बौद्धिक विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि। पाठ्यक्रम कार्य: जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि में महारत हासिल करने की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

आवश्यक शर्तेंरचनात्मक गतिविधियाँ कम उम्र में ही रखी जाती हैं। बच्चा वस्तु-संबंधी क्रियाओं में महारत हासिल करता है, वह दृश्य-मोटर समन्वय विकसित करता है, क्रिया वस्तु से और स्वयं अपने कार्यों से अलग हो जाती है।

डिजाइन हमेशा एक निश्चित रचनात्मक और तकनीकी समस्या के समाधान को निर्धारित करता है, जो एक निश्चित तर्क के अनुसार अंतरिक्ष के संगठन, तत्वों और वस्तुओं के हिस्सों की पारस्परिक व्यवस्था की स्थापना के लिए प्रदान करता है। यह महत्वपूर्ण है कि भवन वास्तविक भवन की आवश्यकताओं को पूरा करे और अपने उद्देश्य को पूरा करे। कुर्सी ऐसी होनी चाहिए कि उस पर एक मैत्रियोष्का बैठ सके और पुल ऐसा हो कि एक कार उसके ऊपर से गुजर सके। यद्यपि भवन व्यावहारिक उपयोग के लिए नहीं बनाया गया है, यह वास्तविक संरचना के मूल तत्वों और कार्यों को पुन: पेश करता है।

बचपन में, रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए एक निश्चित सामग्री के साथ इमारतों को संपन्न करने की क्षमता महत्वपूर्ण है। एक वयस्क एक बच्चे को यह कौशल सिखाता है। यदि किसी बच्चे ने पुल बनाया है, तो वयस्क तुरंत नोट करता है: “कितना सुंदर, ऊँचा पुल है। एक कार (या एक गुड़िया) उसके साथ चलेगी, ”- और बच्चे को उचित खेल क्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, दो परस्पर संबंधित रचनात्मक गतिविधि के पहलू: खेल के लिए निर्माण-छवि और निर्माण। यदि कोई बच्चा निर्माण की प्रक्रिया से मोहित हो जाता है, अक्सर खेल में इमारतों का उपयोग किए बिना, लेकिन बार-बार नए निर्माण करता है, यदि निर्माण को परिणाम में नहीं, बल्कि इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया में रुचि से प्रेरित किया जाता है, तो निर्माण दृश्य गतिविधि तक पहुंचता है।

एक नाटक के मकसद से प्रेरित डिजाइन, वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी रचनात्मकता के करीब पहुंचता है, क्योंकि यह इमारत के व्यावहारिक उद्देश्य का पालन करता है, और इसे बनाते समय, कई महत्वपूर्ण शर्तों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक निर्मित जहाज को सभी नाविकों को समायोजित करना चाहिए।

साथ ही, बाल निर्माण का अपना है बारीकियों... एक वयस्क में, प्रत्येक संरचनात्मक तत्व एक सख्ती से निश्चित कार्य करता है और दूसरों के साथ एक ही पूरे में निकटता से संबंधित होता है, और बच्चों की इमारत किसी विशेष संरचना के लिए सभी आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकती है। सभी तत्वों को शामिल नहीं करते हुए, इमारत केवल अपने सामान्य रूप में एक वास्तविक जैसा दिखता है। इसके अलावा, खेल में, भूखंड के आधार पर भवन का उद्देश्य बदल सकता है।

ऐसे हैं निर्माण के प्रकार:

1. नमूने के अनुसार(समाप्त भवन, आरेख, ड्राइंग, योजना, ड्राइंग);

2. शर्तों के अनुसार- भविष्य के डिजाइन को पूरा करने वाली आवश्यकताएं (उदाहरण के लिए, आपको मैत्रियोशका के लिए एक घर बनाने की आवश्यकता है, और मैट्रीशोका का एक निश्चित आकार है);

3. डिजाइन द्वारा.

डिजाइन में मौलिक बिंदु है विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधिवस्तुओं के परीक्षण पर, जिसका अर्थ इस प्रकार है:

1) यह किसी वस्तु और उसके भागों की संरचना को स्थापित करना, उनके कनेक्शन के तर्क को ध्यान में रखना संभव बनाता है। इस प्रकार, एक टॉवर जिसका आधार बहुत संकरा है, ढह जाता है।

2) आपको डिजाइन विधियों को निर्धारित करने की अनुमति देता है। नमूने के विश्लेषण और इसके निर्माण के तरीकों की पसंद में, प्रीस्कूलर को दृश्य धारणा से नहीं, बल्कि विशेष रूप से संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा मदद की जाती है। बच्चा न केवल वस्तुओं (आकार, अनुपात, आकार, आदि) के मूल गुणों की जांच करता है, बल्कि उनके सभी विशिष्ट रचनात्मक गुणों (स्थिरता, संतुलन, लंबाई, आदि) से ऊपर होता है।

3) इसके आधार पर, बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है। योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की अपनी प्रगति की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

एक संरचना की जांच करने की क्षमता एक वयस्क के मार्गदर्शन में विकसित की जाती है। 3-4 साल की उम्र में, बच्चा न केवल वस्तुओं का नाम लेता है, बल्कि उनके मुख्य भागों पर भी प्रकाश डालता है, कुछ विवरणों को इंगित करता है। 4-5 साल की उम्र में, वह मुख्य भागों को आकार और आकार में अच्छी तरह से अलग करता है, एक दूसरे के सापेक्ष अपना स्थान स्थापित करता है। 5-6 साल की उम्र में, एक प्रीस्कूलर एक नमूने या संरचना का एक स्वतंत्र विश्लेषण कर सकता है: भागों का चयन करें, उनका उद्देश्य और स्थानिक व्यवस्था निर्धारित करें। वह दिलचस्प डिजाइन समाधान ढूंढता है और विश्लेषण के आधार पर अपना खुद का डिजाइन बनाने के चरणों की योजना बनाता है। 6-7 वर्ष की आयु में बच्चा वस्तु की संरचना का व्यावहारिक दृष्टिकोण से विश्लेषण करता है। भागों को उजागर करके, वह उनमें से प्रत्येक के कार्यात्मक उद्देश्य को स्थापित करता है, आकार, आकार, भागों के स्थान के पत्राचार को निर्धारित करता है और उन स्थितियों को ध्यान में रखता है जिनमें संरचना का उपयोग किया जाएगा।

विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि में सुधार एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक रचनात्मकता का आधार बनाता है।

व्यक्तित्व और इच्छाशक्ति के विकास पर निर्माण का बहुत प्रभाव पड़ता है। सफलता गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखने और इसे स्वतंत्र रूप से स्थापित करने की क्षमता पर, कार्य की प्रगति को नियंत्रित करने की क्षमता पर, एक मॉडल के साथ परिणाम की तुलना करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

डिजाइन में रचनात्मकता पहले से ही युवा प्रीस्कूलर में देखी गई है (उदाहरण के लिए, निर्माण के लिए एक वस्तु की पसंद में, प्रसिद्ध संरचनाओं के नए उपयोग में)। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे निर्माण विधियों में बदलाव करने की क्षमता विकसित करते हैं ताकि इमारत स्थिति की आवश्यकताओं का पालन करे। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, रचनात्मक गतिविधि में रचनात्मकता के संकेतक किसी वस्तु के निर्माण के तरीकों की नवीनता हैं, वस्तु की नवीनता स्वयं निर्मित संरचना को स्थिरता प्रदान करती है।

आत्म परीक्षण प्रश्न

1. बच्चे के चित्रांकन से बच्चे के मानस के कौन से पहलू बता सकते हैं? अपने उत्तर को उदाहरण सहित स्पष्ट कीजिए।

2. प्रीस्कूलर की ड्राइंग कैसे विकसित होती है?

3. प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के मुख्य कार्य क्या हैं।

4. बच्चे की ड्राइंग बच्चे के मानस के कौन से पहलू बता सकती है?

5. बच्चे की ड्राइंग कैसे विकसित होती है?

6. पूर्वस्कूली उम्र में निर्माण के मुख्य प्रकारों का वर्णन करें।

प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि की विशेषताएं।

रचनात्मक गतिविधि का नाम लैटिन शब्द कंस्ट्रक्शन - कंस्ट्रक्शन से आया है।
अंतर्गतबच्चों का डिजाइन एक गतिविधि जिसमें बच्चे विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, विशेष भवन किट और कंस्ट्रक्टर) से विभिन्न प्रकार के खेल शिल्प (खिलौने, भवन) बनाते हैं, समझा जाता है।
निर्माण बच्चों के लिए काफी कठिन गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के साथ संबंध पाते हैं।
वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के लिए, संरचनाओं और इमारतों का व्यावहारिक उद्देश्य विशेषता है। एक निर्माण करते समय, एक वयस्क आगे सोचता है, एक योजना बनाता है, सामग्री का चयन करता है, उद्देश्य, कार्य तकनीक, बाहरी डिजाइन को ध्यान में रखते हुए, कार्यों का क्रम निर्धारित करता है।
इन सभी तत्वों को बच्चों के डिजाइन में रेखांकित किया गया है। यहाँ भी हल किया गया हैरचनात्मक कार्य ... बच्चों के निर्माण उत्पाद आमतौर पर खेलने में व्यावहारिक उपयोग के लिए होते हैं।
एएस मकारेंको ने जोर देकर कहा कि खिलौने-सामग्री के साथ एक बच्चे का खेल, जिससे वह निर्माण करता है, "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब है: सामग्री से एक व्यक्ति मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।"
इस प्रकार, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के करीब है। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद का अभी तक सामाजिक महत्व नहीं है, बच्चा समाज के भौतिक या सांस्कृतिक मूल्यों में कुछ भी नया योगदान नहीं देता है। हालांकि, वयस्कों द्वारा बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन का प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
बच्चों का डिजाइन दृश्य या तकनीकी हो सकता है।
यदि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के उत्पाद का मूल रूप से हमेशा एक व्यावहारिक उद्देश्य होता है (एक थिएटर, एक स्टोर, आदि के लिए एक इमारत), तो बच्चों की इमारत हमेशा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए नहीं बनाई जाती है। तो, पहले तो बच्चे उत्साह से एक चिड़ियाघर का निर्माण कर रहे हैं, लेकिन जैसे ही इसे बनाया गया, इमारत ने उनके लिए सभी रुचि खो दी। इस सवाल पर: "वे क्यों नहीं खेल रहे हैं?" - एक लड़की ने जवाब दिया: "चिड़ियाघर के आसपास लोगों का नेतृत्व करना दिलचस्प नहीं है।"
ऐसी घटना, जब बच्चे एक पूर्ण संरचना या भवन के साथ नहीं खेलते हैं, अक्सर देखा जा सकता है। किसी को यह आभास हो जाता है कि बच्चे की रुचि रचनात्मक प्रक्रिया में ही है, जैसे कि वह उसमें कुछ नया, जटिल, दिलचस्प हो रहा है।
लेकिन इस सचित्र निर्माण में अभी भी रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि की मुख्य सामग्री है। यदि बच्चा अपने अभ्यास में शिल्प का उपयोग नहीं करता है, तो इसे बनाते हुए, वह इसमें यथासंभव वह सब कुछ प्रदर्शित करने का प्रयास करता है जो क्रिया के लिए आवश्यक है। रचनात्मक गतिविधि का उत्पाद बनाने के सिद्धांत डिजाइन के समान ही हैं।
साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अक्सर अपने भवनों में सचित्र निर्माण में, बच्चा आसपास की वस्तुओं के साथ बहुत अधिक समानता प्राप्त करता है, जब वे खेल में प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए अभिप्रेत होते हैं, जबकि खेलने के लिए भवनों में, बच्चा अधिक अनुमति देता है सम्मेलन
ऐसे में उसके लिए खेल के लिए सबसे जरूरी चीजों का होना जरूरी है। उदाहरण के लिए, खेल के दौरान एक हवाई जहाज उड़ाना आवश्यक था, इसलिए पायलट के लिए पतवार, पंख और सीट की उपस्थिति पर्याप्त थी। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि निर्मित विमान आदिम दिखता है: यह बच्चों की खेलने की जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट करता है। जब कोई बच्चा विभिन्न प्रकार के विमान दिखाना चाहता है तो यह अलग बात है। फिर बच्चे उन्हें विशेष रचनात्मक देखभाल के साथ करते हैं। इस प्रकार, निर्माण की प्रकृति और गुणवत्ता हमेशा बच्चों के कौशल पर निर्भर नहीं करती है।
दो प्रकार के बच्चों के डिजाइन का अस्तित्व - दृश्य और तकनीकी, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं - उनके प्रबंधन में एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि एक भूमिका निभाने वाले खेल की प्रकृति में होती है: एक इमारत या संरचना बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे खेल संबंधों में प्रवेश करते हैं - वे न केवल प्रत्येक की जिम्मेदारियों को निर्धारित करते हैं, बल्कि कुछ भूमिकाएं निभाते हैं, उदाहरण के लिए, ए फोरमैन, एक बिल्डर, एक फोरमैन, आदि। इसलिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को कभी-कभी और बिल्डिंग गेम कहा जाता है।

निर्माण के प्रकार बाल विहार में

जिस सामग्री से बच्चे अपनी इमारतें और संरचनाएँ बनाते हैं, उसके आधार पर वे भेद करते हैं:
निर्माण सामग्री से निर्माण;
कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से निर्माण;
प्राकृतिक सामग्री से निर्माण।
खेल निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग प्रीस्कूलर के लिए सबसे किफायती और आसान प्रकार का निर्माण है।
बिल्डिंग सेट के हिस्से नियमित ज्यामितीय निकाय (क्यूब्स, सिलेंडर, बार इत्यादि) होते हैं, जिनके सभी मानकों के गणितीय रूप से सटीक आयाम होते हैं। यह बच्चों के लिए, अन्य सामग्रियों की तुलना में कम कठिनाई के साथ, किसी वस्तु की संरचना प्राप्त करना, उसके भागों की आनुपातिकता, उनकी सममित व्यवस्था को व्यक्त करना संभव बनाता है। किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों के लिए कई सेट हैं: बोर्ड, फर्श पर खेल के लिए, यार्ड में। उनमें से विषयगत ("वास्तुकार", "क्रेन", "यंग शिपबिल्डर", "ब्रिज", आदि) हैं, जिनका उपयोग डिजाइन के लिए एक स्वतंत्र प्रकार की सामग्री के रूप में किया जाता है, और कभी-कभी मुख्य भवन सेट के पूरक के रूप में किया जाता है।
एक नियम के रूप में, किट के निर्माण में, अलग-अलग तत्व एक-दूसरे को ओवरलैप करके, एक को दूसरे से जोड़कर जुड़े होते हैं। निर्माण किट के अलावा, "कन्स्ट्रक्टर्स" की सिफारिश की जाती है, जिसमें अधिक टिकाऊ कनेक्शन विधियां होती हैं। सबसे अधिक बार, लकड़ी का उपयोग सबसे सरल बन्धन विधियों के साथ किया जाता है। धातु वाले का भी उपयोग किया जाता है, जिसमें फास्टनरों अधिक जटिल होते हैं - शिकंजा, नट, स्पाइक्स आदि की मदद से।
कंस्ट्रक्टर गेम में, बच्चे अधिक जटिल डिजाइन समस्याओं को हल करना सीखते हैं, भागों को जोड़ने के विभिन्न तरीकों से परिचित होते हैं, सभी प्रकार की चल संरचनाएं बनाते हैं, जबकि बिल्डिंग सेट ज्यादातर निश्चित संरचनाओं के निर्माण के लिए होते हैं।
किंडरगार्टन में कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। पहली बार बच्चे उन्हें मिडिल ग्रुप में जानते हैं।
कागज, गत्ते को वर्ग, आयत, वृत्त आदि के रूप में दिया जाता है। एक खिलौना बनाने से पहले, आपको एक पैटर्न तैयार करने, भागों को बिछाने और चिपकाने, उस पर सजावट करने, आवश्यक कटौती करने और उसके बाद ही मोड़ने और गोंद करने की आवश्यकता होती है। खिलौना इस पूरी प्रक्रिया को मापने, कैंची का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह सब अलग-अलग तैयार रूपों से इमारतों के निर्माण से कहीं अधिक जटिल है।
इत्र के डिब्बे, पाउडर, माचिस, रंगीन वाइंडिंग में लिपटे तार के टुकड़े, फोम, फोम रबर, कॉर्क आदि वास्तव में एक अर्ध-तैयार उत्पाद हैं। बक्से, कॉइल को गोंद या तार से जोड़कर, उन्हें अन्य सामग्री के विभिन्न विवरणों के साथ पूरक करके, बच्चों को दिलचस्प खिलौने - फर्नीचर, परिवहन और अन्य उत्पाद मिलते हैं।
निर्माण सामग्री के रूप में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग बच्चों के खेल के लिए किया जा सकता है, जो दूसरे सबसे कम उम्र के समूह से शुरू होता है। यह मुख्य रूप से रेत, बर्फ, पानी है। बच्चे एक सड़क, एक घर, एक बालवाड़ी, एक पहाड़ी, कच्ची रेत से पुलों का निर्माण, सांचों (सैंडबॉक्स) - पाई आदि की मदद से करते हैं। बड़ी उम्र में, बच्चे टिंटेड पानी को फ्रीज करते हैं, साइट को सजाने वाले रंगीन बर्फ के टुकड़े तैयार करते हैं। . एक स्लाइड, एक घर, एक स्नोमैन और जानवरों की आकृतियाँ बर्फ से बनी होती हैं।
अपने खेल में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे इसके गुणों से परिचित होते हैं, अपने खाली समय को दिलचस्प गतिविधियों से भरना सीखते हैं। वे सीखते हैं कि रेत मुक्त बहती है, लेकिन कच्ची रेत से गढ़ना संभव है, पानी को विभिन्न व्यंजनों में डाला जा सकता है, और ठंड में यह जम जाता है, आदि।
मध्य समूह से शुरू होकर, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाते हैं: शाखाएँ, छाल, पत्ते, शाहबलूत, पाइन शंकु, स्प्रूस, नटशेल्स, पुआल, एकोर्न, मेपल के बीज, आदि।
इस सामग्री से बने शिल्प की ख़ासियत यह है कि इसके प्राकृतिक रूप का उपयोग किया जाता है। गुणवत्ता और अभिव्यंजना प्राकृतिक सामग्री में वास्तविकता की वस्तुओं के साथ समानता को नोटिस करने की क्षमता से प्राप्त की जाती है, इस समानता और अभिव्यक्ति को उपकरणों की मदद से अतिरिक्त प्रसंस्करण द्वारा बढ़ाया जाता है।
यह गतिविधि बच्चे की कल्पना के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के निर्माण की सूची से पता चलता है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। हालांकि, गतिविधि की मूल बातें समान हैं: प्रत्येक बच्चा आसपास की दुनिया की वस्तुओं को दर्शाता है, एक भौतिक उत्पाद बनाता है, गतिविधि का परिणाम मुख्य रूप से व्यावहारिक उपयोग के लिए है।

निर्माण मूल्य बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में

निर्माण, अन्य गतिविधियों से अधिक, बच्चों की तकनीकी क्षमताओं के विकास के लिए जमीन तैयार करता है, जो व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। कई प्रमुख तकनीशियनों और अन्वेषकों की आत्मकथाएँ बताती हैं कि ये क्षमताएँ कभी-कभी पूर्वस्कूली उम्र में भी प्रकट होती हैं। एक उदाहरण उत्कृष्ट आविष्कारकों का बचपन है: ए। एस। याकोवलेव, आई। पी। कुलिबिन, वी। ए। गैसिएव, टी। ए। एडिसन और अन्य।
कुछ महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण क्या हैं जो वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि में बनते हैं, विशेष रूप से रचनात्मक प्रकृति की गतिविधि में, और तकनीकी क्षमताओं के निर्माण की नींव रखते हैं?
वयस्कों की रचनात्मक रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के लिए, सूक्ष्म अवलोकन विशेषता है, वस्तुओं के तकनीकी सार की धारणा और समझ की महान सटीकता के आधार पर विकसित किया गया है।
डिजाइनर को न केवल मशीन की संरचना, संरचना, बल्कि उनके तकनीकी पक्ष की भी कल्पना करने में सक्षम होना चाहिए: कैसे, किस चीज की मदद से भागों को बांधा जाता है? पूरी संरचना के लिए कौन सा मुख्य है? समग्र रूप से भागों और संरचनाओं की गतिशीलता किस माध्यम से प्राप्त की जाती है? संरचना के सभी भागों को न केवल ललाट तल में, बल्कि तीन आयामों के स्थान में भी कैसे रखा जाता है?
रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के लिए अपेक्षाकृत उच्च एकाग्रता की आवश्यकता होती है। एक संरचना के निर्माण के साथ आगे बढ़ने से पहले, एक सटीक गणना, विचारशीलता की आवश्यकता होती है, इसे करते समय, काम में एक निश्चित अनुक्रम और सटीकता की आवश्यकता होती है। कोई भी अशुद्धि गंभीर गलत अनुमानों की ओर ले जाती है।
वयस्कों की रचनात्मक रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के लिए, एक विकसित स्थानिक कल्पना विशेषता है, जो निर्धारित लक्ष्य के अनुसार स्थानिक कल्पना की छवियों के साथ मनमाने ढंग से संचालित करने की क्षमता में व्यक्त की जाती है। नई मशीन का निर्माण करने से पहले, निर्माता को इसकी स्पष्ट रूप से कल्पना करनी चाहिए और मशीन के संचालन का मानसिक रूप से पालन करना चाहिए। समग्र रूप से रचनात्मक समस्या के सफल समाधान को सुनिश्चित करने के बाद ही, डिजाइनर मानसिक रूप से निर्मित वास्तविक उत्पाद में परिवर्तन के लिए सहमति देता है।
डिजाइनर की कल्पना अत्यंत ठोस और अत्यंत सारगर्भित दोनों होनी चाहिए, अर्थात उसके पास न केवल एक विकसित स्थानिक कल्पना होनी चाहिए, बल्कि सोच के लचीलेपन का एक उच्च स्तर भी होना चाहिए, जो न केवल मानसिक रूप से विभिन्न ठोस विविधताओं को बनाने की क्षमता में प्रकट होता है मशीन की सामान्य योजना, लेकिन समय पर ऐसे विकल्पों को छोड़ने की क्षमता में जो दी गई परिस्थितियों में लागू करना असंभव है।
तकनीकी क्षमताओं को किसी व्यक्ति के भावनात्मक-वाष्पशील गुणों की विशेषता है। वे रचनात्मक गतिविधि में रुचि व्यक्त करते हैं, उस संतुष्टि में जो एक व्यक्ति सामाजिक महत्व की किसी भी संरचना को बनाते या सुधारते समय अनुभव करता है। एक नए आविष्कार के निर्माण में सामाजिक महत्व की जागरूकता आविष्कारक की रचनात्मक गतिविधि और निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा का कारण बनती है। इसके अलावा, यह जिम्मेदारी तब भी प्रकट होती है जब डिजाइनर या आविष्कारक इस प्रकार की तकनीक में रुचि नहीं रखते हैं।
भविष्य के डिजाइनर के उपरोक्त गुण एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों में बनने लगते हैं। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, उनकी सोच, स्मृति, कल्पना और स्वतंत्र रचनात्मकता की क्षमता विकसित करने में बच्चों को निर्माण करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है।
रचनात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चे अपने चारों ओर की वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाते हैं। वे समान वस्तुओं के समूहों को उनकी विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकृत करना सीखते हैं और साथ ही व्यावहारिक उपयोग के आधार पर उनमें अंतर पाते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक घर में दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे होते हैं, लेकिन घर अपने उद्देश्य में भिन्न होते हैं, और इसलिए उनके वास्तुशिल्प डिजाइन में। इस प्रकार, सामान्य विशेषताओं के साथ, बच्चे उनमें अंतर भी देखेंगे, अर्थात्, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं जो व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच आवश्यक कनेक्शन और निर्भरता को दर्शाता है।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संदर्भ में, रचनात्मक गतिविधि भी मूल्यवान है क्योंकि यह अर्जित ज्ञान को इसके उपयोग से जोड़ने की क्षमता विकसित करती है, यह समझ कि गतिविधियों में सफलता के लिए ज्ञान आवश्यक है। बच्चे आश्वस्त हैं कि विषय, रचनात्मक कौशल और क्षमताओं के बारे में आवश्यक ज्ञान की कमी एक संरचना बनाने में विफलताओं का कारण है, इसे बनाने का एक गैर-आर्थिक तरीका और काम के परिणाम की खराब गुणवत्ता है।
कक्षा मेंरचनात्मक कार्रवाई एक प्रीस्कूलर में महत्वपूर्ण गुण बनते हैं; शिक्षक को सुनने की क्षमता, मानसिक कार्य को स्वीकार करने और उसे हल करने का तरीका खोजने की क्षमता।
शैक्षिक गतिविधि के गठन में एक महत्वपूर्ण बिंदु, जैसा कि यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ प्रीस्कूल एजुकेशन के कर्मचारियों के अध्ययन में साबित होता है, अंतिम परिणाम से बच्चे की चेतना का पुनर्संयोजन है, जिसे प्राप्त किया जाना चाहिए। किसी विशेष कार्य के दौरान, कार्यान्वयन के तरीकों के लिए। यह घटना अपने कार्यों और उनके परिणामों के बारे में बच्चे की जागरूकता के विकास में एक निर्णायक भूमिका निभाती है। असाइनमेंट पूरा करने की प्रक्रिया और तरीके बच्चों के मुख्य ध्यान का विषय बन जाते हैं। वे यह समझने लगते हैं कि किसी कार्य को पूरा करते समय न केवल व्यावहारिक परिणाम महत्वपूर्ण होता है, बल्कि नए कौशल, ज्ञान, गतिविधि के नए तरीकों का अधिग्रहण भी होता है।
रचनात्मक कार्य को हल करने के तरीकों के लिए बच्चों की चेतना का परिवर्तन हाथ में कार्य को ध्यान में रखते हुए उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता बनाता है, अर्थात आत्म-नियंत्रण प्रकट होता है। इसमें एक बार रटने से सीखे गए कार्य के यांत्रिक प्रदर्शन को शामिल नहीं किया जाता है, जो एक दोस्त की एक साधारण नकल है। बच्चा पहले से ही एक स्थिति में है, जैसा कि एन.एन. पोड्डीकोव ने नोट किया है, "अपने कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, उनके आवश्यक लिंक को एकल करने के लिए, प्राप्त परिणाम के आधार पर उन्हें सचेत रूप से बदलने और पुनर्निर्माण करने के लिए।" यह बच्चों को न केवल व्यक्तिगत विशिष्ट क्रियाओं को सिखाना संभव बनाता है, बल्कि सामान्य सिद्धांतों, कार्य योजनाओं को भी सिखाता है, और बच्चे को उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं से अवगत होने के लिए तैयार करता है। बच्चा अपनी मानसिक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करना सीखता है, जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

बालवाड़ी निर्माण कार्यक्रम

कार्यक्रम को सोवियत शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर विकसित किया गया है, प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को पढ़ाने और मार्गदर्शन करने में निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:
1. बच्चों को आवश्यक कौशल और डिजाइन कौशल के साथ शिक्षित करना।
2. बच्चों को रचनात्मक गतिविधि में प्रदर्शित वस्तुओं के बारे में, उनकी उपस्थिति, संरचना, मुख्य भागों के बारे में, उनके आकार, स्थानिक व्यवस्था, सापेक्ष आकार के बारे में, उन सामग्रियों के बारे में ज्ञान देना जिनके साथ वे काम करते हैं।
बच्चों को उनकी सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, उनके आकार की विशेषताओं और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच संबंध को समझना चाहिए। सामग्री के सही नाम उनकी ज्यामितीय या तकनीकी परिभाषाओं में जानें: प्ले बिल्डिंग सेट में - क्यूब्स, प्लेट्स (वर्ग, आयताकार, संकीर्ण, चौड़ा, आदि), मेहराब, बार, सिलेंडर, आदि। उन्हें आकार और स्थिरता से अलग करें। औजारों के सही नाम जानें: हथौड़ा या मैलेट (लकड़ी का हथौड़ा), रिंच, स्क्रूड्राइवर, नाखून, स्क्रू, उनका सही उपयोग करें और उनका उद्देश्य जानें।
बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (पाइन छाल, स्प्रूस और पाइन कोन, मेपल के बीज, आदि) का अच्छा ज्ञान होना चाहिए।
कागज की बनावट का निर्धारण (व्हाटमैन पेपर, ग्लॉसी कलर, राइटिंग), पतले कार्डबोर्ड, इंसुलेटिंग वाइंडिंग में तार आदि को जानें। उनके गुणों और उपयोग की संभावनाओं को जानें। बच्चों को विभिन्न सामग्रियों को चिपकाते समय पेस्ट, स्टेशनरी और लकड़ी के गोंद का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
3. बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना, उनकी गतिविधियों की अग्रिम रूप से योजना बनाना सिखाएं, जो रचनात्मक कार्यों की सफल पूर्ति के लिए एक पूर्वापेक्षा है।
4. बच्चों में काम में स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल को बढ़ावा देना।
5. उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उन्हें शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या को हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके से निर्देशित करें। कामरेडों के काम के तरीकों या पहले से सीखी गई पद्धति की यांत्रिक नकल का सहारा न लें, जिसे इस मामले में लागू नहीं किया जा सकता है।
यह समझने के लिए सिखाने के लिए कि डिजाइन कक्षाओं का उद्देश्य इतना व्यावहारिक परिणाम नहीं है जितना कि नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना, यानी बच्चों में सीखने की क्षमता, स्कूल में सीखने की इच्छा पैदा करना।
6. बच्चों में काम में टीम वर्क की भावना पैदा करने के लिए रचनात्मक गतिविधि के समृद्ध अवसरों का उपयोग करना भी आवश्यक है।
लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि रचनात्मक गतिविधि में बच्चों का संबंध हमेशा सही आधार पर नहीं बनता है। इसलिए, यहां शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। उसे अपने विद्यार्थियों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना चाहिए, पहले एक साथ योजना पर चर्चा करनी चाहिए, इमारतों, खिलौनों के प्रदर्शन की प्रक्रिया में जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित करना चाहिए, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने काम का समन्वय करना चाहिए।
साथ ही, बच्चों को अपने प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता, अपने साथियों के प्रस्तावों को समझने की क्षमता और सबसे अच्छा विकल्प चुनने की क्षमता के साथ प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, अगर यह पूरी तरह से सफल नहीं होता है, तो खुद को छोड़ दें।
संरचना के संयुक्त कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, लोगों को एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए, अपने साथियों के अनुरोधों का जवाब देना चाहिए, अपने काम के प्रति संवेदनशील और चौकस रहना चाहिए।
7. रचनात्मक गतिविधि के लिए सामग्री के सावधानीपूर्वक उपयोग की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण के पहले दिनों से, यह आवश्यक है कि बच्चे उपयुक्त नियमों का पालन करें: पाठ से पहले उन्होंने सामग्री को सुविधाजनक क्रम में रखा, पाठ के बाद या खेल के अंत के बाद उन्होंने नष्ट नहीं किया, लेकिन इमारतों को ध्वस्त कर दिया , अप्रयुक्त सामग्री (बक्से, टुकड़े, कागज, प्राकृतिक सामग्री) एकत्र की और ध्यान से, एक निश्चित क्रम में, उन्होंने इसे एक स्थायी भंडारण स्थान पर रख दिया।
कार्यस्थल में आदेश किसी भी कार्य के सफल समापन के लिए, बच्चों को संगठित कार्य, सौंदर्य भावनाओं के कौशल में शिक्षित करने के लिए एक शर्त है।
कोई भी सामग्री जिसके साथ बच्चे काम करते हैं, उन्हें अपनी उपस्थिति से आकर्षित करना चाहिए। कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, बच्चों को निर्मित वस्तु के सौंदर्य गुणों के लिए तैयार किया जाना चाहिए। बच्चों में सौंदर्य की दृष्टि से अपने काम की प्रक्रिया और कामरेडों के काम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करने के लिए (कार्य प्रक्रिया कितनी व्यवस्थित है, सही क्रम में, अनावश्यक और अराजक आंदोलनों के बिना, अच्छी गति से की जाती है) )

शिक्षण डिजाइन के लिए बुनियादी तकनीक

बच्चों को डिजाइन करना सिखाने के लिए आपको कई तरह की तकनीकों का इस्तेमाल करना चाहिए।
तकनीकों का चुनाव किसी दिए गए आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं पर निर्भर करता है, जिस सामग्री के साथ बच्चे काम करते हैं, वस्तुओं के ज्ञान में उनके अनुभव और उनके बीच मौजूदा कनेक्शन, निर्माण में क्षमता और कौशल पर निर्भर करता है।
पाठ की कार्यक्रम सामग्री का निर्धारण करते समय, किसी को बच्चों के मौजूदा अनुभव पर भरोसा करना चाहिए, लगातार शैक्षिक कार्यों को जटिल बनाना, रचनात्मक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करना। मुख्य शिक्षण तकनीकें इस प्रकार हैं:
1. शिक्षक का निर्माण या खिलौना निर्माण तकनीकों का प्रदर्शन। स्पष्टीकरण बच्चों को न केवल संरचना को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्यों को सीखने में मदद करता है, बल्कि पाठ की संरचना, कार्य का सामान्य क्रम भी।
कार्य के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साथ आगे बढ़ने से पहले, किसी वस्तु या नमूने पर विचार करना, मुख्य और अतिरिक्त भागों को उजागर करना आवश्यक है, फिर निर्माण प्रक्रिया पर विचार करें, आवश्यक सामग्री का चयन करें, इसे तैयार करें (उदाहरण के लिए, इसमें से एक पैटर्न बनाएं कागज, व्यक्तिगत डिजाइन तत्वों, आदि का चयन करें और चिपकाएं)। ) और उसके बाद ही खिलौने को मोड़ें और गोंद करें। साथ ही, यह निर्धारित किया जाता है कि किस सामग्री से संरचना बनाने की आवश्यकता है, किस क्रम में।
किसी वस्तु को दर्शाने वाले नमूने या चित्र का उपयोग उन कक्षाओं में किया जा सकता है जहाँ केवल स्पष्टीकरण दिया जाता है, या जब बच्चों को अपने काम को नियंत्रित करने में मदद करना आवश्यक हो, विषय की उनकी समझ को स्पष्ट करें, या पाठ के अंत में एक मॉडल के रूप में उपयोग किया जा सकता है। बच्चों के कार्यों के साथ तुलना करने के लिए रचनात्मक समस्या का सबसे सफल और सही समाधान।
2. कार्य की व्याख्या के साथ उन शर्तों की परिभाषा जो बच्चों को काम के तरीकों को दिखाए बिना पूरी करनी चाहिए।
3. व्यक्तिगत डिजाइन तकनीकों या काम की तकनीकी तकनीकों का प्रदर्शन जो बच्चे भवनों, संरचनाओं, हस्तशिल्प के निर्माण में उनके बाद के उपयोग के लिए मास्टर करते हैं। उदाहरण के लिए, एक इमारत में - कैसे उच्च abutments पर एक छत बनाने के लिए, कैसे एक स्थिर संरचना प्राप्त करने के लिए; कागज निर्माण में - एक बंद घन या पट्टी के किनारों को कैसे गोंदें; एक डिजाइनर के साथ काम करने में - नट के साथ एक्सल पर पहियों को कैसे जकड़ें; प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करने में - किस सामग्री से अलग-अलग हिस्सों को बनाना बेहतर होता है, किन मामलों में प्लास्टिसिन का उपयोग करना बेहतर होता है, बन्धन के लिए गोंद, एक अवल का उपयोग कैसे करें, आदि।
4. बच्चों और तैयार उत्पादों के काम की प्रक्रिया का विश्लेषण और मूल्यांकन भी निर्माण के शिक्षण के तरीके हैं, जबकि यह स्पष्ट हो जाता है कि उन्होंने किस क्रिया के तरीकों में महारत हासिल की है, जिन्हें अभी भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है।
विश्लेषण और नियंत्रण के तत्व बच्चों द्वारा काम के प्रदर्शन के दौरान या किसी विशेष ऑपरेशन के अंत में हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बॉक्स, एक टोकरी बनाते समय, वे कागज की एक बड़ी चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ना सीखते हैं। इस ऑपरेशन को पूरा करने के बाद, आपको यह जांचना होगा कि क्या सभी ने इसे सही ढंग से किया, यह या वह त्रुटि क्यों की गई, इसे कैसे ठीक किया जाए। बॉक्स का पैटर्न तैयार करते समय, जांचें कि क्या यह सही तरीके से बनाया गया है, क्या कट के लिए लाइनें सही जगहों पर चिह्नित हैं। और उसके बाद ही काम के अगले चरण के लिए आगे बढ़ें।
साथ ही, यह आवश्यक है कि कक्षा में शिक्षक पूरे समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग संवाद करे, ताकि यह जांचा जा सके कि उसे नई सामग्री में महारत हासिल है या नहीं। इसलिए, पुल के निर्माण में, लोगों को स्वयं यह निर्धारित करना होगा कि क्या नींव के लिए पुर्जे सही (बड़े और स्थिर) हैं, क्या पुल पर समर्थन स्थिर है, क्या ओवरलैप सही ढंग से किया गया है ताकि पुल गिर न जाए अलग। बच्चों के अलग-अलग समूहों के सामूहिक कार्य का आकलन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया को भी, साथियों के काम के लिए सम्मान की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना - आने में पहल एक मूल डिजाइन के साथ, उनके प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता, एक दूसरे के साथ बातचीत करना जो कि क्या होगा।

कम उम्र का पहला और दूसरा समूह। कम उम्र के पहले समूह में रचनात्मक खेल और कक्षाएं बच्चे के जीवन के 9 महीने से की जाती हैं। इस उम्र के बच्चों की अपनी विशेषताएं होती हैं: वयस्कों के कार्यों में रुचि होती है, उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, खिलौनों, वस्तुओं में रुचि होती है, उन्हें छूने की इच्छा होती है, उन्हें ले जाती है, दस्तक देती है।
एक वयस्क के भाषण की समझ गहन रूप से विकसित हो रही है, जिससे शब्दों और कार्यों के बीच संबंध विकसित करना, खिलौनों, वस्तुओं का नाम जानना संभव हो जाता है। बच्चे शिक्षक के अनुरोध पर वस्तुओं, खिलौनों के साथ सरल क्रियाएं कर सकते हैं: "एक कॉकरेल खोजें", "बिल्ली दिखाएं", आदि।
उस समय से, बच्चों में क्यूब्स और ईंटों के साथ कार्यों में रुचि पैदा करना, उन्हें पहचानना और उन्हें अलग करना सिखाना, उनके साथ एक वयस्क के सरल कार्यों का पालन करना और इन कार्यों को पुन: प्रस्तुत करना आवश्यक है: क्यूब्स और ईंटों को शीर्ष पर रखें। एक दूसरे को, उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर लेटाओ।
इस समूह में ईंटों और ईंटों वाली कक्षाएं प्रत्येक बच्चे के साथ 3-6 मिनट के लिए व्यक्तिगत रूप से संचालित की जाती हैं।
एक से दो साल के बच्चों (कम उम्र का दूसरा समूह) के साथ निर्माण कक्षाओं का कार्यक्रम कुछ अधिक जटिल है। उद्देश्यपूर्ण कार्यों और खेलने की क्षमता की शिक्षा जारी है। बच्चों का संवेदी अनुभव समृद्ध होता है: निर्माण सामग्री के साथ अभिनय करते हुए, वे आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं, और अंतरिक्ष में उन्मुख होना सीखते हैं।
बच्चे बिल्डिंग सेट (ईंटों, क्यूब्स, प्लेट्स, त्रिकोणीय प्रिज्म) के 3-4 हिस्सों को पहचानना सीखते हैं, उन्हें एक-दूसरे के ऊपर सुपरइम्पोज़ करने में सक्षम होते हैं, उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर रखते हैं, और शिक्षक द्वारा दिखाए गए कार्यों को पुन: पेश करते हैं।
बच्चे ईंट-ईंट से जो बनाते हैं, उसे अभी भवन नहीं कहा जा सकता। क्यूब को क्यूब पर रखा जाता है, और इस संरचना को एक टॉवर कहा जाता है, एक संकीर्ण किनारे पर 3-4 ईंटें अगल-बगल रखी जाती हैं - एक बाड़। यह महत्वपूर्ण है कि वे कार्य को समझना और उसे करना सीखें, उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करें और परिणाम प्राप्त करें।
इस उम्र के बच्चों को क्रियाएं करना सिखाने के लिए, आपको एक ही आंदोलन को कई बार दोहराने की जरूरत है। प्रत्येक बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले भागों की संख्या 4-5 तक हो सकती है।
कक्षा में, जब बच्चे पहली बार भवन बनाते हैं, तो शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग व्यवहार करता है। जैसा कि आप कार्यों में महारत हासिल करते हैं, आप बच्चों को 4-6 तक, और वर्ष के अंत तक - 8-10 लोगों द्वारा समूहित कर सकते हैं।
कक्षाओं की तैयारी और नमूने की जांच डेढ़ मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, अन्यथा बच्चों की गतिविधि कम हो जाएगी। भवन निर्माण सामग्री को कमरे के अलग-अलग हिस्सों में रखना चाहिए, यहां हर तरह के छोटे आकार के खिलौने भी हैं। यह सब बच्चों में आत्म-व्यवसाय करने की क्षमता के विकास में योगदान देगा।
यदि निर्माण कक्षाओं में डेढ़ साल के बच्चों को पढ़ाने का मुख्य तरीका एक वयस्क के स्पष्टीकरण के साथ एक नमूना और कार्रवाई के तरीकों का प्रदर्शन था, तो जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक मौखिक निर्देश संभव है। , क्रियाओं का जिक्र करते हुए, निश्चित रूप से, बच्चों से परिचित।
पहला जूनियर समूह। जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे शारीरिक रूप से अधिक मजबूत, अधिक स्थायी, अधिक मानसिक तनाव के साथ लंबी गतिविधियों में सक्षम हो जाते हैं, क्योंकि उनकी मानसिक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।
तीन साल की उम्र तक, वे पहले से ही नाम दे सकते हैं कि वे क्या निर्माण करेंगे, और अधिक स्वतंत्रता के लिए सक्षम हैं, वे वयस्कों की मदद के बिना कुछ कार्यों को कर सकते हैं, परिचित घटनाओं के पाठ्यक्रम को बदल सकते हैं, जिससे उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया जा सकता है।
रचनात्मक गतिविधियों के कार्यक्रम में भी इस समूह में केवल निर्माण सामग्री से निर्माण की परिकल्पना की गई है। बच्चों में खेलों और गतिविधियों के निर्माण में गहरी रुचि विकसित होती है। वे इमारत के उसी हिस्से से इमारतों का निर्माण करते हैं जैसे पिछले समूह में: क्यूब्स, ईंटें, प्लेट्स, प्रिज्म (त्रिकोणीय)। वे उन्हें आकार और आकार में भेद करना सीखते हैं, टेबल के तल पर उनकी स्थिति की परवाह किए बिना इन आकृतियों को पहचानना (खड़े होना, झूठ बोलना, बच्चे के छोटे या लंबे पक्ष के साथ स्थित), यह समझने के लिए कि स्थिरता स्थिति पर निर्भर करती है ( ईंटें और प्लेटें सबसे अधिक स्थिर होती हैं जब वे चौड़ी तरफ होती हैं)।
बच्चे निर्माण सामग्री (घन, ईंट) की वस्तुओं को सही ढंग से नाम देना सीखते हैं, शब्दों को सही ढंग से समझते हैं और उनका उपयोग करते हैं (बड़े - छोटे, लंबे - छोटे, उच्च - निम्न, चौड़े - संकीर्ण); मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन करें (डालना, उतारना, रखना, दूर करना, अलग करना, लाना, रखना, आदि)।
2-3 साल का बच्चा निर्माण सामग्री के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों को सीखता है: ईंटों, प्लेटों (ट्रैक, ट्रेन) को क्षैतिज रूप से रखता है, 4-6 क्यूब्स या ईंटों को एक दूसरे के ऊपर (बुर्ज, सीढ़ी) रखता है, अंतरिक्ष (बाड़, बाड़, घर) को बंद कर देता है। साधारण फर्श (द्वार, स्लाइड, पुल, घर, गैरेज) बनाता है।
आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चे एक ही इमारत को अलग-अलग तरीकों से करते हैं: एक पालना दो क्यूब्स और दो ईंटों से या तीन ईंटों (बड़ी और छोटी गुड़िया के लिए बड़ी और छोटी) से बनाया जा सकता है, एक घन से एक घर बनाया जाता है और एक त्रिकोणीय प्रिज्म या तीन ईंटों और प्रिज्मों से, एक मैत्रियोश्का पहले से ही ऐसे घर में बस सकता है। बच्चों की इमारतें रंग में भिन्न हो सकती हैं। यह दृष्टिकोण बच्चे की स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक भागों को आसानी से खोजने की क्षमता विकसित करता है। बच्चों के काम में सटीकता प्राप्त करना आवश्यक है: यदि क्यूब्स (ईंटों) को क्षैतिज या लंबवत रूप से रखा गया है, तो यह ठीक से किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक घन का पक्ष दूसरे के किनारे पर फिट बैठता है, और इसके ऊपर नहीं फैला है, आदि। बेशक, बच्चा तुरंत इसमें महारत हासिल नहीं करेगा, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वह इसके लिए प्रयास करे, यह जांचता है कि यह कैसे निकलता है, और सही करता है। यह उंगलियों और हाथों की गतिविधियों के समन्वय के विकास के लिए भी आवश्यक है। इसके अलावा, शिक्षक को कभी-कभी बच्चे को अपनी उंगलियों से यह जांचने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि विवरण कैसे रखा गया है, और बच्चे को उसकी सफलता में खुश करने के लिए, उसे अच्छी तरह से काम करने की कोशिश करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए।
शिक्षक बच्चों को खेल निर्माण सामग्री से बने भवनों और उनके आस-पास की परिचित वस्तुओं के बीच समानताएं खोजना सिखाता है और उन्हें नाम देने के लिए कहता है। इसके अलावा, लोगों को पहले से सोचना चाहिए कि वे क्या और कैसे बनाएंगे; अपने कार्यों को नियंत्रित करने में सक्षम हों, यह निर्धारित करें कि क्या इमारतें समान हैं, क्या वे स्थिर हैं, क्या ऐसा हुआ है, जैसा कि शिक्षक ने दिखाया, समय में गलतियों को सुधारें, जानबूझकर उन विवरणों को चुनें जो इच्छित कार्य के लिए अधिक उपयुक्त हैं।
कक्षा में, शिक्षक बच्चों को 4-6, 6-8 लोगों के समूहों में व्यवस्थित करता है। 1-2 महीनों के बाद, एक साथ लगे बच्चों की संख्या बढ़कर 10-12 हो जाती है, वर्ष के दूसरे भाग में पूरे समूह के साथ कक्षाएं संचालित करना संभव है।
बच्चे जिन संरचनाओं का निर्माण करना सीखते हैं, उन्हें जटिल होने की आवश्यकता नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे उन्हें सावधानीपूर्वक पूरा करने का प्रयास करें, याद रखें और सही निर्माण तकनीकों को लागू करें, और फिर उन्हें अपने खेल में उपयोग कर सकते हैं।
यह वांछनीय है कि विभिन्न आकृतियों के भागों को अलग-अलग रंगों (क्यूब्स - लाल, ईंटों - पीले, आदि) में चित्रित किया जाए। बच्चों को भवन में रंगों के सामंजस्य पर ध्यान देना चाहिए (घर की दीवारें पीली हैं, छत हरी है; सोफे की सीट बनाने वाले सभी क्यूब्स लाल हैं, पीठ के लिए ईंटें पीली हैं, आदि) .
कक्षा में, आपको बच्चों को भवन के साथ खेलने के लिए प्रेरित करने के लिए, निर्माण सामग्री के सेट के अनुरूप, आलंकारिक खिलौनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। शिक्षक को यह दिखाना होगा कि यह कैसे करना है (गुड़िया सीढ़ी से ऊपर चढ़ती है, फिर नीचे जाती है, एक दोस्त के साथ खेलने जाती है, आदि) ताकि पाठ बच्चों को खुशी दे, इमारतों के उद्देश्य को प्रकट करे, उन्हें आश्वस्त करे कि इमारतों के साथ खेलना दिलचस्प है। आप लोगों को खेल की साजिश के बारे में बता सकते हैं। शिक्षक पहले खेल शुरू करता है, और फिर उसमें बच्चों को शामिल करता है, उनसे इस बारे में चर्चा करता है कि और क्या बनाने की जरूरत है, कैसे खेलें। खेल और कक्षा में, आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कलात्मक शब्दों, गीतों का उपयोग किया जाना चाहिए (निर्मित बिस्तर पर गुड़िया बिछाते समय, एम। क्रासेव द्वारा "बायू-बायू" गीत गाएं, "स्लीप, माई बीयर" ई। तिलिचेवा द्वारा। , आदि।)।
बड़े समूह के बच्चे बच्चों के लिए स्टीमर, कार आदि बना सकते हैं, उन्हें झंडों से सजा सकते हैं और बच्चों के साथ यात्रा पर जा सकते हैं। यात्रा के दौरान, बुजुर्ग बताते हैं कि वे रास्ते में क्या देखते हैं, वे कहाँ पहुंचे हैं; स्टॉप पर वे टहलने जाते हैं, चिड़ियाघर जाते हैं, आदि। बड़े बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, प्राकृतिक सामग्री, कागज या मिट्टी से छोटों के लिए विभिन्न खिलौने बना सकते हैं। यह सब बच्चों को निर्माण सामग्री के साथ खेलने के लिए आकर्षित करेगा, स्वयं भवन बनाने की इच्छा पैदा करेगा, चौकस रहेगा और एक-दूसरे की देखभाल करेगा।
दूसरा जूनियर समूह। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों को महान शारीरिक और मानसिक गतिविधि की विशेषता होती है। अधिक गतिशीलता के लिए धन्यवाद, बच्चा, पर्यावरण की धारणा के लिए वयस्कों द्वारा निर्देशित, नई वस्तुओं और घटनाओं से परिचित हो जाता है, उनके बारे में उनके विचार काफी समृद्ध होते हैं, और उनकी रुचियों का चक्र फैलता है।
इस उम्र के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि खेल के साथ इसके सीधे संबंध की विशेषता है: गुड़िया को एक नवनिर्मित ट्राम पर रखा जाता है, ट्राम लाइन के साथ यात्रा करता है, और बच्चा उपयुक्त ध्वनियों के साथ अपने आंदोलन में साथ देता है।
स्वतंत्रता की अधिक स्थिर इच्छा प्रकट होती है, जिसके लिए बच्चों की इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है।
बच्चा वयस्कों और साथियों की गतिविधियों में अधिक से अधिक रुचि रखता है, जिसके संबंध में संयुक्त खेल के अधिक स्थिर रूप दिखाई देते हैं, इस प्रक्रिया में एक साथ खेलने के लिए कौशल बनते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, मदद के लिए एक दोस्त की ओर मुड़ते हैं , और एक दूसरे की सफलता पर खुशी मनाएं। सच है, संयुक्त खेल अभी भी अस्थिर, अल्पकालिक हैं, और शिक्षक से कुछ मार्गदर्शन की आवश्यकता है।
इस समूह में डिजाइन कार्यक्रम कुछ अधिक जटिल है।
निर्माण के लिए मुख्य सामग्री निर्माण सामग्री है। इसके सेट को एक नए हिस्से - बार से भर दिया जाता है। बच्चे उसे जान जाते हैं, साथ ही उसके अन्य भागों (घन, ईंट, प्लेट) से उसका अंतर स्पष्ट हो जाता है, वह किस स्थिति में सबसे अधिक स्थिर होता है: जब वह सीधा खड़ा होता है या झूठ बोलता है। बच्चे नाम सीखते हैं, खेल में इसका इस्तेमाल करते हैं, बड़े और छोटे सलाखों के बीच अंतर करना सीखते हैं।
बच्चे रचनात्मक कौशल विकसित करते हैं जो उन्होंने पहले जूनियर समूह में हासिल किया: वे 1-2 पंक्तियों (कार, ट्राम या रेलवे लाइन के लिए सड़क) में एक विमान पर ईंटें, प्लेट लगाते हैं, उन्हें प्रत्येक से कुछ दूरी पर एक पंक्ति में लंबवत व्यवस्थित करते हैं। दूसरे, या कसकर एक दूसरे से जुड़े (पक्षियों या जानवरों के लिए बाड़, बगीचे के लिए बाड़, आदि)।
शिक्षक धीरे-धीरे कार्य को जटिल करता है: सड़क बनाने का तरीका बताए बिना, वह यह सोचने का सुझाव देता है कि इसे कैसे बनाया जाए ताकि एक बड़ी कार इसके साथ गुजर सके (या तो ईंटें, दो पंक्तियों में प्लेटें, या उनकी स्थिति बदलें)। यह पहले समाधान की कल्पना करने और फिर उसे निष्पादित करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। वहीं, बच्चों को पहले से ही अधिक जानकारी दी जाती है।
इस काम में, वे साधारण फर्श बनाने की क्षमता हासिल करते हैं - एक- और दो-स्तरीय (द्वार, कबूतर टॉवर, घर)। इसके अलावा, नमूने की सामान्य उपस्थिति की प्रारंभिक परीक्षा पर ध्यान दिया जाता है, और फिर मुख्य भागों पर प्रकाश डाला जाता है। उदाहरण के लिए, एक छोटी गुड़िया के लिए एक छोटा सा घर दिखाते हुए, शिक्षक घर के कुछ हिस्सों पर प्रकाश डालता है: दीवारें, दरवाजा, खिड़की, छत। Matryoshka घर में प्रवेश कर सकता है (जो बच्चों के सामने दिखाया जाता है)। इसके अलावा, हम विचार करते हैं कि प्रत्येक भाग किस चीज से बना है: दीवारें और दरवाजे ईंटों से बने हैं, छत प्रिज्म से बनी है। शिक्षक तब दिखाता है कि कैसे निर्माण करना है, बच्चों का ध्यान प्रत्येक भाग के निर्माण पर केंद्रित करना है।
इसलिए, कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे इमारतों को आकार, आकार में भेद करना सीखते हैं, यह देखने के लिए कि वे किस विवरण से और किस रंग में बने हैं। बच्चा भागों के रंग को नाम देता है, इमारत को पूरा करता है, उसकी रंग योजना को ध्यान में रखता है, ताकि प्रत्येक मुख्य भाग में एक रंग हो (तालिका में एक रंग का कवर, दूसरे के पैर, आदि)।
यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा निर्माण के क्रम को सीखे। बच्चों में खेल और इमारतों में एक स्थिर रुचि पैदा करना आवश्यक है, जिसके लिए शिक्षक पाठ में दिखाता है कि कैसे खेलना है, बच्चों को कल्पनाशील खिलौने प्रदान करते हैं जो खेल की नई सामग्री को खोजने में मदद करते हैं, इसके कथानक को विकसित करते हैं।
कक्षा में, बच्चों की मंशा के अनुसार भवनों के निष्पादन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हुए, शिक्षक उन्हें स्वयं भवन बनाने और उनके साथ खेलने के लिए तैयार करता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे कक्षा में सीखे गए रचनात्मक कौशल का उपयोग करें। यदि ऐसा नहीं है, इसलिए, उन्होंने उन्हें पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं किया है, जिसे बाद के अध्ययनों में ध्यान में रखा जाना चाहिए। २-३ वर्ष के बच्चों में एक साथ खेलने और निर्माण करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, शिक्षक को इसमें निडर होकर उनकी मदद करनी चाहिए। सबसे पहले, आपको बच्चों को अपने साथियों के काम का सम्मान करने, एक-दूसरे की मदद करने के लिए सिखाने की जरूरत है।
बच्चे अपने कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखना सीखते हैं: वे टेबल पर निर्माण सामग्री बिछाते हैं जिस क्रम में शिक्षक ने उन्हें दिखाया था। कक्षाओं और खेलों के अंत में, वे इमारत को अलग करते हैं, सामग्री को मेज पर उस क्रम में रखते हैं जिसमें वह पाठ से पहले था।
मध्य समूह। चार साल के बच्चे खेलों के निर्माण में काफी स्थिर रुचि प्राप्त करते हैं। वे निर्माण सामग्री के कुछ विवरणों से अच्छी तरह परिचित हैं, वे उनका उद्देश्य जानते हैं।
बच्चों को पहले प्राप्त डिजाइन अनुभव ने उन्हें कुछ तकनीकी कौशल हासिल करने का अवसर दिया, सरल संरचनाएं बनाने के तरीके याद रखें जिन्हें वे आसानी से अपने खेल में पुन: पेश कर सकते हैं।
यदि पिछले समूहों में बच्चा मूल रूप से शिक्षक के कार्यों की नकल करता है, अपने मॉडल के अनुसार भवनों का पुनरुत्पादन करता है, केवल कुछ विवरण जोड़ता है, तो मध्य समूह में वह पहले से ही उस भवन के विषय का नाम दे सकता है जिसे वह करने जा रहा है, सक्षम है अपनी योजनाओं को अंत तक पूरा करने के लिए। लेकिन विषय अक्सर बाहरी परिस्थितियों के प्रभाव में बदल जाते हैं और कभी-कभी केवल एक शिक्षक की मदद से ही इसे महसूस किया जा सकता है।
बच्चों के खेल विषयों में अधिक विविध होते जा रहे हैं, सामग्री में कुछ हद तक समृद्ध हैं, क्योंकि वे न केवल किंडरगार्टन में उनके आस-पास के छापों को दर्शाते हैं, बल्कि यह भी कि उन्होंने अपने माता-पिता के साथ डाचा, नाव पर, ट्रेन में यात्राओं से क्या सीखा है। , जो कहानियों, परियों की कहानियों से सुने गए हैं। साल के अंत तक, बच्चे दिलचस्प खेल दोहराने में सक्षम होते हैं, उन्हें कई दिनों तक खेलते हैं, मामूली बदलाव करते हैं। कभी-कभी, एक खेल की कल्पना करते हुए, वे इसके लिए भवन बनाते हैं, ऐसे खिलौनों का चयन करते हैं जो इसके इरादे के अनुरूप हों।
बच्चों की अपने काम की गुणवत्ता में रुचि बढ़ रही है। यदि शिक्षक काम के क्रम के लिए, एक निश्चित क्रम के लिए, निर्माण के तरीकों के लिए कुछ आवश्यकताएं बनाता है, तो बच्चा सचेत रूप से इसे आत्मसात कर लेता है और सफल होने पर संतुष्टि महसूस करता है। बच्चों में यह सीखने की इच्छा होती है कि शिक्षक की आवश्यकता के अनुसार काम को खूबसूरती से कैसे किया जाए। वे कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। इस संबंध में, वे बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वेच्छा से व्यायाम करते हैं।
संयुक्त गतिविधियों के लिए अन्य बच्चों के साथ संपर्क की आवश्यकता बढ़ जाती है। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चा पहले से ही अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करना चाहता है। बच्चे पहले से ही वयस्कों और समुदाय की आवश्यकताओं को समझने और उनके व्यवहार को उनके अधीन करने में सक्षम हैं।
इस समूह के लिए "किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" की योजना, निर्माण सामग्री के साथ खेलने और कक्षाओं के अलावा, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों से शिल्प बनाना।
सामग्री के साथ सीखने और खेलने में सफल होने के लिए बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के समृद्ध अनुभव की आवश्यकता होती है।
वस्तुओं (खिलौने) के साथ परिचित होने की प्रक्रिया समान वस्तुओं के समूह के बारे में सामान्यीकृत विचारों के निर्माण के अधीन होनी चाहिए। फर्नीचर की जांच करते समय, उदाहरण के लिए एक टेबल, समझाएं और दिखाएं कि सभी टेबलों में एक कवर, पैर होना चाहिए, लेकिन टेबल बड़े और छोटे, ऊंचे और निम्न हो सकते हैं, टेबल टॉप अलग-अलग आकार (वर्ग, गोल, त्रिकोणीय) हो सकता है। प्रत्येक तालिका का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है, और इसलिए, इसकी अपनी विशेषताएं (खाने की मेज, लेखन तालिका, आदि)। दृश्य परीक्षा की मदद से, बच्चों को अन्य सजातीय वस्तुओं से भी परिचित कराया जाता है, जो उन्हें आवेदन के आधार पर वस्तुओं में सामान्य गुणों और अंतरों को अलग करने की क्षमता में लाने में मदद करता है।
शिक्षक को बच्चों के साथ निर्माणाधीन भवनों और अन्य संरचनाओं का निरीक्षण करना चाहिए, बिल्डरों के मैत्रीपूर्ण कार्यों पर ध्यान देना चाहिए, इमारतों, कारों और अन्य वस्तुओं की वास्तुकला पर विचार करना चाहिए, जबकि स्थानिक संबंधों को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करना चाहिए (आगे - पीछे, ऊपर - नीचे , दाएं - बाएं, करीब - आगे, अधिक - कम)।
बच्चों के निर्माण किट को नए भागों से भर दिया जाता है - बड़े और छोटे सिलेंडर। अन्य विवरणों की तुलना में, बच्चे अपने मूल गुणों और अंतरों को सीखते हैं, उनके रचनात्मक गुणों (टेबल लेग्स के लिए, कारों के पास हेडलाइट्स के लिए, इमारतों को सजाने के लिए, आदि) के अनुसार उनका सही नाम और उपयोग करना सीखते हैं। सभी निर्माण सामग्री, भागों के एक निश्चित सेट को बनाए रखते हुए, विभिन्न प्लेटों के साथ फिर से भर दी जाती है - छोटी और लंबी, चौड़ी और संकीर्ण, बार, क्यूब्स, प्रिज्म, बड़े और छोटे सिलेंडर।
दौरानडिज़ाइन बनाना बच्चों को निम्नलिखित तकनीकी कौशल सिखाया जाता है: एक जगह को बंद करने के लिए, उपयुक्त खिलौनों का उपयोग करके विभिन्न आकारों की सरल संरचनाओं का निर्माण करने के लिए (एक बड़ी गुड़िया के लिए - एक बड़ा बिस्तर, एक छोटी गुड़िया के लिए - एक छोटी सी, नदी के पार पैदल चलने वालों के लिए - एक कम पुल, यदि मोटर जहाज नदी के किनारे तैर रहे हैं - एक ऊँचा, आदि।), इमारतों को एक दूसरे के अनुपात में (टेबल और कुर्सी, बिस्तर और कुर्सी, आदि)। आकार, आकार, रंग के अनुसार भागों का चयन करें, भवन की विशेषताओं के अनुसार उनकी स्थिरता को ध्यान में रखते हुए, इसके कार्यान्वयन के क्रम को याद रखें।
बच्चे सीखने की प्रक्रिया में सीखते हैं कि भागों में स्थिरता की अलग-अलग डिग्री होती है, जो विमान की स्थिति और अन्य भागों के संयोजन पर निर्भर करती है: घन किसी भी चेहरे पर स्थिर होता है; एक ईंट और एक प्लेट भी स्थिर होती है, जिसे चौड़े किनारे पर रखा जाता है, किसी भी लंबे किनारे पर रखा गया एक ब्लॉक। एक ईंट और एक प्लेट, जो घनों या प्रिज्मों के बीच लंबवत रखी जाती है, अधिक स्थिर हो जाती है।
बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराया जाता है कि कुछ हिस्सों को क्रमशः जोड़कर दूसरों के साथ बदला जा सकता है: दो ईंटें, एक दूसरे के ऊपर एक चौड़े चेहरे पर रखी जाती हैं, दो क्यूब्स को प्रतिस्थापित करती हैं, एक बार बनाने के लिए 2-3 क्यूब्स का उपयोग किया जा सकता है . यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रतिस्थापन के सिद्धांत को सीखें, और निर्माण के निष्पादन के दौरान उन्हें ऐसी समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए निर्देशित करना आवश्यक है: "इस बारे में सोचें कि आप ब्लॉकों को कैसे बदल सकते हैं यदि उनमें से पर्याप्त नहीं हैं।" यह कार्य कक्षा में तब उपयोगी होता है जब बच्चे बार से परिचित होते हैं। अन्य विवरणों के साथ इसकी तुलना करना और इसकी विशेषताओं का निर्धारण करना, यह अनुमान लगाने की पेशकश करें कि एक बार किन भागों से बनाया जा सकता है, और बच्चे को स्वयं दिखाएं कि यह कैसे करना है। भवन के निर्माण के लिए, जानबूझकर आवश्यक से कम बार और अधिक क्यूब्स दें, ताकि बच्चे को सलाखों को क्यूब्स से बदलने के कार्य का सामना करना पड़े।
उसी तरह, बच्चों को अन्य विवरणों के बीच संबंध का पता चलता है: दो ईंटों से या दो प्लेटों से, आप एक बार आदि प्राप्त कर सकते हैं।
बच्चे मॉडल के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, और खेल में अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार रचनात्मक क्रियाओं को सीखते रहते हैं। जब बच्चे किसी मॉडल के अनुसार कुछ बनाते हैं, तो वे उसका विश्लेषण करना सीखते हैं, उसकी जांच करते हैं (सामान्य दृश्य, मुख्य भाग, विवरण, उनकी स्थानिक व्यवस्था)। निर्माण प्रक्रिया का क्रम भी निर्धारित किया जाता है। यदि कार्य समान वस्तुओं के समूह के बारे में बच्चों में सामान्यीकृत विचार बनाना है, तो शिक्षक द्वारा बनाए गए कई नमूनों पर विचार किया जाता है, या कई वस्तुओं, खिलौने (2-3 घर, आकार में भिन्न या फर्श की संख्या से बने होते हैं) विभिन्न भागों; 2 -3 खिलौना कारें: एक यात्री कार, एक टैंक, आदि के साथ), फिर मुख्य भाग जो सभी सजातीय वस्तुओं या नमूनों पर प्रकाश डाला गया है।
उसके बाद, यह पता चलता है कि किस उद्देश्य से विभिन्न मशीनें बनाई जाती हैं और उनमें से प्रत्येक के अलग-अलग हिस्से अलग-अलग क्यों होते हैं (यात्री कार का शरीर छोटा होता है, कार्गो शरीर बड़ा होता है, टैंक बेलनाकार होता है)।
गठित सामान्यीकृत विचारों के आधार पर, बच्चे कई पाठों में सजातीय वस्तुओं की इमारतों की एक श्रृंखला बनाना सीखते हैं (पहले, एक चौकोर आधार वाला एक छोटा घर, फिर एक आयताकार आधार के साथ, प्रत्येक दीवार 2 से नहीं, बल्कि 4 से होती है) 2 पंक्तियों में रखी गई ईंटें)। एक पाठ में, वे एक मंजिला घर बनाते हैं, लेकिन डिजाइन में अधिक जटिल, बड़ी संख्या में भागों से, अगले पाठ में, दो मंजिला एक। हर बार इस बात पर ध्यान दिया जाता है कि प्रत्येक घर के कुछ हिस्से होते हैं, लेकिन वे अलग-अलग आकार, आकार के हो सकते हैं और अलग-अलग हिस्सों से बने हो सकते हैं। तो, धीरे-धीरे, बच्चों की धारणा अधिक उद्देश्यपूर्ण और गहरी हो जाती है, वे एक स्थिर समझ विकसित करते हैं कि किसी वस्तु की संरचना और जीवन में उसके उद्देश्य के बीच एक निश्चित संबंध है।
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, बच्चे एक नमूने के बिना एक घर का निर्माण करते हैं: उन हिस्सों से एक मंजिला घर या दो मंजिला एक बनाने के लिए जो मेज पर हैं।
इस तरह की गतिविधियों की मदद से, बच्चे को खेल की अवधारणा के अनुसार स्वतंत्र रूप से एक इमारत बनाने के लिए तैयार किया जाएगा, क्योंकि खेल में अक्सर इसकी आवश्यकता होती है, भवन के व्यावहारिक उद्देश्य के अनुसार, एक परिचित पैटर्न को बदलने के लिए, पूरक इसे विभिन्न विवरणों के साथ, और इसका आकार बदलें।
खेल में प्रत्येक बच्चे के हित स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं, और बच्चों की कुछ क्षमताओं की पहचान करने के लिए शिक्षक को चौकस होना चाहिए।
कक्षा में, बच्चे अपने भवन के साथ खेल सकते हैं, जिसके लिए शिक्षक उन्हें आलंकारिक खिलौने देते हैं। इस तरह के खेलों की प्रक्रिया में, वह बच्चों को एक साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है: सभी बच्चों की कारें पुल और सड़कों पर चलती हैं, आप एक साथ एक आम सड़क बनाने का प्रस्ताव कर सकते हैं, उसके बगल में एक गैस स्टेशन, ट्रैफिक लाइट लगा सकते हैं, आदि। .
मध्य समूह में बच्चों को एक साथ निर्माण करना सिखाया जाना चाहिए। प्रत्येक के पास एक स्वतंत्र निर्माण स्थल होना चाहिए: एक गैरेज बनाता है, दूसरा एक पुल, जो पहले से सहमत है कि कौन क्या निर्माण करेगा। और फिर बच्चे मिलकर खेल (सड़क या कुछ और) के लिए आवश्यक चीजों का निर्माण पूरा करते हैं।
शिक्षक बच्चों को सटीक होना सिखाता है। उदाहरण के लिए, लोगों को विवरणों को मोड़ना चाहिए ताकि वे कम जगह लें: ईंटों, क्यूब्स, प्लेटों को ढेर करें, प्रिज्मों को या तो क्यूब्स में जोड़ दें और उन्हें ढेर कर दें, या एक पंक्ति में ताकि कुछ प्रिज्म उनके टॉप अप के साथ रखे जा सकें, और अन्य - उनके बीच - रास्ता नीचे।
यदि दूसरे छोटे समूह में मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे के लिए सामग्री रखी गई थी, तो मध्य समूह में इसे टेबल के बीच में रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे केवल उन्हीं हिस्सों को लेना सीखें जिनकी उन्हें आवश्यकता है।
निर्माण के लिए आवश्यक से थोड़ा अधिक विवरण टेबल पर रखा गया है: बच्चों को केवल सही मात्रा में लेने के लिए सिखाने के लिए अतिरिक्त 2-3 क्यूब्स, 2-3 ईंटें आदि।
कक्षाओं और खेलों के बाद, बच्चे स्वतंत्र रूप से इमारतों को अलग करते हैं और सब कुछ ठीक कर देते हैं। सामग्री की तैयारी में बच्चों की भागीदारी, टेबल पर उसका वितरण, भागों की संयुक्त सफाई भी उन्हें सामूहिक रूप से काम करना, अपने साथियों के साथ विचार करना और उनकी देखभाल करना सिखाती है।
वस्तुओं के सौंदर्य गुणों का मूल्यांकन करने की क्षमता को बढ़ावा देकर, शिक्षक बच्चों को न केवल सही ढंग से काम करना सिखाता है, बल्कि खूबसूरती से काम करना भी सिखाता है।
शिक्षक बच्चों का ध्यान विवरण के रंग की ओर आकर्षित करना जारी रखता है, उन्हें समूह बनाना सिखाता है ताकि भवन के अलग-अलग हिस्सों का रंग समान हो, उदाहरण के लिए, पुल पीला या हरा है, रेलिंग लाल है, आदि। यह न केवल रंग में सामंजस्यपूर्ण इमारतों के नमूने दिखाने के लिए आवश्यक है, बल्कि यह भी समझाने के लिए कि रंग अच्छी तरह से संयुक्त होने पर काम सुंदर हो जाता है।
मध्य समूह में, स्कूल वर्ष की दूसरी तिमाही के आसपास, एक नई प्रकार की गतिविधि शुरू की जाती है - कागज, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से डिजाइनिंग।
कार्यक्रम बहुत सरल है। बच्चों को कागज के साथ कुछ ऑपरेशन सिखाए जाते हैं: एक शीट को आधा मोड़ें, पक्षों और कोनों को मोड़ते समय संयोग प्राप्त करें, छोटे भागों (खिड़कियों, दरवाजे, पाइप, आदि) को मुख्य रूप में गोंद दें।
कार्य यह है कि बच्चे जो पहले कौशल हासिल करते हैं, उसमें महारत हासिल हो, ताकि कागज और पेस्ट के साथ काम करते समय, वे यथासंभव यथासंभव सटीक रूप से कार्य को पूरा करने का प्रयास करें। बेशक, लोगों को इसे अपने दम पर हासिल करना मुश्किल लगता है। शिक्षक को उनकी मदद करनी चाहिए।
साथ ही, बच्चों को शुरू से ही खुद को नियंत्रित करना सीखना चाहिए, चाहे उन्होंने इस या उस ऑपरेशन को सही तरीके से किया हो। बच्चों को छोटे भागों को गोंद करना सिखाते समय, ग्लूइंग की विधि पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: एक हिस्से पर गोंद कैसे फैलाएं, एक नैपकिन का उपयोग कैसे करें, जांचें कि क्या यह अच्छी तरह से चिपका हुआ है, क्या यह सही तरीके से चिपका हुआ है। बच्चों में सभी कार्यों को सही ढंग से करने, उनके अनुक्रम को सीखने, कार्य के सफल समापन पर खुशी मनाने की इच्छा को शिक्षित करना आवश्यक है। शिक्षक को न केवल इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा खिलौना पूरा करता है, बल्कि यह भी कि क्या वह सही ढंग से काम कर रहा है, क्या वह सब कुछ समझता है जो वह सीख रहा है।
दृश्य गतिविधि के कोने में रंगीन पेंसिल, पेस्ट, एक निश्चित आकार और अलग-अलग रंगों का कागज होना चाहिए, ताकि बच्चे खुद एक एल्बम बना सकें, किसी तरह का खिलौना, जैसा कि उन्होंने कक्षा में किया था। यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक अपने खाली समय में बच्चों के साथ कुछ खिलौने खुद बनाएं। एक नियम के रूप में, ये सभी शिल्प सरल हैं, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने उद्देश्य को जानें।
कागज से बने बच्चों के खिलौने निर्माण सामग्री से बने भवनों के साथ पूरक हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, झंडे की माला के साथ नावों को सजाने। विभिन्न कहानी खेलों में घरों, ट्रकों, बसों का प्रयोग करें।
खिलौना बनाना प्राकृतिक सामग्री से वसंत और गर्मियों में सबसे अच्छा किया जाता है। लोग, जंगल में, शिक्षक, उनके माता-पिता के साथ, जंगल में शंकु, एकोर्न, सूखे बीज इकट्ठा करते हैं। यहां, यह सामग्री, भागों को बन्धन के लिए प्लास्टिसिन के साथ, बिना सल्फर हेड्स के माचिस, रंगीन पेंसिल, मोटे रंगीन कागज के टुकड़े, ऐसी जगह पर रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे इसे पूरे वर्ष स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें। शिक्षक को बच्चों को भागों को बनाने और बन्धन की प्रक्रिया दिखाने की आवश्यकता है: एकोर्न को एक साथ कैसे जोड़ा जाए, प्लास्टिसिन प्लेट पर अखरोट के खोल को मजबूती से कैसे स्थापित किया जाए, आदि। बच्चों के साथ सपने देखना महत्वपूर्ण है कि इससे क्या किया जा सकता है। या वह सामग्री: “क्या एक बलूत का फल टोपी में एक लड़की के सिर जैसा दिखता है? - बच्चों का जिक्र करते हुए टीचर से पूछता है - लड़की का तैयार फिगर पाने के लिए और क्या करने की जरूरत है? इसके लिए कौन सी सामग्री उपयुक्त है?" शिक्षक दिलचस्प सुझावों को प्रोत्साहित करता है। सबसे पहले, वह खुद खिलौना करता है, यह समझाता है कि वह कौन सी सामग्री लेता है और क्यों, एक हिस्से को दूसरे से कैसे जोड़ना है, खिलौने को स्थिर बनाने के लिए क्या करना है। धीरे-धीरे, बच्चे भी काम में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं: वे सामग्री का चयन करते हैं, भागों को जकड़ते हैं, और फिर खुद खिलौने बनाते हैं। शिक्षक दिखाता है कि खिलौने को और अधिक अभिव्यंजक कैसे बनाया जाए और इस तरह बच्चों की कल्पना को सक्रिय किया जाए।
आप बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (पाइन शंकु, शाहबलूत, एकोर्न से) से शानदार चित्र बनाने की पेशकश कर सकते हैं। गर्मियों में, इसे बाहर करना सबसे अच्छा है।
यह वांछनीय है कि शिल्प खेल में, रोजमर्रा की जिंदगी में (सजावट के रूप में, उपहार की वस्तु के रूप में, आदि) में आवेदन पाते हैं।
वरिष्ठ समूह। 5-6 साल के बच्चों की खेलों की डिजाइनिंग और निर्माण में रुचि बढ़ती जा रही है। बच्चे स्वेच्छा से एक समूह बनाते हैं, खिलौने बनाते हैं। वे पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकते हैं।
बड़े बच्चों के खेल अधिक रोचक और विविध होते जा रहे हैं। वे अपने आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष अवलोकन से, रेडियो, टेलीविजन पर व्यापक जानकारी से, किताबों और वयस्कों की कहानियों से प्राप्त ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला को दर्शाते हैं। बच्चों के खेल में वास्तविकता बहुत अधिक पूरी तरह से परिलक्षित होती है। अवधारणा की परिभाषा और कथानक के विकास में, महान स्वतंत्रता प्रकट होती है।
बच्चों को यह पसंद है कि शिक्षक बच्चों की तुलना में अपने काम में उनसे बहुत अधिक मांग करता है। उनके पास आत्म-नियंत्रण के तत्व हैं: वे अपनी गलतियों, छवि में अशुद्धियों को नोटिस करते हैं और उन्हें ठीक करने का प्रयास करते हैं, वे समझते हैं कि उन्होंने अभी तक क्या नहीं सीखा है, जो उन्होंने महारत हासिल नहीं की है।
जब कोई विशिष्ट कार्य उन्हें सौंपा जाता है, जिसमें मानसिक परिश्रम की आवश्यकता होती है, तो वे बहुत रुचि के साथ निर्माण करते हैं। वे सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य से विशेष रूप से प्रसन्न और प्रसन्न होते हैं।
गतिविधि में सफलता इस तथ्य से भी प्राप्त होती है कि बच्चे याद कर सकते हैं और बता सकते हैं कि वे कैसे कार्य करने जा रहे हैं, हालांकि यह उनके लिए अभी इतना आसान नहीं है। शिक्षक बच्चों को अपने विचारों को सही और सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।
भाषण का विकास इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चों का संचार अधिक मुक्त हो जाता है। वे स्वेच्छा से अपने साथियों के साथ अपना अनुभव साझा करते हैं, वे सही उत्तर देने में सक्षम होते हैं और समझाते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, वे जानते हैं कि कैसे सहमत होना है कि वे एक साथ डिजाइन करेंगे। कठिन मामलों में, शिक्षक को बचाव में आना चाहिए: काम के अलग-अलग तरीकों का सुझाव दें, रूप की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करें, चित्रित वस्तु का विवरण, उपयुक्त चित्र दिखाएं।
इस समूह के कार्यक्रम में निम्नलिखित प्रकार के निर्माण शामिल हैं: निर्माण किट, कागज, विभिन्न बक्से और प्राकृतिक सामग्री से। लेकिन शिक्षण डिजाइन में कार्य काफी बढ़ रहे हैं।
बच्चे बहुत सारे नए ज्ञान और तकनीकी कौशल प्राप्त करते हैं। इसलिए वे धीरे-धीरे स्कूल की तैयारी करते हैं, यानी वे कार्यों को ध्यान से देखना और उन्हें पूरा करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से कई रचनात्मक कार्यों को हल करते हैं, होशपूर्वक और लगातार काम करने के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं।
बच्चे तैयार शिल्प, डिजाइन के नमूनों का विश्लेषण करना सीखते हैं, उनमें आवश्यक विशेषताओं को उजागर करते हैं, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करते हैं, और समझते हैं कि आकार और आकार में मुख्य विशेषताओं में अंतर वस्तु के उद्देश्य पर निर्भर करता है। .
बच्चे किसी शिक्षक की सहायता के बिना वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से परीक्षण करने, उनका उपयोग करने की प्रक्रिया जानने की क्षमता विकसित करते हैं। उन्हें संरचनाओं के निर्माण में मुख्य चरणों की पहचान करने और स्वतंत्र रूप से अपने उत्पादन की योजना बनाने, अपने काम की गुणवत्ता और अपने साथियों के काम का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और विफलताओं के कारणों का पता लगाने में सक्षम होना चाहिए।
शिक्षक को बच्चों के निर्माण के तत्वों के साथ खेल पर बहुत ध्यान देना चाहिए, जहां वे तकनीक जो कक्षा में परिचित हो गए हैं, निश्चित हैं। साथ ही रचनात्मकता, आविष्कार, कल्पना और सरलता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। और पुराने समूह में, बच्चे नमूने के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, किसी विषय पर और अपने स्वयं के अनुरोध पर कार्य करते हैं।
कागज और अतिरिक्त सामग्री से निर्माण करने के लिए, लोगों को कागज को आधा, चार बार, अलग-अलग दिशाओं में (तिरछे, मध्य रेखा के साथ, एक सर्कल में व्यास के साथ) मोड़ना सीखना चाहिए, सिलवटों को चिकना करना, खींचे गए के साथ कटौती करना अगली तह या पंक्ति तक पंक्तियाँ। ये कौशल बच्चों को अधिक चुनौतीपूर्ण कार्य करने में मदद करेंगे।
शिल्प के निर्माण के लिए मोटे सफेद और रंगीन कागज, पतले गत्ते, सभी प्रकार के बक्से और अन्य सामग्री का उपयोग किया जाता है। पाठ के अंत में, आप बच्चे को अपने खिलौने को देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और उसे बता सकते हैं कि क्या सब कुछ ठीक था, काम में क्या कठिनाइयाँ थीं और उसने क्या सीखा।
शिक्षक को कार्यों में विविधता लानी चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि किंडरगार्टन पायनियर कैंप के पास स्थित है, तो आप बच्चों को तिरछे मुड़े हुए कागज की एक चौकोर शीट से एक टेंट बनाना सिखा सकते हैं और बीच में एक गुना काट सकते हैं। बच्चे इस कट द्वारा अलग किए गए दो त्रिकोणों को एक साथ चिपकाते हैं। शीर्ष पर एक झंडा चिपका हुआ है और "जी" अक्षर के रूप में दरवाजा काट दिया गया है। शिविर के बाकी गुण (एक खेल का मैदान, पेड़, एक मस्तूल, आदि) बच्चों द्वारा स्वयं किए जाते हैं, और शिक्षक सलाह से मदद करता है।
वसंत में, आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि कैसे, अलग-अलग दिशाओं में कागज को झुकाकर, इससे खिलौने बनाएं: एक तीर, एक नाव, एक नाव, एक हेलमेट (बुडेनोव्का)। हवा की ताकत से खुद को परिचित करने के लिए तीर अच्छे हैं, बच्चे सीखेंगे कि तीर हवा के करीब हवा में उड़ते हैं। खेल में प्रतियोगिता के क्षण शामिल हो सकते हैं: आगे किसका तीर उड़ेगा? सबसे अच्छी हवा की दिशा कौन खोजेगा? बच्चे यह भी सीखते हैं कि पिघले हुए स्टीयरिन में डूबी कागज की नावें मजबूत हो जाती हैं, वे एक कुंड में, धाराओं में तैर सकती हैं।
सभी प्रकार की सामग्रियों से खिलौने बनाने के लिए, शिक्षक को यह दिखाना होगा कि माचिस की डिब्बियों को कैसे बांधना है: उन्हें एक-दूसरे से एक पंक्ति में या एक के ऊपर एक चिपकाना, या एक बॉक्स को दूसरे में रखना (एक क्षैतिज रूप से पड़े बॉक्स में एक लंबवत खड़े बॉक्स को सम्मिलित करें) .
पहली विधि को एक डेस्क, कैरिज, लॉकर के निर्माण के लिए दिखाया और लागू किया जा सकता है, दूसरा - बेबी कैरिज, कार, विशेष रूप से एक डंप ट्रक बनाने के लिए। डंप ट्रक बॉडी चल सकती है। ऐसा करने के लिए, आधे में मुड़ी हुई पट्टी को शरीर के नीचे और ऊपर से आधार तक चिपका दिया जाता है। कॉइल का इस्तेमाल फर्नीचर, फ्लैग होल्डर बनाने में किया जा सकता है। बड़े समूह के बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं।
दृश्य गतिविधि के कोने में प्राकृतिक सामग्री से बने हस्तशिल्प की तस्वीरों वाले एल्बम होने चाहिए। बच्चों में स्वयं खिलौने बनाने में रुचि जगाने के लिए ये आवश्यक हैं।
बच्चों द्वारा बनाए गए कोई भी उत्पाद उनके खेलों में उपयोग किए जाने चाहिए। आप एक संग्रहालय स्थापित कर सकते हैं, बच्चों के साथ उनके अपने काम को देख और विश्लेषण कर सकते हैं। उसी समय, सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक उत्पादों को उजागर करना, सामग्री के सफल उपयोग पर ध्यान देना, काम के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण पर ध्यान देना आवश्यक है।
उत्पादों का उपयोग "दुकान" खेलने के लिए किया जा सकता है। फिर लोग सबसे अच्छे का चयन करते हैं। बच्चों का एक समूह, एक देखभाल करने वाले के साथ, जिसे खिलौना चयन समिति कहा जाता है, सलाह देता है कि क्या उचित है, क्या असफल। आप काम को फिर से खत्म करने या फिर से करने की पेशकश कर सकते हैं। बच्चों की इस तरह की गतिविधियाँ एक रचनात्मक कहानी-चालित खेल का एक तत्व बन जाएँगी।
निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग के पाठों में, बच्चों को कुछ तकनीकी कौशल सिखाने पर काम जारी है: कई विमानों को एक बड़े में जोड़ने के लिए, ईंटों, सलाखों, सिलेंडरों को शायद ही कभी एक पंक्ति में रखना, फर्श के लिए आधार तैयार करना, इमारतों को टिकाऊ बनाना .
लोगों को सेट के सभी विवरणों में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए और सही नामों का उपयोग करना चाहिए: लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, चौकोर, त्रिकोणीय प्लेट, बड़ा (छोटा) क्यूब, बार, सिलेंडर; भागों के किनारों के आकार में नेविगेट करने में सक्षम हो: घन के किनारे वर्ग हैं, बार के किनारे आयताकार हैं, अंत पक्ष वर्ग हैं, आदि।
बच्चों को यह पता लगाना चाहिए कि इमारत के अलग-अलग हिस्सों, भारी और हल्की संरचनाओं में दीवारें, कौन से हिस्से सबसे अधिक स्थिर हैं और नींव के लिए उपयोग किए जा सकते हैं, और जो खिड़कियों, दरवाजों, गहनों के लिए उपयुक्त हैं।
निर्माण में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने सामान्यीकृत विचारों को प्रदर्शित करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चों को चौकस रहना, अपने आसपास की दुनिया में झांकने की क्षमता सिखाए। इसके आधार पर कार्य का विषय निर्धारित किया जाता है। शहर के चारों ओर भ्रमण के बाद, बच्चों को एक बहुमंजिला इमारत, एक सड़क बनाने और उस पर कैरिजवे, क्रॉसिंग आदि दिखाने के लिए आमंत्रित करना अच्छा है।
प्रत्येक विषय साधारण इमारतों से शुरू होता है, धीरे-धीरे उनकी सामग्री अधिक जटिल हो जाती है। पहले पाठों में, बच्चे मुख्य रूप से तैयार और अर्ध-तैयार मॉडल के अनुसार निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, इमारतें एक-, दो मंजिला, एक वर्ग और आयताकार आधार के साथ, एक सरल और अधिक जटिल डिजाइन हैं। नतीजतन, सामान्यीकृत डिजाइन विधियां बनती हैं, जो आपको शर्तों के अनुसार कार्य पर आगे बढ़ने की अनुमति देती हैं: 2-3 गुड़िया के लिए एक घर बनाने के लिए, भूतल पर विस्तृत शोकेस वाली दो मंजिला इमारत आदि। यहां आपको पहले से ही सरलता, इसकी विशेषताओं के अच्छे ज्ञान के आधार पर सामग्री की मुफ्त हैंडलिंग, तकनीकी कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।
प्रत्येक विषय का यह विकास बच्चों को खेल में भवनों के निर्माण में रचनात्मक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए तैयार करेगा।
बच्चों को सामूहिक रूप से जटिल इमारतों (एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी, एक चिड़ियाघर, एक रेलवे स्टेशन, एक सामूहिक खेत, एक अग्रणी शिविर, आदि) करना चाहिए।
यह आवश्यक है कि खेल में बच्चे अपने द्वारा अर्जित दृश्य कौशल (मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिकेशन) का उपयोग करें। इसलिए, चिड़ियाघर बनाते समय, बच्चे निर्माण सामग्री से जानवरों के लिए पिंजरों का निर्माण करते हैं, जानवरों को खुद ढाला जाता है, फिर चित्रित किया जाता है, और हरे भरे स्थान प्राकृतिक सामग्री से बनाए जाते हैं। सामूहिक रूप से कार्य पूरा करके, लोग संगीत और सौहार्दपूर्ण तरीके से काम करना सीखते हैं।
स्कूल के लिए तैयारी समूह। इस समूह में सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
इस उम्र के बच्चों के लिए, निर्माण दिलचस्प गतिविधियों में से एक है। उनके पास पहले से ही आसपास की वास्तविकता, प्रौद्योगिकी के प्रति जागरूक दृष्टिकोण, स्थापत्य स्मारकों को समझने का अनुभव है। वे पहले से ही विभिन्न संरचनाओं और वास्तुकला की वस्तुओं का एक प्रारंभिक सौंदर्य मूल्यांकन देने में सक्षम हैं। वे अपने काम में अधिक संगठित होने की कोशिश करते हैं, टीम की आवश्यकताओं के साथ तालमेल बिठाना जानते हैं, अनुशासित रहते हैं और अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं।
इस समूह के बच्चे, अन्य सभी समूहों की तरह, खेल के साथ निर्माण गतिविधियों से निकटता से जुड़े हुए हैं।
समान वस्तुओं के समूहों के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए वस्तुओं की परीक्षा के अधिक जटिल रूपों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है और इन वस्तुओं के जीवन में प्रदर्शन करने वाले रूपों और कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के साथ-साथ सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने के लिए भी दिया जाता है। कार्य। यहां सर्वेक्षण का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना भी है कि बच्चे विभिन्न स्थानिक स्थितियों में वस्तुओं को देख सकें और निर्माण प्रक्रिया का क्रम प्रस्तुत कर सकें।
इस समूह में, बच्चों की अपने काम की योजना बनाने की क्षमता पर पिछले वाले की तुलना में अधिक मांग की जाती है। उन्हें कल्पना करनी चाहिए कि ऐसा करने से पहले इमारत कैसी होगी; विचार करें और वांछित सामग्री का चयन करें।
बच्चों को यह जानना आवश्यक है कि सफल होने के लिए उन्हें निम्न की आवश्यकता है:
वस्तु, उसकी संरचना, स्थानिक स्थिति का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं;
अच्छा तकनीकी कौशल है;
शिल्प, डिजाइन के निर्माण के लिए आवश्यक संचालन का क्रम देखें।
शिक्षक को कक्षाएं इस तरह से संचालित करनी चाहिए कि बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने में रुचि हो। ऐसा करने के लिए, बच्चों को डिजाइन करना सिखाना, उन्हें चलने के दौरान, उन्हें विभिन्न प्रकार के परिवहन, भवनों, पुलों से परिचित कराना चाहिए, न केवल सामान्य संरचना, भागों को बन्धन के तरीकों पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि समान संरचनाओं के लिए विभिन्न विकल्पों पर भी ध्यान देना चाहिए। और संरचनाएं, कलात्मक, स्थापत्य गुणों के लिए। बच्चे जो देखते हैं उस पर टिप्पणी करें, अपने काम का और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करें।
बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना उनमें सौहार्द की भावना को बढ़ावा देने के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक साथ योजना पर विचार करने, सामग्री का चयन करने, काम को आपस में वितरित करने और सामान्य कार्य में भागीदारी के लिए एक जिम्मेदार रवैया अपनाने के लिए आमंत्रित करता है।
कार्य, परिश्रम में संगठन की शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। लोगों को आदेश देने की आदत हो जाती है जब वे स्वयं पाठ के लिए सामग्री पहले से तैयार करते हैं, काम खत्म होने के बाद वे सब कुछ अपने दम पर रख देते हैं।
स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। वे पहले से ही तैयार किए गए मॉडल के अनुसार नहीं, बल्कि अपनी कल्पना के अनुसार डिजाइन करते हैं, कभी-कभी एक तस्वीर या एक ड्राइंग का जिक्र करते हैं। नमूना का उपयोग अक्सर अपने फ्लैट पैटर्न-स्वीप के साथ वॉल्यूमेट्रिक खिलौने की तुलना करने के लिए किया जाता है। यहां, बच्चों को एक विषय और शर्तों की पेशकश की जाती है जो एक खिलौना, एक इमारत को पूरा करना चाहिए। इसके अलावा, परिस्थितियाँ स्वयं पुराने समूह की तुलना में अधिक कठिन हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक सामग्री से जानवरों को बनाने के लिए जो निर्माण सामग्री से बने चिड़ियाघर के पिंजरों में स्वतंत्र रूप से फिट होंगे; त्रिज्या के साथ काटे गए एक वृत्त से, एक खिलौना बनाएं, जिसमें शंकु मुख्य भाग होगा।
बेशक, यह समूह शिक्षक द्वारा उस सामग्री से बनाए गए नमूने का भी उपयोग करता है जिसके साथ बच्चे काम करते हैं। उदाहरण के लिए, आपको यह दिखाने की ज़रूरत है कि प्राकृतिक सामग्री के साथ कैसे काम किया जाए, इससे क्या बनाया जा सकता है, इसके साथ काम करने की तकनीकें क्या हैं, बन्धन के तरीके, छवि को अभिव्यक्तता देना आदि। लेकिन इस समूह में, आप पहले से ही कर सकते हैं सामान्य तकनीकें दिखाएं जो एक विशिष्ट विषय के बजाय विभिन्न खिलौने बनाने के लिए उपयोगी होंगी। उदाहरण के लिए, कागज के साथ काम करते समय, शिक्षक 16 छोटे वर्गों में विभाजित कागज की एक चौकोर शीट से एक बंद या खोखला बॉक्स बनाने का तरीका बताता है, और उसके बाद ही बच्चे अपने डिजाइन के अनुसार खिलौने बनाने के लिए इसका इस्तेमाल करते हैं। निर्माण सामग्री के साथ काम करते हुए, शिक्षक उच्च नींव पर एक स्थिर मंच बनाने का तरीका दिखाता है, बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि यह विधि किन भवनों में लागू होती है। पाठ के अंत में, उन बच्चों के साथ हल करना आवश्यक है जिन्होंने दिखाए गए तरीके को लागू किया है, सभी के लिए एक आम समस्या के व्यक्तिगत समाधान क्या हैं, और सबसे सफल लोगों को नोट करें।
और इस ग्रुप मेंडिजाइन कक्षाएं खेल से गहरा संबंध है। अक्सर बच्चों की इच्छा होती है कि वे खिलौनों, इमारतों का रीमेक बनाएं या नए बनाएं। बेशक, अच्छे खिलौनों को संरक्षित किया जाना चाहिए, और कम सफल लोगों को सही और सुधारना चाहिए।
बच्चों के साथ अनुभव साझा करने के लिए (तैयारी समूह में, प्रदर्शन किया गया कार्य अक्सर एक व्यक्तिगत निर्णय का परिणाम होता है), बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाना चाहिए, इमारतों और खिलौनों की तस्वीरों वाले एल्बम बनाए जाने चाहिए।
बच्चों के छापों को समृद्ध करने के लिए, आप पोस्टकार्ड के साथ विषयगत एल्बमों की व्यवस्था कर सकते हैं, जो विभिन्न प्रकार की कारों, हवाई जहाजों, पुलों, इमारतों को दर्शाते हैं। बच्चों को इसमें दिलचस्पी होगी, क्योंकि वे कारों के ब्रांडों को परिभाषित करना और नए लोगों से परिचित होना पसंद करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं।
इसलिए, स्कूल के लिए तैयारी समूह में, कक्षा में कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिजाइन करने के लिए, बच्चों को काम करने के निम्नलिखित तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: कागज की एक चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ें, फिर एक क्यूब, एक बार के पैटर्न बनाएं। , एक ही आकार के बक्से, और उसके बाद ही उन्हें खिलौने बनाते हैं; कागज की एक शीट को तिरछे विभाजित करें; एक स्ट्रिंग और एक पेंसिल के साथ एक सर्कल बनाएं; कागज की एक शीट को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर खिलौने बनाएं; कागज के रूप तैयार करें जिनका उपयोग बच्चे भारी खिलौने (कार, क्रिसमस ट्री की सजावट, आदि) बनाने के लिए भागों के रूप में करते हैं।
पहले पाठ से, बच्चों को कागज की एक चौकोर शीट से बक्से बनाना सिखाया जाता है, जिसे पहले 9 वर्गों में मोड़ा जाता है। फिर वे सीखते हैं कि घर का पैटर्न कैसे बनाया जाता है, एक कागज़ की टोकरी को 16 वर्गों में मोड़ा जाता है। यदि वे एक घर बनाते हैं, तो वे यह पता लगाते हैं कि इसकी खिड़कियां और दरवाजे कहां होंगे, फिर वे दो विपरीत दिशाओं में कट बनाते हैं, पैटर्न को मोड़ते हैं और इसे एक साथ चिपकाते हैं, कुछ विवरण जोड़ते हैं: एक छत, एक पाइप, एक बालकनी, आदि।
इस पाठ (साथ ही निम्नलिखित वाले) का उपयोग स्थानिक अभिविन्यास, स्थानिक कल्पना, एक समतल पैटर्न में एक वॉल्यूमेट्रिक वस्तु को देखने की प्राथमिक क्षमता विकसित करने के लिए किया जा सकता है। बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि खिलौने के लिए स्वतंत्र रूप से एक पैटर्न कैसे तैयार किया जाए, इसके मुख्य भाग को उजागर करने की क्षमता, इसके आकार को निर्धारित करने की क्षमता, और फिर इसे इस खिलौने की विशेषता वाले विवरणों के साथ पूरक बनाया जाए। तो, एक क्यूब बॉक्स से कई अलग-अलग खिलौने तैयार किए जा सकते हैं: एक टोकरी, एक मेज, एक कुर्सी, ढक्कन के साथ एक बॉक्स, आदि। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वयं यह पता लगाएं कि किन वस्तुओं का मुख्य भाग एक बॉक्स के समान है और बनाते हैं एक संगत खिलौना।
एक पैटर्न में वॉल्यूमेट्रिक ऑब्जेक्ट को देखने की क्षमता को समेकित करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा इस पैटर्न की तुलना तैयार उत्पाद से कर सके, और फिर अपने आप एक खिलौना बना सके।
बच्चों द्वारा कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने से शिक्षक को यह देखने में मदद मिलेगी कि बच्चा कितनी सही ढंग से कल्पना करता है कि उत्पाद के अलग-अलग हिस्से पैटर्न पर हैं। इस तरह के काम को लड़के हमेशा उत्साह के साथ करते हैं।
6-7 साल के बच्चे कार्डबोर्ड से खिलौने बना सकते हैं, जिनमें से कुछ हिस्सों को चलने योग्य बनाया जाता है (बन्नी अपने कानों को हिलाता है, पेट्रुस्का अपनी बाहों को हिलाता है, अपने पैरों को हिलाता है, आदि)। ऐसे खिलौनों के लिए मोटे कार्डबोर्ड से टेम्प्लेट तैयार किए जाते हैं। बच्चे उन्हें एक पतली पेंसिल के साथ कार्डबोर्ड पर ट्रेस करते हैं, काटते हैं, पेंट करते हैं, और फिर भागों को धागे या तार से जोड़ते हैं।
ऐसे खिलौने बनाने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में 2-3 खिलौने बनाता है, और फिर वही खिलौना खुद बनाने की कोशिश करने का सुझाव देता है।
कागज से नाव बनाना, पिघले हुए स्टीयरिन में लथपथ नावें, टर्नटेबल्स, कबूतर वसंत और गर्मियों में बच्चों का पसंदीदा शगल है। खिड़की के बाहर एक उज्ज्वल टर्नटेबल रखा जा सकता है, और बच्चे हवा की ताकत में बदलाव देखेंगे।
6-7 साल के बच्चों के लिए एक दिलचस्प गतिविधि बच्चों के लिए खिलौने बनाना है। बेशक, शिक्षक को इस प्रक्रिया का पालन करने की जरूरत है, बच्चों को समय पर सलाह के साथ कि यह या वह खिलौना कैसे बनाया जाए।
स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं: पेड़ की छाल, देवदार और स्प्रूस शंकु, नटशेल्स, एकोर्न, कॉर्नकोब्स, पक्षी पंख, बर्डॉक, आदि। आमतौर पर, बच्चे उत्साह के साथ ऐसे खिलौने बनाते हैं। इस तरह के काम में उनकी और रुचि के लिए, बच्चों को सचित्र प्रकाशनों से परिचित कराना आवश्यक है जिसमें तैयार उत्पादों को तस्वीरों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रदर्शनी "नेचर एंड फैंटेसी" (मास्को, 1969) के प्रदर्शन से पोस्टकार्ड। ) बच्चों के साथ उन्होंने जो देखा, उस पर चर्चा करना उपयोगी है, उन्हें यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि कलाकार ने किसे चित्रित किया, वह अपने काम में क्या व्यक्त करना चाहता था और उसने किस माध्यम का उपयोग किया। उसी समय, लोगों को सपना देखना चाहिए कि ऐसी सामग्री से और क्या किया जा सकता है। इसके अलावा, बच्चों को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे विभिन्न सामग्रियों से खिलौने बनाने की बुनियादी तकनीकें, भागों को कैसे बांधें, किन उपकरणों का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, समझाएं कि पुआल कैसे तैयार किया जाए ताकि इसका उपयोग लोगों के आंकड़े बनाने के लिए किया जा सके और) जानवरों)।
बच्चे खेलते समय अक्सर खिलौने बनाते हैं। हमें बच्चों के इन प्रयासों को प्रोत्साहित करना चाहिए और उन्हें वह सब कुछ प्रदान करना चाहिए जो उन्हें काम करने के लिए चाहिए। बिल्डिंग किट और कंस्ट्रक्टर से डिजाइनिंग कक्षा में और खेलों में स्कूल के लिए तैयारी समूह में एक बड़ा स्थान लेता है।
किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम बच्चों को न केवल इमारतों के निर्माण के व्यक्तिगत चरणों की योजना बनाने की क्षमता पर विशेष ध्यान देता है, बल्कि उनके काम के पूरे पाठ्यक्रम को भी निर्धारित करता है कि भवन निर्माण सामग्री के कौन से हिस्से किसी विशेष भवन के निर्माण के लिए सबसे उपयुक्त हैं और इसके अलग-अलग हिस्से।
इस समूह के बच्चों की तकनीक में विशेष रुचि है जिसे प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। खेल के लिए, सभी प्रकार के "कन्स्ट्रक्टर्स" दें, जिससे वे स्वयं हवाई जहाज, चल पहियों वाली कारों के विभिन्न नमूने बनाएंगे। उसी समय, लोग रिंच, मैलेट, नट्स के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।
पिछले समूहों में, बच्चों ने बुनियादी निर्माण तकनीकों में महारत हासिल की। केवल नई चीज उच्च abutments पर ओवरलैप है, जिसका उपयोग मुख्य रूप से उच्च पुलों को उत्पन्न करने के लिए किया जाता है।6-7 साल के बच्चे दो या दो से अधिक मंजिलों के साथ एक इमारत बना सकते हैं और इसे वास्तुशिल्प डिजाइन के व्यक्तिगत तत्वों के साथ पूरक कर सकते हैं।
बच्चे केवल ड्राइंग, फोटोग्राफ, ड्राइंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक इमारत को पूरा करने में सक्षम होते हैं। बेशक, उन्हें अनावश्यक विवरण के बिना सरल होना चाहिए।
यदि पिछले समूहों में, भवनों के निर्माण के दौरान, बच्चों ने मुख्य रूप से एक और दो मंजिला घर, बड़े और छोटे घर बनाए, तो स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे पहले से ही जानते हैं कि आवासीय और सार्वजनिक भवन हैं (स्कूल, थिएटर, किंडरगार्टन, अस्पताल, ट्रेन स्टेशन), सभी इमारतों, उनके उद्देश्य की परवाह किए बिना, एक नींव, दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे होने चाहिए। आवासीय भवन, स्कूल, अस्पताल आदि आकार और वास्तुकला में भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, निर्माण के दौरान, उनके बच्चे सामान्य रूप से घर नहीं बनाते हैं, बल्कि एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए भवन बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक स्टेशन, एक थिएटर, एक स्टोर, आदि।)
जटिल भवनों में अध्यापन जारी है, जिसे बच्चे सामूहिक रूप से बनाते हैं। यह एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी है, एक अग्रणी शिविर है, अपने बच्चों के क्षेत्र में वे एक ध्वज, तंबू, वॉलीबॉल कोर्ट आदि के साथ एक मस्तूल का निर्माण करते हैं। अधिक बार, बच्चों के खेलने के लिए ऐसी संरचनाएं आवश्यक हैं, और यह महत्वपूर्ण है कि वे उन्हें सामूहिक निर्माण के नियमों के अनुसार करते हैं ...
खेल दिलचस्प और सार्थक हो सकते हैं जब बच्चे अपने सभी कौशल को सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि में लागू करते हैं। उदाहरण के लिए, वे पोल्ट्री फार्म के लिए पक्षियों की मूर्ति बनाते हैं, भोजन कक्ष के लिए मेज़पोश पेंट करते हैं, पुस्तकालय के लिए किताबें, पुस्तकालय कार्ड आदि बनाते हैं।
खेल और निर्माण गतिविधियों में, बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करते हैं जो स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यक है, जो कि "बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम" का मुख्य कार्य है।

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प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि शिक्षक द्वारा पूरी की गई: ज़खारोवा ओ.वी.

रचनात्मक गतिविधि। शब्द "निर्माण" (लैटिन शब्द कांस्ट्रुएरे से) का अर्थ है विभिन्न वस्तुओं, भागों, तत्वों को एक निश्चित पारस्परिक स्थिति में लाना। बच्चों के डिजाइन को आमतौर पर भवन निर्माण सामग्री, कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी और अन्य सामग्रियों से शिल्प और खिलौने बनाने से लेकर विभिन्न प्रकार की इमारतों के रूप में समझा जाता है। अपने स्वभाव से, यह सचित्र गतिविधि और खेल के समान है - यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है। बच्चों के भवन और शिल्प व्यावहारिक उपयोग के लिए हैं (भवन - खेलने के लिए, शिल्प - क्रिसमस के पेड़ को सजाने के लिए, माँ को उपहार के लिए, आदि), इसलिए, उन्हें अपने उद्देश्य के अनुरूप होना चाहिए। रचनात्मक गतिविधि एक व्यावहारिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य अपने कार्यात्मक उद्देश्य के अनुरूप एक निश्चित, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है।

बच्चों के लिए निर्माण एक कठिन गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के साथ संबंध पाते हैं। एएस मकारेंको ने जोर देकर कहा कि खिलौने-सामग्री के साथ एक बच्चे का खेल, जिससे वह निर्माण करता है, "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब है: सामग्री से एक व्यक्ति मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।"

किंडरगार्टन में निर्माण के प्रकार: जिस सामग्री से बच्चे अपनी इमारतों और संरचनाओं का निर्माण करते हैं, उसके आधार पर वे भेद करते हैं: निर्माण सामग्री से निर्माण; कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से निर्माण; प्राकृतिक सामग्री से निर्माण। खेल निर्माण सामग्री से डिजाइनिंग प्रीस्कूलर के लिए सबसे किफायती और आसान प्रकार का निर्माण है।

निर्माण सामग्री से निर्माण। एक नियम के रूप में, किट के निर्माण में, अलग-अलग तत्व एक-दूसरे को ओवरलैप करके, एक को दूसरे से जोड़कर जुड़े होते हैं। निर्माण किट के अलावा, "कन्स्ट्रक्टर्स" की सिफारिश की जाती है, जिसमें अधिक टिकाऊ कनेक्शन विधियां होती हैं। सबसे अधिक बार, लकड़ी का उपयोग सबसे सरल बन्धन विधियों के साथ किया जाता है। धातु वाले का भी उपयोग किया जाता है, जिसमें फास्टनरों अधिक जटिल होते हैं - शिकंजा, नट, स्पाइक्स आदि की मदद से।

कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्री से निर्माण। किंडरगार्टन में कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, स्पूल और अन्य सामग्रियों से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। पहली बार बच्चे उन्हें मिडिल ग्रुप में जानते हैं। कागज, गत्ते को वर्ग, आयत, वृत्त आदि के रूप में दिया जाता है। एक खिलौना बनाने से पहले, आपको एक पैटर्न तैयार करने, भागों को बिछाने और चिपकाने, उस पर सजावट करने, आवश्यक कटौती करने और उसके बाद ही मोड़ने और गोंद करने की आवश्यकता होती है। खिलौना इस पूरी प्रक्रिया को मापने, कैंची का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह सब अलग-अलग तैयार रूपों से इमारतों के निर्माण से कहीं अधिक जटिल है। इत्र के डिब्बे, पाउडर, माचिस, रंगीन वाइंडिंग में लिपटे तार के टुकड़े, फोम, फोम रबर, कॉर्क आदि वास्तव में एक अर्ध-तैयार उत्पाद हैं। बक्से, कॉइल को गोंद या तार से जोड़कर, उन्हें अन्य सामग्री के विभिन्न विवरणों के साथ पूरक करके, बच्चों को दिलचस्प खिलौने - फर्नीचर, परिवहन और अन्य उत्पाद मिलते हैं।

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण। निर्माण सामग्री के रूप में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग बच्चों के खेल के लिए किया जा सकता है, जो दूसरे सबसे कम उम्र के समूह से शुरू होता है। यह मुख्य रूप से रेत, बर्फ, पानी है। बच्चे एक सड़क, एक घर, एक बालवाड़ी, एक पहाड़ी, कच्ची रेत से पुलों का निर्माण, सांचों (सैंडबॉक्स) - पाई आदि की मदद से करते हैं। बड़ी उम्र में, बच्चे टिंटेड पानी को फ्रीज करते हैं, साइट को सजाने वाले रंगीन बर्फ के टुकड़े तैयार करते हैं। . एक स्लाइड, एक घर, एक स्नोमैन और जानवरों की आकृतियाँ बर्फ से बनी होती हैं। अपने खेल में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे इसके गुणों से परिचित होते हैं, अपने खाली समय को दिलचस्प गतिविधियों से भरना सीखते हैं। वे सीखते हैं कि रेत मुक्त बहती है, लेकिन कच्ची रेत से गढ़ना संभव है, पानी को विभिन्न व्यंजनों में डाला जा सकता है, और यह ठंड में जम जाता है, आदि। मध्य समूह से शुरू होकर, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाते हैं: शाखाएं, छाल, पत्तियां, शाहबलूत, पाइन शंकु, स्प्रूस, नटशेल्स, पुआल, एकोर्न, मेपल के बीज, आदि।

शिल्प की विशेषताएं और बच्चे के जीवन में उनका महत्व। इस सामग्री से बने शिल्प की ख़ासियत यह है कि इसके प्राकृतिक रूप का उपयोग किया जाता है। गुणवत्ता और अभिव्यंजना प्राकृतिक सामग्री में वास्तविकता की वस्तुओं के साथ समानता को नोटिस करने की क्षमता से प्राप्त की जाती है, इस समानता और अभिव्यक्ति को उपकरणों की मदद से अतिरिक्त प्रसंस्करण द्वारा बढ़ाया जाता है। यह गतिविधि बच्चे की कल्पना के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के निर्माण की सूची से पता चलता है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। हालांकि, गतिविधि की मूल बातें समान हैं: प्रत्येक बच्चा आसपास की दुनिया की वस्तुओं को दर्शाता है, एक भौतिक उत्पाद बनाता है, गतिविधि का परिणाम मुख्य रूप से व्यावहारिक उपयोग के लिए है।

मुख्य शिक्षण विधियाँ इस प्रकार हैं: 1. शिक्षक एक संरचना या खिलौना बनाने की विधियाँ दिखाता है। स्पष्टीकरण बच्चों को न केवल संरचना को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्यों को सीखने में मदद करता है, बल्कि पाठ की संरचना, कार्य का सामान्य क्रम भी। 2. कार्य की व्याख्या के साथ उन शर्तों की परिभाषा जो बच्चों को काम के तरीकों को दिखाए बिना पूरी करनी चाहिए। 3. व्यक्तिगत डिजाइन तकनीकों या काम की तकनीकी तकनीकों का प्रदर्शन जो बच्चे भवनों, संरचनाओं, हस्तशिल्प के निर्माण में उनके बाद के उपयोग के लिए मास्टर करते हैं। 4. बच्चों और तैयार उत्पादों के काम की प्रक्रिया का विश्लेषण और मूल्यांकन भी निर्माण के शिक्षण के तरीके हैं, जबकि यह स्पष्ट हो जाता है कि उन्होंने किस क्रिया के तरीकों में महारत हासिल की है, जिन्हें अभी भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को पढ़ाने और मार्गदर्शन करने में कार्य। आवश्यक कौशल और डिजाइन कौशल वाले बच्चों को शिक्षित करना। बच्चों को रचनात्मक गतिविधि में प्रदर्शित वस्तुओं के बारे में, उनकी उपस्थिति, संरचना, मुख्य भागों के बारे में, उनके आकार, स्थानिक स्थान, सापेक्ष आकार के बारे में, उन सामग्रियों के बारे में जानकारी देना जिनके साथ वे काम करते हैं। बच्चों को उनकी सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, उनके आकार की विशेषताओं और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच संबंध को समझना चाहिए। बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना, उनकी गतिविधियों की पहले से योजना बनाना सिखाएं, जो रचनात्मक कार्यों के सफल समापन के लिए एक पूर्वापेक्षा है। बच्चों में काम में स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल को बढ़ावा देना। उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उन्हें शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या को हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके से निर्देशित करें। कामरेडों के काम के तरीकों या पहले से सीखी गई पद्धति की यांत्रिक नकल का सहारा न लें, जिसे इस मामले में लागू नहीं किया जा सकता है।

6. बच्चों में काम में टीम वर्क की भावना पैदा करने के लिए रचनात्मक गतिविधि के समृद्ध अवसरों का उपयोग करना भी आवश्यक है। लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि रचनात्मक गतिविधि में बच्चों का संबंध हमेशा सही आधार पर नहीं बनता है। इसलिए, यहां शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। उसे अपने विद्यार्थियों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना चाहिए, पहले एक साथ योजना पर चर्चा करनी चाहिए, इमारतों, खिलौनों के प्रदर्शन की प्रक्रिया में जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित करना चाहिए, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने काम का समन्वय करना चाहिए। 7. रचनात्मक गतिविधि के लिए सामग्री के सावधानीपूर्वक उपयोग की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण के पहले दिनों से, यह आवश्यक है कि बच्चे उपयुक्त नियमों का पालन करें: पाठ से पहले उन्होंने सामग्री को सुविधाजनक क्रम में रखा, पाठ के बाद या खेल के अंत के बाद उन्होंने नष्ट नहीं किया, लेकिन इमारतों को ध्वस्त कर दिया , अप्रयुक्त सामग्री (बक्से, टुकड़े, कागज, प्राकृतिक सामग्री) एकत्र की और ध्यान से, एक निश्चित क्रम में, उन्होंने इसे एक स्थायी भंडारण स्थान पर रख दिया।

क्या यह महत्वपूर्ण है! कार्यस्थल में आदेश किसी भी कार्य के सफल समापन के लिए, बच्चों को संगठित कार्य, सौंदर्य भावनाओं के कौशल में शिक्षित करने के लिए एक शर्त है। कोई भी सामग्री जिसके साथ बच्चे काम करते हैं, उन्हें अपनी उपस्थिति से आकर्षित करना चाहिए। कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, बच्चों को निर्मित वस्तु के सौंदर्य गुणों के लिए तैयार किया जाना चाहिए। बच्चों में सौंदर्य की दृष्टि से अपने काम की प्रक्रिया और कामरेडों के काम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना (कार्य प्रक्रिया कितनी व्यवस्थित है, सही क्रम में, बिना अनावश्यक और अराजक आंदोलनों के, अच्छी गति से की जाती है) .

रचनात्मक गतिविधि का अर्थ: बच्चों की संवेदी और सोचने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देता है; मानसिक गतिविधि की योजना बनाना विकसित करता है; ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के गुणों के व्यावहारिक ज्ञान को बढ़ावा देता है; एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल को विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है; प्रियजनों, साथियों के प्रति देखभाल और चौकस रवैया, कुछ सुखद करने की इच्छा को बढ़ावा देता है; सौंदर्य भावनाओं के पालन-पोषण के लिए बहुत महत्व है: न केवल तकनीकी कौशल और कौशल बनते हैं, बल्कि उनके आसपास की दुनिया के लिए एक विशेष दृष्टिकोण भी होता है - बच्चे प्रकृति की सुंदरता को महसूस करने लगते हैं

निम्नलिखित परिस्थितियों में बच्चों के पालन-पोषण में रचनात्मक गतिविधि इस तरह के बहुआयामी महत्व को प्राप्त करती है: व्यवस्थित शिक्षा का कार्यान्वयन; विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना

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क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

KGAOU SPO "कांस्की शैक्षणिक कॉलेज"

विशेषता 440201 "प्राथमिक शिक्षा"

परीक्षण

मनोविज्ञान में

पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधियों का विकास

द्वारा पूर्ण: बोकोवा यू.वी., पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र

द्वारा जाँचा गया: बुराकोवा एन.के., मनोविज्ञान के शिक्षक

परिचय

2. पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि के विकास पर काम के संगठन के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन और विकास की अवधि है। प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का निर्माण एक अत्यंत जटिल और बहुआयामी प्रक्रिया है।

हमारे समाज की आधुनिक मानवतावादी नीति पूर्वस्कूली बचपन को एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में मानती है। बदले में, शिक्षा की मानवतावादी प्रवृत्ति ने बचपन की उपसंस्कृति में नए मूल्यों का उदय किया: आधुनिक बच्चों की भावनात्मक दुनिया बदल गई है, वे दुनिया के बारे में सीखने में अधिक स्वतंत्र, स्वतंत्र और सक्रिय हो गए हैं। समाज का गहन सूचनाकरण प्रीस्कूलर के ज्ञान की सीमाओं, वयस्कों की दुनिया के साथ उसके बाहरी संबंधों का विस्तार करता है।

* संवेदी विकास;

* संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों का विकास;

* दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना।

इस प्रकार, आधुनिक दृष्टिकोण बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के लिए महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का शैक्षणिक मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चे की क्षमताओं, उसके रचनात्मक कौशल को विकसित करता है। इस गतिविधि के महत्व को उनकी शिक्षाओं में प्रमुख रूसी शरीर विज्ञानी आई.पी. मोटर विश्लेषक की भूमिका पर पावलोव और आई.एम.सेचेनोव। जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे दृश्य और गतिज संवेदनाओं के आधार पर अंतरिक्ष, आकार, आकार के बारे में विचार प्राप्त कर सकते हैं, जो मानसिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। हाथ के महान संज्ञानात्मक मूल्य को देखते हुए, आई.पी. पावलोव ने उसे एक सूक्ष्म विश्लेषक माना, "आपको आस-पास की वस्तुओं के साथ बहुत जटिल संबंधों में प्रवेश करने की इजाजत देता है।"

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और स्वैच्छिक क्षेत्र पर निर्माण का बहुत प्रभाव पड़ता है। तो, इसकी प्रभावशीलता मकसद की प्रकृति से प्रभावित होती है: इमारत किस लिए है। सफलता गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखने और इसे स्वतंत्र रूप से सेट करने की क्षमता पर निर्भर करती है, काम की प्रगति को नियंत्रित करने की क्षमता पर, मॉडल के साथ परिणाम की तुलना करने के लिए।

निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चे का शारीरिक सुधार किया जाता है। विभिन्न प्रकार के आंदोलनों में लगातार अभ्यास, भावनात्मक उत्थान के साथ, इस तथ्य में योगदान करते हैं कि ये आंदोलन त्वरित, निपुण, आसानी से आंख के नियंत्रण का पालन करते हैं। व्यक्तिगत मांसपेशियों के समन्वित कार्य में सुधार होता है।

रचनात्मक गतिविधि सौंदर्य शिक्षा का एक प्रभावी साधन है। जब बच्चों को इमारतों और संरचनाओं के साथ-साथ उनके लिए सुलभ स्थापत्य स्मारकों से परिचित कराया जाता है, तो वे एक कलात्मक स्वाद विकसित करते हैं जो सुंदर संरचनाओं को देखते समय सौंदर्य आनंद का कारण बनता है, लोगों के रचनात्मक कार्यों द्वारा लोगों द्वारा बनाई गई चीजों की सराहना करने की क्षमता, अपने शहर, देश की स्थापत्य संपदा से प्यार करते हैं और उनकी देखभाल करने के लिए बनते हैं। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चे वास्तु समाधानों की उपयुक्तता की समझ विकसित करते हैं।

निर्माण के दौरान बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव खोजपूर्ण व्यवहार के कौशल और क्षमताओं के निर्माण के संदर्भ में अपरिहार्य है।

निर्माण में पूर्वस्कूली बच्चों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रशिक्षण स्कूल की तैयारी में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह सीखने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें बताता है कि गतिविधि का मुख्य बिंदु न केवल परिणाम प्राप्त करना है, बल्कि ज्ञान और कौशल प्राप्त करना भी है। ऐसा संज्ञानात्मक उद्देश्य मानसिक प्रक्रियाओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनता है। इन परिवर्तनों में मुख्य रूप से उनकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता शामिल है (उन्हें शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए निर्देशित करें), मानसिक संचालन के विकास के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने में, ज्ञान के सचेत आत्मसात के लिए आवश्यक मानसिक कार्य को व्यवस्थित रूप से करने की क्षमता।

रचनात्मक गतिविधि अपने आप उत्पन्न नहीं होती है; रचनात्मक और रचनात्मक कौशल के लगातार गठन के बिना, यह जोड़-तोड़ के स्तर पर बना रहता है।

इस विरोधाभास को हल करने की आवश्यकता ने शोध विषय की पसंद को निर्धारित किया।

शोध का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रचनात्मक गतिविधि का अध्ययन करना।

अनुसंधान का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में डिजाइन।

शोध का विषय: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक और रचनात्मक कौशल बनाने की प्रक्रिया।

अनुसंधान परिकल्पना: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रचनात्मक गतिविधियों के प्रबंधन के लिए एक प्रणाली का संगठन बच्चे को रचनात्मक क्षमता दिखाने, संवेदी अनुभव को समृद्ध करने और संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को महसूस करने की अनुमति देता है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1) पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियों का अध्ययन और विश्लेषण;

2) "पूर्वस्कूली उम्र में डिजाइनिंग" की समस्या के लिए आधुनिक दृष्टिकोण का विश्लेषण करने के लिए;

3) रचनात्मक गतिविधियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग की जाने वाली विभिन्न सामग्रियों के उपयोग की विशेषताओं पर विचार करें;

4) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रचनात्मक गतिविधियों के प्रबंधन के महत्व की पुष्टि करें।

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिजाइन की समस्या का औचित्य

डिजाइन पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रशिक्षण

सिद्धांत और व्यवहार में प्रीस्कूलर में रचनात्मक गतिविधि की समस्या की स्थिति और विकास तीन से छह साल की उम्र के बच्चे के लिए खेल गतिविधि प्रमुख प्रकार की गतिविधि है। इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, वह कल्पना और प्रतीकात्मक कार्य विकसित करता है, मानवीय संबंधों और कार्यों के सामान्य अर्थ की ओर एक अभिविन्यास, अधीनता और नियंत्रण के क्षणों को उजागर करने की क्षमता, साथ ही सामान्यीकृत सहानुभूति और उनमें एक सार्थक अभिविन्यास है। बनाया।

डिजाइन एक प्रीस्कूलर की एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक निश्चित, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करना है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाता है। अपने स्वभाव से, यह खेल और चित्रात्मक गतिविधि के समान है; यह आसपास की वास्तविकता को भी दर्शाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक गतिविधि के विकास की समस्या पर विचार किया गया था एल.ए. वेंगर, वी.एस. मुखिना, एन.एन. पोद्द्याकोव, जी.ए. उरुन्तेवा, वी.जी. नेचेवा, जेड वी। लिश्तवन, ए.एन. डेविडचुक, एल.ए. पैरामोनोवा, एल.वी. कुत्सकोवा, जी.ए. उरादोवस्किख।

एल.ए. पैरामोनोवा ने अपने लेख "क्रिएटिव आर्टिस्टिक डिज़ाइन" में कला डिज़ाइन सिखाने के लिए एक नए दृष्टिकोण पर प्रकाश डाला, जो उनके "डी-ऑब्जेक्टिफिकेशन" की प्रक्रिया में पेपर डिज़ाइन विधियों के सामान्यीकरण पर आधारित है। लेखक, सामान्य सीखने की रणनीति को परिभाषित करते हुए, इस दृष्टिकोण के लक्ष्य पर प्रकाश डालता है - बच्चों की स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से डिजाइन करने की क्षमता का निर्माण। यह प्रशिक्षण प्रणाली निर्माण के रूपों के लिए प्रदान करती है, अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ निर्माण का संबंध प्रदान करती है - खेल, प्रीस्कूलर, ड्राइंग और अन्य की अग्रणी गतिविधि के रूप में। तो बच्चा गतिविधि के तरीकों से अवगत होता है, उसकी उत्पादकता बढ़ जाती है; दोनों डिजाइन स्वयं विकसित होते हैं (प्रेरणा बढ़ती है, अवधारणा खेल कार्यों के अनुसार गहरी होती है), और खेल, साथ ही साथ वर्णनात्मक और संवाद भाषण।

विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि और निर्माण के लिए धन्यवाद, बच्चा वस्तु की संपत्ति को स्वयं से अलग करता है। किसी वस्तु के गुण या गुण बच्चे के लिए विशेष विचार की वस्तु बन जाते हैं। शब्द द्वारा बुलाए जाने पर, वे संज्ञानात्मक गतिविधि की श्रेणियों में बदल जाते हैं। इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधि में, आकार, आकार, रंग, स्थानिक संबंधों की श्रेणियां उत्पन्न होती हैं। एल.वी. के अनुसार Trubaychuk, इसलिए बच्चा दुनिया को एक स्पष्ट तरीके से देखना शुरू कर देता है, धारणा की प्रक्रिया बौद्धिक होती है।

इस समस्या के अध्ययन को सारांशित करते हुए, लेखक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक क्षमता को बच्चे में अपनी चेतना की संज्ञानात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण के रूप में मानता है, अपने आसपास की दुनिया को पहचानने और इसमें सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए स्वयं में उनकी खोज करता है। . पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक क्षमता का विकास जीवन भर शिक्षा प्राप्त करने, सीखने की क्षमता जैसे कौशल का निर्माण प्रदान करता है।

एल.वी. का कार्यक्रम कुत्सकोवा "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला का काम" डिजाइन और कला के काम पर बच्चों के साथ काम की सामग्री का खुलासा करता है और इसके कार्यान्वयन के लिए दो विकल्प प्रस्तुत करता है, जो किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में लागू होता है। साथ ही बच्चों को कंस्ट्रक्टर्स, पेपर, कार्डबोर्ड, कंस्ट्रक्शन, नेचुरल, वेस्ट और अन्य सामग्री की मदद से डिजाइनिंग सिखाने की विस्तृत तकनीक दी गई है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों और बच्चों की आयु क्षमताओं को पूरा करता है।

कार्यक्रम के लेखक "रंगीन हथेलियाँ" IALykova कार्यप्रणाली मैनुअल "इकोप्लास्टिका" में मूल व्यवस्था बनाने के लिए 4-7 साल के बच्चों के लिए रचनात्मक गतिविधियों की सामग्री का पता चलता है, सामग्री से लागू पेंटिंग, वन मूर्तियां, सामग्री से फूलों की रचनाएँ जैसे: पत्ते , शाखाएं और फलों के पेड़, बगीचे और सजावटी फूल, राई और गेहूं के भूसे। इस बात पर जोर दिया जाता है कि पारिस्थितिक प्लास्टिक में कलात्मक चित्र हमेशा अद्वितीय होते हैं, क्योंकि वे महान कलाकार - प्रकृति के सहयोग से बनाए जाते हैं।

बच्चों के लिए निर्माण एक कठिन गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के साथ संबंध पाते हैं।

वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के लिए, इमारतों के निर्माण का व्यावहारिक उद्देश्य विशेषता है। एक निर्माण करते समय, एक वयस्क पहले से सोचता है, एक योजना बनाता है, उद्देश्य, कार्य तकनीक, बाहरी डिजाइन को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन करता है, कार्यों का क्रम निर्धारित करता है।

इन सभी तत्वों को बच्चों के डिजाइन में रेखांकित किया गया है। यहां रचनात्मक समस्याओं का भी समाधान किया जाता है। बच्चों के निर्माण उत्पाद आमतौर पर खेलने में व्यावहारिक उपयोग के लिए होते हैं।

बच्चे विभिन्न इंद्रियों (स्पर्श, दृष्टि) के साथ एक रचनात्मक सामग्री के संकेतों को समझते हैं, व्यावहारिक रूप से किसी वस्तु के आकार, लंबाई, चौड़ाई और मात्रा में महारत हासिल करते हैं। रचनात्मक गतिविधि इस तथ्य के कारण अंतरिक्ष के बारे में स्पष्ट विचार प्राप्त करना संभव बनाती है कि ये निरूपण वस्तु के रूप, आकार, लंबाई, संरचना के कुछ हिस्सों की स्थानिक व्यवस्था की विशिष्ट विशेषताओं से बनते हैं।

एक ज्यामितीय शरीर के नाम के साथ संयोजन में, इसके भागों की स्थानिक व्यवस्था का एक मौखिक विवरण, बच्चे आकार, आकार, दिशा का एक विचार बनाते हैं, जिसका भेदभाव धीरे-धीरे बल्कि सूक्ष्म हो जाता है। एन.एन. पोड्ड्याकोव ने पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा में निर्माण के महत्व पर जोर दिया।

लिश्तवन जेड.वी. रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों में सामान्यीकृत विचारों के निर्माण की ओर इशारा किया, जो बदले में सोच के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं। उन्होंने कहा कि रचनात्मक गतिविधि बच्चों के भाषण के सुधार में योगदान करती है, क्योंकि काम की प्रक्रिया में बच्चे अपने विचारों को साझा करते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करके उन्हें प्रेरित करना सीखते हैं। उपरोक्त मानसिक प्रक्रियाएँ - भाषण और सोच - निकट से संबंधित हैं। घरेलू शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने जोर देकर कहा कि खिलौने-सामग्रियों के साथ एक बच्चे के खेल, जिनसे वह निर्माण करता है, "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब हैं: एक व्यक्ति सामग्री से मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।" इस प्रकार, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के करीब है। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद का अभी तक सामाजिक महत्व नहीं है, बच्चा समाज के भौतिक या सांस्कृतिक मूल्यों में कुछ भी नया योगदान नहीं देता है। हालांकि, वयस्कों द्वारा बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन का प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव पड़ता है। यदि वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि का उत्पाद, सामान्य रूप से, हमेशा व्यावहारिक मूल्य (एक थिएटर भवन, एक स्टोर, आदि) होता है, तो बच्चों की इमारत हमेशा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए नहीं बनाई जाती है। तो, पहले तो बच्चे उत्साह से एक चिड़ियाघर का निर्माण करते हैं, लेकिन जैसे ही इसे बनाया गया, इमारत ने उनके लिए सभी रुचि खो दी। इस सवाल पर: "वे क्यों नहीं खेल रहे हैं?" - एक लड़की ने जवाब दिया: "चिड़ियाघर के आसपास लोगों का नेतृत्व करना दिलचस्प नहीं है।"

निर्माण सामग्री से निर्माण करते समय, बच्चे तैयार त्रि-आयामी निकायों का उपयोग करते हैं। वे स्वतंत्र रूप से सामग्री को जोड़ते हैं और विभिन्न भवन बनाते हैं: स्टीमशिप, ट्रक, घर, जिसके लिए वे विभिन्न तकनीकों (ओवरले, अटैचमेंट, आदि) का उपयोग करके संरचना के अलग-अलग हिस्सों को जोड़ते हैं, इस निर्माण सामग्री की सकारात्मक गुणवत्ता की आवश्यकता का अभाव है। बन्धन, जो बच्चे को कठिनाइयों के साथ दिया जाता है। भवन निर्माण सामग्री से भवन के निर्माण में लगे होने के कारण, बच्चे इसे सुधारने की कोशिश में कई बार संरचना को फिर से बना सकते हैं।

लकड़ी के निर्माण सामग्री के अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों के तकनीकी डिजाइन में, जटिल फास्टनरों (शिकंजा, नट, स्पाइक्स, आदि का उपयोग करके) के साथ धातु या प्लास्टिक के निर्माणकर्ताओं का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, मध्यम आयु से शुरू होने वाले लेगो-प्रकार के कंस्ट्रक्टर के बड़े हिस्से का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। जीए के अनुसार उराडोवस्की, व्यावहारिक निर्माण के दौरान, बच्चे अपने संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य करते हुए, वस्तुओं के वस्तु मॉडल बनाते हैं। लेकिन, एक साधारण ज्यामितीय आकार के त्रि-आयामी लकड़ी के हिस्से मुख्य रूप से वस्तुओं की संरचना के मॉडलिंग में महारत हासिल करने के लिए हैं। प्रतीकात्मक साधनों के विकास के लिए यह सामग्री अप्रभावी है। उत्तरार्द्ध वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के क्षेत्र से संबंधित है और पूर्वस्कूली बच्चों की कुछ जीवन स्थितियों में भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य बनाने और व्यक्त करने की अनुमति देता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कागज, कार्डबोर्ड और अन्य अतिरिक्त सामग्री से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। पहली बार बच्चे उसे अधेड़ उम्र से जानते हैं। इस प्रकार के निर्माण में समतल सामग्री (कागज और पतले कार्डबोर्ड) से त्रि-आयामी खिलौनों का निर्माण शामिल है। कागज और गत्ते को वर्गों, आयतों, वृत्तों, त्रिभुजों के रूप में काटा जाता है। एक खिलौना बनाने से पहले, आपको एक पैटर्न तैयार करना होगा, उस पर भागों और सजावट को गोंद करना होगा, आवश्यक कटौती करनी होगी और उसके बाद ही भागों को मोड़ना और गोंद करना होगा। इस पूरी प्रक्रिया में वस्तु के भागों की आनुपातिकता का प्रतिनिधित्व करने के लिए अपने फ्लैट पैटर्न में एक बड़ा खिलौना देखने की क्षमता, कैंची का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। कागज और अतिरिक्त सामग्री से निर्माण की प्रक्रिया उनके संकलन के माध्यम से व्यक्तिगत रूप से तैयार रूपों से निर्माण की तुलना में कहीं अधिक जटिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों को डिजाइन करने के लिए सिखाने की पारंपरिक प्रथा विभिन्न प्रकार की संरचनात्मक सामग्रियों, बाद के गुणों के उपयोग और डिजाइन के प्रकारों को निर्धारित करने का सुझाव देती है। प्रत्येक निर्माण सामग्री के लिए डिजाइन कार्यों की प्रकृति अलग है। संज्ञानात्मक क्षेत्र तकनीकी डिजाइन के माध्यम से विकसित होता है। एक इमारत का निर्माण करते समय, बच्चा वस्तु की संरचना, आकार, आकार, सामग्री के रंग में महारत हासिल करता है, और अंतरिक्ष में भी उन्मुख होता है। निर्माण सिखाने की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली बच्चे व्यक्तित्व लक्षण विकसित करते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी।

2. पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि के विकास पर काम के संगठन के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण

एक विषय विकासात्मक वातावरण के निर्माण के लिए आवश्यकताएं, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, "विषय विकासात्मक वातावरण" की अवधारणा को भौतिक वस्तुओं और बच्चे की गतिविधि के साधनों की एक प्रणाली के रूप में व्याख्या करना, कार्यात्मक रूप से सामग्री को मॉडलिंग करना पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (7) की आवश्यकताओं के अनुसार उनकी आध्यात्मिक और शारीरिक उपस्थिति का विकास।

व्यक्तिगत विकास के विभिन्न क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक विषय विकासात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों (V.A.Petrovsky, L.M. Klarina, L.P. Strelkova, S.L., राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं से उचित है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विषय-विकासशील वातावरण का संगठन शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में एक अनिवार्य तत्व है, जो एक विकासशील प्रकृति का है। चूँकि, मनोविज्ञान की दृष्टि से, पर्यावरण व्यक्तित्व के आत्म-विकास की एक अवस्था, प्रक्रिया और परिणाम है; और शिक्षाशास्त्र के दृष्टिकोण से, पर्यावरण बच्चे के जीवन के लिए एक शर्त है, बुनियादी मूल्यों के लिए एक दृष्टिकोण का गठन, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का विकास, बाहरी संबंधों को आंतरिक में बदलने का एक तरीका है। व्यक्तित्व की संरचना, विषय की जरूरतों को पूरा करना।

खेल निर्माण तकनीक और बच्चों के विकास पर रचनात्मक गतिविधि के महत्वपूर्ण प्रभाव में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। आधुनिक परिस्थितियों में, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में विषय-विकासशील वातावरण में सुधार के तरीकों की खोज में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है।

तकनीकी डिजाइन के लिए, सबसे पहले, पर्याप्त मात्रा में निर्माण सामग्री होनी चाहिए ताकि सभी बच्चे या समूह के आधे हिस्से को एक ही समय में लगाया जा सके। बच्चों को केवल आवश्यक मात्रा में लेने के लिए सिखाने के लिए, आकार और मात्रा दोनों में, किसी दिए गए भवन के लिए हमेशा आवश्यकता से अधिक सामग्री होनी चाहिए। अपवाद प्रारंभिक आयु समूहों और पहले जूनियर समूह में निर्माण प्रक्रिया है, जब बच्चे रचनात्मक कौशल हासिल करना शुरू कर रहे हैं।

सभी आयु समूहों में डिजाइन के लिए, छोटे (डेस्कटॉप) और बड़े (फर्श) निर्माण सामग्री का उपयोग किया जाता है, साथ ही डिजाइनरों के पास भागों को जोड़ने के विभिन्न तरीके होते हैं: प्राथमिक खिलौनों से - कम उम्र के समूहों में उपयोग किए जाने वाले आवेषण और स्ट्रिंगर - बल्कि जटिल वाले प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए लकड़ी और प्लास्टिक के निर्माणकर्ताओं की विधानसभा। पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों में टेबल निर्माण सामग्री का उपयोग बच्चों के एक बड़े समूह के लिए एक साथ कार्य करना संभव बनाता है, जिससे सभी को बिल्डर के विवरण के साथ सीधा काम मिलता है। हालांकि, समूहों में और किंडरगार्टन की साइट पर खेल भवनों के लिए बड़ी निर्माण सामग्री का उपयोग बड़ी संख्या में बच्चों को एकजुट करना संभव बनाता है। यह सामग्री न केवल खिलौनों, बल्कि स्वयं बच्चों को भी समायोजित करती है। इसके अलावा, विभिन्न अतिरिक्त सामग्रियों और खिलौनों की आवश्यकता होती है।

व्यवस्थित निर्माण पाठों की प्रक्रिया में, बच्चे गहन रूप से संवेदी और मानसिक क्षमताओं का विकास करते हैं। वस्तुओं का उद्देश्यपूर्ण परीक्षण और विश्लेषण करने, उनकी एक दूसरे से तुलना करने, उनमें सामान्य और भिन्न को उजागर करने, निष्कर्ष और सामान्यीकरण करने और रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता का निर्माण होता है।

निर्माण सामग्री के साथ काम करते हुए, बच्चे ज्यामितीय निकायों और स्थानिक संबंधों के व्यक्तिगत गुणों से परिचित होते हैं। उनकी गतिविधियों की योजना बनाना और उन्हें व्यवस्थित करना और परिणाम प्राप्त करना सीखें। यही कारण है कि निर्माण और अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधि बच्चों में स्वतंत्रता, पहल, कड़ी मेहनत, सटीकता और एक टीम में काम करने की क्षमता जैसे मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षण पैदा करती है। डिजाइन और दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे जो करते हैं और देखते हैं, उसके लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित होता है, और एक कलात्मक स्वाद विकसित होता है।

एल.ए. पैरामोनोवा के साथ ओ.ए. सफोनोवा ने शिक्षण के लिए एक नया दृष्टिकोण विकसित किया, जो उनके "डी-ऑब्जेक्टिफिकेशन" की प्रक्रिया में कागज से निर्माण के तरीकों के सामान्यीकरण पर आधारित है। विषय सामग्री)। इस रणनीति का लक्ष्य बच्चों को स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से डिजाइन करने के लिए प्रोत्साहित करना है। बच्चों को चरणों में पढ़ाया जाता है।

स्टेज I। डिजाइन के तरीकों को एक विशिष्ट प्रकृति (नाव, टॉर्च, आदि) की व्यावहारिक गतिविधियों के संदर्भ में लिया जाता है, काम किया जाता है, और फिर उनमें से प्रत्येक को विभिन्न खिलौने बनाने की प्रक्रिया में पेश किया जाता है। उसी समय, शिक्षक के पास काव्यात्मक रूप में कार्यों के साथ खेल स्थितियों का सफलतापूर्वक उपयोग करने का अवसर होता है ("ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स के अनुसार कार्रवाई का तरीका")।

चरण II। समस्या कथन: सीखी गई विधियों को नई परिस्थितियों के साथ सहसंबंधित करना और उन्हें रूपांतरित तरीके से दूसरी स्थिति में स्थानांतरित करना। इस प्रकार, उनका सामान्यीकरण प्रदान किया जाता है।

चरण III। स्व-डिजाइन के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा, "सामान्य से विशिष्ट तक" के सिद्धांत पर निर्मित, विभिन्न नए दिलचस्प खिलौने बनाने के साधन के रूप में बच्चे को एक व्यावहारिक परिणाम (एक विशिष्ट शिल्प) से डिजाइन विधियों के बारे में जागरूकता के लिए पुन: पेश करता है। इसका परिणाम: बच्चे स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से डिजाइन करने की क्षमता विकसित करते हैं, अर्थात। नए मूल विचारों को व्यवहार में लाने के लिए (एक वयस्क से आने वाले कार्य के बाहर): गैर-मानक समाधान खोजने के लिए - ज्ञात कार्यों के संयोजन को महत्वपूर्ण रूप से बदलने और विविधता लाने के लिए: एक निश्चित संयोजन में बनावट, रंग, आकार, आकार द्वारा सामग्री का चयन करने के लिए विचार के अनुरूप। उत्तरार्द्ध गतिविधि की कलात्मक प्रकृति (जो पारंपरिक दृष्टिकोण के साथ असंभव है), सौंदर्य विकास पर प्रशिक्षण के प्रभाव का प्रमाण है।

इसके अलावा, यह प्रशिक्षण प्रणाली निर्माण के विभिन्न रूपों के संयोजन के लिए प्रदान करती है (उनकी मदद से बच्चों के सार्थक संचार को व्यवस्थित करना संभव है); अन्य प्रकार की गतिविधि के साथ डिजाइन का अंतर्संबंध प्रदान करता है - नाटक (नाटकीय, भूमिका-खेल, निर्देशन), ड्राइंग और अन्य। यह क्या योगदान देता है? गतिविधि के तरीकों का एहसास होता है, इसकी उत्पादकता बढ़ जाती है; दोनों डिजाइन स्वयं विकसित होते हैं (प्रेरणा बढ़ती है, अवधारणा खेल कार्यों के अनुसार गहरी होती है), और खेल, साथ ही साथ वर्णनात्मक और संवाद भाषण।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कागज के डिजाइन को एक कलात्मक गतिविधि के रूप में वर्गीकृत किया गया है - मुख्य रूप से कलात्मक और सौंदर्य वस्तुओं का निर्माण किया जाता है: खेल के लिए परी मूर्तियां (साजिश, नाटकीय), आंतरिक सजावट के लिए शिल्प, आदि। ये साहित्यिक पात्र और आविष्कृत चित्र दोनों हो सकते हैं। यहां तक ​​​​कि जब वास्तविक वस्तुओं को शिल्प (पालना, कुर्सियाँ, पंखा, आदि), लोगों और जानवरों की छवियों (चेंटरेल, सुअर, लड़का, लड़की, आदि) में सन्निहित किया जाता है, बच्चे हमेशा खिलौने को सजाने की कोशिश करते हैं, जबकि समग्र बुनियादी बनाए रखते हैं संरचना। कागज के साथ काम करने की तकनीक विविध है: कम करना, फाड़ना, काटना, मोड़ना। शिक्षण अभ्यास में अंतिम दो अधिक जटिल और अधिक सामान्य हैं।

आप इसके माध्यम से रचनात्मक डिजाइन कौशल विकसित कर सकते हैं:

1. विभिन्न प्रकार की तकनीकें, जो इसके सरल प्रकारों (कुचलने, फाड़ने) से शुरू होती हैं;

2. अधिक जटिल तकनीक (ओरिगामी, किरिगामी, वॉल्यूमेट्रिक मूर्तिकला) में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सामान्यीकृत तरीके;

3. परिस्थितियों का निर्माण (खोज की संभावना, विभिन्न प्रकार की सामग्री)।

अंतिम तकनीक एक शिक्षक की मदद से लागू की जाती है। डिजाइन विधि स्वयं एक विशिष्ट कार्य के बाहर के बच्चों के साथ मिलकर काम की जाती है, और फिर कई शिल्प बनाने के आधार के रूप में प्रदर्शित की जाती है। और तभी शिक्षक बच्चों को नए शिल्प के लिए सीखी गई विधियों को स्वतंत्र रूप से लागू करने का अवसर देता है। यह विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से डिजाइन करने की क्षमता विकसित करता है। इस सामान्य रणनीति के आधार पर, शैक्षणिक कार्य की एक प्रणाली विकसित की गई है।

इस तकनीक का उपयोग करने के परिणामस्वरूप, पुराने प्रीस्कूलर अवलोकन विकसित करते हैं, आसपास की वस्तुओं की विशिष्ट सौंदर्य विशेषताओं को देखने की क्षमता, उनकी एक दूसरे के साथ तुलना करने के लिए; विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि में वस्तुओं और घटनाओं के कलात्मक और कल्पनाशील प्रतिबिंब से संबंधित कौशल बनते हैं; बच्चे वस्तुओं को करीब और आगे रखकर बहु-चित्रित कथानक रचनाएँ बनाना सीखते हैं।

तो, एक विचार बनाने की प्रक्रिया में, एक काल्पनिक छवि की एक योजना पेश करते हुए, पुराने प्रीस्कूलर में कल्पना एक नए गठन के रूप में विकसित होती है।

तो, पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि के कुशल नेतृत्व में शामिल हैं:

· कार्य की उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित योजना बनाना;

शैक्षणिक प्रक्रिया का उपदेशात्मक समर्थन प्रदान करना;

· बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का विश्लेषण और नियंत्रण;

· व्यक्तिगत विभेदित दृष्टिकोण;

· कार्य के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग;

· बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;

यदि कोई बच्चा निर्माण की प्रक्रिया से मोहित हो जाता है, अक्सर खेल में इमारतों का उपयोग किए बिना, लेकिन बार-बार नए निर्माण करता है, यदि निर्माण को परिणाम में नहीं, बल्कि इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया में रुचि से प्रेरित किया जाता है, तो निर्माण दृश्य गतिविधि तक पहुंचता है।

डिजाइन में रचनात्मकता पहले से ही युवा प्रीस्कूलर में देखी गई है (उदाहरण के लिए, निर्माण के लिए एक वस्तु की पसंद में, प्रसिद्ध संरचनाओं के नए उपयोग में)। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे निर्माण विधियों में बदलाव करने की क्षमता विकसित करते हैं ताकि इमारत स्थिति की आवश्यकताओं का पालन करे। पुराने प्रीस्कूलरों में, रचनात्मक गतिविधि में रचनात्मकता के संकेतक किसी वस्तु के निर्माण के तरीकों की नवीनता, वस्तु की नवीनता और निर्माण की जा रही संरचना को स्थिरता प्रदान करने की तकनीकों की नवीनता हैं।

निष्कर्ष

निर्माण एक जटिल गतिविधि है जिसमें बच्चे विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, विशेष निर्माण किट और निर्माण सेट) से विभिन्न प्रकार के नाटक शिल्प बनाते हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अनुसंधान के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में निर्माण की समस्या का मुख्य रूप से प्रीस्कूलर के सौंदर्य विकास के पहलू में अध्ययन किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य आवश्यकताओं में शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" में डिजाइन शामिल है, जिसमें संवेदी, संज्ञानात्मक और अनुसंधान विकास, साथ ही प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन शामिल है।

बच्चों को डिजाइन करना सिखाने की पारंपरिक प्रथा विभिन्न प्रकार की निर्माण सामग्री प्रदान करती है। सामग्री के गुण भी डिजाइन के प्रकार को निर्धारित करते हैं: तकनीकी और कलात्मक। लकड़ी के बड़े हिस्से, एक प्रकार की निर्माण सामग्री के रूप में, वस्तुओं की संरचना के मॉडलिंग में महारत हासिल करने के लिए हैं, कुछ जीवन स्थितियों में बच्चे के भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य बनाने और व्यक्त करने की अनुमति देते हैं।

बताई गई समस्या पर शैक्षणिक अनुसंधान के विश्लेषण ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि बच्चे की रचनात्मक गतिविधि एक जटिल प्रक्रिया है: बच्चा न केवल व्यावहारिक रूप से अपने हाथों से कार्य करता है और इमारत को खड़ा होने का अनुभव करता है, बल्कि यह भी आवश्यक रूप से सोचता है उसी समय।

डिजाइन में मौलिक बिंदु वस्तुओं की जांच के लिए विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि है, जिससे डिजाइन के तरीकों को निर्धारित करना संभव हो जाता है। नमूने के विश्लेषण और इसके निर्माण के तरीकों की पसंद में, प्रीस्कूलर को दृश्य धारणा से नहीं, बल्कि विशेष रूप से संगठित संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा मदद की जाती है। विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर, बच्चा निर्माण की योजना बनाता है, एक विचार बनाता है। योजना के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक प्रीस्कूलर की अपनी प्रगति की योजना बनाने और उसे नियंत्रित करने की क्षमता से निर्धारित होती है। विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि में सुधार एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक रचनात्मकता का आधार बनाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों में रचनात्मक और रचनात्मक कौशल के क्रमिक गठन की प्रक्रिया द्वारा प्रदान किया जाता है: रचनात्मक गतिविधि (मुख्य चरण) के लिए रुचि का विकास और बुनियादी कौशल का गठन; खेल परियोजनाओं (रचनात्मक चरण) को लागू करने की प्रक्रिया में समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने की तत्परता के रूप में प्रारंभिक क्षमता का गठन।

डिजाइन गतिविधियों में प्रीस्कूलर की व्यक्तिपरक स्थिति का गठन शिक्षक की स्थिति में लचीले परिवर्तन के आधार पर व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक समर्थन द्वारा प्रदान किया जाता है, जो उपयुक्त के उपयोग से संबंधित गतिविधियों में बच्चों के लिए व्यवहार की संस्कृति के उदाहरण के रूप में कार्य करता है। सामग्री।

जैसे-जैसे बच्चे रचनात्मक और रचनात्मक कौशल विकसित करते हैं, शिक्षक की स्थिति बदल जाती है: शिक्षक विभिन्न सामग्रियों से डिजाइन करने, दिलचस्प अवकाश के समय का आयोजन करने में ज्ञान और कौशल का वाहक होता है; शिक्षक - परियोजनाओं के आरंभकर्ता, बच्चों के विचारों और अंतःक्रियाओं के समन्वयक; शिक्षक अवकाश में सह-निर्माण और संयुक्त गतिविधियों का भागीदार है, बच्चों की स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता को समर्थन और उत्तेजित करता है। इसी समय, शैक्षणिक समर्थन विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर केंद्रित है और अपने निपटान में साधनों की खपत से जुड़े बच्चे द्वारा नई समस्याओं को हल करने में एक स्वाभाविक मदद है।

आयोजित शैक्षणिक अनुसंधान विकसित शैक्षणिक स्थितियों की प्रभावशीलता को साबित करता है और हमें समस्या के आगे के अध्ययन के लिए दिशाओं को रेखांकित करने की अनुमति देता है: बच्चों द्वारा सीधे संगठित शैक्षिक गतिविधियों में व्यापक स्वतंत्र गतिविधियों में महारत हासिल करने के अनुभव के हस्तांतरण की विशेषताओं का अध्ययन, साथ ही बालवाड़ी और परिवार की बातचीत।

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एक कार्यक्रम का कार्यान्वयन जिसमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण शामिल है जिसके तहत बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में आत्म-जागरूकता का गठन होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के सामाजिक अनुकूलन के सामान्य स्तर का खुलासा करना।

निर्माण एक उत्पादक प्रकार की गतिविधि है, क्योंकि इसका उद्देश्य एक निश्चित उत्पाद प्राप्त करना है और बच्चों के हितों और जरूरतों को पूरा करना है।

डिजाइन दो प्रकार के होते हैं:

तकनीकी डिजाइन: औरनिर्माण सामग्री से, डिजाइनरों के हिस्सों से बन्धन के विभिन्न तरीकों से, बड़े आकार के - मॉड्यूलर ब्लॉकों से।

कलात्मक डिजाइन: कागज और प्राकृतिक सामग्री से बना।

हमारे काम में, हम निम्नलिखित का उपयोग करते हैं डिजाइन प्रशिक्षण के संगठन के रूप:

पैटर्न द्वारा डिजाइन। मुद्दा यह है कि हम बच्चों को इमारतों के नमूने पेश करते हैं, एक नियम के रूप में, हम उन्हें दिखाते हैं कि उन्हें कैसे पुन: पेश करना है। बच्चों को तैयार ज्ञान का सीधा हस्तांतरण, नकल पर आधारित कार्रवाई के तरीके प्रदान करता है। यह सीखने का एक आवश्यक और महत्वपूर्ण चरण है, जिसके दौरान बच्चे भवन निर्माण सामग्री के कुछ हिस्सों के गुणों के बारे में सीखते हैं, इमारतों को खड़ा करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं (एक इमारत के लिए जगह आवंटित करना, भागों को सावधानीपूर्वक जोड़ना, ओवरलैप करना सीखें)।

सशर्त डिजाइन। बच्चों को भवन और उसके निर्माण के तरीकों का एक नमूना दिए बिना, हम केवल उन शर्तों को निर्धारित करते हैं जो इमारत को पूरा करना चाहिए और जो इसके व्यावहारिक उद्देश्य (पैदल चलने वालों के लिए एक पुल; ताकि एक निश्चित चौड़ाई का एक जहाज पुल के नीचे से गुजरता है) ) डिजाइन कार्य प्रकृति में समस्याग्रस्त हैं, क्योंकि उन्हें हल करने के कोई तरीके नहीं हैं। यह रचनात्मक डिजाइन के विकास को बढ़ावा देता है।

ड्राइंग और डायग्राम के अनुसार डिजाइनिंग। सबसे पहले, हम बच्चों को सरल और योजनाबद्ध चित्र बनाना सिखाते हैं जो इमारतों के नमूनों को दर्शाते हैं, और फिर, इसके विपरीत, सरल योजनाबद्ध चित्रों का उपयोग करके संरचनाओं का व्यावहारिक निर्माण करते हैं।

डिजाइन द्वारा डिजाइन। इसमें बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए, उनकी स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए महान अवसर हैं: वे खुद तय करते हैं कि वे क्या और कैसे डिजाइन करेंगे। लेकिन भविष्य के डिजाइन और इसके कार्यान्वयन के लिए एक विचार का निर्माण प्रीस्कूलर के लिए एक कठिन काम है। बच्चों को निर्मित वस्तु के बारे में सामान्यीकृत विचार, निर्माण के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए और नए तरीकों की तलाश करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात पहले प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग करना चाहिए।

विषय पर निर्माण। हम बच्चों को निर्माण का एक सामान्य विषय ("पक्षी", "शहर", "एक परी कथा के बाद") प्रदान करते हैं और वे स्वयं विशिष्ट भवनों के लिए डिज़ाइन बनाते हैं, सामग्री और उनके कार्यान्वयन के तरीकों का चयन करते हैं।

मॉडल द्वारा डिजाइन। एक नमूने के रूप में, हम एक मॉडल देते हैं जिसमें बच्चे से अलग-अलग तत्वों की रूपरेखा छिपी होती है (मॉडल को कागज के साथ चिपकाया जाता है)। बच्चे निर्माण सामग्री से प्रजनन करते हैं। इस समस्या को हल करने का कोई तरीका नहीं दिया गया है। यह रचना उनकी सोच को सक्रिय करने का एक कारगर माध्यम है।

संगठित शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, हम लगातार बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवहार करते हैं और स्वतंत्र गतिविधियों से योगदान करते हैं। इस गतिविधि की योजना बनाई, निगरानी और विश्लेषण किया जाता है। हम इस कार्य की योजना शैक्षणिक वर्ष के दौरान सप्ताह में कम से कम 2 बार, गर्मियों में - सप्ताह में 3 बार (चलने की गतिविधियों सहित) करते हैं। हम उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियों के प्रभावी संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं।

प्रस्तुत परिप्रेक्ष्य योजना का उपयोग किंडरगार्टन शिक्षकों, छात्रों और प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन में रुचि रखने वाले अभिभावकों द्वारा किया जा सकता है।

आगे की योजना बनाना
रचनात्मक गतिविधियों के संगठन पर
दूसरे छोटे समूह के बच्चों के साथ

महीना	बच्चों के साथ काम करें	माता-पिता के साथ काम करना
सितंबर	जीसीडी "कैटरपिलर" (प्राकृतिक सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (चेस्टनट) से निर्माण करना सिखाएं। हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना। प्रकृति में रुचि पैदा करें। जीसीडी "वाइड पाथ्स" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: भागों को एक दूसरे से जोड़कर भवन बनाना सीखें। निर्माण भागों को अलग करना और नाम देना सीखना जारी रखें। संयुक्त गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं। जीसीडी "कात्या गुड़िया के लिए स्लाइड" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: इमारत को स्थिर बनाने के लिए, एक दूसरे से भागों (क्यूब्स, प्रिज्म, ईंट) को जोड़कर स्लाइड बनाना सीखें। चार प्राथमिक रंगों में अंतर करना और नाम देना सीखें। खेल संचार, भाषण गतिविधि, वयस्कों और साथियों से संपर्क करने की क्षमता विकसित करने के लिए। जीसीडी "मैजिक स्नेक" (निर्माण सामग्री)। प्रोग्रामेटिक उद्देश्य: डिज़ाइनर विवरण प्रस्तुत करना जारी रखें। ईंटों को जोड़ने की क्षमता को मजबूत करें। बच्चों को घुमावदार सांप बनाने की विधि से परिचित कराना। एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करें। दृढ़ता, ठीक मोटर कौशल विकसित करें। डी / और "अद्भुत बैग" साइट श्रम: प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना	प्रश्नावली "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधि"
अक्टूबर	जीसीडी "लिस्टोपैड" (प्राकृतिक सामग्री) प्रोग्रामेटिक कार्य: शिल्प में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करने के लिए शिक्षण जारी रखना। हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना। प्रकृति में रुचि पैदा करें। जीसीडी "हाउस - टेरेमोक" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को भवन निर्माण सामग्री से भवन बनाना सिखाएं, ईंटों को एक-दूसरे से कसकर बांधें, छत से भवन बनाएं। इमारतों में परिचित वस्तुओं के विचार को प्रतिबिंबित करने की प्राथमिक क्षमता विकसित करना। खेल और भाषण संचार की इच्छा विकसित करने के लिए, भाषण गतिविधि (बड़े - छोटे) घन को सक्रिय करने के लिए। नाटकीयता के पहले कौशल का विकास करना। इमारत को हराने की इच्छा को बढ़ावा दें। जीसीडी "दो लंबे रास्ते" (निर्माण सामग्री) प्रोग्रामेटिक कार्य: लंबाई और रंग के ज्ञान को सुदृढ़ करें। एक ही रंग के हिस्सों का चयन करना सीखें, खेल में अपनी इमारत का उपयोग करें। डिजाइन में रुचि बढ़ाएं। भगवान "गेट" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : इमारत की ऊंचाई बदलना सीखें; नाम विवरण: ईंटें, क्यूब्स; विभिन्न प्रकार के फाटकों का निर्माण, ऊँचाई में भिन्न। भागों को व्यवस्थित करने के तरीकों के कौशल को सुदृढ़ करें। दृढ़ता की खेती करने के लिए। साइट श्रम: प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना निर्माण और निर्माण गतिविधियाँ (निर्माण सामग्री)	प्राकृतिक सामग्री "हैलो, ऑटम!" से बने हस्तशिल्प की प्रदर्शनी में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने के लिए!
नवंबर	जीसीडी "बाड़" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: भागों को जोड़कर अधिक जटिल संरचनाएं बनाना सीखें। एक के बाद एक विवरण को बड़े करीने से तैयार करने के कौशल को मजबूत करें। निर्माण भागों (ईंट, घन, प्लेट) में अंतर करना और नाम देना सीखना जारी रखें। डिजाइन में रुचि बढ़ाएं। भगवान "उन्होंने हाथी का इलाज कैंडी से किया" (कागज से बना) कार्यक्रम के कार्य: एक वर्ग को आधा तिरछे मोड़ने की तकनीक सीखें, एक वर्ग के बीच का पता लगाएं, एक वर्ग के कोनों को बीच में मोड़ें। दृढ़ता, सटीकता विकसित करें। रचनात्मक कागजी गतिविधि में रुचि पैदा करें। जीसीडी "ट्रक" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को निर्माण सामग्री से भवन बनाना, उसे स्थिर बनाना, लगाव और उपरिशायी तकनीकों का उपयोग करना सिखाना। कल्पना, भाषण गतिविधि विकसित करें। डिजाइन में रुचि बढ़ाएं। जीसीडी "संकीर्ण और चौड़े द्वार" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को भागों को मिलाकर अधिक जटिल निर्माण करना सिखाएं। बच्चों को विवरण में अंतर करना और नाम देना सिखाएं। सुदृढ़ीकरण आकार (संकीर्ण-चौड़ा, उच्च-निम्न)। एक साथ खेलने की इच्छा जगाएं। निर्माण और रचनात्मक गतिविधि (क्यूब्स) माल ढुलाई की निगरानी
दिसंबर	जीसीडी "हेरिंगबोन" (कागज) कार्यक्रम के कार्य: एक वर्ग को तिरछे मोड़ने में बच्चों का व्यायाम करें। त्रिकोण से एक हेरिंगबोन बनाएं। सर्दियों के जंगल में (बच्चों के अनुरोध पर) एक देवदार के पेड़ की छवि बनाएं। प्रकृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना। जीसीडी "नए साल का खिलौना" (कागज से बना) कार्यक्रम के कार्य: कागज, ग्लूइंग तकनीक के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना। स्मृति, भाषण, ठीक मोटर कौशल विकसित करें। काम में सटीकता पैदा करने के लिए। तस्वीरों के साथ एक एल्बम की जांच "मेरी इमारत"
जनवरी	जीसीडी "कारों के लिए गैरेज" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को ओवरलैप के लिए आधार तैयार करना, विमान को नेविगेट करना सिखाएं। खिलौनों के आकार के अनुसार भवन का निर्माण करें। एक कार्य योजना पर सहमत होकर बच्चों को एक साथ काम करना सिखाएं। बच्चों में संयुक्त गतिविधियों में रुचि पैदा करना। जीसीडी "भालू के लिए फर्नीचर" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को एक मॉडल के अनुसार एक इमारत बनाना, उसे लंबा करना, अलग करना और भागों का नाम देना सिखाएं। फर्नीचर के टुकड़ों और उनके उद्देश्य के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें। ध्यान, तार्किक सोच, भाषण विकसित करें। जानवरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया अपनाएं। "फर्नीचर", "कार" विषय पर फोटो एलबम देखना	परामर्श "एक घर बनाना"
फ़रवरी	जीसीडी "पैदल चलने वालों के लिए पुल" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को सरल निर्माण के पुल बनाना सिखाएं। उनके उद्देश्य का एक विचार दें। नमूने की जांच करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, इमारत को स्थिर बनाने के लिए, "लंबी और छोटी" के बीच अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए। जीसीडी "बीज बैग" (कागज से बना) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को स्क्वायर पेपर से काम करना सिखाना जारी रखें। बच्चों को अपने काम को चित्रों से सजाना सिखाएं। असाइनमेंट पूरा करते समय सटीकता की खेती करें। जीसीडी "खिलौने के लिए बाड़" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों की बाड़ बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, ईंटों को एक सर्कल में लंबवत रखकर, उन्हें एक दूसरे से कसकर रखना। बच्चों में भवन निर्माण की इच्छा का विकास करना। इमारतों को हराने के लिए निर्माण करने की इच्छा को बढ़ावा देना। जीसीडी "पिताजी के लिए उपहार" कार्यक्रम के कार्य: कागज के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना, रचनात्मकता, भाषण विकसित करना, माता-पिता के प्रति देखभाल करने वाले रवैये को बढ़ावा देना। डी / और "अद्भुत बैग"
जुलूस	जीसीडी "माँ के लिए मिमोसा" (कागज से बना) प्रोग्राम संबंधी कार्य: बच्चों की नैपकिन के छोटे टुकड़ों को फाड़ने की क्षमता को सुदृढ़ करने के लिए, उन्हें उंगलियों के बीच रोल करें, ध्यान से उन्हें खींची गई आकृति पर चिपका दें। इस प्रकार की गतिविधि में रुचि विकसित करें। साफ-सफाई सिखाएं। जीसीडी "एक खेत का निर्माण" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों की अंतरिक्ष को बंद करने की क्षमता को मजबूत करें, उनके संकीर्ण पक्ष के साथ एक समतल पर ईंटों को व्यवस्थित करें, उन्हें रंग में वैकल्पिक करें। उनकी तुलना करके आवश्यक विवरण चुनना सीखें। सोच, कल्पना, भाषण विकसित करें। डिजाइन में रुचि बढ़ाएं। भगवान "एक बिल्ली के लिए Teremok" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को छत के साथ भवन बनाना, टेरेमोक बनाना, ईंटों को लंबवत रखना, उन्हें एक-दूसरे से कसकर रखना सिखाएं। शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनना, उसे समझना, उसके अनुरोध पर कार्य करना, सार्थक निर्माण करना सीखना जारी रखें। हाथ की मांसपेशियों की गतिशीलता विकसित करें। काम को पूरा करने की इच्छा, जवाबदेही को बढ़ावा दें। जीसीडी "बस" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को भवन बनाना, भागों को जोड़ना और एक-दूसरे पर आरोपित करना, निर्माणकर्ता के विभिन्न भागों का उपयोग करना, भवन को स्थिर बनाना सिखाएं। भाषण गतिविधि विकसित करें। इमारत को हराने की इच्छा को बढ़ावा दें। स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि	परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में डिजाइन की भूमिका"
अप्रैल	जीसीडी "हवाई जहाज" (कागज से) प्रोग्राम संबंधी कार्य: बच्चों को कागज को मोड़ने की सबसे सरल तकनीक सिखाना जारी रखें, यह सिखाने के लिए कि कागज को सही ढंग से कैसे मोड़ें और मोड़ें ताकि विपरीत पक्षों और कोनों को मोड़ते समय मेल खा सकें। दृढ़ता की खेती करने के लिए। जीसीडी "वन-स्टोरी हाउस" (अपशिष्ट सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : घरों का एक सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए, वे अलग हैं (एक - और बहुमंजिला)। कलात्मक स्वाद विकसित करें। काम के दौरान दृढ़ता और सटीकता की खेती करना। जीसीडी "बतख" (कागज से बना) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को कागज मोड़ने का व्यायाम करें। हाथों के ठीक मोटर कौशल, स्थानिक कल्पना का विकास करना। दृढ़ता की खेती करने के लिए। घरों की जांच (चलने के लिए)
मई	जीसीडी "दो मंजिला घर" (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य : बच्चों को शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों (छत वाले ऊंचे मकान) के अनुसार भवन निर्माण सामग्री से भवन बनाना सिखाना जारी रखें, संरचना को मजबूत बनाने के लिए, समान रूप से भागों को एक-दूसरे से कसकर दबाकर, आकार के अनुसार उनका चयन करें। बच्चों की रचनात्मकता का विकास करें। डिजाइन में रुचि बढ़ाएं। डिजाइन द्वारा जीसीडी (निर्माण सामग्री) कार्यक्रम के कार्य: रचनात्मक गतिविधि के कौशल को मजबूत करने के लिए, ठीक मोटर कौशल, रचनात्मकता विकसित करने के लिए, संयुक्त गतिविधियों में रुचि को बढ़ावा देने के लिए