Élever des enfants dans une famille incomplète. L'éducation familiale de l'enfant et sa signification. Attitudes parentales, stratégies et styles parentaux. Caractéristiques de l'éducation des enfants dans les familles monoparentales

23.07.2019

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FORMATION PROFESSIONNELLE SUPPLÉMENTAIRE

INSTITUT DE FORMATION À DISTANCE

par discipline : Psychologie de l'enfant

sur le thème : Élever des enfants dans des familles monoparentales

Travaux achevés

3.30.1 auditeur de cours

Malinine Anna Sergueïevna

conseiller scientifique

à. psychol. Sciences, Assoc. Shelepanova N.V.

Rybinsk -2015

INTRODUCTION

Comme vous le savez, la famille est la principale unité sociale de la société. C'est dans la famille (et alors seulement à l'école, à l'institut, etc.) que l'individu humain reçoit ses premières connaissances sur le monde, un système de valeurs. C'est dans la famille que se forment généralement les vues sur le monde et la vision du monde qu'une personne portera tout au long de son chemin de vie.

Malheureusement, partout dans le monde, y compris dans notre pays, tous les enfants - futurs citoyens - ne sont pas élevés dans des familles biparentales où il y a une mère et un père. Une partie importante des familles avec enfants sont incomplètes. Les raisons peuvent être multiples, mais le fait que l'enfant soit déjà apparu oblige les parents et les autorités de protection sociale à prendre certaines mesures pour élever l'enfant, en tenant compte des spécificités de sa résidence dans une famille incomplète.

La pertinence de ce sujet s'explique par le fait que les enfants qui grandissent dans des familles monoparentales sont les mêmes membres de la société et ont les mêmes droits que toutes les autres personnes. Tôt ou tard, ces enfants grandiront et entreront dans une vie indépendante. Ils travailleront, participeront à la vie publique, fonderont leur propre famille et élèveront leurs enfants. Pour assurer la socialisation des enfants issus de familles monoparentales, pour leur donner la possibilité de se réaliser dans la vie, une technologie est nécessaire pour travailler avec ces enfants, qui assurerait la mise en œuvre des dispositions ci-dessus.

Le but de ce travail: les caractéristiques de l'éducation des enfants dans les familles monoparentales.

Conformément à l'objectif fixé, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

Caractériser une famille monoparentale, caractériser les raisons de ce phénomène social ;

Identifier et décrire les facteurs négatifs possibles d'élever des enfants dans des familles monoparentales;

Décrire les conditions d'amélioration du processus d'éducation dans les familles monoparentales ;

Etudier la procédure et les règles d'organisation de l'aide sociale et pédagogique à une famille incomplète dans l'éducation des enfants.

parentalité famille monoparentale

Chapitre 1 LE PROBLÈME DES FAMILLES INCOMPLÈTES

1.1 Familles monoparentales

La question des familles incomplètes est pertinente car une partie importante de la population y est concentrée, qui n'ont pas développé des conditions de vie naturelles inhérentes à la nature même des relations familiales et matrimoniales. Il s'agit d'enfants sans père (ou mère), d'adultes qui n'ont pas de famille et continuent de vivre avec leurs parents. Cette situation non seulement complique le côté matériel de la vie pour la plupart d'entre eux, mais les prive également de la vie spirituelle à part entière que pourrait procurer un mariage heureux. De telles familles sont également appelées « maternelles », et une femme élevant un enfant (des enfants) sans père est appelée « une mère célibataire ».

La totalité des familles incomplètes est diverse et extrêmement hétérogène. Les sources de leur occurrence étaient traditionnellement considérées comme le divorce, le veuvage (décès de l'un des parents), la naissance illégitime.

Le modèle familial incomplet est objectivement plus cohérent avec la société post-industrielle avec sa mobilité sociale, un niveau élevé de développement des technologies scientifiques et industrielles, l'informatisation, et donc la grande importance du professionnalisme, difficilement conciliable avec l'accomplissement de la famille responsabilités.

S'il y a un parent dans la famille, alors il porte le fardeau pour deux, tout le fardeau de l'éducation, ainsi que le soutien matériel des enfants, lui incombe. Une veuve, une femme divorcée ou une mère célibataire essaie le plus souvent d'offrir à ses enfants les conditions de vie les plus prospères. Cependant, pour cela, elle devrait être incluse dans le processus de travail autant que possible et elle a donc beaucoup moins de temps pour élever des enfants que dans une famille complète.

Lorsqu'elle élève des enfants, une femme veuve ou divorcée, une mère célibataire, fait face à des problèmes très différents. La nature des difficultés complique leur vie de différentes manières, indépendamment du fait que la base est essentiellement la même - une seule personne est impliquée dans l'éducation d'un enfant dans une famille.

Il ne fait aucun doute que les meilleures conditions pour le processus éducatif sont créées là où la famille est complète et où tous ses membres sont liés les uns aux autres par une attitude de profonde compréhension, de confiance et de sympathie. Mais la "plénitude" de la famille en elle-même ne constitue pas une garantie fiable de bonheur et de réussite dans l'éducation. Il ne crée qu'une situation éducative plus favorable ou des prérequis légèrement meilleurs.

1.2 Causes des familles monoparentales

Dans une famille incomplète, il existe des conditions spécifiques pour élever des enfants. L'éclatement de la famille affecte négativement la relation entre parents et enfants, bouleverse la stabilité de l'atmosphère émotionnelle. En raison du fait que les parents eux-mêmes vivent une détresse émotionnelle, ils n'ont généralement pas la force d'aider les enfants à faire face aux problèmes qui surviennent juste à ce moment de la vie, lorsqu'ils ont particulièrement besoin de leur amour et de leur soutien.

Le psychologue tchèque Z. Matejček pense que l'éducation dans une famille incomplète est la même éducation normale, normale, seulement elle est réalisée dans des conditions plus difficiles. Il soutient que par-dessus tout, il faut tenir compte des caractéristiques de la personnalité de la personne qui est laissée seule avec l'enfant. La capacité de cet éducateur à répondre à toutes les exigences joue un rôle beaucoup plus important dans la formation de la personnalité de l'enfant que le fait que la famille soit incomplète. De plus, il ne faut pas oublier que l'enfant lui-même, par les particularités de son tempérament, influence la formation de sa propre personnalité. L'enfant n'est pas du tout un participant passif au processus éducatif. Et la vie dans une famille incomplète est la même coopération que la vie dans une famille selon n'importe quel critère de complète

Les principales raisons de l'augmentation des familles monoparentales sont :

1) Augmentation du nombre de divorces.

Le divorce est une cause fréquente des familles monoparentales. Étant donné que les enfants, en règle générale, restent avec la mère, la mère forme une famille incomplète et le père devient célibataire, ou se remarie, ou retourne chez ses parents.

Le facteur du divorce dans les conditions modernes est devenu un mécanisme qui abaisse la valeur du mariage et des relations familiales. Aujourd'hui, il y a une diminution de la proportion d'hommes et de femmes mariés, une augmentation du nombre de femmes divorcées et célibataires.

Constatant l'augmentation du taux de divorce en Russie, il convient de garder à l'esprit qu'en 1965 les conditions juridiques du divorce ont été facilitées, et donc, à leur nombre réel, se sont ajoutés des mariages désintégrés depuis longtemps, mais non légalement formalisés. en temps opportun. L'influence de ce facteur sur le taux de divorce s'est poursuivie pendant plusieurs années.

Au milieu des années 90, la croissance des taux de divorce dans le pays a été remplacée par une stabilisation, mais à un niveau élevé - environ 4,5 divorces pour 1000 habitants.

Ainsi, les problèmes de stabilité du mariage et des relations familiales sont toujours d'actualité pour de nombreuses familles russes.

2) Une augmentation du nombre de naissances hors mariage officiellement enregistré.

En cas de naissances illégitimes, la famille est d'abord incomplète, l'enfant dès les premiers jours de sa vie n'est élevé que par sa mère, sans père. Une telle famille se compose toujours d'une mère avec des enfants. La famille moderne démontre un rejet du patriarcat. Une partie importante des gens ne voient pas de valeur exceptionnelle dans le mode de vie familial et vivent dans un mariage non enregistré. Dans ce cas, la famille est d'abord monoparentale, et l'enfant dès les premiers jours de sa vie est élevé uniquement par la mère, sans le père.

Dictionnaire de la langue russe S.I. Ozhegova donne la définition suivante du terme « illégitime » : Fornication, enfant illégitime." Dans la conscience russe de tous les jours, les femmes élevant un enfant sans père sont devenues le terme « mère célibataire ».

Si plus tôt la naissance d'enfants illégitimes s'est produite en raison de circonstances imprévues, alors à la fin du XXe siècle. - le début du XXIe siècle. de plus en plus de femmes accouchent « hors mariage » délibérément afin de satisfaire leurs besoins de maternité.

3) Augmentation de la mortalité chez les hommes.

Parmi les familles devenues incomplètes en raison du décès de l'un des conjoints, il y a plus de mères avec enfants que de pères avec enfants. La raison en est que le taux de mortalité chez les hommes est légèrement plus élevé, il y a donc plus de veuves que de veufs. C'est pourquoi les chercheurs accordent une grande attention à l'étude des veuves. Mais il convient de noter que les veufs, et non les veuves, sont dans une position plus vulnérable. De plus, ce sont les veufs qui sont le plus susceptibles de chercher à se remarier.

Le veuvage lui-même est de qualité différente, c'est-à-dire il y a deux variables qui définissent la spécificité du veuvage : le « naturel » ou l'artificialité du veuvage. Dans le premier cas, la cause est le décès de l'un des conjoints de causes naturelles (vieillesse et maladies qui l'accompagnent), dans le second - en raison d'accidents, de dépendances, de maladies soudaines, etc.

Ainsi, le veuvage est une épreuve sérieuse, un défi de vie pour le conjoint survivant et ses proches, y compris les enfants.

1.3 Facteurs affectant négativement l'éducation des enfants dans les familles monoparentales

Parmi les problèmes des familles incomplètes, le problème de son fonctionnement en tant qu'institution pour l'éducation et la socialisation des enfants est particulièrement aigu. Aujourd'hui, un des parents est absent dans une famille sur cinq avec des enfants mineurs.

Le processus d'éducation dans une famille incomplète est généralement déformé. Les enfants issus de familles monoparentales ont un besoin urgent d'un certain statut social, ils veulent avoir les deux parents. Lorsqu'une relation se brise, les parents adoptent souvent des positions opposées dans la parentalité, ce qui affecte sans aucun doute les enfants. Les positions parentales dans l'éducation peuvent différer considérablement, ce qui amène l'enfant à se sentir confus et inférieur. les deux parents sont d'autres personnes importantes pour lui. Ces enfants s'adaptent généralement moins bien à l'environnement social. N. Soloviev a déclaré que «le père, en termes de capacités potentielles, n'est pas un éducateur moins doué que la mère. Pour sa fonction d'éducation, il est, comme sa mère, préparé par la nature et la société. Soloviev N. Père dans une famille moderne comme sujet de recherche sociologique // Sat. Art. : Père dans une famille moderne. Vilnius, 1998

Ainsi, on peut dire qu'élever un enfant sans père est incomplet.

Il y a six erreurs les plus courantes qui surviennent dans le processus d'éducation des enfants dans une famille incomplète :

1) Surprotection, lorsque l'enfant et les problèmes qui lui sont associés apparaissent dans le système de valeurs et d'orientations de la vie (formes d'amour exagérées). La surprotection est l'une des formes de déformation parentale.

2) L'éloignement de la mère du processus d'éducation proprement dit et une concentration excessive sur les soins matériels pour l'enfant. Par la suite, un tel enfant commence à exiger de plus en plus de la mère, mais depuis elle n'est plus en mesure de répondre à des demandes croissantes, cela devient la cause de nombreux conflits et expériences.

3) L'obstruction des contacts de l'enfant avec le père, jusqu'à l'éradication persistante des qualités héritées de lui, qui est due à l'aversion de la mère pour son ex-mari.

4) Une attitude ambivalente envers l'enfant, se manifestant soit par des accès d'amour excessif, soit par des accès d'irritation.

5) Le désir de la mère de rendre l'enfant exemplaire, malgré le fait qu'il n'ait pas de père. La mère devient la « surveillante du foyer ». L'enfant devient passif ou s'implique dans la vie des entreprises de rue.

6) L'éloignement de la mère de s'occuper de l'enfant et de son éducation. Les raisons de telles situations peuvent être différentes, allant de l'irresponsabilité, un excès d'intérêts primitifs, dans la satisfaction desquels l'enfant interfère, une attitude inamicale envers l'enfant, et jusqu'à des cas extrêmes : alcoolisme de la mère, promiscuité dans les relations sexuelles, prostitution et autres formes de comportement antisocial

Ainsi, les coûts d'éducation dans une famille incomplète sont avant tout une conséquence des ressources matérielles limitées et du faible statut social d'une telle famille et ne sont qu'indirectement liés à l'absence d'un deuxième conjoint dans celle-ci.

Chapitre 2. AMÉLIORATION DU PROCESSUS D'ÉDUCATION DES FAMILLES INCOMPLÈTES ET ORGANISATION DE L'ASSISTANCE SOCIALE ET PÉDAGOGIQUE AUX FAMILLES INCOMPLÈTES

2.1 Conditions nécessaires à l'éducation dans les familles monoparentales

Afin d'éviter la formation du caractère d'un enfant élevé dans une famille incomplète, des défauts de caractère, un certain nombre de conditions doivent être respectées dans le processus d'éducation. La réalisation de ces conditions contribue à l'impact éducatif le plus efficace d'une famille incomplète sur la formation de la personnalité de l'enfant. Quelles sont ces conditions ?

La première condition est l'autorité et l'exemple personnel de la mère (père). L'autorité doit être comprise comme le respect profond par les enfants de la mère (père), l'accomplissement volontaire et conscient de ses (ses) exigences, le désir de l'imiter (lui) en tout et d'écouter ses (ses) conseils. Tout le pouvoir de l'influence pédagogique de la mère (du père) sur l'enfant repose sur l'autorité.

Le deuxième prérequis est le tact pédagogique de la mère (père). Le tact pédagogique est un sens des proportions bien développé dans le traitement des enfants. Il s'exprime dans la capacité de trouver le chemin le plus proche des sentiments et de la conscience des enfants, de choisir des mesures éducatives efficaces pour influencer leur personnalité, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, des conditions et des circonstances spécifiques.

La troisième condition nécessaire au processus d'éducation est la culture de la vie dans une famille incomplète. Le concept de vie culturelle comprend la relation correcte entre les membres d'une famille incomplète, le respect mutuel, ainsi qu'une organisation raisonnable de toute la vie d'une famille incomplète. Dans le même temps, les enfants apprennent à raisonner et à évaluer de manière indépendante les faits et les phénomènes, et maman (papa) leur transmet l'expérience de la vie, les aide à s'établir dans un jugement correct et oriente discrètement leurs pensées.

La quatrième condition est la connaissance de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. La connaissance des caractéristiques des enfants permet à la mère (au père) d'apprendre à les traiter correctement, augmente la responsabilité de leur éducation et assure l'unité et la cohérence des besoins des enfants de la part de tous les membres d'une famille incomplète.

La cinquième condition est la suivante : satisfaction du besoin de contact affectif avec le père (mère). Une personne, en tant qu'être social, a une forme particulière d'orientation - une orientation vers l'image mentale d'une autre personne. Le besoin de « points de référence » dans l'humeur émotionnelle des autres s'appelle le besoin de contact émotionnel. De plus, nous parlons de l'existence d'un contact bidirectionnel dans lequel une personne sent qu'elle-même est un objet d'intérêt, que les autres sont en phase avec ses propres sentiments.

La sixième condition est que les parents déterminent eux-mêmes le besoin du sens de la vie. De gros problèmes surviennent dans la communication avec l'enfant, si la parentalité est devenue la seule activité pour le parent qui réalise le besoin du sens de la vie. Sans satisfaire ce besoin, une personne ne peut pas fonctionner normalement, ne peut pas mobiliser au maximum toutes ses capacités.

La septième condition est la nécessité de déterminer le besoin d'accomplissement. Pour certaines mères (pères), l'éducation d'un enfant est motivée par ce qu'on appelle la motivation de réussite. Le but de l'éducation est de réaliser ce que les parents n'ont pas réussi à réaliser en raison de l'absence des conditions nécessaires, ou parce qu'eux-mêmes n'étaient pas suffisamment capables et persévérants. Par exemple, la mère rêvait de jouer du piano, mais il n'y avait aucune condition pour cela, et maintenant l'enfant doit étudier la musique de manière intensive.

La huitième condition est la nécessité de critiquer la mise en œuvre d'un système éducatif particulier. Il existe des familles incomplètes, où les buts de l'éducation sont en quelque sorte éloignés de l'enfant lui-même et ne visent pas tant lui-même que la mise en œuvre du système d'éducation reconnu par la mère (le père). Ce sont généralement des mères (pères) très compétentes et érudites qui consacrent beaucoup de temps et de peine à leurs enfants.

La neuvième condition d'une éducation correcte est la formation de certaines qualités personnelles de l'enfant. Les problèmes d'indépendance sont exacerbés dans les cas où l'éducation est subordonnée au motif de la formation d'une certaine qualité souhaitable pour la mère (le père).

Ainsi, pour qu'un enfant élevé dans une famille incomplète se développe harmonieusement, la mère (le père) doit faire attention à ses propres paroles et actions, à la vie quotidienne de la famille, connaître et prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles de l'enfant, et sur cette base pour construire son système d'éducation.

2.2 Aide sociale et pédagogique à une famille incomplète pour élever des enfants

L'accompagnement social et pédagogique d'une famille incomplète dans l'éducation d'un enfant a pour but d'aider l'enfant dans le processus de sa socialisation et de créer les conditions de son épanouissement en société. Pour atteindre cet objectif, un spécialiste effectuant un travail social et pédagogique auprès des familles monoparentales doit :

Réaliser des activités pour étudier la personnalité de l'enfant et des personnes qui l'entourent, analyser l'influence de l'environnement social sur la formation de la personnalité de l'enfant ;

Prédire l'évolution du problème et sa solution au cours du processus de développement et d'éducation de l'enfant ;

Organiser l'interaction de tous les membres d'une famille incomplète sur la base d'un dialogue ;

Aider à corriger les erreurs d'éducation qui affectent négativement le développement de la personnalité de l'enfant;

Aider une mère et un enfant d'une famille incomplète à se retrouver et à se réaliser ;

Informer sur les mesures légales possibles pour protéger une famille incomplète ;

Fournir de l'aide dans le domaine de la santé émotionnelle et psychologique;

Former la stabilité morale et juridique des membres d'une famille incomplète.

Ainsi, une spécialiste travaillant auprès des familles monoparentales l'informe de l'importance et des modes d'interaction possibles entre parents et enfants, parle du développement de l'enfant, donne des conseils pédagogiques sur l'éducation des enfants ; conseille sur les questions de droit de la famille, sur les interactions interpersonnelles dans les familles monoparentales, informe sur les méthodes d'éducation existantes; explique à la mère (père) comment créer les conditions nécessaires au développement et à l'éducation normaux d'un enfant dans une famille incomplète; protège les droits de l'enfant dans le cas où l'on doit faire face à la dégradation complète de la personnalité de la mère (père) et aux problèmes résultants de la vie instable, du manque d'attention et de la relation humaine avec l'enfant.

L'objet d'influence dans une famille incomplète peut être un enfant, des membres adultes de la famille et la famille incomplète elle-même, dans son ensemble, en tant que collectif. L'activité d'un spécialiste effectuant un travail social et pédagogique auprès d'une famille incomplète, comme d'une famille complète, comprend trois volets principaux de l'assistance sociale et pédagogique : éducative, psychologique et médiatrice. Considérons successivement chacun des composants.

Le volet pédagogique comprend deux domaines d'activité d'un éducateur social : l'aide à l'enseignement et à l'éducation. L'aide aux apprentissages vise à prévenir l'émergence de problèmes familiaux et la formation de la culture pédagogique des parents. L'aide à l'éducation est réalisée par un enseignant social, tout d'abord avec les parents - en les consultant, ainsi qu'avec un enfant à travers la création de situations éducatives spéciales pour résoudre le problème de l'assistance opportune à la famille afin de la renforcer .

Le volet psychologique de l'aide sociale et éducative comprend également deux volets : le soutien social et psychologique et la correction. L'accompagnement vise à créer un climat familial favorable, le plus souvent lors d'une crise de courte durée. La correction des relations interpersonnelles se produit principalement lorsqu'il y a abus mental de l'enfant dans la famille, entraînant une violation de son état neuropsychique et physique. Ce type de violence comprend l'intimidation, la maltraitance d'un enfant, l'humiliation de son honneur et de sa dignité, l'abus de confiance.

Le volet intermédiaire de l'aide sociale et pédagogique comprend trois volets : l'aide à l'organisation, la coordination et l'information. L'aide à l'organisation vise à organiser des activités de loisirs en famille, notamment : l'organisation d'expositions et de ventes d'objets d'occasion, des ventes aux enchères caritatives, des clubs de loisirs, l'organisation de fêtes de famille, de concours, etc. L'aide à la coordination vise à activer divers départements et services pour résoudre conjointement problèmes familiaux et la position d'un enfant en particulier. L'aide à l'information vise à fournir aux familles des informations sur les questions de protection sociale. Il prend la forme d'un conseil.

Le travail doit utiliser le soutien émotionnel de la famille afin d'atténuer l'impact de l'événement stressant et de mobiliser les efforts de la famille pour surmonter la crise ; l'aide à l'éducation, qui consiste à informer sur les étapes de sortie de crise et les perspectives d'une famille incomplète, s'appuie sur des faits documentaires.

Dans des conditions de faible motivation des familles monoparentales à solliciter une aide sociale, pédagogique, psychologique, il est nécessaire d'utiliser une telle forme de travail comme le mécénat. Le mécénat est l'une des formes de travail d'un spécialiste travaillant avec une famille, qui consiste en une visite à domicile d'une famille incomplète à des fins de diagnostic, de contrôle, d'adaptation et de réadaptation, ce qui vous permet d'établir et de maintenir des liens à long terme avec un famille, identifier en temps opportun ses situations problématiques et fournir une assistance immédiate. Le mécénat permet d'observer une famille incomplète dans ses conditions naturelles, ce qui fournira plus d'informations.

Parallèlement au favoritisme, il convient de souligner les conversations de conseil comme l'une des formes de travail avec une famille incomplète. Lorsque vous travaillez avec une famille incomplète, vous pouvez utiliser les méthodes de conseil les plus courantes : contamination émotionnelle, suggestion, persuasion, mini-formations, etc. Si une famille incomplète n'est pas à l'origine de l'interaction avec un spécialiste, le conseil peut être réalisé en une forme voilée.

En outre, des méthodes de groupe pour travailler avec une famille incomplète peuvent être utilisées - des formations. La formation est une combinaison de nombreuses méthodes de travail individuel et de groupe et est l'une des méthodes les plus prometteuses pour résoudre le problème de l'éducation psychologique et pédagogique de la mère (père). Il est utilisé dans le travail avec des familles incomplètes avec des enfants ayant des problèmes de développement mental, physique et social.

Une famille incomplète a ses propres caractéristiques et le travail socio-pédagogique avec elle nécessite de prendre en compte toutes ses caractéristiques : les problèmes d'un membre individuel d'une famille incomplète sont un problème commun à toute la famille incomplète ; famille incomplète - un système fermé, tout le monde ne peut pas y entrer, même un enseignant social; une famille incomplète est autonome dans sa vie. Un spécialiste du travail avec une famille ne peut pas résoudre tous les problèmes pour elle, il doit seulement l'activer pour résoudre les problèmes familiaux, prendre conscience du problème qui s'est posé et créer les conditions de sa solution réussie.

CONCLUSION

Tirant les conclusions de tout ce qui précède, pour qu'un enfant élevé dans une famille incomplète se développe harmonieusement, la mère (le père) doit faire attention à ses propres paroles et actions, à la vie quotidienne de la famille, connaître et prendre en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant, et à partir de là de construire son propre système éducatif. Une grande attention doit être accordée à la formation des qualités personnelles de l'enfant, permettant à l'enfant de communiquer avec le père (mère), qui joue un rôle important dans la formation et le développement de l'enfant. A condition que le père (la mère) ne soit pas un élément antisocial de la société et qu'il (elle-même) souhaite participer à l'éducation de l'enfant. En conclusion, je voudrais souligner qu'il n'y a pas moins de familles monoparentales dirigées par un père, contrairement aux idées reçues, que celles dirigées par des femmes.

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La famille est la principale institution pour élever un enfant, puisqu'il y est pendant une partie importante de sa vie. C'est dans la famille que se forment le caractère et la personnalité de l'enfant.

Une famille incomplète est un groupe de parents proches, qui se compose d'un parent avec un ou plusieurs enfants mineurs. Aujourd'hui, l'éclatement de la famille est un problème aigu dans la société moderne. Les statistiques montrent que récemment le nombre d'enfants d'âge préscolaire élevés dans des familles monoparentales où la mère est l'enseignante a considérablement augmenté. La pratique montre que la vie et les conditions d'éducation d'un enfant dans une famille incomplète diffèrent sensiblement de la vie d'un enfant dans une famille complète. En plus des difficultés matérielles qui sont constamment présentes dans les familles monoparentales, les mères célibataires ne parviennent pas à réaliser simultanément leurs positions maternelle et paternelle. De telles conditions de vie de l'enfant affectent son développement personnel.

Les familles monoparentales se constituent pour plusieurs raisons :

la naissance d'un enfant hors mariage ;
décès de l'un des parents;
divorce;
séparation des parents.

Ainsi, on distingue les types de familles monoparentales : illégitimes, orphelines, divorcées, désintégrées. De plus, les familles paternelle et maternelle sont séparées.

Les familles maternelles occupent la majorité des familles incomplètes. Élever des enfants dans une telle famille présente un certain nombre de caractéristiques. En raison de l'absence de l'un des parents, l'autre doit résoudre les problèmes matériels et quotidiens de la famille. De plus, le parent restant doit compenser le manque d'influence éducative qui s'est manifesté dans cette situation. Il n'est pas facile d'arriver à résoudre toutes les tâches en même temps. Ainsi, dans la plupart des cas, les familles incomplètes sont confrontées à divers problèmes d'ordre matériel, quotidien, pédagogique.

La perte d'un des parents contribue à l'émergence d'expériences douloureuses qui affectent le climat psychologique de la famille. Un grand pourcentage de familles monoparentales se forme en raison du départ du père. Dans de tels cas, il est assez difficile pour la mère de contenir ses émotions négatives vis-à-vis de son ex-mari, et son irritation et son mécontentement se déversent souvent inconsciemment sur l'enfant commun. Cela se produit également dans l'autre sens, lorsque la mère se concentre sur l'enfant comme une victime innocente. Elle essaie de compenser le manque de soins parentaux et de tutelle en entourant l'enfant d'une affection excessive. Dans les deux cas, l'atmosphère éducative de la famille est fortement déformée, ce qui affecte négativement le développement de l'enfant en tant que personne.

Le fait que l'absence de l'un des parents prive l'enfant de la possibilité de former pleinement en lui-même un stéréotype du comportement de son sexe est d'une grande importance. Par exemple, l'absence de père dans la famille contribue à la formation de traits féminins chez un garçon, car il n'a pas la possibilité d'avoir un exemple de comportement masculin. Pour la fille également, la mère combine les rôles maternel et paternel dans la situation actuelle, à la suite de laquelle se forme un développement psychosexuel contradictoire. Il est prouvé que la majorité des homosexuels ont été élevés dans des familles monoparentales. Les statistiques montrent que les enfants élevés dans des familles monoparentales accusent un retard considérable dans le programme scolaire par rapport à leurs camarades de classe avec une famille complète, ces enfants sont plus sujets aux troubles névrotiques et aux comportements illégaux.

Bien sûr, cela ne signifie pas qu'une famille incomplète en termes d'éducation est dysfonctionnelle. C'est juste que des problèmes de cette nature sont plus susceptibles de survenir dans les familles monoparentales, mais cela ne veut pas dire qu'ils se poseront avec une certitude absolue. Il y a des cas, et il n'y en a pas si peu, où l'atmosphère psychologique dans une famille incomplète est assez favorable et ne cause pas de difficultés dans la formation d'une personnalité saine. Il se passe aussi l'inverse, lorsque dans une famille complète au climat psychologique défavorable, un enfant est confronté à de graves problèmes d'ordre psychologique. Par conséquent, certains parents qui ont perdu l'attachement émotionnel et mental l'un à l'autre, mais qui ne vivent ensemble que "pour le bien des enfants", le font en vain.

En conséquence, bien qu'une famille incomplète soit confrontée à un grand nombre de difficultés, elle a encore un potentiel suffisant pour l'éducation normale des enfants. Un parent qui, en raison des circonstances actuelles, est devenu chef de famille, doit être conscient des caractéristiques psychologiques de cette situation et tout mettre en œuvre pour éviter des conséquences négatives.

Sources de constitution de familles monoparentales :
Il existe plusieurs sources de familles monoparentales. La rupture familiale est la plus courante. Selon les statistiques, les motifs de divorce les plus courants étaient la dissemblance des caractères, la trahison, l'alcoolisme et la création d'une autre famille. En règle générale, une femme initie un divorce. Et quant aux mariages précoces, ils s'avèrent moins persistants que les mariages ordinaires. Les mariages précoces s'effondrent en raison de l'immaturité sociale et civile des époux, du manque de préparation des époux à la vie de famille et de l'attitude irresponsable et frivole envers la famille. Par ailleurs, la mortalité des hommes de causes non naturelles en âge de travailler (accidents du travail, intoxications, opérations militaires, etc.) contribue également à l'émergence de familles monoparentales.

L'évolution des normes morales dans les relations entre les sexes, les relations prénuptiales et leur propagation, le manque de préparation des jeunes au mariage, les exigences excessives envers un partenaire contribuent à l'augmentation du nombre d'enfants nés hors mariage. Les familles monoparentales sont également complétées par des familles où les conjoints vivent réellement séparément, où les mères célibataires adoptent un enfant, et aussi, à la suite de l'orphelinat de l'enfant, le début de la tutelle, de la tutelle ou de l'adoption.

Problèmes des familles monoparentales.
Concernant les problèmes des familles monoparentales, mais il y en a beaucoup. Ils peuvent être subdivisés en économique, pédagogique, médical et psychologique. Les problèmes les plus aigus parmi les problèmes cités sont les problèmes économiques : difficultés financières et matérielles vécues par chaque famille monoparentale. Le budget d'une telle famille comprend les revenus du travail de la mère (père), les pensions, les allocations, les compensations et les prestations de l'État, la pension alimentaire pour les enfants en cas de divorce.

Le chef d'une famille incomplète étant le plus souvent une femme, il faut aujourd'hui se concentrer sur la politique de l'emploi. À notre époque, il y a un déplacement des femmes des emplois vers la bourse du travail ou vers la sphère des institutions budgétaires, où les revenus sont inférieurs à la moyenne. Ainsi, pour l'entretien et l'éducation des enfants, il faut de l'argent, une femme doit "esquiver" à la recherche d'un emploi bien rémunéré, ainsi que de revenus supplémentaires.

Ces dernières années, il y a également eu une diminution du niveau de protection sociale, ainsi que de la liste des garanties sociales. Une mère qui élève un enfant sans père-mari est obligée de s'occuper seule du bien-être de sa famille. Les familles monoparentales sont particulièrement dans le besoin, où sont élevés des enfants présentant diverses déviations mentales et physiologiques et des personnes handicapées. Un enfant handicapé nécessite des soins et une surveillance constants, donc une femme célibataire n'est pas en mesure d'améliorer le bien-être de sa famille, c'est physiquement difficile pour elle de le faire. Ces familles sont obligées de vivre de prestations d'invalidité et d'allocations familiales.

En raison de la nécessité de s'occuper d'un enfant sans l'aide de quelqu'un, une femme ne peut pas faire ses preuves dans le domaine professionnel, mettant sa carrière et sa réussite professionnelle au second plan. Cependant, l'emploi excessif souvent dans plusieurs emplois, ainsi que le bien-être matériel, ne permettent pas même à la femme la plus attentionnée de s'occuper d'un enfant, et il est laissé à lui-même.

Un autre problème tout aussi important des familles monoparentales est son fonctionnement en tant qu'institution d'éducation et de socialisation des enfants. Le mode de vie d'une famille incomplète a des caractéristiques spécifiques qui affectent le processus éducatif. C'est l'absence de l'un des parents qui peut entraîner l'échec et l'insuffisance de l'éducation de l'enfant (des enfants). Dans les familles maternelles où le père est absent, les garçons développent des idées inadéquates et déformées sur les fonctions de rôle du père, du mari et de l'homme, car il ne voit pas d'exemple masculin dans le processus de socialisation. Dans les familles maternelles incomplètes, les filles ont également des idées déformées sur les fonctions de rôle d'épouse, de mère et de femme. Car une mère célibataire et son comportement laissent une certaine empreinte sur la socialisation de la fille.

Étant donné que les enfants élevés dans des familles monoparentales sont privés d'un exemple de relations familiales entre hommes et femmes, cela a un impact négatif sur la préparation des enfants à la future vie de famille et à la socialisation en général. Après tout, l'efficacité de l'éducation familiale dépend de l'indicateur de l'identification des enfants à leurs parents. L'enfant accepte les normes morales et idéologiques de ses parents, et dans une famille incomplète, cette composante du processus éducatif est déformée. Dans les familles monoparentales où le père reste l'enseignant, aux problèmes ci-dessus s'ajoute le manque d'affection de la mère, qui ne contribue pas à la pleine éducation de l'enfant.

Dans le processus éducatif, il est très difficile pour un parent de contrôler et d'influencer le comportement de l'enfant. Ceci s'explique par un emploi excessif au travail, qui ne permet pas de prêter suffisamment d'attention aux enfants.

Un autre problème des familles monoparentales qui doit être abordé est la qualité de la santé des enfants. Les enfants issus de familles monoparentales, comme le prouvent les pédiatres, sont plus susceptibles de souffrir de maladies aiguës et chroniques. Cela est dû à des raisons objectives. Une femme élevant seule un enfant est d'abord obligée de veiller au bien-être matériel de la famille, reléguant au second plan ses responsabilités immédiates d'élever et de renforcer la santé des enfants. De plus, dans les familles monoparentales, on note plus souvent la présence de mauvaises habitudes (tabagisme, alcoolisme), un caractère social et domestique et logement instable, l'absence ou le non-respect des normes de vie hygiéniques, ainsi que l'automédication en cas de maladie des enfants, etc.

Conseils aux parents élevant des enfants dans des familles monoparentales.

essayez de parler avec votre enfant et de l'écouter le plus souvent possible afin d'être en contact permanent avec lui ;
félicitez l'enfant pour ses réalisations et ne le punissez pas, surtout pour des bagatelles, une atmosphère émotionnellement stable et optimiste au sein de la famille maintiendra la confiance de l'enfant dans le monde, renforcera son estime de soi et sa confiance en soi;
être sympathique à l'enfant s'il se souvient du passé;
ne placez pas le rôle du parent absent sur les épaules de vos enfants ;
essayer d'aider l'enfant en tout afin de maîtriser les compétences comportementales adaptées à son sexe ;
essayez de développer des liens sociaux dans votre famille, cela aidera votre enfant à communiquer activement et à établir des relations avec des hommes familiers.

La famille est une unité structurelle de la société qui jette les bases de l'individu ; groupe socio-pédagogique de personnes conçu pour une satisfaction optimale des besoins.L'éducation familiale est un nom général pour les processus d'influence sur les enfants par les parents et les autres membres de la famille afin d'atteindre les résultats souhaités. L'influence de la famille sur les enfants. Plus forte que toutes les autres éducation. impacts. Dans la famille, ces qualités sont formées, le chat. Ils ne peuvent être formés ailleurs que dans une famille. Les relations entre les personnes dans une famille de toutes les personnes. Les relations sont les plus profondes et les plus durables.Pour atteindre les objectifs éducatifs de la famille, les parents se tournent vers divers moyens d'influence : ils encouragent et punissent l'enfant, s'efforcent de devenir un modèle pour lui. Grâce à l'utilisation judicieuse des récompenses, le développement des enfants en tant qu'individus peut être accéléré et mieux réussi que lors de l'utilisation d'inhibitions. La punition est nécessaire lorsque le comportement de l'enfant ne peut être modifié d'aucune autre manière. Cela devrait être juste, mais pas cruel. Dans les familles monoparentales, les enfants perçoivent l'absence de père dans la famille plus fortement que les autres.

Fonctions familiales :

1. la mise en œuvre de la socialisation de l'individu.

2. Jeter les bases des relations entre les personnes

3. la formation d'une orientation pour le reste de la vie d'une personne (travail et social)

4. assure la continuité des traditions

5. éducation d'un citoyen, patriote, futur père de famille, membre respectueux des lois

L'éducation familiale dépend :

Santé biologique (naturelle) de l'enfant et des parents

Sécurité matérielle et économique

Statut social

Mode de vie du nombre de membres de la famille

Relation avec l'enfant

Hérédité

Tâches familiales :

1.créer les conditions les plus favorables à la croissance et au développement de l'enfant

2. devenir la protection socio-économique et psychologique de l'enfant

3. transmettre l'expérience de créer et de maintenir une famille, d'y élever des enfants et des attitudes envers les personnes âgées

4. cultiver l'estime de soi, l'estime de soi *

5. enseigner des compétences et des capacités appliquées utiles (libre-service, aider les êtres chers)

L'éducation sociale, familiale et scolaire se fait en unité directe, mais l'école joue un rôle moteur dans l'organisation de l'éducation familiale et sociale.

L'éducation familiale (également connue sous le nom d'élever des enfants dans une famille) est un nom général pour les processus d'influencer les enfants par les parents et les autres membres de la famille pour obtenir les résultats souhaités. L'éducation sociale, familiale et scolaire se fait dans une extraordinaire unité. Le rôle déterminant de la famille est dû à sa profonde influence sur l'ensemble du complexe de la vie physique et spirituelle d'une personne qui grandit à l'extérieur. La famille pour l'enfant est à la fois un milieu de vie et un milieu éducatif. L'influence de la famille, en particulier dans la période initiale de la vie d'un enfant, dépasse de loin les autres influences éducatives. Selon les recherches, la famille est en avance sur l'école, et les médias, et les organisations publiques, les collectifs de travail, les amis, l'influence de la littérature et de l'art. Cela a permis aux enseignants d'endurer une relation assez claire : le succès de la formation de la personnalité est principalement déterminé par sa famille. Plus la famille est bonne, mieux elle affecte l'éducation, plus les résultats de l'éducation physique, morale et professionnelle de l'individu sont élevés. A de rares exceptions près, le rôle de la famille dans la formation de la personnalité est déterminé par la dépendance : qu'est-ce que la famille, l'enfant qui y a grandi l'est aussi. Cette dépendance a longtemps été utilisée dans la pratique. Il suffit à un enseignant expérimenté de communiquer avec un enfant pour comprendre dans quelle famille il a été élevé. De la même manière, il n'est pas difficile, après avoir discuté avec les parents, de savoir quel type d'enfants grandit dans la famille. La famille et l'enfant sont des images miroir l'un de l'autre. En résumant ces fonctions éducatives généralement bien connues de la famille, nous arrivons aux conclusions suivantes :

L'influence de la famille sur l'enfant est plus forte que les autres influences éducatives. Il s'affaiblit avec l'âge, mais n'est jamais complètement perdu.
Dans la famille, se forment ces qualités qui ne peuvent se former que dans la famille.
La famille réalise la socialisation de l'individu, est une expression concentrée de ses efforts pour l'éducation physique, morale et professionnelle. Les membres de la société sortent de la famille : qu'est-ce que la famille - telle est la société.
La famille assure la continuité des traditions.
La fonction sociale la plus importante de la famille est l'éducation d'un citoyen, d'un patriote, d'un futur père de famille, d'un membre respectueux des lois de la société.
La famille a une influence significative sur le choix de la profession.

Dans la société moderne, la crise de la famille devient de plus en plus perceptible, dont les voies de sortie ne sont pas encore claires. La crise s'exprime dans le fait que la famille est de plus en plus incapable de réaliser sa fonction - élever des enfants. Les causes de la crise ne sont que partiellement liées à la détérioration de la situation économique du pays - elles sont de nature plus générale. La plupart des experts arrivent à une conclusion très pessimiste : nous commençons à payer pour une mise en œuvre individuelle, ce qui conduit inévitablement à la destruction des fondements, à la détérioration des mœurs et des relations humaines, et finalement à la mort de la société. Une attitude frivole envers le mariage et la famille, l'oubli des traditions, des principes moraux, le cynisme et l'ivresse, le manque d'autodiscipline et la promiscuité sexuelle, un pourcentage élevé de divorces ont l'effet le plus néfaste sur l'éducation des enfants. Les familles modernes traversent des moments difficiles. Dans la plupart des familles d'aujourd'hui, les principaux efforts et le temps des parents sont consacrés au soutien matériel et non à la formation spirituelle des enfants. Selon des recherches sociologiques, une femme active consacre 18 minutes par jour à l'éducation des enfants et 30 minutes le week-end. La communication spirituelle entre parents et enfants, leur occupation commune, reste malheureusement pour la plupart des familles un luxe inabordable. La communication entre parents et enfants se réduit principalement au suivi des études de l'enfant à l'école, et le contrôle lui-même consiste à savoir quelles notes sont reçues.

Parmi les raisons les plus impérieuses d'une parentalité insatisfaite au sein de la famille, notons les suivantes :

Le faible niveau économique de la plupart des familles actives, lorsque la plupart du temps des parents est consacré à gagner leur vie.

Faible culture de la vie publique, doubles standards, hypocrisie des autorités, tension sociale, insatisfaction face à l'avenir, menace de perte d'emploi, peur de tomber malade et autres raisons qui conduisent les gens à un état de tension nerveuse et de stress accru.

Un double fardeau pour une femme dans la famille - en termes de travail et de relations familiales. L'enquête a montré que la charge de travail d'une citadine dans les familles ordinaires avec enfants est de 77 heures par semaine, dont 36 à la maison. La journée de travail moyenne d'une femme-mère, y compris le dimanche, est de 11 heures.

Un pourcentage élevé de divorces pour de nombreuses raisons sociales, familiales et morales. Le divorce est toujours un problème dans la parentalité.

L'opinion publique qui prévaut est qu'un mari n'aide sa femme qu'à élever un enfant. Ce n'est pas une famille qui a des allocations de garde d'enfants, mais une femme. En attendant, la législation consacre la position dans laquelle l'éducation des enfants reste le devoir sacré de la mère. Le droit égal du père et de la mère d'élever des enfants, précédemment proclamé par la loi, est violé dans la pratique.

Aggravation des conflits entre générations, qui se tendent de jour en jour. Les rapports sur les homicides familiaux ne disparaissent pas des pages des journaux.

Augmenter l'écart entre la famille et l'école. Une école d'enseignement général ordinaire, qui pour de nombreuses raisons est devenue peu prestigieuse, peu attrayante, a presque été éliminée du rôle d'aide familiale. Bien que de nombreuses institutions publiques soient apparues, elles n'ont pas encore mûri et ne sont pas en mesure d'apporter une aide efficace à la famille.

Pour la première fois au cours des 70 dernières années, notre société est confrontée au problème de l'itinérance chez les enfants. Certains enfants (5 à 6 %) n'ont pas du tout de coin famille. L'État est contraint de s'occuper d'eux, créant un réseau d'établissements publics d'enseignement dont le nombre ne cesse d'augmenter dans le pays. Des orphelinats, des orphelinats, des internats, des groupes spéciaux et des institutions spéciales remplacent des milliers d'enfants par des abris.
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TYPES D'ÉDUCATION FAMILIALE
Combien de familles, autant de traits d'éducation, et pourtant, il est possible d'identifier des modèles typiques de relations entre adultes et enfants dans les familles. L'analyse est basée sur la modification des attitudes comme l'une des caractéristiques fondamentales des relations interpersonnelles. Les relations sont déterminées par le degré de tension et les conséquences des influences négatives sur l'éducation des enfants.

Des familles qui respectent les enfants. Les enfants de ces familles sont aimés. Les parents savent ce qui les intéresse, ce qui les inquiète. Respectez leur opinion, leurs expériences, essayez de les aider avec tact. Développer les intérêts des enfants. Ce sont les familles les plus prospères à élever. Les enfants grandissent en eux heureux, proactifs, indépendants, amicaux. Les parents et les enfants ont un fort besoin de communication mutuelle. Leur relation est caractérisée par l'atmosphère morale générale de la famille - décence, franchise, confiance mutuelle, égalité dans les relations.

Familles amicales. La relation entre adultes et enfants est normale, mais il existe une certaine distance que les enfants et les parents essaient de ne pas rompre. Les parents décident eux-mêmes de ce dont leurs enfants ont besoin. Les enfants grandissent obéissants, polis, amicaux, mais pas assez proactifs. Souvent, ils n'ont pas leur propre opinion, ils sont dépendants des autres. Les parents se penchent sur les préoccupations et les intérêts de leurs enfants, et les enfants partagent leurs problèmes avec eux. Les relations extérieures sont sûres, mais à certaines profondeurs, les connexions intimes peuvent être rompues.

Familles orientées financièrement. L'accent est mis sur le bien-être matériel. Les enfants de ces familles, dès leur plus jeune âge, sont obligés de regarder la vie de manière pragmatique, de voir leurs avantages dans tout. Ils sont obligés de bien étudier, mais dans le seul but d'entrer à l'université. Le monde spirituel des parents et des enfants est appauvri. L'intérêt des enfants n'est pas pris en compte, seule l'initiative « rentable » est encouragée. Les enfants grandissent tôt, même si cela ne peut pas être appelé socialisation au sens plein du terme. Les relations avec les parents qui sont dépourvues de fondement spirituel peuvent se développer de manière imprévisible. Les parents essaient d'approfondir les intérêts et les préoccupations de leurs enfants. Les enfants comprennent cela. Mais le plus souvent ils ne le font pas. L'essentiel est que les hautes pensées des parents sont souvent brisées par la faible culture pédagogique de la mise en œuvre. Rêvant et espérant mettre les enfants en garde contre le danger, les rendre heureux, assurer l'avenir, les parents vouent en fait leurs animaux de compagnie à des restrictions illégales et même à des souffrances.

Familles hostiles. Les enfants de ces familles se sentent mal. Manque de respect à leur égard, méfiance, surveillance, lésions corporelles. Les enfants grandissent secrets, hostiles, traitent mal leurs parents, ne s'entendent pas entre eux et avec leurs pairs, n'aiment pas l'école et peuvent quitter la famille. Le mécanisme des relations ici est le suivant. Le comportement, les aspirations de vie des enfants provoquent des conflits dans la famille, et en même temps les parents ont raison (plutôt raison). Les situations de ce genre sont généralement associées aux caractéristiques d'âge des enfants, lorsqu'ils ne peuvent toujours pas apprécier l'expérience des parents, leurs efforts au profit de la famille. Le juste bouleversement des parents provoque une attirance unilatérale des enfants au détriment de leurs études, de leur occupation principale, et dans certains cas avec des actes immoraux. Il est important que les parents dans de telles situations cherchent à comprendre les motifs du comportement des enfants, montrent un respect suffisant pour leurs arguments et arguments. Après tout, les enfants, ayant tort, sont sincèrement convaincus qu'ils ont raison, que leurs parents ne veulent pas ou ne sont pas capables de les comprendre. Car tous les parents ont raison, il leur est utile de savoir qu'il existe des barrières psychologiques à la communication : connaissance insuffisante les uns des autres, compétences de communication inacceptables, éducation mutuelle, différences de caractère, désirs opposés, émotions négatives.

Les familles antisociales. Ce ne sont plus vraisemblablement pas des familles, mais des refuges temporaires pour des enfants qui n'étaient pas attendus ici, n'aiment pas, n'acceptent pas. En règle générale, les parents mènent une vie immorale: ils se disputent, se menacent les uns les autres et leurs enfants, boivent, volent, se battent. L'influence de ces familles est extrêmement négative, dans 30% des cas, elle conduit à des comportements antisociaux. Les enfants de ces familles sont généralement pris en charge par l'État. Ce qui se passe dans de telles familles n'est pas difficile à comprendre. En règle générale, les parents adoptent une position conflictuelle. Les situations de conflit peuvent être causées par les manquements personnels des parents qui n'ont pas ou ne considèrent pas nécessaire de les supprimer en eux-mêmes, dans leurs relations et avec les enfants. Cela se manifeste par la nervosité, l'irascibilité, l'intolérance à une opinion différente. Les enfants réagissent particulièrement douloureusement aux envies de leurs parents pour des passe-temps douteux, la vodka. Des conflits majeurs peuvent naître de la surdité émotionnelle des parents. Les enfants de tous âges sont particulièrement vulnérables dans les moments d'expériences émotionnelles subtiles, d'élévation spirituelle, d'aspirations élevées incompréhensibles pour les adultes. L'incompréhension et le rejet de ces expériences par les adultes conduisent à une aliénation mutuelle. Les deux parties perdent leur capacité à s'écouter et à se comprendre.

Dans le contexte de nouvelles opportunités d'épanouissement personnel dans les conditions des libertés démocratiques, les adolescents et les lycéens modernes évaluent de plus près l'échelle de la personnalité de leurs parents, en particulier des pères. Aujourd'hui, la "crise de la paternité" se manifeste avec acuité sous les formes des familles incomplètes, de l'ivresse, du détachement du père de la famille. Il y a des raisons objectives et subjectives à cela, mais elles ne facilitent pas la tâche des enfants. Recherche de G.A. Filatova a montré qu'en moyenne 80 % d'entre elles sont fidèles à leur mère et seulement 20 % à leur père : « le père boit beaucoup », « ne se soucie pas de la famille », « ne veut pas aider financièrement ».
CONTENU DE L'ÉDUCATION FAMILIALE
Le contenu de l'éducation familiale dans la famille est déterminé par l'objectif général d'une société démocratique. La famille est obligée de former une personnalité physiquement et mentalement saine, morale, intellectuellement développée, prête pour la vie professionnelle, sociale et familiale à venir. Les composantes du contenu de l'éducation familiale sont des domaines bien connus - éducation physique, morale, intellectuelle, esthétique, ouvrier. Ils sont complétés par l'éducation patriotique, économique, environnementale, politique, sexuelle des jeunes générations. L'éducation physique des enfants et des jeunes est aujourd'hui au premier plan. Personne d'autre ne doute que la priorité de la santé ne puisse être remplacée par une autre. L'éducation physique en famille est basée sur un mode de vie sain et comprend l'organisation correcte de la routine quotidienne, la pratique d'un sport, le durcissement du corps, etc.

L'éducation intellectuelle présuppose la participation intéressée des parents à l'enrichissement des connaissances des enfants, formant le besoin de leur acquisition et de leur renouvellement constant. Le développement des intérêts cognitifs, des caractéristiques, des inclinations et des inclinations est placé au centre des soins parentaux.

L'éducation morale dans la famille est au cœur des relations qui façonnent la personnalité. Ici, les valeurs morales durables passent au premier plan - amour et respect, gentillesse et décence, honnêteté et justice, conscience, dignité et devoir. D'autres qualités morales se forment également dans la famille : besoins raisonnables, discipline, responsabilité, indépendance, frugalité. Avec tout, peu importe sur quels fondements de valeurs morales les parents et les enfants s'appuient - la morale chrétienne, les enseignements éthiques généraux ou le code moral du constructeur du communisme. Il est important qu'ils soient gentils, humains, constructifs.

L'éducation esthétique de la famille a pour but de développer les talents et les talents des enfants, ou du moins de leur donner une idée de la beauté de la vie qui les entoure. Ceci est particulièrement important maintenant, alors que les directives esthétiques antérieures sont remises en question, de nombreuses fausses valeurs sont apparues, déroutant à la fois les enfants et les parents, détruisant leur monde intérieur, l'harmonie inhérente à la nature.

L'éducation par le travail des enfants de la famille jette les bases de leur future vie juste. Pour une personne peu habituée au travail, il n'y a qu'un seul moyen - la recherche d'une vie "facile". Cela se termine généralement mal. Si les parents veulent voir leur enfant sur cette voie, ils peuvent se permettre le luxe de s'éloigner de l'éducation au travail.

Quel parent n'est pas flatté par les mots : « Vos enfants sont très soignés », « Vos enfants sont si bien élevés », « Vos enfants allient étonnamment loyauté et estime de soi. Lequel d'entre eux ne voudrait pas que ses enfants privilégient le sport, pas les cigarettes, les danses de salon et pas l'alcool, l'auto-éducation intense et ne pas perdre de temps. Pour les parents, l'éducation familiale est le processus de formation consciente des qualités physiques et spirituelles de leurs enfants. Chaque père et chaque mère doivent bien comprendre ce qu'ils veulent élever chez un enfant. Cela détermine la nature consciente de l'éducation familiale et l'exigence d'une approche raisonnable et équilibrée pour résoudre les problèmes éducatifs.
STYLES D'ÉDUCATION FAMILIALE
Dans la pratique moderne de l'éducation familiale, on distingue très nettement trois styles (types) de relations : l'attitude autoritaire, démocratique et permissive des parents envers leurs enfants.

Style autoritaire les parents dans les relations avec les enfants se caractérisent par la sévérité, l'exigence, le caractère péremptoire. Menaces, aiguillons, coercition sont les principaux moyens de ce style. Chez les enfants, elle provoque un sentiment de peur, d'insécurité. Les psychologues disent que cela conduit à une résistance interne, qui se manifeste à l'extérieur par la grossièreté, la tromperie et l'hypocrisie. Les exigences parentales provoquent soit des protestations et de l'agressivité, soit l'apathie et la passivité habituelles.

Dans la relation parent-enfant de type autoritaire, A.S. Makarenko a distingué deux types, qu'il a appelés "l'autorité de la répression" et "l'autorité de la distance et de l'arrogance". Il considérait l'autorité de suppression comme le type d'autorité le plus terrible et le plus sauvage. La cruauté et la terreur sont les principales caractéristiques d'une telle attitude des parents (le plus souvent du père) envers les enfants. Garder toujours les enfants à distance est le principe principal des relations oppressives.

Cela conduit inévitablement à l'éducation d'enfants faibles, lâches, paresseux, opprimés, "slushy", aigris, vindicatifs et, souvent, bien-pensants.

L'autorité de la distance et de l'arrogance se manifeste dans le fait que les parents, soit "à des fins d'éducation" soit en raison des circonstances du moment, essaient de rester à l'écart de leurs enfants - "afin qu'ils obéissent mieux". Les contacts avec les enfants avec de tels parents sont un phénomène extrêmement rare, ils confient leur éducation à leurs grands-parents. Les parents ne veulent pas baisser leur prestige aux yeux de leurs enfants, mais obtiennent le contraire : l'aliénation de l'enfant commence, et avec elle vient la désobéissance et la difficulté à l'éducation.

Style libéral suppose le pardon, la tolérance dans les relations avec les enfants. L'amour parental excessif en est la source. Les enfants grandissent indisciplinés, irresponsables. L'attitude permissive d'A.S. Makarenko l'appelle "l'autorité de l'amour". Son essence réside dans le fait de faire plaisir à un enfant, à la recherche d'une affection enfantine à travers la manifestation d'une affection excessive, la permissivité. Dans leur désir de gagner l'enfant, les parents ne se rendent pas compte qu'ils élèvent un égoïste, un hypocrite, un calculateur qui sait « jouer le jeu » avec les gens. On peut dire que c'est une façon socialement dangereuse de traiter avec les enfants. Les enseignants qui font preuve d'un tel pardon vis-à-vis de l'enfant, A.S. Makarenko a appelé "les bêtes pédagogiques", réalisant le type de relation le plus stupide, le plus immoral.

Style démocratique caractérisé par la flexibilité. Les parents, en motivant leurs actions et leurs demandes, écoutent l'opinion des enfants, respectent leur position et développent l'indépendance de jugement. En conséquence, les enfants comprennent mieux leurs parents, grandissent raisonnablement obéissants, proactifs, avec un sens développé de leur propre dignité. Ils voient dans les parents un modèle de citoyenneté, de travail acharné, d'honnêteté et le désir d'élever les enfants comme ils sont.

Caractéristiques de l'éducation familiale dans une famille incomplète *

L'une des conséquences négatives de la transformation du mariage et des relations familiales au cours de l'adaptation aux changements sociaux en cours dans la société est la multiplication des divorces, des familles monoparentales, des mères célibataires.

Une famille dans laquelle un enfant est élevé par un seul parent est devenue monnaie courante à notre époque. Aujourd'hui, une femme n'a plus besoin du soutien de son mari aussi socialement et économiquement. La société a depuis longtemps cessé de condamner les mères célibataires. Les femmes énergiques et entreprenantes n'obtiennent pas moins de réussite professionnelle que les hommes.

Selon le Comité national des statistiques de la Fédération de Russie, une famille russe sur six est incomplète. Plus de 5 millions d'enfants vivent dans des familles sans l'un ou les deux parents, soit 13 % du nombre total d'enfants de moins de 18 ans. Cependant, une analyse scientifique plus détaillée des données statistiques montre qu'en Russie, avec le niveau actuel de naissances illégitimes, de divorce, de veuvage et de remariage, environ la moitié des enfants passent une partie de leur enfance et de leur adolescence (jusqu'à 18 ans) dans un famille incomplète (AS Sinelnikov, 1994). Les raisons de l'émergence de familles incomplètes sont :

Divorce des parents;

La naissance et l'éducation d'un enfant par une mère célibataire ;

Décès d'un ou des deux parents ;

Privation des droits parentaux d'un ou des deux parents ;

Le départ effectif de la famille d'un parent. ^ Famille mono-parentale une famille composée d'un parent (ou de son substitut) et d'enfants est reconnue.

La forme la plus courante de famille monoparentale est la famille non mariée, lorsqu'un seul des parents, généralement la mère, élève les enfants. Selon le recensement de 1989, dans notre pays 4 890 000 familles monoparentales sont des mères avec enfants et 403 000 sont des pères avec enfants. Lors de l'analyse de l'influence de la structure familiale sur l'éducation et la formation de la personnalité d'un enfant, la prise en compte des différences internes aux familles monoparentales est essentielle.

Parmi les familles maternelles incomplètes, il faut distinguer :

Les familles qui ont perdu leur père à la suite de sa mort ;

Familles avec une mère célibataire;

Les familles après le divorce.

Les familles qui se sont désintégrées en raison du décès d'un membre de la famille constituent un groupe spécial de familles incomplètes, qui se distinguent quelque peu, puisque la désintégration n'est pas ici intentionnelle. Selon V.A.Yunitskiy (1992), les caractéristiques psychologiques des enfants élevés dans de telles familles sont déterminées par le fait de vivre un deuil, et non par l'éducation dans une famille incomplète. Cependant, même dans ce cas, il n'est pas possible d'éviter les conséquences communes à toutes les familles brisées :

Un coup porté à la sécurité émotionnelle ;

Diminution de l'efficacité de la famille en raison de la perte d'un membre de la famille avec son rôle et ses responsabilités spécifiques ;

L'apparition d'écarts par rapport au modèle familial normal du point de vue des autres.

La deuxième cause fréquente de familles incomplètes est la naissance d'un enfant illégitime. Une mère célibataire n'entretient généralement pas de liens avec le père de l'enfant, se sent plus souvent seule et ressent une responsabilité accrue envers l'enfant, ce qui se transforme en comportement surprotecteur.

La raison la plus courante de l'apparition d'une famille incomplète est le divorce. L'attitude des scientifiques face au problème de l'influence du divorce sur le développement de la personnalité d'un enfant n'est pas sans ambiguïté. Par exemple, les tenants de la théorie de l'attachement, qui accordent une attention particulière à la relation de l'enfant avec la mère, estiment que le divorce n'a pas beaucoup d'importance pour les enfants, puisque la part du lion de la garde des enfants, même dans les familles complètes, n'est pas assurée par le père, mais par la mère. Le rôle du père se limite généralement au jeu et au divertissement.

Les faits qui s'accumulent en psychologie confirment non seulement l'influence du divorce parental sur le développement et le comportement ultérieurs des enfants, mais indiquent également que cette influence peut s'avérer encore plus importante que le décès d'un parent. Le divorce est généralement compris comme le moment où les époux mettent fin à leur cohabitation et l'un d'eux quitte la maison. Cependant, il serait plus juste de traiter le divorce comme un processus qui se déroule dans le temps, commence bien avant la rupture. Dans bien des cas, il s'agit d'une période assez longue de conflit entre époux.

Les scientifiques suggèrent que ce sont les conflits et la discorde dans la famille, et non la désintégration de celle-ci en tant que telle, qui est la source de l'impact négatif sur l'enfant. L'influence des conflits chroniques dans la famille sur le bien-être émotionnel d'un enfant en situation de pré-divorce est analysée dans les études de B.A. Titov et L.T. Mashkova (1990). À leur avis, dans les familles en conflit, les principales conditions du plein développement d'un enfant sont violées: protection, amour et soin des êtres chers, atmosphère d'affection cordiale et de bonne volonté les uns envers les autres. Le manque de sécurité, vécu par l'enfant comme un sentiment de peur, d'anxiété et d'anxiété, inhibe son activité, déforme les sentiments et les pensées, donne lieu à la dépression ou à l'agressivité comme caractéristiques principales du comportement personnel et social. Dans des conditions défavorables, selon les auteurs, la réaction émotionnelle situationnelle de peur peut se transformer en un trait de caractère persistant. La peur d'un parent provoque souvent un attachement névrotique à l'autre à la recherche de la chaleur manquante. Tout cela forme une image déformée du « moi » et une faible estime de soi de l'enfant.

Les enfants, entraînés dans des querelles parentales, se retrouvent dans un difficile « conflit de loyauté ». D'une part, ils aiment toujours leurs parents, d'autre part, ils doivent craindre de ne pas être à la hauteur des attentes, ils risquent de perdre l'amour de l'un d'eux (G. Figdor, 1995).

J. Wallerstein et J. Kelly (1989) témoignent que la décision des parents de divorcer est souvent précédée d'une longue période d'incertitude de l'enfant, conduisant à une interruption brutale du processus de son développement, ce qui peut contribuer à une perturbation importante du fonctionnement psychologique et social de l'enfant.

Ainsi, le développement de la personnalité d'un enfant est influencé non seulement par le divorce et l'éducation dans une famille incomplète, mais aussi par sa vie dans la famille avant le divorce, puisqu'une famille divorcée, bien avant la séparation des parents, n'est plus une famille prospère.

Cependant, l'opinion selon laquelle l'absence de père enlève complètement le rôle paternel à l'éducation doit être reconnue comme erronée. Il faut admettre que l'absence de père ne peut qu'affecter l'éducation, ne peut que colorer la relation avec l'enfant d'une manière spécifique.

Dans l'éducation familiale des enfants sans père peut être distingué trois types de relations.Premier type déterminé par le désir de la mère de ne jamais mentionner le père et de se construire une éducation comme si elle n'avait jamais existé. Ce style ne peut être considéré comme approprié que dans une situation où l'enfant ne connaissait pas vraiment le père et où la mère a pris seule la décision de la naissance de l'enfant et de son éducation future. Cependant, même dans une telle situation, la mère doit donner certaines explications à l'enfant lorsqu'il est capable de les comprendre. Et plus tôt la mère donne les explications dont dispose l'enfant, mieux ce sera. Si les enfants connaissaient leur père, souvenez-vous de lui, il n'est guère raisonnable de se construire une éducation en prétendant qu'il n'existe tout simplement pas et n'a jamais existé.

^ Deuxième type le comportement est caractérisé par les tentatives de la mère de dévaloriser le père. Dans ce cas, la mère essaie d'effacer même les plus petites impressions positives sur le père des souvenirs d'enfance. La mère essaie de toutes ses forces de convaincre l'enfant que le père était une mauvaise personne, de sorte que la famille est devenue incomplète. Quel que soit le véritable état des choses, une telle position éducative doit être considérée comme défavorable dans toutes les conditions. Si l'enfant ne connaissait pas le père ou ne se souvient pas de lui, il peut alors interpréter l'attitude négative de la mère envers lui comme injuste. De plus, à mesure que les enfants d'une telle famille grandissent, au lieu de respecter et d'apprécier davantage leur mère, ils commencent à la regarder d'un œil critique et, éventuellement, transfèrent leur ressentiment envers elle pour l'absence d'un père. Souvent, toutes les choses négatives que la mère a mentionnées par rapport au père, les enfants commencent à les remarquer et à les fixer chez la mère elle-même. C'est ainsi que surgissent des conflits internes profonds, que le contact entre l'enfant et la mère est perturbé, ce qui est particulièrement nécessaire dans une famille incomplète.

^ Troisième type la parentalité sans père, la plus raisonnable et la plus favorable, est associée à la création chez l'enfant d'une idée du père en tant que personne ordinaire qui a certains avantages, mais il y avait aussi des inconvénients et des faiblesses. C'est une position difficile pour une mère, mais la plus acceptable pour élever un enfant. Elle exige de la mère une endurance extraordinaire, une maîtrise de soi, la capacité de réprimer ses émotions immédiates, de surmonter l'amertume d'une injustice ou d'un ressentiment vécus. Si la mère met en œuvre de manière cohérente et consciente une telle position dans sa relation avec l'enfant, cela surmontera largement les principales difficultés d'éducation liées à l'absence du père. Une telle situation non seulement ne causera pas de complications, mais créera également la base émotionnelle correcte pour l'éducation. Un enfant peut accepter calmement et raisonnablement l'autorité maternelle quelle que soit la situation familiale qui prévaut.

La juste position par rapport au père absent n'est qu'un des aspects de la spécificité de l'éducation dans une famille incomplète. Une mère célibataire doit également relever d'autres défis. Comme vous le savez, dans une famille complète, la mère remplit la fonction de fond émotionnel de la famille, crée une atmosphère familiale chaleureuse d'intimité, de confiance et de compréhension. Et le père est plus une fonction de contrôle normatif, crée un système d'évaluations, régule les comportements.

Dans une famille où la mère est la seule dispensatrice de soins, elle doit remplir ces deux fonctions. Il faut se rappeler qu'une tentative de tout compenser, de remplacer les deux parents par un seul soi est le plus souvent infructueuse. Il est plus correct, lors de l'éducation, de s'occuper de l'incarnation la plus complète de la fonction maternelle, car en règle générale, lorsqu'on essaie d'accomplir toutes les tâches, aucune d'entre elles n'est accomplie avec succès. Tout cela signifie que dans une famille incomplète, les mères doivent être particulièrement attentives à créer et à maintenir avec un enfant (de tout âge) un contact et une compréhension authentiques et profonds.

Les recherches confirment systématiquement que les mères célibataires sont dans une situation de stress élevé aux côtés de professions telles que le contrôle du trafic aérien et la rédaction de journaux. Les mères célibataires qui travaillent sont particulièrement inquiètes de devoir passer toute la journée à l'extérieur de la maison et essaient donc de passer le moins de temps possible sur elles-mêmes. En raison de leur emploi du temps chargé, les mères célibataires se privent des interactions avec les adultes en dehors des heures de travail, se privant ainsi de la possibilité de gagner de la sympathie et de l'approbation. Ils déplacent également le rôle de « confident » vers les enfants, ce qui conduit à la maturation rapide des enfants, les enfants se chargent du bonheur de la mère sur eux-mêmes. Les parents célibataires, en particulier les mères célibataires, ont tendance à élargir la sphère des sentiments parentaux, préfèrent voir des qualités enfantines chez un adolescent, craignent de perdre un enfant, préfèrent voir des qualités masculines ou féminines chez un enfant, selon le sexe de l'enfant. Peut-être que la mère idéale sera une mère très coopérative, une mère-amie, en même temps dépendante des enfants, formant une symbiose avec eux.

Un parent seul pour les enfants est une mère et un père, et souvent la seule source de revenu de la famille. Un parent seul n'a pas d'adulte à proximité pour le soutenir. Une mère célibataire assume plus de responsabilités et de responsabilités qu'une mère issue d'une famille complète, assumant à la fois les fonctions de mère et de père.

Une mère célibataire doit être particulièrement prudente dans le choix des moyens d'influencer l'enfant. Il faut se rappeler qu'il faut être extrêmement attentif aux enseignements moraux, aux menaces et aux punitions, puisque la mère est la seule source d'apprentissage social pour l'enfant. Il est nécessaire de rechercher un rapprochement mutuel, vous devez vous assurer que les évaluations négatives ne dépassent pas le nombre d'éloges et d'approbation.

Dans les familles monoparentales, de nombreux problèmes économiques naturels pour toute famille acquièrent une connotation psychologique particulière. Les parents font ce qu'il faut en familiarisant progressivement leurs enfants avec le niveau de capacités financières de leur famille. Cependant, certaines mères célibataires, dès leur plus jeune âge, essaient d'inculquer à leurs enfants l'idée que parce qu'elles n'ont pas de père, les enfants ne peuvent pas se permettre grand-chose. Cela ne devrait pas être fait, car l'enfant peut ne pas toujours comprendre correctement les vraies raisons limitant ses désirs, et peut ressentir sa propre dissemblance, sa propre différence avec les autres enfants, il peut développer une idée de sa propre exclusivité.

Il existe également une tendance défavorable opposée, qui va parfois à l'extrême. Une mère célibataire voit sa tâche parentale de donner le plus possible à son enfant
ce que les enfants de familles biparentales ont, pour réaliser tous les souhaits de l'enfant. En grandissant, ces enfants peuvent devenir de véritables tyrans. N'ayant pas l'habitude de se refuser quoi que ce soit, ils peuvent commencer à détester leurs parents, exigeant catégoriquement la réalisation de tous leurs désirs. Lorsqu'ils sont rejetés, ces enfants se sentent malheureux, privés, il commence à leur sembler qu'ils sont peu aimés. Tout cela conduit à de profonds problèmes familiaux. Et les forces maternelles à ce moment-là commencent à se tarir, car l'enfant demande de plus en plus, et même si la mère se limite en tout, ses capacités ne permettent pas de satisfaire tous les besoins de l'enfant. La mère commence à se rendre compte que ses sacrifices ont été vains.

Afin d'éviter de tels problèmes, il vaudrait mieux qu'une mère élevant seule un enfant essaie moins de compenser les lacunes économiques que de renforcer d'autres aspects de l'éducation : elle doit essayer de fournir à l'enfant des valeurs spirituelles et durables, pas acheter , mais créer son amour maternel.

Il faut prêter attention à une autre difficulté d'éducation dans une famille (maternelle) incomplète. En effet, l'éducation n'est pas une tâche facile, elle demande de la retenue, de grands coûts spirituels, la capacité de se donner tout entier. Très souvent dans les familles complètes et prospères, nous rencontrons une position où les parents croient qu'ils sacrifient leur propre vie pour le bien de leurs enfants. Cette position est particulièrement souvent formée dans une famille (maternelle) incomplète. Les mères célibataires construisent toute communication avec les enfants sur l'instillation d'un sentiment de gratitude, créant un culte du sacrifice de soi, oubliant qu'on ne peut exiger de gratitude pour la naissance, pour l'amour et les soins, qui sont un devoir parental naturel. Une mère doit constamment se rappeler qu'avoir un enfant, prendre soin de lui, observer son développement et sa maturation constants, la formation de sa personnalité, est un grand bonheur humain.

La maternité (qu'il s'agisse d'une famille complète ou incomplète) permet à toute femme de profiter de la pleine tasse du bonheur humain. Pour certaines mères célibataires, l'expérience la plus forte est la peur, la confusion, il leur semble qu'il leur manque quelque chose pour l'enfant. Parfois, ce sentiment naît d'un sentiment de responsabilité parentale accru, accru par la solitude, ou d'un attachement excessif à « la seule chose qu'elle possède ». L'enfant est élevé dans une atmosphère d'anxiété parentale accrue, de culpabilité parentale. Une telle attitude peut causer des difficultés à un enfant, car pour un développement complet, les enfants doivent ressentir un sentiment de confiance et de sécurité dans la vie.

Une erreur très courante que commettent les mères célibataires est d'essayer de remplir toute leur vie avec un enfant. Une femme célibataire doit se rendre compte sérieusement et impartialement que tôt ou tard son enfant devra suivre son propre chemin, trouver sa place parmi les autres et fonder sa propre famille. Si la mère a essayé de remplir sa vie uniquement en remplissant son rôle maternel, si elle a réussi à attacher l'enfant à elle-même si fortement qu'il n'a pas la force et le courage de suivre son propre chemin, alors cela ne peut signifier qu'une chose : la mère ruinée la vie de son enfant. En se sacrifiant, elle a fait sacrifier la vie de l'enfant.

Une mère célibataire doit être pénétrée de la conscience que l'éducation dans une famille incomplète basée sur une attitude attentive à l'enfant et un amour véritable ne peut pas seulement différer en rien de l'éducation dans une famille complète, mais même être plus harmonieuse et saine que dans d'autres familles complètes. familles, seulement en apparence prospères.

Élever un enfant dans une famille incomplète (maternelle) est la même éducation normale et normale. Une mère élevant un enfant sans père doit être stable et critique vis-à-vis des appréciations des personnes incompétentes qui ont tendance à voir les raisons du manque de comportement de l'enfant dans l'incomplétude de la famille ou sont enclines à blâmer la mère qui consacre du temps à son travail ou vie personnelle pour avoir prétendument « oublié leurs responsabilités maternelles ».

Une mère célibataire agit très judicieusement si elle comprend qu'élever un enfant pour elle est associé à des difficultés supplémentaires, mais en même temps ne panique pas, mais comprend calmement la situation actuelle et recherche les manières et les formes les plus correctes d'élever son enfant . Vous devez être très critique ici, car une grande partie de ce qui peut sembler être un obstacle et une difficulté pour une mère célibataire, ne l'est pas en réalité.

Il est nécessaire de savoir qu'il n'y a pas et ne peut pas y avoir de méthodologie éducative unique et correcte et que le succès de l'éducation ne dépend pas directement de la complétude ou de l'incomplétude de la famille. Une chose est sûre : les parents (peu importe, père ou mère) doivent être heureux ! Un parent malheureux, anxieux, anxieux n'est pas en mesure d'éduquer correctement un enfant, de créer les conditions d'un développement réussi d'une personnalité. L'abnégation aveugle ne rend pas un enfant heureux. Une mère célibataire, bien sûr, doit beaucoup penser à son enfant, faire beaucoup pour lui. Cependant, aimant sincèrement son bébé, elle doit penser non seulement à lui, mais aussi à elle-même et aux autres. Une famille composée de deux personnes - un enfant et une mère - doit devenir une communauté ouverte, en contact permanent (contexte) créatif avec le monde extérieur.

Les contacts et les relations ouverts, honnêtes et bienveillants d'une mère célibataire avec d'autres personnes créent une atmosphère joyeuse dans sa maison, contribuent au développement et à l'éducation diversifiés d'un enfant, aident à créer une union vraiment harmonieuse et transforment une famille incomplète en une famille complète. un.

Considérant développement mental d'un enfant dans une famille incomplète, nous partons de la position de L. S. Vygotsky sur le rôle décisif d'une « situation sociale de développement » spécifique. I. Langmeyer et Z. Mateichik croient que dans une famille incomplète il y a une situation de privation mentale de l'enfant qui y est élevé. Les auteurs définissent situation de privation mentale comme situation de vie d'un enfant, où il n'y a aucune possibilité de satisfaire des besoins mentaux importants. Une privation sévère et prolongée provoque généralement de profonds changements dans le développement mental de l'enfant, en particulier dans l'atmosphère émotionnelle (I. V. Dubrovina, M. I. Lisina, V. S. Mukhina).

Selon C. Rycroft (1996), la privation qui a dépassé un certain seuil entraîne des conséquences irréversibles, ralentissant le développement ou provoquant l'apparition d'une protection.

Cependant, les limites de la privation, au-delà desquelles l'enfant n'est plus sensible à ses effets, sont incertaines. Il est à noter que la privation peut également jouer un rôle positif. Cela explique le fait que dans de nombreuses familles sans père, les enfants grandissent en bonne santé mentale et socialement bien adaptés, et dans certains cas, un enfant élevé par une mère mûrit plus rapidement et participe plus efficacement à la vie publique. Facteurs affectant le développement mental d'un enfant dans une famille incomplète, dont différentes combinaisons ont des conséquences différentes, conduisant à un développement normal ou de privation.

Une famille incomplète est appelée une famille dans laquelle il n'y a qu'un seul parent à côté de l'enfant - une mère ou un père. Les mamans et les papas qui élèvent seuls un enfant posent souvent des questions difficiles. L'absence d'un deuxième parent affectera-t-elle le développement du bébé ? Comment pouvez-vous aider votre enfant à devenir une personnalité harmonieuse dans de telles circonstances ? «Je suis parent» assure qu'une famille incomplète peut aussi donner à un enfant une éducation à part entière, l'essentiel est de prendre en compte certaines particularités.

Éducation aux rôles sexuels

Dès que les enfants réalisent le leur, ils commencent à maîtriser des caractéristiques importantes du comportement : garçons - hommes, filles - femmes. Naturellement, les exemples des personnes les plus proches les aident à devenir un vrai gentleman ou lady. Dans une famille ordinaire, c'est ainsi que les choses se passent : les garçons apprennent les comportements masculins en regardant leurs pères, et les filles cultivent la féminité en elles-mêmes en regardant leurs mères. Mais que se passe-t-il si l'enfant n'a qu'un seul parent et qu'il est en même temps du sexe opposé ?

Naturellement, pas une seule personne ne peut pleinement remplir deux rôles dans une famille à la fois : celui de père et de mère. Par conséquent, il est très difficile pour les pères célibataires d'expliquer à leur fille en pleine croissance ce que c'est que d'être une femme. Une situation similaire se présente lorsqu'une mère célibataire élève un fils : une femme ne peut tout simplement pas montrer par un exemple personnel ce que devrait être le vrai comportement masculin. Où est la sortie ?

En effet, le membre de la famille disparu peut très bien être remplacé par un parent ou un ami de la famille avec qui l'enfant a développé une relation de confiance. Pour un garçon, une telle personne peut être un grand-père, un oncle, un frère aîné, pour une fille - une grand-mère, une tante, un aîné ou un cousin.

L'essentiel est que la personne qui remplace le parent disparu ait suffisamment de temps et de désir de communiquer avec l'enfant.

Si vous avez une famille monoparentale, mais qu'en même temps il n'y a pas d'autres parents du tout ou que vous ne gardez pas de contact avec eux, essayez de trouver dans votre environnement une telle personne qui s'intéressera à votre enfant et qui saura être heureux de lui consacrer une partie de son temps. Il peut s'agir d'un meilleur ami, d'une petite amie ou d'un collègue de travail. Si votre enfant passe beaucoup de temps avec cette personne et se fait vraiment des amis, il n'aura aucun problème avec l'éducation aux rôles sexuels.

Communication entre parent et enfant

Un rôle important dans l'éducation correcte d'un enfant est la satisfaction de son besoin de communication avec sa mère ou son père. Il arrive souvent que dans les familles monoparentales, le parent unique assume un lourd fardeau de soucis sur tous les fronts existants et, par conséquent, il n'a pas du tout le temps de communiquer avec l'enfant. Dans une telle situation, l'enfant se sent abandonné, il manque de communication avec une personne proche de lui et son développement commence à mal tourner : il y a des difficultés d'estime de soi, de dépression, d'isolement ou de comportement démonstratif de défi, qui, pour ainsi dire, dit au parent : « Eh bien, fais attention à moi !

La situation inverse est souvent courante, lorsque le seul parent croit qu'il est obligé de donner deux fois plus de soins à son enfant, puisqu'il est en position de « un pour deux » et commence littéralement à étrangler l'enfant avec son amour. Une surabondance de soins n'est pas moins nuisible au développement d'un enfant qu'un manque de soins, il ne faut donc pas franchir ces lignes.

Besoins émotionnels

La composante émotionnelle joue un rôle important dans le bon développement de l'enfant. C'est à travers les émotions qu'il apprend le monde qui l'entoure et apprend à interagir avec lui. Dans le même temps, un enfant peut recevoir avec succès une communication émotionnelle à part entière dans une famille incomplète. En effet, un enfant n'a pas tant besoin d'être heureux : il veut se sentir aimé, important et significatif pour sa famille. Il veut que maman ou papa soit sincèrement fier de lui, intéressé par sa vie et toujours prêt à l'écouter.

Par conséquent, ne portez pas un fardeau insupportable et n'essayez pas de vivre comme si vous étiez deux personnes à la fois, car l'enfant n'a besoin que de voir son parent, même s'il est le seul, heureux, harmonieux et sûr de lui.

Cela fera mal à l'enfant de voir devant lui une mère torturée, constamment irritée et fatiguée qui fait trois emplois pour lui fournir la meilleure nourriture, des vêtements et des jouets. Il est beaucoup plus important et plus agréable pour un fils ou une fille si la mère se promène dans le parc tous les jours, lit des contes de fées la nuit et écoute avec plaisir ce qui est arrivé à son enfant bien-aimé aujourd'hui.

Communication sociale

Dans une famille complète, un enfant dès les premiers jours de sa vie est impliqué dans la société. Dès sa naissance, il se retrouve dans une petite société, dans laquelle, en plus de lui, il y a une mère et un père. Cela permet à l'enfant d'apprendre à communiquer entre les personnes, de comprendre la différence de point de vue des autres (surtout lorsque les principes d'éducation de maman et papa diffèrent d'une manière ou d'une autre), d'observer les différentes réactions des personnes du sexe opposé, leur relations, construisant ainsi un certain modèle de comportement dans la société.

Dans une famille incomplète, la situation est fondamentalement différente. L'enfant n'a qu'un seul parent et l'enfant ne voit pas comment il interagit avec les autres. Il ne peut pas observer les relations familiales de l'extérieur et, par conséquent, son modèle de comportement en société doit être formé non pas sur l'exemple de sa propre famille, mais sur une autre. Par conséquent, la tâche principale du parent isolé devrait être de préparer l'enfant à l'interaction sociale.

Cherchez des exemples dans lesquels vous pouvez montrer à votre enfant diverses manières positives dont certaines personnes interagissent avec d'autres. Laissez l'enfant observer comment les grands-parents communiquent, comment votre amie et son mari s'aiment sincèrement. Les livres et les dessins animés, dont les personnages créent le modèle de comportement correct - montrent ce que sont la véritable amitié, l'affection, l'amour et le respect, peuvent être d'une excellente aide dans cette affaire difficile. Tout cela aidera votre enfant à devenir une personnalité à part entière.

Erreurs de mère célibataire

Très souvent dans une famille incomplète où l'enfant est élevé par une seule mère, une difficulté insurmontable se pose pour apprendre à l'enfant à communiquer correctement avec le sexe opposé. La situation est particulièrement aggravée lorsque le père de l'enfant a quitté la mère à cause d'une autre femme. Le ressentiment, profondément enfoui dans le cœur d'une femme pour la vie, ne donne parfois pas l'occasion de nouer de nouvelles relations. Et au fond, une femme commence à détester tous les hommes sans exception. Poursuivant ses émotions (colère, ressentiment, désir de vengeance), une telle mère peut inconsciemment insuffler dans l'esprit de sa fille en pleine croissance l'idée qu'on ne peut faire confiance à absolument tout le monde, sans exception, aux hommes.

Si une femme dit constamment à un enfant des choses désagréables sur son père et qu'à l'adolescence, elle convainc sa fille que de bonnes relations avec les hommes ne mèneront à rien, il y a de grandes chances qu'une fille adulte ne construise jamais son bonheur personnel. Elle va inconsciemment éviter les hommes, les craindre, se méfier d'eux, craindre les relations et copier le comportement de sa mère.

Si votre mari vous a abandonnée, ne vous persuadez pas que votre fille rencontrera certainement quelqu'un indigne d'elle. Toutes les situations sont différentes, et le fait que votre mariage soit terminé ne signifie pas non plus que le choix de votre fille sera mauvais. Donnez-lui une chance de traverser seule la période du premier amour, de construire une relation sans ingérence extérieure et d'apprendre quelque chose de ses propres erreurs.

Une situation fondamentalement différente se présente lorsqu'une femme élevant un garçon se retrouve dans la position d'une épouse abandonnée. Son attitude négative envers le père décédé peut former chez l'enfant un stéréotype erroné du comportement masculin. Si une mère dit constamment à son fils que son père était une mauvaise personne, alors l'enfant commence à se sentir imparfait - après tout, le sang d'un «mauvais» père coule dans ses veines. L'estime de soi de l'enfant chute dans ce cas, ce qui entraîne des problèmes psychologiques, des difficultés de communication avec les pairs et le sexe opposé, une dépression prolongée, un comportement agressif et provocateur, particulièrement aigu à l'adolescence.

Si le père de votre enfant vous a quitté, essayez de vous contrôler et rappelez-vous que votre haine pour lui ne doit en aucun cas être transmise à l'enfant. Essayez de former en lui, sinon une image positive, du moins une image neutre du père.

Erreurs de père célibataire

Le plus grand défi auquel sont confrontés les pères célibataires est le manque de lien physique entre eux et leur bébé. Lorsqu'une femme porte un enfant dans son ventre et lui donne la possibilité de naître, un lien subconscient fort s'établit entre eux, qui est particulièrement fort dans les premières années de la vie. C'est à la mère que l'enfant est le plus attaché. Un homme, le plus souvent, ne ressent tout simplement pas ce contact spécial.

La chose la plus difficile pour les pères célibataires est d'élever des filles. Très souvent, ils ont des filles que l'on peut appeler "leur petit ami", car les pères célibataires ne savent pas comment enseigner la féminité à leur fille. Au lieu de cela, la fille reçoit un bagage de connaissances sur la façon d'être forte, résiliente et indépendante.

Si vous élevez une fille seule, ne refusez pas l'aide et les conseils des femmes de la famille et des amies, en particulier celles qui ont des enfants. N'hésitez pas à leur poser des questions qui vous concernent, car la vie future et le bonheur personnel de votre enfant dépendront de la façon dont vous élevez votre enfant.

Victoria Kotlyarova

La famille comme université de socialisation primaire d'un enfant

Le principal social. la fonction de la famille est l'éducation de la génération grandissante. Une famille dans une communauté qui s'adapte à son temps est considérée comme une université pour la socialisation primaire d'un enfant. Le leadership est de nature socioculturelle et se caractérise par un système de la culture indiquée et une communauté de normes et de dirigeants généralement reconnus qui régissent la répartition des fonctions de garde d'enfants entre les tuteurs et leur éducation dans la famille ; caractérisant le contenu des rôles, modèles de comportement de rôle. Les ancêtres sont responsables envers la communauté de la compagnie d'un système de critères qui correspondent aux particularités spécifiques à l'âge du bébé à n'importe quel stade de l'ontogenèse et fournissent des capacités appropriées pour son développement personnel et mental. Dans la situation de leadership, tout est plus déterminé par les valeurs de l'université de la famille. Auparavant, la responsabilité de l'éducation du bébé était confiée à la communauté, à cette époque, car l'orientation personnelle ne couvrait qu'une courte période de la jeunesse du bébé avant le début de son introduction au travail de travail, bien qu'avec la configuration du tâches de socialisation du bébé à l'échelle de l'éducation à domicile à n'importe quel âge de sa formation ils subissent des changements, entre autres, les formes et les moyens exacts des actions éducatives, la nature des relations avec les tuteurs.

Les tâches principales de la famille sont considérées comme la compilation d'une nécessité sociale de l'enfant - le besoin de contact social (MI Lisina), la confiance fondamentale dans le monde (E. Erickson) et les habitudes (J. Bowlby, M. Ainsworth ) dans l'enfance; préparation de la compétence matière-outil dès le plus jeune âge et de la compétence sociale au préscolaire, travail en commun et soutien à l'élaboration d'un système de concepts scientifiques et à la mise en œuvre d'un travail éducatif autonome dès le plus jeune âge scolaire; étant un critère de développement de l'indépendance et de la conscience de soi à l'adolescence et à l'adolescence. L'intensité sensuelle et la nature émotionnellement positive des relations interpersonnelles, la stabilité, la durée et la stabilité de l'interaction avec un partenaire, le travail commun et le travail conjoint avec un adulte comme exemple de compétence, le soutien public et l'initiation au travail indépendant font de la famille une texture unique qui offre des conditions plus favorables à la formation personnelle et intellectuelle du bébé.

La famille comme une des circonstances du comportement déviant des enfants

La famille se voit confier le rôle principal dans la détermination de la tendance du comportement du bébé, en particulier dans celui-ci, au cours de l'interaction et de l'influence mutuelle des tuteurs et des enfants, les bases des normes généralement acceptées et des dirigeants de la moralité, des compétences de travail communes sont posées, une vision du monde, des orientations de valeur, des intentions de vie et des normes se forment. Sur la base de la formation de ces relations et de ce traitement, le potentiel éducatif de la famille (et il est guidé par la texture de la famille, le niveau éducatif et culturel global des tuteurs, les critères sociaux et domestiques de la vie familiale, le microclimat émotionnel, la répartition devoirs multifonctionnels entre les membres de la famille, responsabilités professionnelles et familiales directes, organisation du temps libre, etc.), forme la personne du bébé.

Le traitement familial à cet âge a une spécificité : il est de nature contradictoire. L'incohérence de la communication et des relations à la maison à cet âge est inhabituellement aiguë dans les familles dysfonctionnelles qui produisent un comportement déviant des jeunes. Une famille dysfonctionnelle est une famille qui ne remplit pas ou ne remplit pas de jure sa propre fonction principale - la formation d'un habitant à part entière de notre planète. En ce moment, le concept d'une famille dysfonctionnelle ne peut que résister à l'enfant exact. Pour le 1er bébé, la famille peut être optimale, mais pour l'autre, la même famille entraînera des expériences sincères difficiles.

Les défauts d'éducation sont considérés comme un signe de dysfonctionnement familial. Ni les caractéristiques matérielles, ni domestiques, ni élitistes ne déterminent le niveau de prospérité ou de dysfonctionnement de la famille - seulement l'attitude envers l'enfant. Cependant, pour ne pas envisager des changements structurels dans la famille, un changement dans ses orientations de valeurs serait erroné.

La destruction structurelle de la famille (familles monoparentales) ne suit pas la logique de la communication du bébé, provoque un trouble de la fonction développementale de la communication avec les pairs, appauvrit la pratique de la communication avec les adultes (surtout avec le sexe fort). Les enfants de ces familles éprouvent traditionnellement des difficultés à choisir des amis, à établir des contacts avec leurs pairs.

Le moment qui a une grande influence sur la texture de la communication à domicile a la possibilité de s'avérer, en fait, l'un des gardiens en raison de circonstances spécifiques (voyages d'affaires fréquents, longue absence dans la famille, ou simplement réticence à élever un bébé, etc.) semble se retirer du processus d'éducation et, par conséquent, de la communication avec lui. C'est à ce moment qu'à côté de l'absence du père ouverte, nous avons une absence du père cachée, qui s'exprime dans le fait qu'en fait, dans un certain nombre de cas de toutes sortes, les pères, vivant dans une famille, ne jouent pas un rôle dans l'éducation des enfants. L'absence de père cachée réduit le rendement de l'éducation à domicile.

Le non-respect de la structure familiale a un effet néfaste sur les écoliers non pas en soi, mais en combinaison avec d'autres facteurs, par exemple le niveau d'éducation uniforme et pédagogique des tuteurs, la nature de leurs relations au sein de la famille, la contenu de la communication, etc.. Un autre signe du bien-être familial et de son impact sur le bébé est considéré comme l'attitude envers les normes et valeurs sociales généralement acceptées - le nourrisson en tire les premières normes des relations humaines et de la culture de la communication ; à un âge plus avancé, ils sont considérés comme l'idéal hautement moral auquel il compare ses propres actions.

La relation des tuteurs avec les enfants a une grande influence sur la nature et le contenu de la communication, en même temps, le traitement corrige les choses, les développe et les enrichit. La nature de la communication à domicile et le style des relations se déroulent dans la plupart des cas avec l'aide de proches. Puisque les affaires données sont sensuellement positives, alors l'appel familial est fructueux, attrayant, évoque une gratification mutuelle; et puisque les affaires sont conflictuelles, sensuellement négatives, cela signifie que le traitement familial prend une connotation négative. Alors que la conversation a un potentiel éducatif assez important, qui a la possibilité de jouer un rôle majeur dans le changement à la fois de la nature des relations intra-familiales, mais aussi du style d'interaction dans la famille, pour les raisons suivantes, elle ne vise pas si beaucoup à comprendre les habitants de notre planète, à évaluer leurs actions et leurs comportements...

Trait de famille monoparentale

Avant de comprendre les caractéristiques d'une famille incomplète, définissons ce qui est réellement considéré comme une confiance et une famille incomplète. Il existe peu de définitions de la famille. Tout d'abord, la famille est un petit réseau social basé sur le mariage et (ou) un lien de sang inextricable. une catégorie dont les membres sont unis par une vie commune et une gestion économique, des relations psychologiques et des obligations mutuelles en relation d'ami à ami.

Aussi, une famille s'appelle une université publique, caractérisée par une forme stable de relations entre les personnes, à l'échelle de laquelle s'accomplit l'essentiel de la vie quotidienne des habitants de notre planète : les relations sexuelles, l'accouchement et la socialisation initiale de enfants, une part importante des soins à domicile, de la prévention éducative et médicale, etc.

En tant qu'espèce, on distingue des familles incomplètes. Famille incomplète - une famille dans laquelle l'un des maris est absent à la suite d'un divorce ou d'un décès. Les familles incomplètes représentent une part substantielle de la population en Russie - 13%, dans la très grande majorité des cas, il s'agit d'une famille de mères célibataires, de femmes divorcées et de veufs. En règle générale, ces familles ont 1, moins souvent 2 bébés.

Le nombre de mères célibataires et de leurs enfants augmente. Ainsi, si en 1993 la part des enfants nés de jeunes filles non mariées était de 18 %, alors en 1997, elle dépassait 25 %. Cela signifie qu'une fois par an tout 4e - 5e nouveau-né est fait par un enfant d'une famille incomplète, traditionnellement attribuée à une famille à risque.

Chaque année, selon des informations fiables du Comité national des statistiques, 500 à 600 mariages d'arrière se brisent, formant en outre des familles monoparentales, et presque autant d'enfants de moins de 18 ans deviennent des enfants de familles à risque.

Une famille incomplète appartient aux familles de la catégorie de risque. Il est considéré comme un écart par rapport aux normes généralement acceptées.

Une famille incomplète est appelée une telle famille, qui se compose d'un tuteur et de ses enfants. Elle surviendra pour diverses raisons : à la suite du décès de l'un des maris, du divorce, de la naissance d'un enfant illégitime, ou de l'adoption. Une famille incomplète est considérée comme légalement éligible. Selon le droit de la famille russe, elle utilise des prestations de proximité qui contribuent à la véritable éducation des enfants.

En cas de divorce, deux tuteurs sont légalement responsables de l'éducation des enfants, dans la pratique, le mari qui a quitté la famille a moins d'autorité pour parler avec les enfants, et le reste, entre autres, a moins de temps pour éduquer et communiquer chez eux, pour les raisons suivantes, le nombre des ennuis et des devoirs augmente. La mère qui élève le bébé 1 souffre également de ses propres problèmes en l'absence de son conjoint.

Dans les familles incomplètes, les enfants font attention à tous égards à l'absence de l'un ou l'autre tuteur, les garçons sont plus vulnérables que les filles. Dans les familles en l'absence du fondateur, de nombreuses difficultés sociales surviennent. L'absence de père est particulièrement négative et lourde de résultats scolaires négatifs pour les garçons.

De temps en temps dans les familles monoparentales, où les conditions matérielles sont médiocres, les tuteurs mènent une vie illégale immorale, où les conditions de vie ne répondent pas aux simples exigences sanitaires et hygiéniques, et dans la plupart des cas personne n'est impliqué dans l'éducation des enfants, les enfants se tournent vers à négliger, à moitié affamés sont à la traîne dans le développement. Ils deviennent victimes de violences, à la fois par le tuteur, mais aussi par d'autres résidents du même ordre social.

L'un des types bien connus de familles incomplètes à notre époque est la famille illégitime, qui résulte de la naissance d'un bébé hors mariage. Le désir d'égayer la solitude, le zèle pour satisfaire le besoin de maternité et d'autres causes profondes conduisent au fait qu'en fait, presque toutes les jeunes filles trouvent maintenant une solution à cette étape de principe. Les problèmes d'éducation dans une telle famille consistent, en règle générale, dans le fait que la mère elle-même, surchargée de travail, accorde l'attention manquante à l'enfant. Dans une telle famille, il est difficile de familiariser le bébé avec le rôle social du fondateur : il n'a pas la possibilité de découvrir et d'assimiler un type de comportement, un modèle. Souvent, une mère, élevant un bébé dans sa propre apparence et ressemblance, le pousse le plus inconsciemment à répéter sa propre vie individuelle, à assimiler les stéréotypes de son propre comportement.

L'inaccessibilité de l'autorité symbolisée par le pape affecte négativement l'éducation dans une telle famille. L'inaccessibilité inhabituellement défavorable de la garde paternelle se reflète dans la préparation des filles à la vie future à la maison. En termes d'innombrables problèmes, les mères ont toutes les chances de développer des relations difficiles avec l'enfant. Désormais, l'injustice avec l'enfant surgit, en effet, elle affecte son développement hautement moral.

L'amour maternel fou a aussi un impact négatif sur le bébé : oubliant, effectivement attachée à lui de tout son cœur, elle devient jalouse, le protège de toutes les influences "malades" et réalise le plus de sang-froid ou de mécontentement dirigé d'abord contre elle.

Les mesures clés pour améliorer les pouvoirs éducatifs d'une telle famille sont les suivantes : l'essence des relations de confiance dans la famille, la compilation d'émotions d'entraide et l'implication des enfants dans les affaires et les problèmes de la famille, la sage correspondance des l'amour et la sévérité des parents, le rôle croissant de leur propre modèle, élaborant un standard utile d'adulte chez l'enfant.

Principales difficultés des enfants de familles monoparentales

Une famille incomplète, avec tous les sacrifices et les efforts héroïques de la mère, n'est pas en mesure de fournir un critère à part entière pour la socialisation du bébé, par lequel les psychologues entendent généralement l'ensemble du processus de son entrée dans l'environnement social, le mécanisme pour elle, le développement (même créatif) des rôles et des fonctions sociales. Et ici le processus de cette socialisation, c'est-à-dire l'entrée d'un bébé issu d'une famille incomplète dans le milieu social, est aggravé et déformé.

La recherche montre qu'une mère célibataire a en fait l'attitude la plus incarnée envers l'éducation des enfants, plutôt qu'une mère dans une famille absolue. Le processus d'éducation et tout le système de relations entre mères et enfants est sensuellement le plus juteux. Maman est tiraillée par sa propre influence, son propre amour, son propre souci de rattraper ce qu'en fait, pense-t-elle, les gars reçoivent moins d'argent à cause de l'inaccessibilité du fondateur. Par rapport aux enfants, cette mère prend un tuteur, protecteur, exerçant un contrôle, limitant l'initiative du bébé un accord. Cela contribue à la formation d'une personne sensuellement vulnérable, dépourvue d'initiative, dépendante, sensible aux influences extérieures, égoïste « contrôlée de l'extérieur ».

Il est impossible d'ignorer l'impact de l'environnement extérieur. Il s'est avéré qu'un enfant d'une famille incomplète s'est avéré être l'objet d'une pression émotionnelle hautement morale de la part des enfants de familles complètes favorables, ce qui conduit à la formation d'un sentiment d'insécurité, et souvent de colère, de colère. Ces enfants ont toutes les chances de ne pas développer des propriétés altruistes et humanistes, des traits, en l'absence desquels il est impossible de se rapprocher d'un environnement familial favorable. Dresser le personnage du bébé est encore plus compliqué dans le cas où il a été témoin oculaire ou complice de tous les conflits et scandales familiaux qui ont conduit ses tuteurs au divorce. L'habitude persistante du papa avec l'attitude maligne de la mère envers lui est prête à devenir la base de la bifurcation de la vie mentale du bébé, sa personne.

L'inaccessibilité des représentants du sexe fort dans la famille déforme surtout le processus de socialisation des garçons, pour qui il s'est avéré ne pas être un modèle social naturel d'imitation.

Le processus de socialisation des enfants est encore plus difficile lorsque la mère essaie obstinément de "faire" son propre destin. Les "oncles" les plus récents sont souvent vus dans la famille. Certains d'entre eux emménagent dans l'espace de vie, reconstruisent leur usage domestique à leur manière, insistent pour demander un accord clair à l'enfant et partent plus tard. D'autres prennent leur place, et tout vient en premier. L'enfant est abandonné. Il sent que personne n'a besoin de lui. Dans ces critères, il est fort probable que se dresse la personnalité d'un misanthrope, d'un criminel, d'un contrevenant.

L'étude de la psychologie des criminels indique que le premier élan dans la formation de leur comportement illégal est considéré comme l'aliénation interne de l'étudiant par rapport à la famille et aux établissements d'enseignement secondaire. Commence alors une période de justification raisonnable de leurs propres actions, d'excuses et d'explications pour eux, la recherche de personnes partageant les mêmes idées. Dans le groupe de ces personnes abandonnées partageant les mêmes idées, leur propre sous-culture se développe, dans laquelle le premier projet est mis en avant les "victimes" standard comme la création d'un autre monde extérieur, une créature qui n'est pas dommage, qui est probablement "puni".

Il est difficile pour un enfant issu d'une famille incomplète d'être élevé dans une situation nerveuse (soins inutiles ou aliénation) pour ne pas tomber dans cette voie. Il faut encore ajouter à cela, en effet, dans une famille incomplète, le climat psychologique n'est pas entièrement perturbé ; il s'est également avéré être dans une plus grande mesure isolé, coupé du monde qui nous entoure. C'est pourquoi parmi les jeunes délinquants, une forte proportion sont des immigrés issus de familles monoparentales. Comme vous pouvez le voir, les tuteurs en instance de divorce préparent un sort difficile non pas tant pour eux-mêmes, mais aussi pour les gars. Des enfants, de toute leur vie paralysés, paient pour l'incapacité de leurs tuteurs à créer une famille solide avec un climat sain, hautement moral et émotionnel. famille d'enseignants de qualité personnelle

L'effet de la composition de la famille sur le développement personnel des enfants d'âge préscolaire

La famille est considérée comme le premier parmi les moments importants et faisant autorité dans le développement de la personne du bébé. Par conséquent, les conditions familiales d'éducation, le statut social de la famille, la famille d'occupations de ses membres, le soutien matériel et le niveau d'éducation des tuteurs, prédéterminent dans une large mesure la vie de l'enfant. En plus de l'éducation responsable, à part entière et déterminée, que les tuteurs allouent, tout l'air de la famille affectera le bébé, tandis que le résultat de cette action s'accumule au fil des ans, se réfractant dans la texture de la personne.

L'interaction inhabituelle du bébé avec les soignants, le niveau de leur sympathie, la présence d'interconnexions et de relations sensuelles, les habitudes ont un impact tout au long de la période de l'adolescence, mais aussi dans la vie ultérieure, sont considérés comme un idéal extraordinaire de construction de sa relation avec d'autres personnes.

Les psychologues de l'enfance qui se spécialisent dans l'étude des courts métrages d'éducation à domicile rapportent qu'une famille absolue n'assure pas en soi la chance d'élever un bébé, mais recrée seulement les promesses d'une formation réussie de sa personnalité.

Après tout, une telle famille est appelée incomplète, qui se compose d'un tuteur avec un ou plusieurs enfants mineurs. Les psychologues distinguent également un groupe auxiliaire de familles incomplètes - ce sont les familles incomplètes dites hautement fonctionnelles, où il y a deux tuteurs, bien que sur la question des circonstances professionnelles ou autres, elles laissent peu de temps à la famille, voire oublient fonctions éducatives.

Une famille incomplète est formée, généralement à la suite d'un divorce, de la naissance illégitime d'un bébé, du décès de l'un des tuteurs ou de leur résidence séparée. À cet égard, il faudra distinguer les types de familles monoparentales suivantes : orphelines, illégitimes, divorcées et désintégrées. En fonction de celui des tuteurs qui s'occupe de l'éducation des enfants, on distingue les familles incomplètes maternelles et paternelles.

Dans les critères de la réalité progressive, une famille incomplète est presque toujours constituée d'une mère avec un ou plusieurs enfants, c'est-à-dire considéré comme réellement maternel.

Des recherches psychologiques avancées ont confirmé que l'inaccessibilité dans la famille n'est pas simplement le fondateur, mais, au début, les représentants du sexe fort sont considérés comme le message réel des déviations dans le développement mental du bébé.

L'absence d'influence masculine dans les familles monoparentales se présente sous une forme répétitive :

· Violations de la formation de la sphère intellectuelle (les capacités analytiques et spatiales du bébé souffrent de la formation de celles verbales);
· Peu d'incarnation exacte du processus d'identification de genre des garçons et des filles ;
· Difficultés à apprendre aux écoliers à communiquer avec les adhérents du sexe opposé ;
· La formation d'une habitude pathologique inutile à la mère.

Il est extrêmement important pour la formation à part entière de l'intellect du bébé afin que dans son environnement, à partir du début de l'adolescence, il y en ait deux à penser: à la fois masculin et féminin. L'absence de fondateur dans la famille, quelle que soit sa combinaison, affecte négativement le développement des capacités intellectuelles des garçons et des filles.

La présence de représentants du sexe fort dans la famille a une grande influence non pas tant sur la nature de la formation mentale des enfants, mais aussi sur la composition de leur enthousiasme pour l'apprentissage. On a remarqué, en effet, que plus le garçon rend visite au fondateur, mieux il apprend, et cette dépendance est constatée, y compris avec les mêmes opportunités. Le fondateur mince, énergique et orienté vers le triomphe rend la progéniture désireuse de répondre à cette espèce.

Un autre problème émotionnel important associé à l'éducation d'un bébé dans une famille incomplète est le non-respect de l'identité de genre, le manque de formation de compétences comportementales liées aux rôles sexuels. La perte ou le manque de formation d'un sens du genre donne lieu aux configurations les plus profondes de la personne entière de l'habitant de notre planète. Dans le développement des caractéristiques émotionnelles sexuelles spécifiques des hommes et des jeunes filles, le père joue un rôle indénombrable.

Plus proche dans les premiers mois de la vie du bébé, la fondatrice joue de différentes manières avec le garçon et la fille, le plus qu'aucun d'eux ne commence à former leur similitude sexuelle. Les 5 premières années de la vie jouent un rôle caractéristique dans le développement des traits masculins chez le garçon et dans l'établissement ultérieur de relations hétérosexuelles chez la fille. En conséquence, plus l'enfant devra vivre longtemps pendant cette période en l'absence du fondateur et pratiquement aucun autre représentant du sexe fort ne pourra le remplacer avec succès, plus les risques de devenir un problème de identification de genre.

Les garçons, polis exclusivement par leurs mères, développent des traits féminins, dont la colère verbale, la préférence pour les jeux et activités habituellement inhérents aux filles, ou, à l'inverse, la formation d'une « masculinité compensatrice », pour laquelle les subtilités d'un comportement masculin exagéré avec une disposition dépendante sont distinctifs.

Le manque d'influence masculine dans le processus de croissance d'une fille complique considérablement son devenir en tant que future femme, complique le développement de ses compétences en communication intersexuelle, en fait, affecte alors négativement sa propre vie et sa vie familiale.

De l'avis de M.A. Kostenko, le plus grand danger pour le développement d'un bébé, exceptionnellement à un âge précoce, commence dans les cas où la mère (la famille du père) n'est pas là bientôt. Non seulement les soins dépendent de la mère, mais aussi la satisfaction de l'essentiel de ses besoins mentaux - ils constituent une base pour la relation du bébé avec les gens, pour sa confiance dans le monde qui l'entoure, d'abord la mère fait directement un « foyer » pour le bébé.

Souvent dans une famille paternelle incomplète, la mère personnelle du bébé peut être changée de manière applicable, sa belle-mère ou un membre de la famille du bébé (vieille femme, tante, sœur aînée) commence à observer son rôle. En règle générale, l'enfant se concentre suffisamment, de temps en temps il y a une très grande quantité d'attention, de problèmes et d'amour. Dans ces familles, plus que dans la famille naturelle, toutes sortes d'incidents se forment, puisque les relations sont ici considérées comme les plus difficiles et les plus difficiles.

La mauvaise action d'une famille paternelle incomplète peut se manifester clairement dans le cas où, après le décès ou le départ de la mère, les enfants sont élevés par le fondateur personnellement, en l'absence du soutien d'autrui.

Le rôle de la maman dans la famille :

· Est considéré comme l'idéal de féminité pour ses propres enfants, un modèle pour les dames et les mères pour les filles ;
· A un impact sur la formation sensuelle et morale du bébé;