डॉव में बच्चों का मनोवैज्ञानिक समर्थन। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य गतिविधियां। किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक समर्थन मनोवैज्ञानिक समर्थन

बच्चे के विकास के साथ बुनियादी सिद्धांत: साथ के परिषदों की सलाहकार प्रकृति: समस्या को हल करने की जिम्मेदारी बच्चे के लिए बनी हुई है, उसके माता-पिता, शिक्षकों, पर्यावरण के करीब; समझौता युक्तियों की सिफारिश: समस्या को हल करने की जिम्मेदारी बच्चे, उसके माता-पिता, शिक्षकों, करीबी पर्यावरण के लिए रहता है;

अनुरक्षण की निरंतरता: बच्चे को समस्या को हल करने में मदद के सभी चरणों में निरंतर समर्थन की गारंटी है; यदि समस्या हल हो जाती है या उसके समाधान के दृष्टिकोण को हल किया जाता है तो रखरखाव बंद हो जाता है; एक क्रोनिक बीमार बच्चे, अनाथ के रूप में जोखिम कारकों के निरंतर प्रभाव में बच्चे लगातार अपने गठन की पूरी अवधि के दौरान सुनिश्चित किए जाने चाहिए; रखरखाव निरंतरता: बच्चे को समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में निरंतर समर्थन की गारंटी है; यदि समस्या हल हो जाती है या उसके समाधान के दृष्टिकोण को हल किया जाता है तो रखरखाव बंद हो जाता है; जोखिम कारकों के निरंतर प्रभाव में बच्चे, जैसे कि एक कालक्रमिक बीमार बच्चे, एक बच्चे-अनाथ, को उनके गठन की पूरी अवधि के दौरान लगातार संसाधित किया जाना चाहिए;

बहुआयामी संगत में एक संगठित मॉडल में शामिल विशेषज्ञों की टीम का समन्वित काम शामिल है और विधियों की एकीकृत प्रणाली का मालिक है; समर्थन की बहुआयामी रूप से एकीकृत संगठित मॉडल में शामिल विशेषज्ञों की टीम का समन्वित कार्य और विधियों की एक एकीकृत प्रणाली का मालिक है ; स्वायत्तता: विशेषज्ञता निर्णय लेने की स्थितियों में बाहर से दबाव से स्वायत्त हैं। स्वायत्तता: विशेषज्ञ निर्णय लेने की स्थितियों में बाहर से दबाव से स्वायत्त हैं।

सलाहकार-प्रोजेक्टिव चरण (समस्याओं को हल करने के लिए सभी इच्छुक पार्टियों के साथ चर्चा, दक्षता के पूर्वानुमान का निर्माण, निर्णयों का चयन, निर्णय के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदारियों का वितरण, निष्पादन की शर्तों को निर्धारित करना और योजनाओं को समायोजित करने की संभावना है);

रिफ्लेक्सिव चरण (समस्या को हल करने की समस्या के परिणामों को समझना, यह एक व्यक्तिगत समस्या को हल करने में अंतिम हो सकता है; या शैक्षिक संस्थान में सामूहिक समस्याओं को रोकने और सुधार के लिए विशेष तरीकों के डिजाइन में शुरू करना)।

प्रत्येक विशेष बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति, यानी। बाहरी सामाजिक परिस्थितियों और इसकी आंतरिक विकास प्रक्रियाओं का एक विशिष्ट संयोजन (उदाहरण के लिए, पारिवारिक सूक्ष्मजीव, रहने की स्थितियों, शिक्षा के विनिर्देशों और एक शैक्षिक संस्थान में प्रशिक्षण की विशिष्टता);

बच्चे के समर्थन के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का मॉडल बच्चे के मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को अनुकूलित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों को बनाना है, साथ ही सामाजिककरण प्रक्रिया के उल्लंघन की रोकथाम सुनिश्चित करना है। संगतता है बच्चे के मानसिक विकास के आंदोलन के साथ-साथ सामाजिककरण प्रक्रिया के उल्लंघन की रोकथाम सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करें।

शुरुआती उम्र के विकास के कार्यों के लिए: मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की उम्र के विकास को उत्तेजित करना, साथ ही उन मानसिक कार्यों और गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ जो पूर्वस्कूली आयु में विकसित होंगी; मनोवैज्ञानिक neoplasms की उम्र के विकास को उत्तेजित करना, जैसा कि साथ ही उन मानसिक कार्यों और गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ जो पूर्वस्कूली आयु में विकसित होंगी;

मानसिक कार्यों के गठन को सुनिश्चित करना जो इस उम्र में दूसरों के साथ उत्पादक बातचीत का निर्धारण करते हैं; मानसिक कार्यों का गठन प्रदान करना जो इस उम्र में उत्पादक बातचीत को दूसरों के साथ निर्धारित करते हैं; विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अनुकूली व्यवहार के गठन को बढ़ावा देना। विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अनुकूली व्यवहार का गठन ..

अनुकूलन को बदलती स्थितियों के लिए निष्क्रिय अनुकूलन के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, बल्कि नए रूपों और गतिविधि के तरीके विकसित करने की प्रक्रिया के रूप में, बदलती परिस्थितियों में गतिविधियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने और उनके मनोविज्ञान कल्याण को बनाए रखने की प्रक्रिया के रूप में।

डीडब्ल्यूए की विशेषता वाली नई स्थितियां तीन समूहों में विभाजित की जा सकती हैं: 1. वयस्कों के साथ नए इंटरैक्शन संगठन से संबंधित स्थितियां .1। वयस्कों के साथ नए इंटरैक्शन संगठन से संबंधित स्थितियां। 2. पर्यावरण के नए वातावरण से जुड़ी स्थितियां। नए पर्यावरण संगठन से संबंधित स्थितियां। 3. साथियों के साथ बातचीत के लिए शर्तें .3। साथियों के साथ बातचीत की शर्तें।

सफल अनुकूलन के लिए, किसी बच्चे की मूलभूत आवश्यकताओं की संतुष्टि को व्यवस्थित करना आवश्यक है, कार्बनिक (छुट्टी, भोजन, आदि में) और सामाजिक (ट्रस्ट संपर्कों और वयस्कों, ज्ञान, मान्यता, अनुमोदन इत्यादि के साथ सहयोग) दोनों), एक नए वातावरण और नए साधन में। सफल अनुकूलन के लिए, किसी बच्चे की मूलभूत आवश्यकताओं की संतुष्टि को व्यवस्थित करना आवश्यक है, कार्बनिक (छुट्टी, भोजन, आदि में) और सामाजिक (ट्रस्ट संपर्कों और वयस्कों, ज्ञान, मान्यता, अनुमोदन इत्यादि के साथ सहयोग) दोनों), एक नए वातावरण और नए साधन में।

बच्चे के साथ बातचीत के संगठन के सिद्धांत: शैक्षिक प्रभाव बच्चे के ध्यान की दिशा का पालन करता है; शैक्षिक प्रभाव बच्चे के ध्यान की दिशा का पालन करता है; प्राकृतिक, दैनिक उभरती स्थितियों का उपयोग किया जाता है; प्राकृतिक, दैनिक उभरती स्थितियों का उपयोग किया जाता है;

एक उचित संगठित वातावरण, स्थान के माध्यम से अप्रत्यक्ष प्रभाव की प्राथमिकता; एक उचित संगठित वातावरण, स्थान के माध्यम से अप्रत्यक्ष प्रभाव की प्राथमिकता; नियमों का आकलन खेल के रूप में आगे बढ़ता है; नियमों का आकलन एक गेम फॉर्म में आगे बढ़ता है;

प्रशिक्षण और शिक्षा बच्चे और वयस्कों की बातचीत में शामिल है, जो बच्चे और माता-पिता के संचार के प्राकृतिक नमूने को ध्यान में रखती है। बच्चे और वयस्क की बातचीत में शिक्षण और शिक्षा शामिल है, के प्राकृतिक नमूने को ध्यान में रखते हुए बच्चे का संचार और माता-पिता।

कार्यक्रम के पिछले भाग के कार्यों, जब वे विकसित किए जाते हैं, तो बाद के खंड में शामिल होते हैं जब नए कार्य पेश किए जाते हैं; कार्यक्रम के पिछले खंड के कार्यों के दौरान, नए कार्यों को पेश करते समय बाद के खंड में शामिल किया गया; परिचित नाटक स्थितियों में घरेलू प्रक्रियाओं में शामिल हैं; परिचित नाटक स्थितियों में घरेलू प्रक्रियाओं में शामिल हैं;

बच्चे के साथ बातचीत की इकाई के लिए, गेम को कई बार दोहराया जा सकता है, लेकिन उसके पास जाने से पहले रुकने के लिए; यदि बच्चा वांछित है, तो गेम फिर से शुरू होता है; बच्चे के साथ बातचीत की इकाई के लिए, गेम को कई बार दोहराया जा सकता है, लेकिन उसके पास जाने से पहले रुकने के लिए; अगर वांछित, बच्चे को नवीनीकृत किया जाता है;

खेल के दैनिक उपयोग के साथ, बच्चे की स्थिति बातचीत के एक विशेष क्षण पर बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखती है, इसलिए पहले उन खेलों में वापस जाना संभव है जिन्हें पहले महारत हासिल किया गया था। खेल के दैनिक उपयोग में, बच्चे की स्थिति में ले जाता है बातचीत के एक विशिष्ट क्षण पर बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, इसलिए पहले उन खेलों में वापस जाना संभव है जो पहले महारत हासिल कर चुके हैं।

शैक्षिक अंतरिक्ष के संगठन के लिए आवश्यकताएं: चलने, चलने, गेंदों के साथ खेल, बैंकिंग के लिए पर्याप्त जगह का निर्धारण; नकारात्मक भावनाओं को तोड़ने के लिए वस्तुओं का एक सेट बनाना; वास्तविक घरेलू परिस्थितियों के साथ खेल कोनों का कनेक्शन;

प्रत्येक तकनीक को योजना के अनुसार निर्धारित किया गया है: वह नाम जिसमें इसका उद्देश्य प्रतिबिंबित होता है; वह नाम जिसमें इसका उद्देश्य दिखाई देता है; इसके एल्गोरिदम; इसके कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम; पैरामीटर के चयन के साथ डेटा की प्रसंस्करण, उनके स्नातक; अंक के रूप में उनके पैमाने का अनुमान; मानकों के चयन के साथ डेटा प्रोसेसिंग, उनके स्नातक; उनके तराजू अंक के रूप में अनुमान लगाते हैं; डायग्नोस्टिक्स; डायग्नोस्टिक्स;

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डॉव में बच्चे का मनोवैज्ञानिक समर्थन

Reshetnikova l.a.

बालाशोव,

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

"संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन" अनाज "

शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन प्री-स्कूल शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (23 नवंबर, 200 9 के रूस के विज्ञान और विज्ञान संख्या 655) के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं के लिए एक शर्त है, जो बताती है कि बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के गठन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य के कार्यों को सभी शैक्षणिक क्षेत्रों ("शारीरिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "सामाजिककरण", "श्रम" के विकास के दौरान एकीकृत किया जाता है। , "संज्ञान", "संचार", "कलात्मक साहित्य पढ़ना", "कलात्मक रचनात्मकता", "संगीत"), अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ प्रत्येक शैक्षणिक क्षेत्र के विनिर्देशों को दर्शाते हुए कार्यों के साथ।

एफजीटीएस न केवल डॉव के मुख्य दस्तावेजों में से एक की संरचना को परिभाषित करते हैं, बल्कि उन सिद्धांतों पर भी जिन सिद्धांतों पर शिक्षकों को प्रीस्कूलर (शैक्षिक शिक्षा, जटिल विषयों, एकीकरण, आदि) के सिद्धांतों के साथ शैक्षिक कार्य करने की आवश्यकता होती है। इन सिद्धांतों को लागू करने के लिए, पीएसई मनोवैज्ञानिक समेत प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के सभी विशेषज्ञों द्वारा पुनर्विचार करना आवश्यक है, क्योंकि यह बच्चों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं को हल करने में बड़ी भूमिका निभाता है।

प्री-स्कूल शिक्षा प्रणाली के विकास के वर्तमान चरण में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की वास्तविक गतिविधि बढ़ जाती है, क्योंकि कार्यक्रम के मनोवैज्ञानिक समर्थन के बिना शैक्षिक उद्देश्यों की उपलब्धि बहुत ही समस्याग्रस्त लगता है।

बच्चों के विकास के विकास को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से एफजीटी शुरू करने की शर्तों में शैक्षिक प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां; शैक्षिक पर्यावरण के आराम का मूल्यांकन, बच्चों के लिए इसकी सुरक्षा का स्तर; शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में भागीदारी; शैक्षणिक गतिविधियों की स्थितियों और परिणामों की मनोवैज्ञानिक डिजाइन, परीक्षा और निगरानी करना; शैक्षिक प्रक्रिया के सामाजिक जोखिमों की भविष्यवाणी, निवारक कार्य का संचालन; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को उच्च गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और सामाजिक सहायता का प्रावधान।

डीडब्ल्यू के विद्यार्थियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य और रखरखाव के प्रकार: रोकथाम, निदान, व्यक्तिगत और समूह (स्क्रीनिंग), परामर्श (व्यक्तिगत और समूह), विकास कार्य (व्यक्तिगत और समूह), एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग, सुधार कार्य ( व्यक्तिगत और समूह), मनोवैज्ञानिक शिक्षा और बच्चों और वयस्कों की शिक्षा

हालांकि, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की गतिविधियों का विश्लेषण से पता चलता है कि नैदानिक \u200b\u200bऔर सुधारक और विकास कार्य ज्यादातर समय पर कब्जा कर लेता है। माता-पिता और शिक्षकों की शिक्षा मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के सामान्य मुद्दों और एक विशिष्ट बच्चे के साथ बातचीत की विशिष्टताओं पर परामर्श के दौरान की जाती है। साइकोफिलेक्टिक काम अक्सर अनुकूलन के कार्यों और बच्चों की शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी को हल करने के लिए सीमित होता है। निस्संदेह, ये गंभीर समस्याएं हैं। लेकिन मनोवैज्ञानिक के ध्यान के बाहर, अन्य, निवारक कार्य के कम महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक आयु चरण पर बच्चे के पूर्ण विकास और व्यक्तित्व और बुद्धि के गठन में उल्लंघन की समय पर रोकथाम के लिए अनुकूल स्थितियों के निर्माण को बढ़ावा देना चाहते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम से अलगाव में उनका निर्णय बहुत मुश्किल है, जिसे कि किंडरगार्टन में लागू किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के बिना आधार के आधार पर अपनी सामग्री, प्रावधानों और सिद्धांतों के मनोवैज्ञानिक प्रमाणन के बिना।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन में प्रजातियों और रूपों की एक विस्तृत विविधता है जो अभिविन्यास, विषय और वस्तु में भिन्न होती हैं: अभिभावक का समर्थन; एक बच्चे (प्रतिभाशाली, अतिसक्रिय, सीखने में कठिनाई सीखने, एक महत्वपूर्ण स्थिति में, आदि) के संगत; शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक का समर्थन; बाल माता-पिता संबंधों का समर्थन, आदि इसके अलावा, शिक्षा में समर्थन की समस्या को व्यक्तित्व विकास रणनीति के रूप में माना जाता है, और इसकी व्यक्तिगत क्षमता के कार्यान्वयन के लिए एक रणनीति के रूप में माना जाता है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि की एक प्रणाली है, जो प्रीस्कूल बचपन, सफल सीखने और बच्चों के विकास के पूर्ण निवास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने के लिए पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को शामिल करती है।

रखरखाव के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां मानती हैं: बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति और सीखने की प्रक्रिया में अपने मानसिक विकास की गतिशीलता, बच्चों की पहचान के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण उनके सफल सीखने और विकास में, मनोवैज्ञानिक विकास, प्रशिक्षण में बच्चों की सहायता करने के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन आज सुधार और बच्चों के साथ काम के विकास के विभिन्न तरीकों का योग नहीं है, बल्कि एक व्यापक तकनीक के रूप में कार्य करता है, विकास के कार्यों को हल करने में बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, समाजीकरण।

रूसी संघ सरकार द्वारा अपनाई गई 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा प्राथमिकता उद्देश्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, जिसके समाधान को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है। वर्तमान चरण में रखरखाव प्रणाली के विकास की विशिष्टता शिक्षा के आधुनिकीकरण, इसकी संरचना और सामग्री में परिवर्तन के संदर्भ में बच्चे को समर्थन देने की समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्राथमिकता रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल का एक सेट कम किया जाता है, लेकिन उपवास के लिए बांधता है, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा, के माध्यम से खुलासा किया जाता है "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण", "आत्म-प्राप्ति", "सुरक्षा" जैसी श्रेणियां। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन प्रणाली की ज़िम्मेदारी की ज़िम्मेदारी प्रशिक्षण में कठिनाइयों पर काबू पाने के कार्यों के ढांचे से सीमित नहीं हो सकती है, बल्कि सफल सामाजिककरण, स्वास्थ्य को संरक्षित करने और बढ़ावा देने के कार्यों को शामिल करने के लिए, बच्चों के अधिकारों की रक्षा और किशोरावस्था।

1) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संगठन और रखरखाव के लिए विधिवत सिफारिशें (22 जून, 2007 को यारोस्लाव क्षेत्र एन 1551/01-10 की शिक्षा विभाग का पत्र)। नगरपालिका प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन (एमडीओयू) की मनोवैज्ञानिक सेवा की नियुक्ति

रूसी शिक्षा प्रणाली में, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को समर्थन और सहायता प्रणाली - मनोवैज्ञानिक सहायता। सिद्धांत और जटिल संगतता के अभ्यास के गठन के लिए प्रारंभिक स्थिति एक व्यवस्थित है - एक जीवंत दृष्टिकोण, जिसके अनुसार विकास को कुछ नवाचारों के विकास के विषय के विकल्प और विकास के रूप में समझा जाता है। ऐसी विधि को एक विधि के रूप में समझा जाता है जो जीवन चयन की विभिन्न स्थितियों में इष्टतम समाधान के विकास के विषय के लिए शर्तों का निर्माण प्रदान करता है। विकास के विभिन्न विकल्पों का चयन करने के अधिकार को लागू करने के लिए, आपको एक व्यक्ति को चुनने के लिए सिखाए जाने की आवश्यकता है, समस्या की स्थिति के सार को समझने और पहले चरणों को बनाने के लिए उन्हें समस्या की स्थिति को समझने में मदद करें।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डीडब्ल्यू अपनी पेशेवर क्षमता के भीतर गतिविधियों को पूरा करता है, जो उम्र के मानदंड के अनुरूप मानसिक विकास के स्तर वाले बच्चों के साथ काम करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य है बच्चे के सामान्य विकास को सुनिश्चित करना.

यह लक्ष्य निम्न कार्यों में निर्दिष्ट है:

बच्चे के विकास की समस्याओं के उद्भव की रोकथाम;

विकास, प्रशिक्षण और सामाजिककरण के तत्काल कार्यों को हल करने में एक बच्चे को सहायता (सहायता);

बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता (मनोवैज्ञानिक संस्कृति) का विकास;

शैक्षिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

मनोवैज्ञानिक संगतता के मुख्य दिशाओं को मनोविज्ञान, सुधार और विकास माना जाता है; साइकोप्रोफिलैक्सिस; मनोवैज्ञानिक परामर्श; मनोवैज्ञानिक शिक्षा और प्रशिक्षण।

मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के सफल विकास और प्रशिक्षण के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्यों को शिक्षा के स्तर (चरण) के आधार पर निर्दिष्ट किया गया है। इस प्रणाली में प्री-स्कूल शिक्षा को प्राथमिक भूमिका दी गई है, क्योंकि प्रारंभिक निदान आपको संभावित विचलन को रोकने और समायोजित करने के लिए आयु मानकों के साथ बच्चे के विकास के स्तर के अनुपालन का आकलन करने की अनुमति देता है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि बच्चे के विकास में आगे की कल्याण की नींव पूर्वस्कूली बचपन में रखी गई है, पूर्वस्कूली आयु के बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का संगठन विशेष महत्व और प्रासंगिकता प्राप्त करता है।

मुख्य कार्य:

मनोविज्ञान स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संरक्षण और मजबूती के लिए शर्तों का निर्माण।

बच्चे के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अधिकतम सहायता।

एक नई सामाजिक विकास की स्थिति के लिए बच्चों की तैयारी।

उनके अभिव्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और चलने वाले क्षेत्रों की एकता में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन।

विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों और गतिविधि के संगठन के विशेष रूपों की आवश्यकता में बच्चों को सहायता प्रदान करना।

पूर्वस्कूली आयु के व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के बच्चों में विकास के लिए शिक्षकों और माता-पिता के साथ निवारक और प्रायोगिकिक काम।

बच्चों के साथ पूर्ण विकासशील संचार के लिए कर्मचारियों और माता-पिता को शिक्षा।

प्रशिक्षण और शिक्षा के मामलों में, बच्चे के विकास के कानूनों में डॉक्टर और माता-पिता के कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के गठन को बढ़ावा देना।

2) मनोवैज्ञानिक अनुरक्षण ई.एस. की विचारधारा और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करने की वर्तमान स्थिति ज़ीतसेवा

भविष्य के विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति का गठन। एक्स छात्र वैज्ञानिक सम्मेलन और वी अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक रीडिंग की सामग्री। Arkhangelsk, 2003।

वाई। स्लीयसरेव "एस्कॉर्ट" की अवधारणा को "न केवल मजबूत या योग्य, बल्कि पहचान पहचान के विकास और आत्म-विकास पर", स्वस्थ मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए एक गैर-मीडिया फॉर्म को नामित करने के लिए उपयोग किया जाता है, सहायता जो आत्म-विकास शुरू करने में सहायता करती है तंत्र और अपने मानव संसाधन (5) को सक्रिय करना। कई लेखकों को मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों के लिए समर्थन के रूप में अनुरक्षण को समझते हैं जिनके विकास के एक निश्चित चरण में व्यक्तिगत कठिनाइयां हैं।

कई शोधकर्ता नोट करते हैं कि समर्थन "स्वाभाविक रूप से विकासशील प्रतिक्रियाओं, प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत राज्यों के समर्थन के लिए प्रदान करता है।" इसके अलावा, सफलतापूर्वक संगठित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन व्यक्तिगत विकास के लिए संभावनाओं को खोलता है, एक व्यक्ति को "विकास क्षेत्र" में प्रवेश करने में मदद करता है, जो अभी भी उनके लिए उपलब्ध नहीं है।

सुधार के विपरीत, इसका तात्पर्य "कमियों और पुनर्विकास का सुधार" नहीं है, और किसी व्यक्ति या परिवार के विकास के लिए छिपे हुए संसाधनों की खोज, अपनी क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक स्थितियों के इस आधार पर सृष्टि पर समर्थन करता है लोगों की दुनिया के साथ कनेक्शन बहाल करने के लिए।

मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य सिद्धांत व्यक्तित्व और विश्वास के प्रति मानवीय दृष्टिकोण हैं; प्राकृतिक विकास के लिए योग्य सहायता और समर्थन।

जीवन के अनुकूलन की प्रक्रिया में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक समर्थन का नतीजा नई जीवन गुणवत्ता है - अनुकूलता, यानी। स्वतंत्र रूप से और अत्यधिक जीवन स्थितियों दोनों में अपने और दूसरों के साथ संबंधों में सापेक्ष संतुलन को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की क्षमता।

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की अवधारणा (एमआर बितानोवा के अनुसार)

रखरखाव काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह प्रश्न का पहला और सबसे महत्वपूर्ण उत्तर है, मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है। हालांकि, इस अवधारणा की सामग्री पर ध्यान देने से पहले, सामान्य रूप से विभिन्न मौजूदा दृष्टिकोणों में रखे गए विचारों और विचारधाराओं के संदर्भ में घरेलू मनोवैज्ञानिक अभ्यास में स्थिति पर विचार करें।

आप मनोवैज्ञानिक गतिविधि के विभिन्न मॉडलों के आधार पर झूठ बोलने वाले तीन मुख्य विचारों के बारे में, हमारी राय में बोल सकते हैं।

विचार पहला है: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार डू में शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण मार्गदर्शन में है। यह एक मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए "विदेशी" है। इसका लक्ष्य अलग-अलग शब्दों में दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के रूप में, लेकिन किसी भी मामले में यह "किसी और के" अभ्यास, दुनिया की अन्य पेशेवर धारणा (मुख्य रूप से एक बच्चा) के लक्ष्यों का लक्ष्य है , जो अक्सर मनोवैज्ञानिक दुनिया के साथ खराब संगत होता है।

दूसरे का विचार: डॉव में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अर्थ - बच्चों को मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने, इन कठिनाइयों को पहचानने और रोकने में सहायता प्रदान करने में सहायता प्रदान करना। ऐसे मॉडल के हिस्से के रूप में, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के कार्य काफी स्पष्ट रूप से पैदा होते हैं। इसके अलावा, उनकी गतिविधियां अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र होती हैं। मदद की सीमाओं से परे मनोवैज्ञानिक विद्यार्थियों से बाहर निकलता है, जो केवल मनोवैज्ञानिक के अपने हिस्से का हिस्सा प्राप्त करते हैं, यदि वे व्यवहार, प्रशिक्षण, या कहने, कल्याण में कुछ अवांछित अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करना शुरू करते हैं। इसके अलावा, ऐसे मॉडल के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों में अक्सर बच्चों पर एक विशिष्ट रूप होता है: उनकी मनोवैज्ञानिक दुनिया मुख्य रूप से केवल उल्लंघनों की उपस्थिति के संदर्भ में एक विशेषज्ञ के लिए दिलचस्प हो जाती है जिसे सही और सही किया जाना चाहिए।

विचार तीसरा है: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार एक बच्चे के साथ सभी सीखने की प्रक्रिया में है। विचार की आकर्षकता समझ में आता है: यह वास्तव में मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को उनके आंतरिक लक्ष्यों और मूल्यों के साथ "उनके" अभ्यास के रूप में व्यवस्थित करना संभव बनाता है, लेकिन यह आपको इस अभ्यास को शैक्षिक शैक्षिक प्रणाली के ऊतक में व्यवस्थित रूप से कमजोर करने की अनुमति देता है। आपको इसे एक स्वतंत्र बनाने की अनुमति देता है, लेकिन इस प्रणाली का विदेशी हिस्सा नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रथाओं के लक्ष्यों को जोड़ना संभव हो जाता है और मुख्य बात पर उनके ध्यान - बच्चे की पहचान पर।

सबसे पहले, "साथ" का क्या अर्थ है? रूसी भाषा के शब्दकोश में, हम पढ़ते हैं: साथ - इसका मतलब है कि किसी को भी उपग्रह या खर्च के रूप में जाना है। यही है, अपने जीवन पर बच्चे का संगत उनके साथ आंदोलन है, उसके बगल में, कभी-कभी - थोड़ा आगे, यदि आपको संभावित पथों को समझाने की आवश्यकता है। वयस्क निकटता से देखता है और अपने युवा उपग्रह, उनकी इच्छाओं, जरूरतों को ठीक करता है, उपलब्धियों और उभरती हुई कठिनाइयों को ठीक करता है, दुनिया भर की दुनिया नेविगेट करने, समझने और स्वीकार करने के लिए सलाह और उनके अपने उदाहरण में मदद करता है। लेकिन साथ ही यह नियंत्रण करने की कोशिश नहीं करता है, अपने पथ और स्थलों को लागू करता है। और केवल जब बच्चा खो जाता है या मदद मांगता है, तो उसे अपने रास्ते पर लौटने में मदद करता है। न तो बच्चा स्वयं और न ही उसका महाप्राण उपग्रह सड़क के चारों ओर क्या हो रहा है जो महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं कर सकता है। एक वयस्क भी उस बच्चे को निर्दिष्ट करने में असमर्थ है जिसके लिए आपको निश्चित रूप से जाने की आवश्यकता है। सड़क की पसंद प्रत्येक व्यक्तित्व का अधिकार और दायित्व है, लेकिन यदि बच्चे के साथ चौराहे और विकास पर, वह जो पसंद की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए एक बड़ी भाग्य है। यह अपने प्रशिक्षण के सभी चरणों में बच्चे के इस तरह के समर्थन में है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का मुख्य उद्देश्य देखें।

मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के उत्पादक आंदोलन के लिए शर्तों को बनाना है, जिस तरह से उन्होंने शिक्षक और परिवार की आवश्यकताओं के अनुसार खुद को चुना (और कभी-कभी उनके विपरीत), उन्हें एक सचेत व्यक्तिगत बनाने में मदद करते हैं इस जटिल दुनिया में चुनाव, अपरिहार्य संघर्षों को विकसित करने के लिए, ज्ञान, संचार, स्वयं और दूसरों की समझ के सबसे व्यक्तिगत और मूल्यवान तरीकों को मास्टर करें। यही है, मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को बड़े पैमाने पर सामाजिक, परिवार और शैक्षिक प्रणाली से पूछा जाता है जिसमें एक बच्चा वास्तव में स्थित होता है और जो अनिवार्य रूप से स्कूल के माहौल के ढांचे से सीमित होता है। हालांकि, इस ढांचे में, अपने स्वयं के लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की जा सकती है।

इसलिए, सहयोगी एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बातचीत की स्थिति में सफल प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।

मनोवैज्ञानिक अभ्यास का उद्देश्य बातचीत की स्थिति में बच्चे का प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास है, विषय - सफल शिक्षा और विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां।

2. सिस्टम परिवर्तनों में शिक्षकों की गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य दिशा।

2.1। साइकोडिग्नोस्टिक

नैदानिक \u200b\u200bकार्य - ऐतिहासिक रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास का पहला रूप।

मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिकों को बनाने और व्यवस्थित करने के निम्नलिखित सिद्धांतों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला चुने हुए नैदानिक \u200b\u200bदृष्टिकोण और मनोवैज्ञानिक गतिविधियों (लक्ष्यों और प्रभावी संगत के उद्देश्यों) के प्रयोजनों के लिए विशिष्ट पद्धति का अनुपालन है।

दूसरा - सर्वेक्षण के परिणाम या तो तुरंत "शैक्षिक" भाषा पर तैयार किए जाने चाहिए, या ऐसी भाषा में देना आसान है।

तीसरा उपयोग की जाने वाली तरीकों की भविष्यवाणी है, यानी, प्रशिक्षण के आगे के चरणों में बच्चों के विकास की कुछ विशेषताओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता, संभावित विकारों और कठिनाइयों को रोकती है।

चौथा विधि की उच्च विकासशील क्षमता है, यानी, विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों के आधार पर सबसे अधिक परीक्षा और निर्माण की प्रक्रिया में विकासशील प्रभाव प्राप्त करने की संभावना है।

पांचवीं - प्रक्रिया की दक्षता।

2.2। मनोविशचार और विकास कार्य।

एक मनोवैज्ञानिक की विकासशील गतिविधि बच्चे के समग्र मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है, और मनोवैज्ञानिक - सीखने, व्यवहार या मानसिक कल्याण की विशिष्ट समस्याओं के विकास की प्रक्रिया में निर्णय पर । एक विशिष्ट रूप की पसंद मनोविज्ञान के परिणामों द्वारा निर्धारित की जाती है।

2.3। परामर्श और ज्ञान

अध्यापन की परामर्श और ज्ञान

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्शदाता शिक्षक के विभिन्न समस्याओं और पेशेवर कार्यों को हल करने में शिक्षकों में सहयोग आयोजित करने का एक सार्वभौमिक रूप है।

मनोवैज्ञानिक ज्ञान का उद्देश्य ऐसी स्थितियों का निर्माण करना है, जिसके भीतर शिक्षक उनके लिए पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। सबसे पहले, हम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के बारे में बात कर रहे हैं जो शिक्षकों को अनुमति देते हैं:

एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया और सार्थक के साथ व्यवस्थित करें, और विधिवत दृष्टिकोण के साथ;

पारस्परिक रूप से लाभकारी आधार पर विद्यार्थियों और सहकर्मियों के साथ एक रिश्ता बनाएं;

पेशे में खुद को समझें और समझें और अन्य प्रतिभागियों के साथ बातचीत में संवाद करें।

माता-पिता की परामर्श और शिक्षा।

माता-पिता के संबंध में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के विभिन्न रूपों का सामान्य लक्ष्य - और ज्ञान, और परामर्श - विकास प्रक्रिया में बच्चे के संयोग को परिवारों को आकर्षित करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण को देखें।

आम तौर पर, माता-पिता के साथ काम करना दो दिशाओं में बनाया गया है: बच्चों के सीखने और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक शिक्षा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श।

माता-पिता के अनुरोध पर आयोजित माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श या मनोवैज्ञानिक की पहल विभिन्न कार्यों को कर सकती है। सबसे पहले, माता-पिता को बाल विकास की समस्याओं के बारे में सूचित करना। माता-पिता के पास हमेशा उनके बारे में काफी पूर्ण और उद्देश्यपूर्ण प्रदर्शन नहीं होता है। इसके अलावा, यह प्रभावी बाल-माता-पिता संचार आयोजित करने में सलाहकार और पद्धतिगत सहायता है, यदि माता-पिता ने खुद को इस तरह के अनुरोध या मनोवैज्ञानिक को संबोधित किया है, मानते हैं कि यह इस क्षेत्र में है कि बच्चे की स्कूल की समस्याओं के कारणों को लिया जाता है। परामर्श का कारण माता-पिता से अतिरिक्त नैदानिक \u200b\u200bजानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता भी हो सकती है। उदाहरण के लिए, गहन निदान के चरण में, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता से स्कूल में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर पारिवारिक स्थिति के प्रभाव की पहचान करने में मदद करने के लिए कह सकता है। अंत में, परामर्श का उद्देश्य अपने बच्चे के साथ गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं का पता लगाने की स्थिति में या अपने परिवार में गंभीर भावनात्मक अनुभवों और घटनाओं के संबंध में माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन हो सकता है।

2.4। सामाजिक-प्रेषण गतिविधियाँ

मनोवैज्ञानिक डॉव की सामाजिक-प्रेषण गतिविधि का उद्देश्य बच्चों, उनके माता-पिता और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता के शिक्षकों को प्राप्त करना है, जो कार्यात्मक कर्तव्यों और मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता से परे है। जाहिर है, इस समारोह का प्रभावी कार्यान्वयन केवल तभी संभव है जब डॉव में मनोवैज्ञानिक गतिविधियां सामाजिक शिक्षा के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन (या सेवाओं की सहायता) की एक विस्तृत प्रणाली का एक लिंक है। इस मामले में, एक मनोवैज्ञानिक का एक विचार है कि, जिसके साथ दस्तावेज के साथ, आप अनुरोध को "अग्रेषित" कर सकते हैं। अन्य सभी स्थितियों में, उन्हें कोई विश्वास नहीं है कि ग्राहक को आवश्यक सहायता प्रदान की जाएगी, सहयोग के प्रभावी रूपों का प्रस्ताव है। इस मामले में प्रेषण कार्यों को लागू करने के लिए, मनोवैज्ञानिक के निपटारे में कम से कम एक बैंक के पास विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं पर पेशेवर सेवाएं प्रदान करनी चाहिए।

एक मनोवैज्ञानिक सामाजिक-प्रेषण गतिविधियों से कब अपील करता है? सबसे पहले, जब बच्चे के साथ काम करने का कथित रूप, उसके माता-पिता या शिक्षक अपने कार्यात्मक कर्तव्यों से परे जाते हैं। दूसरा, जब एक मनोवैज्ञानिक के पास खुद को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। तीसरा, जब समस्या का समाधान केवल तभी संभव होता है जब इसे स्कूल की बातचीत और इसमें भाग लेने वाले लोगों से परे जमा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक उनके प्रतिभागियों में से एक है।

हालांकि, मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां और ऊपर वर्णित मामलों में "समस्या के पुनर्निर्देशन" तक ही सीमित नहीं हैं। यह निम्नलिखित कार्यों के लिए एक सतत समाधान का तात्पर्य है:

समस्या की प्रकृति और इसके निर्णय की संभावनाओं का निर्धारण

एक विशेषज्ञ के लिए खोजें जो सहायता कर सकता है

ग्राहक के साथ संपर्क स्थापित करने में सहायता

आवश्यक दस्तावेज की तैयारी

एक विशेषज्ञ के साथ ग्राहक बातचीत के परिणामों को ट्रैक करना

एक विशेषज्ञ के साथ काम करने की प्रक्रिया में ग्राहक के मनोवैज्ञानिक समर्थन का कार्यान्वयन।

मनोवैज्ञानिक डॉव के कर्तव्यों में अभी भी बच्चे के विकास के लिए समर्थन शामिल है, केवल इस प्रक्रिया के रूप और सामग्री बदल रही हैं।

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L.yu द्वारा तैयार सामग्री Koltyryva

सहायक विभाग और मनोविज्ञान विभाग Ipkippro OGPU

आकार: पीएक्स।

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प्रतिलेख।

1 मनोवैज्ञानिक समर्थन के दवन उद्देश्य में बच्चों का मनोवैज्ञानिक समर्थन डू है: - बच्चों के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियों का निर्माण, प्रतिष्ठित और मनोविज्ञान स्वास्थ्य को मजबूत करना और शैक्षिक में सभी प्रतिभागियों का भावनात्मक कल्याण है प्रक्रिया। दो में मनोवैज्ञानिक संगत के मुख्य कार्य हैं: 1. डौ की शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन। 2. बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत काम करना, अपनी व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। 3. डू के काम में अभिनव परिवर्तनों के क्षणों में बच्चों की विकास और आजीविका के लिए इष्टतम स्थितियों को बनाने में भागीदारी। 4. प्रशिक्षण और शिक्षा के मामलों में, डीडब्ल्यू के कर्मचारियों और माता-पिता के कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के गठन को बढ़ावा देना। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य गतिविधियां। 1. साइकोडिओस्टिक्स। उद्देश्य: बच्चों के मानसिक विकास के स्तर, व्यक्तिगत और व्यक्तिगत सुविधाओं की पहचान के स्तर के बारे में जानकारी प्राप्त करना। इस दिशा में बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मनोवैज्ञानिक ग्रंथियों के विभिन्न प्रकार और विधियां शामिल हैं: - प्रारंभिक युवा बच्चों की शर्तों के लिए अनुकूलन के स्तर का निदान सितंबर, दिसंबर और मई में आयोजित किया जाता है। यह सर्वेक्षण शासन के क्षणों और विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की निगरानी करके किया जाता है। डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के अनुसार, प्रत्येक बच्चे के लिए अवलोकन प्रोटोकॉल भरे हुए हैं। - युवा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के मानसिक और भावनात्मक प्रभावशाली विकास की साइकोडिओस्टिक परीक्षा सितंबर, दिसंबर और मई में आयोजित की जाती है। निदान एसड्यूब्राम के लेखक के तरीकों और एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स विधियों की प्रणाली एनएन। पावलोवा, एलजी रोडेंको की प्रणाली द्वारा किया जाता है।

2 यह मनोविज्ञान आपको जूनियर और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में मानसिक कार्यों, भावनात्मक प्रभावशाली और व्यक्तिगत विकास के विकास के स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है। सर्वेक्षण के परिणामों के मुताबिक, प्रोटोकॉल प्रत्येक बच्चे से भरा हुआ है, प्रत्येक समूह के सामान्य परिणाम पिवट तालिका में दर्ज किए जाते हैं। - स्कूल प्रशिक्षण में बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का निदान सितंबर, दिसंबर में, प्रारंभिक समूह के बच्चों के बच्चों के स्कूल कार्यक्रम को समेकित करने के लिए तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए आयोजित किया जाता है। सर्वेक्षण एल.एए की जटिल विधि द्वारा किया जाता है। Yasyukov "स्कूल की तैयारी"। डायग्नोस्टिक परिणाम प्रोटोकॉल और सारांश तालिका में दर्ज किए जाते हैं। - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की समस्याओं की पहचान और कताई करने के लिए, बच्चे, शैक्षिक, शैक्षणिक टीमों के विकास के गहन निदान किया जाता है। यह सर्वेक्षण माता-पिता, शिक्षकों, डू और व्यक्तिगत अवलोकनों के प्रशासन के अनुरोधों पर किया जाता है। प्रोजेक्टिव तकनीक, वार्तालाप, साक्षात्कार, अवलोकन, माता-पिता का सर्वेक्षण, सर्वेक्षण, निदान के रूप में कार्य करता है। 2. शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक कार्य। उद्देश्य: बच्चे की संभावित क्षमताओं, मानसिक, भावनात्मक प्रभावशाली और बच्चों के व्यक्तिगत विकास के सुधारक कार्य के प्रकटीकरण के लिए शर्तों का निर्माण। सुधार और विकास कार्य व्यक्तिगत और समूह बातचीत के आधार पर बनाया गया है। I. व्यक्तिगत कार्य एक बच्चे के साथ व्यक्तिगत वर्गों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, माता-पिता से परामर्श करता है। बच्चों के साथ शैक्षिक और सुधारक काम में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित तरीकों और गोद लेने का उपयोग करता है: वर्तमान भावनाओं और भावनाओं का अध्ययन करने के साधन के रूप में वार्तालाप; ए हंगरी, अवलोकन की सुरम्य तकनीक; सक्रिय होकर सुनना; शारीरिक संपर्क; विश्राम अभ्यास; सिद्धांतों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में प्रयुक्त सिद्धांत: व्यवस्था;

3 स्पष्टता; उपलब्धता; पेशेवर संगतता; ग्राहक सम्मान; पेशेवर गोपनीयता के साथ अनुपालन। द्वितीय। बच्चों के साथ समूह का काम विकासशील वर्गों के रूप में बनाया गया है कार्य का चुने हुए रूप सकारात्मक परिणाम देता है। समूह बातचीत के लिए धन्यवाद, बच्चे अधिक दयालु, खुले और उत्तरदायी हो जाते हैं, भय और खतरनाक राज्यों की उपस्थिति वाले बच्चों का प्रतिशत महत्वपूर्ण रूप से कम हो जाता है, बच्चों और उनके माता-पिता के बीच संबंध भी बेहतर होते हैं। ऐसी कक्षाओं में, यह जाता है: - एक भावनात्मक क्षेत्र विकसित करें। मानव भावनाओं की दुनिया में एक बच्चे का परिचय। - संचार प्रक्रिया के विकास की सफलता के लिए आवश्यक संचार कौशल का विकास। - मध्यस्थता और मानसिक प्रक्रियाओं के वाष्पशील क्षेत्र का विकास, सफल स्कूली शिक्षा के लिए स्व-विनियमन आवश्यक है। - पर्याप्त आत्मसम्मान के व्यक्तिगत क्षेत्र के गठन का विकास, आत्मविश्वास बढ़ाता है। - बौद्धिक क्षेत्र का विकास मानसिक कौशल, दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार, मौखिक तार्किक, रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच के विकास। सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का फॉर्मेशन। - धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना की संज्ञानात्मक और मानसिक प्रक्रियाओं का विकास। शुरुआती आयु समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के साथ, चिंताओं को कम करने के उद्देश्य से कक्षाएं, तनाव आयोजित की जाती हैं। और अनुकूलन अवधि में भी, हम माता-पिता से बात करते हुए बच्चों का निरीक्षण करते हैं, एक साथ शिक्षकों के साथ अनुकूलन पत्र भरते हैं। 3. परामर्श। उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत और बच्चों के शिक्षा और विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के निर्माण और कार्यान्वित करने में मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान का अनुकूलन।

4 मनोवैज्ञानिक परामर्श का उद्देश्य उन समस्याओं को हल करने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना है जिसके साथ माता-पिता, शिक्षकों और डॉव के प्रशासन का इलाज किया जाता है। परामर्श में परामर्श की सक्रिय स्थिति, मौजूदा कठिनाइयों से संयुक्त कार्य और इष्टतम समाधान की खोज शामिल है। आयोजित परामर्श का विषय शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता से आगे नहीं जाता है: - बच्चे के हितों में डीडब्ल्यू और परिवार में शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन से संबंधित मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करना; - समूह और शिक्षकों और माता-पिता के व्यक्तिगत परामर्श; - व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए कार्मिक संस्थानों के साथ काम के समूह रूप; - माता-पिता की बैठकों के रूप में माता-पिता की मनोवैज्ञानिक शिक्षा, बच्चों की उम्र की आयु के एक अनिवार्य लेखा और माता-पिता के लिए विचार के तहत विषयों की प्रासंगिकता के साथ गोल सारणी; - शिक्षक मनोवैज्ञानिक के सूचना कोनों का निर्माण। एक महत्वपूर्ण हिस्सा शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता, डू और माता-पिता के प्रशासन को बढ़ाने के लिए है। परामर्श हमारे डू की विशिष्ट विशेषताओं का अध्ययन करने के परिणामों के समर्थन के लिए बनाया गया है, जो परंपराओं और स्थानीय परिस्थितियों, योग्यता और शैक्षिक टीम की विशेषताओं, बच्चों और माता-पिता के मूल्यों को ध्यान में रखते हुए। 4. साइकोप्रोफाइलैक्स। उद्देश्य: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के विकास और बातचीत में संभावित समस्याओं को रोकें। साइकोप्रोफिलैक्सिस के ढांचे में मनोवैज्ञानिक के शिक्षक के काम में कई दिशा शामिल हैं। एक)। नए सामाजिक पर्यावरण की शर्तों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया (बच्चों, शिक्षकों, माता-पिता) के विषयों के अनुकूलन पर काम करें: - चिकित्सा मानचित्रों का विश्लेषण (विकास के बारे में जानकारी के लिए नए आने वाले बच्चों के "बच्चे के विकास इतिहास") बच्चे के स्वास्थ्य, बच्चों के जोखिम समूहों की पहचान करने के लिए जोखिम ध्यान में वृद्धि की आवश्यकता है;

5 - नए आने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए समूह और व्यक्तिगत सलाह; - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत को अनुकूलित करने के लिए, बच्चे और परिवार की पहचान की गई सुविधाओं के बारे में शिक्षकों को सूचित करना। 2)। पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास की गतिशीलता को ट्रैक करना। 3)। कार्यस्थल की स्थिति में इस राज्य के कारणों को खत्म करने के तरीकों के प्रशासन के साथ शिक्षकों और विकास के मनोवैज्ञानिक नुकसान के मामलों की पहचान। चार)। शैक्षिक टीम में पेशेवर बर्नआउट की रोकथाम और डॉव में एक अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु को बढ़ावा देना। डॉव में नवाचारों की शुरूआत के साथ, एक मनोवैज्ञानिक नवाचार के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिरोध की योजना, आयोजन और पर काबू पाने में सहायक प्रशासन के रूप में कार्य कर सकता है। 5. संगठनात्मक और पद्धतिगत काम। - शैक्षिक और पद्धतिगत परिषदों, योजनाबद्ध और परिचालन मीटिंगों, माता-पिता की बैठकों में भागीदारी; - वार्षिक और कैलेंडर-विषयगत योजना, साइकिलिकोग्राम और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की अनुसूची की तैयारी और डिजाइन; - सलाहकार, मनोविज्ञान और सुधारात्मक विकास के लिए पत्रिकाओं का पंजीकरण; - प्रीस्कूल बच्चों के विकास की निगरानी के विकास और पंजीकरण; - नैदानिक \u200b\u200bडेटा का विश्लेषण और प्रसंस्करण; - बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मार्ग का विकास और पंजीकरण; मनोवैज्ञानिक के शिक्षक के सभी दिशाओं का संयोजन आपको अपने मनोविज्ञान-शारीरिक सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं की पहचान और विकास करने की अनुमति देता है। मनोवैज्ञानिक रूप से, प्राकृतिक विकास का सक्षम समर्थन सभी उपलब्ध सभी के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है

6 उसके पास मौके हैं और अपने मानसिक और व्यक्तिगत विकास के दौरान कई कठिनाइयों और विचलन से बचाते हैं। शिक्षा के मानववादी अभिविन्यास के गठन के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन, बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के विचार विकसित होने लगे, यह प्रभावी योग्य मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की समस्या के हिस्से के रूप में हुआ। संगत प्रतिमान ने शिक्षा में मनोवैज्ञानिक सेवा मॉडल के बीच विशेष लोकप्रियता हासिल की है। मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों (1 99 4 से) के इस मॉडल की शिक्षा प्रणाली में अस्तित्व की एक अल्प अवधि और विभिन्न शैक्षिक संस्थानों में इसकी व्यापक समस्याओं में समस्या के विनिर्देशों का अध्ययन करने की तीव्रता दिखाती है। हालांकि, मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या पर पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में प्रकाशनों के बावजूद, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक संस्थानों के साथ विभिन्न श्रेणियों के संबंध में साथ काम की विशिष्टता का पर्याप्त रूप से अध्ययन नहीं किया गया था। इसलिए, हम पूर्वस्कूली के विकास के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या को खराब अध्ययन की श्रेणी में देखते हैं। हाल ही में इस विषय पर किए गए अध्ययन, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों (भविष्य में - डू) में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास का समर्थन करने की प्रासंगिकता को समाप्त करना संभव बनाते हैं। पूर्वस्कूली आयु के पास एक व्यक्ति के बाद के विकास के लिए एक विशेष मूल्य है (एलआईआई बोज़ोविच, वीवी डेविडोव, बीसी मुखिना, डी बी एल्कोनिन इत्यादि)। इसलिए, प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है। शैक्षिक संस्थान (डू, स्कूल) के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन शिक्षा में काफी युवा दिशा है। 1 99 1 में शिक्षक मनोवैज्ञानिक की मदद करने वाली पहली पुस्तक 1 \u200b\u200b99 1 में प्रकाशित हुई थी: "स्कूल मनोवैज्ञानिक की वर्कबुक" एड। ए.आई.आई. Dubrovina। Bityanova एमआर के कार्यों में, Ovcharovarov आरवी।, फ्राइडमैन एलएम। -

संघीय राज्य आवश्यकताओं के प्रकाश में प्री-स्कूल शिक्षा के लिए 7 शैक्षिक समर्थन रूसी संघ की शैक्षणिक स्थान की एकता प्रदान करने वाले जीओएस के उद्देश्य से - उच्च गुणवत्ता वाली मुख्य शिक्षा की उपलब्धता - शिक्षा की शिक्षा-शिक्षा और शैक्षिक बच्चों का विकास और शिक्षा और उनके स्वास्थ्य के संरक्षण - योग्यता के गठन के लिए आवश्यकताओं के विकास की सामाजिक स्थिति को पूरा करना ?? मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि है, जिसकी प्रक्रिया में शैक्षिक वातावरण में प्रत्येक बच्चे के सफल प्रशिक्षण और विकास के लिए सामाजिक और कफ और शैक्षिक स्थितियां बनाई जा रही हैं। बच्चे की पहचान का विकास, उनकी क्षमताओं, रुचियां निरंतर हैं। भविष्यवाणी करने के लिए, बच्चे को सफलता के लिए नेतृत्व करने के लिए इसे जानने और समझने की जरूरत है। प्रत्येक पूर्वस्कूली, उनकी व्यक्तित्व, जरूरतों, रचनात्मक क्षमता का ज्ञान शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य दिशा। एफजीटी के अनुसार, शिक्षकों के साथ सहयोग में डॉव के मनोवैज्ञानिकों द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रखरखाव में शामिल हैं: एक मनोवैज्ञानिक की शैक्षिक कार्यक्षमता में तीन आशाजनक दिशा-निर्देश: - शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार पर केंद्रित करना। सबसे पहले, यह बच्चों के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग प्रदान करने की आवश्यकता के कारण होता है। विशेष रूप से, शिक्षक के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, को एक शैक्षिक वातावरण के छात्रों के संक्रमण के मनोवैज्ञानिक रूप से उचित "गलियारे" को निर्धारित करने के लिए, विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक अस्तित्व के लिए शर्तों को बनाना चाहिए एक विशेष Eklade डॉव के ढांचे में विद्यार्थियों की क्षमता का आवश्यक स्तर। कुल मिलाकर, यह एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग का मनोवैज्ञानिक समर्थन है।

किंडरगार्टन में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति के 8-डायग्नोस्टिक्स। यह कार्य शैक्षिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति का मूल्यांकन करना है। - पेशेवर संचार। या मनोवैज्ञानिक ज्ञान। एक नया शब्द पेश करने की आवश्यकता व्यापक रूप से सामान्य झूठी और संक्रामक मनोवैज्ञानिक ज्ञान पर काबू पाने के कार्य से संबंधित है। यही है, यह सतह मनोवैज्ञानिक शिक्षा पर काबू पाने के कार्य के लायक है, जानकारी के प्रसार के परिणाम, विज्ञान द्वारा पुष्टि नहीं की गई है। शैक्षिक प्रशिक्षण के अभ्यास से पता चलता है कि एक वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में एक छात्र के विकास की शर्तों और परिणामों का विश्लेषण करने के लिए एक शिक्षक के साथ मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का एक लंबा और दर्दनाक काम आवश्यक है। जाहिर है, शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण को उच्च स्तर तक बढ़ाने के लिए आवश्यक है। इसका मतलब है कि एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षक के साथ मनोवैज्ञानिक के शिक्षक की बातचीत को गुणात्मक रूप से उच्च स्तर से कहा जाना चाहिए। यह इस प्रकार है कि pedagogasicol की प्राथमिकता गतिविधि एक शैक्षिक बन रहा है। वर्तमान अनुरोधों के विश्लेषण के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के लिए एक एल्गोरिदम विकसित किया। यह शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण की दिशा के आंतरिक और घरेलू संसाधनों में बांटा गया है- समूह में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक कार्य के व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक कार्य के आंतरिक संसाधन - स्कूल के लिए तत्परता के प्रकार के लिए आकस्मिकता के विशिष्टताओं के आधार पर पोस्तानोव्का शैक्षणिक कार्य - ईवेप शैक्षिक कार्य बच्चों की टीम-प्रोग्राम सोशललाइजेशन के निर्माण पर - प्लेन और लक्षित संगठन का दावा - एक व्यापक विषयगत सिद्धांत - खेल के दोपहर में स्वतंत्र और गेमिंग गतिविधियों में बच्चों के रखरखाव पर योजनाबद्ध कार्य का दावा करता है। व्यक्तिगत विकास और संचार में सुधार

9 बाहरी संसाधन को आकर्षित करना - एक शैक्षिक शैक्षिक शैक्षिक प्रक्रिया में परिवार के विकास - प्रोफाइलैक्सिस और शिक्षा - विकास, व्यवहार में सुविधाओं वाले छात्रों की सुधारात्मक प्रक्रिया के डू-एसोसिएशन के विशेषज्ञों के पेशेवर संवाद-मेट्रोजेनस और पेशेवर समर्थन का विकास और सामाजिककरण - निगरानी अनुसंधान प्रणाली-संघीय राज्य आवश्यकताओं: शैक्षिक प्रक्रिया का आधुनिकीकरण, आंतरिक संसाधन डू - बाहरी संसाधन को आकर्षित करना - व्यक्तिगत और समूह विकास कार्य - डायग्नोस्टिक्स

मनोवैज्ञानिक डॉव की मुख्य गतिविधियां शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डीडब्ल्यूए की गतिविधियों की प्रस्तावित सामग्री अनिवार्य गतिविधियों और अतिरिक्त के दो विमानों में निर्दिष्ट है। यह सीमा

MBDOU DOSV 108 में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन »बच्चों के साथ काम करना व्यक्तिगत रूप से पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का पता लगाने के लिए उनके अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम

सेंट पीटर्सबर्ग के एक किंडरगार्टन 24 संयुक्त प्रकार के Primorsky जिला के Primorsky जिला के राज्य बजटीय प्री-स्कूल शैक्षिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1।

मनोवैज्ञानिक सेवा परिवार और बच्चों को सामाजिक सहायता प्रणाली के गठन में मनोवैज्ञानिक सेवा की एकीकृत प्रणाली में से एक है। यह समय पर योग्य प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

डीओवी (एओओओओपी) के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित एपीवी प्रदर्शन, विकास और शैक्षणिक कार्यों के साथ बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन सुनिश्चित किया जाता है

2016 से "हेड" टोगुचिंस्की किंडरगार्टन 2 "I.A.Shipovova को" स्वीकृति दें। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक zhukova i.v के 2016-2017 अकादमिक वर्ष के लिए कार्य की परिप्रेक्ष्य और कैलेंडर योजना। उद्देश्य: लक्षित शर्तों का निर्माण

उद्देश्य: डू के शैक्षिक क्षेत्र में कुछ स्थितियों को बनाकर बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया का समर्थन करना। कार्य: 1. विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को बढ़ावा देना

जीएमओ पेडागोगॉग के डॉव हेड में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां - मनोवैज्ञानिक: किरणोवा ईएन। गतिविधि की दिशा 1. किंडरगार्टन की शर्तों के लिए अनुकूलन प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन। 2. विकास

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडो किंडरगार्टन "बर्च" सोरोकिना ई.आई. की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट 2014 के 15 शैक्षणिक वर्ष के लिए, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य: मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के लिए स्थितियां बनाना

शिक्षक की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना - 2017 2018 के लिए मनोवैज्ञानिक अकादमिक वर्ष का उद्देश्य: सफल शिक्षा और बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण ध्यान में रखते हुए

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन संयुक्त प्रजाति 5" लेनिनोगर्सक नगर शिक्षा "लेनिनोगर्सक नगरपालिका जिला" टैटरस्टन परिशिष्ट गणराज्य

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन 301 क्रॉसनोर्मीस्की जिला वोल्गोग्राड" 2016-2017 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की योजना अकादमिक वर्ष मेरे किंडरगार्टन 301 के प्रमुख को मंजूरी दे दी

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 1 »मुस्कान» पीजीटी। स्माइरनी दावों: एमबीडौ Ldlukyanova 2015 के प्रमुख। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य योजना

सामान्य शिक्षा स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन "मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सेवा पर किंडरगार्टन" राडुगा "नियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। इसकी गतिविधियों में, मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा

"31" अगस्त 2015 से शैक्षिक परिषद एमओयू "एसओएसएच 30" प्रोटोकॉल 11 की एक बैठक में स्वीकार किया गया। मंजूर। निदेशक माउ "sosh 30" yu.m. schekhov "02" सितंबर 2015। सुधार कार्य कार्यक्रम (अनुकूलन मॉडल)

2017-2018 के अकादमिक वर्ष की वार्षिक कार्य योजना के लिए मदो सीआरआर वाई टीबीआई "122 08/15/2017 मनोवैज्ञानिक योजना - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का शैक्षिक समर्थन Madou सीआरआर डी / सी - 2017-2018 के लिए" परी कथा "

नगरपालिका बजट संस्थान "उस्ट-यान्स्काया जिला शिक्षा विभाग" नगर राज्य शैक्षिक संस्थान "Wyandinskaya मुख्य संचार स्कूल" "मैं तर्क" पहिया के निदेशक

मैं एमडीओयो किंडरगार्टन 44 डुलकोवा एनएन के प्रमुख को मंजूरी देता हूं। 06 जी। 06-07 को कार्य की योजना 06-07 के शिक्षाविज्ञान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का मनोवैज्ञानिक प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन किंडरगार्टन 44 चौग़ा

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बच्चों के विकास केंद्र बच्चों के बगीचे 122" 2014-2015 के लिए एमबीडीओ "सीआरआर - किंडरगार्टन 122" की मनोवैज्ञानिक सेवा के काम पर रिपोर्ट 2014-2015 वैज्ञानिक वर्ष के लिए तैयार

मैं तर्क देता हूं: किंडरगार्टन 246 ओजेएससी रूसी रेलवे एनजी नबवेवा 2015 के प्रमुख। 2016-2017 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की योजना अकादमिक वर्ष पी / पी 2. 2. जूनियर समूहों और नए आवेदकों के बच्चों की अनुकूलन अवधि का अध्ययन करने वाले कार्य

"मैं स्वीकृति": GBOU SOSH 644 PETUKHOVA T.V के निदेशक। 2018-2019 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की 20 साल की कार्य योजना अकादमिक वर्ष प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ का परिचय न केवल सामग्री के लिए नई आवश्यकताओं को बनाता है,

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन" नदी "के साथ। Ryttkuchi "बैठक में सहमत हुए: MDOU डीएस के प्रमुख" रुचेस "के प्रमुख। Ryttkuchi शैक्षणिक परिषद Z.V। Mandzhiev

शिक्षा के आधुनिकीकरण के ढांचे में मनोवैज्ञानिक शैक्षिक समर्थन का व्याख्यात्मक नोट प्रशिक्षण और शिक्षा में विकास रणनीतियों, गठन और सुधार के अनुपात को अनुकूलित करने का इरादा है

2016 2017 के लिए मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 40 किंडरगार्टन "गोल्डन कुंजी" के शिक्षक की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना काम का मुख्य लक्ष्य: शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा में योगदान करने वाली स्थितियों का निर्माण

"मैं स्वीकृति": GBOU SOSH 644 PETUKHOVA T.V के निदेशक। 201 9-2020 अकादमिक वर्ष के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की 20 साल की योजना जीईएफ के कार्यान्वयन ने न केवल सामग्री के लिए, बल्कि संगठनात्मक के लिए नई आवश्यकताओं को जन्म दिया

शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक शैक्षिक समर्थन के उद्देश्य से व्याख्यात्मक नोट यह सामान्य विकास (उचित में विकास के मानदंड के अनुसार) सुनिश्चित करना है

परिचय: नगर राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "स्टार" के साथ। खाबरोवस्क क्षेत्र का कलिंका खाबरोव्स्क जिला अपनी शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता है

मनोवैज्ञानिक Madou "किंडरगार्टन 34" का कार्य कार्यक्रम रूसी संघ में शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित नियामक अधिनियमों के अनुसार विकसित किया गया था। नियामक समर्थन

MBDOU 310 2016 के प्रमुख द्वारा समन्वित। 2016-2017 के लिए अधोगालय-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 310 शिक्षक। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के कार्य: 1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की संरक्षण और मजबूती; 2. निर्माण

डू के वार्षिक कार्य 1. ताजिकिस्तान गणराज्य की राज्य भाषाओं द्वारा प्रीस्कूलर पर पूर्वस्कूली पर काम में सुधार, क्षेत्रीय यूएमसी, अभिनव तकनीकों और कार्यक्रमों के प्रभावी उपयोग को ध्यान में रखते हुए। 2. कार्यान्वयन बी।

मैं स्कूल 7 एवी के निदेशक को मंजूरी देता हूं। 27 मई, 2017 को कोबेज। 2017-2018 के लिए कार्य योजना शिक्षक-पोनोमेरेवा ओल्गा व्लादिमीरोनाव के अकादमिक वर्ष प्राथमिक सामान्य शिक्षा के जीईएफ ने नई आवश्यकताओं को बनाया है

शिक्षक की कार्य योजना - मनोवैज्ञानिक एमबीओओ जी। इर्कुटस्क सोश 50 हदावा एनएम। 2014-2015 के लिए शैक्षणिक वर्ष 2014/2015 स्कूल वर्ष उद्देश्य: सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन: बनाना

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास के लिए कार्य चिंता की दिशा; सभी विद्यार्थियों को मानवीय और अनुकूल संबंधों के वातावरण के समूहों में बनाना,

Gbou Sosh 256 Admiralteysky जिला सेंट पीटर्सबर्ग निदेशक Gbou Sosh 256 एस सेंट पीटर्सबर्ग के आदेश द्वारा अनुमोदित 08/31/2016 2016-2017 अकादमिक वर्ष डेवलपर के लिए व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कार्य योजना

काम का मुख्य उद्देश्य: उन स्थितियों का निर्माण जो बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा में योगदान देते हैं, उनके भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करते हैं, प्रत्येक की क्षमताओं के मुक्त और कुशल विकास

एमबीओओ केंद्र पीएमएस के साथ समन्वित मैं तर्क: संयुक्त प्रकार के 26 "रैचोनका" के मैडौ डी \\ गार्डन का प्रमुख 2018-2019 के लिए शिक्षक_सिहोलॉजिस्ट की वार्षिक कार्य योजना संस्थान का उद्देश्य संस्थान का उद्देश्य: जीवन संरक्षण

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक राजनीतिक एनओ की गतिविधि का विश्लेषण। 2013 2014 के लिए, मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का काम सामाजिक मनोवैज्ञानिक सेवा के ढांचे के भीतर किया जाता है। सेवा योजना के अनुसार, स्कूल मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य

Gbou Sosh 256 Admiralteysky जिला सेंट पीटर्सबर्ग ने स्कूल निर्देशक को मंजूरी दे दी। सोवियत पीआर .1 08/30/2018 का अधोगालय- 2018-2019 के लिए मनोवैज्ञानिक कार्य योजना अध्ययन वर्ष डेवलपर कार्यक्रम: Borovsky

राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 6 प्राइमर्स्की जिला शिक्षक-मनोवैज्ञानिक कोस्टिना एवी के काम पर सेंट पीटर्सबर्ग विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। 2017-2018 के लिए

2017/2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम की योजना अकादमिक वर्ष द्वारा संकलित: डेमीना ओ.ई. अधोगालय-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ डी / एस 210 ग्राम। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की निज़नी नोवगोरोड वार्षिक कार्य योजना मनोवैज्ञानिक के शिक्षक का उद्देश्य: -

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन मॉडल एमओयू "एसओएसएच 36" जी। Vladimir 1. सामान्य प्रावधान 1.1। दूसरे के संघीय शैक्षिक मानक की प्राथमिकता

शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान पर जीईएफ के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत मॉडल विद्यार्थियों के मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षिक मार्गों का व्यक्तिगतकरण,

2018-2019 के लिए वार्षिक कार्य योजना Pedagogasikhollogist MBDOU "किंडरगार्टन 33" के शिक्षक के अकादमिक वर्ष। कायर ओल्गा सर्गेईवना किंडरगार्टन का मुख्य कार्य: स्वास्थ्य पदोन्नति, बच्चों को स्कूल, व्यापक

अध्यापन-मनोवैज्ञानिक शावेदरो ई.एस. मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य छात्रों के व्यक्तित्व और उनके सफल सीखने के विकास के लिए सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाना है। कार्य: - व्यवस्थित रूप से

मैं एमकेडौ डी / एस 4 "बेल" जीवी के प्रमुख को मंजूरी दे दी "01" सितंबर 2017, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक नक्कोलोवाया ईए के लिए एक आशाजनक कार्य योजना। नगर राज्य पूर्व स्कूल शैक्षणिक संस्थान

शिक्षा का आधुनिकीकरण करने का प्राथमिकता रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र अध्ययन, ज्ञान और कौशल का एक सेट है, लेकिन इसके साथ जुड़ा हुआ है

1 उद्देश्य: छात्रों के मानसिक विकास को सुसंगत बनाने, सफल सामाजिककरण, संरक्षण और स्वास्थ्य संवर्धन, सुरक्षा सुनिश्चित करके शिक्षा संस्थान की दक्षता में सुधार

"मैं बहस करता हूं" i.o.v.v. किंडरगार्टन 72 ओ.एन. लारिचना ऑर्डर 10 दिनांक 28.05.2015 जी नगर पालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियमन करता है किंडरगार्टन 72 अपनाया गया:

MBDOU 310 2017 के प्रमुख द्वारा समन्वित। 2017-2018 के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओ 310 के काम की योजना। कार्य के उद्देश्य: 1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षण और मजबूत करना; 2. अनुकूल बनाना

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के कार्यकर्ताओं के कार्यकर्ताओं के कार्यकर्ताओं के शिक्षकों के शिक्षकों के शिक्षकों के "किंडरगार्टन 137 की क्षतिपूर्ति दृश्य के 137" डॉव्यूबेटर्स में धोव गणराज्य के चेबोक्सरी शहर के

काम का उद्देश्य: सभी छात्रों के विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण, स्कूल शिक्षकों के काम; बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करने में माता-पिता और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन

3.2.2। मुख्य शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के लिए मानक की मूल सामान्य शिक्षा आवश्यकताओं के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियां

मॉस्को शहर की शिक्षा विभाग दक्षिणी जिला शिक्षा विभाग राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान मास्को पेडागोगिकल कॉलेज के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के माध्यमिक शिक्षा संस्थान

प्रारंभिक आयु वर्ग के कार्यरत कार्यक्रम के लिए एनोटेशन, प्रारंभिक आयु वर्ग के बच्चों के विकास के लिए एक कार्यकारी कार्यक्रम को पहले सबसे कम उम्र के समूह की शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया है।

मैं बहस करता हूं: MDOU D / C 1 "SUNSHIKO" BALAGOROVA N.N. का प्रमुख मनोवैज्ञानिक MDOU 1 "Solnyshko" Putilina Elena Viktorovna 2015 के शिक्षक के 2015-2016 अकादमिक वर्ष के लिए परिप्रेक्ष्य कार्य योजना। उद्देश्य: 1. स्थितियां बनाना

2017-2018 अकादमिक वर्ष शिक्षक-मनोवैज्ञानिक टीवी के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के काम का विश्लेषण महान। 2017-2018 अकादमिक वर्ष के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के काम का विश्लेषण। मनोवैज्ञानिक समर्थन एक पेशेवर प्रणाली है

107 सुधार कार्यक्रम सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य विकलांग बच्चों के शारीरिक या मानसिक विकास में कमी और प्रतिपादन में कमियों में सुधार सुनिश्चित करना है

विद्यार्थियों को पूर्व-शैक्षिक सहायता और मदोउ किंडरगार्टन संयुक्त में ओ-शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के प्रावधान में शैक्षिक सहायता के बारे में सुनिश्चित करना

राज्य बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन 27 शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम पर सेंट पीटर्सबर्ग विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के पेट्रोडवॉर्ट्सोवस्की जिले का 27 आउटलुकिंग टुकड़ा

गतिविधियों की दिशा की दिशा मेथोडोलॉजी, कार्यक्रम लक्षित दर्शकों को नए प्राप्त बच्चों के साथ अनुकूलन वर्गों के मनोविज्ञान-फिलामेंट और मनोविज्ञान वर्गों का एक संक्षिप्त सारांश "मनोवैज्ञानिक कक्षाएं

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक मदो किंडरगार्टन 3 मेदवेदेवा ओए के काम पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। 2017-2018 के लिए 2017-2018 के मुख्य कार्यों और 2017-2018 के लिए डॉव के दस्तावेज़ीकरण के अनुसार। और परिणाम दिए

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन" नदी "एस Ryttkuchi" Mbdou डीएस "नदी" z.v के प्रमुख को स्वीकृति दें। शिक्षक मनोवैज्ञानिक Dubina I.V की Mangieva विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन 167" 2018-2019 स्कूल वर्ष शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए शिक्षक मनोवैज्ञानिक के लिए कार्य योजना: ई.एस. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम का कोसाक उद्देश्य: सहायता

दूसरे Evernight समूह कार्य कार्यक्रम के बच्चों के विकास के लिए कामकाजी कार्यक्रम के लिए एनोटेशन शिक्षकों द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षिक के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया है

2016-2017 अकादमिक वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक के लिए वार्षिक कार्य योजना। किंडरगार्टन के मुख्य कार्य: 2016-2017 के लिए अकादमिक वर्ष: 1. प्रीस्कूलर के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करें

"शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भूमिका, समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन की शर्तों में एस्कॉर्टिंग बच्चों को व्यवस्थित करने में डौ की भूमिका" अनज्जुवा डी.वी., शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयो किंडरगार्टन 8, मनोवैज्ञानिक के श्री लवना विचार - शैक्षिक

GBOU MGDMTS के निदेशक "स्वीकृति"। पीटर Veliky N.A. सुसोव 20 ग्राम। पीटर ग्रेट I के नाम पर एमजीडीएमसी की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम। सामान्य प्रावधान। 1.1। यह स्थिति निर्धारित करती है

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2016-2017 के स्कूल वर्ष के लिए मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना: 1. बच्चों की आयु और व्यक्तिगत सुविधाओं को देखते हुए बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को सुदृढ़ करें। 2. के लिए अनुकूल स्थितियां बनाएं

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक Evlashkina एनएम की वार्षिक कार्य योजना। 0-0 स्कूल वर्ष का उद्देश्य: स्कूल शिक्षा, मनोवैज्ञानिक और बच्चे के शैक्षिक समर्थन की प्रक्रिया में बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाना