Le rôle de l'éducateur dans l'organisation des cours de musique dans mon groupe. Examen du rôle de l'enseignant dans le développement musical d'un enfant d'âge préscolaire

L'influence de la musique dans le développement de l'activité créatrice des enfants est très grande. La musique évoque une réponse émotionnelle chez les enfants avant d'autres formes d'art. L'éducation musicale contribue au développement de la parole, des émotions, des mouvements, procure de la joie aux enfants, encourage l'activité, les enrichit d'impressions artistiques vives. La musique fait plaisir même à un bébé de 3 à 4 mois : chanter, les sons d'un métallophone amènent le bébé à se concentrer d'abord, puis à sourire. Plus les enfants sont grands, plus lumineuses et riches sont les émotions positives suscitées par la musique.

L'enfance préscolaire est le moment le plus optimal pour initier un enfant au monde de la beauté. À cet égard, la personnalité de l'éducateur est d'une grande importance. Le résultat final de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dépend de son caractère moral, de son niveau de connaissances, de ses compétences professionnelles et de son expérience.

Il est important pour un enseignant-éducateur non seulement de comprendre et d'aimer la musique, d'être capable de chanter de manière expressive, de bouger en rythme et de jouer des instruments de musique au mieux de ses capacités. La chose la plus importante est de pouvoir appliquer votre expérience musicale à l'éducation des enfants.

Élever un enfant au moyen de la musique, l'enseignant doit comprendre son importance pour le développement global de la personnalité et être son guide actif dans la vie des enfants. C'est très bien quand les enfants pendant leurs heures libres mènent des danses rondes, chantent des chansons. Prenez des airs sur le métallophone. La musique doit imprégner de nombreux aspects de la vie d'un enfant. Le processus d'éducation musicale ne peut être guidé dans la bonne direction que par celui qui travaille indissociablement avec les enfants, à savoir l'éducateur. Mais pour cela, l'éducateur doit avoir les connaissances nécessaires dans le domaine de la musique. Dans les établissements d'enseignement préscolaire, secondaire et supérieur, les futurs éducateurs reçoivent une formation musicale poussée : ils apprennent à jouer d'un instrument, à chanter, à danser et à maîtriser les méthodes d'éducation musicale. A la maternelle, le directeur musical mène des travaux pour améliorer le niveau des connaissances musicales et développer l'expérience musicale de l'équipe d'enseignants.

Pendant ce temps, l'enseignant n'est pas déchargé de la responsabilité de mener l'éducation musicale dans le groupe avec lequel il travaille, même s'il y a un directeur musical très expérimenté à la maternelle.

L'enseignant est tenu :

• Développer l'indépendance, l'initiative des enfants dans l'exécution de chansons familières, des danses rondes dans diverses conditions (pour une promenade, des exercices du matin, des cours), pour aider les enfants à exprimer leurs impressions musicales dans des jeux créatifs.
• Développer l'oreille musicale, le sens du rythme des enfants en train de réaliser des jeux musicaux et didactiques.
• Pour approfondir l'expérience musicale des enfants en écoutant de la musique dans des enregistrements audio.
• Connaître toutes les exigences du programme d'éducation musicale, l'ensemble du répertoire de votre groupe et être un assistant actif du directeur musical dans les cours de musique.
• Organisez régulièrement des cours de musique avec les enfants de votre groupe en l'absence d'un directeur musical (pour cause de vacances ou de maladie).

L'enseignant doit réaliser une éducation musicale, en utilisant toutes les formes de travail : chant, écoute, mouvements musicaux et rythmiques, jeu d'instruments de musique. L'enseignant acquiert les compétences pour un tel travail lors d'une formation spéciale dans les établissements d'enseignement et par la communication avec le directeur musical lors de diverses consultations, séminaires et ateliers.

En collaboration avec le professeur, le directeur musical lui révèle le contenu des prochains cours de musique. Apprend la matière pratique. Bien entendu, le directeur musical familiarise les éducateurs avec les tâches immédiates qu'il définit dans le processus de travail sur le contenu du programme de formation. Cela les aide à observer ensemble la réussite de chaque enfant. Identifier les enfants qui ont besoin d'une aide supplémentaire, décrire les modalités de cette aide.

De plus. Un tel travail permet au directeur musical, compte tenu des capacités de chaque éducateur, de l'utiliser habilement dans le processus de cours de musique. Il se trouve que l'on bouge bien, mais que l'on chante faux. L'autre a une bonne voix, mais n'est pas rythmée. Les excuses des éducateurs pour participer à des cours de musique en référence à l'incapacité de bouger ou à une audition sous-développée ne sont absolument pas convaincantes. Si l'enseignant a de mauvaises idées auditives. Pas une intonation assez pure, il peut, connaissant le matériel du programme et le répertoire, s'impliquer constamment dans l'exécution de chansons bien chantantes pour les enfants, et lui-même ne peut chanter qu'avec eux. Pour écouter de la musique, il peut utiliser l'enregistrement audio.

La participation de l'enseignant à un cours de musique dépend de l'âge du groupe, de la préparation musicale des enfants et des tâches spécifiques de ce cours. Il est particulièrement important pour l'éducateur de participer au travail avec des groupes plus jeunes, où il joue le rôle principal en jouant, dansant et chantant. Plus les enfants sont jeunes, plus l'éducateur doit être actif - aider l'enfant, s'assurer que les enfants sont attentifs, observer qui et comment se manifeste en classe.

Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants ont plus d'indépendance, mais néanmoins, l'aide d'un enseignant est nécessaire.

Quelle que soit la qualification pédagogique d'un directeur musical, aucune des tâches principales de l'éducation musicale ne peut être résolue de manière satisfaisante si elle est réalisée sans la participation d'un enseignant, et aussi si la musique ne sonne pour les enfants que les jours où le directeur musical vient, si avec les enfants chanter, jouer et danser uniquement dans les cours de musique.

Que doit faire exactement l'éducateur pendant une leçon frontale typique ?

Dans la première partie de la leçon, son rôle est important dans le processus d'apprentissage de nouveaux mouvements. Il participe à la démonstration de tous types d'exercices avec le directeur musical, ce qui permet aux enfants de développer simultanément leur perception visuelle et auditive. L'enseignant, n'étant pas assis devant l'instrument, voit tous les enfants, peut donner des instructions appropriées et faire des commentaires au cours de l'action. L'enseignant doit proposer des schémas de mouvement précis, clairs et beaux dans tous les types d'exercices, à l'exception des exercices figuratifs. Dans les exercices figuratifs, l'enseignant donne des exemples exemplaires, car ces exercices visent à développer l'activité créative des enfants.

Dans la deuxième partie de la leçon, l'enseignant est principalement passif lorsqu'il écoute de la musique. Le directeur musical interprète un morceau de musique et mène une conversation sur celui-ci. L'enseignant peut aider les enfants à analyser la musique avec des questions suggestives, des comparaisons figuratives, si les enfants eux-mêmes ont du mal à répondre. Principalement, l'éducateur, par l'exemple personnel, montre aux enfants comment écouter de la musique lorsque cela est nécessaire, fait des commentaires et surveille la discipline.

Tout en apprenant une nouvelle chanson, l'enseignant chante avec les enfants, montrant l'articulation et la prononciation correctes.

Pour familiariser les enfants avec une nouvelle chanson, un enseignant qui a de bonnes capacités musicales - voix, intonation pure, peut interpréter la chanson en solo. En règle générale, une telle connaissance d'une nouvelle œuvre suscite une réaction émotionnelle vive chez les enfants. La capacité d'un directeur musical à chanter, danser, jouer d'un instrument est naturelle pour les enfants, tandis que de telles compétences d'un enseignant suscitent un grand intérêt et un désir d'imiter.

Au deuxième stade de l'apprentissage d'une chanson, l'enseignant chante avec les enfants tout en surveillant si tous les enfants sont actifs, s'ils transmettent correctement la mélodie, prononcent les mots.

En dehors des études musicales, lors de la fixation d'une chanson, vous ne pouvez pas enseigner des mots aux enfants sans mélodie. Les accents musicaux ne coïncident pas toujours avec les accents textuels. Les enfants auront du mal à chanter une chanson en classe avec accompagnement. Ces nuances sont élaborées par le directeur musical en cours collectifs ou individuels avec des éducateurs.

Au troisième stade de l'apprentissage (à 5-6 leçons), lorsque les enfants chantent déjà la chanson de manière expressive, l'enseignant ne chante pas avec les enfants, car la tâche de cette étape est un chant indépendant émotionnellement expressif sans le soutien d'un adulte voix. Les enfants doivent commencer une chanson de manière totalement indépendante avec ou sans introduction, exécuter toutes les nuances dynamiques et finir de chanter à temps. Une exception consiste à chanter des chansons avec des enfants de groupes plus jeunes, où l'expérience de l'activité chorale n'est pas formée et l'aide d'un adulte est nécessaire.

Lors de l'apprentissage des jeux sans intrigue avec les enfants, l'enseignant donne des explications, des consignes, des commentaires sur le déroulement du jeu, peut rejoindre le jeu lors de sa première réalisation ou lorsque le jeu nécessite un nombre égal de paires d'enfants. L'enseignant joue avec les enfants à toutes les étapes de l'apprentissage du jeu.

Dans les jeux d'histoires, l'enseignant n'est qu'un observateur, donne des instructions ou (dans un jeu complexe, ainsi que dans des groupes plus jeunes) assume l'un des rôles. Le jeu des enfants ne doit pas être interrompu. Une fois le jeu terminé, l'enseignant donne les explications nécessaires, les consignes et les enfants rejouent. L'enseignant, observant le jeu des enfants, donne des conseils au directeur musical - il dit ce qui ne fonctionne toujours pas, quels mouvements doivent être appris dans les exercices pour s'améliorer davantage.

Le professeur agit de la même manière pendant l'exécution des danses. Une nouvelle danse - une paire, par trois, dont les enfants ont appris au cours des exercices, l'enseignant montre avec le musicien ou avec l'enfant, si la danse est exécutée avec l'accompagnement d'un directeur musical. En cours d'apprentissage, l'enseignant donne des instructions, aide à effectuer correctement les mouvements, suggère un changement de mouvement, fait attention aux changements de musique, danse avec les enfants qui n'ont pas de paire. Au stade final de l'apprentissage, les enfants dansent de manière indépendante. Dans les danses - improvisations, menées avec des enfants plus âgés, l'enseignant ne participe pas, car elles sont réalisées afin de développer l'initiative créative des enfants. Il peut écrire la séquence de mouvements composée par les enfants et à la fin de la danse il peut approuver ou faire des commentaires si les enfants n'ont pas montré leur individualité dans la résolution de la tâche, les mouvements étaient tous les mêmes ou monotones. Mais généralement, ces commentaires sont faits par le directeur musical. L'enseignant peut, en accord avec lui, improviser la danse, et proposer aux enfants de l'exécuter à leur manière.

Dans les danses avec la participation d'un adulte, où les actions sont enregistrées par l'auteur des mouvements, l'enseignant danse toujours avec les enfants de tous les groupes d'âge.

Dans la dernière partie de la leçon, l'enseignant ne participe généralement pas activement (à l'exception des groupes plus jeunes), puisque l'évaluation de la leçon est donnée par le directeur musical. L'enseignant aide les enfants à se reconstruire, surveille la discipline.

Dans les classes de structure différente, le rôle de l'éducateur dépend des types d'activités des enfants et correspond à la méthodologie de sa mise en œuvre.

De plus, le rôle principal dans l'éducation musicale est attribué à l'éducateur dans les activités indépendantes des enfants. Ce type d'activité nécessite la création de conditions extérieures, d'un certain environnement matériel. Il est important que les enfants aient leur propre coin musical - avec un petit nombre d'instruments de musique, de jeux musicaux et didactiques.

Lors de la planification d'une activité musicale autonome, l'enseignant regarde de près les enfants en début d'année scolaire. Qui s'intéresse à quoi (chanter, danser, jouer d'un instrument), y a-t-il des enfants qui ne participent pas à la musique ?

Parfois, les rôles principaux reviennent aux mêmes enfants. Cela est dû en partie au désir de l'enfant d'être un leader, et non à son intérêt pour la musique. D'autres enfants sont attirés par la musique, mais ils sont timides, indécis. L'enseignant doit créer des conditions optimales pour chaque enfant.

La plus haute qualité de travail peut être assurée lorsque les éducateurs, améliorant constamment leurs qualifications musicales et pédagogiques, deviennent des assistants actifs et habiles du directeur musical, utilisent du matériel musical dans le travail quotidien avec les enfants et sont capables de diriger de manière autonome les leçons de musique les plus simples si nécessaire. - en l'absence d'un directeur musical...

Lorsque l'éducateur a déjà une certaine expérience de l'observation et de l'analyse des cours de musique, ainsi que l'expérience de leur conduite par eux-mêmes, il fera ses suggestions lorsqu'il discutera des techniques méthodologiques pour diriger les cours, stimuler la créativité des enfants, suggérer un sujet, diffuser rôles, décrivent le développement d'une intrigue dans les jeux et les dramatisations.

De telles qualifications sont acquises en permanence par l'éducateur, à la suite d'une analyse systématique du travail du spécialiste avec les enfants, de ses séances d'enseignement avec le personnel et de l'exécution par l'enseignant des tâches toujours croissantes du directeur musical.

En gardant à l'esprit l'amélioration constante et globale des qualifications musicales et pédagogiques du personnel, un musicien doit non seulement enseigner aux enseignants comment chanter, bouger et la bonne méthode de présentation du matériel musical, mais aussi élever la culture générale des enseignants, enseigner leur permettre de comprendre les caractéristiques élémentaires de la musique - dans la nature de l'œuvre, sous forme musicale ( (solo, chœur, phrase.). Il est conseillé d'informer le collectif des dates musicales importantes, de l'actualité de l'éducation musicale des enfants et des autres enjeux de la vie musicale.

Considérons une autre forme importante d'éducation musicale et esthétique des enfants - une matinée festive, qui comprend presque tous les types d'activités créatives des enfants et du personnel enseignant.

La matinée fait partie de l'ensemble du travail pédagogique réalisé à l'école maternelle. Ici, les tâches d'éducation morale, mentale, physique et esthétique sont effectuées. Ainsi, préparer la fête, la tenir et consolider les impressions reçues par les enfants peuvent être considérés comme les maillons d'une même démarche pédagogique.

Les activités du professeur lors des matinées sont très diverses. Le plus responsable est le rôle du leader. Son émotivité, sa vivacité, sa capacité à communiquer directement avec les enfants, son interprétation expressive de textes poétiques, déterminent en grande partie l'ambiance générale et le rythme de la célébration. L'animateur doit non seulement connaître le programme, mais aussi être capable de réagir rapidement à des changements aléatoires inattendus.

Un grand plaisir est donné aux enfants par les performances en solo et en groupe des éducateurs. Ils peuvent montrer diverses danses, chanter des chansons, jouer le rôle d'un personnage.

Les éducateurs qui ne jouent aucun rôle sont avec les enfants de leur groupe et ils surveillent de près la façon dont les enfants perçoivent une performance particulière. Ils chantent avec eux, préparent des attributs, des détails de costumes, habillent les enfants dans le temps, les aident, si nécessaire, pendant le jeu et le spectacle de danse.

Après les vacances, les enfants se souviennent longtemps des spectacles qu'ils aimaient. L'éducateur doit s'efforcer de consolider ces impressions en les reliant au sujet de ses études. Il invite les enfants à dessiner ou sculpter un héros qu'ils aiment, à inventer une nouvelle intrigue avec les personnages de la matinée, à mener des conversations, à répéter des chansons préférées, des jeux, des danses en groupe et lors d'une promenade.

L'enseignant peut apprendre le jeu de manière autonome avec les enfants, monter une petite représentation théâtrale, qui peut ensuite être incluse dans une leçon de musique ou dans le programme d'une matinée festive.

La qualité du travail musical de l'éducateur, le développement de son activité ne dépendent pas seulement de ses capacités et de son expérience en la matière. Un rôle important est ici joué par la capacité du directeur musical à prendre en compte les caractéristiques du caractère de chaque éducateur : approuver les timides, leur inculquer la confiance en soi, trouver une forme de critique qui ne blesse l'orgueil et suscite le désir de corriger les erreurs. Il est nécessaire d'enseigner la ponctualité à ceux qui sont frivoles dans leurs responsabilités, d'encourager une amélioration supplémentaire de ceux qui se calment sur ce qu'ils ont accompli.

Le rôle de l'éducateur dans l'activité musicale des enfants ne fait aucun doute. Lui, avec le musicien, est d'une grande importance en matière d'éducation musicale et esthétique. Quant aux responsabilités, il n'est pas nécessaire de tracer une ligne claire - cela devrait être fait par l'éducateur, et c'est la responsabilité du directeur musical. Seules une activité commune, une approche créative commune de cette question peuvent porter leurs fruits. Il est important d'intéresser et de captiver l'éducateur dans l'activité musicale de la même manière que l'on captive les enfants dans le monde de la musique. Vous devez susciter en lui le désir d'apprendre la musique, de le faire, alors le professeur sera votre meilleur assistant.

Les activités du professeur lors des matinées festives sont très diverses.

Le plus responsable est le rôle du leader. Son émotivité, sa vivacité, sa capacité à communiquer directement avec les enfants, l'exécution expressive de textes poétiques déterminent en grande partie l'ambiance générale et le rythme de la célébration. L'animateur doit non seulement bien connaître le programme, mais aussi être capable de réagir rapidement aux changements aléatoires inattendus.

Un grand plaisir est donné aux enfants par les performances en solo et en groupe des éducateurs. Ils peuvent montrer diverses danses folkloriques, jouer le rôle d'un personnage et chanter des chansons. Les éducateurs qui ne jouent aucun rôle sont avec les enfants de leur groupe. Ils suivent de près comment les enfants perçoivent telle ou telle performance, chantent avec eux, préparent des attributs, des détails de costumes, changent les vêtements des enfants à temps, les aident, si nécessaire, lors d'un jeu ou d'une danse. La matinée doit se dérouler à un bon rythme. De longues performances, trop nombreuses, des pauses injustifiées - tout cela fatigue, décourage les enfants, viole la ligne unique du stress émotionnel et physiologique.

Pour éviter cela, tout d'abord, la participation active des adultes aux vacances permettra. Lors de la discussion du scénario au conseil des enseignants, il est nécessaire de déterminer le rôle de chaque éducateur, ses fonctions, de désigner les responsables de l'habillage des enfants, de la régulation des jeux de lumière, de l'apparence exacte des personnages individuels, de l'aide à la réalisation de surprenants instants, etc

Après les vacances, les enfants se souviennent longtemps des spectacles qu'ils aimaient. L'éducateur cherche à consolider les impressions les plus significatives et les plus colorées, en les reliant au thème de la fête. Ils sont imprimés dans les dessins, la modélisation, les histoires et les conversations. Les enfants répètent leurs danses, chansons et actions préférées de personnages individuels.

L'enseignant participe à ces conversations, résume les impressions des enfants, souligne l'essentiel, le plus important, et explique l'incompréhensible.

Certains jardins d'enfants ont pour tradition de renforcer les expériences de vacances dans un cours de musique. Les enfants viennent dans la salle, où la décoration de la fête est laissée, les détails des costumes, les attributs des jeux sont couchés. L'enseignante invite les enfants à se souvenir de ce qu'ils ont aimé lors de la matinée, à échanger des impressions et à interpréter à volonté des chansons, des poèmes, des jeux, des danses, des mises en scène. Certaines représentations peuvent être répétées deux ou trois fois avec un changement d'interprètes. Tout cela aide à ressentir profondément le contenu des vacances, à en conserver de bons souvenirs.

Les vacances à la maternelle sont une partie importante du processus éducatif. Ils influencent activement la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, lui permettent de montrer ses compétences, ses capacités, son initiative créative, résument un certain résultat du travail pédagogique.

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6. Magazine du manuel du directeur musical
7. M. B. Zatsepina "L'éducation musicale à la maternelle"
8. M. B. Zatsepina "Activités culturelles et de loisirs à l'école maternelle"

Anastasia Vladimirovna
Le rôle de l'éducateur dans l'éducation musicale des enfants

Le rôle de l'éducateur dans l'éducation musicale des enfants.

Succès dans développement musical des enfants, émotif leur perception de la musiqueétroitement lié au travail éducateur... Exactement éducateur est un chef d'orchestre musique dans la vie quotidienne de la maternelle. Bonne relation commerciale directeur musical et pédagogue avoir un effet bénéfique sur enfants, créer une atmosphère saine et conviviale qui est également nécessaire pour les adultes et enfants.

Éducateur effectue pratiquement tout le travail pédagogique à la maternelle - par conséquent, il ne peut pas rester à l'écart de musicalement- le processus pédagogique.

Élever un enfant par la musique, l'enseignant doit comprendre son importance pour le développement global de la personnalité et être son guide actif de la vie enfants... C'est très bien quand les enfants pendant leurs heures libres mènent des danses rondes, chantent des chansons. Prenez des airs sur le métallophone. Guider le processus éducation musicale dans la bonne direction ne peut être que celui qui travaille indissociablement avec les enfants, à savoir - éducateur.

Forme basique éducation musicale et enseigner à un enfant dans une institution préscolaire est leçons de musique. Musical les cours sont un processus artistique et pédagogique qui contribue au développement musicalité de l'enfant, la formation de sa personnalité et le développement de la réalité à travers images musicales... Sur le musical les cours se font systématiquement éducation chaque enfant, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles.

Premier rôle sur la comédie musicale l'occupation appartient Directeur de musique, car il peut transmettre à enfants caractéristiques d'œuvres musicales.

Premier le rôle de la comédie musicale ne réduit en aucun cas l'activité du leader éducateur, mais fait partie du travail pédagogique qui éducateur.

Peu importe le niveau des qualifications pédagogiques Directeur de musique, aucune des tâches principales éducation musicale ne peut pas être résolu de manière satisfaisante s'il est effectué sans participation éducateur et aussi si la musique sonne pour les enfants uniquement ces jours-là quand vient Directeur de musique s'ils chantent, jouent et dansent avec les enfants uniquement sur leçons de musique.

L'enseignant est obligé:

Développer l'autonomie, l'initiative enfants dans l'exécution de chansons familières, de danses rondes dans diverses conditions (pour une promenade, une gymnastique matinale, des cours, pour aider les enfants à exprimer leur musical impressions dans les jeux créatifs.

Développer oreille pour la musique, sens du rythme enfants en cours jeux musicaux et didactiques.

Approfondir impressions musicales d'enfants en écoutant de la musique dans des enregistrements audio.

Connaître toutes les exigences logicielles pour éducation musicale, tout le répertoire de votre groupe et être un assistant actif directeur musical en cours de musique.

Conduire régulièrement musical cours avec les enfants de leur groupe en l'absence Directeur de musique(en raison de vacances ou de maladie).

SOUVENT Éducateurs AUTORISER LES ERREURS SUIVANTES SUR COURS:

Éducateur est assis sans rien dire.

Éducateur interrompt l'exécution.

Ils donnent des instructions verbales au même titre que les muses. la tête (bien qu'il ne puisse y avoir deux centres d'attention).

perturbe le cours de la classe (entre et sort de la salle).

Éducateur DOIT ÊTRE PRÉSENT SUR TOUS MUSICAL ACTIVITÉS ET PARTICIPER ACTIVEMENT AU PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ENFANTS:

chante avec les enfants (sans noyer le chant des enfants)... En chantant éducateur s'assoit sur une chaise devant les enfants afin de montrer, si nécessaire, les mouvements, la hauteur des sons, de gifler un rythme, etc.

Lors de l'enseignement les enfants musicalement-mouvements rythmiques (surtout dans les groupes plus jeunes)- participe à tous types de mouvements, activant ainsi bébé. Dans les groupes plus âgés - au besoin (montrer tel ou tel mouvement, rappeler la formation ou donner des instructions séparées pour danser, jouer)

Guides autonomes activité musicale y compris musique dans les jeux, promenades, processus de travail, utilisation apprise des muses. matériau de la tête.

Éducateur doit être capable de jouer de tous les instruments qui sont utilisés par les enfants sur leçons de musiqueêtre capable de montrer aux enfants comment jouer correctement de chaque instrument.

Répète les mouvements de danses, de chants.

Le plus actif le professeur fait le travail, plus les enfants peuvent apprendre de nouvelles choses à leçons de musique, autrement musical les cours se transforment en répétition sans fin de la même chose, c'est-à-dire "Marquer le temps".

Des excuses éducateurs de participer à des activités musicales les classes faisant référence à l'incapacité de bouger ou à une audition sous-développée ne sont absolument pas convaincantes.

Participation éducateur en musique la profession dépend de la tranche d'âge. Plus les enfants sont jeunes, plus il faut être actif éducateur- porter assistance à chaque enfant, s'assurer que les enfants ne sont pas distraits, être attentif, observer qui et comment se manifeste en classe. Dans le groupe des plus jeunes l'enseignant se voit attribuer le rôle principal dans le jeu, danse, chant. Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants ont plus d'indépendance, mais ils aident toujours un soignant est nécessaire... Il montre les mouvements des exercices avec Directeur de musique, exécute une danse avec un enfant qui n'a pas de paire, exécute contrôler le comportement des enfants, pour la qualité d'exécution de tout le matériel du programme. Éducateur doit être capable de chanter des chansons, de montrer n'importe quel exercice, jeu ou danse, savoir musique pour écouter du répertoire pour enfants. Pendant cours de musique, le professeur surveille la posture des enfants, la prononciation des mots dans la chanson, la qualité de l'assimilation du matériel. Si une connaissance d'une nouvelle chanson est prévue dans le plan de cours, elle peut être chantée par éducateur s'il l'apprend d'abord avec musical tête et si le professeur a de bonnes capacités musicales - voix, intonation pure. En règle générale, une telle connaissance d'une nouvelle œuvre suscite une vive réaction émotionnelle de la part de enfants... Compétence directeur musical chanter, danser, jouer d'un instrument pour enfants est naturel, tandis que des compétences similaires éducateur susciter un grand intérêt et un désir d'imitation. Ceci est également autorisé option: chante une chanson pour la première fois Directeur de musique, encore - éducateur. Le professeur regarde, si tous les enfants chantent activement, s'ils transmettent correctement la mélodie de la chanson, prononcez les mots. Lorsque musical le meneur est près de l'instrument, il n'est pas toujours en mesure de remarquer lequel des enfants a mal chanté tel ou tel mot. La répétition de mots dans un groupe doit être accompagnée d'une mélodie, car. musical les accents ne coïncident pas toujours avec les accents textuels. Lorsque les enfants ont déjà appris la chanson, ils doivent alors commencer la chanson de manière complètement indépendante après l'introduction ou sans elle, exécuter toutes les nuances dynamiques et terminer le chant à temps. Alors ici éducateur ne peut aider les enfants qu'en cas d'échec.

Si la leçon concerne l'écoute musique, éducateur peut parler du contenu morceau de musique qui sera exécuté Directeur de musique, pendant le spectacle, regardez comment les enfants percevoir la musique... Quand les enfants parlent peu de ce qu'ils entendent, éducateur les aide avec des questions suggestives. Lors de la conduite musicalement-mouvements rythmés avec les enfants des groupes plus jeunes, le professeur joue avec eux, montre des figures de danse et d'imitation. Dans les groupes plus âgés, il surveille de près si les enfants exécutent correctement les mouvements et lesquels d'entre eux ont besoin d'aide. Assister aux cours, y participer activement, éducateur non seulement aide les enfants, mais apprend également le matériel lui-même. Il faut que les deux éducateur... Connaissant le répertoire, ils peuvent inclure certaines chansons, des jeux dans la vie de tous les jours enfants.

La vie d'un enfant devient plus colorée, plus pleine, plus joyeuse, sinon seulement sur leçons de musique, mais le reste du temps à la maternelle, les conditions sont créées pour sa manifestation inclinations musicales, intérêts, capacités.

Les compétences acquises en classe doivent être consolidées et développées également en dehors d'elles. Dans des jeux variés, lors de promenades, pendant les heures réservées aux activités autonomes, les enfants peuvent de leur propre initiative chanter des chansons, diriger des danses rondes, écouter musique, pour sélectionner les mélodies les plus simples sur le métallophone. De cette façon, musique entre dans la vie de l'enfant, musical l'activité devient un passe-temps favori.

Sur le musical les classes sont mises à jour avec de nouvelles informations oeuvres musicales, chanter et compétences musicales et rythmiques cohérent assuré développement musical de tous les enfants selon un certain système. Dans la vie quotidienne du jardin d'enfants, l'accent est mis sur le travail individuel avec les enfants - le développement de leur capacité musicale, la formation de l'intonation pure, l'apprentissage enfants jouant à DMY... Premier le rôle est attribué à l'éducateur... Étant donné l'âge enfants, il définit les formes d'inclusion musique pendant la journée.

Musique peut être utilisé dans des jeux de rôle créatifs enfants, exercices matinaux, lors de certaines procédures aquatiques, lors d'une promenade (en été, soirées animées, avant le coucher. musique peuvent être inclus dans de tels types Activités: visuel, éducation physique, connaissance de la nature et développement de la parole.

Allumer musique dans le jeu le rend plus émotionnel, intéressant, attrayant.

Dans certains cas, il s'agit en quelque sorte d'une illustration des actions du jeu. Par exemple, en jouant, les enfants chantent une berceuse, célèbrent la pendaison de crémaillère et dansent. Dans d'autres cas, les enfants reflètent dans des jeux les impressions reçues à leçons de musique, vacances. Jeux de rôle avec musique nécessite un leadership très prudent et flexible éducateur... Il, observant le cours du jeu, invite enfants à chanter, danser, jouer sur DMI. De nombreux jeux de rôle ne se produisent que lorsque les enfants reçoivent une télévision jouet, un piano et un écran de théâtre. Les enfants commencent à jouer « leçons de musique» , "théâtre", donner des concerts sur "Télévision".

Musique peut être inclus en tant que partie intégrante et dans différentes activités. Esthétique la perception la nature donne lieu à les enfants aiment la patrie. Musique aide plus profondément émotionnellement percevoir des images de la nature, ses phénomènes individuels. Parallèlement, les observations de la nature approfondissent perception de la musique... De plus, éducateur peut passer des jeux de marche d'été avec le chant. Cela donne du sens aux promenades. Désappris le cours de musique matériel musical lié au thème de la nature, permet aux enfants d'être plus attentifs lors de l'observation. Les enfants commencent à comprendre que chaque phénomène naturel, chaque saison de l'année est magnifique à sa manière. Musique, en fonction des tâches posées par éducateur, ou précède l'observation, ou renforce les impressions d'enfance.

Musique il est conseillé de l'inclure dans les cours de développement de la parole, par exemple, lors de la narration d'un conte de fées. Mais en même temps, il faut veiller à ce que musique n'a pas violé l'intégrité de l'image de conte de fées, mais l'a au contraire complétée. Pratique pour entrer musique dans de tels contes, sur le texte desquels des opéras ou des jeux de musique. ("Le conte du tsar Saltan", "Teremok", "Oies cygnes"). Interpréter des chansons au cours de contes de fées leur donne une émotivité particulière.

Musique peut être utilisé pour mener des conversations sur divers sujets. (À propos des saisons, des vacances à venir, de la patrie, etc.)

Étroitement liée à éducation musicale il y a du travail sur le discours. Le chant améliore la prononciation des mots et aide à éliminer les défauts d'élocution.

Il est facile de trouver la relation entre l'activité visuelle et musique - musique approfondit les impressions que les enfants ont exprimées en dessinant ou en modelant. D'autre part, il fournit du matériel pour sa mise en œuvre. Le thème du dessin, de la sculpture, de l'application peut être le contenu d'une chanson bien connue ou d'une œuvre instrumentale programmée. Ainsi, le syndicat musical et l'activité visuelle aide l'enfant à la perception toutes sortes d'arts.

La plus haute qualité de travail peut être obtenue là où éducateurs devenir des assistants actifs et habiles Directeur de musique, utiliser musical matériel dans le travail quotidien avec les enfants, sont capables d'effectuer de manière autonome les tâches les plus simples musical cours si nécessaire - en l'absence Directeur de musique.

Musique inclus éducateurà divers moments de la vie quotidienne enfants, leur provoque des émotions positives, des sentiments joyeux, crée une bonne humeur. Il est recommandé d'utiliser plus souvent des chansons folkloriques et des blagues. Leur humour subtil et leurs images vives ont un pouvoir beaucoup plus grand pour influencer le comportement d'un enfant que l'instruction moralisatrice ou directe.

Considérez une autre forme importante éducation musicale et esthétique des enfants- une matinée festive, qui comprend presque tous les types d'activités créatives enfants et le personnel enseignant.

La matinée fait partie de l'ensemble travail éducatif tenue à la maternelle. Ici, les tâches morales, mentales, physiques et esthétiques sont effectuées. éducation... Ainsi, préparer la fête, la tenir et consolider les impressions reçues par les enfants peuvent être considérés comme les maillons d'une même démarche pédagogique.

Activité éducateur aux matinées est très diversifié. Le plus responsable est rôle principal... Son émotivité, sa vivacité, sa capacité à communiquer directement avec les enfants, son interprétation expressive de textes poétiques, déterminent en grande partie l'ambiance générale et le rythme de la célébration. L'animateur doit non seulement connaître le programme, mais aussi être capable de réagir rapidement à des changements aléatoires inattendus.

Un grand plaisir est donné aux enfants par des performances en solo et en groupe éducateurs... Ils peuvent montrer diverses danses, chanter des chansons, jouer rôle de personnage.

Éducateurs qui ne jouent aucun rôle sont avec les enfants de leur groupe. Ils suivent de près comme des enfants apercevoir telle ou telle prestation. Ils chantent avec eux, préparent les attributs, les détails des costumes, changent de vêtements à temps enfants aidez-les, si nécessaire, avec le jeu et le spectacle de danse.

Après les vacances, les enfants se souviennent longtemps des spectacles qu'ils aimaient. Éducateur devraient s'efforcer de consolider ces impressions en les reliant au sujet de leurs études. Il invite les enfants à dessiner ou sculpter un héros qu'ils aiment, à inventer une nouvelle intrigue avec les personnages de la matinée, à mener des conversations, à répéter des chansons préférées, des jeux, des danses en groupe et lors d'une promenade.

Éducateur peut apprendre indépendamment un jeu avec des enfants, monter une petite représentation théâtrale, qui peut ensuite être incluse dans musical cours ou au programme d'une matinée festive.

Qualité travail musical de l'éducateur, le développement de son activité ne dépend pas seulement de ses capacités et de son expérience dans ce domaine. Grand rôle l'habileté joue ici musical le leader de prendre en compte les caractéristiques du caractère de chacun éducateur: approuver les timides, leur inculquer la confiance en soi, trouver une forme de critique qui ne blesse pas l'orgueil et donne envie de corriger les erreurs. Il est nécessaire d'enseigner la ponctualité à ceux qui sont frivoles dans leurs responsabilités, d'encourager une amélioration supplémentaire de ceux qui se calment sur ce qu'ils ont accompli.

Sur la question du rôle l'enseignant dans l'activité musicale des enfants n'a aucun doute... Il avec musicien est d'une grande importance dans les affaires éducation musicale et esthétique... Quant aux responsabilités - pas besoin de tracer des lignes claires - cela devrait être fait éducateur, et c'est un devoir Directeur de musique... Seules une activité commune, une approche créative commune de cette question peuvent porter leurs fruits. Éducateur il est important d'intéresser et de captiver musical activités de la même manière que nous emportons dans le monde musique pour enfants... il faut lui donner envie d'apprendre musique, fait le alors éducateur sera votre meilleure aide.

LISTE UTILISÉE LITTÉRATURE:

1. N.A. Vetlugina "Méthodologie éducation musicale en maternelle»

2. A. N. Zimina "Les bases éducation musicale dans une institution préscolaire "

3.TS Babadjan « L'éducation musicale des jeunes enfants»

4.E. I. Yudina "Premières leçons musique et créativité»

5.S.I.Bekina, T.P. Lomova, E.N.Sokovnina « Musique et mouvement»

6. Journal "Annuaire Directeur de musique»

7. M.B. Zatsepina « L'éducation musicale en maternelle»

8.M.B. Zatsepina "Activités culturelles et de loisirs en maternelle"

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

« Maternelle numéro 55 »

Le rôle de l'éducateur dans l'organisation de l'activité musicale des enfants d'âge préscolaire

Consultation pour les éducateurs

Directeur musical :

Kudaeva I.E.

Saransk 2013

L'enfance préscolaire est le moment idéal pour l'introduction la plus optimale de l'enfant dans le monde de la beauté.

À cet égard, la personnalité de l'éducateur est d'une grande importance. Le résultat final de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire dépend de son caractère moral, de son niveau de connaissances, de ses compétences professionnelles et de son expérience.

C'est pourquoi une grande importance est attachée à la formation complète du professeur, à son introduction au monde de l'art musical.

Il est important pour l'éducateur non seulement de comprendre et d'aimer la musique, d'apprendre de manière expressive, de chanter, de bouger en rythme et, au mieux de ses capacités, de jouer des instruments. Et le plus important est de pouvoir appliquer votre expérience musicale à l'éducation des enfants.

L'éducation musicale à la maternelle est assurée par un directeur musical.

Un rôle tout aussi important est joué par un éducateur qui a une formation musicale générale dans une école pédagogique. Le rôle des éducateurs (musicien et éducateur) est complexe, varié et doit s'exercer en contact étroit.

L'enseignant a de grandes opportunités pour initier les enfants à la musique. L'enseignant doit participer activement au processus d'enseignement de la musique aux enfants.

Dans les groupes plus jeunes, il doit chanter avec les enfants (sans noyer le chant des enfants).

Dans les groupes moyens et supérieurs, il aide à l'apprentissage des chansons et, avec le directeur musical, évalue la matière apprise. Et peut également interpréter une nouvelle chanson avec accompagnement musical.

Lorsqu'il enseigne aux enfants des mouvements musicaux et rythmiques dans des groupes plus jeunes, l'enseignant participe à tous les types de mouvements, activant ainsi les enfants.

Au milieu, senior et surtout dans les groupes préparatoires, le rôle de l'éducateur est différent : il agit au besoin, montre des mouvements, ressemble à des formations, donne des instructions orales en chants, danses, jeux et rondes.

L'enseignant développe la créativité musicale des enfants: incite le sujet, distribue et apprend des rôles dans des contes de fées musicaux, des jeux, des mises en scène. L'enseignant supervise les activités musicales indépendantes des enfants, inclut la musique dans les jeux, les promenades et le processus de travail. L'enseignant répète et consolide la matière apprise en cours de musique. Participe à la sélection du matériel musical, en l'utilisant dans d'autres classes.

L'enseignant doit se conformer aux cours de musique et amener les enfants dans le gymnase pour les cours avec des vêtements légers qui ne restreignent pas les mouvements et des chaussures légères et confortables.

L'enseignant doit accorder une attention particulière à l'activité musicale indépendante des enfants, créer les conditions appropriées: attribuer une place aux cours, aménager une sorte de coin musique et l'équiper de meubles et de manuels. Le coin doit contenir : des instruments de musique, des jeux didactiques musicaux qui contribuent au jeu de la musique par les enfants.

L'enseignant s'occupe d'équiper le coin de jeux et de manuels pour enfants, et beaucoup d'entre eux sont faits maison, des attributs individuels, des éléments de costumes utilisés par les enfants dans des jeux musicaux, des mises en scène, des danses.

L'enseignant s'assure que les enfants manipulent les jouets et les outils avec soin, et après le jeu ils les remettent en place. Il est conseillé dans chaque groupe d'avoir un lecteur et un ensemble de disques pour enfants avec des enregistrements de chansons pour enfants, des danses élégantes, des mélodies de contes de fées musicaux et des performances. L'enseignant peut satisfaire le désir des enfants d'écouter de la musique, de danser, de jouer. En activité indépendante, l'enfant se choisit une occupation, réalise ses projets, mais l'enfant ne doit pas être laissé à lui-même, guide l'enseignant, mais indirectement :

1. L'éducatrice influence l'expérience musicale de l'enfant à la maternelle ou à la maison.

2. organise des conditions propices aux activités musicales à l'initiative des enfants eux-mêmes.

3. l'éducateur doit faire preuve de tact, devenir complice de son jeu.

En début d'année scolaire, l'éducateur regarde de près les enfants : qui s'intéresse à quoi (chanter, jouer des instruments, danser), à partir de ces constats, l'éducateur crée les conditions optimales et les plus prospères pour chacun.

La ligne principale de l'éducateur dans la gestion de l'activité musicale est sa participation active à celle-ci.

Ainsi, l'éducateur est responsable de l'organisation générale de l'activité musicale.

Le travail quotidien avec chaque enfant, la connaissance de ses intérêts, de ses capacités, permettent à l'éducateur, en collaboration avec le directeur musical, de mener à bien le développement artistique de tous les enfants. Le directeur musical conseille les enseignants, donne des conseils et fournit une assistance pratique.

Littérature

1. Vetlugina N.A. Éducation musicale à la maternelle. - M. : Education, 1981.-- 240 p.
2. Belkina V. N., Vasilyeva N. N., Elkina N. V. et autres Enfant d'âge préscolaire : formation et développement. Pour les éducateurs et les parents. - Yaroslavl : "Académie du développement", "Académie K", 1998. - 256 p.
3. Bugaeva Z. N. Cours de musique à la maternelle. - M. : AST ; Donetsk : Stalker, 2005 .-- 301 p.
4. Mikhailova M. A, Développement des capacités musicales des enfants. Un guide populaire pour les parents et les éducateurs. - Yaroslavl : Académie du Développement, 1997 .-- 240 p.
5. Davydova M.A.Éducation musicale à la maternelle: groupes moyen, supérieur et préparatoire. -M; VAKO, 2006 .-- 240 p.

LE RLE DU FORMATEUR DANS LE PROCESSUS D'ÉDUCATION MUSICALE DES ENFANTS D'âge préscolaire

Dans quelle mesure les enseignants de maternelle sont-ils impliqués activement dans l'éducation musicale des enfants ? Et réalisent-ils tous l'importance d'une telle participation ? Hélas, souvent l'éducateur considère qu'il est de son devoir d'être simplement présent à un cours de musique - afin de maintenir la discipline. Et certains ne jugent même pas nécessaire d'être présents - comme si pendant ce temps ils pouvaient travailler en groupe... Pendant ce temps, sans l'aide active de l'éducateur, la productivité des cours de musique s'avère être beaucoup plus bas que possible. La mise en œuvre du processus d'éducation musicale demande beaucoup d'activité de la part de l'enseignant. Élever un enfant au moyen de la musique, les enseignants - "enfants d'âge préscolaire" doivent bien comprendre son importance dans le développement harmonieux de l'individu. Pour ce faire, il faut comprendre clairement et distinctement par quels moyens, méthodes méthodologiques, on peut poser les bases d'une perception correcte de la musique.

L'enseignant-éducateur a besoin de :

ü Connaître toutes les exigences du programme pour l'éducation musicale.

ü Connaître le répertoire musical de votre groupe, être un assistant actif du directeur musical dans les cours de musique.

ü Assister le directeur musical dans la maîtrise du répertoire musical du programme par les enfants, pour montrer des échantillons de l'exécution exacte des mouvements.

ü Apprendre les mouvements avec les enfants en retard.

ü Approfondir l'expérience musicale des enfants en écoutant de la musique en groupe à l'aide de moyens techniques.

ü Posséder les habiletés élémentaires de jouer des instruments de musique pour enfants (métallophone, cloches à timbre, cuillères en bois, etc.).

ü Considérez les capacités et les capacités individuelles de chaque enfant.

ü Développer l'autonomie, l'initiative des enfants en utilisant des chansons familières, des danses rondes, des jeux musicaux en classe, pour une promenade, une gymnastique matinale, dans des activités artistiques indépendantes.

ü Créer des situations problématiques qui activent les enfants pour des manifestations créatives indépendantes.

ü Impliquez les enfants dans des jeux créatifs qui incluent des chansons, des mouvements et des danses familiers.

ü Inclure un accompagnement musical dans l'organisation des cours et des moments de régime.

ü Participer activement à la préparation et au déroulement des vacances, animations, animations musicales, spectacles de marionnettes.

ü Préparer des collections thématiques de matériel poétique pour le divertissement et les matinées musicales.

ü Apporter une aide à la fabrication des attributs, concevoir musicalement
ème salle pour fêtes et divertissements.

Lors d'un cours de musique, le rôle de l'éducateur, l'alternance de sa participation active et passive, sont différents selon les parties de la leçon et leurs tâches.

Écouter de la musique:

ü Par l'exemple personnel, éduque les enfants à la capacité d'écouter attentivement un morceau de musique, exprime leur intérêt ;

ü Assiste le directeur musical dans l'utilisation des aides visuelles et autre matériel didactique.

Chanter, chanter :

ü Ne participe pas aux exercices d'enquête rapide ;

ü Ne participe pas au chant, afin de ne pas renverser les enfants;

ü Chante avec les enfants, apprend une nouvelle chanson, montre une articulation correcte ;

ü Prend en charge le chant tout en interprétant des chansons familières, en utilisant des moyens d'expression mimique et pantomime ;

ü Chanter dans des endroits difficiles lors de l'amélioration de l'apprentissage du chant ;

ü Ne chante pas avec les enfants en cas d'indépendance émotionnellement expressive
chant (à l'exception du chant avec de jeunes et jeunes enfants);

Mouvements musico-rythmiques et jeux :

ü Participe à la démonstration de tous types de mouvements, en donnant des recommandations appropriées aux enfants ;

ü Fournit des normes de mouvements précises, claires et esthétiques (exception -
exercices pour le développement de l'activité créative des enfants);

ü Participe directement à l'exécution de danses, danses, rondes. À un âge préscolaire plus avancé, des danses familières, des danses, les enfants se produisent indépendamment;

ü Corrige la performance des mouvements par les enfants individuels pendant la danse
ou danser;

ü Explique et surveille la réalisation des conditions du jeu, contribuant à la formation des compétences comportementales lors de sa mise en œuvre ;

ü Prend l'un des rôles dans le jeu de l'histoire ;

Le rôle principal dans les cours de musique appartient au directeur musical, car il peut transmettre aux enfants les particularités des œuvres musicales.

La méconnaissance des tâches éducatives de la musique par l'enseignant peut annuler tous les efforts du directeur musical. Là où le professeur aime la musique, il aime y chanter et les enfants sont très intéressés par les cours de musique. De plus, dans la section "Musique - mouvements rythmiques", le directeur musical est lié par l'instrument et ici l'enseignant doit montrer les mouvements.

Le rôle prépondérant du directeur musical ne diminue en rien l'activité de l'enseignant.

Souvent, les éducateurs commettent les erreurs suivantes en classe :

Le professeur est assis avec un regard impassible

Le professeur interrompt le spectacle

Fournir des instructions verbales avec le directeur musical (bien qu'il ne puisse y avoir deux domaines d'intérêt)

Perturbe le cours de la leçon (entre et sort de la salle)

L'activité de l'enseignant dépend de trois facteurs :

ü Dès l'âge des enfants : plus les enfants sont petits, plus le professeur chante, danse et écoute à égalité avec les enfants.

ü De la section d'éducation musicale : la plus grande activité se manifeste dans le processus d'apprentissage des mouvements, un peu moins dans le chant, la plus faible dans l'écoute.

ü A partir du matériel du programme : selon le nouveau ou l'ancien matériel.

L'enseignant doit être présent à chaque cours de musique et participer activement au processus d'apprentissage des enfants :

Chante avec les enfants (sans noyer le chant des enfants). Lors du chant, l'enseignant s'assoit sur une chaise devant les enfants afin de montrer, si nécessaire, les mouvements, la hauteur des sons, de battre le rythme, etc.

Lors de l'enseignement des mouvements musicaux et rythmiques aux enfants (surtout dans les groupes plus jeunes), il participe à tous les types de mouvements, activant ainsi les bébés. Dans les groupes plus âgés - au besoin (montrer tel ou tel mouvement, rappeler la formation ou donner des instructions séparées pour danser, jouer)

Dirige des activités musicales indépendantes, y compris la musique dans les jeux, les promenades, le processus de travail, en utilisant le matériel appris avec le directeur musical.

L'enseignant doit être capable de jouer de tous les instruments qui sont utilisés par les enfants dans les cours de musique, afin de pouvoir montrer correctement aux enfants les méthodes de production sonore sur chaque instrument.

Elle répète les paroles des chansons avec les enfants, et ne mémorise pas comme des poèmes, mais chante avec les enfants.

Il répète les mouvements des danses, ayant préalablement enregistré la musique sur un support sonore.

Connaît les techniques de la marionnette.

Plus l'enseignant fait ce travail activement, plus les enfants peuvent apprendre de nouvelles choses dans les leçons de musique, sinon les leçons de musique se transforment en une répétition sans fin de la même chose, c'est-à-dire "marquage du temps".

Le succès de l'éducateur dépend en grande partie de l'intensité du travail du directeur musical avec lui. Moins l'éducateur est préparé, plus le directeur musical doit traiter directement avec les enfants.

Le rôle de l'éducateur dans l'éducation musicale des enfants. Succès dans le développement musical des enfants, leur perception émotionnelle de la musique est étroitement liée au travail de l'éducateur. C'est l'éducateur qui a une vision large, une certaine culture musicale, qui comprend les tâches de l'éducation musicale des enfants, qui est le chef d'orchestre de la musique dans la vie quotidienne de la maternelle. Une bonne relation d'affaires entre un directeur musical et un éducateur a un effet bénéfique sur les enfants, créant une atmosphère saine et conviviale, qui est également nécessaire pour les adultes et les enfants. La principale forme d'éducation musicale et de formation d'un enfant dans un établissement préscolaire est le cours de musique. Au cours des cours, les enfants acquièrent des connaissances, des compétences, des compétences en écoute de musique, en chant, en mouvements rythmiques musicaux, en jouant sur le DMI. Cours de musique - c'est un processus artistique et pédagogique qui contribue au développement de la musicalité de l'enfant, à la formation de sa personnalité et à l'assimilation de la réalité à travers des images musicales. Les cours de musique jouent un rôle important dans le développement de l'endurance, de la volonté, de l'attention, de la mémoire, dans l'éducation du collectivisme, qui contribue à la préparation à l'école. Ils assurent l'éducation systématique de chaque enfant en tenant compte de ses caractéristiques individuelles. Diriger des cours de musique n'est pas le monopole du directeur musical, mais fait partie du travail pédagogique que l'enseignant mène. La participation de l'enseignant à une leçon de musique dépend du groupe d'âge, de la préparation musicale des enfants et des tâches spécifiques de la leçon. Il est particulièrement important pour l'éducateur de participer au travail avec des groupes plus jeunes, où il joue le rôle principal en jouant, dansant et chantant. Plus les enfants sont jeunes, plus l'éducateur doit être actif - apporter une assistance à chaque enfant, s'assurer que les enfants ne sont pas distraits, être attentif, observer qui et comment ils se manifestent en classe. Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants ont plus d'autonomie, mais l'aide d'un enseignant est toujours nécessaire. Il montre les mouvements des exercices avec le directeur musical, exécute une danse avec un enfant qui n'a pas de paire, exerce un contrôle sur le comportement des enfants, sur la qualité d'exécution de tout le matériel du programme. L'enseignant doit être capable de chanter des chansons, de montrer n'importe quel exercice, jeu ou danse, de connaître la musique à écouter du répertoire des enfants. Lors des cours de musique, l'enseignant surveille la posture des enfants, la prononciation des mots dans la chanson, la qualité de l'assimilation de la matière. Le rôle de l'éducateur varie selon le contenu de la leçon de musique. Si une connaissance d'une nouvelle chanson est prévue dans le plan de cours, l'enseignant peut la chanter s'il l'apprend d'abord avec le directeur musical. Cette option est également autorisée : le directeur musical chante la chanson pour la première fois, et le professeur à nouveau. L'enseignant surveille si tous les enfants chantent activement, s'ils transmettent correctement la mélodie de la chanson, prononcent les mots. Comme le directeur musical est près de l'instrument, il n'est pas toujours en mesure de remarquer lequel des enfants a mal chanté un mot particulier. Si la leçon porte sur l'écoute de la musique, l'enseignant peut parler du contenu du morceau de musique à interpréter par le directeur musical, pendant la performance, surveiller la façon dont les enfants perçoivent la musique. Lorsque les enfants parlent peu de ce qu'ils ont entendu, l'enseignant les aide avec des questions suggestives. Lorsqu'il dirige des mouvements rythmiques musicaux avec des enfants de groupes plus jeunes, l'enseignant joue avec eux, montre des figures de danse et d'imitation. Dans les groupes plus âgés, il surveille de près si les enfants exécutent correctement les mouvements et lesquels d'entre eux ont besoin d'aide. Assistant aux cours, y participant activement, l'enseignant aide non seulement les enfants, mais assimile également le matériel lui-même. Il est nécessaire que les deux éducateurs soient présents dans la classe à tour de rôle. Connaissant le répertoire, ils peuvent inclure certaines chansons, des jeux dans la vie quotidienne des enfants. La vie d'un enfant devient plus colorée, plus complète, plus joyeuse, si ce n'est pas seulement dans les cours de musique, mais aussi dans le reste du temps à la maternelle, des conditions sont créées pour la manifestation de ses penchants musicaux, de ses intérêts, de ses capacités. Les compétences acquises en classe doivent être consolidées et développées également en dehors d'elles. Dans une variété de jeux, de promenades, pendant les heures réservées aux activités autonomes, les enfants peuvent de leur propre initiative chanter des chansons, diriger des danses rondes, écouter de la musique et sélectionner les mélodies les plus simples au métallophone. Ainsi, la musique entre dans la vie de l'enfant, l'activité musicale devient un passe-temps favori. Dans les cours de musique, de nouvelles informations sur les œuvres musicales sont fournies, des compétences en chant et en musique rythmique sont formées, un développement musical cohérent de tous les enfants est assuré selon un système spécifique. Dans la vie quotidienne de la maternelle, l'accent est mis sur le travail individuel avec les enfants - le développement de leurs capacités musicales, la formation de l'intonation pure, l'apprentissage des enfants à jouer sur le DMI. Le rôle principal est ici attribué à l'éducateur. Compte tenu de l'âge des enfants, il détermine les formes d'inclusion de la musique dans la routine quotidienne. De nombreux aspects de la vie à la maternelle permettent une connexion avec la musique et acquièrent ainsi un grand épanouissement émotionnel. La musique peut être utilisée dans des jeux de rôle créatifs pour enfants, des exercices du matin, lors de certaines procédures aquatiques, lors d'une promenade (en été), des soirées d'animation, avant d'aller au lit. Il est permis d'inclure de la musique dans les classes pour divers types d'activités: éducation visuelle, physique, familiarisation avec la nature et le développement de la parole. Le jeu, bien sûr, est l'activité principale de l'enfant en dehors de la classe. L'inclusion de la musique dans le jeu le rend plus émotionnel, intéressant et attrayant. Il existe différentes manières d'utiliser la musique dans les jeux. Dans certains cas, il s'agit en quelque sorte d'une illustration des actions du jeu. Par exemple, en jouant, les enfants chantent une berceuse, célèbrent la pendaison de crémaillère et dansent. Dans d'autres cas, les enfants reflètent dans des jeux les impressions qu'ils ont reçues lors des cours de musique et des vacances. Mener des jeux de rôle avec de la musique nécessite des conseils très prudents et flexibles de la part de l'éducateur. Lui, observant le déroulement du jeu, incite les enfants à chanter, danser, jouer sur le DMI. De nombreux jeux de rôle ne se produisent que lorsque les enfants reçoivent une télévision jouet, un piano et un écran de théâtre. Les enfants commencent à jouer des « cours de musique », « théâtre », donnent des concerts à la « télévision ». La musique peut être incluse en tant que partie intégrante et dans différentes activités. La perception esthétique de la nature donne aux enfants un amour pour la patrie. La musique, en revanche, les aide à percevoir plus profondément émotionnellement les images de la nature, ses phénomènes individuels. En même temps, l'observation de la nature approfondit la perception de la musique. Il devient plus compréhensible et accessible. Par exemple, si, en se promenant dans un parc ou une forêt, les enfants prêtent attention à un beau bouleau élancé, l'enseignant doit alors inviter les enfants à l'examiner attentivement, à se souvenir d'un poème à ce sujet ou, mieux encore, à chanter une chanson. ou menez une danse en rond. Ainsi, l'éducateur consolide les impressions des enfants reçues de l'observation directe de la nature à l'aide d'un morceau de musique. De plus, le professeur peut passer l'été en balades avec des jeux chantés. Cela donne du sens aux promenades. Le matériel musical, qui a été appris à l'avance dans les cours de musique, lié au thème de la nature, permet aux enfants d'être plus attentifs lors de l'observation. Les enfants commencent à comprendre que chaque phénomène naturel, chaque saison de l'année est magnifique à sa manière. La musique, selon les tâches fixées par l'enseignant, soit précède l'observation, soit renforce les impressions des enfants. Il est conseillé d'inclure de la musique dans les cours de développement de la parole, par exemple, lorsque vous racontez un conte de fées. Mais en même temps, il faut veiller à ce que la musique ne viole pas l'intégrité de l'image du conte de fées, mais au contraire la complète. Il est commode d'introduire de la musique dans de tels contes de fées, sur le texte desquels des opéras ou des jeux musicaux pour enfants ont été écrits. ("Le conte du tsar Saltan", "Teremok", "Oies-Cygnes"). Interpréter des chansons au cours de contes de fées leur donne une émotivité particulière. La musique peut également être utilisée pour mener des conversations sur divers sujets. (À propos des saisons, des vacances à venir, de la patrie, etc.) Le travail sur la parole est étroitement lié à l'éducation musicale. Le chant améliore la prononciation des mots et aide à éliminer les défauts d'élocution. Il est également facile d'établir une relation entre l'éducation musicale et l'activité visuelle. D'une part, la musique approfondit les impressions que les enfants ont exprimées en dessinant ou en modelant. D'autre part, il fournit du matériel pour sa mise en œuvre. Le thème du dessin, de la sculpture, de l'application peut être le contenu d'une chanson bien connue ou d'une œuvre instrumentale programmée. Ainsi, la combinaison d'activités musicales et visuelles aide l'enfant dans la perception de chaque type d'art. La musique jouée par l'éducateur à divers moments de la vie quotidienne des enfants évoque des émotions positives, des sentiments joyeux en eux et crée une humeur exaltée. Il est recommandé d'utiliser plus souvent des chansons folkloriques et des blagues. Leur humour subtil et leurs images vives ont un pouvoir beaucoup plus grand pour influencer le comportement d'un enfant que l'instruction moralisatrice ou directe.

Formes de travail d'un directeur musical et d'un éducateur

1. Consultations individuelles :

Connaissance des tâches des classes à venir

Maîtriser le répertoire (il est vérifié comment l'enseignant interprète les chansons, les danses pour enfants)

Réfléchir aux formes de travail individuel avec les enfants

Réfléchir à l'introduction de la musique dans la vie quotidienne

Conversations sur l'activité du professeur en musique. professions

2. Consultations de groupe :

Connaissance de nouvelles problématiques méthodologiques (écriture de chansons, créativité du mouvement, apprentissage des instruments)

Composer des scènes de vacances

Méditer sur les moments de surprise

Cours de musique ouverts (pour les jeunes éducateurs)

Apprendre des chansons à écouter ou à jouer pendant les vacances (en faisant attention à la pureté de l'intonation et de la diction)

Effectuer des tâches indépendantes (composer une danse ou un exercice sur une certaine musique)

Apprendre aux éducateurs à utiliser le TCO, améliorer les connaissances dans le domaine de l'alphabétisation musicale, afin qu'il puisse interpréter une chanson pour enfants sur des instruments de musique par partition, la chanter

Apprentissage des techniques de la marionnette.

Le rôle du présentateur à la fête des enfants

Le rôle de l'animateur est très responsable. ... Le présentateur est la personne qui anime la matinée festive, combine tous les éléments de la fête en un tout organique, explique aux enfants ce qui se passe, est un lien entre les spectateurs et les interprètes. L'humeur des enfants à la fête, l'intérêt du programme joué dépend en grande partie du présentateur.

La tâche principale du facilitateur est de se préparer soigneusement à l'exercice de ses fonctions. L'animateur doit bien connaître le programme de la matinée, connaître les chants, les danses, les jeux d'enfants et, au besoin, aider les enfants lors de l'exécution d'une danse ou d'une mise en scène.

Avant la matinée, le présentateur doit disposer tous les attributs nécessaires au script, vérifier leur nombre, mettre le nombre de chaises requis.

A la matinée, l'animateur doit être libre, naturellement. Il ne devrait pas être bavard. Ce qui doit être communiqué aux enfants doit être indiqué simplement et clairement. Le discours de l'animateur est très animé par une blague pertinente, une question aux enfants, aux éducateurs, aux invités (par exemple : "Avez-vous vu comment nos enfants dansent avec des mouchoirs ?")

À la matinée, vous devez parler assez fort, clairement et de manière expressive. Le présentateur informe non seulement des chansons et des danses qui seront interprétées, mais explique également ce qui se passe. La matinée doit se dérouler à un bon rythme. La longue performance et les pauses fatiguent les gars.

L'hôte doit être débrouillard! A la matinée, des moments imprévus peuvent survenir (les enfants n'ont pas eu le temps de se changer, la composition des interprètes a changé, le personnage est apparu hors du temps, a raté le numéro musical, etc.). Dans de tels cas, l'animateur doit trouver rapidement une issue à une situation difficile (blagues, énigmes, implication du public dans la résolution de difficultés).

Il est nécessaire que l'hôte apprenne à terminer les vacances de manière organisée ! Après le repas - pour remercier l'invité (personnage adulte), dites-lui au revoir, rappelez-vous pour quelle raison tout le monde s'est réuni dans la salle (félicitez encore une fois tout le monde pour les vacances), invitez les enfants à quitter la salle de manière organisée manière (à moins que le scénario ne prévoie une autre option), c'est-à-dire se lever l'un après l'autre ou à deux et sortir en musique, et ne pas courir vers leurs parents

Un enseignant qui ne joue aucun rôle est avec les enfants de son groupe . Il chante et danse avec les enfants. L'enseignant doit également bien connaître le programme et tout le déroulement du séjour et être responsable du domaine de travail qui lui est assigné (prépare les attributs, détails des costumes, change les enfants dans le temps, ajuste les costumes si nécessaire).

Un grand plaisir est donné aux enfants par les performances en solo et en groupe des éducateurs (chansons, danse, personnage). Les personnages adultes participent également à des jeux et des danses (jumelez-vous avec des enfants)

Les costumes pour les vacances sont pris par les éducateurs à l'avance pour que vous puissiez tout vérifier : laver, ourler, faire les pièces manquantes. Si les parents ont pour instruction de coudre ou de décorer un costume, de préparer des attributs, les parents doivent les apporter à l'avance pour que les éducateurs puissent les vérifier, sinon il peut arriver pendant les vacances que les élastiques des chapeaux de persil se cassent, les attributs se cassent, etc.

Les vacances sont terminées, mais les impressions festives restent longtemps dans la mémoire des enfants. Ils les partagent avec leurs camarades, éducateurs, parents, les reflètent dans leurs jeux, dessins, modelages. L'enseignant s'efforce de consolider les impressions les plus colorées associées au thème de la fête. Les enfants répètent leurs danses, chansons et actions préférées de personnages individuels. Vous pouvez également organiser une leçon musicale de renforcement (laisser la décoration de la fête, les détails des costumes, les attributs des jeux et proposer de se souvenir de ce qu'ils ont aimé, échanger des impressions. Certaines représentations peuvent être répétées 2 à 3 fois avec un changement d'interprètes). Vous pouvez vous produire avec des spectacles festifs devant des enfants de groupes plus jeunes.

Les parents peuvent également participer à la préparation des vacances : aide à la décoration de la chambre, confection des costumes, interprétation de petits rôles ou lecture de poésie, interprétation de numéros musicaux avec leurs enfants.

Les parents sont les bienvenus à la fête. Les parents doivent être avisés d'apporter des chaussures de rechange. Après la matinée, les éducateurs peuvent inviter les parents à noter leurs impressions dans le livre d'or.

"Le rôle de l'éducateur dans le processus d'éducation musicale des enfants d'âge préscolaire"

La mise en œuvre du processus d'éducation musicale demande beaucoup d'activité de la part de l'enseignant. Les enseignants de maternelle sont-ils toujours impliqués dans l'éducation musicale des enfants ? Sont-ils conscients de l'importance d'une telle participation ? Le plus souvent, l'éducateur considère qu'il est de son devoir d'être uniquement présent au cours de musique - de maintenir la discipline. Pendant ce temps, sans l'aide active d'un éducateur, la productivité des cours de musique s'avère bien plus faible que possible. Nous, directeurs musicaux, aimerions voir l'intérêt des éducateurs pour le processus des cours de musique. Lorsque l'enfant voit que l'enseignant accomplit toutes les tâches avec intérêt, il est lui-même inclus dans le processus avec une inspiration encore plus grande. Après tout, l'éducateur est une autorité absolue pour lui, et peu importe ce qui se passe dans la classe, l'enfant se concentrera constamment sur l'éducateur.

Comment se manifeste l'intérêt du professeur pour un cours de musique ? Tout d'abord, l'éducateur doit comprendre que dans la leçon de musique, il est le même participant que les enfants, et non le surveillant. Imaginez que vous êtes un enfant, que tout vous intéresse et que vous et vos enfants chantez des chansons joyeusement, dansez avec ferveur, écoutez de la musique pensivement ... Et vous ne le faites pas par devoir, mais avec votre cœur, mais n'oubliez pas que le processus pédagogique est en cours, qui doit être contrôlé.

Passons maintenant de l'esthétique aux questions d'organisation.

ALORS:

1. Lors d'un cours de musique, les enfants doivent être élégamment habillés, des chaussures confortables aux pieds, les filles doivent être en jupes.

2. En commençant par le groupe moyen d'enfants, il faut construire, en alternant entre un garçon et une fille.

3. Vous devez venir au cours 2 à 3 minutes avant le début afin de préparer et préparer les enfants pour le cours.

4. L'enseignant apporte avec lui un cahier à spirale à couverture rigide et un stylo pour noter les paroles des chansons, des jeux, des mouvements de danse, des recommandations, etc.

5. Pendant le cours, il est conseillé de ne pas sortir de la salle afin de ne manquer aucun matériel.

6.Effectuer des exercices, des mouvements de danse, des jeux, des chants, etc. avec les enfants.

7. Assurez-vous que les enfants exécutent les mouvements correctement.

8. Avant la leçon, il est nécessaire d'observer le silence musical: n'allumez pas le magnétophone, car les enfants ont des troubles de la perception auditive et de la concentration.

9.En activité libre, consolider le matériel reçu en cours.

Les éducateurs doivent bien comprendre que l'éducation d'une personnalité harmonieusement développée passe avant tout par la musique. Pour ce faire, il faut comprendre clairement et distinctement par quels moyens, méthodes méthodologiques, on peut poser la perception correcte de la musique.

L'enseignant doit savoir :

Toutes les exigences du programme pour l'éducation musicale,

Le répertoire musical enseigné par leur groupe,

Être un assistant actif du directeur musical dans les cours de musique;

Être capable de montrer des exemples d'exécution précise de mouvements de danse, d'avoir des compétences en interprétation de chansons ;

Pouvoir animer des cours de musique avec les enfants du groupe, en l'absence d'un directeur musical,

Apprendre un répertoire de chants et de danses avec des enfants en retard de développement ;

Renforcer les impressions musicales des enfants en écoutant des œuvres musicales en groupe, en utilisant les moyens du TCO.

Utiliser des jeux musicaux et didactiques pour le développement de l'oreille musicale, de la mémoire, du rythme dans l'activité indépendante des enfants ;

Développer l'indépendance, l'initiative des enfants en utilisant des chansons familières, des danses rondes, des jeux musicaux en classe, pour une promenade, une gymnastique matinale, dans des activités artistiques indépendantes ;

Impliquez les enfants dans des jeux créatifs qui incluent des chansons, des danses, des jeux musicaux,

Utiliser l'accompagnement musical dans l'organisation des cours et des moments de régime,

Participer activement à la tenue d'événements musicaux, d'animations, d'activités de loisirs, de spectacles de marionnettes ;

Préparer des collections de matériel poétique pour les vacances et le divertissement ;

Aide à la confection d'attributs, décoration d'un music-hall pour les fêtes.

Lors d'un cours de musique, le rôle de l'éducateur diffère, selon les parties du cours et les tâches, de l'alternance de sa participation active ou passive.

Ainsi, par exemple, pendant écouter de la musique :

1. Par l'exemple personnel, éduque les enfants à la capacité d'écouter attentivement un morceau de musique, exprime leur intérêt ;

2. Surveille la discipline ;

3. Aide le directeur musical à utiliser des aides visuelles et autre matériel pédagogique.

Chanter, chanter :

1. Ne participe pas au chant.

2. Chante avec les enfants, apprend une nouvelle chanson, montre une articulation correcte

3. Prend en charge le chant tout en interprétant des chansons familières, en utilisant des moyens d'expression mimique et pantomime.

4. Lors de l'amélioration de la chanson apprise, chante dans les « endroits difficiles ».

5. Ne chante pas avec les enfants lorsqu'il chante de manière indépendante et émotionnellement expressif (l'exception est le chant avec des enfants en bas âge)

Apprendre et consolider mouvements rythmiques musicaux et jeux :

1. Participe à la démonstration de tous les types de mouvements, en donnant des recommandations appropriées aux enfants.

2. Donne des normes de mouvements claires, précises et esthétiques (à l'exception des exercices pour le développement de l'activité créatrice des enfants).

3. Participe directement à l'exécution de danses, de danses, de danses rondes. À l'âge préscolaire plus avancé, les danses familières, les danses, les enfants se produisent indépendamment.

4. Corrige la performance des mouvements par les enfants individuels pendant la danse, l'exercice, le jeu.

5. Explique et surveille la réalisation des conditions du jeu, contribuant à la formation de compétences comportementales lors de sa mise en œuvre.

6. Prend l'un des rôles dans le jeu de l'histoire.

7. Supervise la discipline tout au long de la séance de musique.