1.3 L'influence de la mère sur le développement bénéfique de l'enfant

La mère est une figure centrale du système éducatif familial. Les concepts de "préoccupation maternelle" et de "maternité" ont été prolongés et plus tard, les concepts de "préoccupation maternelle" et "Freud, J. Boulby, R. SIRS) devenaient de plus en plus utilisés dans la littérature néofrédiste.

Dans le cadre du concept psychanalytique, le rôle de la mère est enveloppé par le mystérieux et le mysticisme. Il est souligné par l'importance de ses relations biologiques avec un enfant fermé lors de la saisie du fœtus, de l'allaitement et des soins d'hygiène, entraînant la stimulation des zones érogènes de l'enfant (orale, anale, phallique). L'accent mis sur l'exclusivité de la relation de l'enfant avec sa mère est le seul bébé vraiment proche d'un homme adulte. Le rôle de la mère semble qu'elle protège son enfant, le protège des dangers. L'interaction réelle de l'enfant avec la mère dans le cadre du concept psychanalytique n'est généralement pas effectuée par l'objet de la recherche scientifique.

L'étude du rôle des soins maternels est limitée à la détection des lags et d'anomalies mentaux chez les enfants soulevés à l'extérieur de la famille, en séparation de la mère, qui sont ensuite non fondées avec la dernière circonstance fatidique. Au mieux, les délais et le rythme du développement des capacités mentales individuelles des orphelins et de leurs pairs croissant dans la famille sont comparés. Mais progressivement sur la base de la même psychologie profonde, dans laquelle le psychologue anglais J. Bowlby a travaillé, des études sont effectuées en interrogeant les conclusions de ces auteurs. [quatre]

En 1951, l'Organisation mondiale de la Santé a publié un livre de J. Bowlby "Soins maternels et Spirituel Health" à Genève, qui a fait une impression profonde sur le public occidental et ses conclusions pendant une longue période ont sérieusement empêché le développement de l'éducation publique dans ces des pays. Le livre a souligné le besoin impératif de relations d'un enfant avec une mère biologique pour son développement approprié à un âge précoce et est utilisée comme une définition médicale et pédagogique, le terme «manque de soins maternels», qui a gagné. Les taraudeuses plus d'un demi-siècle ont été engagées dans le problème des enfants en développement sans contact complet avec sa mère. Surtout intensivement, il a étudié le développement d'enfants vivant dans des orphelinats et des abris. Dans ses conclusions, il est souvent venu à des conclusions paradoxales, mais dans la plupart des cas, lorsqu'il ne s'est pas rompu d'un matériel particulier, ces conclusions étaient raisonnables. Si vous résumez les données de nombreuses publications appartenant à Bowlby, ils peuvent être exprimés de manière conditionnelle comme suit.

· Pour le développement mental de l'enfant, l'âge thoracique (de 6 à 12 mois).

· Pour une formation correcte de caractère pour une vie, pour son développement harmonieux, le contact avec la mère est le plus important: finalement, personne ne peut remplacer la mère - ni la meilleure institution de bébé, ni la plus belle belle-mère.

· Dans le comportement d'un enfant, séparé de force de la mère, vous pouvez distinguer les phases suivantes: la phase de la manifestation, la phase de désespoir. Réconciliation forcée de phase.

À la fin de la vie de Boulbi, il s'éloigna des déclarations excessivement catégoriques et unilatérales. Il a été obligé d'admettre que la science n'était pas accumulée même suffisamment de données convaincantes confirmant son point de vue. De tout le chemin Bouldby a écrit environ un demi-siècle, il est possible de ne reconnaître qu'une chose: pour le développement harmonieux de la nature de l'enfant, une préoccupation maternelle est nécessaire.

Le psychologue français Rene Space a étudié les enfants dans les maisons des enfants et dans de bonnes institutions de pépinières avec un grand nombre de membres du personnel de service. Il a noté que les enfants des maisons de l'enfant se sont considérablement contraires au développement mental. Malgré le fait que les soins, la nutrition et les conditions d'hygiène dans ces institutions étaient bons, le pourcentage de mortalité était très important. Depuis 2 ans, beaucoup d'entre eux sont morts d'hospitalisme. La plupart des personnes survivantes à la 4ème ère ne savaient pas marcher, s'habiller, il y a une cuillère, faites face indépendamment avec le besoin, parlant, à la traîne et au poids. Les enfants de yases se sont développés normalement. Il s'est avéré que l'âge le plus dangereux et le plus vulnérable - de 6 à 12 mois. À ce moment-là, l'enfant ne peut être privé de quelque manière que ce soit de communiquer avec la mère. Et si sinon il est impossible, il est nécessaire de remplacer la mère d'une autre personne.

Il est important de souligner que si ce sentiment de confiance de base dans le monde n'est pas formé, cet endroit ne sera pas laissé vide, il faudra un sentiment de «méfiance de base» au monde, la peur de ce monde. Il est essentiel que la formation d'un sentiment de confiance de base ne puisse pas être reportée plus tard, car si une certaine tâche de développement n'est pas résolue dans le temps imparti pour cela, il est plus tard que cela arrive beaucoup plus difficile et parfois impossible.

Au cours des vingt dernières années, des travaux ont été effectués, dont les résultats indiquent qu'il n'y a aucune raison d'assimiler «l'institutionnalisme» aux conséquences de l'absence de mère chez l'enfant. Ainsi, l'analyse détaillée des faits décrits dans la littérature psychologique a permis à L. L. d'identifier en plus de la "privation maternelle" de nombreuses raisons diverses des élèves des institutions d'enfants fermés. Il a établi une grave épuisement du milieu dans de telles institutions en raison d'une forte baisse de la luminosité et de la diversité des impressions (privation sensorielle), réduisant les communications avec des personnes environnantes (privation sociale), aplatissement ton émotionnel avec des relations de personnel (privation émotionnelle) et pour un certain nombre d'autres lignes. De plus, L. Yarrow a révélé des différences significatives entre les enfants soulevés par la mère et sans mère, sur une anamnèse biologique et sociale. Mais ces différences ne nous permettent pas de considérer deux échantillons plutôt assimilés à d'autres caractéristiques, et il n'ya donc aucune raison d'inclure la différence de développement des enfants dans les institutions d'enfants fermés et dans la famille uniquement aux dépens de ce facteur.

M. RETTER a eu une conclusion similaire, qui a souligné que les conséquences négatives de l'éducation des enfants du sein et des jeunes enfants dans des institutions de type fermé ne se présentent pas due au manque de soins maternels, mais à la suite de contacts émotionnels insuffisants et d'activités conjointes de L'enfant avec des adultes, ainsi qu'une petite stimulation sensorielle et sociale dans de telles institutions. [ trente]

A l'avis de la diversité et de la complexité des raisons du rôle de la mère dans l'éducation des enfants, V. LER, qui a pris une étude approfondie des vues de divers auteurs de différents pays sur la question spécifiée.

Certains psychologues ont tenté de déterminer le sens des soins maternels de ces positions, ce qui ne peut en principe pas être reproduit dans les conditions de l'éducation publique. Par exemple, dans la famille, la mère est le seul adulte, qui s'occupe constamment du bébé, tandis que dans les institutions pour enfants, il y a toujours plusieurs éducateurs. La multiplicité des personnes remplaça-t-elle l'enfant, le développement opportun de sa personnalité et de son comportement?

G.x. Ringold et N. Bailey ont tenté de découvrir l'influence psychologique sur la "multiplicité des mères" de l'enfant. Ils ont organisé un groupe expérimental dans lequel trois mois de suite - du début de la sixième à la fin du huitième mois de la vie - un seul enseignant était pris en charge des enfants. Dans le groupe témoin travaillée, comme d'habitude, quatre éducateurs. À la fin de l'expérience, les enfants du groupe expérimental ont trouvé une réactivité sociale accrue par rapport à leurs pairs du groupe témoin. Mais l'enquête menée dans un an a montré que la différence entre eux a disparu. Les auteurs concluent que la présence d'un seul adulte attentionné à un enfant n'a apparemment aucun impact particulier sur son développement, en tout état de cause (ils effectuent une réserve prudente) si une telle condition n'a agi que de trois mois. En ce qui concerne les institutions de visites publiques, la multiplicité des éducateurs, comme il s'est avérée, n'a pas beaucoup d'influence. [4, 30]

De nombreux scientificiens domestiques (Y. Bronfenbrenner, A.V.V.V.V. Joignez une grande importance à l'étude de la relation entre la mère et l'enfant, mais ne les considérons pas biologiquement conditionnées. Au contraire, il est apparemment plus approprié, apparemment, la polytropilité des tout-petits est la présence de connexions multilatérales et durables avec les adultes environnants. Comme A. V. Zaporozhets suggère, à des moments éloignés, à l'aube de l'humanité, la polytropilité des pièces jointes a effectivement contribué à la survie de la progéniture.

"De retour dans les années 30. N, M. Alkalovov a montré, - écrit Av Zaporozhets, - que dans la maison de l'enfant, les enfants peuvent se développer avec succès dans la condition d'un travail pédagogique bien organisé, qui n'est pas séparé de la mère et que le déficit de l'éducation retarde la normale développement de l'enfant. Ce développement dépend du nombre et de la qualité des impressions qu'il reçoit principalement dans le processus de communication avec des adultes, de la maîtrise de diverses activités. "

Ainsi, aujourd'hui, le problème de l'influence de la mère sur le développement de l'enfant n'a pas de conclusions en une à face en psychologie étrangère et nationale et est au stade de l'étude.

1.4 Conclusions sur le chapitre 1

Ce chapitre analyse les œuvres scientifiques des psychologues nationaux et étrangers qui ont enquêté sur les particularités des enfants laissés sans soins parentaux. Sur la base de cette analyse, nous pouvons formuler les conclusions suivantes:

1. L'éducation des enfants laissée sans soins parentaux est basée sans prendre en compte des conditions psychologiques adéquates garantissant un développement à part entière.

2. Parmi les caractéristiques négatives de l'éducation des enfants laissés sans soins parentaux, se démarquent

Augmente. Après avoir reçu une formation professionnelle et adopter une formation spéciale, ils ont les qualités nécessaires pour remplir les tâches auxquelles des employés du ministère de la police du ministère des Affaires intérieures de la Russie. Comme pour tout employé, les exigences suivantes sont présentées à une femme: de bonne foi pour s'acquitter de leur devoir, de démontrer leur engagement de comportement envers le système public démocratique, porter pleinement ...

(389 mots) Toute la famille affecte la formation de la personnalité de l'enfant, mais maman est la première personne avec laquelle il est de plus en plus étroit contact. Son rôle peut donc être appelé le principal. C'est elle qui infirmait le bébé des premières heures de vie, c'est elle qui tient son lit autour de son horloge. Son puissant de son influence ne peut être surestimé, car toutes les caractéristiques humaines prennent leur début dans la petite enfance, lorsque la mère est toujours là. Pour discuter de votre opinion, je vais donner des exemples littéraires.

Dans l'histoire de L. N. Tolstoï «Enfance», la mère du personnage principal a enseigné la gentillesse des enfants, la tendresse et l'ouverture. Les fils l'ont beaucoup aimée, car le rayonnement angélique de la douceur, de la caresse et de la joie a procédé de cette femme. Sa douceur et sa soudaineté ont été transférées à Nikolenka, qui perçut douloureusement chaque événement de la vie et ont été finement sentis l'humeur et l'atmosphère de la maison. En outre, la mère a pu enseigner à ses enfants à vivre amoureux et harmonie, satisfait de la famille de la famille et des amis. En arrivant à la ville, ils ne pouvaient pas s'y adapter immédiatement, car les fausses et les manières étirées n'aiment pas les enfants habitués à la sincérité et à la naturalité de la mère. En partie, Nicholas peut même être appelée rampe, car il hérite de nombreux traits de mère et habitudes: il était facilement gêné et perdu chez l'homme, était trop mitige et esclave. Ainsi, le caractère du fils a absorbé tout le fait que la généreuse âme maternelle a été versée: la vainsibilité, l'amour, la réactivité et la tendresse.

Dans le roman, F. M. Dostoevsky "Crime and Punishment", nous nous familiarisons avec la mère de Rodion, qui est venue à la capitale avec sa sœur. C'est une femme douce, modeste et gentille qui regrette sincèrement ceux qui ont des problèmes. Il n'a aucune référence ni concision, il est ouvert au monde et aux gens, souhaite toute la bonté. Nous voyons clairement le reflet de son fils et de ses filles, car ils étaient aussi gentils, naturels et même capables de victimes d'amour et de famille. Donc, Dunya veut épouser la colonie, juste pour aider la famille à sortir de la pauvreté. La mère fait tout pour ses enfants, par exemple, donne au dernier argent pour enseigner Skolnikov, refuser de tout seul. De toute évidence, l'influence de la mère a joué un rôle majeur dans la formation des enfants.

Ainsi, c'est la mère qui a un impact le plus fort sur la formation de la nature des enfants par ce qui leur est à côté des premières heures de la vie. À cet endroit fatidique, une personne adapte toutes les habitudes, qualités et habitudes de qui voit ensuite. Ce processus est inconsciemment et notre comportement en dépend. Par conséquent, les caractéristiques définissantes de la nature de la personnalité disent: "Il l'a absorbé avec du lait de mère."

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Travaux de qualification de diplôme

spécialité 050716 - Psychologie spéciale

L'impact des caractéristiques personnelles de la mère sur le style des attitudes envers son enfant

introduction

Chapitre I. Le rôle de la famille dans le développement et la levée de l'enfant

1.1 Classification des styles de relations parentales en psychologie étrangère et nationale

1,2 attachement enfant à la mère

Chapitre II. Effet des caractéristiques personnelles des parents (mère) sur la formation de la personnalité d'un enfant

2.1 Relation des relations parents et des particularités du parent

2.2 Influence du «facteur de la mère» pour un enfant

2.3 Effet de l'influence du caractère de la mère

CHAPITRE III. Etude empirique de l'influence des caractéristiques personnelles de la mère à l'enfant

3.1 Description de l'échantillonnage

3.2 Méthodes et méthodes d'étude de l'influence des caractéristiques personnelles de la mère affectant l'enfant

3.3 Résultats de l'étude de l'influence des caractéristiques personnelles de la mère à l'attitude envers l'enfant

Conclusion

Liste de références

introduction

La pertinence de la recherche.

Au cours de la dernière décennie, la situation dans le domaine de la psychologie pratique a considérablement changé. Les services psychologiques se présentent dans diverses institutions. De nombreux programmes de développement et de correctifs intéressants pour les enfants sont créés, qui sont activement utilisés par des psychologues pratiques. Cependant, des experts indiquent de plus en plus que les résultats sont plus faibles que prévu. Le plus souvent, cela est dû au fait que les problèmes de l'enfant ne sont que la conséquence des problèmes des membres de la famille adulte, tels que des relations conjugales dans la famille, problèmes personnels des parents, etc. En particulier, la formation de l'identité de l'enfant dépend du style de la relation des parents à l'enfant. Le style d'une relation parentale dépend des traditions socioculturelles et familiales, des caractéristiques cliniques et psychologiques de l'enfant, du facteur et de la technologie du contact précoce de l'enfant avec sa mère, des caractéristiques de la communication des membres de la famille adulte entre eux. et y compris les particularités de l'identité du parent lui-même.

La pertinence du sujet des thèses est due à l'étude insuffisante de la dépendance des caractéristiques personnelles Parent, et en particulier - Mère et sa relation avec son enfant.

La littérature psychologique présente un grand nombre d'œuvres qui étudient les types de relations parentales à l'enfant dans le cadre de leur influence sur le développement de sa personnalité, des caractéristiques du caractère et de son comportement (Boulby, 1988; Garbuzov, 1990; Zakharov, 1995; Einsworth , 1963; et d'autres).

Ils décrivent les qualités des mères qui contribuent à la formation d'attachement fort et fragile de l'enfant; Les caractéristiques de la "mère optimale" ou "tout à fait une bonne mère" sont détectées, divers modèles de comportement parental sont pris en compte.

Observations convaincantes et démonstratives et des études consacrées à l'influence de relations parentales incorrectes ou perturbées, telles que la privation maternelle (I. Landgmeer, Z. Mateychik, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby 1953; M. D. Einsworth, 1964).

Dans les sciences domestiques et la pratique, les relations entre les enfants parentales ont été étudiées: A. Ya. Varga, VV Stolin, comme Spivakovskaya et d'autres. Dans la littérature nationale, une large classification des styles de l'éducation familiale des adolescents avec des accentuations de caractère et de psychopathie, et indique également quel type de relation parentale contribue à l'émergence d'une anomalie de développement particulière (A. E. Pershy, 1979; E. Eidemeyller, 1980). Cependant, il faut toujours une analyse supplémentaire pour étudier l'influence des particularités individuelles des parents pour le comportement de l'enfant.

Basé sur ce qui précède, déterminé but de l'étude: Étudier l'influence des caractéristiques personnelles de la mère affectant votre enfant.

Comme recherche d'objet Il y a des relations interpersonnelles de la mère et de l'enfant.

Sujet de recherche sont les caractéristiques personnelles de la mère affectant l'attitude de l'enfant.

Investissement mis en avant hypothèse: Caractéristiques personnelles des mères influencent le style des attitudes envers l'enfant.

Pour vérifier l'hypothèse étendue, il est nécessaire de résoudre ce qui suit tâches:

Mettre en œuvre une analyse théorique de la littérature dans le domaine de la psychologie de la personnalité, de la psychologie de la famille.

Mener une étude empirique des caractéristiques personnelles des mères.

Identifier la dépendance de l'influence des particularités de la mère pertinent pour votre enfant.

Mettre en œuvre les tâches et la vérification de l'hypothèse étendue Utilisé méthode Essai.

Pour étudier les caractéristiques personnelles des parents:

Méthodologie d'une étude multifactoricale de la personnalité de R. Kettella (n ° 187).

Pour étudier le type de relation parentale:

Méthodes de diagnostic de la relation parentale (A.Y. Varga, V.V. Stolin).

L'étude a été impliquée 30 des familles.

Signification pratique du travail C'est que les résultats obtenus peuvent être utilisés pour développer des programmes individuels et de groupe pour les parents. Ces programmes peuvent porter à la fois de nature préventive et corrective. Des formes similaires de travail avec les parents aideront à élargir leur niveau de conscience de soi et augmenteront le degré de responsabilité pour eux-mêmes.

G.lave 1. Rla famille OL dans le développement et la levée de l'enfant

1.1 Classification des styles de relations parentales en psychologie étrangère et nationale

La famille d'un enfant est un lieu de naissance et l'habitat principal. Dans la famille, il a de fermer les gens qui comprennent et le prennent comme c'est le cas. C'est dans la famille que l'enfant reçoit les bases de la connaissance du monde dans le monde entier, et avec le potentiel culturel et éducatif élevé des parents - continue de recevoir non seulement les bases, mais aussi la culture elle-même toute sa vie. La famille est un certain climat moral et psychologique, pour un enfant, c'est la première école de relations avec les gens. C'est dans la famille que les idées de l'enfant sur le bien et le mal se développent, de la décence, respectivement des valeurs matérielles et spirituelles. Avec des personnes proches de la famille, il ressent des sentiments d'amour, d'amitié, de dette, de responsabilité, de justice. Par nature, son éducation familiale est basée sur le sentiment. L'éducation familiale est plus émotionnellement dans la nature que toute autre éducation, car Le "chef d'orchestre" est son amour parental pour les enfants, causant des sentiments de réponse d'enfants aux parents (Zakharov A.i., 1998, 2000).

L'éducation familiale est organiquement fusionnée avec toute l'activité de la vie d'une personne en croissance: dans la famille, l'enfant est inclus dans toutes les activités vitales - intellectuelle-cognitif, travailleur, public, orienté vers la valeur, artistique et créatif, de la communication gratuite. Et toutes les étapes passent: des tentatives élémentaires des formes de comportement significatifs sociaux et personnels les plus complexes. L'éducation familiale a également une large gamme d'exposition temporaire: elle continue toute la vie humaine, se produit à tout moment de la journée, à tout moment de l'année.

La relation entre l'attachement de la famille est non seulement la base de ses relations futures avec les personnes, mais contribue également à une diminution du sentiment d'anxiété découlant d'un enfant dans des situations neuves ou stressantes. Ainsi, selon un certain nombre d'auteurs, la fonction principale de la famille est de fournir un sentiment de sécurité fondamental, garantissant la sécurité de l'enfant lorsqu'il interagit avec le monde extérieur, le développement de nouvelles façons de rechercher et de répondre (Adler A. , 1986; Rogers K., 1994; Horney K., 1997).

Plus grand, l'enfant commence à s'identifier avec des adultes, copier les animaux de compagnie parentale et adopter les spécificités de la relation entre les parents. Les enfants sont infectés par ceux-ci ou d'autres habitudes (expériences de pandura), avec facilité, adoptent des parents ou d'autres personnes étroites avec des gestes, une démarche, des manières parlent.

Néanmoins, un certain nombre d'auteurs estiment que le rôle des modèles de comportement informatif est important non seulement dans le processus d'acquisition d'habitudes, mais également comme un moyen de surmonter le stress. Si les parents réagissent aux difficultés par des soins passives ou une agression insuffisante, l'enfant est susceptible de se comporter dans une situation similaire dans une situation similaire (Rather M., 1987).

Influence similaire expérience et relations interpersonnelles. Ainsi, pour les garçons, l'attitude du père à la mère détermine largement la nature de leur propre attitude envers les filles. Si le modèle de relation familiale inclut la chaleur, les soins mutuels et le respect, le comportement du fils sera caractérisé par ces caractéristiques. L'attitude méprise du père à la mère peut avoir un effet correspondant sur l'attitude du fils aux filles.

Les enfants apprennent des parents à certaines méthodes de comportement, non seulement absorbant les règles qui leur sont directement signalées (c'est-à-dire des recettes prêtes à l'emploi), mais également en raison de l'observation des modèles de parents existant dans les relations (c'est-à-dire l'exemple ) (Rattern M., 1987).

On sait que l'enfant doit communiquer. Cependant, la présence même de la communication animée de l'enfant avec des adultes n'est pas encore suffisante pour son développement mentale harmonieux, pour la maturation complète de sa personnalité. Le nombre et la qualité de la communication (Barkan A.i, 1999; Vygotsky LS, 1982; Hippenreuter Yu.B., 2000; Lisina M.I., 1997, etc.). Les conséquences d'une communication insuffisante avec les adultes pour son développement mental sont présentées dans les travaux explorant des phénomènes de privation mentale dans l'enfance (J. de Langmeyer, Mateychek Z., 1984).

Ainsi, l'analyse de la littérature sur cette question permet de nouveau à ce que le rôle de la famille, à savoir que les parents, dans la formation de l'enfant et la psyché de l'enfant soient formidables. Par conséquent, il est important d'examiner la manière dont la relation entre les parents et les enfants peut se développer, ce qui existe des types, des styles de relations entre enfants.

Dans la littérature psychologique, le concept de "style de style parental", "type d'éducation familiale", "position parentale" est très souvent considéré comme synonymes.

Dans ce travail, sous le style de l'éducation familiale, nous comprenons une formation multidimensionnelle, qui comprend des composantes cognitives, émotionnelles et comportementales, sur la base de la définition de A.ya. Varga, qui décrit l'attitude parentale comme un système holistique de différents sentiments par rapport à l'enfant, les stéréotypes comportementaux pratiqués pour communiquer avec l'enfant, les particularités de la perception et la compréhension de la nature de l'enfant, ses actions (Varga A.ya., 1986).

La relation parentale est générique pour de tels concepts comme un style d'éducation familiale, de position parentale, d'attitudes parentales, d'interaction parentale, etc. Ainsi, Varga A.yae. (1987) indique que la base d'un style particulier d'éducation familiale est une certaine attitude parentale envers un enfant (par exemple, l'EUMEYLELLER E.G., la classification des types d'éducation familiale met l'accent sur les parties émotionnelles et comportementales à la relation parentale).

Smirnova E.o., BYKOV M.V. (2000) dit également que l'attitude parentale détermine le style d'éducation et d'évaluation de l'enfant.

Les principales caractéristiques de la relation parent-enfant sont les suivantes:

1. La nature de la connexion émotionnelle: du parent - l'adoption émotionnelle de l'enfant (amour parental), de l'enfant - affection et attitude émotionnelle envers le parent.

2. Motifs de l'éducation et de la parentalité.

3. Satisfaire les besoins de l'enfant, des soins et de l'attention du parent.

4. Communication et interaction de style avec l'enfant. Caractéristiques de la manifestation de leadership parentales.

5. Une méthode de résolution de problèmes de problèmes et de conflits. Soutien à l'autonomie des enfants.

6. Contrôle social: exigences et interdictions, leur contenu et leur quantité; méthode de contrôle; sanctions (promotion et renforcement); Surveillance parentale.

7. Le degré de stabilité et de séquence (incompatibilité) de l'éducation familiale.

Pour la première fois, le problème des styles de l'éducation parentale a été étudié par A. Adler (1932). R. Adler a décrit les situations défavorables de l'enfance liées à l'éducation des parents, sur la base desquelles l'enfant forme des idées erronées sur la vie. Ceux-ci inclus auteurs Enfant I. négligence Enfant. Ces styles des relations destructeurs à l'enfant entravent le développement de l'intérêt social ou un sentiment public - la capacité d'être intéressé par d'autres personnes et de les participer. R. Adler souligne que la connivence et la permissivité des parents mènent au développement d'idées inadéquates sur eux-mêmes sur le monde du monde entier, des moyens d'interaction constructive avec les autres. Émotionnellement rejeté, les enfants négligés par leurs parents sous-estiment leur propre force, exagéreront les difficultés de la vie des tâches de la vie, elles peuvent avoir des difficultés dans des relations interpersonnelles.

Le style sélectionnable des attitudes envers l'enfant dépend du style de vie de la personnalité des parents, c'est-à-dire De la valeur qu'une personne attache au monde et à ses propres objectifs, les orientations de ses aspirations et les approches qu'il utilise lors de la résolution de problèmes de vie. Et le style de la relation parentale à son tour a un impact direct sur la formation du style de vie d'un enfant, car Le style de vie est formé très tôt (jusqu'à cinq ans) (Adler A., \u200b\u200b1998).

A. Baldwin (1906) a alloué deux styles d'éducation parentale: démocratique et contrôlant.

Style démocratique il est caractérisé par les paramètres suivants: un degré élevé de communication verbale entre parents et enfants, l'inclusion des enfants dans la discussion des problèmes familiaux, le succès de l'enfant lorsque les parents sont disposés à toujours venir à l'aide, le désir de réduire la subjectivité dans la vision de l'enfant.

Style de contrôle limitations inappropriées du comportement de l'enfant en l'absence de désaccord entre parents et enfants sur des mesures disciplinaires, une compréhension claire du sens des restrictions de l'enfant. Les demandes des parents peuvent être assez fortes, mais elles sont présentées à l'enfant constamment et de manière cohérente et reconnaissent comme un enfant aussi juste et raisonnable (Craig G., 2000).

D. Baoumrid (1975) dans le cycle de recherche, tenté de surmonter le descripteurles travaux précédents, ayant déterminé l'ensemble des traits d'enfants associés aux facteurs de contrôle parental et de soutien émotionnel.

Basé sur ses observations, Bumerid alloue 3 types d'enfants dont le caractère correspond à certaines méthodes d'activités éducatives de leurs parents.

W. parents faisant autoritéinitiative, sociable, bons enfants. Vous faites autorité à ces parents qui aiment et comprennent les enfants, préférant ne pas punir, mais expliquer ce qui est bon, mais ce qui est mauvais, pas peur de l'éloge. Ils nécessitent un comportement considérable des enfants et tentent de les aider, sensibles à leurs demandes. Dans le même temps, ces parents montrent généralement dureté, face aux caprices d'enfants, et encore plus avec des fusées éclairantes non motivées de colère.

Les enfants de ces parents sont généralement curieux, essayez de justifier et ne pas imposer leur point de vue, ils concernent de manière responsable leurs fonctions. Il est plus facile pour eux d'assimirent socialement acceptable et encouragés des formes de comportement. Ils sont plus énergiques et plus confiants, ils ont mieux développé un sentiment d'estime de soi et de maîtrise de soi, il leur est plus facile d'établir de bonnes relations avec les pairs.

Boomrid (1975) souligne que parents autoritairesles enfants deviennent irritables, sujets au conflit. Les parents autoritaires croient que l'enfant ne devrait pas offrir trop de liberté et le droit qu'il doit obéir à leur volonté, autorité. Ce n'est pas par hasard que ces parents dans leur pratique pédagogique, cherchant à développer une discipline parmi l'enfant, en règle générale, ne lui laissent pas la possibilité de choisir des options de comportement, limiter son indépendance, priver les droits de s'opposer aux aînés, Même si l'enfant a raison. Les parents autoritaires ne considèrent pas le plus souvent nécessaire qu'il soit nécessaire de corroborer leurs demandes. Le contrôle difficile sur le comportement d'un enfant est la base de leur éducation, qui ne va pas plus loin par des prohibitions difficiles, laissant et souvent la peine physique. La manière la plus courante d'exposition disciplinaire est l'intimidation, les menaces.

Ces parents excluent l'intimité mentale avec les enfants, ils sont stupides à la louange, par conséquent, entre eux et les enfants se posent rarement un sentiment d'affection.

Cependant, un contrôle strict donne rarement un résultat positif. Chez les enfants, avec une telle éducation, seul le mécanisme de contrôle externe est formé, un sentiment de culpabilité ou de peur se développe avant la peine et, en règle générale, une auto-contrôle trop faible, s'il apparaît du tout. Les enfants de parents autoritaires établissent à peine des contacts avec des pairs en raison de leur vigilance constante et même de l'hostilité envers les autres. Ils sont méfiants, maussades, dérangeants et ainsi sont malheureux.

W. parents indulgentles enfants deviennent impulsifs et agressifs. En règle générale, les parents indulgent ne sont pas enclins à contrôler leurs enfants, leur permettant d'agir de plaisir, sans nécessiter de responsabilité et de maîtrise de soi. Ces parents permettent aux enfants de faire tout ce qu'ils veulent, jusqu'à ce qu'elles ne portent pas attention aux épidémies de colère et de comportement agressif, à la suite de laquelle des problèmes se produisent. Chez les enfants, le plus souvent des nobles avec discipline, souvent leur comportement devient non géré. Comment les parents d'indulgence viennent-ils dans de tels cas? Habituellement, ils entrent dans le désespoir et réagissent très fortement - grossièrement et nettement ridiculiser l'enfant et la punition physique peut être utilisée dans les rainures. Ils privent des enfants d'amour parental, d'attention et de sympathie (Schneider L.B., 2000).

D.Bumerid (1975) a alloué quatre paramètres pour changer de comportement parental responsable des modèles de traits d'enfants décrits.

Contrôle parental: Avec un niveau élevé, les parents préfèrent avoir un impact important sur les enfants, sont capables d'insister sur la réalisation de leurs besoins, de manière cohérente. Les actions de contrôle visent à modifier les manifestations de dépendance chez les enfants, l'agressivité, le développement du comportement du jeu, ainsi que l'assimilation plus parfaite des normes et normes parentales.

Le deuxième paramètre - demandes des parents encourager la maturité chez les enfants; Les parents tentent de veiller à ce que les enfants développent leurs capacités dans des domaines intellectuelles, émotionnelles, la communication interpersonnelle, insistent sur la nécessité et le droit des enfants sur l'indépendance.

Troisième paramètre - méthodes de communication avec les enfants lors des influences éducatives: Les parents cherchent à utiliser la croyance pour atteindre l'obéissance, justifient leur point de vue et en même temps prêt à en discuter avec des enfants, écoutez leur argumentation. Les parents peu de niveaux sont plus souvent recours à des cris, plaintes et juristes.

Quatrième paramètre - soutien affectif: Les parents sont capables d'exprimer la sympathie, l'amour et l'attitude chaleureuse, mais les actions et les attitudes émotionnelles visent à promouvoir la croissance physique et spirituelle des enfants, leur satisfaction et la fierté du succès des enfants.

Il s'est avéré que la caractéristique complexe des enfants compétents correspond à la présence dans la relation parentale des quatre dimensions - contrôle, la demande de maturité sociale, de communication et de soutien émotionnel, c'est-à-dire que la condition optimale de l'éducation est une combinaison de fortes exigences et de contrôles avec démocratique et adoption.

Ainsi, le mécanisme le plus courant de la formation des traits de caractère d'un enfant responsable de la maîtrise de soi et de la compétence sociale est l'intériorisation des fonds et des compétences de contrôle utilisés par leurs parents (Schneider L.B., 2000).

DANS ET. Garbuzov (1990), notant le rôle décisif des influences éducatives dans la formation des caractéristiques caractéristiques de l'enfant, a attribué trois types d'éducation incorrecte.

Éducation par type A (rejet, rejet émotionnel) - rejet des caractéristiques individuelles de l'enfant, combinée à un contrôle strict, avec une imposition impérative de celui-ci le seul type de comportement correct. Le type d'éducation A peut être combiné à un manque de contrôle, plein de consignation.

Éducation par type in (Hypersocialisations) est exprimée dans un concept alarmant de parents sur l'état de la santé de l'enfant, de son statut social entre camarades, et en particulier à l'école, s'attendant à réussir dans les études et aux activités professionnelles futures.

Éducation par type avec (Egocentrique) - Cultiver l'attention de tous les membres de la famille sur l'enfant (famille d'idoles), parfois au détriment d'autres enfants ou membres de la famille (Garbuzov V.I., 1990).

Des classifications qui comparent les caractéristiques de la formation de la personnalité des enfants et des styles de l'éducation familiale, le plus intéressant, la classification proposée par A. E. Pershko et E. G. Eideller pour les adolescents est présentée. Les auteurs ont attribué les écarts suivants dans les styles d'éducation familiale:

Hypoprotection. Il est caractérisé par un manque de tutelle et de contrôle. L'enfant reste sans surveillance. Il n'ya guère d'attention à l'adolescence, il n'ya aucun intérêt pour son entreprise, l'abandon physique et la négligence sont fréquents. Avec une hypoprotection cachée, un contrôle et des soins sont formels, les parents ne sont pas inclus dans la vie de l'enfant. Inclus dans l'enfant de l'enfant conduit à un comportement asocial en raison de l'insatisfaction à l'égard de la nécessité de l'amour et de l'affection.

Hyperprète dominante. Il est manifesté par une attention accrue et aggravée, des soins excessifs et de la maîtrise du comportement, de la surveillance, des interdictions et des restrictions. L'enfant n'est pas habitué à l'indépendance et à la responsabilité. Cela conduit soit à la réaction de l'émancipation, soit malinter, incapacité de se défendre

Hyperprète indissociable. Ainsi appelé l'éducation de la "famille d'idoles". Les parents cherchent à libérer l'enfant des moindres difficultés, poussent ses désirs, excessivement adorés et fréquencent, admirent son succès minimal et nécessitent la même admiration des autres. Le résultat d'une telle éducation se manifeste dans un niveau élevé de réclamations, s'efforçant de leadership dans une persévérance et un soutien insuffisant à leurs forces.

Rejet émotionnel. L'enfant est prospérer. Ses besoins sont ignorés. Parfois, il est traité brutalement. Les parents (ou leurs «députés» - belle-mère, beau-père, etc.) considèrent que l'enfant doit être habitué et manifester le mécontentement général avec l'enfant. Il existe souvent un rejet émotionnel caché: les parents cherchent à déclencher une véritable attitude envers un enfant avec des soins et une attention accrue. Ce style d'éducation a l'impact le plus négatif sur le développement de l'enfant.

Relations brutales. Ils peuvent se manifester ouvertement lorsque le mal disparaît sur l'enfant, en appliquant la violence ou être caché, quand il y a un "mur" de froidité émotionnelle et d'hostilité.

Accru la responsabilité morale. De l'enfant nécessite une honnêteté, une décence, des sens de la dette qui ne correspondent pas à son âge. En ignorant les intérêts et les opportunités de l'adolescent, ils sont responsables du bien-être des êtres chers. Il créda de force le rôle du "chef de la famille". Les parents espèrent un avenir spécial de leur enfant et l'enfant a peur de les décevoir. Souvent, il est réputé de prendre soin des plus jeunes enfants ou des personnes âgées.

En outre, les écarts suivants dans le style d'éducation parentale sont également distingués: la préférence des qualités des femmes (PJC), la préférence pour les qualités masculines (PMK), la préférence pour les qualités des enfants (MPC), l'expansion de la sphère des sentiments parentaux (RRH ), la peur de la perte de l'enfant (FU), le sous-développement des sentiments parentaux (HRH), la projection des qualités indésirables (PNA), faisant un conflit entre conjoints dans la sphère d'éducation (VC).

ET MOI. Varga et V.v. Stolin affecte quatre types de relations parentales:

2. Rejeter avec des éléments d'infantilisation et d'invalidité sociale - Rejet émotionnel de l'enfant, la faible valeur de ses propriétés caractéristiques individuelles, l'attitude quant aux plus jeunes comparées à l'âge réel, attribuant de mauvaises inclinations.

3. Symbiotique - Le désir d'établir un contact émotionnel étroitement occupé avec l'enfant, de participer à toutes les bagatelles de sa vie.

Paramètres de mesure des relations parentales: "Adoption - rejet", "coopération" (désirabilité sociale), "symbiose", "hypersocialisation autoritaire", "peu perdant" (infanotisation - désactivé).

Ainsi, comme on peut le voir dans les exemples ci-dessus, il n'y a pas de base uniforme pour les classifications de l'éducation familiale. Parfois, les composantes émotionnelles de l'éducation ont été prises comme base, parfois des moyens d'influencer l'enfant, parfois des positions parentales, etc. Par conséquent, bien que différentes classifications soient offertes par différents chercheurs, T.V. L'Archureeques estime qu'elles peuvent être corrélées par elles-mêmes en raison du fait que certains types d'éducation, portant des noms différents, ont beaucoup de choses similaires (Archye République T.V., 1990).

1. 2 Attachement enfant à la mère

L'étude de l'attachement de l'enfant à la mère est l'une des principales directions de la psychologie expérimentale au cours des dernières décennies. Il n'y a pas plus de plus et plus proche des communications - physique, spirituelle, mentale, mère et enfant. La mère expose le bébé, lui donne la vie, nourrit son lait, donne les principes directeurs de la vie, le ligoté doucement, sent sa douleur comme la sienne.

La théorie des pièces jointes a des racines en psychanalyse de Z. Freud et la théorie du développement du stade E. Erikson, la théorie des renforçations secondaires et des sciences sociales du dollar et de Miller. Cependant, l'influence la plus forte a une approche éthologique de Lorenz et de Derkina, qui diffuse l'idée de Lorenz sur l'empreinte par personne. J. Bullby a développé ces idées et a révélé une importance accrue pour le développement psychique d'un enfant pour établir une relation émotionnelle chaleureuse prolongée avec la mère. Les résultats des observations et des données cliniques ont montré que l'absence ou l'écart de telles relations conduit à une grave détresse, l'émergence de problèmes liés au développement mental et au comportement de l'enfant. Bowlby était le premier chercheur qui a like le développement de l'affection avec l'adaptation et la survie de l'enfant .

Ainsi, les auteurs de la théorie de la pièce jointe historiquement sont considérés comme John Bowbby et M. Einsworth. Ils ont prouvé ses recherches que le bébé a besoin de soins de longue durée de la mère ou d'une personne de remplacement, qui effectue des soins primaires. Le bébé a besoin de ces interactions consécutives prévisibles avec une personnalité éducative importante (mère) afin de formuler un concept durable de "I". Au cours de cette interaction entre la mère et l'enfant, des connexions sont établies, l'affection survient. L'enfant commence à démontrer le comportement de l'affection.

La pièce jointe est le comportement instinctif de l'enfant, ainsi que celle-ci, une forme de comportement, dont l'acquisition ou la préservation de la proximité de l'objet "Objet de l'affection", qui constitue généralement une assistance. Aux premières périodes de la vie de l'enfant, il existe des relations obligatoires pour les enfants, qui sont formées suffisamment longtemps à la suite des interactions de l'enfant et des parents. La fixation se pose entre le bébé et la personne qui effectue les soins primaires. C'est une longue relation. Le bébé a une sorte d'antenne ", avec l'aide qu'il découvre et s'adapte à la mère.

Conformément à la théorie de J. Balelli, il peut être conclu que la pièce jointe fonctionne comme une sorte de mécanisme homéostatique pour moduler l'anxiété. Cette hypothèse découlait de l'examen de l'interaction anticipée de la mère et de l'enfant, lorsque la mère quitte l'enfant. À cette époque, l'enfant n'a pas encore formé l'image de la mère et l'enfant ne peut pas conserver l'objet ou physiquement ni mentalement, à la suite de cela, il a un sentiment d'alarme. L'augmentation de l'anxiété et de l'excitation renforce la pièce jointe, de sorte que l'affection peut être envisagée pour aider l'individu à la modulation de son anxiété et de son excitation. Une personne qui porte sur l'enfant aide l'enfant à développer la capacité de penser et de transférer l'alarme en raison de ses propres processus mental intellectuels. Une personne attentionnée aide également l'enfant à maintenir leur propre contrôle et systématisation des projections internes. Ainsi, l'enfant a conscience de la prise de conscience de ce qui se passe et contenant des réactions affectives.

Les principales fonctions de tout objet d'affection - pour fournir une base de protection et une alarme de modulation. En tant qu'enfant, la base de protection est utilisée comme base du fait que J. Bowlby a appelé la "série d'excursions", qui se poursuivent tout au long de la vie adulte. Au fur et à mesure que la dépendance diminue, les excursions deviennent de plus en plus durables. En fin de compte, la personne peut exister sans angoisse de l'objet de l'affection. De telles excursions assurent la sécurité des hypothèses de recherche créative et de test.

Ainsi, la fixation en général peut être définie comme "la relation étroite entre deux personnes, indépendamment de leur emplacement et la dernière fois et servant la source de leur intimité émotionnelle" (falberg). L'attachement est le désir de proximité avec d'autres personnes et l'effort de sauver cette proximité. Des relations émotionnelles profondes avec des personnes significatives servent de base et de source de vitalité pour chacun de nous. Pour les enfants, ils sont la nécessité vitale du sens littéral du mot: les bébés laissés sans chaleur émotionnelle, peuvent mourir, malgré des soins normaux, et dans les enfants de maternité plus âgés enfreint le processus de développement. L'attachement fort aux parents donne à l'enfant la possibilité d'élaborer une confiance de base dans le monde et l'estime de soi positive.

Compléter le premier chapitre de la recherche sur les diplômes, nous pouvons conclure que la famille est traditionnellement la principale institution de l'éducation. Le fait que l'enfant de l'orphelinat acquiert dans la famille, il conserve tout au long de la vie ultérieure. L'importance d'une famille en tant qu'institut de l'éducation est due au fait que l'enfant y est de la part d'une partie importante de sa vie et de sa durée de son impact sur l'individu, aucune des institutions de l'éducation ne peut se comparer au famille. Il pose le fondement de la personnalité de l'enfant et il s'est déjà formé comme une personne pour entrer dans l'école.

La famille peut agir comme des facteurs d'éducation positifs et négatifs. L'impact positif sur l'identité de l'enfant est que personne, outre les personnes les plus proches de la famille des personnes - mère, père, grands-parents, grands-parents, soeur, ne s'applique pas à l'enfant, ne s'applique pas à l'enfant, ne l'aime pas autant et se soucie tellement sur lui. Et au même moment, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement appliquer tant de préjudice dans la soulevée des enfants en tant que famille peut faire.

La famille est un type particulier d'équipe jouant un rôle majeur, à long terme et crucial. Dans des mères alarmantes poussent souvent des enfants dérangeants; Les parents d'ambolisme suppriment souvent ses enfants afin qu'il conduit à l'apparition d'une complexe d'infériorité; Le père, qui sort de lui-même la moindre occasion, souvent, sans se connaître, forme un type de comportement similaire de ses enfants, etc.

Les plus importants pour le développement de l'identité de l'enfant sont trois groupes de déterminants de la relation parentale: l'influence objective des parents, le développement de l'identité de l'enfant lui-même, ainsi que des façons de la communication et de la relation familiale.

Considérez dans le deuxième chapitre de notre travail de qualification final, l'influence des caractéristiques personnelles des parents (en particulier - mère) pour former la personnalité d'un enfant.

G.laveII.. DANScréation de personnalité mensongère des parents (mère) sur la formation de la personnalité d'un enfant

2.1 Interconnecterléchant la relation parentale etcaractéristiques de l'identité parent

De nombreuses études sont consacrées à la question de la détermination du choix du parent du style d'attitude envers l'enfant (Adler A., \u200b\u200bVarga A.ya., Bouldby D., Schaefer I.). ET MOI. Varga (1986) En tant que déterminant de l'attitude parentale envers l'enfant, ainsi que les caractéristiques cliniques et psychologiques de l'enfant, des traditions socculturelles et familiales, le facteur étologique du contact précoce de l'enfant avec la mère, les particularités de la communication de Les membres de la famille des adultes allouent les particularités de la personnalité des parents.

Dans de nombreuses descriptions des relations et des comportements parentaux, il n'y a aucune indication sur les particularités de la personne parentale en tant que source d'une relation ou d'une manipulation des enfants. Donc, dans le travail de A. Adler (1975), le comportement hypervisueur est associé à l'anxiété de la mère. Les chercheurs séparément sont alloués par un comportement hyper associé à un sentiment de culpabilité par les parents, c'est-à-dire Hyperopka généré par le vin. La mère schizophréneneogène est principalement un ensemble de caractéristiques personnelles, puis de comportement et d'attitude parental spécifiques.

Certains chercheurs (Bowlby D., 1979; Shefer I.S., 1965) estiment que la diversité du comportement parental est dictée par divers besoins et conflits de personnalité. Communiquer avec l'enfant, le parent reproduit son expérience d'expériences de la petite enfance. Dans les relations avec les enfants, les parents perdent leurs propres conflits (Bowlby D., 1979).

Le fait que certaines caractéristiques de la personnalité des parents valent aussi les caractéristiques personnelles du parent (1959). Il incluait donc une personnalité des données reçues à l'aide de MMPI dans son modèle de relation parentale. Le lien de corrélation entre les facteurs a été constaté pour lesquels les échelles de la MMPI sont désintégrées - introvertisation, extraversion et puissance "i", et les facteurs de la relation parentale "amour - la haine", "autonomie - contrôle". Ainsi, le facteur «extraversion - introvervation» est une unité structurelle de la personnalité humaine et le facteur «amour - haine» est une relation de parentaux formant. Les combinaisons de ces unités structurelles sont des variantes de comportement social humain, qui dénote des points sur un modèle circulaire de comportement social.

L. L. L. (1960) estime la base d'une API d'attitude parentale particulière (idéologie de la famille autoritaire). Cet indicateur reflète l'aspect cognitif de "I" - Sensibilisation de votre vie intérieure et de la vie intérieure de l'enfant; Il détermine le niveau de développement cognitif "i". L'API reflète l'alarme de la manifestation d'impulsions instinctives et de la défense de la personnalité de cette alarme. Aspects de ce processus - Suppression et déni. La suppression de sa propre vie intérieure conduit à la suppression de la vie intérieure de l'enfant (Voulante L., 1960).

Les caractéristiques cliniques et psychologiques du parent affectent également les spécificités de la relation parentale. Par exemple, la spécificité des mères dépressives décrit Orvashel G. (1980). Les mères dépressives comparées à la normale avec une grande difficulté établissent des interactions interactives avec un enfant ne peuvent pas séparer leurs besoins des besoins de l'enfant. En règle générale, la relation parentale des personnes souffrant de dépression est distinguée par le durcissement émotionnel et le contrôle dur en utilisant des provocations dans les sentiments de la culpabilité et de la honte des enfants.

Le style destructeur d'attitudes envers l'enfant conduit souvent à sa névration (Zakharov A.i., 1998).

À son tour, le style destructeur dépend, de l'avis du même auteur, de ces caractéristiques de la personne parentale comme sensibilité et hyperocialisation. Sous la sensibilité, une sensibilité émotionnelle élevée, une impression, une vulnérabilité, une syradiabilité, une tendance prononcée à prendre tout ce qui est «proche du cœur», facile à se contrarier et à l'hypersocialisation - un sentiment de devoir, obligation, difficulté de compromis.

En outre, la destructivité par rapport à l'enfant est due au manque d'ouverture, d'immédiateté et de facilité parmi les parents, ce qui a le plus souvent l'idée de l'expérience précédemment utilisée des relations interpersonnelles.

À la suite de la recherche, outre les données susmentionnées, il a été révélé que les mères "destructives" ont les caractéristiques suivantes: elles sont sensibles, sujettes à la suspicion, incrédulvation. Il est impératif d'entourer la rigidité de la pensée. Ils se forment de manière significative des idées ultra-supersay. Ils ont découvert des problèmes de maîtrise de soi, des difficultés de relation avec les autres; La présence de conflits interpersonnels chroniques, une diminution du biotonus, des plaintes somatiques instables, une tendance à l'irritabilité et au traitement des conflits d'expériences. Ces mères n'ont aucune gaieté, optimisme, sentiment de satisfaction interne. Ils sont dérangeants et incertains d'eux-mêmes. Pour eux, une réactivité émotionnelle insuffisante est caractérisée (Zakharov A.i., 1998).

Une telle combinaison de traits de caractère complique la relation entre les mères avec d'autres personnes, rend ces relations inutilement intense et conflit. Tout d'abord, cela affecte la sphère des relations familiales et des ménages, où la mère a un principe et une inflexibilité excessifs, l'incapacité de reconsidérer sa position et de faire des concessions et des compromis.

Dans les pères "destructeurs", des changements psychopathologiques distincts ne sont pas tracés. Ils se distinguent par les caractéristiques d'une minorité, d'une passivité et d'une douceur, qui sont une conséquence d'une famille incomplète dans l'enfance, le rôle insuffisant du Père et le remplacement de l'influence de la mère. En outre, l'anxiété est exprimée, incertitude, culpabilité, conservatisme et moralisation.

Les deux conjoints conflit interne, ils ont un faible degré d'excitation de soi.

Ai Zakharov estime que les changements névrotiques de la personnalité émergente des enfants découlent de manière sans succès et considérablement expérimentés de relations interpersonnelles, le manque d'opportunité de créer un "concept i-concept" acceptable avec le déséquilibre de l'estime de soi, sensible douloureuse sensible , émotionnellement instable et inquiet incertain "je". Ce qui pointe également à Bowlby D. (1979).

Sur le style constructif des relations parentales à l'enfant influencent de telles caractéristiques de la personnalité comme suit:

Le désir de mieux identifier ses dépôts et ses capacités;

Surmonter l'égocentrisme grâce à l'inclusion dans les activités dont le but est en dehors de la personne;

créativité, créativité;

- la capacité à compléter et à vivre des expériences, la capacité de se sentir finement à se sentir désintéressée et méprise;

anxiété modérée;

la capacité de prendre la responsabilité;

une tendance à l'auto-analyse, à la réflexion (Spevakovskaya comme, 2000).

Le style de communication avec l'enfant est reproductif, il est largement demandé par les traditions familiales. Les parents reproduisent ce style d'éducation, qui se caractérisait par leur propre enfance, répéter souvent le style de leurs mères. Les caractéristiques caractéristiques des parents sont l'un des déterminants essentiels de la relation parentale. Dans le travail de A. Adler décrivit d'abord le type d'une mère d'alarme établissant de une relation symbiotique qui s'engagine et la protège, paralysant ainsi sa propre activité et son indépendance de l'enfant .

U. Bronfenbrenner (selon Archored T.V., 1990) a tenté d'établir un lien entre la domination, la primauté de la famille, l'un des parents et l'activité de l'enfant, son indépendance. Il croit que l'enfant a un sens des responsabilités et de l'indépendance dans le cas où la famille est gouvernée par le parent du même sexe qu'un enfant. Les garçons sont plus disciplinés si le père regarde la discipline de la maison, les filles sont plus actives si l'autorité de la mère est plus forte. Mais les conditions les plus favorables pour le développement de l'activité et de l'indépendance des enfants s'ajoutent dans une telle famille, où les deux parents sont activement impliqués dans l'éducation de l'enfant, mais se comportent différemment: on prend une fonction de soutien, une autre disciplinaire (Architectureva TV , 1990).

La plupart des chercheurs des problèmes de névrose estiment que le style destructeur de relations parentales envers l'enfant conduit à l'émergence d'anomalies pour la formation d'une personne dans l'enfance (Zakharov A.i., 1998).

Donc, l'un des fondateurs de la psychiatrie domestique I.M. Balinsky (1859) croyait que strictement une attitude injuste envers les enfants de la famille est une raison importante pour le développement de leur état douloureux sincère; Attitude excessivement indulgente - la cause de l'émotalité traversant le bord chez les enfants; La présentation des exigences excessives est la cause de la faiblesse spirituelle de l'enfant. I.A. Sikorsky (1884) est venu aux conclusions que la cruelle éducation contribue à l'émergence d'un enfant de peur; Épiphaning (relaxant) Formes de l'éducation subjectivisme et inconstance du personnage chez les enfants; Négliger l'éducation entraîne des difficultés en matière d'éducation du tout. V.n. Matinishchev (1934, 1939), E.K. Yakovleva, R.A. Zachepitsky (1960), par ex. Finalberg (1967) indique que l'éducation dans des conditions de stricte, mais de critères et interdictions contradictoires est un facteur prédisposant de la névrose d'États obsessionnels et de psychystaïques; L'éducation par type d'attention excessive et satisfaisant tous les désirs de l'enfant conduit au développement de traits hystériques de caractère avec l'égocentrisme, une émotivité accrue et l'absence de maîtrise de soi; La présentation d'exigences insupportables pour les enfants est reconnue comme facteur étiologique de la neurasthénie.

Dans les œuvres d'auteurs étrangers, il est également possible de trouver la confirmation de ce qu'un rôle énorme joue par l'attitude parentale dans l'émergence de violations et de déviations du développement psychique de l'enfant. R. Adler (1928, 1930) note que la prochaine éducation contribue à l'élaboration d'un sentiment d'infériorité et de tendances à la domination, jusqu'à la tyrannie. S. Bluemenfeld, I. Alexandresko, T. Georgiu (1970) estime que l'hyperprète parentale ou le mépris radical conduit à l'instabilité et à l'agressivité des enfants. B. BERELLSON, la ville de Stein, résumant les résultats de nombreux chercheurs, considère qu'il a établi que l'enfant l'enfant obtient, plus il est plus lent, plus il mûrit comme une personne, plus il est enclin à la passivité et à l'apathie et plus qu'à l'avenir, il a un caractère faible (Zakharov A.i., 1998).

Les caractéristiques personnelles des parents ont un impact significatif sur la nature de leurs attitudes envers l'enfant. Un exemple frappant confirmant cette disposition est le concept d'une mère schizophrénogène (Frome - Reichmann, 1948). La mère schizophrénogénique est une femme despotique et puissante qui rejette émotionnellement son enfant et le fait en même temps la forte anxiété, empêche le développement normal de son enfant en raison d'un fort besoin de contrôler la vie des autres. Elle s'efforce d'être impeccable dans leurs actions et nécessite la même chose des autres. Souvent, cette femme choisit un tel mari qui n'est pas capable de se conformer à des normes de comportement élevées et en même temps ne peut pas résister à son contrôle. Par conséquent, il est isolé passivement de la famille et permet à sa femme d'entourer un enfant avec un soin complet. L'enfant taquine les promesses que tous ses besoins seront effectués sans effort et au même moment offenser avec de la petite maîtrise. En fin de compte, l'enfant est inférieur et refuse le monde extérieur pour des raisons de sécurité, qui est promis par une mère tout-puissant et indulgente, cachant sa propre haine et son ressentiment pour les soins démontrés (B. Souran, J. Rizzo, 1979) .

Basé sur des observations cliniques et des études psychologiques expérimentales, A. Zakharov (A.I. Zaharov, 1998) décrit l'identité des parents, principalement dans la sphère de "I". Ils ne sont pas très exprimés et ne conduisent pas à des violations brutes de l'adaptation sociale, des formes de comportement déficientes et asociales. Mère et Père ont un certain nombre de modifications de la personnalité générale pouvant être regroupées comme suit.

«La faiblesse de la personnalité» est une vulnérabilité accrue, une difficulté à prendre des décisions, une déficience, poignardée sur des expériences.

«La rigidité de la personnalité» est un sentiment de responsabilité, de dette, de droits, d'inflexibilité, d'inertie et de conservatisme, la difficulté d'adopter et de jouer des rôles.

La "proximité de la personnalité" est insuffisante la sociabilité et la réactivité émotionnelle, la retenue à identifier le sentiment d'amour et de sensibilité, en supprimant l'expression externe des expériences, la prédominance du type de réaction auto-protégeant en réponse à l'action des situations de froissement.

"Conflit personnel" est un sentiment permanent de l'insatisfaction interne, du poivre de poivre, de l'infraction, de l'obstination et de la négativité.

Aussi a.i. Zakharov donne une caractéristique complète des caractéristiques personnelles des mères, dont les enfants souffrent de névrose (A.i. Zakharov, 1982). Outre la sensibilité, l'anxiété et l'incertitude en eux-mêmes, ces mères distinguent également une ponctualité excessive, fondée sur des exigences morales, la rigidité de la pensée, l'intolérance, la tendance à la formation d'idées ultra-sujets, un conflit élevé dans les relations interpersonnelles, une réactivité émotionnelle insuffisante . Dans les pères de ces observations, selon la MMPI, les caractéristiques de la douceur, de la passivité, une minorité de l'arrière-plan d'humeur total (A.I. Zakharov, 1982) sont apparus à l'avance. Le résultat de ces caractéristiques personnelles est la structure de jeu de rôle pervers de la famille, dans laquelle la mère est inutile "courageuse" - n'est pas réactif émotionnellement et empathique, mais est exigeante et catégorique, et le père "féminin" est aussi doux. , il n'est pas en mesure de gérer la situation. De toute évidence, les parents ayant des caractéristiques similaires, représentent un enfant déformé des échantillons pour identifier et maîtriser des échantillons sociaux de comportement. Les deux parents ont également une structure similaire de besoins insatisfaits - principalement la frustration de la nécessité de la nécessité d'une intimité émotionnelle, le désir d'indépendance pointu, associé à la peur du changement, le sentiment d'inconfort interne, de conflit interne et de mécontentement à l'égard de lui-même. Cependant, la fatigue spirituelle, des moyens inadéquats d'auto-affirmation ne permettent pas aux parents de voir et de prendre des mesures de manière adéquate comme ils sont, de rechercher des moyens constructifs de résoudre leurs propres conflits. Un enfant dans une telle famille agit comme un "bouc émissaire" qui accueille les projections des conflits parentaux et sa névrose devient une expression clinique de problèmes personnels des parents (A. Zakharov, 1982) .

Dans l'étude des enfants avec une nuit d'Enureuse A. Ya. Varga a montré de manière convaincante comment le symptôme névrosé de l'enfant devient soumis à des parents pour les parents, leur permettant d'être déplacée dans le domaine de leurs propres relations intimes (1985) .

Le chrosenness pathologique des caractéristiques des parents donne lieu à des caractéristiques spécifiques des attitudes envers l'enfant. Les parents, par exemple, ne remarquent pas ces traits et comportements de caractère, sur la moindre manifestation dont ils réagissent affectueusement douloureux et persistant d'essayer d'éradiquer. Ainsi, les parents projettent inconsciemment leurs problèmes sur l'enfant, puis réagissent à eux comme leur propre. Donc, souvent "délégation" - un désir obstiné de faire de l'enfant "lui-même" (développé, érudit, décent, socio-succès) - est une indemnité pour un sentiment de la haine, une incapacité, des expériences en tant que perdant. La projection de conflits parentaux sur l'enfant ne prédit pas, cependant, le style d'une relation parentale: dans un cas, il se transformera en un rejet ouvertement émotionnel d'un enfant qui ne correspond pas à l'image parent idéale; Dans un autre cas, il prendra une forme plus sophistiquée: selon le mécanisme de protection de la formation de la réaction sera enveloppé d'hyperpotration hyperopique ou hyperpotration. Une attitude de conflit envers un enfant adolescent, surtout s'il y a un petit enfant de la famille: les parents sont généralement enclins à surestimer les avantages du plus jeune, contre lequel les défauts de l'adolescent sont réels et imaginaires - perçus par leurs parents aussi insupportables. Un rejet ou un rejet émotionnel est particulièrement dramatique des deux côtés des familles incomplètes, où la mère a peur que l'enfant reproduisait les caractéristiques indésirables du Père ", j'ai bien peur que les gènes affectent." Le rejet caché peut être masqué ici par hyperpractix, dans des variantes extrêmes - l'hyperprêmet dominante.

Hypersotase, Paranola Caractéristiques de la personne associée à la frustration de la nécessité d'aimer chez la mère, ayant l'expérience défavorable des relations dans la famille des proxogènes, donnent lieu à des sentiments ambivalents pour l'enfant, la plus souvent fille. Il existe un point de vue assez raisonné que la reproduction du style d'éducation de génération en génération est un modèle général (A.I. Zakharov, 1982) .

Une grande importance pour la formation d'un certain style de communication avec les enfants de la famille a des traditions socioculturelles. L. Laos a analysé en détail le processus d'apprentissage des enfants aux mères des familles américaines des Anglo-Saxons et des Chicanos - immigrants d'Amérique latine. Il s'est avéré que, avec d'autres choses étant égales égales (le niveau d'éducation et la situation financière), le style de communication au cours de la formation est nettement différent. La mère de l'origine anglo-saxonne a préféré des explications verbales, plus souvent louées et encouragées leurs enfants. Mère Chicanos s'appuyait en outre sur un renforcement négatif, utilisé le contrôle physique utilisé, utilisait vivement l'invite visuelle et la modélisation la plus simple. En général, le style d'apprentissage dans les familles d'Amérique latine est plus directive et non verbale ( L. . Laosa. , 1980).

Ainsi, l'analyse de la recherche scientifique nous permet de conclure qu'il existe un lien entre la personne du parent et son attitude envers l'enfant, ainsi que la relation entre les caractéristiques personnelles du parent et le comportement de l'enfant. Cependant, des données empiriques sur la relation les traits personnels des parents et des styles d'éducation d'un enfant ne suffisent clairement pas.

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Le concept et caractéristiques du style d'une relation parentale. Caractéristiques personnelles des parents comme base de la formation de style. La relation de facteurs formant le style d'une relation parentale; la capacité de créer des relations dans la famille; Stéréotypes de comportement des parents.

résumé, ajouté le 131/18/2010


Le rôle de la famille dans le développement de la personnalité, des objectifs de l'éducation, des tâches familiales. Types de relations familiales et leur rôle dans la formation de la nature des enfants. L'influence du type d'éducation sur le comportement de l'enfant, la formation de ses caractéristiques personnelles. Erreurs d'éducation familiale.

résumé, ajouté le 11/09/2010


Le concept et les composants de la préparation psychologique pour l'apprentissage scolaire. Classification de style de relation parentale en psychologie étrangère et nationale. Méthodologie pour étudier la préparation à l'école des enfants et sa relation avec le style de parentalité.

thèse, ajoutée 07.07.2012


Le rôle de la famille dans l'éducation de l'enfant. Types de relations familiales. L'atcité de l'enfant à la mère. Types de personnage des mères. L'influence du "facteur mère" sur l'enfant. Le rôle de la famille dans l'éducation de l'enfant. Types de relations familiales. Types de personnage des mères.

travail scientifique, ajouté 24.02.2007


Directions pour l'étude des relations entre enfants en psychologie. Typologie de l'attitude parentale envers les enfants et les options de comportement parental. L'influence des relations familiales sur le développement de l'identité de l'enfant et de la qualité de la performance des enfants à l'école.

travaux de cours, ajouté 10.06.2011


Comprendre les émotions en psychologie étrangère et nationale. Le concept d'interaction émotionnelle des parents et des enfants. Caractéristiques psychophysiologiques du développement de l'enfant. L'étude des caractéristiques du côté émotionnel de la relation mère.

travaux de cours, ajouté le 26/06/2015


Le concept, caractéristique, structure et types de la relation parentale. Facteurs affectant la formation du type de relation parentale. Caractéristiques de l'ère d'enfant estime de soi. L'influence des types d'attitude parentale envers l'estime de soi de l'enfant.

thèse, ajoutée 08/25/2011


Développement de la personnalité dans les concepts de représentants de la direction psychanalytique. Anxiété, anxiété et peur: le ratio des concepts. L'influence des styles de l'attitude parentale envers l'anxiété de l'enfant et son comportement. Classification du style de relation parental.

Le développement normal de l'enfant et la formation de mécanismes de protection de fonctionnement avec succès ne sont possibles qu'avec une bonne adaptation à l'environnement social. L'isolement des parents et des parents, même dans les primates, rend impossible de former un sentiment d'amour, conduit à l'émergence de la peur et de l'agressivité persistants, devient un obstacle à la socialisation. L'enfant né, presque sans posséder aucune indépendance, en même temps fait partie de la Deda. Une autre partie du dialaire est une mère, la condition de base de la vie de l'enfant et de son développement. La mère le forme comme un avenir, capable de résister aux changements dans le support et de la lutte contre le stress. Ce rôle fondamental est joué par une pièce jointe ou un sentiment d'amour survenant entre le bébé et sa mère. Le lien émotionnel généré entre la mère et l'enfant l'encourage à rechercher le parental d'un enfant avec toute manifestation de danger, à maîtriser sous sa direction toutes les compétences nécessaires, sans qu'il ne développe pas de sentiment de sécurité et de confiance dans ses capacités. Le processus de développement de l'affection est basé sur un certain nombre de capacités congénitales de l'enfant avec lesquelles elle est déjà née. Le nouveau-né est prêt à communiquer avec lui, tous ses sentiments fonctionnent, bien que développés à divers degrés. De la naissance, il essaie d'établir un contact avec le visage dont il perçoit. En regardant la balle rouge avec la 3-4ème semaine de vie. Dans le même temps, le visage de la mère ne peut être distingué que de 3 mois. Le développement du nourrisson est très important, car pour communiquer avec sa mère, le look joue un rôle majeur. Au cours des 6 premiers mois, le contact visuel est établi entre la mère et l'enfant. Cela facilite grandement l'interaction dans le diade. Dans le cas où la mère sera chargée d'autres préoccupations graves, contrarié ou malade, c'est à travers ce contact que les signaux peuvent venir au bébé.

Le nouveau-né entend bien. Il frissonna du bruit. Tourne la tête vers la voix sonnante. Au cours du premier mois de sa vie, il a déjà une réponse positive à une voix humaine. Il n'aime pas un mouvement bruyant, les sons forts de la radio, la télévision.

L'odeur se développe tôt, il est considérable que la reconnaissance de la mère, donc pour le développement de l'attachement. Déjà sur le 3-6ème jour de la vie, l'enfant distingue l'odeur des deux bandages de gaze, qui était sur la poitrine de sa mère. L'effet apaisant de l'odeur maternelle est utilisé pour traiter les troubles du sommeil d'un enfant, pour lequel le mouchoir maternel est mis sur son oreiller. Doux dans l'enfant nouvellement né provoque un sourire satisfait, un salé est une grimace de mécontentement, d'ail - dégoût. Le nouveau-né est très sensible aux touches, il est excité de certains, d'autres le calment. À partir de l'âge de 10 jours, les nourrissons peuvent être notés des manifestations de tristesse et de joie. Il est inquiet, avoir faim et a l'air satisfait après l'alimentation. Premièrement, ces sentiments sont très primitifs, mais leurs progrès sont novoyables même au cours de la première année de vie.

Grimpant ses mains à la mère, l'enfant cherche à explorer son visage et d'autres parties du corps. Pour le gamin, grand plaisir d'être avec votre mère, jouez avec elle. Comme le bébé est prêt à communiquer, il a besoin de se rencontrer. Pour sa part, la mère répond à ses pleurs, se soucie de l'enfant, joue avec lui. L'enfant imite très tôt les mouvements de ses parents. Donc, imitant le père, bébé à 2-20 jours montre la langue. Cependant, une attache forte ne peut se produire que si la mère répondra efficacement au cri d'un enfant de la douleur, de la faim ou de l'ennui. Dans le même temps, pour calmer le bébé, elle devra stimuler sa voix de voix, lui donner une succion d'une poitrine ou d'une sucette, technique sur ses mains ou dans une crèche. Le développement d'émotions positives, important pour la survenue d'amour d'un côté et renforçant le ton de la vie de l'autre promouvant le jeu avec l'enfant. Ces jeux sont la nature du dialogue dans lequel l'interaction est échangée des signaux verbaux (mère) et non verbaux (mère et enfant). Les enfants, que les mères sont rapidement calmes, pleurent beaucoup moins que ceux qui ne conviennent pas. Ainsi, la force de l'attachement de l'enfant, c'est-à-dire l'expérience de sa sécurité et, en grande partie confiance, est déterminée par les deux qualités nécessaires de la mère. Premièrement, la préparation aidera immédiatement l'enfant quand il est inquiet (pleurer). Deuxièmement, l'activité de l'interaction maternelle avec l'enfant et la capacité de communiquer avec lui.

Les principaux facteurs des soins maternels effectifs fournissant le développement normal de l'enfant, considèrent:
- Mère comme source d'incitations sensorielles et autres, qui est agitant, caresse, conversation, trouver un enfant, jeu avec lui;
- mère comme source satisfaisant les besoins d'un enfant (dans la nourriture, les sujets souhaités);
- Mère comme médiateur entre l'enfant et les irritants de l'environnement extérieur, affaiblissant ou moins souvent l'intensification de leur impact.

L. J. Yarrow (1965) indique une relation significative entre les stimuli émanant de la mère et le développement simultané de l'enfant pendant la période d'enfance. Dans le même temps, il a déterminé les progrès dans le développement de Ketella pour les enfants âgés de 6 mois. Quatre facteurs de soins maternels ont un degré élevé de corrélation avec les résultats des tests de développement: stimulation du développement, irritants, contact physique.

La capacité de confronter le stress (réaction de l'enfant aux moments du désordre dans le cadre de l'essai et de ses réactions caractéristiques aux moments désagréables habituels de la vie quotidienne), dans toutes les vraisemblances, dépend en grande partie de la quantité de la mère enfant à ses caractéristiques individuelles. La corrélation entre la fraction maternelle dans l'adaptation des stimuli et la capacité de l'enfant lui-même à résister au stress est de +0,85. D'autres facteurs associés au niveau des besoins de l'enfant et les tensions réduites ont également été largement liés à la capacité d'un enfant à résister au stress. Le degré de proximité physique est particulièrement important: R \u003d +0.66. La nature du contact physique était également liée à la capacité de l'enfant à maintenir la paix des situations tendues; Entre le facteur de l'environnement externe, la capacité de résister au stress et de deux éléments reflétant la nature du contact physique (le désir de «rassurer» l'enfant et la sensibilité maternelle), la corrélation est égale à + 0,57. Cette catégorie de comportement de l'enfant comprend plusieurs facteurs émotionnels - l'intensité des relations émotionnelles: R \u003d +0,65; Respect de la personnalité: R \u003d +0.62; Réactions positives: R +0.57. Évidemment, dès les premiers mois de la vie, l'enfant sait quand vous pouvez vous attendre (ou, au contraire, n'attendez pas) de la mère de l'action, qui implique la satisfaction de ceux-ci ou d'autres de ses désirs ou de l'apaiser. Dans la petite enfance, des situations émergentes entraînant une préoccupation ou une tension, ne font pas un enfant capable de confronter le stress. Un enfant qui est rarement soumis à des difficultés à tester (les besoins dans la plupart des cas sont satisfaits de manière opportune), il est préférable de transporter des contraintes que celui qui a connu à plusieurs reprises la tension des émotions négatives. Stabilisation d'un état mental qui réduit le risque d'effets néfastes dans l'apparition de circonstances de vie difficiles chez les enfants, contribuent aux principes des soins et à une "image de mère" inchangée par les parents.

Au cours des décennies précédentes, l'avis a prévalu que les soins maternels de la formation de comportement adaptatif de l'enfant suffisent. Tendresse, gentillesse, soins désintéressés pour l'enfant, manifesté par le Père, n'était considéré que comme une imitation de comportement féminin et facultatif pour élever l'enfant. En fait, dans la paternité et la maternité, plus de similitudes que de différences, car ils constituent un produit de l'échange de sentiments avec leurs propres parents des deux sexes. Il a été prouvé que la participation active du Père dans la préparation de la main-d'œuvre réduit le nombre de complications, réduit la susceptibilité du nouveau-né au stress. La relation du bébé, qui ne se formant pas dans le diade "enfant-enfant", et dans la triade "père-mère-enfant", contribue au fait que le bébé est bienveillant et joyeux, commence tôt à sourire. Au cours de la période initiale d'adaptation, non seulement la mère, mais également le père doit rencontrer le degré de préparation de la vie de l'enfant, de l'influencer afin d'établir des commentaires avec lui. L'étude des enfants en âge de tôt en présence d'une mère ou d'un père et sans eux a trouvé l'influence également stimulante des deux parents. Il est clair que la figure du père, comme la mère, facilite l'expérience d'une situation difficile. Père affecte également l'enfant non seulement directement, mais par la mère et par le climat familial, dont il est. Certains auteurs vont plus loin, affirmant que non seulement les parents soulevent des enfants, mais toute la famille a un impact direct sur le développement et la direction de processus de maturation survenant chez l'enfant. Ils croient que des proches parents qui composent une famille élargie (grands-parents, grand-mères, frères, soeurs, cousins, cousins, etc.), ils participent à cela, ainsi que toute la société dans son ensemble. Les incitations sociales reçues par l'enfant du peuple autour de lui libèrent des manifestations instinctives réflexes.

La théorie psychanalytique explique la relation entre la dépendance à l'enfant de la mère de la mère. Le concept d'environnement sur le premier plan affiche la formation d'une obligation émotionnelle forte, un système de motivation congénitale. Conformément à cette compréhension et de la mère et de l'enfant s'efforcent de communiquer étroitement physique. L'un des mécanismes de l'unification de la CUB et de sa mère imprime (la capacité innée des animaux à suivre l'objet). Le nouveau-né effectue "la recherche de proximité" en pleurant ("Viens ici") ou des sourires ("Ne partez pas). Il est possible que les racines de ceci soient déposées avant la naissance par impact sur le fruit des sons de cœur de la mère. Empreinte (empreinte)
Le fœtus s'est produit, ils s'associent à des battements cardiaques maternels, alors ils apaisent bébé. La naissance d'un bébé est une situation traumatisante. Il doit être défendu, réduisant le niveau de tension émotionnelle. Étreindre (toucher) de la mère et des sons de ses cœurs, qui, lorsqu'elles s'approchent, est bien audible, - sources de sens de la sécurité du bébé, permettant de normaliser le niveau de sa tension interne. Dans la formation de sentiment maternel une période critique - 24 heures après la naissance. Il est très important que le nouveau-né ne se soit pas plus tard visité
La mère, puis l'attachement qui se pose sera particulièrement fort. À un stade précoce de l'attachement entre la mère et l'enfant, le contact étroit corporel entre eux a une importance particulière. À cet égard, il est incorrect de ne pas prendre un enfant en pleurant. Il est nécessaire de satisfaire son besoin en contact, à la suite de laquelle une impression sensuelle est formée - amour. Si vous ne prenez toujours pas d'enfant, il ne pleurera pas, il aura un «bon comportement» (réellement indifférent), mais son développement émotionnel se brisera et ne le rendra pas assez protégé du stress. La violation du système de communication entre la mère et l'enfant peut rendre la mère insensible aux besoins du gamin. La mère peut décider qu'il est bien-être. Dans ce cas, il ne le fournira pas de tout nécessaire à la formation d'affection.

À partir du 6ème mois, le contact corporel est remplacé par une forme de communication différente. À partir de ce moment, la voix et l'image visuelle des parents portent la même charge émotionnelle positive, ainsi que le contact physique. Enfant, voyant ou avoir entendu la mère, calme. Une situation effrayée provoque également un besoin de contact physique, mais le seuil d'une telle réaction augmente avec l'âge. Ainsi, non seulement mère soulever des enfants, mais les enfants de leur part s'efforcent de gérer le comportement de la mère, attirant son attention si elle n'a pas le temps de remplir leurs désirs. Les éthologues considèrent les efforts de la mère et de l'enfant à être ensemble pour la meilleure adaptation à la vie. La mère fera un enfant relativement impuissant protégé des dangers et satisfera ses besoins.

Ainsi, il y a un certain nombre d'antécédents de santé mentale:
1) relation saine entre la mère et l'enfant;
2) relation qualitative entre mère et enfant, conduisant à un développement physique, cognitif et émotionnel prospère;
3) relations positives entre la mère et l'enfant, la confiance des capacités de formation et contactez d'autres;
4) réciprocité et synchronisation de la relation «mère enfant» comme élément principal de la nature positive de l'attachement entre eux;
5) impliquer l'éducateur principal du bébé (il est souhaitable que c'était une mère de naissance et sans pauses);
6) L'offre des parents de leurs enfants possédant des possibilités de développement optimal.

A. W. Burgess (1978) a formulé des panneaux précoces avec un attachement persistant et profond, et a également attiré l'attention sur les signes d'attachement faibles et peu émergents.

Signes d'affection mère pour l'enfant:
- à la recherche et à la maintenance des yeux;
- prononce des mots avec des intonations spéciales;
- toucher l'enfant, le caresse;
- Souvent souvent dans ses bras, il a respectivement les formes de leur corps, pressantes envers lui-même;
- Testez des sentiments positifs.

Signes de l'affection de l'enfant pour la mère:
- retourne le regard et maintient le contact visuel;
- tourne, alarmant, essaie d'imiter le ton de la voix de la mère ou elle produit des sons pour la mère;
- alarmants, sourires, il semble calmer;
- prend la forme du corps mère, il semble détendu - il est bien échappé;
- Il éprouve des sentiments positifs (vivacité, calme), peut se calmer si elle pleure.

Signes précoces d'attachement mère pauvre à l'enfant:
- évite le contact visuel ou il est "flottant";
- rarement dessinés directement à l'enfant, n'utilise pas d'intonations spéciales;
- évite le toucher et la caresse;
- tient rarement dans ses bras, ne s'appuie pas à lui-même, empêche l'enfant d'elle-même;
- Le corps de la mère elle-même n'est pas flexible;
- tester des sentiments négatifs (non finis clairement ou en colère).

Signes précoces d'attachement mal émergent de l'enfant à la mère:
- évite le contact visuel ou il est seulement mimolen;
- se détourne, ne retourne pas la vocalisation, n'essaie pas de provoquer une mère à la vocalisation;
- se détourne, ne réagit pas, pleurant;
- Unégiban, se détourne, pas compléter, inquiet, pleurer, mal échappé;
- Il connaît des sentiments négatifs ou non exprimés (somnolence ou anxiété), si elle pleure, ne peut pas se calmer.

Malheureusement, il y a des obstacles qui peuvent empêcher la mère d'élever correctement l'enfant. La mise en place d'une connexion émotionnelle profonde dans le cadia-bande entre la mère et l'enfant peut découvrir l'immaturité des sentiments et la nature de la mère, son impatience. Un obstacle peut être jeune (jusqu'à 18 ans) des mères d'âge. Dans les demi-cas, la conception se produit au hasard, la grossesse s'avère non planifiée et l'enfant n'est indésirable non seulement pour la future mère, son partenaire sexuel, mais également pour les proches (13,7% d'entre eux tentent de faire un refus de leur refus de enfant). Naturellement, la non préparation sociale et psychologique à mener à bien le devoir de la mère ne permettra pas à une femme de créer un environnement émotionnel positif nécessaire à la formation d'attachement profond entre la mère et l'enfant. Jeunes et âgées, mais les mères immatures émotionnellement dans le passé étaient des privations, leurs parents ont été rejetés ou élevés dans des familles défavorisées. Ils peuvent être infantiles, axé sur l'égocentrie sur leurs affaires incapables d'aimer et de relations justes entre les personnes. Lorsque l'enfant apparaît, ils manquent de chaleur et de tendresse lorsqu'ils y traitent, comprennent ses besoins fondamentaux. Ces mères ne sont pas en mesure d'établir une relation forte et avec les pères de leurs enfants, de créer une atmosphère émotionnelle favorable dans la famille, ce qui rend également difficile pour le développement prospère des enfants. Un obstacle à l'émergence de relations favorables dans le système «Mother Child» peut être non développé à dominante gestationnelle, c'est-à-dire une préparation et une détermination insuffisantes
Devenir une mère. Un enfant non aimé ou indésirable ne provoque pas d'émotions positives qui sont si nécessaires à la formation d'affection, de sens de la sécurité, de confiance dans leur bien-être et de développement ultérieur. Le refus de la mère de l'allaitement de l'allaitement ou de l'impossibilité de priver le bébé avec des aliments naturels bien digestibles, qui fournit tout nécessaire au développement physique et renforcent l'immunité. Cependant, le manque d'allaitement dans la mère est souvent un signe de stress sévère ou répété, ainsi qu'une maladie. Tous ces changements dans la mère peuvent induire des troubles émotionnels chez l'enfant, exacerbant un contact corporel insuffisant en raison du fait que l'enfant n'est pas appliqué à la poitrine. Selon certaines données, seuls 5% des mères sont conscients que l'allaitement renforce le contact psychologique dans le système "Mother Child". Beaucoup de preuves ont été fournies en faveur du fait que la stimulation émotionnelle et sensorielle insuffisante de l'enfant de l'enfant
L'âge, surtout lors de la séparation des parents, entraînera certainement des violations graves dans son développement émotionnel et, finalement, dans le développement mental général. Pas une séparation de la mère, mais les mauvais soins qui ne fournissent pas l'amour, l'attention et la sécurité sont plus nocifs pour l'enfant.

L'état psychologique des mères modernes ayant des enfants jusqu'à 3 ans, loin de la stabilité. Dans l'une des études, il a été montré que 40% d'entre eux conflit avec les maris, 35% ne sont pas satisfaits de leur travail, 30% ont peur de la solitude. Dans la moitié de ces mères, l'enfant était indésirable et dans un troisième - après la naissance de l'enfant, la relation s'est détériorée entre les parents. En conséquence, les enfants indésirables sont à la traîne par rapport à leurs indicateurs psychomoteurs. Développement et capacité à s'adapter aux environnements sociaux. Encore plus de difficultés apparaissent si la mère souffre de névrose ou de psychose. Il est particulièrement difficile pour la préoccupation des femmes qui, après l'accouchement, la dépression se développe. La capacité de répondre aux besoins de l'enfant nécessite des ressources humaines et physiques importantes, quelles femmes dépressives ne suffisent pas. On pense que le nombre de telles mères de manière significative et fluctue entre 26 et 40%. La conséquence la plus fréquente des mères d'éducation d'une ambiance pathologique persistante est une violation des relations dans le DIADE, entraînant une réponse émotionnelle modifiée: l'instabilité émotionnelle, la peur, l'anxiété de séparation élevée. Tous ces troubles dans la plupart des cas chez les jeunes enfants se manifestent par des troubles somatiques et essentiellement psychosomatiques: troubles du sommeil, comportement alimentaire, symptômes douloureux, etc.