वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं। प्रीस्कूलर के बच्चे की सौंदर्य भावनाओं के गठन की समस्या के सैद्धांतिक दृष्टिकोण

प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास मुख्य रूप से नए हितों, उद्देश्यों और आवश्यकताओं के उद्भव से जुड़ा हुआ है। प्रेरक क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन सार्वजनिक रूपियों का उद्भव है, अब संकीर्ण उपयोगितावादी उद्देश्यों की उपलब्धि के कारण नहीं है। इसलिए, सामाजिक भावनाओं और नैतिक भावनाओं को पूर्व-विद्यालय की उम्र में, दुखी या बचाव में लापता या मनाया जाता है। भावनात्मक क्षेत्र में बदलाव आदर्श पदानुक्रम की स्थापना की ओर जाता है। मुख्य उद्देश्य का आवंटन, जो दूसरों की पूरी प्रणाली द्वारा अधीनस्थ है, टिकाऊ और गहरे अनुभवों को उत्तेजित करता है। इसके अलावा, वे निकटतम, क्षणिक, बल्कि गतिविधियों के दूरस्थ परिणामों से संबंधित नहीं हैं। यही है, भावनात्मक अनुभवों को अब तथ्य नहीं माना जाता है जो सीधे माना जाता है, लेकिन एक गहरा आंतरिक अर्थ है, जो इस तथ्य को बच्चे की गतिविधि के अग्रणी उद्देश्य के संबंध में प्राप्त करता है। भावनाएं साइटिटेशन खो देती हैं, अर्थपूर्ण सामग्री में गहरी हो जाती हैं, इच्छित मानसिक परिस्थितियों (पीएम जैकबसन) के जवाब में उत्पन्न होती हैं। प्रीस्कूलर एक भावनात्मक प्रत्याशा बनाता है जो अपने कार्यों पर अन्य लोगों की प्रतिक्रिया की उम्मीद करने के लिए गतिविधियों के संभावित परिणामों के बारे में चिंता करता है। इसलिए, बच्चे की गतिविधियों में भावनाओं की भूमिका महत्वपूर्ण रूप से बदलती है। अगर पहले बच्चे ने खुशी का अनुभव किया था क्योंकि उन्हें वांछित परिणाम मिला, अब यह आनन्दित हो रहा है क्योंकि यह इस परिणाम को प्राप्त कर सकता है। यदि इससे पहले उन्होंने सकारात्मक मूल्यांकन अर्जित करने के लिए नैतिक मानदंड किया, तो अब वह इसे पूरा करता है, यह अनुमान लगाता है कि इसके आसपास के अपने कार्यों को प्रसन्नता होगी।

धीरे-धीरे, प्रीस्कूलर न केवल बौद्धिक, बल्कि इसकी गतिविधियों के भावनात्मक परिणाम भी शुरू होता है। मान लीजिए कि माँ कैसे प्रसन्न होंगी, वह एक आकर्षक गेम से इंकार कर रहा है, उसे एक उपहार बनाता है। यह पूर्वस्कूली युग में था कि बच्चा अभिव्यक्ति के उच्चतम रूपों को स्वामी करता है - इंटोनेशन की मदद से भावनाओं की अभिव्यक्ति, चेहरे की अभिव्यक्तियां, पेंटोमिमिक्स, जो उसे किसी अन्य व्यक्ति के अनुभवों को समझने में मदद करती है, उन्हें अपने लिए "खोलें"।

इस प्रकार, एक तरफ, भावनाओं का विकास नए उद्देश्यों और उनके ceented के उद्भव के कारण है, और दूसरी तरफ - भावनात्मक प्रत्याशा यह coented सुनिश्चित करता है।

भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन न केवल प्रेरक, बल्कि व्यक्तित्व, आत्म-जागरूकता के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के साथ जुड़े हुए हैं। भावनात्मक प्रक्रियाओं में भाषण को शामिल करने से उनकी बौद्धिकता सुनिश्चित होती है जब वे अधिक जागरूक, सामान्यीकृत हो जाते हैं। अपने भावनाओं को रखने के पहले प्रयास, जैसे बाहरी अभिव्यक्तियों - आँसू, 3-4 वर्षों में बच्चे से देखा जा सकता है। हालांकि बच्चा अभी भी बुरा है। कुछ हद तक एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है, जो शब्द की मदद से खुद को प्रभावित करता है।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि पूर्वस्कूली कार्बनिक आवश्यकताओं से जुड़ी भावनाओं को रोकना मुश्किल है। भूख, प्यास ने उन्हें आवेगपूर्ण तरीके से कार्य करने के लिए मजबूर किया।

पूर्वस्कूली युग में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार का विकास, सामूहिक गतिविधि के आकार का उद्भव और मुख्य रूप से, साजिश-भूमिका-खेल खेल सहानुभूति, सहानुभूति, साझेदारी के गठन के आगे के विकास के लिए नेतृत्व करता है। उच्च भावनाएं तीव्रता से विकसित हो रही हैं: नैतिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक। मानवीय भावनाओं का स्रोत प्रियजनों के साथ संबंध हैं। बचपन के पिछले चरणों में, सद्भावना, ध्यान, देखभाल, प्यार, वयस्क को नैतिक भावनाओं के गठन के लिए एक शक्तिशाली नींव रखी।

यदि प्रारंभिक बचपन में बच्चा अक्सर वयस्कों से इंद्रियों की वस्तु थी, तो प्रीस्कूलर भावनात्मक संबंधों के विषय में बदल जाता है, जो स्वयं अन्य लोगों के लिए प्रतिस्पर्धा करता है। व्यवहार मानकों की व्यावहारिक माहिर भी नैतिक भावनाओं के विकास का स्रोत है। अनुभव अब सार्वजनिक मंजूरी, बच्चों के समाज की राय के कारण होते हैं। इस तरह के अनुभवों का अनुभव नैतिक भावनाओं के रूप में सामान्यीकृत होता है। यदि छोटे प्रीस्कूलर आसपास के लोगों के लिए तत्काल महत्व के दृष्टिकोण से अधिनियम का अनुमान देते हैं ("छोटा कोई अपमान नहीं कर सकता है, अन्यथा वे गिर सकते हैं"), तो सबसे बड़ा - सामान्यीकृत ("थोड़ा नाराज नहीं हो सकता है, क्योंकि वे कमजोर हैं। उन्हें बड़ी मदद करने की आवश्यकता है)। इस उम्र में, बाहरी आवश्यकताओं के कार्यों के नैतिक मूल्यांकन बच्चे के अपने स्वयं के आकलन बन जाते हैं और कुछ कार्यों या कार्यों के संबंधों के अनुभव में शामिल होते हैं।

मानवीय भावनाओं के विकास में एक शक्तिशाली कारक साजिश-भूमिका-खेल खेल है। भूमिका-खेल और रिश्ते प्रीस्कूलर को दूसरे को समझने में मदद करते हैं, अपनी स्थिति, मनोदशा, इच्छा को ध्यान में रखते हैं। जब बच्चे अपने भावनात्मक रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण सामग्री के हस्तांतरण के लिए क्रियाओं के सरल पुनर्निर्माण और संबंधों की बाहरी प्रकृति से आगे बढ़ते हैं, तो वे दूसरों के अनुभव साझा करना सीखते हैं।

आसपास के परिणामों के परिणाम को प्राप्त करने के उद्देश्य से श्रम गतिविधियों में, नए भावनात्मक अनुभव उत्पन्न होते हैं: आम सफलता की खुशी, कामरेड के प्रयासों के प्रति सहानुभूति, उनके कर्तव्यों की अच्छी पूर्ति से संतुष्टि, उनके बुरे काम से असंतोषजनक।

कठिनाई वाले वयस्कों के परिचितों के आधार पर, प्रेम का गठन और सम्मान है। और प्रीस्कूलर के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को अपनी गतिविधियों (YA.Z. NECTOVICH) में स्थानांतरित किया जाता है।

कई तरीकों से सहानुभूति स्थिति और बच्चे की स्थिति पर निर्भर करती है। तीव्र व्यक्तिगत प्रतिद्वंद्विता की स्थितियों में, भावनाओं को पूर्वस्कूली की अनदेखी की जाती है, सहकर्मी के पते पर नकारात्मक अभिव्यक्ति की संख्या तेजी से बढ़ जाती है। बच्चा सहकर्मी के खिलाफ किसी भी तर्क का नेतृत्व नहीं करता है, लेकिन बस (भाषण में) उसके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है, सहानुभूति तेजी से घट गई।

सहकर्मी गतिविधियों के निष्क्रिय अवलोकन प्रीस्कूलर से दोहरी अनुभव का कारण बनता है। यदि वह अपनी शक्ति में भरोसा रखता है, तो वह दूसरे की सफलताओं का आनंद लेता है, और यदि निश्चित नहीं है, तो वह ईर्ष्यावान है।

जब बच्चे एक-दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करते हैं, वास्तव में अपनी क्षमताओं का आकलन करते हैं, तो खुद को एक कामरेड के साथ तुलना करते हैं, फिर व्यक्तिगत सफलता की इच्छा, अपने फायदे और उपलब्धियों को पहचानने से उच्चतम स्तर पर अभिव्यक्ति की शक्ति बढ़ जाती है। समूह की प्रतियोगिताओं में, मुख्य छड़ समूह के हित हैं, और सफलता या विफलता एक साथ विभाजित है, नकारात्मक अभिव्यक्तियों की ताकत और संख्या घट जाती है, क्योंकि व्यक्तिगत शुभकामनाएं और विफलताओं के समूह की सामान्य पृष्ठभूमि पर कम ध्यान देने योग्य नहीं है।

सहानुभूति और सहानुभूति बच्चे को पहले नैतिक कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है। यहां तक \u200b\u200bकि एक 4-5 वर्षीय बच्चा भी नैतिक मानकों को निष्पादित करता है, जो उन लोगों के संबंध में सबसे पहले ऋण की भावना दिखा रहा है जो सहानुभूति और सहानुभूति देते हैं। आर इब्राहिमोवा के अध्ययन ने यह पता लगाने की अनुमति दी कि प्रीस्कूल उम्र में ऋण की भावना कैसे विकसित होती है।

जीवन के तीसरे वर्ष पर ऋण भावनाओं का सबसे तेज़ मनाया जाता है। बच्चा एक वयस्क की आवश्यकताओं को अधीन करता है, उनके अर्थ को पहचान नहीं रहा है, वह समझ में नहीं आता कि उनके पास दूसरों के लिए क्या मूल्य है। प्रारंभिक नैतिक प्रतिनिधित्व के संचय की केवल प्रक्रिया चल रही है: "यह संभव है", "यह असंभव है", "बुरा", "अच्छा" और उनके कार्यों और कार्यों के साथ उनके सहसंबंध। बच्चे में वयस्क कार्यों के सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष की भावनात्मक प्रतिक्रिया अस्थिर है। यह छोड़ सकता है, लेकिन केवल वयस्क के प्रभाव में या किसी के लिए सहानुभूति और सहानुभूति से।

4-5 साल के बच्चों में ऋण की भावना के पहले या कम जटिल अभिव्यक्तियां उत्पन्न होती हैं। अब, जीवन के अनुभव और प्रारंभिक नैतिक प्रदर्शन के आधार पर, एक नैतिक चेतना उभरती है, वह उनके लिए आवश्यकताओं के अर्थ को समझने में सक्षम है और उन्हें अपने कार्यों और कार्यों के साथ-साथ दूसरों के कार्यों और कार्यों के लिए विशेषता है।

बच्चा खुशी से जा रहा है, उनके सभ्य कार्यों और नुकसान के साथ संतुष्टि, आक्रोश, असंतोष, जब वह स्वयं या अन्य आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं का उल्लंघन करते हैं, अयोग्य कार्य करते हैं। अनुभवी भावनाएं न केवल वयस्कों के आकलन से होती हैं, बल्कि बच्चे के मूल्यांकन रवैये को स्वयं और किसी और के कार्यों के लिए भी होती हैं। ऐसी भावनाओं को वह उन लोगों के प्रति कार्यों और कार्यों का अनुभव करता है जिनके साथ वह प्रत्यक्ष संचार में होता है, पोषण करता है
लगाव, सहानुभूति, सहानुभूति, लेकिन ये भावनाएं स्वयं उथले और अस्थिर हैं। 5-7 वर्षों में, कई वयस्कों और साथियों के संबंध में एक बच्चे में कर्तव्य की भावना होती है, प्रीस्कूलर इस भावना और बच्चों की ओर अनुभव करना शुरू कर देता है।

ऋण की सबसे उज्ज्वल भावना 6-7 साल में प्रकट होती है। बच्चा सार्वजनिक व्यवहार की आवश्यकता और अनिवार्य नियमों से अवगत है और उनके कार्यों को अधीन करता है। आत्म-सम्मान की क्षमता बढ़ जाती है। नियमों का उल्लंघन, अयोग्य कार्य अजीबता, अपराध, शर्मिंदगी, चिंता का कारण बनता है।

7 साल तक, ऋण की भावना केवल अनुलग्नक पर आधारित नहीं है और उन लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला पर लागू होती है जिनके साथ बच्चा सीधे बातचीत नहीं करता है। अनुभव काफी गहरा होते हैं और लंबे समय तक रहते थे।

साझेदारी और दोस्ती का विकास नैतिक मानदंडों के मामले में कामरेड के साथ अपने रिश्ते को महसूस करने से पहले होता है। 5 वर्षों में, लोग परिस्थितियों के आधार पर कई बच्चों के साथ बारीकी से दोस्ती को रोकते हैं। मैत्री कई बच्चों के साथ तुरंत व्यापक है और बदले में कई लोगों के साथ एक छोटी व्यक्तिगत दोस्ती है। 5-7 सालों में, एक बच्चे की दोस्ती कई बच्चों के साथ संरक्षित है, हालांकि जोड़ी दोस्ती अधिक आम है। बौद्धिक हितों के आधार पर गेमिंग हितों और असंगतताओं के आधार पर छोटे उपसमूहों के साथ दोस्ती अक्सर खेल में पैदा होती है। भाप दोस्ती गहरी सहानुभूति से विशेषता है। बच्चे दोस्त हैं क्योंकि वे एक साथ खेलते हैं (खेलते हैं और दोस्त उनके बराबर होते हैं)। वरिष्ठ प्रीस्कूलर उन लोगों के साथ खेलते हैं जो सहानुभूति और सम्मान के आधार पर मित्र हैं।

हम इस बात पर जोर देते हैं कि बच्चों में 5-7 साल की उम्र है, स्टीम मैत्री को व्यापक साझेदारी के साथ जोड़ा जाता है और साथ ही साथ दोस्ताना संपर्कों की चुनिंदाता बढ़ जाती है।

पूर्वस्कूली आयु में बौद्धिक भावनाओं का विकास संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन से जुड़ा हुआ है। नया, आश्चर्यजनक और संदेह को पहचानते समय खुशी, उज्ज्वल सकारात्मक भावनाएं न केवल बच्चे की छोटी खोजों के साथ, बल्कि उन्हें भी कारण बनती हैं। दुनिया भर में, प्रकृति विशेष रूप से रहस्य, रहस्यमयता के साथ बच्चे को ले जा रही है। वह उस बच्चे की कई समस्याएं रखती है
फैसला करने की कोशिश कर रहा है। आश्चर्य उस प्रश्न को जन्म देता है जिसके लिए आपको उत्तर खोजने की आवश्यकता है।

सौंदर्य भावनाओं का विकास बच्चों और कलात्मक धारणा के अपने कलात्मक काम के गठन से जुड़ा हुआ है।

दशा मोर में माँ को चालू करना चाहेंगे, क्योंकि "माँ सबसे खूबसूरत होनी चाहिए, और मोर की सबसे खूबसूरत पूंछ है।"

बच्चों की सौंदर्य भावनाओं को नैतिक के साथ जुड़ा हुआ है। बच्चा सुंदर और दयालु को मंजूरी देता है, जीवन, कला, साहित्य में बदसूरत और बुराई की निंदा करता है। Navlludigina ने लिखा: "... आप एक बच्चे को सच्चाई के लिए नहीं सिखा सकते हैं," सुंदर "और" बदसूरत "," सत्य "और" सत्य "की अवधारणाओं के बिना अच्छा है, उसे सुरक्षा के लिए प्रयास करने के लिए सिखाना असंभव है सच्चाई, अच्छा, बिना गठन के उनके पास बुराई और झूठ के खिलाफ भावनात्मक विरोध है, सुंदर और दयालु लोगों की सराहना करने की क्षमता। "

पूर्वस्कूली आयु में भावनात्मक विकास की विशेषताएं:
- बच्चा भावना अभिव्यक्ति के सामाजिक रूपों को महारत हासिल कर रहा है;
- बाल परिवर्तन की गतिविधियों में भावनाओं की भूमिका, भावनात्मक प्रत्याशा बनता है;
- भावनाएं अधिक जागरूक, सामान्यीकृत, उचित, मनमानी, आने वाली होती जा रही हैं;
- उच्चतम भावनाएं बनती हैं - नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्यशास्त्र।

प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास आवश्यक शर्तों में से एक है जो सीखने की प्रक्रिया और शिक्षा, इसकी विभिन्न पार्टियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं। इस पेपर में, दूसरे की भावनाओं की समझ का निदान करने के लिए एक पद्धति ...

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पूर्वावलोकन:

मॉस्को शिक्षा विभाग

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्था

मॉस्को शहर की उच्च पेशेवर शिक्षा

"मॉस्को सिटी शैक्षिक विश्वविद्यालय"

अध्यापन और शिक्षा मनोविज्ञान संस्थान

जनरल इंस्टिट्यूट ऑफ एजुकेशन साइकोलॉजी डिपार्टमेंट

Borisova Nadezhda Alekseevna

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के गठन की विशेषताएं

कोर्स काम

दिशा : "शिक्षक की शिक्षा",
प्रोफाइल: "प्री-स्कूल शिक्षा"
(2 कोर्स, पत्राचार गठन)

वैज्ञानिक सलाहकार:

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार

आइगुनोवा के अध्यक्ष के ऑब्ससीन इंस्टीट्यूट के सहायक

शिक्षा का मनोविज्ञान ओल्गा Aleksandrovna

विभागाध्यक्ष:
डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज

डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, Savenkov

प्रोफेसर अलेक्जेंडर इलिच

मॉस्को 2014।

परिचय ................................................. ............................. ..	पी .3
अध्याय 1. समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विश्लेषण पूर्वस्कूली बच्चों की भावनाओं का विकास
1.1 भावनाओं की अवधारणा का सैद्धांतिक विश्लेषण ....................................	s.6।
1.2 पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं .................................... .................................................. .........	सी .11
1.3 भावनाओं के बच्चों द्वारा समझने के निदान का मतलब ..................... ...	p.23।
2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा भावनाओं की समझ के गठन के स्तर का पता लगाने ................................ ................ ...	p.26
	p.29।
निष्कर्ष ................................................. ........................................	p.37।
ग्रंथसूची ....................................................................।	p.38।
आवेदन ........................................................................ ...	पी .39

परिचय

पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्ति के जीवन में एक बहुत ही छोटा खंड है, केवल पहले सात वर्षों में। इस अवधि के दौरान, विकास तेजी से और तेजी से चला जाता है। एक पूरी तरह से असहाय से, कुछ भी नहीं जानता कि बच्चा अपेक्षाकृत स्वतंत्र, सक्रिय व्यक्ति में बदल जाता है। बच्चे के मनोविज्ञान के सभी पक्षों को प्राप्त किया जाता है, जिससे आगे बढ़ने के लिए नींव रखी जाती है। पूर्वस्कूली आयु में मानसिक विकास के मुख्य दिशाओं में से एक व्यक्तित्व के आधार का गठन है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन वह समय होता है जब भावनाएं बच्चे के जीवन के सभी किनारों पर हावी होती हैं, अन्य सभी मानसिक कार्यों को प्रबंधित और विनियमित करती हैं।

जिसकी उम्र कई विवरणों और वर्गीकरणों में चर्चा की जाएगी, क्योंकि यह दो से थी: वरिष्ठ पूर्वस्कूलीऔर छोटे स्कूल। किसी भी तरह से, इस तरह के एक महत्वपूर्ण घटना के मूल्यों को स्कूल में प्रवेश के रूप में लाने के बिना, विकास के कार्यों के दृष्टिकोण से बच्चे के जीवन की इस अवधि को देखें, जो वह निर्णय लेता है, जैसे कि अपेक्षाकृत बाध्य है ठहरने का स्थान - किंडरगार्टन यह हैस्कूल या परिवार। आइए हम इस उम्र की सीमा पर दिखाई देने वाले तथ्यों के लिए फिर से बदल गए हैं, अन्य लोगों के साथ दूरी की स्थापना के माध्यम से आई-अवधारणा की सीमाओं के अस्तित्व में विकसित संवेदनशीलता, अन्य लोगों के साथ दूरी की स्थापना के माध्यम से, सामान्यीकृत अवधारणा का गठन दूसरे व्यक्ति का। शिष्टाचार, उसकी आई-अवधारणा की सामग्री के लिए बच्चे की बढ़ी संवेदनशीलता यह अन्य लोगों के किसी भी प्रभाव के लिए बहुत कमजोर बनाती है, इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि यह एक सुरक्षित वातावरण है इसके विकास का एक संसाधन (1; पी .350)।

अन्य लोगों के प्रभावों की बढ़ती संवेदनशीलता के साथ, बच्चा बचपन के बीच में आता है। विभिन्न लोगों के साथ संबंधों का यह सामाजिक स्थान विस्तार कर रहा है - सिवाय परिवार महत्वपूर्ण हो जाता हैप्री-स्कूल संस्थानों और साथियों के साथ संबंध।

भावनात्मक विकास की समस्या, या पूर्वस्कूली की पहचान के नैतिक गुणों का गठन, हमेशा शिक्षकों के सामने खड़ा था। प्रारंभिक बौद्धिक विकास के जुनून के बावजूद, माता-पिता और शिक्षकों के बीच आयोजित सामाजिक अध्ययन के अनुसार, बच्चों के सबसे मूल्यवान गुण, और उन और अन्य दयालुता और प्रतिक्रिया पर विचार करते हैं। प्रीस्कूल बच्चों के लिए लगभग सभी शैक्षिक कार्यक्रमों में एक ऐसा अनुभाग होता है जो विशेष रूप से व्यक्तित्व के नैतिक गुणों की शिक्षा के लिए समर्पित होता है, हालांकि ऐसी शिक्षा के विषय को अलग-अलग कहा जा सकता है: "सामाजिक और भावनात्मक" शिक्षा, या "नैतिक" शिक्षा, या अन्य लोगों और Ave के प्रति एक मानवीय दृष्टिकोण का गठन। इस कार्य का महत्व स्पष्ट है। यह पूर्वस्कूली युग में है कि मुख्य भावनात्मक-नैतिक उदाहरण बनाते हैं, और अन्य लोगों के प्रति व्यक्तित्व और दृष्टिकोण का आधार पूरा और मजबूत होता है। साथ ही, ऐसी शिक्षा के तरीके इतने स्पष्ट नहीं हैं और एक गंभीर शैक्षिक समस्या का प्रतिनिधित्व करते हैं।

सामाजिक बातचीत की क्षमता वयस्कों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में विकसित हो रही है। पूर्वस्कूली बचपन में वयस्कों के साथ संचार अलग-अलग रूपों को विकसित करता है और अलग-अलग रूप लेता है। एमआई की अवधारणा में लिसिना संचार विकास को गुणात्मक रूप से विशिष्ट रूपों में बदलाव के रूप में माना जाता है, जिनमें से प्रत्येक को संचार आवश्यकताओं की विशेष सामग्री, मुख्य उद्देश्यों और संचार के मुख्य माध्यमों को प्रोत्साहित करने वाले मुख्य उद्देश्यों की विशेषता है। वयस्कों के साथ संचार करने में, न केवल सांस्कृतिक मानदंडों और गतिविधि के तरीकों के आकलन, बल्कि बच्चे के नए अर्थों और उद्देश्यों का भी गठन।

अध्ययन का उद्देश्य:पूर्वस्कूली के भावनात्मक विकास।

अध्ययन का विषय:भावनात्मक सुविधाएँ वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का विकास।

उद्देश्य: सैद्धांतिक रूप से और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के विकास की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की आवश्यकता को स्पष्ट रूप से प्रमाणित करते हैं।

अनुसंधान की परिकल्पना: सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों द्वारा भावनाओं को समझना गठन चरण और धन की एक विशेष रूप से विकसित प्रणाली, बुनियादी भावनाओं की अवधारणा के आधार पर बनाया गया है और अपने भावनात्मक अनुभवों और भावनात्मक अनुभवों को समझने के साइडिंग के साइडिंग को समृद्धि में योगदान देता है वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक अनुभव का।

कार्य:

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, पूर्वस्कूली से भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं की पहचान करें।
2. एक पूर्वस्कूली के सामाजिक और भावनात्मक विकास की विशेषता दें।
3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में सामाजिक भावनाओं के विकास के लिए एक पद्धतिगत दिशानिर्देश विकसित करें।

अनुसंधान की विधियां:

सैद्धांतिक: मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण;

अनुभवजन्य: "भावनात्मक व्यक्ति" एन। सेमागो, तरीके "लोगों के भावनात्मक राज्यों के बच्चों की समझ का अध्ययन" वीएम मिनया। अवलोकन, वार्तालाप।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की भावनाओं के विकास के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विश्लेषण

1.1 भावना अवधारणा का सैद्धांतिक विश्लेषण

5-7 साल की उम्र की भावनाओं को मुख्य रूप से आस-पास की वास्तविकता की दिलचस्प, उज्ज्वल वस्तुओं के साथ संबंधों के साथ प्रकट किया जाता है। मानसिक विकास के क्षेत्र के संपर्क में बच्चा भावनात्मक प्रक्रियाएं हैं जो अपने सभी अन्य कार्यों को नियंत्रित और चार्ज करती हैं। भावनात्मक नियंत्रण और भावनात्मक छवियां पूर्वस्कूली आयु के बच्चे से एक तैयारी उत्पाद हैं। व्यवहार और प्रबंधन करने की क्षमता उन क्षणों में से एक है, स्कूल के लिए तैयारी। भावनात्मक विनियमन के प्रभाव में सूचीबद्ध प्रक्रियाएं चल रही हैं। टीवी, कंप्यूटर, आधुनिक बच्चों पर चढ़ाई न केवल अपने दोस्तों के साथ संवाद करती है, बल्कि कभी-कभी आप माता-पिता को भूल जाते हैं, और कामुक क्षेत्र के विकास के लिए मुख्य भूमिका संचार द्वारा निभाई जाती है। यह प्रतिक्रिया, दूसरों की भावनाओं के बारे में नकारात्मक है, अगर शिक्षक भावनाओं और भावनाओं के क्षेत्र में व्यक्तिगत अभिव्यक्ति को कम करता है, तो यह उपवास में गंभीर गलतियों का कारण बन सकता है, इस मामले में समय पर तरीके से किया जाना चाहिए भावनाओं के क्षेत्र में उल्लंघन के सुधार पर। बच्चों के जीवन में भावनाएं एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करती हैं: वास्तविकता को समझने में सहायता करें।

आइए हम भावनाओं की परिभाषा को चालू करें, यहां हम उनके उपयोग की विभिन्न भिन्नताओं, भ्रम और गलतता के संपर्क में आ गए हैं, साहित्य की त्रुटियों में आम बातों में "भावना" और "भावना", "भावना" और "प्रभावित" शामिल होंगे विनिमेय, यह बताता है कि उप-वर्गों की कोई सीमा नहीं है कि भावनाओं के क्षेत्र में गतिशीलता नहीं होती है। यदि कोई परिभाषा नहीं है, और कोई अच्छी सामग्री नहीं है, तो यह कहा जा सकता है कि यह बच्चों के मनोविज्ञान के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेगा। लेकिन लैटिन शब्द से भावनाओं की इस अवधारणा के बावजूद लहरों के रूप में अनुवादित, सदमे। यदि आप मनोवैज्ञानिक संस्कृति देखते हैं, तो हम देखते हैं कि भावनाएं मानसिक प्रक्रियाएं हैं जो बच्चे के जीवन में एक निश्चित जीवन की स्थिति का अनुभव करने में मदद करती हैं। भावनाएं एक पर्यावरण संकेतक हैं। यदि शब्द "महत्व" को महत्व, आवश्यकता, आवश्यकताओं की समझ है। के। लैंग की सबसे भारी, परिभाषा: "भावनाएं आध्यात्मिक आंदोलन हैं।"

भावनाओं की समझ को मनोवैज्ञानिक साहित्य में वितरित किया जाता है। भावनाओं के बारे में यह क्या कहा गया है। रूबिनस्टीन "भावना अस्तित्व का एक विशेष व्यक्तिपरक रूप है" और एसएल के अनुसार। रूबिनस्टीन हम समझ सकते हैं कि भावनाओं की आवश्यकता है। दृष्टिकोण के बिंदु पर विचार करें v.k. Vilunas, भावना उन अनुभवों पर आधारित है जो विशेषता को देते हैं और विषय को कार्रवाई, या गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करते हैं, और यहां से यह प्रेरणा के रूप में परिभाषा का पालन करता है, लेखक अपनी परिभाषा में भावनाओं को नामित करने में कामयाब रहे। दूसरे शब्दों में, भावनाएं दिखाए जाते हैं: या तो हम किसी चीज़ के लिए प्रयास करते हैं या लक्ष्य से चलते हैं। लेखक भावना शब्द का एक संक्षिप्त प्रतिनिधित्व देता है: "भावनाएं - एक व्यक्तिपरक व्यवहार प्रेरणा वाहक" - यहां कहा जाता है कि प्रेरणा एक भावना समारोह के रूप में पालन करती है। इस मूल्य में, भावनाओं के विनियमन के लिए भावनाएं एक तंत्र होगी, यह विशेष रूप से प्रारंभिक विकास के चरणों में स्पष्ट रूप से प्रकट होगी।

शोधकर्ताओं और वैज्ञानिकों ने एक राय में अभिसरण किया है कि भावनाओं को शरीर द्वारा आवंटित किया जाता है इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि स्थिति क्या नहीं है, एक भी कार्रवाई कर रही है। भावनाओं के मनोविज्ञान में, तीन स्तर हैं:

ए) भावनाओं का अनुभव या जागरूकता;

बी) शारीरिक प्रणालियों;

ग) भावनात्मक स्थिति।

ऊपर बताते हुए, हम ध्यान देते हैं कि शिक्षकों और मनोविज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिक इस तरह की राय का पालन करते हैं - जब उद्देश्य होता है तो भावनाएं दिखाई देती हैं और तदनुसार, यह दिमाग के मूल्यांकन की पूरी प्राप्ति तक काम करती है। 5-7 साल के बच्चों के क्षेत्र में क्षमताओं का आधार इरादों, नए हितों और जरूरतों का उदय होगा। एक बच्चे की भावनाओं के बारे में बोलते हुए, हम कह सकते हैं कि वे आवेग खो सकते हैं, अधिक जानकारीपूर्ण हो जाता है।

एक बच्चे के लिए - 5-7 साल के लिए उम्र, अभिव्यक्ति के रूप में अभिव्यक्ति के रूप में, चेहरे की अभिव्यक्ति, पैंटोमिमिक विशेषता है। अभिव्यंजक अभिव्यक्ति का मतलब है, वह अधिक गहराई से समझने और दूसरे के बारे में चिंता करने में सक्षम है। एक भावनात्मक विकास विशेष रूप से संज्ञानात्मक क्षेत्र से प्रभावित होता है, यह चालू हो जाता है, बौद्धिकता प्रकट होता है। मैं यह भी ध्यान रखना चाहता हूं कि, बच्चे की गतिविधियों के आधार पर, विभिन्न भावनाएं प्रकट होती हैं। 4-5 साल के करीब, बच्चा ऋण की भावनाओं को प्रकट करना शुरू कर देता है, और 6-7 साल तक इसे चमकदार रूप से दिखाया जाना शुरू होता है।

भावनाओं के अध्ययन के इतिहास के बारे में बोलते हुए, रूसी मनोविज्ञान ने हमलों और गिरने की अवधि का अनुभव किया, ज़िक्स के अंत में - XX शताब्दी के अंत में बात की। सिकोरस्की, एन। ग्रोटो, एनएन। लेंज, वी.वी. Zenkovsky। मनोचिकित्सक I.A. सिकोरस्की ने अपनी डायरी "शिक्षा के पहले बचपन की उम्र में" लिखा: "मैं विश्वास के साथ कह सकता हूं कि भावनाओं और प्रभावों को अन्य प्रकार के मानसिक कार्यों की तुलना में काफी पहले बच्चों में दिखाई दिया (उदाहरण के लिए, होगा, कारण), और ए में ज्ञात समय सबसे बकाया पक्ष होगा। उनका मानसिक जीवन। "

V.V. Zenkovsky के अनुसार भावनाएं, सबसे पहले, बच्चे के व्यवहार, तत्कालता, अनुग्रह और स्वतंत्रता की प्राकृतिकता है। जब, इस शोधकर्ता का मानना \u200b\u200bहै कि, बच्चे की आत्मा में, बाहरी दुनिया में रुचि को मंजूरी दे दी जाती है, तो प्रारंभिक बचपन की अवधि का निर्माण होता है, भावनात्मक क्षेत्र पिछली भूमिका निभाने के लिए समाप्त होता है, धीरे-धीरे गायब हो जाता है, धीरे-धीरे और तत्कालता, बच्चों की अनुग्रह आत्मा (4; P.126)।

चलिए उपर्युक्त, भावनाओं (फ्रांज से भावना - भावना) का सारांश दें - महत्वपूर्ण बाहरी जरूरतों, उनके लाभ या व्यक्ति के जीवन को नुकसान के आधार पर व्यवहार के आवेगपूर्ण विनियमन की मानसिक प्रक्रिया। भावनाएं विकास का एक अनुकूली उत्पाद हैं, जैविक घटना में किसी भी स्थिति में खुद को बचाने में सक्षम हैं। शरीर पर भावनाओं का प्रभाव आस-पास की स्थितियों में एक बड़ी भूमिका निभाता है, किसी भी स्थिति के साथ राज्य की प्रतिक्रिया होती है, फॉर्म, तंत्र सिलवाया जाता है, यानी, भावनाएं इस या उस प्रभाव के लिए उपयोगी या हानिकारक निर्धारित कर सकती हैं।

उत्पत्ति से, भावनाएं प्रवृत्तियों से जुड़ी हैं। भावनाएं आनुवांशिक रूप से प्रवृत्तियों और प्रविष्टि से जुड़ी होती हैं। जैसा कि उच्चतम भावनाओं के इतिहास से जाना जाता है, ये भावनाएं हैं जो किसी व्यक्ति, सामाजिक मानदंडों, आवश्यकताओं और प्रतिष्ठानों के सामाजिक सार के कारण हैं। साथ ही नैतिक भावनाओं - कर्तव्य, विवेक, एकजुटता की भावना, सहानुभूति, और इनमें से उल्लंघन की भावना गड़बड़ी, आक्रोश और घृणा की भावना है। अगर हम व्यावहारिक गतिविधि के बारे में बात करते हैं, तो हम अपनी बौद्धिक भावनाओं के जन्म के बारे में कह सकते हैं, लेकिन आलंकारिक और दृश्य गतिविधियों के उद्भव के साथ - सौंदर्य भावनाओं।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं

पहली भावनाएं, बच्चे जन्म के तुरंत बाद प्रयोग किया जाता है। ये शारीरिक कारणों से जुड़े नकारात्मक अनुभव हैं। नकारात्मक भावनाएं, रोते हुए, रोते हुए, एक सुरक्षात्मक कार्य करते हैं, बच्चे के किसी प्रकार की खराबी के बारे में संकेत देते हैं: भूख, बीमार, गीले डायपर, सोना चाहते हैं, वयस्क, उन पर प्रतिक्रिया, जीवन के लिए अनुकूल स्थितियां प्रदान करता है नवजात शिशु का। अनुसंधान एन..जी। मूर्ति, सांसद डेनिसोवा ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की इजाजत दी कि जीवन के पहले और शुरुआती दूसरे महीने में, नकारात्मक भावनाएं उत्पन्न होती हैं जब बच्चे को भूख लगी होती है या उन्हें खाने के दौरान छाती से दूर ले जाया जाता है, वाइड त्वचा की क्रिया के साथ, सोने से पहले ओवरएक्सिटेशन के साथ उसे छाती से दूर ले जाता है। और दर्द चिड़चिड़ाहट। जन्म के तुरंत बाद, सामान्य जागरूकता पृष्ठभूमि अभी भी बहुत कम है, चौकस वयस्क बताती है, जो परेशानियों ने बच्चे से नकारात्मक अनुभव का कारण बनता है, और इसके विपरीत, इसके विपरीत। धीरे-धीरे, जागरूकता का समय लंबा हो गया है, नकारात्मक भावनाओं की संख्या कम हो गई है।

नवजात शिशु कम या ज्यादा शांत राज्य के लिए आगे बढ़ता है। लेकिन वह अभी तक आनन्दित नहीं हो सकता है। नींद के दौरान या उसके चेहरे पर खिलाने के तुरंत बाद, आप एक मुस्कान के समान कुछ बदल सकते हैं। लेकिन इस तरह की एक बेड़े की प्रतिक्रिया चेहरे की मांसपेशियों में कमी के परिणामस्वरूप होती है और कुछ भी व्यक्त नहीं करती है। कार्बनिक जरूरतों की संतुष्टि खुशी की भावना की उत्पत्ति के लिए केवल आवश्यक शर्तें बनाती है, लेकिन सीधे इसे उत्पन्न नहीं करती है। सकारात्मक भावनाएं केवल वयस्कों के साथ बातचीत करते समय विकसित हो रही हैं, जो देखभाल को बनाए रखने के अलावा, विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन के साथ बच्चे के जीवन को भरती है और उसके लिए प्यार और देखभाल दिखाती है।

जीवन के तीसरे सप्ताह के बाद, बच्चा पहली सामाजिक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है - एक वयस्क की निविदा वार्तालाप के जवाब में एक मुस्कान और उसके चेहरे को बच्चे (13; पी .171) पर दिया गया।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं को अनुभूति और वयस्क लोगों की अभिव्यक्ति के बेहोश प्रतिबिंब के संबंध में गठित किया जाता है, जिसके लिए वह "ब्याज" के लिए बहुत जल्दी है, क्योंकि यह इन लोगों पर निर्भर करता है और उनके साथ शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से जुड़ा हुआ है।

अन्य लोगों के ज्ञान में एक निश्चित अनुक्रम और ठहराव है: पहला बच्चा किसी व्यक्ति को संचार और गतिविधि के विषय के रूप में हाइलाइट करता है, फिर पहले बाहरी संकेतों को ठीक करने के लिए, और बाद में आंतरिक अनुभवों को सीखने के लिए शुरू होता है। , लक्ष्यों और लोगों की आकांक्षाएं, लेकिन बाहरी अभिव्यक्तियों के माध्यम से।

बच्चा एक बच्चे का बच्चा है। और यह स्वाभाविक है कि उनका ध्यान और ब्याज मुख्य रूप से एक व्यक्ति पर निर्देशित किया जाता है - पहले एक वयस्क, और साथियों पर थोड़ी देर बाद। एक वयस्क बहुत जल्दी हो जाता है बच्चों के करीब ध्यान देने की वस्तु बन जाती है। अनुसंधान A.V. यमोलेन्को, जिसने विशेष रूप से विभिन्न वस्तुओं की तुलनात्मक आकर्षण और बच्चों के लिए एक व्यक्ति के लिए 4-6 महीने की स्थापना की, पहली बार, जीवन के पहले भाग में बच्चे अन्य वस्तुओं के व्यक्ति को हाइलाइट करता है; दूसरा, बच्चे के दृश्य की एकाग्रता एक निश्चित व्यक्ति पर भी मनाई जाती है, और अन्य विषयों (9; पी .256) पर फिक्स करते समय लंबे समय तक बोलने और गति में भी मनाया जाता है।

अपने विकास की प्रक्रिया में वयस्क परिवर्तन पर बच्चे की प्रतिक्रिया। जीवन के दूसरे महीने में, बच्चा एक मुस्कान और "पुनरुद्धार का जटिल" दिखाई देता है, जिसे एनएल द्वारा वर्णित किया गया है। चित्रा और एमपी डेनिसोवा (1 9 4 9), एनएम। Alokovna और A.M. अक्सरिना (1 9 60)।

जीवन के पहले वर्ष में, वयस्कों पर भावनात्मक बच्चे की प्रतिक्रियाएं तीन दिशाओं में विकसित होती हैं। सबसे पहले, "स्थानीय" प्रतिक्रिया से - मुस्कान - वे "पूर्ण" खुशी की अभिव्यक्ति बन जाते हैं जो पुनरुद्धार के एक परिसर का हिस्सा है। दूसरा, बच्चे की भावनाएं चेहरे या वयस्क आवाज का कारण बनती हैं। तीसरा, भावनाएं चुनिंदा हो जाती हैं, बच्चा केवल एक निश्चित वयस्क पर प्रतिक्रिया करता है। 4-5 महीने बच्चे। अपने और अजनबियों को अलग करता है। 8 महीने के बाद। अजनबियों का डर है, जो बच्चे के प्रति सावधानीपूर्वक और संवेदनशील दृष्टिकोण के साथ 1.5- 2 साल चलाता है। साथ ही, वयस्क सभी धारणा का केंद्रीय लिंक बना हुआ है। ऑब्जेक्ट्स, भाषण और भावनात्मक और संचार के अभिव्यक्तिपूर्ण रूपों के साथ सामाजिक अनुभव के वाहक के साथ एक बच्चे के लिए वयस्क कार्य करता है।

उस मूल्य के लिए धन्यवाद जो बच्चे के जीवन में वयस्क है, उसके साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, बच्चे के पास सभी पतले वयस्क की उपस्थिति को अलग करते हैं, और इसमें होने वाले परिवर्तन, सभी के ऊपर, भावनात्मक अभिव्यक्ति में परिवर्तन उसके चेहरे, आवाज, इशारे की अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति।

एक समृद्ध सामग्री जो एक बच्चे द्वारा मानव धारणा में बदलाव की प्रकृति को प्रकट करती है, दूसरों के साथ उनके संचार की प्रक्रिया का विश्लेषण देती है।

एम.आई. लिसिन, वयस्कों के बच्चों के विकास का अध्ययन करते हुए, यह निष्कर्ष की बात आती है कि जीवन के पहले भाग में वयस्कों के साथ एक बच्चे का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार होता है, जिसे एक और परिस्थिति व्यक्तित्व कहा जाता है। इस तरह के संचार की सामग्री बच्चे द्वारा अनुभव की गई भावनात्मक राज्य है, जो वयस्क "संचार" (12; पी 354) है।

ऐसे "संदेश" के पास सचेत फोकस और पर्याप्त असंगत नहीं है। वे आमतौर पर सभी वयस्कों के लिए एक बच्चे की वैश्विक सहानुभूति की अभिव्यक्ति करते हैं, एक व्यक्ति को उनके सकारात्मक "रिश्ते"। जीवन के वर्ष के पहले भाग के बच्चों के संचार के साधन मुख्य रूप से चेहरे की अभिव्यक्ति, अभिव्यक्तिपूर्ण संकेत और अभिव्यक्तिपूर्ण स्वरकरण, यानी हैं। अभिव्यक्तिपूर्ण नकली कृत्यों।

बच्चों में 6-8 महीने से बातचीत का एक नया रूप प्रकट होता है: वयस्कों के साथ परिस्थिति विषय-प्रभावी (व्यवसाय) संचार। परिस्थितिपूर्ण व्यापार संचार की सामग्री संयुक्त रूप से बच्चे के वयस्क विषय कार्यों के साथ निर्धारित की जाती है। बातचीत की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चे को वयस्क के आगे, अधिक विभेदित ज्ञान, खुद के प्रति उनके दृष्टिकोण है। प्रत्येक महीने के साथ, बच्चे के संचार के साधनों की श्रृंखला का विस्तार होता है। अभिव्यक्तिपूर्ण-नकल, लोकोमोटिव और उद्देश्य कार्यों के अलावा, जो कि वयस्कों के संपर्क स्थापित करने, उनके प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करते हुए और उन्हें प्रदान किए गए प्रभावों को व्यक्त करने में बच्चों द्वारा परिवर्तित और उपयोग किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक परिस्थिति और शैक्षिक संचार है, जिसका उद्देश्य दुनिया भर के लोगों और लोगों के ज्ञान के उद्देश्य से है।

इस चरण में उत्पन्न होने वाले वयस्क व्यक्ति का विचार काफी समृद्ध है और किसी व्यक्ति की छवि उस असंगतता और परिस्थिति संबंधी सीमाओं को खो देती है जो उसे बच्चे के विकास के पिछले चरण में प्रतिष्ठित करती है। उसके आसपास के लोगों के साथ बच्चे के संचार के प्रमुख साधन बन जाते हैं। बाल भाषण को महारत हासिल करना व्यक्ति और आसपास की दुनिया के ज्ञान में महत्वपूर्ण बदलाव करता है। शब्द के कारण, किसी व्यक्ति की छवि की कामुक सामग्री मनोवैज्ञानिक व्यक्तिगत रूप से व्यक्तिगत सामग्री का वाहक बन जाती है। धीरे-धीरे, एक व्यक्ति एक ऐसे व्यक्ति के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है, जिसने न केवल संपत्तियों को सीधे कथित तौर पर माना जाता है, बल्कि मानसिक गुणों को मानसिक गुणों तक भी।

हालांकि, एक व्यक्ति के बच्चे द्वारा पूर्वस्कूली आयु में, एम.आई के रूप में समझने में भाषण की महान भूमिका के बावजूद। लिसिन, जो अभी भी अभिव्यक्तिपूर्ण-नकली कृत्यों का अग्रणी है। इसके आस-पास के लोगों के साथ बच्चे के संचार का रूप, अभिव्यक्ति के आवश्यक साधन आवश्यक हैं। भावनात्मक संचार, परिवर्तन, संचार के सभी रूपों, पारगम्यता और उन्हें पेंट करने के दौरान, लोगों के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के गठन में बड़ी भूमिका निभाते हुए, दूसरों पर अभिव्यक्तिपूर्ण प्रभाव के अपने साधनों की उनकी समझ और विकास।

संचार के रूपों के विकास के दौरान, वैश्विक, असंगत व्यक्ति के अनुभव के अनुभव और भावनाओं के अनुभव के संचय के परिणामस्वरूप इसकी सामग्री की जटिलता के परिणामस्वरूप अधिक पूर्ण और स्पष्ट हो जाता है। एक व्यक्ति के तरीके में - धारणा की वस्तु - कुछ स्थायी गुण और संकेत जो उन्हें दूसरों के प्रति दृष्टिकोण के प्रति दृष्टिकोण को समझने में मदद करते हैं। करीबी वयस्क लोगों के साथ संचार करना, और फिर व्यापक वातावरण के लोगों के साथ, बच्चे अभिव्यक्तिपूर्ण व्यवहार के रंगों को अलग करना और मनुष्य द्वारा अनुभव किए गए राज्य को "पढ़ते हैं" को अलग करना सीखते हैं। यह सहानुभूति, भय, खुशी और अन्य अनुभवों के अभिव्यक्तियों के स्पष्ट रूप से उनके करीबी व्यक्ति के व्यवहार की अभिव्यक्तिपूर्ण तस्वीर के अनुसार प्रमाणित है।

अन्य लोगों के बीच रहने के लिए, समाज में सहज महसूस करने के लिए, अन्य लोगों द्वारा स्वीकार और समझा जा सकता है, उनके भावनात्मक और मानसिक राज्यों को समझने और महसूस करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उन्हें जवाब देने के लिए पर्याप्त रूप से हैं। इस तरह के व्यवहार को भावनात्मक रूप से अवधारणात्मक डोर के विकास की आवश्यकता होती है, ध्यान देने की क्षमता, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को पहचानना, भावनाओं की भाषा "की स्वामित्व, यानी भावनात्मक-अवधारणात्मक क्षमताओं का गठन। भावनात्मक-अवधारणात्मक क्षमताओं ऐसे व्यक्ति के गुण होते हैं जो उसे भावनात्मक स्थिति को समझने और संचार और बातचीत (4; पी .96) की प्रक्रिया में पर्याप्त रूप से इसका जवाब देने की अनुमति देते हैं।

बच्चे बहुत जल्दी भावनात्मक स्थिति के रूपों को अवशोषित करता है, जिसे वह एक निश्चित जातीयता में फैला हुआ है, वह अन्य लोगों के अनुभवों को समझने और समझने और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए सीखता है। उस मूल्य के लिए धन्यवाद जिसके पास बच्चे के जीवन में एक वयस्क है, उसके साथ बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चे के पास सभी पतले वयस्क की उपस्थिति को अलग करते हैं, और इसमें होने वाले परिवर्तन, और सभी के ऊपर, भावनात्मक में परिवर्तन अपने चेहरे की अभिव्यक्तियों की अभिव्यक्ति, आवाज की अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति, इशारे। बच्चे को यह जानने के तरीके के बारे में जानने के बिना, पर्याप्त रूप से वयस्क की आवाज़ के छेड़छाड़ पर प्रतिक्रिया करने के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया नहीं करते हैं। और यदि मां एक सौम्य आवाज है, तो 4-7 महीने का बच्चा है: "ओह, तुम एक प्यारे हो! क्या यह ऐसा करना संभव है?", तो बच्चे इस तरह के जवाब में खुशी से मुस्कुरा रहे हैं " फटकार "(12; पी .356)।

बच्चा मूल रूप से महसूस कर रहा है। मैं भावनात्मक, प्रत्यक्ष, आत्म-प्रतीत होता हूं, इसे समझने के बिना बच्चे की स्थिति को महसूस करने की क्षमता के विकास को कम करता है। एक व्यक्ति के अनुभवों में शिशु और शुरुआती उम्र के बच्चे को एक बेहोशकारी प्रभावशाली समावेश, 2-3 साल के बाद से किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति की मान्यता, क्रमिक जागरूकता और समझ के अनुभव के साथ समृद्ध है।

प्रीस्कूल युग के बच्चे न केवल महसूस करने के लिए सक्षम हैं, बल्कि विभिन्न भावनाओं को भी समझते हैं। भावनाओं के बच्चों द्वारा समझने के स्तर विभिन्न पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में अलग हैं। सुबह विशेष रूप से आयोजित अध्ययन के परिणामस्वरूप अनुसूची मानव भावनात्मक राज्यों के पूर्वस्कूली द्वारा समझने के स्तर की स्थापना:

मैं स्तर - अपर्याप्त: बच्चे भावनात्मक स्थिति को नहीं समझते हैं, इसे कॉल नहीं कर सकते हैं या सकल गलतियों को बना सकते हैं;

II स्तर - स्थितिगत रूप से विशिष्ट: ए) बच्चे उसके द्वारा सुझाए गए ठोस स्थिति के माध्यम से भावनात्मक स्थिति की समझ का पता लगाते हैं; बी) मौखिक पदनाम (क्रिया, और विशेषण) भावनात्मक स्थिति, प्रयोगकर्ता द्वारा प्रस्तावित प्रयोगकर्ता से चुनना मुश्किल है, यानी एक टिप के साथ।

III स्तर - मौखिक पदनाम और अभिव्यक्ति के विवरण: ए) बच्चे जल्दी और सटीक रूप से प्रयोगकर्ता द्वारा सूचीबद्ध संख्या से राज्य का नाम चुनते हैं (विशेषण का रूप चुनें) या बी) वे स्वतंत्र रूप से भावनात्मक स्थिति का उल्लेख करते हैं;

चतुर्थ स्तर - विवरण के रूप में समझ: ए) बच्चे स्वतंत्र रूप से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति का उल्लेख करते हैं; बी) अभिव्यक्ति आवंटित और वर्णन; सी) स्वतंत्र रूप से स्थिति को समझें, इसका विवरण दें।

वी स्तर - सहानुभूति के अंतरण और अभिव्यक्ति के रूप में समझ: ए) अकेले बच्चे और सटीक रूप से भावनात्मक राज्य कहा जाता है; बी) अभिव्यक्ति विश्लेषण के माध्यम से और स्वतंत्र रूप से इच्छित स्थितियों के माध्यम से राज्य की व्याख्या; सी) सहानुभूति दिखाएं - "हीटेन" चरित्र (वे अपने चेहरे से बोलते हैं), वे चित्रित व्यक्ति के लिए एक उज्ज्वल भावनात्मक दृष्टिकोण का पता लगाते हैं (विस्मयादिबोधक, बयान, कथित अभिव्यक्ति की नकल) (14; पी .124)।

पूर्वस्कूली बच्चे अन्य सभी राज्यों में से सबसे अच्छे हैं जो खुशी की भावना को समझते हैं। सभी आयु वर्ग के बच्चों को उदासी की अभिव्यक्ति द्वारा अच्छी तरह से समझा जाता है। 4-7 साल की उम्र में काफी सफलतापूर्वक बच्चे गुस्से में, क्रोधित व्यक्ति की अभिव्यक्ति को समझते हैं। डर की भावनाओं की पहचान करने की सफलता में, विभिन्न आयु समूहों के परीक्षणों द्वारा विषय अंतर मनाया जाता है। छह-सात वर्षों के बच्चे इस भावना को अच्छी तरह से समझते हैं (9 2%), जबकि मध्यम आयु वर्ग के बच्चे केवल 67% मामलों में इस स्थिति को सीखते हैं। यहां, आयु क्षमताओं सबसे अधिक राहत है।

आश्चर्य की भावनाओं के कारण सभी बच्चों की भावनाओं को पढ़ना मुश्किल होता है। 4-5 और 6-7 साल के बच्चों में से लगभग आधे इस भावनात्मक स्थिति के अभिव्यक्तियों को नहीं समझते हैं।

किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझना भावना के भावों के अभिव्यक्तिपूर्ण संकेतों को समझने की क्षमता के बिना असंभव है। इस धारणा के लिए धन्यवाद, एक बच्चे को एक अवधारणात्मक छवि बना दिया जाता है। धारणा मानक की कुल आयु पैटर्न और अभिव्यक्ति मानक की विशेषताओं और भावना धारणा के प्रकार को निर्धारित करते हैं, जिसके कारण किसी व्यक्ति की अवधारणात्मक छवि बनाई जाती है, और बच्चे के इसका मौखिकता आपको भावनाओं की धारणा के प्रकार का न्याय करने की अनुमति देती है, साथ ही साथ कुछ हद तक अभिव्यक्ति का मानक जो किसी व्यक्ति की बच्चे की पहचान के आधार पर निहित है। लेखक ने भावनाओं के बच्चों द्वारा धारणा के प्रकार भी स्थापित किए: चाची, फैलाव-असंगत, प्रसार-स्थानीय, विश्लेषणात्मक, सिंथेटिक, विश्लेषणात्मक सिंथेटिक।

ट्रस्ट प्रकार। भावना शब्द से खंडित नहीं है, और इसकी पहचान किसी भी स्थिति की अभिव्यक्तिपूर्ण अभिव्यक्ति के अनुपालन की स्थापना के माध्यम से पता चला है ("वह शायद परी कथा को देखता है", आदि)।

इस प्रकार की धारणा लगभग सभी भावनाओं की पहचान करते समय 4-5 साल (20%) बच्चों के मामूली हिस्से से प्रचलित होती है।

फैलाना-असंगत प्रकार। बच्चों को पहले से ही भावना कहा जाता है, लेकिन वैश्विक स्तर पर, सतही, अस्पष्ट, अस्पष्ट ("हंसमुख ... इतनी पेंट", "वह मजेदार", "मैंने देखा और पाया कि यह दुखी था", आदि)। यह अभी तक भावनाओं की इस तरह की धारणा वाले बच्चों द्वारा गठित नहीं किया गया है, और उनके अभिव्यक्तियों का मानक अभी तक नहीं बनाया गया है। मानक बहुत "धुंधला" है, इसके तत्वों के घटकों को अभी तक अलग नहीं किया गया है। इस प्रकार की धारणा 4-5 साल (50%) के बच्चों में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व की जाती है। चार वर्षीय बच्चों के कुछ हिस्सों में विसर्जित-असंगत प्रकार की धारणा भावनात्मक चित्रकला (10%) द्वारा विशेषता है। बच्चे, किसी भी भावनात्मक स्थिति में किसी व्यक्ति की छवि को समझते हैं, एक अलग भावनात्मक संबंध दिखाते हैं, जो अभिव्यक्तिपूर्ण प्रतिकृतियां या कार्यों में व्यक्त करते हैं। क्रोध, उदासी और भय की पहचान करते समय बच्चों में धारणा की भावनात्मकता अधिक बार मनाई जाती है।

डिफ्यूज-स्थानीय प्रकार। बच्चे, वैश्विक स्तर पर और सतही रूप से भावना की अभिव्यक्ति को समझते हैं, एक अलग, अक्सर एक अभिव्यक्ति तत्व (ज्यादातर मामलों में - आंखें) आवंटित करने के लिए शुरू करते हैं। डिफ्यूज-स्थानीय धारणा 27% बच्चों में 4-5 साल में अग्रणी हो जाती है; विषयों की संख्या से 13% भावनात्मकता का पता लगाते हैं। इसके अलावा, भावनात्मक दृष्टिकोण, बच्चे न केवल क्रोध, उदासी या भय, बल्कि खुशी, और आश्चर्य के लिए भी प्रदर्शित करते हैं।

विश्लेषणात्मक प्रकार की धारणा केवल मध्य आयु (3%) के व्यक्तिगत बच्चों और 6-7 साल (27%) के बच्चों की एक बड़ी संख्या में पाया जाता है। इस प्रकार की धारणा के बच्चे अभिव्यक्ति तत्वों के आवंटन के कारण भावनात्मक स्थिति की पहचान करते हैं। भारी बहुमत में, दोनों आयु समूहों के बच्चे चेहरे की अभिव्यक्ति के अभिव्यक्तिपूर्ण संकेत कहते हैं, और नहीं।

सिंथेटिक प्रकार। यह अब भावनाओं की वैश्विक और सतही धारणा नहीं है, जो अक्सर चार साल के बच्चों में मनाया जाता है, और एक सामान्यीकृत, समग्र ("बुराई, क्योंकि सभी बुराई और आंखें, और यह बुराई होती है")। बच्चे अभिव्यक्ति तत्वों को अलग नहीं करते हैं, और उन्हें कुल, समग्र रूप से समझते हैं। इस प्रकार की धारणा वरिष्ठ पूर्वस्कूली (33%) की विशेषता है, जो कुछ मामलों में एक पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया (7%) दिखाई देती है।

विश्लेषणात्मक सिंथेटिक प्रकार। बच्चे अभिव्यक्ति के तत्वों को खड़ा करते हैं और उन्हें सारांशित करते हैं ("वह मजेदार है, उसके पास एक पूर्ण चेहरा है - मेरी आंखें और मुंह", "बच्चे को एक आश्चर्यजनक चेहरे की अभिव्यक्ति है। वह व्यापक रूप से खोजा गया है, और मुंह थोड़ा खोज गया, और भौहें ऊंची हैं। " परीक्षण प्रारंभिक समूह के 40% में अध्ययन के दौरान इस प्रकार की धारणा की खोज की गई, और उनमें से 17% भावनात्मकता दिखाते हैं।

अभिव्यक्ति धारणा का प्रकार न केवल बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है, हालांकि इस निर्भरता का सबसे अभिव्यक्तिपूर्ण पता चला है। प्रकारों में मतभेद कुछ हद तक निर्धारित किए जाते हैं और बच्चों द्वारा माना जाने वाली भावना की प्रकृति को निर्धारित किया जाता है। तो, डर और आश्चर्य के बच्चों की पहचान के लिए, यह अधिमानतः धारणा का एक भरोसेमंद प्रकार है; खुशी और उदासी - चार साल के बच्चों और विश्लेषणात्मक सिंथेटिक में फैलाव-असंगत प्रकार - बुजुर्गों के बीच; 4-5 साल के बच्चों के क्रोध की पहचान करते समय, एक प्रसार-स्थानीय प्रकार अग्रणी हो जाता है, और बच्चे 6-7 साल पुराने होते हैं - विश्लेषणात्मक। धारणा की प्रक्रिया में भावनात्मकता बच्चों को उन दोनों युवाओं में प्रकट करती है जो अक्सर छोटी और वृद्ध युग की अक्सर होती है जब उन्हें क्रोध, उदासी और भय की भावनाओं से माना जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों की भावनाओं को समझने में, निम्नलिखित अनुवांशिक पैटर्न नोट किए जा सकते हैं:

• वृद्धावस्था के लिए, भावनात्मक स्थिति के बच्चों की समझ का स्तर बढ़ता है;
• वरिष्ठ पूर्वस्कूली में विभिन्न भावनाओं की समझ में मतभेद कम महत्वपूर्ण हो रहे हैं;
• पुरानी पूर्वस्कूली उम्र के लिए, अभिव्यक्ति धारणा अधिक विभेदित हो जाती है, जो व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति के मूल्यांकन की सटीकता को प्रभावित करती है;
• उम्र के साथ, सक्रिय, साथ ही निष्क्रिय, भावनात्मक स्थिति की भावनात्मक स्थिति का शब्दकोश बढ़ता है। दोनों आयु समूहों के बच्चों को "हंसमुख", "गुस्सा", "गुस्से में", "उदास" शब्दों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

शब्द "खुशी", "उदास", "भयभीत" छः वर्षीय बच्चों और तीसरे भाग - चार साल के बच्चों में से लगभग आधे से परिचित हैं। "आश्चर्यचकित" शब्द में केवल 6-7 साल के व्यक्तिगत बच्चे सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं;

• छह साल तक, किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति अपनी छवि की कामुक सामग्री से "अलग" शुरू होती है और ज्ञान का एक प्रकार का ज्ञान बन जाती है।

एक या किसी अन्य भावनात्मक स्थिति के बच्चों द्वारा समझ का स्तर कई स्थितियों पर निर्भर करता है:

a) भावनाओं के संकेत और औपचारिकता से। इसलिए, सकारात्मक भावनाओं को नकारात्मक (क्रोध, भय) की तुलना में बच्चों को आसान और बेहतर (उदाहरण के लिए) द्वारा पहचाना जाता है। हालांकि, आश्चर्य (ब्याज) बच्चों द्वारा बुरी तरह समझा जाता है, हालांकि यह भावना सकारात्मक में संदर्भित करती है;

बी) उम्र से और जीवन की प्रक्रिया में जमा हुआ और विभिन्न भावनात्मक सूक्ष्मदर्शी, आदि में विभिन्न जीवन स्थितियों में भावनात्मक स्थिति को पहचानने के अनुभव को संवाद करने के अनुभव को संवाद करने के अनुभव को संभाले। इस तरह के अनुभव अक्सर अनायास बच्चों में जमा हो जाते हैं, लेकिन इसका संवर्द्धन हो सकता है और विशेष रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है, जो निश्चित रूप से भावनात्मक स्थिति को समझने की संभावनाओं और बच्चों की क्षमता को बढ़ाता है;

ग) भावनाओं के मौखिक प्रतीकों के साथ बच्चे के कब्जे की डिग्री पर।

यह स्पष्ट रूप से, यह मानने के लिए कि भावनात्मक राज्य के विशिष्ट कामुक ज्ञान से उनके प्रतिबिंब के स्तर तक अनुवाद संभव है, अनुभवों और उनके बाहरी अभिव्यक्तियों के सटीक और पूर्ण मौखिककरण के अधीन;

डी) बच्चे की अभिव्यक्ति आवंटित करने और अपने तत्वों को अलग करने की क्षमता से, जिसमें राज्य अभिव्यक्तियों के कुछ हद तक मानकों का निर्माण शामिल है।

भावनात्मक स्थिति की मान्यता में, चेहरे की अभिव्यक्तियों और पेंटोमिमिक्स पर केवल चेहरे की अभिव्यक्ति या साथ ही महत्वपूर्ण मतभेद नहीं हैं। किसी भी मामले में, मुख्य विशेषता जो राज्य के बच्चे द्वारा समझ प्रदान करती है वह व्यक्ति की भावनात्मक अभिव्यक्ति है (2; पी .134)।

साथ ही, बच्चों के चेहरे में आंख की अभिव्यक्ति आवंटित की, और फिर मुंह की नकल गुना।

मनुष्य की मुद्रा बेहद शायद ही कभी अपनी भावनात्मक स्थिति की एक स्वतंत्र मान्यता के रूप में कार्य करती है। अक्सर, मुद्रा और जिस स्थिति में व्यक्ति को चित्रित किया जाता है, उसकी भावनात्मक स्थिति के अनुरूप स्थिति के बच्चों के आसान विवरण में योगदान देता है, जिसके कारण उनकी भावनाओं की गहरी समझ का पता चला है या कारण प्रकट करने की क्षमता कथित विषय के अनुभव के लिए।

इसलिए, समाज में धीरे-धीरे बच्चे को समाज में सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण सामाजिक और अवधारणात्मक क्षमताओं से बनाया गया और सुधार किया जाता है, जो खुद को धारणा की व्यक्तिगत विशिष्टताओं में प्रकट करता है और अन्य लोगों के भावनात्मक राज्यों को समझता है, पर्याप्त प्रतिक्रिया देने की क्षमता उनके लिए और अपने स्वयं के अनुभवों के अनुभव में कोई भी जवाब देने के लिए, जो उनके सुधार की संभावना को इंगित करता है और सामाजिक वातावरण में समृद्ध और प्रभावी बातचीत के निर्माण के आधार के रूप में कार्य करता है।

हालांकि, पूर्वस्कूली युग में उभरने वाले किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति में आने की क्षमता के बावजूद, यह भावनात्मक रूप से लोगों के अनुभवों का जवाब दे रहा है, संकेतित बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप, उनका व्यवहार अभी भी अपने अनुभव के ढांचे तक सीमित है और संचार के सर्कल और निश्चित रूप से, कुछ विकासशील काम के एक वयस्क संगठन की आवश्यकता है।

1.3 भावनाओं के बच्चों द्वारा समझने का नैदानिक \u200b\u200bसाधन।

भावनाओं को समझना भावनात्मक जानकारी (चेहरे की अभिव्यक्ति, मुखर अभिव्यक्ति, सामाजिक संदर्भ, इच्छाओं, प्रतिष्ठानों और एक विशेष भावनात्मक स्थिति में मानव अपेक्षाओं) की व्यापक प्रसंस्करण की प्रक्रिया के रूप में) एक भावनात्मक खुफिया घटक और भावनात्मक क्षमता के संकेतकों में से एक है।

विदेशों में भावनाओं की समझ का निदान करने का मुख्य माध्यम एक मानकीकृत रिपोर्ट (संज्ञानात्मक, अवधारणात्मक विश्लेषण) है - एक साक्षात्कार में भावनाओं को समझने के लिए विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन। भावनाओं को पहचानने, भावनाओं की भविष्यवाणी करने और भावनाओं के अभिव्यक्तियों के सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों के बारे में जागरूक होने की सबसे आम व्याख्या के अनुसार, जो बच्चों को कार्यों को प्रस्तुत करते हैं, को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है।

भावनाओं के मान्यता (नाम) के लिए कार्य जिन्हें चेहरे की अभिव्यक्ति (चित्रों, फोटोग्राफों द्वारा) की पहचान करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, कठपुतली पात्रों की भावनाएं - या तो मौखिक रूप से (भावनाओं का नाम दें, जो आपको एक अभिव्यक्ति शब्दकोश का पता लगाने की अनुमति देता है), या नहीं मौखिक रूप से (प्रस्तावित भावना को इंगित करने से आपको नुस्खा शब्दकोश का पता लगाने की अनुमति मिलती है)।

भावनाओं के पूर्वानुमान के लिए कार्य प्रतिभागियों को किसी और की स्थिति लेने की आवश्यकता होती है:

- गैर-असाधारण निरंतर अभिव्यक्ति के साथ गुड़िया द्वारा खेले जाने वाली छोटी कहानियों के रूप में बनाए गए कार्य, जहां पात्रों की भावनात्मक स्थिति को समझना है, बच्चों को ध्यान देने की आवश्यकता है

इतिहास के भावनात्मक संदर्भ और पात्रों की मुखर अभिव्यक्ति;

- कार्यों को इसी तरह की स्थिति में बच्चे की इंद्रियों से भिन्न होने की स्थिति लेने की क्षमता के बच्चे की आवश्यकता होती है;

- झूठी उम्मीदों के साथ भावनाओं की सशर्तता को समझने पर क्वेस्ट, पूर्ति के निष्पादन का परिणाम सीधे बच्चों की आयु से संबंधित संभावनाओं पर निर्भर करता है: उदाहरण के लिए, इतिहास को सुनते समय 5-6 साल के बच्चे भावनाओं को बताते हैं चरित्र के लिए आश्चर्य, जो कि बॉक्स में अप्रत्याशित है, जबकि 7-9 साल की उम्र में बच्चे अलग करने में सक्षम हैं कि बॉक्स की सामग्री के सापेक्ष चरित्र को गलत तरीके से सूचित किया गया है, जिसके साथ चरित्र की तुलना में आश्चर्यचकित होने की संभावना है बॉक्स की सामग्री के बारे में निष्पक्ष राय।

भावनाओं की अभिव्यक्ति के समाजशाली मानदंडों के बारे में जागरूकता के लिए कार्य, जो स्थिति के संदर्भ को एकीकृत करने और व्यक्त और अनुभवी भावनाओं में मतभेदों को समझाने, भावनाओं के सह-अस्तित्व की पहचान करने, संघर्ष भावनाओं की पहचान करने की क्षमता की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए, व्यक्त और अनुभवी भावनाओं पर विवादित जानकारी वाले इतिहास की प्रस्तुति पर)।

भावनाओं की समझ के निदान के लिए घरेलू दृष्टिकोण मानकीकृत डायग्नोस्टिक टूल्स (टेस्ट, रिपोर्ट) का उपयोग है, जिसमें पिक्टोग्राम, विभिन्न भावनात्मक अभिव्यक्तियों के साथ लोगों (बच्चों) की तस्वीरें, विभिन्न भावनात्मक महत्व की छवियों के साथ कार्ड, उत्तेजना के रूप में प्रजनन शामिल हैं। भावनाओं के बच्चों द्वारा समझ का निदान करने का निम्नलिखित साधन उपयोग किया जाता है: 4-10 साल की "भावनात्मक पहचान" (ईआई इसोटोवा, 2004) के बच्चों में भावना पहचान की पहचान की पहचान करने के तरीके, जहां भावना समझ को भावना पहचान घटक के रूप में माना जाता है ; पूर्वस्कूली आयु (ए एम। शेटिनिना, 1 9 84) द्वारा भावनात्मक राज्यों की धारणा और समझ का निदान करने के तरीके; तरीके "चित्र में दर्शाए गए लोगों के भावनात्मक राज्यों की समझ का अध्ययन" (जी ए उरुंटेवा, यू। ए। अफोनकिना, 1 99 5); तरीके "भावनात्मक राज्यों को दर्शाते हुए शब्दों का अर्थ निर्धारित करना" (एनवी सोलोवोव, 1 999), जहां भावनात्मक राज्यों को दर्शाते हुए शब्दों के अर्थ की समझ अनुमानित है, बच्चों के बयान, उनकी संरचना, प्रकार की व्याकरणिक, शाब्दिक और ध्वन्यात्मक विशेषताएं बयान का (17; पृष्ठ 244)।

विदेशी और घरेलू अध्ययन में "भावनाओं की समझ" की अवधारणा की सामग्री को निर्धारित करने के दृष्टिकोण में अंतर भावनाओं के बच्चों द्वारा समझने के मानदंडों में अंतर निर्धारित करते हैं: भावनाओं का नाम (टाइपिंग की सटीकता) बोल रहे हैं, मौखिक विश्लेषण (अनुमानित भावनात्मक स्थिति को दर्शाने की क्षमता, जो अभिव्यक्तिपूर्ण और प्रभावशाली संकेतों को आवंटित करने के लिए, भावनाओं के कारण); साथ ही, विदेशी अध्ययनों में, भावनाओं के बच्चों द्वारा समझने के मानदंड समान मान्यता, भावनाओं की भविष्यवाणी, विवादास्पद जानकारी को एकीकृत करते हैं।

अध्याय 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को भावनाओं की समझ का अनुभवजन्य अध्ययन।

2.1 वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों को भावना के गठन के स्तर का पता लगाना।

अध्ययन की सैद्धांतिक स्थिति के अभ्यास की पुष्टि करने के लिए, हमने प्रयोगात्मक कार्य का आयोजन किया। यह काम स्कूल समूह के लिए तैयारी में Szao के किंडरगार्टन नंबर 2264 में किया गया था। अनुभवी, 10 बच्चों के लिए 5-7 साल के लिए चुना गया था।:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा भावनाओं की समझ की पहचान करने के लिए, हमने दो तकनीकों का चयन किया:

1. बैठक "भावनात्मक व्यक्तियों" एन। या। सेमा।

यह तकनीक एनए द्वारा विकसित की गई थी। 1 99 3 में सेमागो और इस पहचान की भावनात्मक स्थिति, सटीकता और गुणवत्ता की पर्याप्त पहचान की संभावना का आकलन करने का इरादा है। इसके अलावा, पद्धति के साथ काम करते समय, पारस्परिक संबंधों का अप्रत्यक्ष मूल्यांकन संभव है, जिसमें बच्चों या वयस्कों के साथ संवाद करने में भावनात्मक "जोन्स" का पता लगाने सहित। भावनात्मक चेहरे की अभिव्यक्ति की छवियों की दो श्रृंखलाओं को उत्तेजना के रूप में उपयोग किया जाता है।

पहली श्रृंखला (3 छवियों) में व्यक्तियों की समोच्च (योजनाबद्ध) छवियां होती हैं। योजनाबद्ध रूप के संदर्भ में, निम्नलिखित भावनात्मक अभिव्यक्ति की जाती है:

1. गुस्सा (गुस्सा);

2. उदासी (उदासी);

3. जॉय।

समोच्च छवियों पर भावनात्मक अभिव्यक्ति चेहरे के सबसे तार्किक रूप से महत्वपूर्ण तत्वों द्वारा इंगित की जाती है: मुंह की स्थानिक व्यवस्था और भौहें की स्थिति प्रत्येक संस्करण की विशेषता है।

दूसरी श्रृंखला (14 छवियों) में बच्चों के विशिष्ट व्यक्तियों (लड़कों और लड़कियों: 7 छवियों) की छवियों को शामिल किया गया है। पद्धति निम्नलिखित भावनात्मक अभिव्यक्तियों के साथ फोटो का उपयोग करती है:

1. स्पष्ट आनंद;

2. डर;

3. सर्जेंसी;

4. दोस्त;

5. आश्चर्य;

6. असंतोष;

7. फडनेस।

तकनीक का उपयोग 3 से 11-12 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड।

उच्च स्तर - तैनात और विस्तृत प्रतिक्रिया, भावनात्मक राज्यों को पर्याप्त रूप से निरूपित करने और चेहरे की अभिव्यक्ति का मूल्यांकन करने की क्षमता।

मध्य स्तर - सहायता के साथ सवालों के जवाब; अमूर्त छवियों की पहचान और कॉल करने में कठिनाइयों, मनोदशा का मूल्यांकन करता है और वयस्कों के साथ भावनाओं को बुलाता है।

निम्न स्तर - कार्य प्रश्नों की सहायता से भी पूरा नहीं होता है, मूड को कॉल नहीं करता है, इसे अपने आप को नहीं दिखा सकता है।

2. विधियां "लोगों के भावनात्मक राज्यों के बच्चों की समझ का अध्ययन" वीएम मिनया। यह दो श्रृंखलाओं में व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।

पहली श्रृंखला। बच्चे को सवालों के जवाब देने की पेशकश की जाती है:

यह कब दिलचस्प है?

एक व्यक्ति कब है?

यह कब शर्म की बात है?

यह डरावना कब है?

एक व्यक्ति कब गुस्से में है?

यह कब खुशी है?

एक आदमी का पहाड़ कब है?

दूसरी श्रृंखला। बच्चे को सवालों के जवाब देने की पेशकश की जाती है:

प्रत्येक अगले प्रश्न को पिछले एक के बच्चे की प्रतिक्रिया के बाद पूछा जाता है। उत्तर तालिका में दर्ज किए गए हैं।

डाटा प्रासेसिंग। बच्चों के सवालों के जवाब के अनुपालन का आकलन करें। अनुसंधान की पहली और दूसरी श्रृंखला के मामलों में चिह्नित स्थितियों में लोगों की भावनात्मक स्थिति के बच्चों द्वारा समझ की तुलना करें।

हमारे अध्ययन के दौरान, बच्चों ने एक सक्रिय भूमिका निभाई, एक जीवित ब्याज और भावनात्मक भागीदारी दिखायी। पद्धति के नतीजे "भावनात्मक व्यक्ति" एन। हां। सेमागो का मूल्यांकन अंक में किया गया था:

उच्च स्तर एक विस्तृत और विस्तृत उत्तर है, भावनात्मक राज्यों को पर्याप्त रूप से निरूपित करने और चेहरे की अभिव्यक्ति का मूल्यांकन करने की क्षमता; अपने अनुभवों के बोझ की उच्च क्षमता -1 स्कोर;

मध्य स्तर - सहायता के साथ सवालों के जवाब; Abstpact छवियों की पहचान और कॉल करने में कठिनाइयों को एक वयस्क के साथ भावनाओं का मूल्यांकन और कॉल करना - 0.5 अंक;

निम्न स्तर - कार्य प्रश्नों की सहायता से भी प्रदर्शन नहीं करता है, मूड को कॉल नहीं करता है, इसे अपने आप को नहीं दिखा सकता - 0 अंक;

अध्ययन का डेटा तालिका 1 "" भावनात्मक व्यक्तियों "एन हा। सेमा, श्रृंखला 1" (आवेदन) में सूचीबद्ध है। जहां भावनात्मक अभिव्यक्तियों के बाद योजनाबद्ध रूप में बच्चों की पेशकश की गई थी:

1. गुस्सा (गुस्सा);

2. उदासी (उदासी);

3. जॉय।

इस कार्य में बच्चों में कठिनाइयों का कारण नहीं था, सभी विद्यार्थियों ने एक उच्च परिणाम दिखाया। हमने चित्रा 1 में क्या दिखाया है।

चित्र 1

पद्धति की दूसरी श्रृंखला "भावनात्मक व्यक्ति" एन हा। सेमागो ने कठिनाइयों का कारण बना दिया। कुछ प्रीस्कूलर अपनी प्रतिक्रिया की शुद्धता पर संदेह करते हुए साथियों को आकर्षित करने की कोशिश की। इस श्रृंखला का डेटा तालिका 2 "भावनात्मक व्यक्तियों" एन हां में सूचीबद्ध है। सेमा, श्रृंखला 2 "(परिशिष्ट)। इस स्तर पर, हमने खुलासा किया कि बच्चे स्पष्ट भावनाओं को परिभाषित करते हैं, और मित्रता की भावनाओं की छवि जैसे मित्रता, विचारशीलता, गुस्सा अपनी कठिनाई का कारण बनती है कि हम चार्ट 2 में दिखाई दे रहे थे।

चित्र 2।

आम तौर पर, इस कार्य के साथ बच्चों ने बुरी तरह नहीं किया है, बच्चे भावनाओं में काफी अच्छी तरह से उन्मुख हैं, कम स्तर केवल लावर के और एंटोन I दिखाते हैं।

दूसरी विधि में"लोगों के भावनात्मक राज्यों के बच्चों की समझ का अध्ययन" वी.एम. मिन्या, साथ ही साथ दो एपिसोड से मिलकर, बच्चों को सवालों के जवाब देने के लिए कहा गया। पहली श्रृंखला प्रश्नों के लिए बच्चों के जवाब रिकॉर्ड किए गए थे, तालिका 3 में, 4 "लोगों के भावनात्मक राज्यों के बच्चों की समझ का अध्ययन" वीएम मिनया, श्रृंखला 1, "हम उनमें से कुछ पेश करेंगे।

टेबल तीन।	अनास्तासिया के।
यह कब दिलचस्प है?	जब आप कार्टून देखते हैं;
एक व्यक्ति कब है?	अगर बर्फ गर्मियों में जाएगी;
एक व्यक्ति कब आनंद लेता है?	जब मुझे उपहार मिलते हैं;
यह कब शर्म की बात है?	जब यह एक बुरा कार्य के लिए डांटता है;
यह डरावना कब है?	रात में, जब अंधेरा हो;
एक व्यक्ति कब गुस्से में है?
यह कब खुशी है?	जब सुंदर;
एक आदमी का पहाड़ कब है?	जब कुत्ता रेक्स दूर चला जाता है;

तालिका 4।	ओलेग श।
यह कब दिलचस्प है?	जब आप कार्टून देखते हैं या किसी के साथ खेलते हैं;
एक व्यक्ति कब है?	जब कमरा साफ हो;
एक व्यक्ति कब आनंद लेता है?	जब सुंदर चित्र खींचता है, जैसे कि एक गज़ेबो के साथ एक बड़ा घर;
यह कब शर्म की बात है?	जब मैंने कुछ बुरा किया;
यह डरावना कब है?	जब ड्रैगन, लाल चींटियों, डायनासोर आप पर हमला करते हैं;
एक व्यक्ति कब गुस्से में है?	जब वह खिलौने का चयन करता है;
यह कब खुशी है?	जब हर कोई एक साथ खेलता है;
एक आदमी का पहाड़ कब है?	जब खिलौना खो गया था; जब पिताजी के साथ कोई माँ की माँ नहीं होती;

इस श्रृंखला के उत्तरों का विश्लेषण करने के बाद, हमने निष्कर्ष निकाला कि बच्चों को पता है कि उनकी भावनाओं को कैसे पहचानें और उन्हें कुछ घटनाओं से संबंधित करें। सवालों की दूसरी श्रृंखला ने भी लोगों से कठिनाइयों का कारण नहीं पैदा किया, अधिकांश बच्चों ने पूर्ण प्रतिक्रिया या विशिष्ट शब्द के साथ अपनी समझ व्यक्त की, हम तालिका 5.6 में उत्तर के उदाहरण देते हैं।

तालिका 5।	अनास्तासिया के।
बच्चों के लिए चित्रों के साथ किताबों की तरह आप क्या सोचते हैं?	वे दिलचस्प हैं, जैसे उन्हें देखना;
यदि वह नाशपाती के बर्च पर देखता है तो किसी व्यक्ति के साथ क्या होता है?	वह बहुत हैरान है;
जब आप अपनी पसंदीदा कैंडी खाते हैं तो आपको क्या लगता है?	यह स्वादिष्ट, मीठा, अच्छा है;
आपको क्या लगता है, जब उसने टिप्पणी की तो लड़की ने क्यों झुकाया?	उसने कुछ बुरा किया और यह शर्मिंदा हो गया;
एक बिल्ली क्या महसूस करती है जब कुत्ता इसका पीछा करता है?	बिल्ली डरती है कि उसका कुत्ता पकड़ लेगा और काट देगा। मैं भी डरता हूं जब कुत्ता मुझसे पीछा करता है;
एक कुत्ता क्या महसूस करता है जब दूसरे कुत्ते ने उस से हड्डी को खींच लिया?	वह नाराज़ है;
लड़का क्या महसूस करेगा अगर उसने "डेन्डी" दिया?	प्रसन्न होगा;
एक व्यक्ति को क्या लगता है अगर उसका पसंदीदा कुत्ता गायब हो जाता है?	वह रोएगा, यह एक दुःख है;

तालिका 6।	ओलेग श।
बच्चों के लिए चित्रों के साथ किताबों की तरह आप क्या सोचते हैं?	यह सुंदर है जब चित्रों वाली एक किताब, दिलचस्प तस्वीरें हैं;
यदि वह नाशपाती के बर्च पर देखता है तो किसी व्यक्ति के साथ क्या होता है?	एक व्यक्ति देखेगा और आश्चर्य होगा;
जब आप अपनी पसंदीदा कैंडी खाते हैं तो आपको क्या लगता है?	सबसे पहले मैं खुश हूं, और फिर, हमेशा के रूप में, दांत चोट लगी;
आपको क्या लगता है, जब उसने टिप्पणी की तो लड़की ने क्यों झुकाया?	वह शर्मिंदा है;
एक बिल्ली क्या महसूस करती है जब कुत्ता इसका पीछा करता है?	डर;
एक कुत्ता क्या महसूस करता है जब दूसरे कुत्ते ने उस से हड्डी को खींच लिया?	गुस्सा;
लड़का क्या महसूस करेगा अगर उसने "डेन्डी" दिया?	आनंद;
एक व्यक्ति को क्या लगता है अगर उसका पसंदीदा कुत्ता गायब हो जाता है?	उदासी और क्रोध;

पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्क प्रतिबंधों से संबंधित भावनाओं को व्यक्त करने में पहले से ही समस्याएं हैं। यह एक अनुचित स्थिति (वयस्कों की खुफिया जानकारी) में एक जोरदार हंसी पर प्रतिबंध है, आँसू पर एक प्रतिबंध (विशेष रूप से लड़कों के लिए), भय की अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध, आक्रामकता। कुछ प्रकार के व्यवहार के लिए इस तरह के निषेध के कई बच्चों के लिए, सजा के बाद, काफी कुछ। बच्चों के पालन-पोषण में वयस्कों से नियंत्रण, निश्चित रूप से, आवश्यक है, लेकिन उसे विशेष रूप से माता-पिता के हितों का पीछा नहीं करना चाहिए।

ए के अनुसार, भावनाओं की अभिव्यक्ति में अत्यधिक निषेध जीवन शक्ति, सहजता और आकर्षण की सीमा, अर्थात की सीमा को लागू करता है। उस प्राकृतिक प्राकृतिकता का नुकसान, अनुग्रह, जो बच्चे को जन्म से होता है।

आंशिक रूप से इस समस्या से निपटने से भावनात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से खेल की मदद मिलेगी।

इस प्रकार, अध्ययन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता हैकि वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास की विशेषताएं गठन चरण में हैं। और गठन के लिए तकनीकों और अभ्यासों का एक सेट विकसित करने की आवश्यकता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली के भावनात्मक क्षेत्र और बच्चों को प्रसव और सीखने की प्रक्रिया में शामिल करना।

पूर्वस्कूली उम्र में भावनाओं की समझ के गठन के लिए, हमने शैक्षिक खेलों का चयन किया। इन खेलों को एक समय में किसी भी खाली समय में बच्चों के साथ किया जा सकता है। बच्चों के एक उपसमूह (7-10 लोगों) के साथ व्यवस्थित वर्गों के लिए खेलों का उपयोग किया जा सकता है। कक्षाओं को 30 मिनट के औसत के लिए सप्ताह में 1-2 बार सलाह दी जाती है। मूर्त परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक न्यूनतम 11-14 सबक है।

गेमिंग गतिविधियों के चरण:

प्रथम चरण। प्रत्येक में 3-4 खेलों के 3-4 कक्षाएं।

चरण 2। प्रत्येक में 3 गेम के 6-7 कक्षाएं। बच्चों द्वारा पहले से ज्ञात बच्चों द्वारा सुझाए गए एक गेम, अन्य - बच्चों द्वारा आविष्कार किया गया, तीसरा - एक शिक्षक के रूप में प्रस्तावित।

3 चरण। बच्चों द्वारा दी गई 3-4 गेम की 2-3 कक्षाएं।

4-5 वें पाठ पर, बच्चे आमतौर पर गेम का आविष्कार करने की इच्छा रखते हैं। यह काम के दूसरे चरण में ऐसे खेलों के उपयोग के कारण है। बच्चों द्वारा आविष्कार किए गए गेम कल्पना, रचनात्मकता के विकास में योगदान देते हैं। वे सुधार कार्यों को हल करने में मदद करते हैं, क्योंकि बच्चों को खेल की समस्याएं शामिल हैं जो चिंतित हैं।

खेल "पत्र पढ़ें"

उद्देश्य: योजनाबद्ध छवियों द्वारा भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने और एक ही भूखंड द्वारा विभिन्न छवियों को गठबंधन करने की क्षमता का विकास।

खेल का विवरण। डाकिया (वे एक तैयार वयस्क या बच्चे हो सकते हैं) अक्षरों को लाता है, लेकिन सामान्य नहीं, और एन्क्रिप्टेड: प्रत्येक पत्र में, यह 2-3 भावनात्मक राज्यों में नकल किया जाता है, और उन्हें समझा जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को लेखन द्वारा सम्मानित किया जाता है, और बच्चों को एक-दूसरे से बताया जाता है कि वे अपने पत्र में "पढ़ते हैं"।

जब बच्चे छोटे अक्षरों पर कहानियां लिखना सीखते हैं, तो आप छवियों की संख्या में वृद्धि कर सकते हैं, और आप उन्हें खुद को पत्र लिखने और लिखने के लिए भी प्रदान कर सकते हैं, उन्हें एक्सचेंज, कामरेड के संदेशों को समझ सकते हैं।

पत्रों के रूपों और लगभग उनके डिकोडिंग:

यह एक छोटी बारिश थी। कोहल खिड़की और उदास द्वारा बैठा। लेकिन धूप ने देखा, बारिश रुक गई, और कोल्या खुशी से सड़क पर भाग गई।

2.

सुबह जल्दी, एलोसा मछली पकड़ने गया। मैंने एक मछली पकड़ने की छड़ी फेंक दी और जब मछली हुक पर गिरती है तो इंतजार किया। वह बैठ गया और लंबे समय तक ध्यान से तैरता देखा, लेकिन मछली फ्लश नहीं हुई, और वह बहुत दुखी था। लेकिन अचानक मछली पकड़ने की रेखा फैली हुई और धीरे-धीरे नीचे जाना शुरू कर दिया। क्या? एलोसा ने मछली पकड़ने की छड़ी के लिए नीचे खींच लिया, लेकिन वह बस पहुंची, यह तोड़ने वाला है। वह भयभीत था और मदद के लिए फोन करना शुरू कर दिया। मछुआरे दौड़ गए और उसे एक बड़ी पाईक खींचने में मदद की। एलोसा भी खुशी में शामिल हो गए।

खेल घन"

उद्देश्य: आंदोलनों, ध्यान, मध्यस्थता की अभिव्यक्ति का विकास।

खेल का विवरण।

पहला विकल्प। शिक्षक एक घन फेंकता है, जिसमें प्रत्येक चेहरे पर एक भावनात्मक स्थिति व्यक्त करने वाले व्यक्ति को योजनाबद्ध रूप से चित्रित किया गया है। बच्चे उपयुक्त भावना को दर्शाते हैं। जो व्यक्ति को पूरा करने के लिए भाग्यशाली है वह अगले घन फेंक देगा।

दूसरा विकल्प। बच्चा एक घन फेंकता है, पूर्वावलोकन करता है जो उसके चेहरे पर दिखाए गए भावनात्मक स्थिति की नकल करेगा। इसके बाद, घन उस व्यक्ति को फेंकता है जिसने कार्य किया।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए, बच्चों को अधिमानतः खेल गतिविधियों और संज्ञानात्मक के साथ अधिमानतः पसंद है, जिसमें भावनाओं के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करना।

एक्सचेंज "आश्चर्य।"

1. परी कथा A. से एक मार्ग पढ़ना पुष्किन "तार नमरन की कहानी ..." (प्रिंस जीवीडॉन द्वीप पर अद्भुत चमत्कार के बारे में)।

प्रशन:

इन सभी चमत्कारों ने आश्चर्यचकित और लोगों को आकर्षित क्यों किया?

बच्चों को एक पत्र लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे प्रिंस गिडन द्वारा भेजा जा सकता है, जो कि उन अद्भुत चीजों के बारे में बताने के लिए, या उनके साथ होने वाले अद्भुत मामलों के बारे में बताते हैं।

2. व्यायाम "मिरर"।

मिरर में देखने के लिए बच्चों का सुझाव दें, कल्पना करें कि कुछ शानदार परिलक्षित होता है और आश्चर्यचकित होता है।

बच्चों का ध्यान इस तथ्य को आकर्षित करने के लिए कि हर कोई अपने तरीके से आश्चर्यचकित है, लेकिन, अंतर के बावजूद, आश्चर्यजनक अभिव्यक्तियों में हमेशा कुछ ऐसा होता है।

सवाल:

आपने आश्चर्य की कि कैसे आश्चर्य की बात है?

3. खेल "काल्पनिक"।

अद्भुत रोमांच की शुरुआत जारी रखने का प्रस्ताव है:

हाथी हमारे पास आया ...

हम एक और ग्रह पर थे ...

सभी वयस्क अचानक गायब हो गए ...

विज़ार्ड रात में स्टोर पर सभी संकेतों को बदल दिया ...

इस प्रकार, विशेष रूप से चयनित शैक्षिक खेलों और भावनाओं के साथ परिचितकरण, साथ ही शासन की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान के समेकन और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चों को भावनाओं की समझ को समेकित और बढ़ाने का एक प्रभावी माध्यम है सीनियर प्रीस्कूल युग की।

निष्कर्ष।

किए गए कार्यों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं: प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास आवश्यक शर्तों में से एक है जो सीखने और शिक्षा प्रक्रिया, इसकी विभिन्न पार्टियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं। उन उच्च नैतिक, सौंदर्य और बौद्धिक भावनाओं, जो एक विकसित वयस्क को दर्शाते हैं और जो उन्हें बड़ी चीजों और महान कृत्यों के लिए प्रेरित करने में सक्षम हैं, को जन्म से तैयार रूप में एक बच्चे को नहीं दिया जाता है। वे सामाजिक जीवन और शिक्षा स्थितियों के प्रभाव में अपने बचपन में उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं।

विशेष रूप से विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का उपयोग करना आवश्यक है। आसपास के (वयस्कों, साथियों, चरित्र) के साथ संबंधों के लिए इस गतिविधि में स्थितियां बनाना, साथ ही विभिन्न जीवन परिस्थितियों में एक बच्चे को शामिल करना, इसके लिए महत्वपूर्ण और वास्तविक, जिसमें नव अधिग्रहित और एक नया भावनात्मक अनुभव बनाया गया एक बच्चे के, - यह सब महत्वपूर्ण शैक्षिक प्रभाव प्रदान कर सकता है, बच्चे की नैतिक प्रेरणा विकसित करता है। इस तरह के एक केंद्रित, निश्चित रूप से संगठित गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम वयस्कों के साथ बच्चों के रिश्तों में भावनात्मक वातावरण में सुधार करना, साथियों के साथ-साथ संवर्द्धन, विस्तार और सुधार (आवश्यकता के मामलों में) प्रीस्कूलर के भावनात्मक अनुभव के साथ। हमारे काम में जो कुछ भी लिखा गया था वह एक सक्रिय और सामंजस्यपूर्ण विकसित व्यक्ति, सामाजिक भावनाओं और भावनाओं का केंद्रित गठन की शिक्षा के कार्य के लिए अधीनस्थ है।

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मानवता की सबसे तीव्र वैश्विक समस्याओं में से, जिन्हें XXI शताब्दी में माना जाता है, बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य एक निश्चित स्थान पर हैं। प्रीस्कूलर का भावनात्मक क्षेत्र सबसे महत्वपूर्ण प्रणाली है जिसका मानसिक जीवन और बच्चे के व्यवहार पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है और उसके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। सीनियर प्रीस्कूल युग सात साल के संकट के लिए एक बच्चे की तैयारी है, इसलिए इस समय बच्चे को पर्याप्त प्रतिक्रिया करने और संभावित भावनात्मक व्यवधान और रोगविज्ञान से बचने के लिए आसपास की वास्तविकता को समझने के लिए आवश्यक है।

उम्र से, 5-7 साल पुराना, बच्चे की भावनात्मक दुनिया अमीर और अधिक विविध हो जाती है। बुनियादी भावनाओं (भय, खुशी और दूसरों) से एक संक्रमण है कि भावनाओं की एक और जटिल गमवाह है: आनन्द और गुस्से में, हिचकिचाहट और चमत्कार, ईर्ष्या और दुखी। भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के बाहरी अभिव्यक्तियों को बदल दिया जाता है। इस उम्र में, इंद्रियों की भाषा अवशोषित होती है - विचारों के बेहतरीन रंगों की अभिव्यक्ति का रूप विचार, मुस्कान, इशारे, पॉज़, आंदोलनों, आवाजों की छेड़छाड़ की मदद से समाज में स्वीकार किए जाते हैं। यह मौका नहीं है कि शिक्षकों और माता-पिता इस उम्र में बच्चे के अनुकरणीय कार्यों को देखते हैं, जब वह शिक्षक के आवाज और वाक्यांशों की प्रतिलिपि बनाता है और उसके पीछे सभी आंदोलनों को स्पष्ट रूप से दोहराने की कोशिश करता है।

वर्तमान में, बच्चे के भावनात्मक दायरे को विकसित करना, उन्हें अपनी भावनाओं को समझने के लिए सिखाने के लिए, उन्हें पहचानने और यादृच्छिक रूप से प्रकट करने के लिए और न केवल विशेषज्ञों, बल्कि शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता भी होना चाहिए। मौलिक (मूलभूत) भावनाओं के साथ बच्चों का परिचय दोनों शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान और विशेष वर्गों में किया जा सकता है जहां बच्चे भावनात्मक राज्यों का सामना कर रहे हैं, अपने अनुभवों को जुलकर, साथियों के अनुभव से परिचित हो जाते हैं, साथ ही साहित्य, चित्रकला के साथ, संगीत। ऐसी कक्षाओं का मूल्य यह है कि बच्चे एहसास भावनाओं के सर्कल का विस्तार करते हैं, वे खुद को गहराई से समझना शुरू करते हैं और अन्य, उन्हें वयस्कों और बच्चों के प्रति सहानुभूति है। साजिश खेलों, मोबाइल गेम्स और गेम अभ्यास, मनोविज्ञान के तत्व, अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों, एट्यूड्स, ट्रेनिंग, साइको-हर्ष प्रशिक्षण, परी कथाओं और पेंटोमिमिक्स, साहित्यिक कार्य और परी कथाओं (प्ले-ड्रामाइजेशन) की तकनीक को पदोन्नत किया जा सकता है बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भावनात्मकता के विकास के साथ, निम्नलिखित कौशल के विकास पर ध्यान केंद्रित करना महत्वपूर्ण है:

मनमाने ढंग से अनुभवी भावनात्मक संवेदनाओं पर आपका ध्यान भेजने की क्षमता।

भावनात्मक संवेदनाओं को अलग करने और तुलना करने की क्षमता, उनकी उत्पत्ति की प्रकृति की पहचान (अच्छा, अप्रिय, शांतिपूर्ण, आश्चर्यजनक रूप से, डरावनी, आदि);

मांसपेशी संवेदनाओं और अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों पर आपके ध्यान को निर्देशित करने की क्षमता के साथ किसी भी भावना और भावनाओं के साथ;

मनोवैज्ञानिकों द्वारा आयोजित समूह वर्गों में, काम चार मुख्य दिशाओं में समानांतर में जाता है।

स्वाभाविक दिशा में खुद को और अन्य लोगों को लेने की क्षमता का गठन होता है, जबकि पर्याप्त रूप से अपने और अन्य लोगों के फायदे और नुकसान को महसूस करते हैं।

वाद्य दिशा को उनकी भावनाओं, व्यवहार के कारणों, कार्यों के परिणामों, यानी को समझने की क्षमता के बच्चे के गठन की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत प्रतिबिंब बनाना।

एक प्रेरक दिशा में स्वयं के भीतर कठिन परिस्थितियों में बिजली खोजने, अपने जीवन के लिए जिम्मेदारी अपनाने, एक विकल्प बनाने की क्षमता, आत्म-प्रत्यारोपण और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता के गठन में शामिल है।

विकासशील दिशा प्रीस्कूलर के लिए पर्याप्त भूमिका-आधारित विकास का तात्पर्य है, साथ ही भावनात्मक प्रतिशोध और व्यवहार के मनमानी विनियमन के गठन का भी अर्थ है।

ऐसे सामान्य विधियां और प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की निश्चित संपत्तियां लॉन्च की जाती हैं:

विजुअलिटी।

यह ज्ञात है कि दृश्य पूर्वस्कूली शिक्षण के मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है। बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र बनाने की समस्याओं को हल करने में दृश्यता का उपयोग इसकी अपनी विशेषताओं है। भावनाएं निराशाजनक हैं। खुशी, उदासी, उदासी, आश्चर्य, शायद केवल प्रतीकात्मक रूप से चित्रित करें।

इसलिए, स्पष्टता अधिनियम के रूप में, सबसे पहले, एक वयस्क का एक उदाहरण। चूंकि एक शिक्षक अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, अन्य लोगों के भावनात्मक अभिव्यक्तियों पर प्रतिक्रिया करता है, उनके चेहरे के भाव, इशारे, टेलीविजन, बच्चे न केवल देख और मनाते हैं, बल्कि कभी-कभी अनजाने में, प्रतिलिपि बनाते हैं।

दृश्यता की विधि में दर्पण के साथ गेम भी शामिल हैं। प्रत्येक बच्चा, एक या किसी अन्य भावना को चित्रित कर सकता है, अपने आप को दर्पण में देखें। हंसमुख आंखें, मुंह कोनों - खुशी। आंखें बड़ी हैं, मुंह अजर है - नग की भौहें का आश्चर्य, मुंह संकुचित है - क्रोध।

मॉडलिंग।

दिलचस्प प्री-स्कूल युग के बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए मॉडल का उपयोग है। मॉडलिंग विधियों के तरीकों का विकास सकारात्मक रूप से अमूर्त सोच के विकास को प्रभावित करता है, वास्तविक के साथ एक योजनाबद्ध छवि से संबंधित करने की क्षमता।

भावनात्मक स्थिति के मॉडल के रूप में, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

पिक्टोग्राम

ग्राफिक छवि चेहरा,

लोगों के सिल्हूट पेंटोमिमिक रूप से प्रतिबिंबित भावनाएं,

"जंगम अनुप्रयोग"।

"मोबाइल appliqué" के साथ अभिनय, बच्चे भावनाओं के मॉडलिंग में अभ्यास, विभिन्न आंखों, नाक, भौहें बिछाने; भावनात्मक स्थिति की गतिशीलता महसूस करना।

कलात्मक साहित्य का उपयोग।

मौखिक कला की दुनिया में प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के गठन के लिए असीमित संभावनाएं होती हैं। और छोटे मजेदार, और बड़ी परी कथाएं एक वास्तविक "भावनाओं का स्कूल" बन गईं, अपनी भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती है, सहानुभूति के लिए सिखाती है, चेहरे की अभिव्यक्तियों की अपनी भावनाओं को व्यक्त करती है, इशारे, शब्दों, भावनात्मक मूल्यांकन शब्द और नायकों के कार्यों को देने के लिए प्रेरित ( हंसमुख, उदास, अच्छा, नाराज)। समूह में साहित्यिक कार्यों का एक विशेष चयन होने के बाद, शिक्षक न केवल अपने बच्चों को पढ़ सकता है, और विभिन्न कार्यों का उपयोग कर सकता है- खेल:

मिमिको, इशारे की भावनाओं की अभिव्यक्ति: "आश्चर्य, एक बनी की तरह", "माशा के रूप में खुश होगा", "शो, दादा और बाबा को कैसे परेशान करें," आदि।

अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति का विकास: "मुझे बताओ कि कैसे बनी शिकायतें हैं: - कुत्ता, कुत्ता, मेरी मदद करो!", "एक गोबी की तरह भयभीत कहो: - ओह, बोर्ड समाप्त होता है, अब मैं गिरूंगा!"।

संगीत का प्रयोग करें।

गीतों और राउंड के शब्दों और संगीत को सुनकर, बच्चा संगीत मनोदशा की प्रारंभिक अवधारणाओं को प्राप्त करता है, संगीत साधनों के साथ अनुभव प्राप्त करता है। पूर्वस्कूली युग से बच्चों को सुनने और "वयस्क" शास्त्रीय संगीत (मोजार्ट, विवाल्डी, त्चिकोव्स्की और अन्य संगीतकारों) को देना आवश्यक है। यह बच्चे की आंतरिक दुनिया के गठन पर एक बड़ा प्रभाव डालता है, जो अवचेतन के माध्यम से कार्य करता है, इस उम्र में खुला है। कभी-कभी बच्चों को संगीत के काम की सामग्री को समझाने की आवश्यकता नहीं होती है। वे उसे अपने तरीके से समझेंगे, अधिक महत्वपूर्ण।

विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत पूर्वस्कूली के भावनात्मक क्षेत्र के भावनात्मक विकास का मुख्य साधन आवंटित किए गए थे।

1. रोल-प्लेइंग गेम्स, (रोल-प्लेइंग और रोल-प्लेइंग इमेजेस, और साइकोड्रमा सहित भूमिका जिमनास्टिक), जो समाज में किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिका की समझ पर आधारित हैं। बच्चों में भूमिका निभाते विकास के मुख्य उल्लंघन में आम तौर पर भूमिका निभाते कठोरता शामिल होती है - भूमिका से भूमिका से आगे बढ़ने में असमर्थता, भूमिका को भूमिका - भूमिका निभाने में असमर्थता, भूमिका रचनात्मकता की कमी नई छवियों का उत्पादन करने में असमर्थता है, पैथोलॉजिकल भूमिकाएँ बनाना।

2. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सैद्धांतिक प्रावधानों के आधार पर मनोवैज्ञानिक खेल। इन खेलों में गठित हैं:

आपके नाम की स्वीकृति;

अपने चरित्र गुणों को अपनाना;

अपने अतीत, वर्तमान, भविष्य को अपनाना।

3. संचारात्मक खेल:

· बच्चों को किसी अन्य व्यक्ति में अपनी गरिमा देखने और एक और मौखिक और गैर-मौखिक "स्ट्रोक" प्रदान करने की क्षमता में बच्चों के गठन के उद्देश्य से;

संचार के क्षेत्र के बारे में जागरूकता में योगदान देने वाले गेम और कार्य;

खेल, सहयोग करने की प्रशिक्षण क्षमता।

4. खेल और कार्यों का उद्देश्य मध्यस्थता विकसित करना, "उनकी भावनाओं के मालिक" और "शक्ति" के रूप में ऐसी अवधारणाओं के बारे में जागरूकता।

5. कल्पनाओं को विकसित करने के उद्देश्य से: मौखिक खेल, गैर-मौखिक खेल और "मानसिक चित्र"।

6. "चिकित्सीय" रूपकों का उपयोग करने वाले कार्य। बच्चों के रूपक की व्यवस्थित प्रस्तुति "रूपकों के मुख्य विचार के अवशोषण के लिए लीड करती है:" हर कोई स्थिति को बदलने में सक्षम है "," निराशाजनक स्थितियां नहीं होती हैं ", इस प्रकार बच्चे को" स्व-सहायता तंत्र "द्वारा गठित किया जाता है ।

7. विश्राम विधियां - सक्रिय न्यूरोमस्क्यूलर विश्राम ई जैकबसन, श्वसन तकनीक, विजुअल-किनेस्थेटिक तकनीकों की विधि के आधार पर अभ्यास का उपयोग।

8. भावनात्मक प्रतीकात्मक तरीकों का उपयोग। विधियों का यह समूह के। युवा और उनके अनुयायियों की प्रस्तुति पर आधारित है कि प्रतीकों का गठन मनोविज्ञान की इच्छा को दर्शाता है और चित्रों के नमूने को चित्रित करने, कहानियों और कविताओं की संरचना में आकस्मिक तथ्यों में बदलने के लिए प्रतिबिंबित करता है, मॉडलिंग व्यक्तिगत एकीकरण में योगदान देता है। आप जे। एलन द्वारा प्रस्तावित भावनात्मक और प्रतीकात्मक तरीकों के दो मुख्य संशोधनों का उपयोग कर सकते हैं:

विभिन्न भावनाओं के समूह चर्चा: खुशी, नाराजगी, क्रोध, भय, दुःख, ब्याज (भावनाओं के विषयों पर बने बच्चों के चित्रों के लिए आवश्यक चरण। एक ही समय में, भावनाओं और विचारों को कभी-कभी चित्रित किया जाता है और ड्राइंग चरण में चर्चा की जाती है, जो मौखिक संचार की प्रक्रिया में खुलासा नहीं किया जा सकता है);

ललित गतिविधि

यह महत्वपूर्ण है, हमारी राय में, बच्चे की छवि को भावनात्मक रूप से संतृप्त होने के रूप में बनाओ। हम इसके लिए रंग गामट का उपयोग करते हैं, जो छवियां बनाते हैं जो बच्चे के मनोदशा और छापों को प्रतिबिंबित करते हैं। "आपने एक स्नोमैन खींचा। उसका मनोदशा क्या है? आपका दोस्त पेटिया इस बारे में कैसे अनुमान लगा सकता है?", "आपको क्या एक हंसमुख बंकर मिला!", "गेंद जिसे आप इतनी सुंदर अटक गए हैं, और मैं उसके साथ खेलना चाहता हूं!" ।

बेशक, एक दिशात्मक ड्राइंग का उपयोग किया जाता है, यानी कुछ विषयों पर चित्रण। "अपने मूड ड्रा", "एक खुशहाल चेहरा खींचें।"

"चिकित्सीय" रूपक को सुनते समय, ड्राइंग का उपयोग करने की सलाह दी जाती है (बच्चों को किसी भी तस्वीर को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जलीय रूपक)।

पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के विकास में उपयोग किए गए धन के मुख्य लाभों पर विचार करें।

1. नाटकीय खेल। उनका फायदा यह है कि बच्चे खेल के पात्र बन रहे हैं। खेल के दौरान, बच्चे न केवल आसपास की दुनिया के ज्ञान का आनंद लेते हैं, बल्कि साथ ही वे खुद को प्रबंधित करना सीखते हैं। खेल में बच्चों की भागीदारी स्वैच्छिक है। खेल के तत्व समूहों में संयुक्त विशेष अभ्यास हैं और उद्देश्य के विभिन्न क्षेत्रों में मनमानी विनियमन कौशल विकसित करना चाहते हैं। प्रत्येक अभ्यास में कल्पना (विचार और छवियां), भावनाएं (भावनाएं और अनुभव) और बच्चे की आवाजाही होती है ताकि वह मनमाने ढंग से इस त्रिभुज के प्रत्येक तत्व को प्रभावित कर सके। ताकि कुल गेम चाल बाधित न हो, सभी अभ्यास प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम की सामग्री के साथ संयुक्त हैं। किसी भी बाहरी विशेषताओं की अनुपस्थिति खेल की स्थितियों में से एक है। खेल की साजिश की सभी वस्तुओं और घटनाओं को काल्पनिक होना चाहिए, यानी शारीरिक क्रियाओं द्वारा या सामान्य वातावरण की वस्तुओं को बदलने के लिए। कक्षाओं का प्रत्येक भाग एक नहीं है, बल्कि कई पूरी तरह से स्वतंत्र कार्य, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करने के अपने तरीके से। खेल की साजिश में रचनात्मक विचार और बच्चों के सुझाव शामिल हैं।

2. मनोदशा भावनात्मक सामग्री के साथ संतृप्त एक फंतासी की किसी भी छवि को व्यक्त करता है। मनोवैज्ञानिक अभ्यास मनोविज्ञान भावनात्मक एकता के तंत्र का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा न केवल कठोर लयबद्ध मैघ हाथ करता है, बल्कि एक काल्पनिक पाइप पर खुद को एक मजाकिया बनी का प्रतिनिधित्व करता है। यह अभ्यास उसे बहुत आनंद प्रदान करता है, जिसमें उनकी कल्पना शामिल है, आंदोलन की लय में सुधार करती है। मनोवैज्ञानिक अभ्यास के अनुक्रम में, आंदोलनों की प्रकृति (तीव्र और आराम से, तेज और चिकनी, लगातार और धीमी, आंशिक, ठोस और ठोस, विखंडन और सही ठोस पदार्थों में विकृति की तुलना का पालन करना महत्वपूर्ण है। शरीर के घूर्णन और कूदता है, अंतरिक्ष में नि: शुल्क पदोन्नति और वस्तुओं के साथ संघर्ष) वैकल्पिक रूप से मांसपेशी विश्राम और वोल्टेज के साथ। आंदोलनों का एक विकल्प मस्तिष्क की मानसिक गतिविधि को सुसंगत बनाता है। साथ ही, बच्चे की मानसिक और मोटर गतिविधि की व्यवस्था की जाती है, मनोदशा में सुधार होता है, कल्याण की उत्पीड़न को रीसेट किया जाता है।

3. भावनाओं और भावनात्मक संपर्क पर व्यायाम का उद्देश्य अपने स्वयं के और अन्य लोगों की भावनाओं को सही ढंग से व्यक्त करने और पूरी तरह से अनुभव करने के लिए महसूस करने की क्षमता को समझने की क्षमता विकसित करना है। इन अभ्यासों की गेम और मनोवैज्ञानिक सामग्री को निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

भावनाओं के विदेशी अभिव्यक्तियों पर बच्चे का ध्यान ठीक करें;

मांसपेशियों की संवेदनाओं को ठीक करने, अन्य लोगों की भावनाओं को तुरंत पुन: पेश करें;

विश्लेषण और मौखिक रूप से भावनाओं के साथ मांसपेशियों की संवेदनाओं का वर्णन करें;

भावनाओं को नियंत्रित करने, संवेदनाओं को दोहराएं।

4. संवाददाता अभ्यास जिन पर एक-दूसरे पर बच्चों के गैर-मौखिक प्रभाव की सामान्य क्षमताओं का प्रशिक्षण होता है (भावनात्मक अभिव्यक्तियां और संपर्क - पैंटोमाइम्स)। इन अभ्यासों में संचार भागीदारों की भूमिकाओं का आदान-प्रदान और भावनाओं के मूल्यांकन शामिल हैं। अभ्यास डेटा करने वाले बच्चे द्वारा महारत हासिल करने वाला मुख्य उपकरण भावनात्मक तनाव से मुक्त, स्वतंत्र रूप से भावनाओं को प्रदर्शित करने, सक्रिय रूप से संवाद करने की क्षमता है।

5. नकली और pantomimic etudes जो शारीरिक और मानसिक संतुष्टि या असंतोष के अनुभव से संबंधित व्यक्तिगत भावनात्मक राज्यों (खुशी, आश्चर्य, रुचि, क्रोध और अन्य) को स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं। Etudes की मदद से, बच्चे नकल, इशारा, मुद्रा, चाल के अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों के तत्वों से परिचित हो जाते हैं।

6. साइको-व्हीलिंग प्रशिक्षण का उद्देश्य मनोविज्ञान-भावनात्मक तनाव को दूर करने, वांछित मनोदशा का सुझाव देना, भलाई और मनोदशा में सुधार करना, सकारात्मक भावनाओं को ठीक करना, उनके भावनात्मक स्थिति को संतुलित करने के लिए बच्चों की मानसिक और शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित करना, उत्तेजित करना और आदेश देना।

7. मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व वास्तविक स्थिति, आसपास के बच्चे, साथ ही साथ सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों के साथ एक रास्ता खोजने के लिए इसे फिर से बनाना और खोना संभव बनाता है। इस मामले में, बच्चा स्पष्ट रूप से सुनिश्चित कर सकता है कि किसी भी स्थिति में आप कई समाधान विकल्प पा सकते हैं। इसके अलावा, बच्चा खुद को सबसे उपयुक्त चुनने, स्थिति के नतीजे को प्रभावित कर सकता है।

इन फंडों के अलावा, मनोविज्ञान पर तथाकथित समूह वर्गों का उपयोग प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास के तरीकों में किया जाता है। मनोवैज्ञानिक I.V. समोइवोवा लिखते हैं कि प्रीस्कूलर में भावनात्मक विकास पर मनोवैज्ञानिक वर्गों का संचालन, इस तरह के विकास की महत्व और आवश्यकता के बारे में जागरूक, न केवल बच्चों के प्रशिक्षण को कुछ भावनाओं को पहचानने के लिए भुगतान किया जाता है, और उन्हें नियंत्रित किया जाता है, और क्षमता विकसित करने का प्रयास किया जाता है बच्चों और दूसरे व्यक्ति की दुनिया में उनकी आंतरिक दुनिया की अधिक सूक्ष्म भावना। कार्य और अभ्यास इस तरह से बनाए जाते हैं कि बच्चे धीरे-धीरे अपने व्यवहार के आंतरिक विनियमन तक बाहरी रूप से आगे बढ़ते हैं, हालांकि पूर्वस्कूली उम्र में यह करना बहुत मुश्किल होता है।

यह ध्यान दिया जा सकता है कि बच्चे के भावनात्मक विकास के तरीकों का एक बड़ा सेट है और उनमें से प्रत्येक का उद्देश्य भावनात्मक राज्यों, भावनात्मकता और बच्चे द्वारा समझा जाने वाली भावनाओं की सीमा के विस्तार को पहचानना है।

पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए, भावनात्मक विकास की कुछ विशेषताएं विशेषताएं हैं:

- भावनाओं की अभिव्यक्ति के सामाजिक मानदंडों को महारत हासिल करना;

- भावनाओं की भूमिका की भूमिका को अपनी गतिविधियों में बदलें, भावनात्मक प्रत्याशा का गठन;

- भावनाओं का विकास, वे अधिक सूचित, सामान्यीकृत, उचित, मनमाने, आने वाले बन जाते हैं;

- उच्च भावनाओं का गठन - बौद्धिक, नैतिक, नैतिक।

भावनाएं बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं: वास्तविकता को समझने में मदद करें और इसका जवाब दें। मनुष्य व्यवहार में दिखाई देने वाला व्यक्ति, वे एक वयस्क को सूचित करते हैं कि बच्चा पसंद करता है, वह गुस्सा क्या है या क्या परेशान है।

जैसे ही एक छोटा आदमी बढ़ता है, उसकी भावनात्मक दुनिया अमीर और अधिक विविध हो जाती है। बुनियादी (भय, खुशी, आदि) से, यह भावनाओं के एक और जटिल गैमे में चलता है: वह उत्साही, आश्चर्यचकित, क्रोधित, ईर्ष्यापूर्ण, उदास है।

भावनाओं का बाहरी अभिव्यक्ति बदल दिया गया है, अनुभवों के बेहतरीन रंगों की अभिव्यक्ति का रूप: विचारों, मुस्कान, इशारे, इंटोनेशन, आंदोलनों आदि की मदद से।

मानसिक विकास के शुरुआती चरणों में पहले से ही सहानुभूति रखी गई है, भावनात्मक संवेदनशीलता। सहानुभूति के विकास में तीन घटक शामिल हैं:

- संज्ञानात्मक (मुझे पता है कि यह इस स्थिति में एक और महसूस कर सकता है);

- भावनात्मक (मैं उसके साथ सहानुभूति रखता हूं);

- निष्ठा (मैं कुछ ऐसा करता हूं जो उसकी मदद करता है, उसकी स्थिति में सुधार करता है)।

हमारे दैनिक जीवन में, सभी तीन घटकों को विलय कर दिया गया है: उदाहरण के लिए, हम रोते हुए बच्चे को देखते हैं। हम जानते हैं (संज्ञानात्मक घटक) कि यह अपमानजनक, भय या दर्द, आदि है; यह हमारे लिए एक दया है (सहानुभूति एक भावनात्मक घटक है); हम इसे शांत करते हैं (हमें कारण पता है और इसे खत्म करने की कोशिश करें - व्यवहारिक घटक)।

हालांकि, प्रीस्कूलर की पहचान का विकास एक अनुकूल स्थिति (विशेष रूप से, डू में एक अनुकूल स्थिति) के बिना असंभव है।

सामाजिक भावनात्मक, व्यक्तिगत विकास - मानव जाति द्वारा संचित समाजशास्त्रीय अनुभव के स्थानांतरण और आगे के विकास की प्रक्रिया। इस अनुभव को करीबी परस्पर निर्भरता में चार घटकों के अद्वितीय संयोजन द्वारा व्यक्तित्व संरचना में प्रस्तुत किया गया है: सांस्कृतिक कौशल, विशिष्ट ज्ञान, भूमिका व्यवहार (एक विशिष्ट स्थिति में व्यवहार, सामाजिक क्षमता) और सामाजिक गुण (सहयोग और दूसरों के लिए चिंता, प्रतिद्वंद्विता और पहल, स्वतंत्रता और आजादी, सामाजिक अनुकूलन, खुलेपन और सामाजिक लचीलापन)। सामाजिक विकास के इन सभी घटकों को निकटता से जोड़ा जाता है। हमारे अवलोकनों के अनुसार, उनमें से एक में बदलाव अनिवार्य रूप से अन्य तीन में परिवर्तनों को लागू करते हैं। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों से जुड़ा भावनात्मक नुकसान दो प्रकार के व्यवहार का कारण बन सकता है: नकारात्मक उज्ज्वल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं (आक्रामकता में चिंता प्रकट होती है) और संचार के लिए एक सतत नकारात्मक संबंध (संयोजित प्रतिक्रिया, अलगाव, संचार से बचने)। नीचे व्याख्यात्मक योजना है।

बच्चों के साथ मनोविज्ञान के काम के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित कार्यों को उठाया और हल किया गया:

- बच्चे के शरीर की अनुकूली क्षमताओं को पर्यावरण में बढ़ाएं: बाल परिस्थितियों को परेशान करने के प्रतिरोध को विकसित करने के लिए, अपने आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास को मजबूत करना। धीरे-धीरे भविष्य के घावों के खिलाफ चिंतित बच्चे को तैयार करें: उनके लिए महत्वपूर्ण विभिन्न खेलों के माध्यम से अपने व्यक्तिगत अनुभव में असफलताओं की सावधानीपूर्वक परिचय; आत्म स्वीकृति;

- संचार में संचार कौशल बनाने के लिए "बच्चे - बच्चे":

ए) संघर्ष स्थितियों, सकारात्मक बातचीत, संचार से बाहर निकलें,

बी) अपने और दूसरों को सुनना, अपने व्यवहार का प्रबंधन,

सी) मध्यस्थता, स्वतंत्रता विकसित करना;

- सामाजिक और भावनात्मक विकास (सामाजिक विश्वास, संवेदनशीलता) में संलग्न होना;

- बच्चों के साथ बातचीत के नए रूपों (पीएआर के माता-पिता और शिक्षकों के लिए) संचार के व्यक्तिगत उन्मुख मॉडल के निर्माण के लिए शैक्षिक संचार की बनाई गई कार्यशाला में उपयोग करें; संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास;

- एक अनुकूल विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाएँ;

- बढ़ते और सीखने, गेमिंग गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाएं।

एक बच्चे-पूर्वस्कूली की मुख्य जरूरतों की विशेषता:

- सकारात्मक भावनाओं, प्यार, मान्यता में;

- संचार (वयस्कों और साथियों के साथ), सहयोग, पारस्परिक समझ और वयस्क की सहानुभूति, इसका सम्मान, सामाजिक और महत्वपूर्ण गतिविधियों में;

- नए इंप्रेशन, ज्ञान; सक्षम महसूस करने की क्षमता;

- वयस्कों द्वारा इसकी गतिविधियों के परिणामों का आकलन;

- सकारात्मक नैतिक मानक के साथ अनुपालन।

हमारे द्वारा विकसित कब्जे वाली प्रणाली कई पर आधारित है बुनियादी प्रावधान:

- वयस्कों और साथियों के साथ नए प्रकार के रिश्तों में शामिल होने के कारण बच्चे की व्यक्तिपरक सुरक्षा का विस्तार;

- "चिंता के अवरोध" को हटाने के साधन के रूप में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता की उत्तेजना।

कार्यक्रम के मुख्य निर्देश

♦ महसूस करना (भाग्य-विफलता, दृश्य, स्पर्श इंप्रेशन, नकल, pantomime, आत्म अभिव्यक्ति, रंग भावना) की स्थिति में भावनाएं।

♦ संज्ञान (कल्पना, सोच, अनुरूपता, विपरीत)।

♦ संचार और भाषण (शब्दावली, शब्दकोश का संवर्द्धन, वास्तविकता, ध्वन्यात्मक-फोनेटिक श्रवण, आदि)।

♦ व्यवहार (नियमों को अपनाने, उनका पालन करें, बातचीत, आदि)।

♦ कल्पना, रचनात्मक सोच।

♦ (मनमाना, आत्म-विनियमन, आदि) होगा।

♦ मोटर कौशल का विकास (गतिशीलता, आंदोलन और हाथ के प्रतिरोध का सक्रियण)।

विधिवत तकनीक:

- एक सुरक्षा स्थिति, आत्मविश्वास बनाना;

- आश्चर्य का प्रभाव, असामान्य कार्य, खेल, समाधान, पदोन्नति;

- विफलता की स्थिति में बच्चे के लिए समर्थन; व्यवहार की मंजूरी, सफलता की स्थिति बनाना; प्रोत्साहन, तारीफ, सफलता का बयान;

- अवांछित व्यवहार को अनदेखा करना;

- खेल की स्थिति का विश्लेषण; विचारों का आदान-प्रदान, प्रतिबिंब सबक;

- भूमिका निभाई स्थितियां; शानदार नायकों के व्यवहार के नमूने का विश्लेषण;

- चिकित्सीय परी कथाओं का आविष्कार;

- एंथ्रोपोमोर्फिज्म ("संरेखित" जानवरों, वस्तुओं) के स्वागत का उपयोग;

- ऑडियो रिकॉर्डिंग, संगीत ध्यान और विश्राम के लिए, "प्रकृति की आवाज़" आदि को सुनना आदि।

शैक्षिक गतिविधियों का चक्र मिनी प्रशिक्षण के रूप में बनाया गया है। साथ ही, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग सबसे कुशल और उपयुक्त के रूप में किया जाता है, विभिन्न तकनीकों की एक बड़ी संख्या के साथ: कला, गेम, साइकोड्रमा के तत्व, खेल की रचनात्मक प्रसंस्करण, शारीरिक उन्मुख तकनीक (समूह का रूप, 8- 10 लोग)।

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब भावनात्मक क्षेत्र और बुद्धि की सद्भावना है। तब ही बच्चे सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित होगा जब उच्च मानसिक कार्यों (पीएफ) के विकास के पदानुक्रम को देखा जाएगा और इन दो प्रणालियों के सहमत विकास को ध्यान में रखा जाएगा: भावनात्मक और बौद्धिक। इसलिए, मानसिक कार्यों के विकास पर जोर देने के साथ, बौद्धिक विकास (जो मानसिक विकास पर आधारित है), व्यक्तिगत विकास, बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र (आवेदन) पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली बचपन में व्यक्तित्व गठन की उत्पत्ति पारस्परिक बातचीत तंत्र के विकास के लिए आवश्यक व्यक्तियों के बुनियादी सकारात्मक गुणों के गठन के लिए सबसे संवेदनशील अवधि है। हमारा मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करने के लिए, इस दिशा में पहले से ही किंडरगार्टन में काम शुरू करने की सलाह दी जाती है, जबकि बच्चा अभी भी छोटा है (आखिरकार, उम्र के साथ, कई समस्याओं को बढ़ाया जाता है)। बच्चे के व्यक्तिगत विकास के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक, उनके अनुकूली अवसरों - भावनात्मक कल्याण, आत्म-मूल्यांकन का गठन, प्राकृतिक अनुमेय मानदंड से संबंधित चिंता का औसत स्तर। एक बच्चे की गतिविधि के विभिन्न पहलुओं में अपनी क्षमताओं का सही मूल्यांकन करने और जीवन की वास्तविकताओं को नेविगेट करने की क्षमता उन्हें पर्यावरणीय आवश्यकताओं के लिए उच्च अनुकूलता प्रदान करती है, जो अंतर्निहित और पारस्परिक संघर्षों का खतरा कम करती है।

यह ज्ञात है कि निकटतम वातावरण से महत्वपूर्ण वयस्कों के मूल्यांकन के तहत बच्चे का आत्म-सम्मान का गठन किया गया है। एक कमजोर बड़े आत्मसम्मान के गठन के कारण और पूर्वस्कूली युग में चिंता का उद्भव अलग-अलग हैं, लेकिन हमने बच्चों और माता-पिता संबंधों का उल्लंघन किया होगा।

चिंता

यह व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशिष्टता एक व्यक्ति की लगातार और गहन अनुभवों की प्रवृत्ति में प्रकट होती है, चिंता, विभिन्न प्रकार की जीवन परिस्थितियों में चिंता का अनुभव करने के लिए एक बढ़ी हुई प्रवृत्ति, जिनमें चिंता नहीं होती है। चिंता एक स्थिर राज्य है, जो तंत्रिका प्रक्रियाओं की कमजोरी के कारण व्यक्तिगत गठन और / या स्वभाव के गुणों के रूप में माना जाता है।

बच्चे के भावनात्मक कल्याण की डिग्री के बारे में जानकारी एक मनोवैज्ञानिक को पूर्वस्कूली की भावनात्मक पृष्ठभूमि देता है: सकारात्मक या नकारात्मक। इसलिए, यदि बच्चा लगभग मुस्कुराता नहीं है, निराश नहीं होता है, पहल नहीं करता है, तो यदि वह सहकर्मियों के साथ नहीं खेलता है, तो उसके पास खराब मनोदशा या निरंतर चिंता, चिड़चिड़ाहट, किसी चीज़ पर एकाग्रता की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। यदि मांसपेशी तनाव, नींद विकार, आदि, तो बच्चे की भावनात्मक पृष्ठभूमि नकारात्मक है। इस तरह के भावनात्मक स्थिति के कारणों में से एक चिंता के बढ़ते स्तर का एक अभिव्यक्ति हो सकता है।

3 साल से कम उम्र के बच्चों में मनोवैज्ञानिक असुविधा या भावनात्मक नुकसान की स्थिति को नोटिक करना आसान है: बच्चे ने समग्र और वनस्पति उत्तेजना, एक सपना, भूख, और गैस्ट्रोइंटेस्टाइनल विकारों को बढ़ाया होगा। इस तरह के एक somadegental स्तर प्रतिक्रिया प्रारंभिक आयु चरण है।

यदि किसी कारण से बच्चे-प्रीस्कूलर खराब है (अक्सर पूर्वस्कूली युग में नकारात्मक भावनात्मक राज्यों के कारण परिवार या साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता से वंचित होते हैं), तो यह मनोचिकित्सक उत्तेजना, टिक, स्टटरिंग, या विकसित हो सकता है एक उदास अवरोधक राज्य। प्रतिक्रिया का यह स्तर इस उम्र में मोटर विश्लेषक के कॉर्टिकल विभागों के सबसे गहन भेदभाव के कारण है, गतिशील, मोटर प्रकार की प्रतिक्रिया यहां चालू है। एक असहज स्थिति के जवाब में, यह जटिल विभेदित प्रतिक्रियाओं का उत्पादन कर सकता है।

भावनात्मक-संवेदी प्रकार की प्रतिक्रिया एक बच्चे में सात साल में विकसित होती है और खुद को डर में प्रकट होगी, उच्च स्तर की चिंता। यदि प्रतिक्रिया अनुभवों के अनुभव के लिए जाती है, तो न्यूरोसिस और न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं होती हैं। एक बच्चा जो खुद को एक नियम के रूप में व्यवहारिक घटक के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं देता है, का गठन किया जाता है: असिंसिया, enuresis, दिल Arrhythmias, आदि

एक उन्नत स्तर की चिंता के उद्भव को प्रभावित करने वाले कारक - प्राकृतिक विशेषताएं (स्वभाव प्रकार) और सामाजिक कारक।

चिंता के कारण

माता-पिता, शिक्षकों (महत्वपूर्ण वयस्कों) को एक बच्चे के साथ संवाद करने के तरीके। हाइपरप्रेड के परिवार में शिक्षा (अत्यधिक चिंता, छोटे नियंत्रण, बड़ी संख्या में प्रतिबंध और निषेध, निरंतर आश्चर्य)। इस मामले में, वयस्क के साथ बच्चे का संचार सत्तावादी होगा। बच्चा खुद और इसकी शक्ति के बारे में निश्चित नहीं होगा, लगातार नकारात्मक मूल्यांकन से डरता है, खुद के बारे में नकारात्मक प्रतिक्रिया, चिंता, जो कुछ गलत करेगा।

एक सिंबियोटिक प्रकार की शिक्षा के साथ परिवार में हाइपरेक्स का संयोजन। माता-पिता के साथ आमतौर पर मां के साथ बेहद करीबी बच्चे का रिश्ता। यह अहंकारी प्रकार की शिक्षा है (बच्चा मूर्ति परिवार है, एक नियम के रूप में, परिवार में एकमात्र बच्चा); चिंतित-पुरुषों पर निर्भर। इस मामले में, बच्चे के साथ वयस्क संचार दोनों सत्तावादी और लोकतांत्रिक हो सकते हैं। ऐसे संबंधों की स्थापना के लिए ऐसे संबंध स्थापित करने की प्रवृत्ति है, माता-पिता की अनिश्चित। बच्चे के साथ करीबी भावनात्मक संपर्क स्थापित करने के बाद, ऐसे माता-पिता उन्हें अपने डर से संक्रमित करते हैं।

निम्नलिखित कारणों से होने वाले बच्चे में आंतरिक संघर्ष:

- माता-पिता, शिक्षकों द्वारा लगाए गए विरोधाभासी और अत्यधिक आवश्यकताओं;

- माता-पिता, शिक्षकों से असंगत आवश्यकताओं;

- बच्चे से संबंधित स्थिति के लिए वयस्कों का एक लचीला दृष्टिकोण;

- अपर्याप्त आवश्यकताओं (अधिक बार अतिसंवेदनशील: उच्च उपलब्धियों या अग्रणी स्थिति के लिए निरंतर बाल अभिविन्यास); विफलता का अनुभव करने वाले बच्चों में, उच्च चिंता प्रकट होती है;

- नकारात्मक आवश्यकताएं जो बच्चे को अपमानित करती हैं, इसे एक आश्रित स्थिति में डाल देती हैं।

वयस्कों के बच्चे के लिए अत्यधिक क्रूर और उच्च मांगें वास्तविक क्षमताओं और अतिरंजित आवश्यकताओं के बीच विसंगतियों के कारण पुरानी विफलता की स्थिति का कारण बन सकती हैं।

संचार की प्रक्रिया में बच्चों का अभिविन्यास प्रक्रिया नहीं है, बल्कि इसके परिणामस्वरूप।

एक बच्चे के आत्म-मूल्यांकन दोनों को कम करके आंका और अतिरंजित करने की प्रवृत्ति। यह इस तथ्य के कारण हो सकता है कि बच्चों को गतिविधियों के परिणामों से खुद का मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन किया जाता है, बल्कि खर्च किए गए प्रयासों के अनुसार और परिणामस्वरूप - चिंता का उदय।

वयस्कों से लगातार अपमान, जिससे अपराध की भावना होती है।

उदाहरण के लिए, एक प्रतिकृति: "आपने अपने आप को इतना ही प्रबंधित किया कि हर किसी के पास सिर है!" धीरे-धीरे, बच्चा दोषी होने से डरना शुरू कर देता है।

आसपास के वयस्कों के बीच स्थापित संबंध। दोस्ताना संबंधों वाले परिवारों में, बच्चे उन परिवारों की तुलना में कम परेशान करते हैं जहां संघर्ष अक्सर उत्पन्न होते हैं।

एक बच्चे के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, उसके करीबी आदमी की भावनात्मक अस्वीकृति। बच्चे के आंतरिक संघर्ष को माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों में जटिलताओं से अक्सर सहसंबंधित किया जाता है।

अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों, सहकर्मियों के साथ संवाद करने के लिए अप्रभावी तरीके। अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों से जुड़े भावनात्मक नुकसान दो प्रकार के व्यवहार का कारण बन सकते हैं:

- नकारात्मक उज्ज्वल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं (चिंता आक्रामकता के माध्यम से खुद को प्रकट करती है);

- संचार के प्रति सतत नकारात्मक दृष्टिकोण (प्रतिबंधित प्रतिक्रिया, अलगाव, संचार से बचने)।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं, इसकी आंतरिक दुनिया की विशिष्टता: प्रभावशालीता, संवेदनशीलता; चिंता, अनिश्चितता, समयबद्धता की प्रवृत्ति; अधिक काम के प्रभाव में अक्सर चिंता बढ़ जाती है।

न्यूरोसिस या अन्य मानसिक विकार। इन मामलों में, विशेषज्ञों की मदद की आवश्यकता है।

शारीरिक और बौद्धिक परिपक्वता का अपर्याप्त स्तर।

चिंता के पार करने पर काम किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक में संस्थान और माता-पिता के अन्य विशेषज्ञों के साथ किया जाता है। इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया, सावधानी, विनम्रता, रणनीति में शामिल सभी प्रतिभागियों की आवश्यकता होती है।

किसी व्यक्ति को विशेष रूप से एक छोटे बच्चे की अनुमति देता है, एक जीवन शक्ति, पहल, रचनात्मकता का प्रयोग करता है? उसे गतिविधि के लिए ताकत देता है, शांति आराम को संरक्षित करना, हर दिन के आनंदमय रहने, जटिल परिस्थितियों का सामना करना, आशावाद? क्या बचपन को अपने आप में समर्थन खोजने में मदद करना संभव है?

हमने कुछ प्रतिकूल प्रभावों के लिए एक बच्चे की स्थायित्व बनाने का फैसला किया, अपने निश्चित गुणों को विकसित करना, मूलभूत आवश्यकताओं को ध्यान में रखा।

एक बच्चे-पूर्वस्कूली की मुख्य जरूरतों की विशेषता:

- प्यार में, मान्यता;

- संचार (विशेष रूप से साथियों के साथ);

- एक वयस्क की सहयोग, पारस्परिक समझ और सहानुभूति, इसके सम्मान में;

- सकारात्मक भावनाएं;

- नई छाप, ज्ञान, उनकी क्षमता के बारे में जागरूकता;

- सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियां;

- सकारात्मक नैतिक मानक के अनुपालन के बारे में जागरूकता।

शिक्षा और विकास का सिद्धांत एक एकल और अद्वितीय के रूप में बच्चे के संबंध में बनाया जाना चाहिए। सी एल रूबिनस्टीन के अनुसार, व्यक्ति के सार को समझने के लिए, आपको कुछ प्रश्नों का उत्तर देने की कोशिश करनी चाहिए।

एक व्यक्ति क्या चाहता है (बच्चे)?

क्या हो सकता हैं?

यह क्या है और यह क्या है (चरित्र जो पर्यावरण के प्रति नैतिक और स्पष्ट दृष्टिकोण निर्धारित करता है)?

वह क्या महसूस करता है?

यह ध्यान में रखना चाहिए कि बच्चे को प्रत्येक दूसरे बहने वाले समय का प्रभाव है। उसे एक मौका देने की जरूरत है, खुद को व्यायाम करने का अवसर, इसे महसूस करें कि वह ठीक है और इसमें विश्वास है। तो "बच्चे का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य, उनके व्यक्तित्व का समृद्ध विकास विकसित किया जा रहा है।

मानसिक प्रक्रियाओं का गठन और पूरी तरह से बच्चे की पहचान - प्रक्रिया जटिल है, शिक्षकों और माता-पिता दोनों संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता है। अभ्यास, खेल, मनोवैज्ञानिक वर्गों पर कार्यों, किंडरगार्टन के शिक्षकों के अध्ययन के अलावा, मनोवैज्ञानिक की सिफारिश पर, शैक्षिक चिकित्सकों के मनोवैज्ञानिक खेलों के रखरखाव में शामिल हैं: विशेष रूप से खेल-अनुष्ठान शुरुआत - कक्षाओं का अंत , कब्जे में प्रवेश प्रविष्टि के लिए, गतिशील विराम।

सामाजिक-भावनात्मक, व्यक्तिगत विकास मानव जाति द्वारा संचित समाजशास्त्रीय अनुभव के व्यक्ति द्वारा स्थानांतरित करने और आगे के विकास की प्रक्रिया है। यह अनुभव व्यक्तित्व संरचना में अद्वितीय संयोजन द्वारा प्रस्तुत किया जाता है चार घटकों के करीबी परस्पर निर्भरता में:

- सांस्कृतिक कौशल;

- विशिष्ट ज्ञान;

- भूमिका व्यवहार (एक ठोस स्थिति में व्यवहार, सामाजिक क्षमता);

- सामाजिक गुण (दूसरों के लिए सहयोग और चिंता, प्रतिद्वंद्विता और पहल, आजादी और स्वतंत्रता, सामाजिक अनुकूलता, खुलेपन और सामाजिक लचीलापन)।

सभी सामाजिक विकास घटक घनिष्ठ संबंधों में हैं, और उनमें से एक में परिवर्तन अनिवार्य रूप से अन्य तीन घटकों में परिवर्तन को लागू करते हैं।

इस आलेख में:

सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चे के जीवन में भावनाएं दुनिया को समझने और वास्तविकता पर प्रतिक्रिया करने का उनका तरीका है। पूर्वस्कूली उम्र में, भावनाएं अभी भी बच्चे के मूल में हैं। यह वह है जो अपने जीवन को अलग-अलग रंगों में पेंट करते हैं, जिससे इसे अधिक अभिव्यक्तित और दिलचस्प बना दिया जाता है। वर्तमान में एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर का सामना करने वाली भावनाओं को यह निर्धारित करने के लिए पर्याप्त है कि क्या आप उसके चेहरे और शरीर की मुद्रा की अभिव्यक्ति का पालन करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली की भावनात्मक दुनिया की विशेषताएं

वरिष्ठ प्रीस्कूलर में, भावनात्मक दुनिया खिलती है। मानक भावनाओं के अलावा, यह अतिरिक्त दिखाई देता है, जिसमें से गुस्सा, प्रसन्न, आश्चर्य और यहां तक \u200b\u200bकि लालसा भी। इसमें बच्चे
वृद्ध वयस्कों के उदाहरण में भावनाओं का प्रयोग करना सीखते हैं, जो पॉज़, विचार, इंटोनेशन और चेहरे की अभिव्यक्तियों की मदद से करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे की प्रकृति में परिवर्तन भावनाओं की विशेषताओं को प्रभावित करता है जो ताकत और स्थायित्व पर भिन्न हो सकते हैं। निष्पादन या इच्छाओं से उत्पन्न होने वाली खुशी और उदासी के अलावा, वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपने कार्यों के आकलन से जुड़े भावनाओं को प्रकट करते हैं।

वृद्धावस्था में, पूर्वस्कूली भावनाओं को नियंत्रित करना आसान होता है। प्रक्रिया को विनियमित करने की क्षमता बच्चे के मनोसामाजिक विकास का एक निश्चित परिणाम है। वरिष्ठ प्री-स्कूल की उम्र के अंत तक, भावनात्मक प्रक्रियाओं को कल्पना और आलंकारिक सोच के जटिल रूपों द्वारा पूरक किया जाता है। बच्चों को वर्तमान और भविष्य दोनों से जुड़ी गहरी सकारात्मक और नकारात्मक भावनाएं हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में भावनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला है।
वे पहले से ही जानते हैं कि दूसरों, पौधों और जानवरों के लिए कैसे सहानुभूति है, इसलिए वे बाद में संचार के जटिल रूपों को मास्टर करना सीखेंगे।

इस उम्र में भावनात्मक क्षेत्र सीधे प्रतिनिधित्व की योजना के गठन से संबंधित है कि बच्चे को भावनात्मक चरित्र प्राप्त होता है। वह जो भी करता है वह अब भावनात्मक रूप से चित्रित है, भले ही यह एक प्रारंभिक विद्यालय या डिजाइन में प्रशिक्षण का एक खेल है या नहीं। भावनात्मक रंग के बिना, बच्चे की गतिविधि जल्दी से एक साधारण कारण के लिए "नहीं" पर आती है: इस उम्र में वह केवल पूर्ण आत्म-समर्पण के साथ कुछ सौदा करने में सक्षम होता है यदि यह वास्तव में उसके लिए वास्तव में दिलचस्प है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन को प्रभावित करने वाले कारक

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के लोगों के भावनात्मक विकास को प्रभावित करने वाले मुख्य कारक:

जिस तरह से बच्चे भावनाओं को व्यक्त करता है वह काफी हद तक बचपन में प्राप्त सामाजिक अनुभव के कारण होता है। कई मायनों में भावनाओं के साथ बच्चे के पीड़ितों से भविष्य में अपनी गतिविधियों पर निर्भर करेगा, सफलता, काम पर और व्यक्तिगत जीवन में दृष्टिकोण बनाने की क्षमता।

इस उम्र में सबसे मजबूत भावनाएं वयस्कों और बच्चों दोनों के साथ संचार से जुड़ी हैं।

प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र बनाने की प्रक्रिया में वयस्कों की भूमिका पर

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अभी भी वयस्कों की राय पर दृढ़ता से निर्भर हैं। वे अपने व्यवहार को देख रहे हैं, अपने मनोदशा को अपनाते हैं। यह साबित कर दिया गया है कि इस उम्र में बच्चों की सकारात्मक भावनाओं का परीक्षण केवल तभी किया जाएगा जब आसपास के वयस्क समर्थन, सहायता, सहानुभूति के रूप में कार्य करेंगे, उन्हें छोटी सफलताओं के साथ आनन्दित करने में सक्षम होंगे। इस मामले में, बच्चे भावनात्मक रूप से स्थिर हैं और जानते हैं कि विफलता के मामलों में, एकमात्र सही समाधान वापस देखे बिना आगे बढ़ना जारी रखना है।

अपने अधिकारों की मान्यता के साथ एक बच्चे के प्रति अच्छा और ईमानदार दृष्टिकोण, ध्यान का निरंतर अभिव्यक्ति इसे आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास और सुरक्षा की संवेदना की भावना लाएगी। ऐसे बच्चे अच्छे, उत्तरदायी होते हैं, इस तथ्य के कारण संचारित और सफल कि उनका भावनात्मक विकास सही था।

लेकिन वयस्कों से बच्चे के कार्यों तक उचित ध्यान की कमी इसकी सामाजिक गतिविधि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेगी। बच्चा खुद में बंद हो सकता है, सबसे अधिक संभावना है कि खुद में विश्वास खो देंगे, आक्रामक, भयानक और छूना होगा। सभी नकारात्मक भावनाएं ऐसे बच्चे को सहकर्मियों पर फैलाने की कोशिश करेंगे।

एक वयस्क से नकारात्मक आने से बच्चे की प्रतिक्रिया होगी। वह संभवतः संचार को सीमित करने की कोशिश करेगा। और केवल असाधारण मामलों में भावनात्मक संपर्क स्थापित करना जारी रहेगा। यही कारण है कि यह इतना महत्वपूर्ण है कि बच्चों के वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में सही ढंग से भावनात्मक प्रभाव के रूप में खुद को चुना गया।

भावनात्मक क्षेत्र के गठन पर सहकर्मियों के साथ संचार का प्रभाव

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की भावनात्मक दुनिया का गठन बड़े पैमाने पर एक ही पूर्वस्कूली के साथ अपने संचार से जुड़ा हुआ है। इस उम्र के बच्चों को संचार के लिए एक गंभीर आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है, जो संयुक्त गेमिंग गतिविधियों, चलने और भावनात्मक विकास को उत्तेजित करने वाली कक्षाओं की इच्छा में व्यक्त किया जाता है।

यदि आप वयस्कों के साथ वयस्कों के साथ सहकर्मियों के साथ संचार की तुलना करते हैं, यह परिमाण उज्ज्वल और भावनात्मक रूप से समृद्ध के लिए पहला है। एक दूसरे के साथ संचार करना, बच्चे बड़ी अभिव्यक्ति दिखाते हैं, उनकी भावनाएं एक दूसरे को एक हड़ताली गति से बदलती हैं। एक और मिनट पहले, सबसे अच्छे और मजेदार दोस्त, बच्चे एक दूसरे का अपमान कर सकते हैं, और नए गेम के नियमों पर चर्चा करने के लिए कुछ और मिनटों के बाद।

इसलिए, हम ध्यान देते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे का भावनात्मक दायरा वयस्कों और बच्चों के साथ अपने संचार की प्रक्रिया में गठित किया गया है। वयस्कों से, बच्चे मुख्य रूप से गर्मी और समर्थन की प्रतीक्षा कर रहे हैं, लेकिन उनकी जटिलता के बावजूद, अपने व्यक्तिगत भागीदारी में भी रुचि रखते हैं। यह संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में है कि बच्चों को संचार के नए रूपों को खोलने का मौका मिलता है।

विकासात्मक विसंगतियों के साथ पूर्वस्कूली का भावनात्मक क्षेत्र

एक विसंगति बच्चे के भावनात्मक विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं और बड़े पैमाने पर उल्लंघन के प्रकार पर निर्भर करती हैं जो प्रक्रिया में देरी करती है।

किसी भी दोष वाले बच्चे एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार विकास कर रहे हैं, जो विसंगति के प्रकार, गुरुत्वाकर्षण की डिग्री, इसके मुआवजे के विकल्प के साथ-साथ आसपास के लोगों के साथ संवाद करने की विशेषताओं से निर्धारित होता है।

विसंगति विकास के साथ बच्चे की मुख्य विशेषता उनकी भावनात्मक दुनिया की अपरिपक्व स्थिति है। यह समझना आवश्यक है कि यह भावनाएं हैं जो किसी व्यक्ति के गठन में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करती हैं।

भावनात्मक क्षेत्र में विसंगतियों वाले बच्चे में मोटे प्राथमिक परिवर्तन होते हैं जो विभिन्न नकारात्मक गुणों के साथ चरित्र के मनोविज्ञान गठन को प्रोत्साहित करते हैं जो दोष को समायोजित करने की प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। यही कारण है कि ऐसे बच्चे की भावनात्मक दुनिया के अध्ययन पर काम करना बहुत महत्वपूर्ण है।

ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चे स्वस्थ बच्चों की तरह अपने सभी जीवन विकसित करते हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे मानसिक मंदता की एक निश्चित डिग्री का निदान करते हैं। मनोविज्ञान विकास जारी रहेगा, हालांकि यह सामान्य बच्चों के स्तर तक नहीं पहुंचता है। इसके साथ-साथ होगा और
भावनात्मक विकास, जिसका मुख्य अंतर भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता होगी।

व्यक्ति की सबसे उल्लेखनीय अपरिपक्वता गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में बन जाती है। मानसिक विकास में एक बच्चा लग रहा है खेल में कम प्रभावी है, क्योंकि यह व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करने का कोई तरीका नहीं है। यह समझाना आसान है कि ऐसे बच्चों को कमजोर रूप से विकसित किया गया है या नए को जानने की कोई आवश्यकता नहीं है। मानसिक विचलन वाले बच्चों की गतिविधियां बाहरी प्रभावों से जुड़ी हुई हैं।

भावनात्मक दुनिया की अपरिवर्तनीयता के मुख्य संकेतों को माना जा सकता है:

• बकवास;
• बढ़ी हुई उत्तेजना;
• प्रेरणा की कमी;
• चिंता।

प्रीस्कूलर जो मानसिक विकास में पीछे हट रहा है, सामाजिक कौशल का निर्माण नहीं किया गया है।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के गठन पर दृश्य गतिविधियों का प्रभाव

दृश्य गतिविधियों को पेश करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली के भावनात्मक विकास को प्रोत्साहित करना संभव है। यह ऐसी गतिविधियों की प्रक्रिया में है कि बच्चे दुनिया को चित्रित करने में सक्षम होंगे क्योंकि वे कागज पर सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं को पार करके समझते हैं।

बच्चों को उठाने में ड्राइंग की भूमिका पर, दार्शनिकों और पुरातनता के कई प्रसिद्ध अध्यापन सकारात्मक रूप से व्यक्त किए गए थे। उदाहरण के लिए, Aristotle आत्मविश्वास था
संगीत और चित्र क्या विषय हैं जिनके बिना दुनिया की भौतिक सुंदरता को समझना असंभव है।

दृश्य गतिविधियों के दौरान, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे दुनिया की भावनात्मक और सकारात्मक धारणा विकसित करने के लिए अनुकूल स्थितियों में विसर्जित होते हैं, वास्तविकता के संबंध में सौंदर्य भावनाओं का प्रयोग करना सीखते हैं।
बच्चों द्वारा बनाई गई छवियां मूल और अद्वितीय हैं, इसलिए आपको सामान्य रूप से शांति और जीवन के लिए उनके बारे में जानने की अनुमति दें। बच्चों के ड्राइंग का अध्ययन करते हुए, आप देख सकते हैं कि बच्चे इसे चारों ओर से कितने मजबूत अनुभव कर रहे हैं। एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में बच्चों के अधिकांश चित्रों को जीवन-पुष्टि मनोदशा से प्रतिष्ठित किया जाता है, वे उज्ज्वल रंगों और ज्वलंत भावनाओं के रूप में भरे हुए हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि दृश्य गतिविधियों को नए इंप्रेशन और भावनाओं के कारण होने वाली भावनाओं के प्रतिबिंब के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। इस मामले में, यह वास्तव में बच्चों के भावनात्मक विकास को प्रोत्साहित करेगा।

भावनात्मक दुनिया कैसे उल्लंघन के साथ पूर्वस्कूली में विकसित होती है

उल्लंघन वाले बच्चों में, भावनात्मक स्थिति एक स्वस्थ बच्चे की स्थिति से कुछ अलग है।

भावनाओं, बाधा, और अक्सर व्यक्त करने में असमर्थता
अपर्याप्त व्यवहार दोनों साथियों और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार में मुख्य बाधा हो सकती है। किसी व्यक्ति को समझने में असमर्थता उन्हें डर सकती है, साथ ही शत्रुता की भावना भी हो सकती है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि व्यक्ति उसके आस-पास के लोगों के मनोदशा को महसूस कर सके, जानता था कि कैसे सुनना है, और खुद को भी समझा, पता था कि उन या किसी अन्य क्षणों में उनके पास क्या भावनाएं और भावनाएं थीं। ये कौशल जन्म के साथ नहीं आते हैं, लेकिन विकास और सामाजिककरण की प्रक्रिया में खरीदे जाते हैं।

बच्चों की ओर जाने वाले वयस्कों को उन्हें "भावना भाषा" का पता लगाने में मदद करनी चाहिए, दिखाएं कि चेहरे की अभिव्यक्तियों, poses और किसी व्यक्ति के इशारे को कैसे निर्धारित किया जाए जो वह छेड़छाड़ में विशेष नोटों को पकड़ने और आंखों में पढ़ने की तरह महसूस करता है।

"भावनात्मक खुफिया जानकारी" की अवधारणा में निम्नलिखित कौशल शामिल हो सकते हैं:

• व्यक्तिगत भावनाओं को "पढ़ने" की क्षमता;
• भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता;
• खुद को प्रेरित करने की क्षमता;
• टीम में व्यवहार करने की क्षमता।

स्वाभाविक रूप से, इन सभी कौशल को केवल व्यक्ति के विकास के दौरान खरीदा जा सकता है। और भावनात्मक रूप से समृद्ध के गठन पर,
व्यक्तित्व की इंद्रियों को नियंत्रित करने में सक्षम व्यक्ति को भावनात्मक संस्कृति में समय पर प्रवेश को प्रभावित करता है।

खराब दृष्टि वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक काम की प्रक्रिया में या भाषण का उल्लंघन करने के लिए, ऐसे खेलों और अभ्यासों का चयन करना आवश्यक है जो उनकी भावनात्मक दुनिया के विकास में मदद करेगा।

सही ढंग से चयनित गेम की मदद से, आप अपने "भावनात्मक शब्दकोश को भरने के लिए भावनाओं, अपने और अजनबियों की दुनिया को नेविगेट करने के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग के बच्चों को सिखा सकते हैं, और दृश्य और श्रवण ध्यान के विकास में भी योगदान दे सकते हैं। नीचे सबसे दिलचस्प और कुशल खेलों की सूची है जो पूर्वस्कूली के भावनात्मक विकास को प्रभावित कर सकती हैं।

कमजोर दृष्टि वाले बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए खेल

खेल "सूर्य, बारिश, हवा"। इसका उपयोग चेहरे की अभिव्यक्तियों, समन्वय, पेंटोमिमिक्स, साथ ही मोटर, दृश्य और श्रवण विश्लेषकों के बच्चों में विकास के लिए किया जाता है। खेल का सार वह है
ताकि बच्चे तीन चित्रों में से एक की दृष्टि में एक निश्चित कार्रवाई कर सकें - सूर्य, बारिश या हवा की छवि के साथ।

सूर्य के साथ तस्वीर में, बच्चों को हवा के साथ तस्वीर में अपने हाथों को पकड़ने और हंसने के लिए सुझाव दिया जा सकता है - चेहरे की शांत अभिव्यक्ति के साथ, और बारिश के साथ तस्वीर में - लेने के लिए आपके कंधे, अपने हाथों से खुद को पकड़ो और छतरी की अनुपस्थिति के कारण झुंझलाहट को चित्रित करें।

खेल "सेब मूड।" खेल का सार चेहरे की अभिव्यक्ति को भावनाओं को बुलाने की क्षमता को तेज करना है, इस प्रकार "भावनात्मक शब्दकोश" को उजागर करना, अधिक से अधिक नई भावनाओं का सामना करना पड़ रहा है।

खेल के दौरान, आप बच्चों को नियमित रूप से नियमित रूप से देखने और उनके बारे में एक वार्ता बांधने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। आप पूछ सकते हैं कि फल में क्या मनोदशा यह है कि वह अनुभव कर रहा है कि वे इसे मजाकिया या उदास क्यों मानते हैं।

खेल "सूर्य, महीना, बादल"। इस खेल का मुख्य कार्य बच्चों को चित्रों में चेहरे की अभिव्यक्तियों पर भावनाओं को जानने के लिए सिखाना है। फिर, खेल के दौरान, बच्चे नई भावनाओं को लेना सीखेंगे।

आपको उचित विषयगत चित्रों का उपयोग करके खेलने की आवश्यकता होगी। उदाहरण के लिए, आप बच्चों को सितारों के साथ एक अंधेरी रात दिखा सकते हैं, जिसे सुबह में बदल दिया जाता है, और फिर एक दोपहर, सूर्य द्वारा जलाया जाता है। पृथ्वी पर गर्म और प्रकाश के बारे में बताना आवश्यक है, जब सूर्य चमकता है, क्योंकि सभी जीवित प्राणियों से प्यार करते हैं, बादल सूरज के चारों ओर कैसे तैर सकते हैं और सितारों और एक महीने के लाभ क्या हैं, रात में रास्ता प्रकाश डालते हैं।

इसके आधार पर, आप विभिन्न परी कथाओं का आविष्कार कर सकते हैं कि सूर्य कैसे खो गया है और समय पर नहीं गया, क्योंकि बादल उसकी तलाश में थे और सितारों से परामर्श करते थे, क्योंकि बारिश हुई थी,
चारों ओर गीला, और पौधे, जानवरों और लोगों को फेंक दिया, क्योंकि वे सूरज के बिना गर्म नहीं हो सका। बच्चों को जोर से सूरज को बुलाओ, नृत्य और मुस्कुराहट के कॉल को मजबूत करने के लिए आमंत्रित करें। जब यह अंततः प्रकट होता है, तो एक साथ पैट करना संभव होगा और एक छोटे से चमत्कार को एक साथ आनंदित करना संभव होगा।

कहानी के बाद, आप चित्रों पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के अग्रणी प्रश्नों से पूछ सकते हैं, उन्हें एक खुश सूर्य, दुखी बादल या भ्रमित सितारों को खोजने के लिए पेशकश कर सकते हैं। यह कहना महत्वपूर्ण है कि बच्चों ने परी कथा पात्रों के मनोदशा के बारे में बताया, उन्होंने उन लोगों को पाया जो उनके बीच समान मनोदशा रखते थे, एक बुरी बारिश से एक दयालु महीने तक ट्रैक किए।

किंडरगार्टन में वरिष्ठ प्रीस्कूलर से भावनात्मक विनियमन का विकास

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों से आत्म-विनियमन के विकास के लिए, शिक्षक उन्हें कई बाहरी संकेतों के लिए भावनाओं और मनोदशा को पहचानने के लिए सिखा सकते हैं,
उनकी घटना के कारणों का विश्लेषण करें और भावनाओं का वर्णन करने के लिए उपयुक्त शब्दों का चयन करें।

इसके अलावा, आत्म-विनियमन के विकास के लिए, बच्चों को "आई-स्टेटमेंट" की प्रभावी विधि द्वारा उपयोग किया जा सकता है, जिसमें चार मुख्य चरण शामिल हैं:

1. शिक्षक स्थिति का वर्णन करता है, नोटिंग: "साशा और लेशा, आप मेरे स्पष्टीकरण के दौरान कहते हैं।"
2. शिक्षक अपनी भावनाओं का स्वागत करता है: "मैं मुझे परेशान करता हूं और यह क्रोधित है।"
3. शिक्षक प्रीस्कूलर को बताते हैं, उनके वार्तालाप के बाद क्या परिणाम उत्पन्न होते हैं: "मैं अपना विचार खो देता हूं और मुझे याद नहीं है कि मैं क्या बताना चाहता हूं।" स्पष्टीकरण के दौरान, शिक्षक को ईमानदार और ठोस रहना चाहिए।
4. निवेदन। "मैं पूछता हूं, मुझे खत्म करने दो और हस्तक्षेप न करें।"

सभी चरणों को आत्मविश्वास से और जल्दी से बात की जानी चाहिए। बच्चों को बातचीत में प्रवेश करने की अनुमति देना असंभव है, इस पर उनकी राय व्यक्त करना असंभव है। यदि आप सब कुछ सही करते हैं, तो
तकनीक प्रभावी होगी। इसे सावधानीपूर्वक लागू करना आवश्यक है, लगातार नहीं, बल्कि केवल प्रभाव को बनाए रखने के लिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चों से आत्म-विनियमन का विकास एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। बच्चों को लोगों के बीच संवाद करने में मदद करना, उनकी सही भावनाओं के गठन में योगदान देना आवश्यक है। आत्म-विनियमन पर सफलतापूर्वक प्रदर्शन किए गए कार्य का एक संकेतक बच्चों को उनके द्वारा अनुभव की जाने वाली भावनाओं को निर्धारित करने और स्थिति के आधार पर उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता निर्धारित करने की क्षमता होगी।

कर्तव्य की भावना: यह प्रीस्कूलर से कब और कैसे विकसित होता है?

बच्चों के मनोवैज्ञानिकों के कई अध्ययन यह ध्यान रखना संभव बनाते हैं कि 4 वर्षों के बाद प्रीस्कूलर से कर्तव्य की भावना के पहले गंभीर अभिव्यक्तियां उत्पन्न होती हैं। पहले से ही जीवन अनुभव का एक निश्चित सामान है, बच्चे को अपनी विशेष नैतिक चेतना के उद्भव का सामना करना पड़ता है। अचानक, वह उनके लिए आवश्यकताओं को समझता है और स्वीकार करता है, उन्हें प्रेरितों से संबंधित करने की कोशिश करता है - दोनों अपने और अन्य के साथ।

जब कोई बच्चा अपने दृष्टिकोण से आता है, ठीक है, वह
वह संतुष्ट और खुशी की भावना है। यदि इसे नियमों का उल्लंघन करने और आवश्यकताओं का पालन न करने के लिए मजबूर किया जाता है, तो यह निराशा, झुंझलाहट और असंतोष महसूस करता है - भावनात्मक विकास किया जाता है, जो एक नए स्तर पर जाता है।

दिलचस्प यह तथ्य है कि ऐसी परिस्थितियों में बच्चे से उत्पन्न होने वाली भावनाएं और भावनाएं केवल वयस्कों के मूल्यांकन से दूर हैं। प्रीस्कूलर नकारात्मक या सकारात्मक भावनाओं का सामना कर रहा है, स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों का आकलन कर रहा है।

पांच सालों के बाद, बच्चे न केवल उनके आसपास के लोगों के संबंध में ऋण की भावना उत्पन्न करते हैं, बल्कि बच्चों के लिए भी, विशेष रूप से जो छोटे हैं। 7 साल के करीब, यह भावना उन लोगों पर लागू होती है जिनके साथ बच्चा भी संपर्क नहीं कर सकता है, जबकि इस खर्च पर इसका अनुभव गहरा और लंबा है।

मानसिक प्रक्रियाओं पर प्रीस्कूलर की भावनाओं का प्रभाव

भावनाएं ज्ञान के सभी तत्वों को प्रभावित करती हैं, धारणा से लेकर और सोच के साथ समाप्त होती हैं। यदि एक
बच्चा खुश है, वह खुशी से समझने के लिए चारों ओर होगा, और इसके विपरीत, एक परेशान प्रीस्कूलर अंधेरे रंगों में उसके चारों ओर दुनिया को देखेगा।

एक अच्छा मूड यादगार सुधारने में मदद करता है, और भावनात्मक स्मृति सुखद घटनाओं के सटीक याद में योगदान देती है।

नकारात्मक भावनाओं को भूलने से जोड़ा जा सकता है। प्रीस्कूलर को याद नहीं है कि उसके लिए उसका मामूली मूल्य था। सकारात्मक भावनाएं नकारात्मक को प्रेरित करती हैं - इसके विपरीत।

भावनाओं और परिषद प्रक्रियाओं से निकटता से संबंधित। किस तरह के बच्चे से बच्चे अपने फैसलों पर निर्भर करेगा। यदि लक्ष्य को भावनात्मक रूप से आकर्षक माना जाता है, तो वह इसे प्राप्त करने के लिए हर संभव प्रयास करेगा। उत्पीड़ित मनोदशा में बच्चे लक्ष्यों को करने और लक्ष्यों को प्राप्त करने में सक्षम नहीं हैं, जो वाष्पीकृत गुण दिखा रहे हैं।

विशेषज्ञों का कहना है कि वरिष्ठ प्रीस्कूलर से भावनात्मक विकास भावनाओं के संतुलन को प्राप्त करने की क्षमता पर बनाया जाना चाहिए।

वयस्कों को सकारात्मक भावनाओं के माध्यम से खुद को असंतुलन के अभिव्यक्ति के लिए खुद को प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों को सिखाया जाना चाहिए, जबकि नकारात्मक भावनाओं के डर का अनुभव न करें जो अनिवार्य रूप से और जिसके साथ आपको लड़ने की ज़रूरत है।

भावनाओं और भावनाओं का संपर्क भावनात्मक टूटने के अलावा और बच्चे के विकास में विचलन और सामाजिककरण के साथ समस्याओं के परिणामस्वरूप कुछ भी नहीं होता है।