विषय पर पाठ योजना (मध्य समूह): शासन के क्षण "धुलाई" का सारांश। मध्य समूह। विभिन्न आयु समूहों में शासन के क्षणों का संगठन

विषय 6. पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र के अनुसार कपड़े धोने, कपड़े पहनने, खाने, चलने, सोने के आयोजन और संचालन के तरीके

स्वतंत्र कार्य संख्या 5

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विश्लेषण के आधार पर "जन्म से स्कूल तक", एक तालिका "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का गठन" संकलित करें।

व्यायाम।

1. 
   N.Ye द्वारा संपादित "पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" फ्रॉम बर्थ टू स्कूल "(बाद में कार्यक्रम) की संरचना की सामग्री को याद रखें। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   प्रत्येक आयु वर्ग में "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री" अनुभाग में, शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" की सामग्री का विश्लेषण करें, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के कार्यों का अध्ययन करें, तालिका भरें। तालिका को भरकर प्रमुख कार्यों में परिवर्तन का पता लगाएं:

आयु वर्ग केजीएन प्रकार	1 छोटा समूह	2 युवा समूह	मध्य समूह	वरिष्ठ समूह
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए कार्य
धुलाई
दांतों की सफाई
कंघी
ड्रेसिंग
जूते की सफाई और धुलाई
बाहरी कपड़ों की देखभाल
बिस्तर की सफाई
खाना पीना
शौचालय में
नाक साफ रखना
व्यक्तिगत वस्तुओं को साफ रखना

अनुशंसित पाठ:

1. 
   

स्वतंत्र कार्य संख्या 6

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के उद्देश्य से छोटे कला रूपों (नर्सरी राइम्स) का एक एल्बम बनाना

1. 
   शासन के क्षणों के लिए नर्सरी गाया जाता है:

• 
  धुलाई
• 
  कंघी
• 
  कपड़े पहनना, कपड़े उतारना
• 
  खाना पीना
• 
  सोने के लिए लेटना

1. 
   एक स्क्रैपबुक डिज़ाइन करें जिसका उपयोग आप बच्चों के साथ समय बिताने और पढ़ाने में कर सकते हैं।

1. 
   ज़ेबज़ीवा वी.ए. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शासन प्रक्रियाओं का संगठन। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2008 .-- 80 पी।
2. 
   अस्तशिना एम.पी., ट्रेसचेवा ओ.एल. पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा में लोकगीत। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। 1997. नंबर 3.

स्वतंत्र कार्य संख्या 7
"पूर्वस्कूली बच्चों में मनोदैहिक गुणों का विकास" का सार तैयार करना
व्यायाम:

1. 
   नीचे दिए गए ट्यूटोरियल का उपयोग करके, संबंधित ट्यूटोरियल की सामग्री को पढ़ें।
2. 
   शृंगार थीसिस का सारयोजना के अनुसार "मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास":

1. 
   "मनोवैज्ञानिक गुणों" की परिभाषा।
2. 
   मनोभौतिक गुणों का संक्षिप्त विवरण:

• 
  शक्ति
• 
  चपलता
• 
  FLEXIBILITY
• 
  धैर्य
• 
  संतुलन

1. 
   पूर्वस्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास के लिए पद्धति।

1. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002। - पी। 70-71।
2. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। प्रतिष्ठान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 102-128।
3. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पर्यावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [С.О. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 101-112 पी।

स्वतंत्र कार्य संख्या 8

आउटडोर गेम्स (कम से कम 20 कार्ड) का कार्ड इंडेक्स संकलित करें।

व्यायाम।

1. 
   "आउटडोर गेम्स" खंड में शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति" की सामग्री का विश्लेषण करें, खेलों को आंदोलनों के प्रकार, गतिशीलता की डिग्री द्वारा वर्गीकृत करें और तालिका भरें:

खेलों के प्रकार	1 छोटा समूह	2 युवा समूह	मध्य समूह	वरिष्ठ समूह	स्कूल तैयारी समूह
चलने और दौड़ने के साथ
क्रॉल, क्रॉल, चढ़ाई के साथ
फेंकने और पकड़ने, फेंकने के साथ
उछल कूद के साथ
अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए
रिले दौड़
प्रतियोगिता के तत्वों के साथ
लोक खेल

1. 
   आउटडोर गेम्स का कार्ड इंडेक्स बनाएं: प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पांच कार्ड, चार लिफाफों में कम से कम 20 कार्ड।

कार्ड का आकार 7.5 - 12.5 सेमी है। कार्ड को आयु वर्ग के लिए डिज़ाइन किए गए लिफाफे में रखें।
कार्ड का उदाहरण:

1 पक्ष 2 पक्ष

1. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" N.Ye द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   
3. 
   
4. 
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   
8. 
   

स्वतंत्र कार्य संख्या 9

शारीरिक शिक्षा मिनटों का एल्बम बनाना, तुकबंदी गिनना

एल्बम को विकसित करने के लिए कृपया ध्यान से पढ़ें।

शारीरिक शिक्षा- थकान को रोकने, मानसिक प्रदर्शन को बहाल करने के उद्देश्य से अल्पकालिक शारीरिक व्यायाम (वे सेरेब्रल कॉर्टेक्स के उन क्षेत्रों को उत्तेजित करते हैं जो पिछली गतिविधियों में शामिल नहीं थे और काम करने वालों को आराम देते हैं)। वे रक्त परिसंचरण में सुधार करते हैं, तंत्रिका तंत्र की थकान को दूर करते हैं, बच्चों की सोच को सक्रिय करते हैं, सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं और कक्षाओं में रुचि बढ़ाते हैं। इसके आधार पर, भौतिक संस्कृति मिनटों के लिए वे एक जटिल बनाते हैं, जिसमें बड़े मांसपेशी समूहों (पैर, हाथ, कंधे की कमर, धड़) के लिए 3 - 4 सरल व्यायाम शामिल होते हैं, जो श्वास और रक्त परिसंचरण को सक्रिय करते हैं। उन्हें मध्य समूह से 1.5-2 मिनट के भीतर किया जाता है। बच्चों के साथ "शारीरिक मिनट" शब्द का प्रयोग नहीं किया जाता है।

शारीरिक शिक्षा के मुख्य रूप

सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के रूप में। 3-4 व्यायाम विभिन्न मांसपेशी समूहों, कूदने, जगह पर दौड़ने या चलने के लिए उपयोग किए जाते हैं।

एक आउटडोर खेल के रूप मेंमध्यम गतिशीलता, जिसमें बहुत अधिक स्थान की आवश्यकता नहीं होती है, सरल नियमों के साथ जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं।

वी आंदोलन के साथ उपदेशात्मक खेल का एक रूप, जोगणित में, भाषण की ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संस्कृति पर, प्रकृति के साथ परिचित होने पर कक्षाओं में अच्छी तरह से फिट बैठता है।

बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाने का तरीकाउत्तरों को आंदोलनों द्वारा दर्शाया गया है। एच-पी: बनी, भालू, मेंढक, पेड़, मशरूम, आदि। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि बच्चा हल करने के लिए एक मोटर छवि की तलाश में है, और यह बदले में, सबसे अधिक अभिव्यंजक आंदोलनों की खोज, सोच प्रक्रियाओं को तेज करने में योगदान देता है।

डांस मूव्स के रूप मेंध्वनि रिकॉर्डिंग, शिक्षक या स्वयं बच्चों के गायन के लिए। धुन मध्यम लय की होनी चाहिए, तेज नहीं, कभी-कभी चिकनी।

कविता के पाठ के तहत आंदोलनों के प्रदर्शन के रूप में: टीकविताओं का पाठ अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए, स्पष्ट लय वाले छंदों को प्राथमिकता दी जाती है; कविता के पाठ की सामग्री को पाठ के विषय, उसके कार्यक्रम संबंधी कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

किसी भी मोटर क्रिया और कार्य के रूप में:नकली आंदोलनों, श्रम क्रियाएं (लकड़ी काटना, इंजन शुरू करना, कार चलाना)।

शारीरिक शिक्षा के लिए आवश्यकताएँ

थकान के प्रारंभिक चरण में किया गया (8 .)-वें, पाठ के 13वें 15वें मिनट - बच्चों की उम्र, गतिविधि के प्रकार, शैक्षिक सामग्री की जटिलता के आधार पर)।

व्यायाम संरचना में सरल, बच्चों के लिए रोचक और परिचित होना चाहिए।

व्यायाम एक सीमित क्षेत्र में करने के लिए आरामदायक होना चाहिए।

व्यायाम में आंदोलनों को शामिल करना चाहिए जो बड़े मांसपेशी समूहों को प्रभावित करते हैं, सभी अंगों और प्रणालियों की कार्यात्मक गतिविधि में सुधार करते हैं।

थके हुए मांसपेशी समूहों के लिए व्यायाम को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

पाठकों- खेल में नेता या भूमिकाओं के वितरण को निर्धारित करने के लिए बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली छोटी छंद छंद। मतगणना कक्ष बच्चे को खेल में ले जाता है, बच्चों के आत्म-संगठन की सेवा करता है, ईमानदारी के विकास में योगदान देता है, सौहार्द की भावना, संज्ञानात्मक, सौंदर्य और नैतिक कार्य करता है। बच्चे कल्पना, रचनात्मकता, अवलोकन विकसित करते हैं, क्योंकि बच्चे लोगों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के जीवन से तुकबंदी गिनने के विषय लेते हैं।

तुकबंदी का वर्गीकरण: तुकबंदी - अंक, गूढ़ तुकबंदी, तुकबंदी - प्रतिस्थापन।

1. 
   एल्बम डिज़ाइन करेंशारीरिक शिक्षा मिनट, तुकबंदी गिनती। एल्बम में दो खंडों में कार्ड होते हैं: "भौतिक संस्कृति मिनट", "गिनती"। कार्डों का आकार 7.5 - 12.5 सेमी है। कार्डों को प्रत्येक अनुभाग के लिए डिज़ाइन किए गए लिफाफे में रखें।

प्रत्येक लिफाफे में कम से कम 10 कार्ड होते हैं। उदाहरण कार्ड:

शारीरिक शिक्षा मिनट

एनिकी-बेनिकी

पकौड़ी खा ली

एनिकी-बेनिकी-क्लॉप्स।

डेक पर बाहर चला गया

तेज नाविक।

हाथ उठे और हिले

ये जंगल में पेड़ हैं।

हाथ मुड़े, ब्रश हिल गए

हवा ओस को गिरा देती है।

हाथ की तरफ, धीरे से लहरें -

ये हमारे लिए उड़ने वाले पक्षी हैं।

हम आपको दिखाएंगे कि वे भी कैसे बैठते हैं

1. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" N.Ye द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   एवेरिना आई.ई. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक संस्कृति मिनट और गतिशील विराम - एम।, 2007।
3. 
   अस्तशिना एम.पी., ट्रेसचेवा ओ.एल. पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा में लोकगीत। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। 1997. नंबर 3.
4. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। और बुधवार। पेड. पढाई। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी.196., पी.274-278।
5. 
   वी. आई. कोवल्को प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक शिक्षा मिनट की एबीसी: मध्य, वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह। एम।, 2008
6. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। और बुधवार। पेड. पढाई। संस्थान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 78-85।, एस। 295।
7. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। वातावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [एस.ओ. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 224 पी।
8. 
   शेबेको वी.एन. प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा: माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। / वी.एन. शेबेको, एन.एन. एर्मक, वी.ए. शिश्किन। - एम।: अकादमी, 2007 ।-- 192।

स्वतंत्र कार्य संख्या 1o

एक आयु वर्ग में भौतिक संस्कृति अवकाश (अवकाश) के परिदृश्य का विकास (छात्र की पसंद पर आयु समूह)

व्यायाम:

1. 
   "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के "सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों" खंड से खेल मनोरंजन की अनुमानित सूची लिखें। तालिका में भरना, प्रमुख कार्यों में परिवर्तन का पता लगाएं:

आयु वर्ग	केडीडी के कार्य	खेल मनोरंजन की एक सांकेतिक सूची
2 युवा समूह
मध्य समूह
वरिष्ठ समूह
स्कूल तैयारी समूह

1. 
   भौतिक संस्कृति अवकाश की योजना-रूपरेखा विकसित करने के लिए ध्यान से पढ़ें

भौतिक संस्कृति अवकाश की तैयारी और संचालन के लिए सिफारिशें

1. 
   नोट्स लेने के सिद्धांत:

• 
  मोटर कार्यों का अनुपालनबच्चों की उम्र, उनकी शारीरिक फिटनेस का स्तर;
• 
  स्वास्थ्य-सुधार, विकासशील और शैक्षिक चरित्र का सिद्धांत- ऐसे कार्य करना जिनमें बच्चों को शारीरिक गुणों, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों, एक टीम में कार्य करने की क्षमता, शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने की आवश्यकता होती है;
• 
  दृश्यता का सिद्धांत... एक आश्चर्य क्षण का उपयोग करना;
• 
  चेतना सिद्धांत... यह मानता है कि बच्चे मनोरंजन के प्रस्तावित विषय का सार, उनके द्वारा किए जाने वाले मोटर कार्यों की सामग्री के साथ-साथ इन कार्यों की साहित्यिक संगत की सामग्री की समझ को समझते हैं;
• 
  अभिगम्यता सिद्धांत... मोटर कार्यों का चयन करते समय, बच्चों की आयु, स्वास्थ्य की स्थिति और उनकी शारीरिक फिटनेस के स्तर को ध्यान में रखा जाता है। पहुंच के लिए मुख्य शर्तों में से एक कार्यों की क्रमिक जटिलता, उनकी निरंतरता है;
• 
  व्यवस्थितता का सिद्धांत... भार और विश्राम के प्रत्यावर्तन में, शारीरिक शिक्षा के लिए, कुछ कार्य एक साथ किए जाते हैं, अन्य बदले में।

1. 
   भौतिक संस्कृति अवकाश (अवकाश) करने का विकल्प:

• 
  परिचित आउटडोर खेलों और व्यायाम अभ्यासों पर निर्मित;
• 
  खेल खेलों में से एक के तत्वों पर निर्मित;
• 
  रिले खेलों पर निर्मित;
• 
  खेल अभ्यास या बुनियादी आंदोलनों (स्कीइंग, तैराकी, फेंकना, बाइकिंग, आदि) में से एक पर निर्मित;
• 
  खेल और संगीत (संगीत के लिए आंदोलनों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रदर्शन में प्रतिस्पर्धा)।

1. 
   कार्यों के प्रदर्शन में बच्चों की भागीदारी (संगठन के ललाट रूप, उपसमूह, व्यक्ति)।
2. 
   प्रस्तावित मोटर कार्यों की विविधता (दौड़ना, कूदना, आदि)
3. 
   शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।
4. 
   अवकाश गतिविधियों में शिक्षक की भागीदारी:

• 
  केवल कार्यों की व्याख्या करता है;
• 
  रेफरी में भाग लेता है;
• 
  उन लोगों की मदद करता है जो अपने कार्यों को व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं;
• 
  कमजोर बच्चों की मदद करता है;
• 
  टीम या समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सारांश तैयार करता है।

1. 
   अवकाश गुण, इसका सौंदर्य, व्यावहारिक शैक्षिक मूल्य।
2. 
   संगीत संगत का उपयोग।

मनोरंजन संरचना:

1. 
   छुट्टी का उद्घाटन - प्रतिभागियों का बाहर निकलना, गठन, प्रतिभागियों की परेड, उनका अभिवादन। न्यायाधीशों के पैनल को प्रस्तुति, अंकों की गणना की प्रक्रिया।
2. 
   संगीत संगत या संगीत लयबद्ध आंदोलनों के साथ बड़ी वस्तुओं के साथ सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के एक परिसर से प्रदर्शन प्रदर्शन।
3. 
   प्रतियोगिता के तत्वों के साथ खेलों का आयोजन, रिले दौड़, विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यास और खेल।
4. 
   "आश्चर्य का क्षण", आकर्षण, पहेलियों।
5. 
   संक्षेप में, बच्चों को पुरस्कृत करना। सामान्य नृत्य, प्रतिभागियों की परेड, सामान्य फोटोग्राफी।

1. 
   पद्धतिगत स्रोतों की अनुशंसित सूची का उपयोग करते हुए, सर्दी और गर्मी के मौसम (2 टुकड़े) के लिए भौतिक संस्कृति मनोरंजन के परिदृश्यों का चयन करें।

1. 
   चयनित परिदृश्य का उपयोग करते हुए, एक योजना विकसित करें - निम्नलिखित योजना का पालन करते हुए एक आयु वर्ग (छात्र की पसंद के आयु समूह) में भौतिक संस्कृति अवकाश का सारांश:

• 
  विषय:
• 
  आयु वर्ग:
• 
  लक्ष्य:

कार्य:मोटर कौशल का समेकन और सुधार ... .., शैक्षिक और विकासात्मक।

• 
  प्रारंभिक काम:
• 
  हॉल की सजावट:
• 
  उपकरण और सूची:
• 
  बच्चों का ड्रेस कोड:
• 
  मनोरंजन प्रगति:

1 भाग	बच्चे संगीत के लिए हॉल में प्रवेश करते हैं, दो स्तंभों में पुनर्निर्माण करते हैं।
	टीमों की ओर से बधाई, जूरी द्वारा प्रस्तुति।
	वार्म-अप संगीत के साथ सामान्य विकासात्मक अभ्यासों का एक समूह है।
भाग 2	आश्चर्य का क्षण, आकर्षण, पहेलियाँ।
	खेल रिले दौड़ हैं।
भाग 3	बच्चों को संगीत के लिए छोड़ना, सारांशित करना और पुरस्कृत करना।

1. 
   एक सारांश विकसित करते समय, अवकाश गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यकताओं पर विचार करें:

• 
  कार्यक्रम की प्रारंभिक तैयारी और विकास;
• 
  एक परिदृश्य विकसित करने और एक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए एक रचनात्मक समूह का निर्माण;
• 
  व्यायाम की पुनरावृत्ति, आउटडोर खेल, शारीरिक प्रशिक्षण में रिले दौड़, सैर, स्वतंत्र गतिविधि में।
• 
  स्थानों का प्रत्यावर्तन (खेल मैदान, वन समाशोधन, पार्क, खेल सुविधा, आदि), इसका डिज़ाइन।
• 
  व्यायाम के सही चयन, कार्यों के वैकल्पिक प्रदर्शन - आउटडोर और खेल खेल, रिले दौड़, नृत्य, कलाबाजी और लयबद्ध जिमनास्टिक के तत्वों के साथ व्यायाम, सामान्य विकासात्मक अभ्यासों से प्रदर्शन प्रदर्शन आदि के माध्यम से पर्याप्त रूप से उच्च शारीरिक गतिविधि सुनिश्चित करना।
• 
  कलात्मक शब्द का व्यापक उपयोग - कविता, पहेलियाँ, खेल अभ्यास। हैरान करने वाला पल।
• 
  शारीरिक प्रशिक्षण उपकरण का अधिकतम और तर्कसंगत उपयोग।
• 
  संगीत संगत।
• 
  घटना के विषय, हवा के तापमान, मौसम की स्थिति के साथ बच्चों के कपड़ों का अनुपालन।

अनुशंसित पाठ:

1. 
   पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" N.Ye द्वारा संपादित। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी.198-201।
3. 
   कार्नेचिक वी. बालवाड़ी में छुट्टियाँ। // प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2012. नंबर 6. एस। 3-6।
4. 
   Lysova V.Ya., Yakovleva T.S., Zatsepina M.B., Vorobieva
   खेल आयोजन और मनोरंजन। - एम।, 2001।
5. 
   नेचिटायलोवा ए।, पोलुनिना एन।, आर्किपोवा एम। बच्चों के ओलंपिक खेल // एक प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2013. नंबर 2. एस. 10-15।
6. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। प्रतिष्ठान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 297-301।
7. 
   पोयार्कोवा टी.यू. बालवाड़ी में ओलंपिक खेल। // शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक। 2013. नंबर 6. एस। 106-113।
8. 
   प्रिवेजेंटसेवा ई। स्कूल ऑफ द यंग डिफेंडर // प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2013. नंबर 2. एस। 2-4।
9. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पर्यावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [С.О. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 224 पी।
10. 
    शेबेको वी.एन., एर्मक एन.एन. किंडरगार्टन एम।, 2001 में शारीरिक संस्कृति की छुट्टियां।
11. 
    शेबेको वी.एन. प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा: माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। / वी.एन. शेबेको, एन.एन. एर्मक, वी.ए. शिश्किन। - एम।: अकादमी, 2007 ।-- 192।

प्रकाशन की तिथि: 05/31/16

स्वस्थ व्यक्ति को पालने से बड़ा कोई कार्य नहीं है। कम उम्र से ही बच्चे को पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा में व्यक्तिगत स्वच्छता से परिचित कराना, बच्चों में व्यक्तिगत स्वास्थ्य की रक्षा करने और दूसरों के स्वास्थ्य का सम्मान करने के कौशल का निर्माण करना आवश्यक है।

यह ज्ञात है कि मानव स्वास्थ्य बचपन में स्थापित होता है। एक बच्चे का शरीर बहुत प्लास्टिक का होता है, यह एक वयस्क के शरीर की तुलना में बाहरी वातावरण के प्रभावों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है। और ये प्रभाव क्या हैं - अनुकूल या नहीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसका स्वास्थ्य कैसे विकसित होता है। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चे को स्वच्छता और सटीकता की आदत में शिक्षित करना आवश्यक है।

लक्ष्य: बुनियादी स्वच्छता कौशल के कार्यान्वयन के लिए जागृति। कार्य:

बच्चों को धोना सिखाना जारी रखें;

स्वयं सेवा कौशल विकसित करना; शिक्षक के लिए आंदोलनों का प्रदर्शन करें;

वांछित परिणाम प्राप्त करें; शब्दावली सक्रिय करें।

मोड पल "धुलाई"

यह सही है - अपना चेहरा धो लो! अब हम आपको सिखाएंगे !!)))) कौन जानता है कि साफ कैसे धोना है? पानी से कौन नहीं डरता? यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं!

खेल "कौन साफ ​​धो सकता है? "

कौन साफ ​​धो सकता है?

पानी से कौन नहीं डरता? (हाथ ऊपर)

यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं!

कौन गड़बड़ नहीं होना चाहता

अपने कान अच्छी तरह धोते हैं? (हाथ ऊपर)

यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं! यह हमलोग हैं!

हम धोना जानते हैं

हम अपनी गर्दन (मेरी गर्दन) धोते हैं

और फिर हम चतुराई से धोएंगे

हम बेसिन के ऊपर जाते हैं (सिर धोते हैं)

और बस ऐसे ही! और बस ऐसे ही! और बस ऐसे ही!

अपने पैर साफ करने के लिए

हम उन्हें थोड़ा धो देंगे। (मेरे पैर धोते हुए)

और बस ऐसे ही! और बस ऐसे ही! और बस ऐसे ही!

हम बड़े लोगों की तरह नहाए,

यहां हम साफ हैं।

नज़र! नज़र! नज़र!

धुलाई का एल्गोरिदम:

1. अपनी आस्तीन ऊपर करो

2. टैप खोलें

3.गीले हाथ

4. अपने हाथ धोएं

5. साबुन को साबुन के बर्तन में डालें

6. अपने हाथों को रगड़ें

7. साबुन को धो लें

8. अपना चेहरा धो लें

9.हाथ धोएं

10. अपना तौलिया ले लो

11. सूखे चेहरे और हाथों को पोंछें

12. नल बंद कर दें

जो अपनी आस्तीन ऊपर नहीं करेगा, उसे कुछ पानी नहीं मिलेगा।

नल को खोलना जरूरी है ताकि पानी एक छोटी सी धारा में बहे।

यहाँ पानी कहाँ छिपा है! बाहर आओ, वोदित्सा, हम धोने आए!

हमने अपनी उंगलियों को साबुन से धोया, अपने हाथ साबुन से धोए, ये हथेलियाँ, हथेलियाँ हैं।

"हम अपने कलमों को साबुन और पानी से धोएंगे। हम तुम्हारे साथ साफ कलम रखेंगे।"

यदि आप साबुन छोड़ते हैं तो कोई बात नहीं, आप इसे उठा सकते हैं।

हमने हाथ धोए और घर में साबुन लगा दिया - एक साबुन का बर्तन

साबुन को थोड़े से पानी से धो लें

हम अपनी हथेलियों में पानी इकट्ठा करते हैं और अपना चेहरा धोते हैं

और अब हम इसे मिटा देंगे। तौलिया कहाँ है? और यहाँ यह है, हुक से बाहर।

हम प्रकट करते हैं और मिटा देते हैं।

अब चलो घर में एक तौलिया लटकाते हैं

हम जितने बड़े धोए, हम साफ हैं। नज़र! नज़र! नज़र!

बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए कार्य

जीकेपी (3 से 4 साल तक)
1. बच्चों को अपने हाथ, चेहरा धोना सिखाएं और उनकी जगह पर एक तौलिया ठीक से लटकाएं।
2. फॉर्म ईटिंग स्किल्स: ब्रेड को क्रश न करें, खाना न फैलाएं, मुंह बंद करके खाना चबाएं।
3. बच्चों को चम्मच, कांटा, रुमाल का सही इस्तेमाल करना सिखाएं।

मध्य समूह (4 से 5 वर्ष की आयु तक)।
1. साफ-सुथरे खाने के कौशल में सुधार करने के लिए: थोड़ा खाना लें, अच्छी तरह चबाएं, चुपचाप खाएं,
2. कटलरी (चम्मच, कांटा, चाकू), नैपकिन का उपयोग करना सिखाना जारी रखें,
3. खाने के बाद अपना मुंह कुल्ला करना सीखें।

वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)।
1. खाने के कौशल में सुधार: कटलरी का सही उपयोग करें (कांटा, चाकू)
2. मेज पर सही मुद्रा बनाए रखते हुए, बड़े करीने से, चुपचाप खाएं
3. सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना जारी रखें: मेज छोड़ना, चुपचाप कुर्सी को धक्का देना, वयस्कों को धन्यवाद देना।

तैयारी समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक)।
1. टेबल पर सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को मजबूत करने के लिए: सीधे बैठें, अपनी कोहनी टेबल पर न रखें, चुपचाप पीएं और खाना चबाएं
2. चाकू, कांटा, रुमाल का सही इस्तेमाल

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल- व्यवहार की संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा। चेहरे, शरीर, बाल, कपड़े, जूते को साफ रखने के लिए साफ-सफाई की आवश्यकता न केवल स्वच्छता की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है, बल्कि मानवीय संबंधों के मानदंडों से भी निर्धारित होती है। बच्चों को समझना चाहिए कि इन नियमों का पालन करना दूसरों के प्रति सम्मान दर्शाता है, कि किसी भी व्यक्ति के लिए गंदे हाथ को छूना या गंदे कपड़ों को देखना अप्रिय है। एक लापरवाह व्यक्ति जो खुद की देखभाल करना नहीं जानता, उसकी उपस्थिति, कार्य, एक नियम के रूप में, अपने काम में लापरवाह है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का पालन-पोषण न केवल बच्चों के समाजीकरण की सफलता के लिए, बल्कि उनके स्वास्थ्य के लिए भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकास की शुरुआत उनमें स्वच्छता, साफ-सफाई, व्यवस्था के प्रति प्रेम पैदा करने से होती है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा है, बच्चों में उन कौशलों को विकसित करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं। बच्चों को कम उम्र से ही खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली में खाना, साफ चलना, बाल काटना, कपड़े बाहर निकालना, कच्चा पानी न पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, अधिक होना सिखाया जाना चाहिए। ताजी हवा में, और इसी तरह।"
एक छोटे बच्चे के पूर्ण शारीरिक विकास का आधार उसे स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातों से परिचित कराना है। बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने में, प्रीस्कूलरों के लिए स्वच्छता की संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, व्यायाम, अर्थात शिक्षण, अभ्यस्त के तरीकों से किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश की योजना बनाई जानी चाहिए।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, उसकी दुनिया में "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएं एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेजी से विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन पर पड़ती है।

सहसंबंधी क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद कर देता है और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में रखता है, इसे सुराख़ से हुक पर लटकाता है, बटनों को जकड़ता है, जूते को ऊपर उठाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, दैनिक प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने का कौशल बच्चे को इसे निपुणता और शीघ्रता से करने की अनुमति देता है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना किसी दबाव के इसे करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसे-जैसे उन्हें आत्मसात किया जाता है, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को सामान्यीकृत किया जाता है, उनके अनुरूप विषय से अलग किया जाता है और एक नाटक, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल के गठन को प्रभावित किया जाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल केवल खेल से संबंधित नहीं हैं। वे एक बच्चे के लिए उपलब्ध पहले प्रकार के कार्य - स्वयं सेवा कार्य के अंतर्गत आते हैं। स्व-सेवा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं है, वे स्वयं की ओर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से न केवल खेल और काम प्रभावित होता है, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता भी प्रभावित होता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बदतर हूं? इसलिए, दूसरों के साथ अपनी तुलना करके, आत्म-सम्मान के गठन, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता के साथ-साथ आत्म-नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी बनती हैं। घरेलू प्रक्रियाएं करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद वह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धोता है, आप कटलेट को आधा में कैसे विभाजित कर सकते हैं कांटा, चाय में चीनी कहाँ गायब हो जाती है, सूखा रूमाल क्यों है आदि।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चे के लिए होता है। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं करते हुए, बच्चा अपने बारे में जानता है। वह अपने शरीर का एक विचार बनाता है। कपड़े धोते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपने प्रतिबिंब की जांच करते हुए, घरेलू प्रक्रिया के दौरान अपने आप में होने वाले कुछ परिवर्तनों की समझ में आता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया है, बाल खूबसूरती से बिखरे हुए से कंघी हो गए हैं , पैरों को जूतों पर रखा गया है, उन्हें मिट्टियों के हैंडल पर रखा गया है। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता विकसित होती है। अर्थात् क्रियाएँ, उनके घटक, अपने आप सुधरते हैं, स्वयं बदलते हैं, वस्तु नहीं। इसलिए, वे बच्चे में अपने शरीर का एक विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - हैंडल, धनुष या स्कार्फ बांधता है - उसका चेहरा। कपड़े धोते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।

बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए कोई भी कार्रवाई बड़ी मुश्किल से दी जाती है। और आप हमेशा उस काम को पूरा नहीं करना चाहते जो आपने शुरू किया है, खासकर अगर कुछ नहीं होता है। यदि वयस्कों को थोड़ी सी भी कठिनाई पर बच्चे की सहायता के लिए आने की जल्दी है, तो उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बना लेगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक" .
उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों को महसूस करता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को रोकता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है यदि व्यवहार के सामाजिक नियम की आवश्यकता है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा है।"

बच्चों में व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता कौशल का पालन-पोषण उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर सही व्यवहार में योगदान देता है। अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छ नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है।

बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को बुनियादी नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले हाथ धोना, शौचालय का उपयोग करने के बाद, खेलना, चलना आदि। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के कार्यान्वयन के बारे में अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को साबुन से धोएं, झाग बनने तक उन्हें साबुन से धोएं और उन्हें पोंछकर सुखाएं, माउथवॉश के लिए एक अलग तौलिया, कंघी, कांच का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन में बच्चों की हमेशा साफ-सुथरी रहने, उनके कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता भी शामिल है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विभिन्न गतिविधियों और आराम की प्रक्रिया में बच्चों को दैनिक जीवन में स्वच्छता की सभी जानकारी दी जाती है, अर्थात। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए अनुकूल क्षण मिल सकता है।

प्रीस्कूलर की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का भी बहुत महत्व है। हमें लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस और नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

पहला जूनियर समूह.

पहले समूह के बच्चों की परवरिश के कार्यों में से एक नैतिक व्यवहार और उनमें सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। तीसरे जीवन के बच्चे जो किंडरगार्टन में आए हैं, वे शिक्षा के स्तर में एक-दूसरे से भिन्न हैं, विभिन्न कौशल रखते हैं और अभी उनके लिए नए वातावरण के अभ्यस्त होने लगे हैं। इसलिए, शिशुओं के साथ काम करने में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विशेष महत्व है।

सबसे पहले, मुझे बच्चे का विश्वास हासिल करने की जरूरत थी। छोटे समूह के बच्चे को वयस्कों के साथ निरंतर संपर्क की विशेष रूप से बड़ी आवश्यकता का अनुभव होता है। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंध काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि लोगों के व्यापक दायरे के संपर्क में बच्चे के संबंध और व्यवहार की संस्कृति कैसे निर्भर करती है। एक छोटे बच्चे के सांस्कृतिक व्यवहार के लिए आवश्यक शर्तें बनाना कई दिशाओं में किया जाता है। उनमें से एक है खेलने और अभ्यास करने, चलने और खाने, शांत घंटों के दौरान सोने, साथियों के समूह के साथ कपड़े पहनने और धोने की क्षमता, साथियों के बगल में, यानी। एक सामूहिक में। साथ ही बच्चों में सामूहिकता की भावना विकसित होती है। वयस्कों की कार्य गतिविधि में रुचि पैदा करना, उनकी मदद करने की इच्छा और बाद में स्वतंत्र रूप से स्वयं सेवा के लिए सरल श्रम क्रियाएं करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। खिलौनों और चीजों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, छोटी कठिनाइयों को दूर करने और चीजों को समाप्त करने की क्षमता, देखभाल और देखभाल के लिए कृतज्ञता की भावना, आज्ञाकारिता और सहानुभूति की भावना, बच्चों और वयस्कों के प्रति मित्रता - ये सभी मौलिक प्रोग्रामेटिक हैं बालवाड़ी के I जूनियर समूह में शिक्षक के शैक्षणिक कार्य के निर्देश ...
पहले समूह के बच्चों के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण कार्यकिंडरगार्टन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा है - व्यवहार की संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में स्वच्छता, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता, खाद्य संस्कृति कौशल। आपके बच्चे के लिए नए कौशल सीखना आसान बनाने के लिए, आपको इस प्रक्रिया को सुलभ, रोचक और मजेदार बनाने की आवश्यकता है। और यह शैक्षणिक रूप से सूक्ष्मता से, विनीत रूप से किया जाना चाहिए। इसी समय, शिक्षक के लिए जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की उम्र की ख़ासियत - स्वतंत्रता की इच्छा को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

इसके आत्मसात से जुड़े कुछ कौशल में आसानी से महारत हासिल करने के लिए, क्रियाओं को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है। बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन की एक और महत्वपूर्ण विशेषता को याद रखना आवश्यक है: जैसे ही वे नए कार्यों में महारत हासिल करते हैं, बच्चे उन्हें बार-बार दोहराना चाहते हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे इन गतिविधियों को एक खेल बना लेते हैं। यह देखकर शिक्षक खेल में शामिल हो जाता है और बच्चे के कार्यों को कौशल को मजबूत करने के लिए निर्देशित करता है। इस प्रकार सही क्रियाओं की तकनीक को दोहराकर छोटे बच्चे उन्हें अधिक सावधानी से करने लगते हैं। सबसे पहले, आपको याद रखना चाहिए: कौशल में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में, किसी भी मामले में बच्चों को जल्दी नहीं करना चाहिए, आपको उन्हें महारत हासिल करने वाले कार्यों को शांति से करने का अवसर देना चाहिए। ऐसा वातावरण उन्हें सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की अनुमति देगा। हालांकि, शासन प्रक्रियाओं के लिए आवंटित समय में फिट होने की आवश्यकता बनी हुई है। इसलिए, बच्चों के प्रयासों को अधिक उद्देश्यपूर्ण कार्यों के लिए कुशलता से निर्देशित करना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निवारक प्रोत्साहन के अप्रत्यक्ष तरीके प्रभावी हैं।

एक और, बहुत प्रभावी तरीका, खेलों का उपयोग है। उसके लिए नए कार्यों में बच्चे की उभरती रुचि की संतुष्टि के साथ, उनके बार-बार निष्पादन के साथ, कौशल मजबूत हो जाता है। कौशल को मजबूत करने के लिए, आपको सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य के लिए बच्चे के इनाम का भी उपयोग करना चाहिए। बच्चों में व्यवहार की संस्कृति के कौशल के सुदृढीकरण के बढ़ते स्तर के अनुसार कार्यों और कार्यों के मूल्यांकन की प्रकृति बदलती है। यदि शुरू में बच्चों के प्रयासों को लगातार प्रोत्साहित किया जाता है और सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, तो भविष्य में इसे हल्के में लेना आवश्यक है, केवल कार्यों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करें।
बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार के अधिक कठिन नियमों में महारत हासिल करने के लिए, सामूहिक खेल-गतिविधियों, खेल-अभ्यास, खेल-नाटकीयता का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे शिक्षक को समूह में प्रत्येक बच्चे द्वारा कौशल अधिग्रहण के स्तर को बराबर करने में मदद करते हैं। खेल-पाठों के माध्यम से, शिक्षक मज़ेदार तरीके से न केवल आवश्यक क्रम में आवश्यकताओं की सामग्री को प्रकट कर सकता है, बल्कि इन आवश्यकताओं को बच्चे के विशिष्ट कार्यों से भी जोड़ सकता है, इससे उनके कार्यान्वयन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करना संभव हो जाता है। रोजमर्रा की जिंदगी में।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को अधिकतम महत्व दिया जाना चाहिए, जो बच्चों की अच्छी गतिविधि सुनिश्चित करता है। उनकी रुचि तब बढ़ जाती है जब बड़े समूह का कोई बच्चा खेल-पाठ में भाग लेता है, सीधे कार्रवाई (ड्रेसिंग, धुलाई) या विनम्र व्यवहार के उदाहरण दिखाता है।

रोज़मर्रा की गतिविधियों में निरंतर अभ्यास के परिणामस्वरूप कक्षा में दिखाए गए और महारत हासिल किए गए कार्य सांस्कृतिक व्यवहार के स्थिर कौशल में विकसित होते हैं। भविष्य में, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्थितियों में इन कौशलों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। गतिविधि खेलों में, आप बच्चों के जीवन में विभिन्न घटनाओं की सामग्री और इन घटनाओं में उनके कार्यों को शामिल कर सकते हैं।

वर्ष के अंत में, बच्चे "एक नए अपार्टमेंट में जाने" की तैयारी में भाग लेते हैं - दूसरे समूह में। उन्होंने खिलौनों को बक्सों में रखा, गुड़िया को विभिन्न वाहनों - घुमक्कड़, कारों में रखा। फिर से, शिक्षक द्वारा जानबूझकर बनाई गई स्थिति, जो उसे बच्चों के एक-दूसरे के प्रति उदार दृष्टिकोण, नैतिक व्यवहार के कौशल के निर्माण में मदद करती है।
मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली खेल तकनीकों ने बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाया, जिससे बच्चे को व्यवहार के नैतिक नियमों के प्रति उच्च संवेदनशीलता प्राप्त हुई। मैंने विनीत रूप से सामाजिक व्यवहार के विशिष्ट नियमों के लिए बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक दृष्टिकोण को विकसित किया, उन्हें अनुभव में समेकित किया, बच्चों को परोपकारी कार्य करने के लिए प्रेरित किया।

ड्रेसिंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, उसने गुड़िया को भी खेल में शामिल किया। समूह के पास कपड़ों के चयन के साथ एक बड़ी गुड़िया थी।

पहले दिन से मैंने माता-पिता को बच्चों के कपड़ों पर लूप सिलने की चेतावनी दी, जिसके लिए वह उन्हें अपनी अलमारी में लटका सकता है। इससे कपड़ों को साफ-सुथरा रखने का कौशल विकसित करने में आसानी होगी।

दूसरा जूनियर समूह।

जीवन के चौथे वर्ष में बच्चों में, हमने स्वतंत्रता, छोटी-छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का निर्माण जारी रखा। उन्होंने शासन प्रक्रियाओं के दौरान कार्यों के प्रदर्शन, खिलौनों के लिए सम्मान, बड़ों के काम के लिए जटिल आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया। मैंने बच्चों के गठन और उनके विनम्र व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन, किंडरगार्टन में सड़क पर संगठित व्यवहार पर बहुत ध्यान दिया।

काम की योजना बनाते समय, मैंने संवेदनशीलता, चौकसता, शिष्टाचार, चातुर्य जैसे गुणों के गठन पर विशेष ध्यान दिया, जो बच्चे को किसी व्यक्ति की स्थिति को देखने और पहचानने में मदद करेगा, यह तय करते हुए कि किसी विशेष मामले में क्या करना है, ताकि दूसरों के लिए परेशानी पैदा करने के लिए नहीं।
शाम व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करती है। यह बच्चों के साथ विशेष रूप से गोपनीय संचार, दिल से दिल की बात करने का समय है। मेरे साथ सीधे संवाद ने बच्चे के लगाव को मजबूत करने में मदद की, उस पर भरोसा - नैतिक शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त। शाम के समय खिलौनों की मदद से साधारण भूखंडों के मंचन की भी योजना बनाई गई थी। मैंने ऐसे दृश्यों की सामग्री को टिप्पणियों से खींचा, बच्चे रुचि के साथ अपने जीवन के दृश्यों को समझते हैं।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का विकास स्तरनैतिक रूप से निर्देशित खेल-व्यायाम, खेल-अभ्यास, नाटकीकरण के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को कुछ हद तक जटिल बनाने की अनुमति देता है। अब वे बनाए गए हैं ताकि प्रत्येक बाद का अभ्यास बच्चों के पहले प्राप्त अनुभव पर आधारित हो। यह कौशल की तेज और अधिक टिकाऊ महारत सुनिश्चित करता है।

खेलों के संचालन का सिद्धांत बच्चों की चेतना और नैतिक भावनाओं पर एक व्यापक, जटिल प्रभाव बनता जा रहा है, साथ ही उन्हें आवश्यक कार्यों और कार्यों को करने में व्यायाम करने का अवसर प्रदान करता है। धीरे-धीरे, बच्चों को अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी गई, कार्यों के प्रदर्शन को दरकिनार करते हुए, उन्होंने सांस्कृतिक व्यवहार में स्वतंत्र अभ्यास के अवसर पैदा किए।
कैसे व्यवहार करें और बच्चे के विशिष्ट व्यवहार के विचारों के बीच एकता प्राप्त करने के लिए, मैंने चंचल अभ्यासों का व्यापक उपयोग किया। बच्चों की बहुत रुचि होती है, उदाहरण के लिए, आसपास के वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने में शिष्टाचार के नियमों को मजबूत करने के लिए खेल-अभ्यास।
शिक्षक को दिखाने के लिए क्रियाओं को करने में व्यायाम बच्चों के व्यवहार में एक प्रकार का प्रशिक्षण है जो कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "विजिटिंग मैत्रियोश्का" पाठ में यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया था कि कैसे विनम्रता से सिर झुकाकर अभिवादन किया जाए। बाद के दिनों में, बच्चों के साथ मिलते समय, न केवल स्नेहपूर्वक अभिवादन करना आवश्यक है, बल्कि यदि आवश्यक हो, तो यह याद दिलाना चाहिए कि कक्षा में मातृशोका को कैसे नमस्कार किया जाए।

इस तरह के अभ्यास आपको व्यक्तिगत कार्यों को सामान्य बनाने की अनुमति देते हैं, बच्चों को एक जटिल में दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, धोने की प्रक्रिया। उनकी सक्रिय रुचि है, वे उन भागों का नाम देते हैं जिन्हें धोना चाहिए, आदि।

धीरे-धीरे, मैंने खेल के कोनों में नई विशेषताओं को पेश किया, जिससे खेल की सामग्री को सांस्कृतिक व्यवहार के अर्जित कौशल के अनुसार विकसित किया जा सके।

3. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन पर कार्य प्रणाली।

परिस्थितियों का निर्माण।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क नेतृत्व शामिल हैं। एक तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण को आवश्यक उपकरणों के साथ एक स्वच्छ, पर्याप्त विशाल कमरे की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी शासन तत्व (धोने, खाने, सोने, व्यायाम करने और खेलने) को पूरा किया जा सके।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए, व्यक्तिगत कार्यों का आकलन करने, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण की प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना भी महत्वपूर्ण था। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वाशरूम में पर्याप्त संख्या में आवश्यक आकार के सिंक की आपूर्ति की गई थी, प्रत्येक में साबुन था; बच्चों की ऊंचाई को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र होता है। इससे बच्चों की धुलाई के प्रति रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति प्रदान करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन खेल, काम, व्यवसाय, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। दैनिक दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में सिखाती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार की बुनियादी आवश्यकताओं को विकसित किया गया और उन पर सहमति व्यक्त की गई। विधियों के कई वर्गीकरणों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो कि सोच के मुख्य रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य तरीके दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक तरीके हैं।

स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े धोने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाने के लिए, महत्वपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए गए कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (टेबल पर सही ढंग से बैठना, खाने के बर्तन, एक रुमाल आदि का उपयोग करना)। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे विशेष रूप से नकल के लिए प्रवण होते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व था, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व के बारे में बुनियादी ज्ञान को संप्रेषित करने और स्वच्छ प्रक्रियाओं के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता थी। इन सभी ने कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान दिया है, जो मजबूत आदतों के निर्माण के लिए आवश्यक हैं। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर का उपयोग किया गया था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए, मैं एक प्रदर्शन, उदाहरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, कार्यों में अभ्यास का उपयोग करता हूं। छोटे पूर्वस्कूली उम्र में व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाता है, खेल तकनीक: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी गाया जाता है, कविताएं ("साफ धोएं - पानी से डरो मत"; "सुबह-सुबह चूहे खुद को धोते हैं, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख, और कीड़े , और मकड़ियों ..." आदि। पी।)।
प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी क्रिया का प्रदर्शन इस तरह से दिया गया था कि व्यक्तिगत संचालन पर प्रकाश डाला गया - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप विकसित नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से एक पाठ के साथ होता है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर मैं बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं उसका हाथ अपने हाथ में लेता हूं, झाग देता हूं और उसे पानी की धारा के नीचे रखता हूं। इस तरह से बच्चा एक सेंसरिमोटर मोड ऑफ़ एक्शन विकसित करता है, साथ ही उन ऑपरेशनों की एक छवि भी विकसित करता है जो उस क्रिया को बनाते हैं और जिन स्थितियों में यह होता है। धीरे-धीरे, हम बच्चे को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, ऑपरेशन के प्रदर्शन और परिणाम की निगरानी करते हैं, और उसके बाद ही परिणाम। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, विचलित होने के लिए नहीं। उसने बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित किया। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर तरीके से सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। बच्चों के कार्यों का प्रदर्शन और उन्हें स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास न केवल स्पष्टीकरण के साथ था, बल्कि ऐसे प्रश्नों के साथ भी था जो बच्चे के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता की ओर निर्देशित करते हैं। इससे उन्हें इसे करने का तरीका जल्दी से सीखने में मदद मिली, यह समझने के लिए कि इस तरह से कार्य करना क्यों आवश्यक था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने में, माता-पिता के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। बच्चा तुरंत नहीं करता है और बड़ी मुश्किल से आवश्यक कौशल हासिल करता है, उसे वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी। सबसे पहले, परिवार में आवश्यक शर्तें बनाई जानी चाहिए: बच्चे के विकास के लिए एक हैंगर को अनुकूलित करें, शौचालय की वस्तुओं (रूमाल, रिबन, मोजे) के भंडारण के लिए शेल्फ पर एक व्यक्तिगत शेल्फ या स्थान आवंटित करें, एक के लिए एक स्थायी और सुविधाजनक स्थान तौलिया, आदि हमने इस बारे में बच्चों के डैड्स से गोपनीय बातचीत में बात की।
बच्चों को पढ़ाते समय उनके अनुभव को ध्यान में रखा गया। उदाहरण के लिए, आप एक बच्चे को कांटा का उपयोग करना सिखाना शुरू नहीं कर सकते, यदि उसने अभी तक चम्मच से सही तरीके से खाना नहीं सीखा है। प्रशिक्षण में निरंतरता बहुत जरूरी है। इस प्रकार, ड्रेसिंग से जुड़े कार्यों की तुलना में बच्चों द्वारा कपड़े उतारने से जुड़ी क्रियाओं में तेजी से महारत हासिल की गई; एक बच्चे के लिए यह सीखना आसान होता है कि पहले अपने हाथ कैसे धोएं, और फिर अपना चेहरा। आवश्यकताओं की जटिलता में क्रमिक वृद्धि, बच्चे को स्वतंत्रता के एक नए स्तर पर स्थानांतरित करती है, स्वयं सेवा में उसकी रुचि बनाए रखती है, और उसे अपने कौशल में सुधार करने की अनुमति देती है।

"शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों को बदला जाना चाहिए, और शर्तें स्थिर होनी चाहिए," आर.एस. ब्यूर और ए.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया। "हम धोएंगे," उन्होंने वर्ष की शुरुआत में कहा और दिखाया कि कैसे अपनी आस्तीन को लपेटना है, कैसे अपने हाथों को साबुन से धोना है, उन्हें धोना है, और फिर उन्हें मिटा देना है। सभी बच्चे एक शिक्षक की देखरेख और देखरेख में कार्य करते हैं। लेकिन बच्चे बड़े हो रहे हैं, और हमने धीरे-धीरे उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी, सीधे निर्देशों से अनुस्मारक तक, सलाह दिखाने से, उदाहरण से लेकर उन तरीकों तक जो बच्चों को नियमों के प्रति जागरूक दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देते हैं - अनुनय, स्पष्टीकरण नियमों का अर्थ। केवल जब हमने बच्चों के लगातार बढ़ते अनुभव, उनके कौशल में सुधार, अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से स्थापित नियमों का पालन करने की क्षमता को ध्यान में रखा, तभी उन्होंने स्थिर आदतें बनाईं जो नई परिस्थितियों में संक्रमण के दौरान नहीं टूटीं। यदि इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है, तो बच्चों में केवल एक वयस्क की मांगों को मानने की क्षमता विकसित होती है।"

आमतौर पर, गुणवत्ता और क्रियाओं का सही क्रम एक वयस्क के ध्यान से बाहर होता है। उस ने कहा, यह अक्सर महत्वहीन माना जाता है कि कोई कौशल आदत बन गया है या नहीं। यह स्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सात साल के बच्चों को भी केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं के आधार पर सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है। इससे प्रतीत होता है कि पहले से ही गठित कौशल का नुकसान हो सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, कौशल को बचपन से अलग आधार पर फिर से पढ़ाना आवश्यक है। बच्चे को सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों और शर्तों के साथ-साथ उनकी आवश्यकता को समझने में मदद करने की आवश्यकता है। अपने व्यावहारिक अनुभव के विस्तार और जटिलता पर भरोसा करते हुए। और इसके लिए एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चे की विशेष रूप से संगठित गतिविधि की आवश्यकता होती है, तब बच्चे शिक्षक की आवश्यकताओं की समीचीनता को समझते हैं (हाथों को साफ धोएं, फर्श पर पानी न डालें, आदि)। नियमों और उनके आत्मसात को मजबूत करने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत करने की सलाह दी जाती है। यह इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे न केवल नाम और सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करते हैं जो कार्यों की समीचीनता को समझने में मदद करते हैं, बच्चों को उनकी आवश्यकता के बारे में समझाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

इसलिए, प्रत्यक्ष निर्देशों से अप्रत्यक्ष निर्देशों की ओर बढ़ने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, "बच्चों, अपने हाथ धोने के लिए जाओ," कहने के बजाय: "हम रात के खाने की तैयारी शुरू कर रहे हैं," आदि।

स्व-सेवा कार्य में बच्चे को सिखाया जाता है कि जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाना है, कार्य कुशलता से करना है। उदाहरण के लिए, वे न केवल कपड़े उतारना सिखाते हैं, बल्कि हर चीज को सामने की तरफ मोड़ना, बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना भी सिखाते हैं। बेशक, हम प्रोत्साहन के तरीके का इस्तेमाल करते हैं। बच्चे की समय पर तारीफ करना जरूरी है, लेकिन आपको उसे गाली देने की जरूरत नहीं है ताकि वह हर समय तारीफ की उम्मीद न करे। आवश्यकताओं का अनुपालन व्यवहार का आदर्श बन गया है, एक बच्चे की आवश्यकता।

सभी आयु समूहों में अग्रणी तकनीकों में से एक है क्रियाओं की पुनरावृत्ति, एक व्यायाम, जिसके बिना एक कौशल का निर्माण नहीं किया जा सकता है। कौशल के गठन की शुरुआत में, आपको यह जांचना चाहिए कि व्यक्तिगत क्रियाएं या कार्य समग्र रूप से कैसे किया जाता है, उदाहरण के लिए, धोने से पहले पूछें: "दिखाएं कि आपने अपनी आस्तीन कैसे घुमाई" या धोने के बाद, देखें कि कितनी साफ और सूखी है आपके हाथ हैं। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने के लिए डिडक्टिक गेम्स व्यायाम का एक अच्छा रूप है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण में एक विशेष भूमिका खेल तकनीकों की है। उनका उपयोग करके, शिक्षक बच्चों में उन कौशलों को पुष्ट करता है जो दैनिक जीवन में विकसित होते हैं।

खेल पद्धति पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है; खेल के माध्यम से, बच्चा बेहतर याद रखता है और कारण-प्रभाव संबंध स्थापित करता है। खेल बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।

भविष्य में, बच्चों के साथ काम करना जारी रखना चाहिए जब वे बीच में जाते हैं, और फिर बड़े समूह में जाते हैं।

नियमों को समेकित करने और उन्हें सीखने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत पर अधिक ध्यान देना उचित होगा, जिसे संरचित किया जाएगा ताकि बच्चे न केवल नाम, सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करें जो मदद करने में मदद करें कार्यों की समीचीनता को समझें, बच्चों को उनकी आवश्यकता के लिए राजी करें।

एक महत्वपूर्ण कार्य यह होगा कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

हम सभी इस बात को अच्छी तरह से जानते हैं कि गली, शौचालय के बाद, खाने से पहले और कभी-कभी खाने के बाद हाथ धोने का रिवाज है। लेकिन बच्चे हमेशा सिंक के पास स्थित स्वच्छता वस्तुओं को सही ढंग से नेविगेट नहीं कर सकते हैं - यही कारण है कि बच्चों के लिए चित्रों में बालवाड़ी में हाथ धोने के लिए एक विस्तृत एल्गोरिथ्म तैयार किया गया है। शिक्षक को सब कुछ करने की कोशिश करनी चाहिए ताकि विद्यार्थियों को जानकारी पूर्ण और समझदारी से पहुंचाई जा सके। हम आपको बताएंगे कि यह कैसे करना है।

हाथ धोने के फायदों के बारे में बता रहे हैं

बच्चों को स्वच्छता प्रक्रियाओं के दौरान क्रियाओं के एल्गोरिथम को याद रखने के लिए अधिक इच्छुक बनाने के लिए, उन्हें इस प्रक्रिया के लाभों के बारे में बताया जाना चाहिए। और वयस्कों को उस खतरे के बारे में जानने में कोई दिक्कत नहीं होगी जो इस संबंध में विस्मृति ला सकता है। और इसलिए, गंदे हाथों से हमारे पास है:

ऐसा लगता है कि हाथ धोने से ज्यादा आसान हो सकता है। लेकिन बच्चे के लिए प्रत्येक अनुक्रमिक क्रिया को चित्र के रूप में दिखाना बेहतर होता है, ताकि इसे आसान और तेज़ माना जा सके। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि हाथ धोने की तस्वीरों वाला एक स्टैंड बच्चों की आंखों के स्तर पर या थोड़ा ऊपर रखा जाना चाहिए। एल्गोरिथ्म को उच्च (माता-पिता के लिए) या किसी का ध्यान नहीं रखने की कोई आवश्यकता नहीं है। टॉडलर्स के लिए वॉशबेसिन के ठीक ऊपर आदर्श।

चित्रों को बड़ा प्रिंट करें या उन्हें स्वयं बनाएं, और फिर लोगों से बात करें कि वे क्या देखते हैं। आप उपलब्ध चित्रों को सही क्रम में सही ढंग से रखकर खेल भी खेल सकते हैं। प्रक्रिया के अलावा, बच्चों को साथ के शब्दों को सीखना चाहिए: साबुन, झाग, धोना, सूखा, साबुन का बर्तन, नल, फिसलन, गीला, रोगाणु और अन्य। और इसलिए, एल्गोरिथ्म के लिए:

	अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें ताकि वे गीली न हों।
	नल को पानी से खोलें।
	साबुन प्राप्त करें।
	अपने हाथ मलें।
	फोम को अपने हाथों से धो लें।
	पानी का नल बंद कर दें।
	अपने हाथ बाहर निकालना।
	तौलिये से सूखी।
	निचली आस्तीन वापस।

बेशक, सिंक पर पहला परीक्षण जोड़तोड़ सभी को एक साथ किया जाना चाहिए, आप बच्चों को गुड़िया पर अभ्यास करने के लिए भी आमंत्रित कर सकते हैं। एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु स्पष्टीकरण है, जिसे तीन तरीकों से किया जाता है: मौखिक रूप से, नेत्रहीन और व्यावहारिक रूप से। उन्हें एक-एक करके धीरे-धीरे प्रस्तुत करने की आवश्यकता है। यानी पहले आप बताएं (खेल के रूप में, चुटकुले, गुड़िया), फिर उदाहरण से दिखाएं, और उसके बाद आप सभी एक साथ अपने पेन धोने जाते हैं।

अतिरिक्त ज्ञान

अपने हाथों को सही तरीके से कैसे धोना है, यह बताने और दिखाने के बाद, उत्पन्न होने वाली स्थितियों का उल्लेख करना और उन्हें समझाना न भूलें:

1. फर्श को गीला न करने के लिए अपने हाथों से पानी निकालना आवश्यक है। नहीं तो कोई फिसल कर गिर भी सकता है।
2. तौलिया को सीधे रूप में लटका दिया जाना चाहिए, उखड़े हुए नहीं - इस तरह यह बच्चे के अगले आगमन से पहले तेजी से सूख जाएगा। और हमें बीच में एक लूप चाहिए ताकि तौलिया फर्श पर न गिरे।
3. नल में पानी का दबाव मध्यम या कम होना चाहिए ताकि फर्श और कपड़ों पर छींटे न पड़े।
4. साबुन को वापस डिश में रखना सुनिश्चित करें और इसे सिंक में न छोड़ें, अन्यथा यह बहुत नरम हो जाएगा और जल्दी खराब हो जाएगा।
5. फोम को बहुत सावधानी से धोने के लायक है ताकि यह गलती से आंखों या मुंह में न जाए। साबुन से आंखें बहुत चुभती हैं।

चित्रों में किंडरगार्टन में हाथ धोने का एल्गोरिदम बच्चों को नेविगेट करने, सफाई की आदत डालने और शौचालय के कमरे की सजावट के रूप में कार्य करने में मदद करता है। सामान्य तौर पर बच्चों की स्वच्छता कई मायनों में वयस्क स्वच्छता से अधिक महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे अभी बन रहे हैं, वे अंततः अपने हाथों या खिलौनों को अपने मुंह में न लेने की आदत विकसित कर लेते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए ज़िम्मेदार है कि किंडरगार्टन के छात्रों के पास हमेशा साबुन और एक तौलिया के साथ सिंक तक पहुंच हो।

विभिन्न आयु समूहों में शासन के क्षणों का संगठन।

एक बच्चे की परवरिश, शिक्षा और विकास बालवाड़ी और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं, विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधि।

खेल। प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि का मुख्य प्रकार एक प्लॉट गेम है, जिसकी विशिष्टता क्रियाओं की सशर्त प्रकृति में निहित है। खेल एक काल्पनिक स्थिति में बच्चे को किसी भी क्रिया को करने की अनुमति देता है जो उसे आकर्षित करता है, भूमिका निभाने वाले कार्य, विभिन्न घटनाओं में शामिल होने के लिए। खेल एक प्रीस्कूलर के लिए एक आंतरिक रूप से मूल्यवान गतिविधि है, जो उसे स्वतंत्रता की भावना, चीजों, कार्यों, रिश्तों के अधीनता प्रदान करता है, जिससे वह खुद को "यहाँ और अभी" पूरी तरह से महसूस कर सकता है, भावनात्मक आराम की स्थिति प्राप्त कर सकता है, इसमें शामिल हो सकता है। समानों के मुक्त संचार पर आधारित बच्चों का समाज।

खेल भी बच्चे के विकास के लिए जरूरी है। यह कल्पना की क्षमता विकसित करता है, कार्यों और भावनाओं का मनमाना विनियमन, बातचीत और आपसी समझ का अनुभव प्राप्त करता है। यह बच्चे के लिए खेल के व्यक्तिपरक मूल्य और उसके उद्देश्य विकासात्मक मूल्य का संयोजन है जो बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का सबसे उपयुक्त रूप है, खासकर सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संदर्भ में।

आधुनिक किंडरगार्टन में, खेल का उपयोग केवल कार्यक्रम की आवश्यकताओं द्वारा परिभाषित ज्ञान प्राप्त करने की उपदेशात्मक प्रक्रिया के "परिशिष्ट" के रूप में किया जाता है। शिक्षक आमतौर पर बच्चों के साथ उसी तरह से खेलता है जैसे कि कक्षाएं - विषय निर्धारित करता है, प्रत्येक प्रतिभागी को एक भूमिका और स्थान प्रदान करता है, कार्यों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, और उनकी शुद्धता का मूल्यांकन करता है। नतीजतन, किंडरगार्टन में खेल एक विकृत रूप लेता है, एक ललाट व्यवसाय या थोपी गई गतिविधि जैसा दिखता है।

एक बच्चे के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का एक वास्तविक साधन बनने के लिए और अपने विकास कार्यों को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, यह वयस्कों द्वारा "ऊपर से" और कार्यों के विनियमन के विषयों से मुक्त होना चाहिए। बच्चे को खेल की तेजी से जटिल "भाषा" में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए - इसके कार्यान्वयन के सामान्य तरीके (सशर्त कार्रवाई, भूमिका बातचीत, रचनात्मक साजिश) जो अपने स्वयं के विचारों के रचनात्मक कार्यान्वयन की स्वतंत्रता को बढ़ाते हैं।

यह सब संभव है यदि "ज्ञान के सामूहिक अध्ययन" की एक विनियमित प्रक्रिया के रूप में खेलने के वर्तमान रूढ़िवादी विचार को छोड़ दिया जाता है और खेल का मार्गदर्शन करते समय शिक्षक की स्थिति बदल जाती है। शिक्षक, बच्चों की मुक्त गतिविधियों में संलग्न और एक खेल साथी की स्थिति लेते हुए, बच्चों के लिए स्वतंत्र खेल के समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है।

किंडरगार्टन में खेल को सबसे पहले शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए, जहां वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही खेल की एक विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे का आनंद, बच्चों में स्वयं खेलने के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के उद्भव में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जहां वे अपने लिए उपलब्ध खेल के सभी साधनों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां बचपन की दुनिया कुछ हद तक, वयस्कों से स्वतंत्र, सुनिश्चित किया जाता है।

खेल के साथ, बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान बच्चों की मुक्त उत्पादक गतिविधि (रचनात्मक, दृश्य, आदि) द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। जैसा कि खेल में होता है, बच्चे के विकास के अवसर यहां समृद्ध होते हैं।

कक्षाएं। बालवाड़ी के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान कक्षाओं का है। उनका उद्देश्य शिक्षक द्वारा बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करना है। आमतौर पर यह माना जाता है कि इससे बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक संस्कृति का संवर्धन होता है, उसकी स्वतंत्रता, संयुक्त समन्वित गतिविधि की क्षमता, जिज्ञासा के निर्माण में योगदान होता है। हालाँकि, प्रचलित प्रथा यह है कि कक्षा में प्रसारित ज्ञान की सामग्री बच्चे को मुख्य रूप से स्कूल में सीखने के कार्यों में समायोजित करती है। कक्षाओं के संचालन की प्रमुख विधि - बच्चे पर शिक्षक का सीधा प्रभाव, संचार का प्रश्न-उत्तर रूप, प्रभाव के अनुशासनात्मक रूप - को औपचारिक मूल्यांकन के साथ जोड़ा जाता है। एक बच्चे की उपलब्धि का मूल्यांकन समूह मानकों के आधार पर किया जाता है।

इन स्थितियों में, सीखना बच्चों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के लिए कम कर दिया जाता है, जो अपने आप में एक अंत में बदल जाता है। अधिकांश ज्ञान किंडरगार्टन में बच्चों की रहने की स्थिति और तत्काल पर्यावरण से जुड़ा नहीं है और इसे "भविष्य में उपयोग के लिए" सीखा जाना चाहिए। साथ ही, ज्ञान की महारत एक अनिवार्य कार्यक्रम आवश्यकता के रूप में कार्य करती है और इसके साथ सख्त नियंत्रण भी होते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों द्वारा अर्जित सहज ज्ञान, जो संज्ञानात्मक रुचियों का स्रोत बन सकता है, को नजरअंदाज कर दिया जाता है और तैयार किए गए रूप में प्रस्तुत ज्ञान के ersatz द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। साथ ही बच्चों की स्वाभाविक जिज्ञासा को दबा दिया जाता है और सीखने का विकासात्मक प्रभाव नगण्य और बेहिसाब हो जाता है।

प्रत्यक्ष शिक्षण कक्षा संगठन का प्रमुख रूप नहीं होना चाहिए। खेल गतिविधियों के संदर्भ में भी शिक्षण किया जाता है।

कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है उपदेशात्मक खेल। खेल के नियमों में शैक्षणिक कार्य होते हैं, उपदेशात्मक सामग्री में क्रियाओं के खेलने के तरीके होते हैं जो बच्चा सीखता है। इसलिए, नियम का पालन करने की आवश्यकता का पालन करते हुए, बच्चा व्यवहार के मनमाने नियमन में महारत हासिल करता है, संचार कौशल में महारत हासिल करता है, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना सीखता है। खेल सामग्री के साथ संचालन की प्रक्रिया में, बच्चा संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है: योजनाओं और मॉडलों का उपयोग करने की क्षमता, संज्ञानात्मक आत्म-नियमन - ध्यान, स्मृति, कल्पना - वस्तुओं और संकेतों को सहसंबंधित करने के लिए क्रियाओं के माध्यम से, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं। मौजूदा खेलों के लचीले संशोधन और नए लोगों के निर्माण द्वारा इसके लापता लिंक को पूरा करने के लिए, डिडक्टिक गेम्स की सबसे संपूर्ण प्रणाली का निर्माण करना आवश्यक है। इस प्रकार, खेल, प्रत्यक्ष वयस्क प्रभाव के रूप में आवश्यक स्पष्टीकरण के साथ, प्रीस्कूलर को पढ़ाने का एक विशिष्ट रूप बनाता है - खेल और गतिविधि का एक प्रकार का संश्लेषण, जिससे शिक्षा के इन दो रूपों के पारंपरिक विरोध को दूर किया जाता है।

कार्यक्रम जो कक्षाओं की सामग्री को निर्धारित करता है, उसे व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के गठन के लिए आवश्यक विचारों, साधनों और बच्चों द्वारा गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

विषय-व्यावहारिक गतिविधि। परंपरागत रूप से श्रम शिक्षा के क्षेत्र को संदर्भित करता है। साथ ही, जिम्मेदारी, दृढ़ता और अनुशासन बनाने के लिए बच्चे के अपने हितों को अक्सर अनदेखा कर दिया जाता है। नतीजतन, वयस्कों की गतिविधियों में रुचि या तो नहीं बनती है या फीकी पड़ जाती है, और काम और श्रम के लोगों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण का सार क्षीण हो जाता है। बच्चा एक सार्वभौमिक मानवीय मूल्य के रूप में स्वतंत्र, रचनात्मक श्रम में शामिल नहीं है, लेकिन मजबूर श्रम में, केवल अनुमोदन प्राप्त करने और सजा से बचने के लिए आवश्यक है। इसलिए, अपने जीवन के चौथे वर्ष में पहले से ही बच्चे के प्रति "मेहनती" या "आलसी" के रूप में उचित रवैया नहीं है; इन लेबलों के आधार पर बच्चे में भावनात्मक संकट और कार्य कार्यों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि के संगठन में संकीर्ण-दिमाग वाले अभिविन्यास को दूर करना आवश्यक है, इस गतिविधि में बच्चों को शामिल करने के तरीकों और वयस्कों के काम से उन्हें परिचित करने के रूपों को मौलिक रूप से बदलना। बच्चे को वास्तविक क्षेत्र में शामिल करके व्यावहारिक मामलों की सीमा का विस्तार करें, न कि उसके लिए कृत्रिम रूप से आविष्कार किया गया, दूसरों के बारे में चिंता। वयस्कों के कार्यों की नकल करने के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का विकास करना; बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति के स्वतंत्र रूपों को उत्तेजित करें। यह विशेष रूप से श्रम कौशल नहीं है जो किंडरगार्टन में श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री बनाते हैं, बल्कि विषय-आधारित व्यावहारिक गतिविधि में अपनी मर्जी से चीजों और उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता का विकास करते हैं।

शैक्षणिक अभ्यास के लिए, उत्पादन (प्रौद्योगिकी, श्रम संचालन, कच्चे माल, आदि) के बारे में ज्ञान की मात्रा में विस्तार और वृद्धि, जिसमें कामकाजी व्यक्ति "डूबता है", विशिष्ट है। इसके बजाय, बच्चों को अपने लक्ष्यों, कठिनाइयों, निर्णयों, सफलताओं, हार और जीत से परिचित कराने की जरूरत है, उन अनुभवों के साथ जो एक वयस्क के जीवन के इन पहलुओं के कारण होते हैं। इन विचारों का मार्ग वयस्कों के साथ बच्चों की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधि, भूमिका-खेल, कला है।

यह इस प्रकार की गतिविधि और संचार में है कि बच्चे के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं, जिन्हें प्रत्यक्ष शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में "स्थानांतरित" नहीं किया जा सकता है।

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक अभ्यास में, एक सतही रूप से समझा जाने वाला आयु दृष्टिकोण प्रचलित है। अपने सार में सही, यह अभिविन्यास केवल आयु सिद्धांत और कार्यक्रम और कार्यप्रणाली प्रलेखन के सख्त आयु-विशिष्ट लक्ष्य के अनुसार समूहों की भर्ती के विचार तक कम हो गया है। यह सब शिक्षक को किसी विशेष बच्चे की उम्र की विशेषताओं के लिए नहीं, बल्कि कुछ अमूर्त एकीकृत मानक के लिए उन्मुख करता है, जो एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की किसी भी अभिव्यक्ति के लिए रास्ता बंद कर देता है। बच्चा ऐसे रहता है जैसे कि एक मछलीघर में - जीवन के सभी क्षण वयस्कों या साथियों से घिरे होते हैं। शिक्षक को बच्चों के समय को कृत्रिम रूप से सीमित करना पड़ता है, यहां तक ​​कि सबसे बुनियादी जरूरतों के लिए भी। शासन अपने आप में एक अंत में बदल जाता है। बच्चों का सामाजिक वातावरण काफी खराब हो गया है। बच्चे को हमेशा "एक कोने में रखा जाता है" - "खेल का कोना", "प्रकृति का कोना"। चाइल्डकैअर सुविधाओं के उपकरण बेहद निचले स्तर पर हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र की स्थिति मानती है कि बच्चे को उम्र सहित उसकी सभी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के योग में माना जाता है। इस प्रकार, मौजूदा स्थिति का एक विकल्प एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर जोर देने की आवश्यकता है। शिक्षक के उन्मुखीकरण में एक तेज बदलाव की आवश्यकता है, जिसे प्रत्येक बच्चे में उन विशेषताओं को देखना चाहिए जो उसमें निहित हैं, न कि वे जो उसके पास हैं (या नहीं हैं) जैसा कि सामान्यीकृत "पांच साल" में है। , "छह साल", आदि।

बालवाड़ी में बच्चों के जीवन के संगठन का पुनर्गठन समूहों की भर्ती के साथ शुरू होता है। उनके भरने को कम करना आवश्यक है, और कम उम्र में यह पुराने की तुलना में कम घना होना चाहिए। दो समूहों के अस्थायी संघों का अभ्यास करने की सलाह दी जाती है, "युग्मित" समूहों का संगठन, जब (जैसा कि अन्य देशों में होता है) दो शिक्षक एक ही समय में बच्चों के साथ काम करते हैं, जिनमें से एक छोटे उपसमूहों के साथ वैकल्पिक रूप से खेल या कक्षाएं आयोजित करता है। बच्चों का, और दूसरा इस समय बाकी की गतिविधियों को मुफ्त में देखता है, जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है, उन्हें व्यक्तिगत सहायता प्रदान करते हैं।

चाइल्डकैअर सुविधा (सामान्य प्लेरूम, बेडरूम, आदि) में आयु समूह मुख्य संगठनात्मक इकाई होगी। समूह में, कक्षाओं का हिस्सा और अलग शासन क्षण आयोजित किए जाते हैं। साथ ही, समूह एक खुली प्रणाली है (इस हद तक कि यह स्वच्छता और स्वच्छता आवश्यकताओं का खंडन नहीं करता है), जब कक्षाओं सहित अधिकांश समय, बच्चे किंडरगार्टन के भीतर बनने वाले विभिन्न उम्र के समुदायों में खर्च कर सकते हैं। विभिन्न उम्र के भागीदारों के साथ एक बच्चे के व्यवस्थित संपर्क एक पूर्ण संचार अनुभव के निर्माण के लिए उपयोगी होते हैं, जब बड़े बच्चे छोटे बच्चों के साथ बातचीत करते हैं तो आपसी सीखने के माध्यम से इसके विकास के अतिरिक्त अवसर खुलते हैं। इस प्रकार, बाल संचार के सभी प्रकार के रूपों के साथ, किसी भी कृत्रिम विभाजन से मुक्त, एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक पूर्ण बच्चों का समुदाय बनता है।

बच्चों के सामाजिक अनुभव का संवर्धन न केवल विभिन्न बच्चों के साथ, बल्कि विभिन्न वयस्कों के साथ संचार द्वारा भी सुगम होता है। किंडरगार्टन के जीवन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी न केवल बच्चों की अनुपस्थिति (माता-पिता की बैठक, धुलाई खिड़कियां, आदि) के दौरान आवश्यक है। यह एक पूर्ण सामाजिक वातावरण बनाता है, परिवार और बालवाड़ी की एकता की स्थापना में योगदान देता है। बालवाड़ी में माता-पिता अजनबी नहीं हैं! जिस समय माता-पिता बच्चों को ला सकते हैं और उठा सकते हैं, वह स्पष्ट रूप से विनियमित नहीं है।

व्यक्तिगत समय। बच्चों के जीवन के नियमों को स्वयं बच्चे के हितों की विविध और मुक्त अभिव्यक्ति के लिए जगह प्रदान करनी चाहिए। यह सिर्फ छुट्टियां नहीं है, बल्कि सिर्फ एक समय है जब वह वह कर सकता है जो उसे पसंद है, यह जानते हुए कि उसे कोई अन्य गतिविधि करने के लिए मजबूर नहीं किया जाएगा। एक बच्चे के लिए खाली समय और उसे भरने में सक्षम होना सामूहिक कार्यों में भाग लेने से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

किंडरगार्टन में विषय पर्यावरण का संगठन बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के लक्ष्य के अधीन होना चाहिए। परिसर के इंटीरियर का निर्माण, बच्चों के फर्नीचर, खेल और खिलौने, शारीरिक शिक्षा उपकरण और खेल उपकरण का उत्पादन वैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए - एक प्रकार का "बचपन का एर्गोनॉमिक्स"। बच्चे के संबंध में इंटीरियर की उच्च संस्कृति एक विलासिता नहीं है, बल्कि "विकासशील वातावरण" के निर्माण के लिए एक शर्त है। किंडरगार्टन में बच्चे के जीवन रूपों को समृद्ध करने के लिए स्थान के अधिक लचीले और विविध उपयोग की आवश्यकता होती है। परिसर और क्षेत्रों के अंदर क्षेत्रों और कोनों के कठोर कार्यात्मक निर्धारण का एक विकल्प बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए उनका अनुकूलन है, जब उसे लगातार खिलौनों के पूर्ण मालिक की तरह महसूस करने का अवसर मिलता है, स्वतंत्र रूप से बालवाड़ी के चारों ओर घूमते हैं, अपने आसपास के बच्चों और वयस्कों के जीवन का आनंद लें।

प्रासंगिकता। एक सही ढंग से तैयार की गई दैनिक दिनचर्या का अत्यधिक स्वच्छ और शैक्षणिक महत्व है। रोजाना दोहराते हुए, यह बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में सिखाता है, गतिविधियों (खेल, शैक्षिक, काम) में बदलाव प्रदान करता है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाता है। इसका कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, संगठन की शिक्षा और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। आहार के सटीक कार्यान्वयन से बच्चों में समय की भावना पैदा होती है, वे इसकी सराहना करने लगते हैं।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर के पालन-पोषण के कार्यों और उम्र की विशेषताओं के अनुसार स्थापित शासन की आवश्यकताएं, स्वस्थ, जोरदार, सक्रिय और अनुशासित बच्चों के पालन-पोषण में योगदान करती हैं और उन्हें सर्वांगीण विकास की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने और उन्हें तैयार करने की अनुमति देती हैं। स्कूल के लिए।

इस या उस गतिविधि द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान, और शासन में इसके लिए आवंटित समय, बच्चों की उम्र से निर्धारित होता है। इसलिए, युवा समूहों में, घरेलू प्रक्रियाओं के लिए काफी समय दिया जाता है। फिर यह कम हो जाता है, और अन्य प्रकार की गतिविधि (खेल, काम, व्यवसाय) के लिए समय बढ़ जाता है।

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि के रूप में खेलने में बहुत समय लगता है: नाश्ते से पहले और उसके बाद, कक्षाओं के बीच, झपकी के बाद, दिन और शाम की सैर पर। शिक्षक को सभी प्रकार के खेलों के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए।

सभी समूहों के पास कक्षाओं के लिए समय है; उनकी अवधि धीरे-धीरे बढ़ती है। बच्चों की श्रम गतिविधि (सुबह पौधों और जानवरों की देखभाल, काम की कक्षाएं, साइट पर काम आदि) के लिए विशेष समय आवंटित किया जाता है। यह समूह से समूह में कुछ हद तक बढ़ता है, लेकिन यह हमेशा दैनिक दिनचर्या में खेलने और प्रशिक्षण की तुलना में बहुत कम जगह घेरता है।

पूर्वस्कूली बच्चे अपने उचित विकास के लिए आवश्यक दैनिक दिनचर्या केवल वयस्कों के मार्गदर्शन में ही कर सकते हैं। प्रत्येक आयु वर्ग में सही व्यवस्था का सूत्रधार शिक्षक होता है। वह बच्चों को शासन को पूरा करने के लिए सिखाने के लिए निरंतर श्रमसाध्य कार्य करता है, जिससे उन्हें शासन की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने के पहले कदम से एक निश्चित स्वतंत्रता तक ले जाया जाता है।

पूर्वस्कूली संस्थानों में दिन का नियम

हमारे देश में पूर्वस्कूली बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा का संगठन व्यापक रूप से विकसित हुआ है। 2 महीने से 7 साल की उम्र के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थान प्रदान किए जाते हैं, उनमें समूह उम्र (तालिका 6) को ध्यान में रखते हुए पूरा किया जाता है।

तालिका 6. पूर्वस्कूली संस्थानों के स्थानों और आयु समूहों की संख्या

समूहों

उम्र

मात्रा

समूह में स्थान

नर्सरी:

2 महीने से 1 साल तक

कम उम्र का पहला समूह

2

1 से 2 साल

पहला जूनियर ग्रुप

2 से 3 साल की उम्र

पूर्वस्कूली:

दूसरा जूनियर समूह

3-4 साल पुराना

मध्य समूह

"4" 5 "

बड़े

"5" 6 "

तैयारी समूह

"6" 7 "

पूर्वस्कूली संस्थानों (नर्सरी, किंडरगार्टन, नर्सरी स्कूल) में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य, सामग्री और रूप यूएसएसआर शिक्षा मंत्रालय (1984) द्वारा अनुमोदित बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए मॉडल कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। यह बच्चों की उम्र से संबंधित रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है और उनकी अवधारणाओं, विचारों, क्षमताओं और कौशल के सुसंगत और समय पर गठन के लिए प्रदान करता है। पालन-पोषण कार्यक्रम के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों में से एक इष्टतम दैनिक दिनचर्या का सख्त कार्यान्वयन है।

बच्चों के लिए दिन आहार। टॉडलर्स को शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास की तेज गति, उच्च संवेदनशीलता और विभिन्न प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के लिए कम शरीर प्रतिरोध की विशेषता है। टॉडलर्स की उच्च तंत्रिका गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता निषेध प्रक्रियाओं पर उत्तेजना प्रक्रियाओं की प्रबलता है। इस उम्र के बच्चे को किसी भी चीज से परहेज करने के लिए मजबूर करने की तुलना में उसे पढ़ाना ज्यादा आसान है। इस उम्र में बच्चे के लिए लंबे समय तक निषेध उपलब्ध नहीं है। इसके अलावा, ऐसे बच्चों में, सकारात्मक वातानुकूलित सजगता का अपेक्षाकृत तेजी से गठन और उनके परिवर्तन की कठिनाई, साथ ही उप-मंडलों की गतिविधि में सेरेब्रल कॉर्टेक्स की अपर्याप्त नियामक भूमिका नोट की गई थी। इसलिए, बच्चे का व्यवहार उसकी जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि पर अत्यधिक निर्भर है - भूख को संतुष्ट करना और नींद की आवश्यकता। छोटे बच्चों में जागने की अवधि बहुत कम होती है और इसका उपयोग स्वच्छता और व्यक्तिगत गतिविधियों के लिए किया जाता है। जागने की पूरी अवधि अखाड़े में बिताना अनिवार्य है; 7-8 महीने के बच्चे, क्योंकि वे रेंगने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, उन्हें फर्श पर होना चाहिए। बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए, विभिन्न चमकीले रंग के खिलौनों के एक सेट की आवश्यकता होती है।

जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, नींद और पोषण के लिए आवंटित समय को कम करने की दिशा में दैनिक दिनचर्या को बदलना चाहिए, और तदनुसार, जागने की अवधि को बढ़ाना, यानी लंबे और अधिक विविध संगठित और स्वतंत्र खेलों के लिए एक अवसर बनाया जाता है। और विशेष गतिविधियाँ। इसलिए, 1 "/ जी-2 वर्ष के बच्चों के लिए, सप्ताह के दौरान 10-11 पाठों की योजना बनाई जाती है, जिसमें भाषण के विकास और पर्यावरण के साथ परिचित, इंद्रियों और आंदोलनों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल, संगीत पाठ शामिल हैं। - प्रत्येक 10 मिनट (दिन के पहले और दूसरे भाग में)।

एक सही ढंग से व्यवस्थित दैनिक आहार, सटीक कार्यान्वयन और उसकी उम्र का अनुपालन, बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक क्षमताएं, स्वास्थ्य में विचलन वाले बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, सामान्य वृद्धि और विकास में योगदान, स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती, विकास बुनियादी आंदोलनों का, भाषण समारोह का गठन।

पूर्वस्कूली बाल दिवस आहार ... किसी निश्चित उम्र के बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या विकसित करते समय, उनकी उच्च तंत्रिका गतिविधि की ख़ासियत को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। पूर्वस्कूली बच्चों को आंदोलन की एक स्पष्ट आवश्यकता से प्रतिष्ठित किया जाता है, उन्हें शारीरिक गतिविधि, भाषण समारोह और मानसिक गतिविधि में सुधार और जटिलता की विशेषता है। इस संबंध में, ऐसे बच्चों की परवरिश के कार्यों का काफी विस्तार हो रहा है। स्वास्थ्य को बढ़ावा देने और आंदोलनों में और सुधार (चलना, दौड़ना, चढ़ना, फेंकना, आदि) के साथ, कार्य बच्चों को सही भाषण और शब्दों का समझदार उच्चारण सिखाना, स्वच्छ कौशल, कलात्मक स्वाद को शिक्षित करना, वस्तुओं और घटनाओं से खुद को परिचित करना है। बच्चों के लिए समझ में आता है। स्व-सेवा में अधिक स्वतंत्रता के लिए बच्चे अपने विकास, कार्य प्रक्रियाओं (खिलौने की सफाई, टेबल सेटिंग में मदद करना आदि) के लिए सरल, लेकिन बहुत आवश्यक प्रदर्शन करना सीखते हैं।

किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए मानक कार्यक्रम स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी में उल्लेखनीय सुधार लाने के लिए, विशेष रूप से वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, सभी शैक्षिक कार्यों में और सुधार प्रदान करता है।

मोड के मुख्य घटक हैं : अनिवार्य संगठित कक्षाएं, खेल, चलना, खाना, सोना, स्वच्छता प्रक्रियाएं करना। शासन की संरचना, व्यक्तिगत घटकों का क्रम और प्रत्यावर्तन सभी आयु समूहों के लिए समान है। अंतर उनकी अवधि में निहित है। उदाहरण के लिए, उम्र के साथ, नींद के लिए आवंटित घंटों की संख्या और उन शासन तत्वों में जिनमें बच्चों के स्वतंत्र काम का अनुपात उम्र के साथ बढ़ता है (खाने, कक्षाओं और चलने की तैयारी, आदि) घट जाती है। साथ ही संगठित कक्षाओं के संचालन के लिए आवंटित समय बढ़ता जा रहा है।

किंडरगार्टन में दैनिक दिनचर्या समूहों द्वारा विभेदित होती है। संयुक्त पूर्वस्कूली संस्थानों (नर्सरी-किंडरगार्टन) में, 2 वर्ष से कम उम्र के बच्चों को नर्सरी उम्र के लिए संदर्भित किया जाता है, बाकी सभी प्रीस्कूल समूहों में शामिल होते हैं। छोटे समूहों (2-3 और 3-4 वर्ष की आयु) के बच्चों के लिए दैनिक आहार में, रात और दिन की नींद के लिए अधिक समय आवंटित किया जाना चाहिए (क्रमशः 12 "डी और 2-2" / घ), खाने, शिक्षा के लिए सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल जिसमें वे पहले से ही महारत हासिल करने लगे हैं। बाहर रहना (चलना) दिन में कम से कम 3-4 घंटे होना चाहिए, गर्मियों में यह पूरे दिन (ताजी हवा में सोने सहित) वांछनीय है। एक संगठित पाठ (ड्राइंग, भाषण विकास, मॉडलिंग) दिन में एक बार 10-15 मिनट के लिए प्रदान किया जाता है।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए दैनिक आहार छोटे समूहों में आहार से भिन्न होता है कि अधिक समय संगठित कक्षाओं (15-20 मिनट) के लिए आवंटित किया जाता है और इन कक्षाओं की प्रकृति कुछ अधिक जटिल हो जाती है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के बच्चों के दैनिक आहार में, नींद के लिए 11 / gh आवंटित किया जाता है (10 h - रात की नींद, 1 "/ gh - दिन के समय)। कक्षाएं प्रशिक्षण के चरित्र पर आधारित होती हैं और दैनिक आयोजित की जाती हैं: पहले के लिए समूह - 25-30 और 15-20 मिनट तक चलने वाले दो पाठ, दूसरे के लिए - 25-30 मिनट की अवधि के साथ कम से कम तीन सत्र, कक्षाओं के बीच में सभी समूहों में 1 "/ 2 तक चलने वाले शारीरिक शिक्षा मिनट किए जाने चाहिए। -दो मिनट। कक्षाओं के बीच ब्रेक की अवधि 10-12 मिनट होनी चाहिए। ब्रेक के दौरान, मध्यम-तीव्रता वाले आउटडोर गेम्स किए जाने चाहिए। सभी समूहों में होमवर्क असाइनमेंट नहीं हैं।

कक्षाओं का समय निर्धारण करते समय, यह अनुशंसा की जाती है कि: पूरे दिन, सप्ताह और वर्ष में शिक्षण भार के समान वितरण की योजना बनाएं; शैक्षणिक सप्ताह की शुरुआत और अंत में, कार्यक्रम सामग्री की सामग्री और जटिलता के संदर्भ में पाठ प्रदान करना आवश्यक है; मध्य समूह से शुरू होकर, गर्मी की छुट्टियों के साथ-साथ जनवरी की शुरुआत और मार्च के अंत में प्रदान करना आवश्यक है। छुट्टियों के दौरान, बच्चे किंडरगार्टन में जाते हैं, लेकिन शैक्षिक गतिविधियाँ (शारीरिक शिक्षा और संगीत को छोड़कर) आयोजित नहीं की जाती हैं। इस अवधि के दौरान दैनिक दिनचर्या में अधिक समय खेल और बाहरी खेलों, शारीरिक व्यायाम (अधिमानतः ताजी हवा में), सैर के लिए समर्पित है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में प्रारंभिक समूह में, सीखने के लिए बच्चों की कार्यात्मक तत्परता निर्धारित की जाती है। किसी को स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता का आकलन न केवल उसके मानसिक विकास की डिग्री से करना चाहिए, जो काफी हद तक सामाजिक परिस्थितियों से निर्धारित होता है, बल्कि जीव की रूपात्मक और कार्यात्मक परिपक्वता की डिग्री से भी होता है। उन बच्चों के लिए जो सीखने के लिए कार्यात्मक रूप से तैयार नहीं हैं और ध्वनियों के उच्चारण में दोष हैं, किंडरगार्टन मोड में विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं प्रदान की जानी चाहिए; छोटे हाथ की मांसपेशियों के खराब विकास वाले बच्चों के लिए - उनके विकास के लिए विशेष व्यायाम; विकलांग बच्चों के लिए - आवश्यक चिकित्सा और मनोरंजक गतिविधियाँ।

कक्षा में, दृश्य एड्स, उपदेशात्मक खेलों आदि का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है। कक्षाओं को एक ऐसे रूप में किया जाना चाहिए, जो एक तरफ, बच्चों की धारणा की ख़ासियत से मेल खाता हो, और दूसरी ओर, उनकी रुचि जगाता हो , गतिविधि, और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है। कुछ हद तक, यह दूसरे सिग्नल सिस्टम के विकास और पहले के साथ इसके संबंधों की प्रकृति से निर्धारित होता है। तो, 3-5 साल के बच्चों में वातानुकूलित सजगता के विकास में, प्रत्यक्ष संकेत शब्द की तुलना में अधिक भूमिका निभाते हैं; 5-7 साल के बच्चों में, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव में, दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली विकास के उच्च स्तर तक पहुंच जाती है, दो सिग्नलिंग सिस्टम की बातचीत मजबूत हो जाती है और मौखिक संकेतों की भूमिका बढ़ जाती है। फिर भी, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में, जब दृश्य प्रदर्शन को मौखिक निर्देश के साथ जोड़ा जाता है, तो वातानुकूलित सजगता सबसे प्रभावी रूप से बनती है। इस उम्र के बच्चों की मस्तिष्क गतिविधि की शारीरिक विशेषताओं को उनके शिक्षण में दृश्य पद्धति के अधिकतम उपयोग की आवश्यकता होती है।

खेल गतिविधि पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के मुख्य और प्रभावी साधनों में से एक है। सभी आयु समूहों की दैनिक दिनचर्या में, खेल गतिविधियों के लिए महत्वपूर्ण समय आवंटित किया जाता है। बच्चों के खेल प्रकृति और सामग्री में विविध हैं: शांत और मोबाइल, व्यक्तिगत और सामूहिक, उपदेशात्मक।

विभिन्न प्रकार के खेलों में, विविध शैक्षणिक कार्यों को हल किया जाता है: नैतिक गुणों की शिक्षा, सामूहिकता की भावना और इच्छा। खेल के दौरान बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के बारे में पता चलता है। खेल तार्किक सोच, स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण के विकास में योगदान करते हैं। बाहरी खेल मोटर कौशल, निपुणता के विकास को प्रभावित करते हैं, संसाधनशीलता, साहस, गतिविधि आदि के पालन-पोषण में योगदान करते हैं। वे सक्रिय मोटर गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करके कार्य क्षमता को बहाल करने में मदद करते हैं। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रकृति, खेलों की तीव्रता और संबंधित ऊर्जा लागत अलग-अलग हैं और तदनुसार, बच्चों के शरीर पर उनका प्रभाव समान नहीं है।

दिन के दौरान खेल गतिविधियों का आयोजन करते समय, विभिन्न शासन क्षणों और बच्चों के शरीर में उनके प्रभाव में होने वाले बदलावों की प्रकृति को तर्कसंगत रूप से जोड़ना आवश्यक है।

बच्चों के काम का सीधा संबंध खेल से होता है। ... युवा समूहों में, श्रम शिक्षा में स्वयं सेवा कार्य शामिल हैं: स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने, कपड़े उतारने, धोने और बड़े करीने से खाने की क्षमता; कक्षाओं की तैयारी करना, मेज लगाना, पौधों की देखभाल करना आदि।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की कार्य गतिविधियों के प्रकार और सामग्री अधिक विविध और अधिक जटिल हैं। यह पहले से ही कमरों की सफाई, बिस्तर बनाने, कपड़े, जूते आदि साफ रखने, टेबल सेटिंग और कक्षाओं की तैयारी में सार्थक मदद है; खिलौनों को धोना और साफ करना, जानवरों, पौधों की देखभाल करना (साइट पर काम करना); बच्चे के हाथ की मोटर क्षमताओं में सुधार करने के उद्देश्य से मैनुअल श्रम (कागज, प्राकृतिक सामग्री, कार्डबोर्ड से शिल्प बनाना, कपड़े, धागे, बुनाई सुई, हुक, आदि के साथ काम करना)।

बच्चे खुशी और रुचि के साथ काम के लिए विभिन्न कार्य करते हैं, लेकिन वह उन्हें थका देता है। इसलिए, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में श्रम की अवधि 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। तीव्र गतिविधि से संबंधित कार्य (बिस्तर खोदना, निराई करना, पौधों को पानी देना, बर्फ से रास्ता साफ करना आदि) मध्य समूह में 10 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए, और पुराने समूह में 15 मिनट से अधिक नहीं होना चाहिए।

विविध गतिविधि से शरीर की सभी प्रणालियों की कार्यात्मक अवस्था में कमी आती है - थकान के लिए। कार्य क्षमता को बहाल करने के लिए, आपको एक लंबी औरपूरा आराम - रात और दिन, चूंकि लगातार जागने की स्थिति में बच्चे 5 "/ g - 6 घंटे से अधिक नहीं हो सकते हैं। लंबे समय तक जागना बच्चों के तंत्रिका तंत्र पर अत्यधिक भार है। पर्याप्त रूप से लंबी नींद विक्षिप्त स्थितियों को रोकने का एक विश्वसनीय साधन है। बच्चों में। सामान्य नींद के लिए - शासन का सख्त पालन, यानी बिस्तर पर जाने के कुछ घंटे, जो बच्चों में थोड़ी देर के लिए एक पलटा बनाता है, वे तेजी से सो जाते हैं। स्वच्छता प्रक्रियाएं; एक साफ और आरामदायक बिस्तर की उपस्थिति, कपड़े; ताजी हवा तक पहुंच, क्योंकि नींद के दौरान, ऑक्सीजन की खपत बढ़ जाती है; सोने के लिए कमरे में इष्टतम हवा का तापमान (मध्य लेन के लिए 19 डिग्री सेल्सियस), और ताजी हवा पर नींद का संगठन (विशेषकर दिन के दौरान) और भी बेहतर (खुले बरामदे), आदि।

छोटे पूर्वस्कूली संस्थानों में दैनिक दिनचर्या का संगठन। विभिन्न आयु समूहों के साथ एक छोटा पूर्वस्कूली संस्थान बच्चों के संस्थानों में से एक है, जिसके प्रत्येक समूह में कई उम्र के बच्चों की परवरिश और शिक्षा की जाती है। ऐसी संस्था में 1-3 समूह होते हैं। एक छोटे पूर्वस्कूली संस्थान के पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य की सामग्री बालवाड़ी में पालन-पोषण और प्रशिक्षण के मानक कार्यक्रम के अनुरूप होनी चाहिए। साथ ही, अलग-अलग उम्र के बच्चों के एक ही समूह में संयुक्त प्रवास संस्थान के शिक्षक और चिकित्सा कर्मचारियों की गतिविधियों को एक निश्चित विशिष्टता देता है।

असमान-आयु (मिश्रित) समूह के एक दल का चयन करते समय, किसी को दैनिक दिनचर्या के आयोजन की संभावना से आगे बढ़ना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त हो। विभिन्न आयु वर्ग के लोगों की दैनिक दिनचर्या को उनके सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देना चाहिए।

स्वच्छ दृष्टिकोण से, निम्न प्रकार के छोटे-छोटे पूर्वस्कूली संस्थान इष्टतम हैं: एक छोटे आकार का किंडरगार्टन जिसमें आसन्न उम्र (पूर्वस्कूली, पूर्वस्कूली) के बच्चों के दो मिश्रित समूह होते हैं; एक छोटा बगीचा जिसमें आसन्न उम्र के बच्चों के दो मिश्रित समूह और एक प्रारंभिक समूह है। पूर्वस्कूली संस्थान के समूहों की आयु भर्ती के इस सिद्धांत के कार्यान्वयन से बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा और सुधार के उपायों को व्यवस्थित करने के लिए शैक्षिक, शैक्षिक कार्यों को अधिकतम दक्षता के साथ हल करना संभव हो जाता है।

मिश्रित पूर्वस्कूली समूह में, पूरे समूह के साथ लगभग एक साथ कई शासन क्षण किए जाते हैं: बच्चों के लिए सुबह का स्वागत, जिमनास्टिक, नाश्ते की तैयारी, नाश्ता, नाश्ते के बाद खेलना, दोपहर का भोजन। बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास में अंतर को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शासन के क्षण 5-10 मिनट पहले छोटे बच्चों के साथ शुरू होते हैं (वे पहले टहलने के लिए इकट्ठा होना शुरू करते हैं, उन्हें खाने के लिए मेज पर रखते हैं, आदि), के साथ एक झपकी के बाद उठने का अपवाद (बड़े बच्चे सबसे पहले उठते हैं, क्योंकि उनकी नींद की अवधि कम होती है)। ठंड के मौसम में, 1 वर्ष से कम उम्र के बच्चे रात के खाने के बाद समूह में खेलते हैं, और बड़े बच्चों को टहलने के लिए ले जाया जाता है।

नाश्ते के बाद, शिक्षक पुराने उपसमूह के बच्चों के साथ खेल का आयोजन करता है, फिर नानी के साथ मिलकर छोटे बच्चों को पहले दिन की नींद के लिए कपड़े उतारने में मदद करता है। जबकि 1 - 1 "/ वर्ष के बच्चे सो रहे हैं, बाकी बच्चे खेलों में व्यस्त हैं, उपसमूहों में उनके साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, और फिर उन्हें भी बिस्तर पर रखा जाता है। बच्चे 1" - 3 साल के बच्चे पहले होते हैं सोने के बाद उठाया जाना। इन बच्चों के साथ, वे सख्त प्रक्रियाओं में लगे हुए हैं, और फिर, दोपहर के नाश्ते के बाद, वे कक्षाएं संचालित करते हैं। कक्षाओं के बाद, बड़े बच्चे खेलते हैं, इस समय छोटे जागते हैं। उन्हें दोपहर का नाश्ता खिलाया जाता है, और फिर सभी बच्चों को टहलने के लिए ले जाया जाता है। मिश्रित प्रीस्कूल समूह में अनुशंसित दैनिक आहार के अधीन, अवधि नींद और जागने की, उनके परिवर्तन की लय बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप होती है।

पूर्वस्कूली से पूर्वस्कूली समूह में बच्चों के संक्रमण के साथ, बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति बदल जाती है: कक्षाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, बच्चे नए सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करते हैं, खेल अधिक सार्थक हो जाता है, आदि।

मिश्रित पूर्वस्कूली समूह में, सुबह के व्यायाम पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसकी अवधि 3-4 साल के बच्चों के लिए 4-6 मिनट और बड़े लोगों के लिए - 10-12 मिनट होनी चाहिए। बच्चों के इन दो समूहों के लिए सुबह के व्यायाम सामग्री में काफी भिन्न होते हैं। इसे अलग से करने की सलाह दी जाती है: पहले छोटे बच्चों के साथ, और फिर बड़े बच्चों के साथ। इस तरह के अवसरों की अनुपस्थिति में, सुबह के व्यायाम एक साथ पूरे समूह के साथ विभेदित होते हैं, जो उम्र पर निर्भर करता है, व्यायाम की मात्रा, गति और गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं पर निर्भर करता है। सुबह के व्यायाम ताजी हवा में और ठंड के मौसम में - अच्छी तरह हवादार क्षेत्र में किए जाते हैं।

एक मिश्रित पूर्वस्कूली समूह में, कक्षाएं केवल दिन के पहले भाग में आयोजित की जाती हैं। 2 सप्ताह में 1 बार कई कक्षाओं को ध्यान में रखते हुए एक महीने के लिए शेड्यूल बनाया गया है (तालिका 7)।

तालिका 7. मिश्रित पूर्वस्कूली समूह (4-6 वर्ष के बच्चे) के लिए एक महीने के लिए पाठ अनुसूची का एक प्रकार

सप्ताह का दिन

बच्चों की उम्र

चार वर्ष

5 साल

6 साल

पहला और 3-

एक सप्ताह

सोमवार

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भाषण का विकास

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भौतिक संस्कृति रूसी भाषा

शुक्रवार

कलात्मक

कलात्मक

कलात्मक

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साहित्य

साहित्य

संगीत

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संगीत-मॉडलिंग

दूसरा और चौथा

मैं सप्ताह

सोमवार

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कलात्मक

शारीरिक शिक्षा

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उपन्यास

बुधवार

भाषण का विकास

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निर्माण

निर्माण

डिजाइनिंग डिप्लोमा

गुरूवार

चित्र

चित्र

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शारीरिक शिक्षा

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भौतिक संस्कृति रूसी भाषा

शुक्रवार

आवेदन

आवेदन

आवेदन

संगीत

संगीत

संगीत रूसी भाषा

कार्यक्रम के एक भाग में सभी बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की सलाह दी जाती है। गतिविधियों के प्रकार के आधार पर, उनकी सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों के लिए "कनेक्शन" के विभिन्न रूपों की अनुमति है।

कक्षाओं के बीच में, आपको करना चाहिएशारीरिक शिक्षा अवधि 1 "/ g-2 मिनट। कक्षाओं के बीच ब्रेक की अवधि 10-12 मिनट होनी चाहिए। ब्रेक के दौरान, आपको कम और मध्यम तीव्रता के आउटडोर खेलों का आयोजन करना चाहिए।

कक्षाओं के दौरान बच्चों के स्वतंत्र कार्य की तर्कसंगत योजना का अत्यधिक स्वच्छ महत्व है। बच्चों का स्वतंत्र कार्य शिक्षक की देखरेख में होना चाहिए और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, स्थिर और गतिशील भार, स्विचिंग ध्यान के विकल्प के लिए प्रदान करना चाहिए।

बहु-आयु वर्ग में, विशेष ध्यान देने की आवश्यकता हैबच्चों की शारीरिक शिक्षा के लिए समर्पित। पूरे समूह के साथ एक साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं संचालित की जा सकती हैं। व्यायाम की प्रकृति, उनकी संख्या, गति, दोहराव की संख्या, उम्र के आधार पर, सख्ती से निर्धारित की जानी चाहिए। छोटे बच्चों के लिए पाठ के साथ "चरणबद्ध" संबंध भी संभव है।

खुली हवा में शारीरिक शिक्षा का बच्चों की शारीरिक शिक्षा में बहुत महत्व है। वॉक के अंत में अलग-अलग उम्र के समूहों में इस तरह की कक्षाओं का संचालन करने की सलाह दी जाती है और कार्यप्रणाली सिफारिशों में उल्लिखित कार्यप्रणाली के अनुसार "पूर्वस्कूली संस्थानों में 5-7 ... वर्ष की उम्र के बच्चों के साथ बाहरी व्यायाम का संचालन", द्वारा अनुमोदित यूएसएसआर स्वास्थ्य मंत्रालय (1984)। पाठ की पर्याप्त मोटर घनत्व सुनिश्चित करने और बच्चों की उच्च कार्य क्षमता को बनाए रखने के लिए, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कुछ प्रकार की गतिविधियों और आराम का विकल्प, शारीरिक शिक्षा उपकरण और व्यक्तिगत लाभ (बेंच, बोर्ड, लाठी, हुप्स) का उपयोग , झंडे, रस्सी कूदना आदि) की योजना पहले से बना ली जाती है।

एक छोटे से किंडरगार्टन में शासन का तर्कसंगत संगठन काफी हद तक संस्था के सभी कर्मचारियों के स्पष्ट, समन्वित कार्य पर निर्भर करता है: प्रमुख, शिक्षक, चिकित्सा कर्मी और अन्य कर्मचारी, साथ ही माता-पिता।

छह साल की उम्र के बच्चों के शासन की विशेषताएं जिन्होंने बालवाड़ी में अपनी शिक्षा शुरू की। 6 साल के बच्चों की उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताएं केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की उच्च कार्यात्मक कमी, ध्यान की कम स्थिरता, तेजी से विकासशील सुरक्षात्मक उत्तेजना की व्याख्या करती हैं, जो कक्षाओं के दौरान बच्चों की मोटर बेचैनी और व्याकुलता में प्रकट होती है। दैनिक दिनचर्या और शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय इसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

6 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं की सामग्री, विधियों और शासन को सबसे पहले उनकी उम्र से संबंधित कार्यात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। कुछ शोधकर्ताओं का तर्क है कि स्कूली जीवन के प्रारंभिक चरण में थकान शैक्षणिक भार के आकार की तुलना में शासन के संगठन पर अधिक निर्भर करती है। अधिभार अक्सर थकान की ओर ले जाता है, इसलिए नहीं कि किया जा रहा काम कठिन है, बल्कि इसलिए कि आराम और नींद के लिए पर्याप्त समय नहीं है, और विशेष रूप से शारीरिक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, कक्षा में बैठने के दौरान स्थिर भार, स्थैतिक तनाव सबसे कठिन है।

प्रत्येक पाठ का निर्माण करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पाठ के दौरान बच्चों की कार्य क्षमता समान नहीं है: प्रशिक्षण प्रक्रिया लगभग 5 मिनट तक चलती है। इसलिए, कक्षाओं की शुरुआत में ही बच्चों को नई सामग्री की पेशकश नहीं की जानी चाहिए, इसे प्रशिक्षण प्रक्रिया के बाद की अवधि तक ले जाना बेहतर है। शिक्षक का स्पष्टीकरण क्रियात्मक नहीं होना चाहिए (पुराने समूहों में 5-7 मिनट)। कक्षा में, आपको उज्ज्वल एड्स का उपयोग करने की आवश्यकता है; उन पर चित्रित प्रत्येक विवरण कम से कम 8 मीटर की दूरी पर आंखों के तनाव के बिना दिखाई देना चाहिए। 6 साल के बच्चों के लिए कक्षाओं की अधिकतम अवधि 35 मिनट है; सप्ताह के दौरान अधिकतम शैक्षणिक भार 20 घंटे से अधिक नहीं है, और दैनिक - प्रति दिन 4 पाठ।

बच्चों की संस्था की सामान्य परिस्थितियों में, जहां चलने, सोने, खेलने की गतिविधियों के लिए अच्छी स्थितियां हैं, पोषण को तर्कसंगत रूप से हल किया जाता है, बच्चों को अपने नए शैक्षिक कार्यों के अनुकूल होना आसान होता है।

बच्चों का स्वागत

अभ्यास डायरी में काम की योजना बनाते समय, इंगित करें कि बच्चों को कहाँ प्रवेश दिया जाएगा: एक समूह में या एक साइट पर। शैक्षिक कार्य की सामग्री का विस्तार करें।

सुबह के स्वागत के दौरान, बच्चे के लिए एक अच्छा मूड बनाएं (बच्चों को प्यार और स्नेह से बधाई दें)।

बच्चों की उपस्थिति पर ध्यान दें, ताकि आने वाले बच्चे नमस्ते कहना न भूलें, बच्चों को संचार की संस्कृति में शिक्षित करें: चुपचाप बात करें, चिल्लाएं नहीं।

सुनिश्चित करें कि सभी बच्चे अपने लिए दिलचस्प गतिविधियाँ खोजें, बेकार न घूमें, दूसरों के साथ हस्तक्षेप न करें। यदि किसी बच्चे के लिए कोई गतिविधि चुनना मुश्किल है, तो उसकी मदद करें: एक खिलौना पेश करें, इसे खेलने वाले बच्चों से जोड़ें, स्पष्ट करें कि वह किसके साथ खेलना चाहता है, बच्चे को एक आदेश दें (कौन सा इंगित करें)।

बच्चों के लिए विविध और दिलचस्प गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

खेल गतिविधियाँ। श्रम गतिविधि।
व्यक्तिगत बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य

योजना को विशेष रूप से उन गतिविधियों को परिभाषित करना चाहिए जो आप करेंगे, गतिविधि के नाम और उद्देश्य को इंगित करते हुए।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को परिभाषित करते समय, यह इंगित करना आवश्यक हैविषय और उद्देश्य। उदाहरण के लिए: बच्चों के एक समूह के साथ (जो इंगित करें) उनके कपड़ों पर विचार करें। कपड़ों के नाम, सामग्री, रंग, व्यक्तिगत विवरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें। पूछें कि किसने उन्हें सूट, ड्रेस बनाया।

बच्चों के साथ उनके परिवार के बारे में बातचीत का आयोजन करें।

बच्चों के साथ बात करें (शिक्षक को बातचीत का विषय और उद्देश्य बताना चाहिए)।अनुमानित विषय: क्या बच्चे अपने घर का पता जानते हैं? उनके पसंदीदा खिलौने, खेल क्या हैं? वे किसके साथ दोस्त हैं (आप किसके साथ दोस्ती करना चाहेंगे? क्यों?)? पौधों के बारे में, जानवरों के बारे में, ऋतुओं के बारे में, सामाजिक घटनाओं (छुट्टियों) के बारे में।

अलग करने योग्य खिलौनों के साथ एक खेल का आयोजन करें "घोंसले के शिकार गुड़िया लीजिए", "पिरामिड लीजिए"।लक्ष्य: बच्चों को आकार, रंग के आधार पर वस्तुओं में अंतर करना सिखाएं।

बच्चों के साथ औसत गतिशीलता का खेल खेलें, बच्चों को निपुणता, सटीकता में प्रशिक्षित करें, बच्चों में आंदोलनों का समन्वय विकसित करें।

बच्चों के एक समूह को कागज (नाम) से बने कुछ खिलौने दिखाएं।लक्ष्य: बच्चों में साधारण खिलौने बनाने की क्षमता की शिक्षा।

सुबह व्यायाम करना (जिमनास्टिक एक शिक्षक द्वारा किया जाता है। यदि एक प्रशिक्षु जिमनास्टिक का संचालन करेगा, तो वह शिक्षक के साथ सब कुछ पर चर्चा करता है, और योजना में वह सुबह के अभ्यास के परिसर को लिखता है)।

छोटे समूहों में, धीरे-धीरे धुलाई का संगठन। बच्चों के नहाने जाने से पहले मैं बच्चों को व्यवहार के नियम समझाता हूँ (याद रखना, बच्चों से समझाना)। धोने से पहले, अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें, अपने हाथों को अच्छी तरह से साबुन दें और उन्हें सिंक के ऊपर कुल्ला करें, फर्श पर पानी के छींटे न डालें, बल्कि सिंक के ऊपर भी अपने हाथों से पानी निचोड़ें। वॉशरूम को साफ सुथरा रखें। धोने की प्रक्रिया में, सुनिश्चित करें कि सिंक में 2-3 लोग हैं ताकि बच्चे एक-दूसरे को धक्का न दें। यदि आवश्यक हो, तो उचित टिप्पणी करें और बच्चों के कार्यों का आकलन करें। सुनिश्चित करें कि बच्चे अपने तौलिये का उपयोग स्वयं करें और इसे अपने स्थान पर बड़े करीने से लटकाएं।

धोने की प्रक्रिया में, बच्चों को धोने के सामान (साबुन, साबुन का बर्तन, तौलिया, सिंक ...), रंग, आकार, सामग्री (साबुन पकवान किस चीज से बना है) और अन्य गुणों (गर्म पानी) के नाम स्पष्ट करें। , ठंडा पानी)।

धोने की प्रक्रिया में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की योजना बनाते समय, प्रत्येक प्रशिक्षु को अपने समूह के लिए शिक्षा कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और इस समूह के बच्चों के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, शिक्षक के साथ हर चीज पर पहले से चर्चा करना और योजना में कुछ कार्यप्रणाली तकनीकों को सही ढंग से परिभाषित करना आवश्यक है: धुलाई, अनुस्मारक, निर्देश, बच्चों के कार्यों का आकलन, व्यावहारिक सहायता, नर्सरी राइम, कविताओं का उपयोग करके व्यक्तिगत क्रियाओं को समझाना और दिखाना ( लघु), पहेलियाँ बनाना, बच्चों की क्रिया को नियंत्रित करना (एक गुड़िया, भालू, अन्य खिलौने लाना)।

नाश्ता

योजना निम्नलिखित कार्य को प्रतिबिंबित कर सकती है: नाश्ते के लिए टेबल कैसे सेट करें, इस पर ध्यान दें (ड्यूटी पर उन लोगों का आकलन दें)। यदि आवश्यक हो (मेनू के आधार पर), व्यंजन के नाम को स्पष्ट करें। बच्चों के लिए वयस्कों (नन्नियों, रसोइयों) द्वारा की जाने वाली देखभाल पर ध्यान दें। बच्चों में भोजन के प्रति सकारात्मक भाव पैदा करें।

खाने की प्रक्रिया में, बच्चों की मुद्रा की लगातार निगरानी करें, यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को सही मुद्रा की याद दिलाएं, सुनिश्चित करें कि बच्चे सारा खाना खाएं, बच्चों को खिलाएं।

बच्चों को सांस्कृतिक और स्वच्छ खाने की आदतों में शिक्षित करने के लिए (देखें "बालवाड़ी में शिक्षा कार्यक्रम"), उन्हें शिक्षक के साथ समन्वयित करना।

टहलने की तैयारी

कार्य योजना में आवश्यक रूप से बच्चों के साथ काम करने की सामग्री और तरीके शामिल होने चाहिए ताकि उन्हें सही और स्वतंत्र ड्रेसिंग के कौशल और व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित किया जा सके। (आयु समूह किंडरगार्टन पेरेंटिंग प्रोग्राम देखें।)

बच्चों को आगामी गतिविधि के लिए स्थापना देना आवश्यक है।

बच्चों को खिलौने लगाने के लिए आमंत्रित करें, बच्चों के साथ समूह में ऑर्डर की जाँच करें। बच्चों को पर्यावरण में स्वच्छता और व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं। बच्चों के कपड़े पहनने से पहले, समझाएं, याद दिलाएं, बच्चों के साथ ड्रेसिंग रूम में व्यवहार के नियमों को स्पष्ट करें। बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाएं, सुनिश्चित करें कि प्रत्येक बच्चा अपने लॉकर (एक बेंच या कुर्सी पर) के पास बैठता है, सुनिश्चित करें कि बच्चे अपने कपड़े इधर-उधर न फेंकें, बल्कि धीरे-धीरे ले जाएं, क्योंकि ड्रेसिंग क्रम आगे बढ़ता है।

सुनिश्चित करें कि बच्चे एक निश्चित क्रम में, स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनते हैं (बच्चों के साथ ड्रेसिंग के क्रम को समझाएं, याद दिलाएं, स्पष्ट करें)। पहले आपको लॉकर से बाहर निकलने और चड्डी, लेगिंग पहनने की ज़रूरत है, फिर एक स्वेटर, जैकेट, दुपट्टा, टोपी, सबसे अंत में, एक कोट पर रखो, एक दुपट्टा बाँधो; अपने अतिरिक्त जूते कोठरी में रखो। संचार की संस्कृति में बच्चों को शिक्षित करना आवश्यक है। मुझे "कृपया", "धन्यवाद", "क्षमा करें" शब्दों की याद दिलाएं।

ध्यान दें: जैसे ही अधिकांश बच्चे कपड़े पहन लेते हैं, उन्हें टहलने के लिए बाहर ले जाते हैं। जाने से पहले, बच्चों का ध्यान उनकी उपस्थिति की ओर आकर्षित करें।

शैक्षिक कार्यों को शैक्षिक कार्य योजना में भी शामिल किया जा सकता है: ड्रेसिंग की प्रक्रिया में, कपड़ों के नाम, इसके उद्देश्य, कपड़ों के अलग-अलग हिस्सों के नाम को स्पष्ट और समेकित करने के लिए बच्चों के साथ बातचीत बनाए रखें; बच्चों के शब्दकोश को समेकित और सक्रिय करने के लिए (बाएं, दाएं आस्तीन, कफ, बटन, आगे और पीछे टाई, बाएं और दाएं बूट, बूट)।

पैदल चलना

कार्य योजना को आपके द्वारा आयोजित विभिन्न गतिविधियों की सामग्री को रेखांकित करने की आवश्यकता है। इस गतिविधि को शिक्षक के साथ समन्वयित किया जाना चाहिए। योजना में, न केवल गतिविधि का नाम लिखें, बल्कि उस शैक्षणिक कार्य को भी लिखें जिसे आप इस या उस गतिविधि का नेतृत्व करने की प्रक्रिया में हल करेंगे। बच्चों की गतिविधियों के मार्गदर्शन के लिए कार्यप्रणाली पर गंभीरता से विचार करना आवश्यक है। योजना में यह इंगित करना चाहिए कि बच्चों के इच्छित खेलों, कार्य गतिविधियों के संगठन के लिए किस प्रकार के खिलौने, कौन से उपकरण निकाले जाएंगे। योजना में अनुक्रम को इंगित करना आवश्यक है, लेकिन साथ ही यह याद रखना चाहिए कि टहलने के दौरान गतिविधियों के प्रकार की सामग्री का क्रम पिछली गतिविधि (यानी गतिविधियों पर) की स्थिति पर निर्भर करता है। मौसम, बच्चों की रुचि पर, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर।

सैर का संगठन। टहलने के दौरान बच्चों के लिए दिलचस्प, विविध और सार्थक गतिविधियों का आयोजन करें (टहलने के लिए गतिविधियों की सूची की सिफारिशें देखें)। बच्चों के साथ साइट पर जा रहे हैं, बच्चों को खिलौनों की उपस्थिति से परिचित कराएं। बच्चों के साथ स्पष्ट करें कि बच्चे किसके साथ और किसके साथ खेलना चाहते हैं, बच्चों को खेल के नियमों की याद दिलाएं।

सैर के दौरान, बच्चों के खेल की सामग्री, खेल में बच्चों के संबंधों का निरीक्षण करें। गतिविधियों में बदलाव की निगरानी करें ताकि बच्चे बहुत उत्साहित न हों, ज़्यादा गरम न करें (कार्यक्रम देखें ...)

एक आउटडोर खेल का आयोजन (बच्चों के साथ आचरण) करें (खेल का नाम और उद्देश्य इंगित करें)। साइट की सफाई में बच्चों को शामिल करें, श्रम की सामग्री को इंगित करें - अर्थात। बच्चे क्या करेंगे - और एक शैक्षणिक कार्य। बच्चों के एक समूह को एक श्रम असाइनमेंट दें।

बच्चों के साथ प्रेक्षणों को व्यवस्थित करें (संकेत दें कि बच्चे निरीक्षण करेंगे। टहलने के लिए एक अवलोकन योजना विकसित करना देखें)। यह याद रखना चाहिए कि टहलने के अंत से 30 मिनट पहले, बच्चों को एक शांत गतिविधि में स्थानांतरित करना आवश्यक है। यहां आप बच्चों के साथ अवलोकन, शब्द खेल, बातचीत कर सकते हैं।

वॉक पर निकलने से पहले, सुनिश्चित करें कि बच्चे सभी खिलौनों को जगह पर रखें। बच्चों को भविष्य की गतिविधियों के लिए दिशा-निर्देश दें। बच्चों को याद दिलाएं कि बालवाड़ी में प्रवेश करते समय, उन्हें अपने पैरों को अच्छी तरह से पोंछने की जरूरत है, चुपचाप समूह में जाएं, चिल्लाएं नहीं। ड्रेसिंग रूम में, सुनिश्चित करें कि सभी बच्चे अपने आप जल्दी से कपड़े उतारें, और ध्यान से अपनी चीजों को कोठरी में रखें। बच्चों का पालन-पोषण करने के लिए व्यक्तिगत सामानों को सावधानी से संभालना। जब सभी बच्चे कपड़े उतार चुके हों, तो जांचें कि बच्चों ने शिक्षक के निर्देशों का पालन कैसे किया है, बच्चों का आकलन करें, और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को कोठरी में चीजों को व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करें।

दोपहर के भोजन की तैयारी

योजना में किसी दिए गए शासन क्षण के दौरान कार्य परिलक्षित नहीं हो सकता है, क्योंकि यह उसी तरह से किया जाता है जैसे नाश्ते की तैयारी के दौरान और नाश्ते के दौरान (यह शिक्षक और कार्यप्रणाली के साथ सहमत होना चाहिए)।

दोपहर के भोजन के दौरान शांत वातावरण बनाएं। अलग-अलग बच्चों को अपना दोपहर का भोजन खत्म करने में मदद करें, बच्चों को टेबल के आसपास बैठने से रोकें। ट्रेस (बच्चों को याद दिलाएं) अपना मुंह कुल्ला करने के लिए। बच्चों को साफ-सफाई और साफ-सफाई की जरूरत के बारे में शिक्षित करना।

दोपहर की झपकी की तैयारी

कपड़े उतारने (बिस्तर की तैयारी) की प्रक्रिया में, सुनिश्चित करें कि बच्चे अनावश्यक बातचीत, खेल, मौन की तलाश, अनुशासन से विचलित न हों। बेडरूम में शांत माहौल बनाएं। बच्चों में नींद के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा दें। कपड़े उतारते समय, बच्चों के कार्यों की निरंतरता, सटीकता, स्वतंत्रता की निगरानी करें। बच्चों को व्यक्तिगत वस्तुओं का सम्मान करने के लिए शिक्षित करना। इस तथ्य पर ध्यान दें कि अनुमोदन, प्रशंसा और टिप्पणियों की तकनीकों का उपयोग करते हुए बच्चे ध्यान से अपनी चीजों को कुर्सी पर रखते हैं।

बच्चों को आराम से बिस्तर पर जाने में मदद करें, उनके हाथ कंबल के ऊपर रखें। बच्चों को कपड़ों के साथ कुर्सियों पर आदेश देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, ताकि परिचारकों की मदद की जा सके।

बच्चों के साथ स्व-दिन के कार्य की योजना बनाना

भूमिका निभाने वाले खेलों की सामग्री विकास से उत्पन्न होती है अवलोकन, स्मृति, सोच; भावनाओं, रुचियों की शिक्षा; कल्पना का विकास।खेल में बच्चों की रचनात्मकता की उपस्थिति की विशेषता है अवधारणा, भूमिका का चुनाव, कथानक विकसित करने की क्षमता, सामग्री का चयन।

खेल के ये सभी घटक शिक्षा के परिणामस्वरूप ही प्रकट होते हैं। एक बच्चे में उसकी अवलोकन क्षमता को विकसित करने के लिए साधन बनाने की क्षमता विकसित करना, उसके क्षितिज को व्यापक बनाना, उसे योग्य मॉडल की नकल करना सिखाना, उसे ज्ञान लागू करना सिखाना। खेल में बच्चे की स्वतंत्रता इसकी पहली विशेषता है।

बच्चों के खेल में झाँकते हुए के.डी. उशिंस्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "एक बच्चे के लिए, खेल वास्तविकता है, और वास्तविकता उसके आस-पास की तुलना में बहुत अधिक दिलचस्प है ... यह बच्चे के लिए अधिक दिलचस्प है क्योंकि यह स्पष्ट है, और उसके लिए स्पष्ट है क्योंकि यह आंशिक रूप से उनकी अपनी रचना है। ... बच्चा खेल में रहता है ... ”कभी-कभी बच्चा स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से खेलता है, जब खेल की सामग्री उसकी भावनाओं को पकड़ लेती है। यह केवल इस शर्त पर संभव है कि उसे इस बात का ज्ञान हो कि वह कब चित्रित करता है, वस्तुओं, घटनाओं के बारे में ज्ञान, यदि उसकी कल्पना, भावनाओं, रुचियों, कार्य कौशल का निर्माण होता है।

सभी प्रकार के स्रोतों को प्रकट करना आवश्यक है जो खेल की सामग्री के विकास में योगदान करते हैं, एक समृद्ध कल्पना बनाते हैं, और भूमिका निभाने वाली क्रियाओं को समृद्ध करते हैं।

बच्चों के खेल की सामग्री को प्रभावित करने वाले स्रोत न केवल प्रत्यक्ष बच्चों के अनुभव हैं, जो अनायास उत्पन्न होते हैं, बल्कि वे अनुभव भी होते हैं जो शिक्षक द्वारा आयोजित किए जाते हैं।

इस अनुभव में चीजों के बारे में विचार, उन लोगों के बारे में ज्ञान शामिल है जिनका बच्चे खेलों में अनुकरण करते हैं। वह कथा साहित्य पढ़कर और चित्रों को देखकर खुद को समृद्ध करता है।

बच्चों को "स्कूल" खेलने की इच्छा रखने के लिए, उन्हें पूर्वस्कूली उम्र से ही स्कूल में रुचि विकसित करने की आवश्यकता है। अपने परिवारों में, बच्चे देखते हैं कि उनके भाई और बहन स्कूल कैसे जाते हैं, उनके माता-पिता इस आयोजन की तैयारी कैसे करते हैं: वे उनके लिए किताबें, नोटबुक, वर्दी आदि खरीदते हैं।

किंडरगार्टन शिक्षक, बच्चों के साथ बातचीत में, स्कूल के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, रुचि बनाए रखते हैं। बच्चों को स्कूल से परिचित कराना, स्कूल जाना, बातचीत करना, स्कूल के बारे में पढ़ना, चित्र दिखाना, स्कूली शिक्षकों के साथ, स्कूली बच्चों के साथ बैठकें आयोजित करना और साहित्यिक कृतियों को पढ़ना आवश्यक है।

ज्ञान का संचय, बच्चों के साथ "स्कूल" में खेलने के लिए आवश्यक सभी सामग्रियों की तैयारी और इसका भावनात्मक परिचय, बच्चों को शिक्षक और स्कूली बच्चों की नकल करते हुए खेलना चाहते हैं।

"गेम" विषय पर असाइनमेंट का एक नमूना

"भूमिका निभाने वाले खेल और उनका नेतृत्व" विषय पर असाइनमेंट:एक रोल-प्लेइंग गेम रिकॉर्ड करने के लिए। रिकॉर्डिंग के आधार पर, इस समूह के बच्चों की खेल गतिविधि के विकास के स्तर की विशेषता दें और खेल के आगे के विकास के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

हमारे समूह के बच्चों के खेल खराब हैं और उनकी सामग्री में सीमित हैं। यह बच्चों की उम्र के कारण होता है - आखिरकार, 3 साल की उम्र में, बच्चों के पास अभी तक एक स्थिर योजना नहीं होती है और कभी-कभी बच्चे अपने दम पर खेल शुरू नहीं कर सकते हैं। अपने खेल में, वे प्रतिबिंबित करते हैं कि उन्हें सीधे क्या घेरता है ("अस्पताल", "दुकान", "बेटियों-माताओं" में खेल), "यात्रा" करते हैं। बच्चे जल्दी से एक खेल से दूसरे खेल में स्विच कर सकते हैं, क्योंकि उनका ध्यान अस्थिर होता है (इनमें शेरोज़ा, एंड्री, अन्या, आदि शामिल हैं)।

हमारे पास कोई सामूहिक खेल नहीं है। खेल "माताओं और बेटियों" में खेलने वालों की सबसे बड़ी संख्या 4 बच्चे हैं, खेल "अस्पताल" में 7-8 लोग हैं (वैसे, इस खेल में पहले बहुत सारे बच्चे भाग लेते हैं, लेकिन द्वारा खेल के अंत में बच्चे अपनी बारी का इंतजार करते-करते थक जाते हैं और दूसरे खेल में चले जाते हैं)। खेलने के लिए मुख्य प्रोत्साहन एक खिलौना है। समूह में कई अच्छे, दिलचस्प खिलौने हैं, लेकिन, दुर्भाग्य से, सभी बच्चे नहीं जानते कि उन्हें कैसे सावधानी से संभालना है (कट्या गुड़िया को फेंक सकती है, उसे बाल या पैर से ले जा सकती है और गुड़िया को स्विंग कर सकती है)। अभी भी सभी बच्चे खिलौनों के भंडारण की जगह (साशा, शेरोज़ा, एंड्री, यूलिया) को नहीं जानते हैं: वे अभी भी छोटे हैं।

लुडा, नताशा, तान्या, वोलोडा रोल-प्लेइंग गेम्स में बहुत अच्छा खेलते हैं। हमारे बच्चे खेल के लिए आगे की योजना नहीं बना सकते। उनके कार्य मुख्य रूप से उस वातावरण पर निर्भर करते हैं जिसमें वे हैं, शिक्षक द्वारा बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्नों पर। उदाहरण के लिए, नाटक के कोने में एक कहानी बनाई गई थी: गुड़िया बिस्तर पर पड़ी हैं, उनके कपड़े उनके बगल में कुर्सियों पर लटके हुए हैं, मेज पर कप, केतली और चम्मच हैं।

तान्या और कात्या खिलौनों के पास आते हैं। वे गुड़िया को कपड़े पहनाना शुरू करते हैं, आपस में बात करते हैं। तान्या: “यह मेरी बेटी है। मैं अब उसे कपड़े पहनाऊंगा। बाहर तो पहले से ही उजाला है, तुम्हें जागना होगा।" कात्या: “और मेरी एक बेटी है। मैं भी उसे कपड़े पहनाना चाहता हूं।"

फिर वे गुड़िया को चुपचाप तैयार करते हैं। जब गुड़िया तैयार की गई, तो तान्या ने अपनी गुड़िया को पियानो पर रखा, और कात्या को नहीं पता था कि आगे क्या करना है। फिर मैं आया: "कात्या, अपनी बेटी को धोओ और उसे खिलाओ।" इस समय दीमा हमारे पास आई। "दीमा, क्या तुम हमारे साथ खेलना चाहती हो?" - "चाहते हैं"। "तब तुम पिताजी बनोगे, और कात्या माँ बनेगी। माँ को अपनी बेटी को धोने दो और पिताजी को नाश्ता करने दो। ” दीमा तुरंत खेल में शामिल हो गईं। गुड़िया को खिलाने के बाद, कात्या ने कहा: "अब चलो टहलने चलते हैं।" उसने अपनी बेटी को अपनी बाहों में लिया, अपना बैग लिया और "चलने के लिए चली गई" (समूह के चारों ओर चली गई)। "कात्या, क्या आपको स्टोर पर जाने की ज़रूरत है?" - "करने की जरूरत है"। "तुम क्या खरीदना चाहते हो?" - "सेब"। वह उस दुकान पर गई जिसमें लुडा विक्रेता था। "आपको किस चीज़ की जरूरत है?" कात्या को नहीं पता था कि क्या कहना है। मैंने कहा, "विक्रेता को विनम्र होना चाहिए। कात्या से पूछें: "आप क्या खरीदना चाहते हैं?" ल्यूडा ने पूछा, लेकिन कात्या को फिर से नहीं पता था कि क्या जवाब देना है। यह पता चला कि मैंने विक्रेता और माँ दोनों के लिए बात की, और लड़कियों ने केवल दोहराया। यह मैच 10-12 मिनट तक चला। खेल के दौरान, गुड़िया के साथ विभिन्न क्रियाएं की गईं - गुड़िया एक-दूसरे से मिलने आईं, चलीं, गाने गाए ... इस खेल को विकसित करने के लिए, आप कई उपदेशात्मक खेल आयोजित कर सकते हैं "चलने के लिए गुड़िया तैयार करें", " गुड़िया को सोने के लिए रखो", "गुड़िया को नहलाना", "गुड़िया का जन्मदिन"।

बच्चे अपने आप नहीं खेल सकते हैं, खेल जल्द ही समाप्त हो सकता है, इसलिए यह आवश्यक है कि बच्चों के साथ हमेशा एक शिक्षक हो जो उनके निर्देशों और प्रश्नों के साथ खेल के कथानक को विकसित करने में मदद करे।

प्ले कॉर्नर में, आपको अधिक से अधिक विविध प्लॉट चित्र बनाने होंगे।

यदि आप कुछ नया खिलौना जोड़ते हैं, उदाहरण के लिए, एक कार, तो खेल विकसित होगा। सभी गुड़िया कार में सवारी के लिए निकलीं।

बच्चों को यह याद रखने के लिए कि कौन सा खिलौना कहाँ स्थित है, "प्लेरूम के विचार" के परिवेश से परिचित होने पर कक्षाएं संचालित करना संभव है।

टहलने पर बच्चों को ट्रेवल खेलना बहुत पसंद होता है। बच्चे कार में बैठते हैं। ड्राइवर सामने बैठता है। आमतौर पर वोलोडा एक ड्राइवर की भूमिका निभाता है। वह "ड्राइव करता है", जब कार चलती है तो आवाज करता है, कहता है कि कार कब आ गई है ताकि बच्चे कार से बाहर निकल जाएं। "हम कहाँ आ गए हैं?" - "एक बालवाड़ी के लिए"। "हमारे बालवाड़ी में क्या है?" बच्चे हमें बताते हैं कि हम साइट पर घूम रहे हैं। फिर बच्चे फिर से कार में बैठते हैं और भाग जाते हैं। यात्रा के दौरान, वे "मेरी फ्रेंड्स" गाना गाते हैं। ऐसे ही बच्चे समाशोधन में, जंगल में आते हैं।

इस खेल के विकास के लिए जरूरी है कि बच्चों का ज्ञान बढ़ाया जाए। बच्चों को ड्राइवर की नौकरी के बारे में बताएं। आसपास के जीवन में, सड़क पर, ड्राइवरों के काम का निरीक्षण करें। यात्रियों के साथ चालक के मैत्रीपूर्ण रवैये की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए: चालक जोर से यात्रियों के लिए रुकने, खोलने और बंद करने की घोषणा करता है। एक चालक की भूमिका के लिए अन्य बच्चों को आकर्षित करने के लिए - पहले वे जो साहसी (किरिल, दीमा) हैं, और फिर शांत बच्चे हैं। खेल को विकसित करने के लिए, आप विशेषताएँ बना सकते हैं: चालक के लिए टोपी, एक स्टीयरिंग व्हील। एक नियंत्रक चुनें, उसे एक बैग बनाएं। कंट्रोलर यात्रियों को टिकट बांटेगा।

बच्चों के साथ चालक के काम के बारे में बातचीत करें, एक कहानी पढ़ें।

1. बच्चों के साथ मौसमी घटनाओं का अवलोकन व्यवस्थित करें।बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना और उनके बीच संबंध स्थापित करना सिखाएं। बच्चों को मौसम की विशेषताओं से परिचित कराना। बता दें कि पतझड़ में पेड़ों पर पत्ते... (कार्यक्रम देखें)।
बच्चों को प्रकृति में मौसमी घटनाओं का अवलोकन करना सिखाएं। इन घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें। बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करना, विश्लेषण करना, कारण संबंध स्थापित करना और निर्भरता सिखाना। कुछ पैटर्न और रिश्तों के बारे में निष्कर्ष निकालना सीखें।

2. बच्चों के साथ मौसम अवलोकन व्यवस्थित करें।(बच्चों के साथ मौसम का अवलोकन करें।) बच्चों के साथ मौसम का जश्न मनाएं। बच्चों को मौसम की स्थिति को पहचानना और नाम देना सिखाएं। बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करें कि आज मौसम कैसा है। सवालों के जवाब देने की पेशकश करें: आज मौसम क्या है, आज ठंडा या गर्म, धूप या बादल, हवा या शांत दिन है। स्पष्ट करें कि बच्चों ने कैसे तय किया कि आज मौसम ऐसा ही है।
बच्चों को विशिष्ट संकेतों द्वारा मौसम की स्थिति का निर्धारण करने के लिए सिखाने के लिए: हवा चल रही है, पेड़ लहरा रहे हैं, जिसका अर्थ है कि मौसम हवा है; सूरज चमक रहा है, पृथ्वी पर छाया है - इसका मतलब है कि मौसम धूप है; पेड़ों पर ठंढ है, बर्फ चिपचिपी नहीं है - ठंढा मौसम। मौसमी घटनाओं, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

3. बच्चों के साथ जानवरों की दुनिया का अवलोकन व्यवस्थित करें।बच्चों के साथ पक्षियों के अवलोकन, उनके व्यवहार, रूप, रंग, आलूबुखारे को व्यवस्थित करें। उनकी देखभाल करने की इच्छा को बढ़ावा दें। रक्षा करो, खिलाओ।
जानवरों के अवलोकन, उनकी उपस्थिति की विशेषताएं, आदतों को व्यवस्थित करें। जानवरों की जीवन शैली (घरेलू और जंगली), आदतों, जानवरों की देखभाल के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें।
बच्चों के साथ कीट देखने की व्यवस्था करें।
बच्चों को जानवरों, पक्षियों, कीड़ों को रंग, आवाज़, चलने के तरीके, व्यवहार से पहचानना सिखाएं। बच्चों को साल के अलग-अलग समय पर जानवरों, पक्षियों, कीड़ों के जीवन का अंदाजा देना। जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करें, उन्हें संरक्षित करने की आवश्यकता क्यों है, उनकी देखभाल कैसे करें।
जानवरों के कोने के निवासियों को देखने में बच्चों को शामिल करें। बच्चों को निर्देश दें ... (कार्यक्रम देखें)।

4. निर्जीव प्रकृति का अवलोकन(जंगल में, मैदान, घास का मैदान, बगीचा, बालवाड़ी की साइट पर)। बच्चों के साथ पौधों और पेड़ों के अवलोकन का आयोजन करें। बच्चों को पौधों, पेड़ों की तुलना करना सिखाएं। उनकी विशिष्ट विशेषताओं को भेदें। बच्चों को खेती वाले पौधों की जानकारी देना, देखभाल करना।
बच्चों को प्रकृति में सही व्यवहार करना सिखाएं, उनसे पौधों के प्रति सम्मान, प्रकृति संरक्षण, उनकी देखभाल, प्रकृति में सही व्यवहार के बारे में बात करें (झाड़ियों को न तोड़ें, फूल न चुनें, बल्कि उनकी देखभाल करें)। वर्ष के अलग-अलग समय पर बच्चों को पौधों, पेड़ों के बारे में विचार देना (कार्यक्रम देखें)।
बच्चों को छाल, पत्ते, फूल और फलों द्वारा पौधों, पेड़ों, झाड़ियों के बीच अंतर करना सिखाएं।

5. निर्जीव प्रकृति की घटनाओं को देखने में बच्चों को शामिल करें।बच्चों को यह नोट करना सिखाएं कि पिछली अवधि में क्या परिवर्तन हुए हैं। बच्चों को पौधों, पेड़ों की देखभाल में शामिल करें (कार्यक्रम देखें)। बच्चों में आसपास की प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी रक्षा और संरक्षण की इच्छा पैदा करना।

6. बच्चों को एक ठोस अवस्था में और इसके विपरीत पानी के संक्रमण का विचार देना।बच्चों के साथ रंगीन पानी तैयार करें, इसे अलग-अलग सांचों में डालें और ठंडा होने के लिए रख दें। बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करें कि सांचों में पानी का क्या होता है। जब पानी जम जाए तो बच्चों के साथ उस जगह को रंगीन आइस फ्लो से सजाएं। बर्फ से बच्चों के साथ एक छोटे से स्नोमैन की मूर्ति बनाएं, उसे समूह में ले जाएं और शाम को सोने के बाद पता करें कि उसके साथ क्या हुआ था। पूछ रहा था कि क्यों पिघल गया।