Problèmes d'éducation dans la société moderne. Rapport "Problèmes et difficultés du processus d'éducation moderne et moyens de les résoudre." Style parental libéral

20.09.2019

Quels sont les plus grands défis de l'éducation scolaire?

Notre question a été répondue par des enseignants, des directeurs d'école et des scientifiques

L'éducation, comme vous le savez, est la partie la plus incompréhensible de la pédagogie. "PS" essaie dans la mesure du possible de vous familiariser avec les résultats de la recherche scientifique dans ce domaine, mais tandis que les scientifiques discutent des objectifs, des résultats, des sujets et des effets, dans chaque classe de russe, l'éducation a lieu d'une manière ou d'une autre à chaque minute . De plus, les enseignants eux-mêmes sont rarement interrogés sur l'essence de leur travail. Par conséquent, nous avons décidé de demander avec le centre "Recherche pédagogique".
Nous avons demandé aux enseignants des écoles travaillant avec le journal, aux professeurs d'université et aux administrateurs scolaires de nommer les problèmes les plus importants, à leur avis, dans le domaine de l'éducation. Et puis ils ont invité les scientifiques à commenter l'image qui,
comme une mosaïque, formée à la suite de l'enquête.
Aujourd'hui, à la frontière de deux semestres académiques, quand il est d'usage de résumer des résultats préliminaires, nous vous présentons ces matériaux. Tous ceux qui s'y intéressent, de gré ou de force, prendront position d'expert : il systématise les réponses selon
avec son expérience pédagogique et managériale, il tirera des conclusions sur l'état de notre éducation moderne et sur les personnes professionnellement impliquées dans cette éducation. Le lecteur fasciné par un tel travail d'analyse se familiarisera probablement d'abord avec les résultats de l'enquête afin de se faire sa propre opinion.
Et ce n'est qu'alors qu'il le mettra en corrélation avec les déclarations des experts que nous avons invités.
Vous pouvez faire le contraire: d'abord, avec l'aide de scientifiques, choisissez un objectif acceptable à considérer, puis familiarisez-vous avec les réponses de vos collègues. Nous espérons que les lecteurs qui ont choisi à la fois la première et la deuxième options ajouteront mentalement leurs réponses aux problèmes nommés.
Les résultats du sondage peuvent aussi servir de prétexte pour tenir un conseil d'enseignants d'hiver. Dans ce cas, il vaut mieux, bien sûr, d'abord mener une enquête similaire auprès des enseignants des écoles (anonymement si désiré), et cacher le journal pour le moment, afin qu'il n'y ait pas de tentation de rejoindre l'opinion déjà formulée. Dans ce scénario, les opinions des experts académiques ne seront pas du tout entendues, mais seront adressées à chaque enseignant de votre école. Cependant, l'un des enseignants de l'école peut également agir en tant qu'analyste, en utilisant l'algorithme proposé pour systématiser les problèmes et proposer ses propres options pour les résoudre.
Elena KUTSENKO

Enseignants

Coopération avec les parents (l'école n'implique pas toujours la communauté des parents dans la résolution des problèmes d'organisation du processus éducatif, et parfois les parents ne veulent pas participer à la résolution de ces problèmes).
L'utilisation de technologies modernes, et différentes (le plus souvent à l'ancienne, nous "organisons tous un événement").
Travailler avec des adolescents.

Nadejda Zubareva

Problèmes de la relation entre les parents et les enseignants de classe. La communication en direct est souvent remplacée par l'envoi d'e-mails et de messages postaux. Les parents ne veulent pas aller à l'école et discuter des problèmes au téléphone n'est pas toujours efficace.
Les rapports papier et électroniques prennent beaucoup de temps qui pourrait être consacré directement au travail avec les enfants.
La gestion du processus éducatif à l'école devrait être plus souple. Les exigences pour le travail de chaque enseignant de classe ne peuvent pas être les mêmes, tout comme les enfants de différentes classes ne sont pas les mêmes. Ce qui est bon pour certains est inacceptable pour d'autres.

Svetlana Kinelskaya

Interaction entre l'enseignant et les parents (faible activité parentale). Équiper le processus pédagogique (TCO, visualisation, informatique, etc.). Les repas à la cantine de l'école (beaucoup ne sont pas satisfaits de l'assortiment de plats, ils préfèrent par exemple les brioches, le thé. Mais comme il n'y a pas de caisse enregistreuse à la cantine, ils ne vendront plus au détail. Et comment les élèves étudieront-ils sur un estomac vide s'ils ont sept leçons ?).

Marina Gordin

Informatisation du processus d'éducation et d'éducation. Développement de la créativité scientifique et technique. Le problème des pères et des enfants".

Elena Salitova

Formation d'une équipe cool. Éducation à la tolérance. Socialisation de l'enfant dans la société.

Tatiana Potapova

L'influence sur l'éducation de l'industrie cinématographique et de la culture de masse est telle que les enfants perçoivent de nombreuses activités éducatives à l'école comme des jeux inutiles.
Les relations concurrentielles du système de marché sont transférées à l'école, et ici il y a une lutte pour la survie - qui est le plus fort - par tous les moyens. Malheureusement, les exemples sont tirés de films d'action.
Le niveau général de culture et de mentalité des étudiants a baissé, ils lisent peu, peu de motivation pour étudier (le slogan principal est : maintenant tout s'achète !). Mais il est possible de percer les cœurs, même si cela demande un dévouement colossal. Malheureusement, les adolescents ne savent rien de l'Holocauste ni de l'histoire de la répression politique en URSS. C'est peut-être la raison des germes du fascisme et du chauvinisme russe en Russie.

Evgeniya Koltanovskaya

Faible motivation des adultes eux-mêmes à se changer. Capacité à "entendre" les adolescents.

Alena Mikheeva

Établissement d'exigences uniformes pour l'enfant de la part des enseignants et des parents. Problèmes de contrôle parental sur les apprentissages d'un enfant.

Natalia Terekhova

Méthodes et technologies éducatives dans le contexte de l'humanisation de l'enseignement scolaire. L'influence du niveau de développement de l'équipe de classe sur la formation des intérêts, des inclinations et des capacités des élèves. Le système éducatif humaniste de l'école comme environnement pour la formation d'une personnalité harmonieusement développée.

Marina Vdovine

Diminution de la motivation à apprendre. (Pourquoi étudier si la poursuite des études est payante ?!)
Remplir un tas de feuilles de papier inutiles par l'enseignant et l'enseignant. Que ça marche !!!
L'administration a trop de pouvoirs et l'enseignant est de plus en plus privé de droits. Quel genre de personne peut être élevé par un enseignant qui ne peut pas se défendre ? Et maintenant, avec le nouveau financement, l'enseignant est responsable de tout en roubles. Pourquoi la direction de l'école a-t-elle été autorisée à distribuer des augmentations de salaire? Et comment cela devrait-il se produire? Peut-être une commission indépendante ?

Svetlana Karpenko

Problèmes d'adaptation des écoliers qui passent au niveau supérieur de l'enseignement. « La paperasserie » dans le travail de l'administration de l'école. Manque de volonté des enseignants de penser dans de nouvelles catégories économiques, tout en développant la psychologie de la pauvreté en eux-mêmes et chez leurs enfants.

Svetlana Kornaukhova

L'image d'une personne bien élevée diffusée par les médias est loin de celle qu'imaginent les éducateurs professionnels.
Les formes de vacances et autres événements sont moralement dépassées et n'intéressent pas les enfants.

Alisa Zhilinskaya

Certains parents envoient leurs enfants travailler ou mendier au lieu de l'école. Dans l'avenir, il n'y a pas de travail, pas de foi en l'avenir.
Comment gérer les bagarres, les obscénités, la bière, le tabagisme ? Les enfants ne chérissent pas et n'apprécient pas ce qu'il y a à l'école, ils tachent et cassent tout.

Antonina Zakharova

Les parents battent leurs enfants, ils ne sont pas des alliés dans l'éducation. Il n'y a pas de sens de la citoyenneté, l'habitude de se séparer de l'État, de la famille, l'autonomie de l'individu - une tendance à l'individualisme. Il n'y a aucune protection contre les fluides agressifs.

Lyudmila Kolomiets

Les enfants sont abandonnés : les parents partent en masse travailler. Stratification sociale dans les classes. L'école fixe des tâches qui sont loin des intérêts des enfants: les adolescents plus âgés se concentrent sur l'amitié, la communication et nous pour eux - le profilage et l'examen d'État unifié.

Svetlana Nazarova

Directeurs

Perspective mondiale. L'humanisme dit laïc a fait preuve d'un échec complet dans tous les pays du monde où il domine. Une éducation basée sur des matières académiques n'a pas d'aspect éducatif.
Incertitude du produit final de l'éducation.

Il y a une pénurie tangible de personnel qualifié capable d'enseigner et d'éduquer professionnellement. La charge de travail des parents avec le besoin de gagner de l'argent conduit au fait que les parents cessent de s'engager dans l'éducation, le développement intellectuel et culturel de l'enfant, son éducation morale, le reportant complètement sur les épaules de l'école.
La structure même de l'école ne permet pas de travailler individuellement, et sans une approche individuelle, les problèmes de développement ne peuvent être résolus. Un tel travail ne peut être efficace qu'avec les efforts conjoints de la famille et de l'école.
Un retour en arrière de l'appareil bureaucratique à l'époque de l'imposition dictatoriale des attitudes. Réglementation stricte, tente de structurer et de hiérarchiser le travail de toutes les écoles selon un modèle unique, compréhensible pour les fonctionnaires. Elle repose sur la volonté des fonctionnaires de se protéger de tout problème éventuel. Par exemple, c'est pourquoi de moins en moins d'enseignants partent en voyage, en randonnée, voire en excursion.

Nikolay Izyumov, directeur adjoint de l'école GOU n° 1199 "Ligue des écoles", Moscou

Manque d'intérêt pour élever les enfants de la famille. Chez les adolescents plus jeunes, une agressivité de contact accrue est observée: ils peuvent saisir un camarade de classe par les cheveux, commencer à le battre. Il existe peu de formes actives d'éducation à l'école (projets pédagogiques, jeux d'imitation, rencontres diverses...), et l'éducation comme inculquant les bonnes normes de comportement est inefficace.

Lyudmila Dolgova, directrice de l'école Eureka-Development, Tomsk

Absence de base idéologique (qu'évoque-t-on ?). La famille n'a pas formé de demande à l'école pour l'éducation. Manque de forge du personnel : les éducateurs ne sont enseignés nulle part.

Dmitry Tyutterin, directeur de l'école privée "Znak", Moscou

Presque toutes les situations scolaires sont structurées de telle manière que l'enfant n'a pas besoin de prendre une décision indépendante. Les éducateurs n'ont pas une très bonne compréhension de ce dont les adolescents et les jeunes adultes modernes ont besoin.

Mikhail Cheremnykh, directeur du Lycée humanitaire, Ijevsk

Incohérence dans les actions des services des structures qui devraient s'occuper de l'enfant. Chaque service (école, commission des mineurs, centre "Famille"...) est responsable d'un certain aspect.
L'incapacité des enseignants à comprendre en profondeur la personnalité de l'enfant, la motivation interne de ses actions. Les psychologues peuvent vous aider, mais toutes les écoles ne disposent pas de bons services psychologiques.
La négligence de l'éducation dans la famille. Il est difficile pour une école d'élever un enfant qui ne dort pas assez et qui souffre de malnutrition.

Olga Polyakova, directrice de l'école numéro 6, Sosnovy Bor

Scientifiques

Les adultes en général, et les enseignants en particulier, confondent souvent édification (instruction, instruction) et éducation. Ce n'est pas la même chose. Ils parlent généralement d'éducation, plus la tâche principale de l'école - l'enseignement - est résolue. En réalité, l'efficacité de l'éducation à l'école dépend avant tout de la qualité de l'enseignement.
Les possibilités de l'école en tant qu'outil éducatif sont en réalité limitées, et toute tentative d'augmenter la proportion des fonctions éducatives de l'enseignement scolaire se heurte à une augmentation de l'hypocrisie et des bavardages. Et le problème principal est dans la gestion de l'éducation, au degré prohibitif de formalisme à tous les niveaux.

En raison d'interminables circulaires, ordonnances et autres formalités administratives, l'enseignant n'est pas en état de liberté, et la liberté dans l'enseignement l'est avant tout.
L'édification : il est important de ne pas apprendre à l'enfant à vivre, mais de créer une aura, une atmosphère qui correspond à de belles relations humaines. Les enfants sont souvent traités comme un moyen d'atteindre leurs objectifs, alors que chaque enfant est une valeur sans fin.

Vitaly Remizov, directeur du Centre d'innovation pour les études avancées "Léo Tolstoï School", Moscou

Il n'y a pas d'organisations d'enfants à l'école. La plupart des écoles sont organisées sans tenir compte des réalités de l'âge d'aujourd'hui. Il n'y a pas de bonnes formes idéales, d'images d'un avenir souhaitable, qui puissent être guidées dans l'éducation. Il n'y a pas d'intermédiaires - des adultes à travers lesquels des contacts sont établis avec l'ancienne génération, avec une société positive.

Boris Khasan, directeur de l'Institut de psychologie et de pédagogie du développement, Krasnoyarsk

L'école ne mène pas un travail suffisamment ciblé pour favoriser l'initiative, la responsabilité, la citoyenneté et le patriotisme. La société a changé, d'autres enfants sont venus à l'école et les méthodes d'éducation sont restées les mêmes qu'il y a 20 ans.
L'aliénation des enfants de l'école. L'école ne devient pas un « foyer » pour l'enfant, et le travail éducatif se fait de plus en plus en dehors des murs de l'école. Maintenant, ils essaient même de passer les soirées de remise des diplômes non pas dans les écoles, mais, par exemple, dans les maisons de la culture.
Le travail de l'enseignant n'est évalué que sur la base des acquis d'apprentissage, qui fixent une certaine direction à l'activité de l'enseignant.
Nous introduisons des formations spécialisées et réduisons les heures pour les principaux sujets qui façonnent la personnalité d'une personne (littérature, musique...).

Roza Sheraizina, recteur de l'Institut de formation pédagogique continue, NovSU du nom Yaroslav le Sage

Récemment, beaucoup a été fait pour marginaliser socialement les enseignants, de sorte que seules les personnes héroïques restent à l'école. Et leur couche est très fine. Beaucoup d'enseignants se sentent comme des ratés, des gens qui ne peuvent pas prendre la place qui leur revient dans la société.
Aliénation des enfants et des enseignants de l'école, les uns des autres. Vous pouvez éduquer dans la mesure où les gens sont orientés les uns vers les autres, s'entendent et s'acceptent.

Galina Prozumentova, Chef du Département de gestion de l'éducation, Faculté de psychologie, TSU

Nous remercions tous ceux qui ont participé au sondage. Malheureusement, la publication n'incluait pas toutes les réponses : nous avons supprimé les doublons
et remarques hors sujet

Opinion d'expert

Sergey POLYAKOV, docteur en sciences pédagogiques, Oulianovsk

Les tâches pédagogiques sont réelles. Et imaginaire

Selon l'expert, au début, il "allait répondre de manière cohérente à toutes les positions, opinions, jugements, mais ensuite
il semblait que, malgré la différence de mots, les réponses répétaient les mêmes sujets sous-marins », qui sont devenus les titres des sections de ce commentaire.

La mythologie continue

Je suis toujours convaincu que l'éducation ne peut réussir au moins dans un certain sens que si les éducateurs et les gestionnaires deviennent plus réalistes (j'ai écrit à ce sujet il y a plusieurs années dans le livre "Realistic Education"). Cependant, à en juger par les résultats de l'enquête, notre désir de construire des châteaux dans les airs dans notre éducation est incontournable.
Nous souhaitons qu'une idéologie unifiée apparaisse, que l'environnement soit harmonieux, que les parents soient actifs, qu'une organisation d'enfants unifiée soit recréée, qu'il y ait une sorte de fini(!) produit et, enfin, pour résoudre le problème des pères et des enfants (!!!).
Hélas ou heureusement - plus précisément, ni l'un ni l'autre - tout cela n'arrivera pas dans les prochaines décennies, voire jamais.
Donc si nous voulons éduquer, pensons à autre chose et dépensons de l'énergie sur autre chose.

Fuir problématique

Cependant, pour décider sur quoi cela vaut la peine de consacrer nos efforts, il faut découvrir des problèmes. Les problèmes sont précisément ce dans quoi nous ne réussissons pas et ce qui dans nos actions conduit à un tel échec.
Hélas, le libellé des demandes de réponses, malheureusement, est dans une tonalité complètement différente, "plaintive".
"Les enfants ne chérissent pas et n'apprécient pas ce qu'il y a à l'école, ils tachent et cassent tout." Mais que faisons-nous, enseignants, pour que les enfants réagissent ainsi à la vie scolaire ?
"Perte d'intérêt pour l'apprentissage." Cependant, qu'est-ce qui, dans nos actions, aide à perdre tout intérêt pour l'apprentissage ?
"Le niveau général de culture et les perspectives des étudiants ont diminué." Aidons-nous ou résistons-nous à ce déclin ?
Et ainsi de suite - la liste des plaintes n'est pas épuisée.
Notre fuite de la problématique se manifeste aussi dans le fait que, n'ayant pas le temps de réaliser, de comprendre le problème, nous nous précipitons pour nous fixer les tâches de « former une équipe de classe », « favoriser la tolérance », « la socialisation en société » (d'ailleurs , qu'est-ce que c'est ?) Et ainsi de suite, et autres.
Après avoir lu la liste des plaintes, des tâches, étudié les mythes éducatifs anciens et nouveaux, je voudrais rejoindre le slogan que j'ai récemment entendu : « Moins d'éducation !

Moins de parentalité

Rappelons-nous cet exemple familial étonnant et familier, lorsque personne dans la famille n'est très préoccupé par l'éducation des enfants, mais qu'ils grandissent pour devenir bons et raisonnables.
N'en est-il pas ainsi dans le travail de certains enseignants, plus férus de leur belle science et qui voient donc dans les écoliers non pas l'objet d'actions éducatives, mais des « complices » de l'action scientifique et culturelle ? Parfois, d'un tel manque d'éducation, le résultat éducatif est, après tout, supérieur à celui d'un travail éducatif épuisant persistant.
Je suis très sceptique quant au travail pédagogique à l'université (peut-être parce qu'à l'institut, pour une raison quelconque, les efforts pédagogiques des enseignants m'ont dépassé). Mais j'ai lu récemment une étude qui affirme que l'éducation des étudiants à l'université n'est pas le résultat d'une sorte de travail spécial, mais une conséquence de la mise en œuvre dans l'université dans son ensemble de sa fonction éducative, c'est-à-dire la fonction de développement d'un spécialiste moral et orienté vers les problèmes.
Peut-être qu'à l'école, il vaut mieux parler non pas d'éducation, mais de la mise en œuvre par l'école de la fonction de développement de la personnalité dans tous les espaces scolaires : dans la relation entre enseignants et enfants, dans le mode et l'atmosphère de la vie scolaire, dans l'image des enseignants des écoles...
Et puis l'éducation s'avérera être moins une influence spéciale que la reconnaissance, la compréhension et la vie.

L'éducation est une question de reconnaissance et de compréhension

Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky, Arkady et Boris Strugatsky en ont parlé.
Souvenez-vous, il y avait un tel jeu journalistique : "Si j'étais le réalisateur...". Je propose deux jeux pour les éducateurs et les gestionnaires de l'éducation afin de déterminer l'efficacité des activités de l'enseignant.
La première consiste à calculer combien de temps l'enseignant parle à ses élèves comme ça, sans but particulier. Le plus, le mieux : après tout, un enseignant qui est un grand maître des conversations floues a la possibilité d'en apprendre davantage et de comprendre une autre personne.
Deuxième jeu : "Ouvrez l'invisibilité." Devoir : choisissez parmi vos élèves les plus flous, incompréhensibles et essayez de comprendre seulement par l'observation ce qu'il est et ce qui le motive. Le plus de succès dans cette mission sont les meilleurs éducateurs.
Cependant, il y a des problèmes qui ne peuvent pas être écartés.

De vrais problèmes

Ils ne sont pas du tout là où ils sont recherchés, non pas à l'école, mais dans la société, dans le monde de la socialisation des enfants. La socialisation n'est pas au sens où elle a récemment éclaté dans les écoles, où elle est parfois interprétée comme une préparation à la profession et le comportement des futurs électeurs aux élections, mais dans un large champ social, dont le brillant livre d'AV Mudrik « Socialisation de l'Homme » est décrit.
Il est peu probable qu'un enseignant qui n'a pas lu ce livre soit capable de naviguer correctement dans l'espace social dans lequel vivent les jeunes modernes. Et s'il ne s'oriente pas, il ne pourra pas voir les vrais problèmes et se fixer des tâches réalistes.
Il s'avère qu'il ne s'agit pas de savoir comment la culture de masse, les médias, les militants, "l'Internet", la stratification sociale et autres "histoires d'horreur" de la nouvelle ère influencent, mais si nous savons comment former l'attitude des enfants face à ces réalités - non pas une attitude négative basée sur les émotions, mais intellectuelle, analytique, permettant de détecter les influences sur soi et d'apprendre à résister aux manipulations sociales.
Levez la main, honnêtement, qui cette année scolaire a mené au moins une action éducative ou une leçon dans laquelle vous et les enfants avez appris à analyser les influences sociales et à développer une attitude à leur égard.
C'est ça.
Mais peut-être que cela nécessite une nouvelle théorie de l'éducation ?

Nouvelle théorie parentale

Peut-être.
Au moins quelque chose comme ça éclot.
I.D. Demakova parle de espace enfance, qu'il est important de connaître, de comprendre et de ressentir.
D.V. Grigoriev promeut l'idée événements comme un véritable sujet de travail d'éducation (situations valorisantes qui créent des expériences et des impulsions intellectuelles).
M.V. Shakurova soutient que la combinaison du social, de la culture et de l'éducation se produit dans l'esprit d'un étudiant comme acte d'identité socioculturelle, c'est-à-dire dans la réponse de l'élève aux questions « Qui suis-je ? Avec qui suis-je ? Où est mon modèle humain ?" (et c'est précisément l'aide à la résolution de tels problèmes, selon M.V. Shakurova, qui est le véritable travail de l'enseignant).
I.Yu.Shustova montre que les concepts traditionnels de collectif et de groupe sont insuffisants pour décrire le « cadre de vie » moderne des écoliers. Elle suggère d'utiliser l'expression qui existe en psychologie communauté événementielle, qui combine le thème de la collectivité et le thème des événements.
Le psychologue M.R. Bityanova et l'enseignant B.V. Kupriyanov attachent une importance particulière aux jeux de rôle en tant que méthode permettant plonger les adolescents et les lycéens dans des conflits de valeurs et les pousser vers un choix ludique puis de vie de vues et de positions personnelles et colorées.
Le plus remarquable, c'est que tous ces chercheurs ne sont pas seulement des auteurs et des promoteurs d'idées nouvelles, qui formeront peut-être un jour une nouvelle théorie de l'éducation, mais aussi des praticiens qui transforment leurs idées en événements de coexistence avec des jeunes tendus " promotion" des situations.

Opinion d'expert

Boris KUPRIYANOV, Candidat en Sciences Pédagogiques, Université d'Etat de Kostroma

Des difficultés qui peuvent devenir une ressource pour le développement

Cet avis d'expert est basé sur l'approche dite des ressources, ce qui est assez productif pour analyser les activités de l'enseignant de classe. Les partisans de cette approche croient: presque tout ce qui entoure le professeur de classe peut bien être considéré comme une ressource pour résoudre les problèmes urgents d'éducation de chaque élève
et toute la super équipe.

Avec les forts, les impuissants sont toujours à blâmer. Et les impuissants ?

Une personne qui croit que sa vie est exclusivement son œuvre est appelée un interne. Et l'extérieur est sûr que la ligne de son destin est tracée par les circonstances de la vie, pour la plupart peu dépendantes de lui(du dictionnaire).
Lorsque l'on comprend les résultats de l'enquête auprès des enseignants qui exercent les fonctions d'enseignants de classe, il est facile de conduire à une provocation par externalité - de blâmer les circonstances pour les difficultés de leur propre travail éducatif.
Et surtout, à en juger par les questionnaires, il s'agit de l'attitude du maître de classe vis-à-vis de l'interaction des élèves avec la réalité sociale.
Les enseignants de la classe déclarent : « Il n'y a pas de sens de la citoyenneté, l'habitude de se séparer de l'État… », « Les relations concurrentielles du système de marché sont transférées à l'école… », « Il n'y a pas de protection contre les médias agressifs. ."
Mais même dans cette situation, l'enseignant peut non seulement suivre le courant, mais aussi faire preuve d'une approche interne : l'interaction avec les réalités sociales est la même ressource que, par exemple, les relations avec les parents. En toute justice, notons que le problème n'est pas seulement dans l'image subjective des médias éhontés dans l'esprit de l'enseignant, mais aussi dans un certain nombre de difficultés objectives. Et pourtant, il semble que, comme dans le cas par exemple des sous-cultures, il faille travailler avec les médias, développer une méthode de travail, et pas seulement « prendre en compte » leur existence.
Envisager la ligne d'interaction de l'enseignant avec les parents... Si l'on suit la logique externe, les parents apparaissent « pas assez actifs », « ne veulent pas participer à la résolution des problèmes », « ne veulent pas aller à l'école », « arrêtent de s'occuper de l'enfant ».
Et des faits absolument scandaleux de comportement parental : ils abandonnent ou battent des enfants, les envoient travailler ou mendier. Les mots sont superflus ici. On ne peut qu'espérer qu'il n'y a pas beaucoup de tels parents.
Il y a aussi des réponses dans la logique interne (on se prend en charge) : « l'école n'attire pas toujours les parents », « la communication en direct est souvent remplacée par l'envoi de messages électroniques ». Dans une logique responsable, les enseignants de la classe constatent l'insuffisance « d'efficacité de recherche d'un dialogue avec les parents », la nécessité « d'établir des exigences uniformes pour l'enfant de la part des enseignants et des parents ».
Une place particulière dans les activités de l'enseignant de classe est enseignant en classe - interaction avec les élèves... Il n'est pas facile d'interpréter la situation ici. D'une part, il faut reconnaître les changements défavorables dans la génération des écoliers modernes. Peu de gens diraient que « le niveau général de culture et de perspectives a diminué ». La remarque suivante semble alarmante : « Les adolescents plus jeunes ont une agressivité de contact accrue : ils peuvent attraper un camarade de classe par les cheveux, commencer à le battre.
Cependant, il existe également des déclarations internes: "... vous pouvez toucher les cœurs, même si cela nécessite un dévouement colossal."
Classe la relation du maître de classe avec la réalité scolaire souffre aussi d'externalité. Par exemple, le mauvais travail de la cantine est scandalisé. Les enseignants des classes négatives perçoivent les lacunes dans l'organisation de l'autonomie scolaire, le manque d'organisations publiques pour les enfants et les adolescents. Les enseignants critiquent les lignes directrices de la politique éducative : « Les adolescents plus âgés se concentrent sur l'amitié, la communication et nous nous concentrons sur le profilage et l'examen d'État unifié ».
En même temps, la question se pose : peut-être la satisfaction des besoins d'amitié et de communication entre adolescents peut-elle être assurée au niveau de la classe, sans blâmer l'État, l'école ?

Nous blâmons sur le reflet, sur le miroir et sur ...

Il est significatif que les enseignants titulaires soient conscients de la propres problèmes: « Le manque de volonté des enseignants de penser dans de nouvelles catégories économiques, tout en développant la psychologie de la pauvreté en eux-mêmes et chez leurs enfants », « une faible motivation à se changer », une incapacité à entendre les adolescents.
Au niveau technologique, les difficultés sont également nombreuses : « l'utilisation des technologies modernes, et diverses… ». Les enseignants admettent que les événements se déroulent à l'ancienne, en même temps, "l'influence de la culture de masse est telle que de nombreuses activités éducatives à l'école sont perçues par les enfants comme des jeux inutiles". Les enseignants des écoles constatent que les enjeux de la régulation quotidienne du comportement des écoliers posent problème : « Comment faire face aux bagarres, aux obscénités, à la bière, au tabac ? La phrase suivante concernant l'auto-attitude d'un professeur d'école semble très alarmante : « Dans l'avenir, il n'y a pas de travail, il n'y a pas de foi en l'avenir.
La thèse sur les difficultés engendrées par « les méthodes et technologies éducatives dans le contexte de l'humanisation de l'enseignement scolaire » est très révélatrice. C'est une manifestation évidente de la mythologisation de l'activité pédagogique. Le mot « humanisation » est partout. Les dirigeants exigent au moins d'en parler, et mieux encore, de manifester. Mais dans une situation de simulacre, c'est presque impossible. Vous pouvez apprendre à appeler les tendances des tendances, mais il est extrêmement difficile de montrer quelque chose qui n'existe pas à un enseignant qui se retrouve seul avec le problème de concevoir et de construire des villages Potemkine.
Un autre mythe de la réalité scolaire moderne est associé à une panacée psychologique : « La question est très sérieuse, seul un psychologue est capable de la résoudre… Nous nous arrêtons tous, nous asseyons et commençons à attendre un psychologue dans un hélicoptère bleu… " une époque où personne n'avait même entendu parler des psychologues, mais dans la vie de tous les jours, ils résolvaient des problèmes psychologiques. Lorsqu'ils réfléchissaient et prenaient leurs responsabilités, ils résolvaient souvent des collisions complexes.
Un autre sujet brûlant que je voudrais soutenir est interaction du titulaire de classe avec la direction dans le domaine de la normalisation des activités... Un appel à l'aide ressemble à des réponses : « Remplir un tas de feuilles de papier inutiles à la fois par l'enseignant de la classe et par l'enseignant. Laissez-le travailler !!! »,« Travail sur papier... »,« Les rapports papier et électroniques prennent beaucoup de temps qui pourrait être consacré directement au travail avec les enfants ». Il y a des suggestions constructives: "Les exigences pour le travail de chaque enseignant de classe ne peuvent pas être les mêmes, car les enfants ne sont pas les mêmes dans différentes classes." Les enseignants se plaignent également du « manque d'interaction à l'école d'association méthodologique des enseignants de classe, psychologue, éducateur social, directeur d'école ». Les administrateurs notent également: "L'incohérence des actions des services et des structures qui devraient être engagés dans l'éducation de l'enfant ..." Je pense que de la bouche des éducateurs ordinaires, avec quelques réserves, des plaintes concernant une coordination insuffisante peuvent être accepté. Bien que je sois convaincu que la tâche du maître de classe est précisément dans la coordination, et son activité est la gestion des ressources de l'école et de l'environnement pour la mise en œuvre des tâches d'éducation des élèves. Quant au mécontentement des administrateurs face à l'incohérence, qui d'autre peut résoudre le problème de coordination ?
Une autre tendance peut être qualifiée d'assez alarmante - "Le retour de l'appareil bureaucratique à l'époque de la dictature et de la réglementation stricte ...".
Les enseignants s'inquiètent sérieusement de la situation des relations avec la direction de l'école : « La direction a trop de pouvoirs, et l'enseignant est de plus en plus privé de droits. Quel genre de personnalité peut être élevé par un enseignant qui ne peut pas se défendre ! "

Sans images du futur ?

Les opinions des directeurs d'école semblaient très curieuses, démontrant la complexité de la fixation d'objectifs dans l'enseignement scolaire: « L'humanisme dit laïc a fait preuve d'un échec complet dans tous les pays du monde où il domine », « Manque d'une base idéologique (qu'évoque-t-on ?) », n'a aucun débouché sur l'aspect éducatif », « Nous introduire une formation spécialisée et réduire les heures pour les principales matières qui forment la personnalité d'une personne (littérature, musique ...) "," Incertitude du produit final de l'éducation. "
Un autre sujet de préoccupation pour les administrateurs est la dotation en personnel de l'éducation et de la formation. Vous ressentez de l'anxiété surtout lorsque vous pensez qu'une personne peut travailler à l'école sans éducation pédagogique. Peut-être que je me trompe, mais j'en doute !
L'opinion de BI Khasan sur l'absence « d'images d'un avenir désirable, utilisables dans l'éducation, est également très éloquente. Il n'y a pas d'intermédiaires - des adultes à travers lesquels des contacts sont établis avec la génération plus âgée, avec une société positive ».
En général, la situation se reflète d'une manière étonnante : personne ne commande vraiment l'éducation ; idéologiquement, on ne sait absolument pas sur quoi se concentrer ; le contenu de l'éducation dans cet aspect n'est pas non plus un outil ; il n'y a pas d'éducateurs professionnels... Peut-être, vraiment, eh bien, c'est de l'éducation : on ne peut pas éduquer, pourquoi s'inquiéter... Et seule une telle exagération nous permet de voir qu'en fait tout n'est pas si mal.

L'éducation d'une personne moderne commence bien avant qu'elle ne commence à se réaliser en tant que personne indépendante. Pour qu'il grandisse avec succès et bonheur, les parents doivent exercer beaucoup de force mentale et physique. Les approches parentales modernes sont très différentes de celles utilisées par nos parents. Il leur suffisait de savoir que l'enfant était bien nourri, habillé, bien étudié à l'école et fréquentait une sorte de cercle, car la réalité de cette époque n'exigeait pas d'actes parentaux particuliers. Le pays avait besoin de travailleurs obéissants à la direction pour se construire un avenir radieux. Les enfants allaient à l'école à un rythme normal et se reposaient après l'école.

L'éducation au stade actuel est une combinaison de diverses méthodes visant à rendre une personne de petite taille compétitive et demandée dans la société, dès l'école, et pour cela, il doit devenir une personne avec une majuscule. Assis à un bureau en CP, un enfant doit déjà savoir lire et avoir une idée des chiffres, savoir dans quel pays il vit et qui sont ses parents, naviguer au fil des saisons et des jours de la semaine.

Les méthodes modernes d'éducation des enfants sont très diverses et les spécialistes dans ce domaine n'ont pas une idée claire de celle qui est optimale, mais, surtout, les enseignants et les parents adhèrent à la même tactique ou se complètent et ne se contredisent pas. . Si un enfant se retrouve avec des enseignants qui adhèrent aux concepts modernes d'éducation, alors nous pouvons dire qu'il a eu de la chance, car ces personnes s'efforcent de présenter à l'enfant des connaissances sous une forme qui lui convient.

Méthodes modernes d'éducation des enfants

Les problèmes d'éducation dans le monde moderne sont et seront aussi longtemps que les adultes qui prennent leurs responsabilités, en devenant parents, se changent d'abord pour le mieux. Il en va de même pour les éducateurs et les enseignants. Après tout, il est impossible d'inculquer lui-même à un enfant l'idée de bonté et de justice sans posséder ces qualités. Une âme enfantine profondément sensible voit tout le mensonge et toutes les leçons d'une telle personne deviennent dénuées de sens.

L'éducation moderne des enfants commence littéralement dès la naissance. Les parents, adeptes de la méthodologie de Glen Doman, entourent le bébé de diverses images et inscriptions, stimulant son intellect, donné par la nature. L'activité physique va de pair avec l'activité intellectuelle, car l'équilibre est important.

Plus près de l'année, l'enfant se voit proposer de maîtriser la méthode ou. On ne peut pas dire ce qui est mieux pour un enfant - une mère aimante qui se consacre entièrement au développement du bébé ou des spécialistes des centres de développement précoce qui abordent professionnellement les technologies éducatives modernes. En tout cas, lorsqu'un enfant reçoit un maximum d'attention et qu'il grandit dans une ambiance conviviale, cela façonne positivement sa petite personnalité.

Problèmes modernes de l'éducation familiale

Une famille pour un enfant est son premier environnement éducatif, dans lequel il apprend et comprend les principales valeurs de la vie, sur la base de l'expérience des générations et des relations au sein de la famille. Malheureusement, la vie moderne est organisée de telle manière que les parents doivent travailler très dur pour assurer une existence décente à leur famille. Et à cette époque, l'enfant est élevé au mieux par des proches, et souvent il est laissé à lui-même. La psyché de l'enfant est conçue de telle manière que, comme une éponge, elle absorbe tout ce qui l'entoure. Toutes les informations négatives et positives se reflètent plus ou moins sur lui.

Les problèmes modernes d'éducation des enfants sont des problèmes de société dans son ensemble. Les familles incomplètes se multiplient, les parents se déchargent de leurs responsabilités éducatives et les orientent vers un ordinateur et une télévision, motivant par leur emploi et en assurant financièrement l'enfant. Jusqu'à ce que nous réalisions que ce que nous avons investi dans les enfants sera rentable plus tard, sous la forme d'une société plus éduquée et civilisée, nous blâmerons la société, l'État, mais pas nous-mêmes. Alors, commençons par nous-mêmes pour le bien de nos enfants et de leur avenir !

Quels sont les plus grands défis de l'éducation scolaire?

Notre question a été répondue par des enseignants, des directeurs d'école et des scientifiques

L'éducation, comme vous le savez, est la partie la plus incompréhensible de la pédagogie. "PS" essaie dans la mesure du possible de vous familiariser avec les résultats de la recherche scientifique dans ce domaine, mais tandis que les scientifiques discutent des objectifs, des résultats, des sujets et des effets, dans chaque classe de russe, l'éducation a lieu d'une manière ou d'une autre à chaque minute . De plus, les enseignants eux-mêmes sont rarement interrogés sur l'essence de leur travail. Par conséquent, nous avons décidé de demander avec le centre "Recherche pédagogique".
Nous avons demandé aux enseignants des écoles travaillant avec le journal, aux professeurs d'université et aux administrateurs scolaires de nommer les problèmes les plus importants, à leur avis, dans le domaine de l'éducation. Et puis ils ont invité les scientifiques à commenter l'image qui,
comme une mosaïque, formée à la suite de l'enquête.
Aujourd'hui, à la frontière de deux semestres académiques, quand il est d'usage de résumer des résultats préliminaires, nous vous présentons ces matériaux. Tous ceux qui s'y intéressent, de gré ou de force, prendront position d'expert : il systématise les réponses selon
avec son expérience pédagogique et managériale, il tirera des conclusions sur l'état de notre éducation moderne et sur les personnes professionnellement impliquées dans cette éducation. Le lecteur fasciné par un tel travail d'analyse se familiarisera probablement d'abord avec les résultats de l'enquête afin de se faire sa propre opinion.
Et ce n'est qu'alors qu'il le mettra en corrélation avec les déclarations des experts que nous avons invités.
Vous pouvez faire le contraire: d'abord, avec l'aide de scientifiques, choisissez un objectif acceptable à considérer, puis familiarisez-vous avec les réponses de vos collègues. Nous espérons que les lecteurs qui ont choisi à la fois la première et la deuxième options ajouteront mentalement leurs réponses aux problèmes nommés.
Les résultats du sondage peuvent aussi servir de prétexte pour tenir un conseil d'enseignants d'hiver. Dans ce cas, il vaut mieux, bien sûr, d'abord mener une enquête similaire auprès des enseignants des écoles (anonymement si désiré), et cacher le journal pour le moment, afin qu'il n'y ait pas de tentation de rejoindre l'opinion déjà formulée. Dans ce scénario, les opinions des experts académiques ne seront pas du tout entendues, mais seront adressées à chaque enseignant de votre école. Cependant, l'un des enseignants de l'école peut également agir en tant qu'analyste, en utilisant l'algorithme proposé pour systématiser les problèmes et proposer ses propres options pour les résoudre.
Elena KUTSENKO

Enseignants

Nadejda Zubareva

Svetlana Kinelskaya

Marina Gordin

Informatisation du processus d'éducation et d'éducation. Développement de la créativité scientifique et technique. Le problème des pères et des enfants".

Elena Salitova

Formation d'une équipe cool. Éducation à la tolérance. Socialisation de l'enfant dans la société.

Tatiana Potapova

Evgeniya Koltanovskaya

Faible motivation des adultes eux-mêmes à se changer. Capacité à "entendre" les adolescents.

Alena Mikheeva

Établissement d'exigences uniformes pour l'enfant de la part des enseignants et des parents. Problèmes de contrôle parental sur les apprentissages d'un enfant.

Natalia Terekhova

Marina Vdovine

Svetlana Karpenko

Svetlana Kornaukhova

Alisa Zhilinskaya

Antonina Zakharova

Lyudmila Kolomiets

Svetlana Nazarova

Directeurs

Nikolay Izyumov, directeur adjoint de l'école GOU n° 1199 "Ligue des écoles", Moscou

Lyudmila Dolgova, directrice de l'école Eureka-Development, Tomsk

Absence de base idéologique (qu'évoque-t-on ?). La famille n'a pas formé de demande à l'école pour l'éducation. Manque de forge du personnel : les éducateurs ne sont enseignés nulle part.

Dmitry Tyutterin, directeur de l'école privée "Znak", Moscou

Mikhail Cheremnykh, directeur du Lycée humanitaire, Ijevsk

Olga Polyakova, directrice de l'école numéro 6, Sosnovy Bor

Scientifiques

Vitaly Remizov, directeur du Centre d'innovation pour les études avancées "Léo Tolstoï School", Moscou

Boris Khasan, directeur de l'Institut de psychologie et de pédagogie du développement, Krasnoyarsk

Roza Sheraizina, recteur de l'Institut de formation pédagogique continue, NovSU du nom Yaroslav le Sage

Galina Prozumentova, Chef du Département de gestion de l'éducation, Faculté de psychologie, TSU

Nous remercions tous ceux qui ont participé au sondage. Malheureusement, la publication n'incluait pas toutes les réponses : nous avons supprimé les doublons
et remarques hors sujet

Opinion d'expert

Sergey POLYAKOV, docteur en sciences pédagogiques, Oulianovsk

Les tâches pédagogiques sont réelles. Et imaginaire

La mythologie continue

Fuir problématique

Moins de parentalité

L'éducation est une question de reconnaissance et de compréhension

De vrais problèmes

Nouvelle théorie parentale

Opinion d'expert

Boris KUPRIYANOV, Candidat en Sciences Pédagogiques, Université d'Etat de Kostroma

Des difficultés qui peuvent devenir une ressource pour le développement

Avec les forts, les impuissants sont toujours à blâmer. Et les impuissants ?

Nous blâmons sur le reflet, sur le miroir et sur ...

Sans images du futur ?

Reçoit une éducation avant de commencer à se réaliser en tant que personne indépendante. Les parents doivent investir beaucoup de force physique et mentale. Élever des enfants dans une famille moderne est différent des méthodes utilisées par nos parents. Après tout, un point important pour eux était que l'enfant était habillé, bien nourri et bien étudié. C'est parce qu'ils n'exigeaient pas grand-chose des gens, l'essentiel est l'obéissance et la diligence en tout. Par conséquent, les enfants étudiaient calmement et après les cours, ils se reposaient à leur guise.

Si nous parlons d'aujourd'hui, alors la parentalité moderne est un ensemble de certaines méthodes. Cela aide à orienter l'enfant sur la bonne voie afin qu'il devienne réussi, demandé, fort et compétitif. De plus, il est important de le faire dès l'école, sinon il est impossible de devenir une personne avec une majuscule. Pour cette raison, un enfant entrant en première année devrait déjà être capable de lire, de connaître les chiffres, ainsi que des informations sur son pays et ses parents.

L'enfant moderne est diversifié, il est donc difficile de choisir la meilleure option. Selon les experts, l'essentiel est l'unité de la politique des parents et des enseignants. En dernier recours, se compléter, ne pas se contredire. Si les enseignants ont une vision moderne de la parentalité, alors l'enfant a beaucoup de chance. Après tout, c'est un tel spécialiste qui sera en mesure de présenter correctement les connaissances dans un format qui lui convient.

Méthodes modernes d'éducation

L'éducation des enfants dans une famille moderne doit nécessairement commencer par les parents, ainsi que par les enseignants et les éducateurs. C'est parce qu'ils prennent la responsabilité d'inculquer certaines qualités au bébé. De plus, il est impossible de lui apprendre à être gentil, juste, généreux, poli, sans avoir de telles qualités. Après tout, les enfants sont doués pour ressentir les mensonges, donc les leçons s'avéreront dénuées de sens.

Aujourd'hui, les enfants sont instruits dès la naissance. Entourez d'images et d'inscriptions, stimulant l'intellect. Ensuite, l'enfant est envoyé dans un centre de développement précoce, où les professionnels, en utilisant une certaine méthode, continuent à former une petite personnalité. En outre, les approches modernes de la parentalité peuvent être divisées en quatre types.

Style de parentalité despotique

Ici, les parents stricts se placent en autorité. De plus, ils mettent souvent en avant des exigences excessives. Le principal problème ici est le manque d'initiative du bébé, la suppression de sa volonté, ainsi que l'exclusion de la capacité de prendre des décisions par lui-même. Une telle préoccupation est lourde d'incapacité à surmonter les obstacles de la vie.

Style parental libéral

L'éducation libérale moderne des enfants est le contraire du despotisme. Ici, le principe de satisfaire les désirs de la progéniture est pris comme base. Il s'avère que les enfants ont beaucoup de liberté s'ils ne se disputent pas et n'entrent pas en conflit avec les adultes. Cette option peut entraîner les conséquences les plus graves. C'est parce que la garde de parents libéraux aide à élever des enfants égoïstes, en colère et irresponsables. De telles personnes dans la vie accomplissent probablement beaucoup de choses, mais elles contiennent peu de qualités vraiment humaines.

Style parental - indifférence

Il est très dangereux d'élever un enfant dans le monde moderne selon la méthode, probablement la pire, lorsque les parents ne font pas attention à leur bébé. Les conséquences de l'indifférence peuvent être imprévisibles. Par conséquent, les parents qui s'inquiètent pour l'avenir de leur enfant devraient oublier cette technique.

Style parental démocratique

Élever les enfants dans la société moderne selon cette méthode vous permet à la fois de donner aux enfants la liberté et en même temps de les éduquer. Ici, les parents ont le contrôle sur l'enfant, mais ils usent de leur pouvoir avec une extrême prudence. Il est important d'être flexible et de traiter chaque situation séparément. En conséquence, le bébé peut acquérir des connaissances sur la vie, une compréhension plus objective et le mal. En même temps, il a toujours le droit de choisir. Il s'avère que l'éducation moderne des enfants est une science à part entière. Avec les bonnes connaissances, vous pouvez offrir à votre enfant un bon avenir. Il sera une personne heureuse, indépendante et sûre d'elle. L'essentiel est de pouvoir ne pas abuser des droits des parents, et encore plus de ne pas l'ignorer. De plus, il est important de pouvoir trouver des compromis pour qu'il n'y ait pas d'inimitié dans la famille.

Problèmes d'éducation

Les enfants modernes sont étroitement liés à l'environnement dans lequel ils se trouvent. Après tout, le psychisme de l'enfant perçoit les bonnes et les mauvaises informations aussi rapidement. En effet, pour un enfant, la famille est le milieu dans lequel il est élevé. Ici, il apprend beaucoup et acquiert des connaissances sur les valeurs de la vie qui se forment sur l'expérience de nombreuses générations. Aujourd'hui, la vie est organisée de telle manière que les parents doivent travailler dur, sinon ils peuvent oublier une existence digne. Par conséquent, les proches, ou ils sont complètement laissés à eux-mêmes. Il s'avère que les problèmes modernes qui se posent dans l'éducation d'un enfant - la société dans son ensemble.

Problèmes modernes des pères et des enfants

Aujourd'hui, les familles auront beaucoup de difficultés à élever leurs enfants. Ils surviennent en fonction d'une certaine période de temps.

Bébé

Les enfants de moins de six ans n'ont pas encore de caractère formé. Cependant, ils agissent selon leurs instincts. Le désir principal d'une personne, même petite. - c'est la liberté. Par conséquent, le bébé se dispute avec ses parents, faisant tout ce qui lui est interdit. De plus, de nombreuses farces de l'enfant surviennent sur fond de simple curiosité.

A ce stade, le principal problème des parents est le désir de prendre du patronage. L'enfant, au contraire, se bat pour sa liberté. Une telle contradiction crée un conflit. Par conséquent, l'éducation moderne des enfants implique la présence de tactiques, de flexibilité et de calme par rapport aux actions de l'enfant. Il faut essayer de le maintenir dans le cadre, mais en même temps lui permettre de résoudre certains problèmes de manière autonome, de faire des choix dans certaines situations, et aussi de lui demander son avis lorsqu'il s'agit de questions familiales.

Cours juniors

Cette période est la plus difficile. C'est parce que l'enfant obtient une certaine liberté d'action. Il essaie de prendre sa place dans la société. Par conséquent, de nouvelles connaissances apparaissent, il joue son propre rôle. Il doit faire face seul à certains problèmes. Bien sûr, cela lui fait peur - d'où tous les caprices et mécontentements qui apparaissent. Les méthodes d'éducation d'un enfant moderne dans une telle période sont généralement choisies avec plus de soin. De plus, ils devraient être basés sur la confiance, la gentillesse, l'attention et la compréhension. Vous devriez être plus fidèle à votre enfant, prendre en compte le stress qu'il subit.

Les jeunes années

Lorsqu'un enfant devient adolescent, il commence à lutter désespérément pour la liberté. La période peut être comparée à la petite enfance, mais il y a une différence. Après tout, maintenant, il a déjà son propre caractère, sa propre vision de la vie et il a des amis qui ont une certaine influence sur lui. Par conséquent, élever des enfants dans la société moderne à ce stade est le plus difficile. Une personne qui n'est pas encore complètement formée défend sa position, sans se rendre compte que son opinion peut être fausse.

Ici, il est important que les parents ne détruisent pas les croyances qui ont surgi chez l'enfant. Il serait plus correct de donner la liberté, mais en même temps de la garder sous un contrôle imperceptible. Tous les conseils et opinions doivent être exprimés avec douceur. De plus, il est également nécessaire de critiquer soigneusement, en essayant de ne pas blesser la fierté des enfants. L'essentiel est de maintenir une relation de confiance et chaleureuse avec votre enfant.

L'âge adulte

Un adolescent qui a franchi la ligne de la majorité n'a plus besoin de la moralisation de ses parents. Maintenant, il veut prendre ses propres décisions et expérimenter tout ce qui lui était auparavant interdit. Ce sont toutes sortes de fêtes, alcool et tabac. Oui, les parents ont peur d'entendre cela, mais beaucoup le subissent. Il y a souvent des conflits entre parents et enfants, après quoi ils cessent complètement de communiquer. Il est important de ne pas amener la situation à ce point, essayez de résoudre les problèmes en faisant des compromis.

Bien sûr, il existe de rares exceptions lorsque les enfants adultes sont très attachés à leurs parents. Par conséquent, en eux, le sentiment de rébellion s'exprime dans une moindre mesure. Cependant, les parents doivent se réconcilier et laisser leur enfant entrer dans l'âge adulte. L'essentiel est d'essayer de maintenir une relation chaleureuse. Laissez-le vivre sa vie, mais il partagera ses joies et ses problèmes avec ses parents. Après tout, quand ils essaient de comprendre leur enfant, il répond de la même manière. Surtout à l'âge adulte, quand l'aide et le soutien de ses proches sont si nécessaires.

Problèmes et difficultés du processus éducatif moderne et moyens de les résoudre

Si vous pensez à demain - ce grain,

Si 10 ans à l'avance - plantez une forêt,

Si pendant 100 ans - élever des enfants.

(La sagesse populaire)

Bonnes manières - c'est une qualité de personnalité qui détermine dans le comportement quotidien d'une personne son attitude envers les autres sur la base du respect et de la bienveillance envers chacun. Éducation n'a jamais été une affaire simple, et à chaque période historique il y a eu des problèmes et des difficultés correspondants.

La situation actuelle a exacerbé un certain nombre de problèmes et accru les difficultés de l'éducation en tant que processus pédagogique. Ceci est principalement dû à l'état de la société, qui dépend de la qualité du positif, accepté par la majorité des idées fondamentales qui composent son idéologie. La place d'une idée qui peut unir la société et construire des lignes directrices pour les activités éducatives est aujourd'hui occupée par l'idéologie de la consommation, quand le culte de l'argent et le culte de la culture sont incompatibles l'un avec l'autre. La croissance de la psychologie du consommateur s'accompagne de graves problèmes environnementaux et d'un déclin rapide des ressources naturelles.

Les réalités de la vie moderne sont telles qu'il y a chaque année une augmentation de la délinquance infantile, de la prostitution, de la toxicomanie, de l'itinérance (il y a 10 millions d'enfants des rues dans le monde, tous les 10 en Russie).

Les sociologues notent que ces dernières années, il y a eu de sérieux changements dans la réorientation des enfants, des adolescents et des jeunes vers les valeurs de la culture occidentale. Le pouvoir des médias est si grand qu'on l'appelle "l'école parallèle".

À une époque de changements, de changements de valeurs et d'idéaux, les enseignants éprouvent des difficultés à organiser le travail éducatif avec les enfants, car les schémas éducatifs habituels "ne fonctionnent pas". En conséquence, il y a des processus d'aliénation de l'école des problèmes de l'enfant, augmentant ainsi sa solitude sociale.

Il est impossible de donner une réponse sans équivoque à la question: comment élever des enfants, trop de facteurs et de circonstances de la vie affectent le choix de la seule décision correcte, qui prédéterminera le développement réussi de la personnalité d'une personne en pleine croissance. Mais, en construisant la stratégie de l'éducation moderne, on ne peut que prendre en compte un certain nombre de facteurs externes et internes :

1. Il est impossible de ne pas prendre en compte les idées de la communauté mondiale sur l'apparition d'une personne dans la société de l'information post-industrielle.

L'objectif de la nouvelle éducation devrait être de promouvoir le développement individuel des enfants, la divulgation de leur potentiel créatif, la formation d'une position civique et la familiarisation avec la culture spirituelle et morale. .

Le rapport de l'UNESCO Education: The Hidden Treasure offre une nouvelle compréhension de la qualité de l'éducation. La nouvelle qualité de l'éducation repose sur quatre piliers :

Apprendre à savoir - implique la construction quotidienne par les étudiants de leurs propres connaissances...

Apprendre à faire - implique l'application pratique des connaissances acquises;

Apprendre à vivre - met l'accent sur la capacité de vivre sans aucune discrimination aux fins de leur propre développement, de leur famille et de leur communauté ;

Apprendre à être - se concentre sur le développement du potentiel de chaque personne.

2. Lorsqu'on cherche des moyens de résoudre le problème de l'éducation, il faut tenir compte de la situation socioculturelle du pays, qui impose de nouvelles exigences à l'individu : être mobile, être capable de prendre des décisions de manière autonome dans des situations de choix , avoir le sens des responsabilités pour le sort du pays, pour sa prospérité, pouvoir non seulement vivre dans la société civile, mais aussi la créer.

3. Il ne faut pas oublier que les enfants eux-mêmes, les jeunes mais aussi les adultes avec lesquels ils vivent ont changé. D'une part, nos enfants sont devenus plus libres, plus détendus, d'autre part, plus égocentriques, indifférents, plus agressifs.

4. Des problèmes qui compliquent l'éducation existent également dans le système d'enseignement scolaire et professionnel lui-même: l'extinction de la fonction éducative et un accent accru sur l'organisation du processus éducatif dans tout type d'établissement d'enseignement ...

5. Enfin, on ne peut que prendre en compte les nouvelles réalités de la vie, telles que l'accès gratuit à Internet, les voyages à l'étranger, l'enseignement dans différents types d'écoles, la propagande de leurs opinions par de nombreux partis politiques, l'influence de la culture de masse, l'impact de la différents mouvements religieux.

6. Il est également nécessaire de prendre en compte le fait que le processus de modernisation de l'éducation russe se poursuit activement, ce qui modifie considérablement le système éducatif et les pratiques éducatives, déclarant la nécessité de maîtriser les nouvelles technologies, de nouvelles formes d'organisation d'activités parascolaires.

L'orientation vers l'évaluation des résultats éducatifs par le nombre d'événements et la participation des établissements d'enseignement à ceux-ci conduit les éducateurs - éducateurs à des activités organisationnelles, et non à élaborer des technologies pour un soutien individuel au développement d'un enfant, d'un adolescent, d'un jeune homme.

Aujourd'hui, nous ne pouvons pas influencer de manière significative la fonction éducative de la famille, car il existe des processus d'aliénation des parents vis-à-vis de l'école. Les parents modernes se soucient moins du niveau d'éducation de leurs enfants et négligent souvent la solution des problèmes d'éducation dans la famille, bien que la fonction d'éducation ait toujours été considérée comme l'une des fonctions principales de la famille. Le potentiel éducatif de la famille est inépuisable si l'on cherche un terrain d'entente non pas tant dans les connaissances et les performances scolaires de l'enfant que dans l'approbation mutuelle des priorités pour

valeurs familiales (santé, sécurité, confort psychologique de l'enfant, sa protection sociale).

Aujourd'hui, les adolescents ne peuvent même pas surmonter les problèmes les plus élémentaires qui surviennent à la maison ou à l'école, et en fait ils ont toujours été et surgiront parmi les enfants. La nouvelle génération en situation de transformations rapides ne parvient pas à trouver une solution correcte et adéquate à ses problèmes. Les adultes, bien sûr, devraient aider les jeunes à suivre les changements du monde extérieur. Cependant, le problème est aggravé par le fait que les adultes eux-mêmes n'ont pas encore eu le temps de s'adapter à toutes les nouvelles tendances de notre temps.

Auparavant, il était d'usage chez les enfants de cultiver une soif de collectivisme, d'affaires et de problèmes publics. Aujourd'hui, l'individualisme et, par conséquent, l'égoïsme sont au premier plan. Pour l'éducation d'une personnalité à part entière, le « juste milieu » est nécessaire, mais il peut être très difficile de le trouver.

L'importance de l'éducation morale et éthique des enfants est devenue particulièrement évidente à l'époque moderne en raison de la perte du sens moral par les personnes de leur propre vie, qui se reflète dans l'agressivité croissante, l'infantilisme de certains jeunes et le manque de de spiritualité. La déficience des valeurs morales et le mépris des normes morales se généralisent.

Quelles sont les principales lignes directrices de l'éducation morale dans une école moderne doivent être identifiées, auxquelles les étudiants doivent s'efforcer. Les plus significatifs, comme le montrent la pratique pédagogique et son analyse, sont à considérer :

L'humanisme, qui repose sur le respect et la bienveillance envers l'autre, la bienveillance comme source de sentiment, d'action et d'attitude envers le monde qui nous entoure.

La responsabilité en tant que disposition morale à tenir pour responsable de ses pensées et de ses actions, à les corréler avec les conséquences possibles.

Le devoir en tant que conscience et disposition à manifester ses responsabilités envers l'État, la société, les personnes et soi-même.

La conscience comme base régulatrice de toute vie humaine

L'estime de soi en tant qu'affirmation de soi morale basée sur une attitude émotionnellement réfléchie et positivement colorée envers l'estime de soi et le respect d'une autre personne.

Citoyenneté comme sens de la patrie, lien indissociable avec la patrie, implication dans son destin.

L'accent mis sur ces caractéristiques permet aux élèves d'appréhender des concepts collectifs et figuratifs tels que :

La culture des sentiments est la capacité et l'effort de se manifester émotionnellement dans l'horizon de la mesure et de la moralité.

Le sentiment d'empathie est le "sentiment" émotionnel d'un autre, comparant son comportement en fonction de l'état de l'autre personne.

Le temps exige l'identification de nouvelles opportunités pour l'enseignement scolaire :

création d'un environnement éducatif et éducatif basé sur le respect et la protection des droits de l'enfant, le caractère dialogique de l'interaction, aidant l'enfant à résoudre ses problèmes personnels, organisant la vie sur les principes de la compréhension mutuelle, du soutien, etc.

Les idées principales du système d'éducation:

Idée de développement. Le sens principal du travail éducatif est le développement de la personnalité de l'élève, de sa subjectivité et de son individualité, des capacités créatives et intellectuelles, le développement de l'auto-éducation et des compétences d'auto-éducation.

L'idée de créativité. Dans le processus de l'activité créative, le développement des capacités et la formation des besoins de l'individu ont lieu. Le développement de la motivation et la maîtrise des méthodes d'activité créatrice contribuent à une expression de soi plus complète de l'individu.

L'idée de coopération. L'activité créative conjointe des enfants, des parents et des enseignants est une activité créative qui contribue à l'expérience d'une « situation de réussite ».

L'idée de choix et de responsabilité. Ayant la possibilité de choisir les types et les formes d'activité, l'enfant apprend à assumer les résultats et à en être responsable.

Idée d'activité. L'activité est conçue pour générer de la satisfaction à partir du processus d'activité et d'idées, de l'expérience d'une relation de valeur avec l'objet de l'activité.

L'idée d'ouverture. Contact avec la famille, implication des parents dans l'éducation, disponibilité de l'information, interaction avec les institutions de la société environnante.

Par conséquent, la tâche principale est de créer un champ moral pour la vie d'un établissement d'enseignement, ce qui nécessite un système bien pensé d'éducation morale des écoliers.

Méthodes et techniques d'éducation à l'école primaire

Les méthodes d'éducation en relation avec la pratique scolaire sont des moyens d'influencer la conscience, la volonté, les sentiments, le comportement des élèves afin de développer en eux les qualités fixées pour l'éducation. Il n'y a pas de méthodes bonnes ou mauvaises, efficaces ou inefficaces. Tout dépend de la manière dont ils sont appliqués.

La méthode universelle de formation des traits de personnalité nécessaires est l'exercice. Il est impossible d'enseigner à jouer d'un instrument de musique en démontrant des performances de virtuose. De la même manière, il est impossible de former le type de comportement requis sans attirer les élèves vers une activité active et ciblée.

Une condition indispensable à l'efficacité des exercices est la création d'un système intégral d'exercices de plus en plus complexes. Pour favoriser une culture du comportement chez les élèves plus jeunes, vous pouvez utiliser un plan indicatif d'exercices progressifs.

Plan d'exercice approximatif

De bons résultats sont obtenus par la méthode des devoirs - avec son aide, les enfants apprennent à faire des actions positives: rendre visite à un ami malade, l'aider dans ses études; fabriquer des jouets pour un jardin d'enfants parrainé; décorer une salle de classe pour les vacances, etc. Des devoirs sont également donnés afin de développer les qualités nécessaires : les enfants non organisés, par exemple, sont chargés d'accomplir une tâche qui demande précision et ponctualité, etc. Il n'est pas nécessaire d'expliquer en détail comment effectuer les missions.

L'encouragement est une évaluation positive des actions des élèves, renforçant leurs compétences et leurs habitudes. L'encouragement basé sur l'excitation des émotions positives inculque la confiance, crée une ambiance agréable et augmente la responsabilité. Ses types sont très divers : approbation, encouragement, éloge, gratitude, octroi de droits honorifiques, attribution de lettres, cadeaux, etc.

Concurrence. Regardez de plus près les enfants. Dès qu'ils se réunissent, ils commencent immédiatement à régler les choses - qui est qui. Ils sont très compétitifs. S'établir parmi les autres est un besoin inné d'une personne, qu'il réalise en entrant en compétition avec les autres. Ses résultats confortent depuis longtemps le statut de l'enfant dans l'équipe.

Le travail éducatif extrascolaire et extrascolaire à l'école primaire est réalisé sous la forme d'affaires éducatives organisées: éthique, esthétique, cognitive, sportive et culture physique, environnementale, travail, etc.

Éducation morale

Activité cognitive

Éducation civilo-patriotique

Éducation créative

La main d'oeuvre;

Écologique

Travail de bien-être

Prévention des infractions

Chacun des domaines du travail éducatif correspond à des activités menées non seulement dans une classe particulière, mais aussi à l'école primaire et à l'école dans son ensemble, où les enfants et les parents participent activement. Un exemple de travail commun peut être appelé les compétitions sportives "Papa, maman, je suis une famille sportive" (Mikheev AV), préparation et tenue de matinées "Automne doré", "Fête des mères", je voudrais noter la participation active des parents dans le concours d'artisanat Frost "et la tenue des vacances" À l'arbre du Nouvel An ", a fait 2 voyages à Sergiev Posad: la pièce" Jésus-Christ - le bébé ", la performance du Nouvel An.

À mon avis, l'une des principales composantes de la réussite du processus éducatif à l'école est une coopération étroite entre l'enseignant et les parents. Les parents et les éducateurs sont les éducateurs des mêmes enfants, et le succès est déterminé s'ils deviennent des alliés.