प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए अभिनव दृष्टिकोण। डॉव में उपहार में दिया गया बच्चा - दस्तावेज़

स्वेतलाना रेनगार्ड
प्रतिभाशाली बच्चों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षक के काम की विशेषताएं

प्रकृति की सबसे रोचक और रहस्यमयी घटनाओं में से - बच्चों की प्रतिभा. एक शिक्षक जो अपने अभ्यास में पहली बार एक प्रतिभाशाली बच्चे से मिलता है, अक्सर कुछ कठिनाइयों का अनुभव करता है, क्योंकि ऐसे बच्चों के साथ बातचीत बहुत ही असामान्य है और इसके लिए विशेष ज्ञान और एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

प्रतिभाशाली अनुसूचित जनजाति- उम्र के मानदंडों की तुलना में मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति, या विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, आदि) का असाधारण विकास।

यदि बच्चे के अध्ययन के सभी परिणामों के अधिकांश संकेतक उम्र के विकास के औसत मानदंड से लगभग 30% अधिक हैं, तो हम उपहार के बारे में बात कर सकते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चे। वे कौन हैं? बच्चों की प्रतिभा को कैसे पहचानें, विकसित करें और बढ़ाएं? क्या यह शिक्षक को उपहार है या उसके लिए कोई समस्या है? आज, पूर्वस्कूली शिक्षक इन सवालों से हैरान हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में जितने प्रकार के उपहार होते हैं, उतने ही प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ भी होती हैं। प्रत्येक गतिविधि की सफलता का अपना पैमाना और उपलब्धियों की मौलिकता होती है। बच्चों की प्रतिभा बहुत कम उम्र से ही प्रकट होने लगती है। लेकिन क्या इसके परिणामस्वरूप एक प्रतिभाशाली व्यक्तित्व उभरेगा? उपहार के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण नहीं किया गया तो प्रीस्कूल उम्र में दिखाई देने वाले उपहार के लक्षण धीरे-धीरे दूर हो सकते हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों को विशेष रूप से उन बच्चों के प्रति चौकस रहना चाहिए जिनमें उपहार की शुरुआत दिखाई देने लगती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के तरीके

1. शैक्षणिक निगरानी के परिणामों का विश्लेषण;

2. बच्चों के साथ काम करें (अवलोकन, परीक्षण, बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों का विश्लेषण);

3. माता-पिता के साथ काम करें (बातचीत, प्रश्नावली)।

उपहार की बार-बार अभिव्यक्तियाँ:

शारीरिक और तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास उम्र से आगे है;

बच्चे ने साथियों की तुलना में पहले चलना और बात करना शुरू कर दिया;

बच्चे को जल्दी ही संख्या, ड्राइंग, गायन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने आदि में रुचि हो गई।

बच्चे के पास एक बड़ी शब्दावली है, कई शब्दों और शब्दों का अर्थ जानता है, एक उत्कृष्ट स्मृति है, विश्वकोश डेटा को याद कर सकता है;

बच्चा बहुत जिज्ञासु होता है, किसी चीज पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होता है;

बच्चा गैर-मानक समाधानों में सक्षम है;

बच्चा बड़ी संख्या में याद कर सकता है, जोड़ सकता है, उन्हें अपने दिमाग में घटा सकता है, अन्य गणितीय कार्य कर सकता है;

कलात्मक गतिविधि में, एक प्रतिभाशाली बच्चा खुद को अन्य क्षेत्रों की तुलना में पहले प्रकट करता है (एक वर्ष तक और थोड़ी देर बाद): वह जल्दी ड्राइंग करना शुरू कर देता है, मूर्तिकला और डिजाइन करने में बहुत समय बिताता है, उसकी अपनी छवि शैली होती है;

मोटर क्षेत्र में, उपहार अच्छे दृश्य-मोटर समन्वय के रूप में प्रकट होता है, बच्चा असामान्य रूप से निपुण, मजबूत और समन्वित होता है (ये बच्चे संभावित रूप से नृत्य और खेल में प्रतिभाशाली हैं)।

बिल्कुल सभी प्रतिभाशाली बच्चों को मानसिक तनाव, दिमाग की उच्च गतिविधि की बहुत आवश्यकता होती है।

किंडरगार्टन में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ आने के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं:

एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। यह कार्य अनुसंधान, विकास, कार्यप्रणाली, संगठनात्मक कार्य के माध्यम से हल किया जाता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। इस समस्या का समाधान शिक्षक-बच्चे-माता-पिता की प्रणाली में बातचीत के माध्यम से किया जाता है।

पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न आयु चरणों में एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास की विशेषताओं पर नज़र रखना। इस समस्या को मुख्य रूप से शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान के माध्यम से हल किया जाता है, शैक्षणिक गतिविधि विकसित करना।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

समूह गतिविधियों में रुचि की कमी

यह रवैया अक्सर उत्पन्न होता है क्योंकि औसत बच्चे के लिए डिज़ाइन किया गया कार्यक्रम "प्रतिभाशाली" के लिए बहुत सरल, उबाऊ और रुचिकर नहीं है।

साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ

प्रतिभाशाली बच्चे जटिल खेल पसंद करते हैं और उन खेलों में रुचि नहीं रखते हैं जो उनके सहपाठियों को पसंद हैं। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चा अकेले खेलना पसंद करता है, बच्चों के साथ भावनात्मक और सामाजिक संपर्क से बचता है।

सामाजिक मानदंडों और सामान्य समूह के नियमों का खंडन

प्रतिभाशाली बच्चे "हर किसी की तरह बनने" का प्रयास नहीं करते हैं, मानक आवश्यकताओं को अस्वीकार करते हैं, खासकर यदि ये मानक उनके हितों के विपरीत चलते हैं।

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मृत्यु, मृत्यु के बाद के जीवन, धार्मिक विश्वासों और दार्शनिक मुद्दों जैसी घटनाओं पर विचार करना आम बात है। इससे अत्यधिक शर्म, हाइपरट्रॉफाइड भय हो सकता है।

उत्कृष्टता की खोज

प्रतिभाशाली बच्चों को पूर्णता की आंतरिक आवश्यकता की विशेषता होती है। इसलिए असंतोष की भावना, उनकी अपनी अपर्याप्तता और कम आत्मसम्मान।

वयस्क ध्यान की आवश्यकता

ज्ञान की इच्छा के कारण, प्रतिभाशाली बच्चों को अक्सर संचार और वयस्क ध्यान की बढ़ती आवश्यकता का अनुभव होता है। इससे अन्य बच्चों के साथ संबंधों में खटास आ जाती है। अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे उन बच्चों के प्रति असहिष्णु होते हैं जो बौद्धिक विकास में उनसे नीचे होते हैं। वे अवमानना ​​​​या अधीरता की टिप्पणी के साथ दूसरों को अलग-थलग कर सकते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के तरीके:

परियोजना गतिविधियों में एक बच्चे को शामिल करना, जिसमें न केवल संभावनाओं का विश्लेषण शामिल है, बल्कि किसी समस्या को हल करने के तरीकों का विकल्प भी शामिल है (उदाहरण के लिए, पेंसिल के लिए एक स्टैंड बनाएं)। इसी समय, सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त काम के प्रत्येक चरण में शैक्षणिक सहायता है।

दैनिक कार्यों पर चर्चा करते हुए बच्चे को समूह में प्रदर्शन करना होगा (उदाहरण के लिए, फूलों को पानी देना या अन्य गतिविधि जिसमें बच्चा रुचि रखता है)। यह उसे अपने स्वयं के महत्व, समूह के जीवन में भाग लेने की आवश्यकता को महसूस करने की अनुमति देगा।

भावनात्मक समर्थन, सफलता के लिए मौखिक प्रोत्साहन और गैर-मानक समस्या समाधान बच्चे को अधिक आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देगा।

प्रयोगात्मक समस्याओं के समाधान के माध्यम से अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने से संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखने और विकसित करने की समस्या का समाधान होगा।

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सड़क सुरक्षा को बढ़ावा देने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएंबच्चे आबादी का सबसे कमजोर हिस्सा हैं। अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हुए, प्रीस्कूलर अक्सर खुद को ऐसी स्थितियों में पाते हैं जो उनके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा हैं।

पूर्वस्कूली में प्रतिभाशाली बच्चा।

प्रासंगिकता।

आप प्रतिभा नहीं बना सकते, लेकिन आप मिट्टी बना सकते हैं,

जहां प्रतिभाएं बढ़ेंगी और पनपेंगी

हेनरिक नेहौस

प्रकृति की सबसे दिलचस्प और रहस्यमय घटनाओं में, बच्चों की प्रतिभा प्रमुख स्थानों में से एक है। इसके निदान और विकास की समस्याएं कई सदियों से शिक्षकों के लिए चिंता का विषय रही हैं। इसमें रुचि वर्तमान में बहुत अधिक है। यह सामाजिक आवश्यकताओं और सबसे बढ़कर, एक असाधारण रचनात्मक व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता द्वारा समझाया गया है।

समाज के सामाजिक विकास में आधुनिक प्रवृत्तियाँ शिक्षा के लिए नई चुनौतियाँ प्रस्तुत करती हैं। राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नया स्कूल" की मुख्य दिशाओं में प्रतिभाशाली बच्चों की खोज और समर्थन की एक व्यापक प्रणाली का निर्माण है, जो व्यक्तित्व निर्माण की पूरी अवधि में उनके साथ है, प्रत्येक बच्चे की अभिव्यक्ति और विकास के लिए एक वातावरण तैयार करता है। क्षमताओं, उत्तेजक और उसकी क्षमता की पहचान। और यह आकस्मिक नहीं है, क्योंकि न तो कम्प्यूटरीकरण, न ही कई भाषाओं का पूर्ण ज्ञान, बल्कि एक विशेष, स्वतंत्र, अधिक बौद्धिक और रचनात्मक सोच सभी की सामाजिक सफलता की कुंजी होगी, और इसलिए की समृद्धि की कुंजी होगी। राष्ट्र।

शोधकर्ताओं ने पाया कि पूर्वस्कूली बचपन की तुलना में क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि की कल्पना करना मुश्किल है।

वर्तमान चरण में, प्रारंभिक बिंदु जहां से हमारे देश में अनुप्रयुक्त अनुसंधान और शैक्षणिक अभ्यास की उत्पत्ति हुई है, डी.बी. बोगोयावलेंस्काया और वी.डी. शाद्रिकोव।

अवधारणा के लेखकों की परिभाषा के अनुसार: "एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।"

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना व्यक्ति के व्यक्तित्व के अधिकार के ठोस कार्यान्वयन के विकल्पों में से एक है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली, विशेष रूप से किंडरगार्टन में, विशेष रूप से ऐसे कार्यक्रमों की आवश्यकता है जो प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हों।

प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा - यह मानव क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर है। एक प्रतिभाशाली बच्चा आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है, अपनी प्रतिभा के विकास में सफल होने की कामना करता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ऐसे बच्चे पर ध्यान दे, क्योंकि वह जो आवश्यकताएं बनाता है, वह एक नियम के रूप में, औसत बच्चे की ताकत और क्षमताओं के उद्देश्य से होती है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चों को ज्ञान की आवश्यकता होती है।

"प्रतिभाशाली" और "प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणाओं की परिभाषा। प्रतिभा के लक्षण।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययन इस बात की पुष्टि करते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है, जिससे प्रतिभाशाली बच्चों के व्यवहार के विकास और सुधार के लिए उपहार और विकासशील कार्यक्रमों के निदान के लिए प्रभावी दृष्टिकोण खोजना आवश्यक हो गया है। एक बच्चे के मानसिक विकास के आगे के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी करना मुश्किल है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उत्कृष्ट क्षमताओं के शुरुआती संकेतों को नजरअंदाज किया जा सकता है।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा पहलुओं में, प्रतिभा मानव विकास की औसत रेखा से विशिष्ट मनो-शारीरिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विचलन का एक सिंड्रोम है, विकास के मुख्य संकेतकों के संदर्भ में इसकी अधिकता, विशेष रूप से बुद्धि का विकास। एक ही समय में, अधिक स्पष्ट उपहार, आत्म-प्राप्ति और सामाजिक अनुकूलन की अधिक मनोवैज्ञानिक समस्याएं इसका कारण बनती हैं।

उपहार योग्यता क्षमताओं के विकास के लिए झुकाव की उपस्थिति है, जो बी.एम. के अध्ययन में है। टेप्लोवा (1998) को निम्नानुसार परिभाषित किया गया है:

सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं;

दूसरे, सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को योग्यता नहीं कहा जाता है, लेकिन केवल वे जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों की सफलता से संबंधित हैं;

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति ने विकसित की है।

यह गतिविधि में एकीकृत क्षमताओं के एक सामान्य संपत्ति के रूप में, गतिविधि में क्षमताओं की समग्र अभिव्यक्ति के रूप में उपहार की विशेषता को चिह्नित करना संभव बनाता है।

ध्यान दें कि आधुनिक मनोविज्ञान में "प्रतिभा" शब्द को अक्सर संज्ञानात्मक क्षमताओं के रूप में संदर्भित किया जाता है, लेकिन "प्रतिभा" शब्द का उपयोग अक्सर विकास के अन्य, अधिक सामान्य पहलुओं को चिह्नित करने के लिए किया जाता है, अर्थात। बच्चे की रचनात्मकता और रचनात्मक विकास। रचनात्मकता प्रतिभा के विकास का आधार है।

प्रतिभाशाली बच्चों के पास विशेष व्यवहार मॉडल होते हैं, इसलिए उनके लिए अपने साथियों, शिक्षकों, अपने परिवार के सदस्यों के साथ एक आम भाषा खोजना मुश्किल होता है; वे वार्ताकार को बाधित करते हैं, उसे ठीक करते हैं, अपने स्वयं के ज्ञान का प्रदर्शन करते हैं और दूसरों को उपहास की वस्तु में बदल देते हैं। ये विशेषताएं प्रतिभाशाली बच्चों में उनके विशेष बौद्धिक विकास के कारण प्रकट होती हैं। हालांकि, शिक्षक, सामान्य तौर पर, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ संवाद करने के लिए तैयार नहीं होते हैं, इसलिए वे अक्सर उन्हें डांटते और अपमानित करते हैं, उन्हें कम आंकते हैं, और इस तरह बच्चों की सहजता, जिज्ञासा और कुछ नया खोजने की निरंतर खोज में रहने की इच्छा को नष्ट कर देते हैं। शिक्षक के साथ सूचनाओं के आदान-प्रदान की प्रक्रिया।

प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्क ध्यान देने की अत्यधिक विकसित आवश्यकता होती है। यह उनकी स्वाभाविक जिज्ञासा और ज्ञान की इच्छा के कारण होता है। तो, बौद्धिक विकास का स्तर प्रतिभाशाली बच्चों को अपने व्यवहार का विश्लेषण करने की अनुमति देता है, लेकिन उनकी उम्र में निहित अहंकार के कारण, उन्हें अधिक परिपक्व लोगों की मदद की आवश्यकता होती है।

ध्यान दें कि आधुनिक मनोविज्ञान में, शब्द "प्रतिभा" को अक्सर संज्ञानात्मक क्षमताओं के रूप में संदर्भित किया जाता है, जबकि "प्रतिभा" शब्द विकास के अन्य, अधिक सामान्य पहलुओं की विशेषता है।

जन्मजात झुकाव के आधार पर उपहार विकसित होता है, इसका विकास केवल गतिविधि की स्थितियों में होता है, यह उन आवश्यकताओं से निकटता से संबंधित है जो यह किसी व्यक्ति पर लगाता है।

मेकिंग तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं, जो कुछ क्षमताओं के निर्माण के आधार के रूप में काम करती हैं। इस तरह के झुकाव के रूप में, यह भेद करने के लिए प्रथागत है: तंत्रिका तंत्र के विशिष्ट गुण, जो अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन के गठन की दर, उनकी ताकत, भेदभाव में आसानी निर्धारित करते हैं; सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विश्लेषक और व्यक्तिगत क्षेत्रों की संरचनाओं की शारीरिक विशेषताएं। जैसा कि आप जानते हैं, झुकाव दो प्रकार के होते हैं: जन्मजात और अधिग्रहित।

झुकाव पर क्षमताओं के विकास की निर्भरता, उनके अजीब संयोजन का अध्ययन व्यक्तिगत मतभेदों के मनोविज्ञान द्वारा किया जाता है। व्यक्तिगत अंतर आनुवंशिकता और पर्यावरण के बीच कई और जटिल अंतःक्रियाओं से उत्पन्न होते हैं। आनुवंशिकता व्यवहार की विस्तृत सीमाओं की अनुमति देती है; इन सीमाओं के भीतर, विकास प्रक्रिया का परिणाम उसके बाहरी वातावरण पर निर्भर करता है। झुकाव उस आधार का निर्माण करता है जिस पर व्यवहार के कुछ रूप अधिक आसानी से बनते हैं, अन्य अधिक कठिन।

मानव तंत्रिका तंत्र के मूल गुण काफी स्थिर हैं, इसलिए व्यक्तिगत मतभेदों की समस्या के संबंध में उनका अध्ययन करने का व्यावहारिक कार्य उन्हें बदलने के तरीके खोजना नहीं है, बल्कि बच्चों को एक निश्चित तरीके से पढ़ाने के सर्वोत्तम तरीके और तरीके खोजना है। तंत्रिका तंत्र का प्रकार।

शैक्षणिक विश्वकोश में कहा गया है कि उपहार मानस का एक गुण है जो पूरे जीवन में व्यवस्थित रूप से विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने वाले व्यक्ति की संभावना को निर्धारित करता है।

"प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणा की परिभाषाओं में सबसे सफल: "एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है। "

बच्चों की प्रतिभा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, एन। लेइट्स, इस समस्या के लिए विभिन्न शैक्षणिक दृष्टिकोणों को वर्गीकृत करते हैं, और बच्चों की तीन श्रेणियों की पहचान करते हैं जिन्हें आमतौर पर प्रतिभाशाली कहा जाता है: उच्च बुद्धि वाले बच्चे; किसी भी प्रकार की गतिविधि में उत्कृष्ट सफलता प्राप्त करने वाले बच्चे; उच्च रचनात्मकता वाले बच्चे।

विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभा की अभिव्यक्ति के लिए एक निश्चित आयु क्रम है। संगीत के लिए उपहार विशेष रूप से जल्दी ही प्रकट हो सकता है, फिर ड्राइंग के लिए; सामान्य तौर पर, कला के लिए प्रतिभा विज्ञान की तुलना में पहले प्रकट होती है; विज्ञान में, गणित की क्षमताएं पहले दिखाई देती हैं। सामान्य बौद्धिक प्रतिभा को असामान्य रूप से उच्च स्तर के बौद्धिक विकास और मानसिक गतिविधि की गुणात्मक मौलिकता द्वारा व्यक्त किया जा सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चे जो एक क्षेत्र में उत्कृष्ट क्षमताओं का प्रदर्शन करते हैं, वे कभी-कभी अन्य सभी मामलों में अपने साथियों से अलग नहीं होते हैं। हालांकि, एक नियम के रूप में, उपहार में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चों में विशेष लक्षण होते हैं जो उन्हें अपने अधिकांश साथियों से अलग करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों में, एक नियम के रूप में, उच्च जिज्ञासा और शोध गतिविधि होती है। साइकोफिजियोलॉजिकल अध्ययनों से पता चला है कि इन बच्चों ने मस्तिष्क की जैव रासायनिक और विद्युत गतिविधि में वृद्धि की है। प्रतिभाशाली बच्चे जानकारी की कमी का अनुभव करते हैं जिसे सीखा जा सकता है और दर्द से संसाधित किया जा सकता है। इसलिए, उनकी गतिविधि को सीमित करना एक विक्षिप्त प्रकृति की नकारात्मक प्रतिक्रियाओं से भरा है।

कम उम्र में प्रतिभाशाली बच्चों को कारण संबंधों का पता लगाने और उचित निष्कर्ष निकालने की क्षमता से अलग किया जाता है; वे वैकल्पिक मॉडल और सिस्टम बनाने के लिए विशेष रूप से उत्सुक हैं। वे तंत्रिका जानकारी के तेजी से संचरण की विशेषता रखते हैं, उनकी इंट्रासेरेब्रल प्रणाली अधिक शाखाओं वाली होती है, जिसमें बड़ी संख्या में तंत्रिका कनेक्शन होते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों में आमतौर पर उत्कृष्ट स्मृति होती है, जो भाषण और अमूर्त सोच की प्रारंभिक महारत पर आधारित होती है। वे सूचना और अनुभव को वर्गीकृत करने की क्षमता, संचित ज्ञान का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता से प्रतिष्ठित हैं।

सबसे अधिक बार, प्रतिभाशाली बच्चों का ध्यान उनकी बड़ी शब्दावली से आकर्षित होता है, जटिल वाक्य रचना के साथ-साथ प्रश्न पूछने की क्षमता भी। कई प्रतिभाशाली बच्चे संतुष्टि के साथ शब्दकोशों और विश्वकोशों को पढ़ते हैं, ऐसे शब्दों के साथ आते हैं, जो उनकी राय में, अपनी अवधारणाओं और काल्पनिक घटनाओं को व्यक्त करना चाहिए, ऐसे खेल पसंद करते हैं जिनमें मानसिक क्षमताओं के सक्रियण की आवश्यकता होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों को किसी चीज़ पर ध्यान देने की बढ़ती एकाग्रता, उस क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता से भी प्रतिष्ठित किया जाता है जिसमें उनकी रुचि होती है। हालांकि, उनमें से कई की विशेषता की विविधता कभी-कभी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वे एक ही समय में कई मामले शुरू करते हैं, और बहुत जटिल कार्य भी करते हैं।

अधिकांश आधुनिक मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि बच्चों में प्रतिभा का विकास हमेशा प्राकृतिक झुकाव और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की जटिल बातचीत का परिणाम नहीं होता है। बच्चों की गतिविधि का भी विशेष महत्व है।

तो, शब्द "उपहार" अपने सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने वाले अर्थ में क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास का तात्पर्य है, कोई भी - सामान्य और विशेष। हमारे लिए महत्वपूर्ण बात यह है कि कुछ बच्चों में क्षमताओं का स्तर औसत से काफी भिन्न होता है।

प्रतिभा- यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

प्रतिभा के प्रकार

उपहार दो प्रकार के होते हैं: विशेष, एक निश्चित गतिविधि में सफलता की संभावना पैदा करना; सामान्य, जो विशेष के विपरीत, गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला के विकास की सफलता सुनिश्चित करता है।

बच्चे, सबसे पहले, उपहार के स्तर में काफी भिन्न होते हैं। विशेष, असाधारण प्रतिभा उपहार है, जिसे, एक नियम के रूप में, प्रकट करने के लिए या तो परीक्षण या विशेष टिप्पणियों की आवश्यकता नहीं होती है। यह प्रतिभा दिखाई देती है, जैसा कि वे कहते हैं, नग्न आंखों को। ऐसी उज्ज्वल क्षमताएं व्यर्थ नहीं दी जाती हैं: यह ऐसे बच्चे हैं जो अक्सर मनोवैज्ञानिक जोखिम के समूह से संबंधित होते हैं।

उन्हें गंभीर संचार समस्याएं हैं, अक्सर भावनात्मक उत्तेजना, अति सक्रियता में वृद्धि होती है, कुछ मामलों में आत्मकेंद्रित सिंड्रोम प्रकट होता है। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ बहुत कम समस्याएं हैं, जिन्हें सशर्त रूप से "उच्च आदर्श" कहा जाता है। ये प्रतिभाशाली बच्चे भी होते हैं, लेकिन इनकी प्रतिभा अधिक सामान्य, साधारण होती है।

ये वे बच्चे हैं जो शुरू से ही भाग्यशाली थे: सामान्य प्रसव, एक अच्छा परिवार, अपने माता-पिता का बहुत ध्यान और प्यार। ऐसा बच्चा, एक नियम के रूप में, बालवाड़ी नहीं जाता था, या वहां बहुत देर से जाता था और लंबे समय तक नहीं। ऐसे प्रतिभाशाली बच्चे होते हैं, जिनका मानसिक विकास उच्च होता है, लेकिन उनकी उम्र तेज नहीं होती।

उनकी प्रतिभा केवल मनोवैज्ञानिकों या चौकस शिक्षकों को दिखाई देती है जो बच्चे के साथ बहुत अधिक और गंभीरता से काम करते हैं। और अंत में, प्रतिभा का एक प्रकार का "कौतुक-विरोधी" प्रकार का उम्र-संबंधित विकास होता है, जब उपहार के साथ न केवल विकास में एक रन आगे बढ़ता है, बल्कि कुछ मामलों में यह एक धीमी गति से विकास को भी प्रकट करता है।

किसी भी मामले में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि, एक ओर, एक बच्चा विलक्षण, जिसने बचपन में इतना वादा दिखाया था, वह हमेशा एक उत्कृष्ट व्यक्ति नहीं बनता है, और दूसरी ओर, असाधारण प्रतिभा हमेशा प्रतिभाशाली बौद्धिक में प्रकट नहीं होती है। सफलता या विकास में एक स्पष्ट प्रगति में।

बौद्धिक प्रतिभा।ऐसे बच्चों को "उज्ज्वल सिर" और "एक शैक्षणिक संस्थान की आशा" कहा जाता है। बौद्धिक प्रतिभा की दो मुख्य उप-प्रजातियाँ हैं:

1) सामान्य मानसिक क्षमताएं प्रकट होती हैं और कोई विशेषज्ञता नहीं होती है

2) उत्कृष्ट क्षमताएं, सबसे पहले, ज्ञान के किसी विशेष क्षेत्र में प्रकट होती हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे लगभग हमेशा शिक्षकों के साथ संघर्ष में आते हैं, उनके अधिकार पर विवाद करते हैं, कभी-कभी संघर्ष शिक्षक और बच्चे के बीच एक मौलिक असहमति में विकसित होता है, और बच्चा या तो खुद में वापस आ जाता है या उन लोगों की श्रेणी में आता है जो कठिन हैं शिक्षा देना।

शैक्षणिक बंदोबस्ती. इस प्रकार की प्रतिभा के बच्चे सबसे पहले तो शानदार ढंग से सीखते हैं। ये बच्चे हैं जो निम्नलिखित तथ्य प्रदर्शित करते हैं: प्रतिभाशाली और सामान्य बच्चों के बीच कोई अंतर नहीं है, और उपहार, एक डिग्री या किसी अन्य तक, काफी सामान्य प्राकृतिक क्षमताओं के पूर्ण और विशद विकास का परिणाम हो सकता है। ऊपर बताए गए प्रतिभाशाली बच्चों के समूह दिखने में भी एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं: विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अपने साथियों की तुलना में छोटे और शारीरिक रूप से कमजोर होते हैं, जबकि "उच्च आदर्श" समूह के बच्चे अपने साथियों की तुलना में स्वस्थ और लम्बे होते हैं।

कलात्मक प्रतिभा. इस प्रकार की प्रतिभा, एक नियम के रूप में, कलात्मक गतिविधि में उच्च उपलब्धियों में प्रकट होती है: संगीत, नृत्य, चित्रकला, मूर्तिकला, मंच गतिविधि में। यह प्रीस्कूलर में अलग-अलग डिग्री की चौड़ाई के साथ प्रकट हो सकता है: विभिन्न कलात्मक क्षमताओं वाले बच्चे हैं (बच्चा गाता है, नृत्य करता है और उत्कृष्ट रूप से आकर्षित होता है)। इस तरह की प्रतिभा वाले बच्चे स्कूल में विशेष रूप से अच्छा नहीं करते हैं। इसके कई कारण हैं: सीखने के लिए कम प्रेरणा (तैयार कुछ सीखने की तुलना में कुछ के साथ आना आसान है), और हमारी अपनी, कभी-कभी बहुत विचित्र दुनिया, जिसमें समूह गतिविधियों के लिए हमेशा जगह नहीं होती है।

संगठनात्मक या नेतृत्व का उपहार. यह अन्य लोगों को समझने, उनके साथ रचनात्मक संबंध बनाने, उनका नेतृत्व करने की क्षमता की विशेषता है; तात्पर्य पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की बुद्धि, अच्छी तरह से विकसित अंतर्ज्ञान, अन्य लोगों की भावनाओं और जरूरतों की समझ, सहानुभूति रखने की क्षमता से है। कई मामलों में, इस प्रकार की प्रतिभा वाले लोगों में हास्य की विशद भावना भी होती है।

विभिन्न विकल्प ज्ञात हैं नेतृत्व प्रतिभा: भावनात्मक नेता (सभी के लिए एक तरह का "बनियान", उनसे सलाह ली जाती है, उन्हें प्यार किया जाता है); कार्रवाई के नेता (वे निर्णय लेने में सक्षम हैं जो कई लोगों के लिए महत्वपूर्ण हैं, लक्ष्य और आंदोलन की दिशा निर्धारित करते हैं, नेतृत्व करते हैं)। दुर्भाग्य से, स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चों की उत्कृष्ट नेतृत्व क्षमताओं को उन गतिविधियों में महसूस किया जाता है जो समूह गतिविधियों से संबंधित नहीं हैं। उनमें से कुछ के पास पर्याप्त शैक्षिक प्रेरणा नहीं है और स्पष्ट रूप से बालवाड़ी में कुछ भी नहीं करते हैं, और बालवाड़ी में एक नेता की स्थिति जीतने में असमर्थता उन्हें सड़कों पर ले जाती है। बड़े बच्चों के माता-पिता अक्सर उनके बारे में शिकायत करते हैं: स्वभाव से दबंग, वे अपनी पहल को दबा देते हैं। ऐसे बच्चों को अक्सर शिक्षक केवल सामान्य गुंडे के रूप में मानते हैं, जो उनकी ओर से एक समान नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है। इससे बच्चों और शिक्षकों दोनों की परेशानी और बढ़ जाती है।

साइकोमोटर, या खेल, प्रतिभा. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एथलीटों की कम मानसिक क्षमताओं के बारे में प्रचलित राय सत्य नहीं है। अध्ययनों से पता चला है कि उत्कृष्ट एथलीटों में औसत बौद्धिक क्षमता से काफी अधिक है। यह भारोत्तोलन या फुटबॉल जैसे प्रतीत होने वाले अनजाने खेलों पर भी लागू होता है। खेल प्रतिभा वाले बच्चे हमेशा अच्छी तरह से पढ़ाई नहीं करते हैं। यह मुख्य रूप से समय की कमी और इसी इच्छा के कारण है। यदि खेलकूद के शौकीन बच्चों में उचित प्रेरणा पैदा की जाए तो वे नियमानुसार सीखने में उत्कृष्टता प्राप्त कर सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की विशेषताएं

प्रतिभाशाली बच्चों के अध्ययन और उनके साथ काम करने का महत्वपूर्ण अनुभव, विश्व मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में संचित, कई प्रश्न खोलता है जिनके उत्तर की खोज की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, ये बचपन के उपहार के बारे में सवाल हैं, जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में पाया जाता है (हमारे देश में, यह 6-7 साल तक की उम्र है)। अक्सर, उनके कुछ विशिष्ट ज्ञान और कौशल को प्रीस्कूलर की प्रतिभा के लिए लिया जाता है: जल्दी पढ़ने और लिखने की क्षमता, जल्दी से गिनती करने के लिए, स्थापत्य शैली और संगीत शैलियों के बीच अंतर करने के लिए। ये कौशल वयस्कों को प्रभावित करते हैं, लेकिन अक्सर माता-पिता द्वारा बच्चों के सामान्य प्रशिक्षण का परिणाम बन जाते हैं। स्वतंत्रता की आवश्यकता वाली नई समस्याओं को हल करने में, गैर-मानक समाधान, ऐसे बच्चे पूरी तरह से लाचारी दिखा सकते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में उपहार की संरचना, हमारी राय में, तीन मुख्य घटकों के विकास की बारीकियों और स्तर का विश्लेषण करके विशेषता हो सकती है: संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक क्षमता और विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियां (खेल, उत्पादक गतिविधियां), जिसमें बच्चा कर सकता है विषय के रूप में अपनी क्षमताओं का एहसास। इस दृष्टिकोण के अनुरूप, एक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर वह बच्चा नहीं है जो जल्दी से स्कूल के कार्यक्रमों के अनुसार सीखने के लिए आगे बढ़ता है, बल्कि वह है जो अपनी उम्र को पूरी तरह से जीता है।

स्वाभाविक रूप से, बच्चे की क्षमताओं के विकास में एक विशेष तर्क होता है। क्षमताओं के विकास की गतिशीलता का विश्लेषण उन साधनों की विशेषताओं पर आधारित हो सकता है जो बच्चे के स्वामी हैं। यह सर्वविदित है कि एल.एस. वायगोत्स्की ने खुद को संकेत दिया, और सबसे ऊपर, अवधारणा, मुख्य साधन के रूप में। हालांकि, बाद के अध्ययनों में (ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंजर, एन.एन. पोड्डीकोव और अन्य) यह दिखाया गया था कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए आलंकारिक साधनों का उपयोग विशिष्ट है: संवेदी मानक, दृश्य मॉडल, आरेख, योजनाएं, जो आलंकारिक स्तर पर अनुमति देती हैं। बच्चे को वास्तविकता का विश्लेषण करने के लिए, समस्या को हल करने के लिए इसमें सबसे आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को बाहर करने के लिए। इस तरह के उपायों से बच्चे को अपने तत्काल आग्रह का सामना करने, मनमाने ढंग से अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने की अनुमति मिलती है।

वास्तविकता के साथ बातचीत करने के एक नए तरीके की खोज पर खुद पर ध्यान केंद्रित करने के विषय पर एएन के अध्ययन में भी। स्वाभाविक रूप से, एक पूर्वस्कूली बच्चे को उसके द्वारा की जाने वाली कार्रवाई के सभी घटकों के बारे में पता नहीं होता है, वह उस विधि से अवगत नहीं होता है जिसका वह पूरी तरह से उपयोग करता है। लेकिन एक नई विधि को लागू करने के तथ्य के बारे में पहले से ही जागरूकता है, इसके मनमाने और सचेत निर्माण और उपयोग पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

इस दृष्टिकोण के साथ, बच्चों की प्रतिभा की समस्या पर चर्चा करने में मुख्य मुद्दों में से एक मध्यस्थता के विभिन्न तरीकों के विकास के दृष्टिकोण से एक पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं के प्रकार का सवाल है। विशेष अध्ययनों से पता चला है कि ऐसी क्षमताओं के दो मुख्य समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला समूह दृश्य मॉडलिंग की क्षमता है, जिसकी मदद से बच्चा वास्तविकता के उद्देश्य कनेक्शन और संबंधों को प्रकट करने के लिए खुद को निर्देशित करता है। दृश्य मॉडलिंग के लिए क्षमताओं के विकास के लिए समस्याओं को हल करते समय, बच्चे को वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण से, अपनी भावनाओं से विचलित होना चाहिए और संस्कृति में मौजूद साधनों का उपयोग करके वास्तविकता की वस्तुनिष्ठ विशेषताओं की पहचान करनी चाहिए, इस मामले में, दृश्य मॉडल। उदाहरण के लिए, वस्तुओं को छिपाने के खेल के लिए एक फर्श योजना तैयार करने के कार्यों में, बच्चे को उन वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों की पहचान करनी चाहिए जो समस्या को हल करने के लिए आवश्यक हैं, अपने तत्काल छापों (एक उज्ज्वल तस्वीर या एक नई वस्तु में एक नई वस्तु) एक समूह कक्ष का कमरा)।

क्षमताओं का दूसरा समूह प्रतीक करने की क्षमता है, जिसके माध्यम से बच्चा वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रकट और सामान्य करता है। यहां, बच्चा, संस्कृति में मौजूद साधनों (रंग, आकार, वस्तुओं की संरचना, परियों की कहानियों के चरित्र, आदि) का उपयोग करते हुए, वास्तविकता के संबंध में अपनी व्यक्तिपरक स्थिति को व्यक्त करता है। उदाहरण के लिए, पेंटिंग में, रंग की मदद से, एक बच्चा प्रतीकात्मक रूप में स्थिति की अपनी समझ दिखाता है (जो उसके लिए बुराई, दयालु, उदास, हंसमुख है)।

बच्चे की वास्तविक गतिविधि में, क्षमताओं के दोनों समूहों का प्रतिनिधित्व किया जाता है: दृश्य मॉडलिंग की क्षमता (उदाहरण के लिए, खेल की भूमिका के अनुसार क्रियाओं का एक क्रम बनाना, यानी रोल-प्लेइंग व्यवहार का एक मॉडल बनाना और बनाए रखना) और प्रतीक करने की क्षमता (खेल में भूमिका के माध्यम से एक निश्चित जीवन स्थिति को स्थानांतरित करना, यानी मानव संपर्क के अर्थ और मूल्यों को प्रतीकात्मक रूप से प्रदर्शित करने के लिए एक भूमिका का उपयोग)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संकेत और प्रतीकात्मक मध्यस्थता के लिए क्षमताओं का उपयोग दो मुख्य प्रकार के कार्यों के समाधान में शामिल किया जा सकता है, जो कि बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभा के विकास के लिए मॉडल के लगभग सभी लेखकों द्वारा इंगित किया गया है। पहले प्रकार के कार्य वास्तव में बौद्धिक (बंद प्रकार) कार्य हैं, एक निश्चित अर्थ में, प्रजनन, नई सामग्री के आधार पर हल करने की एक परिचित विधि के उपयोग की आवश्यकता होती है।

दूसरे प्रकार के कार्य रचनात्मक कार्य हैं, एक खुले प्रकार के, जिसमें बच्चे को हल करने की एक नई विधि का उपयोग करने की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली बच्चों में, ऐसी समस्याओं को हल करने के स्तर की विशेषता है, सबसे पहले, कल्पना के विकास के स्तर से। कल्पना बच्चे को वस्तु की व्यक्तिगत विशेषताओं से शुरू करके, एक नई समग्र छवि बनाने की अनुमति देती है। . हालांकि, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और मानसिक क्षमताओं के विकास का स्तर, जो अप्रत्यक्ष उन्मुख क्रियाओं की एक प्रणाली है, मानसिक रूप से प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर को पूरी तरह से चित्रित नहीं कर सकता है। इस उम्र में मानसिक प्रतिभा का सबसे महत्वपूर्ण घटक विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों (नाटक, डिजाइन, साहित्यिक और कलात्मक रचनात्मकता, आदि) में अपनी क्षमताओं को महसूस करने की क्षमता है। इस तरह के कार्यान्वयन की विशेषता है, सबसे पहले, प्रारंभिक योजनाओं की उपस्थिति से।

मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को उनकी गतिविधियों की प्रारंभिक योजना की विशेषता है: खेल, ड्राइंग, अनुप्रयोग। विचारों को भविष्य के कार्यों के अनुक्रम के विकास और विचारशीलता, समृद्धि और मौलिकता, अपने स्वयं के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। साथ ही, वे काफी यथार्थवादी हैं, यानी वे बच्चों की क्षमताओं और आवश्यक सामग्रियों की उपलब्धता के अनुरूप हैं।

साथ ही, मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चा अपने विचारों को साकार करने के लिए आवश्यक कार्यों में आसानी से महारत हासिल कर लेता है और या तो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में, या कम से कम उनमें से एक में काफी सफल हो जाता है।

उपहार की आयु विशेषताएं

बच्चे की प्रतिभा बहुत पहले ही प्रकट हो जाती है। इसके विकास की सबसे गहन अवधि 2-5 वर्ष है। इस उम्र में, व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, और यह पहले से ही प्रकट हो रहा है। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों के लिए एक अप्रतिरोध्य, अनैच्छिक लालसा में क्षमताओं की प्राथमिक अभिव्यक्ति।

पूर्वस्कूली उम्र में, उपहार कई चरणों से गुजरता है:

पहला चरण (2-3 वर्ष) इस स्तर पर बच्चे को पहला संवेदी प्रभाव प्राप्त होता है;

दूसरा चरण (3-4 वर्ष) गतिविधि में विसर्जन है, प्राकृतिक सामग्री के प्रारंभिक लक्षण दिखाई देते हैं, बच्चा बहुत सक्रिय है, उसे गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करने की आवश्यकता है;

तीसरा चरण (4 - 5 वर्ष) बच्चे की रचनात्मक खोज का चरण है, अतिरिक्त कक्षाओं के लिए क्षमताओं वाले बच्चों को समूहों में जोड़ना संभव है;

चौथा चरण (5 - 6 वर्ष) बच्चा सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करता है;

पाँचवाँ चरण (6 - 7 वर्ष) प्रतिभा की अभिव्यक्ति है।

उपहार की अभिव्यक्ति की अगली अवधि (11 - 14 वर्ष) प्रश्न परिकल्पना की संरचना प्राप्त करते हैं, एक शोध प्रकृति का है।

उपहार की अभिव्यक्ति की अंतिम अवधि (15 - 20 वर्ष)।

बचपन में उपहार को किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों के संबंध में मानसिक विकास की क्षमता के रूप में माना जा सकता है।

हालांकि, किसी को ध्यान में रखना चाहिए बचपन में उपहार की विशिष्टता(एक वयस्क की प्रतिभा के विपरीत):

बच्चों की प्रतिभा अक्सर उम्र के विकास के पैटर्न की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करती है। क्षमताओं के विकास के लिए प्रत्येक बच्चे की उम्र की अपनी शर्तें होती हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को भाषा सीखने की एक विशेष प्रवृत्ति, उच्च स्तर की जिज्ञासा और कल्पना की अत्यधिक चमक की विशेषता होती है।

बदलती उम्र, शिक्षा, सांस्कृतिक व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करने, पारिवारिक शिक्षा के प्रकार आदि के प्रभाव में। बच्चों के उपहार के संकेतों का "लुप्त होना" हो सकता है। नतीजतन, एक निश्चित अवधि में किसी बच्चे द्वारा प्रदर्शित उपहार की स्थिरता की डिग्री का आकलन करना बेहद मुश्किल है। इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे के एक प्रतिभाशाली वयस्क में परिवर्तन की भविष्यवाणी करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

बच्चों के उपहार के गठन की गतिशीलता की ख़ासियत अक्सर मानसिक विकास के असमान (बेमेल) के रूप में प्रकट होती है। तो, कुछ क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के साथ, लिखित और मौखिक भाषण के विकास में एक अंतराल है; उच्च स्तर की विशेष क्षमताओं को सामान्य बुद्धि के अपर्याप्त विकास आदि के साथ जोड़ा जा सकता है। नतीजतन, कुछ संकेतों के अनुसार, बच्चे को उपहार के रूप में पहचाना जा सकता है, दूसरों के अनुसार - मानसिक रूप से मंद के रूप में।

बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति अक्सर सीखने (या, अधिक व्यापक रूप से, समाजीकरण की डिग्री) से अलग करना मुश्किल होता है, जो किसी दिए गए बच्चे के लिए अधिक अनुकूल रहने की स्थिति का परिणाम होता है। यह स्पष्ट है कि समान क्षमताओं के साथ, उच्च सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले परिवार का एक बच्चा (ऐसे मामलों में जहां परिवार इसे विकसित करने के लिए प्रयास करता है) उस बच्चे की तुलना में कुछ प्रकार की गतिविधियों में उच्च उपलब्धियां दिखाएगा जिसके लिए समान स्थितियां नहीं बनाई गई थीं। .

कई शोधकर्ता जो प्रतिभाशाली बच्चों (टी.ए. रेपिना, टी.वी. सेनको) की समस्याओं का अध्ययन करते हैं, ध्यान दें कि साथियों के साथ संचार के क्षेत्र में, ऐसे बच्चों को कुछ प्रकार की समस्याएं होती हैं। वे प्रतिभाशाली बच्चों के मानसिक और सामाजिक विकास में असमानता से इसकी व्याख्या करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की आत्म-जागरूकता का उच्च स्तर दूसरों से उनके अंतर की प्रारंभिक समझ के साथ होता है। इसे नकारात्मक रूप से देखा जा सकता है, जिससे आत्म-अलगाव या अस्वीकृति की भावना पैदा होती है, परिणामस्वरूप, आत्मविश्वास प्रभावित होता है और भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास बाधित होता है। दूसरी ओर, बच्चे और अन्य लोगों द्वारा योग्यता के रूप में उपहार की धारणा उसके अहंकार और दूसरों पर श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है, जो व्यक्तिगत और पारस्परिक विकारों की ओर भी ले जाती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की भावनाओं की तीव्रता की असामान्य गहराई, उनकी असुरक्षा और विचारों और वास्तविकता के बीच विसंगति के प्रति संवेदनशीलता की आवश्यकता है कि नैतिक मुद्दों पर चर्चा करने, अपने स्वयं के और दूसरों के भावनात्मक अनुभव की तुलना करने और समझने पर विशेष ध्यान दिया जाए।

उपहार के विकास को प्रभावित करने वाले कारक

एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व उसकी मौलिकता का स्पष्ट प्रमाण देता है, क्योंकि बच्चे की गतिविधि का स्तर और व्यक्तिगत मौलिकता दोनों ही मुख्य रूप से उसके व्यक्तित्व से निर्धारित होते हैं। तथाकथित अव्यक्त प्रतिभा के मामलों में एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो गतिविधि की सफलता में एक निश्चित समय तक खुद को प्रकट नहीं करता है। यह अजीबोगरीब व्यक्तित्व लक्षण है, एक नियम के रूप में, व्यवस्थित रूप से उपहार के साथ जुड़ा हुआ है, जो शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक को यह मानता है कि इस तरह के बच्चे ने अवसरों में वृद्धि की है।

1. प्रतिभाशाली बच्चों का असमान आयु विकास

एक प्रतिभाशाली बच्चे के कमजोर, कमजोर और सामाजिक रूप से बेतुके होने का विचार हमेशा वास्तविकता के अनुरूप नहीं होता है। तथाकथित सामंजस्यपूर्ण विकास भी संभव है, जिसकी पुष्टि कई अध्ययनों से होती है। हालांकि, कुछ प्रतिभाशाली बच्चे, विशेष रूप से किसी एक क्षेत्र में असाधारण रूप से प्रतिभाशाली, वास्तव में असंगत विकास दिखाते हैं, जो सीधे व्यक्तित्व को इसके गठन के दौरान प्रभावित करता है और एक असामान्य बच्चे के लिए कई समस्याओं का स्रोत है।

यह पहले ही ऊपर बताया जा चुका है कि ऐसे कई प्रतिभाशाली बच्चों में मानसिक या कलात्मक और सौंदर्य विकास में महत्वपूर्ण प्रगति होती है, कभी-कभी 5-6 साल तक पहुंच जाती है। यह स्पष्ट है कि विकास के अन्य सभी क्षेत्र - भावनात्मक, सामाजिक और शारीरिक - अपने स्तर में काफी सामान्य होने के कारण, हमेशा इतनी तेज वृद्धि के साथ तालमेल नहीं रखते हैं, जिससे स्पष्ट असमान विकास होता है।

असमानता का एक अन्य कारण बुनियादी हितों की एक विशेष प्रणाली है, जो अन्य बच्चों की तुलना में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मौलिक रूप से अलग है: इसमें मुख्य स्थान पर उनकी उत्कृष्ट क्षमताओं के अनुरूप गतिविधियों का कब्जा है। इसलिए, अक्सर विकास के अन्य क्षेत्रों की कीमत पर कुछ अर्थों में एक विशेष संज्ञानात्मक विकास होता है। इसलिए, एक निश्चित समय तक, व्यक्तिगत हितों के क्षेत्र में साथियों के साथ संचार कुछ प्रतिभाशाली बच्चों के लिए उसी उम्र के अन्य बच्चों की तुलना में बहुत कम जगह लेता है (बेशक, हम नेतृत्व क्षमता वाले स्कूली बच्चों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं)।

कई विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे खेल और किसी अन्य गतिविधि के लिए पर्याप्त समय नहीं देते हैं जो उनकी मुख्य रुचि से संबंधित नहीं है। इस मामले में, भौतिक अंतराल खुद को प्रकट करता है, जैसा कि एक गुणा संस्करण में था, जब बच्चे की स्पष्ट अनिच्छा एक उबाऊ में संलग्न होने के लिए, उनकी राय में, व्यवसाय प्राकृतिक उम्र की विसंगति पर आरोपित होता है।

2. एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार

एक प्रतिभाशाली बच्चे का परिवार सभी मामलों में उसके व्यक्तित्व के विकास और प्रतिभा के विकास से सीधे जुड़ा होता है। बाहरी रूप से भी, विकास की प्रतिकूल परिस्थितियां क्षमताओं के विकास के प्रति कमोबेश उदासीन होती हैं, लेकिन वे विशेषताएं जो उनके विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, मुख्य रूप से माता-पिता का बढ़ा हुआ ध्यान, पूर्ण (कभी-कभी अतिरंजित) मात्रा में मौजूद होते हैं। कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम बच्चे के व्यक्तित्व और प्रतिभा के विकास पर प्राकृतिक कारकों की भूमिका और वजन या उद्देश्यपूर्ण शिक्षा और पालन-पोषण (स्कूल) के प्रभाव को कैसे भी मानते हैं, सभी मामलों में परिवार का महत्व बहुत महत्वपूर्ण रहता है।

3. एक प्रतिभाशाली बच्चे का साथियों और वयस्कों के साथ संबंध।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं और उसके गठन की प्रकृति को समझने के लिए साथियों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों का विश्लेषण बहुत महत्वपूर्ण है। ये रिश्ते, स्वयं बच्चे की असामान्यता का परिणाम होने के कारण, काफी हद तक उसके जीवन के इतिहास को निर्धारित करते हैं और इस तरह उसके व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं।

सहकर्मी उपहार में दिए गए बच्चों के साथ अलग तरह से व्यवहार करते हैं, जो उनके उपहार की प्रकृति और इसकी गैर-मानक अभिव्यक्तियों की डिग्री पर निर्भर करता है। अक्सर, कई प्रतिभाशाली बच्चे अपने साथियों के बीच बहुत लोकप्रिय होते हैं। विशेष रूप से, यह बढ़ी हुई शारीरिक क्षमताओं वाले बच्चों पर और निश्चित रूप से, बाल-नेताओं पर लागू होता है। विशेष प्रतिभा के साथ स्थिति बहुत अधिक जटिल है। कई मामलों में, यह उपहार असामान्य व्यवहार और विषमताओं के साथ होता है, जो सहपाठियों के बीच घबराहट या उपहास का कारण बनता है। कभी-कभी एक टीम में ऐसे बच्चे का जीवन सबसे नाटकीय तरीके से विकसित होता है। कुछ हद तक, यह साथियों के साथ इन संबंधों के परिणामस्वरूप है कि इस विकास वाले बच्चे जोखिम में हैं।

सच है, बाद के मामले में, बच्चों की उम्र और दिए गए बच्चों के समुदाय में अपनाई गई मूल्य प्रणाली पर बहुत कुछ निर्भर करता है। विशेष विद्यालयों में, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे या किशोर की बौद्धिक या यहां तक ​​​​कि शैक्षिक क्षमताओं की सराहना की जाएगी और तदनुसार, साथियों के साथ उसके संबंध अधिक अनुकूल तरीके से विकसित होंगे, बहुत अधिक है।

शिक्षक भी प्रतिभाशाली बच्चों के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में अस्पष्ट हैं। बच्चों का एकमात्र समूह जो हमेशा अपने स्पष्ट स्नेह को महसूस करते हैं, वे बच्चे हैं जिनकी सीखने की क्षमता बढ़ी है। अन्य सभी मामलों में, सब कुछ स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करता है। सामाजिक प्रतिभा दिखाने वाले शिक्षकों और बच्चों के बीच संबंध बाल नेताओं के हितों के उन्मुखीकरण पर, स्कूल समाज में उनकी भागीदारी की प्रकृति (सकारात्मक या नकारात्मक) पर निर्भर करता है।

यह किसी भी प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से कठिन है, जिनके पास एक स्पष्ट रचनात्मक क्षमता है। उनके कुछ व्यक्तित्व के कारण शिक्षक इन बच्चों को कुख्यात व्यक्तिवादी के रूप में अपनी धारणा से नाराज करते हैं। इसलिए एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों को समझना, विशेष रूप से जो रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक के सफल कार्य के लिए एक आवश्यक शर्त है।

4. एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व

यद्यपि सभी प्रतिभाशाली बच्चे अलग-अलग हैं - स्वभाव, रुचियों, पालन-पोषण और, तदनुसार, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों में - फिर भी, सामान्य व्यक्तित्व लक्षण हैं जो अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की विशेषता रखते हैं।

उपहार की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली, व्यक्तिगत प्राथमिकताएं हैं, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण स्थान पर उपहार की सामग्री के अनुरूप गतिविधियों का कब्जा है।

प्रतिभाशाली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा तथाकथित पूर्णतावाद की विशेषता है, अर्थात् गतिविधियों के प्रदर्शन में उत्कृष्टता प्राप्त करने की इच्छा। कभी-कभी एक बच्चा जो पहले से ही समाप्त हो चुका है, उसे फिर से काम करने में घंटों खर्च करता है, केवल उसे ज्ञात पूर्णता प्राप्त करने के लिए।

हालांकि सामान्य तौर पर यह विशेषता सकारात्मक है, भविष्य में उच्च स्तर की पेशेवर उपलब्धियों की गारंटी में बदलकर, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, फिर भी, इस तरह की सटीकता को एक उचित ढांचे में पेश करने की आवश्यकता होती है। अन्यथा, यह गुण एक प्रकार की "आत्म-आलोचना" में बदल जाता है, कार्य को पूरा करने में असमर्थता में।

प्रतिभाशाली बच्चों में आत्म-सम्मान की अपनी विशेषताएं होती हैं, जो उनकी ताकत और क्षमताओं के बारे में बच्चे के विचार की विशेषता है। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि इन बच्चों और किशोरों का आत्म-सम्मान बहुत अधिक है, हालांकि, कभी-कभी, विशेष रूप से भावनात्मक बच्चों में, आत्म-सम्मान एक निश्चित असंगति, अस्थिरता से अलग होता है - कुछ मामलों में बहुत उच्च आत्म-सम्मान से, बच्चा दूसरों में दूसरे चरम पर जाता है, यह विश्वास करते हुए कि वह कुछ भी नहीं है। उन दोनों और अन्य बच्चों को सुधारात्मक कार्य और मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता है।

एक बच्चे के व्यक्तित्व की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता जो उपहार के लक्षण दिखाती है, वह नियंत्रण का तथाकथित आंतरिक नियंत्रण है, अर्थात, उसकी गतिविधियों के परिणामों की जिम्मेदारी लेना (और बाद में उसके साथ होने वाली हर चीज के लिए)। एक नियम के रूप में, ऐसा बच्चा मानता है कि यह उसकी सफलताओं और असफलताओं का कारण है। एक प्रतिभाशाली बच्चे की यह विशेषता, एक ओर, उसे विफलता की संभावित अवधि से निपटने में मदद करती है और उसकी उत्कृष्ट क्षमताओं के प्रगतिशील विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। दूसरी ओर, एक ही विशेषता हमेशा अपराधबोध, आत्म-ध्वज, और कभी-कभी अवसादग्रस्त राज्यों की भावनाओं को उचित नहीं ठहराती है।

कई प्रतिभाशाली बच्चों में एक बढ़ी हुई प्रभाव क्षमता और इससे जुड़ी एक विशेष भावनात्मक संवेदनशीलता होती है, जो खुद को कई रूपों में प्रकट करती है: ऐसी घटनाएँ जो अधिक सामान्य बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं, इन बच्चों के लिए सबसे ज्वलंत, कभी-कभी जीवन का स्रोत बन जाती हैं- बच्चे के लिए बदलते अनुभव। कुछ मामलों में बढ़ी हुई भावुकता हिंसक प्रभावों की प्रवृत्ति में प्रकट होती है। अन्य मामलों में, यह छिपा हुआ है, प्रकृति में आंतरिक है, संचार में अत्यधिक शर्म में खुद को प्रकट करता है, सोने में कठिनाई होती है, और कभी-कभी कुछ मनोदैहिक रोग।

बढ़ी हुई रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चों और किशोरों की मुख्य व्यक्तिगत विशेषताओं में से एक स्वतंत्रता (स्वायत्तता) है: कठिनाई, और कभी-कभी बहुमत की तरह कार्य करने, सोचने और कार्य करने की असंभवता। रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चे, गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उनकी प्रतिभा प्रकट होती है, अन्य लोगों की तुलना में, एक आम राय द्वारा निर्देशित, एक स्थापित सिद्धांत द्वारा, स्थापित नियमों द्वारा निर्देशित होते हैं। यद्यपि यह व्यक्तिगत विशेषता उन्हें उनकी गतिविधियों में मदद करती है और यहां तक ​​​​कि एक निश्चित अर्थ में स्वयं रचनात्मक संभावनाएं बनाती है, फिर भी, यह ठीक यही है जो उन्हें दूसरों के लिए असहज बनाता है। इस प्रकार के प्रतिभाशाली बच्चे दूसरों की अपेक्षा कम अनुमानित व्यवहार करते हैं, जो कभी-कभी संघर्ष की ओर ले जाता है।

सामान्य तौर पर, जाहिरा तौर पर, हम उज्ज्वल प्रतिभाशाली, रचनात्मक बच्चों की एक निश्चित गैर-अनुरूपता के बारे में बात कर सकते हैं। यह, शायद, सामाजिक मानदंडों और टीम की आवश्यकताओं के साथ उनके गैर-अनुपालन के कारणों में से एक है।

5. प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों और विशेष टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर अन्य बच्चों की तुलना में अधिक समृद्ध होते हैं: वे सीखने की समस्याओं का अनुभव नहीं करते हैं, साथियों के साथ बेहतर संवाद करते हैं, और जल्दी से एक नए वातावरण के अनुकूल होते हैं। बचपन से विकसित उनकी अंतर्निहित रुचियां और झुकाव, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करते हैं। सच है, इन बच्चों को समस्याएँ भी हो सकती हैं यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है: सीखना बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए कोई शर्तें नहीं होती हैं।

व्हिटमोर (1880) ने प्रतिभाशाली बच्चों की भेद्यता के कारणों का अध्ययन करते हुए निम्नलिखित कारकों का हवाला दिया:

1. उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना। प्रतिभाशाली बच्चे तब तक आराम नहीं करेंगे जब तक वे उच्चतम स्तर तक नहीं पहुंच जाते।उत्कृष्टता की इच्छा जल्दी ही प्रकट हो जाती है।

2. अजेय महसूस करना। वे अपनी स्वयं की उपलब्धियों की आलोचना करते हैं, अक्सर संतुष्ट नहीं होते, इसलिए कम आत्मसम्मान।

3. अवास्तविक लक्ष्य। उन तक न पहुंच पाने के कारण उन्हें चिंता होने लगती है। उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना वह शक्ति है जो उच्च परिणामों की ओर ले जाती है।

4. अतिसंवेदनशीलता। एक प्रतिभाशाली बच्चा अधिक कमजोर होता है। अतिसक्रिय और विचलित के रूप में माना जाता है लगातार विभिन्न उत्तेजनाओं और उत्तेजनाओं का जवाब देता है।

5. वयस्क ध्यान देने की आवश्यकता है। यह अक्सर वयस्कों का ध्यान एकाधिकार करता है। यह अन्य बच्चों के साथ संबंधों में घर्षण का कारण बनता है, जो इस तरह के ध्यान की इच्छा से नाराज हैं।

6. असहिष्णुता। अक्सर वे उन बच्चों के प्रति असहिष्णु होते हैं जो बौद्धिक विकास में उनसे नीचे होते हैं। वे अवमानना ​​या टिप्पणी के भाव से दूसरों को अलग-थलग कर सकते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के विशिष्ट लक्षण

कक्षा में, सब कुछ आसानी से और जल्दी से समझ लिया जाता है;

वे ऐसी घटनाओं और समस्याओं के बारे में बहुत कुछ जानते हैं जिनके बारे में उनके साथी नहीं जानते हैं;

उन्होंने जो सुना या पढ़ा, उसे तुरंत याद करें;

जटिल कार्यों को हल करें जिनके लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है;

वे कई सवाल पूछते हैं, कई चीजों में रुचि रखते हैं, और अक्सर पूछते हैं;

वे मूल तरीके से सोचते हैं और अप्रत्याशित उत्तर और समाधान पेश करते हैं;

बहुत ग्रहणशील, चौकस सब कुछ नया, अप्रत्याशित रूप से प्रतिक्रिया करता है।

पूर्वगामी को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के सभी रूपों को एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखना चाहिए और उसकी समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता पर ध्यान देना चाहिए।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के चरण

प्रथम चरण. इसमें खोज शामिल है, बच्चे के विकास में उसकी रुचियों, प्रतिभाओं का पता लगाना। जानकारी माता-पिता, देखभाल करने वालों और बच्चे से संपर्क करने वाले अन्य लोगों से आ सकती है। माता-पिता को बच्चों की आयु विशेषताओं से परिचित कराना, माता-पिता के साथ शिक्षक प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण करते हैं। उम्र के पैटर्न और शैक्षिक अवसरों के साथ व्यक्तिगत स्थिति की असंगति को बच्चे के व्यक्तिगत विकास पथ को निर्धारित करने के लिए बढ़ते हुए ध्यान के रूप में देखा जाता है।

पहले चरण में एक प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान अवलोकन विधियों और विशेषज्ञ आकलन की विधि का उपयोग करके संभव है। स्कूल वर्ष के अंत में, मध्य समूह के शिक्षक एक प्रश्नावली (परिशिष्ट संख्या 1) भरते हैं, जहां वे समूह के बच्चों में उपहार के संकेतों की अभिव्यक्ति की डिग्री का आकलन करते हैं: उच्चतम स्तर पर कार्यों का प्रदर्शन, सरलता , पहल, मौलिकता और गतिविधि के उत्पादों की विविधता, जिज्ञासा, दृष्टिकोण की चौड़ाई।

दूसरा चरण- तीन मॉड्यूल के पारित होने का प्रतिनिधित्व करता है:

पहला मॉड्यूल - बच्चों के साथ काम करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करते हुए, बच्चे की पहचान की गई प्रतिभा का स्पष्टीकरण। इस स्तर पर, शिक्षक पूर्वस्कूली विशेषज्ञों, माता-पिता से अतिरिक्त जानकारी एकत्र करते हैं, बच्चे की पहचान की गई प्रतिभा को स्पष्ट करने के लिए विशेष साहित्य का अध्ययन करते हैं। . पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श आयोजित किया जाता है, जिसमें बच्चों के साथ काम करने वाले सभी शिक्षकों को आमंत्रित किया जाता है। परिषद के सदस्य बच्चे के बारे में सभी जानकारी का सामान्यीकरण करते हैं, एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए समर्थन और शर्तों के संगठन का निर्धारण करते हैं। सहायता विशेषज्ञ प्रत्येक सहायता विषय के लिए विशिष्ट कार्य निर्धारित करते हैं, एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम और सिफारिशें विकसित करते हैं।

प्रतिभा का निदान करते समय, हम अधिकांश शोधकर्ताओं (जे। रेनजुली) के दृष्टिकोण से आगे बढ़ते हैं कि एक बच्चा जिसने निम्न में से कम से कम एक पैरामीटर में उच्च स्तर की क्षमता का प्रदर्शन किया है: बुद्धि का स्तर, संज्ञानात्मक प्रेरणा और रचनात्मकता योग्य होने का हकदार है उपहार के रूप में।

बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग करना संभव है:

	विधि का नाम	जवाबदार
	बच्चों के लिए सार्वभौमिक क्षमताओं के निदान के तरीके (परिशिष्ट संख्या 2)	मनोविज्ञानी
	डी वेक्सलर परीक्षण। बुद्धि की संरचना का निदान (बच्चों का संस्करण)	मनोविज्ञानी
	कार्यप्रणाली वी.एस. युरकेविच। विश ट्री (परिशिष्ट #3)	शिक्षक, मनोवैज्ञानिक
	पी. टॉरेंस द्वारा चित्र परीक्षण (परिशिष्ट संख्या 5)	मनोविज्ञानी
	साइकोमोटर गिफ्टेडनेस का आकलन। (परिशिष्ट संख्या 6)	शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक
	बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान। एनए वेटलुगिना, ओ.पी. रेडिनोव। (परिशिष्ट संख्या 7)	संगीत निर्देशक
	परीक्षण "बच्चे के कौतुक को याद मत करो (परिशिष्ट संख्या 8)	शिक्षक, माता-पिता
	परीक्षण "आपके बच्चे की कल्पना कितनी विकसित है" (माता-पिता और शिक्षकों के लिए) (परिशिष्ट संख्या 9)	शिक्षक, माता-पिता

जटिल निदान के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों में प्रतिभा है।

दूसरा मॉड्यूल - शिक्षकों के साथ काम करें।

शैक्षणिक कौशल और शिक्षकों के व्यक्तिगत विकास में सुधार;

स्व-संगठन और विकास;

पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की निगरानी।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना शिक्षक की व्यावसायिकता और व्यक्तित्व पर अतिरिक्त आवश्यकताएँ डालता है। एम. कार्ने एक शिक्षक के लिए प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक निम्नलिखित गुणों की पहचान करता है:

उपहार के मुद्दे पर सैद्धांतिक ज्ञान;

व्यावहारिक अनुभव;

सकारात्मक आत्म-अवधारणा;

उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता;

परिपक्वता (उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्पष्ट ज्ञान);

भावनात्मक स्थिरता;

रचनात्मकता।

तीसरा मॉड्यूल - माता-पिता के साथ काम करना।

इस मॉड्यूल के मुख्य कार्य:

माता-पिता की क्षमता का अध्ययन।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साक्षरता का गठन।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन और विकास।

माता-पिता के साथ काम करने का मुख्य लक्ष्य- एक प्रतिभाशाली बच्चे की परवरिश करते समय अक्सर होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने में माता-पिता की मदद करना

परिवार में बच्चों की उच्च क्षमता को समझना उनके उपहार के विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है, और इसकी अनुपस्थिति "विचार की दरिद्रता" (ए.एम. मत्युश्किन, यू.एस. बागिमोव और अन्य) की ओर ले जाती है। हालाँकि, माता-पिता के सर्वोत्तम इरादे भी एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भूमिका निभा सकते हैं। इसलिए ऐसे बच्चों के साथ काम करने वाले पेशेवरों को परिवार पर विशेष ध्यान देने की जरूरत है।

परीक्षण "आपके बच्चे की कल्पना कितनी विकसित है?" (परिशिष्ट संख्या 9);

परामर्श, ज्ञापन, सलाह (परिशिष्ट संख्या 11);

बच्चे के झुकाव का निर्धारण (माता-पिता और शिक्षकों के लिए) (परिशिष्ट संख्या 12)।

तीसरा चरण- एक उपहार वाले बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक उपहार वाले बच्चे के साथ विकासात्मक कार्य के संगठन के माध्यम से; माता-पिता के साथ परामर्श और अन्य कार्य। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान सक्रिय रूप से अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की क्षमताओं का उपयोग कर रहे हैं। पूर्वस्कूली संस्था का प्रमुख पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के बीच एक सहयोग समझौता करता है। इस स्तर पर, ऐसे कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं जो बच्चों, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों और माता-पिता को एक साथ लाते हैं। यह अनुभव एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के लिए सहयोग, पारस्परिक जिम्मेदारी की स्थिति बनाता है, पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण की स्थिति को मजबूत करता है।

चौथा चरण- एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ आने के मध्यवर्ती परिणामों का विश्लेषण। इस स्तर पर, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और अन्य विशेषज्ञ एक प्रतिभाशाली बच्चे की विकासात्मक सफलता की निगरानी करते हैं और उसके व्यक्तिगत कार्यक्रम या सिफारिशों को समायोजित करते हैं। प्रत्येक बच्चे की प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए, ए.आई. सवेनकोव (परिशिष्ट संख्या 10)। इसमें, विशेषज्ञ आकलन के माध्यम से, स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में बच्चों में उपहार की 9 विशेषताओं के गठन के स्तर का पता चलता है। विशेषज्ञ: समूह के शिक्षक, ललित कला में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, संगीत निर्देशक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक।

पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास के परिणामों की प्रस्तुतियों के विभिन्न रूपों का आयोजन करते हैं: लेखक के कार्यों, एकल संगीत, मोनो-प्रदर्शन, त्योहारों, प्रतियोगिताओं आदि की प्रदर्शनियां।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए समर्थन की प्रभावशीलता संभव है यदि समर्थन प्रणाली को सावधानीपूर्वक बनाया गया है और सख्ती से व्यक्तिगत किया गया है।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ सफल कार्य के लिए शर्तें

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना योजना के साथ शुरू होना चाहिए। नियोजन में, शिक्षक को प्रतिभा के निदान को प्रतिबिंबित करना चाहिए और प्रतिभाशाली छात्रों के साथ कार्यों और काम के रूपों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ इस सफल कार्य के लिए यह आवश्यक है:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों का विस्तार और सुधार।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के वैज्ञानिक, पद्धतिगत और प्रायोगिक कार्य की प्रणाली में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की समस्या को प्राथमिकता के रूप में शामिल करना।

हर प्रतिभाशाली बच्चे के साथ काम करने के महत्व के बारे में जागरूकता।

प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण और निरंतर सुधार।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन और कर्मचारियों द्वारा मान्यता कि प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए एक प्रणाली का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में प्राथमिकताओं में से एक है।

प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ काम में शामिल करना, सबसे पहले, कुछ गुणों वाले शिक्षकों का: एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो एक चुनौती के लिए उत्पादक रूप से प्रतिक्रिया करता है, आलोचना को समझने में सक्षम होता है और अधिक सक्षम लोगों के साथ काम करते समय तनाव से ग्रस्त नहीं होता है। खुद से ज्यादा जानकार।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना :

	आयोजन
	प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए कानूनी ढांचे में सुधार
	प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक समन्वय निकाय का गठन (उदाहरण: कार्य समूह, उपहार का केंद्र)
	एक अभिनव परियोजना का विकास
	बच्चों की कला, ओलंपियाड, युवा प्रकृतिवादियों की सभाओं के वैज्ञानिक मिनी-सम्मेलन, प्रीस्कूलर के बीच खेल आयोजनों के उत्सव और प्रतियोगिताएं आयोजित करना। अखिल रूसी और अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताओं, त्योहारों आदि में भाग लेना।
	प्रतिभाशाली छात्रों के साथ अतिरिक्त कार्य की प्रणाली का गठन: विभिन्न दिशाओं के हलकों के काम का संगठन; प्रीस्कूलर के लिए अनुसंधान कार्य की एक प्रणाली का संगठन; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के वैज्ञानिक समुदाय का संगठन।
	प्रतियोगिता विजेताओं (युवा शोधकर्ताओं, कवियों, आदि) के रचनात्मक कार्यों के संग्रह का निर्माण। युवा कलाकारों, युवा फोटोग्राफरों, डिजाइनरों आदि की प्रदर्शनियां।
	प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों की योग्यता बढ़ाना, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को नई शैक्षिक तकनीकों और शिक्षण विधियों में प्रशिक्षण देना, दूरस्थ शिक्षा सहित प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में नैदानिक ​​उपकरणों का उपयोग करना।
	प्रतिभाशाली बच्चों के लिए वित्तीय सहायता, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए वार्षिक पुरस्कार (पुरस्कार) की स्थापना
	प्रतिभाशाली बच्चों (बोनस और अन्य प्रकार के नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन) के साथ काम करने वाले शिक्षकों के लिए सामग्री समर्थन के लिए एक नियामक ढांचे का विकास
	प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए दीर्घकालिक योजनाओं, कार्यक्रमों और कार्यप्रणाली सामग्री का निर्माण
	प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम की स्थिति की निगरानी का संगठन
	प्रतियोगिता "वर्ष का छात्र", "समूह नेता" में भागीदारी
	सफलता का पोर्टफोलियो बनाए रखना
	नगरपालिका मीडिया, आधिकारिक वेबसाइट के माध्यम से ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं के विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं की सूचना समर्थन
	प्रतिभाशाली बच्चों की दिशा में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार। सूचना के प्रसार को सुनिश्चित करना, पद्धति का प्रकाशन, लेखक के शैक्षणिक विकास, पंचांग, ​​​​पत्रिकाएँ, प्रतिभाशाली बच्चों के रचनात्मक कार्य।
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की आधिकारिक वेबसाइट पर साइट-पेज "गिफ्टेड चिल्ड्रन" की तैयारी और अद्यतन।
	इलेक्ट्रॉनिक डेटा बैंक "प्रतिभाशाली बच्चे" बनाए रखना

निष्कर्ष

बच्चों की प्रतिभा एक जटिल और बहुआयामी घटना है। गिफ्टेडनेस की परिभाषा के लिए कई दृष्टिकोण हैं, गिफ्टेडनेस की समस्या पर दृष्टिकोण। विभिन्न प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष, साक्ष्य-आधारित तरीकों की तत्काल आवश्यकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ वास्तविक व्यवहार में, ध्यान अक्सर पहले से ही प्रकट प्रकार के उपहारों पर एक डिग्री या किसी अन्य पर होता है। शायद यह बच्चों के उपहार की घटना के लिए एक संकीर्ण व्यावहारिक दृष्टिकोण का एक प्रकार का प्रतिबिंब है।

केवल बच्चे की क्षमताओं के दायरे तक सीमित, उपहार की घटना के विश्लेषण के लिए एक सरलीकृत दृष्टिकोण की अपर्याप्तता का पता चलता है। बाल प्रतिभा की घटना पर पर्याप्त विचार, जो अपनी प्रकृति में अद्वितीय है, के लिए एक ऐसे दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जो एक प्रतिभाशाली बच्चे की क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों, उसके नैतिक, आध्यात्मिक चरित्र दोनों को ध्यान में रखता है। परिवार, स्कूल, प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत समस्याओं के पूरे जटिल इंटरविविंग का विश्लेषण शिक्षकों और माता-पिता के मनोवैज्ञानिक परामर्श के लिए वैज्ञानिक और व्यावहारिक आधार के रूप में काम कर सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए एक व्यापक और व्यक्तिगत कार्यक्रम के ढांचे के भीतर प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान की जानी चाहिए। इस तरह के कार्यक्रम में सूचना के कई अलग-अलग स्रोतों का उपयोग, पर्याप्त रूप से लंबी अवधि में बच्चे की विकास प्रक्रिया का विश्लेषण, साथ ही मनो-निदान के मान्य तरीकों का उपयोग शामिल है। विशेष रूप से, उपहार के निदान को एक चयन लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के सबसे प्रभावी प्रशिक्षण और विकास के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए विशेष आवश्यकताएं हैं, और यह इन विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण के उपयुक्त रूपों का सुझाव देता है।

शब्दकोष

वर्तमान प्रतिभा -यह मानसिक विकास के ऐसे नकद (पहले से प्राप्त) संकेतक वाले बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है।

निर्माण -ये मस्तिष्क की संरचना, संवेदी अंगों और गति की रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताएं हैं, जो क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ हैं।

सामान्य प्रतिभा -(सामान्य मानसिक) विभिन्न प्रकार के ज्ञान और कौशल की महारत प्रदान करता है जिसे एक व्यक्ति कई गतिविधियों में लागू करता है। सामान्य प्रतिभा में, सबसे पहले, मन के गुण शामिल होते हैं, और इसलिए सामान्य क्षमताओं को "सामान्य मानसिक क्षमता" कहा जाता है।

प्रतिभा -क्षमताओं का एक आनुवंशिक रूप से निर्धारित घटक जो संबंधित गतिविधि में विकसित होता है या इसकी अनुपस्थिति में कम हो जाता है।

प्रतिभा -यह मानस का एक व्यवस्थित गुण है जो जीवन के दौरान विकसित होता है, जो एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में अन्य लोगों की तुलना में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने वाले व्यक्ति की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे -यह एक ऐसा बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के साथ खड़ा होता है।

संभावित प्रतिभा-यह एक ऐसे बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसके पास किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च उपलब्धियों के लिए केवल कुछ मानसिक क्षमताएं (संभावित) हैं, लेकिन उनकी कार्यात्मक अपर्याप्तता के कारण एक निश्चित समय में अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर सकता है।

विशेष प्रतिभागतिविधि के विशेष क्षेत्रों के संबंध में विचार किया गया। इसके अनुसार, कलात्मक, खेल, सामाजिक प्रतिभाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है।

क्षमताएं -ये किसी व्यक्ति की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जिन पर ज्ञान, कौशल, कौशल प्राप्त करने की सफलता निर्भर करती है, लेकिन जिन्हें स्वयं इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति तक कम नहीं किया जा सकता है।

प्रतिभा -एक निश्चित गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की क्षमताओं की उच्चतम डिग्री, उसकी प्रतिभा, जब वे चरित्र लक्षणों तक पहुंचते हैं।

सृष्टि -अपने उच्चतम रूप में सोचना, पहले से ज्ञात विधियों द्वारा उत्पन्न समस्या को हल करने के लिए आवश्यक सीमाओं से परे जाना।

रचनात्मकउपहार की विशेषता गैर-मानक, अपरंपरागत सोच है, रचनात्मक क्षमताओं को रचनात्मकता के रूप में परिभाषित किया गया है।

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नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक राज्य संस्थान ट्रोइट्सकोय गांव, त्सेलिनी जिला, कलमीकिया गणराज्य

व्याख्यात्मक नोट।

1. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य।
2. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत।
3. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान निदान के तरीके।
4. कार्य क्षेत्रों का कार्यान्वयन।
5. कार्य के अपेक्षित परिणाम।
6. योजना।

व्याख्यात्मक नोट

हाल ही में, उपहार की शुरुआती पहचान और विकास की समस्या की प्रासंगिकता और महत्व अधिक से अधिक बढ़ रहा है। पूर्वस्कूली बचपन उपहार के विकास के लिए एक बहुत ही अनुकूल अवधि है। हालांकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पूर्वस्कूली उम्र की संभावनाएं खराब तरीके से लागू की जाती हैं। यह एक ओर, लंबे समय से प्रचलित अभिविन्यास के कारण है "मध्यम" दूसरी ओर, बच्चे, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों के बीच पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर उपहार की पहचान करने और विकसित करने के तरीकों के बारे में आवश्यक ज्ञान की कमी। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के वास्तविक अभ्यास में, प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों की पहचान करने, उन्हें बनाए रखने और विकसित करने के लिए पूरे शिक्षण स्टाफ का एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य स्थापित करने की तीव्र आवश्यकता है। इस काम में माता-पिता और सामाजिक संस्थाओं को शामिल किया जाना चाहिए। प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों के साथ काम करना हमारे किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि की दिशा एक प्राथमिकता वाली राष्ट्रीय परियोजना के ढांचे के भीतर की जाती है "शिक्षा" : कम उम्र में व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान और विकास के लिए अनुकूल विकासशील रचनात्मक वातावरण का निर्माण; बच्चों के समर्थन और संगत की एक प्रणाली का विकास, ताकि उनके सामाजिक अनुभव का निर्माण किया जा सके और बदलती वास्तविकता की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन के लिए महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताओं का विकास किया जा सके; शिक्षकों के पेशेवर स्तर में सुधार; एक दिलचस्प, समृद्ध और रोमांचक पूर्वस्कूली जीवन के निर्माण के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; आधुनिक तकनीकों का उपयोग।

प्रतिभा विकसित करने वाली शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की समस्या को यू.के. के कार्यों में माना जाता है। कुल्युटकिना, एम.आई. मखमुटोवा, ए.एम. मत्युशकिना, वी.आई. पनोवा, ए.वी. खुटोर्स्की और अन्य। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक निश्चित सेट के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों पर एक प्रणालीगत रचनात्मक प्रभाव डालना आवश्यक है। किंडरगार्टन पर्यावरण, जिसमें प्रतिभा को साकार किया जा सकता है, में निम्नलिखित विशेषताएं होनी चाहिए:

• उच्च स्तर की अनिश्चितता और संभावित बहुभिन्नरूपी (संभावनाओं का खजाना). अनिश्चितता अपने स्वयं के दिशानिर्देशों की खोज को प्रोत्साहित करती है, न कि तैयार किए गए लोगों की स्वीकृति के लिए। बहुभिन्नरूपी समाधान खोजने की संभावना प्रदान करता है। इसके अलावा, ऐसे वातावरण में रचनात्मक व्यवहार और उसके परिणामों के नमूने होने चाहिए।
• पर्यावरण की विषय-सूचना संवर्धन। आवश्यक मानता है (ज्यादा से ज्यादा)सामग्री और सूचना संसाधन, किसी दिए गए वातावरण में वस्तुओं की उपलब्धता और विविधता, उनके किसी भी उपयोग की संभावना।
• वस्तु-स्थानिक वातावरण की परिवर्तनकारी संभावनाओं का सक्रियण। वस्तु-स्थानिक वातावरण विभिन्न प्रकार के अप्रत्याशित परिवर्तनों के लिए सक्षम होना चाहिए।
• समय, धन और सामग्री के उपयोग में लचीलापन। इसमें प्रत्यक्ष निर्देशों की अनुपस्थिति शामिल है, प्रीस्कूलरों को स्वतंत्र रूप से एक कार्य निर्धारित करने, समय, अनुक्रम और इसे हल करने के तरीके चुनने का अवसर प्रदान करना शामिल है।
• अपने सामूहिक रूपों के साथ व्यक्तिगत खेल और अनुसंधान गतिविधियों का संयोजन। एक प्रतिभाशाली बच्चे को न केवल व्यक्तिगत रूप से, बल्कि सामूहिक रचनात्मक गतिविधि में भी पढ़ाया जाना चाहिए।

कार्यक्रम के अनुसार बनाया गया है:

• 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" .
• पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय)दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन 1155
• काल्मिकिया गणराज्य का कानून 15 दिसंबर, 2014 नंबर 94-वी -3 "काल्मिकिया गणराज्य में शिक्षा पर"। जनता खुराली के निर्णय से अपनाया गया (संसद)काल्मिकिया गणराज्य दिनांक 12 दिसंबर, 2014 नंबर 200-V
• बाल अधिकारों पर सम्मेलन (20 नवंबर, 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अपनाया गया)
• विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत;
• शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन (प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना।);
• विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत के लिए लेखांकन। शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्टता और संभावनाएं;
• नैदानिक ​​सामग्री का उपयोग।

I. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य: किंडरगार्टन में उच्च स्तर की क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान, सामंजस्यपूर्ण विकास और परिवार और अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ घनिष्ठ सहयोग में उनके आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना।

कार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों का विश्लेषण करने के लिए
2. सामान्य संगठनात्मक विधियों और तकनीकों को परिभाषित करें "पूर्वस्कूली में प्रतिभाशाली बच्चा"
3. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के मुद्दों पर शिक्षकों के वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को बढ़ाना। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली की गुणवत्ता में सुधार।
4. सभी मौजूदा और संभावित संसाधनों की भागीदारी के आधार पर बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण। शिक्षा के स्तरों के बीच प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में निरंतरता सुनिश्चित करना (पूर्व-विद्यालय शिक्षा - प्राथमिक सामान्य).
5. प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चों के माता-पिता को सलाह देना।

शैक्षणिक कार्य:

• प्रशिक्षण और शिक्षा के वैयक्तिकरण का कार्यान्वयन;
• शिक्षण के अभ्यास में छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियों का कार्यान्वयन;
• विभिन्न विषयों में ज्ञान और कौशल में निरंतरता का निर्माण;
• शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;
• प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन के उपायों का कार्यान्वयन।

द्वितीय. शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के सिद्धांत।

वैयक्तिकरण के सिद्धांत में विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत अंतरों को ध्यान में रखना शामिल है: उनका स्वभाव, सोच का प्रकार, मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता आदि। प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के वैयक्तिकरण में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास, पाठ्यक्रम की निगरानी और सुधार के लिए शैक्षणिक उपकरणों का चयन और सीखने और पालन-पोषण प्रक्रिया के परिणाम शामिल हैं।

भेदभाव का सिद्धांत शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक दृष्टिकोण है जो विद्यार्थियों के बीच अंतर को ध्यान में रखता है। प्रतिभाशाली छात्रों को प्रशिक्षित करने के लिए आंतरिक और बाहरी दोनों भेदभाव का उपयोग किया जाता है। प्रशिक्षण और नियंत्रण के अनुकूली बहु-स्तरीय रूपों का उपयोग किया जाता है।

मानवीकरण का सिद्धांत पाठ्यक्रम में लोगों के समाज, संस्कृति, इतिहास के अध्ययन से संबंधित विज्ञानों की प्रधानता है। पाठ्यक्रम में जैसे विषय शामिल हैं: "संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" , "स्थानीय इतिहास" और आदि।

III. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान नैदानिक ​​​​तरीके:

1. बच्चे की प्रगति पर डेटा का अवलोकन और रिकॉर्डिंग (डायरी की प्रविष्टियां).
2. साक्षात्कार और बातचीत। वे इस बारे में विचार बनाने में मदद करते हैं कि बच्चा किसी विशेष गतिविधि में कैसे शामिल होता है, उसे किस चीज में सबसे ज्यादा दिलचस्पी है, उसकी प्राथमिकताएं क्या हैं।
3. विशेष तरीके (एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि: परीक्षण कार्य, प्रक्षेपी तरीके, माता-पिता, शिक्षकों से पूछताछ).
4. बच्चों के कार्यों का संग्रह (परियोजना गतिविधियों, व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चे की उपलब्धियां).
5. शिक्षकों के प्रदर्शन की नियमित निगरानी (मध्यवर्ती, अंतिम नियंत्रण).
6. रचनात्मक रिपोर्ट, अभिभावक-बाल परियोजनाओं की प्रस्तुतियाँ।
7. प्रतियोगिताएं, त्योहार, प्रदर्शनियां।

चतुर्थ। कार्य क्षेत्रों का कार्यान्वयन।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता:

• प्रतिभाशाली विद्यार्थियों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक डेटा बैंक बनाना;
• पूर्वस्कूली, शिक्षकों, माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श का संगठन और संचालन;
• प्रतिभाशाली बच्चों में से प्रत्येक के साथ काम करने के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास;
• सभी कार्यक्रम प्रतिभागियों को सहायता प्रदान करना "प्रतिभाशाली बच्चे" ;
• शिक्षकों के लिए परामर्श का संगठन।

के ढांचे के भीतर प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ काम का संगठन

शैक्षिक प्रक्रिया:

यह कार्य बच्चों के जीवन की सक्रियता के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं की क्षमता का विस्तार करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के कार्यों की प्रक्रिया में अनुसंधान और शैक्षिक जटिल गतिविधियों के माध्यम से किया जाएगा।

• प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों की पसंद।
• प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के अध्ययन समूहों का गठन (विभिन्न लक्ष्य अभिविन्यास के साथ).
• प्रत्येक प्रतिभाशाली छात्र के लिए सीखने की रणनीति चुनना।
• प्रतिभाशाली विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कार्य के कार्यक्रमों का विकास।

पाठ्येतर गतिविधियों में प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का संगठन

गतिविधियां:

• व्यक्तिगत कार्य का संगठन
• परियोजना गतिविधियों, व्यक्तिगत, समूह, पारिवारिक परियोजनाओं का संगठन

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

भ्रमण का संगठन, थिएटर, संग्रहालयों आदि की यात्राएं।

विषय का संगठन (व्यक्तिगत)प्रदर्शनियां।

पार्टियों और छुट्टियों का संगठन।

प्रत्येक समूह कक्ष में नाट्य कोनों का निर्माण।

समूहों में खेल केन्द्रों का निर्माण।

प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी, बौद्धिक खेलों का आयोजन।

दीवार समाचार पत्र जारी करना।

क्लबों में मंडलियों, वर्गों, कक्षाओं का संगठन, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर सफल कार्य के लिए, एमडीओके में बच्चों के साथ काम करने के न केवल पहले से स्थापित रूपों और तरीकों का उपयोग करना हमारे लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है बालवाड़ी "गोल्डन की" लेकिन नए का परिचय भी। इनमें से एक रूप वृत्त हैं:

1. कलमीक राष्ट्रीय खेलों का मंडल "अलवन हरदास"
2. ललित कलाओं का चक्र "मैजिक फैंटेसी वर्ल्ड" - कलात्मक सृजनात्मकता। दृश्य गतिविधि की क्षमता की प्रमुख संपत्ति कल्पना है, जिसके बिना विचार की प्राप्ति असंभव है। वह संपत्ति जो दृश्य गतिविधि प्रदान करती है और इस गतिविधि की पृष्ठभूमि के रूप में गठित होती है, एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा है। दृश्य गतिविधि सिखाने के लिए एक प्रणाली का निर्माण करते समय दृश्य क्षमताओं की संरचना की इन विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। दृश्य गतिविधि सिखाने का मुख्य लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।
3. कोरियोग्राफिक स्टूडियो "ट्यूलिप"

प्रीस्कूलर के साथ काम करने की एक एकीकृत पद्धति का उपयोग कोई छोटा महत्व नहीं है, जिसमें सामग्री संवर्धन शामिल है, प्रीस्कूल विषयों के अनिवार्य बुनियादी मानक के अतिरिक्त। अच्छा काम किया और उपयोग करना जारी रखेगा "प्रोजेक्ट विधि" बड़े बच्चों के साथ काम करने में। परियोजना पर काम में संज्ञानात्मक गतिविधि की वृद्धि और बच्चों की स्वतंत्रता शामिल है, बच्चे की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत का संगठन:

• माता-पिता क्लब सर्वेक्षण, जिसके परिणाम हमने अपने बच्चों के इस विकास के लिए माता-पिता के रवैये के बारे में जाना;
• माता-पिता की बैठक, जिसने शैक्षणिक वर्ष के लिए बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम दिखाए और "गिफ्टेड चाइल्ड" कार्यक्रम के मुख्य प्रावधानों और समाज में बच्चे के भविष्य के अनुकूलन में इसके महत्व का प्रस्ताव रखा;
• स्लाइडिंग फोल्डर, परामर्श, एक दीर्घकालिक योजना, बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर माता-पिता के लिए सिफारिशें तैयार की गईं;
• कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली "प्रतिभाशाली बच्चे"
• माता-पिता की परियोजना

शिक्षकों के साथ काम के रूप:

• शैक्षणिक डिजाइन

खुली स्क्रीनिंग, कार्यशालाएं, परामर्श।

संगठनों के साथ बातचीत:

• Troitskoye . के गांव का बच्चों का कला विद्यालय
• Tselinny जिले के बालवाड़ी
• ट्रोइट्सकोए गांव के ओएस

वी। अपेक्षित परिणाम:

लक्षित अनुसंधान और शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप, हम जटिल निदान और व्यक्तिगत विकास के एक और मार्ग के आधार पर उच्च स्तर की क्षमताओं वाले बच्चों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की संभावनाओं की पहचान करने और उनका पता लगाने का प्रस्ताव करते हैं।

काम की प्रक्रिया में, हम विषय-विकासशील वातावरण को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करने, आधुनिक नैदानिक ​​सामग्री प्राप्त करने की योजना बनाते हैं जो हमें बच्चों के रचनात्मक और बौद्धिक विकास का गुणात्मक रूप से निदान करने के साथ-साथ स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का निदान करने की अनुमति देगा। हम विस्तार से विकसित करने और अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने की योजना बना रहे हैं। हमारी संयुक्त गतिविधियों के परिणामस्वरूप, माता-पिता के शैक्षिक कौशल का सक्रियण और संवर्धन होगा। शिक्षकों के पेशेवर स्तर में वृद्धि होगी।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे की लक्षित निगरानी करने में सक्षम होंगे, समय पर उपहार के लक्षणों की पहचान करेंगे और इस तरह माता-पिता को ऐसे बच्चों के विकास के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियों को बनाने में मदद करेंगे।

MDOU किंडरगार्टन "फेयरी टेल" के वरिष्ठ शिक्षक आर. दरगाछी बस्ती

नेस्टरोवा हुसोव युरीवना

विषय: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम का संगठन"

उपहार में रुचि वर्तमान में बहुत अधिक है, और यह सामाजिक आवश्यकता के कारण है। और सबसे बढ़कर, एक असाधारण रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकता। आधुनिक शिक्षा के कार्यों में से एक रचनात्मक प्रीस्कूलरों की पहचान करने और उनका समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना है। इस कार्य का कार्यान्वयन एक जटिल शैक्षणिक समस्या है। इसलिए, हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में यह लायक है लक्ष्य - पूरी शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करें कि बच्चों की कोई भी व्यक्तिगत विशेषता, एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उन्नत विकास के दाने से भरा हो, शिक्षक के ध्यान से न गुजरे, इन बच्चों के साथ शैक्षणिक गतिविधि में महसूस किया जाता है .

प्रतिभा - उम्र के मानदंडों या विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, गणितीय, आदि) के असाधारण विकास की तुलना में मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति।

अनुभूति के उन्नत विकास के क्षेत्र में, प्रतिभा के निम्नलिखित लक्षण नोट किए गए हैं: बढ़ी हुई जिज्ञासा, कारण संबंधों का पता लगाने और उचित निष्कर्ष निकालने की क्षमता, उत्कृष्ट स्मृति, जो प्रारंभिक भाषण और अमूर्त सोच पर आधारित है, एक बड़ी शब्दावली; किसी चीज़ पर ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता, विशद कल्पना, अत्यधिक विकसित कल्पना। शारीरिक विकास के क्षेत्र में, प्रतिभाशाली बच्चों को उच्च ऊर्जा स्तर की विशेषता होती है। विभिन्न प्रकार की प्रतिभाएँ हैं:

1. कलात्मक प्रतिभा (संगीत, चित्रकला, मूर्तिकला, अभिनय कौशल में कलात्मक रचनात्मकता और प्रदर्शन कौशल के क्षेत्र में उच्च उपलब्धियां)।

2. सामान्य बौद्धिक बंदोबस्ती (बच्चे जानकारी को याद रखते हैं और बनाए रखते हैं, जो उन्हें ज्ञान के कई क्षेत्रों में उत्कृष्टता प्राप्त करने की अनुमति देता है)।

3. रचनात्मक प्रतिभा (एक रचनात्मक अभिविन्यास वाले बच्चे निर्णय में स्वतंत्रता, हास्य की भावना और एक उज्ज्वल स्वभाव से प्रतिष्ठित होते हैं)।

हमारे शिक्षण स्टाफ ने प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के क्षेत्रों की पहचान की है : निदान और विकास सहायता।

शिक्षक प्राथमिक निदान और बाद में व्यक्तिगत परीक्षा आयोजित करते हैं। निदान के दौरान प्राप्त परिणामों का विश्लेषण निम्नलिखित कार्यों को हल करने में मदद करता है: बच्चों के पालन-पोषण और विकास में एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, छिपे हुए उपहार वाले बच्चों की पहचान करने के लिए; बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयोग किए जाने वाले रूपों और विधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए, शिक्षक शैक्षणिक अवलोकन की तकनीक का उपयोग करते हैं। प्राप्त परिणामों के आधार पर, एक विशेष प्रकार की गतिविधि में बच्चे के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

प्रीस्कूलर की रचनात्मकता को विकसित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं रचनात्मक होना चाहिए:

अपने आप में जड़ता को लगातार दूर करना, शिक्षण में नई विधियों को खोजने और लागू करने, रचनात्मक संचार के रूपों और स्वयं को बेहतर बनाने का प्रयास करना। उसके सभी प्रयासों का उद्देश्य सबसे पहले बच्चे के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व का विकास करना होना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को, सबसे पहले, बच्चों को अपने रचनात्मक विचारों को व्यक्त करने की अनुमति देनी चाहिए, साथ ही साथ अपने निष्कर्षों या नए समाधानों का प्रदर्शन करना चाहिए; बच्चे की जिज्ञासा का सम्मान करें, बच्चे के प्रश्नों को ध्यान से सुनें, इसके लिए समय निकालें, सभी प्रश्नों के उत्तर दें।

प्रीस्कूलर में रचनात्मकता के विकास में योगदान देने वाली एक और गंभीर स्थिति विद्यार्थियों में आत्म-सम्मान की वृद्धि और मजबूती है। शिक्षक को अपने बच्चों में पर्याप्त उच्च आत्म-सम्मान के निर्माण में योगदान देना चाहिए, जो उन्हें गतिविधि के लिए प्रेरित करेगा।

बच्चों में प्रतिभा के विकास के लिए अगली शर्त है किंडरगार्टन में विकासशील वातावरण का निर्माण - परिस्थितियों की एक प्रणाली जो बच्चों की गतिविधियों और बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करती है, बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर निर्भर करती है।

हमारे किंडरगार्टन में बच्चों के व्यापक विकास के लिए सभी आवश्यक शर्तें हैं। खेल उपकरण, व्यायाम उपकरण से सुसज्जित एक जिम है; ऑडियो उपकरण, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, एक समृद्ध ऑडियो लाइब्रेरी के साथ सौंदर्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किया गया संगीत हॉल; सर्दियों का उद्यान।

एक मिनी-संग्रहालय "रूसी झोपड़ी" है, जिसमें रूसी गांव के जीवन, घरेलू बर्तन, खिलौने, लागू कला के कार्यों का प्रतिनिधित्व करने वाले प्रदर्शन शामिल हैं।

समूह नाट्यकरण, कला गतिविधियों, प्रयोग, शारीरिक श्रम और शैक्षिक खेलों के लिए कोनों से सुसज्जित हैं।

अगली शर्त एक विकासशील शिक्षा प्रणाली में संक्रमण है। केवल एक विकासशील प्रणाली में संक्रमण किसी भी बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम है, जिसमें एक उपहार भी शामिल है। यह कोई संयोग नहीं है कि किंडरगार्टन टीम वी.टी. कुद्रियात्सेव "पाथ्स" के विकास कार्यक्रम के अनुसार काम करती है और आई.ए. लाइकोवा "रंगीन हथेलियों" के विकास कार्यक्रम का उपयोग करती है। विकासशील कार्यक्रमों की आवश्यकताएं हैं: स्वयं बच्चे द्वारा चुने गए विषयों और समस्याओं के गहन अध्ययन को प्रोत्साहित करना; स्वतंत्रता, कौशल का विकास और अनुसंधान कार्य के तरीकों को सुनिश्चित करना।

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक अतिरिक्त शिक्षा है। बालवाड़ी में 7 मंडल हैं।

कलात्मक और सौंदर्य की दिशा में:

• सर्कल "रंगीन हथेलियां"
• मंडल "परी कथा कार्यशाला"
• नृत्य मंडली "मोज़ेक"
• वोकल सर्कल "ब्रुक"

संज्ञानात्मक-भाषण दिशा में:

• मंडल "भाषण"
• मंडल "स्वस्थ"

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार के क्षेत्र में:

• सर्कल "किले"

बच्चे की क्षमता को सक्रिय करने की समस्याओं को हल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक और माता-पिता की बातचीत है।

विद्यार्थियों के परिवार के साथ बातचीत निम्नलिखित दिशा में बनाई गई है।

1. 1. सूचना और विश्लेषणात्मक

(प्रश्नावली, बातचीत, माता-पिता के सर्वेक्षण के माध्यम से कार्यान्वित और शैक्षणिक कार्यों का समाधान शामिल है: माता-पिता की रुचियों और वरीयताओं की पहचान करने के लिए; बच्चों को पालने और शिक्षित करने के कुछ मुद्दों में जागरूकता के स्तर की पहचान करने के लिए; पारिवारिक अनुभव, पारिवारिक परंपराओं का पता लगाने के लिए बच्चों की परवरिश)।

2. संज्ञानात्मक दिशा

(परामर्श, विषयगत संदेशों, खुली कक्षाओं, खुले दिन, कार्यशालाओं, पारिवारिक क्लबों के माध्यम से कार्यान्वित)।

इस दिशा में मुख्य कार्य पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर माता-पिता की क्षमता को बढ़ाना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन में सीधे शामिल माता-पिता शिक्षक, शिक्षक के लिए एक अनिवार्य भागीदार और सहायक हैं। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को सक्रिय रूप से समर्थन देने और बच्चों के झुकाव और क्षमताओं का एहसास करने के लिए सूचित किया जाना चाहिए।

हमारे किंडरगार्टन में शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियों के परिणाम निम्नलिखित गतिविधियाँ हैं:

• खेलकूद की छुट्टियां
• विभिन्न परियोजनाओं का कार्यान्वयन
• संगीत नाट्य छुट्टियाँ
• चित्र की संयुक्त प्रदर्शनियाँ

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के उपरोक्त सभी तरीके, तकनीक और रूप प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता को पहचानने और अनलॉक करने के लिए सबसे आरामदायक स्थिति बनाना संभव बनाते हैं।

अंत में, मैं नोट करना चाहूंगा कि पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने वाला शिक्षक बच्चों की रचनात्मक क्षमता के सफल विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों को बनाने की एक जटिल और कभी-कभी लंबी प्रक्रिया से गुजरता है। जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: 1) एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की धारणा, चाहे वह क्या और कैसे करता है, बिना शर्त सम्मान और उसे स्वीकार करना जैसे वह है; 2) एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि की सभी अभिव्यक्तियों के लिए चौकस और संवेदनशील रवैया; 3) बच्चे को मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता प्रदान करना: पसंद की स्वतंत्रता, अपनी भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने की स्वतंत्रता, अपने दम पर निर्णय लेने की क्षमता; 4) प्रीस्कूलर के आत्म-सम्मान को बढ़ाना और मजबूत करना; 5) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए एक प्रशिक्षण प्रणाली का संगठन या एक रचनात्मक शैक्षिक वातावरण का निर्माण। साहित्य:

पत्रिका "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन" नंबर 2 2010, एन.वी. मिक्लियेवा, यू.एन. रोडियोनोवा पत्रिका "वरिष्ठ शिक्षक" नंबर 10 2009

"प्रीस्कूलर की क्षमताओं का विकास" "क्रिएटिव सेंटर" मास्को 2010,

स्वीकृत आदेश क्रमांक 129 . द्वारा स्वीकृत

09/06/2013 की शैक्षणिक परिषद की बैठक में

कार्यवृत्त संख्या 1 दिनांक 26.08.2013 मदौ के प्रमुख

बालवाड़ी "रोडनिचोक"

ओ.ए. इंदुकोवा

मसौदा कार्यक्रम

"पालने से प्रतिभा"

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

सामान्य विकासात्मक बालवाड़ी

प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ

बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर "रोडनिचोक"

2013-2016 के लिए

खाबरोवस्की

2013

विषय।

व्याख्यात्मक नोट………………………………………………………………………3

6

1.2. परियोजना का उद्देश्य और उद्देश्य…………………………….8

1.3.परियोजना के विकास के नियोजित परिणाम ……………………………………………………………………..9

2. परियोजना की मुख्य सामग्री……………………………….10

2.1 परियोजना कार्यान्वयन के चरण ………………………………………….10

2.2. बच्चों के साथ काम के रूप ……………………………………………..16

2.3. शैक्षिक संबंधों की योजना बनाना……………………………………………………………….17

3. प्रयुक्त साहित्य की सूची…………………….31

1. व्याख्यात्मक नोट

मसौदा कार्यक्रम "क्रैडल से प्रतिभा" एक सामान्य विकासात्मक प्रकार "स्प्रिंग" के MADOU किंडरगार्टन के शिक्षकों के एक रचनात्मक समूह द्वारा विकसित किया गया था, जिसमें शामिल हैं: क्षीवित्स्काया एन.वी., वरिष्ठ शिक्षक, सियोसेवा एमवी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, उगलोवा ओ.

हमारे देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों के संदर्भ में, रूस के सामाजिक-आर्थिक और आध्यात्मिक पुनरुत्थान में सक्रिय भूमिका निभाने में सक्षम रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने के लिए समाज की आवश्यकता पहले की तरह मांग में है। यह रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्तियों के विकास के लिए समाज की सामाजिक व्यवस्था का कारण है, जो हमारे देश में, विशेष रूप से, राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" में परिलक्षित होता था, जिसमें "गिफ्टेड चिल्ड्रन", "द नेशनल" खंड शामिल है। रूसी संघ की शिक्षा का सिद्धांत", "2010 तक शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए अवधारणाएं", राष्ट्रपति की पहल "हमारा नया स्कूल"। इन सभी दस्तावेजों में, क्षमताओं का विकास, व्यक्ति की प्रतिभा को प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक के रूप में निर्धारित किया गया है।शोधकर्ताओं ने पाया है कि पूर्वस्कूली बचपन की तुलना में बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल अवधि की कल्पना करना मुश्किल है। हम सभी लगभग समान अवसरों और क्षमताओं के साथ इस दुनिया में आते हैं, केवल हम में से कुछ ही अपने झुकाव का उपयोग करते हैं, जबकि अन्य नहीं करते हैं। माता-पिता और पहले शिक्षकों का कार्य - पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक, बच्चों में निहित प्रतिभाओं को महसूस करने में मदद करना है।

प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा - यह मानव क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर है। एक प्रतिभाशाली बच्चा आत्म-पुष्टि के लिए प्रयास करता है, अपनी प्रतिभा के विकास में सफल होना चाहता है। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक ऐसे बच्चे पर ध्यान दे, क्योंकि वह जो आवश्यकताएं बनाता है, वह एक नियम के रूप में, औसत बच्चे की ताकत और क्षमताओं के उद्देश्य से होती है।

पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के अभ्यास से पता चलता है कि प्रीस्कूलर के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षक, सबसे पहले, प्रत्येक बच्चे द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को आत्मसात करने के अच्छे संकेतक प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। इसलिए, अधिक बार वे बच्चों से पिछड़ने के साथ व्यक्तिगत काम पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और अच्छी बौद्धिक क्षमता वाले बच्चों को उचित विकास नहीं मिलता है।इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों के वास्तविक अभ्यास में, प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों की पहचान करने, उन्हें बनाए रखने और विकसित करने के लिए पूरे शिक्षण स्टाफ का एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित और व्यवस्थित कार्य स्थापित करने की तीव्र आवश्यकता है।

आज प्रतिभाशाली बच्चों की देखभाल करना कल विज्ञान, संस्कृति और सामाजिक जीवन के विकास की परवाह करना है। आखिर विज्ञान इन्हीं बच्चों पर निर्भर करेगा। हालांकि, शिक्षा के सभी चरणों में प्रतिभाशाली बच्चों के निदान और विकास में समस्याएं हैं। उपहार में रुचि वर्तमान में बहुत अधिक है, और यह सामाजिक जरूरतों के कारण है। और, सबसे बढ़कर, एक असाधारण रचनात्मक व्यक्तित्व के लिए समाज की आवश्यकता। आधुनिक पर्यावरण की अनिश्चितता के लिए न केवल उच्च मानवीय गतिविधि की आवश्यकता होती है, बल्कि उनके कौशल, सोचने और गैर-मानक व्यवहार करने की क्षमता, अर्थात् प्रतिभाशाली लोग समाज के विकास में अपना सबसे बड़ा योगदान देने में सक्षम होते हैं। प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की प्रारंभिक पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा प्रणाली में सुधार की मुख्य समस्याओं में से एक है।

हालांकि, इस प्रक्रिया के साक्ष्य-आधारित प्रबंधन के बिना प्रीस्कूल संस्थान के पैमाने पर बच्चों की प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने की गतिविधियां असंभव हैं। समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण और पूर्वस्कूली संस्थानों के वास्तविक अभ्यास से संकेत मिलता है कि किंडरगार्टन के भीतर बच्चों की प्रतिभा के विकास के लिए एक प्रणाली की कमी का प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों के साथ गतिविधियों की प्रभावशीलता पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। एक अन्य समस्या शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ हैं जो विभिन्न प्रकार के उपहारों के कारण होती हैं, जिनमें उम्र से संबंधित और गुप्त उपहार, बहुत सारे परस्पर विरोधी सैद्धांतिक दृष्टिकोण और तरीके शामिल हैं। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों की अपर्याप्त पेशेवर और व्यक्तिगत तत्परता से जुड़ी एक कार्मिक समस्या है।

परियोजना "पालने से प्रतिभा" 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए स्थितियां बनाने के उद्देश्य से, मुख्य क्षेत्रों में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - तार्किक और गणितीय क्षमताओं और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास

परियोजना नवीनता हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में अत्यधिक बौद्धिक विकास वाले प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, विकास और समर्थन के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

मध्य समूह के प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परियोजना को बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के एक बालवाड़ी के नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पीईपी के अनुसार विकसित किया गया था। ", संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के अनुसार। परियोजना 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करती है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - तार्किक और गणितीय क्षमताओं और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है:

कार्यान्वित की जा रही परियोजना एक वयस्क और बच्चों के बीच एक व्यक्तित्व-उन्मुख, गतिविधि-उन्मुख और अभ्यास-उन्मुख बातचीत की प्रकृति के सिद्धांत पर आधारित है। यह परियोजना निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों के अनुसार विकसित की गई थी:

रूसी संघ का संविधान, कला। 43, 72.

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (1989)।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।

संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "प्रतिभाशाली बच्चे", राष्ट्रपति कार्यक्रम "रूस के बच्चे" के ढांचे के भीतर, 03.10.2002 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित;

सैनपीन 2.4.1.3049-13

डीओयू चार्टर।

जीईएफ डीओ

1.1. एक परियोजना के निर्माण के लिए वैचारिक दृष्टिकोण

प्रतिभा - यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे - यह एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

प्रतिभा के प्रकार

विशिष्ट प्रकार के उपहार के लिए मानदंड निम्नलिखित हैं:

गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं।

गठन की डिग्री।

अभिव्यक्ति रूप।

विभिन्न गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई।

आयु विकास की विशेषताएं।

कसौटी के अनुसार"गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं" आपको इसकी संरचना में चयन करने की अनुमति देता है:

सामान्य बौद्धिक क्षमता;

विशिष्ट शैक्षणिक क्षमता;

रचनात्मक या उत्पादक सोच;

नेतृत्व क्षमता;

कलात्मक और प्रदर्शन कला;

साइकोमोटर क्षमता

द्वारा"गतिविधि के प्रकार" के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार की प्रतिभाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

सैद्धांतिक (बच्चों के लिए-संज्ञानात्मक);

व्यावहारिक;

कलात्मक और सौंदर्यवादी;

संचारी;

आध्यात्मिक और व्यक्तिगत।

2. मानदंड के अनुसार"प्रतिभा के गठन की डिग्री" विभेदित किया जा सकता है:

वास्तविक प्रतिभा;

संभावित प्रतिभा।

3. कसौटी के अनुसार"अभिव्यक्ति के रूप"

मुखर

छिपा हुआ

4. मानदंड के अनुसार"विभिन्न प्रकार की गतिविधि में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई"

सामान्य (विभिन्न प्रकार की सामान्य गतिविधियों में प्रकट, उनकी उत्पादकता के आधार पर।)

विशेष (विशिष्ट गतिविधियों (संगीत, चित्रकला, खेल, आदि) में उच्च उपलब्धियों में प्रकट)

5. मानदंड से"उम्र के विकास की विशेषताएं"

शीघ्र

देर

1.2. परियोजना के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चों की क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के लिए एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण, विकास के प्रारंभिक चरण में, उनकी क्षमता की प्राप्ति में योगदान देता है।

कार्य।

पूर्वस्कूली बच्चों में उपहार के लिए किसी और चीज की निगरानी और विकास के लिए एक प्रणाली विकसित करना।

प्रतिभाशाली बच्चों का एक बैंक बनाएं।

उपहार के लिए किसी और चीज वाले बच्चों को पहचानें और उनका समर्थन करें।

प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चों के समर्थन और विकास पर शिक्षकों, माता-पिता और अन्य वयस्कों की क्षमता बढ़ाने के लिए।

1.3. परियोजना विकास के नियोजित परिणाम

बौद्धिक प्रतिभा के लिए किसी और चीज के साथ बच्चों के डेटा बैंक का निर्माण।

बौद्धिक क्षमताओं के साथ उपहार में आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उनका समर्थन करने के लिए एक प्रणाली का निर्माण।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक सामग्री और बालवाड़ी के तकनीकी आधार का निर्माण।

प्रतियोगिताओं, उत्सवों में विद्यार्थियों की भागीदारी।

प्रतिभाशाली बच्चों की सक्षम पहचान और समर्थन के संदर्भ में शिक्षक की क्षमता का विकास।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव का प्रचार और प्रसार।

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा और विकास की प्रक्रिया में नवीन शैक्षणिक तकनीकों का कार्यान्वयन।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में माता-पिता की भागीदारी को सक्रिय करना।

2. परियोजना की मुख्य सामग्री

चूंकि हमारा किंडरगार्टन संज्ञानात्मक और वाक् विकास पर काम कर रहा है, इसलिए हमने प्रतिभा की बौद्धिक दिशा को चुना है और बनाया हैप्रायोगिक समूह "गिफ्टेड चाइल्ड" नंबर 11 (मध्य समूह, जीवन का पाँचवाँ वर्ष)। प्रायोगिक समूह मूल कार्यक्रम स्कूल 2010, एड के आधार पर काम करता है। O.V. Chindilova, MADOU शिक्षकों के लेखक के कार्यक्रम।

2.1 परियोजना कार्यान्वयन के चरण:

चरण 1: प्रारंभिक (संगठनात्मक) चरण (1 वर्ष):

लक्ष्य: प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या पर सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन, व्यवस्थित करना और नैदानिक ​​उपकरणों का चयन करना

चयन संचय, अध्ययनप्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, पद्धति संबंधी साहित्य।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की आधुनिक तकनीकों, विधियों, तकनीकों का अध्ययन।

नैदानिक ​​​​उपकरणों का चयन। (मनोवैज्ञानिक)

कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सामग्री (वरिष्ठ शिक्षक) का विकास (चयन)।

सामग्री और तकनीकी आधार (शीर्ष) का प्रावधान।

उपहार पर सूचना प्रदर्शनियों का संगठन (वरिष्ठ शिक्षक, मनोवैज्ञानिक)

शिक्षकों के साथ काम करना

उपहार के मुद्दों पर शिक्षकों के साथ परामर्श आयोजित करना:

"प्रतिभा की टाइपोलॉजी"

"प्रतिभा की संरचना और संकेत"

"प्रतिभाशाली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ"

"आधुनिक शिक्षाशास्त्र में प्रतिभा की समस्या"

"प्रतिभाशाली बच्चों के मुद्दों के लिए आधुनिक दृष्टिकोण"

विषयों पर सेमिनार आयोजित करना:

"शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में उपहार की अवधारणा";

"प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की बारीकियां";

"प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तरीके";

"शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की विशेषताएं जो बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास में योगदान करती हैं";

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और विकास में परिवार की भूमिका।

"अध्ययन, सामान्यीकरण और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।"

माता-पिता के साथ काम करना:

प्रतिभाशाली बच्चों और उनके पालन-पोषण के बारे में माता-पिता के लिए सलाहकार सामग्री तैयार करना:

"पूर्वस्कूली उम्र में उपहार"

एक प्रतिभाशाली बच्चे की परवरिश कैसे करें?

माता-पिता एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करते हैं?

एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ कैसे व्यवहार न करें

माता-पिता की सामान्य शिक्षा के लिए खेल और गतिविधियों की एक कार्ड फ़ाइल संकलित करें "प्रतिभाओं को मदद की ज़रूरत है":

"दूसरे चरित्र की ओर से एक कहानी बनाओ"

"किसी वस्तु के कितने मान होते हैं"

"दिए गए गुणों के साथ एक जानवर का आविष्कार करें"

"पांच अंक"

"फल और सब्जी ज्यामिति"

"चित्र और जानें"

"क्यों" और अन्य।

चरण 2: अनुसंधान और निदान, विकासशील (2 वर्ष)

लक्ष्य: प्रतिभाशाली बच्चों को पहचानें और शुरू करेंउनके झुकाव और क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम करते हैं।एक प्रतिभाशाली (प्रतिभाशाली) बच्चे की क्षमता के सफल उत्तेजना और विकास के लिए आवश्यक माता-पिता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण प्रदान करना

बच्चों के साथ काम करें: एक शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना एक कठिन कार्य है। कठिनाइयाँ इस तथ्य से जुड़ी हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में, उपहार के लक्षण छिटपुट रूप से प्रकट हो सकते हैं, सभी समान रूप से नहीं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उपहार अक्सर उन उपलब्धियों में प्रकट नहीं होता है जो एक बच्चा विशेष रूप से वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियों में करता है, बल्कि उन गतिविधियों में जो एक सहज, शौकिया चरित्र है।

इसलिए, विद्यार्थियों में प्रतिभा की पहचान करने का कार्य निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

कदम;

तरीकों की विविधता - सूचना के कई स्रोतों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है;

गतिशीलता - पर्याप्त रूप से लंबी अवधि में बाल विकास की प्रक्रिया का विश्लेषण करना आवश्यक है।

निम्नलिखित चरण प्रतिष्ठित हैं:

"प्रतिभाशाली उम्मीदवारों के नामों का नामांकन (नामकरण)। पीएमपीके की बैठकों में, शिक्षक अपने शैक्षणिक अवलोकनों पर चर्चा करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि किन विद्यार्थियों में प्रतिभा के लक्षण हो सकते हैं;

व्यवहार और विभिन्न गतिविधियों में प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की पहचान। उनकी गतिविधियों में उनकी विशेषताओं का एक उद्देश्यपूर्ण अध्ययन आयोजित किया जाता है;

परिवार में बच्चे के विकास की स्थितियों और इतिहास, उसकी रुचियों, शौक, परिवार के बारे में जानकारी, बच्चे के शुरुआती विकास, प्रश्नावली, बातचीत की मदद से उसकी असाधारण क्षमताओं का अध्ययन करना;

विशेषज्ञों के रूप में शिक्षकों और माता-पिता द्वारा बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का आकलन;

विशेष खेल और समस्या-उन्मुख गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना;

कार्यों का मूल्यांकन, बच्चे की गतिविधि के उत्पाद, मुख्य रूप से रचनात्मकता के परिणाम;

मनोवैज्ञानिक परीक्षण।

बुनियादी नैदानिक ​​उपकरण:

गिफ्टेडनेस के निदान के लिए विधियों और तकनीकों का इस्तेमाल किया गया:

प्रीस्कूलर गिफ्टेडनेस का शैक्षणिक निदान

1. बच्चों की गतिविधियों के अवलोकन का नक्शा (एम.वी. इलिना के अनुसार)

उद्देश्य: बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रतिभा की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना।

2. माता-पिता के लिए प्रश्नावली (एम.वी. इलिना द्वारा प्रश्नावली का संशोधित संस्करण)

उद्देश्य: प्रतिभा की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करने के लिए

3. माता-पिता के लिए प्रश्नावली (ई.एस. बेलोवा)

उद्देश्य: इसकी अभिव्यक्तियों के तथ्यों के आधार पर उपहार की व्यक्तिगत संरचना का अध्ययन करना।

प्रीस्कूलर गिफ्टेडनेस का मनोवैज्ञानिक निदान

1. विधि "आविष्कारक" (एम.वी. इलिना की विधि का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: मूल विचारों को बनाने की क्षमता का अध्ययन करना।

2. कार्यप्रणाली "परिणामों की व्युत्पत्ति" (एम.वी. इलिना की कार्यप्रणाली का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: कल्पना करने की क्षमता और मौखिक-तार्किक सोच का अध्ययन करना।

3. विधि "अधूरा चित्र" (एम.वी. इलिना की विधि का एक प्रकार)

उद्देश्य: कल्पना और समग्र धारणा को फिर से बनाने की क्षमता प्रकट करना।

4. विधि "गलती का पता लगाएं" (ई.एम. टोर्शिलोवा, टी.वी. मोरोज़ोवा की विधि का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: सचेत रूप से विनियमित धारणा की क्षमता को प्रकट करना।

5. "देखो और याद रखो" तकनीक (एन.वाई. कुशनिर की तकनीक का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: दृश्य स्मृति के आधार पर सिमेंटिक कनेक्शन के रिसेप्शन का उपयोग करके जानकारी को मनमाने ढंग से याद करने और पुन: पेश करने की क्षमता को प्रकट करना।

6. कार्यप्रणाली "शब्दों का अर्थ" (एन.वाई. कुशनिर की कार्यप्रणाली का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: शब्दों के अर्थ को समझाने की क्षमता प्रकट करना।

7. विधि "एक प्रस्ताव बनाएं" (एन। या। कुशनिर की कार्यप्रणाली से अनुकूलित)

उद्देश्य: वाक्य में वाक्यात्मक लिंक स्थापित करने की क्षमता प्रकट करना।

8. विधि "शब्दों को नाम दें" (विधि एन.वाई. कुशनिर का अनुकूलित संस्करण)

उद्देश्य: निष्क्रिय शब्दकोश से शब्दों को सक्रिय शब्दकोश में शीघ्रता से अनुवाद करने की क्षमता का अध्ययन करना।

9. तकनीक "चौथा अतिरिक्त" (एन.वाई. कुशनिर की तकनीक से अनुकूलित)

उद्देश्य: समस्या के समाधान के अपने स्वयं के संस्करण को सही ठहराने के लिए, विभिन्न विशेषताओं और गुणों के अनुसार वस्तुओं को सामान्य बनाने, अलग करने की क्षमता की पहचान करना।

निदान के परिणामों के आधार पर, हम प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र का निर्धारण करते हैं, जो दर्शाता है कि बच्चा किस क्षेत्र में अधिक सफल है, और जिसमें उसके पास खुद को साबित करने का समय नहीं है।

यह बच्चे के झुकाव के विकास के लिए एक व्यक्तिगत सामग्री विकसित करना संभव बनाता है, जिसे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से, शिक्षकों और माता-पिता की सिफारिशों के माध्यम से महसूस किया जाता है।

हमारी टीम की गतिविधि के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा लेखक के शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास भी है, जो बच्चे के पूरे व्यक्तित्व के रूप में इतनी अधिक प्रतिभा विकसित नहीं करते हैं - इस उपहार के वाहक। हम मानते हैं कि सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से उपहार में हैं, इसलिए 3 साल की उम्र से हम प्रत्येक बच्चे में उपहार के झुकाव की पहचान करने की कोशिश करते हैं, उनकी अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाते हैं, नैदानिक ​​​​विधियों को विकसित करते हैं।

शिक्षकों के साथ काम करना:

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण को गहरा करना;

प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करने के लिए शिक्षकों से पूछताछ और परीक्षण, उनके साथ काम करने के लिए शिक्षकों की तत्परता का स्तर;

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए शिक्षकों की क्षमताओं और क्षमताओं का अध्ययन

प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर व्यावहारिक सिफारिशों का विकास।

उन विधियों, रूपों और तकनीकों की विभिन्न शिक्षण प्रणालियों के बीच चयन जो स्वतंत्र सोच, पहल और रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हैं, शिक्षकों को उनके साथ परिचित करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य, विभिन्न संज्ञानात्मक, विकासात्मक, रचनात्मक गतिविधियों का नियोजित कार्यान्वयन;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में व्यवस्थित गतिविधियों के संगठन के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों का निर्माण।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का अनुमोदन;

प्रतिभाशाली बच्चों (व्यक्तिगत प्रशिक्षण मार्ग) के साथ व्यक्तिगत लेखक के काम के कार्यक्रमों की स्वीकृति;

कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, पद्धति संबंधी सहायता, अनुभव का आदान-प्रदान और शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार;

प्रदर्शन की चरण-दर-चरण निगरानी (मध्यवर्ती निदान, तुलनात्मक विश्लेषण), सुधार;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुभव के एक बैंक का गठन।

डेटा बैंक "गिफ्टेड चिल्ड्रन", कार्यप्रणाली सामग्री, नैदानिक ​​​​विधियों को अपडेट करना;

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, वैलेलॉजिकल और सामाजिक समर्थन।

माता-पिता के साथ काम करना

बच्चों के माता-पिता के अवलोकन के माध्यम से प्रतिभाशाली बच्चों का प्राथमिक निदान

प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए माता-पिता का सर्वेक्षण।

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता से पूछताछ करना, उनकी परवरिश में आने वाली समस्याओं की पहचान करना।

रोगसूचक चरण निर्धारित करता है:

परियोजना कार्यान्वयन की शर्तें (3 वर्ष);

प्रत्येक चरण के कार्यान्वयन की शर्तें (1 वर्ष);

अनुमानित परिणाम;

कार्य के चरणों द्वारा परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड

चरण 3: विश्लेषणात्मक-रिफ्लेक्सिव में शामिल हैं:

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण और सामान्यीकरण।

उपहार के लिए किसी और चीज के साथ बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन में शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण। सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण।

प्राप्त परिणामों का सामान्यीकरण, निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ उनका अनुपालन।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं की पहचान, उन्हें हल करने के तरीके, इस दिशा में आगे के काम के लिए एक दीर्घकालिक योजना-कार्यक्रम का विकास।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का समायोजन।

2.2. बच्चों के साथ काम के रूप

आधुनिक गेमिंग, शिक्षक और बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ, जहाँ रचनात्मक कार्य और समस्या की स्थिति हल हो जाती है।

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि, जहां वे अपने विचारों को साकार करने के लिए उन्हें आकर्षित करने वाले कार्यों के प्रकार चुनते हैं।

परियोजना प्रतिभाशाली बच्चों के लिए प्रशिक्षण प्रदान करती है:

एक नियमित समूह में (सभी बच्चों के साथ, व्यक्तिगत कार्य, सूक्ष्म समूहों में कार्य, जोड़े में)

व्यक्तिगत योजनाओं (कार्यक्रमों) के अनुसार प्रशिक्षण;

अन्य प्रतिभाशाली बच्चों (छोटे समूहों में) के साथ मिलकर सीखना।

2.3. शैक्षिक संबंधों की योजना बनाना

शैक्षिक गतिविधियों की विषयगत योजना "बुद्धिजीवियों का क्लब"

महीना

कार्य

विकास पर्यावरण

सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन

शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के तरीके और तकनीक

सितंबर

4 साल के बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान; कार्यक्रम की सामग्री का समायोजन।

संज्ञानात्मक विकास का निदान

अक्टूबर

गुणों की पहचान, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठन

गाइनेस ब्लॉक;

3 से 7 तक गणित। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायता / एड। Z.A.मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010; नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्या आर.एल. प्रीस्कूलर सेंट पीटर्सबर्ग के लिए तर्क और गणित: "बचपन-प्रेस", 2004; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ब्लॉक और स्टिक्स का देश"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "लेपिम नॉनसेंस"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मजेदार है";

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; गिनती कौशल का गठन; खाते के क्रम का गठन; मापने के कौशल का विकास।

व्यंजन की छड़ें;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, गठबंधन करने की क्षमता; रंग और आकार के बारे में विचारों को मजबूत करना।

निकितिन के खेल "पैटर्न को मोड़ो"; सेमेनोवा एन.जी. "वंडरक्यूब्स" खेल "फोल्ड द पैटर्न" के लिए। कार्यों का एल्बम 4-8 वर्ष पुराना; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 . द्वारा संकलित

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास; रूप, रंग के बारे में विचारों का समेकन; अंतरिक्ष में अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; ठीक मोटर कौशल का विकास।

वोस्कोबोविच खेल:

"जियोकॉन्ट"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

नवंबर

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास; रूप और आकार के मानकों से परिचित होना; पूरे और हिस्से को जोड़ना सीखो; अंतरिक्ष में स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास; गुणों से परिचित - पारदर्शिता और लचीलापन।

वोस्कोबोविच खेल:

"पारदर्शी वर्ग";

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास; रूप और आकार के मानकों से परिचित होना; पूरे और हिस्से को जोड़ना सीखो; अंतरिक्ष में स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास; गुणों से परिचित - पारदर्शिता और लचीलापन।

वोस्कोबोविच खेल:

"पारदर्शी वर्ग";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003;

वोस्कोबोविच वी.वी. "नॉन-मेल्टिंग आइस लेक आइस, या" द टेल ऑफ़ द ट्रांसपेरेंट स्क्वायर "। पद्धतिपरक कथा। 2006

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, गठबंधन करने की क्षमता; डिजाइन कौशल का गठन; रंग और आकार के बारे में विचारों को मजबूत करना।

निकितिन खेल:

"गिरगिट"; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 . द्वारा संकलित

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास; रचनात्मक और संयोजक क्षमताओं का विकास; सरलता, सरलता, संसाधनशीलता का विकास।

पहेली "पत्ती",

"पहेली ऑफ़ पाइथागोरस";

स्मोलेंत्सेवा ए.ए. और अन्य। स्कूल से पहले गणित: किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक गाइड। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन - प्रेस", 2003

दिसंबर

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और कार्यों की महारत:गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, मन में कार्य करने की क्षमता का विकास, ज्यामितीय आकृतियों के विचार में महारत हासिल करना, स्थानिक अभिविन्यास।

गाइनेस ब्लॉक;

गणित 3 से 7 तक।

किंडरगार्टन शिक्षकों / COMP के लिए शिक्षण सहायता। Z.A.मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010; नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्या आर.एल. प्रीस्कूलर सेंट पीटर्सबर्ग के लिए तर्क और गणित: "बचपन-प्रेस", 2004; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ब्लॉक और स्टिक्स का देश"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "लेपिम नॉनसेंस"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मजेदार है"; मिखाइलोवा जेडए, चेप्लाशकिना आई.एन., खार्को टी.जी. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गणित पूर्व खेल"। शिक्षक का सहायक। 2011

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

व्यंजन की छड़ें;

बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "गोल्डन पोर्च पर ..." एल्बम; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "एक साथ खेलने में मज़ा आता है" एल्बम; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ब्लॉक और लाठी की भूमि"

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास; स्थानिक सोच और रचनात्मक कल्पना का विकास; तुलना, विश्लेषण, तुलना करने के लिए कौशल का विकास; रूप और आकार के मानकों में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच खेल:

"दो-रंग वर्ग"; वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी. "द टेल ऑफ़ द टू-कलर्ड स्क्वायर"। मेथडिकल टेल, 2006

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; हाथ के ठीक मोटर कौशल का विकास; स्थानिक सोच और रचनात्मक कल्पना का विकास; तुलना, विश्लेषण, तुलना करने के लिए कौशल का विकास; रूप और आकार के मानकों में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच के खेल: "दो-रंग का वर्ग"; वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003;

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी. "द टेल ऑफ़ द टू-कलर्ड स्क्वायर"। मेथडिकल टेल, 2006

जनवरी

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; रंग के साथ परिचित; विमान पर नेविगेट करने की क्षमता का विकास; बनाया1 मोड़ के रूप में)गतिविधि को मापने में कौशल का ज्ञान; संख्याओं और अंकों से परिचित होना।

वोस्कोबोविच खेल:

"केबिन"; खार्को टी.जी., वोस्कोबोविच वी.वी. "लार्चिक"।

टूलकिट।

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; रंग से परिचित; विमान पर नेविगेट करने की क्षमता का विकास; गतिविधि को मापने में कौशल का गठन; संख्याओं और अंकों से परिचित होना।

वोस्कोबोविच के खेल: "केबिन";

खार्को टी.जी., वोस्कोबोविच वी.वी. "लार्चिक"। टूलकिट।

फ़रवरी

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और कार्यों की महारत:गुणों की पहचान, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, मन में कार्य करने की क्षमता का विकास, ज्यामितीय आकृतियों, स्थानिक अभिविन्यास के विचार में महारत हासिल है।

नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्या आर.एल.

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; गिनती कौशल का गठन; खाते के क्रम का गठन; मापने के कौशल का विकास।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और आकार के संवेदी मानकों से परिचित होना; आंख का विकास; ठीक मोटर कौशल का विकास; "भाग" और "संपूर्ण" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना।

वोस्कोबोविच के खेल: "वंडर क्रॉस"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संचार और रचनात्मक कौशल का विकास; संख्याओं से परिचित होना, उनका रूप; "भाग" और "संपूर्ण" की अवधारणाओं में महारत हासिल करना; अंतरिक्ष में स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास; गुणों से परिचित - "पारदर्शिता" और "लचीलापन"।

वोस्कोबोविच के खेल: "पारदर्शी आकृति"; टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009; वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

मार्च

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास; रूप, रंग के बारे में विचारों का समेकन; अंतरिक्ष में अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; ठीक मोटर कौशल का विकास।

वोस्कोबोविच के खेल: "जियोकॉन्ट";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; संवेदी और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास; रूप, रंग के बारे में विचारों का समेकन; अंतरिक्ष में अभिविन्यास कौशल का गठन; अक्षरों और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; ठीक मोटर कौशल का विकास।

वोस्कोबोविच के खेल: "जियोकॉन्ट";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, गठबंधन करने की क्षमता; रंग और आकार के बारे में विचारों को मजबूत करना।

निकितिन के खेल "पैटर्न को मोड़ो";

सेमेनोवा एन.जी. "वंडरक्यूब्स" खेल "फोल्ड द पैटर्न" के लिए। कार्यों का एल्बम 4-8 वर्ष पुराना; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। निर्देशिका। एखेविच एन., एम., 1990 . द्वारा संकलित

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास; सरलता, सरलता, संसाधनशीलता का विकास।

लेबिरिंथ; डिडक्टिक गेम "लेबिरिंथ"।

अप्रैल

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;मानसिक संचालन और कार्यों की महारत: गुणों की पहचान, उनका अमूर्तन, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;गठनसोच की प्राथमिक एल्गोरिथम संस्कृति, मन में कार्य करने की क्षमता का विकास, ज्यामितीय आकृतियों के विचार में महारत हासिल करना, स्थानिक अभिविन्यास।

गाइनेस ब्लॉक; 3 से 7 तक गणित। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए शिक्षण सहायता / एड। Z.A.मिखाइलोवा और अन्य। सेंट पीटर्सबर्ग: "बचपन-प्रेस", 2010;

नोसोवा ई.ए., नेपोम्न्याश्या आर.एल.

प्रीस्कूलर सेंट पीटर्सबर्ग के लिए तर्क और गणित: "बचपन-प्रेस", 2004; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ब्लॉक और स्टिक्स का देश"; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "लेपिम नॉनसेंस"; बी.बी. फिंकेलस्टीन "एक साथ खेलना मजेदार है"; मिखाइलोवा जेडए, चेप्लाशकिना आई.एन., खार्को टी.जी.

"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए पूर्व-गणितीय खेल"। शिक्षक का सहायक। 2011

व्यावहारिक गतिविधि, निर्माण, बातचीत, काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; आकार, रंग और संख्याओं के बारे में विचारों का निर्माण; गिनती कौशल का गठन; खाते के क्रम का गठन; मापने के कौशल का विकास।

व्यंजन की छड़ें; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "गोल्डन पोर्च पर ..." एल्बम; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "एक साथ खेलने में मज़ा आता है" एल्बम; बी.बी. फ़िंकेलस्टीन "ब्लॉक और लाठी की भूमि"

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषण और संश्लेषण का विकास, गठबंधन करने की क्षमता; रचनात्मक क्षमताओं का विकास; सरलता, सरलता का विकास।

निकितिन खेल:

"कोनों"; बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। निर्देशिका। एकेविच एन।, एम।, 1990 द्वारा संकलित।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास; गणितीय अवधारणाओं का विकास; आंदोलनों के समन्वय का विकास; लिखने के लिए हाथ की तैयारी।

वोस्कोबोविच के खेल: "इग्रोविजर";

टी.एम. बोंडारेंको "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेलों का विकास", वोरोनिश, 2009;

वोस्कोबोविच वी.वी., खार्को टी.जी. और अन्य। 3 - 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए खेल प्रौद्योगिकियाँ "खेल की परी कथाएँ) पुस्तक 2। खेलों का विवरण। सेंट पीटर्सबर्ग, 2003

मई

बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के अंतिम स्तर की पहचान, वर्ष के लिए गतिविधियों का विश्लेषण।

निदान

नैदानिक ​​​​कार्यों के कार्यान्वयन पर व्यक्तिगत कार्य

शैक्षिक गतिविधियों की विषयगत योजना "जिज्ञासु पॉस्कोविचोक"

खोज और अनुसंधान गतिविधियों की दिशाएँ

गतिविधि विषय

बच्चों के साथ बातचीत के तरीके और तकनीक

महीना

कार्य

रेत, मिट्टी के साथ प्रयोग

"जादू सामग्री"

"रेत इतनी अच्छी तरह से क्यों बहती है?",

अवलोकन

दीर्घकालिक अवलोकन

काम के व्यक्तिगत और समूह रूप

सितंबर से नवंबर

रेत, मिट्टी के गुणों के तुलनात्मक विश्लेषण को प्रोत्साहित करें। पानी के साथ बातचीत की विशेषताओं की पहचान करें, उनके गुणों पर पानी का प्रभाव

पानी के साथ प्रयोग

"पता लगाएं कि किस तरह का पानी", "रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना"

"रंगों से खेलना", "स्वादिष्ट पानी",

"रंगीन पानी"

काम के व्यक्तिगत और समूह रूप, बातचीत, व्यावहारिक गतिविधियाँवयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

जुलाई अगस्त। दिसंबर

जल, हिम और बर्फ के गुणों और गुणों की स्थापना में योगदान, उनकी तुलना। एक विचार दें कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं; यह पदार्थ जितना अधिक होता है, पानी के गुण उतने ही अधिक बदलते हैं (रंग की तीव्रता, स्वाद, गंध)। इस बात को समझें कि पानी का तापमान उसके गुणों को प्रभावित करता है (तापमान जितना अधिक होता है, पदार्थ उतनी ही तेजी से पानी में घुलते हैं, उतनी ही धीमी गति से जमते हैं। पौधों, जानवरों, मनुष्यों के जीवन के लिए पानी के महत्व को प्रकट करें)

हवा के साथ प्रयोग

"मटर नृत्य"

"हवा की खोज"

"बुलबुले बचाव दल"

"समुद्री युद्ध"

काम के व्यक्तिगत और समूह रूप, व्यावहारिक गतिविधियाँ

दिसंबर से फरवरी

अंदर और आसपास की हवा का पता लगाने के कुछ तरीकों में महारत हासिल करने में योगदान दें। पौधों, जानवरों और मनुष्यों के जीवन के लिए हवा और उसके तापमान के महत्व को समझने के लिए। एक विचार दें कि वायु स्थान लेती है, विभिन्न स्थितियों में वायु के गुण समान नहीं होते हैं, कुछ स्थितियों के बारे में जिसमें वायु सांस लेने के लिए प्रतिकूल हो जाती है (धुआं, विषाक्त पदार्थों के वाष्प, आदि)

पौधे जीवन अवलोकन

पौधे क्या प्यार करते हैं?

"अनाज कहाँ रहते हैं?", "प्रतियोगिता", "प्रकाश में, अंधेरे में",

"गर्मी में, ठंड में"

बातचीत, काम का समूह रूप, व्यावहारिक गतिविधियाँ,दीर्घकालिक अवलोकन

सितंबर-मई

यह समझने के लिए नेतृत्व करें कि एक पौधा जीवित है, अर्थात वह बढ़ता है, बदलता है, उसके बच्चे (बीज) होते हैं, जिससे नए पौधे उगते हैं। जीवित चीजों के संकेतों की पहचान करने के लिए जीवित और निर्जीव वस्तुओं की तुलना करने का अवसर दें: पोषण , श्वसन, वृद्धि, विकास

प्रकाश के साथ प्रयोग

"सनी बनीज़", "इंद्रधनुष चमक",

"रंग इंद्रधनुष", "जादू ब्रश"

वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, अवलोकन,बातचीत अभ्यास

अक्टूबर, अप्रैल

इस बात को समझें कि प्रकाश एक स्रोत से आता है, कि रोशनी प्रकाश की तीव्रता पर निर्भर करती है। प्राकृतिक और मानव निर्मित प्रकाश स्रोतों (सूर्य, चंद्रमा, जुगनू, मोमबत्ती, दीपक, टॉर्च) की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार करें। पौधे और पशु जीवन के लिए प्रकाश के महत्व की व्याख्या करें। दो रंगों को मिलाकर अलग-अलग संतृप्ति के एक ही रंग के नए रंगों और रंगों के उत्पादन को प्रोत्साहित करें। इन्द्रधनुष, उसके रंग और उनके क्रम का अंदाजा लगाइए।

वस्तुओं के साथ प्रयोग

"पाइन शंकु का रहस्य"

"साबुन जादूगर",

"जादू दर्पण"

"अद्भुत मैच"

"अनुमान लगाना"

"जादुई बिल्ली का बच्चा"

व्यावहारिक गतिविधियाँ,

बातचीत, व्यक्तिगत और काम के समूह रूप,अवलोकन,

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि

सितंबर,

दिसंबर, मार्च

रंग, आकार, आकार, वजन, सामग्री, उद्देश्य की परिभाषा के आधार पर किसी वस्तु को चिह्नित करने की क्षमता के गठन के लिए स्थितियां बनाएं। उस सामग्री की परिभाषा में योगदान करें जिससे वस्तु बनाई गई है: कांच, धातु, प्लास्टिक, चीनी मिट्टी के बरतन, फ़ाइनेस, पॉलीइथाइलीन, कपड़े, कागज। इन सामग्रियों के संकेतों और गुणों को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना

ग्रन्थसूची

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सवेनकोव ए.आई. बच्चों की प्रतिभा का मनोविज्ञान। एम।, 2010।

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स्कूल से पहले गणित: किंडरगार्टन शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन - प्रेस", 2003।

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फिंकेलस्टीन बी.बी. गोल्डन पोर्च पर ... कुइज़नर की रंगीन गिनती की छड़ियों के साथ खेल और अभ्यास का सारांश। - कोरवेट एलएलसी: सेंट पीटर्सबर्ग, 2003।

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2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: विषयगत योजना, सिफारिशें, कक्षा नोट्स / एड। ई.ए. मार्टीनोव, आईएम सुचकोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।

रवीज़ा एफ.वी. सरल प्रयोग। एम., 1997

सिकोरुक एल.एल. बच्चों के लिए भौतिकी। एम।, 1983