Attention arbitraire chez les enfants d'âge préscolaire: caractéristiques, pertinence, problème. L'attention de l'enfant

16.07.2019

"Soyez plus attentif!" - cette phrase accompagne de plus en plus un enfant qui grandit à la maison et à la maternelle, et même lors de promenades dans la rue.

"Ne soyez pas distrait, sinon vous porterez le porridge devant votre bouche!" - plaisante la grand-mère, en regardant la cuillère dans la main du petit-fils, fixant l'écran de télévision, se figer à mi-chemin du but final.

"Pourquoi votre chemisier est-il biaisé? Oui, vous avez boutonné le bouton du haut sur la boucle inférieure! Pourquoi êtes-vous si distrait aujourd'hui?" - l'enseignant est perplexe, redressant les vêtements de la fille.

«Mettons le jouet dans le sac pour l'instant, sinon ça vous distrait beaucoup, et vous ne regardez pas du tout la route», suggère la mère à son fils en traversant la rue.

Combien de telles déclarations sont adressées à un enfant par des adultes chaque jour!

À première vue, ce sont des enseignements moralisants. L'adulte considère l'enfant distrait et cherche à activer son attention. Mais si vous y réfléchissez, vous pouvez trouver dans ces mêmes déclarations une indication que l'enfant est très concentré. C'est juste que son attention n'est pas dirigée vers ce qui est important du point de vue d'un adulte, mais vers ce qui est important pour lui-même.

L'enfant ne s'intéresse pas à une cuillerée de bouillie, mais à ce qui se passe sur l'écran du téléviseur. Les boutons du chemisier étaient fermés en diagonale, car en s'habillant, sa maîtresse était emportée par une conversation avec une voisine à propos de nouvelles poupées. Un jouet préféré entre les mains d'un enfant lui plaît beaucoup plus que la situation sur la route, d'autant plus que sa mère est à proximité, qui peut contrôler cette situation.

L'attention est un processus mental qui est nécessairement présent lorsqu'un enfant apprend le monde et se manifeste dans la direction et la concentration de la psyché sur certains objets. En raison du travail d'attention, l'enfant choisit celle qui est la plus intéressante, la plus significative et la plus importante pour lui parmi l'énorme flux d'informations provenant continuellement du monde environnant. La nature de l'attention se manifeste par le fait que l'objet sélectionné, occupant la position dominante principale, crée dans le cortex cérébral humain le foyer le plus fort de tension nerveuse - le dominant. Dans ce cas, l'action de tous les autres stimuli est inhibée. Ils n'atteignent pas la conscience de l'enfant, il ne les remarque pas.

Allouer attention externedirigés contre des objets et des phénomènes du monde environnant, contre les actions d'autres personnes. La manifestation de ce type d'orientation et de concentration de la psyché peut être déjà remarquée chez le nourrisson. Rechercher les mouvements des yeux, tourner la tête vers la source de lumière, d'odeur ou de son, s'estomper - de telles réactions comportementales permettent d'identifier les objets qui intéressent le bébé, ainsi que d'enregistrer la manifestation de son attention.

Chez un enfant d'âge préscolaire, vous pouvez également observer la manifestation attention intérieure, qui est dirigé vers ses propres pensées et expériences. L'exemple le plus frappant de ceci est la situation où un enfant, abandonnant toutes les affaires, se fige avec un regard détaché. Ne confondez pas un tel détachement avec une distraction. Au contraire, c'est le point culminant de l'attention intérieure. Ce qui est devenu son objet, seul l'enfant lui-même le sait, étant entré dans le monde de ses pensées, fantasmes, expériences.

La concentration et la concentration de la psyché peuvent survenir en réponse à tout stimulus fort, inhabituel, aigu et soudain sans aucun effort de la part de la personne. Une telle attention est appelée involontaire. Il apparaît avec la question: "Qu'est-ce que c'est?", Qui se pose lorsque nous sommes confrontés à quelque chose de nouveau, d'inhabituel. Pour un enfant de cinq à sept ans, cette question est très pertinente. Les «miracles ordinaires» attendent un enfant d'âge préscolaire dans une variété de situations et à des moments très différents.

Imaginez, par exemple, que pendant un cours à la maternelle, des bruits forts se font entendre derrière la porte, ou un jouet lumineux apparaît sur la table voisine, ou une machine télécommandée se met en mouvement, qui est subrepticement guidée par un pair qui n'est pas du tout passionné d'occupation. Vous pouvez être presque à cent pour cent sûr que les enfants dirigeront involontairement leur activité mentale vers ces événements et, bien sûr, seront distraits du sujet de la leçon.

Attention involontaire diffère par la spontanéité de l'origine, le manque d'efforts pour son apparence et sa conservation. Ayant surgi accidentellement, il peut disparaître immédiatement.

Un éducateur expérimenté fera sûrement face à la situation qui a suscité l'attention involontaire des enfants en utilisant son propre mécanisme. Pour ramener les enfants en classe, un adulte introduira un élément nouveau et inhabituel dans son cours. Par exemple, un personnage de conte de fées mis en scène par un enseignant viendra rendre visite aux enfants au moment où ils sont distraits par un événement étranger, ou un «facteur» apportera un message important. L'attention involontaire des enfants fonctionnera à nouveau. Dans ce cas, son objet deviendra une occupation.

Au cours de la sixième année de vie, l'enfant lui-même commence à contrôler sa propre attention, se forçant à se concentrer sur quelque chose d'important et de nécessaire, sacrifiant quelque chose d'intéressant et d'intéressant. Le type d'attention dans lequel une personne se fixe comme objectif conscient de se concentrer sur quelque chose est appelé arbitraire. Dans ce cas, fixer et atteindre un objectif nécessite la dépense d'énergie physique, qui est donnée par les émotions et la volonté. L'enfant, faisant preuve d'une attention volontaire, passe non seulement son temps, mais aussi une partie de son énergie. C'est pourquoi il est important de remercier l'enfant d'avoir fait preuve d'une attention volontaire.

Par exemple, dimanche, la petite sœur regarde des dessins animés dans le salon, et son frère aîné de six ans, ayant bien fermé la porte de la chambre des enfants, termine une application qui doit être apportée à la maternelle demain. Il veut également regarder des dessins animés, mais il est important de terminer le métier. Recueillant les émotions et la volonté dans un poing, le garçon oriente courageusement son activité vers l'application. Les adultes sages marqueront sûrement sa détermination avec un mot gentil.

Comment se développe l'attention volontaire? Le moyen par lequel l'enfant commence à contrôler son attention, il le reçoit dans le processus d'interaction avec les adultes. Les parents, les éducateurs intègrent l'enfant à de nouvelles activités telles que les jeux par les règles, la construction, etc. En introduisant l'enfant dans ces activités, les adultes organisent son attention à l'aide d'instructions verbales. L'enfant est dirigé vers la nécessité d'effectuer des actions spécifiées, en tenant compte de certaines circonstances.

Par exemple, un adulte accompagne un enfant lors de la construction d'une ville à partir de pièces de kit de construction en disant: "Lorsque vous commencez à construire une maison, choisissez les plus grandes parties de la fondation. Alors, c'est vrai. Et où est la plus grande maintenant? Regardez! "

Plus tard, l'enfant lui-même commence à désigner par des mots les objets et les phénomènes auxquels il faut prêter attention pour obtenir le résultat souhaité. Il maîtrise donc l'un des principaux moyens de gérer l'attention - la capacité de formuler verbalement ce par quoi il sera guidé. À l'âge préscolaire, l'utilisation de la parole par un enfant pour organiser sa propre attention augmente fortement. En accomplissant la tâche selon les instructions d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire plus âgés récitent les instructions 10 à 12 fois plus souvent que les enfants d'âge préscolaire plus jeunes. Ainsi, l'attention volontaire se forme à l'âge préscolaire en relation avec l'augmentation générale du rôle de la parole dans la régulation du comportement de l'enfant.

Il arrive souvent que des activités qui nécessitaient au départ des efforts volontaires pour attirer l'attention, deviennent ensuite intéressantes et captivent l'enfant. Dans le même temps, l'attention volontaire se transforme en post-volontaire, dans laquelle les traits caractéristiques de l'attention à la fois volontaire et involontaire sont mélangés. Avec l'attention volontaire, post-volontaire est similaire à l'activité, la détermination et avec involontaire - l'absence d'efforts pour la maintenir.

Tout en travaillant sur l'applique, le garçon s'est imperceptiblement tellement emporté qu'il a cessé d'écouter les sons de la télévision provenant du salon. Son attention a été complètement capturée par l'intrigue de l'image émergeant entre ses mains. "Wow! Vous allez très bien!" - l'admirable remarque de sa sœur l'a pris par surprise et a été très surpris. Il s'avère que les caricatures sont terminées, et il n'a pas remarqué pendant l'intéressante leçon que beaucoup de temps s'était écoulé.

Ainsi, bien que l'attention involontaire reste prédominante à l'âge préscolaire, à l'âge de cinq ou six ans, on peut observer le développement de l'attention volontaire et post-volontaire.

À un âge préscolaire plus avancé, ils se développent et propriétés de l'attention.

La quantité d'attention - cette propriété dépend du nombre d'objets que l'enfant peut simultanément percevoir, «saisir» avec la même clarté.

Pour déterminer le degré d'attention de l'enfant, vous pouvez organiser un tel jeu. Placez 10 à 15 petits objets sur la table et couvrez-les d'un mouchoir ou d'une serviette. Ensuite, ouvrez les éléments pendant 3 secondes et fermez-les à nouveau. Combien d'éléments l'enfant peut-il nommer?

Il a été prouvé que l'adulte moyen ne se concentre pas sur plus de sept objets. À l'âge de six ans, un enfant est capable de percevoir simultanément non pas un objet (comme il l'était à quatre ou cinq ans), mais même trois, et avec suffisamment d'exhaustivité et de détails. Mais la portée de l'attention se rétrécit si l'enfant perçoit simultanément plusieurs objets qui ne lui sont pas familiers ou des objets proches les uns des autres ou, au contraire, dispersés sur une grande surface. Par exemple, si un enfant se voit présenter deux images similaires, les objets perçus sont «confus».

À l'âge de six ans, non seulement le nombre d'objets que l'enfant est capable de percevoir en même temps augmente, mais la gamme des objets qui attirent l'attention des enfants change également. a été attiré par des objets brillants et inhabituels, puis à l'âge de six ans - des objets apparemment banals. L'intérêt de l'enfant peut de plus en plus être suscité par une énigme, une question. Et dans ces objets que l'enfant aimait auparavant, il commence à remarquer le contraire. Il s'intéresse de plus en plus à la personne elle-même, à ses activités et pas tellement à des objets inhabituels et brillants. Dans l'apparence d'une personne, son comportement, ses vêtements, l'enfant remarque des détails.

Stabilité de l'attention montre combien de temps un enfant peut maintenir un niveau suffisant de concentration mentale sur un objet ou une activité.

Si les enfants d'âge préscolaire plus jeunes peuvent jouer au même jeu pendant 30 à 50 minutes, alors à l'âge de cinq ou six ans, la durée du jeu passe à deux heures. En effet, le jeu des enfants de six ans reflète des actions et des relations plus complexes entre les personnes, et l'intérêt pour celui-ci est soutenu par l'introduction constante de nouvelles situations. La stabilité de l'attention augmente lorsque vous regardez des images, écoutez des histoires et des contes de fées. Comme le fait remarquer le célèbre psychologue pour enfants V.S. Mukhina, la durée de visualisation de l'image augmente d'environ deux fois à la fin de l'âge préscolaire; un enfant de six ans connaît mieux l'image qu'un enfant d'âge préscolaire plus jeune, y identifie des côtés et des détails plus intéressants.

Dans l'étude de T.V. Petukhova, les enfants d'âge préscolaire se sont vu confier une tâche peu attrayante: ils devaient disposer des bouts de papier de couleur dans des boîtes de couleurs différentes. La durée de cette activité et la durée de la distraction ont été notées. Il s'est avéré que les enfants de cinq ans et demi à six ans et demi peuvent faire quelque chose de peu d'intérêt pour eux environ quatre fois plus longtemps et sont presque cinq fois moins susceptibles d'être distraits par des objets étrangers que les enfants de deux ans et demi à trois ans et demi. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont capables de garder leur attention sur des actions qui acquièrent un intérêt intellectuellement significatif pour eux (jeux de réflexion, énigmes, tâches de type éducatif).

Lors de l'organisation de l'éducation pour les enfants de six ans, il est important de prendre en compte les éléments suivants caractéristiques de la durabilité de l'attention... Il a été établi que les enfants de six ans sont capables de s'engager activement et de manière productive dans la même activité pendant 10 à 15 minutes au maximum. Il est optimal si une leçon pour les enfants de six ans dure 35 minutes et les pauses - au moins 20 minutes. Les enfants de six ans ne peuvent pas suivre plus de 20 leçons par semaine. Parmi ceux-ci, 8 leçons sont consacrées aux sujets du cycle esthétique et du travail. Les experts ont constaté qu'au cours d'une semaine scolaire de six jours, les enfants de six ans obtiennent les meilleurs résultats mardi et mercredi. Ces jours-là, il est conseillé de mener quatre leçons et les autres jours - trois. En milieu de semaine ou en fin de semaine, un "jour lumière" est recommandé: une leçon qui demande beaucoup d'attention, deux autres - plus facile (musique et chant, familiarisation avec le monde qui l'entoure, physique éducation, beaux-arts). Le jeudi peut être généralement libre de cours, en le consacrant aux jeux, aux divertissements sportifs.

Concentration d'attention détermine dans quelle mesure, à quel point l'enfant peut se concentrer sur l'objet, ainsi que dans quelle mesure il est capable de résister aux circonstances distrayantes, aux interférences aléatoires. Le plus souvent, le pouvoir de concentration chez les enfants d'âge préscolaire est faible, il est important de le développer.

Par exemple, un tel exercice vise à développer la concentration de l'attention. Essayez d'apprendre un poème avec votre enfant pendant que la radio ou la télévision est allumée. Apprenez le premier quatrain avec un son très faible. Au fur et à mesure que vous mémorisez le deuxième quatrain, augmentez un peu le volume. Pratiquez le dernier quatrain avec un son assez fort.

Changer d'attention déterminée par la vitesse de transition délibérée de l'enfant d'un objet ou d'une activité à une autre. En même temps, le transfert d'attention s'accompagne toujours d'une certaine tension nerveuse, qui se réalise par l'effort volontaire.

Répartition de l'attention assume sa dispersion en même temps sur plusieurs objets. C'est cette propriété qui permet d'effectuer plusieurs actions à la fois, en les gardant dans le champ d'attention. À l'âge préscolaire, le changement et la répartition de l'attention sont peu développés et nécessitent une formation.

Cet exercice peut être utilisé pour entraîner la commutation et la distribution de l'attention. L'enfant se voit proposer une feuille avec des lignes composées de différentes formes alternées: cercles, carrés, rectangles, trapèzes, ovales, etc. La tâche est donnée: rayer une figure (par exemple, un cercle) avec une ligne verticale, et un autre chiffre (par exemple, un triangle) souligné par une ligne horizontale, ignorez tous les autres chiffres.

L'attention est l'une des propriétés uniques de la psyché humaine. Sans elle, le travail de mémoire et de réflexion est impossible. Il faut faire attention pour réussir dans le jeu, le sport, toute entreprise. Une attitude attentive envers les gens est particulièrement importante. C'est génial si un enfant comprend cela déjà dans son enfance.

Anastasia Valik

MÉTHODES ET TECHNIQUES DE DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION ARBITRAIRE DES ENFANTS D'ÉTÉ

Attention - c'est la direction et la concentration de l'activité cognitive d'une personne sur tous les objets, phénomènes, connexions de la réalité.

Attention est un processus mental traversant, car il n'apparaît jamais séparément, mais seulement avec une activité quelconque, comme son côté ou sa caractéristique. Attention n'a pas de contenu particulier, il fait partie de tous les processus.

Vues attention.

Différer (Dobrynine) trois sortes attention:

1- attention involontaire comme réaction d'orientation involontaire;

Attention involontaire(également commun aux animaux) n'est pas associé à la formation d'un objectif conscient, à un effort volontaire ou à la résolution de problèmes. Attire l'attention est toute nouvelle, inhabituel, lumineux, inattendu. Cette sorte attention se manifeste aussi comme une réaction à la disparition du stimulus, au début du mouvement et à sa fin, à un changement articles par taille, forme, couleur, toutes sortes de contrastes, changements dans le comportement et l'apparence des gens, changements dans leurs propres états. Attire involontairement l'attention sur lui-même un arrêt brutal de l'appareil, un changement d'éclairage inattendu, un nombre parmi les lettres, une femme en compagnie d'un homme, un étudiant venu en classe en costume de week-end.

2- attention volontaireassocié à des efforts volontaires délibérés;

La principale caractéristique attention arbitraire est son lien avec des objectifs délibérément fixés, avec la formulation et la solution des problèmes, avec l'effort volontaire. Si un attention involontaire est en corrélation avec l'intérêt immédiat, alors arbitraire - avec médiation ( "Ce travail ne m'intéresse pas directement, mais c'est dans mon intérêt."). Le processus pour atteindre un objectif (résoudre le problème) peut ne pas être attrayant pour le sujet, mais l'objectif est attrayant. En raison de certaines circonstances, il doit être atteint, par conséquent, il est nécessaire de montrer des efforts volontaires, de mobiliser l'activité.

À la fin de la journée, la personne est très fatiguée, mais assume toujours le travail qui doit être fait aujourd'hui. L'élève commence à résoudre le problème, même s'il adorerait chasser le ballon avec ses amis. Attention arbitraire accompagnée d'une prise de conscience du besoin situationnel d'accomplir la tâche, d'une compréhension du sens de l'activité, du désir de réussir, du désir d'éviter les ennuis qui surviendront si quelque chose n'est pas fait.

Attention arbitraireformant sur la base de involontaire, est une espèce spécifiquement humaine attention, dérivé de mon travail. C'est le résultat de l'implication d'une personne dans le système des relations sociales, de son introduction à la culture, du résultat de l'éducation et, sous certaines conditions, de l'auto-éducation.

Puisqu'il existe un mécanisme pour déplacer le motif vers le but (voir 5.2, l'intérêt pour le résultat d'une activité peut rendre les actions elles-mêmes attrayantes. Cela signifie, en même temps, que attentionêtre le premier arbitraire, après un certain temps, il peut devenir involontaire... À cet égard, certains experts distinguent un troisième type attention - post-spontanée... Le lecteur, d'abord involontairement, sous l'influence de circonstances extérieures, se mit à lire le livre (l'attention est arbitraire) ... Cependant, après un certain temps, je me suis impliqué, le livre s'est avéré intéressant, et maintenant aucun effort volontaire n'est nécessaire. Est-ce il ne nous est jamais arrivé pendant les années d'école que nous nous forçions à entreprendre une tâche à la maison, puis nous nous sommes laissés emporter et l'avons résolu avec plaisir, sans aucun stress volontaire? Ce formulaire attention, selon N. F. Dobrynin, «ne peut se réduire simplement à attention involontaire, parce que c'est le résultat de nos objectifs consciemment fixés pour nous-mêmes. Mais cela ne nécessite pas d'efforts volontaires continus et ne nous fatigue donc pas. "

3- attention post-spontanéelorsque, à la suite du déplacement du motif vers le but, l'exécution de l'action est réalisée sans efforts volontaires significatifs.

DANS l'attention volontaire est allouée:

volontaire - se manifeste dans des conditions d'ingérence, lorsqu'il y a un conflit entre le désir et le besoin;

en attente - se manifeste dans toutes les tâches de vigilance;

réellement volontaire - attention consciente, mais coulant assez facilement, avec un minimum d'effort;

spontané - la forme la plus élevée développement de l'attention, De même post-spontané, c'est là qu'il nous est difficile de commencer quelque chose, mais une fois commencé, il n'y a pas besoin de faire un effort.

Caractéristiques du développement de l'attention chez les enfants

âge préscolaire

Activités d'apprentissage l'enfant d'âge préscolaire nécessite un bon développement de l'attention volontaire... L'enfant doit être capable de se concentrer sur la tâche, pendant une longue période pour la garder intensive (concentré) attention, passez à une certaine vitesse, en passant d'une tâche à une autre de manière flexible. mais arbitraire processus cognitifs dans enfants 6-7 ans survient seulement au sommet de l'effort volontaire, lorsque l'enfant s'organise spécialement sous la pression des circonstances ou sur sa propre motivation. Dans un cadre ordinaire, il lui est encore difficile d'organiser ainsi son activité mentale.

Caractéristique d'âge des enfants d'âge préscolaire - faiblesse comparative attention arbitraire... Beaucoup mieux ils ont développé une attention involontaire... Tout ce qui est nouveau, inattendu, lumineux, intéressant en soi attire attention des enfants d'âge préscolaire sans aucun effort de leur part.

Outre la prédominance attention involontaire à l'âge les caractéristiques comprennent également sa stabilité relativement faible. Même les enfants du groupe préparatoire ne savent pas encore se concentrer longtemps sur le travail, surtout s'il est inintéressant et monotone; leur l'attention est facilement distraite... En conséquence, les enfants peuvent ne pas terminer la tâche à temps, perdre le rythme et le rythme de l'activité. En guise de concrétisation, nous pouvons dire que seulement à la troisième année attention peuvent persister continuellement tout au long de la leçon.

Donc faiblesse attention arbitraire - l'une des principales raisons des difficultés enfant d'âge préscolaire... À cet égard, il est important de considérer comment cette espèce se forme attention et avec quelles techniques il peut être développé et ajusté... Il a été prouvé que, contrairement à attention involontaire attention volontaire pas un produit de la maturation de l'organisme, mais le résultat de la communication d'un enfant avec des adultes et se forme au contact social. Lorsqu'une mère nomme un objet et le pointe vers un enfant, le distinguant ainsi de l'environnement, il y a une restructuration de l'attention... Il cesse de répondre uniquement aux réactions d'orientation naturelles de l'enfant, qui sont contrôlées soit par la nouveauté, soit par la force du stimulus, et commence à obéir à la parole ou au geste de l'adulte qui interagit avec lui.

Par exemple, un enfant qui apprend à dessiner quelque chose bouge d'abord tout son bras, ses yeux, sa tête, une partie du corps et sa langue. La formation consiste à renforcer une seule partie des mouvements, à les coordonner en groupes et à éliminer les mouvements inutiles. Attention arbitraire et vise à freiner les mouvements inutiles.

Dans son développement de l'attention volontaire passe par certaines étapes. En explorant l'environnement, l'enfant ne sélectionne d'abord qu'un nombre ameublement... Puis il donne une description complète de la situation et, enfin, une interprétation de ce qui s'est passé. En même temps, au début le développement de l'attention volontaire fournit aux enfants la réalisation uniquement des objectifs que les adultes se sont fixés pour eux, puis de ceux qui sont fixés par les enfants de manière indépendante.

Le développement de la stabilité de l'attention volontaire est étudiéen déterminant le temps maximum que les enfants peuvent passer à se concentrer sur un jeu. Si la durée maximale d'une partie pour un enfant de six mois n'est que de 14 minutes, alors de 6 à 7 ans passe à 1, 5 à 3 heures. En effet, le jeu des enfants de six ans reflète des actions et des relations plus complexes entre les personnes, et l'intérêt pour celui-ci est soutenu par l'introduction constante de nouvelles situations.

Aussi, vers la fin période préscolaire(6-7 ans) l'enfant a arbitraire formes d’activité mentale. Il sait déjà considérer les objets, peut mener une observation ciblée, il y a attention volontaire... Aussi en regardant des images, en écoutant des histoires et des contes de fées. Comme le souligne le psychologue pour enfants bien connu V.S. Mukhina, la durée de visualisation de l'image augmente vers la fin. âge préscolaire environ deux fois; un enfant de 6 ans connaît mieux la photo qu'un plus jeune enfant d'âge préscolaire, met en évidence des côtés et des détails plus intéressants. Aussi longtemps qu'un enfant peut se concentrer sur des activités productives - dessin, conception, fabrication d'artisanat. Cependant, de tels résultats de concentration attention réalisable uniquement s'il y a un intérêt pour cette activité (ce dont nous avons parlé ci-dessus)... L'enfant languira, sera distrait et se sentira complètement malheureux s'il est nécessaire d'être attentif à ces activités, auquel il est indifférent ou n'aime pas du tout. de même la concentration de l'attention se développe également... Si à 3 ans en 10 minutes de jeu, l'enfant en est distrait en moyenne 4 fois, puis à 6 ans - une seule fois. C'est l'un des indicateurs clés de la préparation d'un enfant à l'école.

Développement de l'attention à un âge préscolaire plus avancé associé à l'émergence de nouveaux intérêts, élargir les horizons, maîtriser de nouveaux types d'activités. Plus ancien enfant d'âge préscolaire tourne de plus en plus attention à ces côtés de la réalité qui restaient auparavant en dehors de lui attention.

Développement de l'attention dans l'enfance un certain nombre de étapes:

1) les premières semaines et les premiers mois de la vie d'un enfant sont caractérisés par l'apparition d'un réflexe d'orientation comme signe congénital objectif attention involontaire, la concentration est faible;

2) à la fin de la première année de vie, il y a une orientation - activité de recherche comme moyen d'avenir développement de l'attention volontaire;

3) le début de la deuxième année de vie est caractérisé par l'apparition de rudiments attention arbitraire: sous l'influence d'un adulte, l'enfant dirige son regard vers l'objet nommé;

4) dans la deuxième et troisième année de vie se développe forme originale attention arbitraire... Distribution attention entre deux objets ou actions d'enfants dans âge jusqu'à trois ans est pratiquement inaccessible;

5) à 4, 5-5 ans, la capacité de diriger attention sous l'influence d'instructions complexes d'un adulte;

6) à 5-6 ans, une forme élémentaire apparaît attention arbitraire sous l'influence de l'auto-instruction. Attention le plus stable dans l'activité vigoureuse, dans les jeux, la manipulation d'objets, tout en effectuant diverses actions;

7) à 7 ans l'âge développe et améliore l'attention, y compris volontaire;

8) en senior âge préscolaire, les changements suivants se produisent:

Augmentation du volume attention;

- la stabilité de l'attention augmente;

Formé attention volontaire.

Attention arbitraire étroitement lié à la parole. DANS attention volontaire d'âge préscolaire formé en relation avec le général en augmentant le rôle de la parole dans la régulation du comportement des enfants. Le meilleur la parole est développée chez un enfant d'âge préscolaire, plus le niveau est élevé développement perception et plus tôt il se forme attention volontaire.

Il ne suffit pas qu'un enfant comprenne ce qu'il devrait être attentif, vous devez lui apprendre cela. Mécanismes de base l'attention volontaire est portée dans l'enfance préscolaire. Le développement de l'attention volontaire pendant la période préscolaire l'enfance implique la formation de trois instructions:

1) l'adoption d'instructions progressivement plus complexes;

2) conservation des instructions pendant attention tout au long de la leçon;

3) développement maîtrise de soi;

Attention arbitraire caractérisé par la détermination.

Cependant, dans le processus d'apprentissage, vous ne pouvez pas tout rendre si intéressant que l'assimilation des connaissances ne nécessite pas un effort de volonté. L'attention volontaire est différente des sujets involontaires, ce qui nécessite un stress considérable de la part de l'enfant. Néanmoins, ces efforts de volonté peuvent diminuer ou même disparaître complètement. Ceci est observé dans les cas où l'intérêt pour l'œuvre elle-même surgit au cours des cours. L'attention volontaire se transforme en post-volontaire... Disponibilité après une attention spontanée indiqueque l'activité a capturé l'enfant et ne nécessite plus d'efforts volontaires importants pour la maintenir. C'est un nouveau look qualitativement attention... De involontaire, il diffère en ce que, ce qui implique une assimilation consciente.

TECHNIQUES ET MÉTHODES DE DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION ARBITRAIRE

PSYCHOGYNASTIQUE

Dans la boutique de miroirs

but: développement de l'observation, attention, Mémoire. Création d'un arrière-plan émotionnel positif. Formation d'un sentiment de confiance, ainsi que la capacité d'obéir aux demandes d'une autre personne.

Description. Adulte (et puis bébé) montre les mouvements que tous les joueurs doivent répéter après lui.

Instructions: «Maintenant, je vais vous raconter une histoire sur un singe. Imaginez que vous êtes dans un magasin où il y a de nombreux miroirs. Un homme est entré avec un singe sur l'épaule. Elle se vit dans les miroirs et pensa que c'étaient d'autres singes, et commença à leur faire des grimaces. Les singes ont fait exactement les mêmes visages en réponse. Elle leur secoua le poing et la secoua des miroirs. Elle frappa du pied et tous les singes frappèrent. Quoi que le singe ait fait, tout le monde suivait exactement ses mouvements. Nous commençons à jouer. Je serai un singe et vous serez des miroirs. "

Noter. Au stade de la maîtrise du jeu, le rôle d'un singe est joué par un adulte. Ensuite, les enfants ont le rôle d'un singe. Dans le même temps, il est nécessaire de s'assurer qu'au fil du temps, chaque enfant puisse remplir ce rôle. Il faut arrêter le jeu au plus fort de l'intérêt enfants, éviter la satiété, transition vers l'auto-indulgence. Ceux-ci peuvent abandonner le jeu "Miroirs"qui ont souvent tort (cela augmente la motivation à jouer).

Regarde tes mains

but: développement de l'attention volontaire.

Matériel requis: gramophone (tourne-disque) mars R. Pauls "Fleurs rouges".

Description. Les enfants, se déplaçant en cercle, exécutent avec précision divers mouvements de la main montrés par un adulte ou "Le commandant".

Instructions: «Nous allons jouer maintenant. Pour le jeu, nous devons choisir un commandant qui proposera les mouvements de la main. D'abord, je serai le commandant, puis celui que nous choisirons à l'aide de la comptine. Tous les joueurs, debout les uns après les autres en cercle, devraient commencer à bouger sur la musique. Le premier sera le commandant - maintenant je le serai. Tout suivre de près, quels mouvements de main le commandant montre, et répétez-les exactement derrière lui. Commençons à jouer. "

Noter. Au stade de la maîtrise du jeu, un adulte montre les mouvements de la main (options pour montrer mains: mains en l'air, sur les côtés, à la ceinture, mains aux doigts entrelacés étendus vers l'avant, ramenés derrière la tête, etc.). Ensuite, les enfants font la démonstration des mouvements de la main.

Faites de l'exercice QUI PLUS RAPIDEMENT?

1) Senior enfants d'âge préscolaire il est proposé de biffer toute lettre fréquente, par exemple o ou e, aussi rapidement et précisément que possible dans la colonne de tout texte. Le succès du test s’apprécie en fonction du moment de son exécution et du nombre d’erreurs commises, manqué des lettres: plus la valeur de ces indicateurs est faible, plus le succès est élevé. En même temps, il est nécessaire d'encourager le succès et de stimuler l'intérêt.

2) Pour la commutation et la distribution de formation attention

la tâche doit être modifiée: il est proposé de biffer une lettre avec une ligne verticale et une autre avec une ligne horizontale ou, sur un signal, d'alterner le croisement d'une lettre avec la croix de l'autre.

Au fil du temps, la tâche peut devenir plus difficile. Par exemple, biffez une lettre, soulignez l'autre et encerclez la troisième.

Le but d'une telle formation est le développement d'actions habituelles portées à l'automatisme, subordonnées à un but précis et clairement perçu.

Exercice OBSERVATION.

Les enfants sont invités à décrire en détail la cour de l'école, le chemin de la maison à l'école, de mémoire, ce qu'ils ont vu des centaines de fois. Les écoliers plus jeunes font de telles descriptions oralement, et leurs camarades de classe complètent les détails manquants. Les adolescents peuvent écrire leurs descriptions et les comparer entre eux et avec la réalité. Ce jeu révèle des connexions attention et mémoire visuelle.

EXERCICE DES DOIGTS

Les participants s'assoient confortablement dans des fauteuils ou des chaises en cercle. Entrelacez les doigts des mains sur les genoux, en laissant les pouces libres. Sur commande, ils ont commencé à tourner lentement leurs pouces l'un autour de l'autre à une vitesse constante et dans une direction, en s'assurant qu'ils ne se touchaient pas. Concentrer attention sur ce mouvement... Arrêtez l'exercice à la commande Stop. Durée 5-15 minutes. Certains participants vivent des expériences inhabituelles sentir: agrandissement ou aliénation des doigts, changement apparent dans le sens de leur mouvement. Quelqu'un ressentira une irritation ou une anxiété intense. Ces difficultés sont associées au caractère inhabituel de l'objet de concentration.

Exercice FLY.

Cet exercice nécessite une planche avec une planche à 9 grilles 3x3 et une petite ventouse. (ou un morceau de pâte à modeler)... La ventouse joue ici le rôle d'une mouche entraînée. Le plateau est placé verticalement, et l'animateur explique aux participants que déplacer une mouche d'une cellule à une autre, est passe en lui donnant des ordres, qu'elle exécute docilement. Une des quatre commandes possibles (haut, bas, droite ou gauche) la mouche se déplace selon la commande vers la cellule adjacente. La position initiale de la mouche est la cellule centrale du terrain de jeu. Les équipes sont données à tour de rôle par les participants. Les joueurs doivent, en observant sans relâche les mouvements de la mouche, l'empêcher de quitter le terrain de jeu.

Après toutes ces explications, le jeu lui-même commence. Il se déroule sur un champ imaginaire, que chacun des participants représente devant lui. Si quelqu'un perd le fil du jeu ou voit que la mouche a quitté le terrain, il donne la commande Stop et, ramenant la mouche dans la cellule centrale, recommence la partie.

La mouche nécessite une concentration constante de la part des joueurs, cependant, une fois l'exercice bien maîtrisé, cela peut être compliqué. En augmentant le nombre de cellules de jeu (par exemple jusqu'à 4x4) ou le nombre de mouches, dans ce dernier cas, les commandes sont données à chaque mouche séparément.

Exercice sur développement capacité de commutation attention.

Différents mots sont donnés à l'enfant. Il doit, d'un commun accord, répondre à certains mots. Par exemple, quand il y a un mot pour un animal, comme convenu, levez-vous. Ensuite, la tâche se complique, des signaux conditionnels sont donnés simultanément pour deux groupes de mots.

Exercice sur développement de la concentration de l'attention et de sa stabilité

Le formulaire est donné avec des lettres imprimées au hasard. En regardant à travers les lettres, l'enfant devrait trouver les mots perdus.

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Exercices sur développement de la distribution de l'attention

Distribution attention peuvent être formés à l'aide du tableau suivant. Vous devez compter le nombre de caractères dans le tableau. Devrait être envisagé dans un tel d'accord: Un cercle, une croix, un carré, deux croix ...

Un exercice "Quel jouet manque?"

L'enfant se voit offrir un numéro éléments, chaque élément est nommé et doté de ses caractéristiques. Ensuite, l'enfant ferme les yeux et l'adulte doit retirer l'un des éléments, la tâche de l'enfant est de deviner ce qui manque.

Dessiner à partir d'histoires.

Le méthode est de plus en plus répandue. Son essence est qu'une histoire courte est lue à un enfant (ou un extrait de l'histoire) avec des images artistiques vives, toujours avec des IMAGES Vives, et non une simple narration de quelque chose. La tâche de l'enfant est de lui représenter les images les plus vives sur papier à l'aide de crayons de couleur. (personnes, animaux, fleurs, etc.).

Les exercices peuvent être différents, l'enseignant peut les proposer indépendamment, en fonction de la situation, par exemple:

Comptez, sans utiliser de crayon, combien de papillons, de seaux

Trouvez des dessins monochromes.

Compter les groupes articles sur une base générale.

Comme vous pouvez le voir, il ne suffit pas d'appeler l'enfant à attention Il faut réfléchir à un système d'exercices d'entraînement visant à corriger et développement certaines qualités attention arbitraire... Ces exercices doivent également être effectués à la maison avec les conseils des parents.

L'attention, en tant que processus mental, a ses propres étapes de développement.

L'histoire du développement de l'attention, comme de nombreuses autres fonctions mentales, a été tentée par L.S. Vygotsky en accord avec son concept culturel et historique de leur formation. Il a écrit que l'histoire de l'attention d'un enfant est l'histoire du développement de l'organisation de son comportement, que la clé d'une compréhension génétique de l'attention ne doit pas être recherchée à l'intérieur, mais à l'extérieur de la personnalité de l'enfant. Le psychologue a souligné que l'attention volontaire découle du fait que les personnes autour de l'enfant «commencent avec l'aide d'un certain nombre de stimuli et de moyens pour diriger l'attention de l'enfant, diriger son attention, le subordonner à son pouvoir et donner ainsi à l'enfant les moyens. par lequel il prend par la suite lui-même possession de son attention. "

Avec l'aide d'un adulte, l'enfant apprend un certain nombre de stimuli-moyens artificiels (signes) par lesquels il dirige davantage son propre comportement et son attention.

Le processus de développement de l'attention lié à l'âge selon les idées de L.S. Vygotsky a été introduit par A.N. Léontiev. À son avis, "avec l'âge, l'attention de l'enfant s'améliore, mais le développement de l'attention médiatisée vers l'extérieur est beaucoup plus rapide que son développement dans son ensemble, l'attention plus naturelle. Parallèlement, à l'âge scolaire, un tournant dans le développement se produit. , qui se caractérise par le fait que l'attention initialement médiatisée vers l'extérieur se transforme progressivement en médiation interne, et au fil du temps, cette dernière forme d'attention occupe probablement la place principale parmi tous ses types. dès l’âge préscolaire, et atteindre un maximum à l’âge scolaire, puis révéler à nouveau une tendance à la péréquation ».

La première étape du développement de l'attention est les premières semaines et les premiers mois de la vie. A ce moment, l'apparition d'un réflexe d'orientation comme signe objectif et inné de l'attention involontaire de l'enfant.

Dans les premiers mois de la vie, l'enfant n'a qu'une attention involontaire: le 10-12ème jour de la vie, l'enfant ne réagit initialement qu'aux stimuli externes. De plus, cela ne se produit que dans le cas de leur changement brusque, par exemple lors du passage de l'obscurité à la lumière vive, avec des sons brusques, avec un changement de température, etc. Cependant, certaines manifestations d'attention sont également observées lorsqu'il atteint le sein de la mère, la cherche, commence à fixer certains objets avec son regard, cesse de bouger lorsqu'il entend des sons forts. À la fin du premier mois, il peut déjà suivre pendant plusieurs secondes un objet brillant et brillant se déplaçant à une distance d'environ un mètre de ses yeux.

À partir du troisième mois, l'enfant s'intéresse de plus en plus aux objets étroitement liés à sa vie, c'est-à-dire avec le plus proche de lui. Dès la seconde moitié de l'année, les enfants manifestent un grand intérêt pour les objets environnants, commencent à les examiner, les prennent en bouche et les tournent dans leurs mains. La capacité de manipuler les choses élargit considérablement la gamme des objets d'attention et la durée de sa rétention sur n'importe quel objet. Son intérêt pour les objets clairs et brillants est particulièrement perceptible. Cela nous permet de dire que son attention involontaire est déjà suffisamment développée.

À l'âge de 6 mois, la durée de la concentration visuelle et la distance à l'objet à fixer augmentent. L'enfant est attiré non seulement par les objets lumineux et en mouvement, mais aussi par les sons, et à partir du 2ème mois, la durée de concentration sur les sons augmente également. À 2-3 mois de vie, l'attention de l'enfant est plus facilement attirée par une personne et sa voix. La concentration sur les paroles d'un adulte est le résultat et une condition nécessaire au développement de l'écoute, puis de la parole de l'enfant. Cependant, à cet âge, l'attention de l'enfant est encore très instable. Dès que vous lui montrez un autre objet, il laisse tomber le premier sur le sol et attrape le second. Voyant tout ce qui l'intéressait, l'enfant commence à l'exiger, pleure même si ses désirs ne sont pas satisfaits, mais il suffit de lui montrer autre chose à ce moment-là pour qu'il s'intéresse immédiatement au nouveau et oublie ce qu'il vient de faire. demanda ...

La deuxième étape du développement de l'attention est l'émergence d'activités de recherche d'orientation comme moyen de développement futur de l'attention volontaire. L'enfant peut déjà se concentrer sur divers sujets pendant 8 à 10 minutes.

La troisième étape du développement de l'attention est le début de la deuxième année de vie. Détection des rudiments de l'attention volontaire sous l'influence des instructions verbales de l'adulte, dirigeant le regard vers l'objet nommé par l'adulte. On peut supposer que l'émergence et la formation d'une attention volontaire sont associées au processus d'élever un enfant. Les gens autour de l'enfant lui apprennent progressivement à faire non pas ce qu'il veut, mais ce qu'il doit faire.

La quatrième étape du développement de l'attention est la deuxième ou la troisième année de vie. Un assez bon développement de la forme initiale d'attention volontaire ci-dessus. Au cours de la deuxième année de vie, grâce à l'émergence de la capacité de se déplacer de manière indépendante et à l'acquisition de la capacité non seulement de manipuler un objet, mais aussi d'effectuer les actions les plus simples (par exemple, prendre du sable avec une spatule), une variété de les objets utilisés par l'enfant dans ses activités deviennent des objets d'attention. La formation de ce type d'attention se produit principalement sous l'influence d'adultes, qui commencent à faire diverses demandes aux enfants (maintenir la propreté, utiliser certaines choses d'une certaine manière, etc.).

Parallèlement à l'attention volontaire, l'attention involontaire se développe sur la base de l'expérience sensorielle. La connaissance de plus en plus d'objets et de phénomènes, la formation progressive de la capacité de comprendre les relations les plus simples, les conversations constantes avec les parents, les promenades avec eux, les jeux dans lesquels les enfants émerveillent les adultes, la manipulation de jouets et d'autres objets - tout cela enrichit l'expérience de l'enfant, et ainsi développer ensemble ses intérêts et son attention.

La cinquième étape du développement de l'attention est de quatre ans et demi à cinq ans. L'émergence de la capacité à diriger l'attention sous l'influence d'instructions complexes d'un adulte. Les enfants d'âge préscolaire (4-5 ans) font parfois preuve d'une attention intense et soutenue, subordonnée aux activités qu'ils exercent. Ils peuvent jouer à un jeu qui les intéresse pendant longtemps, écouter attentivement les histoires d'adultes, cependant, même dans ces cas, leur attention est toujours caractérisée par une distraction importante si d'autres objets qui les intéressent commencent à agir sur eux. Un enfant de 4 à 5 ans, par exemple, écoute attentivement un conte de fées, ses yeux brûlent d'un vif intérêt, même sa bouche est ouverte de surprise, mais les enfants qui jouent se précipitent dans la pièce et les pensées de l'enfant sont immédiatement distraites. le conte de fées. Tout cela suggère que les enfants d'âge préscolaire ne sont pas encore capables de maintenir délibérément l'attention pendant longtemps dans la même direction. Ainsi, dans une expérience, on a demandé aux enfants de 5 ans d'indiquer sur une photo lequel d'un groupe d'enfants patinant sur une patinoire avait perdu une moufle. Beaucoup d'enfants n'ont pas fait face à cette tâche, car leur attention était constamment distraite par d'autres objets dessinés dans l'image. Ils ne pouvaient pas se concentrer sur la tâche qui leur était assignée et considérer en conséquence les mains des enfants représentés sur la photo.

À l'âge préscolaire, la portée de l'attention s'élargit et sa stabilité augmente, et l'attention volontaire se forme. L'élargissement de la portée de l'attention se manifeste par le fait qu'un enfant plus âgé d'âge préscolaire peut déjà percevoir plus d'un objet, cependant, chez les enfants de 4 à 6 ans, l'attention est encore insuffisante pour distinguer objets difficilement distinguables les uns des autres (par exemple, caractères alphabétiques ou numériques).

Le jeu est d'une grande importance pour le développement de l'attention volontaire. En cours de jeu, l'enfant apprend à coordonner ses mouvements en fonction des tâches du jeu et à diriger ses actions conformément à ses règles. Une augmentation de la stabilité de l'attention se manifeste chez les enfants par une augmentation de la durée des jeux. Alors que les enfants d'un an maintiennent une attention constante sur les jeux pendant une moyenne de 14,5 minutes, pour les enfants de 3 ans, ce temps atteint 27 minutes et les enfants de 5 à 6 ans peuvent jouer pendant 96 à 100 minutes. Si les enfants d'âge préscolaire plus jeunes examinent l'image pendant 6 à 7 secondes, les enfants d'âge préscolaire plus âgés passent 12 à 19 secondes de temps sur les mêmes images. La stabilité de l'attention est particulièrement fortement influencée par les caractéristiques typologiques individuelles du système nerveux des enfants. Chez les enfants excitables, la stabilité de l'attention est 1,5 à 2 fois inférieure à celle des enfants sobres et équilibrés.

La sixième étape du développement de l'attention est de cinq à six ans. L’émergence d’une forme élémentaire d’attention volontaire sous l’influence de l’auto-instruction (fondée sur des aides extérieures). À la fin de l’âge préscolaire, l’enfant acquiert une certaine expérience de la gestion de l’attention, qui est l’un des indicateurs de sa volonté d’apprendre. à l'école.

La septième étape du développement de l'attention est l'âge scolaire. Développement et amélioration de l'attention volontaire, y compris volontaire. Au cours du travail scolaire, l'enfant apprend à discipliner. Il développe la persévérance, la capacité de contrôler son comportement. À l'âge scolaire, le développement de l'attention volontaire passe également par certaines étapes. À l'école, l'élève doit écouter attentivement ce qui se dit en classe et être attentif non seulement à ce qui l'intéresse, mais aussi à ce qui ne l'intéresse pas.

En première année, l'enfant ne peut pas encore contrôler totalement son comportement en classe. Son attention involontaire prédomine toujours. Par conséquent, les enseignants expérimentés s'efforcent de rendre leurs leçons brillantes, en captant l'attention de l'enfant, ce qui est obtenu en changeant périodiquement la forme de présentation du matériel éducatif. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que la pensée d'un enfant à cet âge est principalement visuelle-figurative. Par conséquent, afin d'attirer l'attention de l'enfant, la présentation du matériel éducatif doit être extrêmement visuelle.

Au lycée, l'attention volontaire de l'enfant atteint un niveau de développement plus élevé. L'élève est déjà capable de se livrer à un certain type d'activité pendant une durée suffisamment longue pour contrôler son comportement. L'adolescence se caractérise par une plus grande intensité, concentration et stabilité de l'attention. Son attention est conditionnée, en plus de l'habitude d'être attentif, par l'émergence d'intérêts cognitifs. Il veut faire beaucoup de lui-même. Il a beaucoup d'énergie et d'activité, il l'intéresse beaucoup. Mais c'est précisément pour cela qu'il est facilement distrait du travail, il lui est encore difficile de contenir ses désirs, qui le font rechercher de nouvelles impressions.

L'adolescence se caractérise par le développement ultérieur de l'attention, qui détermine la capacité de travail déjà élevée de l'élève plus âgé. Un large éventail d'intérêts cognitifs à cet âge assure le développement intensif de l'attention involontaire, et une attitude consciente envers l'apprentissage, une compréhension des tâches associées à la préparation d'activités futures, aide à diriger et à maintenir volontairement l'attention. À cet âge, les étudiants deviennent des participants au travail productif, beaucoup d'entre eux effectuant des tâches avec un degré considérable de qualification. Ils peuvent déjà travailler avec concentration pendant un certain temps et résister à toutes sortes de distractions. Dans les cas particulièrement difficiles (préparation à un examen, tâche urgente au travail), les élèves plus âgés peuvent mobiliser leur attention pendant longtemps.

Attention - l'orientation de l'activité mentale d'une personne vers des objets qui ont une certaine valeur pour l'individu.

L'attention peut être volontaire et involontaire . Involontaire attention surgit sans efforts volontaires conscients, comme par lui-même.

Attention arbitraireprésuppose des tâches délibérément définies, des efforts volontaires.

Le développement de l'attention volontaire, selon les psychologues, est la condition la plus importante de l'efficacité du processus d'apprentissage. La principale raison des mauvais résultats des élèves du primaire est leur inattention, qui est basée sur des processus physiologiques naturels.

Le processus éducatif peut ne pas être toujours amusant et facile, ce qui signifie que le développement de l’attention volontaire doit être résolu.

Conseils pour développer l'attention volontaire

Pour rendre l'enfant plus attentif, vous devez lui apprendre à remarquer dans les objets de petits signes apparemment insignifiants qui sont en fait significatifs.
L'enfant doit apprendre à subordonner son attention à un ensemble de tâches spécifiques (par des adultes ou par lui-même).
Étant donné que les enfants de 6 à 7 ans ne peuvent pas garder leur attention pendant longtemps sur des activités monotones et inintéressantes pour eux, les situations de jeu devraient être utilisées plus souvent pour développer leur attention.
Il est souhaitable de préférer l'interaction active de l'enfant avec le sujet étudié à de simples observations et à un examen attentif. Cela augmentera considérablement la stabilité et la concentration de son attention.
Le plus efficace sera des cours individuels réguliers avec votre bébé.
... De nombreux exercices de développement de la mémoire et de l'attention se dupliquent souvent, car ils sont très étroitement interconnectés.Par conséquent, en travaillant sur le développement de l'attention, vous pouvez influencer activement le développement de la mémoire, et vice versa ...

Jeux et exercices pour développer l'attention

A l'école élémentaire, pour une plus grande efficacité du processus éducatif, il est nécessaire de développer la motivation, c'est-à-dire envie d'apprendre. Pour le développement et la formation de diverses propriétés et qualités mentales d'un enfant: attention, mémoire, imagination, pensée logique, capacités créatives à un âge donné, il est conseillé d'utiliser plus souvent du matériel divertissant et ludique. Les jeux pour développer l'attention et la mémoire mèneront à de meilleurs résultats s'ils sont intéressants pour l'enfant, ni trop faciles ni trop difficiles.

Seul un très petit ensemble de jeux et d'exercices pour développer l'attention est présenté à votre attention.

Tapez un ensemble de petits objets ou d'images, pour lire des mots aux enfants (allant de 5-6 à 10 ou plus), demandez à l'enfant de se souvenir de l'ordre de leur disposition et, en demandant à l'enfant de se détourner ou de fermer les yeux, arbitrairement changer de place. L'enfant doit se souvenir et rendre la disposition originale des objets.
Sur une feuille de papier avec du texte imprimé dans une police suffisamment grande et claire, demandez au bébé de rayer une lettre (par exemple, O) et de souligner ou d'encercler l'autre (par exemple, A).
Dessinez divers objets avec des lignes de contour, en mélangeant plusieurs images. L'enfant doit les trouver et les encercler avec différentes couleurs de crayon. Vous pouvez compliquer la tâche en demandant à l'enfant de composer son propre dessin pour vous avec une tâche similaire. Vous pouvez utiliser uniquement des lignes enchevêtrées (sans l'image des objets) et demander à les tracer avec vos yeux et trouver les extrémités des lignes.
"Maman a demandé à acheter ...", lancez le jeu avec ces mots, et nommez n'importe quel objet, l'enfant répète votre mot et ajoute le sien, vous nommez les trois objets et ajoutez à nouveau un nouveau nom, etc., jusqu'à ce que quelqu'un obtienne perdu et perd ... Cet exercice développe également la mémoire.
Au centre de plusieurs formes géométriques, écrivez des lettres (ou des objets simples). Ensuite, demandez à l'enfant de les recréer de mémoire dans des formes vides.
Dans n'importe quel lieu public (à un arrêt de bus, dans un cinéma, dans une file d'attente dans un magasin), vous pouvez jouer à ce jeu avec votre bébé. Choisissez un objet à examiner de près pendant 3 à 5 secondes, puis détournez-vous et décrivez-le avec le plus de détails possible. L'enfant vous contrôle. Ensuite, vous changez de place avec lui: maintenant il décrit, et vous contrôlez l'exactitude de sa réponse, celle dont la description est la plus complète et la plus précise l'emporte. (Parfois, il faut perdre, mais il est très naturel que l'enfant ne soupçonne pas un truc)
Sur une petite carte carrée de 9 cellules, "lancez" une araignée dans l'une des cellules, dont le chemin doit être suivi par les yeux de l'enfant en fonction de vos commandes ("haut", "bas", "gauche", "droite "; de 3 à 7-10 commandes) ... Au bout du chemin, le bébé doit montrer où se trouve l'araignée. Puis changez de rôle avec le bébé.
Disposez les nombres dans un ordre libre sur une carte carrée de 9 à 15 cellules. L'enfant doit les trouver et les montrer par ordre croissant ou décroissant.
"Confusion". Avec le bébé, vous effectuez des exercices de gymnastique légers: «les bras en avant, en haut, sur les côtés, en avant, en haut, sur les côtés ... Ensuite, vous commencez à confondre le bébé, en montrant un ordre et en en appelant un autre (par exemple: dire «en haut» et montrer «sur les côtés». L'enfant ne doit suivre que les ordres verbaux.

Vous pouvez trouver de nombreux jeux de ce type dans la littérature spéciale ou inventer vous-même. Il est important que vos jeux ne soient pas intrusifs, mais que vous jouiez de manière amusante, facile et décontractée. Et vous devez le faire régulièrement jusqu'à ce que des résultats durables apparaissent.

Pour concentration d'attention

(ce dont il est important de se souvenir lors des devoirs)

Pendant la préparation des devoirs, l'enfant ne doit pas être autorisé à avoir une télévision, une radio ou une conversation à côté de lui. Tout bruit monotone silencieux est moins gênant qu'un discours articulé qui vous fait écouter.
Une forte odeur de nourriture peut également détourner l'attention des cours, surtout si le bébé a faim.
Le silence absolu n'est pas non plus propice à un travail mental concentré. Pour une meilleure concentration de l'attention, vous pouvez activer une musique calme et silencieuse. Tous les stimuli naturels, tels que le bruissement des feuilles, le tic-tac d'une horloge, les bruits étouffés de la rue devant la fenêtre, ne contribuent qu'à concentrer l'attention.

"A quoi êtes-vous inconsidéré!", "Vous êtes toujours dans les nuages", "A quoi pensez-vous seulement?!

Combien de fois disons-nous cela à nos enfants! Il nous semble que les enfants ne savent pas comment concentrer l'attention, nous les considérons distraits. Mais réfléchissons et répétons nos reproches, mais cette fois mentalement. Comment c'est? La réponse est-elle évidente? Bien sûr! Il s'avère que l'enfant est concentré, seule son attention est dirigée vers des choses qui sont plus importantes pour lui (et pas pour vous).

L'attention est différente

Attention - Il s'agit d'un processus dans lequel la sélection des informations nécessaires et le rejet des informations inutiles.

Attention externe attirés par les objets et les phénomènes du monde environnant, par les actions des autres. Une telle attention peut être observée chez un enfant dès la naissance: tourner la tête vers le son, focaliser le regard sur le visage de la mère.

«Chez les enfants d'âge préscolaire, l'attention est dirigée vers leur monde intérieur. Lorsque votre enfant s'arrête soudainement et regarde à un moment donné, sachez qu'à ce moment, son attention intérieure atteint son point culminant. Nous prenons ce moment pour la distraction.

Trois types d'attention

Il existe également trois principaux types d'attention: involontaire, volontaire, post-volontaire.

Attention involontaire surgit par lui-même, sans les efforts de l'enfant pour son émergence et sa préservation. Tout ce qui est brillant, bruyant suscite l'intérêt, mais pas pour longtemps: et dès que l'objet devient ordinaire, l'attention involontaire est perdue.

Attention arbitraire il faut que l'enfant fasse non pas ce qu'il veut, mais ce dont il a besoin, sacrifiant peut-être une autre activité intéressante. Les psychologues pensent: meilleur est le discours d'un enfant d'âge préscolaire, plus tôt l'attention volontaire se forme. Son développement est facilité par diverses activités avec l'enfant, des jeux selon les règles, dans lesquels l'adulte est directement impliqué, montrant la nécessité d'une telle attention.

Si l'enfant aime jouer ou effectuer une tâche, il n'a plus besoin de faire un effort pour se concentrer, et volontairement l'attention va à l'après-spontané ... Ici, les signes d'attention involontaire et volontaire sont combinés.

Propriétés de l'attention

En outre, l'attention d'un enfant d'âge préscolaire a les propriétés suivantes: volume, stabilité, concentration, sélectivité, distribution, commutabilité.

Le volume l'attention est caractérisée par le nombre d'objets que l'enfant peut suivre. À l'âge de six ans, un enfant est capable de percevoir simultanément non pas un objet (comme à quatre ou cinq ans), mais trois, et avec suffisamment d'exhaustivité et de détails. La durée d'attention est réduite si l'enfant voit des objets pour la première fois. Dans le même temps, l'aspect brillant ou la taille des objets à l'âge de 6 ans devient moins important qu'à 3-4 ans.

Durabilité montre combien de temps l'enfant peut se concentrer sur un objet ou une activité. On pense qu'à l'âge de 5 à 6 ans, les enfants peuvent retenir l'attention jusqu'à 2 heures, selon le type d'activité - un jeu ou une activité monotone et ennuyeuse.

Concentration l'attention montre à quel point l'enfant peut se concentrer sur l'objet, s'il est capable de résister aux distractions.

«La plupart du temps, la concentration chez les enfants d'âge préscolaire est faible et il est très important de la développer. Il existe des exercices spéciaux pour cela. Voici l'un d'entre eux. Essayez d'apprendre un poème avec votre enfant. Dans ce cas, apprenez le premier quatrain avec un son très faible de la télévision ou de la radio, mémorisez le deuxième quatrain, augmentez légèrement le volume. Mémorisez le dernier quatrain avec un son assez fort.

Sélectivité l'attention permet à l'enfant de se concentrer sur une partie spécifique de l'objet, ce qui l'aide à résoudre avec succès le problème.

Distribution signifie la capacité d'accorder une attention égale à plusieurs objets, d'effectuer plusieurs actions différentes sans erreur.

Commutabilité l'attention contribue au passage rapide d'un type d'activité à un tout autre, tandis que l'enfant éprouve une certaine tension nerveuse, qui devient moins prononcée avec l'âge.

Habituellement, à l'âge préscolaire, la distribution et la commutabilité ne sont pas suffisamment développées, par conséquent, l'accent doit être mis sur elles pendant les cours avec un enfant. Dans ce cas, les caractéristiques personnelles du bébé doivent être prises en compte et ne pas lui demander l'impossible.

Il est important que l'enfant élargisse les possibilités de son attention, sans éprouver une grande tension nerveuse, alors la curiosité, la soif de savoir et la vivacité de penser l'aideront grandement dans sa future vie scolaire.