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Développement de la motricité fine des doigts chez les jeunes enfants d'âge préscolaire à travers des activités artistiques et créatives. Le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire par la créativité

Marina Vassilievna Grinyukova
Développement de la motricité fine des mains chez l'enfant par la créativité artistique

Développement de la motricité fine des mains chez l'enfant par la créativité artistique

Cible: Le développement de la motricité fine chez les enfantsâge préscolaire dans différents types activités artistiques

Tâches:1. Activer le mouvement des doigts, montrer une attitude émotionnelle face au résultat de leurs activités, former une attitude positive en classe. 2. Développer la mémoire, Attention, imagination créatrice, parole, processus cognitifs. 3. Développer diverses formes d'organisation des activités productives visant à développement de la motricité fine... 4. Cultiver la persévérance, la précision, la bienveillance, la capacité à travailler en équipe et individuellement

Grande valeur pour enfants jouant le développement de la motricité fine... elle promeut développement de la pensée de la parole

1. La tâche principale est développer la capacité d'exprimer vos impressions dans la parole, développer sentiments esthétiques. 2. Pour former la capacité de créer indépendamment artistique images dans différentes activités. 3. Créer des conditions pour développement de la parole et de la pensée chez les enfants grâce au développement de la motricité fine en initiant l'enfant à création artistique. 4. Développer la motricité fine mains dans une variété d'activités - modélisation, applique, dessin, conception

La pertinence du travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur développement de la motricité fine des mains chez les enfants l'âge préscolaire contribue à la formation de l'activité de la parole et, plus important encore, à la préservation des capacités mentales et physiques développement de l'enfant

Travailler sur développement de la motricité fine par la créativité artistique a été menée dans plusieurs directions

Activité productive

Rend la main de l'enfant habile, facile et libre pour contrôler l'outil

Développer contrôle visuel du mouvement de la main

Aide à la formation d'une connexion œil-main.

Tout cela sera un assistant dans l'école.

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MBDOU "Centre de développement de l'enfant - jardin d'enfants n° 1, village de Zavyalovo"

Le développement de la motricité fine dans le processus de travail manuel

Poste : éducateur

Expérience professionnelle : 8,5 ans.

introduction

Conclusion

Bibliographie

introduction

La motilité est le domaine des fonctions motrices du corps et des phénomènes physiologiques et psychologiques associés. Distinguer la motricité fine (mouvement des mains et des doigts) et la motricité globale (mouvement du corps, marche).

La motricité fine est une phrase magique qui est probablement déjà connue de tous.

La motricité fine est le développement de petits muscles des doigts, la capacité d'effectuer des manipulations fines et coordonnées avec eux.

Le développement de la motricité fine des mains est d'une grande importance dans le développement d'un enfant. Dans le même temps, la coordination motrice s'améliore, la raideur et la raideur sont surmontées. La motricité fine est interconnectée avec la pensée, l'observation, l'attention, la parole, l'imagination, la perception optique-spatiale (coordination, mémoire visuelle et mobile. Tout au long de l'âge préscolaire, le développement de la motricité fine est d'une grande importance pour le développement de la créativité des enfants. dans l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts.Maintenant, on sait déjà qu'au stade initial de la vie, c'est la motricité fine qui reflète le développement d'un enfant, témoigne de ses capacités intellectuelles.Enfants avec une motricité mal développée compétences tenir maladroitement une cuillère, un crayon, ne peut pas attacher Il leur est difficile d'assembler les pièces éparses du constructeur, de travailler avec des puzzles, des bâtons de comptage, des mosaïques Ils refusent le modelage et l'appliqué, qui sont aimés des autres enfants, ne gardent pas avec les enfants dans la classe. Ainsi, les possibilités de maîtriser le monde pour les enfants sont appauvries. Ils se rendent incapables d'actions élémentaires à la disposition de leurs pairs. Cela affecte le bien-être émotionnel de l'enfant, son estime de soi. Au fil du temps, le niveau de développement des mouvements de la main coordonnés de manière complexe chez les enfants souffrant de troubles de la parole, insuffisant pour maîtriser l'écriture, forme des difficultés scolaires. Et, bien sûr, à l'âge préscolaire, le travail sur le développement de la motricité fine et la coordination des mouvements de la main devrait devenir une partie importante du développement de la parole des enfants, de la formation des compétences en libre-service et de la préparation à l'écriture. Son développement ultérieur dépend de l'habileté avec laquelle l'enfant apprend à contrôler ses doigts. Parallèlement au développement de la motricité fine, la mémoire, l'attention et le vocabulaire se développent.

La période la plus favorable au développement des capacités intellectuelles et créatives humaines est de 3 à 9 ans, lorsque le cortex cérébral n'est pas encore complètement formé. Il a été constaté que le niveau de développement de la parole chez les enfants est directement proportionnel au degré de formation de mouvements fins des doigts. Et si le développement des mouvements des doigts est à la traîne, le développement de l'enfant est également retardé, ne lui permet pas de communiquer et de jouer pleinement avec ses pairs, complique la connaissance du monde qui l'entoure, alourdit l'état émotionnel et mental du enfant. Cependant, si vous aidez l'enfant à temps, utilisez constamment toutes les méthodes de développement, d'activation de la parole, ces problèmes graves peuvent être résolus avec succès. Les doigts habiles prennent du temps. Jeux, exercices, échauffement des doigts, conception, dessin, modelage, travail manuel aident les enfants à tenir un crayon et un stylo en toute confiance, à tresser leurs tresses et à lacer leurs chaussures eux-mêmes et à faire des cadeaux pour leurs proches.

"Main - développe le cerveau" - cette affirmation a déjà été prouvée à plusieurs reprises. Le développement de la motricité fine des mains est d'une grande importance pour la réussite scolaire. Le problème de la préparation des mains chez les enfants d'âge préscolaire occupe l'une des places les plus importantes dans la recherche psychologique et pédagogique depuis plus d'une décennie. Elle est toujours d'actualité aujourd'hui. Il est alarmant de constater que les études de plusieurs auteurs indiquent une diminution des indicateurs du niveau de développement des habiletés manuelles chez les enfants qui sont sur le point de scolariser. Voyant que la plupart des enfants du groupe ont de grandes difficultés : les doigts sont inactifs, les mouvements ne sont pas précis.

Par conséquent, j'ai choisi le sujet: "Le développement de la motricité fine des mains dans le processus de travail manuel." La valeur de l'éducation au travail dans le développement de la motricité fine d'un enfant d'âge préscolaire.

Le but de mon travail :

Le développement de la motricité fine chez les enfants plus âgés grâce à l'organisation du travail manuel - origami, broderie au ruban.

En construisant mon travail, je me suis fixé les tâches suivantes :

Sélectionner et analyser la littérature sur la problématique du développement de la motricité fine ;

Recueillir du matériel pratique sur le travail manuel ;

Améliorer les connaissances, les compétences et les capacités des enfants.

Élargir leur compréhension des arts et de l'artisanat.

Développement de processus cognitifs mentaux tels que l'imagination, la perception, la mémoire, l'attention.

Développement des qualités personnelles - persévérance, patience, diligence, précision, travail acharné.

Développer la motricité fine des doigts, des mains;

Développer la précision et la coordination des mouvements de la main.

Capacité à mener à terme le travail commencé.

À l'heure actuelle, une grande attention est accordée au problème du développement de la motricité fine. Mais chaque enseignant créatif essaie d'introduire dans son travail correctionnel des méthodes et des techniques traditionnelles et non traditionnelles pour le développement de la motricité fine chez les enfants.

La pertinence de mon travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine de la main dans le processus de travail manuel chez les enfants d'âge préscolaire en interaction avec la famille contribue à la formation des capacités intellectuelles, de l'activité de la parole et le plus important, la préservation du développement mental et physique de l'enfant.

La compréhension par les enseignants et les parents de l'importance et de l'essence des diagnostics modernes de la motricité manuelle et de la correction pédagogique préserve non seulement la santé physique et mentale de l'enfant, mais le protège également de difficultés d'apprentissage supplémentaires et aide à formuler des compétences en écriture.

Chapitre 1. Fondements théoriques du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire

1.1 Qu'est-ce que la motricité fine et pourquoi est-elle importante pour les enfants ?

Un merveilleux professeur V.A. Sukhomlinsky a écrit que "les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main, d'eux, au sens figuré, les ruisseaux les plus minces qui alimentent la source de la pensée créatrice vont."

Les habiletés motrices fines sont des mouvements différenciés et coordonnés de manière complexe des mains et des doigts lors de l'exécution d'actions. La capacité de l'enfant à répartir correctement les efforts musculaires lors du travail des mains et du pouce par rapport au repos est une condition importante pour la réussite de la maîtrise de la motricité de l'activité éducative. Par conséquent, une attention particulière est accordée au développement de la motricité fine lors de la préparation à l'école.

Le développement de la motricité fine est également important car toute la vie future d'un enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire.

Le développement de la motricité fine de la main est d'une importance durable pour le développement physique et mental général de l'enfant tout au long de l'enfance préscolaire. Les psychologues, les physiologistes, les médecins et les enseignants soulignent constamment que le niveau de formation de la motricité fine détermine en grande partie le succès de la maîtrise par un enfant des compétences visuelles, constructives, du travail et de la performance musicale, la maîtrise de la langue maternelle et le développement des compétences d'écriture initiales. La motricité fine de diverses activités ménagères et éducatives sont des mouvements coordonnés des doigts, la capacité de l'enfant à "utiliser" ces mouvements: tenir une cuillère et un crayon, boutonner, dessiner, sculpter.

La maladresse des doigts « dit » que la motricité fine n'est pas encore suffisamment développée.

Tout d'abord, le développement de la motricité fine d'un enfant est associé à son développement physique général. Des études scientifiques ont montré que chaque doigt a une représentation assez étendue dans le cortex cérébral. L'activité motrice de l'enfant, son activité de manipulation de sujet, qui contribue au développement de mouvements fins des mains et des doigts, a un effet stimulant sur la fonction de la parole de l'enfant, sur le développement de ses aspects sensoriels et moteurs de la parole. Grâce au développement des doigts, une projection du "schéma du corps humain" se forme dans le cerveau et les réactions de la parole sont directement proportionnelles à la forme physique des doigts. Parallèlement au développement de la motricité, tous les types de perception développent, par exemple, la vision, le toucher, le sens des muscles et des articulations. C'est une condition pour que l'enfant puisse comprendre ce qui est entre ses mains. La motricité fine aide l'enfant à explorer, comparer, classer les choses qui l'entourent, et ainsi lui permettre de mieux comprendre le monde dans lequel il vit. Ils aident l'enfant à prendre soin de lui-même.

La motricité fine aide l'enfant à s'exprimer par la créativité - jeu, plastique, aide à augmenter l'estime de soi de l'enfant. Ils lui permettent de participer plus facilement aux jeux et (à l'âge scolaire) au travail, c'est-à-dire offrir une opportunité d'acquérir une expérience sociale, la capacité de regarder, saisir, mettre et mettre un objet au bon endroit, manipuler des objets, dessiner, manipuler un livre ; choisir, trier et sélectionner ; se faire une idée de l'immuabilité de l'existence des objets.

La main donne lieu au développement de la pensée. Au cours du processus d'activité, les muscles des mains remplissent trois fonctions principales: organes du mouvement, organes de la cognition, accumulateurs d'énergie (à la fois pour les muscles eux-mêmes et pour d'autres organes). Si l'enfant touche un objet, alors les muscles et la peau des mains "apprennent" aux yeux et au cerveau à voir, toucher, distinguer, se souvenir.

La prise en main par le pli entre le pouce et l'index se développe à l'âge de 5 ans. Les mouvements sont maintenant de plus en plus limités et ne comprennent que l'avant-bras, le poignet et les doigts. Au début, cette prise est assez élevée, mais au fur et à mesure qu'elle se développe, le mouvement descend et le crayon est maintenu bas à l'aide du pouce, de l'index et du majeur. Un enfant de cet âge peut découper des zigzags, des cercles et des vagues ; dessiner avec un pinceau sans appuyer fort sur le papier.

L'opposition du pouce se développe en dernier, vers l'âge de six ans : le pouce doit pouvoir toucher le bout de chacun des autres doigts. Le pouce devient si mobile qu'avec sa participation, vous pouvez faire un anneau et vous pouvez le plier (doigt) à travers la paume avec votre ongle vers le haut. Si le pouce ne peut pas se tenir "en face" du bout des autres doigts ou tourner, comme décrit ci-dessus, alors l'enfant ne développe pas une prise avec des "forceps".

À 7 ans, un enfant peut utiliser ses deux mains pour la première fois de manière coordonnée, comme manger avec un couteau et une fourchette. Il a une prise externe adulte lorsqu'il dessine, écrit et tient une cuillère. L'enfant peut découper lui-même les aliments, découper des formes sous forme de lettres S, Z et spirales, et peut également tenir librement un stylo tout en écrivant.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont heureux de travailler avec du papier et du tissu, contrairement aux enfants d'âge préscolaire plus jeunes, ils ont déjà des compétences pratiques et maîtrisent les techniques de base.

Une attention particulière doit être portée aux mouvements d'entraînement de complexité accrue, c'est-à-dire ceux que nos doigts ne font pas dans la vie de tous les jours. C'est cet entraînement des doigts qui donne un effet visible et rapide. Après deux mois d'entraînement des doigts, la main est complètement prête pour l'écriture. Les mouvements des doigts deviennent précis et coordonnés. Ensuite, sous la direction d'éducateurs, les enfants effectuent des travaux dans des cahiers.

Ainsi, les scientifiques ont remarqué que le travail systématique sur l'entraînement des mouvements fins des doigts, ainsi qu'un effet stimulant sur le développement de la parole, est un moyen puissant d'augmenter l'efficacité du cortex cérébral, les enfants améliorent l'attention, la mémoire, l'audition et la vision. . Le développement de la motricité fine à l'âge préscolaire est également important parce que toute la vie future de l'enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, qui sont nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire, ainsi que pour effectuer une variété de activités ménagères et éducatives. L'activité éducative à venir demandera à l'enfant d'avoir un certain niveau de préparation aux mouvements fins des doigts pour effectuer de petites actions précises et variées. Sa musculature doit être suffisamment développée, ses mouvements doivent être coordonnés et précis.

1.2 Problèmes de développement de la motricité fine

Les problèmes du développement de la motricité fine sont étudiés depuis longtemps. De nombreux scientifiques ont montré dans leurs recherches le rôle de l'analyseur moteur-kinesthésique dans le développement de la parole et de la pensée, et ont également prouvé que la première et principale forme d'activité congénitale est l'activité motrice. I.P. Pavlov croyait que la parole est constituée de sensations musculaires qui vont des organes de la parole au cortex cérébral. De nombreux scientifiques, y compris des scientifiques modernes, pensent que toutes les capacités des enfants sont à portée de main. Le développement de la motricité fine des mains est important pour le développement de la parole de l'enfant. Actuellement, de nombreux exercices ont été développés pour aider à développer la motricité numérique, nous les verrons un peu plus tard.

Le célèbre livre de M.M. Koltsova "L'enfant apprend à parler" (MM & MS, 2004), il souligne l'importance du développement de la motricité fine des mains pour le développement de la parole de l'enfant. Un certain nombre d'observations et d'études ont conduit l'auteur à conclure à l'existence de caractéristiques liées à l'âge. Par exemple, le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge, alors le développement de la parole se situe également dans la plage normale, mais si le développement des doigts est en retard, le développement de la parole est en retard. Dans son livre, M.M. Koltsova parle d'études telles que la relation entre la fonction de la main et la parole. Ils se sont avérés être liés et l'entraînement des doigts est un puissant stimulus physiologique pour le développement de la parole chez les enfants. (M.M. & M.S., 2004)

1.3 Caractéristiques d'âge du développement de la motricité fine des mains des enfants

Le développement se fait progressivement. Comme mentionné ci-dessus, cela se produit de manière séquentielle, à partir de la période néonatale. Nous nous sommes arrêtés au fait que l'enfant, commençant à prendre et à tenir l'objet, transfère l'objet, par exemple, une sorte de jouet d'une main à l'autre. Commence à reconnaître les objets à distance. Lors de la saisie d'un objet, le pouce et les phalanges terminales des autres sont impliqués. Dans le jeu, l'enfant commence à explorer les objets de différentes manières. À l'âge de 1,6-3 ans, l'enfant développe une perception visuelle des objets. Et aussi une main dominante apparaît, qui peut changer avec le temps. A l'âge de 3-4 ans, l'enfant doit pouvoir faire le tour des chenils, bien prendre le ballon. À l'âge de 4-5 ans, l'enfant doit peindre sur des formes simples. Copiez les lettres majuscules. Dessinez différents cercles, carrés, diagonales, etc. Par exemple, dessiner un petit homme. À 5 ou 6 ans, vous devriez avoir les compétences nécessaires pour peindre avec précision des images, écrire des lettres et des chiffres.

Le développement de la motricité de la main peut avoir ses propres caractéristiques d'âge. À l'âge de 1 à 2 ans, un enfant peut tenir deux objets dans une main, dessiner divers gribouillis avec un crayon, tourner les pages d'un livre. À l'âge de 2 à 3 ans, un enfant peut ouvrir diverses boîtes et en sortir le contenu, jouer avec du sable, enfiler des perles, sculpter des figures sans prétention en pâte à modeler ou en argile. À 3-4 ans, il tient clairement un crayon ou un stylo avec ses doigts, collectionne et construit divers bâtiments à partir de cubes et bien plus encore. A 4-5 ans, il dessine aux crayons, identifie les objets dans un sac au toucher, sculpte plusieurs pièces en pâte à modeler, c'est à dire. par exemple les bras, les jambes, la tête, etc. Sait comment lacer des chaussures.

Normalement, vers l'âge de 6-7 ans, la maturation de certaines zones du cerveau, responsables de la motricité fine et du développement de la parole, se termine. En conséquence, ils commencent à développer leur motricité fine bien avant d'entrer à l'école. Cela signifie que les parents et les employés des institutions de garde d'enfants devraient être activement impliqués dans ce processus. En général, il est nécessaire de développer la motricité fine dès le plus jeune âge, par exemple, chez les bébés de nouveau-nés, vous pouvez masser le bout des doigts, tout le monde connaît des jeux tels que "Magpie" et bien des choses comme ça. Tout cela a un effet bénéfique. Beaucoup de temps devrait être consacré aux jeux, exercices, etc. tout cela aidera à développer intellectuellement l'enfant, et généralement à passer du temps dans un jeu agréable avec le bébé. Et à l'avenir, cela aura un effet favorable sur l'enseignement scolaire. Les parents doivent remarquer toutes les "petites choses" dans le comportement de l'enfant dans les jeux et les loisirs. De plus, les enfants doivent apprendre à prendre soin d'eux-mêmes, par exemple, apprendre à attacher des boutons, à lacer des chaussures, à tenir une cuillère, etc. À l'âge préscolaire, le développement de la motricité est la partie principale et intégrale.

Pour le développement de la motricité fine de la main, de nombreuses méthodes et techniques intéressantes ont été développées ; une variété de matériaux stimulants sont utilisés. Dans les établissements préscolaires, les enseignants utilisent l'expérience accumulée dans ce domaine et le principe de base de la didactique : du simple au complexe. La sélection de jeux et d'exercices, leur intensité, leur composition quantitative et qualitative varient en fonction des caractéristiques individuelles et de l'âge des enfants. On pense que pour le développement harmonieux et polyvalent des fonctions motrices de la main, il est nécessaire d'entraîner la main à divers mouvements - pour la compression, pour l'étirement, pour la relaxation.

Pour cela, les techniques suivantes sont utilisées :

Le caractère systématique des jeux et des exercices. Il ne faut pas s'attendre à des résultats immédiats, car l'automatisation d'une compétence se développe en la répétant plusieurs fois.

Séquence (du simple au complexe).

Tous les jeux et exercices doivent être menés à la demande de l'enfant, dans un contexte émotionnel positif. Toute réalisation de l'enfant doit être jugée.

Il existe un grand nombre de jeux et d'exercices qui développent de petits muscles. Ils peuvent être grossièrement répartis en plusieurs groupes : jeux de développement de la perception tactile, jeux d'eau et de sable, jeux de doigts folkloriques, exercices avec objets, jeux de disposition, jeux de cordes, jeux de constructeurs, etc.

Les activités productives sont largement utilisées dans le développement de la motricité fine - dessin, modelage, appliqué, design, broderie. Il faut inculquer aux enfants l'amour des matières naturelles, de l'argile, de la pâte à modeler. C'est un travail très difficile et minutieux, qui développe également la force de la main et des doigts, permet de modifier le tonus de la musculature des mains. Les exercices sur papier ne sont pas moins intéressants et utiles pour le développement des doigts. Il peut être froissé, déchiré, lissé, coupé.

Le dessin joue un rôle particulier. Les enfants dessinent avec des outils de forme, de tenue et d'action similaires au stylo utilisé pour écrire à l'école. Les dessins montrent comment la motricité fine se développe, quel niveau elle atteint à chaque âge. Les parents sont souvent associés à ce processus : travaux du week-end, concours de dessin, expositions d'œuvres familiales, etc. Bien sûr, maîtrisant le dessin, le modelage, la broderie, la fabrication du papier, un enfant ne peut pas apprendre à écrire. Mais tous ces types d'activités productives rendent la main de l'enfant habile.

Ainsi, en commençant à travailler avec les enfants et en se fixant un objectif, les parents et les enseignants vont de l'avant avec confiance et détermination. Ayant développé leurs propres méthodes et techniques pour cela et les utilisant dans le travail avec les enfants, une dynamique positive sera certainement perceptible, et plus important encore, la capacité des enfants à utiliser correctement les couverts (une tasse, une cuillère), à ​​s'habiller et à se déshabiller indépendamment, à laver et se sécher soigneusement les mains se développera, les enfants apprendront rapidement à utiliser des ciseaux, un pinceau, un crayon. En créant dans le groupe l'environnement de développement nécessaire et propice au développement de la motricité fine, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, en ayant reçu le soutien et l'aide des parents, les enseignants continuent d'atteindre leur objectif.

Ainsi, un travail ciblé, systématique et systématique sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire en interaction avec leurs parents contribue à la formation des capacités intellectuelles, affecte positivement les zones de parole du cortex cérébral et, surtout, contribue à la préservation de la santé physique et mentale de l'enfant. Et tout cela le prépare directement à une scolarité réussie.

Chapitre 2. Le travail manuel comme moyen de développer la motricité fine des mains

2.1 Le travail manuel dans le développement des enfants d'âge préscolaire

Le travail manuel est étroitement lié au développement cognitif, qui contribue à enrichir la conscience des enfants avec de nouveaux contenus, à systématiser les informations accumulées et reçues, à développer des capacités artistiques et créatives et une perception émotionnelle positive du monde qui les entoure. Les variétés de travail manuel sont répétées dans les groupes d'âge, seuls le contenu, la quantité de matériel cognitif, la complexité et la durée de l'étude changent.

Grâce au travail manuel pendant la période préscolaire, les processus psychologiques se développent activement, l'attention et la mémoire volontaires, l'imagination créatrice se forment, de nouveaux sentiments naissent (amitié, devoir, etc.). L'âge préscolaire apporte à l'enfant de nouvelles réalisations fondamentales. Le travail manuel a un effet bénéfique sur le psychisme de l'enfant, car il le calme et le détend. En faisant une chose préférée et intéressante, que ce soit de la couture, de la broderie ou des travaux appliqués, un enfant peut rejeter la tension émotionnelle à l'extérieur, il a une pause dans la tension et se calme. Cela permet aux adultes de suivre l'état intérieur de l'enfant. La leçon aide à exprimer adéquatement l'état émotionnel de l'enfant d'âge préscolaire : colère, ressentiment, douleur, joie.

2.2 Que développe le travail manuel chez les enfants ?

Le travail manuel contribue au développement des habiletés sensorimotrices - cohérence dans le travail des yeux et des mains, amélioration de la coordination des mouvements, flexibilité, précision dans l'exécution des actions. Dans le processus de fabrication de l'artisanat, un système de compétences spéciales se forme progressivement. Le développement des capacités créatives et constructives prend en compte les capacités individuelles de chaque enfant. Favorise le développement de la pensée, de l'attention, de la perception visuelle, de l'imagination des enfants, de la motricité fine des mains et de la coordination des mouvements. La persévérance, l'indépendance, la capacité à mener à bien le travail commencé sont évoqués.

En engageant l'enfant dans le travail manuel, nous l'aidons dans le développement de la motricité fine des mains. Les raisons du retard dans le développement de la motricité fine des mains doivent être associées au niveau actuel des progrès scientifiques et technologiques. Cela est dû au fait qu'il est plus facile pour les parents de mettre un enfant devant un ordinateur ou un téléviseur, en allumant des dessins animés pendant plusieurs heures, l'enfant ne se détournera pas des affaires des adultes. Il est plus difficile de s'engager dans un travail utile avec les enfants et sous forme de travail manuel - cela nécessite de l'attention, des soins, de la patience et du temps.

Le développement de la main est étroitement lié au développement de la parole et de la pensée de l'enfant.

Au plus jeune âge préscolaire, le travail manuel consiste en une variété d'activités objectives :

Boutons de fixation et de déverrouillage ;

Chaussures à lacets;

Laçage sur cadres spéciaux;

Anneaux à enfiler sur la tresse ;

Jeux de mosaïque;

Tri des mosaïques par cellules;

Jeux avec constructeurs;

Trier les céréales, les grains.

Le travail manuel peut aider à soulager le stress, à exprimer des sentiments et à faire participer les enfants insociables à des activités sociales.

La pratique a confirmé que le niveau de développement de la parole chez les enfants est directement proportionnel au degré de formation de mouvements fins des doigts. En règle générale, si les mouvements des doigts sont développés en fonction de l'âge, le développement de la parole de l'enfant se situe dans la norme d'âge.

Par conséquent, l'entraînement des mouvements des doigts et des mains est le facteur le plus important qui stimule le développement de la parole de l'enfant, contribue à l'amélioration des mouvements articulatoires, à la préparation de la main pour l'écriture et, non moins important, un outil puissant qui augmente l'efficacité du cortex cérébral, stimulant le développement de la pensée de l'enfant.

Grâce au travail manuel, il est possible de déterminer le niveau de développement de la motricité fine et de coordination des mouvements de la main, qui est un indicateur du développement intellectuel et, par conséquent, de la préparation à la scolarisation. Les enfants ont souvent de graves difficultés à apprendre à écrire. Un manque de préparation à l'écriture, un développement insuffisant de la motricité fine peuvent conduire à une attitude négative vis-à-vis des apprentissages, un état anxieux de l'enfant à l'école. Par conséquent, à l'âge préscolaire, il est important de développer les mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écriture, de créer les conditions permettant à l'enfant d'accumuler une expérience motrice pratique, de développer les compétences de l'habileté manuelle.

Le travail manuel aura un effet bénéfique sur le développement global de l'enfant, l'aidera à devenir plus indépendant et confiant. À la fin de l'âge préscolaire, les mains de l'enfant deviennent plus mobiles et flexibles, ce qui contribue à la maîtrise réussie des compétences en écriture à l'avenir.

2.3 Analyse des travaux sur le développement de la motricité fine des mains

Ayant commencé à travailler avec ce groupe et en observant les enfants, j'ai remarqué que les enfants ne tenaient pas correctement un crayon, qu'ils tenaient mal une cuillère, qu'ils avaient des difficultés lors de la réalisation des premiers travaux d'appliqué, de sculpture et de dessin. Ils n'ont pas développé de compétences en libre-service. La motricité fine est peu développée. Au début de ses travaux, elle a réalisé un examen diagnostique de l'état de la motricité fine chez l'enfant dans le but d'identifier le niveau de développement de la motricité fine des mains. Pour le diagnostic, j'ai utilisé des tâches de différents degrés de difficulté.

Au premier stade, j'ai diagnostiqué le travail de coordination des mains gauche et droite.

Pour cela, les enfants ont réalisé les exercices suivants :

1. L'enfant est invité à mettre ses mains devant lui - l'une serrée en poing et l'autre - redressée, puis il doit simultanément changer la position des deux mains (lentement).

2. "Marchez" avec vos doigts (sur la table en alternance avec l'index et le milieu des deux mains)

3. "Plier les doigts" (plier les doigts alternativement, en commençant par le petit doigt).

4. "Pinch-paume" - "paume-pince" (connectez tous les doigts de la main gauche, représentant le bec d'un pic (pincée), tapez sur la paume droite, ouvrez verticalement et transférez ces mouvements à l'autre main) .

5. Faites un mouvement - en alternant la paume du poing et des côtes, répétez avec l'autre main, puis avec les deux mains en même temps.

6. "Sauter" (avec les doigts des deux mains, en commençant par le petit doigt En plus des exercices des doigts, j'ai également utilisé divers exercices graphiques. Au deuxième stade du diagnostic, j'ai utilisé les méthodes suivantes:

1. On a demandé à l'enfant de dessiner l'image de la maison aussi précisément que possible. Après avoir terminé le travail, proposez de vérifier si tout est correct. Peut le réparer s'il remarque des inexactitudes. Cette technique permet d'identifier la capacité de se concentrer sur l'échantillon, de le copier avec précision ; le degré de développement de l'attention volontaire, la formation de la perception spatiale.

2. On a demandé aux enfants d'encercler les glomérules et autres dessins par des points, alors qu'il est nécessaire de rappeler à l'enfant de ne pas retirer le crayon du papier. Reliez les points avec une seule ligne.

3. On a demandé aux enfants d'ombrer la figure avec des lignes droites, sans dépasser ses contours. Nous avons utilisé différents types de hachures : horizontales, verticales, diagonales, lignes ondulées, etc.

Résultats du diagnostic : À chaque étape, diverses erreurs ont été identifiées lors de l'exécution des tâches. Étape des exercices avec les doigts : lors de l'exécution de l'exercice, l'enfant ne peut pas passer en douceur d'un mouvement à l'autre ; les mouvements sont coupés, isolés.

Lors de l'exécution de la 2e tâche, l'inexactitude a été notée dans le fait que tous les doigts spécifiés dans l'échantillon n'étaient pas inclus dans les mouvements. Certains enfants, lorsqu'ils répètent ce mouvement, marchent avec l'annulaire et le majeur ou le majeur et l'index, en attachant l'annulaire de temps en temps. Une erreur significative a été observée lorsque l'enfant ne différenciait pas les mouvements des doigts, agissant tous en même temps.

Au cours de la troisième tâche, il s'est avéré que certains enfants ont du mal à différencier les mouvements de la main sans recourir à une aide extérieure. Dans certains cas, un nouveau test est nécessaire pour montrer le mouvement de l'adulte et le mouvement est effectué avec un contrôle visuel amélioré, la tension se propageant à d'autres parties du corps. De nombreux enfants, après avoir refait le spectacle, étaient capables de plier eux-mêmes les doigts, mais dans certains cas, les enfants n'étaient pas du tout capables d'effectuer le mouvement par eux-mêmes. Au cours de l'exécution de la 4e tâche, des difficultés sont apparues pour modifier les phases de mouvements et regrouper les doigts en un pincement. Des difficultés similaires sont apparues lors de l'exécution du mouvement poing-paume-côte. L'accomplissement de la 6ème tâche a causé des difficultés chez presque tous les enfants: les enfants ont soit tapé avec tous leurs doigts en même temps, soit ont fait des mouvements très lentement, ont effectué des mouvements incorrects avec les deux mains en même temps. Le stade des exercices graphiques : 50 % des enfants qui ont eu besoin de peu d'aide de l'instituteur ont réussi à dessiner la maison de manière satisfaisante, pour le reste des enfants la tâche a causé de très grandes difficultés : ils ne pouvaient pas tenir le crayon correctement, ne tenaient pas du tout corréler l'échantillon et ce qu'ils ont fait. Les erreurs étaient : remplacement d'un élément par un autre ; absence d'un élément ; les écarts entre les lignes où elles doivent être connectées ; forte inclinaison du motif. Lorsqu'ils dessinaient par points, les enfants arrachaient souvent un crayon, ne comprenaient pas dans quel ordre relier les points et ne pouvaient pas tracer une ligne correctement. Mais, néanmoins, 60% des enfants ont réussi la tâche, les autres l'ont fait avec mon aide, 10% des enfants avaient besoin d'être guidés sur le papier, car ils ne pouvaient pas le faire seuls. Les hachures causaient aussi de grandes difficultés aux enfants : ils ne comprenaient pas dans quel ordre placer les lignes, ils essayaient simplement de « peindre ». De plus, ils rampaient très souvent hors du contour du dessin. Après plusieurs répétitions, 40% des enfants ont réussi la tâche, le reste - avec mon aide.

Les diagnostics effectués sur le développement de la motricité fine ont montré que 70 % des enfants ont un faible niveau de développement de la motricité fine et 30 % ont un niveau moyen.

Considérant l'importance du problème du développement de la motricité fine, j'ai décidé de mener un travail en profondeur avec les enfants dans ce sens, en travaillant au contact des parents.

Avant de commencer le travail, je me suis identifié plusieurs directions :

La première direction est le développement de la motricité fine des mains à travers la gymnastique des doigts, le massage des mains à l'aide d'une variété d'objets, des jeux didactiques. La gymnastique des doigts contribue au développement des centres de la parole du cortex cérébral. La technique et la signification de la gymnastique des doigts sont que les terminaisons nerveuses des mains affectent le cerveau de l'enfant et que l'activité cérébrale est activée. En d'autres termes, la formation de la parole d'un enfant s'effectue sous l'influence d'impulsions venant des mains.

La gymnastique des doigts aide l'enfant à apprendre à être un vrai maître de ses doigts, à effectuer des manipulations complexes avec des objets, et donc, à gravir une marche de plus de l'escalier raide menant aux sommets des connaissances et des compétences.

Pour résoudre ce problème, il a été décidé de créer un mini-centre « Motricité fine » au sein du groupe. Pour le remplissage des contenus du centre, il a fallu étudier l'expérience existante dans ce sens. Il s'est avéré que de nombreux jeux et manuels peuvent être fabriqués à la main. Aujourd'hui le mini-centre est équipé de jeux d'usine : différentes sortes constructeurs : magnétique, doux, en bois, "Small Lego" ; jeux magnétiques, laçage; Jeux de Voskobovich: "Miracle - croix", "Miracle - fleur"; Les jeux de Nikitin : « Pliez le motif », « Pliez le carré » ; et des jeux réalisés par les parents : " Noix " " Cendrillon ", jeux didactiques.

L'index des jeux de doigts et des exercices est devenu une aide précieuse dans le travail avec les enfants. Les parents ont également participé à sa préparation - ils ont partagé leur expérience de l'éducation familiale. Cette variété de jeux permet aux enfants de développer différents groupes musculaires dans leurs bras. De plus, ces jeux développent la persévérance, l'attention et d'autres processus mentaux nécessaires à la réussite scolaire. Le mini-centre est réapprovisionné régulièrement, en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

La deuxième direction est le travail du papier. J'utilise souvent l'origami dans mon travail avec les enfants. Les gars et moi faisons souvent de l'artisanat en utilisant la méthode de l'origami. Les enfants donnent leurs « jouets » à leurs parents pour les vacances. L'origami familiarise les enfants avec les méthodes de transformation des formes géométriques, développe des capacités constructives et créatives, la motricité fine des mains, l'orientation spatiale, la capacité d'analyser, de planifier, de créer une structure selon un modèle et d'éduquer les enfants à être industrieux. Les enfants sont très attirés par la possibilité de fabriquer des objets artisanaux en papier qui peuvent être utilisés dans des jeux, des mises en scène - c'est l'origami. La conception à partir de papier présente certaines difficultés pour les enfants d'âge préscolaire, car le papier est un matériau plat et doit être converti en formes tridimensionnelles. Par conséquent, il est nécessaire dès le début d'enseigner aux enfants les techniques les plus simples de travail du papier. La reproduction d'actions montrées par un adulte n'est pas seulement une opération mécanique pour un enfant. Il doit constamment penser, mesurer ses actions, s'assurer que lorsqu'il se penche, les côtés et les angles opposés coïncident.

La troisième direction travaille avec de la pâte à modeler.

Les enfants adorent sculpter. La sculpture est l'un des types d'activités pour enfants les plus excitants, intéressants et préférés. Ces activités sont intéressantes et variées. Les enfants sont heureux d'accomplir des tâches. motricité préscolaire travail manuel

La quatrième direction travaille avec le tissu. La broderie est l'un des moyens d'améliorer la motricité de vos doigts. La précision et la coordination des mouvements se développent chez l'enfant pendant le processus de broderie. Ce travail demande des mouvements de la main plus complexes, de la dextérité des doigts. Les enfants apprennent à coordonner le mouvement de leurs mains et de leurs yeux.

Lors de la planification du travail manuel, je prends toujours en compte l'âge, les caractéristiques psychologiques, individuelles et les capacités physiques des enfants.

Pour obtenir des résultats positifs dans le développement de l'enfant, il est impossible de se limiter au travail effectué dans les murs de la maternelle. On sait qu'aucune tâche d'élever et de développer un enfant ne peut être résolue sans la participation des parents. Les parents sont les participants les plus intéressés et les plus actifs dans le processus éducatif. A mon tour, lors de mes interactions avec les parents, j'utilise des dossiers mobiles, mène régulièrement des conversations individuelles : je recommande aux parents de donner plus d'indépendance lors de l'habillage : boutonner et dégrafer par eux-mêmes boutons, boutons, fermetures éclair, car ces actions relèvent de l'habileté manuelle. Pour les parents, j'ai tenu plusieurs consultations sur la façon d'organiser cette activité. Les parents peuvent voir les œuvres de leurs enfants lors d'expositions. Les stands sont régulièrement renouvelés pour les fêtes. De plus, les parents participent activement à la fabrication d'objets artisanaux.

En travaillant sur le développement de la motricité fine chez les enfants, vous pouvez obtenir certains résultats. Sur la base du travail effectué, j'ai pu me convaincre que l'éducation au travail manuel est une méthode efficace pour le développement de la motricité fine des mains. D'après mes observations, la coordination de l'appareil articulatoire s'améliore chez les enfants, la coordination générale des mouvements s'améliore. Un travail systématique dans ce sens a permis d'obtenir les résultats positifs suivants : les enfants sont devenus plus attentifs, assidus, communiquent davantage avec l'enseignant et leurs pairs, le vocabulaire des mots s'est reconstitué, la main acquiert une bonne mobilité, la souplesse, la raideur des mouvements disparaît , la pression change, ce qui aide les enfants à maîtriser facilement l'écriture.

Conclusion

Les travaux réalisés ont donné des résultats positifs.

L'expérience a montré qu'un travail systématique sur le développement de la motricité de la main dans le groupe de la maternelle et de la famille contribuait à :

Améliorer la motricité fine des mains

Amélioration des représentations spatiales (orientation sur la feuille, dans l'espace sur l'exemple de son propre corps) ;

Améliorer la parole active, le vocabulaire ;

Améliorer la pensée, la mémoire, l'attention, la perception visuelle et auditive ;

Améliorer les compétences des activités éducatives.

Mais là-dessus, je pense, il ne faut pas s'arrêter. Il est nécessaire de rechercher de nouvelles formes intéressantes d'interaction avec les enfants et leurs parents.

1. Continuer à travailler avec les parents sur le développement de la motricité fine et générale, ce qui affecte positivement le développement de la parole des enfants.

2. Continuer à reconstituer le répertoire des jeux pour le développement de la motricité fine et générale.

3. Continuer à initier les enfants aux différentes techniques d'activités productives ;

4. Surveiller les nouveaux développements, manuels, littérature dans le développement de la motricité fine chez les enfants ;

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2. Navitskaya OP "L'esprit à portée de main. Jeux de doigts amusants. Petits conseils pour les parents." M., 2006

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5. Strogonova I.A. "L'éducation préscolaire, le développement de la motricité fine de la main de l'enfant."

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7. Gatanova N.V. Je développe la motricité fine. S.-P., 2000

8. Développement de la motricité fine des mains chez les enfants de 5 à 7 ans. Magazine "Éducation préscolaire" n° 3, 2005

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10. Solovieva N.G. "Connaissance des enfants d'âge préscolaire avec le monde extérieur à l'aide de la technique du papier plastique" Iris Press 2004.

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13. Koshelev V.M. "Le travail artistique et manuel à l'école maternelle". - M. : - "Éducation", 2002

14. Sokolova S. V. "Origami pour les enfants d'âge préscolaire". - S.-P., 2001

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"Développement de la motricité fine des mains chez les enfants grâce à la créativité artistique."

Diapositive 1 Le développement de la motricité fine est d'une grande importance pour les enfants. Il favorise le développement de la parole et de la pensée

Diapositive 2 La tâche principale est de développer la capacité d'exprimer leurs impressions dans le discours, d'exprimer des jugements, des évaluations; développer des sentiments esthétiques, des émotions, des expériences; Pour former la capacité de créer indépendamment des images artistiques dans diverses activités;

créer des conditions pédagogiques pour le développement de la parole et de la pensée chez les enfants à travers le développement de la motricité fine en initiant l'enfant à la créativité artistique; développer la motricité fine des mains dans une variété d'activités; travail manuel, modelage, conception, applique, dessin.

Diapositive 3. Et aussi le développement de la motricité fine est influencé par : les jeux de doigts, la gymnastique, les exercices des doigts, le théâtre du bout des doigts, les activités éducatives directement, en particulier la créativité artistique. Par conséquent, j'ai développé un cycle de cours de dessin complexes non conventionnels sur les pâtes.

Diapositive 4. Avez-vous déjà remarqué à quel point les pâtes sont belles et variées dans les rayons des magasins ?

Autant de petits et plutôt grands détails sculpturaux que vous ne verrez pas dans des sacs préemballés. Il semble qu'ils ne soient pas faits de pâte, mais moulés à partir d'argile blanche ou de plastique translucide lisse.

Je veux juste non seulement en faire un plat délicieux, mais aussi créer quelque chose d'original pour la décoration, car des cercles ajourés, des coquillages gracieux, comme surélevés du fond de la mer, comme spécialement conçus pour y disposer des compositions ornementales.

Pour la créativité des enfants, des kits spéciaux en plastique et autres matériaux sont vendus (les enfants peuvent en faire des perles, des bracelets, des mosaïques et bien d'autres choses).

Mais pourquoi acheter des kits spéciaux quand on a des pâtes ? La production moderne offre un vaste choix de pâtes.

Diapositive 5... Ils diffèrent tous par leur forme : étoiles, spirales, nœuds et anneaux ! Un grand nombre d'artisanat peut être fabriqué à partir d'eux.

Dans un premier temps, j'ai initié les enfants à différents types de pâtes. Et quelle ne fut pas leur surprise quand je leur proposai de ne pas cuisiner des pâtes, mais d'en faire de belles et insolites applications.

Diapositive 6. Je porte à votre attention un certain nombre d'idées, inspirées par lesquelles mes élèves non seulement s'amusent, mais apprécient également les résultats de leur créativité !

Diapositive 7. Nous avons commencé simplement. Ils ont confectionné un manteau de fourrure pour un agneau, puis ont compliqué le travail en les transformant en petites parcelles.

Diapositive 8. Toutes les oeuvres ont été réalisées en petits et gros vermicelles, colle PVA, gouache. Si l'enfant est encore petit, l'adulte dessine alternativement les éléments avec de la colle PVA. Par exemple, un feu d'artifice, de l'herbe, un bateau et l'enfant saupoudre des vermicelles sur la colle (c'est bon pour le développement de la motricité fine). Une fois l'œuvre sèche, vous pouvez commencer à la peindre à la gouache.

Diapositive 9 - 16. Les enfants participent avec beaucoup d'enthousiasme à la réalisation de l'applique et à l'animation de l'image avec des couleurs vives et attendent avec intérêt les prochaines activités. Après le cycle des classes dirigées, j'ai remarqué que les enfants sont devenus soignés, assidus, ils choisissent les couleurs par eux-mêmes, expriment leurs avis et suggestions.

Nous avons également perdu le problème avec l'achat de cadeaux, car ce n'est pas une honte d'offrir une telle beauté à votre famille et vos amis.

Et à l'avenir, je prévois de créer un mini-musée "Pâtes" dans le groupe et de le combiner avec une exposition d'œuvres pour enfants. Diapositive 17

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Légendes des diapositives :

Le projet "Développement de la motricité fine des mains chez l'enfant par la créativité artistique"

Objectif : Le développement de la parole et de la pensée chez les enfants grâce au développement de la motricité fine des mains grâce à l'initiation des enfants à la créativité artistique.

Objectifs du projet : former des idées sur la création artistique sous la forme d'activités créatives des personnes ; développer la capacité d'exprimer leurs impressions dans la parole, d'exprimer des jugements, des évaluations; développer des sentiments esthétiques, des émotions, des expériences; enseigner à créer de manière indépendante des images artistiques dans diverses activités; susciter l'intérêt pour la création artistique; contribuer à la formation d'une attitude visant à obtenir un résultat de haute qualité et à surmonter les échecs partiels inévitables dans le processus d'obtention. créer des conditions pédagogiques pour le développement de la parole chez les enfants grâce à la formation de la motricité fine des mains en initiant l'enfant à la créativité artistique; développer la motricité fine des mains dans une variété d'activités

SYSTÈME DE TRAVAIL POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOTEUR FIN Jeux de doigts Gymnastique des doigts Exercices des doigts DÉVELOPPEMENT DE LA MOTORIQUE cours de théâtre applique modélisation construction travail manuel dessin tissu doigt marionnette table

"Types de pâtes"

Nous fabriquons à partir de vermicelles Toutes les oeuvres ont été réalisées à partir de petits et grands vermicelles, colle PVA, gouache. Demandez à un adulte de dessiner alternativement les éléments avec de la colle PVA. Par exemple, un feu d'artifice, une vague, un bateau et l'enfant saupoudre des vermicelles sur la colle (c'est bon pour le développement de la motricité fine). Une fois l'œuvre sèche, vous pouvez commencer à la peindre à la gouache.

Agneau Ce sont des travaux manuels simples et vous pouvez y connecter même les plus petits enfants. A 2-3 ans, l'enfant sera heureux de participer à la fabrication de l'applique. De plus, faire de l'artisanat de pâtes est une bonne gymnastique des doigts. Saviez-vous que le développement de la motricité fine aide au développement du cerveau ?

Cadre photo De plus, faire de l'artisanat de pâtes est une bonne gymnastique au doigt

Cadre photo De plus, faire de l'artisanat de pâtes est une bonne gymnastique au doigt. Le développement de la motricité fine aide au développement du cerveau.

hiver Toutes les œuvres ont été interprétées par des enfants du groupe intermédiaire «Fleur - sept fleurs.

































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Vous devez commencer à travailler sur le développement de la motricité fine dès le plus jeune âge. Déjà un nourrisson peut masser les doigts (gymnastique des doigts), affectant ainsi les points actifs associés au cortex cérébral. À un âge préscolaire précoce et junior, vous devez effectuer des exercices simples, accompagnés d'un texte poétique, sans oublier le développement des compétences de base en libre-service: boutonner et déboutonner des boutons, nouer des lacets, etc.

Et, bien sûr, à l'âge préscolaire, le travail sur le développement de la motricité fine et de la coordination manuelle devrait devenir un élément important de la préparation à l'école, en particulier à l'écriture. Si vous ne voulez pas de problèmes d'écriture chez un enfant de première année ou de retard d'élocution chez un enfant d'âge préscolaire plus âgé, vous devez commencer les activités de développement appropriées le plus tôt possible. De telles classes devraient être effectuées régulièrement, dans un système, sans pression ni coercition.

Pourquoi le développement de la motricité fine des mains est-il si important pour les enfants ? Le fait est que dans le cerveau humain, les centres responsables de la parole et des mouvements des doigts sont très proches. En stimulant la motricité fine et en activant ainsi les parties correspondantes du cerveau, nous activons également les zones voisines responsables de la parole.

Dans mon travail, j'utilise divers jeux et exercices pour développer la motricité fine des mains :

  1. Modelage à partir d'argile et de pâte à modeler. Ceci est très utile et a un grand effet sur le développement de la motricité fine des mains, et vous pouvez sculpter non seulement à partir de pâte à modeler, d'argile et de pâte à sel. Si c'est l'hiver dans la cour, quoi de mieux qu'une femme des neiges ou des jeux de boules de neige. Et en été, vous pouvez construire un château de conte de fées à partir de sable ou de petits cailloux, de brindilles ou de cônes.
  2. Dessiner ou colorier des images est un passe-temps favori des enfants d'âge préscolaire et un bon exercice pour développer la motricité fine des mains. Un rôle important de l'enseignant est de prêter attention à la variété des dessins des enfants et des techniques de dessin utilisées.
  3. Faire de l'artisanat en papier. Par exemple, découper vous-même des formes géométriques avec des ciseaux, dessiner des motifs, faire des appliqués. Votre enfant doit être capable d'utiliser des ciseaux et de la colle. Sur la base des résultats de ces travaux, il est possible d'évaluer le développement de la motricité fine des mains et des mouvements des doigts de l'enfant d'âge préscolaire.
  4. Faire de l'artisanat à partir de matériaux naturels : cônes, glands, paille, graines et autres matériaux disponibles. En plus du développement de la motricité fine des mains, ces activités développent également l'imagination et la fantaisie de l'enfant.
  5. Construction. Développe la pensée imaginative, l'imagination, la motricité fine des mains.
  6. Boutons de fixation et de dégrafage, boutons, crochets. Un bon entraînement pour les doigts, la dextérité est améliorée et la motricité fine des mains est développée.
  7. Nouer et défaire les rubans, lacets, nœuds sur la corde. Chacun de ces mouvements a un impact énorme sur le développement de la motricité fine des mains du bébé.
  8. Tourner et dévisser les couvercles de boîtes, les bulles, les vis, les écrous, etc. améliore également le développement de la motricité fine et de la dextérité des doigts de bébé.
  9. Aspirer et extraire l'eau avec une pipette, de la mousse, des pailles, des chiffons, etc. développe des mouvements fins des doigts et améliore la motricité générale de la main.
  10. Enfilage de perles et de boutons. En été, vous pouvez fabriquer des perles à partir de sorbier, de noix, de graines de citrouille et de concombre, de petits fruits, etc. Une activité intéressante pour le développement de l'imagination, de l'imagination et de la motricité fine des mains.
  11. Tisser des tresses à partir de fils, de couronnes de fleurs, etc.
  12. Toutes sortes de travaux manuels : tricot, broderie, gaufrage, etc.
  13. Croupe de cloison, boutons, perles, etc. Par exemple, mettez les pois, le sarrasin et le riz dans une petite soucoupe et demandez à l'enfant de les trier. Développement du toucher, petits mouvements des doigts.
  14. Jeux de balle, avec cubes, mosaïque, constructeur.

L'un des types de travail proches et accessibles avec les enfants sur la formation de la motricité fine est l'activité visuelle, artistique et productive. L'activité iso apporte beaucoup de joie et est inhérente aux enfants au niveau génétique. Mais, en règle générale, les classes d'un établissement préscolaire sont le plus souvent réduites à un ensemble standard de matériels et de méthodes traditionnelles de transmission des informations reçues.

L'activité visuelle des enfants d'âge préscolaire en tant que type d'activité artistique doit être émotionnelle, créative. Et l'enseignant doit créer toutes les conditions pour cela: tout d'abord, fournir une perception émotionnelle-figurative de la réalité, former des sentiments et des idées esthétiques, développer la pensée figurative et l'imagination, apprendre aux enfants à créer des images au moyen de leur solution expressive. Un petit enfant a une acuité de perception particulière. Ce qui est perçu émotionnellement dans l'enfance est mémorisé toute une vie.

Probablement, tout le monde pourrait donner des exemples des brillants talents de jeunes enfants, qui ont ravi et émerveillé les adultes. À l'âge préscolaire et même primaire, les manifestations créatives des enfants sont assez perceptibles et intéressantes. Par conséquent, il est nécessaire à l'âge préscolaire d'élargir l'expérience de l'enfant afin de créer des bases solides pour sa créativité.

La créativité de l'enfant d'âge préscolaire est inextricablement liée au travail de l'imagination, aux activités cognitives et pratiques. La liberté d'expression créative d'un enfant d'âge préscolaire est déterminée non seulement par les représentations figuratives et le désir de les véhiculer dans son travail, mais aussi par la manière dont il possède les moyens de représentation.

L'assimilation par les enfants dans le processus d'apprentissage de diverses options pour les images, les techniques contribueront à leur développement créatif.

La motivation du succès lors de l'utilisation de techniques iso non traditionnelles est préservée en raison des particularités de leur utilisation : la rapidité et la relative simplicité d'obtention des silhouettes ou des détails de la forme souhaitée, leur proximité avec les formes et textures réelles, et, enfin, la nouveauté de la méthode comme facteur de rétention de l'attention.

À titre d'exemple, je présente une présentation pour la leçon « Pasta Fantasy », dans laquelle les enfants ont choisi les pâtes comme matériau pour l'applique. Alternativement, différents matériaux peuvent être utilisés pour un même travail : matériaux naturels, graines, petits boutons, paillettes, perles, céréales, sciure de bois, etc.

Klyuchnikova Elena Vassilievna
Proskurina Natalia Egorovna
éducateurs
MBDOU DS n°61 "Sevensvetik"
Quartier urbain de Starooskolsky

Au cours de l'observation des activités des enfants du premier groupe de juniors en activité éducative directe et autonome et de leur analyse, l'enseignant a identifié le besoin de développement de la motricité fine. Parce que les enfants avaient une coordination visuo-motrice mal développée. Les enfants d'âge préscolaire se fatiguaient rapidement et avaient une faible capacité de travail. Tout le monde n'a pas développé des compétences en libre-service. Avant de commencer la partie pratique de son travail, l'enseignante a étudié les dispositions suivantes : les plus jeunes d'âge préscolaire ressentent un besoin accru de développement de la motricité fine des doigts par l'activité visuelle. Grâce à elle, la coordination visuo-motrice se développe, les fonctions de la main se développent ; l'activité artistique et créative productive suscite chez les enfants des sentiments et des émotions agréables, qui ont un effet bénéfique sur le développement de la motricité fine; dans l'activité visuelle, les enfants d'âge préscolaire font preuve d'une activité créative, à laquelle sont attirés divers composants de la psyché: sensation, perception, mémoire et attention, pensée et discours cohérent. Cela signifie qu'il y a une activation de tous les processus cognitifs.

La partie pratique du travail de l'enseignant a été réalisée sous forme de coopération entre l'enseignant et les enfants. Pour cela, un plan à long terme a été élaboré pour le développement de la motricité fine des doigts des jeunes enfants d'âge préscolaire à travers des activités artistiques et créatives. À partir du premier groupe junior, l'enseignante a progressivement mis en place technologie pour le développement de la motricité fine chez les enfants grâce à l'activité visuelle à travers une série d'étapes successives : créer une motivation pour l'acquisition de compétences artistiques et créatives ; familiariser les enfants avec les moyens et les méthodes de développement de la motricité fine par l'activité visuelle; application créative dans les activités productives. L'enseignante a commencé son travail sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire avec la normalisation du tonus des mains. A cet effet, on utilise des massages des paumes, des jeux et des exercices, des échauffements des doigts, qui sont effectués systématiquement (« On se caresse les mains avec des pinceaux », « Faire rouler des balles, des crayons, des feutres, etc. entre les paumes ). Les enfants aiment particulièrement la gymnastique des doigts. Il offre un bon entraînement aux mouvements des doigts ( "Bourgeons", "Butterfly", "Walking Men", "On a Visit to the Big Thumb...", "Ma famille", etc. )

L'utilisation de l'auto-massage ludique, accompagné de versets faciles à retenir, vous permet d'organiser des moments de détente amusants et émotionnels et augmente en même temps l'efficacité du travail. Pour une solution plus efficace au problème du développement de la motricité fine des mains chez les enfants, l'enseignant du groupe a créé un environnement de développement de la matière. Dans le domaine public, il existe de nombreux jeux, manuels et jouets pour le développement de la motricité fine. Le coin de l'activité artistique et créative est parfaitement équipé. Ensembles sélectionnés de peintures, feutres, crayons de couleur et de cire, crayons aquarelle et pâte à modeler souple. Modèles de pochoirs pour les sujets lexicaux pour le traçage, la coloration, l'ombrage. Il existe du papier de couleur et blanc, du carton, du papier peint, du papier de différentes tonalités et textures, des autocollants, du film autocollant. Un grand nombre d'équipements hors normes (pokes, tubes de soufflage, cotons-tiges, tampons, brosses, caoutchouc mousse, joints). Une variété de matériaux pour les cours avec des techniques non traditionnelles d'activité visuelle : serviettes colorées, papier ondulé, emballages de bonbons, matériau naturel, céréales, etc. Tout le matériel, les manuels et les jeux sont disponibles gratuitement pour les enfants. Sur la base de la variété des techniques de dessin dans les activités visuelles et en tenant compte des capacités des enfants, l'enseignant a enrichi le côté technique du dessin des enfants par une variété de façons de travailler avec des matériaux traditionnels et nouveaux, ainsi qu'en combinant différents matériaux et techniques dans un dessin. Cela a contribué au développement de la motricité fine des mains et de la perception tactile chez les enfants d'âge préscolaire, l'orientation spatiale sur une feuille de papier, la perception oculaire et visuelle, l'attention et la persévérance, les compétences et capacités visuelles, l'observation, la perception esthétique et la réactivité émotionnelle.

Initier les enfants à techniques artistiques non traditionnelles , l'enseignant leur apprend à tenir un bâton, un morceau de caoutchouc mousse, autre matériau, agréable au toucher, avec trois doigts, permettant le libre mouvement de la main pendant l'activité. Depuis deux ans, l'enseignant travaille à l'introduction de méthodes pour le développement de la motricité fine des mains et des fonctions mentales des enfants d'âge préscolaire plus jeune en train de maîtriser les techniques élémentaires de travail du papier dans la technique de l'application de la serviette sur une base adhésive. Les enfants sont heureux de faire cette applique, obtenant satisfaction sous la forme d'un travail fini qui décore le groupe. ("Papillon et printemps", "Les premiers perce-neige" "Je suis né!" Les enfants ont le choix entre la couleur et la texture du papier. L'enseignant avec les élèves réfléchit au sujet et propose une intrigue. ( « Flamme éternelle », « Cravate pour papa », « Nuages ​​de fée », « Poulet moelleux », « Robe élégante » ). La technique artistique de création d'appliqués est très utile pour le développement de la motricité fine des mains et de la créativité. En construisant diverses œuvres en papier, l'enfant trouve leur utilisation dans des jeux, les utilise dans la vie de tous les jours. Les enfants donnent leurs chefs-d'œuvre à leurs familles, décorent un groupe avec un enseignant, une réception. L'enseignant associe l'activité principale des enfants d'âge préscolaire à l'examen d'objets. Les élèves adorent jouer avec le sable, y dessiner des zigzags et des mouvements circulaires, créer des empreintes de motifs bizarres à la surface du sable : le soleil, l'herbe, le lapin, les nuages, les voitures, tapisser les dessins de cailloux, de graines. Dans les activités qui développent la motricité fine, l'enseignante a trouvé une application pour les céréales (pois, semoule, sarrasin, millet, etc.) L'enseignante propose aux enfants du préscolaire des planches avec une couche de pâte à modeler roulée pour disposer différentes céréales. Les enfants aiment faire un chemin avec des petits pois pour un petit pain, un soleil avec du mil et des pâtes, des nuages ​​avec des haricots, de la neige avec de la semoule, etc. ( « Bonhomme de neige joyeux », « Petit-déjeuner pour les oiseaux », « Le soleil et les nuages », « Chutes de neige blanche » ). Ces exercices sont amusants pour les tout-petits.

Dans des activités autonomes, les élèves disposent des motifs à partir de capsules de bouteilles, de bâtonnets en plastique, de formes géométriques, etc. Les enfants s'exercent en traçant des carrés, des cercles le long du contour, des pochoirs de toutes sortes d'animaux et d'oiseaux. Un bon entraînement pour développer la motricité fine des doigts consiste à tracer les dessins finis. Afin de développer les compétences manuelles des enfants d'âge préscolaire primaire, l'enseignant consacre beaucoup de temps à une créativité telle que la plasticineographie. Cette technique apporte de la nouveauté aux activités des enfants, rend le travail avec de la pâte à modeler plus amusant et intéressant. Les enfants sont heureux de "dessiner avec de la pâte à modeler" des animaux amusants, la vie marine, la nature. ( "Animal préféré", "Poissons dans l'aquarium" ). L'enseignant porte une attention particulière aux caractéristiques individuelles de chaque enfant, son âge, son humeur, ses envies et ses capacités. Il y a des enfants qui se sentent mal dans leur corps, ne peuvent pas rester assis longtemps, se fatiguent. L'enseignant est constamment en contact avec l'enfant. Les tâches de jeu, grâce auxquelles la main de l'enfant est devenue plus flexible, obéissante à l'œil, étaient volontaires et le résultat n'a été discuté que positivement. Aucune tâche d'élever et de développer un enfant ne peut être résolue sans la participation de la famille. C'est pourquoi le travail avec les parents est l'un des domaines les plus importants dans ce domaine. Seul un travail systématique sur le développement de la motricité fine permet d'obtenir des résultats positifs. Par conséquent, l'enseignant a élaboré un plan de travail à long terme avec les parents, dans lequel une série d'événements a été développée sur le thème de l'expérience.

Ainsi, des travaux ciblés, systématiques et systématiques sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire en interaction avec les parents ont donné de bons résultats : intérêt accru des enfants d'âge préscolaire pour les activités productives conjointes et l'expérimentation de matériel artistique ; le rythme de travail individuel assurait la sortie de chaque enfant vers son propre niveau de développement plus élevé pour lui; les parents ont développé un besoin de participer activement aux activités créatives des enfants à la maison.

Bibliographie:

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