शैक्षिक कार्यक्रम 3 रोजमर्रा की जिंदगी के गठन को रोकता है। स्कूल के शैक्षिक घटक के विकास के लिए कार्यक्रम। कम उपलब्धि पाने वालों के साथ काम करने की योजना

मुख्य

शैक्षिक कार्यक्रम

जीईएफ

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

"मिरोलुबोव्स्काया स्कूल"

2016-2019 के लिए

दस्तावेज़ सामग्री

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता।

शैक्षिक कार्यक्रम की अवधारणा।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक का स्थान और भूमिका।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण घटक शैक्षणिक दृष्टि से सुदृढ़ लक्ष्य है।

स्कूल का उद्देश्य : एक नैतिक, जिम्मेदार, उद्यमी, शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ, रूस के सक्षम नागरिक की शिक्षा . पितृभूमि और जन्मभूमि के लिए प्यार बढ़ाना - क्रीमिया, समाज और राज्य के प्रति एक मूल्य रवैया, लोगों, माता-पिता के लिए सम्मान, छोटे और बड़े की देखभाल, दूसरे व्यक्ति की जिम्मेदारी।

कार्य:

देशी स्कूल के लिए प्यार पैदा करना, भूमि की उत्पत्ति;

नागरिक चेतना का गठन, मातृभूमि के भाग्य की जिम्मेदारी;

आसपास की दुनिया के लिए एक मानवतावादी दृष्टिकोण का गठन, पर्यावरण द्वारा किसी की जैविक एकता की समझ, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना, विकास, इन मूल्यों का विनियोग;

रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उनके झुकाव और रुचियों के अनुसार खुद को महसूस करने का अवसर प्रदान करना, गैर-मानक, व्यक्तित्व की पहचान करना और समर्थन करना;

एक स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा का गठन, जीवन के मुख्य मूल्यों में से एक के रूप में स्वास्थ्य के बारे में जागरूकता;

दुनिया की समग्र और वैज्ञानिक रूप से सही तस्वीर का निर्माण, विकास
ज्ञान - संबंधी कौशल;

अपने पर्यावरण को आकार देने की इच्छा का विकास, सौंदर्य, नैतिक और सांस्कृतिक मानदंडों के अनुसार उनके कार्य, कामुक क्षेत्र की शिक्षा, संवेदनशीलता और सौंदर्य की दृष्टि;

प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन में रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, प्रतिस्पर्धी चयनों में शिक्षकों और छात्रों की भागीदारी का आयोजन।

कार्यों को उचित ठहराने और लक्ष्य स्थान में शामिल करने के लिए,
स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों के अंतिम उत्पाद के रूप में एक स्कूल स्नातक के व्यक्तित्व को मॉडल करना आवश्यक है। एक स्कूल स्नातक में ऐसे गुण या विकास के क्षेत्र होने चाहिए जैसे:

देशभक्ति, नागरिकता,
- पारिस्थितिक संस्कृति;
- नैतिकता, आध्यात्मिकता,
- रचनात्मकता, रचनात्मकता;
- स्वस्थ जीवन शैली;
- सौंदर्य और सांस्कृतिक विकास;
- आत्म विकास।
शिक्षा बच्चे के जीवन के संगठन के माध्यम से की जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप:
- सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा;
- अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों:
ए) इंट्राक्लास
बी) इंटरक्लास;
ग) पाठ्येतर;
डी) रचनात्मक संघों के काम में भागीदारी;
ई) पाठ्येतर;
च) मास, ऑल-स्कूल;
छ) परिवार और समुदाय के साथ काम करें।

इन रूपों को विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों, शैक्षिक गतिविधियों, विषय सप्ताह के रूप में किया जाता है, जिसके दौरान प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं। सबसे पहले, यह स्कूल परंपराओं की एक प्रणाली है। परंपराएं स्कूल की भावना बनाती हैं, इसके चेहरे को परिभाषित करती हैं, बच्चों और शिक्षकों के लिए एक एकीकृत सिद्धांत हैं। परंपराएं स्कूल का प्रमुख व्यवसाय हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के उद्देश्य और उद्देश्यों को स्कूल के चार्टर में, स्कूल विकास कार्यक्रम में परिभाषित किया गया है। कक्षा शिक्षक कक्षा की विशेषताओं, पारस्परिक संबंधों की बारीकियों और कक्षा टीम की संरचना के आधार पर अपने बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य निर्धारित करता है। कक्षा शिक्षक, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि शैक्षिक घटना का प्रत्यक्ष परिणाम वर्ग की पौराणिक "शिक्षा के स्तर में वृद्धि" नहीं है, बल्कि टीम में संबंधों में वास्तविक परिवर्तन है।

स्कूल की प्रबंधन प्रणाली का उद्देश्य स्कूल प्रबंधन (माता-पिता - छात्र - शिक्षक) के सभी स्तरों पर निर्णय लेने की प्रक्रिया में सुधार करना है।

शिक्षा की प्रक्रिया का प्रबंधन निम्नलिखित क्षेत्रों में बनाया गया है:

जिले के शिक्षा विभाग के शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र के साथ संयुक्त कार्य।

प्रशासनिक कार्य:

• जिले, गणतंत्र के स्कूलों के शैक्षिक कार्यों के अनुभव से परिचित;

  अनुभव विनिमय;

  कक्षा शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ का काम;

  कक्षा शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण (अध्ययन, सेमिनार)।

जानकारी का संग्रह:

शैक्षणिक अवलोकन;

पूछताछ, निदान, निगरानी;

एकत्रित जानकारी का विश्लेषण।

योजना:

छात्रों के विकास के उद्देश्य से योजनाओं और कार्यक्रमों का विकास, उनकी शिक्षा का स्तर बढ़ाना;

एकत्रित और संसाधित जानकारी के अनुसार रूपों और विधियों का चयन।

नियंत्रण और सुधार: शैक्षिक कार्य की योजनाओं और कार्यक्रमों का विश्लेषण और मूल्यांकन (शैक्षणिक परिषद, एमओ कक्षा के शिक्षक, निदेशक, प्रधान शिक्षक के साथ बैठक)।

विधिवत कार्य स्कूल के शैक्षिक कार्य के हिस्से के रूप में, यह कई दिशाओं में बनाया गया है:

कक्षा शिक्षकों का व्यवस्थित कार्य;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा का पद्धतिगत कार्य;

शिक्षक-आयोजक का व्यवस्थित कार्य;

शैक्षिक गतिविधियों में निम्नलिखित शामिल हैं:

अतिरिक्त शिक्षा;

कक्षा शिक्षकों के पाठ्येतर और स्कूल के बाहर काम;

भ्रमण कार्य;

छात्र स्वशासन का विकास;

स्कूल की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शामें;

छात्रों के लिए सुरक्षित रहने की स्थिति का निर्माण;

माता-पिता के साथ काम करना;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा का कार्य।

स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रमुख जटिल मामलों, स्कूल की छुट्टियों के रूप में की जाती है। सभी स्कूल टीमों को स्कूल की गतिविधियों में भाग लेना आवश्यक है। प्रत्येक वर्ग एक भूमिका चुनता है जिसके लिए वह जिम्मेदार है। स्कूल-व्यापी के अलावा, कक्षा अपनी कक्षा गतिविधियों की योजना बनाती है।

स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के स्व-प्रबंधन की प्रणाली निम्नलिखित उप-प्रणालियों द्वारा बनाई गई है:

एसएचएमओ कक्षा शिक्षक।

शिक्षकों का रचनात्मक समूह।

छात्र संपत्ति। स्कूल स्वशासन।

स्कूल पुस्तकालय।

शिक्षा की समस्याओं पर सबसे महत्वपूर्ण प्रबंधकीय निर्णय स्कूल शिक्षक परिषदों की बैठकों, निदेशक के साथ बैठक, स्कूल परिषद की बैठकों, स्कूल की माता-पिता की बैठकों, कक्षाओं, स्कूल शिक्षकों में किए जाते हैं। अंतिम अगस्त शिक्षक परिषद में शैक्षिक कार्यों की स्थिति का पूरा विश्लेषण किया जाता है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

मुनाफ़ा MBOU "Mirolyubovskaya स्कूल" के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम को अपनाना शिक्षा के मानवीकरण में नए रुझानों के अनुसार स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली को फिर से डिजाइन करने की आवश्यकता के कारण है, जो कई नियामक दस्तावेजों में तैयार किया गया है:

रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास की प्राथमिकता दिशाएँ।

राज्य कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा

13 मई, 2013 को रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र एन आईआर -352/09 "कार्यक्रम की दिशा में" (साथ में "सामान्य शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक घटक के विकास के लिए कार्यक्रम")

शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम का विकास और अंगीकरण भी स्कूल विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कारण होता है, जो स्कूली जीवन के परिवर्तन के सभी क्षेत्रों की प्राथमिकताओं को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम विचारधारा शैक्षिक कार्य निम्नलिखित वैचारिक प्रावधानों पर आधारित है:

छात्रों की सफलता स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक भलाई के लिए एक आवश्यक शर्त है, उनके स्वास्थ्य का आधार;

गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए स्कूली बच्चों की सफलता एक आवश्यक शर्त है;

किसी व्यक्ति के समाजीकरण, आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास के विकास के लिए एक बच्चे की सफलता एक आवश्यक शर्त है;

शिक्षा के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्र के रूप में छात्र की सफलता कल की सफलता पर निर्भरता से जुड़ी है, आज की सफलता के अनुभव के साथ, उम्मीद, भविष्यवाणी, कल के आनंद को डिजाइन करना (S.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

सफलता - शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों की मानवतावादी शैली, एक दूसरे के साथ किशोरों का संचार, शिक्षक एक दूसरे के साथ;

छात्र की सफलता विभिन्न गतिविधियों (खेल, रचनात्मकता, कार्य, आदि) में छात्र की वास्तविक उपलब्धियों का परिणाम है, और सफलता आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति का एक तरीका है;

सफलता - स्कूल की संस्कृति का संदर्भ, बच्चे के पूर्ण जीवन का आदर्श, स्कूल बच्चे के लिए सामाजिक दुनिया के पहले और मुख्य मॉडल के रूप में कार्य करता है, सफलता या असफलता की दुनिया का एक मॉडल;

सफलता छात्र और शिक्षक की एक विशेषता है, दोनों एक व्यक्ति के रूप में और एक समूह के रूप में, पूरे स्कूल समुदाय की;

सफलता गतिविधियों का योग है, आत्म-सम्मान का आधार है, आत्म-ज्ञान है, भविष्य की उपलब्धि का एक सपना है।

« गठन - शैक्षिक प्रणाली का "सक्रिय केंद्र"

शैक्षिक प्रणाली की गतिविधियां

गतिविधियाँ, संचार और संबंध निम्नलिखित पर निर्मित होते हैं सिद्धांतों :

व्यक्तित्व का सिद्धांत।व्यक्तिगत विकास, आत्म-प्राप्ति और व्यक्ति के आत्मनिर्णय के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को स्वयं होना चाहिए, अपनी स्वयं की नागरिक और नैतिक छवि प्राप्त करनी चाहिए।

पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत।किसी व्यक्ति और नागरिक के जीवन को व्यवस्थित करने के लक्ष्य, सामग्री, रूपों और तरीकों को चुनने की स्वतंत्रता की क्षमता और कौशल विकसित करना।

रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत।व्यक्ति की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का निर्धारण और विकास करना, आत्म-सुधार की प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना।

विश्वास, समर्थन और सहयोग का सिद्धांत।व्यक्तित्व निर्माण के सत्तावादी तरीकों को छोड़ना मौलिक है। विश्वास और सद्भावना का माहौल स्थापित करना जो शिक्षक और बच्चे दोनों के आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि में मदद करेगा।

शैक्षिक प्रणाली निम्नलिखित कार्य करती है कार्यों :

युवा पीढ़ी की कानूनी संस्कृति का निर्माण करता है और छात्रों को एक लोकतांत्रिक समाज में जीवन के लिए तैयार करता है;

विभिन्न विश्वदृष्टि, राष्ट्रों, धर्मों के लोगों के साथ सहयोग करने में सक्षम व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, स्वतंत्र रूप से विचारों और विश्वासों को चुनने के अधिकार का प्रयोग करने में सक्षम;

स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, किसी भी गतिविधि के लिए रचनात्मक और जिम्मेदार रवैया, सोच की व्यावहारिकता, लोगों और प्रकृति के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण के कौशल विकसित करता है;

छात्रों में अध्ययन करने, खोजने, सोचने, सहयोग करने, व्यवसाय में उतरने और इसे अंत तक लाने की इच्छा पैदा होती है।

शैक्षिक उपप्रणाली के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सूचीबद्ध कार्यों का कार्यान्वयन इस तरह के कार्यान्वयन में संभव है शैक्षणिक शर्तें , कैसे:

1. आत्म-अभिव्यक्ति के लिए छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व की तत्परता सुनिश्चित करना:

एक बच्चे और एक वयस्क के व्यक्तित्व की सकारात्मक I-अवधारणा का गठन;

आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता की प्राप्ति;

शिक्षकों और छात्रों में आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति में कौशल का गठन सुनिश्चित करना, स्कूल में उनके जीवन और जीवन की गतिविधियों का विषय बनने की क्षमता;

भय, अलगाव, आक्रामकता, ज़ेनोफोबिया, राष्ट्रीय श्रेष्ठता, हिंसा की इच्छा, दूसरों के संबंध में श्रेष्ठता की भावना पैदा करने वाले प्रभावों का मुकाबला करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों के रूपों और तरीकों में समायोजन करना।

2. शिक्षक और छात्र के सहिष्णु व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण:

एक उदार, नैतिक और भावनात्मक आरामदायक स्कूल वातावरण का निर्माण; छात्रों और शिक्षकों के बीच सुरक्षा की भावना के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों और वयस्कों की विभिन्न प्रकार की जीवन गतिविधियों में उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए पसंद की स्वतंत्रता के लिए शर्तें प्रदान करना;

सहिष्णुता की समस्याओं पर एक सूचना प्रणाली का विकास, असहिष्णुता, हिंसा और बहिष्कार के सांस्कृतिक, सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, धार्मिक स्रोतों का खुलासा करना;

बच्चों और वयस्कों में स्वतंत्र सोच के गठन और नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों (ईसाई) के आधार पर निर्णयों की महत्वपूर्ण समझ के विकास के लिए रूपों और विधियों (नए लोगों का निर्माण) का विश्लेषण;

एक विशेषज्ञ (सहिष्णुता के विचारों के प्रचारक, शांतिदूत) के लिए योग्यता मानक का विकास, शैक्षणिक कौशल में सुधार;

सहिष्णु दृष्टिकोण के निर्माण और नागरिक जुड़ाव के विकास के लिए कक्षाओं की शैक्षिक प्रणालियों का मॉडलिंग और निर्माण;

बच्चों और वयस्कों के व्यक्तिगत विकास में परिवर्तन के लिए एक निगरानी प्रणाली का निर्माण।

कोई भी शिक्षण संस्थान आज स्वयं को आधुनिक, मानवीय, व्यक्तित्व-उन्मुख घोषित नहीं कर सकता, यदि यह केवल छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित करने तक सीमित है, और उनमें स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, स्वतंत्र रूप से कार्य करने और उनके लिए जिम्मेदार होने की क्षमता विकसित नहीं करेगा। कार्य, यदि नहीं, तो बच्चों को अपने स्वयं के अद्वितीय व्यक्तित्व की सराहना करना और विकसित करना और दूसरे के व्यक्तित्व की विशिष्टता का सम्मान और प्रशंसा करना सिखाएगा।

शिक्षा का मुख्य तंत्र हमारे स्कूल में एक शैक्षिक स्थान है, जिसका केंद्रीय संरचनात्मक तत्व अंतरिक्ष के भीतर संबंधों की प्रणाली, नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण, स्कूल में अपनाए गए व्यवहार की आवश्यकताएं और मानक हैं। और यहाँ शैक्षिक प्रक्रिया का वातावरण ही शिक्षित करता है:

शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों की प्रणाली;

छात्र और शिक्षण टीमों के भीतर संबंधों की प्रणाली;

सूक्ष्म-समाजों (शिक्षकों के समूह और (या) छात्रों के बीच सामान्य मूल्यों, उद्देश्य, संयुक्त गतिविधियों से एकजुट)।

स्कूल के शैक्षिक स्थान का अगला संरचनात्मक तत्व, हमारी राय में, एक व्यक्ति के रूप में छात्र के विकास, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य से आंतरिक और बाहरी परिस्थितियों की प्रणाली है।

आंतरिक और बाहरी स्थितियां

हम आंतरिक स्थितियों का उल्लेख करते हैं

छात्र स्वशासन;

कक्षा शिक्षकों के काम की प्रणाली, कक्षा शिक्षकों के स्कूल पद्धति संघ की प्रभावशीलता;

शैक्षिक प्रक्रिया का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन;

बाद की प्राथमिकता के साथ प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के एकीकरण के आधार पर एक शैक्षिक स्थान का निर्माण;

स्कूल परंपरा प्रणाली।

मानवता के प्रत्येक बच्चे में पालन-पोषण, दया, नागरिकता, गतिविधि के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, दुनिया के लिए एक सावधान, चौकस रवैया, अपने लोगों की संस्कृति पर कब्जा - ये प्रमुख मूल्य हैं, जो हमारी राय में, शिक्षण स्टाफ द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और जिसके साथ स्कूल की शैक्षिक प्रणाली को संतृप्त किया जाना चाहिए।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के संयुक्त प्रयासों से बनाई गई है: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता। जिस समाज में शिक्षण संस्थान संचालित होता है, उसकी भूमिका भी महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्य के एक कार्यक्रम के निर्माण की प्रक्रिया में, हम शैक्षिक प्रक्रिया के अधिकतम प्रभाव को प्राप्त करने के लिए उनकी बातचीत से आगे बढ़े।

शैक्षिक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्र

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर

विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण

चूंकि हमने छात्र को शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के केंद्र में रखा है और एक स्कूली स्नातक के पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण पर कार्यक्रम को केंद्रित किया है, हमारी राय में, निम्नलिखित पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए व्यक्तित्व विशेषतायें।

बुद्धिमत्ता

स्कूल में अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान का सूचना आधार कई मानसिक क्षमताओं के साथ होना चाहिए:

निर्णायक मोड़

FLEXIBILITY

प्रतिबिंबित करने की क्षमता

स्वतंत्रता, चौड़ाई और सोच की गहराई,

स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता, इसके आवेदन को खोजने,

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में उनका उपयोग करने के लिए सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (OUUN) में महारत हासिल करने की क्षमता।

रचनात्मकता

आधुनिक, लगातार बदलती दुनिया में, एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए अपनी जगह, अपना "आला" खोजना बहुत मुश्किल है। हमारे विद्यालय के प्रत्येक छात्र को अपनी प्राकृतिक क्षमताओं, रचनात्मकता दिखाने, जीवन स्थितियों के गैर-मानक समाधान खोजने में सक्षम होने, नवीनता और मौलिकता के प्रति ग्रहणशील होने का अवसर मिलना चाहिए। शिक्षण स्टाफ को बच्चों की गतिविधि और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

नैतिक मूल्य

दुनिया में व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अध्ययन, देश में, एक शैक्षणिक संस्थान में, ऐतिहासिक अतीत के सांस्कृतिक मूल्य छात्र के नैतिक व्यवहार का बाहरी सामान्यीकरण प्रदान करते हैं। आंतरिक नैतिक सामान्यीकरण का गठन नैतिक आदर्शों के अनुसार स्वयं के प्रति एक प्रतिवर्त दृष्टिकोण के विकास के माध्यम से किया जाता है: मानवतावाद, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयतावाद, ईमानदारी, न्याय, जिम्मेदारी, दूसरों के लिए सम्मान, आत्म-सम्मान, दया। हमारी राय में, रूसी लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और परंपराओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

संचार

समाज की बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता के कारण, एक स्कूल स्नातक के पास निम्नलिखित संचार कौशल होना चाहिए:

सहयोग करने की इच्छा;

किसी अन्य व्यक्ति को समझने की क्षमता, सहानुभूति रखने के लिए;

मदद करने की इच्छा;

सद्भावना;

चातुर्य

स्वास्थ्य

दुनिया में पारिस्थितिक स्थिति अस्थिर है, एक युवा बढ़ते जीव पर दवाओं, शराब, निकोटीन का प्रभाव हानिकारक है, इन पदार्थों को प्राप्त करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं, कानून प्रवर्तन एजेंसियों की गतिविधियों के बावजूद - समाज इन समस्याओं का सामना नहीं कर सकता है। हम स्कूल के कार्य को उपरोक्त के संबंध में, निवारक कार्य में, स्कूली बच्चों के बीच निम्नलिखित दृष्टिकोण के निर्माण में देखते हैं:

एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता;

दूसरों के नकारात्मक प्रभाव की अस्वीकृति;

उनकी भावनाओं, स्वास्थ्य (मानसिक, शारीरिक) को प्रबंधित करने की क्षमता;

मजबूत करने, उनके स्वास्थ्य में सुधार करने का प्रयास।

व्यवहार का स्व-नियमन

एक व्यक्तित्व की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि छात्र की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को स्व-विनियमित करने की क्षमता, अपने जीवन को स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता, अपनी और दूसरों की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, अपने विश्वासों की रक्षा करने और अपनी परियोजनाओं को लागू करने की क्षमता है। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण बनाना आवश्यक है: उद्देश्यपूर्णता, पहल, संगठन, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, कर्तव्य की भावना, अनुशासन, आत्म-नियंत्रण।

स्कूल परंपराओं को बनाए रखना, मजबूत करना और आकार देना

शैक्षिक कार्य की यह दिशा शिक्षा के सांस्कृतिक रूप से उन्मुख सिद्धांतों को लागू करने के लिए डिज़ाइन की गई है। स्कूली जीवन के विशेष पारंपरिक क्षणों के अनुभव के माध्यम से छात्रों को उनके आसपास की दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण मिलता है, जो उन्हें एक नागरिक, एक पारिवारिक व्यक्ति, एक कॉमरेड बनाने की अनुमति देता है। आपके विद्यालय के साथ-साथ आपके परिवार के लिए गर्व, देशभक्ति की भावना लाता है, छात्रों और शिक्षकों को नई परंपराएं बनाने, एक साथ काम करने के लिए प्रेरित करता है।

निम्नलिखित छुट्टियां स्कूल में पारंपरिक हैं:

पवित्र पंक्ति - ज्ञान दिवस

शिक्षक दिवस को समर्पित अवकाश।

विषय सप्ताह।

नए साल की छुट्टियां

फादरलैंड डे के डिफेंडर को समर्पित सैन्य खेल उत्सव "आओ, दोस्तों!"

विजय दिवस को समर्पित सैन्य-देशभक्ति शिक्षा का महीना "भविष्य के लिए अतीत को याद रखें"।

अंतिम कॉल की छुट्टी।

अलविदा प्राथमिक विद्यालय की छुट्टी

प्रॉम।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण की मूल्य स्थापना

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के पालन-पोषण और समाजीकरण की सामग्री सांस्कृतिक, पारिवारिक, धार्मिक, जातीय, सामाजिक परंपराओं में संग्रहीत और पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित मूल्य हैं। नैतिकता के पारंपरिक स्रोत निम्नलिखित मूल्य हैं:

देश प्रेम (रूस के लिए प्यार, अपने लोगों के लिए, अपनी छोटी मातृभूमि के लिए; पितृभूमि की सेवा);

सामाजिक समन्वय (व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता; लोगों, राज्य की संस्थाओं और नागरिक समाज में विश्वास; न्याय, दया, सम्मान, गरिमा);

सिटिज़नशिप (कानूनी राज्य, नागरिक समाज, पितृभूमि के प्रति कर्तव्य, पुरानी पीढ़ी और परिवार, कानून और व्यवस्था, अंतरजातीय शांति, अंतरात्मा और धर्म की स्वतंत्रता);

इंसानियत (विश्व शांति, विश्व की संस्कृतियों और लोगों की विविधता के लिए स्वीकृति और सम्मान, दुनिया के लोगों और राज्यों की समानता और स्वतंत्रता, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग);

सम्मान;

गौरव;

स्वतंत्रता (व्यक्तिगत और राष्ट्रीय);

आत्मविश्वास (लोगों, राज्य के संस्थानों और नागरिक समाज के लिए);

एक परिवार (प्यार और निष्ठा, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता का सम्मान करना, बड़े और छोटे की देखभाल करना, प्रजनन की देखभाल करना);

प्यार (रिश्तेदारों, दोस्तों, स्कूल और उनके लाभ के लिए कार्यों के लिए);

मित्रता;

स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक, व्यक्तिगत, रिश्तेदार और समाज, एक स्वस्थ जीवन शैली);

श्रम और रचनात्मकता (रचनात्मकता और सृजन, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, परिश्रम, मितव्ययिता);

विज्ञान (ज्ञान, सच्चाई, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर, पारिस्थितिक चेतना);

पारंपरिक रूसी धर्म . राज्य और नगरपालिका स्कूलों में शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति को देखते हुए, पारंपरिक रूसी धर्मों के मूल्यों को स्कूली बच्चों द्वारा धार्मिक आदर्शों के बारे में व्यवस्थित सांस्कृतिक विचारों के रूप में विनियोजित किया जाता है;

कला और साहित्य (सौंदर्य, सद्भाव, मानव आध्यात्मिक दुनिया, नैतिक पसंद, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास);

प्रकृति (जीवन, जन्मभूमि, संरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी)।

बुनियादी मूल्यों के व्यक्तिगत मूल्य अर्थों और दिशानिर्देशों में संक्रमण की प्रक्रिया के लिए एक बच्चे को अपने लिए एक विशेष मूल्य के अर्थ की खोज करने की प्रक्रिया में शामिल करने की आवश्यकता होती है, इसके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण को निर्धारित करने और रचनात्मक कार्यान्वयन में अनुभव विकसित करने की आवश्यकता होती है। व्यवहार में ये मूल्य।

प्राथमिक विद्यालय स्नातक मॉडल

ज्ञान और कौशल

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सतत शिक्षा के लिए आवश्यक पाठ्यक्रम के विषयों में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के बुनियादी ज्ञान का पर्याप्त स्तर।

शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना, शैक्षिक कार्यों के आत्म-नियंत्रण के कौशल।

परियोजना की समस्याओं को हल करने की क्षमता।

ज्ञान के स्व-अर्जन के उद्देश्य से आईसीटी की मूल बातों में महारत हासिल करना।

शब्दकोशों, विश्वकोशों, मानचित्रों, एटलस के साथ काम करने की क्षमता।

स्वास्थ्य

स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए मूल्यवान रवैया।

मुख्य पर्यावरणीय कारकों का ज्ञान जो मानव स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, उनके प्रभाव और परिणामों के तंत्र को समझते हैं।

स्वास्थ्य देखभाल का ज्ञान।

स्वास्थ्य देखभाल का अनुभव प्राप्त करना।

व्यक्तिगत स्वच्छता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना और

स्वस्थ जीवन शैली।

6. दिन के शासन का अनुपालन।

मजबूत, तेज, फुर्तीला और बनने की इच्छा

स्वभाव, शारीरिक शिक्षा और खेल में अपना हाथ आजमाने की इच्छा।

एक रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व जो सोचना जानता है, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि

सफलता के लिए प्रेरणा।

स्वनियोजित व्यक्ति।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियां।

सीखने के परिणामों के लिए जिम्मेदारी।

प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भागीदारी।

व्यक्तित्व, जीवन और नैतिक स्थिति की संस्कृति

सामाजिक प्रेरणा।

आत्मविश्वास।

पहल, स्वतंत्रता।

विभिन्न गतिविधियों में सहयोग कौशल।

हाई स्कूल स्नातक मॉडल

मूल्य क्षमता:

• मानव गरिमा के मूल्य की धारणा;

  अपनी मातृभूमि-रूस के लिए सम्मान;

  चातुर्य;

  लगन;

  संवेदनशीलता;

  यथार्थवाद

रचनात्मक क्षमता:

• विकासशील रुचियों के अनुरूप पेशेवर कौशल, और खोज सोच के प्राथमिक कौशल।

संज्ञानात्मक क्षमता:

• किसी विशेष छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और दूसरे चरण के शैक्षिक मानक के अनुरूप ज्ञान, क्षमताएं, कौशल;

  पेशेवर मानव गतिविधियों (मुख्य रूप से पर्यावरण और कानूनी) की एक विस्तृत श्रृंखला का ज्ञान;

  उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान;

  अमूर्त तार्किक सोच

  शैक्षिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का गठन, स्थिर शैक्षिक रुचियां और झुकाव,

  व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित और प्रबंधित करने की क्षमता,

  पाठ में पसंद की स्थिति में उचित रूप से कार्य करने की क्षमता।

संचार क्षमता :

• किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करना: किसी की बात को व्यक्त करने और बचाव करने की क्षमता;

  गैर-संघर्ष संचार के कौशल में महारत हासिल करना;

  उम्र, मूल्य अभिविन्यास और अन्य विशेषताओं में एक दूसरे से भिन्न लोगों के साथ विभिन्न स्थितियों में संचार बनाने और संचालित करने की क्षमता।

  उभरती रुचियों और खोज सोच के प्राथमिक कौशल के अनुरूप व्यावसायिक कौशल।

कलात्मक क्षमता:

• सौंदर्य संस्कृति, कलात्मक गतिविधि।

  सद्भाव और सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता,

  प्रमुख हस्तियों और साहित्य और कला के कार्यों का ज्ञान,

  संगीत, साहित्य, मंच और दृश्य कला में उनकी क्षमताओं का अनुमोदन।

नैतिक क्षमता:

• • "व्यक्ति", "व्यक्तित्व", "व्यक्तित्व", "कार्य", "संचार", "टीम", "विश्वास", "पसंद" मूल्यों की धारणा और समझ। ज्ञान और स्कूल की परंपराओं का पालन।

    अपने स्वयं के "मैं" की संभावनाओं, फायदे और नुकसान के बारे में जागरूकता, आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा की तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करना, सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि के तरीकों के लिए अभिविन्यास।

    निष्पक्ष रूप से स्वयं का मूल्यांकन करने, अपनी स्थिति की रक्षा करने, अपने कार्यों और कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की इच्छा।

    गतिविधि और कक्षा और स्कूल के जीवन में किसी के व्यक्तित्व की ताकत दिखाने की क्षमता, सामूहिक रचनात्मक कार्य, बातचीत, खेल आदि की योजना बनाने, तैयार करने, संचालन और विश्लेषण करने की क्षमता।

शारीरिक क्षमता

बुनियादी भौतिक गुणों का विकास: गति, चपलता, लचीलापन, शक्ति और धीरज;

सबसे सरल पर्यटक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना;

शारीरिक व्यायाम के शासन का ज्ञान और पालन;

शारीरिक सुधार के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम को विकसित करने और लागू करने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के लिए स्वशासन प्रणाली

छात्र स्वशासन पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, अपने स्वयं के जीवन में सुधार, जिम्मेदारी की भावना, पारस्परिक सहायता और छात्रों के संगठनात्मक कौशल के आधार पर छात्रों द्वारा किए गए स्कूल टीम के जीवन का प्रबंधन है।

उद्देश्यस्कूल के छात्र स्वशासन का निर्माण छात्रों के नागरिक जुड़ाव, सामाजिक क्षमता, नागरिक जिम्मेदारी के कौशल का विकास है।

छात्र बैठक (सम्मेलन) - छात्र स्वशासन का सर्वोच्च निकाय - ग्रेड 5-9 में छात्रों की एक सामान्य बैठक है, जो वर्ष में कम से कम एक बार और आवश्यकतानुसार आयोजित की जाती है। बैठक एक दीर्घकालिक योजना पर विचार करती है और अनुमोदन करती है, छात्र स्व-सरकार की मुख्य गतिविधियाँ, छात्र स्व-सरकारी निकाय बनाती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रस्ताव विकसित करती हैं, नियमों पर विचार करती हैं, रिपोर्ट सुनती हैं और गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करती हैं। सभी निर्णय बहुमत से लिए जाते हैं।

छात्र परिषद का चुनाव सालाना 1 अक्टूबर तक किया जाता है।
छात्र स्वशासन का यह निकाय महीने में कम से कम एक बार और आवश्यकतानुसार बुलाई जाती है। वह निम्नलिखित मुद्दों को हल करता है: स्कूली छात्रों के सभी निकायों की गतिविधियों का आयोजन, पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना, स्कूल की घटनाओं को तैयार करने और आयोजित करने की योजनाओं पर चर्चा करना, और छात्रों के लिए स्कूल ड्यूटी का आयोजन करना, स्कूल में व्यवस्था और अनुशासन बनाए रखना, और प्रोत्साहन और दंड प्रदान करना .

स्कूल "MIR" के छात्र स्वशासन के निकायों की गतिविधि की दिशा:

नागरिक और देशभक्ति शिक्षा मंत्रालय :

• • • राज्य प्रतीकों के सक्रिय उपयोग, परंपराओं के पुनरुद्धार, नागरिक और देशभक्ति के अनुष्ठानों के साथ गंभीर कार्यक्रम आयोजित करना

      रूसी संस्कृति के धन के साथ परिचित

      क्रियाओं को अंजाम देना

      शाम को पकड़ना

      साहस का पाठ

      खेल, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, विवाद आयोजित करना

शिक्षा और श्रम मंत्रालय :

• • • सूचनात्मक और सूचनात्मक बातचीत

      विषय ओलंपियाड

      बौद्धिक मैराथन

      कक्षा प्रगति नियंत्रण

      विषय सप्ताह का आयोजन और संचालन (शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघों के साथ)

      स्कूल और कक्षा में उपस्थिति की निगरानी

      सबबॉटनिक का आयोजन और धारण करना

      स्कूल के फर्नीचर, किताबें, चेक बदलने के जूते, स्कूल स्थल की स्थिति की जांच के लिए छापेमारी

      छापे के परिणामों के आधार पर, आवश्यक समस्या निवारण का संगठन

संस्कृति और अवकाश मंत्रालय:

- उत्सव समारोहों और कार्यक्रमों की तैयारी, कार्रवाई करना;

- छुट्टियों पर स्कूल की सजावट;

- शौकिया प्रतियोगिताओं में शाम, रोशनी, प्रदर्शन की तैयारी में कक्षाओं के लिए सलाहकार सहायता

प्रेस और सूचना मंत्रालय :

- मेंएससमाचार पत्र "पेरेमेन्का" का शुभारंभ

- पोस्टर, समाचार पत्र, चित्र की प्रतियोगिताएं आयोजित करना;

- स्कूली बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों का संगठन

- एसयूएस की गतिविधियों के बारे में स्कूल के विद्यार्थियों और शिक्षकों को समय पर सूचित करना

शारीरिक संस्कृति, खेल और स्वस्थ जीवन शैली मंत्रालय :

- खेल आयोजन (मज़ा शुरू, स्वास्थ्य के दिन;)

- खेल प्रतियोगिताओं की जूरी के सदस्य के रूप में भागीदारी, सहायक न्यायाधीशों के रूप में

- स्कूल के खेल और ओलंपियाड के आयोजन में सहायता

- स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना

पारिस्थितिकी मंत्रालय :

- संगठन और नियंत्रण: स्कूल में ड्यूटी के लिए;

- छात्रों की उपस्थिति पर नियंत्रण;

- कक्षा में और स्कूल समय के बाद आचरण के नियमों का अनुपालन

- बेकार कागज संग्रह का संगठन

स्कूल के स्कूल छात्र परिषद के सदस्य के अधिकार और दायित्व

स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य का अधिकार है:

स्कूल में होने वाली हर चीज में दिलचस्पी लें, छात्रों से इस बारे में सवाल पूछें, स्कूल के स्व-सरकारी निकायों के प्रतिनिधि, छात्रों के माता-पिता, स्कूल के निदेशक और उनके प्रतिनिधि (प्रधान शिक्षक), अन्य लोग जो जिम्मेदार कार्य करते हैं स्कूल;

परिषद के मुद्दों की चर्चा में स्वतंत्र रूप से भाग लें;

चर्चा के लिए परिषद के प्रश्नों का प्रस्ताव;

चर्चा के तहत समस्याओं और मुद्दों को हल करने के लिए परिषद को उनके विकल्पों का प्रस्ताव देना;

मुद्दों और मतदान पर चर्चा करते समय, अपनी व्यक्तिगत राय द्वारा निर्देशित रहें;

इन मुद्दों पर परिषद के निर्णय तक चर्चा के तहत मुद्दों पर अपनी राय का खुलकर बचाव करें;

स्कूल के किसी भी शासी निकाय (स्कूल की छात्र परिषद सहित), कक्षा, समूह या अन्य संघ की गतिविधियों के साथ-साथ किसी भी छात्र या वयस्क की गतिविधियों और व्यवहार की आलोचना करना;

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के निर्देशों का पालन करना, उसकी ओर से कार्य करना; उन मामलों में परिषद की ओर से निर्णय लेना जिनके लिए उसे (उसे) स्कूल की छात्र परिषद द्वारा जिम्मेदारी सौंपी गई है;

आवश्यक मामलों में, परिषद की ओर से जिम्मेदार निर्णय लें (यदि यह स्थिति को बेहतर के लिए बदलने में मदद करता है या कुछ अवांछनीय को रोकने में मदद करता है);

परिषद की ओर से कक्षा समूहों, स्कूल समूहों और संघों के साथ-साथ स्कूली छात्रों को निर्देश देना और इन निर्देशों की पूर्ति की मांग करना;

कक्षाओं, समूहों या अन्य स्कूल संघों में आयोजित मामलों (कार्यक्रमों में) में स्कूल की छात्र परिषद का प्रतिनिधित्व करते हैं।

स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य को चाहिए:

परिषद के सत्रों के काम में भाग लेना;

परिषद के कानूनों, परंपराओं और नियमों का पालन करना;

स्कूल के छात्र परिषद द्वारा बनाए गए कार्य समूहों, आयोगों, अन्य सार्वजनिक संघों की गतिविधियों में सक्रिय भाग लें, और परिषद के सत्र में या परिषद के जिम्मेदार व्यक्तियों (के अध्यक्ष) को उनके काम पर रिपोर्ट करें। स्कूल की छात्र परिषद, उसके उप, परिषद के सचिव या संबंधित कार्य समूह के प्रमुख);

परिषद के निर्देशों का पालन करना और उनके कार्यान्वयन पर समय पर रिपोर्ट देना;

अपनी कक्षा को विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के कार्य के बारे में सूचित करें;

परिषद में अपने सहपाठियों की राय (राय) और हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं, छात्र परिषद के ध्यान में उन सभी सुझावों और टिप्पणियों को लाते हैं जो छात्र स्कूल की छात्र परिषद को व्यक्त करते हैं।

राष्ट्रपति इसके लिए जिम्मेदार है:

परिषद के काम का संगठन;

योजनाओं और निर्णयों का कार्यान्वयन;

स्कूल की छात्र परिषद की तैयारी और आयोजन;

इस विनियम का कार्यान्वयन;

सार्वजनिक और अन्य संघों और संगठनों में परिषद का प्रतिनिधित्व करता है।

स्कूल अध्यक्ष को चाहिए:

परिषद के कार्य की योजना बनाना;

परिषद के आगामी कार्यक्रमों के बारे में परिषद के सदस्यों को समय पर सूचित करना;

बोर्ड को समय-समय पर उनके काम की रिपोर्ट देना;

स्कूल के प्रधानाचार्य, उनके कर्तव्यों, स्कूल के छात्रों के अध्यक्ष, स्कूल स्व-सरकारी निकायों, शिक्षकों और माता-पिता समुदाय के साथ स्कूल की छात्र टीम के जीवन पर बातचीत करें।

बड़ों पर विनियम

Starost - वर्ग के बड़ों की एक बैठक, जो SUSH की प्रशासनिक कड़ी है।

1. कक्षा का मुखिया एक जिम्मेदार और सम्मानजनक कार्य है। मुखिया कक्षा में स्वशासन के आयोजन के लिए एक जिम्मेदार अधिकृत सहपाठी होता है और साथ ही कक्षा शिक्षक का सहायक होता है।

2. इस वर्ग के छात्रों में से मुखिया का चुनाव और पुनर्निर्वाचन कक्षा की सामान्य बैठक द्वारा किया जाता है। मुखिया की उम्मीदवारी पर कक्षा शिक्षक की सहमति है।

3. मुखिया के पद का कार्यकाल वर्ग की सामान्य बैठक द्वारा निर्धारित किया जाता है।

4. अपनी गतिविधियों में, मुखिया कक्षा और स्कूल की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित और विकसित करने का प्रयास करता है।

5. कक्षा का मुखिया उत्तर देता है:

कर्तव्य सहित कक्षा की घरेलू गतिविधियों के संगठन के लिए;

कक्षा से सीधे संबंधित घटनाओं के बारे में सहपाठियों को समय पर सूचित करने के लिए;

कक्षा में स्वशासन के संगठन के लिए।

6. वर्ग के मुखिया का अधिकार है:

कक्षा की सामान्य बैठकें आयोजित करना और आयोजित करना;

समस्याओं और जीवन के विशिष्ट मुद्दों और कक्षा टीम की गतिविधियों और (या) स्कूल की घटनाओं में कक्षा की भागीदारी पर चर्चा करने के लिए कक्षा की छात्र संपत्ति एकत्र करना;

सहपाठियों (कक्षा में कोई भी छात्र) को स्थायी और अस्थायी असाइनमेंट दें और इन असाइनमेंट की पूर्ति की तलाश करें;

कक्षा की टीम (सामान्य बैठक) या व्यक्तिगत रूप से (प्रमुख) द्वारा छात्र को दिए गए निर्देशों के कार्यान्वयन पर अपनी कक्षा की रिपोर्ट में छात्रों से मांग;

स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए कक्षा को व्यवस्थित करना;

वर्ग के जीवन के घरेलू और संगठनात्मक मुद्दों पर तुरंत (तत्काल) निर्णय लेना;

यदि आवश्यक हो, तो जिम्मेदारी लें और कक्षा की गतिविधियों के संचालन प्रबंधन का अभ्यास करें, साथ ही स्कूल की गतिविधियों में कक्षा के छात्रों के कार्यों का समन्वय करें;

कक्षा परिचारकों के कार्य का दायरा निर्धारित करना;

कक्षा परिचारकों के काम की निगरानी करना;

कक्षा में छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना;

कक्षाएं संचालित करने के लिए (शिक्षक की ओर से या विशेष आवश्यकता के मामले में) शिक्षक के कमरे में एक पत्रिका और कार्यालय की चाबी ले लो;

स्कूल के सार्वजनिक संगठनों में कक्षा के हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं;

स्कूल के मामलों (घटनाओं) की डीब्रीफिंग में भाग लें जब यह कक्षा से संबंधित हो।

7. वर्ग का मुखिया बाध्य है:

कक्षा अनुसूची को जानना (समय पर पता लगाना), अनुसूची में परिवर्तन करना और सहपाठियों को उनके बारे में सूचित करना;

10 मिनट के भीतर पाठ्यचर्या शुरू नहीं होने पर स्कूल के प्रधानाध्यापक या ड्यूटी पर तैनात प्रशासक को सूचित करें;

जानें कि कक्षा में कौन सा छात्र किसी विशेष प्रशिक्षण सत्र में उपस्थित (उपस्थित या अनुपस्थित) है;

क्लास ड्यूटी को व्यवस्थित करना, ड्यूटी शेड्यूल तैयार करना, क्लास अटेंडेंट की नियुक्ति करना और उनके कार्यों का समन्वय करना, स्कूल क्लास ड्यूटी के दौरान, ड्यूटी अधिकारियों को पदों पर नियुक्त करना, ड्यूटी अधिकारियों को उनके कर्तव्यों के बारे में निर्देश देना;

पाठ के लिए कक्षा (कक्षा, कार्यालय) की तत्परता का ध्यान रखना और उस क्रम को जो कक्षा पीछे छोड़ती है, इसके लिए जिम्मेदार या ऑन-ड्यूटी सहपाठियों को नियुक्त करें और उनके कार्यों को नियंत्रित करें;

कक्षा टीम के निर्णयों को लागू करना (यदि वे अधिकांश छात्रों द्वारा स्वीकार किए जाते हैं), इन निर्णयों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करें;

सहपाठियों के साथ परामर्श करते समय निर्णय लेते समय उनके हितों को ध्यान में रखें;

कक्षा के स्वशासन के लिए कक्षा के छात्रों और सार्वजनिक संघों की बातचीत का समन्वय;

कक्षा के संबंध में स्कूल के छात्र स्व-सरकारी निकायों के निर्णयों के बारे में कक्षा टीम को सूचित करना;

कक्षा शिक्षक की ओर से और उनकी अनुपस्थिति में कक्षा के कार्य को व्यवस्थित करने के लिए।

8. कक्षा शिक्षक के सहायक के रूप में, कक्षा का मुखिया अपने सहपाठियों को कक्षा शिक्षक के आदेशों के बारे में सूचित करने और कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए अपनी कक्षा में छात्रों को संगठित करने के अपने निर्देशों को पूरा करता है। मुखिया व्यक्तिगत या अप्रत्यक्ष रूप से कक्षा शिक्षक के कार्यों को पूरा कर सकता है, अर्थात उन्हें एक जिम्मेदार और अधिक सक्षम (इस विशेष असाइनमेंट में) सहपाठी को सौंप सकता है।
कक्षा शिक्षक मुखिया को सलाह देता है और अपने अधिकार के साथ उसका समर्थन करता है।

9. कक्षा का मुखिया स्कूल के मुखिया का हिस्सा होता है, अधिकारों का आनंद लेता है और मुखिया के एक सदस्य के कर्तव्यों का पालन करता है।

10. अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए, वर्ग का मुखिया सबसे पहले जिम्मेदार है:

कक्षा की सामान्य बैठक;

क्लास - टीचर;

स्कूल छात्र परिषद।

11. मुखिया समय-समय पर कक्षा में स्थिति और अपने काम के बारे में रिपोर्ट करता है:

कक्षा टीम;

छात्र अध्यक्ष;

स्कूल के विद्यार्थियों की परिषद;

वार्डन।

12. कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करने के लिए, बड़ों को प्रोत्साहित किया जाता है।

स्कूल छात्र परिषद कानून और नियम

स्कूल के छात्र परिषद के कानून।

जिम्मेदारी का कानून

स्कूल की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य स्कूल में होने वाली हर बात की परवाह करता है। वह जिम्मेदार निर्णय लेने, जिम्मेदारी लेने के अपने अधिकार का उपयोग करता है।
परिषद का एक सदस्य लगातार स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों के कार्यान्वयन की मांग करता है, वह निर्देशों की प्रतीक्षा नहीं करता है, लेकिन वह स्वयं निर्णय लेता है और मामले को व्यवस्थित करता है।
स्कूल के छात्र परिषद का एक सदस्य ग्रहण किए गए दायित्वों के बारे में नहीं भूलता है, प्रत्येक मामला अंत तक लाता है। व्यवसाय, अध्ययन और कार्य के संबंध में परिषद का एक सदस्य एक उदाहरण है।
विद्यालय की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य अपने कार्यों के लिए परिषद के प्रति उत्तरदायी होता है, जो उसने परिषद की ओर से किया था। इन कार्यों के लिए और परिषद में अपने काम के लिए, स्कूल के छात्र परिषद का एक सदस्य परिषद के सत्र के साथ-साथ स्कूल के छात्रों की आम बैठक या स्कूल-व्यापी छात्र सम्मेलन में रिपोर्ट करता है।

माइंडफुलनेस का नियम

स्कूल की छात्र परिषद का एक सदस्य लोगों के प्रति, उनकी राय और इच्छाओं के प्रति, स्कूल में की जाने वाली हर चीज के प्रति चौकस रहता है। परिषद सदस्य परिषद के सत्रों की घोषणाओं को भी ध्यान से पढ़ता है।

प्रेसिजन का कानून

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य समय और कर्म में सटीक होता है, अपनी बात रखता है।

अनुशासन का नियम

छात्र परिषद का एक सदस्य, निश्चित रूप से, स्कूल के चार्टर, परिषद के सभी कानूनों, नियमों, निर्णयों और निर्देशों को पूरा करता है, स्कूल के छात्र परिषद के नियमों के अनुसार कार्य करता है।

स्कूल की छात्र परिषद की बैठक में नियम लागू होते हैं:

फ्री माइक रूल

हर कोई बोल सकता है, लेकिन स्पीकर के समाप्त होने, बोलने या समय समाप्त होने के बाद, मेजबान (अध्यक्ष) को "माइक्रोफ़ोन" (शब्द) को किसी और को स्थानांतरित करने का विशेष अधिकार है। यदि प्रस्तुतकर्ता किसी को "माइक्रोफ़ोन" पास नहीं करता है, तो यह उस व्यक्ति द्वारा लिया जाता है जो दूसरों की तुलना में पहले बोलने के लिए तैयार होता है - अपना हाथ उठाया (माइक्रोफ़ोन लेने के लिए प्राथमिकता की स्थिति) और दूसरों की तुलना में उस व्यक्ति के करीब है जिसने समाप्त किया है भाषण। वक्ता को ध्यान से सुना जाता है।

बोलने के लिए दो मिनट का नियम

एक खुला माइक्रोफ़ोन दो मिनट से अधिक समय तक "एक हाथ में" रखा जा सकता है।
बोलते हुए, लोग याद करते हैं: "लंबा मत बोलो, लेकिन संक्षिप्त रूप से बोलो।"

प्रस्तुति के लिए सात मिनट का नियम

रिपोर्ट सात मिनट से अधिक नहीं चल सकती। लेकिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण और सूचनात्मक रिपोर्ट के लिए, परिषद के निर्णय द्वारा अतिरिक्त समय दिया जा सकता है।

हाथ उठाया नियम

यदि आपके पास कहने के लिए कुछ महत्वपूर्ण है, तो अपना हाथ उठाएं और आपको सुना जाना चाहिए। लेकिन अगर किसी ने अपना हाथ उठाया है, तो आपको भी, हर किसी की तरह, उसे ध्यान से और बिना किसी बाधा के सुनना चाहिए। यदि कई हाथ उठाए जाते हैं, तो बोलने वालों का क्रम नेता (अध्यक्ष) द्वारा निर्धारित किया जाता है।

प्रतिकृति नियम

सीटों से टिप्पणियां स्वीकार की जाती हैं, लेकिन वक्ताओं को बाधित नहीं किया जाता है।

राय की स्वतंत्रता नियम

सलाह के लिए, बिल्कुल इसका मतलब है: "क्या आप हर किसी की तरह सोचते हैं या अलग तरह से सोचते हैं।"

रचनात्मक आलोचना का नियम

आप इस रिवाज को जानते हैं: "आलोचना - प्रस्ताव!"

नोटबुक और कलम नियम

परिषद के सदस्य सभी महत्वपूर्ण चीजों को लिखने के लिए एक नोटबुक और एक पेन (पेंसिल) के साथ सत्र में आते हैं ताकि भूल न जाएं और फिर उन्हें अपनी कक्षा में बताएं।

छात्र परिषद चुनाव विनियम

स्कूल छात्र परिषद का गठन स्कूल के अध्यक्ष, स्कूल के उपाध्यक्ष, प्रधानाध्यापक, छात्र परिषद के सलाहकार, छात्र परिषद के सलाहकार से होता है।

छात्र परिषद संगठन एक वर्ष के कार्यकाल के लिए चुना जाता है।

स्कूल के अध्यक्ष और उपाध्यक्ष (चुनाव में दूसरा स्थान लेने वाला उम्मीदवार स्कूल का उपाध्यक्ष बन जाता है) की स्कूल छात्र परिषद का चुनाव सितंबर के महीने में होता है।

चुनाव की तैयारी और नियंत्रण स्कूल के केंद्रीय चुनाव आयोग द्वारा किया जाता है।

स्कूल छात्र परिषद सलाहकार - किसी प्रकार के सर्वेक्षण या किसी समस्या में विशेषज्ञ, जिसे अध्यक्ष, आयोग के प्रमुख, समूह द्वारा परामर्श के लिए आमंत्रित किया जाता है।

स्कूल के छात्र परिषद के सलाहकार - एक नियम के रूप में, स्कूल के शिक्षकों की टीम का एक प्रतिनिधि। उसे स्कूल के छात्र सम्मेलन द्वारा चुना जाता है या स्कूल की छात्र परिषद द्वारा नियुक्त किया जाता है। सलाहकार को शैक्षणिक परिषद या स्कूल के निदेशक द्वारा नियुक्त किया जा सकता है और परिषद के निर्णय द्वारा अनुमोदित किया जा सकता है।

स्कूल के छात्र परिषद के प्रेस सचिव को पहले सत्र में परिषद के सदस्यों में से चुना जाता है।

स्कूल की छात्र परिषद में प्रत्येक कक्षा (5-9 ग्रेड से) के अधिकृत प्रतिनिधि शामिल हैं।

परिषद के सदस्यों को स्कूल के छात्र सम्मेलन में चुना जा सकता है या कक्षा टीमों द्वारा उनके अधिकृत प्रतिनिधियों के रूप में प्रत्यायोजित किया जा सकता है।

कक्षा समूहों के पूर्ण प्रतिनिधि भी सीधे खुले मतदान द्वारा स्कूल की छात्र परिषद द्वारा चुने जाते हैं। परिषद के एक सदस्य को निर्वाचित माना जाता है यदि कक्षा के आधे से अधिक छात्रों ने उसके चुनाव के लिए मतदान किया, बशर्ते कि कक्षा में कम से कम 2/3 छात्रों ने वोट में भाग लिया हो। स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य को परिषद द्वारा उसकी शक्तियों के अनुमोदन के बाद (प्रत्यक्ष खुले मतदान में बहुमत से) अधिकृत माना जाता है।

स्कूल की छात्र परिषद के मंत्रियों को पहली बैठक में प्रत्यक्ष खुले मत में बहुमत से चुना जाता है।

स्कूल के अध्यक्ष और स्कूल के उपाध्यक्ष स्कूल के छात्र सम्मेलन द्वारा चुने जाते हैं और उन्हें चुने जाने के क्षण से ही अधिकार माना जाता है।

अपनी गतिविधियों में, स्कूल की छात्र परिषद स्कूल के चार्टर और इन विनियमों द्वारा निर्देशित होती है।

विद्यालय की छात्र परिषद का एक सदस्य कक्षा से एक वर्ष के लिए चुना जाता है, वह (वह) परिषद में अपनी कक्षा के हितों का प्रतिनिधित्व करता है, कक्षा की ओर से स्कूल के जीवन के सभी मुद्दों को हल करने में भाग लेता है, जो परिषद के अधिवेशनों में चर्चा की जाती है।

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद में कार्य करना विद्यालय के विद्यार्थी (विद्यार्थी) का एक सम्मानजनक और उत्तरदायित्वपूर्ण कार्य माना जाता है। परिषद के वर्तमान या पूर्व सदस्य के रूप में चुनाव की पूरी अवधि के दौरान इस असाइनमेंट की सफल पूर्ति को संदर्भ में नोट किया गया है और छात्र के व्यवहार के मूल्यांकन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

स्कूल के छात्र परिषद के सदस्यों के पास अपने अधिकार की पुष्टि करने वाले प्रमाण पत्र हैं, जो स्कूल की मुहर और स्कूल के निदेशक के हस्ताक्षर द्वारा प्रमाणित हैं।

प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता और जनता के साथ स्कूल के स्कूल छात्र परिषद की बातचीत

1. स्कूली छात्रों के अधिकार:

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद की गतिविधियों और उसके निर्णयों के बारे में जानकारी प्राप्त करना;

परिषद को व्यक्त करने के लिए और, सबसे ऊपर, स्कूल के छात्र परिषद में उनकी कक्षा के प्रतिनिधि ने स्कूल के जीवन को बेहतर बनाने के लिए इच्छाओं, आलोचनाओं और प्रस्तावों को व्यक्त किया;

सत्रों में भाग लेना और परिषद के काम में भाग लेना: किसी की स्थिति के साथ सहमति या असहमति व्यक्त करना, प्रस्ताव देना, किसी की राय का बचाव करना;

अनुरोधों और सुझावों के साथ व्यक्तिगत रूप से परिषद से संपर्क करें।

2. स्कूली छात्रों की जिम्मेदारियां:

परिषद के कार्य में सहयोग करें।

3. स्कूल की छात्र परिषद के साथ कक्षा टीमों की बातचीत। ग्रेड 5-9 के समूह का अधिकार है:

एक निर्णायक वोट के अधिकार के साथ स्कूल के छात्र परिषद के अपने अधिकृत प्रतिनिधि (उसके प्रतिनिधि) का चुनाव (प्रतिनिधि);

स्कूल के जीवन पर परिषद को प्रस्ताव देना;

सामूहिक रूप से स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों और कार्यों पर चर्चा करते हुए, परिषद के निर्णयों और कार्यों को स्वीकार करते हुए या उनकी आलोचना करते हुए, उनके साथ असहमति व्यक्त करते हुए;

स्कूल के छात्र परिषद में उनके प्रतिनिधियों से परिषद में उनकी गतिविधियों और कक्षा के असाइनमेंट (आदेश) की पूर्ति पर रिपोर्ट की मांग;

परिषद को स्कूल की छात्र परिषद से अपनी कक्षा के एक विशिष्ट प्रतिनिधि को वापस बुलाने का प्रस्ताव देना, साथ ही परिषद के सदस्यों के लिए कक्षा प्रतिनिधि के लिए एक नए उम्मीदवार का प्रस्ताव करना।

4. ग्रेड 5-9 के समूह के लिए आवश्यक हैं:

स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों का पालन करना;

परिषद के सदस्य के रूप में अपनी गतिविधियों में स्कूल के छात्र परिषद में अपनी कक्षा के प्रतिनिधि की सहायता करना।

5. शिक्षकों, स्कूल के अन्य कर्मचारियों और अभिभावकों के पास अधिकार है:

किसी की स्थिति, निर्णय या परिषद के कार्यों की आलोचना, सहमत या असहमत होना;

परिषद को सुझाव और सिफारिशें देना।

6. शिक्षकों, स्कूल के कर्मचारियों और छात्रों के माता-पिता को चाहिए:

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के निर्णयों का सम्मान करना;

वयस्कों और बच्चों की राय के बीच असहमति के मामले में, विवादों को हल करने और सहमत निर्णय लेने के प्रस्तावों को विकसित करने के लिए एक सुलह आयोग बनाया जाता है;

स्कूल की छात्र परिषद को सुलह आयोग के प्रस्तावों को स्वीकार करने या न करने का अधिकार है।

7. विद्यालय के प्रधानाध्यापक का अधिकार है:

परिषद के सत्र में मुद्दों की चर्चा में भाग लेना;

सत्र में चर्चा के लिए स्कूल के छात्र परिषद के प्रश्नों का प्रस्ताव करने के लिए;

परिषद को प्रस्ताव और सिफारिशें करना;

किसी की स्थिति, निर्णय या परिषद के कार्यों की आलोचना, सहमत या असहमत होना, उन पर टिप्पणी करना;

विद्यार्थी परिषद के निर्णयों का वीटो (अर्थात परिषद के कुछ निर्णयों को रद्द करना);

असाधारण परिस्थितियों में स्कूली छात्रों के अध्यक्ष के साथ मिलकर परिषद की वर्तमान संरचना को भंग करने का निर्णय लेते हैं।

स्कूल छात्र परिषद रिपोर्टिंग

स्कूल बोर्ड कार्य योजना के अनुसार प्रत्येक अंतिम तिमाही बैठक में प्रधानाध्यापक को रिपोर्ट करता है;

एसयूएस सालाना (वर्ष के अंत में) वर्ष के लिए काम के परिणामों पर सामान्य स्कूल की बैठक में रिपोर्ट करता है;

स्कूल छात्र परिषद की रिपोर्ट स्कूल प्रेस में प्रकाशित की जाती है।

शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन

शैक्षिक कार्य की प्रणाली के कार्यान्वयन में शामिल हैं :

व्यक्तित्व के प्रमुख एकीकृत गुणों का गठन;

निरंतर शैक्षणिक निदान, धीरे-धीरे आत्म-निदान, आत्म-ज्ञान में बदलना;

शिक्षकों और विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियाँ;

मानवीय संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा की सामग्री;

व्यक्तिगत शिक्षा, एक टीम में शिक्षा और स्व-शिक्षा का इष्टतम संयोजन;

माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में शैक्षिक वातावरण का अनुकूलन, शैक्षिक पर्यावरणीय कारकों के साथ अटूट संबंध: माता-पिता, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान;

शिक्षकों और शिक्षकों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का विकास।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक का स्थान और भूमिका

यह कार्यक्रम कक्षा शिक्षकों की मदद कर सकता है:

अपने विद्यार्थियों के रहने की जगह को उन गतिविधियों से भरें जो उनके लिए रुचिकर हों;

इस वर्ग के बच्चों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, दिशा-निर्देश निर्धारित करें और शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का अर्थ और मुख्य उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए शिक्षा की प्रक्रिया को निर्देशित करना है।

इस शैक्षिक कार्यक्रम की स्थितियों में कक्षा शिक्षक की भूमिका को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

"तारे" को रोशन करें और इसे उज्जवल और उज्जवल होने दें। और जब एक "तारे" का समय बीत जाए, तो एक नया प्रकाश डालें .

अपेक्षित परिणाम

एक सहिष्णु स्कूल का निर्माण। स्कूल में छात्रों की सामाजिक गतिविधि में वृद्धि (स्कूल के छात्र इस शैक्षिक कार्यक्रम में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, स्वस्थ प्रतिस्पर्धा की उपस्थिति) और जिला स्तर पर (नई सामाजिक परियोजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन, बड़े पैमाने पर सामाजिक कार्यक्रमों में स्कूली छात्रों की भागीदारी, आदि।)। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता हासिल करने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के मुख्य चरण:

मुख्य लक्ष्य का निर्माण, जिसमें अंतिम परिणाम का विवरण शामिल है।

निगरानी विषयों, विधियों की परिभाषा।

निदान, तालिकाओं का डिज़ाइन, किसी समस्या या सफलता के निर्धारण के साथ रेखांकन।

समस्या के कारणों की पहचान करना।

समस्या को हल करने के उपायों के कार्यक्रम की परिभाषा।

प्रत्येक ऑपरेशन के प्रदर्शन की गुणवत्ता आपको शिक्षा में दोषों की प्रकृति को अच्छी तरह से समझने, छात्रों, कक्षा के साथ गतिविधि के आगे के क्षेत्रों को निर्धारित करने और प्रबंधन प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करने की अनुमति देती है। शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के विकासकर्ता प्रशासन के नेतृत्व में स्कूल के शिक्षकों की रचनात्मक टीम हैं।

कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुप्रयोग शामिल हैं:

1. परिशिष्ट संख्या 1 "कैलेंडर और विषयगत योजना" (शैक्षिक कार्य की योजना)

2. परिशिष्ट संख्या 2 "अपराध निवारण कार्यक्रम"

3. परिशिष्ट संख्या 3 "यातायात नियमों और सड़क यातायात चोटों के अध्ययन के लिए कार्यक्रम"

4.परिशिष्ट संख्या 4"योजना MBOU "मिरोलुबोव्स्काया स्कूल" का संयुक्त कार्यविभागKrasnogvardeisky जिले के लिए रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय नाबालिगों के बीच अपराधों और अपराधों की रोकथाम पर».

5. परिशिष्ट संख्या 5 "स्कूली बच्चों की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा का कार्यक्रम"

6. परिशिष्ट संख्या 6 "अंतर-विद्यालय नियंत्रण की योजना"

7. परिशिष्ट संख्या 7 "सीक्रास्नोग्वर्डेस्की जिले के रोजगार केंद्र के साथ एमबीओयू "मिरोलुबोव्स्काया स्कूल की संयुक्त कार्य योजना।

8. परिशिष्ट संख्या 8 "स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम"

व्याख्यात्मक नोट

शिक्षा बहुत बड़ी चीज है
वे मनुष्य के भाग्य का फैसला करते हैं।
वी. बेलिंस्की

शिक्षा सबसे जटिल सामाजिक प्रक्रियाओं में से एक है। इसकी जटिलता इसकी अनंत बहुमुखी प्रतिभा में निहित है, नियंत्रित और सहज की निरंतर बातचीत में। एक व्यक्ति के रूप में अपने गठन की प्रक्रिया में, बच्चा स्कूल, परिवार, साथियों और मीडिया से बातचीत का अनुभव करता है।
शिक्षा का सीधा प्रभाव नहीं है, बल्कि शिक्षक और शिष्य के सामाजिक संपर्क में है।
शिक्षा को शिक्षकों द्वारा प्रेषित अनुभव के विद्यार्थियों द्वारा एक निष्क्रिय आत्मसात के रूप में कार्य नहीं करना चाहिए, न कि शिक्षकों द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की सक्रिय गतिविधि के रूप में, शिक्षकों के बिना विद्यार्थियों की सक्रिय गतिविधि के रूप में नहीं, बल्कि एक सामान्य रचनात्मक के रूप में कार्य करना चाहिए, जिसमें सदस्यों की निस्वार्थ और निस्वार्थ चिंता हो। सीखने और सीखने की प्रक्रिया में उनमें से प्रत्येक के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए समाज, आसपास की गतिविधि का परिवर्तन।
शैक्षिक कार्य में मुख्य बात कक्षा शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रकृति में है, अर्थात। एक शिक्षित रिश्ते में। कक्षा शिक्षक और बच्चों की सामूहिक, साझेदारी, समान रचनात्मक गतिविधि पर आधारित ये संबंध, एक-दूसरे की देखभाल करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ, शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं और भूमिका, कार्य, लक्ष्य निर्धारित करते हैं। कक्षा शिक्षक के कार्य और सामग्री, जो आपको उनके साथ अपने काम को ठीक से और प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देती है।
कक्षा की शैक्षिक प्रणाली, वर्ग समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो परस्पर क्रिया करने वाले घटकों का एक समग्र और व्यवस्थित समूह है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है। कक्षा की शैक्षिक प्रणाली एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक घटना है, जिसमें बड़ी संख्या में तत्व शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया को छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक अभिन्न गतिशील प्रणाली के रूप में माना जाता है। पिछले 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में, कक्षा 9 की टीम ने किशोरों की शिक्षा और करियर मार्गदर्शन पर बहुत काम किया।

साथ ही, किए गए कार्य के बावजूद, कमियों को नोट किया जाना चाहिए: छात्रों के पालन-पोषण का स्तर औसत स्तर से मेल खाता है, कुछ में सामाजिक परिपक्वता का स्तर नहीं है, छात्रों के करियर मार्गदर्शन पर अपर्याप्त कार्य, और कम गतिविधि वर्ग स्वशासन की। आधुनिक समाज में नैतिक दिशा-निर्देशों का ह्रास होता है, पारिवारिक संस्था की भूमिका में कमी होती है, नकारात्मक सूचना प्रवाह में वृद्धि होती है, और इसलिए मैं इसे उचित समझता हूँ।

2017-2018 में, निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करें:

सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों की शिक्षा;

आध्यात्मिक और नैतिक दिशानिर्देशों का गठन;

छात्रों के करियर मार्गदर्शन पर काम को मजबूत करना;

नेतृत्व कार्यों के कार्यान्वयन में उनकी क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए एक सामाजिक स्थिति का गठन;

छात्र स्वशासन के विकास के माध्यम से कक्षा टीम के सिस्टम कार्य का संगठन।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, एपिसोडिक घटनाएं पर्याप्त नहीं हैं, क्योंकि वे किशोरों की शिक्षा में वांछित परिणाम नहीं देते हैं, इसलिए कक्षा टीम के शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन के माध्यम से शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है।

शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, 2017-2018 के लिए एक कार्यक्रम बनाने की सलाह दी जाती है।

लक्ष्य: जीवन और सक्रिय नागरिकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ आध्यात्मिक रूप से विकसित, मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति की शिक्षा।
कार्य:
1. छात्रों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
2. किसी व्यक्ति के नागरिक-देशभक्ति गुणों का निर्माण।
3. छात्रों में आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-सुधार के लिए इच्छा और आकांक्षा की शिक्षा।
4. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण। स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।

5. छात्रों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों की शिक्षा।

6. छात्रों का सामाजिक अनुकूलन और करियर मार्गदर्शन।

मान सेटिंग:

देशभक्ति - अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार, अपने लोगों के लिए, रूस के लिए, सेवा

पितृभूमि;

नागरिकता - कानून और व्यवस्था, अंतरात्मा और धर्म की स्वतंत्रता,

संवैधानिक राज्य;

सामाजिक एकजुटता - व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता, लोगों में विश्वास,

राज्य और नागरिक समाज की संस्थाएं, न्याय, दया,

सम्मान, गरिमा;

मानवता - विश्व शांति, संस्कृतियों और लोगों की विविधता, प्रगति

मानवता, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग,

विज्ञान ज्ञान का मूल्य है, सत्य की खोज है, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर है;

परिवार - प्यार और निष्ठा, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता का सम्मान, देखभाल

बड़े और छोटे, प्रजनन की देखभाल;

काम और रचनात्मकता - काम, रचनात्मकता और सृजन के लिए सम्मान,

उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता;

पारंपरिक रूसी धर्म - विश्वास, आध्यात्मिकता का विचार,

एक व्यक्ति का धार्मिक जीवन, सहिष्णुता, के आधार पर गठित

अंतरधार्मिक संवाद;

कला और साहित्य - सौंदर्य, सद्भाव, मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया,

नैतिक पसंद, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास, नैतिक विकास;

प्रकृति - विकास, जन्मभूमि, आरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी,

पारिस्थितिक चेतना;

मुख्य दिशाएं:

नागरिक-देशभक्ति शिक्षा (अपनी मातृभूमि के नागरिकों के रूप में छात्रों की शिक्षा जो अपनी जड़ों को जानते हैं और उनका सम्मान करते हैं, पुरानी पीढ़ी की लड़ाई परंपराओं के प्रति वफादारी की शिक्षा, रूस की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की रक्षा के लिए तत्परता, देशभक्ति की भावना, उनके लिए प्यार) जन्म का देश)।

नैतिक शिक्षा (छात्रों के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा, भावनात्मक स्थिरता, संघर्ष की स्थितियों को समझने और हल करने की क्षमता, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित)।

एक स्वस्थ जीवन शैली की शिक्षा (छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक स्वास्थ्य के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा, शारीरिक संस्कृति को बढ़ावा देना, एक स्वस्थ जीवन शैली)।

छात्रों का सामाजिक अनुकूलन और करियर मार्गदर्शन। (समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय, झुकाव, क्षमताओं, छात्रों के हितों की पहचान)।

कार्यक्रम के प्रावधानों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

प्रशासन के साथ काम करना

छात्रों के साथ काम करना;

माता-पिता के साथ काम करना

विषय शिक्षकों के साथ काम करें;

समाज के साथ काम करें

व्यक्तिगत काम।

कार्यक्रम प्रतिभागियों के कार्य;

कक्षा शिक्षक के कार्य:

कक्षा में विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करता है; बच्चों में संचार संस्कृति बनाने के लिए "संचार के घंटे" आयोजित करता है; छुट्टियां आयोजित करता है, शाम का आयोजन करता है, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें करता है, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ, आदि; स्कूल-व्यापी, जिला, शहर के कार्यक्रमों में अपनी कक्षा के साथ भाग लेता है। कक्षा में स्व-सरकारी निकायों के काम का विकास और भाग लेता है, छात्रों को असाइनमेंट करने में मदद करता है; छात्रों और अभिभावकों के साथ शैक्षिक कार्यों में बातचीत; बच्चों के व्यक्तिगत हितों को प्रकट करता है, उनकी समस्याओं को हल करने में, मंडलियों, वर्गों, क्लबों को चुनने में उनकी मदद करता है। भ्रमण, बैठकों, सिनेमा, थिएटर के दौरों के माध्यम से छात्रों के संज्ञानात्मक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करता है; बच्चों के विकास और स्वास्थ्य का ध्यान रखें।

मूल समिति के कार्य:
कक्षा टीम के जीवन के विभिन्न मुद्दों को सुलझाने में सक्रिय भाग लेता है;
शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने में कक्षा शिक्षक की सहायता करता है। कक्षा की घटनाओं के लिए वित्तीय सहायता के मुद्दों को हल करता है; छात्रों के परिवारों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन और संचालन करता है।

छात्रों के कार्य:

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेता है, अपने कौशल और क्षमताओं के अनुसार प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं, प्रतियोगिताओं में स्कूल का प्रतिनिधित्व करता है। शिक्षकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों के लिए सम्मान दिखाता है, स्कूल के निदेशक, शैक्षणिक परिषद, शिक्षकों के निर्देशों और आदेशों का पालन करता है, साथ ही कक्षा और स्कूल स्व-सरकार के निर्णयों का पालन करता है; केवल स्कूल के चार्टर द्वारा परिभाषित सिद्धांतों पर विवादों का समाधान करता है। स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या के नियमों का पालन करता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें- 2017-2018

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

पहला - प्रारंभिक (प्रोग्रामिंग, कार्य योजना का अनुमोदन) - सितंबर 2017

तीसरा - अंतिम (कक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का आकलन) - मई 2018

कक्षा टीम में शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड

वर्ष के अंत में वार्षिक नैदानिक ​​अध्ययन की सामग्री (छात्रों की शिक्षा, निवारक कार्य, कक्षा, स्कूल के मामलों में छात्रों की भागीदारी के लिए उद्देश्य; स्कूल की गतिविधियों के साथ छात्रों और उनके माता-पिता की संतुष्टि, स्वयं का विकास -सरकार, टीम सामंजस्य)

अवलोकन।

एक मनोवैज्ञानिक का नैदानिक ​​कार्य

छात्र सर्वेक्षण।

संकेतक	मानदंड
निवारण अपराधों	1. अच्छे कारण के बिना कक्षाओं में छूटने वाले छात्रों का हिस्सा।
	2. मंडलियों, वर्गों की गतिविधियों में किशोरों की भागीदारी।
	3. स्कूल, क्लास अफेयर्स, इवेंट्स, प्रमोशन में छात्रों की भागीदारी।
गठन शारीरिक व्यक्तित्व क्षमता	1. खेलों में शामिल छात्रों की संख्या 2. खेल और प्रतियोगिताओं में स्कूली बच्चों की भागीदारी की प्रभावशीलता 3. छात्रों की स्वास्थ्य स्थिति 4. छात्रों को गर्म भोजन उपलब्ध कराना 5. बीमारी के कारण छूटे हुए पाठों की संख्या
संगठनात्मक सुरक्षा अवसर व्यक्तिगत अभिव्यक्ति स्कूली बच्चों	1. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों वाले छात्रों का कवरेज
	2. स्नातकों के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र
	3. स्कूल, जिला, रूसी प्रतियोगिताओं के छात्रों-विजेताओं की उपलब्धियों की गतिशीलता
	4. स्कूली बच्चों की परवरिश का स्तर
गठन संज्ञानात्मक और रचनात्मक व्यक्तिगत क्षमता	1. अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में नियोजित छात्रों की संख्या 2. स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रेरणा का स्तर 3. विद्यार्थियों के ज्ञान का प्रशिक्षण और गुणवत्ता 4. छात्रों का करियर ओरिएंटेशन झुकाव 5. प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, अनुसंधान उत्सवों और छात्रों के अमूर्त कार्यों में स्कूली बच्चों की भागीदारी की प्रभावशीलता 6. विषय ओलंपियाड में स्कूली बच्चों की भागीदारी की प्रभावशीलता 7. छात्रों की रचनात्मक क्षमता 8. रचनात्मक प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं और त्योहारों में स्कूली बच्चों की भागीदारी की प्रभावशीलता
गठन मिलनसार व्यक्तित्व क्षमता	1. संचार और संगठनात्मक झुकाव का स्तर 2. विद्यार्थियों की सामाजिकता का स्तर 3. वर्ग टीम के विकास का स्तर

अपेक्षित परिणाम।

यह कार्यक्रम इसमें योगदान देता है:

एक व्यक्ति और एक नागरिक की शिक्षा जो अपने भाग्य और अपनी जन्मभूमि के भाग्य के लिए जिम्मेदार है, जिससे बुरी आदतों के शिकार किशोरों की संख्या में कमी आएगी।

सौंदर्य की भावना विकसित करता है। प्रत्येक बच्चे के काम में अपना स्थान खोजने की क्षमता। सांस्कृतिक अवकाश में सामूहिक भागीदारी। स्कूल के मंडलियों और खेल वर्गों में शामिल छात्रों की संख्या में वृद्धि करना।

भौतिक संस्कृति और खेल की आवश्यकता का विकास, लोगों और प्रकृति के जीवन में रुचि, उनके शहर, क्षेत्र, राज्य के इतिहास और भूगोल में।

अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की रुचियों और जरूरतों की पूर्ण संतुष्टि।

बच्चे के विकास के लिए परिवार और स्कूल के बीच संबंधों को मजबूत करना। माता-पिता के शैक्षणिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का निर्माण।

कक्षा 10 . के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

1. एक वर्ग टीम का गठन।

10वीं कक्षा की टीम 9वीं कक्षा के छात्रों से बनती है। कक्षा टीम में 10 लोग पढ़ते हैं: 4 लड़के और 6 लड़कियां।

वर्ग की आयु संरचना: 2002 - 3 लोग

2001 - 7 लोग

7 छात्रों का पालन-पोषण पूर्ण परिवारों में, एक दोस्ताना माहौल में होता है। 2 छात्रों का पालन-पोषण एकल-माता-पिता परिवारों में होता है। बच्चों के भारी बहुमत के लिए, किंडरगार्टन सामूहिक में उनके प्रवेश की शुरुआत थी।

कक्षा 10 कक्षा टीम - टीम कैसे बनती है। कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण अनुकूल है।

2. छात्रों के मनो-शारीरिक स्वास्थ्य का विश्लेषण।

गर्मियों की अवधि में छात्रों की चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, 1 समूह का गठन किया गया था: मुख्य समूह, तैयारी समूह में दो लोग।

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए कक्षा छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और बेहतर बनाने के लिए काम कर रही है। 100% छात्रों के पोषण, 100% फ्लू के खिलाफ टीका लगाया गया था।

3. छात्रों के हितों की विशेषताएं।

टीम में, शैक्षिक प्रक्रिया में एक संज्ञानात्मक रुचि मुख्य रूप से बनती है। सभी 10 वीं कक्षा के छात्रों ने पेशे की पसंद पर फैसला किया है, और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। कक्षा के छात्र उद्देश्यपूर्ण ढंग से पाठ में लगे हुए हैं, शैक्षिक सामग्री में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर रहे हैं। छात्र अध्ययन के तहत समस्या पर अपना दृष्टिकोण बनाते हुए स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से काम करने में सक्षम हैं। वे शैक्षिक कार्यों के लिए जिम्मेदार और गंभीर हैं, ठोस गहन ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। यह ज्ञान की उच्च गुणवत्ता से प्रमाणित होता है। कक्षा के छात्र: डोरोफीवा अरीना, कुरानोवा अनास्तासिया, वोल्कोवा एकटेरिना अच्छा और उत्कृष्ट कर रहे हैं।

4. छात्रों के बौद्धिक कौशल की विशेषताएं।

वर्ग का बौद्धिक स्तर ऊँचा होता है। छात्र शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में कुशल, सक्रिय, पहल, स्वतंत्र हैं। होमवर्क करने के लिए जिम्मेदार। सभी छात्र खेल वर्गों में शामिल हैं।

5. छात्रों के नैतिक गुणों की विशेषताएं, कक्षा टीम की भावनात्मक स्थिति।

टीम में छात्रों की कोई चिंता और निकटता नहीं है। सभी में सहानुभूति, सद्भावना की भावना विकसित हुई है। कोई वर्ग संघर्ष नहीं हैं। कक्षा के छात्रों को सहपाठियों और शिक्षकों के साथ सहयोग और बातचीत करनी होती है।

6. वर्ग टीम की संरचना।

वर्ग में स्वशासन बनाया गया, वर्ग की संपत्ति और जिम्मेदार विभागों का चयन किया गया: शैक्षिक, सूचनात्मक, संस्कृति, खेल, अनुशासन और व्यवस्था, श्रम। सभी छात्र अपने कर्तव्य के प्रति ईमानदार हैं।

कक्षा 10 के छात्र मिलनसार और संवेदनशील होते हैं। एक टीम में कई छात्रों को पहल, रचनात्मकता, कक्षा में संगठन और स्कूल की गतिविधियों की विशेषता होती है। स्कूली बच्चों में उत्कृष्ट संगठनात्मक, खेल और कलात्मक क्षमताएं होती हैं।

छात्र अपने पर्यावरण का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम होते हैं, शिक्षकों और कक्षा शिक्षक की टिप्पणियों का सही जवाब देते हैं, अपने बड़ों की राय सुनते हैं। कक्षा में एक स्वस्थ माइक्रॉक्लाइमेट और एक करीबी टीम है।

कक्षा में छात्रों के सभी माता-पिता अपने बच्चों पर पर्याप्त ध्यान देते हैं, शिक्षा के मामलों में कक्षा शिक्षक के सहायक होते हैं। माता-पिता समझते हैं कि सभी समस्याओं को स्कूल को सौंपने की आवश्यकता नहीं है, और केवल संयुक्त प्रयासों से ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना

कक्षा के आयोजन में विषय शिक्षकों की सहायता करना, पाठों में देरी से रोकना, कक्षाओं में शत-प्रतिशत उपस्थिति सुनिश्चित करना।

बैठने की योजना के अनुसार कक्षाओं में छात्रों के इष्टतम बैठने में सहायता करना।

व्यक्तिगत छात्रों (स्थिति के अनुसार) पर कक्षा शिक्षकों के प्रभाव का समन्वय करें।

बच्चे के शैक्षिक मामलों के बारे में समय पर सूचित करने के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ नियमित रूप से बैठकें आयोजित करें।

व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के प्रदर्शन के बारे में विषय शिक्षकों के साथ व्यवस्थित रूप से संवाद करें।

विषय शिक्षकों को अभिभावक-शिक्षक बैठक में आमंत्रित करें।

कक्षा शिक्षक का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य

बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं और उनके सूक्ष्म वातावरण, रहने की स्थिति का अध्ययन;

बच्चों की रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं की पहचान;

छात्रों को सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करना,

परिवारों के साथ शिक्षा की समस्याओं को हल करना, सामाजिक वातावरण में मानवीय, नैतिक रूप से स्वस्थ संबंध स्थापित करना;

स्कूली बच्चों के सामाजिक विकास में विचलन पर काबू पाना और रोकना।

एक वर्ग सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना

कम उपलब्धि वाले और विशेष ध्यान देने वाले छात्रों की पहचान

उपस्थिति, छात्र व्यवहार, सहपाठियों और शिक्षकों के साथ उनके संचार के स्तर को नियंत्रित करने के लिए कक्षाओं में भाग लेना

जोखिम वाले बच्चों द्वारा पाठों की प्रगति और उपस्थिति की जाँच करना

अनुपस्थिति और कम उपलब्धि के बारे में बातचीत आयोजित करना

छात्रों के हितों और झुकाव का अध्ययन

विद्यालय की मंडली और अनुभागीय गतिविधियों के बारे में जानकारी का संग्रह

बच्चों को मंडलियों और वर्गों में काम में शामिल करना

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में बच्चों को शामिल करना

स्कूल और जिला कार्यक्रमों में भागीदारी (छुट्टियां, प्रतियोगिताएं)

छुट्टियों के दौरान छात्रों के अवकाश के संगठन पर काम करें

छुट्टियों के दौरान बच्चों के रोजगार के बारे में जानकारी का संग्रह

सुरक्षा दस्तावेजों की जांच

टीबी लॉग रखना

कक्षा घंटे का संचालन, चोट की रोकथाम और यातायात नियमों पर बातचीत

माता-पिता के साथ काम करना

आपसी गतिविधि के सिद्धांत:

माता-पिता के साथ संचार में सद्भावना और कूटनीति;

माता-पिता के साथ संचार में सहयोग की स्थिति, माता और पिता के रूप में उनके व्यक्तित्व का सम्मान, उनके श्रम और सामाजिक गतिविधियाँ।

माता-पिता के साथ काम करने के निर्देश

पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों का अध्ययन:

छात्रों के परिवारों को जानना;

माता-पिता के लिए साक्षात्कार, प्रश्नावली;

संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना।

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के बारे में माता-पिता को सूचित करना:

माता-पिता की बैठकें; सामंजस्य के स्तर के बारे में जानकारी,

कक्षा का संगठन, उसकी सफलताएँ और असफलताएँ;

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए निमंत्रण;

डायरियों की नियमित जांच।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।

कार्यशालाएं।

माता-पिता और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ

काम के रूप:व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक।

माता-पिता की बैठकों के लिए विषय

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

1. प्रतिभाशाली बच्चों का पेशेवर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चयन:

कक्षा के छात्रों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन;

प्रतिभाशाली बच्चों का चयन;

माता-पिता के साथ बातचीत।

आसपास के किंडरगार्टन से प्रतिभाशाली बच्चों को आकर्षित करने के लिए काम में तेजी लाना

2. एमएल के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता

आयुध डिपो की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के डेटा बैंक का निर्माण;

ओडी के लिए विस्तृत विशेषताओं का निर्माण;

गिफ्टेड चिल्ड्रेन प्रोग्राम के सभी प्रतिभागियों को सहायता प्रदान करना।

3. पाठ्येतर गतिविधियों में आयुध डिपो के साथ काम का संगठन।

प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण में विषय से बाहर के परिसरों का विकास शामिल है। प्रत्येक परिसर एक विशिष्ट विषय क्षेत्र से मेल खाता है। इसमें शामिल हो सकते हैं:

सर्कल के काम का संगठन;

पसंद के विशेष पाठ्यक्रमों का संगठन;

एक वैज्ञानिक समाज का निर्माण;

शैक्षणिक विषयों में ओलंपियाड का आयोजन;

परियोजना गतिविधियों का संगठन;

भ्रमण का संगठन, थिएटर, संग्रहालयों आदि की यात्राएं।

प्रोफाइल के अनुसार विषयों में विसर्जन का संगठन (छुट्टी के समय के दौरान)।

छात्र वैज्ञानिक सम्मेलनों का आयोजन।

रुचि क्लबों का निर्माण।

विषय प्रदर्शनियों का संगठन।

पार्टियों और छुट्टियों का संगठन।

व्याख्यान समितियों का संगठन।

स्पोर्ट्स चैंपियंस लीग का काम।

प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी, बौद्धिक खेलों का आयोजन।

दीवार समाचार पत्र जारी करना।

शैक्षिक यात्रा यात्राएं।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने की योजना

	आयोजन	समय सीमा	ज़िम्मेदार
	डेटा बैंक "प्रतिभाशाली बच्चे" का संचय।	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों, उनकी क्षमताओं की पहचान करने के लिए कार्य करें	एक साल के दौरान
	स्कूल से संबंधित विभिन्न मुद्दों पर प्रतिभाशाली बच्चों का सर्वेक्षण करना	प्रति वर्ष 2 बार
	सीखने की समस्याओं पर परिवारों और बच्चों को सलाह देना	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	एक मनोवैज्ञानिक घड़ी के माध्यम से व्यक्तित्व, संचार कौशल के विकास पर प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम का संगठन	लगातार	कक्षा शिक्षक
	2. बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए आयोजनों का आयोजन	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	रचनात्मक मंडलियों, स्टूडियो में बच्चों को शामिल करना	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिताएं (निबंध, चित्र, अनुप्रयुक्त कला)	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक विषय शिक्षक
	प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए विषयों में प्रतियोगिताओं का आयोजन, विभिन्न स्तरों पर ओलंपियाड में भाग लेना	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक विषय शिक्षक
	शो आयोजित करना, शौकिया प्रदर्शन की प्रतियोगिताएं	एक साल के दौरान	शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक
	विषय सप्ताह आयोजित करना, बुद्धिजीवियों के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन, "चतुर और चतुर।"	कार्य योजना के अनुसार	डिप्टी डब्ल्यूआरएम के निदेशक, एमओ नेताओं,
	प्रतियोगिता का आयोजन "स्टूडेंट ऑफ द ईयर"	कार्य योजना के अनुसार	डिप्टी VR . के निदेशक
	क्षेत्रीय सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं, अनुसंधान परियोजनाओं में भागीदारी।	कार्य योजना के अनुसार	डिप्टी VR . के निदेशक
	अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन	कार्य योजना के अनुसार	डिप्टी VR . के निदेशक
	प्रतिभाशाली छात्रों की उच्च स्तर की कंप्यूटर साक्षरता सुनिश्चित करना।	लगातार	आईटी-शिक्षक
	3. बच्चों के विकास के भौतिक क्षेत्र के विकास के लिए आयोजनों का आयोजन
	खेल वर्गों और मंडलियों में छात्रों को शामिल करना	सितंबर	कक्षा शिक्षक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक
	खेलकूद प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं का आयोजन	एक साल के दौरान	डिप्टी VR . के निदेशक
	कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन	एक साल के दौरान
	शांत बौद्धिक कार्यक्रम आयोजित करना	एक साल के दौरान	विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक
	विभिन्न विषयों के वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला का परिचय; विभिन्न प्रकार के घेरे।	लगातार	यूवीआर के लिए उप निदेशक
	व्यक्तिगत विषयों का गहन अध्ययन	लगातार	विषय शिक्षक
	जिला, क्षेत्रीय ओलंपियाड के पदक विजेताओं, विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं - स्नातकों को समर्पित स्थायी स्टैंडों का निर्माण।	लगातार	डिप्टी VR . के निदेशक
	छात्र सफलता (शासक, बिजली-विज्ञापन) के सार्वजनिक समय पर प्रोत्साहन के लिए बाहर निकलें।	एक साल के दौरान	डिप्टी के लिए निदेशक

कम उपलब्धि पाने वालों के साथ काम करने की योजना

परिचय।

कम उपलब्धि हासिल करने वाले छात्रों को कमजोर मानसिक क्षमता और कमजोर सीखने के कौशल, निम्न स्तर की स्मृति या प्रभावी सीखने के उद्देश्यों की कमी वाले छात्र माना जाता है। इस श्रेणी के छात्रों को कम उपलब्धि प्राप्त करने से रोकने के लिए, शैक्षणिक संस्थान की सभी सेवाओं से कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना आवश्यक है। इस तरह के काम का आधार खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों और उनके माता-पिता के साथ विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक की गतिविधि योजना हो सकती है।

मैं 9वीं कक्षा में काम करता हूं, जहां 8 कम उपलब्धि वाले छात्र जिन्हें कभी-कभी "2" मिलता है, वे ऐसे छात्र हैं जो हमेशा अपना होमवर्क नहीं करते हैं, पाठों में ध्यान से नहीं सुनते हैं, और यदि वे कठिन अध्ययन करते हैं, तो उनमें क्षमता होती है।

1. शिक्षा पर कानून लागू करें

2. व्यक्तिगत छात्रों के सीखने के स्तर और शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि करना।

1. शैक्षिक कार्यों के लिए छात्रों के एक जिम्मेदार रवैये का गठन।

2. शिक्षा पर कानून के अनुसार बच्चों की शिक्षा के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाएं।

3. व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से छात्र की विफलता के कारणों की पहचान करें

	आयोजन		ज़िम्मेदार
	माता-पिता के साथ बैठकों, शिक्षकों के साथ बातचीत, स्वयं बच्चे के साथ छात्र की विफलता के कारणों को स्थापित करना	सितंबर अक्टूबर	कक्षा शिक्षक
	वर्तमान तिमाही के लिए पिछड़े हुए छात्र के ज्ञान में अंतराल को समाप्त करने के लिए कार्य योजना तैयार करना।	एक साल के दौरान
	विषय शिक्षकों द्वारा एक कमजोर छात्र के साथ व्यक्तिगत कार्य का संगठन।	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक
	शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान आने वाली कठिनाइयों के बारे में छात्रों के साथ बातचीत।	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	माता-पिता के साथ बातचीत	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	कम उपलब्धि वाले छात्रों के प्रदर्शन और व्यवहार के बारे में विषय शिक्षकों के साथ संचार।	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
	छात्र उपस्थिति पर नियंत्रण (अच्छे या बुरे कारणों की पहचान)	एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक
		एक साल के दौरान	कक्षा शिक्षक

कक्षा शिक्षक गतिविधि योजना

कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से छात्र की विफलता के कारणों की पहचान करने के लिए बाध्य है, यदि आवश्यक हो, तो स्कूल प्रशासन से संपर्क करें

(काम करने के तरीके: छात्रों, अभिभावकों, साक्षात्कारों से पूछताछ करना),

यह देखते हुए कि संभावित कारणों में शामिल हैं:

अनुपस्थिति (अच्छे या बुरे कारणों से)

अपर्याप्त घरेलू तैयारी

कम क्षमता

सीखने की अनिच्छा

कक्षा में अपर्याप्त कार्य

कक्षा में ग्रेडिंग में पूर्वाग्रह

ढेर सारा गृहकार्य

सामग्री जटिलता का उच्च स्तर

अन्य कारणों से

इस घटना में कि खराब शैक्षणिक प्रदर्शन लापता पाठों का परिणाम है, कक्षा शिक्षक को अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना चाहिए (सम्मानजनक, अपमानजनक)

कक्षा शिक्षक को तुरंत माता-पिता को एक डायरी प्रविष्टि (यदि मामला एकल है), माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से (यदि अनुपस्थिति दोहराई जाती है), एक छोटी शिक्षक परिषद के माध्यम से (यदि अनुपस्थिति व्यवस्थित है) के माध्यम से पाठ छोड़ने के बारे में तुरंत सूचित करना चाहिए।

बेईमान होमवर्क या पाठ में अपर्याप्त कार्य का खुलासा करने के मामले में, कक्षा शिक्षक छात्र के माता-पिता के साथ निवारक कार्य करने के लिए बाध्य है, यदि माता-पिता अपने कर्तव्यों से बचते हैं तो सामाजिक शिक्षक या मनोवैज्ञानिक से मदद मांगते हैं।

यदि छात्र इंगित करते हैं कि होमवर्क की मात्रा बहुत अधिक है, तो कक्षा शिक्षक विषय शिक्षक के साथ इस मुद्दे पर चर्चा करने के लिए बाध्य है या शैक्षिक संस्थान के निदेशक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक से संपर्क करने के लिए, यह जांचने के लिए कि क्या वॉल्यूम है होमवर्क का प्रासंगिक मानकों का अनुपालन करता है।

कक्षा संपत्ति की ओर से कम उपलब्धि प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए सहायता का आयोजन करें।

छात्र को चाहिए:

छात्र होमवर्क करने के लिए बाध्य है, सत्यापन के लिए शिक्षक को समय पर लिखित असाइनमेंट जमा करें।

छात्र पाठ के दौरान काम करने और पाठ में सभी प्रकार के अभ्यास और असाइनमेंट करने के लिए बाध्य है।

एक छात्र जो कक्षाओं से चूक गया (अच्छे या अच्छे कारण के लिए) स्वतंत्र रूप से शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए बाध्य है, लेकिन कठिनाई के मामले में, छात्र सलाह के लिए शिक्षक से संपर्क कर सकता है

माता-पिता की आवश्यकता है:

माता-पिता को शिक्षक या कक्षा शिक्षक के अनुरोध पर स्कूल आना आवश्यक है।

माता-पिता को छात्र के होमवर्क और स्कूल में उपस्थिति की निगरानी करने की आवश्यकता होती है।

बीमारी या अन्य वैध कारणों से बच्चे के कक्षाओं से अनुपस्थित रहने की स्थिति में माता-पिता स्व-अध्ययन या विषय शिक्षक के परामर्श के माध्यम से छूटी हुई शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में बच्चे की मदद करने के लिए बाध्य हैं।

माता-पिता को उन पाठों में भाग लेने का अधिकार है जिनमें छात्र कम परिणाम दिखाता है।

माता-पिता को कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक से सहायता लेने का अधिकार है।

इस घटना में कि माता-पिता अपने कर्तव्यों से बचते हैं, माता-पिता के खिलाफ दंड के प्रशासनिक उपाय करने के लिए छात्र और उसके माता-पिता पर नाबालिगों के लिए आयोग और बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए सामग्री तैयार की जाती है।

अनुभाग: कूल गाइड

परिचय

कार्यक्रम का उद्देश्य: एक सामंजस्यपूर्ण टीम के गठन के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण, एक सहिष्णु व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और देश की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर स्कूली बच्चों की सक्रिय नागरिक स्थिति।

मुख्य दिशाओं की सूची:

• नागरिक-देशभक्ति - "मैं और मेरी मातृभूमि"
• आध्यात्मिक और नैतिक - "मैं और मेरे आसपास के लोग"
• बौद्धिक-संज्ञानात्मक - "मैं और ज्ञान की दुनिया"
• पारिस्थितिक और श्रम - "मैं और मेरा ग्रह"
• शारीरिक शिक्षा और स्वस्थ जीवन शैली - "मैं और स्वास्थ्य"
• सौंदर्यबोध - "मैं और चारों ओर की सुंदरता"

अभिविन्यास:इस कार्यक्रम का उपयोग सामान्य शैक्षणिक संस्थानों (बुनियादी सामान्य शिक्षा स्कूल; शिक्षा केंद्र; व्यायामशाला; लिसेयुम) में किया जा सकता है।

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की सही परवरिश से
सभी लोगों की भलाई पर निर्भर करता है।
जे. लोके

युवा पीढ़ी की शिक्षा, विकास और पालन-पोषण के मुद्दे हमेशा किसी भी समाज और किसी भी युग में सबसे अधिक प्रासंगिक और प्राथमिकता में से एक रहे हैं। और चूंकि यह प्रक्रिया बहुत कम उम्र से ही शुरू हो जाती है, इसलिए इसके सफल क्रियान्वयन की मुख्य जिम्मेदारी स्कूल, शिक्षक और कक्षा शिक्षक की होती है।

"जीवन का हर पल हमें एक योग्य व्यक्ति बनने का मौका देता है, हमें योग्य या अयोग्य जीवन के पक्ष में एक विकल्प देता है। और हम इस मौके का उपयोग या अस्वीकार करते हैं। और हम एक घंटे का चुनाव करते हैं, जिसके लिए हम जीवन से पूरा भुगतान प्राप्त करते हैं या एक कठोर कदम के लिए भुगतान करते हैं "(फ्रैंक ई।" अर्थ की खोज में एक आदमी ")। हम बच्चों के लिए चुनाव नहीं कर सकते हैं, लेकिन संभावित परिणामों को देखते हुए उन्हें समझदारी से चुनाव करना सिखाना हमारी शक्ति में है।

प्रत्येक बच्चा अद्वितीय और अद्वितीय है, और शिक्षकों का कार्य, सबसे पहले, अपने सभी ज्ञान को लागू करना, चतुराई और धैर्य दिखाना, छोटे व्यक्ति को जीवन में वास्तव में मूल्यवान और महत्वपूर्ण चीज़ों के लिए उन्मुख करना है, जो उसे बनने की अनुमति देगा एक पूर्ण व्यक्तित्व, और सबसे महत्वपूर्ण बात, व्यक्तित्व।

लेकिन शिक्षा की प्रक्रिया प्रभावी नहीं हो सकती यदि इसमें केवल शिक्षक द्वारा पिछली पीढ़ियों के अनुभव का हस्तांतरण शामिल हो। इस गतिविधि को छात्रों और कक्षा शिक्षक दोनों के संयुक्त, समान, सक्रिय संपर्क के लिए प्रदान करना चाहिए।
माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, स्कूल और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया का उद्देश्य "छात्रों का पालन-पोषण, समाजीकरण और आध्यात्मिक और नैतिक विकास, उनकी आत्म-पहचान और नागरिक होना चाहिए। विकास।"

इस प्रकार, शिक्षा में आधुनिक रुझान सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने और इसके व्यापक विकास के लिए प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण, उचित और सबसे प्रभावी उपयोग की अनुमति देने के उद्देश्य से कक्षा में शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली बनाने की प्रासंगिकता पर जोर देते हैं। इसके लिए नई पद्धतिगत दिशाओं और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों की खोज की आवश्यकता होती है, जो कक्षा शिक्षक की भूमिका, कार्यों, लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री को निर्धारित करते हैं।

"इन सर्च ऑफ योरसेल्फ" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मूलभूत पहलुओं में से एक शिक्षाविद डी.एस. लिकचेव की रचनात्मक विरासत का अध्ययन है। रूसी दार्शनिक और सार्वजनिक व्यक्ति का अमूल्य अनुभव, उनके जीवन का वीर उदाहरण और मातृभूमि के बारे में विचारशील चर्चाओं के साथ अद्भुत कार्य, देशभक्ति, मानव जाति के महान आध्यात्मिक मूल्य, हमारे आसपास की दुनिया की सुंदरता, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के मार्गदर्शक हैं। यह केवल कानूनों का एक कोड या सिफारिशों का एक सेट नहीं है जो किसी दिए गए स्थिति में सही काम करने में मदद करता है, बल्कि एक तरह की "जीवन पाठ्यपुस्तक" है जो आपको इस दुनिया में खुद को खोजने और सभी के लिए इसे महसूस करने की अनुमति देती है।

भ्रमण गतिविधियाँ भी इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण तत्व हैं। यह बच्चे को प्रकृति, समाज, ऐतिहासिक घटनाओं के बारे में नया ज्ञान देते हुए, अपने आसपास की दुनिया को और अधिक गहराई से जानने की अनुमति देता है। यह अध्ययन की गई सामग्री को ही शिक्षित करता है, नैतिक और सौंदर्य की दृष्टि से बच्चों के दिमाग को प्रभावित करता है। इस प्रकार, भ्रमण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक हिस्सा बन जाता है, जो किसी व्यक्ति की शिक्षा और परवरिश, उसके विश्वदृष्टि के गठन के कार्यों को लेता है।

इसके कार्यान्वयन की ख़ासियत के कारण कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के कार्य प्रदान करता है। ये कक्षा घंटे, बातचीत, विवाद, क्लब घंटे, सम्मेलन, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताएं, केटीडी हैं।

इस कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त यह है कि माता-पिता को कक्षा शिक्षकों और स्कूल के साथ घनिष्ठ सहयोग में शामिल किया जाए। यह संगठन में माता-पिता को शामिल करके और कक्षा के आयोजनों में सक्रिय भागीदारी, माता-पिता और छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का आयोजन, बच्चों और माता-पिता की संयुक्त बैठकें, आराम की शाम, छुट्टियों का आयोजन करके किया जाता है।

एक दिन एक नया युग आएगा। लोग अन्य आदर्शों के लिए प्रयास करेंगे, अन्य उद्देश्यों और प्राथमिकताओं द्वारा निर्देशित होंगे। लेकिन हमारा काम बच्चों को उनकी सांस्कृतिक विरासत, आध्यात्मिकता और मानवीय रिश्तों की सुंदरता को बनाए रखने में मदद करना है, क्योंकि ये मूल्य हमेशा शाश्वत रहेंगे।

कार्यक्रम का लक्ष्य:एक घनिष्ठ टीम के गठन के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण का निर्माण, एक सहिष्णु व्यक्तित्व का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और देश के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर स्कूली बच्चों की सक्रिय नागरिक स्थिति।

शैक्षिक गतिविधियों के कार्य:

• छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का निर्माण, नागरिक-देशभक्ति चेतना, स्व-शिक्षा कौशल और उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विविध विकास;
• सहिष्णुता की शिक्षा, एक दूसरे के प्रति सम्मान, आपसी सहायता और समझ;
• बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, आध्यात्मिक और सौंदर्य विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• कक्षा में मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण बनाना;
• बच्चों की टीम के जीवन को व्यवस्थित करने में छात्रों की सामाजिक गतिविधि, उनकी स्वतंत्रता और जिम्मेदारी को बढ़ाना;
• देश की संस्कृति, रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित होने के माध्यम से स्कूली बच्चों की सामान्य संस्कृति की शिक्षा।

कार्यक्रम कार्यान्वयन सिद्धांत

सामाजिक अभिविन्यास का सिद्धांत: स्कूल समाज से अलग एक स्वतंत्र तंत्र नहीं हो सकता। शिक्षक की गतिविधि को शिक्षा की राज्य रणनीति के साथ युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए और इसका उद्देश्य सामाजिक रूप से आवश्यक प्रकार के व्यक्तित्व का निर्माण करना है।

मानवतावादी अभिविन्यास का सिद्धांत- बच्चे के प्रति सम्मानजनक रवैया, उसकी राय, स्थिति के लिए; स्कूली बच्चों के अधिकारों और स्वतंत्रता का पालन; आवश्यक गुणों का अहिंसक गठन।

प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांतऔर उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - बच्चे की जरूरतों, उसकी उम्र, मानसिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार पालन-पोषण की प्रक्रिया का कार्यान्वयन;

एक मूल्य दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत कार्यों, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, शब्दों और स्वर में प्रकट होने वाले सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति छात्र के रवैये पर शिक्षक के पेशेवर ध्यान की निरंतरता है: मनुष्य, प्रकृति, समाज, कार्य, ज्ञान। और एक व्यक्ति के योग्य जीवन के मूल्य आधार - अच्छाई, सच्चाई, सौंदर्य।

व्यक्तिपरकता का सिद्धांत अन्य लोगों और दुनिया के साथ संबंधों में अपनी "मैं" को महसूस करने की क्षमता के विकास के लिए अधिकतम सहायता है, अपने कार्यों को समझना, दूसरों के लिए और अपने भाग्य के लिए उनके परिणामों की भविष्यवाणी करना, मूल्यांकन करना खुद को ज्ञान, रिश्तों और अपनी पसंद के वाहक के रूप में प्रति घंटा बनाया।

सामाजिक संपर्क का सिद्धांत- शिक्षा को एक संवादात्मक चरित्र देना; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग को बढ़ावा देना; स्कूली बच्चों के पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, समाज में संचार कौशल का निर्माण।

व्यवस्थितता, निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत- ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और समेकन में निरंतरता का पालन; बच्चों के जीवन के अनुभव पर निर्भरता; एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि, उच्च नैतिक गुणों, कौशल और व्यवहार की आदतों की नींव का गठन।

सहयोग के सिद्धांत को सामने लाया गया हैशैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पारस्परिक जिम्मेदारी देना, सहानुभूति के लिए, कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया में पारस्परिक सहायता के लिए; स्कूली बच्चों की भागीदारी और सहायता की आवश्यकता का विकास।

सफलता का सिद्धांत- सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं विकसित होती हैं, बच्चा अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है, अपने व्यक्तित्व की "ताकत" के बारे में सीखता है; विभिन्न गतिविधियों में "सफलता" की स्थिति का निर्माण एक सकारात्मक आत्म के निर्माण में योगदान देता है - छात्र के व्यक्तित्व की अवधारणा, आत्म-सुधार के लिए बच्चे की इच्छा को उत्तेजित करती है।

इन सिद्धांतों का कार्यान्वयन शिक्षा की प्रक्रिया में निम्नलिखित दृष्टिकोणों के उपयोग पर आधारित है:

• व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण- प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए; दृष्टि, छात्र के व्यक्तित्व की स्वीकृति; छात्र के बहुमुखी विकास और व्यक्तित्व के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• गतिविधि दृष्टिकोण- खेल, श्रम, रचनात्मक और अवकाश गतिविधियों की मदद से, बच्चे संचार और बातचीत की प्रक्रिया में व्यवहार के कुछ तरीकों और मॉडलों में महारत हासिल करते हैं जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप होते हैं।
• योग्यता दृष्टिकोण- छात्रों की दक्षताओं का गठन जो उन्हें सफल समाजीकरण का अवसर प्रदान करते हैं; छात्रों में ऐसे गुण होने चाहिए जो विभिन्न प्रकार की सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों के उनके भविष्य के प्रदर्शन में योगदान करते हैं, जो आधुनिक दुनिया में एक सक्षम व्यक्तित्व के गठन का निर्धारण करते हैं।
• एक जटिल दृष्टिकोण- यह आवश्यक है कि शैक्षिक वातावरण यथासंभव विविध और परिवर्तनशील हो, जिसमें विभिन्न दिशाओं में बच्चे के व्यक्तित्व के वास्तविक गुणों का पालन-पोषण और विकास शामिल हो।

"इन सर्च ऑफ योरसेल्फ" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मूलभूत पहलुओं में से एक शिक्षाविद डी.एस. लिकचेव की रचनात्मक विरासत का अध्ययन है। रूसी दार्शनिक और सार्वजनिक व्यक्ति का अमूल्य अनुभव, उनके जीवन का वीर उदाहरण और मातृभूमि के बारे में विचारशील चर्चाओं के साथ अद्भुत कार्य, देशभक्ति, मानव जाति के महान आध्यात्मिक मूल्य, हमारे आसपास की दुनिया की सुंदरता, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के मार्गदर्शक हैं। यह केवल कानूनों का एक कोड या सिफारिशों का एक सेट नहीं है जो किसी दिए गए स्थिति में सही काम करने में मदद करता है, बल्कि एक तरह की "जीवन पाठ्यपुस्तक" है जो सभी को खुद को खोजने और महसूस करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ

देशभक्ति और राष्ट्रवाद में गहरा अंतर है।
पहले में - अपने देश के लिए प्यार, दूसरे में - दूसरों के लिए नफरत।
डी.एस. लिकचेव

नागरिक-देशभक्ति - "मैं और मेरी मातृभूमि"।

• एक ऐसे व्यक्ति की शिक्षा जो होशपूर्वक और सक्रिय रूप से अपने नागरिक कर्तव्य को पूरा करता है;
• रूस के राज्य ध्वज और हथियारों के कोट, उसके वीर और ऐतिहासिक अतीत के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना,
• अपने देश में गर्व की भावना और रूस में विश्वास को बढ़ावा देना;
• राष्ट्रीयता, राजनीतिक या धार्मिक विश्वासों की परवाह किए बिना अपने देश के नागरिकों के साथ एकता की भावना का गठन;
• रूसी संघ के संविधान का स्पष्टीकरण, जो लोकतंत्र और नागरिक सद्भाव, व्यक्ति के स्वतंत्र और योग्य विकास के लिए स्थितियां बनाता है;
• राष्ट्रीय परंपराओं का अध्ययन, अपने लोगों की संस्कृति, अपनी मूल भाषा और भूमि के प्रति प्रेम;
• मनुष्य के नागरिक, राजनीतिक, आर्थिक और सामाजिक अधिकारों और दायित्वों का अध्ययन।
• स्वतंत्रता के विकास, छात्रों की पहल, उनके पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

अनुमानित परिणाम:

• देश और अपने मूल शहर के प्रतीकवाद, इतिहास और वीर अतीत को जानता है;
• अपनी मातृभूमि की परंपराओं, सांस्कृतिक मूल्यों और विरासत का सम्मान;
• अपने अधिकारों और दायित्वों को जानता है;
• वर्तमान स्थिति के लिए नागरिक जिम्मेदारी महसूस करता है, और इसे बदलने के लिए तैयार है;
• एक स्वतंत्र विकल्प बनाने में सक्षम है, इस स्थिति में पर्याप्त रूप से कार्य करता है और परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है;
• अपने स्वयं के व्यक्तित्व की संभावना, गरिमा और कमियों के बारे में जागरूकता;
• अपने पेशेवर हितों को परिभाषित करता है।

आध्यात्मिक और नैतिक - "मैं और मेरे आसपास के लोग।"

जीवन का सबसे बड़ा उद्देश्य क्या है?
मुझे लगता है: हमारे आसपास के लोगों में अच्छाई बढ़ाने के लिए।
और अच्छाई सभी लोगों की खुशी से ऊपर है।
डी.एस. लिकचेव

• व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण जो सच्ची मानवता, दया, करुणा, दया के विचारों को पूरा करते हैं;
• पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अपने लोगों के सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों का अध्ययन;
• सहयोग, आपसी समझ, अन्य लोगों को स्वीकार करने की तत्परता, अन्य विचारों, अन्य परंपराओं और रीति-रिवाजों, एक अलग संस्कृति के आधार पर दूसरों के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में अपने संबंध बनाने की क्षमता के बच्चों में गठन;
• किसी व्यक्ति की नैतिक आत्म-जागरूकता (विवेक) का विकास - छात्र की अपने नैतिक दायित्वों को तैयार करने की क्षमता, नैतिक आत्म-नियंत्रण का अभ्यास करना, नैतिक मानकों की पूर्ति की मांग करना, अपने और अन्य लोगों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना;
• अपने स्वयं के इरादों, विचारों और कार्यों की आलोचना करने के लिए, अपनी नैतिक रूप से उचित स्थिति को खुले तौर पर व्यक्त करने और बचाव करने की क्षमता;
• नैतिक पसंद के आधार पर किए गए स्वतंत्र कार्यों और कार्यों की क्षमता का गठन, उनके परिणामों की जिम्मेदारी लेना, परिणाम प्राप्त करने में उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता;
• व्यवहार की संस्कृति, भाषण की संस्कृति, संचार की संस्कृति के कौशल को स्थापित करना;
• पारिवारिक परंपराओं का अध्ययन करना, छात्रों को पारिवारिक मूल्यों के संबंध में शिक्षित करना।

अनुमानित परिणाम:

• "शांति", "प्रेम", "दया", "दया", "करुणा", "शालीनता", "धैर्य", "विश्वास", "देखभाल", "नैतिकता" जैसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के अर्थ को समझता है , "विश्वास", "सत्य", "न्याय", "कर्तव्य", "सम्मान", "गरिमा", "जिम्मेदारी", "मानवतावाद";
• अपने आप को और अपने आस-पास के सभी लोगों के साथ सम्मान से पेश आएं;
• दूसरे लोगों को समझना जानता है और जरूरत पड़ने पर किसी भी व्यक्ति की मदद करने के लिए तैयार है;
• सभी जीवित चीजों के प्रति करुणा और मानवीय दृष्टिकोण के लिए तैयार;
• व्यक्ति की संचार संस्कृति की मूल बातें जानता है;
• गैर-संघर्ष संचार के कौशल, विभिन्न स्थितियों में संचार बनाने और संचालित करने की क्षमता का मालिक है;
• सौहार्द और आपसी सहायता की भावना की सराहना करता है;
• चैरिटी कार्यक्रमों में भाग लेता है;
• मिलनसार, एक टीम में काम करने में सक्षम।

बौद्धिक-संज्ञानात्मक - "मैं और ज्ञान की दुनिया"

ज्ञान हमारे लिए द्वार खोलता है
परन्तु हमें स्वयं उनमें प्रवेश करना चाहिए।
डी.एस. लिकचेव

• शैक्षिक कार्य, ज्ञान, विज्ञान के लिए भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए;
• संज्ञानात्मक हितों का उद्देश्यपूर्ण गठन, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों के ज्ञान की आवश्यकता;
• रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और अनुभूति की प्रक्रिया के लिए प्रेरणा बढ़ाना;
• बच्चे में महत्वपूर्ण सोच की क्षमता का विकास, जीवन में अपने बौद्धिक और संज्ञानात्मक कौशल दिखाने की क्षमता;
• छात्रों की बौद्धिक संस्कृति का निर्माण करना, उनके क्षितिज और जिज्ञासा को विकसित करना।

अनुमानित परिणाम:

• अपनी बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम;
• स्वतंत्र रूप से योजना बनाने, व्यवस्थित करने, संचालन करने, सौंपे गए कार्य का विश्लेषण करने और परिणामों को सारांशित करने में सक्षम है;
• शैक्षिक सामग्री का सफलतापूर्वक अध्ययन करने के लिए बुनियादी तकनीकों का मालिक है;
• इलेक्ट्रॉनिक सहित विभिन्न स्रोतों से जानकारी खोजने, संसाधित करने और उपयोग करने में सक्षम है;
• स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा की तकनीकों और विधियों का मालिक है;
• चौकस, तार्किक रूप से सोचने में सक्षम;
• एक समृद्ध शब्दावली का मालिक है;
• संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि रखता है;
• गंभीर रूप से सोचने, अपरंपरागत समाधान खोजने और वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने में सक्षम है;
• रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित विषय, बौद्धिक और सामान्य कौशल और क्षमताओं का उपयोग करता है।

पारिस्थितिक और श्रम - "मैं और मेरा ग्रह"

प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंध
यह दो संस्कृतियों का संबंध है,
और इस संवाद में एक व्यक्ति को संवेदनशील होने की जरूरत है,
चौकस और बहुत सावधान मालिक"
डी.एस. लिकचेव

• पर्यावरण शिक्षा और प्रकृति के प्रति सम्मान में कौशल पैदा करना;
• अपने क्षेत्र की प्रकृति का अध्ययन और संरक्षण;
• जन्मभूमि के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना, प्रकृति की प्रशंसा करने की क्षमता और इच्छा, उसकी रक्षा करना और उसकी रक्षा करना;
• वन्य जीवन के नियमों का ज्ञान, पर्यावरण और मनुष्य के साथ जीवों के संबंधों के सार को समझना;
• पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन;
• बच्चों को काम, जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तैयार करना;
• शैक्षिक और श्रम गतिविधि, महत्वपूर्ण श्रम और रोजमर्रा के कौशल की संस्कृति का गठन;
• वर्ग सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में टीम वर्क कौशल का विकास।

अनुमानित परिणाम:

• पर्यावरणीय समस्याओं, उनके कारणों को जानता है और उन्हें हल करने के लिए तैयार है;
• अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को देखना और देखभाल के साथ व्यवहार करना जानता है;
• प्रकृति और रोजमर्रा की जिंदगी में पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम आचरण करता है;
• पर्यावरण के संबंध में उनके कार्यों की भविष्यवाणी करने में सक्षम है;
• निवास के स्थान पर पारिस्थितिक स्थिति को बनाए रखने और सुधारने के लिए कुछ कार्रवाई करता है;
• समाज और टीम के लिए उपयोगी और महत्वपूर्ण व्यवसाय करता है;
• मेहनती, अनुशासित, अपने कर्तव्यों के प्रति ईमानदार;
• उत्पादन, श्रम कौशल के बारे में ज्ञान है;
• पेशा चुनने के लिए तैयार।

शारीरिक शिक्षा और स्वस्थ जीवन शैली - "मैं और स्वास्थ्य"

• छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना, एक स्वस्थ जीवन शैली के आयोजन में स्कूली बच्चों के कौशल का निर्माण;
• छात्रों को एक व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के महत्व को प्रदर्शित करना;
• शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण में पिछली पीढ़ियों के अनुभव और परंपराओं से छात्रों को परिचित कराना, भविष्य के लिए स्वास्थ्य के महत्व को समझने की शिक्षा;
• अपने स्वयं के जीवन और दूसरों के जीवन के लिए जिम्मेदारी के बच्चों में शिक्षा;
• छात्रों के बीच अपने स्वयं के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुधार की संस्कृति का गठन;
• बुरी आदतों और अपराधों की रोकथाम;

अनुमानित परिणाम:

• भौतिक गुणों के निर्माण पर काम करता है: गति, चपलता, लचीलापन, शक्ति और धीरज;
• एक स्वस्थ जीवन शैली को अपने जीवन के आधार के रूप में स्वीकार करता है;
• शरीर और मानस के मादक, विषाक्त, शराब-निकोटीन विषाक्तता के खतरों को समझता है;
• सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानता है, आपातकालीन स्थितियों में सही तरीके से कार्य करना जानता है;
• आपके स्वास्थ्य का प्रबंधन करने की क्षमता;
• व्यक्तिगत स्वच्छता के मानदंडों का पालन करता है;
• सरल पर्यटक कौशल का मालिक है;
• व्यवस्थित रूप से शारीरिक व्यायाम, खेल, खेल में लगे हुए, शारीरिक रूप से खुद को सुधारते हैं।

सौंदर्यबोध - "मैं और चारों ओर की सुंदरता"

इसके आकार के लिए धन्यवाद
सर्वोत्तम संभव तरीके से कला
मनुष्य को मानवता से जोड़ता है:
बहुत ध्यान और समझ के साथ बल
किसी और के दर्द से संबंधित, किसी और के आनंद से संबंधित।
यह किसी और का दर्द और खुशी बनाता है
मोटे तौर पर उनके।
डी.एस. लिकचेव

• चित्रकला, साहित्य, इतिहास और वास्तुकला के माध्यम से अतीत की सांस्कृतिक विरासत, मूल निवासियों की आध्यात्मिक संपदा से परिचित होना;
• सौंदर्य की भावना का विकास, सच्ची सुंदरता की भावना, घरेलू और विश्व संस्कृति के उत्कृष्ट कलात्मक मूल्यों से परिचित होने के आधार पर आसपास की दुनिया की धारणा का सौंदर्य बोध;
• सुंदर को देखने और समझने की क्षमता का गठन, कला के माध्यम से बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया का संवर्धन और रचनात्मक गतिविधि में प्रत्यक्ष भागीदारी;
• संचार कौशल का गठन, खाली समय का ठीक से उपयोग करने की क्षमता।

अनुमानित परिणाम:

• घटनाओं और भ्रमण के परिणामों पर एक पोर्टफोलियो, एल्बम, स्टैंड, इलेक्ट्रॉनिक फोटो रिपोर्ट तैयार करना जानता है;
• सौंदर्य स्वाद और विचारों का गठन किया है;
• सौंदर्य ज्ञान और आदर्शों के दृष्टिकोण से कला के कार्यों, सौंदर्य संबंधी घटनाओं का मूल्यांकन करना जानता है;
• संगीत, साहित्य, मंच और दृश्य कला में खुद को आजमाता है;
• कला के विभिन्न क्षेत्रों में अपने झुकाव और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए तैयार हैं।

चरणोंकार्यक्रम कार्यान्वयन

कार्यान्वयन समयरेखा	मंच
मई 2010- सितंबर 2010	प्रारंभिक	व्यक्तिगत फाइलों का अध्ययन, व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्ड, वर्ग सामाजिक पासपोर्ट; - कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान हल की जाने वाली समस्याओं की पहचान; - एक गतिविधि योजना तैयार करना; - शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण; - नैदानिक ​​​​विधियों का अध्ययन; - मानक और कार्यक्रम दस्तावेजों का अध्ययन और विश्लेषण
सितंबर 2010- अक्टूबर 2010	संगठनात्मक	कक्षा टीम के साथ परिचित; - छात्रों के हितों, जरूरतों, झुकाव, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रचनात्मक क्षमता की नैदानिक ​​​​पहचान; - कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना; - सहयोग में माता-पिता की भागीदारी; - स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के साथ परामर्श; - शैक्षिक क्षेत्रों में मुख्य गतिविधियों की योजना बनाना; - छात्रों के लिए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रमों का विकास
अक्टूबर 2010- अप्रैल 2015	गतिविधि	शैक्षिक कार्यक्रम की मुख्य दिशाओं में काम करें; - शिक्षण स्टाफ, स्कूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा और मूल समुदाय के साथ सहयोग; - नियोजित गतिविधियों का आवश्यक समायोजन; - कार्यक्रम की सफलता की मध्यवर्ती निगरानी; - छात्रों और पूरी कक्षा टीम के व्यक्तिगत विकास के परिणामों पर नज़र रखना
अप्रैल 2015- जून 2015	प्रतिबिंब	शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ परिणामों का सहसंबंध; - कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान बच्चों के साथ हुए परिवर्तनों का तुलनात्मक विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण; - संक्षेप; - एक रिपोर्ट के रूप में परियोजना के कार्यान्वयन की प्रगति और परिणामों का पंजीकरण और विवरण।

शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए, प्रत्येक दिशा के लिए निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार, निम्नलिखित गतिविधियों को करने की सिफारिश की जाती है।

साहित्य

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साइट के संपादक इस खंड में लेख की सामग्री के लिए ज़िम्मेदार नहीं हैं।

कार्यक्रम विकसित करने के कारण:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"
रूसी संघ का संविधान
संघीय कानून "शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम के अनुमोदन पर"
रूसी संघ में शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत, रूसी संघ की सरकार के 04.10.2000 नंबर 751 के डिक्री द्वारा अनुमोदित।
2010 की अवधि के लिए रूसी संघ के आधुनिकीकरण की अवधारणा, 29 दिसंबर, 2001 के रूसी संघ की सरकार के आदेश द्वारा अनुमोदित। №1756-आर
2010 तक रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा, 23 जुलाई, 2002 नंबर 2866 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित
बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन
संघीय कानून "बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"
2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम। दिनांक 23.12.05 संख्या 803

व्याख्यात्मक नोट

शिक्षा की शक्ति ऐसी है कि केवल
दूर भविष्य में शिक्षा के माध्यम से
अपूर्ण मानवता कर सकते हैं
एक आदर्श समाज बनो।
आर ओवेन

शैक्षिक कार्य की योजना शिक्षक की गतिविधि की सामान्य प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी है। विचारशील योजना अपने स्पष्ट संगठन को सुनिश्चित करती है, काम की संभावनाओं को रेखांकित करती है, और शिक्षा की एक निश्चित प्रणाली के कार्यान्वयन में योगदान करती है। आधुनिक समाज की जरूरतें न केवल उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा के कार्यों को स्कूल पर थोपती हैं, बल्कि उच्च नैतिकता वाले व्यक्ति की परवरिश, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, आधुनिक दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं के अनुकूल होने में सक्षम हैं। शिक्षा व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।
शिक्षा को बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी सभी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों और क्षमताओं के विकास और निर्माण में योगदान देना चाहिए; जीवन में प्राथमिकता के रूप में सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की मान्यता के आधार पर प्रत्येक बच्चे को एक नए विश्वदृष्टि, एक विश्वदृष्टि के लिए नेतृत्व करें।

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें? इसे किस सामग्री से भरना है? शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय कार्यों और गतिविधियों को परिभाषित करते समय क्या ध्यान देना चाहिए? इस तरह के सवाल शिक्षकों के सामने लगातार उठते हैं, ऐसा सवाल मेरे सामने आया।

एक योजना तैयार करने का अर्थ है सामान्य रूप से सोचना और कल्पना करना और शैक्षिक कार्य की पूरी प्रक्रिया, उसके संगठन और परिणामों के बारे में विस्तार से।

मैं एक प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक कार्य का कार्यक्रम प्रस्तुत करता हूं "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यह हमारी ताकत है" जहां मैं छात्रों की क्षमता का एहसास कर सकता हूं। "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यही हमारी ताकत है।" छात्रों को इन शब्दों पर चिंतन करने के लिए कहा जाता है। इस वाक्यांश में मुख्य शब्द "हम" है, यह वह शब्द है जो हमें एकजुट करता है, रूसी जो इतने अलग हैं, लेकिन एक साथ रहते हैं। हम अपनी सांस्कृतिक विविधता प्रदान करने वाले अवसरों के साथ आध्यात्मिक, बौद्धिक रूप से समृद्ध हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा का प्रत्येक वर्ष एक युवा छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कड़ी है। इसलिए, इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रत्येक बाद का वर्ष शिक्षा के पिछले वर्ष के परिणामों पर आधारित है।

यह देखते हुए कि प्राथमिक विद्यालय में आने वाला बच्चा बड़ी मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का अनुभव करता है, अध्ययन के पहले वर्ष का मुख्य शैक्षिक क्षण स्वयं को, दूसरों के बारे में अपने दृष्टिकोण में जानना है।
शिक्षा के दूसरे वर्ष में, "दोस्ती", "प्रियजनों की देखभाल", "करुणा" और "दया" की नैतिक अवधारणाएं रखी गई हैं।
शिक्षा का तीसरा वर्ष टीम के गठन का वर्ष है, किसी के हितों की उसके हितों की अधीनता।

चौथा वर्ष स्वतंत्रता, सही नागरिकता और लोकतंत्र के गठन के लिए समर्पित है।

कक्षा टीम की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।
कक्षा में 22 छात्र हैं: 9 लड़के और 13 लड़कियां। टीम ने शैक्षिक प्रक्रिया में एक संज्ञानात्मक रुचि का गठन किया। इसका प्रमाण शिक्षण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया है। बच्चे अपनी उम्र के बारे में काफी कुछ जानते हैं, उनके विविध हित हैं। 10 छात्रों के लिए, संज्ञानात्मक रुचि का बढ़ा हुआ स्तर विशेषता है, 11 छात्रों के लिए - औसत स्तर, 1 के लिए - निम्न स्तर।
पूरी कक्षा पाठ्येतर गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेती है। उन लोगों का समूह जो उच्च पहल, व्यवसाय के प्रति जिम्मेदार रवैये और असाइनमेंट से प्रतिष्ठित हैं, विशेष रूप से बाहर हैं। पिछले साल निर्धारित किए गए पालन-पोषण के सांस्कृतिक कौशल के विकास का वर्ग काफी उच्च स्तर का है। टीम निर्माण में कुछ परिणाम प्राप्त हुए हैं। कक्षा में छात्रों के अनुसार एक अच्छा माइक्रॉक्लाइमेट। लोग मिलनसार, सक्रिय, स्वतंत्र हैं। सहयोग और रचनात्मकता की भावना विशेष रूप से विख्यात है। कक्षा में जीवन के साथ अधिकांश माता-पिता और छात्रों की संतुष्टि शैक्षिक कार्य में चुने गए दिशानिर्देशों की शुद्धता को दर्शाती है।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य:

एक प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास के लिए एक समग्र दृष्टिकोण सुनिश्चित करना, छात्रों में उम्र से संबंधित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, विकास के एक जागरूक, जानबूझकर प्रबंधन का आधार बनाना;
- कक्षा के सभी छात्रों के साथ उद्देश्यपूर्ण और सक्रिय कार्य करना, उनकी क्षमताओं, झुकाव, व्यक्तित्व का खुलासा करना;
- छोटे स्कूली बच्चों की गतिविधि के प्रकार और रूपों की एक विस्तृत पसंद की सक्रियता, शिक्षा के प्रत्येक वर्ष के परिणामों को ठोस बनाना।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य।
1. एक शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकरण करें जो स्वतंत्र और सामूहिक कार्रवाई, आत्म-ज्ञान, आत्म-प्राप्ति के अनुभव के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसके आधार पर व्यक्तिगत, सामाजिक आत्मनिर्णय और व्यक्तित्व संस्कृति का पालन-पोषण किया जा सकता है।
2. प्रपत्र संचार कौशल।
3. बच्चों को स्कूल, गाँव, क्षेत्र की परंपराओं से परिचित कराना, रूसी संस्कृति और इतिहास के रीति-रिवाजों से परिचित कराना।
4. परिवार और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ सहयोग और सामाजिक भागीदारी की एक प्रणाली का निर्माण करना।
5. स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
6. बच्चों की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
7. कार्यक्रम के लिए चिंतनशील-विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमान संबंधी सहायता प्रदान करें।

सिद्धांतों:
- प्राकृतिक अनुरूपता;
- सांस्कृतिक अनुरूपता;
- मानवीकरण;
- निदान;
- भेदभाव;
- विकास;
- पसंद;
- विनिर्माण क्षमता।

कक्षा शिक्षक के काम में सात "यू" के सिद्धांत:
- आत्मविश्वास;
- सफलता;
- विलक्षणता;
- अनुनय;
- आदर;
- संतुलन;
- मुस्कराते हुए।

शैक्षिक कार्यक्रम के अपेक्षित परिणाम "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यह हमारी ताकत है।"

इस शैक्षिक कार्यक्रम का परिणाम बच्चों में स्वतंत्रता, आत्मनिरीक्षण, आत्म-सम्मान, स्वशासन के कौशल का निर्माण है। माध्यमिक शिक्षा के लिए संक्रमण में छात्रों के लिए यह आवश्यक है। उन्हें अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, स्वयं निर्णय लेने से नहीं डरना चाहिए, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने में सक्षम होना चाहिए, और अपने अनुभव अपने साथियों को देना चाहिए।
शिक्षा के साधन गतिविधियाँ, संचार और संबंध हैं जो स्कूल के चार्टर में निहित नियमों, कर्तव्यों और अधिकारों के अधीन हैं। गतिविधि व्यक्तिगत सफलता की ओर ले जाएगी, लोगों के लिए बेकार नहीं होनी चाहिए, नैतिक और आर्थिक रूप से महत्वपूर्ण। अग्रणी गतिविधियाँ: संज्ञानात्मक, बौद्धिक, सौंदर्य, शारीरिक, खेल, आध्यात्मिक।
बच्चों के साथ शिक्षक के संचार में निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:
. अंत तक उसे सुनने की क्षमता;
. उसके लिए निर्णय न लें, बल्कि उसे स्वयं करने के लिए प्रोत्साहित करें;
. छात्रों के लिए खुलापन और पहुंच।
शिक्षक और छात्र के बीच का रिश्ता आपसी सम्मान, विश्वास, निष्पक्षता और सटीकता पर बना होता है।

कार्यक्रम सामग्री।
ग्रेड 1 "अपने आप को जानो" - पहले चरण में, जहां प्रीस्कूलर पहले से ही एक स्कूली छात्र है, प्रमुख गतिविधि अध्ययन है। इसमें स्वयं की पहचान है, दूसरों के प्रति अपने दृष्टिकोण में।
ग्रेड 2 "दोस्त बनना सीखो" - दूसरे चरण में, जहां मुख्य बात आप मेरे लिए नहीं, बल्कि मैं आपके लिए हूं। संयुक्त गतिविधियों का नतीजा न केवल अपने बारे में, बल्कि साथियों और प्रियजनों के बारे में भी ख्याल रखना है।
ग्रेड 3 "सामूहिक जीवन की एबीसी" - तीसरे चरण में - एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता, टीम के हितों के लिए अपने हितों को अधीन करना।
ग्रेड 4 "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यह हमारी ताकत है" - अंतिम चरण में - सत्तावादी प्रबंधन से लेकर लोकतंत्र तक, स्वतंत्र निर्णय लेने, उनकी गतिविधियों, कार्यों का स्वतंत्र विश्लेषण।
कार्यक्रम के आयोजन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु। कार्यक्रम का समय।

कार्यक्रम 3 साल के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो छात्रों के सभी आयु समूहों, शिक्षकों की एक टीम, अतिरिक्त शिक्षकों की एक टीम पर केंद्रित है। शिक्षा और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता "क्रास्नोटुरंस्काया एनओएसएच का नाम वी। के.फुगी»
गतिविधियों के मुख्य निष्पादक शिक्षक, छात्र और उनके माता-पिता हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

स्टेज I: डिजाइन।
लक्ष्य: कार्यक्रम के निर्माण के लिए शर्तों की तैयारी।
कार्य:
1. नियामक ढांचे, उपनियमों का अध्ययन करें।
2. कार्यक्रम विकसित करें, चर्चा करें और अनुमोदन करें "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यह हमारी ताकत है।"
3. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री, तकनीकी, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण करें।
4. कार्यक्रम के मुख्य क्षेत्रों के लिए नैदानिक ​​विधियों का चयन करें।

द्वितीय चरण: व्यावहारिक।
लक्ष्य: कार्यक्रम का कार्यान्वयन "हम अलग हैं - यह हमारा धन है, हम एक साथ हैं - यह हमारी ताकत है।"
कार्य:
1. गतिविधि की सामग्री, सबसे प्रभावी रूपों और शैक्षिक प्रभाव के तरीकों पर काम करें।
2. कार्यक्रम के लिए दिशानिर्देश विकसित करें।
3. बच्चों और संस्कृति के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच संबंधों और संबंधों का विस्तार और मजबूत करना, एक स्पोर्ट्स स्कूल के साथ। क्रास्नोटुरांस्क।
4. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रणाली में शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों के प्रतिनिधियों को शामिल करें।
5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी करना।
तृतीय चरण: विश्लेषणात्मक।
लक्ष्य: कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण।
कार्य:
1. कक्षा के परिणामों को सारांशित करें।
2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन में आने वाली कठिनाइयों का सुधार करना।
3. अगली अवधि के लिए कार्य की योजना बनाएं।

कार्यक्रम में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

1. छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना।स्वास्थ्य सब कुछ नहीं है, लेकिन स्वास्थ्य के बिना सब कुछ कुछ भी नहीं है (सुकरात)।

समाज की वर्तमान स्थिति, इसके विकास की उच्चतम दर, किसी व्यक्ति और उसके स्वास्थ्य के लिए नई, उच्च आवश्यकताएं प्रस्तुत करती हैं। सांख्यिकीय संकेतकों द्वारा छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करने की दिशा की प्रासंगिकता की पुष्टि की जाती है:
. 14% से अधिक बच्चे शारीरिक रूप से परिपक्व पैदा नहीं होते हैं;
. स्कूल की पहली कक्षा में आने वाले 25-35% बच्चों में शारीरिक अक्षमता या पुरानी बीमारियाँ हैं;
. 90-92% स्कूली स्नातक "तीसरे राज्य" में हैं, अर्थात। वे अभी तक नहीं जानते कि वे बीमार हैं;
. केवल 8-10% स्कूली बच्चों को ही वास्तव में स्वस्थ माना जा सकता है;
. देश की वयस्क आबादी का 5% कालानुक्रमिक रूप से बीमार है, और 95% "तीसरी स्थिति" में हैं।

लक्ष्य:छात्रों को किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के महत्व को प्रदर्शित करने के लिए शैक्षणिक तकनीकों और कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग।
कार्य:
1. बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य के उच्चतम संभव स्तर को प्राप्त करना।
2. बच्चे के शारीरिक गुणों और मोटर क्षमताओं का व्यापक विकास करना।
3. रोग की रोकथाम का संचालन करें।
4. स्वास्थ्य को मजबूत करें, शरीर को सख्त करें।
5. अपने स्वास्थ्य की निगरानी करें।
6. बच्चों में स्वस्थ रहने की आवश्यकता के साथ-साथ शारीरिक संस्कृति और खेलों में निरंतर रुचि पैदा करना।
7. शैक्षिक, कार्य और पारिवारिक जीवन में भौतिक संस्कृति के उपयोग पर छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों को ज्ञान से लैस करना।
8. बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी करें: स्वास्थ्य के स्तर, शारीरिक विकास, मोटर फिटनेस और स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में जागरूकता के स्तर की निगरानी करें।

वैचारिक प्रावधान:
. अन्य मूल्यों पर स्वास्थ्य की प्राथमिकता।
. स्वास्थ्य मुख्य जीवन मूल्य है। स्वस्थ और बीमार दोनों लोगों के लिए स्वास्थ्य देखभाल आवश्यक है।
. वैलेलॉजिकल दृष्टिकोण। मूल्यविज्ञान का त्रिगुण सिद्धांत: सभी सकारात्मक कारकों के उपयोग के आधार पर व्यक्ति के स्वास्थ्य का निर्माण, संरक्षण और मजबूती; शिक्षा के माध्यम से स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण।
. पर्यावरण का शिक्षण: एक समीचीन स्वास्थ्य-विकासशील स्थान का संगठन।
. प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत: उम्र से संबंधित विकास के अनुसार बच्चे के शरीर की शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखना और उनका उपयोग करना, बच्चे के लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
. स्व-नियमन का सिद्धांत: "स्वस्थ रहने के लिए, आपको अपने स्वयं के प्रयासों की आवश्यकता है, निरंतर और महत्वपूर्ण" (एन। अमोसोव)।

स्वास्थ्य की विशेषताएं और शारीरिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों में कक्षा के छात्रों की भागीदारी।
कुल मिलाकर कक्षा में बच्चों का शारीरिक स्वास्थ्य सामान्य सीमा के भीतर है। स्वास्थ्य संबंधी कोई समस्या नहीं है। कोई विकलांग बच्चे नहीं हैं। कोई स्वास्थ्य प्रतिबंध नहीं हैं। लोग मोबाइल हैं, उन्हें खेल के खेल, शारीरिक शिक्षा के पाठ, लंबी पैदल यात्रा, घूमना पसंद है, वे खेल क्लबों, वर्गों और युवा खेल स्कूलों में बहुत खुशी के साथ जाते हैं। कक्षा के 22 छात्रों में से 14 बच्चे खेल वर्गों में लगे हुए हैं। परंपरागत रूप से, सर्दियों में, हम अपने बच्चों और माता-पिता के साथ स्कीइंग करने जाते हैं। यह निर्णय पिछले साल कक्षा की एक बैठक में किया गया था। पिछले एक साल में, तीव्र श्वसन संक्रमण की घटनाओं में कमी आई है, बच्चों के स्कूल में कक्षाओं के छूटने की संभावना कम है। छात्रों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को और मजबूत करने के लिए, कक्षा टीम की गतिविधि के मुख्य बिंदुओं को कक्षा शिक्षक के साथ मिलकर बनाया गया और सोचा गया:
. चिकित्सा के साथ सहयोग शिक्षण संस्थान के कर्मचारी, कक्षा में छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति का अध्ययन करने के लिए ग्राम संस्थान (सीआरएच);
. कक्षा में छात्रों के स्वास्थ्य की गुणवत्ता में सुधार के ढांचे में छात्रों के माता-पिता और विषय शिक्षकों के साथ सहयोग;
. शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति छात्रों का सही रवैया बनाने वाली इंट्रा-क्लास गतिविधियों का आयोजन और संचालन;
. अपने स्वयं के स्वास्थ्य के संरक्षण और सुरक्षा की समस्या के लिए छात्रों की स्वयं की स्थिति का गठन।

भौतिक संस्कृति और खेल संगठन। शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के प्रकार। संगठनात्मक रूप। तरीके।

स्वास्थ्य न केवल बीमारी की अनुपस्थिति है, बल्कि व्यक्ति का शारीरिक, सामाजिक और मानसिक सामंजस्य है, साथ ही लोगों, प्रकृति और अंत में स्वयं के साथ एक उदार, शांत संबंध है। यह ज्ञात है कि मानव स्वास्थ्य बचपन से बनता है। प्राचीन काल से, यह माना जाता था कि राष्ट्र का स्वास्थ्य राज्य का "कॉलिंग कार्ड" है, जो इसकी संस्कृति और समृद्धि का सूचक है।

स्कूल "स्कूल को बढ़ावा देने वाले स्वास्थ्य" कार्यक्रम को लागू कर रहा है, शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को पेश कर रहा है:
- गतिशील विराम;
- आंखों के लिए जिम्नास्टिक;
- विश्राम अभ्यास;
- ऑटो-प्रशिक्षण;
- आयनोथेरेपी।

आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है:
- जैतसेव की तकनीक;
- गेमिंग तकनीक;
- लघुगणक।

चिकित्सीय और निवारक स्वास्थ्य उपाय:
- कोमल, सुरक्षात्मक और शैक्षणिक प्रशिक्षण सुनिश्चित करना;
- शिक्षण भार का सामान्यीकरण;
- इन्फ्लूएंजा और अन्य बीमारियों की रोकथाम;
- गर्म भोजन का संगठन;
- छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी।

एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश परिवार और स्कूल के संयुक्त प्रयासों से होती है:
- माता-पिता की बैठकें;
- बात चिट;
- समस्या पर "गोल मेज";
- खेल की छुट्टियां "पिताजी, माँ, मैं - एक खेल परिवार";
- खुले दरवाजे के दिन;
- माता-पिता के लिए कार्यशालाएं;
- भ्रमण।

अंतिम परिणाम:
- छात्र भौतिक संस्कृति के कार्यक्रम को पूरा करते हैं;
- ओलंपिक आंदोलन, खेल के इतिहास में रुचि दिखाएं;
- लोक खेलों सहित एक या अधिक प्रकार के खेलकूद के तत्वों के स्वामी;
- खेल के खेल में निष्पक्ष लड़ाई करना जानते हैं, सहानुभूति रखते हैं।

इस क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, कार्य के निम्नलिखित रूपों को चुना गया है।
शांत घड़ी:
1. मेरे जीवन में खेल।
2. "तेज, उच्च, मजबूत।" XXIX ओलंपिक खेल।
3. "जहां वे इसे साफ करते हैं, यह साफ नहीं है, लेकिन जहां वे कूड़ा नहीं करते हैं।"
4. स्कूल नर्स और दंत चिकित्सक के साथ बैठक। स्कूल की स्वच्छता।

शांत गतिविधियाँ:
1. मौखिक पत्रिका "छोटी उम्र से अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें।"
2. स्वस्थ जीवन शैली की दुनिया में एक रोमांचक यात्रा।
3. खेल अवकाश।
4. हमारे क्षेत्र में खेल वर्ष के परिणाम। विजेताओं के साथ बैठक। अभिभावक बैठक। परिवार में एक बच्चे में खेल के प्रति रुचि का विकास।

2. सकारात्मक और पारस्परिक संबंध सुनिश्चित करना। "संचार"।

लक्ष्यआत्म-सुधार करने वाले व्यक्ति का निर्माण, गरिमा की भावना के साथ, अपने स्वयं के जीवन और दूसरों के जीवन के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण, आत्म-ज्ञान की क्षमता, आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति, आत्म-नियमन और उद्देश्य स्व -मूल्यांकन; एसयूएम का गठन - व्यक्तित्व का स्वशासी तंत्र।

कार्य:
1. एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना जो सामाजिक रूप से उपयोगी और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को साबित करने के लिए तैयार हो।
2. नकारात्मक पर्यावरणीय प्रभावों के लिए प्रतिरक्षा स्थापित करें।
3. समूह में, समूह के साथ और नेता के साथ संबंधों की इष्टतम शैली बनाएं।
4. समूह में सहयोग, सह-निर्माण, शिक्षक की स्थिति "निकट और आगे" का माहौल बनाएं।
5. एक महत्वपूर्ण बेमेल से उत्पन्न होने वाली नकारात्मक भावनाओं, चिंता की भावनाओं को समाप्त या कम करें।
6. शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को अपने व्यक्तित्व को दिखाने और विकसित करने के लिए जीवन के विषय की तरह महसूस करने दें।

वर्ग की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।
एक अनिवार्य पहलू जो स्कूल में एक बच्चे को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है, वह है पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र का निर्माण। इस वर्ग के बच्चों ने एक वयस्क के साथ संचार के एक नए रूप में भाग लेने की इच्छा पैदा की है, जिसके लिए उच्च स्तर की मनमानी की आवश्यकता होती है। इस तरह के संचार की एक विशिष्ट विशेषता बच्चे को प्रस्तुत कार्यों की प्रणाली में निर्दिष्ट सामाजिक आवश्यकताओं और नियमों के वाहक के रूप में शिक्षक पर ध्यान केंद्रित करना है। बच्चे परिवार में माता-पिता, भाई-बहनों, स्कूल में, साथियों और शिक्षकों के साथ प्रभावी ढंग से बातचीत करते हैं। समस्याओं में से एक का प्रतिनिधित्व संचार कठिनाइयों द्वारा किया जाता है जो नकारात्मकता से साथियों के साथ उत्पन्न होती हैं, बच्चे की अवज्ञा से आक्रामकता, भय और असुरक्षा, समयबद्धता के स्पष्ट रूपों के लिए। संचार बच्चे के आत्मसम्मान, उसके व्यक्तित्व लक्षण, चरित्र, नैतिक चरित्र की विशेषताओं का सूचक है।
हमारी कक्षा में 22 विद्यार्थी हैं। वर्ग के नेता हैं, उनमें से दो हैं: स्टेपानोव गोशा और फ़िर्युलिना दशा। ये बच्चे उद्यम, पहल, जीवंत चरित्र, बच्चों के साथ संवाद करने की क्षमता और प्रतिस्पर्धात्मकता से प्रतिष्ठित हैं। कई बच्चे साथियों के साथ पर्याप्त संबंध विकसित करते हैं। यह व्यक्तिगत विकास में भलाई का एक अच्छा संकेतक है, अन्य बच्चों के साथ उनकी रुचियों, इच्छाओं, मूल्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता। कुछ बच्चे एक अहंकारी प्रकार के पारस्परिक संबंधों की ओर झुकाव दिखाते हैं। वे ऐसे कार्य करते हैं जो स्वयं के लिए महत्वपूर्ण और आकर्षक हैं: टेरेंटिएव ए।, टिटेंको टी।, पिस्कुन बी।, स्टेपानोव जी।
बच्चों की टीम को एकजुट करने का काम जारी है। दूसरी कक्षा में - मुख्य बात यह है कि आप मेरे लिए नहीं हैं, बल्कि मैं आपके लिए हूं। संयुक्त गतिविधियों का नतीजा न केवल अपने बारे में, बल्कि साथियों और प्रियजनों के बारे में भी ख्याल रखना है।

. छात्रों के संचार में समस्याओं की पहचान;
. छात्रों को संचार के क्षेत्र में डिजाइन और मॉडल बनाना सिखाना;
. सहानुभूति दिखाना सीखना, सकारात्मक संचार स्थितियों का निर्माण करना;
. सकारात्मक भावनाओं को दिखाते हुए संचार कौशल का गठन;
. माता-पिता को बच्चों के साथ संचार के सक्रिय रूपों को पढ़ाना।
अंतिम परिणाम:
- छात्रों को विभिन्न पीढ़ियों के संचार की परंपराओं और रीति-रिवाजों के बारे में एक विचार है;
- संचार समस्याओं पर काबू पाने के तरीकों से परिचित।

इस क्षेत्र के लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित गतिविधियों का चयन किया गया है:
शांत घड़ी:
1. संघर्ष मुक्त अस्तित्व के बुनियादी कानून।
2. जिज्ञासा ज्ञान का मार्ग है।
3. लालच और लालची के बारे में।
4. बचपन से ही दोस्ती को संजोएं।
शांत गतिविधियाँ:
1. 8 मार्च के लिए मैटिनी।
2. 23 फरवरी को अवकाश।
3. विनम्रता और दयालुता के दायरे में।
4. जन्मदिन का दिन।

3. स्कूली बच्चों द्वारा सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा "बुद्धि" के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में सहायता।

शिक्षक, जिस तरह से वह सोचता है वह सबसे महत्वपूर्ण बात है
सभी शिक्षा और पालन-पोषण में।
ए. डायस्टरवेग

शिक्षा अपने लक्ष्य तक तब पहुँचती है जब व्यक्ति
खुद को बनाने की शक्ति और इच्छाशक्ति है
और तरीका जानता है और इसका मतलब है कि इसे कैसे करना है.
ए. डायस्टरवेग

लक्ष्य:छात्रों में तर्कसंगत रूप से सोचने की क्षमता का विकास, आसपास के जीवन में अपने बौद्धिक कौशल को प्रभावी ढंग से प्रदर्शित करता है और साथ ही साथ तेजी से कार्य करता है।
कार्य:
1. छात्र और उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र के लिए वास्तविक सीखने के अवसरों की सीमा निर्धारित करें।
2. बौद्धिक विकास में छात्रों की उन्नति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
3. छात्रों की बौद्धिक संस्कृति का निर्माण करें, उनके क्षितिज, जिज्ञासा का विकास करें।

शिक्षा की नई गुणवत्ता - शैक्षिक गतिविधि की गुणवत्ता के लिए मुख्य मानदंड शिक्षा और शिक्षा के सभी विषयों का सफल समाजीकरण है।

शैक्षिक परिणामों के प्रकार।

आधुनिक स्कूल युवा पीढ़ी को सामाजिक कामकाज के लिए तैयार करने के लिए एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक तकनीक है, जीवन में शामिल करने के लिए, यह बच्चों के विकास, पालन-पोषण, शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करता है।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में की जाती है: बच्चों के बच्चों का रंगमंच, युवा खेल विद्यालय, संगीत विद्यालय। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के मुख्य कार्यों को परिभाषित करता है।
1. सामाजिक कार्य (सामान्य सामाजिक मूल्यों का निर्माण करना; रचनात्मक गतिविधि में सक्षम बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना)।
2. शैक्षणिक कार्य (संज्ञानात्मक संचार आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, साथ ही व्यक्तिगत आत्मनिर्णय की आवश्यकता, आध्यात्मिक जीवन शैली बनाने के लिए)।

लक्ष्य अभिविन्यास:
. व्यक्तिगत विकास, स्वास्थ्य संवर्धन के लिए शर्तें प्रदान करें।
. बच्चे की उपेक्षा को रोकें।
. सामाजिक संबंधों (दोस्तों, परिवार, वयस्कों, समुदायों) को समायोजित करें।
. पाठ्येतर गतिविधियों में पड़े बच्चों के अतिरिक्त अनुरोधों और हितों के साथ-साथ परिवार की जरूरतों, क्षेत्र के सामाजिक-आर्थिक विकास के हितों को पूरा करना।
. रचनात्मकता के प्रति दृष्टिकोण बनाना, प्रतिभा की पहचान करना, प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
. विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों की मदद से बच्चों के समाजीकरण को प्रोत्साहित करना, अवकाश के आधुनिक रूपों में महारत हासिल करना, बच्चों के शौकिया प्रदर्शन, स्व-सरकार के अनुभव का निर्माण करना।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना।
उद्देश्य: देश के बौद्धिक संसाधन, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और खेती करना; बच्चे की क्षमता के विकास के अधिकतम स्तर की उपलब्धि।
. अखिल रूसी प्रतियोगिता "रूसी भालू शावक"।
. अखिल रूसी प्रतियोगिता "कंगारू"।
. अखिल रूसी प्रतियोगिता "मैन एंड नेचर"।
. बौद्धिक मैराथन "क्रोशकी" मिनसिन्स्क।
. परियोजना गतिविधि।

पाठ्येतर समय के दौरान कक्षा की शैक्षिक गतिविधियों और छात्रों के रोजगार की विशेषताएं।
दूसरी कक्षा के विद्यार्थियों ने पहली कक्षा की कार्यक्रम सामग्री का मुकाबला किया। सभी बच्चों ने पढ़ने की तकनीक पूरी की। कई बाल पुस्तकालय के नियमित पाठक हैं। प्रतियोगिताओं में भाग लिया "चिप", "वंडरलैंड - अनुसंधान की भूमि", साहित्यिक: "करतब के बारे में आपका शब्द", "जीत पर अनुभवी को बधाई", परियोजना गतिविधियों में भाग लिया। सभी छात्र स्कूल समय के बाहर व्यस्त हैं। इस विशेषता के आधार पर, कक्षा टीम और शिक्षक की गतिविधि के निम्नलिखित मुख्य बिंदुओं पर ध्यान देना आवश्यक है:
. मानसिक कार्य की संस्कृति का गठन;
. पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन और संचालन करना जो छात्रों के बौद्धिक विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं;
. विकासात्मक उपचारात्मक कक्षाओं, छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के आयोजन में स्कूल के दोषविज्ञानी और मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग।
अंतिम परिणाम: छात्रों को ज्ञान के मूल्य, ज्ञान और नैतिकता की एकता का एक विचार है, कि किसी भी ज्ञान को व्यक्ति के लाभ के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

नियोजित कार्यों को लागू करने के लिए, निम्नलिखित गतिविधियाँ की जानी चाहिए:
शांत घड़ी:
1. ज्ञान महान श्रम का परिणाम है।
2. अवलोकन और सावधानी के बारे में।
3. कला - काम की उच्च गुणवत्ता के रूप में।
4. विचार की दुनिया।
शांत गतिविधियाँ:

1. ज्ञानधाम की यात्रा।
2. चमत्कारों का क्षेत्र।
3. कॉस्मोनॉटिक्स डे।
4. ग्रह "पारिस्थितिक खेल"।

4. देशभक्ति, नागरिक कानून शिक्षा का कार्यान्वयन, छात्रों की सामाजिक क्षमता का गठन "नागरिक"।

किसी देश के देशभक्त का पालन-पोषण राष्ट्रीय पुनरुत्थान की मुख्य शर्तों में से एक है। एक देशभक्त वह व्यक्ति है जो समर्पित है और अपनी मातृभूमि, अपने लोगों से प्यार करता है; एक व्यक्ति जो अपने मानव अधिकार की रक्षा के लिए समाज में परिवर्तनों का जवाब देना जानता है।

बाहरी पर्यवेक्षक को नहीं, बल्कि अपनी मातृभूमि के एक वास्तविक नागरिक को शिक्षित करना महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, एक देशभक्त वह व्यक्ति होता है जिसके पास आध्यात्मिक, नैतिक और कानूनी कर्तव्य की एकता होती है। हमारे देश में नागरिक समाज का गठन और कानून का शासन काफी हद तक नागरिक शिक्षा और देशभक्ति शिक्षा के स्तर पर निर्भर करता है। आज, एक रूसी नागरिक का राज्य और समाज के साथ संबंध मौलिक रूप से बदल रहा है। उन्होंने जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में महसूस करने के महान अवसर प्राप्त किए और साथ ही साथ अपने स्वयं के भाग्य और अन्य लोगों के भाग्य के लिए जिम्मेदारी बढ़ाई। इन परिस्थितियों में, देशभक्ति न केवल सामाजिक, बल्कि आध्यात्मिक, नैतिक, वैचारिक, सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, सैन्य-देशभक्ति और अन्य पहलुओं को एकीकृत करते हुए सबसे महत्वपूर्ण मूल्य बन जाती है।

नागरिक समाज के गठन और कानून के शासन की स्थितियों में, एक मौलिक रूप से नए, लोकतांत्रिक प्रकार के व्यक्तित्व को शिक्षित करना आवश्यक है, जो नवाचार करने में सक्षम हो, अपने स्वयं के जीवन और गतिविधियों का प्रबंधन कर सके, समाज के मामलों पर भरोसा करने के लिए तैयार हो। खुद की ताकत, अपने श्रम से अपनी भौतिक स्वतंत्रता सुनिश्चित करने के लिए। आधुनिक स्कूल को ऐसे नागरिक व्यक्तित्व के निर्माण में एक ठोस योगदान देना चाहिए, जो एक विकसित नैतिक, कानूनी और राजनीतिक संस्कृति को जोड़ती है।

बच्चों के लिए शैक्षिक संस्थान, एक जटिल जीव होने के नाते, समाज की प्रकृति, समस्याओं और अंतर्विरोधों को दर्शाता है और काफी हद तक, अपनी शैक्षिक क्षमता के कारण, किसी विशेष व्यक्ति के उन्मुखीकरण को निर्धारित करता है, व्यक्ति के समाजीकरण के लिए जिम्मेदार है। नागरिक-देशभक्ति शिक्षा प्रणाली के लिए बच्चों की उम्र सबसे इष्टतम है, क्योंकि यह आत्म-पुष्टि, सामाजिक हितों और जीवन आदर्शों के सक्रिय विकास की अवधि है।
लेकिन केवल एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की मदद से नागरिक-देशभक्ति शिक्षा का कार्यान्वयन असंभव है। नए समय में बच्चों की शिक्षा की संस्था से नागरिक और देशभक्ति शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों की आवश्यकता होती है जो आधुनिक सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकताओं के लिए पर्याप्त हैं। नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के गतिविधि घटक की आवश्यकता है। सामाजिक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी और उसमें जागरूक भागीदारी के माध्यम से ही संस्था के माहौल को बदलने के माध्यम से स्वशासन के विकास को इस दिशा में सफलता प्राप्त की जा सकती है।

आधुनिक परिस्थितियों में नागरिक-देशभक्ति शिक्षा एक लोकतांत्रिक समाज में कामकाज और बातचीत के लिए युवा पीढ़ी को पहल कार्य, सामाजिक रूप से मूल्यवान मामलों के प्रबंधन में भागीदारी, अधिकारों और दायित्वों की प्राप्ति के लिए तैयार करने की एक उद्देश्यपूर्ण, नैतिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया है। साथ ही जीवन में सफलता प्राप्त करने के लिए उनकी क्षमताओं के अधिकतम विकास के लिए उनकी राजनीतिक, नैतिक और कानूनी पसंद के लिए जिम्मेदारी को मजबूत करना। नागरिक-देशभक्ति शिक्षा उस व्यक्ति के निर्माण और विकास में योगदान करती है जिसमें अपने देश के नागरिक और देशभक्त के गुण होते हैं।

लक्ष्य:रूस के एक नागरिक और देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उसके निहित मूल्यों, विचारों, झुकावों, दृष्टिकोणों, गतिविधि और व्यवहार के उद्देश्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को शामिल करता है, सभी संरचनाओं में व्याप्त है, प्रशिक्षण सत्रों और छात्रों के पाठ्येतर जीवन, विभिन्न गतिविधियों को एकीकृत करता है। इसकी उपलब्धि निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से संभव हो जाती है: कार्य:
1. स्कूली बच्चों की प्रभावी देशभक्ति शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए उचित संगठनात्मक गतिविधियाँ करना;
2. देशभक्ति के मूल्यों, दृष्टिकोणों और विश्वासों के विद्यार्थियों के मन और भावनाओं में पुष्टि, रूस के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अतीत के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना, उनकी जन्मभूमि की परंपराओं के लिए;
3. अपनी जन्मभूमि के सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के पुनरुद्धार और संरक्षण के कार्य में छात्रों की भागीदारी।

कक्षा टीम और शिक्षक की गतिविधि के मुख्य बिंदु:
. राज्य के कानूनों और विनियमों से परिचित होना;
. कानूनों और कानूनी मानदंडों के लिए छात्रों के एक जिम्मेदार रवैये का गठन;
. छात्रों की कानूनी शिक्षा के उद्देश्य से कानूनी संगठनों के साथ सहयोग;
. नैतिक और कानूनी पसंद की स्थितियों में कर्तव्य, विवेक, न्याय के उद्देश्यों से निर्देशित होने वाले कौशल का निर्माण।

अंतिम परिणाम:
- छात्र गांव, स्कूल, क्षेत्र, अपनी मातृभूमि के इतिहास से परिचित हैं;
- उनकी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करें।

इन कार्यों को पूरा करने के लिए, कक्षा के घंटे बिताएं:
1. मानद निवासियों के साथ। क्रास्नोटुरांस्क।
2. स्कूल का चार्टर, स्कूल की परंपराएं और रीति-रिवाज। छात्रों के अधिकार और दायित्व।
3. "अपने गांव से प्यार करने का मतलब है उसके लिए उपयोगी होना।"

4. रूस राज्य का मूल कानून।

शांत गतिविधियाँ:

1. मेरा वंश वृक्ष
2. एक ऐसा पेशा है - मातृभूमि की रक्षा करना
3. स्थानीय इतिहास संग्रहालय के भ्रमण का आयोजन।
4. 9 मई (साहित्यिक और संगीत रचना)।
5. सड़कों पर भ्रमण, जो नायकों के नाम पर हैं।

5. निवारक गतिविधि।
मुश्किलों से निपटना वो कसौटी है जिस पर
सभी फायदे और नुकसान स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं
व्यक्तिगत शिक्षक और संपूर्ण शैक्षणिक दोनों
टीम.
वी. मायशिश्चेव

बच्चों के विकास में, अक्सर समस्याएं उत्पन्न होती हैं, जो आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक आयु अपेक्षाओं, समाज में स्थापित व्यवहार और संचार के मानदंडों से विचलन में व्यक्त की जाती हैं।
ये विचलन (विचलन) में प्रकट होते हैं:
. बच्चों की स्कूल विफलता;
. सीखने, काम, संगठित अवकाश में रुचि की कमी;
. अनुशासनहीनता;
. व्यवहार के सामाजिक मानदंडों का पालन न करना;
. संघर्ष, उच्च चिंता;
. अवांछनीय व्यक्तित्व लक्षणों की उपस्थिति: आलस्य, छल, स्वार्थ, छल;
. अति सक्रियता;
. अनियंत्रित आक्रामकता, क्रूरता।

लक्ष्य:बच्चे को स्व-शिक्षा और पुन: शिक्षा की प्रक्रिया में ले जाना; विकास और व्यवहार में विचलन का सुधार।

कार्य:
1. बच्चे को सामाजिक और शैक्षणिक कठिनाइयों को दूर करने में मदद करें, जो संकट उत्पन्न हुआ है उस पर कदम रखें।
2. पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण करें।
3. सामाजिक पुनर्वास: पर्यावरण के साथ संबंध बहाल करना।
4. व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर बच्चे के साथ संबंधों का पुनर्निर्माण करें।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आवेदन की सीमाएं।

मुश्किल बच्चों के लिए एक बेहतर व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने का प्रस्ताव है। ये दया और नम्रता, सम्मान के मानवीय उद्देश्य हैं। कक्षा में ऐसे लोग हैं जिन्हें शिक्षा और प्रशिक्षण में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। ये टेरेंटिएव ए।, पिस्कुन बी हैं। इस क्षेत्र में मुख्य दिशाएँ हैं:
. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;
. प्रत्येक बच्चे के साथ पारस्परिक संपर्क स्थापित करना;
. छात्र की वास्तविक और संभावित क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के बच्चों की टीम में निर्माण;

स्कूल में वयस्कों के साथ संबंध स्थापित करने और बनाने में छात्रों की सहायता (शिक्षक, मंडलियों के नेता, अनुभाग);
. स्कूल और उसके बाहर आचरण के मानदंडों और नियमों के कार्यान्वयन में सहायता प्रदान करना;
. छात्र विकास का समर्थन करने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत करना;
. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए, सफलता की स्थितियों का निर्माण।

6. पारिवारिक शिक्षा का शैक्षणिक समर्थन।

माता-पिता जो अपने बच्चों का टीकाकरण करते हैं
कड़ी मेहनत कौशल, उन्हें प्रदान करें
किसी भी विरासत से बेहतर।
आर व्हाटली

परिवार विवाह पर आधारित एक छोटा समूह होता है, जिसके सदस्य एक साथ रहकर और एक घर, भावनात्मक संबंध और एक दूसरे के प्रति जिम्मेदारियों को बनाए रखते हुए एकजुट होते हैं। मौजूदा कानून के तहत, माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं। पारिवारिक शिक्षा को बच्चे पर उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक और अनियंत्रित सामाजिक प्रभावों के पूरे सेट के रूप में समझा जाता है, जो एक पारिवारिक वातावरण में किया जाता है।

लक्ष्य:पारिवारिक शिक्षा की सर्वोत्तम घरेलू परंपराओं के पुनरुद्धार में सहायता; उनके जीवन मूल्यों की प्रणाली को समझने और आकार देने में परिवार की सहायता; रचनात्मक पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के कौशल में महारत हासिल करने में माता-पिता की सहायता।
कार्य:
1. माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति और क्षमता में वृद्धि, उनकी सक्रिय शैक्षणिक चेतना का गठन।
2. आध्यात्मिक संस्कृति के मामलों में माता-पिता की शिक्षा और पारिवारिक शिक्षा की आध्यात्मिक और नैतिक नींव।
3. माता-पिता को अपने बच्चे और उनके परिवार की विशेषताओं का अध्ययन करने और समझने में सहायता करना।
4. परिवार की घटनाओं के बच्चों के साथ सहवास के कौशल में महारत हासिल करने में माता-पिता की सहायता: हर रोज और उत्सव।

माता-पिता की बैठकों के लिए विषय:
सितंबर:
1. परिवार में बच्चों की परवरिश में माता-पिता का शैक्षणिक कौशल।
2. परिवार एक सामाजिक और नैतिक मूल्य के रूप में।
अक्टूबर:
1. परिवार की आध्यात्मिक और नैतिक नींव और पारिवारिक शिक्षा में परंपराएं।
2. परिवार में आराम। छात्रों के अवकाश के संगठन पर परिवार और स्कूल की बातचीत।
दिसंबर:
1. शिक्षा के तरीके, शैक्षणिक संचार, परिवार और स्कूली शिक्षा की प्रणालियों में व्यक्तिगत बातचीत।
2. रचनात्मक उपहार: सामाजिक अर्थ और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं (प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों का विकास, निदान, प्रशिक्षण और शिक्षा)।
फ़रवरी:
1. बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और गठन की विशेषताएं।
2. विभिन्न विशेषज्ञों की नजर से आधुनिक परिवार: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, समाजशास्त्री, नृवंशविज्ञानी, पुजारी।

मई:
1. पारिवारिक संचार की सामग्री की समस्या। परिवार का आध्यात्मिक जीवन।
2. रूसी, कलात्मक और संगीत संस्कृति की छवियों के साथ परिवार में बच्चों का परिचय।

परामर्श और हेल्पलाइन "शिक्षक - अभिभावक"।

लक्ष्य:कुछ विशिष्ट समस्याओं के समाधान में परिवार की सहायता करना।

पेरेंटिंग सलाह के लिए नमूना विषय:
1. आयु विशेषताएं।
2. पारिवारिक शिक्षा में बच्चों की स्वतंत्रता और माता-पिता के नियंत्रण का अनुपात।
3. बच्चा पढ़ना नहीं चाहता। उसकी मदद कैसे करें।
4. अगर बच्चे को पढ़ना पसंद नहीं है तो क्या करें।
5. बच्चे में स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति कैसे विकसित करें।
6. एक आधुनिक छात्र के जीवन मूल्य।
7. एक परिवार और एक बच्चे के जीवन में टीवी और कंप्यूटर। मनोवैज्ञानिक अवस्था पर टेलीविजन कार्यक्रमों और कंप्यूटर गेम का प्रभाव, बच्चे के चरित्र और संज्ञानात्मक क्षेत्र का निर्माण।
8. जिम्मेदारी, आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण: एक छोटे छात्र में उनका विकास।
9. परिवार में गलतफहमी की समस्या: प्रभावी ढंग से दूर करने के तरीके।
10. बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में माता-पिता के साथ संचार का मूल्य।
11. बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में साथियों के साथ संचार का मूल्य।
12. बच्चों के दोस्त: घर में दोस्त हो या दुश्मन।
13. परिवार में इकलौता बच्चा। शिक्षा में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के उपाय।
14. बाल आक्रामकता के कारण और परिणाम।
15. परिवार में अशिष्टता और गलतफहमी।
16. पारिवारिक शिक्षा में दंड और पुरस्कार।
17. आधुनिक बच्चे के जीवन में कार्य करें।
18. बच्चों की चिंता। इससे क्या हो सकता है और इसे कैसे दूर किया जा सकता है।
19. शर्मीला बच्चा। शर्मीलेपन की समस्या और उसे दूर करने के उपाय।
20. परिवार में तीन पीढ़ियां: संचार की समस्याएं।

शैक्षिक कार्य कार्यक्रम

नोवोज़र्नोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल

कार्यक्रम की प्रासंगिकता।

नोवोज़र्नोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम को अपनाने की समीचीनता नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली को नया स्वरूप देने की आवश्यकता के कारण है।

शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम का विकास और अंगीकरण भी स्कूल विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कारण होता है, जो स्कूली जीवन के परिवर्तन के सभी क्षेत्रों की प्राथमिकताओं को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

आध्यात्मिक रूप से विकसित, रचनात्मक, नैतिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जीवन की स्थिति के प्रति सचेत विकल्प, आधुनिक स्तर पर विचारों का स्वतंत्र विकास, सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में नेविगेट करने में सक्षम।

कार्य:

एक स्कूली शिक्षा प्रणाली विकसित करना, जहां मुख्य मानदंड बच्चे के व्यक्तित्व का विकास हो।

इन मूल्यों के विकास, आत्मसात, विनियोग के माध्यम से बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण करना, उन्हें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना।

नागरिक चेतना के छात्रों की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाना, मातृभूमि के भाग्य की जिम्मेदारी, एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता, एक सक्रिय जीवन स्थिति।

सामाजिक अनुकूलन के आधार के रूप में परिवार और स्कूल के बीच संबंधों को विकसित और मजबूत करना।

मनुष्य की पारिस्थितिक संस्कृति की जागरूक समझ में छात्रों को शिक्षित करने के लिए।

छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली और स्वास्थ्य संस्कृति के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों के ज्ञान में छात्रों की जरूरतों को विकसित करना, उनकी रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना।

प्रणाली के सभी हिस्सों की गतिविधियों और बातचीत का समन्वय करें: बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा, स्कूल और परिवार, स्कूल और समाज।

नियामक ढांचा शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के विकास के लिए निम्नलिखित कानूनी दस्तावेज हैं:

रूसी संघ का संविधान।

रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान।

रूसी संघ की सरकार, छात्रों की शिक्षा और शिक्षा पर सभी स्तरों के शैक्षिक प्राधिकरण।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।

रूसी संघ का कानून "बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"।

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन।

क्षेत्रीय, शहर लक्ष्य कार्यक्रम।

स्कूल चार्टर

जीईएफ

स्कूल के स्थानीय कार्य।

द्वितीय. शैक्षिक प्रणाली की अवधारणा।

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति शिक्षा के क्षेत्र में कई नवीन परिवर्तनों की विशेषता है: एक नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान उभर रहे हैं, शिक्षा और परवरिश की सामग्री की प्राथमिकताएं बदल रही हैं, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, स्कूल प्रबंधन शैली और मूल्यांकन के मानदंड इसकी गतिविधियां अलग होती जा रही हैं।

युवाओं में नकारात्मक प्रवृत्ति बढ़ती जा रही है: उदासीनता, स्वार्थ, निंदक, असंबद्ध आक्रामकता, राज्य और सरकारी संस्थानों के प्रति अपमानजनक रवैया फैल रहा है; अपराध का एक उच्च स्तर बना रहता है, युवा लोगों में नशीली दवाओं की लत और शराब का प्रसार हो रहा है; बच्चों की शारीरिक और मानसिक स्थिति का बिगड़ना। और हम नहीं चाहेंगे कि छात्रों को इन नकारात्मक घटनाओं का सामना करना पड़े।

वैज्ञानिक अनुसंधान के विश्लेषण ने इस तथ्य में योगदान दिया कि शिक्षा को हमारे द्वारा प्रतिस्पर्धी रूप से सक्षम पेशेवर, आत्म-सुधार के लिए प्रयास करने वाले व्यक्ति के गठन को बढ़ावा देने के रूप में समझा जाता है।

यदि हम एक उभरते हुए व्यक्तित्व के लिए एक राज्य व्यवस्था की कल्पना करते हैं, तो हम मान सकते हैं कि हर कोई - माता-पिता, स्कूल और सरकारी संरचनाएं - इस बात से सहमत होंगे कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को शारीरिक स्वास्थ्य, नैतिकता और क्षमताओं (मानसिक, श्रम, कलात्मक, संचार) की आवश्यकता होती है। नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग देशभक्ति शिक्षा है - बच्चों और युवाओं में उच्च देशभक्ति की चेतना का निर्माण, अपनी मातृभूमि के प्रति निष्ठा की भावना, मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए नागरिक कर्तव्य और संवैधानिक दायित्वों को पूरा करने की तत्परता। ये क्षमताएं आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार का आधार बनेंगी। वही तीन ब्लॉक किसी भी शिक्षक के कार्यों को नामित करने के लिए उपयोग किए जा सकते हैं।

शिक्षक

यह वह कार्य है जिसे वह लागू करता है, बच्चे को उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों के प्रकार (शैक्षिक, श्रम, अवकाश) में सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है; मीडिया के साथ संचार में, कला, वयस्कों और साथियों के साथ; घरेलू क्षेत्र में। दूसरे शब्दों में, बच्चे की गतिविधि, संचार और अस्तित्व वे क्षेत्र हैं और वे मुख्य साधन हैं, जिन्हें प्रभावित करके शिक्षक शारीरिक, नैतिक शिक्षा प्रदान करता है, क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है। योजनाबद्ध रूप से, शिक्षक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र और उसके परिणाम निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किए जा सकते हैं:

शिक्षक

गतिविधि संचार

प्राणी

व्यक्तित्व

स्वास्थ्य नैतिक क्षमता

देश प्रेम

प्रत्येक कक्षा शिक्षक एक बच्चे को भागों में नहीं बनाता है, वह एक अभिन्न व्यक्तित्व के साथ व्यवहार करता है, अर्थात उसे अपने स्वास्थ्य, और अपनी क्षमताओं और अपनी नैतिकता का ध्यान रखना चाहिए। इसके अलावा, कक्षा शिक्षक, अपनी समस्याओं को हल करते हुए, विषय शिक्षकों, माता-पिता और समाज से मदद मांगता है।

आइए हम स्वयं बच्चे, उसकी रुचियों और उम्र की जरूरतों के दृष्टिकोण से कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियों की ओर मुड़ें। यहां पहला काम बच्चे की रक्षा करना है और इस तरह उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों के मुक्त विकास के लिए स्थितियां बनाना है। आखिरकार, यह ज्ञात है कि किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण जरूरतों में से एक सुरक्षा की आवश्यकता है: जीवन की प्रतिकूलताओं, संघर्षों, ठंड, भूख, अकेलेपन आदि से। सुरक्षा की स्थिति व्यक्ति के साथ काम की नींव बन जाती है, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर।

3.2. शिक्षा के संगठन के मूल सिद्धांत:

अभिन्न अर्थ समानता का सिद्धांत।

शिक्षक और शिष्य का एक समान लक्ष्य, दिलचस्प संयुक्त गतिविधियाँ, सार्वभौमिक मूल्यों पर समान विचार, समानता की स्थिति होती है। एक वयस्क और एक बच्चे के संबंध में प्रमुख सिद्धांत है: "हालांकि आप अभी भी एक बच्चे हैं, मैं आपका सम्मान करता हूं। हम एक साथ एक सामान्य काम कर रहे हैं।"

निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत शिक्षा के सभी स्तरों पर शैक्षिक प्रभाव। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

संयुक्त शिक्षा के वैचारिक सिद्धांत (लोकतांत्रिकीकरण, मानवीकरण, क्षेत्रीयकरण)।

रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत . सफलता की स्थिति बनाना, सामान्य उत्साह और रचनात्मकता का माहौल बनाना, अच्छी भावनाओं का पोषण करना, एक साथ सहानुभूति और आनंद लेने की क्षमता।

कार्यक्रम के प्रतिभागी : ग्रेड 1-11 के छात्र, शिक्षक, नोवोज़र्नोव्स्काया स्कूल के छात्रों के माता-पिता।

3.3. स्टाफिंग:

कक्षा शिक्षक - एनओएसएच के शिक्षक;

विषय शिक्षक;

मनोवैज्ञानिक;

पुस्तकालय प्रबंधक;

शिक्षक-संगठनकर्ता।

3.4. कार्यक्रम कार्यान्वयन तंत्र।

कार्यक्रम का तर्क उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक पैटर्न और व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं के अनुसार बनाया गया है। कार्यक्रम निरंतरता, विज्ञान, पहुंच, रचनात्मकता और सफलता के सिद्धांतों पर आधारित है और इसे पांच साल के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और संगठन छात्रों की विभिन्न आयु श्रेणियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्कूली उम्र के छात्रों के लिए जीवन की विशिष्ट विशेषताओं और कार्यों के साथ-साथ बच्चों की तैयारी की डिग्री को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। एक टीम में जीवन और कार्य, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की उनकी क्षमता।

बच्चे के लिए एक सुरक्षात्मक दृष्टिकोण हमें के क्षेत्र में कल्याण सुनिश्चित करने के कार्य में लाता हैशिक्षा। छात्र की रक्षा का अर्थ है: सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की व्याख्या करना, कक्षाओं में भाग लेकर कक्षा में छात्र के काम का अध्ययन करना, व्यक्तिगत छात्रों को सलाहकार सहायता का आयोजन करना, उन विषयों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करना जो क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों का विस्तार करते हैं। बच्चे, बाहरी परिवारों के बच्चे की मदद करने के लिए संयुक्त रणनीति और रणनीति विकसित करना, स्वयं सेवा का संगठन, कक्षा का शैक्षिक कार्य।

दूसरी दिशा -स्वास्थ्य। यह सभी उम्र के छात्रों में अपनी आत्म-पुष्टि के लिए स्वास्थ्य के महत्व को समझने का गठन है। ऐसा करने के लिए, अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने की संस्कृति के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, छात्रों को शारीरिक संस्कृति और खेल के माध्यम से बुरी आदतों को दूर करने में मदद करने के लिए, छात्रों को स्वास्थ्य बनाए रखने में अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करना।

अगला क्षेत्र जिसमें बच्चे को सुरक्षा की आवश्यकता होती है वह हैसंचार . बच्चों के संचार के क्षेत्र में प्रवेश करना, उसमें सभी की स्थिति को समझना, बच्चों के बीच संबंधों को सही करना सीखना कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं। वह बच्चों द्वारा संचार की संस्कृति, व्यवहार की संस्कृति और रिश्तों में प्राथमिक नैतिकता के मानदंडों के पालन पर गंभीर काम भी करता है। संचार की समस्या हमें एक व्यक्ति की नैतिक छवि, सार्वभौमिक मूल्यों के लिए लाती है: मां के लिए प्रशंसा, उच्चतम मूल्य मानव जीवन, जन्मभूमि, घर, परिवार, किसी अन्य व्यक्ति का अपनी विशिष्टता का अधिकार, प्रकृति के आसपास का अधिकार है। हम, लोगों की सांस्कृतिक विरासत, आदि। सब कुछ एक छात्र के लिए एक बार में समझना और मास्टर करना मुश्किल है। उनकी समझ कक्षा में, और पढ़ने में चलती है, और मीडिया को धन्यवाद। लेकिन अगर हम हर दिन उन्हें बच्चों के समुदाय के जीवन के लिए मुख्य दिशा-निर्देशों के रूप में रखते हैं, तो वे मानवीय कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड बन जाते हैं।

छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान का कब्जा हैअवकाश क्षेत्र . किशोरों के लिए अवकाश का मूल्य शैक्षिक गतिविधियों की तुलना में बहुत अधिक है। इसलिए, शैक्षिक प्रणाली के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है बच्चों के व्यक्तिगत हितों की पहचान करना, मंडलियों को चुनने में मदद करना, कक्षा के संज्ञानात्मक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करना (भ्रमण, बैठकें, प्रतियोगिताएं, सामूहिक सैर, विषय शाम), बच्चों की मदद करना सामाजिक कार्य में, कक्षा की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन, संयुक्त आउटडोर मनोरंजन, अपनी पढ़ाई में सफलता नहीं पाने वाले बच्चों को कक्षा के सामने अधिकार प्रदान करना और अन्य शिक्षकों को अवकाश के क्षेत्र में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करके प्रदान करना।

छात्र के विकास पर कार्डिनल प्रभाव डालने वाला क्षेत्र हैघरेलू क्षेत्र . बच्चे के दैनिक अस्तित्व पर ध्यान देना, उसके जीवन के तरीके पर कक्षा शिक्षक के लिए कई विशिष्ट कार्य हैं। उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहला परिवार को संबोधित है, दूसरा - स्कूल को। कक्षा शिक्षक परिवार में बच्चे की रहने की स्थिति से परिचित हो जाता है, छात्र की दैनिक दिनचर्या के साथ, अपने माता-पिता के साथ उसके संबंधों की विशेषताओं का अध्ययन करता है, उनके साथ कार्य संपर्क स्थापित करता है। स्कूल में कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ मिलकर सुंदर वातावरण का ध्यान रखना होगा, कार्यालय की शैली के बारे में एक साथ सोचना होगा, स्वयं सेवा और कर्तव्य की स्थापना करनी होगी। इसके अलावा, एक स्वस्थ जीवन शैली, सच्चे मूल्यों के बारे में और लोगों के साथ संबंधों के बारे में चर्चा के बारे में बातचीत की आवश्यकता है।

अपने काम को व्यवस्थित करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्र के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक विकास को सुनिश्चित करता है, उसकी बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं के विकास, आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति, आत्म-संगठन और आत्म-सुधार के लिए स्थितियां बनाता है। यह सब वह अपने परिवार और इस कक्षा में काम करने वाले अन्य शिक्षकों के साथ मिलकर करता है।

शैक्षिक कार्य की प्रणाली के कार्यान्वयन में शामिल हैं :

व्यक्तित्व के प्रमुख एकीकृत गुणों का गठन;

निरंतर शैक्षणिक निदान, धीरे-धीरे आत्म-निदान, आत्म-ज्ञान में बदलना;

शिक्षकों और विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियाँ;

मानवीय संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा की सामग्री;

व्यक्तिगत शिक्षा, एक टीम में शिक्षा और स्व-शिक्षा का इष्टतम संयोजन;

शैक्षिक पर्यावरणीय कारकों के साथ अटूट संबंध: माता-पिता, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान, स्कूल से बाहर संगठन;

शिक्षकों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का विकास।

मैं शैक्षिक कार्य का चरण - प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4)

प्रारंभिक चरण में शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य कार्य: स्कूली बच्चों और साथियों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार की संस्कृति का निर्माण। प्राथमिक विद्यालय में एक व्यक्ति के प्रमुख एकीकृत गुण मानवता, सहयोग करने की क्षमता, परिश्रम, ईमानदारी, स्वतंत्रता, मितव्ययिता, संगठन हैं। जूनियर स्कूली बच्चों में एक मानव नागरिक के गठन की प्रक्रिया को उनके अभी भी सीमित जीवन के अनुभव, प्राप्त ज्ञान की प्रकृति और मात्रा और प्रशिक्षण और शिक्षा के सामान्य कार्यों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस अवधि के दौरान इसकी प्रभावशीलता, सबसे पहले, शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कार्यों की पूर्ति के साथ घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होती है। शिक्षा के सभी रूपों का शैक्षिक प्रभाव इस बात पर निर्भर करेगा कि बच्चों का अपने आसपास की दुनिया का ज्ञान, टीम में गतिविधियों और संबंधों के प्रति उनका नैतिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक दृष्टिकोण कैसे व्यवस्थित होगा। इस उम्र में छात्रों की उच्च भावनात्मकता, प्रभाव क्षमता और ग्रहणशीलता पर भरोसा करना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्य:

स्कूली जीवन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन;

छात्रों को सार्वभौमिक मानव शिष्टाचार से परिचित कराना और उसमें महारत हासिल करना;

रचनात्मक क्षमताओं और विद्यार्थियों की गतिविधियों के विकास के लिए अनुकूल एक मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण;

दया, देखभाल, दया, सम्मान जैसे नैतिक गुणों की शिक्षा;

पारस्परिक संबंधों और संयुक्त गतिविधियों की संस्कृति की टीम में गठन;

स्वच्छता और स्वच्छता कौशल पैदा करना;

स्वास्थ्य संवर्धन के प्रति जागरूक रवैया अपनाना।

काम के रूप: कक्षा के घंटे; स्वशासन का संगठन; सामूहिक रचनात्मक कार्य, भ्रमण, यात्राएं; खेल, छुट्टियां, प्रश्नोत्तरी; बात चिट; चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी।

द्वितीय शैक्षिक कार्य का चरण - बेसिक स्कूल (V-I .) एक्स कक्षाएं)

किशोरों में वास्तविकता के तथ्यों और घटनाओं का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने, पर्यावरण पर अपने स्वयं के विचारों को विकसित करने, नैतिक आवश्यकताओं और आकलन पर विकसित करने की आवश्यकता विकसित होती है। दूसरे चरण के स्कूल में व्यक्तिगत विकास की क्षमता सहयोग और साझेदारी की भावना, नैतिक सिद्धांतों का निर्माण है।

अग्रणी शैक्षिक कार्य -नैतिक चेतना का निर्माण, व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में जिम्मेदारी और स्व-प्रबंधन के आधार पर व्यवहार की संस्कृति को पढ़ाना। निम्नलिखित एकीकृत गुण सामने आते हैं: जिम्मेदारी, उद्देश्य आत्म-मूल्यांकन, अनुशासन, पालन करने और नेतृत्व करने की क्षमता आदि।

दूसरे चरण में शैक्षिक कार्य का एक समान रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र हैदूसरे लिंग, उम्र और क्षमताओं के स्तर, प्रतिभा के संबंध में नैतिक पदों का निर्माण. किशोर खुद को दूसरों से जोड़ते हैं, लेकिन लड़कियों, लड़कियों, महिलाओं, बड़े और छोटे, कमोबेश अपने साथियों के लिए सक्षम होने पर "संभव" और "नहीं" के बीच की सीमाओं को नहीं देखते हैं।

वी- नौवींकक्षाएं:

समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं और मानवीय संबंधों पर जनमत का गठन;

आत्म-चेतना और आत्म-शिक्षा की संस्कृति का विकास;

अपनी जन्मभूमि के प्रमुख आध्यात्मिक मूल्यों की शुरुआत, नागरिकता की शिक्षा;

पारिवारिक जीवन के लिए यौन चेतना और नैतिक तैयारी का गठन;

आर्थिक सोच का गठन।

तृतीय शैक्षिक कार्य का चरण - माध्यमिक विद्यालय ( एक्स - ग्यारहवीं कक्षाएं)

यह एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के गठन, किसी व्यक्ति के बौद्धिक और शारीरिक विकास, उसके पेशेवर आत्मनिर्णय की अवधि है। इसलिए, स्कूल को छात्रों को पेशे की एक सचेत पसंद के लिए तैयार करना चाहिए। तीसरे चरण के स्कूल में स्व-शिक्षा के मुख्य कार्य आत्म-जागरूकता और संचार की संस्कृति विकसित करने, आत्म-सम्मान के गठन के कार्य हैं।

किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्यएक्स- ग्यारहवींकक्षाएं:

जीवन के सामाजिक संगठन के विभिन्न तरीकों के बारे में विचारों का विस्तार;

समाज के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण का गठन;

रचनात्मकता और आत्म-निर्माण का विकास;

सुरक्षित व्यवहार कौशल का गठन;

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के कौशल का गठन;

आत्म-चेतना के बारे में विचारों का निर्माण और स्व-शिक्षा में इसका स्थान।

व्यक्तित्व का निर्माण और आत्म-साक्षात्कार

काम के रूप: समूह बैठक, कक्षा, कक्षा के घंटे; संपत्ति के साथ काम करना; स्वशासन का संगठन; सामूहिक रचनात्मक कार्य, भ्रमण, यात्राएं; बात चिट; चर्चा, प्रशिक्षण।

जीवन में प्रवेश करने वाले युवाओं में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:

खुफिया, उच्च स्तर की शिक्षा और संस्कृति;

त्वरित अनुकूलनशीलता, निरंतर सामाजिक परिवर्तनों के अनुकूलता;

पहल, उद्यम, परिश्रम, संगठन, एक व्यावसायिक व्यक्ति के आवश्यक गुण;

चुने हुए पेशे के संबंध में निरंतर शिक्षा और सुधार की आवश्यकता;

कठिन जीवन स्थितियों, आत्म-अनुशासन, आत्म-नियंत्रण में स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता;

द्वंद्वात्मक विश्वदृष्टि, दुनिया में और अपने आप में अभिविन्यास के लिए आवश्यक;

उच्च कार्य क्षमता (स्वास्थ्य, कार्य अनुभव, मनोरंजन संस्कृति, आदि)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए तंत्र आधुनिक रूपों और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और शिक्षा के तरीकों को ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों, एक लाइब्रेरियन, हाई स्कूल के छात्रों की परिषद की कार्यप्रणाली संघ,अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक , मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-आयोजक, माता-पिता, छात्र।

चतुर्थ . कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

4.1. शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता के लिए मानदंड।

छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का गठन।

स्कूल के जीवन से छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों की संतुष्टि।

शैक्षिक हितों का गठन।

रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

स्कूल रचनात्मक और अन्य संघों की गतिविधियों का वास्तविक परिणाम।

छात्र स्वशासन की उपस्थिति और प्रभावशीलता।

4.2. शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए, जैसे तरीके:

पूछताछ;

सीओई पद्धति (मूल्य - टीम की अभिविन्यास एकता);

एन.ई. शुर्कोवा द्वारा "जीवन के अनुभव के बारे में सोच" का परीक्षण करें;

एम.आई. रोझकोव द्वारा "छात्र के व्यक्तित्व के समाजीकरण का अध्ययन" की विधि;

कार्यप्रणाली "छात्र टीम में स्व-सरकार के विकास के स्तर का निर्धारण" एम.आई. रोझकोव;

कार्यप्रणाली "स्कूली जीवन के साथ छात्रों की संतुष्टि का अध्ययन" ए.ए. एंड्रीवा;

ए.ए. एंड्रीव द्वारा एक व्यापक कार्यप्रणाली "एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन के साथ माता-पिता की संतुष्टि का अध्ययन";

कार्यप्रणाली "टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्व-प्रमाणन" आर.एस. नेमोव।

शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन करने की प्रक्रिया में विषयों का नमूना 4 वीं, 9वीं, 11 वीं कक्षा के छात्रों से बनाया जा सकता है।

वी. अपेक्षित परिणाम

आध्यात्मिक और शारीरिक सुधार, राज्य और समाज के अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता।

लगातार देशभक्ति की स्थिति का गठन।

दुनिया की एक समग्र, वैज्ञानिक रूप से आधारित तस्वीर का निर्माण, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना।

आध्यात्मिक संवर्धन की आवश्यकता को बढ़ाना।

व्यक्तित्व का सामान्य विकास, मानव संचार के मानदंडों को आत्मसात करना, दुनिया की संवेदी धारणा।

काम के लिए सम्मान बढ़ाना, कार्यकर्ता।

पेशे पर केंद्रित व्यक्तित्व का निर्माण, सबसे पहले, इस क्षेत्र में आवश्यक है।

स्कूल के शिक्षण स्टाफ के काम का मुख्य अपेक्षित परिणाम और परिणाम स्कूल के स्नातक के व्यक्तित्व का मॉडल है। प्रत्येक आयु चरण में स्नातक के व्यक्तित्व का अपना मॉडल होता है।

पहले चरण के स्नातक के व्यक्तित्व का मॉडल - ग्रेड 1-4:

बच्चा शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ, दयालु, बड़ों का सम्मान करने वाला, छोटा, प्यार करने वाला स्वभाव, अपनी छोटी मातृभूमि, रूस है।

एक बच्चा जिसे सौंपे गए कार्य के लिए, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना है।

एक टीम में जीवन का आदी बच्चा, मितव्ययी, साफ-सुथरा, संगठित, मेहनती, स्वतंत्र, मिलनसार।

दूसरे चरण के स्नातक का व्यक्तित्व मॉडल - ग्रेड 5-9:

एक किशोर जो जीवन के उद्देश्य को समझता है।

आत्म-साक्षात्कार और आत्म-शिक्षा की निरंतर आवश्यकता वाले किशोर।

एक किशोर जो अपने परिवार से प्यार करता है।

एक किशोरी जिसमें उदारता, शालीनता, दया, ईमानदारी, करुणा और छोटे और जरूरतमंद लोगों की मदद करने की तत्परता जैसे आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का भंडार है।

तीसरे चरण के स्नातक का व्यक्तित्व मॉडल - 10 - 11 ग्रेड:

यह एक स्वतंत्र व्यक्ति है, अपने और अपने परिवार के लिए जिम्मेदारी की भावना के साथ, उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के साथ;

एक स्वस्थ जीवन शैली की निरंतर आवश्यकता के साथ शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति;

जो व्यक्ति अपने वंश को जानता है, अपने पूर्वजों के रीति-रिवाजों का सम्मान करता है, अपने माता-पिता, अपनी छोटी और बड़ी मातृभूमि से प्यार करता है;

सम्मान, कर्तव्य, ईमानदारी, दोस्ती और प्रेम की गठित अवधारणाओं वाला व्यक्ति;

एक व्यक्ति जो सामाजिक रूप से संरक्षित और कठोर है, नैतिक रूप से स्थिर है और प्रतिस्पर्धी गतिविधि की स्थितियों में कठिनाइयों का सामना करने के लिए तैयार है;

आत्म-विकास और आत्म-सुधार की निरंतर प्रक्रिया में सक्षम व्यक्ति।

स्कूल में शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूप

सामग्री की दिशा

शैक्षिक कार्य के रूप और तरीके

पारंपरिक कार्यक्रम

छुट्टी "ज्ञान का दिन"

शिक्षक दिवस

हार्वेस्ट डे "गोल्डन ऑटम"

मातृ दिवस

नए साल की छुट्टियां

महीना "पितृभूमि के रक्षक"

अंतिम कॉल अवकाश

9.11 कक्षाओं में स्नातक पार्टियां

संज्ञानात्मक गतिविधि

सड़क सुरक्षा सप्ताह

स्वास्थ्य सप्ताह

भूगोल सप्ताह

इतिहास सप्ताह

भौतिकी और गणित का सप्ताह

अंग्रेजी सप्ताह

रूसी भाषा और साहित्य का सप्ताह

रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान का सप्ताह

OBZh सप्ताह

बाल पुस्तक सप्ताह

सार्वजनिक लाभ गतिविधि

ऑपरेशन केयरिंग। 23 फरवरी 8 मार्च शिक्षक दिवस पर शिक्षकों और सेवानिवृत्त शिक्षकों को बधाई

ऑपरेशन "मे लैंडिंग" - स्मृति चिन्ह, बैठकें, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों को बधाई, छुट्टियों पर होम फ्रंट वर्कर्स, विजय दिवस

युद्ध और श्रमिक दिग्गजों को संरक्षण सहायता प्रदान करना।

कानूनी शिक्षा

स्वास्थ्य कर्मियों के साथ बैठक।

उल्लंघन को रोकने के लिए कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठकें।

किशोर निरीक्षक की उपस्थिति में अंतर-विद्यालय रजिस्टर में दर्ज बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत

मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम, अपराधों की रोकथाम के उद्देश्य से उपाय।

शाम को छात्रों के सामूहिक प्रवास के स्थानों पर पुलिस प्रतिनिधियों और अभिभावकों के साथ शिक्षकों की संयुक्त छापेमारी

पर्यावरण शिक्षा

पारिस्थितिक क्रियाएँ।

प्रचार "फीडर" और "बर्डहाउस"

पर्यावरण पोस्टर प्रतियोगिता

पक्षी दिवस

पृथ्वी दिवस

करियर मार्गदर्शन कार्य

पेशे की पसंद पर छात्रों से सवाल करना।

छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

शैक्षणिक संस्थानों के "खुले दिन" का दौरा करना।

कक्षा में "व्यावसायिक मार्गदर्शन मिनट"।

पेशा सप्ताह।

अभिभावक बैठक

कलात्मक सृजनात्मकता

शरद गुलदस्ता प्रतियोगिता

ड्राइंग प्रतियोगिता "ब्यूटी गोल्डन ऑटम"

छुट्टी-प्रतियोगिता "युवा प्रतिभा"

ड्राइंग प्रतियोगिता "प्रिय माँ"

नव वर्ष समाचार पत्र प्रतियोगिता

पितृभूमि के रक्षकों के दिन को समर्पित अवकाश

अतिरिक्त शिक्षा मंडलों के कार्यों की समीक्षा

खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ

स्वास्थ्य दिवस

वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, मिनी-फुटबॉल, एथलेटिक्स आदि में प्रतियोगिताएं।

"शुभ शुरुआत"

रिले दौड़

ज़र्नित्सा

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्रों के साथ काम करना

विचलित बच्चों की विशेषताओं और उनके आगे के शैक्षणिक समर्थन का अध्ययन

स्कूल का सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को मंडलियों, सामाजिक आयोजनों के कार्यों में शामिल करना

परिवार में इस श्रेणी के छात्रों की रहने की स्थिति का अध्ययन

संचार कठिनाइयों को दूर करने के लिए बच्चों के साथ समूह पाठ का आयोजन (ग्रेड 1-11)

बहुरूपदर्शक

बच्चों के साथ काम के संभावित रूप

छुट्टियाँ:

"हमें चाय याद नहीं है।"

"पारिवारिक राजवंशों का पर्व"

"पिताजी, माँ और मैं एक मिलनसार परिवार हैं।"

"पैनकेक सप्ताह"

मौखिक पत्रिकाएं:

"स्पष्ट - अविश्वसनीय।"

"मेरी वंशावली"

"पारिवारिक परंपराएं"।

विवाद:

क्या आप अपना चरित्र बदल सकते हैं?

"खुद के मालिक होने का क्या मतलब है?"

"मैं अपने दोस्त, अपनी टीम को कैसे देखना चाहूंगा?"।

"टीम के सम्मान की रक्षा करना और सामूहिक होना क्यों महत्वपूर्ण है?"।

"क्या सुंदर बनना संभव है?"।

"मानव आध्यात्मिकता क्या है?"।

"फैशन में, जीवन में, कला में सुंदरता क्या है?"।

"अगर आपका सच बुरा है..."

"अगर आपका झूठ अच्छा है..."

"जो अधर्म का बीज बोता है, वह विपत्ति काटेगा।"

"उचित और नैतिक हमेशा मेल खाते हैं।"

"कौन जीना आसान पाता है - एक सुसंस्कृत या असंस्कृत व्यक्ति?"।

"कौन अधिक खुश है - एक स्वस्थ भिखारी या बीमार राजा?"।

क्या हर किसी से प्यार करना जरूरी है?

खेल:

"स्वागत!" (हाउसकीपिंग के लिए)।

"जिस स्कूल का हम निर्माण कर रहे हैं"

"हमारे चारों ओर रहस्य"।

"हम किन नियमों से जीते हैं?"

"आपके नागरिक अधिकार"।

"मैत्री ट्रेन"।

साक्ष्य खेल :

"लोगों के दोषों पर निर्णय।"

"ड्रग एडिक्शन ट्रायल"।

"शराब का परीक्षण"।

"गोदी में पड़ा है।"

"आदिवासी परीक्षण"।

शामें :

"हमारी दादी के युवा"।

"आपके दादाजी का आदेश।"

"मेरे प्रिय"।

प्रश्नोत्तरी :

"अच्छाई और बुराई के बारे में साहित्य का क्लासिक्स"।

"महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय दिवस के लिए"।

"नया साल"।

"हमारे छोटे भाई।"

बात चिट :

"खुद का अध्ययन कैसे करें।"

"एक अच्छा बेटा, बेटी होने का क्या मतलब है?"।

"जानें कि दादा-दादी के सम्मान और उनकी एक अच्छी स्मृति को कैसे संजोना है।"

ओर बताओ अपने बारे मेँ"।

"दोस्ती में ताकत होती है।"

"दोस्त होने के लिए, आपको एक होना होगा।"

"मनुष्य एक विचारक और निर्माता है" ("सत्य - झूठा" (विज्ञान) के दृष्टिकोण से; "अच्छा - बुरा" (नैतिकता); "सुंदर - बदसूरत" (रचनात्मकता)।

चित्र की प्रदर्शनी :

"गोल्डन दादी के हाथ"।

"चेहरे में देशी स्कूल।"

"प्रकृति और कल्पना"।

दिलचस्प लोगों से मिलना:

"बुद्धिमान की सलाह"।

"मातृभूमि के रक्षक हमसे मिलने आ रहे हैं।"

मेरे रिश्तेदारों की नज़रों से इतिहास।

"मेरे परिवार में राष्ट्रीय परंपराएं"।

"मेरी वंशावली"

निबंध प्रतियोगिता:

मेरे माता-पिता के पेशे।

"मैं परिवार में छोटों के लिए जिम्मेदार हूं।"

"मेरी माँ"।

"मानव होने का क्या मतलब है?"

"छोटी उम्र से सम्मान बनाए रखें।"

"प्रियतम व्यक्ति"

"रूस के नक्शे पर कुर्स्क क्षेत्र"।

अनुपस्थित यात्रा:

"मेरे रिश्तेदार यहाँ रहते हैं।"

"युद्ध की सड़कें"।

"देशों और महाद्वीपों द्वारा"।

"क्रीमिया के माध्यम से यात्रा"।

यात्रा खेल:

"हमारे देश के मानचित्र पर यात्रियों के नाम।"

"कोलंबस के मार्गों पर"।

"स्नो फेयरी टेल" (बच्चों के लिए)।

तीस रंगीन कर्म (एन। शुर्कोवा के अनुसार):

"मैजिक चेयर"

"दुनिया की प्रस्तुति"।

"सोशोड्रामा"।

"राय की विविधता"।

"सार्वजनिक व्याख्यान"।

"ओपन चेयर"।

"कला के साथ पांच मिनट।"

परियोजना रक्षा।

"दार्शनिक तालिका"।

"चाय का निमंत्रण"

"सुकराती वार्तालाप"।

"आपने जो पेड़ लगाया है"

"अखरोट की टोकरी"।

"इम्प्रोमेप्टु थिएटर"।

"शांत पढ़ने का समय"

"शिष्टाचार पारखी टूर्नामेंट"।

"चर्चा स्विंग"।

"लिविंग रूम (काव्य, संगीत, नाट्य)"।

"बौद्धिक नीलामी"।

"महान मंडल"।

"सदी के साथ संवाद"।

"अच्छे आश्चर्य का दिन।"

"अपने अतीत की यात्रा"।

"समस्याएं और तर्क"।

"मुफ्त बात"।

"मिक्स"।

"नैतिक प्रशिक्षण"।

"मैत्रीपूर्ण प्रश्नों का लिफाफा।"

"स्नातक की अंगूठी"

"जब वस्तुएँ बोलती हैं"।

"बहुरूपदर्शक"।

"लुकोशको"।

"मास्क"।

"एक कनेक्शन में"।

रचनात्मक प्रतियोगिताएं:

विषय पर सर्वश्रेष्ठ निबंध के लिए ... ("मैंने गर्मी कैसे बिताई")।

बेहतरीन कविता के लिए...

डामर पर चित्र।

विषय पर चित्र ... ("सर्दियों का पहला दिन")।

युवा रसोइया।

...(शिक्षक दिवस) की हार्दिक बधाई के लिए।

वक्ता।

अभिनय कौशल।

से सर्वोत्तम रिपोर्ट के लिए ... (स्कूल कैफेटेरिया)।

आंदोलन की प्रस्तुतियाँ।

युवा शौकिया फोटोग्राफर।

युवा फैशन डिजाइनर।

सर्वश्रेष्ठ हॉलिडे वॉल अखबार के लिए।

सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिक निबंध के लिए ... (धूम्रपान के खतरे)।

संगीत पैरोडी।

गुलदस्ते (इकेबाना)।

लोकगीतों के कलाकार।

कांच पर चित्र (सना हुआ ग्लास)।

युवा सज्जनों।

युवा पत्रकार।

के बारे में सबसे अच्छी किंवदंती के लिए ...

गुड़िया के लिए कपड़े।

एकोर्न और शंकु से आंकड़े।

बेहतरीन आइडिया के लिए...

मंचित परी कथा।

फूलों से पेंटिंग (फूलों की खेती)।

केवीएन टीम।