बाल मोटर गतिविधि। बच्चों की पेशी गतिविधि
बच्चे का भौतिक विकास डू का एक महत्वपूर्ण कार्य है। आज, यह डीओई कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा के बारे में नहीं है, इस तरह, पूरी तरह से भौतिक विकास के बारे में, जिसमें मोटर गतिविधि, प्रीस्कूलर के भौतिक गुण, उनके शरीर के ज्ञान, इसके कार्यों, इसके मुख्य भागों की नियुक्ति शामिल है , शरीर की क्षमता, व्यक्तिगत क्षमताओं के ढांचे के भीतर विकसित, अपनी क्षमता।
एक महत्वपूर्ण शैक्षिक स्थिति जो बच्चों की गतिविधि का कारण बनती है और प्रीस्कूल संस्था में मोटर व्यवस्था को अनुकूलित करती है और घर पर व्यवस्थित व्यायाम कक्षाओं में उनकी रुचि का विकास होता है।
आंदोलनों में रुचि का विकास
दिलचस्प और किफायती अभ्यास का चयन, अनुकरण और गेम कार्यों का उपयोग वह योगदान देता है जिसके लिए वह पढ़ता है। प्रीस्कूलर "बनीज" के रूप में कूदने के लिए खुश हैं; एक स्पष्ट कदम के साथ चलना, जैसे "परेड पर भौतिक सलाहकार"; "धाराओं के माध्यम से पुल पर पर्यटक" के रूप में एक लॉग पर जाएं।
बच्चा आंदोलनों की विशेषता है। शुरुआती उम्र में, यह उद्देश्य गतिविधियों के कारण होता है, बाद में विभिन्न प्रकार के खेलों में कार्यान्वित किया जाता है, अभ्यास करना और काम जमा करना होता है।
नीरस आंदोलनों से बच्चों की थकान को देखते हुए, और तथ्य यह है कि उन्हें अभी भी अपनी गतिविधियों को विनियमित करने की सलाह नहीं दी जा सकती है, अल्पकालिक मनोरंजन के साथ वैकल्पिक रूप से आंदोलनों में परिवर्तन का निरीक्षण करना आवश्यक है।
प्रीस्कूल में विकास बच्चों के हित अनुकरण और गेम असाइनमेंट, साजिश, शारीरिक शिक्षा और खेल के बारे में बातचीत, स्टेडियम के लिए भ्रमण, विषयगत व्यास और महान खेल और प्रसिद्ध एथलीटों, खेल छुट्टियों और शैक्षिक संस्थानों में प्रतियोगिताओं और इसी तरह की प्रतियोगिताओं के बारे में टिप्पणियां।
बच्चों में आंदोलनों का संगीत संगत
इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि भावनाएं बच्चे के विकास के मूल हैं, माता-पिता को घर पर बच्चों को पढ़ाने के लिए विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करते समय माता-पिता को विद्यार्थियों के निरंतर सकारात्मक दृष्टिकोण की देखभाल करने की आवश्यकता होती है।
इस कार्य को हल करने से बच्चों के आंदोलनों के साथ संगीत के साथ, नृत्य अभ्यास के तत्वों की शुरूआत, साथ ही ओरिएंटल स्वास्थ्य प्रणालियों से व्यायाम की अनुमति मिलती है; नकल और पैंटोमाइम आंदोलनों, संगठन और गैर-मानक शारीरिक शिक्षा और इसी तरह का उपयोग।
अद्भुत प्रभाव पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और सुबह के जिमनास्टिक के दौरान साजिश परिसरों के घर में उपयोग करता है, जो प्राकृतिक सामग्री का उपयोग कर पार्क, जंगलों, नदियों के लिए पैदल यात्री क्रॉसिंग के रूप में शारीरिक शिक्षा आयोजित करता है।
बच्चों की मांसपेशी गतिविधि समय चलना
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे एक अनुमानित जुलूस की तरह। इससे आप टहलने, लंबी पैदल यात्रा पर शारीरिक शिक्षा शुरू कर सकते हैं। मार्चिंग पूरी तरह से व्यवस्थित करता है और बच्चों को एकजुट करता है, लय की भावना विकसित करता है, आंदोलनों में ब्याज बनाता है, न केवल मोटर क्षेत्र को सक्रिय करता है, बल्कि शारीरिक प्रणाली भी सक्रिय करता है।
मार्चिंग बच्चों को चलने, मोड़ों, इमारतों और पुनर्मिलन की मौलिकता के दौरान आंदोलनों और कौशल की असामान्यता से आकर्षित करता है, खासकर जब यह संगीत के लिए किया जाता है।
व्यायाम और शारीरिक निवेश कौशल में बच्चों के हितों में गठन के तरीकों में से एक, स्टेडियम के भ्रमण, प्रशिक्षित एथलीटों के लिए सर्वेक्षण, स्कूल के खेल क्षेत्रों और स्विमिंग पूल का दौरा कर रहे हैं। उन्होंने जो देखा, उसके बारे में बच्चों के साथ दिलचस्प बातचीत, एथलीटों और कोचों के साथ किंडरगार्टन में बैठकें छात्रों को मानव विकास में शारीरिक शिक्षा और खेल के महत्व और भूमिका के बारे में ज्ञान में छात्रों को समृद्ध करेगी, जिससे उसके स्वास्थ्य को मजबूत किया जा सके।
बड़े खेल और प्रसिद्ध एथलीटों के बारे में फिल्में और फिल्में, उत्तर में रहने वाले कठोर लोगों के बारे में, स्टेडियम में खेल प्रतियोगिताओं का दौरा करते हुए, शैक्षिक संस्थानों में शारीरिक संस्कृति छुट्टियां आयोजित करते हुए, स्टेडियम में सामूहिक घटनाओं में बच्चों की भागीदारी, खेल विषयों में चित्रों को देखने में योगदान शारीरिक संस्कृति घटनाओं में रुचि में सुधार करने के लिए, उपयुक्त कौशल का विकास।
प्रकृति में शारीरिक कौशल का गठन
एक बढ़ते जीव के लिए प्रकृति की गोद में कक्षाएं विशेष मूल्य के हैं, क्योंकि वे न केवल आंदोलनों में रुचि बढ़ाने के लिए योगदान देते हैं, बल्कि प्रदर्शन में वृद्धि करते हैं, बचपन के विकृति के स्तर को कम करते हैं।
प्राकृतिक कारकों का व्यापक उपयोग: इलाके राहत (लिफ्ट, उतरने, क्रिस्टल के माध्यम से कूदना), बच्चों को प्राकृतिक बाधाओं को दूर करने के लिए सिखाता है, मजबूत मोटर कौशल के गठन में योगदान देता है, शारीरिक गुण विकसित करता है, नैतिक और उष्णलन गुण लाता है।
इन घटनाओं का आवधिक संचालन शारीरिक शिक्षा को न केवल उपयोगी बनाता है, बल्कि एक सुखद, मजेदार, मुक्त, संगीत भी बनाता है। सकारात्मक भावनाएं, प्राकृतिक सामग्री के गंध बच्चों में बहुत खुशी का कारण बनती हैं, उत्तेजना संवेदनाओं, सोचा जाएगा, मोटर क्रियाओं को सक्रिय करें, शारीरिक कौशल के विकास में योगदान दें। प्रकृति में कक्षाएं जितना संभव हो सके बच्चों के हितों पर और मोटर व्यवस्था का एक प्रभावी हिस्सा है।
बच्चों में मोटर कौशल के विकास के लिए फॉर्म और तरीके
आंदोलनों को करने में बच्चों की रुचि का विकास इंगित करता है कि काम, विधियों और तकनीकों, साधनों, विभिन्न आंदोलनों और कौशल के विभिन्न रूपों का उपयोग, उनके कार्यान्वयन के इष्टतम तरीकों का उपयोग, प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि की प्रेरणा, शारीरिक रूप से अपनी रुचि बढ़ जाती है शिक्षा, मॉर्निंग जिमनास्टिक, रोलिंग गेम्स और गेम्स और स्पोर्ट्स व्यायाम।
आंदोलनों के कार्यान्वयन के दौरान, उन्हें वास्तविक एथलीटों की तरह, उन्हें जल्दी से, कुशलतापूर्वक, चुपचाप बनाने की इच्छा। खेल में मुख्य आंदोलनों और गियर में सुधार करते समय, प्रतिस्पर्धा विधि एक महत्वपूर्ण प्रभाव प्रदान करती है। इस विधि का उपयोग बच्चों से बड़ी सकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है: खुशी, खुशी, हंसी, रोना।
एल ग्रिमक के अनुसार भावनात्मक वृद्धि, "मांसपेशियों को शामिल करता है और मस्तिष्क को जागृत करता है।"
दिन के दौरान बच्चों की मोटर गतिविधि को सुनिश्चित करना, मोटर व्यवस्था की मात्रा का निर्धारण यह बताता है कि बच्चों में रुचि के विकास पर किए गए सभी कार्यों को व्यवस्थित व्यायाम गतिविधियों के लिए अंततः प्रीस्कूलर की पर्याप्त मोटर गतिविधि प्रदान करता है, जो सामान्य की कुंजी है बच्चे की वृद्धि।
मोटर कौशल के विकास में चलती खेलों की भूमिका
एक पूर्ण मोटर व्यवस्था बनाने के लिए चलने योग्य गेम आवश्यक हैं, एक शिक्षक के रूप में व्यवस्थित, और विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र खेलों के साथ-साथ एक स्पोर्ट्स प्रकृति के अभ्यास और गेम जो सैर के दौरान बच्चों द्वारा किए जाते हैं।
खेलों के दौरान मोटर गतिविधि में वृद्धि बच्चों के संचार में योगदान देती है। खेल जिसमें वे अलग-अलग खेलों की तुलना में भाग उपसमूह, लंबे और मोबाइल लेते हैं।
असल में, ये मध्यम गतिशीलता के खेल हैं, जो पहले बच्चों के साथ थे। इस समय, आप एक गेंद के साथ एक कसरत के साथ व्यक्तिगत बच्चों को भी प्रदान कर सकते हैं, एक कप्तान (बड़े बच्चों) के साथ कूद सकते हैं। इसे उन बच्चों को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए जो स्वतंत्रता दिखाते हैं, अपनी पहल पर, उन अभ्यासों को दोहराएं जिन्हें वे पसंद करते हैं।
बड़े बच्चों के साथ, आपको अक्सर खेल और रिले गेम खर्च करना चाहिए।
प्री-स्कूल संस्थान में अपने प्रवास के दौरान बच्चों की मोटर गतिविधि को उचित रूप से वितरित करना आवश्यक है। विशेष ध्यान के लिए दिन के दूसरे छमाही की आवश्यकता होती है, जब कम मॉड्यूलर और शांत गतिविधियां अक्सर प्रीस्कूलर के साथ होती हैं। यह उनकी गतिविधियों के व्यक्तिगत नेतृत्व को पूरा करने, बच्चों के कल्याण की स्थिति के लिए मनाया जाना चाहिए।
मोटर कौशल के विकास के लिए व्यक्तिगत सत्र
व्यक्तिगत काम को कम पहनने वाले बच्चों के सक्रियण में भी भेजा जाना चाहिए, कमजोर प्रीस्कूलर की भौतिक और मोटर तैयारी में सुधार करना चाहिए।
ट्यूटर उनमें से एक अभ्यास करने में सहायता प्रदान करता है, और दूसरा याद दिलाता है कि उन्हें कैसे किया जाए, मोटर क्रियाओं को प्रोत्साहित और मूल्यांकन करता है। कुछ बच्चे आराम करने, अपनी थकान को चेतावनी देने और मोटर गतिविधि से बहुत अधिक गर्म करने की पेशकश करते हैं।
जन्म से बेबी मोटरिक में एक जटिल संगठन है। इसमें पॉज़ को विनियमित करने के लिए डिज़ाइन किए गए कई तंत्र शामिल हैं। नवजात शिशु अक्सर अंगों की एक मोटर गतिविधि में वृद्धि होती है, जिसका भविष्य में समन्वित आंदोलनों के जटिल परिसरों के गठन के लिए सकारात्मक मूल्य होता है।
जीवन के पहले वर्ष के दौरान बच्चे के आंदोलनों का विकास बहुत तेज़ गति में है, और बारह महीनों के लिए इस संबंध में हासिल की गई प्रगति अद्भुत है। व्यावहारिक रूप से असहाय प्राणी से, जिसमें प्राथमिक सामान्य जन्मजात आंदोलनों, पैरों और सिर का सीमित सेट होता है, बच्चा एक छोटे से आदमी में बदल जाता है, न केवल दो पैरों पर आसानी से खड़ा होता है, बल्कि जटिल हस्तक्षेप करने में सक्षम अंतरिक्ष में अपेक्षाकृत मुक्त और स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है आस-पास की दुनिया के अध्ययन के लिए लक्षित आंदोलन (अंतरिक्ष में आंदोलन प्रदान करने के कार्य) से जारी किए गए आंदोलनों के साथ गति।
बचपन में, बच्चों के मोटर कौशल तेजी से गठित होते हैं, विशेष रूप से जटिल, संवेदी समन्वित आंदोलन हाथों और पैरों के। ये आंदोलन बच्चे की संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षमताओं के गठन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। हाथों और पैरों की गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे को हाथों की जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्राप्त होता है, हाथों और पैरों की गतिविधियों पर मानव आंखों को देखना सीखता है। जटिल मैनुअल आंदोलनों को सोच के प्राथमिक रूपों में शामिल किया गया है और मानव बौद्धिक गतिविधि में सुधार सुनिश्चित करने के लिए एक अभिन्न अंग बन गया है।
बड़े आवेगी गतिविधि अपने जीवन के पहले हफ्तों में बच्चे के हाथ मनाए जाते हैं। इस गतिविधि में हाथों, हथियाने, ब्रश आंदोलनों को लहराते हुए शामिल हैं। 3-4 महीने में, बच्चा विषयों से बाहर निकलने लगता है, समर्थन के साथ बैठता है। 5 महीनों में, वह पहले से ही निश्चित हाथ वस्तुओं को पकड़ता है। "6 महीने के लिए, बच्चा समर्थन के साथ एक कुर्सी पर बैठता है और पर्याप्त चलती, रॉकिंग आइटम हो सकता है। 7 महीने में वह बिना समर्थन के बैठता है, और 8 में सहायता के बिना बैठता है। 9 महीने की उम्र में, बच्चा समर्थन के साथ खड़ा है , पेट पर रेंगते हुए, और 10 पर समर्थन और क्रॉल के साथ बैठता है, हाथों और घुटनों पर झुकाव। 11 महीने में, बच्चा पहले से ही समर्थन के बिना है, 12-वॉक में, वयस्क के हाथ को रखते हुए, और 13-में जाता है उसका अपना। जन्म बच्चे के क्षण से एक वर्ष के लिए मोटर गतिविधि की हड़ताली प्रगति है। ध्यान दें कि विशेष प्रशिक्षण के साथ, बच्चे सामान्य से पहले उचित इंजन कौशल को निपुण कर सकते हैं।
सात महीने की उम्र के बारे में एक बच्चे के साथ सभी वस्तुओं को लगभग उसी पर कब्जा कर लिया गया है। सात महीनों के बाद, आप देख सकते हैं कि हाथों की गतिविधियों, और विशेष रूप से बच्चे के ब्रश, धीरे-धीरे एक विशेष विषय की विशिष्टताओं के लिए बढ़ने लगते हैं, जो कि अधिग्रहित किया जाता है। प्रारंभ में, इस तरह के एक उपकरण को इस विषय के साथ हाथ के सीधे संपर्क के समय देखा जाता है, और 10 महीनों के बाद, हाथ और ब्रश का अनुकूलन अग्रिम में किया जाता है, यहां तक \u200b\u200bकि आइटम को छूने से पहले, केवल इसके आधार पर नेत्रहीन छवि। इससे पता चलता है कि विषय की छवि ने हाथों की गतिविधियों को सक्रिय रूप से प्रबंधित करना शुरू कर दिया और उन्हें नियंत्रित किया, कि वह बच्चा उठता है सेंसर समन्वय।
हाथों और आंखों के सहमत कार्यों को एक बच्चे में बहुत जल्दी दिखाई देने लगते हैं, इस पल से बहुत पहले जब स्पष्ट सेंसर समन्वय होता है। बच्चे ने अपनी आंखों में आने वाली पहली वस्तुओं को पकड़ लिया, और यह जीवन के दूसरे तीसरे महीने में मनाया जाता है। अगले चरण में 4 से 8 महीने की उम्र से संबंधित, समन्वित दृश्य-मोटर आंदोलनों की प्रणाली जटिल है। इसने जब्त होने से पहले वस्तु पर प्रारंभिक ट्रैकिंग के चरण को हाइलाइट किया। इसके अलावा, बच्चे अंतरिक्ष में चलती वस्तुओं के प्रक्षेपण की उम्मीद करने के लिए दृष्टि से और इंजीनियरिंग शुरू करता है, यानी उनके आंदोलन की भविष्यवाणी करने के लिए।
पहले शिशुओं में से एक हाथ में वस्तुओं को पकड़कर पकड़कर अवशोषित हो जाता है, उन्हें मुंह के करीब लाने की कोशिश कर रहा है। यह संभव है कि इस अजीब क्रिया में प्रकट हो atavism, इस तथ्य से संबंधित है कि कई जानवरों के पास आसपास की दुनिया के हेरफेर और शोध का मुख्य शरीर जबड़े थे।
सबसे पहले, बच्चे ने यादृच्छिक वस्तुओं को हाथ में पकड़ लिया, जो वह अपने प्राकृतिक अनुसरण के मार्ग पर मिलती है। फिर हाथ की आवाजाही एक दृष्टि से कथित विषय का एक अधिक केंद्रित और नियंत्रित तरीका बन जाती है, जो कि बच्चे से कुछ दूरी पर है। बच्चा उसे पकड़ता है, उन्हें हेरफेर करता है, इस विषय के गुणों पर ध्यान देता है। वस्तुओं के सबसे ज्वलंत और आकर्षक गुण, यह बार-बार आंदोलनों के साथ खेलना शुरू होता है। उदाहरण के लिए, वह इसके द्वारा उत्पादित ध्वनि को पुन: उत्पन्न करने के लिए एक रैटल हिलाता है; इसके पतन के प्रक्षेपवक्र का पता लगाने के लिए एक दृश्य को फर्श पर फेंकता है; यह फिर से विशेषता ध्वनि सुनने के लिए एक चीज को दूसरे के बारे में बताता है। इस उम्र में, बच्चे स्पष्ट रूप से यह समझने लगते हैं कि आंदोलनों का पुनरुत्पादन एक बार फिर वांछित परिणाम को फिर से बना सकता है। यहां हम शायद गठन की शुरुआत से निपट रहे हैं मनमानी आंदोलन और यह सब जीवन के पहले भाग को संदर्भित करता है।
वर्ष के दूसरे छमाही में, बच्चे शुरू होते हैं वयस्क आंदोलनों का अनुकरण करें उन्हें दोहराने के लिए और नकली (विषाणु सीखने) द्वारा सीखने की शुरुआत से व्यावहारिक रूप से तैयार होने के लिए बाहर निकलें। पहले गठित आंख आंदोलन जटिल मैनुअल आंदोलनों में सुधार करने में अनुमानित अध्ययन भूमिका निभाते हैं। दृष्टि का उपयोग करके, बच्चे आस-पास की वास्तविकता का अध्ययन करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित करता है, ताकि वे अधिक परिपूर्ण और सटीक हो जाएं। आंख, के रूप में, हाथों को प्रशिक्षित करता था, लेकिन विषयों में मैन्युअल आंदोलनों की मदद से, जो बच्चे को जोड़ता है, नई जानकारी से अधिक खुलता है। हाथों की दृष्टि और आंदोलन आसपास के वास्तविकता के बच्चे के ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाता है।
शिशु युग के अंत तक, बच्चे को आंदोलन का एक विशेष रूप उत्पन्न होता है, जो वर्तमान "बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए अपने व्यवहार के वयस्क और प्रबंधन के ध्यान को निर्देशित करने के साधन के रूप में कार्य करता है। यह मुख्य रूप से है इसी तरह के इशारे, एक वयस्क को संबोधित, इसी चेहरे और pantomimic के साथ। बच्चा एक वयस्क हाथ को इंगित करता है तब फिर वयस्कों की सहायता पर गिनती, उसे क्या रूचि है।
शिशुओं के बीच धारणा और स्मृति
सभी इंद्रियों में से, किसी व्यक्ति के लिए मुख्य मूल्य है दृष्टि। यह पहली बार जीवन की शुरुआत में सक्रिय रूप से विकसित होना शुरू होता है। मासिक बच्चे पर पहले से ही, आप आंखों के ट्रैकिंग आंदोलनों को ठीक कर सकते हैं। सबसे पहले, इस तरह के आंदोलन मुख्य रूप से क्षैतिज विमान में किए जाते हैं, फिर ऊर्ध्वाधर ट्रैकिंग प्रकट होती है और, अंत में, प्राथमिक curvilinear, जैसे परिपत्र, आंखों की गतिविधियों, चिह्नित हैं। स्पेक्ट्रेटर फोकस, यानी विषय पर आंख को ठीक करने की क्षमता, जीवन के दूसरे महीने में दिखाई देती है। अंत तक, उसका बच्चा स्वतंत्र रूप से एक आइटम से दूसरे आइटम में अनुवाद कर सकता है।
जीवन के पहले दो महीनों के शिशुओं को जागरूकता के अधिकांश समय आसपास के सामानों की समीक्षा कर रहे हैं, खासकर जब वे खिलाया जाता है और शांत स्थिति में होते हैं। साथ ही, उनकी दृष्टि जन्म में कम से कम विकसित होने वाली लगती है (जिसका अर्थ है विकास का स्तर, जो एक वयस्क में पहुंच सकता है)। यद्यपि नवजात शिशु वस्तुओं को स्थानांतरित करने के लिए अपनी आंखों की निगरानी करने में सक्षम हैं, लेकिन 2-4 महीने की उम्र तक, उनकी दृष्टि अपेक्षाकृत कमजोर है।
लगभग तीन महीने पुराने बच्चे में आंखों की गतिविधियों के विकास का एक काफी अच्छा स्तर नोट किया जा सकता है। इन आंदोलनों के गठन और विकास की प्रक्रिया पूरी तरह से आनुवांशिक रूप से पूर्व निर्धारित नहीं है, इसकी गति और गुणवत्ता उचित बाहरी उत्तेजक माध्यम के निर्माण पर निर्भर करती है। बच्चों की आंखों की गति तेजी से विकसित हो रही है और यदि दृश्य के क्षेत्र में उज्ज्वल, आकर्षक वस्तुएं हैं, साथ ही ऐसे लोग हैं जो विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को बनाते हैं, जो बच्चे का निरीक्षण कर सकते हैं।
जीवन के दूसरे महीने के आसपास, बच्चे की क्षमता को चिह्नित करता है सबसे सरल रंगों को अलग करना और तीसरे या चौथे महीने में - वस्तुओं के रूप। दो हफ्तों में, शिशु शायद पहले ही मां की चेहरे और आवाज की एक छवि बना चुके हैं। वैज्ञानिकों द्वारा किए गए प्रयोगों से पता चला है कि अगर मां अपनी नजर से पहले दिखाई देती है और कहती है कि "अपनी खुद की अपनी" आवाज या जब एक अजनबी, एक अपरिचित आदमी अचानक "बोलता है" मां की आवाज़ "बोलता है" कहने लगती है। तकनीकी साधनों की मदद से एक प्रयोगात्मक स्थिति कृत्रिम रूप से शिशु बच्चों के साथ कई प्रयोगों में बनाई गई है)।
जीवन के दूसरे महीने में, बच्चा विशेष है लोगों को प्रतिक्रिया देता है, उन्हें आसपास के सामान से हाइलाइट करना और अलग करना। मनुष्यों के प्रति उनकी प्रतिक्रियाएं विशिष्ट हैं और लगभग हमेशा भावनात्मक रूप से चित्रित होती हैं। लगभग 2-3 महीने की उम्र में माताओं की मुस्कान के लिए, बच्चा भी मुस्कान और आंदोलनों के समग्र सक्रियण का जवाब देता है। इसे पुनरुद्धार परिसर कहा जाता है। यह गलत होगा "प्रसिद्ध व्यक्तियों की दृश्य धारणा के साथ एक पारस्परिक परिसर के बच्चे के उद्भव को जोड़ने के लिए। कई अंधेरे बच्चे भी दो-तीन महीने की उम्र में मुस्कान शुरू कर रहे हैं, केवल अपनी मां की आवाज़ सुन रहे हैं। यह स्थापित किया गया है कि बच्चे के साथ वयस्क के गहन भावनात्मक संचार में योगदान देता है, और दुर्लभ और आत्महीन एक पारस्परिक परिसर के विकास को रोकता है और बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में सामान्य देरी का कारण बन सकता है।
बच्चे के चेहरे पर मुस्कुराहट उत्पन्न होती है और खुद से समर्थित नहीं होती है। इसकी उपस्थिति और संरक्षण बच्चे को स्नेही रूपांतरण में योगदान देता है या इसे वयस्कों को बदल देता है। इसके लिए, वयस्क के चेहरे की अभिव्यक्ति दयालु, आनंदमय होनी चाहिए, और उसकी आवाज सुखद और भावनात्मक है।
पहले तत्व पुनरुत्थान का परिसर जीवन के दूसरे महीने में दिखाई देते हैं। यह एक लुप्तप्राय, फोकस, मुस्कान, चमकदार है, और उनमें से सभी पहले बच्चे को वयस्क की अपील की प्रतिक्रिया के रूप में उत्पन्न होते हैं। जीवन के तीसरे महीने में, ये तत्व संयुक्त होते हैं और एक साथ दिखाई देते हैं। उनमें से प्रत्येक एक वयस्क के उचित प्रभावों के लिए एक विशिष्ट प्रतिक्रिया के रूप में कार्य करता है और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार को सक्रिय करने के लक्ष्य को पूरा करता है। अपने विकास के अंतिम चरण में, जब भी बच्चे को वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है तो एक बच्चे द्वारा एक मनोरंजन परिसर का प्रदर्शन किया जाता है।
तीन-महीने की उम्र के लिए, उनके व्यवहार वाले बच्चे स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि वे परिवार के सदस्यों के साथ एक नियम के रूप में परिचित लोगों के साथ केवल देखना, सुनना और संवाद करना पसंद करते हैं। लगभग आठ महीने की उम्र में, बच्चा दृश्यमान चिंता की स्थिति दिखाता है जब एक अपरिचित व्यक्ति का चेहरा उनके विचार के क्षेत्र में होता है, या जब वह खुद एक अपरिचित स्थिति में पड़ता है, भले ही इस बिंदु पर समय पर हो एक मूल माँ। अन्य लोगों के लोगों और अपरिचित परिवेश का डर बहुत जल्दी प्रगति करता है, आठ महीने की उम्र से शुरू होता है और जीवन के पहले वर्ष के अंत तक। इसके साथ-साथ, एक परिचित व्यक्ति के बगल में लगातार उगाए जाने की इच्छा, अक्सर अपनी मां के साथ, और उसके साथ एक लंबी अलगाव की अनुमति नहीं देती है। अन्य लोगों के लोगों के डर के उद्भव की यह प्रवृत्ति और अपरिचित स्थिति का डर लगभग 14-18 महीने तक पहुंचता है, और फिर धीरे-धीरे घटता है। इसमें, जाहिर है, आत्म-संरक्षण की वृत्ति उस विशेष रूप से खतरनाक अवधि में प्रकट होती है जब इसकी गति अनियंत्रित होती है, और सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं कमजोर होती हैं।
कुछ ऐसे डेटा पर विचार करें जो बचपन में बच्चों में वस्तुओं और स्मृति की धारणा के विकास को दर्शाते हैं। यह देखा जाता है कि धारणा की संपत्ति कैसी है विषय यानी, आस-पास की वास्तविकता के विषयों के लिए संवेदनाओं और छवियों की विशेषता, लगभग एक वर्ष की शुरुआत में उम्र की शुरुआत में उत्पन्न होती है। जन्म के कुछ ही समय बाद, बच्चा टिम्ब्रे, वॉल्यूम और ध्वनि की ऊंचाई को अलग करने में सक्षम होता है। अपने प्राथमिक रूपों में स्मृति में छवियों को याद रखने और स्टोर करने की क्षमता जीवन के पहले वर्ष के दौरान शिशु में भी विकसित होती है। 3-4 महीने का बच्चा बच्चा सक्षम लगता है एक कथित वस्तु भंडारण एक सेकंड से अधिक नहीं। 3-4 महीने के बाद, छवि को संरक्षित करने का समय, बच्चे को बढ़ाता है दिन के किसी भी समय मां की चेहरे और आवाज को पहचानने की क्षमता प्राप्त करता है। 8-12 महीने में वह दृश्य क्षेत्र में वस्तुओं को आवंटित करें, और उन्हें न केवल पूरी तरह से, बल्कि अलग-अलग हिस्सों में भी सीखता है। इस समय, वस्तुओं की सक्रिय खोज शुरू होती है, जो अचानक दृश्य के क्षेत्र से गायब हो गई, जो इंगित करती है कि बच्चा लंबी अवधि की स्मृति में विषय की छवि को बरकरार रखता है, यह इसे एक स्थिति से लंबे समय तक हाइलाइट करता है और उससे संबंधित है यह है, वस्तुओं के बीच मौजूद उद्देश्य बांड को ठीक करता है।
विशेषता सहयोगी स्मृति जो पहले से ही शिशु बच्चों में है, यह है कि यह काफी जल्दी है, वे संयुक्त परेशानियों के बीच अस्थायी कनेक्शन बनाने और बनाए रखने में सक्षम हैं। बाद में, लगभग डेढ़ साल, लंबी अवधि की स्मृति का गठन होता है, जो सूचना के दीर्घकालिक भंडारण के लिए डिज़ाइन किया गया है। जीवन के दूसरे वर्ष का बच्चा कुछ हफ्तों में परिचित वस्तुओं और लोगों को पहचानता है, और कुछ महीनों में भी जीवन के तीसरे वर्ष में।
ए.वी. फोरोटम, मनोविज्ञान के बच्चों के एक प्रसिद्ध घरेलू खोजकर्ता ने निम्नानुसार एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास की प्रक्रिया का वर्णन किया। एक बच्चे के जीवन के तीसरे महीने से शुरू होने वाले बच्चे में हथियाने की आंदोलनों का गठन, आकार और विषयों के आकार की धारणा के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। बच्चों में गहराई की धारणा में और प्रगति सीधे बच्चे को अंतरिक्ष में स्थानांतरित करने के अभ्यास से संबंधित है और लोकोमोटर कार्यों से मुक्त हाथ के कार्यों के साथ। संवेदी प्रक्रियाओं, जिसमें वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए व्यावहारिक कार्यों को बनाए रखने सहित, उन पर पुनर्निर्मित किया जाता है और वे स्वयं लगभग शोध अवधारणात्मक कार्रवाई की प्रकृति प्राप्त करते हैं। यह तीसरे और चौथे महीने के जीवन में हो रहा है।
बच्चों की दृश्य धारणा का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि अंतरिक्ष में एक-दूसरे के करीब प्रोत्साहन उनसे परिसरों में एक दूसरे से हटाने की तुलना में अधिक बार संयुक्त होते हैं। यह सामान्य त्रुटियों को उत्पन्न करता है जो बच्चों को शिशु उम्र बनाते हैं। एक बच्चा, उदाहरण के लिए, शीर्ष घन के लिए क्यूब्स से टावर को पकड़ सकता है और बहुत ही आश्चर्यचकित हो सकता है, केवल एक घन ढूंढता है, और सामान्य रूप से पूरा टावर नहीं, उसके हाथ में निकला। इस उम्र का बच्चा भी कई बना सकता है, और एक मां की पोशाक के साथ एक फूल "लेने" के लिए मेहनती प्रयासों को समझ में नहीं आता है। वास्तव में, यह फूल एक फ्लैट पैटर्न का हिस्सा है। यह ध्यान दिया जाता है कि वस्तुओं की धारणा में, बच्चे पहले अपने आकार पर उन्मुख होते हैं, और फिर उनके आकार और बाद में रंग पर। उत्तरार्द्ध लगभग 2 साल की उम्र में होता है।
एक वर्ष के बच्चे या इस उम्र के करीब बच्चे दुनिया में एक अलग जानकार्वेबल ब्याज में निहित हैं और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित की हैं। वे विचारों के तहत छवियों के विवरण पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, समोच्च, विरोधाभासों, सरल आकारों को हाइलाइट करते हुए, क्षैतिज से लेकर तस्वीर के लंबवत तत्वों तक पहुंचते हैं। शिशुओं ने रंगों में बढ़ोतरी की वृद्धि की, उनके पास सभी नए और असामान्य के लिए लगभग शोध प्रतिक्रिया की प्रतिक्रिया है। शिशुओं को जीवंत कर रहे हैं, उन लोगों के अलावा घटनाओं को समझते हैं जिनके साथ वे पहले से ही मिले हैं।
जे पायगेट द्वारा प्रस्तावित एक परिकल्पना है कि शिशु पहले से ही इसी तरह की एक श्रृंखला में अंतर्निहित सामान्य गुणों के रूप में वास्तविकता के रूप में वास्तविकता के आदेशित प्रतिबिंब की प्राथमिक क्षमता के रूप में इस योजना के एक प्रोटोटाइप को मौजूद है, लेकिन समान घटना नहीं है। यह इस तथ्य से प्रमाणित है कि कई साल के बच्चे आम विशेषताओं द्वारा संयुक्त वस्तुओं के समूहों को अलग करते हैं: छवियों सहित फर्नीचर, जानवरों, भोजन।
यदि जीवन के पहले भाग में, बच्चे वस्तुओं को पहचानने की क्षमता का पता लगाता है, तो जीवन के दूसरे भाग के दौरान, यह अवसर प्रदर्शित करता है छवि ऑब्जेक्ट छवि को पुनर्स्थापित करें। छवि को पुन: उत्पन्न करने के लिए बच्चे की क्षमता का मूल्यांकन करने का एक आसान और प्रभावी तरीका उसे पूछना है कि उसे कहां जाना जाता है। एक नियम के रूप में, बच्चे को आंखों, सिर, धड़ को मोड़कर सक्रिय रूप से इस वस्तु की खोज करना शुरू कर देता है। जीवन के पहले भाग की गंभीरता में साढ़े सालों से धीरे-धीरे बढ़ता है। अंत तक इस का विषय के बाद स्मृति की छवि को संरक्षित करने का समय समय पहले देखा गया था और छुपाया गया था, 10 सेकंड तक बढ़ता है।
जीवन के पहले वर्ष के बच्चों के संवेदी विकास पर डेटा का सारांश, जे पायगेट ने अपने चरणों का निम्नलिखित अनुक्रम बनाया:
1. गैर-जीवन वस्तुओं के साथ बच्चे की बातचीत की संरचनाओं के विकास का चरण। इसमें शामिल है:
लेकिन अ। ऑपरेटिंग समेकन (I-4 महीने) का चरण। आंखों या हाथों के साधारण आंदोलनों वाला एक बच्चा एक अवधारणात्मक या भावनात्मक स्थिति को बहाल करने की कोशिश कर रहा है, जो उसके लिए संज्ञानात्मक या भावनात्मक में रूचि है। इस तरह के प्रत्येक मामले में, बच्चा अपने आंदोलनों के साथ पिछली संवेदनाओं को बहाल करना चाहता है (उदाहरण के लिए, एक आकर्षक वस्तु या मुंह के आंदोलन की ओर आंख का आंदोलन)।
बी ऑपरेटिंग समन्वय (4-8 महीने) का चरण। उदाहरण:
एक कप वजन का आंदोलन, यह देखते हुए कि बच्चा फिर पुन: उत्पन्न करने की कोशिश करता है। आम तौर पर, किसी चीज़ की एक दिलचस्प आंदोलन को देखते हुए, बच्चा लगभग तुरंत उसे पकड़ता है, प्रतिक्रिया के लिए बड़ी जिज्ञासा के साथ पुन: उत्पन्न करता है। इस मामले में, बच्चे द्वारा उत्पादित आंदोलन के अलावा, इस आंदोलन को ट्रैक करने की प्रतिक्रिया होती है।
में। बिफोकल समन्वय (8-12 महीने)। वस्तु के विभिन्न हिस्सों के साथ एक ही आंदोलन की मनमानी पुनरावृत्ति (सही आंदोलन के बाद तराजू के बाईं ओर दबाकर)। यदि 4-8 महीने के बच्चे के सामने एक बाधा डालने के लिए एक बाधा डालने के लिए एक बाधा डालने के लिए, बच्चे को इसे खत्म करने का प्रयास नहीं किया जाएगा। 8-12 महीने का बच्चा बच्चा हटाता है बाधा काफी आसान है। इसका मतलब यह है कि वह दो वस्तुओं के बीच संबंध देखता है: बाधा और उद्देश्य, वस्तुओं के पहले के साथ कार्रवाई का परिणाम - बाधा - दूसरे लक्ष्य को प्राप्त करने के साधन के रूप में।
जी विशिष्ट उदाहरण - प्रयोगों का उपयोग कर प्रयोग वी। केलर। यहां ऑब्जेक्ट्स के साथ आंदोलनों को बनाने की क्षमता है - किसी भी दिशा में (बंदूकें) किसी भी दिशा में, उन मैन्युअल आंदोलनों के बावजूद जो सीधे लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आवश्यक हैं।
इसी तरह के सबस्ट्राडिया को दृष्टि के अंग के आंदोलनों के साथ-साथ भोजन और पेय, सामाजिक बातचीत और भाषण से जुड़े आंदोलनों के विकास में आवंटित किया जा सकता है। समानांतर में, बच्चों को लोगों के साथ बातचीत से संबंधित संरचनाएं बनाई गई हैं, खासतौर पर वयस्कों के साथ बच्चे के गैर मौखिक संचार के तरीके, जो उसकी परवाह करते हैं। हम इस प्रक्रिया में समान चरणों को हाइलाइट करते हैं।
2. आसपास के लोगों के साथ बच्चे की बातचीत के ढांचे के विकास के चरण। वे होते हैं:
लेकिन अ। ऑपरेटिंग समेकन (1-4 महीने)। इस चरण के अंत तक, बच्चे ने मां के अनुकूल व्यवहार से विचलन को नोटिस किया और अपनी तरफ से परिचित प्रतिक्रिया का कारण बनता है। यदि यह काम नहीं करता है, तो बच्चा दूर हो जाता है और कुछ और करने के लिए शुरू होता है। यह व्यवहार बताता है कि बच्चे ने प्राथमिक इरादों को विकसित करना शुरू किया।
बी ऑपरेटिंग समन्वय (4-8 महीने)। बच्चा अपनी मदद के साथ एक मां या अन्य वयस्क व्यक्ति का ध्यान आकर्षित करने के लिए जानबूझकर कार्रवाई करता है (बालों से मां को खींचता है, खिलौना हिलाता है, अपने हाथों को मां, आदि तक फैला देता है)। उन कार्यों ने जो पहले एक निश्चित उद्देश्य का पीछा किया है, वे अब संकेतों की भूमिका निभाते हैं, प्रोत्साहन जानबूझकर संचार की प्रक्रिया में पेश किए जाते हैं और किसी अन्य व्यक्ति को निर्देशित करते हैं।
में। बिफोकल ऑपरेटिंग समन्वय (8-12 महीने)।यहां, गैर-आवासीय वस्तुओं के साथ बातचीत की संरचनाओं को लोगों के साथ बातचीत की संरचनाओं के साथ समन्वित किया जाता है (किसी भी खिलौनों में मां के साथ एक गेम)। बच्चे का ध्यान एक व्यक्ति पर और गैर-आवासीय वस्तु (खिलौना) पर केंद्रित है।
जी बेहतर समन्वय (12-18 महीने)। इस स्तर पर, अन्य लोगों द्वारा किए गए आंदोलनों और कार्यों की नकल दिखाई देती है, उन्हें किसी अन्य व्यक्ति को प्रदर्शित करने के लिए रोचक सुविधाओं की एक सक्रिय खोज आयोजित की जाती है।
यह समझने के लिए गहराई के लिए कि विकास का स्तर बच्चे को धारणा में कैसे पहुंचता है, अवधारणा को चालू करना आवश्यक है संज्ञानात्मक योजना। यह योजना मुख्य धारणा इकाई है, जो व्यक्ति की स्मृति में छोड़ी गई एक निशान है जिसे चित्रित किया गया है और इसमें विषय के लिए सबसे जानकारीपूर्ण, महत्वपूर्ण संकेत शामिल हैं। ऑब्जेक्ट या स्थिति की संज्ञानात्मक योजना में इस वस्तु या स्थिति के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों के साथ-साथ इन तत्वों के संबंधों पर विस्तृत जानकारी शामिल है। संज्ञानात्मक योजनाओं को बनाने और बनाए रखने की क्षमता पहले से ही बच्चों में है। बड़े बच्चे कुछ सेकंड के भीतर उन्हें देखने के बाद अपरिचित वस्तुओं की संज्ञानात्मक योजनाएं बनाते हैं। बच्चे के वयस्क, बेहतर वह कथित वस्तु के सूचनात्मक संकेतों को आवंटित करने के लिए सीखता है और अपर्याप्त रूप से सूचनात्मक से सार। एक आदमी के मनोदशा को पकड़ने के लिए, बच्चे उसकी आंखों में देखते हैं, उसकी आवाज़ सुनते हैं। साथ ही, वे आवश्यक जानकारीपूर्ण तत्वों के लिए एक लक्षित खोज करना सीखते हैं।
जीवन के पहले वर्ष के अंत तक फॉर्म में एक बच्चे की उपस्थिति के पहले संकेत शामिल हैं सेंसर इंटेलिजेंस। इस उम्र के बच्चे देखे गए हैं, आत्मसात और उनके व्यावहारिक कार्यों में प्राथमिक गुणों और वस्तुओं के संबंधों का उपयोग करते हैं। उनकी सोच की और प्रगति सीधे भाषण के विकास की शुरुआत से संबंधित है।
Mbou "उन्हें sosh। ए। Djanibekova के साथ। "
"संज्ञानात्मक और भौतिक का विकास
गतिविधि »
शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक: Aitmuhamedov rufia faydachmanovna।
जीवन आंदोलनों की एक प्रणाली है। गति में आवश्यकता मानव प्रकृति को दी जाती है। मुख्य गतिविधियों जो शारीरिक संस्कृति वर्गों में एक शिक्षक को सक्रिय रूप से विकसित कर रहे हैं, बच्चों की शारीरिक स्थिति को सुसंगत बनाते हैं, जिससे विभिन्न मांसपेशी समूहों की टोन होती है और सभी जीव प्रणाली के सामान्य कार्यप्रणाली को सुनिश्चित करते हैं।
बच्चे की आंतरिक दुनिया की सभी प्रक्रियाओं (खुशी, आश्चर्य, ध्यान, आदि) को आंदोलन द्वारा व्यक्त किया जा सकता है। इस कदम के माध्यम से दुनिया का ज्ञान बच्चे के पूर्ण विकास में योगदान देता है और स्कूल में व्यवस्थित अध्ययन के लिए अपनी तत्परता निर्धारित करता है, क्योंकि प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रेरणा अपनी प्रक्रिया में बनती है: न केवल देखने के लिए, बल्कि यह भी देखने के लिए, न केवल सुनो, बल्कि शिक्षक की अपील भी सुनें और इसकी सिफारिशों का पालन करें, अपने आंदोलनों का प्रबंधन करें।
आंदोलन में व्यक्ति की रचनात्मक, कलात्मक क्षमता के विशाल अवसर निर्धारित किए गए। बच्चे की अपर्याप्त शारीरिक गतिविधि मांसपेशी निष्क्रियता की स्थिति और शरीर के प्रदर्शन में कमी के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि की कमी की ओर ले जाती है।
आज प्री-स्कूल शिक्षा की अवधारणा को निर्देशित किया गया है
बच्चे की पहचान का विकास और शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक क्षेत्र में अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के लेखांकन।
इस संबंध में, शारीरिक शिक्षा का वास्तविक कार्य विषय-विकासशील वातावरण में सुधार और प्रीस्कूल बच्चों के विकास के प्रभावी साधनों की खोज करना है, जो बच्चे की महत्वपूर्ण आवश्यकता के आधार पर मजबूत, बोल्ड होने की आवश्यकता है।
प्रीस्कूलर के शारीरिक अभ्यास की देखभाल करना, शिक्षक को इस उम्र में जिज्ञासा और जिज्ञासु के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, शारीरिक अभ्यास के साथ आगे बढ़ने से पहले, किसी भी कार्य को हल करने की आवश्यकता से पहले बच्चे को रखना उपयोगी होता है।
और कहां प्रकट हो सकता हैप्राकृतिक बाल गतिविधि? बेशक, बहुत मेंप्राकृतिक उनकी गतिविधि खेल में है (अवकाश, मनोरंजन)।खेल, मनोरंजन, अवकाश बाहरी गतिविधियों के रूपों में से एक है, यह प्रीस्कूलर की मोटर रचनात्मकता के विकास पर काम के रूपों में से एक है।
बच्चों के साथ बजाना, आप को छोड़कर कर सकते हैंपरंपरागत शारीरिक शिक्षा के कार्य: मनोरंजन, शैक्षिक, शैक्षिक, शैक्षिक - हल करने के दौरान औरसम्बंधित विविध, इसका समाधान हमारे बच्चों को स्मार्ट, मानवीय, बहुमुखी बना देगा। यहां उनमें से कुछ हैं:
- स्थानिक, समय और ऊर्जा प्रतिनिधित्वों के आंदोलनों के माध्यम से गठन: लंबे समय तक लघु, पतला - मोटी, धीमी - तेज़, मजबूत - कमजोर, आदि
- भौतिक गुणों की मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में अध्ययन, वस्तुओं की वस्तुओं के प्रकार: भारी - हल्का, चिकनी - किसी न किसी, घने - छिद्रपूर्ण, मुलायम - ठोस, गीला सूखा, आदि
- विभिन्न प्रकार के वस्तुओं की नियुक्ति का परिचय और "बंदूक" तर्क के इस आधार तत्वों पर गठन (जिसके लिए इसका उपयोग एक या दूसरे का उपयोग करने के लिए किया जाता है)।
- बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण:पकड़ो, फेंक, रोल, सामान, footballe, लटका, फेंक, चढ़ाई, कूद, उतरना।
- मोटर कार्य, खेल और गणितीय प्रतिनिधित्व के रिले के माध्यम से विकास, साथ ही साथ मानसिक प्रक्रियाएं: तर्क, स्मृति, ध्यान, अवलोकन।
बजाना, बच्चा छवि में प्राप्त कर रहा है, वास्तविकता की विविधता को पूरा करता है, जानबूझकर या अनजाने में आस-पास की दुनिया के प्रति आदत, व्यवहार, रवैया को अवशोषित करता है।
यह नहीं देखते कि खेल में बच्चा ठीक करना सीखता है, भौतिक गुण विकसित करता है, उठाएगा, कई नई चीजें सीखता है।
सूचनात्मक और मनोरंजन खेलों के सफल आचरण के लिए, बच्चों को एक निश्चित मोटर अनुभव होना चाहिए। इसलिए, इस तरह के अवकाश को सीनियर प्रीस्कूल उम्र के बच्चों के साथ खर्च करने की सलाह दी जाती है।
संज्ञानात्मक शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को स्वस्थ जीवनशैली और स्वयं इंजनों की आवश्यकता का गठन है।
संज्ञानात्मक शारीरिक शिक्षा के उद्देश्य:
1. शारीरिक व्यायाम में रुचि बनाने के लिए;
2. शारीरिक व्यायाम में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की इच्छा को शिक्षित करने के लिए;
3. किसी व्यक्ति के जीवन में मोटर गतिविधि की भूमिका के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों को समृद्ध करना;
4. अपने स्वास्थ्य के लिए मूल्य दृष्टिकोण के गठन को बढ़ावा देना;
5. लोगों के चलती खेलों की मदद से, मूल भूमि की संस्कृति के प्रति एक वैध दृष्टिकोण बनाने के लिए।
मोटर गतिविधि के संयोजन में संज्ञानात्मक विकास बच्चों को ज्ञान को आसान बनाने में मदद करता है, उन्हें घरेलू, जातीय और राष्ट्रीय मूल्यों के लिए पेश करता है। एक जंगम गेम- प्राकृतिक बच्चे के जीवन उपग्रह, आनंदमय भावनाओं का स्रोत, जिसमें एक बड़ी शैक्षिक बल है। लोक खेल देशभक्ति और शारीरिक शिक्षा का एक अभिन्न हिस्सा हैं। वे लोगों की जीवनशैली, उनके जीवन, कार्य, सीमा शुल्क के राष्ट्रीय स्वाद, सम्मान के बारे में विचार, साहस, बल, निपुणता के बारे में विचारों को प्रतिबिंबित करते हैं। एक प्रवेश द्वार, अंश, इच्छा का प्रयोग करने की क्षमता।
संज्ञानात्मक विकास के साथ आंदोलन की खुशी आसानी से और आसानी से संयुक्त होती है। प्रीस्कूलर के पास रूस के लोगों की संस्कृति के प्रति एक सतत, रुचि, सम्मानजनक दृष्टिकोण है, देशभक्ति भावनाओं के विकास के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक आधार बनाता है।
संज्ञानात्मक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान, शारीरिक अभ्यास में रुचि के गठन के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, ताकि पाठ में प्रत्येक बच्चे अपनी क्षमताओं को प्रकट करना चाहते हैं। बच्चे, शरीर के लिए शारीरिक अभ्यास के लाभ को समझते हैं, अन्यथा वे ऐसा करने के लिए प्रस्ताव पर प्रतिक्रिया करते हैं या व्यायाम (अभ्यास को सही ढंग से करने का प्रयास करें, स्पष्टीकरण को ध्यान से सुनें और कुछ स्पष्ट नहीं होने पर प्रश्न पूछें)। बच्चे भौतिक संस्कृति में कक्षाओं में रुचि और प्रेरणा को तेज करते हैं।
संज्ञानात्मक शारीरिक शिक्षा कक्षाएं बच्चों के साथ काम करने का एक रूप हैं, जिसका उद्देश्य शारीरिक संस्कृति के लाभों के बारे में ज्ञान के गठन के उद्देश्य से, स्वतंत्र मोटर गतिविधि के लिए शिक्षा की आवश्यकता है।
480 रगड़। | 150 UAH। | $ 7.5 ", माउसऑफ, एफजीकॉलर," #एफएफएफएफसीसी ", बीजीकॉलर," # 3 9 3 9 3 9 ");" Onmouseout \u003d "वापसी एनडी ();"\u003e शोध प्रबंध अवधि - 480 रगड़।, वितरण 10 मिनटों , घड़ी के आसपास, सप्ताह में सात दिन और छुट्टियां
240 रूबल। | 75 UAH। | $ 3.75, माउसऑफ, एफजीकोलर, "#एफएफएफएफसीसी", बीजीकॉलर, "# 3 9 3 9 3 9"); " onmouseout \u003d "वापसी एनडी ();"\u003e लेखक का सार - 240 रूबल, डिलिवरी 1-3 घंटे, 10-19 (मॉस्को समय) से, रविवार को छोड़कर
Bondarenko एलिजाबेथ Vladimirovna। साइकोमोटर के विकास और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि का प्रभाव: डीआईएस। ... कैंड। साइकोल। विज्ञान: 1 9 .00.07: स्टावरोपोल, 2002 240 सी। आरजीबी ओडी, 61: 03-19 / 64-5
परिचय
अध्याय 1. मनोचिकित्सक पर मोटर गतिविधि के प्रभाव के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलुओं और किसी व्यक्ति के संज्ञानात्मक विकास।
1.1। मोटर गतिविधि और युवा पीढ़ी के विकास की समस्या। 17।
1.1.1। शरीर की जैविक आवश्यकता के रूप में गतिविधि लिफ्ट। उन्नीस
1.1.2 मोटर गतिविधि अनुकूलन के मेडिको-स्वच्छता पहलुओं 23
1.1.3। छात्रों के स्वास्थ्य और विकास पर आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता 28
1.1.4। किसी व्यक्ति के समग्र मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को संरक्षित करने और सुधारने की तथ्य-मनोवैज्ञानिक क्षमता
1.1.5। शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य और मानव विकास को प्रभावित करने वाले कारकों के रूप में शारीरिक शिक्षा और खेल 36
І.b.b स्कूल की आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया के संदर्भ में छात्रों की मोटर गतिविधि की तुलना में 39
1.2। मनोचिकित्सक और किसी व्यक्ति के संज्ञानात्मक विकास में मोटर गतिविधि और खेल के विभिन्न रूपों के प्रभाव का अध्ययन करना। पचास
1.2.1। छात्रों के हार्मोनिक विकास में मनोचिकित्सक और बौद्धिक का रिश्ता 50
1.2.2। स्कूली बच्चों की मनोचिकित्सक क्षमताओं का विकास और गैर-खेल 58
1.2.3। विभिन्न उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव की जांच 66
अध्याय 2. साइकोमोटर के विकास और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव का प्रायोगिक अध्ययन।
2.1। प्रायोगिक अनुसंधान के संगठन और तरीके।
2.1.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग का संगठन 75
2.1.2। साइकोमोटर क्षमताओं के अध्ययन की बैठक 79
2.1.3। संज्ञानात्मक क्षमताओं को सीखने की बैठक 85
2.1 विद्यार्थियों की मोटर गतिविधि का अध्ययन करने के ametods 89
2.2। विभिन्न आयु और विशेषज्ञता के छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन।
2.2.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग 97 के पहले चरण में छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास के स्तर के परिणामों का विश्लेषण
2.2.2। वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के लिए मुख्य आयु समूहों के छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता। .. 105।
2.2.3। स्कूल वर्ष 113 के दौरान छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता
2.2.4। ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान छात्रों की मनोचिकित्सा क्षमताओं के विकास की गतिशीलता 119
2.3। विभिन्न आयु और विशेषज्ञता के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन।
2.3.1। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग 126 के पहले चरण में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के परिणामों का विश्लेषण
2.3.2। वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के लिए मुख्य आयु समूहों के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता ... 133
2.3.3। स्कूल वर्ष 146 के दौरान छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता
2.3.4। गर्मियों की छुट्टियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता 152
2.4। विभिन्न विशेषज्ञता वर्ग 162 के छात्रों की मोटर गतिविधि की मात्रा और तीव्रता का अध्ययन करने के परिणामों का विश्लेषण
2.5। मोटर गतिविधि के संकेतकों और साइकोमोटर के विकास के स्तर और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के बीच सहसंबंध निर्भरता का अध्ययन 171
निष्कर्ष 185।
साहित्य 189।
आवेदन
काम का परिचय
आधुनिक समाज की विशेषताओं में से एक अपने सामाजिक उत्पादन क्षेत्र का लंबा सुधार है, जो गहराई से है और हमेशा किसी व्यक्ति के जीवन, श्रम और जीवन, विशेष रूप से युवा लोगों के छात्रों के पूरे तरीके को सकारात्मक रूप से परिवर्तित नहीं करता है।
स्कूल सीखने के कार्यक्रमों की जटिलता ने छात्रों की मोटर गतिविधि की एक महत्वपूर्ण सीमा, अपने स्वास्थ्य, प्रदर्शन और विकृति की घटनाओं में कमी के लिए किया है। घरेलू अध्ययन में घरेलू अध्ययन में एक प्रमुख (लेबेडेवा एनटी।, फोमिन एनए, वाविलोव यूएन, फिलिन वी.पी., किंडीजी एनएन।, सुखारेव एजी, एंट्रोपोवा एम.वी., बॉन्डारेव्स्की ईए।, टेरीबेटा एवी, काडेटोवा एवी, स्क्रेबेट्स्का वीए, आदि ।) और विदेशी विशेषज्ञ, युवा लोगों के छात्रों के हाइपोसाइलेसिया की समस्या बनी हुई है।
आधुनिक प्रशिक्षण गतिविधियों को एक तरफ की जानकारी की मात्रा में वृद्धि की विशेषता है, और, कम स्तर की मोटर गतिविधि के साथ, काम करने की एकरक्षा के साथ। इनके संबंध में, कई वैज्ञानिकों और प्रथाओं को इस मुद्दे को हल करने का प्रयास किया जाता है कि मानसिक गतिविधि और इष्टतम मोटर गतिविधि में बढ़ते भार को संतुलित करने के लिए आवश्यक है।
समाज के विकास की आधुनिक स्थितियों में, वैज्ञानिकों का ध्यान मोटर गतिविधि की सबसे इष्टतम खुराक की खोज के लिए तैयार किया गया है। मोटर गतिविधि की ऊपरी और निचली सीमाओं की पहचान अधिकांश आबादी के लिए पर्याप्त नहीं है, खासकर किसी भी खेल गतिविधियों में लगे लोगों के लिए। निचली सीमा - "न्यूनतम" - केवल जीवन शक्ति में बिताए गए बलों की क्षतिपूर्ति करने की अनुमति देता है। ऊपरी सीमा "अधिकतम" है - ओवरवॉल्टेज की ओर जाता है और शरीर की थकान को बढ़ाता है। मोटर गतिविधि की "इष्टतम" खुराक निर्धारित करना महत्वपूर्ण है, जो क्षतिपूर्ति करेगा
जीवन में मनुष्य द्वारा खर्च किए गए बलों और व्यक्तित्व के आगे सुधार (173) में योगदान देते हैं।
एक व्यक्ति के मानसिक विकास पर विभिन्न प्रकार की मोटर और शारीरिक गतिविधि के प्रभाव की समस्या में रुचि बहुत समय पहले उभरी, वैज्ञानिकों की इच्छा को उनके शारीरिक और मानसिक विकास की एकता में एक व्यक्ति के अभिन्न ज्ञान के लिए प्रतिबिंबित करता है। समस्या के इस क्षेत्र में वैज्ञानिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक अध्ययनों की मूल बातें घरेलू विज्ञान के ऐसे संस्थापकों के कार्यों में आईएम के रूप में रखी गई थी। Sechenov, पीएफ लेसगल, बीजी। Ananyev एट अल।
उन्हें। पहली बार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उच्चतम विभागों के कार्यों के साथ मोटर कार्यों को बांध दिया। उन्होंने नोट किया कि "... मस्तिष्क गतिविधि के बाहरी अभिव्यक्तियों की सभी अनंत विविधता घटना के बाद एक हो गई है - मांसपेशी आंदोलन।" (147.102)।
पीएफ के उनके मनोवैज्ञानिक अध्ययन Lesgafa साबित हुआ कि व्यायाम महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे न केवल मांसपेशियों की संवेदना के आधार पर अपने आंदोलनों का प्रबंधन करने के लिए सीखता है, बल्कि अपने इंप्रेशन और संवेदनाओं का विश्लेषण करने, उनकी तुलना करने और समान विचारों और अवधारणाओं (9 7) में एकजुट करने के लिए सीखता है। किसी व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक विकास एक ही व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया में खुद के बीच जुड़ा हुआ है, जो बच्चे के जन्म और इंट्रायूटरिन विकास से शुरू होता है। बदले में, स्वस्थ, शारीरिक रूप से विकसित बच्चों में निहित पर्याप्त मोटर गतिविधि द्वारा शारीरिक और मानसिक गुणों की सद्भाव प्राप्त की जाती है।
आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों में, यह भी ध्यान दिया जाता है कि विविधता और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि के साथ अभ्यास का चयन और उपयोग बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास (27) की एकता सुनिश्चित करता है। इस बात का सबूत है कि इन प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता के मामले में बढ़ जाती है
साथ ही विशेष रूप से चयनित अभ्यासों को निष्पादित करना और कई बौद्धिक कार्यों को हल करना (वालन ए।, गोलाचेकिना एमपी, एडीवेट्स वी.यू., वेदरिन वीएम, कारपोव यू.वी., वेंगर एलएए, आदि)।
विदेशी अध्ययनों में, पूर्वस्कूली और युवा छात्रों के मानसिक विकास के लिए शारीरिक शिक्षा के विभिन्न कार्यक्रमों के प्रभाव का भी अध्ययन किया गया (केन्दर्मन जे।, टर्नर ई।, ईसन ई।, डेविड आर।, हिस्ट सी,
सी। फिशर टी।, लिपटन ई।, Schlungs एम et al।)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उपर्युक्त अधिकांश काम प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालय युग में बच्चे के मानसिक विकास पर शारीरिक शिक्षा के विभिन्न रूपों और संगठित मोटर गतिविधि के प्रभाव की स्थिति के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, लक्षित की खोज तरीके, साधन और इस तरह के प्रभाव की विभिन्न तकनीकें। इसके अलावा, मुख्य फोकस परंपरागत रूप से बच्चे के विकास पर मोटर और शारीरिक गतिविधि के सकारात्मक प्रभाव से विचार करने के लिए किया जाता है, बिना उन कारकों को ध्यान में रखे, जो कि बढ़ी हुई कारकों को ध्यान में रखे या अत्यधिक शारीरिक और मोटर भार सामंजस्यपूर्ण मानसिक में नकारात्मक भूमिका निभाते हैं और बच्चे का शारीरिक विकास। एक भी कम अध्ययन किया गया है जिसमें समकालीन शैक्षणिक प्रक्रिया में मोटर गतिविधि को अनुकूलित करने की समस्या है, जिसमें स्कूल भी शामिल है, जहां छात्र पहले से ही मोटर भार के विभिन्न तरीकों में हैं, उदाहरण के लिए, एक माध्यमिक विद्यालय में विशेष के साथ
# खेल कक्षाएं।
शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन और स्कूली बच्चों की शारीरिक गतिविधि के बारे में मनोवैज्ञानिक ज्ञान का अपर्याप्त लेखांकन, शारीरिक शिक्षा के वैलोप्सिओलॉजिकल सिद्धांतों की उपेक्षा, मोटर गतिविधि की भूमिका और महत्व की कमी के तहत बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास को गंभीर नुकसान पहुंचाता है, युवा पीढ़ी के गठन और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों की गलत समझ को जन्म देता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के सामग्री, रूपों और विधियों को अनुकूलित करने की आवश्यकता और खेल गतिविधियों और भौतिक संस्कृति में शामिल स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा व्यावहारिक श्रमिकों और वैज्ञानिकों के हित को विचाराधीन समस्या के लिए निर्धारित करके निर्धारित की जाती है, जिसे में परिलक्षित किया गया है इस दिशा में वैज्ञानिक और शोध प्रबंध मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन में वृद्धि।
उच्च विद्यालयों (एबीजोव मिमी, 1 9 81) के सामान्य गुणों में सुधार करने के तरीकों के लिए शैक्षिक कार्यों का उपयोग करने की दक्षता के अध्ययन के लिए समर्पित हैं, जो हाई स्कूल के छात्रों में मोटर कौशल के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्धारण करते हैं ( Logglyadov Yu.A., 1 9 88), शारीरिक संस्कृति (ओज़र्न्युक एटी, 1 99 4) के सबक में अपने आंदोलनों के मनमानी प्रबंधन के युवा छात्रों में प्रभावी गठन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों की पहचान करना, समन्वय और बौद्धिक क्षमताओं के विकास की पद्धतिगत नींव जूनियर स्कूल के छात्र आंदोलनों के संगठन (फेड्याकिना एलके, 1 99 8) के आयु से संबंधित पैटर्न पर आधारित हैं।
जीएम के कार्यों में Casatina (1 9 82) ने उम्र गतिशीलता और मोटर की संरचना और पूर्वस्कूली, शारीरिक शिक्षा के पथ और साधनों के मानसिक विकास की संरचना, न केवल मोटर के लिए योगदान, बल्कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की पहचान की; पर। फोमिना (1 99 6) को अपनी मोटर, बौद्धिक और मनोचिकित्सक क्षमताओं में तेजी लाने और एकीकृत विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र की संवेदी और गति प्रणाली की भूमिका के लयबद्ध जिमनास्टिक के प्रभाव से आयोजित किया गया था; एल.ई. सिनोशिना (1 99 6) ने एक व्यापक प्रशिक्षण प्रणाली की अवधारणा तैयार की, शारीरिक शिक्षा के माध्यम से पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मोटर गतिविधि के मोटर और संवेदी संगठन को सामंजस्यपूर्ण संगठन
बाहरी कक्षाओं का उद्देश्य ठंड की घटनाओं को कम करने के लिए अपनी शारीरिक फिटनेस, रचनात्मक मोटर क्षमताओं में सुधार करना है।
अनुसंधान एए में एंटोनोवा (1 99 7) को आपसी प्रभाव के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर मोबाइल गेम के तत्वों को लागू करने की मूल विधि द्वारा उचित है और संज्ञानात्मक गतिविधि और शारीरिक विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए उचित है; एबी लागुटिन (1 99 7) यह साबित हुआ था कि मुख्य जिमनास्टिक के उपलब्ध धन के एकीकृत उपयोग के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की मोटर गतिविधि में वृद्धि, अपनी शारीरिक स्थिति में काफी सुधार करना और आंदोलनों के नए रूपों को महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करना संभव हो जाता है ; एएन लोथेवी (1 99 8) ने अतिरिक्त अभ्यास के साथ संयोजन में विश्वविद्यालय के छात्रों के भौतिक प्रशिक्षण पर एक कार्यक्रम विकसित और प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित किया ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि उनकी गति घाटे की पूरी तरह से क्षतिपूर्ति हो सके।
आम तौर पर, हमारे द्वारा अध्ययन किए गए कार्यों का विश्लेषण निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है: सबसे पहले, बड़ी संख्या में अध्ययन आवंटित किए जाते हैं, मुख्य रूप से खेल और शैक्षिक विज्ञान के क्षेत्र में शारीरिक गतिविधि के लिए समर्पित होते हैं, जो साबित करते हैं कि उच्च शारीरिक गतिविधि, अधिक खेल भार, मनुष्य के शारीरिक और मानसिक विकास के साथ उनके संबंध जितना अधिक होता है, जो पूरी तरह से स्वास्थ्य पदोन्नति के मुख्य कारकों के रूप में भौतिक संस्कृति और खेल के विचार की पुष्टि करता है।
दूसरा, यह अक्सर एक व्यक्ति के मनोचिकित्सक के लिए शारीरिक गतिविधि और खेल के प्रभाव के अध्ययन के अध्ययन पर काम करने के लिए पाया जाता है (डेनिलिना एलएन।, ओएल, सी, पुनी एटीएस, सेमेनोव एमआई।, गुबमीना एलबी, कोसी बी।, ओजर्स वीपी), लेकिन ये अध्ययन मुख्य रूप से युवा या उच्च योग्य एथलीटों के आकस्मिक से संबंधित हैं।
तीसरा, बहुत कम काम, जो बच्चों की मनोचिकित्सक क्षमताओं पर मोटर या शारीरिक गतिविधि के प्रभाव को संदर्भित करता है जो खेल में शामिल नहीं हैं (कोसोव बीबी, ओजर्स वीपी, स्क्रेबेस्क वी।, यर्मित्स्की यूयूडी और डॉ।)।
चौथा, अध्ययन जिसमें बौद्धिक क्षेत्र पर मोटर गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन किया गया था, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर, काफी दुर्लभ (गुगलोवस्की एए, मूर्खतापूर्ण आर.वी., रूबन वी.एन., मीलियन वी.ई. और डॉ।), बातचीत का विश्लेषण या इन घटकों का अनुपात व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है, और कुछ मामलों में, इन अध्ययनों में विरोधाभासी अनुमान होते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि बहुत बड़ी गतिविधि और भार की तीव्रता के साथ, उनके पास किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक क्षेत्र, विशेष रूप से युवा पीढ़ी के विकास पर सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ सकता है।
इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आज मोटर गतिविधि को अनुकूलित करने और संज्ञानात्मक और मोटर के सामंजस्यपूर्ण विकास और बच्चे के संज्ञानात्मक-बौद्धिक क्षेत्र के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्या पूरी तरह से हल नहीं हुई है।
मुख्य रूप से दवा के क्षेत्र में कई अध्ययन हैं कि सामान्य रूप से, इष्टतम भौतिक और खेल भार के संरक्षण और स्वास्थ्य की मजबूती पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, कई कम मनोवैज्ञानिकता पर उनके प्रभाव को संदर्भित करता है, और मोटर गतिविधि के प्रभाव छात्रों के संज्ञानात्मक विकास पर कम अध्ययन किया जाता है। हमें सभी प्रमुख मनोचिकित्सक और छात्रों की शैक्षिक मानसिक प्रक्रियाओं पर मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों के प्रभाव के व्यवस्थित व्यापक अध्ययन नहीं मिला है।
पूर्वगामी के आधार पर, हमने अध्ययन के उद्देश्य को परिभाषित किया है: विभिन्न युग के स्कूली बच्चों की मनोचिकित्सक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर मोटर गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन।
एक वस्तुअनुसंधान: छात्रों की मनोचिकित्सक और शैक्षणिक क्षमताओं।
विषयअनुसंधान सामान्य शिक्षा के छात्रों की मनोचिकित्सक और संज्ञानात्मक क्षमताओं और किशोरों और युवाओं के विशेष खेल वर्गों की संज्ञानात्मक क्षमताओं की प्रक्रिया है।
परिकल्पना:इष्टतम मोटर लोड साइकोमोटर के सामंजस्यपूर्ण विकास और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में योगदान देता है।
वस्तु के उद्देश्य के अनुसार, अध्ययन के विषय और परिकल्पना ने निम्नलिखित को परिभाषित किया कार्य:
मोटर गतिविधि और मनोविज्ञान और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य की जांच और विश्लेषण करें।
स्कूली बच्चों की मनोचिकित्सक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का निदान करने के लिए एक्सप्रेस तकनीकों को चुनें और संशोधित करें।
सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में अध्ययन करने वाले स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के मूलभूत ब्लॉक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की स्तर और गतिशीलता का अन्वेषण करें।
विभिन्न विशेषज्ञता के वर्ग के छात्रों की मुख्य और अतिरिक्त मोटर गतिविधि की मात्रा और तीव्रता का अध्ययन करने के लिए प्रश्नावली का विकास करें।
मोटर गतिविधि के विभिन्न रूपों और मनोविज्ञान के विकास के स्तर और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के संबंधों का अन्वेषण करें।
मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और कोच सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं के छात्रों के साथ काम कर रहे हैं। कार्यों को हल करने के लिए, विधियों का निम्नलिखित परिसर का उपयोग किया गया था:
वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग;
परिक्षण;
पूछताछ;
प्राथमिक और माध्यमिक गणित-सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग के तरीके।
विधि-आधारअध्ययन एक व्यक्ति के मानसिक विकास के लिए समग्र और प्रणालीगत दृष्टिकोण की अवधारणाएं हैं (स्नातक विकास सिद्धांत (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky), जीवन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व गतिविधि (बी.जी. ananiev, a.a. bodaliev, v.p. zinchenko), एक निर्भरता के रूप में निर्धारक उन्हें उत्पन्न करने वाले कारकों से मानसिक घटनाएं (एसएल रूबिनस्टीन, एवी पेट्रोव्स्की, एमजी यरोशेव्स्की)।
वैज्ञानिक नवीनताशोध निम्नानुसार है:
पहली बार, साइकोडिओग्नोस्टिक परीक्षणों की एक व्यापक प्रणाली का प्रस्ताव दिया गया था, जो खेल और सामान्य शिक्षा कक्षाओं के मॉडल पर मानसिक विकास की गतिशीलता की पहचान करने के लिए विभिन्न युग के स्कूली बच्चों की मनोचिकित्सक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की विशेषताओं का पता लगा रहा था।
संज्ञानात्मक-बौद्धिक और संज्ञानात्मक और मोटर घटकों के विकास की संरचना और विशेषताओं का अध्ययन किया गया है
विभिन्न विशेषज्ञता वर्गों में लगे छात्र: सामान्य शिक्षा और खेल।
पहली बार, खेल खंडों में शामिल छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के मुख्य घटकों के विकास की विशेषताएं, नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों का एक विस्तृत तंत्र, जो न केवल शैक्षणिक, बल्कि खेल मनोविज्ञान में योगदान देता है।
एक विशेष प्रश्नावली विकसित की गई है, जिसके साथ आप प्रति दिन मोटर लोड, सप्ताह, महीने, वर्ष, उसी पैमाने पर मिनटों में व्यक्त किए गए स्तर और मात्रा को निर्धारित कर सकते हैं।
सैद्धांतिक महत्वयह है कि शोध प्रबंध अध्ययन के परिणामस्वरूप, मनोचिकित्सक के विकास की प्रक्रिया की गतिशीलता और विशेषताओं पर विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि का प्रभाव और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का खुलासा किया गया था; मोटर और बौद्धिक भार को अनुकूलित करने के लिए शैक्षिक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में नई विशिष्ट जानकारी प्राप्त की गई थी, जो मुख्य वैले और हाईस्कूल के मनोवैज्ञानिक कार्य को हल करने की दक्षता को बढ़ाती है - बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करती है।
व्यवहारिक महत्वअध्ययन इस तथ्य में निहित है कि सैद्धांतिक प्रावधान और प्रयोगात्मक प्रमाणित निष्कर्षों का उपयोग विशेष खेल वर्गों के साथ स्कूल में शैक्षिक और खेल और प्रशिक्षण प्रक्रिया में सुधार के लिए किया जा सकता है:
1. एक शोध प्रबंध में संशोधित मनोचिकित्सा विधियों और एक शोध प्रबंध अध्ययन में संशोधित एक शोध प्रबंध अध्ययन में संशोधित स्कूल और माध्यमिक विद्यालय के अभ्यास में छात्रों और युवा एथलीटों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक चयन की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए उपयोग किया जा सकता है
बच्चों के विशेष खेल कक्षाओं के अधिक उचित वैज्ञानिक अधिग्रहण का उद्देश्य।
युवा एथलीटों के साथ काम करने में संज्ञानात्मक परीक्षणों के प्रस्तावित सेट का उपयोग शिक्षक और कोच को न केवल बच्चों के खेल उपलब्धियों और मनोचिकित्सक विकास को नियंत्रित करने की अनुमति देगा, बल्कि यह भी ध्यान में रखेगा कि यह प्रक्रिया मानसिक के सामंजस्य को कैसे प्रभावित करती है छात्रों का विकास।
नियमित और अतिरिक्त मोटर गतिविधि के प्रमुख रूपों के अध्ययन के लिए विकसित और परीक्षण किए गए प्रश्नावली, साथ ही अकादमिक और खेल के हितों और छात्रों की विसंगतियों का उपयोग सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में शिक्षकों और कोचों द्वारा किया जा सकता है।
अध्ययन के परिणामों के मुताबिक, व्यावहारिक सिफारिशें विकसित की गई हैं, शैक्षिक और खेल और प्रशिक्षण प्रक्रिया में इसका परिचय सामान्य शैक्षिक और खेल कक्षाओं दोनों में छात्रों की सफलता में सुधार करने में योगदान दे सकता है।
परिणामों की जिम्मेदारी और वैधताअध्ययन विषयों के पर्याप्त नमूने के साथ प्रदान किए जाते हैं; अपने लक्ष्यों और कार्यों के लिए पर्याप्त तरीकों के एक सेट का उपयोग करना; विश्वसनीय और परीक्षण नैदानिक \u200b\u200bतकनीकों का आवेदन; प्राप्त डेटा के गणितीय सांख्यिकीय प्रसंस्करण और विश्लेषण का कार्यान्वयन।
मुख्य प्रावधान रक्षा के साथ संपन्न:
1. विभिन्न मोटर गतिविधि वाले छात्रों की साइकोमोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के अध्ययन में एक एकीकृत दृष्टिकोण आपको उनकी विशेषताओं को अधिक सटीक रूप से खोज करने की अनुमति देता है
विकास और उनके सुधार और अनुकूलन के पथ और तरीकों का निर्धारण करें।
साइकोमोटर के निदान के लिए एक्सप्रेस विधियों का उपयोग और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का उपयोग, निदान की उत्तरी कोकेशियान प्रयोगशाला में विकसित और परीक्षण किया गया और युवा लोगों की क्षमताओं के गठन में विभिन्न मोटर के साथ स्कूली बच्चों के बड़े समूहों का पता लगाने के लिए थोड़े समय की अनुमति मिलती है गतिविधि और उनके विकास के स्तर और सुविधाओं को खोलें।
मनोचिकित्सक और युवा, वरिष्ठ किशोरों और किशोरावस्था के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की स्तर और गतिशीलता का अध्ययन मुख्य युग की विशेषताओं को दर्शाता है और स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के क्षेत्रीय वक्र को स्पष्ट करता है।
जिन लोगों की अलग मोटर गतिविधि और सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं में मनोविज्ञान और संज्ञानात्मक क्षमताओं दोनों के विकास और सुविधाओं में महत्वपूर्ण अंतर होता है।
नियमित और अतिरिक्त मोटर और छात्रों की शारीरिक गतिविधि और उनके मनोविज्ञान और संज्ञानात्मक विकास के स्तर के विभिन्न रूपों के बीच एक सकारात्मक संबंध है।
अनुसंधान परिणामों का परीक्षण और कार्यान्वयन।
इस अध्ययन के मुख्य प्रावधानों को प्रैक्टिकल साइकोलॉजी एसएसयू विभाग (1 998 - 2001) के वैज्ञानिक और पद्धतिपरक सेमिनार में रिपोर्ट में शामिल किया गया था; शैतानी और शिक्षण और शैश्रोपोल के एमओओ sosh संख्या 42 की शैक्षिक परिषदों पर; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में: - "व्यक्तित्व: संस्कृति और शिक्षा", स्टावरोपोल, अप्रैल 1 999
अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन "संज्ञानात्मक प्रतिमान", पायतिगोरस्क, अप्रैल 2000
"आधुनिक शिक्षा समस्याएं: अनुभव और संभावनाएं", स्टावरोपोल, अप्रैल 2000
अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "आधुनिक मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियां: विकास और उपयोग की समस्याएं", मॉस्को, मई 2001
इंटरसेनियल वैज्ञानिक और पद्धतिगत सम्मेलन "उच्च शैक्षिक संस्थानों में शारीरिक संस्कृति और खेल की समस्याएं", रोस्तोव-ऑन-डॉन, जून 2001
ऑल-रूसी वैज्ञानिक सम्मेलन "सैद्धांतिक और मनोविज्ञान की लागू समस्याएं", स्टावरोपोल, अक्टूबर 2001
वैज्ञानिक कार्यों के अनुसंधान और रखरखाव के परिणाम 6 थिस में प्रकाशित होते हैं।
प्रायोगिक आधारअध्ययन विशेष खेल कक्षाओं के साथ स्टावरोपोल के माध्यमिक विद्यालय संख्या 42 थे।
शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य और मानव विकास को प्रभावित करने वाले कारकों के रूप में शारीरिक शिक्षा और खेल
शारीरिक संस्कृति स्वास्थ्य और उच्च मानव प्रदर्शन के आवश्यक स्तर को बनाए रखने के लिए कारकों के बीच सबसे महत्वपूर्ण स्थानों में से एक है।
आधुनिक दुनिया में गतिशीलता का प्रतिबंध किसी व्यक्ति की जैविक प्रकृति के विपरीत है, विभिन्न जीवों के कार्यकारी को परेशान करता है। अधिक प्रगति व्यक्ति को कड़ी मेहनत और अत्यधिक आंदोलनों से निर्भर करती है, अधिक मोटर गतिविधि के लिए मुआवजे की आवश्यकता बढ़ रही है। इन स्थितियों के तहत, शारीरिक संस्कृति के द्रव्यमान रूपों (153) के विकास की भूमिका स्पष्ट है।
बच्चों और किशोरावस्था के व्यवस्थित खेलों में एक सामान्य शारीरिक स्थिति पर, अपने शरीर के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे सामान्य मानसिक कार्यों के विकास में सकारात्मक बदलाव होते हैं। युवा एथलीटों के कई अध्ययन उनके शारीरिक विकास में एक महत्वपूर्ण सुधार दर्शाते हैं।
कई कार्यों में (गुबिन एलबी।, Baychenko ip., Makarova T.n., Schlemet am, lebedeva n.t. et al।) यह साबित होता है कि व्यवस्थित व्यायाम कक्षाएं कार्डियोवैस्कुलर, श्वसन, वनस्पति, न्यूरोमस्क्यूलर सिस्टम और विशेष रूप से केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की गतिविधियों में सुधार करती हैं, उनकी गतिविधि में वृद्धि। खेल के प्रभाव में, तंत्रिका प्रक्रियाओं की शक्ति और गतिशीलता, कॉर्टेक्स की तंत्रिका कोशिकाओं का प्रदर्शन और धीरज बढ़ता है, भेदभाव ब्रेकिंग में सुधार हुआ है। नतीजतन, यह पता चला है कि खेल में लगे स्कूली बच्चों के पास स्पोर्ट्स पीयर्स (डेनिलिना एलएन) की तुलना में उनके गठन में कई फायदे हैं।
Fomin N.A., फिलिना वीपी के अनुसार, स्पोर्ट क्लासेस उम्र के अवैयिक परिवर्तनों को रोकता है, सक्रिय रचनात्मक जीवन की अवधि के उन्मूलन में योगदान देता है। जो लोग खेल में लगे हुए हैं, शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन का उच्च स्तर अच्छी तरह से (17 9, 4) की तुलना में अधिक समय बचा है।
खेल में व्यवस्थित रूप से लगे बच्चों के स्वास्थ्य के विशेष अवलोकनों के परिणाम यह दिखाते हैं कि वे ठंड की आवृत्ति और गंभीरता को कम करते हैं। बच्चों और किशोरों में स्वास्थ्य और अनुकूलन में अनुकूल परिवर्तन बच्चों और किशोरावस्था में स्कूल में एक समृद्ध मोटर मोड में मनाया जाता है। प्रदर्शन में काफी वृद्धि करने के लिए (शारीरिक और मानसिक दोनों), स्वास्थ्य पदोन्नति के लिए विश्वसनीय पूर्वापेक्षाएँ बनाएं, सप्ताह में कम से कम पांच बार (17 9 .5) को संलग्न करना आवश्यक है।
यह जोर दिया जाना चाहिए कि बड़े शारीरिक संस्कृति और खेलों का विकास न केवल स्वास्थ्य और प्रदर्शन में सुधार सुनिश्चित करता है, बल्कि अवकाश को भरने और आबादी को खत्म करने और बुरी आदतों से किशोरावस्था को खत्म करने में योगदान देता है - बुरी आदतों से, शराब और नशे की लत ।
वी.पी. ओज़रोव ने नोट किया कि "... कई अध्ययनों के परिणामों ने कार्डियोवैस्कुलर प्रणाली की बीमारियों के संबंध में मोटर गतिविधि की सुरक्षात्मक कार्रवाई के तंत्र की व्याख्या करने के लिए ऊतक गतिविधि प्रक्रियाओं के एक उत्तेजक के रूप में मांसपेशी गतिविधि की भूमिका को समझना संभव बना दिया है। शारीरिक अभ्यास और खेल के वर्ग मोटर-आंतों के प्रतिबिंबों को बढ़ाते हैं, चयापचय और ऊर्जा को सामान्य करते हैं, कार्डियोवैस्कुलर प्रणाली की गतिविधि, स्वास्थ्य विकारों की संभावना को रोकते हैं (117, 5)।
मानव हाइपोडायनेल का मुकाबला करने का सबसे प्रभावी माध्यम शारीरिक संस्कृति और खेल की एक किस्म है। मॉर्निंग जिमनास्टिक एक व्यक्ति को जागने के लिए जल्दी से नींद से आगे बढ़ने में मदद करता है, लयबद्ध जिमनास्टिक प्रदर्शन में सुधार करने में मदद करता है, न केवल "मांसपेशी", बल्कि भावनात्मक खुशी भी बनाता है। साइकिल और रोइंग कक्षाएं शरीर के सभी महत्वपूर्ण केंद्रों में कार्यात्मक भंडार का एक सेट बनाती हैं। स्कीइंग किसी भी दवा की तुलना में तंत्रिका भार को बेहतर ढंग से ठीक करेगा। चल रहा है - "खेल की रानी" का आधार - एथलेटिक्स, एक फैशन नहीं है, लेकिन एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। चलना आंदोलन का सबसे किफायती और प्राचीन तरीका है जिसे विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। चलाना और चलना किसी भी समय और किसी भी मौसम में नियमित प्रशिक्षण की संभावना प्रदान करता है।
यह मौका नहीं है कि जीन-जैक्स रौसेउ ने उन शब्दों को लिखा जिसके साथ कई उत्कृष्ट विचारक सहमत हैं: "कुछ हद तक चलना और मेरे विचारों को प्रेरित करता है। अकेले रहना, मैं नहीं सोच सकता, यह आवश्यक है कि मेरा शरीर गति में हो, और फिर दिमाग भी बढ़ने लगता है "(117, 7)।
A.S के अनुसार Solodkova, ई.बी. आत्मा, स्वास्थ्य शारीरिक संस्कृति के विभिन्न रूपों का उपयोग कई सार्वजनिक वस्तुओं को हल करता है - सामान्य शैक्षिक, शैक्षिक (पर्यटन), पुनर्वास (चिकित्सा जिमनास्टिक), मनोरंजन, मनोरंजन (गेम), पेशेवर (उत्पादन जिमनास्टिक, पेशेवर-लागू शारीरिक प्रशिक्षण) (153 , 353)।
शारीरिक शिक्षा के फंड न केवल शरीर की कार्यक्षमता, स्वास्थ्य के संरक्षण, बल्कि पेशेवर मनोविज्ञान संबंधी सुविधाओं के विकास में योगदान करते हैं, जो जनसंख्या को पेशेवर गतिविधियों को प्रशिक्षण और अनुकूलित करने का महत्वपूर्ण कार्य प्रदान करते हैं।
एजी के रूप में कई लेखकों के कई चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षिक अध्ययन मानव गतिविधि की मोटर गतिविधि को अनुकूलित करने की समस्या के अध्ययन के लिए समर्पित हैं। सुखारेव, ईपी इलिन, एनटी। लेबेडेवा, एनएन। Kindji, V.i. इलिनिच, ए.एस. Solodkov, ई.बी. SOOGUB, आदि
क्वीनजी एनएन के काम में यह ध्यान दिया जाता है कि विशेष अध्ययनों में एक अध्ययन शारीरिक कार्यों के दिन के वक्र और पूरे दिन छात्रों की मोटर गतिविधि के स्तर के स्तर पर और स्कूल की कक्षाओं के दौरान आयोजित किया गया था। इसके लिए, बोर्डिंग स्कूल के 45 छात्र 10-11 साल की उम्र में 4 बार दिन में मोटर गतिविधि (पैडोमीटर का उपयोग करके), शरीर का तापमान, हृदय गति का स्तर पंजीकृत किया गया था। अंतिम दो कार्य अस्थिर को संदर्भित करते हैं। मोटर गतिविधि के मामले में, सर्वेक्षण 3 समूहों को वितरित किया गया था। सबसे पहले, आंकड़ों के नियमों के अनुसार, मोटर गतिविधि के औसत स्तर वाले छात्रों को एकल किया गया था (यह 10670-12170 चरणों की सीमा में व्यक्तिगत स्कूली बच्चों से हिचकिचाहट, और इसका औसत मूल्य दिन में लगभग 11.5 हजार कदम था। शेष छात्रों को मोटर गतिविधि के उच्च स्तर (प्रति दिन लगभग 15.0 हजार कदम) में विभाजित किया गया था और कम (प्रति दिन लगभग 9 हजार कदम)।
पहली चीज जो स्थापित करने में सक्षम थी वह है: सभी मनाए गए स्कूली बच्चों में, मोटर गतिविधि का अधिकतम स्तर 12 बजे गिरता है, यानी, यह स्कूल सत्रों के समय के साथ मेल खाता है।
वार्षिक प्राकृतिक प्रयोग की अवधि के लिए मुख्य आयु समूहों के छात्रों की मनोचिकित्सा क्षमताओं के विकास की गतिशीलता
स्कूली बच्चों के मनोचिकित्सक विकास की गतिशीलता को निर्धारित करने के लिए, हमने स्कूल वर्ष के सितंबर 1 999 में छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान का दूसरा चरण आयोजित किया।
प्रयोगात्मक अध्ययनों ने माध्यमिक और वृद्ध उम्र के स्कूली बच्चों को लिया। हमने अक्टूबर 1 99 8 में डायग्नोस्टिक्स के पहले चरण में चुने गए 5 वीं और 8 सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं के छात्रों के साथ काम करना जारी रखा, जो 6 वीं और 9 वीं कक्षा के छात्र बन गए। इसके अलावा, अध्ययन के पिछले चरण के परिणामों के विश्लेषण के कारण, हमने निदान में और प्रयोगात्मक 5 वें ग्रेड शामिल किए हैं, जो 1 999 -2000 स्कूल वर्ष में वैज्ञानिक मानदंडों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक के अनुसार बेहतर चुने गए थे विशेष वर्गों में युवा आशाजनक एथलीटों के चयन के संगठन के लिए सिफारिशें। हमने लक्ष्य को परिभाषित किया - इन छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास के स्तर और सुविधाओं की पहचान करने के लिए, और यह भी पता लगाने के लिए कि क्या हमारा निष्कर्ष प्रयोग के पहले चरण में सही था कि किशोरावस्था के खेल विशेषज्ञता के छात्र सहकर्मियों से आगे हैं साइकोमोटर विकास में।
इस तथ्य के कारण कि इस अकादमिक वर्ष में, 5 वीं कक्षाओं में संक्रमण में युवा स्कूल की उम्र के छात्रों को विभिन्न खेल विशेषज्ञता के अनुसार चुना गया था, दो वर्ग एकत्र किए गए थे: एथलेटिक्स और तैराकी अनुभागों में लगे बच्चे।
हमने सुझाव दिया कि विभिन्न खेल विशेषज्ञता मनोचिकित्सक क्षमताओं की गतिशीलता से प्रभावित हो सकती है। इस संबंध में, दोनों स्पोर्ट्स क्लासेस को प्रयोगात्मक के रूप में चुना गया था।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग के इस चरण में, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:
1. विभिन्न विशेषज्ञता के माध्यमिक और पुराने छात्रों (6 वीं और 9 वीं कक्षा) में मनोचिकित्सक क्षमताओं और उनके व्यक्तिगत घटकों के विकास की वार्षिक गतिशीलता का अन्वेषण करें।
2. विभिन्न खेल विशेषज्ञता के वर्गों में अध्ययन, जूनियर किशोरावस्था की आयु (5 वीं कक्षा) के छात्रों की मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों और ब्लॉक के विकास के स्तर और सुविधाओं का अन्वेषण करें।
3. विभिन्न समूहों के छात्रों के परिणामों की तुलना करें और आयु और विशेषज्ञता के आधार पर सुविधाओं की पहचान करें।
प्रयोग के इस चरण के निदान के परिणामी परिणाम तालिका 7 (IVPrint 2.1) में प्रस्तुत किए गए हैं।
विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता में छात्रों के परिणामों में साइकोमोटर क्षमताओं और मतभेदों के मुख्य संकेतकों के विकास की गतिशीलता का तुलनात्मक विश्लेषण 3,4,5 (परिशिष्ट 1 में) में प्रस्तुत किया गया है।
1 99 8 और 1 999 में छात्रों की मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास के स्तर के मध्य समूह संकेतक चित्रा 2 में हिस्टोग्राम में दिखाई देते हैं।
यह ध्यान दिया जा सकता है कि अधिकांश समूहों में परिणामों में मामूली बदलाव हुए हैं। सबसे बड़ी वृद्धि केवल 9 वीं सामान्य शिक्षा वर्ग में मनाई जाती है, जो 15.35% थी और आम तौर पर वे 4.23% तक अपने साथियों से आगे हैं। प्राथमिक निदान की तुलना में खेल विशेषज्ञता की इस उम्र के छात्रों ने उनके परिणामों को 2.46% तक थोड़ा सा कम कर दिया।
6 ग्रेडों में से पिछले निदान (7.5 9% तक) के परिणामों की तुलना में खेल विशेषज्ञता के छात्रों की मनोचिकित्सा क्षमताओं के विकास के मध्य-समूह स्तर के संकेतकों की तुलना में अधिक है और साथियों के परिणाम (4.17% तक)। छात्र सामान्य शिक्षा
गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता
छुट्टियों के समय के दौरान सक्रिय मनोरंजन के प्रभाव में छात्रों के संज्ञानात्मक विकास की गतिशीलता निर्धारित करने के लिए, हमने सितंबर 2000 में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के निदान के अगले चरण का आयोजन किया।
अध्ययन के पिछले चरणों के परिणामों के विश्लेषण के संबंध में, हमने किशोरों (5 और 6 वीं सामान्य शिक्षा और खेल कक्षाओं) के छात्रों के साथ निदान (1 998-1999 -2000 में) के छात्रों के साथ काम करना जारी रखा, जो छात्रों बन गए 6 वीं और 7 कक्षाएं।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रयोग के इस चरण में, हमने निम्नलिखित कार्यों को वितरित किया:
1. खेल और सामान्य शिक्षा कक्षाओं में पढ़ाई वाले किशोरावस्था के छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के अलग-अलग घटकों के विकास के स्तर और विशेषताओं का अन्वेषण करें।
2. ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान नियंत्रण और प्रयोगात्मक कक्षाओं के छात्रों के संज्ञानात्मक विकास की गतिशीलता की जांच करें।
3. विभिन्न समूहों के छात्रों का निदान करने के परिणामों की तुलना करें और खेल गतिविधियों की आयु, विशेषज्ञता और अनुभव के आधार पर संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता की विशेषताओं को निर्धारित करें।
संज्ञानात्मक क्षमताओं और उनके व्यक्तिगत घटकों के विकास के स्तर के निदान के परिणाम तालिका 13 में प्रस्तुत किए जाते हैं।
संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता और 6 वीं और 7 वीं कक्षा में छात्रों के परिणामों में मतभेदों के तुलनात्मक विश्लेषण 19.20 तालिकाओं (परिशिष्ट 1 में) में प्रतिबिंबित होता है।
सितंबर 2000 में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के संकेतकों के साथ मई 2000 में प्राप्त परिणामों की तुलना ने गर्मी की छुट्टियों के दौरान छात्रों और उनके व्यक्तिगत घटकों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करना संभव बना दिया।
चित्रा 14 मई - सितंबर 2000 में मुख्य आयु समूहों में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर के मध्यम-पॉलिमेटिक संकेतक प्रस्तुत करता है।
प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, विभिन्न उम्र और विशेषज्ञता में छात्रों के परिणामों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की असमानता को ध्यान में रखना संभव है।
विभिन्न विशेषज्ञता में छात्रों के परिणामों का विश्लेषण करना, आवंटित करना संभव है कि माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों ने उच्चतम वृद्धि दर का प्रदर्शन किया है: वृद्ध आयु (ग्रेड 7) पर 11.77% और ग्रेड 6 में 6.61%।
एक खेल विशेषज्ञता रखने वाले अपने साथियों में, परिणामों में परिवर्तन कम महत्वपूर्ण होते हैं: 9.32% ग्रेड 6 छात्र (हल्के एथलेटिक्स), 0.15% ग्रेड 6 छात्र (तैराकी) और 7 स्पोर्ट्स ग्रेड में 0.51% छात्र।
यदि आप विभिन्न विशेषज्ञता के ग्रेड में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों के विकास की विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, तो यह ध्यान दिया जा सकता है कि सामान्य शिक्षा वर्ग के छात्रों के बीच सभी संकेतकों में परिणामों की सबसे समान वृद्धि दर देखी जाती है ( 1.28% से 24.12%)। उनके साथियों के साथ खेल विशेषज्ञता (एथलेटिक्स) ने सोच के सभी घटकों (11.11% से 21.03% तक), अर्थपूर्ण और दृश्य याद (11.31% और 15.0 9%), ध्यान (9.81%) के विकास में उच्च वृद्धि दर का प्रदर्शन किया। स्पोर्ट्स क्लास (तैराकी की विशेषज्ञता) के समान आयु के छात्र संज्ञानात्मक क्षमताओं के अलग-अलग घटकों के विकास की असमान विकास दर हैं: तार्किक सोच (105.85%), अर्थपूर्ण और दृश्य याद (26.6% और 6.62) के संदर्भ में उच्चतम परिणाम %), धारणाएं (7.64%), जबकि अन्य संकेतकों के लिए परिणामों में कुछ कमी होती है (-3.18% से -30.56%)।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्य रूप से, ग्रीष्मकालीन मनोरंजन के दौरान 6 वर्गों (चित्र 14 देखें) के संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास का स्तर बढ़ गया और सामान्य शिक्षा वर्ग में 5.1 9 अंक, 5.2 9 और 5.48 अंक खेल वर्गों में, क्या अनुरूप है विकास के आयु मानकों (5-6 अंक) के लिए।
ग्रेड 7 में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के व्यक्तिगत घटकों के विकास की विशिष्टताओं का विश्लेषण 7 यह स्थापित करने की अनुमति दी गई है कि एक सामान्य शिक्षा वर्ग में सबसे बड़ी वृद्धि दर नोट की जाती है: सोच के मामले में (6.57% से 61.88%), अर्थपूर्ण यादगार (43.8 9%), धारणा (23, 9 7%) और ध्यान (13.8%)। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है कि खेल वर्ग के छात्रों ने केवल दो संकेतकों में परिणामों की उच्च वृद्धि दर दिखायी: धारणा (10.78%) और सोच (53.4 9%), शेष घटकों के विकास में एक मामूली है परिणाम में कमी (-1,33% से - 6.5% तक)।
इना मेदवेदेव
संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधियों का एकीकरण
« संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधियों का एकीकरण»
आधुनिक अध्ययन सिद्ध हो गए हैं कि स्वास्थ्य खराब करना बच्चे यह न केवल सामाजिक-आर्थिक और पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों का परिणाम है, बल्कि शैक्षिक कारकों का एक जटिल भी है।
इनमें मुख्य रूप से मात्रा में निरंतर वृद्धि शामिल है और भार तीव्रता, प्रीस्कूल चरण में व्यवस्थित सीखने की समयपूर्व शुरुआत। प्रीस्कूलर का अधिभार न केवल शिक्षा की सामग्री और प्रशिक्षण के स्कूल रूपों के उपयोग के कारण है, बल्कि पूर्वस्कूली संस्था में भर्ती व्यवस्था, अपर्याप्त आयु से संबंधित सुविधाओं के कारण भी है विद्यालय से पहले के बच्चे: टहलना, दिन की नींद, स्वतंत्र गेमिंग के लिए समय और मोटर गतिविधि.
शिक्षा प्रणाली में सुधार के निर्देशों में से एक इस प्रक्रिया की निरंतरता में संक्रमण करना है। हमारी राय में, समस्या को हल करने के लिए दो मुख्य दृष्टिकोण हैं।
पहला - विस्तार के लिए मात्रात्मक प्रदान करता है मोटर गतिविधि और घटित घटनाओं की दर बच्चे शारीरिक शिक्षा पर अतिरिक्त घंटों के आवंटन और कल्याण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से, जो केवल द्वारा किए गए समय के कारण संभव है संज्ञानात्मक गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में, जो कई नकारात्मक परिणामों का कारण बनेंगे।
और दूसरा - गुणात्मक, हमारी राय में सबसे स्वीकार्य, स्थापित विरोधाभासों को हल कर सकता है और उपर्युक्त समस्या को हल करने के लिए कुछ हद तक - शारीरिक शिक्षा में नई वैज्ञानिक दिशाओं की खोज बच्चे पूर्वस्कूली आयु।
इस समस्या को हल करने के लिए तंत्रों में से एक है को एकीकृत कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए जो दिन में विभिन्न प्रकार के बच्चों को लागू करने के लिए लचीले ढंग से लागू करने की अनुमति देता है गतिविधियोंऔर सामान्य रूप से कक्षाओं की संख्या और उनकी कुल अवधि को भी कम करता है।
खोज फॉर्म, साधन और शिक्षा के तरीके जो प्रीस्कूलर के सामंजस्यपूर्ण मनोविज्ञान और सामाजिक विकास के लिए सबसे उपयुक्त हैं एकीकरण शैक्षिक के विभिन्न प्रकार गतिविधियों.
दार्शनिक विश्वकोष के अनुसार (1 9 8 9, एकीकरण है"पूरे विषम भागों और तत्वों में संघ के साथ जुड़े विकास प्रक्रिया का पक्ष।"
बच्चों की संज्ञानात्मक और मोटर गतिविधि का एकीकरण कब्जे की प्रक्रिया में, व्यायाम शैक्षिक और कल्याण दोनों समस्याओं के एक प्रभावी समाधान में योगदान देता है।
वैज्ञानिकों के पास स्तर के बीच का सीधा संबंध है बच्चों की पेशी गतिविधि और उनकी शब्दावली, भाषण का विकास, सोच। मस्तिष्क के क्षेत्र में वैज्ञानिकों के नवीनतम अध्ययनों के परिणामों के मुताबिक, यह स्पष्ट हो जाता है कि यह आंदोलन है - सीखने का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा। मस्तिष्क के दौरान सक्रिय होता है मोटर गतिविधि। व्यायाम मौजूदा मस्तिष्क कोशिकाओं को मजबूत करता है और यहां तक \u200b\u200bकि नई वृद्धि को प्रोत्साहित करता है। शोध से, यह भी स्पष्ट हो जाता है कि ब्रेक के बिना 10 मिनट से अधिक की सीट बच्चों के ध्यान की एकाग्रता को कम कर देती है, और इसलिए समस्याएं अक्सर अनुशासन के साथ उत्पन्न होती हैं। आंदोलन, रक्त वाहिकाओं को विस्तारित करता है जो मस्तिष्क को ऑक्सीजन, पानी और ग्लूकोज वितरित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। दूसरे शब्दों में, जब बच्चे चालअधिक जानकारी मस्तिष्क को जाती है। इस प्रकार, यह आंदोलन है जो सीखने की कुंजी बन जाता है। व्यायाम की कार्रवाई के तहत मोटर शरीर में गतिविधि बढ़ जाती है संश्लेषण जैविक रूप से सक्रिय यौगिक जो नींद में सुधार करते हैं, सकारात्मक रूप से मूड ई को प्रभावित करते हैं बच्चे, उनके मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में वृद्धि।
नतीजतन मानसिक और मोटर विकास एक दूसरे से जुड़े प्रक्रियाओं में से दो है - "जो मैं सुनता हूं, मैं भूल जाता हूं। मैं जो देखता हूं, मुझे याद है। मैं क्या करता हूं, मुझे पता है " (कन्फ्यूशियस).
इष्टतम प्रौद्योगिकियों की तलाश करना आवश्यक है जो महानतम प्रदान करते हैं। संज्ञानात्मक और musculoskys का एकीकरण.
एक पूर्वस्कूली संस्था में मोटर और संज्ञानात्मक गतिविधि का एकीकरण कई में किया जा सकता है दिशा-निर्देश:
1. अन्य वर्गों में बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान के समेकन के लिए खेल और रिले कार्यों को शामिल करना (भाषण विकास, गणित, आदि).
2. को एकीकृत एक विशिष्ट विषय पर कक्षाएं जो प्रीस्कूलर की शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान को एकजुट करती हैं।
3. विकास और कार्यान्वयन एकीकृत सभी को कवर करने वाले शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों की गतिविधियां पूर्वस्कूली संस्था में।
उदाहरणों पर विचार करें एकीकरण शारीरिक शिक्षा और गणित।
शारीरिक शिक्षा में, बच्चे गणितीय से मिलते हैं रिश्तों: परिमाण और फॉर्म के विषय की तुलना करना आवश्यक है या यह निर्धारित करना आवश्यक है कि बाईं ओर कहां है, और जहां सही है। इसलिए, बच्चों को विभिन्न अभ्यासों की पेशकश करने के लिए, आपको न केवल शारीरिक परिश्रम देने की आवश्यकता है, बल्कि विभिन्न गणितीय संबंधों पर ध्यान देने के लिए कार्यों के निर्माण में, नमूना के बिना अभ्यास की पेशकश करने के लिए, लेकिन मौखिक निर्देशों द्वारा। साथ ही, उन वस्तुओं के अलावा जो आमतौर पर शारीरिक अभ्यास करते समय उपयोग किया जाता है, यह सलाह दी जाती है कि फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार, संख्या, कार्ड, वर्ष के समय के लक्षणों की छवि के साथ कार्ड, दिन के कुछ हिस्सों की छवि के साथ।
उदाहरण के लिए, व्यायाम बच्चे कूद में आप बना सकते हैं और मात्रात्मक बना सकते हैं प्रतिनिधित्व:
सप्ताह में दिनों से दो गुना कम उछाल;
हुप में उछाल से बाहर निकलना, कॉल करने के लिए, हुप कितना उछाल पर है।
आप खेलों का उपयोग कर सकते हैं और रिले:
"डिजिटल पंक्ति"
"शब्द बोलो"
"सूची गिरें"
"माँ और शावक"
"स्वस्थ आहार".
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कैसे विकास एकीकृत वर्ग, इसलिए मैं। को एकीकृत पूरी तरह से जटिल प्रक्रिया के रूप में कार्यक्रम। अक्सर यह काम शिक्षक सहज, अक्सर शैक्षिक के घटकों द्वारा किया जाता है गतिविधियों सामान्य विषय के आधार पर यांत्रिक रूप से कनेक्ट करें।
यह याद रखना चाहिए कि शारीरिक और मानसिक विकास की विशिष्ट आयु-संबंधी संभावनाओं का कार्यान्वयन उचित आयु प्रजातियों में प्रीस्कूलर की भागीदारी के कारण है गतिविधियों.
इस संबंध में, शिक्षक को प्रीस्कूलर, उनके स्तर की शारीरिक स्थिति के आधार पर सामग्री को खुराक की आवश्यकता पर विचार करना चाहिए बौद्धिक विकास और शारीरिक फिटनेस, साथ ही साथ लोड द्वारा लिया गया समय और मोटर घनत्व निर्धारित करना एकीकृत व्यवसाय.
एकीकृत प्रौद्योगिकीडॉव में शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यान्वित कार्यक्रम अनुभागों के बहुमत के लिए एक नए, अधिक कुशल, किफायती स्तर पर गुणात्मक रूप से अनुमति देगा। एकीकरण इसके अलावा आंतरिक कल्याण को बनाए रखने में योगदान देगा, प्रीस्कूलर को तेजी से मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों को बदलने के लिए अनुकूलित करने की अनुमति दें, इसका उद्देश्य बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करना होगा।