पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं
परिचय
किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का प्रारंभिक गठन
बच्चे की शिक्षा और विकास
निष्कर्ष
परिचय
किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर मुहर लगाता है, जिसे शिक्षा की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। किसी व्यक्ति की गतिविधि की प्रकृति, उसकी सोच की ख़ासियत, उसकी ज़रूरतों की सीमा, रुचियाँ, साथ ही साथ सामाजिक अभिव्यक्तियाँ उम्र से जुड़ी होती हैं। साथ ही, विकास में प्रत्येक युग की अपनी क्षमताएं और सीमाएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, सोचने की क्षमता और स्मृति का विकास सबसे अधिक तीव्रता से बचपन और किशोरावस्था में होता है। यदि सोच और स्मृति के विकास में इस अवधि की संभावनाओं का ठीक से उपयोग नहीं किया जाता है, तो बाद के वर्षों में खोए हुए समय की भरपाई करना पहले से ही कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। साथ ही, बच्चे की उम्र संबंधी क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना उसके शारीरिक, मानसिक और नैतिक विकास को महसूस करते हुए, आगे बढ़ने का प्रयास प्रभाव नहीं दे सकता है।
कई शिक्षकों ने गहन अध्ययन की आवश्यकता और परवरिश प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के कुशल विचार की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A द्वारा प्रस्तुत किए गए थे। कॉमेनियस, जे. लोके, जे.-जे. रूसो, और बाद में ए. डिस्टरवेग, के.डी. उशिंस्की, एल.एन. टॉल्स्टॉय और अन्य। इसके अलावा, उनमें से कुछ ने परवरिश में प्रकृति के अनुरूप होने के विचार के आधार पर एक शैक्षणिक सिद्धांत विकसित किया, अर्थात, उम्र से संबंधित विकास की प्राकृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हालांकि इस विचार की उनके द्वारा अलग-अलग व्याख्या की गई थी। तरीके। उदाहरण के लिए, कोमेनियस ने प्रकृति के अनुरूप होने की अवधारणा में बाल विकास के उन पैटर्नों को पालने की प्रक्रिया को ध्यान में रखने का विचार रखा जो मानव स्वभाव में निहित हैं, अर्थात्: ज्ञान की इच्छा, काम के लिए, क्षमता बहुपक्षीय विकास आदि के लिए रूसो और फिर टॉल्स्टॉय ने इस मुद्दे की अलग-अलग व्याख्या की। वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चा स्वभाव से एक पूर्ण प्राणी माना जाता है और परवरिश को इस प्राकृतिक पूर्णता का उल्लंघन नहीं करना चाहिए, बल्कि इसका पालन करना चाहिए, बच्चों के सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना और विकसित करना। हालाँकि, वे सभी एक बात पर सहमत थे: आपको बच्चे का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने, उसकी विशेषताओं को जानने और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उन पर भरोसा करने की आवश्यकता है।
इस मुद्दे पर उपयोगी विचार पी.पी. ब्लोंस्की, एन.के. क्रुपस्काया, एस.टी. शत्स्की, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य वैज्ञानिक। क्रुपस्काया ने इस बात पर जोर दिया कि यदि आप बच्चों की विशेषताओं को नहीं जानते हैं और एक विशेष उम्र में उनकी क्या रुचि है, तो शिक्षा अच्छी तरह से नहीं की जा सकती है।
विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में, बच्चों और स्कूली बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियों को अलग करने की प्रथा है: शैशवावस्था (1 वर्ष तक), प्रारंभिक बचपन (2-3 वर्ष), पूर्वस्कूली आयु (3-5 वर्ष), पूर्वस्कूली आयु ( 5-6 वर्ष), छोटी स्कूली आयु (6-10 वर्ष), मध्य विद्यालय की आयु या किशोरावस्था (11-15 वर्ष), उच्च विद्यालय आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।
पालन-पोषण की कला में एक ख़ासियत है कि लगभग सभी को यह परिचित और समझने योग्य लगता है, और दूसरों के लिए यह और भी आसान है, और यह जितना अधिक समझने योग्य और आसान लगता है, उतना ही कम व्यक्ति इससे परिचित होता है, सैद्धांतिक या व्यावहारिक रूप से।
पेरेंटिंग स्कूल किशोर
1. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का प्रारंभिक गठन
1 व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण निर्माण और विकास की प्रक्रिया के रूप में शिक्षा के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक विचार
एक व्यक्ति का व्यक्तित्व कई कारकों, उद्देश्य और व्यक्तिपरक, प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी, स्वतंत्र और लोगों की इच्छा और चेतना पर निर्भर, अनायास या कुछ लक्ष्यों के अनुसार कार्य करने के प्रभाव के परिणामस्वरूप बनता और विकसित होता है। उसी समय, व्यक्ति को स्वयं एक निष्क्रिय प्राणी के रूप में नहीं माना जाता है जो फोटोग्राफिक रूप से बाहरी प्रभाव को दर्शाता है। वह अपने स्वयं के गठन और विकास के विषय के रूप में कार्य करता है।
लेकिन परवरिश का सार क्या है, अगर हम इसे एक विशेष रूप से संगठित और सचेत रूप से की गई शैक्षणिक गतिविधि मानते हैं?
हालाँकि, पहली और दूसरी दोनों परिभाषाएँ शैक्षिक प्रक्रिया के केवल बाहरी पक्ष को दर्शाती हैं, केवल शिक्षक, शिक्षक की गतिविधियाँ। इस बीच, अपने आप में बाहरी शैक्षिक प्रभाव हमेशा वांछित परिणाम की ओर नहीं ले जाता है: यह शिक्षित व्यक्ति में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकता है या तटस्थ हो सकता है। यह काफी समझ में आता है कि केवल अगर परवरिश प्रभाव व्यक्तित्व में एक आंतरिक सकारात्मक प्रतिक्रिया (रवैया) का कारण बनता है और खुद पर काम करने में अपनी गतिविधि को उत्तेजित करता है, तो इसका उस पर एक प्रभावी विकासात्मक और रचनात्मक प्रभाव पड़ता है। लेकिन इसके बारे में उपरोक्त परिभाषाओं में पालन-पोषण का सार चुप है। यह इस प्रश्न को भी स्पष्ट नहीं करता है कि यह शैक्षणिक प्रभाव अपने आप में क्या होना चाहिए, इसका क्या चरित्र होना चाहिए, जो अक्सर इसे बाहरी मजबूरी के विभिन्न रूपों में कम करने की अनुमति देता है। विभिन्न विस्तार और नैतिकता।
पालन-पोषण के सार को प्रकट करने में इन कमियों को एन.के. क्रुप्सकाया और उन्हें पुराने, सत्तावादी शिक्षाशास्त्र के प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया। "पुरानी शिक्षाशास्त्र," उसने लिखा, "जोर दिया कि पूरा बिंदु शिक्षित व्यक्ति पर शिक्षक के प्रभाव में है ... पुराने शिक्षाशास्त्र ने इस प्रभाव को शैक्षणिक प्रक्रिया कहा और इस शैक्षणिक प्रक्रिया के युक्तिकरण के बारे में बात की। यह मान लिया गया कि यह प्रभाव शिक्षा की कील है।" उन्होंने शैक्षणिक कार्य के लिए इस दृष्टिकोण को न केवल गलत माना, बल्कि शिक्षा के गहरे सार के विपरीत भी माना।
परवरिश के सार को और अधिक ठोस रूप से प्रस्तुत करने की कोशिश करते हुए, अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एडवर्ड थार्नडाइक ने लिखा: "शिक्षा" शब्द को अलग-अलग अर्थ दिए गए हैं, लेकिन यह हमेशा इंगित करता है, लेकिन यह हमेशा परिवर्तन को इंगित करता है ... ... प्रश्न यह है कि व्यक्तित्व के विकास में ये परिवर्तन कैसे होते हैं? जैसा कि दर्शन में उल्लेख किया गया है, एक व्यक्ति का विकास और गठन, एक सामाजिक प्राणी के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में "मानव वास्तविकता के विनियोग" के माध्यम से होता है। इस अर्थ में, शिक्षा को एक ऐसे साधन के रूप में देखा जाना चाहिए जिसे मानव वास्तविकता के बढ़ते व्यक्तित्व के विनियोग को सुविधाजनक बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया हो।
2 युवा छात्रों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं
छोटी स्कूली उम्र प्राथमिक कक्षाओं में बच्चों को पढ़ाने से जुड़ी है। इस समय तक, उनके शारीरिक विकास को महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता है: मूल रूप से, खोपड़ी का अस्थि-पंजर समाप्त होता है, फॉन्टानेल बंद होता है, कपाल टांके बनते हैं, और कंकाल की मजबूती जारी रहती है। हालांकि, अंगों, रीढ़ और श्रोणि की हड्डियों का विकास और अस्थिभंग बहुत तीव्रता के चरण में है। प्रतिकूल परिस्थितियों में, ये प्रक्रियाएं बड़ी विसंगतियों (ग्रीक विसंगति से - आदर्श से विचलन) के साथ आगे बढ़ सकती हैं। विशेष रूप से, शारीरिक अधिभार (जैसे लंबे समय तक लिखना, थका देने वाला शारीरिक कार्य) हानिकारक प्रभाव डाल सकता है। व्यायाम के दौरान डेस्क पर अनुचित तरीके से बैठने से रीढ़ की हड्डी में वक्रता, धँसी हुई छाती का निर्माण आदि हो सकता है।
छोटे स्कूली बच्चों की एक आवश्यक शारीरिक विशेषता मांसपेशियों की वृद्धि, मांसपेशियों में वृद्धि और मांसपेशियों की ताकत में उल्लेखनीय वृद्धि है।
एंथ्रोपोमेट्रिक अध्ययनों से पता चलता है कि सात साल के बच्चे अपने दाहिने हाथ से 9 से 12 किलो वजन उठा सकते हैं, और दस साल के बच्चे 16-19 किलो वजन उठा सकते हैं। मांसपेशियों की ताकत में वृद्धि और मोटर तंत्र का सामान्य विकास छोटे स्कूली बच्चों की महान गतिशीलता, दौड़ने, कूदने, चढ़ने की उनकी इच्छा और लंबे समय तक एक ही स्थिति में रहने में असमर्थता को निर्धारित करता है। इस संबंध में, कक्षा में विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यों (पढ़ने के साथ लेखन को बदलना, अभ्यास और अन्य व्यावहारिक अभ्यास करना, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करना, बातचीत के साथ स्पष्टीकरण के तरीकों को जोड़ना आदि) का अभ्यास करना बहुत महत्वपूर्ण है, शारीरिक विराम का संचालन ( शारीरिक शिक्षा मिनट), गर्म मौसम में। खुले झरोखों या खिड़कियों के साथ अध्ययन करें, और ठंडे मौसम में अधिक बार कक्षाओं को हवादार करें और मनोरंजन के लिए (अक्षांश से - स्वास्थ्य लाभ) कमरों और गलियारों में ताजी हवा का पर्याप्त प्रवाह सुनिश्चित करें। यह सुनिश्चित करना भी आवश्यक है कि बच्चे स्कूल की कैंटीन या कैंटीन में अवकाश के दौरान, अच्छे मौसम में खा सकें, उनके साथ सैर या शांत आउटडोर खेल कर सकें, और कक्षा के बाद प्रकृति के भ्रमण का आयोजन करें, उन्हें हर दिन घर पर सुबह व्यायाम करना सिखाएं। , आदि ...
निचले ग्रेड में सैनिटरी और हाइजीनिक काम का एक आवश्यक तत्व नियमित (स्कूल क्वार्टर में कम से कम एक बार) चिकित्सा परीक्षा है, बच्चों के वजन, श्रवण, दृष्टि की जाँच करना। शिक्षकों को यह भी ध्यान रखना चाहिए कि जब कोई बच्चा अचानक से पीछे हट जाता है या अत्यधिक गतिमान हो जाता है, जब उसे अध्ययन की गई सामग्री की धारणा पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है, भूलने की बीमारी से पीड़ित होता है और शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता कम हो जाती है, तो इन सभी विसंगतियों के कारण कभी-कभी हो सकते हैं। शारीरिक बीमारी और बिगड़ने से जुड़ा स्वास्थ्य। इन मामलों में, आपको तुरंत डॉक्टर से मदद लेने की आवश्यकता है।
छोटे स्कूली बच्चों के मानस और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की विशेषताएं कम महत्वपूर्ण नहीं हैं। इस संबंध में एक आवश्यक कारक उनके तंत्रिका तंत्र में सुधार के लिए मस्तिष्क का विकास है। छोटे स्कूली बच्चों में मस्तिष्क का विकास उसके वजन में वृद्धि और न्यूरॉन्स (तंत्रिका कोशिकाओं) के बीच संरचनात्मक संबंधों में बदलाव दोनों में प्रकट होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, मस्तिष्क का वजन 1400-1500 ग्राम तक पहुंच जाता है और एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन के करीब पहुंच जाता है, जबकि इसके ललाट भाग अन्य भागों की तुलना में अपेक्षाकृत तेजी से विकसित होते हैं। परिधीय तंत्रिका शाखाओं में भी सुधार होता है। यह सब बच्चों की न्यूरोसाइकिक गतिविधि के विकास के लिए जैविक पूर्व शर्त बनाता है। उन्होंने व्यवहार पर चेतना का नियंत्रण बढ़ा दिया है, और अस्थिर प्रक्रियाओं के तत्व विकसित होते हैं। मस्तिष्क के कार्यात्मक विकास और, विशेष रूप से, इसके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को भी नोट किया जाता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंधों में बदलाव होते हैं: निषेध की प्रक्रियाएं तेज होती हैं, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रियाएं व्यवहार में प्रमुख रहती हैं। न्यूरोसाइकिक गतिविधि का गहन विकास, प्राथमिक स्कूली बच्चों की उच्च उत्तेजना, उनकी गतिशीलता और बाहरी प्रभावों के प्रति तीव्र प्रतिक्रिया के साथ-साथ तेजी से थकान होती है, जिसके लिए उनके मानस के प्रति सावधान रवैया की आवश्यकता होती है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में कुशल स्विचिंग।
छोटे स्कूली बच्चों की न्यूरोसाइकिक गतिविधि में सुधार भी शिक्षा के प्रभाव में होता है। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, एल.एस. बच्चों के मानसिक विकास में शिक्षा और पालन-पोषण की अग्रणी भूमिका पर वायगोत्स्की। इसीलिए शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य बच्चों की विशेषताओं और उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनके गहन मानसिक विकास के लिए शिक्षण और शैक्षिक कार्यों का उपयोग करना होना चाहिए। इस संबंध में शिक्षण और शैक्षिक कार्य के कौन से पहलू निर्णायक महत्व के हैं?
प्राथमिक स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के लिए उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का सही संगठन और सुधार बहुत महत्व रखता है। सबसे पहले, उन मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना महत्वपूर्ण है जो आसपास की दुनिया की प्रत्यक्ष अनुभूति, यानी संवेदना और धारणा से जुड़ी हैं। हालांकि, उनकी धारणाओं को अपर्याप्त भेदभाव की विशेषता है। वस्तुओं और घटनाओं को देखते हुए, वे अपनी समानता और अंतर को निर्धारित करने में अशुद्धि स्वीकार करते हैं, अक्सर छोटे विवरणों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और आवश्यक संकेतों पर ध्यान नहीं देते हैं। उदाहरण के लिए, लिखते समय, वे अक्सर "z" और "e", संख्याओं "6" और "9" अक्षरों को भ्रमित करते हैं। गणित के एक पाठ में, हमने देखा कि कैसे पहले ग्रेडर ने "सर्कल" और "बॉल" शब्दों को भ्रमित किया। इसीलिए, सीखने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों में वस्तुओं और घटनाओं की धारणा की सटीकता के गठन पर ध्यान देना आवश्यक है और इस तरह तथाकथित ठोस सोच विकसित होती है।
हालांकि, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, दूसरी संकेत प्रणाली, जो अमूर्त सोच और भाषण से जुड़ी है, छोटे स्कूली बच्चों में गहन रूप से विकसित हो रही है। यह न केवल विचारों के स्तर पर, बल्कि सैद्धांतिक अवधारणाओं के स्तर पर, विशेष रूप से भाषाओं और गणित में, कार्यक्रम सामग्री के कई मुद्दों को आत्मसात करने के लिए स्थितियां बनाता है। लेकिन यहां एक निश्चित उपाय की जरूरत है। 60 और 70 के दशक में प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षा के सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने का एक प्रयास असफल रहा: इससे बच्चों का बोझ बढ़ गया और उनके ज्ञान की गुणवत्ता में कमी आई। यह, हालांकि, अध्ययन के तहत सामग्री को आत्मसात करते समय छोटे स्कूली बच्चों में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच विकसित करने के कार्य को दूर नहीं करता है, उन्हें वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक और कम आवश्यक विशेषताओं को अलग करने के लिए, पूरे को भागों में विभाजित करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है। अध्ययन, तुलना, निष्कर्ष और सैद्धांतिक सामान्यीकरण करना, नियम बनाना आदि। एल.वी. के प्रयोग ज़ांकोव और उनके सहयोगियों ने पाया कि उद्देश्यपूर्ण विकास के साथ, बच्चे अध्ययन के तहत वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को देखने और निर्धारित करने की क्षमता विकसित करते हैं, वे इन विशेषताओं की अधिक संख्या को स्वीकार करना सीखते हैं और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण को प्रकट करते हैं।
शिक्षा में सुधार और इसे एक विकासात्मक चरित्र देने के प्रभाव में, प्राथमिक स्कूली बच्चों की स्मृति में सुधार के लिए गुणात्मक परिवर्तन हो रहे हैं। इस युग के विद्यार्थियों में आमतौर पर एक प्रमुख यांत्रिक स्मृति होती है, और वे अपेक्षाकृत जल्दी अध्ययन की जा रही सामग्री को याद कर लेते हैं। ज्ञान के सार्थक आत्मसात के लिए महत्वपूर्ण विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जो स्वाभाविक रूप से व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के लिए कुछ कठिनाइयों का कारण बनती है। इसलिए, इन कठिनाइयों पर काबू पाने के बजाय, वे सामग्री को यंत्रवत् याद रखना पसंद करते हैं, जो एक नियम के रूप में, उनकी पढ़ाई में पिछड़ जाता है। बच्चों को ज्ञान को गहराई से समझने और तार्किक स्मृति विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करके ही इन कमियों को रोका जा सकता है।
छोटे स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य के सफल संगठन के लिए उनके स्वैच्छिक ध्यान के विकास और ज्ञान में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए स्वैच्छिक प्रयासों के गठन के लिए निरंतर देखभाल की आवश्यकता होती है। यह जानते हुए कि इस आयु वर्ग के बच्चों में अनैच्छिक ध्यान प्रमुख है और उन्हें "अरुचिकर" सामग्री की धारणा पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल लगता है, शिक्षक स्कूली शिक्षा को और अधिक मनोरंजक बनाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करते हैं।
हालांकि, यह नहीं भूलना चाहिए कि सीखने में हर चीज में बाहरी मनोरंजन नहीं होता है और बच्चों को अपनी स्कूल की जिम्मेदारियों की समझ विकसित करने की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से के.डी. उशिंस्की:
बेशक, अपने पाठ को मनोरंजक बनाने के बाद, आप बच्चे पैदा करने से नहीं डरते, लेकिन याद रखें कि सीखने में सब कुछ मनोरंजक नहीं हो सकता है, लेकिन निश्चित रूप से उबाऊ चीजें हैं, और होनी चाहिए। अपने कर्तव्य को पूरा करने की खुशी के लिए बच्चे को न केवल वही करना सिखाएं जो उसे घेरता है, बल्कि वह भी जो उसके कब्जे में नहीं है।
प्राथमिक स्कूली बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों का संगठन महत्वपूर्ण विशेषताओं की विशेषता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। यहां तक कि सबसे सरल प्रकार के श्रम भी उनके द्वारा बेहतर और अधिक स्वेच्छा से किए जाते हैं जब उन्हें एक चंचल रूप में पहना जाता है। इस संबंध में छोटे स्कूली बच्चों में महत्वपूर्ण बदलाव हो रहे हैं। यद्यपि खेल अब एक प्रमुख स्थान लेता है, वे उत्पादक कार्य, स्वयं सेवा कार्य, वयस्कों की मदद करने और उनके लिए उपलब्ध कार्य कौशल और कौशल हासिल करने का प्रयास करने के महत्व को महसूस करना शुरू कर रहे हैं। यही कारण है कि प्राथमिक स्कूली बच्चों, विशेष रूप से इसके सामूहिक रूपों की श्रम गतिविधि के दायरे का विस्तार करना इतना महत्वपूर्ण है। जो विशिष्ट है वह यह है कि सीखने और कार्य गतिविधि में उनके समावेश के आधार पर उनकी सामाजिक जिम्मेदारियों के बारे में जागरूकता पैदा होती है, सार्वजनिक जीवन में भाग लेने की रुचि और इच्छा पैदा होती है।
छोटे स्कूली बच्चों का नैतिक विकास ध्यान देने योग्य मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित है। उनकी नैतिक चेतना में, मुख्य रूप से अनिवार्य (अनिवार्य) तत्व प्रबल होते हैं, जो शिक्षक के निर्देशों, सलाह और आवश्यकताओं के अनुसार होते हैं। उनकी नैतिक चेतना वास्तव में इन मांगों के रूप में कार्य करती है, और व्यवहार का आकलन करने में वे मुख्य रूप से आगे बढ़ते हैं जो नहीं किया जाना चाहिए। यही कारण है कि वे व्यवहार के स्थापित मानदंडों से थोड़ी सी भी विचलन देखते हैं और तुरंत शिक्षक को इसकी सूचना देना चाहते हैं। इसके साथ एक और विशेषता जुड़ी हुई है: अपने साथियों के व्यवहार में कमियों पर तीखी प्रतिक्रिया करते हुए, लोग अक्सर अपनी कमियों पर ध्यान नहीं देते हैं और खुद की आलोचना नहीं करते हैं। छोटे स्कूली बच्चों में आत्म-जागरूकता और आत्मनिरीक्षण निम्न स्तर पर है, और उनके विकास के लिए शिक्षकों से ध्यान और विशेष शैक्षणिक कार्य की आवश्यकता है।
नैतिक चेतना का एक निश्चित बाहरी मोड़ और आत्म-जागरूकता के विकास के अपर्याप्त स्तर का परिणाम है कि छोटे स्कूली बच्चों के व्यवहार में उनकी नियामक भूमिका कमजोर हो जाती है। इस उम्र के बच्चों के कार्य अक्सर प्रकृति में अनुकरणीय होते हैं या आवेगपूर्ण रूप से उत्पन्न होने वाले आंतरिक आग्रह के कारण होते हैं। इसे पालन-पोषण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से, बच्चों की नैतिक चेतना को विकसित करना और उन्हें व्यवहार के विभिन्न मुद्दों पर ज्वलंत नैतिक विचारों से समृद्ध करना। साथ ही, बच्चों में व्यवहार के स्थिर रूपों को विकसित और समेकित करने के लिए नैतिक अभ्यासों का कुशलता से उपयोग किया जाना चाहिए। व्याख्यात्मक कार्य, आदतन और नैतिक अभ्यास द्वारा समर्थित नहीं, युवा छात्रों के व्यवहार में सुधार पर बहुत कम प्रभाव डालता है।
छोटे छात्रों के पालन-पोषण और विकास में शिक्षक के व्यक्तित्व के साथ-साथ माता-पिता और वयस्कों के प्रभाव का बहुत महत्व है। बच्चों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों को प्रोत्साहित करने और व्यवस्थित करने की उनकी संवेदनशीलता, ध्यान और क्षमता, परवरिश की सफलता को निर्णायक रूप से निर्धारित करती है।
3 प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय (किशोरावस्था) आयु के बच्चों का विकास और शिक्षा
अगली आयु अवस्था, जो बच्चे के पालन-पोषण में कम महत्वपूर्ण नहीं है, प्राथमिक विद्यालय की आयु है। इस अवधि के दौरान, बच्चा एक नौसिखिए पहले ग्रेडर से एक कठिन रास्ते से गुजरता है, जिसके पास स्कूली जीवन की लय में महारत हासिल करने वाले छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया का केवल एक बेहोश विचार है, जिसने ज्ञान के एक महत्वपूर्ण सामान में महारत हासिल की है। बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के दौरान बनने वाली आदतों और सोचने के तरीके और स्कूली शिक्षा के प्रभाव में पैदा होने वाले संचार और अनुभूति के नए कौशल के बीच अंतर को धीरे-धीरे दूर किया जा रहा है।
प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव में, बच्चे का विकास एक नए स्तर पर पहुँच जाता है। सबसे पहले, संज्ञानात्मक रुचि गहन रूप से और विभिन्न दिशाओं में विकसित होती है। हालांकि, एक बच्चे के विकास की गति काफी हद तक एक विशेष शिक्षक द्वारा अपनाए गए बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं से निर्धारित होती है। एक बच्चा सब कुछ नया सीखने की बड़ी इच्छा के साथ स्कूल आता है, और शिक्षा, शिक्षण के तरीके और छात्र की सफलता का आकलन करने के तरीके काफी हद तक यह निर्धारित करते हैं कि भविष्य में यह रुचि विकसित होती है या शिक्षक असंतोष और खराब ग्रेड के प्रभाव में धीमी हो जाती है। इस समय, बच्चे अंततः कुछ प्रकार की कला और ज्ञान के क्षेत्रों के लिए झुकाव और झुकाव विकसित करते हैं। इसलिए, इस उम्र में बच्चों की परवरिश का उद्देश्य न केवल शिक्षकों या माता-पिता से परोक्ष रूप से ज्ञान प्राप्त करना होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र सीखने और विभिन्न शैक्षिक सामग्रियों के साथ काम करने के लिए आवश्यक कई कौशलों का निर्माण करना भी होना चाहिए।
स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, बच्चे की परवरिश माता-पिता और विशेष रूप से शिक्षक के अधिकार को बनाए रखने पर आधारित होती है। बच्चे के व्यक्तित्व पर शिक्षक के प्रभाव की शक्ति बहुत अधिक होती है। यह एक ऐसी अवधि है जब परवरिश और विकास आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं: विकास का स्तर अभी भी शिक्षण विधियों के चुनाव में एक निर्धारित मानदंड है, और इसके विपरीत, बच्चे के विकास की तीव्रता परवरिश की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।
किशोरावस्था में बच्चों की परवरिश, प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के साथ, इस तथ्य से चिह्नित होती है कि बच्चा धीरे-धीरे शिक्षकों और माता-पिता के प्रभाव से उभर रहा है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की परवरिश विशेष शारीरिक प्रक्रियाओं से बाधित होती है, जिससे तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना बढ़ जाती है और परिणामस्वरूप, बच्चे के व्यवहार में असंतुलन हो जाता है।
इस अवधि को वयस्कता की बढ़ी हुई भावना, बड़ों की संरक्षकता से छुटकारा पाने की इच्छा की विशेषता है। किशोरों के हितों का चक्र उनके माता-पिता के प्रभाव के परिणाम के बजाय स्वयं द्वारा अधिक से अधिक सीमा तक निर्धारित किया जाता है। यह इस उम्र में है कि साथियों के साथ दोस्ती मजबूत होती है, नए अधिकारी दिखाई देते हैं - दोनों तत्काल वातावरण में और प्रसिद्ध लोगों या यहां तक कि साहित्यिक और फिल्म नायकों के बीच। इस अवधि के दौरान बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में संवेदनशीलता और चातुर्य, व्यक्तित्व के प्रति सम्मान और प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्रता का अधिकार दिखाना महत्वपूर्ण है। इस अवधि में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्व-शिक्षा में रुचि के जागरण द्वारा निभाई जा सकती है, जो मुख्य रूप से अपने पसंदीदा पात्रों की नकल करने की इच्छा पर आधारित है।
मूल रूप से, एक बच्चे का विकास हाई स्कूल में समाप्त होता है। इस समय, किशोरावस्था के अधिकांश अंतर्विरोधों को सुचारू किया जाता है। बच्चे के पालन-पोषण में शिक्षक की भूमिका फिर से मजबूत हो रही है - अब एक संरक्षक के रूप में जो छात्रों में विश्वदृष्टि की नींव बनाने में मदद करता है, कुछ प्रकार की गतिविधियों या व्यवसायों में उनके झुकाव और रुचियों को महसूस करने के लिए।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में इस मुद्दे पर बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं। अक्सर, यह विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के केवल कुछ पहलुओं पर प्रकाश डालता है, और कोई सामंजस्यपूर्ण प्रणाली नहीं है जो इस मुद्दे की संपूर्णता को दर्शाती है। जाहिर है, यह स्वाभाविक है, क्योंकि देशभक्ति की भावना सामग्री में बहुआयामी है। यह अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, अपने लोगों पर गर्व है, और उनके आसपास की दुनिया के साथ उनकी अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश की संपत्ति को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा है।
प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के कार्य हैं:
अपने परिवार, घर, बालवाड़ी, गली, शहर के लिए बच्चे के प्यार और स्नेह को बढ़ाना;
प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;
काम के प्रति सम्मान बढ़ाना;
रूसी परंपराओं और शिल्प में रुचि विकसित करना;
मानव अधिकारों के बारे में बुनियादी ज्ञान का गठन;
राज्य के प्रतीकों के साथ बच्चों का परिचय (हथियार, ध्वज, गान का कोट);
देश की उपलब्धियों में जिम्मेदारी और गर्व की भावना विकसित करना;
सहिष्णुता का गठन, अन्य लोगों के लिए सम्मान की भावना, उनकी परंपराएं।
इन कार्यों को सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में हल किया जाता है: कक्षा में, खेल में, काम पर, रोजमर्रा की जिंदगी में - चूंकि वे बच्चे में न केवल देशभक्ति की भावना पैदा करते हैं, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ उसके संबंध भी बनाते हैं।
रुचि के बच्चों की शिक्षा और अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम के लिए तात्कालिक वातावरण का काफी महत्व है। धीरे-धीरे, बच्चे को किंडरगार्टन, उसकी गली, शहर और फिर देश, उसकी राजधानी और प्रतीकों के बारे में पता चल जाता है।
बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा पर काम करने की प्रणाली और क्रम को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
बेशक, यह योजना इस मुद्दे पर काम की पूरी जानकारी नहीं दे सकती है। नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम के भीतर ये सभी कार्य मौजूद हैं।
किशोरावस्था को आमतौर पर संक्रमणकालीन उम्र के रूप में जाना जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। इस उम्र के छात्रों के लिए, बचपन की विशेषताएं और विशेषताएं आपस में जुड़ी हुई हैं, कई मायनों में किशोरावस्था में निहित हैं, लेकिन अभी भी गठन और विकास के चरण में हैं। यही कारण है कि किशोर को कभी-कभी आधा-बच्चा और आधा-वयस्क के रूप में वर्णित किया जाता है। एक अर्ध-वयस्क के रूप में, वह शारीरिक शक्ति और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के तेजी से विकास को महसूस करता है, एक अर्ध-बालक के रूप में, वह अभी भी सभी उभरते अनुरोधों और जरूरतों को पूरा करने के लिए अपनी क्षमताओं और अनुभव से सीमित है। यह किशोरों के चरित्र, व्यवहार और विकास की जटिलता और विरोधाभासी प्रकृति की व्याख्या करता है, जो इस उम्र को कुछ हद तक शिक्षा के लिए कठिन मानने का कारण देता है।
बचपन से "अलगाव" और वयस्कता के दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की उन विशिष्ट विशेषताओं में प्रकट होते हैं जो किशोरों को छोटे स्कूली बच्चों से अलग करते हैं। सबसे पहले, माध्यमिक स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास अलग तरह से होता है। यह यौवन की शुरुआत से जुड़ी अधिक तीव्रता, असमानता और महत्वपूर्ण जटिलताओं की विशेषता है।
विशेष रूप से, पिट्यूटरी ग्रंथि और थायरॉयड ग्रंथि की गतिविधि में वृद्धि होती है। यह शारीरिक विकास को उत्तेजित करता है और शरीर में चयापचय प्रक्रियाओं को बढ़ाता है। हालांकि, शारीरिक विकास में असमानता है: अंग तेजी से बढ़ते हैं, जबकि ट्रंक का विकास कुछ पीछे रहता है। बाह्य रूप से, यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि किशोरों में हाथ और पैर कुछ लम्बे लगते हैं, और उनके आंदोलनों को कोणीयता और कुछ अजीबता से अलग किया जाता है। इसी समय, विकास की प्रक्रिया में ही असमानता का उल्लेख किया जाता है: कुछ अवधियों में यह या तो धीमा हो जाता है या बहुत तीव्रता से होता है। यह प्रक्रिया कंकाल के अस्थिकरण और उपास्थि में कमी के साथ है। इसी समय, मांसपेशियों के ऊतकों और, विशेष रूप से, पतले तंतु विकसित होते हैं, जो कंकाल को मजबूत करने के साथ-साथ किशोरों को अधिक शारीरिक शक्ति प्रदान करते हैं। इसी समय, कई वैज्ञानिक इन प्रक्रियाओं के त्वरण (त्वरण) पर ध्यान देते हैं, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि किशोरों का शारीरिक विकास वर्तमान में 30-40 साल पहले की तुलना में 1-1.5 साल तेजी से हो रहा है।
हृदय प्रणाली के विकास में कुछ असंतुलन भी देखे जाते हैं। हृदय तेजी से बढ़ता है, जबकि रक्त वाहिकाओं का विकास कुछ पीछे रह जाता है, जिससे व्यक्तिगत अंगों और प्रणालियों में रक्त के प्रवाह में कमी होती है, जिससे रक्तचाप और संबंधित सिरदर्द में वृद्धि होती है। किशोरों को महान गतिशीलता, बढ़ी हुई चपलता, गतिविधि की इच्छा और काम में अपनी ताकत के व्यावहारिक अनुप्रयोग, वजन उठाने में, शारीरिक प्रतियोगिताओं में, "और लड़कों को एक-दूसरे के साथ झगड़े में अलग किया जाता है। लेकिन मांसपेशियों और संचार प्रणाली दोनों ही हैं पर्याप्त मजबूत नहीं है, इसलिए किशोर जल्दी थक जाते हैं, लंबे समय तक शारीरिक तनाव को सहन करने में असमर्थ होते हैं, और अत्यधिक शारीरिक गतिविधि (उदाहरण के लिए, लंबी और ऊंची छलांग, कूदने वाली खाई और अन्य बाधाएं) अक्सर शारीरिक चोटों का कारण बनती हैं। यही कारण है कि शारीरिक व्यायाम की सही खुराक किशोरों की व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में गतिविधि एक महत्वपूर्ण कार्य है ...
किशोरों के शारीरिक विकास के लिए निरंतर ध्यान देने और अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता (दैनिक सुबह के व्यायाम, खेल आयोजन, बाहरी खेलों का आयोजन, ताजी हवा में पर्याप्त रहने को सुनिश्चित करना आदि) भी हाइपोडायनेमिया के कारण है। ग्रीक हूरो - उपसर्ग जो "अंडर" के अर्थ में प्रयोग किया जाता है और आदर्श और दिन के खिलाफ कमी का संकेत देता है - ताकत, गतिशीलता), यानी अपर्याप्त गतिशीलता। सीखने के लिए एक गतिहीन जीवन शैली की आवश्यकता होती है, जिससे शरीर में ठहराव हो सकता है, अपर्याप्त ऑक्सीजन की आपूर्ति हो सकती है, जो छात्रों के शारीरिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।
मस्तिष्क का विकास, तंत्रिका कोशिकाओं का आगे संरचनात्मक गठन और साहचर्य फाइबर किशोरों की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। आंतरिक स्राव के अंगों द्वारा उत्पादित हार्मोन के रक्त में प्रवेश से जीवन शक्ति में वृद्धि या कमी होती है, फिर वृद्धि होती है, फिर कार्य क्षमता और ऊर्जा में गिरावट आती है, और इसके साथ अच्छे मूड का एक विकल्प भी होता है, फिर आंतरिक में वापसी अनुभव, फिर प्रफुल्लता, फिर निष्क्रियता। कम मूड और कम ऊर्जा की अवधि के दौरान, किशोरों में चिड़चिड़ापन, पढ़ाई के प्रति उदासीन रवैया, दोस्तों के साथ झगड़े और दोस्तों के साथ संघर्ष, साथ ही शिक्षकों और वयस्कों के साथ संबंधों में कई गलतफहमियां विकसित हो सकती हैं।
लेकिन बढ़ती ऊर्जा और किशोरों की गतिविधि की अवधि बहुत अधिक चिंता लाती है। अक्सर वे शरारत, मज़ाक, अपनी ताकत दिखाने की इच्छा, शारीरिक और नैतिक श्रेष्ठता के साथ होते हैं। यह ऐसी अवधि के दौरान है कि कुछ किशोर "झूठी वीरता" प्रदर्शित करते हैं: वे चुपके से घर छोड़ देते हैं और जंगल में "पक्षपातपूर्ण शिविर" स्थापित करते हैं, अन्य शहरों में अनधिकृत "यात्राएं" आयोजित करते हैं, और इसी तरह। व्यवहार में ये "ब्रेकडाउन" किशोरों के आधे-बच्चेपन और अर्ध-परिपक्वता के बारे में बात करते हैं, उनके कार्यों और कार्यों के बारे में गंभीरता से सोचने की क्षमता की कमी के बारे में। यह सब, ज़ाहिर है, शिक्षा को जटिल करता है। इसलिए, आपको हर संभव तरीके से किशोरों के तंत्रिका तंत्र को छोड़ना चाहिए, विशेष संवेदनशीलता दिखाना चाहिए और शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट के दौरान सीखने में सहायता प्रदान करना चाहिए ताकि एक आकस्मिक "बुरा" सीखने की इच्छा को खत्म न कर दे।
किशोरों के लिए, सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि में महत्वपूर्ण बदलाव की विशेषता है। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि उनके सार, उनमें मौजूद कारण और प्रभाव संबंधों को समझने का प्रयास करते हैं। अध्ययन की जा रही घटना के गहरे कारणों को समझने के प्रयास में, वे नई सामग्री (कभी-कभी मुश्किल, "चालाक के साथ") का अध्ययन करते समय कई प्रश्न पूछते हैं, शिक्षक से प्रस्तावित शोध और ठोस सबूत के अधिक तर्क की मांग करते हैं। इस आधार पर उनमें अमूर्त (वैचारिक) सोच और तार्किक स्मृति विकसित होती है। उनकी सोच और स्मृति की इस विशेषता का प्राकृतिक चरित्र केवल संज्ञानात्मक गतिविधि के उपयुक्त संगठन के साथ प्रकट होता है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समस्याग्रस्त चरित्र प्रदान करने पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है, किशोरों को स्वयं समस्याओं को खोजने और तैयार करने के लिए, उनके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कौशल विकसित करने, सैद्धांतिक सामान्यीकरण की क्षमता विकसित करने के लिए। एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के लिए कौशल का विकास, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता का निर्माण, स्वतंत्रता दिखाने के लिए और होमवर्क करते समय एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।
किशोरों के शैक्षिक कार्यों के संगठन में विशेष महत्व उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की आंतरिक उत्तेजना है, अर्थात्, उनकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, रुचियों और सीखने के उद्देश्यों का विकास। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रोत्साहन स्वयं से उत्पन्न नहीं होते हैं। वे तभी बनते हैं जब शिक्षक काम के इस पक्ष पर विशेष ध्यान देते हैं, जिसकी चर्चा पहले से ही शिक्षा के सार और नियमों पर अध्याय में की जा चुकी है।
नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया निचली कक्षाओं से भिन्न होनी चाहिए। किशोरों का वजन कम होता है यदि उनका व्यवहार बाहरी विनियमन द्वारा निर्धारित किया जाता है। वे आचरण के नियमों का पालन करने के लिए अधिक इच्छुक हैं यदि वे इन नियमों को अच्छी तरह से समझते हैं और अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों के रूप में कार्य करते हैं। इसलिए नैतिक मानदंडों और नियमों की गहरी व्याख्या और किशोरों में नैतिक विचारों और विश्वासों का निर्माण नैतिक शिक्षा की एक अनिवार्य विशेषता होनी चाहिए। उसी समय, चतुराई से किए गए विनियमन, साथ ही साथ छात्रों के व्यवहार पर नियंत्रण के रूप में दाने की कार्रवाई को रोकने के उपायों के रूप में, इसके शैक्षणिक महत्व को नहीं खोता है।
साथियों के समूह में उनकी स्थिति से जुड़े किशोरों के व्यक्तित्व लक्षण, शिक्षकों और वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण, साथ ही साथ स्वयं के प्रति, बहुत प्रमुख प्रतीत होते हैं। किशोर, एक नियम के रूप में, सामूहिकता द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, वे सामान्य हितों और संयुक्त गतिविधियों से आकर्षित होते हैं, हालांकि मूड मंदी और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, वे अलगाव की कुछ इच्छा भी देखते हैं।
किशोरों की एक आवश्यक आयु विशेषता अपने साथियों के बीच अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा का दावा करने की इच्छा है। इसके मुख्य मार्ग अच्छे अध्ययन, सामाजिक गतिविधि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में क्षमताओं की अभिव्यक्ति, बाहरी आकर्षण आदि हैं। यदि यह या वह किशोर टीम में एक योग्य स्थान प्राप्त नहीं करता है, तो वह कठिन परिस्थितियों से गुजर रहा है। यह काफी समझ में आता है कि शिक्षकों को छात्रों के संबंधों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए और टीम में उनकी प्रतिष्ठा को मजबूत करने में उनकी मदद करनी चाहिए।
टीम में किशोर की स्थिति शिक्षकों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करती है। यह देखा गया है कि उन मामलों में जब संघर्ष की स्थिति पैदा होती है और शिक्षक की राय और कक्षा की राय के बीच चुनाव करना आवश्यक होता है, किशोर अक्सर अपने साथियों की राय का पालन करता है। इसलिए, संवेदनशील मुद्दों को हल करते समय, शिक्षक को बहुत सावधान रहना चाहिए और छात्र निकाय की राय पर भरोसा करने का प्रयास करना चाहिए।
बौद्धिक क्षमताओं में वृद्धि, सामान्य आध्यात्मिक विकास और पारस्परिक संबंधों का विस्तार किशोरों में आत्म-जागरूकता के विकास को प्रोत्साहित करता है, उनके व्यवसाय और भविष्य के सपनों को प्रेरित करता है। वे अपने साथियों के साथ अपनी तुलना करते हैं, अपनी ताकत और कमजोरियों का आकलन करते हैं। लेकिन अगर वे दूसरों की कमियों को कठोरता से आंकते हैं, तो वे खुद के संबंध में कम मांग वाले होते हैं। इससे उनमें आत्म-आलोचना के विकास और आत्म-शिक्षा के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है।
किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य की एक अनिवार्य विशेषता व्यावसायिक मार्गदर्शन है। इसका संचालन करते समय, इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि इस उम्र के छात्र आमतौर पर अपने भविष्य को रोमांटिक रूप से ऊंचे स्वर में देखते हैं। वे उज्ज्वल व्यवसायों का सपना देखते हैं और अंतरिक्ष यात्री, पायलट, भूवैज्ञानिक, नाविक आदि बनना पसंद करते हैं। विनिर्माण व्यवसाय उन्हें कम आकर्षित करते हैं। इसलिए, एक उज्ज्वल और सम्मानजनक जीवन के लिए किशोरों के प्रयास का समर्थन करते हुए, उन्हें उद्योग और कृषि में रोजमर्रा के काम की वीरता और सुंदरता को प्रकट करना, उन्हें भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में काम करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।
2. बच्चे की शिक्षा और विकास
1 छात्रों के विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं और शिक्षा की प्रक्रिया में उनका विचार
छात्रों के विकास की आयु विशेषताओं को उनके व्यक्तिगत गठन में अलग-अलग तरीकों से प्रकट किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि स्कूली बच्चे, उनके प्राकृतिक झुकाव और रहने की स्थिति (जैविक और सामाजिक के बीच संबंध) के आधार पर, एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। यही कारण है कि उनमें से प्रत्येक का विकास, बदले में, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर और विशेषताओं की विशेषता है, जिन्हें शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए।
इस मामले में स्कूल स्टाफ को क्या दिक्कतें आ रही हैं?
बच्चों के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है, जिस पर पहले चर्चा की गई थी। व्यक्तिगत अंतर और व्यक्तिगत छात्रों की परवरिश की विशेषताओं के लिए, यहाँ उसे केवल उस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है जो वह छात्रों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में जमा करता है। छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय किन प्रश्नों पर ध्यान देना चाहिए? स्कूली बच्चों की शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य का अध्ययन करना आवश्यक है, जिस पर पाठ में उनका ध्यान और सामान्य प्रदर्शन काफी हद तक निर्भर करता है। यह जानना आवश्यक है कि छात्र को पूर्व में किन रोगों का सामना करना पड़ा था, जिसने उसके स्वास्थ्य, पुराने रोगों, दृष्टि की स्थिति और तंत्रिका तंत्र के भण्डार को बुरी तरह प्रभावित किया है। यह सब शारीरिक गतिविधि को सही ढंग से करने में मदद करेगा, कक्षा में छात्रों के उतरने की जगह का निर्धारण करेगा (उदाहरण के लिए, बिगड़ा हुआ दृष्टि वाले छात्रों को बोर्ड के करीब बैठने की जरूरत है, सर्दी से ग्रस्त हैं - खिड़कियों से दूर, आदि), और विभिन्न खेलों में भागीदारी को भी प्रभावित करता है - सामूहिक और मनोरंजक गतिविधियाँ।
छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की ख़ासियत, उनकी स्मृति के गुणों, झुकाव और रुचियों के साथ-साथ कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति को जानना बहुत महत्वपूर्ण है। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है: उनकी बौद्धिक क्षमताओं को और अधिक गहन रूप से विकसित करने के लिए अतिरिक्त पाठों की आवश्यकता होती है: सबसे कमजोर छात्रों को उनकी स्मृति, बुद्धि विकसित करने के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की आवश्यकता होती है, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि।
छात्रों के संवेदी और भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर और समयबद्ध तरीके से उन लोगों की पहचान करने के लिए बहुत ध्यान देना चाहिए जो बढ़ती चिड़चिड़ापन से प्रतिष्ठित हैं, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं, और साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संपर्क बनाए रखने में असमर्थ हैं। प्रत्येक छात्र के चरित्र की टाइपोलॉजी का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है, जो सामूहिक गतिविधियों के आयोजन, सामाजिक कार्यों को वितरित करने और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने में इसे ध्यान में रखने में मदद करेगा। स्कूली बच्चों के व्यवहार और विकास के आंतरिक प्रेरक कारकों का अध्ययन करना कठिन है, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण है - उनकी ज़रूरतें, उद्देश्य और दृष्टिकोण, सीखने के संबंध में उनकी स्थिति, समाज में होने वाली घटनाओं और परिवर्तनों, काम, साथ ही शिक्षकों के लिए। और साथियों की एक टीम। छात्रों के अध्ययन में घरेलू जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों, उनके पाठ्येतर शौक और संपर्कों से परिचित होना चाहिए, जिनका उनके पालन-पोषण और विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
उन महत्वपूर्ण मुद्दों के बारे में शिक्षकों के ज्ञान का एक महत्वपूर्ण स्थान है जो छात्रों की सीखने और शैक्षिक क्षमता से संबंधित हैं और इसमें शैक्षणिक प्रभावों की ग्रहणशीलता की डिग्री, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है। अंत में, हम इस बात पर जोर देते हैं कि प्रत्येक छात्र के विकास की विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं के सफल विचार के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
सीखने के विकास की अवधारणा में, बच्चे को शिक्षक के शिक्षण प्रभाव की वस्तु के रूप में नहीं देखा जाता है, बल्कि एक छात्र के रूप में कौशल के एक स्व-बदलते विषय के रूप में देखा जाता है। वीवी डेविडोव के अनुसार, किसी भी गतिविधि का वाहक विषय है। इसकी सामग्री और संरचना विषय से संबंधित है, जिसके परिणामस्वरूप गतिविधि को विषय से अलग करना असंभव है, जिसमें बदले में चेतना, पहल, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और अन्य जैसे गुण हैं।
व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास वैज्ञानिक रूप से संगठित परवरिश प्रदान करता है।
व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन और विकास की प्रक्रिया के रूप में परवरिश के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक विचार कई शैक्षणिक विचारों के बीच लंबे टकराव के परिणामस्वरूप विकसित हुए हैं।
पहले से ही मध्य युग में, सत्तावादी शिक्षा के सिद्धांत का गठन किया गया था, जो वर्तमान समय में विभिन्न रूपों में मौजूद है। इस सिद्धांत के सबसे प्रतिभाशाली प्रतिनिधियों में से एक जर्मन शिक्षक आई.एफ. हर्बर्ट, जिन्होंने बच्चों के प्रबंधन के लिए पालन-पोषण को कम कर दिया। इस नियंत्रण का उद्देश्य बच्चे की जंगली चंचलता को दबाने के लिए है, "जो उसे एक तरफ से फेंक देता है," बच्चे को नियंत्रित करना इस समय उसके व्यवहार को निर्धारित करता है, बाहरी व्यवस्था बनाए रखता है। हर्बर्ट ने बच्चों की देखरेख और आदेशों को प्रबंधन के तरीके माना।
सत्तावादी पालन-पोषण के विरोध की अभिव्यक्ति के रूप में, मुक्त पालन-पोषण का सिद्धांत, जे.जे. रूसो। उन्होंने और उनके अनुयायियों ने बढ़ते हुए व्यक्ति के बच्चे में सम्मान का आह्वान किया, संयम करने के लिए नहीं, बल्कि पालन-पोषण के दौरान बच्चे के प्राकृतिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए हर संभव तरीके से।
सोवियत शिक्षकों, समाजवादी स्कूल की आवश्यकताओं से आगे बढ़ते हुए, "पालन प्रक्रिया" की अवधारणा को एक नए तरीके से प्रकट करने की कोशिश की, लेकिन इसके सार पर पुराने विचारों को तुरंत दूर नहीं किया। तो, पी.पी. ब्लोंस्की का मानना था कि परवरिश किसी दिए गए जीव के विकास पर एक जानबूझकर, संगठित, दीर्घकालिक प्रभाव है, कि इस तरह के प्रभाव का उद्देश्य कोई भी जीवित प्राणी हो सकता है - एक व्यक्ति, एक जानवर, एक पौधा। ए.पी. पिंकविच ने शिक्षा की व्याख्या जैविक या सामाजिक रूप से उपयोगी प्राकृतिक व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने के लिए एक व्यक्ति के दूसरे पर जानबूझकर व्यवस्थित प्रभाव के रूप में की। इस परिभाषा में वास्तव में वैज्ञानिक आधार पर पालन-पोषण का सामाजिक सार प्रकट नहीं किया गया था।
शिक्षा को केवल प्रभाव बताते हुए पी.पी. ब्लोंस्की और ए.पी. पिंकेविच ने अभी तक इसे दो-तरफ़ा प्रक्रिया के रूप में नहीं माना है जिसमें शिक्षक और बच्चे सक्रिय रूप से बातचीत कर रहे हैं, विद्यार्थियों के जीवन और गतिविधियों के संगठन के रूप में, उनके द्वारा सामाजिक अनुभव का संचय। उनकी धारणाओं में, बच्चे ने मुख्य रूप से पालन-पोषण की वस्तु के रूप में कार्य किया।
वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है: "शिक्षा निरंतर आध्यात्मिक संवर्धन और नवीनीकरण की एक बहुआयामी प्रक्रिया है - दोनों जो बड़े हो रहे हैं और जो उठा रहे हैं।" यहाँ, पारस्परिक संवर्धन का विचार, विषय की परस्पर क्रिया और शिक्षा की वस्तु, अधिक स्पष्ट रूप से सामने आती है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि परवरिश की प्रक्रिया की अवधारणा प्रत्यक्ष प्रभाव को नहीं, बल्कि शिक्षक और शिक्षित व्यक्ति की सामाजिक बातचीत, उनके विकासशील संबंधों को दर्शाती है। शिक्षक अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित करता है, वह छात्र की गतिविधि के कुछ उत्पाद के रूप में कार्य करता है; इन लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया को छात्र की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से भी महसूस किया जाता है; शिक्षक के कार्यों की सफलता का मूल्यांकन फिर से छात्र की चेतना और व्यवहार में गुणात्मक बदलाव के आधार पर किया जाता है।
कोई भी प्रक्रिया एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से नियमित और सुसंगत क्रियाओं का एक समूह है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य परिणाम एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण है।
पालन-पोषण एक दो-तरफा प्रक्रिया है, जिसमें संगठन और नेतृत्व और व्यक्ति की अपनी गतिविधि दोनों शामिल हैं। हालाँकि, इस प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है। ब्लोंस्की के जीवन की एक उल्लेखनीय घटना का स्मरण करना उचित होगा। जब वह पचास वर्ष के थे, तो प्रेस ने उनसे साक्षात्कार के लिए अनुरोध किया। उनमें से एक ने वैज्ञानिक से पूछा कि वह शिक्षाशास्त्र में किन समस्याओं को लेकर सबसे अधिक चिंतित है। पावेल पेत्रोविच ने एक पल के लिए सोचा और कहा कि उसकी परवरिश का सवाल उसके लिए दिलचस्पी का विषय नहीं है। वास्तव में, इस मुद्दे की पूरी तरह से समझ एक बहुत ही कठिन मामला है, क्योंकि यह अवधारणा जिस प्रक्रिया को निर्दिष्ट करती है वह अत्यंत जटिल और बहुआयामी है।
सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "शिक्षा" की अवधारणा का उपयोग विभिन्न अर्थों में किया जाता है: बढ़ती पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना, शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन, आदि। यह स्पष्ट है कि विभिन्न मामलों में "शिक्षा" की अवधारणा का एक अलग अर्थ होगा। यह भेद विशेष रूप से तब स्पष्ट होता है जब वे कहते हैं: यह सामाजिक वातावरण, घरेलू वातावरण और शिक्षा देने वाला स्कूल है। जब वे कहते हैं कि "पर्यावरण शिक्षित करता है" या "रोजमर्रा के वातावरण को शिक्षित करता है", तो उनका मतलब विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों से नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व के विकास और गठन पर सामाजिक-आर्थिक और रहने की स्थिति का दैनिक प्रभाव है।
अभिव्यक्ति "विद्यालय को शिक्षित करता है" का एक अलग अर्थ है। यह स्पष्ट रूप से एक विशेष रूप से संगठित और सचेत रूप से की गई शैक्षिक गतिविधि को इंगित करता है। यहां तक कि के.डी. उशिंस्की ने लिखा है कि, पर्यावरण के प्रभावों और रोजमर्रा के प्रभावों के विपरीत, जो अक्सर प्रकृति में सहज और अनपेक्षित होते हैं, शिक्षाशास्त्र में शिक्षा को एक जानबूझकर और विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। इसका यह कतई मतलब नहीं है कि स्कूली शिक्षा को पर्यावरण के प्रभाव और रोजमर्रा के प्रभावों से दूर रखा गया है। इसके विपरीत, उसे इन प्रभावों को यथासंभव ध्यान में रखना चाहिए, उनके सकारात्मक पहलुओं पर भरोसा करना चाहिए और नकारात्मक प्रभावों को बेअसर करना चाहिए। हालाँकि, इस मामले की जड़ यह है कि एक शैक्षणिक श्रेणी के रूप में शिक्षा, एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक गतिविधि के रूप में, विभिन्न सहज प्रभावों और प्रभावों के साथ भ्रमित नहीं किया जा सकता है जो एक व्यक्ति अपने विकास की प्रक्रिया में अनुभव करता है।
लेकिन परवरिश का सार क्या है, अगर हम इसे एक विशेष रूप से संगठित और सचेत रूप से की गई शैक्षणिक गतिविधि मानते हैं?
जब विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधि की बात आती है, तो आमतौर पर यह गतिविधि गठित व्यक्तित्व पर एक निश्चित प्रभाव, प्रभाव से जुड़ी होती है। इसीलिए, कुछ शैक्षणिक पाठ्यपुस्तकों में, परवरिश को पारंपरिक रूप से समाज द्वारा निर्धारित सामाजिक गुणों और गुणों के निर्माण के लिए एक विकासशील व्यक्ति पर विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक प्रभाव के रूप में परिभाषित किया गया है। अन्य कार्यों में, हालांकि, "प्रभाव" शब्द को एक असंगत के रूप में छोड़ दिया जाता है और कथित तौर पर "मजबूरी" शब्द से जुड़ा होता है और शिक्षा को व्यक्तित्व विकास के नेतृत्व या प्रबंधन के रूप में व्याख्या किया जाता है।
हालाँकि, पहली और दूसरी दोनों परिभाषाएँ शैक्षिक प्रक्रिया के केवल बाहरी पक्ष को दर्शाती हैं, केवल शिक्षक, शिक्षक की गतिविधियाँ। इस बीच, अपने आप में बाहरी शैक्षिक प्रभाव हमेशा वांछित परिणाम की ओर नहीं ले जाता है: यह शिक्षित व्यक्ति में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों प्रतिक्रियाओं का कारण बन सकता है, या यह तटस्थ हो सकता है। यह काफी समझ में आता है कि केवल अगर परवरिश प्रभाव व्यक्तित्व में एक आंतरिक सकारात्मक प्रतिक्रिया (रवैया) का कारण बनता है और खुद पर काम करने में अपनी गतिविधि को उत्तेजित करता है, तो इसका उस पर एक प्रभावी विकासात्मक और रचनात्मक प्रभाव पड़ता है। लेकिन इसके बारे में उपरोक्त परिभाषाओं में पालन-पोषण का सार चुप है। यह इस प्रश्न को भी स्पष्ट नहीं करता है कि यह शैक्षणिक प्रभाव अपने आप में क्या होना चाहिए, इसका क्या चरित्र होना चाहिए, जो अक्सर इसे बाहरी मजबूरी के विभिन्न रूपों में कम करने की अनुमति देता है। विभिन्न विस्तार और नैतिकता।
पालन-पोषण के सार को प्रकट करने में इन कमियों को एन.के. क्रुप्सकाया और उन्हें पुराने, सत्तावादी शिक्षाशास्त्र के प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया। "पुरानी शिक्षाशास्त्र," उसने लिखा, "जोर दिया कि पूरा बिंदु शिक्षित व्यक्ति पर शिक्षक के प्रभाव में है ... पुराने शिक्षाशास्त्र ने इस प्रभाव को शैक्षणिक प्रक्रिया कहा और इस शैक्षणिक प्रक्रिया के युक्तिकरण के बारे में बात की। यह मान लिया गया कि यह प्रभाव शिक्षा की कील है।"
उन्होंने शैक्षणिक कार्य के लिए इस दृष्टिकोण को न केवल गलत माना, बल्कि शिक्षा के गहरे सार के विपरीत भी माना।
परवरिश के सार को और अधिक ठोस रूप से प्रस्तुत करने की कोशिश करते हुए, अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक एडवर्ड थार्नडाइक ने लिखा: "पालन" शब्द को अलग-अलग अर्थ दिए गए हैं, लेकिन यह हमेशा इंगित करता है, लेकिन यह हमेशा परिवर्तन को इंगित करता है। अगर हम उसमें बदलाव नहीं लाते हैं तो हम उसे शिक्षित नहीं करते हैं।" प्रश्न यह है कि व्यक्तित्व के विकास में ये परिवर्तन कैसे होते हैं? जैसा कि दर्शन में उल्लेख किया गया है, एक व्यक्ति का विकास और गठन, एक सामाजिक प्राणी के रूप में, एक व्यक्ति के रूप में "मानव वास्तविकता के विनियोग" के माध्यम से होता है। इस अर्थ में, शिक्षा को एक ऐसे साधन के रूप में देखा जाना चाहिए जिसे मानव वास्तविकता के बढ़ते व्यक्तित्व के विनियोग को सुविधाजनक बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया हो।
यह वास्तविकता क्या है और किसी व्यक्ति द्वारा इसका विनियोग कैसे किया जाता है? मानवीय वास्तविकता कई पीढ़ियों के लोगों के श्रम और रचनात्मक प्रयासों से उत्पन्न सामाजिक अनुभव से ज्यादा कुछ नहीं है। इस अनुभव में, निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: प्रकृति और समाज के बारे में लोगों द्वारा विकसित ज्ञान का पूरा सेट, विभिन्न प्रकार के कार्यों में व्यावहारिक कौशल, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, साथ ही साथ सामाजिक और आध्यात्मिक संबंध।
चूंकि यह अनुभव लोगों की कई पीढ़ियों के श्रम और रचनात्मक प्रयासों से उत्पन्न होता है, इसका मतलब है कि ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ वैज्ञानिक और कलात्मक रचनात्मकता, सामाजिक और आध्यात्मिक संबंधों के तरीकों में, उनके विविध परिणामों के परिणाम। श्रम, संज्ञानात्मक, आध्यात्मिक गतिविधियाँ और एक साथ रहना। यह सब शिक्षा के लिए बहुत जरूरी है। युवा पीढ़ियों के लिए इस अनुभव को "उपयुक्त" करने और इसे अपनी संपत्ति बनाने के लिए, उन्हें इसे "वितरित" करना चाहिए, अर्थात, संक्षेप में, किसी न किसी रूप में, इसमें निहित गतिविधि को पुन: पेश करना और रचनात्मक प्रयासों के साथ समृद्ध करना चाहिए। यह और इससे भी अधिक विकसित रूप अपने वंशजों को हस्तांतरित करने के लिए। केवल अपनी गतिविधि के तंत्र, अपने स्वयं के रचनात्मक प्रयासों और संबंधों के माध्यम से, एक व्यक्ति सामाजिक अनुभव और इसके विभिन्न संरचनात्मक घटकों में महारत हासिल करता है। इसे एक उदाहरण के साथ दिखाना आसान है: छात्रों को आर्किमिडीज के कानून को सीखने के लिए, जिसका अध्ययन भौतिकी के पाठ्यक्रम में किया जाता है, उन्हें किसी न किसी रूप में एक महान वैज्ञानिक द्वारा किए गए संज्ञानात्मक कार्यों को "वितरित" करने की आवश्यकता होती है, कि एक शिक्षक के मार्गदर्शन में भी, पुन: पेश करना, दोहराना है, जिस तरह से वह इस कानून की खोज की ओर चला गया। उसी तरह, सामाजिक अनुभव (ज्ञान, व्यावहारिक कौशल, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, आदि) और मानव जीवन के अन्य क्षेत्रों में महारत हासिल होती है। यह इस प्रकार है कि परवरिश का मुख्य उद्देश्य एक बढ़ते हुए व्यक्ति को सामाजिक अनुभव के विभिन्न पहलुओं को "डी-ऑब्जेक्टिफाइंग" की गतिविधि में शामिल करना है, जिससे उसे इस अनुभव को पुन: पेश करने में मदद मिलती है और इस प्रकार अपने सामाजिक गुणों और गुणों को विकसित करने के लिए, खुद को एक के रूप में विकसित करना है। आदमी।
इस आधार पर, दर्शन में शिक्षा को व्यक्ति में सामाजिक अनुभव के पुनरुत्पादन के रूप में परिभाषित किया जाता है, मानव संस्कृति के अस्तित्व के व्यक्तिगत रूप में अनुवाद के रूप में। यह परिभाषा शिक्षाशास्त्र के लिए भी उपयोगी है। शिक्षा की गतिविधि-उन्मुख प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, उशिंस्की ने लिखा: "इसके (शिक्षाशास्त्र के) लगभग सभी नियम औसत दर्जे का या सीधे मूल स्थिति से पालन करते हैं: छात्र की आत्मा को सही गतिविधि दें और इसे असीमित, आत्मा के साधनों से समृद्ध करें- अवशोषित गतिविधि।"
शिक्षाशास्त्र के लिए, हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास का माप न केवल गतिविधि में उसकी भागीदारी के तथ्य पर निर्भर करता है, बल्कि मुख्य रूप से उस गतिविधि की डिग्री पर भी निर्भर करता है जो वह इस गतिविधि में दिखाता है, साथ ही साथ इसकी प्रकृति और अभिविन्यास, जो कुल मिलाकर, गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण को कॉल करने के लिए प्रथागत है। आइए कुछ उदाहरण देखें।
छात्र एक ही कक्षा या छात्र समूह में गणित सीखते हैं। स्वाभाविक रूप से, वे जिन परिस्थितियों में अभ्यास करते हैं, वे लगभग समान हैं। हालांकि, उनके अकादमिक प्रदर्शन की गुणवत्ता अक्सर बहुत भिन्न होती है। बेशक, यह उनकी क्षमताओं, पिछले प्रशिक्षण के स्तर में अंतर को दर्शाता है, लेकिन इस विषय के अध्ययन के लिए उनका दृष्टिकोण लगभग निर्णायक भूमिका निभाता है। औसत क्षमताओं के साथ भी, एक स्कूली बच्चा या छात्र बहुत सफलतापूर्वक अध्ययन कर सकता है यदि वे उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि और अध्ययन की जा रही सामग्री में महारत हासिल करने में दृढ़ता दिखाते हैं। और इसके विपरीत, इस गतिविधि की अनुपस्थिति, शैक्षिक कार्य के लिए एक निष्क्रिय रवैया, एक नियम के रूप में, पिछड़ने की ओर ले जाता है।
व्यक्तित्व के विकास के लिए कोई कम महत्वपूर्ण गतिविधि की प्रकृति और दिशा भी नहीं है जो व्यक्तित्व संगठित गतिविधि में दिखाता है। उदाहरण के लिए, आप काम में गतिविधि और आपसी सहायता दिखा सकते हैं, कक्षा और स्कूल की समग्र सफलता प्राप्त करने का प्रयास कर सकते हैं, या आप केवल खुद को दिखाने, प्रशंसा अर्जित करने और अपने लिए व्यक्तिगत लाभ प्राप्त करने के लिए सक्रिय हो सकते हैं। पहले मामले में, एक सामूहिकवादी का गठन किया जाएगा, दूसरे में - एक व्यक्तिवादी या एक कैरियरवादी भी। यह सब प्रत्येक शिक्षक के लिए एक कार्य है - संगठित गतिविधियों में छात्रों की गतिविधि को लगातार प्रोत्साहित करना और इसके प्रति सकारात्मक और स्वस्थ दृष्टिकोण बनाना। इससे यह पता चलता है कि यह गतिविधि और उसके प्रति दृष्टिकोण है जो एक छात्र की शिक्षा और व्यक्तिगत विकास में निर्धारण कारक के रूप में कार्य करता है।
उपरोक्त निर्णय, मेरी राय में, पालन-पोषण के सार को स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं और इसकी परिभाषा तक पहुंचना संभव बनाते हैं। शिक्षा को सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के लिए गठित व्यक्तित्व की विभिन्न गतिविधियों को व्यवस्थित करने और उत्तेजित करने की एक उद्देश्यपूर्ण और सचेत रूप से की गई शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में समझा जाना चाहिए: ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि के तरीके, सामाजिक और आध्यात्मिक संबंध।
व्यक्तित्व विकास की व्याख्या के लिए इस दृष्टिकोण को शिक्षा की गतिविधि-संबंधपरक अवधारणा कहा जाता है। इस अवधारणा का सार, जैसा कि ऊपर दिखाया गया है, इस तथ्य में निहित है कि सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न गतिविधियों में एक बढ़ते हुए व्यक्ति को शामिल करके और इस गतिविधि में अपनी गतिविधि (रवैया) को कुशलता से उत्तेजित करने के द्वारा ही उसकी प्रभावी गतिविधियों को अंजाम देना संभव है। शिक्षा। इस गतिविधि के संगठन और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन के बिना, शिक्षा असंभव है। ठीक यही इस सबसे जटिल प्रक्रिया का गहरा सार है।
पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके।
डी. वोरोबिवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर, इंटरनेशनल एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के संबंधित सदस्य, इस संबंध में क्या सुझाव देते हैं?
पिछले एक दशक में, देश में शिक्षा प्रणाली में काफी बदलाव आया है। आधुनिक शिक्षा में, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकारों की परिवर्तनशीलता में काफी वृद्धि हुई है, कई लेखक के स्कूल दिखाई दिए हैं, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए अपने स्वयं के शैक्षिक कार्यक्रम पेश करते हैं, जो निस्संदेह शिक्षक के लिए नई आवश्यकताओं का निर्माण करते हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान) और प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत की प्रकृति को संशोधित करने का कार्य अधिक से अधिक जोर से होता है। यह अस्पष्ट, बहुआयामी कार्य शिक्षक के दृष्टिकोण और उन्हें बदलने की आवश्यकता से जुड़ा है, जो शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों के बारे में जागरूकता को दर्शाता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया (बाल-शिक्षक) के मुख्य विषयों के बीच संबंधों को बदलने का ब्रेक विशेषज्ञों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली है। दुर्भाग्य से, आज उन्हें इस दिशा में प्रशिक्षित किया जा रहा है ताकि विशेषज्ञ मुख्य रूप से बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास के कार्यों को लागू कर सकें। बेशक, यह एक महत्वपूर्ण है, लेकिन बच्चों के साथ शिक्षक के काम की एकमात्र दिशा नहीं है, इसके अलावा, व्यवहार में, एक अजीब तरह से इसे माप से परे एक इच्छा से बदल दिया जाता है डाउनलोड प्राथमिक विद्यालय में एक बच्चा और, जो विशेष रूप से चिंताजनक है, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बड़ी मात्रा में ज्ञान के साथ।
शैक्षिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि से बच्चों के लिए आवश्यकताओं की अधिकता होती है और इसे आत्मसात करने के लिए उन पर दबाव बढ़ जाता है। हालांकि, विभिन्न प्रशासनिक शैक्षिक संरचनाएं इस स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया नहीं देती हैं। इस तरह की प्रथाओं का समर्थन और प्रोत्साहन करके, वे कुछ हद तक जनमत को आकार देते हैं, जो इस विश्वास पर आधारित है कि बड़ी मात्रा में ज्ञान का संचय एक आशीर्वाद है और यही वह मार्ग है जो बच्चे को विकास की ओर ले जाता है। इन स्थितियों में, इस प्रकार के शिक्षकों और संस्थानों के लिए माता-पिता की मांग की भीड़ पैदा होती है, और शैक्षणिक संस्थान इसे संतुष्ट करते हैं, सुधारें शिक्षकों के प्रशिक्षण की प्रणाली और स्कूलों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में ऐसे स्नातकों को लाना जारी है जिनके पास 3-10 साल की उम्र में बच्चे के समग्र विकास की समस्याओं को हल करने के बारे में खराब विचार हैं।
सबसे चौंकाने वाली बात यह है कि बच्चों की ऐसी शिक्षा के वैश्विक परिणामों के गलत आकलन की कमी, स्कूल, शिक्षक और सीखने के लिए बच्चे के रवैये के बाद के वर्षों में गठन पर इसका प्रभाव है।
इन शर्तों के तहत हमारे निपटान में अवलोकन संबंधी आंकड़े और आंकड़े बताते हैं कि पहले से ही बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में, बच्चे सीखने में अपनी स्वाभाविक रुचि खो देते हैं और दुर्भाग्य से, इसे प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय में, एक नियम के रूप में हासिल नहीं करते हैं।
हालांकि, शिक्षा के प्रभारी कुछ वैज्ञानिक और प्रशासनिक ढांचे, सीखने के प्रति बच्चों के नकारात्मक रवैये और उनसे जुड़े असामाजिक व्यवहार के बावजूद, समस्या के सार के लिए अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। अक्सर इच्छाधारी सोच, वे शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व के खिलाफ हिंसा में कारण देखने से इनकार करते हैं। साथ ही, वही संरचनाएं स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलर के ज्ञान का आकलन करने का अवसर प्रदान करने वाले तरीकों को खोजने के लिए अपने प्रयासों को जुटाने के अवसर की तलाश में हैं। यह अनुमान लगाना संभव है कि इससे क्या होगा: एक शिक्षक, एक पूर्वस्कूली शिक्षक बच्चों पर दबाव की दहलीज बढ़ा देगा, क्योंकि यह छात्र के ज्ञान की मात्रा है जो शिक्षक की छवि को निर्धारित करेगा। जैसा कि आप देख सकते हैं, सर्कल बंद है, और परिणाम दु: खद है। एक बार फिर, सीखने के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास से जुड़ी शैक्षिक समस्याएं शैक्षणिक समुदाय की दृष्टि के क्षेत्र से बाहर रहती हैं।
यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के शिक्षक लगातार कठिन दबाव में हैं, जो मानवतावादी शिक्षाशास्त्र को पेश करने के आह्वान का खंडन करता है।
शिक्षक शिक्षण संस्थानों की दीवारों के भीतर भी सीखे गए नियमों के अनुसार कार्य करता है: शिक्षक (शिक्षक) को पढ़ाना चाहिए, और बच्चे को सामग्री में महारत हासिल करनी चाहिए। कोई बच्चा सीख सकता है या नहीं यह कोई सवाल नहीं है। पूरी प्रबंधन प्रणाली, स्वेच्छा से या अनिच्छा से, शिक्षक को बच्चे को एक दिया हुआ व्यवहार करने के लिए प्रेरित करती है, एक ऐसी इकाई जो हमेशा सब कुछ सीख सकती है यदि आप कोशिश करते हैं। और शिक्षक, कभी-कभी वस्तुनिष्ठ तथ्यों और सामान्य ज्ञान के विपरीत, कोशिश करता है, विशेष रूप से बच्चे को आराम और सीखने की खुशी की भावना महसूस करने की परवाह नहीं करता है, उसे सामाजिक अनुभव (ज्ञान, योग्यता, योग्यता) से परिचित कराने की प्रक्रिया में सफल होने के लिए। कौशल)। शिक्षक के ध्यान के क्षेत्र में स्वास्थ्य की स्थिति, चिकित्सा संकेतक, कभी-कभी उम्र, साथ ही साथ बच्चे की मानसिक और व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं।
इन खतरनाक प्रवृत्तियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, हम सक्रिय रूप से ऐसे तरीकों की तलाश कर रहे हैं जो एक नए गोदाम के शिक्षक बनाने का अवसर प्रदान करें।
मुख्य दिशा एक पेशेवर आदर्श-शिक्षक का गठन है जो एक बच्चे पर ऐसा प्रभाव डालने में सक्षम है जो बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक-अस्थिर विकास में उसकी सफलता सुनिश्चित करेगा। यह अंत करने के लिए, हम उन स्थितियों पर काम कर रहे हैं जो शिक्षक के विकास और परीक्षण में उसकी भागीदारी की प्रक्रिया में 3-10 साल के बच्चे के समग्र विकास के विचार को महसूस करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करते हैं। एक नई शैक्षणिक तकनीक।
हम एक शिक्षक के तेजी से पेशेवर विकास पर ध्यान देते हैं यदि उसके पास पर्याप्त उच्च स्तर का महत्वपूर्ण आत्म-सम्मान और बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में खुद को बेहतर बनाने की सक्रिय इच्छा है।
विश्लेषण से पता चला कि काफी कम समय में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण में नाटकीय बदलाव आया है। बच्चों की अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की रुचि को विकसित करने का कार्य सामने लाया जाता है।
एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है - एक पाठ (पाठ) में विभिन्न शैक्षिक सामग्री का संयोजन; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, कक्षाएं व्यक्तिगत रूप से और छोटे उपसमूहों में आयोजित की जाती हैं, जहां बच्चे अपनी रुचि के अनुसार अपनी पहल पर इकट्ठा होते हैं। बच्चों के खेलने की पृष्ठभूमि के खिलाफ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। शिक्षक बच्चे के स्वास्थ्य और मानस की स्थिति को काफी हद तक ध्यान में रखना शुरू कर देता है, वह शैक्षिक सामग्री को उद्देश्यपूर्ण रूप से चुनने और बदलने की क्षमता विकसित करता है।
आयोजित निगरानी पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के बीच नए दृष्टिकोण बनाने की संभावना को इंगित करती है, शिक्षा और शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में मानवतावादी शिक्षाशास्त्र की शुरूआत सुनिश्चित करती है।
एक नई शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक को बच्चे के मनोविज्ञान का पर्याप्त ज्ञान होना चाहिए, तरीकों की पसंद के लिए एक सचेत दृष्टिकोण और काम में उनके उपयोग की उपयुक्तता, बच्चों की विशेषताओं के ज्ञान और उनकी अयोग्यता को ध्यान में रखते हुए। सामाजिक अनुभव को विनियोजित करने की प्रक्रिया में उन पर कठोर दबाव। नई तकनीक शिक्षक को उस स्थिति में लाती है जो शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी के लिए सफलता की भावना का विकास सुनिश्चित करती है, बच्चे की दुनिया को सीखने और तलाशने की इच्छा बनाती है।
एक आदर्श छवि की उपस्थिति शिक्षक की उन्नति को शिक्षण में सफलता की ओर ले जाती है। यह इस शर्त पर होता है कि वह आत्म-सुधार की आवश्यकता को महसूस करता है और स्वयं एक नई शैक्षणिक तकनीक का विकासकर्ता बन जाता है। शिक्षक द्वारा अनुभव की गई गहरी संतुष्टि की भावना पेशेवर विकास के नए अवसर खोलती है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की समस्याओं को हल करने में भी योगदान देती है।
2 शिक्षा की वर्तमान स्थिति
शैक्षिक संगठनों की शैक्षिक गतिविधियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण की एक विशेषता शिक्षा प्रक्रिया की एक व्यवस्थित दृष्टि है और इस कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने वाले आवश्यक परिस्थितियों और कारकों के एक अभिन्न परिसर का आवंटन है।
नियामक ढांचे के विश्लेषण ने "व्यक्तित्व विकास", "मानव अधिकार", "व्यक्तिगत हितों" और अन्य की अवधारणाओं का व्यापक उपयोग दिखाया। ये सूत्रीकरण, सबसे पहले, शैक्षिक संगठनों के प्राथमिक स्तर पर, लोकतंत्रीकरण का अर्थ है। व्यक्तिगत आत्म-विकास, सफल आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय को प्राथमिकता मूल्यों के रूप में उजागर किया जाता है।
शिक्षा का नया मॉडल एक गतिविधि प्रकृति का है, जिसका उद्देश्य स्वतंत्र निरंतर शिक्षा की इच्छा और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। इसके आधार पर, बच्चों और युवाओं के लिए शिक्षा की एक प्रणाली बनाई जा रही है, जिसमें शिक्षा के विभिन्न स्तरों को शामिल किया गया है: पूर्वस्कूली, सामान्य माध्यमिक, तकनीकी और व्यावसायिक, माध्यमिक उच्च स्नातकोत्तर, अतिरिक्त। शैक्षिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन किया जाता है: शैक्षिक कार्यक्रम विकसित और कार्यान्वित किए गए हैं, दोनों गणतंत्र के स्तर पर - 2006-2011 के लिए कजाकिस्तान गणराज्य के शैक्षणिक संस्थानों में व्यापक शिक्षा कार्यक्रम, - और क्षेत्रीय स्तर पर शैक्षणिक संस्थानों में स्तर; लेखक कार्यक्रम बनाए जाते हैं; शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित किए जा रहे हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया के कर्मचारियों के लिए काम चल रहा है। स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, कॉलेजों, शैक्षिक कार्यों के लिए उप-निदेशक, कक्षा शिक्षकों, संगठित शिक्षकों, वरिष्ठ परामर्शदाताओं, सामाजिक शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, जारी कक्षा शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों, कार्यप्रणाली के लिए उप निदेशकों के लिए स्टाफ इकाइयाँ पेश की गई हैं। , समूह क्यूरेटर।
कजाकिस्तान गणराज्य के कई शैक्षिक संगठनों में, शैक्षिक प्रणाली बनाई गई है और सफलतापूर्वक काम कर रही है, छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विशिष्ट सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, जिससे सीमा का विस्तार करना संभव हो जाता है व्यक्ति पर शैक्षिक प्रभाव के अवसर। लेकिन गणतंत्र के क्षेत्रों में शिक्षा के मामले में अभी भी कई समस्याएं हैं, जिनमें शामिल हैं:
नई सामाजिक वास्तविकताओं द्वारा उत्पन्न व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकताओं की एक नई प्रणाली का उदय;
शिक्षा के लक्ष्य और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को निर्दिष्ट करने की अनुमति देने वाले वैचारिक दिशानिर्देशों की अपर्याप्त स्थिरता;
समाज का सामाजिक स्तरीकरण, श्रम गतिविधि पर आधारित कल्याण की आबादी के एक हिस्से द्वारा प्रदर्शन, सामाजिक न्याय में हीनता, अविश्वास की भावना को जन्म देता है;
कजाकिस्तान की नई पीढ़ियों के निर्माण में शिक्षा की भूमिका को कम करके आंकना और परवरिश की भूमिका को कम करके आंकना;
सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों के लिए एक जिम्मेदार रवैये के छात्रों के गठन में शिक्षकों की गतिविधियों की कमजोर प्रभावशीलता;
परिवार की सामाजिक संस्था की शैक्षिक भूमिका का कमजोर होना;
मानव जीवन को सबसे महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में कम करके आंका जाना, स्वस्थ जीवन शैली कौशल का अपर्याप्त गठन;
व्यक्तित्व निर्माण पर जनसंचार माध्यमों का नकारात्मक प्रभाव;
शिक्षा के नए प्रतिमान का अपर्याप्त वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन;
शिक्षकों द्वारा आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का अपर्याप्त ज्ञान;
बच्चों के सार्वजनिक संगठनों की शैक्षिक क्षमता की कम दक्षता;
श्रम शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रणाली का नुकसान;
बच्चों और युवा हितों के संघों (क्लबों, मंडलियों, वर्गों, आदि) का सीमित नेटवर्क और उनकी गतिविधियों की अपर्याप्त दक्षता।
उपर्युक्त समस्याओं के आधार पर, युवा पीढ़ी के पालन-पोषण को आधुनिक कजाकिस्तान समाज के विकास के मुख्य रणनीतिक और प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक माना जाना चाहिए, जो राज्य की नीति का मूल आधार है।
अवधारणा कजाकिस्तान गणराज्य के संविधान द्वारा परिभाषित कजाकिस्तान की शैक्षिक नीति के बुनियादी सिद्धांतों को विकसित करती है, कजाकिस्तान गणराज्य के कानून "शिक्षा पर", कजाकिस्तान गणराज्य के कानून "बाल अधिकारों पर" कजाकिस्तान गणराज्य", कजाकिस्तान गणराज्य का कानून "धर्म और धार्मिक संघों की स्वतंत्रता पर" कजाकिस्तान गणराज्य के कानून द्वारा "विवाह और परिवार पर" रणनीति "कजाकिस्तान - 2030", कजाकिस्तान गणराज्य का कानून "नाबालिगों के बीच अपराध की रोकथाम और बाल उपेक्षा और बेघर की रोकथाम पर", कजाकिस्तान गणराज्य का कानून" परिवार के प्रकार के बच्चों के गांवों और युवा घरों पर ", कजाकिस्तान गणराज्य का कानून" एड्स की रोकथाम पर रोग " कजाकिस्तान गणराज्य का कानून "तंबाकू धूम्रपान की रोकथाम और प्रतिबंध पर", कजाकिस्तान गणराज्य के राष्ट्रपति का फरमान "राज्य कार्यक्रम पर" लोगों का स्वास्थ्य ", कजाकिस्तान गणराज्य की रणनीतिक विकास योजना जब तक 2010, शिक्षा के विकास के लिए राज्य कार्यक्रम, शिक्षा के विकास के लिए अवधारणा 2015 तक कजाकिस्तान गणराज्य से, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, आदि।
अवधारणा पेरेंटिंग को राष्ट्रव्यापी प्राथमिकता के रूप में परिभाषित करती है। शिक्षा की प्रस्तावित अवधारणा को शिक्षा के संगठन में एक एकीकृत प्रबंधन प्रणाली का एक प्रणाली बनाने वाला तत्व बनना चाहिए। इसी संकल्पना के अनुरूप इसके क्रियान्वयन के लिए कार्य योजना तैयार की जा रही है।
पालन-पोषण मूल्य
मूल्य - व्यक्ति, सामाजिक समुदाय, समग्र रूप से समाज, सामग्री, सामाजिक वस्तुओं के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, जो अच्छा है, न्याय, देशभक्ति के बारे में अधिकांश लोगों द्वारा अनुमोदित और साझा किया गया है। वे सभी लोगों के लिए एक आदर्श, आदर्श के रूप में कार्य करते हैं, शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य उनके गठन के लिए है।
मनुष्य एक निरपेक्ष मूल्य है, उच्चतम पदार्थ है, "सभी चीजों का माप।" हमारे राज्य का सर्वोच्च मूल्य एक व्यक्ति, उसका जीवन, अधिकार और स्वतंत्रता है। विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, एक व्यक्ति को न केवल अध्ययन की वस्तु के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, बल्कि, सबसे पहले, रचनात्मकता और अनुभूति के विषय के रूप में, संस्कृति का सबसे बड़ा उदाहरण बनाते हुए और रचनात्मकता की अपनी इच्छा से मोहित किया जाता है।
परिवार समाज की प्रारंभिक संरचनात्मक इकाई है, बच्चे का पहला सामूहिक, उसके विकास के लिए प्राकृतिक वातावरण, जहाँ भविष्य के व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है। दो लोगों के विवाह से अभी तक परिवार नहीं बनता है, एक परिवार तब बनता है जब उसमें एक बच्चा प्रकट होता है।
मातृभूमि, जन्मभूमि - एकमात्र जन्मभूमि, प्रत्येक व्यक्ति के लिए अद्वितीय, उसे भाग्य द्वारा दिया गया, अपने पूर्वजों से विरासत में मिला, अपने लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति, उनके ऐतिहासिक अतीत से जुड़ रहा है।
स्वास्थ्य, एक स्वस्थ जीवन शैली एक सुखी, उत्पादक जीवन के लिए एक अनिवार्य शर्त है; अपने स्वास्थ्य के प्रति एक जिम्मेदार रवैया एक व्यक्ति की स्वाभाविक आंतरिक आवश्यकता बन जाना चाहिए। कजाकिस्तान के लोगों को देश के राष्ट्रपति के संबोधन में "कजाकिस्तान - 2030" स्वास्थ्य को गणतंत्र के विकास के लिए रणनीतिक दीर्घकालिक प्राथमिकताओं में से एक के रूप में मान्यता दी गई है।
श्रम मानव अस्तित्व का आधार है, "मानव जीवन की शाश्वत प्राकृतिक स्थिति।" आध्यात्मिक, जागरूक, रचनात्मक कार्य सबसे स्वाभाविक रूप से मनुष्य के प्राकृतिक सार को व्यक्त करता है।
शिक्षा प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास और सामाजिक प्रगति के लिए एक आवश्यक शर्त है। ज्ञान सीखने का परिणाम है। शिक्षा का शैक्षिक सार यह है कि यह अपने आप में साध्य नहीं है, बल्कि साध्य का साधन है।
सांस्कृतिक विरासत आध्यात्मिक और भौतिक जीवन के क्षेत्र में प्रत्येक राष्ट्र और सभी मानव जाति की महान संपदा है। वास्तविक संस्कृति अपने आप में सत्य, अच्छाई और सुंदरता के लिए शाश्वत प्रयास को जोड़ती है।
भाषा मानव संपर्क का मुख्य साधन है, सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों में से एक है।
दोस्ती एक व्यक्तिगत रूप से चयनात्मक, स्वतंत्र और सहानुभूतिपूर्ण संबंध है। दोस्ती में न केवल वफादारी और आपसी सहायता, बल्कि आंतरिक निकटता, स्पष्टता, विश्वास, प्रेम भी शामिल है।
निष्कर्ष
आधुनिक कज़ाखस्तानी समाज को एक व्यक्ति से न केवल पॉलिटेक्निक ज्ञान, उच्च सांस्कृतिक स्तर, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में गहरी विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है, बल्कि समाज में रहने और सह-अस्तित्व की क्षमता भी होती है। एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के मुख्य मापदंडों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, मानवतावाद, बुद्धि, रचनात्मकता, गतिविधि, आत्म-सम्मान, निर्णय में स्वतंत्रता के प्रति उसका उन्मुखीकरण माना जा सकता है। इन गुणों के विकास के स्तर को व्यक्ति की सामाजिक क्षमता और सामाजिक गठन के संकेतक के रूप में माना जा सकता है।
शिक्षा प्रणाली का मुख्य कार्य राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के आधार पर किसी व्यक्ति के गठन, विकास और व्यावसायिक विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है; परवरिश, शिक्षा और सर्वांगीण विकास, मूल भाषा, संस्कृति, राष्ट्रीय रीति-रिवाजों और परंपराओं के संरक्षण, जागरूकता, स्वास्थ्य संवर्धन के लिए बच्चे के अधिकारों की प्राप्ति।
इन गुणों के गठन और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण तेजी से कजाकिस्तान गणराज्य की शिक्षा प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के रूप में देखा जाता है।
कजाकिस्तान गणराज्य के नागरिक के रूप में एक छात्र की शिक्षा की अखंडता पर राज्य की नीति का ध्यान और उसके संवैधानिक अधिकारों को सुनिश्चित करना कजाकिस्तान गणराज्य में जातीय शिक्षा की अवधारणा में परिलक्षित होता है, छात्रों की कानूनी शिक्षा की अवधारणा। कजाकिस्तान गणराज्य, कजाकिस्तान गणराज्य में शिक्षा के क्षेत्र में राज्य युवा नीति की अवधारणा, कजाकिस्तान गणराज्य में नैतिक और यौन शिक्षा की अवधारणा, कजाकिस्तान गणराज्य में मानवीय शिक्षा की अवधारणा, शिक्षा का व्यापक कार्यक्रम कजाकिस्तान गणराज्य के शैक्षणिक संस्थानों में, कजाकिस्तान गणराज्य के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा का राज्य कार्यक्रम, आदि।
कजाकिस्तान गणराज्य की सतत शिक्षा की प्रणाली में परवरिश की अवधारणा (बाद में - अवधारणा) एक दस्तावेज है जो परवरिश, सामग्री और परवरिश की तकनीक के क्षेत्र में राज्य की नीति की सामान्य रणनीति, लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करता है। उनके कार्यान्वयन के लिए मुख्य निर्देश और शर्तें।
एक व्यक्ति का व्यक्तित्व कई कारकों, उद्देश्य और व्यक्तिपरक, प्राकृतिक और सामाजिक, आंतरिक और बाहरी, स्वतंत्र और लोगों की इच्छा और चेतना पर निर्भर, अनायास या कुछ लक्ष्यों के अनुसार कार्य करने के प्रभाव के परिणामस्वरूप बनता और विकसित होता है। उसी समय, व्यक्ति को स्वयं एक निष्क्रिय प्राणी के रूप में नहीं माना जाता है जो फोटोग्राफिक रूप से बाहरी प्रभाव को दर्शाता है। वह अपने स्वयं के गठन और विकास के विषय के रूप में कार्य करता है।
इस विषय का अध्ययन जूनियर, मिडिल और सीनियर स्कूल उम्र के छात्रों के शारीरिक विकास की विशेषताओं की तुलना करना संभव बनाता है, विभिन्न उम्र के छात्रों के न्यूरोसाइकिक और संज्ञानात्मक क्षेत्रों का तुलनात्मक विश्लेषण प्रदान करता है और संगठन पर उनके प्रभाव को दर्शाता है। शैक्षणिक गतिविधियां। साथ ही, इस विषय के अध्ययन से पता चलता है कि विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में कौन सी विशेषताएं हैं, उन मुद्दों को निर्धारित करता है जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय शिक्षकों के ध्यान के केंद्र में होना चाहिए।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
1. अध्यापन: शैक्षिक। - छठा संस्करण। - मिन्स्क: यूनिवर्सिट्सके, 2000. - आई.एफ. खारलामोव "शिक्षाशास्त्र"।
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शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / वी.ए. स्लेस्टेनिन, आई.एफ. इसेव और ए.आई. मिशचेंको, ई.एन. शियानोव। - एम।: स्कूल-प्रेस, 1997।
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स्वेतलाना एव्स्युटकिना
एव्स्युटकिना स्वेतलाना विक्टोरोव्नास
"हर कोई जानता है कि बच्चों की परवरिश कैसे की जाती है, सिवाय उनके जिनके पास है"
वे"। पैट्रिक ओ राउरके।
पारिवारिक शिक्षा के बिना व्यक्ति का सामंजस्यपूर्ण विकास अकल्पनीय है, जिसे सामाजिक शिक्षा द्वारा संयुक्त और समर्थित किया जाना चाहिए।
"परिवार व्यक्ति के जीवन की प्रथम सामाजिक अवस्था है। कम उम्र से ही वह बच्चों की चेतना, इच्छा, भावनाओं को निर्देशित करती है।" परिवार व्यक्ति के आध्यात्मिक जन्म का उद्गम स्थल है, प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण और कई मायनों में अपूरणीय अवस्था है। पालन-पोषण में परिवार की विशेष भूमिका का पहला कारण स्थिरता, निरंतरता और दीर्घकालिक प्रभाव है। दूसरा इसकी बहुमुखी प्रतिभा है।
विश्वदृष्टि की नींव के निर्माण में, व्यवहार के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने में, लोगों के प्रति दृष्टिकोण, उनके कार्यों और कार्यों को निर्धारित करने में परिवार की भूमिका महान है। पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता यह है कि यह अपनी सामग्री में भावनात्मक है और अपने बच्चों के लिए माता-पिता के प्यार और अपने माता-पिता के लिए बच्चों की पारस्परिक भावना को पूर्ववत करती है। घर के माइक्रॉक्लाइमेट की गर्माहट, घर के माहौल में राज्य का आराम बच्चे को परिवार में मौजूद नियमों, व्यवहार, दृष्टिकोण और आकांक्षाओं को शिक्षित करने के लिए प्रेरित करता है। उचित पारिवारिक पालन-पोषण की शर्तें जीवन का एक तर्कसंगत रूप से संगठित तरीका है, परिवार में जीवन का एक तरीका है!
पारिवारिक पालन-पोषण के सामान्य नुकसानों में से एक
हमारे समय में चीजों का पंथ बन जाता है, अधिग्रहण, माता-पिता का ध्यान केवल बच्चों के शैक्षिक कार्यों की ओर, उनके रोजमर्रा के काम को कम करके आंका जाता है, स्वयं सेवा कार्य में बच्चों की भागीदारी।
जो है। इसलिए वे एक अच्छे व्यक्ति, एक योग्य व्यक्तित्व के सामान्य, सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण के लिए अप्रभावी हैं।
परिवार में बच्चे की भलाई का स्रोत, सही परवरिश की स्थिति, खुशहाल बचपन है प्यारउसे माता - पिता.
साथ ही, एक परिवार में बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है माता पिता का अधिकार... बच्चों पर माता-पिता का प्रभाव, माता-पिता के प्रति सम्मान और प्रेम पर आधारित, उनके जीवन के अनुभवों, शब्दों और कार्यों में विश्वास। अधिकार के बिना एक बच्चे की परवरिश करना, उसमें एक अच्छे व्यक्ति के गुणों का निर्माण करना असंभव है।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सही व्यवहार के कौशल और आदतें, जो स्कूल में बच्चे में बनती हैं, परिवार में समेकित होती हैं। परिवार और स्कूल की वर्दी की सहमत आवश्यकताएं परिवार में बच्चों की सही परवरिश के लिए शर्तों में से एक हैं। एक छोटे छात्र के पालन-पोषण के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं संबंध स्कूल - परिवार - बच्चा... कभी-कभी माता-पिता मानते हैं कि बच्चे के स्कूल आने के साथ ही उसके पालन-पोषण में परिवार की भूमिका कम हो जाती है, क्योंकि अब बच्चे अपना अधिकांश समय स्कूल की दीवारों के भीतर बिताते हैं। ध्यान दें कि परिवार का प्रभाव न केवल कम हो रहा है, बल्कि बढ़ रहा है।
शिक्षा-संवादएक परिवार में बच्चे की परवरिश के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक बन जाता है। माता-पिता जो अपनी आवश्यकताओं की निर्विवाद पूर्ति के लिए मजबूर करने के आदी हैं, बच्चे के बड़े होने पर उसे प्रभावित करने के कम अवसर होंगे। वयस्क स्वयं अक्सर नोटिस करते हैं कि संवेदनशीलता, एक उदार स्वर, बच्चे में विश्वास, उसे संभालने में धैर्य एक पारस्परिक स्वभाव, बड़ों की आवश्यकताओं को पूरा करने की इच्छा का कारण बनता है।
शिक्षक हाइलाइट परिवार में माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की तीन मुख्य शैलियाँ:सांठगांठ, सत्तावादी और लोकतांत्रिक। उनमें से पहला बच्चों के प्रति अनुमेयता और उदासीनता की विशेषता है। दूसरा है कठोर अधिनायकवाद, अनुदार चरित्र, बच्चों के साथ संबंधों में फरमान। तीसरा है सहयोग, माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ, रिश्ते में प्रत्येक प्रतिभागी के अधिकारों, जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए।
बच्चे की सामाजिक जरूरतें।
संचार की आवश्यकता- वयस्कों और बच्चों के बीच संचार हमेशा भावनात्मक आधार पर होता है, सहानुभूति इसकी विशेषता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व को समृद्ध करता है, उसे अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति अधिक संवेदनशील बनाता है, वयस्कों के प्रभाव के प्रति अधिक संवेदनशील होता है। परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे का संचार जितना अधिक समय और सामग्री में समृद्ध होता है, उसका व्यक्तित्व उतना ही समृद्ध होता है।
दुर्भाग्य से, जीवन की वर्तमान व्यस्त गति, बदलती जीवन स्थितियों ने संचार की प्रकृति को प्रभावित किया है: यह न केवल परिचितों और पड़ोसियों के बीच, बल्कि परिवार के भीतर रिश्तेदारों के बीच भी दुर्लभ, अधिक औपचारिक हो जाता है।
छोटा छात्र न केवल संचार में अपनी भावनात्मक और बौद्धिक जरूरतों को पूरा करना चाहता है, बल्कि प्राप्त करना भी चाहता है अपने व्यक्तित्व का आकलन करें, खुद पर जोर दें, खुद को महसूस करें... प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे को अपने व्यक्तित्व का आकलन करने की आवश्यकता बढ़ जाती है। वयस्कों के मूल्यांकनात्मक प्रभाव कर्तव्य, आत्मविश्वास, जिम्मेदारी, संगठन और कई अन्य गुणों की भावना को बढ़ावा देने में योगदान करते हैं, और सीखने में स्कूली बच्चों की आकांक्षाओं के स्तर को प्रभावित करते हैं।
माता-पिता, बच्चे के व्यवहार का मूल्यांकन करते हुए, उसकी गतिविधियों के परिणाम, अक्सर चरम सीमाओं को स्वीकार करते हैं - वे प्रशंसा या निंदा का दुरुपयोग करते हैं। बहुत से लोग गलती से मानते हैं कि नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे को उत्तेजित करता है। वास्तव में, अक्सर इस्तेमाल किया जाता है, यह स्वतंत्रता की शिक्षा को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, आत्मविश्वास, पहल को बुझाता है। अन्य बच्चों की सफलताओं के साथ एक बच्चे की विफलताओं की तुलना करने से वांछित के विपरीत प्रतिक्रिया हो सकती है: उसे समान सफलताओं को प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करने के बजाय, यह उसमें आत्म-संदेह, ईर्ष्या और शत्रुता पैदा करेगा। सकारात्मक मूल्यांकन का दुरुपयोग अत्यधिक आत्म-सम्मान, दंभ और गैर-जिम्मेदारी का निर्माण कर सकता है।
सकारात्मक और नकारात्मक आकलन में माप का अवलोकन करते हुए, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे के अच्छे कर्मों और गुणों को प्रोत्साहित करना हमेशा उसकी कमियों पर जोर देने और उसकी निंदा करने से अधिक उपयोगी होता है। मूल्यांकन निष्पक्ष होना चाहिए और किसी भी तरह से बच्चे को अपमानित नहीं करना चाहिए।
एक बच्चे की परवरिश में मुख्य शर्तें हैं: परिवार की भावनात्मक जलवायु और नैतिक शिक्षा। परिवार का एक सकारात्मक भावनात्मक वातावरण, जहाँ आनंद, आशावाद, ईमानदारी, प्रेम और कोमलता प्रबल होती है, बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के लिए आवश्यक है। जिस तरह से आसपास के जीवन में हो रहा है, उस पर वयस्कों की प्रतिक्रिया बच्चे के विचारों के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जो भावनात्मक साधनों के साथ होने वाली हर चीज का जवाब देता है: हँसी, क्रोध, हावभाव, चेहरे के भाव। बच्चा विचारोत्तेजक है, नकल करने के लिए इच्छुक है, वह संवेदनशील है और सभी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को अपनाता है। इसलिए, यदि आप बच्चे में कुछ पसंद नहीं करते हैं, तो उसका नैतिक चरित्र, याद रखें: बच्चा कुछ हद तक आपकी दर्पण छवि है।
अपने कार्यों के लिए वयस्कों का आलोचनात्मक रवैया, बच्चे पर उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, परिवार में एक शांत वातावरण बनाने में मदद करता है। आप अपना बुरा मूड अपनों पर नहीं निकाल सकते हैं, खासकर किसी बच्चे पर। बेशक, वयस्कों में चिंता और असंतोष की भावनाओं के गंभीर कारण हो सकते हैं। बच्चे उन कठिनाइयों के बारे में जानने में असफल नहीं हो सकते हैं जो माता-पिता को परिवार के बाहर सामना करना पड़ता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उनकी वयस्क समस्याओं को बच्चे के कंधों पर स्थानांतरित किया जा सकता है, जिससे घर में दमनकारी माहौल बन सकता है।
पालन-पोषण में माता-पिता और बच्चों के बीच दोस्ती एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है - यह एक विशेष संबंध है जिसके लिए सबसे पहले, आपसी सम्मान, बच्चे को समझने के लिए एक वयस्क की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति, उसके साथ संवाद करने में चतुराई दिखाने की आवश्यकता होती है। सबसे अच्छा तरीका है कि आप अपने आप को बच्चे की जगह पर रखने की कोशिश करें, अपने बचपन को याद करें और आज के अनुभव के नजरिए से सलाह दें। माता-पिता को चाहिए कि बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाएं, अर्थात् उसकी आध्यात्मिक दुनिया को महसूस करने, समझने, स्वीकार करने का प्रयास करें।
बच्चों की परवरिश की कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण हैं कि प्रभाव के कई स्रोत माता-पिता की दृष्टि के क्षेत्र से बाहर हैं, भले ही वे बच्चे का अनुसरण करने की कोशिश करें, अन्य लोगों, साथियों के साथ उसके रिश्ते, उसकी रुचियों, अनुलग्नकों को जानें। साथियों के साथ संचार, सड़क उस पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है: वह गली की भाषा सीखता है - कठबोली, अश्लील भाव, अशिष्ट शिष्टाचार। घर पर, यह कुछ समय के लिए प्रकट नहीं हो सकता है। ऐसा लगता है कि परिवार गली के साथ एक तर्क में प्रवेश करता है, और कभी-कभी एक बहुत ही कठिन तर्क। अगर बच्चे का माता-पिता के साथ भरोसेमंद रिश्ता नहीं है, तो सड़क जीत जाती है।
इस प्रकार, संक्षेप में, हम परिवार के विभिन्न प्रकार के कार्यों के बारे में सुरक्षित रूप से बात कर सकते हैं, यह एक की उपस्थिति पर भी ध्यान देने योग्य नहीं है, बल्कि एक विस्तृत श्रृंखला है जो परिवार अपने बच्चे की परवरिश में निभाता है। परिवार अपने स्वयं के "बच्चे" के लिए मुख्य समर्थन है, यह एक जटिल में सभी क्षेत्रों को निर्देशित करता है, नियंत्रित करता है, विकसित करता है, शिक्षित करता है, जिसमें मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील, आदि शामिल हैं। परिवार पहला शिक्षक है और एक छोटे छात्र के लिए एक अपूरणीय शिक्षक है। , बच्चे के जीवन का एक साथी, उनकी इच्छाओं और रुचियों के अनुसार पालन-पोषण की एक पंक्ति का निर्माण। उसे इस उम्र में बच्चे में होने वाली घटनाओं पर पूरी तरह से ध्यान देना चाहिए, उनके पाठ्यक्रम की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, जिन स्थितियों में उनका बच्चा है, इस अवधि के दौरान वह किन भावनाओं, अनुभवों का अनुभव कर रहा है, उसे क्या चिंता है और क्या प्रभावित करता है उसे, वह कैसे रहता है।
परिवार उन गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों को उनकी आवश्यकताओं और आवश्यकताओं के अनुसार बनाता है, शिक्षित करता है और विकसित करता है। एक बार फिर से दोहराते हुए, माता-पिता, अपनी इच्छा के अनुसार, बच्चे के पालन-पोषण और विकास के वेक्टर का निर्धारण करते हैं। शिक्षित करने का अर्थ बच्चों को अच्छे शब्द कहना, उन्हें शिक्षा देना और शिक्षित करना नहीं है, बल्कि सबसे पहले एक इंसान की तरह जीना है। इस प्रकार, परिवार बच्चे के लिए संसाधनों का एक अपूरणीय स्रोत है, जिस ऊर्जा में वह रहता है।
पालन-पोषण की दस आज्ञाएँ
अपने बच्चे से अपने जैसा बनने की उम्मीद न करें। या जो कुछ भी आप चाहते हैं। उसे आप नहीं, बल्कि खुद बनने में मदद करें।
बच्चे पर अपनी शिकायतें न निकालें; तुम जो बोओगे वह उठेगा।
अपने बच्चे को उसके लिए जो कुछ भी करते हैं उसके लिए भुगतान करने के लिए न कहें: आपने उसे जीवन दिया - वह आपको कैसे धन्यवाद दे सकता है? वह दूसरे को जीवन देगा: यह कृतज्ञता का अपरिवर्तनीय नियम है।
यह मत सोचो कि तुम्हारा बच्चा भगवान का है।
उसकी समस्याओं को नीचे मत देखो।
अपमान मत करो!
यदि आप अपने बच्चे के लिए कुछ नहीं कर सकते हैं तो अपने आप को पीड़ा न दें, यदि आप कर सकते हैं तो स्वयं को पीड़ा दें और न करें।
याद रखें: अगर सब कुछ नहीं किया जाता है तो बच्चे के लिए पर्याप्त नहीं होता है।
जानिए किसी और के बच्चे से कैसे प्यार करें। किसी और के साथ वह मत करो जो तुम नहीं चाहते कि दूसरे तुम्हारे साथ करें।
अपने बच्चे से किसी से भी प्यार करें: प्रतिभावान, असफल, वयस्क; उसके साथ संवाद करते हुए, आनन्दित हों, क्योंकि बच्चा एक छुट्टी है जो अभी भी आपके साथ है।
बच्चे से माता-पिता को अनुस्मारक।
मुझे खराब मत करो, तुम मुझे इसके साथ खराब करो। मैं अच्छी तरह जानता हूं कि मुझे वह सब कुछ देना जरूरी नहीं है जो मैं मांगता हूं। मैं अभी तुम्हारी परीक्षा ले रहा हूँ।
मेरे साथ दृढ़ रहने से डरो मत। यही वह दृष्टिकोण है जिसे मैं पसंद करता हूं। यह मुझे अपनी जगह परिभाषित करने की अनुमति देता है।
मेरे साथ अपने रिश्ते में ताकत पर भरोसा मत करो। यह मुझे केवल बल से गणना करना सिखाएगा।
ऐसे वादे न करें जिन्हें आप निभा नहीं सकते। इससे आप पर मेरा विश्वास कमजोर होगा।
जब मैं कहूं, "मैं तुमसे प्यार नहीं करता, तो बहुत परेशान मत होइए।" मेरा यह मतलब नहीं है। मैं बस इतना चाहता हूं कि आपने मेरे साथ जो किया उसके लिए आप पछताएं।
मुझे वास्तव में मुझसे छोटा महसूस न कराएं। मैं क्राईबाई और व्हिनर बनकर इसे आप पर वापस लाऊंगा।
मेरे लिए और मेरे लिए वह मत करो जो मैं अपने लिए कर सकता हूं। मैं आपको एक नौकर के रूप में उपयोग करना जारी रख सकता हूं।
अजनबियों की उपस्थिति में मुझे सही मत करो। मैं आपकी टिप्पणी पर अधिक ध्यान दूंगा यदि आप सब कुछ शांति से कहें, आमने सामने।
संघर्ष के बीच मेरे व्यवहार पर चर्चा करने की कोशिश न करें। इस समय मेरी सुनवाई मंद है, और मुझे आपके साथ सहयोग करने की बहुत कम इच्छा है। इस बारे में थोड़ी देर बाद बात करें तो बेहतर होगा।
मुझे यह महसूस न कराएं कि मेरे कार्य एक नश्वर पाप हैं। मुझे यह महसूस किए बिना गलतियाँ करना सीखना चाहिए कि मैं बेकार हूँ।
मुझ पर मत उठाओ या मुझ पर नाराज़ मत करो। यदि आप ऐसा करते हैं तो मुझे बहरा होने का नाटक करके अपना बचाव करना होगा।
बहुत अधिक प्रशिक्षण के लिए मेरी ईमानदारी का पर्दाफाश न करें। यदि मैं भयभीत हो गया, तो मैं झूठा बन जाऊँगा।
यह मत भूलो कि मुझे प्रयोग करना पसंद है। इस तरह मुझे दुनिया का पता चलता है। कृपया इसे स्वीकार करें।
अपनी गलतियों के परिणामों से मेरी रक्षा न करें। मैं अपने अनुभव से सीख रहा हूं।
मेरी बीमारियों पर मत लटकाओ। अगर मुझे इतना ध्यान दिया जाए तो मैं बुरा महसूस करना सीख सकता हूं।
जब मैं स्पष्ट प्रश्न पूछूं तो मुझसे छुटकारा पाने की कोशिश मत करो। यदि आप उनका उत्तर नहीं देते हैं, तो आप देखेंगे कि मैं उनसे पूछना पूरी तरह से बंद कर दूंगा और पक्ष की जानकारी की तलाश शुरू कर दूंगा।
कभी भी यह न समझें कि आप पूर्ण और अचूक हैं। यह मुझे आपसे मिलाने की कोशिश करने की निरर्थकता का बोध कराता है।
एक साथ बहुत कम समय की चिंता न करें। महत्वपूर्ण यह है कि हम इसे कैसे संचालित करते हैं।
मेरे डर और चिंताओं के बारे में चिंता मत करो। नहीं तो मुझे और भी डर लगने लगेगा। मुझे दिखाओ कि साहस क्या है।
यह मत भूलो कि मैं ध्यान और प्रोत्साहन के बिना सफलतापूर्वक विकास नहीं कर सकता। मेरे साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप अपने दोस्तों के साथ करते हैं। तब मैं भी तुम्हारा मित्र बन जाऊँगा।
प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय (किशोरावस्था) आयु के बच्चों का विकास और शिक्षा
अगली आयु अवस्था, जो बच्चे के पालन-पोषण में कम महत्वपूर्ण नहीं है, प्राथमिक विद्यालय की आयु है। इस अवधि के दौरान, बच्चा एक नौसिखिए पहले ग्रेडर से एक कठिन रास्ते से गुजरता है, जिसके पास स्कूली जीवन की लय में महारत हासिल करने वाले छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया का केवल एक बेहोश विचार है, जिसने ज्ञान के एक महत्वपूर्ण सामान में महारत हासिल की है। बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा के दौरान बनने वाली आदतों और सोचने के तरीके और स्कूली शिक्षा के प्रभाव में पैदा होने वाले संचार और अनुभूति के नए कौशल के बीच अंतर को धीरे-धीरे दूर किया जा रहा है।
प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव में, बच्चे का विकास एक नए स्तर पर पहुँच जाता है। सबसे पहले, संज्ञानात्मक रुचि गहन रूप से और विभिन्न दिशाओं में विकसित होती है। हालांकि, एक बच्चे के विकास की गति काफी हद तक एक विशेष शिक्षक द्वारा अपनाए गए बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताओं से निर्धारित होती है। एक बच्चा सब कुछ नया सीखने की बड़ी इच्छा के साथ स्कूल आता है, और शिक्षा, शिक्षण के तरीके और छात्र की सफलता का आकलन करने के तरीके काफी हद तक यह निर्धारित करते हैं कि भविष्य में यह रुचि विकसित होती है या शिक्षक असंतोष और खराब ग्रेड के प्रभाव में धीमी हो जाती है। इस समय, बच्चे अंततः कुछ प्रकार की कला और ज्ञान के क्षेत्रों के लिए झुकाव और झुकाव विकसित करते हैं। इसलिए, इस उम्र में बच्चों की परवरिश का उद्देश्य न केवल शिक्षकों या माता-पिता से परोक्ष रूप से ज्ञान प्राप्त करना होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र सीखने और विभिन्न शैक्षिक सामग्रियों के साथ काम करने के लिए आवश्यक कई कौशलों का निर्माण करना भी होना चाहिए।
स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, बच्चे की परवरिश माता-पिता और विशेष रूप से शिक्षक के अधिकार को बनाए रखने पर आधारित होती है। बच्चे के व्यक्तित्व पर शिक्षक के प्रभाव की शक्ति बहुत अधिक होती है। यह एक ऐसी अवधि है जब परवरिश और विकास आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं: विकास का स्तर अभी भी शिक्षण विधियों के चुनाव में एक निर्धारित मानदंड है, और इसके विपरीत, बच्चे के विकास की तीव्रता परवरिश की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।
किशोरावस्था में बच्चों की परवरिश, प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के साथ, इस तथ्य से चिह्नित होती है कि बच्चा धीरे-धीरे शिक्षकों और माता-पिता के प्रभाव से उभर रहा है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की परवरिश विशेष शारीरिक प्रक्रियाओं से बाधित होती है, जिससे तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना बढ़ जाती है और परिणामस्वरूप, बच्चे के व्यवहार में असंतुलन हो जाता है।
इस अवधि को वयस्कता की बढ़ी हुई भावना, बड़ों की संरक्षकता से छुटकारा पाने की इच्छा की विशेषता है। किशोरों के हितों का चक्र उनके माता-पिता के प्रभाव के परिणाम के बजाय स्वयं द्वारा अधिक से अधिक सीमा तक निर्धारित किया जाता है। यह इस उम्र में है कि साथियों के साथ दोस्ती मजबूत होती है, नए अधिकारी दिखाई देते हैं - दोनों तत्काल वातावरण में और प्रसिद्ध लोगों या यहां तक कि साहित्यिक और फिल्म नायकों के बीच। इस अवधि के दौरान बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में संवेदनशीलता और चातुर्य, व्यक्तित्व के प्रति सम्मान और प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्रता का अधिकार दिखाना महत्वपूर्ण है। इस अवधि में एक महत्वपूर्ण भूमिका स्व-शिक्षा में रुचि के जागरण द्वारा निभाई जा सकती है, जो मुख्य रूप से अपने पसंदीदा पात्रों की नकल करने की इच्छा पर आधारित है।
मूल रूप से, एक बच्चे का विकास हाई स्कूल में समाप्त होता है। इस समय, किशोरावस्था के अधिकांश अंतर्विरोधों को सुचारू किया जाता है। बच्चे के पालन-पोषण में शिक्षक की भूमिका फिर से मजबूत हो रही है - अब एक संरक्षक के रूप में जो छात्रों में विश्वदृष्टि की नींव बनाने में मदद करता है, कुछ प्रकार की गतिविधियों या व्यवसायों में उनके झुकाव और रुचियों को महसूस करने के लिए।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में इस मुद्दे पर बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं। अक्सर, यह विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के केवल कुछ पहलुओं पर प्रकाश डालता है, और कोई सामंजस्यपूर्ण प्रणाली नहीं है जो इस मुद्दे की संपूर्णता को दर्शाती है। जाहिर है, यह स्वाभाविक है, क्योंकि देशभक्ति की भावना सामग्री में बहुआयामी है। यह अपने मूल स्थानों के लिए प्यार है, अपने लोगों पर गर्व है, और उनके आसपास की दुनिया के साथ उनकी अविभाज्यता की भावना है, और अपने देश की संपत्ति को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा है।
प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा के कार्य हैं:
अपने परिवार, घर, बालवाड़ी, गली, शहर के लिए एक बच्चे के प्यार और स्नेह को बढ़ाना;
प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;
काम के प्रति सम्मान बढ़ाना;
रूसी परंपराओं और शिल्प में रुचि का विकास;
मानव अधिकारों के बारे में बुनियादी ज्ञान का गठन;
राज्य के प्रतीकों (हथियार, ध्वज, गान का कोट) के साथ बच्चों का परिचय;
देश की उपलब्धियों में जिम्मेदारी और गर्व की भावना विकसित करना;
सहिष्णुता का गठन, अन्य लोगों के लिए सम्मान की भावना, उनकी परंपराएं।
इन कार्यों को सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में हल किया जाता है: कक्षा में, खेल में, काम पर, रोजमर्रा की जिंदगी में - चूंकि वे बच्चे में न केवल देशभक्ति की भावना पैदा करते हैं, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ उसके संबंध भी बनाते हैं।
रुचि के बच्चों की शिक्षा और अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम के लिए तात्कालिक वातावरण का काफी महत्व है। धीरे-धीरे, बच्चे को किंडरगार्टन, उसकी गली, शहर और फिर देश, उसकी राजधानी और प्रतीकों के बारे में पता चल जाता है।
बच्चों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा पर काम करने की प्रणाली और क्रम को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
बेशक, यह योजना इस मुद्दे पर काम की पूरी जानकारी नहीं दे सकती है। नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम के भीतर ये सभी कार्य मौजूद हैं।
किशोरावस्था को आमतौर पर संक्रमणकालीन उम्र के रूप में जाना जाता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान बचपन से किशोरावस्था में संक्रमण होता है। इस उम्र के छात्रों के लिए, बचपन की विशेषताएं और विशेषताएं आपस में जुड़ी हुई हैं, कई मायनों में किशोरावस्था में निहित हैं, लेकिन अभी भी गठन और विकास के चरण में हैं। यही कारण है कि किशोर को कभी-कभी आधा-बच्चा और आधा-वयस्क के रूप में वर्णित किया जाता है। एक अर्ध-वयस्क के रूप में, वह शारीरिक शक्ति और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के तेजी से विकास को महसूस करता है, एक अर्ध-बालक के रूप में, वह अभी भी सभी उभरते अनुरोधों और जरूरतों को पूरा करने के लिए अपनी क्षमताओं और अनुभव से सीमित है। यह किशोरों के चरित्र, व्यवहार और विकास की जटिलता और विरोधाभासी प्रकृति की व्याख्या करता है, जो इस उम्र को कुछ हद तक शिक्षा के लिए कठिन मानने का कारण देता है।
बचपन से "अलगाव" और वयस्कता के दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से शारीरिक और आध्यात्मिक विकास की उन विशिष्ट विशेषताओं में प्रकट होते हैं जो किशोरों को छोटे स्कूली बच्चों से अलग करते हैं। सबसे पहले, माध्यमिक स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास अलग तरह से होता है। यह यौवन की शुरुआत से जुड़ी अधिक तीव्रता, असमानता और महत्वपूर्ण जटिलताओं की विशेषता है।
विशेष रूप से, पिट्यूटरी ग्रंथि और थायरॉयड ग्रंथि की गतिविधि में वृद्धि होती है। यह शारीरिक विकास को उत्तेजित करता है और शरीर में चयापचय प्रक्रियाओं को बढ़ाता है। हालांकि, शारीरिक विकास में असमानता है: अंग तेजी से बढ़ते हैं, जबकि ट्रंक का विकास कुछ पीछे रहता है। बाह्य रूप से, यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि किशोरों में हाथ और पैर कुछ लम्बे लगते हैं, और उनके आंदोलनों को कोणीयता और कुछ अजीबता से अलग किया जाता है। इसी समय, विकास की प्रक्रिया में ही असमानता का उल्लेख किया जाता है: कुछ अवधियों में यह या तो धीमा हो जाता है या बहुत तीव्रता से होता है। यह प्रक्रिया कंकाल के अस्थिकरण और उपास्थि में कमी के साथ है। इसी समय, मांसपेशियों के ऊतकों और, विशेष रूप से, पतले तंतु विकसित होते हैं, जो कंकाल को मजबूत करने के साथ-साथ किशोरों को अधिक शारीरिक शक्ति प्रदान करते हैं। इसी समय, कई वैज्ञानिक इन प्रक्रियाओं के त्वरण (त्वरण) पर ध्यान देते हैं, जो इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि किशोरों का शारीरिक विकास वर्तमान में 30-40 साल पहले की तुलना में 1-1.5 साल तेजी से हो रहा है।
हृदय प्रणाली के विकास में कुछ असंतुलन भी देखे जाते हैं। हृदय तेजी से बढ़ता है, जबकि रक्त वाहिकाओं का विकास कुछ पीछे रह जाता है, जिससे व्यक्तिगत अंगों और प्रणालियों में रक्त के प्रवाह में कमी होती है, जिससे रक्तचाप और संबंधित सिरदर्द में वृद्धि होती है। किशोरों को महान गतिशीलता, बढ़ी हुई चपलता, गतिविधि की इच्छा और काम में अपनी ताकत के व्यावहारिक अनुप्रयोग, वजन उठाने में, शारीरिक प्रतियोगिताओं में, "और लड़कों को एक-दूसरे के साथ झगड़े में अलग किया जाता है। लेकिन मांसपेशियों और संचार प्रणाली दोनों ही हैं पर्याप्त मजबूत नहीं है, इसलिए किशोर जल्दी थक जाते हैं, लंबे समय तक शारीरिक तनाव को सहन करने में असमर्थ होते हैं, और अत्यधिक शारीरिक गतिविधि (उदाहरण के लिए, लंबी और ऊंची छलांग, कूदने वाली खाई और अन्य बाधाएं) अक्सर शारीरिक चोटों का कारण बनती हैं। यही कारण है कि शारीरिक व्यायाम की सही खुराक किशोरों की व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में गतिविधि एक महत्वपूर्ण कार्य है ...
किशोरों के शारीरिक विकास के लिए निरंतर ध्यान देने और अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता (दैनिक सुबह के व्यायाम, खेल आयोजन, बाहरी खेल, ताजी हवा में पर्याप्त रहने को सुनिश्चित करना आदि) भी हाइपोडायनेमिया के कारण है। ग्रीक हूरो - एक उपसर्ग जो "अंडर" के अर्थ में प्रयोग किया जाता है और आदर्श और दिन के खिलाफ कमी का संकेत देता है - ताकत, गतिशीलता), यानी अपर्याप्त गतिशीलता। सीखने के लिए एक गतिहीन जीवन शैली की आवश्यकता होती है, जिससे शरीर में ठहराव हो सकता है, अपर्याप्त ऑक्सीजन की आपूर्ति हो सकती है, जो छात्रों के शारीरिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।
मस्तिष्क का विकास, तंत्रिका कोशिकाओं का आगे संरचनात्मक गठन और साहचर्य फाइबर किशोरों की संज्ञानात्मक गतिविधि में सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। आंतरिक स्राव के अंगों द्वारा उत्पादित हार्मोन के रक्त में प्रवेश से जीवन शक्ति में वृद्धि या कमी होती है, फिर वृद्धि होती है, फिर कार्य क्षमता और ऊर्जा में गिरावट आती है, और इसके साथ अच्छे मूड का एक विकल्प भी होता है, फिर आंतरिक में वापसी अनुभव, फिर प्रफुल्लता, फिर निष्क्रियता। कम मूड और कम ऊर्जा की अवधि के दौरान, किशोरों में चिड़चिड़ापन, पढ़ाई के प्रति उदासीन रवैया, दोस्तों के साथ झगड़े और दोस्तों के साथ संघर्ष, साथ ही शिक्षकों और वयस्कों के साथ संबंधों में कई गलतफहमियां विकसित हो सकती हैं।
लेकिन बढ़ती ऊर्जा और किशोरों की गतिविधि की अवधि बहुत अधिक चिंता लाती है। अक्सर वे शरारत, मज़ाक, अपनी ताकत दिखाने की इच्छा, शारीरिक और नैतिक श्रेष्ठता के साथ होते हैं। यह ऐसी अवधि के दौरान है कि कुछ किशोर "झूठी वीरता" प्रदर्शित करते हैं: वे चुपके से घर छोड़ देते हैं और जंगल में "पक्षपातपूर्ण शिविर" स्थापित करते हैं, अन्य शहरों में अनधिकृत "यात्राएं" आयोजित करते हैं, और इसी तरह। व्यवहार में ये "ब्रेकडाउन" किशोरों के आधे-बच्चेपन और अर्ध-परिपक्वता के बारे में बात करते हैं, उनके कार्यों और कार्यों के बारे में गंभीरता से सोचने की क्षमता की कमी के बारे में। यह सब, ज़ाहिर है, शिक्षा को जटिल करता है। इसलिए, आपको हर संभव तरीके से किशोरों के तंत्रिका तंत्र को छोड़ना चाहिए, विशेष संवेदनशीलता दिखाना चाहिए और शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट के दौरान सीखने में सहायता प्रदान करना चाहिए ताकि एक आकस्मिक "बुरा" सीखने की इच्छा को खत्म न कर दे।
किशोरों के लिए, सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि में महत्वपूर्ण बदलाव की विशेषता है। छोटे स्कूली बच्चों के विपरीत, वे अब अध्ययन की जा रही वस्तुओं और घटनाओं की बाहरी धारणा से संतुष्ट नहीं हैं, बल्कि उनके सार, उनमें मौजूद कारण और प्रभाव संबंधों को समझने का प्रयास करते हैं। अध्ययन की जा रही घटना के गहरे कारणों को समझने के प्रयास में, वे नई सामग्री (कभी-कभी मुश्किल, "चालाक के साथ") का अध्ययन करते समय कई प्रश्न पूछते हैं, शिक्षक से प्रस्तावित शोध और ठोस सबूत के अधिक तर्क की मांग करते हैं। इस आधार पर उनमें अमूर्त (वैचारिक) सोच और तार्किक स्मृति विकसित होती है। उनकी सोच और स्मृति की इस विशेषता का प्राकृतिक चरित्र केवल संज्ञानात्मक गतिविधि के उपयुक्त संगठन के साथ प्रकट होता है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समस्याग्रस्त चरित्र प्रदान करने पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है, किशोरों को स्वयं समस्याओं को खोजने और तैयार करने के लिए, उनके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कौशल विकसित करने, सैद्धांतिक सामान्यीकरण की क्षमता विकसित करने के लिए। एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के लिए कौशल का विकास, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता का निर्माण, स्वतंत्रता दिखाने के लिए और होमवर्क करते समय एक रचनात्मक दृष्टिकोण है।
किशोरों के शैक्षिक कार्यों के संगठन में विशेष महत्व उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की आंतरिक उत्तेजना है, अर्थात्, उनकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, रुचियों और सीखने के उद्देश्यों का विकास। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रोत्साहन स्वयं से उत्पन्न नहीं होते हैं। वे तभी बनते हैं जब शिक्षक काम के इस पक्ष पर विशेष ध्यान देते हैं, जिसकी चर्चा पहले से ही शिक्षा के सार और नियमों पर अध्याय में की जा चुकी है।
नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया निचली कक्षाओं से भिन्न होनी चाहिए। किशोरों का वजन कम होता है यदि उनका व्यवहार बाहरी विनियमन द्वारा निर्धारित किया जाता है। वे आचरण के नियमों का पालन करने के लिए अधिक इच्छुक हैं यदि वे इन नियमों को अच्छी तरह से समझते हैं और अपने स्वयं के नैतिक सिद्धांतों के रूप में कार्य करते हैं। इसलिए नैतिक मानदंडों और नियमों की गहरी व्याख्या और किशोरों में नैतिक विचारों और विश्वासों का निर्माण नैतिक शिक्षा की एक अनिवार्य विशेषता होनी चाहिए। उसी समय, चतुराई से किए गए विनियमन, साथ ही साथ छात्रों के व्यवहार पर नियंत्रण के रूप में दाने की कार्रवाई को रोकने के उपायों के रूप में, इसके शैक्षणिक महत्व को नहीं खोता है।
साथियों के समूह में उनकी स्थिति से जुड़े किशोरों के व्यक्तित्व लक्षण, शिक्षकों और वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण, साथ ही साथ स्वयं के प्रति, बहुत प्रमुख प्रतीत होते हैं। किशोर, एक नियम के रूप में, सामूहिकता द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं, वे सामान्य हितों और संयुक्त गतिविधियों से आकर्षित होते हैं, हालांकि मूड मंदी और आंतरिक अनुभवों में वापसी की अवधि के दौरान, वे अलगाव की कुछ इच्छा भी देखते हैं।
किशोरों की एक आवश्यक आयु विशेषता अपने साथियों के बीच अपनी गरिमा और प्रतिष्ठा का दावा करने की इच्छा है। इसके मुख्य मार्ग अच्छे अध्ययन, सामाजिक गतिविधि, कुछ प्रकार की गतिविधियों में क्षमताओं की अभिव्यक्ति, बाहरी आकर्षण आदि हैं। यदि यह या वह किशोर टीम में एक योग्य स्थान प्राप्त नहीं करता है, तो वह कठिन परिस्थितियों से गुजर रहा है। यह काफी समझ में आता है कि शिक्षकों को छात्रों के संबंधों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए और टीम में उनकी प्रतिष्ठा को मजबूत करने में उनकी मदद करनी चाहिए।
टीम में किशोर की स्थिति शिक्षकों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों को प्रभावित करती है। यह देखा गया है कि उन मामलों में जब संघर्ष की स्थिति पैदा होती है और शिक्षक की राय और कक्षा की राय के बीच चुनाव करना आवश्यक होता है, किशोर अक्सर अपने साथियों की राय का पालन करता है। इसलिए, संवेदनशील मुद्दों को हल करते समय, शिक्षक को बहुत सावधान रहना चाहिए और छात्र निकाय की राय पर भरोसा करने का प्रयास करना चाहिए।
बौद्धिक क्षमताओं में वृद्धि, सामान्य आध्यात्मिक विकास और पारस्परिक संबंधों का विस्तार किशोरों में आत्म-जागरूकता के विकास को प्रोत्साहित करता है, उनके व्यवसाय और भविष्य के सपनों को प्रेरित करता है। वे अपने साथियों के साथ अपनी तुलना करते हैं, अपनी ताकत और कमजोरियों का आकलन करते हैं। लेकिन अगर वे दूसरों की कमियों को कठोरता से आंकते हैं, तो वे खुद के संबंध में कम मांग वाले होते हैं। इससे उनमें आत्म-आलोचना के विकास और आत्म-शिक्षा के लिए प्रेरणा की आवश्यकता होती है।
किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य की एक अनिवार्य विशेषता व्यावसायिक मार्गदर्शन है। इसका संचालन करते समय, इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि इस उम्र के छात्र आमतौर पर अपने भविष्य को रोमांटिक रूप से ऊंचे स्वर में देखते हैं। वे उज्ज्वल व्यवसायों का सपना देखते हैं और अंतरिक्ष यात्री, पायलट, भूवैज्ञानिक, नाविक आदि बनना पसंद करते हैं। विनिर्माण व्यवसाय उन्हें कम आकर्षित करते हैं। इसलिए, एक उज्ज्वल और सम्मानजनक जीवन के लिए किशोरों के प्रयास का समर्थन करते हुए, उन्हें उद्योग और कृषि में रोजमर्रा के काम की वीरता और सुंदरता को प्रकट करना, उन्हें भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में काम करने के लिए उन्मुख करना आवश्यक है।
अपनी कीमत को समझना
माता-पिता और बच्चे के करीबी लोगों का काम न केवल बच्चे को समय पर खाना खिलाना, उसे अच्छे कपड़े पहनाना और मौसम के लिए यह सुनिश्चित करना है कि वह साफ सुथरा है, ताकि वह बीमार न हो, बल्कि उसे शिक्षित करना भी है। उनमें स्वतंत्र, जिम्मेदार, सक्रिय, सक्षम, अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास रखने वाला व्यक्ति। यह बहुत संभावना नहीं है कि माता-पिता, माता-पिता के पालन-पोषण में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करेंगे यदि वे बच्चे में आत्म-मूल्य की समझ नहीं पैदा करते हैं। आत्म-मूल्य की समझ के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब अपने स्वयं के "मैं" के सभी उत्थान से नहीं है, जो बच्चे को एक कुख्यात आत्म-प्रेमी बना देगा, न कि बहुत दयालु व्यक्ति, लेकिन हमारा मतलब उसकी विशिष्टता के बारे में जागरूकता है, उसकी कौशल और एक तरह से प्रतिभा, प्यार करने वाले प्रियजनों के लिए उनके महत्व के बारे में जागरूकता, जिसका प्यार उनके लिए सिर्फ भावनाएं और स्नेह नहीं है, बल्कि कई, कई वर्षों के लिए रोजमर्रा का श्रमसाध्य काम है; इन प्रियजनों की आशाओं को आत्म-मूल्य की समझ में भी निवेश किया जा सकता है: नहीं, यह व्यर्थ नहीं था कि हमने अपना जीवन जीया, यह व्यर्थ नहीं था कि हमने कठिनाइयों पर विजय प्राप्त की - हमारी मदद से एक व्यक्ति बड़ा होगा हमसे अच्छा कौन होगा...
एक बच्चे में आत्म-मूल्य की समझ कैसे विकसित करें?
नियमितता और निरंतरता के सिद्धांतों का पालन करते हुए, बच्चे का ध्यान आत्म-सम्मान पर केंद्रित होना चाहिए। यहां तक कि अगर बच्चा अपनी सफलताओं और क्षमताओं का अत्यधिक मूल्यांकन नहीं करता है, तो इन आकलनों को कुछ हद तक कम करके आंका जा सकता है (एक छोटा "अग्रिम" दें जो बच्चे को खराब नहीं करेगा)। बढ़े हुए ग्रेड भविष्य में बच्चे के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन होगा: यह मानते हुए कि वह वास्तव में इस मामले में सफल है, वह हर संभव प्रयास और प्रयास करेगा और निस्संदेह, वह ध्यान देने योग्य सफलता प्राप्त करेगा। अपने बच्चे को दिन-ब-दिन देखकर, हर माँ जानती है कि बच्चे की सबसे ज्यादा दिलचस्पी किसमें है और वह सबसे अच्छा क्या करता है। बच्चे की खोजी गई क्षमताओं की प्रशंसा की जानी चाहिए, और क्षमताओं के सुधार को हर संभव तरीके से अनुमोदित किया जाना चाहिए; आप प्रशंसा में कंजूसी नहीं कर सकते हैं यदि कोई बच्चा अपने चुने हुए व्यवसाय में निस्संदेह सफलता प्राप्त करता है - उदाहरण के लिए, ड्राइंग में, या गायन में, या खेल में, आदि। सबसे अच्छा (साथियों के बीच, मेरा मतलब है), बच्चा बहुत हासिल करने में सक्षम होगा अच्छे परिणाम। लेकिन मुख्य परिणाम एक आत्मविश्वासी व्यक्ति का गठन होगा जो अपनी कीमत जानता है, शब्द और सम्मान का व्यक्ति है, जिस पर हर चीज में भरोसा किया जा सकता है, और जिस पर आप हमेशा भरोसा कर सकते हैं।
गरिमा को देखने में सक्षम हो
बच्चे के साथ संबंध मजबूत होंगे और पालन-पोषण की प्रक्रिया अधिक रचनात्मक होगी यदि माता-पिता न केवल बच्चे में कमियों को देखते हैं और उन्हें कई अलग-अलग तरीकों से प्रताड़ित करते हैं, बल्कि उसमें गरिमा (प्रियजनों के लिए प्यार, दूसरों के लिए सम्मान) देखने का भी प्रयास करते हैं। , छोटों की देखभाल, ईमानदारी, कर्तव्यनिष्ठा, कड़ी मेहनत, आदि)। योग्यता पर व्यवस्थित जोर, बच्चे में उनका उद्देश्यपूर्ण विकास सही परवरिश की कुंजी है। एक बच्चे के व्यक्तित्व में सकारात्मक गुणों का पोषण करना एक बच्चे के लिए सक्रिय प्रेम के अलावा और कुछ नहीं है, जिसे कम करके आंका नहीं जा सकता।
इसके लिए कुछ भी हो तो बच्चे की तारीफ करना न भूलें। किसी भी व्यक्ति के लिए प्रशंसा महत्वपूर्ण है, और इससे भी अधिक एक बच्चे के लिए। जूनियर हाई स्कूल के छात्र की हर सफलता, चाहे वह कितनी भी छोटी क्यों न हो, आपकी स्वीकृति के साथ होनी चाहिए। बच्चे के लिए आपकी स्वीकृति एक महान प्रोत्साहन है।
नकल अभी भी मजबूत है
यद्यपि आपका बच्चा पहले से ही स्कूल में है, और यद्यपि आप कभी-कभी उसे एक वयस्क कहते हैं, फिर भी वह उन लोगों की नकल करता है जिनका वह सम्मान करता है, प्यार करता है और जिसे देखने का अवसर मिलता है। अधिकतर, वह आपकी, माता-पिता की नकल करता है (लेकिन वह कुछ शिक्षकों की भी नकल कर सकता है)। यह अभी भी आप पर कुछ जिम्मेदारी डालता है। आप लगातार अपने आप पर नजर रखने के लिए बाध्य हैं - आपकी साफ-सुथरी उपस्थिति, आपके बयान, व्यवहार आदि। उसके बटन एक के माध्यम से बटन होते हैं, और कॉलर "मुड़" होता है, फिर डांटने से पहले, अपनी टकटकी खुद पर लगा लें।
ना कहने में सक्षम हो
व्यक्तियों और अधिकारियों की परवाह किए बिना किसी चीज़ को मना करने में सक्षम होने के लिए, एक फर्म "नहीं" कहने में सक्षम होने के लिए, और कभी-कभी हानिकारक, - एक ही सिगरेट, चश्मा, ड्रग्स और, सामान्य रूप से, से कार्य जो आप नहीं करना चाहते, - एक ऐसा कौशल जो जीवन में बहुत उपयोगी है, एक ऐसा कौशल जिसे शक्ति का प्रकटीकरण कहा जा सकता है। दुर्भाग्य से, सभी लोग, यहां तक कि वयस्क भी, यह "नहीं" कहना जानते हैं, और इसलिए खुद को अजीब स्थितियों में पाते हैं, किसी और के प्रभाव के अधीन होते हैं, आने वाले सभी परिणामों के साथ किसी के हाथों की कठपुतली बन जाते हैं ...
"नहीं" कहने की क्षमता बचपन से ही सिखाई जानी चाहिए। आप एक साधारण खेल का उपयोग करने का सहारा ले सकते हैं। माँ बच्चे को कुछ चीजें और वस्तुएं प्रदान करती है, कुछ कार्यों को करने की पेशकश करती है, और बच्चा उसे "हां" या "नहीं" में जवाब देता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह इन वस्तुओं और कार्यों से कैसे संबंधित है। प्रस्तावों में सिगरेट, शराब और नशीली दवाओं का उल्लेख किया जाना चाहिए - हाँ, हाँ! बच्चे को अपने दुश्मनों को "दृष्टि से" जानना चाहिए, समझना चाहिए कि खतरा कहाँ से आता है; उसे इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि एक दिन कोई प्रलोभन एक दुराग्रही आवाज में उसे यह या वह "मूर्खता" आजमाने की पेशकश करेगा।
आपका घर आपका गढ़ है
यह पुराना, दुनिया के रूप में, कह रहा है: "आपका घर आपका किला है" बच्चे के "सामान" में होना चाहिए, न कि इस "सामान" के सबसे दूर के कोने में। आपको अपने बच्चे को समझाना चाहिए कि दुनिया, दुर्भाग्य से, उतनी गुलाबी नहीं है जितनी है, ऐसा लग सकता है कि दुनिया खतरों, दर्द, परेशानियों से भरी है। और केवल घर में दरवाजे के पीछे, मजबूत पत्थर की दीवारों के पीछे, माता-पिता की देखभाल और प्यार के माहौल में, बच्चा पूरी तरह से आराम और आराम कर सकता है। लेकिन जैसे ही वह घर छोड़ता है, उसे इकट्ठा होना चाहिए, बेहद चौकस और लड़ने के लिए तैयार होना चाहिए।
बेशक, एक बच्चे के लिए अभी-अभी जो कुछ कहा गया है, वह सिर्फ शब्द है - शायद चिंताजनक, लेकिन फिर भी शब्द, जिसके पीछे वह ठोस नहीं देखता। आप क्या कहना चाहते हैं, उदाहरण के माध्यम से बच्चा स्पष्ट (और इसलिए याद किया जाएगा) होगा। यह वह जगह है जहां आपको अपनी कल्पना को चालू करना है और कई स्थितियों का अनुकरण करना है जो किसी भी बच्चे के लिए खतरा पैदा करते हैं: सड़क पर व्यस्त कार यातायात और क्रॉसिंग नियमों का पालन न करना; अन्य बच्चों को धमकाने वाले बदमाश; हीटिंग सिस्टम का खुला कुआं; माता-पिता की अनुपस्थिति में जल निकायों में तैरना, और यहां तक कि स्नान के लिए अनुपयुक्त स्थानों में भी; बर्फीले परिस्थितियों के दौरान अविवेक और मज़ाक; निर्माण स्थल में प्रवेश; एक ऊंची इमारत की छत पर "भ्रमण", आदि। घर के बाहर एक बच्चे को जिन खतरों का सामना करना पड़ सकता है, उन्हें लगातार याद दिलाया जाना चाहिए; बच्चे की याददाश्त केवल उसके लिए दिलचस्प है - सभी प्रकार के ट्रिंकेट के लिए, मुख्य रूप से।
सुरक्षा संगठन
माँ का कर्तव्य बच्चे को उन संगठनों के बारे में बताना है जो नागरिकों की सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं: अग्निशमन सेवा के बारे में, पुलिस के बारे में, एम्बुलेंस सेवा के बारे में, आवास विभाग के बारे में। बच्चे को इन सेवाओं के कार्यों को स्पष्ट रूप से जानना चाहिए, उन स्थितियों से अवगत होना चाहिए जिनमें इस या उस सेवा से संपर्क करना आवश्यक है, और संबंधित सेवाओं के फोन नंबर जानना चाहिए। चूंकि बच्चा फोन नंबर भूल सकता है (वह जो अब स्कूल जा रहा है उसे बहुत सी चीजें याद रखनी पड़ती हैं), बेहतर होगा कि मां एक अलग कागज के टुकड़े पर आवश्यक फोन नंबर लिख दे, जो हमेशा दृष्टि में रहता है। बच्चा पहले से ही काफी बूढ़ा है, और आप उस पर अपार्टमेंट की चाबी के साथ भरोसा करते हैं, और आपका छोटा छात्र अक्सर घर पर अकेला रह जाता है; कौन जानता है कि आपकी अनुपस्थिति में क्या हो सकता है। बच्चे को पता होना चाहिए कि विभिन्न परिस्थितियों में कैसे कार्य करना है।
संचार महत्वपूर्ण है
कागज का वही टुकड़ा, जिसके बारे में हमने ऊपर बात की थी, उसमें माता-पिता, दादा-दादी के काम करने वाले फोन नंबर, दोस्तों और पड़ोसियों के फोन नंबर हो सकते हैं। माता-पिता की अनुपस्थिति में कुछ भी हो सकता है; उदाहरण के लिए, एक नल अचानक लीक हो गया और आपातकालीन सहायता की आवश्यकता है ... यहाँ पहला साथी कौन हो सकता है? बेशक, पड़ोसी। बेशक, पड़ोसियों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि एक दिन बच्चा उन्हें फोन कर मदद मांग सकता है। एक और स्थिति: बच्चा घर पर अकेला है, और वे अपार्टमेंट को बुलाते हैं। बच्चा दरवाजे के माध्यम से अजनबियों को देखता है "पीपहोल", और क्लासिक वाक्यांश "पिताजी सो रहे हैं, परेशान न करने के लिए कहा" एक आत्मविश्वास से आवाज में कहा कम से कम अप्रत्याशित मेहमानों को भ्रमित नहीं करता है। यहां निकटतम पड़ोसियों के फोन नंबर डायल करने का समय है - एक या दूसरे ...
अलर्ट पर रहें
बच्चा स्कूल से लौटा, आराम किया, अपना कुछ होमवर्क पूरा किया और थोड़ा टहलने जा रहा था। उसके लिए एक बिदाई शब्द के रूप में: सावधानी, सावधानी फिर से। और विशेष रूप से अजनबियों के साथ संबंधों में ... बच्चे को इनकार के साथ जवाब देना चाहिए यदि अपरिचित या अपरिचित वयस्कों में से कोई एक उसे कार में बैठने के लिए आमंत्रित करता है, लगातार उसे सवारी के लिए आमंत्रित करता है, एक इलाज की पेशकश करता है, पूछता है या, इसके विपरीत, धमकी देता है . एक अपरिचित वयस्क मानव बच्चे को अपने घर में आमंत्रित करता है, घर में कुछ बक्से लाने में मदद करने के लिए कहता है (वे बिल्कुल भारी नहीं हैं, डरो मत!) या अवसर पर एक बहुत प्यारा पिल्ला लाने के लिए मना करना चाहिए। घर में, आदि। अजनबियों के बाद एक अलग तरह के अनुरोध किए जा सकते हैं: "लाओ, बेबी, ड्रिंक", या "माचिस बाहर लाओ", या "कुत्ते के लिए सॉसेज का एक टुकड़ा लाओ," या "ब्रेड के लिए" कबूतर।" यह स्पष्ट है कि इस तरह के हानिरहित अनुरोध माता-पिता के बारे में एक छोटी सी बातचीत के बाद आते हैं, "जो शायद काम पर हैं, और आप अकेले, बेचारे, आपको याद करते हैं।" फिर सब कुछ निम्नलिखित परिदृश्य के अनुसार विकसित होता है: बच्चा घर छोड़ देता है, अपनी चाबी से दरवाजा खोलता है, और चोर अपार्टमेंट में घुस जाता है, कोई कह सकता है, "बच्चे के कंधों पर" ... अक्सर ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है: बच्चे ने लिफ्ट को बुलाया और उसके ऊपर आने का इंतजार किया, और फिर एक अपरिचित वयस्क लैंडिंग पर दिखाई देता है और लिफ्ट का उपयोग करने जा रहा है। एक बच्चे को क्या करना चाहिए? वह सीढ़ियों से अपनी मंजिल तक जाने के लिए बुद्धिमान होगा। बच्चे को हमेशा नियम याद रखना चाहिए: अजनबियों के साथ लिफ्ट कार में प्रवेश न करें!
अक्सर अपने बच्चे को उन स्थितियों के बारे में बता देना ही काफी नहीं होता जो उसके लिए खतरनाक हो सकती हैं। बच्चा पांच मिनट में सिर हिलाएगा और विज्ञान को भूल जाएगा। खतरे से भरी स्थितियों को खोना सबसे अच्छा है, और शायद एक से अधिक बार; व्यावहारिक पाठ लंबे समय तक याद किए जाते हैं। किसी भी विशिष्ट स्थिति के लिए, आपके बच्चे को बिना किसी हिचकिचाहट के एक पूर्व निर्धारित विशिष्ट प्रतिक्रिया देनी चाहिए।
अपने क्षेत्र को जानें
आपका बच्चा पहले से ही काफी बूढ़ा है और आपके बिना चलता है। बेशक, आप उसे अपने यार्ड से आगे नहीं जाने देते हैं और समय-समय पर आप नियंत्रण करते हैं - आप बच्चे को खिड़की से देखते हैं (क्या वह यहाँ है? वह किसके साथ है? वह कैसा है?) लेकिन जैसे-जैसे समय बीतता है, आपके बच्चे के नए दोस्त, नए शौक होते हैं। धीरे-धीरे वह अपने यार्ड में रुचि खो देता है, जिसमें वह हर पत्थर, हर पेड़ को जानता है, और बच्चा अपने चलने के चक्र को कुछ हद तक बढ़ाता है। कभी-कभी बिना पूछे। यहीं से कुछ खतरा उत्पन्न होता है - यदि बच्चा अपने क्षेत्र को अच्छी तरह से नहीं जानता है और यदि माता-पिता से नियंत्रण शून्य हो जाता है।
माँ के कार्यों में से एक बच्चे को उस क्षेत्र से परिचित कराना है जिसमें परिवार रहता है, और साथ ही आसपास के क्षेत्रों के साथ। निश्चित रूप से आप इसे बहुत पहले ही कर चुके हैं, साथ में दैनिक सैर के दौरान। एक बच्चे को अपने क्षेत्र में उन स्थानों को जानना चाहिए जहां उसे वयस्कों के बिना जाने की अनुमति नहीं है: निर्माण स्थल, असुविधाजनक क्षेत्र (बंजर भूमि), बिजली के तारों के नीचे के क्षेत्र और ट्रांसफार्मर बूथों के पास, घनी झाड़ियों, सड़कों के किनारे वन वृक्षारोपण आदि।
अपने बच्चे और क्षेत्र में तथाकथित अपराध दृश्यों को अवश्य जानें और उनसे बचें। अपने स्कूल के शिक्षकों से बात करें। वे आमतौर पर क्षेत्र में होने वाली सभी घटनाओं से अवगत होते हैं। स्थानीय पुलिसकर्मी और पुलिस के बच्चों के कमरे के कर्मचारी अक्सर स्कूल में मेहमान होते हैं। ठीक है क्योंकि छात्र की शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी उनके कार्यों में शामिल है।
बच्चे को "रन आउट" करने देना
बच्चे का शरीर तभी सही ढंग से विकसित होता है जब वह गति में प्रतिबंधित न हो। इसे ध्यान में रखते हुए, आपको बच्चे को ऊर्जा के "अतिरिक्त" को डंप करने के लिए "बाहर खड़े होने" का अवसर देना चाहिए। स्कूल में, बच्चों के पास ऐसा अवसर नहीं होता है (किसी भी मामले में, अवकाश के दौरान गलियारों और कक्षाओं के आसपास दौड़ने को प्रोत्साहित नहीं किया जाता है, शिक्षक व्यवहार के मानदंडों के अनुपालन की निगरानी करते हैं)। लेकिन स्कूल से लौटने के बाद बच्चे को चलने दो, कूदने दो; शारीरिक गतिविधि की अभिव्यक्तियों को टहलने के साथ जोड़ना बेहतर है, अन्यथा घर पर एक निरंतर "रैकेट" और बेडलैम होगा। एक अच्छा तरीका यह है कि बच्चे को एक खेल के मैदान में पढ़ाया जाए जिसमें एक अपार्टमेंट में दीवार की छड़ें, एक क्षैतिज पट्टी, एक स्वास्थ्य डिस्क आदि हों।
आत्म-नियंत्रण और नियंत्रण
छोटे स्कूली बच्चों में आत्म-नियंत्रण अभी भी अपर्याप्त है। एक बच्चा स्कूल से रास्ते में टहल सकता है और दोपहर के भोजन के लिए देर से आ सकता है, खेल से बहुत अधिक प्रभावित हो सकता है और होमवर्क पूरा नहीं कर सकता है, हो सकता है कि वह होमवर्क पूरा करने का प्रयास न करे, यह मानते हुए कि स्कूल एक बड़ा खेल है जिसमें नियम हैं मनमाने ढंग से बदला जा सकता है ... इसलिए, माता-पिता का नियंत्रण आवश्यक है (और लंबे समय तक इसकी आवश्यकता होगी)। हालाँकि, आपको इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि आपका नियंत्रण बहुत अधिक दखल देने वाला न हो और यह चिल्लाने और घुरघुराने के लिए उबलता नहीं है। नियंत्रण तभी अच्छा और प्रभावी होता है जब वह परोपकारी हो। एक सुसंस्कृत, शिक्षित व्यक्ति को शिक्षित करने में आपको बहुत ताकत और धैर्य की आवश्यकता होगी, लेकिन आप जो काम देखते हैं, वह इसके लायक है।
बच्चे की आंतरिक दुनिया का ध्यान रखें
यह कहना कि आपके बच्चे और आपके मूल्यों से संबंधित "मूल्य" एक दूसरे से काफी भिन्न हैं, कुछ भी नहीं कहना है। आपके पहले ग्रेडर के लिए जो महत्वपूर्ण हो सकता है वह आपके लिए सिर्फ बकवास है जो नर्सरी में, बच्चे के डेस्क में जगह लेता है। और आप, निश्चित रूप से, समय-समय पर, अपार्टमेंट में चीजों को क्रम में रखते हुए, बच्चे की मेज को देखते हैं, सामग्री का सख्त ऑडिट करते हैं और कूड़ेदान में फेंक देते हैं जो आपको लगता है कि सब कुछ अतिश्योक्तिपूर्ण है, वह सब कुछ जो बच्चे के साथ हस्तक्षेप करता है सीखना, जो उसे शैक्षिक प्रक्रिया से विचलित करता है .. लेकिन आप इसे व्यर्थ कर रहे हैं। एक बच्चे के दृष्टिकोण से चीजों को इतना क्रूर बनाकर (बच्चा उसके बगल में खड़ा है, भयभीत है और निश्चित रूप से, आपके कार्यों से सहमत है; वश में, वह आपकी फटकार और सिर हिलाता है, लेकिन गहरे में उसे अपने खोए हुए का पछतावा होता है "खजाना" बहुत) आप उसकी आंतरिक दुनिया को रौंदते हैं, जो अजीब और नाजुक है, आप उस "घर" को नष्ट कर रहे हैं जिसमें बच्चा समय-समय पर वास्तविक दुनिया की कठिनाइयों और परेशानियों से अपने लिए आश्रय पाता है, आप, शायद, बच्चों की जादुई दुनिया को रोशन करने वाले दीपक को बुझाएं...
अपने बच्चे के साथ कोमल रहें; यह कभी न भूलें कि आपके सामने अभी भी एक बच्चा है जो लंबे समय तक ऐसा ही रहेगा। एक बच्चे के अपने रहस्य होने चाहिए, उसकी अपनी एक छोटी सी दुनिया होनी चाहिए, जिसमें एक वयस्क के पास कोई रास्ता न हो। इसलिए, अपने छोटे रहस्यों को संजोते हुए, बच्चा जीवन की वास्तविकताओं के सामने अधिक सुरक्षित महसूस करता है - विशाल, प्रतीत होता है कि दुर्गम और कभी-कभी भयावह ... यदि आप व्यवस्था को बहाल करने का प्रयास करते हैं और बच्चे की आंतरिक दुनिया को चोट नहीं पहुंचाना चाहते हैं, तो आप करते हैं सबसे बर्बर तरीके से मनोवैज्ञानिक स्थान में तोड़ना नहीं चाहते बच्चे, नर्सरी में "चीजों" का इलाज करें और लेखन तालिका में अपने गुप्त कोनों के साथ समझ, सहनशीलता के साथ। सबसे अच्छा तरीका है: बच्चे को आदेश को स्वयं साफ करने दें, पुनरीक्षण स्वयं करें। कमरे के बीच में एक कचरा कर सकते हैं, और बच्चे को, शांत अवस्था में, यह तय करने दें कि उसके लिए और क्या मूल्य है, और क्या पहले से ही इस मूल्य को खो चुका है और क्या अफ़सोस नहीं है और इसके साथ भाग लेने का समय है .
अगर कोई बच्चा बहस करता है
शायद, परेशान होने से ज्यादा खुश होना चाहिए कि बच्चा अपनी मां के साथ बहस करता है, अपनी बात का बचाव करता है, कुछ मुद्दों को हल करने के लिए अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करता है (जब तक, निश्चित रूप से, यह एक विवाद नहीं है, "मैं नहीं करता" जैसा विरोध नहीं है। मैं खुद को धोना नहीं चाहता", "मैं अपना होमवर्क नहीं करना चाहता", "मैं स्कूल नहीं जाना चाहता", आदि)। आनन्दित हों क्योंकि इस तरह के व्यवहार को पहले से ही बच्चे की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के रूप में देखा जा सकता है, वयस्कता की उसकी इच्छा की अभिव्यक्ति। कभी-कभी कोई बच्चा बहुत भावनात्मक रूप से बहस करता है, खासकर अगर लोकतंत्र की भावना घर में राज करती है और सजा का खतरा हर मिनट हवा में नहीं मंडराता है। माँ को हर कीमत पर खुद पर ज़ोर देने की सलाह नहीं दी जाती है। यदि वह देखती है (अपने स्वयं के जीवन के अनुभव से संबंधित) कि बच्चा गलत है, तो उसे कुछ समय इंतजार करना चाहिए जब तक कि बच्चा शांत न हो जाए, और मजबूत भावनाओं के बिना, तर्कों के साथ अपनी बेगुनाही साबित करें। इस प्रकार, वह विवाद की संस्कृति (संवाद, विवाद) में एक सबक सिखाएगी, बच्चे को तर्कों पर भरोसा करना सिखाएगी, भावनाओं पर नहीं, विवाद में, और उन्हें सूचित निर्णय लेने के लिए सिखाएगी। एक अनिवार्य शर्त जो एक माँ को याद रखनी चाहिए वह है तर्क में बच्चे का सम्मान। सम्मान महसूस करते हुए, बच्चा अपने शब्दों के प्रति अधिक आलोचनात्मक हो जाता है; धीरे-धीरे वह यह समझने लगता है कि जिम्मेदारी की भावना से अलग स्वतंत्रता मौजूद नहीं हो सकती।
अगर विवाद बहुत दूर चला गया है
अक्सर एक माँ और बच्चे के बीच एक छोटी सी बात के कारण विवाद शुरू हो जाता है, लेकिन अगर न तो माँ और न ही बच्चा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में सक्षम हैं, तो भावनाएं उनके कार्यों, उनके व्यवहार को सामान्य रूप से नियंत्रित करने लगती हैं। और विवाद दूर तक जा सकता है - आपसी अपमान और अनादर की अन्य अभिव्यक्तियों तक, आक्रामकता तक। यह स्पष्ट है कि बच्चा अनुभवहीन है और टूट सकता है। लेकिन ऐसा होता है कि माताएं भी अपनी समझ और परोपकार की छवि को खोने देती हैं। यह तो बुरा हुआ। अपने बच्चे के साथ अपने रिश्ते में, एक माँ को स्थिरता के गारंटर की भूमिका निभानी चाहिए। कभी-कभी आपको एक विवाद में रुकने और सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है कि क्या खेल मोमबत्ती के लायक है, क्या यह उस छोटी सी चीज के लायक है, जिसके कारण "पनीर - बोरॉन भड़क गया", जिसके कारण कोई भी देना नहीं चाहता है, अच्छे संबंधों का नुकसान।
एक बच्चे के भरोसे की सराहना
यदि कोई बच्चा, कठिनाइयों का सामना कर रहा है (स्कूल में, यार्ड में), बंद नहीं होता है, उदास नहीं होता है, एक कोने में छिप जाता है, लेकिन अपनी माँ से गोपनीय बातचीत के साथ जाता है, तो वह केवल आनन्दित हो सकता है: उसके और के बीच का रिश्ता बच्चे का विकास ठीक उसी तरह हुआ है जैसा सभी माताओं को करना चाहिए। एक रिश्ते में विश्वास एक माँ को अपनी बचपन की कुछ समस्याओं को जल्दी और "कम नुकसान" के साथ ठीक करने की क्षमता देता है। वह समय पर सलाह देगी, और बच्चा, उसके अनुसार कार्य करते हुए, संघर्ष की स्थिति से बचने में सक्षम होगा। इसके अलावा, गोपनीयता पूर्ण स्पष्टता का अनुमान लगाती है। स्थिति को समझने के बाद, माँ सहयोग की भावना से इस मुद्दे को हल करने में मदद करेगी: वह आपको एक कठिन परिस्थिति में एक दोस्त की मदद करने की सलाह देगी, दुश्मन के प्रति उदारता को प्रोत्साहित करेगी (अक्सर ऐसा हुआ कि दुश्मन, उसके प्रति उदारता से प्रभावित हुआ) , सबसे विश्वसनीय दोस्त बन गया)। माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों में विश्वास न केवल बच्चे के लिए जीवन को आसान बनाता है, न केवल ध्यान देने योग्य शैक्षिक मूल्य है, बल्कि इन संबंधों को मजबूत करता है, उन्हें दोस्ताना बनाता है।
परिवार में भावनात्मक माहौल और बच्चे की स्थिति
इस नियम का कोई अपवाद नहीं है: परिवार में भावनात्मक माहौल कैसा होगा, बच्चे की स्थिति क्या होगी। यदि घर का वातावरण मित्रवत हो, यदि बच्चा चौकस और सम्मानजनक हो, यदि बच्चे और माता-पिता के बीच का रिश्ता भरोसेमंद हो, तो बच्चा शांत होता है, वह सकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व रखता है, भविष्य के प्रति उसका दृष्टिकोण भरा होता है। आशावाद। अच्छे पारिवारिक वातावरण का न केवल बच्चे की मानसिक स्थिति पर बल्कि उसकी शारीरिक स्थिति पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है। अभ्यास से पता चलता है कि समृद्ध परिवारों में बच्चे कम बीमार पड़ते हैं; दूसरे शब्दों में, एक बच्चा जो दिल से शांत होता है वह रोग के प्रति अधिक प्रतिरोधी होता है। "खुशी के हार्मोन" के बारे में बातचीत, जिसे आपने सुना होगा, खाली बातचीत नहीं है ... अगर घर में स्थिति, इसे हल्के ढंग से रखने के लिए, आदर्श से बहुत दूर है, अगर अत्याचार शासन करता है और बच्चा "प्रकाश में प्रकाश नहीं है" खिड़की", लेकिन "लाओ - दे दो" और "एक आवाज बनाने की कोशिश करो!" उसके मूड में घबराहट और चिड़चिड़ापन, संदेह प्रबल रहेगा। इसके अलावा, ऐसा बच्चा शायद स्कूल में ज्यादा सफलता हासिल नहीं करेगा (सफलता तब मिलती है जब यह इच्छा और खुशी के साथ किया जाता है, न कि जब यह डर से, बेल्ट के नीचे से किया जाता है)। एक बच्चा जिसका परिवार कालानुक्रमिक रूप से खराब है, उसका स्वास्थ्य आमतौर पर खराब होता है।
आलोचना से सावधान रहें!
आपका बच्चा लगातार किसी न किसी व्यवसाय में व्यस्त रहता है, जब तक कि वह निश्चित रूप से बीमार न हो और यदि वह माता-पिता की बिना सोचे-समझी मिलीभगत के कारण सुबह से शाम तक कार्टून नहीं देखता है। आइए याद दिलाएं: एक बच्चे के लिए खेलना भी एक महत्वपूर्ण मामला है; घंटों तक सोफे पर लेटे रहना और उदास रूप से छत की ओर देखना एक ऐसी स्थिति है जो बच्चे के लिए विशिष्ट नहीं है। यह स्पष्ट है कि बच्चा हर व्यवसाय में तुरंत और अच्छी तरह से सफल नहीं होता है; वह एक दिन से पहले सौ बार गलती करता है वह अच्छा करता है। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, तो आलोचना के साथ जल्दी करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, खासकर कठोर या क्रोधित (मजाक) आलोचना के साथ। असामयिक और अनुचित आलोचना बच्चे को नाराज करती है और उसमें अवांछनीय परिसरों का निर्माण नहीं करती है: बच्चा कम आत्मविश्वासी, कम सक्रिय हो जाता है, और, महत्वपूर्ण रूप से, रचनात्मक गतिविधि उसमें दबा दी जाती है। भविष्य में, गलती करने या वांछित परिणाम प्राप्त न करने के डर से, बच्चा मामले को पूरी तरह से छोड़ देगा, इसे टालने की कोशिश करेगा और इसे दूसरों के कंधों पर डाल देगा ... गलती और, आपकी राय में, आलोचना के योग्य है, आलोचना के साथ अधिक सावधान रहें: सबसे पहले, इसके साथ जल्दी मत करो, और दूसरी बात, आलोचना को यथासंभव धीरे से व्यक्त करें। सावधानी से, कृपया आलोचना करते हुए, बच्चे को गलती सुधारने में मदद करें। संकट से बाहर निकलने के वैकल्पिक तरीकों की पहचान करें।
बच्चे के सामाजिक दायरे का ध्यान रखें
आपका बच्चा बेहतर (मानसिक और शारीरिक दोनों) विकसित होगा, लोगों में खुद को बेहतर ढंग से उन्मुख करेगा, समाज में, समाज में अपने स्थान को बेहतर ढंग से जान पाएगा, अधिक आत्मविश्वासी, अधिक सूचित, अधिक संपर्क बन जाएगा, जो उसके लिए जीवन में बहुत उपयोगी होगा यदि आप उद्देश्यपूर्ण ढंग से और लगातार उसके संपर्कों के दायरे का विस्तार करते हैं। यार्ड में उसके दोस्त और परिचित हैं, उसने स्कूल में कई दोस्त बनाए हैं, लेकिन यह विश्वास के साथ कहा जा सकता है, पर्याप्त नहीं है। एक पुरानी तुर्क कहावत कहती है: यदि आपके एक हजार दोस्त हैं, तो यह मत समझिए कि यह बहुत है। और आपको, एक प्यारी माँ, अपने बच्चे की मदद करनी चाहिए। इसे अपने साथ ले जाएं जब आप किसी मित्र से मिलने जाते हैं, जब आप व्यवसाय पर कहीं जाते हैं - काम करने के लिए, पुस्तकालय में, घरेलू सेवाओं के लिए, कार्यालय में किसी को, आदि। अपने बच्चे को संपर्क और संचार का एक उदाहरण दिखाएं; प्रदर्शित करें कि ये महत्वपूर्ण गुण परोपकार, शिष्टता और आकर्षण पर आधारित हैं। अपने बच्चे को दिखाएं कि आपको लोगों से बात करने के लिए डरने (झिझकने) की जरूरत नहीं है, समझाएं कि प्रत्येक व्यक्ति एक विशाल और अनोखी दुनिया है, यह इस समय केवल आप पर निर्भर करता है कि क्या यह व्यक्ति आपको अपना एक पहलू सौंपेगा , क्या वह आपको किसी चीज़ से समृद्ध करेगा - आध्यात्मिक रूप से नहीं।
आउटडोर खेलों का आयोजन करें
बच्चे के सामान्य शारीरिक विकास के लिए बाहरी खेल, विभिन्न खेल-प्रतियोगिताएं आवश्यक हैं, क्योंकि यह गति में है कि बच्चे का शरीर (विशेष रूप से, ऑस्टियोआर्टिकुलर, पेशी, हृदय, श्वसन प्रणाली, आदि) विकसित होने के तरीके को विकसित करता है। . लेकिन बाहरी खेल भी भावनात्मक विश्राम के लिए एक बढ़िया अवसर हैं। पिताजी ने घर पर बच्चे से कहा: "चुपचाप बैठो, हस्तक्षेप मत करो"; शिक्षक ने स्कूल में बच्चे से कहा (और निर्देशक ने अपनी उंगली भी हिलाई): "दूसरों को परेशान मत करो, चुपचाप बैठो" ... लेकिन अब समय आ गया है, और किसी ने एक सक्रिय खेल का आयोजन किया: आप शोर कर सकते हैं, चिल्ला सकते हैं अपने दिल की सामग्री के लिए, आप हंस सकते हैं, क्रोधित हो सकते हैं, विजय प्राप्त कर सकते हैं और इस प्रकार, "स्केट" हमेशा व्यस्त पिता या सख्त उत्तम दर्जे की महिला को देखे बिना अल्फा से ओमेगा और इसके विपरीत भावनाओं की पूरी श्रृंखला को देख सकते हैं। बाहरी खेल और, जैसा कि मनोवैज्ञानिक भी उन्हें कहते हैं, भावनात्मक रूप से समृद्ध खेल, आसानी से एक बच्चे से कठोरता को दूर करते हैं, उसे अधिक संपर्क, आत्मविश्वासी बनाते हैं, और दोस्तों के सर्कल का विस्तार करते हैं।
स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार, अन्य लोगों के साथ संबंधों में भारी बदलाव से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नई जिम्मेदारियां सामने आती हैं और बच्चे का दूसरों के साथ संबंध नया हो जाता है।
एक बच्चा जो स्कूल में प्रवेश करता है वह स्वचालित रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में एक पूरी तरह से नया स्थान लेता है: उसके पास शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ी निरंतर जिम्मेदारियां होती हैं। करीबी वयस्क, एक शिक्षक, यहां तक कि अजनबी भी एक बच्चे के साथ न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में संवाद करते हैं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी, जिसने अपनी उम्र के सभी बच्चों की तरह सीखने के लिए एक प्रतिबद्धता (चाहे वह स्वेच्छा से या मजबूरी में हो) की है।
जैविक रूप से, जूनियर स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: उनकी वृद्धि पिछली उम्र की तुलना में धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ में छोटी-छोटी मांसपेशियों के विकसित होने से ठीक-ठाक हरकत करने की क्षमता दिखाई देती है, जिससे बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल कर लेता है। मांसपेशियों की ताकत काफी बढ़ जाती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों को गहन रूप से विकसित किया जाता है, प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का मानस तेजी से विकसित हो रहा है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल जाता है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है और छोटे स्कूली बच्चे अत्यधिक उत्तेजित होते हैं। संवेदी अंगों की सटीकता बढ़ जाती है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग के प्रति संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% तक सुधार होता है।
उपरोक्त के बावजूद हमें किसी भी स्थिति में यह नहीं भूलना चाहिए कि तीव्र विकास का समय अभी भी नहीं बीता है, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं। शारीरिक विकास में विषमता बनी रहती है, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास को पछाड़ देता है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब बच्चे की स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को कम करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की क्षमता को कम करता है।
यह कहा गया है कि स्कूल में एक बच्चे का पहला कदम माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों की बारीकी से जांच के अधीन होना चाहिए।
एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है। संचार के क्षेत्र का विस्तार करना भी महत्वपूर्ण है। तेजी से विकास, कई नए गुण जिन्हें स्कूली बच्चों में बनने या विकसित करने की आवश्यकता होती है, शिक्षकों को सभी शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक सख्त उद्देश्यपूर्णता निर्धारित करते हैं।
एक छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि में स्मृति का बहुत महत्व है।
प्राथमिक विद्यालय में बच्चों की सोच भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक तक विकसित होती है। प्रथम चरण के स्कूल का कार्य बच्चे की सोच को गुणात्मक रूप से नए चरण में उठाना, बुद्धि को कारण और प्रभाव संबंधों को समझने के स्तर तक विकसित करना है। स्कूली उम्र में, बच्चा बुद्धि के अपेक्षाकृत कमजोर कार्य के साथ प्रवेश करता है (धारणा और स्मृति के कार्यों की तुलना में, जो बहुत बेहतर विकसित होते हैं)। स्कूल में, बुद्धि आमतौर पर इस तरह से विकसित होती है कि वह किसी अन्य समय में नहीं होती है। यहां स्कूल और शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अध्ययनों से पता चला है कि शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न संगठन के साथ, शिक्षण विधियों की सामग्री में बदलाव के साथ, संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीके, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सोच की पूरी तरह से अलग विशेषताओं को प्राप्त करना संभव है।
स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने के लिए प्रेरणा, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना।
पहली और दूसरी कक्षा में, स्वैच्छिक व्यवहार का स्तर अभी भी कम है, बच्चे अभी भी बहुत आवेगी हैं और संयमित नहीं हैं।
पहली कक्षा के स्कूली बच्चे की प्राकृतिक क्षमताएँ बहुत महान होती हैं: उसके मस्तिष्क में इतनी प्लास्टिसिटी होती है कि वह उसे आसानी से शाब्दिक याद के कार्यों का सामना करने की अनुमति देता है। आइए तुलना करें: 15 वाक्यों में से एक प्रीस्कूलर को 3-5 याद है, और एक छोटे छात्र को - 6-8।
बच्चों की सोच उनके भाषण के साथ-साथ विकसित होती है। आज के चौथे ग्रेडर की शब्दावली लगभग 3500-4000 शब्द है। स्कूली शिक्षा का प्रभाव न केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध है, बल्कि सबसे ऊपर अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करने की एक अत्यंत महत्वपूर्ण क्षमता के अधिग्रहण में है।
जूनियर स्कूली बच्चों में सामाजिक भावनाओं के तत्व विकसित होते हैं, सामाजिक व्यवहार के कौशल बनते हैं (सामूहिकता, कार्यों के लिए जिम्मेदारी, कामरेडशिप, पारस्परिक सहायता, आदि) सामूहिक संबंध उत्पन्न होते हैं, जनमत का निर्माण होता है। छोटी स्कूली उम्र नैतिक गुणों और सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करती है। युवा छात्रों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही ताजगी, "चिंतनशील जिज्ञासा।" एक छोटा छात्र संख्या 9 और 6, "पी" अक्षर के साथ नरम और कठोर संकेतों को भ्रमित कर सकता है, लेकिन जीवंत जिज्ञासा के साथ वह अपने आस-पास के जीवन को समझता है, जो हर दिन उसके लिए कुछ नया प्रकट करता है।
धारणा के छोटे भेदभाव, धारणा के दौरान विश्लेषण की कमजोरी को धारणा की स्पष्ट भावनात्मकता द्वारा आंशिक रूप से मुआवजा दिया जाता है। इसके आधार पर, अनुभवी शिक्षक धीरे-धीरे स्कूली बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से सुनना और देखना, अवलोकन विकसित करना सिखाते हैं। बच्चा स्कूल के पहले चरण को इस तथ्य के साथ पूरा करता है कि धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के कारण, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, अधिक विश्लेषण, विभेदित हो जाती है, और एक संगठित चरित्र लेती है।
युवा छात्रों का ध्यान अनैच्छिक है, पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है, सीमित दायरे में है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चे के शिक्षण और पालन-पोषण की पूरी प्रक्रिया ध्यान की संस्कृति के पालन-पोषण के अधीन है। स्कूली जीवन के लिए बच्चे से स्वैच्छिक ध्यान में निरंतर अभ्यास की आवश्यकता होती है, ध्यान केंद्रित करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास।
इस अवधि के दौरान स्मृति में मुख्य रूप से दृश्य-आलंकारिक चरित्र होता है। सामग्री असंदिग्ध रूप से दिलचस्प, विशिष्ट और ज्वलंत है। हालाँकि, प्राथमिक विद्यालय के छात्र यह नहीं जानते हैं कि अपनी स्मृति का निपटान कैसे करें और इसे सीखने के कार्यों के अधीन करें। याद, आत्म-परीक्षा कौशल, शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत संगठन के ज्ञान के दौरान आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करने के लिए शिक्षकों को बहुत प्रयास करना पड़ता है।
नैतिक व्यवहार की नींव प्राथमिक विद्यालय में ठीक रखी गई है, व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, युवा और वयस्कता बच्चे के लिए विशेष महत्व और आकर्षण प्राप्त करते हैं। यही वह उम्र है जो बच्चों को सबसे ज्यादा खुश और सबसे वांछनीय लगती है। इसके अलावा, पहली बार बच्चे अपने लिए इस तरह के मानदंड की पहचान करना शुरू करते हैं जैसे कि किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति (उसका पेशा, समाज में स्थिति, वैवाहिक स्थिति, आदि)। बच्चा अपने भविष्य के बारे में सोचना शुरू कर देता है और समाज में एक निश्चित स्थान (पुलिसकर्मी, मुखिया, पशु चिकित्सक, माँ, आदि) लेना चाहता है।
एक नए सामाजिक गुण में स्वयं का विचार युवा स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि के सबसे पर्याप्त रूप के रूप में भूमिका व्यवहार में महारत हासिल करने के रूप में प्रकट होता है। यह भूमिका में है कि एक आशाजनक लक्ष्य, इसके अर्थ में सामाजिक, वस्तुनिष्ठ है।
स्कूल मुख्य रूप से अपने औपचारिक सामान के साथ कई बच्चों को आकर्षित करता है। ऐसे बच्चे मुख्य रूप से स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं पर केंद्रित होते हैं - एक पोर्टफोलियो, नोटबुक, नोट्स, व्यवहार के कुछ नियम जो वे स्कूल में जानते हैं। कई छह साल के बच्चों के लिए स्कूल जाने की इच्छा का पूर्वस्कूली जीवन शैली को बदलने की इच्छा से कोई लेना-देना नहीं है। इसके विपरीत, उनके लिए स्कूल एक तरह का वयस्क खेल है। ऐसा छात्र सबसे पहले स्कूल की वास्तविकता के वास्तविक शैक्षिक पहलुओं को नहीं, बल्कि सामाजिक को अलग करता है।
स्कूली बच्चों की अनुकूलता और कुछ सुझाव, उनकी भोलापन, नकल करने की प्रवृत्ति, शिक्षक द्वारा प्राप्त विशाल अधिकार, आर्थिक शिक्षा के लिए अनुकूल पूर्व शर्त बनाते हैं। प्राथमिक विद्यालय को अपने विद्यार्थियों को उचित रूप से संगठित, उत्पादक श्रम में शामिल करना चाहिए जो उनके लिए संभव है, जिसका महत्व किसी व्यक्ति के सामाजिक गुणों के निर्माण में अतुलनीय है।
उज्ज्वल, असामान्य, चमत्कारों और परीक्षणों की अद्भुत दुनिया को सीखने की इच्छा, शारीरिक गतिविधि के लिए एक युवा छात्र की इच्छा - यह सब एक उचित, लाभकारी और मनोरंजक खेल में संतुष्ट होना चाहिए जो बच्चों में कड़ी मेहनत, एक संस्कृति विकसित करता है आंदोलन, सामूहिक कार्रवाई कौशल और बहुमुखी गतिविधि।