बालवाड़ी में डिजाइन। डिजाइन - कार्यात्मक और सौंदर्य गुणों वाले विभिन्न उत्पादों का कलात्मक डिजाइन। डिजाइन में महत्वपूर्ण हैं। किंडरगार्टन डिजाइन (36 फोटो): एक लॉकर रूम, एक प्लेरूम और एक अध्ययन कक्ष, एक शयनकक्ष की व्यवस्था

नामांकन " एक शिक्षक की पद्धतिगत गुल्लकपूर्वस्कूली संस्था "

देश के सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक जीवन में नवीन प्रक्रियाओं के गहन विकास के संदर्भ में, एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की आवश्यकता बढ़ रही है।

समस्या की तात्कालिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चे की रचनात्मकता में टेम्पलेट्स का समेकन उसके लिए एक बड़ा खतरा है, इसलिए जमे हुए टेम्पलेट्स को नष्ट करना और नए प्रकार की गतिविधियों को पेश करना आवश्यक है जो बच्चे की अपनी रचनात्मकता को उत्तेजित करने में योगदान करते हैं।

हमारे कार्य अनुभव की नवीनता नई तकनीकों और सामग्रियों के उपयोग में निहित है, जो प्रीस्कूलर में नए ज्ञान के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों, किंडरगार्टन और परिवार के जीवन में उत्पादों का उपयोग करके अद्वितीय बच्चों के काम के निर्माण में कौशल।

लक्ष्य:कलात्मक और रचनात्मक डिजाइन के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

कार्य:

• कलात्मक और रचनात्मक डिजाइन में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित होने के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मक सोच का विकास;
• कुशलता से अपनी योजना को लगातार लागू करने की क्षमता बनाएंसामग्री और उपकरण संभाल;
• गतिविधियों के डिजाइन में साथियों और वयस्कों के साथ सह-निर्माण को प्रोत्साहित करनारोजमर्रा की जिंदगी में रचनात्मक गतिविधि का परिणाम, खेल, एक बालवाड़ी में परिसर की सजावट, घर पर;
• दुनिया भर में एक मूल्यांकन दृष्टिकोण बनाने के लिए, विश्लेषण करने की क्षमता, काम करते समय आत्म-सम्मान;
• डिजाइन में रुचि विकसित करना - रचनात्मकता;
• संज्ञानात्मक गतिविधि, संचार, स्वतंत्रता विकसित करना;
• कल्पनाशील सोच, कल्पना, स्थिर ध्यान, अवलोकन विकसित करना,शुद्धता।

बच्चों के डिजाइन को अंतरिक्ष के सौंदर्य संगठन और बच्चे के पर्यावरण को बनाने वाली सुंदर उपयोगी वस्तुओं के निर्माण पर केंद्रित किया जा सकता है। बच्चे के प्रारंभिक शिल्प को उसकी परियोजना गतिविधि माना जा सकता है, क्योंकि पहले से ही साधारण व्यवस्था में वह एक निश्चित परिणाम की योजना बनाता है। बच्चा अपने उत्पादों को बनाने और सजाने के उपलब्ध तरीकों से विभिन्न कलात्मक तकनीकों और हस्तशिल्प सामग्री से परिचित हो जाता है।

बच्चे की रचनात्मक गतिविधि में, किसी को हाइलाइट करना चाहिए तीन मुख्य चरण:

1. प्रथम - अवधारणा का उद्भव, विकास, जागरूकता और डिजाइन। आगामी छवि का विषय स्वयं बच्चे द्वारा निर्धारित किया जा सकता है या शिक्षक द्वारा सुझाया जा सकता है (इसका विशिष्ट निर्णय केवल बच्चे द्वारा ही निर्धारित किया जाता है)। बच्चा जितना छोटा होगा, उसकी योजना उतनी ही अधिक स्थितिजन्य और अस्थिर होगी। बच्चे जितने बड़े होते हैं, कला में उनका अनुभव उतना ही समृद्ध होता है, उनका डिज़ाइन उतना ही स्थिर होता जाता है।
2. दूसरा चरण - एक छवि बनाने की प्रक्रिया। इस स्तर पर गतिविधि के लिए बच्चे को छवि के तरीकों में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए, अभिव्यंजक साधन जो ड्राइंग, मॉडलिंग और अनुप्रयोग के लिए विशिष्ट हैं।
3. तीसरा चरण - परिणामों का विश्लेषण - पिछले दो के साथ निकटता से संबंधित है - यह उनकी तार्किक निरंतरता और पूर्णता है। बच्चों ने जो बनाया है उसका अवलोकन और विश्लेषण उनकी अधिकतम गतिविधि पर किया जाता है, जो उन्हें अपनी गतिविधियों के परिणाम को पूरी तरह से समझने की अनुमति देता है। पाठ के अंत में, बच्चों द्वारा बनाई गई हर चीज को एक विशेष स्टैंड पर प्रदर्शित किया जाता है, अर्थात प्रत्येक बच्चे को पूरे समूह के काम को देखने का अवसर दिया जाता है, अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए, जो उसे पसंद है उसे चिह्नित करने का अवसर दिया जाता है। सबसे। शिक्षक के चतुर, मार्गदर्शक प्रश्न बच्चों को अपने साथियों की रचनात्मक खोज, विषय का एक मूल और अभिव्यंजक समाधान देखने की अनुमति देंगे।

बच्चों के डिजाइन में है:

• विषय-सजावटी चरित्र- यह वस्तुओं (खिलौने, स्मृति चिन्ह, कपड़ों के सामान, व्यवस्था) का निर्माण और सजावट है।
• स्थानिक और सजावटी चरित्र - अंतरिक्ष में गतिविधि, इसकी विशेषताओं (क्षेत्र, प्रकाश व्यवस्था, खिड़कियों की ड्राइंग, दरवाजे, निचे) को ध्यान में रखते हुए।

हम उत्पाद और सजावटी डिजाइन पर बहुत ध्यान देते हैं। हम बच्चों को सजाने जैसी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से परिचित कराते हैं। "सजाने" की अवधारणा का अर्थ कुछ सुंदर रूप देना है, सजावट हमने कई दिशाओं को चुना है: विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों से मोज़ेक, पिपली, डिकॉउप, प्लास्टिसिनोग्राफी, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। यह अभिनव दृष्टिकोण आपको गैर-पारंपरिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करके लेखक और बच्चों के कार्यों के साथ समूह कक्षों के डिजाइन को समृद्ध करने की अनुमति देता है।

दृश्य कला के लिए प्रीस्कूलरों का प्यार पैदा करने के लिए, ड्राइंग में रुचि जगाने के लिए, हम एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र से शुरू करते हैं, हम अपने काम में गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। इस दिशा में पहला कदम सबसे सरल गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग था (उंगलियों, हथेलियों, क्रेयॉन, टूटे हुए कागज, टिकटों, आदि के साथ चित्र बनाना)।

इस तरह की अपरंपरागत ड्राइंग बच्चों को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं देती है, परिचित वस्तुओं को कला सामग्री के रूप में उपयोग करने की संभावना को प्रकट करती है, और इसकी अप्रत्याशितता के साथ आश्चर्य करती है।

भावनाओं से, कोई यह आंक सकता है कि इस समय क्या पसंद है, रुचियां, निराशा को उजागर करती हैं, बच्चे की चिंता करती है, जो उसके सार, चरित्र, व्यक्तित्व की विशेषता है। फिर हम धीरे-धीरे डिजाइन तत्वों को पेश करते हैं, जो पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय डिजाइन गतिविधियों में स्वतंत्र कक्षाओं में विकसित होते हैं। डिज़ाइन गतिविधियाँ कई प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को जोड़ती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, मैनुअल श्रम और निर्माण।

एक पुराना प्रीस्कूलर "देखने" में सक्षम है और, एक वयस्क की मदद से, कलात्मक परिणाम की आशा करते हुए, धीरे-धीरे अपनी "डिजाइन अवधारणा" को महसूस करता है। यह पारंपरिक प्रकार की दृश्य गतिविधि के उपयोग के साथ-साथ बच्चों को इसके नए प्रकारों से परिचित कराना संभव बनाता है: विभिन्न सामग्रियों से सजावट और सजावट के साथ स्थापत्य और कलात्मक डिजाइन और कपड़ों की मॉडलिंग।

इस स्तर पर, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, रचनात्मक प्रदर्शनियों में भाग लेते हुए, कमरे को सजाने के लिए चीजों, वस्तुओं को सजाते हैं। यह आपको अपने काम, उसके परिणाम का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। जो हुआ उस पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, गतिविधि का सकारात्मक मूल्यांकन दिया जाता है, एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है, जो रचनात्मक कल्पना और सोच के निर्माण में योगदान करती है

बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, हम उन्हें विभिन्न कला सामग्रियों और प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं, गुणों और क्षमताओं से परिचित कराते हैं: गीले कागज पर ड्राइंग; रंगीन कागज पर टूथब्रश के साथ ड्राइंग; मोनोटाइप (सिलोफ़न, कागज, कांच); कार्बन पेपर के माध्यम से ड्राइंग; प्लास्टिसिन के साथ ड्राइंग; उंगली से चित्रकारी करना; हाथ की स्टैंसिल; ब्लॉटोग्राफी; "स्प्रे" तकनीक का अनुप्रयोग; महाविद्यालय; प्रहार विधि; ढलाई; स्टेन्ड ग्लास की खिडकियां।

आखिरकार, कक्षाओं में डिजाइन तत्वों की शुरूआत के लिए विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, प्लास्टिक, प्राकृतिक सामग्री, आदि) के गुणों और उनके साथ काम करते समय कौशल और क्षमताओं के विकास के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता होती है। दिलचस्प और आकर्षक कक्षाएं थीं: "समर टेल" खिड़कियों पर सना हुआ ग्लास खिड़कियां, "शरद ऋतु के उद्देश्य" - ब्लॉटोग्राफी, "पेंट के किनारे पर शरद ऋतु" - पत्तियों के साथ मुद्रण, "माँ के लिए फूलदान" - व्यंजनों का डिज़ाइन, "क्रिसमस की कहानी" - डिकॉउप तकनीक, " किनारे पर जंगल के पास "- प्लास्टिसिनोग्राफी," नए साल के खिलौने "- नए साल की गेंदों और क्रिसमस के पेड़ों की सजावट," कैंडलस्टिक्स की प्रदर्शनी "- कैंडलस्टिक सजावट," फ्रॉस्टी पैटर्न "- ड्राइंग के साथ नमक।

हमने माता-पिता को उनके बच्चों की उपलब्धियों से परिचित कराया, प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से। इस संचार से, हमने सीखा कि माता-पिता किंडरगार्टन में अपने बच्चों के जीवन में कितनी रुचि रखते हैं। विद्यार्थियों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, हमने बच्चों के साथ अपनी रचनात्मकता के लिए माता-पिता की इच्छा को महसूस किया और उन्हें संयुक्त गतिविधियों में शामिल करना शुरू किया। माता-पिता ने सामग्री एकत्र करने, प्रदर्शनियों के डिजाइन में भाग लेने में सक्रिय रूप से मदद करना शुरू कर दिया, क्योंकि उन्होंने देखा कि बच्चे, बड़ी इच्छा के साथ, कला के अद्भुत कार्यों की कल्पना करना, बनाना, बनाना सीखते हैं। वे संयुक्त रूप से निर्मित शिल्प और रचनाएँ लाए।

परिणाम

हमारे काम के अनुभव से पता चला है कि इस प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि, जैसे कि सजावट, न केवल आपको बच्चे और अन्य लोगों की नज़र में एक उच्च-गुणवत्ता, आकर्षक और इसलिए मूल्यवान "उत्पाद" प्राप्त करने की अनुमति देती है, बल्कि यह भी सामाजिक संबंधों के विकास में योगदान देता है: पर्यावरण में नेविगेट करने की क्षमता, आत्म-जागरूकता के स्तर में वृद्धि, सकारात्मक संबंधों का निर्माण, साथ ही प्रीस्कूलर के कलात्मक और रचनात्मक विकास का स्तर, काम के साथ माता-पिता की संतुष्टि "कलात्मक रचनात्मकता" का शैक्षिक क्षेत्र।

फंतासी, कल्पना वह आधार है जिस पर रचनात्मक क्षमताएं और, परिणामस्वरूप, भविष्य में बच्चे के उत्कृष्ट चरित्र का निर्माण होता है।

जिस दुनिया में बच्चा रहता है वह न केवल वास्तविक, बल्कि शानदार घटनाओं से भी भरा होता है। बच्चे कल्पना करते हैं क्योंकि वे जादूगरों की भूमिका में रहना चाहते हैं। आपको बच्चे की थोड़ी मदद करने की ज़रूरत है, और उसके द्वारा आविष्कार किए गए चमत्कार एक वास्तविकता बन जाएंगे!

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिजाइन गतिविधियों में अनुभव

ओल्गा कोंद्रात्येवा
शिक्षकों के लिए परामर्श: किंडरगार्टन में बच्चों का डिज़ाइन

"रचनात्मकता उन प्रतिभाओं का समूह नहीं है जिन्होंने कला के महान कार्यों का निर्माण किया है। जहां कोई व्यक्ति कल्पना करता है, जोड़ता है, कुछ नया बनाता है, वहां रचनात्मकता मौजूद होती है"

एल. एस. वायगोत्स्की

डिजाइन की कला सक्रिय रूप से हमारे जीवन में प्रवेश कर रही है।

और आज मैं "बच्चों के डिजाइन" की अवधारणा का अध्ययन करना चाहूंगा।

बच्चों का डिजाइन- एक नई कलात्मक और उत्पादक गतिविधि, जिसे व्यापक रेंज की परियोजना सोच के रूप में समझा जाता है।

डिजाइन में, न केवल विचार का विकास महत्वपूर्ण है, बल्कि परिणाम की योजना भी है, जो बच्चे के विकास में योगदान देता है।

बच्चों के डिजाइन का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमता का विकास, एक वयस्क के दबाव के बिना, बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति, उसके आत्म-विकास, सहयोग और सह-निर्माण पर आधारित है। निषेध और स्पष्ट अपील के बिना केवल मानवीय तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना ...

जब हम एक बाल डिजाइनर के बारे में बात करते हैं, तो हमारा मतलब अक्सर एक बाल कलाकार से होता है। वास्तव में, डिजाइन सामान्य चीजों पर एक असामान्य रूप है। इसका मतलब है कि एक डिजाइनर के लिए मुख्य चीज गैर-मानक सोच, कल्पना, कल्पना, रंग और आकार को संयोजित करने की क्षमता है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि एक बच्चे को एक डिजाइनर बनने के लिए, सबसे पहले, उसकी स्थानिक कल्पना को विकसित करना, उसके आसपास की दुनिया की एक गैर-मानक दृष्टि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

हम अक्सर बच्चे की कल्पनाओं का समर्थन नहीं करते हैं, और अगर वह एक गुलाबी हाथी खींचता है, तो हम सही करते हैं और कहते हैं: ऐसा नहीं होता है, हाथी ग्रे होना चाहिए। सबसे पहले, बच्चा आपत्ति करता है: "वह शानदार, जादुई है।" लेकिन अगर वयस्क लगातार "सही" पैटर्न देता है, तो बच्चा कम और कम कल्पना करता है।

डिजाइन - गतिविधि- यह एक विशेष प्रकार की कलात्मक गतिविधि है जो विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता को जोड़ती है: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, निर्माण, कलात्मक कार्य।

किंडरगार्टन के अभ्यास में, अवधारणाओं की सामग्री अक्सर भ्रमित होती है: "दृश्य गतिविधि" (हस्तशिल्प के साथ, "रचनात्मक डिजाइन" और "बच्चों के डिजाइन" की वास्तविक गतिविधि। निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए: कलात्मक और उपदेशात्मक कक्षाओं के बाद बच्चों के उत्पाद, फ़ोल्डरों और बक्से में तब्दील हो गए और फिर मांग में नहीं - यह अभी तक एक बच्चे का डिज़ाइन नहीं है।

इसी समय, पेशेवर डिजाइन में बच्चों के डिजाइन, यानी दृश्य गतिविधि और निर्माण के साथ सामान्य विशेषताएं हैं। इस:

एक रचनात्मक उत्पाद की मौलिकता और विशिष्टता;

संवेदी मानकों की प्रणाली के साथ परिचित, मॉड्यूलर डिजाइन सिद्धांत के लिए एक शर्त;

योजना के निष्पादन की संयुक्त रूप से अलग प्रकृति;

परियोजना गतिविधि का वास्तविक और स्थानिक-सजावटी स्वरूप;

समान सामग्री और तकनीकों का उपयोग करना;

पेशेवर और "बच्चों की" कला की कलात्मक गुणवत्ता का आकलन करने में सामान्य दृष्टिकोण;

बच्चों की रचनात्मकता उत्पादों की आत्मनिर्भरता गैर-प्रतिस्पर्धीता

डिजाइन की कला में पहला कदम इतना सरल है कि उन्हें बच्चे से ज्यादा प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है। वह पदार्थ की दुनिया की खोज करके खुश है। अनुभव धीरे-धीरे आएगा, कौशल का निर्माण होगा, और वह आसानी से अपने दम पर एक बड़ा, जटिल कार्य कर सकता है। इसके अलावा, आज, जैसा पहले कभी नहीं था, एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण की आवश्यकता है। एक व्यक्ति जो हमारे लोगों की आध्यात्मिक विरासत का अध्ययन, रक्षा और विकास करेगा। यह सब बहुत महत्वपूर्ण है: जो व्यक्ति देखता है और जानता है कि सुंदरता की सराहना कैसे की जाती है, वह इसे बनाए रखेगा और बढ़ाएगा, ऐसे लोग अनैतिक कार्यों के लिए सक्षम नहीं हैं। यही कारण है कि पुराने प्रीस्कूलरों के लिए डिजाइन कक्षाएं इतनी प्रासंगिक हैं। बच्चे कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं, उनकी रचनात्मक क्षमता कलात्मक और रचनात्मक डिजाइन के माध्यम से प्रकट होती है, साथ ही:

दृश्य-आलंकारिक सोच विकसित होती है; कलात्मक और सौंदर्य स्वाद, शैली की भावना;

आसपास की दुनिया की कलात्मक धारणा, कल्पना, कल्पना, रचनात्मक सोच विकसित होती है;

बच्चों की सौंदर्य संस्कृति बढ़ रही है;

संज्ञानात्मक गतिविधि, ठीक मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास, धारणा विकसित होती है;

विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने में कौशल हासिल करना;

बच्चों में एक परियोजना संस्कृति का गठन और एक सक्षम उपभोक्ता की शिक्षा।

डिजाइन गतिविधियाँ - गतिविधियाँबच्चों के मन, इच्छा, भावनाओं को प्रभावित करने, उन्हें रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करने, भावनात्मक आराम की स्थिति, गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में बचपन की खुशी की भावना के लिए डिज़ाइन किए गए हैं: कोलाज, आटा प्लास्टिक, ओरिगेमी, क्विलिंग, पेपर-माचे, स्क्रैपबुकिंग, स्क्रैचिंग, डिकॉउप, आइसोथ्रेड, आदि।

बच्चों को डिजाइन से परिचित कराना एक अच्छा, लेकिन कठिन और दीर्घकालिक व्यवसाय है।

अब बात करते हैं तकनीक की।

ढलाई- एक नरम प्लास्टिक सामग्री पर काम करने से जुड़े मूर्तिकला के काम को बनाने की प्रक्रिया।

आप मिट्टी और प्लास्टिसिन से मूर्तियां बना सकते हैं, लेकिन कुछ नया सीखना दिलचस्प है। नमकीन आटा कल्पना को विकसित करने में अपना हाथ आजमाने का सबसे किफायती और सुरक्षित तरीका है, क्योंकि आप इससे कुछ भी बना सकते हैं। आटा सभी के लिए उपलब्ध है, सस्ता और उपयोग में आसान सामग्री, इसे पहले से तैयार किया जा सकता है (भविष्य में उपयोग के लिए)। आटे को पहले से ही रंगीन उत्पाद में रंगा और तराशा जा सकता है, या तैयार काम को अंतिम सुखाने के बाद चित्रित किया जा सकता है। "नमकीन शिल्प" की सुंदरता और कृपा रचनात्मक विचार के लिए भोजन देगी। काम हल्के और टिकाऊ होते हैं।

कुट्टी- न केवल एक सुंदर फ्रांसीसी नाम, बल्कि कागज के टुकड़ों से विभिन्न शिल्प बनाने के लिए एक बहुत ही सरल, बजटीय तकनीक। बालवाड़ी में इस तरह की रचनात्मकता में शामिल होना खुशी की बात है।

पपीयर-माचे उत्पाद बनाने के लिए तीन प्रौद्योगिकियां हैं।

पहली तकनीक के अनुसार, उत्पाद पहले से तैयार रिक्त स्थान पर गीले कागज के छोटे टुकड़ों की परत-दर-परत ग्लूइंग द्वारा बनाया जाता है।

दूसरी विधि के अनुसार, उत्पाद लिक्विड पेपर पल्प से बनते हैं। छोटे टुकड़ों में काटे गए कागज को गर्म पानी से डाला जाता है और एक दिन के लिए गर्म स्थान पर रख दिया जाता है। फिर इसे उबाला जाता है, निचोड़ा जाता है, ढीला किया जाता है और सुखाया जाता है। परिणामस्वरूप पेपर पल्प को चाक के साथ अच्छी तरह मिलाया जाता है। एक प्लास्टिक मलाईदार आटा प्राप्त होने तक लगातार सरगर्मी के साथ पेपर-चाक मिश्रण में गोंद जोड़ा जाता है। गोंद के रूप में स्टार्च पेस्ट और लकड़ी के गोंद के मिश्रण का उपयोग किया जाता है। आटे को तैयार सांचे में डाला जाता है या उसकी सतह पर एक परत में लगाया जाता है और पूरी तरह से सूखने तक रखा जाता है।

तीसरी विधि के अनुसार, ठोस घने कार्डबोर्ड की प्लेटों के दबाव में उत्पादों को प्लाईवुड की तरह चिपकाया जाता है। परिणामी उत्पाद प्राइमेड और पेंट किया गया है।

scrapbooking- एक हस्तशिल्प है, जो एल्बम, पैकिंग बॉक्स, चित्रों और तस्वीरों के लिए फ्रेम, साथ ही उपहार कार्ड का डिज़ाइन, निर्माण और सजावट है।

बच्चे हमेशा कुछ नया और दिलचस्प चाहते हैं। रोमांचक कार्यों में एक बच्चा और एक घंटे से अधिक समय लग सकता है।

बच्चों के लिए ओरिगेमी- यह एक ऐसा एप्लिकेशन है जो एक तरफ बच्चों के लिए दिलचस्प होगा, और दूसरी तरफ मुश्किल होगा। बच्चों के लिए ओरिगेमी न केवल बच्चे को किसी चीज़ से विचलित करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों की निपुणता भी विकसित करता है। इसकी बदौलत आप अपने बच्चे को घर को खुद सजाने का मौका दे सकते हैं। बेशक, वह इस काम को काफी जिम्मेदारी से करेंगे। यही है, हम देख सकते हैं कि कैसे ओरिगेमी एक बच्चे में शारीरिक उपलब्धि से परे कुछ विकसित करता है - उत्कृष्ट नैतिक गुण।

क्विलिनजी पेपर रोलिंग की कला है, जो सौ साल से भी ज्यादा पुरानी है।

जैसा कि अभ्यास से पता चला है, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके संसाधित कागज बहुत टिकाऊ और मजबूत होता है। इसलिए, इससे बने सभी उत्पाद रोजमर्रा की जिंदगी में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। आप एक कैंडी कटोरा बना सकते हैं और इसे अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग कर सकते हैं। यहां तक ​​कि वॉल्यूमिनस कप होल्डर पर भी, आप सुरक्षित रूप से अपना पसंदीदा कप कॉफी रख सकते हैं।

आइसोथ्रेडिंग तकनीक न केवल वयस्कों के लिए बल्कि बच्चों के लिए भी एक रोमांचक गतिविधि है। पहली नज़र में, ऐसा लगता है कि यह तकनीक बहुत कठिन है, वास्तव में, आपको बस पैटर्न सीखने की ज़रूरत है और सब कुछ बढ़िया हो जाएगा।

आपको कोने, सर्कल, वेब को भरने की तकनीक में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। उसके बाद, आप आइसोन तकनीक का उपयोग करके जटिल चित्रों का प्रदर्शन करने में सक्षम होंगे।

बच्चे को सिखाएं यह कला, यह न सिर्फ दिलचस्प है, बल्कि उपयोगी भी है। यह शौक बच्चे की दृढ़ता, आंखें, कल्पना और अमूर्त सोच, हाथ समन्वय और ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, सटीकता और ध्यान को बढ़ावा देता है।

किंडरगार्टन शिक्षक परिचित हैं खरोंचने की तकनीकफ्रेंच से अनुवादित का अर्थ है "खरोंच करना" यह तकनीक लोकप्रिय है क्योंकि इसमें महान कलात्मक और अभिव्यंजक संभावनाएं हैं - एक हल्की झिलमिलाती अंडरपेंटिंग जो एक अंधेरे पृष्ठभूमि के खिलाफ दिखाई देती है, जो कार्यों को एक रहस्य और शानदारता प्रदान करती है। स्क्रैचिंग तकनीक बच्चों को रंगीन और ग्राफिक कार्यों को आसानी से करने की अनुमति देती है, और शिक्षक काम के दौरान असामान्य खेल स्थितियां बनाते हैं।

Decoupage- विभिन्न वस्तुओं को सजाने के लिए एक बहुत लोकप्रिय आधुनिक तकनीक: छोटी प्लेटों और फूलदानों से लेकर विशाल ड्रेसर और वार्डरोब तक। डिकॉउप तकनीक बहुत कठिन नहीं है, लेकिन इसमें ऐसी तकनीकें हैं जिनके लिए कुछ कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है।

डिकॉउप तकनीक का सार यह है कि सजावटी पैटर्न के साथ कागज की एक पतली परत को सजाया जा रहा वस्तु की सतह से चिपकाया जाता है, इस प्रकार हाथ से पेंटिंग का भ्रम पैदा होता है। विशेष डिकॉउप नैपकिन पर सजावटी पैटर्न तैयार किए जाते हैं। इसके अलावा, एक नियमित पेपर नैपकिन, एक पत्रिका, एक पोस्टकार्ड, एक लेबल, या यहां तक ​​कि रैपिंग पेपर से एक डिकॉउप पैटर्न काटा जा सकता है।

महाविद्यालय- दृश्य कला में अपेक्षाकृत युवा प्रवृत्ति। यह पिछली अशांत सदी के दिमाग की उपज है, जब कलाकार अपने विचारों, भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने के लिए नए साधनों की तलाश में थे। कोलाज तकनीक (फ्रेंच कोलाज से - ग्लूइंग) रचनात्मकता के लिए एक व्यापक गुंजाइश देती है, क्योंकि संपूर्ण खंडित से बनाया गया है। टुकड़े तस्वीरें, चमकदार पत्रिकाएं, बहुरंगी कागज, विभिन्न बनावट, कपड़े, पन्नी, पौधे, पेंट, कपड़े, धातु के हिस्से और बहुत कुछ हो सकते हैं।

कोलाज एक बहुत ही रोचक तकनीक है, यह कोलाज में अधिकांश अपरंपरागत तकनीकों को जोड़ सकता है, आप टेस्टोप्लास्टी, और स्क्रैचिंग, और आइसोन, और क्विलिंग का उपयोग कर सकते हैं, और बहुत कुछ, यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि आपकी कल्पना कितनी समृद्ध है।

ध्यान देने के लिये धन्यवाद!

जीबीओयू स्कूल नंबर 1034 डीओ नंबर 4

स्व-शिक्षा सारांश

विषय: "डिजाइन गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि का विकास।"

प्रदर्शन किया:

शिक्षक ओरेखोवा एस.वी.

मास्को 2015

परिचय।
अध्याय 1। डिजाइन गतिविधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू।
1.1 बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता और रचनात्मक गतिविधि के बारे में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक।
अध्याय 2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षण डिजाइन तत्वों का संगठन
निष्कर्ष।
प्रयुक्त साहित्य की सूची।
अनुबंध।

परिचय

समाज में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन नए जीवन की समस्याओं को प्रभावी ढंग से और गैर-मानक रूप से हल करने की क्षमता के साथ एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व बनाने की आवश्यकता को निर्देशित करते हैं। इस संबंध में, पूर्वस्कूली संस्थानों को युवा पीढ़ी की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने के महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है, जिसके लिए संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की पूरी प्रणाली के मनोवैज्ञानिक कानूनों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार की आवश्यकता होती है। आज, पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक शिक्षा में एक नई दिशा के लिए सक्रिय रूप से ध्यान आकर्षित किया जा रहा है - बच्चों के डिजाइन, जो बच्चों की रचनात्मकता को व्यापक गुंजाइश देता है। इस दिशा के कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत प्रकार की सामान्य विकासात्मक शैक्षणिक प्रणालियों के लिए अपील की आवश्यकता है। यह गतिविधि नई है और इसका बहुत कम अध्ययन किया गया है, लेकिन इसमें व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों के लिए निस्संदेह विकास की क्षमता है। शैक्षिक प्रक्रिया में इस गतिविधि की शुरूआत आधुनिक दुनिया में लोगों की बढ़ती सांस्कृतिक जरूरतों, बच्चों की क्षमताओं के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा के कारण भी है, जो बच्चों की गतिविधि के विकासशील विषय वातावरण को एक प्रणाली के रूप में घोषित करती है। भौतिक वस्तुएं जो बच्चे के शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से अनुकरण करती हैं।

बच्चों की रचनात्मक कल्पना को विकसित करने की समस्या प्रासंगिक है क्योंकि यह मानसिक प्रक्रिया बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के किसी भी रूप, सामान्य रूप से उसके व्यवहार का एक अभिन्न अंग है। हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के पन्नों में, कल्पना के तंत्र के सार को निर्धारित करने के लिए, बच्चे के मानसिक विकास में कल्पना की भूमिका का सवाल तेजी से उठाया गया है।

समस्या की तात्कालिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चे की रचनात्मकता में पैटर्न का समेकन उसके लिए एक बड़ा खतरा है, इसलिए जमे हुए पैटर्न को नष्ट करना और नए प्रकार की गतिविधियों को पेश करना आवश्यक है जो बच्चे की अपनी रचनात्मकता को उत्तेजित करने में योगदान करते हैं।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण" में कई वर्षों का अनुभव, एम.ए. द्वारा संपादित। वासिलीवा, कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास, ने दिखाया कि कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों के दृश्य और तकनीकी कौशल के गठन के लिए अधिक उन्मुख करता है। कार्यक्रम शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करके प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों पर पर्याप्त ध्यान केंद्रित नहीं करता है।

इस समस्या ने शोध विषय तैयार करना संभव बना दिया: "डिजाइन के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।"

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण वर्तमान चरण में शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इसका समाधान पूर्वस्कूली उम्र में ही शुरू हो जाना चाहिए। इसे प्राप्त करने का सबसे प्रभावी साधन बच्चों की दृश्य गतिविधि है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं में, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" पर प्रकाश डाला गया है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य बच्चों की जरूरतों को पूरा करते हुए आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष में रुचि बनाने के लक्ष्यों को प्राप्त करना है। उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, कलात्मक कार्य) के विकास के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति के लिए।

ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियों की प्रक्रिया में, बच्चा विभिन्न प्रकार की भावनाओं का अनुभव करता है: वह एक सुंदर छवि पर आनन्दित होता है जिसे उसने खुद बनाया था, अगर कुछ काम नहीं करता है तो परेशान होता है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात: एक छवि बनाकर, बच्चा विभिन्न ज्ञान प्राप्त करता है; पर्यावरण के बारे में उनके विचारों को परिष्कृत और गहरा किया गया है; काम की प्रक्रिया में, वह वस्तुओं के गुणों को समझना शुरू कर देता है, उनकी विशिष्ट विशेषताओं और विवरणों को याद रखता है, दृश्य कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, होशपूर्वक उनका उपयोग करना सीखता है।

इसलिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में कलात्मक और दृश्य गतिविधियों में विभिन्न वर्गों को व्यापक रूप से शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। यहां हर बच्चा किसी वयस्क के दबाव के बिना खुद को पूरी तरह से अभिव्यक्त कर सकता है।

अध्ययन का उद्देश्य है: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की संभावना का निर्धारण करना।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. "रचनात्मक गतिविधि" की अवधारणा का सार प्रकट करें और इसके प्रकार और विकास की शर्तों को प्रकट करें।

2. "बच्चों के डिजाइन" की अवधारणा का अध्ययन करें, इसके प्रकारों पर प्रकाश डालें।

3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की संभावना प्रकट करना।

4. वरिष्ठ प्रीस्कूलर के लिए डिजाइन तत्वों को पढ़ाने के लिए एक कार्यक्रम का विकास और परीक्षण करें।

अनुसंधान परिकल्पना: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षण डिजाइन तत्व प्रभावी होंगे यदि निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है:

कक्षाओं का चक्र क्रमिक रूप से बनाया जाएगा और इसमें विभिन्न प्रकार की डिज़ाइन गतिविधियाँ शामिल होंगी;

बच्चों को डिजाइन गतिविधि का अर्थ और महत्व, इसकी व्यावहारिक अभिविन्यास के बारे में बताना;

बच्चों के डिजाइन उत्पादों का व्यावहारिक उपयोग - बालवाड़ी में गतिविधियाँ।

डिजाइन कला के नमूनों की बच्चों की धारणा को व्यवस्थित करना;

अध्ययन का उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।

शोध विषय: बच्चों की डिजाइन गतिविधि।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के उद्देश्य से बच्चों के डिजाइन तत्वों को पढ़ाने के लिए एक विकसित और परीक्षण की गई परियोजना को पूर्वस्कूली संस्थान के अभ्यास में उपयोग के लिए अनुशंसित किया जा सकता है।

इस कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू

1. बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता और रचनात्मक गतिविधि के बारे में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक

पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब कलात्मक रचनात्मकता बन सकती है और अक्सर न केवल विशेष रूप से प्रतिभाशाली, बल्कि लगभग सभी बच्चों के लिए एक स्थिर शौक होता है, अर्थात। एक बच्चे को कला की शानदार दुनिया में खींचते हुए, हम उसकी कल्पना और क्षमताओं को स्पष्ट रूप से विकसित करते हैं।

रूसी मनोविज्ञान में, एक स्वतंत्र मानसिक प्रक्रिया के रूप में कल्पना पर विचार एल.एस. वायगोत्स्की। वायगोत्स्की ने दिखाया कि कल्पना पूर्वस्कूली उम्र में सबसे अधिक विकसित होती है, खेल में आकार लेना शुरू कर देती है और विभिन्न गतिविधियों (दृश्य, संगीत) में इसका आगे विकास प्राप्त करती है।

रचनात्मकता क्या है? कई मनोवैज्ञानिकों ने रचनात्मकता की अपनी परिभाषाएँ दीं, लेकिन सभी परिभाषाएँ इस तथ्य पर उबल पड़ीं कि रचनात्मकता एक ऐसे व्यक्ति की गतिविधि है जो कुछ नया, मौलिक बनाता है। 19 वीं शताब्दी के अंत में, बच्चों की रचनात्मकता ने सभी दिशाओं के वैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित करना शुरू किया: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, कला समीक्षक। यह विज्ञान और संस्कृति के विकास, मनोविज्ञान में एक नई दिशा के उद्भव के कारण था - बाल मनोविज्ञान। बचपन के मनोविज्ञान पर काम विदेशों में दिखाई देने लगे। जिसमें बच्चों की ड्राइंग (डी. सेली, एन. ब्राउनिंग, आर. लैम्प्रेच्ट) के विश्लेषण को विशेष स्थान दिया गया। के रिची पहले लेखक थे जिन्होंने बच्चों के चित्र के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए अपना काम "चिल्ड्रन - आर्टिस्ट" समर्पित किया। 1900 की शुरुआत में। मॉस्को में, लेख दिखाई देने लगे, कलात्मक शिक्षा पर व्याख्यान दिए जाने लगे। बच्चों की कला (L.T. Orshansky, A.A. Rybnikov, K.M. Letilov, F.T.Schmidt) के लिए समर्पित वैज्ञानिकों के कार्य प्रकाशित होते हैं।

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​​​है कि मानव गतिविधि को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

प्रजनन (प्रजनन);

संयोजन (रचनात्मक)।

प्रजनन गतिविधि हमारी स्मृति से जुड़ी होती है, यह पुनरुत्पादन करती है, और रचनात्मक - यह एक ऐसी गतिविधि है जब कोई व्यक्ति कल्पना करता है। रचनात्मक गतिविधि को कल्पना या फंतासी कहा जाता है।

सबसे प्रमुख मनोवैज्ञानिक बी.एम. टीपलोव ने बच्चों की रचनात्मकता को चित्रित करते हुए लिखा है कि कलात्मक शिक्षा पर शैक्षणिक कार्यों की महत्वपूर्ण विशेषताओं और बड़ी कठिनाइयों में से एक इस तथ्य से जुड़ी है कि बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को शैक्षिक गतिविधि के रूप में प्रेरित नहीं किया जा सकता है, यह आवश्यक है कि कुछ हिस्सा आवश्यक है बच्चे की कलात्मक गतिविधि का उद्देश्य ऐसी उत्पाद गतिविधि बनाना है जिसका किसी पर प्रभाव पड़ना चाहिए।

इसके बिना, बच्चे की रचनात्मकता का विकास अनिवार्य रूप से कुछ औपचारिक कौशल के विकास से बदल जाएगा। ए.वी. Zaporozhets का दावा है कि "बच्चों की रचनात्मकता मौजूद है", लेकिन इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने और विकसित करने वाले तरीकों को विकसित करने के लिए, इसकी अभिव्यक्ति की ख़ासियत का प्रबंधन करना सीखना आवश्यक है। उन्होंने कलात्मक गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों को उनके आसपास के जीवन में और कला के कार्यों में सुंदरता की धारणा विकसित करने के लिए एक बड़ी भूमिका सौंपी, जो बच्चे के सामान्य और रचनात्मक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

तो, बाल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के मुख्य कार्यों में से एक बच्चे को एक रचनात्मक और सक्रिय व्यक्ति के रूप में शिक्षित करना है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में समाजीकरण, शिक्षा, प्रशिक्षण से गुजरते हैं, जहां शिक्षक और शिक्षक बच्चे के विकास के लिए विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करते हैं।

इस उम्र में, संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि बनने लगती है। गतिविधि क्या है? गतिविधि एक व्यावहारिक वस्तु-संवेदी गतिविधि है जिसका उद्देश्य न केवल आसपास की दुनिया को बदलना है, बल्कि व्यक्तित्व को भी बदलना है - इसके मानसिक विकास की सबसे महत्वपूर्ण स्थिति और कारक।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के अध्ययन का आधार स्वयं बच्चे की संज्ञानात्मक आवश्यकता है, एक नई वस्तु में उसकी रुचि और मुक्त प्रयोग के रूप में कार्य करता है, साथ ही साथ एक वयस्क द्वारा प्रस्तुत व्यावहारिक समस्या का बच्चे का समाधान भी है। इस मामले में, संज्ञानात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक लक्ष्य के अधीन है। प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक गतिविधि के तीन स्तर होते हैं:

1. किसी वस्तु के बाहरी गुणों में रुचि का स्तर वस्तु द्वारा ही निर्धारित होता है।

2. किसी वस्तु के कार्यात्मक गुणों और खोज के नियमन में रुचि का स्तर एक वयस्क की मदद से निर्धारित किया जाता है।

3. गतिविधि लक्ष्य द्वारा निर्देशित होती है - वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए।

आइए रचनात्मक गतिविधि की विशेषताओं पर विचार करें। वर्तमान में, प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के गठन और विकास का सवाल फिर से एजेंडे में है। यह इस तथ्य के कारण है कि रचनात्मक गतिविधि प्रमुख व्यक्तित्व लक्षणों में से एक प्रतीत होती है।

विभिन्न आवश्यकताएँ व्यक्तित्व गतिविधि का स्रोत हैं। ये सीखने, गतिविधि, खेल, संचार, आराम, रचनात्मक आवश्यकता, आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता की आवश्यकताएँ हैं।

आवश्यकता इसे हल करने के एक तरीके या साधन से ज्यादा कुछ नहीं है।

दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के विकास की समस्या के हमारे अध्ययन के लिए यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष है। एक बच्चा, जरूरतों के एक निश्चित समूह को महसूस करते हुए, रचनात्मक गतिविधि सहित कुछ गुणों और गुणों को विकसित करता है। लगातार सुधार और खुद को अलग करते हुए, ये गुण और गुण एक अभिन्न व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं, जो गतिविधि को एक प्रणाली बनाने वाले कारक के रूप में परिभाषित करना संभव बनाता है, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व विकास की एक मौलिक संपत्ति, जो किसी व्यक्ति की दिशा निर्धारित करती है। दिशात्मकता जीव की आंतरिक शक्तियों, उसकी ऊर्जा को बाहरी वातावरण के साथ संतुलित करने के लिए उन्मुख करती है।

सबसे सामान्य अंतःविषय स्तर पर मनोविज्ञान में व्यक्तित्व गतिविधि की अवधारणाओं और परिभाषाओं के विश्लेषण के आधार पर, गतिविधि के निम्नलिखित आवश्यक सामान्य संकेतों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: गुणवत्ता, गतिविधि (प्रक्रिया और परिणाम), तत्परता। तब सामान्य गतिविधि की परिभाषा इस प्रकार हो सकती है: किसी व्यक्ति की सामान्य गतिविधि एक व्यक्तित्व का गुण है जो उसकी गतिविधि की तीव्रता की डिग्री को व्यक्त करती है, जिसकी सामग्री और स्थिरता इस गतिविधि के लिए आंतरिक और बाहरी तत्परता से निर्धारित होती है। किसी भी गतिविधि के लिए तत्परता उसकी उत्पादकता के लिए एक अनिवार्य शर्त है। आवश्यकताएं व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि का स्रोत हैं, जो रचनात्मक प्रक्रिया पर अपना ध्यान केंद्रित करती हैं। रचनात्मकता की आवश्यकता उच्च स्तर के व्यक्तित्व विकास का सूचक है। अपनी रचनात्मक जरूरतों को पूरा करने के प्रयास में, व्यावहारिक गतिविधि में एक व्यक्ति इसके लिए आंतरिक तत्परता के आधार पर कुछ लक्ष्यों को प्राप्त करता है। रचनात्मक गतिविधि के लिए आंतरिक तत्परता भी सोच से जुड़ी उच्च मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताओं और स्तर में प्रकट होती है। बाहरी तत्परता गतिविधियों में अपनी क्षमताओं की स्वतंत्र प्राप्ति में व्यक्त की जाती है; नए बनाने और मौजूदा आदर्श और वास्तविक (भौतिक) उत्पादों को बेहतर बनाने के लिए ज्ञान, कौशल, कौशल के सक्रिय अनुप्रयोग में।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों स्थितियों का होना आवश्यक है।

उद्देश्य शर्तें इस प्रकार हैं:

ए) विभिन्न कलात्मक जानकारी के स्रोत, बच्चों के अनुभवों को समृद्ध करना, गतिविधियों, मनोरंजन, बालवाड़ी में छुट्टियां, बच्चे के आसपास की कई जीवन स्थितियां;

बी) भौतिक वातावरण की स्थिति, बच्चों को अपनी गतिविधियों को विकसित करने और इसे एक या दूसरे चरित्र देने की अनुमति देता है, किसी प्रकार की कलात्मक अभ्यास का चयन करने के लिए;

ग) शिक्षक के नेतृत्व की प्रकृति और रणनीति, उनके अप्रत्यक्ष कार्यों, उनकी सहभागिता, कलात्मक गतिविधि के प्रति उनके दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति में प्रकट हुई, टिप्पणियों को प्रोत्साहित करने में जो एक अनुकूल माहौल बनाते हैं।

विषयगत शर्तों में शामिल हैं:

क) बच्चों के कलात्मक हित, उनकी चयनात्मकता, स्थिरता;

बी) बच्चों की प्रेरणा, उनके कलात्मक छापों को व्यक्त करने की इच्छा के आधार पर उनकी स्वतंत्र गतिविधि का कारण, मौजूदा कलात्मक अनुभव को लागू करना या इसे सुधारना, बच्चों के साथ संबंधों में शामिल होना।

इस प्रकार, रचनात्मक गतिविधि एक जटिल एकीकृत अवधारणा है जो अंतःक्रियात्मक गतिविधि और रचनात्मकता को जोड़ती है और लाती है।

1.2 बच्चों के डिजाइन, इसकी विशेषताएं, प्रकार और प्रकार।

बच्चों की डिजाइन एक नई कलात्मक और उत्पादक गतिविधि है, जिसे व्यापक रेंज की परियोजना सोच के रूप में समझा जाता है। डिजाइन में, न केवल विचार का विकास महत्वपूर्ण है, बल्कि परिणाम की योजना भी है, जो बच्चे के विकास में योगदान देता है।

बच्चे के प्रारंभिक शिल्प को उसकी परियोजना गतिविधि माना जा सकता है, क्योंकि पहले से ही साधारण व्यवस्था में वह एक निश्चित परिणाम की योजना बनाता है। बच्चा अपने उत्पादों को बनाने और सजाने के उपलब्ध तरीकों के साथ विभिन्न कलात्मक तकनीकों और हस्तशिल्प सामग्री से परिचित हो जाता है: घुमा, झुकना, फाड़ना, और कम करना, काटना, छेदना, सिलाई करना, कढ़ाई करना, स्ट्रिंग करना, जुड़ना, चिपकाना, बुनाई, बुनाई। आदि।

जैसा कि लेखों के विश्लेषण से पता चला है, हाल ही में, प्रीस्कूलर के लिए डिजाइन शिक्षा के विचार को आधिकारिक शैक्षणिक क्षेत्रों में स्पष्ट रूप से नकार दिया गया था। फिर भी, जीवन स्थिर नहीं है, और, जैसा कि आप जानते हैं, यह वह है जो इसकी आवश्यकताओं को निर्धारित करती है। समय की ऐसी आवश्यकताओं में से एक, जिसे आज अनदेखा नहीं किया जा सकता है, किंडरगार्टन में प्राथमिक डिजाइन ज्ञान का समावेश है।

यहां आप दो अवधारणाओं पर विचार कर सकते हैं - "बच्चों के लिए डिजाइन" और "बाल डिजाइन"। जी.एन. पेंटीलेव बताते हैं कि "बच्चों के लिए डिजाइन" और "बच्चों के लिए डिजाइन" एक साथ मौलिक शैक्षणिक कार्यों को पूरा करते हैं: वे बच्चे के आसपास के वातावरण के सौंदर्यशास्त्र का निर्माण करते हैं, उसकी रचनात्मकता को उत्तेजित करते हैं, समाज में जीवन के लिए तैयार करते हैं। बच्चों के लिए कपड़े का डिज़ाइन, उदाहरण के लिए, एक बच्चे की उपस्थिति को सौंदर्यीकरण करता है, अलमारी, केशविन्यास आदि की संस्कृति विकसित करता है। वयस्क बच्चों के लिए तथाकथित समानांतर उद्योग के उत्पाद बनाते हैं: विज्ञापन और दवा, हैबरडशरी और इत्र, खाना पकाने, ब्रांड और ट्रेडमार्क बच्चों पर केंद्रित हैं ... डिज़ाइनर डिज़ाइन करते हैं, निर्माता बनाते हैं, और शिक्षक इस काम में बच्चों को शामिल करके पर्यावरण के सौंदर्यशास्त्र को बनाए रखता है।

यह इस प्रकार है कि बच्चों के लिए काम करने वाले डिजाइनर को उनके मानसिक और कलात्मक विकास की ख़ासियत को जानना चाहिए, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए। बच्चों के लिए डिज़ाइन उत्पाद इस बात को ध्यान में रखते हैं कि वे विषय स्थान में कितना अच्छा महसूस करते हैं। कठपुतली-खेल के इंटीरियर में, बच्चे एक वयस्क की तुलना में अधिक सहज महसूस करते हैं, साथ ही एक परिचित वातावरण के बजाय एक परिचित वातावरण में। हालांकि, वे भावनात्मक रूप से नवीनता का अनुभव करते हैं।

इस प्रकार, बच्चों के लिए डिजाइन बच्चे के लिए एक आरामदायक, भौतिक वातावरण बनाने के बारे में है।

बच्चों के डिजाइन के लिए, यह "एक प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के क्षेत्र में कार्यों को पूरा करने" पर केंद्रित है।

व्यावहारिक गतिविधि के लिए बच्चे की आवश्यकता शिक्षक को बच्चे के डिजाइन में उपयोगी गतिविधियों के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करने में मदद करती है। बच्चे गहने और स्मृति चिन्ह मॉडल करते हैं, गुड़िया के लिए कपड़े बनाते हैं, उनके प्रदर्शन और मैटिनी के लिए वेशभूषा और सजावट करते हैं, खेल के कमरे और घरों को सुसज्जित करते हैं। बच्चों की डिजाइन गतिविधि सुई के काम के समान है, इसलिए इसे जापान, इटली, अमेरिका, फ्रांस जैसे देशों में डिजाइन - सुईवर्क कहा जाता है। जीएन पेंटेलेव में "बच्चों के डिजाइन" की अवधारणा की सामग्री में "डिजाइन-हस्तशिल्प" और "डिजाइन-प्रोजेक्ट" की अवधारणाएं शामिल हैं। डिजाइन - हस्तशिल्प को छोटी सजावट-व्यवस्था कहा जा सकता है, जो बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से और एक ही समय में किया जाता है।

"डिज़ाइन प्रोजेक्ट" गतिविधि की एक अधिक जटिल, दीर्घकालिक और सामूहिक प्रकृति प्रदान करता है (कपड़े मॉडलिंग, वास्तुशिल्प और कलात्मक, सजावटी और स्थानिक डिजाइन)।

बच्चों के डिजाइन को अंतरिक्ष के सौंदर्य संगठन पर और बच्चे के पर्यावरण को बनाने वाली सुंदर, उपयोगी वस्तुओं के निर्माण पर केंद्रित किया जा सकता है। बच्चों की डिजाइन रचनात्मकता के उत्पादों का उपयोग बच्चों द्वारा खेलों में और रोजमर्रा की जिंदगी में तुरंत किया जा सकता है। साथ ही, बच्चों के डिजाइन के बारे में अब तक की एकमात्र पुस्तक के लेखक, जी.एन. पेंटीलेव, बच्चों के डिजाइन के प्रकारों और प्रकारों की पहचान करते हैं। वह तीन प्रकार के बच्चों के डिजाइन को अलग करता है - प्लानर (आवेदक-ग्राफिक), वॉल्यूमेट्रिक (विषय-सजावटी), स्थानिक (वास्तुकला-कलात्मक)। प्रत्येक प्रकार के लिए, गतिविधि के तीन क्षेत्र किए जाते हैं (बच्चों के डिजाइन के प्रकार)।

पहली दिशा - "व्यवस्था" - कपड़े की सजावट और आंतरिक सजावट पर ध्यान देने के साथ बच्चों के हस्तशिल्प की परंपराओं के विकास को मानती है। ये हो सकते हैं: फाइटो-डिजाइन रचनाएं, गुलदस्ते, हर्बेरियम पेंटिंग, कृत्रिम और प्राकृतिक सामग्री से बने गहने, रंगीन प्लास्टिक से बने रंगीन ग्लास खिड़कियां और मोज़ेक, खेल विवरण और साजिश-विषयक, परी-कथा और सजावटी रचनाओं के तत्व।

दूसरी दिशा - "फैशन डिजाइन" - में बच्चों को कपड़ों की संस्कृति से परिचित कराना और प्रीस्कूलरों के लिए उपलब्ध चित्र बनाने के कुछ तरीके शामिल हैं - रेखाचित्र, शैली और कपड़े की सजावटी परिष्करण। अपने अवकाश पर, बच्चे साहित्यिक कार्यों, कार्टून, प्रदर्शनों के साथ-साथ अपने लिए - रोजमर्रा और उत्सव के कपड़े में पात्रों के लिए वेशभूषा के रेखाचित्र बनाते हैं।

तीसरी दिशा - सजावटी और स्थानिक डिजाइन - बच्चों का ध्यान इमारतों और परिदृश्यों के सजावटी डिजाइन पर, कठपुतली-खेलने की जगह के सौंदर्यीकरण पर, समूह के कमरों के अंदरूनी हिस्सों, किंडरगार्टन के उत्सव के मैटिनी के लिए परिसर पर केंद्रित है। हाथ में सामग्री का उपयोग करके कमरे, घरों के लेआउट बनाते समय बच्चे डिजाइन अनुभव प्राप्त करते हैं।

जैसा भी हो, बच्चा एक निश्चित सामान्य तस्वीर पेश करने के लिए इच्छुक है, वह अभी तक रचनात्मक कार्य को अलग-अलग टुकड़ों में विभाजित करने, उन्हें अपने दिमाग में बनाने के लिए प्रशिक्षित नहीं है। वह ब्लूप्रिंट और योजनाबद्ध चित्र नहीं बना सकता। हालांकि, किसी भी उत्पाद का एक ड्राइंग, ड्राइंग, स्केच उसे समझा जा सकता है: पहले से ही 4 साल की उम्र से, बच्चे कल्पना कर सकते हैं कि एक परिचित कमरे या जमीन के टुकड़े का आकार और आकार क्या है; वे यह समझने में सक्षम हैं कि इस या उस वस्तु, कमरे के लेआउट का क्या अर्थ है। पुराने प्रीस्कूलर मानसिक रूप से किसी समस्या को हल करने के तरीकों की कल्पना करने में सक्षम हैं, अंतिम परिणाम भविष्य के उत्पाद की एक छवि है, इसलिए, हमारा शोध इस उम्र के बच्चों के उद्देश्य से होगा।

ओ. वी. कुज़नेत्सोवा अपने लेख "प्रीस्कूलर के साथ काम करना" में बताया गया है कि किंडरगार्टन के अभ्यास में, अवधारणाओं की सामग्री अक्सर भ्रमित होती है: "दृश्य गतिविधि" (हस्तशिल्प के साथ), "रचनात्मक डिजाइन" और "बच्चों के डिजाइन" की वास्तविक गतिविधि। स्वाभाविक रूप से, ये प्रतिबंध सशर्त हैं, लेकिन साथ ही निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाना चाहिए: कलात्मक और उपदेशात्मक कक्षाओं के बाद बच्चों के उत्पादों को फ़ोल्डरों और बक्से में बदल दिया जाता है और फिर मांग में नहीं - यह बच्चों का डिज़ाइन नहीं है। तो, बच्चों की प्रदर्शनी (आंतरिक, सजावट और छुट्टियों के लिए वेशभूषा, मनोरंजन, उनकी भागीदारी से सजाया गया) बच्चों के डिजाइन (सजावटी और डिजाइन गतिविधियों) की वस्तुएं हो सकती हैं। उसी समय, जैसा कि हमने साहित्य का अध्ययन करते हुए पाया, बच्चों के डिजाइन में पेशेवर डिजाइन के साथ सामान्य विशेषताएं हैं।

इस:

एक रचनात्मक उत्पाद की मौलिकता और विशिष्टता;

संवेदी मानकों की प्रणाली के साथ परिचित, मॉड्यूलर डिजाइन सिद्धांत के लिए एक शर्त;

योजना के निष्पादन की संयुक्त रूप से अलग प्रकृति;

परियोजना गतिविधि का वास्तविक और स्थानिक-सजावटी स्वरूप;

समान सामग्री और तकनीकों का उपयोग करना;

पेशेवर और "बच्चों की" कला की कलात्मक गुणवत्ता का आकलन करने में सामान्य दृष्टिकोण;

बच्चों के कला उत्पादों की आत्मनिर्भरता गैर-प्रतिस्पर्धीता (एक डिजाइनर के लिए विशेष खोज)।

इस प्रकार, डिजाइन की कला सक्रिय रूप से जीवन में प्रवेश कर रही है। बच्चे पर्यावरण के आसपास की वस्तुओं पर ध्यान देते हैं, जिन्हें वे पसंद या नापसंद करते हैं, उनके रंग, आकार, आकार, अनुपात की विविधता पर ध्यान दें। वे पौधों और खनिजों को इकट्ठा कर सकते हैं, कागज, कपड़े और सिंथेटिक सामग्री का उपयोग कर सकते हैं, उनसे व्यवस्था बना सकते हैं (गुलदस्ते, हर्बेरिया, माला) और अपने जीवन को सजाने के लिए आलंकारिक रचनाएं। कलात्मक सामग्री और प्लॉट-रोल-प्लेइंग के खेल बच्चों को गुड़िया (कपड़े, टोपी, जूते), प्रदर्शन के लिए सजावट, मनोरंजन और उत्सव की मैटिनी के लिए एक अलमारी खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

वे अपनी पढ़ाई से ज्ञान प्राप्त करते हैं, और अपने कपड़ों और व्यवहार से वे लोगों की उम्र और पेशे, स्वाद और जीवन शैली का न्याय कर सकते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा न केवल इच्छित उद्देश्य (लिविंग रूम, किचन-डाइनिंग रूम, बेडरूम) के लिए गुड़िया के कमरे की साज-सज्जा का चयन करने में सक्षम है।

कमरों की सजावट (घर पर, किंडरगार्टन में) का अवलोकन और मूल्यांकन, बच्चे उन्हें उपलब्ध सौंदर्य एकता के सिद्धांतों (सेवा, फर्नीचर सेट, सजावट पहनावा) और सजावट की कलात्मक कल्पना को कठपुतली बनाने के अपने अभ्यास में स्थानांतरित करते हैं। -प्ले इंटीरियर।

एक पुराना प्रीस्कूलर "देखने" में सक्षम है और, एक वयस्क की मदद से, कलात्मक परिणाम की आशा करते हुए, धीरे-धीरे अपनी "डिजाइन अवधारणा" को महसूस करता है। यह पारंपरिक प्रकार की दृश्य गतिविधि के उपयोग के साथ-साथ बच्चों को इसके नए प्रकारों से परिचित कराना संभव बनाता है: विभिन्न सामग्रियों से सजावट और सजावट के साथ स्थापत्य और कलात्मक डिजाइन और कपड़ों की मॉडलिंग।

बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, ओ वी कुज़नेत्सोवा भी उन्हें विभिन्न कला सामग्रियों और प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं, गुणों और क्षमताओं से परिचित कराने की सलाह देते हैं: गीले कागज पर ड्राइंग; रंगीन कागज पर टूथपेस्ट के साथ ड्राइंग; मोनोटाइप (सिलोफ़न, कागज, कांच); कार्बन पेपर के माध्यम से ड्राइंग; प्लास्टिसिन के साथ ड्राइंग; उंगली से चित्रकारी करना; हाथ की स्टैंसिल; ब्लॉटोग्राफी; "स्प्रे" तकनीक का अनुप्रयोग; महाविद्यालय; प्रहार विधि; ढलाई; स्टेन्ड ग्लास की खिडकियां। आखिरकार, कक्षाओं में डिजाइन तत्वों की शुरूआत के लिए विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, प्लास्टिक, प्राकृतिक सामग्री, आदि) के गुणों और उनके साथ काम करते समय कौशल और क्षमताओं के विकास के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता होती है। यह बच्चों को अपने विचारों को मूर्त रूप देने के लिए सबसे उपयुक्त तकनीक या सामग्री चुनने की अनुमति देता है।

ओ.वी. कुज़नेत्सोवा, साथ ही जी.एन. पैंटीलेव बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में वास्तुशिल्प और कलात्मक डिजाइन के तत्वों का उपयोग करने का प्रस्ताव करता है, क्योंकि यह बच्चे के विकास के मूलभूत कार्यों को पूरा करता है, क्योंकि उसका पूरा वातावरण, इंटीरियर, एक सामान्य संस्कृति के तत्वों के रूप में, रोजमर्रा की जिंदगी के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाता है। .

कलात्मक और खेल स्थितियों में बच्चों की उपयोगी डिजाइन गतिविधियाँ, जैसे: "फैशन थिएटर", "हैट्स फेस्टिवल", "बॉल इन फेयरी किंगडम"। बच्चे खुद को असली कलाकार - फैशन डिजाइनर दिखाते हैं। टोपी, कपड़े और सूट के मॉडल जो उन्होंने आविष्कार किए हैं, उनकी मौलिकता और व्यक्तित्व से अलग हैं।

प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री (साग, मृत लकड़ी, खनिज, कागज, चीर, लकड़ी, सिंथेटिक्स, आदि) से रचनाओं का डिजाइन दिलचस्प और उपयोगी है। चेतन और निर्जीव प्रकृति की सामग्री से हस्तशिल्प करने से बच्चे सौंदर्य से परिचित हो जाते हैं।

और अब, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र तक, दृश्य गतिविधि का अनुभव रखने वाले बच्चे अच्छे डिजाइनर बन सकते हैं। कला के साथ लाइव संचार में, वे कपड़े और कमरों के डिजाइन में प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्रियों से व्यवस्था बनाना और उपयोग करना सीखते हैं, शिक्षकों के साथ मिलकर, वे घरेलू और उत्सव के अंदरूनी हिस्सों की व्यवस्था करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि डिजाइन करते समय बच्चे न केवल कलाकार बनें, बल्कि निर्माता भी बनें।

अध्याय 2 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षण डिजाइन तत्वों का संगठन।

2.1 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की समस्या।

शोध विषय की ओर मुड़ते हुए, हमें इस मुद्दे पर वैज्ञानिक साहित्य के पूर्ण अभाव की समस्या का सामना करना पड़ा। और यद्यपि कई शिक्षक पूर्वस्कूली संस्थानों में डिजाइन गतिविधियों के शिक्षण को पेश करना और इंटरनेट पर विभिन्न लेखों और "पूर्वस्कूली शिक्षा" पत्रिकाओं में अपने विचार प्रस्तुत करना आवश्यक मानते हैं, हालांकि, बाल डिजाइन पर व्यावहारिक रूप से कोई किताबें नहीं हैं। व्यक्तिगत किंडरगार्टन के कुछ शिक्षक इच्छुक व्यक्तियों के लिए विश्वव्यापी नेटवर्क की वेबसाइटों पर अपना अनुभव प्रस्तुत करते हैं और हम इस अनुभव का लाभ उठाने में मदद नहीं कर सके।

2 दिसंबर, 2004 को, किंडरगार्टन नंबर 1 के आधार पर, रुतोव शहर के सत्यापन और कार्यप्रणाली केंद्र द्वारा आयोजित एक संगोष्ठी आयोजित की गई थी, जिसका शीर्षक था "पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में बच्चों का डिजाइन"। संगोष्ठी में कहा गया कि एक बच्चे के लिए किंडरगार्टन की दीवारों को पूरी तरह से विकसित और स्कूली जीवन के लिए पूरी तरह से तैयार करने के लिए, उसे पढ़ने, लिखने और गिनने का पहला कौशल सिखाने के लिए पर्याप्त नहीं है, यह भी आवश्यक है उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को गति देने के लिए। शिक्षिका गैलिना डेविडोवा ने संगोष्ठी के दर्शकों के साथ अपना अनुभव साझा किया, और उनमें से लगभग 30 थे। बच्चों के साथ काम करने के वर्षों में, उन्होंने उन्हें ललित कला की मूल बातें सिखाने के लिए जबरदस्त मात्रा में सामग्री एकत्र की है। “युवा रचनाकारों को मूल शिल्प बनाने के लिए कैसे प्रेरित करें; उनमें सौंदर्य की भावना कैसे पैदा करें और कलात्मक स्वाद कैसे विकसित करें, रचनात्मक कार्यों में रुचि कैसे जगाएं, सुरक्षा सावधानियों के बारे में नहीं भूलते हुए, रुतोव शिक्षकों ने अपने सहयोगी के भाषण से सीखा। पूर्वस्कूली उम्र में ललित कला की मूल बातें पढ़ाना अत्यंत महत्वपूर्ण है, इसलिए सत्यापन और कार्यप्रणाली केंद्र के उप निदेशक वेलेंटीना नोविकोवा आश्वस्त हैं कि यह संगोष्ठी अंतिम नहीं होगी।

शिक्षक कुज़नेत्सोवा ओल्गा वैलेंटाइनोव्ना ने अपने लेख "प्रीस्कूलर के साथ काम करना" में कहा है कि आधुनिक दुनिया में लोगों की सांस्कृतिक ज़रूरतें बढ़ रही हैं, और इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा बदल रही है, "जो बच्चों की गतिविधि के विषय पर्यावरण के विकास की घोषणा करता है कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण आधार - भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में जो बच्चे के शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से अनुकरण करती है। "ओरिजिन्स" कार्यक्रम के लेखकों का जिक्र करते हुए, ओ वी कुज़नेत्सोवा का कहना है कि बच्चों के साथ डिजाइन गतिविधियों की मूल बातें पढ़कर, आप प्रीस्कूलर में एक कलात्मक स्वाद बना सकते हैं, डिजाइन संस्कृति के तत्वों का उपयोग करके अपनी आंतरिक दुनिया को व्यक्त करने की क्षमता।

अपने लेख में, वह तैयारी समूह में बच्चों को डिजाइन तकनीकों से परिचित कराने के लिए पाठों की एक मोटी योजना भी प्रस्तुत करती है।

एक अन्य लेखक, ए। यारगीना, प्रीस्कूल एजुकेशन पत्रिका के पन्नों पर अपने लेख प्रस्तुत करते हुए, बच्चों के लिए फाइटो-डिज़ाइन और ग्राफिक डिज़ाइन को बच्चों के लिए सबसे स्वीकार्य प्रकार का डिज़ाइन मानती है। लेख "चिल्ड्रन एंड डिज़ाइन" में वह बच्चों के साथ शिक्षक को पौधों (पौधों द्वारा व्यवस्था) से वॉल्यूमेट्रिक-कलात्मक रचनाएँ बनाने के लिए आमंत्रित करती है और ऐसी रचनाओं के लिए कई विकल्प प्रस्तुत करती है: "डेजर्ट लैंडस्केप", "जापानी गार्डन", "रोवन बीड्स", "माउस इन ए मिंक", "ग्रीन फ्रॉग"। वह आंतरिक बागवानी (प्राकृतिक कोनों के डिजाइन) के सजावटी तत्वों का उपयोग करने का भी प्रस्ताव करती है।

लेख "ग्राफिक डिजाइन" में, उपरोक्त लेखक ग्राफिक डिजाइन हमारे जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के लिए इसकी पहुंच को इंगित करता है। यहां वह कक्षा में बच्चों को विभिन्न विषयों पर विभिन्न बॉक्स और पैकेज बनाने के लिए आमंत्रित करती है: "नए साल का बूट", "नए साल के बक्से का डिज़ाइन", "ड्रेसी बैग", "केक बॉक्स", "मजेदार बाल्टी", "पेंसिल बॉक्स" , आदि। यारगीना का यह भी मानना ​​है कि बच्चों को डिजाइन में शामिल करने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक ग्राफिक सीनोग्राफी है, जो "बच्चों की नाट्य गतिविधियों को प्रदर्शित करता है, दृश्य और चंचलता का संयोजन करता है।"

लेख में "चमत्कार ईस्टर अंडे - लघु चित्रकला की उत्कृष्ट कृतियाँ" आई। लाइकोवा बच्चों को कला और शिल्प के साथ बच्चों को सक्रिय रूप से परिचित कराने का सुझाव देता है, और विशेष रूप से एक अंडे की सतह पर लघु चित्रकला के कौशल के साथ। वह प्राचीन शिल्प कौशल के कुछ रहस्यों के बारे में बात करती है, उन सामग्रियों का सुझाव देती है जिनका उपयोग बच्चों की कला में किया जा सकता है, किस पेंट का उपयोग करना है, और अंडे को चित्रित करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करता है।

हमने एन.एम. के लेखों को भी देखा। कोनिशेवा "प्राथमिक विद्यालय में डिजाइन शिक्षा" और "कलात्मक कार्य: डिजाइन शिक्षा की नींव", जो डिजाइन गतिविधियों को शुरू करने की आवश्यकता के बारे में भी बात करते हैं, लेकिन केवल प्राथमिक विद्यालय में।

हालांकि, विभिन्न लेखकों के लेखों का अध्ययन करते हुए, हमने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि बच्चों की डिजाइन रचनात्मकता के लिए कक्षाओं, विषयों, सामग्री के विकल्प की पेशकश करते समय, केवल एक लेखक - जी.एन. Panteleev - इस गतिविधि का अध्ययन किया, बच्चों के डिजाइन के अध्ययन के करीब आया। उनका काम पूर्वस्कूली शिक्षा और इंटरनेट दोनों में प्रस्तुत किया गया है। अभी कुछ समय पहले उन्होंने "चिल्ड्रन डिज़ाइन" पुस्तक प्रकाशित की थी। इस पुस्तक का उद्देश्य घरेलू शिक्षाशास्त्र में डिजाइन संस्कृति में पहला है - किंडरगार्टन, प्राथमिक विद्यालय और परिवार में बाल डिजाइन की नई कलात्मक और सजावटी गतिविधियों के माध्यम से 5-10 वर्ष के बच्चों का नैतिक और सौंदर्य विकास। यह मैनुअल कला शिक्षा की एक नई दिशा - बच्चों के डिजाइन, इसकी दिशाओं, इसके कुछ सांस्कृतिक और शैक्षिक - शैक्षिक पहलुओं पर प्रकाश डालता है, बच्चों के साथ कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के विषयगत चक्रों को प्रस्तुत करता है, शिक्षकों और माता-पिता को सलाह और सिफारिशें देता है।

आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए, केवल एक - "मूल" कार्यक्रम - एक नई दिशा पर ध्यान आकर्षित करता है - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के डिजाइन। कार्यक्रम "इंद्रधनुष" में एक खंड "कलात्मक कार्य" है, जिसका आधार लोक कला है; कार्यक्रम "बचपन" में "ललित कला और संगीत की दुनिया में बच्चे" खंड में, एक बच्चे को कला से परिचित कराने के कार्यों, पर्यावरण के लिए भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का पता चलता है; TRIZ कार्यक्रम में, बच्चों की कल्पना को विकसित करने, उन्हें व्यवस्थित तरीके से सोचना सिखाने और व्यक्ति के रचनात्मक गुणों को बढ़ावा देने के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि समय के दबाव में, बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने का मुद्दा अविश्वसनीय रूप से प्रासंगिक हो गया है, इसका अध्ययन अभी शुरू हो रहा है, शायद इस समस्या पर कई गंभीर कार्य पहले से ही चल रहे हैं। लेकिन अब स्रोतों की मात्रा अविश्वसनीय रूप से छोटी है, हालांकि उपलब्ध उन्नत शैक्षणिक अनुभव के अनुसार, किंडरगार्टन में डिजाइन गतिविधियों का उपयोग करना पहले से ही संभव और आवश्यक है। आखिरकार, हम चाहते हैं कि हमारे बच्चे सुंदरता को समझें और इसे बनाने में सक्षम हों, क्योंकि यह बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। तो, बच्चों की डिजाइन कक्षाओं को कैसे व्यवस्थित किया जाए ताकि वे वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की दृश्य रचनात्मकता के विकास में योगदान दें?

बचपन और कला शिक्षा की नई अवधारणा आज परिवार और शिक्षक की जिम्मेदारी को बढ़ाती है, जो बच्चों में दुनिया के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाते हैं। इन प्राकृतिक झुकावों को विकसित करने के लिए एक वयस्क को बुलाया जाता है: एक बच्चे को "सक्रिय रूप से" वास्तविकता की सुंदरता, प्राकृतिक परिवेश और कला के कार्यों को देखने के लिए, "चित्रण, सजाने, निर्माण और बनाने के लिए" सिखाने के लिए, समृद्धि से परिचित होने के लिए और संस्कृति और कला के कार्यों की विविधता।

जैसा कि हम पहले ही पता लगा चुके हैं, बच्चों का डिज़ाइन उन गतिविधियों में से एक है जो बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास में सबसे अधिक योगदान देता है।

इसलिए, बच्चों के डिजाइन तत्वों को पढ़ाने के लिए कक्षाओं के आयोजन में सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में एक बच्चे के दिलचस्प सार्थक जीवन का संगठन है, जो उसे ज्वलंत छाप प्रदान करता है, एक भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव प्रदान करता है जो सेवा करेगा विचारों के उद्भव के लिए आधार के रूप में और कल्पना के काम करने के लिए आवश्यक सामग्री होगी। ... शिक्षक के साथ सक्रिय बातचीत में माता-पिता के साथ काम करना महत्वपूर्ण है।

साथ ही, बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक बच्चों के विकास की संभावनाओं और उनके बीच की बातचीत को समझने में शिक्षकों की एकीकृत स्थिति है।

कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में महारत हासिल करना, और, तदनुसार, बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाना कला के साथ संचार के बिना अकल्पनीय है, इस मामले में - डिजाइन कला। वयस्कों के सही प्रभाव से बच्चा कला का अर्थ, सार, चित्रात्मक और अभिव्यंजक साधन और उनके अधीनस्थ अर्थ को समझता है। और इस आधार पर, वह अपनी गतिविधियों को बेहतर ढंग से समझता है।

चूंकि रचनात्मकता हमेशा व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति होती है, इसलिए बच्चों को ऐसी गतिविधियों के उद्देश्यपूर्ण शिक्षण में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। स्वभाव, चरित्र, और कुछ मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, और यहां तक ​​कि जिस दिन यह रचनात्मक कार्य होने वाला है उस दिन बच्चे की मनोदशा को भी ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

बच्चों के डिजाइन कक्षाओं के आयोजन के लिए एक अनिवार्य शर्त रचनात्मकता का माहौल होना चाहिए। यही है, वयस्क बच्चों की ऐसी स्थिति को उत्तेजित करते हैं जब वे स्वतंत्र, मुक्त, आरामदायक महसूस करते हैं और बना सकते हैं।

रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विधियों और तकनीकों का जटिल और व्यवस्थित उपयोग है।

किसी कार्य के लिए प्रेरणा बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक आवश्यक शर्त है।

एक अन्य शर्त बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के प्रति सावधान रवैया है। यहां हम बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों के प्रति कभी-कभी लापरवाह रवैये के बारे में कह सकते हैं, जब बच्चों के कामों को हटा दिया जाता है, फेंक दिया जाता है, और यदि उनका प्रदर्शन किया जाता है, तो लंबे समय तक नहीं। चूंकि हम बच्चों से डिजाइन और उसके सार के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमें व्यावहारिक रूप से उनकी गतिविधि के उत्पादों का उपयोग करना चाहिए (एक किंडरगार्टन का डिजाइन, समूह कक्ष, खेल के कोने, खेल में उपयोग, बच्चों की रचनात्मकता के कक्षा उत्पादों में आदि)

बेशक, प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि का भौतिक समर्थन भी आवश्यक है। बेशक, विभिन्न प्रकार की बुनियादी और अतिरिक्त सामग्री, उन तक मुफ्त पहुंच बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने में निम्नलिखित कला सामग्री का उपयोग किया जाता है:

1. कागज और कार्डबोर्ड: अलग-अलग तरीकों से पेपर रंगना: टिकटें, विभिन्न अनुप्रयोग तकनीकें (मोज़ेक, फाड़ना); कागज, कागज प्लास्टिक, ओरिगेमी से बुनाई, चलती भागों के साथ खिलौने बनाना, कागज और कार्डबोर्ड से अलग-अलग शिल्प डिजाइन करना।

2. प्राकृतिक सामग्री: पौधों, पुआल, चिनार फुलाना, कपास ऊन, बीज, बीज से आवेदन, प्राकृतिक थोक सामग्री (कुचल गोले, चूरा, चाय) के साथ आवेदन, अंडे के खोल मोज़ेक, शंकु, भूसे, भिगोने से स्वैच्छिक शिल्प बनाना और अन्य प्राकृतिक सामग्री।

3. अपशिष्ट पदार्थ: पॉलीविनाइल फिल्मों, पतले प्लास्टिक, पैकेजिंग कार्डबोर्ड से बने अनुप्रयोग। तार और पन्नी (फ्रेम गुड़िया) के साथ काम करते हुए बक्से (फर्नीचर, परिवहन, परी-कथा चरित्र, आदि) के आधार पर शिल्प बनाना।

4. कपड़ा और अन्य रेशेदार सामग्री: कपड़े की पिपली, बारीक कटे धागे, स्टैंसिल पेंटिंग और मुफ्त पेंटिंग।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वयस्कों द्वारा प्रस्तुत रचनात्मक कार्यों को बच्चे द्वारा स्वीकार किया जाए। इसलिए, इन सभी स्थितियों को पूर्वस्कूली संस्थानों में और यदि संभव हो तो परिवार में बनाया जाना चाहिए।

कोमारोवा का कहना है कि शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन की स्थिति में ही बच्चों की ललित कला का सफलतापूर्वक विकास हो सकता है। ऐसा मार्गदर्शन उस स्थिति में संभव है जब शिक्षक जानता है कि बच्चों को क्या और कैसे पढ़ाना है, कला के क्षेत्र में आवश्यक प्रशिक्षण है, उसके पास स्वयं दृश्य कौशल और क्षमताएं हैं।

अन्य किंडरगार्टन के अनुभव का उपयोग करते हुए, ई.ए. वैलियुलिना समूहों में योजना बनाने की सलाह देती है:

"संज्ञानात्मक गतिविधि केंद्र"

"रचनात्मकता की दीवार"

"हाउस-पोडियम",

"एकांत का कोना",

"गुड़िया घर",

"थिएटर रूम"

कक्षाओं के दौरान, सोने से पहले, भोजन के दौरान ध्वनि "डिजाइन" का उपयोग (सरसराहट के पत्तों की रिकॉर्डिंग, पानी के छींटे, बच्चों को शांत करने वाले पक्षी गाते हुए, एक विशेष आराम पैदा करते हैं और एक ही समय में एक संज्ञानात्मक और सौंदर्य भार उठाते हैं)।

एक "रूसी झोपड़ी" का निर्माण, जहां वास्तविक प्राचीन वस्तुओं का संग्रह। बच्चे इसे करना पसंद करते हैं और आनंद लेते हैं।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता छापों के संचरण में खोज, सहजता और चमक की विशेषता है। वे कलात्मक और जंक सामग्री के साथ प्रयोग करना पसंद करते हैं, प्राप्त परिणाम के आधार पर अपनी गतिविधियों का पुनर्निर्माण करते हैं, जिसका वे स्वयं मूल्यांकन कर सकते हैं और यदि आवश्यक हो, तो कमियों को ठीक करने के तरीके ढूंढते हैं। परीक्षण और त्रुटि से, अपने काम के उद्देश्य को जानकर, बच्चा कार्य के समाधान के लिए आता है। यह सब एक बच्चे को डिजाइन सबक दे सकता है। "बच्चे की गतिविधि के कलात्मक डिजाइन में, उसके मानस, बुद्धि का निर्माण होता है, संचार के नए रूप विकसित होते हैं और नए प्रकार की आइसो-स्थानिक रचनात्मकता दिखाई देती है।"

इस प्रकार, बच्चों का डिजाइन एक नई कलात्मक और उत्पादक गतिविधि है, जिसे व्यापक श्रेणी की परियोजना सोच के रूप में समझा जाता है। डिजाइन में, न केवल विचार का विकास महत्वपूर्ण है, बल्कि परिणाम की योजना भी है, जो बच्चे के विकास में योगदान देता है।

जीवन के छठे वर्ष में, बच्चों की कलात्मक धारणा और रचनात्मक क्षमताएं गहन रूप से विकसित हो रही हैं, स्वतंत्र रचनात्मकता की इच्छा बढ़ रही है, पर्यावरण के प्रति एक मूल्यांकन दृष्टिकोण बनता है, इसलिए यह उम्र डिजाइन गतिविधियों के लिए बहुत अनुकूल है। बच्चे पहले से ही लगातार सामान्य कार्य कर सकते हैं, और अधिक गुणात्मक रूप से - व्यक्तिगत। और यदि उपरोक्त शर्तों को पूरा किया जाता है, तो बहुत अच्छे परिणाम प्राप्त होंगे।

2.2 बड़े पूर्वस्कूली बच्चों को दृश्य रचनात्मकता के विकास की स्थिति के साथ डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की संभावनाओं का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोगात्मक अध्ययन।

परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन किया गया था, जो 15 जनवरी से 28 मार्च 2014 की अवधि में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 10 के आधार पर किया गया था। इसमें 5 लोगों (एस। वीका, डी। वियोला, के। साशा, एस। वोवा, च। इगोर) की राशि में स्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह के बच्चों ने भाग लिया।

अनुसंधान के दौरान, पहले पता लगाने वाले प्रयोग के चरण में, निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किया गया था: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास के प्रारंभिक स्तर को प्रकट करना।

प्रयोग की शुरुआत से पहले, बच्चों की कला के विकास के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई:

उच्च

औसत

छोटा।

प्रत्येक स्तर को एम। ए। वासिलीवा द्वारा "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" में परिलक्षित आवश्यकताओं के आधार पर चित्रित किया गया था। टीएस कोमारोवा के शोध के आधार पर ललित कला के गठन के स्तर का आकलन करने के मानदंडों की पहचान की गई।

टी। एस। कोमारोवा द्वारा इस नैदानिक ​​​​तकनीक के अनुसार, बच्चों की गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण तीन-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है:

1 अंक - निम्न स्तर

2 अंक - मध्यवर्ती स्तर

3 अंक - उच्च स्तर।

छवि विशेषताएं:

1. फॉर्म जमा करना:

3 अंक - प्रपत्र सटीक रूप से प्रेषित होता है;

2 अंक - आकार में मामूली विकृतियां हैं;

1 अंक - महत्वपूर्ण विकृतियां, आकार सफल नहीं था।

2. वस्तुओं की संरचना:

3 अंक - भाग सही ढंग से स्थित हैं;

2 अंक - मामूली विचलन हैं;

1 बिंदु - भागों और वस्तुओं को गलत तरीके से रखा गया है।

3. वस्तु के अनुपात का स्थानांतरण:

3 अंक - वस्तु के अनुपात मिले हैं;

2 अंक - मामूली विकृतियां हैं;

1 बिंदु - वस्तु के अनुपात को गलत तरीके से बताया गया है।

4. संरचना:

शीट पर स्थान:

3 अंक - पूरी शीट पर;

2 अंक - आधी शीट पर या एक लाइन पर;

1 बिंदु - शीट पर स्थान के बारे में अच्छी तरह से सोचा नहीं गया है।

5. रंग:

छवि रंग योजना:

3 अंक - वस्तुओं का वास्तविक रंग;

2 अंक - वास्तविक रंग से विचलन होते हैं;

1 अंक - वस्तुओं का रंग गलत तरीके से स्थानांतरित किया जाता है।

6. डिजाइन की स्वतंत्रता:

3 अंक - एक विचार चुनने में पूर्ण स्वतंत्रता;

2 अंक - विचार दूसरों के विचारों और इरादों का सहजीवन है;

1 अंक - विचार किसी और के विचार की एक प्रति है।

7. छवि की मौलिकता:

3 अंक - असामान्य, असामान्य;

2 अंक - मानकों से कुछ विचलन नोट किए गए हैं;

1 बिंदु - स्टीरियोटाइप छवि।

8. ब्याज की स्थिरता:

3 अंक - गतिविधि की पूरी प्रक्रिया के दौरान ब्याज बनाए रखा जाता है;

2 अंक - गतिविधि में रुचि समय-समय पर गायब हो जाती है, खेल तकनीकों का उपयोग करके फिर से शुरू होती है;

1 अंक - गतिविधि की प्रक्रिया में कोई दिलचस्पी नहीं है।

9. अवधारणा का संवर्धन:

3 अंक - काम की प्रक्रिया में, नए विवरण दिखाई देते हैं जो सामग्री को पूरक और गहरा करते हैं;

2 अंक - छवि पूरक है, लेकिन आवश्यक नहीं है;

1 अंक - विचार समृद्ध नहीं है।

10. दृश्य तकनीकों का उपयोग:

3 अंक - बच्चा विभिन्न प्रकार की गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का उपयोग करता है;

2 अंक - बच्चा अपरंपरागत छवि तकनीकों में से किसी एक का उपयोग करता है या उपयोग करने का प्रयास करता है;

1 अंक - बच्चा छवि तकनीकों का उपयोग नहीं करता है, एक सूत्र रूप में आकर्षित करता है।

उपरोक्त मानदंडों के अनुसार, बच्चों की कला के विकास के स्तर की विशेषता थी।

निम्न स्तर 10-17 अंक:

अस्पष्ट सामग्री के साथ एक अधूरी छवि, चित्रित वस्तु के आकार, रेखाएं और अनुपात का विरूपण। छवि स्थिर है, रचना या तो सोचा नहीं गया है या पूरी तरह से अनुपस्थित है। चित्र एक रंग में बनाया गया है। विचार स्वतंत्रता, मौलिकता में भिन्न नहीं है, यह पहले से ही गतिविधि की प्रक्रिया में बनता है, लेकिन कार्य के अंत में इसका पूर्ण परिवर्तन संभव है। काम में कोई दिलचस्पी नहीं है, काम में गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चा फार्मूलाबद्ध तरीके से चित्र बनाता है।

औसत स्तर 18-24 अंक:

चित्रित वस्तुओं के सरल रूपों के हस्तांतरण में कठिनाइयाँ। वस्तुओं के हिस्से सही ढंग से स्थित हैं, लेकिन अनुपात थोड़ा क्रम से बाहर हैं। आकृतियों और रेखाओं के निरूपण में थोड़ी अशुद्धियाँ हैं। रचना में, मुख्य बात पर प्रकाश डालते हुए, आकार में वस्तुओं का संबंध नहीं देखा जाता है। स्थिर छवि प्रबल होती है; रंगों के बिना मूल रंगों का उपयोग किया जाता है। विचार ड्राइंग प्रक्रिया से पहले उत्पन्न होता है, विचार अपरंपरागत है। किसी विचार को ग्रहण करने का कोई क्षण नहीं होता। स्वतंत्रता का स्तर ऊंचा है, गतिविधियों में रुचि समय-समय पर गायब हो जाती है। अभिव्यक्ति का मुख्य साधन रंग है। अपरंपरागत छवि तकनीकों का उपयोग करने का प्रयास संभव है, जो गतिविधि की प्रक्रिया में पूरक है, लेकिन महत्वपूर्ण रूप से नहीं। काम में मानकों और रूढ़ियों से कुछ विचलन नोट किए गए हैं।

उच्च स्तर 25-30 अंक:

यह छवि की पूर्णता, विभिन्न घटकों की विशेषता है। वस्तुओं के आकार अनुपात में स्पष्ट रूप से व्यक्त किए जाते हैं। छवि गतिशील है, विभिन्न रंगों में बनाई गई है। विचार स्वतंत्र रूप से ड्राइंग की शुरुआत से पहले बनता है। गतिविधि की प्रक्रिया में, अवधारणा अतिरिक्त विवरणों से समृद्ध होती है। संपूर्ण इमेजिंग प्रक्रिया के दौरान रुचि बनी रहती है। बच्चा अपरंपरागत छवि तकनीकों का उपयोग करता है, शायद एक से भी अधिक।

प्रयोग के लिए, बच्चों को कार्य दिया गया था - जो कुछ भी वे चाहते थे (एक मुक्त विषय पर) आकर्षित करने के लिए, और उन्हें पेंट और रंगीन पेंसिल की पसंद की पेशकश की गई थी (जैसा कि हम जानते हैं, पेंट अधिक अभिव्यंजक होते हैं और कुछ हद तक आकर्षित करने में मुश्किल होते हैं उन्हें पेंसिल की तुलना में)। बच्चों के व्यवहार पर सभी डेटा प्रोटोकॉल (परिशिष्ट देखें) में दर्ज किए गए थे, और फिर प्रत्येक बच्चे को उनके ड्राइंग की सामग्री के बारे में व्यक्तिगत रूप से साक्षात्कार दिया गया था (परिशिष्ट 2 में बातचीत के मिनट देखें)।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक बच्चे, वीका समोखवालोवा ने तुरंत ध्यान आकर्षित किया, क्योंकि उसने अपने काम में एक गैर-तर्कसंगत छवि तकनीक का इस्तेमाल किया - उसने रूई मांगी और उसके साथ बादलों को चित्रित किया, फिर वह पेंट की एक शीट पर टपकती हुई एक ब्रश से टपकता है, वसंत में गंदी पिघलती बर्फ दिखाई देती है (उसने पेंटिंग के लिए पेंट चुना और उन्हें वांछित रंग पाने के लिए मिलाया, इस मामले में गंदा हरा)। बातचीत के दौरान पता चला कि यह बच्चा अपनी मां के साथ घर पर बहुत कुछ करता है, जो उसे ड्राइंग की कुछ तकनीक सिखाती है। निदान के परिणामों के आधार पर, यह निर्धारित किया गया था कि वीका में दृश्य रचनात्मकता (28 अंक) के विकास का उच्च स्तर था: उसने वस्तुओं के आकार और संरचना को सही ढंग से व्यक्त किया, काम की प्रक्रिया में उसने गतिविधि में रुचि बनाए रखी, नई सामग्री के साथ अपने विचार को समृद्ध किया (उसने न केवल एक पेड़ खींचा, बल्कि संकेत दिया कि यह पेड़ वसंत ऋतु में है, जब गंदी बर्फ पिघलती है)। ड्राइंग शुरू करने से पहले यह विचार बना था। जहाँ तक विषय चुनने की स्वतंत्रता का सवाल है, यहाँ हमें पता चला कि उसने अपनी माँ के साथ घर पर पहले से ही कुछ ऐसा ही चित्रित किया था, इसलिए हम यह नहीं कह सकते कि यह विचार पूरी तरह से उसका था।

कोज़ीरेव साशा, जो अध्ययन की शुरुआत में ही आकर्षित नहीं करना चाहते थे, फिर भी काम पर लग गए, हालाँकि बहुत उत्साह के बिना, उनका काम उदास हो गया। ड्राइंग के लिए, उन्होंने पेंसिल को चुना, और बहुत उज्ज्वल, उन्होंने खुद इस विचार को डिजाइन किया। उन्होंने वस्तुओं के आकार और संरचना को सही ढंग से व्यक्त किया, हालांकि कुछ विकृतियों के साथ। काम विशेष रूप से मूल नहीं था, घर, सूरज और अन्य वस्तुओं की छवि में रूढ़िवादिता दिखाई दी। अवधारणा का संवर्धन नहीं हुआ, छवि तकनीशियन ने इसका उपयोग नहीं किया, गतिविधि की प्रक्रिया में कोई दिलचस्पी नहीं थी। इस प्रकार, ललित कला के विकास के स्तर के संदर्भ में, साशा औसत स्तर पर है।

दिमित्रिन्को वायलेट्टा को भी औसत स्तर पर सौंपा गया था, क्योंकि छवि में वस्तुओं के आकार में कुछ विकृतियां हैं, उनकी संरचना, अनुपात नहीं देखे गए हैं। लेकिन, हालांकि यह विचार विचारों का सहजीवन था, वायोला खुद, बिना किसी बाहरी मदद के, पेंट के साथ चित्रित एक भूखंड के साथ आई। गतिविधि में रुचि समय-समय पर गायब हो गई, विचार पूरक था, लेकिन महत्वपूर्ण रूप से नहीं, उसने अपने काम में अपरंपरागत तकनीकों का उपयोग नहीं किया।

नैदानिक ​​​​परिणामों ने बच्चों को दृश्य कला के विकास के निम्न स्तर पर भी प्रकट किया - एस वोवा और च। इगोर। वोवा ने डेस्क पर अपने पड़ोसी के विचार को आधार के रूप में लिया - के। साशा और एक बाड़ के साथ एक घर भी बनाना चाहते थे। काम में कोई दिलचस्पी नहीं थी, विचार समृद्ध नहीं था, तकनीकों का उपयोग नहीं किया गया था, काम लगभग एक दोस्त की एक सटीक प्रति थी। वस्तुओं के आकार और संरचना को गलत तरीके से व्यक्त किया गया था, उन्होंने पेंट के साथ-साथ एक पड़ोसी को भी चित्रित किया।

इगोर ने एक पड़ोसी से एक तत्व की नकल भी की, उसने ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाई, छवि स्टीरियोटाइप है, जिसे पूरक किया गया था, लेकिन महत्वपूर्ण रूप से नहीं (उसने तम्बू के बगल में एक पत्थर खींचा)।

तालिका 1 का पता लगाने वाले प्रयोग के परिणाम

पूरा नाम	एस. विकास	डी. वियोला	के. साशा	एस वोवा	चौधरी इगोरो
वस्तुओं का आकार
वस्तुओं की संरचना
अनुपात
संयोजन
रंग समाधान
डिजाइन की स्वतंत्रता
छवि की मौलिकता
ब्याज की स्थिरता
अवधारणा का संवर्धन
कुल

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि केवल एक बच्चे में दृश्य रचनात्मकता का उच्च स्तर का विकास होता है - एस। वीका, एक औसत स्तर - दो में (डी। वियोला और के। साशा।), एक निम्न स्तर - दो में (एस। वोवा) और च। इगोर)।

हमने पहले से पहचाने गए मानदंडों और स्तरों के अनुसार तालिका 1 में बच्चों के निदान के परिणाम प्रस्तुत किए।

व्यवहार में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की दृश्य रचनात्मकता के विकास की समस्या का विश्लेषण (पूर्वस्कूली शिक्षकों, बच्चों के माता-पिता, प्रमुख और कार्यप्रणाली के बारे में बातचीत कि यह दिशा कितनी महत्वपूर्ण है), जिसने सुधार की आवश्यकता को दिखाया पूर्वस्कूली में बच्चों की दृश्य गतिविधि का स्तर और गुणवत्ता, साथ ही साथ प्रयोग के परिणामों ने हमें प्रारंभिक प्रयोग के लिए आगे बढ़ने की अनुमति दी। इसका उद्देश्य था: बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ललित कला का विकास।

उपरोक्त लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, "यंग डिज़ाइनर" प्रोग्राम (परिशिष्ट देखें) विकसित और परीक्षण किया गया था, जिसमें तीन ब्लॉक शामिल थे: "व्यवस्था", "फैशन डिज़ाइन" और "सजावटी-स्थानिक डिज़ाइन"; प्रत्येक ब्लॉक को तीन महीने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह कार्यक्रम पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए बनाया गया है, संचालन का रूप एक सर्कल का काम है। एक प्रारंभिक प्रयोग करने के लिए, हमने ब्लॉकों में से एक लिया - "फैशन डिज़ाइन", जिसकी सामग्री में निम्नलिखित पाठ शामिल थे: "मेरी रोशनी, दर्पण, मुझे बताओ ..." (बातचीत), "कपड़े: कल और आज" (बातचीत, भ्रमण), "मेरे फैशनेबल कपड़े "(ड्राइंग, फ्रिज़)," हमारे फैशन एल्बम "(एक एल्बम का संकलन, जिसमें कार्डबोर्ड पर चिपकाए गए चित्र शामिल हो सकते हैं)," एक उत्सव की पोशाक के लिए कपड़ा "(ड्राइंग, पैनल) ," उत्सव की पोशाक "(एक कपड़े, पैनल के साथ एक शैली मॉडलिंग), "रूसी गुड़िया - मैत्रियोशका" (बातचीत), "एक पसंदीदा मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए पोशाक" (एक पैनल के लिए एक सिल्हूट पेंटिंग), "एक पसंदीदा मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए घर " (कमरे के मॉडल में डिजाइन मॉडलिंग), "गुड़िया का गोल नृत्य" (डिजाइन, एप्लिकेशन, पेंटिंग, मॉडलिंग, पैनोरमा - डायरामा)।

सभी वर्गों को सरल से जटिल तक के सिद्धांत पर बनाया गया था, बच्चों ने वास्तव में इसे पसंद किया और उनमें बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं पैदा कीं।

पहले पाठ में, जिसे "माई लाइट, मिरर, टेल मी ..." कहा जाता था, कपड़ों के प्रकार, विभिन्न लोगों की कपड़ों की पसंद, कपड़ों की संस्कृति के बारे में, लड़कों और लड़कियों के कपड़ों के बारे में बातचीत हुई। बच्चे भी आईने के सामने बैठ गए और खुद को देखा: "और यह ब्लाउज मेरी माँ ने बनाया था", "और यह मेरी पसंदीदा टी-शर्ट है"। इस पाठ के बाद, बच्चों ने "ड्रेसिंग-अप" खेलना शुरू किया, गुड़िया को क्रम में रखा।

दूसरे पाठ में - "कपड़े: कल और आज", हमने भी बातचीत की - कपड़ों के इतिहास में एक छोटा भ्रमण। सबक एक हवा था, बच्चे घर से पत्रिकाओं से बहुत सारी पुरानी पारिवारिक तस्वीरें और कतरन लाते थे। बच्चों ने अतीत और वर्तमान के कपड़ों की तुलना करना पसंद किया, बच्चों में से एक से हमने आज फैशनेबल शब्द "ट्रेंड" सुना और हर कोई पूछने लगा कि यह क्या है।

तीसरे पाठ को "माई फैशनेबल कपड़े" कहा जाता था, जिसमें बच्चों ने नया ज्ञान प्राप्त किया और यह स्पष्ट किया कि उनके पास पिछले पाठों में पहले से ही क्या था, उन्होंने अपने कपड़े खींचे जो वे यहां और अभी पहनना चाहेंगे। इस गतिविधि ने बच्चों को बहुत आकर्षित किया, सामान्य से अधिक समय तक चला और किबकालो एस, एक बहुत ही रचनात्मक लड़का, ने खुद को एक मध्ययुगीन गुरु के रूप में चित्रित किया। लड़कियों ने अपने लिए रसीली पोशाकें बनाईं जो अतीत की महिलाओं द्वारा पहनी जाती थीं। उन्होंने इसे इस तथ्य से समझाया कि ऐसे कपड़े हमेशा सुंदर होते हैं। फिर सभी चित्रों को समोच्च के साथ काट दिया गया और एक सामूहिक फ्रिज़ "हमारे फैशनेबल कपड़े" बनाया गया, हमने इसे थोड़ी देर के लिए माता-पिता के लिए कोने में प्रदर्शित किया और बच्चों को उनकी रचना पर इतना गर्व था कि उन्होंने लंबे समय तक डैड्स को दिखाया और माताएँ नये वस्त्रों में कितनी सुन्दर हैं।

चौथे पाठ "हमारे फैशन एल्बम" में कई प्रकार की गतिविधियाँ शामिल थीं - ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग। उस पर, बच्चों ने पत्रिकाओं से विभिन्न कतरनों, "डॉल क्लॉथ्स", "चिल्ड्रन क्लॉथ्स" एल्बमों से अपना सामूहिक फैशन एल्बम बनाया। उन्होंने बहुत लंबे समय तक सम्मानित किया, इस बारे में तर्क दिया कि कहां और कैसे व्यवस्थित किया जाए, और अंत में, एल्बम को निम्नलिखित वर्गों में विभाजित करने का एक गैर-मानक निर्णय लिया: टोपी, कपड़े, जूते, सहायक उपकरण।

पांचवें और छठे पाठ में "फेब्रिक फॉर फेस्टिव ड्रेस" और "फेस्टिव ड्रेस" बच्चों ने, यहां तक ​​​​कि लड़कों ने भी, इस कपड़े के लिए कपड़े और खुद के लिए पोशाक बनाई। हमने फैशन डिजाइनरों की भूमिका निभाई, जो उन्हें वास्तव में पसंद आई। केन्सिया और सर्गेई ने अपने आउटफिट के लिए हैंगर भी बनाए। उसके बाद, बाकी सभी लोग हैंगर बनाना चाहते थे।

अगले चार पाठों में, बच्चे मैत्रियोश्का गुड़िया, उसके इतिहास, विचारों, अलमारी से परिचित हुए। यहां, बच्चों को अपनी सारी कल्पना और रचनात्मकता को शामिल करने के लिए हर संभव प्रयास करने की ज़रूरत थी, क्योंकि गुड़िया के लिए उन्होंने न केवल कपड़े, बल्कि घर, इस घर की सजावट भी बनाई थी। बच्चों को कक्षाएं इतनी पसंद आईं कि बाद में वे घर से गुड़िया के लिए नई शैली के कपड़े और उसके कमरे को सजाने के संभावित विकल्प लाए। सभी लाए गए कार्यों को भी प्रदर्शित किया गया और अंतिम पैनोरमा-डायोरमा में शामिल किया गया।

बच्चों के साथ पाठ के समानांतर, विशेष परामर्श "परिवार में डिजाइन" (परिशिष्ट देखें) उनके माता-पिता के साथ आयोजित किए गए थे, जिसमें माता-पिता को डिजाइन तत्वों के साथ घर पर बच्चों के साथ काम करने के लिए कहा गया था और इस तरह के आयोजन के लिए विशिष्ट सिफारिशें दी गई थीं। घर पर गतिविधियाँ। माता-पिता को बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों के प्रति सम्मान का महत्व, बच्चों द्वारा अपना गृहकार्य करने का महत्व भी समझाया गया।

इसलिए, रचनात्मक प्रयोग करने के बाद, हमने यह पता लगाने के लिए एक नियंत्रण प्रयोग पर स्विच किया कि क्या डिजाइन गतिविधि वर्गों ने उन बच्चों की दृश्य रचनात्मकता के विकास के स्तर को प्रभावित किया है जिन्हें हमने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग के लिए लिया था।

नियंत्रण प्रयोग का उद्देश्य: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में दृश्य रचनात्मकता के विकास के अंतिम स्तर की पहचान करना और परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण करना।

हमने वही तकनीक ली जो हमने पहले पता लगाने वाले प्रयोग में इस्तेमाल की थी। हमने नीचे प्रस्तुत तालिका 2 में प्राप्त परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।

तालिका 2. नियंत्रण प्रयोग के परिणाम

पूरा नाम	एस. विकास	डी. वियोला	के. साशा	एस वोवा	चौधरी इगोरो
वस्तुओं का आकार
वस्तुओं की संरचना
अनुपात
संयोजन
रंग समाधान
डिजाइन की स्वतंत्रता
छवि की मौलिकता
ब्याज की स्थिरता
अवधारणा का संवर्धन
इमेजिंग तकनीकों का उपयोग करना
कुल

इस तालिका के परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: 2 बच्चे (एस। वीका और के। साशा) दृश्य रचनात्मकता के उच्च स्तर पर हैं, औसतन 3 बच्चे हैं (डी। वियोला, एस। वोवा) , चौधरी इगोर), निम्न स्तर पर कोई नहीं था।

एस वीका ने बहुत ही उच्च गुणवत्ता वाला काम किया, पेंट के साथ चित्रित किया और गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का इस्तेमाल किया। लगभग सभी मानदंडों से, उसने बहुत उच्च स्तर दिखाया।

साशा ने अपने काम की गुणवत्ता और मौलिकता से आश्चर्यचकित किया और अपने पिछले परिणामों की तुलना करते हुए, हमने देखा कि शुरू में ललित कला के विकास के औसत स्तर पर होने के कारण, बच्चा एक उच्च स्तर पर चला गया। विचार चुनने में बच्चे की स्वतंत्रता का स्तर बढ़ गया, और गतिविधि में रुचि काम की पूरी प्रक्रिया के दौरान बनी रही, सामग्री में नए तत्व जोड़े गए।

डी। वियोला अपने चित्रों में उदास रंगों से उज्जवल और अधिक "सकारात्मक" में चले गए और हालांकि उनके काम में अभी भी एक स्टीरियोटाइप है, उन्होंने नई तकनीकों का उपयोग करके पुरानी तकनीकों से दूर जाना शुरू कर दिया (इससे पहले कि लड़की को आकर्षित करना पसंद नहीं था) पेंट, अब वह न केवल हर जगह उनका उपयोग करती है, बल्कि नए रंग मिलाना और प्राप्त करना भी सीखती है।

एस। वोवा ने भी डेस्क पर अपने दोस्त के चित्र देखना बंद कर दिया, और सामग्री को स्वयं बनाना और आविष्कार करना शुरू कर दिया, और हालांकि सब कुछ अभी भी काम नहीं कर रहा है, जैसा कि वे कहते हैं: "मैं कोशिश कर रहा हूं।"

Ch. इगोर ने अपनी नौकरी छोड़ना बंद कर दिया अगर यह काम नहीं किया। वह अपनी कल्पना के विषय को नहीं छोड़ता है, लेकिन आकर्षित करना जारी रखता है (वह एक बिल्ली का बच्चा खींचना चाहता था, लेकिन वह सफल नहीं हुआ, उसने इसे पूरा नहीं किया, लेकिन नई सामग्री के साथ चित्र को समृद्ध किया - उसने विभिन्न फूलों के साथ एक फूलों का बिस्तर खींचा )

प्रयोग के नियंत्रण और पता लगाने के चरणों का एक तुलनात्मक विश्लेषण आरेख 1 में प्रस्तुत किया गया है, जिससे कोई भी महत्वपूर्ण प्रगति देख सकता है जो छोटे तीन महीनों में हुई जब बच्चे डिजाइन गतिविधियों में लगे थे।

इस आरेख से, हम देख सकते हैं कि प्रत्येक बच्चे में पिछले वाले की तुलना में दृश्य रचनात्मकता का स्तर बढ़ा हुआ है।

इस प्रकार, हम यह भी कह सकते हैं कि बच्चों के डिजाइन में कक्षाओं के परिणामस्वरूप (जो शिक्षकों और माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण द्वारा पुष्टि की गई थी), बच्चों ने प्रकृति, कपड़ों, परिसर की सुंदरता के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करना शुरू कर दिया, और अधिक स्थायी रुचि दिखाते हैं ललित कला, उनकी रचनात्मक गतिविधि और कलात्मक स्वतंत्रता। रचनात्मक गतिविधि भी स्वयं के कार्य की योजना बनाने की क्षमता में प्रकट हुई। बच्चों ने एक छवि की कल्पना करना, अपने अवतार के साधनों की तलाश करना, अपने काम के क्रम पर विचार करना और एक परिणाम प्राप्त करना सीखा। बच्चों के बयानों में "मैं" शब्द तेजी से बजने लगा: "मैं इसे इस तरह खींचूंगा ..., मैं इसे अपने तरीके से करूंगा ..., मुझे लगता है ..., मैंने देखा ..., मुझे लगता है ..., मैं कर सकता हूं ..."। इससे पता चलता है कि बच्चों ने अपनी दुनिया में खुद के लिए और खुद के लिए दुनिया की खोज करना, बनाना सीख लिया है।

बच्चों में रचनात्मक संतुष्टि की भावना भी जागृत हुई। अन्य बच्चों के सहयोग से, प्रत्येक बच्चे का व्यक्तित्व, रचनात्मक लिखावट की विशिष्टताएँ और प्रदर्शन की तकनीक अधिक स्पष्ट हो गई। उत्पादक खोज गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कलात्मक भावनाओं और रुचियों ने बच्चों में रचनात्मक सोच के सफल गठन में योगदान दिया। कला के साथ लाइव संचार में, उन्होंने प्राकृतिक सामग्रियों से व्यवस्था के डिजाइन में निर्माण और उपयोग करना, कपड़े, वेशभूषा, खेल और प्रदर्शन के लिए सेटिंग, उत्सव पार्टियों, घरेलू और उत्सव के अंदरूनी हिस्सों को बेहतर बनाने के लिए शैलियों का चयन करना और बनाना सीखा।

निष्कर्ष

एक नए प्रकार के व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता - रचनात्मक रूप से सक्रिय और स्वतंत्र सोच - हमारे जीवन की सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक स्थितियों में सुधार के रूप में लगातार बढ़ रही है। इस आवश्यकता को पूर्वस्कूली उम्र में डिजाइन कक्षाओं के माध्यम से महसूस किया जा सकता है।

इसलिए, हमारे काम में हमने आज के लिए इस नई गतिविधि की ओर रुख किया - बच्चों के डिजाइन। पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में इस गतिविधि की शुरूआत दृश्य रचनात्मकता के विकास सहित बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास में योगदान करती है।

अपने शोध के दौरान, हमने एक लक्ष्य निर्धारित किया है: बच्चों की दृश्य रचनात्मकता को विकसित करने के साथ-साथ दृश्य रचनात्मकता के विकास के उद्देश्य से एक "यंग डिजाइनर" कार्यक्रम विकसित करने के लिए पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने की संभावना का निर्धारण करना। .

अपने काम के सैद्धांतिक भाग में, हमने बच्चों की कला की अवधारणा, उसके प्रकार, मानदंड और विकास के स्तरों की जांच की, और बच्चों के डिजाइन, उसके प्रकार और प्रकारों की अवधारणा को भी परिभाषित किया, पूर्वस्कूली बच्चों को इस गतिविधि को पढ़ाने की समस्या और डिजाइन गतिविधियों का संगठन।

अध्ययन के प्रायोगिक भाग में, हमने अपनी परिकल्पना का परीक्षण किया कि कुछ आवश्यकताओं को पूरा करने पर बच्चों की दृश्य रचनात्मकता विकसित करने के लिए पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षण डिजाइन तत्व प्रभावी होंगे।

प्रयोग के पहले निश्चित चरण में, हमने बड़े समूह के बच्चों में ललित कला के विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान की। दूसरे चरण में, हमने अपने यंग डिज़ाइनर प्रोग्राम का परीक्षण करते हुए एक प्रारंभिक प्रयोग किया। इस चरण का उद्देश्य डिजाइन गतिविधियों के माध्यम से बच्चों में दृश्य रचनात्मकता का विकास करना था। बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती थीं, और साथ ही, माता-पिता के साथ काम किया जाता था (घर पर बच्चों के डिजाइन पर कक्षाएं आयोजित करने पर परामर्श आयोजित किया जाता था, और बच्चों के होमवर्क करने का महत्व और बच्चों के काम को बरकरार रखने की आवश्यकता) को भी समझाया गया था। .

प्रारंभिक प्रयोग के अंत में, हमने एक नियंत्रण प्रयोग किया, जिसका उद्देश्य था: बच्चों में ललित कला के विकास के अंतिम स्तर की पहचान करना। प्रयोग के परिणाम ने कार्यों को पूरा करते समय बच्चों की स्वतंत्रता के स्तर के विकास में गंभीर प्रगति दिखाई, बच्चों का काम अधिक मूल और दिलचस्प हो गया, दृश्य गतिविधियों में रुचि बढ़ गई, और विशेष रूप से डिजाइन कक्षाओं में, बच्चों ने घर पर अपने कौशल का उपयोग करना शुरू कर दिया। और बगीचे में अन्य गतिविधियों में।

इस प्रकार, प्रयोग के परिणाम सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि करते हैं और साबित करते हैं कि पुराने प्रीस्कूलर, दृश्य गतिविधि का अनुभव रखने वाले, अच्छे डिजाइनर बन जाते हैं, और इस गतिविधि के अभ्यास के परिणामस्वरूप, दृश्य रचनात्मकता बढ़ जाती है। कला के साथ लाइव संचार में, वे कपड़े और कमरों के डिजाइन में प्राकृतिक और कृत्रिम सामग्री से बने व्यवस्था बनाना और उपयोग करना सीखते हैं, एक शिक्षक की मदद से, वे घर और उत्सव के अंदरूनी हिस्सों की व्यवस्था करते हैं।

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परिशिष्ट 1

"परिवार में बच्चों का डिजाइन"

माता-पिता के लिए परामर्श

प्रिय अभिभावक!

आज हम आपका ध्यान अपने परामर्श के विषय की ओर आकर्षित करना चाहेंगे। हम, बच्चों को कक्षा में डिजाइन तत्वों को पढ़ाते हुए, आपसे इस बारे में बात करना चाहेंगे कि आप घर पर ऐसी गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं। बच्चे वास्तव में डिजाइन कक्षाएं पसंद करते हैं, उन्हें आकर्षित करते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनमें विकास की एक बड़ी क्षमता होती है।

तो आप घर पर अपने बच्चों के साथ क्या कर सकते हैं?

1. अपने बच्चे को शहर के चारों ओर संग्रहालयों के भ्रमण पर ले जाएं, शहर की वास्तुकला, प्रकृति, लोककथाओं के नमूने से परिचित कराएं।

2. बच्चे को "अर्ध-तैयार उत्पाद" के रूप में खेल और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना महत्वपूर्ण है ताकि वह स्वयं खिलौने को इकट्ठा कर सके, उसे पूरा कर सके।

3. बच्चों के साथ हस्तशिल्प डिजाइन करें (दीवार पर लगे "पॉकेट-मैट" बनाएं जिसमें आप एक छोटा एल्बम, एक खिलौना रख सकें)।

4. बच्चों के प्रयासों की सराहना करें, उनकी कथनी और करनी में सफलता, संयुक्त खेल, सैर आदि को प्रोत्साहित करें। काम शुरू करने से पहले, बच्चे को अपने प्रियजनों (उपहार, पोशाक की सजावट, कमरा, छुट्टी) के लिए इसे करने के महत्व को इंगित करना सुनिश्चित करें। रिश्तेदारों, दोस्तों और रिश्तेदारों को बच्चे की उपलब्धियों को दिखाने के लिए यह बहुत उपयोगी है।

5. बच्चे के अध्ययन के लिए अच्छी रोशनी, दराज के साथ एक आरामदायक टेबल के साथ एक स्थायी स्थान प्रदान करें।

6. अपने बच्चे को ऑर्डर देना सिखाएं।

7. छुट्टी के लिए घर को सजाने में बच्चे को शामिल करें, उसे हॉल, कमरे को सजाने के लिए अपने विकल्पों के साथ आने के लिए आमंत्रित करें, उसके सुझावों की अवहेलना न करें।

8. बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न प्रकार की सामग्री, मिश्रित कागज, पेंट, लगा-टिप पेन, पेंसिल, टेम्प्लेट, स्टेंसिल, प्लास्टिसिन, मिट्टी का उपयोग करें।

याद रखें कि केवल आपके साथ मिलकर ही हम अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकते हैं!

उत्पादों की एक अनुमानित सूची जो बच्चे आपके साथ घर पर बना सकते हैं:

उपहार बक्से;

बुकमार्क;

पोस्टकार्ड;

कार्निवल मास्क;

जोकर और अन्य पेंसिल स्टैंड के रूप में सजाया गया;

गुड़िया के लिए सिलाई तकिए;

गुड़िया के कपड़े बनाना;

छुट्टी के लिए निमंत्रण कार्ड;

लिफाफा;

1. गज़मायुनोव वी.एन. "डिज़ाइन मूल बातें"।

2. पेंटीलेव जी.एन. "बच्चों का डिज़ाइन"

3. Panteleeva L. V. "बच्चों की सुईवर्क"

4. Panteleeva L. V. "छुट्टियों के लिए बच्चों की वेशभूषा"

5. पैरामोनोवा एल.ए. "बच्चों का रचनात्मक डिजाइन"

युवा डिजाइनर

डिजाइन तत्वों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने का कार्यक्रम।

व्याख्या।

इस कार्यक्रम में कक्षाओं का एक चक्र होता है, जिसे 3 ब्लॉकों में विभाजित किया जाता है: व्यवस्था, फैशन डिजाइन, सजावटी-स्थानिक डिजाइन। कार्यक्रम किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए है।

व्याख्यात्मक नोट

1. वैचारिक ढांचा

एक नए प्रकार के व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकता - रचनात्मक रूप से सक्रिय और स्वतंत्र सोच - निस्संदेह बढ़ेगी क्योंकि जीवन की सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक स्थितियों में सुधार होगा। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को डिजाइन तत्वों को पढ़ाने के रूप में इस तरह की दिशा के कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत प्रकार के सामान्य विकासात्मक शैक्षणिक प्रणालियों के लिए एक अपील की आवश्यकता होती है। यह गतिविधि नई है और इसका बहुत कम अध्ययन किया गया है, लेकिन इसमें बच्चे के व्यक्तित्व के सभी क्षेत्रों के लिए निस्संदेह विकासात्मक क्षमता है। डिजाइन गतिविधियाँ बच्चे की बुद्धि और मानस के विकास के साथ-साथ बच्चों की दृश्य रचनात्मकता के विकास में योगदान करती हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य: बच्चों को डिजाइन के तत्वों को पढ़ाने के माध्यम से बच्चों की कला का विकास।

कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत:

1. कार्यक्रम का सामान्य सांस्कृतिक (आध्यात्मिक और नैतिक) अभिविन्यास।

यह सिद्धांत वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान और विचारों की एक प्रणाली के गठन का तात्पर्य है: एक व्यक्ति और उसके द्वारा बनाए गए सांस्कृतिक वातावरण के बीच संबंध के बारे में, साथ ही कलात्मक, सौंदर्य और विशेष ज्ञान की सीमा का विस्तार करना और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण।

2. सामान्य से विशेष तक (आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण के निर्माण में) और विशेष से सामान्य तक (विशिष्ट ज्ञान और काम करने के तरीकों के निर्माण में)। पुराने प्रीस्कूलर प्रकृति और कला के भावनात्मक प्रभाव के प्रति आश्चर्यजनक रूप से उत्तरदायी होते हैं, जिसकी बदौलत वे जटिल दार्शनिक विचारों को काफी गहराई से "महसूस" करने में सक्षम होते हैं जो डिजाइन सोच को रेखांकित करते हैं।

3. कक्षाओं की सामग्री की परिवर्तनशीलता, विशिष्ट विषयों और उत्पादों की विविधता।

4. सरल रूपों से अधिक जटिल रूपों तक।

कार्यक्रम का दायरा: 5-7 साल के बच्चों के लिए कक्षाएं तैयार की जाती हैं, कुल 30 कक्षाएं, प्रत्येक ब्लॉक में 10 कक्षाएं होती हैं, प्रत्येक की अवधि 30 से 45 मिनट तक होती है।

कार्य:

1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सौंदर्य बोध और चीजों और घटनाओं का आकलन।

2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का विकास।

3. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में ललित कलाओं का विकास।

4. बच्चों के क्षितिज का विस्तार, बुद्धि और तर्कसंगत-तार्किक सोच का विकास।

5. व्यावहारिक कौशल का निर्माण (हाथों, आंखों आदि का विकास)।

कार्य का रूप: उपसमूह

2. कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

कार्यक्रम में पाठों का एक चक्र होता है, जिसे तीन ब्लॉकों में विभाजित किया जाता है: व्यवस्था, फैशन डिजाइन और सजावटी-स्थानिक डिजाइन, जिनमें से प्रत्येक में 10 पाठ होते हैं। प्रत्येक ब्लॉक में सभी प्रकार के बच्चों के डिजाइन होते हैं: प्लानर (आवेदक-ग्राफिक), वॉल्यूमेट्रिक (विषय-सजावटी) और स्थानिक (वास्तुशिल्प और कलात्मक।

1 ब्लॉक। व्यवस्था। इस खंड में बच्चों को उपलब्ध प्रकार की व्यवस्थाओं से परिचित कराना, बच्चों द्वारा उनकी व्यावहारिक महारत हासिल करना शामिल है। कपड़ों की सजावट और आंतरिक सज्जा (गुड़िया, बच्चों, उत्सव) पर ध्यान देने के साथ बच्चों के हस्तशिल्प की परंपराओं का विकास हुआ है। बच्चे दीवार और फर्श की रचना करते हैं, अपने दैनिक जीवन को हस्तशिल्प से सजाते हैं, कठपुतली-खेल और उत्सव के कपड़ों और आंतरिक डिजाइन की सामान्य व्यवस्था बनाने में सहयोग करते हैं।

2 ब्लॉक। वस्त्र डिजाइन। इस क्षेत्र में काम में बच्चों को कपड़ों की संस्कृति और प्रीस्कूलर के लिए चित्र बनाने के कुछ तरीकों से परिचित कराना शामिल है - रेखाचित्र, शैली और कपड़े की सजावटी ट्रिमिंग। यह बच्चों में उनकी उपस्थिति, कठपुतली-खेल और नाटकीय अलमारी में ध्यान और रुचि बनाता है। कक्षा में, बच्चे साहित्यिक कार्यों, कार्टून, प्रदर्शनों के साथ-साथ अपने लिए - रोजमर्रा और उत्सव के कपड़े में पात्रों के लिए वेशभूषा के रेखाचित्र बनाते हैं; बच्चे यह भी जानेंगे कि मेकअप, कपड़े और हेयर स्टाइल किसी व्यक्ति के बारे में बहुत कुछ बता सकते हैं। शिक्षक के साथ, बच्चे कार्निवल मास्क, टोपी और जूते, प्रॉप्स और वेशभूषा के मॉडल (चित्र, अनुप्रयोग) बनाते हैं जो छुट्टियों, मनोरंजन, नाटक के लिए होते हैं।

3 ब्लॉक। सजावटी और स्थानिक डिजाइन। यह ब्लॉक किंडरगार्टन और परिवार में जीवन के सौंदर्य सुधार के लिए व्यावहारिक गतिविधि के रूप में समाजशास्त्रीय रचनात्मकता की संस्कृति की उत्पत्ति, बच्चों की स्थापत्य और कलात्मक शिक्षा की उत्पत्ति के विकास के लिए प्रत्यक्ष महत्व का है। सजावटी और स्थानिक डिजाइन पर कक्षाओं में, बच्चों का ध्यान कठपुतली-खेल की जगह के सौंदर्यीकरण पर, समूह के कमरों के अंदरूनी हिस्सों पर इमारतों और परिदृश्यों की उपस्थिति के सजावटी डिजाइन पर केंद्रित है। बच्चे रूसी वास्तुकला के अतीत और वर्तमान से परिचित होते हैं, शहरी नियोजन, घरों और आवासों की आंतरिक सजावट को करीब से देखना शुरू करते हैं। बच्चे हाथ में सामग्री का उपयोग करके कमरों, घरों के मॉडल बनाते हैं।

पाठ संरचना:

1. परिचयात्मक भाग, अभिवादन

2. मुख्य भाग।

3. अंतिम भाग, संक्षेप में।

खंड	दिनांक	पाठ विषय	पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य	प्रारंभिक कार्य	सामग्री और उपकरण
1 ब्लॉक		"अद्भुत निकट है"	उद्देश्य: प्यार के बच्चों में शिक्षा, प्राकृतिक वातावरण के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण। कार्य: प्रकृति की वस्तुओं और कलाकार-डिजाइनर के काम के उत्पाद के बीच संबंधों के अवलोकन और जागरूकता का विकास, प्राकृतिक वातावरण की वस्तुओं को चुनते समय रचना की भावना का विकास, रचनात्मक कार्यों को करने के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करने में बच्चों को शामिल करना .
		"प्राकृतिक सामग्री से मॉडलिंग"	उद्देश्य: चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के पारिस्थितिक संस्कृति के बच्चों में शिक्षा। कार्य: फाइटो-व्यवस्था तैयार करते समय रचना की भावना विकसित करना और एक खेल और एक कमरे को सजाने के लिए एक परिदृश्य डिजाइन पैनोरमा बनाना, एक डिजाइन परियोजना के विषय को पूरा करने के लिए संयुक्त गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना।		प्राकृतिक सामग्री, गौचे पेंट, प्लास्टिसिन मिट्टी, लगा-टिप पेन, पीवीए गोंद, ढेर, कैंची, हस्तशिल्प के लिए विभिन्न आकृतियों के स्टैंड, चित्रमय फाइटोअरेंजमेंट, कार्डबोर्ड की एक शीट (हरा)।
		"रोवन मोती"	उद्देश्य: फिटडिजाइन की मूल बातें, उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों से परिचित होना जारी रखना। उद्देश्य: पारिस्थितिक सामग्री का उपयोग करके परिसर को सजाने की इच्छा पैदा करना, सौंदर्य स्वाद और काम की सौंदर्य संस्कृति विकसित करना।	बच्चों के साथ, चिनार या सन्टी, रोवन या वाइबर्नम ब्रश के शरद ऋतु के पत्ते इकट्ठा करें।	धागे का एक कंकाल, एक सुई, रंगीन गेंदें, लाल टेप या रिबन, एक पेड़ की तीन शाखाएँ 60 सेमी प्रत्येक।
		"गोल्डन लीफ फॉल" (पैनल एप्लीकेशन)।	उद्देश्य: "पैनल" डिज़ाइन के लिए विभिन्न आकृतियों और आकारों के फूलों और पत्तियों के कागज़ के सिल्हूट को काटना सीखना।	पैचवर्क मोज़ेक की तकनीक से परिचित।	श्वेत पत्र, गौचे, स्टेंसिल "तितलियाँ", "पत्तियाँ", ब्रश, स्कॉच टेप।
		"मोज़ेक" (आवेदन)	उद्देश्य: बच्चों में सिल्हूट रचना की शोभा की भावना विकसित करना। उद्देश्य: "फूलों के बिस्तर" के डिजाइन के लिए विभिन्न आकृतियों और आकारों के फूलों और पत्तियों के कागज़ के सिल्हूट को काटना सीखना।	बहुरूपदर्शक के साथ खेलते हुए चित्रण सामग्री की प्रदर्शनी।	विभिन्न वजन और बनावट के सफेद और रंगीन कागज, पत्रिका स्क्रैप, कैंची, पेंसिल, महसूस-टिप पेन, गोंद, ब्रश, कार्डबोर्ड, नैपकिन, मोज़ेक नमूने, रंग, पैटर्न, रचनाओं में भिन्न।
		"फूल बिस्तर डिजाइन" (कोलाज)	उद्देश्य: एक सजावटी रचना का निर्माण - रचनात्मक डिजाइन तकनीकों, पिपली और पेंटिंग का उपयोग करके एक कोलाज।	मोज़ाइक के चित्र और नमूनों से परिचित होकर, बच्चे अपने पिछले काम को देखते हैं।	मल्टी-टेक्सचर पेपर, कार्डबोर्ड, गौचे पेंट, लगा-टिप पेन, गोंद, कैंची, नैपकिन, बच्चों के मोज़ेक का काम, भविष्य के कोलाज की एक शीट, स्टेपलर, स्कॉच टेप।
		"स्वीट टूथ" (सजावटी पैनल - पिपली)	उद्देश्य: मिठाई के लिए सुरुचिपूर्ण पैकेजिंग बनाने वाले कलाकार-डिजाइनर के काम से बच्चों को परिचित कराना। उद्देश्य: पैनल (पैचवर्क रचना) बनाते समय शोभा और सह-लेखन की भावना विकसित करना।	मिठाइयों से कैंडी रैपर का संग्रह, कलाकार-डिजाइनरों के बारे में शिक्षक की कहानी। बच्चे कैंडी के रैपर देखते हैं, याद करते हैं अपनी पसंदीदा मिठाइयों का स्वाद।	कैंडी रैपर, फॉयल, मैगजीन इलस्ट्रेशन, फेल्ट-टिप पेन, ग्लू स्टिक, नैपकिन, कैंची, पैकेजिंग डिजाइन इलस्ट्रेशन का संग्रह।
		"स्मार्ट कैंडी रैपर" (ड्राइंग पिपली)	उद्देश्य: पेंटिंग के कलाकार-डिजाइनर के काम से परिचित होना। कार्य: बच्चे की कल्पना, कल्पना, सजावट की भावना और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, कैंडी के आकार और आकार को ध्यान में रखते हुए एक पैटर्न बनाना सिखाएं।	कैंडी के आकार को ध्यान में रखते हुए, कैंडी रैपर पर छवि के तरीकों से बच्चों का परिचय।	सफेद और रंगीन कागज, कटे हुए आकार के कैंडी रैपर, पन्नी, फेल्ट-टिप पेन, गोंद, कैंची, विभिन्न आकार की मिठाइयों के नमूने, कैंडी रैपर का एक संग्रह।
		"मिठाई के लिए बॉक्स" (डिजाइन, पिपली, पेंटिंग)।	उद्देश्य: बच्चों को एक डिजाइनर के काम से परिचित कराना जारी रखें। कार्य: कलात्मक कल्पना, परियोजना सोच के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना, अवधारणा द्वारा डिजाइन करने की क्षमता सिखाने और कागज उत्पादों को सजाने के लिए।	होमवर्क असाइनमेंट यह सोचना है कि बच्चे विभिन्न प्रकार की मिठाइयों के लिए बक्से, सेट कैसे डिजाइन करेंगे - कारमेल, चॉकलेट, सूफले।	विभिन्न ग्रेड के सफेद और रंगीन कागज, रंगीन पत्रिकाएं, कैंडी रैपर का संग्रह और कन्फेक्शनरी पैकेजिंग से चित्र, महसूस-टिप पेन, एक शासक, टेम्पलेट्स, कैंची, स्टेपलर, स्कॉच टेप, बक्से और पैकेज के नमूने।
		"माई फ्लावर" (मॉडलिंग)	उद्देश्य: बच्चों को पारिस्थितिक संस्कृति, सौंदर्य स्वाद, सुंदर और साफ-सुथरा होने की इच्छा के बारे में शिक्षित करना।	मिनी-अरेंजमेंट के बारे में बच्चों से बातचीत।	रंगीन कागज, पन्नी, रंगीन फ्लैप, धागे, रिबन, चमड़े के टुकड़े, फर, लगा, बटन, गहने, लगा-टिप पेन, गोंद, कैंची, स्टेपलर, टेप, वेल्क्रो, एक म्यान में नरम तार, सुरक्षा पिन, चित्र गहने के नमूने।
		"छुट्टी के लिए गुलदस्ता"	उद्देश्य: कपड़ों और उनके सहायक उपकरण को सजाने के लिए मिनी-अरेंजमेंट बनाना सिखाना।	चित्रों का प्रदर्शन, टहनियों की सजावट।	विभिन्न ग्रेड और रंगों के कागज, पन्नी, कैंडी रैपर, रंगीन फ्लैप, कृत्रिम फर, लगा, टहनियाँ, रंगीन तार, लगा-टिप पेन, गोंद, कैंची, स्कॉच टेप, गुलदस्ते को चित्रित करने वाले पोस्टकार्ड, एक गुलदस्ता के लिए एक फूलदान।
		"हमारा गलीचा" पैनल पिपली)		"कैमरा" फ्रेम के उपयोग से परिचित, एक कलाकार, डिजाइनर और फोटोग्राफर के काम के बीच समानता के बारे में बातचीत।	रंगीन सिल्हूट चिपकाने के लिए श्वेत पत्र, पिपली के लिए रंगीन कागज, कैंची, पेंसिल, गोंद, पत्ती के पैटर्न।
			उद्देश्य: एक सजावटी रचना का निर्माण - रचनात्मक डिजाइन, पिपली और पेंटिंग की तकनीकों का उपयोग करके एक पैनल। उद्देश्य: साज-सज्जा और रचना की भावना विकसित करना, बच्चों को सामूहिक डिजाइन रचनात्मकता से परिचित कराना, कागज के साथ काम करने के अनुभव का उपयोग करना।	पहले से एकत्रित सामग्री को छांटना, लैंडस्केप देखना	फ़ोल्डर, बक्से, टोकरियाँ, "कैमरा" संरचनागत फ़्रेम।
		"वोलोग्दा स्नोफ्लेक्स"		बच्चों ने विभिन्न बर्फ के टुकड़े काटे।	हल्के भूरे रंग के वॉलपेपर, पिपली के लिए पतले सफेद और रंगीन कागज, नैपकिन, पन्नी, चमक, एक सेट में गौचे, कैंची, लगा-टिप पेन, स्नोफ्लेक पैटर्न, गोंद, स्कॉच टेप।
2 ब्लॉक		"मेरी रोशनी, दर्पण, मुझे बताओ ..." (बातचीत)	उद्देश्य: बच्चों को एक सौंदर्य स्वाद के साथ शिक्षित करने के लिए, छुट्टी के लिए एक नाटक के कोने, कमरे, हॉल को सजाने के लिए एक सजावटी व्यवस्था बनाने की क्षमता। उद्देश्य: साथियों के साथ रचनात्मक संचार की आवश्यकता को विकसित करना।	बच्चे अलेक्जेंडर पुश्किन द्वारा "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन बोगटायर्स" का एक अंश सुनते हैं, दर्पण में अपनी अलमारी की जांच करते हैं।	एक बच्चे की ऊंचाई के लिए दर्पण, बच्चों के बयान दर्ज करने के लिए एक टेप रिकॉर्डर, ए.एस. पुश्किन द्वारा एक परी कथा का एक टुकड़ा।
		"माई फैशन क्लॉथ्स" (ड्राइंग, फ्रिज़)	उद्देश्य: बच्चों में कपड़ों के प्रति सौंदर्य की रुचि जगाना। कार्य: लड़कियों और लड़कों के कपड़ों में सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताओं को प्रकट करना, उनकी उपस्थिति के बारे में उनके विचार और उनके साथियों के कपड़े।	घर पर असाइनमेंट - पारिवारिक एल्बम (माता-पिता की अनुमति से) से तस्वीरें लाने के लिए।	विंटेज पोस्टकार्ड, फैशन एल्बम; प्रदर्शनी के लिए खड़े हो जाओ "कपड़े: कल और आज"।
		"कपड़े: कल और आज" (बातचीत, भ्रमण)	उद्देश्य: बच्चों में अपने परिवार और लोगों के अतीत और वर्तमान के प्रति रुचि, प्रेम और सम्मान जगाना। उद्देश्य: बच्चों को "कल" ​​और "आज" कपड़ों के इतिहास और सुंदरता से परिचित कराना।	दृष्टांत देखना।	श्वेत पत्र, रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, गोंद, नैपकिन, चित्र, तस्वीरें, चित्र, फैशन पत्रिकाएं, फ्रिज़ के लिए कार्डबोर्ड।
		"दोस्ती का फूल" (ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग, सजावटी पैनल)।	उद्देश्य: बच्चों की कलात्मक कल्पना को समृद्ध करना, गतिविधियों को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।	बच्चे असाइनमेंट को पूरा करने के लिए चित्र-मैनुअल "फैशनेबल कपड़े", सामग्री, उपकरण से परिचित होते हैं।	ड्राइंग और एप्लिकेशन के लिए सफेद और रंगीन कागज, कार्डबोर्ड, गौचे, क्रेयॉन, पेस्टल, लगा-टिप पेन, स्कॉच टेप, गोंद, कैंची, ब्रश, नैपकिन, ग्राफिक दृश्य संदर्भ: "फ्लॉवर ऑफ फ्रेंडशिप" रचना का सजावटी फ्रेम।
		"फेस्टिव ड्रेस" (कपड़े, पैनल के साथ स्टाइल मॉडलिंग)	उद्देश्य: बच्चों में उनकी अलमारी में सौंदर्य रुचि जगाना, कपड़ों की विविधता और सुंदरता के बारे में उनके विचारों को प्रकट करना।	चित्र देखना, फैशन पत्रिकाएँ, कपड़ों के बारे में बातचीत।	उदाहरण सामग्री "कपड़े" (क्लिपिंग के लिए) - पत्रिकाएं, पुस्तिकाएं, कैलेंडर, फोटोग्राफ, बच्चों के चित्र, सफेद और रंगीन कागज, कैंची, गोंद, लगा-टिप पेन। नैपकिन, पिक्चर एल्बम या टेबल फोल्डर।
		"हमारे फैशन एल्बम" (एक एल्बम का संकलन, जिसमें कार्डबोर्ड पर चिपकाए गए चित्र शामिल हो सकते हैं)	उद्देश्य: कपड़ों की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करना। कार्य: एक कलाकार-फैशन डिजाइनर के काम के लिए सम्मान पैदा करना, कपड़ों के एल्बमों की रचना करना सिखाना।	बच्चे फ़ैशन पत्रिकाएँ देखते हैं, कपड़े पर चित्र बनाते हैं।	सफेद और रंगीन कागज, पोशाक शैलियों के लिए स्टेंसिल, कपड़े के पैटर्न के नमूने, गौचे, वॉटरकलर, लगा-टिप पेन, पेस्टल, गोंद स्टिक, पीवीए, पैनलों के लिए वॉलपेपर बॉर्डर रिबन।
		"एक उत्सव की पोशाक के लिए कपड़ा" (ड्राइंग, पैनल)	उद्देश्य: कपड़े सजाने वाले कलाकार के पेशे से बच्चों को परिचित कराना। उद्देश्य: कला और शिल्प में बच्चे की रुचि विकसित करना।	इन कपड़ों की शैलियों (वर्ष के मौसम के अनुसार) के लिए कपड़ों और कपड़ों की शैलियों से परिचित हों।	अनुप्रयोगों के लिए सफेद और रंगीन कागज, उत्सव की पोशाक शैलियों के कट-आउट सिल्हूट (स्टैंसिल), "कपड़े" के बच्चों के चित्र, कैंची, एक शासक, लगा-टिप पेन, गोंद, स्टेपलर, पैनलों के लिए वॉलपेपर टेप, स्कॉच टेप।
		"रूसी गुड़िया - matryoshka" (बातचीत)	उद्देश्य: बच्चों को फैशन डिजाइनर के पेशे से परिचित कराना। कार्य: एक बच्चे के कलात्मक स्वाद को विकसित करने के लिए, उसे मॉडल बनाने का तरीका सिखाने के लिए, कपड़े के पैटर्न के साथ उत्पाद की शैली को मिलाकर, बच्चों में डिजाइन और कल्पनाशील सोच की क्षमता बनाने के लिए; कार्यों की प्रदर्शनी आयोजित करते समय बच्चों को रचनात्मक संचार से परिचित कराना।	लोक और आधुनिक गुड़िया के बारे में बच्चों के साथ बातचीत, खिलौनों के कलाकार-डिजाइनर के बारे में, खिलौनों की जांच करना।	चित्र, गुड़िया के नमूने matryoshka।
		"अपनी पसंदीदा मैत्रियोश्का गुड़िया के लिए पोशाक" (एक पैनल के लिए एक सिल्हूट पेंटिंग)।	उद्देश्य: बच्चों में रूस की सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के विचार को समेकित करना। उद्देश्य: पारंपरिक गुड़िया "रूसी मैत्रियोश्का" से परिचित होना, लोक शिल्प के साथ - एक टर्निंग स्मारिका खिलौना बनाना।	बच्चे विभिन्न लोक शिल्पों के उस्तादों द्वारा बनाई गई घोंसले के शिकार गुड़िया को देखते हैं। गुड़िया की तुलना टर्निंग फॉर्म के सिल्हूट, पैटर्न के पारंपरिक मकसद और पेंटिंग के रंग से की जाती है।	पेंटिंग के लिए दिशानिर्देशों के साथ विभिन्न घोंसले के शिकार गुड़िया (मोटे कागज, रंगा हुआ लकड़ी) के आंकड़ों के सिल्हूट: चेहरा, दुपट्टा, सुंड्रेस, एप्रन। घोंसले के शिकार गुड़िया, गौचे, पानी के रंग का, लगा-टिप पेन के नमूने।
		"गुड़िया का गोल नृत्य" (डिजाइन, अनुप्रयोग, पेंटिंग, मॉडलिंग, पैनोरमा-डियोरामा)।	उद्देश्य: गुड़िया के कमरे की व्यवस्था करते समय बच्चों में सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताओं की पहचान करना। कार्य: बच्चों की कल्पना, स्मृति और कलात्मक स्वाद को विकसित करने के लिए, बच्चों को कमरे के उद्देश्य के अनुसार मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए कमरे के रंग और साज-सज्जा का चयन करना सिखाना।	बच्चे गुड़िया के चित्र और नमूने देखते हैं। शिक्षक असाइनमेंट पूरा करने के लिए बच्चों को इन्वेंट्री से परिचित कराता है।	विभिन्न घनत्वों, बनावट और रंगों के कागज और कार्डबोर्ड, विभिन्न आकृतियों के पैकेजिंग बॉक्स, पिंग-पोंग बॉल, पन्नी, कैंडी रैपर, गौचे, महसूस-टिप पेन, क्रेयॉन, पेस्टल, नमक आटा, प्लास्टिसिन, गोंद, ब्रश, शासक, नैपकिन . स्कॉच टेप, कैंची, स्टेपलर, स्क्रीन लेआउट, चित्र, गुड़िया के नमूने।
		"बच्चों का कार्निवल"	उद्देश्य: बच्चों में एक समूह कक्ष के इंटीरियर डिजाइन के बारे में ज्ञान और सौंदर्य संबंधी विचारों की पहचान और गठन।	बच्चों को कपड़े व्यवस्थित करने और मॉडलिंग करने के तरीके याद हैं।	विभिन्न रंगों और ग्रेड के कागज, रंगीन फिल्म, पन्नी, फोम रबर, फ्लैप, कपड़े, कपास ऊन, फर, चमड़ा, बच्चों के गहने, जिम्प, सर्पेन्टाइन, कंफ़ेद्दी, शासक, मोल्ड, स्कॉच टेप, स्टेपलर, गौचे, रंगीन पेंसिल, लगा -टिप पेन, गोंद, नैपकिन, कैंची, उदाहरण सामग्री।
3 ब्लॉक		"अपनी पसंदीदा घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए घर" (कमरे के लेआउट में डिजाइन मॉडलिंग)	उद्देश्य: बच्चों को एक मैट्रीशोका गुड़िया के लिए एक पोशाक (सुंड्रेस) के पैटर्न और रंग का चयन करना सिखाना, एक लोक खिलौने की छवियों को पुन: पेश करना, इसे चित्रित करने के पारंपरिक उद्देश्य। उद्देश्य: गुड़िया के कपड़े पेंट करते समय कलात्मक स्मृति, कल्पना, रंग और रचना की भावना विकसित करना, सजावटी पैनल "मैत्रियोशका का गोल नृत्य" के निर्माण में भाग लेना।	शिक्षक बच्चों के कमरे, विभिन्न आकारों के गुड़िया फर्नीचर के सेट, लेकिन एक ही रंग और डिजाइन के लेआउट तैयार करता है। फर्श और दीवारों के लिए कागज की पट्टियों को उठाता है, उन्हें बाहर निकालता है।	एक ही ऊंचाई और सजावट के कमरों के दो मॉडल, लेकिन अलग-अलग क्षेत्र, एक ही डिजाइन के गुड़िया फर्नीचर के तीन सेट, मॉडल के लिए दीवारों और फर्श के रंग पैटर्न, दो घोंसले के शिकार गुड़िया के मॉडल के अनुरूप।
		"एक कहानी टॉवर की शाम की खिड़कियां" (ड्राइंग, पिपली, मॉडलिंग)	उद्देश्य: डिजाइन गतिविधियों में विषयगत निर्माण के बच्चों के अनुभव को समेकित करना। उद्देश्य: बच्चों को खेल में वॉल्यूमेट्रिक निर्माण कार्य का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना।	बातचीत है कि लोग दिखने में अलग-अलग घरों में रहते हैं।
		"नई इमारतों की शाम की खिड़कियां" (ड्राइंग, एप्लिकेशन, मॉडलिंग)	कार्य: बच्चों को एक टीम में सजावटी गतिविधियों से परिचित कराना, उन्हें संयुक्त डिजाइन क्रियाओं में "दृश्य संदर्भ" की विधि से परिचित कराना।	चित्रण "नई इमारत" और घर का मॉडल दिखा रहा है - एक विशिष्ट शैली की बाइंडिंग में खिड़कियों वाला एक पैनल।	रंगीन कागज, खिड़की के स्टैंसिल, लगा-टिप पेन, क्रेयॉन, पेस्टल, पेंसिल, गोंद, नैपकिन, कैंची, स्कॉच टेप, मॉडल "टेरेम", "टॉवर" (प्लेन लैंडमार्क)।
		"माई फेयरीटेल हाउस" (ड्राइंग, पिपली)	उद्देश्य: बच्चों में अपने उद्देश्य के लिए एक वास्तुशिल्प भवन के पत्राचार का विचार विकसित करना। कार्य: बच्चों को एक टीम में सजावटी गतिविधियों से परिचित कराना, उन्हें संयुक्त डिजाइन क्रियाओं में "दृश्य संदर्भ" की विधि से परिचित कराना (एक ग्राफिक संदर्भ बिंदु साधारण खिड़कियों के साथ एक हाउस-टॉवर है)।	बच्चे परियों की कहानियों को सुनते और याद करते हैं, चित्र देखते हैं, कार्टून देखते हैं। वे चित्र और अनुप्रयोगों के लिए परियों की कहानियों की अपनी कहानियों के साथ आते हैं।	सफेद और रंगीन कागज, पन्नी, कैंडी रैपर, पत्रिका की कतरन, पानी के रंग, गौचे, रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, गोंद, नैपकिन, कैंची, परियों की कहानियों के चित्र।
		"हमारा शानदार शहर" (मॉडल)	उद्देश्य: बच्चों में वास्तुकला की विविधता और सुंदरता के प्रति रुचि जगाना। कार्य: बच्चे की कल्पना, कल्पना को विकसित करना।	किंडरगार्टन में ग्राफिक डिजाइनरों और बच्चों के समूहों द्वारा बनाई गई सजावटी रचनाओं वाले बच्चों का परिचय।	बच्चों के चित्र "माई फेयरीटेल हाउस", रंगीन कागज, कार्डबोर्ड, वॉलपेपर, गोंद, चिपकने वाला टेप, लगा-टिप पेन।
		"हमारा समूह कक्ष" (भ्रमण)	उद्देश्य: साथियों के समूह (फ्रेज़) द्वारा की गई विषयगत रचनाओं के निर्माण और समापन में बच्चों को शामिल करना उद्देश्य: बच्चों की कल्पना, कल्पना को विकसित करना।	माता-पिता से बात करें कि उनके बच्चे का कमरा कैसा दिखता है। बच्चों के साथ बातचीत: "उन्हें क्या लगता है कि बालवाड़ी के कमरे में क्या सुंदर / बदसूरत है? वह अपने कमरे में क्या सुंदर सोचता है?"	प्रत्येक बच्चे के लिए विज़िटिंग फ़्रेम "कैमरा"।

हर बच्चा स्वभाव से एक डिजाइनर होता है। बच्चों के लिए जो हाथ आता है उससे पूरी दुनिया बनाना बहुत रोमांचक होता है। और आसपास जितने कम तैयार खिलौने हैं, यह प्रक्रिया उतनी ही दिलचस्प है। सभी में छिपी क्षमताओं का विकास कैसे करें?

युवा डिजाइनर।

ल्यंटोर शहर में हमारे किंडरगार्टन "स्माइल" में, हम "शिक्षण कर्मचारियों की क्षमताओं, सामग्री और तकनीकी आधार, सामाजिक व्यवस्था के निर्माण के माध्यम से" प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य क्षमता का गठन विषय पर नवीन गतिविधियों का संचालन करते हैं। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में एक शैक्षिक वातावरण।"
नवोन्मेष के क्षेत्रों में से एक है चिल्ड्रन डिज़ाइन, जिस पर हमारा पोकेमुचकी समूह काम कर रहा है। बच्चों का डिज़ाइन कलात्मक डिज़ाइन है, विभिन्न उत्पादों का निर्माण जिसमें विशेष सौंदर्य और कार्यात्मक विशेषताएं हैं। सीधे शब्दों में कहें तो हम बच्चों को मूल शिल्प, छोटे उपहार और स्मृति चिन्ह बनाना सिखाते हैं। डिजाइनर वस्तुओं के रचनात्मक निर्माण में भाग लेने से, अपने आसपास की दुनिया को अपने दम पर सजाने से, बच्चों को कल्पना, स्वाद, रचनात्मक बुद्धि और संचार की संस्कृति विकसित करने का अवसर मिलता है। इसके अलावा, बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने और उनकी संरचना और गुणों से परिचित होने के साथ-साथ गैर-मानक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करने का तरीका सीखने का अवसर मिलेगा। बच्चे स्वतंत्र रूप से सुंदर रचनाएँ बनाना सीखते हैं, समोच्च के साथ विभिन्न वस्तुओं को काटते हैं, तैयार उत्पादों को खूबसूरती से सजाना सीखते हैं। बच्चे को कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता मिलती है, वह स्वयं कार्य की योजना बना सकता है और उसके परिणाम का मूल्यांकन कर सकता है।
बच्चों के डिजाइन की दिशाओं को चुना गया:
- आंतरिक सज्जा;
- कपड़े और गहने का डिजाइन;
- टेबलवेयर डिजाइन;
दूसरे जूनियर समूह "व्हाई मच" में नवीन गतिविधियों के लिए दीर्घकालिक योजना विकसित करना, हमने डिजाइन परियोजनाओं की जटिलता, बच्चों की रुचि को ध्यान में रखा। हमने तकनीक पैचवर्क, नमकीन आटा, स्कॉच टेप, स्क्रैचबोर्ड, अनाज के साथ ड्राइंग, इंप्रेशन, स्क्रैपबुकिंग, पौधों के साथ छवि, कोलाज को चुना है।
छोटों को देखकर, आप देख सकते हैं कि वे मोतियों, मोतियों, बटनों को कितना महत्व देते हैं - सामान्य तौर पर, सभी प्रकार की छोटी चीजें। हम मानते हैं कि ये अनावश्यक चीजें (कचरा) हैं, लेकिन बच्चों के हाथों में वे एक गहना बन जाते हैं। यह सामान्य में असामान्य देखने की यह सूक्ष्म बचकानी क्षमता है जिसका उपयोग हम अपनी कक्षाओं में करते हैं। और देखभाल करने वाले माता-पिता हमें अपने बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री एकत्र करने में मदद करते हैं।
इंटीरियर डिजाइन के लिए, हमने पैचवर्क तकनीक का उपयोग करके कैंडी रैपर से पैचवर्क बेडस्प्रेड बनाना चुना है।
पहले, हमने बच्चों को पैचवर्क तकनीक (पैचवर्क एप्लिक) से परिचित कराया। हमने कपड़े, धागे, कागज और कैंडी रैपर से बने उत्पादों पर विचार किया।
"कैंडी फेयरी" बच्चों से मिलने आई और कैंडी रैपर लेकर आई।

यहाँ लोग चिपके हुए हैं
कैंडी रैपर के आधार पर।
लड़कियों के लिए चुना गया
फूलों के साथ कैंडी रैपर,
हवाई जहाज के पैटर्न वाले लड़कों के लिए।

हर बच्चे ने बनाया
हमारे बेडस्प्रेड के लिए एक टुकड़ा।
किरुषा ने यही किया।

लेकिन ये स्क्रैप लड़कियों द्वारा बनाए गए थे।
फिर लड़कियों ने अपनी
टुकड़े टुकड़े और एक बड़ा बेडस्प्रेड मिला।

लड़कों ने एक अद्भुत बेडस्प्रेड बनाया।

लड़कियों ने भी गुड़िया को अपने घूंघट से ढक लिया।

कपड़े और गहनों के डिजाइन के लिए, हमने नमकीन आटे की तकनीक का उपयोग करके एक पदक बनाना चुना है।

अपने हाथों से आटा गूंथ लें।
बेलन की सहायता से आटे को बेल लें।

मैदा को आटे से काट लें।

हम पदक को सजाते हैं।

ये वो खूबसूरत मेडल हैं जो लोगों ने बनाए हैं।

पोचेमुचकी समूह में, हमने एक रचनात्मक कोने "मास्टर्स का शहर" सुसज्जित किया है, यहां हम तैयार कार्यों की एक प्रदर्शनी आयोजित कर रहे हैं। साथ ही, अपने खाली समय में, बच्चे सामने आते हैं और खुशी-खुशी उन तकनीकों से शिल्प बनाते हैं जिन्हें वे पहले से जानते हैं।

पोकेमुचकी समूह के बच्चों ने विंटर टेल इवेंट में हिस्सा लिया। इस तथ्य के बावजूद कि हम अभी भी बहुत छोटे हैं, हम पहले से ही वास्तव में रचनात्मक होने और वास्तव में सुंदर चीजें बनाने का आनंद लेते हैं। बच्चों को रेड ब्रेस्टेड बुलफिंच, स्लेज और नए साल के स्नोफ्लेक्स बनाने का काम दिया गया। चंचल लोग काम पर लगन से बैठे थे और कार्य को वास्तविकता में बदलने में लगे हुए थे, क्योंकि वे एक बड़े वरिष्ठ प्रोजेक्ट का हिस्सा थे। बच्चों की रचनात्मकता का परिणाम "रचनात्मकता की दीवार" को मिला। उन्होंने अपने काम के परिणामों को काटा, चिपकाया, ढाला और आनंद लिया। संयुक्त रचनात्मकता एक ऐसी चीज है जो बच्चों को वास्तविक आनंद देती है।

इस प्रकार, एक युवा डिजाइनर के लिए मुख्य चीज बॉक्स के बाहर सोच, कल्पना और रचनाएं लिखने की क्षमता है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि एक बच्चे को एक डिजाइनर बनने के लिए, सबसे पहले, उसकी स्थानिक कल्पना को विकसित करना, उसके आसपास की दुनिया की एक अपरंपरागत दृष्टि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।
इसलिए, अपने काम में हमने आज की इस नई गतिविधि की ओर रुख किया - "बच्चों का डिज़ाइन"। पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में इस गतिविधि की शुरूआत कलात्मक रचनात्मकता के विकास सहित बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास में योगदान करती है।

ऐलेना विक्टोरोवना जैतसेवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की डिजाइन गतिविधियाँ

शिक्षक जैतसेवा ई. वी. कोज़िना एल. वी.

देश के सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक जीवन में नवीन प्रक्रियाओं के गहन विकास के संदर्भ में, पूर्वस्कूली बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की आवश्यकता बढ़ रही है।

समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि बच्चे की रचनात्मकता में पैटर्न का समेकन उसके लिए एक बड़ा खतरा है, इसलिए जमे हुए पैटर्न को नष्ट करना और नए प्रकारों को पेश करना आवश्यक है। गतिविधियां, बच्चे की अपनी रचनात्मकता की उत्तेजना में योगदान।

हमारे कार्य अनुभव की नवीनता नई तकनीकों और सामग्रियों के उपयोग में निहित है, जो प्रीस्कूलर में नए ज्ञान के निर्माण में योगदान देता है, अद्वितीय बनाने में कौशल बच्चों का कामएक बच्चे के जीवन में उत्पादों का उपयोग करना, बालवाड़ी और परिवार.

लक्ष्य: कलात्मक और रचनात्मक के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और विकास के लिए स्थितियां बनाना डिजाईन.

कार्य:

कलात्मक और रचनात्मक में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित होने के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मक सोच का विकास डिजाईन.

कुशलता से अपनी योजना को लगातार लागू करने की क्षमता बनाने के लिए

सामग्री और उपकरण संभालें।

साथियों और वयस्कों के साथ सह-निर्माण को प्रोत्साहित करें गतिविधि डिजाइनका उपयोग करते हुए

एक रचनात्मक का परिणाम दैनिक जीवन में गतिविधियाँ, खेल, कमरे की सजावट में बाल विहार, मकानों।

दुनिया भर में एक मूल्यांकन दृष्टिकोण बनाने के लिए, विश्लेषण करने की क्षमता, काम करते समय आत्म-सम्मान।

में रुचि विकसित करें डिजाइन - रचनात्मकता.

संज्ञानात्मक गतिविधि, संचार, स्वतंत्रता विकसित करें।

आलंकारिक सोच, कल्पना, स्थिर ध्यान, अवलोकन का विकास,

शुद्धता।

बच्चों का डिजाइनअंतरिक्ष के सौंदर्य संगठन और बच्चे के वातावरण को बनाने वाली सुंदर उपयोगी वस्तुओं के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है। बच्चे के प्रारंभिक शिल्प को उसकी रचना माना जा सकता है गतिविधि, क्योंकि पहले से ही साधारण व्यवस्थाओं में, वह एक निश्चित परिणाम की योजना बनाता है। बच्चा अपने उत्पादों को बनाने और सजाने के उपलब्ध तरीकों से विभिन्न कलात्मक तकनीकों और हस्तशिल्प सामग्री से परिचित हो जाता है।

क्रिएटिव में गतिविधियांबच्चे को तीन मुख्य चरणों में विभाजित किया जाना चाहिए।

पहला एक विचार का उद्भव, विकास, जागरूकता और डिजाइन है। आगामी छवि का विषय स्वयं बच्चे द्वारा निर्धारित किया जा सकता है या शिक्षक द्वारा सुझाया जा सकता है (उसका विशिष्ट निर्णय केवल बच्चे द्वारा ही निर्धारित किया जाता है)... बच्चा जितना छोटा होगा, उसकी योजना उतनी ही अधिक स्थितिजन्य और अस्थिर होगी। बच्चे जितने बड़े होंगे, दृश्य कला में उनका अनुभव उतना ही समृद्ध होगा। गतिविधियां, उनकी अवधारणा उतनी ही स्थिर हो जाती है।

दूसरा चरण छवि बनाने की प्रक्रिया है। गतिविधिइस स्तर पर, बच्चे को छवि के तरीकों में महारत हासिल करने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है, अभिव्यंजक साधन जो ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन के लिए विशिष्ट होते हैं।

तीसरा चरण - परिणामों का विश्लेषण - पिछले दो से निकटता से संबंधित है - यह उनकी तार्किक निरंतरता और पूर्णता है। बच्चों ने जो बनाया है उसका अवलोकन और विश्लेषण उनकी अधिकतम गतिविधि पर किया जाता है, जो उन्हें अपने स्वयं के परिणाम को पूरी तरह से समझने की अनुमति देता है। गतिविधियां... पाठ के अंत में, बच्चों द्वारा बनाई गई हर चीज को एक विशेष स्टैंड पर प्रदर्शित किया जाता है, अर्थात प्रत्येक बच्चे को पूरे समूह के काम को देखने का अवसर दिया जाता है, अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए, जो उसे पसंद है उसे चिह्नित करने का अवसर दिया जाता है। सबसे। शिक्षक के चतुर, मार्गदर्शक प्रश्न बच्चों को अपने साथियों की रचनात्मक खोज, विषय का एक मूल और अभिव्यंजक समाधान देखने की अनुमति देंगे।

बच्चों के डिजाइन है:

विषय-सजावटी चरित्र वस्तुओं का निर्माण और सजावट है (खिलौने, स्मृति चिन्ह, कपड़ों के सामान, व्यवस्था).

स्थानिक और सजावटी चरित्र - गतिविधिअंतरिक्ष में, इसकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (क्षेत्र, प्रकाश व्यवस्था, खिड़कियों, दरवाजों, निचे की ड्राइंग).

हम विषय और सजावटी पर बहुत ध्यान देते हैं डिजाईन... हम लोगों को ऐसे कलात्मक और रचनात्मक से मिलवाते हैं गतिविधियों जैसे, सजावट। अवधारणा का अर्थ "को सजाये"-किसी चीज को खूबसूरत लुक देना, डेकोरेशन करना हमने कई को चुना है दिशाओं: विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों से मोज़ेक, पिपली, डिकॉउप, प्लास्टिसिन, गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक। यह अभिनव दृष्टिकोण आपको समृद्ध करने की अनुमति देता है डिजाईनकॉपीराइट द्वारा समूह परिसर और बच्चों केगैर-पारंपरिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करके काम करता है।

दृश्य कला के लिए प्रीस्कूलरों का प्यार पैदा करने के लिए, ड्राइंग में रुचि जगाने के लिए, हम एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र से शुरू करते हैं, हम अपने काम में गैर-पारंपरिक छवि तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं। इस दिशा में पहला कदम सबसे सरल गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग था (उंगलियों, हथेलियों, क्रेयॉन, टूटे हुए कागज, टिकटों, आदि के साथ चित्र बनाना)।

इस तरह की अपरंपरागत ड्राइंग बच्चों को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं देती है, परिचित वस्तुओं को कला सामग्री के रूप में उपयोग करने की संभावना को प्रकट करती है, और इसकी अप्रत्याशितता के साथ आश्चर्य करती है।

भावनाओं से, कोई यह आंक सकता है कि इस समय क्या पसंद है, रुचियां, निराशा को उजागर करती हैं, बच्चे की चिंता करती है, जो उसके सार, चरित्र, व्यक्तित्व की विशेषता है। फिर हम धीरे-धीरे तत्वों का परिचय देते हैं डिजाईन, जो पुराने प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय स्वतंत्र पाठों में विकसित होता है डिजाइन गतिविधियां... कक्षाओं डिजाइन गतिविधियांकई प्रकार के कलात्मक और रचनात्मक संयोजन गतिविधियां: ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, मैनुअल श्रम और डिजाइन।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर सक्षम है "देखो"और एक वयस्क की मदद से, कदम दर कदम अपने को महसूस करें "डिज़ाइन अवधारणा"कलात्मक परिणाम की आशा करना। यह पारंपरिक प्रकार के सचित्रों के उपयोग के साथ-साथ इसे संभव बनाता है गतिविधियांबच्चों को उसके नए से मिलवाना प्रकार: स्थापत्य और कलात्मक डिजाईनऔर विभिन्न सामग्रियों से सजावट और सजावट के साथ कपड़ों की मॉडलिंग करना। इस स्तर पर, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, रचनात्मक प्रदर्शनियों में भाग लेते हुए, कमरे को सजाने के लिए चीजों, वस्तुओं को सजाते हैं। यह आपको अपने काम, उसके परिणाम का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। जो हुआ उस पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, एक सकारात्मक मूल्यांकन दिया जाता है गतिविधियां, एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है, जो रचनात्मक कल्पना और सोच के निर्माण में योगदान करती है

बच्चों को तत्वों को पढ़ाने की प्रक्रिया में डिजाईन, हम उन्हें विभिन्न कला सामग्रियों की विशेषताओं, गुणों और क्षमताओं से परिचित कराते हैं और प्रौद्योगिकियों: गीले कागज पर चित्र बनाना; रंगीन कागज पर टूथब्रश के साथ ड्राइंग; मोनोटाइप्स (सिलोफ़न, कागज, कांच); कार्बन पेपर के माध्यम से ड्राइंग; प्लास्टिसिन के साथ ड्राइंग; उंगली से चित्रकारी करना; हाथ की स्टैंसिल; ब्लॉटोग्राफी; रिसेप्शन का आवेदन "छप छप"; महाविद्यालय; प्रहार विधि; ढलाई; स्टेन्ड ग्लास की खिडकियां। आखिरकार, तत्वों की कक्षाओं का परिचय डिजाईनविभिन्न सामग्रियों के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान के विस्तार की आवश्यकता है (कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, प्लास्टिक, प्राकृतिक सामग्री, आदि)और उनके साथ काम करते समय कौशल और क्षमताओं का विकास करना। दिलचस्प और रोमांचक थे कक्षाओं: "ग्रीष्मकालीन कथा"स्टेन्ड ग्लास की खिडकियां, "शरद उद्देश्य"- ब्लॉटोग्राफी, "पेंट के किनारे पर शरद ऋतु"- पत्तों से छपाई, "माँ के लिए फूलदान"- कुकवेयर डिजाइन, "क्रिसमस की कहानी"- डिकॉउप तकनीक, "किनारे पर जंगल के पास"- प्लास्टिसिनोग्राफी, "क्रिसमस के खिलौने"- क्रिसमस गेंदों और पेड़ों की सजावट, "मोमबत्ती की प्रदर्शनी"- कैंडलस्टिक सजावट, "ठंढ पैटर्न"- नमक के साथ ड्राइंग।

हमने माता-पिता को उनके बच्चों की उपलब्धियों से परिचित कराया, प्रत्येक व्यक्तिगत रूप से। इस संचार से, हमने सीखा कि माता-पिता बच्चों के जीवन में कितनी रुचि रखते हैं बाल विहार... विद्यार्थियों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, हमने बच्चों के साथ अपनी रचनात्मकता के लिए माता-पिता की इच्छा को महसूस किया और उन्हें एक संयुक्त में शामिल करना शुरू किया गतिविधि... माता-पिता ने सामग्री एकत्र करने, प्रदर्शनियों के डिजाइन में भाग लेने में सक्रिय रूप से मदद करना शुरू कर दिया, क्योंकि उन्होंने देखा कि बच्चे, बड़ी इच्छा के साथ, कला के अद्भुत कार्यों की कल्पना करना, बनाना, बनाना सीखते हैं। वे संयुक्त रूप से निर्मित शिल्प और रचनाएँ लाए।

परिणाम:

हमारे काम के अनुभव से पता चला है कि इस प्रकार के कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियांसजावट के रूप में, न केवल आपको उच्च-गुणवत्ता, आकर्षक, और इसलिए बच्चे और अन्य लोगों की नज़र में मूल्यवान होने की अनुमति मिलती है "उत्पाद"बल्कि सामाजिक विकास में भी योगदान देता है संबंध: पर्यावरण में नेविगेट करने की क्षमता, आत्म-जागरूकता के स्तर में वृद्धि, सकारात्मक संबंधों का निर्माण, साथ ही पूर्वस्कूली के कलात्मक और रचनात्मक विकास का स्तर, शैक्षिक क्षेत्र में काम के साथ माता-पिता की संतुष्टि "कलात्मक रचना".

फंतासी, कल्पना वह आधार है जिस पर रचनात्मक क्षमताएं और, परिणामस्वरूप, भविष्य में एक बच्चे के उत्कृष्ट चरित्र का निर्माण होता है।

जिस दुनिया में बच्चा रहता है वह न केवल वास्तविक, बल्कि शानदार घटनाओं से भी भरा होता है। बच्चे कल्पना करते हैं क्योंकि वे जादूगरों की भूमिका में रहना चाहते हैं।

आपको बच्चे की थोड़ी मदद करने की ज़रूरत है, और उसके द्वारा आविष्कार किए गए चमत्कार एक वास्तविकता बन जाएंगे!