इसके विकास पूर्वस्कूली उम्र की स्मृति। प्रीस्कूलर की स्मृति की विशेषताएं। विभिन्न प्रकार की बचपन की गतिविधियों में मनमाने ढंग से स्मृति का विकास। प्रीस्कूलर द्वारा सामग्री के आकलन की विशेषताएं

हम पुस्तक से आपका ध्यान विवरण लाते हैं " पूर्वस्कूली मनोविज्ञान: अध्ययन। अध्ययन के लिए मैनुअल वातावरण पेड। अध्ययन करते हैं। संस्थानों "उरुंटेवा जीए- 5 वां एड।, स्टीरियोटाइप। - एम।: पब्लिशिंग सेंटर "अकादमी", 2001

पूर्वस्कूली आयु में ध्यान का विकास

पूर्वस्कूली उम्र में, सभी प्रजातियों और ध्यान की गुणों की चिंता करता है। यह इसकी मात्रा बढ़ाता है: प्रीस्कूलर पहले से ही 2-3 वस्तुओं के साथ कार्य कर सकता है। बच्चे के कई कार्यों के स्वचालन के संबंध में ध्यान आवंटित करने की संभावना बढ़ रही है। ध्यान अधिक स्थिर हो जाता है। यह एक बच्चे को शिक्षक के मार्गदर्शन में एक निश्चित नौकरी करने का अवसर प्रदान करता है, भले ही दिलचस्प न हो। बच्चा विचलित नहीं होता है, अगर वह समझता है कि अंत में लाने के लिए जरूरी है, भले ही अधिक आकर्षक संभावना दिखाई दे। ध्यान की स्थिरता बनाए रखना, सुविधा पर इसे ठीक करना जिज्ञासा, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसलिए, बच्चा मछलीघर में मछली को लंबे समय तक देख रहा है कि वे कहां सो रहे हैं, या एक हम्सटर के लिए यह देखने के लिए कि उसके अपने स्टॉक कब होंगे। ध्यान की स्थिरता वर्तमान उत्तेजना की प्रकृति पर निर्भर करती है। 4-7 साल की उम्र में, लंबी व्याकुलता खेल के शोर का कारण बनती है, और सबसे लंबी - कॉल। पूर्वस्कूली बचपन में, विभिन्न उत्तेजनाओं के कारण विचलित करने की अवधि कम हो जाती है, यानी, ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है। अवधि की अवधि में सबसे तेज कमी 5.5 से 6.5 साल तक बच्चों में मनाई जाती है।

प्रीस्कूलर का ध्यान इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि उनके जीवन का संगठन बदल जाता है, वह नई गतिविधियों (गेम, श्रम, उत्पादक) विकसित करता है। 4-5 सालों में, बच्चा वयस्क के प्रभाव में अपने कार्यों को भेजता है। शिक्षक तेजी से पूर्वस्कूलर कहते हैं: "सावधानीपूर्वक रहें", "ध्यान से सुनो", "सावधानी से देखें"। एक वयस्क मांग का प्रदर्शन, बच्चे को अपना ध्यान प्रबंधित करना चाहिए। यादृच्छिक ध्यान का विकास उनके प्रबंधन के आकलन से जुड़ा हुआ है। प्रारंभ में, यह एक बाहरी माध्यम है, एक सूचकांक इशारा, वर्ड वयस्क। पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा स्वयं ऐसे साधन बन जाता है, जो एक योजना समारोह प्राप्त करता है। चिड़ियाघर के लिए सड़क पर बच्चे कहते हैं, "मैं पहले बंदर, और फिर मगरमच्छों को देखना चाहता हूं।" यह लक्ष्य को "देखने" की योजना बना रहा है, और फिर उन वस्तुओं को सावधानी से मानता है जिनमें आप रुचि रखते हैं। इस प्रकार, यादृच्छिक ध्यान का विकास न केवल भाषण के विकास के साथ ही जुड़ा हुआ है, बल्कि आगामी गतिविधियों के महत्व को समझने के साथ ही इसके उद्देश्य के बारे में जागरूकता है। इस प्रकार के ध्यान का विकास मानदंडों और व्यवहार के नियमों के विकास, एक वाष्पीकृत कार्रवाई का गठन से भी जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, बच्चे अन्य बच्चों के खेल में शामिल होना चाहता है, लेकिन यह असंभव है। वह भोजन कक्ष पर कर्तव्य पर है। सबसे पहले आपको टेबल पर एक वयस्क कवर की मदद करने की आवश्यकता है। और बच्चा इस काम को करने पर केंद्रित है। धीरे-धीरे, यह कर्तव्य की प्रक्रिया से आकर्षित होता है, वह पसंद करता है कि वह खूबसूरती से उपकरणों को कैसे रखता है, और ध्यान को बनाए रखने के लिए अब आवश्यक प्रयासों की आवश्यकता नहीं होती है।

इस प्रकार, पोस्ट-सबूत ध्यान का विकास मनमाने ढंग से गठन के माध्यम से होता है, यह लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त प्रयास करने की आदत से भी जुड़ा हुआ है। हम पूर्वस्कूली आयु में ध्यान के विकास की विशेषताओं को इंगित करते हैं: - इसकी एकाग्रता, मात्रा और स्थिरता में काफी वृद्धि हुई है; - भाषण विकास, संज्ञानात्मक हितों के आधार पर ध्यान देने में मध्यस्थता के तत्व; - ध्यान अप्रत्यक्ष हो जाता है; - पोस्ट-सबूत ध्यान के तत्व दिखाई देते हैं।

पूर्वस्कूली आयु में स्मृति का विकास

पूर्वस्कूली आयु में, स्मृति की मुख्य स्मृति है आलंकारिक। इसका विकास और पुनर्गठन बच्चे के मानसिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ा हुआ है, और सभी के ऊपर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में - धारणा और सोच। धारणा, हालांकि यह अधिक सचेत हो जाता है, लक्षित, अभी भी ग्लोब्लिया को बरकरार रखता है। इसलिए, बच्चे मुख्य रूप से विषय के सबसे ज्वलंत संकेत आवंटित करते हैं, दूसरों को ध्यान में रखते हुए, अक्सर अधिक महत्वपूर्ण होते हैं। इसलिए, प्रस्तुतिकरण जो प्रीस्कूलर की स्मृति की मुख्य सामग्री बनाते हैं, अक्सर खंडित होते हैं। यादगार और प्लेबैक जल्दी से गुजरता है, लेकिन अनिश्चित। बच्चे को किसी अन्य स्थिति के विषय या घटक के एक संकेत से "कूदता है"। स्मृति में, वह अक्सर एक माध्यमिक, लेकिन पर्याप्त भूल जाता है। सोच का विकास इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चे सामान्यीकरण के सबसे सरल रूपों का सहारा लेना शुरू करते हैं, और यह बदले में विचारों के व्यवस्थितकरण प्रदान करता है। शब्द में फिक्सिंग, अंतिम अधिग्रहण "चित्र"। विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधियों में सुधार प्रस्तुति के रूपांतरण को शामिल करता है।

पूर्वस्कूली आयु के लिए, एए। ल्यूबिन्स्काया के रूप में दिखाया गया है, संक्रमण मनाया जाता है:

सामान्यीकृत छवियों के संचालन के लिए एक विशेष विषय की धारणा की प्रक्रिया में प्राप्त एकल प्रतिनिधित्व से;

"अजीब", भावनात्मक रूप से तटस्थ, अक्सर एक अस्पष्ट, धुंधली छवि, जिसके लिए कोई प्रमुख भाग नहीं होते हैं, और गलत संबंधों में केवल यादृच्छिक, महत्वहीन भागों, छवि के लिए, स्पष्ट रूप से विभेदित, तार्किक अर्थपूर्ण, एक निश्चित कारण है एक बच्चे के लिए रवैया;

विभिन्न गतिविधियों में वरिष्ठ प्रीस्कूलर द्वारा उपयोग की जाने वाली गतिशील प्रदर्शन के लिए एक अनपेक्षित, संगत स्थिर छवि से;

समेकित स्थितियों के पुनरुत्पादन के लिए व्यक्तिगत सबमिशन के साथ परिचालन से, अभिव्यक्तिपूर्ण, गतिशील छवियों, जो कि संबंधों की विविधता में वस्तुओं को प्रतिबिंबित करते हैं।

छोटे बच्चों में, छवि व्यावहारिक कार्रवाई के आधार पर बनाई गई है, और फिर भाषण में तैयार की गई है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली में, छवि मानसिक विश्लेषण और संश्लेषण के आधार पर उत्पन्न होती है।

प्रीस्कूलर मोटर मेमोरी की सामग्री में काफी बदलाव करता है। आंदोलन जटिल हो जाता है, कई घटक शामिल हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा नाच रहा है और एक रूमाल लहराता है। स्मृति में गठित दृश्य और मोटर छवि के आधार पर आंदोलन किए जाते हैं। इसलिए, एक वयस्क के नमूने की भूमिका गति या कार्रवाई के आंदोलन के रूप में घट जाती है, क्योंकि बच्चा अपने निष्पादन के अपने आदर्श विचारों के साथ तुलना करता है। इस तरह की तुलना में इसकी मोटर क्षमताओं का विस्तार होता है। यह अब सही ढंग से आगे बढ़ रहा है, लेकिन यह एक साथ अन्य कार्यों को हल कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक मोबाइल गेम में, प्रीस्कूलर उचित बुनियादी कार्य करता है, और साथियों के नियमों की पूर्ति को भी निगरानी करता है और उनका अनुपालन करता है। यही कारण है कि बच्चा खेल, रिले, आकर्षण खेल के तत्वों के साथ उपलब्ध खेल बन जाता है।

वस्तुओं के साथ कार्यों में सुधार, उनके स्वचालन और निष्पादन को सही नमूना के लिए समर्थन के साथ - स्मृति की छवि - बच्चे को प्रकृति और मैनुअल में श्रम के रूप में ऐसे जटिल प्रकार के श्रम गतिविधि में शामिल होने की अनुमति दें। बच्चा गुणात्मक रूप से उपकरण करता है, जो आंदोलनों के बढ़िया भेदभाव, विशेष उथले मोटर, कढ़ाई, सिलाई इत्यादि पर आधारित हैं।

पूर्वस्कूली की मौखिक स्मृति वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में साहित्यिक कार्यों को सुनने और पुन: उत्पन्न करते समय भाषण के सक्रिय विकास की प्रक्रिया में गहन रूप से विकास कर रही है। पाठ बजाना, अपने स्वयं के अनुभव की प्रस्तुति तार्किक, सुसंगत हो जाती है।

पूर्वस्कूली आयु में, अनैच्छिक स्मृति प्रचलित है। प्रीस्कूलर अपनी सुविधाओं से सामग्री के भंडारण की निर्भरता को बरकरार रखता है जैसे भावनात्मक आकर्षण, चमक, आवाज, अंतःक्रियात्मकता, आंदोलन, विपरीतता इत्यादि। यही कारण है कि बच्चे उन पात्रों को याद करेंगे जो शिक्षकों में आश्चर्यजनक क्षणों में शामिल हैं। शिक्षक की भावनात्मकता के साथ एक साथ खिलौने की उपस्थिति और नवीनता का आश्चर्य बच्चे की स्मृति में एक गहरा निशान छोड़ देता है।

प्रीस्कूलर की याद में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन लगभग चार साल की उम्र में होता है। बच्चे की स्मृति मध्यस्थता के तत्वों को प्राप्त करती है। पहले, सामग्री का भंडारण किसी भी गतिविधि के प्रदर्शन के साथ हुआ था: बच्चे ने खिलौना खेला और याद किया, उसने परी कथा को सुना और उसे याद किया, चित्रित और स्पेक्ट्रम रंगों के नाम को याद किया। पुरानी पूर्वस्कूली युग में, स्मृति धीरे-धीरे विशेष गतिविधियों में बदल जाती है जो याद रखने के लिए एक विशेष उद्देश्य प्रस्तुत करती है। बच्चा याद रखने या याद करने के लिए एक वयस्क निर्देशों को स्वीकार करना शुरू कर देता है, यादगार तकनीकों और स्मृति के साधनों का उपयोग करता है, प्लेबैक की शुद्धता को सोचता है और इसके कदम को नियंत्रित करता है। मनमाने ढंग से स्मृति का उदय आकस्मिक नहीं है, यह भाषण की नियामक भूमिका में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है, आदर्श प्रेरणा के आगमन और इसके कार्यों को अपेक्षाकृत रिमोट लक्ष्यों को अपेक्षाकृत रिमोट लक्ष्यों के साथ-साथ मनमाने ढंग से व्यवहार और गतिविधि के गठन के साथ भी शामिल किया गया है तंत्र।

प्रारंभ में, लक्ष्य मौखिक रूप से वयस्कों को तैयार करना याद रखना है। धीरे-धीरे, शिक्षकों और माता-पिता के प्रभाव में, बच्चे भविष्य में याद रखने के लिए कुछ याद रखने का इरादा प्रतीत होता है। और यादगार की तुलना में पहले यादगार हो जाता है। प्रीस्कूलर, आवश्यक सामग्री को बहाल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, इस विचार में आता है कि अतीत में मुझे बुरी तरह याद आया।

बच्चे को कुछ यादगार तकनीकों के बारे में पता है और उन्हें परिचित गतिविधियों से हाइलाइट किया जाता है। एक वयस्क द्वारा विशेष प्रशिक्षण और नियंत्रण के साथ, प्रीस्कूलर उपलब्ध तार्किक यादें तकनीक उपलब्ध हो जाती है, जो मानसिक संचालन के लिए विशिष्ट हैं। इस तरह के अर्थपूर्ण सहसंबंध और अर्थ समूह, schematization, वर्गीकरण, पहले ज्ञात के साथ सहसंबंध हो सकता है।

पहली बार, आत्म-नियंत्रण का प्रभाव 4 साल की उम्र में एक बच्चे में प्रकट होता है। और 4 से 5 वर्षों तक संक्रमण के दौरान अपने स्तर में एक तेज परिवर्तन होता है। 5-6 साल के बच्चे पहले से ही खुद को नियंत्रित कर चुके हैं, सामग्री को याद या पुन: उत्पन्न करते हैं। उम्र के साथ, पूर्ण और सटीक प्लेबैक की इच्छा बदल रही है। यदि 4 साल की उम्र में, बच्चे साजिश परिवर्तनों के कारण रिटेलिंग में आत्म-राहत करते हैं, तो 5-6 वर्षीय प्रीस्कूलर पाठकीय गलतियों को सही करते हैं।

तो स्मृति तेजी से सबसे नियंत्रित बच्चा बन रहा है।

प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु व्यक्तिगत यादों का उदय है। वे बच्चे के जीवन, गतिविधियों में उनकी सफलताओं, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों से महत्वपूर्ण घटनाओं को प्रतिबिंबित करते हैं। तो, बच्चा लंबे समय तक उनके लिए असंतोष को याद कर सकता है, जन्मदिन की उपस्थिति, या कैसे वह अपने दादा के साथ, पिछले गर्मियों में जंगल में स्ट्रॉबेरी एकत्रित कर सकता है।

पूर्वस्कूली आयु में स्मृति के विकास की विशेषताएं:

अनैच्छिक आकार की स्मृति शामिल है;

स्मृति, भाषण और सोच के साथ अधिक से अधिक एकजुट, बौद्धिक प्रकृति प्राप्त करता है;

सफाई-भावना स्मृति अप्रत्यक्ष ज्ञान प्रदान करती है और बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के दायरे का विस्तार करती है;

मनमानी स्मृति के तत्व वयस्कों के पक्ष से पहले इस प्रक्रिया को विनियमित करने की क्षमता के रूप में फोल्ड किए जाते हैं, और फिर बच्चे को स्वयं;

तार्किक यादों को महारत हासिल करने के लिए यादगार प्रक्रिया को विशेष मानसिक गतिविधि में बदलने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई गई हैं;

व्यवहार के अनुभव के रूप में, वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चे को संचारित करने का अनुभव, स्मृति के विकास को व्यक्तित्व के विकास में शामिल किया गया है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में, अनैच्छिक स्मृति के विकास में एक विशेष भूमिका अवलोकन द्वारा निभाई जाती है। वस्तुओं के विभिन्न पक्षों पर बच्चे के ध्यान को निर्देशित करके, बच्चों की गतिविधियों को उनकी परीक्षा से व्यवस्थित करके, शिक्षक एक पूर्ण और सटीक स्मृति छवि के गठन को सुनिश्चित करता है।

इस सुविधा को केडी द्वारा बहुत सटीक रूप से तैयार किया गया था। Ushinsky: "अगर ... क्या आप चाहते हैं कि बच्चे कुछ दृढ़ता से सीखना चाहते हैं, तो आप इस मास्टरिंग में जितना संभव हो सके नसों के रूप में भाग लेते हैं, एक दृष्टि बनाते हैं, एक नक्शा या चित्र दिखाते हैं, लेकिन दृश्य के कार्य में, न केवल बनाएं आंखों की मांसपेशियों को छवियों की रूपरेखा होती है, लेकिन चित्रित पैटर्न के पेंट्स की क्रिया के साथ आंख ग्रिड भी होती है। स्पर्श, गंध और स्वाद की भागीदारी के लिए कॉल करें ... आकलन के अधिनियम में सभी अंगों की इस तरह के अनुकूल सहायता के साथ ... आप सबसे आलसी स्मृति को पराजित करेंगे। बेशक, इस तरह के एक जटिल शिक्षा धीमी होगी; लेकिन यह नहीं भूलना चाहिए कि स्मृति की पहली जीत दूसरी सुविधा प्रदान करती है, दूसरा तीसरा, आदि है। "

इस प्रकार, स्मृति पूर्णता से धारणा के रूप में जितना अधिक नहीं निर्भर करती है। यह याद रखना चाहिए कि वस्तु का केवल निष्क्रिय चिंतन केवल प्रतिनिधित्व करने के लिए पर्याप्त नहीं है। इसे अपने सक्रिय विश्लेषण, समर्पित भागों, स्थिति के घटकों, विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधियों, वस्तुओं का नाम और शब्द में उनकी संपत्तियों के बीच संबंधों की स्थापना की आवश्यकता है।

अनैच्छिक यादगार सामग्री को लक्षित मूल और संज्ञानात्मक गतिविधियों में शामिल करने से सुनिश्चित किया जाता है।

बच्चे की स्मृति उसकी रुचि है। इस तरह की बौद्धिक भावनाओं, आश्चर्यजनक, प्रशंसा, संदेह से संतुष्टि, ज्ञान और गतिविधि के उद्देश्य और गतिविधि के उद्देश्य से ब्याज के उद्भव और रखरखाव में योगदान देती है।

यह याद किया जाना चाहिए कि अस्पष्ट भावनात्मक सामग्री अस्पष्ट, धुंधली यादों की स्मृति में छोड़ देती है। तो, नाटक देखने के बाद, बच्चा केवल एक या दो प्रतिकृतियों को याद करता है, यह कहता है कि उनकी खराब स्मृति के बारे में नहीं, बल्कि भावनात्मक अधिभार के बारे में। ताकि बच्चा सामग्री को न भूलें, खेल, वार्तालाप, चित्रों को देखने, चित्रों आदि के दौरान इसके उपयोग के लिए स्थितियों को बनाना आवश्यक है, बच्चे को अपने अनुभव को तेज करने के लिए प्रोत्साहित करें।

अनैच्छिक यादगार और प्रजनन प्रदान करने वाला सबसे महत्वपूर्ण टूल, जीवन में अनुभव का संचय, संचार, ज्ञान, दिन के बारे में कार्य करता है। वयस्क, एक बच्चे के जीवन का आयोजन, एक ही समय में उन्हें दोहराने की स्थिति में कुछ कार्यों को करने में मदद करता है।

प्रीस्कूलर की मनमानी स्मृति का विकास तब होता है जब एक वयस्क एक बच्चे को गेम, उत्पादक और भाषण गतिविधि में अपने अनुभव को जानबूझकर अपने अनुभव को पुन: उत्पन्न करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जब रिटेलिंग, यादगार, कहानियां, कहानियां लिखना और परी कथाएं, यानी लक्ष्य "याद रखें"। यह महत्वपूर्ण है कि याद रखने की आवश्यकता उस गतिविधि की आवश्यकताओं के कारण हुई थी जिसमें प्रीस्कूलर शामिल होता है। बच्चे को समझना चाहिए कि आपको याद रखने की आवश्यकता क्यों है। सीखने वाले ज्ञान का उपयोग यादों के तुरंत बाद पालन करना चाहिए।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर की मनमानी स्मृति के विकास में महत्वपूर्ण क्षण - तार्किक यादों को सीखना। आखिरकार, यह पहली बार याद रखने के लिए आवश्यक निर्देशों के लिए 5-6 वर्षीय बच्चे हैं।

मेमोरिज़ेशन रिसेप्शन मास्टरिंग निम्नलिखित स्थितियों पर निर्भर करता है:

प्रासंगिक मानसिक संचालन के विकास की डिग्री;

चरित्र सीखना। केवल अपने संगठन के साथ यादगार तर्कसंगत हो जाता है;

सही और सटीक याद रखने और याद रखने की आवश्यकता की उपस्थिति, इसके परिणामों की जांच करने की इच्छा है।

आपको बच्चे को अपने स्वयं के और साथियों दोनों को मोक्ति की गतिविधियों को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। और इसके लिए नमूना के साथ प्लेबैक परिणामों की तुलना करने की सलाह दी जाती है। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि केवल 5-6 साल के बच्चों में, यादगार और आत्म-नियंत्रण के कार्य का संयोजन स्मृति दक्षता में सुधार करता है। और फिर भी, पूर्वस्कूली बचपन की किसी भी अवधि में, बच्चे को सामग्री को समझने के लिए बेहतर होता है और बहुत ही प्रक्रिया में यादों को बहाल किए बिना, एक पंक्ति में अधिक समझने की तुलना में अंतराल में इसे पुन: उत्पन्न करने का प्रयास करता है। मनमाने ढंग से स्मृति का विकास व्यावहारिक खेल में योगदान देता है। यह एक प्रभावी गेमिंग प्रेरणा बनाता है, लक्ष्य के करीबी और समझने योग्य बच्चे के यादों को अधीन करता है, जिससे उन्हें गतिविधियों को करने के तरीकों का एहसास करने की अनुमति मिलती है, और खुली शैक्षिक स्थिति में आने के बिना, मौली गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए वयस्क भी प्रदान करता है।

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पूर्वस्कूली उम्र में सोच का विकास

प्रारंभिक बचपन की अवधि के विपरीत, पूर्वस्कूली उम्र में, सोच विचारों पर निर्भर करती है। एक बच्चा सोच सकता है कि फिलहाल वह समझ में नहीं आता है, लेकिन वह अपने पिछले अनुभव में क्या जानता है। छवियों और विचारों के संचालन आने वाली स्थिति की सीमा को छोड़कर, आने वाली स्थिति की सीमा को छोड़कर, एक पूर्वस्कूली के बारे में सोचते हैं, और ज्ञान की सीमाओं को काफी हद तक विस्तारित करता है।

प्रीस्कूलर के बारे में सोचने में परिवर्तन मुख्य रूप से इस तथ्य से जुड़े होते हैं कि भाषण के साथ सोचने के तेजी से करीबी संबंध स्थापित किए जाते हैं। इस तरह के रिश्ते, सबसे पहले, एक तैनात मानसिक प्रक्रिया के उद्भव के लिए, दूसरा, व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के बीच संबंधों को पुनर्गठन करने के लिए, व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि के बीच संबंधों को पुनर्गठन करने के लिए, तीसरा, मानसिक संचालन के तेज़ी से विकास के लिए। संकेतित परिवर्तनों पर विस्तार से विचार करें। इस मुद्दे के निर्माण के साथ तर्क शुरू होता है। एक प्रश्न की उपस्थिति सोच की समस्या को इंगित करती है, क्योंकि यह बच्चे के सामने बौद्धिक या व्यावहारिक कार्य को दर्शाती है। प्रीस्कूलर में, प्रश्न प्रकृति में संज्ञानात्मक प्राप्त करते हैं, जिज्ञासा के विकास की गवाही देते हैं, दुनिया को जानने की इच्छा रखते हैं।

बच्चों के सवालों की स्पष्ट निर्दोषता के लिए, घटना या प्रक्रिया के सार को घुमाने के लिए जटिल समस्याओं को समझने की इच्छा।

प्रीस्कूलर वास्तविकता के डिवाइस में योग्यता की तलाश में है, वस्तुओं के उद्देश्य को निर्धारित करने की कोशिश कर रहा है, वस्तु के बाहरी विशेषताओं और उद्देश्य के बीच के लिंक स्थापित करने के लिए उपयुक्त है। बच्चे के लिए सस्ती कारणता को समझना, पूर्वस्कूली उम्र में लगातार बढ़ रहा है। इसके अलावा, लगभग पांच वर्षों में एक पर्याप्त फ्रैक्चर आता है। कारणता की समझ का विकास कई दिशाओं में है। सबसे पहले, बाहरी कारणों के प्रतिबिंब से बच्चा छिपे हुए, आंतरिक के आवंटन तक चलता है। दूसरी बात, अपरिवर्तित, कारणों की वैश्विक समझ को तेजी से विभेदित और सटीक स्पष्टीकरण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। तीसरा, प्रीस्कूलर इस घटना का एक भी कारण नहीं है, बल्कि एक सामान्यीकृत पैटर्न।

समझदारी को समझना गंभीरता के तत्वों के बारे में विरोधाभासों के प्रति संवेदनशीलता के बारे में बोलता है। क्रिटिकलिटी भी प्रकट होती है कि बच्चा गैर-व्यवहार्य, फटकार पर कैसे प्रतिक्रिया करता है। बच्चे ने वास्तविकता के साथ एक विसंगति में नोटिस किया।

बच्चे को हल करने वाले कार्यों का क्षेत्र एक वयस्क से प्राप्त ज्ञान की कीमत या अपनी गतिविधियों में, अवलोकन में विस्तार कर रहा है। इसलिए, ज्ञान का अधिग्रहण मानसिक शिक्षा की इंटर्नशिप नहीं है, लेकिन इसका मतलब एक ही समय में, सोच के विकास की स्थिति है। बच्चे अपने अनुभव का विश्लेषण करता है, अपरिचित के साथ एक दोस्त के समानताएं स्थापित करता है, जो इसे अजीब निष्कर्षों के लिए प्रेरित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, बच्चे में दुनिया की प्राथमिक तस्वीर और विश्वव्यापी आदिम के आदिम शामिल हैं। साथ ही, एक पूर्वस्कूली में वास्तविकता का ज्ञान वैचारिक में नहीं होता है, बल्कि एक स्पष्ट आकार के रूप में होता है। यह आलंकारिक ज्ञान के रूपों का आकलन है जो बच्चे को तर्क के उद्देश्य कानूनों को समझने के लिए लाता है, वैचारिक सोच के विकास में योगदान देता है।

प्रीस्कूलर की सोच के विकास में एक और आवश्यक दिशा व्यावहारिक और मानसिक कार्रवाई के बीच संबंधों में बदलाव से जुड़ी हुई है। व्यावहारिक गतिविधि में, बच्चा न केवल आवंटित करने के लिए शुरू होता है, बल्कि वस्तुओं और घटनाओं, कार्यों के बीच संबंधों और संबंधों का भी उपयोग करता है। सरल संबंधों के आवंटन से, यह अधिक जटिल हो जाता है, कारण और प्रभाव के संबंध को दर्शाता है। बच्चा सबसे सरल प्रयोग, प्रयोग, उदाहरण के लिए, विभिन्न वस्तुओं को पानी के साथ स्नान में फेंकता है ताकि यह पता चल सके कि क्या वे तैरेंगे; या बर्फ पाने के लिए फ्रीजर में पानी के साथ एक गिलास डालें। ऐसे प्रयोग निष्कर्ष, सामान्यीकृत विचारों के लिए एक बच्चे को जमा करते हैं। सबसे पहले, बच्चा मन में कार्य नहीं कर सकता। यह वस्तुओं के साथ कुशलता का उपयोग करके कार्य को हल करता है। धीरे-धीरे, यह समस्या को हल करने की प्रक्रिया में शामिल किया गया है, लेकिन बच्चा केवल उन वस्तुओं के नाम के लिए इसका उपयोग करता है जिनके साथ यह कार्य करता है। भाषण समस्या को हल करने के परिणाम व्यक्त करता है। रिमोट और मौखिक रूप से कार्रवाई करने के तरीकों को इंगित करते हैं। तर्क का एक प्राथमिक रूप जोर से उत्पन्न होता है, जो व्यावहारिक कार्रवाई से अलग नहीं होता है। कार्य को हल करने के कई प्रयासों की प्रक्रिया में संचित अनुभव पूर्वस्कूली को पहले से ही निर्णय लेने की अनुमति देता है, इसके बाद एक स्पष्ट प्रभावी योजना में कार्य की पूर्ति के बाद। केवल इसलिए बच्चा प्रश्न का उत्तर दे सकता है और अपने मौखिक निर्णय को तैयार कर सकता है। यही है, प्रीस्कूलर आंतरिक योजना में कार्य को हल करने के लिए उपयुक्त है, व्यावहारिक कार्यों पर लागू किए बिना तैयार किए गए मौखिक समाधान जारी करना। मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के बीच पुनर्गठन समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में भाषण को शामिल करने से सुनिश्चित किया जाता है और इस तथ्य से जुड़ा होता है कि इस प्रक्रिया में भाषण की भूमिका बदल रही है। भाषण कार्रवाई को रोकने के लिए शुरू होता है।

गुणात्मक रूप से नई सोच वाले बच्चे का गठन मानसिक संचालन के विकास से जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली उम्र में, वे तीव्रता से विकसित होते हैं और मानसिक गतिविधि के तरीकों के रूप में कार्य करना शुरू करते हैं। सभी मानसिक संचालन का आधार विश्लेषण और संश्लेषण है। प्रीस्कूलर बच्चों की तुलना में बचपन में बच्चे की तुलना में अधिक संकेतों से वस्तुओं की तुलना करता है। वह वस्तुओं के बाहरी लक्षणों के बीच भी थोड़ी सी समानता को नोटिस करता है और शब्द में मतभेदों को व्यक्त करता है।

प्रीस्कूलर सामान्यीकरण की प्रकृति को बदलता है। बच्चे धीरे-धीरे बाहरी संकेतों द्वारा संचालन से संकेतों के विषय के लिए निष्पक्ष रूप से अधिक महत्वपूर्ण हैं। सामान्यीकरण का एक उच्च स्तर बच्चे को वर्गीकरण ऑपरेशन को मास्टर करने की अनुमति देता है, जो प्रजाति-जेनेरिक संकेतों के आधार पर समूह को ऑब्जेक्ट के उद्देश्य का तात्पर्य करता है। वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता का विकास सारांशित शब्दों के विकास, पर्यावरण के बारे में विचारों और ज्ञान और विषय में महत्वपूर्ण संकेत आवंटित करने की क्षमता के विकास से जुड़ा हुआ है। इसके अलावा, प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत अनुभव के करीब आइटम, जितना अधिक सटीक सामान्यीकरण करता है। बच्चा पहले उन वस्तुओं के समूह आवंटित करता है जिनके साथ यह सक्रिय रूप से बातचीत करता है: खिलौने, फर्नीचर, व्यंजन, कपड़े। उम्र के साथ, आसन्न वर्गीकरण समूहों का भेदभाव होता है: जंगली और पालतू जानवर, चाय और भोजन कक्ष, सर्दियों और प्रवासी पक्षियों।

मानसिक संचालन का विकास एक बच्चे में कटौतीत्मक सोच के गठन की ओर जाता है, जिसके अंतर्गत एक दूसरे के साथ अपने निर्णय समन्वय करने की क्षमता होती है और विरोधाभासों में नहीं आती है। प्रारंभ में, बच्चे, हालांकि यह एक सामान्य स्थिति के साथ संचालित होता है, यह उचित साबित करने या यादृच्छिक औचित्य नहीं देता है। धीरे-धीरे, यह सही निष्कर्ष पर जाता है।

पूर्वस्कूली आयु में सोच के विकास की विशेषताएं:

बच्चे ने प्रस्तुति में कार्यों को हल किया

सोच आने वाली हो जाती है;

भाषण विकास मानसिक कार्यों को हल करने के तरीके के रूप में तर्क के विकास की ओर जाता है, घटना के कारणों की समझ उत्पन्न होती है;

बच्चों के प्रश्न जिज्ञासा के विकास के संकेतक के रूप में कार्य करते हैं और बच्चे की सोच की समस्या के बारे में बात करते हैं;

मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि का एक अलग अनुपात तब प्रकट होता है जब प्रारंभिक तर्क के आधार पर व्यावहारिक कार्रवाई उत्पन्न होती है, सोच की योजनाबद्धता बढ़ जाती है;

बच्चा "उद्घाटन" के लिए तैयार कनेक्शन और संबंधों के उपयोग से आगे बढ़ता है और अधिक जटिल;

घटनाओं और प्रक्रियाओं को समझाने के प्रयास हैं;

प्रयोग छिपे हुए कनेक्शन और रिश्तों को समझने में मदद करने के लिए एक तरीका के रूप में होता है, उपलब्ध ज्ञान को लागू करने, उनकी ताकत का प्रयास करें;

स्वतंत्रता, लचीलापन, टोस्टीनेस के रूप में, इस तरह के क्लीफ्स की पूर्व शर्त।

पूर्वस्कूली आयु में, वयस्कों के साथ आने वाली संज्ञानात्मक संचार के संदर्भ में, एक विशेष प्रकार की "सैद्धांतिक" गतिविधि होती है। कई बच्चों के प्रश्न वास्तविकता के विविध क्षेत्रों के विषय में दिखाई देते हैं। बच्चों के मुद्दों के लिए वयस्क का दृष्टिकोण और सोच के आगे के विकास को निर्धारित करता है। उन्हें जवाब देना, वयस्क, साथियों या स्वतंत्र रूप से आवश्यक प्रतिक्रिया की सहायता से एक बच्चे को प्रदान करना आवश्यक है, और तैयार रूप में ज्ञान देने के लिए जल्दी नहीं। मुख्य बात यह है कि प्रीस्कूलर को प्रश्न को हल करने के प्रयासों को सोचने, कारण, प्रयासों को सिखाना है। एक वयस्क की इस तरह की स्थिति सोच की स्वतंत्रता, दिमाग की यातना बनाती है। प्रतिक्रियाओं की सटीकता, निश्चितता और लापरवाही, लेकिन साथ ही उदाहरणों और अवलोकनों द्वारा उनकी संपूर्ण प्रकृति की पुष्टि की गई, पूर्वस्कूली से जिज्ञासा के आगे के विकास में योगदान देती है।

प्रश्नों के लिए एक उदासीन दृष्टिकोण प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि को कम कर देता है। यह न केवल सावधानीपूर्वक, सम्मानपूर्वक और कुशलतापूर्वक बच्चों के मुद्दों का संदर्भ देता है, बल्कि लोगों को पूछने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए भी।

आपको एक बच्चे को कल्पना, प्रयोग, प्रयोग, प्रयोगों, प्रयोगों के साथ परिचित होने के लिए सिखाने की जरूरत है। जब प्रीस्कूलर विस्तार को प्रोत्साहित करता है, तो यह प्रकृति, सामाजिक जीवन में घटनाओं और प्रक्रियाओं को समझाने के लिए विस्तृत है, फिर तर्क ज्ञान के तरीके में बदल जाता है और बौद्धिक कार्यों को हल करता है। और यहां वयस्क को सहिष्णुता दिखाने और असामान्य स्पष्टीकरण को समझने के लिए महत्वपूर्ण है, जो एक पूर्वस्कूली प्रदान करता है, हर तरह से वस्तुओं और घटनाओं के सार को घुमाने की अपनी इच्छा का समर्थन करते हुए, कारण संबंध स्थापित करना, छिपा संपत्तियां सीखना। हम इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चे में जुड़े भाषण का विकास उनकी सोच के विकास में योगदान देता है, जिससे इसे सामान्यीकृत और सचेत चरित्र देता है। यदि आप रिश्तों को स्थापित करने के लिए बच्चे को नहीं सिखाते हैं, तो यह लंबे समय तक कामुक रूप से कथित तथ्यों के स्तर पर होगा।

न केवल सोच के तरीकों को महारत हासिल करना, बल्कि ज्ञान प्रणाली का आकलन प्रीस्कूलर को बुद्धिमान समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है। इस तरह के ज्ञान और उनकी सामग्री के चयन के सिद्धांतों का अध्ययन पूर्वस्कूली अध्यापन में विस्तार से किया जाता है। हम जोर देते हैं कि आकलन को अपने आप में अंत के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, बल्कि सोच विकसित करने के साधन के रूप में। विभिन्न प्रकार की जानकारी, खंडित और अराजक की यांत्रिक यादें, वयस्क तर्क की प्रतिलिपि प्रस्तुत करने से पूर्वस्कूली के बारे में सोचने के विकास के लिए कुछ भी नहीं मिलता है। V.l.somhechilsky ने लिखा: "... बच्चे को ज्ञान की हिमस्खलन न लाएं ... - ज्ञान के हिमस्खलन के तहत पूछताछ और जिज्ञासा को दफनाया जा सकता है। वह बाहरी दुनिया में बच्चे के सामने कुछ खोलने में सक्षम हो जाएगा, लेकिन खुला है ताकि जीवन का एक टुकड़ा इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ बच्चों के सामने खेला जा सके। हमेशा कुछ न कुछ छोड़ दें, ताकि बच्चा फिर से जो कुछ भी सीखा था उसे वापस करना चाहता था। "

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प्रस्तावित मैनुअल में "प्रीस्कूल बच्चों से स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना के विकास के लिए" खेल गतिविधियां "स्टारोडुबटसेवा i.v., zavyalova t.p. नैदानिक \u200b\u200bतकनीक और पद्धतिगत सिफारिशें जो बुनियादी शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विकास के सार और सुविधाओं को प्रकट करती हैं - स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना 4-7 साल के बच्चों में हैं। प्री-स्कूल शिक्षा के क्षेत्र के कर्मचारियों के लिए विशेष रुचि गेमिंग सामग्री का चयन है: मूविंग गेम, गेम व्यायाम, प्लॉट-रोल गेम्स बच्चे की उम्र के अनुसार एक मानसिक प्रक्रिया के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

पुस्तक "बिना किसी दुःख के सीखने की मनोविज्ञान: एक नौसिखिया शिक्षक के लिए एक पुस्तक" मेयर आर वी। वीआरआई के शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने के लिए नौसिखिया शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने के लिए लिखा गया है - प्रशिक्षण के मनोवैज्ञानिक पक्ष। शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है और उन्हें अपनी शारीरिक विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक पैटर्न को ध्यान में रखना चाहिए।

वर्तमान स्तर पर अध्ययन मैनुअल मुख्य मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं, बच्चों के मानसिक विकास के प्रमुख पैटर्न और बच्चे के मनोविज्ञान का अध्ययन करने के तरीकों का खुलासा करता है। बच्चे के मानसिक विकास में विकलांगता के बारे में बुनियादी विचार प्रस्तुत करता है। बच्चों में मानसिक और व्यवहारिक विकारों के मनोवैज्ञानिक रोकथाम और मनोवैज्ञानिक सुधार के मुख्य तरीकों को प्रस्तुत किया जाता है। यह पुस्तक शैक्षिक और चिकित्सा विद्यालयों के छात्रों के लिए शिक्षण सहायता के रूप में अनिवार्य होगी जो मनोवैज्ञानिक विषयों, स्नातकोत्तर शिक्षा प्रणाली के शैक्षणिक संस्थानों के श्रोताओं का अध्ययन करती है।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, बच्चों के पूर्व-विद्यालय संस्थानों और स्कूलों के शिक्षकों, डॉक्टरों - बच्चों के मनोचिकित्सकों, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञों के लिए निस्संदेह रुचि का प्रतिनिधित्व करता है - जो लोग मनोवैज्ञानिक कल्याण और बच्चों के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास के बारे में चिंतित हैं।

क्रुगलोवा एन एफ "पुस्तक के लिए एनोटेशन" खेल बुद्धि, भावनाओं, बाल व्यक्तित्व में विकसित ":

पुस्तक में प्रस्तुत लेखक का कार्यक्रम तैयारी कार्यक्रम राव मनोवैज्ञानिक संस्थान में विकसित किया गया था। उनका मुख्य कार्य बच्चे को प्राथमिक कक्षाओं में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को सफलतापूर्वक दूर करने में मदद करना है। अभ्यास-गेम की विस्तारित प्रणाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, सीखने की प्रेरणा, लक्ष्य को पकड़ने की क्षमता, संवाद करने में मदद करेगी, बच्चे को स्कूल की स्थिति में जाने की अनुमति देगी। कार्यक्रम को पहले से ही विशेषज्ञों और माता-पिता से मान्यता मिली है। गेम्स और व्यायाम (और लगभग 100 पुस्तक में) को प्रीस्कूलर के साथ प्रारंभिक कार्य के साथ-साथ युवा स्कूली बच्चों के साथ सुधारक काम पर सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

बच्चों के मनोवैज्ञानिकों के लिए, किंडरगार्टन के शिक्षक, प्राथमिक कक्षाओं और माता-पिता के शिक्षक।

अनैच्छिक स्मृति का विकास।3-4 साल तक, बच्चे की स्मृति मुख्य रूप से अनपेक्षित है। बच्चा न केवल लक्ष्य को याद रखने में सक्षम नहीं है - याद रखें, लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि एमएसमेरस कार्य के बाहर से भी बाहर नहीं निकलता है। यह उन तरीकों को निपुण नहीं करता है, तकनीकें जो उन्हें जानबूझकर यादगार और प्रजनन प्रक्रियाओं को पूरा करने की अनुमति देगी। यह अनैच्छिक याद है जो उन्हें आस-पास की दुनिया, उनके गुणों, कनेक्शन, लोगों, उनके रिश्तों और गतिविधियों की वस्तुओं और घटनाओं के विभिन्न ज्ञान प्रदान करता है। अनैच्छिक स्मृति, एक छोटे से बच्चे के प्रभावशाली में, और पहले के चरणों में और केवल एक ही, इसका अर्थ और बाद के वर्षों में नहीं खोता है: और एक स्कूलबॉय, और एक वयस्क व्यक्ति बहुत अनैच्छिक रूप से याद करता है।

विकास के शुरुआती चरणों में, जबकि मेमोरी को सनसनी और धारणा प्रक्रियाओं में शामिल किया गया है या उनसे निकटता से संबंधित है, बच्चे आसानी से उज्ज्वल, रंगीन, असामान्य, चलती वस्तुओं को कैप्चर करता है जो उनकी नवीनता और गतिशीलता के साथ ध्यान आकर्षित करते हैं। अनपेक्षित क्या दोहराया जा सकता है: बच्चा सड़क याद करता है, जो अक्सर वयस्कों के साथ जाता है, खिलौनों का स्थान, यदि वे साफ करने के आदी हैं, तो आसानी से परी कथाओं को याद करते हैं, जो पुनरावृत्ति ("कोलोबोक", "टेरेमोक" पर आधारित हैं, "रैक" और डॉ।)।

अनैच्छिक रूप से कैप्चर करता है कि बच्चा क्या मान्य है, जो उनकी गतिविधियों में शामिल है। यह बहुत महत्व है। बच्चे को उन वस्तुओं को याद करता है जो संचालित होते हैं, इस मामले में जब वह उन्हें बुलाता है। बच्चे की गतिविधि में शब्द को शामिल करने से न केवल विभिन्न वस्तुओं से, बल्कि उनके रंग, मूल्य, रूप, स्थानिक स्थान, साथ ही साथ बच्चे द्वारा किए गए कार्यों को भी उनकी धारणा और याद आती है।

विदेशी अध्ययन के लिए, अवसरों को याद रखने की क्षमता विशेषता है। आधुनिक विदेशी बच्चों के मनोविज्ञान में, अनैच्छिक स्मृति के तथ्यों को आकस्मिक शिक्षा के पहलू में माना जाता है। कुछ अध्ययनों में, यह पाया गया कि आकस्मिक यादों की उत्पादकता। बच्चे धीरे-धीरे बढ़ते हैं, 11-12 साल तक, और फिर गिरावट शुरू होती है। लेखक इस तथ्य की व्याख्या करते हैं कि 11-12 साल के बच्चे बच्चे को नहीं पता कि कार्य के मुख्य घटकों पर ध्यान केंद्रित कैसे किया जाए और आसानी से विचलित हो जाएं। अनैच्छिक यादगार की संभावनाओं का पूरी तरह से अध्ययन नहीं किया गया है; गलती से यादगार सामग्री विषयों की मूल मानसिक गतिविधि का विषय नहीं था।

सोवियत मनोवैज्ञानिक (ए। ए। स्मरनोव, पी। I. Zinchenko) ने पाया कि कुछ स्थितियों के तहत, बच्चों में अनैच्छिक यादगार मनमाने ढंग से अधिक उत्पादक हो सकता है। ऐसा तब होता है जब अनैच्छिक याद में शामिल गतिविधि को शामिल किया जाता है, उस बच्चे की बौद्धिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, यानी, जब किसी भी मानसिक कार्य को हल करने की प्रक्रिया में अनैच्छिक याद आती है। पी। I. Zinchenko जोर दिया कि "यह महत्वपूर्ण है कि वह खुद पर ध्यान न दें, लेकिन वस्तुओं वाले बच्चों ने क्या किया।" अपने प्रयोगों में, उन्होंने पाया कि बच्चों में अनैच्छिक याद की उत्पादकता उम्र के साथ बढ़ती है यदि कार्य निष्क्रिय धारणा (चित्रों को देखने) के बिना किया जाता है, लेकिन सामग्री में एक सक्रिय अभिविन्यास, मानसिक संचालन निष्पादित (सामग्री में चित्रों का समूह, आविष्कार) शब्द, विशिष्ट अर्थपूर्ण लिंक स्थापित करना)। चित्रों, वस्तुओं, शब्दों के अनैच्छिक यादों की गुणवत्ता सामग्री की सामग्री दोनों पर निर्भर करती है (बच्चे के जीवन के अनुभव के करीब एक दृश्य को याद रखना आसान है), और उस पर कितना सक्रिय है, जिसके साथ उनके साथ एक विस्तृत धारणा है जुड़ा हुआ है, सोच, समूह। बच्चों को सामग्री को बेहतर याद है यदि उन्हें पेश किया जाता है, उदाहरण के लिए, बगीचे के लिए चीजों को विघटित करने के लिए, रसोईघर, बच्चों के कमरे, चिड़ियाघर, स्टोर इत्यादि।

बच्चे की स्मृति चुन रही है: यह याद रखना बेहतर है कि आकर्षक, मजाकिया, अभिव्यक्तिपूर्ण, दिलचस्प बात यह है कि क्या एक छाप है। बच्चे की स्मृति उनकी रुचि है, इसलिए पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के लिए इसे दिलचस्प बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। उन्हें याद रखना है। यह ध्यान में रखना चाहिए कि इसे आसानी से याद किया जाता है और तथ्य यह है कि बच्चे ने कुछ किया: वह गिर गया, कट आउट, एक जोड़े, निर्मित, स्थानांतरित, आदि को उठा लिया।

स्मृति को चिह्नित करने के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है, जिससे मस्तिष्क की जानकारी द्वारा माना गया आयु अवधि दृढ़ता से तय की जाती है कि उन्हें वयस्क स्थिति में याद किया जा सकता है। अक्सर, घटनाओं को याद किया जाता है, जिनमें से प्रतिभागी पांच छः वर्षीय था, लेकिन व्यक्तिगत मतभेद यहां महान हैं। यादें ज्ञात हैं, दृढ़ता से 3-4 साल और इससे पहले भी जीवित रहे। उदाहरण के लिए, एल एन। टॉल्स्टॉय बचपन की पहली यादों का इलाज उस समय तक किया जाता था जब वह केवल 2 साल का था। प्रसिद्ध अंग्रेजी इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिस्ट वी जी। वाल्टर ने कुछ घटनाओं को याद किया जो उसके साथ हुआ जब वह 2.5 वर्ष का था। अक्सर, शुरुआती उम्र में, भावनात्मक रूप से नकारात्मक रंग (जला, कुत्ते, चोट आदि का हमला) होने वाले तथ्यों को उजागर किया जाता है।

स्मृति दक्षता और मानव पहचान सुविधाओं, उनके हितों, जरूरतों, आसपास के लिए, इसके प्रतिष्ठानों के बीच एक निस्संदेह संबंध है। जैसा कि आप जानते हैं, XIX-प्रारंभिक XX शताब्दी के अंत के मनोवैज्ञानिकों के शोध से अधिक। (टी। रिबो), मनुष्यों के लिए सभी व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्मृति को तटस्थ से अधिक मजबूत के साथ तय किया जाता है। यह सुविधा वयस्कों और बच्चों दोनों (एल I. Bogovich। एन जी Morozova) में निहित है। स्मृति विकास का एक महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना शुरू कर देता है। वयस्कों की सबसे पुरानी यादें पूर्व-विद्यालय के बचपन से संबंधित हैं। ए एन। रावस्की ने पाया कि पहली यादें केवल 10.8% 2 वर्ष की हैं, 74.9 % - जीवन के 3-4 साल, 11.3% - 5 साल तक, 2.8% - 6 साल तक।

बाल स्मृति की मुख्य सामग्री, बच्चों का ज्ञान प्रतिनिधित्व है, यानी, वस्तुओं की विशिष्ट, दृश्य छवियां, उनकी गुण, क्रियाएं। यह मुख्य रूप से लोगों के आसपास के लोगों और उनकी गतिविधियों का विचार है, हर किसी के विषयों, खिलौने, वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं के विषयों के बारे में - पेड़ और फूल, पक्षियों और जानवरों, बारिश, बर्फबारी, इंद्रधनुष, अंतरिक्ष और समय के बारे में, " शानदार नायकों, संगीत, चित्रों आदि के बारे में वे "भवन निर्माण सामग्री" हैं, जो बच्चे अपने खेल, चित्र, कहानियों में आनंद लेता है। स्पष्ट और सही विचारों के बिना, बच्चे आवश्यक अवधारणाओं को आगे नहीं बढ़ा सकते हैं।

तीन या चार वर्षीय बच्चों को अक्सर वास्तविकता में क्या किया गया था, इस तथ्य के साथ कि बच्चे का आविष्कार किया गया था। वयस्क कभी-कभी झूठ के लिए इस तरह की कल्पना करते हैं। लेकिन यह झूठ नहीं है, यह कल्पना है, कल्पना और स्मृति प्रक्रियाओं का संयोजन। तो बच्चा कार्लसन दिखाई दिया, जो छत पर रहता है, और लड़का-अनाथ लड़का राजा का पिता है।

मनमाने ढंग से स्मृति का विकास।जीवन लगातार अपने अनुभव के उपयोग के बच्चे से मांग कर रहा है। दैनिक व्यावहारिक, खेल, घरेलू गतिविधियों में, बच्चे को विषयों के साथ कार्रवाई के प्रयासों पर भरोसा करना चाहिए, अधिग्रहित ज्ञान, कौशल और कौशल का उपयोग करना चाहिए। इसके बिना, स्व-सेवा गतिविधियां असंभव हैं, कक्षा में शिक्षक के कार्यों का प्रदर्शन, वयस्कों और साथियों के साथ भाषण संचार, खेल का अभ्यास और किसी अन्य गतिविधि। तेजी से, जानबूझकर याद रखने की आवश्यकता है और फिर याद रखें। मनमानी मेमोरी प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त तत्काल स्मृति के विकास का अपेक्षाकृत उच्च स्तर है, क्योंकि बच्चों के सबसे अमीर अनुभव और ज्ञान, उनके द्वारा अनैच्छिक रूप से कब्जा कर लिया जाता है, व्यावहारिक और मानसिक गतिविधि में अनैच्छिक स्मृति उत्पादों का उपयोग आसान होता है प्रीस्कूलर उम्र के साथ, मनोनिक गतिविधियों की संरचना जटिल है: प्रत्यक्ष और अनैच्छिक यादगार संग्रहीत सामग्री को संसाधित करने के अधिक से अधिक जटिल तरीकों के आधार पर एक जटिल, होशपूर्वक विनियमित गतिविधि में विकसित होता है, यानी, बच्चे पूर्वस्कूली की स्मृति में मुख्य गुणात्मक परिवर्तन आयु धीरे-धीरे अपने अनैच्छिक रूपों से मनमानी तक संक्रमण करना है।

एल एस Vygotsky जोर दिया कि हम अन्यथा याद करते हैं कि, उदाहरण के लिए, स्मृति के लिए नोड्यूल बांधें। यह सुविधा पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में है। विभिन्न उम्र के बच्चों के अध्ययन में, एक ही सामग्री का प्रतिनिधित्व किया गया और इसे कई तरीकों से याद करने के लिए कहा - पहली बार, और एक और समय - एड्स की मदद से। बच्चों को एड्स की मदद से याद किया गया, बच्चों के अलावा अन्य संचालन जिन्हें सीधे याद किया जाता है। ऐसा इसलिए हुआ क्योंकि सहायक परिचालनों का उपयोग करने वाले बच्चों को नए संबंधों, एक नई संरचना, एक समृद्ध कल्पना, अच्छी तरह से विकसित सोच, यानी मानसिक योग्यता बनाने की क्षमता के रूप में इतना अधिक स्मृति की आवश्यकता नहीं थी। महत्वपूर्ण भूमिकाएं।

मनमाने ढंग से स्मृति का विकास यादगार और याद के लिए विशेष संभोग समस्याओं के बच्चे के आवंटन के साथ शुरू होता है। और याद रखने का लक्ष्य याद रखने के लक्ष्य से पहले प्रकट होता है, पहले मनमाना प्रजनन विकसित करता है, और उसके बाद और मनमाना यादगार।

3. एम। इंट्राइडिज़र, प्रीस्कूलर की मनमानी स्मृति की विशेषताओं का अध्ययन करते हुए, पाया कि बच्चा केवल अवगत और आवरण को आवंटित करता है जब इसे ऐसी स्थितियों का सामना करना पड़ता है जिसके लिए सक्रिय याद रखने और याद रखने की आवश्यकता होती है। हालांकि, अपने आप में, इस तरह की आवश्यकता की उपस्थिति अभी तक इस उद्देश्य के बारे में जागरूकता का कारण नहीं बन सकती है। बच्चे को गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करने वाला उद्देश्य भी महत्वपूर्ण है कि लक्ष्य बच्चे द्वारा अपनाया गया है। इसलिए, 3-4 साल के बच्चों के लिए, वयस्क मांग को याद किया जाता है, और फिर कई शब्दों को याद किया जाता है (प्रयोगशाला प्रयोगों में) अभी तक यादगार आकृति की कमी के कारण वांछित परिणाम नहीं लेता है। खेल की शर्तों में एक और बात है। बच्चा "खरीदार" की भूमिका निभाता है, एक किंडरगार्टन के लिए "खरीद" के कार्य को स्वीकार करता है जो उसे सौंपा गया है, और "स्टोर" में यह याद रखना आवश्यक है कि उसे "खरीदने" की आवश्यकता क्यों है। लक्ष्य को याद रखना और याद करना है कि खेल में भाग लेने वाले बच्चे के लिए एक पूरी तरह से ठोस अर्थ है। नतीजतन, खेल की शर्तों के तहत, मेरेमिक उद्देश्यों को अधिक आसान हाइलाइट किया जाता है।

किसी व्यक्ति द्वारा लागू स्मृति विधि के आधार पर एक मनमानी यादगार यांत्रिक और तार्किक में बांटा गया है।

यांत्रिक यादगार कई पुनरावृत्ति पर आधारित है, यह वस्तुओं और घटनाओं के सार में प्रवेश के साथ नहीं है, यह याद रखने वाली सामग्री को समझने के लिए राहत नहीं देता है। यांत्रिक यादृच्छिकता की प्रक्रिया में, बच्चा केवल वस्तुओं के बीच बाहरी संबंधों पर निर्भर करता है, जैसे शब्दों को इस तरह से याद किया जाता है, जिसमें उन्हें बार-बार माना जाता था (भले ही बच्चा उनके अर्थ से खराब न हो)।

यह बिल्कुल निर्विवाद है कि प्रीस्कूल युग के बच्चे आसानी से व्यर्थ सामग्री, जैसे पाठकों, मौखिक कैलाबुरस, अपर्याप्त वाक्यांशों, कविताओं, और हमेशा सार्थक सामग्री के शाब्दिक प्रजनन का सहारा लेते हैं। इन तथ्यों को समझाते हुए कारणों में से, ए। स्मिरनोव उस ब्याज को आवंटित करता है जो अक्सर बच्चों में इस सामग्री के ध्वनि पक्ष का कारण बनता है, या मजाकिया, हास्य की भावना के कारण ऐसी सामग्री के प्रति एक विशेष भावनात्मक दृष्टिकोण। एक विशेष भूमिका यह भी तथ्य निभाती है कि कई मामलों में यह सामग्री गेम गतिविधियों में बुने वाली है। बच्चे पाठकों, कैलाबर्स, कविताओं को समझने के लिए पहुंच योग्य नहीं करते हैं क्योंकि कई बार उन्हें दोहराया जाता है या बार-बार वयस्कों से या साथियों से सुना जाता है।

छोटे बच्चों के लिए, कार्य याद है अक्सर सभी विवरणों और सुविधाओं के साथ, शाब्दिक प्लेबैक द्वारा लागू किया जाता है। बच्चे मूल विरूपण की अनुमति नहीं देते हैं, शब्दों के क्रमपरिवर्तन, गुजरते हैं, अक्सर वयस्कों को सही करते हैं यदि वे मूल बदलते हैं। ए। Smirnov जोर देता है कि बच्चों की सीमित भाषण क्षमताओं, जैसे शब्दों की अपर्याप्त आपूर्ति, अभिव्यक्ति, एंटोनिम्स, यह समझने की अनुपस्थिति के बारे में बात नहीं कर रहे हैं कि वे याद करते हैं और पुन: उत्पन्न करते हैं। प्रवृत्ति इस अर्थ में नहीं है कि इसे याद किया जाता है कि बच्चों की स्मृति की आयु की विशेषता नहीं है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल की उम्र में यांत्रिक यादों के मार्ग पर, बच्चे अक्सर बौद्धिक रूप से निष्क्रिय हो जाते हैं, मानसिक प्रयासों के आदी नहीं हैं जो सोच सकते हैं। विभिन्न प्रकार की सामग्री के पुनरुत्पादन में ध्यान देने योग्य अंतर हैं। ये मतभेद मात्रा, गति, यादगार शक्ति, साथ ही साथ यादृच्छिकता की मात्रा के संबंध में प्रकट होते हैं, यानी समय में एक निश्चित देरी के बाद पिघला हुआ सामग्री के अलग-अलग हिस्सों का पुनरुत्पादन (अस्थायी रूप से भुला हुआ प्लेबैक)।

डी। I के अध्ययन में आम तौर पर एक सार्थक सामग्री को याद करते समय एक सार्थक सामग्री को याद करने के दौरान, जब एक गैर-अनिश्चित या असंगत सामग्री को पुन: उत्पन्न करता है, तो लेखक द्वारा प्रजनन बढ़ाने का एक मामला पता चला था। यह भी स्थापित किया गया है कि प्रोसिक ग्रंथों को लागू करते समय, कविताओं को याद करते समय अधिक बार रिसेप्शन होते हैं।

स्मृति की शिक्षा

प्रीस्कूल युग में निमोनिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन यह है कि बच्चा एक सचेत लक्ष्य (याद रखें और याद रखें) सेट करने में सक्षम है और इन लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहता है। हालांकि, अनैच्छिक स्मृति से मनमानी तक संक्रमण एक ही समय अधिनियम नहीं है, लेकिन एक जटिल प्रक्रिया है; दो मुख्य चरणों सहित। पहले चरण में, दूसरे चरण में, मानदंड लक्ष्य के बच्चे के बारे में एक चयन और जागरूकता है, इसी कार्य और संचालन का गठन किया जाता है। प्रारंभ में, मूरिंग और स्मरण विधियां बहुत ही आदिम हैं। यह वयस्कों के बाद एक आदेश की पुनरावृत्ति है, एक फुसफुसाते हुए, चित्रों को छूने, चित्रों को छूने, उनके स्थानिक आंदोलन इत्यादि के साथ सामग्री और पहले से पुन: उत्पन्न लिंक पर वापसी याद रखने की प्रक्रिया में।

स्मृति उत्पादकता में वृद्धि में योगदान देने वाले कुछ तकनीकों को लागू करने का पहला प्रयास, अपने तार्किक रूपों के विकास को 5-6 साल की आयु के बच्चों में नोट किया जाता है। वे इस तथ्य में खुद को प्रकट करते हैं कि इस उम्र के बच्चे पहले से ही स्वतंत्र रूप से पालन कर सकते हैं, यद्यपि सामग्री की मानसिक प्रसंस्करण, यद्यपि। अभ्यास के दौरान 3. एम। IStomine के प्रयोगों में, बच्चों ने उन्हें याद रखने के लिए शब्दों के अर्थपूर्ण कौशल को दिखाया, उन्हें यादगार बनाने के प्रयास किए गए, उन्हें कुछ अच्छी तरह से ज्ञात, कभी-कभी कुछ दृश्य का उपयोग किया जाता है छवियों को शब्दों के यादों के समर्थन के रूप में, और इसी तरह। इसका मतलब है कि बच्चों ने मौलिक उद्देश्यों में व्यक्तिगत तकनीकों को लागू करना शुरू किया, जो मानसिक संचालन हैं। प्रारंभ में, ये तकनीकें बहुत ही आदिम थीं, सभी बच्चों द्वारा लागू नहीं थीं, वे एपिसोडिक थे, उनमें से इसका उपयोग खराब अवगत था। हालांकि, वर्णित तकनीकों का उपयोग करने वाले बच्चों में याद रखने की उत्पादकता अधिक थी।

विधियों के एक बच्चे की खोज, यादगार तकनीक और याद रखना एक नया, बहुत महत्वपूर्ण अवसर खोल रहा है: इसे याद रखने और याद रखने के लिए सीखना। तार्किक स्मृति के पालन में बच्चों की मानसिक गतिविधि के सभी विकासों में से सबसे पहले शामिल हैं - विश्लेषण करने की क्षमता का विकास, विषयों, संकेतों की तुलना करने, वस्तुओं और घटनाओं की तुलना करने की क्षमता को आवंटित करना; किसी भी सामान्य विशेषताओं के लिए विभिन्न वस्तुओं को जोड़कर सामान्यीकरण का प्रयोग करें, सामान्यीकरण के आधार पर वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करें; सिमेंटिक लिंक सेट करें। यह उनके विकास के एक निश्चित चरण में मानसिक संचालन है तार्किक यादगार के तरीके बन जाते हैं।

कई विदेशी मनोवैज्ञानिकों का मानना \u200b\u200bथा कि बाल स्मृति की मुख्य विशेषताओं में से एक इसकी यांत्रिक है, युवा बच्चों के बीच यांत्रिक यादों के लाभ के बारे में बात की। ई। मीिमन ने तर्क दिया कि तार्किक स्मृति की प्रावधान केवल 13-14 वर्षीय उम्र के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। कई सोवियत शोधकर्ताओं ने पूर्वस्कूली आयु में यादों की उत्पादकता पर सामग्री के अर्थपूर्ण उपचार के सकारात्मक प्रभाव को नोट किया। लंबे समय तक, लॉजिकल मेमोरीकरण के लिए पूर्वस्कूली आयु तकनीकों के बच्चों का उपयोग करने की संभावना को निमोनिक गतिविधियों (ए एन लियोन्टेव, एल वी। ज़ंकोव, ई वी। गॉर्डन, पी। आई। ज़िनचेन्को, ए ए। स्मरनोव) की शर्तों में अध्ययन किया गया था। हाल ही में, विशेष प्रशिक्षण में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में मनमाने ढंग से तार्किक मेमोरीकरण के तरीकों के निर्माण के अध्ययन के लिए काम समर्पित है (एल एम। झीटनोवा, 3. एम। इस्तमिना, ए एन बेलस, एन वी। जखाहट)।

यह स्थापित किया गया है कि मध्य पूर्वस्कूली युग में, बच्चे तर्कसंगत सहसंबंध और अर्थ समूह के रूप में तार्किक यादगार के लिए इस तरह की तकनीकों के साथ विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में मास्टर कर सकते हैं, और उन्हें मोक्ति के उद्देश्यों में उपयोग करते हैं। इन तकनीकों के लिए प्रशिक्षण को एक जटिल और सुसंगत रणनीति की आवश्यकता होती है और इसे दो चरणों में विभाजित किया जाता है: 1) अर्थपूर्ण सहसंबंध का गठन और मानसिक कार्यों के रूप में अर्थपूर्ण समूह; 2) मोक्ति के कार्यों को हल करने के लिए इन कार्यों को लागू करने की क्षमता का गठन।

इस प्रकार, एक मानसिक कार्रवाई के रूप में वर्गीकरण का गठन तीन चरणों में किया जाता है (मानसिक क्रियाओं के चरणबद्ध गठन के सिद्धांत के अनुसार पी। हां। गैलपरिन): 1) व्यावहारिक कार्रवाई का चरण, जब बच्चे समूहों में चित्रों का अध्ययन करते हैं ;

2) भाषण कार्रवाई का चरण, जब चित्रों के साथ पूर्व परिचित होने के बाद, बच्चे को यह बताना होगा कि किसी विशेष समूह को चित्रों को क्या जिम्मेदार ठहराया जा सकता है;

3) मानसिक कार्रवाई का चरण, दिमाग में समूहों द्वारा चित्रों का वितरण, फिर समूह चढ़ाई।

बच्चों के बाद कुल मिलाकर चित्रों के कुछ समूहों को देखना सीखने के बाद (उदाहरण के लिए, फर्नीचर, खिलौने, पौधे, आदि), प्रत्येक तस्वीर को एक विशिष्ट समूह या एक सामान्य चित्र (बगीचे, खेत, कमरे ...) में वर्णित करना सीखेंगे। , अलग-अलग तत्वों का चयन करें, आप यादगार उद्देश्यों के लिए समूह को लागू करने के लिए कौशल के गठन में जा सकते हैं।

एक मेमोरी विधि के रूप में वर्गीकरण (ग्रुपिंग) सामान्यीकरण समूह के नामों को एक समर्थन के रूप में उपयोग करना है जब उनमें शामिल तत्वों को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के लिए।

सबसे पहले, बच्चे को यादृच्छिकीकरण के लिए प्रस्तावित सामग्री में एक साधारण अभिविन्यास होता है, प्रत्येक ऑब्जेक्ट को एक विशिष्ट समूह में संदर्भित करता है, यह स्थापित करता है कि, उदाहरण के लिए, सब्जियां, कपड़े इत्यादि हैं, समूह शामिल है, और जब इसे चलाते हैं, तो यह निर्भर करता है उनके द्वारा गठित समूह।

तार्किक याद रखने वाले समूह को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चों को कुछ कठिनाइयों का अनुभव होता है। पी। I. Zinchenko नोट करता है कि पहले चरणों में, कई बच्चों को मानसिक और mipemic गतिविधियों का विभाजन होता है। यह स्वयं को निम्नलिखित में प्रकट करता है: अर्थपूर्ण समूह के संचालन को निष्पादित करना, बच्चे भूल जाते हैं कि आपको चित्रों को याद रखने की आवश्यकता है, और जब वे याद रखने की कोशिश करते हैं, तो समूह को रोकें। हालांकि, जब अर्थात् समूह का स्वागत बच्चों द्वारा महारत हासिल किया जाता है, तो यह एक महत्वपूर्ण निमोनिक प्रभाव लाता है। तो, एल एम। झीटनोवा ने नोट किया कि पहले से ही छोटे प्रीस्कूलर में पहले से ही संज्ञानात्मक प्रभाव के रूप में मास्टरिंग ग्रुपिंग के कारण यादगार में बदलाव हैं, यहां तक \u200b\u200bकि मोक्ति के प्रयोजनों में सचेत उपयोग के बिना भी। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने सफलतापूर्वक वर्गीकरण को महारत हासिल कर लिया, होशपूर्वक इसे याद रखने के तरीके के रूप में इसका उपयोग कर सकता है।

एक स्वतंत्र बौद्धिक कार्रवाई के रूप में अर्थपूर्ण सहसंबंध महारत हासिल करते समय, बच्चों को बढ़ती कठिनाइयों के कई चरण भी पास करना चाहिए। सबसे पहले आपको प्रस्तावित तस्वीर (जैसा कि लोट्टो में खेल में) के लिए एक समान तस्वीर ढूंढना सीखना होगा। उसके बाद, बच्चे इस तस्वीर को ढूंढना सीखते हैं, लेकिन केवल सामग्री में इसके समान, अर्थ में करीब। अगले चरण में, कार्य जटिल है: शीर्षक के लिए (जिस तरह से) आपको इस शब्द द्वारा नामित किसी आइटम की छवि के साथ एक चित्र ढूंढना होगा, और फिर एक तस्वीर ढूंढें, सामग्री में एक करीबी शब्द। इन सभी चरणों का अभ्यास खेल स्थितियों में किया जाता है। 3. एम। इस्तमिना उन पर जोर देती है कि कक्षाएं (गलत प्रतिक्रियाओं के विश्लेषण के साथ और विभिन्न अर्थपूर्ण संबंधों के चयन के साथ) बच्चों को शब्दों और चित्रों को सही ढंग से संबंधित करने के लिए सीखने के लिए जितनी बार आवश्यक हो उतनी बार दोहराई जाती हैं।

सीखा बौद्धिक कार्रवाई (चित्रों के साथ शब्दों के अर्थपूर्ण सहसंबंध) के लिए मोक्ति के उद्देश्यों में उपयोग किया गया था, निम्नलिखित महत्वपूर्ण शर्त आवश्यक है: बच्चों को न केवल प्रत्यक्ष, बल्कि व्यस्त संचालन के लिए अच्छा होना चाहिए (पहले से ही याद रखने की क्या जरूरत है, यादगार समर्थन, दूसरा, इसके विपरीत, समर्थन से जो पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता है)।

यह महत्वपूर्ण है कि ये संचालन स्वयं ही विकसित हों। केवल इस स्थिति पर मानसिक कार्रवाई एनमिक रिसेप्शन बन सकती है। 3. एम। Istomina के यादगार के रूप में एक अर्थपूर्ण सहसंबंध सीखने की प्रक्रिया में ध्यान देने योग्य उम्र और व्यक्तिगत मतभेदों का खुलासा किया। प्रयोगों ने दिखाया है कि जूनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों को निमोनिक प्रवेश दोनों के अर्थपूर्ण सहसंबंध के गठन के लिए, प्रशिक्षण सत्रों की एक अलग संख्या, विभिन्न कार्यों के कई समाधान। वरिष्ठ पूर्वस्कूली में, प्रशिक्षण चरणों की संख्या में काफी कमी आई है।

अर्थपूर्ण सहसंबंध के कार्यान्वयन, और मोक्ति के उद्देश्यों में इसके उपयोग के स्तर में आवश्यक गुणात्मक अंतर हैं। उम्र के साथ, अर्थपूर्ण बंधन की संख्या बढ़ जाती है और वस्तुओं की बाहरी समानता के आधार पर या यादृच्छिक संघों के आधार पर स्थापित कनेक्शन की संख्या में काफी कमी आई है। हालांकि, सीनियर प्रीस्कूल युग से पहले, आसन्नता पर एसोसिएशन के आधार पर बॉन्ड की प्रावधान बनाए रखा जाता है। प्रजनन की उत्पादकता शब्द और चित्र (एक यादगार समर्थन के रूप में) के बीच संबंधों के बारे में जागरूकता से निकटता से संबंधित है। स्पष्ट बच्चा इस संबंध से अवगत है, यह आसान है कि यह सामग्री को याद करता है और पुन: उत्पन्न करता है। समानता के संबंध में और आसन्नता के संबंध में, अर्थपूर्ण लिंक के समर्थन में प्रजनन की उच्चतम उत्पादकता होती है। उन बच्चों में सबसे कम प्रजनन उत्पादकता का पता चला है जिन्होंने यादृच्छिक संबंध स्थापित किए हैं। आम तौर पर, बच्चों के साथ अर्थपूर्ण सहसंबंध का उपयोग mnemic गतिविधियों की उत्पादकता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और इसके उपयोग की प्रभावशीलता उम्र के साथ बढ़ जाती है।

इस प्रकार, स्मृति कार्य में गुणात्मक परिवर्तन अपेक्षाकृत प्रारंभिक बाल विकास अवधि (मध्य पूर्वस्कूली आयु में) में हो सकते हैं, लेकिन केवल तार्किक यादगार कार्यक्रमों की विशेष रूप से संगठित, लक्षित सीखने की स्थिति के तहत।

स्कूल सीखने के लिए उन्हें तैयार करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में तार्किक यादृच्छिकरण की कुछ तकनीकों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। यह सलाह दी जाती है कि वे एक साथ तार्किक यादगार के विभिन्न तरीकों को सिखाएं, क्योंकि वे समान विचार संचालन पर आधारित हैं। मोक्ति के उद्देश्यों में इन तकनीकों का उपयोग करने की प्रक्रिया में, कौशल स्थानांतरित किए जाते हैं, जो सामग्री की तार्किक प्रसंस्करण में योगदान देता है, याद की गहराई से समझता है। तकनीकों को महंगा करने में याद रखने में एक महत्वपूर्ण भूमिका आत्म-नियंत्रण के अभ्यास से भी खेला जाता है।

तो, पूर्वस्कूली बचपन में, मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों, बच्चों की स्मृति में महत्वपूर्ण बदलाव हैं। कैप्चरिंग की तत्काल स्मृति, गति और ताकत की मात्रा को बढ़ाता है।

उम्र के साथ, निमोनिक गतिविधि की संरचना बदल दी जाती है, प्रत्यक्ष और अनैच्छिक यादगार अर्थात् सामग्री प्रसंस्करण के विभिन्न तरीकों के आधार पर एक जटिल, होशपूर्वक विनियमित गतिविधि में विकसित होता है; अनैच्छिक स्मृति से मनमाने ढंग से संक्रमण।

प्रीस्कूल युग में monkered प्रक्रियाओं का पुनर्गठन यह है कि बच्चा याद रखने और याद रखने और याद रखने के लक्ष्य के बारे में जागरूक है और सबसे सरल mipemic तकनीक लागू करने के लिए शुरू होता है। विशेष पद्धति पर विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण के मामले में, पूर्वस्कूली आयु के बच्चे तर्कसंगत संबंधों और अर्थ समूह के रूप में तार्किक यादगार के ऐसे जटिल तरीकों को महारत हासिल कर रहे हैं, जो उनके प्रशिक्षण प्रशिक्षण के लिए महत्वपूर्ण है।

साहित्य

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पुनरावृत्ति के लिए प्रश्न

1. बच्चे के जीवन में अनैच्छिक स्मृति की जगह क्या है? किस उम्र की अनैच्छिक स्मृति अन्य प्रकार की स्मृति पर प्रबल होती है, यह खुद को क्या प्रकट करता है?

2. बाल स्मृति का मुख्य उच्च-गुणवत्ता पुनर्गठन कब है, यह क्या है?

3. तार्किक यादगार, किफायती पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य तकनीकों का वर्णन करें।

4. एमएनमोनिक रिसेप्शन में सीखा बौद्धिक कार्रवाई को बदलने के लिए क्या शर्तें हैं? बच्चों की तार्किक याद रखने के लिए एक रणनीति का वर्णन करें।

व्यावहारिक कार्य

1. पहले बच्चों की यादों को रिकॉर्ड और विश्लेषण करें। निर्धारित करें कि वे किस उम्र से संबंधित हैं, उनकी सामग्री क्या है, मैं बेहतर, अच्छा या बुरा क्या याद रख सकता हूं? (सामग्री एकत्र करने के लिए, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के समूह का सर्वेक्षण करें।)

2. अनैच्छिक और मनमाना यादों का पता लगाने के लिए बच्चों के साथ व्यक्तिगत अनुभव खर्च करें। विभिन्न आयु समूहों के पूर्वस्कूली से दोनों प्रकार के यादों के परिणामों का मिलान करें।

3. खेल में, विभिन्न गतिविधियों में मौखिक सामग्री के बच्चों द्वारा यादृच्छिकरण की उत्पादकता की पहचान करने के लिए एक प्रयोग खर्च करें,

काम के काम में, कहानी सुनने पर, प्रयोगशाला अनुभव में। डेटा के साथ डेटा के साथ परिणामों की तुलना करें। एम। Istomine (पुस्तक में: स्मृति का विकास। एम, 1 9 78. पी 64. टैब)।

कज़ाखस्तान गणराज्य के उत्तर कज़ाखस्तान राज्य विश्वविद्यालय की शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय। एम। कोझबायवा

संगीत और शैक्षिक संकाय

प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत विभाग और तरीके

कोर्स काम

पूर्वस्कूली आयु में स्मृति का विकास

050101 "प्री-स्कूल लर्निंग एंड एजुकेशन" डोव- 09

पेट्रोपावलोव्स्क, 2010।

परिचय

कज़ाखस्तान के अध्यक्ष के संदेश में एनए। Nazarbayeva "कज़ाखस्तान गणराज्य के नागरिकों के कल्याण की वृद्धि - 6 फरवरी, 2008 की राज्य नीति का मुख्य लक्ष्य", यह कहा जाता है कि पूर्व-विद्यालय शिक्षा की प्रणाली को पहले चरण के रूप में विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए निरंतर सीखने जो प्रीस्कूल युग के बच्चों के विकास को उत्तेजित करता है, अपने प्रभावी विकास कार्यक्रम सुनिश्चित करता है। रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं। यह याद रखना चाहिए कि यह इस चरण में है कि सीखने, मनमाने ढंग से काम और दुनिया के लिए बच्चों की नींव रखी गई है।

इसके अलावा, उनके व्याख्यान में राष्ट्रपति "संकट संकट में कज़ाखस्तान: भविष्य के लिए बौद्धिक सफलता" नोट करता है कि प्री-स्कूल शिक्षा को शुरुआती बौद्धिक क्षमता और युवा कज़ाखस्तानियों के अच्छे स्वास्थ्य का निर्माण करना चाहिए।

हमारे राज्य के विकास के वर्तमान चरण में, समाज के सामने एक बड़ा काम है - एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व लाने के लिए।

पूर्वस्कूली बचपन, एएन के अनुसार। लियोन्थेवा, यह जीवन के लिए समय है जब बच्चे के आस-पास की दुनिया अधिक है और अधिक मानव गतिविधि की दुनिया को खोलती है।

पूर्वस्कूली आयु मानव स्मृति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका से संबंधित है। एक व्यक्ति जो व्यक्ति दुनिया भर में दुनिया के बारे में प्राप्त करता है, एक निश्चित निशान छोड़ देता है, संरक्षित, तय किया जाता है, और यदि आवश्यक हो, संभावनाओं को पुन: उत्पन्न किया जाता है। इन प्रक्रियाओं को स्मृति कहा जाता है। "स्मृति के बिना, - लिखा s.u. रूबिनस्टीन - हम क्षणों के प्राणी होंगे। हमारा अतीत भविष्य के लिए मर जाएगा। वर्तमान में, जैसा कि यह बहता है, यह अतीत में अपरिवर्तनीय रूप से गायब हो जाएगा। "

स्मृति के विकास के सवाल ने मनोविज्ञान में महान विवादों को जन्म दिया। सभी प्रतीत होने वाली स्पष्टता और निस्संदेह प्रासंगिकता के साथ, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की स्मृति के विकास पर शिक्षाओं के सैद्धांतिक प्रावधान शास्त्रीय एकाधिकारी नहीं हैं। एल.एस. Vygotsky से पता चला कि न तो आधुनिक मनोविज्ञान का विषय कोई भी विवाद नहीं है क्योंकि वे स्मृति विकास की समस्या को समझाते हुए सिद्धांतों में हैं।

प्रीस्कूलर की याददाश्त का अध्ययन और विकास करने की समस्या इस तरह के वैज्ञानिकों में एल्कोनिन डी बी, ओबुकोवा एलएफ, मुखिना वी.एस., ल्यूबिंस्कया एए, शेघेवा ओ.एए, लूरिया ए आर, मार्ट्ज़िंकोव्स्काया टी डी और कई अन्य लोगों के रूप में लगी हुई थी।

इस अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली आयु में स्मृति विकास की विशेषताओं की जांच करें।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली आयु

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली आयु में स्मृति विकसित करने की प्रक्रिया।

परिकल्पना: यदि यह प्रेस्कूल युग के बच्चों के साथ काम करने में स्मृति विकसित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से विधि और विधियों को लागू करता है, तो यह यादगार प्रक्रियाओं, बचत और पुन: उत्पन्न करने का सबसे प्रभावी विकास करेगा।

कार्य:

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मानसिक विशेषताओं पर विचार करें;

एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में स्मृति विशेषता का वर्णन करें;

पूर्वस्कूली उम्र में विकास और स्मृति के गठन की विशिष्टताओं के साथ खुद को परिचित करें;

पूर्वस्कूली उम्र के स्मृति बच्चों का निदान करने के तरीकों का अन्वेषण करें;

प्रीस्कूल बच्चों की स्मृति के विकास के लिए तरीकों और तकनीकों की विशेषता;

प्रीस्कूल उम्र के बच्चों की स्मृति के विकास के लिए खेल, खेल उठाओ;

1. पूर्वस्कूली आयु में स्मृति अध्ययन की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मानसिक विशेषताएं

पूर्वस्कूली आयु बच्चे के गहन मानसिक विकास की अवधि है। इस चरण की विशेषताएं सभी क्षेत्रों में प्रगतिशील परिवर्तनों में प्रकट होती हैं, जो मनोविज्ञान-शारीरिक कार्यों में सुधार और जटिल व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के साथ समाप्त होती हैं।

पूर्वस्कूली आयु (3 से 7 वर्ष पुरानी) विकास के लिए ओन्टोजेनेटिक क्षमता की बहुतायत द्वारा किए गए सामान्य संवेदनशीलता के मामले में प्रारंभिक आयु की प्रत्यक्ष निरंतरता है। यह निकट वयस्कों के साथ संचार के माध्यम से, साथ ही साथ साथियों के साथ गेमिंग और वास्तविक संबंधों के माध्यम से मानव संबंधों की सामाजिक स्थान को महारत हासिल करने की अवधि है।

वयस्कों और उनके नेतृत्व के तहत संयुक्त गतिविधियों में पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे ने कई विषय कार्रवाई को जब्त कर लिया। इनमें से कुछ बच्चे केवल प्रत्यक्ष सहायता और वयस्क भागीदारी के साथ किए जा सकते हैं, अन्य - स्वतंत्र रूप से उत्पादन करते हैं।

पूर्वस्कूली युग में आजादी इस तथ्य में प्रकट होती है कि प्रत्येक स्वस्थ बच्चे को अपने व्यावहारिक जीवन के संकीर्ण क्षेत्र में और अपने छोटे अवसरों के भीतर कुछ स्वतंत्रता दिखाने के लिए वयस्कों की मदद के बिना कार्य करना चाहते हैं।

स्वतंत्रता का प्रकटीकरण जो बच्चे वास्तव में वयस्कों के बिना वास्तव में कर सकता है, धीरे-धीरे वयस्कों के स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा का रूप और उन क्षेत्रों में भी उनकी सहायता के बिना प्राप्त करता है जो अभी भी बच्चे के लिए उपलब्ध नहीं हैं, विशेष रूप से, कार्य करने के लिए बच्चा अभी तक पूरी तरह से जब्त नहीं हुआ है। स्वतंत्रता की इच्छा के उद्भव पर संकेत रूसी और विदेशी दोनों दोनों बच्चों के विकास पर लगभग सभी डायरीओं में पाया जा सकता है।

बाल मनोविज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक शर्तों की समस्या है और पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के मानसिक विकास के ड्राइविंग कारणों की समस्या है। लंबे समय तक, इस समस्या को दो कारकों के आध्यात्मिक सिद्धांत के संदर्भ में माना जाता था, जो बाहरी और अपरिवर्तित बलों के रूप में, बच्चों के मनोविज्ञान के विकास के दौरान पूर्व निर्धारित करता था। साथ ही, कुछ लेखकों का मानना \u200b\u200bथा कि आनुवंशिकता का कारक महत्वपूर्ण है, अन्य ने पर्यावरण की मुख्य भूमिका को जिम्मेदार ठहराया; अंत में, तीसरे का मानना \u200b\u200bथा कि दोनों कारक एक दूसरे के साथ कनवर्ट करते हैं।

एल.एस. Vygotsky (1 9 82-1984), एसएल। रूबेनस्टीन (1 9 46), एएन। Leontiev (1 9 72), "सामाजिक विरासत" के बारे में मार्क्सवाद-लेनिनवाद के क्लासिक्स के प्रावधानों के आधार पर, समाज द्वारा बनाई गई भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के कार्यों के एक अलग व्यक्ति द्वारा "असाइनमेंट" के बारे में, और कई सैद्धांतिक पर भरोसा करते हुए और प्रयोगात्मक अध्ययनों ने बच्चे के मानसिक विकास के सिद्धांत की नींव रखी और इस प्रक्रिया में जानवरों के मनोविज्ञान के ontogenesis से विशिष्ट मतभेदों को मिला। जानवरों के मनोविज्ञान के व्यक्तिगत विकास में, अनुभव के दो रूपों का मौलिक महत्व और संचय प्रयोग का अभिव्यक्ति और संचय है: एक प्रजाति और व्यक्ति जिसे नकद स्थितियों को अनुकूलित करके एक व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित किया जाता है। इसके विपरीत, बच्चे के विकास में, दो पिछले के साथ, एक और, अनुभव का एक पूरी तरह से विशेष रूप होता है और एक प्रमुख भूमिका निभाता है। यह एक सामाजिक अनुभव है जो सामग्री और आध्यात्मिक उत्पादन के उत्पादों में आधारित है, जो पूरे बचपन में बच्चे द्वारा अवशोषित होता है। बच्चों और सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल खरीदे जाते हैं, लेकिन क्षमताओं को भी विकसित करते हैं, बच्चे का व्यक्तित्व बनता है।

बच्चा समाज द्वारा बनाई गई आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति से जुड़ा हुआ है, सक्रिय रूप से, सक्रिय रूप से, गतिविधि की प्रक्रिया में, जिसकी प्रकृति पर, और रिश्ते की विशेषताओं पर, पर्यावरण के साथ उनके विकास, बड़े पैमाने पर निर्भर करता है उनके व्यक्तित्व के गठन की प्रक्रिया।

अपने सार्वभौमिक और व्यक्तिगत कार्बनिक विशिष्टताओं के बच्चे के मानसिक विकास के साथ-साथ ओन्टोजेनेसिस में अपनी परिपक्वता के स्ट्रोक के लिए, यह आवश्यक है, हालांकि, यह आवश्यक है कि यह ज़ोर देना आवश्यक है कि ये सुविधाएं केवल स्थितियां हैं, केवल आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ, और मानव मनोविज्ञान के गठन के ड्राइविंग कारण नहीं हैं। जैसा कि काफी संकेत दिया गया है l. Vygotsky (1 9 82, वॉल्यूम 2), तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना, कार्यों के प्रभावशाली विनियमन आदि जैसे विशिष्ट मानव मानसिक गुणों में से कोई भी, केवल उम्र बढ़ने कार्बनिक जमा द्वारा नहीं हो सकता है। इस तरह के गुणों के गठन के लिए, जीवन और उपवास की कुछ सामाजिक स्थितियों की आवश्यकता होती है।

अध्ययन आनुवांशिक प्रक्रिया की सामान्य प्रकृति की समझ के आधार पर, बच्चे के मानसिक विकास में पर्यावरण की भूमिका की समस्या को विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। सामाजिक माध्यम (और मानव श्रम प्रकृति द्वारा परिवर्तित) सिर्फ बाहरी स्थिति नहीं है, बल्कि बाल विकास का एक वास्तविक स्रोत है, क्योंकि इसमें उन सभी सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों को शामिल किया गया है जिसमें मानव जाति की क्षमताओं को शामिल किया गया है और कौन से अलग-अलग व्यक्ति हैं उनके विकास की प्रक्रिया में मास्टर होना चाहिए।

सामाजिक अनुभव के बच्चों का आकलन निष्क्रिय धारणा से नहीं होता है, बल्कि सक्रिय रूप में होता है। सोवियत बच्चों के मनोविज्ञान में बच्चे के मानसिक विकास में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की भूमिका की समस्या का गहन रूप से विकसित किया गया था। खेल की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, विभिन्न उम्र के बच्चों में शिक्षा और कार्य और व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और व्यक्तिगत रूप से व्यक्ति के व्यक्तित्व के गठन पर इन गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन किया जाता है। गतिविधि के अनुमानित भाग के अध्ययन ने अपनी संरचना में अधिक गहराई से अनुमति दी और एक नए अनुभव के आकलन में भूमिका निभाई। यह पाया गया कि किसी भी समग्र गतिविधि के अनुमानित घटक उपयोग के कार्य को करते हैं, उन सामग्री या आदर्श वस्तुओं को मॉडलिंग करते हैं जिनके साथ बच्चा विशिष्ट विषयों के बारे में पर्याप्त विचारों या अवधारणाओं की चेतना का कार्य करता है और नेतृत्व करता है। यह प्रावधान न केवल सैद्धांतिक, बल्कि महत्वपूर्ण व्यावहारिक महत्व भी है। विभिन्न प्रकार के बच्चों द्वारा शैक्षिक नेतृत्व की प्रक्रिया में संकेतक गतिविधियों का एक विशेष संगठन महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

बच्चे के मानसिक विकास के लिए द्विभाषी और भौतिकवादी अभियान विकास के विकास की समस्या को आगे बढ़ाता है, इसमें आत्म-स्पष्ट उद्देश्यों की उपस्थिति। रहने की स्थिति और उपवास के मानसिक विकास के निर्धारण की मान्यता इस विकास के तर्क से इनकार नहीं करती है, इसमें कुछ आत्म-अभिवादन की उपस्थिति। बच्चे के मानसिक विकास के प्रत्येक नए स्तर को स्वाभाविक रूप से पिछले एक के बाद किया जाता है, और एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक कारणों से भी होता है। किसी भी द्विभाषी प्रक्रिया में, एक बच्चे को विकसित करने की प्रक्रिया में, विरोधाभास विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण से संबंधित होता है। इस तरह के मुख्य विरोधाभासों में से एक बच्चे की बढ़ी हुई शारीरिक और मानसिक क्षमताओं और आसपास के लोगों और गतिविधि के रूपों के साथ पहले विकसित प्रकार के संबंधों के बीच एक विरोधाभास है। कभी-कभी उम्र के संकटों की नाटकीय प्रकृति को प्राप्त करने वाले इन विरोधाभासों को आसपास के बच्चों के नए संबंधों की स्थापना करके, नई गतिविधियों के निर्माण, जो मानसिक विकास के अगले आयु चरण में संक्रमण को चिह्नित करता है।

पूर्वस्कूली बचपन में (3 से 7 साल तक), शरीर की गहन पकवान जारी है। सामान्य विकास के साथ, रचनात्मक गठन और ऊतकों और अंगों के कार्यात्मक विकास के साथ होता है। कंकाल का एक ossification, मांसपेशी द्रव्यमान में वृद्धि, श्वसन और रक्त परिसंचरण अंगों का विकास। मस्तिष्क का वजन 1110 से 1350 तक बढ़ता है। बड़े गोलार्द्धों के प्रांतस्था की विनियमन भूमिका को बढ़ाया जाता है, उपकोर केंद्रों पर इसका नियंत्रण होता है। सशर्त प्रतिबिंबों के गठन की दर बढ़ जाती है, दूसरी सिग्नल प्रणाली विशेष रूप से तीव्र रूप से विकसित होती है।

पूर्वस्कूली आयु बच्चे के विकास की नई सामाजिक स्थिति के उद्भव से विशेषता है। आसपास के लोगों के बीच प्रीस्कूलर द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान उन लोगों से काफी अलग है जो प्रारंभिक बचपन के बच्चे की विशेषता है। बच्चे के प्राथमिक कर्तव्यों का एक चक्र है। नए रूप वयस्कों के साथ बच्चे के कनेक्शन को प्राप्त करते हैं: संयुक्त गतिविधियों को वयस्क के निर्देशों के एक स्वतंत्र कार्यान्वयन द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। पहली बार, एक विशिष्ट कार्यक्रम के अनुसार एक बच्चे को अपेक्षाकृत व्यवस्थित रूप से सिखाना संभव हो जाता है। लेकिन, जैसा कि एलएस ने संकेत दिया। Vygotsky, इस कार्यक्रम को केवल इस हद तक लागू किया जा सकता है कि यह अपने बच्चे का कार्यक्रम बन जाता है।

प्रीस्कूल युग की एक आवश्यक विशेषता सहकर्मियों के साथ बच्चे के कुछ संबंधों का उद्भव है, "बच्चों के समाज" की शिक्षा। अन्य लोगों के संबंध में प्रीस्कूलर की अपनी आंतरिक स्थिति को अपने "आई" और इसके कार्यों के अर्थ, वयस्कों की दुनिया में एक बड़ी रूचि, उनकी गतिविधियों और रिश्तों के बारे में बढ़ती जागरूकता की विशेषता है।

प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएं मुख्य रूप से प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में इसकी विशेषता गतिविधियों में व्यक्त की जाती हैं। इस ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यक कमी के साथ वयस्कों की दुनिया में शामिल होने की इच्छा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा इस दुनिया को उनके लिए उपलब्ध खेलों में विकसित कर रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षा के बच्चों के विकास के लिए अनुकूल स्थितियों की विशेषताएं। बच्चों के पूर्वस्कूली संस्थानों में, शिक्षण बच्चों का एक कार्यक्रम लागू किया जा रहा है, उनकी संयुक्त गतिविधियों के प्रारंभिक रूप विकसित हो रहे हैं, जनता की राय उत्पन्न होती है। विशेष रूप से आयोजित अध्ययनों के नतीजे के रूप में, मानसिक विकास का समग्र स्तर और स्कूल प्रशिक्षण के लिए प्रशिक्षण की डिग्री बालवाड़ी में भाग लेने वाले बच्चों की तुलना में किंडरगार्टन में उठाए गए बच्चों में औसत अधिक होती है।

प्रीस्कूल बच्चों का मानसिक विकास उन विरोधाभासों के कारण होता है जो कई जरूरतों के विकास के संबंध में उत्पन्न होते हैं: बाहरी इंप्रेशन में संचार, गेम, आंदोलनों में। प्रीस्कूलर की जरूरतों से कैसे विकसित होगा, उनके व्यक्तित्व का विकास और गठन निर्भर करेगा।

मध्यम के साथ बच्चे की बातचीत और सामाजिक वातावरण के साथ सबसे पहले, विभिन्न गतिविधियों (गेमिंग, शैक्षिक इत्यादि) में वयस्कों के अनुभव का आकलन उनके मानसिक विकास, उनके व्यक्तित्व का गठन में प्राथमिक भूमिका निभाता है।

प्रीस्कूलर का भावनात्मक जीवन सभी पार्टियों पर बच्चों की गतिविधियों पर भावनाओं के प्रभुत्व से जुड़ा हुआ है। भावनात्मकता अनैच्छिक, तत्कालता, चमक से विशेषता है: भावनाओं को तेजी से भड़कना और फीका, मनोदशा अस्थिर है, भावनाओं की अभिव्यक्ति बहुत हिंसक है। बच्चे आसानी से सहानुभूति, स्नेह, प्यार, करुणा, दयालुता की भावनाओं को महसूस करना शुरू कर देता है, तेजी से अनुभव कर रहा है और स्नेह, और प्रशंसा, और दंड, और संवेदना, आसानी से संघर्ष स्थितियों पर प्रतिक्रिया करता है, असफलताओं से जल्दी परेशान होता है, यह आसानी से नाराज होता है और रोना, नायकों की किताबों और फिल्मों के लिए भावनाएं। लेकिन यह सब वही है, यह जल्दी से लुप्त हो रहा है और भूल गया है।

केवल विशेष रूप से आवश्यक परिस्थितियों में और केवल वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपनी भावनाओं को रोक सकते हैं, अपने बाहरी अभिव्यक्तियों को छिपा सकते हैं।

बच्चे के भावनात्मक अनुभवों का स्रोत मुख्य रूप से वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ इसके संबंध बन जाता है, साथ ही उन परिस्थितियों ने इस पर एक नई, असामान्य, मजबूत प्रभाव डाला है। इसलिए, बच्चे को जितना अधिक इंप्रेशन प्राप्त होता है, उतना ही अंतर अनुभव अलग-अलग हो रहे हैं।

जीवन के पहले दो वर्षों के बच्चों के मानसिक विकास के लिए, एक त्वरित गति की विशेषता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की वृद्धि और वजन तीव्रता से बढ़ता है (विशेष रूप से पहले वर्ष में), शरीर के सभी कार्य विकसित हो रहे हैं। साल के बाद, बच्चे मास्टर्स स्वतंत्र चलना। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, इसका मुख्य आंदोलन सुधार रहे हैं, यह दूसरों के साथ अपनी मोटर गतिविधि को समन्वयित करना शुरू कर देता है। बड़ी सफलताएं एक बच्चे को अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करने में बनाती हैं। यदि एक वर्षीय बच्चे के सक्रिय शब्दकोश में, एक नियम के रूप में, 10-12 शब्द हैं, तो दो साल तक उनकी संख्या 200-300 तक बढ़ जाती है, और तीन तक - 1500 शब्दों तक।

मस्तिष्क और मनोविज्ञान के कार्यों की उच्च plasticity होने के कारण, बच्चे के पास महान संभावित विकास के अवसर हैं, जो कार्यान्वयन शिक्षा और प्रशिक्षण से आसपास के वयस्कों के प्रत्यक्ष प्रभाव पर निर्भर करता है।

6-7 साल के बच्चे के बच्चे के मानसिक विकास की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों को संक्षेप में, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि इस उम्र के चरण में, बच्चों को काफी उच्च स्तर के मानसिक विकास की विशेषता है, जिसमें विघटित धारणाएं, सामान्यीकृत सोच मानदंड, अर्थपूर्ण यादगार हैं । एक बच्चे को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान और कौशल का गठन होता है, स्मृति का मनमाना रूप तीव्रता से विकसित होता है, उस पर भरोसा करते हुए आप बच्चे को सुनने, देखने, याद रखने, विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। प्रीस्कूलर जानता है कि सहकर्मियों, संयुक्त खेल या उत्पादक गतिविधियों में प्रतिभागियों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करना, व्यवहार के सार्वजनिक मानदंडों के आकलन के आधार पर अपने कार्यों को विनियमित करना। इसका व्यवहार उद्देश्यों और हितों, एक आंतरिक कार्य योजना, अपनी गतिविधियों और इसकी क्षमताओं के परिणामों के पर्याप्त पर्याप्त मूल्यांकन की क्षमता की रोकथाम द्वारा विशेषता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के विकास में एक विशेष अवधि है। यह बच्चे के सक्रिय सामाजिककरण का समय है, संस्कृति में प्रवेश करने, वयस्कों और साथियों के साथ अपने संचार को विकसित करना। यह एक व्यक्ति के जीवन में एक छोटा सा खंड है। लेकिन इस समय के दौरान बच्चे पूरे बाद के जीवन के मुकाबले ज्यादा से अधिक प्राप्त करता है।

1.2 एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में स्मृति विशेषताओं

मेमोरी मानसिक जीवन का आधार है, हमारी चेतना का आधार है। कोई भी सरल या जटिल गतिविधि इस तथ्य पर आधारित है कि छवि को स्मृति में संग्रहीत किया जाता है। यदि स्मृति ने व्यक्तिगत तथ्यों और घटनाओं के बीच संबंधों को सहेजा नहीं है तो हमारी इंद्रियों से जानकारी बेकार होगी। मनोविज्ञान, उपहार और भविष्य के राज्यों की तैयारी की प्रक्रियाओं के बीच संचार करके, स्मृति मानव अनुभव की कनेक्टिविटी और स्थायित्व को सूचित करती है, मानव "I" के अस्तित्व की निरंतरता सुनिश्चित करता है और इस प्रकार, में से एक के रूप में है व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ।

20 वीं शताब्दी में, कई दर्जन विभिन्न मेमोरी सिद्धांत बनाए गए थे - मनोवैज्ञानिक, शारीरिक, जैविक, रसायन, साइबरनेटिक। हालांकि, वर्तमान में सभी मेमोरी सिद्धांतों द्वारा मान्यता प्राप्त एक भी नहीं है।

मेमोरी - पिछले अनुभवों को व्यवस्थित करने और बनाए रखने की प्रक्रियाएं जो गतिविधियों में पुन: उपयोग करने या चेतना के दायरे में लौटने के लिए संभव बनाती हैं। मेमोरी इस विषय के अतीत को अपने वर्तमान और भविष्य के साथ जोड़ती है और विकास और प्रशिक्षण के तहत एक आवश्यक संज्ञानात्मक कार्य है।

मेमोरी एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जो सामग्री को निष्पादित करती है, सामग्री को भूलती है, सहेजती है और पुन: उत्पन्न करती है। मेमोरी सीखने और शिक्षा, ज्ञान का अधिग्रहण, व्यक्तिगत अनुभव, कौशल का गठन का आधार है। विभिन्न आधारों पर आवंटित करने के लिए स्मृति के प्रकार किए जाते हैं। संग्रहीत होने वाली सामग्री की सामग्री के अनुसार - मूर्तिकला, भावनात्मक, मोटर, मौखिक। यादगार विधि के आधार पर - तार्किक और यांत्रिक। भौतिक संरक्षण की अवधि के अनुसार, स्मृति दीर्घकालिक और अल्पकालिक हो सकता है। एक जानबूझकर सेट लक्ष्य की उपस्थिति के आधार पर, याद रखें - अनैच्छिक और मनमानी।

स्मृति के दिल में परेशान ऊतक की संपत्ति है, परेशानियों की क्रिया के प्रभाव में, तंत्रिका उत्तेजना के निशान बनाए रखें। इस मामले में, इस मामले में, न्यूरॉन्स में परिभाषित इलेक्ट्रोकेमिकल और जैव रासायनिक परिवर्तन समझा जाता है। इन निशानों को कुछ शर्तों के तहत पुनर्जीवित किया जा सकता है, यानी वे एक परेशान की अनुपस्थिति में उत्तेजना की प्रक्रिया में होते हैं, जिससे संकेतित परिवर्तन हुए।

विभिन्न बिंदुओं से, विभिन्न स्तरों पर स्मृति तंत्र पर विचार किया जा सकता है। यदि आप एसोसिएशन की मनोवैज्ञानिक अवधारणा से आगे बढ़ते हैं, तो उनकी शिक्षा का शारीरिक तंत्र अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन है। क्रस्ट में तंत्रिका प्रक्रियाओं का आंदोलन ट्रेस छोड़ देता है, नए तंत्रिका पथ का सामना करना पड़ रहा है, यानी न्यूरॉन्स में परिवर्तन इस तथ्य को जन्म देते हैं कि इस दिशा में तंत्रिका प्रक्रियाओं का प्रसार सुविधा प्रदान की जाती है। इस प्रकार, अस्थायी कनेक्शन के गठन और संरक्षण, उनके विलुप्त होने और पुनरुद्धार संघों के शारीरिक आधार हैं।

विशेष महत्व, जो प्राचीन काल में स्मृति से जुड़ा हुआ था, यह देखना संभव है कि प्राचीन यूनानी पौराणिक कथाओं में, यह स्मृति की देवी थी - मोनमोसिना, "मुंबिया, संरक्षक शिल्प और विज्ञान, सुनाई गई थी। लंबे समय तक, स्मृति की समस्या मुख्य रूप से ज्ञान की सामान्य समस्या के साथ निकट संबंध में दर्शन द्वारा विकसित की गई थी। स्मृति की पहली विस्तृत अवधारणा ने "स्मृति और स्मृति पर" एक विशेष ग्रंथ में अरिस्टोटल दिया। असल में, स्मृति एक व्यक्ति और जानवर दोनों की विशेषता है, स्मृति केवल एक व्यक्ति है, यह "जैसा कि एक प्रकार की खोज" छवियां और "केवल उन लोगों में है जो", क्योंकि "जो याद करते हैं" निष्कर्ष निकाला है कि वह पहले से ही देख चुका है, मैंने सुना, या उसी तरह कुछ अनुभव किया। " अरिस्टोटल को सफल यादों के लिए नियम तैयार किए गए थे, बाद में बुनियादी कानूनों, संघों के रूप में "खुले"।

स्मृति का आधार सूचना को कैप्चर करने की आनुवंशिक रूप से निर्धारित क्षमता है, अन्य शब्दों में, न्यूरोकल ऊतक ("मोनम") की प्राकृतिक प्लास्टिकिटी। स्मृति का आधार प्राकृतिक स्मृति कहा जाता है।

गंभीर तीन प्रकार की स्मृति:

1. विट-आकार की मेमोरी जो चेहरों, ध्वनियों, रंग, वस्तु रूप इत्यादि को अच्छी तरह से याद रखने में मदद करती है।

2. विटिंग-लॉजिकल मेमोरी जिस पर अफवाह के लिए जानकारी याद की जाती है।

3. भावनात्मक स्मृति जिस पर अनुभवी भावनाओं, भावनाओं और घटनाओं को याद किया जाता है।

मेमोरी मैनिफेस्ट फॉर्म बेहद विविध हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि स्मृति सभी प्रकार की विविध मानव गतिविधि की सेवा करता है।

प्रजातियों का आधार स्मृति का वर्गीकरण तीन मुख्य मानदंड है: 1) यादगार वस्तु, यानी याद किया जाता है कि विषय और घटनाएं, विचार, आंदोलन, भावनाएं हैं। तदनुसार, यह इस तरह की स्मृति द्वारा मूर्तिकला, मौखिक-तार्किक, मोटर और भावनात्मक के रूप में प्रतिष्ठित है; 2) वाष्पीकृत स्मृति विनियमन की डिग्री। इस दृष्टिकोण से, मनमानी और अनैच्छिक स्मृति हैं; 3) स्मृति में बचत की अवधि। इस मामले में, उनका मतलब अल्पकालिक, दीर्घकालिक और तेज़ स्मृति है।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि याद रखने के आधार पर सभी प्रकार की मेमोरी अंतर करती है और इसे कितनी देर याद आती है।

आकार की स्मृति विचारों के लिए स्मृति, प्रकृति और जीवन की तस्वीरों के साथ-साथ ध्वनियों, गंध, स्वाद पर भी स्मृति है। यह दृश्य, श्रवण, स्पर्श, घर्षण, स्वाद है। यदि दृश्य और सुनवाई स्मृति आमतौर पर अच्छी तरह से विकसित होती है और सभी सामान्य लोगों के जीवन अभिविन्यास में अग्रणी भूमिका निभाती है, तो एक स्पर्श, घर्षण और स्वाद स्मृति को पेशेवर प्रजाति कहा जा सकता है: उचित संवेदनाओं के रूप में, इस प्रकार की स्मृति विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है विशिष्ट शर्तें। गतिविधियाँ।

मौखिक और तार्किक स्मृति की सामग्री हमारे विचार है। विचार भाषा के बिना मौजूद नहीं हैं, इसलिए स्मृति को तार्किक नहीं कहा जाता है, लेकिन मौखिक रूप से - तार्किक। मौखिक-तार्किक स्मृति में, मुख्य भूमिका दूसरी सिग्नलिंग सिस्टम से संबंधित है। इस प्रकार की मेमोरी मोटर, भावनात्मक और आलंकारिक के विपरीत एक विशिष्ट मानव प्रकार है, जो उनके सरलतम रूपों और जानवरों में विशेषता है। अन्य प्रकार की मेमोरी के विकास के आधार पर, मौखिक-तार्किक स्मृति उनके संबंध में अग्रणी हो जाती है, और अन्य सभी प्रकार की स्मृति का विकास इसके विकास पर निर्भर करता है। वह सीखने की प्रक्रिया में सीखने के लिए सीखने में एक प्रमुख भूमिका निभाती है।

मोटर मेमोरी यादगार है, विभिन्न आंदोलनों और उनके सिस्टम को बचाने और पुन: उत्पन्न करती है। इस प्रकार की मेमोरी का विशाल महत्व यह है कि यह विभिन्न व्यावहारिक और श्रम कौशल के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है, बिल्कुल चलने वाले कौशल, पत्र इत्यादि की तरह। आंदोलन की स्मृति के बिना, हमें कुछ कार्यों को पूरा करने के लिए पहले हर बार अध्ययन करना होगा।

गतिविधि के उद्देश्य के आधार पर, स्मृति को अनैच्छिक और मनमानी में विभाजित किया गया है। स्मृति और प्रजनन जिसमें याद रखने या याद करने का कोई विशेष उद्देश्य नहीं है, को अनैच्छिक स्मृति कहा जाता है। ऐसे मामलों में जहां हमने ऐसा लक्ष्य रखा, मनमानी स्मृति के बारे में बात करते हैं। बाद के मामले में, यादगार और प्रजनन प्रक्रिया विशेष, एमएसमेदार कार्यों के रूप में कार्य करती है।

एक ही समय में अनैच्छिक और मनमाने ढंग से स्मृति स्मृति विकास के लगातार दो चरण हैं। हर कोई हर अनुभव जानता है, हमारे जीवन में एक बड़ी जगह एक अनैच्छिक स्मृति है, जिसके आधार पर, विशेष हस्तक्षेप के इरादे और प्रयासों के बिना, मुख्य और मात्रा का गठन किया जाता है, और जीवन के अर्थ में हमारे अनुभव का हिस्सा है। हालांकि, मानव गतिविधि अक्सर अपनी स्मृति का नेतृत्व करने की आवश्यकता उत्पन्न होती है। इन स्थितियों के तहत, मनमाने ढंग से स्मृति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो जानबूझकर यादगार या याद करने का अवसर प्रदान करता है कि क्या आवश्यक है।

मेमोरी लंबी अवधि - मेमोरी सबसिस्टम लंबी अवधि (घंटे, वर्ष, कभी-कभी दशकों) प्रदान करती है, साथ ही साथ कौशल और कौशल का संरक्षण और संग्रहीत जानकारी की एक बड़ी वस्तु द्वारा विशेषता है। जानकारी का मुख्य तंत्र। स्मृति को दीर्घकालिक और उन्हें ठीक करने के लिए मुख्य तंत्र आमतौर पर एक पुनरावृत्ति माना जाता है जो अल्पकालिक स्मृति के स्तर पर किया जाता है। हालांकि, पूरी तरह से यांत्रिक पुनरावृत्ति टिकाऊ दीर्घकालिक यादगार नहीं लेती है। इसके अलावा, पुनरावृत्ति केवल मौखिक या आसानी से मौखिक जानकारी के मामले में लंबी अवधि की स्मृति में डेटा को ठीक करने के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। नई सामग्री की सार्थक व्याख्या महत्वपूर्ण है, इसके बीच कनेक्शन की स्थापना और तथ्य यह है कि विषय पहले ही ज्ञात है।

लंबी अवधि की स्मृति के विपरीत, जिसे इसे दोहराए जाने और प्रजनन के बाद सामग्री के दीर्घकालिक संरक्षण द्वारा विशेषता है, अल्पकालिक स्मृति को एक छोटी धारणा और तत्काल प्लेबैक के बाद बहुत ही संक्षिप्त संरक्षण द्वारा विशेषता है।

डेटा की अल्पकालिक कटौती में केंद्रीय भूमिका आंतरिक नाम की प्रक्रियाओं और सामग्री की सक्रिय पुनरावृत्ति द्वारा खेला जाता है, जो आमतौर पर छिपी प्रगति के रूप में होता है। दोहराव के दो प्रकार। पहले मामले में, यह अपेक्षाकृत यांत्रिक है और किसी भी ध्यान देने योग्य भौतिक परिवर्तन का कारण नहीं बनता है। इस प्रकार की पुनरावृत्ति आपको अल्पकालिक स्मृति स्तर पर जानकारी रखने की अनुमति देती है, हालांकि इसे दीर्घकालिक स्मृति में स्थानांतरित करने के लिए पर्याप्त नहीं है। दीर्घकालिक यादगार केवल पुनरावृत्ति के दूसरे रूप में संभव हो जाता है, साथ ही सहयोगी कनेक्शन की प्रणाली में आयोजित सामग्री को शामिल करने के साथ। लंबी अवधि की स्मृति के विपरीत, अल्पकालिक स्मृति में केवल सीमित सीमित जानकारी संग्रहीत की जा सकती है - सामग्री की 7 + से 2 इकाइयां नहीं। आधुनिक अध्ययन से पता चलता है कि अल्पकालिक स्मृति की सीमाएं सार्थक अवधारणात्मक सामग्री की बड़ी मात्रा को याद करते समय बाधा के रूप में कार्य नहीं करती हैं।

इसके अलावा, इसे एक अलग स्मृति - रैम को आवंटित किया जाता है। रैम को कुछ जानकारी याद है, एक ऑपरेशन करने के लिए आवश्यक समय के लिए डेटा, गतिविधि का एक अलग कार्य। उदाहरण के लिए, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में, परिणामों को स्मृति में मध्यवर्ती ऑपरेशन में रखना आवश्यक है, जिसे बाद में भूल जाया जा सकता है। बाद की परिस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है - प्रयुक्त जानकारी जिसने अपना मूल्य खो दिया है, याद रखें कि यह तर्कहीन है - आखिरकार, ऑपरेटिंग मेमोरी को मौजूदा गतिविधियों के लिए आवश्यक नई जानकारी से भरा जाना चाहिए।

यह धारणा कि एक व्यक्ति को दुनिया भर में दुनिया भर में प्राप्त होता है, एक निश्चित ट्रेस, अवशेष, सुरक्षित, और यदि आवश्यक हो, संभावनाओं को पुन: उत्पन्न किया जाता है। इन प्रक्रियाओं को स्मृति कहा जाता है। "स्मृति के बिना, मैंने लिखा एसएल। रूबेनस्टीन, - हम क्षणों के प्राणी होंगे। हमारा अतीत भविष्य के लिए मर जाएगा। वर्तमान में, जैसा कि यह बहता है, यह अतीत में अपरिवर्तनीय रूप से गायब हो जाएगा। "

मेमोरी मानव क्षमताओं का आधार है, सीखने, ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और कौशल का गठन करने की स्थिति है। स्मृति के बिना, यह एक व्यक्ति, न ही समाज की असंभव सामान्य कामकाज है। उनकी याददाश्त के लिए धन्यवाद, इसका सुधार, एक व्यक्ति पशु साम्राज्य से बाहर खड़ा था और ऊंचाई तक पहुंच गया जिस पर वह अब है। हां, और इस समारोह के निरंतर सुधार के बिना मानव जाति की और प्रगति असंभव है।

स्मृति को जीवन अनुभव प्राप्त करने, संग्रहीत करने और पुन: उत्पन्न करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। विभिन्न प्रकार के प्रवृत्तियों, जन्मजात और अधिग्रहित व्यवहार तंत्र कुछ भी नहीं हैं लेकिन व्यक्तिगत जीवन अनुभव की प्रक्रिया में विरासत में विराम या खरीदे गए हैं। इस तरह के अनुभव के निरंतर अद्यतन के बिना, उपयुक्त परिस्थितियों में इसका प्रजनन, जीवित जीव आगे में सुधार नहीं कर सके, जैसा कि वह प्राप्त करता है, तुलना करने के लिए कुछ भी नहीं और यह अपरिचित रूप से खो जाता है।

सभी जीवित प्राणियों में स्मृति है, लेकिन यह मनुष्यों में उनके विकास के उच्चतम स्तर तक पहुंचता है। इस तरह के mpical क्षमताओं के साथ दुनिया में कोई अन्य जीवित प्राणी नहीं हैं।

इस प्रकार, स्मृति को मनोविज्ञान और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो मानव जीवन में यादों की बचत, बचत और खेल की याददाश्त करते हैं।

1.3 पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की स्मृति के विकास की विशेषताएं

स्मृति के विकास के सवाल ने मनोविज्ञान में महान विवादों को जन्म दिया। इस मुद्दे की सभी प्रतीत साक्ष्य और निस्संदेह प्रासंगिकता के साथ, बच्चों की स्मृति के विकास पर शिक्षाओं के सैद्धांतिक प्रावधान, तथाकथित पूर्वस्कूली आयु, शास्त्रीय एकरसनी नहीं है। एल.एस. Vygotsky ने दिखाया कि मनोविज्ञान में न तो एक विषय कोई भी विवाद नहीं है क्योंकि वे स्मृति विकास की समस्या को समझाते हुए सिद्धांतों में हैं।

पीपी द्वारा प्रस्तावित स्मृति के विकास की सैद्धांतिक प्रावधान काफी सरल और समझदार हैं। Blonsky। उनके विकास में मूर्तिकेटिव और मौखिक स्मृति के अनुपात के बारे में इस अवधारणा की मुख्य स्थिति यह बयान है कि चार प्रकार की मेमोरी (मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक और मौखिक) आनुवंशिक रूप से इस अनुक्रम में उत्पन्न होने वाले विकास के निर्धारित कदम हैं।

सबसे पुराना प्रकार इंजन या मोटर मेमोरी है। प्रारंभिक अभिव्यक्ति बच्चों के पहले, वातानुकूलित मोटर प्रतिबिंब में पाई जाती है। जन्म के बाद पहले महीने में यह प्रतिक्रिया मनाई जाती है।

भावनात्मक या प्रभावशाली स्मृति की शुरुआत बच्चे के जीवन के पहले भाग को संदर्भित करती है।

मुफ्त यादों की पहली प्राथमिकताएं, जिनके साथ, आप आलंकारिक स्मृति की शुरुआत को बाध्य कर सकते हैं, उन्हें जीवन के दूसरे वर्ष तक देखें।

एक उच्च स्मृति प्रकार - मेमोरी-कहानी। यह 3-4 साल में एक बच्चा है, जब तर्क की मूल बातें विकसित हो रही हैं। मेमोरी-कहानी, पीपी के अनुसार है। Blonsky, असली मौखिक स्मृति, जिसे भाषण आंदोलनों को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, एक बेवकूफ मौखिक सामग्री सीखते समय। उच्चतम स्तर की स्मृति, स्मृति-कहानी, बदले में, तुरंत सबसे उन्नत रूपों में कार्य नहीं करता है। यह कहानी के विकास के मुख्य चरणों द्वारा विशेषता पथ को पास करता है। प्रारंभ में, कहानी केवल कार्रवाई के मौखिक संगत है, फिर ये कार्यवाही के साथ शब्द हैं, और केवल तब मौखिक कहानी एक जीवित और आलंकारिक संदेश के रूप में स्वयं को बोलती है।

वीएस के अनुसार, पूर्वस्कूली आयु में स्मृति मुखिना, मुख्य रूप से अनैच्छिक चरित्र पहनती है। इसका मतलब है कि बच्चे अक्सर कुछ भी प्रतिशत याद रखने के लिए खुद को स्थापित नहीं करता है। यादगार और याद रखना उसकी इच्छा और चेतना के बावजूद होता है। वे गतिविधियों में किए जाते हैं और इसकी प्रकृति पर निर्भर करते हैं। बच्चा याद करता है कि गतिविधियों को उनका ध्यान क्या भेजा गया था, जिसने इसे प्रभावित किया कि यह दिलचस्प था।

वस्तुओं, चित्रों, शब्दों के अनैच्छिक याद की गुणवत्ता इस बात पर निर्भर करती है कि उनके संबंध में बच्चे कितने सक्रिय हैं, उनके संबंध में उनकी विस्तृत धारणा कितनी हद तक होती है, सोच, कार्रवाई के दौरान समूहित होती है। अनैच्छिक यादगार अप्रत्यक्ष है, बच्चे द्वारा धारणा और सोच का अतिरिक्त परिणाम।

छोटे पूर्वस्कूली में, अनैच्छिक यादगार और अनैच्छिक प्लेबैक स्मृति का एकमात्र रूप है। बच्चा अभी तक कुछ भी याद रखने या याद रखने का लक्ष्य नहीं रख सकता है और इसके लिए विशेष तकनीकों को लागू नहीं करता है।

एक निश्चित सामग्री पर बच्चों के सक्रिय मानसिक कार्य से जुड़े अनैच्छिक यादगार पूर्वस्कूली युग के अंत तक एक ही सामग्री के मनमानी यादों की तुलना में काफी अधिक उत्पादक है। पूर्वस्कूली आयु में अनैच्छिक यादगार टिकाऊ और सटीक हो सकता है। यदि इस छिद्र की घटनाओं में भावनात्मक महत्व है और बच्चे को प्रभावित किया गया है, तो उन्हें अपने जीवन के बाकी हिस्सों के लिए स्मृति में संरक्षित किया जा सकता है। पूर्वस्कूली आयु एक अवधि है जो बचपन और कम उम्र के अमेनेसिया से मुक्त है।

प्रारंभिक बचपन में प्राप्त इंप्रेशन के पहले यादगार आमतौर पर लगभग तीन साल की उम्र में होते हैं (जिसका अर्थ है बचपन से जुड़े वयस्कों की यादें)। यह पाया गया कि पहली बचपन की यादें तीन से चार साल की उम्र में लगभग 75% गिरती हैं। इसका मतलब है कि यह उम्र, यानी। प्रारंभिक पूर्व-विद्यालय बचपन की शुरुआत तक, बच्चा लंबी अवधि की स्मृति और इसकी मुख्य तंत्र से जुड़ा हुआ है। इनमें से एक भावनात्मक अनुभवों के साथ संग्रहीत सामग्री का सहयोगी कनेक्शन है।

जूनियर और मध्य पूर्वस्कूली आयु के सामान्य रूप से विकसित करने वाले बच्चों को अच्छी तरह से विकसित प्रत्यक्ष और यांत्रिक स्मृति होती है।

कुछ पूर्वस्कूली बच्चे एक विशेष प्रकार की दृश्य स्मृति को पूरा करते हैं, जिसे एक ईडेटिक मेमोरी कहा जाता है। अपनी चमक और गहरीता में ईडेटिक मेमोरी की छवियां धारणा के पास आ रही हैं। भौतिक और बहुत छोटी मानसिक प्रसंस्करण की एक बार की धारणा के बाद, बच्चा सामग्री को "देख" रखता है, और यह इसे पूरी तरह से पुनर्स्थापित करता है। ईडेटिक मेमोरी - आयु घटना। स्कूल के अध्ययन के दौरान पूर्वस्कूली उम्र में उसके साथ बच्चे, आमतौर पर इस क्षमता को खो देते हैं। वास्तव में, इस प्रकार की स्मृति इतनी दुर्लभ नहीं है, और कई बच्चे हैं।

जीवन के पहले वर्ष के दौरान, मान्यता की गुप्त अवधि में काफी वृद्धि हुई है। यदि आठ-, एक नौ महीने का बच्चा दो, तीन साप्ताहिक अलगाव के बाद एक करीबी व्यक्ति सीखता है, तो जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा एक आधे और दो महीने के ब्रेक के बाद परिचित व्यक्ति को पहचान सकता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बाल स्मृति की मात्रा और ताकत नाटकीय रूप से बढ़ जाती है, जो न केवल बच्चे के तंत्रिका तंत्र को पकने के साथ जुड़ा हुआ है, बल्कि चलने के विकास के साथ भी जुड़ा हुआ है, जो बच्चे के अनुभव के तेज़ संवर्द्धन में योगदान देता है।

मोटर मेमोरी का विकास जीवन के पहले वर्ष के मध्य में शुरू होता है। विषय कार्रवाई का विकास उन आंदोलनों और कार्यों को याद रखने के लिए अनुकूल स्थितियों से अवगत है। उनमें से जो बच्चे द्वारा प्राप्त वांछित परिणाम के रूप में एक मजबूत भावनात्मक और व्यापार सुदृढीकरण प्राप्त करते हैं, जल्दी से अपमानित होते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में, सेटिंग आइटम की सरल आंदोलन आसानी से और व्यवस्थित किए जाते हैं। बच्चा उचित परिस्थितियों में आवश्यकतानुसार उन्हें पुन: उत्पन्न करता है।

मोटर मेमोरी के आधार पर जीवन के तीसरे वर्ष पर, बच्चे का उत्पादन होता है। वे बाद की अवधि में पहले से ही कौशल बनाने के कौशल का आधार बनाते हैं। इस तरह के बीमार पेशेवर कौशल में, उदाहरण के लिए, धोने के दौरान हाथों की गतिविधियों, भोजन के दौरान चम्मच की कार्रवाई शामिल है। बूटिंग जूते, बटन बटन, बाधाओं पर कदम, दौड़ना, कूदना और कई अन्य।

पूर्वस्कूली बचपन में, एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रकार की स्मृति विकसित होती है - शब्दों के लिए स्मृति। 6 महीने से शुरू होने के बाद, बच्चे को कुछ ध्वनि याद है, और फिर कुछ वस्तुओं, व्यक्तियों, कार्यों से जुड़े शब्द हैं। इस समय, विशेष रूप से मौखिक स्मृति आवंटित करना अभी भी संभव है, जबकि बाद के वर्षों में यह अर्थ के साथ विलय करता है। कॉलोक्विअल भाषण का विकास पूरी मौखिक श्रृंखलाओं, परिसरों के लिए अर्थपूर्ण स्मृति और स्मृति के तेज़ी से विकास की ओर जाता है।

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे ने बहुत सारी वस्तुओं, चीजों और उनके साथ अलग-अलग अभिनय करना शुरू कर दिया, दुनिया भर के बारे में अपने ज्ञान को समृद्ध किया। तो प्रदर्शन किए गए आंदोलनों के बारे में चीजों, लोगों, घटनाओं, विचारों, दूरबीन और दिशा के बारे में प्राथमिक विचारों को जमा करना शुरू करें। चीजों के साथ कार्रवाई के उभरते वापसी के प्रभाव के आधार पर तेजी से सटीक, सुसंगत और विविध बनने के लिए।

स्मृति प्रक्रिया स्वयं ही बदलती है: यह धीरे-धीरे समर्थन से धारणा से मुक्त हो जाती है। मान्यता के साथ, प्रजनन भी गठित किया गया है, पहले एक अनैच्छिक, प्रश्न के कारण, एक वयस्क युक्ति, समान विषय या स्थिति, और फिर मनमाना।

प्रीस्कूल युग में स्मृति के विकास को अनैच्छिक और सीधे मनमाने ढंग से और अप्रत्यक्ष यादगार से धीरे-धीरे संक्रमण की भी विशेषता है और याद है। जेड.एम. Istris ने विश्लेषण किया कि प्रीस्कूलर के मनमानी और अप्रत्यक्ष याद रखने की प्रक्रिया कैसे चल रही थी, और निम्नलिखित निष्कर्षों पर आई। स्मृति के विकास के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों में तीन, चार साल, यादगार और प्रजनन की पूर्व-विद्यालय की आयु में, यानी मोक्ति के लिए विशेष सीखने के बिना, अनैच्छिक हैं। पूर्वस्कूली उम्र में एक ही परिस्थितियों में अनैच्छिक से यादृच्छिक यादगार और सामग्री को पुन: उत्पन्न करने के लिए एक क्रमिक संक्रमण होता है। साथ ही, प्रासंगिक प्रक्रियाओं में, विशेष अवधारणात्मक कार्यों में, मोक्ति प्रक्रियाओं को मध्यस्थता और बेहतर याद रखने के उद्देश्य से, पूरी तरह से विकसित होते हैं, और स्मृति में अधिक सटीक रूप से पुन: उत्पन्न होते हैं।

अलग-अलग स्मृति प्रक्रियाएं बच्चों की अनियंत्रित में उम्र के साथ विकास कर रही हैं, और अन्य लोगों द्वारा खोजा जा सकता है। उदाहरण के लिए, मनमाने ढंग से प्रजनन मध्यस्थ यादगार से पहले होता है, और इसके विकास में यदि इसे ओवरटेक करता है। बच्चे के हितों से उनके द्वारा किए गए गतिविधियों और इस गतिविधि की प्रेरणा अपनी स्मृति प्रक्रियाओं पर निर्भर करती है।

अनैच्छिक से मनमानी स्मृति के संक्रमण में दो चरण शामिल हैं। पहले चरण में, आवश्यक प्रेरणा बनाई गई है, यानी याद रखने या याद रखने की इच्छा। दूसरे चरण में, एमएसमेसर कार्यों और संचालन में भी सुधार किया जा रहा है।

उम्र के साथ, बच्चे की अपनी स्मृति की क्षमता का मूल्यांकन करने की क्षमता, और बड़े बच्चों की क्षमता, बेहतर वे इसे कर सकते हैं। समय के साथ, बच्चे के लागू होने वाली सामग्री को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के लिए अधिक विविध और लचीली रणनीतियां बन रही हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, विकास की स्मृति दर अन्य क्षमताओं से आगे है। स्मृति की मुख्य स्मृति आलंकारिक है, इसका विकास और पुनर्गठन बच्चे के मानसिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली आयु के दौरान, मोटर मेमोरी की सामग्री में काफी बदलाव आया है। आंदोलन जटिल हो जाता है, कई घटक शामिल हैं। प्रीस्कूलर की मौखिक-तार्किक स्मृति साहित्यिक कार्यों को सुनने और पुन: उत्पन्न करने के दौरान सक्रिय रूप से विकासशील भाषण की प्रक्रिया में व्यापक रूप से विकास कर रही है, जो वयस्कों और साथियों के साथ संवाद में बताती है। प्री-स्कूल अवधि प्राकृतिक, प्रत्यक्ष, अनैच्छिक स्मृति के वर्चस्व का युग है। प्रीस्कूलर भावनात्मक आकर्षण, चमक, अनियंत्रकता, अंतराल, आंदोलन, विपरीतता, आदि जैसी विशेषताओं से सामग्री के यादों की यादों की निर्भरता को संरक्षित करता है। मनमाने ढंग से व्यवहार के तत्व पूर्वस्कूली आयु की मुख्य उपलब्धि हैं। प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास में एक महत्वपूर्ण बिंदु व्यक्तिगत यादों का उदय है।

पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा मनमाने ढंग से स्मृति के तत्व प्रकट होता है। जब बच्चे के लक्ष्य का मालिक होता है तो मनमाने ढंग से स्मृति प्रकट होती है: याद रखें और याद रखें।

हालांकि, तथ्य यह है कि प्रीस्कूलर से स्मृति विकसित होती है, अन्य क्षमताओं की तुलना में सबसे अधिक तीव्रता से होती है, इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें इस तथ्य से संतुष्ट होना चाहिए। इसके विपरीत, जब सभी कारकों के पास उस अवधि के दौरान बच्चे की स्मृति उतनी ही संभव होनी चाहिए। इसलिए, हम बचपन से बच्चे की याददाश्त के विकास के बारे में बात कर सकते हैं।

आने वाली स्मृति, वर्तमान गतिविधियों के सक्रिय दृष्टिकोण से संबंधित नहीं, कम उत्पादक है, हालांकि सामान्य रूप से स्मृति का यह रूप एक प्रमुख स्थिति को संरक्षित करता है। 6-7 साल तक बच्चे के स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास उच्च स्तर तक पहुंचता है। बच्चों के लिए, स्थानिक स्थितियों का विश्लेषण करने का प्रयास विशेषता है।

इस प्रकार, 6-7 साल तक, स्मृति की संरचना यादगार और याद के मनमानी रूपों के एक महत्वपूर्ण विकास से जुड़े महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। प्रीस्कूल युग में व्यावहारिक कार्रवाई के महान अनुभवों का संचय, पर्याप्त स्तर के स्मृति विकास के लिए बच्चे में आत्मविश्वास की भावना बढ़ जाती है।

2. प्रीस्कूल आयु में स्मृति के अध्ययन और विकास की विधिवत नींव

2.1 प्रीस्कूल आयु के बच्चों की स्मृति के विकास के लिए डायग्नोस्टिक्स के तरीके

स्मृति विकास पूर्वस्कूली आयु

मानव स्मृति विविध है। इसकी सभी प्रजातियों और सुविधाओं को एक साथ सराहना करना मुश्किल है, खासकर यदि न केवल स्मृति का निदान किया जाता है, बल्कि किसी व्यक्ति की अन्य मनोवैज्ञानिक विशेषताओं भी। इस संबंध में, व्यावहारिक मनोदशांकन में, स्मृति को केवल कुछ प्रजातियों द्वारा ही सीमित किया जाना चाहिए। हमारे मामले में, उनमें से मान्यता, प्रजनन और यादगार, विशेष रूप से अल्पकालिक दृश्य और श्रवण स्मृति (दृष्टि और सुनवाई मुख्य मानव इंद्रियां हैं) की मात्रा, साथ ही साथ यादगार प्रक्रिया की गतिशीलता भी होती है। निम्नलिखित चार निजी तकनीकों को इन मानव स्मृति विशेषताओं के मनोविज्ञान के लिए डिजाइन किया गया है।

विधियां "आंकड़े खोजें"

यह तकनीक पहचानना है। इस प्रकार की स्मृति दिखाई देती है और पहले में से एक में बच्चों में विकसित होती है। इस प्रजातियों का विकास यादगार, बचत और प्रजनन सहित अन्य प्रकार की स्मृति के गठन पर निर्भर करता है।

तकनीक में, बच्चों को चित्र में दिखाए गए चित्रों की पेशकश की जाती है। 12 परिशिष्ट ए, निम्नलिखित निर्देशों के साथ:

"आपके पास पंक्तियों में स्थित 5 चित्र हैं। बाईं ओर की तस्वीर को बाकी लंबवत विशेषता से अलग किया गया है और इसके दाईं ओर स्थित चार चित्रों में से एक के समान है। जितनी जल्दी हो सके खोजना और एक समान तस्वीर निर्दिष्ट करना आवश्यक है। "

सबसे पहले, नमूने के लिए, बच्चे को इस समस्या को हल करने के लिए पेश किया जाता है कि कई 0 में चित्रित चित्रों में, फिर प्रयोगकर्ता ने यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे ने सबकुछ सही ढंग से समझा, इस कार्य को 1 से 10 तक चित्रों में हल करने का अवसर प्रदान किया ।

प्रयोग तब तक किया जाता है जब तक कि बच्चा सभी 10 कार्यों का निर्णय नहीं लेता, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं, भले ही बच्चे ने इस समय तक सभी कार्यों का सामना नहीं किया।

परिणामों का आकलन

10 अंक - बच्चे ने 45 सेकंड से भी कम समय में सभी कार्यों के साथ मुकाबला किया।

8-9 अंक - बच्चे ने 45 से 50 सेकंड के दौरान सभी कार्यों के साथ मुकाबला किया।

6-7 अंक - बच्चे ने 50 से 60 सेकंड तक समय की अवधि के लिए प्रस्तावित सभी कार्यों के साथ मुकाबला किया।

4-5 अंक - बच्चे ने 60 से 70 सेकंड के दौरान सभी कार्यों के साथ मुकाबला किया।

2-3 अंक - बच्चे ने 70 से 80 सेकंड के दौरान सभी कार्यों का फैसला किया।

0-1 प्वाइंट - बच्चे ने सभी कार्यों का फैसला किया, 80 सेकंड से अधिक समय पर खर्च किया।

विकास के स्तर पर निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक हैं।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - मध्यम।

2-3 अंक - कम।

0-1 स्कोर बहुत कम है।

तरीके "चित्र याद रखें"

यह तकनीक अल्पकालिक दृश्य स्मृति की मात्रा निर्धारित करने का इरादा रखती है। प्रोत्साहन के रूप में बच्चों को अंजीर में परिशिष्ट बी में प्रस्तुत चित्र प्राप्त होते हैं। 13 ए। उन्हें लगभग निम्नलिखित सामग्री का निर्देश दिया जाता है:

"इस तस्वीर में, नौ अलग-अलग आंकड़े प्रस्तुत किए गए हैं। उन्हें याद रखने की कोशिश करें और फिर दूसरी तस्वीर (परिशिष्ट बी चित्र 13 बी) पर सीखें, जो अब मैं आपको दिखाऊंगा।

उस पर, नौ पहले दिखाए गए छवियों को छोड़कर, ऐसे छह और ऐसे हैं जिन्हें आपने नहीं देखा है। दूसरी तस्वीर में केवल चित्रों के पहले चित्रों को सीखने और दिखाने की कोशिश करें। "

उत्तेजना चित्र का एक्सपोजर समय (परिशिष्ट बी चित्र 13 ए) 30 सेकंड है। उसके बाद, यह तस्वीर बच्चे के दृश्य के क्षेत्र से हटा दी गई है और इसके बजाय यह दूसरी तस्वीर - परिशिष्ट बी चित्र दिखाती है। 13 बी। प्रयोग तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चा सभी छवियों को पहचानता है, लेकिन 1.5 मिनट से अधिक नहीं।

परिणामों का आकलन

10 पैलेट, बच्चे ने तस्वीर में सीखा (अंजीर 13 बी में परिशिष्ट बी) चित्र में दिखाए गए सभी नौ छवियां (अंजीर 13 ए में परिशिष्ट बी), इसे 45 सेकंड से कम खर्च करें।

8-9 गुब्बारे, बच्चे ने तस्वीर 13 बी परिशिष्ट बी, 45 से 55 सेकंड के दौरान 7-8 छवियों में सीखा।

6-7 अंक - बच्चे ने 55 से 65 सेकंड के दौरान 5-6 छवियों को सीखा।

4-5 अंक - बच्चे ने 65 से 75 सेकंड के दौरान 3-4 छवियों को सीखा।

2-3 अंक - बच्चे ने 75 से 85 सेकंड के दौरान 1-2 छवियों को सीखा।

0-1 स्कोर 90 सेकंड या उससे अधिक के लिए तस्वीर में 13 बी चित्र में एक छवि के आवेदन को पहचान नहीं पाया।

विकास के स्तर पर निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक हैं।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - मध्यम।

2-3 अंक - कम।

0-1 स्कोर बहुत कम है।

विधियां "संख्या याद रखें"

यह तकनीक बच्चे की अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। इसके लिए कार्य में, बच्चे को निम्नलिखित सामग्री के निर्देश प्राप्त होते हैं:

"अब मैं आपको नंबर कहूंगा, और" दोहराने "शब्द कहने के तुरंत बाद आप उन्हें दोहराएं।"

इसके बाद, प्रयोगकर्ता लगातार बच्चे को शीर्ष पर नीचे से नीचे की संख्या को अंजीर में परिशिष्ट पर प्रस्तुत कई संख्याओं को पढ़ता है। संख्याओं के बीच 1 सेकंड के अंतराल के साथ 14 ए। प्रत्येक पंक्ति को सुनने के बाद, बच्चे को प्रयोगकर्ता के बाद इसे दोहराना चाहिए। यह तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चे त्रुटियों की अनुमति न दें।

यदि त्रुटि की अनुमति है, तो प्रयोगकर्ता दाईं ओर संख्याओं की आसन्न संख्या को दोहराता है (चित्र 14 बी में आवेदन) और समान संख्या में संख्याओं को शामिल करता है, जिसमें एक त्रुटि हुई थी, और बच्चे से पूछता है इसे खेलने। यदि बच्चे को एक ही लंबाई की कई संख्याओं को पुन: उत्पन्न करने में गलत है, तो मनोविज्ञान का यह हिस्सा समाप्त होता है, पिछली श्रृंखला की लंबाई, कम से कम एक बार पूरी तरह से और अप्रत्याशित रूप से पुन: उत्पन्न होती है, और बाद में संख्याओं की संख्या पढ़ने के लिए स्थानांतरित होती है विपरीत क्रम - घट रहा है (चित्र 15 और ऐप वी)।

अंत में, बच्चे की अल्पकालिक श्रवण स्मृति की मात्रा निर्धारित की जाती है, जो कि पहले और दूसरे प्रयास में बच्चे द्वारा सही ढंग से पुन: उत्पन्न होती है, एक पंक्ति में अधिकतम संख्या में अंकों के बराबर संख्या के बराबर होती है।

परिणामों का आकलन

10 अंक - बच्चा औसत 9 अंकों पर सही ढंग से पुन: उत्पन्न हुआ। 8-9 अंक - बच्चे ने औसतन 7-8 अंकों का औसत पुन: उत्पन्न किया। 6-7 अंक - बच्चा unmistacably औसत 5-6 अंकों को पुन: उत्पन्न करने में सक्षम था। 4-5 अंक - औसतन बच्चे ने 4 अंकों को पुन: उत्पन्न किया। 2-3 अंक - औसतन एक बच्चा 3 अंक खेला। 0-1 प्वाइंट - औसत पर एक बच्चा 0 से 2 अंकों से खेला जाता है।

विकास के स्तर पर निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक हैं।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - मध्यम।

2-3 अंक - कम।

0-1 बिंदु बहुत कम है।

तरीके "शब्द सीखें"

इस तकनीक का उपयोग करके, यादगार प्रक्रिया की गतिशीलता निर्धारित की जाती है। बच्चे को दिल से सीखने के कई प्रयासों के लिए एक कार्य मिलता है और एक पंक्ति को अनजाने में पुन: उत्पन्न करता है, जिसमें 12 शब्द होते हैं: पेड़, गुड़िया, कांटा, फूल, टेलीफोन, कांच, पक्षी, कोट, प्रकाश बल्ब, चित्रकला, आदमी, पुस्तक।

इस तरह की संख्या का यादगार किया जाता है। उसके अगले सुनने के बाद, बच्चे पूरी श्रृंखला को पुन: उत्पन्न करने की कोशिश करता है। प्रयोगकर्ता उन शब्दों की संख्या को चिह्नित करता है जो इस प्रयास के दौरान बच्चे को याद किया जाता है और सही ढंग से बुलाया जाता है, और फिर एक ही संख्या को पढ़ता है। और इसलिए छह प्रयासों के लिए छह प्रयासों के पुनरुत्पादन के परिणाम प्राप्त होने तक एक पंक्ति में छह बार प्राप्त नहीं होते हैं।

ग्राफ पर कई शब्दों को याद रखने के परिणाम (परिशिष्ट जी चित्र 16) पर दर्शाए जाते हैं, जहां लगातार पंक्ति के बच्चे को खेलने का लगातार प्रयास, और लंबवत, प्रत्येक प्रयास में पुन: उत्पन्न शब्दों की संख्या क्षैतिज द्वारा इंगित की जाती है।

परिणामों का आकलन

10 अंक - बच्चे ने 6 या उससे कम प्रयासों के लिए सभी 12 शब्दों को याद किया और सटीक रूप से पुन: उत्पन्न किया। 8-9 अंक - बच्चे को याद किया और मजबूती से 10-11 शब्दों के 6 प्रयासों के लिए पुन: उत्पन्न किया गया। 6-7 अंक - बच्चे को याद किया और मजबूती से 8-9 शब्दों के 6 प्रयासों के लिए पुन: उत्पन्न किया गया। 4-5 अंक - बच्चे को याद किया और तुरंत 6 प्रयासों के लिए 7-6 शब्दों के लिए पुन: उत्पन्न किया गया। 2-3 अंक - बच्चे को याद किया और 4-5 शब्दों के 6 प्रयासों के लिए मजबूती से पुन: उत्पन्न हुआ। 0-1 बॉल - बच्चे को याद किया और 6 प्रयासों के लिए 6 प्रयासों के लिए पुन: उत्पन्न किया गया।

विकास के स्तर पर निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक हैं।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - मध्यम।

2-3 अंक कम।

0-1 स्कोर कम है।

2.2 प्रीस्कूल बच्चों की स्मृति के विकास के लिए विधियां और तकनीकें

जन्म से जन्म से किसी व्यक्ति के इंप्रेशन को पकड़ने और बचाने की क्षमता के रूप में स्मृति, लेकिन इसे स्वयं और प्रबंधित करने के लिए हम आपके पूरे जीवन को सीखते हैं। प्राचीन काल से लोगों ने आवश्यक जानकारी को याद रखने में मदद करने के लिए तकनीकों का आविष्कार करने की कोशिश की है, उन्हें सामान्य नाम "निमोनिक्स" (ग्रीक से "(ग्रीक" - मेमोरी) के तहत पीढ़ी से पीढ़ी तक पहुंचने में मदद मिलती है।

Mnemotechnics - विशेष तकनीकों और विधियों का एक सेट जो आवश्यक जानकारी की सुविधा प्रदान करता है और संगठनों (लिंक) 4 को अवधारणाओं और प्रस्तुति पर सार मात्राओं और तथ्यों को प्रतिस्थापित करके स्मृति की मात्रा में वृद्धि करता है, विभिन्न प्रकार की स्मृति में विभिन्न प्रकार की स्मृति में पहले से उपलब्ध जानकारी के साथ बाध्यकारी वस्तुओं को बाध्यकारी करता है एक छवि के रूप में याद, डायलिंग प्रतीकों या किसी निश्चित वस्तु, विषय, या घटनाओं के ऑब्जेक्ट्स, इसे पूरी तरह से वर्णन करना और उसके यादगार को सुविधाजनक बनाना। निमोनिक यादृच्छिकता में चार चरण होते हैं: छवियों में कोडिंग, यादगार (दो छवियों), स्थिरता यादगार, स्मृति में फिक्सिंग।

Mnemotechnics के साथ एक पंक्ति पर, चित्रलेख नामक रिसेप्शन भी अंतर करता है।

पिक्चरोग्राम का स्वागत तथाकथित "दृश्य" प्रकार के लोगों के लिए विशेष रूप से अच्छा है। पिक्चरोग्राम एक सुरम्य पत्र है, ग्राफिक छवियों का एक सेट है कि एक व्यक्ति किसी भी शब्द और अभिव्यक्तियों के यादगार और बाद में पुनरुत्पादन के लिए स्वयं के साथ आता है। यह तकनीक कविता सहित ग्रंथों को याद रखने पर अच्छी तरह से काम करती है।

पाठ कीवर्ड हाइलाइट करता है और एक चित्रलेख प्रत्येक समर्पित शब्द या अभिव्यक्ति के लिए तैयार किया जाता है। हम कह सकते हैं कि यह एक दृश्य एसोसिएशन है। यह आवश्यक नहीं है कि तस्वीर बहुत विस्तृत है, यह आवश्यक नहीं है कि यह कला का एक काम है जिसके लिए कलात्मक कौशल की आवश्यकता होती है और वांछनीय है कि इसमें अक्षरों या संख्याओं में शामिल नहीं है। उदाहरण के लिए, "अवकाश" शब्द के लिए आप एक झंडा खींच सकते हैं, सलाम। पिक्टोग्राम को उस शब्द या अभिव्यक्ति को तुरंत याद दिलाना चाहिए जो इसे दर्शाता है।

स्मृति के विकास में योगदान देने वाली सभी सामान्य स्थितियों के कार्यान्वयन के अलावा, विशेष अभ्यास और गेम इस प्रक्रिया को प्रोत्साहित करने में मदद करेंगे। जैसे ही बच्चे ने पहले शब्दों की बात की, आप जो कुछ भी हुआ उसके बारे में चर्चा कर सकते हैं: सुबह की तुलना में चलने पर क्या देखा गया था, सुबह में वे नाश्ते पर ड्रोन थे, जिसमें एक सैंडबॉक्स में कौन से खिलौने थे। सबसे पहले, ज़ाहिर है, यह सब वयस्क होगा, लेकिन धीरे-धीरे टुकड़ी खेल में शामिल हो जाएगा। किताबें पढ़ना, कविताओं को याद करना, रहस्यमय रहस्यों, पहेली, दौड़ना - यह सब सामान्य विकास के अलावा, स्मृति पूरी तरह से विकासशील है।

एक किताब पढ़ना या एक बच्चे के साथ एक कविता सीखना, जिससे उसकी मौखिक भावना स्मृति विकसित हो रही है। इस तथ्य के लिए विशेष ध्यान का भुगतान किया जाना चाहिए कि पढ़ने के दौरान, बच्चे आमतौर पर साजिश के बाद होते हैं, पात्रों के विवरण और विवरण, घटनाओं, घटनाओं को पारित करते हैं, इसलिए इसे उसी परी कथा, कविता, कहानी को बार-बार पढ़ा जाएगा। फिर आप पढ़ने के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं: एक परी कथा में क्या हुआ? किसने किया? यह किस तरह का दिखाई दे रहा है? बुरा क्या है, क्या अच्छा है? आदि। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा लगातार और तार्किक वर्णित घटनाओं के बारे में बताता है। स्मृति को विकसित करने के इस तरीके से बहुत जल्दी होता है, यह असंभव है - पहले से ही 1.5-2 सालों में, बच्चों को कविता या परी कथा के नायकों की सूची में प्रसन्नता हो रही है। 5 साल तक, कार्य को कहानियों को फिर से करने के लिए प्रोत्साहित करके कार्य जटिल हो सकता है।

स्मृति विकास के लिए खेल

पूर्वस्कूली उम्र के लोगों के लिए, एक खेल "क्या हुआ?" ("क्या चीज़ छूट रही है")। टेबल, खिलौने पर कुछ आइटम डाल दिए जाते हैं। बच्चा सावधानी से उन्हें एक - दो मिनट देखता है, और फिर दूर हो जाता है। इस समय, वयस्क वस्तुओं में से एक को साफ करता है। बच्चे का कार्य यह याद रखना है कि किस प्रकार का विषय गायब है (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, एक और जटिल विकल्प की पेशकश की जाती है - दो और अधिक खिलौनों के गायब होने के साथ)। बच्चों की प्रतिक्रिया अलग हो सकती है। तैयारी के आधार पर, बच्चा एक कमरे में एक अलग तालिका पर एक खिलौना ढूंढ सकता है, एक और दूरस्थ दूरी पर, नाम खिलौना आदि के साथ एक संकेत का चयन करें। इस खेल में एक और विकल्प है। बच्चे को दूसरों के बीच खिलौना के स्थान को याद रखने की जरूरत है, और वयस्क के बाद स्क्रीन के पीछे इस आदेश को तोड़ दिया जाएगा, इसे पिछले स्थान पर वापस कर दें। रिवर्स संस्करण संभव है - गेम "जो हमारे पास आया था?" जब वयस्क नहीं निकलता है, लेकिन स्क्रीन के पीछे एक आइटम या कई आइटम जोड़ता है।

यादगार के लिए एक और गेम है - "बॉक्स"। बच्चे इसे 2 से 6 साल तक खेल सकते हैं। दराज छोटे बक्से से बना है जो जोड़े में डालते हैं और एक साथ चिपके हुए हैं। उनकी संख्या धीरे-धीरे बढ़ रही है (वृद्ध पूर्व-विद्यालय की उम्र में 12 टुकड़ों तक)। उनमें से एक में, बच्चे के सामने, विषय विषय को छुपाता है, जिसके बाद बॉक्स थोड़ी देर के लिए स्क्रीन पर बंद हो जाता है। फिर उसे विषय खोजने की पेशकश की जाती है।

विभिन्न प्रकार की मेमोरी के विकास के लिए खेल

3-6 साल की उम्र के बच्चों की दृश्य स्मृति अच्छी तरह से गेम विकसित कर रही है ("स्वयं खोजें" नामक "बॉक्स" के समान)। इसके लिए, मैचों से 4 और 3 बॉक्स को गोंद करना जरूरी है, उन्हें एक दूसरे पर डालकर ताकि 2 turrets बाहर आ जाए। बक्से में से एक में खेल के पहले चरण में, उदाहरण के लिए, बटन और बक्से बंद हैं। बच्चे को यह दिखाने के लिए पेश किया जाता है कि बटन कहां रखा गया था और कौन सा अलगाव। दूसरे, अधिक जटिल चरण में, 2 विषयों में एक turrets में से एक के विभिन्न विभागों में छिपाते हैं। तीसरे चरण में, वस्तुओं को विभिन्न turrets में साफ किया जाता है, और आपको उस बच्चे को याद रखने की जरूरत है जहां यह झूठ है। क्रोच बुर्ज की शाखाओं को खोलने के लिए विषय छुपा हुआ था (यह अल्पकालिक दृश्य स्मृति का विकास है) या, उदाहरण के लिए, आधे घंटे के बाद, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के लिए - अगले दिन (का विकास दीर्घकालिक दृश्य स्मृति)।

एक बच्चे को विकसित करने के लिए, स्पर्श स्मृति बहुत महत्वपूर्ण है, यानी, विभिन्न विषयों को छूने से संवेदनाओं को याद रखने की क्षमता। अत्यधिक विकसित स्पर्श धारणा वाले बच्चों को स्कूल सीखने में कठिनाइयों की कम संभावना है। इस स्मृति को प्रशिक्षण देने के लिए अभ्यास "विषय का पता लगाएं" खेल हो सकता है। एक बच्चे की पुरानी पूर्वस्कूली उम्र उनकी आंखों को बांधती है, और बदले में विभिन्न वस्तुओं को अपने लम्बी हाथ में डाल दिया जाता है। साथ ही, उनके नामों को जोर से स्पष्ट नहीं किया जाता है, बच्चे को खुद को अनुमान लगाना चाहिए कि यह चीज़ के लिए क्या है। कई वस्तुओं (3-10) की जांच करने के बाद, इन सभी चीजों को कॉल करने का प्रस्ताव है, और अनुक्रम में जिसमें उन्होंने हाथ में निवेश किया है। कार्य की जटिलता यह है कि बच्चे को 2 सोच संचालन करने की आवश्यकता है - मान्यता और यादें।

बच्चों के लिए महिलाओं के लिए (2-4 साल) इस खेल का एक सरलीकृत संस्करण है - एक "अद्भुत बैग"। विभिन्न गुणों वाली वस्तुओं को लिनन बैग में रखा जाता है: धागे, खिलौना, बटन, गेंद, घन, मैचबॉक्स का उलझन। और स्पर्श करने के लिए बच्चे को बैग में अन्य वस्तुओं के बाद एक को परिभाषित करना चाहिए। यह वांछनीय है कि वह हमेशा अपनी संपत्तियों का वर्णन करता है। छोटे बच्चे बेहतर यादों के लिए एक बैग में आइटम जोड़ सकते हैं। बड़े बच्चे पहले से भरे हुए ढेर देते हैं।

पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, आप एक बच्चे की स्पर्श स्मृति विकसित कर सकते हैं, इसे समुद्र नोड्स को बांधने के लिए सिखा सकते हैं (विशेष रूप से जब से यह मदद करता है और दृश्य स्थानिक कल्पना के विकास)।

3-6 साल के बच्चों की मोटर मेमोरी खेल "करते हैं, मेरे जैसे" विकसित करता है। पहले चरण में, वयस्क बच्चे की पीठ के पीछे हो जाता है और अपने शरीर के साथ कुछ कुशलता पैदा करता है - अपने हाथ उठाता है, उन्हें तरफ फैलता है, अपने पैर को उठाता है, और फिर बच्चे को इन आंदोलनों को दोहराने के लिए कहता है।

दूसरे, अधिक कठिन मंच पर, वयस्क खुद को कई आंदोलन करता है, और बच्चा उन्हें दोहराता है, तो बच्चा अपने आंदोलनों को बनाता है, और वयस्क उसके पीछे दोहराता है।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर की श्रवण स्मृति "अद्भुत शब्द" विकसित करती है। एक दूसरे से संबंधित 20 शब्द चुनना आवश्यक है: 10 जोड़े होने चाहिए, उदाहरण के लिए: खाद्य चम्मच, खिड़की के दरवाजे, चेहरे की नाक, ऐप्पल केले, बिल्ली-कुत्ते। ये शब्द एक बच्चे द्वारा 3 बार पढ़े जाते हैं, और अंतर्निहित रूप से खड़े जोड़े। कुछ समय बाद, केवल जोड़े के पहले शब्द बच्चे को दोहराते हैं, और उसे याद रखना चाहिए। यह एक अल्पकालिक सुनवाई कसरत है। दीर्घकालिक याद के विकास के लिए, आपको भाप के दूसरे शब्दों को तुरंत याद रखने के लिए पारस्परिकताओं से पूछना होगा, लेकिन आधे घंटे के बाद।

अतिरिक्त खेल

1.5-4 साल के बच्चों के लिए खेल "एक गुड़िया खोजें"।

बच्चा दूसरे कमरे में जाता है या दूर हो जाता है, और एक वयस्क इस समय एक गुड़िया छुपा रहा है, तो कहता है:

लायल गुड़िया भाग गई।

ओह, वह कहाँ गायब हो गई?

माशा, माशा (बाल नाम), देखो,

हमारी महिला लड़कियां!

(A. Anufriel)

बच्चे को एक गुड़िया पाता है, उसके साथ नृत्य करता है। गुड़िया के बजाय, आप किसी भी खिलौने का उपयोग कर सकते हैं।

खेल "कौन अधिक याद रखेगा?" 2-6 साल के बच्चों के लिए।

लगातार, एक के बाद, एक के बाद, विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ चित्र दिखाएं जिन्हें उन्हें विचार करना चाहिए और याद रखना चाहिए, और कॉल करने के लिए कहा, जो याद रखेंगे। उस व्यक्ति को जीतता है जो अधिकतम संख्या को कॉल करता है।

सभी बच्चों की तरह "स्टोर" (बच्चों के लिए, 3 साल से शुरू) में खेल रहा है। यह अच्छी तरह से विकसित होता है, अगर यह एक उद्देश्य बनाता है जो याद रखने और याद रखने के लिए प्रोत्साहित करता है। उदाहरण के लिए, एक खरीदार के रूप में कार्य करने वाला एक बच्चा "दुकान" और "खरीद" पर जाना चाहिए ... (जिसे 3-7 शब्द कहा जाता है)। अधिक शब्द बच्चे सही ढंग से पुन: उत्पन्न होते हैं, जितना अधिक प्रोत्साहन वह योग्य होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, खेल "ड्राइंग आकृति" उपयुक्त है। बच्चा 4-6 ज्यामितीय आंकड़े दिखाता है, और फिर उसे कागज पर आकर्षित करने के लिए कहता है जिसे उन्होंने याद किया था। एक और जटिल विकल्प युवा कलाकार से अपने आकार और रंग पर विचार करने के लिए आकृतियों को पुन: उत्पन्न करने के लिए कहना है।

खेल "जो अधिक जानता है" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए भी है। बच्चे को निर्दिष्ट रूप या रंग की 5 वस्तुओं का नाम देने के लिए एक मिनट में पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए, - 5 गोल आइटम, या 5 लाल आइटम। यह गेम से बाहर निकल जाता है जिसकी आवंटित समय के लिए वस्तुओं को कॉल करने का समय नहीं था। पुनरावर्तकों को नहीं माना जाता है!

बेशक, प्रस्तावित वर्गों को वयस्कों को बहुत समय और ताकत की आवश्यकता होगी। और शायद यह आपके कुछ हितों को मना करने के लिए मजबूर किया जाएगा। लेकिन इस माता-पिता के लिए सौ गुना पुरस्कृत किया जाएगा। सबसे पहले, उनकी संतान चालाक की प्रतिष्ठा प्राप्त करेगी, और दूसरी बात, बच्चे के साथ ऐसे खेल बचपन के जादुई दिमाग में होने के लिए एक अमूल्य अवसर प्रदान करेंगे, जो अपने बच्चे के साथ दुनिया को जानकर।

निष्कर्ष

पाठ्यक्रम के काम के लेखन के दौरान, पूर्वस्कूली बच्चों की स्मृति के विकास पर बड़ी संख्या में वैज्ञानिक और पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण किया गया था।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की मानसिक विशिष्टताओं के मुद्दे पर विचार करते समय, यह पता चला कि प्रीस्कूल युग बच्चे के गहन मानसिक विकास की अवधि है। इस चरण की विशेषताएं सभी क्षेत्रों में प्रगतिशील परिवर्तनों में प्रकट होती हैं, जो मनोविज्ञान-शारीरिक कार्यों में सुधार और जटिल व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के साथ समाप्त होती हैं।

एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में स्मृति की विशेषता के सवाल को ध्यान में रखते हुए, यह पाया गया कि स्मृति को मनोविज्ञान और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो किसी व्यक्ति के जीवन में जानकारी, बचत और प्लेबैक करते हैं।

प्रीस्कूलर की स्मृति के विकास की विशिष्टताओं के सवाल का अध्ययन करने के दौरान, यह पता चला कि पूर्वस्कूली आयु में स्मृति मुख्य रूप से अनैच्छिक है। और 6-7 साल तक, स्मृति की संरचना यादगार रूपों के मनमानी रूपों के एक महत्वपूर्ण विकास से जुड़े महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है।

पाठ्यक्रम के काम में दिए गए नैदानिक \u200b\u200bतरीकों की मदद से, आप पूर्वस्कूली आयु में स्मृति की स्मृति की डिग्री पर उच्च गुणवत्ता वाले डेटा प्राप्त कर सकते हैं।

स्मृति के विकास के लिए विधियों और तकनीकों के मुद्दे को ध्यान में रखते हुए, यह पता चला कि प्रीस्कूल आयु के स्मृति बच्चों के साथ-साथ विभिन्न खेलों और अभ्यासों को विकसित करने के कई तरीके और तरीके हैं।

इस प्रकार, स्मृति सबसे महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जो बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान देती है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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मेमोरी आवश्यक मानसिक प्रक्रियाओं में से एक है, जिसके बिना बच्चे का बौद्धिक विकास असंभव है। पूर्वस्कूली आयु में इसका विकास पर्याप्त समय दिया जाना चाहिए। यह इसकी मदद से है कि बच्चा दुनिया को जानने या स्कूल में पढ़ने, ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करने, आपको आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम होगा। स्मृति विकास कक्षाओं में, आप बच्चों को सरल अभ्यास और गेम के साथ जानकारी को याद रखने, सहेजने और पुन: उत्पन्न करने के लिए सिखाएंगे।

विशेषताएं

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, जानकारी की एक यांत्रिक यादें समझ के बिना विशेषता है। वयस्कों का कार्य - बच्चे को जानबूझकर करने के लिए, तार्किक रूप से नए ज्ञान को समझने के लिए। अप्रकाशित यादगार और सूचना प्रजनन धीरे-धीरे जागरूक हो जाना चाहिए।

जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा मोटर मेमोरी विकसित कर रहा है, जो सशर्त प्रतिबिंबों में व्यक्त किया जाता है।

क्रूच आंदोलनों और कार्यों को याद रखने में सक्षम है। यह विशेष रूप से अच्छा है, अगर वे भावनाओं के साथ हैं (या यदि वह इन कार्यों के परिणाम को समझता है)। बच्चा बैठना, खड़ा होना, क्रॉल करना, हाथों से और अधिक सामान लेना सीखता है।

आकार की मेमोरी दो साल तक विकसित हो रही है। करापुज़ रिश्तेदारों और परिचितों, गंध, स्वाद, आवाज़ों को मान्यता देता है। इस उम्र में बच्चे की तंत्रिका तंत्र का एक सक्रिय विकास होता है, जानकारी की मात्रा बढ़ रही है। 3 साल की उम्र में, तार्किक सोच सक्रिय रूप से विकासशील है, शब्दावली फैलती है। आप पहले से ही मौखिक-तार्किक स्मृति की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं।

लगभग 4 साल यांत्रिक स्मृति का विकास है। यह किसी भी कार्य को क्या करने के बारे में यादगारता की विशेषता है। यदि माता-पिता इस उम्र में कुछ जानकारी याद रखने के लिए बच्चे को चाहते हैं, तो आपको इसे पारित करने की आवश्यकता है। इस मामले में परिणाम बहुत बेहतर होगा।

5 साल से आप पहले से ही मनमानी स्मृति के विकास के बारे में बात कर सकते हैं। यह इस युग में है कि बच्चे पहले से ही सूचना को याद रखने के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग कर सकता है।

स्मृति प्रकार

स्मृति ऑब्जेक्ट से, किस समय जानकारी याद की जाती है, इस पर निर्भर करता है कि स्मृति को व्यापक विनियमन की डिग्री पर अलग-अलग वर्गीकृत किया जाता है।

यादों के दान से निम्नलिखित प्रकार आवंटित करें:

• अल्पकालिक - इस मामले में, जानकारी को आसानी से याद किया जाता है, लेकिन फिर यह भुला दिया जाता है।
• दीर्घकालिक - सामग्री को लंबे समय के बाद भी पुन: उत्पन्न किया जा सकता है।

यादगार वस्तु प्रतिष्ठित है:

• दर्शक - जब तस्वीर को याद किया जाता है (व्यक्तियों, आसपास की स्थिति और इसी तरह)।

• श्रवण - सुनाई की यादें हो रही है।

• मोटर (मोटर)। यह विभिन्न आंदोलनों के यादों की याद की है - परिस्थितियों के आधार पर: नृत्य, शिशुओं को क्रॉल करना, उपकरणों काटने के साथ काम करना।

• भावनात्मक। अगर बच्चे ने लोहे के साथ अपना हाथ जला दिया, तो वह अब उससे संपर्क नहीं करेगा, ये भावनाएं माता-पिता के किसी भी निषेध से काफी बेहतर हैं, जो आपको नियम सीखने में मदद करेगी।

• स्वाद- स्वाद का याद।

• सूंघनेवाला - विभिन्न गंधों के लिए स्मृति।

• स्पर्श (स्पर्श) - विभिन्न विषयों पर छूने पर क्रूर संवेदनाओं को याद करता है।

इन सभी प्रकार की मेमोरी को एक में जोड़ा जा सकता है - आकार की स्मृति.

वंडर-लॉजिकल - शब्दों को याद रखने की क्षमता, भाषण के विकास के समानांतर में दिखाई देती है।

याद रखने की स्वीकृति के अनुसार:

• यांत्रिक - साथ ही, याद रखने वाली सामग्री का अर्थ खो गया है, केवल कुछ विशिष्ट आ रहा है। यदि ये शब्द हैं, तो ऐसे अनुक्रम में जिनमें उन्हें पेश किया गया था। यदि ये क्रियाएं हैं, तो यह इस तरह के अनुक्रम में है जिसमें उन्होंने दोहराया। विदेशी शब्दों, उनके रिकॉर्डिंग और उच्चारण, नृत्य सीखने के दौरान इस प्रकार की स्मृति बहुत मांग में है।
• तार्किक - यह यादगार के अर्थ को याद करके प्रतिष्ठित है। उस सामग्री को याद रखने की आवश्यकता है, सावधानीपूर्वक विश्लेषण के अधीन है, जो अर्थपूर्ण भागों में विभाजित है। उनमें से प्रत्येक का मुख्य विचार निर्धारित किया जाता है और उनके बीच संबंध। इन सभी तकनीकों के साथ, इसे आवंटित किया जाता है और पाठ में सबसे महत्वपूर्ण याद किया जाता है, इसका सार।

वाष्पीकरण विनियमन की डिग्री के अनुसार, आवंटित करें:

• मनमानी स्मृति - आवश्यक सामग्री को याद रखने के लिए आपको प्रयास करने की आवश्यकता है;
• अनैच्छिक - कोई प्रयास की आवश्यकता नहीं है, सब कुछ खुद से याद किया जाता है।

आप कई विशेष रूप से कुशल, लेकिन सरल अभ्यास का चयन कर सकते हैं।

"क्या गलत है?"

बच्चे के सामने की मेज पर 5-6 आइटम डालते हैं, और यह उनके यादगार के लिए समय की पेशकश की जाती है। उसके बाद, क्रंब को टेबल से दूर जाना चाहिए, और इस समय अग्रणी समय खिलौनों को बदल देता है या 1-2 हटाता है। खेल में बच्चे का कार्य सही अनुक्रम को पुनर्स्थापित करना है या तालिका से गायब होने के बारे में बताना है। वास्तव में एक ही खेल विषय चित्रों के साथ आयोजित किया जा सकता है।

"याद रखें"

दीर्घकालिक स्मृति प्रशिक्षण के साथ पूरी तरह से संपीड़न करें। किसी बच्चे से याद रखने के लिए कहें और बताएं कि कल क्या था। उसे विस्तार से सब कुछ बताने की कोशिश करें।

खेल "नाम"

आप इस खेल को खेल सकते हैं जब आप लाइन में हैं, किसी भी समय स्टोर के रास्ते पर - यदि किसी बच्चे को लेने के लिए कुछ की आवश्यकता होती है ताकि वह चुपचाप व्यवहार कर सके। उनसे लड़कों के 5 नामों को कॉल करने के लिए कहें, फिर पांच लड़कियों के नाम, फिर खेल एक ही क्रम में जारी है। सबसे पहले, बच्चा उसके निकटतम लोगों के नामों को बुलाता है, फिर दोस्तों और परिचितों, लेकिन पहले से ही उन नामों को याद रखने के बाद जो उन्होंने कभी सुना है।

जटिल उच्चारण वाला कथन

उनकी शिक्षा न केवल प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने में मदद करती है, बल्कि स्मृति को प्रशिक्षित करने के लिए भी मदद करती है। इस तथ्य पर ध्यान दें कि इसे "रास्ते से" होना चाहिए - खेल में, मुफ्त मिनटों के साथ। आप एक प्रतियोगिता की व्यवस्था करने के लिए एक बच्चे की पेशकश कर सकते हैं, जो कार्य का सबसे अच्छा सामना कर सकते हैं। साथ ही, विजेता को प्रशंसा या कुछ मामूली पुरस्कार दिया जाना चाहिए। आपके लिए पटर को दोहराने के लिए क्रंब से पूछें, और अगले दिन, उसे याद रखें।

"शब्द" खेल

दो के लिए विकल्प।

1. बच्चे को आपको वर्णमाला के किसी भी पत्र को कॉल करने दें। और अब इस पत्र पर शब्दों को कॉल करने के लिए बारी से शुरू करें।
2. किसी भी शब्द को कॉल करने के लिए बच्चे से पूछें। फिर आपको उस शब्द को कॉल करने की आवश्यकता है जो पिछले एक के अंतिम अक्षर से शुरू होता है। खेल प्रसिद्ध कई शहर के खेल के समान ही है।

"सड़क से घर"

जब आप एक टुकड़े के साथ चलते समय अपने घर से दूर चले गए, तो आप उसे इस अभ्यास की पेशकश कर सकते हैं - उसे आपको घर का रास्ता दिखाने दें। स्वाभाविक रूप से, आप इस प्रक्रिया को सख्ती से नियंत्रित करते हैं। रास्ते के दौरान, बच्चे को उन छोटी चीजों पर ध्यान दें जो सड़क की खोज करते समय बहुत उपयोगी हो सकते हैं: स्टोर संकेत, असामान्य पेड़, घर पर दिखाई देते हैं। फिर अगली बार वह पहले से ही स्वतंत्र रूप से सबकुछ करने की कोशिश करेगा।

सूखी वनस्पतियों का संग्राह

बच्चे के साथ सड़क के बाहर, आप प्रत्येक पौधे के नाम का उच्चारण करने, विभिन्न पत्तियों और फूलों का चयन कर सकते हैं। मकान एल्बम और सूखे में इन पत्तियों को मोड़ते हैं। कुछ समय बाद, आप उन पर विचार कर सकते हैं और बच्चे से यह याद रखने के लिए कह सकते हैं कि इन पौधों को कैसे बुलाया गया था। बाद में आप उन्हें शिल्प में उपयोग कर सकते हैं।

"एक जोड़े को बुलाओ"

यह अभ्यास सहयोगी (अर्थपूर्ण) स्मृति को प्रशिक्षण में मदद करता है। बच्चे को कुछ शब्द कॉल करें जो अर्थ से जुड़े हुए हैं: गर्मी और गर्मी, सूप और दोपहर का भोजन। 5-6 जोड़े के साथ शुरू करें। उन्हें स्पष्ट रूप से संपत्ति। फिर एक जोड़ी में दूसरे शब्द को दोहराने के लिए टुकड़ों से पूछें, उसे पहले बुलाओ। धीरे-धीरे, कार्य बड़ी संख्या में जोड़े की पेशकश करके जटिल हो सकता है।

बच्चों की स्मृति चुनिंदा है। आश्चर्यचकित होने में क्या दिलचस्पी थी, उन्होंने ध्यान दिया, उन्हें याद किया गया। पूर्वस्कूली अवधि के दौरान, स्मृति के प्रकार तीव्र रूप से विकासशील होते हैं, साथ ही साथ यादगार और प्लेबैक की मध्यस्थता भी होती है। स्कूल सीखने की शुरुआत के लिए पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति के विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, इसलिए उन्होंने अवशोषित करने के लिए भौतिक अनिवार्य को पकड़ने के लिए सीखा।

मुख्य मानसिक कार्य के रूप में स्मृति का गठन

बच्चा स्मृति में सक्रिय रूप से शामिल किए बिना असंभव है। यह मानसिक प्रक्रिया आपको आवश्यक जानकारी को जमा करने, सहेजने और याद रखने की अनुमति देती है। हर साल प्रीस्कूलर की याद अपनी क्षमताओं का विस्तार करता है।

जीवन के पहले वर्षों में, स्मृति एक समग्र समारोह के रूप में बनाई गई है। बच्चे द्वारा माना जाता है कि उन वस्तुओं की सबसे ज्वलंत विशेषताएं अनैच्छिक रूप से मस्तिष्क कोशिकाओं द्वारा तय की जाती हैं। आसपास के लोगों के बारे में जानकारी जमा हो जाती है, विभिन्न वस्तुओं के बारे में, उनके गुणों के बारे में, दोहरावदार कार्यों के बारे में। तीन साल की उम्र में, मेमोरी पहले से ही एक स्वतंत्र संज्ञानात्मक कार्य कर रही है।

याद रखने का सबसे सरल रूप उन बच्चे की वस्तुओं को पहचानने में प्रकट होता है जिन्हें उन्होंने पहले ही देखा है, सुना या पहले छुआ है। पूर्वस्कूली उम्र में, जानकारी प्राप्त करने और निकालने की कार्यक्षमता सक्रिय रूप से विकासशील है, जो अधिक जटिल स्मृति संचालन सुनिश्चित करती है। प्रीस्कूलर सभी मेमोरी फ़ंक्शंस का उपयोग करता है:

• स्मृति
• संरक्षण
• याद करते
• मान्यता
• प्रजनन

स्मृति यह नई सामग्री के "बाध्यकारी" द्वारा पहले से परिचित के लिए किया जाता है। प्रीस्कूलर पर, इस तरह के एक समेकन क्षणभंगुर होता है। बच्चे अभी भी नहीं जानते कि विशेष यादगार तकनीकों का उपयोग कैसे करें।

संरक्षण - एक मानसिक प्रक्रिया जो एक निश्चित समय की जानकारी की कटौती प्रदान करती है। यह अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों हो सकता है। छोटे बच्चे लंबे समय तक याद कर सकते हैं जो विशेष भावनाओं का कारण बनता है। लंबे समय तक, डर हो सकता है, लेकिन बच्चा भी खुशहाल घटनाओं के इंप्रेशन रख सकता है।

- पहले से संग्रहीत जानकारी निकालने की प्रक्रिया। घर के रास्ते पर अनुरोध करें: "माँ, मुझे एक गुड़िया खरीदें, ओली की तरह" - ओल्या खजाने से अपनी प्रशंसा के स्मरण की तरह कुछ भी नहीं।

मान्यता - परिचित जानकारी को याद रखने का एक आसान तरीका, क्योंकि नए दृश्यमान, श्रव्य या महसूस प्रोत्साहन के लिए एक समर्थन है।

प्रजनन - पहले से ही सहेजी गई सामग्री निकालने की एक व्यापक प्रक्रिया। प्रीस्कूलर का छोटा जीवन अनुभव सूचना के पुनरुत्पादन पर प्रतिबंध लगाता है। बच्चा समान इंप्रेशन के प्रभाव को याद करता है।

प्रीस्कूलर की स्मृति की मुख्य विशेषता अनैच्छिक यादगार की प्रांतिकता है। प्लेबैक भी उसी तरह काम करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में किस प्रकार की मेमोरी प्रबल होती है

प्रीस्कूलर की यादों की सक्रियता धारणा के कारण आती है। बच्चे को जानकारी दृश्य, श्रवण, स्वाद, स्पर्श रिसेप्टर्स के माध्यम से आती है। परिणामी सिग्नल एक निश्चित छवि को जोड़ते हैं जो बच्चे को याद करता है। प्रकृति के कारण इसके अनुसार, प्रीस्कूलर की प्रमुख स्मृति का कारण आलंकारिक है।

प्रीस्कूलर के लिए निम्नलिखित प्रकार की मेमोरी तीव्रता से विकसित हो रही है:

• आलंकारिक
• आश्चर्यजनक
• मोटर

फैशनेबल मेमोरी बच्चे को नई अवधारणाओं को मास्टर करने और शब्दों की आपूर्ति का विस्तार करने में मदद करती है।

यह सुनकर कि ज़ेबरा एक "धारीदार घोड़ा" है, बच्चा दृष्टि से एक जानवर की एक छवि बनाता है। "ज़ेबरा" शब्द नई जानकारी द्वारा अधिक सीधे फायदेमंद है।

शायद बच्चों की कल्पना चित्रित और काफी समान छवि नहीं है। हकीकत में, इसे समायोजित किया जाता है। इस बीच, प्रीस्कूलर के शाब्दिक रिजर्व में एक नया शब्द पहले से ही दृढ़ता से गिर रहा है। मौखिक तार्किक स्मृति का गठन होता है।

इस प्रकार, ओन्टोजेनेसिस में मेमोरी का विकास परिणामी मौखिक रूपों के प्रावधान से पथ को पास करता है। यह कहा जा सकता है कि प्रश्न पूर्वस्कूली की स्मृति को उच्च स्तर पर स्थानांतरित करता है और इसकी उत्पादकता बढ़ाता है।

प्रीस्कूल आयु में मोटर मेमोरी एक निर्दिष्ट नमूने पर केंद्रित है। ये अब सबसे सरल आंदोलन नहीं हैं (पिरामिड को लूप बटन पर जाने के लिए), जो शुरुआती उम्र में महारत हासिल कर रहे हैं। प्रीस्कूलर, वयस्क को देखते हुए, नृत्य आंदोलन सीखता है। Shoelacing, सिलाई बटन के रूप में ऐसे जटिल घरेलू संचालन एकत्र करता है।

जूनियर प्रीस्कूल आयु के बच्चों की स्मृति

युवा पूर्वस्कूली आयु में, व्यावहारिक कार्यों के आधार पर छवियां बनती हैं। 3-4 साल के लिए बच्चे को कार्यों के माध्यम से दुनिया को पता चल जाएगा, और खुद के लिए मुख्य बात याद है।

आकार के एकल प्रतिनिधित्व के रूप में जानकारी को विभाजित किया जाता है। तो, बच्चा सांता क्लॉस से डर सकता है, और कोई स्पष्टीकरण नहीं है कि पिताजी ने अगले अवकाश में इस पोशाक को तैयार नहीं किया है, मदद नहीं करेगा।

इस उम्र में, सबसे भावनात्मक घटनाओं को याद किया जाता है, उज्ज्वल वस्तुओं, अक्सर दोहराव कार्य।

संकेतों को अलग करना, भाषण के विकास के कारण समझ और यादों में उनके सामान्यीकरण का गठन किया जाता है। जब प्रीस्कूलर मास्टर्स अधिक अवधारणाओं, शब्दों का उपयोग करता है, अधिक स्थिर और इसकी धारणा बन जाती है। यह बदले में, बच्चे को एक निश्चित शब्द के साथ सामग्री को जोड़ने और एक छवि के रूप में याद रखने में मदद करता है। लेकिन छोटे प्रीस्कूलर के पास अनैच्छिक रूप से ऐसा बाध्यकारी होता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में स्मारक विशेषताएं

पुराना प्रीस्कूलर बन जाता है, स्मृति और सोच के बीच संबंध मजबूत होता है। बच्चा अपनी मूल भाषा को पकड़ता है, विश्लेषण करने, तुलना करने और सारांशित करने के लिए सीखता है। नतीजतन, छवियों को मानसिक संचालन की मदद से याद किया जाता है।

सीनियर प्रीस्कूलर खुद को नई अवधारणा को याद रखने के लिए वर्णनात्मक परिभाषा देता है। "एस्केलेटर भी एक सीढ़ी है, केवल चलता है", "ब्लैकबेरी को इतना बुलाया जाता है, क्योंकि वह हेजहोग के रूप में स्पाइन में है।"

लेकिन पुरानी पूर्वस्कूली आयु में, याद रखने और याद रखने के लिए, किसी छवि के रूप में समर्थन की आवश्यकता नहीं होती है। जैसा कि यह विकसित होता है, कविताओं को उनकी लय और कविताओं से याद किया जाता है। एक सुनी परी कथा या इतिहास के पुनर्विक्रय में, प्रीस्कूलर घटनाओं के तार्किक अनुक्रम पर निर्भर करता है। यद्यपि यह समान रूप से पात्रों में से एक की भूमिका में हो सकता है, जो यादों में योगदान देता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में यादगार और प्रजनन की विशेषताएं भी इस तथ्य में प्रकट होती हैं कि वे धीरे-धीरे मनमानी चरित्र प्राप्त करते हैं।

मनमानी स्मृति का गठन

पूर्वस्कूली की मनमानी स्मृति के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ व्यक्तिगत आयु से संबंधित परिवर्तन हैं। तीव्र आकार बनाने के लिए शुरू होता है। बच्चा अपने कार्यों को अपने भाषण को नियंत्रित करने की कोशिश कर रहे वयस्क को दाखिल करने के साथ अपने कार्यों को अधीन करने के लिए सीखता है, शब्दों को सही ढंग से उच्चारण करें।

पूर्वस्कूली उम्र में, नियंत्रित नियंत्रण और गतिविधि को नियंत्रित करने वाले तंत्र का गठन होता है।

स्मृति सहित प्रत्येक संज्ञानात्मक प्रक्रिया के संबंध में उष्णा प्रयासों का उपयोग प्रकट होता है।

दिलचस्प बात यह है कि स्मरण पहले मध्यस्थता प्राप्त करता है। माँ 3 साल के बच्चे से पूछेगी, जहां उसने अपना खिलौना रखा, और बच्चा याद रखने के लिए चुप होगा। इसके अलावा, अक्सर सफलतापूर्वक।

मनमाना यादें बाद में आती हैं। एक अपवाद कार्रवाई की एक साधारण श्रृंखला है। छोटे प्रीस्कूलर अच्छी तरह से याद करते हैं कि पियानो पर तीन नोट्स के "मेलोडी" को पुन: उत्पन्न कैसे करें, नमूना के अनुसार प्राथमिक डिजाइन को कैसे फोल्ड करें।

मनमाने ढंग से स्मृति के गठन के पैटर्न

मनमाने ढंग से यादगार का विकास कुछ पैटर्न के अधीन है। तुरंत प्रीस्कूलर कुछ जानकारी सीखने के लिए सीखने का लक्ष्य नहीं आता है। सबसे पहले, ऐसा लक्ष्य उसके लिए एक वयस्क बनाता है: "आइए कविता सीखें", "मैं आपको कुछ तस्वीरें दिखाऊंगा, उन्हें याद रखने की कोशिश करें कि उन पर क्या चित्रित किया गया है।"

तत्काल प्रतिक्रिया के साथ भी, बच्चा बहुत सतही रूप से ध्यान आकर्षित करेगा। पहला परिणाम कमजोर होगा।

यदि प्रीस्कूलर किसी भी तरह निराशाजनक संकेतक को छूएगा, तो वह प्रयासों को दोहराने के लिए सहमत होंगे। प्लेबैक अधिक सफल होगा, लेकिन पर्याप्त नहीं है।

केवल तभी जब बच्चे को पता चलता है कि यह प्लेबैक कठिनाइयों का सामना कर रहा है, तो यह हर शब्द, हर तस्वीर को याद रखने के प्रयास भेज देगा।

यहां से मनमानी स्मृति के विकास के लिए प्रवाह की स्थिति। प्रीस्कूलर को प्रभावी ढंग से याद रखने के लिए एक मकसद होना चाहिए। प्रेरणा अलग हो सकती है: प्रतिस्पर्धी (दूसरों की तुलना में अधिक याद रखें), खुद को कॉल करें (पहली बार याद रखें) जिम्मेदार (बिल्कुल बताने के लिए याद रखना चाहिए)।

सामान्य सिफारिशें प्रीस्कूलर की स्मृति को कैसे विकसित करें

वयस्क, एक बच्चे को जानकारी की धारणा के लिए पढ़ाना, दिखाता है कि यादों को कैसे सुधारें। अधिक ध्यान से देखें, सुनो, दोहराएं - उन प्राकृतिक तरीकों से जो आपको याद रखने के लिए ध्यान पर ध्यान देने की अनुमति देते हैं। प्रत्येक प्रयास सक्रिय यादों से उत्पन्न सफेद धब्बे से भरा जाएगा।