Activités de recherche cognitives dans le développement de la maternelle. Jeux et jouets. Conditions nécessaires pour organiser des activités de recherche élémentaire avec des enfants

Activités de recherche cognitives

enfants d'âge préscolaire

Enfants d'âge préscolaire - chercheurs innés.La soif malheureuse des nouvelles impressions, la curiosité, le désir constant d'observer et d'expérimenter, rechercher indépendamment de nouvelles informations sur le monde, sont traditionnellement considérées comme les caractéristiques les plus importantes du comportement des enfants. Satisfaire sa curiosité dans le processus d'activités de recherche en éducation active, un enfant d'une part, étend les idées sur le monde, voit la diversité du monde dans le système de relations et d'interdépendances, de l'autre - développe la capacité de développer de manière indépendante (et reconstruire) de nouvelles façons d'activité dans n'importe quel domaine de la culture humaine.

donc pertinence Thèmes préférés J'ai vu que c'était à l'âge préscolaire que l'enfant n'avait pas appris toutes les connaissances que l'humanité avait accumulé, il était nécessaire de lui former une initiative cognitive, la capacité de comparer des choses et des phénomènes, d'établir des liens entre eux, c'est-à-dire Triez vos idées sur le monde.

Il est également important de comprendre que dans le monde moderne des compétences et des compétences en recherche sont nécessaires non seulement à ceux dont la vie est liée à des travaux scientifiques, ils sont tenus de chaque personne, quelle que soit sa nature. activité professionnelle. Par conséquent, les activités de recherche cognitives sont considérées comme une caractéristique de la personnalité intégrale comme un mode de vie.

À cet égard, j'ai miscible: Identifier les formulaires de recherche disponibles et intéressants pour les enfants d'âge préscolaire senior qui leur permettent de les prendre une position de recherche cognitive active.

4ème diapositive. Tâches

Pour atteindre mes objectifs, il est nécessaire de résoudre ce problèmetâches :

Utilisez des activités de recherche cognitivo-cognitives comme formant des tiges pour le développement cognitif d'un âgé d'âge préscolaire.

Former chez les enfants la capacité de voir la diversité du monde dans le système de relations et d'interdépendances.

Fournir la transition des actions objectives et pratiques à la figurité - Symbolique (schématisation, symbolisation des relations et des relations entre les objets et les phénomènes du monde environnant).

Maintenir chez les enfants l'initiative, l'intelligence, l'inquisitivité, la criticité, l'indépendance.

Développez l'horizon des enfants d'âge préscolaire (dans le processus de développement cognitif, introduisez la connaissance du monde naturel, former des idées géographiques élémentaires et historiques).

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire, le contenu du domaine de l'éducation "Développement cognitif" vise à atteindre l'objectif du développement des intérêts cognitifs et des capacités cognitives des enfants grâce à la solution de tâches: le développement des intérêts des enfants, curiosité et motivation cognitive; la formation d'actions cognitives, la formation de conscience; Développement de l'imagination et de l'activité créative; la formation d'idées initiales sur eux-mêmes, d'autres personnes, des objets du monde environnant, des propriétés et des relations des objets du monde environnant; la formation d'idées initiales sur la MAJA mère mère et la patrie; La formation d'idées primaires sur la planète Terre comme une maison commune des personnes, sur les particularités de sa nature, la variété des pays et des peuples.

Étudier la littérature dans ce domaine, j'ai connu plusieurs formes de recherche cognitive. Parmi eux a révélé le plus acceptable pour les enfants d'âge préscolaire senior. L'un d'entre eux est expérimentation avec des objets et leurs propriétés.

Les enfants d'âge préscolaire sont de petits chercheurs, l'amour à expérimenter. Cela s'explique par le fait qu'ils sont inhérents à une pensée visuelle et visuelle visuelle. L'expérimentation, comme aucune autre méthode, correspond à ces caractéristiques de l'âge.

En tant qu'objets de recherche, j'essaie de choisir des objets et des phénomènes familiers aux enfants. Ma tâche est de soutenir l'intérêt cognitif des enfants et du désir d'observations indépendantes.

L'expérimentation des enfants a un potentiel de développement énorme. Son avantage important est qu'il donne aux enfants des idées réelles sur les différents côtés de l'objet étudié, à propos de sa relation avec d'autres objets et l'habitat.

Mes élèves avec un grand plaisir participent à la formulation d'expériences, mener des recherches élémentaires. Ces formes de travail fournissent une interaction personnelle d'un adulte et d'un enfant (ensemble, égal, en tant que partenaires), créant une atmosphère spéciale qui permet à chaque enfant de réaliser leur activité cognitive.

L'expérimentation est effectuée dans toutes les sphères de l'activité des enfants: nourriture, occupation, jeu, promenade, sommeil, lavage. Cela crée des conditions spéciales dans un environnement de développement qui stimulent l'enrichissement du développement des activités de recherche.

À la suite d'expériences, les enfants se sont familiarisés avec les propriétés de l'eau, du sable, de l'argile, du sol, ont étudié les propriétés de l'aimant, du métal, du bois, des lunettes, des plastiques, etc.

L'expérimentation aide à développer la réflexion, la logique, le travail de l'enfant, permettant de montrer des liens entre nature vivante et non vivante. Des études fournissent à un enfant la possibilité de trouver réponses aux questions "Comment?" et pourquoi?". Les connaissances acquises au cours des expériences sont mémorisées pendant longtemps. Il est important non seulement de mener des expériences, mais également de relier les résultats de ce travail avec la vie quotidienne, surveillance à la maison et dans la rue.

Le groupe a créé un coin d'expérimentation. C'est une base pour des activités de jeu spécifiques de l'âge préscolaire. Jouer, les enfants se transforment en "scientifiques", ce qui renforce fortement l'intérêt des enfants de mener des recherches. Ils se comportent plus sérieux que d'habitude, dans l'attente de la prochaine étude. Dans l'angle d'expérimentation, un fichier d'expériences avec divers objets de nature vivante et inanimée est présenté.

Pour la recherche, il existe différents matériaux, appareils, instruments de mesure, par exemple: tasses de mesure, souverain, bougies de paraffine, lampe de poche, diverses capacités, bols de verre, bâtons en bois, miroirs, ballons, etc. Collection collectée de graines, de pierres, de coquilles, de céréales, de céréales , Feuilles sèches, échantillons de papier et tissus de différentes textures.

Le coin de l'expérimentation est constamment mis à jour avec de nouveaux matériaux conformément à l'âge des enfants et de leurs intérêts.

Il est connu qu'aucune tâche éducative ou éducative ne peut être résolue avec succès sans contact fructueux avec la famille et complète la compréhension mutuelle entre les parents et l'enseignant.
Mon expérience a montré que les activités expérimentales impliquent: «attire» pour lui-même non seulement les enfants d'âge maternel, mais aussi leurs parents. À cette fin, je passe les consultations sur lesquelles j'essaie d'expliquer, que les parents, que la principale chose est de donner à l'enfant l'impulsion à une recherche indépendante de nouvelles connaissances, ce qui n'est pas nécessaire pour l'enfant de son travail. J'explique que laisser ses premiers résultats dans l'expérimentation sera primitif et inexpressif, et non ils sont importants, mais l'expérience de la recherche de soi elle-même. J'ai également développé un mémo pour les parents: "Ce que vous ne pouvez pas et quoi faire pour maintenir l'intérêt des enfants à expérimentation." Pour les parents crée un fichier d'expériences élémentaires et d'expériences pouvant être tenues à la maison. Par exemple, "glace colorée" (la glace peut être vue non seulement en hiver, mais à toute autre période de l'année, si l'eau est gelée au réfrigérateur).
Le résultat de ce travail est intéressant des histoires d'enfants.

Établissement d'enseignement de l'enseignement préscolaire de la préscolaire municipal "Jardin d'enfants d'espèce de réseau général Numéro 53"

« Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire.

Développement d'activités de recherche des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'expérimentation des enfants "

République d'Adygea

maykop 2014.

Pertinent à savoir

activités de recherche pour enfants

"Les personnes qui ont appris des observations et des expériences,

Ils acquièrent la capacité de définir eux-mêmes des questions et de leur recevoir des réponses, en leur tournant sur un niveau mental et moral plus élevé par rapport à ceux qui n'ont pas passé une telle école ... "

K.etimiryazev

L'enfant lui-même connaît le monde,

explorez-le, expérimentalez.

Il est important que l'enfant puisse tout voir lui-même,

lui-même touché et moi-même eu mes impressions

"L'enfant est une créature raisonnable, il

connaît les besoins, les difficultés et

interférence de votre vie.

Élimination despotique

pas de contrôle incrédule, et

accord tactique

la foi en expérience, la coopération et

vivre ensemble".

Yanush Korchak.

En âge préscolaire processus de connaissances l'enfant vient avec une manière émotionnellement pratique.

Aux processus cognitifs les enfants d'âge préscolaire comprennent: la perception, l'attention, la mémoire, l'imagination, la pensée, ainsi que la parole (oral et écrit) .

La composante des informations comprend: En fait, des informations composées d'informations distinctes, de faits, d'événements du monde environnant. Nous nous référons aux sources d'information: perception directe de la personne, d'une autre personne, de livres, de télévision, de radio, d'ordinateurs, etc. En fonction des objectifs et des fonctionnalités, des informations sont utilisées des informations sur cette source ou cette source.

La composante des "attitudes à l'information" présente les travaux de l'enseignant de la plus grande difficulté, car il faut une plaidoyer primordiale dans la formation de la connaissance des enfants d'âge préscolaire. Si les informations des adultes sont primaires chez les adultes et que l'attitude est secondaire, les enfants ont une image opposée. Pour eux, en règle générale, "l'attitude envers l'information" est primaire et les "informations" elles-mêmes sont secondaires. Les adultes peuvent exprimer, déterminer leur attitude à tout ce qui est uniquement en présence de connaissances, d'idées, d'expérience. Les enfants sont toujours prêts à apprendre ce qu'ils traitent. Et ils ne veulent même pas entendre parler de ce qu'ils traitent mal, négativement.

Connaissances

Informations

(Information, faits,

Événements de la vie)

Attitude

informations

Qu'est-ce qui vous intéresse bébé qu'il choisit de l'environnement

monde pour votre connaissance.

Comment obtient information sur les enfants, c'est-à-dire

sur les méthodes de connaissances et des moyens de connaissances.

Comment les processus information sur les enfants: qu'est-ce qui le fait

À différentes étapes d'âge - systématies, collecte,

Développement et enrichissement

sphère cognitive d'enfants de

2 à 7 ans

Ordonnance

Accumulation

des informations sur

systématisation

représentations

alentours

monde

Accumulation

Ordonnance

informations

informations

à propos du monde autour

de l'année

2-4 ans

Première période -

"Accumulation" informations

"Ce que je vois, que s'est-il passé, alors il sait"

L'accumulation est due à:

• Participation personnelle de l'enfant dans diverses situations
• événements;
• Observations d'enfants pour les phénomènes réels,
• sujets;
• Propre manipulation d'un enfant avec réel
• sujets et ses actions actives dans leur
• environnement le plus proche.

4-5 ans

Deuxième période

– "Commande" informations.

À l'âge de 4 à 5 ans peut être attribué

4 directions principales

activité cognitive des enfants:

• Connaissance avec des objets, des phénomènes, des événements en dehors de l'immédiat

perception et expérience des enfants;

• Établissement Les connexions et les dépendances entre objets, phénomènes et événements conduisant à l'émergence d'un système de représentation holistique dans l'esprit;
• la satisfaction premières manifestations des intérêts des élections des enfants;
• Formation attitude positive envers l'environnement.

5-6 ans

Troisième période -

"accumulation" informations

Moyens et façons de la connaissance :

• Actions et propre expérience pratique

(qu'il maîtrisait assez bien);

• Le mot, c'est-à-dire les histoires d'adultes (cette

familier, le processus continue

amélioration);

• Livres, télévision, etc. Comment les nouvelles sources

connaissances.

Développement cognitif

enfants 6-7 ans

la quatrième période:

"Informations de commande"

Il est nécessaire de diriger le processus

cognition pour:

• Établissement de relations causales, ainsi que génériques (classification) de notre monde;
• Commande subtalie de l'information.

Relations de causalité:

La raison survient toujours avant le résultat, par exemple, la mort d'une fleur en croissance peut être appelée:

• une augmentation de la température de l'air (abaissement) ci-dessus (ci-dessous) dans laquelle la fleur peut exister;
• manque d'éléments nutritifs essentiels dans le sol;
• l'absence de la quantité requise d'humidité pour la vie des plantes (excès d'humidité);
• le fait que la fleur quelqu'un a déchiré et ainsi de suite.

La transition de l'enquête à la cause est impossible.

Fonctions éducatives de base des activités de recherche en éducation

• Développement de l'initiative cognitive enfant (curiosité );

• Maîtriser un enfant Formes culturelles fondamentales d'expérience rationalisée: causalité, expert, espèce (classification), relations spatiales et temporelles;

• Maîtriser un enfant formes culturelles fondamentales d'expérience rationalisée (schématisation, symbolisation des liens et relations entre objets et phénomènes du monde du monde);

• Développement de la perception, pensée, discours (analyse verbale - raisonnement) dans le processus d'action active de trouver des liaisons de choses et de phénomènes;

• Expansion des horizons des enfants à travers Les amener en dehors de l'expérience pratique directe dans une perspective spatiale et temporaire plus large (idées de maîtrise sur les idées géographiques élémentaires et historiques).

À PROPOS DE La rhinisation des activités éducatives et de recherche des enfants d'âge préscolaire vise à développer l'attention, la mémoire, l'imagination créative, afin de comparer la possibilité de comparer, d'allouer les propriétés caractéristiques des objets, de les résumer sur une certaine caractéristique et est représentée par plusieurs les sujets:

Nature (variété d'organismes vivants, caractéristiques des saisons dans différentes zones naturelles et climatiques, etc.).

Nature inanimée (eau, air, sol, terre, sable de leurs propriétés, planète Terre - son relief, son climat, des phénomènes naturels, un système spatial et solaire).

Phénomènes physiques (couleur, son, magnétisme, attraction de la terre, électricité, etc.)

Humain (homme -Pie organisme, homme - utilisateur de la nature)

Monde fait homme: (matériaux et leurs propriétés, sujet - résultat de l'activité humaine, de conversion d'objets, etc.)

Expérimentation

Conditions de vie et types

les plantes

Condition I.

transformation de la matière

Air, eau

Propriétés du sol

et minéraux

Collectibles (classification)

Méthodes et techniques d'organisation des activités de recherche cognitives

Expériences et expériences

Observations

Méthode du projet

Jeux didactiques, formation de jeu et développement de manière créative situation

Modélisation (création de modèles d'objets de nature vivante et inanimée)

Stablir et résoudre les problèmes de pédagogie problématique

"Plongée" dans la peinture, les sons, les odeurs et les images de la nature

En utilisant un mot art

Assignations de travail, actions

Résultats de la fixation: observations, expériences, expériences, activités de travail

La vision principale de la recherche pédagogique les activités des enfants d'âge préscolaire sont expérimentation

Mot "expérience" il est arrivé du mot grec expérimentaym, qui est traduit par "échantillon", "expérience".

Expérience Ils appellent l'expérience familiale ou l'observation du phénomène étudié dans des conditions considérables qui vous permettent de surveiller le déroulement du phénomène et de les reproduire à plusieurs reprises lors de la réduction de ces conditions. Dans un sens large, l'expérience est une expérience, une tentative de mise en œuvre de quelque chose, une sorte de pratique spéciale entreprise pour obtenir une nouvelle connaissance ou des tests de l'ancien. Expérimentation des enfants - Ce sont la connaissance des propriétés et des liens d'objets de différentes manières d'action, ce qui contribue au développement de la pensée et des autres parties à la personnalité de l'enfant. Quand il essaie de faire l'expérience elle-même, il se souviendra de lui pendant longtemps.

Options expérimentales

Observations aléatoires et expériences.

Ne nécessite pas de formation spéciale.

Cependant, cela ne signifie pas que des expériences aléatoires sont simplement effectuées.

Afin que le soignant puisse remarquer quelque chose de contribuer à la nature

l'activité cognitive de l'enfant, il doit avoir naturellement

connaissances scientifiques et utilisez certaines méthodes et techniques.

Observations et expériences planifiées. Enseignant comme lui-même et s'appuyant

Expériences comme une réponse aux questions des enfants

l'expérience des enfants, leurs plans de créativité et organise expérimental expérimental

Outre les expériences planifiées et aléatoires, il existe des expériences,

activités dans tous les moments du régime et dans le processus d'exercice d'un nœud avec des enfants

qui sont détenus comme une réponse à la question de l'enfant. À l'avenir, si le travail n'est pas compliqué, il est effectué comme aléatoire

expérience; Si une préparation significative est requise, elle est effectuée

Les enfants expérimentent souvent de manière indépendante avec diverses substances, cherchant à apprendre quelque chose de nouveau: ils désassemblent les jouets, surveillant les objets tombant dans l'eau, "Mesurer des flaques", essayez la langue dans une forte gelée. Objets métalliques, etc. Expérience spécialement organisée par l'enseignant, sûr Pour un enfant, il l'introduit en même temps avec diverses propriétés des articles environnants, avec les lois de la vie de la nature et la nécessité de leur comptabilité dans sa propre vitalité. Initialement, les enfants apprennent à expérimenter des activités spécialement organisées sous la direction de l'enseignant, puis les matériaux et équipements nécessaires à la réalisation d'expériences sont entrés dans un environnement d'objet spatialement pour s'être joué par un enfant, s'il est sûr pour sa santé.

Vivre

la principale méthode de recherche, une action ciblée, dont la mise en œuvre réussie est confirmée ou réfutée par l'hypothèse. Pour la mise en œuvre des tâches, des équipements spéciaux peuvent être utilisés, tandis que l'espace expérimental est toujours limité.

La différence d'expérience de l'expérience

Séquence. L'expérience est conçue pour confirmer l'hypothèse et l'expérience consiste à la consolider dans la pratique.

Multiplicité. Une seule étude est généralement appelée expérience, expérience multiple.

Buts. Lorsque vous effectuez une expérience, un certain but se pose, l'expérience peut être effectuée spontanément, au hasard.

Vivre - Méthode de recherche quand il peut s'agir de quelque chose

inconnu, incompréhensible et non identifié, qui est toujours

apprendre. (N'oubliez pas les expériences de Pavlov sur les chiens)

Expérience - la méthode d'étude lorsqu'une personne représente déjà à l'avance ce qui se passe par conséquent (par exemple, lors d'une réponse chimique à la leçon de chimie)

Par la nature des objets utilisés dans l'expérience:

- des expériences avec des plantes;

À la place des expériences:

- caractéristiques avec des animaux;

• dans la salle du groupe;
• emplacement sur;
• dans la forêt, sur le terrain, etc.

Par le nombre d'enfants:

- des expériences avec des objets de nature inanimée;

• individu (1-4 enfant);
• groupe (5-10 enfants);
• collectif (tout groupe).

En raison de leur maintien:

- Des expériences, dont l'objet est une personne.

• aléatoire;
• prévu;
• posté en réponse à la question de l'enfant.

Classification des expériences et des expériences

Par durée:

• court terme
• (de 5 à 15 minutes);
• long (sur
• 15 minutes).

Par la nature de l'inclusion dans le processus pédagogique:

• épisodique (mené sur le cas);
• systématique.

Par la nature de l'activité cognitive des enfants:

• illustratif (Tout est connu des enfants et l'expérience ne confirme que des faits familiers);
• rechercher (Les enfants ne savent pas à l'avance quel sera le résultat);
• résoudre les tâches expérimentales.

Par la nature des opérations mentales:

• debout (Vous permettant de voir un état de l'objet ou un phénomène de la connexion avec d'autres objets et phénomènes);
• comparatif (vous permettant de voir la dynamique du processus ou de noter les modifications de l'état de l'objet);
• généralisation (Des expériences dans lesquelles les modèles généraux du processus étudiés plus tôt dans des étapes séparées sont tracées).

Jeux - Expériences

Expériences de jeux - Ce sont des jeux basés sur l'expérimentation avec le sujet (sujets). L'action principale pour l'enfant est une manipulation avec un sujet spécifique sur la base de l'intrigue spécifiée par le tuteur. Les jeux de voyage sont que l'enfant fait quelques promenades dans le monde des choses, des objets, les manipule avec eux, permet la situation de jeu problématique pendant un voyage aussi conditionnel, gagnant l'expérience nécessaire.

Principes d'expériences d'organisation

• comptabilité de l'âge et de l'expérience des enfants, une activité de pointe;
• disponibilité du contenu du jeu;
• une combinaison de matériel visuel et d'actions, commentaire verbal de l'éducateur et des actions des enfants;
• orientation pour assurer la "pratique culturelle" des enfants dans le jeu;
• préserver l'attitude émotionnelle positive des enfants, activant la curiosité;
• conformité adéquate avec le rythme et l'heure du jeu dans le processus pédagogique;
• complication progressive des jeux;
• organisation cyclique des jeux.

Matières pédagogiques problématiques

Situation de problème - Il s'agit d'une forme d'activités communes de l'enseignant et des enfants dans lesquelles des enfants décident de ce problème ou de ce problème, et l'enseignant envoie des enfants à résoudre le problème, les aide à acquérir une nouvelle expérience, active l'indépendance des enfants. La situation pédagogique a un dialogue, déterminant la décision commune des enfants et des adultes des tâches.

Caractéristiques des situations problématiques

• déploiement et débit à court terme.
• un script flexible qui change en fonction de ce que "ici" et "maintenant" se produit.
• il peut durer de 3 à 5 à 15-20 minutes en fonction de l'âge des enfants.
• peut être organisé avec un petit sous-groupe d'enfants et avec un groupe d'enfants dans son ensemble.
• comprend le reflet des outils et des méthodes par lesquels les enfants ont décidé de tâche.

Méthode du projet

Méthode du projet - Ceci est un moyen d'organiser un processus pédagogique basé sur l'interaction de l'enseignant et des élèves, un moyen d'interagir avec l'environnement, des activités pratiques progressivement pour atteindre l'objectif.

L'essence de la méthode du projet est de stimuler l'intérêt des enfants à certains problèmes impliquant la propriété d'une certaine quantité de connaissances et par le biais d'activités de projet prévoyant une solution à un ou plusieurs problèmes, montrent l'application pratique des connaissances acquises. .

Caractéristique des activités du projet dans le système d'éducation préscolaire C'est que l'enfant ne peut pas trouver de manière indépendante des contradictions dans les environs, formuler le problème, déterminer l'objectif (conception). Par conséquent, dans le processus éducatif et éducatif, les activités du projet sont de coopération, dans lesquelles des enfants et des enseignants de DWA sont impliqués et des parents et d'autres membres de la famille sont impliqués. Les parents peuvent non seulement être des sources d'informations, une aide réelle et un soutien à l'enfant et à l'enseignant dans le processus de travail sur un projet, mais également à devenir des participants directs dans le processus éducatif, enrichir leur expérience pédagogique, à l'expérience un sentiment d'implication et de satisfaction de leur succès et de leur succès de l'enfant.

Jeux avec modélisation

La modélisation implique le remplacement d'un objet par d'autres (réel - conditionnel), par exemple:

Jeu "Cryptage de divers objets"

(Home et Sauvages prédateurs et herbivores; légumes et fruits, etc.)

Pour effectuer la tâche à partir du début, des panneaux et des propriétés seront sélectionnés et les propriétés qui seront cryptées et avec les enfants proposent une simple notation symbolique.

L'attention des enfants peut être proposée plusieurs options pour des tâches. Au cours de la maîtrise du sujet, le matériau peut être modifié en ajoutant la notation de tout signe.

I Option.

L'éducateur invite une personne des enfants à choisir l'animal dont vous aurez besoin de chiffrer. L'enfant (ou plusieurs enfants à tour de rôle) sélectionne les cartes de caractères affichant les caractéristiques distinctives de cet objet (saison). Puis les posez avant le reste des enfants et ils devinent l'objet (saison).

Option II.

Certains des enfants sont invités à se détourner et au reste des enfants choisissent l'objet (saison) qui souhaitent chiffrer et mettre des symboles de la carte avec les signes correspondants. Un enfant retourné est invité à deviner qui (quoi) est crypté.

Iii option.

L'éducateur appelle ou affiche un objet (saison) et mettez des caractères de cartes avec des fonctionnalités appropriées, mais ici cela fait une erreur. Les enfants doivent le réparer.

IV Option.

L'éducateur appelle des signes de l'objet (saison) les enfants les croquis schématiquement. Ensuite, regarder ses dessins devinez l'objet crypté (saison).

Pour clarifier la consolidation des connaissances sur les changements saisonniers de la nature de la vie des animaux et des plantes à différents moments de l'année, une grande aide est fournie. des exercices taper:

"Quand ça arrive" - Les enfants sont montrés des images schématiques des changements de la nature à différents moments de l'année, les enfants appellent la saison.

"Rassell résidents" - L'éducateur rapporte que l'artiste a peint à la maison pour chacune des saisons, mais elle ne peut pas couper leurs habitants (changements de nature saisonniers). Les enfants sont invités à l'aider.

L'exercice avec la balle "arrive - ne se produit pas" -

Jouer se lever dans un cercle. L'enseignant appelle un signe d'un certain temps de l'année. L'enfant attrape la balle, si ce signe convient.

L'un des moyens d'activer l'intérêt cognitif des enfants d'âge préscolaire peut être appelé puzzles. Sur le matériau des énigmes, vous pouvez résoudre de nombreux problèmes: des propriétés systématisantes des objets et des phénomènes avant de créer des modèles et du développement de la pensée associative. Les énigmes enseignent aux enfants la capacité d'observer, notant quelque chose de spécial, la capacité de voir l'essence du sujet, de son but. Des énigmes sous forme concentrée et symbolique, accessible aux enfants, reflètent l'expérience des enfants dans la connaissance de la réalité.

Dans la sélection du tuner des mystères pour travailler avec des enfants, il est tout d'abord nécessaire de déterminer la disponibilité de leur contenu, prendre en compte l'expérience de l'enfant, les caractéristiques psychologiques de l'âge.

Intérêt particulier pour les enfants d'âge préscolaire entraîne des énigmes avec un indice - avec une description détaillée du sujet.

Il a grandi dans le bouleau. Portez un chapeau sur la jambe. D'au-dessus de la feuille à l'adhésif. Avez-vous découvert? Il... (Champignon)

Tout rond et rouge

Il est plus savoureux dans la salade

Il est complètement vert

Et les gars depuis longtemps

Et ovale, allongé.

Prairies vertes, Dans le ciel - Rainbow Arc. Sun Lake Sogreto: Tous les appels à nager ... (L'été)

Très amour ... (Une tomate)

La tomate est un frère fidèle, demandant également une salade.

C'est cette balle jaune Sur les forêts derrière les sauts américains. Lumières dorées, Appeler ... (Le soleil)

J'ai deviné (comme)? Bien fait!

Oui bien sur, … (Concombre)

Énigmes avec astuce

Principes de base du travail

enseignant avec des enfants

Ennemi de la critique

la créativité

Éduquer

persévérance

Montrer intérêt à

à toute activité

enfant

Résumer

expérience

Mettre fin à la discussion

sur le problème avant l'apparition

signes de perte d'intérêt

Augmenter la foi

enfant dans leur force.

Livres d'occasion:

• C'EST À DIRE. Kulikovskaya, N.n. Sovgir. Expérimentation des enfants, 2003.
• TUGUSHVA G.P. Chistyakova a.e. Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire secondaire et senior, 2007
• Wenger L.A., Mukhina V.S.S. "Psychologie" / Wenger L.A., Mukhina V.S. - M.: Education, 1988.
• Vygotsky // "Reader à la psychologie de l'âge": études. Manuel / SOST. Lm Semenyuk - M.: Voronezh, 2003
• Korotkov T.A. "Activités de recherche cognitives d'un enfant d'âge préscolaire principal à la maternelle" / Korotkov T.a. // "Education préscolaire" - 2003. - №3 - s. 12
• "Organisation d'activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire": recommandations méthodiques / ed. PROKHOROVA L.N. - M.: "Arct", 2004.

• Verasaks N. E., Verasx A. N. Activités du projet des enfants d'âge préscolaire. Manuel pour les enseignants d'institutions préscolaires. - M.: Mosaïque - Synthèse, 2008. - 112 p. Projets éducatifs à la maternelle. Manuel pour les éducateurs / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M.: Iris-Press, 2008. - 208 p. - (éducation préalculaire et développement).
• Verasaks N. E., Verasx A. N. Activités du projet des enfants d'âge préscolaire. Manuel pour les enseignants d'institutions préscolaires. - M.: Mosaïque - Synthèse, 2008. - 112 p.
• Projets éducatifs à la maternelle. Manuel pour les éducateurs / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M.: Iris-Press, 2008. - 208 p. - (éducation préalculaire et développement).

Budget municipal Institution d'enseignement préscolaire

"Centre de développement de l'enfant - Numéro de maternelle 3"

La conférence

– comme

Effectué: éducateur senior

Smaglia Tatyana Mikhailovna

Birobidzhan

2013

Matière: "Cognitivement - Activités de recherche– commela condition d'améliorer la qualité du travail éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire. "

Plan:

La pertinence du problème de la recherche scientifique et de la recherche dans Dow

A) Travailler avec des cadres

B) Tâches d'activités de recherche informatives

C) Espèces et formes d'informations informatives - Activités de recherche

D) la mise en œuvre d'activités de recherche informatives dans le Dow

A) Résultats de la coopération commune

B) Indicateurs et critères de formation des activités de recherche sur les enfants dans OOP

Production

Cognitive - Activités de recherche – comme la condition d'améliorer la qualité du travail éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire

"Dis-moi - et je vais oublier,

spectacle - et je me souviens,

essayons et essayons de comprendre "

(Sagesse folklorique chinoise).

La pertinence du problème de la recherche et du développement dans Douer

Le monde contemporain est très pertinent le problème de l'éducation, le développement d'une personnalité créative. Suite au concept d'éducation axée sur la personnalité, le résultat de ce dernier ne devrait pas être aussi formé (conscience), en ce qui concerne la formation d'une personne - créative, distinctive, unique, propre à reconstituer indépendamment des connaissances, à extraire utile, à mettre en œuvre leur propres buts et valeurs dans la vie. À la maternelle, il peut être réalisé grâce à des activités de recherche scientifique, car ce type d'activité vise à obtenir une connaissance nouvelle et objective des enfants d'âge préscolaire.Ce problème est activement développé dans la recherche scientifique spéciale des psychologues (Dina O.V., Poddelkov A.n., Podvakov N.n., Savenkov A.i.). Il est remarqué que de la naissance même, l'enfant est une découvreuse, un chercheur de ce monde qui l'entoure, mais surtout l'enfant préscolaire à l'enfance apprend tout fermement et pendant longtemps quand il entend, voit ce qu'il fait. À cet égard, les activités de recherche ont pris sa place dans le système de travail de notre jardin d'enfants. Il est devenu un processus intéressant et passionnant pour les enfants et les adultes (enseignants et parents).

Cognitive - Activités de recherche à Dow

Travailler avec du personnel

Travailler avec le personnel vise la formation d'une équipe créative de personnes partageant les mêmes idées. Les idées conceptuelles énoncées dans le programme d'éducation général exemplaire du développement du DOU (2012) développé par la demande de FGT de l'équipe pédagogique d'un niveau élevé de compétences professionnelles. À cet égard, il a été organisé:

discussion commune et identification des tâches et des objectifs de l'institution préscolaire dans les activités de recherche informatives;

créé un groupe créatif. Supporters - Connov S. P. TRUFANOVA T. I., Khoshov A. A., enseignant - Psychologue Sidorenko E. K., enseignant - Logoped Barulin N. V. Instructeur sur la culture physique Vrublevsky D. A. Pour le développement des aspects individuels de l'amélioration du processus pédagogique;

étudié, résumée, distribué et introduit une expérience pédagogique avancée sur cette question;

formulaires utilisés pour améliorer les qualifications du personnel pédagogique (recyclage du cours, PedSovets: "Organisation et gestion des activités de jeu préscolaire», « La pédagogie du musée comme moyen de coopération "", "développement d'un discours cohérent d'enfants d'âge préscolaire lors de la familiarisation de la nature"; Séminaires, séminaires - Atelier:- "Organisation d'un domaine de développement spatial dans une parcelle de groupe pendant la période de santé estivale","Organisation des activités de projet avec l'aide d'un environnement spatial de jeu pour les enfants de trois ans";

menédes formes pratiques organisationnelles de travail impliquant l'auto-éducation et l'amélioration des technologies du processus pédagogique.

Un tel travail fructueux de l'équipe DOW a contribué à la résolution des tâches de développement de développement cognitif et de la formation d'une image holistique du monde, en élargissant les horizons des enfants.

Tâches d'activités de recherche:

Enseigner à l'enfant à satisfaire de manière indépendante l'inquisitivité inhérente à lui (aidez-la à répondre aux questions: pourquoi, comment, comment le monde arrangé?);

Enseigner aux enfants à établir pratiquement des relations de causalité, des genres, des relations spatiales et temporelles entre objets et phénomènes;

Enseignez aux enfants de travailler de manière cohérente, une seule équipe, car le contenu du travail effectué dépend en grande partie des décisions prises par l'ensemble du groupe d'enfants.

Pour résoudre les tâches des enseignants prévoyaient la quantité de tâches et les distribuées sur la base des besoins des enfants. À cet égard, ils ont été utilisés dans des activités directes éducatives d'un adulte avec des enfants différents types et formes d'activités de recherche.

Types d'activités de recherche:

Recherche - Création: Les enfants expérimentent, puis les résultats sont publiés sous la forme de journaux, de dramatisation, de conception des enfants, de collections de poèmes, d'histoires et d'autres matériaux nécessitant une esthèse artistique ("Prendre soin de la nature!", "My Malaya patrie "," les aventures de Vasi Rhalikina "et etc.).

Rolevo - Jeux - Avec des éléments de jeux créatifs ("touristes", "ornithologues", "laboratoire", "conte de fées" Kolobok "pour une nouvelle manière", etc.), quand les enfants entrent dans l'image des professions, des contes de fées et décident à leur manière des problèmes;

INFORMATION - PROPRIÉTÉE - PROPRIÉTÉ: Les enfants collectent des informations et la mettre en œuvre, se concentrant sur des intérêts sociaux (conception et conception de groupe, vitraux, musées, élaboration d'emblèmes, signes, etc.);

Créatif - Enregistrement du résultat sous la forme d'une fête des enfants, design des enfants ("" Environmental Assortiment "," Café "Mednica", "Zhuravushka" et autres).

Formes de travail avec les enfants plus âgés:

Recherche la solution de situations et de questions problématiques: "Pourquoi à la chute de la feuille de feuilles", "Comment va l'horloge?", "La lumière a-t-elle besoin?" Passez avec l'aide d'activités de jeu, telles que «Modern Grand-père Mazay», «Les Laboons recherchent des réponses», «Atelier d'heure» et autres, N ° 10 Chalenne TG et d'autres enseignants, qui permet aux enfants de voir comment des objets, des dispositifs mécaniques fonctionnent, manipulent divers objets afin de rendre l'enfant le plus grand plaisir de la surprise et de l'ouverture du miracle.

Collecte à la préparation des groupes d'école n ° 4 "Ensem de la mer", n ° 8 "Ensemble de mini collections" (éducateurs de Knyazeva I. A., Konov S. P.), groupe principal n ° 2 "Izba russe" (enseignant Kosovo I. et. ), Groupe moyen N ° 3 «Bouleau» (tuteur torucien TI) et dans d'autres groupes est effectué par les gars comme un travail de classification sur les éléments de tri inclus. Favorise le développement des relations rhodovoïdes. Il permet d'avoir l'idée de la diversité des espèces du monde (dans la nature, la paix artificielle, etc.).

"Voyage" sur la carte, la "rivière des temps" utilise des professeurs de senior préscolaire âge n ° 10 et n ° 8, n ° 4 (Hosh A., Konov S. P., Knyazeva I. A. A.). Cela donne aux gars la possibilité de maîtriser des programmes et des relations spatiales, des idées sur l'espace du monde, des parties du monde et du pays autochtone. Relations temporaires sévères, obtenez une idée du temps historique - du passé au réel ("aidant à aider, de transport", de vêtements, de chaussures, de chapellerie en Russie "et de Mn. Dr.).

Des expériences, des expériences, dans le coin du mini-laboratoire avec des objets et leurs propriétés, utilisent les enfants de groupes préscolaires n ° 8, 9, 4, etc. avec les éducateurs Stepanova L. N., Jaune L. S., KnyazHeva I. A. A. Comment évapore l'eau? "," Vêtements de reins "," une écorce aussi différente ", etc.). Cette étude est disponible pour les enfants d'âge préscolaire, a permis aux enfants de prendre une position de recherche active, maîtrisez les relations de causalité et la dépendance à l'inanimée et à la faune, à la réalité environnante, etc.

Activité de travail élémentaire dans les salles de groupe: dans le coin de la nature, mini-lunettes sur la fenêtre et sur le site de sélection: lits de fleurs, parcelles de jardin fixées pour chaque groupe;

Jeux - expériences et jeux didactiques ("chaînes environnementales", "jambes ou pattes" "," dont la queue, le bec? ", Etc.) satisfaire la curiosité des enfants, maîtriser de nouvelles connaissances d'une manière ou une autre du sujet d'intérêt;

Excursions - "Automne tardif", "l'hiver est venu", "l'arrivée du printemps", "c'est le long-attendu";

Marcher - Randonnée ("Nous sommes des touristes", "Les pompiers à apprendre", "chercheurs") sur le sentier environnemental de la maternelle sont initiés par un adulte, un plan imaginaire à grande échelle est retiré à la zone paysagère de DW de DW. ;

Artistique - Activités productives.

Chacune des espèces et des formes d'activité désignées varie selon les éducateurs basés sur des changements saisonniers dans l'environnement, la faisabilité pédagogique et les intérêts spécifiques des enfants du groupe, œuvres en général sur le développement cognitif de l'enfant, crée les conditions les plus favorables pour la la mise en œuvre d'un problème de développement particulier et est effectuée par les activités du projet.

Mise en œuvre des activités de recherche dans Dow

Les règles ont été suivies lors d'activités de recherche:

Le projet n'est pas une fin en soi, mais seulement un moyen de familiariser les enfants du monde dans lequel ils doivent vivre;

La conception des enfants - Les activités de recherche sont exemptes d'obligations. L'enfant devrait garder le sentiment de liberté intérieure;

Comme avec le jeu de jeu de parcours, la durée de la recherche ne réglemente pas;

Lorsque vous effectuez un projet, considérez les caractéristiques individuelles des enfants;

Chaque enfant a le droit de faire une erreur.

Il a été constaté à plusieurs reprises que pour les enseignants l'idée que l'âge préscolaire ait pu passer toutes les étapes des activités de recherche, au premier abord, semble douteuse et même effrayante. De quoi vient l'éducateur? Qu'est-ce qui était important pour lui? Comment soutenir l'activité cognitive? Quelles conditions doivent-elles créer des enfants pour la recherche de soi? Les peurs, les doutes et les questions étaient

résolu en créant un environnement d'objectivité. Dans chaque groupe d'âge, le "jeu cognitif", "mini-laboratoires", avec les moyens les plus divers des matériaux pour un travail indépendant d'enfants et accumuler des expériences; Les coins locaux, où l'enfant libère librement de penser à ses propres plans, observez des livres «intelligents» (littérature éducative) sur des sujets: «Apprendre, jouer», «des expériences drôles et des expériences», «Encyclopédie d'un jeune maître» et une autre littérature dans diverses directions. Pour dessiner un plan d'actions futures par un cyclicogramme cohérent, ainsi que d'obtenir des informations de l'ordinateur, de contacter l'éducateur ou de demander au spécialiste de l'enseignant d'enseignement supplémentaire - Ecologue TM Sidorenko, un psychologue EK Sidorenko, un méthodologue pour l'éducation - Travail éducatif M. A. Pelmenew. Les travaux de recherche des enseignants avec des enfants ont été effectués sur divers sujets. Les fils ont été choisis par des restrictions temporaires, en tenant compte de l'évolution saisonnière de la nature, des dates socialement importantes de la planification globale du programme d'enseignement général approximatif de l'éducation préscolaire de l'établissement d'enseignement préscolaire de la préscolaire de la municipalité "Centre de développement de l'enfant - N ° 3" pour groupes pré-scolaires. À l'automne, c'était cognitif - activités de recherche sur des sujets: "Qu'est-ce que l'automne nous a apporté? "," Vitamines et santé», "Ce qui se produit?","Masquer des animaux et des insectes", "Pourquoi les oiseaux volent-ils?",autre. En hiver - "propriétés de l'eau","Trois états de l'eau","Pourquoi est-il utile de jouer au sport?", "Comment devenir en bonne santé?", "Apprendre - jouer","Qu'est-ce que les oiseaux hivernants mangent?","Ressources de la Terre", etc. au printemps - "La Terre est notre maison commune", "Trésors souterrains", "Pourquoi y a-t-il sur la Terre jour et nuit?", "Qu'est-ce qu'une personne à apprendre?". En été -"Air","Notre maternelle verte","Qu'est-ce que nous sommes sous vos pieds?","Pharmacie des plantes médicinales", "insectes" autre. L'initiative cognitive des enfants a été soutenue par la formulation de questions, des problèmes liés à un certain sujet, à la discussion des idées, aux hypothèses des enfants d'âge préscolaire. Sur la base de ce travail, les étapes suivantes de ses activités peuvent être distinguées.

Première étape L'enseignant a été caractérisé par cela - la capacité de l'enseignant à empêcher le matériel d'identifier la curiosité des enfants, des intérêts dans les activités de recherche.L'enfant dans le processus de recherche a été organisé par ses pensées, son comportement, a activement examiné l'environnement environnemental et les agit indépendamment.Les enfants ont eux-mêmes déterminé l'intensité et la durée de l'activité, planifiaient leur temps librement, ont choisi non seulement les sujets, mais aussi eux-mêmes les articles de leur propre recherche d'apprentissage.

Seconde phase - Perception du monde environnant. À ce stade, les enfants d'âge préscolaire avaient une compréhension approfondie du travail effectué. Les enfants ont déjà mis en évidence des objets intéressants pour eux. L'ancienne représentation a été remplacée par une inhabituelle et parfois incompatible avec la conception initiale. Une telle pression a donné le développement de la pensée, de la curiosité, qui a conduit à l'émergence de nouvelles idées et au développement du potentiel créatif.

Troisième étape la cognition de l'âge préscolaire du monde environnant a acquis une pensée et une imagination en forme de visée. Ils ont donné aux gars l'occasion d'assimiler des connaissances généralisées sur les sujets et les phénomènes de la réalité. Utilisation de la pensée figurative, étudier la chose intéressée par l'objet, les enfants d'âge préscolaire ont résumé leur propre expérience, créé de nouvelles connexions et la relation des choses, pourraient, sans beaucoup de difficulté, assimiler les concepts obtenus dans la résolution des activités de recherche. Donc, les bases de la pensée logique ont commencé à être posée.

Résultats de la qualité du travail éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire

Résultats de la coopération commune

Travailler avec les parents et le public à la maternelle est vaste. Nous sommes largement utilisés par des formes actives de travail pour l'éducation pédagogique des parents afin de les familiariser avec des activités d'innovation: la présentation de nouveaux programmes et technologies, conversations, enquêtes et enquêtes afin d'étudier l'opinion publique sur les travaux du Dou. Nous effectuons une coopération avec des institutions éducatives et culturelles de la ville: «Équipement de cabinet méthodique de la réserve de Bastak, le musée d'histoire locale de Birrobijan, une branche de la Bibliothèque de la ville dans la rue de Vyglin, école primaire n ° 14 et autres institutions. Le résultat d'une coopération commune d'activités scientifiques et de recherche grâce à divers types d'événements: «Days ouverts» - dédiés aux jours fériés - «Jour de la naissance d'une jardin d'enfants», «Jour des mères», «Jour de défenseur» «Journée internationale de la Terre» ; "Le magazine oral" - "Je me vois comme dans le miroir" (éducateur senior Sumaglia T. M., parents et éducatrice du groupe préparatoire n ° 4 Dovygaleva O. B.); "Nous jouons ensemble" (parents et éducateurs du deuxième groupe le plus jeune numéro 7 Zharushkin GS), "Pédagogie du musée, comme moyen de coopération" (méthodistes du musée du musée de Birobidzhan, éducateur senior Smaglia TM et éducateurs de PRE groupes d'école); Loisirs culturels - "Automne Golden" (Chef musical Lukin L. S., parents, élèves et enseignant - Logoped Barulin N. V. Groupe préparatoire n ° 8), "Vacances de bouleau" (parents, élèves, éducatrice du groupe central n ° 3 Trufanov Ti, Junior Educatrice Vorobyeva Oi et le leader musical de Leukin L. C), "Jeux de printemps" (enseignants des écoles primaires d'école numéro 14, instructeur de la culture physique Vrublevsky DA et élèves du groupe préparatoire n ° 4); Projets conjoints avec des parents - "jardin sur la fenêtre", "oiseaux d'hiver", "papa peut, papa peut tout ce qui peut!"; Directement - activités éducatives - "archéologie" (méthodistes du musée du musée local de Birobidzan, éducatrice Stepanova LN et enfants du groupe préparatoire n ° 8), "Objets d'un mini-musée, comme moyen de se familiariser avec Nature "(enseignant du premier groupe le plus jeune n ° 13 Darmorosoroz in et pédagogue - psychologue Sidorenko Ek)," Réserve de Bastak "," Tale de la communion "(méthodiste de la réserve de département de l'éducation" Bastak "Grishukhina EA élèves et enseignants de la parole Thérapie Groupes principales N ° 2 Komrakova en et N ° 10 Khosh A. A.), "Homme - Grand mystère de la nature!" (Parents élèves et éducatrice du groupe préparatoire n ° 4 Knyazev I. MAIS.). Participation à des expositions - Concours d'affiches et d'artisanat - "Notre patrie malaya", "Russie - RUS" (avec Ogaudppo "Institut" pour la formation avancée de travailleurs pédagogiques ")," Jour de la Terre "," Tales de la fée de Shuhi ", actions -" scie Graines "," Panorama de bonnes actions "," nourrir les oiseaux en hiver "," "Prends soin de la nature!" (Avec le centre méthodologique de la réserve Bastak), «Maman, mains dorées» (avec la bibliothèque d'une branche de la CGB). Des agressions de conduite et de main-d'œuvre - "Nous ferons de la Terre Cleaner!", "Notre jardin joyeux, attendant vos personnes travailleuses!" (Avec le centre méthodologique de la réserve de Bastak), Foires - "L'automne, nous demandons!", Bonjour, été rouge! " (avec les parents élèves Dou). Les événements ont montré la nécessité d'une coopération supplémentaire, car il s'agit de la tâche globale de maîtriser"Un programme éducatif général exemplaire d'un établissement d'enseignement préscolaire dans la section" Cognition ".

Indicateurs et critères pour la formation d'enfants dans une recherche informative - OOP

L'une des fonctions de la mise en œuvre du programme des enfants Dow - Prescolers est surveille. Dans un établissement d'enseignement préscolaire, une surveillance a été menéeen septembre et en mai. En septembre, le résultat des connaissances des enfants et de leur attitude envers la recherche par les observations et les conversations avec eux ont été observés. Dans le cadre de la surveillance de la maternelle, l'identification et l'évaluation des activités pédagogiques ont été identifiées. Selon les résultats de la surveillance primaire, les travaux devaient améliorer la qualité de la mise en œuvre du programme avec l'intégration de dix domaines éducatifs, le travail éducatif a été identifié - le travail éducatif avec les enfants, le plan de mesures visant à améliorer les professionnels et personnels La croissance des éducateurs a été programméefournir une assistance pédagogique opportune sur cette question. Des consultations ont eu lieu pour l'année scolaire: "Comment organiser des activités de recherche", "Activités d'intendant et de recherche", "Recherche - Activités expérimentales","Le rôle de la famille dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire""Petit écologiste du bord natif"; séminaires: "Cognitivement - Activités de recherche" (enseignant - psychologue Sidorenko E. K.),"Qu'est-ce qui ne peut pas et quoi faire pour maintenir l'intérêt des enfants à l'expérimentation cognitive" (éducateur senior Smaglia T. M. M.), Open Events: "Mes recherches" (Tutori du groupe Younger No. 5 Chekanova O. V.),"Expériment - montrer" (Éducateur du groupe principal numéro 8 Konov S. P."Une telle écorce différente" (éducateur senior Smaglia T. m,), "Voyage dansolspotta arbre "(enseignant - psychologue Sidorenko E. K.)" Les pierres sont différentes "(adjoint au travail éducatif et méthodique Pelmenieva M. A. A.)," Pourquoi il y a des espèces rares chez les animaux "(tuteur du groupe des aînés n ° 10 A. A.) , "Une telle écorce différente" (éducateur du groupe cadet n ° 13 Darmoroz in).À la fin de l'année scolaire (mai 2013), le travail éducatif a été analysé - le travail éducatif et les résultats et l'efficacité du «programme éducatif général principal d'un établissement d'enseignement préscolaire» de la région de la "cognition" avec une description de la qualités intégratives de chaque enfant, qu'il a pu acquérir à la suite du développement du programme.

Surveillancequalités intellectuelles et personnellesa montré que les enfants d'âge préscolaire ont capturé les connaissancesselon la zone éducative, «Cognition» avec l'intégration d'autres régions. Les enfants dans le processus de diverses activités sont des processus psychologiques bien formés (attention, perception, mémoire, pensée, imagination, discours) au niveau des normes d'âge. Les enfants préscolaires peuvent comparer le primaire, analyser, généraliser, établir les relations de causalité les plus simples. Pour une table ronde commune d'enseignants de l'institution d'enseignement général budgétaire municipal "École de communication initiale n ° 14"a donné une évaluation satisfaisante du travail pédagogique des éducateurs pour résoudre les tâches des activités de recherche. Les enseignants ont noté que ces travaux ont contribué aux concentrations d'attention chez les enfants de 6 à 7 ans, que la nature sensuelle des connaissances et des recherches prévaut parmi les futures premières niveleuses. Les futurs diplômés des propres opérations mentaux. Ils sont capables de résoudre des problèmes mentaux à la suite d'actions internes avec des images et sans eux. Estimation - les liens d'enquête entre les objets et les phénomènes, sont en mesure de résoudre les contradictions trouvées, observatrices, percevoir activement de nouvelles informations, poser des questions, exprimer leurs propres jugements élémentaires, sont en mesure de faire de simples conclusions logiques, de poursuivre le raisonnement verbal, ainsi que de La réalisation des enfants dans d'autres domaines de développement vous permet de voir un portrait d'une future première niveleuse.

Production

L'expérience du travail pédagogique de notre Dow montre que les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire conviennent bien au système de travail de l'institution préscolaire. Il est imperceptible dans tous les types d'activité et constitue un seul ensemble avec eux, car les connaissances ont été formées à la suite de l'interaction d'un enfant avec une information particulière. Les activités de recherche prétendent le rôle des principales activités lors de l'enfance d'âge préscolaire, parallèlement au jeu, dont la base est une orientation cognitive; Parce que le besoin de nouvelles impressions de l'enfant sous-tend l'émergence et le développement d'activités de recherche inépuisables destinées à la connaissance du monde environnant. Les activités de recherche plus diverses et plus intensives, plus les nouvelles informations reçoivent l'enfant, plus vite et la plupart se développent.

L'objectif principal de la recherche L'apprentissage est la formation d'une capacité d'enfant à maîtriser de manière créative et à reconstruire de nouvelles façons d'activité dans tout domaine de la culture humaine, la formation d'enfants d'une attitude scientifique - cognitiquement, pratiquement active et morale envers tout ce que l'enfant entoure . Dans les activités de recherche, les capacités créatives de l'enfant se manifestent. Le dernier, à son tour, se développer avec succès lors de la recherche de soi. La nature de la créativité est une personne pour un adulte et pour un enfant, donc informative - les activités de recherche des enfants sont organisées par presque le même système que les activités d'un scientifique de mastty.

Sous l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, une activité découlant de la connaissance et dans son processus devrait être comprise. Il est exprimé dans l'adoption des informations concernée, dans le désir de clarifier, approfondir ses connaissances, dans une recherche indépendante de réponses aux questions d'intérêt des questions, dans l'utilisation de comparaisons par analogie, dans le contraire, dans la capacité et désir de poser des questions, dans la manifestation d'éléments de créativité, dans la capacité d'apprendre à la connaissance et à l'appliquer sur un autre matériau.

Le résultat des activités de développement cognitif sont des connaissances. Les enfants de cet âge sont déjà capables de systématiser et de collecter des objets vivants et inanimés, à la fois par des signes externes et dans l'habitat. Modifications des objets, la transition d'une substance d'un État à un autre provoque un intérêt particulier chez les enfants de cet âge. Les questions de l'enfant découvrent un esprit curieux, observation, confiance en adulte comme source d'informations intéressantes (connaissances), explications.

L'organisation du travail indépendant et du leadership est un processus complexe. L'éducation de l'indépendance est considérée comme une partie intégrante de l'éducation des enfants. Mais il convient de rappeler que le travail indépendant n'est pas une fin en soi. Ce n'est qu'un moyen d'obtenir de fortes connaissances, de la formation d'enfants d'indépendance, d'activité et de développement de leurs capacités intellectuelles.

Les activités de recherche cognitives occupent une place tout aussi importante pour organiser des activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire que le jeu. Cette activité progresse dans notre âge de la modernisation, mais ce n'est pas une innovation dans l'éducation, voire au début du XXe siècle, une figure publique bien connue de la Russie, du docteur et de l'enseignant Lesgafa p.f. J'ai écrit: "En général, l'enfant reçoit un grand plaisir s'il se remarqua et a découvert un phénomène et si son raisonnement s'est avéré être vraiment vrai, il lui donne exactement le plus grand plaisir ce qu'il a fait et a atteint les autres. " .

Selon les psychologues, les activités éducatives et de recherche mènent de la première année de la vie de l'enfant. Il réalise non seulement les tâches du développement des enfants, mais également de leurs intérêts. Grâce aux activités de recherche cognitives, le potentiel créatif de l'enfant est mis en œuvre, sa nécessité de nouvelles connaissances est constituée des conditions préalables aux qualités de l'éducation, de telles qualités personnelles se développent comme suit: l'indépendance, l'initiative, la créativité, la détermination. Il est important que l'enfant reçoive de nouvelles connaissances ne soit pas sous la forme finale, comme un dogme, mais a la possibilité d'y aller jusqu'au bout. Les informations obtenues de cette manière sont plus conscientes, sont mieux mémorisées et est efficace dans la vie.

Enfants d'âge préscolaire - chercheurs innés. Et cette confirmation est leur curiosité, le désir constant de l'expérience, le désir de trouver de manière indépendante une solution dans la situation des problèmes. 3adach professeur - ne pas arrêter cette activité, mais au contraire, d'aider activement.

En parlant d'activités de recherche informatives, nous entendons l'activité d'un enfant et visant directement à comprendre le dispositif des choses, des obligations entre les phénomènes du monde, leur rationalisation et sa systématisation.

Cette activité est née dans la petite enfance, au début, représentant une simple expérimentation simple (procédure), avec des choses, au cours de laquelle la perception est différenciée, la catégorisation la plus simple des objets en couleur, la forme et le but est maîtrisée, les normes sensorielles sont Maîtrisé, outils simples.

Au cours de l'enfance préscolaire, l'île «île» des activités de recherche informatives accompagnent le jeu, les activités productives, les investies sous la forme d'actions indicatives, testant les possibilités de tout nouveau matériel.

À l'âge préscolaire plus ancien, les activités de recherche informative sont rejetées dans des activités spéciales d'un enfant avec leurs motifs cognitifs, conscients de l'intention de comprendre comment les choses sont arrangées, apprennent de nouvelles choses sur le monde, rationalisez leurs idées sur tout domaine de la vie.

Les activités de recherche cognitives de la personne âgée de la forme naturelle se manifeste sous la forme d'expérimentation dite des enfants avec des objets et sous la forme d'une étude verbale des problèmes demandés à un adulte (pourquoi, pourquoi?)

Les chemins de développement du potentiel de l'individu y sont beaucoup, mais en réalité, les activités de recherche sont sans aucun doute l'une des plus efficaces.

Je considère qu'il est nécessaire de s'arrêter plus en détail sur la caractérisation des étapes du processus de connaissance de la réalité environnante des enfants d'âge préscolaire de la position du développement personnel de l'enfant.

La première étape est caractérisée par la manifestation de la curiosité.

UN. Leeltyev a noté que l'enfant apparaît sur la lumière, possédant déjà certains dépôts, avec la «volonté de percevoir le monde» et «la capacité d'acquérir des capacités humaines». Un enfant - un enfant d'âge préscolaire dans le processus de perception du monde environnant à la Le même temps organise ses fonctions mentales, examine activement son environnement, recherchent les impressions nécessaires à lui comme un "matériel nutritif" pour le développement. La vie dans l'enfance préscolaire, selon Montessori M., correspond à l'état de l'état de "embryon mentale" et l'enfant pendant cette période est similaire à l'humidité d'absorption "éponge sèche".

Une caractéristique distinctive de la deuxième étape de la perception du monde environnant dans les enfants d'âge préscolaire est une forte augmentation de sa signification. Les enfants ne font plus que regarder un monde lumineux et inconnu, ils allouent des objets intéressants pour eux. Un phénomène inhabituel et incompatible avec leur ancien phénomène donne une impulsion à la réflexion, le développement de la curiosité, qui conduit à la naissance des activités de recherche.

Comme Morozova Ng: "... au stade de l'enfance tôt et préscolaire, la curiosité est nécessaire et peut être suffisante pour une familiarisation large avec le monde de fond environnant." Le contenu de l'activité de l'enfant, selon Dusavitsky Ak, change avec l'âge, Il devient plus concentré et approfondi, la nature de l'âge préscolaire change, son attitude envers la réalité.

La principale signification de la troisième étape de la connaissance de l'âge préscolaire du monde environnant acquiert une pensée et une imagination en forme de visée. Ils donnent à l'enfant la possibilité d'assimiler des connaissances généralisées sur les sujets et les phénomènes de la réalité. Utilisation de la pensée figurative, étudie l'objet qui les intéressait, les enfants d'âge préscolaire peuvent généraliser leur propre expérience, créer de nouvelles liaisons et des relations de choses, si l'enfant est vraiment intéressé par cette installation, il peut, sans trop de difficulté, assimiler les concepts de celui-ci et Apprenez à les utiliser lors de la résolution des activités de recherche. D'ici, les fondements de la pensée logique commencent à être posés.

Maîtriser les activités de recherche, l'enfant absorbe les normes, développe ses propres règles de comportement, leurs modes d'action et acquiert une expérience interne, qui conduit à la formation d'activités de recherche persistantes (Wenger L.a., Zaporozhets A.V., Podyukhina G.V., Podyukhina G.V., Podyoukhina G.V., Podyukhina G.V. et Al.). ,,, Au stade initial de son développement, l'activité de recherche de l'enfant se caractérise par une mise au point sur les caractéristiques des éléments à choisir parmi les objets (de recherche) avec des propriétés spécifiées. Des actions concrètes sont observées - environ la recherche.

La quatrième étape est caractérisée par la satisfaction de la recherche; En utilisant des méthodes d'action différentes (achetées), l'enfant commence à naviguer dans le processus et sur le résultat final, dont la réalisation conduit au fait qu'il est satisfait, à la suite de laquelle les besoins deviennent "insaturés". L'enfant est formé par le mécanisme de prévision probabiliste, il apprend à prévoir le résultat de ses activités. C'est au cours de cette période que Patin NS note, la principale contradiction dans les activités de l'enfant consiste à rompre de la situation, de l'ancien stéréotype de la performance et de prendre en compte de nouvelles conditions de résolution des activités de recherche: l'enfant développe la capacité de généraliser le phénomènes de la réalité environnante et de la capacité à surmonter les difficultés.

La prochaine étape de la recherche est caractérisée par le fait que le motif dominant de la réalité est cognitif et non pratique. L'enfant effectue cette activité non pas parce que le processus est important pour lui ou le résultat, mais parce qu'il est "c'est très intéressant". La cible et le motif des activités de l'enfant est fusionnée et agissent comme la conscience et la réflexion sur le sujet ou l'objet (Petrovsky AV, Yaroshevsky MG). Comme Kudryavtseva EM note, c'est à ce stade que l'enfant prend de manière significative un cognitif tâche..

L'orientation informative de l'enfant lui permet de dessiner diverses informations de la réalité environnante sur certains phénomènes de la réalité avec lesquels il est confronté à chaque étape.

Parlant de la logique scientifique des connaissances de l'âge préscolaire, nous voulons dire: maîtriser l'enfant non seulement avec la capacité d'identifier les caractéristiques des articles, mais également à acquérir la capacité de les comparer, d'établir des similitudes et des différences, la relation entre eux, pour transporter Une analyse multilatérale au niveau des concepts et des informations sur les espèces et des avenues. Pour que ces connaissances apportent conformément à la logique scientifique des connaissances, il est nécessaire de procéder à un processus ciblé et organisé sur pédagogique.

Les compétences et les compétences du chercheur, obtenues dans des jeux pour enfants et dans des activités spécialement organisées, sont facilement vaccinées et transférées à tous les types d'activités. Il est important de se rappeler que les connaissances les plus précieuses et les plus fortes ne sont pas celles dirigées par l'apprentissage, mais celles qui sont minées de manière indépendante pendant leur propre recherche créative. La chose la plus importante est que l'enfant est beaucoup plus facile d'étudier la science, agissant comme un scientifique (mener des recherches, mettre des expériences, etc.) que de recevoir des connaissances acquises par une personne sur la forme finie.

L'image du monde change progressivement dans l'esprit de l'enfant. Il devient plus adéquat et holistique, reflète les propriétés objectives des choses, des relations, de l'interdépendance. En conséquence, la reconstruction continue et continue, repensant et conscience de l'enfant de ce monde se produit, ce qui lui permet de procéder non seulement à reproduire, mais également à réglementer et à refléter des activités.

La tendance à la recherche est caractéristique de tous les enfants sans exception. Une soif infatigable de nouvelles impressions, curiosité, désir constante d'expérimenter, rechercher indépendamment la vérité est traditionnellement considérée comme les indicateurs les plus importants de la curiosité des enfants. L'enfant cherche des connaissances et la maîtrise de la connaissance a lieu à travers les nombreuses "pourquoi?", "Comment?", "Pourquoi?". Il est obligé d'exploiter des connaissances, des situations présentes et d'essayer de trouver un moyen possible de répondre à la question.

Enfants - Des chercheurs inquisiteurs du monde environnant. Cette fonctionnalité est déposée de la nature. À la fois, Sechenov I.m. Il a écrit sur la propriété née et précieuse d'une organisation neuropsychiatrique d'un enfant - un désir d'urgence de comprendre la vie environnante. Cette propriété de Pavlov I.P. Appelé le réflexe "Qu'est-ce qui est?" Sous l'influence de laquelle l'enfant détecte la qualité des articles, établit de nouvelles connexions entre elles.

Les activités de sous-section développent et consacrent l'attitude cognitive de l'enfant au monde. Avec le discours de maîtrise, l'activité cognitive de l'âge préscolaire augmente vers une nouvelle étape de haute qualité. La connaissance des enfants est résumée dans le discours, la capacité d'une activité synthétique analytique est formée non seulement par rapport aux objets perçus, mais également sur la base des représentations.

Dans notre temps conflictuel complexe, la question est particulièrement aiguë: «Comment éduquer un enfant avec un homme de demain? Quelles connaissances pour lui donner demain sur la route? " La compréhension de cette question devrait avoir conscience de la prise de conscience d'un ordre social fortement modifié: hier, j'avais besoin de l'artiste interprète et est une personnalité créatrice avec une position de vie active, avec sa propre pensée logique.

Par conséquent, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à douter, c'est-à-dire d'apprendre à l'enfant à douter de la vérité des connaissances en tant que telles dans les moyens d'exploitation minière. Un enfant peut entendre et se souvenir, et peut-être regarder, comparer, demander une question incompréhensible, exprimer une suggestion. (Par exemple: les objets métalliques sont noyés, mais l'enfant voit: le navire métallique ne s'enfonce pas. Lors de l'organisation d'expériences pertinentes, les enfants d'âge préscolaire peuvent réfléchir sur cette question).

Lorsque nous prononcons le mot "formation" et rappelez-vous de l'école traditionnelle, la plupart des associations de travail monotone difficiles surviennent, loin de la créativité, guidée principalement sur l'apprentissage passif de la connaissance a longtemps été minée. Par conséquent, cela ne nous surprend pas que pour un enfant, il s'agit généralement d'une facilité d'entretien, lourde, tendue, mais comme elle est considérée, le travail nécessaire.

La formation doit être "problème", c'est-à-dire que cela doit contenir des éléments de recherche de recherche. Il est nécessaire de l'organiser conformément aux lois de la recherche scientifique, elle devrait être construite comme une recherche créative indépendante. Ensuite, la formation est une activité créative, alors il a tout ce qui est captivé, d'intéresser, éveillez la soif de connaissances.

Toute enfant, comme indiqué précédemment, participe à la recherche de recherche presque constamment. C'est sa condition normale et naturelle: déchirer le papier et regarder ce qui s'est passé; observer les poissons dans l'aquarium; étudier le comportement du cinéma à l'extérieur de la fenêtre; mener des expériences avec différents sujets; Démontez des jouets, étudiant leur appareil.

Si nous considérons la structure de la recherche pour enfants, il est facile de voir que c'est la même chose que l'étude menée par des scientifiques adultes inclut inévitablement les étapes spécifiques suivantes:

* Allocation et formulation du problème (sélectionnez le sujet de la recherche);

* Extension d'hypothèse;

* Recherche et proposition de solutions possibles;

* Collecte de matériel;

* Généralisation des données obtenues.

L'essence de l'apprentissage des problèmes est de créer une tâche cognitive, une situation et de fournir aux enfants de trouver les moyens de résoudre les connaissances et des compétences acquises. Problème L'apprentissage active la pensée des enfants, lui donne la criticité, enseigné pour l'indépendance dans le processus de connaissances.

Falkov N.n. Extrait d'expérimentation en tant que type majeur d'activité approximativement de recherche (recherche). Les activités de recherche plus diverses et intensives, plus les nouvelles informations reçoivent l'enfant, plus vite et la plupart se développent.

Il attribue deux principaux types d'activités de recherche approximativement.

D'abord. L'activité dans le processus d'activité vient complètement de l'enfant. Initialement, l'enfant, tel qu'il était, désintéressait des objets différents, agit ensuite comme une entité à part entière, construisant indépendamment ses activités: met le but, cherchant des moyens et des moyens de réaliser, etc. Dans ce cas, l'enfant satisfait à ses besoins, ses propres intérêts, sa volonté.

Deuxième. Les activités organise un adulte, il met en évidence les éléments essentiels de la situation, enseigne aux enfants à un certain algorithme d'action. Ainsi, les enfants obtiennent ces résultats qu'ils ont définis à l'avance.

En tant que principales fonctions en développement des activités de recherche cognitives au stade de l'âge préscolaire principal, les éléments suivants sont indiqués:

· Développement de l'initiative cognitive des enfants (curiosité)

· Développement de l'enfant des formes culturelles fondamentales d'expérience rationalisée: causalité, enquête, relative (classification), relations spatiales et temporelles;

· Maîtriser les formes culturelles fondamentales d'expérience rationalisée (schématisation, symbolisation des liens et des relations entre les objets et les phénomènes du monde);

· Développement de la perception, de réflexion, de discours (analyse verbale - raisonnement) dans le processus d'action active de trouver des liens de choses et de phénomènes;

· Expansion des horizons des enfants en les éliminant en dehors de l'expérience pratique directe dans une perspective spatiale et temporaire plus large (le développement d'idées sur les idées mondiales naturelles et sociales, géographiques élémentaires et historiques).

Dans le modèle de recherche expérimental de l'activité cognitive, la logique de méthodes suivante est utilisée:

· Les problèmes de l'enseignant qui encouragent les enfants à formuler un problème (par exemple, rappelez-vous l'histoire de L.N.L. Tolstoï "Je voulais une boire de Dank de ...". Quelle situation a eu une DAW?);

· Modélisation schématique de l'expérience (création d'un système de conduite);

· Des questions pour aider à clarifier la situation et à comprendre le sens de l'expérience, de son contenu ou de son modèle naturel;

· Une méthode qui stimule les enfants à la communication: "Demandez à votre ami de n'importe quoi, qu'est-ce qu'il pense à cela?";

· La méthode «premier test» d'application des résultats de leurs propres activités de recherche, dont l'essentiel est de déterminer l'enfant du sens de la personnalité-valeur des actions parfaites.

Les activités de nos enseignants présentent traditionnellement des activités de se familiariser avec le monde extérieur.

Il est construit sous la forme d'un partenariat pour adultes avec des enfants, de déployer comme une étude des choses et des phénomènes du monde environnant, abordable et attrayant pour les enfants. Les enfants ont la possibilité de montrer leur propre activité de recherche.

Une telle direction en tant que méthode de projets couvre tout le processus pédagogique basé sur l'interaction de l'enseignant - un enfant - un parent, contribue à l'interaction avec l'environnement, des activités pratiques progressivement pour atteindre l'objectif.

Dans le cadre des activités de projet avec les enfants, les activités suivantes doivent se produire:

· Diagnostic du niveau de développement de l'EENP dans les enfants d'âge préscolaire et la construction d'un processus éducatif basé sur des données d'examen de diagnostic.

· Créer des conditions d'expérimentation des enfants (centres de recherche, centres scientifiques.).

· Conduire des cycles cognitifs, des conversations heuristiques.

Il est important de construire une interaction avec les enfants de manière à causer l'initiative cognitive des enfants et de soutenir leurs activités de recherche.

Après avoir accepté la position du partenaire intéressé et curieux, l'éducateur est important pour adhérer à la séquence suivante des étapes de la recherche:

· Actualisation du contexte culturel et sémantique, qui conduit à la formulation de problèmes, problèmes liés à un certain sujet;

· Discussion sur les idées, les hypothèses d'enfants et un adulte sur les problèmes qui sont apparus, des problèmes;

· Chèque expérimental ou fixation du sujet-symbolique des connexions et des relations entre les sujets discutés, des phénomènes;

· Proposition de matériel objectif pour la poursuite de l'étude dans des activités libres dans un groupe ou chez eux avec des parents.

Pour chaque interaction d'étude éducative spécifique, vous avez besoin d'un moment de départ attractif - des événements qui rendent l'intérêt des enfants d'âge préscolaire et permettent de poser une question à la recherche.

Les moments de départ peuvent être:

· Des événements réels ayant lieu cette période: phénomènes naturels lumineux (par exemple: automne des feuilles) et événements publics (par exemple: la nouvelle année prochaine, que tout le monde parle et à laquelle ils se préparent).

· Tutor spécialement "simulé": Introduction à un groupe d'articles avec un effet inhabituel ou un rendez-vous, des enfants précédemment inconnus causant des véritables intérêts et une activité de recherche ("Qu'est-ce qu'il faut faire? Comment ça marche?"). De tels objets peuvent être un aimant, une collection de minéraux, des illustrations de coupure sur un sujet spécifique, etc.

· Les événements imaginaires se déroulent dans le travail artistique que l'éducateur lit ou rappelle les enfants (par exemple, un vol sur une montgolle des personnages du livre Nn "Adventures of Linking et ses amis" ou le voyage "Chuka et Geka" de la même nom gahar A. et t. P.).

· Incitation à la recherche, il se peut que des événements se produisent dans la vie du groupe, «infectieux» la plupart des enfants et conduisant à des intérêts assez durables (par exemple, une personne a apporté sa collection, et tout, après lui, aiment les dinosaures, Marques, collectionner de belles pierres, etc.).

· Organisation d'articulations avec des enfants d'expériences et de recherches dans la vie quotidienne. Organisation des expérimentations et de la recherche des enfants dans le processus d'observations d'objets vivants et non résidentiels, phénomènes naturels.

· Développement de diverses techniques pour le développement de la pensée de l'enfant: de l'analyse du fait, le raisonnement de généraliser, la conclusion, les premières petites découvertes.

Il existe différentes formes de travail avec les enfants: un groupe, un sous-groupe ou individuellement. Afin de développer chez les enfants, la capacité de penser de manière critique, la préférence devrait être donnée aux formes de travail du groupe et du sous-groupe. Il est plus facile pour l'enfant de montrer de la criticité envers les pairs que par rapport à un adulte. Doutez, devinez, l'hypothèse découle de lui lors de la comparaison de son point de vue avec l'opinion d'une autre personne.

La communication et les activités conjointes avec des adultes développent la capacité de mettre un objectif chez un enfant, d'agir, de l'imiter. Et dans des activités conjointes avec des pairs, l'enfant commence à utiliser les formes de comportement des adultes: contrôler, évaluer, ne pas être d'accord, argumenter. Il est donc né de coordonner leurs actions avec les actions des partenaires, prenez leur point de vue. Par conséquent, la recherche cognitive est organisée sous la forme d'un dialogue d'un enfant avec un adulte (en tant qu'éducateur, enseignant, parents) et autres enfants du groupe. Indicateurs d'un tel dialogue - simplicité de la communication, relation démocratique.

La base de l'apprentissage des problèmes est la question et les tâches offertes aux enfants. Des questions fréquemment utilisées qui encouragent les enfants à comparer, à établir des similitudes et des différences. Et c'est tout à fait naturel: tout au monde découvrira à travers une comparaison. Grâce à la comparaison, l'enfant connaît mieux l'environnement, il alloue de nouvelles qualités dans le sujet, les propriétés qui permettent de jeter un coup d'œil nouveau sur ce qui semblait normal, bien connaître.

Les questions de comparaison sont définies afin que les enfants attribuent de manière séquentielle des signes de différences, puis des similitudes. Parmi les problèmes problématiques, il existe un endroit spécial qui encourage à ouvrir la contradiction entre l'expérience établie et les connaissances nouvellement acquises.

Vous pouvez parfois faire une erreur - laissez les enfants remarquer une erreur, corriger. Il est important d'éduquer dans l'intérêt des enfants à l'avis de quelqu'un d'autre. Et nous ne devrions pas oublier la blague: elle active la pensée, des puzzles enfants. Les techniques de divertissement inattendues les réveillent à la réflexion.

Il est important de créer des conditions pour l'organisation d'activités de recherche indépendantes de recherche des enfants.

Dans le laboratoire de recherche pour enfants, les enfants peuvent reproduire de manière indépendante des expériences simples et plus complexes calculées sur les enfants doués. Le laboratoire est constamment mis à jour avec de nouveaux matériaux expérimentaux qui sont disponibles pour les enfants.

Dans le coin peut être:

* Divers appareils: balances, loupe, aimants, microscopes, grossisseurs;

* Une variété de navires de divers matériaux: verre, métal, plastiques;

* Matériaux naturels: feuilles, sable, argile, terre, graines;

* Noix, clips, vis, carnations, fil;

* Matériaux médicaux: pipettes, flacons, seringues, cuillères à mesurer, laine, bandage;

* Matériau de goût: plastique, morceaux de tissu, cuir, fourrure;

* Farine, sel, soda, bougies, lanternes;

* Peignoirs pour enfants, tabliers;

* Schémas pour des expériences;

* Magazine pour la fixation des résultats.

Un travail international avec des enfants repose sur des observations dans la nature dans la période chaleureuse et froide. Une attention particulière est accordée à la période chaleureuse lorsque les enfants passent beaucoup de temps dans les airs. Il est important d'être corrigé, clarifiez les connaissances déjà apprises par les enfants, introduite avec de nouveaux matériaux dans un formulaire de jeu divertissant.

Les enfants sont heureux de parler de leurs découvertes aux parents, de mettre les mêmes expériences et des expériences plus complexes à la maison, apprennent à mettre des problèmes, à mettre en avant une hypothèse et à les résoudre seul.

Il est important de construire et d'interagir avec les parents d'élèves: l'une des formes de travail avec les parents est le questionnaire.

Interrogatoire des parents sur le sujet: "Organisation des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire de la maison"

Objectif: Identifier le degré de participation des parents aux activités expérimentales de l'enfant et à maintenir son intérêt cognitif. Selon les résultats du questionnaire, si les parents seront intéressés par le développement de l'intérêt cognitif des enfants, contribuent à l'amélioration continue de leurs compétences et de leurs compétences en matière de recherche cognitives. Les enfants aiment poser des questions différentes. Les parents peuvent y répondre ou offrir à l'enfant de penser et d'essayer de trouver la réponse elle-même, développant l'indépendance.

· Attraction pour la création d'un environnement de développement cognitif dans le groupe. Les parents aident dans l'équipement d'un coin d'expérimentation, reconstituant les matières nécessaires, contribuent à la satisfaction des intérêts cognitifs avec expérimentation à la maison.

· Enregistrement d'informations visuelles dans le coin parent

Consultation sur le sujet: "Le rôle de la famille dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire"

MEMO "Qu'est-ce qui ne peut pas et quoi faire pour maintenir l'intérêt des enfants à l'expérimentation cognitive"

Le groupe devrait travailler avec les parents pour la formation de compétences de comportement de recherche. À cette fin, des réunions parentales sont organisées, à laquelle les parents se familiarisent sur la forme de travaux de recherche, se familiarisent avec des méthodes de formation de recherche, avec une variété d'expériences.

· Réunion des parents sur le sujet: "Le rôle de la famille dans le développement de l'intérêt de l'enfant dans l'activité expérimentale pilote" Partie pratique: cours ouvert pour les parents.

En outre, des consultations sont également organisées pour les parents sur la manière d'organiser des conditions d'activités de recherche des enfants d'âge préscolaire.

· Enregistrement du dossier "My Discovery". Les shirts thématiques, les expositions, les mini-librars, etc. sont en cours de création.

· Créativité conjointe des enfants-adultes. Les parents ayant un grand intérêt sont organisés par la fabrication de livres-enfants, la conception des albums, des affiches, organiser des pousses photo et bien plus encore.

· Activités de recherche en éducation des adultes pour enfants communs. Dans les conditions d'interaction étroite avec la famille du groupe, les études suivantes peuvent être préparées et réalisées: "La maison dans laquelle je vis"; "Portrait du printemps", "Automne - Délicieux période de l'année" "," été, ah été "," Qu'est-ce que je sais à propos de l'air? " et plein d'autres. Eh bien, lorsque les parents recherchent une réponse à la question avec la question avec la question avec les enfants dans divers domaines d'activité (lecture, observation, excursions, expériences).

A.I. Savenkov des compétences de recherche plus spécifiquement identifiées et des blocs entièrement décrits caractérisant la réflexion de la recherche.

Indicateurs de performance de la recherche:

· La capacité de voir le problème;

· La capacité de formuler et de poser des questions;

· La capacité de mettre en avant des hypothèses;

· Capacité à tirer des conclusions et des conclusions;

· La capacité de prouver et de protéger vos idées;

· Capacité à agir de manière indépendante aux étapes de l'étude.

Critères de formation des activités de recherche:

· Indépendance.

· Fullness et logique de la réponse.

· L'exactitude des conclusions et le libellé.

Indicateurs qui sont importants, paramètres d'évaluation:

· Premièrement, toute activité dépend de l'attitude envers elle.

Ainsi, il est important de pouvoir évaluer la relation entre les enfants à la recherche, estimée à être évaluée dans le degré d'intérêt, l'activité dans le processus d'activité.

· Deuxièmement, le processus de travail de l'enfant au cours de l'étude devient important. Par conséquent, un résultat non atteint est estimé et son processus, alors, comme il le pense, l'enfant affirme.

Il convient de noter que les compétences dédiées ne sont pas quantitatives, mais des indicateurs qualitatifs.

Par conséquent, des indicateurs de formation d'activités de recherche doivent être comparés à la fois sur les niveaux externes et internes, c'est-à-dire "Changements qualitatifs de la structure de personnalité de l'enfant et de leurs manifestations dans l'interaction de celui-ci avec d'autres."

Un enfant dans son chercheur de nature. Il commence juste à connaître le monde, il est très important de l'aider. Les institutions de prédéschool sont très bien adaptées à cette tâche. Surmonter les niveaux de développement importants, l'enfant s'avère être sur le seuil de la période la plus importante et la plus merveilleuse de sa vie - c'est une école. Par conséquent, il est très important de faire attention aux activités de recherche lorsque vous travaillez avec des enfants à la maternelle. Ensuite, considérez sa valeur et son organisation.

Groupe préparatoire

Pour commencer, quelques mots sur les caractéristiques du travail dans le groupe préparatoire. Comme le bébé commence à aller au jardin, le processus de préparation de la vie scolaire commence. C'est dans le groupe préparatoire que les résultats du travail éducatif et éducatif sont résumés. Les tâches faisant face à l'éducateur dans le groupe préparatoire:

Exigences pour les gos.

Tout programme de Dow doit être conforme au FEM. Il en est que les exigences et les normes, les tâches qui doivent être observées dans l'éducation et la formation des enfants sont indiquées. Nous indiquons quels principes devraient se conformer aux activités de recherche en éducation au FEM:

Un enfant dans le groupe préparatoire cherche plus activement à connaître le monde, tout s'intéresse à lui et à excitant. Comment les choses sont-elles arrangées, ou des lumières les lumières? Tout cela, pourquoi ne peut être laissé sans réponse, il s'agit d'activités de recherche informatives dans le groupe préparatoire la méthode la plus efficace de connaître les connaissances et le développement de l'enfant.

Tâches du processus de recherche pédagogique

Les tâches effectuées par des activités de recherche informatives dans Dow:

1. Augmenter le nombre de connaissances environnementales.
2. Enseigner aux enfants de distribuer rationnellement du temps, élaborer un plan d'action, être capable de conclure.
3. Enseigner aux enfants à utiliser des appareils d'expériences pour des expériences.
4. Dépassement de manière correcte sur le processus, développant ainsi la culture de la parole.
5. Créez les conditions nécessaires pour des expériences et des recherches gratuites.

Types d'activités de recherche pédagogique

Vous pouvez distinguer deux types de ce type d'activité:

Afin de développer un intérêt pour l'enfant et la recherche, vous devez être en mesure de réveiller l'intérêt pour l'enfant.

Sources d'activités de recherche

De telles sources peuvent être attribuées à:

Aspects technologiques des travaux de recherche

La technologie des activités éducatives et de recherche est de choisir différentes études susceptibles d'être intéressées par les enfants. Il est très important d'attirer l'attention de l'enfant, de réveiller la curiosité.

On peut peut-être offrir de telles formes d'activités de recherche cognitives:

• Expériences de stadification, expériences - Les enfants trouvent des relations de causalité et des relations.
• La classification des éléments, par exemple, à un tel type d'activité s'applique à la collecte - enfants maîtriser la relation générique.
• Voyager dans le monde entier avec l'aide d'une carte - les gars maîtrisent le concept d'espace et le ratio de différents mondes, pays.
• Voyager à temps - Les enfants se représentent des voyageurs, en tenant compte de différents événements historiques. Et ainsi du passé au présent.

Toute personne sélectionnée dans la liste ci-dessus doit être correctement organisée.

Méthodes d'organisation de l'activité cognitive avec la recherche

Afin de maintenir l'intérêt de l'enfant pendant la leçon, les conditions suivantes doivent être effectuées.

Plus il est d'organiser de telles classes, encourageant un enfant à rechercher, plus il est plus facile de créer des tâches intéressantes, de les trouver une décision, de rechercher des modèles, d'étudier l'origine de divers phénomènes. La tâche de l'éducateur est d'aider à trouver des réponses, à étudier, à étudier l'ensemble des enfants intéressés.

L'organisation des activités de recherche cognitives des enfants d'âge préscolaire joue un rôle important dans le développement des capacités mentales, des intérêts, la perfection chez les enfants qui feront une autre étape vers l'âge adulte.

Comment expérimentalité est effectuée

Au cours des expériences avec des enfants, il est nécessaire de suivre le plan suivant:

1. Mettre la tâche ou créer une situation problématique.
2. Assurez-vous de familiariser les enfants avec des règles de sécurité lorsque vous effectuez une expérience.
3. Envisager un plan de suivi.
4. Sélectionnez les outils et l'équipement nécessaires pour l'expérience.
5. Si l'équipe travaille, vous devez diviser les enfants et choisir le responsable.
6. Prenez les résultats et analysez les résultats obtenus.

Quelles questions trouvées des réponses?

Pour les enfants, la connaissance est très importante. Les activités de recherche cognitives permettent principalement de trouver des réponses aux questions suivantes:

• Comment cela peut-il arriver?
• Pourquoi?
• Pourquoi ne mentionne que de telles actions?
• Quel sera le résultat d'actions?
• Pourquoi donc, pas autrement?

Equipement d'expérimentation

Lorsque des activités éducatives et de recherche sont organisées dans le groupe préparatoire, les expériences nécessiteront des équipements, ce qui peut être le suivant:

• Divers conteneurs.
• Instruments de mesure: balances, cuillère, roulettes, souverain, sablier, thermomètre.
• Tamis.
• Poire en caoutchouc.
• Tubes en plastique ou en caoutchouc.
• Pelles, spatule, bâtons.
• Conteneurs en plastique.
• Verre coloré.

Matériel de recherche

Quels matériaux peuvent être explorés lorsque des activités informatives et de recherche sont menées dans le groupe préparatoire:

• Les substances utilisées quotidiennement dans la vie quotidienne, telles que le sel et le sucre, la farine et le thé.
• Chocolat.
• Produits d'hygiène.
• Matériaux naturels: cônes, graines de plantes, coquilles de noix, glands.
• Sol argileux.
• Écorce, branches d'arbres.
• Papier multicolore.
• Mousse, tissu, fourrure.
• Wat, fil.
• Tranches de caoutchouc.

Quand expérimenter

Il est nécessaire d'avertir les enfants sur ce qui doit être suivi afin de ne pas nuire à vous-même et à d'autres. Ces règles ressemblent à ceci:

1. Mener des expériences uniquement en présence d'un éducateur.
2. Démarrer l'expérience seulement avec la permission.
3. Si vous voulez faire quelque chose, demandez d'abord.
4. Les matériaux en vrac prennent une cuillère seulement.
5. Lorsque vous effectuez une expérience, ne touchez pas les yeux, faites face à des mains.
6. Vous ne pouvez pas substantimer et les articles avec lesquels l'expérience est effectuée, goûter goût, prendre dans la bouche.

Tout travail de recherche devrait toujours commencer par la répétition des règles de sécurité.

Se concentrer sur la recherche

L'organisation des travaux de l'éducateur implique principalement de planifier des activités éducatives et de recherche. Dans le même temps, les directions de ce processus doivent être prises en compte et le lien entre eux ne doit pas être perdu. Il existe les sujets suivants des activités de recherche cognitive:

• L'étude d'objets de nature inanimée et d'organismes vivants, ainsi que de leurs propriétés.
• Examen des phénomènes physiques (propriétés de l'aimant, de la lumière, de l'électricité, du son).
• Vous pouvez rester sur des articles d'apprentissage qui ont créé une personne avec vos propres mains, telles que du papier, du caoutchouc, du tissu, etc.
• Étudier votre corps (yeux, oreilles, nez, mains, jambes, cuir).

Lorsque la planification devrait être couverte par tous les thèmes pendant le processus éducatif.

Quelques mots supplémentaires sur les tâches dow

La recherche cognitive et la pâte est une décision, tout d'abord, les tâches suivantes:

Comment maintenir l'intérêt d'un enfant

• Il est nécessaire d'encourager l'inquisitionnité des enfants. Il a besoin de nouvelles connaissances, impressions.
• Il est toujours nécessaire d'approuver et d'aider l'enfant à mener des expériences avec différents matériaux, substances. N'interfèrent pas d'apprendre de nouvelles, incompréhensibles et d'aide à cela.
• Dans le cas de son refus ou de son interdiction, de mener une ou plusieurs expériences, il est nécessaire d'expliquer son refus, de ne pas laisser la question de savoir pourquoi sans réponse.
• Louez l'enfant pour son désir, activité. Dès les premières années à enseigner à la fin.
• Demandez à l'enfant de ses intentions, qu'il veut réaliser, comment il le fera. Cela lui apprendra à exprimer ses pensées et à les formuler correctement.

L'organisation correcte des activités éducatives et de recherche aidera les éducateurs et les parents à élever une personne intelligente, éduquée et curieuse.