Programme d'éducation préscolaire arc-en-ciel. Programmes modernes de développement de la parole

20.10.2019

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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

FSBEIVPO" UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE TUVIN"

COLLÈGE PÉDAGOGIQUE KYZYL

Test

sur le sujet" Fondements théoriques du contenuJe suiset organisation

l'éducation préscolaire"

sur le thème de: Programme" arc en ciel"

Kyzyl - 2013

PROGRAMME "ARC-EN-CIEL"

"Rainbow" est un programme complet pour l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire, selon lequel fonctionnent les jardins d'enfants en Russie. Le programme assure le développement global de l'enfant, ses composantes les plus importantes sont le jeu et le développement physique, la formation d'une habitude d'un mode de vie sain et le confort mental de chaque enfant.

Le programme est recommandé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie. Pour tous les principaux types d'activités des enfants d'âge préscolaire, des ensembles d'avantages pour les enfants de différents groupes d'âge et des recommandations pour les éducateurs sont fournis.

Pour les classes dans le cadre de ce programme, des ensembles de manuels pour les enfants d'âge préscolaire pour tous les types d'activités et des lignes directrices pour les éducateurs ont été créés.

Objectif du programme- former des traits de personnalité tels qu'une bonne race, l'indépendance, la détermination, la capacité de se fixer une tâche et d'atteindre sa solution. La formation de connaissances, de capacités, de compétences n'est pas considérée comme une fin en soi, mais comme l'un des moyens d'éducation et de développement psychologique d'un enfant.

Avant que les éducateurs soient mis en avant tâches générales :

Ш créer l'opportunité pour l'enfant de vivre ces années de manière joyeuse et significative ;

Ш assurer la protection et le renforcement de sa santé (tant physique que mentale) ;

Ш promouvoir un développement mental complet et opportun;

Ш former une attitude active et respectueuse envers le monde environnant ;

Ш se familiariser avec les principales sphères de la culture humaine (travail, savoir, art, morale, etc.).

Le programme est basé sur l'idée que chaque année de la vie d'un enfant est décisive pour la formation de certains néoplasmes mentaux. L'efficacité du processus d'éducation et d'éducation dépend de l'importance du travail pédagogique spécifique axé sur la formation de ces nouvelles formations : fixation d'objectifs, finalité des activités des enfants (à un âge préscolaire plus jeune) ; dépassement de la réalité et de l'intérêt pour le système des signes (à l'âge préscolaire moyen) ; arbitraire des processus mentaux (à l'âge préscolaire plus avancé).

Le travail pédagogique prévu dans le programme repose sur des positions théoriques sur le rôle prépondérant de l'activité dans le développement mental de l'enfant et la formation de sa personnalité. La création de conditions spéciales ouvre un large champ aux actions indépendantes des enfants, stimule la fixation de nouveaux objectifs et leur permet de rechercher leurs propres solutions.

Ces changements dans l'activité des enfants, qui peuvent être atteints à l'âge de 4-5 ans, sont une conséquence naturelle et la continuation des changements fondamentaux dans l'activité de l'enfant, qui se produisent entre l'âge de deux et trois ans. C'est alors que les enfants développent la capacité de se fixer des objectifs. Cela signifie qu'avant le début des actions, l'enfant sait déjà ce qu'il veut recevoir à la fin - en d'autres termes, il a une sorte d'idée, une sorte d'image du résultat futur.

Le développement ultérieur de la fixation d'objectifs s'inscrit dans la lignée de l'émergence de chaînes d'objectifs interconnectés : construire un garage pour une voiture de la taille appropriée, construire un train avec des chaises, une maison avec du sable, etc.

Une autre ligne importante de développement de l'activité est l'attitude de l'enfant vis-à-vis du produit de telles actions intentionnelles. Si au début l'enfant est satisfait d'un résultat, plus tard, au cours de la quatrième année de vie, il a certaines exigences quant à la qualité du résultat attendu.

La prochaine étape dans le développement de la fixation d'objectifs est la capacité, sur la base de ce qui a été réalisé, de fixer de nouveaux objectifs découlant du résultat obtenu. Le système d'objectifs peut se dérouler sur une longue période de temps, des semaines. Cela signifie que des plans plus généraux sont fixés par l'enfant et trouvent leur réalisation. La capacité de développer indépendamment un système d'objectifs découlant les uns des autres est une condition importante pour une activité indépendante et créative.

Un point essentiel du travail pédagogique est aussi la création d'une motivation qui incite les enfants à maîtriser ce qu'un adulte voudrait former en eux. Dans le même temps, de telles techniques sont nécessaires pour fournir la motivation nécessaire à la majorité des enfants. Les auteurs du programme identifient trois types de motivation qui peuvent être utilisés pour encourager les enfants à apprendre volontairement de nouvelles choses que les adultes leur transmettront : la motivation de jeu, la motivation de communication et la motivation d'intérêt personnel. Le "Guide" donne leur description spécifique par rapport aux différentes sections de l'ouvrage.

Les auteurs du programme l'ont nommé "Arc en ciel" par analogie avec l'arc-en-ciel aux sept couleurs, car il comprend les sept types d'activités et d'activités pour enfants les plus importants, au cours desquels se déroule l'éducation et le développement de l'enfant:

L'éducation physique (la matière la plus importante est couleur rouge);

Le jeu (sous-jacent au programme - couleur orange);

Activités visuelles et travail manuel (basés sur la connaissance de l'art populaire décoratif - Jaune);

Construction (développement de l'imagination - couleur verte);

Cours d'arts musicaux et plastiques (la formation d'expériences esthétiques - bleu);

Cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur ( couleur bleue);

Mathématiques ( mauve).

Les enseignants qui veulent travailler selon le programme "Rainbow", les auteurs exhortent, tout d'abord, à comprendre ce qu'est un enfant de cet âge, à l'aimer pour son individualité. Le système scientifique et méthodologique développé de créativité pédagogique du programme "Rainbow" prend beaucoup de temps et nécessite une haute culture d'organisation du travail. Par conséquent, dans les directives pour chaque groupe d'âge, une planification approximative du travail pédagogique pour une année est donnée, le contenu du travail pendant la journée est révélé: la liste et la durée des éléments individuels de la routine quotidienne, ainsi que leur méthodologie contenu, but et moyens.

Un complexe pédagogique et méthodologique a été développé pour le programme afin d'aider les enseignants à mettre en œuvre ce programme.

programme complexe enfants d'âge préscolaire arc-en-ciel

1. Quelques jeux didactiques du programme "Rainbow"

L'une des tâches principales du programme est la formation d'une attitude active et respectueuse envers le monde qui nous entoure.

Objectif: formation de la culture écologique des enfants

Lors de l'utilisation de jeux didactiques, les tâches suivantes sont résolues :

2. Formation d'idées écologiques sur les plantes

3. Formation d'idées écologiques sur les objets et les phénomènes de nature inanimée

4. Formation d'une attitude respectueuse de l'environnement envers les objets naturels

P Exemples de jeux didactiques pour chaque tâche pédagogique :

1. Formation d'idées écologiques sur le monde des animaux

Jeux d'objets

Le jeu.Qui mange quoi ?

Cibler. Renforcez les idées des enfants sur les aliments pour animaux.

Le cours du jeu. Les enfants sortent du sac : carottes, choux, framboises, cônes, céréales, avoine, etc. Ils l'appellent et déterminent quel animal mange cette nourriture.

Le jeu.Qu'est-ce qui vient en premier - et ensuite ?

Cibler. Renforcer les connaissances des enfants sur le développement et la croissance des animaux.

Le cours du jeu. Des objets sont présentés aux enfants : un œuf, une poule, un modèle de poule ; chaton, chat ; chiot. Les enfants doivent ranger ces articles dans le bon ordre.

Jeux de bureau

Jeu "Quatre photos"

Cibler... Renforcez les idées des enfants sur la nature environnante, développez l'attention et l'observation.

Le cours du jeu. Le jeu se compose de 24 images représentant des oiseaux, des papillons, des animaux. Le présentateur mélange les cartes et les distribue également aux participants du jeu (de 3 à 6 personnes). Chaque joueur doit ramasser 4 cartes du même contenu. Le débutant du jeu, après avoir examiné ses cartes, en remet une à celui qui est assis à gauche. Lui, s'il a besoin d'une carte, la garde pour lui, et toute inutile passe aussi au voisin de gauche, etc. Après avoir ramassé les cartes, chaque joueur les plie devant lui, tirages vers le bas. Lorsque tous les ensembles possibles ont été appariés, le jeu se termine. Les participants au jeu retournent les cartes collectées, les disposent en quatre pour que tout le monde puisse les voir. Le gagnant est celui avec les cartes les plus correctement sélectionnées.

Jeux de mots

Jeu "Qui habite dans la maison?"

Cibler. Renforcez les connaissances des enfants sur les animaux, apprenez-leur à imiter leurs voix.

Le cours du jeu. Les enfants représentent des animaux familiers assis dans des maisons. L'institutrice fait le tour des maisons, frappe à chacune et dit : « Toc-toc-toc, qui habite cette maison ? Les enfants répondent : « Moo-moo-moo ! », « Be-ee », « Meow-miaow ! » etc. Le professeur devine qui habite la maison.

Jeu "Devine qui est-ce ?"

Cibler. Renforcez les idées des enfants sur les caractéristiques des animaux sauvages et domestiques.

Le cours du jeu. L'enseignant décrit l'animal (son apparence, ses habitudes, son habitat...) les enfants doivent deviner de qui ils parlent.

2. Formation d'idées écologiques sur les plantes

Jeux d'objets

Jeu "Enfants sur une branche"

Cibler... Renforcez les connaissances des enfants sur les feuilles et les fruits des arbres et arbustes, apprenez-leur à les sélectionner en fonction de leur appartenance à une même plante.

Le cours du jeu. Les enfants regardent les feuilles des arbres et des arbustes, les appellent. Sur proposition de l'éducatrice : "Les enfants, trouvez vos branches" - les enfants sélectionnent le fruit approprié pour chaque feuille. Ce jeu peut être joué avec des feuilles et des fruits séchés tout au long de l'année. Les enfants eux-mêmes peuvent préparer le matériel pour le jeu.

Trouvez ce que je vais montrer

Tâche didactique. Trouver un élément par similarité.

Équipement. Placez les mêmes ensembles de fruits et légumes sur deux plateaux. Couvrez-en un (pour l'enseignant) avec une serviette.

Le cours du jeu. L'institutrice montre un court instant l'un des objets cachés sous la serviette et l'enlève à nouveau, puis propose aux enfants : "Retrouvez le même sur un autre plateau et souvenez-vous comment il s'appelle." Les enfants accomplissent à tour de rôle la tâche jusqu'à ce que tous les fruits et légumes cachés sous la serviette soient nommés.

Jeux de bureau

Jeu de Train Magique

Cibler. Consolider et systématiser les idées des enfants sur les arbres, les arbustes.

Matériel. Deux trains découpés dans du carton (chaque train a 4 voitures avec 5 fenêtres) ; deux jeux de cartes représentant des plantes.

Déroulement du jeu : Sur la table devant les enfants il y a un "train" et des cartes à l'effigie d'animaux. Éducateur. Le train et les passagers sont devant vous. Ils doivent être placés sur les voitures (dans le premier - les buissons, dans le second - les fleurs, etc.) de sorte qu'un passager soit visible dans chaque fenêtre. Celui qui sera le premier à placer correctement les animaux sur les wagons sera le gagnant.

De même, ce jeu peut être mené pour consolider des idées sur différents groupes de plantes (forêt, jardin, prairie, potager).

Jeux de mots

Trouvez de quoi je vais vous parler

Tâche didactique. Recherchez des éléments selon les critères répertoriés.

Équipement. Des légumes et des fruits sont disposés le long du bord de la table afin que tous les enfants puissent clairement voir les caractéristiques distinctives des objets.

Le cours du jeu. L'enseignant décrit en détail l'un des objets posés sur la table, c'est-à-dire qu'il nomme la forme des légumes et des fruits, leur couleur et leur goût. Ensuite, l'enseignant demande à l'un des enfants : « Montrez-le sur la table, puis nommez ce dont je vous ai parlé. » Si l'enfant a fait face à la tâche, l'enseignant décrit un autre sujet et la tâche est effectuée par un autre enfant. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants aient deviné l'objet à partir de la description.

3. Formation d'idées écologiques sur les objets et les phénomènes naturels

Jeux d'objets

Le jeu "Quand est-ce que ça arrive ?"

Cibler... Clarifier les idées des enfants sur les phénomènes saisonniers.

Le cours du jeu. On propose aux enfants des feuilles de différentes plantes aux couleurs différentes, des cônes, un herbier de plantes à fleurs, etc. selon la saison. Les enfants doivent nommer la période de l'année où il y a de telles feuilles, branches, fleurs.

Jeu "Qu'est-ce que c'est?"

Cibler: clarifier les idées des enfants sur les objets de nature inanimée.

Matériel: naturel - sable, pierres, terre, eau, neige.

Le cours du jeu. On propose des images aux enfants et, selon ce qui est dessiné dessus, il faut décomposer la matière naturelle en conséquence, pour répondre de quoi s'agit-il ? Et c'est quoi? (Grand, lourd, léger, petit, sec, humide, lâche.) Que pouvez-vous en faire ?

Jeux de bureau

Le jeu "C'est quand ?"

Cibler. Clarifier les idées des enfants sur les phénomènes saisonniers dans la nature.

Le cours du jeu. Chacun des enfants a des images d'objets représentant des chutes de neige, de la pluie, une journée ensoleillée, un temps nuageux, la grêle arrive, le vent souffle, des glaçons pendent, etc. et tracer des images avec des images de différentes saisons. Les enfants doivent organiser correctement les images qu'ils ont.

Jeux de mots

Le jeu "Quand est-ce que ça arrive ?"

Cibler. Affiner et approfondir les connaissances des enfants sur les saisons.

Le cours du jeu.

Option 1. L'enseignant lit alternativement de courts textes en poésie ou en prose sur les saisons, et les enfants devinent.

Option II. L'enseignant nomme la saison et les enfants répondent à tour de rôle ce qui se passe à cette période de l'année et ce que font les gens. Si quelqu'un est perdu, un adulte aide avec des questions. La méthode d'enseignement du jeu. Chaque nouveau jeu doit être enseigné aux enfants. La formation est de nature progressive.

Dans les groupes plus jeunes, au premier stade, l'enseignant joue le jeu avec les enfants. Au cours du jeu, il informe une règle et la met immédiatement en œuvre ; lors de jeux répétés, il informe des règles supplémentaires. Au deuxième stade, l'enseignant cesse de participer activement au jeu - il dirige de l'extérieur: il aide les enfants, guide le jeu. Dans la troisième étape, les enfants jouent seuls. L'enseignant n'observe que les actions des enfants.

En partant du groupe intermédiaire, la façon d'apprendre à jouer est différente. L'enseignant raconte le contenu du jeu, en isolant d'abord 1 à 2 règles importantes. Au cours du jeu, il souligne à nouveau ces règles, montre les actions du jeu et donne des règles supplémentaires. Ainsi, apprendre à jouer à la première étape est une histoire sur le contenu, une familiarisation avec les règles au cours du jeu.

À l'étape suivante, les enfants jouent seuls. L'enseignant observe le jeu, aide, corrige les erreurs, résout les conflits. Lorsque l'intérêt pour le jeu disparaît, l'enseignant en donne une nouvelle version.

Formation d'une attitude respectueuse de l'environnement envers la nature

Jeux de société

Le jeu"Prendre soin des plantes"

Cibler. Renforcez les idées des enfants sur les différentes façons de prendre soin des plantes.

Matériel. Cartes représentant un arrosoir, un vaporisateur, un pinceau, des ciseaux ; 7-8 plantes d'intérieur.

Les enfants sont assis à une table sur laquelle se trouvent des cartes avec des images d'articles nécessaires pour prendre soin des plantes. Les enfants doivent déterminer le type de soins dont une plante particulière a besoin, avec quel outil elle est effectuée - les enfants montrent la carte correspondante. Celui qui répond correctement s'occupera de cette plante après le match.

Je voudrais noter que les jeux didactiques présentés dans l'ouvrage ne sont qu'une petite partie du système d'utilisation des jeux didactiques comme l'un des moyens d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Liste de la littérature utilisée

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Les jeux narratifs dans l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. L'éducation écologique des jeunes enfants d'âge préscolaire. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Programme "Rainbow" / Doronova T.N. M., 2003.

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Le programme "Rainbow" est recommandé par le ministère de l'Éducation de la RF et a été testé dans diverses régions du pays. Actuellement révisé en tenant compte des suggestions des enseignants en exercice. Le programme vise à l'éducation, l'éducation et le développement des enfants de 2 à 7 ans. Il donne les caractéristiques d'âge de l'enfant, définit les tâches de travail avec les enfants et les moyens de les résoudre, et décrit les principales directions d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents.

Programme "arc-en-ciel" contient sept sections : activité visuelle, mathématiques, développement de la parole, construction, musique, mouvement, le monde autour.

La structure du programme reflète les modèles d'apparition et de formation des néoplasmes mentaux les plus importants dans la psyché de l'enfant: de 2 à 4 ans - activité ciblée, de 4 à 5 - la transition de la conscience de l'enfant en dehors des limites de l'environnement réalité, de 5 à 7 ans - l'arbitraire des processus mentaux, l'imagination se développe, la création.

Le programme "Rainbow" a été conçu et mis en œuvre :

aussi complexe, c'est-à-dire couvrant tous les principaux aspects du développement des enfants d'âge préscolaire;
masse, c'est-à-dire destiné à être utilisé dans toutes les régions de la Russie dans les jardins d'enfants urbains et ruraux;
un système d'éducation, d'éducation et de développement des enfants axé sur la personnalité, basé sur des approches classiques et les principales réalisations de la science pédagogique et psychologique russe moderne.

Le travail pédagogique dans le cadre du programme repose sur des positions théoriques sur le rôle prépondérant de l'activité dans le développement mental de l'enfant et la formation de sa personnalité. Un point essentiel du travail pédagogique est la création de motivation chez les enfants. Les auteurs proposent d'en utiliser trois types : le jeu, la communication et l'intérêt personnel.

Les auteurs ont appelé le programme "Rainbow", comparant au sens figuré avec un véritable arc-en-ciel les sept types les plus importants d'activités et d'activités pour enfants au cours desquelles se déroule l'éducation et le développement de l'enfant: culture physique; le jeu; activité visuelle et travail manuel; conception; profession des arts musicaux et plastiques; leçon sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur; mathématiques.

Ainsi, par exemple, les rubriques « L'enfant et le monde qui l'entoure », « Enseigner les langues maternelles et étrangères » sont marquées en bleu. Leur objectif est d'aider à apprendre à communiquer avec les adultes et les pairs, il est compréhensible que les autres expriment leurs pensées, soient capables d'écouter et de comprendre les autres, d'engager une conversation, de la soutenir, d'exprimer leurs jugements et de former le plus simple conclusions. Le bleu est associé à tout ce qui est nécessaire comme l'air et entoure l'enfant dans le quotidien et la nature, ce qui lui permet d'établir des liens entre le vivant et l'inanimé, de se connaître.

L'une des dispositions sur lesquelles repose le programme - la personnalité est un système basé sur l'attitude d'une personne envers le monde qui l'entoure, envers les autres, envers elle-même. Le programme fixe les tâches de formation d'une attitude prudente et respectueuse envers le monde autour des objets fabriqués par l'homme et de la sphère du travail humain, une attitude écologique envers la nature, a développé et proposé des technologies efficaces pour créer des relations calmes et bienveillantes dans un groupe.

Les auteurs poursuivent l'objectif de former des traits de personnalité tels que la bonne reproduction, l'indépendance, la détermination, la capacité de se fixer une tâche et d'atteindre sa solution, etc., qui permettent à un enfant, sans perdre l'intérêt pour l'apprentissage, de maîtriser pleinement les connaissances non seulement à l'école, mais constamment. À cet égard, la solution des tâches éducatives et éducatives vise principalement l'éducation et le développement mental général de l'enfant. Dans le même temps, la formation de connaissances, de compétences et de capacités n'est pas considérée comme une fin en soi, mais comme l'un des moyens du développement de l'enfant.

Les tâches suivantes sont définies pour les éducateurs :

créer une opportunité pour l'enfant de vivre ces années avec joie et sens ;
assurer la protection et le renforcement de sa santé (physique et mentale) ;
promouvoir un développement mental complet et opportun;
former une attitude respectueuse active et prudente envers le monde environnant;
se familiariser avec les principales sphères de la culture humaine (travail, savoir, art, morale, etc.).

Section du programme "Arc-en-ciel" " Monde naturel»Est une composante du développement cognitif des enfants, dans le cadre duquel ils reçoivent tous ensemble des informations, développent des processus cognitifs et forment une attitude envers le monde qui les entoure. Le matériel méthodologique du programme prévoit un nombre important de leçons sur les plantes, les animaux, la planète Terre et la structure du système solaire. Les enfants reçoivent des connaissances dans le domaine de la géographie, des informations sur les phénomènes exotiques (sur la nature de l'Afrique, les dinosaures, etc.), sur la base d'observations saisonnières, des "portraits" de chaque mois sont compilés, les enfants sont initiés à l'histoire de la création d'horloges, de calendriers et du globe.

Les enfants apprennent à contempler la nature, à réagir émotionnellement à son état, mais il est également important de comprendre ce qu'ils voient, de comprendre ce que cela signifie. Le programme comprend des faits cognitifs attrayants sur le monde et la nature, mais ils ne peuvent pas fournir aux enfants une compréhension de la nature qui entoure directement l'enfant, développer une attitude de valeur envers elle. Cela ne peut pas être facilité par l'utilisation fréquente de la méthode verbale - l'histoire de l'enseignant, l'explication au lieu de l'observation.

Dans le processus d'éducation et de travail éducatif avec les enfants, les bases d'une attitude cognitive, prudente et constructive envers le monde, une attitude respectueuse et intéressée envers la culture des autres peuples sont posées; une réactivité émotionnelle au côté esthétique de la réalité environnante est formée.

Caractéristiques structurelles et de contenu

Le programme « Arc-en-ciel » propose de diviser les travaux sur l'éducation à l'environnement en deux volets : « Faune » et « Nature inanimée ». En classe, les enfants découvrent les plantes et les animaux en tant que règnes : le règne végétal et le règne animal. Le règne végétal, à son tour, est divisé en plantes sauvages et cultivées.

Les plantes sauvages sont celles qui vivent, poussent et se développent sans effort humain, et les plantes culturelles sont celles qui participent activement à la croissance, au développement et à la vie d'une personne. Les auteurs recommandent de tenir compte, lors de la familiarisation des enfants avec les plantes, des spécificités de la région, de la zone où vivent les enfants. Par exemple, les plantes marines devraient être présentées à ceux qui vivent au bord de la mer ; lors de la classification des plantes d'intérieur, vous devez commencer par celles du groupe, de la maternelle, etc. Des cours sont organisés pour élargir les idées des enfants sur le monde des plantes à travers des histoires divertissantes (faits historiques, "le langage des fleurs", plantes répertoriées dans le Livre rouge). Il est recommandé d'organiser un système de cours de familiarisation avec les plantes avec les enfants.

Thèmes des cours : "Le royaume des plantes", "Les plantes culturelles", "Les plantes sauvages", "Amazing and Beautiful".

Les auteurs subdivisent le règne animal non pas selon les classes et les espèces, mais selon leurs relations avec l'homme, c'est-à-dire sur les animaux sauvages et domestiques. Les enfants apprennent que les animaux domestiques comprennent des espèces qui vivent à côté des humains depuis des milliers d'années (vaches, moutons, porcs, chèvres) et que les animaux sauvages sont ceux qui ne peuvent pas vivre avec les humains. Ils prennent soin d'eux-mêmes, vivent selon leurs propres lois.

Ainsi, l'enfant est amené à comprendre le rôle particulier et la place de l'homme dans la nature :

l'homme n'est pas le maître de la nature, mais seulement une partie de celle-ci ;
doit compter avec tous ceux qui vivent sur Terre ;
doit utiliser rationnellement les dons et les richesses de la nature.

Thèmes des cours : « Le royaume des animaux », « Les animaux domestiques », « Les animaux sauvages », « Incroyable sur les animaux ».

À un âge préscolaire plus avancé, les enfants accumulent uniquement un bagage cognitif, contenant des connaissances et des informations sur la nature inanimée. Les auteurs proposent de transférer des faits concrets et des informations aux enfants en classe à travers de grands thèmes cognitifs : « Phénomènes atmosphériques » - l'origine des nuages, des nuages, de la pluie, de la foudre ; "Diversité de la nature" - histoires sur différentes zones climatiques ; "Les saisons" - généraliser les conversations sur l'hiver, le printemps, l'été, l'automne ; "Système solaire" - histoires informatives sur les planètes et autres corps célestes, sur la dépendance du début du jour, de la nuit, du soir et du matin à la position de la Terre par rapport au Soleil ; "Amazing in the Stone" - histoires informatives sur diverses pierres, leur origine, leur rôle dans la vie des gens à différentes époques.

Le programme "Rainbow" oriente les enseignants au travail, mais pas en classe, mais dans la vie de tous les jours. Les auteurs recommandent de cultiver des plantes cultivées (à partir de graines et de bulbes) en groupe, en permettant même aux enfants qui manifestent un intérêt manifeste et aiment s'occuper des plantes d'intérieur d'apporter leurs fleurs au groupe (à condition que les enfants en prennent soin sur leur propre).

Les auteurs considèrent les conversations sur des sujets cognitifs comme l'une des formes d'obtention d'informations ; ils recommandent de les construire de manière à ce que les questions de l'enseignant aident les enfants à organiser les idées existantes, à les clarifier et à les développer. À la suite des conversations, l'enfant doit se rendre compte, comprendre les différents modèles de notre monde, recevoir de nouvelles informations (conversation sur les fruits, « Mon jour de la semaine préféré, l'année », « Les animaux que nous connaissons », etc.).

"Rainbow" fournit un nombre important de leçons sur les plantes, les animaux, la structure du système solaire. Les enfants d'âge préscolaire reçoivent beaucoup de connaissances, mais pas assez de connaissances environnementales. L'utilisation fréquente de la méthode verbale est supposée: l'histoire de l'enseignant, l'explication au lieu de l'observation, le travail expérimental n'est pas présent du tout, peu d'attention est accordée à la nature du travail. Les enfants reçoivent tout tout fait, c'est-à-dire ils tirent toutes les informations de l'histoire de l'enseignant. Ce programme est conçu principalement pour l'acquisition de connaissances toutes faites, et non pour les activités pratiques des enfants.

Dans le programme "Rainbow", l'arsenal d'orientation pédagogique sur l'activité cognitive des enfants comprend l'analyse, la discussion de situations problématiques, mais il n'y a pas de travail expérimental spécifique.

Environnement de développement du sujet

Accompagnement pédagogique et méthodologique

Le programme dispose d'un ensemble d'accompagnement méthodologique pour chaque tranche d'âge pour les enseignants, les enfants, les parents. Edité par M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Développement des concepts élémentaires des sciences naturelles et de la culture écologique des enfants : examen des programmes d'éducation préscolaire. - M. : Sphère, 2009.

Programme "arc-en-ciel"

"Rainbow" est le seul programme d'État russe complet pour les établissements d'enseignement préscolaire qui a réussi un test expérimental complet dans 10 régions de Russie pendant 6 ans et un examen indépendant de la commission du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Sur la base des résultats de l'examen, "Raduga" a été recommandé pour une mise en œuvre de masse. Dans "Rainbow" pour la première fois, les tâches étaient définies non seulement pour le développement mental opportun et complet de chaque enfant, mais également pour son bien-être émotionnel.

"Rainbow" est un programme complet pour l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire, qui est utilisé par les jardins d'enfants en Russie. Le programme assure le développement global de l'enfant, ses composantes les plus importantes sont le jeu et le développement physique, la formation d'une habitude d'un mode de vie sain et le confort mental de chaque enfant.

Les principaux objectifs du programme :

donner à l'enfant la possibilité de vivre joyeusement et de manière significative les années préscolaires;

assurer la protection et le renforcement de sa santé (tant physique que mentale) ;

développement mental complet et opportun;

la formation d'une attitude active, prudente et respectueuse envers le monde environnant ;

familiarisation avec les principales sphères de la culture humaine (travail, savoir, art, morale).

couleur rouge - culture physique: en classe, des habitudes sont formées pour protéger leur santé, la propreté, la précision, l'ordre, les compétences culturelles et hygiéniques et les éléments de maîtrise de soi pendant le mouvement, les compétences de comportement correct dans des situations qui menacent la vie et la santé, et leur prévention sont développés ;

couleur orange - jouer: le jeu est considéré comme l'activité principale du travail, il vous permet d'apporter un confort psychologique, de créer une atmosphère de chaleur émotionnelle. sécurité, supprimer la sur-organisation excessive et la névrotisation des enfants. Cela permet à un sentiment de sympathie et d'intérêt pour votre camarade de jeu de naître;

couleur jaune - activité visuelle et travail manuel: - l'enseignement de l'activité visuelle et du travail artistique passe par la connaissance des enfants avec des échantillons d'art populaire et décoratif appliqué (œuvres de Khokhloma, Gjel, jouets Dymkovo, etc.). Les enfants apprennent à dessiner avec des crayons et des peintures, modelage basé sur la familiarité avec le plastique folklorique;

couleur verte - design : elle permet de développer l'imagination, la fantaisie et d'éduquer mentalement un bébé ; les enfants apprennent à construire à partir de matériaux de construction, développent des conditions préalables constructives, rejoignent le processus de créativité dans la conception;

couleur bleue - cours d'arts musicaux et plastiques: ils permettent de développer des expériences esthétiques, de s'intéresser à la musique, de développer les capacités musicales et sensorielles d'un enfant, la capacité de bouger au rythme, la coordination spatiale;

couleur bleue - cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec les autres: l'enseignement des langues maternelles et étrangères se fait par la familiarisation avec les œuvres d'art populaire, la fiction;

couleur pourpre - mathématiques : l'apprentissage des mathématiques se déroule dans une ambiance de bienveillance, de soutien à l'enfant, même s'il s'est trompé, l'envie d'exprimer son opinion est encouragée ; les enfants non seulement apprennent les mathématiques, mais maîtrisent les compétences des activités éducatives : ils déterminent la tâche, la direction de la recherche et évaluent les résultats.

Le programme complexe pour l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire "Rainbow", créé par l'équipe d'auteurs du laboratoire de l'Institut d'enseignement général sous la direction du professeur T.N. Doronova, a plus de 10 ans.

Les auteurs ont réussi à créer un système pédagogique qui permet à l'éducateur de se sentir libre et créatif et d'instaurer une attitude attentive envers chaque bébé qui grandit. Dans "Rainbow", pour la première fois, la tâche de créer une atmosphère de confort psychologique pour les enfants d'un jardin d'enfants, des conditions pour une vie joyeuse et significative de l'enfance préscolaire, a été proposée pour la première fois, un système d'éducation et de développement axé sur la personnalité d'enfants a été proposé pour la première fois.

Le programme, axé sur des valeurs universelles et humanistes, prévoit de remplir l'œuvre d'un certain contenu, en tenant compte des caractéristiques régionales. Tout d'abord, cela concerne le développement physique, la santé des enfants d'âge préscolaire, ainsi que leur introduction à la culture nationale.

Le travail d'un enseignant se compose de trois éléments également nécessaires:

mise en œuvre des tâches générales de développement mental définies dans le programme,

mise en œuvre du volet régional de l'éducation et de l'éducation.

les objectifs d'un établissement d'enseignement particulier et les intérêts de chaque enfant du groupe et de ses parents.

La tâche de préparer les enfants à la scolarisation est résolue dans le programme de manière globale.

Il comprend:

développement des compétences relationnelles,

développement des compétences en libre-service,

connaissance des bases de la sécurité des personnes,

le développement de la parole des enfants, la capacité de contrôler arbitrairement les processus d'attention et de mémorisation, la capacité de contrôler leur comportement conformément aux règles acceptées, ainsi qu'une formation spéciale dispensée en classe pour la formation de concepts mathématiques élémentaires et la développement des principes de la pensée logique chez les enfants, connaissance initiale des lettres, développement de la parole et développement cognitif.

Le processus de travail n'est pas limité aux classes et s'effectue sous différentes formes selon l'âge des enfants. Les méthodes de conduite des classes pour différents types d'activités sont construites de manière à ce que la tâche du programme puisse être mise en œuvre sur divers supports, variés par l'enseignant en fonction et conformément aux désirs et aux intérêts des enfants spécifiques. Le programme préscolaire a introduit l'idée que les enfants ont leurs droits inaliénables. Le travail de l'enseignant est de s'assurer que les droits de chaque enfant sont respectés par tous les autres enfants et adultes.

Tout ce qui précède a permis au programme "Rainbow" de se généraliser dans les établissements préscolaires, il a été apprécié à la fois par les parents et les éducateurs.

Les changements socio-économiques survenus ces dernières années ont influencé le développement et l'amélioration du système éducatif. Dans l'enseignement préscolaire, il existe une nette tendance à introduire des programmes variables dans les activités pratiques des établissements préscolaires. Et bien que la plupart des programmes les plus connus et les plus répandus soient complexes, nous pouvons néanmoins noter que les tâches et les conditions du développement de la parole n'y sont pas représentées de manière égale.

Examinons dans quelle mesure les programmes modernes pour les établissements d'enseignement préscolaire reflètent les exigences et les critères de base pour le niveau de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire plus âgés. À cette fin, le contenu des programmes les plus courants a été analysé, et en particulier les tâches du développement de la parole des enfants du groupe préparatoire à l'école, les exigences de base de la parole des enfants jusqu'à la fin de l'éducation à la maternelle.

Le programme de base pour le développement d'un enfant - enfant d'âge préscolaire "Origins". L'objectif de ce programme est le développement polyvalent et à part entière de l'enfant, la formation de ses qualités universelles, y compris ses capacités créatives, à un niveau correspondant aux capacités d'âge et aux exigences de la société moderne.

Le programme est axé sur l'atteinte de la norme éducative. Il est basé sur le concept d'âge psychologique en tant qu'étape, étape du développement de l'enfant, caractérisée par sa structure et sa dynamique.

Une nouvelle approche de l'enseignement de la littératie à un âge préscolaire plus avancé est basée sur l'unité de la lecture, de l'écriture et du calcul en tant que « compétences culturelles générales » ; utiliser tous les types d'activités disponibles pour les enfants pour former leurs prérequis ; organisation d'une nouvelle communauté d'enfants - groupe de pairs. La section Développement social comprend la sous-section « Parole et communication verbale », où sont mises en évidence les caractéristiques des capacités liées à l'âge, les tâches de développement, le contenu et les conditions du travail pédagogique, où les indicateurs de développement sont déterminés : à l'âge de 7 ans, l'enfant doit prononcer correctement tous les sons de sa langue maternelle, maîtriser la langue parlée, s'intéresser aux histoires, utiliser différentes parties du discours dans les déclarations, faire preuve d'une attitude critique vis-à-vis de la parole. Dans la section "Développement cognitif", il y a une sous-section "Alphabétisation", qui comprend les caractéristiques des capacités liées à l'âge, les tâches de développement. Il est déterminé qu'à l'âge de 7 ans, un enfant doit lire couramment et clairement, en syllabes et en mots entiers, écrire des mots dans un cahier, connaître les règles de "zhi-shi", "cha-shcha", "chu-shu" , connais toutes les lettres de l'alphabet.

Dans le programme variable de développement et d'éducation de la maternelle "Enfance", des sections spéciales sont consacrées aux tâches et au contenu du développement du discours des enfants et de la familiarisation avec la fiction: "Développer le discours des enfants", "Enfant et livre". Ces sections contiennent, pour chaque groupe, une caractéristique des tâches traditionnellement distinguées : le développement d'un discours cohérent, le vocabulaire, la structure grammaticale, l'éducation de la culture sonore de la parole. Le programme se distingue par le fait qu'à la fin des sections, des critères sont proposés pour évaluer le niveau de développement de la parole. Ceci est particulièrement important à l'âge préscolaire plus avancé, lorsqu'il est nécessaire de déterminer le niveau de formation des connaissances et des compétences avant l'école. Il est particulièrement important que le programme identifie clairement (sous la forme de chapitres séparés) et définisse de manière substantielle les aptitudes à la parole dans différents types d'activités.

À la fin de l'âge préscolaire, la section « Bientôt à l'école » est mise en évidence, où sont présentés les principaux indicateurs du développement de l'enfant avant son entrée à l'école. Les principales directions dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés:

développement de la créativité de la parole, expressivité de la parole;

développement des capacités individuelles pour l'activité de la parole;

préparation à la lecture, lecture.

Un niveau élevé de développement de la parole à la fin de la maternelle est considéré comme une lecture continue de textes courts, la maîtrise de tous les moyens d'analyse sonore des mots, la détermination des principales caractéristiques qualitatives des sons dans un mot.

Le programme « Enfant surdoué » est une variante du programme « Développement » conçu pour le travail éducatif avec des enfants de sixième et septième années ayant un niveau élevé de développement mental. Il approfondit considérablement le contenu de la familiarisation avec la fiction dans la section "Développement de la parole et familiarisation avec la fiction".

Dans le groupe préparatoire à l'école, le travail s'effectue dans trois directions : 1) familiarisation des enfants avec la fiction, connaissance des différents aspects de la réalité. La littérature proposée est organisée en fonction de la complexité du contenu. L'un des principaux axes de travail est le développement de la réactivité émotionnelle aux œuvres de la littérature pour enfants; 2) maîtriser les moyens de l'activité littéraire et de la parole : familiariser les enfants avec les moyens d'expression de la parole ; maîtrise de la culture lexicale et grammaticale, développement d'un discours cohérent et expressif.

Une attention particulière est accordée à la narration basée sur la présentation sans référence au sujet. 3) le développement des capacités mentales basé sur la familiarisation avec la fiction pour enfants - des tâches pour le développement de la pensée et de l'imagination des enfants.

"Programme pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire à la maternelle." Préparé sur la base de nombreuses années de recherche menées dans le laboratoire de développement de la parole de l'Institute of Preschool Education sous la direction de F.A. Sokhina et O.S. Ouchakova. Il révèle les fondements théoriques et les orientations de travail sur le développement des compétences et des capacités de parole des enfants. Le programme est basé sur une approche intégrée du développement de la parole en classe, la relation des différentes tâches de la parole avec le rôle principal du développement d'une parole cohérente. Un accent particulier est mis sur la formation chez les enfants d'idées sur la structure d'un énoncé cohérent, sur les moyens de communication entre les phrases individuelles et ses parties. Le contenu des tâches est présenté par tranche d'âge. Ce matériel est précédé des caractéristiques du développement de la parole des enfants.

Dans le cadre du changement des priorités de l'éducation préscolaire moderne, une révision importante du contenu du précédent "Programme d'éducation et de formation en maternelle" était nécessaire. Ce n'est un secret pour personne que le nombre d'établissements d'enseignement préscolaire qui continuent de travailler dans le cadre de ce programme est assez important. Les travailleurs préscolaires, obligés de tenir compte des réalités de la nouvelle époque, introduisent de manière indépendante des tâches et du contenu d'autres programmes créés sur des bases conceptuelles différentes dans un document établi.

Pour atteindre les objectifs du programme, les éléments suivants sont d'une importance primordiale :

* prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

* Création en groupe d'une atmosphère d'attitude humaine et bienveillante envers tous les élèves, qui leur permettra de grandir pour être sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

* utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants; leur intégration afin d'améliorer l'efficacité du processus éducatif ;

* créativité (organisation créative) du processus d'éducation et de formation ;

* la variabilité de l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

* attitude respectueuse envers les résultats de la créativité des enfants;

* assurer le développement de l'enfant dans le processus d'éducation et de formation ;

* coordination des approches pour élever les enfants en milieu préscolaire et familial. Assurer la participation des familles à la vie des groupes de la maternelle et des établissements préscolaires dans leur ensemble;

* respect de la continuité dans le travail de l'école maternelle et primaire, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

PROGRAMME "ARC-EN-CIEL"

Avant que les éducateurs soient mis en avant tâches générales :

Ш créer l'opportunité pour l'enfant de vivre ces années de manière joyeuse et significative ;
Ш assurer la protection et le renforcement de sa santé (tant physique que mentale) ;
Ш promouvoir un développement mental complet et opportun;
Ш former une attitude active et respectueuse envers le monde environnant ;
Ш se familiariser avec les principales sphères de la culture humaine (travail, savoir, art, morale, etc.).

- éducation physique (la matière la plus importante est couleur rouge);
- jeu (sous-jacent au programme - couleur orange);
- activité visuelle et travail manuel (basé sur la connaissance de l'art populaire décoratif - Jaune);
- construction (développement de l'imaginaire - couleur verte);
- des cours d'arts musicaux et plastiques (la formation d'expériences esthétiques - bleu);
- des cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur ( couleur bleue);
-- mathématiques ( mauve).

Un complexe pédagogique et méthodologique a été développé pour le programme afin d'aider les enseignants à mettre en œuvre ce programme.

programme complexe enfants d'âge préscolaire arc-en-ciel

1. Quelques jeux didactiques du programme "Rainbow"

L'une des tâches principales du programme est la formation d'une attitude active et respectueuse envers le monde qui nous entoure.

Objectif: formation de la culture écologique des enfants

Lors de l'utilisation de jeux didactiques, les tâches suivantes sont résolues :

1. Formation d'idées écologiques sur le monde des animaux
2. Formation d'idées écologiques sur les plantes
3. Formation d'idées écologiques sur les objets et les phénomènes de nature inanimée
4. Formation d'une attitude respectueuse de l'environnement envers les objets naturels