नैदानिक \u200b\u200bतकनीकें। तकनीक का आवेदन "जहां किसकी जगह है
नतालिया बुलातोवा
केस्टोवस्की नगरपालिका जिले का प्रशासन
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन № 9 "Ryabinushka"
उपदेशात्मक खेल
"यह जगह कहां है?"
प्रदर्शन किया:
शिक्षक MBDOU डी / सी संख्या 9
"Ryabinushka"
Bulatova Natalia Anatolyevna
प्रासंगिकता और मूल्य
प्रीस्कूलर से कल्पना का विकास बच्चे के व्यापक विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना वयस्कों की कल्पना से काफी अलग है। किसी भी छवियों का आधार सामग्रियों का संयोजन है जो स्मृति में संग्रहीत हैं। और बच्चों का जीवन अनुभव इतना महान नहीं है। बच्चों की सोच की आलोचना कम है। बच्चों को अभी तक पता नहीं है कि यह कैसे होता है, लेकिन जैसा नहीं। वे अभी तक इसे समझने में सक्षम नहीं हैं। लगभग 5-6 साल का कोई विचार नहीं है, या वह बहुत अस्थिर है। बच्चा बनाई गई छवियों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के बारे में नहीं सोचता है। वह कल्पना करने के लिए केवल कल्पना करता है।
शुरुआत में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना का उद्देश्यपूर्ण विकास वयस्कों के नेतृत्व में होता है। वे बच्चों को मनमाने ढंग से अलग-अलग छवियों को प्रोत्साहित करते हैं। उसके बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से विचार और इसके कार्यान्वयन के लिए योजना के साथ आते हैं। सबसे पहले, यह प्रक्रिया सामूहिक खेलों के दौरान होती है। गतिविधियों को वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करके किया जाता है।
कुछ बाद में, कल्पना की मध्यस्थता वास्तविक वस्तुओं के उपयोग के बिना व्यक्तिगत व्यवसायों में एक जगह पाती है।
पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना का विकास ज्ञान की सीमाओं का काफी विस्तार कर सकता है। यह बच्चे को उन घटनाओं में भाग लेने में मदद करता है जो सामान्य दुनिया में नहीं हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक तूफान के दौरान दोस्तों को बचा सकता है, विमान को नियंत्रित करने के लिए, दोनों "बच्चों" कक्षाएं नैतिक और बौद्धिक अनुभव को बेहतर तरीके से जानने में मदद करती हैं।
कल्पना आपको संज्ञानात्मक समस्याओं के लिए गैर-मानक रचनात्मक समाधान खोजने की अनुमति देती है। जैसा कि सुखोमलिंस्की ने कहा, शानदार छवियां बनाने के लिए, प्रीस्कूलर सत्य खोलते हैं।
यहां तक \u200b\u200bकि खेल भी, बच्चे जीवन कनेक्शन के तार्किक को समझता है। वह पहले तीसरे पकवान खाने से इनकार कर देगा, और फिर पहले, यह समझा कि यह नहीं होता है।
बच्चे की मौखिक रचनात्मकता में ताजा छवियां खेलों की तुलना में कम यथार्थवादी नहीं हैं। बच्चा अपनी वास्तविक सुविधाओं, जीवनशैली, व्यवहार के आधार पर पात्रों और कार्यों के साथ पात्रों को देता है।
पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अक्सर अपनी दुनिया के साथ आते हैं, अपने विभिन्न नायकों में रहते हैं। आम स्थिति - बच्चा एक काल्पनिक दोस्त के साथ आता है। साथ में उसके साथ वह खेलता है, संचार करता है, उनके गुप्त अनुभव और समस्याओं के साथ साझा करता है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना के विकास की ऐसी विशेषताएं वयस्कों को आकर्षित करनी चाहिए।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपनी खुद की परी कथाएं बनाना पसंद करते हैं। और यह सिर्फ कल्पना की उड़ान नहीं है, बल्कि सबसे असली रचनात्मक गतिविधि है। बच्चों को घटनाओं में कोई दिलचस्पी नहीं है, बल्कि पात्रों की आंतरिक दुनिया, उनके भीतर के विचार और अनुभव भी हैं। लोग नायकों के कार्यों को प्रेरित करने की कोशिश करते हैं। आविष्कार किए गए लोगों के कार्य सामाजिक भावनाओं के साथ गर्भवती हैं: सहानुभूति, सहानुभूति। इस तरह की परी कथाओं के एपिसोड में विकास का आंतरिक तर्क है।
पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना के विकास की विशेषताएं और विशिष्टता
कल्पना मनमानी है। इसमें एक निश्चित योजना, इसकी विशिष्ट योजना और व्यावहारिक कार्यान्वयन बनाना शामिल है।
कल्पना धीरे-धीरे कल्पना में बदल जाती है।
बच्चे विभिन्न छवियों को बनाने के लिए साधनों और तकनीकों को भेजता है।
कल्पना का अनुवाद अंदर की योजना में किया जाता है। एक छवि बनाने के लिए एक दृश्य समर्थन की पूर्व आवश्यकता गायब हो जाती है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना का विकास बेहद महत्वपूर्ण है। कल्पना, बच्चा सिर्फ खेलता नहीं है। वह दुनिया को जानना सीखता है, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है, अधिक मिलनसार, आत्मविश्वास बन जाता है। विभिन्न रचनात्मक कौशल के विकास के लिए कल्पना भी आवश्यक उपकरण है। बच्चा कागज पर अपने कौशल का एहसास कर सकता है, एक प्लास्टिक की आकृति बना सकता है, कविता या कहानी लिख सकता है। यह सब व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है।
खेल-तकनीक "जगह कहां है?"
Kravtsova ई के तरीकों के लेखक। इस तरह खेलने के लिए, ठोसता और वास्तविकता से दूर जाना जरूरी है (इस मामले में, वयस्क का सवाल, पूरी स्थिति में पूरी स्थिति के दिमाग में अनुकरण करें - इसके साथ वयस्कों का संचार (भागों से पहले एक पूर्णांक देखें) और कार्यों को एक वस्तु से दूसरे ऑब्जेक्ट में स्थानांतरित करें। दूसरे शब्दों में, बच्चे को अपनी कल्पना दिखानी चाहिए।
इस सिद्धांत में, गेम-विधि "जगह कहां है?"
इसका लक्ष्य यह देखना है कि बच्चा कठोर रूप से दिए गए विषय में अपनी कल्पना को कितना सक्षम करने में सक्षम होगा।
1. तार्किक रूप से उचित स्थानों पर चित्रों (लाइनर) की क्षमता बनाने और कहानी, कहानी खींचने की क्षमता बनाने के लिए।
2. "असामान्य स्थानों" में बच्चे की तस्वीरों (आवेषण) द्वारा संलग्न एक कहानी का आविष्कार करने की क्षमता विकसित करें, व्यक्तिगत एपिसोड, वस्तुओं और तस्वीर के हिस्सों को एक समग्र साजिश में जोड़कर, अपने स्वयं के इरादे से निर्देशित और कल्पना दिखाकर ।
3. वयस्क के "असामान्य स्थानों" में रखी गई तस्वीरों के साथ चित्र की कहानी को चित्रित करने के माध्यम से कल्पना के उच्च स्तर का विकास करें।
बच्चों में कल्पना के गठन में गतिविधियों के मानकों और नमूने का उपयोग करने के लिए एक प्रसिद्ध स्वतंत्रता शामिल है। कठोर रूप से दिया और गैर आलोचना नमूना प्रणाली कार्यों के रचनात्मक समाधान को बाधित करती है, नीरस, रूढ़िवादी कार्यों का नेतृत्व करती है, व्यक्तित्व के प्रकटीकरण को रोकती है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली युग में कल्पना के विकास के बारे में बात करते हुए, एक और संकेतक का उपयोग किया जा सकता है, अर्थात्, एक बच्चा अभ्यास में आत्मसात नमूने और मानकों को कैसे लागू करता है, यानी, क्या ये नमूने "किनारे" हैं, इसकी गतिविधियों को सीमित करते हैं और इसके बाधित होते हैं विकास कल्पना और कल्पना, या वे आवश्यक आधार का गठन करते हैं, जिस पर बच्चे की कल्पना और रचनात्मकता बाद में बनाई जा रही है।
मैनुअल निर्माण का अनुक्रम।
इस तकनीक के लिए, एक गेम किसी भी कहानी के अनुरूप होगा, हालांकि, कुछ विशेषताओं के साथ।
सभी चित्रित वस्तुओं के पास लगभग खाली सर्कल पर ध्यान दें। सर्कल की परिमाण के लिए समान है, लेकिन पहले से ही उन पर खींचे गए आंकड़ों के साथ, आपको अलग से तैयार करने की आवश्यकता है।
जैसा कि आप देख सकते हैं, मंडलियों में चित्रित सभी आंकड़ों में चित्र में अपना स्वयं का निर्दिष्ट स्थान होता है। ड्राइंग पर विचार करने और मंडलियों को "असामान्य" स्थानों में रखने के लिए सावधानी से पूछना जरूरी है, और फिर समझाएं कि वे वहां क्यों थे। कल्पना के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चे इस कार्य को विभिन्न तरीकों से हल कर सकते हैं।
कुछ बच्चे (प्रथम स्तर) कार्य करके महत्वपूर्ण कठिनाइयों का परीक्षण किया। वे, एक नियम के रूप में, अपने "कानूनी" स्थानों पर आंकड़े डालते हैं, और सभी स्पष्टीकरण निम्न में कम हो जाते हैं: एक कुत्ता एक शंकु में क्योंकि यह वहां होना चाहिए। यदि वयस्क खुद को "अन्य लोगों के" स्थानों पर मंडलियां रखता है, तो बच्चा हंसने के लिए मजेदार होगा, लेकिन समझाएगा कि वे वहां क्यों थे, वैसे भी नहीं। यदि आप किसी बच्चे से कुछ स्पष्टीकरण प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं, तो वे टेम्पलेट्स और रूढ़िवादी होंगे: "फ्लॉवरबे पर बिल्ली क्योंकि वह छुपाती है", "तालाब में कुत्ता क्योंकि वह छुपाती है" इत्यादि। और क्यों बिल्ली या बिल्ली या कुत्ते छुपा, बच्चे कल्पना के विकास के स्तर का जवाब नहीं दे सकते हैं।
साथ ही, स्थिति मूल रूप से बदल रही है यदि हम पूरी तस्वीर को हटा देते हैं और केवल मंडलियों को छोड़कर, चलो बच्चे के साथ बात करते हैं कि एक या दूसरा चरित्र कहां और क्यों हो सकता है। वयस्कों के साथ ऐसी बातचीत में, बच्चे एक स्वतंत्र स्पष्टीकरण के मुकाबले काफी बेहतर परिणाम दिखाते हैं। वे, बहुत कम और सरल, परिस्थितियों और इतिहास (मुख्य रूप से परिचित कहानियों और परी कथाओं के भूखंडों पर, पात्रों की असामान्य स्थिति को समझाते हुए आ सकते हैं।
अन्य बच्चे (दूसरा स्तर) इस कार्य को करने पर कोई विशेष समस्या नहीं होगी। उन्होंने आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर पात्रों के साथ सर्कल रखीं, हालांकि, स्पष्टीकरण उन्हें कठिनाइयों का कारण बनता है। कुछ लोग अपने स्थानों पर आंकड़े भी शुरू कर देंगे, मुश्किल से यह बताने के लिए कहें कि एक या किसी अन्य चरित्र ने खुद को अनुचित स्थान पर क्यों पाया। एक नियम के रूप में कल्पना के विकास के इस स्तर के साथ प्रीस्कूलर की कहानियां वास्तविक मिट्टी होती हैं, कम से कम बच्चे इसे बहुत साबित करने की कोशिश करते हैं। "पिछले साल, कुटीर पर, मैंने देखा कि बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई (एक पेड़ पर एक बिल्ली रखती है, मेरे पिताजी ने मुझे बताया कि कुत्ते तैरना पसंद करते हैं (कुत्ते को तालाब में डालता है)। टीवी पर दिखाया गया कि कुत्ता बन गया पक्षी के साथ दोस्त और उसे जीने दें (पक्षी को कोन्यू में डालता है) आदि। यदि आप कार्य को बदलते हैं और बच्चों को यह बताने के लिए कहते हैं कि पात्रों ने वयस्क या किसी अन्य बच्चे को कैसे रखा है, तो उनकी कहानियां अधिक जानकारीपूर्ण और विस्तृत हो जाएंगी उन्होंने स्वयं चित्रों को डाला और अपने कार्यों को स्पष्ट करने की कोशिश की। यदि आप एक बड़ी तस्वीर को हटाते हैं, तो कल्पना के विकास के पहले स्तर वाले बच्चों के विपरीत, वे लगभग जवाब नहीं देंगे, यानी, उनकी कहानियां और स्पष्टीकरण नहीं होंगे गुणात्मक रूप से बदतर हो, न ही बेहतर।
उच्च के साथ बच्चे (तीसरे स्तर) कल्पना का विकास आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर मंडलियों द्वारा व्यवस्थित किया जाता है और उनके कदमों की व्याख्या करता है। जब वे एक वयस्क द्वारा प्रस्तावित कार्य के बारे में सोचते हैं तो वे इस तरह के एक मंच द्वारा विशेषता रखते हैं। कुछ ने जानबूझकर तस्वीर से अपनी आंखों को खारिज कर दिया, छत में विचारपूर्वक देखो, छवि को बेहतर, स्क्विंटिंग इत्यादि देखने के लिए उठो। कभी-कभी यह चरण इस तथ्य से पूरा हो जाता है कि बच्चा किसी भी भूमिका को पूरा करता है, जिसके आधार पर वह स्पष्टीकरण रखेगा । उदाहरण के लिए: "मैं एक जादूगर हूं, अब मैं इस तस्वीर में रहूंगा," और फिर एक शानदार कहानी, वस्तुओं के असामान्य स्थान को समझाएगी। या कुछ प्रतिबिंब के बाद: "तस्वीर मेज पर रखी गई, और कोई भी नहीं जानता था कि उसके साथ क्या करना है। लेकिन हवा उड़ा दी (बच्चा उड़ाना शुरू कर देता है, और सभी आइटम भाग गए। "अगला एक शानदार कहानी का अनुसरण करता है। कल्पना के उच्च स्तर के विकास के साथ बच्चों के स्पष्टीकरण में एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अलग एपिसोड, वस्तुओं और से जुड़े हुए हैं। एक समग्र साजिश में चित्र के कुछ हिस्सों।। एक और विशेषता यह है कि जब वे किसी और के द्वारा पोस्ट किए गए विषयों के बारे में बताने के लिए कहा जाता है तो वे उन्हें समझाने के लिए आसान होते हैं।
यह शायद इस तथ्य के कारण है कि इन बच्चों को शुरुआत से ही उनके कार्यों में निर्देशित किया जाता है, यह उनके द्वारा प्रबंधित किया जाता है। जब उन्हें "किसी और के" को समझाने की आवश्यकता होती है, तो उन्हें "विदेशी" विचार में प्रवेश करना चाहिए, और यह, एक नियम के रूप में पूर्वस्कूली आयु में बच्चे, अभी तक नहीं करते हैं।
इस प्रकार, गेम-गेम "जगह कहां है?" आपको बच्चों में कल्पना के विकास के स्तर को निर्धारित करने और इस फ़ंक्शन की एक और विशेषता स्थापित करने की अनुमति देता है, अर्थात्, पहले प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता और रचनात्मक रूप से विशिष्ट परिस्थितियों और परिस्थितियों के आधार पर उन्हें लागू करने की क्षमता। यह सुविधा कल्पना के सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक प्रदान करती है - मानसिक रूप से एक विषय में कुछ कार्य को हाइलाइट करने की क्षमता और इसे किसी अन्य विषय में स्थानांतरित करने की क्षमता। जैसा कि हमने देखा है, इस तरह के कौशल के लिए, बच्चों को एकजुट करने की क्षमता, एक ही अर्थपूर्ण वस्तुओं और घटनाओं को एक अर्थपूर्ण कहानी में। बेशक, पूर्वस्कूली उम्र के अंत में दिखाई देने की क्षमता।
व्यापक राय के अनुसार, जैसा कि हम पदानुक्रमित होते हैंसंरचना एक व्यक्ति अधिक शक्ति और ज्ञान प्राप्त करता है। कंपनी के राष्ट्रपति को सबसे उत्साही और प्रभावशाली व्यक्ति माना जाता है। यह विशेष रूप से अस्पतालों और शैक्षिक संस्थानों के रूप में ऐसे विशिष्ट संगठनों में ध्यान देने योग्य है। शायद आप इस तथ्य पर विश्वास करते हैं कि, उदाहरण के लिए, सर्जरी विभाग का प्रमुख सबसे अच्छा सर्जन है, और सिर चिकित्सक - एक आदमी जिसकी सबसे बड़ी शक्ति है।
यह एक गलत प्रतिनिधित्व है।
कुछ साल पहले, वाशिंगटन, डीसी में नेशनल फाउंडेशन ऑफ आर्ट्स में दूसरे चेहरे में से एक ने मुझे बताया कि यदि आप कांग्रेस में अपना बिल लेना चाहते हैं, तो मुख्य कांग्रेस के सहायक सहायक को ध्यान दें। यह व्यक्ति मामले को ब्रेक या तेज कर सकता है। यह एक ऐसा व्यक्ति है जो बिल लिखने में लगी हुई है और या तो उसे धक्का देती है या उसे शेल्फ में धूल देती है। एक नियम के रूप में, हम कांग्रेस के नेता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो वोट करते हैं, लेकिन जब तक बिल वोट में प्रवेश करता है, सहायक सहायक प्रभावित करता है कि कांग्रेसी के वोट कैसे हैं।
मैंने हाल ही में अपने दोस्त की सलाह को याद किया। मेरे पास गुर्दे की विफलता है, और मैं डायलिसिस में नहीं जाना चाहता था। इसके बजाय, मैं चाहता था कि मैं तुरंत गुर्दे को प्रत्यारोपित करूं। मुझे एक दाता की जरूरत थी। सोलह लोगों ने मुझे अपने दाता बनने की पेशकश की, इसलिए मैं शांत था, उनमें से एक बिल्कुल सही है। मुझे बस इतना ही चाहिए कि सभी संभावित दाताओं की तुरंत क्लिनिक में जांच की गई है, जहां मेरे पास एक ऑपरेशन होगा। इस प्रकार, प्रत्यारोपण की प्रतीक्षा, मुझे डायलिसिस करने की आवश्यकता नहीं होगी।
मैं इसे कैसे कर सकता हूं? मैंने एक गलती की जो कई लोग करते हैं: सिस्टम में सबसे प्रभावशाली व्यक्ति की तलाश में, मैं संगठनात्मक पदानुक्रम के शीर्ष पर पहुंच गया। मैंने पूर्व ग्राहक को बुलाया जिन्होंने अस्पताल लाखों डॉलर का त्याग किया, और मदद के लिए उनसे पूछा। मैं प्रक्रिया को कम नहीं करना चाहता था या प्रोटोकॉल का उल्लंघन नहीं करना चाहता था, मैं बस गति को थोड़ा बढ़ाना चाहता था - थोड़ा बदलाव करें। मेरे ग्राहक ने विश्वविद्यालय रेक्टर कहा, जो अस्पताल है, और उससे मदद करने के लिए कहा। रेक्टर ने तुरंत मुझसे संपर्क किया और कहा कि किडनी प्रत्यारोपण विभागों के प्रमुख मुझे कॉल करेंगे और मदद करेंगे। मुझे और क्या चाहिए?
लेकिन संख्या पास नहीं हुई। इस तरह के निर्णय विश्वविद्यालय के रेक्टर नहीं हैं, न कि गुर्दे प्रत्यारोपण की शाखा के प्रमुख। शायद सचिव तय करता है कि जब भी और दाताओं की जांच कैसे की जाएगी, और वह नियमों का उल्लंघन नहीं करना चाहती थी। विभाग के प्रमुख, यह दिखाने के लिए नहीं चाहते कि यह सुरक्षा प्रदान कर रहा है, इस पर दबाव नहीं डाल रहा था।
रेक्टर और निष्कर्षों के पास निर्णय लेने का अधिकार हो सकता है, लेकिन जब वास्तविक शक्ति उनके हाथों में केंद्रित नहीं है, तो यह काम नहीं करती है। भविष्य का समाधान उन लोगों पर निर्भर करता है जो इसे लागू करते हैं। वे तय करते हैं कि यह अवशोषित है या नहीं।
एक पदानुक्रमित, नौकरशाही संगठन में ज्ञान किसके पास है? विभाग या डीन विश्वविद्यालय के प्रमुख नहीं। अनुभव के मुताबिक मैं कह सकता हूं कि वे लोग जो नौकरशाही शीर्ष पर चढ़ते हैं, वे सबसे बुद्धिमान नहीं हैं, लेकिन सबसे राजनीतिक रूप से अंतर्दृष्टिपूर्ण हैं। नौकरशाही प्रणाली बहुत राजनीतिकीकृत है, और प्रतिभाशाली राजनेता उच्चतम पदों पर कब्जा करते हैं। सबसे शिक्षित लोग अक्सर राजनीति में अक्षम होते हैं, इसलिए संगठनात्मक पदानुक्रम में वे पृष्ठभूमि में होते हैं।
पदानुक्रम यह स्पष्ट नहीं करता है कि शक्ति और ज्ञान केंद्रित कहां है। यदि आप समझना चाहते हैं कि वे कहां हैं, तो आपको होमवर्क करने की आवश्यकता है।
सिर्फ मेरे विचार
Ichak Kalderon का अनुकूलन।
Fig.2.2 विफलता वक्र
कुछ, अपेक्षाकृत दुर्लभ मामलों में, वे एक ही शब्दों की एक ही संख्या को पुन: उत्पन्न करते हैं। वक्र में पठार का एक रूप होता है। उनकी पुनरावृत्ति के बाद शब्दों की कटौती में वृद्धि की इतनी कमी विषयों के भावनात्मक अक्षरों को इंगित करती है; अध्ययन से कोई संबंध नहीं है, और याद रखने में कोई रूचि नहीं है।
पुनरावृत्ति के बाद परीक्षण घंटे द्वारा शब्दों की संख्या, रखी गई और पुन: उत्पन्न, शब्द की संकीर्ण भावना में अधिक माप प्रमाणित, यानी माना जाता है के निशान के निर्धारण पर।
3) कल्पना के विकास के स्तर का निदान
विधि "जगह कहां है?"
Kravtsova ई के तरीकों के लेखक। इस तरह खेलने के लिए, ठोसता और वास्तविकता (इस मामले में, वयस्क का सवाल) से दूर जाना जरूरी है, पूरी स्थिति के दिमाग में अनुकरण करें स्थिति - इसके साथ वयस्कों का संचार (भागों का पूरा हिस्सा देखें) और कार्यों को एक वस्तु से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित करें। दूसरे शब्दों में, बच्चे को अपनी कल्पना दिखानी चाहिए
इस सिद्धांत में, गेम-विधि "जगह कहां है?"। उनका मनोवैज्ञानिक अर्थ यह देखना है कि बच्चा अपनी कल्पना को कठोर रूप से दी गई विषय की स्थिति में दिखाने में कितना सक्षम होगा।
इस तकनीक के लिए, गेम निम्नलिखित ड्राइंग का उपयोग करता है:
कट-आवेषण अलग-अलग कट जाते हैं:
निर्देश: "सावधानीपूर्वक ड्राइंग पर विचार करें और सर्कल को" असामान्य "स्थानों में रखें। समझाएं कि वे वहां क्यों निकले।"
मूल्यांकन: कल्पना के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चे इस कार्य को अलग-अलग हल कर सकते हैं।
पहला स्तर: बच्चों को कार्य करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। एक नियम के रूप में, उन्होंने अपने "वैध" स्थानों पर आंकड़े लगाए, और सभी स्पष्टीकरण निम्न में कम हो जाते हैं: एक कुत्ता एक शंकु में क्योंकि यह वहां होना चाहिए। यदि वयस्क खुद को "अन्य लोगों के" स्थानों पर सर्कल रखता है, तो बच्चा हंसने के लिए मजेदार होगा, लेकिन समझाएगा कि वे वहां क्यों थे, फिर भी सक्षम नहीं होंगे। यदि आप किसी बच्चे से कुछ स्पष्टीकरण प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं, तो वे टेम्पलेट्स और रूढ़िवादी होंगे: "फूलों पर बिल्ली क्योंकि वह छुपाती है", "तालाब में कुत्ता है क्योंकि वह छुपाती है", आदि।
दूसरा स्तर: इस कार्य को करने पर विशेष समस्याएं, बच्चों का अनुभव नहीं होगा। वे आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर पात्रों के साथ मंडल रखे जाते हैं, लेकिन स्पष्टीकरण उन्हें कठिनाइयों का कारण बनता है। कुछ लोग अपने स्थानों पर आंकड़े भी शुरू कर देंगे जैसे ही प्रयोगकर्ता यह बताने के लिए कहता है कि एक या दूसरे चरित्र ने खुद को अनुपयुक्त स्थान पर क्यों पाया। कल्पना के विकास के इस स्तर से प्रीस्कूलर की कहानियां, एक नियम के रूप में, वास्तविक मिट्टी होती है, कम से कम बच्चे इसे साबित करने का प्रयास करते हैं। "पिछले साल, कुटीर पर, मैं कुटीर में एक पेड़ पर चढ़ गया, एक बिल्ली की तरह (मेरे पिताजी पर एक बिल्ली रखता है, मैंने मुझे बताया कि कुत्ते बहुत ज्यादा तैरना पसंद करते हैं (कुत्ते को तालाब में रखता है)। टीवी पर दिखाया गया वह कुत्ता पक्षी के साथ दोस्त बन गया और उसे रहने दो (पक्षी को कुंड में डालता है), आदि
तीसरा स्तर: बच्चे आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर मंडलियों की व्यवस्था करते हैं और उनके कदमों को समझाते हैं। जब वे एक वयस्क द्वारा प्रस्तावित कार्य के बारे में सोचते हैं तो वे इस तरह के एक मंच द्वारा विशेषता रखते हैं। कुछ जानबूझकर तस्वीर से अपनी आंखों को नष्ट कर देते हैं, छत में विचारशील लगते हैं, छवि को बेहतर, स्क्विंटिंग इत्यादि देखने के लिए तैयार होते हैं। कभी-कभी यह चरण इस तथ्य से पूरा होता है कि बच्चा किसी भी भूमिका निभाता है, जिसके आधार पर वह स्पष्टीकरण रखेगा। उदाहरण के लिए: "मैं एक जादूगर हूं, मैं इस तस्वीर में रहूंगा", और फिर आपके पास वस्तुओं के असामान्य स्थान की व्याख्या करने वाली एक फंतासी कहानी होनी चाहिए। या कुछ प्रतिबिंबों के बाद: "मेज पर एक तस्वीर डालती है, और कोई भी नहीं जानता था कि उसके साथ क्या करना है। लेकिन हवा उड़ा दी गई (बच्चा उड़ाना शुरू कर देता है), और सभी वस्तुएं भाग गईं।" अगला एक शानदार कहानी का अनुसरण करता है। कल्पना के उच्च स्तर के विकास वाले बच्चों के स्पष्टीकरण में एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अलग-अलग एपिसोड, वस्तुओं और तस्वीरों के हिस्सों को अपनी कहानी में एक समग्र साजिश में जोड़ते हैं। एक और विशेषता यह है कि उनके लिए यह समझा जाना आसान है कि जब वे किसी और द्वारा रखे गए विषयों के बारे में बताने के लिए कहा जाता है, तो उन्हें समझना आसान होता है। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि इन बच्चों को शुरुआत से ही उनके कार्यों में निर्देशित किया जाता है, यह उनके द्वारा प्रबंधित किया जाता है। जब उन्हें "किसी और के" को समझाए जाने की आवश्यकता होती है, तो उन्हें विचार के विचार में प्रवेश करना चाहिए, और प्रीस्कूल युग में यह बच्चे एक नियम के रूप में, नहीं जानते कि कैसे करना है।
पूर्वस्कूली और छोटे स्कूल की उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कल्पना विकास का निदान।
शिक्षकों और माता-पिता के लिए गेमिंग तकनीक।
प्रस्तावित गेमिंग तकनीक न केवल आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि बच्चे की कल्पना कितनी है, लेकिन विकास का साधन भी है।
"यह जगह कहां है?"
इस तकनीक का मनोवैज्ञानिक अर्थ यह देखने के लिए है कि बच्चा अपनी कल्पना को कठोर रूप से दिए गए विषय में कितना प्रकट कर सकता है: ठोसता और वास्तविकता से दूर जाने के लिए (उदाहरण के लिए, वयस्क के प्रश्न से), पूरी स्थिति के दिमाग में अनुकरण करें पूरे (पूरी पार्टियों को देखें) और कार्यों को एक वस्तु से दूसरे स्थान पर स्थानांतरित करें।
उत्तेजना सामग्री।
इस तकनीक के लिए, एक गेम किसी भी कहानी के अनुरूप होगा, हालांकि, कुछ विशेषताओं के साथ। यहां ऐसी तस्वीर का एक उदाहरण है (चित्र 1)।
सभी चित्रित वस्तुओं के पास खाली मग हैं। खेल के लिए, उन्हें सर्कल की परिमाण में भी इसकी आवश्यकता होगी, लेकिन पहले से ही उन पर खींचे गए आंकड़ों के साथ (चित्र 2)। सर्कल में चित्रित सभी आंकड़ों में चित्र में अपनी जगह है।
खेल कार्य।
एक वयस्क बच्चे को ड्राइंग पर ध्यान से विचार करने और मंडलियों को "असामान्य" स्थानों में रखने के लिए कहता है, और फिर समझाओ कि वे वहां क्यों थे।
कार्य का विश्लेषण।
कल्पना के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चे इस कार्य को विभिन्न तरीकों से हल कर सकते हैं।
कुछ बच्चे (प्रथम स्तर) कार्य करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। एक नियम के रूप में, उन्होंने अपने "वैध" स्थानों पर आंकड़े लगाए, और सभी स्पष्टीकरण निम्न में कम हो जाते हैं: एक कुत्ता एक शंकु में क्योंकि यह वहां होना चाहिए। यदि वयस्क खुद को "अन्य लोगों के" स्थानों पर सर्कल रखता है, तो बच्चा हंसने के लिए मजेदार होगा, लेकिन समझाएगा कि वे वहां क्यों थे, फिर भी सक्षम नहीं होंगे। यदि आप किसी बच्चे से कुछ स्पष्टीकरण प्राप्त करते हैं, तो वे टेम्पलेट्स और रूढ़िवादी होंगे: "फूल पर बिल्ली क्योंकि वह छुपाती है", "एक कुत्ते में एक कुत्ता क्योंकि वह छुपाती है", आदि। किससे और क्यों एक बिल्ली या कुत्ते को छुपाया गया, बच्चे कल्पना के विकास के इस स्तर पर बच्चों का जवाब नहीं दे सकते हैं।
साथ ही, स्थिति मूल रूप से बदल रही है यदि हम पूरी तस्वीर को हटा देते हैं और केवल मंडलियों को छोड़कर, चलो बच्चे के साथ बात करते हैं कि एक या दूसरा चरित्र कहां और क्यों हो सकता है। वयस्कों के साथ ऐसी बातचीत में, बच्चे एक स्वतंत्र स्पष्टीकरण के मुकाबले काफी बेहतर परिणाम दिखाते हैं। वे पात्रों की असामान्य स्थिति को समझाते हुए, सत्य, बहुत छोटी और सरल परिस्थितियों और इतिहास (मुख्य रूप से परिचित कहानियों और परी कथाओं के भूखंडों पर) के साथ आ सकते हैं।
इस कार्य को निष्पादित करते समय विशेष समस्याओं के अन्य बच्चे (द्वितीय स्तर) परीक्षण नहीं करेंगे। वे आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर पात्रों के साथ मंडल रखे जाते हैं, लेकिन स्पष्टीकरण उन्हें कठिनाइयों का कारण बनता है। कुछ लोग अपने स्थानों पर आंकड़े भी शुरू कर देंगे, मुश्किल से यह बताने के लिए कहें कि एक या किसी अन्य चरित्र ने खुद को अनुचित स्थान पर क्यों पाया।
एक नियम के रूप में कल्पना के विकास के इस स्तर के साथ प्रीस्कूलर की कहानियां वास्तविक मिट्टी होती हैं, कम से कम बच्चे इसे बहुत साबित करने की कोशिश करते हैं। "पिछले साल, कुटीर पर, मैंने देखा कि एक बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई (एक पेड़ पर एक बिल्ली डालती है), मेरे पिताजी ने मुझे बताया कि कुत्ते तैरना पसंद करते हैं (कुत्ते को तालाब में डालता है)। टीवी पर दिखाया गया कि कुत्ता बन गया पक्षी के साथ दोस्त और उसे जीने दो (कोनूर में पक्षी डालता है) ", आदि
यदि आप कार्य को बदलते हैं और बच्चों को यह बताते हैं कि पात्रों ने वयस्क या किसी अन्य बच्चे को कैसे रखा है, तो उनकी कहानियां अधिक जानकारीपूर्ण और विस्तृत हो जाएंगी जब वे स्वयं चित्र डालते हैं और अपने कार्यों को समझाने की कोशिश करते हैं। यदि आप एक बड़ी तस्वीर को हटाते हैं, तो कल्पना के विकास के पहले स्तर वाले बच्चों के विपरीत वे लगभग इसका जवाब नहीं देंगे, यानी। उनकी कहानियां और स्पष्टीकरण गुणात्मक रूप से बदतर नहीं होंगे, न ही बेहतर।
कल्पना के विकास के उच्च (तीसरे) स्तर वाले बच्चे आसानी से "अन्य लोगों के" स्थानों पर मंडलियों को व्यवस्थित करते हैं और उनके कदमों की व्याख्या करते हैं। जब वे एक वयस्क द्वारा प्रस्तावित कार्य के बारे में सोचते हैं तो वे इस तरह के एक मंच द्वारा विशेषता रखते हैं। कुछ जानबूझकर तस्वीर से अपनी आंखों को नष्ट कर देते हैं, छत में विचारशील लगते हैं, छवि को बेहतर, स्क्विंटिंग इत्यादि देखने के लिए तैयार होते हैं।
कभी-कभी यह चरण इस तथ्य से पूरा होता है कि बच्चा किसी भी भूमिका निभाता है, जिसके आधार पर वह स्पष्टीकरण रखेगा। उदाहरण के लिए: "मैं एक जादूगर हूं, अब मैं इस तस्वीर में रहूंगा," और फिर एक शानदार कहानी, वस्तुओं के असामान्य स्थान को समझाएगी। या कुछ प्रतिबिंबों के बाद: "मेज पर एक तस्वीर डालती है, और कोई भी नहीं जानता था कि उसके साथ क्या करना है। लेकिन हवा उड़ा दी गई (बच्चा उड़ाना शुरू कर देता है), और सभी वस्तुएं भाग गईं।" अगला एक शानदार कहानी का अनुसरण करता है।
कल्पना के उच्च स्तर के विकास वाले बच्चों के स्पष्टीकरण में एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अलग-अलग एपिसोड, वस्तुओं और तस्वीरों के हिस्सों को अपनी कहानी में एक समग्र साजिश में जोड़ते हैं। एक और विशेषता यह है कि उनके लिए यह समझा जाना आसान है कि जब वे किसी और द्वारा रखे गए विषयों के बारे में बताने के लिए कहा जाता है, तो उन्हें समझना आसान होता है।
यह शायद इस तथ्य के कारण है कि इन बच्चों को शुरुआत से ही उनके कार्यों में निर्देशित किया जाता है, यह उनके द्वारा प्रबंधित किया जाता है। जब उन्हें "किसी और के" को समझाए जाने की आवश्यकता होती है, तो उन्हें विचार के विचार में प्रवेश करना चाहिए, और प्रीस्कूल युग में यह बच्चे एक नियम के रूप में, नहीं जानते कि कैसे करना है। मंडलियों में चित्रित सभी आंकड़ों में तस्वीर में अपना स्वयं का निर्दिष्ट स्थान होता है, हम बच्चे को सावधानीपूर्वक चित्रण पर विचार करने के लिए कहते हैं और मंडलियों को "असामान्य" स्थानों में डालते हैं, और फिर समझाते हैं कि वे वहां क्यों थे।
बच्चों में कल्पना के गठन में गतिविधियों के मानकों और नमूने का उपयोग करने के लिए एक प्रसिद्ध स्वतंत्रता शामिल है। कठोर रूप से दिया और गैर आलोचना नमूना प्रणाली कार्यों के रचनात्मक समाधान को बाधित करती है, नीरस, रूढ़िवादी कार्यों का नेतृत्व करती है, व्यक्तित्व के प्रकटीकरण को रोकती है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना के विकास की बात करते हुए, आप एक और संकेतक का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात् देखें कि एक बच्चा अभ्यास में आत्मसात नमूने और मानकों को कैसे लागू करता है, यानी चाहे ये नमूने "किनारे" हैं, अपनी गतिविधियों को सीमित करते हैं और अपनी कल्पना और कल्पना के विकास को रोकते हैं, या वे आवश्यक आधार का गठन करते हैं, जिस पर बच्चे की कल्पना और रचनात्मकता बाद में बनाई जा रही है।
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