Facteurs d'accroître l'activité des étudiants dans les leçons de la culture physique. Activité cognitive et motrice d'un écolier pendant les pratiques d'exercice. Formation de compétences physiques dans la nature. Analyse et discussion des résultats de la recherche

06.05.2019

L'activité motrice fait partie intégrante du développement harmonieux de l'enfant. Dans les années modernes, lorsqu'une telle variété de jeux informatiques, des panneaux interactifs tenant un enfant dans des écrans et des gadgets, l'activité motrice des enfants est déjà limitée dans l'âge préscolaire. Il est temps de se rappeler l'importance du développement physique afin de prévenir le préjudice au corps d'enfants émergent.

Mouvement comme un besoin naturel d'âge préscolaire

En âge préscolaire, les fondements du développement mental et physique sont posés. La nature a pris soin du fait que, dans la petite enfance, le développement des organes de sens est en avance sur le développement de mouvements corporels. Mais à la troisième année, la séparation des fonctions sensorielles et motrices suralise et le développement motrice contribue à l'amélioration et aux autorités de perception aider la formation de compétences motrices.
Le développement rapide de l'activité motrice des enfants commence par l'âge préscolaire plus jeune.

Après 3 ans, les capacités de coordination de l'enfant changent de manière significative, la marche est améliorée. Et immédiatement, le gamin est intéressé à trouver des obstacles et leur surmonté. Il grimpe sur une diapositive, essayant de marcher sur les sujets, ne contourne pas d'étape de l'échelle. Mais le bébé est toujours assez maladroit.

Depuis 4 ans, les progrès se produisent, en modifiant le style général des mouvements de l'âge préscolaire. Un enfant de quatre ans se déplace, court beaucoup, saute facilement sur une jambe, tenant parfaitement l'équilibre.

En moyenne et plus ancienne âge préscolaire, l'activité motrice se distingue par une variété. Jeux intéressants, compétitions, exercices sportifs - classes disponibles et satisfaisantes. Les enfants sont déposés dans une formation physique de base, de telles qualités du corps sont formées comme endurance, coordination des mouvements, réponse rapide, dextérité, vitesse.

Caractéristiques de l'activité moteur des enfants

Nous définirons quelle activité motrice d'enfants d'âge préscolaire. Plusieurs types de base peuvent être distingués:

actions naturelles dans la vie quotidienne
activité de jeu mobile
exercice organisé
activité indépendante sur la motivation interne de l'enfant
complexes de mouvements qui font un enfant de nourrir une autre personne

Si l'adulte offre à un enfant de collecter des châtaignes sur une promenade dans le parc, ou le jeu de pairs «rattraper!», Il s'agit d'un exemple d'encouragement d'un enfant d'âge préscolaire au mouvement actif.

Chaque enfant a ses propres préférences. Certains préfèrent courir la plupart du temps de la veille. Les enfants hyperactifs sont alloués, qui sont incapables de résister à la paix du repos, même un petit temps. L'activité excessive est également indésirable comme une insuffisance.

Une partie des enfants d'âge préscolaire diffère pas à la mesure des conditions préalables prononcées. N'attachez particulièrement à l'enfant à la place des jouets interactifs et informatiques. Par conséquent, la recherche des moyens d'augmenter l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire est pertinente.

Moyens de développement de l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire

Les éléments de développement motrice sont posés dans presque tous les enfants d'âge préscolaire sont engagés. Prenez des cours avec une créativité artistique. Afin de dessiner, sculptez, il est important de maîtriser des mouvements spéciaux avec vos mains. Mais toujours, l'activité moteur dans de telles classes est minimale.

Une autre chose, la pratique de la danse. La formation avec les mouvements de danse est le cas lorsque la formation de certains mouvements et de leur exécution habile devient l'objectif d'activité.

Les parents, préoccupé par la petite activité motrice de leur enfant, peuvent résoudre le problème à travers une visite à la tasse de danse pour les enfants.

Mais tout d'abord, il est nécessaire d'utiliser les possibilités de passe-temps naturel de l'enfance. De nombreuses ressources de développement de la présence sont posées dans des promenades éducatives, des activités indépendantes.

Jeux de déménagement pour enfants d'âge préscolaire

L'objectif principal des jeux en mouvement est précisément dans le développement de l'activité motrice. Dans le jeu, les enfants peuvent surmonter de graves difficultés physiques, former leur dextérité et leur endurance. Ils vérifient leurs capacités et décident indépendamment de l'épreuve de leurs propres forces.

Le plus souvent, les jeux mobiles contribuent au développement d'une ou deux qualités physiques. Par exemple, dans les "taches", la tâche principale de rattraper et de toucher le participant, et les enfants forment principalement des compétences en cours d'exécution. Mais de nombreux jeux développent plusieurs qualités:

Taux d'attention et de réaction
Observation et dextérité
Endurance et coordination des mouvements

Un exemple d'attention est important et une réponse rapide sont les jeux dans lesquels des actions sont effectuées sur l'équipe ("qui est plus rapide", "la troisième supplément"). Divers concours amusants sur le principe de traînée de corde ou de sauts dans des sacs nécessitent une coordination et une endurance.

Des jeux en mouvement, outre leur objectif physique, effectuez une fonction importante de la décharge émotionnelle et contribuent au développement de l'aventure des enfants d'âge préscolaire. Leur signification est impossible d'exagérer.

Activité physique des enfants d'âge préscolaire pour une promenade

Après avoir parcouru une promenade dans le parc ou la forêt, les enfants reçoivent un environnement gracieux pour le développement des deux activités motrices. Mais il suffit de courir et de sauter que l'enfant se dérangera rapidement. Par conséquent, les adultes se prélèvent de penser à un petit programme de jeux et d'exercices de nature.

Younger Prescooler Il est intéressant de rechercher des fleurs dans l'herbe, de collecter des glands ou des cônes, faites exploser des pissenles et des classes attrayantes similaires. Voyant un papillon brillant, le bébé imite les vagues des ailes d'insectes. Entendre une histoire sur les lapins, l'enfant saute le long du chemin. À cet âge, la nature effectue le fond du jeu de l'histoire et les enfants sont heureux d'effectuer les rôles des habitants de la forêt.

Pour les enfants d'âge préscolaire moyen et plus ancien, des exercices conviennent à la réalisation d'objectifs spécifiques. Dessiner un cercle, ils apprennent à tomber dans un pois végétal ou pois dans la cible. Jeu populaire "Zamre!". L'atmosphère détendue actualisée et le travail d'équipe d'équipe est gelé dans les poses les plus complètes.

Les intérêts effectuent des exercices pour coordonner des mouvements avec des yeux fermés. Par exemple, en choisissant l'un des arbres en tant que phare, offrir à l'enfant de l'atteindre de 10 à 15 mètres, fermant ses yeux. Initialement, il est nécessaire de passer par ce chemin avec des yeux ouverts, puis de retourner à sa position d'origine et de répéter avec un pansement dans vos yeux. Bandage L'enfant tire quand il entend l'équipe "Stop". En règle générale, les enfants surprend à quel point ils ont creusé. Par conséquent, après la première tentative avec les charges, prenez ce qui suit.

De telles vacances actives organisées comme des enfants d'âge préscolaire. Et, si au début, l'envie du jeu vient d'adultes, puis plus tard, les anciens enfants d'âge préscolaire proposent de nouveaux exercices. Il est seulement important de veiller à ce que leurs idées soient sûres dans les implémentations.

Activité moteur indépendante des enfants d'âge préscolaire

Le développement de l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire ne peut et ne devrait pas être basé uniquement sur des formes organisées de classes. Les enfants préféreront les actions si des conditions attrayantes ont été créées pour eux.

Un enfant rare refuse le cyclisme s'il a une version pour enfants de ce type de transport. À trois ans, le gamin maîtrise un vélo à trois roues. Et c'est le développement et la coordination des mouvements et la force des jambes. L'intérêt dans ce type d'activité est poursuivi et plus loin lorsque l'enfant est capable de transférer sur un vélo à deux roues.

Maintenant, les trampolines des enfants sont courants. Et, s'il y a une occasion d'établir cette affiliation sportive à la maison ou sur le site de pays, cela vaut la peine de l'utiliser. Voyager sur le trampoline est fourni par un effet positif complet sur le développement de l'ensemble du corps (ce qui signifie un petit trampoline pour enfants et non un projectile sportif).

Un enfant aura souvent besoin de mouvement actif à la vue d'attributs attrayants. Quoi d'autre est important dans ce cas, l'âge préscolaire lui-même détermine la tâche et le but (je vais monter, je veux sauter), orienté dans des conditions, décide combien de temps il veut faire et il se contrôle. Ce sont d'excellentes conditions pour élargir les limites de l'indépendance de la préscoleuse, qu'il cherche sans relâche.

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Bondarenko Elizabeth Vladimirovna. Influence de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers: DIS. ... Cand. psychol. Sciences: 19h00.07: Stavropol, 2002 240 c. RVB OD, 61: 03-19 / 64-5

introduction

Chapitre 1. Aspects théoriques de l'étude de l'effet de l'activité motrice sur le développement psychomoteur et cognitif d'une personne.

1.1. Le problème de l'optimisation de l'activité motrice et du développement de la jeune génération. 17

1.1.1. Activité de levage comme besoin biologique du corps. dix-neuf

1.1.2. Aspects médico-hygiéniques de l'optimisation des activités de moteur 23

1.1.3. L'efficacité du processus éducatif moderne sur la santé et le développement des étudiants 28

1.1.4. La capacité psychologique de préserver et d'améliorer la santé mentale et physique holistique d'une personne 32

1.1.5. Éducation physique et sports en tant que facteurs qui affectent la santé physique et mentale et le développement humain 36

І.M.Ménage de l'activité motrice des étudiants dans le contexte du processus éducatif moderne de l'école 39

1.2. Étudier l'influence de diverses formes d'activité motrice et de sports à la psychomoteur et au développement cognitif d'une personne. cinquante

1.2.1. La relation de psychomoteur et intellectuel dans le développement harmonique des étudiants 50

1.2.2. Développement de capacités psychomotrices des écoliers engagés et non sportifs 58

1.2.3. Enquête sur l'influence de l'activité motrice sur le développement cognitif des enfants de différents âges de 66 ans

Chapitre 2. Étude expérimentale de l'impact de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

2.1. Organisation et méthodes de recherche expérimentale.

2.1.1. Organisation de l'expérience psychologique et pédagogique 75

2.1.2. Réunion d'études sur les capacités psychomotrices 79

2.1.3. Réunion des capacités cognitives d'apprentissage 85

2.1 Ametodes d'étude de l'activité motrice des élèves 89

2.2. Etude de l'effet de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices des étudiants d'âge et de spécialisation différents.

2.2.1. Analyse des résultats du diagnostic énonçant du niveau de développement des capacités psychomotrices des étudiants à la première étape de l'expérience psychologique et pédagogique 97

2.2.2. Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants des groupes d'âge principaux pour la période d'une expérience naturelle annuelle. .. 105.

2.2.3. Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants au cours de l'année scolaire 113

2.2.4. La dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants pendant les vacances d'été 119

2.3. Etude de l'influence de l'activité motrice sur le développement des capacités cognitives des étudiants d'âge et de spécialisation différents.

2.3.1. Analyse des résultats du diagnostic énonçant du niveau de développement des capacités cognitives des étudiants à la première étape de l'expérience psychologique et pédagogique 126

2.3.2. Dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants des groupes d'âge principaux pour la période de l'expérience naturelle annuelle ... 133

2.3.3. Dynamique du développement des capacités éducatives des étudiants au cours de l'année scolaire 146

2.3.4. Dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants pendant les vacances d'été 152

2.4. Analyse des résultats d'étude du volume et de l'intensité de l'activité motrice des étudiants de différentes classes de spécialisation 162

2.5 L'étude de la dépendance de corrélation entre les indicateurs de l'activité motrice et le niveau de développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants 171

Conclusion 185.

Littérature 189.

application

Introduction au travail

L'une des caractéristiques de la société moderne est la réforme prolongée de sa sphère de socio-production, qui est profondément et ne change pas toujours de manière positive tout le mode de vie, du travail et de la vie d'une personne, en particulier des étudiants de jeunes.

La complication des programmes d'apprentissage scolaire a entraîné une limitation significative de l'activité motrice des étudiants, à une diminution de leur santé, de leur performance et de leur incidence de morbidité. L'un des dominants dans les études modernes comme domestiques (Lebedeva N.t., Fomin N.a., Vavilov Yu.n., Kindji N.n., Sukharev A.G., Antropova M.V., Bondarevsky E.ya., Terrychnaya Av, Kadetova Av, Skrebetska Va, etc. .) Et des spécialistes étrangers, le problème de l'hypocineésie des étudiants des jeunes reste.

Les activités de formation modernes sont caractérisées par une augmentation de la quantité d'informations, d'une part, et avec un faible niveau d'activité moteur, monotonie des poses de travail. Dans le cadre de ceux-ci, de nombreux scientifiques et pratiques ont tenté de résoudre le problème qu'il est nécessaire d'équilibrer les charges accrues de l'activité mentale et de l'activité motrice optimale.

Dans les conditions modernes de développement de la société, l'attention des scientifiques est attirée sur la recherche des doses les plus optimales de l'activité motrice. L'identification de seules les limites supérieure et inférieure de l'activité motrice n'est pas suffisante pour la plupart des populations, en particulier pour les personnes engagées dans toutes les activités sportives. Bordure inférieure - «Minimum» - permet uniquement de compenser les forces dépensées en vitalité. La limite supérieure est "maximale" - conduit à surtension et augmente la fatigue du corps. Il est important de déterminer la dose "optimale" d'activité motrice, qui compenserait

forces dépensées par l'homme dans la vie et contribuent à une amélioration supplémentaire de la personnalité (173).

L'intérêt dans le problème de l'influence de divers types d'activité motrice et physique sur le développement mental d'une personne a émergé il y a longtemps, reflétant le désir des scientifiques à la connaissance intégrale d'une personne dans l'unité de son développement physique et mental. Les bases des études théoriques et pratiques scientifiques dans ce domaine du problème ont été posées dans les œuvres de ces fondateurs de la science nationale, comme m. Sechenov, p.f. Lesgal, b.g. Ananyev et al.

EUX. Siechens Pour la première fois, les fonctions motrices liées avec les fonctions des départements les plus élevés du système nerveux central. Il a noté que "... toute la variété infinie de manifestations externes d'activité cérébrale est réduite à l'une après le mouvement phénomène - musculaire". (147.102).

Ses études psychologiques de p.f. Lesgafa ont prouvé que, dans le processus de maîtrise de l'exercice, l'enfant apprend non seulement à gérer ses mouvements, basés sur des sensations musculaires, mais apprend également à analyser leurs impressions et leurs sensations, les comparer et s'unir dans des idées et des concepts uniformes (97). Le développement physique et mental d'une personne est inextricablement lié entre eux dans un processus de développement de la personnalité unique, à partir de la naissance et du développement intra-utérin de l'enfant. À son tour, l'harmonie des qualités physiques et mentaux est atteinte par une activité motrice suffisante inhérente à des enfants sains et physiquement développés.

effectuer simultanément des exercices spécialement sélectionnés et résoudre un certain nombre de tâches intellectuelles (Wallon A., Gollahchekina P.P., Védrin V. Mu., Karpov Yu.v., Wenger L.A., etc.).

Dans des études étrangères, l'impact de divers programmes d'éducation physique pour le développement mental des enfants d'âge préscolaire et des étudiants plus jeunes a également été étudié (Klanderman J., Turner E., Eason E., David R., Hirst C,

c. Fischer T., Lipton E., Schlungs M. et al.).

Il convient de noter que la plupart des travaux ci-dessus sont consacrés à l'étude de la possibilité même de l'influence de diverses formes d'éducation physique et d'activités motrices organisées sur le développement mental de l'enfant dans l'âge préscolaire et primaire, la recherche de ciblée méthodes, moyens et diverses techniques d'une telle influence. En outre, l'objectif principal est traditionnellement soulevé pour examen par l'impact positif de l'activité motrice et physique sur le développement de l'enfant, sans prendre en compte les facteurs élargis ou excessives de charges physiques et motrices jouant également un rôle négatif dans le mental harmonieux et développement physique de l'enfant. Un problème encore moins étudié est le problème de l'optimisation de l'activité motrice dans le processus éducatif contemporain, y compris à l'école, où les étudiants sont déjà dans divers modes de charges automobiles, par exemple dans une école secondaire avec spécialisée

# classes de sport.

La comptabilité insuffisante des connaissances psychologiques sur l'organisation du processus éducatif et l'activité physique des écoliers, négliger les principes valépsychologiques de l'éducation physique, la sous-estimation du rôle et de l'importance de l'activité motrice rend de graves dommages au développement physique et mental de l'enfant, conduit à une compréhension incorrecte des objectifs et des objectifs de la formation et de l'éducation de la jeune génération.

La nécessité d'optimiser le contenu, les formes et les méthodes du processus éducatif et l'éducation physique des écoliers impliqués dans des activités sportives et de la culture physique est déterminée en augmentant l'intérêt des travailleurs pratiques et des scientifiques au problème considéré, qui a été reflété dans la augmentation des études psychologiques et pédagogiques scientifiques et thématiques dans cette direction.

Un certain nombre d'études sont consacrées à l'étude de l'efficacité de l'utilisation des tâches éducatives pour améliorer les qualités générales de leur sphère moteur (Abyzov MM, 1981), déterminant les conditions psychologiques de la formation de compétences motrices au secondaire ( LOGGLYADOV YU.A., 1988), Identifier les conditions psychologiques pour une formation efficace dans les jeunes étudiants de gestion arbitraire de leurs mouvements dans les leçons de la culture physique (Ozernyuk à, 1994), les fondements méthodologiques de l'élaboration des capacités de coordination et intellectuelle des étudiants juniors reposent sur les modèles liés à l'âge de l'organisation des mouvements (Fedyakina LK, 1998).

Dans les travaux de G.M. Casatina (1982) a identifié les modèles de dynamique de l'âge et de la structure du développement motrice et mental des enfants d'âge préscolaire, des chemins et des moyens d'éducation physique, contribuant non seulement au moteur, mais également au développement mental des enfants d'âge préscolaire; SUR LE. Fomina (1996) a été étudiée organisé par l'impact de la gymnastique rythmique de l'intrigue ou du rôle des systèmes sensoriels et de mouvement d'âge préscolaire afin d'accélérer et de développer l'intégration de leurs capacités motrices, intellectuelles et psychomotrices; L.e. Synoshina (1996) a formulé le concept d'un système de formation complet, harmonisant l'organisation motrice et sensorielle de l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire par l'éducation physique

les classes de plein air visant à améliorer leur forme physique, leurs capacités motrices créatives, pour réduire l'incidence du froid.

Dans la recherche a.a. Antonova (1997) est justifiée par la méthode originale d'appliquer des éléments de jeux mobiles sur l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire senior pour l'impact mutuel et de soulever le niveau d'activité cognitive et de niveau de développement physique; UN B. Lagutin (1997), il a été prouvé qu'une augmentation de l'activité motricité des enfants d'âge préscolaire senior à travers l'utilisation intégrée des fonds disponibles de la gymnastique principale permet d'améliorer de manière significative leur condition physique et de développer la capacité de maîtriser de nouvelles formes de mouvements ; UN. Lothevy (1998) a mis au point et justifiée expérimentalement un programme sur la formation physique des étudiants universitaires en association avec des exercices supplémentaires afin de garantir qu'il soit possible de compenser pleinement leur déficit de mouvement.

En général, l'analyse du travail étudié par nous peut être systématisée comme suit: premièrement, un grand nombre d'études sont allouées, principalement dans le domaine des sciences sportives et pédagogiques consacrées à une activité physique, qui prouve que l'activité physique plus élevée, la Plus de charges sportives, plus leur relation avec le développement physique et mental de l'homme, qui confirme dans son ensemble l'idée de la culture physique et du sport comme les principaux facteurs de promotion de la santé.

Deuxièmement, on constate souvent à travailler sur l'étude de l'influence de l'activité physique et des sports pour un psychomoteur d'une personne (Danillina L.n., OL, VOIR, Puni A.ts., Semenov M.Je., Gubmina L.B., Kosy b., Ozers VP), mais ces études sont principalement liées au contingent des athlètes jeunes ou hautement qualifiés.

Troisièmement, beaucoup moins de travail, qui fait référence à l'effet de l'activité motrice ou physique sur les capacités psychomotrices des enfants qui ne sont pas engagés dans des sports (Cosov B.B., Ozers V.P., Skrebetsk V.a., Yumitsky Yu.D. et Dr.).

Quatrièmement, des études dans lesquelles l'impact de l'activité motreure sur la sphère intellectuelle a été étudié, sur le développement des capacités cognitives des enfants, il existe assez rare (Gugalovskiy A.a., stupide R.V., Ruban V.N., Miellean V.e. et Dr.), Analyse de l'interaction Ou le ratio de ces composants est pratiquement absent et, dans certains cas, ces études portent des estimations contradictoires. Il est noté qu'avec une très grande activité et l'intensité des charges, ils n'ont peut-être pas d'effet positif sur le développement de la sphère physique et mentale d'une personne, en particulier de la jeune génération.

Ainsi, on peut noter qu'aujourd'hui, le problème de l'optimisation de l'activité motrice et du développement harmonieux de la sphère cognitif et moteur et intellectuel-intellectuel de l'enfant n'est pas complètement résolue.

Il existe un certain nombre d'études, principalement dans le domaine de la médecine parlant que, en général, des charges physiques et sportives optimales ont un effet positif sur la préservation et le renforcement de la santé, plusieurs moins référés à leur influence sur le psychomotorisme et les effets de l'activité motrice sur le développement cognitif des étudiants sont moins étudiés. Nous n'avons pas trouvé d'études complètes systématiques sur l'influence de diverses formes d'activité motrice sur tous les principaux processus psychomoteurs et mentals éducatifs des étudiants.

Sur la base de ce qui précède, nous avons défini le but de l'étude: l'étude de l'effet de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers d'âges différents.

Un objetrecherche: capacités psychomotrices et éducatives des étudiants.

Matièrela recherche est le processus d'élaboration de capacités psychomotrices et cognitives des étudiants de l'enseignement général et des classes sportives spécialisées d'adolescents et de jeunes.

Hypothèse:la charge moteur optimale contribue au développement harmonieux des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

Conformément à l'objet de l'objet, le sujet et l'hypothèse de l'étude ont défini les éléments suivants tâches:

Examiner et analyser la littérature psychologique et pédagogique sur le problème de l'optimisation de l'activité motrice et du développement des capacités psychomotrices et cognitives.

Ramasser et modifier des techniques express pour diagnostiquer le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

Explorez le niveau et la dynamique de la mise au point de blocs de base et de composants des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers étudient dans les classes d'enseignement général et de sports.

Développer des questionnaires pour étudier le volume et l'intensité de l'activité motrice principale et supplémentaire des étudiants de classe de diverses spécialisations.

Explorez la relation de diverses formes d'activité motrice et du niveau de développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants.

les psychologues, les enseignants et les entraîneurs travaillant avec des étudiants d'enseignement général et de classes de sport. Pour résoudre les tâches, le complexe de méthodes suivant a été utilisé:

analyse théorique de la littérature scientifique psychologique et pédagogique;

expérience psychologique et pédagogique;

essai;

interrogatoire;

méthodes de traitement des données statistiques mathématiques primaires et secondaires.

Base méthodologiqueles études sont les concepts d'une approche holistique et systémique du développement mental d'une personne (B.G Ananyev, B.B. Kossov), une approche intégrée de l'étude des capacités (B.M. Teplov, V.a Kruttsky, B.B. Kossov, en .p. Ozers); Principes de développement (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky), activité de personnalité dans le processus de vie (B.G. Ananiev, A.A. Bodaliev, V.P. Zinchenko), déterminisme comme une dépendance phénomène mental des facteurs qui les générant (SL Rubinstein, AV Petrovsky, MG Yaroshevsky).

Nouveauté scientifiquela recherche est la suivante:

Pour la première fois, un système complet de tests psychodiagnostiques a été proposé, qui détectant les caractéristiques du développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers d'âges différents afin d'identifier la dynamique du développement mental sur un modèle de classes de sport et d'éducation générale.

La structure et les caractéristiques du développement de composants cognitifs-intellectuels et cognitifs et de moteur ont été étudiés

Étudiants engagés dans des cours de diverses spécialisations: l'enseignement général et les sports.

Pour la première fois, les caractéristiques du développement des principales composantes des capacités cognitives des étudiants impliqués dans des sections sportives, un tel appareil de techniques de diagnostic, qui contribue non seulement à pédagogique, mais également à la psychologie sportive.

Un questionnaire spécialisé a été développé, avec lequel vous pouvez déterminer le niveau et le volume de la charge du moteur par jour, semaine, mois, année, exprimé en minutes en minutes à la même échelle.

Signification théoriquec'est que, à la suite de l'étude de thèse, l'influence de divers types d'activité motrice sur la dynamique et les caractéristiques du processus du développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers a été révélée; De nouvelles informations spécifiques ont été obtenues dans le domaine de la psychologie pédagogique et de la psychologie du développement pour optimiser les charges du moteur et des charges intellectuelles, ce qui augmente l'efficacité de la résolution de la validité principale et de la tâche psychologique du lycée - renforçant la santé des enfants.

Importance pratiquedes études résident dans le fait que des dispositions théoriques et des conclusions juridiques expérimentales peuvent être utilisées pour améliorer le processus éducatif et sportif et de formation à l'école avec des classes de sport spécialisées:

1. Les méthodes psychomotrices modifiées dans une thèse réalisée et modifiée dans une étude de thèse peuvent être utilisées dans la pratique de l'école d'école et de l'école secondaire pour améliorer l'efficacité de la sélection psychologique et pédagogique des étudiants et des jeunes athlètes avec

le but de l'acquisition scientifique plus appropriée des classes sportives spécialisées des enfants.

L'utilisation de l'ensemble proposé de tests cognitifs au travail avec de jeunes athlètes permettra à l'enseignant et à l'entraîneur de contrôler non seulement les réalisations sportives et le développement psychomoteur de l'enfant, mais également de prendre en compte la manière dont ce processus affecte l'harmonisation du mental Développement d'étudiants.

Des questionnaires développés et testés pour l'étude des principales formes d'activités motrices régulières et supplémentaires, ainsi que des intérêts académiques et sportifs et des incohérences des étudiants peuvent être utilisées par les enseignants et les entraîneurs dans les classes d'enseignement général et de sports.

Selon les résultats de l'étude, des recommandations pratiques ont été élaborées, dont l'introduction dans le processus éducatif et sportif et de formation peut contribuer à améliorer le succès des élèves des classes d'éducation générale et de sports.

Responsabilité et validité des résultatsdes études sont fournies avec un échantillonnage suffisant des sujets; utiliser un ensemble de méthodes adéquates à ses objectifs et à ses tâches; application de techniques de diagnostic fiables et testées; Mise en œuvre du traitement statistique mathématique et de l'analyse des données obtenues.

Les principales dispositions dotées de la défense:

1. Une approche intégrée de l'étude des capacités psychomotrices et cognitives des élèves ayant une activité motrice différente vous permet d'explorer plus précisément les caractéristiques de leur

développement et déterminer les chemins et les méthodes de leur amélioration et de leur optimisation.

L'utilisation de méthodes expresses pour le diagnostic des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers, développées et testées dans le laboratoire de diagnostic du Nord de la Caucase et la formation des capacités des jeunes, permet une courte période de temps pour explorer de grands groupes d'écoliers avec un moteur différent. activité et ouvrir le niveau et les caractéristiques de leur développement.

L'étude du niveau et de la dynamique du développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants de la jeune adolescente et de l'adolescence plus jeune et adolescente révèle les caractéristiques de l'âge principal et clarifie la courbe régionale du développement psychique des écoliers.

Les personnes qui ont une activité motrice différente et des classes d'enseignement général et de sport ont des différences significatives dans le niveau et les caractéristiques du développement des capacités psychomotrices et cognitives.

Il existe une relation positive entre différentes formes de moteur et d'activité physique régulière et supplémentaire des étudiants et du niveau de leur psychomoteur et de leur développement cognitif.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche.

Les principales dispositions de cette étude ont été couvertes par des rapports lors de séminaires scientifiques et méthodologiques du Département de la psychologie pratique SSU (1998-2001); sur l'éducation et l'enseignement et les conseils pédagogiques du MOU SOSH n ° 42 de Stavropol; À des conférences scientifiques et pratiques: - «Personnalité: culture et éducation», Stavropol, avril 1999

conférence internationale "paradigme cognitif", Pyatigorsk, avril 2000

"Problèmes d'éducation modernes: expérience et prospects", Stavropol, avril 2000

conférence scientifique et pratique internationale "Technologies psychosociales modernes: problèmes de développement et d'utilisation", Moscou, mai 2001

conférence scientifique et méthodologique interrégionale "Problèmes de culture physique et de sports dans les établissements d'enseignement supérieur", Rostov-sur-le-Don, juin 2001

Conférence scientifique russe "Problèmes théoriques et appliqués de la psychologie", Stavropol, octobre 2001

Les résultats de la recherche et de la maintenance des travaux scientifiques sont publiés dans 6 thèses.

Base expérimentaleles études étaient l'école secondaire n ° 42 de Stavropol avec des classes de sport spécialisées.

L'éducation physique et le sport en tant que facteurs affectant la santé physique et mentale et le développement humain

La culture physique occupe l'un des endroits les plus importants des facteurs permettant de maintenir le niveau nécessaire de la santé et des performances humaines élevées.

La restriction de la mobilité dans le monde moderne est contraire à la nature même biologique d'une personne, perturbant le fonctionnement de divers systèmes d'organisme. Plus la progrès dépend de la personne du travail acharné et des mouvements excessifs, plus la nécessité d'une indemnisation pour l'activité motrice augmente. Dans ces conditions, le rôle du développement de formes de masse de culture physique (153) est évident.

Les sports systématiques des enfants et des adolescents ont un impact positif sur le développement de leur corps dans son ensemble, sur une condition physique générale, provoquant des changements positifs dans le développement de la plupart des fonctions mentaux. De nombreuses études sur de jeunes athlètes indiquent une amélioration significative de leur développement physique.

Dans un certain nombre d'œuvres (Gubmina L.B., Baychenko I.P., Makarova T.N., Schlemet AM, Lebedeva N.T. et al.) Il est prouvé que les classes d'exercices systématiques améliorent les activités des systèmes cardiovasculaires, respiratoires, végétatifs, neuromusculaires et en particulier le système nerveux central, augmenter leur activité. Sous l'influence des sports, la puissance et la mobilité des processus nerveux, la performance et l'endurance des cellules nerveuses du cortex augmentent, le freinage de différenciation est amélioré. En conséquence, il s'avère que les écoliers engagés dans des sports ont un certain nombre d'avantages dans leur formation par rapport aux pairs sportifs (Danillina L.n.).

Selon Fomin N.A., Filina V.P., les classes de sport retiennent les changements d'invité à l'âge, contribuent à l'élimination de la période de la vie créative active. Les personnes qui sont engagées dans le sport, le haut niveau de performance physique et mentale est sauvée beaucoup plus longtemps que celle de bien (179, 4).

Les résultats d'observations spéciales de la santé des enfants sont systématiquement engagés dans des sports de sport qu'ils diminuent la fréquence et la gravité des rhumes. Les changements favorables de la santé et de l'adaptation à l'exercice physique sont célébrés chez les enfants et les adolescents ayant un mode moteur riche à l'école. Afin d'accroître considérablement la performance (physique et mentale), créez des conditions préalables fiables pour la promotion de la santé, il est nécessaire d'engager au moins cinq fois par semaine (179.5).

Il convient de souligner que le développement de la culture physique et des sports de masse garantissait non seulement la préservation de la santé et l'amélioration de la performance, mais contribue également au remplissage de loisirs et à l'abolition de la population, en particulier des adolescents, des mauvaises habitudes - fumer, alcoolisme et toxicomanie .

V.P. Ozerov note que "... Les résultats de nombreuses études ont permis de comprendre le rôle de l'activité musculaire en tant que stimulateur de processus d'activité tissulaire, afin d'expliquer le mécanisme d'action protectrice de l'activité motrice par rapport aux maladies du système cardiovasculaire. Les classes d'exercices physiques et de sports améliorent les réflexes viscéraux de moteur, normalisent le métabolisme et l'énergie, l'activité du système cardiovasculaire, empêchent la possibilité de troubles de la santé (117, 5).

Les moyens les plus efficaces de lutte contre les hypodynes humaines sont une variété de cultures physiques et de sports. La gymnastique du matin aide une personne à se déplacer rapidement du sommeil pour la veille, la gymnastique rythmique contribue à améliorer les performances, à créer non seulement des "muscles", mais aussi de joie émotionnelle. Les classes de vélo et d'aviron forment un ensemble de réserves fonctionnelles dans tous les centres vitaux du corps. Le ski guérira mieux les charges nerveuses que tout médicament. Courir - la base de la "reine du sport" - l'athlétisme n'est pas une mode, mais une nécessité vitale. La marche est la voie la plus abordable et la plus ancienne de mouvement qui ne nécessite pas de formation spéciale. La course à pied et la marche fournissent la possibilité d'une formation régulière à tout moment et de tous les temps.

Ce n'est pas par hasard que Jean-Jacques Rousseau ait écrit les mots avec lesquels de nombreux penseurs exceptionnels sont d'accord: «Marcher dans une certaine mesure raviver et inspire mes pensées. Rester seul, je ne peux pas penser, il est nécessaire que mon corps soit en mouvement, puis l'esprit commence également à se déplacer »(117, 7).

Selon A.S. Solodkova, E.B. Sologz, l'utilisation de diverses formes de culture physique de la santé résout de nombreux objets publics - d'enseignement général, éducatif (tourisme), de réhabilitation (gymnastique médicale), de loisir, de divertissement (jeux), professionnel (gymnastique de production, formation physique appliquée professionnelle) (153 , 353).

Les fonds d'éducation physique contribuent non seulement à améliorer la fonctionnalité de l'organisme, la conservation de la santé, mais également le développement de caractéristiques psychophysiologiques professionnelles, qui résout l'importante tâche de formation et d'adaptation de la population à des activités professionnelles.

Les nombreuses études médicales, psychologiques et pédagogiques d'un certain nombre d'auteurs tels que A.G. sont consacrées à l'étude du problème de l'optimisation de l'activité motrice de l'activité humaine. Sukharev, E.P. Ilyin, N.t. Lebedeva, N.n. Kindji, V.I. Ilyinich, apli SOLODKOV, E.B. Sologub, etc.

Dans le travail de Queenji N.n. Il est noté que, dans des études spéciales, une étude a été menée sur la forme de la courbe de jour des fonctions physiologiques et du niveau d'activité motrice des étudiants par jour dans son ensemble et pendant les classes scolaires. Pour cela, 45 élèves de l'embarquement 10-11 ans 4 fois par jour ont été enregistrés au cours de la semaine le niveau d'activité moteur (à l'aide d'un podomètre), de la température corporelle, de la fréquence cardiaque. Les deux dernières fonctions font référence à volatile. En termes d'activité motrice, les enquêtes ont été distribuées à 3 groupes. Premièrement, selon les lois des statistiques, les étudiants ayant un niveau moyen d'activité motrice ont été distingués (il hésitait des écoliers individuels dans la gamme de 10670-12170 étapes et sa valeur moyenne était d'environ 11,5 000 étapes par jour). Le reste des élèves a été divisé en niveaux d'activité moteur élevés (environ 15,0 000 étapes par jour) et abaissé (environ 9 000 étapes par jour).

La première chose à installer est la suivante: dans tous les écoliers observés, le niveau maximum d'activité moteur tombe à 12 heures, c'est-à-dire qu'il coïncide avec le temps des sessions scolaires.

Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants des groupes d'âge principaux pour la période d'une expérience naturelle annuelle

Afin de déterminer la dynamique du développement psychomoteur des écoliers, nous avons mené la deuxième étape du diagnostic du niveau de développement des capacités éducatives des étudiants en septembre 1999 de l'année scolaire.

Les études expérimentales ont pris part aux écoliers des âges secondaires et plus âgés. Nous avons continué à travailler avec des étudiants des 5ème et 8 classes d'enseignement général et de sports choisis lors de la première étape des diagnostics en octobre 1998, qui deviennent des étudiants des 6ème et 9e année. En outre, en raison de l'analyse des résultats de la phase précédente de l'étude, nous avons inclus de plus en plus de notes expérimentales dans le diagnostic, qui ont été sélectionnées dans l'année scolaire de 1999-2000, conformément aux critères scientifiques et psychologiques et pédagogiques Recommandations pour l'organisation de la sélection de jeunes athlètes prometteurs dans des classes spécialisées. Nous avons défini l'objectif - d'identifier le niveau et les caractéristiques du développement des capacités psychomotrices de ces élèves et de déterminer si notre conclusion était correcte à la première étape de l'expérience que les étudiants de la spécialisation sportive de l'adolescence sont en avance sur les pairs dans le développement psychomoteur.

En raison du fait que, dans cette année universitaire, les étudiants d'âge scolaire plus jeune dans la transition vers les 5e classes ont été sélectionnés conformément à différentes spécialisations sportives, deux classes ont été collectées: les enfants engagés dans des sections d'athlétisme et de natation.

Nous avons suggéré que diverses spécialisations sportives puissent être influencées par la dynamique des capacités psychomotrices. À cet égard, les deux classes sportives ont été choisies par nous comme expérimentales.

À ce stade de l'expérience psychologique et pédagogique, les tâches suivantes ont été déterminées:

1. Explorez la dynamique annuelle du développement des capacités psychomotrices et de leurs composants individuels des étudiants secondaires et plus âgés (6ème et 9e année) de la spécialisation variable.

2. Explorez le niveau et les caractéristiques du développement de composants individuels et de blocs de capacités psychomotrices des élèves d'âge adolescent junior (5e année), étudiant dans les classes de la spécialisation sportive différente.

3. Comparez les résultats des élèves de divers groupes et identifiez les fonctionnalités en fonction de l'âge et de la spécialisation.

Les résultats obtenus du diagnostic de ce stade de l'expérience sont présentés dans le tableau 7 (IVPRINT 2.1).

Une analyse comparative de la dynamique de l'élaboration des principaux indicateurs des capacités psychomotrices et des différences dans les résultats des élèves dans différents âges et une spécialisation est présentée dans les tableaux 3,4,5 (à l'annexe 1).

Les indicateurs de niveau intermédiaire du niveau de développement des capacités psychomotrices des étudiants en 1998 et 1999 sont reflétés dans l'histogramme de la figure 2.

On peut noter que, dans la plupart des groupes, il y a eu des changements mineurs dans les résultats. La plus grande augmentation est observée que dans la 9e classe d'enseignement général, qui s'élevait à 15,35% et, en général, ils sont en avance sur leurs pairs de 4,23%. Les étudiants de cet âge de la spécialisation du sport par rapport aux diagnostics primaires ont légèrement diminué leurs résultats de 2,46%.

Parmi les 6 grades sont plus élevées que les indicateurs du niveau intermédiaire du développement des capacités psychomotrices des étudiants de spécialisation sportive par rapport aux résultats du diagnostic passé (de 7,59%) et des résultats de pairs (de 4,17%). Étudiants Enseignement général

Dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants pendant les vacances d'été

Afin de déterminer la dynamique du développement cognitif des étudiants sous l'influence de loisirs actifs pendant les vacances, nous avons mené la prochaine étape du diagnostic du niveau de développement des capacités cognitives en septembre 2000.

Dans le cadre de l'analyse des résultats des étapes précédentes de l'étude, nous avons continué à travailler avec des étudiants d'adolescents (5 et 6e cours d'enseignement général et de classes de sport) participant au diagnostic (en 1998-1999-2000), qui devient des étudiants de les 6ème et 7 cours.

À ce stade de l'expérience psychologique et pédagogique, nous avons livré les tâches suivantes:

1. Explorez le niveau et les caractéristiques du développement de composants individuels des capacités cognitives des étudiants adolescents étudient dans des classes de sport et d'éducation générale.

2. Enquêter sur la dynamique du développement cognitif des élèves de classes de contrôle et expérimental pendant les vacances d'été.

3. Comparez les résultats du diagnostic des étudiants de divers groupes et de déterminer les caractéristiques de la dynamique du développement des capacités cognitives, en fonction de l'âge, de la spécialisation et de l'expérience des activités sportives.

Les résultats du diagnostic du niveau de développement des capacités cognitives et de leurs composants individuels sont présentés dans le tableau 13.

La dynamique du développement des capacités cognitives et une analyse comparative des différences entre les résultats des élèves des 6ème et 7e année de la spécialisation variable se reflète dans les tables de 19,20 (à l'annexe 1).

La comparaison des résultats obtenus en mai 2000 avec des indicateurs du niveau de développement des capacités cognitives en septembre 2000 a permis de déterminer la dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants et de leurs composants individuels pendant les vacances d'été.

La figure 14 présente des indicateurs de moyenne-polymique du niveau de développement des capacités cognitives des étudiants dans les groupes d'âge principaux en mai - septembre 2000.

Sur la base des données obtenues, il est possible de noter l'inégalité du taux de croissance du niveau de développement des capacités cognitives dans les résultats des élèves de différents âges et de spécialisation.

Analyse des résultats des élèves dans diverses spécialisations, il est possible d'allouer que les étudiants d'écoles secondaires ont démontré les taux de croissance les plus élevés: 11,77% à un âge plus âgé (7e année) et 6,61% en 6e année.

Parmi leurs pairs ayant une spécialisation sportive, les changements dans les résultats sont moins importants: 9,32% des élèves de 6e 6e année (athlétisme légers), 0,15% des élèves de 6e 6e année (baignade) et 0,51% des étudiants en 7 grade sportif.

Si vous analysez les caractéristiques de l'élaboration de composants individuels des capacités cognitives des étudiants en qualité de spécialisation diverses, on peut noter que les taux de croissance les plus uniformes des résultats dans tous les indicateurs sont observés chez les étudiants de la classe d'enseignement général (de 1,28% à 24,12%). Leurs pairs ayant une spécialisation sportive (athlétisme) ont démontré des taux de croissance plus élevés dans le développement de toutes les composantes de la pensée (de 11,11% à 21,03%), une mémorisation sémantique et visuelle (11,31% et 15,09%), une attention (9,81%). Étudiants du même âge de classe de sport (spécialisation de la natation) Il existe des taux de croissance inégale de la croissance des composantes individuelles des capacités cognitives: les résultats les plus élevés en termes de pensée logique (105,85%), de mémorisation sémantique et visuelle (26,6% et 6,62 %), Perceptions (7,64%), tandis que d'autres indicateurs, il y a une diminution des résultats (de -3,18% à -30,56%).

Il convient de noter qu'en général, le niveau de développement des capacités cognitives des élèves de 6 classes (voir la figure 14) au cours des loisirs d'été a augmenté et s'élevait à 5,19 points de classe d'enseignement général, 5.29 et 5,48 points dans les classes de sport, ce qui correspond aux normes de développement de l'âge (5-6 points).

Analyse des particularités de l'élaboration de composants individuels des capacités cognitives des élèves des années 7 autorisés à établir que les principaux taux de croissance sont notés dans une classe d'enseignement général: en termes de réflexion (de 6,57% à 61,88%), mémorisation sémantique (43,89%), la perception (23, 97%) et l'attention (13,8%). Il est nécessaire d'attirer l'attention sur le fait que les étudiants de la classe de sports ont montré des taux de croissance élevés de résultats uniquement dans deux indicateurs: la perception (10,78%) et la pensée (53,49%), dans le développement des composants restants, il y a une légère diminution des résultats (de -1,33% jusqu'à 6,5%).

Inna Medvedev
Intégration des activités cognitives et motrices

« Intégration des activités cognitives et motrices»

Des études modernes ont prouvé que l'aggravation de la santé enfants C'est le résultat des effets néfastes de non seulement socio-économique et environnemental, mais aussi un complexe de facteurs pédagogiques.

Ceux-ci incluent principalement une augmentation constante du volume et intensité de charge, début prématuré de l'apprentissage systématique à la phase d'âge préscolaire. La surcharge des enfants d'âge préscolaire est due non seulement au contenu de l'éducation et à l'utilisation des formes d'entraînement scolaire, mais également par le régime de recrutement dans une institution préscolaire, des caractéristiques inadéquates liées à l'âge enfants d'âge préscolaire: Réduire une promenade, dormir une journée, le temps de jeu indépendant et activité moteur.

L'une des directions relatives à l'amélioration du système éducatif est de transition vers la continuité de ce processus. À notre avis, il existe deux approches principales pour résoudre le problème.

Le premier - Quantitatif fournissant une expansion moteur activité et réduction des taux d'incidence enfants À travers la répartition des heures supplémentaires sur l'éducation physique et l'introduction de technologies de bien-être, ce qui n'est possible que du temps pris par activité cognitive Dans le cadre du processus éducatif, qui conduira à un certain nombre de conséquences négatives.

Et la seconde qualitative, à notre avis, les plus acceptables peuvent résoudre les contradictions établies et dans une certaine mesure pour résoudre le problème ci-dessus - la recherche de nouvelles orientations scientifiques dans l'éducation physique enfants Âge d'âge préscolaire.

L'un des mécanismes de résolution de ce problème est intégré approche de l'organisation de cours qui permettent de mettre en œuvre de manière flexible de mettre en œuvre divers types d'enfants dans la journée activitésEt réduire également le nombre de classes en général et leur durée totale.

Les formulaires de recherche, des moyens et des méthodes d'enseignement qui conviennent le mieux au développement psychophysique et social harmonieux des enfants d'âge préscolaire l'intégration Différents types d'enseignement activités.

Selon le dictionnaire encyclopédique philosophique (1989, l'intégration est"Le côté du processus de développement associé à l'Union dans l'ensemble des pièces et éléments hétérogènes."

Intégration de l'activité cognitive et motrice des enfants Dans le processus d'occupation, l'exercice contribue à une solution efficace des problèmes éducatifs et de bien-être.

Les scientifiques ont une relation directe entre le niveau activité musculaire des enfants et leur vocabulaire, le développement de la parole, la pensée. Selon les résultats des dernières études de scientifiques dans le domaine du cerveau, il devient clair que c'est le mouvement - la partie la plus importante de l'apprentissage. Le cerveau est activé pendant activité moteur. L'exercice renforce les cellules cérébrales existantes et même stimuler la nouvelle croissance. De la recherche, il devient également clair que le siège de plus de 10 minutes sans pause réduit la concentration de l'attention des enfants, et donc des problèmes souvent surviennent avec la discipline. Le mouvement, étend les vaisseaux sanguins conçus pour livrer l'oxygène, l'eau et le glucose au cerveau. En d'autres termes, quand les enfants bouge toiPlus d'informations vont au cerveau. C'est ainsi que c'est le mouvement qui devient une clé pour apprendre. Sous l'action de l'exercice moteur L'activité dans le corps augmente la synthèse composés biologiquement actifs qui améliorent le sommeil affectent positivement l'ambiance e enfants, augmenter leur performance mentale et physique.

Par conséquent mental et moteur Le développement est deux du processus connecté les uns avec les autres - "Qu'est-ce que j'entends, j'oublie. Ce que je vois, je me souviens. Ce que je fais, je sais " (Confucius).

Il est nécessaire de rechercher des technologies optimales qui fournissent le plus grand. intégration de cognitifs et de musculelles.

Dans une institution préscolaire intégration du moteur et de l'activité cognitive peut être effectué dans plusieurs les directions:

1. Inclusion dans le jeu et les tâches de relais pour la consolidation des connaissances acquises par des enfants dans d'autres classes (Développement de la parole, mathématiques, etc.).

2. Intégré Classes sur un sujet spécifique qui unit la connaissance de divers domaines d'éducation des enfants d'âge préscolaire.

3. Développement et mise en œuvre intégratif programmes éducatifs couvrant tous activités pour enfants dans l'institution préscolaire.

Examiner des exemples l'intégration Éducation physique et mathématiques.

En éducation physique, les enfants rencontrent des mathématiques des relations: Il est nécessaire de comparer le sujet de la magnitude et de la forme ou de déterminer où le côté gauche, et où le droit est. Par conséquent, offrir aux enfants divers exercices, vous devez non seulement donner un effort physique, mais également dans la formulation de tâches pour faire attention à différentes relations mathématiques, pour offrir des exercices sans échantillon, mais par des instructions orales. En outre, en plus des objets couramment utilisés lors de l'exécution d'exercices physiques, il est conseillé d'utiliser des formes géométriques plates et volumétriques, des chiffres, des cartes avec l'image des signes caractéristiques de l'époque de l'année, des parties de la journée.

Par exemple, exercice enfants Dans les sauts, vous pouvez vous former et quantitatif représentation:

Rebondir deux fois moins que des jours dans la semaine;

Sauter du cerceau dans le cerceau, à appeler, combien le cerceau est sur le cerceau.

Vous pouvez utiliser des jeux et relais:

"Rangée numérique"

"Parlez le mot"

"Liste d'automne"

"Maman et cub"

"Aliments sains".

Il convient de noter que le développement de la façon dont classes intégrées, donc je. intégré Programmes dans son ensemble de processus suffisamment complexes. Souvent ce travail est effectué par l'enseignant intuitif, souvent les composants de l'éducation activités Se connecter mécaniquement sur la base du thème général.

Il convient de rappeler que la mise en œuvre de possibilités spécifiques liées à l'âge du développement physique et mental liée à l'âge est due à la participation des enfants d'âge préscolaire dans l'espèce d'âge appropriée activités.

À cet égard, l'enseignant doit envisager la nécessité de doser du matériel en fonction de la condition physique des enfants d'âge préscolaire, de leur niveau intellectuel Développement et forme physique, ainsi que le temps pris par la charge et le repos déterminant la densité du moteur professions intégrées.

Technologie intégréeLa mise en œuvre dans le processus éducatif dans le DOW permettra qualitativement d'un niveau nouveau, plus efficace et abordable de maîtriser la majorité des sections de programme. L'intégration Il contribuera également au maintien du bien-être interne, permettra à l'âge préscolaire de s'adapter à des conditions psychologiques et pédagogiques plus rapidement, peut visant à préserver la santé de l'enfant.

Parmi les divers facteurs affectant la santé et la performance de l'organisme croissant, l'activité motrice est une condition importante pour le développement de l'enfant.

Travailler avec des enfants depuis plus de 20 ans, j'ai conclu, plus l'activité motrice de l'enfant est élevée, mieux il se développe, son attention et sa mémoire, la pensée est formée.

Par conséquent, les jeux et les avantages avec lesquels je vais vous présenter pour être développé en tenant compte de l'intégration du développement intellectuel et physique. J'utilise ces jeux dans le cadre des classes, en tant que matériau pratique lors de la conduite de sports et de divertissements, Fizminutok et, bien sûr, dans les activités indépendantes des enfants.

J'offre différentes options pour ces jeux, ce qui aidera à travailler avec des enfants ayant des niveaux de développement différents et dans différents groupes d'âge.

"Cube-prise"

Matériaux:
Cube en plastique.
Papier carton.
Feutreolsters.
Scotch.
Colle "moment"

Production:
1. Coupez 6 cartons basés sur les bords du cube.
2. Cartes de bande claire et coller sur le point d'un cube.
3. Dessinez le circuit avec la flèche.

Schémas de mouvement approximatif dans l'espace:

objectif:

développement d'imagination, pensée associative
la capacité de se déplacer vers la flèche dans différentes directions.

Trafic de jeu:

JE.option. Regardez ce cube. À chacun de son visage, une image. Je suggère que tout le monde passe à tour de rôle pour prendre la main et considérer ce visage. Que penses-tu que ça ressemble à cette image?

Maintenant, placez-vous, s'il vous plaît, pour vous conduire et passer à travers la direction de la flèche.

II.option. Le joueur jette un cube. Décrit que cela ressemble à l'image de la face tombée. Puis effectue le mouvement selon le schéma. Si un enfant est difficile d'effectuer cette tâche, vous pouvez proposer un schéma de la corde sur le sol et passer en fonction du chemin aménagé.

"Merry Caterpillars"

Matériel:
Éponges pour laver la vaisselle de couleurs différentes et une épaisseur différente.
Colle "moment".
Cordon durable.

Production:
1. Suspends des éponges sur le cordon avec l'aide de l'aiguille «gypsy».
2. Les yeux et la bouche faciles (vous pouvez coller les billettes des yeux et de la bouche de la dermatine)

objectif:

capacité à consommer des objets en mouvement, comparez-les dans l'épaisseur, la longueur et la couleur;
développement de la perception tactile de l'arrêt, la capacité de bouger avec une étape appropriée.

Tâches:

Passez à travers la chenille avec une étape appropriée, en appelant la couleur de celui-ci.
Accrochez-vous directement la chenille et comptez ses parties.
Découvrez ce qu'une chenille est plus longue.
Découvrez quelle chenille plus épaisse.

"Islets géométriques"

Matériel:
Porolon d'une taille de 30 x 30, 4 cm d'épaisseur.
Tissu à bolon unique de 2,5 mètres.
Lightning 4 pcs. 30 cm.
Tranches de tissu multicolore pour formes géométriques.

Production:
1. Coudre les couvercles de foudre avec des formes géométriques acides.
2. Porter des couvertures pour le caoutchouc de mousse.

objectif:

clarifier la connaissance des chiffres géométriques;
développement de la pensée associative;
développement de compétences:
sauter sur deux jambes, sur une jambe et dans des directions différentes;
travailler à différents types de marche;
courir un serpent;
développement de la perception tactile.

Tâches: Les "îles" se trouvent sur le sol les uns avec les autres. Il est nécessaire de sauter sur deux jambes avec une promotion pour "île"

Appeler uniquement la couleur des formes géométriques.
Appeler seulement la forme.
Couleur de la couleur et de la forme.
Appeler n'importe quel objet de la même couleur qu'une forme géométrique.
Appeler n'importe quel sujet du même formulaire.

Vous pouvez sauter latéralement "à gauche", "à droite", ainsi que sur une jambe. Vous pouvez offrir "Snake" en cours d'exécution entre les îles.

"Carrousel arc-en-ciel"

Matériel:
Rubans satin multicolores sept couleurs arc-en-ciel (longueur 1m, largeur 2cm).
Bague en plastique d'un diamètre de 15 cm.
Tape de contact (velcro) 7x2 cm.
Carton de couleur double face.
Marqueurs de couleur.
Scotch.

Production:
1. Envoyez des rubans dans un cercle à la bague dans les couleurs de l'arc-en-ciel.
2. À la fin de chaque ruban pour faire une boucle pour couper le souffle.
3. Au centre de chaque ruban pour coudre une bande de contacts (2x1cm).
4. Couper de la forme en carton de différentes couleurs et taille (cercles, carrés, triangles, rectangles).
5. Coller sur les figures "velcro".
6. Coupez les rectangles (9x5cm) du carton blanc et dessinez-les des symboles qui indiquent la couleur, la forme, la taille.
7. Coupez les cartes avec Scotch des deux côtés.

objectif:

exercer des enfants en capacité à distinguer, appeler, systématiser les formes géométriques en couleur, forme, taille; attacher les couleurs de l'arc-en-ciel;
Être capable de bouger dans des directions différentes.

Trafic de jeu:

JE.option. Les enfants reçoivent des billets de carte avec des symboles désignant la couleur du ruban sur le carrousel et occupent l'endroit approprié. (Vous pouvez inviter les gars à répéter les noms des couleurs arc-en-ciel avec les mots: «Chaque chasseur veut savoir où se trouve le faisan). Après tous les endroits occupés, le contrôleur vérifie les billets, les enfants commencent à se déplacer dans un cercle (par exemple, à droite) avec les mots:

Je me suis à peine manipulé le carrousel.

Et puis, alors, alors tous courir, courir, courir.

Vous ne vous pressez pas plus silencieux, arrêtez le carrousel.

Une fois, deux fois, deux, donc le jeu est terminé.

II.option. Les enfants reçoivent des billets de cartes avec des symboles qui indiquent la couleur, la forme et la taille de la forme géométrique, trouvent leur place sur le carrousel.

IIIoption. Les enfants viennent au caissier et décrivent le symbole de la carte que vous souhaitez obtenir, des options avec un panneau négatif sont possibles (par exemple: «Je souhaite obtenir un billet avec un grand cercle rouge»).

Continuation du jeu, comme dans la version I.

"VILLE"

Matériel:

Carton de couleur (format A4) - 10 feuilles (pour "maisons"); Carton noir (format A4) - 2 feuilles, carton blanc (format A4) - 2 feuilles, papier blanc (format A4) - 2 feuilles (pour la conception de "maisons").
Film auto-adhésif coloré.
Marqueurs de couleur.
Chiffres de 1 à 10.
La colle.
Scotch.

Production:
1. Prenez les draps colorés du carton, pliez-vous de deux côtés à 5 cm.
2. Fit les lignes pour craquer les bandes d'un film auto-adhésif coloré (4 cm de large)
3. Coupez des rectangles en papier blanc pour «Windows» (10 pcs), dessinez les lignes de la fenêtre. Terminé "Windows" Stick sur "Maisons".
4. Des bandes de coupe en carton noires pour les "toits" (15x5cm - 10pcs.) Et coller des "maisons" ci-dessus.
5. Sur les numéros de «toits» de 1 à 10 (salles de maison).
6. Fabrication séparément "lettres" du carton blanc sous la forme d'enveloppes sur lesquelles écrire des exemples: 9 - 1, 8 + 1, etc.
7. Calculez des "lettres" scotch.

objectif:

consolider la capacité d'établir un numéro numérique; connaissance des nombres pair et impairs; capacité à résoudre des exemples;
développer l'orientation dans l'espace; Calculer sur la "première seconde", reconstruisez d'un rang en deux, dans la colonne; Capacité à transmettre le relais.

Trafic de jeu:

JE.option. Chaque enfant a une maison avec le nombre. Sur le signal de tuteur, les enfants "construisent" la rue des maisons (rangée numérique de 1 à 10, ou de 10 à 1)

II.option "Relais de jeu". Au signal de tuteur, les enfants sont divisés en deux équipes. Une équipe construit un autre côté de la rue et l'autre est étrange. Gagne une équipe qui a été adaptée à la tâche plus rapidement.

IIIoption "Le jeu" Postman ".Il peut être effectué sous la forme du relais (comme dans la version II). Chaque enfant a un exemple de lettre. Il est nécessaire de le résoudre et d'attribuer à la "maison" avec le bon numéro.

"Polyana de fleurs"

Matériel:
Double film à effet de serre (taille 1,40 x 1 m).
Carton de couleur (rouge, jaune, bleu et vert).
Carton blanc -16 feuilles (format A4).
PVA Colle.
Tape - 7m.
Cubes en plastique - 2pcs.

Production:

1. Sur le film de serre, a touché 16 poches avec une taille de 35 x 25, faisant une tresse dense sur les coutures.
2. D'autre part, où il n'y a pas d'accès à l'intérieur de la poche, faites des coupes.
3. Couper des fleurs de carton blanc et coller sur les formes géométriques moyennes de différentes couleurs, formes et taille.
4. Fixez des fleurs dans des poches avec des figures multicolores.
5. Les cubes peuvent être recouverts d'images avec des symboles indiquant la couleur, la forme, la taille.
6. Faites des masques de papillons sur les talons.

objectif:

former la possibilité d'allouer de une à trois propriétés avec un support pour les formes géométriques;
trouvez la figure souhaitée, parlez de ses propriétés;
faire de l'exercice dans la capacité de déterminer l'emplacement de la figure;
exercer des enfants sur le compte;
développer une attention auditive et visuelle;
exercice dans la capacité de naviguer dans les cellules en haut, en bas, à droite, à gauche.

Trafic de jeu:

JE.option. Les enfants s'assoient sur le tapis autour de la "couleur polyana". Un enfant met le masque "Motilla" et commence à se déplacer autour du "Clearing". Chône Chœur Prononcez des mots:

Flew Moths
Fait face aux papillons.
Et villages de papillon
Sur une belle fleur.

Le tuteur propose "Motilla" de s'asseoir sur une fleur avec une forme ronde (l'enfant prend une cage avec une fleur de forme correspondante et "volant" d'une fleur sur la fleur de la même forme). La tâche varie: en forme, en taille, en couleur, etc.

II.option.Le début du jeu, comme dans la version I. Ensuite, l'éducateur donne la tâche "Motilla" pour voler et tomber sur la fleur dans le coin supérieur gauche du champ, dans le coin inférieur droit, etc. Mathera était assise sur une fleur avec un grand triangle bleu, puis a volé deux cellules, tourné à droite et similaires.

IIIoption.Vous pouvez inviter des enfants à compter, le nombre de couleurs dans la première colonne de la clairière, dans la deuxième rangée, la quantité de rouge, de grandes couleurs carrées, etc. L'enfant le plus actif est offert le rôle de "Motilla".

L'enfant jette des cubes avec des symboles et, en se concentrant sur eux, trouve la fleur souhaitée sur la clairière, par exemple: le rouge n'est pas rond; Big Blue n'est pas carré, etc.

"Champ numérique"

Matériel et fabrication:
Semblable au jeu "fleur polyana"; Seules les cartes avec des chiffres sont ajoutées, également insérées dans les poches.

objectif:

sécuriser la capacité de reconnaître et d'appeler des numéros;
former connaissance des nombres paires et impairs;
la capacité de garder un compte de n'importe quel nombre en ordre direct et inverse;
développez l'attention et la mémoire visuelle.
développer l'orientation dans l'espace.

Trafic de jeu:

JE.option. Sur le sol, le champ avec des nombres de 1 à 10. L'enfant saute arbitrairement de la cellule à la cage, tout en appelle chaque chiffre.

II.option.Sur la tâche de l'enseignant:

- l'enfant saute à travers les cellules en ordre direct et inverse (par exemple, de 1 à 10, de 10 à 1, de 8 à 2, de 3 à 9, etc.);
- voire des nombres;
- Par chiffres impairs, etc.

Dans ce jeu, vous pouvez utiliser différents types de sauts, marcher.

"N'oubliez pas que la photo"

Matériel:
3 feuille de carton dense: couleurs blanches, jaunes et marron (format A4).
Fils.
Colle "moment".
Flomasters de fleurs noires, jaunes et marron.

Production:

1. Couper du carton blanc dense 6 rectangles de 7 x5 cm.
2. Dessinez les deux côtés des cartes du schéma de mouvement et de la piste de brun (d'un côté des cartes) et de la couleur jaune (de l'autre côté des cartes).
3. Imprimé une extrémité de la chaîne aux rectangles et l'autre extrémité à coller entre deux feuilles de carton.

objectif:

développement de l'attention, mémoire; Fixer un compte de séquence.
la capacité de représenter des mouvements selon le schéma.

Trafic de jeu:

JE.option. Le présentateur montre trois cartes de schéma, les joueurs se souviennent et décrivent le mouvement de la mémoire.

II.option.Le nombre de cartes augmente à six.

Vous pouvez proposer des mouvements à la musique.

IIIoption.Le présentateur montre les cartes sur un fond brun, demande d'appeler le numéro de séquence de cartes avec une piste jaune et de décrire ce qui leur est représenté. La même tâche peut être offerte avec un fond jaune.

"Chats-souris"

Matériel:
Lacets de différentes couleurs et taille.
Conteneurs de plus de surprises.
Mailette.
Couvrir de café peut.
Film auto-adhésif de couleurs rouges, jaunes, bleues et vertes.
Tranches de fourrure.

Production:
1. Dans les conteneurs de «Kinder Surprises» d'une part, faites un trou.
2. Insérez dans les trous dans les trous (queues pour souris), attachez-les avec un nodule et fermez la seconde moitié du conteneur.
3. D'autre part, les oreilles de coller-coller soignées de dermatitine; Œil et bec du film auto-adhésif.
4. À partir des formes géométriques coupées de film auto-adhésives et collez-les sur les "dos" de souris.
5. Couper de la billette de fourrure pour les chats du chat et les coller sur la couverture de la boîte de café.
6. Des ébauches de film auto-adhésives coupées pour les yeux, le nez et les colle de manière à ce que le visage du chat s'est avéré.

Objectif:

sécurise;
connaissance des formes géométriques;
capacité à comparer les articles de longueur;
naviguer dans l'espace;
capacité à compter;
développer la vitesse de la réaction.

Trafic de jeu:

I Option.Sur le tapis, il y a des cerceaux de couleurs rouges, jaunes, bleues et vertes ("maisons" de souris). Les souris courues par l'essaimage. Au signal "CAT", ils occupent leurs maisons en fonction de la couleur de leur dos. Ces "souris" qui n'ont pas fait face à la tâche sont abandonnées du jeu.

Option II. Les souris sont sur la table. Le chat "se trouve" dans le coin de la table. Les enfants tiennent des souris derrière les queues. Le rôle d'un chat est attribué à un enfant. Sur l'équipe "Cat", les souris essaient de ne pas se mettre sous les chats "Cap". Ensuite, il y a un nombre de souris capturés.

Iii option.Participer à la compétition de jeu deux souris. Ils s'appellent eux-mêmes: "Je suis une souris avec un cercle rouge", "et je suis une souris avec un triangle bleu." À la commande de la souris la plus nombreuse, courez à droite, à gauche, en avant, en arrière. Si vous trompez, alors sortez du jeu. Et d'autres souris viennent à leur place.

IV Option.Tâche:

l'enfant qui a assigné le rôle d'un chat, vous devez comparer des souris sur la longueur de la queue. Le chat trouve une souris avec la queue la plus longue / courte et l'attrape.
le chat donne la commande de la souris à construire dans une rangée comme suit: du plus bref, à la queue la plus longue (ou inversement). Ensuite, vérifie l'exactitude de la tâche et transmet son rôle dans la souris et elle-même devient la souris elle-même.

"Pointey coléoptère sur une fleur"

Matériel:
Format en carton A4: rouge - 5 feuilles, jaune - 3 feuilles, blanc - 4 feuilles.
La colle.
Chiffres de 1 à 10.
Marqueurs de couleur.

Production:
1. Couper du carton blanc 55 pétales pour les marguerites.
2. Depuis le carton jaune, couper 20 cercles (2 à chaque fleur) d'un diamètre de 7 cm et colle entre eux seulement au centre de sorte que vous puissiez insérer les pétales entre les cercles.
3. Coller sur chaque chiffre de cercle de 1 à 10.
4. Du carton rouge (10x9cm) coupé des ovales et collez-les des deux côtés.
5. D'en haut sur des ovales rouges Coller la couleur noire de 1 à 10. Allouer la "tête" et les "ailes" des vaches de Dieu. De l'autre côté des formes géométriques collées ovales de différentes couleurs.
6. Faire des cartes et des symboles indiquant la couleur, formulaire (voir photo).

Objectif:

sécurise;
la capacité de relier le nombre avec la quantité;
compte dans les 10;
connaissance des formes géométriques;
compétences de lecture des informations de code;
pour former la capacité de bouger dans des directions différentes.

Trafic de jeu:

JE. option.Sur la camomille de mensonge de sol avec différentes quantités de pétales (de 1 à 5). Dans les mains des coléoptères avec différents nombres sur le dos. Les enfants considèrent des points et asseyez-vous sur des fleurs avec le même nombre de pétales après les mots de la tête:

Coléoptolé, coléoptère, spectacle,

Sur la fleur, vous vous asseyez!

II.option.Le nombre de marguerites augmente à 10. Entrée de fonctionnement du jeu, comme dans la version I .

III option.

1. Sur les numéros de camomille de 1 à 10. Le nombre de pétales ne correspond pas au chiffre sur la fleur. Il est nécessaire de trouver une erreur. Qui trouvera plus vite - gagnant.

2. Le tuteur montre un symbole de carte (couleur, forme). Les enfants sont épuisés, dans les bugs de laquelle les figures géométriques correspondantes entre les mains de la carte correspondante et imitent le buzz.

Thèse

Bondarenko, Elizabeth Vladimirovna

École académique:

Candidat à la Sciences psychologiques

Place de la thèse de protection:

Stavropol.

VAC Code de fonctionnalités spéciales:

Spécialité:

Psychologie pédagogique

Nombre d'impressions:

Chapitre 1. Aspects théoriques de l'étude de l'effet de l'activité motrice sur le développement psychomoteur et cognitif d'une personne.

1.1. Le problème de l'optimisation de l'activité motrice et du développement de la jeune génération.

1.1.1. Activité de levage comme besoin biologique du corps.

1.1.2. Aspects médico-hygiéniques de l'optimisation des activités de moteur.

1.1.3. L'efficacité du processus éducatif moderne sur la santé et le développement des étudiants.

1.1.4. La capacité psychologique à préserver et à améliorer la santé mentale et physique holistique d'une personne.

1.1.5. L'éducation physique et les sports en tant que facteurs affectant la santé physique et mentale et le développement humain.

1.1.6. Déplacement de l'activité motrice des étudiants dans le cadre du processus éducatif moderne de l'école.

1.2. Étudier l'influence de diverses formes d'activité motrice et de sports à la psychomoteur et au développement cognitif d'une personne.

1.2.1. La relation de psychomoteur et intellectuelle dans le développement harmonique des étudiants.

1.2.2. Développement de capacités psychomotrices des écoliers engagés dans les deux sports.

1.2.3. Exposition de l'influence de l'activité motrice sur le développement cognitif des enfants d'âges différents.

Chapitre 2. Étude expérimentale de l'impact de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

2.1. Organisation et méthodes de recherche expérimentale.

2.1.1. Organisation de l'expérience psychologique et pédagogique.

2.1.2. Réunion des capacités psychomotrices.

2.1.3. Réunion des capacités cognitives d'apprentissage.

2.1.4. Méthodes d'étude de l'activité motrice des étudiants.

2.2. Etude de l'effet de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices des étudiants d'âge et de spécialisation différents.

2.2.1. Analyse des résultats du diagnostic statutaire du niveau de développement des capacités psychomotrices des étudiants à la première étape de l'expérience pédagogique psychologique *.

2.2.2. Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants des groupes d'âge principaux pour la période d'une expérience naturelle annuelle.

2.2.3. Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants au cours de l'année scolaire.

2.2.4. Dynamique du développement des capacités psychomotrices des étudiants pendant les vacances d'été.

2.3. Etude de l'influence de l'activité motrice sur le développement des capacités cognitives des étudiants d'âge et de spécialisation différents.

2.3.1. Analyse des résultats du diagnostic indiquant le niveau de développement des capacités cognitives des étudiants à la première étape de l'expérience psychologique et pédagogique.

2.3.2. Dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants des groupes d'âge principaux pour la période d'une expérience naturelle annuelle.

2.3.3. Dynamique du développement des capacités éducatives des étudiants au cours de l'année scolaire.

2.3.4. Dynamique du développement des capacités cognitives des étudiants pendant les vacances d'été.

2.4. Analyse des résultats de l'étude du volume et de l'intensité de l'activité motrice des étudiants de classe de spécialisation variable.

2.5 L'étude de la dépendance de corrélation entre les indicateurs de l'activité motrice et le niveau de développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants.

La thèse (partie de l'abstrait de l'auteur) Sur le sujet "L'influence de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers"

EUX. Siechens Pour la première fois, les fonctions motrices liées avec les fonctions des départements les plus élevés du système nerveux central. Il a noté que ".Alle une variété infinie de manifestations externes d'activité cérébrale est réduite à l'une après le mouvement phénomène - musculaire." (147.102).

Dans les études psychologiques et pédagogiques modernes, il est également noté que la sélection et l'utilisation d'exercices accompagnés de la diversité et une activité motrice accrue assure l'unité du développement mentale et physique de l'enfant (27). Il est prouvé que l'efficacité de ces processus augmente dans le cas de l'exécution simultanément des exercices spécialement sélectionnés et de résoudre un certain nombre de tâches intellectuelles (Wallon A., Gollaguekina MP., Vedevets V., Karpov Yu.v., Wenger Ji. A. et al.)

Dans des études étrangères, l'impact de divers programmes d'éducation physique pour le développement mental des enfants d'âge préscolaire et des étudiants plus jeunes ont également été étudiés (Klanderman J., Turner E., Eason E., David R., Hirst S., S., Fischer T. , Lipton E., Schlungs M. et etc.).

Il convient de noter que la plupart des travaux ci-dessus sont consacrés à l'étude de la possibilité même de l'influence de diverses formes d'éducation physique et d'activités motrices organisées sur le développement mental de l'enfant dans l'âge préscolaire et primaire, la recherche de ciblée méthodes, moyens et diverses techniques d'une telle influence. En outre, l'objectif principal est traditionnellement soulevé pour examen par l'impact positif de l'activité motrice et physique sur le développement de l'enfant, sans prendre en compte les facteurs élargis ou excessives de charges physiques et motrices jouant également un rôle négatif dans le mental harmonieux et développement physique de l'enfant. Un problème encore moins étudié est le problème de l'optimisation des activités motrices dans le processus éducatif contemporain, y compris à l'école, où les étudiants sont déjà dans divers modes de charges automobiles, par exemple dans une école secondaire avec des classes de sport spécialisées.

Un certain nombre d'études sont consacrées à l'étude de l'efficacité de l'utilisation des tâches éducatives pour améliorer les qualités générales de leur sphère moteur (Abyzov MM, 1981), déterminant les conditions psychologiques de la formation de compétences motrices au secondaire ( LOGGLYADOV YU.A.A., 1988), Identifier psychologique les conditions de formation efficace dans les jeunes étudiants de gestion arbitraire de leurs mouvements dans les leçons de la culture physique (Ozernyuk à, 1994), les fondements méthodologiques du développement de la coordination et de l'intellectuelle Les capacités des jeunes écoliers sont basées sur les schémas liés à l'âge de l'organisation des mouvements (Fedyakina Ji.K., 1998).

Dans les travaux de G.M. Casatina (1982) a identifié les modèles de dynamique de l'âge et de la structure du développement motrice et mental des enfants d'âge préscolaire, des chemins et des moyens d'éducation physique, contribuant non seulement au moteur, mais également au développement mental des enfants d'âge préscolaire; SUR LE. Fomina (1996) a été étudiée organisé par l'impact de la gymnastique rythmique de l'intrigue ou du rôle des systèmes sensoriels et de mouvement d'âge préscolaire afin d'accélérer et de développer l'intégration de leurs capacités motrices, intellectuelles et psychomotrices; Ji.e. Synoshina (1996) a formulé le concept d'un système de préparation complète, d'un moteur harmonisant et d'une organisation sensorielle de l'activité motrice des enfants d'âge préscolaire au moyen d'une formation physique à l'air libre, visant à améliorer leur forme physique, ses capacités motrices créatives, réduire l'incidence du froid.

Deuxièmement, il est souvent courant que le travail consacré à l'étude de l'influence de l'activité physique et des sports pour le psychomoteur d'une personne (Danilina L.N., OA S.M., Puni A.ts., Semenov M.B., Gubmina L.B. COSOV BB, Ozers VP), Mais ces études sont principalement liées au contingent des athlètes jeunes ou hautement qualifiés.

Objet de recherche: psychomoteur et capacités cognitives des étudiants.

Le sujet de l'étude est le processus de développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants en éducation générale et des classes sportives spécialisées d'adolescents et de jeunes.

Hypothèse: la production optimale contribue au développement harmonieux des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

Conformément à l'objet de l'objet, le sujet et l'hypothèse de l'étude définissent les tâches suivantes:

1. Examinez et analysez la littérature psychologique et pédagogique sur le problème de l'optimisation de l'activité motrice et du développement des capacités psychomotrices et cognitives.

2. Ramassez et modifiez des techniques express pour diagnostiquer le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers.

3. Explorez le niveau et la dynamique du développement de blocs de base et de composants des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers étudient dans les classes d'enseignement général et de sports.

4. Développer des techniques de questionnaire pour étudier le volume et l'intensité de l'activité motrice principale et supplémentaire des étudiants de la classe de diverses spécialisations.

5. Explorez la relation de diverses formes d'activité motrice et du niveau de développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants.

Pour résoudre les tâches, le complexe de méthodes suivant a été utilisé:

Analyse théorique de la littérature scientifique psychologique et pédagogique;

Expérience psychologique et pédagogique;

Essai;

Interrogatoire;

Méthodes de traitement des données statistiques mathématiques primaires et secondaires.

Le concept d'une approche globale et systématique du développement mentale d'une approche globale et systémique du développement mental d'une personne (B.G. Ananev, B.B. Kossov), une approche intégrée de l'étude des capacités (B.M. Teplov, V.A. Kossky, B.B. KOSSOV , Vp ozers); Principes de développement (Ji.c. Vygotsky, C.JL Rubinstein, A.V. Petrovsky), activité de personnalité dans le processus de vie (B.G Ananiev, A.A. Bodaliev, V.P. Zinchenko), déterminisme comme une dépendance de phénomènes mentaux des facteurs les générant ( C.JL Rubinstein, Av Petrovsky, MG Yaroshevsky).

La nouveauté scientifique de l'étude est la suivante:

1. Dans le travail pour la première fois, un système complet a été proposé. psychodiagnity Tests, découvrant les caractéristiques du développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers de différents âges afin d'identifier la dynamique du développement mental sur le modèle des classes de sport et d'éducation générale.

2. La structure et les caractéristiques du développement de composants cognitifs-intellectuels et intellectuels-moteurs chez les étudiants engagés dans des classes de diverses spécialisations sont étudiées: l'enseignement général et le sport.

3. Pour la première fois, les caractéristiques du développement des principales composantes des capacités cognitives des étudiants impliqués dans des sections sportives, un tel appareil de techniques de diagnostic, qui contribue non seulement à la psychologie pédagogique, mais aussi de la psychologie sportive.

4. Un questionnaire spécialisé a été développé, avec lequel il est possible de déterminer le niveau et le volume de la charge moteur par jour, semaine, mois, année, exprimé en minutes à la même échelle.

La signification théorique est que, à la suite de l'étude de thèse, l'influence de divers types d'activité motrice sur la dynamique et les caractéristiques du processus de développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers; De nouvelles informations spécifiques ont été obtenues dans le domaine de la psychologie pédagogique et de la psychologie du développement pour optimiser les charges du moteur et des charges intellectuelles, ce qui augmente l'efficacité de la résolution de la validité principale et de la tâche psychologique du lycée - renforçant la santé des enfants.

La signification pratique de l'étude est que les dispositions théoriques et les conclusions juridiques expérimentales peuvent être utilisées pour améliorer le processus éducatif et sportif et de formation à l'école avec des classes de sport spécialisées:

1. Les méthodes de diagnostic psychomotrice, testées et modifiées dans l'étude de thèse, peuvent être utilisées dans la pratique de l'école d'école et de l'école d'enseignement général afin d'améliorer l'efficacité de la sélection psychologique et pédagogique des étudiants et des jeunes athlètes afin de mieux scientifiques. Acquisition de classes de sport spécialisées pour enfants.

2. L'utilisation de l'ensemble des tests cognitifs proposés dans le cadre de jeunes athlètes permettra à l'enseignant et à l'entraîneur de surveiller non seulement les réalisations sportives et le développement psychomoteur d'un enfant, mais également de prendre en compte la manière dont ce processus affecte l'harmonisation du développement mental. des étudiants.

3. Des questionnaires développés et testés pour l'étude des principales formes d'activités motrices régulières et supplémentaires, ainsi que des intérêts académiques et sportifs et des offres d'étudiants peuvent être utilisées par les enseignants et les entraîneurs dans les classes d'enseignement général et de sports.

4. Selon les résultats de l'étude, des recommandations pratiques ont été élaborées, dont l'introduction dans le processus éducatif et sportif et de formation peut contribuer à améliorer le succès des élèves dans les classes d'enseignement général et de sports.

L'exactitude et la validité des résultats de l'étude sont assurées par un échantillonnage suffisant des sujets; utiliser un ensemble de méthodes adéquates à ses objectifs et à ses tâches; application de techniques de diagnostic fiables et testées; Mise en œuvre du traitement statistique mathématique et de l'analyse des données obtenues.

Les principales dispositions dotées de la défense:

1. Une approche globale de l'étude des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants ayant une activité motrice différente vous permet d'explorer plus précisément les particularités de leur développement et de déterminer les chemins et les méthodes de leur amélioration et de leur optimisation.

2. L'utilisation de méthodes expresses pour le diagnostic des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers, développée et testée dans le laboratoire de diagnostic de la Caucase du Nord et la formation des capacités des jeunes, permet une courte période d'explorer de grands groupes d'écoliers avec Différentes activités motrices et ouvrent le niveau et les caractéristiques de leur développement.

3. L'étude du niveau et de la dynamique du développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants des jeunes adolescents et de jeunes de la jeunesse révèle les principales caractéristiques de l'âge et clarifie la courbe régionale du développement mental des écoliers.

4. Les particuliers ayant un volume différent d'activité motrice et engagés dans des classes d'enseignement général et de sports ont des différences significatives dans le niveau et les caractéristiques du développement des capacités psychomotrices et cognitives.

5. Il existe une interconnexion positive entre diverses formes d'activité et d'activité physique régulière et supplémentaire des étudiants et du niveau de leur psychomoteur et de leur développement cognitif.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche.

Les principales dispositions de cette étude ont été couvertes par des rapports lors de séminaires scientifiques et méthodologiques du Département de la psychologie pratique SSU (1998-2001); sur l'éducation et l'enseignement et les conseils pédagogiques du MOU SOSH n ° 42 de Stavropol; À des conférences scientifiques et pratiques: - " Personnalité: Culture et éducation", Stavropol, avril 1999

Conférence internationale " Paradigme cognitif", Pyatitigorsk, avril 2000

- « Problèmes d'éducation modernes: expérience et perspectives", Stavropol, avril 2000

Conférence scientifique et pratique internationale " Technologies psychosociales modernes: problèmes de développement et d'utilisation", Moscou, mai 2001

Conférence scientifique et méthodologique interrégionale " Problèmes de culture physique et de sports dans les établissements d'enseignement supérieur", Rostov-sur-Don, juin 2001

Conférence scientifique de la russe " Problèmes théoriques et appliqués de la psychologie", Stavropol, octobre 2001

Les résultats de la recherche et de la maintenance des travaux scientifiques sont publiés dans 6 thèses.

La base expérimentale de l'étude était l'école secondaire n ° 42 de Stavropol avec des classes de sport spécialisées.

Conclusion de la thèse sur le sujet "Psychologie pédagogique", Bondarenko, Elizabeth Vladimirovna

10. Les résultats de l'étude ont confirmé que les enseignants et les entraîneurs comparés aux problèmes traditionnels résolus lorsqu'ils travaillent avec des étudiants adolescents (caractéristiques des relations, comportement, faible performance académique, etc.), il est nécessaire de porter plus d'attention à la santé de la santé de la santé Enfants de cette catégorie d'âge, compte tenu des caractéristiques des réarrangements de puberté, des taux de croissance, etc., car ils provoquent avec précision tous les autres problèmes.

11. Outre l'optimisation du régime moteur, il est possible d'affecter positivement le développement mental des étudiants, en utilisant une formation psychologique spéciale sur la formation de capacités cognitives, qui ont prouvé leur efficacité dans les études du North Caucase Lab psychodiagnostiki Les capacités de l'Écolaire (Ozerov V.P., Solovyova Oev, Mishina M. M.M. et al.), Qui peut avoir un impact positif sur l'amélioration de la performance et du succès de l'apprentissage.

12. L'amélioration du système éducatif contribuera à ne pas accroître l'intensité de l'activité intellectuelle menant aux surcharges des programmes et à l'organisation du régime motrice optimal d'un écolier, qui conduit au développement mentale harmonieux de l'enfant et contribue à la préservation et renforcement de la santé des étudiants.

Conclusion.

L'étude expérimentale de l'influence de l'activité motrice sur le développement des capacités psychomotrices et cognitives des écoliers de différents âges a confirmé la forte pertinence du problème de l'optimisation des charges motrices, physiques et intelligentes des étudiants et d'améliorer le système de formation continue dans son ensemble. Il est particulièrement important de résoudre ce problème pour l'école secondaire avec des classes de sport spécialisées. Le rationnement de la culture physique, des sports et de la formation des charges dans l'amélioration du développement psychomoteur et cognitif des enfants d'âges différents est «l'un des leviers décisifs de la lutte pour la santé mentale et physique des écoliers» (Ozers V.P., 1997).

Une augmentation significative de la performance mentale, des performances des élèves, de leur activité cognitive et de la préservation de la santé n'est possible qu'avec la participation opportune et scientifique de tous les spécialistes travaillant à l'école: enseignants, médecins, valeologues, entraîneurs et psychologues. À cet égard, le service psychologique de l'école est crucial. Il s'agit de l'utilisation de diagnostics psychologiques et pédagogiques qui nous permettent d'obtenir des données sur les caractéristiques du développement des capacités des étudiants, de leurs capacités qui sont largement définies à la fois des succès et des difficultés d'apprentissage. Cela permettra de faire une image plus complète de l'adéquation de l'utilisation de diverses formes de formation, y compris des classes spécialisées dans le processus éducatif et sportif et de formation de l'école.

La complexité réside traditionnellement dans la sélection des techniques non seulement adéquates et fiables, mais également des techniques expressives pour la mise en œuvre du groupe et des tests de masse des écoliers. À cet égard, dans son étude, nous nous sommes appuyés sur les technologies éprouvées d'expression (Ozerov VP, Soloviev OV), avec laquelle il est possible non seulement de collecter une grande quantité de matériel expérimental en peu de temps, mais également d'établir la structure et Dynamique de développement Les capacités des écoliers de différents âges.

Le complexe de techniques de diagnostic que nous utilisons nous a permis d'examiner le niveau et la dynamique du développement des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants de l'enseignement général et des classes sportives spécialisées et identifier les caractéristiques de leur relation avec diverses formes d'activité motrice.

Dans l'étude sur la base de données expérimentales, une échelle de neuf balles d'estimation du niveau de développement des capacités psychomotror a été élaborée, en utilisant l'enseignant de la culture physique et l'entraîneur peut non seulement plus précisément et différencier le développement psychomoteur de ses étudiants, mais aussi obtenir des caractéristiques comparatives avec le niveau de développement des capacités cognitives.

Des caractéristiques identifiées expérimentalement du processus de développement des capacités psychomotrices des enfants, en fonction des différences d'âge, des spécialisations de la classe et des activités sportives, il est nécessaire d'utiliser dans l'organisation et la planification de l'éducation sportive physique et spécialisée dans le contexte des études secondaires modernes.

Les méthodes de diagnostic des capacités cognitives sont testées dans notre étude expérimentale au contingent des classes sportives spécialisées des adolescents et des jeunes.

Les données obtenues sur les particularités du processus de développement des capacités cognitives des élèves permettront à un psychologue scolaire et aux éducateurs d'optimiser le processus éducatif et sportif et de formation en matière d'enseignement général et de classes sportifs spécialisés, d'accroître son efficacité, d'avoir un effet positif sur le développement intellectuel des écoliers.

Au cours des travaux expérimentaux, nous avons mis en œuvre les tâches principales, enquêté sur le niveau et les caractéristiques du développement de blocs individuels et de composants des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants; identifié les caractéristiques du développement, en fonction de l'âge et de l'expérience des activités sportives; Différences déterminées dans les résultats des pairs engagés et non engagés dans des sports. Etude de la dynamique du développement de politiques psychomotrices et cognitives des étudiants adolescents et d'adolescence avec une activité motrice différente pour 2,5 années d'école - de septembre 1998 à septembre 2000, il a permis d'identifier et d'analyser l'impact des changements liés à l'âge, de Pubertal. réarrangements, ainsi que l'éducation physique systématique et les charges de sport améliorées au cours de l'année scolaire et dans la période de vacances d'été.

L'étude a développé et testé un questionnaire, avec lequel il est possible non seulement de déterminer la quantité de diverses formes d'activité motrice d'un étudiant distinct pour différentes périodes, mais étudie également le volume de charges automobiles sur de grands échantillons de l'école secondaire (Pour des données plus précises sur les indicateurs minimum, maximum et optimal) afin de rationner l'activité motrice dans une école moderne et future.

Avec l'aide de l'analyse de corrélation, l'étude a révélé que divers types d'activités motrices régulières et supplémentaires ont une relation différente avec le développement psychomoteur et cognitif des élèves d'enseignement général et de classes de sport. Dans un groupe sélectif d'enfants ayant un niveau moyen d'activité motrice, quelle que soit la spécialisation de la classe, des relations de corrélation positives entre tous les indicateurs sont révélées, dont la plupart sont très différentes.

Par conséquent, on peut noter que la culture physique et les sports sont nécessaires pour préserver et renforcer la santé des enfants, le développement mental et le développement physique total, tandis qu'elles doivent être optimales en volume et en intensité, car elles augmentent des charges maximales (ainsi que le manque de moteur suffisant. activité) affecte négativement le développement mental des étudiants.

Ainsi, une étude psychologique et pédagogique a déterminé une nouvelle approche dans l'étude intégrée des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants dans le système d'éducation sportive spécialisée des écoliers.

De ce qui précède, on peut en conclure que le respect du niveau optimal d'activité motrice et de charges sportives conduit au développement harmonieux des capacités psychomotrices et cognitives des étudiants, qui confirme notre hypothèse de base de l'étude.

Références Researchs de thèse candidat de Sciences psychologiques Bondarenko, Elizabeth Vladimirovna, 2002

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