire des mots magiques, incitant le jet d'eau à bouger. Rien ne changera ; alors nous devons utiliser l'aide d'une boule magique et de laine. Pour ce faire, nous allons gonfler le ballon et le frotter sur la laine. Disons maintenant la balle au jet d'eau. Que va-t-il se passer ? Le jet d'eau va dévier vers le ballon. Remarque : pour que le mouvement du jet soit visible, il doit être petit, si le jet d'eau touche la balle, elle perdra sa charge.
	"L'air est comprimé"	Continuez à initier les enfants aux propriétés de l'air. Matériaux. Bouteille en plastique, ballon non gonflé, réfrigérateur, bol d'eau chaude. Traiter. Placez une bouteille en plastique ouverte dans le réfrigérateur. Lorsqu'il a suffisamment refroidi, placez un ballon non gonflé sur son cou. Placez ensuite la bouteille dans un bol d'eau chaude. Regardez le ballon se gonfler tout seul. C'est parce que l'air se dilate lorsqu'il est chauffé. Remettez maintenant la bouteille au réfrigérateur. Dans ce cas, la bille va descendre, car l'air est comprimé lors du refroidissement. En bout de ligne. Lorsqu'il est chauffé, l'air se dilate et lorsqu'il est refroidi, il se contracte.
Peut	"Déformation soudaine"	Montrez comment la glace à l'intérieur d'une bouteille refroidit rapidement l'air et réduit son volume. L'air ambiant se presse contre les parois de la bouteille et l'écrase. Accident vasculaire cérébral : écrasez des morceaux de glace avec un marteau, jetez la glace dans la bouteille et fermez-la, secouez-la et mettez-la debout. La bouteille commencera à se déformer.
	Encre de lait	Familiariser les enfants avec les propriétés des composés organiques. Après avoir trempé un coton-tige dans du lait, tapez un mot, laissez-le sécher, puis maintenez la lettre au-dessus d'une lampe de table jusqu'à ce que les mots apparaissent. Vous pouvez repasser la feuille avec un fer chaud.
	"Qu'est-ce que la vapeur"	Tenez un objet froid au-dessus de l'eau bouillante et observez ce qui se passera à sa surface. La vapeur est le nouvel état de l'eau. Une fois refroidie, la vapeur produit de l'eau.
	"Joyeux bateaux" (flottabilité des objets)	Apprenez à marquer les différentes propriétés des objets. Développer l'activité cognitive des enfants en train de mener des expériences. Cours : L'enseignant, avec les enfants, fait descendre dans l'eau des objets faits de différents matériaux (blocs de bois, bâtons, plaques de métal, bateaux en papier). Observez quels objets coulent et lesquels restent à flot. Conclusion : tous les objets ne flottent pas, tout dépend du matériau dont ils sont faits.
juin	« raisins flottants »	Montrez comment le vinaigre et le bicarbonate de soude dans le composé dégagent du dioxyde de carbone sous forme de bulles. Des bulles de gaz, adhérant au raisin, le soulèvent, puis se dissipent dans l'air, et le raisin, redevenu lourd, descend. Cours : versez de l'eau dans un bocal, ajoutez 2 cuillères à café de bicarbonate de soude et de vinaigre, mélangez, baissez les raisins.
	« Attraper la chaleur »	Prouvez que des vêtements de couleur claire doivent être portés par temps chaud d'été. Déplacement : remplissez deux bidons d'eau froide et fermez-en un avec un chiffon noir. Mettez les pots au soleil pendant 30 minutes. Mesurez la température. La température de l'eau dans le bocal couvert sera plus élevée.
	" Dessine le soleil "	Vous aurez besoin de : de petits objets plats (vous pouvez découper des figurines dans du caoutchouc mousse), une feuille de papier noir. Déroulement de l'expérience : dans un endroit où le soleil brille de mille feux, mettez du papier noir. Disposez librement des pochoirs, des figurines, des boîtes pour enfants sur les feuilles. Résultat : lorsque le soleil se couche, vous pouvez retirer des objets et voir les empreintes du soleil. Parlons? La couleur noire s'estompe lorsqu'elle est exposée au soleil. Pourquoi le papier est-il resté sombre à la place des chiffres ?.
	"Cristallisation du sucre"	Pour démontrer comment une solution sursaturée se refroidit, une partie de la substance soluble est libérée du solvant (eau) sous forme de cristaux. Cours : dissoudre une grande quantité de sucre dans de l'eau chaude, verser la solution dans un récipient transparent. Attachez une extrémité de la ficelle au milieu du crayon et l'autre à un trombone. Placer le crayon sur le verre de façon à ce que le fil soit plongé dans la solution et tendu. Laissez le verre pendant la nuit. Des cristaux de sucre se sont accumulés sur le fil.
août	"Eau disparue"	Montrez comment une partie de l'eau s'évapore d'un verre ouvert lorsqu'il est exposé au soleil. AVC : remplissez deux verres d'eau, mesurez les niveaux d'eau, mettez les verres au soleil. Fermez un verre avec une soucoupe.
	Cru ou dur ?	Démontrez que dans un œuf cru, le blanc et le jaune continuent de bouger même lorsque la coquille s'est arrêtée. Déplacer : faites tourner les deux œufs sur l'assiette. Un œuf dur s'arrêtera et un œuf cru recommencera à tourner.
	« Connexion et séparation »	Envisagez la filtration et la cristallisation. Coup : verser une quantité égale de sel et de farine dans un verre et remuer. Versez de l'eau dans un verre et remuez à nouveau. Faites un filtre avec une serviette en papier et insérez-le dans l'entonnoir. Égoutter le mélange nouvellement mélangé du verre dans un récipient à travers un filtre. Séchez le filtre, mettez l'eau filtrée dans un endroit chaud et attendez que l'eau s'évapore. La farine restera sur le filtre, une fine couche de cristaux de sel restera dans le récipient.
	"Le pouvoir des bulles"	Démontrez que la levure libère du dioxyde de carbone et que des bulles de ce gaz gonflent un ballon. Versez trois cuillères à café de levure sèche et deux cuillères à soupe de sucre dans une bouteille. Versez lentement de l'eau tiède, placez un ballon sur le goulot de la bouteille et attendez une demi-heure. Le liquide commencera à mousser et le ballon se gonflera.

Projet

"Activités expérimentales et expérimentales dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire"

Compilé par:

éducateur

MOU jardin d'enfants №283

Antonova Lioubov Nikolaïevna

Volgograd 2017

Objectif du projet :

Création de conditions pour la formation de la vision du monde intégrale principale d'un enfant d'âge préscolaire au moyen d'une expérience physique.

Objectifs du projet:

Développez la compréhension des enfants des propriétés physiques du monde qui les entoure.

Familiariser les enfants avec les propriétés de divers objets, matériaux naturels (papier, plastique, aimant, terre, eau, etc.).

Acquérir de l'expérience dans la mise en œuvre des règles de sécurité lors de la conduite d'expériences.

Stimuler le développement de l'autonomie et de la responsabilité.

Développez une attitude de valeur émotionnelle envers le monde qui vous entoure.

Impliquer les parents dans des activités communes.

Descriptif du projet :

« Ceux qui ont appris à observer et à expérimenter,

acquérir la capacité de se poser des questions

et obtenez des réponses réelles, en découvrant

sur un plan mental et moral supérieur

niveau par rapport à ceux qui n'ont pas réussi une telle école.

K.E. Timiriazev

Pertinence

Le monde dans lequel nous vivons est complexe, multiforme et changeant. Les gens font partie de ce monde découvrant de plus en plus de nouveaux objets, phénomènes et modèles de la réalité environnante. En même temps, chaque personne tourne dans le cadre de l'image du monde qui s'est formée en lui.

L'image du monde est un système intégral complexe de connaissances sur une personne, sur le monde en général, sur les autres, sur soi-même, sur ses activités.

Dans la période de l'enfance préscolaire, l'origine de l'image primaire du monde se produit en raison de l'activité cognitive de l'enfant, qui a ses propres spécificités à chaque stade d'âge. Le développement d'un intérêt cognitif dans divers domaines de connaissances et types d'activités est l'une des composantes à la fois du développement général d'un enfant d'âge préscolaire et de la poursuite de sa scolarité à l'école. L'intérêt de l'enfant d'âge préscolaire pour le monde qui l'entoure, le désir de maîtriser tout ce qui est nouveau est à la base de la formation de cette qualité. Tout au long de l'enfance préscolaire, parallèlement aux activités ludiques, l'activité cognitive est d'une grande importance dans le développement de la personnalité d'un enfant, en tant que processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités.

Actuellement, le pays connaît activement un processus de renouvellement qualitatif de l'éducation, son potentiel culturel, de développement et personnel est renforcé. Diverses formes d'activité de recherche sont activement introduites dans le processus éducatif.

L'expérimentation sur les enfants est l'une des méthodes prometteuses pour résoudre ce problème.

Le principal avantage de la méthode expérimentale est qu'elle donne aux enfants de vraies idées sur les différents aspects de l'objet étudié, sur ses relations avec d'autres objets et avec l'environnement. Au cours de l'expérience, la mémoire de l'enfant s'enrichit, ses processus de pensée sont activés, car le besoin se fait constamment sentir d'effectuer les opérations d'analyse et de synthèse, de comparaison et de classification. Le besoin de rendre compte de ce qu'il a vu, de formuler les schémas et les conclusions découverts stimule le développement de la parole.

L'expérimentation des enfants en tant qu'activité spécialement organisée contribue à la formation d'une image holistique du monde d'un enfant d'âge préscolaire et aux fondements de sa connaissance culturelle du monde qui l'entoure.

Un travail approfondi avec les enfants sur la formation de leur sphère cognitive a contribué au développement de leur propre technologie pédagogique. Le résultat de ce travail a été le développement et l'expérimentation de matériel méthodologique et didactique, la création de conditions pour l'organisation d'activités de recherche et d'expérimentation.

Le principal avantage de travailler dans le cadre d'activités de projet est la connaissance d'idées réelles sur les différents aspects de l'objet à l'étude. Dans ce projet, l'enseignant et les enfants réalisent une tâche commune : en étudiant le monde qui les entoure, ils apprennent à préserver la nature, à la protéger.

Les connaissances non glanées dans les livres, mais obtenues indépendamment, par l'expérimentation, sont toujours conscientes et plus solides. Grâce à ce projet, l'enfant se développe harmonieusement et a la possibilité de se fixer de nouveaux objectifs plus complexes.

Caractéristiques générales du projet :

Type de projet:

Long terme (période de mise en œuvre : septembre - mai), orienté information-pratique.

Type de projet:

Recherche.

Participants au projet : élèves des groupes préscolaires supérieurs, enseignants, parents.

Formes d'interaction :

Avec les enfants : activités directement éducatives ; activité productive; activité de jeu.

Avec les parents : consultations ; projections ouvertes des cours de fin d'études.

Avec les enseignants : séminaires ; classes ouvertes; consultations.

Portée du projet:

Le travail est basé sur la planification annuelle de l'établissement d'enseignement préscolaire, qui se reflète dans la planification thématique complexe des activités conjointes des enseignants et des enfants. La période de mise en œuvre est de septembre à mai, les cours sont prévus un par semaine

Objectifs du projet :

1. Création de conditions pour la formation de la vision du monde intégrale principale d'un enfant d'âge préscolaire au moyen d'une expérience physique.

2. Le développement de la curiosité, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, le développement de l'intérêt cognitif des enfants dans le processus de l'expérience, l'établissement d'une relation causale, la capacité de tirer des conclusions.

Objectifs du projet:

1. Développez la compréhension des enfants des propriétés physiques du monde qui les entoure.

2. Familiariser les enfants avec les propriétés de divers objets, matériaux naturels (papier, plastique, aimant, terre, eau, etc.).

3. Acquérir une expérience dans la mise en œuvre des règles de sécurité lors des expérimentations.

4. Stimuler le développement de l'autonomie et de la responsabilité.

5. Développez une attitude de valeur émotionnelle envers le monde qui vous entoure.

6. Implication des parents dans les activités communes.

Méthodes de mise en œuvre :

Observations de recherche et de recherche : observations et expériences aléatoires, expériences planifiées, comme réponses aux questions des enfants ;

Expériences (pratiques);

Conversations (constructives).

Étapes du projet :

Phase préparatoire :

création d'un socle technique d'expérimentation pour les enfants (matériel, matériaux naturels) ;

• Diagnostique;

  définir les buts et objectifs du projet.

2) La mise en œuvre du projet:

1.partie théorique : élaboration d'un plan à long terme, élaboration de résumés ;

2.partie pratique :

activités cognitives avec éléments d'expérimentation : dessin, modélisation, application, activité constructive ;

communication avec d'autres types d'activités : ludique, productive, recherche cognitive (expériences), communicative (conversations, lecture de fiction), développement de la parole, dessin, modélisation ;

organisation du travail en cercle "Pochomuchka".

La dernière étape :

diagnostic (analyse comparative des performances).

Résultats attendus:

Niveau élevé d'activité cognitive chez les élèves, maîtrisant les fondements d'une vision holistique du monde qui les entoure ;

Démonstration d'un intérêt cognitif pour les cours, amélioration du développement de la parole, approfondissement des connaissances, des capacités, des compétences prévues par le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire ; Enrichissement de l'environnement de développement du sujet dans le groupe.

Reconstitution de la base scientifique et méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire selon cette méthode de recherche.

La mise en œuvre du projet:

Étape 1 - préparatoire :

1.1. Étude des aspects théoriques de cette question en pédagogie. Connaissance des travaux des principaux auteurs sur ce problème de recherche.

1.2. Développement et mise en œuvre de diagnostics pour enfants, dans le but de fixer la croissance personnelle et la quantité de compétences acquises chez les enfants.

1.3. Détermination du but et des objectifs de l'expérience de travail donnée, les résultats attendus.

1.4. Détermination des principales formes de travail avec les enfants.

1.5 Élaboration d'un plan à long terme pour l'introduction d'expériences et d'expériences dans les activités quotidiennes pratiques des enfants, élaboration de notes sur GCD avec des éléments d'expérimentation.

1.6. Enrichissement de l'environnement de développement du sujet pour la mise en pratique de l'activité expérimentale des enfants, équipant le coin d'expérimentation :

plats spéciaux (tasses, tubes, entonnoirs, assiettes);

matériau naturel (cailloux, sable, graines, etc.);

matière recyclée (fil, trombones, fil...) ;

autres matériaux - loupes, thermomètres.

Une combinaison compétente de matériaux et d'équipements dans le coin de l'expérimentation contribue à la maîtrise des enfants au moyen de l'activité cognitive, des méthodes d'action, de l'examen des objets et de l'expansion de l'expérience cognitive.

1.7. Une sélection de matériel pratique comprenant :

Travailler avec les enfants:

Notes GCD avec des éléments d'expérimentation;

Un plan à long terme pour mener des expériences et des expériences directement ;

Diagnostic des enfants selon les critères de l'activité expérimentale;

Index des fiches d'expériences et d'expériences.

Travailler avec les parents :

Consultations pour les parents sur ce sujet; note.

Travailler avec les éducateurs :

Consultant.

Étape 2 - principal :

Les missions se sont déroulées sous trois formes principales :

Activités directement éducatives;

Activités éducatives supplémentaires des enfants (travail en cercle);

Activité conjointe d'un adulte et d'enfants, ainsi qu'un enfant avec un pair.

Activités directement éducatives.

Il est très important de susciter et de soutenir l'intérêt des enfants pour le sujet étudié afin de résoudre toutes les tâches. Et les expériences rappellent aux enfants des "trucs", elles sont inhabituelles et, surtout, les enfants font tout eux-mêmes et éprouvent un sentiment de joie de leurs petites et grandes "découvertes". Après les cours, les enfants se posent de nombreuses questions, basées sur un motif cognitif.

Pour l'organisation de l'activité cognitive indépendante des enfants dans un environnement en développement, les techniques qui stimulent le développement de leur activité cognitive sont d'une importance particulière. Par exemple, la présence d'un modèle de séquence d'activités aide les enfants à mener des expériences de manière indépendante, à tester leurs hypothèses et à se sentir comme des chercheurs.

L'activité conjointe est la forme la plus attrayante d'organisation du travail avec les enfants dans le cadre d'activités expérimentales et expérimentales.

Points positifs :

Consolidation du matériel précédemment reçu (appris) ;

Poursuivre les travaux pour élargir la compréhension des objets et des phénomènes ;

Liberté d'action, tant pour les adultes que pour les enfants (capacité de s'écarter du plan prévu);

Le rôle de l'enseignant est flexible (leader, partenaire) ;

Au cours de l'activité expérimentale, les enfants ont la possibilité de satisfaire leur curiosité inhérente (pourquoi, comment, pourquoi et que se passera-t-il si), de se sentir comme des scientifiques, des chercheurs, des pionniers. Il est très important d'utiliser tous les sens dans le processus de travail (non seulement pour voir et entendre, mais aussi pour sentir, toucher et même goûter (si possible et sans danger)).

Nous organisons des activités communes en dehors des cours avec des enfants plus âgés une fois par semaine pendant 15-20 minutes.

Le travail est réalisé en petits groupes, en tenant compte du niveau de développement et des intérêts cognitifs des enfants.

Technique pour mener des expériences et des expériences.

La préparation des observations et des expériences planifiées commence par la définition des tâches didactiques en cours. Ensuite, l'enseignant choisit un objet avec lequel il se familiarise à l'avance - à la fois dans la pratique et dans la littérature. Parallèlement, il maîtrise la technique de l'expérimentation, si elle n'est pas familière au professeur.

En invitant les enfants à mettre en place une expérience, l'enseignant leur indique un objectif ou une tâche de telle sorte que les enfants eux-mêmes déterminent ce qu'ils doivent faire.

Un temps est donné à la réflexion, puis l'enseignant fait participer les enfants à la discussion sur la méthodologie et le déroulement de l'expérience.

Dans le processus de travail, il est nécessaire d'encourager les enfants qui recherchent leurs propres moyens de résoudre le problème, en variant le déroulement de l'expérience et des actions expérimentales. Dans le même temps, ne perdez pas de vue ceux qui travaillent lentement, pour une raison quelconque, sont à la traîne et perdent l'idée principale.

La dernière étape de l'expérience consiste à résumer et à formuler des conclusions.

Les conclusions sont faites sous forme verbale et (ou) vous pouvez utiliser un enregistrement graphique des résultats, c'est-à-dire décoration en dessins, schémas.

Travailler avec les parents.

Ce travail prévoit l'implication active des parents dans la coopération avec les enfants. Il est important pour un enfant que sa mère et son père soutiennent ses intérêts, c'est pourquoi nous impliquons les parents dans une assistance active.

Ainsi, par exemple, vous pouvez proposer aux enfants à la maison de faire une série d'expériences avec l'eau, l'air, faire des recherches, répondre à des questions, par exemple, où peut-on trouver de l'eau à la maison ? A quoi sert l'eau et l'économise-t-on ? Les parents aident, dirigent les enfants vers les devoirs.

De plus, les parents peuvent aider à concevoir une variété de collections. Ils collectionnent des objets exposés pendant les vacances, à la datcha, lors de promenades, tout en montrant un grand intérêt pour la leçon.

De plus, les parents impliquent les enfants dans les soins aux animaux de compagnie, aux plantes d'intérieur et soulèvent la responsabilité de leur vie et de leur santé.

Pour sensibiliser les parents, des consultations ont été organisées sur les thèmes : « Organisation de l'expérimentation des enfants à la maison », « Expérimenter avec l'eau ».

Étape 3 - finale :

En fin d'année, les enfants sont réexaminés. Les diagnostics montreront la dynamique du développement de l'expérimentation des enfants.

Les données quantitatives vous permettront de suivre l'efficacité du travail, de suivre les résultats des enfants et de planifier votre futur travail.

Développement ultérieur du projet.

Développement de la recherche et de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire précoce :

1) créer des conditions dans les groupes d'âge précoce pour maintenir et développer l'intérêt cognitif ;

2) développement d'une planification à long terme pour le développement de la recherche et de l'intérêt cognitif des jeunes enfants;

3) organisation d'activités communes d'un jardin d'enfants et d'une famille sur ce thème.

Le travail de l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire :

1) élaboration de programmes de travail pour des activités éducatives supplémentaires pour les élèves plus âgés « Secrets of Wildlife » ;

2) l'équipement de la "Météostation", formation des élèves aux modalités et techniques de travail sur celle-ci.

Livres d'occasion :

1. Dybina VO Inconnu à proximité : expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire / Texte / VO. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinin. –M. : CT "Sphère", 2005.

2. Derkunskaya V.A. Projet d'activité des enfants d'âge préscolaire / Aide pédagogique. - M. : Centre d'Éducation Pédagogique, 2013.

3. Ivanova AI Observations et expériences en sciences naturelles à la maternelle. Les plantes. / Texte / : encyclopédie pour enfants / A. I. Ivanova –M. : TC « Sfera », 2004.

4. Poddiakov A.I. Expérimentation combinatoire d'enfants d'âge préscolaire avec un objet multiconnecté - "boîte noire" // Questions de psychologie, 1990. N° 5.

5. Poddiakov N.N. Créativité et développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Aspect conceptuel. - Volgograd : Changement, 1995.

6. Ryzhova N. A. Sorcière - eau / Texte / N. A. Ryzhova. - M. : Linka-Press, 1997.

7. Ryzhova N.A. Jeux d'eau et de sable // Hoop, 1997. - № 2.

8. Ryzhova NA .. Expériences avec du sable et de l'argile // Hoop, 1998. - № 2.

9. Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Jeu d'expérimentation pour les grands préscolaires // Pédagogie préscolaire, 2001. - № 1.

10. Ressources Internet.

Conception et activité expérimentale dans le groupe senior "Lait"

Kostenko Larisa Anatolyevna, éducateur principal.
Lieu de travail : MKDOU "Podgorensky jardin d'enfants n°1"
Objectif du projet : créer des conditions pour le développement d'activités expérimentales des enfants en interaction avec la famille.
Objectifs du projet:
Aidez les enfants à apprendre que le lait se trouve dans de nombreux aliments.
Développer des compétences de recherche.
Développer l'intérêt cognitif des enfants pour les activités de recherche, le désir d'apprendre de nouvelles choses.
Développer et améliorer l'intérêt cognitif de la famille dans le processus d'expérimentation, en établissant une relation de causalité, la capacité de tirer des conclusions.
Développer l'attitude de valeur émotionnelle des enfants d'âge préscolaire envers le monde qui les entoure avec leurs parents.
Impliquez les parents dans l'élargissement des idées des enfants sur l'importance du lait pour le corps.
Favoriser la capacité à travailler en équipe, l'envie de partager des informations, de participer à des activités expérimentales et expérimentales communes.

Type de projet: cognitif - recherche, moyen terme.
Participants au projet : les enfants du groupe plus âgé ; parents d'élèves;
éducateur senior, éducateur du groupe.
Pertinence du projet. Le lait est un produit indispensable et irremplaçable pour l'alimentation de bébé. Par sa composition chimique et ses propriétés biologiques, il occupe une place exclusive parmi les produits d'origine animale utilisés dans l'alimentation des enfants de tous âges. Mais tous les enfants n'aiment pas boire du lait et manger des plats à base de lait et de produits laitiers (céréales, soupes au lait, ragoûts de fromage cottage, fromage, sandwichs beurrés). Renforcement des relations parents-enfants dans le processus d'activités de recherche expérimentale, tant à la maternelle qu'à la maison.
Problème. Les enfants d'âge préscolaire ne comprennent pas l'importance du lait et des produits laitiers dans le développement du corps.
Motivation: Pourquoi une personne a-t-elle besoin de lait ?
Résultats estimés :
Les enfants apprendront que le lait se trouve dans de nombreux aliments.
Les compétences de recherche seront développées.
Les enfants auront un intérêt pour les activités de recherche, un désir d'apprendre de nouvelles choses.
L'intérêt cognitif de la famille se développera et s'améliorera au cours du processus d'expérimentation.
L'attitude de valeur émotionnelle des enfants d'âge préscolaire envers le monde qui les entoure se développera avec leurs parents.
Impliquer les parents dans les travaux cognitifs et de recherche aidera les enfants à comprendre l'importance du lait et des produits laitiers dans le développement du corps.
La capacité à travailler en équipe, l'envie de partager des informations, de participer à des activités expérimentales et expérimentales communes à la maternelle et à la maison sont évoquées.
Étapes du projet
Préparatoire:
- Mener une conversation avec les parents "Formation d'expérimentation - activité de recherche d'enfants d'âge préscolaire dans des activités conjointes avec la famille."
- Familiarisation des parents avec un coin d'activité expérimentale en groupe.
- Collecter des informations sur le lait avec les parents.
- Sélection d'œuvres d'art sur le lait.
- Sélection d'expériences avec du lait.
- Collecte de colis de produits laitiers pour l'exposition.
De base:
- Excursion au magasin "Département des Produits Laitiers".
- Réaliser GCD "La valeur du lait dans la vie humaine".
- Expériences avec du lait : " Comparaison du lait et de l'eau ", " Mélange du lait avec d'autres produits ", " Fermentation du lait ", " Arc-en-ciel sur lait ".
Final:
- Décoration d'une exposition d'artisanat à partir d'emballages de produits laitiers, réalisée avec les parents.
- Réalisation de maquettes d'un verre avec des tubes indiquant la composition du lait : lipides, protéines, glucides et minéraux.
- Concours de contes de fées sur le lait compilés à la maison avec les parents.
- Enregistrement de la présentation du projet.
Équipement expérimental : Contenants d'expériences, lait, thé, café, cacao instantané, eau, images, tableaux.
Visite du magasin "Département des Produits Laitiers"
"Le lait est un aliment étonnant préparé par la nature elle-même."
Ivan Pavlov

Dégustation de produits laitiers

Directement - activités éducatives
"La valeur du lait dans la vie humaine"

Le lait contient de nombreuses vitamines et substances utiles.
Buvez du lait frais pour aider à éliminer les caries.
Pour garder les os solides, la tête ne fait pas mal.
L'ambiance d'être toujours de bonne humeur.
Exposition d'emballages et d'artisanat à partir de cartons de produits laitiers

Expériences
Expérience n°1 « Comparaison du lait et de l'eau »

Matériel: un verre de lait et d'eau.

- Quelle est la différence entre le lait et l'eau ?

Trempez une cuillère à café dans un verre d'eau et de lait.
- Dans quel verre voit-on la cuillère ?
Placez une image derrière un verre de lait et d'eau.
- A travers quel verre voit-on l'image ?
- Sentons le lait et l'eau. Que pouvons-nous dire?

L'eau est claire, mais pas le lait. L'eau est inodore, mais le lait l'est.
Expérience n°2 "Mélanger le lait avec d'autres produits"
"Une tête vide ne raisonne pas : plus elle a d'expérience, plus elle est capable de raisonner."
P. P. Blonsky

L'eau vive sera utile pour nous tous.
Faites ce que vous voulez de l'eau vive.

Matériel: un verre de lait, thé, café.
Énoncé du problème de recherche :
- Le lait va-t-il changer de couleur et de goût ?
Prédire le résultat et réaliser l'expérience.
Versez le thé et le café dans des verres avec du lait.
- Que devient le lait ?
- La couleur, le goût, l'odeur ont-ils changé ?
Enregistrement des résultats de l'expérience et conclusion.
Le mélange du lait avec d'autres produits change la couleur, l'odeur, le goût.
Expérience n°3 "Fermentation du lait"

Matériel: un verre de lait, une tranche de pain de seigle.
Énoncé du problème de recherche :
- Comment obtenir du kéfir ?
Prédire le résultat et réaliser l'expérience.
Mettez un morceau de pain de seigle dans un verre de lait et laissez-le dans un endroit chaud pendant plusieurs heures. Voyons ce qu'il advient du lait ?
Enregistrement des résultats de l'expérience et conclusion.
Lorsque vous ajoutez du pain de seigle au lait et que vous le laissez pendant plusieurs heures dans un endroit chaud, vous obtenez du kéfir.

Expérience 4 "Obtenir du yaourt"
Matériel: un verre de kéfir, de la confiture (toute).
Énoncé du problème de recherche :
- Qu'obtiendrons-nous si nous ajoutons de la confiture au kéfir ?
Prédire le résultat et réaliser l'expérience.
Ajouter la confiture dans un verre de kéfir et bien mélanger. Goûtons à ce qui s'est passé?
Enregistrement des résultats de l'expérience et conclusion.
Lorsque vous ajoutez de la confiture au kéfir, nous obtenons du yaourt.

Il n'y a rien de plus utile au monde
que du lait et un verre de kéfir...

Du lait, du lait !
Nous aimons tous le lait !
Le lait est un produit merveilleux et, bien sûr, sain.
Il est utilisé pour faire du fromage, du fromage cottage, du yaourt et du kéfir.

Le lait est très utile
Aussi bien pour les adultes que pour les enfants.
Porridge, yaourt et crème sure
Mangez avec une grande cuillère.

Pour obtenir du yaourt,
Il est nécessaire de mettre des baies dans du kéfir.
Puis battez-le.
Maintenant, le yaourt est prêt !
Expérience 5 "Arc-en-ciel sur lait"
Matériel: un verre de lait, une assiette pour l'expérience, des peintures (gouache) jaune, rouge, bleu, détergent, coton-tige.
Énoncé du problème de recherche :
- Comment obtenir un arc-en-ciel sur du lait ?
Prédire le résultat et réaliser l'expérience.
Verser le lait dans une assiette. Ajoutez de la peinture rouge au centre de l'assiette, puis du bleu et du jaune. Trempez un coton-tige dans le détergent et trempez-le au centre de l'assiette avec du lait et de la peinture.
Enregistrement des résultats de l'expérience et conclusion.
Lorsque le détergent est ajouté, la peinture se répand sur la plaque sous la forme d'un arc-en-ciel.

Résultats de la mise en œuvre des activités expérimentales :
Présentation du projet.
La présentation du projet s'est déroulée sous la forme d'un cours thématique auquel ont assisté les enfants du groupe et les enseignants de la maternelle.
Résultats positifs du projet.
Au cours du projet, les enfants ont appris l'importance du lait et des produits laitiers pour le développement des humains et des autres mammifères. Au cours des activités du projet, les enfants ont augmenté leur activité de parole, leur capacité à comparer selon divers critères, à tirer des conclusions et leur intérêt à connaître le monde qui les entoure s'est accru.
Au cours de l'activité expérimentale, les enfants :
Avoir suscité un intérêt pour les compétences en recherche.
Opérations mentales développées.
Activité cognitive stimulée, curiosité.
Amélioration de la perception de la familiarisation avec les phénomènes naturels.