Cours de développement de la capacité créative. Un complexe de classes pour le développement de capacités créatives chez les enfants. Discussion dans le groupe désassemblable toutes les options

Cours de thème : Développement de la pensée créative

But des cours : Sensibilisation et surmonter les limites de votre pensée, l'utilisation de tout potentiel mental pour travailler sur les tâches nécessitant une solution créative.

Tâches:

Développement:

1. développement de qualités intellectuelles faisant partie de la créativité: fluidité, flexibilité et originalité de la pensée;

Éducatif:

1. démonstration des opportunités de créativité et la fourniture de capacité à les pratiquer;

Formation:

1. apprendre les connaissances de base qui affectent le succès des activités créatives.

Cours de contenu de base:

1. Scène organisationnelle
2. Étape préparatoire
3. La scène principale
4. Contrôlant
5. Le total

Expérience pédagogique:

1. Augmenter les connaissances sur le monde des professions
2. Il y a des connaissances sur la sorte de préférences professionnelles.

Résultats attendus:

Formation pour avoir la possibilité de pratiquer les compétences de la créativité consolidera la capacité d'utiliser le plein potentiel.

Matériel pour la leçon:

1. Jouets
2. Correspondre
3. Papier
4. Photos

1. Scène organisationnelle

Moment organisationnel, salutation, concentration à travers l'exercice.

1. Étape préparatoire

Pédagogue : Bonjour gars! Aujourd'hui, nous poursuivons le développement de leurs capacités créatives. Nos tâches seront familiarisées avec des concepts tels que la fluidité, la flexibilité et l'originalité de la pensée.

La créativité est la capacité d'être surprise et d'apprendre, la capacité de trouver des décisions dans des situations non standard, l'accent sur l'ouverture d'une nouvelle et une nouvelle inclination à la sensibilisation approfondie de leur expérience (E. ABRM). Prêt à commencer?

Réponses des enfants: Oui, bien sûr ...

Pédagogue : bien! Commençons par des exercices d'échauffement"Quoi?", "Où?", "Comment?"

Je vais montrer des photos et tout le monde devra répondre à trois questions:

• Qu'est-ce que c'est?
• D'où vient-il?
• Comment l'utiliser?

Discussion . Qu'est-ce qui est plus souvenu?

1. La scène principale

a) Exercice "Utilisation originale"(Matériel visuel pour discuter des qualités de la pensée créative - fluidité, originalité, flexibilité, formation, soins du modèle. Accents sur la distribution des rôles dans le groupe lors de la résolution d'une tâche créative)

Proposez des méthodes de manière fondamentalement diverses diversifiantes pour l'utilisation initiale des articles ordinaires:

Feuilles de papier, vieux journaux;

Travailler dans un sous-groupe de 4-5 personnes, 10 minutes. Présentation: 1 point pour une idée fondamentalement réalisable, 2 points - pour une démonstration. Ne peut pas être répété. Le sous-groupe gagne que plus de points marqués.

Discussion : Comment les rôles du sous-groupe ont-ils distribué? Qui a fait l'idée qui incarnait qui était le chef qui a été conduit? Quelles qualités de la personnalité sont dues à une telle distribution? Comment les participants se comportent-ils dans la vie?

Après avoir discuté quelques mots sur les critères de l'efficacité de ces tâches créatives adoptées en psychologie:

Aisance : Le nombre d'idées nominées par chaque participant

Originalité : Le nombre d'idées non répétées dans d'autres sous-groupes

La flexibilité : Une variété de catégories sémantiques, idées. Par exemple, vous pouvez créer un bateau de jouet et un avion de papier. De la position de la fluidité, ce sont toutes des idées différentes, mais de la position de flexibilité - une catégorie - origami.

Les participants évaluent également indépendamment l'efficacité de leurs sous-groupes selon ces paramètres, si nécessaire, consultés.

b) exercice "jouets améliorés"(Génération des compétences de formation d'idées dans le travail de commande)

Le jouet molle est montré et que la tâche est donnée: offrir la manière dont les méthodes de manière fondamentalement réalisable de son amélioration - que peuvent-elles être faites afin que les enfants le rendent plus intéressant à jouer avec elle?

Dans les sous-groupes de 4-5 personnes, 8-10 minutes. Après - des représentants définissent des idées.

Discussion . Quoi, du point de vue des participants, a contribué à l'émergence de nouvelles idées lors de l'exercice et de ce qui empêchait? Quelles idées sont les plus créatives? Comment puis-je classer les idées exposées auxquelles les catégories se rapportent-elles? Quelles sont les situations de vie pouvez-vous aimer cet exercice?

c) Exercice "Tâches logiques"(Le moyen de sortir directement, apparent à première vue, refuse de rechercher une direction évidente, une observation de formation et une auto-surveillance pour résoudre les tâches de ce type)

Il est nécessaire de résoudre plusieurs tâches logiques:

Plié quatre triangles équilatéraux de six matchs (individuellement)

Connectez neuf points à quatre lignes droites, sans appuyer sur un crayon de papier (individuellement)

Après groupe (3-4 personnes):

Le paysan doit être envoyé au bateau à travers la rivière Wolf, la chèvre et le chou. Un seul des énumérés de l'une des réponses ci-dessus est placé dans le bateau. Vous ne pouvez pas partir sur le rivage sans supervision d'un loup avec une chèvre ou une chèvre avec un chou (mangé) ou envoyer un bateau dans une "natation indépendante" sans paysan. Comment organiser le transport afin que tout le monde soit bien laissé?

d) exercice "camérage"(Formation à la perception dans les nouvelles expansions inhabituelles quittant l'espace pour l'imagination permettant une interprétation ambiguë. Formation de la génération d'idées sur les méthodes de cette interprétation, rechercher des associations inattendues)

Dans un sous-groupe de 3-5 personnes, ils reçoivent 2-3 signes photo. Dans les 6 à 8 minutes, donnez autant de réponses que possible aux questions suivantes:

1. Qu'est-ce qui est représenté?
2. Quelle idée que je voulais exprimer le photographe à l'aide d'un instantané?
3. Comment pouvez-vous être appelé un instantané s'il a été exposé à un concours photo artistique?

Après 6-8 minutes, des représentants de sous-groupes démontrent des photos et des considérations partagent.

Discussion . Quelles options mémorisées semblaient intéressantes? Quelles sont les situations de vie réelles que vous pouvez aimer un exercice? Quelles qualités psychologiques sont les plus importantes pour agir de manière productive dans de telles situations?

e) exercer "une situation incroyable"(Formation de la génération d'idées inhabituelles, y compris des situations qui vont au-delà des idées quotidiennes).

Il est proposé de réfléchir à une situation imaginaire improbable. La tâche consiste à imaginer qu'une telle situation s'est produite et d'offrir au maximum les conséquences de l'humanité auxquelles son offensive peut mener.

Dans les sous-groupes de 3-5 personnes, 5 à 6 minutes de la situation.

Augmentation de la gravité sur la terre

Toutes les personnes ont grandi des queues

Les coefficients de friction pour toutes les substances diminueront 20 fois

Deux options: les sous-groupes reçoivent les mêmes situations, puis nous gagnons ceux qui offriront autant d'idées que possible sans répéter.

Soit sans concurrence, chaque sous-groupe est à vous. Total 3-5 idées.

Discussion . Quelles idées sont rappelées, semblait être la plus créative? Quelles sont exactement les idées? Qu'est-ce qui a aidé et ce qui a empêché l'exercice? Dans lequel les situations de vie doivent réfléchir sur des "situations incroyables"? Puis-je donner des exemples lorsque la situation incroyable a été révélée réelle?

e) exercice "watrushka" (Modélisation de la situation, accès à la discussion du problème de l'attitude au risque)

Description "Vatrushka". Imaginez que vous ayez escalade avec une colline, l'intention de passer de là, mais tout à coup, vous comprenez que la diapositive est trop fraîche et recouverte de corps. Équipement effrayant, vous pouvez emprunter. Quelle décision acceptez-vous - allez-y malgré la peur ou refuse?

Instructions supplémentaires:

Pour refusé: "Eh bien, tu es prudent. Et maintenant montez avec autant de façons que possible de dépouiller ce frère à un ami laissé au bas, de sorte qu'il ne se renverse pas et ne conduisait pas de la pente sur le côté "

Pour les driers : "Bien fait, tu es des personnes audacieuses! Néanmoins, la diapositive est vraiment cool et dangereuse, et je ne veux pas tourner le cou. Venez avec autant de façons que possible de passer de la diapositive sur ce cuisinier de cette manière afin de pouvoir ralentir en contrôlant la vitesse. "

g) exercice "gulliver"(Acceptation de l'hyperbolisation, qui contribue à l'émergence de nouvelles associations, au développement de la capacité de percevoir des choses familières dans les angles neufs et inattendus, faites attention aux propriétés introuvables dans la vie dingue)

Imaginez-vous sur la place de Gullyer, qui se trouve dans le pays de Liliputs (sa taille avec une maison de trois étages) et dans le pays des géants (sa taille avec un crayon). Désactivez autant d'idées que possible sur les éléments que vous pourriez utiliser dans chacun de ces pays comme suit:

Chapeaux

À la maison

Lit.

Draps de lit

Voitures

Animaux

Carnet

Discussion . Où était-il plus facile d'imaginer vous-même dans le rôle de Gullyer? Qu'est-ce qu'il est connecté? Quelles idées semblaient les plus intéressantes? Quelles propriétés inattendues d'objets sont utilisées dans elles?

1. Contrôlant

Les points sont calculés pour déterminer la commande gagnante. Indépendamment du nombre de points marqués, il n'y a pas de vaincu - tout le monde a acquis des connaissances sur les moyens de former des compétences créatives. Chaque exercice représente la phase finale de la discussion, où les élèves répondent aux questions de test.

1. Étape finale. Pédagogue résume les classes totales

Aujourd'hui, nous avons rencontré que vous avez appris que vous avez appris les moyens de former nos capacités créatives, appris sur la manière dont les critères sont évalués par l'efficacité du processus de création et, bien sûr, appréciés! Bonne chance, à la prochaine fois!

Bibliographie

1. Grecs A. Formation aux adolescents: créativité, communication, connaissance de soi. - Saint-Pétersbourg: Peter, 2011. - 416 p.: Il.

Le développement de la pensée créative chez les enfants. Le développement de capacités créatives chez les enfants. Jeux éducatifs. Jeux éducatifs pour les vacances des enfants. Exercices pour le développement de la pensée créative.

En psychologie moderne, la tâche que cette section est consacrée est généralement appelée divergente et pensant qu'elles sont activées - pensée divergente.

La spécificité des tâches divergentes est qu'une seule question enregistrée ne peut être pas une, mais plusieurs ou même de nombreuses réponses correctes. Naturellement, c'est le type de pensée divergente qui est généralement qualifié comme créatif. Ce type de pensée est étroitement lié à l'imagination.

Les tâches du type divergent sont extrêmement rarement utilisées dans l'apprentissage scolaire traditionnel. L'éducation orthodoxe ne vise généralement pas comme objectif de développer des compétences de réflexion non standard chez l'homme, et donc des tâches divergentes acquérir une valeur spéciale: pour des activités créatives dans n'importe quel domaine, une pensée divergente est requise.

Considérez comme exemple certains types de tâches couramment utilisées dans les travaux de pratique avec les enfants.

Prenez des formes géométriques multicolores de plastique, de bois (ou de carton) et offrez un enfant pour composer autant d'images stylisées différentes (Fig. 1).

Figure. 1. Exemples d'images pouvant être pliées de formes géométriques simples

La tâche suivante est en grande partie sur la précédente: des cônes en papier, des cylindres et d'autres éléments, essayez de coller autant de chiffres de personnes et d'animaux que possible. Des exemples de cette tâche sont présentés à la Fig. 2.

Figure. 2. Monte et créer des figures de personnes et d'animaux du papier

Bourré de vieux magazines illustrés et de morceaux de tissu lumineux. Couper avec un enfant des illustrations contenues dans des magazines et des morceaux de tissu de différentes formes. Prenez maintenant les chiffres résultants sur une feuille de carton et obtenez un collage. Des exemples sont présentés à la Fig. 3. Tout cela est un travail créatif, mais la tâche principale ressemble à ceci: "Trouvez autant d'analogies avec des objets réels." Le collage peut être tourné comme vous le souhaitez.

Figure. 3. Exemples de collages de différents matériaux

Très intéressant, et donc une tâche très populaire a suggéré un psychologue J. Gilford: trouver autant d'applications originales différentes, un bon sujet familier. En tant que tel article, vous pouvez utiliser une brique, une craie, un journal et bien plus encore.

Sur l'exécution de cette tâche, on compte généralement cinq à six minutes. Au cours de l'analyse des résultats, toutes les réponses sont prises en compte, à l'exception de ceux qui ne correspondent pas à la tâche, répété ou peuvent être considérés comme ridicules. Cette tâche peut être proposée à un enseignant d'âge préscolaire principal et à un adulte.

On estime dans ce cas la productivité et l'originalité de la pensée. Plus les idées, plus elles sont inhabituelles, plus les points reçoivent le participant.

Une autre tâche: choisir les adjectifs et les noms, qui entourent les concepts de lumière et de ténèbres (chaleur et froid, printemps et hiver, matin et soir, etc.). Nous donnons des exemples de réponses.

La lumière est brillante, douce, vivante;
le soleil - ...
Matin - ...
Lampe - ...
Bonfire - ...
Bougie - ...

Darkness - Fermé, nuit;
Nuit - ...
Soir - ...
La grotte - ...

Trouvez autant de fonctionnalités communes que possible pour les articles contrairement.

Puits - parquet;
BOX-BOX;
Nuage - porte;
Poupée - Neige.

Les tâches divergentes incluent les tâches de la recherche des causes des événements. Voici quelques situations, il est nécessaire de déterminer les causes de leur occurrence:

1. Dans la matinée, DIMA s'est réveillé avant l'habituel.
2. Le soleil n'a pas laissé derrière l'horizon, mais il est déjà devenu sombre.
3. Sièrent au pied du propriétaire, le chien grunzen a enterré sur un petit chaton.

Une autre option décrite ci-dessus: montez et dites-moi ce qui est arrivé à chacun des héros.

L'enfant doit comprendre l'état émotionnel de chacun des garçons et dire ce qui leur est arrivé.

Troisième opération: pensez ce qui peut arriver si ...

"... La pluie ira sans cesse."
"... Les gens vont apprendre à voler comme des oiseaux."
"... Les chiens vont commencer à parler à une voix humaine."
"... Tous les héros fabuleux viennent à la vie."
"... Le jus d'orange est versé du robinet d'eau."

Eh bien, si un enfant a pu proposer une réponse intéressante à chacune des phrases proposées.

Un autre type de tâches pour le développement de la pensée créative chez les enfants: inventer des histoires, des histoires ou des contes de fées à l'aide d'un ensemble de mots donné, par exemple:

Feu de circulation, garçon, traîneau.

La deuxième version de ce type de tâches: Regardez les dessins et inventer un conte de fées dans lequel tous ces personnages participeraient.

Le type suivant de tâches: "Clouds-énigmes". L'enfant doit déterminer ce que les nuages \u200b\u200breprésentés sur les dessins (taches d'encre) sont similaires. Eh bien, s'il peut voir au moins un personnage dans chaque nuage.

Une autre version de cette tâche est d'essayer de dessiner quelque chose d'intéressant en utilisant ces chiffres.

Un autre exercice: Dorisui et peignez les sorciers de sorte que l'on devienne bon et l'autre est mal.

Des tâches créatives divergentes peuvent être développées sur n'importe quel matériau. Une bonne tâche de ce type peut être la création de diverses figures du concepteur de construction. Après tout, il est possible de construire non seulement des palais, des ponts et d'autres installations architecturales à partir des détails du concepteur de bâtiment. Essayons de regarder le constructeur de construction d'autre part. Ses pièces conviennent, par exemple, pour la fabrication de modèles techniques du vapeur, de la locomotive, de la voiture, des aéronefs. Parmi ceux-ci, il est possible de faire des images schématiques d'animaux et de personnes et même des compositions de parcelle en vrac. Nous donnons des exemples de solutions possibles (Fig. 4).

Natalia Dvornchenko

Objectif: Développement chez les enfants de capacités créatives, promouvant l'harmonisation de l'état psychologique des enfants.

Tâches:

1. Développer la créativité et les capacités créatives des enfants.

2. Apprenez à exprimer vos sentiments dans la palette de couleurs à l'aide de peintures à gouache.

3. Former des compétences en matière d'empathie.

Matériel: Pinceaux, tasses non externes, gouache sans tôles de couleur et de paysage par le nombre d'enfants présents, tasses en carton noir pour l'exercice "Black Tag".

Quantité d'enfants: 6-8

Temps de cours: 30-35 min

1. Salutation. Exercice "Je donne de bons mots." (3-4 min)

Objectif: Promouvoir l'influence positive d'un groupe d'enfants au cours des classes. Développer les compétences de la communication et de l'empathie.

Bonjour les enfants! Aujourd'hui, nous avons une réunion inhabituelle. Nous attendons de vraies merveilles. Et pour nous accueillir aujourd'hui, nous utiliserons le jeu d'exercice "Je donne de bons mots". D'accord, vous aimez quand vous racontez de bons mots? Se lève immédiatement et je veux donner au monde des bonnes choses et des actions! Mais pour commencer, définissons ces bons mots que nous convenons dans ce jeu. Ils devraient être dirigés vers un ami qui se tient à votre gauche et exprime votre bonne attitude envers elle ou un compliment. Convenu?

J'aime vraiment donner tous les bons mots, alors je vais commencer le jeu aujourd'hui, vous pouvez? Artem, j'aime vraiment quand vous montrez les caractéristiques d'un garçon responsable adulte! Merci pour ça!

(Le psychologue commence le jeu, donnant un exemple d'exercice continu. Si une sorte d'enfant a des difficultés, le psychologue aide sans aucun tour).

2. Moment surprise et situation de problèmes. (2-3 min)

Je garde dans mes mains une boîte avec des peintures, que j'ai envoyé un magicien de la ville d'émeraude. Avec l'apparence, il n'est absolument pas différent des peintures ordinaires, que nous avons peintes avec vous, non? Qu'est-ce que c'est inhabituel? Vous devez lire les instructions.

Instructions: Ce sont des peintures qui peuvent transformer vos sentiments et vos émotions en quelque chose d'inhabituel et de fabuleux. Mais pour eux de tirer parti des mots magiques pour prononcer ensemble, ce qui se transformera en une boîte de peintures et mangera chaque couleur de l'énergie miracle. Avec ces peintures magiques, vous pouvez révéler la porte de votre monde intérieur. Mais seulement vous avez d'abord besoin de vous débarrasser des chips noirs. Qui va faire face, bien fait, il pourra ouvrir cette porte à son monde magique.

Mots magiques:

Nous avons donc dit des mots magiques, vous pouvez ouvrir et voir quoi maintenant dans cette case.

Les enfants, dans ces peintures ont disparu noir. Au lieu de cela, ce sont des copeaux noirs. Que faire avec eux? (Un psychologue apporte des enfants à la réponse que ces copeaux pour un exercice familier "balise noire")

3. Exercice "Tag noir" (3-4 min)

Objectif: promouvoir l'harmonisation de la personnalité de l'enfant, aider à exprimer des mots et se débarrasser des émotions négatives, de l'incertitude.

Maintenant, je vous donne des "balises noires" à vous, ce qui vous aidera à remplir tous les termes des instructions. Qui rappelle à tout le monde quoi faire?

(Psychologue (ou enfant) rappelle au reste quoi faire avec une marque noire: vous devez mettre une étiquette sur la paume, couvrir d'au-dessus d'une autre paume et un murmure pour transférer l'étiquette d'émotion négative, qui a réussi à s'accumuler pour la journée: "Marque noire, je vous donne un ressentiment (déception, tristesse, mauvaise humeur, trouble, envie, incertitude, etc., enlevez-le de moi pour toujours et cachez-vous en vous-même." Après que tous les enfants soient "émotions négatives" des émotions négatives dans une marque noire , il doit être brisé et jeter.)

4. Exercice avec des éléments d'art thérapeutique "peindre mon monde" (15 à 20 min)

Objectif: Enseigner aux enfants de se rendre compte que chaque personne a son propre monde intérieur, qui porte l'individualité et l'unicité.

Avec des copeaux noires, nous avons fait face. Maintenant, nous pouvons commencer à peindre. Seulement je n'ai pas bien compris ce que la porte a été indiquée dans les instructions. Maintenant, je vais regarder à nouveau dans une vache avec des peintures, peut-être que je n'ai pas tout lu. (Le psychologue obtient des draps albums pliés en deux, à l'extérieur, la "poignée" de la porte est collée à l'extérieur.) En effet, pas tout. Qu'est-ce que c'est? (Une porte)

J'ai tout compris. Rappelez-vous que nous m'avons dit que chaque personne (et adulte et l'enfant) sont spéciales? Bien que nous ayons tous des yeux, le nez et les mains, les jambes et les autres parties du corps, mais nous sommes toujours tous différents et uniques. Et c'est vraiment. Nous ne sommes pas seulement différents de l'extérieur (même nos jumeaux, nous avons dit, trop différent, nous sommes différents et à l'intérieur. "À l'intérieur" n'est pas au milieu de notre corps, mais dans notre âme, qui est notre monde intérieur.

Est-ce que quelqu'un a vu l'âme? Bien sûr que non! Après tout, elle est invisible, mais elle se manifeste à travers les affaires de la population avec plaisir («avec âme»). Parfois, vous regardez une personne - belle et attrayante, et vous regardez son entreprise - cela devient désagréable, voire honte de lui. Cela dénote que le monde intérieur de cette personne est très pauvre. Et puis sa beauté externe perd son attrait, terne.

Et ce sont des "portes" que nous pouvons ouvrir avec l'aide de nos peintures magiques dans notre propre monde intérieur. Et nous n'avons pas besoin de couleur noire, c'est sûr. Après tout, vous êtes tous très lumineux, gentil et bien. Et toutes les émotions négatives dessinées en noir, nous avons passé la marque noire.

Maintenant, je vais vous dire comment voir mon monde intérieur avec cette porte en papier. Mais d'abord, nous ferons la pause du logo.

Pause à bagages (2 min): Les enfants sous musique et conseils riment effectuent des exercices

Avec l'aide d'une brosse, nous appliquons nos peintures magiques multicolores sur la moitié droite de la feuille plus proche de l'effondrement. Nous essayons de dessiner pour que la peinture ne soit pas mélangée. Dans ce dessin, il est impossible de dessiner "mal", alors nous prenons des peintures de la couleur que vous ressemblez probablement ou que vous souhaitez utiliser pour votre travail. Démarrer. Vous êtes sur vos lieux de travail et je suis sur une feuille attachée au tableau magnétique. Assurez-vous que la peinture sur la figure était humide. Les peintures peuvent mentir involontairement: sous forme de lignes droites et ondulées, des taches, des points. Nous venons de "jeter" chaque peinture sur la surface du renard.

Maintenant, quand nous avons tout fait, passez à la magie. Nous fermons ce qu'ils ont peint la moitié gauche de la feuille et lisse légèrement le palmier "notre porte fermée". Je me demande ce qui se passe là-bas derrière la porte fermée? Les peintures ont promis de créer un miracle. Essayons d'ouvrir et de tout voir vous-même.

(Les enfants sous la direction d'un psychologue ouvrent leurs "portes", expriment des émotions)

5. Exercice «À quoi ressemble-t-il» (2-3 minutes)

But: Contribuer à la manifestation de la pensée créative, de la fantaisie, de l'imagination.

En effet, nous avons tous été convaincus que le monde intérieur de chaque différence. Mais chacun de vos mondes est merveilleux, lumineux, coloré, incroyable, unique. Accepter?

Et c'est tellement cool! Ce serait très triste si vous ouvriez les "portes", et derrière chaque porte serait la même image.

Quels sont nos dessins? Regardons-les attentivement et découvrez-les.

(Le psychologue de la file d'attente propose d'examiner les dessins des enfants, stimulant la variabilité des réponses. Si nécessaire, offre sa propre option.)

6. Cours de résultat (1-2 min)

Je suis très heureux que votre travail s'est avéré être brillant et coloré, cela signifie que vous êtes tous de merveilleuses babes: et obéissant, attentionné et attentif, et bien, et diligent. Grâce à nos peintures magiques pour avoir aidé à ouvrir les portes au monde intérieur de chacun de nous et montrait une fois de plus que les mêmes personnes ne se produisent pas, mais chaque personne est spéciale et très merveilleuse.

Placons notre travail dans notre exposition "Mon monde coloré" afin qu'ils nous rappellent qu'il n'y a pas de mauvais enfants de notre groupe, et il y a des gars sympathiques qui se comprennent et se sont appréciés.

Littérature:

1. Anischenkova E.S. Thérapie de la parole Rhythmique pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire. - M.: AST, 2008. - 60 s. - (printemps) (programme de formation à la maternelle)

2. Jury T. V. Tryz Pédagogie: Nous développons la pensée des enfants d'âge préscolaire. - H .: Voir. Gruppa "base", 2008. - 96 p.

3. Problèmes de développement et de correction de la sphère émotionnelle des anciens enfants d'âge préscolaire / SOST. O. A. Atemasova. - H.: Maison d'édition "Rock", 2010. - 176

Publications sur le sujet:

L'art thérapie est l'une des méthodes les plus "douces" et, dans le même temps, associées à la divulgation du potentiel créatif de l'enfant, libération.

Un résumé du jeu-divertissement avec des éléments de dessin dans le premier plus jeune groupe "Magic Peinture" But du jeu: Avec l'aide d'une situation de jeu, donnez aux enfants une idée des peintures et de leurs propriétés (laissez une trace sur une feuille de papier). Exercice dans la peinture.

Une leçon complète de familiarisation avec les "peintures magiques" du monde sur le conte de fées V. G. Suteva "coq et peintures" Établissement d'enseignement général autonome de l'école de Moscou "avec une étude approfondie des articles individuels" Shik 16 ". Préscolaire.

L'abrégé de classes intégrées sur le développement des capacités créatives chez les enfants atteints d'art thérapeutique sur un conte de fées 12 mois de "neige".

L'expérience obtenue comprend un programme de classes intégratives destinées au développement créatif des enfants d'âge préscolaire senior.

Les classes visent à l'activation du potentiel créatif chez l'enfant, sur la formation de capacités créatives, sur le développement de l'imagination, de la perception et d'autres processus mentaux, sur le développement émotionnel, sur le développement de la sphère émotionnelle-volition, ses fonctions, tels que l'autorégulation, l'auto-analyse, l'auto-évaluation, l'empathie. Etc., l'imagination, la perception, la pensée verbale et logique, la motilité se développent en cours de route. L'ensemble du programme contribue en outre au développement de la parole des enfants.

Le programme des classes intégratistes couvre tous les domaines du développement mental des enfants, mais dans le même temps, l'impact ciblé de chaque classe sur une activité créative.

Leçon "Arbre du Nouvel An" (cycle "hiver")

• * développer la capacité de former une perception figurative de la nature et de sa transmission sur la figure;
• * Sélectionnez des objets pour l'image conformément au plan; Avec l'aide de son imagination, exprimez la couleur, la ligne, la composition de la teneur émotionnelle de l'image;
• * Développer la capacité de transmettre expressément des images musicales dans des mouvements créatifs;
• * Invite à décorer l'arbre de Noël à goûter sur un sujet spécifique: Frosty, rêveur, solitaire, avantageux, joyeux, etc.

S'il y a une opportunité, allez-y avant de quitter le parc et regardez les caractéristiques des silhouettes d'ATE, Pines: Certaines d'entre elles sont minces, d'autres - luxuriantes, troisième - avec des branches tombantes tristes, quatrième - Gusty, etc.

Le Nouvel An est la fête la plus magique pour la défense et les adultes. Les conifères sont toujours décorés pour elle: épinette ou pin. Chaque arbre a son propre caractère, il est nécessaire de le voir, résoudre et, en fonction de l'atténuation, décorer une épinette ou un pin particulier. Nous nous souvenons du genre de conifères que nous avons vu dans le parc, pour quels signes un ou plusieurs personnages de l'arbre ont été distingués: le mouvement du tronc, le nombre de branches, leur mouvement de haut en bas et sur les côtés, leur pompe, Longueur, couleur du tronc et de gaieté, et t. d.

L'enseignant offre aux enfants de dessiner de l'épinette ou du pin à l'image d'une fille - triste, pensif, avantageux, joyeux, comme si elle filait dans la danse de la Mételitsa. Vous pourriez penser avec les enfants, comment le baril, les branches peuvent bouger, ce qui vaut mieux transmettre la nature de l'arbre, etc. Comme dans cette ou cette ou une autre, décorer l'épinette ou le pin (couleur des jouets, leur emplacement sur des branches), que choisir le fond (papier coloré pour les tons pastel). (Dessins d'arbres de caractère différent.)

Pas nécessairement sur cette occupation pour se concentrer sur des conifères. Vous pouvez voir plus large - Quels sont les arbres d'hiver en général, mais la caractéristique de forme émotionnelle de chaque arbre est la principale.

À la fin de l'occupation, les enfants écoutent de la musique de différents personnages. L'enseignant propose aux élèves de se présenter à l'image d'un arbre de Noël triste ou joyeux et de lui donner du caractère à travers les expressions faciales et les mouvements plastiques. Ensuite, les enfants trouvent parmi les dessins la nature la plus expressive.

Music Row: D. Kabalevsky, Waltz; S. Mikepar, Waltz;

P. TCHAIKOVSKY, "WALTZ" de SAT. "Album pour enfants"; N. Levi, "Little Waltz"; S. Prokofiev, Waltz de Sat. "Musique pour enfants"; L. Bokkerini, "Menuet"; F. Chopin, Polonaise (La Major); D. Shostakovich, "Poupées dansantes": "Waltz", "Waltz lyrique", "Gavot", "Polka", "Romance", "Danse".

Occupation "Compose un bouquet" (cycle "i et mon environnement!")

• * Éduquer l'amour et le respect des êtres chers, expriment votre attitude dans des actions, de l'histoire, des dessins;
• * développer la capacité d'admirer des formes naturelles et de les convertir de manière créative en décoratif;
• * Continuer à développer l'intérêt pour les activités artistiques et décoratives collectives;
• * Promouvoir la formation de la capacité de fantasmer lors de la compilation de compositions;
• * provoquer l'intérêt des enfants dans le mélange de peintures pour obtenir des nuances de couleurs vives;
• * Continuez à apprendre à distinguer les nuances d'humeur chez les êtres chers par un contenu émotionnel.

Reproduction de peintures illustrant des fleurs différentes d'humeur: amusement, joyeux, calme, triste, dérangeant. Par exemple: M. Sararian, "Fleurs dans le Kalag" et "Fleurs bleues"; A. Vasilyev, "Tissu blanc et jambes de chat"; V. van Gogh, "Sunflowers"; Nature morte A. Kurin; Peinture florale T. Maurina, Masters ukrainiens folks, etc.

Quelles fleurs votre mère aime-t-elle? Découvrez à la maison, mais de sorte qu'il ne le gêne pas, quelle surprise vous vous préparez à elle avec tout le monde. Des reproductions de peintures, les enfants eux-mêmes doivent choisir ceux qui sont les plus responsables de l'ambiance des vacances à venir: joyeux, drôle, doux, solennel. Pourquoi ces images ont-elles choisi? Faites attention au format d'image, de couleur, de ligne, de lumière, de composition.

Comment faire de notre bouquet gai, élégant et festif? Venez attirer des fleurs de "beauté extraordinaire".

La classe de l'enseignant apporte une feuille de papier de grand format (1,5h2) pour l'arrière-plan avec un panier tiré sur celui-ci ou un vase de fleurs.

Les enfants pensent que l'humeur devrait être leur bouquet - joyeusement calme ou joyeusement solennelle. Selon cela, diverses options pour l'arrière-plan et l'emplacement de la feuille de papier sont le côté long horizontalement ou verticalement.

Ensuite, les enfants dessinent des fleurs de "beauté extraordinaire", subordonnant leur forme et leur solution de couleur à l'ambiance du bouquet prévu.

Après séchage des dessins, les enfants les ont coupés le long du contour. L'enseignant attache temporairement des fleurs de pâte à modeler à l'arrière-plan, en discutant avec les enfants, à quel point il est intéressant et plus joliment d'organiser les éléments de la composition globale afin de réaliser sa plus grande intégrité, sa saturation des couleurs, une création d'une ou d'une autre humeur; Si désiré, les enfants peuvent utiliser des matériaux naturels.

À la fin des classes pour fixer le matériel, il est possible d'offrir aux enfants d'écouter les fragments musicaux dans lesquels ils doivent ressentir quelque chose ou une autre humeur et essayer des mots et des gestes pour transmettre le caractère de ce bouquet qui pourrait être attiré par ce musique. Par exemple, P. TCHAIKOVSKY, "POLKA"; E. GRIEG, "Aryetta"; F. Chopin, Polonaise (La Machine). Il est important que, dans les passages musicaux écoutés, les enfants ont entendu différentes nuances de joie et ont pu les voir dans les reproductions de peintures.

Music Row: I.-S. Bach, "blague"; P. Tchakovsky, "Fleurs de Waltz" du ballet "Noisecracker"; E. GRIEG, "Aryetta"; F. Chopin, "Polonaise"; R. Schuman, "bonheur complet".

Classes "Jardin dans un magicien bon et mauvais"

(Cycle "I et mes environs!")

• * Continuer à élargir les horizons et la connaissance des enfants sur la nature;
• * développer la pensée figurative, la fantaisie de l'enfant sous l'image de plantes et d'insectes fabuleuses;
• * Enseigner aux enfants de créer des images de plantes et d'insectes utilisant des moyens graphiques d'expressivité: ligne, tache, code à barres;
• * Fixez l'habileté à dessiner aquarelle, enseignez-vous à combiner dans l'aquarelle et à la gouache d'image;
• * Développer des vues spatiales, des compétences composites dans la disposition du panel général.

Au cours de la leçon, l'enseignant, avec les enfants, rappelle des contes de fées, dans lesquels il y a des personnages gentils et diaboliques, par exemple un sorcier gentil et une sorcière, conduit les gars de penser qu'ils sont tous deux beaux extérieurement, mais dans le intérieur Contenu - Différent, on porte la chaleur, un bon environnement et l'autre - mal, porté. Cela se reflète dans le monde fabuleux de la nature vivante et inanimée, qui les entoure, sur des plantes, des insectes, etc., qui sont dans le jardin de l'assistant et du sorcier. Ainsi, le jardin de sorcier peut entourer de belles fleurs, un arbuste qui saute les voyageurs dans le jardin et ils ne sont pas libérés.

Dans la nature, il y a des plantes qui, ayant une odeur douce et de belles fleurs, se comportent comme des prédateurs. Attirer des insectes, ils dans le sens littéral les avalent avec les pétales de leurs couleurs. Par exemple, les lis marines sont l'une des plus belles créatures de la nature. La forme de la bol d'un lis formé de rayons de poignées mobiles poreuses, souvent lumineuses et végétalement peintes, rend ces fleurs de prédateur similaires à d'excellentes plantes exotiques. Ces lis ne sentent pas - ils attirent leur apparence.

Certaines sortes de lis de jardin ont également préservé une propriété inquiétante - moussant avec une forte odeur d'animaux non seulement, mais aussi une personne, tout en ayant un magnifique look - brillant, exotique.

Certains types d'insectes et de papillons extrêmement attractifs externes ont des propriétés destructrices similaires.

Pour aider les enfants à imaginer le jardin du sorcier et le jardin de l'assistant, attirent de la musique. Nous écoutons deux fragments: "Mai. Nuits blanches "P. Tchakovsky and Marsh Marka" de l'opéra "Ruslan et Lyudmila" M. Glinka.

Essayez maintenant de décrire les jardins du sorcier et l'assistant. Selon les enfants, le jardin des sorciers peut entourer de beaux arbustes avec des couleurs vives qui laissent les voyageurs dans le jardin, mais ne les produisent pas, libérant des épines. Vous allez trouver le nom pour eux afin que leur personnage sinistre reflète dans son son. Par exemple, Schipalzia. Quelqu'un des enfants dessinera cet arbuste à droite sur une grande feuille de papier, après avoir sélectionné la couleur de fond et la jeter.

Et quelles plantes peuvent pousser autour du jardin de l'assistant? De quelle couleur sentent-ils, quelle est la forme de leurs couleurs et de leurs branches? Comment peuvent-ils être appelés? Par exemple, "Alalia". Lequel des enfants (2 personnes) va écrire des antécédents pour le jardin de sorcier et décrire ces plantes qu'ils poussent de sa frontière elle-même?

Quelles plantes peuvent-elles pousser dans le jardin? Ils peuvent être à la fois réels et inventés des enfants, notamment des noms et de l'apparence. Il en va de même pour les insectes et les oiseaux habitant les deux jardins.

Ensuite, les enfants dessinent leurs propres options pour les plantes, les insectes et les oiseaux pour ces jardins, inventant et inscrivant un certain nombre de noms. En classe, ils discutent des dessins et de leurs noms, découpent les motifs le long du contour et sont montés dans les compositions collectives du jardin Sadduna et du jardin de l'assistant.

Technique de travail: gouache, aquarelle et craie de cire ou papier coloré, Loskutka, colle, ciseaux, collage.

Rangée musicale:

jardin de l'assistant - P. Tchaïkovsky, "mai. Nuits blanches "," Danse de Fairy Dragee "du ballet" Noisecracker "ou" Décembre. Shints "(en choisissant un enseignant);

le jardin du sorcier - M. Glinka, Marsh Chernomor de l'opéra "Ruslan et Lyudmila"; E. Grieg, Kobold.

Cours "Qu'est-ce que les poissons d'aquarium voient?"

(Cycle "i et mon okrpêche! ")

* Développez la fantaisie, la mémoire façonnée, l'imagination, la capacité d'exprimer votre attitude à l'image sur la photo.

Lorsque nous regardons le monde confortable de l'aquarium, nous nous calmons. En fait, comme il est beau: eau calme, légumes d'algues, pierres bizarres et grots sur le fond et de la couleur sophistiquée, élégant en silhouette de poisson, qui flottent lentement le long des murs transparentes, meurent pendant longtemps, des ailerons légèrement déplacés et lèvres. Que veulent-ils nous dire? Et qu'est-ce qui nous voit? Quel est notre poisson d'aquarium mondial? Le fond de la conversation et le dessin ultérieur peut servir de fragment musical "poisson doré" du ballet R. Shchedrin "Konk-Gorbok" ou "Aquarium" de la suite K. Saint-Sansa "Carnaval animal".

Les enfants fantasment sur ce sujet et disent que certains poissons peuvent sembler que la chambre est également un grand aquarium, et les gens sont d'énormes poissons étranges. Certains poissons nous représentent sous la forme d'énormes monstres et d'autres nous voient à travers le verre tordu de l'aquarium rond, comme dans la courbe de miroir. Certains, probablement, ont probablement peur de l'apparition d'une énorme, de leur point de vue, un chat moelleux, qui aime s'asseoir près de l'aquarium pendant une longue période et ne se soucie pas du mouvement des poissons. Laissez les enfants eux-mêmes penser aux options possibles des compositions et à raconter à leur sujet. Au cours de la conversation, il convient d'accorder une attention particulière à l'expressivité du discours des enfants, de l'utilisation de suffixes et de consoles lors du choix de mots pour décrire leurs fantasmes ("terrible", "pré-production", "plus jolie", "minuscule", etc. .).

Donc, il est nécessaire d'imaginer un incurvé, déformé, caricature et drôle ou tout autre monde à l'extérieur des murs de l'aquarium, pour souligner sa pensée avec la couleur, la ligne, la forme, la composition.

Technique de travail: crayons de cire ou gouache.

Classes "animaux inexistants"

(Cycle "Ville fantastique")

* Développer une réactivité auditive et musicale et sensibilité, la capacité d'imagination, l'invention de nouveaux mots résistants à son, des formes dans les activités visuelles.

Aujourd'hui, nous allons essayer nos forces dans l'invention de nouveaux mots et de nouvelles formes. Faisons-le sous la forme du jeu. Pour faciliter la jointure dans le processus d'invention, la créativité, nous allons essayer de vous imaginer (la musique de D. Shostakovich "Fantastic danse", op. 1, n ° 2) dans un pays fantastique, Wonderland, où tout est possible. Pour y arriver, vous avez besoin d'un chef d'orchestre qui nous passerait sur des chemins routiers inconnus - peut-être de l'espace - ou par des chemins enchantés. Ce conducteur sera un chapeau magique, touchant qui nous aidera à se déplacer dans le pays des miracles.

L'enseignant à son tour met à son tour chaque chapeau drôle avec toutes sortes de décorations étranges ou donne à chacun de toucher ses champs. Celui qui a touché le chapeau ferme immédiatement ses yeux et imagine le pays dans lequel il s'est retrouvé.

Pour comprendre l'inhabitualité de nos merveilles de notre pays - les pays inexistants, le pays de fantaisie et de créativité, voyons d'abord sur le ciel (la fin de la phrase musicale). L'enseignant attire l'attention des enfants au tableau - le ciel, où le dessin est représenté.

"À quoi cela ressemble-t-il?" - Demande à l'enseignant. Les enfants répondent à ce que l'image ressemble à des nuages \u200b\u200bet de la pluie. Oui, à droite, mais dans notre pays fantastique, tout est appelé pas en russe. Dans cette figure, "Luoma-Kooma-Muoma", "Bogo-typi" et "Tipi-Ripi-Dripi" sont représentés. Mais que signifie chacun de ces mots, personne ne le sait pas encore. Pensions-y ensemble. Par une combinaison de sons, les enfants devraient déterminer que "Luoma-Kooma-Muoma" est une tucca avec des grandes lignes de contour, "Dieu-of-One" - une tucker avec des contours brisés et le "Tipi-Ripi-Dribi" est une pluie.

Comme vous pouvez le constater, dans ce pays fantastique, des miracles sont tous inhabituels - quelque chose comme nos objets terrestres, et il n'y a rien. Lorsque nous avons essayé de cacher le "Tipi-Ripi-Dripi", ils ont vu que à côté de nous était "Bakorki". Comment peut-il ressembler? Ne parlez pas de cette personne - que ce soit notre petit secret, - mieux dessiner de la cire peu profonde sur du papier.

Après la plupart des enfants, l'enseignant offre à chacun à chacun de dessiner un animal inexistant et fantastique: "Quand" Tipi-Ripi-Dripi "s'est terminé, et nous avons regardé à cause de" Bakorkaba ", ils ont vu cela d'autre part. Les parties sont une sorte de créature, absolument pas semblable à ces animaux que l'on trouve sur Terre. Dessine le. "

Et maintenant, nous devons proposer le nom de notre animal fantastique, et c'est que le caractère de la créature dessinée l'affecte nécessairement.

Et afin de déterminer son caractère, essayez de corréler la photo avec la musique. (Sonne la pièce de jeu M. Shmitza "Petite berceuse".) Quel est le personnage qui sonnait maintenant les mélodies? Doux, doux. Regardez vos dessins et montre-moi celles d'entre eux, où, à votre avis, la créature dessinée est un tel caractère. Quels sons doivent être appliqués pour être le nom de lui doux, doux? Les enfants appellent des voyelles, des sons singuliers et des consonnes molles. Ces enfants qui avaient un animal doux et affectueux, viennent indépendamment un nom pour lui, essayez de se souvenir de lui et d'être en mesure de l'écrire. Le reste travaille avec l'enseignant plus loin. Nous essayons de déterminer la nature de l'animal selon le fragment suivant. (Sonne la pièce «Mars Barmaley» S. SlonySky.) Les enfants disent que le caractère de la fente, en colère et en colère, est entendu ici. Y a-t-il des personnages dans des animaux dessinés? Quels sons doivent être utilisés pour faire un nom pour une créature avec un tel personnage? Les enfants disent que les sons de "w", "h", "p", "x", "d", "sh", etc. sonnent avec colère. Laissez ces enfants qui dessinaient une bête en colère tentent de le composer un nom inexistant en utilisant ces sons.

Enfin, nous écoutons un troisième fragment musical - S. Prokofiev, une scène duel du ballet "Romeo et Juliette", "Montextures et Kapulenti", op. 75, N ° 6. Les enfants disent que dans la musique, le personnage de la créature arrogante, fière et arrogante a été entendue, les sons (phonèmes) du nom doivent paraître fièrement, arrogant. Ils allouent "E", "S", "O", ainsi que les sons séparés de "C", "N", "L", "D", etc.

L'enseignant demande aux enfants qui croient que la nature des animaux dessinés par eux ne "s'intègre" dans aucun des trois groupes, de penser quel type de nom il a besoin de proposer qu'il reflète dans les sons et leurs combinaisons a caractère similaire.

À la fin de la leçon - discussion sur le travail.

Technique de travail: crayons de cire sur fond blanc, il est possible d'utiliser des crayons simples ou de couleur.

Music Row: D. Shostakovich, "danses fantastiques", op. une,

Numéro 2; M. Schmitz, "Petite berceuse"; S. Prokofiev, "Montextures et Kapuletsi", " 75, № 6; S. Slonimsky, marais barmaley; D. Kabalevsky, "Terrible conte de fées".

CYCLE "TOUT TALE DE FAIRY"

But: Développement de l'imagination créative des enfants d'âge préscolaire, créant des conditions pour le développement de capacités créatives.

• * développer la sensation de couleur au moyen de la peinture libre;
• * exciter l'imagination, stimuler le désir d'improvisation avec une tache de couleur;
• * Améliorer la capacité de corréler la couleur avec l'ambiance de la musique (joie, tristesse);
• * éduquer dans la tolérance des enfants;
• * élargir le vocabulaire des enfants, pour accroître l'expressivité du discours des enfants;
• · Développer un fantasme de l'enfant, la capacité de se déplacer conformément à la nature de la musique.

Réclamer "Blots magiques d'aventures"

Le monde de l'enfance est associé au monde des contes de fées, des aventures magiques. Souvent, ceux-ci ou d'autres aventures peuvent inventer les enfants eux-mêmes et nous sommes popla chaussure tous ensemble dans cette occupation dissipe les sorts du sorcier.

Cette leçon sert de méthode de diagnostic pour l'enseignant d'identifier des manifestations créatives d'enfants, de leur ingéniosité, de la capacité de regarder en incompréhensible, à première vue, les contours, de voir quelque chose de réel ou absolument pas semblable à la réalité, c'est-à-dire Au cours de la visualisation - d'inventer, fantasme, à la fois en dorovant KLYAKSU, et à mimporellement, en mouvement le transmettant "caractère".

Sur une table séparée près de la place de l'enseignant - un lieu de travail indicatif, où dans un certain ordre, des peintures, des brosses, une tasse d'eau, des essuie-glissières pour des brosses à essuyer, la palette, le papier dessin sont placés.

Vous pouvez apporter des peintures à cette occupation - aquarelle, gouache ou mascara de couleur.

L'occupation commence par un conte de fées.

Il a vécu, était une sorcière qui s'est cachée dans des morceaux de bois (branche, verre, céramique) êtres vivants. Les contours de cette créature sont presque indiscernables. Peut-être que la sorcière lui a fait plier, gratter, accepter une posture inconfortable pour le cacher; C'est peut-être une créature une fois réelle, elle est devenue de la sorte que dans le monde n'est pas. Chaque créature sous la coque en bois, en pierre, en argile ou en verre est son propre caractère. Et si vous touchez la baguette magique, la créature poussera immédiatement et viendra vie. Essayons d'imaginer comment cette branche enchantée pourrait bouger (Music E. Grieneng "Kobold" Sounds); Ou cet homme de verre ridicule (Music Tabackerka est effectué par A. Lyadov).

Mais la sorcière ne s'est pas arrêtée à cela, elle a rejoint certaines créatures dans les taches. (L'enseignant montre une grande klyax sur le Watman fixe sur le tableau.) Essayons de regarder soigneusement et de déterminer qui est cachée dans la fleur. De quoi avez-vous besoin pour dessiner aux blots "viennent à la vie"? (Selon les conseils des enfants et avec leur participation, le blizzard "vient à la vie".) Chacun de vous sur une feuille de papier peut également être un être aussi inhabituel. (L'enseignant met à une feuille de chaque enfant à Klyaksu et met rapidement rapidement sur un élément de la combinaison de scène - une casquette pointue avec des étoiles, des lunettes, un manteau, etc., la musique de D. Shostakovich "Trois fantastiques danse" .)

Chacun de vous doit regarder soigneusement le contour, la forme des blots. Cela peut naître un peu. Si les taches ne sont pas "lues", vous pouvez plier une feuille de papier dans la moitié de sorte qu'elle soit imprimée et réessaye de voir les contours des créatures cachées.

Les chaises du sorcier ne sont plus valables, les créatures enchantées ne veulent pas siéger dans la fleur. Ils sont tous en vie: drôles ou réfléchis, tristes ou perceux - différents.

Music Row: E. Grig, Kobold; A. Lyadov, "musique tobackka"; P. Tchaikovsky, "Danse de Fairy Dragee"; E. GRIEG, "elfe danse".

Cycle "miracle ordinaire"

Objectif: Développement de l'imagination créative lors de la perception de la musique, de la peinture et de la poésie.

• * Continuer à travailler sur l'expressivité compositionnelle du modèle, à travers la ligne, la construction structurelle d'objets, leur interprétabilité sur une feuille de papier;
• * Apprendre des éléments du dessin pittoresque dessin;
• * Continuer à développer de nouvelles techniques de dessin (monotype);
• * Encourager la manifestation créative de la fantaisie;
• * Divulguer la signification des mots: Dreamy, fantastique, prudent, rugueux, lourd, aigu;
• * Sécurisez le concept de "composition".

LEÇON "THE MAMOST"

Les enfants apportent des objets à l'occupation qui leur rappellent maman (bijoux, parfums, tricot, etc.).

L'enseignant aide les enfants à regarder les choses de la mère, à ressentir comment ils sont chaleureux et gentillesse d'eux. Les enfants parlent de leur mère en utilisant diverses comparaisons.

«Et vous êtes les plus chers et des êtres chers pour maman. Comment appelle-tu doucement maman? " (Les enfants se souviennent de quel genre de noms doux leur mère appelle.) Maman, comme vous, n'a pas la même humeur. Écoutez la musique et dites-moi ce qui arrive à maman et pourquoi elle a peut-être une humeur aussi ... »(Musique R. Shuman« Petite romance »Sounds - Triste, réfléchie, etc.) Enfants Écouter de la musique et trouver des portraits de femmes Parmi les reproductions de peintures où l'artiste reflétait l'état mental correspondant à la musique. (Musique L. Van Beethoven "Rondo-capricchiyozo" Sounds - joyeux, sonnerie, ensoleillé, étincelant, lumineux, vivant, etc.) Enfants écouter de la musique et choisir ces portraits de femmes dans lesquels l'artiste reflétait l'état spirituel correspondant à la musique.

«Vous savez, il me semble que les mamans sont comme des fleurs. Ils sont aussi beaux que des roses, le même doux que le violet, et parfois le même fragile, comme des cloches ... "

L'enseignant offre aux enfants de fermer les yeux et d'imaginer qu'ils se sont rendus dans le royaume des fleurs: "Tournez les pétales de rose velours, les feuilles douces de violet, ressentent leur fin parfum ... Oh! J'ai rugi aux pointes de roses et ... me suis réveillé! " Lorsque les enfants ouvrent les yeux, devant eux, un certain nombre de reproductions de peintures, qui montrent des sauts fixes avec des fleurs ou des compositions de couleurs vivantes.

"Chaque fleur a sa propre musique, leur danse." (M. Glinka sonne, "sentiment" - triste, doux, affectueux, réfléchi, tremblant, etc.) Les enfants écoutent de la musique et trouvent cette fleur dont ils ont entendu parler de "mélodie" et dont la "danse" présentée. L'enseignant invite les enfants à se présenter avec une fleur et danser à la musique.

Sonne "Waltz à Major" I. Strauss (musique festive, lumineuse, joyeuse, belle, etc.). Les enfants suggèrent que cette mélodie pourrait venir avec une rose. Les sons "Waltz", F. Schubert - fiers, gracieux, minces, expressives, etc. enfants, conformément à la nature de la musique, transmettent l'image d'une fleur en mouvement.

L'enseignant offre aux enfants de faire une composition de fleurs et d'articles préférés de la mère pour maman, proposez un nom pour cette composition.

Rangée musicale: F. Schubert, "Waltz"; R. Schuman, "Little Romance"; I. Strauss, "Waltz à Major"; M. Glinka, "sentiment".

Reproductions: K. Noël, "fille avec robbles"; V. Nevutaylo, "Matin", "Ksenia"; O. Kiprensky, "Portrait de D. P. queue"; V. TROPININ, "LANEBY"; P. Filonov, "Portrait d'E. N. Gleboven"; Z. Serebryakova, "Pour les toilettes"; K. Petrov-Vodkin, "Fille à la fenêtre"; V. Serov, "La fille illuminée par le soleil"; A. Ivanov, "Portrait de Victoria Caldony".

Pendant la leçon, il est conseillé d'utiliser des sauts mortes avec l'image de fleurs ou de compositions de couleurs vivantes.

Cycle "Quel genre de ciel j'ai besoin?"

Objet: Développement de la réactivité esthétique émotionnelle avec la perception comparative des œuvres musicales et artistiques, le développement de l'imagination créative.

• * Développer la capacité de ressentir, voir, parler de belle dans la peinture, la musique, la poésie;
• * Encourager les manifestations créatives lors de la création d'images artistiques;
• * Développer chez les enfants la capacité de réguler l'intensité des outils expressifs dans les couleurs, des sons de musique, de discours et de nuances.

Occupation "Air City"

Échauffement psychologique: Sons de musique, les enfants sont à l'aise sur le tapis et représentent des nuages \u200b\u200bqui les flottaient. Éducateur demandantaET chez les enfants, quels nuages \u200b\u200bils ont présenté. Les enfants décrivent des nuages \u200b\u200bimaginaires: blanc, arrondi, doux, moelleux, comme coton, ressemblent à ... Mignon Sounds R. Shuman. Les enfants visionnent des reproductions de peintures sur lesquelles l'état du ciel est représenté. La musique sonnait tendre, réfléchie, calme, rêveuse, donc cela correspond aux nuages \u200b\u200bsont brillants, des poumons, flottant en douceur dans le ciel. Sonne "Thunderstorm" Y. Evonov: La musique est lourde, sombre, anxieuse, orage. Les enfants trouvent les reproductions de peintures où le ciel correspond à l'ambiance de la musique (proie, lourd, sombre, faible et peut-être même menaçant). L'enseignant offre un jeu didactique pour enfants "ce que ressemblent les nuages?". Les enfants affichent des cartes avec des nuages \u200b\u200bdessinés de formes différentes et devinez les contours d'objets ou d'animaux familiers. Les enfants notent que les nuages \u200b\u200bsont différents non seulement de couleur, mais aussi de forme. L'enseignant attire l'attention sur le fait que, lorsqu'il y a beaucoup de nuages \u200b\u200bdans le ciel, ils ressemblent à une ville aérienne, où il y a des tours et des dônes, ils sont arrondis, flou, et donc, les décrivant, vous pouvez utiliser des techniques de dessin aquarelle sur papier humide; Les peintures semblent être étendues et l'impression du vague des murs et des tours de la ville est créée. Les enfants reflètent leurs impressions en attirant une ville aérienne en choisissant. On est construit à partir de nuages \u200b\u200bd'orage et l'autre provient des poumons, des nuages \u200b\u200bdoux. À la fin des classes, les enfants déposent leur travail de sorte qu'une énorme ville aérienne soit passée, à une extrémité de laquelle des nuages \u200b\u200bd'orage, et dans les autres nuages \u200b\u200blégers.

Music Row: R. Schuman, Mignon; M. Glinka, "en séparation"; Yu. Les éléphants, "orage"; S. Mikepar, "Les nuages \u200b\u200bflottent".

Reproductions: A. Vasnetsov, "patrie"; I. Ostrochov, Siverko; A. Savraasov, "Caps"; R. Slavkov, "Osinki".

Cycle "conte d'hiver"

But: approfondir la perception émotionnelle et esthétique de la nature natale dans un mot poétique, la musique et la peinture.

• * Aidez les enfants à sentir la beauté de la nature dans des images artistiques (musique, peinture, poésie), révéler la voie à l'imagination;
• * Sécuriser la possibilité d'utiliser les propriétés en plastique de la couleur (lumière, transparente, lourde) pour transférer le caractère et l'ambiance de l'image artistique dans les dessins;
• * Révéler le sens des mots: léger, lourd, froid, chaud, ventre, barbelé, la musique est spacieuse, majestueuse;
• * Fixez les concepts: «Paysage», «Portrait».

Exchange "miroirs magiques"

Dans un état fabuleux, le roi et la reine sont nés malenokaya fille - princesse. En l'honneur de la minuscule princesse, les parents ont été convergés sur la balle de tous les sorciers du royaume.

Voulez-vous savoir quel genre de sorciers étiez-vous? Vous allez vous dire de la musique. (Le fragment de la "fée de Lilas" du ballet "Sleep Beauty" P. Tchaïkovsky (la musique est gentille, douce, affectueuse, rêveuse, la lumière, la lumière, la lumière, la magie.) Donc, bon, des sorciers gracieux sont venus au ballon. Apprenez-les sur des portraits. (Les enfants envisagent les reproductions de peintures.) Et si vous étiez bons assistants, qu'auriez-vous une expression? (Les enfants essaient de transmettre la bonté, la tendresse, la participation.)

Chaque sorcier a apporté un petit cadeau de princesse. (Les enfants fantasmentent ce que ces cadeaux pourraient être.) Il s'avère qu'ils ont donné un miroir magique. Le regardant, la princesse est devenue toujours belle et plus gentille. Mais le roi et la reine ont oublié d'inviter un autre invité sur le ballon. Qui cela peut-il bien être? (Un fragment de la "fée carabos" P. Tchaïkovsky - La musique est en colère, sombre, barbelée, mal.)

Les enfants devinent qu'il s'agit d'une vieille sorcière et de la reconnaître sur des portraits, passez la vue méchant du sorcier et inventer que la princesse des enfants pourrait donner une sorcière. La sorcière est terriblement en colère qu'elle n'était pas invitée au ballon avec d'autres. Elle a également apporté un miroir comme un cadeau. Mais quand la princesse l'a regardé dans lui, elle est devenue en colère, cruelle, grossière, etc. Une fois quand une petite princesse a essayé ses tenues devant les miroirs, les miroirs étaient tombés en panne en petits morceaux et ils se sont dispersés dans le monde entier. , volé et ils se sont transformés en gouttes et où ces gouttes sont tombées, il y avait de gros blots gras.

Enfants Découvrez des blots sur des draps sur des draps, ils ressemblent à des créatures étranges, enchantées et immuables. Oui, c'est mal et bons sorciers! Les enfants les écartent: ils aspirent une partie du corps, dessinent l'expression du visage, lui donnant une expressivité conformément à la nature de l'image, puis en se déplaçant à la musique, reproduisent dans les mouvements expressives de l'apparence d'un mal et de bonne sorcière (voir les muses une rangée).

Les enfants "se sont fixés" les magiciens dans des châteaux fabuleux, en choisissant parmi une variété de châteaux qui conviennent à un bon ou à l'assistant diabolique. Après des cours sur une promenade, les enfants racontent le conte de fées entendu aux enfants.

Music Row: P. Tchakovsky, "Waltz", "Baba Yaga"; V. Selivanov, "Joquacy"; E. Grieg, "procession des nains".

Reproductions: L. da Vinci, "Jenugered den Benchi"; Krvelli, "Maria Magdalen"; F. Goya, "Portrait d'une actrice"; A. Khannenan, "Portrait des femmes"; F. Rockot, "Portrait d'A. P. Struj"; D. Lélevitsky, "Portrait d'Ursula Nightek"; L. grues, "portrait féminin"; A. Surikov, "beauté sibérienne".

Cycle "Mes premiers livres"

But: développement de la fantaisie et de l'imagination avec la perception comparative de la reproduction musicale, pittoresque et poétique; Développement de sentiment esthétique, élevant l'empathie.

• * Apprenez à concentrer l'attention sur la perception d'une image artistique, de son caractère, de l'humeur;
• * Sécuriser la capacité d'utiliser l'expressivité de la couleur (brillant, dim, sombre), ses propriétés en plastique (lumière, transparente, lourd) lors du transfert de l'humeur et du caractère et des caractéristiques spécifiques de l'image artistique;
• * Créer une motivation durable à la création indépendante d'images artistiques et de créativité verbale.

Animaux de carnaval

Les animaux ont également des vacances: ils, comme les enfants, sont très aimés de vacances, de leurs rêves, préparent des costumes de carnaval et même considérer les jours où ces vacances attendues de longue date - Carnival!

Ce jour-là, la jungle se réveille du twitter d'oiseaux, de la criette de petits singes, de la topot des antilopes à longues jambes, qui sont enveloppés au ruisseau, de la frire du jeune hippopotame, qui a décidé de se laver à cette occasion. Et la panthère gracieuse se balance paresseusement dans son repaire, ayant observé le bruit des animaux.

En ce jour dans la jungle, il y a une loi non écrite: faible non offensée! Et maintenant le carnaval commence! Qui envoie sur le trône au milieu de la liberté généralisée? (Le «Royal Marsh Lion» sonne K. Saint-Sansa - La musique fière, puissante, solennelle et des enfants reconnaîtra les bêtes de Léon-roi.) Les enfants sont considérés dans les livres de Lion.

Devant le trône, il y a des animaux drôles élégants: Hippo paresseux (D. Kabalevsky, "Danse d'un jeune hippopotame"), malicieux, nimble, drôle singes (I. Brahms, "persil"), gracieux et doux antilopes (A. A. Khashaturian, "Pear se bat contre le violon"). Les enfants sont visionnés sur des illustrations dans des livres caractéristiques externes de ces animaux.

Mais les vacances ont soudainement cassé le terrible rugissement ... (Santa Claus Sounds R. Shuman.) Les enfants reconnaissent le terrible tigre. Tous les animaux de la jungle connaissent la ruse, la sang-mêlée du tigre. Tout le monde en avait marre de peur, mais le roi des bêtes - Lev - coincé derrière les animaux et le tigre n'osait pas le désobéir. Carnival continue!

Les enfants dessinent les moments du conte de fées inventé et sont situés sur un panneau conçu par l'éducateur.

Music Row: D. Kabalevsky, "Young Hippo Dance";

K. Saint-Sans, "Lion Royal Marsh" du cycle "Animaux de carnaval"; A. Khashaturian, "Marches de poire sur le violon"; I. Brahms, persil; R. Schuman, Santa Claus "; V. pleshak, "Divertissement de ballet".

Spectator: Illustrations des livres sur les animaux. Jouets pour enfants (animaux).

Série poétique: poèmes sur les animaux.

Profession "Voyage spatial"

Les enfants trouvent un message aux extraterrestres enregistrés par un ordinateur portable. Les enfants demandent de l'aide au leader musical, il joueles mourants et les enfants comprennent que quelqu'un demande de l'aide. (Il y a un fragment de la "scène de l'orage" du ballet K. Karaeva "Thunder's Path".)

Mais les enfants ne connaissent pas le texte exact, il aide le message écrit par des signes symboliques. Les enfants apprennent que la planète est loin du sol dans l'espace, menace le danger. Les résidents de la planète demandent de l'aide. Les enfants répondent à ce message et décident d'aider, mais ils n'ont pas de vaisseau spatial et les enfants la construisent d'une mosaïque géométrique couleur. Les enfants mettent des safes, des casques et vont sur la route - à des étoiles lointaines et mystérieuses.

Nous allons ... Mais sur la façon dont nous voyons la célèbre planète, les ordinateurs publient des informations à ce sujet. Cependant, les ordinateurs sont inhabituels, leurs données sont cryptées dans la musique ... (la pièce de E. grieg "dans la grotte du roi de montagne" - la musique est une musique sombre, alerte, pécheur, dangereuse, barbelée, mystérieuse.)

Les enfants fantasment de quelle planète ils se sont rencontrés sur le chemin.

Oui, c'est une planète de Sardaucus, les gens ressemblant à des araignées, une planète d'obscurité et d'obscurité. Il n'y a jamais de soleil lumineux ici, ne se produisait jamais de jardins épanouins. Les enfants représentent les habitants de la planète - Sardaukov - et passent à la musique.

Voyons plus loin ... et encore des ordinateurs publient des informations sur l'approche de la nouvelle planète ... (scène des orages de Ballet K. Karaieva Sounds - La musique est froide, dure, gelée.) Les enfants disent quelle planète ils se rencontraient.

C'est une planète froide, de la glace, des LEDONIENS vivent ici. Les enfants présentent des résidents de cette planète avec l'aide de mouvements, de gestes et d'expressions faciales.

Et une autre planète ... (S. Wolfenenz, "Hasiki" - souriant chaud, ensoleillé, étincelant, joyeux.) Les enfants représentent les habitants de la planète et se déplacent à la musique.

Oui, c'est une planète de Lenzmen, une planète de chaleur et de soleil, de joie et de plaisir. L'ordinateur rappelle que les échantillons des planètes collectées lors du vol spatial avec des dispositifs spéciaux - Ornithopteers.

Exercice didactique "avec quelle planète?"

Les enfants sont proposés des morceaux de matériaux différents: charbon, silex, craie multicolore, verre, éponge, ponce, cire, brique, etc. Les gars choisissent, à partir de quel matériel pourrait être composé de planète Sardauki, d'imitetans, de Lenzmen et de pourquoi.

L'enseignant rappelle que le voyage cosmique ne finit pas cela, mais afin de ne pas oublier ces planètes, vous devez "prendre des photos". Les enfants dessinent - appliquez leurs "images" à un "papier photo" spécial (choisissez le papier de la tonalité souhaitée).

Music Row: D. Kabalevsky, "Rondo Toccata", "Urgence"; Ka Karev, "Scène de Thunderstorm de Ballet" Thunder Tropop "; S. Wolfenenz, "Asiki"; E. Grieg, "dans la grotte du roi de montagne."

Reproductions d'artistes peints-abstraction.

Profession "sur la planète fantastique"

Le trajet de l'espace continue, mais j'ai toujours le temps, pensons que vous pouvez donner aux résidents d'une autre planète. Les enfants offrent de donner leurs jouets magiques, les photos les plus aimées, les photosmises à niveau, mamans, papa, et peut-être une photo du coin le plus cher de la nature. L'enseignant conseille aux enfants de cuisiner les photos de la planète Terre, car la planète est apparue sur les écrans et dans les hublots, à laquelle nous étions pressés. Les enfants proposent le nom de cette planète. Il y a diverses créatures à ce sujet, non seulement en apparence, mais aussi dans la nature. Attention! Attention! Toutes les cosmonautes se préparent à la sortie dans le compartiment de secours. Préparer une descente sur la planète dans les bus de la planète.

Ici, nous sommes sur une planète fantastique et inconnue. Tout est si inhabituel ici. Les enfants rencontrent les habitants de la planète, tout le monde émet leur musique: rapide, courageux - S. Prokofiev, "Petit Theme" (du conte de fées symphonique "Peter et Wolf"); Spiny, Loaf - S. Prokofiev, "Pièce" du cycle "Peter ''s"; genre - I. Brahms, persil; Clumsy - D. Kabalevsky, "Champion de saut". Les enfants décrivent les mots des habitants de la planète, de leur caractère, des caractéristiques.

Et puis ils peignent les habitants de la planète sur papier, «Prends des photos» pour raconter leurs amis de leurs aventures.

Rangée musicale: S. Prokofiev, "Thème Petit" (du conte de fées symphonique "Peter and Wolf"), "Pièce" du cycle "Peter ''s"; I. Brahms, persil; D. Kabalevsky, "Champion de saut".

Cycle "Tale de fées de printemps"

But: Formation d'une perception émotionnelle-holistique du monde environnant, des œuvres d'art.

• * Continuer à apprendre à remarquer des moyens expressives d'image artistique musicale, pittoresque et poétique;
• * Sécuriser la capacité de transmettre votre attitude à l'image artistique, d'incarner des idées fantastiques utilisant divers médicaments expressives dans le domaine des activités visuelles, des plastiques, de la créativité verbale.

Exchange "transformation magique"

Des sons de chansons du répertoire de B. Grebenshchikov:

Sous le ciel bleu il y a une ville d'or

Avec une porte transparente et une étoile brillante.

Et dans la ville Tom Garden, où les herbes et les fleurs,

Marcher là-bas des animaux de beauté sans précédent ...

Le "matin" S. Prokofiev sons et la plate-forme des doigts commence.

Nous nous sommes retrouvés dans le jardin magique. Les rayons du soleil touchent doucement les pétales de fleurs, coupent-les, les Rosinks roulent lentement le long de la tige, les fleurs secouent leurs belles têtes et se réveillent ... largement ouvramment les yeux, comme si vous réjouissez le soleil, la brise légère secoue les couleurs, et ils se saluent. Dans ce magnifique jardin, il y avait une chenille. Chaque matin, elle se réveilla et se regarda dans une goutte de rosée, comme dans le miroir. Quelle réflexion a-t-elle vu dans la gouttelette? La musique vous dira ... (le fragment de S. Prokofiev sonne un fragment - un barbelé, désagréable, rejeté.) Les enfants racontent ce que la Caterpillar était.

Oui, les gars, elle était très bouleversée son laid, assis sur le bord de la feuille et pleuré amèrement ... mais un jour je cours, qui penserais-tu? (Sons de mélodie de la mélodie du peuple hongrois.) Les enfants définissent que la musique est légère, drôle, drôle, malicieuse est une araignée qui descendit sur une Tintka sur une fleur. C'était dommage qu'elle devienne une colonne vertébrale, quand elle lui a raconté son chagrin. Et il a décidé de l'aider. Slot des fils d'argent recouverts de la cache d'un œil étranger, une chenille était enveloppée de lui et s'est endormie. Signifié l'assistant - printemps à ce sujet, elle toucha une baguette magique à l'argent cocon et la chenille s'est éveillée du sommeil. (Sonne la pièce "Diaper purifiant" V. Keypty - Bright, transparent, facile, étincelant.)

Les enfants découvrent que ce n'est plus une chenille, mais un beau papillon, si semblable à la fleur de printemps. "Oh, quel beau papillon, quelles sont les merveilleuses ailes, quelle charmante tenue, quelle transformation merveilleuse, magique!" - Les oiseaux tordent les oiseaux et les fleurs ont poussé avec leur tête surprise. La chenille regarda autour de lui, mais il n'y avait personne, outre elle - elle s'est transformée en excellent papillon.

Exercice didactique "Magic Loskutka".

Les enfants ramassent des volets multicolores pour la chenille et les papillons, les pondent sur des images de contour de papier pré-coupées de papillons. L'éducateur offre aux enfants de dessiner des papillons sur le tissu, la variété de couleurs de papillons. Les enfants sont transmis par leur choix.

Music Row: S. Prokofiev, Matin, Marsh; D. Shostakovich, "Fleurs de Waltz"; V. Killy, "Buttering un papillon"; Mélie folklorique hongroise "coléoptères" dans l'OBR. L. Vishkareva.

Leçon "qui vit dans la forêt?"

L'enseignant dit que l'image peut être obtenue non seulement en dessinant, mais également en le constituant des parties collées sur papier. Appliqué peut être fait non seulement de papier coloré, mais aussi defeuilles de graines, fleurs, graines d'arbres.

Dans cette profession, les enfants montent avec une fabuleuse forêt, ce qui n'est pas de nature. Quelqu'un va prendre comme base de la feuille de nettoyage, entièrement ou une partie de celui-ci. Quelqu'un - oblonguant et net à la fin des feuilles de Willow, et quelqu'un - les feuilles rondes d'Aspen, etc. Il est important que la forêt inventée par l'enfant n'a pas de manière réelle. Pour les appliqués, vous devez récupérer la couleur de fond. La couleur indiquera au public la nature du miracle de la forêt. Ensuite, lorsque l'application est terminée, il sera nécessaire de proposer le nom d'une forêt et l'écrire à l'arrière. À la fin des classes de "Abrakadabriki", la ligne de démonstration et les enfants proposent différentes histoires sur ces créatures.

Matériau de la station: papier blanc ou coloré, matériau naturel séché, colle.

Leçon "Au-delà des montagnes, pour les forêts ..."

L'éducateur distrait délibérément l'attention des gars, de sorte que, à ce moment-là, quelque chose d'attrayant est apparu dans le groupe, par exemple, un ballon avec une enveloppe s'envolait.

Définir les enfants à un message agréable, l'enseignant, examine lentement l'objet détecté avec les enfants, en écoutant leurs considérations et leurs spéculations. Dites aux enfants qu'ils n'en ont pas assez pour exprimer la pensée. Enfin, il s'agit de messages aux enfants.

L'enseignant se lit comme suit: Dans le coin, derrière les forêts, la poitrine est avec des miracles ...

Encore une fois, il y a une discussion: quels miracles, où ce coffre et, enfin, derrière une carte de plan sur une feuille.

À la suite de la discussion, il s'avère que la voie des enfants à la poitrine chérie réside dans un quartier de certains locaux de l'institution préscolaire, une salle, une salle de conte de fées, etc.

Les enfants vont sur la route. Bientôt devant eux, un obstacle se produit face à un personnage fabuleux, comme la vieille femme du mouchoir, avec un bâton. La vieille femme demande à qui il lui a accordé où les enfants tenaient la voie.

"J'ai entendu entendre parler de la poitrine", dit la vieille femme, "ne le trouve que simple et difficile." Ici, il est très proche, mais gardez la poitrine de la force magique. Et tout le monde n'est pas donné à celles-ci pour gagner. Nomtez-moi à vous le premier test. J'ai un enchevêtrement magique qui vous mènera à ma sœur aînée. Elle me connaît plus sur la poitrine. Mais que vous obtenez un enchevêtrement magique, vous devez être capable de me persuader de vous le donner. Et je suis une vieille femme convenue. Nous ne pourrons pas simplifier - persuader-moi, mettez-moi. "

Enfants seuls et avec l'aide de l'enseignant, répétant ses échantillons de parole, persuader la vieille femme, propose des compliments utilisant une variété de demandes. Ne vous précipitez pas avec des invites. La vieille femme écoute non seulement des enfants, mais indique également comment elle avait des appels à son cœur, par exemple une "bonne grand-mère" mignonne "," grand-mère-magicien "," Sois gentil mamie douce ", etc.

Enfin, les enfants obtiennent un enchevêtrement magique, le jettent, courent après lui. La vieille femme disparaît. L'enchevêtrement roulé, roulé et a également disparu, mais à la fin du fil, les enfants trouvent un autre message et, y compris, une description de la voie ultérieure dans un quartier de certains locaux.

Là-bas, les enfants rencontrent la sœur aînée de la vieille femme, qu'ils ont également supplié de leur enchevêtrer, prouvent comment ils veulent avoir une poitrine avec des merveilles.

Les enfants reçoivent une poitrine des mains d'un sorcier. Ils lui disent au revoir, merci pour un cadeau, retournez au groupe et considèrent les merveilleuses choses découvertes dans la poitrine. L'ensemble peut être de toute façon: la vieille bougie, en deuil dans le château de princesse endormie; Pen Finista-Clear Sokol; Fan Queen, pièce ancienne, une douche brocade, un - deux étrangers mystérieux et, enfin, le livre des contes de fées.

Les articles sont considérés comme lents. L'éducateur participe activement à une conversation, exprimant ses considérations sur chaque sujet.

À l'avenir, les enfants montrent le trésor de la poitrine à tous intéressés par leurs adultes adultes qui enrichissent les enfants avec de nouvelles informations sur les objets.

En conclusion, les enfants composent un conte de fées collectif où tous ces articles devraient être présents.

Un complexe de classes pour le développement de la créativité "créateurs de la réalité"

Zvorgo Polina Nikolaevna, méthodiste Guo "Centre SluSk pour la créativité des enfants"
La description: Ce complexe se compose de cinq classes, dure 1 h 20 min, le nombre de participants: 8-10 personnes, l'âge des étudiants: 12-16 ans. Les jeux et exercices présentés aideront à développer un comportement créatif, constructif, non standard, la capacité d'improvisation, de spontanéité. Les classes peuvent être utilisées pour développer la flexibilité de la pensée, prendre des décisions.
Objectif: Développement de la créativité, de la pensée non standard, de la capacité d'improvisation.
Tâches:
Aider les étudiants à réaliser les obstacles généraux et personnels de la créativité et des causes de leur apparition;
Enseigner des techniques de stimulation de la créativité;
Développer le potentiel créatif, la capacité d'improvisation et de spontanéité.

Leçon n ° 1.

Objectif: La suppression d'un stress émotionnel excessif dans le groupe, la création de conditions favorables pour les travaux du groupe, l'élaboration de normes communes et de principes de travail pour ce groupe, le développement de l'attention, l'imagination, l'originalité et l'expansion de l'horizon général de participants sur les capacités de création des gens.
Connaissance des participants avec les règles de communication dans le groupe:
1. Communication sur le principe "ici et maintenant". Être attentif à vos pensées, sentiments, actions que vous avez à l'heure actuelle. Ceci est nécessaire pour vous-même et les autres.
2. Le principe des "déclarations I". Cela signifie parler de son propre nom: "Je pense que", "je me sens alors."
3. Le principe de la confidentialité ne doit pas faire d'informations personnelles des participants en dehors du groupe.
4. Contournement des déclarations. Signifie ne pas passer à des personnalités, mais ne parler que par des sentiments: "Je me sens en colère ..."
5. L'ouverture et la sincérité sont tellement que tout le monde le considère possible. Il vaut mieux garder le silence que de dire un mensonge.
Exercice "nom d'allitération"
Objectif: Organisation des membres de l'équipe de rencontres.
Description: Les participants appellent à son tour leur nom avec un adjectif, à partir de la première lettre du nom. Suivant dans un cercle doit être appelé précédent, puis vous-même. Ainsi, chaque participant subséquent devra appeler de plus en plus de noms avec des adjectifs, cela facilitera la mémorisation et quelque peu désamorcer la situation.
Exemple: Sergey strict. Peter Diligent.
Exercice "Mon nom"
Objectif: Formation de cohésion de groupe, conditions d'auto-décharge de chacun.
Description: Pour mieux se souvenir mutuellement, les participants sont prononcés à leur nom de leur nom d'une certaine manière: doucement, fort, étiré, affirmativement, surpris, enthousiaste, défiant, doucement, vicieusement, déçu, pensivement.
Exercice "Qu'est-ce que je sais?"
Objectif: Aider les participants plus proches à se connaître.
Instruction: «Maintenant, nous aurons l'occasion de poursuivre la connaissance. Faisons-le comme ceci: debout au centre du cercle (pour un début, je serai)) propose de changer de place (transfert) à tous ceux qui ont une certaine compétence. Cette compétence qu'il appelle. Par exemple, je dirai: "Rangez tous ceux qui savent tricoter," et tous ceux qui peuvent tricoter doivent être échangés. Dans le même temps, celui qui se tient au centre du cercle essaiera de prendre l'un des endroits libérés au moment de la transplantation, et celui qui reste au centre du cercle sans lieu continuera de travailler. Nous utilisons cette situation afin d'en apprendre davantage sur l'autre. En outre, il est nécessaire d'être très attentif et d'essayer de se rappeler qui se transplanté lorsqu'il a été appelé ceci ou cette capacité. Nous en avons besoin un peu plus tard. "
Au cours de l'exercice, l'enseignant encourage les participants à appeler diverses compétences, notamment originales et intéressantes.
Après environ 8-12 compétences nommées, le présentateur arrête l'exercice et continue les instructions suivantes: "Nous avons maintenant cinq minutes, au cours de laquelle tout le monde écrit une histoire sur notre groupe, en utilisant les informations que vous avez apprises sur chacun de nous."
Réflexion:
Comment allez-vous?
Comment est votre humeur?
Est-ce vraiment plus en nous plus que des différences?
Exercer "attention"
Objectif: Développement de capacités d'utiliser des méthodes de solution non standard dans les situations de vie les plus simples.
Description: Tous les participants sont proposés pour remplir la même tâche la plus simple. Par tout moyen, sans recourir, bien sûr, aux impacts physiques, essayez d'attirer l'attention des autres. La tâche est compliquée par le fait que tous les participants du jeu essaient en même temps. Il est nécessaire de déterminer qui a réussi et à quels fonds. En conclusion, il est calculé qui a attiré l'attention d'un plus grand nombre de participants du jeu.
Réflexion:
C'est facile de faire cet exercice?
Quels moyens avez-vous réussi à attirer l'attention des autres participants?
Exercice "homme créatif"
Objectif:la prise de conscience des participants à leur conscience des stéréotypes sur ce que les gens sont créatifs et qui ne sont pas et ce qu'il est manifesté vers l'extérieur.
Description: Les participants sont pris sur une feuille de papier et effectuent la tâche suivante: "Placez votre feuille de papier horizontalement et divisez-la avec une ligne verticale en deux. Sur la moitié gauche de la feuille, dessinez une personne créative et à droite - non-tore: comme vous les imaginez. "
6-8 minutes sont donnés à la dessin, puis les chiffres sont présentés un sous un autre (de manière à ce qu'un certain nombre d'images d'une personne créative se soit révélée être une série d'images d'une personne créative et en parallèle - a Nombre d'images d'images non multicolores) et les participants commencent alternativement quelles qualités sont décrites sur ces images. Le présentateur corrige les qualités référencées, puis résumant, hésitant encore une fois ceux d'entre eux qui mentionnaient le plus souvent.
Réflexion:
Qu'avez-vous découvert au cours de cet exercice?
Comment, à votre avis, puis-je exprimer la phrase "non mortelle?"
Développement du rituel des adieu.

Leçon numéro 2.

Objectif: Formation de la cohésion du groupe, enlèvement de la tension musculaire et des colliers, la création dans le groupe d'atmosphère de bienveillance, la sensibilisation des barrières de créativité, le développement de spontanéité, des capacités de création, la capacité de fonctionner librement avec la pensée verbale.

Jeu de voeux
Objectif: Créer une atmosphère de bienveillance et de liberté, état émotionnel positif.
Description: Chaque membre du groupe à son tour, pour ne pas dire qui il s'adresse, a déclaré des salutations. Le reste devrait deviner à qui cette salutation est adressée et le chorus appelle son nom. Si différents noms sonnent, l'auteur d'accueil rapporte le nom du destinataire.
Exercice "air, gelée, pierre"
Objectif: Formation de la cohésion de groupe, enlèvement de la tension musculaire et des pinces.
Description: Le groupe est situé sous la forme d'un cercle. L'exercice comprend une tension alternative et une relaxation de tout le corps. Sur l'équipe menant "Air!" Les participants essaient de rendre leur corps comme «essentiel» dépourvu de la plus petite tension, presque en flèche. Sur l'équipe "Jelly!" Les participants se représentent sous la forme d'une gelée sur une assiette, il neige, vibre, il présente une structure. Et enfin, la dernière équipe "Stone!" - Nécessite de chaque participant à geler dans la position dans laquelle cette équipe l'a insisté, s'efforçant de la limite de tout le corps. La principale chose importante n'est pas seulement de temps à autre de changer les équipes, mais également surveiller avec soin le cours de l'exercice, en vérifiant le degré de relaxation des muscles, de maintenir l'intérêt pour l'étude de votre corps et de vos groupes musculaires impliqués dans le travail. .
Exercer "la créativité?"
Objectif: La formation d'une représentation générale du concept de "créativité" et de l'attribution de signes de créativité.
Instruction: "Maintenant, je propose à chacun de vous de prendre une feuille de papier et de dessiner la créativité, comme vous le comprenez. Vous aurez assez de temps pour dessiner, nous attendrons quand tout le monde termine leurs dessins. "
Une fois que les participants ont terminé les dessins, chacun raconte son dessin, sur la manière dont il (a) comprend quelle est la créativité.
Au cours de la discussion, l'enseignant offre aux participants de se demander des questions, clarifiant le contenu des déclarations. Après que tout le monde parle, la tête résume des idées principales relatives aux manifestations de la créativité, aux conditions de sa formation et de développement.
Exercice "Rôles sociaux"
Objectif: Auto-tests par un rôle social, apprendre l'excréabilité des arrêts, le développement de la spontanéité et de la créativité.
Description: Il y a un tabouret vide dans le prix. Au fur et à mesure que vous lisez, chaque participant du groupe est assis dessus et se représente dans un rôle. Ce sont peut-être les rôles des personnes ou d'autres personnes, des rôles historiques, du présent ou du futur. La présentation du rôle dure 3 à 5 minutes. Après la présentation, les participants du groupe posent des questions spécifiant les rôles.
Le présentateur attire l'attention sur le fait que les questions clarifient et non évaluant, soutient le participant au droit de choix de tout rôle.
Après la présentation de chaque participant organise un SOCODRAM. Le sujet est donné par la principale prise en compte de l'ensemble des rôles joués. Exemples de sujets: "La vie dans un nouvel état" "," une journée avec de nouvelles connaissances "," qui sommes-nous? " etc. 5-10 minutes Actions.
Réflexion:
Comment le rôle a-t-il été choisi?
Comment avez-vous ressenti en coopération avec d'autres dans ce rôle?
Quelles analogies de la réalité sont incluses dans le rôle?
Comment répondent les rôles des autres?
Exercice "Histoire incroyable"
Objectif: Le développement de la parole écrite, de la créativité et de la capacité à fonctionner librement avec la réflexion verbale, la sensibilisation aux barrières de créativité.
Description: Chacun des participants écrit quatre lettres en haut de la feuille de papier: NG O K. Dans le signal de formateur, il est nécessaire de faire autant de phrases que possible, dans lesquels le premier mot devrait commencer sur la lettre n, La deuxième - sur la lettre G, la troisième - sur O, quatrième - sur K. Par exemple, "Nikolai dit très belle." Temps de performance 3 minutes.
Après trois minutes, l'enseignant offre à chaque participant à son tour de dire combien de suggestions il est écrite, puis il demande à chacun de lire l'une des propositions écrites par elles, n'importe qui, par la sélection du participant lui-même. Cela peut être une proposition que le participant lui-même considère le plus réussi. Lors de votre familiarisation avec les résultats du travail, les participants découvrent non ceux qui ne sont pas utilisés de style, significatif et d'autres possibilités d'élaborer des propositions, ce qui augmente leur motivation et a un effet positif sur les résultats des travaux ultérieurs.
Le présentateur propose de continuer à faire des phrases pendant 3 minutes supplémentaires. Lorsque le temps imparti est terminé, chaque participant rapporte à nouveau combien il a réussi à écrire des propositions et à en en parler l'un dans son choix.
Ensuite, la tâche est compliquée: tout le monde écrit une histoire sur le groupe. Le nombre de mots dans les propositions à partir desquels cette histoire consistera peut être tout-lieu, mais les mots devraient commencer les lettres de Ngokgngngk, etc. Dans le même temps, des marques de ponctuation peuvent être placées n'importe où. L'exécution de cette tâche est de 5 minutes. (Vous ne pouvez pas demander au sujet de l'écriture de l'histoire).
Lorsque le travail est terminé, chaque participant lit son histoire. Le contenu des histoires n'est pas discuté, il n'est pas commenté et non estimé.
Réflexion:
Décrivez votre condition lorsque vous effectuez cet exercice?
Êtes-vous entré en collision avec des difficultés? Pourquoi?
Rituel d'adieu.

Leçon numéro 3.

Objectif:développement des capacités artistiques des participants du groupe, de l'imagination, de la discours, de la formation de compétences et de compétences pour contrôler le processus de création, le développement de la flexibilité, de l'originalité et de la non-norme de pensée.

Exercice "entraînement"
Objectif: Développement d'imagination, de plasticité, d'art.
Instruction: "Nous sommes comme un bébé qui vient de commencer à marcher comme un vieil homme, comme une chanteuse pop, comme artiste de ballet, comme une personne qui n'a aucun endroit à se précipiter, etc.".
Exercice "devinez"
Objectif: Développement des compétences de communication et de la capacité d'utiliser efficacement des moyens de communication non verbaux.
Description: L'enseignant entre les mains des cartes sur lesquels les noms des objets, des États, des concepts, tels que le sommeil, le plaisir, la nuit, le printemps, le pharaon, la comptabilité, l'organisme, etc. sont écrits.
INSTRUCTIONS: "Maintenant, je vais blaguer une carte avec un mot écrit sur elle dans l'une d'entre nous, disons à Svetlana, et je le ferai de sorte qu'il ne voit pas qu'il est écrit dessus. Nous pouvons tous lire le mot écrit, mais en même temps, rien ne parlera Svetlana. Sa tâche est de savoir ce qui est écrit sur la carte. Pour remplir cette tâche, cela peut appeler n'importe lequel de nous, selon son choix, et celui qui appellera, essaiera, en utilisant uniquement des moyens non verbaux, pour informer Svetlana ce qui est écrit sur la carte. "
Une devinette devrait faire attention à la manière dont la réponse se pose, ainsi que sur les états qu'ils surviennent pendant la tâche et comment ils vont changer. Au cours de la tâche, la supposition peut exprimer les hypothèses qui se posent de lui et, dès que le mot correct est appelée, l'entraîneur l'informe.
Réflexion:
Avez-vous des difficultés dans cet exercice? Quel genre?
Selon vous, que vous a aidé à donner la bonne réponse?
Comment votre condition a-t-elle changé dans la mise en œuvre de l'exercice?
L'exercice "ne peut pas être"
Objectif: Développement de l'imagination, de la parole, de la capacité de changer l'image du monde de manière à voir de nouveaux signes et opportunités dedans.
Description: Chaque participant doit appeler tout ce qui est incroyable: la chose, le phénomène de la nature, un animal inhabituel, indiquez le cas. Gagne celui qui propose cinq parcelles de ce type de suite et personne ne lui dira: "Cela arrive!"
Réflexion:
Avez-vous guéri à peine avec quelque chose d'incroyable? Que penses-tu pourquoi?
Qu'est-ce qui empêchait le processus actif de penser? Et qu'en est-il du contraire, vous a poussé à de nouvelles idées?
Exercice "en plongeant la ketting"
Objectif: Développement de capacités de communication, la capacité de se tourner vers une autre personne avec une demande, la capacité de comprendre l'autre.
Description: Le premier dit: «En classe whining, à mon avis ...» fait appel à une personne spécifiquement et quelque chose demande quelque chose. Par exemple, demande de marcher autour de la pièce ou de faire une énigme. La demande devient menée.
Exercice "boule de désirs"
Objectif:formation de compétences et de capacité à contrôler le processus de création, au développement de la flexibilité, de l'originalité et de la non-norme de réponses.
Description: Le présentateur jette la balle la balle et appelle n'importe quel article. Celui qui obtient la balle appelle trois manières non standard d'utiliser ce sujet. Par exemple, lors du lancement, le mot "marteau" a dit. En plus de la tâche directe, le marteau peut être utilisé comme une presse de presse afin de ne pas voler sur le papier sur la table; Vous pouvez utiliser un marteau comme une poignée pour une perte lourde; Vous pouvez y attacher une ficelle, appliquez-le comme une plomb pendant les travaux de construction.
La condition préalable ne doit pas recourir à des méthodes universelles d'utilisation de la plupart des articles, car presque n'importe quel article peut être tiré, toucher, Sniff, de nombreux articles peuvent être donnés.
Réflexion:
Est-ce difficile de faire l'exercice? Pourquoi?
Quelles conditions sont apparues et comment ont-ils changé pendant le travail?
Qu'est-ce qui vous a poussé à l'émergence de nouvelles idées?
Rituel d'adieu.

Leçon n ° 4.

Objectif:développement de la créativité et de la capacité à penser logiquement et à exprimer leur opinion, sensibilisation aux obstacles à la manifestation de la créativité et à l'allocation des étapes du processus de création, le développement d'un sentiment d'humour.

Faire de l'exercice "âne obstiné"
Objectif:chauffer le corps, la formation de son état de préparation au travail, l'activation des participants à la leçon.
Instructions: «Sur l'obstination des ânes, allez les légendes. Si l'âne s'est arrêté sur la route et refuse d'aller de l'avant, le propriétaire a besoin de la persévérance, de la patience et parfois parfois de la force physique de passer de la scène de la têtue. Imaginez que dans votre main, vous avez une raison pour laquelle l'animal est attaché. Essayez de le déplacer de l'endroit! Affaiblir de temps en temps et réessayez! Notez que l'âne obstiné a suffisamment de force et de temps. Succès! ".
Exercice "orange"
Objectif: Développement de l'imagination, la formation de la capacité de modifier la forme d'une incitation de manière à voir de nouveaux signes et possibilités d'utilisation.
Instruction: "Imaginons que ceci (l'enseignant montre la balle) - Orange. Maintenant, nous allons les jeter à l'autre, parlant en même temps, quelle orange nous jetons. Nous serons attentifs: nous allons essayer de ne pas répéter les qualités déjà nommées, les propriétés de l'orange et nous faire tous participer au travail. "
Le présentateur commence à travailler, appelant toute caractéristique d'une orange imaginaire, par exemple "doux". En procédant à l'exercice, l'enseignant encourage les participants à des travaux plus dynamiques, formulant de manière positive leurs déclarations, par exemple ", travaillons plus vite."
En outre, la tête attire l'attention du groupe aux moments où la transition vers un autre avion de fond se produit. Par exemple, de telles caractéristiques semblaient "jaune", "orange", et le prochain participant dit: "cubain". Dans ce cas, l'enseignant peut dire: "Une nouvelle zone est apparue - le pays du fabricant."
Exercice "cube"
Objectif: Développement de la pensée créative, de sensibilisation aux barrières de créativité.
Description: Au plomb entre les mains de la feuille avec l'image du cube. Il demande à regarder le dessin et à dire que cela est représenté dessus. Les participants expriment leurs versions. L'enseignant résume, répétant ce qui a été dit. Habituellement, c'est un dessin, un cube, une forme géométrique, quelques carrés, une boîte, une pièce, etc. Le présentateur dit: «Nous avons des opinions différentes sur ce qui est montré sur cette feuille. Dans le même temps, il est évident qu'il n'y a rien d'autre que douze segments de lignes droites. Comment l'expliquer? "
En cours de discussion, les participants du groupe expriment des idées sur l'influence de l'expérience antérieure de la perception lorsque «appris» précédemment construit dans la conscience.
Selon le niveau du groupe, l'idée peut être appréciée dans différentes formulations: "Nous apprendrons les choses qu'ils ont eux-mêmes donné le nom (nom), tandis que d'autres peuvent même ne pas suspecter que cet objet signifie pour nous" "nous étions a dit qu'un tel formulaire s'appelle un cube, nous le voyons donc ", etc.
Exercice "Dessin inhabituel"
Objectif: Développement de la créativité, sensibilisation aux barrières de sa manifestation.
Description: Les participants du groupe sont assis dans un cercle. Dans un cercle, des crayons de couleur, des crayons, des marqueurs, des feuilles de papier mentent.
Chacun des participants prend une feuille de papier et tout ce qu'il sera nécessaire de dessiner sur sa feuille de papier. Pour le dessin, 15 secondes sont donnés. Après 15 secondes, chacun transfère son voisin à gauche. Une fois que le participant reçoit une feuille sur laquelle quelque chose a déjà été tiré, il doit attirer autre chose, développant l'intrigue dans n'importe quelle direction. Le travail continue jusqu'à ce que la feuille de chacun passe en cercle et ne revienne pas au "Master".
Exercice "Blitturnir"
Objectif: Le développement de l'efficacité, la capacité de penser logiquement et d'exprimer leur opinion, le développement d'un sens de l'humour.
Description: Tout le monde écrit sur un morceau de papier sur une question, roule la feuille et met dans l'en-tête. Ensuite, les participants apportent à tour de rôle les draps, lisez des questions et essayez de leur répondre. D'autres membres du groupe peuvent également offrir leurs réponses. Dans le même temps, tout le monde a le droit de ne pas répondre.
Rituel d'adieu.

Leçon numéro 5.

Objectif:développement de l'attention, imagination, rapidité de pensée; Sensibilisation des participants à appliquer leur propre créativité, la capacité de faire des solutions non standard dans certaines situations.

Exercice "Nom le sujet"
Objectif:développement d'attention, dextérité, rapidité de pensée.
INSTRUCTION: «Maintenant, nous vous jetons la balle, tandis que lorsque nous jetons - appelez n'importe quelle couleur et lorsque nous attrapons l'objet de cette couleur. Nous serons attentifs: nous ne répétons pas les couleurs et les objets qui sont déjà nommés, et nous donnerons la possibilité de participer à notre travail. "
Exercice "Votre impression"
Objectif:développement d'attention, mémoire, formation de compétences pour exprimer leurs sentiments et leurs relations grâce à des expressions figuratives ou à des phénomènes du monde environnant, fournissant des commentaires.
Instruction: «Concentrez-vous sur votre voisin à droite (à gauche). Rappelez-vous toutes ses manifestations pendant notre travail, tout ce qu'il a dit. Rappelez-vous les sentiments et les relations qui ont surgi avec cette personne. Pour cela, nous aurons deux minutes. "
Lorsque deux minutes sont passées, l'enseignant continue les instructions: «Maintenant décider laquelle des descriptions de la nature, la météo, la période de l'année que vous avez rencontrée dans la littérature ou inventée par vous correspond à vos impressions sur cette personne. Lorsque tout le monde est prêt, tout le monde, à son tour, dira à son voisin qui a subi de lui. "
Exercice "Le premier test pour le rôle"
Objectif:sensibilisation à l'utilisation de la créativité propre, la capacité de faire des solutions non standard dans certaines situations.
Description: Chaise - "Le président de présentation" est défini sur le centre du cercle. Chaque participant du groupe se trouve à son tour sur ce président et les autres sont représentés par le réalisateur de films qui doivent enlever un certain film. Pour le film, bien sûr, vous devez choisir des acteurs adaptés à un rôle particulier. Il est nécessaire de déterminer quel rôle sur les signes externes d'une personne et les particularités de son comportement est plus cohérente. Peut-être que c'est le rôle du héros du célèbre travail: le film, la série, les contes de fées. Vous pouvez proposer votre propre scénario. Dans ce cas, le directeur du film doit décrire ce qu'il est pour le héros, pour lequel la personne est capable de réclamer le "tabouret de présentation": son âge, son statut social, d'autres caractéristiques, le temps d'action du film, etc. Le participant assis sur le "selles de présentation" n'a pas besoin de dire quoi que ce soit. Il n'écoute que les opinions des autres. Tous ceux qui assises sur le "président de la présentation" ne doivent pas être exprimés. Tout d'abord, ils disent ceux qui ont déjà comparu une idée claire du rôle possible du candidat.
Réflexion:
Qu'avez-vous ressenti pendant que vous êtes assis sur le "tabouret de présentation"?
Quels sont les rôles offerts par les répertoires de films, ont causé une perplexité ou même une protestation?
Quel rôle jouerais-tu avec plaisir?
Est-il difficile d'être un directeur de film, déterminez le rôle qui convient le mieux à chaque personne?
Dans quels cas cela a-t-il réussi à facilement?
Exercice "ensemble ou séparément?"
Objectif: Développement et pensée logique.
Description: L'un des participants sort de la salle. À ce stade, le groupe négocie le signe par lequel il pourrait être divisé en deux sous-groupes. Initialement, ce signe ne devrait être que visuel. Narpimer, dans un coin, les personnes assises, portant des lunettes, de l'autre - ceux qui n'ont pas de lunettes. Ou dans un groupe - ceux qui ont une horloge à la main, chez un autre - participants sans horlogerie ...
Après la séparation, le joueur a été retourné dans la pièce à qui il est proposé d'analyser la "image" et sur la base de savoir quel signe est la base de la répartition des participants en groupes.
Au stade "avancé", vous pouvez essayer de mener à bien la division basée sur les qualités de caractère, la généralité d'intérêts ...
Exercice "homme du futur"
Objectif: Développement d'imagination, de pensée non standard et créative.
Description: Pendant 5 minutes, les participants doivent être divisés en deux commandes, sélectionner 1 membre de l'équipe et le présenter à la manière d'une personne du futur. Pour transformer, vous pouvez utiliser un ensemble d'objets situés à chaque équipe (plaque, rubans, ruban adhésif, crayons de couleur, bouchons en plastique, badges). Ensuite, chaque équipe présentera son héros, en utilisant des réponses non standard aux questions suivantes dans sa défectueuse:
- Où habite le personnage principal?
- Qu'est-ce qu'il aime manger?
- Quel est son métier?
Protection des travaux.
Rituel d'adieu.