"माता-पिता और शैक्षणिक कर्मचारियों के लिए नशे की लत व्यवहार की रोकथाम के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एपी लोशमनोवा। वयस्कों के लिए सिफारिशें ... "

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TOGBOU "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और सुधार केंद्र"

विभिन्न समस्याओं वाले बच्चों के साथ बातचीत से संबंधित

भाषण समस्याओं वाले बच्चे

किसी भी मामले में बच्चे की विफलता को उसके भाषण दोष से न जोड़ें।

अपने बच्चे की गरिमा पर निष्पक्ष रूप से जोर दें।

उसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करें।

अपने बच्चे को मानसिक आघात और अप्रिय अनुभवों के बारे में याद न दिलाएं।

भाषण में सुधार और गिरावट की अवधि के विकल्प पर ध्यान दें। उन स्थितियों और वातावरण का विश्लेषण करें जिनमें भाषण में सुधार हो रहा है और इन स्थितियों को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करें।

आत्म-सम्मान की समस्या वाला बच्चा अपने बच्चे को रोजमर्रा की गतिविधियों से न बचाएं, उसके लिए सभी समस्याओं को हल करने की कोशिश न करें, लेकिन जो उसकी क्षमता से परे है उसे ओवरलोड न करें। बच्चे को उसके लिए उपलब्ध कार्यों को पूरा करने दें और जो उसने किया है उससे संतुष्टि प्राप्त करें।

अपने बच्चे की अधिक प्रशंसा न करें, लेकिन जब वह इसके योग्य हो तो उसे पुरस्कृत करना भी याद रखें। याद रखें कि प्रशंसा, दंड की तरह, अधिनियम के अनुरूप होनी चाहिए।

अपने बच्चे को पहल करने के लिए प्रोत्साहित करें। उसे सभी प्रयासों में अग्रणी होने दें, लेकिन यह भी दिखाएं कि दूसरे किसी चीज में उससे बेहतर हो सकते हैं।

बच्चे की उपस्थिति में दूसरों को प्रोत्साहित करना न भूलें।

दूसरे की काबिलियत पर ज़ोर दें और दिखाएँ कि आपका बच्चा इसे हासिल कर सकता है।

अपने उदाहरण के द्वारा सफलता और असफलता के प्रति दृष्टिकोण की पर्याप्तता को दर्शाइए। अपनी क्षमताओं और मामले के परिणामों का जोर से मूल्यांकन करें।

अपने बच्चे की तुलना दूसरे बच्चों से न करें। इसकी तुलना अपने आप से करें।

यह जानना अच्छा है कि आत्मसम्मान का स्तर हमेशा के लिए स्थापित नहीं होता है। यह बदल सकता है, विशेष रूप से एक बच्चे के जीवन में संक्रमणकालीन, संकट काल के दौरान।

अंतर्मुखी बच्चा अपने बच्चे के सामाजिक दायरे का विस्तार करें, उसे नई जगहों पर ले जाएँ और नए लोगों से मिलें।

संचार के लाभों और उपयोगिता पर जोर दें, अपने बच्चे को बताएं कि आपने कौन सी नई और दिलचस्प चीजें सीखी हैं, साथ ही इस या उस व्यक्ति के साथ संवाद करने से आपको क्या खुशी मिली है;

अपने बच्चे के लिए एक प्रभावी संचारक का उदाहरण बनने का प्रयास करें।

धैर्य रखें और लंबे समय तक काम करने के लिए तैयार रहें जो आपके बच्चे के साथ संचार के दौरान लगातार होना चाहिए।

आक्रामक बच्चा याद रखें कि अपनी आवाज को प्रतिबंधित करना और उठाना आक्रामकता को दूर करने के सबसे अप्रभावी तरीके हैं। आक्रामक व्यवहार के कारणों को समझने और उन्हें दूर करने से ही आप उम्मीद कर सकते हैं कि आपके बच्चे की आक्रामकता दूर हो जाएगी।

अपने बच्चे को प्रभावी व्यवहार का एक व्यक्तिगत उदाहरण दिखाएं। उसके सामने अपने दोस्तों या सहकर्मियों के बारे में क्रोध के प्रकोप या अप्रिय बयानों से बचें।

अपने बच्चे को हर पल यह महसूस करने दें कि आप उससे प्यार करते हैं और उसे स्वीकार करते हैं। एक बार फिर उसे दुलारने या पछताने में संकोच न करें। उसे देखने दें कि आपके लिए क्या आवश्यक और महत्वपूर्ण है।

संघर्षशील बच्चा दूसरों के साथ झगड़े भड़काने की बच्चे की प्रवृत्ति को रोकें।

आपको एक-दूसरे पर मित्रतापूर्ण नज़र डालने या अपने आप को बड़बड़ाने पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

लड़ाई के लिए दूसरे बच्चे को दोष देकर और अपनी रक्षा करके लड़ाई को समाप्त करने का प्रयास न करें। इसकी घटना के कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करें।

संघर्ष के बाद, बच्चे के साथ उसकी घटना के कारणों पर चर्चा करें, अपने बच्चे के गलत कार्यों की पहचान करें जिससे संघर्ष हुआ।

अपने बच्चे के सामने व्यवहार संबंधी समस्याओं पर चर्चा न करें।

आपको हमेशा बच्चों के झगड़ों में नहीं पड़ना चाहिए। कभी-कभी संघर्ष का निरीक्षण करना बेहतर होता है, क्योंकि बच्चे स्वयं एक आम भाषा खोजने में सक्षम होंगे कठिन बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व पर लक्षित प्रभाव के लिए माता-पिता और शिक्षकों के लिए सिफारिशें।

रोजमर्रा के अभ्यास में, शिक्षक को विद्यार्थियों के व्यवहार को लगातार सुधारना होता है, आवश्यक व्यक्तित्व लक्षण और चरित्र लक्षण विकसित करना होता है और कमियों को दूर करना होता है। इन मामलों में, शिक्षक शैक्षणिक प्रभाव के उचित तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है।

शैक्षणिक तकनीकों के निम्नलिखित समूह हैं:

रचनात्मक - शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों को बेहतर बनाने में मदद, भावनात्मक संपर्क की स्थापना: 1) दया, ध्यान, देखभाल की अभिव्यक्ति; 2) एक अनुरोध; 3) प्रोत्साहन (अनुमोदन, प्रशंसा, इनाम, विश्वास, कुछ हितों और जरूरतों की संतुष्टि, सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति)।

प्रोत्साहनों को लागू करते समय, निम्नलिखित प्रावधानों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

केवल उन सकारात्मक कार्यों को प्रोत्साहित किया जाता है जो किसी दिए गए छात्र के लिए या दी गई शर्तों के तहत असामान्य हैं;

किसी भी प्रोत्साहन से मुश्किल बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा होनी चाहिए;

प्रोत्साहन के रूप और मूल्य को उन कठिनाइयों की भरपाई करनी चाहिए जो बच्चे ने इस सकारात्मक कार्य को करके दूर किया, वे किसी दिए गए व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण होने चाहिए, इसलिए, इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए;

हर बार जब कोई असाधारण कार्य किया जाता है तो एक इनाम होना चाहिए;

बच्चे को प्रोत्साहित करते समय, आपको उस विशिष्ट कार्य का संकेत देना चाहिए जो पुरस्कार का कारण है;

सबसे महत्वपूर्ण बात याद रखें: चाहे कुछ भी हो जाए, बच्चे को उस प्रशंसा और इनाम से वंचित न करें जिसके वे हकदार हैं;

कभी भी आप से या किसी और से उपहार न लें; बच्चे को पता होना चाहिए कि, सब कुछ के बावजूद, वह अच्छा है। और बच्चे प्रतिदिन माता-पिता और शिक्षकों के इस सरल और मुख्य कथन की अपेक्षा करते हैं;

बच्चे को आदेशों, आदेशों, वयस्कों के अनुनय, विशेष रूप से नीरस सुझावों से स्वतंत्रता के अपने हिस्से की आवश्यकता होती है। आइए बच्चे की सुबोधता को याद रखें। बच्चे के रहस्य का सम्मान करें;

यदि परिस्थितियाँ आज्ञा दें, तो निर्णायक और दृढ़ता से आदेश दें, लेकिन हमेशा हर्षित और हर्षित रहें;

हमेशा बच्चे की स्थिति पर विचार करें;

अपने बच्चे को अपमानित मत करो;

व्यक्तिगत सत्यनिष्ठा के नियम का सम्मान करें। केवल क्रियाओं को परिभाषित करें, केवल विशिष्ट क्रियाओं को। "आप बुरे नहीं हैं," लेकिन "आपने बुरा किया," नहीं "आप क्रूर हैं," लेकिन "आपने क्रूरता से काम किया।"

सूचीबद्ध नियमों के उल्लंघन में, बच्चे को खोने का जोखिम होता है; 4) "व्यक्तित्व को आगे बढ़ाना" - छात्र को एक निश्चित लाभ प्रदान करना, व्यक्तित्व के बारे में सकारात्मक राय व्यक्त करना, हालांकि वह वर्तमान में पूरी तरह से इसके लायक नहीं है। अग्रिम भुगतान सर्वोत्तम को प्रोत्साहित करता है; 5) गोल चक्कर। छात्र के प्रति शिक्षक का अलग रवैया प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में अपनी विशेष प्रतिक्रिया पाता है।

उदाहरण के लिए, एक छात्र जिसने अपराध किया है वह बहुत कठिन स्थिति में है, अत्यधिक तनाव में है: एक मित्र उसके प्रति शत्रुतापूर्ण है, उस पर संदेह करता है या उस पर कुछ आरोप लगाता है। संघर्ष बढ़ रहा है, संप्रदाय आ रहा है। ऐसी स्थितियों में, अपने अधिकार की शक्ति से शिक्षक का बिना शर्त समर्थन शिष्य पर एक मजबूत प्रभाव डालता है: वह घटनाओं की अप्रत्याशितता से हैरान है;

खतरा टल गया, वह खुश है। चिंता और तनाव राहत और आनंद का मार्ग प्रशस्त करते हैं। और निश्चित रूप से, छात्र समर्थन के लिए अपने शिक्षक का आभारी है। ऐसे मिनटों को भुलाया नहीं जाता है। शिक्षक उसके लिए एक करीबी व्यक्ति बन जाता है जिसे अपने अंतरतम के साथ सौंपा जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, छात्र में किसी तरह कृतज्ञता व्यक्त करने की इच्छा होती है, इस संबंध में व्यवहार को सही करने की इच्छा होती है। भविष्य में उस पर शैक्षणिक प्रभाव डालना आसान है।

ऐसी तकनीक, सामूहिक के आरोपों से छात्र की सुरक्षा से जुड़ी, ए.एस. मकारेंको ने एक गोल चक्कर आंदोलन कहा; 6) क्षमा।

क्षमा करने की क्षमता एक शिक्षक के लिए सबसे आवश्यक गुण है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि तथ्यों का गंभीरता से आकलन किया जाए। शिक्षक को किसी भी मामले में किसी को भी क्षमा करने में सक्षम होना चाहिए, सब कुछ समझने के लिए - सब कुछ क्षमा करने में सक्षम होना चाहिए; 7) दु: ख की अभिव्यक्ति; 8) शिक्षक के कौशल, उसकी महारत की अभिव्यक्ति।

पुतली में सही व्यवहार के निर्माण में योगदान देने वाली तकनीकें:

विश्वास और उदाहरण। एक दृढ़ विश्वास एक निश्चित व्यवहार की शुद्धता या आवश्यकता या एक निश्चित कार्रवाई की अनुमति की व्याख्या और प्रमाण दोनों है। व्यक्तिगत उदाहरण शिक्षक की सत्यता के लिए एक महत्वपूर्ण तर्क है।

नैतिक समर्थन और आत्मविश्वास को मजबूत करना।

दिलचस्प गतिविधियों में व्यस्तता।

मानवीय भावनाओं को जगाना।

नैतिक व्यायाम।

छात्र की भावनाओं और रुचियों की गतिशीलता को समझने पर आधारित तकनीक:

1. मध्यस्थता। शिक्षक छात्र के व्यवहार में वांछित परिवर्तन कैसे व्यवहार करें के प्रत्यक्ष संकेत से नहीं, बल्कि कुछ मध्यवर्ती लिंक के माध्यम से प्राप्त करता है।

2. फ्लैंक दृष्टिकोण। शिक्षक, छात्र के कदाचार का पता लगाने के बाद, हमेशा उसकी निंदा और दंड नहीं देता है, लेकिन कुशलता से ऐसी भावनाओं को छूता है जो अच्छे व्यवहार को सक्रिय करती हैं। छात्र के साथ बातचीत पूर्ण उल्लंघन पर ध्यान केंद्रित नहीं करती है, लेकिन एक अलग विमान पर आयोजित की जाती है, फिर भी, यह कठिन बच्चे के व्यवहार को प्रभावित करती है। यह फ़्लैंकिंग दृष्टिकोण का सार है।

3. शिष्य की अंतरतम भावनाओं का सक्रियण। प्रभाव में ऐसी परिस्थितियों का निर्माण होता है जो गहरी छिपी भावनाओं को उत्पन्न करती हैं जो महान आकांक्षाओं के पोषण में योगदान करती हैं।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष निरोधात्मक तकनीकें:

1. विलेख का निर्माण। एक अधिनियम का एक सीधा बयान एक बयान की विशेषता है जो दी गई कार्रवाई पर जोर देता है, एक कार्रवाई का एक अप्रत्यक्ष बयान एक बयान या कार्रवाई द्वारा व्यक्त किया जाता है जो छात्र को साबित करता है कि उसकी कार्रवाई शिक्षक को पता है।

2. एक असामान्य उपहार। “शाम को, शिक्षक ने लड़कियों को उनकी पंक्तियों से एकत्र किए गए खरबूजे के गुलदस्ते भेंट किए। सब हँसे, हँसे और राया और ताया। लेकिन उनके बिस्तरों में अब मातम नहीं था।"

3. निंदा। यह नैतिक मानदंडों के उल्लंघन के प्रति शिक्षक के खुले तौर पर नकारात्मक रवैये की एक विधि है।

4. सजा। सजा अपेक्षाकृत अच्छी तरह से तभी काम करती है जब अवांछित व्यवहार अभी तक आदत नहीं बन गया है, और सजा ही बच्चे के लिए एक आश्चर्य है।

खुरदरापन, आपत्तिजनक भाषा, शारीरिक दंड अस्वीकार्य है।

5. आदेश।

6. चेतावनी।

7. आसन्न सजा के बारे में उत्तेजना।

8. आक्रोश का प्रकटीकरण।

सहायक तकनीकें:

1. सही व्यवहार के बाहरी समर्थन का संगठन। लब्बोलुआब यह है कि नैतिक अभ्यासों के माध्यम से सांस्कृतिक और नैतिक आदतों का निर्माण होता है जो सही व्यवहार के बार-बार संगठन में योगदान करते हैं।

2. व्यक्तिगत अपराधों को दर्ज करने से इंकार करना। प्रवेश का गुण यह है कि यह बच्चों के साथ सही संबंध बनाए रखने में मदद करता है, क्योंकि यह अनुचित तिरस्कार, निर्णय के दुरुपयोग और दंड को रोकता है।

इसलिए, हमने एक कठिन बच्चे को प्रभावित करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान दिया।

बच्चे की आत्मा को प्रभावित करने का सबसे अच्छा साधन माता-पिता और शिक्षकों का शब्द है। इसे लागू करते हुए, अनुपात की भावना का निरीक्षण करना आवश्यक है, न कि रोने के लिए। चिल्लाना शैक्षणिक अज्ञानता है। इसे बच्चे अन्याय समझते हैं। एक कठिन बच्चे के सर्वोत्तम व्यक्तित्व लक्षणों पर भरोसा, उसकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास, उस पर भरोसा - यही सफलता सुनिश्चित करेगा। सभी मामलों के लिए, एक बात सच है:

बच्चा जो कुछ भी करता है, उसे सहानुभूति की जरूरत होती है। यह उसे नुकसान नहीं पहुंचाएगा, लेकिन यह अविश्वास और अलगाव की बर्फ को पिघला देगा। एक बच्चे को सही ढंग से समझने, समय पर स्वीकार करने और मदद करने के लिए, दूसरों के साथ संबंधों में खुद को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए वयस्कों के रास्ते में यह पहला कदम है।

बच्चों और किशोरों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

1. नैतिक शिक्षा पर उद्देश्यपूर्ण कार्य (नैतिक पाठ, नैतिक वार्तालाप, व्यक्तिगत परामर्श, आदि)।

2. स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव के सभी स्रोतों का कार्यान्वयन (शैक्षिक, सामाजिक रूप से उपयोगी, पाठ्येतर कार्य, कक्षा में छात्रों के बीच संबंध, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध, शिक्षकों के साथ, बच्चों के माता-पिता के साथ शिक्षक, संपूर्ण शैक्षणिक कार्य की शैली स्कूल की टीम)।

3. बिना किसी अपवाद के छात्रों के व्यक्तित्व की सभी प्रकार की गतिविधियों और अभिव्यक्तियों के मूल्यांकन में नैतिक मानदंड की शुरूआत।

4. छात्रों के लिंग और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न चरणों में व्यावहारिक गतिविधि और नैतिक शिक्षा के रूपों का इष्टतम अनुपात।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षिक का संचालन कठिन छात्रों के साथ सुधारात्मक कार्य करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए।

एक कठिन छात्र के व्यवहार और चरित्र में सकारात्मकता की ओर उन्मुखीकरण का सिद्धांत। यह सिद्धांत मानता है कि शिक्षक को सबसे पहले छात्र में सर्वश्रेष्ठ देखना चाहिए और उसके साथ अपने काम में इस सर्वश्रेष्ठ पर भरोसा करना चाहिए। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्तें हैं:

उनके सकारात्मक लक्षणों के बारे में छात्र के आत्म-ज्ञान को उत्तेजित करना;

उनके व्यवहार के आत्म-मूल्यांकन में नैतिक गुणों का निर्माण;

छात्र के सकारात्मक कार्यों पर निरंतर ध्यान;

छात्र में विश्वास दिखाना;

अपनी ताकत में और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना में अपने विश्वास का गठन;

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्यों के निर्धारण में आशावादी रणनीति;

छात्रों के हितों, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, स्वाद, वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए, इसके आधार पर, नए हितों का जागरण।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में परिलक्षित होता है:

छात्र व्यवहार के विश्लेषण में सकारात्मक आकलन की प्रबलता;

एक किशोरी के साथ संचार में उसके प्रति सम्मानजनक रवैये की अभिव्यक्ति;

शिक्षक द्वारा छात्र को दया और दया सिखाना;

एक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किशोर के हितों की रक्षा करना और उसकी तत्काल समस्याओं को हल करने में उसकी सहायता करना;

शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करने के विकल्पों के लिए एक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा निरंतर खोज जिससे प्रत्येक किशोर को लाभ होगा;

शिक्षकों द्वारा कक्षा में गठन, मानवतावादी संबंधों के स्कूल, किशोरों की गरिमा के अपमान की अनुमति नहीं देना।

शैक्षिक और सुधारात्मक उपायों की सामाजिक पर्याप्तता का सिद्धांत।

इस सिद्धांत के लिए शिक्षा की सामग्री और साधनों के पत्राचार और उस सामाजिक स्थिति के सुधार की आवश्यकता है जिसमें छात्र कठिन है।

इस सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्तें इस प्रकार हैं:

शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करते समय एक किशोरी के सामाजिक वातावरण की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए;

एक किशोरी के व्यक्तित्व को प्रभावित करने वाले सामाजिक संस्थानों की बातचीत का समन्वय;

एक किशोरी को सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक जटिल प्रदान करना;

सामाजिक वातावरण के विभिन्न कारकों (राष्ट्रीय, क्षेत्रीय, निपटान के प्रकार, आदि) को ध्यान में रखते हुए;

मीडिया सहित छात्रों द्वारा कथित विभिन्न सूचनाओं का सुधार।

शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में परिलक्षित होता है:

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य किशोर के सामाजिक संबंधों की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य न केवल स्कूल में किया जाना चाहिए, व्यापक रूप से उपयोग करना और समाज के वास्तविक कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है;

बच्चे पर पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव को ठीक करना आवश्यक है;

शैक्षिक और सुधार प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को बातचीत करनी चाहिए।

कठिन किशोरों पर शैक्षिक और सुधारात्मक प्रभाव के वैयक्तिकरण का सिद्धांत। इस सिद्धांत में प्रत्येक छात्र के सामाजिक विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का निर्धारण शामिल है, विशेष कार्य जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होंगे, प्रत्येक छात्र को आत्म-साक्षात्कार और आत्म-प्रकटीकरण का अवसर प्रदान करेंगे।

वैयक्तिकरण के सिद्धांत के कार्यान्वयन की शर्तें हैं:

एक छात्र के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन का आकलन;

प्रत्येक बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष साधनों का चुनाव;

अपने सामाजिक विकास के उद्देश्य से शैक्षिक और सुधारात्मक साधनों का चयन करते समय बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए स्वतंत्र रूप से तरीके चुनने का अवसर प्रदान करना।

कठिन स्कूली बच्चों के साथ काम करना उनमें से प्रत्येक के विकास पर ध्यान देना चाहिए;

एक कठिन छात्र के व्यवहार को ठीक करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों की खोज उसके साथ बातचीत के आधार पर की जानी चाहिए;

प्रत्येक छात्र पर शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता की निरंतर निगरानी।

कठिन छात्रों के सामाजिक सख्त होने का सिद्धांत।

यह सिद्धांत एक किशोरी को उन स्थितियों में शामिल करने का सुझाव देता है जिसमें पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव, सामाजिक प्रतिरक्षा के विकास, एक प्रतिवर्त स्थिति को दूर करने के लिए उसके द्वारा स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में लागू किया गया है:

वास्तविक और नकली स्थितियों में सामाजिक संबंधों की विभिन्न समस्याओं को हल करने में बच्चों को शामिल करना;

सामाजिक संबंधों की समस्या को हल करने के लिए स्वैच्छिक तत्परता की पहचान;

विभिन्न सामाजिक स्थितियों में किशोरों के आत्म-ज्ञान को उत्तेजित करना, उनकी स्थिति और विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार के तरीके का निर्धारण करना;

सामाजिक संबंधों की समस्याओं का विश्लेषण करने और कठिन जीवन स्थितियों में उनके व्यवहार को डिजाइन करने में कठिन छात्रों की सहायता करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में, यह सिद्धांत निम्नलिखित नियमों में लागू होता है:

कठिन छात्रों के बीच संबंधों की समस्याओं को उनके साथ हल किया जाना चाहिए, न कि उनके लिए;

एक किशोर को हमेशा लोगों के साथ अपने संबंधों में आसानी से सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं होती है: सफलता का कठिन मार्ग भविष्य में एक सफल जीवन की कुंजी है;

न केवल खुशी, बल्कि दुख भी, अनुभव एक व्यक्ति को शिक्षित करते हैं;

कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास कल नहीं होंगे यदि उन्हें आज नहीं लाया जाता है;

जीवन की सभी कठिनाइयों का पूर्वाभास नहीं किया जा सकता है, लेकिन उन्हें दूर करने के लिए तैयार रहना चाहिए।

जब आप किसी बच्चे को डांटते हैं, तो अभिव्यक्तियों का प्रयोग न करें: "आप हमेशा", "आप सामान्य रूप से", "आप हमेशा के लिए हैं"। आपका बच्चा आम तौर पर और हमेशा अच्छा होता है, उसने आज कुछ गलत किया है, उसे इसके बारे में बताएं।

बच्चे के साथ झगड़े में हिस्सा न लें, पहले मेकअप करें और फिर अपना काम करें।

बच्चे को घर से जोड़े रखने की कोशिश करें, घर लौटते हुए, कहना न भूलें: "फिर भी, घर पर कितना अच्छा है।"

अपने बच्चे में प्रसिद्ध मानसिक स्वास्थ्य सूत्र स्थापित करें:

"आप अच्छे हैं, लेकिन दूसरों से बेहतर नहीं हैं।"

बच्चों के साथ हमारी बातचीत अक्सर खराब होती है, इसलिए बच्चों के साथ (यहां तक ​​कि किशोरों के साथ भी) हर दिन एक अच्छी किताब पढ़ना आपके आध्यात्मिक संचार को बहुत समृद्ध करेगा।

अपने बेटे या बेटी के साथ विवादों में, कम से कम कभी-कभी हार मान लें ताकि उन्हें यह न लगे कि वे हमेशा गलत हैं। इससे आप और बच्चे हार मान लेना, गलतियाँ और पराजय स्वीकार करना सिखाएँगे।

प्रत्येक बच्चे के लिए अलग से समय निकालें। अपने सौतेले पिता (सौतेली माँ) के प्रति सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं और भावनाओं को सुलझाने में उनकी मदद करें। धैर्य और सहनशीलता से आप बच्चों की सच्ची भावनाओं को प्रकट कर सकते हैं।

बच्चा जितना छोटा होगा, उतनी ही अधिक संभावना है कि उसे अपने सौतेले पिता (सौतेली माँ) की आदत हो जाएगी।

सौतेले माता-पिता वाले परिवार में, माता-पिता को अनुशासन बनाए रखना चाहिए (विशेषकर जब सजा की बात आती है) गुप्त क्रोध स्वयं को दर्द या उदासी के रूप में प्रकट करता है। बच्चों की गहरी भावनाओं को प्राप्त करने के लिए माता-पिता से सहानुभूतिपूर्ण प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है।

बच्चों को मिश्रित भावनाओं को पहचानना सिखाएं, बहुतों को यह नहीं पता होगा कि एक ही समय में विपरीत भावनाएं हो सकती हैं और यह सामान्य है।

अपने बच्चे की राय की उपेक्षा न करें।

यदि नया जीवनसाथी आपके बच्चे (बच्चों) को नुकसान नहीं पहुंचाता है, तो आपको बच्चे की उपस्थिति में उसकी आलोचना नहीं करनी चाहिए।

बच्चों को धमकी न दें कि आप उन्हें अस्वीकार कर देंगे और उन्हें छोड़ देंगे।

यदि आपके बच्चे आपके नए जीवनसाथी को पूरी तरह से पसंद नहीं करते हैं (तुरंत नहीं), तो आपको उन्हें यह विश्वास नहीं दिलाना चाहिए कि इस मामले में, आप उनके साथ अधिक समय बिताएंगे। यह सलाह दी जाती है कि घटनाओं के दौरान बच्चों को बहुत अधिक शक्ति न दें। उन्हें अपने नए जीवनसाथी के साथ मिलाने का हर संभव प्रयास करना चाहिए।

अपने बच्चे की प्रशंसा किए बिना अपने बच्चे का समर्थन करने के तरीके

1. अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करने का प्रयास करें: "मुझे पसंद है ..."। "मैं सराहना करता हूं ...", "इसने मुझे बहुत मदद की ..." (इसके बजाय: "आप महान हैं ...", ("आप बेहतर हैं ...")। बच्चे आपके अनुभव को समझने में सक्षम हैं उनके कार्यों के लिए ईमानदार प्रतिक्रिया, लेकिन वे भ्रमित हो सकते हैं या स्पष्ट रूप से अनुमानित अनुमान प्राप्त करने में असहज महसूस कर सकते हैं, जिसे अभी भी उचित ठहराया जाना है।

2. अपने बच्चों की क्षमताओं में विश्वास प्रदर्शित करें। "मैं बहुत खुश हूं कि आपने सप्ताहांत के लिए कालीनों को खटखटाया, वे इतने भारी हैं।

अब मुझे पता चला कि मेरे पास एक वास्तविक सहायक है।" लेकिन ऐसा नहीं:

"आपकी उम्र के लिए, आप इसमें अच्छे हैं" या "उत्कृष्ट ड्राइंग।" दूसरे शब्दों में, बच्चों को अपनी क्षमताओं का स्वयं आकलन करने दें। यह प्रश्न पूछना अच्छा है: "आप स्वयं क्या सोचते हैं?" और बच्चे को उनकी क्षमताओं का आकलन करने की स्वतंत्रता दें।

3. ध्यान दें कि आपके बच्चे ने कितनी मेहनत की थी। "पृथ्वी बहुत ठोस है!" इसके बजाय: "ठीक है, आप इतने मजबूत हैं कि इस तरह के बिस्तर को खोद सकते हैं!" उसे पता लगाने दें कि आपने लाइनों के बीच क्या छोड़ा है।

4. बच्चे की सफलताओं और प्रयासों पर ध्यान दें। "लेकिन अभी भी एक महीने पहले आप वहां जा सकते थे और एक बार वापस आ सकते थे!" "आपने इस पर एक घंटे तक काम किया!"

"मैं देख सकता हूँ कि हाल ही में आपके भाई के साथ आपके रिश्ते में सुधार हुआ है!" हमारी दुनिया में, अंतिम परिणाम पर बहुत अधिक जोर दिया जाता है, इसे प्राप्त करने के लिए किए गए प्रयासों की हानि के लिए, ताकि बच्चे आपके प्रयासों के समर्थन के बिना आसानी से रुचि खो सकें। और अंत में यह कहकर सब कुछ खराब न करने का प्रयास करें कि वे "और भी बहुत कुछ करने में सक्षम हैं।"

5. सामान्य कारण में बच्चे के योगदान का जश्न मनाने का अवसर न चूकें।

चूँकि हम परिवार में सहयोग का माहौल स्थापित करने का प्रयास करते हैं, प्रतिस्पर्धा का नहीं, इसलिए उन स्थितियों का ठीक से आकलन करने का प्रयास करें जिनमें बच्चे विवेक, शिष्टाचार दिखाते हैं और मदद करने का प्रयास करते हैं।

प्रशंसा की एक सरल अभिव्यक्ति: "धन्यवाद!" "आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!" "अपनी बहन की मदद करने के लिए अच्छा किया!"

6. अपने बच्चे के कार्यों के सकारात्मक परिणाम पर टिप्पणी करने का अवसर न चूकें। बच्चा बहुत प्रसन्न होगा यदि आप कहते हैं, "अब मेरे लिए काम करना बहुत आसान हो जाएगा" या "कमरा अब बहुत साफ दिखता है," क्योंकि वह जानता है कि यह सच है।

इसलिए, प्रयासों के महत्व पर जोर देने की कोशिश करें, बच्चे की उपलब्धियों (यहां तक ​​​​कि सबसे छोटी) का जश्न मनाएं, उसके कार्यों के परिणामों का महत्व और सामान्य कारण में उसके योगदान के साथ-साथ उसे करते समय वास्तविक कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। आप जो कुछ भी कहते हैं वह ईमानदार और सच्चा होना चाहिए। बच्चों को उनके द्वारा किए गए अच्छे कामों की सराहना करने दें। याद रखें कि बहुत सारी अच्छी चीजें हैं, हम केवल एनएम पर ध्यान केंद्रित करने के अभ्यस्त नहीं हैं, और इससे बच्चों की क्षमताओं में उनके आत्मविश्वास की डिग्री में काफी वृद्धि हो सकती है।

पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के नियम · अपने आप को कभी भी ढीला, बड़बड़ाना, कसम खाना, एक-दूसरे और बच्चे को डांटने न दें।

· बुरे को एक बार में भूल जाना, हमेशा अच्छे को याद रखना।

· बच्चों के व्यवहार में बुरे नहीं, बल्कि उनकी सफलताओं के अच्छे पक्षों पर जोर देने के लिए, बेहतर बनने की इच्छा का अधिक सक्रिय रूप से समर्थन करते हैं।

बच्चों को उपयोगी गतिविधियों में शामिल करने के लिए सकारात्मक पर शिक्षित करना अच्छा है।

बच्चे को बुरी बातें दिखाने, बार-बार कहने का मौका न दें:

"इस तरह से बड़े लोग व्यवहार नहीं करते हैं!"

· बच्चे को दिखाएं कि वह अपने नकारात्मक कार्यों से खुद को और दूसरों को कितना नुकसान पहुंचाता है।

एक वयस्क के रूप में उसके साथ बात करने की सलाह दी जाती है: गंभीरता से, सम्मानपूर्वक, गहराई से प्रेरित।

लिंग बच्चों में व्यवहार संबंधी विचलन के विशिष्ट कारण:

परिवार में उपेक्षा

माता-पिता की मांगों में एकता का अभाव,

एक बच्चे की सनक और सनक को शामिल करना

शारीरिक दण्ड

एक कक्षा में मनोवैज्ञानिक अलगाव,

नकारात्मक सूक्ष्म पर्यावरण, ब्रेकिंग क्षमता का अपर्याप्त विकास, लोगों को याद है!

टिप्पणी करने से पहले, अपने आप से निम्नलिखित प्रश्न पूछें:

मैं अभी किस हालत में हूँ?

मैं अपनी टिप्पणी से क्या हासिल करूंगा?

· क्या न केवल डांटने के लिए, बल्कि यह समझाने के लिए भी पर्याप्त समय होगा कि ऐसा करना या वह करना असंभव क्यों है?

· क्या मेरी टिप्पणी लगातार "एक सौ प्रथम" नहीं होगी? क्या आपके पास इस सब के लिए पर्याप्त सहनशक्ति और धैर्य है? अगर नहीं तो कमेंट न करें।

जानिए बच्चे की आत्मा या माता-पिता और किशोर बच्चों के बीच के रिश्ते को कैसे समझें अगर आपका बेटा या बेटी "हाथ से निकल जाए", तो पता नहीं क्यों वे दिलेर, अवज्ञाकारी हो गए? इस बीच, इस तरह की अपर्याप्तता का रहस्य, माता-पिता की राय में, किशोरों का व्यवहार सरल है:

15-17 वर्ष के किशोर अब वे बच्चे नहीं हैं जो वयस्क दुनिया को कुछ दुर्गम मानते हैं, आलोचना के लिए उत्तरदायी नहीं हैं। वे पहले से ही लड़के और लड़कियां हैं, जो अपने कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए एक डिग्री या किसी अन्य में सक्षम हैं। यह युग अस्थिर है, लेकिन यह इस समय है कि एक व्यक्ति धीरे-धीरे दूसरों से अलग हो जाता है, दूसरे शब्दों में, एक व्यक्ति बन जाता है। इसलिए व्यवहार में प्राकृतिक विचलन - वे विकास के नियम द्वारा निर्देशित होते हैं, जिसे रद्द नहीं किया जा सकता है।

अलग-अलग बच्चे जो अलग-अलग परिवारों में बड़े होते हैं, अलग-अलग माता-पिता के साथ।

लेकिन यहां आश्चर्य की बात है: जो बच्चे वयस्क हो गए हैं उनके जीवन के आदर्श वाक्य समान हैं और वे कुछ के अनुसार जीते हैं, अक्सर एक ही योजना के समान होते हैं। माता-पिता ने अपने बच्चों में जो "प्रेषण" कार्यक्रम रखा है, वह किसी को अपने जीवन के दौरान होने वाले नुकसान से बचने में मदद करता है, जबकि कोई इसके विपरीत, हर काउंटर स्तंभ के खिलाफ अपना माथा तोड़ता है।

माता-पिता असहाय हो जाते हैं जब वे एक युवा व्यक्तित्व के गठन के अपरिहार्य कानूनों के लिए अपनी आँखें बंद करते हैं, उन्हें एक जबरदस्त हमले के साथ अनदेखा करते हैं: "ऐसा मत करो!", "वहां जाने की कोशिश मत करो!" और मजबूत, जब वे इस तथ्य का खंडन नहीं करते हैं कि बच्चों द्वारा व्यवहार की रेखा की खोज उनकी आंखों के सामने होती है। यह स्पष्ट है कि दूसरा तरीका विफलताओं के खिलाफ बीमा नहीं करता है, लेकिन यह माता-पिता और एक किशोर के बीच विश्वास का एक भंडार अछूता छोड़ देता है, जिसे अब अपने माता-पिता से अपने कार्यों और इरादों को छिपाने की आवश्यकता नहीं है।

एक किशोरी के लिए सबसे पहले साथियों के साथ संवाद करना बेहद जरूरी है, इसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। यह उनके साथियों के बीच है कि उन्हें अपने महत्व की पुष्टि मिलती है। इसलिए अनौपचारिक संघों के लिए सभी प्रकार के किशोरों के लिए "मिलने-मिलने" की लालसा। यदि माता-पिता इस लालसा को निर्णायक दबाव से नष्ट करने का प्रयास करते हैं, तो प्रभाव सबसे अधिक बार विपरीत होता है। और अगर बाहरी रूप से किशोरी माता-पिता की बात मानने लगती है, जिसे वे गलती से अपनी बात से सहमत मानते हैं, तो वह आंतरिक रूप से छिप जाता है, माता-पिता से और भी दूर चला जाता है।

एक किशोर को "मिलने-मिलने" से प्रतिबंधित करने के लिए, कहने के लिए, आपको बहुत अधिक दिमाग की आवश्यकता नहीं है। आपसी समझ को खोजना, अपने बच्चे को यह दिखाने के लिए कि आप उसके इरादों और इच्छाओं को समझते हैं और आधे रास्ते में उससे मिलने के लिए तैयार हैं, यदि आवश्यक हो - उसके साथ बहस करने के लिए, यदि आवश्यक हो - उसे डांटने के लिए, लेकिन तानाशाही स्वर के बिना, विशेष रूप से बिना बुराई, चीख-पुकार और घोटाले के।

याद रखें कि आपका बेटा या बेटी वयस्कों की जटिल और विरोधाभासी दुनिया से परिचित होना शुरू ही कर रहे हैं, कि उन्हें कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। क्या आपका बच्चा जिद्दी, यहां तक ​​कि आपको दिलेर लगता है? घबराने, चिल्लाने, अपमान करने में जल्दबाजी न करें, उसे अपने विचारों और विश्वासों के तहत "कुचलने" की कोशिश न करें। अन्यथा, आप एक कायर, पहल की कमी, कायर व्यक्ति को उठाने का जोखिम उठाते हैं जो एक स्वतंत्र जीवन के लिए बहुत कठिन होगा।

चातुर्य, ध्यान, परोपकार, विश्वास, ईमानदारी, प्रेम - बढ़ते बच्चों के संपर्क की तलाश में ये सबसे प्रभावी "हथियार" हैं। आइए इसे याद करते हैं।

जीवन निश्चित रूप से कठिन है, लेकिन इतना कठिन नहीं है। हालांकि, कुछ माता-पिता सामान्य थकान और तनाव की स्थिति में कई साल बिताएंगे। आप अपने दिनों को सभी प्रकार की चीजों, अनावश्यक जिम्मेदारियों और दायित्वों से भर देंगे जो दीर्घकालिक लाभ प्रदान नहीं करते हैं। ऊर्जा का बहुमूल्य भंडार उसी पर व्यर्थ हो जाएगा जो इस समय केवल महत्वपूर्ण प्रतीत होता है। नतीजतन, ये वर्ष जलन और निराशा के बादल छाए रहेंगे। इसका काफी सटीक संकेतक बच्चों को लगातार चिल्लाना, धमकी देना, सजा देना और नैतिकता देना है।

परिवारों द्वारा की जाने वाली सबसे आम गलतियों में से एक यह है कि जब माता-पिता एक साथ अध्ययन करना चाहते हैं, पूर्णकालिक काम करते हैं, एक अपार्टमेंट का नवीनीकरण करते हैं, एक ग्रीष्मकालीन कॉटेज का निर्माण करते हैं, ओवरटाइम काम करते हैं, एक सब्जी के बगीचे की खेती करते हैं और बच्चों की परवरिश करते हैं।

ये अकल्पनीय योजनाएँ हैं। मानव शरीर इस तरह के तनाव का सामना नहीं कर सकता। और जब शारीरिक शक्ति समाप्त हो जाती है, तो भावनाओं के साथ एक दिलचस्प बात होती है। उनका सामान्य होना भी बंद हो जाता है।

मन, शरीर और आत्मा बहुत करीबी पड़ोसी हैं और अक्सर एक-दूसरे से बीमारियों का आरोप लगाते हैं।

हमारे शरीर के तीनों अंग एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और वे सभी उतार-चढ़ाव को एक साथ, एक संपूर्ण बनाते हैं।

इसलिए, संपूर्ण त्रय का समर्थन करना आवश्यक है: मन, शरीर और आत्मा। अगर एक हिस्सा टूट जाता है, तो पूरी कार कबाड़ शुरू हो जाती है।

पेरेंटिंग का लंबी दूरी की दौड़ से कुछ लेना-देना है, जहां प्रतिभागियों को खुद को सही गति निर्धारित करना सीखना चाहिए। पेरेंटिंग एक मैराथन है और हमें गति की गणना करनी होगी ताकि हम 20 या 30 साल तक पकड़ सकें। यही है जीत का राज।

माता-पिता के लिए टिप्स

अपने बच्चों के साथ अधिक समय बिताएं। दिन में कम से कम आधा घंटा ऐसे निकालें जब आप केवल बच्चे के हों। इस समय सबसे महत्वपूर्ण है उसके कर्म, चिंताएँ, खुशियाँ और असफलताएँ।

जानें कि बच्चे को अंत तक कैसे सुनना है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे की आत्मा को गहराई से समझें, इस या उस क्रिया का मकसद क्या है।

अपने बच्चे को अक्सर चिल्लाने और दंडित करने की कोशिश न करें, विशेष रूप से अवांछनीय या बिना समझे।

बच्चे पर अपनी नकारात्मक भावनाओं को न छेड़ें।

स्कूल के बाद शांति से बच्चे से मिलें, उस पर एक हजार सवाल न फेंके, उसे आराम करने दें (याद रखें कि काम पर एक कठिन दिन के बाद आप खुद कैसा महसूस करते हैं)।

यदि आप देखते हैं कि बच्चा शर्मिंदा है, लेकिन चुप है, पूछताछ न करें, उसे शांत होने दें, तो वह खुद उसे बताएगा।

अब आपके बच्चों के जीवन में एक कठिन और महत्वपूर्ण दौर आता है। परीक्षा की तैयारी और उन्हें पास करने के लिए बहुत अधिक शारीरिक और मानसिक प्रयास की आवश्यकता होगी।

इस अवधि के दौरान माता-पिता को बच्चे को मनोवैज्ञानिक रूप से ट्यून करने में मदद करने की आवश्यकता होती है। दैनिक दिनचर्या को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, घर पर एक दोस्ताना, भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाना आवश्यक है। अपने बेटे या बेटी को परीक्षा में भेजते समय, उसे इस दिन निर्देश न दें, बल्कि उसकी सफलता की कामना करें, समर्थन करें, कुछ दयालु शब्द खोजें। उसके आगे एक मुश्किल दिन है।

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वर्तमान समय में हमारा समाज गंभीरता से बात करने लगा है और नशाखोरी की समस्या को लेकर चिंतित है - इसका प्रमाण प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया की सामग्री है। हां, इन घटनाओं में एक स्पष्ट मात्रात्मक वृद्धि हुई है, मनो-सक्रिय पदार्थों का "कायाकल्प" है, और यहां लड़के और लड़कियों दोनों का लगभग समान रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है ... - एक शब्द में, स्थिति दुखद और चिंताजनक से अधिक है।

आज, व्यसन सभी व्यवहार और व्यक्तित्व विकारों में एक प्रमुख योगदानकर्ता है और एक राष्ट्र के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाने वाला एक प्रमुख कारक है। इसके अलावा, व्यसन, विशेष रूप से नशीली दवाओं की लत और शराब, आबादी के सभी आयु समूहों, विशेष रूप से युवा लोगों के बीच असामाजिक और आपराधिक व्यवहार, बर्बरता और आतंकवाद की अभिव्यक्ति को रेखांकित करता है। मादक द्रव्य व्यसन एक गंभीर बीमारी है जो नशीली दवाओं पर शारीरिक और मानसिक निर्भरता की विशेषता है। किसी भी परिवार में परेशानी आ सकती है। किशोर अपने माता-पिता की ओर से और भौतिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं वाले परिवारों की ओर से अति-चिंता से बीमार हो जाते हैं। यही कारण है कि निवारक गतिविधियों का एक बहुत ही महत्वपूर्ण पता बच्चे का परिवार है।

प्रिय अभिभावक!

आज शराब और नशीले पदार्थ युवाओं के परिवेश का हिस्सा बन चुके हैं। यह वह वास्तविकता है जिसमें हमारे बच्चे रहते हैं। केवल नशीली दवाओं के उपयोग, डिस्को में भाग लेने और कुछ विशेष स्थानों पर चलने पर रोक लगाकर बच्चे को इस वास्तविकता से अलग करना असंभव है।

बच्चों को इस बुराई से कैसे बचाएं?

अपने बढ़ते बच्चे के साथ काम करना सबसे अच्छा तरीका है।

दुनिया को बच्चे की नजर से देखना सीखें। इसके लिए, उसी उम्र में खुद को याद रखना उपयोगी है, शराब, तंबाकू के साथ आपका पहला संपर्क।

सुनना सीखो। समझें कि आपका बच्चा कैसा रहता है, उसके विचार और भावनाएं क्या हैं।

अपने बच्चे के लिए अपने बारे में बात करना आसान बनाने के लिए अपने बारे में बात करें।

स्पष्ट रूप से प्रतिबंधित न करें। सवाल पूछो। अपनी राय अभिव्यक्त करो।

अपने बच्चे को ना कहना सिखाएं। यह महत्वपूर्ण है कि परिवार में उसका यह अधिकार हो। तब उसके लिए ड्रग्स की पेशकश करने वाले साथियों के दबाव का विरोध करना आसान होगा।

अपने बच्चे की चिंताओं को साझा करें और उनका समर्थन करें।

अपने बच्चे को समस्याओं को हल करना सिखाएं, उनसे बचें नहीं। यदि वह इसे स्वयं नहीं कर सकता, तो उसके साथ समस्या को हल करने के लिए हर संभव प्रयास करें।

प्रिय माताओं और पिताजी!

हम बढ़ रहे हैं, और जो प्रश्न हम आपसे पूछते हैं और वयस्कों की पूरी दुनिया हमारे साथ बढ़ती है:

दवाएं क्या हैं?

वे चेतना की स्थिति को कैसे बदलते हैं? लत कैसे विकसित होती है?

लोग उनका उपयोग क्यों करते हैं (वैसे, कई दशकों से)?

और क्यों नहीं?

और हम सही चुनाव कैसे करते हैं?

अगर हमें आपसे कोई ऐसा जवाब नहीं मिलता है जिससे हमें इस मुद्दे को समझने में मदद मिले, तो हम स्वयं इस वास्तविकता की जांच करेंगे।

नशीली दवाओं के उपयोग के लक्षण और लक्षण

त्वचा का पीलापन फैली हुई या संकुचित पुतलियाँ लाल या धुंधली आँखें धीमी गति से भाषण आंदोलनों का खराब समन्वय इंजेक्शन के निशान कागज के टुकड़े सीरिंज, छोटे चम्मच, कैप्सूल लुढ़का। बोतलें बढ़ती उदासीनता घर छोड़ना और स्कूल में अनुपस्थिति स्मृति दुर्बलता ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता बार-बार और अचानक मिजाज बढ़ने से गोपनीयता और छलपूर्णता मैलापन ये लक्षण अप्रत्यक्ष हैं। नशीली दवाओं के दुरुपयोग और उन पर निर्भरता की पुष्टि करने के लिए, एक नशा विशेषज्ञ के परामर्श की आवश्यकता होती है।

क्या करें, अगर

संदिग्ध हैं?

1. अपने संदेह को नकारें नहीं।

2. घबराओ मत। यहां तक ​​कि अगर आपके बच्चे ने कोई नशा करने की कोशिश की है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह ड्रग एडिक्ट है।

3. बच्चे पर आरोप-प्रत्यारोप न लगाएं।

4. अपने बच्चे से ईमानदारी और गोपनीय तरीके से बात करें। जब तक आप अपनी भावनाओं में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक बातचीत शुरू न करें।

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6. यह महत्वपूर्ण है कि आप स्वयं एक आदर्श हैं। आपका बच्चा हर दिन देखता है कि आप अपने व्यसनों से कैसे निपटते हैं, भले ही वे नशीली दवाओं की तरह खतरनाक न हों।

7. किसी विशेषज्ञ से मिलें। रासायनिक लत अपने आप दूर नहीं होती है। यह केवल खराब हो जाता है। आप एक मनोवैज्ञानिक या नशा विशेषज्ञ के साथ एक गुमनाम परामर्श पर जा सकते हैं। यदि आपका बच्चा आपके साथ जाने से इंकार करता है, तो आप आएँगे।

माता-पिता के साथ काम का संगठन

योजना:

1. माता-पिता की शिक्षा के विषय को निर्धारित करने के लिए एक शर्त के रूप में बच्चों के विकास की मुख्य समस्याओं का निदान।

2. माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षा के सक्रिय रूपों की संभावनाएं।

3. शैक्षिक संस्थानों के निवारक कार्यक्रम में माता-पिता की भागीदारी के कार्यों और रूपों की बारीकियों का निर्धारण।

4. माता-पिता के लिए परामर्श का संगठन।

काम का रूप:

1. मिनी-ग्रुप्स में काम करें।

2. कार्य के परिणामों की चर्चा।

3. कार्यदल की रिपोर्ट।

4. अंतिम दस्तावेजों का पंजीकरण।

पाठ का कोर्स:

1. परिशिष्ट # 1 का उपयोग करते हुए, एक काल्पनिक माता-पिता की ओर से प्रश्नावली भरें। मादक द्रव्यों के सेवन के जोखिम की डिग्री के बारे में निष्कर्ष निकालें।

2. माता-पिता के साथ प्रत्यक्ष रोकथाम गतिविधियों के कार्यों की बारीकियों को जानें। वर्ष के लिए कक्षाओं के लिए विषयों की एक सूची बनाएं (एक निश्चित आयु समानांतर के लिए)।

3. माता-पिता के साथ अप्रत्यक्ष रोकथाम के कार्यों की बारीकियों को जानें। परिशिष्ट संख्या 2, संख्या 3, संख्या 4, संसाधन कार्यक्रम के दूसरे मॉड्यूल के पाठ का उपयोग करते हुए, एक वर्ष के लिए माता-पिता के साथ पाठ के लिए एक विषय तैयार करें (एक निश्चित आयु स्तर के लिए)।

4. जोखिम वाले बच्चों के माता-पिता को लक्षित सहायता के कार्यों और रूपों को निर्दिष्ट करें। वर्ष के लिए कार्य योजना बनाएं।

मेजबान के लिए सूचना (!)

रोकथाम गतिविधियों का एक बहुत ही महत्वपूर्ण लक्ष्य बच्चे का परिवार है।

नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले बच्चों और किशोरों के परिवारों के साथ काम करने के अनुभव को सारांशित करने से पता चलता है कि परिवार कार्य कर सकता है:

- दवाओं पर मनोवैज्ञानिक निर्भरता को ठीक करने में एक कारक के रूप में;

- नशीली दवाओं के उपयोग की निरंतरता को भड़काने वाले कारक के रूप में;

- मनोचिकित्सा और पुनर्वास कार्य की प्रभावशीलता में एक कारक के रूप में;

माता-पिता के साथ निवारक कार्य के मुख्य रूप:

- व्यक्तिगत परामर्श;

- समूह परामर्श, अभिभावक-शिक्षक बैठकें;

- माता-पिता की व्यापक शिक्षा (व्याख्यान, कार्यशालाएं, समूह चर्चा, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव का आदान-प्रदान);

- बच्चों के साथ संयुक्त अवकाश गतिविधियों का संगठन;

- बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रमों और कक्षा के घंटों का संगठन;

रोकथाम की सफलता काफी हद तक माता-पिता, विशेषकर समस्याग्रस्त बच्चों के साथ संपर्क स्थापित करने की शिक्षकों की क्षमता पर निर्भर करती है। शोध से पता चलता है कि जो वयस्क बच्चे के लिए मायने रखते हैं वे अक्सर एक दूसरे पर जिम्मेदारियों को स्थानांतरित करते हैं।

बच्चों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के कारणों के बारे में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणों से संकेत मिलता है कि माता-पिता अक्सर इसके जोखिम को स्कूल से जोड़ते हैं, जबकि शिक्षक परिवार के अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव की ओर इशारा करते हैं। शिक्षकों के लिए संभावित कारणों और सहयोग करने की "अनिच्छा" के साथ काम करना महत्वपूर्ण है, जिसका सामना वे अक्सर माता-पिता की ओर से करते हैं। एक नियम के रूप में, यदि माता-पिता संपर्क को "छोड़" देते हैं और बच्चे के व्यवहार को प्रभावित नहीं कर सकते हैं, तो यह "गलती" की तुलना में उनके दुर्भाग्य की अधिक संभावना है। इससे पता चलता है कि परिवार के पालन-पोषण के संसाधन समाप्त हो गए हैं, और हम वास्तव में रक्षात्मक व्यवहार का सामना कर रहे हैं। जाहिर है, इस स्थिति में माता-पिता को खुद ही सहारे की जरूरत होती है। कुछ सिद्धांतों का पालन करने से आप बच्चों की परवरिश के लिए आवश्यक माता-पिता के साथ संवाद बनाए रख सकेंगे:

1. व्याख्यान देने के लिए नहीं, बल्कि सहयोग के लिए आमंत्रित करने के लिए। स्कूल में अनुभव से पता चलता है कि अक्सर शिक्षक, माता-पिता की आपत्तियों का अनुमान लगाते हुए, शिक्षाप्रद "इंटोनेशन्स" के साथ एक गंभीर स्वर में बातचीत शुरू करते हैं। इस तरह की शुरुआत तुरंत माता-पिता को आहत की स्थिति में डाल देती है और उसे अपना बचाव करने के लिए मजबूर करती है, हर चीज के लिए शिक्षक को दोषी ठहराती है और बच्चे को बचाती है। स्वाभाविक रूप से यहां सहयोग की बात नहीं हो सकती। यह और बात है कि शिक्षक माता-पिता की भावनाओं को समझने की कोशिश करता है और उनकी बात पर परोपकार और ध्यान दिखाता है। तब छात्र की पर्याप्त शिक्षा के लिए संयुक्त कार्रवाई विकसित करना संभव है।

2. माता-पिता के साथ साझेदारी की स्थिति में रहें। किसी भी मामले में शिक्षक को "ऊपर से" स्थिति नहीं लेनी चाहिए ताकि माता-पिता का विरोध न हो। साथ ही, "नीचे से" स्थिति भी हानिकारक है, क्योंकि इससे माता-पिता की ओर से छेड़छाड़ की कार्रवाई हो सकती है।

3. माता-पिता को अपने बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाएं।

मनोवैज्ञानिक संपर्क तुरंत उठता है, जैसे ही शिक्षक दिखाता है कि वह बच्चे के चरित्र में सकारात्मक लक्षण देखता है, उसके साथ सहानुभूति रखता है और उससे प्यार भी करता है। जब माता-पिता शिक्षक की मैत्रीपूर्ण निगाहों को देखते हैं और महसूस करते हैं कि उन्हें अपने बच्चे की भलाई की परवाह है, तो मनोवैज्ञानिक सुरक्षा अनावश्यक है और सहयोग उत्पन्न होता है।

4. माता-पिता के साथ रचनात्मक संवाद का संचालन करें। किसी भी कीमत पर अपनी स्थिति का बचाव करने की कोशिश न करें, बल्कि स्थिति को बदलने के प्रयासों को मिलाने का प्रयास करें। समस्या पर चर्चा करें, न कि छात्र के व्यक्तित्व लक्षणों पर (व्यक्तित्व लक्षण मनोविज्ञान का मामला है)। माता-पिता के व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखें; संयुक्त विकल्पों की तलाश करें। इस दृष्टिकोण के साथ, मनोवैज्ञानिक की सहायता के बिना कई समस्याओं को हल किया जा सकता है, हालांकि बाद के योग्य मार्गदर्शन से ऐसे कार्य की दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि होती है।

माता-पिता के साथ निवारक गतिविधियों के मुख्य ब्लॉक।

खुलासा। इसमें माता-पिता को बच्चों में सर्फेक्टेंट के उपयोग के मुख्य संकेतों से परिचित कराना शामिल है। प्रश्नावली का उपयोग करके स्थिति का प्राथमिक निदान (परिशिष्ट # 1 देखें)। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक पदार्थों के उपयोग या खपत के तथ्य की स्थापना के संदेह की स्थिति में माता-पिता को सहायता सेवाओं के बारे में सूचित करना अनिवार्य है।

माता-पिता को बच्चे द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के वितरण या उपयोग के तथ्यों के बारे में सूचित करना (पाठ संख्या 5 के परिशिष्ट संख्या 2 भी देखें)।

"अप्रत्यक्ष रोकथाम"। यह रोकथाम प्रणाली में मुख्य भाग का प्रतिनिधित्व करता है। रोकथाम का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तिगत संसाधनों को बढ़ाने के लिए परिवार के पालन-पोषण की स्थितियों पर चर्चा करना है। इस खंड की सामग्री में संसाधन कार्यक्रम के सुधारात्मक विकासात्मक भाग के मुख्य विषय शामिल हैं, जिन्हें पारिवारिक शिक्षा के संबंध में तैयार किया गया है।

उदाहरण के लिए, संचार खंड को निम्नलिखित विषयों में प्रस्तुत किया जा सकता है:

"एक बच्चे के साथ संघर्ष, कारण और समाधान के तरीके";

"एक बच्चे की नकारात्मकता - माता-पिता के व्यवहार के स्रोत और तरीके";

"जब परिवार में संघर्ष हो";

"बच्चा मेरी बात नहीं सुनता";

व्याख्यान के विषयों को पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं के प्रारंभिक निदान के आधार पर तैयार किया जा सकता है (आप परिशिष्ट में कार्यप्रणाली का उपयोग कर सकते हैं)।

यह पारिवारिक शिक्षा की समस्या स्थितियों, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव के आदान-प्रदान, पारिवारिक परंपराओं की चर्चा आदि के साथ काम करने वाला है।

बच्चों (अवकाश, कक्षा के घंटे, लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, खेल आयोजन, आदि) "प्रत्यक्ष रोकथाम" के साथ संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करना भी महत्वपूर्ण है। माता-पिता के साथ काम में सूचना मॉडल का कार्यान्वयन। माता-पिता को मादक द्रव्यों के सेवन के जोखिम कारकों, चिकित्सा, कानूनी और अन्य परिणामों के बारे में सूचित करना।

मादक द्रव्यों के सेवन के लिए पारिवारिक जोखिम कारकों की चर्चा।

कक्षाओं के मुख्य विषय:

1. बच्चों और किशोरों द्वारा दवाओं और विषाक्त पदार्थों के उपयोग में योगदान करने वाले जोखिम कारक।

2. बच्चों और किशोरों द्वारा नशीली दवाओं, विषाक्त पदार्थों और शराब के उपयोग के लिए प्रेरणा।

3. मादक पदार्थों की लत का विरोध कैसे करें।

4. व्यसन के गठन के जोखिम पर आंतरिक संसाधनों की खोज करें।

5. दवा कैसे छोड़ें।

6. अपने बच्चों की सुरक्षा कैसे करें।

7. सूचनात्मक व्याख्यान "ड्रग्स क्या हैं?"

(यह सलाह दी जाती है कि व्याख्यान के पारंपरिक रूप पर ध्यान न दें, लेकिन थोड़ी जानकारी के बाद, संवादात्मक रूपों की ओर मुड़ें - समूह चर्चा, कार्यशालाएं, आदि)

जोखिम वाले बच्चों के माता-पिता के साथ लक्षित कार्य में एक विशेष सामग्री होती है। पहले जोखिम समूह के माता-पिता और बच्चों के साथ (देखें।

पाठ के लिए वर्गीकरण), जहां साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग के अलग-अलग मामलों की पहचान की जाती है, उपयुक्त प्रशिक्षण के साथ, स्कूल विशेषज्ञों को लगाया जा सकता है।

अन्य मामलों में, काम की सामग्री, सबसे अधिक संभावना है, शैक्षणिक रोकथाम के दायरे से परे जा सकती है। हम परामर्श और सह-आश्रितों के लिए प्रशिक्षण समूहों के काम के बारे में बात कर रहे हैं, विशेष रूप से बच्चों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के व्यवस्थित उपयोग के मामले में। ऐसी सहायता विशेष रूप से प्रशिक्षित विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, सामाजिक शिक्षक) द्वारा प्रदान की जा सकती है। स्कूल की सेटिंग में इस तरह के काम को विकसित करना हमेशा उपयुक्त नहीं होता है।

बच्चे से बात करना - कैसे?

प्रभावी संचार के नियम प्रभावी संचार में पारस्परिक सम्मान शामिल होता है, जहां बच्चे और वयस्क अपने विश्वासों और भावनाओं को खुले तौर पर और आलोचना या निर्णय के डर के बिना, इस ज्ञान में व्यक्त कर सकते हैं कि उन्हें स्वीकार किया जाएगा। स्वीकृति का अर्थ है यह दिखाना कि आप बच्चे की भावनाओं को समझते हैं, भले ही आप उनके विश्वासों को साझा न करें।

एक अच्छा श्रोता जो कहा जा रहा है उस पर ध्यान केंद्रित करता है। वह बच्चे की आँखों में देखता है, अक्सर दोहराता है: "मैं तुम्हें ध्यान से सुन रहा हूँ!" कभी चुप रहते हैं तो कभी जवाब देते हैं।

बच्चे की बात सुनते समय, उसे यह समझने और महसूस करने दें कि आप उसकी स्थिति, उस घटना से जुड़ी भावनाओं को समझते हैं जिसके बारे में वह आपको बता रहा है। ऐसा करने के लिए, सुनो, और फिर अपने शब्दों में वही दोहराओ जो उसने तुमसे कहा था। तू एक पत्थर से तीन पक्षियों को मार डालेगा:

बच्चा सुनिश्चित करेगा कि आप उसे सुनें;

बच्चा खुद को बाहर से सुनने में सक्षम होगा और अपनी भावनाओं के बारे में बेहतर जागरूक हो जाएगा;

बच्चा यह सुनिश्चित करेगा कि आप उसे सही ढंग से समझें।

बच्चे को सुनकर, उसके चेहरे के भाव और हावभाव देखें, उनका विश्लेषण करें।

कभी-कभी बच्चे हमें विश्वास दिलाते हैं कि वे सब ठीक हैं, लेकिन कांपती हुई ठुड्डी या चमकती आंखें कुछ और ही बयां करती हैं। जब शब्द और चेहरे के भाव मेल नहीं खाते, तो हमेशा चेहरे के भाव, चेहरे के भाव, मुद्रा, हावभाव, स्वर को वरीयता दें।

बिना शब्दों के बच्चे का समर्थन और प्रोत्साहन करें। मुस्कुराओ, गले लगाओ, पलकें झपकाओ, कंधे पर थपथपाओ, अपना सिर हिलाओ, अपनी आँखों में देखो, अपना हाथ लो।

अपने बच्चे के सवालों का जवाब देते समय अपनी आवाज़ के स्वर से अवगत रहें। आपका लहजा आपके शब्दों की तरह स्पष्ट रूप से "बोलता है"। उसे मजाक नहीं करना चाहिए।

हो सकता है कि आपके पास सभी सवालों के पहले से तैयार जवाब न हों।

अपने बच्चे को प्रोत्साहित करते समय, बातचीत जारी रखें, दिखाएं कि आप जो कह रहे हैं उसमें आपकी रुचि है।

बात करने के लिए सही समय चुनें। सुनिश्चित करें कि बच्चे को प्राप्त होने वाली जानकारी सही है। अपने बच्चे से तंबाकू और शराब के बारे में सबसे आम मिथकों के बारे में बात करें और उन्हें विकसित करें।

एक पल के लिए विचार करें कि आप अपने बेटे या बेटी से कैसे बात करते हैं।

क्या आप अक्सर आलोचना करते हैं, आपको कुछ याद दिलाते हैं, धमकी देते हैं, व्याख्यान देते हैं या नैतिकता देते हैं, पूछताछ करते हैं, उपहास करते हैं, दोष ढूंढते हैं और बड़बड़ाते हैं? बच्चों के साथ संवाद करने के ये सामान्य तरीके, यहां तक ​​कि माता-पिता के सर्वोत्तम इरादों के साथ, अच्छे संबंधों के नुकसान की ओर ले जाते हैं, संचार को कठिन और खराब बनाते हैं। कल्पना कीजिए कि आप अपने दोस्तों को व्याख्यान दे रहे हैं या उनका मज़ाक उड़ाते हुए उनकी आलोचना कर रहे हैं। यह संभावना नहीं है कि वे लंबे समय तक आपके दोस्त बने रहेंगे।

अपने बच्चों को अपने सबसे अच्छे दोस्त की तरह मानने से आपके रिश्ते में सुधार हो सकता है।

आम आदमी को यह अजीब लग सकता है कि आत्मसम्मान का सीधा संबंध तंबाकू, शराब या यहां तक ​​कि नशीली दवाओं के सेवन से है। हालांकि, शोध से पता चला है कि जो लोग इन पदार्थों का दुरुपयोग करते हैं उनमें आमतौर पर कम आत्मसम्मान होता है। इसी तरह, एक बच्चा जिसके पास सकारात्मक, उच्च आत्म-सम्मान है, उसके पास शराब और नशीली दवाओं का उपयोग बंद करने के लिए पर्याप्त आत्म-सम्मान होने की संभावना है। वह खुद को "दूसरों से भी बदतर" मानने वाले की तुलना में अधिक सक्रिय रूप से दूसरों के दबाव का विरोध करेगा।

प्रयास और प्रयास के साथ-साथ उपलब्धि के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करें, उसकी प्रशंसा करें। छोटी-छोटी सफलताओं पर भी ध्यान दें। आइए समझते हैं कि परिश्रम और लगन अक्सर परिणाम से अधिक महत्वपूर्ण होते हैं।

बच्चों को यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करने में मदद करें। यदि वे स्वयं या उनके माता-पिता बहुत अधिक अपेक्षा करते हैं, तो असफलता उनके व्यक्तित्व के लिए विनाशकारी हो सकती है। आपके बच्चे को पता होना चाहिए कि उसकी व्यक्तिगत उपलब्धियाँ, भले ही वे दूसरों की तुलना में वस्तुनिष्ठ रूप से छोटी हों, आपको दूसरों की सर्वोच्च उपलब्धियों और जीत के समान गर्व और प्रशंसा का कारण बनेंगी।

गलतियों को सुधारते समय, कार्यों और कार्यों की आलोचना करें, न कि स्वयं बच्चे की।

अपने बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी दें। जिन बच्चों के घर के काम होते हैं वे खुद को परिवार में महत्वपूर्ण समझते हैं। वे अपने कर्तव्यों की पूर्ति को एक उपलब्धि के रूप में देखते हैं।

बच्चों को दिखाएं और बताएं कि आप उनसे प्यार करते हैं। चुंबन, आलिंगन, "आई लव यू" शब्द इस तथ्य में योगदान करते हैं कि बच्चा खुद को सकारात्मक प्रकाश में देखता है, खुद को स्वीकार करता है। बच्चे कभी इतने बूढ़े नहीं होते कि उन्हें यह न बताया जाए कि वे सबसे प्यारे और प्यारे हैं।

प्रत्येक परिवार की अपनी मूल्य प्रणाली होती है। कोई समान पालन-पोषण मानक नहीं हैं जो तंबाकू और शराब के उपयोग को रोकते हैं। आपके बच्चे के यह देखने की अधिक संभावना है कि पारिवारिक मूल्य आपके व्यवहार को कैसे प्रभावित करते हैं और आपके व्यवहार, दृष्टिकोण और विश्वास के मानकों को अपनाते हैं।

बच्चों और किशोरों द्वारा तंबाकू, शराब और नशीली दवाओं के सेवन की रोकथाम से संबंधित पारिवारिक मूल्यों के उदाहरण:

एक व्यक्तिगत विश्वास या धार्मिक विश्वास होना जो शराब या नशीली दवाओं के उपयोग से इनकार करता है;

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किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं। किशोरों में नशे की लत व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण (मनोचिकित्सक के उपयोग का स्तर - शराब, तंबाकू), निवारक कार्य के निर्देश।

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परिचय

1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

1.2 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

1.3 किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

2.1 पता लगाने वाला प्रयोग

2.2 रचनात्मक प्रयोग

2.3 नियंत्रण प्रयोग

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिशिष्ट 1

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट 3

परिशिष्ट 4

परिचय

प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं"। ऐसे में व्यक्ति को मानसिक परेशानी का अनुभव होता है। अधिकांश लोग एक तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए उपयोग करते हैं: उनके आंतरिक संसाधन, दोस्तों की ओर मुड़ते हैं, मदद के लिए प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस प्रतीक्षा करते हैं - "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हुए "समय ठीक हो जाता है"।

तनाव से निपटने, थकान दूर करने और आराम करने के लिए लोग तरह-तरह के तरीके अपनाते हैं। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम को बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और एक पूर्ण-रक्त वाले, भावनाओं और संचार जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस पद्धति को सबसे आगे रखा जाता है, तो बाकी सब कुछ "महत्वपूर्ण", "मानव" पर हावी हो जाता है, हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। व्यसन की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जो शायद ही अल्पकालिक और "मामूली" कठिनाइयों से बचे रहते हैं, यह नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनावों का सामना कैसे किया जाए।

नशा और शराब हमारे समाज की सबसे महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशा करने वालों की संख्या में और वृद्धि से युवा लोगों में मादक पदार्थों की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा पैदा हो गया है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के आयोजन में निर्णायक और सक्रिय कार्यों की तत्काल आवश्यकता का कारण बनती है।

शिक्षा के क्षेत्र में, नकारात्मक निर्भरता के गठन से जुड़ी समस्याओं को हल करने में रोकथाम प्राथमिकता है: ए.ए. युडकिन को ठीक करने की तुलना में किसी बीमारी को रोकना आसान है। छात्रों का व्यसनी व्यवहार: निवारक कार्य का संगठन // साइबेरियाई शिक्षक। - मई-जून 2003। - नंबर 3 (27)। ... मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामीता को ध्यान में रखना आवश्यक है, और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता। आधुनिक विद्यालय अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, नैतिक मानदंडों, नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ तंबाकू धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के संगठन में शैक्षणिक संस्थान की अग्रणी भूमिका है।

बहुत बार, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन के अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू, ड्रग्स का उपयोग करने के लिए प्रेरित करते हैं। किशोर शिक्षा के क्षेत्र से "छोड़ देते हैं", एक सीमांत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है। "तंबाकू धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का कोई मतलब नहीं है ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलगाव में बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदत प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में रिक्त स्थान को ठीक उसी जगह भर देती है जहां स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है। ”कोलबानोव वी.वी., जैतसेव जी.के. स्कूल में वैल्यूलॉजी: मेथोडोलॉजिकल गाइड। - एसपीबी: शिक्षा-एएसटी, 1992.एस. 29।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, "किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य" कार्य का विषय प्रासंगिक और सामयिक माना जा सकता है।

शोध का उद्देश्य किशोरों का व्यसनी व्यवहार है।

काम का विषय किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य है।

कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का विश्लेषण करना।

सौंपे गए कार्य:

1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करना।

2. किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करना।

3. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का आयोजन और संचालन करना।

कार्य विधियाँ: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक और शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अध्याय I। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींव

1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं

व्यसनी व्यवहार एक कृत्रिम तरीके से मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) का सेवन करके या किसी भी तरह की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म) को अंजाम देना। ..)

व्यसन गठन के चरण मैं एक प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों की रोकथाम में काम करने वाले शुरुआती प्रशिक्षक के लिए एक गाइड। - नोवोसिबिर्स्क: मानवीय परियोजना, 2000.एस. 154.:

1. शुरुआत (शुरुआती बिंदु) - मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के समय नशे की लत व्यवहार करने वाला व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!"।

किसी व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है या नहीं, इसकी परवाह किए बिना निर्धारण होता है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है।

2. व्यसनी लय - व्यसन के साधनों के लिए रेफरल की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की जाती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में।

एक व्यसनी लय की स्थापना द्वारा सुगम किया जाता है:

ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों की भी कम सहनशीलता),

बी) कठिन व्यक्तिगत जीवन (बीमारी और प्रियजनों की मृत्यु, नौकरी छूटना),

ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प।

पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल बीत सकते हैं।

3. व्यसन व्यक्तित्व के अंग के रूप में। व्यसनी लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा का जवाब देने का एक स्टीरियोटाइप बनाती है। ("मेरा झगड़ा हुआ था - मुझे चॉकलेट बार खाना है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "नशे की लत"। "स्वस्थ" संवाद करना चाहता है, अकेलेपन से डरता है। "नशे की लत", इसके विपरीत, एकांत की तलाश करता है, केवल उसी "नशे की लत" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: कलेक्टर समान कलेक्टरों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ है, और यहां अभी भी व्यसन की समाप्ति या एक व्यसन को दूसरे के साथ बदलने की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर, कई व्यसनी को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को इस अवधि में यह महसूस होता है कि वह विभिन्न लोगों के साथ संवाद कर रहा है। (केवल आज ही एक व्यक्ति ने वादा किया था कि वह फिर कभी कैसीनो में नहीं खेलेगा, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों - शातिर तरीके से आपको हर चीज के लिए दोषी ठहराता है।) एक व्यसनी "अपने लिए" प्रयास करने की स्थिति में भावना" को नकारा नहीं जा सकता। सभी तर्कों के लिए उसके पास एक तैयार उत्तर होगा: "मेरे लिए लोगों की तुलना में टिकट अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे ...", "सभी लोग पीते हैं ...", "हम एक बार जीते हैं, एक और केक खाते हैं। ..".

4. व्यसन का प्रभुत्व। इस अवस्था में व्यक्ति व्यसन में डूबा रहता है और समाज से अलग-थलग पड़ जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आसपास के लोगों ने नोटिस किया कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "छोड़ दिया" गिर गया है।

5. तबाही। नशा न केवल मानस को, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। अपने लिए, अपने शरीर के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए एक सामान्य अवहेलना है। गैर-औषधीय व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट करते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुआ से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसे गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, नशेड़ी अक्सर कानून तोड़ने वाले होते हैं।

निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि पिछले सामाजिक दायरे, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं और कष्टों के साथ एक विराम की ओर ले जाती है।

व्यसनी व्यवहार के प्रकार:

1. रासायनिक लत:

क) मनो-सक्रिय पदार्थों की लत

बी) शराब

सी) ड्रग्स

घ) गोलियाँ (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिटुरेट्स, आदि)

ई) तंबाकू

2. गैर-रासायनिक व्यसन:

क) अधिक खाना

बी) उपवास

ग) संग्रह

घ) सेक्सी

ई) जुआ

च) वर्कहोलिज्म

छ) कंप्यूटर गेम, इंटरनेट

ज) धार्मिक कट्टरता

यदि एक। संगीत और खेल में आंदोलन

j) "सोप ओपेरा" देखना

के) सह-निर्भरता

गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में, हम कुछ वस्तुओं (टिकट, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम, खाना खाना, एक शराबी पति की देखभाल करना, एक के साथ संवाद करना) संगणक)। यह ऐसे आयाम लेता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएं या गतिविधियां धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्कों की जगह ले रही हैं, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा, किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे के पूरक होते हैं।

रासायनिक व्यसनों में, ध्यान एक या एक से अधिक रसायनों पर केंद्रित होता है जो मानसिक स्थिति को बदल देते हैं। ऐसे में एक व्यसनी व्यक्ति (शराबी या नशा करने वाला) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है और उसके करीबी लोग विनाश के इस तूफान में शामिल हो जाते हैं।

व्यसन के जैव-मनो-सामाजिक-आध्यात्मिक मॉडल पर व्यसनी व्यवहार के विनाशकारी प्रभाव पर विचार करना अधिक सुविधाजनक है। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी व्यसन / व्यसन व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - यह शरीर, मानस, लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देता है।

उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम पर निर्भरता, इंटरनेट केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (सीएनएस) की गतिविधि में व्यवधान की ओर जाता है, इसके परिणामस्वरूप - सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि, अनिद्रा। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर को बहुत समय देता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है, या संचार औपचारिक हो जाता है।

नाबालिगों के नशे की लत व्यवहार की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार करने के लिए मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना की परिभाषा शामिल है, यानी किशोरों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया। यह ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो उन्हें कठिनाइयों के साथ पहली मुठभेड़ में "वास्तविकता से बचने" के लिए उकसाती हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करते हुए, एक किशोर मुख्य रूप से अपनी मानसिक स्थिति को बदलने के लक्ष्य का पीछा करता है। इसलिए, किशोरों में शराब और नशीली दवाओं की लत के मनोवैज्ञानिक कारणों का पता लगाने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना: वे कृत्रिम (रासायनिक) तरीके से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं?

नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते समय, आपको हमेशा उपजाऊ मूड का उपयोग करना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई भी कारक मौलिक, निर्णायक नहीं है। यहां तक ​​कि कारकों का एक निश्चित समूह स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी, मनोदैहिक पदार्थों का दुरुपयोग हो भी सकता है और नहीं भी। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करता है, लेकिन इन परिस्थितियों में रहने वाले सभी किशोर शराबी या ड्रग एडिक्ट नहीं बनते हैं। इसी समय, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल पूर्वापेक्षाएँ (मनोविकृति, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क संबंधी शिथिलता और कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और स्वयं (यानी, सामाजिक कारकों के संयोजन के बिना) मुख्य नहीं बन सकते हैं। रासायनिक निर्भरता के निर्धारक इसके विपरीत, भविष्य में हमारे लिए रुचि रखने वाले कई बच्चे सामान्य रूप से समाजीकरण करते हैं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि पेशेवर गतिविधि में भी उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। नतीजतन, बच्चे के मानस में इन कारकों को कैसे अपवर्तित किया जाता है, जीवन की घटनाओं और विभिन्न परिस्थितियों को उसके द्वारा कैसे माना जाता है, एक अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। यह इस तथ्य की व्याख्या करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक वातावरण से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में, एक योग्य व्यक्ति बन जाता है, और दूसरा, पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, एक उच्च सामाजिक स्थिति पर कब्जा कर लेता है, एक ड्रग एडिक्ट बन जाता है या शराबी।

एक शराबी या मादक द्रव्य व्यसनी की "व्यक्तित्व संरचना" की खोज, साथ ही मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए पूर्वनिर्धारित व्यक्ति की "विशिष्ट प्रोफ़ाइल" की पहचान करने का प्रयास अत्यंत कठिन कार्य है। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। परिणामों से पता चला कि ड्रग्स या अल्कोहल का दुरुपयोग करने वाले लोगों में कई समानताएं हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण, आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के लिए कम प्रतिरोध, कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों के लिए अपर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन.एम., इक्तिनबाव एम.के. नशीली दवाओं की लत की कक्षा में एक किशोरी: समस्याएं, चेतावनी: मोनोग्राफ। - करगंडा, 1997.एस. 61।

यह देखना आसान है कि ये लक्षण न केवल शराबियों और नशीले पदार्थों के आदी हैं, बल्कि केवल सामाजिक रूप से अनुकूलित लोगों की भी विशेषता है। इसके अलावा, इस तरह की व्यक्तित्व विशेषताओं को अक्सर किशोरावस्था में नोट किया जाता है, खासकर अगर विकास की यह अवधि जटिल है, तो बच्चे को पालने में पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ।

नतीजतन, मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए किशोरों का आकर्षण एक गहरे व्यक्तिगत संकट का संकेत है। इस लक्षण का आधार मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता है। धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, यह पहले अवसर पर महसूस किया जाता है, अर्थात, इसी स्थिति की स्थिति में। सभी प्रतीत होने वाले आश्चर्य के लिए, आवेग, किशोर का व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास की तार्किक पूर्णता है।

साइकोएक्टिव पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अभाव, इसके विपरीत, उसे एक प्रकार का "सुरक्षा मार्जिन" देता है जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों का सामना करने की क्षमता प्रदान करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि एक व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या एक कार्य दल में, जहां लगातार शराब की परंपराएं हैं, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर बहुत अधिक पीते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं, समूह के मानदंडों का पालन करना। यहां तक ​​कि कभी-कभार नशीले पदार्थों या अन्य जहरीले पदार्थों का उपयोग, जिसके माध्यम से सड़क समूहों के कई किशोर गुजरते थे, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बना रहा। किशोरों द्वारा मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग, जिनके पास इसके लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता नहीं है, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं किया जाता है, और जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, व्यक्तिगत परिपक्वता का अधिग्रहण डॉक्टरों के हस्तक्षेप के बिना "अपने आप" हो जाता है और प्रभाव के किसी अन्य उपाय का उपयोग।

मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान के लिए नाबालिगों की शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसमें शराब की समस्या से शराब का दुरुपयोग करने वाले व्यक्ति की समस्याओं पर जोर देना, व्यक्तित्व की समस्या पर जोर देना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुरुपयोग के तथ्य पर एकाग्रता दूर हो जाती है, शराब विरोधी कार्यों के लक्ष्यों के इस तरह के विचार का भोलेपन स्पष्ट हो जाता है: "यदि उन्होंने केवल शराब नहीं पी है, तो बाकी का पालन करेंगे।" वास्तव में, शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या का समाधान केवल दुरुपयोग के एक क्षेत्र से परे है ज़ाव्यालोव वी। यू। शराब निर्भरता के गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू। - नोवोसिबिर्स्क: नौका, 1988.एस. 27.

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार को ठीक से विनियमित करने की आवश्यकता से जुड़ी स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का एक संयोजन है जो एक किशोरी के सामान्य सामाजिक अनुकूलन को बाधित करती है। एक व्यक्तिगत शिक्षा होने के नाते, व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा प्रकट नहीं होती है, जैसा कि यह था, एक अव्यक्त (अव्यक्त) अवस्था में। यह किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में साकार होता है।

आइए हम एक "शिक्षित करने में कठिन" किशोरी की एक विशिष्ट विकासात्मक स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, शिक्षकों से लगातार टिप्पणियां और फटकार प्राप्त करता है, अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन के साथ नहीं मिलता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे (या नहीं चाहते) सही शैक्षिक स्थिति लेने और पर्याप्त तरीकों की तलाश करने के लिए शैक्षणिक प्रभाव।

इस मामले में, कई किशोर सामाजिक ज़रूरतें निराश हैं:

ए) वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं (चूंकि माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन आमतौर पर शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन का परिणाम होता है);

बी) आत्म-सम्मान की आवश्यकता (चूंकि कम शैक्षणिक प्रदर्शन आमतौर पर क्षमताओं और बुद्धि के अपर्याप्त विकास से जुड़ा होता है);

ग) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में एक शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय निर्धारित करती है, और शैक्षणिक प्रदर्शन का कम मूल्यांकन कक्षा में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार में योगदान नहीं देता है) वासिलुक अनुभवों का एफई मनोविज्ञान। - एम।: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी, 1988.एस 125।

एक निराश किशोर व्यवहार की मुख्य विशेषता उसके मूल सार्थक लक्ष्य की हानि है। हालाँकि, समग्र रूप से उसके कार्य और व्यवहार काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन एक नए लक्ष्य की उपलब्धि मूल लक्ष्य या उसके व्यवहार और गतिविधियों के मकसद के संबंध में अर्थहीन है। नतीजतन, मूल लक्ष्य खो जाता है, और किशोरों में एक अलग लक्ष्य प्राप्त होता है - दर्दनाक प्रभावों (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि) के कारण होने वाले नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने के लिए।

कठिन किशोरों के लिए, वांछित को प्राप्त करने में कठिनाई की स्थिति अक्सर संतोषजनक आवश्यकताओं की असंभवता की स्थिति के लिए पर्याप्त होती है। यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है, या व्यवहार की पहले से सीखी गई रूढ़ियों के साथ, जो विफलता की स्थिति में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचना संभव बनाता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक कल्याण की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा किशोरों को स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित करती है, वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, इस तरह की कल्पना करने के लिए जिसमें स्वैच्छिक प्रयासों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होती है। . स्वाभाविक रूप से, किशोरों द्वारा सुरक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्रों को मान्यता नहीं दी जाती है, वह केवल सहज रूप से समाधान तलाशता है जो उसे संतुष्ट करता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बहुत अधिक नकारात्मक जीवन अनुभव होने के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु रहते हैं। इन परिस्थितियों में अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन के लिए प्रयास करना शिशुवाद के परिभाषित और अर्थ-निर्माण के उद्देश्य हैं। इसलिए, किशोर की आत्म-जागरूकता केवल "कम से कम प्रतिरोध की रेखा के साथ" निर्देशित होती है, जो किशोरावस्था और किशोरावस्था में उसके व्यवहार शबलिन वी। नशे की लत व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र को शामिल करने का निर्धारण करती है। - एम।: वेचे, 2003.एस. 192।

किसी व्यक्ति के व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो उसे अवांछित मनो-दर्दनाक जानकारी की धारणा से राहत देने के लिए, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनकी कार्रवाई आमतौर पर अल्पकालिक होती है और तब तक चलती है जब तक नई गतिविधि के लिए "राहत" की आवश्यकता होती है। हालांकि, अगर भावनात्मक कल्याण की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय की जाती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि की जगह लेती है, तो वास्तविकता की धारणा, या आत्म-धोखे को विकृत करने की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त होता है।

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, क्षणिक भावनात्मक कल्याण प्रदान करने के लिए वास्तविकता को विकृत करना, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना संचालित होता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्तित्व के विकास में विचलन के उद्भव से जुड़ा होता है।

नकारात्मक जानकारी की वृद्धि के साथ, आलोचना, समाजीकरण की प्रक्रिया के उल्लंघन में अपरिहार्य विफलताएं, मनोवैज्ञानिक बचाव, जिसने अस्थायी रूप से किशोरों को एक भ्रामक-सकारात्मक तरीके से उद्देश्यपूर्ण अस्वस्थता का अनुभव करने की अनुमति दी, कम और कम प्रभावी हो जाता है। इसकी कार्रवाई की अप्रभावीता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा पैदा होता है, तो किशोर सहज रूप से एक रास्ता तलाशता है और अक्सर इसे बाहरी वातावरण में पाता है। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग भी एक दर्दनाक स्थिति से सुरक्षा के बाहरी तरीकों से संबंधित है।

शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों, मानसिक प्रतिक्रियाओं, आत्महत्याओं के अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों Pyatnitskaya IN. शराब के दुरुपयोग और शराब के प्रारंभिक चरण द्वारा नोट की जाती है। - एम।: मेडिसिन। 1988।, ईडेमिलर ईजी, कुलिकोव एसए, चेरेमिसिन ओवी किशोरों में नशे की लत व्यवहार / मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मनोचिकित्सा में "आई" छवि का अध्ययन। - एल।, 1989.एस 74-79। ...

इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने की असंभवता का सामना करना पड़ता है और मनोवैज्ञानिक रक्षा के प्रभावी तरीके नहीं होते हैं, उन्हें एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण काफी अधिक है और शराब (दवाओं) के उपयोग को प्रतिबंधित करता है, तो न्यूरोसिस की संभावना बहुत अधिक है। शराब (दवाओं) की उपलब्धता के साथ सामाजिक नियंत्रण के अभाव में, एक नियम के रूप में, मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए वास्तविक मनोवैज्ञानिक तत्परता का एहसास होता है और व्यक्ति शराबी (नशीली दवाओं का आदी) बन जाता है।

दूसरे शब्दों में, वे लोग जो इस तरह की मनोवैज्ञानिक तत्परता की विशेषता रखते हैं, महत्वपूर्ण सामाजिक जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति में, शराब या न्यूरोसिस के शिकार होते हैं। इस मामले में, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जाता है: अधिक आवेगी, सत्तावादी और बहिर्मुखी व्यक्ति शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूप, अंतर्मुखी विक्षिप्त हो जाते हैं।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की प्राप्ति मुन्यागिसेनी ई के निम्नलिखित आंतरिक और बाहरी कारणों से निर्धारित होती है। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के गठन पर सूक्ष्म पर्यावरण के प्रतिकूल तथ्यों का प्रभाव // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - संख्या 4. - 2001.:

1. तत्काल महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से बाहर निकलने के लिए एक किशोरी की अक्षमता;

2. एक किशोर की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के विकृत या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से राहत मिल सके;

3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिससे किशोरी को रचनात्मक रास्ता नहीं मिल पाता है।

ऐसी परिस्थितियों में, किशोर अत्यधिक नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं के सामने असहाय हो जाता है। मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से सहज रूप से भागते हुए, वह कृत्रिम (रासायनिक) साधनों द्वारा अपनी अवस्था को बदलने का सहारा लेता है।

किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव, मानसिक परेशानी, जिसके कारणों को पहचाना नहीं जाता है, बहुत बार होते हैं। व्यक्तित्व विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि एक किशोर अनैच्छिक रूप से "संज्ञाहरण के तहत" शब्द के पूर्ण अर्थ में इसे जीवित रखना चाहता है।

किशोरों के एक समूह में किए गए प्रायोगिक अध्ययन, जो कभी-कभी दवाओं का उपयोग करते हैं, मानसिक तनाव की उपस्थिति की पुष्टि करते हैं और मनोवैज्ञानिक रक्षा के विकृत (अप्रभावी) तंत्र की पृष्ठभूमि के खिलाफ सुरक्षात्मक व्यवहार के तर्कहीन रूपों की ओर झुकाव करते हैं। मैक्सिमोवा एन.यू. किशोरों के व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - संख्या 11. - 2001..

मादक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और नशीली दवाओं की लत के उद्भव में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ इन घटनाओं के लिए एक रोगसूचक मानदंड के रूप में कार्य करता है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर में इतनी तत्परता है, यह कहना सुरक्षित है कि एक दर्दनाक स्थिति उसे या तो शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस, या आत्महत्या की ओर ले जाएगी। इनमें से कोई भी परिणाम किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी होगी, समाज के लिए एक क्षति होगी।

मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए एक किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समय पर पहचान उसके व्यवहार में विचलन की प्रारंभिक रोकथाम की अनुमति देती है, किशोरों के नशे की लत व्यवहार के निदान के तरीकों के विकास में योगदान करती है, और जोखिम समूहों के लिए मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास करती है।

1. 2 ... किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत

निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उभरती नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर पसंद करने के लिए प्रेरित करती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और सकारात्मक प्रेरणा के कम से कम तत्व नींव बन जाते हैं, जिस पर नशे की लत व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है, ओवचारोवा आर.वी. सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम।: एसके "स्फीयर", 2001. एस। 152..

इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

1. मनोचिकित्सा सहित कार्य के समूह रूप, जो:

क) सभी के लिए प्रासंगिक जीवन स्थितियों में सामान्य मानवीय संबंध बनाने की संभावना को खोलना, "I" की नई उभरती अवधारणाओं को प्रोत्साहित करना, पहचान के नए मॉडल;

बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, पड़ोसियों से संबंधित होने की भावना का गठन सुनिश्चित करना; पुराने तनाव से सुरक्षा; समय के दृष्टिकोण का विस्तार।

प्रतिभागियों द्वारा एक ही समय में किए जाने वाले अभ्यास - भूमिका निभाने, प्रशिक्षण, आदि - भावनाओं की विभिन्न संवेदनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करते समय नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे - सबसे हानिरहित से लुभावनी तक। न केवल किशोरों के लिए जाने-माने जीवन के दृश्य खेले जाते हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में घुसने का प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में विचारों को व्यापक बनाने में मदद करता है, किसी की क्षमताओं, भावनाओं, समस्याओं को सुलझाने, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों के "अंदर से" को समझने और इसलिए बड़े होने की दिशा में एक और कदम उठाने में मदद करता है।

2. काम के व्यक्तिगत रूप, व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला सहित - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, विषय (कार्य सहित) गतिविधियों तक, पेशेवर रूप से उसे उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना और समाज।

3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और सामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से एक योग्य विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, किसी की गतिविधियों का उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थित करना, का निर्धारण तत्काल और दूर की संभावनाएं, विभिन्न मूल्य प्रणालियों पर प्रकाश डालना और जागरूकता।

निवारक कार्य कई प्रकार के होते हैं:

1. प्राथमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या को प्रकट होने से रोकने के उद्देश्य से किए गए उपाय।

2. माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के बेहतर पाठ्यक्रम के लिए जल्द से जल्द पता लगाने और रोकने या बदलने के उद्देश्य से उपाय।

3. तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उनके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (पैथोलॉजिकल) स्थिति बनी रहे।

प्राथमिक रोकथाम इस तरह दिखती है:

क) मीडिया में सूचना अभियान,

बी) उपयुक्त सुरक्षात्मक उपकरण प्रदान करना,

c) किसी दिए गए सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना।

माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं:

ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों पर आधारित),

बी) उपचार का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या,

ग) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग,

डी) उच्च स्तर के जोखिम वाले समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के साथ-साथ इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए कानून में संशोधन,

ई) निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों और व्यक्तियों का प्रशिक्षण।

रिलैप्स की रोकथाम में शामिल हैं:

क) विशिष्ट व्यक्तियों की सूचना और प्रशिक्षण का प्रसारण,

बी) प्रत्यक्ष उपचार और पुनर्वास कार्रवाई,

ग) विशिष्ट संरचनाओं और संगठनों का निर्माण (उपचार और पुनर्वास आधार)।

किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचता है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करता है।

दूसरी आवश्यकता: सूचना को एक विशिष्ट संदर्भ में रखा जाना चाहिए। नवाचारों के उद्भव के साथ-साथ उनकी जरूरतों और भावनाओं के अनुसार, व्यक्तिगत या समूह प्रतिक्रियाओं के प्रभाव में, इस संदर्भ को समृद्ध और पुन: कार्य किया जाना चाहिए।

निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए:

ए) सही,

बी) वास्तविकता के अनुरूप,

ग) पूरा,

घ) उपलब्ध,

ई) सही संदर्भ में रखा गया है,

च) व्यवस्थित,

छ) समाज में इसी स्थिति,

ज) अभिभाषकों के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

इस प्रकार, "रोकथाम" शब्द में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है।

मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति पैदा करना है जिसमें इस समाज के सदस्य मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं।

शिक्षण संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती है। अलग-अलग घटनाओं (महीनों, सामूहिक क्रियाओं, पाठ्येतर गतिविधियों, आदि) का आयोजन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ एक अभिन्न प्रणाली हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से है। क्रियाओं का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्रों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग के संबंध में स्कूल नीति के अंतर्गत आते हैं। और अन्य स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी गाइड। पुस्तक दो। भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001.एस. 31।

स्कूल नीति काफी हद तक सभी इच्छुक संगठनों और विभागों, जैसे जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों की रोकथाम में शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति पर निर्भर करती है।

दवा की रोकथाम पर काम की प्रणाली की अखंडता कई सिद्धांतों द्वारा सुनिश्चित की जाती है जो निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण में अंतर्निहित हैं कुलकोव एस.ए. किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम।: शिक्षा-एएसटी, 1998.एस. 327.:

1. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत। यह मादक पदार्थों की लत की रोकथाम में सबसे महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करके सूचना क्षेत्र का निर्माण किया जाता है।

2. सहयोग का सिद्धांत। यह स्कूल में नशीली दवाओं के विरोधी नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग और कार्रवाई की एकता और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों को मानता है।

3. राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशीली दवाओं के प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। केवल प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के समर्थन से ही गतिविधियों के वास्तविक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

4. नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। इसमें नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी शामिल है।

5. वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य वास्तविक होने चाहिए, शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए।

6. दवा रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता के मूल्यांकन का सिद्धांत। नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही दवा रोकथाम कार्य के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे सभी रोकथाम गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों को ट्रैक करने की अनुमति देते हैं।

नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं:

ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल पड़ोस का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थिति; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; एकल-माता-पिता परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की स्थिति; शराब, नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले धूम्रपान करने वालों की संख्या (एक अज्ञात सर्वेक्षण या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यसनी व्यवहार के जोखिम वाले व्यवहारिक विकलांग छात्रों की संख्या; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (माता-पिता समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन, स्कूल की मरम्मत में सहायता करना, आदि);

बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवाओं की उपलब्धता; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल सर्किलों, वर्गों, क्लबों का कामकाज; निवारक उपाय करना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, माता-पिता के निवारक कार्य में भागीदारी;

ग) धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में स्कूली छात्रों को शामिल करने के जोखिम में योगदान करने वाले कारकों का विश्लेषण;

डी) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों के बीच व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालते हैं;

ई) शैक्षणिक संस्थान के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

च) स्कूल की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियों सहित वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू की जाने वाली गतिविधियों की एक योजना, माता-पिता के साथ काम करना (पैरेंट लेक्चर हॉल, "पैरेंट यूनिवर्सिटी", प्रश्नावली, बाद की चर्चा के साथ परीक्षण) , आदि), माइक्रो-साइट पर काम करते हैं;

छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों का निर्धारण;

ज) अपेक्षित परिणाम;

i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं के खिलाफ निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड।

निवारक कार्यक्रम की प्रभावशीलता और दक्षता काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक प्रकृति की स्थिति के तहत सुनिश्चित की जाती है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम। स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000.एस. 50.

1.3. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ

एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों की गतिविधियों का संगठन और बाल उपेक्षा को रोकने के लिए जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के केंद्र। // सामाजिक सुधार के लिए रूसी फाउंडेशन। - एम।: शिक्षा, 2001.एस 63.:

1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान।

2. व्यक्तित्व के असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी अभिविन्यास के विकास की रोकथाम।

3. जोखिम में किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन।

4. शैक्षिक प्रयासों के एकीकरण के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य पेशेवरों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत।

इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है:

एक शोध;

बी) चेतावनी, रोगनिरोधी;

ग) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास;

घ) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर बातचीत विकसित करना।

निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन, उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में पूरी जानकारी प्राप्त करना शामिल है। इस तरह की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक और माता-पिता से उपलब्ध होती है।

सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र करता है और बनाता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है (पाठों से बार-बार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगला समूह उन छात्रों से बना है जो परिवार में, सड़क पर, आंगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, चीजों को सुलझाने के लिए शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी, जबरदस्ती, क्षति फर्नीचर और स्कूल के इंटीरियर के अन्य सामान और आदि)।

सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और, यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों की जांच करता है।

उसके बाद, किशोरी के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है।

यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं।

स्कूल और परिवार में इस बच्चे के संबंध में विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस प्रयोजन के लिए, शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग करना संभव है, जिसमें निम्नलिखित संकेतक शामिल हैं गैरीफुल्लिन आर.आर. हिडन ड्रग प्रिवेंशन: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर एजुकेटर्स एंड पेरेंट्स। - एम।: एसके स्फेरा, 2002.एस। 72.:

1. कक्षा स्व-सरकारी निकायों के प्रति शिक्षक का रवैया:

ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है;

बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है;

ग) स्वशासन के अंगों को दबाता है, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुनता है, वर्ग के सामूहिक की राय को ध्यान में रखे बिना।

2. पसंदीदा व्यवहार और छात्र उत्तेजना उपाय:

ए) सजा के लिए प्रोत्साहन को प्राथमिकता देता है, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलता;

बी) छात्रों की सफलताओं और कुकर्मों के प्रति एक तटस्थ रवैया दिखाता है;

ग) प्रोत्साहन के लिए दंड को प्राथमिकता देता है; बच्चे की जरा सी भी निगाह पर अलगाव, माता-पिता का आह्वान आदि होता है।

3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों को सुलझाना:

ए) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को निष्पक्ष रूप से समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती को स्वीकार करने में सक्षम होता है;

बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से दूर हो जाता है, इसे नोटिस नहीं करता है;

ग) संघर्ष में एक आक्रामक स्थिति लेता है, दूसरों को दबाता है।

4. आवश्यकताओं में कठोरता:

ए) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते थे;

बी) छात्रों के साथ संबंधों में मिलीभगत दिखाता है, यह नहीं जानता कि उसके निर्देशों और निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे करें;

ग) अडिग है, छात्रों को उनकी आवश्यकताओं से थोड़ी सी भी विचलन के लिए माफ नहीं करता है, विलुप्त होने वाली परिस्थितियों को नहीं पहचानता है।

5. संचार में दूरी:

ए) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों के आत्मविश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ आत्मविश्वास से बात करने में सक्षम है;

बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संचार करता है;

ग) विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत के अनुरूप, जोरदार तरीके से अपनी दूरी बनाए रखता है, आधिकारिक स्वर में लोगों के साथ संवाद करता है।

आमतौर पर, शिक्षकों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अनिवार्य, सहयोगात्मक और सांठगांठ शैली। विशेषज्ञ की राय के आधार पर, सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण की विशेषताओं का न्याय कर सकता है जहाँ बच्चा पढ़ रहा है। उसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो एक टीम में अपने कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करने की अनुमति देता है।

प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से कार्य की रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है ई.एस. मेन्शिकोवा। किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के कार्यक्रम // परिवार मनोविज्ञान और परिवार चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2। एस.88-105। :

1. बच्चे के साथ सीधे काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में होती है जब बच्चे का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत सुरक्षित होता है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है, बुरे प्रभाव में पड़ता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी व्यक्तिपरक स्थिति को विकसित करना चाहता है। इस तरह की रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना है, स्कूल के विशेषज्ञों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण को बदलने में मदद करना है।

2. बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बनता है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान देता है। अन्य बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की एक सामान्यीकृत निंदा स्वयं बच्चे के रूप में इतना अधिक अपराध नहीं है, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उससे प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। इस तरह से टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किया जाने वाला मुख्य कार्य बच्चे पर वयस्क वातावरण के विचारों को पुनर्निर्देशित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से, उसके आत्म-प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान कर सकता है और समाज में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान देता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने की अनुमति देता है, अपने निकटतम वातावरण द्वारा स्वीकार किए जाने और अस्वीकार नहीं किए जाने में रुचि पैदा करता है। - सहपाठी, शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर एक सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए एक सकारात्मक उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है।

3. संगठित स्थान की व्यवस्था में बच्चे के पर्यावरण के साथ काम करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो अलगाव में होता है, या लगातार उपहास और साथियों के हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को सभी की तुलना में बहुत अधिक मानता है, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना जिसका सभी को पालन करना चाहिए। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ, एक बच्चे के वातावरण में या एक टीम में संबंधों को बेहतर बनाने के लिए, संबंधों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता) में उसके शामिल होने के लिए परिस्थितियां बनाना है। इस रणनीतिक रेखा की मुख्य सामग्री बच्चे के दृष्टिकोण को वर्तमान स्थिति में बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव या अपर्याप्त उच्च आत्म-सम्मान और विशिष्टता से खुद को मुक्त करने में मदद करने के लिए, जो एक निंदनीय प्रकृति के हैं।

4. असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ काम करें। यह शायद सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का सबसे कठिन और खराब अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद हैं। इसलिए, केवल एक अप्रत्यक्ष प्रभाव संभव है। रणनीति वयस्कों द्वारा एक बच्चे के जीने और सांस लेने में एक ईमानदार, वास्तविक रुचि के प्रकटीकरण पर आधारित है, एक विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर बनाया गया है, इस तरह के संघों में भाग लेने से उसे क्या मूल्यवान मिलता है। एक वयस्क से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में बाधाओं को दूर करने में मदद करती है, बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक अनौपचारिक संघ में एक बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है, वह बाद की गतिविधि के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक-समर्थक गतिविधियों में शामिल कर सकता है।

हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएं, निश्चित रूप से, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के सभी संभावित विकल्पों को समाप्त नहीं करती हैं। विशिष्ट स्थिति और ग्राहक की व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है।

निवारक कार्य के रूप शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं।

परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके घटित होने के कारणों और उन पर पुनर्विचार करने के लिए संयुक्त कार्य तक पहुंचना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा एक व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, वर्तमान स्थिति की बारीकियों के आधार पर, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है और इसमें क्लाइंट के पर्यावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं, जो पर्यावरण में बाधा डालता है। या उसके सामाजिक विकास में बाधक है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और आकर्षित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी भी विचार से संक्रमित करना, उसे सक्रिय भूमिका देते हुए प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेना चाहता है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को विधियों में से एक के रूप में पहचानते हैं। यह माना जाता है कि काम की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने में सक्षम होगा, व्यर्थ शगल से बच जाएगा और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाएगा। सामाजिक उपचार समूह स्तर पर भी हो सकता है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशिक्षण, स्व-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की नाटक चिकित्सा, संगीत के छल्ले और डिस्को, मिलनसार विशेष रूप से जाने जाते हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ, संगीत शाम और डिस्को का आयोजन करता है और संचार कौशल विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करता है, सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान व्यवहार की संस्कृति।

दूसरा अध्याय। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन

2.1 पता लगाने वाला प्रयोग

प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना।

प्रयोग के उद्देश्य:

1. मनो-सक्रिय पदार्थों (शराब, तंबाकू) के सेवन के सांकेतिक स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें छोड़ने का कौशल; नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार।

2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)।

प्रयोग में 24 किशोर शामिल थे, जो नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के ओब में माध्यमिक विद्यालय नंबर 37 की 7 वीं कक्षा के छात्र थे।

मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों के ज्ञान को निर्धारित करने के लिए, उन्हें अस्वीकार करने का कौशल, नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक का उपयोग किया "स्वयं की जाँच करें"।

निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि निकोटीन, शराब, ड्रग्स आपके लिए कितने खतरनाक हैं और उनसे लड़ने के लिए आपकी ताकत का आकलन करें। उत्तर विकल्पों में से किसी एक को चुनें।

1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

a) एक धूम्रपान करने वाला कमरे में जहर घोल देता है और अपने आस-पास के सभी लोगों को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है।

ख) प्रत्येक व्यक्ति को स्वयं निर्णय लेना चाहिए कि कहाँ और कितना धूम्रपान करना है।

ग) केवल कड़ाई से निर्दिष्ट क्षेत्रों में धूम्रपान की अनुमति है।

2. परीक्षा जल्द ही आ रही है, आप घबराए हुए हैं। आपका मित्र आपको "शांत करने वाली" गोली प्रदान करता है। आप इसे लेंगे या मना कर देंगे?

ए) अगर मैं पूरी तरह से बाहर हूं तो मैं इसे ले लूंगा।

बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मुझे अगली बार वही नहीं मिलेगा, और आदत दिखाई देगी।

सी) मुझे कृत्रिम "शांत" की आवश्यकता नहीं है।

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परिचय अध्याय I. व्यसनों की रोकथाम के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की सैद्धांतिक नींवकिशोरों में सक्रिय व्यवहार 1.1 सुविधाएँ जोड़ेंकिशोरों का उल्लसित व्यवहार 1.2 नशे की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत पीकिशोरों का व्यवहार 1.3 व्यसन को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँकिशोरों में अलग व्यवहार दूसरा अध्याय। छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों का संगठनएक शैक्षणिक संस्थान में 2.1 प्रयोग का पता लगाना 2.2 प्रारंभिक प्रयोग 2.3 प्रयोग नियंत्रण निष्कर्ष ग्रन्थसूचीपरिशिष्ट 1 परिशिष्ट 2 परिशिष्ट 3 परिशिष्ट 4 परिचय प्रत्येक व्यक्ति एक आरामदायक स्थिति के लिए प्रयास करता है, लेकिन दुर्भाग्य से, रोजमर्रा की जिंदगी में यह हमेशा प्राप्त करने योग्य नहीं होता है। हमेशा कई कारक होते हैं जो "जीवन में हस्तक्षेप करते हैं"। ऐसे में व्यक्ति को मानसिक परेशानी का अनुभव होता है। अधिकांश लोग तनावपूर्ण स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने आंतरिक संसाधनों का उपयोग करते हैं: वे मदद के लिए दोस्तों, प्रियजनों की ओर रुख करते हैं, या बस प्रतीक्षा करते हैं - "समय ठीक हो जाता है", "समस्या" अवधि को जीवन की एक प्राकृतिक घटना मानते हुए। लोग विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं तनाव से निपटें, थकान दूर करें, आराम करें। कुछ के लिए यह भोजन है, दूसरों के लिए यह खेल, संगीत, कंप्यूटर गेम, मछली पकड़ना, पढ़ना, काम करना, संग्रह करना आदि है। आम तौर पर, मनोवैज्ञानिक आराम को बनाए रखने के ये तरीके हस्तक्षेप नहीं करते हैं, बल्कि मदद करते हैं और एक पूर्ण-रक्त वाले, भावनाओं और संचार जीवन के अभिन्न अंग हैं। यदि इस पद्धति को सबसे आगे रखा जाता है, तो बाकी सब कुछ "महत्वपूर्ण", "मानव" पर हावी हो जाता है, हम व्यसनी व्यवहार के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं। व्यसन की संभावना उन लोगों में अधिक होती है जो शायद ही अल्पकालिक और "मामूली" कठिनाइयों से बचे रहते हैं, यह नहीं जानते कि रोजमर्रा के तनावों का सामना कैसे किया जाए। नशा और शराब हमारे समाज की महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। बच्चों और किशोरों में नशा करने वालों की संख्या में और वृद्धि से युवा लोगों में मादक पदार्थों की लत की महामारी से जुड़े देश की राष्ट्रीय सुरक्षा के लिए खतरा पैदा हो गया है। वर्तमान स्थिति मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के आयोजन में निर्णायक और सक्रिय कार्यों की तत्काल आवश्यकता का कारण बनती है। छात्रों का व्यसनी व्यवहार: निवारक कार्य का संगठन // साइबेरियाई शिक्षक। - मई-जून 2003। - नंबर 3 (27)। ... मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम के मुद्दों के संबंध में, इस घटना की बहुआयामीता को ध्यान में रखना आवश्यक है, और, परिणामस्वरूप, निवारक उपायों की एक प्रणाली के निर्माण की जटिलता। आधुनिक विद्यालय अपनी गतिविधियों में, पहले की तरह, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता के लिए प्रयास करता है। छात्रों के बीच अनियंत्रित व्यवहार की रोकथाम, नैतिक मानदंडों, नैतिकता के उल्लंघन के साथ-साथ तंबाकू धूम्रपान, शराब और मादक द्रव्यों के सेवन को रोकने के लिए स्वच्छता और शैक्षिक कार्यों के संगठन में शैक्षणिक संस्थान की अग्रणी भूमिका है। बहुत बार, नाबालिगों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग जीवन-व्यक्तिगत या सामाजिक (पारिवारिक) परेशानी का एक लक्षण है। अनुचित पोषण, शारीरिक निष्क्रियता, तनाव, जीवन के अर्थ की हानि - ये ऐसे कारक हैं जो बच्चों, किशोरों और युवाओं को शराब, तंबाकू, ड्रग्स का उपयोग करने के लिए प्रेरित करते हैं। किशोर शिक्षा के क्षेत्र से "छोड़ देते हैं", एक सीमांत जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, और अपराध करते हैं। यह शैक्षिक वातावरण में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम के मुद्दों को संबोधित करने में शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्राथमिकता को निर्धारित करता है। "तंबाकू धूम्रपान, शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम में केवल नशा विशेषज्ञों के अनुभव पर भरोसा करने का कोई मतलब नहीं है ... एक स्वस्थ जीवन शैली के गठन से अलगाव में बुरी आदतों के खिलाफ लड़ाई का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि कोई भी बुरी आदत प्राथमिक घटना नहीं है, यह शिक्षा प्रणाली में रिक्त स्थान को ठीक उसी जगह भर देती है जहां स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली बच्चे या किशोर के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली में अंतिम स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेती है। ”कोलबानोव वी.वी., जैतसेव जी.के. स्कूल में वैल्यूलॉजी: मेथोडोलॉजिकल गाइड। - एसपीबी।: शिक्षा-एएसटी, 1992। पी। 29। उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, "किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य" का विषय प्रासंगिक और सामयिक माना जा सकता है। वस्तु अध्ययन का विषय किशोरों का व्यसनी व्यवहार है। कार्य का विषय - किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य। कार्य का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण करना। उद्देश्य: 1. किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव का सैद्धांतिक विश्लेषण करना। किशोरों में व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति का निदान करने के लिए 3. एक शैक्षिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का आयोजन और संचालन। कार्य के तरीके: विषय पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, परीक्षण, सामाजिक-शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रसंस्करण के सांख्यिकीय तरीके। अध्याय I। सैद्धांतिक किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों की नींव 1.1 किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताएं व्यसनी व्यवहार एक कृत्रिम तरीके से मानसिक स्थिति को बदलकर वास्तविकता से बचने की इच्छा है: किसी भी पदार्थ (शराब, ड्रग्स, ट्रैंक्विलाइज़र ...) का सेवन करके या किसी भी तरह की गतिविधि, गतिविधि (जुआ, संग्रह, वर्कहॉलिज़्म) को अंजाम देना। ..) व्यसन गठन के चरण मैं एक प्रशिक्षण आयोजित करना चाहता हूं। एचआईवी/एड्स, नशीली दवाओं की लत और यौन संचारित संक्रमणों की रोकथाम में काम करने वाले शुरुआती प्रशिक्षक के लिए एक गाइड। - नोवोसिबिर्स्क: मानवीय परियोजना, 2000.एस. 154.: 1. प्रारंभिक (शुरुआती बिंदु) मानसिक स्थिति में तीव्र परिवर्तन के अनुभव और एक निश्चित पदार्थ के सेवन (या किसी क्रिया के कार्यान्वयन) के बीच संबंध की चेतना में उद्भव और निर्धारण है। भावनात्मक स्तर पर इस संबंध को महसूस करने के क्षण में व्यसनी व्यवहार के लिए एक व्यक्ति समझता है: "यह मेरा है!" निर्धारण इस बात की परवाह किए बिना होता है कि व्यक्ति ने सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया है - मुख्य बात अनुभव की तीव्रता है। व्यसनी लय - व्यसन के सहारा की एक निश्चित आवृत्ति स्थापित की जाती है, अब तक केवल मनोवैज्ञानिक असुविधा के क्षणों में। एक व्यसनी लय की स्थापना द्वारा सुगम किया जाता है: ए) व्यक्तित्व लक्षण (अल्पकालिक कठिनाइयों की भी कम सहनशीलता), बी) मुश्किल व्यक्तिगत जीवन (बीमारी और प्रियजनों की मृत्यु, नौकरी छूटना) ग) तनाव से निपटने के लिए रणनीतियों का सीमित विकल्प। पहले और दूसरे चरण के बीच कई साल लग सकते हैं। व्यसन व्यक्तित्व के हिस्से के रूप में। व्यसनी लय में वृद्धि मनोवैज्ञानिक असुविधा का जवाब देने का एक स्टीरियोटाइप बनाती है। ("मेरा झगड़ा हुआ था - मुझे चॉकलेट बार खाना है")। एक व्यक्ति में दो व्यक्तित्व दिखाई देते हैं - "स्वस्थ" और "नशे की लत"। "स्वस्थ" संवाद करना चाहता है, अकेलेपन से डरता है। "नशे की लत", इसके विपरीत, एकांत की तलाश करता है, केवल उसी "नशे की लत" के साथ संवाद कर सकता है (उदाहरण के लिए: कलेक्टर समान कलेक्टरों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं, और केवल संग्रह के बारे में)। यह चरण व्यक्तित्व के दो घटकों के बीच एक आंतरिक संघर्ष के साथ है, और यहां अभी भी व्यसन की समाप्ति या एक व्यसन को दूसरे के साथ बदलने की अवधि हो सकती है। इस स्तर पर, कई व्यसनी को अपनी भावनाओं पर पूर्ण नियंत्रण और अपने व्यवहार की शुद्धता का भ्रम होता है। व्यसनी के साथ संवाद करने वाले व्यक्ति को इस अवधि में यह महसूस होता है कि वह विभिन्न लोगों के साथ संवाद कर रहा है। (केवल आज ही उस व्यक्ति ने वादा किया था कि वह फिर कभी कैसीनो में नहीं खेलेगा, कल वह खेल के लिए पैसे पाने के लिए धोखा दे सकता है, परसों - शातिर तरीके से आपको हर चीज के लिए दोषी ठहराता है। ) "अपनी भावना" के लिए प्रयास करने की स्थिति में एक व्यसनी को मना नहीं किया जा सकता है। सभी तर्कों के लिए, उसके पास एक तैयार उत्तर होगा: "मेरे लिए लोगों की तुलना में टिकट अधिक महत्वपूर्ण हैं, वे आपको कभी निराश नहीं करेंगे ...", "सभी लोग पीते हैं ...", "हम एक बार जीते हैं, एक और केक खाते हैं" ..." 4. व्यसन का प्रभुत्व। इस अवस्था में व्यक्ति व्यसन में डूबा रहता है और समाज से अलग-थलग पड़ जाता है। पारस्परिक संबंधों का उल्लंघन है - वह समान व्यसनों के साथ भी संवाद नहीं कर सकता है। इस स्तर पर आसपास के लोगों ने नोटिस किया कि "यह वही व्यक्ति नहीं है", पूर्व व्यक्तित्व "छोड़ दिया" गिर गया है। प्रलय। नशा न केवल मानस को, बल्कि स्वास्थ्य को भी नष्ट कर देता है। अपने लिए, अपने शरीर के लिए, व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए एक सामान्य अवहेलना है। गैर-औषधीय व्यसन भी स्वास्थ्य को नष्ट करते हैं (बुलिमिया से मोटापा होता है, जुआ से हृदय रोग होता है)। पुराने जीवन में लौटना अब संभव नहीं है, क्योंकि व्यक्तित्व का स्वस्थ हिस्सा पहले ही नष्ट हो चुका है। व्यक्ति ने अपना परिवार, योग्यता, नौकरी खो दी है, उसे गंभीर वित्तीय समस्याएं हैं। इसलिए, व्यसनी अक्सर कानून का उल्लंघन करते हैं। निष्कर्ष: सभी प्रकार की व्यसनी गतिविधि संचार के पिछले चक्र, वास्तविक संवेदनाओं की दुनिया, वास्तविक लोगों को उनकी चिंताओं, आशाओं, कष्टों के साथ एक विराम की ओर ले जाती है। व्यसनी व्यवहार के प्रकार: 1 . रासायनिक व्यसन: ए) साइकोएक्टिव पदार्थों की लत बी) शराब) ड्रग्स डी) टैबलेट (ट्रैंक्विलाइज़र, बार्बिटुरेट्स, आदि) ई) तंबाकू 2. गैर-रासायनिक व्यसन: a) अधिक भोजन करना b) Golodaniev) संग्रह करना e) यौन e) जुआ) Workaholizmzh) कंप्यूटर गेम, इंटरनेटज़) धार्मिक कट्टरता) प्रशंसक। संगीत और खेल में आंदोलनों) "सोप ओपेरा" देखना k) सह-व्यसन गैर-रासायनिक व्यसनों के मामलों में हम कुछ वस्तुओं (ब्रांड, किताबें, हथियार) या गतिविधियों पर ध्यान के निरंतर निर्धारण के बारे में बात कर रहे हैं - गतिविधियों के प्रकार (सेक्स, काम करना, खाना खाना, शराबी पति की देखभाल करना, कंप्यूटर से संचार करना)। यह ऐसे आयाम लेता है कि यह किसी व्यक्ति के जीवन को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, उसे असहाय बना देता है, उसे व्यसन का विरोध करने की इच्छा से वंचित कर देता है। ये वस्तुएं या गतिविधियां धीरे-धीरे लोगों के साथ सामान्य संपर्कों की जगह ले रही हैं, प्यार, अपने प्रियजनों की देखभाल, आराम, काम में स्वस्थ महत्वाकांक्षा, किसी व्यक्ति के जीवन से मैत्रीपूर्ण समर्थन की आवश्यकता। एक स्वस्थ व्यक्ति के जीवन में, सब कुछ सामंजस्यपूर्ण रूप से एक दूसरे के पूरक होते हैं।रासायनिक व्यसनों में, मानसिक स्थिति को बदलने वाले एक या अधिक रासायनिक पदार्थों पर ध्यान दिया जाता है। ऐसे में एक व्यसनी व्यक्ति (शराबी या नशा करने वाला) का जीवन बहुत तेजी से नष्ट हो जाता है और उसके करीबी लोग विनाश के इस तूफान में शामिल हो जाते हैं। व्यसन के जैव-मनो-सामाजिक-आध्यात्मिक मॉडल पर व्यसनी व्यवहार के विनाशकारी प्रभाव पर विचार करना अधिक सुविधाजनक है। इसका सार इस प्रकार है: कोई भी व्यसन / व्यसन व्यक्ति के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है - यह शरीर, मानस, लोगों के साथ संबंधों को नष्ट कर देता है। उदाहरण के लिए: कंप्यूटर गेम की लत, इंटरनेट केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CNS) के विघटन की ओर ले जाता है। , इसके परिणामस्वरूप - - सिरदर्द, बिगड़ा हुआ एकाग्रता, स्मृति हानि, अनिद्रा। एक व्यक्ति जो कंप्यूटर को बहुत समय देता है वह शारीरिक रूप से लोगों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है, या संचार औपचारिक हो जाता है। नाबालिगों के नशे की लत व्यवहार की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक पहलुओं पर विचार करने के लिए मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की घटना की परिभाषा शामिल है, यानी किशोरों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो एक प्रकार की "कमजोर कड़ी" हैं व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया। यह ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो उन्हें कठिनाइयों के साथ पहली मुठभेड़ में "वास्तविकता से बचने" के लिए उकसाती हैं। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करते हुए, एक किशोर मुख्य रूप से अपनी मानसिक स्थिति को बदलने के लक्ष्य का पीछा करता है। इसलिए, किशोरों में शराब और नशीली दवाओं की लत के मनोवैज्ञानिक कारणों का पता लगाने का अर्थ है इस प्रश्न का उत्तर देना: वे कृत्रिम (रासायनिक) तरीके से अपनी मानसिक स्थिति को क्यों बदलना चाहते हैं? नाबालिगों के व्यसनी व्यवहार को निर्धारित करने वाले कारकों का विश्लेषण करते समय, हमेशा सबजेक्टिव मूड का उपयोग करें। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई भी कारक मौलिक, निर्णायक नहीं है। यहां तक ​​कि कारकों का एक निश्चित समूह स्पष्ट रूप से कुछ भी पूर्व निर्धारित नहीं करता है, क्योंकि इस मामले में भी, मनोदैहिक पदार्थों का दुरुपयोग हो भी सकता है और नहीं भी। कठिन जीवन परिस्थितियाँ, अनुचित पारिवारिक पालन-पोषण, आसपास के सामाजिक वातावरण का निम्न शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर रूस में रहने वाले कई बच्चों को प्रभावित करता है, लेकिन इन परिस्थितियों में रहने वाले सभी किशोर शराबी या ड्रग एडिक्ट नहीं बनते हैं। इसी समय, प्रतिकूल साइकोफिजियोलॉजिकल पूर्वापेक्षाएँ (मनोविकृति, चरित्र उच्चारण, मनोरोगी व्यक्तित्व विकास, मस्तिष्क संबंधी शिथिलता और कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, वंशानुगत बोझ) भी घातक नहीं हैं, और स्वयं (यानी, सामाजिक कारकों के संयोजन के बिना) मुख्य नहीं बन सकते हैं। रासायनिक निर्भरता के निर्धारक इसके विपरीत, भविष्य में हमारे लिए रुचि रखने वाले कई बच्चे सामान्य रूप से समाजीकरण करते हैं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि पेशेवर गतिविधि में भी उच्च परिणाम प्राप्त करते हैं। नतीजतन, बच्चे के मानस में इन कारकों को कैसे अपवर्तित किया जाता है, जीवन की घटनाओं और विभिन्न परिस्थितियों को उसके द्वारा कैसे माना जाता है, एक अधिक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। यह इस तथ्य की व्याख्या करता है कि एक बच्चा, सबसे प्रतिकूल सामाजिक वातावरण से, एक नकारात्मक पारिवारिक माहौल में, एक योग्य व्यक्ति बन जाता है, और दूसरा, पूरी तरह से समृद्ध, धनी परिवार से, एक उच्च सामाजिक स्थिति पर कब्जा कर लेता है, एक ड्रग एडिक्ट बन जाता है या शराबी। "अल्कोहल या ड्रग एडिक्ट, साथ ही साइकोट्रोपिक पदार्थों के उपयोग के लिए पूर्वनिर्धारित व्यक्ति की" विशिष्ट प्रोफ़ाइल "की पहचान करने के प्रयास अत्यंत कठिन कार्य हैं। इस तरह के अध्ययन मुख्य रूप से विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा कई व्यक्तित्व परीक्षणों का उपयोग करके किए गए थे। परिणामों से पता चला कि ड्रग्स या अल्कोहल का दुरुपयोग करने वाले लोगों में कई समानताएं हैं। विशेष रूप से, यह आत्म-नियंत्रण, आत्म-अनुशासन का कमजोर विकास है; सभी प्रकार के प्रतिकूल प्रभावों के लिए कम प्रतिरोध, कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता; भावनात्मक अस्थिरता, निराशाजनक परिस्थितियों के लिए अपर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने की प्रवृत्ति, एक दर्दनाक स्थिति से उत्पादक रास्ता खोजने में असमर्थता अब्दिरोव एन.एम., इक्तिनबाव एम.के. नशीली दवाओं की लत की कक्षा में एक किशोरी: समस्याएं, चेतावनी: मोनोग्राफ। - कारागांडा, 1997। एस। 61। यह देखना आसान है कि ये लक्षण न केवल शराबियों और नशीली दवाओं के व्यसनों की विशेषता हैं, बल्कि सामाजिक रूप से खराब रूप से अनुकूलित लोगों की भी हैं। इसके अलावा, इस तरह की व्यक्तित्व विशेषताओं को अक्सर किशोरावस्था में नोट किया जाता है, खासकर अगर विकास की यह अवधि जटिलताओं के साथ आगे बढ़ती है, बच्चे की परवरिश के साथ पिछली कठिनाइयों की पृष्ठभूमि के खिलाफ। नतीजतन, मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए किशोर का आकर्षण गहरे व्यक्तिगत का संकेत है अस्वस्थता। इस लक्षण का आधार मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता है। धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, यह पहले अवसर पर महसूस किया जाता है, अर्थात, इसी स्थिति की स्थिति में। सभी प्रतीत होने वाले आश्चर्य, आवेग, एक किशोरी के व्यसनी व्यवहार, उसकी शराब या नशीली दवाओं की लत पिछले विकास के तार्किक समापन हैं। साइकोएक्टिव पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अभाव, इसके विपरीत, उसे एक प्रकार का "सुरक्षा मार्जिन" देता है। जो पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभाव का विरोध करने का अवसर प्रदान करता है। यह कोई संयोग नहीं है कि एक व्यावसायिक स्कूल के एक ही समूह में या एक कार्य दल में, जहां लगातार शराब की परंपराएं हैं, कुछ नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं और फिर बहुत अधिक पीते हैं, जबकि अन्य उदासीन रहते हैं, हालांकि वे संयुक्त दावतों में भाग लेते हैं, समूह के मानदंडों का पालन करना। यहां तक ​​कि कभी-कभार नशीले पदार्थों या अन्य जहरीले पदार्थों का उपयोग, जिसके माध्यम से सड़क समूहों के कई किशोर गुजरते थे, उनमें से कुछ के लिए एक प्रकरण बना रहा। किशोरों द्वारा मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग, जिनके पास इसके लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता नहीं है, आमतौर पर व्यवहार के अभ्यस्त रूप के रूप में तय नहीं किया जाता है, और जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, व्यक्तिगत परिपक्वता का अधिग्रहण डॉक्टरों के हस्तक्षेप के बिना "अपने आप" हो जाता है और प्रभाव के किसी अन्य उपाय का उपयोग। मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की पहचान के लिए नाबालिगों की शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या को हल करने के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। इसमें शराब की समस्या से शराब का दुरुपयोग करने वाले व्यक्ति की समस्याओं पर जोर देना, व्यक्तित्व की समस्या पर जोर देना शामिल है। दूसरे शब्दों में, दुरुपयोग के तथ्य पर एकाग्रता दूर हो जाती है, शराब विरोधी कार्यों के लक्ष्यों के इस तरह के विचार का भोलेपन स्पष्ट हो जाता है: "यदि उन्होंने केवल शराब नहीं पी है, तो बाकी का पालन करेंगे।" वास्तव में, शराब और नशीली दवाओं की लत की समस्या का समाधान केवल दुरुपयोग के एक क्षेत्र से परे है ज़ाव्यालोव वी। यू। शराब निर्भरता के गठन के मनोवैज्ञानिक पहलू। - नोवोसिबिर्स्क: नावा, 1988। एस। 27। साइकोट्रोपिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में जीवन की कठिनाइयों को दूर करने, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने और किसी के व्यवहार के सही विनियमन की आवश्यकता से जुड़ी स्थितियों को पर्याप्त रूप से समझने में असमर्थता शामिल है। यह घटना कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का एक संयोजन है जो एक किशोरी के सामान्य सामाजिक अनुकूलन को बाधित करती है। एक व्यक्तिगत शिक्षा होने के नाते, व्यसनी व्यवहार के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हमेशा प्रकट नहीं होती है, जैसा कि यह था, एक अव्यक्त (अव्यक्त) अवस्था में। यह उस स्थिति में साकार होता है जहां किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण सामाजिक आवश्यकताओं को पूरा करना मुश्किल होता है। आइए हम एक "शिक्षित करने में कठिन" किशोर की एक विशिष्ट विकासात्मक स्थिति पर विचार करें, जो विभिन्न कारणों से, शिक्षकों से लगातार टिप्पणियां और फटकार प्राप्त करता है, नहीं करता है अच्छी तरह से अध्ययन करता है और माता-पिता से समझ और समर्थन को पूरा नहीं करता है, क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे (या नहीं चाहते) सही शैक्षिक स्थिति लें और शैक्षणिक प्रभाव के पर्याप्त तरीकों की तलाश करें। इस मामले में, की कई सामाजिक ज़रूरतें किशोर निराश हैं: ए) वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं (चूंकि माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन आमतौर पर शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन का परिणाम होता है); बी) आत्मसम्मान की आवश्यकता (चूंकि माता-पिता का नकारात्मक मूल्यांकन आमतौर पर शिक्षक के नकारात्मक मूल्यांकन का परिणाम होता है); कम शैक्षणिक प्रदर्शन आमतौर पर क्षमताओं और बुद्धि के अपर्याप्त विकास से जुड़ा होता है); ग) संचार की आवश्यकता (किशोरावस्था में एक शिक्षक की राय काफी हद तक टीम की राय निर्धारित करती है, और कम शैक्षणिक प्रदर्शन में योगदान नहीं होता है) कक्षा टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में छात्र की स्थिति में सुधार) वासिलुक एफ.ई. अनुभव का मनोविज्ञान। - एम।: एमजीयू, 1988। एस। 125। एक किशोर के निराश व्यवहार की मुख्य विशेषता उसके मूल सार्थक लक्ष्य का नुकसान है। उसी समय, उसके कार्य और व्यवहार समग्र रूप से काफी उद्देश्यपूर्ण हो सकते हैं, लेकिन एक नए लक्ष्य की उपलब्धि मूल लक्ष्य या उसके व्यवहार और गतिविधियों के मकसद के संबंध में अर्थहीन है। नतीजतन, मूल लक्ष्य खो जाता है, और किशोर दूसरे को महसूस करता है - दर्दनाक प्रभावों (शिक्षक का नकारात्मक मूल्यांकन, सहपाठियों की उपेक्षा, आदि) के कारण होने वाले नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से छुटकारा पाने के लिए। ... यह, एक नियम के रूप में, या तो उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ जुड़ा हुआ है, या व्यवहार की पहले से सीखी गई रूढ़ियों के साथ, जो विफलता की स्थिति में नकारात्मक भावनात्मक अनुभवों से बचना संभव बनाता है। कठिनाइयों पर काबू पाने की एक विकसित आदत की कमी, भावनात्मक कल्याण की स्थिति को जल्दी से बहाल करने की इच्छा किशोरों को स्थिति पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित करती है, वयस्कों द्वारा नकारात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है, इस तरह की कल्पना करने के लिए जिसमें स्वैच्छिक प्रयासों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होती है। . स्वाभाविक रूप से, किशोरों द्वारा सुरक्षात्मक व्यवहार के सभी तंत्रों को मान्यता नहीं दी जाती है, वह केवल सहज रूप से समाधान तलाशता है जो उसे संतुष्ट करता है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका इस तथ्य से निभाई जाती है कि अधिकांश कठिन किशोर, बहुत अधिक नकारात्मक जीवन अनुभव होने के बावजूद, आंतरिक रूप से शिशु रहते हैं। इन परिस्थितियों में अधिकतम संभव भावनात्मक कल्याण प्राप्त करना, "आनंद के सिद्धांत के अनुसार" जीवन के लिए प्रयास करना शिशुवाद के परिभाषित और अर्थ-निर्माण के उद्देश्य हैं। इसलिए, किशोर की आत्म-जागरूकता केवल "कम से कम प्रतिरोध की रेखा के साथ" निर्देशित होती है, जो किशोरावस्था और किशोरावस्था में उसके व्यवहार शबलिन वी। नशे की लत व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र को शामिल करने का निर्धारण करती है। - एम।: वीईसीएचई, 2003। एस। 192। व्यक्तित्व व्यवहार के सुरक्षात्मक तंत्र अनैच्छिक, अचेतन प्रक्रियाएं हैं जो इसे अवांछित मनोदैहिक जानकारी की धारणा से बचाने के लिए, चिंता और तनाव को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। उनकी कार्रवाई आमतौर पर अल्पकालिक होती है और तब तक चलती है जब तक नई गतिविधि के लिए "राहत" की आवश्यकता होती है। उसी समय, यदि भावनात्मक कल्याण की स्थिति लंबी अवधि के लिए तय की जाती है और अनिवार्य रूप से गतिविधि की जगह लेती है, तो वास्तविकता की धारणा को विकृत करने या आत्म-धोखे की कीमत पर मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त होता है। क्षणिक भावनात्मक कल्याण प्रदान करने के लिए, दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखे बिना कार्य करता है। इसका लक्ष्य व्यवहार के विघटन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, जो अक्सर व्यक्तित्व के विकास में विचलन के उद्भव से जुड़ा होता है। नकारात्मक जानकारी की वृद्धि के साथ, आलोचना, समाजीकरण की प्रक्रिया के उल्लंघन में अपरिहार्य विफलताएं, मनोवैज्ञानिक बचाव, जिसने अस्थायी रूप से किशोरों को एक भ्रामक-सकारात्मक तरीके से उद्देश्यपूर्ण अस्वस्थता का अनुभव करने की अनुमति दी, कम और कम प्रभावी हो जाता है। इसकी कार्रवाई की अप्रभावीता, या अपर्याप्त गठन के मामले में, जब एक विक्षिप्त टूटने का खतरा पैदा होता है, तो किशोर सहज रूप से एक रास्ता तलाशता है और अक्सर इसे बाहरी वातावरण में पाता है। मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग भी एक दर्दनाक स्थिति के खिलाफ सुरक्षा के बाहरी तरीकों से संबंधित है। शराब, नशीली दवाओं की लत, विक्षिप्त अभिव्यक्तियों, मानसिक प्रतिक्रियाओं, आत्महत्याओं में अंतर्निहित मनोवैज्ञानिक तंत्र की एकता घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों द्वारा नोट की जाती है। स्टेज शराबबंदी। - एम।: मेडिसिन। 1988।, ईडेमिलर ईजी, कुलिकोव एसए, चेरेमिसिन ओवी किशोरों में नशे की लत व्यवहार / मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और मनोचिकित्सा में "आई" छवि का अध्ययन। - एल।, 1989.एस 74-79। इस प्रकार, जिन लोगों को अपनी नकारात्मक भावनात्मक स्थिति को उत्पादक तरीके से बदलने की असंभवता का सामना करना पड़ता है और मनोवैज्ञानिक रक्षा के प्रभावी तरीके नहीं होते हैं, उन्हें एक विकल्प का सामना करना पड़ता है: न्यूरोसिस या मनोवैज्ञानिक पदार्थों का उपयोग। यदि सामाजिक नियंत्रण काफी अधिक है और शराब (दवाओं) के उपयोग को प्रतिबंधित करता है, तो न्यूरोसिस की संभावना बहुत अधिक है। शराब (दवाओं) की उपलब्धता के साथ सामाजिक नियंत्रण की अनुपस्थिति में, एक नियम के रूप में, मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए एक वास्तविक मनोवैज्ञानिक तत्परता का एहसास होता है और एक व्यक्ति एक शराबी (नशीली दवाओं का आदी) बन जाता है। जरूरतें शराब या न्यूरोसिस के लिए पूर्वनिर्धारित हैं। इस मामले में, उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जाता है: अधिक आवेगी, सत्तावादी और बहिर्मुखी व्यक्ति शराब का रास्ता अपनाते हैं; अधिक अनुरूप, अंतर्मुखी लोग न्यूरोसिस से बीमार पड़ते हैं। Munyagisenya E. के लिए निम्नलिखित आंतरिक और बाहरी कारण मनोदैहिक पदार्थों का उपयोग करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की प्राप्ति का कारण बनते हैं। किशोरों में व्यसनी व्यवहार के गठन पर सूक्ष्म पर्यावरण के प्रतिकूल तथ्यों का प्रभाव // मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा। - संख्या 4. - 2001.: 1. तत्काल महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में कठिनाई की स्थिति से बाहर निकलने के लिए किशोरों की अक्षमता; 2. एक किशोरी के मनोवैज्ञानिक संरक्षण के विकृत या अप्रभावी तरीके, जिससे उसे कम से कम अस्थायी रूप से भावनात्मक तनाव से राहत मिल सके; 3. एक दर्दनाक स्थिति की उपस्थिति जिसमें से किशोर को रचनात्मक रास्ता नहीं मिल सकता है ऐसी परिस्थितियों में, किशोर अत्यधिक नकारात्मक भावनात्मक राज्यों के सामने असहाय है। मानसिक कार्यों के विघटन और विक्षिप्त अभिव्यक्तियों के उद्भव से सहज रूप से भागते हुए, वह कृत्रिम (रासायनिक) साधनों द्वारा अपनी स्थिति को बदलने का सहारा लेता है। किशोरावस्था में, भावनात्मक तनाव, मानसिक परेशानी की स्थिति, जिसके कारणों को पहचाना नहीं जाता है, बहुत बार होता है . व्यक्तित्व विकास में यह महत्वपूर्ण चरण कभी-कभी इतना दर्दनाक होता है कि एक किशोर अनैच्छिक रूप से "संज्ञाहरण के तहत" शब्द के पूर्ण अर्थ में जीवित रहने की कोशिश करता है। किशोरों के व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति पर // मनोविज्ञान के प्रश्न। - संख्या 11. - 2001. मादक पदार्थों के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, शराब और नशीली दवाओं की लत के उद्भव में एक प्रणाली-निर्माण कारक होने के साथ-साथ इन घटनाओं के लिए एक रोगसूचक मानदंड के रूप में कार्य करता है। दूसरे शब्दों में, यह निर्धारित करने के बाद कि एक किशोर में इतनी तत्परता है, यह कहना सुरक्षित है कि एक दर्दनाक स्थिति उसे या तो शराब (नशीली दवाओं) के दुरुपयोग, या न्यूरोसिस, या आत्महत्या की ओर ले जाएगी। इनमें से कोई भी परिणाम किशोर और उसके परिवार के लिए एक त्रासदी होगी, समाज के लिए नुकसान। मनोदैहिक पदार्थों के उपयोग के लिए किशोर की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समय पर पहचान उसके व्यवहार में विचलन की प्रारंभिक रोकथाम की अनुमति देती है, किशोरों के निदान के तरीकों के विकास में योगदान करती है। व्यसनी व्यवहार की प्रवृत्ति, और समूहों के लिए मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास। जोखिम। 1. 2 ... किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम पर सामाजिक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और सिद्धांत निवारक और सुधारात्मक उपायों की प्रणाली किशोरों में उभरती नकारात्मक जरूरतों के संबंध में वैकल्पिक प्रेरणा के निर्माण से जुड़ी है, जो उन्हें एक जानबूझकर पसंद करने के लिए प्रेरित करती है। संरक्षित व्यक्तित्व लक्षण और सकारात्मक प्रेरणा के कम से कम तत्व नींव बन जाते हैं जिस पर नशे की लत व्यवहार वाले किशोरों के लिए सहायता और समर्थन का एक कार्यक्रम बनाया जा सकता है आर.वी. ओवचारोवा सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम।: एसके "स्फीयर", 2001। एस। 152. इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं: 1. मनोचिकित्सात्मक कार्य सहित कार्य के समूह रूप, जो: ए) सभी और सभी के लिए महत्वपूर्ण परिस्थितियों में सामान्य मानवीय संबंधों के एक नए अनुभव को बनाने की संभावना को खोलते हैं, "आई" की नई उभरती अवधारणाओं को प्रोत्साहित करते हैं, पहचान के नए मॉडल; बी) पर्यावरण में अलगाव को छोड़कर, करीब से संबंधित होने की भावना का गठन प्रदान करें; पुराने तनाव से सुरक्षा; समय के दृष्टिकोण का विस्तार। व्यायाम, जो एक ही समय में कक्षाओं के प्रतिभागियों द्वारा किए जाते हैं - भूमिका-नाटक, प्रशिक्षण, आदि - विभिन्न प्रकार की संवेदनाओं को शामिल करके दूसरों के साथ बातचीत करने में नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करेंगे - सबसे अधिक लुभावने के लिए हानिरहित। न केवल किशोरों के लिए जाने-माने जीवन के दृश्य खेले जाते हैं, बल्कि वयस्कों की अज्ञात दुनिया में घुसने का प्रयास किया जाता है। यह जीवन के बारे में विचारों को व्यापक बनाने में मदद करता है, किसी की क्षमताओं, भावनाओं के बारे में, समस्याओं को समझने के लिए, वयस्क भूमिकाओं पर प्रयास करने के लिए, अपने माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों, प्रियजनों के "अंदर से" को समझने के लिए, और इसलिए, एक और कदम उठाने के लिए बड़े होने की ओर। काम के व्यक्तिगत रूप, व्यवहार सुधार और प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला सहित - समूह प्रशिक्षण से लेकर दिलचस्प, विषय (कार्य सहित) गतिविधियों तक, पेशेवर रूप से उसे उन्मुख करना, दूसरों के साथ सकारात्मक बातचीत के निर्माण में योगदान देना, अन्य बच्चों और समाज के साथ अपने संपर्कों का विस्तार करना 3. 3. पेशेवर अभिविन्यास के माध्यम से भविष्य के प्रति दृष्टिकोण का सुधार और सामाजिक संबंधों में चल रहे परिवर्तनों के व्यक्तिगत अर्थों के निर्धारण और विकास के माध्यम से एक योग्य विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में करियर चुनने के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, किसी की गतिविधियों की उद्देश्यपूर्ण सुव्यवस्थितता, पहचान तत्काल और दूर की संभावनाओं की, विभिन्न मूल्य प्रणालियों की पहचान और जागरूकता। निवारक कार्य के प्रकार: 1. प्राथमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या को होने से रोकने के उपाय। माध्यमिक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या के बेहतर पाठ्यक्रम के लिए जल्द से जल्द पता लगाने और रोकने या बदलने के उद्देश्य से उपाय। तृतीयक रोकथाम - किसी बीमारी, प्रक्रिया या समस्या और उनके परिणामों को रोकना या धीमा करना, भले ही अंतर्निहित (रोगजनक) स्थिति बनी रहे। प्राथमिक रोकथाम इस तरह दिखती है: ए) मीडिया में सूचना अभियान, बी) सुरक्षा के उचित साधन प्रदान करना , c) इस सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण में एक वैकल्पिक व्यवहार की पेशकश करना। माध्यमिक रोकथाम में शामिल हैं: ए) लक्षित सूचना अभियान (समाज में प्रत्यक्ष संबंधों के आधार पर), बी) उपचार का प्रावधान और उनके उपयोग की व्याख्या, सी) किसी विशिष्ट व्यक्ति को प्रभावित करने के लिए औषधीय और अन्य साधनों का उपयोग, डी) कानून में संशोधन उच्च स्तर के जोखिम के साथ-साथ इस घटना के प्रसार को रोकने के लिए समाज को सकारात्मक रूप से बदलने के उद्देश्य से, ई) निवारक कार्यक्रमों को लागू करने वाले शिक्षकों और व्यक्तियों का प्रशिक्षण। पुनर्वास क्रियाएं, सी) विशिष्ट का निर्माण संरचनाएं और संगठन (उपचार और पुनर्वास आधार)। किसी भी निवारक गतिविधि की पहली आवश्यकता सूचना का प्रावधान है जो सीधे प्राप्तकर्ता तक पहुंचता है और उसे सक्रिय कार्य में शामिल करता है। दूसरी आवश्यकता: जानकारी को एक निश्चित संदर्भ में रखा जाना चाहिए ... इस संदर्भ को नवाचारों के उद्भव के आधार पर समृद्ध और संसाधित किया जाना चाहिए, साथ ही साथ व्यक्ति या समूह की प्रतिक्रिया के प्रभाव में, उनकी आवश्यकताओं और भावनाओं के अनुसार। निवारक गतिविधियों में, कोई भी जानकारी होनी चाहिए: ए) सही , बी) वास्तविकता के लिए प्रासंगिक, सी) पूर्ण, डी) सुलभ, ई) सही संदर्भ में रखा गया है, एफ) व्यवस्थित, जी) समाज में उपयुक्त स्थिति, एच) पतेदारों के अधिकतम हित को प्राप्त करने के उद्देश्य से। इस प्रकार, शब्द "रोकथाम" में सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसका लक्ष्य किसी दिए गए समाज में एक निश्चित घटना के उद्भव और विकास को रोकना है। मादक पदार्थों की लत और शराब को रोकने का मुख्य लक्ष्य समाज में एक ऐसी स्थिति बनाना है जिसमें एक के सदस्य दिया गया समाज मनो-सक्रिय पदार्थों (चिकित्सा आवश्यकता के मामलों को छोड़कर) का उपयोग नहीं करता है, जिसका अर्थ है कि वे खुद को और दूसरों को नुकसान नहीं पहुंचाते हैं। सामान्य शिक्षा संस्थानों में निवारक कार्य की प्रभावशीलता अपेक्षाएं काफी हद तक इसके समन्वय पर निर्भर करती हैं। अलग-अलग घटनाओं (महीनों, सामूहिक क्रियाओं, पाठ्येतर गतिविधियों, आदि) का आयोजन वांछित परिणाम नहीं देगा यदि उन्हें दूसरों से अलग लागू किया जाता है। शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता के उद्देश्य से निवारक गतिविधियाँ एक अभिन्न प्रणाली हैं, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए समन्वित रूप से है। क्रियाओं का ऐसा समन्वय पूरी तरह से निवारक रणनीतियों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है जो छात्र मादक द्रव्यों के सेवन के संबंध में स्कूल नीति के अंतर्गत आते हैं एल। चेर्काशिना। ए।, स्किलानोवा एन.ए., रुकविश्निकोव ए.आई. और अन्य स्कूल में नशीली दवाओं की लत की रोकथाम: पद्धति संबंधी गाइड। पुस्तक दो। भाग 1 और 2. - नोवोसिबिर्स्क, 2001। एस। 31। स्कूल नीति काफी हद तक शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों की स्थिति पर निर्भर करती है, सभी इच्छुक संगठनों और विभागों, जैसे जिला प्रशासन, सामाजिक सेवाओं, पुलिस, जनता की रोकथाम में बातचीत पर। संगठन, अवकाश केंद्र। कुलकोव एसए की निवारक गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण के अंतर्निहित कई सिद्धांतों द्वारा दवा की रोकथाम पर काम की प्रणाली की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। किशोरों में व्यसनी व्यवहार का निदान और मनोचिकित्सा। - एम।: शिक्षा-एएसटी, 1998.एस. 327.: 1. वैज्ञानिक सिद्धांत। यह मादक पदार्थों की लत की रोकथाम में सबसे महत्वपूर्ण है। विशेषज्ञों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर वैज्ञानिक और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करके सूचना क्षेत्र का निर्माण किया जाता है। सहयोग का सिद्धांत। यह स्कूल में नशीली दवाओं के खिलाफ नीति के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ-साथ माइक्रोडिस्ट्रिक्ट, शहर के क्षेत्र में इच्छुक विभागों के सहयोग और कार्रवाई की एकता मानता है। राजनीतिक और सार्वजनिक समर्थन का सिद्धांत। नशीली दवाओं के प्रचार की सफलता के लिए इस सिद्धांत का कार्यान्वयन एक आवश्यक शर्त है। केवल प्रशासन, सार्वजनिक संगठनों और मीडिया के सहयोग से ही आप वास्तविक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम के कार्य की योजना और कार्यान्वयन में शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों की सक्रिय भागीदारी मानता है। वास्तविक स्पष्ट लक्ष्य बनाने और लक्ष्य निर्धारित करने का सिद्धांत। नशीली दवाओं की रोकथाम गतिविधियों के कार्य वास्तविक होने चाहिए, शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल होने चाहिए, स्कूल के कर्मचारियों की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक संसाधनों द्वारा समर्थित होना चाहिए। दवा रोकथाम कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता और दक्षता के मूल्यांकन का सिद्धांत। नियोजित गतिविधि की शुरुआत में ही दवा रोकथाम कार्य के परिणामों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके निर्धारित किए जाने चाहिए। मूल्यांकन मानदंड विकसित करने का महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे सभी रोकथाम गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को समन्वित और समायोजित करने के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मध्यवर्ती चरणों में काम के परिणामों पर नज़र रखने की अनुमति देते हैं। दवा रोकथाम कार्यक्रमों में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल हैं: ए) स्थिति का विश्लेषण: स्कूल पड़ोस का विवरण; स्कूल के प्रकार; स्कूल में सीखने की स्थिति; छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों की संख्या; एकल-माता-पिता परिवारों की संख्या; छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य की स्थिति; शराब, नशीली दवाओं का उपयोग करने वाले धूम्रपान करने वालों की संख्या (एक अज्ञात सर्वेक्षण या जिला नशा विशेषज्ञ से मिली जानकारी के अनुसार); व्यसनी व्यवहार के जोखिम वाले व्यवहारिक विकलांग छात्रों की संख्या; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी (माता-पिता समिति के काम में भागीदारी, माता-पिता की बैठकों में भाग लेना, कक्षा और स्कूल की छुट्टियों का आयोजन, स्कूल की मरम्मत में सहायता करना, आदि) बी) उपलब्ध संसाधनों का विश्लेषण: क्षेत्र में दवा उपचार सेवाओं की उपलब्धता; जिला निरीक्षक, बाल रोग विशेषज्ञ और किशोर डॉक्टरों का सहयोग, सार्वजनिक संगठनों और अवकाश केंद्रों के साथ संबंध; स्कूल सर्किलों, वर्गों, क्लबों का कामकाज; निवारक उपाय करना (पाठ, कक्षा के घंटे, बातचीत, भूमिका निभाने वाले खेल, आदि); शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, माता-पिता के निवारक कार्य में भागीदारी; ग) धूम्रपान, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग में स्कूली छात्रों को शामिल करने के जोखिम में योगदान करने वाले कारकों का विश्लेषण; घ) उन कारकों का विश्लेषण जो छात्रों के बीच व्यसनी व्यवहार के विकास में बाधा डालते हैं; ई) शैक्षिक संस्थान की गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का निर्धारण और निवारक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना; च) उपायों की एक योजना जिसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए लागू किया जाना चाहिए, जिसमें स्कूल की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक गतिविधियाँ शामिल हैं, माता-पिता के साथ काम करना (पैरेंट लेक्चर हॉल, "पैरेंट यूनिवर्सिटी", प्रश्नावली, चर्चा के बाद परीक्षण, आदि), माइक्रो-साइट पर काम करना; छ) नियोजित गतिविधियों के कार्यान्वयन में कलाकारों और प्रतिभागियों की पहचान; ज) अपेक्षित परिणाम; i) किसी शैक्षणिक संस्थान की नशीली दवाओं के खिलाफ निवारक गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड। इलैक्टिक कार्यक्रम काफी हद तक इसकी बहुमुखी प्रतिभा और दीर्घकालिक प्रकृति की शर्त पर सुनिश्चित किया जाता है। नशीली दवाओं की लत की रोकथाम। स्कूल, परिवार: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग, 2000.एस. 50.1.3। किशोरों में व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ एक सामाजिक शिक्षक का निवारक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: परिवारों और बच्चों को सामाजिक सहायता के लिए केंद्रों की गतिविधियों का संगठन और बाल उपेक्षा को रोकने के लिए जनसंख्या को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के केंद्र। // सामाजिक सुधार के लिए रूसी फाउंडेशन। - एम।: शिक्षा, 2001.एस 63.: 1. बच्चों और किशोरों में व्यसनी व्यवहार के कारणों का अध्ययन और पहचान 2. व्यक्तित्व के एक असामाजिक, आपराधिक और रोग संबंधी अभिविन्यास के विकास की रोकथाम। जोखिम में किशोरों के साथ विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप से सत्यापित गतिविधियों का संगठन। शैक्षिक प्रयासों के एकीकरण के लिए निवारक सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल अन्य विशेषज्ञों और संबंधित सामाजिक सेवाओं के साथ बातचीत। इस प्रकार, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है: ए) अनुसंधान; बी) निवारक, निवारक; सी) सुधारात्मक और विकासात्मक, पुनर्वास; डी) बच्चे की समस्याओं को हल करने के नाम पर बातचीत विकसित करना। निवारक कार्य की अनुसंधान दिशा में शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति का अध्ययन शामिल है, सबसे पूर्ण जानकारी प्राप्त करना उनके सामाजिक विकास के स्तर के बारे में। इस तरह की जानकारी आमतौर पर प्रशासनिक टीम के सदस्यों, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिक, माता-पिता से उपलब्ध होती है। सामाजिक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के विचारों के आधार पर जानकारी एकत्र करता है और बनाता है। यह स्कूल के मानदंडों और नियमों के व्यवस्थित उल्लंघनकर्ताओं की पहचान करता है (पाठों से बार-बार अनुपस्थिति, उद्दंड व्यवहार, सामान्य आवश्यकताओं की अवज्ञा, धूम्रपान, अभद्र भाषा, आदि)। अगला समूह उन छात्रों से बना है जो परिवार में, सड़क पर, आंगन में, स्कूल में नैतिक और कानूनी मानदंडों का उल्लंघन करते हैं (सहपाठियों, बच्चों, शिक्षकों का अपमान करना, चीजों को सुलझाने के लिए शारीरिक बल का उपयोग करना, चोरी, जबरदस्ती, क्षति फर्नीचर और स्कूल के इंटीरियर के अन्य सामान सामाजिक शिक्षक परिवार की सामाजिक संरचना के बारे में सब कुछ सीखता है और यदि संभव हो तो, स्कूल के बाहर अपने संभावित ग्राहकों के संपर्कों का अध्ययन करता है। उसके बाद, किशोर के साथ सीधा संचार और संपर्क स्थापित करना शुरू होता है। यह निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है कि क्या रिश्तेदारों के साथ बातचीत पर भरोसा करना संभव है: वे बच्चे के भाग्य की कितनी परवाह करते हैं और क्या वे स्थिति को बदलने में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार हैं। विकसित हुई शैक्षणिक शैली की पहचान करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है स्कूल और परिवार में इस बच्चे के संबंध में। इस प्रयोजन के लिए, शैक्षणिक शैली के विशेषज्ञ मूल्यांकन की पद्धति का उपयोग करना संभव है, जिसमें निम्नलिखित संकेतक शामिल हैं गैरीफुल्लिन आर। आर. ड्रग एडिक्शन की हिडन प्रिवेंशन: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर एजुकेटर्स एंड पेरेंट्स। - एम।: एसके स्फेरा, 2002.एस 72.: 1। वर्ग स्वशासन के निकायों के लिए शिक्षक का रवैया: ए) विकसित होता है, स्व-सरकारी निकायों पर निर्भर करता है; बी) उपेक्षा करता है, उन्हें महत्व नहीं देता है; सी) स्व-सरकारी निकायों को दबाता है, उन्हें व्यक्तिगत रूप से चुने बिना, व्यक्तिगत रूप से चुनता है वर्ग सामूहिक की राय को ध्यान में रखते हुए 2. छात्रों के व्यवहार सुधार और उत्तेजना के पसंदीदा उपाय: ए) सजा के लिए प्रोत्साहन पसंद करते हैं, सफलता के लिए छात्र की प्रशंसा करना नहीं भूलते हैं; बी) छात्रों की सफलताओं और कुकर्मों के लिए एक तटस्थ रवैया दिखाता है; सी) प्रोत्साहन के लिए सजा को प्राथमिकता देता है; बच्चे की थोड़ी सी भी निगरानी में, अलगाव, माता-पिता का आह्वान आदि होता है। 3. कक्षा में संघर्ष की स्थितियों को हल करना: ए) जब कोई संघर्ष उत्पन्न होता है, तो वह इसके कारणों को समझने की कोशिश करता है, अपनी गलती को स्वीकार करने में सक्षम होता है; बी) संघर्ष की स्थिति को हल करने से बचता है, इसे नोटिस नहीं करता है; सी) एक संघर्ष में आक्रामक होता है स्थिति, दूसरों को दबा देती है। आवश्यकताओं में कठोरता: ए) मॉडरेशन में मांग करना, उन परिस्थितियों में प्रवेश करने में सक्षम जो छात्र को शिक्षक की आवश्यकता को ठीक से पूरा करने की अनुमति नहीं देते थे; बी) छात्रों के साथ संबंधों में वह मिलीभगत करता है, यह नहीं जानता कि उसके निर्देशों की पूर्ति की मांग कैसे करें और निर्देश; ग) अडिग, छात्रों को उनके दावों से थोड़ी सी भी विचलन को माफ नहीं करता है, विकट परिस्थितियों को स्वीकार नहीं करता है। संचार में दूरी: ए) छात्रों के साथ निकट संपर्क में है, बच्चों के आत्मविश्वास का आनंद लेता है, उनके साथ गोपनीय रूप से बात करने में सक्षम है; बी) छात्रों के साथ संबंधों को महत्व नहीं देता है, पाठ के बाहर बहुत कम संवाद करता है; सी) जोरदार ढंग से अपनी बात रखता है दूरी, एक आधिकारिक स्वर में बच्चों के साथ संचार, विशुद्ध रूप से व्यावसायिक बातचीत की मुख्यधारा में। आमतौर पर, शिक्षकों के तीन समूह होते हैं: अनिवार्य, सहकारी और सांठगांठ शैली। विशेषज्ञ की राय के आधार पर, सामाजिक शिक्षक उस कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण की विशेषताओं का न्याय कर सकता है जहाँ बच्चा पढ़ रहा है। उसी उद्देश्य के लिए, एक सोशियोमेट्रिक तकनीक का उपयोग किया जा सकता है, जो आपको टीम के कुछ सदस्यों के तथाकथित "अलगाव सूचकांक" की पहचान करने की अनुमति देता है। प्राप्त जानकारी सामाजिक शिक्षक को हल करने के उद्देश्य से कार्य की रणनीति बनाने के लिए सामग्री प्रदान करती है। बच्चे की व्यक्तिगत समस्याएं। एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित रणनीतियों का उपयोग कर सकता है ई.एस. मेन्शिकोवा। किशोरों के लिए शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के कार्यक्रम // परिवार मनोविज्ञान और परिवार चिकित्सा। - 1997. - नंबर 2। एस.88-105। :एक। सीधे बच्चे के साथ काम करना . यह रणनीति उस स्थिति में होती है जब बच्चे का वातावरण बाहरी रूप से अपेक्षाकृत सुरक्षित होता है, लेकिन किसी न किसी कारण से वह सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों का उल्लंघन करने की प्रवृत्ति दिखाने लगता है, बुरे प्रभाव में पड़ता है। ऐसे मामलों में, सामाजिक शिक्षक अपनी व्यक्तिपरक स्थिति को विकसित करना चाहता है। इस तरह की रणनीति का आधार बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं पर ध्यान देना, आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना और साथियों के बीच उसकी स्थिति को बढ़ाना है। इस रणनीति की मुख्य दिशा स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता पर ध्यान केंद्रित कर रही है, स्कूल के विशेषज्ञों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की संभावनाओं का उपयोग करके आत्म-पुष्टि के तरीकों के प्रति दृष्टिकोण को बदलने में मदद करना। बच्चे के शैक्षणिक और "वयस्क" वातावरण के साथ काम करें। यह रणनीति उन मामलों में चुनी जाती है जहां बच्चे के बारे में काफी स्थिर नकारात्मक जनमत बनता है, जो केवल पहले से ही प्रतिकूल स्थिति को बढ़ाता है और व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान देता है। अन्य बच्चे के नकारात्मक कार्यों को उसकी सामान्य भ्रष्टता से जोड़ते हैं। इस तरह की एक सामान्यीकृत निंदा स्वयं बच्चे के रूप में इतना अधिक अपराध नहीं है, उसके प्रति एक सामान्यीकृत नकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति उससे प्रतिक्रिया उत्पन्न करती है। इस तरह से टकराव बनता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में इन नकारात्मक लक्षणों को मजबूत करने में मदद करता है। ऐसे मामलों में सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किया जाने वाला मुख्य कार्य बच्चे पर वयस्क वातावरण के विचारों को पुनर्निर्देशित करना और उसे समर्थन देने के प्रयासों को एकजुट करना है, जो निश्चित रूप से, उसके आत्म-प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान कर सकता है और समाज में सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण। दूसरों के दृष्टिकोण में बदलाव स्वयं बच्चे की स्थिति में सकारात्मक प्रवृत्तियों के विकास में योगदान देता है, जो उसे अपनी समस्याओं को समझने के लिए उसके साथ काम करने की अनुमति देता है, अपने निकटतम वातावरण द्वारा स्वीकार किए जाने और अस्वीकार नहीं किए जाने में रुचि पैदा करता है। - सहपाठी, शिक्षक, पड़ोसी, दोस्त। इस रणनीति के ढांचे के भीतर एक सामाजिक शिक्षक द्वारा हल किए गए महत्वपूर्ण सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में से एक बच्चे के लिए एक सकारात्मक उन्मुख समूह या स्कूल समुदाय को संदर्भ के रूप में चुनने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। संगठित स्थान की व्यवस्था में बच्चे के पर्यावरण के साथ काम करना। यह रणनीति तब आवश्यक हो जाती है जब कोई बच्चा या तो अलगाव में होता है, या लगातार उपहास और साथियों के हमलों का शिकार होता है, या, इसके विपरीत, खुद को सभी की तुलना में बहुत अधिक मानता है, एक असाधारण, उत्कृष्ट व्यक्तित्व, एक नेता, एक सरगना जिसका सभी को पालन करना चाहिए। इस मामले में, सामाजिक शिक्षक, अन्य विशेषज्ञों के साथ, एक बच्चे के वातावरण में या एक टीम में संबंधों को बेहतर बनाने के लिए, संबंधों के मानवतावादी अभिविन्यास को विकसित करने के लिए काम करता है। इसका कार्य विशेषज्ञों से मदद लेने के लिए बच्चे की प्रेरणा विकसित करना है, साथ ही जीवन की सामान्य प्रणाली (नौकरी खोजने या एक नया शैक्षणिक संस्थान चुनने में सहायता) में उसके शामिल होने के लिए परिस्थितियां बनाना है। इस रणनीतिक रेखा की मुख्य सामग्री बच्चे के दृष्टिकोण को वर्तमान स्थिति में बदलना है, उसे अपने विनाश, अलगाव या अपर्याप्त उच्च आत्म-सम्मान और विशिष्टता से खुद को मुक्त करने में मदद करने के लिए, जो एक निंदनीय प्रकृति के हैं। असंगठित (अनौपचारिक) संरचनाओं में बच्चों के साथ कार्य करना। यह शायद सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का सबसे कठिन और खराब अध्ययन वाला क्षेत्र है। एक नियम के रूप में, अनौपचारिक समूह वयस्कों, विशेषकर शिक्षकों के लिए बेहद बंद हैं। इसलिए, केवल एक अप्रत्यक्ष प्रभाव संभव है। रणनीति वयस्कों द्वारा एक बच्चे के जीने और सांस लेने में एक ईमानदार, वास्तविक रुचि के प्रकटीकरण पर आधारित है, एक विशेष समूह में उसका संचार किन सिद्धांतों पर बनाया गया है, इस तरह के संघों में भाग लेने से उसे क्या मूल्यवान मिलता है। एक वयस्क से निंदा और स्पष्ट आलोचना की अनुपस्थिति संचार में बाधाओं को दूर करने में मदद करती है, बच्चों को अधिक खुला बनाती है। एक सामाजिक शिक्षक जो एक अनौपचारिक संघ में एक बच्चे के साथ संपर्क खोजने में कामयाब रहा है, वह बाद की गतिविधि के सबसे मजबूत, सकारात्मक पहलुओं का उपयोग कर सकता है और धीरे-धीरे उसे सामाजिक-समर्थक गतिविधियों में शामिल कर सकता है। हाइलाइट की गई रणनीतिक रेखाएं, निश्चित रूप से नहीं हैं एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि के लिए सभी संभावित विकल्पों को समाप्त करना। ग्राहक की विशिष्ट स्थिति और व्यक्तित्व के आधार पर प्रत्येक का अपना प्रक्षेपवक्र हो सकता है। शिक्षा, बातचीत, परामर्श, सामाजिक चिकित्सा, मनोरंजन और अवकाश चिकित्सा शामिल हैं। परामर्श में बच्चे की विशिष्ट समस्याओं, उनके कारणों तक पहुंचना और उन पर पुनर्विचार करने के लिए मिलकर काम करना शामिल है। सामाजिक-चिकित्सीय प्रभाव का आधार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सहायता और सहायता का प्रावधान है। सामाजिक चिकित्सा एक व्यक्तिगत स्तर पर ग्राहक के साथ सीधे काम के आधार पर हो सकती है, वर्तमान स्थिति की बारीकियों के आधार पर, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर करती है और इसमें क्लाइंट के पर्यावरण के साथ काम को प्रभावित करने के अप्रत्यक्ष तरीके शामिल होते हैं, जो पर्यावरण में बाधा डालता है। या उसके सामाजिक विकास में बाधक है। सामाजिक चिकित्सा में एक विधि भी शामिल है जिसे पारंपरिक रूप से "बच्चों को आकर्षित करना और आकर्षित करना" कहा जाता है। इसमें बच्चे को किसी भी विचार से संक्रमित करना, उसे प्रस्तावित गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रेरित करना, उसे इस सब में सक्रिय भूमिका देना शामिल है। कुछ शोधकर्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक चिकित्सा को विधियों में से एक के रूप में पहचानते हैं। यह माना जाता है कि काम की प्रक्रिया में, बच्चा आत्म-साक्षात्कार के तरीके खोजने में सक्षम होगा, व्यर्थ शगल से बच जाएगा और रोजमर्रा की जरूरतों के लिए पैसा कमाएगा। सामाजिक उपचार समूह स्तर पर भी हो सकता है। सामाजिक चिकित्सा के समूह रूपों में, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशिक्षण, स्व-नियमन, भूमिका व्यवहार, विभिन्न प्रकार की नाटक चिकित्सा, संगीत के छल्ले और डिस्को, मिलनसार विशेष रूप से जाने जाते हैं। सामाजिक शिक्षक, बच्चों के साथ, संगीत शाम और डिस्को का आयोजन करता है और सामूहिक कार्यक्रमों के दौरान संचार कौशल, व्यवहार की संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों को निर्धारित करता है। अध्याय II। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के व्यसनी व्यवहार को रोकने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक कार्य का संगठन 2.1 पता लगाने वाला प्रयोग प्रयोग का उद्देश्य: किशोरों में व्यसनी व्यवहार के संकेतों को निर्धारित करने के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षण करना प्रयोग के उद्देश्य: 1. साइकोएक्टिव पदार्थों (शराब, तंबाकू) की खपत के संकेतक स्तर का निर्धारण; उनके बारे में ज्ञान; उन्हें छोड़ने का कौशल; नशीली दवाओं/शराब के उपयोग की स्थितियों में व्यवहार 2. किशोरों के व्यक्तित्व का निदान (असामान्य चरित्र लक्षणों की पहचान, आत्म-सम्मान की विशेषताएं, आदि)। प्रयोग में 24 किशोर शामिल थे, ओब शहर, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र में माध्यमिक विद्यालय संख्या 37 के 7 वीं कक्षा के छात्र। निर्धारित करने के लिए मनो-सक्रिय पदार्थों के बारे में किशोरों का ज्ञान, नशीली दवाओं / शराब के उपयोग की स्थितियों में उन्हें व्यवहार करने से मना करने का कौशल, हमने किशोरों के लिए मनोवैज्ञानिकों द्वारा विशेष रूप से विकसित एक तकनीक का उपयोग किया "अपने आप को जांचें।" निर्देश: हम एक परीक्षण की पेशकश करते हैं जो आपको पहले से यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि कैसे खतरनाक निकोटीन, शराब, ड्रग्स आपके लिए हैं और उनसे लड़ें। उत्तरों में से किसी एक को चुनें। 1. आप "नीली धुंध" के बारे में कैसा महसूस करते हैं? ए) एक धूम्रपान करने वाला कमरे को जहर देता है और अपने आस-पास के सभी लोगों को निष्क्रिय धूम्रपान करने वालों में बदल देता है। बी) हर किसी को खुद तय करना होगा कि कहां और कितना धूम्रपान करना है। सी) आप केवल कड़ाई से निर्दिष्ट में धूम्रपान कर सकते हैं क्षेत्र 2. परीक्षा जल्द ही आ रही है, आप घबराए हुए हैं। आपका मित्र आपको "शांत करने वाली" गोली प्रदान करता है। क्या आप इसे लेंगे या आप मना कर देंगे? ए) अगर मैं पूरी तरह से बाहर हूं तो मैं इसे ले लूंगा। बी) मैं इसे नहीं लूंगा, क्योंकि मुझे डर है कि मुझे अगली बार वही नहीं मिलेगा, और आदत दिखाई देगा। सी) मुझे कृत्रिम "शांत" की आवश्यकता नहीं है। 3. पार्टी में "घास" एक घेरे में जा रहा है। आपके दोस्त घसीट रहे हैं, और आप?

व्यसनी व्यवहार (अंग्रेजी व्यसन से - व्यसन, शातिर व्यसन) - वास्तविकता से बचने की इच्छा के गठन के साथ विचलन, विचलित, व्यवहार के रूपों में से एक। इस तरह की वापसी कुछ मनो-सक्रिय पदार्थों के सेवन के माध्यम से किसी की मानसिक स्थिति को कृत्रिम रूप से बदलने से होती है (किया जाता है)। इन पदार्थों के अधिग्रहण और उपयोग से कुछ प्रकार की गतिविधियों पर निरंतर ध्यान दिया जाता है।

व्यसनी व्यवहार की उपस्थिति सूक्ष्म और स्थूल वातावरण की परिवर्तित स्थितियों के लिए बिगड़ा अनुकूलन को इंगित करती है। बच्चा, अपने व्यवहार से, उसे आपातकालीन सहायता प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में "चिल्लाता है", और इन मामलों में उपायों के लिए चिकित्सीय उपायों की तुलना में अधिक हद तक निवारक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षिक उपायों की आवश्यकता होती है।

व्यसनी व्यवहार एक संक्रमणकालीन अवस्था है और कभी-कभी आपराधिक प्रकृति के अन्य व्यवहार विकारों के साथ संयोजन में एक या एक से अधिक मनो-सक्रिय पदार्थों के दुरुपयोग की विशेषता होती है।

परंपरागत रूप से, व्यसनी व्यवहार में शामिल हैं: शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, धूम्रपान, यानी रासायनिक लत।

शराब - एक पुरानी मानसिक बीमारी जो लंबे समय तक पेय के दुरुपयोग के परिणामस्वरूप विकसित होती है। ऐसा रोग अपने आप में कोई मानसिक विकार नहीं है, बल्कि इसके साथ मनोविकार हो सकता है। शराब का नशा अंतर्जात मनोविकारों का उत्तेजक बन सकता है। इस रोग की अंतिम अवस्था में मनोभ्रंश (डिमेंशिया) विकसित हो जाता है।

लत - मानसिक और शारीरिक निर्भरता की घटनाओं की विशेषता वाली एक दर्दनाक स्थिति, मनो-सक्रिय दवाओं के बार-बार उपयोग के लिए एक आग्रहपूर्ण आवश्यकता, जो एक अनूठा आकर्षण का रूप ले लेती है।

मादक द्रव्यों का सेवन एक ऐसी बीमारी है जो किसी पदार्थ पर मानसिक और कभी-कभी शारीरिक निर्भरता से प्रकट होती है जो दवाओं की आधिकारिक सूची में शामिल नहीं है।

शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों का सेवन नशे की लत है।

डब्ल्यूएचओ की परिभाषा के अनुसार, व्यसन "एक प्राकृतिक या सिंथेटिक पदार्थ के बार-बार उपयोग के कारण होने वाली आवधिक या पुरानी नशा की स्थिति है।"

व्यसन मानसिक और शारीरिक में विभाजित है।

मानसिक व्यसन एक मनो-सक्रिय पदार्थ का उपयोग करने की अत्यधिक इच्छा या एक अप्रतिरोध्य आग्रह की विशेषता, वांछित प्रभाव को प्राप्त करने के लिए इसकी खुराक बढ़ाने की प्रवृत्ति, पदार्थ की अस्वीकृति मानसिक परेशानी और चिंता का कारण बनती है।

शारीरिक लत - एक ऐसी अवस्था जब शरीर के सामान्य कामकाज को बनाए रखने के लिए उपयोग किया जाने वाला पदार्थ लगातार आवश्यक हो जाता है और इसके जीवन समर्थन की योजना में शामिल हो जाता है। इस पदार्थ का अभाव विदड्रॉल सिंड्रोम (वापसी सिंड्रोम) को जन्म देता है, जो दैहिक, स्नायविक विकार होने का दावा करता है।

नाबालिगों के व्यवहार में अधिकांश विचलन: उपेक्षा, अपराध, मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग, एक स्रोत पर आधारित हैं - सामाजिक कुसमायोजन, जिसकी जड़ें एक कुसमायोजित परिवार में निहित हैं। एक सामाजिक रूप से कुसमायोजित बच्चा, एक किशोरी, एक कठिन जीवन स्थिति में होने के कारण, एक शिकार है जिसके पूर्ण विकास के अधिकारों का घोर उल्लंघन किया गया है। स्वीकृत परिभाषा के अनुसार, सामाजिक कुसमायोजन का अर्थ पर्यावरण के साथ व्यक्ति की अंतःक्रिया का उल्लंघन है, जो उसकी क्षमताओं के अनुरूप विशिष्ट सूक्ष्म-सामाजिक परिस्थितियों में उसकी सकारात्मक सामाजिक भूमिका को महसूस करने की असंभवता की विशेषता है।

किशोरों के व्यवहार का मुख्य उद्देश्य जो व्यवहार के व्यसनी रूपों से ग्रस्त हैं, एक असहनीय वास्तविकता से बच रहे हैं। लेकिन अधिक बार आंतरिक कारण होते हैं, जैसे स्कूल में लगातार असफलताओं का अनुभव और माता-पिता, शिक्षकों, साथियों के साथ संघर्ष, अकेलेपन की भावना, जीवन में अर्थ की हानि, भविष्य में मांग का पूर्ण अभाव और सभी प्रकार की व्यक्तिगत विफलता। गतिविधियों, और भी बहुत कुछ। इस सब से मैं भागना चाहता हूं, डूबना चाहता हूं और अपनी मानसिक स्थिति को बदलना चाहता हूं, भले ही अस्थायी रूप से, लेकिन "बेहतर" पक्ष के लिए।

व्यक्तिगत जीवन, शैक्षिक गतिविधियों और उनके वातावरण को वे अक्सर "ग्रे", "उबाऊ", "नीरस", "उदासीन" मानते हैं। ये बच्चे वास्तव में गतिविधि के किसी भी क्षेत्र को खोजने का प्रबंधन नहीं करते हैं जो उनका ध्यान आकर्षित कर सकता है, आकर्षित कर सकता है, शिक्षित कर सकता है और भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सकता है। और विभिन्न मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने के बाद ही वे वास्तव में स्थिति में सुधार किए बिना आनंद की भावना प्राप्त करते हैं।

आइए नशे के व्यवहार के प्रकारों में से एक पर विचार करें - धूम्रपान।

अगर आपको पता चले कि आपका बच्चा, बेटा या बेटी धूम्रपान करते हैं। क्या करें? यह आपके लिए आश्चर्य की बात है। पहला विचार जो दिमाग में आता है वह है कड़ी सजा देना, उस पर हमेशा के लिए प्रतिबंध लगाना, ताकि ऐसा दोबारा न हो। हालांकि, चलो जल्दी मत करो।

1. क्या सजा धूम्रपान बंद करने का उपकरण है? कई माता-पिता सोचते हैं कि धूम्रपान की सजा जितनी सख्त होगी, उतना ही अच्छा काम करेगा। हालाँकि, यह मामले से बहुत दूर है, सजा बच्चे को कठोर बनाती है, माता-पिता के साथ भरोसेमंद रिश्तों को नष्ट करती है, नाराजगी का कारण बनती है, लेकिन हमेशा धूम्रपान छोड़ने की ओर नहीं ले जाती है। "क्रूर" तरीकों के सभी समर्थक यह जानते हैं: एक सजा के बाद दूसरा, और भी गंभीर होगा। लेकिन किशोर धूम्रपान करना जारी रखता है। सजा जल्दी धूम्रपान के कारणों को खत्म नहीं करती है! यह केवल माता-पिता में बच्चे के विश्वास को नुकसान पहुंचाता है।

2. क्या मुझे धूम्रपान के परिणामों से डरना चाहिए? यह पता चलने पर कि बच्चा धूम्रपान करता है, माता-पिता, एक नियम के रूप में, उसे धूम्रपान के खतरों के बारे में तत्काल सूचित करना चाहते हैं। साथ ही, एक किशोरी के लिए उपयोगी, महत्वपूर्ण जानकारी के साथ-साथ वांछित प्रभाव को तुरंत प्राप्त करना चाहते हैं, वे बेकार जानकारी देते हैं। उदाहरण के लिए, वे दूर के भविष्य में धूम्रपान के हानिकारक प्रभावों के बारे में बात करते हैं: 50 वर्षों में आपको कैंसर होगा, दिल खराब होगा, रंग खराब होगा ...

इस तरह के "पेबैक" में दसियों साल की देरी से किशोरी पर अपेक्षित प्रभाव नहीं पड़ता है। दूर का भविष्य उसे असंभव लगता है। इसके अलावा, कई किशोर यह नहीं समझते हैं कि धूम्रपान छोड़ना मुश्किल है। उनका मानना ​​है कि वे जब चाहें सिगरेट छोड़ सकते हैं। यह भ्रम नष्ट होना चाहिए।

माता-पिता अक्सर अविश्वसनीय लेकिन डराने वाली जानकारी का सहारा लेते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि आप धूम्रपान करते हैं, तो आपके बाल और दांत गिर जाएंगे," "आप मानसिक रूप से अक्षम हो जाएंगे," आदि। ऐसी जानकारी, निश्चित रूप से, एक किशोर को डराती है, अगर वह संदिग्ध है , शायद एक मानसिक विकार का कारण बन सकता है - आपके स्वास्थ्य के लिए निरंतर भय पैदा करने के लिए। साथ ही, समय के साथ, एक किशोर इस जानकारी के झूठ के बारे में आश्वस्त हो जाएगा (आखिरकार, टीवी शो और लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाएं सभी के लिए उपलब्ध हैं) और न केवल धूम्रपान की समस्या के कारण अपने माता-पिता में विश्वास खो देंगे .

किशोर को डराएं नहीं, धूम्रपान के खतरों के बारे में जानकारी सटीक और अद्यतित होनी चाहिए।

3. किशोर धूम्रपान प्रतिबंध का उल्लंघन क्यों करते हैं?

किशोरों को धूम्रपान करने की अनुमति नहीं है। इस वैध आवश्यकता का स्वयं बच्चों के लाभ के लिए सम्मान किया जाना चाहिए। हालाँकि, इस निष्पक्ष निषेध का उल्लंघन किशोरों द्वारा किया जाता है यदि कई शर्तों का उल्लंघन किया जाता है:

जब निषेध बाहरी, औपचारिक प्रकृति का हो: आप घर या स्कूल में धूम्रपान नहीं कर सकते, लेकिन सड़क पर, आंगन में - आप कर सकते हैं, कोई भी टिप्पणी नहीं करेगा, हालांकि अब, कानून द्वारा, सार्वजनिक रूप से धूम्रपान निषिद्ध है स्थान;

जब प्रतिबंध प्रेरित नहीं है। अक्सर वयस्क अपने दावों की पुष्टि करने में कोई कसर नहीं छोड़ते हैं। उदाहरण के लिए, ऐसे संवाद में: "आप धूम्रपान नहीं कर सकते" - "क्यों?" - "क्योंकि यह असंभव है ..."।

ऐसा "औचित्य", शायद, छोटे छात्र को संतुष्ट करेगा, लेकिन किशोर को नहीं, जो वयस्कों के बयानों का विश्लेषण करने के लिए इच्छुक है।

जब प्रतिबंध "अनुचित" है। अक्सर, माता-पिता और शिक्षक दोनों एक किशोरी के "वयस्कता" के लिए अपील करते हैं, उससे कार्यों और निर्णय लेने में स्वतंत्रता की मांग करते हैं। और साथ ही, वे उसके साथ धूम्रपान करते हैं, जिससे स्पष्ट रूप से "रसातल" का प्रदर्शन होता है जो "असली" वयस्कों को "नकली" से अलग करता है।

वयस्कों के खुले धूम्रपान को किशोरों द्वारा एक उम्र के विशेषाधिकार के रूप में माना जाता है, धूम्रपान उनकी आंखों में वयस्कता का एक भौतिक गुण बन जाता है।

किशोरों की उपस्थिति में माता-पिता और शिक्षकों द्वारा धूम्रपान अस्वीकार्य है! किशोरों के लिए धूम्रपान पर प्रतिबंध को उचित और प्रेरित किया जाना चाहिए।

4. धूम्रपान करने वाले माता-पिता का बच्चों में धूम्रपान की शुरुआत पर क्या प्रभाव पड़ता है? ?

इस प्रश्न के लिए: "क्या आपका बच्चा धूम्रपान करेगा?" - धूम्रपान करने वाले अधिकांश माता-पिता ने नकारात्मक उत्तर दिए। दुर्भाग्य से, आंकड़े कुछ और कहते हैं: धूम्रपान करने वालों में से 80% उन परिवारों में पले-बढ़े हैं जहां माता-पिता धूम्रपान करते हैं, इसलिए, माता-पिता को बच्चों को धूम्रपान और अन्य बुरी आदतों से परिचित कराने में उनके "योगदान" का एहसास नहीं होता है।

एक बच्चा कम उम्र से ही घर में सिगरेट, लाइटर, ऐशट्रे के सुंदर बक्से देखता है और अक्सर उनके साथ खेलता है। वह अपने माता-पिता और उनके मेहमानों को धूम्रपान करते हुए देखता है और धीरे-धीरे उसे तंबाकू के धुएं की आदत हो जाती है। बच्चा अपने माता-पिता की नकल करना चाहता है, धूम्रपान के प्रति अपने वास्तविक रोजमर्रा के रवैये को अपनाता है, जो इस आदत की हानिकारकता के बारे में शब्दों का गठन नहीं करता है।

यदि वे खुले तौर पर बच्चों को अपनी कमजोरी स्वीकार करते हैं तो वयस्क अपना अधिकार नहीं खोएंगे: वे इस लत से छुटकारा पा सकते हैं। इससे बच्चों में धूम्रपान के प्रति सही नजरिया पैदा होगा और माता-पिता में विश्वास बढ़ेगा।

5. अगर एक किशोर अभी भी धूम्रपान करना शुरू कर दे तो क्या करें?

सबसे पहले, इस बुरी आदत के उभरने के विशिष्ट कारणों के बारे में सोचें, और इसे अभी से कड़ी सजा से रोकने की कोशिश न करें।

उपलब्ध साहित्य, अन्य सामग्रियों और स्रोतों से परिचित होना, जिसमें स्वास्थ्य पर, विशेष रूप से किशोर के शरीर पर धूम्रपान के हानिकारक प्रभावों के बारे में पुख्ता जानकारी है, और इस जानकारी को उसकी चेतना तक पहुँचाना है। साथ ही किशोरी को झूठी और भयावह जानकारी न दें।

बेटे या बेटी के साथ रिश्ते में भरोसे का माहौल बनाएं और बनाए रखें। एक बुरी आदत के उद्भव के बारे में जानने के बाद, एक किशोरी को अपमानित या दंडित न करें, यह दिखावा न करें कि अब आप उससे प्यार नहीं करते। सही समय चुनें और शांत, गोपनीय बातचीत में उसके साथ समस्या पर चर्चा करने का प्रयास करें।

धूम्रपान पर प्रतिबंध न केवल वैज्ञानिक रूप से तर्क दिया जाना चाहिए, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी प्रेरित होना चाहिए। उसी समय, याद रखें कि एक भावनात्मक विस्फोट इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि किशोर पीछे हट जाता है और उसकी मदद करना बहुत कठिन हो जाता है।

किशोरावस्था में धूम्रपान अक्सर पारिवारिक समस्याओं का संकेत होता है। विशेष रूप से, इसका मतलब यह हो सकता है कि आपका बच्चा परिवार में अपनी भूमिका से संतुष्ट नहीं है और उसे अधिक परिपक्व महसूस करने के लिए मदद की ज़रूरत है।

किशोर के साथियों के साथ संबंधों पर पूरा ध्यान दें, उसे धूम्रपान करने वाले दोस्तों के प्रभाव से बचाने की कोशिश करें।

याद रखें कि चूंकि धूम्रपान के कारण धीरे-धीरे परिपक्व होते हैं, इसलिए इस आदत को तुरंत दूर करना संभव नहीं है। इसलिए, माता-पिता को धैर्य रखने की जरूरत है, और निर्णायक दबाव के साथ समस्या को हल करने का प्रयास नहीं करना चाहिए।

यदि आप स्वयं धूम्रपान करते हैं, तो सोचें कि क्या आप अपने बच्चे के लिए एक उदाहरण थे?

6. प्रश्न का उत्तर कैसे दें "वयस्क धूम्रपान क्यों करते हैं यदि यह इतना हानिकारक है?"

जब आप एक किशोर को बताते हैं कि धूम्रपान हानिकारक है, तो आप अक्सर जवाब में सुनते हैं कि यह सच नहीं है, क्योंकि कई वयस्क धूम्रपान करते हैं, विशेष रूप से शिक्षकों और डॉक्टरों में, और धूम्रपान करने वालों के लिए वृद्धावस्था में रहना असामान्य नहीं है। वयस्क धूम्रपान क्यों करते हैं और क्या धूम्रपान जीवन प्रत्याशा को प्रभावित करता है? दुर्भाग्य से, हमारे देश की वयस्क आबादी में लगभग 50% पुरुष और 10% महिलाएं धूम्रपान करती हैं। उनमें से ज्यादातर ने बचपन से ही धूम्रपान करना शुरू कर दिया था। लगभग 80% वयस्क धूम्रपान करने वालों ने छोड़ना पसंद किया और कोशिश की, लेकिन कोई फायदा नहीं हुआ। नियमित धूम्रपान करने वालों में से, 20% से थोड़ा अधिक धूम्रपान छोड़ने का प्रबंधन करते हैं, क्योंकि धूम्रपान करने वाला सिगरेट का आदी हो जाता है और उसका गुलाम बन जाता है।

तंबाकू पर यह निर्भरता सबसे ज्यादा उन लोगों में देखी जाती है, जिन्होंने बचपन से ही धूम्रपान करना शुरू कर दिया था। यह काफी विशेषता है कि संस्थान में अपनी पढ़ाई के अंत तक धूम्रपान करने वाले आधे से अधिक छात्र बिगड़ते स्वास्थ्य के कारण धूम्रपान छोड़ना चाहेंगे - और यह सुनहरे दिनों में है, जब किसी व्यक्ति के पास स्वस्थ रहने का हर अवसर होता है, जब वह आगे सबसे दिलचस्प, सबसे फलदायी वर्ष है।

यह तथ्य कि धूम्रपान जीवन प्रत्याशा को प्रभावित नहीं करता है, एक भ्रम है, एक मिथक है। एक मनोवैज्ञानिक पैटर्न बस ट्रिगर होता है: एक व्यक्ति केवल अच्छी चीजें याद रखता है, उदाहरण के लिए: धूम्रपान करने वाले किसी प्रियजन का लंबा जीवन। वास्तव में, धूम्रपान करने वाले शायद ही कभी बुढ़ापे तक जीते हैं, लेकिन ऐसे मामले हड़ताली हैं और धूम्रपान करने वालों पर शांत प्रभाव डालते हैं।

यदि किसी किशोर के माता-पिता या अच्छे दोस्त धूम्रपान करते हैं, तो उनके साथ धूम्रपान की समस्या पर चर्चा करने की सलाह दी जाती है। उत्तर, एक नियम के रूप में, स्पष्ट है - यह एक बुरी आदत है जिससे आप छुटकारा नहीं पा सकते हैं। बेशक, धूम्रपान करने वालों में "आत्महत्या" भी हैं जो तंबाकू के नुकसान में विश्वास नहीं करते हैं और आशा करते हैं कि वे धूम्रपान के परिणामों के नाटक से प्रभावित नहीं होंगे - पुरानी बीमारियों का विकास और समय से पहले मौत। ऐसे लोग उन लोगों के समान होते हैं जो गलत जगह या लाल बत्ती पर सड़क पार करते हैं। कभी-कभी यह सफल होता है ...

कभी-कभी लोग वयस्कों के रूप में धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं। इसके कारण अलग-अलग होते हैं, लेकिन अक्सर यह दूसरों का प्रभाव होता है। ताकि धूम्रपान करने वाले खुद को, दूसरों को (निष्क्रिय धूम्रपान करने वाले) और धूम्रपान करने वालों को तिगुना नुकसान पहुंचाएं।

धूम्रपान को रोकने के लिए, धूम्रपान की रोकथाम के पाठों के साथ-साथ स्कूल-व्यापी निवारक उपायों का संचालन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, धूम्रपान के नुकसान (धूम्रपान और बच्चों, धूम्रपान से नुकसान, धूम्रपान विरोधी विज्ञापन, आदि) को दर्शाने वाली एक ड्राइंग प्रतियोगिता आयोजित करने के लिए, एक तंबाकू विरोधी प्रश्नोत्तरी, "सिगरेट का परीक्षण।"

बच्चे जीवन के साथ जीना सीखते हैं

 ​ यदि किसी बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है, तो वह घृणा करना सीखता है।

 ​ यदि कोई बच्चा शत्रुता में रहता है, तो वह आक्रामक होना सीखता है।

 ​ यदि किसी बच्चे का उपहास किया जाता है, तो वह पीछे हट जाता है।

 ​ यदि कोई बच्चा तिरस्कार में बड़ा होता है, तो वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है।

 ​ जैसे-जैसे बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है, वह दूसरों को स्वीकार करना सीखता है।

 ​ जब एक बच्चे को प्रोत्साहित किया जाता है, तो वह खुद पर विश्वास करना सीखता है।

 ​ जब एक बच्चे की प्रशंसा की जाती है, तो वह कृतज्ञ होना सीखता है।

 ​ यदि बच्चा बड़ा होकर ईमानदार बनता है, तो वह निष्पक्ष होना सीखता है।

 ​ अगर कोई बच्चा सुरक्षा में रहता है, तो वह लोगों पर विश्वास करना सीखता है।

 ​ जब एक बच्चे का समर्थन किया जाता है, तो वह खुद को महत्व देना सीखता है।

 ​ अगर कोई बच्चा समझ और मित्रता में रहता है, तो वह इस दुनिया में प्यार पाना सीखता है।

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टर्म पेपर, जोड़ा गया 04/17/2014


किशोरों में व्यसनी व्यवहार की विशेषताओं पर विभिन्न प्रकार के चरित्र उच्चारण और मनोरोगी का प्रभाव। प्रारंभिक शराब के विकास में कारक के रूप में किशोरावस्था की शारीरिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। व्यसनी व्यवहार का विकास।

थीसिस, जोड़ा गया 07/07/2015


व्यसनी व्यवहार की अवधारणा: सार, गठन के चरण। व्यसनों का वर्गीकरण। व्यसनी व्यवहार के विकास में योगदान करने वाले कारक। व्यसनी व्यवहार के रूपों में से एक के रूप में इंटरनेट की लत: इसका सार, लक्षण, रोकथाम।

टर्म पेपर 04/05/2017 को जोड़ा गया


व्यसनी व्यवहार की अवधारणा और सामान्य विशेषताएं, इसके विकास में योगदान करने वाले मुख्य कारक। व्यसनी व्यवहार के रूप में धूम्रपान: अवधारणा और कारण, मनोवैज्ञानिक परिणाम। आज समाज में तम्बाकू धूम्रपान की व्यापकता का विश्लेषण।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 10/01/2013


किशोरावस्था के सार और विशेषताओं का खुलासा। अपराधी व्यवहार के लिए किशोर प्रवृत्ति की डिग्री का निदान करना। व्यक्तित्व विकास में विचलन के लिए निवारक उपायों के एक परिसर की रोकथाम और विकास के तरीकों की विशेषताएं।

टर्म पेपर 08/10/2014 को जोड़ा गया