Intégration des domaines pédagogiques : « Cognitif », « Social et communicatif », « Parole »

Objectifs : apprendre aux enfants à déterminer empiriquement la présence d'air autour de nous et montrer comment le détecter.

Tâches par domaines éducatifs :

Cognition.

• Apprendre aux enfants à déterminer empiriquement la présence d'air autour de nous, à identifier la capacité de l'air à se déplacer, déplacer un objet,
• Établir des relations de cause à effet, formuler des hypothèses à partir d'une expérience élémentaire et tirer des conclusions.
• Pour favoriser le développement des organes de la vision, de l'ouïe, de l'odorat, des capacités sensorimotrices.

• Développer la capacité des enfants à trouver indépendamment des réponses à des questions problématiques, à résoudre des situations problématiques.
• Activez l'activité de la parole des enfants.
• Socio-communicatif
• Cultiver le respect de la nature.
• Développer les compétences de coopération, l'envie de travailler en équipe, la capacité d'écoute de l'autre.

Méthodes et techniques :

1. Pratique (Expériences, expériences, jeux didactiques)
2. Visuel (Examen des résultats des expériences)
3. verbal (Questions, explications, conclusions)

Travaux préliminaires : révision d'encyclopédies, observations de promenades, conversations "Quels sont les bienfaits des plantes" , "Comment l'environnement se pollue" .

Formes et modalités d'organisation d'activités communes :

Moteur : exercices de respiration, minutes physiques

Jeu : exercices de jeu

Recherche cognitive : résolution de problèmes, expérimentation

Communicatif : questions, conversation, discussion, conclusions

Matériel : ventilateur, sacs pour chaque enfant, verres d'eau selon le nombre d'enfants avec une paille, bocal en verre, bougie, verres en plastique, pailles pour cocktails, petites bouteilles selon le nombre d'enfants, balance, ballons, disques CD, magnétophone.

Le déroulement des activités pédagogiques :

(s'asseoir sur des chaises en demi-cercle ou à des tables)

Éducateur : Les gars, écoutez attentivement et devinez l'énigme :

Nous en avons besoin pour respirer
Pour gonfler le ballon.
Avec nous à chaque heure
Mais il nous est invisible !
Qu'est-ce que c'est ça?

Enfants : Air !

Éducateur : C'est vrai, c'est de l'air ! Aujourd'hui, nous parlerons de l'air, nous ferons des expériences avec lui. Qu'allons nous faire...? (Réponses individuelles 2-3 enfants). Répondons à la question à l'unisson. Qu'allons-nous faire ? (Réponse en chœur)

• Les gars, asseyez-vous confortablement, aujourd'hui nous aurons une activité très inhabituelle, que j'espère que vous aimerez et dont vous vous souviendrez; Mais pour cela, vous devez être très prudent. Pour commencer, j'ai besoin de savoir si vous savez qui sont les scientifiques et ce qu'ils font ? (Réponses des enfants.)

C'est vrai, les scientifiques sont des gens qui étudient tout dans le monde : les animaux, les oiseaux, le ciel étoilé, la terre, l'eau - tout ce qui nous entoure. Pour ce faire, ils disposent de salles - laboratoires et de très nombreux équipements de laboratoire qui les aident à mener des expériences.

Matériel de laboratoire affiché.

Maintenant, nous serons des scientifiques.

Vosp : Les enfants, je n'ai jamais vu l'air, mais avez-vous déjà vu l'air ?

Enfants : Non.

Question : Pourquoi pensez-vous ? (Si les enfants ont du mal à répondre, le professeur continue) L'air est transparent, il est invisible. (Réponses chorales et individuelles des enfants)

Et comment pouvez-vous attraper l'air et voir que c'est vraiment le cas ?

Enfants : Vous pouvez l'attraper avec un sac.

1 expérience : (avec forfait)

Jouer : distribue un paquet à chacun. Qu'y a-t-il dans le paquet ? (C'est vide). Maintenant respire (remplir le sac d'air, regarder qui, combien d'air il y a dans le sac, qui en a le plus)

Vosp : Les gars, qu'en pensez-vous, y a-t-il de l'air partout autour de nous ou pas ?

Enfants : options de réponse.

Vosp : Oui, l'air est partout. Notre groupe aujourd'hui n'est pas ordinaire. Elle est un laboratoire. Le laboratoire est le lieu où (ensemble, expériences (allez voir le professeur et placez-vous en demi-cercle près de la table)

Jouer: (montre un verre aux enfants et demande) Pensez-vous que le verre est vide ou qu'il y a quelque chose dedans ?

Enfants : C'est vide.

2 expérimentation : (baissant le verre à l'envers dans l'eau)

Question : Je suis sûr qu'il y a de l'air dans ce verre. Et maintenant je vais vous le prouver. (Montre l'expérience. Abaisser un verre inversé dans un récipient d'eau, en le tenant droit. Le verre peut être abaissé avec force vers le bas, s'il est relâché, le verre se lève rapidement et indépendamment. Donne à 1-2 enfants un essai de lâcher le verre dans l'eau)

Réf : La tasse tombe-t-elle facilement ? (Pas) Avez-vous l'impression que quelque chose vous empêche d'abaisser le verre au fond ? (Oui) Selon vous, qu'est-ce qui empêche le verre de couler au fond ?

Enfants: (si les enfants ont du mal à répondre, alors l'enseignant dit que c'est l'air qui est dans le verre qui ne laisse pas entrer l'eau dans le verre et le verre a du mal à couler au fond. Il propose de prouver à nouveau ses paroles par expérience Il abaisse le verre soigneusement renversé non pas droit, mais obliquement)

Vos : Que voyez-vous ? (Bulle) D'où est-ce qu'il venait? (D'un verre) Qu'est-ce que c'est ça? (Air) L'eau déplace (en sort) d'un verre d'air, prenant sa place.

Conclusion : L'air est transparent, invisible, il est partout.

Jouer : demander aux enfants une conclusion (Réponses individuelles des enfants)

Enfants: (se lever et aller à table) Ils répètent l'expérience eux-mêmes et répètent la conclusion.

Éducateur: Qu'en pensez-vous les gars, qu'est-ce qu'on inhale par le nez?

Enfants : Aérien.

Jouer : Prouvez-le avec des bâtonnets à cocktail.

3 expérimentation : (souffler dans un tube plongé dans un verre d'eau).

Éducateur : Respirez, respirez. Relâchez de l'air dans un tube plongé à une extrémité dans un verre d'eau. Que ce passe-t-il?

Enfants : Des bulles sortent.

Enseignant : Vous voyez !

Conclusion : cela signifie qu'une personne respire de l'air. On souffle dans le tube et ça sort. Mais pour souffler davantage, nous inspirons d'abord de l'air neuf, puis expirons à travers le tube et nous obtenons à nouveau des bulles.

Education physique : jeu de plein air "Gonfler la bulle"

Les enfants forment un cercle serré, se tenant la main. Chanter en chœur "Gonflez la bulle, gonflez, gros" , ils reculent, formant un grand espace au centre. Aux mots "Reste comme ça, et n'éclate pas" - stop, levez les mains jointes vers le haut. Ensuite, le professeur dit "Taper" , faire un autre pas en arrière, écartant les bras et décrivant comment la bulle a éclaté.

Jouer : Jeu didactique : "Où est l'air" ? (debout en demi-cercle à table) Les objets sont posés sur la table, ils doivent être disposés sur 2 plateaux ; 1- objets à l'intérieur desquels il y a de l'air; 2- objets à l'intérieur desquels il n'y a pas d'air. Ou vous pouvez nommer ces éléments, et l'enseignant expose des images représentant ces éléments. (Ballon, montgolfière, matelas pneumatique, chambre à roue, brique en bois, spatule en métal, jouet en argile, etc.) Bravo tu as fait ce travail (passe et s'assied à table)

Vosp : Les enfants, est-il possible de sentir l'air ?

4 expérience : (avec ventilateur)

Vosp : Si vous travaillez avec un fan, que ressentez-vous ?

Enfants: (brise).

Vosp : Et le vent est le mouvement de l'air.

Question : Pensez-vous que le vent est bon ou mauvais ? (réponses des enfants)

Vosp : Le vent peut être un ami et une aide, mais il peut aussi être un ennemi et un destructeur.

Pensez-vous que le vent est bon ou mauvais dans ce cas ?

Enfants : Dans ce cas, le vent est bon, car il aide le voilier à naviguer sur l'eau.

"Vent fort" ou "Ouragan"

Vosp : Et dans ce cas, le vent est-il bon ou mauvais ?

Enfants : Dans ce cas, le vent est mauvais, car il détruit : il casse des garages, transporte des cartons le long de la rue.

5 expérience :

Si vous ajoutez un peu d'une autre substance à l'air, vous pouvez la sentir. (Sprays déodorant.) Qu'est-ce qui sent? (Réponses des enfants.)

L'air est partout et tout en a besoin. Les gens, les animaux, les plantes, les insectes, les poissons respirent de l'air. Que se passerait-il si l'air disparaissait soudainement ?

6 expérience : "Pas de souffle" : les enfants se couvrent le nez et la bouche avec leurs paumes. Pas plus de 30 secondes.

Vous ne pouvez pas vivre sans air. Un air propre et bon est très utile pour une personne et tous les êtres vivants, même pour le feu, il est nécessaire, mais seulement très propre.

7 expérience : une bougie brûle à l'intérieur d'un flacon fermé.

Le feu brûlera tant qu'il y aura de l'air. Dès qu'il disparaîtra, la bougie s'éteindra. Nous mettrons un flacon avec une bougie et regarderons quand il s'éteindra. Et pendant qu'il brûle, je vais vous montrer une autre expérience.

8 expérience : les ballons sont pesés.

Vous devez d'abord peser deux ballons non gonflés. Ils s'équilibrent. Pesez ensuite un ballon non gonflé et l'autre gonflé. Le ballon gonflé tirera.

Pourquoi un plateau de la balance a-t-il coulé ? Quelle balle est la plus lourde ? Pourquoi? Faites attention au flacon dans lequel la bougie a brûlé. Il s'est éteint parce qu'il n'y avait plus d'air.

- Et maintenant, les gars, vous vous souvenez de ce que vous avez appris aujourd'hui ?

• L'air est invisible.
• Il est partout.
• L'air est nécessaire à la respiration des personnes et des animaux. Même un feu a besoin d'air pur.
• L'air bouge et fait bouger d'autres choses. Cela s'appelle le vent.
• L'air peut être pesé.)

Voici quelques découvertes intéressantes faites par des scientifiques dans des laboratoires. Bientôt, vous irez à l'école et apprendrez beaucoup sur l'air et bien plus encore. Peut-être que l'un d'entre vous deviendra un scientifique.

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Attention! L'aperçu de la diapositive est fourni à titre informatif uniquement et peut ne pas représenter l'intégralité de la présentation. Si vous êtes intéressé par ce travail, veuillez télécharger la version complète.

Membres- enfants du groupe préparatoire 6-7 ans. Nombre d'enfants : 10-12 personnes.

Cibler:Élargir les horizons des enfants en termes d'idées élémentaires sur le monde qui les entoure. continuer à initier les enfants aux matériaux à partir desquels divers objets sont fabriqués. Tâches:

Espace pédagogique :

Cognition.

1. Initier les enfants au verre, sa fabrication, ses propriétés, son utilisation, les types de verre. Consolider les connaissances des enfants sur les propriétés du verre, son utilisation.

2. Fixez le concept de «substance, distinguez-le parmi divers objets.

3. Former la capacité de comparer deux substances (verre et glace) entre elles, en mettant en évidence les caractéristiques communes et différentes.

4. Apprendre à examiner des objets en utilisant tous les analyseurs : visuel, auditif, tactile.

5. Formation de compétences pour la mise en place d'expériences élémentaires et la capacité de tirer des conclusions sur la base des résultats obtenus.

6. Consolider la compétence de la recherche : la capacité d'identifier les propriétés et le but du verre par des expériences.

7. Se faire une idée de l'histoire de l'émergence du verre.

8. Continuer à apprendre aux enfants à utiliser des algorithmes, des cartes d'observation dans leur travail.

9. Adoptez une attitude prudente et prudente envers le verre.

10. Former la capacité de travailler dans un temps strictement imparti en utilisant un sablier.

Développement social et communicatif :

1. Formuler les règles de manipulation des objets en verre à partir des idées reçues.

2. Développer l'intérêt pour l'expérimentation, développer le désir de recherche et d'activité cognitive.

3. Développer les compétences de l'activité mentale, la capacité d'analyser, de mettre en évidence les relations de cause à effet.

4. Éduquer les enfants à la curiosité, à la précision et au sérieux lors de la réalisation d'expériences.

Espace pédagogique :

Développement de la parole :

1. Développer le vocabulaire des enfants à travers les mots : matière, mots désignant les propriétés du verre.

2. Développer la capacité de raisonner, prouver votre point de vue en utilisant la parole - preuve.

3. Former la capacité de distinguer dans les mots une syllabe dure et douce dans les mots.

Matériel : Verre, glace, algorithmes : règles de conduite, propriétés du verre, obtention du verre, recherche de matière, cartes de réussite, crayons, balance 2 pcs., sablier 2, boule, bulles de savon, cartes représentant divers objets, tabliers, un merveilleux sac avec des objets au nom desquels il y a une syllabe dure et douce.

Travaux préliminaires : Jeux de bulles. Connaissance du métier de souffleur de verre, examen d'objets en verre, connaissance d'une loupe, d'un sablier.

Avancement des activités conjointes

Prof: La bulle de savon a aussi un frère. (Montrant des bulles de savon) Pas du tout comme lui. Vous le connaissez depuis longtemps, vous vous êtes habitué à lui et ne soupçonnez même pas qu'à côté de nous se trouve un véritable miracle.

Venez à la fenêtre. Voir? (Réponses des enfants) Qu'est-ce que c'est ? Non, pas de pin. Et pas un bouleau. Ils sont discutés en amont. Plus proche. Vous ne voyez rien ? Cadre de fenêtre? Encore une fois, pas ça. Étendez votre main lentement. Se sentir coincé. Voilà, c'est ça. Verre.

Pourquoi une merveille ? Oui, ne serait-ce que parce qu'il n'est pas visible. Et pas seulement à nous. L'oiseau à la vue perçante et la mouche aux grands yeux ne remarquent pas le verre et de la mouche, avec une rafale, frappent contre lui. C'est comme s'il n'était pas dans tout, mais il ne laisse pas passer le froid ou le vent. Mais la lumière passe presque sans aucun retard. Devinez l'énigme et vous saurez de quoi nous allons parler aujourd'hui.

Sonnant, transparent, je n'ai pas peur de l'eau, mais si tu la frappes, je la casse. (Verre)

Aujourd'hui, nous allons parler de verre.

Les gars, qu'est-ce qui vous vient à l'esprit lorsque vous entendez le mot "verre" ? (réponses des enfants)

Le verre est un matériau naturel et respectueux de l'environnement qui ne gêne pas l'accès de la lumière à la pièce.

Le verre est un liquide surfondu (très épais). Il a été reçu pour la première fois il y a très longtemps, vraisemblablement en Syrie. Le verre, comme vous le savez, est fabriqué à partir de sable, de chaux et de soude. diapositive numéro 2

Le verre est une substance. Vous souvenez-vous de ce qu'est une substance ? (réponses des enfants)

C'est vrai, des trucs. – c'est ce dont sont faits les objets et les choses.

Entrons en cercle. A qui je lance la balle, il nommera une substance familière. C'est vrai : sel, sucre, air, eau, sable, argile, glace, bois, caoutchouc, etc. Allez à la table et prenez chacun une carte représentant des objets. Roma, pourquoi as-tu pris cette carte ? (Cette carte montre une table faite par des mains humaines. - un objet). Par analogie, l'enseignant demande au reste des enfants.

Les gars, lorsque nous regardons un objet, un matériau ou une substance, que pouvons-nous déterminer ? (Au fur et à mesure que les règles sont prononcées, des cartes avec les propriétés des objets sont affichées ou des algorithmes peuvent être définis à l'avance) Correct :

1. Nom du matériau ou de la substance

2. État,

5. Transparence.

6. Ensuite, vous pouvez le sentir et déterminer l'odeur. N'oubliez pas de prendre des précautions.

7. Si la substance est comestible, déterminez le goût.

8. Léger ou lourd (en cas de doute, l'enseignant réalise l'expérience sur une table de démonstration).

9. Solubilité.

10. Que peut-on fabriquer à partir de ce matériau ou de cette substance ?

diapositive numéro 3

Enseignant : Ici, nous avons deux substances. Quels sont leurs noms? C'est vrai, du verre et de la glace. Aujourd'hui, nous allons comparer ces deux substances et aider nos scientifiques à déterminer leurs propriétés. Nos observations aideront les scientifiques à faire de nouvelles découvertes. Les cartes de réussite indiquent les tâches que nous devons accomplir. Afin de ne pas oublier les résultats, nous marquerons nos observations dans des fiches de réussite.

Fizkultminutka.

Le sourire.

Des secousses de main de haut en bas,
C'est comme si nous agitions des drapeaux.
Étirer nos épaules.
Les mains avancent. (Une main vers le haut, l'autre vers le bas, les mains changent brusquement.)
Mains sur les côtés.
Le sourire.

Penchez-vous à gauche et à droite. (Se penche sur le côté.)
Les squats commencent.
Ne vous précipitez pas, ne restez pas en arrière. (Squats.)
Et à la fin - marchant sur place,
Tout le monde le sait depuis longtemps. (Marchant sur place.)

Eh bien, nous sommes de nouveau de bonne humeur. Et nous serons divisés en 2 groupes. Un groupe effectuera des recherches sur le verre et l'autre étudiera la glace. Et puis on compare les résultats.

Rappelons les règles de conduite à respecter au travail : Ne criez pas

• Ne touchez pas sans autorisation
• Travaillez uniquement à votre place
• Ne pas goûter sans autorisation
• faire preuve de prudence

diapositive numéro 4

Séparons-nous maintenant en groupes. Ici, j'ai un sac merveilleux dans les mains, dans lequel se trouvent des objets, au nom desquels il y a des syllabes dures et douces. Les enfants qui ont rencontré des mots avec une syllabe douce viendront à table avec une carte verte. Celui qui a des objets avec une syllabe solide dans le nom - à la table avec une carte bleue. Les enfants sortent des objets et nomment clairement le mot, en soulignant la syllabe dont ils ont besoin.

Dans chaque groupe, nous choisirons un superviseur. A la fin de votre travail, le responsable scientifique du groupe parlera de ce qu'il a appris, comment il l'a fait.

Pour que la recherche ne s'éternise pas, je vous propose d'utiliser un sablier. Comprenez-vous tout? Ensuite, mettez-vous au travail.

Activité indépendante des enfants sous la direction d'un enseignant. Et maintenant nos encadrants scientifiques vont parler du travail de leurs camarades.

1 groupe

Nous avons expérimenté le verre et découvert que le verre est également dur, mais cassant. Nous avons considéré des objets où il y a de petites fissures. Le verre transmet bien la lumière, il est transparent, car les objets sont clairement visibles, il fait froid, il a du poids, si vous le frappez doucement, il émet un son mélodique et peut avoir un état liquide, il a une forme, il a des applications. diapositive numéro 5

2 groupe

Nous avons expérimenté la glace. Nous avons pris la glace et décidé de vérifier si elle était solide. Nous avons appris que la glace est solide, mais elle s'effrite, donc, elle est fragile, elle fond à cause de la chaleur, si vous la touchez, alors la glace est froide, transparente, mais nous ne voyons pas clairement les objets, elle transmet la lumière, a du poids, émet un son si vous le frappez doucement. Et surtout, la glace est obtenue à partir d'eau, a une forme et a des applications.

diapositive numéro 6

Et maintenant, notons tous ensemble que le verre et la glace ont quelque chose en commun et qu'ils ne sont pas similaires l'un à l'autre. diapositive numéro 7

Général: transparence, les deux substances sont froides, ont un poids, transmettent de la lumière, émettent du son, peuvent avoir un état liquide, avoir une forme.

Différence: la glace n'est pas pratique, car elle fond. Et il n'y a pas de verre. La transparence est différente. Le verre est plus durable que la glace. (Les enfants marquent au tableau avec un marqueur)

Où peut-on utiliser le verre ? (Vaisselle, cadre, écran TV, vitrines et comptoirs de magasin, etc.

diapositive numéro 8

Où peut-on utiliser la glace ? (Lorsque vous congelez des aliments, en médecine, vous pouvez traverser une rivière sur de la glace en hiver, dans le sport, etc.)

diapositive numéro 9

Prof: Les gars, que pouvez-vous conclure?

Conclusion: L'utilisation de ces substances est également différente, bien qu'elles aient des propriétés communes.

Jouons maintenant. Que voyez-vous sur ma table ? C'est vrai, différentes choses. De quoi sont-ils faits. C'est vrai, verre. Le jeu est qu'à l'oreille, vous devez déterminer quel objet en verre sonne. (Avant le jeu, l'enseignant propose d'écouter le son de chaque élément.)

Règles de manipulation des objets en verre.

Que pensez-vous qu'il faille faire si nous avons quelque chose de cassé ?

Enfant:

Attention au verre
Après tout, il peut casser.
Et il s'est écrasé - pas de problème.
Après tout, il y a de vrais amis :
Balai agile, frère - scoop
Et une poubelle -
Dans un instant, les fragments seront ramassés,
Nos mains seront sauvées.

Maintenant, prenons une grande enveloppe, mettons-y nos recherches et envoyons-la aux scientifiques.

Le GCD utilise des techniques et méthodes :

• Le travail des petits enfants en sous-groupes, l'ensemble du groupe, individuellement.
• Acceptation des activités conjointes d'un adulte et d'un enfant.
• Réception des algorithmes de lecture.
• Méthode de comparaison.
• Acceptation des actions de recherche.
• Méthode verbale utilisant la parole - preuve.
• Méthode d'observation
• Activité indépendante des enfants.
• méthode de jeu.

Synopsis de GCD sur l'expérimentation dans le groupe supérieur - préparatoire de l'établissement d'enseignement préscolaire

Cibles et objectifs :
Attirer l'attention des enfants sur une activité telle que l'expérimentation; Pour familiariser les enfants avec certaines propriétés de l'eau, apprenez-leur à mener des expériences simples à l'aide d'outils et d'objets simples;
Apprendre à raisonner, analyser, tirer des conclusions et expliquer des « miracles » d'un point de vue scientifique ; Apprenez à négocier les uns avec les autres; Laissez les enfants ressentir la joie de la découverte, développer la curiosité, la réflexion, l'intérêt cognitif.
Equipement et matériel :
des tables recouvertes de toile cirée, du sel, de la soude, du permanganate de potassium, des gobelets transparents jetables, 2 pots d'aquarelles jaunes et bleues, 2 œufs crus, des cuillères doseuses, des pipettes, une colonne à musique calme.
Recommandations pour la réalisation : avant de commencer l'expérimentation, il est nécessaire de procéder à un briefing de sécurité; il est nécessaire d'impliquer autant d'enfants que possible dans la conduite d'expériences et d'expériences, par conséquent, un assistant qui n'a pas participé auparavant parmi ceux qui le souhaitent est appelé pour chaque étape de l'expérience; il est nécessaire d'essayer d'obtenir des réponses indépendantes des enfants, en donnant des indices et en posant des questions orientées, il est important d'éviter les longs accrocs. Éducateur: Bonjour gars. Aujourd'hui, nous allons travailler avec vous dans le laboratoire, mener des expériences. Et avec quoi, nous le découvrons maintenant. Fermez les yeux et écoutez... Quel est ce bruit ? (le son d'un ruisseau retentit, lorsque les enfants devinent, une image apparaît au tableau). À droite. C'est de l'eau que nous allons parler avec vous aujourd'hui.
Éducateur: L'eau est l'une des substances les plus étonnantes de la planète.
Pourquoi les gens ont-ils besoin d'eau ? (réponses des enfants.) Pensez-vous que les animaux ont besoin d'eau ? (réponses des enfants). Sans eau, un organisme vivant ne vivra pas longtemps, car nous sommes plus de la moitié de l'eau. Vous ne pouvez boire que de l'eau propre, toujours laver les légumes et les fruits avant de manger. L'eau doit être conservée, mais comment peut-on conserver l'eau ? (réponses des enfants) L'eau peut nous apporter à la fois du bien et du mal. Vous ne pouvez pas boire d'eau froide, sous la pluie, vous pouvez vous mouiller et tomber malade. Nager dans l'eau ne doit pas oublier la sécurité. Les gars, vous en savez déjà beaucoup sur l'eau, et aujourd'hui nous allons nous familiariser avec ses états et certaines propriétés. Allez au laboratoire.
Un laboratoire est un endroit où les scientifiques mènent des expériences et mettent en place des expériences. Laissez-moi être un scientifique aujourd'hui, et vous serez mes assistants de laboratoire et nous mènerons des expériences sur l'étude de l'eau.
(Le professeur met un peignoir)
Mais avant de commencer les expériences, je vais vous dire les règles de sécurité en laboratoire :
Vous devez suivre clairement mes instructions, écouter attentivement et vous souvenir. Nous ne prenons que les articles que je nomme.
Expérience n°1 « L'eau est un liquide qui n'a ni goût, ni couleur, ni odeur »
Éducateur: L'eau est un liquide. Un liquide est une substance qui a de la mobilité, de la fluidité. Comment prouver que l'eau est un liquide ? (réponses des enfants) Prenez un verre vide et un verre d'eau. Essayez maintenant de verser d'un verre à un autre verre. Quel type d'eau ? (liquide). Prenez maintenant une gorgée. L'eau est-elle douce ? L'eau est-elle amère ? L'eau est-elle acide ? L'eau est-elle salée ? (non) L'eau a-t-elle un goût ? (signifie que l'eau est insipide). Maintenant, reniflez. L'eau a-t-elle une odeur ? L'eau est donc inodore. Trempons maintenant la perle dans notre verre d'eau. Voyons-nous cette perle? (oui) Alors, quel type d'eau ? (transparent, incolore) Bien joué, maintenant mettez le verre en place.
Conclusion des enfants : L'eau est liquide, transparente, inodore et insipide.
Expérience n°2 "L'eau a une propriété solide"
Éducateur: Les gars, prenez un petit verre maintenant. Qu'est-ce qui se cache là-bas? (glace) Prends-le dans ta main, qu'est-ce que c'est ? (réponses des enfants) Regarde, ça fond. Que devient la glace ? (dans l'eau) Donc la glace c'est de l'eau. L'eau peut être solide. Nous mettons de la glace dans un verre, nous essuyons les mains avec une serviette.
Conclusion des enfants : L'eau a une propriété solide.
Éducateur: Faire des découvertes scientifiques n'est pas facile, il y a donc des pauses dans les laboratoires pour se reposer. Ce serait bien pour nous de nous reposer un peu. Quittons un moment le laboratoire et formons un cercle.
L'éducation physique: l'enseignant pose des questions et les enfants répondent - si «oui», alors ils applaudissent, si «non», puis secouent la tête.
Le jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas."
L'air est-il chaud ? (Ça arrive).
L'air est-il propre ? (Ça arrive).
L'air est-il gonflé ? (C'est pas possible).
L'air est-il léger ? (Ça arrive).
L'air est-il sale ? (Ça arrive).
L'air est-il en colère ? (C'est pas possible).
L'air est-il froid ? (Ça arrive).
L'air est-il strié ? (C'est pas possible).
Expérience n°3 "L'eau a de la flottabilité"
- Je connais une autre expérience très intéressante sur la flottabilité. Levez les mains qui aime nager. (Les enfants lèvent la main). Dis-moi, où nages-tu ? (Enfants : à la piscine, à la rivière, à la mer, au lac, à l'étang). Quel est l'endroit le plus facile pour nager ? (Enfants : en mer). Et pourquoi? (Enfants : l'eau de la mer est salée, elle tient mieux), tout à fait vrai, mes amis, et nous le confirmerons avec vous lors de la prochaine expérience.
Dans un pot - de l'eau claire et dans un autre - du sel est ajouté. Dans l'eau douce, l'œuf coule et dans l'eau salée, il flotte. En ajoutant de l'eau salée ou fraîche dans le bocal, l'œuf flotte ou coule au fond du bocal et garantit que l'œuf est suspendu en son milieu.
Conclusion : la flottabilité est plus facile en eau salée.
Expérience n°4 "Palette de couleurs"
- Et maintenant, nous commençons des expériences sur la coloration de l'eau. Dans les cours d'art, vous avez appris à mélanger les peintures et à obtenir de nouvelles couleurs. Quel type de peinture aime l'eau, s'y dissout bien? (Enfants : aquarelle). J'ai ici deux pots de peinture jaune et bleue. Quelle couleur obtiendrez-vous si vous les mélangez ? (Enfants : bleu). Allons vérifier! (Deux enfants montent sur scène et utilisent une pipette dans des gobelets transparents pour faire une solution de jaune et de bleu ; en même temps ils versent leurs solutions dans un troisième verre, et celui-ci vire instantanément au vert).
Expérience n°5 « Coloration de l'eau »
- Mais pas toujours dans l'eau on obtient la couleur que l'on s'attend à voir. Certaines substances, lorsqu'elles sont combinées dans l'eau, réagissent d'une manière particulière.
(Je dissout des cristaux de permanganate de potassium dans l'eau, les enfants admirent, fascinés par ce spectacle).
De quelle couleur est la solution ? (Enfants : cramoisi). Que se passe-t-il si vous y ajoutez un liquide clair ? (Enfants : rien, la couleur va légèrement pâlir. J'ajoute un peu d'eau oxygénée à la solution avec une pipette et le liquide devient transparent).
Et maintenant nous devons nous reposer à nouveau (nous nous tenons en cercle)
Education physique "Brook".
Là vivait et il y avait un ruisseau,
(mouvements ondulatoires des mains.)
A grondé et couru.
(Tournant en rond)
Transformé en nuage
(dessiner un cercle dans l'air)
Une goutte est tombée
(S'asseoir.)
Voici le circuit
(Tourne autour de toi)
L'observateur comprendra
(Mains sur le côté) .
Éducateur: Bien joué! Se reposer? Nous retournons à nouveau dans notre laboratoire.
Expérience n°6 "Eau vaporeuse - vapeur"
Éducateur: Et maintenant, je vais vous montrer l'astuce la plus étonnante ! (de l'eau est versée dans le ballon, puis une petite quantité de manganèse et de soude est ajoutée et de la vapeur est obtenue). Les gars qu'est-ce que c'est ? (couples) Où avez-vous rencontré des couples dans votre vie ? (réponses des enfants)
Conclusion : l'eau peut être à l'état de vapeur.
Éducateur: De plus, les gars, j'aimerais vous raconter une histoire très intéressante sur le « cycle de l'eau dans la nature ». Prenez une casserole d'eau chaude et couvrez avec un couvercle. Lorsqu'elle s'ouvre, des gouttelettes apparaissent et le cycle de l'eau dans la nature est expliqué aux enfants.
Résumé de NOD.
Éducateur: Nous avons appris que l'eau est l'une des substances les plus étonnantes. L'eau peut être dans trois états (lesquels) : liquide, solide, vapeur. Il a de nombreuses propriétés : (quoi) transparent, pas d'odeur, pas de goût. L'eau est en mouvement constant.
L'eau est très importante pour la vie humaine. L'eau nous donne la vie. Les gars, avez-vous aimé travailler au labo ? Parlons des propriétés étonnantes de l'eau.
Éducateur: L'eau est un bon ami et aide de l'homme. Je suggère d'écouter le poème "Magic Water" de Natalia Ryzhova.
Avez-vous entendu parler de l'eau ? On dit qu'elle est partout ! Vous le trouverez dans un étang, Et dans un marécage forestier humide. Dans une flaque, dans la mer, dans l'océan, Et dans un robinet. Comme un glaçon gèle, Il se glisse dans la forêt avec du brouillard, Il bout sur ton poêle, La vapeur de la bouilloire siffle, On ne peut pas se laver sans lui, Ne mange pas, ne t'enivre pas ! J'ose vous le dire : on ne peut pas s'en passer !
Éducateur: En effet, sans eau, il est impossible de vivre sur terre, il faut donc protéger et protéger l'eau. Fermez le robinet à temps, ne dépensez pas trop, ne jetez pas vous-même des ordures dans la rivière, interdisez les autres.
Éducateur: Bravo les garçons ! Nos expériences sont terminées. Merci pour votre travail, vous étiez de vrais laborantins.

Novikova Lyubov Gennadievna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MDOU "MATERNELLE №9"
Localité: Oukhta
Nom du matériau : développement méthodique
Sujet: GCD sur l'expérimentation dans le groupe préparatoire "Magic stone-magnet"
Date de publication: 24.09.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

Cours ouvert sur l'expérimentation

dans le groupe préparatoire

"Magic pierre-aimant"

Éducateur: Novikova L.G.

MDOU "D/s n°9"

Cibler: développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire

par l'expérimentation.

Tâches:

Éducatif

1. Pour former les idées des enfants sur un phénomène physique - le magnétisme.

2. Développer les connaissances des enfants sur les propriétés d'un aimant, l'identifier empiriquement

propriétés (pour attirer des objets ; l'action d'un aimant à travers le verre, le carton,

3. Remplissez le dictionnaire pour enfants avec les termes: "magnétisme", "pôles magnétiques".

Éducatif

1. Développer l'activité, la curiosité, le désir d'indépendance

la recherche des causes, des modes d'action, la manifestation de la créativité et

manifestation de l'individualité.

2. Développer la communication libre avec les adultes et les enfants, composantes de l'oral

la parole des enfants sous diverses formes et activités.

Éducatif

1. Développer la perception artistique en se familiarisant avec l'art

mot sur le thème "Magnet".

former

en sécurité

appels

éléments

mener des expériences.

Développer

travail

discuter,

Je suis d'accord.

Matériel et équipement :

Démo : 2

aimant un,

petit,

"Car track", des coupes avec des serpents, un aquarium.

Distribution : 2 petits aimants pour chaque enfant, un ensemble d'objets

divers

matériaux:

bois

crayon,

Plastique

bouton,

Plastique

Coupe,

métal

préparations pour poissons.

Logique de l'activité éducative

Le groupe comprend un enseignant vêtu d'une blouse blanche, de lunettes et d'une boîte.

Éducateur:- Bonjour les garçons et les filles! Bonjour les invités ! JE SUIS

chercheur principal du laboratoire scientifique. On m'a conseillé les garçons et

filles à emmener dans leur laboratoire scientifique. Mais je n'accepte que ceux qui

veut être mes assistants. Mais chaque travail a des règles. Et en

mon laboratoire de sciences a aussi ses propres règles. Maintenant, mettons nos manteaux

et commençons.

Tirages

Attention

"Des règles

Sécurité

travail en laboratoire. Anime une conversation « Comment se comporter dans un

laboratoires ». Apprenez les règles.

L'enseignant agit à titre de chercheur principal, puisqu'il

déjà visité ce laboratoire et sait ce qui est intéressant ici

être occupé. Les enfants se voient proposer des rôles de petits scientifiques.

soignant-Ici

rechercher

(indique

qu'il a apporté avec lui). Notre tâche, chers collègues, est d'étudier le sujet, qui

Est à l'intérieur.

Sort un aimant en pierre.

Éducateur- Qui a une idée de ce que c'est ?

Les réponses des enfants...

Éducateur- UNE

Spectacles

toucher

froid), déterminer le poids (lourd - léger ?), la couleur...

définition

- "Aimant

un rocher,

surface

du froid

lisse, a du poids ... .. ".

soignant ensembles

propriété

le distinguant des pierres ordinaires?

Les réponses des enfants...

Éducateur: Il existe des aimants naturels, ce sont des magnétites de pierres naturelles

(montre des images et demande aux enfants de répéter leur nom). Que s'est il passé

pierres naturelles ?

Enfants: Ces pierres ont été créées par la nature.

Éducateur:

magnétites

magnétisme,

on ne peut pas les utiliser éternellement. Alors les gens ont décidé de faire

sauver

magnétisme,

permanent

répéter).

nommer les pierres que les gens fabriquent, pas la nature ?

Enfants: Ce sont des pierres artificielles.

Éducateur: Oui. Alors, les aimants permanents sont quel genre de pierres ?

Enfants: Les aimants permanents sont des pierres artificielles.

Éducateur : - Chers collègues, qu'en pensez-vous, comment pouvons-nous prouver que

est-ce un aimant et quelles sont ses propriétés ? Chers collègues, quelles expériences

peut-on tenir ?

Les réponses des enfants...

Éducateur:- Pour tester vos hypothèses, je vous propose d'aller

à tous les employés juniors au laboratoire numéro 1...

Voir quels articles sont sur vos tables?

Liste des enfants...

1. peluche

2. crayon en bois

3. bouton en plastique

4. pot en plastique

5. trombone et rondelle en métal.

Expérience numéro 1.

"Je vous suggère de choisir les éléments qui, à votre avis, peuvent

attirer un aimant vers vous. Les enfants font le...

Chèque

à droite

fait?" Enfants

offrir

résolution de problèmes (à l'aide d'un aimant).

- "Quels objets l'aimant a-t-il attirés ?" (Clip, rondelle).

tiré ?"

bois

crayon,

bouton en plastique).

« Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Conclusion des enfants : L'aimant n'attire que les objets métalliques.

L'étude des propriétés suivantes d'un aimant peut être poursuivie en laboratoire

"Pôles magnétiques".

Éducateur:

Chacun de vous a un aimant. touchons

son aimant sur des côtés différents avec l'aimant de son voisin. Voyons voir,

Que va-t-il se passer.

Enfants: Nos aimants se connectent ou se repoussent.

Éducateur:À droite.

passe

aimants.

côté de l'aimant est le pôle "nord", et de l'autre - le "sud". Où d'autre peut

être les pôles "sud" et "nord".

Enfants: Notre planète Terre.

soignant

Afficher

géographique

pôles de la Terre et marquer le pôle "sud" avec un cercle rouge, et le "nord"

soignant: Dites-moi, les gars, quelle est la forme de notre Terre ?

Enfants: Tour.

soignant: Pourquoi les gens, les objets, les maisons n'en tombent-ils pas ?

Enfants: La terre attire tout.

Éducateur : La terre, comme un gros aimant, attire tout à elle, elle

a du magnétisme. Elle possède, outre ces pôles géographiques,

magnétique

Magnétique

correspondre

géographique

poteaux

(Remarques

magnétique

"nord"

pôle dans le rectangle bleu et "sud" en rouge).

Vous avez des aimants avec des pôles marqués sur votre bureau. Connectez-les

ensemble.

Que vois-tu? Quand les aimants s'attirent-ils et quand se repoussent-ils ?

Enfants:

relier

"nord"

poteaux,

sont attirés. Les pôles nord se repoussent et le sud

soignant:

relier

pôles, puis nos aimants commencent à se faire des amis. Et si on les connectait ?

côtés identiques - pôles, puis ils s'éloignent les uns des autres, ne veulent pas

être amis. Vous pouvez maintenant déterminer les pôles de vos aimants avec

aimant à pôles marqués. Essayez-le. Et je déterminerai les pôles de

notre aimant.

Les enfants déterminent les pôles.

Conclusion des enfants : les aimants ont des pôles. Soit ils sont attirés l'un vers l'autre

ami, ou repoussé.

Pause dynamique

Le professeur propose d'aller à l'aérodrome. - Regardez, j'ai apporté

avions que tu as construits : bleu et rouge, comme les pôles d'un aimant. Payer

attention - nos aérodromes ont aussi deux couleurs (rouge et bleu). Comment

dès que la musique commence à jouer, vous volerez en cercle, quand la musique s'arrête, vous

vous devez faire atterrir l'avion sur l'aérodrome qui l'attirera. 2-3 enfants

expliquer pourquoi les avions ont atterri sur un aérodrome particulier.

Chers collègues, regardez, il y a des vaisseaux dans le laboratoire n ° 3, et en eux

quelque chose se situe. Comment savoir ce qu'il y a à la banque sans y laisser tomber les mains ?

Votre hypothèse chers collègues ?

Enfants:- Essayons d'avoir l'habitant de la banque avec un aimant ?

Expérience numéro 3. Sortez un serpent du bocal avec un aimant.

Éducateur:- Vous avez chacun des gobelets en plastique dans lesquels

il y a des serpents-trombones. Retirez les trombones du pot avec un aimant.

Éducateur:- Collègue, quelle conclusion peut-on tirer?

Conclusion des enfants : L'aimant agit à travers le plastique.

Éducateur:-

pense

seul

de l'autre côté

Plastique

valide

aimant?

Les réponses des enfants.

Expérience numéro 4.

petit

voitures métalliques et aimants. Un aimant est installé derrière la machine,

qui le déplace le long de la piste.

Éducateur:

essayer

Prendre

essayez de les contrôler avec un aimant. Quelle peut être la conclusion ?

Conclusion des enfants : L'aimant agit à travers le carton.

offert le jeu

"Pêcheur". Magnétique

Cannes à pêche

attraper des poissons d'aquariums.

À la fin du jeu, la propriété suivante est discutée.

Conclusion des enfants : L'aimant agit à travers l'eau.

Éducateur:- Chers collègues, nous avons eu aujourd'hui une journée difficile, mais

journée intéressante. Nous avons étudié les propriétés d'un aimant.

Après cela, le professeur

mène une enquête auprès des enfants sur des images. Il y a cartes sur table.

Éducateur: Je pose des questions, et tu trouves la carte sur laquelle,

le vôtre, la bonne réponse s'affiche.

Choisissez parmi les images celle qui représente une pierre naturelle

Quel objet attire un aimant ?

Dans quel cas les aimants seront-ils "amis" ?

Par quoi fonctionne un aimant ?

Les enfants montrent des cartes illustrées.

Éducateur : C'est vrai, tout le monde l'a fait.

1. L'aimant n'attire que les objets métalliques.

2. L'aimant a deux pôles : différents pôles sont attirés, et le même

Repoussé.

3. L'aimant agit à travers le verre, le carton, l'eau.

soignant: -Et maintenant je vous propose, mes petits scientifiques, d'aller sur

suivant

laboratoire.

assistants

préparé

un film fascinant sur l'utilisation des aimants dans nos vies.

Le professeur et les enfants partent.

Résumé de GCD sur l'expérimentation dans le groupe préparatoire

"L'eau de la sorcière"

Cibler: développement des activités de recherche.

Tâches: Consolider les connaissances sur les propriétés fondamentales de l'eau. Éduquer les bases d'une attitude humainement précieuse envers les ressources naturelles.Développer la capacité d'organiser une expérience et d'obtenir des résultats.

Travaux préliminaires :

1. Conversations sur l'eau, son rôle dans la vie humaine.

2. Examen d'illustrations sur le thème "Eau".

3. Lire de la fiction.

4. Regarder l'eau en marchant.

Matériaux pour GCD :

- Gobelets jetables transparents, cuillères en plastique jetables, lait, eau potable, peintures, pinceaux, pailles, jus, citron, sucre, tabliers, cartes - schémas avec un algorithme pour effectuer des expériences.

Progrès GCD

Éducateur: Les gars, pendant que je diffusais le groupe, un flocon de neige a volé dans notre fenêtre ... et quelque chose était écrit dessus. Qui sait lire ?

Je suis nuage et brouillard

Et le ruisseau et l'océan

Et je vole et je cours

Je peux être immobile.

Moi et la glace bleue

Moi et la goutte de pluie

Et un flocon de neige sculpté.

Vous avez trouvé facilement

Je m'appelle ... (eau)

Devinez de quoi on parle aujourd'hui ?(réponses des enfants) Nous parlerons de l'eau.

Montrez un globe sur la table, demandez aux enfants :

Qu'est-ce que c'est ça? (réponses des enfants)

Qu'est-ce qu'un globe ? (modèle de notre Terre)

De quelles couleurs est le globe ? De quelle couleur sont la terre et les montagnes ? Selon vous, qu'est-ce qui est marqué en bleu ? (l'eau)

Et si je fais beaucoup tourner le globe, quelle sera la couleur de notre planète ?(réponses des enfants) C'est vrai, le globe entier semblait être peint en bleu.

Regardez maintenant l'écran. Voici à quoi ressemble notre planète Terre vue de l'espace(diapositive 1 représentant la Terre vue de l'espace)L'image montre que notre planète est appelée le voyageur de l'espace bleu pour une raison. C'est la quantité d'eau que nous avons sur Terre !

Dites-moi, s'il vous plaît, les gars, où pouvons-nous rencontrer de l'eau sur terre ?(réponses des enfants) C'est vrai, ce sont des rivières, des lacs, des mers, des océans(diapositive 2 représentant des rivières, des lacs, des mers, des océans)

Les gars, qui pensez-vous a besoin d'eau?(réponses des enfants) (tout le monde a besoin : plantes, animaux, oiseaux et humains)(diapositive 3 illustrant le besoin d'eau pour tous les êtres vivants)

Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'eau ?(réponses des enfants)

D'où vient l'eau du robinet ? (diapositive 4 d'où vient l'eau du robinet)

Nous utilisons cette eau tous les jours, mais elle coule toujours, ne s'arrête pas (de la rivière). Elle a parcouru un long chemin avant de se retrouver dans le robinet - à travers les tuyaux, puis à travers le filtre pour devenir propre. L'eau doit être traitée avec précaution, ne laissez pas les robinets ouverts.

Pour diriger la puissance de l'eau au profit de l'homme, de nombreux scientifiques travaillent dans des laboratoires.

Qu'est-ce qu'un laboratoire ?(réponses des enfants)

Comment se comporter au laboratoire ?

Voulez-vous visiter un tel laboratoire et mener vos expériences avec l'eau ? Allons au Laboratoire de l'Eau(musique magique):

Tourner à droite, tourner à gauche

Retrouvez-vous dans le Laboratoire de l'Eau !

Nous voici au Laboratoire ! Que devez-vous faire pour commencer ? (mettre des tabliers). Nous allons mener 4 expériences, nous devons nous diviser en groupes. Selon vous, en combien de groupes devrait-on diviser ? (pour 4)

Les gars, comment pouvez-vous vous diviser en 4 groupes ?(réponses des enfants) Proposez de diviser le compte (1, 2, 3, 4e).

Et pour que le travail en groupe soit efficace et organisé, il faut choisir... qui ? (diriger)

Selon vous, quelles sont les responsabilités d'un superviseur?(réponses des enfants) Consulter et choisir un leader.

Rappelons-nous les règles lors de la réalisation d'expériences(règles : écoutez attentivement l'animateur. Suivez scrupuleusement les instructions de l'animateur. Travaillez soigneusement avec l'équipement. À la fin des expériences, tirez des conclusions.)

(Sur les tables de chaque groupe, il y a des cartes avec un algorithme pour réaliser l'expérience, du matériel pour mener des expériences)

Avant le travail, il faut se dégourdir les mains : (gymnastique des doigts)

Au travail, vous avez des cartes sur vos tables qui montrent la séquence de l'expérience.

1 expérience "L'eau est-elle claire ?"

Comment cela peut-il être vérifié expérimentalement ? (tremper les cuillères dans les deux verres avec des liquides, dans un verre où la cuillère est visible - eau, où elle n'est pas visible - lait)

2 expérience "De quelle couleur est l'eau?"

(il faut tremper le pinceau dans la peinture et rincer le pinceau dans un verre d'eau, l'eau est tachée). Concluez : l'eau prendra la couleur de la substance qui y est dissoute.

3 expérience : « L'eau a-t-elle un goût ?

Pensez-vous que l'eau a un goût? Prenez des pailles et goûtez le jus dans un verre. Ca a quel goût? (sucré) Maintenant, essayez l'eau, quel goût a-t-elle ? (sans goût) Et pour rendre l'eau aigre ou douce, que faut-il faire ? (ajoutez une goutte de citron ou un morceau de sucre) Faites une expérience, tirez une conclusion. (Si vous ajoutez une substance à l'eau, l'eau acquiert le goût de ce qui y a été dissous)

4 expérience "Est-ce que l'eau a une odeur?"

Les gars, sentez l'eau propre dans un verre, qu'est-ce que ça sent ? (rien) Et si vous ajoutez une substance avec une odeur à l'eau, que se passera-t-il ? Faire une expérience, tirer une conclusion. (L'eau pure n'a pas d'odeur. Mais si une substance avec une odeur (citron) est dissoute dans l'eau, alors l'eau acquiert l'odeur de ce qui lui a été ajouté).

Nous avons terminé les expériences. Enlevons nos tabliers. Et pour que nous puissions retourner dans le groupe, nous devons répéter les mots magiques :

Tourner à droite, tourner à gauche

Retrouve-toi dans le groupe. (musique magique)

Minute musicale(sur la chanson du dessin animé "Barbariki" "About Friendship").

Asseyez-vous sur des chaises. Et maintenant, j'invite chacun des "superviseurs scientifiques" à parler des expériences en cours. Le « leader » du premier groupe parlera de la première expérience, le second de la seconde, et ainsi de suite.

Dites-nous quelle expérience nous avons menée, quelle conclusion en avez-vous tirée ?

Que me direz-vous ce soir chez vous, où avez-vous été ? Qu'as-tu appris?

Me croirez-vous si je vous dis : l'eau entend-elle ? (réponses des enfants) Je n'y croyais pas non plus, mais il s'avère que des scientifiques ont mené des expériences avec de l'eau gelée et ont découvert : l'eau entend. Les scientifiques ont parlé avec gentillesse et bons mots à l'eau, ont mis de la belle musique, les sons de la forêt, le chant des oiseaux, puis ils ont gelé l'eau et examiné les cristaux d'eau à travers un grand microscope (diapositive 5 représentant de beaux cristaux d'eau).

Ensuite, ils ont laissé l'eau écouter de la musique rugueuse, ont dit un gros mot et ont de nouveau gelé l'eau. Regardez l'écran, les cristaux d'eau sont devenus laids (la diapositive 5 montre un cristal d'eau cassé).

Il s'avère donc que notre eau est capable d'entendre, ce qui signifie qu'elle est vivante. Et tous les êtres vivants exigent une attitude prudente. Comment conserver l'eau ? (réponses des enfants)

Les gars, venez à table. Il y a des tasses d'eau potable sur la table. Disons des mots gentils à l'eau. Souhaitons-lui santé et bien-être. Et maintenant buvons-le, et en retour il partagera avec nous santé et bien-être. Ne jure jamais !

Et qu'est-il arrivé à notre invité flocon de neige ? (réponses des enfants) C'est vrai, elle a fondu et s'est transformée en gouttelettes d'eau, qu'elle vous a laissées comme souvenir (donnez des gouttelettes de médaille)