Procès-verbaux des réunions parentales dans le groupe intermédiaire. Réunion des parents dans le groupe intermédiaire. le thème de la rencontre "Nous avons grandi"

23.08.2019

Buts: élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; modéliser les perspectives d'interaction pour la rentrée universitaire ; l'amélioration de la culture pédagogique des parents.

Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans ; familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer l'enfant, l'étudier, voir les réussites et les échecs, essayer de l'aider à se développer à son rythme ; intensifier le travail sur le développement de la parole des enfants.

Forme de réalisation : réunion de voyage.

Participants: éducateurs, parents, orthophoniste, directeur musical.

Le plan de la

1. Partie introductive.

2. Félicitations aux parents pour la rentrée scolaire. Remise de lettres de remerciement.

3. Une lettre vidéo des élèves du groupe.

4. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes étroits.

5. Élection d'une nouvelle composition du comité de parents.

6. Education universelle pédagogique "Enfant 4 - 5 ans".

7. Orthophoniste.

8. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.

9. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités communes.

10. Remplir le questionnaire par les parents.

11. Mini-programme de jeu.

12. La dernière partie.

Progression de l'événement

I. Phase préparatoire

1. Faire une affiche avec une image d'un navire naviguant vers le Pays de la Connaissance ; conception d'expositions (dessins d'enfants, collage de photos "L'été est rouge !")

2. Préparation de lettres de remerciements aux familles qui ont participé activement à la préparation du groupe pour la rentrée scolaire ; un projet de plan d'activités communes pour la nouvelle année académique ; extraits du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (section « Interaction avec la famille »); badges (selon le nombre de parents).

3. Invitation d'un orthophoniste.

4. Enquête préliminaire auprès des parents (Annexe 1).

5. Concevoir des fiches d'information avec les noms des projets pédagogiques et créatifs communs qui seront mis en œuvre au cours de la nouvelle année universitaire.

6. Élaboration d'un projet de décision de la réunion des parents.

7. Enregistrement de l'invitation :

II. Étape organisationnelle

Les parents entrent, s'assoient arbitrairement. Chacun reçoit un badge, un feutre et demande d'écrire son nom et son patronyme, ainsi qu'un indice pour les autres parents (par exemple, la mère d'Olia Ch).

La musique est jouée pour aider à soulager la fatigue, pour se mettre à l'écoute du travail d'équipe. Les tables sont disposées en demi-cercle. Sur le mur central, il y a une image d'un bateau naviguant vers l'île, des expositions, une affiche avec le thème de la collection.

Les parents étudient le contenu du programme de la conférence parents-enseignants et le matériel des expositions présentées.

III. Partie introductive

La musique solennelle sonne.

Éducateur... Bonsoir chers parents ! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre salon confortable! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos voyageurs célèbres ont quatre ans, ils ont déménagé dans le groupe du milieu d'un jardin d'enfants ! Transmettons-leur nos vœux.

Exercice "Souhait"

Les parents forment un cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.

Tu roules, drôle de tambourin,

Vite, vite de main en main.

Qui a un joyeux tambourin

Ce vœu nous le dira.

Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou une caméra vidéo, afin que les enfants puissent les écouter / les regarder.

Éducateur. L'été est terminé. Et comment vous l'avez dépensé, nous allons maintenant le découvrir à l'aide d'exercices ...

Option 1. Exercice "Comment nous avons passé l'été"

- Lève-toi ceux qui sont allés avec leur enfant dans la forêt... (pêche).

- Debout ceux qui ont nagé dans la mer (nagent avec l'enfant, bronzent sur la plage).

- ... dont les enfants ont le dos brûlé à cause d'un coup de soleil.

- ... qui lisaient des livres aux enfants.

- ... qui ont acheté un ballon (ou tout autre objet d'activité physique) pour leur enfant.

- ... dont les enfants aidaient leurs parents à la campagne (dans le jardin).

- ... dont l'enfant a appris quelque chose de nouveau, etc.

Option 2... Exercice « Comment voyais-je mon enfant en été ? »

- Il est attentif : il m'a aidé à porter mon sac depuis la datcha.

- Il est affectueux : m'embrasse volontiers, me serre dans ses bras ; pitié pour les animaux : elle nourrit des poules et une chèvre de sa grand-mère.

- Il est observateur : il remarquera toujours quand une fleur s'ouvre, le soleil se couche ou un nuage apparaît.

- Il est gai : il aime chanter, ne gémit jamais sur des bagatelles.

- Il est travailleur : il peut arroser le jardin longtemps, il fait le travail jusqu'au bout.

- Il est mon préféré : j'aime tout le monde et je veux vraiment que tout le monde l'aime.

Option 3. Jeu comique "Cap"

Auparavant, le directeur musical enregistrait de petits fragments de chansons populaires et de chansons pour enfants sur le thème «Comment nous avons passé notre été».

Éducateur... Nous allons maintenant découvrir ce que pensent nos parents après leurs vacances d'été. Lorsque le chapeau s'arrêtera sur l'un des parents, nous entendrons tous (y compris un fragment musical) ce à quoi cette personne pense ou rêve.

Oui, je vois que vous avez passé votre été agréablement et profitablement pour les enfants. Alors vous êtes de merveilleux parents !

Et qui d'entre vous a fait cet été un voyage en mer sur un bateau à moteur, un bateau, un yacht ? Vous souhaitez partir en croisière dès maintenant ?

Ainsi, aujourd'hui, nous - enfants, enseignants et parents - nous embarquons pour une croisière sur l'Océan de la Connaissance (en montrant l'affiche), qui durera plus d'un an, et la destination finale de notre voyage est, bien sûr, l'école.

Pour entreprendre un si long voyage, nous avons besoin d'une piscine fiable, équipée et belle. C'est notre jardin d'enfants et notre groupe (environnement de développement du sujet, sans lui le développement complet et complet de nos enfants est impossible). Qui a contribué à préparer qualitativement notre groupe pour la nouvelle année académique ?

IV. Félicitations aux parents pour la rentrée.

Remise des lettres de remerciement

Les parents reçoivent des lettres de remerciement pour leur aide dans la réalisation des travaux de réparation et la préparation du groupe pour la rentrée scolaire.Les parents félicitent les enseignants et les élèves du groupe et leur offrent des cadeaux - livres, jouets, papeterie.

Éducateur. Notre navire est presque prêt à naviguer (sons de la musique du dessin animé "Les aventures du capitaine Vrungel"). Ça s'appelle comment?

V. Lettre vidéo des élèves du groupe

Les enfants parlent du nom du groupe, pourquoi un tel nom a été inventé, montrent le symbole du groupe, créé de leurs propres mains avec l'enseignant.

Éducateur. C'est le nom que nos enfants ont trouvé. Souvenez-vous des paroles du grand capitaine Vrungel : "Comme vous nommez le yacht, ainsi il flottera." Je pense que nous avons tout en ordre avec le titre et le voyage se déroulera en douceur et sans incident.

Attention : l'actualité du jour ! Notre carré convivial s'est réapprovisionné en nouveaux arrivants. Apprenons à les connaître.

Vi. Connaissance de nouvelles familles, éducateurs, spécialistes étroits

Option 1... Les parents eux-mêmes parlent brièvement de leur famille.

Option 2. L'enseignant fait une brève description de la famille sur la base des informations reçues des parents lors de l'entretien préliminaire.

Option 3... Un jeu de connaissances.

Éducateur. Et comment faire de la voile sans une équipe fiable ?! Je propose de choisir le comité de parents du groupe, qui s'occupera de l'organisation de tous nos projets communs avec les éducateurs.

VII. Élection de la nouvelle composition du comité de parents

Le travail du comité de parents du groupe est réglementé par le document « Règlement sur le comité de parents d'un établissement d'enseignement préscolaire municipal ».

Les parents devraient être brièvement rappelés de ses fonctions.

Une alternative au comité parental du groupe peut être un groupe d'initiative, qui est une composition remplaçable du comité parental du groupe. Un groupe d'initiative peut avoir les mêmes tâches et droits qu'un comité de parents. Seuls l'organisation et le contenu des travaux du groupe d'initiative changeront.

Les élections des comités de parents peuvent se dérouler de manière non conventionnelle. Les parents reçoivent des dépliants avec une table.

Les premières colonnes répertorient les postes et fonctions des représentants du comité de parents du groupe, et dans la verticale de droite - les nombres de 1 à 3.

Les parents sont invités à présenter des candidatures (trois personnes pour chaque poste). Un parent qui souhaite s'engager dans une activité particulière peut inscrire son nom. Postes possibles pour les représentants du comité :

Président du comité de parents (il est représentant du groupe au comité de parents de l'établissement d'enseignement préscolaire ou au conseil de l'établissement d'enseignement préscolaire);

Vice-président du comité de parents (son bras droit) ;

Secrétaire de réunion de parents;

Un groupe de parents responsable de la mise en œuvre de mesures pour renforcer la base matérielle et technique et visuelle et didactique du groupe, l'amélioration et la création de conditions sanitaires et hygiéniques normales dans celui-ci ;

Secteur Attention (responsable de l'achat de cadeaux pour les anniversaires, pour le nouvel an, organisation de « douces soirées », etc.) ;

Secteur sportif (réalisation et équipement d'événements visant à renforcer et préserver la santé des élèves) ;

Secteur culturel (attirer les parents à participer à des travaux éducatifs, culturels et de masse avec les élèves en dehors des classes de développement, ainsi que pendant les vacances) ;

Relations publiques (développement et renforcement des relations entre les parents d'élèves avec le personnel pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire et d'autres organisations de la culture, de l'éducation, du sport);

Comité éditorial;

Noter. Le président de l'assemblée des parents est élu pour un an ; secrétaire - à chaque réunion de parents parmi les personnes présentes.

Sortir. La compréhension, les bonnes relations, l'entraide et le respect mutuel sont très importants dans toute équipe. Les conditions de relations harmonieuses entre les enfants et les parents, les enfants et les enseignants, les enseignants et les parents sont la capacité de céder les uns aux autres, la tolérance mutuelle.

VIII. Enseignement général pédagogique "Enfant 4-5 ans"

Éducateur. Le navire est prêt à naviguer. Pleine vitesse! Non... il y a autre chose qui nous manque ! Bien sûr, des appareils de sauvetage - des connaissances pédagogiques. Connaissez-vous, chers parents, les particularités de nos principaux voyageurs ? Que sont les enfants de 4 à 5 ans ?

Chaque enfant se développe différemment, chacun a son propre chemin et son propre rythme de développement. Mais il y a quand même quelque chose en commun qui vous permet de caractériser les enfants, leurs caractéristiques d'âge. Composons un portrait d'âge général d'un enfant de 4-5 ans, mettant en évidence les indicateurs de différents aspects de son développement. (Une description des caractéristiques d'âge se trouve dans le programme éducatif selon lequel l'établissement préscolaire fonctionne).

L'âge de 4 à 5 ans est appelé à juste titre préscolaire secondaire. Plus près de l'âge de cinq ans, les enfants commencent à montrer des caractéristiques caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes de la vie autour d'eux qui les intéressent. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité ont à leur tour un effet bénéfique sur le psychisme et le comportement. Ces caractéristiques, par exemple, permettent à un enfant de cinquième année de mieux maîtriser les normes de la langue maternelle et les fonctions de la parole.

Dans le même temps, l'instabilité de l'humeur, l'attention, la vulnérabilité émotionnelle, le caractère concret et l'imagerie de la pensée, l'enthousiasme pour le jeu et les situations de jeu rapprochent les enfants de la cinquième année des enfants d'âge préscolaire plus jeunes. Et les possibilités croissantes d'éducation et d'éducation des enfants à cet âge ne peuvent être réalisées sans la connaissance et la prise en compte de cette dualité de développement. (V.V. Gerbova.)

Les parents reçoivent l'une des notes (au choix de l'éducatrice) (Annexe 2).

Éducateur. Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils sont dus au type de système nerveux. I.P. Pavlov a identifié quatre principaux types de système nerveux (en fonction de la réponse du corps aux stimuli externes): flegmatique, sanguin, colérique, mélancolique.

Les parents pour une étude indépendante se voient proposer un test pour déterminer le tempérament et le mémo « Tempérament de votre bébé » (Annexe 7).

IX. Orthophoniste

La question d'inviter un orthophoniste à une réunion de parents est pertinente à cet âge. À l'âge de cinq ans, la production sonore chez les enfants devrait être complètement normalisée. Les parents doivent en être conscients et organiser des jeux et des exercices spéciaux à la maison. Si, à l'âge de cinq ans, l'enfant présente de graves déviations dans le développement de la parole, il est nécessaire de continuer à s'entraîner dans des groupes de parole spécialisés.

L'enseignant présente un orthophoniste; l'orthophoniste informe sur les particularités du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire moyen (annexe 3), donne des conseils et des recommandations, nomme les jours de consultations individuelles avec les parents.

X. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire

1. Le message du professeur

L'enseignant informe les parents de la routine quotidienne, des programmes éducatifs selon lesquels le processus pédagogique est effectué, des tâches d'éducation et d'apprentissage (peut être publié sous la forme d'un mémo), des principales activités et types d'activités des enfants ( horaire des cours), sur la formation complémentaire (cercles gratuits et payants).

2. Commentaires des parents

Les parents posent des questions qui les intéressent, font des suggestions pour améliorer la qualité du processus éducatif. Ils reçoivent un mémo "Règles pour les parents" (Annexe 4).

XI. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire. Approbation d'un plan d'activités communes

Les parents sont invités à se répartir au hasard en plusieurs mini-groupes. Chaque groupe reçoit le texte d'un extrait du plan de travail annuel de l'établissement d'enseignement préscolaire pour la nouvelle année scolaire (rubrique « Interaction avec la famille »). L'attention est attirée sur les fiches d'information avec le nom des projets communs qui seront réalisés au cours de l'année.

La tâche des parents : se familiariser avec le contenu des événements, proposer du groupe le thème de la rencontre des parents, des projets intéressants, des concours, des excursions, des événements éducatifs, culturels, sportifs qu'ils aimeraient mener avec leurs enfants tout au long de l'année.

XII. Parents remplissant le questionnaire

Les parents remplissent un questionnaire familial, où ils font tous les changements survenus au cours de la période en cours (changements de nom, adresse, numéro de téléphone, lieu de travail, etc.). Les parents reçoivent une liste imprimée de la direction et des éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire (nom complet, fonction, numéros de contact, heure des consultations).

XIII. Mini-programme de jeu

Éducateur... Sur le chemin, divers dangers nous attendent : nous pouvons être attaqués par des pirates, nous pouvons tomber sur des récifs sous-marins. Après tout, nous n'avons pas de carte de pilote ! Habituellement, en vacances, le roi Neptune vient des profondeurs de la mer sur le rivage. Il aime beaucoup les chansons, les danses, toutes sortes de divertissements. Maintenant, s'il venait à nos vacances, je pense qu'il accepterait de nous aider à surmonter facilement le chemin vers un pays merveilleux. (Une marche retentit.) Vous entendez cette musique ? C'est Neptune lui-même qui est venu vers nous ! Rencontrons-le avec des applaudissements amicaux !

Neptune (parent) et les élèves du groupe sortent (assis à côté de leurs parents).

Neptune.

Le héraut m'apporta le message :

Aujourd'hui, vous avez des vacances ici.

J'étais pressé, pressé de naviguer au plus vite.

Salutations, peuple, seigneur des mers !

j'étais avec toi il y a un an

Et, bien sûr, je suis très heureux

Qu'ils m'attendent encore ici.

Quel genre de vacances passez-vous ici ?

Éducateur... Roi Neptune, nous disons au revoir à l'été. Hier, tous nos gars n'étaient que des enfants, mais aujourd'hui, ils ont l'air beaucoup plus matures, car ils sont devenus des élèves du groupe intermédiaire. Et à cette occasion, je vous annonce le début d'un voyage au Pays du Savoir (son de fanfare et d'applaudissements). Mais nous ne pouvons pas nous passer de votre aide, roi Neptune.

Neptune... Quel type d'aide avez-vous besoin?

Éducateur... Nous ne voulons pas nous heurter aux récifs et nous craignons une attaque de pirates.

Neptune... Eh bien, c'est un non-sens ! Je vais retenir tous les pirates et vous conduire à travers les récifs. Mais seuls les braves, forts, adroits, vifs d'esprit, attentifs et actifs peuvent prendre la mer.

Éducateur. Roi Neptune, nous voulons faire voyager tous les gars, faisons des tests.

Option 1. Jeux, courses de relais.

Option 2. Chants et danses générales.

Option 3. Tâches pour les enfants et les parents.

XIV. Partie finale

1. Résumé

Éducateur. Le voyage vers le Pays de la Connaissance continue. Nous vous souhaitons du succès, des découvertes intéressantes, des jeux amusants et de vrais amis ! Seulement en avant !

Nous invitons tout le monde à un goûter.

2. Discuter autour d'une tasse de thé

Les parents apportent au thé des biscuits, de la marmelade, des bonbons, etc.. Pendant le goûter, les parents racontent comment s'est passé l'été, ce qu'ils ont fait avec leurs enfants et se souviennent d'histoires amusantes.

Au stade de la synthèse des résultats de la première réunion de parents, l'heure de la suivante est annoncée.

3. Réflexion

Les parents reçoivent des silhouettes en papier du navire et sont encouragés à écrire dessus ce qu'ils pensent de la réunion. Option solution de réunion de parents

1. Établissez un calendrier pour les réunions parentales de groupe - une fois par trimestre. La réunion des parents commence à 17h30.

2. Élire ... (nom complet) en tant que président du groupe parent du groupe.

3. Approuver le comité de parents dans la composition suivante : (nom complet des membres du comité de parents, leurs téléphones).

4. Fixez une date pour une réunion du comité de parents afin d'établir un plan de travail de groupe pour le premier trimestre.

5. Prenez note du contenu des dépliants « Enfant de 4 à 5 ans », « Le niveau de développement de la parole ».

6. Acceptez les règles parentales.

7. Les enseignants et les parents interagissent les uns avec les autres, s'efforçant de remplir la tâche principale - créer des conditions favorables à l'éducation des enfants dans l'équipe existante.

Annexe 1. Matériel pour l'enquête

Questionnaire famille

1. Nom, prénom, patronyme de l'enfant.

2. Date de naissance de l'enfant.

3. Le nombre d'enfants dans la famille.

4. Informations sur maman :

a) nom, prénom, patronyme ;

5. Informations sur papa :

a) nom, prénom, patronyme ;

b) éducation (supérieure, secondaire, etc.) ;

c) lieu de travail, poste, téléphone professionnel ;

d) les passe-temps et les occasions de participer aux activités de groupe.

6. L'adresse où habite la famille.

7. Le nombre de membres de la famille vivant à cette adresse.

8. Conditions de logement.

9. Revenu financier familial moyen.

10. Informations particulières sur l'enfant (handicaps physiques : audition, vision, troubles de l'appareil génito-urinaire, etc.).

11. Numéro de téléphone personnel (autres numéros de contact).

Questionnaire parents

Cher... (noms, patronymes des parents) !

Vos réponses sincères au questionnaire nous aideront à organiser des réunions intéressantes, un travail passionnant avec les enfants.

Merci d'avance de remplir le questionnaire à temps.

1. Quelles rencontres parentales, rencontres, excursions proposez-vous d'organiser cette année ?

2. Considérez-vous qu'il est possible pour toute la famille d'assister aux réunions et autres événements ?

b) non (pourquoi ?).

3. Que devons-nous considérer lorsque nous vous invitons à une réunion, un cours, une conversation ?

4. Quels sont vos jours et heures les plus chargés de la semaine ?

5. Vos conseils et suggestions pour l'organisation et la conduite des réunions.

6. Quelle aide pouvez-vous apporter pour les préparer ?

7. Acceptez-vous de participer à l'exposition et de montrer vos loisirs ? Lesquels?

8. Qui représentera ?

9. À quoi votre famille peut-elle participer ?

a) dans la présentation de l'expérience d'éducation familiale;

b) au salon des activités familiales;

c) dans une exposition d'artisanat, des applications à partir de matériaux naturels ;

d) dans la mise en œuvre de projets éducatifs ;

e) votre propre version (écrire).

10. De quelle aide avez-vous besoin ?

11. Vos questions et suggestions.

Annexe 2. Notes aux parents

Option 1. Enfant 4 - 5 ans

Source d'élargissement des horizons de l'enfant, le développement de ses idées sur le monde est l'observation.

Il est donc important de s'assurer que son expérience soit la plus variée possible. Promenez-vous avec votre enfant dans la ville, faites des excursions. Considérez les véritables intérêts cognitifs des enfants ! Les garçons, par exemple, sont plus susceptibles d'être intéressés par les détails d'une voiture que par le ménage.

Dès l'âge de quatre ans, le regard de l'enfant s'élargit non seulement par l'observation et l'expérimentation pratiques, qui dominaient au début de l'âge préscolaire, mais aussi par la narration. Passez suffisamment de temps avec des conversations informelles avec vos enfants. Commencez à les lire non seulement de la fiction, mais aussi de la littérature éducative. Grâce à vos récits, en regardant des programmes TV éducatifs, des vidéos, l'enfant se détache du monde « ici et maintenant ». Il s'intéresse activement aux animaux qu'il n'a vus qu'à la télévision ou dans un film, il écoute des histoires sur l'océan et le désert, sur d'autres pays et les gens qui y vivent, etc. Les enfants écoutent aussi avec plaisir des histoires de la la vie de leurs parents ou d'autres personnes. ...

Un enfant de quatre ans pose souvent la question « pourquoi ? » Il s'intéresse aux connexions internes des phénomènes, et surtout aux relations de cause à effet. Bien sûr, seuls les exemples les plus illustratifs et les plus simples de telles dépendances sont encore disponibles pour la comprendre.

Lorsque vous répondez à la question d'un enfant, ne vous livrez pas à des explications longues et trop scientifiques. Essayez de formuler votre pensée aussi succinctement que possible. Parfois, il suffit de parler de la connexion d'un phénomène avec un autre. Par exemple, à la question de savoir d'où vient la foudre, il suffit de répondre : « Les nuages se sont heurtés les uns aux autres », sans introduire la notion d'électricité statique. Mais l'explication doit toujours être scientifiquement correcte et contenir des informations fiables.

Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Par exemple, un bébé de quatre ans se tient debout sur le canapé et lance alternativement un cube, une balle et un ourson sur le sol. Puis il saute lui-même du canapé et pose la question : « Alors, est-ce que tout va tomber si tu le laisses partir ?

Écoutez attentivement le raisonnement de tous les enfants et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. A cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui est importante, mais le désir même du bébé de raisonner et de réfléchir.

Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.

Chez certains enfants, la parole calme "pour soi", le soi-disant tambour au cours de l'activité, prononcée à un jeune âge, est encore préservée. Cela aide le petit à organiser et planifier ses activités. Il ne devrait pas être interdit aux enfants de parler à voix basse de leurs actions pendant le travail.

Parallèlement à un intérêt pour les relations causales réelles des phénomènes, un enfant de quatre ans acquiert la capacité de percevoir et d'imaginer divers mondes sur la base d'une description verbale, par exemple, le château de la princesse, la princesse elle-même et le prince, événements, sorciers, etc. Jouer dans une situation quotidienne - aller au magasin, visiter le médecin, préparer le dîner pour la famille - reproduit l'expérience de l'enfant et utilise sa mémoire et son imagination reproductrice et reproductrice, tout en jouant l'intrigue magique nécessite le travail actif d'une imagination productive et créatrice. Ces deux types de jeux ne se remplacent pas.

Lire et raconter des histoires aux enfants. Prenez votre temps pour montrer des illustrations (en particulier celles de faible qualité artistique). Que chacun imagine le Petit Chaperon Rouge à sa manière. Laissez travailler l'imagination des enfants.

Dans les contes de fées, des idées de référence sur le bien et le mal sont données. De telles idées deviennent la base de la formation de la capacité de l'enfant à évaluer ses propres actions. Les bons et les mauvais personnages doivent être clairement distingués dans les contes de fées.

Les enfants de cet âge adorent se déguiser et se déguiser. Fournissez-leur autant de vêtements différents que possible : gants, éventails, perles, bracelets et autres objets pouvant être utilisés pour jouer au "monde magique". Certains enfants aiment se présenter comme des artistes, chanter avec un microphone et danser.

Les réactions émotionnelles à cet âge deviennent plus stables et équilibrées. L'enfant n'est pas si rapidement et considérablement fatigué, il devient plus résilient mentalement (ce qui est également associé à une augmentation de l'endurance physique). En général, un enfant de quatre ans est une personne joyeuse qui est surtout de bonne humeur.

Le pair devient intéressant en tant que camarade de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. La formation du statut social de chaque enfant est largement déterminée par les appréciations que lui donneront les éducateurs. Par exemple, les enfants ne veulent pas jouer avec une fille qui est constamment réprimandée parce qu'elle mange lentement, bien que cette circonstance n'ait rien à voir avec ses capacités en tant que partenaire de jeu.

Les appréciations négatives ne peuvent être portées qu'aux actions de l'enfant, et non à lui-même et uniquement face à face, et non devant tout le monde.

Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq personnes. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition. Ainsi, les premiers amis apparaissent - ceux avec qui l'enfant développe la meilleure compréhension.

La participation des adultes aux jeux des enfants est bénéfique lorsque les conditions suivantes sont remplies :

Les enfants eux-mêmes invitent un adulte à jouer ou acceptent volontairement sa participation ;

L'intrigue et le déroulement du jeu, ainsi que le rôle que jouera l'adulte, sont déterminés par les enfants eux-mêmes ;

Le caractère du rôle est également déterminé par les enfants : « Tu seras une fille. Vous ne voulez pas manger de soupe. Et je te gronderai ! » ;

Il est inacceptable de dicter aux enfants comment et ce qu'ils doivent jouer, de leur imposer leurs intrigues.

Le potentiel de développement du jeu réside précisément dans le fait qu'il est la seule activité indépendante organisée par les enfants. Dans leurs jeux de rôle, les enfants adorent construire une maison. Donnez-leur la possibilité, à l'aide de meubles et de tissus, de créer des maisons, des abris, des grottes.

Les enfants de quatre ans aiment les voyages et l'aventure. Emmenez-les faire des promenades à l'extérieur de la cour et du terrain de jeu familier. Pendant les mois les plus chauds, de petites randonnées et des pique-niques peuvent être organisés. Développez l'expérience de votre enfant avec des visites guidées. Emmenez-le voir des bâtiments à l'architecture insolite, des monuments, de beaux coins de nature. Sortez, si possible, au bord d'une rivière ou d'un étang, observez la vie de ses habitants. Élargir la compréhension des enfants du travail des adultes. Organisez des excursions sur un chantier de construction, dans un magasin, chez un coiffeur, à la Sberbank, à la poste, etc.

À l'âge de cinq ans, beaucoup commencent à s'intéresser activement aux lettres et aux chiffres. Ne pas entraver artificiellement le processus de développement de l'enfant, cependant, le but ne doit pas être de lui apprendre à lire le plus tôt possible. Les activités de lecture doivent être cohérentes avec le rythme de mémorisation et le degré d'intérêt du bébé pour ces activités.

Option 2. Caractéristiques du développement des enfants au cours de la cinquième année de vie

L'enfant a déjà quatre ans.

Sois sûr que:

La croissance est devenue 102 cm et a augmenté de 4 à 5 cm;

Le poids est devenu 16 kg et a augmenté de 1 à 2 kg.

Maintenant, afin de ne pas nuire au bébé dans son développement, il est nécessaire d'identifier les « endroits vulnérables » de son corps à ce stade d'âge et d'en tenir compte.

Le corps de l'enfant a changé de proportions, la posture se forme activement, la démarche, les postures habituelles en position assise, debout, etc.. Mais la force des muscles soutenant le squelette est insuffisante, leur fatigue est grande et menace de diverses déviations de posture . Et ce dernier, à son tour, peut entraîner des perturbations dans les activités de divers organes et systèmes.

Par conséquent, il est impératif de surveiller la posture de l'enfant, en particulier lorsqu'il travaille à table (il faut non seulement montrer, mais aussi dire comment s'asseoir correctement).

Compétences en santé

À l'âge de cinq ans, un enfant peut, à un degré ou à un autre, prendre soin de manière autonome de toutes les parties exposées du corps. Il apprend à travailler son corps. Il sait déjà se laver les mains de manière autonome, se rincer la bouche, se laver, changer de vêtements.

Mais c'est toujours difficile pour lui, et il étudie toujours :

Brosse-toi les dents;

Peignez vos cheveux;

Gargarisme.

Et ce n'est pas tant le nombre de procédures effectuées de manière indépendante qui est important que la qualité de l'exécution.

Changements dans l'esprit des enfants

Il y a une floraison rapide de fantaisie et d'imagination. C'est dans la cinquième année de la vie que les enfants commencent à raconter des histoires qu'ils ont participé à des événements incroyables, que papa a traîné maman par les cheveux, alors qu'il n'y avait rien de tel. Et tu ne peux pas appeler ça un mensonge. C'est très gênant pour l'enfant. De tels fantasmes ne sont pas des mensonges au sens littéral du terme, ne serait-ce que parce qu'ils n'apportent aucun bénéfice tangible à l'enfant. Ils ne l'aident pas à éviter la punition, ne lui permettent pas d'obtenir une friandise ou un jouet. Cet événement est d'un ordre différent. Il serait plus correct d'appeler un tel phénomène des fictions. Les sources de ces fantasmes peuvent être très différentes. Par exemple, il peut s'agir d'un rêve vivant que l'enfant a pris pour la réalité. Il peut s'agir d'un désir d'accroître votre autorité parmi vos pairs. Cela peut aussi être le désir de faire face à certaines peurs.

Par conséquent, la seule forme de réaction correcte à de telles inventions est une attitude calme et suffisamment intéressée envers les histoires de l'enfant. Mais en aucun cas un enfant ne doit être pris dans un mensonge.

Au cours de la cinquième année de vie, les enfants ont un intérêt cognitif élevé. Les enfants de cet âge sont capables de se familiariser avec des objets qui dépassent leur expérience et leur perception.

Il est très important de comprendre que lorsqu'un enfant accumule de telles idées, il n'augmente pas seulement la quantité de connaissances, mais il développe une attitude envers les nouveaux domaines de la vie avec lesquels il est introduit : sympathie pour les dauphins et attitude méfiante envers les requins, etc.

Cependant, vous devez absolument garder à l'esprit les circonstances suivantes. Les enfants sont très sensibles à la sincérité de votre attitude envers tel ou tel sujet ou phénomène. Si, au fond, vous n'aimez pas les animaux, vous ne pourrez jamais convaincre les enfants du contraire par des mots. Au tout début du voyage vers l'inconnu, vous n'avez pas besoin de familiariser les enfants avec quelque chose qui ne suscite pas de sympathie pour vous.

Si cette année, nous ne pourrons pas inculquer aux enfants la capacité de dépasser mentalement les limites de leur expérience et de s'intéresser au monde qui les entoure, alors plus tard, il sera difficile de le faire, car ce sont précisément les enfants de cinq ans qui perçoivent activement tout ce qui les entoure. Et cette activité peut se concentrer sur les querelles avec des pairs, en comparant la richesse de leur famille et d'autres familles.

Et encore une circonstance. Lorsque vous présentez aux enfants de nouveaux phénomènes cette année, vous devez vous limiter aux objets qui existent physiquement. Par exemple, vous ne devez pas toucher à des domaines aussi invisibles que les relations sociales. Bien sûr, si un enfant pose une question, il faut y répondre, mais aussi simple et compréhensible que possible pour l'enfant.

Les enfants essaient de construire leurs premières conclusions. Écoutez attentivement tous les raisonnements de l'enfant et ne vous précipitez pas pour y apporter vos propres ajustements. A cet âge, ce n'est pas la justesse de la conclusion qui importe, mais le soutien du désir même de l'enfant de raisonner et de penser. Montrez du respect pour son travail intellectuel. Les blagues et un ton critique moqueur lors de la discussion des pensées d'un enfant sont inacceptables.

Après quatre ans, la pensée de l'enfant devient verbale. Si le processus de pensée de l'enfant gravitait constamment vers une activité pratique objective, maintenant il procède principalement dans l'esprit.

La capacité de classer est améliorée.

L'enfant maîtrise activement les opérations de comptage dans les dix premiers.

La plupart des enfants commencent à s'intéresser aux symboles abstraits - lettres et chiffres. La fonction signe-symbole commence à se développer.

À cet âge, l'enfant manifeste une capacité fondamentalement nouvelle à sympathiser avec des personnages de fiction, des héros de contes de fées. La vie intérieure d'une autre personne devient accessible aux enfants.

À l'âge de quatre ans, la parole de l'enfant est déjà essentiellement formée comme moyen de communication et devient un moyen d'exprimer ses pensées et son raisonnement.

Le pair devient intéressant en tant que camarade de jeu. L'enfant souffre si personne ne veut jouer avec lui. Les enfants jouent en petits groupes de deux à cinq. Parfois, ces groupes deviennent permanents dans la composition.

Annexe 3. Le niveau de développement de la parole chez les enfants de 4 à 5 ans

Quatre années

1. Le vocabulaire atteint 2000 mots.

2. Dans le discours actif, des mots du deuxième degré de généralisation apparaissent (plats - salons de thé et à manger, voitures - camions et voitures, personnes - hommes et femmes, etc.).

3. Le vocabulaire est enrichi d'adverbes désignant des signes spatiaux et temporels.

4. La création de mots apparaît, ce qui indique le début de l'assimilation des modèles de formation de mots.

5. Dans le discours, il y a de moins en moins d'erreurs dans l'inflexion des parties principales du discours.

6. Pour de nombreux enfants, la production sonore est revenue à la normale, chez certains enfants, il y a un mélange de sifflements et de sifflements, ainsi que l'absence de vibrants P, P,

7. Un discours cohérent ne s'est pas encore développé, l'incohérence est autorisée dans les récits d'événements de sa propre vie; il est possible de raconter un conte de fées bien connu.

8. Une mémoire involontaire bien développée à cet âge vous permet de mémoriser un grand nombre de poèmes.

Cinq ans

1. Un saut qualitatif dans la maîtrise d'un discours cohérent : les enfants sont capables de composer une histoire à partir d'une image, de redire le texte dans l'enchaînement temporel et logique nécessaire.

2. Le discours interne commence à se former - une forme de discours abrégée et abrégée, à l'aide de laquelle la planification des activités futures a lieu.

3. Le vocabulaire s'est considérablement enrichi, les enfants utilisent des mots du deuxième degré de généralisation.

4. Des erreurs sont possibles lors de la construction de phrases complexes.

5. La reproduction sonore est complètement normalisée.

6. La capacité d'extraire le son d'un mot apparaît, c'est-à-dire que les compétences d'analyse sonore des mots sont formées, la coquille sonore d'un mot a cessé d'être transparente, imperceptible pour la perception.

7. Les enfants sont capables de modifier arbitrairement le volume de la voix, ils sont capables de reproduire diverses intonations.

Annexe 4. Règles pour les parents

1. Amenez votre enfant à la maternelle :

Dans des vêtements et des chaussures propres, bien rangés et confortables, avec l'ensemble nécessaire de sous-vêtements interchangeables, avec des cheveux soigneusement peignés et des ongles coupés courts ;

Sain (informer l'enseignant de tous les cas d'inconfort de l'enfant).

2. Les patients malades et les enfants suspects de maladie identifiés lors du filtrage du matin ne sont pas admis à la maternelle.

3. Informer l'administration du jardin d'enfants de l'absence de l'enfant pour cause de maladie pendant les deux premières heures du jour de la maladie.

4. Après une maladie, ainsi qu'une absence de la maternelle de plus de trois jours, présenter à l'infirmière en chef un certificat de santé de l'enfant délivré par le pédiatre du district.

5. Remettez et récupérez personnellement l'enfant auprès du prestataire. Rédigez une demande adressée au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire, si vous confiez le droit d'emmener l'enfant à des parents ou à des enfants de plus de 16 ans.

6. À la veille de l'absence présumée de l'enfant à la maternelle pour des raisons familiales (vacances, période estivale, cure thermale, etc.), faites une déclaration au responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire.

7. Payer le paiement pour l'entretien de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire au plus tard le 15 de chaque mois. Soumettez en temps opportun des documents confirmant les prestations pour payer l'entretien d'un enfant à la maternelle.

8. Suivez les normes éthiques dans vos relations avec les enfants et le personnel de la maternelle.

Apportez des objets de valeur et des jouets à la maternelle.

C'est interdit:

Venez à la maternelle ivre;

Fumer sur le territoire de la maternelle;

Amenez des animaux.

Annexe 5. Caractéristiques de l'organisation des cours pour les enfants de 4 à 5 ans

Tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants de 4 à 5 ans, l'enseignant passe des minutes d'éducation physique en classe, utilise du matériel de jeu, inclut des situations de jeu visant à soulager le stress, en faisant passer l'attention des enfants d'un type d'activité à un autre.

Dans les cours sur le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur, il est très important :

Enrichir le vocabulaire des enfants;

Développer l'observation et la curiosité;

Améliorer les compétences en communication (polie et culturelle) avec les pairs et les adultes ;

Développer la perception esthétique, la compréhension du contenu des œuvres d'art;

Pour enseigner de manière logique et cohérente, construisez une description, posez des questions ;

Améliorer la culture sonore de la parole, obtenir une prononciation claire des sons et des mots, le réglage correct de l'accent;

Apprenez à répondre avec des phrases courtes et détaillées ;

Enseignez l'accord correct des mots dans une phrase.

En classe pour vous familiariser avec le monde qui vous entoure, un

l'attention est portée sur :

Attitude prudente envers la nature, les choses créées par le travail humain ;

Formation de l'amour pour la terre natale.

Dans le processus de développement de la parole, il est nécessaire d'utiliser des livres à colorier. Peindre des objets doit se faire par ombrage (fréquent ou rare) dans une direction donnée : lignes couchées (horizontales), lignes debout (verticales), obliques ("comme la pluie") - cela contribue au développement d'une coordination fine de la main.

Pour le développement mental, la formation de concepts mathématiques élémentaires et de la pensée logique est d'une grande importance.

Dans les cours de modélisation, il est nécessaire de développer la capacité de rouler de la pâte à modeler en mouvements circulaires, d'aplatir, de se connecter sous la forme d'un anneau, de pincer les bords de la forme; apprendre à sculpter des objets à partir de plusieurs pièces, à disposer correctement les pièces. Cela contribue, d'une part, à la formation d'une fine coordination des mouvements de la main, d'autre part, au développement de l'imagination spatiale.

Il est très important dans les cours de beaux-arts non seulement de développer le goût des meilleures œuvres d'art, mais aussi d'enseigner la combinaison des couleurs et des nuances pour créer une image expressive, peindre sur des dessins (avec des peintures, de la gouache, des crayons), en rythme appliquer des traits, des traits, sans dépasser le contour ; enseigner comment indiquer correctement l'emplacement des pièces dans le dessin lors de la représentation d'objets complexes (haut, bas, gauche, droite), représenter des formes rondes, ovales, rectangulaires et triangulaires ; apprendre à dessiner des éléments de motif (traits, points, lignes droites, anneaux, arcs, etc.). Tout cela vise le développement de l'imagination spatiale et des muscles de la main.

Les cours de culture physique visent à renforcer la santé des enfants, la formation d'une posture correcte, le développement et l'amélioration de la motricité et des capacités. On leur apprend à marcher et à courir, à coordonner les mouvements de leurs bras et de leurs jambes, à ramper, à ramper, à pousser vigoureusement et à atterrir correctement en sauts, à naviguer dans l'espace.

Dans les cours de musique rythmique, les enfants apprennent à bouger en fonction de la nature de la musique à un rythme modéré et rapide, modifient indépendamment les mouvements conformément à la forme de musique en deux et trois parties, exécutent de tels mouvements de danse comme un galop droit , "printemps", saute, marche des orteils pieds sur le talon, tourbillonnant un à un et par paires, se déplaçant par paires en cercle dans les danses et les danses en rond; apprendre à effectuer des mouvements avec des objets, transmettre de manière expressive des images de jeu. Ils développent un intérêt pour la musique.

À la fin de l'année, les enfants dans leur cinquième année de vie sont capables de :

Répondre aux questions sur le contenu de la lecture ;

Apprenez par cœur des petits poèmes, des comptines ;

Répondez à la question « combien y a-t-il ? » ;

Comparez deux groupes d'items à l'aide d'un score (au-dessus, au-dessous) ;

Comparez cinq objets de longueurs, largeurs, hauteurs différentes, en les disposant par ordre croissant de longueur, largeur, hauteur ;

Indiquez et nommez un cercle, un carré, un rectangle, un triangle ;

Distinguer et nommer les parties de la journée ;

Déterminez la direction du mouvement à partir de vous-même : droite, gauche, avant, arrière, haut, bas ;

Distinguer main droite et main gauche;

Transmettre correctement la forme, la structure des objets dans le dessin ;

Représentez plusieurs objets dans un dessin, en les plaçant sur une ligne, sur toute la feuille, en les liant avec un seul contenu ;

Grimper sur le mur de gymnastique sans sauter les rails, grimper d'une travée à l'autre, ramper de différentes manières ;

Prenez la bonne position de départ en saut debout, atterrissez doucement, sautez à 70 cm de la position debout ;

Attraper le ballon avec les mains à une distance de 1,5 m ;

Prenez la bonne position de départ lorsque vous lancez, lancez des objets de différentes manières avec la main droite et la main gauche ;

Frapper la balle au sol (sol) au moins cinq fois de suite ;

Maintenir l'équilibre sur une zone d'appui limitée ;

Trouvez votre chemin dans l'espace, trouvez les côtés gauche et droit.

Annexe 6. Mémo pour les parents "Ce que vous devez savoir sur votre enfant"

1. L'état de santé et le développement physique de l'enfant.

2. Formation de la motricité.

3. L'enfant sait-il naviguer et observer correctement ?

4. L'enfant a-t-il une imagination développée ?

5. L'enfant sait-il concentrer son attention ?

6. L'enfant a-t-il une bonne mémoire ?

7. L'enfant sait-il exprimer ses pensées ?

8. Comment la pensée d'un enfant se développe-t-elle ?

9. Qu'est-ce qui intéresse l'enfant ?

10. Comment se passe le développement affectif de l'enfant ?

11. Comment se développe la relation de l'enfant avec son entourage ?

12. L'attitude de l'enfant envers les valeurs matérielles.

13. L'enfant aime-t-il les animaux ?

14. L'attitude de l'enfant envers lui-même.

15. L'enfant est-il actif ?

16. Quels sont les besoins spirituels de l'enfant ?

17. Formation de la personnalité.

Annexe 7. Comment déterminer le tempérament d'un enfant ?

Test de tempérament

Un enfant naît avec un tempérament héréditaire. En découvrant le type de tempérament de votre enfant, vous pourrez communiquer avec lui sans conflit ni stress.

Tracez un axe horizontal sur la feuille et écrivez le mot « isolement » à l'extrémité gauche de celle-ci, et le mot « sociabilité » à l'extrémité droite ; mettez un point zéro au centre et marquez sur l'axe la place que l'enfant, à votre avis, occupe (en tenant compte du fait qu'à l'extrémité gauche de l'axe il y a des enfants vraiment fermés, et à l'extrémité droite - très ouvert et sociable, et le centre est une norme statistique) ...

Tracez ensuite une ligne verticale passant par le centre de l'axe horizontal. Écrivez en bas de celui-ci les mots « stabilité émotionnelle », et en haut le mot « névrosisme » et mettez sur cet axe un point correspondant à vos idées sur la tranquillité d'esprit de l'enfant (en tenant compte que ci-dessous sont calmes, émotionnellement stable et au sommet - les enfants avec une nervosité accrue et des émotions erratiques). Il reste maintenant à tracer des perpendiculaires à partir des points sur les axes jusqu'à leur intersection et à déterminer à quel type appartient votre enfant. Le point d'intersection des perpendiculaires, qui est dans le secteur supérieur gauche, indique un tempérament colérique ; son coup dans le secteur supérieur droit - à propos de la mélancolie; si elle était dans le secteur inférieur gauche, cela indique un type flegmatique ; et en bas à droite - à propos de la sanguine.

Essayez d'évaluer l'enfant non pas sur le moment, mais dans son ensemble à partir du moment de sa naissance. Cette définition est assez schématique et définit grossièrement le type de tempérament. Notez qu'il existe des types mixtes.

Mémo "Le tempérament de votre bébé"

Sanguine. Un amoureux de la vie et un optimiste, prend volontiers des risques et fait des compromis, est pragmatique et recueilli, correspond parfaitement à ses pairs, s'adapte rapidement dans un endroit inconnu et assimile instantanément les nouvelles informations. Il aime les jeux de plein air, est très curieux. S'endort rapidement et se réveille toujours de bonne humeur. Il tolère facilement les punitions, les oublie rapidement. Son discours vif regorge de mots superlatifs et s'accompagne de gestes impulsifs. C'est généralement le tempérament le plus "convenable" pour l'éducation. Cependant, étant emporté par toute entreprise, le bébé ne peut pas calculer correctement la force, se fatigue rapidement et change souvent d'activités ennuyeuses. Lorsque vous élevez une personne optimiste, enseignez-lui la patience et la persévérance et assurez-vous que son optimisme et sa gaieté ne se transforment pas en frivolité et en inconstance.

Colérique. C'est un enfant infatigable, intrépide et arrogant. S'excite souvent et entre dans des conflits. Souvent, il éprouve de la peur et de la colère, prend des situations imprévues avec hostilité. Il accepte les commentaires calmement, mais résiste aux punitions corporelles. Il préfère les jeux bruyants, l'auto-indulgence, a constamment besoin de spectateurs et de nouvelles impressions. Il saisit les nouvelles informations à la volée et oublie immédiatement. Parle fort et rapidement. Il est facile de s'habituer au nouvel environnement. Mais il s'endort difficilement, et on ne prédit jamais dans quelle humeur on va se réveiller.

Essayez de réduire la vitesse à laquelle il flotte dans la vie en organisant des arrêts et des pauses ; aider à choisir un passe-temps, alors la fontaine de son énergie violente sera utilisée à des fins cognitives. Gardez votre enfant occupé avec des jeux calmes qui améliorent l'attention et l'observation ; apprenez-lui à réfléchir aux décisions, à calculer sa force, à toujours être retenu et persistant.

Personne flegmatique. Il est très calme, lent, détaillé, retenu, même peu émotif, n'aime pas prendre de risques. Cet enfant aime les jeux tranquilles. Il n'est pas un leader parmi ses pairs. Il assimile les nouvelles informations lentement, mais pour toujours. Long s'adapte aux innovations, n'aime pas les changements. Mais il s'endort rapidement, dort bien, mais se réveille lentement et marche lentement pendant longtemps. Essayez de développer la curiosité et l'initiative chez le bébé ; accélérez son allure de tortue (tous les jeux de vitesse et d'agilité vous y aideront). Montrez-lui un exemple de comportement émotionnel prononcé : réjouissez-vous activement et soyez vous-même bouleversé, il vous le prendra certainement.

Mélancolique. Il est timide, renfermé et indécis, soucieux de bagatelles, très méfiant et sentimental. Il assimile difficilement les nouvelles informations, est constamment distrait et se fatigue rapidement. Se déplace de manière incertaine, parle doucement, mais de manière expressive. En règle générale, il donne une réaction inadéquate à la force du stimulus. Elle dort longtemps, s'endort rapidement, se lève facilement le matin. Il est très difficile de s'habituer à de nouveaux endroits et n'aime donc pas aller à la maternelle et à l'école. Le mélancolique a besoin d'apprendre l'indépendance et le courage. Il ne peut pas être condamné, les appels catégoriques et les évaluations négatives sont inacceptables. Avec un tel bébé, il faut discuter de ce qu'il a vu et entendu, en se concentrant sur les aspects positifs.

Rencontre de parents "Le voyage sur les traces de la connaissance continue, ou Seulement en avant !"

La réunion a lieu au début de l'année scolaire, où les parents sont félicités pour le début de l'année scolaire, ils sont présentés à de nouvelles familles, ainsi qu'à des spécialistes étroits. Les parents sont initiés aux particularités des enfants de 4 à 5 ans, au développement de la parole des enfants d'âge préscolaire moyen et aux particularités du processus éducatif dans le groupe moyen, de nouveaux projets communs.
La réunion des parents est accompagnée d'une présentation
Cible:élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; modéliser les perspectives d'interaction pour la rentrée universitaire ; élever la culture des parents.
Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans ; familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif; mettre à jour les données personnelles des familles des élèves ; apprendre aux parents à observer l'enfant, l'étudier, voir les réussites et les échecs, essayer de l'aider à se développer à son rythme ; intensifier le travail sur le développement de la parole des enfants.
Forme de conduite: rencontre - voyage.
Participants: éducateurs, parents, psychopédagogue, orthophoniste

Le plan de la

1. Partie introductive.
2. Félicitations aux parents pour la rentrée scolaire. Remise de lettres de remerciement.
3. Rencontrer de nouvelles familles.
4. Élection d'une nouvelle composition du comité de parents.
5. Connaissance de spécialistes étroits.
6. Discours d'un psychologue.
Sujet : Caractéristiques des enfants de 4 à 5 ans.
7. Orthophoniste.
Sujet : Caractéristiques du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire moyen.
8. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.
9. Discours de l'art. éducateur.
Sujet : Nouveaux projets communs.
10 Parents remplissant le questionnaire.
11. La dernière partie.

Rencontre parents-professeurs

1. La musique calme sonne.
Éducateur. Bonsoir chers parents ! Nous sommes très heureux de vous voir en notre agréable compagnie! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos voyageurs célèbres ont 4 ans, ils ont déménagé dans le groupe moyen d'un jardin d'enfants ! Transmettons nos vœux à nos enfants.
Exercice "Souhait"
Les parents forment un cercle, l'enseignant lance un tambourin en cercle.
Tu roules, drôle de tambourin,
Vite, vite de main en main.
Qui a un joyeux tambourin
Ce vœu nous le dira.
Les souhaits des parents peuvent être enregistrés sur un magnétophone ou une caméra vidéo, afin qu'ils puissent être écoutés et vus par les enfants.
Éducateur. Eh bien, maintenant l'été est passé. Et comment vous l'avez fait, nous allons maintenant le découvrir à l'aide d'exercices ...
1. Exercice « Comment nous avons passé l'été »
- lever ceux qui sont allés avec leur enfant dans la forêt... (pêche) ;
- se relever ceux qui ont nagé dans la mer (nager avec l'enfant, bronzer sur la plage) ;
- dont les enfants se sont brûlés le dos à cause d'un coup de soleil ;
- qui lisent des livres aux enfants ;

Qui a acheté un ballon (ou tout autre article pour une activité physique) pour son enfant ;
- dont les enfants aidaient leurs parents à la campagne (au jardin) ;
- dont l'enfant a appris quelque chose de nouveau.
2. Exercice « Comment avez-vous vu votre enfant en été ? »
- il est attentif : il m'a aidé à porter mon sac depuis la datcha ;
- il est affectueux : m'embrasse volontiers, me serre dans ses bras ; a pitié des animaux : nourrit des poulets et une chèvre de sa grand-mère ;
- il est observateur : il remarquera toujours quand une fleur s'ouvre, le soleil se couche ou un nuage apparaît ;
- il est gai : il aime chanter, ne gémit jamais sur des bagatelles ;
- il est travailleur : il peut arroser le jardin longtemps, fait le travail jusqu'au bout ;
- il est mon préféré : je l'aime et je veux vraiment que tout le monde l'aime.
Éducateur. Alors, aujourd'hui, nous - enseignants et parents - nous embarquons pour une croisière sur les traces de la Connaissance (en montrant l'affiche), qui durera plus d'un an, et la destination finale de notre voyage est, bien sûr, l'École.
Pour entreprendre un si long voyage, nous avons besoin d'un équipement fiable et d'un beau véhicule fiable. C'est notre jardin d'enfants et notre groupe (environnement de développement du sujet, sans lui le développement complet et complet de nos enfants est impossible). Qui a contribué à préparer qualitativement notre groupe pour la nouvelle année académique ?
Et aujourd'hui, nous voulons vous exprimer notre gratitude et vous présenter des lettres de remerciement.

2. Félicitations aux parents pour la rentrée scolaire.
Remise des lettres de remerciement
Attention : l'actualité du jour ! Notre sympathique entreprise s'est reconstituée avec de nouveaux arrivants. Apprenons à les connaître.

3. Rencontrer de nouvelles familles.
Les parents eux-mêmes parlent brièvement de leur famille.
Éducateur. Et comment partir en voyage sans une équipe fiable ?! Je propose de choisir le comité de parents du groupe, qui s'occupera de l'organisation de tous nos projets communs avec les éducateurs.
4. Élection d'un nouveau comité de parents
si vous le souhaitez, nous laissons le comité de parents tel quel :
- le président du comité de parents (il est représentant du groupe au comité de parents de l'établissement d'enseignement préscolaire);
- Vice-Président du Comité de Parents (son bras droit) ;
- le secrétaire de la réunion des parents ;
Sortir. La compréhension, les bonnes relations, l'entraide et le respect mutuel sont très importants dans toute équipe. Les conditions de relations harmonieuses entre les enfants et les parents, les enfants et les enseignants, les enseignants et les parents sont la capacité de céder les uns aux autres, la tolérance mutuelle.

5. Connaissance de spécialistes étroits
Et maintenant faisons connaissance avec les enseignants qui animent des activités pédagogiques avec nos enfants (diaporama).

6. Discours d'un professeur-psychologue
Éducateur... Et maintenant, nos empreintes sont prêtes à voyager. Non… il y a autre chose qui nous manque ! Bien sûr, des connaissances pédagogiques anti-spam. Connaissez-vous, chers parents, les particularités de nos principaux voyageurs ? Que sont les enfants de 4 à 5 ans ?
Maintenant, un enseignant-psychologue va nous en parler.

7. Orthophoniste-orthophoniste
Éducateur: Et un orthophoniste nous parlera des particularités du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire moyen (donne des conseils et des recommandations, nomme des journées pour des consultations individuelles avec les parents).
Et maintenant, nous voulons nous attarder sur les processus éducatifs des enfants d'âge préscolaire.
Les directions principales : physique, sociale et personnelle, cognitive et parole, artistique et esthétique.

8. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.
Tenant compte des caractéristiques psychologiques des enfants de 4 à 5 ans, l'enseignant utilise du matériel de jeu, des minutes d'éducation physique, comprend des situations de jeu visant à soulager le stress, en faisant passer l'attention des enfants d'un type d'activité à un autre.
Le domaine pédagogique de la communication permet :
enrichir le vocabulaire des enfants;
développer l'observation et la curiosité;
améliorer les compétences en communication (polie et culturelle) avec les pairs et les adultes ;
développer la perception esthétique, la compréhension du contenu des œuvres d'art;
enseigner de manière logique et cohérente construire une description, poser des questions ;
améliorer la culture sonore de la parole, obtenir une prononciation claire des sons et des mots, le réglage correct de l'accent;
apprendre à répondre avec des phrases courtes et détaillées ;
enseigner l'accord correct des mots dans une phrase.
Le domaine pédagogique de la connaissance porte sur :
le respect de la nature, des choses créées par le travail humain ;
la formation de l'amour pour la terre natale.
Dans le processus de développement de la parole, le développement de la motricité fine des mains est d'une grande importance; il est nécessaire d'utiliser des livres à colorier. Peindre des objets doit se faire par ombrage (fréquent ou rare) dans une direction donnée : lignes couchées (horizontales), lignes debout (verticales), obliques ("comme la pluie") - cela contribue au développement d'une coordination fine des mains.
Pour le développement mental, la formation de concepts mathématiques élémentaires et de la pensée logique est d'une grande importance.
Dans les activités éducatives en matière de moulage, la capacité de rouler la pâte à modeler en mouvements circulaires, d'aplatir, de se connecter sous la forme d'un anneau, de pincer les bords de la forme est formée; apprendre à sculpter des objets à partir de plusieurs pièces, à disposer correctement les pièces. Cela contribue, d'une part, à la formation d'une fine coordination des mouvements de la main, d'autre part, au développement de l'imagination spatiale.
Il est très important dans les activités éducatives dans les arts visuels non seulement de développer sur les meilleures œuvres d'art, mais aussi d'enseigner la combinaison de couleurs et de nuances pour créer une image expressive, peindre sur des dessins (avec des peintures, de la gouache, des crayons), appliquer rythmiquement des traits, des traits, sans dépasser le contour; enseigner comment indiquer correctement l'emplacement des pièces dans le dessin lors de la représentation d'objets complexes (haut, bas, gauche, droite), représenter des formes rondes, ovales, rectangulaires et triangulaires ; apprendre à dessiner des éléments de motif (traits, points, lignes droites, anneaux, arcs). Tout cela vise le développement de l'imagination spatiale et des muscles de la main.
Les activités éducatives en culture physique visent à renforcer la santé des enfants, la formation d'une posture correcte, le développement et l'amélioration de la motricité et des capacités. On leur apprend à marcher et à courir, à coordonner les mouvements de leurs bras et de leurs jambes, à ramper, à ramper, à pousser vigoureusement et à atterrir correctement en sauts, à naviguer dans l'espace.
Dans les cours de musique et de rythme, les enfants apprennent à bouger en fonction de la nature de la musique à un rythme modéré et rapide, modifient indépendamment les mouvements conformément aux formes de musique à deux et trois parties, exécutent ces mouvements de danse comme un galop droit, "printemps", sauts, marche de l'orteil sur le talon, rotation un par un et par paires, mouvement par paires en cercle dans les danses et les danses en rond; apprendre à effectuer des mouvements avec des objets, transmettre de manière expressive des images de jeu. Ils développent un intérêt pour la musique.

9. La parole est donnée à l'éducateur senior.
Nouveaux projets communs.

10. La dernière partie
Éducateur. Le voyage sur les traces de la Connaissance continue. Nous vous souhaitons du succès, des découvertes intéressantes, des jeux amusants et de vrais amis ! Seulement en avant !
Nous invitons tout le monde à un goûter.

Réflexion
Les parents reçoivent des silhouettes en papier des empreintes de pas des enfants et sont invités à écrire leurs vœux dessus.

Maria Kardopolova
Réunion des parents dans le groupe intermédiaire.

"A de nouvelles connaissances dans la nouvelle année académique!"

Buts:élargir les contacts entre les enseignants et les parents ; modéliser les perspectives d'interaction pour la rentrée universitaire ; l'amélioration de la culture pédagogique des parents.

Tâches: tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 5 ans ; familiariser les parents avec les tâches et les caractéristiques du travail éducatif, les tâches d'un établissement préscolaire pour la nouvelle année scolaire; apprendre aux parents à observer l'enfant, l'étudier, voir les réussites et les échecs, essayer de l'aider à se développer à son rythme ; intensifier le travail sur le développement de la parole des enfants à travers des jeux de rôle.

Forme de réalisation :"rencontres" parentales.

Réalisation du plan :

1. Partie introductive.

2. Félicitations aux parents pour la rentrée scolaire.

3. Enseignement général pédagogique "Enfant 4-5 ans".

4. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire.

5. Familiarisation des parents avec les buts et objectifs du MDOU pour la nouvelle année scolaire. "Jeu de rôle en tant que développement global des enfants."

6. Brièvement sur différentes choses.

Avancement de la réunion :

Éducateur. Bonsoir chers parents ! Nous sommes très heureux de vous voir dans notre groupe chaleureux! Aujourd'hui, c'est nos vacances. Essayez de deviner lequel. Nos enfants ont quatre ou cinq ans, ils sont passés en groupe intermédiaire d'une école maternelle !Je vous félicite et vous invite à jouer un peu.

Exercice "Nous souhaitons cette année."

Les parents forment un cercle, l'enseignant lance une balle en cercle.

Un deux trois quatre cinq

Nous commençons à jouer

Passer le ballon

Souhaitez-nous un vœu.

Exercice « C'était un bon été ? »

Relevez ceux qui ont marché avec votre enfant dans la forêt. (faire de la pêche).

Debout ceux qui ont nagé dans la mer (nagent avec l'enfant, bronzent sur la plage).

Dont les enfants ont le dos brûlé à cause d'un coup de soleil.

Qui lisait des livres aux enfants.

Qui a acheté un ballon (ou tout autre article pour une activité physique) pour son enfant.

Dont les enfants aidaient leurs parents à la campagne (dans le jardin).

Dont l'enfant a appris quelque chose de nouveau, etc.

Et qui d'entre vous a fait cet été un voyage en mer sur un bateau à moteur, un bateau, un yacht ?

Alors, aujourd'hui, nous partons également en croisière sur l'Océan de la Connaissance, qui durera plus d'un an, et la destination finale de notre voyage est, bien sûr, l'École.

Remise des lettres de remerciement

Enseignement général pédagogique "Enfant 4-5 ans"

Éducateur. Le navire est prêt à naviguer. Pleine vitesse! Non. autre chose qui nous manque ! Bien sûr, des appareils de sauvetage - des connaissances pédagogiques. Connaissez-vous, chers parents, les particularités de nos principaux voyageurs ? Que sont les enfants de 4 à 5 ans ?

L'âge de 4-5 ans est appelé à juste titre préscolaire secondaire. Plus près de l'âge de cinq ans, les enfants commencent à montrer des caractéristiques caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés: un certain arbitraire des processus mentaux, une augmentation des intérêts cognitifs et de l'indépendance, des tentatives d'expliquer les phénomènes de la vie autour d'eux qui les intéressent. La curiosité, le besoin d'indépendance et d'activité ont à leur tour un effet bénéfique sur le psychisme et le comportement. Ces caractéristiques, par exemple, permettent à un enfant de cinquième année de mieux maîtriser les normes de la langue maternelle et les fonctions de la parole.

Éducateur. Il est très important dans l'éducation de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant.

Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe intermédiaire. )