बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के महत्वपूर्ण चरण। पियागेट के संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत

बचपन से परिपक्व उम्र के लिए विचार प्रक्रियाओं का विकास कैसे होता है? के अनुसार जे। ब्रूनर अवधारणाओं(1 9 66), पहला चरण, सेंसर प्रतिबिंब,दुनिया का हमारा ज्ञान मुख्य रूप से संवेदनशील और इंजीनियरिंग है। दूसरे चरण में, प्रतिष्ठित प्रदर्शन,बच्चा उसके द्वारा माना गया वास्तविक वस्तुओं की छवियों को बरकरार रखता है, मानसिक छवियों और विचारों की मदद से दुनिया को जानता है। किशोरों और युवा काल के दौरान, छवियों की यह दुनिया धीरे-धीरे अवधारणाओं से कम है - प्रतीकात्मक प्रदर्शन ऑब्जेक्ट्स।एक प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व में इस तरह के एक संक्रमण के लिए प्रोत्साहन मुख्य रूप से भाषण है।

जे ब्रूनर जोर देता है कि भाषा संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण साधन है। एक ही दृष्टिकोण, जिसके अनुसार संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास भाषण के विकास से अविभाज्य है, 1 9 34 में सोवियत मनोवैज्ञानिक एल एस विकगोत्सस्की द्वारा व्यक्त किया गया था। भाषा न केवल सांस्कृतिक विरासत को प्रसारित करने का साधन है, बल्कि एक व्यवहार नियंत्रक भी है (क्योंकि शब्द इस या उस क्रिया का कारण बन सकता है या दबाता है)।

के अनुसार अवधारणाओंजे। पियेट(1 9 66), संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास है परिणामस्थायी प्रयासपु रूप पर्यावरणीय परिवर्तनों के अनुकूल।बाहरी प्रभाव शरीर का कारण बनते हैं या मौजूदा गतिविधि संरचनाओं को संशोधित करते हैं यदि वे अब अनुकूलन की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, या यदि नई संरचनाओं को विकसित करना आवश्यक है, तो। डिवाइस दो तंत्र का उपयोग करके किया जाता है: 1) मिलानाजिस पर एक व्यक्ति मौजूदा संरचनाओं और कौशल को एक नई स्थिति को अनुकूलित करने की कोशिश कर रहा है; 2) निवासकिस पुरानी योजनाओं में, प्रतिक्रिया तकनीकों को नई स्थिति के अनुकूलन के उद्देश्य से संशोधित किया जाता है।

जे पायगेट की सिद्धांत मानसिक विकास को चरणों के निरंतर और अपरिवर्तित अनुक्रम के रूप में विचार कर रहा है, जिनमें से प्रत्येक पिछले एक द्वारा तैयार किया गया है और बदले में बाद में तैयार करता है।

जे पियागेट संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के तीन मुख्य चरण आवंटित करता है।

• 1. सेंसर चरण- संवेदनशील और मोटर संरचनाओं का गठन और विकास (बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों); सेंसरिटी चरण धारणा, सक्रिय कार्यों, विजुअल-प्रभावी सोच के गठन और कार्यप्रणाली के विकास से विशेषता है, जिसमें छह अधूरा शामिल हैं:
  • ए) जन्म के पहले घंटों से, बच्चे चूसने, झपकी के बिना शर्त प्रतिबिंब दिखाने के लिए, मां की आवाज़ को पहचानने के लिए, विभिन्न तीव्रता की आवाज़ के बीच अंतर करने में सक्षम हैं;
  • बी) दो महीने के बच्चे की एक मजबूत सांस है, यह अभी भी खराब विकसित है, यह खराब रंगों के रंगों को खराब करता है और इसमें कम दृश्य तेजता होती है। लेकिन वह पहले से ही मां के चेहरे को पहचानता है, उसके पास उत्तेजना दोहराने के लिए सशर्त प्रतिबिंब हैं;
  • सी) चार महीने तक, बच्चा नीले, लाल, पीले और हरे रंग के रंगों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है, पकड़ता है और हाथों के साथ वस्तुओं को महसूस करता है, मोटर कौशल का गठन होता है (1 से 4 महीने तक) - बातचीत के परिणामस्वरूप सशर्त प्रतिबिंब पर्यावरण के साथ बच्चे (निप्पल और टी .p के साथ बोतल सेट करना);
  • डी) परिपत्र प्रतिक्रियाएं (4 से 8 महीने तक) बनती हैं - अवधारणात्मक प्रणालियों और मोटर आंदोलनों के बीच समन्वय का विकास (एक रस्सी का हथियाने होता है जो गर्जन के लिए मजबूर करने के लिए रैटल के संकट का कारण बनता है); 6 महीने तक, बच्चा वस्तुओं और अन्य लोगों के चेहरे को पहचानना शुरू कर देता है, अंतरिक्ष की गहराई को समझता है; लेकिन 7 महीने तक, बच्चे ना खिलौने के पीछे गुजरेंगे यदि आप खिलौने को कंबल के साथ कवर करते हैं: यदि विषय दृश्य के क्षेत्र से गायब हो गया है, तो इसका मतलब है कि यह बच्चे के लिए मौजूद नहीं है;
  • ई) धन और उद्देश्यों का समन्वय (8 से 12 महीने तक) - बच्चे के कार्य तेजी से जानबूझकर हैं, जिसका उद्देश्य उनके लक्ष्य को प्राप्त करना है;
  • (ई) नए फंडों का यादृच्छिक उद्घाटन (12 से 18 महीने तक) - (टेबलक्लोथ खींचकर, आप टेबल, आदि पर झूठ बोलने वाली वस्तुओं को प्राप्त कर सकते हैं);
  • जी) नए फंडों का आविष्कार (18 से 24 महीने तक) - लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नए समाधानों की खोज, वांछित वस्तुओं की डिलीवरी, 2-3 चरण के कार्यों का समाधान।

सेंसरिटी चरण को दृश्य-दिमागी सोच और दृश्य-आकार की सोच के गठन के कामकाज की विशेषता है।

• 2. ठोस संचालन का चरणइसमें शामिल हैं:
  • लेकिन अ) पूर्ववर्ती स्तर(2 से 5 साल तक) - यह दृश्य आकार की सोच, आलंकारिक प्रतीकात्मक सोच के गठन से विशेषता है, जिससे बच्चे को मानसिक छवियों की मदद से वस्तुओं की कल्पना करने और उनके नाम या प्रतीकों से निंदा करने की अनुमति मिलती है। यह सोचकर कि बच्चे वयस्क और आकार में, और सामग्री में सोचने से काफी भिन्न होता है। बच्चे की सोच की संरचना के लिए, मुख्य विशेषताएं अजीब हैं: egocentrism और syncretism।

अहंकारितायह सोचने के तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा दुनिया को अपनी निरंतरता के रूप में समझता है जो केवल अपनी जरूरतों को पूरा करने के मामले में समझ में आता है, यह एक विदेशी दृष्टिकोण से दुनिया को देखने और वस्तुओं (के लिए) के बीच संबंध को पकड़ने में सक्षम नहीं है (के लिए) उदाहरण, एक बच्चा फोन को दादी को बुलाता है और कहता है: "दादी, देखो, मेरी खूबसूरत गुड़िया क्या है!")।

समन्वयतासोच इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा पूरे विवरण से भरा हुआ है, लेकिन वे उन्हें पूरी तरह से संवाद नहीं कर सकते हैं, "सब कुछ आपदा के बिना उलझन में है," स्थिति के विभिन्न तत्वों के बीच कनेक्शन स्थापित नहीं कर सकता है, और इसलिए इसके कार्यों की व्याख्या नहीं कर सकता है, दावों के कारणों और प्रभावों को भ्रमित करने के लाभ के लिए तर्क लाएं। जे पायगेट के अनुसार, बच्चे की सोच के गोदाम भी विशेषता है "बच्चों का यथार्थवाद"(उदाहरण के लिए, यह कुछ ऐसा नहीं खींचता है जो वह देखता है, लेकिन क्या जानता है, इसलिए बच्चों के चित्रों की "पारदर्शिता"), जीवात्मा(चेतना और चलती वस्तुओं की चेतना और जीवन को लटककर, चीजों पर उनके "मैं" परियोजनाओं: कारों, सूर्य, बादल, नदियों, आदि), कृत्रिमतावाद(बच्चे को आश्वस्त है कि सबकुछ एक व्यक्ति की इच्छा से बनाई गई है और इसका इरादा है: उदाहरण के लिए, प्रश्न के लिए: "सूर्य क्या है?" जवाब: "यह हमें चमकना है," सवाल के लिए : "माँ कौन है?" - "यह वह है जो भोजन तैयार करता है।");

• बी) ठोस कार्रवाई का स्तर(से) 2 इससे पहले 11 वर्षों): शब्द तेजी से विशिष्ट वस्तुओं का मतलब शुरू कर रहे हैं, और कार्य धीरे-धीरे एकीकृत हैं। तो सोच विकसित करता है। प्रारंभ में, यह प्रकृति में केवल व्यक्तिपरक है: यह केंद्रित है कि बच्चा देखता है या जानता है, न कि वास्तविकता में। इस प्रकार, इस चरण में बच्चे की सोच अहंकारिता है, लेकिन उन्हें वस्तुओं में हेरफेर करने, उनकी तुलना करने, वर्गीकृत करने, उन पर विशिष्ट संचालन करने की अनुमति देता है;
• में) विशिष्ट संचालन का पहला स्तर(5-6 से 7-8 साल तक) - बच्चा आयामों और उनके वर्गीकरण को कम करने के लिए वस्तुओं का पता लगाने की क्षमता प्राप्त करता है (उदाहरण के लिए, कुक्कुट चित्र - पक्षियों के समूह के लिए, मछली - मछली के लिए), का एक विचार सामग्री को संरक्षित करना गठन किया जाता है;
• डी) विशिष्ट संचालन का दूसरा स्तर(8 से 11 साल तक) - द्रव्यमान और मात्रा के संरक्षण के निर्माण, समय और गति का विचार, साथ ही मानक का उपयोग करके माप का गठन किया जाता है। और केवल 10 वर्षों तक, बच्चा विशिष्ट वास्तविकता को निष्पक्ष रूप से व्याख्या करने की क्षमता प्राप्त करता है। अंततः यह क्षमता तीसरी चरण - औपचारिक संचालन में बनाई गई है।
• 3. औपचारिक संचालन का चरण(11 से 12 से 15 साल तक)। सोचने के संचालन को किसी भी विशिष्ट समर्थन के बिना किया जा सकता है, वैचारिक सोच बनती है, अवधारणाओं, परिकल्पनाओं और तार्किक कटौती नियमों की मदद से काम कर रही है, अमूर्त सोच विकसित होती है, जिससे किशोरी को संख्या के विशिष्ट अनुभव से दूर की कल्पना करने की इजाजत मिलती है, जैसे कि ए अरब, दूरदराज के अतीत से तथ्यों या जीवविज्ञान, आदि पर जटिल वर्गीकरण अवशोषित

जे पायगेट के अनुसार, यह चरण 14-16 वर्षों तक पूर्ण विकास तक पहुंचता है। हालांकि, कई अध्ययनों में यह दिखाया गया था कि केवल लोगों का हिस्सा (25-50%) वास्तव में अमूर्त सोच सकता है।

जे। पायगेट के काम से पता चला है कि खुफिया विकास में बाहरी दुनिया और खुद के संबंध में बच्चे की उद्देश्य स्थिति के लिए प्रतिरोधी के माध्यम से अहंकारिता से संक्रमण शामिल है।

किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं में 18-20 साल तक एक उदय प्राप्त होता है और 60 साल तक काफी कम नहीं होता है। मानसिक प्रतिक्रिया और स्मृति के स्तर पर विचार करने पर बुढ़ापे और युवाओं में मानसिक क्षमता के बीच मतभेदों का पता लगाया जाता है। उम्र के साथ, सोच की गति कम हो जाती है, अल्पकालिक स्मृति, सीखने की दर और जानकारी प्राप्त करने की दर जरूरी है, भौतिक संगठन को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया यादगार के दौरान बाधित है। मृत्यु से कुछ समय पहले लोगों में मानसिक गतिविधि की तेज कमजोरी मनाई जाती है। आत्मज्ञान और मानसिक रोगों के परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उल्लंघन हो सकता है

अंतिम अपडेट: 05/01/2014

पिछले शताब्दी के सिद्धांत में जीन पायगेट द्वारा विकसित अभी भी कई मनोवैज्ञानिकों की मंजूरी का आनंद लेता है। उसके विचार क्या अद्भुत हैं?

स्विस मनोवैज्ञानिक के अनुसार, बच्चे संज्ञानात्मक विकास के चार बुनियादी चरणों को पारित करते हैं, जिनमें से प्रत्येक में दुनिया की समझ में महत्वपूर्ण बदलाव है। पायगेट का मानना \u200b\u200bथा कि बच्चे - "छोटे वैज्ञानिक" के रूप में - सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन और समझने की कोशिश कर रहे हैं। अपने बच्चों के अवलोकन के लिए धन्यवाद, पायगेट ने उस व्यक्ति के बौद्धिक विकास का सिद्धांत विकसित किया है जिसमें उन्होंने निम्नलिखित चरणों को आवंटित किया है:

• सेंसोमोटर (जन्म से 2 साल तक);
• preoperative (2 से 7 साल तक);
• विशिष्ट संचालन का चरण (7 से 11 साल तक);
• औपचारिक संचालन का चरण (यह किशोरावस्था में शुरू होता है और किसी व्यक्ति के पूरे वयस्क जीवन को शामिल करता है)।

संज्ञानात्मक विकास जीन पायगेट के सिद्धांत की उपस्थिति के लिए पूर्वापेक्षाएँ

जीन पायगेट का जन्म 18 9 6 में न्यूचटेल (स्विट्ज़रलैंड) शहर में हुआ था। 22 साल की उम्र में, पायगेट ने डॉक्टर ऑफ दर्शन की डिग्री प्राप्त की और अपने लंबे करियर की शुरुआत की, जिसके बाद बाद में मनोविज्ञान और शिक्षा के विकास पर भारी प्रभाव पड़ा। हालांकि पहले, पायगेट को जीवविज्ञान (विशेष रूप से ऑर्निथोलॉजी और मलाचारात्मक) में दिलचस्पी थी, अल्फ्रेड बीना के साथ काम करने के बाद, वह मनोविज्ञान इंजेक्शन और विशेष रूप से, बच्चों के बौद्धिक विकास। उनके अवलोकनों के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि बच्चे अधिक बेवकूफ वयस्क नहीं हैं - वे सिर्फ अलग तरह से सोचते हैं। "यह इतना आसान है कि केवल एक प्रतिभा इससे पहले सोच सकती है," इस तरह अल्बर्ट आइंस्टीन ने जीन पायगेट के उद्घाटन का जवाब दिया।
पायगेट के चरणों का सिद्धांत बच्चों के बौद्धिक क्षेत्र के विकास का वर्णन करता है, जिसमें बच्चे की ज्ञान और संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्रभावित करने वाले परिवर्तन शामिल हैं। पायगेट के मुताबिक, पहले, संज्ञानात्मक विकास कार्यों के आधार पर प्रक्रियाओं का तात्पर्य है, और केवल तब ही विचारों की प्रक्रियाओं में परिवर्तनों के रूप में प्रकट होता है।

संक्षेप में संज्ञानात्मक विकास के बारे में

बौद्धिक क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों के दृष्टिकोण से चार चरणों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं।

• । इस स्तर पर, बच्चे आसपास के वस्तुओं के कामुक अनुभव और प्रबंधन के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं।
• । इस स्तर पर, बच्चे खेल के माध्यम से दुनिया को जानेंगे। हालांकि, बाहरी रूप से सरल गेम प्रक्रिया के लिए, अन्य लोगों के दृष्टिकोण की तर्क और धारणा को महारत हासिल करने की एक जटिल प्रक्रिया है।
• । विकास के इस चरण में, बच्चे अधिक तार्किक सोचने लगते हैं, लेकिन उनकी सोच में अभी भी वयस्क सोच की लचीलापन नहीं है। वे, एक नियम के रूप में, समझ में नहीं आते हैं और अमूर्त और काल्पनिक अवधारणाओं को नहीं लेते हैं।
• । जे पायगेट के सिद्धांत के अंतिम चरण में तर्क का विकास, कटौतीत्मक तर्कों का उपयोग करने और अमूर्त विचारों को समझने की क्षमता शामिल है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पियागेट ने मात्रात्मक पहलू में बच्चों के मानसिक विकास की प्रक्रिया पर विचार नहीं किया - यानी, क्योंकि बच्चे बड़े हो जाते हैं, वे, उनकी राय में, केवल जानकारी और ज्ञान जमा नहीं करते हैं। इसके बजाए, पियागेट ने सुझाव दिया कि इन चार चरणों में क्रमिक पर काबू पाने के साथ बच्चे की सोच की छवि में गुणात्मक परिवर्तन होता है। 7 साल की उम्र में, बच्चे के पास दो साल की उम्र की तुलना में दुनिया के बारे में बड़ी जानकारी नहीं है; मौलिक अंतर यह प्रकट होता है कि वह दुनिया के बारे में कैसा सोचता है।

जे पायगेट के सिद्धांत की मुख्य अवधारणाएं

संज्ञानात्मक विकास के दौरान होने वाली कुछ प्रक्रियाओं को बेहतर ढंग से समझने के लिए, पायगेट द्वारा पेश किए गए कई महत्वपूर्ण विचारों और अवधारणाओं का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। नीचे कुछ ऐसे कारक हैं जो बच्चों के प्रशिक्षण और विकास को प्रभावित करते हैं।

• कार्य योजना। यह अवधारणा आसपास की दुनिया की समझ और ज्ञान से संबंधित मानसिक और शारीरिक कार्यों का वर्णन करती है। योजनाएं - इस श्रेणी की इस श्रेणी जो हमें दुनिया की व्याख्या और समझने में मदद करती है। पियागेट के दृष्टिकोण से, इस योजना में ज्ञान दोनों ही और इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया शामिल है। जैसे ही बच्चे को एक नया अनुभव प्राप्त हुआ, नई जानकारी का उपयोग पहले मौजूदा योजना को बदलने, जोड़ने या बदलने के लिए किया जाता है। यदि आप एक उदाहरण की इस अवधारणा को चित्रित करते हैं, तो आप एक ऐसे बच्चे की कल्पना कर सकते हैं जिसकी एक निश्चित प्रकार के पशु - कुत्तों के बारे में एक योजना है, उदाहरण के लिए। यदि अब तक बच्चे का एकमात्र अनुभव छोटे कुत्तों के साथ परिचित था, तो वह विश्वास कर सकता है कि कुत्तों को बिल्कुल छोटा, शराबी चार पैर कहा जाता है। मान लीजिए कि अब बच्चे को एक बहुत बड़ा कुत्ता का सामना करना पड़ता है। बच्चा इस नई जानकारी को पहले से ही मौजूदा योजना में शामिल करेगा।
• मिलाना। पहले मौजूदा योजनाओं में नई जानकारी को शामिल करने की प्रक्रिया को आकलन के रूप में जाना जाता है। यह प्रक्रिया कुछ हद तक व्यक्तिपरक है, क्योंकि हम आम तौर पर पहले से ही गठित मान्यताओं के तहत इसे फिट करने के लिए एक छोटे से नए अनुभव या प्राप्त जानकारी को बदलने की कोशिश कर रहे हैं। उपरोक्त उदाहरण के बच्चे द्वारा कुत्ते की धारणा और वास्तव में, इसे "कुत्तों" के रूप में निर्धारित करना - बच्चों के आरेख के साथ एक पशु आकलन का एक उदाहरण।
• निवास। इसके अलावा, अनुकूलन में नई जानकारी के प्रकाश में मौजूदा योजनाओं को बदलना या बदलना शामिल है - यानी, आवास के रूप में जाना जाता है। इसमें नई जानकारी या नए इंप्रेशन के परिणामस्वरूप मौजूदा योजनाओं या विचारों में परिवर्तन शामिल है। इस प्रक्रिया के दौरान, पूरी तरह से नई योजनाएं विकसित की जा सकती हैं।
• संतुलन। पायगेट का मानना \u200b\u200bथा कि सभी बच्चे आकलन और आवास के बीच संतुलन खोजने की कोशिश कर रहे हैं - यह संतुलन के साथ बुलाए गए तंत्र की मदद से हासिल किया जाता है। संज्ञानात्मक विकास के चरणों के रूप में, पूर्व-निर्मित ज्ञान (यानी, आकलन के रूप में) और नई जानकारी (आवास) के अनुसार व्यवहार में परिवर्तन के बीच संतुलन को बनाए रखना महत्वपूर्ण है। संतुलन यह समझाने में मदद करता है कि बच्चे कैसे सोचने के एक चरण से दूसरे से आगे बढ़ने में सक्षम हैं।

वजन घटाने और नवजात विकास के पीछे आसानी से देखने के लिए। लेकिन यह समझना इतना आसान नहीं है कि उसके मस्तिष्क के अंदर क्या हो रहा है क्योंकि यह विकास है।
बच्चे के मस्तिष्क विभाग, शरीर के कार्यों को नियंत्रित करते हैं, पूरी तरह से गठित होते हैं और नहीं बदलेगा। बच्चा जानता है कि सांस कैसे लें, खाएं, और। लेकिन उन विभाग जो खुद के बच्चे और आसपास की दुनिया को समझने के लिए ज़िम्मेदार हैं और विकसित होंगे।
नवजात शिशु का मस्तिष्क इस तरह के कार्यों को धारणा, सोच, यादगार, भाषण और शारीरिक समन्वय के रूप में पूरी तरह से उपयोग करने में सक्षम नहीं है। जिस प्रक्रिया में बच्चा धीरे-धीरे इन कौशल का उपयोग करना सीखता है उसे संज्ञानात्मक विकास कहा जाता है।

संज्ञानात्मक विकास कब शुरू होता है?

गर्भावस्था के आखिरी हफ्तों में, क्या आपने अपने पसंदीदा टीवी शो को देखने के लिए आराम किया था? क्या अब आप इस संचरण के लिए एक संगीत स्क्रीनसेवर की पहली आवाज़ पर एक बच्चे को सूखने लगते हैं? यदि ऐसा है, तो वह आपको दिखाता है कि वह पैदा होने से पहले पहचान और याद रख सकता था।
जन्म के कुछ हफ्ते बाद, बच्चे को यह महसूस करना शुरू होता है कि कुछ क्रियाएं एक निश्चित परिणाम की ओर ले जाती हैं। लेकिन क्षमता, किस क्रिया और परिणाम बाद में विकसित हो जाएगा।
एक बच्चे को एक टेप के पैर में बांधने की कोशिश करें ताकि उसे खींच लिया, उसने मोबाइल यातायात का नेतृत्व किया। बच्चे में पैर खींचने के लिए अधिक सक्रिय रूप से शुरू होगा, लेकिन कुछ दिनों के बाद वह भूल जाएगा कि आपको मोबाइल चाल करने की ज़रूरत है। लिंक 721 में\u003e छह महीने, बच्चे, सबसे अधिक संभावना है कि कुछ हफ्तों के लिए क्या करना है।
एक बच्चे को उनके कार्यों के बीच एक कनेक्शन स्थापित करने की क्षमता और तथ्य यह है कि उन्हें मान्यता कहा जाना चाहिए। स्मृति से जुड़े एक और जटिल कौशल को प्लेबैक कहा जाता है। यह संदर्भ के बाहर कुछ के बारे में सोचने की क्षमता है। एक उदाहरण वह स्थिति है जिसमें एक बच्चा अपने पालना के बारे में सोचता है, जो कार की कुर्सी में बैठा है।
छह महीने से पहले बच्चों में शायद ही कभी प्रकट होने की क्षमता दिखाई देती है। छह महीने के बाद, बच्चा गुणवत्ता में कार्यों का उपयोग शुरू कर देगा। यह इशारा कि बच्चा उसे हाथ में ले जाने की अपनी इच्छा दिखाता है, इस तरह के पहले कार्यों में से एक है।
लगभग छह महीने में, बच्चे को अपने मुंह में खिलौनों को खींचने या उन पर दस्तक देने के लिए संघर्ष करना बंद हो जाएगा और यह दिखाता है कि वह समझता है कि आप उनसे अलग से संपर्क कर सकते हैं: आपको मशीन को ले जाने की जरूरत है, और एक टेडी बियर को गले लगाने की जरूरत है।

बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को कैसे बढ़ावा दें?

बच्चे के अधिकांश संज्ञानात्मक विकास स्वाभाविक रूप से होता है, लेकिन आप इस प्रक्रिया में बच्चे की मदद कर सकते हैं। पिछले 100 वर्षों में, माता-पिता बच्चों के विकास के लिए अधिक जानबूझकर दृष्टिकोण बन गए हैं। अब वे बच्चे के मस्तिष्क के विकास की शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं और इस के अनुसार बच्चे को दुनिया को जानने में मदद करते हैं। नतीजतन, अधिक साफ बच्चे बढ़ते हैं।
इसलिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आप बच्चे के साथ कैसे संवाद करते हैं।
बच्चा जन्म के तुरंत बाद उसके आस-पास की दुनिया का अध्ययन करना शुरू कर देता है। नवजात शिशु आपकी गंध और आवाज सीखता है। वह आपके चेहरे पर विचार करना पसंद करता है। वह आपके भाषण की रणनीति पर जाता है और होंठ की गतिविधियों को दोहराता है। यदि आप बच्चे को ध्यान से देखते हैं, तो आप समझेंगे कि यह आपको अपनी प्रतिक्रिया की आवश्यकता के संकेत कब देता है।
बच्चे कई पुनरावृत्ति के माध्यम से नए होना सीखते हैं। तो अपने बच्चे के साथ सरल में खेलते हैं<игры. Дайте ему возможность освоить игру и не жалейте времени, чтобы играть с ним вместе.
बच्चे की उम्र से सही ढंग से चुने गए उपयोगी खिलौने भी। फिर भी, बहुत सारे खिलौने खरीदने की कोशिश न करें, अन्यथा वे बच्चे को विचलित कर देंगे। विचलित, बच्चा किसी चीज पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाएगा।

बच्चा एक समझ कौशल को कब विकसित करता है?

प्रत्येक बच्चे के विकास की अपनी गति होती है। हम समझ के विकास में चरणों के बारे में सामान्य जानकारी प्रदान करते हैं।

जन्म से तीन महीने तक
बेबी अपनी आवाज आवाज की तरह, इसलिए वह अपनी आवाज पर बदल जाता है। यदि आप उसकी जीभ दिखाते हैं, तो वह आपको दोहराएगा।
बच्चे को यह नहीं पता है कि कुछ क्रियाएं एक निश्चित परिणाम की ओर ले जाती हैं। छह सप्ताह में, वह अभी भी समझ में नहीं आता कि आप उसके पास नहीं होने पर भी मौजूद हैं। हर बार आपको देखकर, वह यह भी महसूस नहीं करता कि आप एक ही व्यक्ति हैं। वह अपरिचित लोगों से डरता नहीं है और खुशी के साथ सभी को हाथ में चला जाता है।
तीन से छह महीने तक
अब बच्चा समझता है कि क्या कार्रवाई कर सकती है और परिणाम प्राप्त कर सकती है। वह जानता है कि खुद को आसपास की दुनिया से अलग कैसे किया जाए। वह महसूस करता है कि भले ही दो खिलौने एक दूसरे के संपर्क में आते हैं, वे एक नहीं हैं।
बच्चा वर्गीकृत करना सीखता है। बच्चे को बिल्लियों के साथ छः चित्र दिखाएं और देखें कि यह कैसे आश्चर्यचकित है जब एक कुत्ता सातवीं तस्वीर पर होगा। दो या तीन दर्पण रखें और उनके सामने बच्चे के साथ बैठें। वह आपके कुछ प्रतिबिंबों को देखना चाहेंगे। हालांकि, पांच महीने तक, इसके विपरीत, परेशान हो सकता है, क्योंकि इस उम्र में वह पहले ही समझेंगे कि माँ केवल अकेली है।
छह महीने तक, बच्चा खुशी से खिलौनों तक पहुंच जाएगा, उन्हें रखकर, उन्हें खटखटाएगा। यह आकार, सामग्री और रंग में खिलौनों को अलग करता है। वह समझता है कि वह अपने हाथों में रखे खिलौना, वह पहले से ही पहले देख चुका है।

सात से नौ महीने तक
बच्चा उसका नाम जानता है। वह अजनबियों और स्थानों को शर्मिंदा करना शुरू कर देता है।
बच्चा जानता है कि योजनाएं कैसे बनाएं। उदाहरण के लिए, वह अपने टेडी बियर में क्रॉल करने का फैसला कर सकता है या देख सकता है कि मेज के नीचे क्या है। सबसे अधिक संभावना है कि वह पहले से ही खिलौनों के साथ सही ढंग से तैयार किया गया है: ड्रम पर दस्तक और cubes folds।
आप देख सकते हैं कि बच्चा उस कार्य को दोहराता है जिन्हें आपने दिन पहले किया था। यदि वह कुछ सीखता है, उदाहरण के लिए, बिस्तर से बाहर एक चक्कर फेंक दें, वह इसे कहीं और करने की कोशिश करना चाहता है। ध्यान दें - वह निश्चित रूप से एक खिलाने की कुर्सी में बैठे चम्मच फेंकना शुरू कर देगा। वह अभी भी नहीं जानता कि छिपाने और तलाश क्या हैं, इसलिए यदि आप एक चम्मच छिपाते हैं, तो सबसे अधिक संभावना है कि वह उसकी तलाश नहीं करेगा।

नौ से 12 महीने तक
बच्चा आपसे पहुंचता है, आपकी दुलार चाहता है और। वह इस वजह से निराश है, जैसा कि अब समझता है कि आप मौजूद हैं, भले ही वह आपको नहीं देखता। लेकिन अगर बच्चा खुद को दर्पण में देखता है, तो वह समझ में नहीं आता कि यह उनका अपना प्रतिबिंब है।
बच्चा अर्थ के साथ आवाज बनाता है, जो उसके बाद अपने पहले शब्दों में बदल जाएगा। उनका व्यवहार अधिक जागरूक और तार्किक लगता है। और वह धीरे-धीरे सबकुछ बेहतर है यह अनुमान लगाने में कामयाब रहा कि क्या होगा।

12 से 18 महीने तक
शब्दों और कार्यों की मदद से, बच्चा आपको सूचित करने की कोशिश करता है कि वह क्या चाहता है। वह किसी के कार्यों को भी दोहरा सकता है, खासकर आपका। वह एक हफ्ते पहले देखे गए कृत्यों की नकल भी कर सकता है। बच्चा सबकुछ में भाग लेना चाहता है, उदाहरण के लिए, कोठरी खोलें और कचरा कर सकते हैं। उनका मिशन दुनिया को जानना है!
समस्या का सामना करना पड़ा, बच्चा इसे अकेले हल करने की कोशिश कर रहा है, और फिर दूसरे तरीके से। अगर कुछ खो गया है या छुपाया गया है, तो यह इसे विधिवत देखने में सक्षम है।

18 से 24 महीने तक
अब जब बच्चा लगभग दो साल पुराना है, तो वह शब्दों को गठबंधन करना शुरू कर देता है। कभी-कभी वह किसी चीज़ के बारे में सोच सकता है और परीक्षण और त्रुटियों की विधि का उपयोग किए बिना समस्या को हल कर सकता है। बच्चा उन चीजों की तलाश में है जहां उन्होंने उन्हें छोड़ा था। वह दिखावा करता है और imites।
सौम्य और प्यार, आपका बच्चा अपने कौशल का आकलन करने में जिद्दीपन और अपर्याप्त भी दिखा सकता है। विकार से यह रोल कर सकते हैं।
परिस्थितियों में, जब यह डरावना होता है, तो वह आपसे चिपक सकता है।
उनमें, यह अपने खिलौनों में खेलने वाले अन्य बच्चों के लिए ऑब्जेक्ट नहीं करता है, लेकिन दो साल में उसने पहले ही उन्हें चुना था। बच्चा अन्य बच्चों के बीच होना पसंद करता है, लेकिन वह उनके साथ नहीं खेलता है, अगर केवल वे बूढ़े नहीं हैं। बच्चा खुद को दूसरे के स्थान पर नहीं रख सकता है।
अगर वह एक थप्पड़ या हिट से चोट नहीं पहुंचाता है, तो वह सोचेंगे कि जब वे उन्हें मारते हैं तो दूसरों को चोट नहीं पहुंची। अगर वह कुर्सी पर मारा, तो वह कहेंगे कि कुर्सी ने उसे मारा।
यदि 18 महीने में आप माथे पर लिपस्टिक की छाप छोड़ देंगे और उसके साथ दर्पण के विपरीत बैठेंगे, तो वह इसे दर्पण से मिटा देगा। 21 महीने में, बच्चा समझ जाएगा कि दर्पण में प्रतिबिंब उनसे संबंधित है, और लिपस्टिक के साथ एक स्थिति में उनके माथे को मिटा देगा, और प्रतिबिंब नहीं होगा। बच्चे की स्मृति भी विकसित हो रही है, इसलिए यह निश्चित रूप से ध्यान देगी कि क्या आप पृष्ठ को अपनी पसंदीदा पुस्तक से छोड़ दें।

बच्चे को विकसित करने में कैसे मदद करें?

शुरुआत से ही आप अपने प्यारे खिलौने हैं अपने बच्चे। ऐसा करने की कोशिश करें ताकि बच्चा हँसे और गॉल हो, और फिर आप सही रास्ते पर होंगे। ध्यान रखें कि बच्चा आसानी से विचलित हो गया है। बहुत से वर्गों का मतलब है कि वह उनमें से किसी के साथ सौदा करने में सक्षम नहीं होगा।
इसे अधिभारित करने की आवश्यकता नहीं है, तुरंत सभी खिलौने प्राप्त करना। यदि आप एक खिलौना चुनते हैं जो आपकी उम्र के लिए सबसे उपयुक्त है तो वह इसे पसंद करेंगे। बच्चे के विकास को बड़े बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए खिलौनों की मदद करने की संभावना नहीं है, क्योंकि लाभ केवल वर्तमान आवश्यकताओं से मेल खाते हैं।
सक्रिय खेलों के बीच बाधाओं में, एक बाल शांत कक्षाएं प्रदान करते हैं। बच्चे को खुद को कब बंद करने का फैसला करने दें। यदि आप देखते हैं कि वह खेल या खिलौने में रुचि खो रहा है, तो उसे आराम करें। कभी-कभी बच्चे को कुछ हासिल करने के लिए समय और प्रयास की आवश्यकता होती है। उसे अपनी मदद के बिना पहले कोशिश करने का मौका दें, लेकिन आत्मसमर्पण करने के लिए तैयार होने पर उसकी मदद करें।
अपने आप पर भरोसा। सावधानी से बच्चे को देखें, और फिर आप समझेंगे कि उसे विकसित करने में मदद करने के लिए आपको क्या चाहिए। यदि आपने सोचा: "मेरा बच्चा इसे पसंद करेगा," सबसे अधिक संभावना है कि आप सही हैं। आखिरकार, आप अपने बच्चे को चिंता करने वाली हर चीज में एक विशेषज्ञ हैं।

क्या होगा यदि बच्चा उतना तेजी से विकास कर रहा है जितना इसे करना चाहिए?

सभी बच्चे अलग-अलग हैं, इसलिए विकास प्रक्रिया भी अलग-अलग हो रही है। यदि बच्चा समय से पहले है, तो वह बाद में अपने साथियों की तुलना में किसी प्रकार के कौशल को निपुण कर सकता है।
अगर बच्चे को स्वास्थ्य समस्याएं थीं, तो वह विकास में भी अंतराल कर सकता है। फिर भी, चिंता न करें और सुनिश्चित करें कि बच्चा पकड़ने में सक्षम होगा, अगर यह इसे पर्याप्त समय देता है।
औसतन, बच्चा सात महीने के समर्थन के बिना बैठना शुरू कर देता है। नौ महीने तक, 9 0% अपने आप पर बैठ सकते हैं। यदि 10 महीने तक बच्चा बैठना नहीं सीख पाएगा, अपने डॉक्टर से परामर्श लें।
13 महीने में, बच्चा सबसे अधिक संभावना 10 ध्वनि या शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम होगा। 18 महीने तक, उनकी संख्या 50 तक बढ़ जाएगी। लेकिन यह व्यक्तिगत रूप से भी है, क्योंकि सभी बच्चे अलग हैं। कभी-कभी लड़के जो पहले से ही कई शब्दों को समझते हैं, उन्हें पुन: उत्पन्न करना मुश्किल होता है। अगर ऐसा लगता है कि बच्चा कई शब्दों को नहीं समझता है, तो डॉक्टर से उनकी सुनवाई की जांच करने के लिए कहें।
बच्चे को बहुत सक्रिय उत्तेजित करने की कोशिश न करें। वह खुद को ब्लॉक कर सकता है, अगर यह अधिभारित महसूस किया। बच्चे के साधारण खेल, और खिलौने का सुझाव दें - एक।
एक बच्चे के साथ अधिक आरामदायक। उसकी आँखों में देखो और उससे बात करो। उसे समय दें, इसे प्रोत्साहित करें। साथ ही, याद रखें कि बच्चे को अपने आप पर कुछ भी करने की कोशिश करने की जरूरत है। सबसे अच्छे सबक वे हैं जिन्हें उन्होंने खुद को सीखा।

स्मृति, धारणा, अवधारणाओं का गठन, समस्याओं को हल करना, तर्क और कल्पना - यह सभी मानसिक प्रक्रियाएं जो हमें बाहरी दुनिया से बातचीत करने में मदद करती हैं।

ये प्रक्रियाएं शरीर की खेती के विभिन्न चरणों में असमान कार्य करती हैं। बच्चे के बढ़ने के रूप में उनके परिवर्तन, और संज्ञानात्मक (लेट से। संज्ञानात्मक - "ज्ञान", "संज्ञान") विकास कहा जाता है। संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पायगेट से संबंधित है।

जैसा कि, इस सिद्धांत के अनुसार, बच्चे की क्षमता को प्रतिबिंबित करने के लिए गठित किया जाता है, संज्ञानात्मक विकास के कौन से चरण हर बच्चे को लेते हैं? दुनिया के बच्चों और किशोरों के दृष्टिकोण ने वयस्क की दृष्टि की तरह क्यों दिखाया?

बच्चों की सोच की मुख्य विशेषताएं

ये प्रक्रियाएं बहुपक्षीय हैं, लेकिन अक्सर एक साथ की जाती हैं और मनोविज्ञान के विकास के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण होती हैं। जैसा कि पियागेट का मानना \u200b\u200bहै, आवास और आकलन के बीच संतुलन के मनोविज्ञान राज्य के लिए बेहतर रूप से।

विकास चरणों

पहले चरण में बच्चे का संज्ञानात्मक विकास लगभग दो साल तक रहता है। इसे सेंसिंग इंजन की अवधि कहा जाता है (यानी, निर्माण के तहत धारणा और आंदोलन) बुद्धिमान है। बच्चे के लिए ज्ञान प्राप्त करने का मुख्य तरीका अंतरिक्ष में आंदोलन और वस्तुओं के साथ बातचीत (महसूस, हथियाने, फेंकने, और इतने पर)।

इस स्तर पर, बच्चा अपने कार्यों के परिणामों का एहसास करने के लिए खुद को और वस्तुओं को अलग करना सीखता है। इस अवधि के दूसरे छमाही तक, बच्चे को ऑब्जेक्ट की तथाकथित दृढ़ता के लिए पता चलता है: वह समझता है कि यदि विषय दृष्टि से गायब हो गया है, तो वह अस्तित्व में नहीं था।

प्रीऑपरेटिव स्टेज दो से सात साल तक रहता है। बच्चा भाषण लेता है, वस्तुओं के नामों का उपयोग करना सीखता है, और उन्हें कार्रवाई से निंदा नहीं करता है। इस चरण में संज्ञानात्मक विकास में सोच की उदासीनता का एक उज्ज्वल छाप होता है।

व्यापक रूप से ज्ञात तीन स्लाइड के साथ विश्वास करता है। बच्चा थोक लेआउट दिखाता है जहां विभिन्न ऊंचाई की तीन स्लाइड को चित्रित किया गया है। तब प्रयोगकर्ता एक गुड़िया लाता है और यह है कि वह बच्चे के कोण से प्रतिष्ठित कोण से इन स्लाइडों को "देख" रखती है।

जब एक बच्चे से पूछा जाता है कि गुड़िया की स्लाइड कैसे देखती है, और विभिन्न बिंदुओं से लेआउट की छवि को दिखाती है, तो वह उस तस्वीर को चुनता है जो अपनी दृष्टि दिखाता है, और वह नहीं जो दिखाता है कि एक गुड़िया "देखें"।

Preoperative चरण में संज्ञानात्मक विकास की एक और विशेषता बच्चे की स्थिति के केवल एक तरफ देखने की क्षमता है। यह पक्षपातपूर्ण के एक और प्रसिद्ध अनुभव को दर्शाता है। बच्चा तरल की एक ही मात्रा के साथ दो गिलास दिखाता है। फिर, उसकी आंखों में, तरल को एक उच्च गिलास में स्थानांतरित किया जाता है। बच्चा कहेंगे कि अब इस दूसरे कप में तरल पदार्थ अधिक हैं, क्योंकि यह अधिक या पहले में है, क्योंकि यह व्यापक है। यह एक साथ और ऊंचाई और चौड़ाई पर विचार करने में सक्षम नहीं है।

विशिष्ट संचालन के चरण के बाद (सात से ग्यारह वर्षों तक रहता है)। सोच आजादी प्राप्त करती है, लेकिन अभी भी ठोस स्थितियों से परे नहीं जाती है (इसलिए नाम), अमूर्तता की क्षमता बाद में आ जाएगी।

बच्चा पहले से ही कई मानकों में वस्तुओं का न्याय कर सकता है और इन संकेतों में से एक को व्यवस्थित कर सकता है। बच्चे पहुंचने से पहले, मानसिक संचालन की उलटता के बारे में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि जागरूकता है।

12-15 साल के किशोरी का संज्ञानात्मक विकास औपचारिक संचालन के अधीन है। सोच सार, व्यवस्थित हो जाता है, व्यक्ति धारणाओं को बनाने और व्यक्त करने, पुष्टि करने या अस्वीकार करने में सक्षम होता है। यही है, युवाओं (या बल्कि, यहां तक \u200b\u200bकि बचपन से संक्रमण के चरण में), व्यक्ति के पास पहले से ही एक वयस्क बुद्धि की सभी संभावनाएं हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए: पियागेट ने यह तर्क नहीं दिया कि बौद्धिक विकास 15 साल बाद बंद हो जाता है, लेकिन युवाओं और परिपक्वता में सोच के कामकाज की विशेषताओं को उनके कार्यों में विस्तार से विचार नहीं किया गया, बच्चों की बुद्धि पर ध्यान केंद्रित किया गया। लेखक: Evgenia Bessonova

यद्यपि माता-पिता यह समझते हैं कि उनके बच्चे की शारीरिक वृद्धि के साथ अपनी बुद्धि में बदलाव के साथ है, अक्सर उनके लिए यह कल्पना करना मुश्किल होता है कि परिवर्तन के लिए कौन से परिवर्तन हैं। इन परिवर्तनों के बारे में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों की राय में, स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पायगेट (18 9 6-1 9 80) हमारी सदी के सबसे प्रभावशाली विचारक द्वारा व्यापक रूप से मान्यता प्राप्त थी। बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के मनोवैज्ञानिक विचारों में पियागेट से पहले, दो दृष्टिकोणों पर प्रभुत्व था: एक में, जैविक पकने के सिद्धांत के आधार पर, असाधारण भूमिका विकास के "प्राकृतिक" घटक से संबंधित थी; सीखने के सिद्धांत के आधार पर दूसरे मेंतथा माध्यम के प्रभाव, "अधिग्रहित" घटक को लगभग असाधारण प्राथमिकता दी गई थी। पायगेट ने अन्यथा समस्या से संपर्क किया, जो स्वाभाविक रूप से बच्चे की क्षमताओं और पर्यावरण के साथ अपने संबंधों को पार करने के बीच बातचीत पर ध्यान केंद्रित करता है। इस खंड में हम पियागेट द्वारा प्रस्तावित विकास चरणों के सिद्धांत का एक संक्षिप्त अवलोकन देंगे, और फिर इस सिद्धांत की आलोचना और बाद के दृष्टिकोण पर विचार करेंगे। हम रूसी मनोवैज्ञानिक Vygotsky के काम पर भी चर्चा करेंगे, जिनके विचार संज्ञानात्मक विकास के बारे में पहली बार 1 9 30 के दशक में प्रकाशित हुए, हाल के वर्षों में वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित किया।

<Рис. Дети часто с таким же удовольствием играют с пустыми коробками, как и с игрушками, которые в них лежали. Пиаже считал, что дети действуют как «любознательные ученые» и экспериментируют с объектами своего окружения, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.>

पियागेट के अनुसार विकास के चरण

आंशिक रूप से, अपने बच्चों के अवलोकनों के परिणामस्वरूप, पायगेट ने बच्चे की क्षमताओं और माध्यम के साथ अपनी बातचीत को स्वाभाविक रूप से पकाने के बीच संबंधों में रुचि दिखाई। पायगेट ने इस प्रक्रिया के बच्चे में एक सक्रिय प्रतिभागी देखा, और जैविक विकास के निष्क्रिय "प्राप्तकर्ता" नहीं और प्रोत्साहन के बाहर लगाया। विशेष रूप से, पियाट के अनुसार, बच्चे को एक वैज्ञानिक शोधकर्ता के रूप में माना जाना चाहिए जो दुनिया भर में प्रयोग करता है यह देखने के लिए कि क्या होता है ("अगर आप एक टेडी बियर के कान को चूसते हैं तो मैं क्या महसूस कर सकता हूं?" और क्या होगा यदि क्या होगा मैं अपनी प्लेट ले जाता हूं। मेज के किनारे पर? ")।

इन मिनी-प्रयोगों के परिणामस्वरूप, बच्चा "सिद्धांत" बनाता है - पायगेट ने उन्हें योजनाएं कहा - भौतिक और सामाजिक दुनिया की व्यवस्था कैसे की जाती है। एक नई वस्तु या घटना के साथ बैठक, बच्चा उन्हें पहले से ही मौजूदा योजना की भाषा में समझने की कोशिश कर रहा है (पियागेट को इस प्रक्रिया को इस प्रक्रिया को बुलाया गया है: बच्चा पूर्ववर्ती योजना द्वारा एक नई घटना को पसंद करने की कोशिश कर रहा है)। यदि पुरानी योजना इसे एक नई घटना को आत्मसात करने के लिए अपर्याप्त हो जाती है, तो एक अच्छा वैज्ञानिक की तरह बच्चा, इसे संशोधित करता है और इस प्रकार दुनिया के सिद्धांत को विस्तारित करता है (आवास नामक पियागेट योजना के परिवर्तन की इस प्रक्रिया) (पायगेट और इनहेल्डर, 1 9 6 9)।

एक मनोवैज्ञानिक स्नातक छात्र के रूप में पियागेट का पहला काम परीक्षण परीक्षण के आविष्कारक अल्फ्रेड बीना द्वारा बनाई गई बुद्धि का "परीक्षक" थाIQ। (शब्दों के पहले अक्षरबौद्धिक quitient। - खुफिया गुणांक। -लगभग। अनुवाद।) (देखें च। 12)। लेकिन फिर पिएगेट ने पाया कि वह खुफिया परीक्षण में अपने संकेतकों की तुलना में बच्चों के गलत उत्तरों में अधिक रुचि रखते थे। बच्चे वास्तव में गलत क्यों हैं? उनकी सोच वयस्कों से अलग क्या हैं? वह खेल के दौरान अपने बच्चों को बारीकी से देख रहा था; उसी समय, अक्सर उन्हें सरल वैज्ञानिक और नैतिक प्रश्न पूछते थे और यह बताने के लिए कहा कि वे उनके उत्तरों के लिए कैसे आए। उनके अवलोकनों के आधार पर, पायगेट को आश्वस्त किया गया था कि बच्चों की विकास के गुणात्मक रूप से भिन्न चरणों के माध्यम से बच्चों की सोच और तर्क करने की क्षमता का विकास। उन्होंने संज्ञानात्मक विकास में 4 मूल चरणों और उनमें से प्रत्येक में कई सबबैंड आवंटित किए। मुख्य चरण और उनकी मुख्य विशेषताएं तालिका में दी गई हैं। 3.1।

तालिका 3.1। पियागेट पर संज्ञानात्मक विकास के चरण

मंच	विशेषता
1. सेंसर (जन्म से 2 साल पुराना)	वस्तुओं द्वारा प्रतिष्ठित। खुद को कार्रवाई के वाहक के रूप में महसूस करता है और मनमाने ढंग से कार्य करना शुरू कर देता है; उदाहरण के लिए, वह रस्सी को गति में एक खिलौना लाने के लिए खींचता है, या लटकने के लिए एक रैटल हिलाता है।
2. preoperative (2-7 वर्ष)	भाषण का उपयोग करना सीखें और शब्दों और छवियों के साथ वस्तुओं को जमा करें। सोच अभी भी egocentric है: मुश्किल से दूसरों के दृष्टिकोण का मतलब लेता है। ऑब्जेक्ट्स को एक संकेत वर्गीकृत करता है; उदाहरण के लिए, रंगों के बावजूद आकार या सभी वर्ग ब्लॉक के बावजूद सभी लाल ब्लॉक को एक साथ समूहीकृत किया जाता है।
3. विशिष्ट संचालन (7-11 वर्ष)	वस्तुओं और घटनाओं के बारे में तार्किक रूप से सोच सकते हैं। मात्रा (6 साल), मात्रा (7 साल) और वजन (9 साल) के संरक्षण को समझें। कई सुविधाओं में वस्तुओं को वर्गीकृत करता है और उन्हें एक पैरामीटर में रैंक में व्यवस्थित कर सकता है, जैसे कि परिमाण।
	यह सारदनों पर तार्किक रूप से सोच सकता है और व्यवस्थित रूप से परिकल्पना की जांच करता है। यह भविष्य में हाइपोथेटिकल और वैचारिक समस्याओं में दिलचस्पी लेता है।

आयु औसत पर इंगित किया गया है। यह खुफिया, सांस्कृतिक पृष्ठभूमि और सामाजिक आर्थिक कारकों के आधार पर महत्वपूर्ण रूप से भिन्न हो सकता है, लेकिन उनके अनुसरण का क्रम सभी बच्चों में समान होना चाहिए। यहां केवल चरणों की समग्र विशेषताओं को दिया जाता है, और उनमें से प्रत्येक में, पायगेट ने कई विस्तृत समर्थन का वर्णन किया।

सेंसर चरण। मोटर गतिविधि और शिशुओं की धारणा के बीच घनिष्ठ संबंधों को ध्यान में रखते हुए, पियागेट ने सेंसोरोटर चरण के रूप में जीवन के पहले दो वर्षों को नामित किया। इस अवधि के दौरान, बच्चे इस तथ्य के साथ व्यस्त हैं कि वे अपने कार्यों और उनके परिणामों के बीच संबंधों की खोज करते हैं। वे पहचानते हैं, उदाहरण के लिए, मुझे इस विषय को लेने के लिए कितना खींचना चाहिए; क्या होता है यदि आप तालिका के किनारे के लिए भोजन के साथ एक प्लेट चुनौती देते हैं; और यह तथ्य भी कि हाथ शरीर का हिस्सा है, और रेलिंग नहीं है। अनगिनत "प्रयोगों" द्वारा, बच्चे बाहरी दुनिया से अलग कुछ के रूप में खुद के बारे में एक अवधारणा बनाने शुरू करते हैं।

इस स्तर पर, एक महत्वपूर्ण खोज वस्तु की स्थिरता की अवधारणा है - यह प्राप्ति कि वस्तु मौजूद है, भले ही यह भावनाओं के लिए उपलब्ध नहीं हो। यदि आप खिलौने को उस कपड़े से ढकते हैं जिस पर एक 8 महीने का बच्चा फैला है, तो वह तुरंत रुचि खो देता है और हार जाता है। वह आश्चर्यचकित नहीं है और परेशान नहीं है, एक खिलौना खोजने की कोशिश नहीं करता है - सामान्य रूप से, यह कार्य करता है जैसे यह अस्तित्व में रुक गया (चित्र 3.3)।

अंजीर। 3.3। वस्तु की स्थिरता।यदि खिलौना स्क्रीन के पीछे छिपा हुआ है, तो बच्चा ऐसा करता है जैसे यह अब मौजूद नहीं है। इस अवलोकन से, पियागेट ने निष्कर्ष निकाला है कि बच्चे ने अभी तक वस्तु की स्थिरता की अवधारणा को महारत हासिल नहीं किया है।

उनके विपरीत, एक 10 महीने का बच्चा सक्रिय रूप से एक रैग या स्क्रीन के पीछे छिपी हुई वस्तु की तलाश में है। यह बड़ा बच्चा समझता है कि विषय मौजूद है, हालांकि यह दिखाई नहीं दे रहा है, यानी, उन्होंने वस्तु की स्थिरता की अवधारणा को समझा है। लेकिन इस उम्र में भी, खोज सीमित है। यदि ऐसा कोई बच्चा पहले से ही कुछ विशिष्ट स्थानों में छिपा हुआ खिलौना ढूंढने में सक्षम था, तो वह वहां उसकी तलाश जारी रखेगा, भले ही उसने एक वयस्क को एक नई जगह में छुपाया हो। यह बच्चा बस कार्रवाई को दोहराता है, एक दिन पहले से ही खिलौना पाने के लिए अग्रणी होता है, और इसे नहीं देख रहा था जहां उसने उसे आखिरी बार देखा था। लगभग साल तक, बच्चा लगातार उस वस्तु की खोज नहीं कर सकता जहां वह आखिरी बार अपनी आंखों पर गायब हो गया - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि पिछले प्रयासों में क्या था।

Preoperative चरण। लगभग 1.5 से 2 साल की उम्र में, बच्चे एक भाषण का उपयोग शुरू करते हैं। प्रतीकों जैसे शब्द, वस्तुओं या वस्तुओं के समूहों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, और एक वस्तु दूसरे का प्रतिनिधित्व कर सकती है (प्रतीकात्मक)। तो, खेल के दौरान, एक 3 वर्षीय बच्चा छड़ को संभाल सकता है, जैसे कि यह एक घोड़ा है, और उसके कमरे में सवारी करता है; एक लकड़ी का घन उसके लिए एक कार हो सकती है, एक गुड़िया - पिताजी, और दूसरा एक बच्चा है।

हालांकि 3-4 साल की उम्र के बच्चे प्रतीकात्मक रूप से सोच सकते हैं, उनके शब्दों और छवियों में अभी भी एक तार्किक संगठन नहीं है। संज्ञानात्मक विकास का चरण 2 से 7 वर्ष की उम्र में आ रहा है, पियागेट एक preoperative कहते हैं, क्योंकि बच्चे अभी तक कुछ नियमों, या संचालन को समझ में नहीं आता है। ऑपरेशन एक तार्किक तरीके से मानसिक अलगाव, एसोसिएशन या अन्य सूचना रूपांतरण के लिए एक प्रक्रिया है। उदाहरण के लिए, यदि पानी को उच्च संकीर्ण ग्लास से कम और चौड़े में बह रहा है, तो वयस्कों को पता है कि पानी की मात्रा में बदलाव नहीं आया है, क्योंकि वे व्यस्त ऑपरेशन कर सकते हैं: वे कल्पना कर सकते हैं कि कम गिलास से पानी कितना कम हो रहा है , जिससे प्रारंभिक स्थिति में आ रहा है। संज्ञानात्मक विकास के preoperative चरण में बच्चा रिवर्सिबिलिटी और अन्य मानसिक संचालन या अनुपस्थित की निष्पक्षता है। इसलिए, पियाट को मानते हैं, प्रीऑपरेटिव स्टेज के बच्चों ने अभी तक संरक्षण के सिद्धांत को नहीं समझा है - इस तथ्य की समझ है कि पदार्थ की मात्रा स्थिर रहती है, भले ही इसका रूप बदल जाए। वे समझ नहीं सकते कि एक उच्च गिलास से पानी की कम मात्रा में पानी को बहने पर पानी को बचाया जाता है, यानी, यह वही रहता है जब यह एक उच्च गिलास से कम हो जाता है।

संरक्षण जमा करने की कमी एक प्रयोग को दर्शाती है जिसमें बच्चे को प्लास्टिक के द्वारा दिया जाता है ताकि यह एक ही सामग्री से दूसरी गेंद के बराबर गेंद बन जाए। ऐसा करने के बाद, बच्चे का कहना है कि वे "वही हैं।" तब प्रयोगकर्ता एक गेंद को एक मानक के रूप में छोड़ देता है, और अन्य सॉसेज के प्रकार के विस्तारित आकार में अन्य रोल करता है, और बच्चा यह सब देख रहा है। एक बच्चा आसानी से देख सकता है कि एक ही समय में प्लास्टिकिन गिर गया है या प्राप्त किया गया है। ऐसी स्थिति में, लगभग 4 साल की उम्र के बच्चों का कहना है कि इन दो वस्तुओं में अब प्लास्टिक की समान मात्रा में नहीं है: "लंबे समय तक," वे कहते हैं (चित्र 3.4)। 7 साल से कम आयु के अधिकांश बच्चे यह नहीं मानते कि एक लंबे विषय में, और पहली गेंद में प्लास्टिक की मात्रा के बराबर।

अंजीर। 3.4। संरक्षण अवधारणा।एक चार वर्षीय लड़की स्वीकार करती है कि दोनों प्लास्टिक की गेंद समान परिमाण हैं। लेकिन जब गेंदों में से एक एक विस्तृत पतली आकृति में घूम रहा है, तो वह कहती है कि प्लास्टिनिन इसमें अधिक है। और जब तक वह 7 साल की नहीं है, वह नहीं कहेंगी कि विभिन्न आकारों की इन वस्तुओं में प्लास्टिक की समान मात्रा में।

पायगेट का मानना \u200b\u200bथा कि प्रीपोरिव चरण की मुख्य विशेषता एक ही समय में स्थिति के एक से अधिक पहलू पर ध्यान रखने की अक्षमता है। तो, प्लास्टिक की मात्रा को संरक्षित करने के कार्य में, प्रीपोरिव चरण पर स्थित बच्चा मिट्टी के टुकड़े की लंबाई और मोटाई पर एक साथ ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता है। इसी प्रकार, पायगेट का मानना \u200b\u200bथा कि विजुअल इंप्रेशन समर्थक सोच में प्रभुत्व थे। प्लास्टिक की एक टुकड़े की उपस्थिति को बदलने से बच्चे को कम स्पष्ट से अधिक प्रभावित करता है, लेकिन अधिक महत्वपूर्ण विशेषताएं बड़े पैमाने पर और वजन होती हैं।

तथ्य यह है कि एक छोटा बच्चा दृश्य इंप्रेशन पर निर्भर करता है कि प्रयोग से मात्रा को संरक्षित करने के लिए प्रयोग से स्पष्ट हो जाता है। यदि समानांतर में चेकर्स की दो पंक्तियां हैं, तो दूसरे के विपरीत, छोटा बच्चा सही ढंग से प्रतिक्रिया देता है कि इन पंक्तियों में चेकर्स की एक ही राशि (चित्र 3.5)। यदि एक पंक्ति के चेकर्स एक गुच्छा में इकट्ठे होते हैं, तो पांच वर्षीय बच्चे का कहना है कि एक सीधी रेखा है, चेकर्स बड़े हैं, हालांकि एक भी चेकर्स नहीं लिया गया था। चेकर्स की एक लंबी पंक्ति का एक दृश्य इंप्रेशन मात्रात्मक समानता से अधिक है, जो स्पष्ट था कि चेकर्स एक-दूसरे के खिलाफ पंक्तियों में खड़े थे। इसके विपरीत, 7 वर्षीय बच्चे का मानना \u200b\u200bहै कि यदि इससे पहले कि वस्तुओं की संख्या बराबर थी, तो यह बराबर रहना चाहिए। इस उम्र में, मात्रात्मक समानता एक दृश्य इंप्रेशन से अधिक महत्वपूर्ण हो जाती है।

अंजीर। 3.5। बचत मात्रा।जब चेकर्स सही ढंग से सात टुकड़ों की दो पंक्तियों में स्थित होते हैं, तो अधिकांश बच्चे इसका जवाब देते हैं और वहां वे बराबर होते हैं। जब उसके बाद एक कॉम्पैक्ट हैंडहेल्ड में एक पंक्ति एकत्र की जाती है, तो 6-7 साल के बच्चों का कहना है कि उनमें से अधिक प्रारंभिक पंक्ति में थे।

पियागेट के अनुसार, बाल विकास के preoperative चरण की एक और महत्वपूर्ण विशेषता, egocentrism है। विकास के preoperative चरण में बच्चे अपने विचारों के अलावा अन्य दृष्टिकोणों से अवगत नहीं हैं, - वे मानते हैं कि हर कोई दुनिया को उसी तरह से समझता है जैसे वे (पायगेट। 1950)। इस तथ्य को प्रदर्शित करने के लिए, पायगेट "तीन स्लाइड्स का कार्य" के साथ आया था। बच्चा उस मेज के चारों ओर घूमने की अनुमति देता है जिस पर विभिन्न ऊंचाइयों की तीन स्लाइड का निर्माण किया जाता है। जब कोई बच्चा मेज के एक तरफ हो जाता है, तो विभिन्न स्थानों पर तालिका के दूसरी तरफ एक गुड़िया रखी जाती है (इसलिए वह एक बच्चे के अलावा तीन स्लाइड देखती है)। बच्चे को एक फोटो चुनने के लिए कहा जाता है जो गुड़िया देखता है। 6-7 साल से कम उम्र के बच्चे एक फोटो चुनते हैं जो तीन स्लाइड्स की अपनी दृष्टि से मेल खाती है (पायगेट और इनहेल्डर, 1 948/1956)।

पाइपज का मानना \u200b\u200bथा कि egocentrism preoperative चरण में सोच की कठोरता बताते हैं। चूंकि छोटे बच्चे अपने स्वयं के दृष्टिकोण का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं, इसलिए वे पर्यावरण में बदलावों को ध्यान में रखते हुए, अपनी योजनाओं पर पुनर्विचार करने में सक्षम नहीं हैं। इसलिए बैकअप संचालन का उत्पादन करने या मात्रा के संरक्षण को ध्यान में रखते हुए उनकी अक्षमता।

संचालन के चरणों। 7 से 12 के बीच, बच्चे संरक्षण की विभिन्न अवधारणाओं को निपुण करते हैं, और अन्य तार्किक कुशलताओं को भी शुरू करते हैं। वे वस्तुओं को एक विशेषता को स्थिति में रख सकते हैं, उदाहरण के लिए ऊंचाई या वजन में। उनके पास कार्यों के क्रम का एक मानसिक विचार भी है। एक पांच वर्षीय बच्चा एक दोस्त के घर के लिए सड़क पा सकता है, लेकिन आपको यह बताने में सक्षम नहीं होगा कि वहां कैसे पहुंचे, और इसे पेपर पर एक पेंसिल के साथ चित्रित करने में सक्षम नहीं होंगे। वह सड़क पाता है क्योंकि वह जानता है कि यह कहां जाना जरूरी है, लेकिन उसके पास मार्ग की एक आम तस्वीर नहीं है। इसके विपरीत, 8 वर्षीय बच्चे आसानी से एक पथ मानचित्र खींचते हैं। पायगेट इस अवधि को विशिष्ट संचालन का चरण कहा जाता है: हालांकि बच्चे सार शर्तों का उपयोग करते हैं, फिर भी वे केवल विशिष्ट वस्तुओं के संबंध में ऐसा कर सकते हैं, यानी, उन विषयों के लिए जो सीधे अपने ज्ञान अधिकारियों के लिए उपलब्ध हैं।

लगभग उसी समय, पियागेट की नैतिकता को समझने का तीसरा चरण शुरू होता है। बच्चे को यह महसूस करना शुरू होता है कि कुछ नियम सामाजिक सम्मेलन, सामूहिक समझौते हैं और जिन्हें वे सहमत हैं कि उन्हें मनमाने ढंग से लिया जा सकता है या बदल सकता है। बच्चे की नैतिक यथार्थवाद भी परिवर्तनों से गुजरता है: अब, नैतिक निर्णय लेना, यह वजन और "व्यक्तिपरक" कारक देता है, जैसे मानव इरादे, और मानव पसंद के रूप में सजा मानते हैं, न कि एक अपरिहार्य, दिव्य कार के रूप में।

लगभग 11-12 साल की उम्र में, बच्चे सोचने वाले वयस्कों के रूप में आते हैं, वे पूरी तरह से प्रतीकात्मक सोच में सक्षम हो जाते हैं। पियागेट ने औपचारिक संचालन के इस चरण को बुलाया। औपचारिक परिचालन सोच के परीक्षणों में से एक में, बच्चे को यह निर्धारित किया जाना चाहिए कि यह इस बात पर निर्भर करता है कि पेंडुलम कब तक वापस आ जाता है (यानी, इसके दोलन की अवधि)। बच्चा एक रस्सी का एक कटौती देता है, हुक द्वारा निलंबित, और कुछ कार्गो जिसे नीचे के अंत में जोड़ा जा सकता है। यह रस्सी की लंबाई को बदल सकता है, कनेक्टेड कार्गो का वजन बदल सकता है और जिस ऊंचाई से यह कार्गो जारी करता है। उन बच्चों के विपरीत जो अभी भी विशिष्ट संचालन के चरण में हैं और, जब प्रयोग करते हैं, तो कुछ चर बदलते हैं, लेकिन बिना किसी सिस्टम के, किशोरों को औसत क्षमताओं के साथ भी कई परिकल्पनाएं आगे बढ़ाते हैं और व्यवस्थित रूप से उन्हें जांचने लगते हैं। वे इसका कारण बताते हैं: यदि एक निश्चित चर (वजन) oscillations की अवधि को प्रभावित करता है, तो इसके प्रभाव का परिणाम दिखाई देगा, केवल तभी जब आप एक चर बदलते हैं, और अन्य सभी अपरिवर्तित छुट्टी लेते हैं। यदि यह चर स्विंग के समय को प्रभावित नहीं करता है, तो वे इसे बाहर करते हैं और दूसरे को आजमा सकते हैं। सभी संभावनाओं पर विचार - प्रत्येक परिकल्पना और इसकी पुष्टि या प्रतिनियुक्ति पर निष्कर्ष निकालने का विकास यह है कि इस तथ्य का सार कि पियागेट औपचारिक संचालन के चरण में सोचते हुए कहा जाता है।

पियागेट के सिद्धांत की आलोचना

पायगेट सिद्धांत एक बड़ी बौद्धिक उपलब्धि है; उन्होंने बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के बारे में विचारों में एक क्रांति की और दशकों में शोधकर्ताओं की एक बड़ी संख्या को प्रेरित किया। संज्ञानात्मक विकास के अनुक्रम के सापेक्ष पियज अवलोकन कई अध्ययनों द्वारा पुष्टि की जाती है। हालांकि, बच्चों और प्रीस्कूलर की मानसिक गतिविधियों का परीक्षण करने के लिए नए और परिष्कृत तरीके दिखाते हैं कि पिएगेट ने अपनी क्षमताओं को कम करके आंका। जैसा कि हमने ऊपर बताया, बच्चे को चरणों के सिद्धांत को सत्यापित करने के लिए बनाए गए कई कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, वास्तव में इसे कई बुनियादी सूचना प्रसंस्करण कौशल रखने की आवश्यकता है: विशिष्ट तथ्यों की ध्यान, स्मृति और ज्ञान। और यह पता लगा सकता है कि बच्चे को वास्तव में उनकी क्षमता की आवश्यकता होती है, लेकिन कार्य को हल नहीं कर सकती है, क्योंकि इसमें अन्य कौशल भी नहीं हैं, लेकिन इस कार्य के लिए भी महत्वहीन नहीं है।

इन क्षणों ने खुद को ऑब्जेक्ट की स्थिरता के अध्ययन में बहुत ही सबूत के साथ प्रकट किया - जागरूकता जो वस्तु मौजूद है, भले ही यह कामुक धारणा क्षेत्र के बाहर हो। हमने पहले ही बताया है कि अगर 8 महीने की उम्र में बच्चा खिलौना दिखाता है और फिर वह उसे छुपाता है या उसकी आंखों से ढकता है, तो वह व्यवहार करता है जैसे वह अब मौजूद नहीं है, उसकी तलाश करने की कोशिश नहीं करता है। लेकिन 8 महीने की उम्र के बाद, बच्चा, जो पहले से ही किसी भी स्थान पर छिपी हुई खिलौने को बार-बार ढूंढने में कामयाब रहा, उसे उसी स्थान पर देखना जारी रखता है, यहां तक \u200b\u200bकि वयस्क ने इसे एक नई जगह में छुपाया।

नोट, हालांकि, इस परीक्षण के सफल कार्यान्वयन के लिए, बच्चे को न केवल यह समझने की जरूरत है कि यह विषय अभी भी मौजूद है (यानी, वस्तु की स्थिरता के बारे में जानने के लिए), लेकिन यह भी याद रखें कि वह कहाँ छिपा हुआ था, और कुछ शारीरिक कार्रवाई दिखाएं जो दिखाएगी कि वह इसकी तलाश में है। चूंकि पियागेट का मानना \u200b\u200bथा कि प्रारंभिक संज्ञानात्मक विकास सेंसर गतिविधि द्वारा निर्धारित किया गया था, इसलिए उन्होंने गंभीरता से इस संभावना पर विचार नहीं किया कि बच्चा जानता है कि वस्तु अभी भी मौजूद है, लेकिन यह खोज व्यवहार में व्यक्त करने में सक्षम नहीं है, - यानी, वह विकास है मन की मोटर क्षमताओं से आगे हो सकती है।

इस तरह के एक अवसर का अध्ययन कई अध्ययनों में किया गया था, जहां बच्चे को छुपे ऑब्जेक्ट को सक्रिय रूप से देखने की आवश्यकता नहीं थी। जैसा कि अंजीर में दिखाया गया है। 3.6, डिवाइस में एक छोर से तालिका ढक्कन में एक स्क्रीन शामिल थी। प्रारंभिक स्थिति स्क्रीन में, पूरा विमान टेबल पर झूठ बोल रहा था। बच्चे के सामने, स्क्रीन को धीरे-धीरे एक वसूली पुल के रूप में बदल दिया गया था, 90 डिग्री की ऊर्ध्वाधर स्थिति के लिए, फिर 180 डिग्री के एक पूर्ण अर्धचालक के लिए घुमाया गया और फिर विमान को टेबल पर रखा। फिर स्क्रीन को विपरीत दिशा में घुमाया गया - बच्चे की ओर।

अंजीर। 3.6। वस्तु की स्थिरता का परीक्षण।बच्चे घूर्णन स्क्रीन दिखाते हैं जब तक वे इसे देखना बंद नहीं करते। बॉक्स उस स्थान पर सेट है जहां स्क्रीन इसे छुपा सकती है, और फिर बच्चे या तो एक संभावित घटना देखते हैं (स्क्रीन तब तक बदल जाती है जब तक कि यह बॉक्स का सामना नहीं करता है, और उसके बाद इसकी मूल स्थिति में लौटता है), या असंभव घटना (स्क्रीन पारित होती है) बॉक्स के माध्यम से)। बच्चों ने असंभव घटना पर अधिक ध्यान दिया, यह दर्शाता है कि वे एक छिपे हुए बॉक्स के अस्तित्व के बारे में जानते हैं (से अनुकूलित: बैलरगेन, 1 9 87)।

जब यह घूर्णन स्क्रीन पहली बार बच्चों द्वारा दिखाया गया था, तो उन्होंने उन्हें लगभग एक मिनट तक देखा, लेकिन बार-बार प्रयासों के बाद ब्याज खो दिया और कहीं और अपना ध्यान दिया। इस समय मेज पर, स्क्रीन को तेज करने वाली स्क्रीन के पीछे, एक चमकदार रंगीन बॉक्स दिखाई दिया; यह नहीं देखा जाएगा कि स्क्रीन को लंबवत उठाया गया था (वास्तव में, बच्चों ने एक वास्तविक बॉक्स देखा, लेकिन इसका प्रतिबिंब)। उसके बाद, जैसा कि अंजीर में दिखाया गया है। 3.6, बच्चों ने या तो एक संभावित घटना या असंभव प्रदर्शन किया। बच्चों के एक समूह ने देखा कि स्क्रीन प्रारंभिक स्थिति से उस स्थान तक कैसे जाती है जिसमें उसे बॉक्स का सामना करना पड़ता है; इस जगह में स्क्रीन रुक गई और शुरुआती स्थिति में वापस चलती है। दूसरे समूह ने देखा कि स्क्रीन एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में कैसे बदल जाती है और फिर 180 डिग्री एआरसी के दूसरी तरफ आगे बढ़ती जा रही है, जैसे कि कोई बॉक्स रास्ते में नहीं था।

प्रयोगकर्ताओं ने इस तरह तर्क दिया: यदि बच्चे मानते हैं कि बॉक्स अभी भी मौजूद है, यहां तक \u200b\u200bकि जब यह स्क्रीन को छुपाता है, तो उन्हें आश्चर्यचकित होना चाहिए कि स्क्रीन इसके माध्यम से गुजरती है - असंभव घटना, और फिर, इसलिए, वे स्क्रीन की तुलना में लंबे समय तक देखेंगे घटना जब मूल स्थिति में लौटने से पहले स्क्रीन को बॉक्स का सामना करना पड़ता है। यही हुआ। इस तथ्य के बावजूद कि असंभव घटना अवधारणात्मक रूप से इस घटना के समान थी कि उन्होंने पहले से ही कई बार ब्याज देखा है और उसके लिए ब्याज खो दिया है, उन्हें घटना से अधिक दिलचस्प लगता है, लेकिन जिसे उन्होंने पहले कभी नहीं देखा था, - स्क्रीन कैसे आधे रास्ते को चाप का एक और छोर रोकता है और फिर दिशा बदलता है (Baillargeon, स्पेके और वासरमैन, 1 9 85)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस प्रयोग में बच्चे केवल 4.5 महीने थे; इस प्रकार, उन्होंने पियागेट के सिद्धांत की भविष्यवाणी की तुलना में 4-5 महीने के लिए ऑब्जेक्ट की स्थिरता के बारे में ज्ञान की उपस्थिति का प्रदर्शन किया। इस अध्ययन को दोहराते समय, यह पाया गया कि केवल 3.5 महीने की उम्र में कुछ बच्चों को भी वस्तु की स्थिरता के बारे में ज्ञान है (Baillargeon, 1 9 87; Baillargeon और Devos, 1991)।

संरक्षण पर पायगेट के कार्य एक और उदाहरण हैं कि समस्या के सफल समाधान के लिए जटिल कौशल के अधिक चौकस विश्लेषण के साथ, यह पता चला है कि बच्चों में योग्यता अपने सिद्धांत की भविष्यवाणी करने से पहले आती है। उदाहरण के लिए, यदि परीक्षण परीक्षण में प्रयोगात्मक स्थितियों को ध्यान से चुना जाता है ताकि बच्चों की प्रतिक्रियाएं उनके भाषण क्षमताओं पर निर्भर न हों (यानी, वे कितनी अच्छी तरह समझते हैं कि प्रयोगात्मक "अधिक" शब्दों के तहत प्रयोगात्मक क्या है और "लंबा"), फिर 3- और 4 वर्षीय बच्चे भी संख्या के संरक्षण के बारे में ज्ञान का पता लगाते हैं, यानी वे आवश्यक विशेषता (सेट में तत्वों की संख्या) और महत्वहीन (स्थानिक स्थान की विशेषताएं) के बीच अंतर कर सकते हैं तत्वों की) (गेलमैन और गैलिस्टेल, 1 9 78)।

संख्या को बचाने के अध्ययनों में से एक में, खिलौनों के दो सेट लाइन में स्थित थे, एक से दूसरे में (अंजीर में 3.5)। प्रयोगकर्ता ने उस बच्चे को बताया कि एक पंक्ति उसका है, और दूसरा - उसने, और फिर बच्चे से अपनी मात्रा के अनुपात के बारे में बात करने के लिए कहा। उदाहरण के लिए: "यहां आपके सैनिक हैं, और यह मेरे सैनिक हैं। और क्या: आपका या मेरा - या उनके बराबर? " बच्चे के प्रारंभिक निर्णय प्राप्त करने के बाद, उसने खिलौनों की एक पंक्ति को फ्रीर रखा और सवाल दोहराया।

सबसे पहले, 5 वर्षीय बच्चों ने मात्रा को बचाने के कार्य का सामना नहीं किया और जैसा कि पियागेट से पहले भविष्यवाणी की गई थी, ने कहा कि लंबी संख्या में "सैनिकों को अधिक"। लेकिन फिर प्रयोगकर्ता ने अन्य स्थितियों की शुरुआत की। उसने कुछ व्यक्तिगत सैनिकों की तरह इन खिलौनों के बारे में बात नहीं की और इसके बजाय कहा: "मेरी सेना है, लेकिन आपकी सेना है। किसकी सेना अधिक है: तुम्हारा या मेरा - या वे वही हैं? " और इस सरल परिवर्तन के बाद, अधिकांश बच्चे संख्या को संरक्षित करने में सक्षम थे और फैसला किया कि एक ही मूल्य की सेना, हालांकि उनमें से एक फैला हुआ था। जब बच्चों को जो कुछ भी देखता है, उसकी व्याख्या करने की पेशकश की जाती है, कुछ संपूर्ण, एकत्रित एकत्रित, और व्यक्तिगत तत्वों के एक सेट के रूप में नहीं, महत्वहीन अवधारणात्मक परिवर्तन उनके समानता पर समानता को प्रभावित करना शुरू कर दिया (मार्कमैन, 1 9 7 9)।

अन्य अध्ययनों के दौरान, अन्य विभिन्न कारकों की खोज की गई जो विशिष्ट परिचालन सोच के विकास को प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, कुछ सांस्कृतिक परंपराएं पियागेट द्वारा विकसित कार्यों की निपुणता को प्रभावित कर सकती हैं (Rogoff। 1 99 0)। इसके अलावा, एक स्कूल की यात्रा का निर्माण इन कार्यों के विकास में योगदान दे सकता है (आर्टमैन और कैनन। 1 99 3)। ये और अन्य सबूत बताते हैं कि एक विशिष्ट परिचालन तर्क मध्य-दिवसीय बच्चों की सार्वभौमिक विकास चरण की विशेषता नहीं हो सकती है, बल्कि सांस्कृतिक माहौल, स्कूली शिक्षा के साथ-साथ मुद्दों और निर्देशों के विशिष्ट निर्माण का एक उत्पाद (Gellatly, 1987; लाइट एंड पेरेट - क्लर्मोंट, 1 \u200b\u200b9 8 9; रॉबर्न, 1 9 8 9)।

पियागेट के सिद्धांत के विकल्प

सभी विकास मनोविज्ञान पेशेवर इस बात से सहमत हैं कि जिन परिणामों में हम अब मुलाकात करते हैं, पियागेट के सिद्धांत को चुनौती देते हैं और बच्चों की क्षमताओं को कम करने का संकेत देते हैं। हालांकि, वरीयता देने के विकल्प के बारे में कोई समझौता नहीं है।

सूचना दृष्टिकोण। जैसा कि हमने पहले ही उल्लेख किया है, कई प्रयोग जो पायगेट के विचारों पर सवाल उठाते हैं वे शोधकर्ताओं द्वारा आयोजित किए गए थे जो संज्ञानात्मक विकास को कई अलग सूचना प्रसंस्करण कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। तदनुसार, वे मानते हैं कि पियागेट के मानक कार्य इन कई कौशल को महत्वपूर्ण कौशल से अलग करने की अनुमति नहीं देते हैं, ताकि यह पहचानने के लिए कि ये कार्य कहां बनाए जाएंगे। लेकिन सूचना दृष्टिकोण के आगे समर्थक इस तथ्य के बारे में असहमत हैं कि वे पायगेट से संतुष्ट नहीं हैं।

उदाहरण के लिए, वे मुख्य मुद्दे पर सहमत नहीं थे: क्या विकास गुणात्मक रूप से अलग चरणों या निरंतर परिवर्तन प्रक्रिया के रूप में है। कुछ मानते हैं कि स्टेजिंग के सिद्धांत से पूरी तरह से मना करना आवश्यक है (उदाहरण:Klahr। 1 9 82)। ऐसे वैज्ञानिकों का मानना \u200b\u200bहै कि विकास में उच्च गुणवत्ता वाली दौड़ एक भ्रम है जो ऐसा होता है क्योंकि विभिन्न चरणों का आकलन करने वाले कार्यों में, सूचना प्रसंस्करण कौशल आकस्मिक रूप से मिश्रित होते थे; अलग-अलग कौशल आसानी से और लगातार विकसित होते हैं।

लेकिन सूचना दृष्टिकोण के कुछ प्रतिनिधियों को पियागेट के स्टेडियम मॉडल द्वारा अपग्रेड और विस्तारित प्रतीत होता है; उनका मानना \u200b\u200bहै कि वास्तव में सूचना प्रसंस्करण के कौशल में क्रमिक परिवर्तन हो रहा है, बच्चों की सोच में चरणबद्ध परिवर्तन (देखें, उदाहरण:मामला 1 9 85)। इस तरह के सिद्धांतकारों को कभी-कभी "गैर-स्रोत" कहा जाता है। गैर-ईगल्स का एक और समूह इस बात से सहमत है कि विकास में वास्तविक चरण हैं, लेकिन वे केवल ज्ञान के संकीर्ण क्षेत्रों के भीतर ही उत्पन्न होते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के भाषण कौशल, गणित, सामाजिक सोच इत्यादि की समझ - यह सब स्टेडियम विकसित कर सकता है, लेकिन प्रत्येक क्षेत्र का विकास अपने कदम में है, अन्य क्षेत्रों से अपेक्षाकृत स्वतंत्र (उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए: उदाहरण के लिए:मंडर, 1 9 83)।

संज्ञानात्मक दृष्टिकोण। विकास के मनोविज्ञान में कुछ विशेषज्ञ, संज्ञानात्मक विकास के गुणात्मक रूप से विभिन्न चरणों के अस्तित्व पर संदेह करते हुए विश्वास करते हैं कि, शिशु आयु, बच्चों और वयस्कों के संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं के बाद, और उनका भेद मुख्य रूप से इस तथ्य में है कि वयस्कों में अधिक है व्यापक आधार ज्ञान। यहां ज्ञान के तहत सिर्फ तथ्यों की एक बैठक नहीं है, बल्कि विशिष्ट क्षेत्रों में इन तथ्यों के संगठन की गहरी समझ है।

तथ्यों और उनके संगठन के बीच का अंतर अध्ययन से अच्छी तरह से सचित्र है, जहां दशकों का एक समूह जिसने शतरंज के छात्रों के एक समूह की तुलना में एक शतरंज टूर्नामेंट में भाग लिया था। जब उन्हें यादृच्छिक संख्याओं की एक सूची को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के लिए कहा गया था, तो छात्र अब तक की आयु से अधिक थे। लेकिन जब उन्होंने बोर्ड पर शतरंज के आंकड़ों की वास्तविक स्थिति को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता का परीक्षण करना शुरू किया, तो यह पता चला कि 10 साल के शतरंज परास्नातक 18 वर्षीय प्रेमियों की तुलना में बेहतर सामना करते हैं (ची। 1 9 78)। इस प्रकार, इन समूहों के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर संज्ञानात्मक विकास के विभिन्न चरणों में नहीं था, न कि सूचना को संसाधित करने की क्षमता (जैसे स्मृति की मात्रा) की क्षमता में, लेकिन किसी विशेष क्षेत्र के ज्ञान में। चूंकि दशकों की गहरी शतरंज की रचना को समझती है, इसलिए वे बड़ी महत्वपूर्ण इकाइयों (उदाहरण के लिए, सफेद शाही फ्लैंक द्वारा हमले) और आंकड़ों के अविश्वसनीय स्थानों पर विचार करने से अपवादों को संयोजित करके स्मृति की स्थिति को व्यवस्थित और पुन: उत्पन्न कर सकते हैं। पहले के एक अध्ययन में, जो वयस्क मास्टर्स शतरंज और वयस्क प्रेमियों की तुलना में, परिणाम समान थे। मास्टर्स और प्रेमी द्वारा शतरंज के कार्यों को हल करना, हम अध्याय 9 में चर्चा करेंगे।

उम्र के साथ क्या हो रहा है बच्चों को पियागेट के कार्यों को हल करने के लिए बच्चों की बेहतर क्षमता दुनिया के अपने ज्ञान के विस्तार के कारण हो सकती है, न कि संज्ञानात्मक विकास में गुणात्मक बदलाव के साथ। यदि, उदाहरण के लिए, बच्चे को यह नहीं पता कि द्रव्यमान या मात्रा मुख्य विशेषता है और "अधिक plasticine" या "अधिक चेकर्स" कहने पर वास्तव में यह वास्तव में क्या है, तो केवल उपस्थिति को बदलते समय, यह तय करने की संभावना है मात्रा क्या बदल गई। यह संभव है कि पुराने बच्चे ने पहले ही सीखा है कि "अधिक" संपत्ति निर्धारित करते समय यह आवश्यक है। यदि यह परिकल्पना सत्य है, तो एक सामग्री पर संरक्षण की समझ की कमी का प्रदर्शन करने वाला बच्चा इसे दूसरे पर प्रकट कर सकता है - इस पर निर्भर करता है कि यह डरावनी क्षेत्र में कितना काम करता है।

यह अध्ययन द्वारा पुष्टि की जाती है जिसमें किंडरगार्टन बच्चों ने डॉक्टरों या वैज्ञानिकों द्वारा आयोजित कई "संचालन" के बारे में बताया था। कुछ परिचालनों ने जानवर को बदल दिया ताकि वह एक और जानवर की तरह हो जाए, और कुछ - ताकि यह एक पौधे की तरह बन गया (चित्र 3.7 में प्रोत्साहन की तस्वीर देखें)। बच्चे को बताया गया था, उदाहरण के लिए, "डॉक्टरों ने एक घोड़ा लिया [बच्चे को घोड़े की एक छवि दिखाएं] और एक ऑपरेशन किया जिसके बाद पूरे घोड़े पर काले और सफेद धारियां दिखाई दीं। उन्होंने अपने माने को फेंक दिया और पूंछ का काम किया। उन्होंने उसे एक घोड़े की तरह हंसने के लिए सिखाया, और जई और घास के बजाय जंगली घास हैं। उन्होंने उसे स्थिर नहीं, बल्कि अफ्रीका के जंगली में रहने के लिए सिखाया। जब उन्होंने सबकुछ किया, तो जानवर इस तरह दिखता था [ज़ेबरा की छवि दिखाएं]। जब वे सब खत्म हो गए, तो उन्होंने क्या किया: एक घोड़ा या ज़ेबरा? " (केइल, 1 9 8 9, आर। 307)।

अंजीर। 3.7। प्रारंभिक उम्र में संरक्षण के सिद्धांत को समझने के लिए परीक्षण।बच्चे कहते हैं कि डॉक्टरों या वैज्ञानिकों ने जानवरों पर काम किया जब तक कि यह एक अलग जानवर (घोड़े से ज़ेबरा से लेकर) या एक पौधे के रूप में (डिकरी से कैक्टस तक) जैसा दिखता है। यदि बच्चा इस बात से सहमत है कि जानवर "वास्तव में" एक और जानवर बन गया या एक पौधा बन गया, तो इसका मतलब है कि उन्होंने अभी तक संरक्षण के सिद्धांत को अभी तक नहीं सीखा है; अगर बच्चा कहता है कि जानवर "वास्तव में" मूल में था, इसका मतलब है कि यह संरक्षण के सिद्धांत द्वारा समझा जाता है।

एक जानवर के दूसरे में परिवर्तन के संबंध में, अधिकांश बच्चों ने उनके संरक्षण सिद्धांत को दिखाया; लगभग 65% गिना जाता है कि घोड़ा वास्तव में ज़ेबरा में बदल गया। लेकिन जब एक जानवर को एक पौधे में बदलने के लिए आया, तो केवल 25% ने फैसला किया कि डिकिफ़ॉर्म वास्तव में एक कैक्टस बन गया (कील। 1 9 8 9)। इस प्रयोग के विशेष रूपों से पता चला है कि इस तरह के परिणाम को केवल इस तथ्य से समझाया नहीं जा सकता है कि जानवर पौधे की तुलना में एक जानवर की तरह दिखता है।

ऐसे अध्ययनों से यह देखा जा सकता है कि कुछ स्थितियों में, पूर्ववर्ती उम्र के बच्चे उपस्थिति में सबसे नाटकीय परिवर्तनों को अनदेखा कर सकते हैं और संरक्षण के सिद्धांत का पालन कर सकते हैं, क्योंकि वे जानते हैं कि अदृश्य, लेकिन वस्तु की आवश्यक संपत्ति अपरिवर्तित बनी हुई है । इसी तरह के प्रयोग के साथ, हम लिंग पहचान और यौन व्यवहार के लिए समर्पित अगले खंड में परिचित हो जाएंगे, जहां हम सीखते हैं कि प्रीऑपरेटिव बच्चे मानते हैं कि लड़की को लड़के या इसके विपरीत में बदल दिया जा सकता है।

सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण। पियागेट ने बच्चे के साथ बच्चे की बातचीत की भूमिका पर जोर दिया, लेकिन माध्यम के तहत उनका मतलब तत्काल शारीरिक वातावरण था। बच्चे को उनके द्वारा प्राकृतिक वैज्ञानिक के रूप में माना जाता था, जिसके सामने यह कार्य दुनिया के सच्चे सार और तार्किक और वैज्ञानिक सोच के सामान्य नियमों को प्रकट करना है। एक व्यापक सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भ में एक बच्चे को ढूंढना वास्तव में पायगेट के सिद्धांत द्वारा ध्यान में नहीं रखा जाता है। यहां तक \u200b\u200bकि सामाजिक और नैतिक नियमों के बारे में उनके तर्कों में भी, यह निहित है कि ऐसे नियमों को समझने का एक सार्वभौमिक, तार्किक रूप से "सही" तरीका है जो एक बच्चा खोलने की कोशिश करता है।

लेकिन सभी ज्ञान नहीं है। इस तथ्य से कि विकासशील बच्चे को मान्यता दी जानी चाहिए कि इसकी संस्कृति में अपनाए गए वास्तविकता पर विशेष और सशर्त विचार हैं; ये विभिन्न लोगों और विभिन्न मंजिलों की कथित भूमिकाएं हैं; यह अंततः अपनी संस्कृति में अपनाए गए सामाजिक संबंधों के नियमों और मानदंडों का पालन करता है। ऐसे क्षेत्रों में, वहां केवल पूर्ण रूप से विश्वसनीय तथ्यों का अस्तित्व नहीं है, न ही वास्तविकता पर "सही" विचारों को समझने की आवश्यकता है। इस प्रकार, सांस्कृतिक मानव विज्ञान और अन्य सामाजिक विज्ञान के प्रतिनिधियों, जो विकास के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण का पालन करते हैं, एक बच्चे को एक प्राकृतिक वैज्ञानिक के रूप में नहीं मान रहे हैं जो "सच्चे" ज्ञान की तलाश में है, लेकिन संस्कृति की भर्ती के रूप में जो चाहता है "उसकी" बनें, इस संस्कृति के प्रिज्म के माध्यम से सामाजिक वास्तविकता को देखना सीखें (बीईएम, 1 99 3, 1 9 87; Shweder, 1984)।

रूसी स्कूल ऑफ शेर वोगेन्स्की (1 934-19 86) के कार्यों में संज्ञानात्मक विकास के लिए इस लुक की उत्पत्ति की खोज की जा सकती है। Vygotsky का मानना \u200b\u200bथा कि हम इस प्रक्रिया के माध्यम से हमारी समझ और व्यावहारिक कौशल विकसित कर रहे हैं जिन्हें छात्रों कहा जा सकता है: हमें अधिक जानकार व्यक्ति भेजे जाते हैं जो हमें दुनिया को और अधिक समझने में मदद करते हैं और नए कौशल विकसित करते हैं। उन्होंने संज्ञानात्मक विकास के दो स्तरों को भी प्रतिष्ठित किया: बच्चे के विकास का वास्तविक स्तर, समस्याओं को हल करने की क्षमता में प्रकट होता है, और संभावित विकास का स्तर, जो बच्चे वयस्क या अधिक के मार्गदर्शन में निर्णय ले सकते हैं, उन कार्यों के प्रकार द्वारा निर्धारित किया जाता है जानकार सहकर्मी। Vygotsky के अनुसार, हमें किसी विशेष बच्चे के विकास के वास्तविक और संभावित स्तर को जानना चाहिए, अगर हम अपने संज्ञानात्मक विकास के स्तर को निर्धारित करना चाहते हैं और शिक्षण के पर्याप्त रूप सुनिश्चित करना चाहते हैं।

<Рис. Согласно Выготскому, понимание и опыт детей развиваются благодаря своего рода ученичеству, когда ими руководят более знающие индивидуумы. Например, ребенок более старшего возраста может помочь более младшему развить новые навыки.>

चूंकि यह लोगों के बीच सामाजिक अर्थ (अर्थ) साझा करने का एक प्रमुख माध्यम है, इसलिए Vygotsky संज्ञानात्मक विकास के केंद्रीय पहलू के रूप में भाषण के विकास के रूप में माना जाता है; वास्तव में, उन्होंने एक भाषण निपुणता को बाल विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलू के रूप में माना (ब्लॉन्क 1 99 0)। भाषण नए कौशल और ज्ञान के अधिग्रहण के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जब वयस्क या सहकर्मी बच्चों को नए कार्यों के समाधान में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, तो उनके बीच संचार बच्चों की सोच का हिस्सा बन जाता है। बाद में, बच्चे अपने कार्यों को निर्देशित करने, नए कौशल का अभ्यास करने के लिए अपने भाषण कौशल का उपयोग करते हैं। इस प्रकार, तथ्य यह है कि पियागेट ने अहंकारक भाषण कहा, vygotsky संज्ञानात्मक विकास के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में माना जाता है: बच्चे खुद से बात करने और अपने स्वयं के कार्यों का नेतृत्व करने के लिए बात करते हैं। इस प्रकार के स्वयं एकीकृत को व्यक्तिगत (आंतरिक) भाषण कहा जाता था। आप उन बच्चों में इस प्रक्रिया का निरीक्षण कर सकते हैं जो खुद को निर्देश देते हैं, इस या उस कार्य को कैसे निष्पादित करें, उदाहरण के लिए, शॉलेस के कवर जो उन्होंने पहले वयस्कों के बारे में सुना (बर्क।, 1997).