एक नोड और एक खेल की स्थिति के बीच अंतर क्या है. किंडरगार्टन में एकीकृत प्रत्यक्ष-शैक्षिक गतिविधियाँ। परामर्श। जीसीडी का सारांश "स्वस्थ सब्जियां"

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि एक विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (खेल, मोटर, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, कथा पढ़ना) में से एक पर आधारित गतिविधि है, जो एक या अधिक बच्चों को महारत हासिल करने के उद्देश्य से वयस्कों के साथ संयुक्त रूप से की जाती है। क्षेत्रों, या विभिन्न रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करके उनका एकीकरण, जिसका चुनाव शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, जो इस पर निर्भर करता है:

पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का स्तर,

विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं का समाधान।

संयुक्त - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों या कई उपदेशात्मक कार्यों का एक संयोजन जिसमें आपस में तार्किक संबंध नहीं होते हैं (ड्राइंग के बाद एक बाहरी खेल होता है)।

जटिल - उनके बीच साहचर्य लिंक के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन (अग्नि सुरक्षा नियमों के बारे में बातचीत विषय पर एक पोस्टर ड्राइंग में बदल जाती है)। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है, एक भावनात्मक मनोदशा बनाती है।

एकीकृत - वे विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान को समान आधार पर जोड़ते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं (संगीत, साहित्य, पेंटिंग के कार्यों के माध्यम से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार)। वे। कई क्षेत्रों से ज्ञान को मिलाएं। यह जुड़ाव मनमाना या यांत्रिक नहीं है। ज्ञान के एकीकरण को इस तरह प्रदान करना आवश्यक है कि वे उपदेशात्मक समस्याओं को हल करते समय एक दूसरे के पूरक और समृद्ध हों।

शास्त्रीय सीधे शैक्षिक गतिविधि की संरचना।

किसी भी सीधे शैक्षिक गतिविधि में, तीन मुख्य भागों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जो एक सामान्य सामग्री और कार्यप्रणाली से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है: शुरुआत, सीधे शैक्षिक गतिविधि (प्रक्रिया) और अंत (आगे की गतिविधि के लिए खुला अंत या प्रेरणा)।

प्रीस्कूलर के साथ सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन, सबसे पहले, इसका मुख्य लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है। और यह इस बात में निहित है कि क्या यह प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि विकासात्मक प्रकृति की होगी या विशुद्ध रूप से शैक्षिक लक्ष्य का पीछा करेगी।

सीधे शिक्षण शैक्षिक गतिविधि के दौरान (इसे पारंपरिक कहा जा सकता है), बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं, और विकासशील एक के दौरान, अर्जित अनुभव का उपयोग करके, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं।

पाठ के दौरान, शिक्षक सभी बच्चों को काम में सक्रिय भागीदारी के लिए आकर्षित करता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण करता है, उनके कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करता है। शैक्षिक स्थिति का उपयोग बच्चों में साथियों, धीरज, उद्देश्यपूर्णता के प्रति उदार दृष्टिकोण विकसित करने के लिए किया जाता है।

प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन दोनों में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।

जीवन का चौथा वर्ष - 10 पाठ जो 15 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।

जीवन का 5 वां वर्ष - 10 पाठ 20 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।

जीवन का छठा वर्ष 13 पाठ जो 25 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।

जीवन का 7 वां वर्ष - 14 पाठ 30 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं - कक्षाएं। कम उम्र के पहले समूह में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित की जाती हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार व्यायाम की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।

कम उम्र के दूसरे समूह में, बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति, उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।

सभी नए प्रकार की कक्षाएं, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल नहीं कर लेते और आचरण के आवश्यक नियमों में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ नहीं किया जाता है।

बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।

पाठ की अवधि 1 वर्ष 6 महीने के बच्चों के लिए 10 मिनट और बड़े बच्चों के लिए 10-12 मिनट है। हालांकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे जिनमें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।

कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है।

एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके आधार पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की पद्धति का निर्माण किया जाता है, शब्द के संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।

छोटे बच्चों की शिक्षा दृश्य और प्रभावी होनी चाहिए।

बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही विकसित हो रही हों, तो यह विषय या पाठ के मुख्य लक्ष्य पर रिपोर्ट करने के लिए पर्याप्त है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उद्भव में भी योगदान देता है। हालाँकि, सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।

बच्चे धीरे-धीरे कक्षा में व्यवहार के कुछ नियमों के आदी हो जाते हैं। पाठ के आयोजन के दौरान और इसकी शुरुआत में शिक्षक हर समय बच्चों को उनके बारे में याद दिलाता है।

बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य योग तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।

छोटे समूहों में पाठ का अंत पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने के उद्देश्य से है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में पेश किए गए व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन में एक निश्चित अंतर है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा समय-समय पर इसमें बच्चों को शामिल करके किया जाता है।

शिक्षा का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों, खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का विकास करना।

कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों को संगठित करने के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।

प्रकाशन तिथि: 08/24/17

"प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का संगठन (एनओडी)

जीईएफ डीओ के अनुसार"।

"एक गंभीर व्यवसाय को एक बच्चे के लिए मनोरंजक बनाना प्रारंभिक शिक्षा का कार्य है"

के.डी. उशिंस्की .

सर्गुट

शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन

जीईएफ डीओ . के अनुसार

"शिक्षा पर कानून" ने शिक्षण कर्मचारियों को शैक्षिक कार्यक्रम चुनने का अवसर प्रदान किया। लेकिन जो भी कार्यक्रम किंडरगार्टन चुनता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को हल करने के उद्देश्य से होना चाहिए निम्नलिखित कार्य:

• बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखना;
• बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों का विकास;
• एक प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल के आधार पर एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की प्रभावशीलता का आधार शैक्षिक प्रक्रिया का निरंतर सुधार है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के परिणामों को प्रभावित करता है।

वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जीसीडी के संगठन की मुख्य विशेषता:

• शैक्षिक गतिविधियों (कक्षाओं) से वापसी,
• पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की स्थिति में सुधार;
• बच्चों के साथ काम के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल करना: शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के ढांचे के भीतर आईसीटी, परियोजना गतिविधियों, खेल, समस्या सीखने की स्थिति।

प्रीस्कूलर के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों (जीसीडी) में इसका कुशल समावेश है, जो बच्चों के साथ काम के पर्याप्त रूपों और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित है।

जीसीडी किंडरगार्टन में शिक्षा का मुख्य रूप है।

जीसीडी - यह एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन का प्रमुख रूप है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने और बच्चों की उम्र, शैक्षणिक संस्थान के तत्काल वातावरण द्वारा विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के स्तर से निर्धारित होता है। वर्तमान विषय, आदि। लेकिन सीखने की प्रक्रिया बनी हुई है। शिक्षक बच्चों के साथ "संलग्न" करना जारी रखते हैं।

इस बीच, "पुराने" प्रशिक्षण और "नए" के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है।

GEF DO सबसे महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत पर आधारित है - उचित संगठित शिक्षा से विकास होता है, जिसका परिणाम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की परवरिश और शिक्षा की सफलता है। जीसीडी - सीखने के कार्य और संयुक्त गतिविधियों को जोड़ती है। पूर्वस्कूली शिक्षा का मानकीकरण पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सख्त आवश्यकताओं की प्रस्तुति के लिए प्रदान नहीं करता है, उन्हें कठोर "मानक" ढांचे में नहीं मानता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड

बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और संवर्धन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

संघीय की शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन

कार्यक्रम और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम;

कार्यों के एक सेट का कार्यान्वयन: शिक्षण, विकास, शैक्षिक;

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।

बच्चों के विकास और शिक्षा की दिशाओं का एकीकरण

(शैक्षिक क्षेत्र) जीईएफ

सामाजिक और संचार विकास

भाषण विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

ज्ञान संबंधी विकास

शारीरिक विकास

एनओडी के प्रकार:

1 संयुक्त जीसीडी - विभिन्न प्रकार की गतिविधियों या कई उपदेशात्मक कार्यों का संयोजन जिनका एक दूसरे के साथ तार्किक संबंध नहीं है (ड्राइंग के बाद एक आउटडोर गेम होता है)।

2 व्यापक जीसीडी - उनके बीच साहचर्य संबंधों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है, एक भावनात्मक मनोदशा बनाती है। (अग्नि सुरक्षा नियमों के बारे में बातचीत विषय पर एक पोस्टर बनाने में बदल जाती है)।

3 एकीकृत जीसीडी - विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर संयोजित करना, एक दूसरे के पूरक होना (संगीत, साहित्य, पेंटिंग के कार्यों के माध्यम से "मूड" जैसी अवधारणा पर विचार)।

जीसीडी तैयारी में शामिल हैं निम्नलिखित घटक :

सभी 5 शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण (विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान को समान रूप से जोड़ना कानूनी आधार, एक दूसरे के पूरक)

- अनुपालन और सुविचारितकार्यों के लिए जीसीडी की संरचना, जीसीडी की कहानी (तार्किक अनुक्रम की एक श्रृंखला और चरणों का परस्पर संबंध, एक भाग से दूसरे भाग में संक्रमण)

समय आवंटन की समीचीनता; बौद्धिक और शारीरिक गतिविधि का विकल्प, विभेदित दृष्टिकोण और कार्य परिवर्तनशीलता

सामग्री और उपकरण तैयार करना; पीआरएस से जीसीडी (आयु उपयुक्तता, सौंदर्यशास्त्र, सुरक्षा, तर्कसंगत o ई प्लेसमेंट, आदि)।

लक्ष्य घटक (कार्यों की त्रिमूर्ति - प्रशिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों की एक स्पष्ट परिभाषा, ओओ के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए)

सीखने का कार्य : बच्चे के विकास में वृद्धि।

शिक्षात्मक : व्यक्ति के नैतिक गुणों, दृष्टिकोणों और विश्वासों का निर्माण करना।

विकसित होना: प्रशिक्षण के दौरान, विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा का विकास करना।

GCD . के लक्ष्य

लक्ष्य – यह वांछित परिणाम (इरादा, इच्छा, आकांक्षा, सपने, सामाजिक व्यवस्था, आदि) की एक छवि है, जो शिक्षक की गतिविधि को साधनों की पसंद और उनके लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों के निर्माण के लिए उन्मुख करता है।

उपलब्धियां।

आवश्यकताएं लक्ष्य निर्धारित करते समय :

जीसीडी लक्ष्यों को निर्धारित करने का मुख्य आधार एक तरफ कार्यक्रम के कार्यान्वयन के इस चरण में मौजूदा जरूरतों और समस्याओं का विश्लेषण होना चाहिए, और दूसरी ओर अवसरों, साधनों, संसाधनों (अस्थायी सहित) का विश्लेषण होना चाहिए।

लक्ष्य प्रासंगिक होने चाहिए, सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं का जवाब देना; तनावपूर्ण, लेकिन वास्तविक (बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में)।

लक्ष्यों को विशेष रूप से तैयार किया जाना चाहिए ताकि यह स्पष्ट रूप से निर्धारित किया जा सके कि उन्हें प्राप्त किया गया है या नहीं।

लक्ष्य प्रेरक होने चाहिए, प्रकृति में उत्तेजक होने चाहिए और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मूल मूल्यों के अनुरूप होने चाहिए।

गतिविधि में सभी प्रतिभागियों को लक्ष्य ज्ञात होने चाहिए, उनके द्वारा समझने योग्य और सचेत रूप से स्वीकार किए जाने चाहिए।

जीसीडी कार्यप्रणाली

बच्चों की गतिविधियों का कार्यान्वयन

उनके पास निम्नलिखित घटक हैं:

संज्ञानात्मक कार्य को स्वीकार करने की बच्चों की क्षमता

पूर्वस्कूली गतिविधि

समस्या स्थितियों के लिए प्रीस्कूलर की तैयारी

बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना

बच्चों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग

प्रशिक्षण के संगठन का रूप प्रशिक्षण आयोजित करने का एक तरीका है, जो एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है।

रूप अलग हैं : प्रतिभागियों की संख्या, गतिविधि के तरीके, उनके बीच बातचीत की प्रकृति, स्थल के अनुसार।

-व्यक्तिगत (एक बच्चे के साथ)

-उपसमूह (व्यक्तिगत सामूहिक)

-ललाट (सामान्य समूह)

बच्चों की संख्या का चुनाव इस पर निर्भर करता है: बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं; गतिविधि के प्रकार; इस गतिविधि में बच्चों की रुचि; सामग्री की जटिलता।

याद रखने की जरूरत है : प्रत्येक बच्चे को स्कूली शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर प्राप्त होने चाहिए

लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके के रूप में विधि

"तरीका" - किसी चीज का मार्ग, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग। , यानी, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों और संचालन का एक सेट।

शिक्षण में शिक्षण विधियों को सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधि के तरीकों के रूप में समझा जाता है, जिसकी सहायता से इच्छित कार्यों की पूर्ति प्राप्त की जाती है। प्रत्येक विधि में कुछ तकनीकें होती हैं, जिसका उद्देश्य एक संकीर्ण शैक्षिक समस्या को हल करना है। (व्यावहारिक, दृश्य, मौखिक, खेल, आदि)

एक शिक्षण पद्धति का चयन जीसीडी के उद्देश्य और सामग्री पर निर्भर करता है। सभी विधियों का एक साथ उपयोग किया जाता है, एक दूसरे के साथ विभिन्न संयोजनों में, और अलगाव में नहीं।

"स्वागत समारोह" - यह इस या उस पद्धति का एक तत्व है, विशेष रूप से सामान्य के संबंध में।

NOD . के गठन में प्रेरणा

प्रेरणा - उद्देश्यों, उद्देश्यों का एक समूह जो गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है।

प्रेरणा का चुनाव इस पर निर्भर करता है: कार्यों और लक्ष्यों से, उम्र को ध्यान में रखते हुए।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की भागीदारी / गैर-भागीदारी का मुख्य उद्देश्य

- उपस्थिति / रुचि की कमी

प्रेरणा के प्रकार (संचार की प्रेरणा, व्यक्तिगत रुचि, समस्या-घरेलू, शानदार, संज्ञानात्मक, सूचनात्मक (6 वर्ष के बाद), शब्दार्थ (अंकित) 6-7 वर्ष, सफलता (5-7 वर्ष), प्रतिस्पर्धी (6-7 वर्ष)

प्रेरणा के सिद्धांत :

आप किसी समस्या को हल करने के लिए अपनी दृष्टि किसी बच्चे पर थोप नहीं सकते।

अपने बच्चे से उसके साथ एक सामान्य गतिविधि में शामिल होने की अनुमति माँगना सुनिश्चित करें।

परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।

बच्चे के साथ मिलकर अभिनय करते हुए, आप उसे अपनी योजनाओं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों से परिचित कराते हैं।

इन नियमों का पालन करके आप बच्चों को नया ज्ञान देते हैं, उन्हें कुछ कौशल सिखाते हैं, और आवश्यक कौशल बनाते हैं।

एनओडी . के संगठन के लिए आवश्यकताएँ

स्वच्छता और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं।

उपदेशात्मक आवश्यकताएं।

संगठनात्मक आवश्यकताएं।

जीसीडी के दौरान शिक्षक और बच्चों के बीच संचार का रूप:

ये हैं पार्टनरशिप:

वयस्क - साथी, बच्चों के बगल में (एक साथ), एक मंडली में

बच्चों की अनुमति

गतिविधियों के दौरान बच्चों की मुक्त आवाजाही की अनुमति

बच्चों के मुक्त संचार की अनुमति (काम कर रहे हम)

(जीसीडी के विभिन्न चरणों में, शिक्षक की भागीदार स्थिति एक विशेष तरीके से प्रकट होती है)

जीसीडी के संगठन की विशेषताएं :

• जबरदस्ती के बिना शैक्षिक गतिविधियों का संगठन;
• संगठन के अहिंसक रूप;
• प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की विकासशील प्रकृति;
• दुनिया को जानने का कामुक तरीका;
• शिक्षक के विषय संबंधों की उपस्थिति और

बच्चे (सहयोग, साझेदारी)

• खेल लक्ष्य या अन्य बच्चों के लिए दिलचस्प;
• बच्चों के अनुभव और ज्ञान पर निर्भरता;
• बच्चों के साथ शिक्षक के संवाद की प्रबलता;
• बच्चों को गतिविधियों को चुनने का अवसर देना और

समस्याग्रस्त खोज गतिविधियों का संगठन;

• अधिक मुक्त, व्यवसाय के विपरीत, OD की संरचना;
• सफलता की स्थितियों का निर्माण;
• रचनात्मकता का विकास, स्वतंत्रता, बच्चों की पहल
• कनिष्ठ शिक्षक की सक्रिय भागीदारी।

निष्कर्ष

शैक्षिक कार्य का मुख्य लक्ष्य शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं का कार्यान्वयन है।

मुख्य कार्य बच्चों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से लैस करना है।

और यह आयुध डिपो के उचित संगठन की प्रक्रिया में प्राप्त किया जा सकता है, जिसका अर्थ है बच्चों की गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण। शैक्षिक कार्य की सफलता और प्रभावशीलता शिक्षक पर निर्भर करती है। एक एकीकृत प्रकृति का जीसीडी दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, क्योंकि किसी वस्तु या घटना को कई पक्षों से माना जाता है: सैद्धांतिक, व्यावहारिक, लागू। एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में संक्रमण आपको प्रत्येक बच्चे को सक्रिय प्रक्रिया में शामिल करने की अनुमति देता है; सामूहिक संबंधों के निर्माण में योगदान; नतीजतन, एक बाल-वयस्क समुदाय का गठन होता है।

इस प्रकार, एक उचित रूप से व्यवस्थित GCD है:

• प्रेरणा।
• विषय-विषय, सहयोग।
• एकीकरण।
• परियोजना गतिविधि।
• साझेदारी।
• सीखने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण।
• स्व-खोज गतिविधि।
• गतिविधियों की विविधता।
• शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधि।
• बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
• बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए।
• भावनात्मक समृद्धि, बच्चे क्या कर रहे हैं में रुचि

साहित्य :
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अनुलग्नक 2

स्वेतलाना शिरोकोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श। एक जटिल पाठ और जीसीडी के बीच का अंतर।

संगठित और संगठित सामग्री: पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक शिरोकोवा स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

व्यापक पाठ और GCD के बीच का अंतर.

(शिक्षक की मदद करने के लिए)

जटिल पाठ- उनके बीच साहचर्य संबंधों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है, एक भावनात्मक मनोदशा बनाती है।

जीसीडी (एकीकृत)- विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है। साथ ही, पर पाठशिक्षक के पास विकास की कई समस्याओं को हल करने का अवसर होता है।

एकीकरण की अवधारणा

एकीकरण - जुड़ाव की स्थिति (विलय)अलग-अलग हिस्सों को एक पूरे में अलग करें, साथ ही साथ शैक्षणिक प्रक्रियाइस राज्य के लिए अग्रणी।

सीधे शैक्षिक क्षेत्र में एकीकरण - विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है।

निम्नलिखित जीसीडी की संरचना के लिए प्रस्तुत किए गए हैं: आवश्यकताएं:

1. स्पष्टता, सघनता, शैक्षिक सामग्री की संक्षिप्तता;

2. प्रत्येक पर कार्यक्रम के अनुभागों की अध्ययन सामग्री की तर्कसंगतता और तार्किक अंतर्संबंध पाठ;

3. अन्योन्याश्रयता, प्रत्येक चरण में अभिन्न वस्तुओं की सामग्री का परस्पर संबंध पाठ;

4. पर प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचनात्मक क्षमता पाठ;

5. सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति;

6. समय सीमा का सम्मान करने की आवश्यकता पाठ

जीसीडी संरचना

1 परिचय। एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है जो बच्चों की गतिविधि को इसके समाधान की तलाश में उत्तेजित करती है।

2. मुख्य भाग। विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों को आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है। समानांतर में, सुसंगत भाषण सिखाने, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए काम चल रहा है।

3. अंतिम भाग। बच्चों को कोई भी व्यावहारिक काम दिया जाता है (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग, आदि)प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए, या दो भागों को GCD के दौरान संयोजित किया जाता है।

जीसीडी के पैटर्न

GCD एक एकल संपूर्ण है, GCD चरण संपूर्ण के अंश हैं;

चरणों और अवयवजीसीडी तार्किक और संरचनात्मक निर्भरता में हैं;

जीसीडी के लिए चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है;

सूचना की श्रृंखला के रूप में आयोजित किया जाता है "दिया गया"तथा "नया"और न केवल संरचनात्मक, बल्कि अर्थ संबंधी जुड़ाव को भी दर्शाता है।

लेखन उदाहरण सार

1. सारप्रारंभिक समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

2. विषय सप्ताह के अनुसार बनाया गया "कौन सा?"

3. थीम: (विषय निर्दिष्ट करें पाठ)

4. उद्देश्य: (इसका उद्देश्य बताएं पाठ)

5. जीसीडी के कार्य (मुख्य शैक्षिक क्षेत्र के लिए कार्य इंगित किए गए हैं):

6. एकीकृत शैक्षिक क्षेत्रों के कार्य (गणना, कार्य कई क्षेत्रों से गुजर सकता है)

7. अनुमानित परिणाम:

8. गतिविधियां: (उनकी सूची बनाएं जिनका उपयोग किया जाएगा पाठ: उत्पादक, संचारी, आदि)

9. संयुक्त गतिविधियों के संगठन के रूप।

10. (विनिर्दिष्ट प्रकार की गतिविधियों के अनुरूप फॉर्म निर्धारित हैं और जीसीडी में उपयोग किए जाते हैं)

11. प्रारंभिक काम: (यदि इसकी आवश्यकता है)

12. जीसीडी के लिए सामग्री: (स्थानांतरण करना)

13. आचरण में माता-पिता की भागीदारी जीसीडी: (यदि ज़रूरत हो तो)

संयुक्त प्रकार संख्या 187 "उमका" के बालवाड़ी के शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम

बच्चे के विकास के लिए मुख्य कार्यक्रम निर्देश।

परशिना एस.वी. | गतिविधि दृष्टिकोण पूर्व विद्यालयी शिक्षा

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का व्यावहारिक आत्मसात करना।

सही उच्चारण तैयार करें (अभिव्यक्ति क्षमताओं की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना और ध्वन्यात्मक धारणा)।

संचार कौशल विकसित करें।

लेखन, साक्षरता शिक्षण और भाषण की तैयारी पर कार्य प्रदान करें।

पालन-पोषण, शिक्षा और विकास कार्यक्रमों का चयन और एकीकरण बच्चेपूर्वस्कूली उम्र।

^ विकास निर्देश और लक्ष्य।

आंशिक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां।

1. में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम बाल विहार/ ईडी। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. हेराल्डिक.टी.एस. कोमारोवा। - छठा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

1. हरा स्वास्थ्य प्रकाश। - एमयू कार्तुषिना, 2000, आर्कान्जेस्क के एओ आईपीपीसी के संपादकीय बोर्ड का निर्णय।

^ सामाजिक - व्यक्तिगत दिशा:

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1. बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. हेराल्डिक.टी.एस. कोमारोवा। - छठा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2010।

1. एक विशेष किंडरगार्टन के मानदंडों में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के स्कूल की तैयारी। - टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना,

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1. संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ। - ओ.पी.राडिनोवा, 2002,

^द्वितीय। बच्चों के ठहरने का संगठन पूर्वस्कूली.

2.1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के दैनिक संगठन का मॉडल।

^ छोटी पूर्वस्कूली उम्र।

बाल विकास की दिशा।

दिन का पहला आधा।

स्वागत समारोह बच्चेबाहर (गर्म मौसम के दौरान)

सोने के बाद व्यायाम करें।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ।

व्यक्तिगत रूप में एनओडी।

सुबह का स्वागत बच्चे, व्यक्तिगत और उपसमूह।

व्यक्तिगत रूप में एनओडी।

^ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

बाल विकास की दिशा।

दिन का पहला आधा।

शारीरिक विकास और स्वास्थ्य में सुधार।

हवा में बच्चों का स्वागत (गर्म मौसम के दौरान)

सोने के बाद व्यायाम करें।

संज्ञानात्मक-भाषण चक्र का जीसीडी।

बच्चों का सुबह का स्वागत, व्यक्तिगत और उपसमूह बातचीत।

घरेलू श्रम और प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में शिक्षा।

संगीत विकास और ललित कला पर जीसीडी।

2.2 एक महीने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का एक कार्यशील संस्करण।

2.3. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मॉडल पूर्वस्कूलीशैक्षणिक वर्ष के लिए।

2.4. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ और दिन के दौरान चलना।

2.5 सामान्य विकास समूहों के लिए 2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए सीधे शैक्षिक गतिविधियों के लिए बुनियादी पाठ्यक्रम एक व्यापक "शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" को लागू कर रहा है। बाल विहार»

^ सीधे शैक्षिक गतिविधि का नाम।

तैयारी (नंबर 5, 7)

^ आधार भाग (अपरिवर्तनीय)

बच्चा और पर्यावरण।

भाषण का विकास। उपन्यास।

भाषण विकास और साक्षरता की तैयारी।

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन।

डिजाइन और मैनुअल श्रम।

^ चर भाग (मॉड्यूलर)

अतिरिक्त सीधे शैक्षिक गतिविधि का नाम।

एब्सट्रैक्ट

किंडरगार्टन शिक्षक, स्कूल शिक्षक। तैयारी समूह पी में शारीरिक विकास पर जीसीडी के सारांश के लिए आपको क्या चाहिए। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां - NewReferat। पूर्वस्कूली में स्वास्थ्य कार्य के रूप क्या हैं पूर्वस्कूलीशिक्षा। FGT पूर्वस्कूली शिक्षा। FGT क्या है? घरेलू प्रीस्कूल शिक्षा? कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली में। पूर्वस्कूली में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां शिक्षा. शिक्षक जीसीडी में छोटे समूहों में काम करते हैं, पूर्वस्कूलीशिक्षा / टी। एक पूर्वस्कूली संस्थान में योजना। होम > जीसीडी सार > बी में योजना पूर्व विद्यालयी शिक्षा"यह क्या है। शिक्षा में रोबोटिक्स - यह क्या है। प्रीस्कूल एप्लिकेशन 5 जीसीडी में इंटरेक्टिव कंस्ट्रक्टर्स का क्या उपयोग है। परामर्श "लैपबुक क्या है"। शिक्षक। और पूर्वस्कूली में शिक्षा. एक खेल क्या है और विकास के लिए जीसीडी में कैसे। "प्रीस्कूलर। आरयू" - "इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज इन पूर्वस्कूली. "संज्ञानात्मक पर जीसीडी के पूर्वस्कूली सार में नवीन प्रौद्योगिकियां। बालवाड़ी में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। कि टी। खाबरोव की पुस्तक "पूर्वस्कूली शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" टी। शारीरिक संस्कृति - पूर्वस्कूली शिक्षा। शारीरिक शिक्षा में एक खुले पाठ का सारांश "बड़े में जीसीडी क्या है, बच्चे क्या लेते हैं।

बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में - शिक्षकों को डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार आजीवन सीखने की गतिविधियों (सीएलसी) का आयोजन करना चाहिए। हालांकि, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान शिक्षक अक्सर एकमात्र केंद्रीय व्यक्ति बना रहता है। यह इस तथ्य से भी संकेत मिलता है कि भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में भी बच्चों की भाषण गतिविधि का स्तर कम रहता है। इसका कारण काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि शिक्षक पारंपरिक रूप से विस्तृत जीसीडी नोट्स का उपयोग करते हैं, जहां पाठ की तस्वीर बच्चों के संभावित उत्तरों के लिए बहुत विस्तार से बनाई गई है। कभी-कभी शिक्षक बच्चों को बोलने नहीं देते, क्योंकि उन्हें डर होता है कि उनके पास जो योजना है उसे पूरा करने का समय नहीं होगा। लेकिन आखिरकार, एनओडी का लक्ष्य बच्चों का विकास करना है, न कि एक कल्पित परिदृश्य को पूरा करना।

हम कार्य में योजना-मॉडल जीसीडी का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं। यह शैक्षिक गतिविधियों के विचार और तर्क का एक विचार देता है, बच्चों के साथ क्रियाओं और संवाद के अनुक्रम को दर्शाता है, लेकिन शिक्षक और बच्चों को आशुरचना, विचारों, स्वतंत्र पसंद और संचार में सीमित नहीं करता है।

मात्रा के संदर्भ में सतत शैक्षिक गतिविधि का योजना-मॉडल 2/3 से 1 पृष्ठ तक होता है। इसमें शैक्षिक सामग्री, कविताएँ, पहेलियाँ, खेल शामिल नहीं हैं। यदि आवश्यक हो तो उनके शिक्षक फाइल कैबिनेट और किताबों से लेते हैं। एक विस्तृत सारांश या स्क्रिप्ट की तुलना में ऐसी योजना को ध्यान में रखना शिक्षक के लिए आसान होता है। ऐसी योजना लिखने में कागजी कार्रवाई में कम समय लगता है, जिससे आप शैक्षिक गतिविधियों के लिए जल्दी से तैयारी कर सकते हैं।

मॉडल योजना सार्वभौमिक है - इसका उपयोग किसी अन्य शिक्षक द्वारा किया जा सकता है: एक विचार लें और इसे अपने विवेक पर विकसित करें।

क्या है योजना की संरचना

योजना-मॉडल एक रूपरेखा प्रकृति का है, इसलिए यह केवल जीसीडी के मुख्य तत्वों का वर्णन करता है:

• लक्ष्य निर्धारण सहित जीसीडी चरण;
• मुख्य सवाल;
• पसंद की स्थिति पार्टनर इंटरैक्शन का एक तत्व है।

लक्ष्य की स्थापना। यहां हमारा तात्पर्य उस लक्ष्य से है जो शिक्षक स्वयं के लिए निर्धारित करता है, अर्थात यह शैक्षिक गतिविधि का लक्ष्य है। मॉडल योजना में बच्चों के लिए लक्ष्य निर्धारण चरण भी शामिल है।

GCD लक्ष्य निर्धारण उदाहरण

GCD का उद्देश्य प्रासंगिक होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक किसी वस्तु या घटना के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करता है। लेकिन प्रीस्कूलर एक साथ काम नहीं कर सकते: वे संघर्ष में हैं, वे सहमत नहीं हो सकते। क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? इस स्तर पर, इस विशेष समूह में संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल का निर्माण करना अधिक प्रासंगिक है। यही है, जीसीडी का लक्ष्य ऐसी स्थिति को व्यवस्थित करना है जिसमें बच्चे संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल विकसित करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया परिवर्तनशील और लचीली होनी चाहिए। शिक्षक समूह और विशिष्ट बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इसका निर्माण कर सकता है।

लक्ष्य विशिष्ट होना चाहिए। यह वांछनीय है कि लक्ष्य एक हो। शिक्षकों की एक सामान्य गलती विशालता को अपनाने की इच्छा है। उन्होंने अपने आप को इतने लक्ष्य निर्धारित किए कि शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवंटित समय की अवधि में उन्हें प्राप्त करना असंभव है। आखिरकार, न केवल लक्ष्य को महसूस करना आवश्यक है, बल्कि यह भी देखना है कि यह कैसे सफलतापूर्वक किया जा सकता है। इसका मतलब यह नहीं है कि जीसीडी की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का विकास केवल एक दिशा में होता है। एकीकरण ने शैक्षिक प्रक्रिया में गहराई से प्रवेश किया है, और बच्चे विभिन्न दिशाओं में विकसित होते हैं। लेकिन जीसीडी के दौरान शैक्षणिक गतिविधि अधिक प्रभावी हो जाएगी यदि शिक्षक एक विशिष्ट लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करता है।

लक्ष्य मापने योग्य होना चाहिए। शैक्षणिक अवलोकन करते समय शिक्षक 4-5 लक्ष्यों की उपलब्धि को "मापने" में सक्षम नहीं होगा। उदाहरण के लिए, कितने बच्चों ने एक कौशल में महारत हासिल करने में प्रगति की है? व्यावहारिक कार्य करते समय बच्चे किस स्तर की स्वतंत्रता दिखाते हैं? समूह में कितने बच्चे नियमों का पालन करते हैं? और यह निर्धारित करना कि क्या एक लक्ष्य हासिल किया गया है, उसकी शक्ति के भीतर है।

लक्ष्य प्राप्त करने योग्य होना चाहिए और एक निश्चित अवधि के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। जब एक शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है, तो रणनीतिक लक्ष्य निर्धारित करने की कोई आवश्यकता नहीं होती है। उदाहरण के लिए, 20 मिनट में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना असंभव है, लेकिन आप इसके लिए स्थितियां बना सकते हैं, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शैक्षिक स्थिति को व्यवस्थित कर सकते हैं। बाद की समीक्षा में, शिक्षक इन शर्तों को सूचीबद्ध करने में सक्षम होगा और पुष्टि करेगा कि जीसीडी का लक्ष्य हासिल कर लिया गया है।

GCD का लक्ष्य उच्च क्रम के लक्ष्य से संबंधित होना चाहिए। नियोजन प्रणाली का मुख्य सिद्धांत रणनीतिक लक्ष्यों (लक्ष्यों) से लेकर सामरिक लक्ष्यों तक, वार्षिक लक्ष्यों से लेकर महीने, सप्ताह के लक्ष्यों तक, प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों का पालन करना है। लक्ष्य और उद्देश्य आपस में जुड़े होने चाहिए।

जीसीडी के उद्देश्यों को उन कदमों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो शिक्षक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए लेने की योजना बनाते हैं। अक्सर, शिक्षकों के कार्य एक ही लक्ष्य होते हैं, कभी-कभी लक्ष्य से भी व्यापक होते हैं, जो कि अतार्किक है। कार्यक्रम सामग्री के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलना भी गलत है। शैक्षणिक गतिविधि लक्ष्यहीन नहीं हो सकती।

यदि लक्ष्यों और उद्देश्यों को सही ढंग से निर्धारित किया जाता है, तो वे नियोजित जीसीडी का एक सामान्य विचार दे सकते हैं।

प्रेरणा। प्रेरक मंच का संगठन भी शिक्षकों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। इसका अंदाजा इसी से लगाया जा सकता है कि वे नोट्स में कितनी नीरस तकनीक का इस्तेमाल करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को कार्यप्रणाली साहित्य, सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करना चाहिए, जीवंत प्रतिक्रिया, विद्यार्थियों में वास्तविक रुचि पैदा करने और विभिन्न गतिविधियों के साथ उन्हें आकर्षित करने के लिए प्रक्रिया के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण लागू करना चाहिए। हर बार एक शानदार, प्रेरक और प्रेरक शुरुआत करना मुश्किल होता है, लेकिन इसके लिए आपको प्रयास करने की जरूरत है। पूर्वस्कूली उम्र में मनमाना ध्यान बस बन रहा है, और शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की कोशिश करनी चाहिए कि जीसीडी में बच्चों की भागीदारी का मकसद उनकी प्रत्यक्ष रुचि है, न कि एक वयस्क के निर्देश।

ऐसा करने के लिए, आपको प्रेरक तकनीकों के गुल्लक को लगातार फिर से भरना होगा। प्रत्येक तकनीक के लिए, आप एक सशर्त संक्षिप्त नाम के साथ आ सकते हैं ताकि योजना में इसका विस्तार से वर्णन न किया जाए।

मुख्य सवाल। मुख्य प्रश्न जीसीडी का सामान्य तर्क देते हैं। ये कई संबंधित प्रश्न हैं जो बच्चों को एक उत्पादक संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इनकी संख्या 4-5 तो कभी ज्यादा होती है। वे आपको सोचते हैं, तर्क करते हैं, कार्य करते हैं और अंततः परिणाम की ओर ले जाते हैं।

प्रश्न प्रेरक (कार्रवाई के लिए उकसाने वाले), मार्गदर्शक, समस्यात्मक, मूल्यांकन-चिंतनशील हो सकते हैं।

अक्सर, शिक्षक द्वारा बच्चों से पूछे जाने वाले अधिकांश प्रश्न प्रजनन प्रकृति के होते हैं, अर्थात बच्चे को कुछ याद रखने की आवश्यकता होती है, जो उसे सिखाया गया था उसे पुन: उत्पन्न करने के लिए। इन सवालों की भी जरूरत है। लेकिन प्रत्येक जीसीडी में ओपन-एंडेड प्रश्न होने चाहिए - वे जो विस्तृत उत्तर और उनके विभिन्न विकल्पों को दर्शाते हैं। यह पुराने प्रीस्कूलर के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक जितना अधिक खुले प्रश्न पूछेगा, बच्चों के साथ संवाद उतना ही दिलचस्प होगा।

मुख्य प्रश्न छोटे, स्पष्ट और समझने योग्य होने चाहिए। जीसीडी के दौरान, यदि बच्चे तुरंत प्रश्न के सार को नहीं पकड़ पाते हैं, तो इसे कई बार दोहराना बेहतर होता है, सीधे व्यक्तिगत विद्यार्थियों को संदर्भित करता है, और बच्चों को भ्रमित करते हुए हर बार प्रश्न को सुधारना नहीं है। आपको बस उन्हें सोचने के लिए समय देने की जरूरत है।

संवाद के दौरान शिक्षक और बच्चों से अधिक प्रश्न और उत्तर, राय, कथन और तर्क होंगे। लेकिन यदि शिक्षक मुफ्त संचार चाहता है तो उन सभी की योजना बनाना और उन्हें निर्धारित करना असंभव और अनावश्यक है।

सहयोग। इस स्तर पर, साथ ही साथ अगले स्तर पर, शिक्षक सामग्री, गतिविधि के प्रकार, गतिविधियों और संचार में भागीदार चुनने की स्थिति प्रदान करता है। यहां तक ​​​​कि अगर वह बच्चे को एक विस्तृत विकल्प नहीं देता है, लेकिन केवल दो विकल्प देता है, तो यह प्रीस्कूलर को अपना निर्णय लेने की अनुमति देगा।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य। यदि शिक्षक स्वतंत्र कार्य को शामिल नहीं करता है तो यह चरण योजना में परिलक्षित नहीं हो सकता है। यह एनओडी के उद्देश्य पर निर्भर करता है। लेकिन अगर वह इसकी योजना बनाता है, तो उसे इस स्तर पर अपनी भूमिका का संकेत देना चाहिए। शिक्षक कर सकते हैं:

• उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना जिन्हें सहायता की आवश्यकता है;
• जीसीडी के विषय पर सभी विद्यार्थियों के साथ संवाद जारी रखें;
• अतिरिक्त जानकारी दें;
• नोट्स बनाएं, ताकि उन्हें अलग-अलग अवलोकन मानचित्रों में दर्ज किया जा सके।

प्रतिबिंब जीसीडी का अंतिम और अनिवार्य चरण है। बच्चों के व्यक्तिगत विकास के संकेतक के रूप में चिंतनशील कौशल बनाना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है। शैक्षिक गतिविधि के अंत में, आप चर्चा कर सकते हैं और करनी चाहिए:

• परिणाम - क्या यह जीसीडी की शुरुआत में लक्ष्यों, अपेक्षाओं को पूरा करता है (यह सामूहिक हो सकता है (क्या हम सफल हुए?) और व्यक्तिगत (क्या आप सफल हुए?);
• ऐसे क्षण जिनमें सुधार की आवश्यकता है (आप क्या सुधारना चाहेंगे?);
• सामग्री (आपने क्या सीखा? आप घर पर क्या बताएंगे?);
• तरीके, गतिविधियों का क्रम (आपने परिणाम कैसे प्राप्त किया?)
• गतिविधियों के दौरान बातचीत: दूसरों के हितों पर ध्यान देना, पारस्परिक सहायता;
• जो हो रहा है उसके प्रति रवैया, भावनात्मक पृष्ठभूमि (आपने किस मूड के साथ काम किया?);
• गतिविधि के दृष्टिकोण (और क्या किया जा सकता है? आप और क्या करना चाहेंगे? पता करें? अगली बार आप कौन सा रास्ता चुनेंगे?)

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