Réinsertion sociale des orphelins : problèmes et solutions. Réhabilitation des enfants d'un orphelinat

01.10.2019

Selon diverses estimations, dans notre pays, il y a de deux à quatre millions d'enfants sans abri, 620 mille orphelins (d'ailleurs, 95% d'entre eux sont des « orphelins sociaux »), c'est-à-dire des orphelins de parents vivants.

OGUZ « Le foyer spécialisé pour enfants est la seule institution médicale et prophylactique de la région de l'Amour, dans laquelle il y a des enfants - des orphelins et des enfants laissés sans soins parentaux, de 0 à 4 ans.

Le jeune âge est une période très spéciale dans la formation de tous les organes et systèmes, et, comme Vygotsky l'a écrit à juste titre, « le jeune âge est sensible à tout ». Et si les conditions nécessaires au déroulement optimal du développement de l'enfant ne sont pas créées et que les fonctions nécessaires de la période sensible ne sont pas formées, cela a un impact négatif sur le développement ultérieur de l'enfant.

Selon les résultats de l'examen médical prophylactique panrusse des enfants, 100% des détenus des orphelinats ont l'un ou l'autre des problèmes de santé et ont besoin d'une réadaptation complète. Le plus souvent, il s'agit d'enfants prématurés ayant des antécédents de développement intra-utérin et d'accouchement défavorables, de maladies de la période néonatale et d'hérédité dysfonctionnelle. Les enfants des orphelinats se caractérisent par une instabilité de l'état émotionnel, un rythme d'apprentissage lent, une diminution de l'activité motrice, une coordination insuffisante des mouvements et un retard dans le développement de la motricité fine. Considérant que l'OGUZ « Foyer spécialisé pour enfants » à Blagovechtchensk est spécialisé pour les enfants atteints de lésions organiques du système nerveux central et de troubles mentaux, la nécessité d'organiser une réadaptation médicale, psychologique et pédagogique globale est évidente. Selon l'examen préventif des détenus de l'OGUZ « Foyer spécialisé pour enfants », lorsque les enfants entrent dans l'établissement, le retard dans le développement mental et physique des enfants est en premier lieu. Au cours des trois dernières années, 95 à 98 % des enfants sont admis à l'orphelinat avec le groupe V de développement psychophysique. Retard mental chez tous les élèves, en moyenne 14 enfants par an (12% du nombre total d'enfants).

Dans l'OGUZ « Foyer spécialisé pour enfants », une réadaptation médicale, psychologique et pédagogique complète des détenus de l'orphelinat est effectuée, ce qui implique l'introduction d'un modèle de travail conjoint de tous les spécialistes de l'institution.

Pour la mise en œuvre des mesures de rééducation, l'institution dispose d'équipements spéciaux et de spécialistes formés (neurologues, médecin de thérapie par l'exercice, physiothérapeute, orthopédiste-traumatologue, massothérapeutes, enseignants-défectologues) en mettant l'accent sur la rééducation des enfants atteints de lésions du système nerveux central. et la pathologie combinée du système musculo-squelettique.

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Dans la rééducation des enfants dans un foyer pour enfants, en plus du traitement médicamenteux, les méthodes de physiothérapie sont largement utilisées (galvanisation et électrophorèse de médicaments, thérapie par amplipulse, ultrasons et phonopharèse, magnétothérapie ; électrosommeil, darsanvalisation, thérapie par ultrasons, thérapie UHF ; OVNI, laser thérapie, thérapie DENS, thérapie à la paraffine, applications de boue, hydrothérapie, thérapie par aérosol, réflexologie, "chemin du sel"); gymnastique de rattrapage (individuelle et en petit groupe); traitement de position par pose orthopédique, attelles d'abduction, attelles plâtrées, matériel de positionnement) ; massage (y compris massage par vibration; cryomassage); éléments de l'hippothérapie. Compte tenu de la pathologie combinée complexe (neurologique, orthopédique, somatique) diagnostiquée chez l'enfant, ces modalités de traitement sont dans certains cas les principales, et parfois les seules.

Le personnel pédagogique de l'orphelinat, travaillant en étroite collaboration avec le personnel médical, s'efforce d'atteindre le niveau optimal de développement physique, intellectuel et personnel des enfants, d'affaiblir l'influence des facteurs défavorables, de procurer aux enfants un sentiment de confort, de sécurité , enrichir la vie des enfants d'impressions lumineuses et joyeuses, élargir leur contact avec le monde extérieur et aider les élèves à trouver une famille.

La Maison des Enfants compte 65 enseignants, dont 8 enseignants-défectologues. Avoir une formation pédagogique supérieure - 23 enseignants. Ils ont une catégorie de -38 enseignants. En 2009, 100% des éducateurs ont suivi des stages de perfectionnement à l'Institut Régional d'Etudes Supérieures et de Recyclage du Personnel Pédagogique de l'Amour sur le thème : « Accompagnement médical, psychologique et pédagogique des enfants dans les conditions de la Maison des Enfants ».

Dans l'orphelinat, un environnement de développement du sujet confortable et un espace de vie ont été créés pour assurer une variété d'activités pour les enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles et des tâches d'influence pédagogique. De plus, dans la salle de groupe, il n'y a pas abondance de matériaux. Les spécificités de l'âge dictent cette ascèse, justifiée par le fait que les enfants ont une concentration d'attention très faible, passant rapidement d'un type d'activité à un autre ; l'abondance provoquera la distraction, un comportement chaotique. Les matériaux et certains éléments intérieurs sont dynamiques ; si nécessaire, l'espace est réorganisé et remplacé ou complété par d'autres jeux et équipements. L'organisation spatiale de l'environnement assure à la fois la sécurité et stimule l'activité physique des enfants. Au centre des groupes, il y a suffisamment d'espace libre pour conduire sur des voitures, des civières, des bascules, des toboggans, ériger des structures modulaires, des chemins sensoriels, des tapis nervurés, des centres de jeux d'eau et de sable, etc. Le matériel est changé une fois par semaine.

Les enseignants aident les enfants à établir des contacts positifs avec leurs pairs, organisent des activités productives et créatives des enfants, font preuve de respect pour la personnalité de chaque enfant, une attitude bienveillante envers lui, développent chez les élèves les rudiments de la curiosité, de l'activité, de l'initiative.

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Dans l'orphelinat des élèves, il existe différentes zones de développement (selon l'âge des enfants) : un centre pour jouer avec du sable et de l'eau, un centre pour développer des jeux (matériel didactique, jouets didactiques, divers types de constructeurs et jouets pour jouer autour ), une zone d'activité physique (modules souples, toboggans, piscine sèche, tunnel-chenille, rocking chair, touch balls, etc.), coin déguisement, coin théâtre, coin petit artistes, coin petits musiciens, coin livre bonjour, coin « Nous jouons » (matériel pour les jeux d'affichage et les jeux avec des éléments d'intrigue).

Dans l'orphelinat, il y a une salle pour le soulagement moteur et psychologique. Dans la salle de jeux, des conditions sont créées pour une activité motrice libre des enfants, ce qui contribue au développement correct et opportun du système nerveux central et, par conséquent, au développement mental et moteur des enfants. Dans la salle, les élèves peuvent gravir les labyrinthes représentés par des modules souples, rouler sur des rocking-chairs, glisser dans un toboggan bas, jouer avec des balles colorées dans une piscine sèche, et parfois simplement s'allonger sur des coussins de relaxation en chantant des oiseaux, des bruits de feuillage, des sons de la mer, musique calme enregistrée sur des disques de musique.

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Dans l'orphelinat pour enfants, chaque mois, il y a des vacances, des animations, des activités sportives qui chargent les enfants de joie et de plaisir. Ces dernières années, des concerts de groupes d'enfants de la région de l'Amour ont été organisés chaque année pour les enfants de l'orphelinat : l'ensemble O, Kay, le studio choral Yunye Variety Stars, le studio pop Kotovasia et le centre de réadaptation Sonata pour enfants.

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Les scénarios des vacances pour les enfants comprennent des représentations théâtrales: théâtres de marionnettes, lecture de chansons par des enfants, divertissement. Dans la salle décorée de façon festive, les élèves sont heureux de chanter, danser avec les personnages des fêtes : Persil, un lièvre, un ours et d'autres héros. Un ensemble d'instruments folkloriques a même été créé dans l'orphelinat. Les enfants jouent avec une grande joie sur des cuillères, des maracas, apprécient le son des cloches.

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Tous les groupes ont développé une planification à long terme dans tous les domaines de l'éducation et du travail éducatif avec les élèves, ce qui permet de déterminer de manière méthodologique correctement le système de travail avec les enfants, d'en assurer la finalité et l'efficacité.

Le calendrier des cours avec les élèves de l'orphelinat dans tous les groupes est approuvé chaque année (conformément aux normes de l'État pour les orphelinats), un calendrier des cours de musique et d'éducation physique. Des recommandations pour la conduite des cours, des activités indépendantes des enfants dans les conditions d'un foyer pour enfants ont été approuvées. Un contrôle systématique du déroulement des cours est effectué selon l'horaire des cours. Chaque groupe a 4 leçons par jour.

Pendant 1 an. les enseignants accordent une attention particulière à la formation des orientations visuelles et auditives, à l'expansion et à l'enrichissement de l'expérience sensorielle des enfants, au développement de la capacité de comprendre la parole d'un adulte et à la mise en œuvre des étapes préparatoires à la maîtrise de la parole active, au développement de mouvements. Pour 2, 3g. En classe, les enseignants élargissent l'expérience de l'orientation dans l'environnement, enrichissent les enfants avec une variété de normes sensorielles, développent la parole des enfants, améliorent la structure grammaticale de la parole, développent et améliorent les capacités motrices des enfants.

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Lors de l'organisation du processus éducatif et éducatif avec les élèves du foyer d'un enfant, les enseignants utilisent la sélection optimale de méthodes, de moyens, de formes de formation et d'éducation, de planification, de complication progressive, de répétition répétée, en tenant compte des caractéristiques individuelles et mentales des enfants.

Diverses méthodes de réhabilitation complexe des élèves sont largement utilisées dans l'orphelinat.

La musicothérapie - en tant que méthode de rééducation complexe des élèves. La musicothérapie a été utilisée avec succès dans le travail avec les jeunes enfants, à partir de l'âge de 2 ans, lorsque d'autres formes d'influence psychologique ne sont pas encore disponibles. Le but des cours avec l'utilisation de la musicothérapie : création d'un fond émotionnel positif de rééducation, stimulation des fonctions motrices ; développement et correction des processus sensoriels. Dans l'orphelinat, il y a: des moyens techniques pour jouer des œuvres musicales: équipement audio et vidéo, synthétiseur, centre de musique, piano numérique, instruments pour enfants: cloches, triangles, tambourins, tuyaux, cuillères en bois, K. Orfa, costumes pour enfants et attributs correspondants pour les chansons de performance.

Les enseignants (directeur musical, enseignants - défectologues, éducateurs) utilisent divers éléments de cette technique dans leur travail avec les élèves de l'orphelinat : écoute d'œuvres classiques, mouvements rythmés en musique, mise en scène de chants, jeu en musique, alliant musique et performance.

Une grande place dans le travail correctionnel et pédagogique au cours de l'année est accordée aux activités ludiques, car les jeux procurent beaucoup de joie aux enfants, s'accompagnent d'émotions positives. Le jeu est le moyen pour les enfants de découvrir le monde qui les entoure. Thérapie par le jeu - l'utilisation de différents types de jeux, contribue à l'épanouissement personnel des élèves, à l'établissement de leur propre "moi", au développement de la confiance en soi, de l'estime de soi. Les enseignants dans leur travail avec les élèves de l'orphelinat utilisent : activité de jeu de sujet ; jeux correctionnels et de développement, activité réflexive, éléments de jeux de rôle.

En travail correctionnel et pédagogique avec des élèves de 3 ans. thérapie de marionnettes appliquée avec succès - l'utilisation de la dramatisation de marionnettes. Des adultes interprètent un spectacle de marionnettes, accessible par le contenu aux élèves de l'orphelinat, dans lequel ils introduisent des conflits et des situations significatives pour l'enfant, l'invitant à les évaluer de l'extérieur pour ainsi dire. Directeur musical, enseignants-défectologues, éducateurs utilisent le théâtre d'images, le théâtre de marionnettes, le théâtre de jouets, les marionnettes grandeur nature dans leur travail avec les élèves. Dans l'orphelinat il y a : un écran multifonctionnel, une maison en contreplaqué, des marionnettes grandeur nature, un théâtre de jouets, des images, des poupées bi-ba-bo, des costumes pour enfants et adultes pour effectuer ce type de travail correctionnel et pédagogique.

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Art-thérapie - thérapie par l'art. Les enseignants de l'orphelinat, avec les élèves, effectuent des tâches sur un sujet précis en travaillant avec un matériel donné : dessins, modélisation, éléments d'application, sans limiter la créativité des enfants. Dans le travail avec les enfants, des éléments de cette technique sont utilisés, qui sont en grande partie non conventionnels : dessiner en l'air, en surface, avec les doigts, les paumes, les buvards, à l'aide d'un tampon, d'une éponge en mousse, etc.

Les enseignants à domicile utilisent les exercices sensoriels recommandés par le système de jeux éducatifs de M. Montessori et Jackie Cook dans la pratique. Les grandes orientations du travail correctionnel et pédagogique selon cette technique : le développement des fonctions sensorielles, le développement de la parole, le développement de la motricité fine, le développement de l'intérêt pour le monde qui l'entoure. Les enfants apprennent à s'habiller, à verser de l'eau d'un récipient à un autre, à verser du grain d'un récipient à un autre avec une cuillère, les doigts. Ils fonctionnent avec des pinces à linge, des trombones, choisissent la même taille et la même couleur. Le matériel naturel est trié - cônes, cailloux, glands, haricots, pois, haricots. Divers objets flottants sont attrapés à l'aide d'une passoire, l'eau est récupérée avec une éponge, la mousse est fouettée avec un fouet, etc.

L'agrothérapie est l'une des nouvelles méthodes correctives modernes de rééducation complexe des enfants atteints de troubles neuropsychiatriques. Les enseignants sous une forme accessible montrent aux enfants que tout dans la nature est dans une certaine connexion, dépendance, forment les premières idées sur les phénomènes de la nature vivante, sur les plantes à fleurs brillantes les plus courantes, enseignent les premières compétences de travail simples. Pour cela, diverses méthodes et techniques sont utilisées, incl. activité de recherche élémentaire. Pour élargir les idées, clarifier et concrétiser les connaissances, pour le développement de l'observation, des cours et des balades ciblées, des randonnées, des "sentiers écologiques" sont organisés. Sur le territoire de l'institution, il y a : un jardin avec des arbres fruitiers et des arbustes, un potager où l'on cultive des légumes, des parterres de fleurs avec des plantes à fleurs. En hiver, les enseignants décorent les arbres de Noël avec des glaçons, des lanternes d'eau colorée et ravissent les élèves avec des bâtiments de neige.

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Dans l'orphelinat, conformément à l'arrêté du ministère de la Santé de Russie du 24 janvier 2003, une commission médico-psycho-pédagogique a été créée, qui effectue un diagnostic complet des enfants, évalue la dynamique de l'état de santé des détenus conformément aux délais établis, élabore un programme individuel complet de réadaptation, de traitement et d'adaptation sociale des enfants et contrôle l'efficacité des mesures correctives.

Aujourd'hui, il existe une quantité suffisante de matériel de diagnostic développé par des auteurs nationaux et étrangers. Les enseignants-défectologues de l'OGUZ « Foyer spécialisé pour enfants » mettent en œuvre un système de surveillance du développement psychophysique des jeunes enfants basé sur du matériel de diagnostic développé : au Département de pédiatrie polyclinique de l'Académie médicale russe de l'enseignement supérieur (RMAPO); au Département de neuropsychologie et de pathopsychologie, Université d'État de Moscou Lomonossov ; à l'Institut de pédagogie correctionnelle de l'Académie russe de l'éducation.

L'évaluation du niveau de développement des enfants de l'orphelinat est d'une grande importance pratique, le suivi de la dynamique du développement neuropsychique permet d'identifier en temps opportun les enfants présentant des retards de développement. Le retard de développement détecté est un signal de la nécessité de prendre des mesures urgentes, de développer un programme individuel complet pour la réadaptation, le traitement et l'adaptation sociale de l'enfant. Des réunions médico-psycho-pédagogiques sont organisées trimestriellement dans tous les groupes. Des informations sur la dynamique du développement psychophysique des enfants sont annoncées et enregistrées sur une base trimestrielle.

Ainsi, un diagnostic complet et opportun des élèves, tenant compte des caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants ayant une déficience intellectuelle lors de l'élaboration d'un programme de réadaptation complet, introduisant des méthodes modernes de réadaptation complexe des élèves dans le processus correctionnel et pédagogique vise à prévenir les défauts, le développement des fonctions compensatoires, la mise en place des forces de réserve et des capacités des élèves de l'orphelinat et permettent d'assurer une dynamique positive dans le développement psychophysique des enfants.

Le travail correctionnel et pédagogique, réalisé en coopération avec le personnel du service de pédiatrie, de neurologie, de physiothérapie et de thérapie par l'exercice, fournit chaque année une dynamique positive dans le développement des enfants présentant un retard profond du développement psychophysique. Grâce au travail effectué, il est possible d'améliorer le développement psychophysique des élèves de 1 à 3 trimestres d'épicrise en un an. Au cours des trois dernières années, en moyenne, 95% des enfants sont admis dans le groupe V de développement psychophysique. Lorsqu'ils quittent le domicile de l'enfant, en moyenne, 30% des enfants ont le groupe de développement II, 30% - groupe de développement III, 20% - groupe de développement IV, 20% - restent dans le groupe de développement V (ce sont les enfants handicapés et les enfants avec persistance troubles de santé.).

Le résultat de la réhabilitation globale des enfants de l'orphelinat est une diminution du pourcentage d'enfants atteints de paralysie cérébrale (de 31 en 1991 à 9 en 2010), une diminution du pourcentage d'enfants transférés vers des institutions de protection sociale (de 35 en 1990 à 6 en 2009), ainsi qu'une augmentation de la part des enfants placés en famille (plus de 50 %).

Sur la base de l'orphelinat, la commission psychologique, médicale et pédagogique du ministère de l'Éducation et des Sciences de la région de l'Amour travaille chaque année, qui effectue un diagnostic complet des détenus de l'orphelinat et prend une décision sur la détermination du type d'institution et la forme d'éducation pour les détenus de l'orphelinat à l'âge de 3 ans. Au cours des trois dernières années, 88 détenus de l'orphelinat ont été examinés. Les spécialistes du PMPK du ministère de l'Éducation et des Sciences de la région de l'Amour notent les résultats positifs constants du processus éducatif à l'OGUZ « Foyer spécialisé pour enfants ».

L'institution fait beaucoup d'efforts pour organiser la continuité du travail du foyer pour enfants et d'autres institutions étatiques, auxquelles les élèves abandonnent dès l'âge de 3 ans. A la retraite, une caractéristique de développement psychophysique est attachée à chaque enfant. La continuité contribue à une adaptation plus rapide des anciens élèves de l'orphelinat dans la nouvelle institution d'État, permet aux employés des orphelinats de prévoir et de conduire correctement le processus éducatif, et de poursuivre rapidement le travail correctionnel et pédagogique commencé dans l'orphelinat.

Dans notre institution, les enfants ont des chambres lumineuses et chaleureuses, la vie des enfants est la plus proche possible de la maison. Mais aucune institution ne peut remplacer une famille pour enfants. Peu importe la force et l'efficacité des efforts pour remplacer la famille de l'enfant, il en a toujours besoin. La réadaptation en temps opportun des enfants privés de soins parentaux permet d'exercer plus efficacement le droit des enfants à être adoptés - à vivre et à être élevés dans une famille. Au cours des trois dernières années, 119 enfants de l'orphelinat ont été adoptés et placés sous tutelle.

L'institution a ses propres traditions, qui visent à stimuler une augmentation continue et ciblée du niveau de compétence professionnelle des employés, en promouvant et en diffusant les meilleures pratiques. Un système de travail pédagogique avec le personnel a été organisé, comprenant la tenue de réunions médicales, psychologiques et pédagogiques, des séminaires de formation, des consultations, des points de vue, des rapports créatifs, la présentation et la défense de travaux expérimentaux.

Au cours des trois dernières années, les enseignants se sont particulièrement intéressés à la présentation de matériels liés aux intérêts cognitifs des éducateurs, enseignants - défectologues et autres spécialistes, tels que : « Analyse des programmes éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire », « Nouvelles approches pour planifier le travail éducatif avec élèves", "Organisation d'un environnement de développement de matières dans un foyer d'enfant", "Organisation de travail d'éducateurs sur l'auto-éducation dans un foyer d'enfant", "Organisation de travaux expérimentaux dans un foyer d'enfant", "Présentation et soutenance de recherche activités », « Procédure de certification. Formes variables de certification »,« Données scientifiques modernes sur les modèles et les normes de développement des jeunes enfants. Le système de suivi du développement psychophysique des enfants "," Organisation, contenu des activités des enseignants PMPK. L'efficacité du travail du PMPK à l'orphelinat"

Le bureau méthodologique de l'orphelinat est équipé d'ensembles pour travailler avec les technologies modernes. Il existe une sélection constante de publications dans des périodiques couvrant les problèmes de l'éducation et de la formation à un âge précoce. Des matériels sur le diagnostic du développement psychophysique, des matériels sur des problèmes urgents de prévention et de correction des déviations du développement psychophysique chez les élèves, des recommandations pour l'organisation d'un environnement de développement de matières dans un foyer pour enfants ont été systématisés. Dans la salle méthodologique, la meilleure expérience pédagogique des enseignants-défectologues, des éducateurs de l'institution est documentée, un portfolio est un ensemble de matériels qui démontre la capacité des enseignants à résoudre les problèmes de leurs activités professionnelles, à choisir une stratégie et des tactiques de comportement et est conçu pour évaluer le niveau de professionnalisme d'un employé.

Pour la période 2005-2009, une vidéothèque a été créée avec 70 vues ouvertes du travail des éducatrices et des enseignants-défectologues du foyer pour enfants : cours, vacances, animations. Les enregistrements vidéo de vues ouvertes permettent à chacun de voir comment travaillent ses collègues, d'utiliser leur expérience positive et de se rendre compte de leurs lacunes.

Chaque année, l'administration, l'organisation syndicale OGUZ "Foyer spécialisé pour enfants" organise un concours pour la meilleure préparation à la nouvelle année scolaire, qui comprend une analyse de l'organisation de l'environnement sujet-spatial en groupes, une analyse de la documentation en groupes , présentation de matériels sur l'auto-éducation des enseignants, performances au travail, résultats de la période estivale de santé...

Les enseignants de l'orphelinat améliorent systématiquement leurs compétences professionnelles, suivent des formations avancées et sont à l'écoute active des associations méthodologiques. Sur la base de l'OGUZ "Foyer spécialisé pour enfants" depuis de nombreuses années, des associations méthodologiques municipales et régionales d'éducateurs, d'éducateurs seniors, d'enseignants-défectologues ont été organisées. Les enseignants présentent leur expérience dans les cours de formation continue à l'Institut régional de formation avancée et de recyclage du personnel pédagogique de l'Amour, familiarisent les étudiants des associations méthodologiques avec l'organisation et l'efficacité du processus pédagogique à l'OGUZ « Maison spécialisée pour enfants ». Ils présentent des matériels systématisés sur la couverture des méthodes de recherche psychologique et pédagogique des enfants d'âge préscolaire précoce et junior, des matériels sur des problèmes d'actualité de prévention et de correction des déviations du développement psychophysique chez les élèves de l'orphelinat.

Ainsi, les indicateurs de réussite du processus pédagogique dans l'OGUZ « Maison spécialisée pour enfants » en collaboration avec le personnel du service de pédiatrie, de neurologie, de kinésithérapie et de thérapie par l'exercice sont :

Mise en œuvre des textes réglementaires régissant les activités éducatives et éducatives de l'OGUZ "Foyer Spécialisé pour Enfants",
stabilité du travail,
assurer la protection, le rétablissement et le renforcement de la santé des enfants, la création de conditions favorables, confortables, proches de celles du foyer, contribuant au développement normal des élèves,
création de conditions favorables qui assurent le développement physique, intellectuel et personnel de l'enfant, indicateurs de succès du développement psychophysique des élèves,
création d'une atmosphère de créativité, coopération au sein de l'équipe, augmentation du niveau de compétence professionnelle, participation des enseignants aux événements méthodologiques de la ville, de la région.

La rééducation psychologique et pédagogique consiste à surmonter et corriger les troubles de l'enfant : troubles moteurs, de la parole, intellectuels, comportementaux, troubles de la communication, insuffisance des fonctions mentales supérieures, par exemple troubles spatiaux ; connexion des possibilités de compensation.

Le processus de réhabilitation comprend un large éventail de mesures. « La réadaptation est un système de mesures médicales, psychologiques, pédagogiques, socio-économiques visant à éliminer les handicaps. Le but de la réadaptation est de restaurer le statut social d'une personne, d'atteindre l'indépendance matérielle et sociale. »

Département de psychologie et de pédagogie L'assistance dans l'Institution procède à la réadaptation psychologique et pédagogique des enfants handicapés pour l'adaptation la plus complète à la vie en société. Fournit une assistance psychologique et une correction pédagogique des troubles du développement associés à la maladie.

Les missions de rééducation psychologique et pédagogique :

Évaluation du potentiel de réadaptation à l'aide de diverses techniques de diagnostic ;
Mener un travail correctionnel et de développement avec les enfants handicapés, en réduisant le déficit social existant ;
Développement des capacités cognitives et de l'intelligence;
Formation des compétences en communication et correction du comportement.

Afin de mettre en œuvre des mesures visant à fournir des cours d'informatique Internet pour les orphelinats-internats pour enfants déficients mentaux et enfants handicapés physiques, le système de protection sociale de la population, en 2009, l'orphelinat a reçu un ensemble complet d'équipements pour la classe Internet. Des locaux ont été affectés à l'organisation du travail et des meubles spéciaux ont été achetés. En novembre 2009, sur la base de l'Institution publique « L'orphelinat-internat Bazarnokarabulak pour handicapés mentaux », des spécialistes ont été formés à l'utilisation d'équipements et de logiciels. Actuellement, des enfants handicapés d'âge moyen et plus avancé sont engagés dans le bureau. Les cours sont dispensés selon le calendrier et le plan approuvés.Au cours du processus, les enfants reçoivent des connaissances initiales sur l'ordinateur et ses capacités. Avec l'ouverture de la classe Internet, la motivation pour la connaissance a augmenté chez les enfants, la discipline et la curiosité se sont améliorées. Le travail sur ordinateur pour les enfants vivant dans des conditions stationnaires est un moyen de communication socialisant. Avec l'aide du travail sur ordinateur, les enfants handicapés développent des compétences d'écriture, attirent l'attention, la persévérance et la motricité fine des doigts.

Les cours se déroulent en sous-groupes, l'enseignant a la possibilité de prendre en compte les caractéristiques de l'enfant, de définir expérimentalement le temps de travail optimal, de répartir les pauses d'éducation physique en fonction de la condition physique de l'élève, de trouver une telle position spatiale à l'ordinateur, lorsque l'enfant se sent à l'aise et est le plus efficace.

Une importance particulière dans le développement des enfants handicapés mentaux d'âge préscolaire (4-8 ans) dans un orphelinat est attachée à la formation d'activités ludiques. L'attention principale est portée au développement de la sphère cognitive avec le recours obligatoire à une situation visuelle spécifique, à la formation d'actions objectives. En jouant, en agissant avec des jouets, l'enfant parvient à se décharger du stress émotionnel, à travers des objets, il exprime ses objectifs, ses désirs, ses sentiments. L'équipement des locaux, la présence d'attributs pour les jeux de rôle sont d'une grande importance pour le déroulement des jeux, des activités ludiques.

Pour animer des cours sur l'apprentissage du jeu des jeunes enfants, la pension est équipée d'une salle de classe pour un environnement de développement de la matière, c'est le lieu de prédilection des enfants. Avec l'enseignant, les enfants mettent en scène des situations de jeu, posent des puzzles, des mosaïques, construisent à partir de modules souples.

Une importance particulière dans le développement des enfants handicapés mentaux d'âge préscolaire (4-8 personnes) dans l'orphelinat est attachée à la formation d'activités ludiques. L'attention principale est portée au développement de la sphère cognitive avec le piétinement obligatoire sur une situation visuelle spécifique, sur la formation d'actions objectives. En jouant, en agissant avec des jouets, l'enfant parvient à une libération des tensions émotionnelles, à travers des objets il exprime ses objectifs, ses désirs, ses sentiments. L'équipement des locaux, la présence d'attributs pour les jeux de rôle sont d'une grande importance pour le déroulement des jeux, des activités ludiques.

Pour animer des cours sur l'apprentissage du jeu pour les jeunes enfants, une salle de classe pour un environnement de développement de matières a été équipée dans l'internat. C'est l'endroit préféré des enfants. Avec l'enseignant, les enfants mettent en scène des situations de jeu, posent des puzzles, des mosaïques, construisent à partir de modules souples.

Conformément à l'accord de coopération entre le ministère de la Santé et du Développement social de la République tchétchène et le ministère de l'Éducation de la République tchétchène sur l'organisation de l'éducation pour les enfants handicapés mentaux qui sont dans le BU "Internat Kugessky pour retardés mentaux enfants", sur la base de la décision de la Commission psychologique, médico-pédagogique républicaine en 2009, a ouvert deux classes spéciales pour les enfants présentant un retard mental modéré.

Pour la mise en œuvre des activités éducatives, les conditions nécessaires ont été créées : des locaux pour les sessions de formation (classes) ont été identifiés et équipés conformément à la norme de l'État de la République de Tchouvachie « Services sociaux pour la population de la République de Tchouvachie » handicaps physiques et développement mental du 06.03.1986, № 4076-86.

Le programme a été élaboré conformément à la législation en vigueur de la Fédération de Russie dans le domaine de l'enseignement général et de l'éducation des personnes handicapées mentales. Le programme d'études se compose de trois parties : fédérale, régionale, scolaire et compensatoire. En lien avec l'état de santé somatique des enfants, la durée des cours est de 35 minutes, pour les travaux individuels et collectifs, de 20 minutes. Un système de notation pour évaluer les résultats d'apprentissage a été introduit. Méthodologie pour enseigner aux enfants : une forme de jeu de la plupart des types de travail ; le rôle prépondérant de la méthode d'enseignement disciplinaire basée sur un matériel didactique spécifique, le démembrement détaillé du matériel pédagogique en éléments et sa généralisation progressive, l'individualisation de l'enseignement, etc.

Les enfants apprennent à lire un texte de structure simple, à répondre aux questions posées, à distinguer les voyelles des consonnes, ils peuvent écrire des phrases et des textes simples. , effectuer des opérations arithmétiques.

Parallèlement aux matières académiques traditionnelles, l'étude de classes intégratives spécifiques et correctives, ainsi que de classes individuelles et en groupe pour éliminer les déficiences de la parole et du développement physique, est réalisée. Le type intégratif des activités correctionnelles comprend le développement de la parole verbale, de l'orthophonie et de la rythmique.

Un examen orthophonique approfondi permet de distinguer plusieurs groupes d'enfants présentant des troubles de la parole plus ou moins sévères. Le travail d'orthophonie avec des enfants sans voix est effectué en petits sous-groupes (2-3 personnes) sous forme de situations de jeu, ce qui contribue à former progressivement la base de motivation de la parole. Pour cela, des personnages du théâtre de marionnettes, des jouets lumineux, des flanellegraphes, etc. sont utilisés, nous développons un discours indépendant basé sur une activité d'imitation. Les enfants apprennent à appeler leurs proches, des prénoms simples, faire une demande accompagnée d'un geste.

Le travail d'orthophonie correctif avec les enfants d'âge scolaire secondaire est effectué avec toutes les composantes de la parole:

Travail intensif pour développer la compréhension de la parole, visant à distinguer les formes de mots;

Maîtriser la prononciation correcte et la distinction des sons à l'oreille ;

Travail systématique pour élargir le vocabulaire passif et actif;

Distinguer des mots dont le son est similaire, mais dont le sens est différent ;

Utilisation intensive de la poésie courte.

Les principales tâches du travail correctionnel avec les enfants d'âge scolaire sont les suivantes :

Assimilation pratique des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;

Formation d'un côté sonore à part entière de la parole (éducation des compétences d'articulation, prononciation correcte du son, avec une structure logique et une perception phonémique);

Préparation à l'alphabétisation, maîtrise des éléments de l'alphabétisation ;

Poursuite du développement de la parole connectée.

Examen psychologique et pédagogique les enfants handicapés sont menés par un psychologue spécialisé.L'étude des caractéristiques mentales est réalisée en tenant compte de la dynamique du développement. Elle a un caractère analytique, synthétique et complexe.L'étude attire l'attention sur une approche individuelle de l'enfant, qui repose sur une stricte considération des capacités et des caractéristiques d'un enfant particulier dans les conditions réelles de sa vie et de son activité.

L'observation est l'une des principales méthodes d'étude du psychisme d'un enfant handicapé.

Une autre méthode importante pour étudier le psychisme d'un enfant handicapé est l'observation.L'observation a lieu au cours de divers types d'activités : jeu, étude, travail.

Dans les conditions d'un orphelinat-internat, les cours se déroulent dans une salle sensorielle spécialement aménagée. Un examen psychologique et pédagogique est réalisé en début et en fin d'année académique.

La réadaptation psychologique, pédagogique, médicale et sociale est considérée comme un moyen économe d'inclure un enfant spécial dans l'espace social, dans un groupe de pairs, en lui fournissant les conditions d'autodétermination, de croissance personnelle et, en général, visent pour restaurer le statut personnel.

La tâche principale de la réadaptation d'un enfant handicapé:
- élargir le champ de sesindépendance, qui est compris comme surmonter son propre isolement, l'acquisition de compétences en communication et la capacité de maîtriser et d'appliquer des connaissances et des compétences sans aide extérieure directe pour résoudre les problèmes quotidiens.

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Réadaptation psychologique et pédagogique des enfants spéciaux Gordeyko Tatiana Alkesandrovna, éducatrice de 1ère catégorie, MADOU DS No. 3, Blagoveshchensk "Nadezhda"

Enfants spéciaux - qui sont-ils ? enfants handicapés (handicapés ou non handicapés), enfants handicapés en développement, comportement, socialisation ; cette catégorie peut comprendre des enfants vivant en famille (native, famille d'accueil), comme en dehors (en institution, etc.), tous unis par le fait qu'ils sont dans une situation de vie difficile

La réadaptation psychologique, pédagogique, médicale et sociale est considérée comme un moyen économe d'inclure un enfant spécial dans l'espace social, dans un groupe de pairs, en lui offrant des conditions d'autodétermination, de croissance personnelle et, en général, visant à restaurer son statut personnel.

La tâche principale de la réadaptation d'un enfant handicapé est d'élargir la sphère de son indépendance, ce qui signifie surmonter son propre isolement, acquérir des compétences en communication et la capacité de maîtriser et d'appliquer les connaissances et les compétences pour résoudre les problèmes quotidiens sans aide extérieure directe.

Composantes clés de la réadaptation psychologique et pédagogique des enfants spéciaux 1. Diagnostic : détermination du potentiel de réadaptation ; des méthodes de diagnostic psychologique et pédagogique des sphères d'activité cognitives, émotionnelles-volontaires de la personnalité sont appliquées; 2. Organisationnel et technologique (correctionnel et développemental): implication de spécialistes, utilisation de technologies de réadaptation 3. Analytique (identification de la dynamique par les principaux indicateurs du processus de réadaptation), détermination des domaines clés, sélection des formes et des technologies de réadaptation travail

Les principales étapes de l'intégration des enfants handicapés dans l'équipe d'enfants 1. Adaptation (individuellement, en petit groupe) 2. Développement des prérequis pour une activité de communication avec un spécialiste (compétences de communication, capacité à percevoir d'autres enfants, adultes) ; résultat - l'émergence d'un intérêt pour des activités communes ; 3. Participation aux activités de groupe 4. Travail en binôme (travailler sur le comportement de communication) 5. Implication dans le travail d'un grand groupe (jeux, vacances, etc.) Remarque : l'inclusion dans les activités de groupe doit être opportune

Les principales caractéristiques des enfants aux comportements compliqués (déviants) Agressivité Instabilité émotionnelle Sphère volitive affaiblie Conformité, secret Tendance au vagabondage, actions illégales Manque de responsabilité, attitude valorisante envers leur santé

Le point de vue des enfants sous tutelle sur le problème des récompenses et des punitions Âge de l'enfant, années L'encouragement le plus souhaitable La punition la plus terrible 3-5 "Amour", doux Quand ils crient, "frapper" 5-8 Quand ils louent Se tenir debout coin. Quand ils ne me parlent pas. 9-11 Se promener, rendre visite aux parents (d'accueil). Quand ils ne sont pas autorisés à sortir avec des amis. Quand ils ne me font pas confiance 12-13 La meilleure récompense est la confiance. Le meilleur encouragement est d'exaucer mon vœu. La pire punition est quand ils ne me parlent pas. La pire des punitions, c'est s'ils ne me laissent pas sortir avec mes amis. 14-15 Félicitez, ils disent "bien joué", offrez des cadeaux. La pire des punitions est de quitter la famille. S'ils le renvoient à l'orphelinat.

Fonctions du travail correctionnel et de réadaptation : réparatrice, impliquant la restauration des qualités positives qui prévalaient chez un adolescent avant l'apparition des difficultés d'apprentissage, un appel à la mémoire de l'adolescent de ses bonnes actions ; compenser, consistant en la formation du désir de l'adolescent de compenser tel ou tel manque de réussite dans des activités qui le captivent ; stimulant, visant à renforcer l'activité socialement utile positive d'un adolescent; correctif, associé à la correction des qualités négatives d'un adolescent et impliquant l'utilisation de diverses méthodes de correction du comportement (encouragement, persuasion, exemple, etc.).

Réadaptation individuelle complexe d'un adolescent aux conduites déviantes Détermination du potentiel initial de rééducation (dans les domaines de la rééducation) : social, domestique, médical et physiologique ; médical et psychologique; psychologique et pédagogique; sociale et du travail. Elaboration d'un programme individuel de réadaptation globale (avec la participation de la personne réadaptée) : réadaptation sociale et familiale (élaboration d'un plan de formation et de développement des compétences en libre-service) ; réadaptation médicale et physiologique (élaboration d'un programme de réadaptation médicale); réadaptation médicale et psychologique (élaboration d'un programme de réadaptation médicale et psychologique); réadaptation psychologique et pédagogique (élaboration d'un plan de formation et d'éducation individuelle); réinsertion sociale et professionnelle (élaboration d'un plan de formation professionnelle).

Mise en œuvre du programme élaboré et sa correction : réinsertion sociale et domestique (adaptation de l'enfant aux conditions de vie en institution ; éducation et éducation sociale et domestique) ; réadaptation médicale et physiologique (examen médical périodique, traitement; cure thermale selon indications); Réadaptation médicale et psychopédagogique (psychodiagnostic, psychothérapie et psychocorrection des troubles détectés ; psychoconsultations individuelles) ; travail éducatif, formation complémentaire; réadaptation sociale et professionnelle (orientation professionnelle; identification des capacités professionnelles; formation professionnelle et éducation à une attitude positive au travail). Délivrance de recommandations à un adolescent réadapté (dans les zones/zones de rééducation). Superviser la vie d'un adolescent avec sa famille (le cas échéant)

Merci pour votre attention.

L'article met en évidence les caractéristiques de la mise en œuvre d'une approche individuelle dans le système de réadaptation des enfants d'âge préscolaire élevés dans un orphelinat. Dans une institution pour orphelins et enfants privés de soins parentaux, une approche individuelle est mise en œuvre en créant des environnements d'adaptation (psychologique, social, etc.) visant à résoudre les problèmes spécifiques de chaque enfant. Les classes dans ces environnements sont axées sur la prise en compte de l'originalité et des caractéristiques individuelles de chaque enfant.

Une fois dans un orphelinat, les enfants d'âge préscolaire subissent un stress, un traumatisme mental profond à la suite d'une expérience négative de la vie dans une famille asociale et du fait d'une rupture avec la famille. Pour surmonter ces conséquences traumatisantes, un processus de réadaptation bien organisé, axé sur la restauration des capacités et des fonctions mentales, ainsi que sur la perte des liens sociaux et la reconstitution du cadre de vie, est d'une importance primordiale. Ce processus a pour objectif d'éliminer une affection aiguë qui entrave le processus de développement normal de l'enfant.

L'âge préscolaire est une période où un enfant est particulièrement sensible aux influences sociales et se concentre sur l'apprentissage du monde qui l'entoure (tous ses sens sont impliqués dans ce processus); lorsque les fondements des composantes de la personnalité, ainsi que des sphères cognitives et affectives, sont posés, un développement sensoriel et physique intense se produit. Ce n'est pas pour rien que cette période est considérée comme une période clé dans la vie d'une personne.

Le caractère unique de l'âge préscolaire, d'une part, et l'état stressant d'un enfant qui se retrouve dans un orphelinat, d'autre part, dicte le besoin d'une aide urgente, d'une inclusion urgente dans le système de travail de réhabilitation de l'orphelinat.

La condition la plus importante pour la mise en œuvre du processus de réadaptation d'un enfant d'âge préscolaire est la mise en œuvre d'une approche individuelle, qui est un système de mesures psychologiques et pédagogiques visant à créer des conditions de réadaptation optimales pour chaque enfant.Dans un orphelinat, une approche individuelle est d'une importance particulière en raison de la grande hétérogénéité des caractéristiques de ses élèves.

À l'orphelinat, une approche individuelle est mise en œuvre à travers la création d'environnements d'adaptation visant à surmonter les problèmes de chaque enfant d'âge préscolaire. Ces environnements sont créés par des spécialistes du Service de Réadaptation opérant dans l'orphelinat (psychologue, pédiatre, défectologue, orthophoniste, etc.). Chaque spécialiste met en œuvre une certaine direction des travaux de réhabilitation ; en conséquence, chacun de ces environnements a ses propres buts et objectifs, son propre équipement, visant un travail individuel avec l'enfant. Dans les leçons individuelles, les spécialistes résolvent des problèmes caractéristiques de cet enfant particulier et associés à l'originalité de son psychisme et de sa personnalité, ainsi qu'à des caractéristiques individuelles:

Travailler avec le passé (acceptation du passé : pourquoi l'enfant s'est retrouvé dans un orphelinat, que va-t-il lui arriver ensuite) ;

Suppression des conséquences des traitements cruels, de la violence ;

Développement de la parole, des besoins cognitifs, des habiletés de jeu, etc.

Un rôle important est attribué à un enseignant social qui organise un environnement social qui comprend une étude méthodologique (où les éducateurs et les enseignants ont l'occasion de se familiariser avec les nouvelles technologies et les nouvelles tendances dans l'éducation des enfants laissés sans soins parentaux), une aire de jeux, etc. L'éducateur social, qui recueille des informations sur la vie passée et l'histoire familiale de l'enfant, crée ainsi la base sur laquelle reposent les efforts de tous les spécialistes. Ainsi, c'est lors de la collecte d'informations sur la famille que le psychologue travaille à travers l'expérience de vie de l'enfant d'âge préscolaire et esquisse un modèle approximatif de sa vie réelle.

Dans le processus de réadaptation, il est difficile de surestimer le rôle d'un psychologue. Ayant une grande variété de maladies, l'enfant éprouve principalement des traumatismes mentaux. S'il n'est pas surmonté, il est presque impossible de réhabiliter le bébé. Le psychologue met en œuvre les activités de l'environnement psychologique visant à la formation de la perception de soi, à la normalisation des réactions comportementales, au travail psychothérapeutique, etc. La tâche de cet environnement est de créer une atmosphère favorable à la prévention, à la correction et au développement psychologiques des enfants d'âge préscolaire.

Une importance particulière est accordée au travail psychothérapeutique associé au principal type d'activité - le jeu : il jette les bases du développement ultérieur de l'enfant d'âge préscolaire. C'est dans l'activité de jeu que s'effectue le développement de la mémoire, de l'attention, le développement de la sphère communicative.

Le jeu, étant une activité de premier plan à l'âge préscolaire, devient un puissant moyen de réadaptation pour les orphelins. Dans le travail de réadaptation avec des enfants d'âge préscolaire élevés dans un orphelinat, l'activité de jeu a le caractère d'une thérapie par le jeu et est utilisée pour divers troubles du comportement, névroses, peurs, anxiété et troubles de la communication. L'utilisation de jeux au travail par les enfants d'âge préscolaire n'est que l'un des moyens du processus de réhabilitation et de correction de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

Tâches résolues au cours des activités de jeu :

1. Prise de conscience par l'enfant des événements du monde environnant à travers l'imitation, la socialisation, la perception des normes de comportement qui existent dans la société.

2. Expression dans le jeu de tous sentiments et affects, motifs interdits sans peur et leur expression en dehors du jeu.

3. Satisfaction compensatoire d'un sentiment d'indépendance et d'autres besoins qui ne peuvent être satisfaits en dehors du jeu.

4. Résolution des conflits internes.

5. Surmonter émotionnellement les conséquences d'expériences familiales défavorables.

6. Modeler l'enfant à naître.

7. Reflet de sa croissance et de son développement.

Le psychologue utilise le jeu comme outil thérapeutique pour deux raisons :

a) le jeu peut être utilisé comme outil pour étudier un enfant (technique psychanalytique classique, dans laquelle le désir est refoulé, une action est remplacée par une autre, manque d'attention, glissement de la langue, bégaiement, etc.)

b) répétition libre de la situation traumatique - "comportement obsessionnel".

L'utilisation par un psychologue de divers jeux et de programmes spécialement développés de rééducation et de psychocorrection avec l'utilisation de jeux est un moyen efficace de surmonter les expériences qui traumatisent un enfant d'âge préscolaire. L'élimination du stress mental, de l'expérience traumatique et des peurs dans le jeu se produit grâce à la formation de la capacité à percevoir de nouvelles impressions et au transfert du fantasme des enfants vers des sujets non liés à la violence, aux traumatismes vécus, ce qui contribue au développement de la confiance en soi, -estime et confiance envers les adultes autour de l'enfant. Exemple. Ilya K., 5,7 ans

Le garçon a été retiré d'une famille où il a été maltraité. Il était fermé, ne jouait pas avec les enfants, n'entrait pas en contact avec les adultes. Partout il allait avec un jouet (lièvre), qu'il rapportait de chez lui. Profitant de cela, la psychologue a commencé à rejouer diverses situations avec le « lièvre » et les jouets de l'orphelinat : comment le lièvre a fait sa connaissance, comment il joue, etc. Peu à peu, de telles activités ont porté leurs fruits: l'enfant a développé un désir de communiquer avec un psychologue, il a commencé à "s'ouvrir", à raconter certains détails de sa vie. Après des cours dirigés par un psychologue dans une salle sensorielle, Ilya lui-même a cherché des contacts avec les enfants et l'enseignant.

En plus des méthodes ludiques en travaillant avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés, le psychologue utilise des techniques d'art-thérapie et de zoothérapie, qui les aident à se libérer, à se sentir protégés, nécessaires à quelqu'un.

Un moyen important de travail psychothérapeutique est l'utilisation du soi-disant "Kishi de la vie" (travail chronologique et thérapeutique avec l'histoire de la vie d'un enfant), qui vise à préserver les anciens et à former de nouveaux attachements. Avec l'enfant, le psychologue crée une "Histoire de la vie de l'enfant", qui est insérée dans un album, où sont placés des dessins, des photographies, des notes sur des événements importants de la vie de l'enfant. Cet album est placé dans un endroit sûr mais accessible pour que l'enfant puisse l'utiliser en cas de besoin. Cet album aide l'enfant à se rendre compte des événements qui lui sont arrivés. L'histoire de la vie de l'enfant est un outil permettant au psychologue et aux autres spécialistes de l'orphelinat de travailler avec chaque enfant d'âge préscolaire. Exemple.

Anton Ier, volant

Il est entré à l'orphelinat issu d'une famille asociale (les parents buveurs sont privés de leurs droits parentaux), où il a été soumis à des traitements cruels. Il n'a catégoriquement pas voulu communiquer avec qui que ce soit jusqu'à ce qu'il soit rentré chez lui. Il a dit que ses parents l'aimaient et le reprendraient bientôt, que tout irait bien. Dans le cadre de son travail de psychologue, le "Livre de la vie" n'a pas été interprété, dans lequel les événements de sa vie ont été enregistrés avec le garçon. Anton a fait des dessins dans cet album, ce qui a permis au psychologue de déterminer à quel type d'abus l'enfant était soumis et comment organiser le travail avec lui. Petit à petit, se référant de plus en plus souvent à son "Livre de Vie", Anton a commencé à comprendre pourquoi il s'est retrouvé dans un orphelinat, qu'il y a des gens dans cette maison qui ont besoin de lui.

Pour un enfant d'âge préscolaire placé dans un orphelinat, développer des jeux qui aident à développer divers processus mentaux est d'une importance particulière. Souvent, les enfants d'âge préscolaire supérieurs admis dans des institutions pour orphelins et les enfants laissés sans soins parentaux, il y a un retard important dans l'activité cognitive, ils ne constituent pas les conditions préalables à la préparation à l'école. À cet égard, l'enseignant-défectologue, l'orthophoniste organise des jeux visant à développer la mémoire, l'attention, la réflexion, etc. Les activités des spécialistes du développement des fonctions mentales s'exercent dans le cadre du milieu pédagogique dont la structure comprend un bureau de pédagogie correctionnelle, un bureau d'orthophonie, un music-hall, un coin salon (il y a dans chaque groupe ), un coin jeux, un atelier "Artisane" (cercles de broderie, tissage à partir de perles) , un cercle de travail du bois, etc.

Les enseignants réalisent des exercices individuels avec l'enfant, choisissent des programmes de formation (enseignement général, correctionnel, formation individuelle ; classe selon l'âge biologique ou le niveau de connaissances, etc.). La répartition de la charge éducative se fait en tenant compte de l'état psycho-émotionnel et en fonction des capacités réelles de l'enfant. Comprendre le rôle de la réduction de la motivation à apprendre en relation avec la perte de contrôle intellectuel et en même temps sa restauration progressive et le transfert ultérieur de cette capacité à la sphère émotionnelle - c'est l'effet thérapeutique "de soutien" de l'apprentissage. Des experts surveillent en permanence la dynamique de développement de la sphère cognitive de l'enfant, suggérant que les travailleurs sociaux pour enfants organisent un environnement de développement supplémentaire pour cet enfant (cercles, sections).

Les éducateurs qui passent le plus clair de leur temps avec les enfants se rendent compte de la tâche d'organiser un environnement « vivant » pour l'enfant. D'une part, il s'agit de construire des limites dans la communication, d'aider à apprendre les règles de comportement et de développer des compétences en libre-service, et d'autre part, le soutien émotionnel et l'acceptation, en prenant soin de répondre aux besoins physiques et émotionnels de l'enfant dans la vie quotidienne. L'expérience montre qu'il est extrêmement difficile de contrôler le comportement d'un enfant qui n'a pas développé d'attachement à quelqu'un de son entourage. Pourquoi? Les restrictions et les interdictions opèrent dans une certaine mesure, et la maîtrise de soi peut être basée sur l'obéissance volontaire, dont la source est la confiance dans les adultes et une relation positive avec eux.

Les éducateurs informent les spécialistes du Service de réadaptation de l'état actuel de l'enfant, font des demandes d'aide « ciblées » à divers spécialistes et suivent leurs recommandations. Nouvelle expérience positive dans les relations, réalisations socialement significatives dans la vie quotidienne organisées par les éducateurs, réussite scolaire obtenue avec l'aide d'enseignants, construction de nouvelles relations avec des proches en coopération avec un travailleur social pour enfants, travail avec des expériences intérieures et repenser les expériences passées pendant les cours avec un psychologue - tout cela est nécessaire pour restaurer l'estime de soi de l'enfant et sa confiance en les autres.

L'environnement médical acquiert un rôle particulier dans le processus de réadaptation. Les enfants qui entrent à l'orphelinat souffrent de nombreuses maladies chroniques de divers systèmes corporels qui ralentissent leur développement complet ; elles se caractérisent par des manifestations névrotiques nécessitant une intervention médicale immédiate. Le traitement, la rééducation médicale est assuré par les spécialistes suivants : un médecin organisant les activités de ce milieu, et une infirmière. Le médecin procède à l'observation, à la prophylaxie et aux rendez-vous médicaux en cas de manifestations névrotiques sévères et de débordements affectifs, de problèmes somatiques et psychosomatiques ; fait des recommandations aux éducateurs, fournit des informations à tous les spécialistes. L'environnement médical comprend une salle de soins, un cabinet médical, une salle de gym, des salles de thérapie par l'exercice, de massage et de physiothérapie, un phytobar, une piscine sèche, etc.

Pour un enfant d'âge préscolaire plus avancé, le développement physique est d'une importance fondamentale : pendant cette période, il y a une amélioration de la motricité générale et le développement de la motricité fine de la main et des doigts.

La combinaison des possibilités d'environnements thérapeutiques, en fonction des besoins d'un enfant particulier, est conçue pour aider à résoudre la situation spécifique de chaque enfant d'âge préscolaire élevé dans un orphelinat. Ainsi, la mise en place d'un voyage individuel et la mise en place d'un plan de réadaptation individuel a lieu.