छोटे समूह के बच्चों के साथ प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। पहले जूनियर समूह में "छोटे जादूगर" पानी के साथ प्रयोग पर पाठ का सारांश

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हम, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और माता-पिता, अपने बच्चों को जिज्ञासु, मिलनसार, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तियों के रूप में देखना चाहते हैं जो पर्यावरण को नेविगेट करना जानते हैं। और यह काफी हद तक हम पर निर्भर करता है, हमें इस दिशा में पूर्वस्कूली उम्र से ही काम करना शुरू कर देना चाहिए। एक प्रीस्कूलर बच्चा एक शोधकर्ता होता है, जो विभिन्न प्रकार की शोध गतिविधियों में विशेष रूप से प्रारंभिक प्रयोग में गहरी रुचि दिखाता है।

बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित कराने के दौरान संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। बच्चों के सर्वेक्षण कार्यों को बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों को हल करने की सिफारिश की जाती है:

बच्चे को उसकी जांच करने के लिए बच्चे की सक्रिय क्रिया के साथ दिखाने का संयोजन करें (स्पर्श, स्वाद, गंध, आदि)

उन वस्तुओं की तुलना करें जो दिखने में समान हैं।

बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं।

व्यावहारिक गतिविधियों, गेमिंग अनुभव के अनुभव का उपयोग करें।

1. सामग्री के बारे में (रेत, मिट्टी, कागज, कपड़ा, लकड़ी).

2. प्राकृतिक घटनाओं के बारे में (हवा, बर्फबारी, सूरज, पानी, हवा के साथ खेल, बर्फ के साथ, आदि).

3. पौधों की दुनिया के बारे में (बीज, कंद, पत्ते से उगाने की विधि).

4. वस्तु अनुसंधान के तरीकों के बारे में।

5. वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में।

अनुसंधान और प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली संवेदी संकेतों, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तु को दर्शाने वाले शब्दों के माध्यम से विकसित होती है। (रंग, आकार, आकार); उखड़ जाती हैं, टूट जाती हैं; उच्च - निम्न-दूर; नरम - कठोर - गर्म, आदि)।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य-सक्रिय सोच अपने अधिकतम विकास तक पहुँच जाती है। वस्तुओं में हेरफेर करना प्रयोग से मिलता जुलता होने लगता है। अधिक जटिल वस्तुओं के साथ बच्चे के वातावरण को समृद्ध करना जारी रखते हुए, वयस्क अपनी स्वतंत्रता के विकास के लिए सभी स्थितियों का निर्माण करता है। बच्चे को अभिनय करना और इस प्यार को शब्दों के साथ व्यक्त करना पसंद करना चाहिए: "मैं यह और वह करना चाहता हूं" , "मैं अपने आप!" यह इस युग का प्रमुख नियोप्लाज्म है, जो प्रयोग और संपूर्ण व्यक्तित्व दोनों के विकास में महत्वपूर्ण है। यदि वयस्क स्वतंत्र प्रयोग को सीमित करते हैं, तो दो परिणाम संभव हैं: या तो एक निष्क्रिय व्यक्तित्व का निर्माण होता है, जिसे किसी चीज की आवश्यकता नहीं होती है, या सनक पैदा होती है - बोध का विकृत रूप "मैं अपने आप!" जब बच्चे को शब्दों का प्रयोग करने का अवसर न मिले "मुझे चाहिए" .

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, सभी सामान्य रूप से विकासशील बच्चों को सभी परिचित वस्तुओं और कार्यों को उनके पूर्ण नामों से बुलाना चाहिए। इस समय तक, उनके पास कई वस्तुओं और उनके भागों के बारे में, जानवरों के व्यवहार के सबसे सामान्य रूपों और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में सही विचार होना चाहिए। सभी वयस्क-नेतृत्व वाले अवलोकन अल्पकालिक हैं और व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूहों में किए जाते हैं।

बच्चे पहले से ही कुछ सरल कार्य करने में सक्षम हैं, इसलिए, वे निर्देशों और सिफारिशों को समझना शुरू कर देते हैं। हालांकि, वे अभी तक स्वतंत्र काम करने में सक्षम नहीं हैं। एक वयस्क हमेशा वहां रहना चाहिए।

इस उम्र में, पहली बार वस्तुओं और घटनाओं के इरादे और उद्देश्यपूर्ण विचार करने की क्षमता प्रकट होती है। यह सरलतम टिप्पणियों के कार्यान्वयन के साथ आगे बढ़ना संभव बनाता है। (इससे पहले, बच्चे ने नहीं देखा, लेकिन बस देखा)... हालांकि, ध्यान की अस्थिरता के कारण, अवलोकन अवधि बहुत कम है, और वयस्क को चुने हुए वस्तु में रुचि बनाए रखने के लिए लगातार ध्यान रखना चाहिए।

तीन साल की उम्र तक, सभी बच्चों ने वाक्यांश भाषण में महारत हासिल कर ली है, इसलिए आप उनसे सबसे सरल सवालों के जवाब देने के लिए कह सकते हैं। लेकिन वे अभी तक एक कहानी लिखने में सक्षम नहीं हैं। जैसे-जैसे बच्चों के लिए गतिविधि के क्षेत्र का विस्तार होता है, सुरक्षा अनुपालन पर ध्यान बढ़ता जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, प्रयोग तीन मुख्य दिशाओं में आयोजित किया जा सकता है: विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पाठ अनुसंधान गतिविधि का अंतिम रूप है, जो आपको बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

समस्या की स्थिति, अनुमानी कार्य, प्रयोग भी बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि का हिस्सा हो सकते हैं। (गणित में, भाषण विकास, पर्यावरण से परिचित, निर्माण, आदि)विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर केंद्रित (संगीत, दृश्य, प्राकृतिक विज्ञान, आदि)

एक प्रयोग पाठ के संचालन के लिए एक अनुमानित एल्गोरिथ्म

1. प्रारंभिक कार्य (भ्रमण, अवलोकन, पढ़ना, बातचीत, देखना, रेखाचित्र)प्रश्न के सिद्धांत के अध्ययन पर।

2. प्रयोग पाठ के प्रकार और विषय का निर्धारण।

3. बच्चों के साथ काम करने के कार्यों का लक्ष्य चुनना (संज्ञानात्मक, विकासात्मक, शैक्षिक कार्य).

4. ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच का खेल प्रशिक्षण।

5. उपकरण शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करते हुए प्रारंभिक शोध कार्य।

6. अध्ययन किए गए विषय के बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए मैनुअल और उपकरण का चयन और तैयारी।

7. विभिन्न रूपों में अवलोकन परिणामों का सामान्यीकरण (अवलोकन डायरी, टेबल, फोटोग्राफ, चित्रलेख, कहानियां, चित्र, आदि)ताकि शोध परिणामों के आधार पर बच्चों को स्वतंत्र निष्कर्ष पर लाया जा सके।

मैं आपके ध्यान में "बच्चों के प्रयोग - प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास की एक विधि के रूप में" विषय पर काम का अनुभव प्रस्तुत करता हूं।

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक बहुत ही छोटी अवधि है, इस अवधि के दौरान संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास गहन होता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि को न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, बल्कि मुख्य रूप से ज्ञान की खोज के रूप में, स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क के कुशल मार्गदर्शन में ज्ञान प्राप्त करने के रूप में समझा जाता है। (गैलिना मिखाइलोव्ना। ल्यामिना, एलेक्जेंड्रा प्लैटोनोव्ना उसोवा, आदि)... स्व-प्राप्त ज्ञान हमेशा सचेत और अधिक टिकाऊ होता है। कोरोटकोवा नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना बताते हैं: "बेशक, बच्चा अपनी किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है, लेकिन यह संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि में है कि प्रीस्कूलर को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने का अवसर मिलता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने में इसका अभ्यास किया जाता है , जो उसे न केवल विस्तार करने की अनुमति देता है, बल्कि दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने की भी अनुमति देता है ".

इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में, आसपास की दुनिया के कानूनों और घटनाओं को सीखने का एक और प्रभावी तरीका बन रहा है - प्रयोग की विधि।

प्रयोग की गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन एन.एन. द्वारा कई अध्ययनों में किया गया है। पोड्डीकोव, अलेक्जेंडर इवानोविच सवेनकोव और अन्य निकोलाई निकोलायेविच पोड्याकोव बताते हैं कि बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलर की खोज गतिविधि का एक विशेष रूप है, जिसमें बच्चों की अपनी गतिविधि प्रकट होती है, जिसका उद्देश्य नई जानकारी और नया ज्ञान प्राप्त करना है।

प्रयोग एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है यदि इसका उपयोग बच्चों को नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए किया जाता है।

किंडरगार्टन में प्रयोग विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ यह है कि प्रयोग के दौरान:

बच्चों को अध्ययन की गई वस्तु के विभिन्न पहलुओं और अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।

बच्चे की स्मृति समृद्ध हो रही है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो रही हैं।

वाणी का विकास होता है।

मानसिक कौशल का एक संचय है।

स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता बनती है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, श्रम कौशल का निर्माण होता है, शारीरिक गतिविधि के सामान्य स्तर में वृद्धि के कारण स्वास्थ्य मजबूत होता है।

शिक्षक और मनोवैज्ञानिक बताते हैं कि प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के लिए, आपको बच्चों के प्रयोग का उपयोग करने की आवश्यकता है।

इसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में खोज गतिविधि के रूप में बच्चों के प्रयोग का उपयोग निम्नलिखित कारणों से शायद ही कभी किया जाता है:

• बच्चों के प्रयोग के आयोजन के लिए अपर्याप्त रूप से विकसित प्रौद्योगिकियां

प्रयोग के तत्वों के साथ संज्ञानात्मक चक्र के पाठों को मॉडलिंग करने में शिक्षकों को कठिनाइयों का अनुभव होता है, क्योंकि उपलब्ध प्रकाशनों में, मुख्य रूप से वर्णित प्रयोगों और विभिन्न सामग्रियों के साथ खेल-प्रयोग, उनमें बच्चे के लिए प्रेरणा की कमी होती है।

इस प्रकार, व्यवहार में, बच्चों के प्रयोग की गतिविधि को विकसित करने की आवश्यकता और इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकी की कमी के बीच एक विरोधाभास विकसित हुआ, जिसके कारण मेरे शोध के विषय का चुनाव हुआ और बच्चों के प्रयोग को मेरे व्यावहारिक में पेश किया गया। गतिविधियां।

अनुभव तकनीक।

बच्चों के प्रयोग की गतिविधियों के आयोजन पर मेरा शैक्षणिक कार्य एमडीओयू में 10 वर्षों से किया जा रहा है "लिपिट्स्क किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार" कोलोसोक " .

हमारे एमबीडीओयू ने "प्रायोगिक प्रयोगशाला" हालाँकि, मैंने अपने समूह में एक प्रयोग कोना स्थापित किया है ताकि बच्चे अपनी मुफ्त गतिविधियों में किसी भी समय अपने शोध हितों को पूरा कर सकें।

हमारा कोना बच्चों की उम्र और उनकी रुचियों के अनुसार लगातार नई सामग्रियों से अपडेट किया जाता है।

बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में रचनात्मक अनुसंधान गतिविधि के विकास के लिए, मैं लगातार अपने कोने की भरपाई करता हूं। बच्चों के निपटान में रखी गई नई वस्तुएं (जैसे जाल, रबर की पट्टी, नालीदार गत्ते के टुकड़े आदि)उन्हें इन सामग्रियों के साथ प्रयोग करने के लिए प्रेरित करें। इस प्रकार, इस गतिविधि में बच्चों की रुचि बनी रहती है और जिज्ञासा विकसित होती है।

बच्चों के प्रयोग का संगठन।

बच्चों के प्रयोग को व्यवस्थित करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि गतिविधि के दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना और प्रयोग पर अतिरिक्त नोट्स विकसित करना आवश्यक था।

बच्चों का अवलोकन करते हुए, मैंने निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं की पहचान की, जो बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि जगाती हैं, और इसके अनुसार मैंने निम्नलिखित वर्गों में प्रयोग के लिए गतिविधियों और खेलों की एक सूची बनाई: तरल, पानी के गुण, वायु और इसके गुण, इसके लिए आवश्यक शर्तें पौधे का जीवन, ठोस: रेत, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी, लोहा, रबर, कागज, कांच, प्लास्टिक, प्रकाश: प्रकाश का प्रतिबिंब, प्रकाश स्रोत, रंग: इंद्रधनुष क्या है, रंग मिश्रण, ध्वनि, चुंबकत्व: चुंबक और इसके गुण , आवर्धक लेंस।

वर्तमान में, मैं गतिविधियों के विकास के लिए परियोजना गतिविधियों का उपयोग करता हूं - प्रयोग, जिसके कारण बच्चों के प्रयोग का अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के साथ संबंध है, बच्चे दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण बनाते हैं।

मेरे द्वारा विकसित कक्षाओं की सामग्री के लिए आवश्यकताओं में से एक बच्चों के हितों और जरूरतों के प्रति उनका अभिविन्यास है, बच्चे के जीवन के अनुभव के साथ संबंध, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विषय-विषय संबंध, एक समस्या क्षेत्र का निर्माण , बच्चों की सक्रिय गतिविधि और गतिविधि की प्रेरणा।

मैं अन्य शिक्षकों के अनुभव से सार के स्व-संकलन और सार के उपयोग के आधार पर प्रयोग पर विशेष रूप से संगठित पाठ संचालित करता हूं।

मेरे अभ्यास में प्रयोग की गतिविधि को विकसित करने की प्रक्रिया के अनुसार और नोट्स बनाते समय, मैंने निम्नलिखित लक्ष्य रखे:

• • समस्या स्थितियों के निर्माण के माध्यम से प्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना;

    समस्या के निर्माण, स्थितियों के विश्लेषण के लिए बच्चों का नेतृत्व करना;

    अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;

    संचार कौशल विकसित करना;

    निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के गुणों के बारे में बच्चों में विशिष्ट विचारों के संचय और विस्तार में मदद करना;

    विभिन्न कोणों से वस्तुओं और घटनाओं की जांच करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना, निर्भरता की पहचान करना;

    अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें: सामग्री का चयन करें, गतिविधियों के बारे में सोचें;

छोटे उपसमूहों के साथ कक्षाएं संचालित की जाती हैं (7 से 12 बच्चों से), जो प्रत्येक छात्र की सबसे बड़ी संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि, प्रतिक्रिया स्थापित करने और प्रत्येक बच्चे की प्रगति को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करता है।

बच्चों के लिए प्रयोग कार्यों में रुचि बनाए रखने के लिए, परी कथा नायक - कारकुशा की ओर से मेरे द्वारा समस्या की स्थिति दी गई है। वह छोटी है, और आप अपने अनुभव को छोटे को दे सकते हैं और अपने महत्व को महसूस कर सकते हैं, जो बच्चे में स्थिति को मजबूत करता है। "वयस्क" ... यह देखना दिलचस्प था कि कैसे मध्य समूह के बच्चों ने करकुशा को अपने सामने रखा और उसे बताया कि धनुष को सही तरीके से कैसे लगाया जाए, या क्या डूब सकता है और क्या नहीं।

बच्चों के प्रयोग को विकसित करने की प्रक्रिया केवल एक गतिविधि तक सीमित नहीं है। बच्चों की मुक्त गतिविधि में, व्यायाम और समस्या स्थितियों का उपयोग किया जाता है जो प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं को प्रभावित करते हैं, या मैं बच्चों की पहले से ही उत्पन्न गतिविधि से जुड़ता हूं, जिसका विचार अक्सर कुछ करने, करने की क्षणिक इच्छा के रूप में उत्पन्न होता है। कुछ।

इसलिए साइट पर टहलने पर, हम देखते हैं कि रास्तों पर घास नहीं है। क्यों? हम एक छड़ी से टपकने की कोशिश करते हैं, और हम यह सुनिश्चित करते हैं कि रास्तों पर जमीन ठोस हो, और सड़क के किनारे ढीली हो। हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे: चूंकि ऐसी मिट्टी की खुदाई एक मजबूत व्यक्ति द्वारा नहीं की जा सकती है, इसका मतलब है कि कमजोर पौधों के लिए इसे तोड़ना मुश्किल है। हम अपना चलना जारी रखते हैं। इसलिए प्रयोग बच्चों द्वारा ध्यान नहीं दिया गया।

कक्षाओं की श्रृंखला के अंत में, ज्ञान को मजबूत करने के लिए, हम छुट्टियों और मनोरंजन का आयोजन करते हैं: "स्नोमैन और हिममानव से मिलना" ; "जल की जादुई भूमि की यात्रा" ; "तालाब का जन्मदिन" और आदि..

बच्चों की उम्र के अनुसार बच्चों के प्रयोग की गतिविधि के विकास के चरण।

चूंकि प्रयोग में रुचि कम उम्र से पैदा होती है, इसलिए मैं दूसरे जूनियर समूह से बच्चों के प्रयोग पर कक्षाएं संचालित करना शुरू कर देता हूं।

3-4 साल के बच्चों के साथ प्रयोग के लिए बच्चों को तैयार किया जा रहा है।

खेल पात्रों की मदद से, बच्चों को सबसे सरल समस्या स्थितियों की पेशकश की जाती है: क्या रबर की गेंद डूब जाएगी? लोमड़ी से पानी में अंगूठी कैसे छिपाएं? आप बर्फ क्यों नहीं खा सकते? बर्फ पर कैसे चलना है और गिरना नहीं है, आदि।

पहले जूनियर समूह में, बच्चे आधान, विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों को डालने की क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं। कुछ सामग्री और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुणों से परिचित हों: पानी; सूरज की किरणें; बर्फ; हिमपात; कांच। प्रकाश स्रोतों के बारे में जानें, कि यदि आप किसी वस्तु पर चमकते हैं, तो एक छाया दिखाई देगी; कि विभिन्न वस्तुएं और जानवर अलग-अलग आवाजें निकालते हैं; और आदि।

हम निम्नलिखित प्रयोग कर रहे हैं: "हम कोलोबोक बनाते हैं" जहां बच्चों को इस बात का अंदाजा हो जाता है कि गीली रेत को क्या ढाला जा सकता है। "कपेलका किससे दोस्ती करेगा" हम बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि पानी साफ और गंदा है, जो पौधों, जानवरों और लोगों के जीवन के लिए आवश्यक है। "जादुई छाया" ... हम आपको जानते हैं कि यदि आप किसी वस्तु पर चमकते हैं, तो एक छाया दिखाई देगी। "बहुरंगी बर्फ तैरती है" ... हम एक विचार देते हैं कि बर्फ जमी हुई जल है। और आदि।

इस उम्र में, प्रयोग में, मैं प्रयोग का लक्ष्य निर्धारित करता हूं, बच्चों को इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना पर सोचने में मदद करता हूं, और बच्चों के साथ मिलकर मैं आवश्यक कार्य करता हूं। मैं धीरे-धीरे बच्चों को उनके कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी करने में शामिल करता हूं: "अगर हम सिंहपर्णी को उड़ा दें तो क्या होगा?"

मैं बच्चों को आवश्यक सामग्री और उपकरण चुनने और खोजने के लिए सिखाता हूं, सबसे सरल क्रियाएं करता हूं, गतिविधि का परिणाम देखता हूं, जिससे बच्चों की अपनी शोध गतिविधि विकसित होती है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, पाठ में "अंगूठी छुपाएं" बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराया गया - पारदर्शिता, रंगहीनता, रंग बदल सकते हैं।

एक साथी के रूप में बोलते हुए, मैं बच्चों के साथ यह पता लगाता हूं कि एक गिलास पानी में अंगूठी को कैसे छिपाना है, इसके लिए क्या आवश्यक है, मैं स्पष्ट करता हूं। फिर हम बच्चों द्वारा सुझाई गई समस्या को हल करने के सभी तरीकों की जाँच करते हैं। अगला, हम अपनी गतिविधियों की योजना बनाते हैं: उदाहरण के लिए: हम कागज के साथ एक गिलास लपेटेंगे, लेकिन यह वहां नहीं है, फिर हम पानी को पेंट से रंग देंगे। हमें पता चलता है कि अंगूठी को छिपाने के लिए कौन सा रंग सबसे उपयुक्त है। गतिविधि की प्रक्रिया में, हम किए गए कार्यों और क्या हो रहा है, इस पर चर्चा करते हैं।

फिर हम एक साथ निष्कर्ष निकालते हैं: पानी रंगहीन था, और फिर यह रंगीन, बहुरंगी हो गया, पानी रंग बदल सकता है। पानी साफ था लेकिन अपारदर्शी हो गया था। और आदि।

बच्चों के प्रयोग के विकास के लिए विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत।

माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता में सुधार के लिए, मैं प्रीस्कूलर की शोध गतिविधियों पर व्यवस्थित रूप से परामर्श करता हूं।

बच्चों को प्रयोग में रुचि रखने के लिए, मैं अनुशंसा करता हूं कि माता-पिता घर पर प्रयोग के लिए कोने बनाएं। ऐसा करने के लिए, मैं अनुसंधान गतिविधियों के संचालन पर दृश्य जानकारी को लगातार अपडेट करता हूं।

मैं अपने माता-पिता को समूह प्रयोग कोने के डिजाइन में शामिल करता हूं।

बैठकें और परामर्श करने के बाद, माता-पिता और बच्चे घर पर प्रयोग करने लगे।

माता-पिता के साथ बातचीत से उनके बच्चे की शोध गतिविधियों में उनकी रुचि बढ़ी। माता-पिता शिक्षकों से मदद लेने, अपने छापों को साझा करने के लिए अधिक इच्छुक हैं।

निष्कर्ष।

बच्चों के प्रयोग के संगठन के परिणामस्वरूप, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है, खोज और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि पैदा होती है।

क्षितिज व्यापक होते हैं, विशेष रूप से, जीवित प्रकृति के बारे में ज्ञान, उसमें होने वाले अंतर्संबंधों के बारे में ज्ञान समृद्ध होता है; निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में (जल, वायु, सूर्य, आदि)और उनके गुण; विभिन्न सामग्रियों के गुणों के बारे में (रबर, लोहा, कागज, कांच, आदि), किसी व्यक्ति द्वारा उसकी गतिविधियों में उनके आवेदन के बारे में।

बच्चे अपनी गतिविधियों की योजना बनाने, परिकल्पनाओं को सामने रखने और धारणाओं की पुष्टि करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।

व्यक्तित्व गुण विकसित होते हैं: स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मकता, संज्ञानात्मक गतिविधि और उद्देश्यपूर्णता।

प्रायोगिक कार्य बच्चों की प्रकृति के अध्ययन में रुचि जगाता है, उन्हें नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरित करता है।

इस प्रकार, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में प्रयोग प्रीस्कूलर की दुनिया की समग्र तस्वीर और उसके आसपास की दुनिया के सांस्कृतिक ज्ञान की नींव के निर्माण में योगदान देता है।

बच्चों के प्रयोग के विकास के लिए व्यवहार में विकसित और परीक्षण की गई प्रणाली ने प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास में अपनी प्रभावशीलता साबित की है।

कार्ड फाइल

खेल और प्रयोग

समूह: पहला जूनियर

द्वारा संकलित: किशिवा जेड.एस.

पतझड़

डाला हुआ

खेल आंदोलन के समन्वय के विकास में योगदान देता है, फैलता है

पदार्थ के गुणों के बारे में विचार

आवश्यक सूची: पानी का एक कंटेनर, एक बड़ा और एक

छोटा गिलास।

अपने बच्चे के सामने एक कटोरी पानी रखें। मुझे दिखाओ कि तुम कैसे कर सकते हो

एक गिलास से पानी छानकर दूसरे में डालें।

अपने बच्चे को कार्रवाई की स्वतंत्रता दें।

लूफै़ण को निचोड़ें

खेल ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देता है

आवश्यक सूची: दो कंटेनर, फोम स्पंज।

एक बर्तन में पानी भरें। अपने बच्चे को दिखाएं कि आप एक कंटेनर से दूसरे कंटेनर में पानी स्थानांतरित करने के लिए स्पंज का उपयोग कैसे कर सकते हैं।

स्वयं भी ऐसा ही करने का प्रयास करने का सुझाव दें।

जल वाहक

खेल पदार्थ के गुणों और मात्रा की अवधारणा का परिचय देता है,

आंदोलन समन्वय के विकास को बढ़ावा देता है

आवश्यक सूची: एक कटोरी पानी, दो या तीन डिब्बे, लकड़ी की छड़ें।

अपने बच्चे के सामने एक कटोरी पानी रखें। एक चम्मच, एक बड़ा चम्मच, एक करछुल, एक छलनी, एक स्पंज पास में रखें।

अपने बच्चे को अलग-अलग वस्तुओं के साथ बेसिन से पानी निकालने के लिए आमंत्रित करें और इसे अलग-अलग जार में डालें।

तुलना करें कि किसमें अधिक पानी हो सकता है।

पूछें कि आप क्या स्कूप नहीं कर सकते। आप जार में पानी की गहराई को उसी तरह से माप सकते हैं जैसे कभी किया गया था

नाविक: एक लकड़ी की छड़ी को जार में गिराना (हालांकि, नाविकों के पास एक भार के साथ एक रस्सी थी)।

एक चलनी के माध्यम से

खेल वस्तुओं के उद्देश्य और पदार्थ के गुणों का परिचय देता है

आवश्यक सूची: कांच, चलनी।

अपने बच्चे के सामने एक कटोरी पानी रखें। बच्चे को गिलास से छलनी में पानी डालने को कहें।

उसे समझाएं कि पानी क्यों लीक होता है।

तैरेंगे या डूबेंगे

खेल अवलोकन, ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देता है, वस्तुओं को वर्गीकृत करने के कौशल में महारत हासिल करता है

आवश्यक इन्वेंट्री: पानी में डूबने वाली वस्तुएं (कंकड़, चम्मच, स्क्रू, बटन), और ऐसी वस्तुएं जो पानी में नहीं डूबती हैं (गेंद, लकड़ी के तख्त, प्लास्टिक के खिलौने), पानी के साथ एक कंटेनर, दो खाली बाल्टी।

बच्चे के सामने एक कटोरी पानी रखें और सारा सामान बिछा दें।

अपने बच्चे को एक-एक करके वस्तुओं को पानी में उछालें और उनका निरीक्षण करें।

फिर वस्तुओं को पानी से बाहर निकालें और उन्हें अलग-अलग बाल्टियों में डाल दें - एक में, सब कुछ जो डूबा नहीं, दूसरे में - जो नीचे निकला।

सर्दी

जल परिवर्तन

खेल पदार्थ के गुणों का परिचय देता है

आवश्यक सूची: घुंघराले मोल्ड और बर्फ मोल्ड।

अपने बच्चे को बताएं कि फ्रीजर में पानी जम जाता है और बर्फ में बदल जाता है।

इसे दृष्टि से प्रदर्शित करें। बच्चे को बर्फ की आकृतियाँ दिखाएँ, उसका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि बर्फ तैरती उन जहाजों के आकार को दोहराती है जिन्हें आपने पानी से भरा था।

बर्फ को पिघलते हुए देखें।

पानी में पेंट डालकर, आप बहुरंगी बर्फ प्राप्त कर सकते हैं और इससे सुंदर पैटर्न बना सकते हैं।

अदृश्य पत्र

आवश्यक सूची: कागज, नींबू, आयोडीन।

कागज पर नींबू के रस से बच्चे का नाम लिखें, या एक साधारण चित्र बनाएं और उसे सूखने दें।

फिर आयोडीन को पानी में घोलकर कागज की एक शीट को ब्रश से गीला कर लें -

ड्राइंग दिखाई देगी।

हलका भारी।

लक्ष्य:यह जानने के लिए कि वस्तुएं हल्की और भारी हैं। वजन (हल्के-भारी) द्वारा वस्तुओं और समूह वस्तुओं के वजन का निर्धारण कैसे करें सिखाने के लिए।

खेल सामग्री: चेर्बाशका और मगरमच्छ गेना, विभिन्न वस्तुएं और खिलौने; रेत और पत्तियों, कंकड़ और फुलाना, पानी और घास के साथ अपारदर्शी कंटेनर; एक चरित्र का चयन ("प्रकाश", "भारी")।

खेल का कोर्स: क्रोकोडाइल गेना और चेर्बाशका उन खिलौनों का चयन करते हैं जिन्हें उनमें से प्रत्येक अपने साथ अपने दोस्तों के पास ले जाना चाहता है। खिलौने चुनने के लिए कई विकल्प हैं:

एक ही सामग्री से खिलौने, लेकिन आकार में भिन्न। वयस्क

पूछता है कि गेना बड़े खिलौने क्यों लेगी, और

हाथों में खिलौनों को तौलकर बच्चों के उत्तरों की जाँच करता है;

खिलौने एक ही सामग्री से बने होते हैं, लेकिन कुछ अंदर से खोखले होते हैं, जबकि अन्य

रेत से भरा हुआ। एक वयस्क पूछता है कि वह कौन से खिलौने लेगा

चेर्बाश्का और क्यों;

विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार के खिलौने। एक वयस्क को पता चलता है कि कौन सा खिलौना कौन ले जाएगा और क्यों। फिर वयस्क बच्चों को बाल्टी में "इलाज" चुनने के लिए आमंत्रित करता है, जो

चेर्बाशका और गेना को रिपोर्ट कर सकते हैं, और पता लगा सकते हैं: कैसे पता करें कि कौन सी बाल्टी चेर्बाश्का ले जा सकेगी, और कौन सी गेना? वयस्क बच्चों के साथ बाल्टियों की सामग्री को देखकर उनकी धारणाओं का परीक्षण करता है।

जादू ब्रश।

लक्ष्य:दो (लाल और पीला - नारंगी; नीला और लाल - बैंगनी; नीला और पीला - हरा) मिलाकर मध्यवर्ती रंग प्राप्त करने से परिचित होना।

खेल सामग्री: लाल, नीले और पीले रंग के पेंट; पैलेट; ब्रश; दो रंग के धब्बों की छवि के साथ चित्रलेख; गुब्बारे की तीन खींची गई रूपरेखा वाली चादरें।

खेल का कोर्स: एक वयस्क बच्चों को एक जादू के ब्रश से परिचित कराता है और उन्हें नमूने के रूप में दो गेंदों को आकृति के साथ शीट पर पेंट करने के लिए आमंत्रित करता है। एक वयस्क बताता है कि कैसे पेंट्स ने तर्क दिया कि उनमें से कौन अधिक सुंदर है, शेष गुब्बारे पर किसे पेंट करना है, और कैसे एक जादू ब्रश ने उन्हें दोस्त बना दिया, यह सुझाव देते हुए कि पेंट्स को शेष गुब्बारे को एक साथ पेंट करना चाहिए। फिर वयस्क बच्चों को एक पैलेट पर पेंट मिलाने के लिए कहता है (चित्रलेख के अनुसार), तीसरी गेंद पर नए पेंट से पेंट करें और परिणामी रंग का नाम दें।

"बर्फीले रास्ते पर विभिन्न पैर स्टॉम्प"

बच्चों को बर्फ में स्पष्ट पैरों के निशान प्राप्त करना सिखाएं। शिक्षक बच्चों को सिखाता है कि बर्फ में स्पष्ट पैरों के निशान कैसे प्राप्त करें। बच्चे का हाथ पकड़कर वह समतल बर्फ पर अपनी आकृति की छाप बनाता है। दिखाता है कि बर्फ से अलग-अलग आकार कैसे प्राप्त करें।

"बर्फ स्लाइड"

बच्चों को गुड़िया के लिए स्लाइड बनाने का तरीका दिखाएं। बच्चों के फावड़ियों की मदद से, शिक्षक और बच्चे बर्फ से गुड़िया के लिए एक स्लाइड बनाते हैं, फिर उस पर पानी डालते हैं और देखते हैं कि चलने के अंत तक स्लाइड का क्या होता है। फिर वे गुड़िया को बर्फ की स्लाइड में घुमाते हैं।

वसंत

"जहाजों"

बच्चों को तैरती वस्तुओं के गुणों से परिचित कराना शिक्षक बच्चों के लिए कागज से नावें बनाता है, और फिर उन्हें पोखरों में उतारता है। यदि यह एक समूह में होता है, तो तैरते और धातु के खिलौनों को पानी के एक बेसिन में जाने दिया जाता है, फिर वे देखते हैं कि उनके साथ क्या होता है।

"चलो थोड़ा पानी इकट्ठा करते हैं"

बच्चों को पानी इकट्ठा करने के लिए स्पंज का इस्तेमाल करना सिखाएं। प्रत्येक बच्चे को एक बहुरंगी स्पंज दिया जाता है। शिक्षक स्पंज पर बच्चों के रंग के ज्ञान को समेकित करता है, फिर दिखाता है कि आप टेबल से पानी को स्पंज के साथ बेसिन में कैसे एकत्र कर सकते हैं।

"सन बन्नी"

बच्चों को सन बन्नी के साथ खेलना सिखाएं। एक धूप वाले दिन एक साइट पर एक दर्पण निकालें और बच्चों को सिखाएं कि सनबीम कैसे शुरू करें। सन बनी के साथ खेलों का आयोजन करें।

एक गिलास में तूफान।

बच्चों को एक गिलास पानी में एक पुआल डालने और उसमें उड़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

क्या होता है? (यह एक गिलास पानी में तूफान निकलता है)

ओल्गा खासानोवा
युवा समूह में प्रयोग

बच्चों को बहुत पसंद होता है प्रयोग... यह इस तथ्य के कारण है कि उन्हें दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता है, और प्रयोग, किसी अन्य विधि की तरह, इन आयु विशेषताओं को पूरा नहीं करती है। जीवन के पहले तीन वर्षों में प्रयोगव्यावहारिक रूप से दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका है।

प्रयोगबच्चों की एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जिसमें उनकी अपनी गतिविधि सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसका उद्देश्य नया ज्ञान प्राप्त करना है, अपनी रचनात्मकता के उत्पादों को प्राप्त करना है, जो बच्चों की पहल का समर्थन करता है और संक्रमण के लिए शर्तों में से एक है। बच्चों की सामाजिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर तक।

बच्चे की मुख्य विशेषताएं प्रयोग:

1. बेबी प्रयोग- खोज गतिविधि का एक विशेष रूप, जिसमें सबसे अधिक स्पष्ट प्रक्रियाओं: लक्ष्य-निर्माण, व्यक्तित्व के नए उद्देश्यों के उद्भव और विकास की प्रक्रियाएं जो आत्म-आंदोलन, आत्म-विकास के अधीन हैं।

2. प्रपत्र प्रयोग(संज्ञानात्मक और उत्पादक)... नर्सरी में प्रयोगबच्चों की अपनी गतिविधि की सबसे शक्तिशाली अभिव्यक्ति, जिसका उद्देश्य मिल रहा:

नई जानकारी, नया ज्ञान (संज्ञानात्मक रूप) प्रयोग,

रचनात्मकता के उत्पाद प्राप्त करने के लिए (उत्पादक रूप प्रयोग) .

3. बेबी प्रयोग- बच्चों की रचनात्मकता की किसी भी प्रक्रिया का मूल।

4. गतिविधियां प्रयोगबच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों में, खेल सहित सभी प्रकार की गतिविधियों में व्याप्त है।

विद्यार्थियों के साथ काम के संगठन की विशेषताएं युवा समूहों में प्रयोग.

1 युवा समूह.

दृश्य-क्रिया सोच का विकास।

बच्चे खुद वस्तुओं के साथ प्रयोग, उनके हिस्से, नाम।

वस्तुओं को बारीकी से देखें।

अल्पकालिक अवलोकन सबसे सरल प्रश्नों का उत्तर देते हैं।

वे सबसे सरल कार्य करते हैं।

वाक्यांश का उच्चारण करें: "मुझे क्या करना चाहिये …।".

दौरान प्रयोगबच्चों के शब्दकोश को किसी संपत्ति, घटना या प्रकृति की वस्तु (रंग, आकार, आकार: टूटा हुआ - टूटा हुआ, उच्च - निम्न - दूर, नरम - कठोर - गर्म, आदि)।

प्रयोगोंनिर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ

"रेत"

एक विचार दें कि रेत सूखी और गीली होती है।

"छिड़काव"

एक विचार दें कि सूखी रेत उखड़ सकती है।

"चलो एक दावत सेंकना"

एक विचार दें कि गीली रेत कोई भी वांछित आकार ले लेती है।

सबक का हिस्सा

"निशान"

यह विचार देने के लिए कि गीली रेत पर पैरों के निशान और निशान रहते हैं।

"रेत के दाने"

यह विचार देने के लिए कि रेत रेत के बहुत सारे दाने हैं।

सैर पर अवलोकन

"चलो हवा पकड़ें"

एक विचार दें कि हवा दिखाई नहीं दे रही है।

"चलो एक गिलास में कुछ हवा लेते हैं"

एक विचार दें कि हवा पानी को गुजरने नहीं देती है।

"कांच से हवा निकलने दो"

एक विचार दीजिए कि जल वायु को विस्थापित कर सकता है।

"एक गिलास में तूफान"

"चलो खिलौनों को डुबो दें"

एक विचार दें कि हवा पानी से हल्की है।

शासन के क्षण

"माई जॉली जिंगल बॉल"

एक विचार दें कि गेंद ऊंची कूदती है क्योंकि इसमें बहुत अधिक हवा होती है।

"नाव पाल"

एक विचार दीजिए कि वस्तुएँ वायु की सहायता से गति कर सकती हैं।

सबक का हिस्सा

"चलो एक हवा बनाते हैं"

एक विचार दें कि हवा हवा की गति है।

सैर पर अवलोकन

"चलो कंकड़ धोते हैं"

"हलका भारी"

एक विचार दें कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं।

सबक का हिस्सा

"गर्म ठंडा"

एक विचार दें कि पत्थर ठंडे और गर्म हो सकते हैं।

"पत्थर किस आकार का है?"

एक विचार दें कि पत्थरों के अलग-अलग आकार हैं।

सबक का हिस्सा

"चलो कंकड़ धोते हैं"

एक विचार दें कि पत्थर पानी में डूब जाते हैं क्योंकि वे भारी होते हैं।

"सख्त नरम"

एक विचार दें कि पत्थर ठोस हैं।

"कागज की चादरें"

एक विचार दें कि पेपर हल्का है।

"हल्की सी मोटी"

एक विचार दें कि कागज पतला और मोटा हो सकता है।

"चलो कागज फाड़ दो"

एक विचार दें कि कागज फट सकता है।

"समुंद्री जहाज"

एक विचार दीजिए कि कागज पानी में नहीं डूबता।

जवानपूर्वस्कूली उम्र - सक्रिय की अवधि प्रयोगउद्देश्य दुनिया के साथ बच्चा। वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है - वयस्कों से संबंधित चीजें, खिलौने, जानवर, पौधे, पानी, रेत और बहुत कुछ - उसकी रुचि जगाता है। उसे नए विषयों की खोज करना पसंद है, प्रयोगविभिन्न पदार्थों के साथ और सामग्री: पानी, रेत, बर्फ, मिट्टी, पेंट। वयस्क अक्सर आश्चर्य करते हैं कि क्या छोटे बच्चे गंभीरता से सीख सकते हैं "जरूरी"चीज़ें। हालाँकि, ऐसा नहीं है। इस तरह के शोध की प्रक्रिया में, बच्चे की जिज्ञासा विकसित होती है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके विचारों का विस्तार होता है, बच्चा एक समृद्ध संवेदी अनुभव प्राप्त करता है, बुद्धि के विकास के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन प्राप्त करता है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के बौद्धिक क्षेत्र का निर्माण न केवल वयस्कों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन से किया जाता है, बल्कि स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि में भी किया जाता है। मुक्त करने की प्रक्रिया में प्रयोगबच्चा उसके लिए नई, कभी-कभी अप्रत्याशित जानकारी प्राप्त करता है, अपने कार्यों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच व्यावहारिक संबंध स्थापित करता है, एक तरह की खोज करता है। प्रयोगबच्चे को नए कार्यों की खोज करने के लिए प्रेरित करता है और लचीली सोच के विकास को बढ़ावा देता है। स्वतंत्र प्रयोगगलती करने के डर को दूर करते हुए बच्चे को अभिनय के विभिन्न तरीकों को आजमाने का मौका देता है। इस प्रक्रिया में शिक्षकों की भूमिका तुरंत यह दिखाने की नहीं है कि सही काम कैसे किया जाए, बल्कि विषयों में बच्चे की रुचि को प्रोत्साहित करना, स्वतंत्र शोध को प्रोत्साहित करना और उसकी जिज्ञासा का समर्थन करना है।

एक बच्चे की स्पष्ट जिज्ञासा उसके सफल मानसिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक है। यह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि बच्चा:

नए अनुभवों के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करता है, दूसरों को देखना पसंद करता है;

वह जल्दी से कुछ नया खोजता है, तुरंत उसका पता लगाने की कोशिश करता है;

रुचि के साथ वह वयस्कों को पानी, रेत, प्रयोगविभिन्न पदार्थों के साथ;

बहुत दिनों से जोश के साथ प्रयोग स्वयंएक वयस्क की नकल करके और नए कार्यों का आविष्कार करके;

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि वस्तु से संबंधित गतिविधि में बच्चे की पूर्ण महारत केवल वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में होती है।

साहित्य:

1. संगठन प्रयोगात्मकप्रीस्कूलर की गतिविधियाँ, एड। एल.एन. प्रोखोरोवा, एम.: अर्कटी, 2003।

2. तुशेवा जी.पी., चिस्त्यकोवा ए.ई. " प्रयोगात्मकमध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की गतिविधियाँ ", सेंट पीटर्सबर्ग "बचपन - प्रेस", 2007

3. सामग्री पर शिक्षक एमडीओयू का प्रयोग # 2

उमाखानोवा एस.आई.

1. 1. प्रासंगिकता कम उम्र में अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया धारणा है। इसके महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। यदि बच्चा उन घटकों को प्राप्त नहीं करता है जो धारणा के विकास में योगदान करते हैं, तो उसके आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के कई गुणों के बारे में उनके विचारों में गंभीर अंतर हो सकता है। जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष में एक बच्चे द्वारा दुनिया की धारणा भावनाओं और संवेदनाओं के माध्यम से होती है। ये बच्चे भरोसेमंद और सहज होते हैं, वे वयस्कों के साथ संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों में आसानी से शामिल हो जाते हैं, वे विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर करने में प्रसन्न होते हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यदि किसी बच्चे को कम उम्र में सर्वेक्षण करने की क्षमता, निरीक्षण करने की क्षमता नहीं सिखाई जाती है, तो भविष्य में वह हमेशा गतिविधि में एक स्थिर रुचि नहीं दिखाता है, खुद को परिचित करते समय डर की भावना का अनुभव करता है। नया विषय। आप इस समस्या को हल कर सकते हैं यदि कम उम्र से आप बच्चे को प्राकृतिक दुनिया से सक्रिय रूप से परिचित कराते हैं, जो उसके लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के महान अवसर खोलता है।
2. 2. धारणा बनाने के मुख्य कार्य भाषण, आंदोलनों, खेल कौशल विकसित करने के कार्यों के साथ एकीकृत हैं। टिप्पणियों, प्रयोगों और प्रयोगों की एक श्रृंखला बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, बाहरी दुनिया के साथ संचार में अवलोकन और भावनात्मकता के विकास में योगदान करती है। बच्चों में रुचि जगाने के लिए, उनमें रचनात्मक गतिविधि जगाने के लिए, खेलने के तरीके और तकनीक, कलात्मक शब्द की पेशकश की जाती है।
3. 3. कार्य: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए ; भावनात्मक कल्याण प्रदान करें; बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, आनंद और आनंद का माहौल बनाएं, साथियों के लिए सहानुभूति की भावनाओं को बढ़ावा दें, एक एकल बच्चे और वयस्क टीम बनाएं; बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना; ठीक मोटर कौशल विकसित करना; पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार करना, बच्चों को विभिन्न प्रकार के संवेदी छापों से समृद्ध करना, बच्चों के संचार कौशल का निर्माण करना, एक टीम में सफल अनुकूलन को बढ़ावा देना;
4. 4. पानी के साथ खेल। बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए पर्याप्त अवसर खोलना। विभिन्न पात्रों में पानी डालने और डालने से, खिलौनों को पानी में डुबाने, बर्फ को पिघलते हुए देखने से, बच्चों को नए प्रभाव मिलते हैं, सकारात्मक भावनाओं का अनुभव होता है, पानी और विभिन्न वस्तुओं (गर्म-ठंडी, डूबती-तैरती, आदि) के गुणों से परिचित होते हैं।
5. 5. "अतिप्रवाह"।
6. 6. बच्चों का एक और पसंदीदा मज़ा पानी की चक्की है। एक टोंटी के साथ एक करछुल लें, थोड़ा पानी निकालें और बच्चे को दिखाएं कि क्या डालना है, ब्लेड के केंद्र की कोशिश कर रहा है। "पानी मिल"।
7. 7. एक बड़े कटोरे में पानी डालें और सतह के शांत होने का इंतज़ार करें। हम अपनी उंगली से पानी की सतह को छूते हैं (एक बच्चा भी ऐसा ही कर सकता है), पानी के बीच से वृत्त गुजरेंगे। हम देखते हैं कि यह कैसे होता है। इसके बाद, बच्चा देखेगा कि बारिश के बाद पोखरों पर वही घेरे दिखाई देते हैं। "पानी पर घेरे"।
8. 8. "सिंट्स - डूबता नहीं है"
9. 9. प्रयोग में रुचि बनाए रखने के लिए, मैं बच्चों के लिए असाइनमेंट का अभ्यास करता हूं जिसमें एक परी-कथा नायक या गुड़िया की ओर से समस्या स्थितियों का मॉडल तैयार किया जाता है। प्रयोग के स्थानों में, उन्होंने अधिक उत्पादक परिणाम प्राप्त करने के लिए एसोसिएशन के माध्यम से बच्चों की मदद करने वाले पात्रों को "बसाया"
10. 10. प्रयोग और प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के गठन के बीच संबंध के लिए विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं होती है। प्रयोग के दौरान, आकार और आकार को गिनना, मापना, तुलना करना, निर्धारित करना लगातार आवश्यक है। यह सब गणितीय अवधारणाओं को वास्तविक महत्व देता है और उनकी समझ में योगदान देता है। साथ ही, गणितीय कार्यों में महारत हासिल करने से प्रयोग करने में आसानी होती है।
11. 11. कोल्या वस्तुओं के आकार की तुलना करता है।
12. 12. खेल "पायथन", "मेंढक"।
13. 13. और हम इसे अच्छी तरह से करते हैं…। हम चुंबकीय छड़ के साथ तितलियों को पकड़ते हैं ... चुंबकीय खिलौनों के साथ खेल
14. 14. और यह ट्रेन भी मैग्नेटिक है... इसे असेंबल करने के लिए आपको कोशिश करनी होगी...
15. 15. स्पर्श और गतिज संवेदनाओं के विकास के रूप में इंटरएक्टिव खेल। खेल स्मृति को तेज करने, दृश्य, स्पर्शनीय और गतिज स्मृति में सुधार करने और भाषण को समृद्ध करने में मदद करते हैं।
16. 16. खेल "अद्भुत मिट्टियाँ"
17. दिलचस्प, रंगीन, स्पर्श के लिए सुखद खेल तत्वों की एक भीड़ के साथ बातचीत हमें गेम सेट "पर्ट्रा" द्वारा प्रदान की जाती है, जो रुचि जगाती है और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाती है।
18. 18. चुंबक के साथ खेल
19. 19. विभिन्न लेसिंग:
20. 20. आइए माँ के लिए मोतियों को इकट्ठा करें:
21. 21. संवेदी कक्ष।
22. एक बच्चे के लिए एक खेल एक प्रकार की गतिविधि और उसके आसपास की दुनिया को जानने का अवसर है। आधुनिक माता-पिता आमतौर पर दो प्रश्नों में रुचि रखते हैं: कैसे खेलें और क्या? प्रिय माता-पिता, आपकी उंगलियों पर इतनी खेल सामग्री है जो आपके बच्चे को दुनिया सीखने में मदद करेगी, बच्चे को सीमित न करें, बल्कि उसके साथ सीखें !!

परियोजना की प्रासंगिकता

प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों (एफएसईएस) की सहायता से बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सीख सकते हैं और इसे नई संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में लागू कर सकते हैं।

प्रोजेक्ट का प्रकार:

अनुभवी - प्रयोगात्मक

परियोजना प्रतिभागी:

बच्चे, शिक्षक।

नियोजित परिणाम:

पानी, इसके गुणों और दुनिया भर में इसकी भूमिका के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना; बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का संवर्धन; बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, अवलोकन; उत्पादक गतिविधियों में सक्रिय भाग लेना; भावनात्मक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति।

सामग्री और उपकरण:

पानी, खिलौने, कंकड़, पानी के डिब्बे, बाल्टी, प्लास्टिक के कप के साथ खेलने के लिए एक कंटेनर। प्रयोगों के लिए इन्वेंटरी: पानी के साथ गिलास (बच्चों की संख्या के अनुसार, काला पेंट, मछली के साथ कागज के वर्ग। मछली के साथ एक्वेरियम, इनडोर पौधे। रंगीन कागज के रिक्त स्थान, शैवाल, कंकड़, मछलीघर, गोंद।

परियोजना का उद्देश्य:

पानी और उसके भौतिक गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें। यह समझने के लिए नेतृत्व करें कि पानी में गुण होते हैं। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान और कौशल के आधार पर सरलतम सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण

कार्य:

1. पानी, उसके भौतिक गुणों और उसके आसपास की दुनिया में भूमिका के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।

2. अवलोकन और शोध के दौरान बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण करना।

3. प्रायोगिक गतिविधियों में पानी के भौतिक और रासायनिक गुणों से परिचित होना।

4. शब्दों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए: पानी, पानी, पारदर्शी, डालना, बड़बड़ाना, दौड़ना, टपकना, धोना, पोंछना, पानी, स्नान करना।

5. बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अवलोकन का विकास करना।

6. एक टीम में किए गए काम का आनंद लें।

तीन चरणों में परियोजना का कार्यान्वयन।

1. तैयारी

एक परियोजना का मसौदा तैयार करना।

परियोजना कार्यान्वयन की तैयारी।

प्रायोगिक गतिविधि की समस्या पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन।

2. मुख्य

पढ़ना काम करता है: 3. अलेक्जेंड्रोवा "कपेल", ए। बार्टो "ग्रिमी गर्ल", के। चुकोवस्की "मोयडोडिर", एस। मार्शल "रेन", वी। बियानकी "बाथिंग बियर"।

बातचीत: "पानी, पानी, मेरा चेहरा धो लो ..." "हमें पानी की आवश्यकता क्यों है"

उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ रहता है", "बूंदों और एक बादल", "एक गुड़िया को स्नान करना"

अवलोकन: "इनडोर पौधों की देखभाल में शिक्षक के काम और शिक्षक के श्रम आदेशों की पूर्ति के लिए", "खिड़की से बारिश के लिए", "बारिश के बाद बने पोखरों के पीछे चलना।"

प्रयोग: "पानी के गुण (ड्रिप, स्पिल, डालना, स्पलैश)", "पानी गर्म और ठंडा है", "पानी और उसके गुण (हल्की वस्तुएं तैरती हैं, और भारी डूब जाती हैं)।"

3. अंतिम

अंतिम पाठ "पानी और उसके गुण"

उत्पादक गतिविधि "मछली के लिए आवेदन मछलीघर"

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

जन्म से लेकर स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा / एड का अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। एन। ये। वेराक्सी, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा। - एम।, 2010।

2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन। विषयगत योजना, सिफारिशें, कक्षा नोट्स। - ई। ए। मार्टीनोवा, आई। एम। सुचकोवा।, - वोल्गोग्राड

क्रायलोवा एस। वी। "बालवाड़ी में स्वास्थ्य-बचत स्थान" (डिजाइन, प्रशिक्षण, कक्षाओं के मॉडल)।

ओ.वी. डायबिन "पास अज्ञात (प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग और प्रयोग)"