Projet créatif de longue haleine "Moi moi-même !" (groupe d'âge précoce). Thèmes des activités du projet pour les tout-petits

sur l'adaptation des jeunes enfants aux conditions de la maternelle

« Je veux aller à la crèche !

«Ce n'est qu'à un pas d'un enfant de cinq ans.

Il y a une distance terrible du nouveau-né à moi."

Lev Tolstoï

Complété par l'éducateur

groupe crèche n°2 :

Bichakhchan S.A.

Maykop 2016.

introduction

Pertinence du projet. L'admission d'un enfant dans une crèche provoque généralement une anxiété grave chez l'adulte. Et ce n'est pas en vain. On sait que les changements dans l'environnement social affectent la santé mentale et physique des enfants.

Le jeune âge est particulièrement vulnérable à l'adaptation, puisque c'est durant cette période de l'enfance que l'enfant est le moins apte à être séparé de sa famille, plus faible et vulnérable. À cet âge, l'adaptation à une institution de garde d'enfants est plus longue et plus difficile, et s'accompagne souvent de maladies. Changer les conditions de vie La nécessité de développer de nouvelles formes de comportement demande de gros efforts de la part de l'enfant et de l'adulte. De la façon dont l'enfant est préparé dans la famille pour la transition vers une institution de garde d'enfants et de la façon dont la période de son adaptation est organisée par les éducateurs et les parents, le déroulement de la période d'adaptation et le développement ultérieur du bébé dépendent. La période d'adaptation est caractérisée par des tensions émotionnelles, de l'anxiété ou de la léthargie. L'enfant pleure beaucoup, s'efforce d'avoir un contact physique avec les adultes ou, au contraire, les refuse avec irritation, évite les pairs. Les particularités du comportement des enfants durant cette période sont en grande partie liées aux particularités de leur tempérament. Les enfants avec un tempérament flegmatique se comporteront rapidement inhibés, et les enfants avec un tempérament colérique, au contraire, seront trop excités. Dans tous les cas, les liens sociaux de l'enfant peuvent être très tendus, et parfois complètement perturbés. L'inconfort émotionnel affecte le sommeil, l'appétit. La séparation et la rencontre avec les proches sont très houleuses, exaltées : le bébé ne lâche pas ses parents, pleure longtemps après leur départ, et l'arrivée se heurte à nouveau aux larmes.L'activité de l'enfant par rapport au monde objectif change également. Les jouets le laissent indifférent, l'intérêt pour l'environnement diminue, le niveau baisse, l'activité de la parole, le vocabulaire se réduit, les nouveaux mots s'apprennent avec difficulté.

Ce problème a été traité par des scientifiques tels que : N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K.L. Pechora, également chercheurs N.D. Vatoutine, A.I. Zakharova, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkova-Yampolskaya et autres.

Traditionnellement, l'adaptation est comprise comme le processus par lequel une personne pénètre dans un nouvel environnement pour elle et s'adapte à ses conditions. C'est un phénomène universel de tous les êtres vivants, qui peut être observé à la fois dans le monde végétal et animal. L'adaptation est un processus actif qui conduit à des résultats positifs (l'adaptation, c'est-à-dire la totalité de tous les changements bénéfiques dans le corps et le psychisme) ou négatifs (le stress). Dans le même temps, on distingue deux critères principaux pour une adaptation réussie : le confort interne (satisfaction émotionnelle) et l'adéquation externe du comportement (la capacité à répondre facilement et avec précision à de nouvelles exigences). Avec l'arrivée à la crèche, l'enfant entame une nouvelle étape de sa vie.

Les enseignants et les parents doivent se rappeler que rien ne peut être fait pour compenser ce qui reste dans l'éducation d'un enfant. ... "La petite enfance est l'une des clés de la vie d'un enfant et détermine en grande partie son futur développement psychologique.", note V.S. Moukhina.

Projet d'adaptation "Je veux aller en crèche !" pour les jeunes enfants de 1,5 à 3 ans, en tenant compte des caractéristiques psychologiques, physiologiques et sociales des enfants de cet âge. À la suite de la mise en œuvre du projet, un enseignant-psychologue, des éducateurs de jeunes groupes d'âge et des parents sont impliqués, ce qui contribuera à leur unité. Et l'un des axes principaux du projet est d'aider les enfants à traverser une période de vie assez difficile pour s'adapter à de nouvelles conditions de vie. Nous voulons que l'enfant se sente à l'aise pendant cette période et aille à la maternelle avec plaisir. La durée de ce projet est de 4 mois, soit la moitié de la première année de l'enfant au préscolaire.

L'activité phare en début d'âge préscolaire est un jeu, le projet est basé sur des exercices de jeu.

Cibler:

création de conditions favorables à l'adaptation sociale de l'enfant et de ses parents dans un jardin d'enfants.

Tâches:

Surmonter les conditions de stress chez les jeunes enfants pendant la période d'adaptation à la maternelle ;

Développement des compétences d'interaction des enfants entre eux, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de chaque enfant ;

Développement des habiletés de jeu, comportement volontaire;

Travailler avec les parents visant à des changements qualitatifs dans le mode de vie habituel de la famille, à de nouveaux niveaux d'interaction et de coopération avec le personnel de la maternelle ; la formation d'une position active des parents par rapport au processus d'adaptation des enfants ; une communication accrue entre les parents.

Type de projet: social.

Participants au projet :

Educatrice-psychologue - Tsukanova E.S.

Enseignantes de maternelle - Svetlana Aleksandrovna Bichakhchan,

Kurmanova Anna Pavlovna.

Directeur musical - Petrenko Svetlana Lvovna.

Travailleur médical-Arustamyan Ruzanna Yurievna

Enfants et parents d'enfants du groupe maternelle n°2

Type de projet: long terme

Modalités de mise en œuvre: Septembre - Décembre 2016 Les faits suivants affectent les termes du projet - la période d'adaptation peut être retardée, compte tenu de l'individualité de l'enfant et des particularités des relations familiales; date d'admission à la maternelle; incidence / fréquentation.

Le résultat attendu de ce projet Est l'adaptation réussie des enfants et des parents aux conditions d'un jardin d'enfants.

Réduire la morbidité chez les enfants pendant la période d'adaptation à la maternelle.

Implication des parents d'enfants d'âge préscolaire précoce dans l'éducation consciente de leurs enfants, en collaboration avec le service médical, psychologique et pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents dans l'éducation, la formation et le développement des jeunes enfants pendant la période d'adaptation.

La formation de partenariats, de relations de confiance entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles des élèves.

Création d'un système ouvert d'interaction entre les participants au processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire.

La mise en œuvre du projet.

Étape préparatoire

Sélection de matériel méthodologique, de fiction, d'illustration, de jeux didactiques ;

Élaboration de résumés de cours d'adaptation, d'activités conjointes avec les parents et de consultations pour les parents ;

Reconstitution de l'environnement de développement du sujet des groupes plus jeunes ;

Développement de matériel d'information pour le coin des parents sur le projet « Mes premiers pas »;

Élaboration de questionnaires pour les parents;

Élaboration d'un plan de travail avec les enfants et les parents.

Mener un travail de sensibilisation auprès des parents.

La scène principale.

Connaissance des enfants de la maternelle, les uns avec les autres. Chaque jour, introduisez systématiquement les règles de conduite dans le groupe et habituez-vous au régime quotidien. Mener systématiquement des jeux et des activités d'adaptation avec les enfants.

Animation de réunions parentales, consultations, questionnaires. Organisation de réunions de parents comme une table ronde, des conférences de parents.

La dernière étape.

Analyse de cartes d'adaptation, détermination du niveau d'adaptation des enfants.

Résumer les résultats de l'adaptation lors de la réunion des parents et du conseil des enseignants sous la forme d'une présentation et d'un compte-rendu.

Formes de travail avec les parents :

1. Conseil - accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents dans l'éducation, la formation et le développement des jeunes enfants pendant la période d'adaptation.

2. Ateliers - pour favoriser la maîtrise par les parents de manières constructives d'interagir avec les enfants, la prise de conscience des problèmes possibles dans le système parent-enfant.

3. Sélection de littérature psychologique et pédagogique spéciale sur l'adaptation des enfants à la maternelle ;

4. « Portfolio de l'enfant d'âge préscolaire » - un outil interactif pour travailler avec les parents ;

5. Edition de mémos, fiches d'information sur les particularités de cet âge, jeux pédagogiques conseillés.

Formes de travail avec les enseignants :

2. Ateliers - accroître la compétence psychologique et pédagogique des enseignants en créant des conditions psychologiques favorables à l'adaptation des enfants aux établissements d'enseignement préscolaire

3. Observer l'interaction des enseignants avec les enfants nouvellement admis ;

5. Informer les enseignants sur les modes d'utilisation des technologies de l'information et de la communication : supports pédagogiques, notes de service, plaquettes d'information, présentations.

Plan de projet

Point final		Responsable
septembre Connaissance enfants à la maternelle, les uns avec les autres.	Conclusion d'une entente avec les parents ; Excursion des parents autour de l'établissement d'enseignement préscolaire, connaissance des parents avec le groupe et les éducateurs; Connaissance-conversation avec les parents et un enfant. Connaissance du groupe, jouets. Réunion d'organisation des parents ; Questionnaire « Votre enfant est-il prêt à intégrer un établissement d'enseignement préscolaire » ; Journal individuel de l'enfant; Mémo pour les parents « Préparer un enfant à l'école maternelle » ; Mémo pour les parents « Dans les premiers jours de séjour à la maternelle » ; Remplir les fiches d'adaptation. Fiction : Lire des comptines Leçon "Coccinelle" 1. Salutations de la coccinelle. 2. Jeu "Attrapez un bug". 3. Pépinière "Coccinelle". 4. Exercice « Où sont les pattes de l'insecte ? » 5. Jeu "Coccinelle et le vent". 6. Jeu "Coccinelle et Moineau". 7. Détente. - « minutes d'entrée dans la journée » comme l'une des conditions d'une adaptation réussie à un établissement d'enseignement préscolaire (pour les éducateurs) ; Environnement de développement pour les enfants d'âge préscolaire précoce et junior (liste); Activité de jeu : « Nom affectueux » ; "Mille-Pattes"; massages : « Pluie de champignons » ; BAT "Hérisson"	Directeur éducateurs éducateurs éducateurs psychologue scolaire, éducateurs psychologue scolaire psychologue scolaire éducateurs psychologue scolaire éducateurs
octobre	Consultation « Élever un bébé en bonne santé » ; Mini-conférence « L'hystérie des enfants » ; Spectacle de marionnettes « Comment le hérisson Pikh cherchait le chemin du retour » ; Testoplastie dans les sous-groupes "Coccinelle" ; Cours commun avec les parents "Maison de l'Amitié" ; Leçon "La chute des feuilles" 1. Salutations. 2. Jeu "Top-Top" 3. Le jeu "Pluie et soleil" 4. Le poème "Chute de feuilles, chute de feuilles" 5. Crèche "sur un chemin plat" 6. Détente Leçon "Billes" 1. Salutations. 2. Le poème "Ma joyeuse boule sonore". 3. Le jeu « Cache-cache avec le ballon » 4. Crèche "Joyeux ami, ma boule" 5. Le jeu "Notre balle" 6. Détente « Les balles se reposent » ; Activités ludiques : « Gray Bunny Sits », « Sun and Rain » ; massage BAT « Lecteur pour la souris » ; jeu de doigts "Doigts"	éducateurs psychologue scolaire muses. superviseur éducateurs éducateurs psychologue scolaire éducateurs
novembre Développement des compétences culturelles et hygiéniques.	Apprendre aux enfants à prendre soin d'eux-mêmes : montrer comment s'habiller, se brosser les cheveux, tenir une cuillère ou une tasse, aller au pot, se laver les mains. Jeux-activités : « Endormir la poupée Katya », « Habiller la poupée pour une promenade », « Apprendre à la poupée à se déshabiller » Animation musicale avec les parents « Fête d'Automne » ; Leçon "Bulles de savon" 1. Salutations. 2. Jeu "Attrapez la bulle". 3. La chanson "Dames - palmiers" 4. Jeu "Souffler la bulle" 5. Détente "Bulles" 6. Le jeu "Voler sur une bulle" Leçon "Petites souris coquines" 1. Salutations. 2. Jeu "Au contraire" 3. Pépinière "Les souris sautent, coquins" 4. Jeu "Souris et horloge" 5. Exercice "Ceci est un papa - une souris ..." 6. Détente « Les souris se reposent » ; Activités ludiques : "Paume contre paume" ; Le bébé perdu ; massage BAT "Ours"	éducateurs Directeur de musique Éducateurs
décembre	Cours pour parents sur les bases de la psychologie et de la pédagogie de l'enfant en groupe maternelle. Testoplastie pour les sous-groupes « Prairie fleurie » ; Cours commun avec les parents "Maison de l'Amitié : Activités ludiques : « Soleil », « Cloche » ; Leçon "Lapin" 1. Salutations. 2. Le poème "Nous avons fait une boule de neige" 3. Pépinière « Petit lièvre gris s'assoit » 4. Le jeu "Le Renard et le Lièvre" 5. Jeu "Trouver une carotte" 6. Pépinière "À peine, les manèges ont commencé à tourner" Leçon "Nouvel An" 1. Salutations du Père Noël. 2. Comptine "Dans notre groupe" 3. Poème "Épinette" 4. Le jeu "Freeze" 5. Crèche "Nos doigts danseront" 6. Nursery "Sauter, sauter plus amusant" ; Fête du Nouvel An "Avec maman, papa, nous allons rendre visite au Père Noël !" Diagnostics d'adaptation aux établissements d'enseignement préscolaire.	éducateurs psychologue scolaire Éducateurs éducateurs Directeur de musique éducateurs éducateurs éducateurs muses. superviseur. psychologue scolaire

Bibliographie:

allocation. - Voronej : Enseignant, 2004.

2. Volosova E. Développement de la petite enfance (indicateurs principaux). - M. : Linka-Press, 1999.

3. Lèvres G.I. Activités de développement complexes pour les jeunes enfants de 1,5 à 3 ans. Guide d'étude. - M. : Société pédagogique de Russie, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Activités de développement complètes pour les jeunes enfants. Club enfants "Umka". - Guide d'étude. - M. :

5. Société pédagogique de Russie, 2010. - Années 80.

6. Ronjina A.S. Cours d'un psychologue avec des enfants de 2 à 4 ans pendant la période d'adaptation en institution préscolaire. - M. : LLC "Centre National du Livre", 2012. - 72p.

7. Yanushko E.A. Le développement de la motricité fine des mains chez les jeunes enfants. - M. : Mosaïque-synthèse, 2011 .-- 56p.

Projet de préservation de la santé pour les enfants d'âge préscolaire de 1,5 à 3 ans

(1 groupe junior n°2)

"Soyez en bonne santé, bébé!"

Bichakhchan S.A.

Kurmanova A.P.

Maïkop

Projet environnemental pour le groupe de crèches "Live Branch"

Période de mise en œuvre du projet : printemps.

Durée du projet : 1 mois.

Type de projet : projet à court terme axé sur la pratique.

Participants au projet: enfants du 1er groupe de développement précoce, éducatrice Shevela Natalya Albertovna

Axe de travail : la recherche.

Cibler:

Pour former une attitude respectueuse envers le monde environnant de la nature, un désir de participer à des activités expérimentales.

Améliorer les connaissances des enfants sur le fait qu'un arbre est un organisme vivant, et sur les conditions nécessaires à son existence dans la nature (eau, chaleur).

Montrez l'importance de l'eau et de la chaleur pour la floraison des arbres.

Développer l'observation, la capacité d'expérimenter, faire des inférences.

Tâches:

Faites-vous une idée des arbres à feuilles caduques, montrez leur développement au printemps.

Détecter les changements d'état des branches - bourgeons sur une branche (sommeil, montrer la valeur de l'eau dans la vie végétale, mettre en lumière).

Susciter chez les enfants un intérêt cognitif pour le phénomène de floraison des feuilles sur les arbres.

Développer la capacité d'analyser les changements qui se produisent avec les plantes dans la maison et les conditions ordinaires de la nature.

Développer l'observation des enfants pour les objets naturels, les phénomènes se produisant avec eux.

Susciter l'intérêt pour l'expérimentation et la recherche.

Leçon d'introduction 1

Le printemps arrive: Les ruisseaux traversent les champs

Il y a des flaques d'eau sur les routes

Les fourmis vont bientôt sortir après le froid hivernal.

Images du printemps, signes (la neige fond, les ruisseaux coulent, les oiseaux volent, les animaux se réveillent, les feuilles fleurissent)

Chanson de printemps. Du toit tombe

Les ruisseaux ont commencé à chanter

Les moineaux gazouillent

Ils cliquent au printemps (nous dansons en cercle)

Artisanat: nuage et pluie - dessinez un nuage avec de la gouache et de la pluie avec vos doigts

Séance 2

Nous nous souvenons que le printemps est arrivé : la neige fond déjà et les ruisseaux coulent

Le printemps respirait par la fenêtre.

Les rossignols vont bientôt siffler

Et la forêt s'habillera de feuillage (nous répétons les signes du printemps, montrons des images, chantons une chanson)

Jeu extérieur :

Sortez la danse du lapin

Sors, ​​lapin, tape du pied,

Sors, ​​lapin, tourne

Sortez l'arc de lapin

Considérez une brindille dans l'eau, sculptez une brindille de pâte à modeler

Pâte à modeler, un morceau de carton

Jeu de danse ronde : ruissellement

Oh, l'eau coule dans un ruisseau

Pas de neige, pas de glace

Oh eau, oh eau

Pas de neige, pas de glace

Séance 3

Nous consolidons le concept de printemps. Nous chantons une chanson de printemps.

Printemps, le printemps est rouge !

Venez printemps avec joie

Venez printemps avec miséricorde.

Avec du lin élevé,

Avec une racine profonde,

Avec du pain abondant !!!

On répète les signes, regarde les photos

Jeu en plein air : "Poulet et Poulets"

Une poule huppée est sortie avec ses poules jaunes, une poule caquette, n'allez pas loin.

Sur un banc au bord du chemin, un chat s'est allongé et somnole, le chat ouvre les yeux et rattrape les poules.

Considérez le rameau : - dessinez les bourgeons gonflés avec nos doigts sur le rameau.

Jeu de danse ronde : "Carrousel"- les enfants dans une danse en rond s'accrochent à la corde

A peine - à peine - à peine - les manèges tournaient, et puis autour, et puis autour, tout en courant, en courant. Chut, tais-toi, le carrousel s'arrête.

Séance 4

Nous continuons à consolider le concept de printemps : - le printemps est venu rouge,

Le printemps est venu clair

Les oiseaux chantent fort - ils ne vous laissent pas dormir longtemps

Examiner des images, chanter une chanson

Jeu didactique :

Trouver un oiseau (photos de jouets et d'oiseaux)

Examiner une brindille

Nous sculptons une brindille avec des germes, des germes sont apparus sur la brindille

Pâte à modeler et pousses vertes

Jeu à faible mobilité : - de bosse en bosse

Séance 5

Jeu didactique : - sélectionnez des images avec le printemps

Jeu extérieur : - un, deux, trois, quatre, cinq on va jouer avec toi, des arbres et des buissons, on marche en rond, au signal du professeur on représente soit des arbres soit des buissons.

Considérez les brindilles

Application conjointe parc printanier : - les feuilles sont complètement épanouies.

On appuie sur la main (arbre, colle les feuilles avec nos doigts)

Jeu de danse ronde avec ressort : la pluie, la pluie tombe et se déverse, ne nous permet pas de marcher.

fais briller le soleil pour nous et vis facilement avec toi. Et même une chanson en route. Il chante tout seul (habille le soleil, montre le soleil, quand la pluie se cache, quand le soleil danse avec les feuilles)

Toutes les tâches ont été accomplies.

Les enfants se sont fait une idée des arbres à feuilles caduques, leur développement au printemps est montré.

Les enfants ont découvert des changements dans l'état des branches - des bourgeons sur une branche (ils dorment, ils ont vu l'importance de l'eau et de la lumière dans la vie des plantes.)

Les enfants ont un intérêt cognitif pour le phénomène de la floraison des feuilles sur les arbres.

Les enfants ont commencé à analyser les changements qui se produisent avec les plantes dans la maison et les conditions ordinaires de la nature.

A commencé à s'intéresser aux objets naturels, aux phénomènes qui se produisent avec eux.

Les enfants ont expérimenté et exploré avec enthousiasme les changements dans les plantes.

Kaneva L.M., Nenyang E.A.,

éducateurs MKDOU

"Maternelle " Blanche Neige "

La ville de Nadym

Le projet Sand Fairy Tales, Wet Riddles est conçu pour travailler avec de jeunes enfants. Ce projet contient du matériel sur le domaine éducatif "Cognition", à travers l'intégration des domaines éducatifs : "Socialisation", "Sécurité", "Communication".

Ce projet s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire travaillant avec de jeunes enfants, les parents.

Note explicative

Conformément à la loi fédérale "sur l'éducation", "le concept d'éducation préscolaire", la loi de l'Okrug autonome de Yamal-Nenets "sur l'éducation dans l'Okrug autonome de Yamal-Nenets", la principale priorité de l'éducation aujourd'hui est la personnalité- interaction orientée de l'enseignant avec l'enfant : personnalité, intérêts et besoins, développement de la créativité et souci de son bien-être émotionnel. Le monde autour de l'enfant devient de plus en plus diversifié et complexe d'année en année et exige de lui non pas des actions routinières et habituelles, mais une mobilité de pensée, une orientation rapide et une approche créative pour résoudre des problèmes petits et grands.

La politique innovante de l'éducation préscolaire vise à accroître l'individualisation et l'unicité de l'influence pédagogique sur l'enfant, en renforçant la position des parents - les participants à cette influence. Les enseignants du préscolaire sont guidés non seulement par la préparation à l'école, mais également par la préservation d'une enfance à part entière conformément aux caractéristiques psychophysiques de la personnalité en développement. Le respect de l'enfant, l'acceptation de ses objectifs, de ses intérêts, la création des conditions de son développement sont des composantes indispensables d'une approche humaniste. La vision humaniste de l'essence de l'éducation, à laquelle adhèrent les chercheurs modernes (V.P. Bederkhanova, O.S. Gazman, V.G. Maralov, V.A. Sitarov), est associée à la compréhension de l'éducation en tant qu'activité conjointe des enfants et des adultes.

L'éducation préscolaire moderne oriente les enseignants vers l'utilisation des technologies pédagogiques les plus efficaces dans la pratique éducative et éducative, visant à maîtriser les connaissances nécessaires, à développer la pensée logique, le discours des enfants qui enseignent à trouver des solutions dans diverses situations problématiques.

L'une de ces technologies est la méthode du projet, qui s'est imposée ces dernières années très fermement dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire. La méthode du projet donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter, de synthétiser les connaissances acquises, de développer sa créativité et ses capacités de communication, ce qui lui permet de s'adapter avec succès à la nouvelle situation scolaire. Dans le contexte de la modernisation du système éducatif moderne et de la prise de conscience du rôle accru de l'innovation, le personnel enseignant de la maternelle Blanche-Neige cherche à mettre à jour le contenu, à atteindre une nouvelle qualité d'éducation basée sur l'introduction d'innovations dans les domaines prioritaires de activité décrite dans le Programme de développement préscolaire.

Un outil puissant pour aider les enseignants dans la croissance professionnelle, les élèves dans la maîtrise réussie des exigences de la norme éducative de l'État, les parents dans la mise en œuvre d'une participation active au processus éducatif est le projet innovant "Blooming kindergarten" (période de mise en œuvre 2008 - 2013) , au sein duquel les enseignants des établissements préscolaires mettent en œuvre 16 mini-projets d'orientations diverses, mais ayant un noyau commun - la signification sociale d'activités spécifiques qui constituent l'essence du projet.

Chaque mini-projet est conçu pour un certain âge de l'enfant d'âge préscolaire et est mis en œuvre pendant l'année scolaire. Au cours de l'année scolaire 2010-2011 dans le premier groupe, le projet "Contes de fées du sable, énigmes humides" a été mis en œuvre.

Le principal processus cognitif à un âge précoce est la perception. Son importance peut difficilement être surestimée. Si l'enfant ne reçoit pas les composants qui contribuent au développement de la perception, il peut alors avoir de sérieuses lacunes dans ses idées sur un certain nombre de propriétés d'objets et de phénomènes du monde environnant.

La perception du monde par un enfant de deuxième et troisième année de vie passe par les sentiments et les sensations. Ces enfants sont confiants et spontanés, ils s'impliquent facilement dans des activités pratiques communes avec des adultes, ils sont heureux de manipuler divers objets. Comme le montre la pratique, si un enfant n'apprend pas très tôt à examiner les actions, la capacité d'observer, à l'avenir, il ne montre pas toujours un intérêt constant pour l'activité, éprouve un sentiment de peur en se familiarisant avec un nouveau matière.

Ce problème peut être résolu si, dès son plus jeune âge, l'enfant est activement impliqué dans le monde naturel, ce qui lui ouvre de grandes opportunités d'activité cognitive.

Cela nécessite une approche systématique qui permette à l'enfant d'être inclus au quotidien dans une activité de recherche, de création, qui contribue à la formation de ses actions d'enquête.

Les tâches principales de formation de la perception sont intégrées aux tâches de développement de la parole, des mouvements et des compétences de jeu. Une série d'observations, d'expériences et d'expériences contribue à la formation de l'intérêt cognitif chez les enfants, au développement de l'observation et de l'émotivité dans la communication avec le monde extérieur. Afin d'intéresser les enfants, d'éveiller en eux une activité créative, des méthodes et techniques de jeu, la parole artistique est proposée.

Le matériel proposé peut être utilisé de manière variable, le concrétiser, compléter les tâches, les modalités d'interaction avec les enfants.

Cette approche contribue à la formation d'une perception holistique du monde.

La formation des actions d'enquête se produit dans l'activité objective. Pour son organisation réussie, un environnement de développement de sujet non standard a été créé.

La mise en œuvre d'une telle approche du développement de la perception chez le jeune enfant lui permet de stimuler son besoin de cognition du monde qui l'entoure. Ils maîtrisent bien les standards sensoriels (couleur, forme, taille), regroupent, trouvent et nomment les objets de l'environnement immédiat, corrélent les objets selon les caractéristiques sélectionnées. Avec des adultes, ils effectuent certaines actions d'enquête, les utilisent dans des activités indépendantes. Montrez de l'intérêt, de la curiosité, de la gaieté.

Ce matériel permet de mener un travail ciblé sur la formation des actions d'enquête élémentaires chez le jeune enfant comme condition de perception du monde qui l'entoure. Il peut être utilisé par les éducateurs de la petite enfance.

Objectif du projet : connaissance des propriétés de l'eau et du sable, formation des compétences d'expérimentation d'objets, développement de la motricité fine, enrichissement du vocabulaire des mots.

Objectifs du projet:

• renforcer la santé physique et mentale des bébés ;
• fournir un bien-être émotionnel;
• élargir les horizons des enfants, créer une atmosphère de joie et de plaisir,
• favoriser les sentiments de sympathie pour les pairs, former une seule équipe enfant-adulte;
• développer les processus mentaux des enfants, les capacités cognitives;
• développer la motricité fine;
• susciter l'intérêt pour la diversité des relations humaines;
• élargir l'expérience d'orientation dans l'environnement, enrichir les enfants d'une variété d'impressions sensorielles;
• développer la créativité et la créativité des participants au projet ;
• former les compétences de communication des enfants, favoriser une adaptation réussie dans l'équipe;

Pour aider les enfants d'âge préscolaire à maîtriser les compétences de jeu, il est nécessaire d'être guidé par les éléments suivants des principes organiser des jeux en maternelle :

Premier principe : l'éducateur doit jouer avec les enfants dans la position d'un « partenaire de jeu », « capable de jouer de manière intéressante », capable de construire un jeu de telle sorte qu'au stade d'âge approprié, les enfants soient immédiatement confrontés à la nécessité d'utiliser une nouvelle façon plus complexe de construire un jeu.

Seconde principe : l'éducateur doit jouer avec les enfants tout au long de l'enfance préscolaire, mais à chaque étape le jeu doit être développé de manière à ce que les enfants « découvrent » et apprennent immédiatement une nouvelle manière plus complexe de le construire.

Troisième principe : dès le plus jeune âge et au-delà, à chaque étape de l'enfance préscolaire, il est nécessaire, lors du développement des habiletés de jeu, d'orienter simultanément l'enfant à la fois à la mise en œuvre d'une action ludique et d'en expliquer le sens aux partenaires - un adulte ou un pair .

La tâche de l'enseignant : former chez un enfant dès l'âge de trois ans la capacité de dérouler des actions d'intrigue conditionnelles avec un jouet, un objet de substitution et un objet imaginaire, lier deux ou trois actions de jeu dans une chaîne sémantique, les désigner verbalement, poursuivre le sens de l'action commencé par le partenaire adulte, puis par le pair.

Formes de travail sur le projet

- travailler avec des enfants :

1. Lecture et réflexion sur la fiction (comptines, blagues, blagues).

2. Mener des jeux avec du sable, de l'eau.

3. Mener des activités de jeu.

4. Reconstitution de l'environnement de développement du sujet du groupe ;

5. Expérimental - activité expérimentale

- travailler avec les parents :

1 Sélection de fiction ;

2. Fabrication de la maquette "Moidodyr", "Aquarium" ;

3. Effectuer des tâches créatives ;

4. Expérimental conjoint - activité expérimentale;

5. Consultation

Structure et contenu du projet

Ce projet présente :

ü plan de travail à long terme pour l'année académique ;

ü collection de leçons de jeu;

ü expériences avec du sable et de l'eau

ü album illustré "Vodichka, vodichka";

ü consultations pour parents et enseignants sur des leçons de jeu et des activités de recherche expérimentale avec les enfants.

ü photos de modèles "Moidodyr", "Aquarium".

Période de mise en œuvre du projet: septembre - mai.

Participants au projet :éducateurs, enfants, parents.

1. Le résultat visé est :

Élève:

Compétences :

- les enfants connaissent et sont bien orientés dans le rapport des tailles des objets (petit - grand), ils connaissent les couleurs ;

Possède des actions avec des objets, suppose une variété de façons de les utiliser ;

Posséder des compétences élémentaires d'activité productive ;

Posséder un vocabulaire étendu (verbes, noms, adjectifs, etc.), utiliser des concepts généralisateurs (eau, sable);

Compétences en communication:

Profitez d'activités avec des adultes,

Obtenez des émotions positives des vacances et des divertissements ;

Utiliser la parole comme moyen de communication avec ses pairs ;

Prérequis à l'activité scientifique :

Avoir un intérêt marqué pour la fiction;

L'intérêt pour des activités importantes surgit ;

Sont capables d'exprimer clairement une pensée, d'entrer en communication dialogique ;

Planification des travaux sur la mise en œuvre du projet

"Contes de fées du sable, énigmes humides"

septembre

Cibler:

Acquérir des connaissances sur les propriétés du sable sec et humide ; - Familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau

Tâches:

• Enseignez les méthodes d'examen du matériau (pressez le sable dans votre main et versez-le de votre paume);
• Développer les connexions visuelles et auditives, la motricité fine des mains, la coordination des mouvements ;
• Favoriser une attitude positive envers l'activité expérimentale élémentaire;
• Former chez les enfants l'habileté de l'expérimentation pratique avec différents objets de différents matériaux;
• Développer un vocabulaire actif;
• Cultiver une attitude positive envers le personnage de la gouttelette.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "A propos d'une petite goutte", connaissance des enfants avec les propriétés de l'eau.
	la communication	Sélection de fiction (poésie, comptines, chansons) ; Apprendre la comptine "Vodichka, vodichka" ; Examiner des illustrations
	Socialisation	Jouer avec de l'eau "Vodichka, vodichka" Jeu de sable "Cuisiner des cookies"	Annexe 3
	Sujet - environnement de développement
	Travailler avec les parents	Réapprovisionnement du coin de l'expérimentation pour enfants Consultation « Jouer avec l'eau et le sable. C'est intéressant!"; Faire un livret "Contes de fées du sable, énigmes humides"	Annexe 7

octobre

Cibler:

Consolider les connaissances des enfants sur la propriété du sable humide - maintenir la forme d'un objet.

Familiariser les enfants avec les propriétés du caoutchouc, des pierres. Le caoutchouc est léger, il flotte dans l'eau. La pierre est lourde - elle coule.

Tâches:

• Apprenez aux enfants à faire des empreintes de la paume, du poing, du bord de la paume.
• Cultiver une attitude positive envers leur travail, le travail de leurs camarades.
• Apprenez aux enfants à agir avec des jouets en caoutchouc, des matériaux naturels - des cailloux.
• Développez la capacité de prononcer une comptine familière, montrez-la en utilisant la gymnastique des doigts.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Empreintes de nos mains", connaissance des enfants avec les propriétés du sable humide.
	la communication	Jeux communicatifs avec inclusion de petites formes folkloriques (comptines, blagues, pestushki, berceuses)
	Socialisation	Le jeu "Qu'est-ce qui flotte comme" ; Jeu "Miracle Baker": Le jeu "Verser la soupe"	Annexe 6 Annexe 2
	Sujet - environnement de développement	réapprovisionnement du coin expérimentation des enfants en matériel et équipement pour les activités expérimentales
	Travailler avec les parents	Fabrication d'un jouet didactique "Moidodyr" Consultation "Verser, verser, observer, comparer"	Annexe 1 Annexe 9

novembre

Cibler:

Renforcer les connaissances des enfants sur les propriétés de l'eau et du sable

Former chez les enfants la compétence d'expérimentation pratique avec différents objets de différents matériaux.

Tâches:

• Former la capacité de reconnaître et de nommer les couleurs principales.
• Favoriser une attitude positive envers les activités de recherche fondamentale.
• Apprenez aux enfants à agir avec des matériaux naturels.
• Développer les connexions visuelles et auditives, la motricité fine des mains, la coordination des mouvements.
• Cultiver un intérêt cognitif pour le monde qui nous entoure.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "En visite à la souris"
	la communication	Apprentissage "Nos pieds marchent sur un chemin plat"
	Socialisation	Trouvez le jeu de balle ; Jeu "Peinture sur sable"	Annexe 3 Annexe 6
	Sujet - environnement de développement	faire une file de jeux avec de l'eau et du sable.
	Travailler avec les parents	Réalisation d'un modèle d'aquarium Consultation "Comment jouer avec du sable à la maison"	Annexe 11

décembre

Cibler:

Renforcez les connaissances des enfants sur la propriété du sable - pour retenir l'eau.

Pour se faire une idée des enfants sur la propriété de l'eau - la possibilité de coloration.

Tâches:

• Développer l'imagination, la créativité.
• Cultiver la précision dans le travail, l'envie de jouer aux côtés des camarades.
• Entraînez-vous à nommer les couleurs primaires.
• Favoriser une attitude positive envers les activités de recherche élémentaires.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Rivière et ruisseau"
	la communication	Lecture de fiction "Neige, neige, tourbillonnant, toute la rue est blanche"
	Socialisation	Jeu "Moulin à eau" ; Jeu "Eau colorée"	Annexe 2
	Sujet - environnement de développement	Réalisation de jeux didactiques : « Le voyage du navire », « Couler et flotter des objets » Consultation "La glace c'est aussi de l'eau"	Annexe 7
	Travailler avec les parents	exposition photo "Contes de fées du sable, énigmes humides"	Appendice…

janvier

Cibler:

Consolider les connaissances des enfants sur les propriétés du sable sec et humide.

Pour donner une idée de la propriété de la neige à se transformer en eau.

Tâches:

• Faites-vous une idée du nombre (un - plusieurs), de la taille (grand - petit).
• Développer la capacité d'afficher dans la parole en utilisant des prépositions (sur, sous) l'emplacement des objets.
• Développer la motricité générale et fine, les sensations tactiles.
• Développer une attitude bienveillante envers les animaux.
• Former chez les enfants l'habileté de l'expérimentation pratique avec différents matériaux.
• Favorisez une attitude positive envers le personnage du bonhomme de neige.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Bonhomme de neige rendant visite aux enfants"
	la communication	Apprentissage : exercice de parole avec le mouvement « Bonhomme de neige »
	Socialisation	Jeu de cercles d'eau ; Le jeu "L'eau de la neige" ; Jeu " Vison pour animaux "	Annexe 2 Annexe 6
	Sujet - environnement de développement	Une sélection de fictions (contes, chansons, énigmes, blagues)
	Travailler avec les parents	Activité conjointe expérimentale - expérimentale "Trouver une perle" Consultation « Jouer avec l'eau et le sable. C'est intéressant!"

février

Cibler:

Apprenez aux enfants à préparer un moule avec du sable humide.

Pour donner une idée de la propriété de l'eau à se transformer en glace.

Tâches:

• Pour former des connaissances sur la hauteur de l'objet - haut, bas.
• Développer la motricité générale des mains, la coordination des mouvements.
• Favoriser la bonne volonté, le désir d'aider.
• Former la capacité de nommer les couleurs primaires.
• Favorisez une attitude positive envers le personnage.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Empreintes de sable"
	la communication	Apprendre "Je fais cuire, cuire, cuire"
	Socialisation	Le jeu "Quelle eau différente" ; Jeu "Faire des cookies" Jeu "Toboggans pour les enfants"
	Sujet - environnement de développement	Réapprovisionnement du coin expérimentation des enfants (pasochki, arrosoirs, filets, etc.)
	Travailler avec les parents	Réalisation d'une collection de jeux pour les mamans et les papas "Rash sand, verser de l'eau"	Annexe 7

Mars

Cibler:

Consolider la capacité de déterminer les propriétés du sable sec (s'effrite) et humide (conserve sa forme).

Donner une compréhension des propriétés et des qualités de la glace.

Tâches:

• Apprenez aux enfants à ramasser du sable avec une cuillère, remplissez le formulaire. Renforcer la capacité d'utiliser un tamis.
• Développer la motricité générale et fine.
• Favoriser une attitude positive envers le personnage, un désir d'aider.

• Se faire une idée des animaux sauvages (lièvre, écureuil, ours).
• Développer la motricité fine des mains.
• Cultiver la réactivité, la bienveillance.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Perles pour les ours"	Annexe 4
	la communication	Apprentissage "Ours en peluche"
	Socialisation	Enfants jouant avec du sable "Renard rendant visite aux enfants" Fête de l'eau et du sable "Sand Men"	Annexe 6
	Sujet - environnement de développement	Réapprovisionnement du coin de l'expérimentation pour enfants
	Travailler avec les parents	Réapprovisionnement du coin de l'expérimentation pour enfants Consultation "On jette tout à l'eau !"

avril

Cibler:

Continuez d'enseigner aux enfants comment disposer des formes à partir de sable humide.

Former chez les enfants la capacité de nommer la température de l'eau

Tâches:

• Apprendre aux enfants à finir les mots d'un conte de fées familier
• Développer la motricité fine des mains, la coordination des mouvements.
• Cultivez l'empathie pour les PJ, suscitez le désir de les aider.
• Exercice pour nommer des vêtements, des sous-vêtements.
• Développer une compréhension de certaines activités de travail et des articles nécessaires au lavage (eau, savon, bassin).
• Cultiver un intérêt pour les activités professionnelles des adultes.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Laver la robe de la poupée"
	la communication	Lire des contes de fées familiers
	Socialisation	Le jeu Miracle Baker ; Jeu "Attraper les balles" ; Jeu "Moulin à eau"	Annexe 6 Annexe 2
	Sujet - environnement de développement	Sortie de l'album photo "Ah, eau, eh sable" ; Réapprovisionnement avec des jeux didactiques, "Coupe d'images", "Flotte, ne flotte pas"
	Travailler avec les parents	Sortie de l'album "Castles in the Sand", "Magic Sand"

Cibler:

Renforcez la capacité des enfants à disposer des formes à partir de sable humide.

Renforcez la capacité de déterminer et de nommer la température de l'eau "froide", "chaude", "chaude".

Tâches:

• Apprenez à trouver des objets cachés dans le sable au toucher et par nom.
• Développer la sensibilité tactile-kinesthésique.
• Cultivez une attitude positive envers votre personnage.
• Apprendre aux enfants à utiliser les noms d'objets, les actions avec eux dans la parole.
• Développer la capacité de ne pas être distrait de la tâche à accomplir.
• Pour éduquer les compétences culturelles et hygiéniques, le comportement.

	Espace pédagogique	Événements	Noter
	Cognition	Activité expérimentale "Trouvez les perles"
	la communication	Jeux de motricité fine des mains
	Socialisation	Jeu "Cuisiner des cookies" ; Jeu "Attraper les balles" ; Jeu "On lave le linge de la poupée"	Annexe 2 Annexe 13
	Sujet - environnement de développement	réapprovisionnement du coin de l'expérimentation pour enfants
	Travailler avec les parents	Présentation du projet lors d'une seule journée de projet dans un établissement d'enseignement préscolaire ; Animation de vacances "Jeux et plaisir"

Annexe 1

Nom du jouet : "Moidodyr"

Nommé: éducatif - aide visuelle.

Nom du projet : "Contes de fées du sable, énigmes humides." Cibler : création de conditions pour la formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les jeunes enfants. Tâches: Utiliser des techniques de jeu lors du développement des compétences d'hygiène chez les enfants, en favorisant une culture du comportement ; Élargir le champ des surprises, des situations problématiques, l'utilisation du mot artistique dans l'organisation du travail des enfants avec de l'eau et du sable. Matériaux utilisés : boîtes en carton, films autocollants, chiffons, cubes, poupées, paille, pièces en plastique. Possibilités d'utilisation : Lors de l'exécution des processus de régime, comme un moment de surprise ou une motivation de jeu ; Lors de l'organisation de jeux avec de l'eau et du sable, comme moment de surprise ou de motivation ; Lors de la lecture de fiction ; Pour ajouter du contenu d'intrigue à la conception d'expositions pour les parents ; Pour décorer un coin projet, un centre d'eau et de sable, une salle d'eau

Annexe 2

Galerie de jeux et tutoriels non conventionnels

Jeux d'eau et de sable.

Ouvrir de larges opportunités pour le développement cognitif des enfants. En versant et versant de l'eau dans divers récipients, en immergeant des jouets dans l'eau, en regardant la glace fondre, les enfants ont de nouvelles impressions, vivent des émotions positives, se familiarisent avec les propriétés de l'eau et de divers objets (chaud-froid, noyade-flotteurs, etc.)

Centre "Sable et eau" - aide l'éducateur à résoudre l'un des problèmes les plus importants dans le développement d'un enfant de 2-3 ans. Nous parlons de jeu indépendant - avec expérimentation, avec divers objets adaptés et matériaux naturels.

En organisant des jeux avec de l'eau et du sable, l'enseignant non seulement familiarise les enfants avec les propriétés de divers objets et matériaux, mais consolide également les idées élémentaires sur la forme, la taille, la couleur des objets, développant la motricité fine de l'enfant. Les enfants aiment beaucoup ces jeux. Le sable peut être versé de paume en paume, d'une cuillère dans un moule, vous pouvez y enterrer divers objets et les déterrer, construire des toboggans, des chemins, etc., puis détruire et reconstruire.

Pour jouer avec le sable, il faut des pelles, des moules divers, des jouets de taille moyenne à enterrer (boules, cubes, râteaux).

Pour jouer avec de l'eau - un ensemble de jouets en caoutchouc et en plastique (figurines de poissons, tortues, bateaux), des filets, des balles, un ensemble de jouets en différents matériaux (pour le jeu "qu'est-ce qui flotte", "qu'est-ce qui se noie" ?), Un ensemble de cailloux colorés, coquillages.

Jeux d'eau.

L'enseignant propose à l'enfant d'expérimenter avec l'eau :

• La noyade ne coule pas
• Se mouille
• Avec de la glace
• Chaud froid
• Avec de la neige
• Dissout (peinture, gouache)
• Attraper des objets avec de l'eau juteuse
• Le voyage du bateau
• Jouets de bain
• Nous effaçons - nous aidons maman
• Pêche
• Gel de l'eau dans un bateau

	"Perepolivochki" Notre tâche est d'apprendre à l'enfant à transférer de l'eau d'un récipient à un autre. Un ensemble de plats de jouets fonctionne bien pour cela. Invitez votre enfant à traiter la poupée avec du "thé" en versant de l'eau dans une théière. Veuillez noter qu'il ne doit pas déborder. Demandez à la miette : pourquoi l'eau de la bouilloire n'est pas A l'aide d'une petite éponge (elle doit être douce et petite pour tenir dans la main d'un enfant), vous devez verser de l'eau d'un plat à l'autre. Pour ce faire, mettez l'éponge dans un bol d'eau, attendez qu'elle absorbe le liquide et transférez-la dans un autre bol. Là, nous versons l'eau en essorant l'éponge.
"Moulin à eau" Un autre plaisir préféré des enfants est le moulin à eau. Prenez une louche avec un bec verseur, prenez de l'eau et montrez à l'enfant ce qu'il doit verser, en essayant d'atteindre le centre de la lame.
	"Verser la soupe" Montrez à votre enfant comment vous pouvez utiliser une louche pour verser de l'eau d'une petite casserole dans une autre. Les enfants aiment beaucoup tout faire à la manière d'un adulte, ils sont donc heureux de travailler avec une louche. Et maintenant, quand nous avons déjà appris à bien tenir la louche, suggérez de verser la "soupe" dans des assiettes en plastique sans la renverser. "On attrape des balles" Vous aurez besoin d'une petite passoire, de 10 balles de tennis, d'un bol. Invitez votre tout-petit à attraper les balles avec une passoire et placez-les dans un bol.
"Attrapez un morceau de glace" Un adulte met 5 à 10 petits morceaux de glace dans un récipient d'eau et dit à l'enfant : « Regarde, regarde ce qui se passe. Les morceaux de glace étaient gros, mais ils deviennent petits. Sauvons-les !" L'enfant sort de plus gros morceaux de glace de l'eau avec un filet ou une cuillère et les met dans un bol séparé. Une fois tous les morceaux de glace retirés, l'adulte demande : « Où sont passés les autres morceaux de glace ? Qu'est-ce qu'il y a avec sont-ils devenus ? "Ils ont fondu, se sont transformés en eau."
	"Comment flottent-ils" Pour jouer - expérimenter, vous avez besoin d'un ensemble d'objets constitués de différents matériaux (bateau en plastique, canard en caoutchouc, cuillère en métal, galet, bateau en papier, figurine en mousse, bâton en bois, etc.). Un adulte invite l'enfant à faire descendre progressivement tous les objets dans l'eau : « Quel beau bateau ! Il est prêt à prendre la mer. Mettez-le dans l'eau, laissez-le flotter. Combien d'autres articles nous avons ! Ils veulent nager aussi. Envoyons-les naviguer aussi." Pendant le jeu, l'adulte demande à l'enfant de nommer les objets et l'aide à commenter les actions.

Annexe 3

Expériences avec de l'eau

L'eau

Comment l'eau se déplace-t-elle ? Pourquoi les gouttes sont-elles rondes ? Pourquoi certains corps coulent tandis que d'autres flottent ? Qu'arrive-t-il à une substance dissoute dans l'eau? Nous trouverons ici les réponses à ces questions.

Puissance de l'eau

L'eau, comme tous les liquides, n'a pas de forme propre. Si vous lui donnez carte blanche, il prendra tout l'espace possible. L'eau s'écoule vers le bas sous l'influence de la gravité, et lorsqu'elle tombe d'une hauteur, sa force peut être convertie en électricité. Lentement et imperceptiblement, l'eau monte jusqu'au tronc de la plante, soutenant sa vie.

Une fleur qui s'épanouit sur l'eau.

Obligatoire

Papier

Crayons de couleur

Assiette d'eau profonde

Expérimentez le progrès

1. Découpez une étoile dans du papier et peignez-la.

2. Pliez les pétales vers l'intérieur le long des lignes pointillées.

3. mettre un morceau de papier sur une assiette.

Résultat: La fleur s'ouvrira progressivement.

C'est parce que... que l'eau, par capillarité, pénètre dans les plus petits espaces vides entre les fibres du papier et les remplit. Le papier gonfle, les plis se redressent et la fleur s'épanouit.

Résultat

En position horizontale, le couvercle ne coule pas, mais en position verticale, il descend immédiatement vers le bas.

Ceci est dû au fait ...

... que plus l'eau est déplacée par un objet pendant une plongée, plus l'objet est poussé vers le haut avec force. Un bateau en pâte à modeler et un couvercle de casserole déplacent l'eau non seulement avec leur corps, mais aussi avec leurs vides, et, par conséquent, déplacent un plus grand poids d'eau qu'ils ne pèsent eux-mêmes. Ils sont soumis à une force de flottabilité supérieure à leur poids. Elle les maintient à flot. Le morceau de pâte à modeler et le couvercle vertical déplacent moins d'eau. Et donc le volume immergé dans ce cas est moindre, alors la force de flottabilité n'est pas suffisante pour qu'ils restent en surface.

Limite de flottabilité

Obligatoire

Pâte à modeler

Petits objets (trombones, boules, cailloux, cubes)

Expérimentez le progrès

1. bain de pâte à modeler aveugle

2.Versez de l'eau dans un bol et plongez-y le plateau. A bord, notez à quel niveau il a coulé.

3. Remplissez progressivement le bain de petits objets et regardez la marque couler dans l'eau.

Résultat

Plus le bain est chargé, plus il s'enfonce profondément dans l'eau.

Ceci est dû au fait ...

... que la cuve a un certain volume rempli d'air. Mais à mesure qu'il est rempli de cargaison, il devient plus lourd avec les mêmes dimensions, c'est-à-dire qu'il acquiert une densité accrue. Tant que le bain déplace plus d'eau qu'il ne se pèse, il ne coule pas, mais seulement de plus en plus profond. Mais lorsque la baignoire devient plus lourde que l'eau qu'elle peut déplacer, elle coulera. Cette expérience montre que la flottabilité d'un objet dépend aussi de sa densité.

Annexe 4

Jeux de sable.

Cibler: Familiariser les enfants avec les propriétés du sable. Promouvoir les connaissances des enfants sur les propriétés du sable sec et humide. Pour intensifier la parole et enrichir le vocabulaire des enfants. Renforcer les compétences culturelles et hygiéniques.

Tâches: Développer la parole active chez les enfants. Enseignez aux enfants les techniques d'expérimentation. Évoquez des émotions positives. Développer des compétences de coopération dans un groupe de pairs.

Des jeux avec de l'eau et du sable aident les adultes à résoudre l'un des problèmes les plus importants du développement des enfants de 2 à 3 ans. Nous parlons d'un jeu amateur - expérimentant avec divers objets appropriés et matériaux naturels.

En organisant des jeux avec de l'eau et du sable, l'enseignant non seulement familiarise les enfants avec les propriétés de divers objets et matériaux, mais consolide également les idées élémentaires sur la forme, la taille, la couleur des objets et développe la motricité fine de l'enfant. Les enfants aiment beaucoup ces jeux. Le sable peut être versé de paume en paume, d'une cuillère dans un moule, vous pouvez y enterrer divers objets et les déterrer, construire des toboggans, des chemins, etc., puis détruire et reconstruire.

Il est à noter que les jeux de sable sont plus stables et concentrés que les autres types de jeux. La formation de sable peut être considérée comme le début de la construction, elle oblige l'enfant à se concentrer. Si possible, organisez un jeu de sable à la maison pendant les longues journées d'hiver. Ce sera le bonheur pour le bébé.

Jeux de sable

• Sec - enterrer des objets dans le sable
• Construire des pyramides
• Dessiner avec des bâtons dans le sable
• Verser du sable de paume en paume
• Verser du moulin
• Cru - cuire des biscuits
• Jeux Pasochki
• Enterrer, creuser un jouet dans le sable
• Construction de sentiers, toboggans
• Faites votre marque dans le sable
• Pose de chemins de galets dans le sable

« Nous préparons des biscuits » Dans le centre "Sable - eau", il y a du sable sec dans un récipient et du sable humide dans l'autre. Un adulte montre à l'enfant de beaux emporte-pièces de styles différents et propose de faire des biscuits. L'enfant essaie d'effectuer des actions avec du sable sec et du sable humide. Peu à peu, en jouant avec du sable sec et humide, il se rend compte que rien ne peut être construit à partir de sable sec, mais à partir de sable humide et humide, c'est possible. Au besoin, un adulte assiste le bébé ou guide verbalement ses actions. "Trouvez la balle" Un adulte enfouit une petite boule dans le sable et demande à l'enfant de la retrouver. Tout d'abord, vous pouvez laisser tomber la balle devant le bébé, puis pour qu'il ne puisse pas voir les actions d'un adulte

Téléchargez le projet dans son intégralité :

Projet environnemental avec les enfants du 1er groupe junior "Nos petits amis"

Durée du projet : moyen terme (deux semaines).
Type de projet: recherche cognitive
Type d'activité : jeu, recherche cognitive, communication.
Pertinence du projet :
L'âge préscolaire est une période très importante dans la vie de chaque personne. À cet âge, les enfants s'intéressent à tout ce qui se passe autour d'eux. Pour maintenir l'intérêt des enfants, vous devez les amener de la connaissance de la nature à sa compréhension. Et il faut commencer dès la petite enfance pour éduquer à la bonne attitude envers les animaux. L'amour, la compréhension et l'attention sont précisément les qualités que chaque personne doit afficher par rapport au monde qui l'entoure. Il faut inculquer à l'enfant que les animaux sont les mêmes êtres vivants, comme vous et moi, ils peuvent aussi être blessés, offensés, effrayés, ils peuvent aussi geler du froid et avoir envie de manger. Travailler sur le projet vous permet d'élargir les idées des enfants sur les animaux de compagnie (chien, chat, hamster, poisson d'aquarium), et présente également les règles de soins.
Cibler:
Initiez les enfants d'âge préscolaire au monde de la faune, favorisez une attitude bienveillante et respectueuse envers les animaux, suscitez le désir de prendre soin d'eux, de protéger, de protéger, de sympathiser avec lui. Travaux préliminaires :
1. Une sélection d'images, cartes postales avec animaux de compagnie, dessins animés, fiction, jeux didactiques, loto, puzzles, cubes.
2. Créez des présentations.
3. Enregistrement d'une fiche d'index, de jeux verbaux, de plein air pour les onomatopées et l'imitation de mouvements d'animaux.
4. Planification GCD, conversations, observations.

5. Travaillez avec les parents : apportez des photos, des cartes postales, des images, organisez avec les parents des albums sur les animaux "Mon animal préféré", des livres pour bébé.

Promotion:

1. Examen de photos, d'albums, de cartes postales avec des animaux domestiques.
2. Conversations « Les animaux domestiques et leurs petits », « Que savons-nous des animaux domestiques », « Ne pas offenser les animaux » ...
3. Observation d'un chat, d'un chien.
4. Lire et mémoriser de la poésie, des comptines.
5. Activité productive : tracer les traces d'un chat et d'un chien, "une boule pour une chatte", modelage
"Gâteries pour animaux", design "Stand pour un chien", "Maison pour une chatte", applique
"Décorons le bol de la chatte."
6. Apprendre des comptines "Comme notre chat...", "Chatte, chatte, chatte, scatter...", "Kisonka -
murysenka ", la chanson " Un chien est venu à nous ... " " Une chatte est venue aux enfants ... "
7. GCD pour la formation d'un comportement respectueux de l'environnement et sûr.
Le résultat visé est :
1. Les enfants développeront un intérêt pour les animaux.
2. Ils apprendront les normes et les règles de comportement avec les animaux de compagnie, apprendront à bien prendre soin d'eux.
Résultats du projet :
1. Les enfants ont un intérêt cognitif accru pour les animaux de compagnie, ont développé des sentiments d'empathie et de joie lorsqu'ils communiquent avec eux.
2. Les enfants maîtrisaient les connaissances sur les caractéristiques de l'apparence, le mode de vie des animaux de compagnie, ainsi que les compétences d'un comportement sûr lors de la communication avec eux.
"Pussy est venu nous rendre visite"

"Connaissance avec le poisson"

"Nos animaux de compagnie"

"Les oiseaux ont froid en hiver, les oiseaux ont faim en hiver"

Un projet dans un groupe de maternelle "Les mousses de savon, regardez !"

Complété: Garaeva E.N., Gudyreva A.V. éducateurs.

décembre 2016.

Pertinence:

L'enfant est curieux. A tendance à observer, à expérimenter. L'expérimentation élémentaire est déjà accessible aux enfants dès le plus jeune âge. Le principal processus cognitif à un âge précoce est la perception. Ces enfants sont confiants et spontanés, ils s'impliquent facilement dans des activités pratiques communes avec des adultes, ils sont heureux de manipuler divers objets. Afin d'intéresser les enfants, d'éveiller en eux une activité créative, des méthodes et techniques de jeu, la parole artistique est proposée. Pour les enfants d'âge préscolaire précoce, le principe de répétition est pertinent, nous revenons donc constamment à de nombreuses expériences et expériences.

Jeux avec des bulles de savon - ce divertissement est connu depuis longtemps et attire aussi bien les enfants que les adultes.
Ce spectacle inoubliable et passionnant peut apporter de l'animation à n'importe quelle occasion.
Pour élargir les idées des enfants sur le monde qui les entoure, pour impliquer davantage les enfants dans les activités du projet, j'ai développé un projet pour se familiariser avec un matériau non traditionnel - la mousse.

Cibler: Familiarisation avec des matériaux en mousse non traditionnels grâce à des jeux expérimentaux.

Tâches: Développer les sensations tactiles, la perception émotionnelle, l'observation, les compétences de l'activité expérimentale.

• Encouragez la communication verbale.
• Pour se faire des idées sur les propriétés de la mousse : "aérée", "légère".

Lors de la mise en œuvre du projet, des méthodes visuelles, pratiques et verbales ont été utilisées : présentation à l'enseignant, questions, conversation, jeux de mousse.

Type de projet: Courte durée, groupe - 1 semaine.

Participants au projet : Enfants, parents, éducateurs.

Équipement: Des bassins d'eau, des pailles, du savon, des bulles de savon, un miroir, de la vaisselle de poupée, des petits jouets (coulant).

Produit du projet :

• Reportage photo du projet.
• Fiche de jeux-expériences avec de jeunes enfants.
• Travail d'équipe avec les enfants. Travailler avec les parents :
• Apprendre des poèmes avec les enfants, des comptines à la maison. Lecture de contes de fées.
• Consultation : "Développement des compétences culturelles et hygiéniques."
• Aider les parents dans le choix du matériel et de l'équipement pour la mise en œuvre de certaines activités.
• Soutien aux compétences culturelles et hygiéniques acquises à l'établissement d'enseignement préscolaire à domicile.
• Travail préliminaire : Lecture de fiction de KI Chukovsky "Moidodyr", examen d'illustrations ; situations de jeu, exécution des moments de régime, étapes de mise en œuvre du projet.

JE. Phase préparatoire :
Superviser les enfants.
Discussion du sujet, définition des buts, objectifs du projet.
Organisation d'un environnement de développement de sujet.
Sélection de littérature, jeux, illustrations.
Discuter des événements à venir avec les parents.

II. La phase principale du projet :

Un jour:
Jeu de doigts "Laveuse"
Objectif : Développement de la motricité fine, activation du vocabulaire.
Nous nous sommes lavés les mains (frottement paume contre paume) Un, deux, trois. Un, deux, trois (trois applaudissements). Et par dessus les anses, comme des nuages ​​(les mains en l'air). Des bulles... des bulles... (en sautant, les mains sur la ceinture).

Le jeu "Fabriquons de la mousse"

Cibler: Clarifier les connaissances sur les propriétés de l'eau (mousses d'eau).
Dans une bassine avec de l'eau tiède (ajouter du savon liquide au fond).
Invitez les enfants à toucher l'eau, puis fouettez l'eau avec un fouet, progressivement de la mousse commence à apparaître, de plus en plus.
Invitez les enfants à toucher la mousse, jouez avec, vous pouvez la souffler.
Conclusion - savon dans l'eau - de la mousse apparaît.

2ème jour :

"Game-experiment" Mousse sur les paumes ! "

Cibler: apprendre à l'enfant à se savonner les mains de l'extérieur et de l'intérieur jusqu'à ce que la mousse « gants »
Activation du dictionnaire : (porte-savon, savon, savon)
D'accord, d'accord, avec du savon, mes chéris,
Nettoyez les paumes, voici votre pain et vos cuillères !
L'eau gargouille dans le robinet. Très cool!
Mashenka elle-même lave les petites mains (l'adulte appelle le nom de l'enfant).
On sait, on sait oui, oui, oui ! Où se cache l'eau ici !

Jour 3 :

Jeu-expérience « Attrapez les bulles ! »

Cibler: Développer des sensations tactiles. Pour consolider les idées sur les propriétés de la mousse (légère, aérée) Sous le poème, les enfants, avec l'enseignant, soufflent des bulles.
On ouvre les bouchons,
Faire des bulles
Ce sont ceux-là - regardez !
Ils sont tous aériens !
Et très coquine !
Comment pouvons-nous les attraper -

Tenez-le sur la paume de votre main !

Cibler: Développer la pensée créative, la motricité fine.
Les enfants, avec l'enseignant, se lavent les mains et tracent des lignes droites.
Conclusion - vous pouvez peindre avec de la mousse.

Jour 4 :

Jeu - expérience "Trouver des jouets"

Cibler: Développement d'activités expérimentales au cours du jeu.
Mettez les jouets dans une bassine avec de l'eau savonneuse - les enfants les recherchent en repoussant la mousse.
Conclusion - la mousse cache les jouets (elle est transparente)

Jour 5 :

Jeu "Les aides de Moidodyr"

Cibler: Enrichissement de l'expérience de jeu, mise en place et consolidation d'actions pratiques sur les propriétés de l'eau savonneuse.
Avec l'enseignant, les enfants «lavent» la vaisselle de la poupée, la rincent de la mousse et la sèchent sur une serviette.
Conclusion - l'eau savonneuse élimine la "saleté".

Dessin non conventionnel utilisant de la mousse et du caoutchouc mousse " Bulles de savon "

Conclusion:

Les enfants ont formé des compétences élémentaires d'activité de recherche, des connaissances sur les propriétés de la mousse.
Dans le cadre du projet, il a été possible d'évoquer chez les enfants des émotions positives issues d'une communication conjointe avec des adultes et des pairs, la joie de lire des œuvres d'art et des jeux de doigts.
Les parents sont devenus plus actifs, ont commencé à participer à des activités conjointes sur le projet.