वर्तमान या भावी माता-पिता के लिए एक समुदाय जो एक स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण करना चाहते हैं और एक स्वस्थ परिवार चाहते हैं। उन लोगों का समुदाय जो मानते हैं कि सद्भाव जीवन का आदर्श है, और प्रकृति के विरुद्ध जाना एक धन्यवाद रहित कार्य है। काफी साक्षर लोगों के लिए एक समुदाय जो हमेशा रूढ़ियों का पालन नहीं करते हैं। जब वे कोई जानकारी सुनते हैं, तो सबसे पहले वे इसका विश्लेषण करते हैं, और जानकारी के स्रोतों का बारीकी से अध्ययन करते हैं। ऐसे माता-पिता बाज़ारों, झगड़ों, अफवाहों, मिथकों को जानकारी का सामान्य स्रोत नहीं मानते, बल्कि वे चिकित्सा विज्ञान के नवीनतम ठोस शोध पर भरोसा करते हैं। यह लंबे समय से सिद्ध है कि मनुष्य एक झुंड का प्राणी है, क्या करें? दोस्तों, मुख्य बात एक सभ्य झुंड चुनना है!

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मनोविज्ञान, प्रसवपूर्व और प्रारंभिक प्रसवोत्तर विकास के दौरान माँ-बच्चे का संबंध

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, गर्भावस्था के दौरान मातृ क्षेत्र के गठन और विकास के लिए बच्चे के साथ संचार और बातचीत को सबसे महत्वपूर्ण निर्धारक माना जाता है। हालाँकि, बच्चे के जन्म के बाद, शोधकर्ता बच्चे के विकास का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत मातृ दृष्टिकोण पर विचार करने पर सबसे अधिक ध्यान देते हैं।

शैशवावस्था में बच्चे के स्वास्थ्य और मानसिक उपयोगिता पर माँ के प्रभाव का अध्ययन माँ और बच्चे के बीच प्रारंभिक संचार के महत्व की समझ से जुड़ा है। इस अवधि के दौरान, माँ के साथ संचार में, बच्चा दुनिया में बुनियादी विश्वास विकसित करता है, जिसे बाद के जीवन में पूरा नहीं किया जा सकता है। “मां की ओर से पर्याप्त शारीरिक और भावनात्मक संतुष्टि दुनिया में प्राथमिक विश्वास की वह परत बनाती है, जो शेष जीवन को रंग देती है। इसके विपरीत, माँ की हीनता या वातावरण की शत्रुता के कारण बच्चे में दुनिया के प्रति अविश्वास और व्यक्तिगत अस्थिरता की भावना विकसित हो जाती है।

बाल विकास के शुरुआती चरणों में मातृ संबंध का महत्व, इसकी जटिल संरचना और सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकल्पों की बहुलता ने विभिन्न दिशाओं के शोधकर्ताओं को मातृत्व की इस अवधि को अपने अध्ययन का विषय बनाने के लिए प्रेरित किया। माता-पिता के रिश्ते की संरचना का काफी व्यापक और पूर्ण वर्णन किया गया है; मातृ संबंधों के मॉडल और प्रकार, माता-पिता के संबंधों के निर्धारक, शैशवावस्था में बच्चे-माता-पिता संबंधों के विकास के लिए आंतरिक तंत्र और स्थितियाँ।

माता-पिता के रिश्ते की संरचना में कई कारकों की पहचान की जाती है: भावनात्मक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक। इसके अलावा, इनमें से प्रत्येक पहलू की सामग्री काफी जटिल है। भावनात्मक कारक तीन अक्षों में टूट जाता है: स्वीकृति - अस्वीकृति, सहानुभूति - विरोध, निकटता - दूरी। व्यवहार - प्रभुत्व - साझेदारी, भोग - स्वायत्तता। संज्ञानात्मक में बच्चे का पर्याप्त विचार और विभिन्न प्रकार के गुण शामिल होते हैं।

इन कारकों के घटकों की अभिव्यक्ति की विभिन्न डिग्री माता-पिता के संबंधों की एक बड़ी टाइपोलॉजी बनाना संभव बनाती है। निम्नलिखित 6 प्रकार के माता-पिता के रवैये का साहित्य में सबसे अधिक वर्णन किया गया है:

1. अस्वीकार- बच्चे को एक विशिष्ट व्यक्ति के रूप में स्वीकार न करना, ठंडे, अपमानजनक रिश्ते। निषेधों का उद्देश्य बच्चे के साथ संपर्क को सीमित करना है।

2. उदासीनता- ठंडा रवैया, लेकिन शत्रुता के बिना. बच्चे की ओर से लगातार मांग की स्थिति में ही माता-पिता बच्चे पर ध्यान देते हैं। माता-पिता की देखभाल मुख्य रूप से बच्चे की शारीरिक जरूरतों को पूरा करने तक फैली हुई है।

3. अतिसंरक्षणया चिंतित रवैया - बच्चे को कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने की इच्छा। स्वायत्तता और स्वतंत्रता को दंडित किया जाता है। इस मामले में, बच्चा परिवार में एक केंद्रीय, विशेषाधिकार प्राप्त स्थान रखता है। उनके साथ रिश्ते भावनात्मक रूप से प्रगाढ़ हैं.

4. ओवर-द की मांग- माता-पिता का रवैया प्रभुत्व की विशेषता है। शिक्षा का मुख्य साधन निषेध और प्रतिबंधों का परिचय है। माता-पिता का मुख्य कार्य बच्चे में कुछ ऐसे गुणों और क्षमताओं का विकास करना है जो माता-पिता के लिए महत्वपूर्ण हैं।

5. वहनीयता- सामान्य जीवन स्थिति के हिस्से के रूप में बच्चे की धारणा। माता-पिता स्वेच्छा से बच्चे के साथ काम करते हैं, लेकिन उसे शिक्षित करने के लिए ज्यादा प्रयास नहीं करते हैं। भावनात्मक रवैया स्थिर और सकारात्मक है.

6. सक्रिय प्रेमया मदद करने वाला रवैया - माता-पिता बच्चे को बहुत समय देते हैं, बच्चे की स्वतंत्रता और आजादी की इच्छा में मदद करने की कोशिश करते हैं। एक भागीदार की स्थिति ले लो.

एक या दूसरे प्रकार के माता-पिता के रिश्ते का गठन विभिन्न निर्धारकों से प्रभावित होता है। निम्नलिखित को साहित्य में इस प्रकार पहचाना गया है:

1. माता-पिता की व्यक्तित्व विशेषताएँ।

2. माता-पिता के दृष्टिकोण के निर्माण में एक कारक के रूप में बच्चे की व्यक्तिगत और नैदानिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

3. माता-पिता के दृष्टिकोण के निर्माण में नैतिक कारक।

4. वयस्क परिवार के सदस्यों के बीच पारिवारिक संचार की विशेषताएं।

5. माता-पिता के व्यवहार की सामाजिक-सांस्कृतिक और पारिवारिक परंपराएँ।

हम मनोविश्लेषणात्मक रूप से उन्मुख लेखकों के कार्यों में डायडिक संबंधों के आंतरिक तंत्र, बच्चे के साथ बातचीत के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं और शैशवावस्था के चरण में मातृ संबंधों की गतिशीलता का सबसे संपूर्ण कवरेज पाते हैं: डी.वी. विनीकॉट, आर. स्पिट्ज, ई. एरिकसन, एम. क्लेन, ए. एडलर, ए. फ्रायड, एफ. डोल्टो। अपने कार्यों में, उन्होंने साबित किया कि इस अवधि के दौरान माँ-बच्चे के रिश्ते के सभी पहलू (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, व्यवहारिक) बेहद महत्वपूर्ण हैं। प्रारंभिक माँ-शिशु की बातचीत पर विचार करने की एक और दिशा मनोविश्लेषणात्मक और नैतिक दोनों विचारों और सहज व्यवहार कार्यक्रमों के शिशुओं में अस्तित्व की धारणा से आई है जो वयस्कों की ओर से जीवित रहने और विकास के लिए आवश्यक देखभाल को प्रेरित करती है। लगाव सिद्धांत में विचार विकसित हुए। हालाँकि, ई. एरिकसन उनके कथनों का खंडन करते हैं, उनका मानना ​​है कि जिन प्रवृत्तियों के साथ एक व्यक्ति का जन्म होता है, वे सहज प्रवृत्ति नहीं हैं, जैसे उसकी माँ की पूरक प्रेरणाओं को प्रकृति में पूरी तरह से सहज नहीं माना जा सकता है, उन्हें बच्चे की सामाजिक क्षमताओं के रूप में माना जाता है। "उनमें से कोई भी जानवर की तरह पूर्णता, आत्म-संरक्षण, प्रकृति के किसी भी खंड के साथ बातचीत का पैटर्न नहीं रखता है," उन्हें अभी भी "परंपरा और विवेक द्वारा व्यवस्थित किया जाना चाहिए।" सीखने की प्रक्रिया में एक बच्चे के बारे में एक जानवर के रूप में बात करने का कोई मतलब नहीं है। बच्चे की परवरिश, भौतिक दृष्टिकोण के तरीकों को आत्मसात करने के माध्यम से, सामाजिक जीवन के तौर-तरीकों को आत्मसात करने में योगदान देना चाहिए, बच्चे को उसकी संस्कृति के स्थान और समय में रहना सिखाना चाहिए।

ये निष्कर्ष एल.एस. के अनुसार क्रिया के अंतर-मनोवैज्ञानिक रूप के साथ एक स्पष्ट सादृश्य दर्शाते हैं। वायगोत्स्की, जिन्होंने तर्क दिया कि प्रत्येक मानसिक कार्य दो बार मंच पर प्रकट होता है - पहले बच्चे और वयस्क के बीच उसके अंतःमनोवैज्ञानिक रूप में वितरित होता है, और उसके बाद ही बच्चे की व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में, यानी। अंतःमनोवैज्ञानिक रूप में। इन सभी अध्ययनों के निष्कर्ष विशेष रूप से उल्लेखनीय हैं कि इस अवधि के दौरान माँ के साथ बातचीत बच्चे के व्यक्तित्व में इंट्रासाइकिक संरचनाओं की उत्पत्ति, प्रकृति और कार्यप्रणाली को प्रभावित करती है।

बाल विकास के पैटर्न के विश्लेषण के लिए समर्पित साहित्य से, यह स्पष्ट है कि शैशवावस्था की अवधि को चरणों में विभाजित किया गया है जो कि डायड में हल किए गए कार्यों की सामग्री और बच्चे और मां के बीच बातचीत के रूपों में भिन्न है।

पहला चरण, जो हमारे विचार का विषय है, अनुभवजन्य अनुसंधान के ढांचे के भीतर - मनोविश्लेषण में प्राथमिक बातचीत के चरण को वस्तु संबंधों के लिए एक शारीरिक प्रस्तावना के रूप में परिभाषित किया गया है; हालाँकि, यहीं पर भविष्य के सामाजिक संबंधों की नींव रखी जाती है . इसकी अवधि लगभग दो माह है। माँ और बच्चे का मुख्य कार्य होमोस्टैटिक संतुलन बनाए रखने के लिए शारीरिक चक्रों को स्थिर करना है। ऐसा लगता है कि इस स्तर पर माँ की जगह कोई दूसरा व्यक्ति आसानी से ले सकता है; हालाँकि, ऐसा नहीं है. डेटा से पता चलता है कि बच्चा विशेष रूप से मां के साथ बातचीत करने के लिए तैयार है। यह अंतःक्रिया माँ और शिशु दोनों में विभिन्न शारीरिक प्रणालियों (दृश्य, श्रवण, गतिज, कण्ठस्थ और घ्राण) का उपयोग करती है। शिशु की परिष्कृत जैविक क्षमताएं और मां की बच्चे के स्नेहपूर्ण अनुभवों को "दर्पण" (विन्निकॉट) करने की क्षमता एक प्रतिक्रिया प्रणाली के निर्माण की ओर ले जाती है। "मिररिंग" शब्द में, विनीकॉट माँ और बच्चे के बीच बातचीत के तंत्र का वर्णन करता है, जिसमें माँ का अपने बच्चे के प्रति रवैया, उसके चेहरे पर प्रतिबिंबित होता है, बच्चे द्वारा "पढ़ा" जाता है। माँ में जो कुछ वह देखता है उसे महसूस करके, बच्चा अच्छाई और सुरक्षा की बुनियादी भावना विकसित करता है। माँ और बच्चे के बीच दृश्य, स्पर्श और संवेदनात्मक अनुभवों सहित भावनात्मक बातचीत, वह पृष्ठभूमि प्रदान करती है जिसके विरुद्ध बच्चा स्वयं की भावना और दूसरे की धारणा बनाना शुरू कर देता है जो खुद से अलग, संपूर्ण और अलग है। मां के इस निर्णायक योगदान पर कोहुत ने जोर दिया, जिन्होंने कहा कि बच्चे के जीवित रहने के लिए एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक वातावरण की आवश्यकता होती है - संवेदनशील, अभिव्यंजक स्वयं की उपस्थिति - वस्तुएं जो बच्चे को उसकी प्राकृतिक ऊर्जा और जीवन शक्ति की पुष्टि करती हैं। इस प्रकार, माँ और शिशु के बीच संबंध का एक विशेष निजी रूप विकसित होता है, जो विकास के बाद के समय में उचित मनोवैज्ञानिक कार्यप्रणाली के लिए आधार प्रदान करता है। यह दो-तरफ़ा रिश्ता, जो बच्चे के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ प्रदान करता है, माँ की ओर से दूसरों के साथ बातचीत के तरीकों में एक निश्चित बदलाव के साथ ही संभव है। इस अवधि के दौरान, एक माँ एक "अच्छी माँ" हो सकती है, बशर्ते कि वह चेतना की एक विशेष अवस्था में हो जो उसे अपने बच्चे की ज़रूरतों को महसूस करने की अनुमति देती है जैसे कि वह उसकी अपनी ज़रूरतें हों, यानी। उसके साथ पूर्ण संवेदी विलय की स्थिति में। “यह सिखाया नहीं जा सकता। माँ को लगता है: बच्चे को उठाया जाना चाहिए या लिटाया जाना चाहिए, न कि छुआ जाए या उलटा न किया जाए। और केवल कुछ बाहरी हस्तक्षेप के साथ ही एक महिला बच्चे के जन्म के बाद "काफ़ी अच्छी माँ" नहीं बन सकती है। डी.वी. के कथनों का सारांश। विनीकॉट, एक "काफ़ी अच्छी माँ" की विशेषता बताते हुए, हम कह सकते हैं कि बच्चे के प्रति इस तरह के रवैये के लिए मुख्य शर्त बच्चे के साथ जुड़ी उसकी आंतरिक भावनाओं में माँ का विश्वास है, अर्थात। माता-पिता के रूप में आत्मविश्वास; दृष्टिकोण के संज्ञानात्मक घटक की कमजोर अभिव्यक्ति, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के व्यक्तिगत गुणों की सार्थक विशेषताएँ होती हैं, और इस स्तर पर मातृ दृष्टिकोण में भावात्मक और व्यवहारिक घटक की प्रबलता होती है: माँ भावात्मक अनुभवों के जवाब में कार्य करती है। इसीलिए डायड में होने वाली प्रक्रियाओं को प्रतिबिंबित करने के उद्देश्य से कोई भी बाहरी हस्तक्षेप स्थापित रिश्ते को नष्ट कर सकता है। जैसे ही बच्चे के प्रति दृष्टिकोण रिश्ते के वस्तु ध्रुव की ओर आकर्षित होता है, यह बच्चे के पूर्ण विकास के लिए एक शर्त नहीं रह जाता है।

विकास के इस चरण की विशिष्ट घटनाओं का वर्णन करते हुए Ya.L. मोरेनो इसे प्रथम ब्रह्माण्ड कहते हैं। माँ और बच्चा एक अंतःक्रियात्मक एकता बनाते हैं, जो अन्य लोगों के साथ बच्चे की सभी आगामी अंतःक्रियाओं का प्रोटोटाइप है, अर्थात। मानव सामाजिक विकास का मैट्रिक्स या "सामाजिक प्लेसेंटा" है। जिस प्रकार जैविक नाल शिशु को उसके जैविक विकास के लिए आवश्यक पोषक तत्व प्रदान करती है, उसी प्रकार सामाजिक नाल सामाजिक विकास के लिए पदार्थ आधार प्रदान करती है। बच्चा अभी तक माँ को "आप" के रूप में नहीं समझता है और उसका स्वयं की देखभाल करना उसके कार्यों के रूप में नहीं समझता है। दुनिया के अपने पहले अनुभव के हिस्से के रूप में, जिसमें अभी भी "मैं" और "आप" के बीच कोई अंतर नहीं है और जिसमें बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के साथ पहचान महसूस करता है, वह माँ को खुद का एक हिस्सा या विस्तार मानता है। माँ, अपनी ओर से, बच्चे की सभी जरूरतों का अनुमान लगाती है और समझती है, वह सभी कार्य करती है जो वह स्वयं अभी तक नहीं कर सकता है, लेकिन जो उसकी महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने के लिए आवश्यक हैं। एक बच्चे के साथ इस तरह के मातृ संबंध की संभावना प्रारंभिक ओटोजेनेसिस में दूसरों के साथ संबंध बनाने की प्रक्रिया से जुड़ी होती है, जब "मैं" और "आप" की प्रारंभिक एकता, जो बाद के सभी मानवीय रिश्तों के आधार के रूप में संरक्षित होती है, एक की अनुमति देती है दूसरे की आंतरिक दुनिया को महसूस करना। बच्चे के साथ इस तरह की बातचीत करने के लिए, माँ के पास वयस्क स्थिति बनाए रखते हुए बच्चे के साथ गहरी सहानुभूति रखने की क्षमता होनी चाहिए, जो उसे बच्चे की देखभाल करने, उसके प्रति एक स्थिर रवैया दिखाने की अनुमति देगी, चाहे कुछ भी हो इस समय बच्चे का व्यवहार, यानी बच्चे में घुले बिना उसकी परिपक्व आत्म-पहचान को बनाए रखना।

सामाजिक विकास के इस मैट्रिक्स में माँ के इस रवैये के साथ ही माँ और बच्चे के संयुक्त अस्तित्व, संयुक्त भावना और संयुक्त क्रिया का अनुभव दुनिया के साथ नवजात शिशु की पहचान का एक गहरा अनुभव बन जाता है और आगे के विश्वास का आधार बनता है। अपने ही अस्तित्व में. यह एरिकसन द्वारा वर्णित बुनियादी भरोसे से मेल खाता है। इस समय, बच्चे और वयस्क के बीच संबंध किसी भी चीज़ से मध्यस्थ नहीं होता है - कोई निष्पक्षता नहीं होती है और संचार के इस रूप में विलय किए गए "मैं और आप" के अलावा कोई अन्य सामग्री नहीं होती है। बच्चा पूरी तरह से वयस्क के "आप" पर केंद्रित है, जो उसके "मैं" से अविभाज्य है। हालाँकि बच्चे की देखभाल करना कई वस्तुनिष्ठ कार्यों से जुड़ा है, लेकिन यह निष्पक्षता अभी तक बच्चे के साथ रिश्ते में शामिल नहीं है। वह प्यार जो एस.एल. रुबिनस्टीन ने इसे इस भावना के रूप में परिभाषित किया है कि "यह अच्छा है कि आप दुनिया में मौजूद हैं" और जिसमें मानव अस्तित्व की पुष्टि होती है, यहां अपने शुद्धतम रूप में किया जाता है। कई शोधकर्ताओं के अनुसार, यह इस स्तर पर है कि बच्चे की आत्म-जागरूकता में दूसरे के प्रति व्यक्तिपरक रवैया बनता है।

अगले चरण में, बच्चे का मुख्य कार्य माँ के प्रति मजबूत लगाव बनाना है। शिशु के कार्य, प्रभाव और धारणाएं तेजी से मां के साथ पारस्परिक संबंधों पर केंद्रित होती हैं जिसमें दोनों भागीदार सक्रिय होते हैं। मां की बार-बार करीबी जांच का अनुभव, जो लगातार बच्चे के साथ बातचीत करती है और उसे सुरक्षा की भावना प्रदान करती है, वस्तु स्थायित्व और आत्म-स्थायित्व की भावनाओं को स्थापित करती है - आत्म-जागरूकता का स्रोत। इस अवधि के दौरान माँ-शिशु के रिश्ते का सबसे महत्वपूर्ण पहलू स्नेहपूर्ण माहौल है। यह स्नेहपूर्ण रूप से वातानुकूलित और पारस्परिक रूप से उत्तेजक संवाद है जो उस वातावरण को उत्पन्न करता है जिससे वस्तु संबंध और अंतःमनोवैज्ञानिक संरचनाएं उभरती हैं।

मोरेनो. प्राथमिक ब्रह्मांड के आगे के विकास के तंत्र का वर्णन करते हुए, उन्होंने बच्चे की दुनिया के एक विशेष हिस्से के रूप में मां के अलगाव के बारे में बात की, और फिर एक बाहरी, अलग वस्तु के रूप में उसकी नकल के माध्यम से उससे प्राथमिक अलगाव के बारे में बात की। वह इस चरण को "आपको जानने" का चरण कहते हैं, क्योंकि बच्चा पहले दूसरे को अनुभूति की वस्तु के रूप में पहचानता है और इस चयन के माध्यम से "मैं" की पहचान करने की प्रक्रिया होती है। हालाँकि, लेखक का कहना है कि यह अंतःक्रियात्मक अनुभूति, बाहरी क्रिया के माध्यम से अनुभूति की एक प्रक्रिया है। अपने कार्यों के प्रति जागरूकता बाल विकास का एक बाद का चरण है।

माँ और बच्चे के बीच प्रारंभिक संबंधों से संबंधित सैद्धांतिक निर्माण निम्नलिखित निष्कर्ष निकालते हैं: माँ और बच्चे के बीच प्रारंभिक बातचीत की प्रक्रिया में संबंध निर्माण के तंत्र स्वयं, दूसरों और दुनिया के साथ सभी प्रकार के मानवीय संबंधों के बाद के विकास का आधार हैं। . माँ-बच्चे के रिश्ते में संबंध गतिशील है और इसके विकास में दो चरण होते हैं: प्राथमिक अंतःक्रियात्मक और भावनात्मक एकता और उसके बाद "मैं" और "आप" के बीच भेदभाव।

ओटोजेनेसिस में संबंधों के विकास के चरण दूसरे के साथ व्यक्तिपरक संबंध की दोहरी संरचना में परिलक्षित होते हैं, जिसमें एक साथ चेतना की आंतरिक सामग्री के रूप में "अन्य" और बाहरी रूप से कथित वस्तु के रूप में "अन्य" शामिल होता है।

दूसरे के प्रति दो अलग-अलग निर्देशित इरादों की गति व्यक्तिगत चेतना के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाती है। यह गर्भावस्था के दौरान बच्चे के साथ मां के रिश्ते के विकास का सटीक तंत्र है।

हमारे द्वारा उल्लिखित सभी पैटर्न गर्भावस्था के दौरान बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के अध्ययन में परिलक्षित होते हैं। गर्भावस्था के मनोविज्ञान के इस पहलू पर सबसे अधिक शोध किया गया है। यह पता चला कि एक गर्भवती बच्चे के प्रति रवैया गतिशील होता है और गर्भावस्था की तिमाही के अनुरूप कुछ चरणों से गुजरता है। गर्भावस्था की पहली तिमाही में, महिला और उसके गर्भ में पल रहे बच्चे के बीच कमजोर अंतर होता है। यह भावात्मक और अंतःक्रियात्मक एकता और संज्ञानात्मक घटक के कमजोर प्रतिनिधित्व की विशेषता है। यह रवैया स्वयं महिला की आत्म-चेतना में बच्चे के "आदर्श प्रतिनिधित्व" के वास्तविकीकरण का परिणाम है, जो वास्तव में उससे मिलने से पहले ही चेतना में रह रहा था। इसके अलावा, यह आंतरिक अन्य अपनी विशिष्ट परिभाषा से वंचित है और जीनस का एक सामान्यीकृत प्रतिनिधि है: "इस विषय में, इस या उस मैं की व्यक्तिगत विशिष्टता समाप्त हो गई है।" यह मौलिक रूप से कुछ सीमित विशिष्ट विशेषताओं तक सीमित नहीं है; यह विषय में शामिल है और अंदर से इसके साथ विलीन हो जाता है। यह विषय के आंतरिक स्थान में दूसरे के अस्तित्व का यह आदर्श रूप है जो भविष्य में पहले से मौजूद आंतरिक सामग्री को एक विशिष्ट बच्चे में स्थानांतरित करने और उसके साथ संबंध स्थापित करने की शर्त है। इस प्राथमिक संबंध की सामग्री महिला के ओटोजेनेटिक अनुभव और बच्चे की छवि की सांस्कृतिक रूप से निर्धारित सामग्री से प्राप्त अनुभव हैं। कुछ मामलों में, अपने गर्भ में पल रहे बच्चे के प्रति एक महिला का रवैया शारीरिक सहजीवन की भावना तक सीमित हो सकता है, जिसमें भ्रूण को केवल उसके शरीर के एक हिस्से के रूप में माना जाता है, जिससे यदि वांछित हो तो आसानी से छुटकारा पाया जा सकता है। अन्य मामलों में, इस स्तर पर पहले से ही रिश्ते के विषय के रूप में बच्चे की धारणा होती है।

दूसरी तिमाहीशोधकर्ताओं के अनुसार, गर्भावस्था के साथ-साथ गर्भ में पल रहे बच्चे के प्रति मां के रवैये में गुणात्मक बदलाव भी आता है। यह बच्चे की हलचल जैसी घटना के कारण होता है, जो दूसरी तिमाही में भ्रूण के अंतर्गर्भाशयी जीवन को मां की धारणा के लिए सुलभ बनाता है। महिला बच्चे को पहले से ही विद्यमान, उससे भिन्न, लेकिन साथ ही उससे अत्यंत अविभाज्य चीज़ के रूप में समझने लगती है। एक प्रकार का "दोहरा मैं" प्रकट होता है, जहां बच्चा अब "मेरा मैं" नहीं है, लेकिन साथ ही वह अभी तक एक स्वतंत्र "मैं" भी नहीं है।

यह वह क्षण है जब महिला के अवचेतन में दो अलग-अलग दिशा वाली पहचानें साकार होने के कारण द्विपक्षीय अनुभव तीव्र हो जाते हैं। बच्चे की हरकतें उसे मातृ भूमिका के साथ पहचान करने के लिए मजबूर करती हैं, और साथ ही वह स्वयं अभी भी बच्चे के साथ पहचान करती है, अपने प्रारंभिक जन्मपूर्व और शिशु वर्षों को याद करती है। जिस बच्चे के साथ अलगाव होना है वह एक महिला की आत्म-चेतना की आंतरिक सामग्री है, जो अतीत में विनियोजित एक अंतर्मुखी वस्तु है। बच्चे की गतिविधियों के तथ्य के बारे में जागरूकता उसकी व्यक्तिपरकता की अभिव्यक्ति के रूप में अंतर्मुखता से अलग होने की प्रक्रिया में योगदान करती है।

तो, गर्भावस्था के दूसरे तिमाही में महिलाओं में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के लिए, निम्नलिखित विशेषता है: माँ के स्वयं और गर्भवती बच्चे के बीच अंतर की शुरुआत।

तीसरी तिमाही की विशेषता यह है कि महिलाओं का ध्यान वर्तमान से भविष्य की ओर - प्रसव और उसके बाद बच्चे के साथ बातचीत की ओर स्थानांतरित हो जाता है। कई लेखकों के अनुसार, एक महिला अपने शरीर के अंदर विकसित होने वाले बच्चे की छवि के साथ संवाद नहीं करती है, बल्कि जन्म के बाद अपने बच्चे को देखती है।

इस प्रकार, गर्भावस्था की तीसरी तिमाही में, पहले शुरू की गई प्रक्रियाएं और विकसित होती हैं: बच्चे की छवि अपने और दूसरों के बारे में मां के विचारों से अलग होती है, और बच्चे के जन्म के बाद बच्चे के साथ संबंधों का एक पूर्वानुमानित मॉडल अनुभव के आधार पर बनाया जाता है। अपने और अपने बच्चे के बारे में माँ के विचारों को प्राप्त किया। ये अध्ययन गर्भावस्था के दौरान एक महिला के अपने बच्चे के प्रति दृष्टिकोण और धारणा और उसके बाद के बच्चे-माता-पिता संबंधों के बीच संबंध के अस्तित्व का संकेत देते हैं।

गर्भावस्था के दौरान मातृ संबंधों की गतिशीलता की विशेषताएं आम तौर पर प्रारंभिक बच्चे-माता-पिता संबंधों की गतिशीलता की विशेषताओं के समान होती हैं। हालाँकि, कई अध्ययनों से संकेत मिलता है कि गर्भावस्था के दौरान इस रिश्ते की गतिशीलता नहीं देखी जा सकती है, और एक महिला की अपने बच्चे के प्रति धारणा की मुख्य विशेषताएं गर्भावस्था के दौरान अपरिवर्तित रहती हैं, जिससे बच्चे के जन्म के बाद बच्चे के साथ बातचीत करने में कुछ कठिनाइयां पैदा होती हैं।

गर्भावस्था का अनुभव करने की शैलियों के विभिन्न प्रकारों का वर्णन गर्भ में पल रहे बच्चे के प्रति एक महिला के रवैये की कसौटी के अनुसार किया जाता है, जो साहित्य में माता-पिता के रवैये की सबसे आम तौर पर पाई जाने वाली शैलियों के अनुरूप है: पर्याप्त, चिंतित, उत्साहपूर्ण, अनदेखी, द्विपक्षीय अस्वीकार।

गर्भावस्था के चरण में माँ-बच्चे के संबंधों के अध्ययन की विशिष्टता हमें अधिक निश्चितता के साथ यह बताने की अनुमति नहीं देती है कि अंतर्गर्भाशयी बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मातृ संबंध की संरचना के कौन से तत्व सबसे महत्वपूर्ण हैं। माँ के अनुभवों और अजन्मे बच्चे के भाग्य के बीच संबंध की प्रकृति इतनी जटिल है कि बच्चे की अपेक्षाओं की सामग्री की एक सरल टाइपोलॉजी और इससे भी अधिक, इस घटना की आंतरिक संरचना के अध्ययन के लिए गहन और लंबे समय की आवश्यकता होती है। अध्ययन। हालाँकि, अधिकांश शोधकर्ता बताते हैं कि एक बच्चे की विशेष मानवीय क्षमताओं के विकास और एक महिला के व्यक्तित्व में मातृ क्षेत्र की परिपक्वता के लिए एक महिला और एक बच्चे के बीच होने वाली सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं हैं।

प्रसव पूर्व समुदाय के गठन की अवधारणा के अनुसार, गर्भावस्था के दूसरे तिमाही में, माँ और बच्चे के बीच संचार हो सकता है: अब महिला के पास भ्रूण की गतिविधियों को अर्थ देने, उन पर प्रतिक्रिया करने, उन्हें पैदा करने का अवसर है। अजन्मे बच्चे की व्यक्तिपरकता पहले से ही माँ के व्यक्तिपरक स्थान में बनी होती है। इस बात पर जोर दिया जाता है कि यदि माँ और बच्चे के बीच कोई संवाद नहीं है, तो एक औपचारिक समुदाय उत्पन्न होता है जहाँ बच्चे को "शैक्षणिक तकनीकों और अन्य लोगों की सलाह के उपयोग के लिए" एक वस्तु के रूप में माना जाता है। वे। बच्चा किसी अन्य के रूप में पहचान नहीं करता है, और उसकी छवि माँ के शिशु "मैं" की छवि के साथ विलीन हो जाती है।

फ्रांसीसी मनोविश्लेषकों के कार्यों में, अंतर्गर्भाशयी बच्चे को स्वाभाविक रूप से भाषाई प्राणी के रूप में समझा जाता है, और मानव मानस और विशेष रूप से मानव क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य तंत्र भाषा के प्रतीकवाद द्वारा मध्यस्थ माँ और बच्चे के बीच का संबंध है। भ्रूण की जीवन शक्ति को भाषाई डिजाइन की आवश्यकता होती है, जिसे मां द्वारा पूरा किया जाना चाहिए और यह काम जन्म से पहले भी किया जाना चाहिए। भाषा यहाँ मानव आत्म-निर्माण के एक कृत्रिम रूप के रूप में प्रकट होती है, जो उन विशेष मानवीय क्षमताओं का निर्माण करती है जो एक नवजात शिशु के पास होती हैं।

मानविकी में अंतर्गर्भाशयी बच्चे को एक इंसान के रूप में समझा जाता है; उसके पास एक स्वायत्त व्यक्तिपरकता है, जो सहज आत्म-अभिव्यक्ति में सक्षम है, जो बदले में, गर्भवती महिला की भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करती है। इस दृष्टिकोण से, भ्रूण पर दर्दनाक प्रभाव इसलिए पड़ता है क्योंकि अंतर्गर्भाशयी बच्चे के पास संचार के साधनों का अभाव होता है और माँ उसे सुन और समझ नहीं पाती है। इस मॉडल पर आधारित अभ्यास भ्रूण शिशु और मां के बीच संचार स्थापित करने का प्रयास करते हैं, जिनकी जगह एक मनोचिकित्सा टीम और/या चिकित्सक लेते हैं जो शारीरिक और दृश्य अनुभवों को शब्दों में अनुवाद करने में मदद करते हैं। ऐसी प्रथाओं का मुख्य उद्देश्य बच्चे के संबंध में मानवीकरण के ध्रुव को बनाना या साकार करना है, जिसमें उसे एक विषय के रूप में उजागर करना शामिल है, दूसरा, माँ के आंतरिक संवाद में मौजूद है। माँ की चेतना में अलगाव की प्रक्रियाओं को शुरू करने की स्थिति अपने स्वयं के और बच्चे के बारे में एक अलग विषय के रूप में अपने बच्चे के साथ माँ की प्रतीकात्मक रूप से मध्यस्थता वाली बातचीत है। इसी दृष्टिकोण से गर्भावस्था के दौरान होने वाली प्रक्रियाओं का विश्लेषण यू श्मुरक की अवधारणा में होता है। उनका दावा है कि गर्भावस्था के दौरान, एक बच्चे-माता-पिता समुदाय का गठन होता है, जिसे वह "प्रसवपूर्व समुदाय" कहती हैं। जन्मपूर्व समुदाय गर्भधारण और जन्म के समय तक सीमित है और इसमें वास्तविक और काल्पनिक दुनिया के साथ सभी संबंध और रिश्ते शामिल हैं, जिसमें एक बच्चे की उम्मीद करने वाली महिला खुद को पाती है। जन्मपूर्व समुदाय के विकास के बारे में मौजूदा विचारों का विश्लेषण करने के लिए, लेखक मनोवैज्ञानिक मानवविज्ञान में व्यक्तिपरकता के विकास की अवधारणा से अवधारणाओं का उपयोग करता है। व्यक्तिपरकता का यह या वह रूप जीवन की एक निश्चित समय अवधि में सह-अस्तित्व वाले समुदाय के विकास का परिणाम है। जन्मपूर्व विकास के स्तर पर व्यक्ति का सामान्य आयु-संबंधित कार्य जन्म के समय तक माँ की चेतना, अनुभवों और गतिविधियों में संचार में सह-प्रतिभागी बनना है। प्रसवपूर्व समुदाय की स्थापना की प्रक्रिया अंतर्गर्भाशयी शिशु की जन्मपूर्व क्षमताओं का समन्वय और आयोजन करती है, जिससे प्रसवोत्तर संचार के मातृ कार्यक्रम का आधार तैयार होता है। इस दृष्टिकोण में, लेखक अस्तित्व के लिए एकल अर्थ स्थान के रूप में जन्मपूर्व समुदाय के संगठन के माध्यम से अंतर्गर्भाशयी विकास की अवधि के दौरान पहले से ही गर्भावस्था में बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमताओं में मातृ दृष्टिकोण को आंतरिक बनाने और इसे बदलने की संभावना मानता है। माँ और बच्चे का, और उसे एक इंसान के रूप में, संचार और रिश्ते का विषय बनने की अनुमति देता है। इसी समय, एक बच्चे के साथ माँ के रिश्ते का निर्माण और विकास उनकी बातचीत की ख़ासियत से जुड़ा होता है, जिसे गर्भावस्था के चरण में पहले से ही विशिष्ट सांस्कृतिक मॉडल के रूप में लागू किया जाता है। अर्थात्, माँ की चेतना में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण के दो ध्रुवों का विकल्प उस "अन्य" के रूप में है जो उसकी आत्म-जागरूकता का हिस्सा है और जिसके साथ उसे अलग होने की आवश्यकता है, और एक "अन्य" वस्तु के रूप में जो बाहरी रूप से उसका विरोध करती है, जिससे उसे कुछ अर्थपूर्ण रिश्ते बनाने की जरूरत है। लेखक के अनुसार, इन दोनों रणनीतियों का विकल्प एक रचनात्मक बाल-अभिभावक समुदाय के विकास के लिए एक शर्त है।

माँ और गर्भवती बच्चे के बीच सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं पर विचार करने की शर्त भ्रूणविज्ञान, पेरिनेटोलॉजी और मनोविज्ञान के क्षेत्र में खोजें थीं। 70 के दशक की शुरुआत में, नवजात शिशु और मां के बीच बातचीत का प्रायोगिक अवलोकन किया गया, जो बच्चे के सामाजिक-भावनात्मक विकास को समझने के मामले में क्रांतिकारी साबित हुआ। शिशुओं में जन्मजात "मानवीय संबंध स्थापित करने की क्षमता" पाई गई जो उनकी मां के साथ बातचीत और आगे के विकास के लिए बहुत आवश्यक है। यह पाया गया कि एक नवजात शिशु में न केवल जैव-संवेदी क्षमताएं होती हैं, बल्कि सामाजिक-सामाजिक क्षमताएं भी होती हैं, जो एक वयस्क के साथ शीघ्र बातचीत का अवसर प्रदान करती हैं। वस्तु संबंधों के ब्रिटिश स्कूल के प्रतिनिधियों और उनके करीबी अमेरिकी शोधकर्ताओं का मानना ​​था कि मानव सामाजिक संबंध जन्म से ही मौजूद होते हैं और शारीरिक आवश्यकताओं पर आधारित नहीं होते हैं। यह तर्क दिया गया कि बच्चे के विकास पर मुख्य प्रभाव जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि नहीं, बल्कि प्रारंभिक सामाजिक अनुभव है। यह मानस के जन्मपूर्व विकास के हाल ही में खोजे गए पैटर्न से सुगम हुआ है। प्रीनेटोलॉजी और प्रीनेटल मनोविज्ञान के विकास की प्रक्रिया में, यह स्थापित किया गया कि अंतर्गर्भाशयी विकास के चरण में भी मानसिक स्वास्थ्य के विकास, अस्तित्व और गठन के लिए गर्भावस्था में बच्चे के प्रति मां के रवैये का अत्यधिक महत्व है। "...सच्ची शिक्षा जन्म से पहले शुरू होती है, केवल यह शक्तिशाली और प्रभावी होती है और इसे नष्ट नहीं किया जा सकता।" इस दृष्टिकोण का मुख्य प्रतिमान बच्चे की अपेक्षाओं की सामग्री और उसके बाद के विकास और सीखने के बीच सिद्ध संबंध पर आधारित है। गर्भावस्था के दौरान मां से बच्चे तक सूचना के हस्तांतरण और उसे याद रखने के तंत्र का अध्ययन वर्तमान में केवल वैज्ञानिकों द्वारा किया जाना शुरू हुआ है, हालांकि, आधुनिक पेरीनेटोलॉजी अन्य प्रतिमान सिद्धांतों पर आधारित है। 20वीं सदी का प्रतिमान यह था कि विकास सरल से जटिल की ओर, एक कोशिका से जटिल जीव की ओर बढ़ता है। साथ ही, जन्म के बाद काम करना शुरू करने के लिए अंग और प्रणालियाँ बढ़ती और विकसित होती हैं।
वास्तविकता ने इन विचारों को नष्ट कर दिया है: उभरती हुई संरचना तुरंत अपना कार्य प्रकट करती है। सभी प्रणालियाँ: रक्त परिसंचरण, श्वसन, पाचन, पेशाब इत्यादि, जैसे-जैसे बनती और परिपक्व होती हैं, अलग-अलग तीव्रता और अलग-अलग सीमा तक कार्य करना शुरू कर देती हैं। यही बात इंद्रियों पर भी लागू होती है: गर्भाधान के क्षण से 7 सप्ताह से त्वचा की संवेदनशीलता का पता चल जाता है, वेस्टिबुलर तंत्र का कार्य - 12 से, स्वाद कलिकाएँ - 14 से, दृष्टि और श्रवण के अंग - 16-18 सप्ताह से, अर्थात्, जन्म से बहुत पहले ही, मनुष्य की इंद्रियाँ आसपास की दुनिया से जानकारी प्राप्त करने में सक्षम हो जाती हैं। वैज्ञानिकों ने पाया है कि गर्भाधान से 24-28 सप्ताह के शिशु के मस्तिष्क की संरचना एक पूर्ण अवधि के बच्चे और वयस्क की संरचना से मेल खाती है। भ्रूणविज्ञान और साइकोन्यूरोएंडोक्रिनोलॉजी के क्षेत्र में किए गए वैज्ञानिक शोध से यह निष्कर्ष निकला है कि इसके गठन के क्षण से, तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क अजन्मे बच्चे के सभी अंगों और प्रणालियों के कार्यों को विनियमित करने में शामिल होते हैं। मस्तिष्क से निकटता से जुड़े इंद्रिय अंग, जैसे ही बनते हैं, कार्य करना शुरू कर देते हैं और उत्तेजनाओं को महसूस करते हैं, जो अन्य अंगों से संबंधित प्रतिक्रियाओं के साथ होता है, उदाहरण के लिए, एक अजन्मे बच्चे के श्रवण अंग पर संगीत का प्रभाव उसके दिल की धड़कन में बदलाव का कारण बनता है। गर्भावस्था के दूसरे तिमाही से, अंतर्गर्भाशयी बच्चा भ्रूण के जीवन की घटनाओं को देखने, सूंघने, स्वाद लेने, सुनने और याद रखने में सक्षम होता है। इसी अवधि से भ्रूण का सच्चा मानसिक जीवन शुरू होता है। तंत्रिका फाइबर के अधूरे माइलिनेशन के बारे में आपत्तियां, जिसके परिणामस्वरूप भ्रूण को अपने इंद्रियों से संकेत नहीं मिलते हैं, मान्य नहीं हैं: आज यह पहले ही साबित हो चुका है कि अधूरे माइलिनेशन के साथ भी मस्तिष्क गतिविधि का उच्च संगठन संभव है . यह महत्वपूर्ण है कि यह दूसरी तिमाही में है कि बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण और एक माँ के रूप में खुद के बारे में जागरूकता के संबंध में माँ की चेतना में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होने लगते हैं। सबसे अधिक अध्ययन किए गए कारकों में से एक माँ की भावनाएँ हैं जो अंतर्गर्भाशयी बच्चे के मानस और शारीरिक स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं। न्यूरोहोर्मोन की खोज हमें मां से भ्रूण तक भावनाओं के संचरण के तंत्र के बारे में बात करने की अनुमति देती है। बड़े नमूनों पर किए गए घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के शोध से पता चलता है कि गर्भावस्था के दौरान मजबूत भावनात्मक तनाव का भ्रूण में विकारों से 100% संबंध होता है। वर्तमान में, बहुत से प्रत्यक्ष सांख्यिकीय प्रमाण प्राप्त हुए हैं कि मातृ भय, तनाव, अवसाद और इसी तरह की मानसिक स्थितियाँ विकासशील भ्रूण को नुकसान पहुँचा सकती हैं।

मनोवैज्ञानिकों, मनोविश्लेषकों और मनोचिकित्सकों द्वारा किए गए कई अध्ययनों से यह स्थापित हुआ है कि अजन्मे बच्चे द्वारा प्राप्त जानकारी उसकी स्मृति में दर्ज की जाती है। यह जानकारी, आनुवंशिक जानकारी के साथ मिलकर, किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विशेषताओं को निर्धारित करती है। यदि इसमें नकारात्मक सामग्री है, तो उभरती हुई विशेषताएं किसी व्यक्ति के जीवन को जटिल बना सकती हैं, सामाजिक परिवेश में उसके रिश्तों को बाधित कर सकती हैं और अधिक या कम गंभीरता के संघर्षों में उसकी भागीदारी में योगदान कर सकती हैं। हालाँकि, गर्भधारण के चरण में बच्चे के प्रति देखे गए रवैये और माँ के व्यवहार और जन्म के बाद इस रवैये की विशेषताओं के बीच उच्च सहसंबंध के कारण, यह दावा करना गलत है कि जन्मपूर्व अवधि गठन के लिए मूल अवधि है। इन व्यक्तित्व संरचनाओं का. गर्भावस्था के दौरान मातृ मनोवृत्ति के निर्माण को प्रभावित करने वाले कारकों का अध्ययन कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। गर्भावस्था के दौरान माँ के अपने बच्चे के साथ संबंध के इस पहलू पर सबसे कम अध्ययन किया गया है। इस क्षेत्र में, कुछ ऐसे कार्यों का उल्लेख किया जा सकता है जो विशेष रूप से गर्भावस्था के दौरान बच्चे के प्रति माँ के दृष्टिकोण के गठन के निर्धारकों की जांच करते हैं।

इस दिशा के ढांचे के भीतर, बच्चे की धारणा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं, मां की दैहिक स्थिति और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं और उभरते मातृ दृष्टिकोण के साथ उनके संबंधों द्वारा निर्धारित की जाती है और उनका वर्णन किया जाता है। मातृ दृष्टिकोण के निर्माण के लिए सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिपरकता - निष्पक्षता और सकारात्मकता - अजन्मे बच्चे की छवि की नकारात्मकता मानी जाती है, जो माँ की व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण होती है। ये ऐसी विशेषताएं हैं जो गर्भावस्था के दौरान, प्रसवकालीन अवधि की नैदानिक ​​​​विशेषताओं पर सबसे अधिक प्रभाव डालती हैं, और सबसे अधिक बच्चे-माता-पिता की बातचीत की उन विशेषताओं से संबंधित होती हैं जो बच्चे के जन्म के बाद देखी जाती हैं।

एक अन्य निर्धारक भावी मां का पारिवारिक इतिहास है, जिसने मातृ संबंध के एक विशेष मॉडल के निर्माण को प्रभावित किया। विशेष रूप से, यह कहा गया है कि गर्भावस्था का अनुभव करने की विकृत शैली वाली अधिकांश गर्भवती महिलाओं का पालन-पोषण उन परिवारों में हुआ था जहाँ बच्चे को त्यागने के मामले थे।

इस प्रकार, पारिवारिक संचार के प्रभाव और एक महिला के अपने साथी - बच्चे के पिता के साथ संबंधों की विशेषताओं और बच्चे के प्रति गठित मातृ दृष्टिकोण पर उनके प्रभाव का वर्तमान में अध्ययन नहीं किया गया है। हम कार्य के निम्नलिखित भागों में इसका विश्लेषण करेंगे।

पीएचडी, प्रसवकालीन मनोवैज्ञानिक
मोगिलेव्स्काया ऐलेना विक्टोरोव्ना

विकास की प्रसवपूर्व और प्रसवकालीन अवधि

प्रसवपूर्व काल

एल.एस. वायगोत्स्की के कार्यों से शुरू करते हुए, रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान में एक बच्चे के भ्रूण के विकास की अवधि को आमतौर पर आयु अवधिकरण योजनाओं से बाहर रखा जाता है, क्योंकि यह "एक पूरी तरह से विशेष प्रकार के विकास का प्रतिनिधित्व करता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की तुलना में विभिन्न कानूनों के अधीन है।" जो जन्म के क्षण से शुरू होता है" [वायगोत्स्की, 1984, पृ. 256]। हालाँकि, मानसिक विकास की उत्पत्ति सटीक रूप से जन्मपूर्व अवधि में होती है, जिसकी विशिष्टताएँ बच्चे के प्रसवोत्तर विकास को प्रभावित करती हैं, इसलिए आधुनिक विकासात्मक मनोविज्ञान प्रसवपूर्व विकास की विशेषताओं और बच्चे के जन्म की प्रक्रिया की ओर मुड़ता है।

जन्म के पूर्व का , या अंतर्गर्भाशयी विकास, परिपक्वता प्रक्रिया का एक उत्कृष्ट उदाहरण है, जिसके दौरान एक निषेचित अंडे का एक नवजात शिशु में परिवर्तन एक कड़ाई से परिभाषित और आनुवंशिक रूप से निश्चित अनुक्रम में होता है। प्रसवपूर्व विकास की अवधि, जो औसतन 38 सप्ताह तक चलती है, को पारंपरिक रूप से विभाजित किया गया है तीन चरण : युग्मनज अवस्था (लगभग दो सप्ताह), भ्रूण अवस्था (दूसरे से आठवें सप्ताह तक) और भ्रूण अवस्था (नौवें सप्ताह से जन्म तक)। आइए उनमें से प्रत्येक पर संक्षेप में नज़र डालें।

युग्मनज अवस्था (जर्मिनल अवधि)। अंतर्गर्भाशयी विकास की पहली अवधि अंडे के निषेचन से शुरू होती है और अंडे के निषेचित होने पर समाप्त होती है, जिसे कहा जाता है युग्मनज , या भ्रूण, गर्भाशय की दीवार में प्रत्यारोपित किया जाता है। निषेचन के कुछ घंटों बाद (आमतौर पर 36 घंटों के भीतर), युग्मनज का पहला विभाजन होता है: पहले यह दो कोशिकाओं में विभाजित होता है, फिर हर 12 घंटे में एक नया कोशिका विभाजन होता है, जो धीरे-धीरे तेज होता है, और पहले सप्ताह के अंत तक युग्मनज में लगभग 100 कोशिकाएँ होती हैं और यह एक खोखली गेंद का प्रतिनिधित्व करती है ( ब्लास्टोसिस्ट), तरल से भरा हुआ। कभी-कभी एक युग्मनज कोशिकाओं के दो समूहों में विभाजित हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप मोनोज़ायगोटिक (समान) जुड़वां बच्चों का विकास होता है। द्वियुग्मज (भ्रातृ) जुड़वाँ बच्चे तब विकसित होते हैं जब दो अंडे एक ही समय में परिपक्व होते हैं और अलग-अलग शुक्राणु द्वारा निषेचित होते हैं।

गर्भाशय तक पहुंचकर, 7-9वें दिन युग्मनज गर्भाशय की दीवार में धंसना शुरू कर देता है और मातृ रक्त वाहिकाओं में शामिल हो जाता है। इस प्रक्रिया को कहा जाता है दाखिल करना. साथ ही एक प्रक्रिया भी होती है भेदभाव कोशिकाएँ: युग्मनज की आंतरिक कोशिकाओं से बनता है जर्मिनल डिस्क, जिससे बाद में भ्रूण का विकास होता है। गर्भाशय की दीवार से सीधे सटी कोशिकाओं से (बाहरी सुरक्षात्मक परत - ट्रोफोब्लास्ट), संरचनाएं विकसित होती हैं जो विकासशील जीव को सुरक्षा और पोषण प्रदान करती हैं। ट्रोफोब्लास्ट तेजी से बढ़ने लगता है। यह आकार देता है भ्रूणावरण, खोल भरा हुआ उल्बीय तरल पदार्थविकासशील जीव के आसपास। एमनियन प्रसवपूर्व दुनिया के तापमान को स्थिर स्तर पर रखने में मदद करता है और मां की गतिविधियों के कारण होने वाले किसी भी झटके से सुरक्षा का काम करता है। इसके अलावा, यह दिखाई देता है एमनियोटिक थैली, रक्त कोशिकाओं का निर्माण तब तक करता है जब तक कि विकासशील यकृत, प्लीहा और अस्थि मज्जा इस कार्य को करने के लिए पर्याप्त रूप से परिपक्व न हो जाएं [बर्क, 2006]। गर्भधारण के बाद दूसरे सप्ताह के अंत तक, ट्रोफोब्लास्ट कोशिकाएं एक और सुरक्षात्मक झिल्ली बनाती हैं, जरायु, जो एमनियन को चारों ओर से घेरे हुए है। कोरियोन से पतले विली बढ़ते हैं, जो रक्त वाहिकाओं का कार्य करते हैं। इन विल्ली को गर्भाशय की दीवार में प्रत्यारोपित करने के बाद, एक विशेष अंग विकसित होना शुरू होता है जो माँ के शरीर और भ्रूण के बीच पदार्थों के आदान-प्रदान को सुनिश्चित करता है, जिसे कहा जाता है नाल . प्लेसेंटा विकासशील जीव से जुड़ा होता है गर्भनाल(नाभिनाल), जिसमें दो धमनियां और एक शिरा होती है, इसमें पोषक तत्व पहुंचाते हैं और अपशिष्ट उत्पादों को हटाते हैं।

भ्रूण अवस्था (भ्रूण काल)। एक युग्मनज जो गर्भाशय की दीवार में पूरी तरह प्रवेश कर चुका होता है, कहलाता है भ्रूण. भ्रूण की अवधि के दौरान, सबसे तेजी से प्रसवपूर्व परिवर्तन होते हैं: सभी शरीर संरचनाओं और आंतरिक अंगों की नींव रखी जाती है। आरोपण के तुरंत बाद, भ्रूण कोशिकाएं तीन अलग-अलग परतों में विभेदित होने लगती हैं: बाहरी परत से, बाह्य त्वक स्तर, बाद में त्वचा और तंत्रिका तंत्र का विकास होता है; मध्य परत से, मध्यजनस्तर, मांसपेशी और हड्डी के ऊतक, संचार और उत्सर्जन प्रणालियाँ बनती हैं; भीतरी परत से, एण्डोडर्मइसके बाद पाचन तंत्र, फेफड़े, मूत्र नलिका और टॉन्सिल का निर्माण होता है। ये तीन परतें शरीर के सभी अंगों के निर्माण का आधार हैं।

सबसे पहले, तंत्रिका तंत्र को सबसे तेज़ विकास की विशेषता है: इसका गठन होता है तंत्रिका ट्यूबया आदिम रीढ़ की हड्डी, और 3.5 सप्ताह तक मस्तिष्क बनना शुरू हो जाता है। चौथे सप्ताह में, हृदय कार्य करना शुरू कर देता है, मांसपेशियां, रीढ़, पसलियां दिखाई देती हैं, पाचन और उत्सर्जन तंत्र और फेफड़े बन जाते हैं, लेकिन वे अभी तक काम नहीं कर रहे हैं। दूसरे महीने के दौरान, आंखें, नाक, जबड़ा और गर्दन, अंग, उंगलियां और पैर की उंगलियां बनती हैं; आंतरिक अंग अधिक विशिष्ट हो जाते हैं: हृदय में विभिन्न कक्ष बनते हैं, यकृत और प्लीहा रक्त कोशिकाओं के उत्पादन का कार्यभार संभालते हैं।

यदि 3 सप्ताह की आयु में भ्रूण की लंबाई 2 मिमी से अधिक नहीं होती है, तो 8वें सप्ताह के अंत तक इसका आकार पहले से ही 2.5 सेमी और वजन लगभग 4-6 ग्राम होता है। भ्रूण पहले से ही चल सकता है, हालांकि इसके कारण इसके छोटे आकार के कारण, माँ को अभी तक भ्रूण की कमजोर गतिविधियों का एहसास नहीं होता है।

भ्रूण अवस्था (भ्रूण काल)। यह 9वें सप्ताह से लेकर शिशु के जन्म तक जारी रहता है भ्रूण काल, जिसे कभी-कभी "विकास और पूर्णता चरण" कहा जाता है [बर्क, 2006]। इस स्तर पर, भ्रूण के शरीर का आकार काफी बढ़ जाता है और उसके शरीर की प्रणालियाँ काम करना शुरू कर देती हैं।

प्रसवपूर्व विकास को अक्सर विभाजित किया जाता है त्रैमासिकों , या तीन समान अवधियों के लिए। पहली तिमाही तीसरे महीने के अंत तक समाप्त हो जाती है। इस उम्र तक, भ्रूण का आकार लगभग 8 सेमी और वजन लगभग 28 ग्राम होता है। भ्रूण में थायरॉयड और अग्न्याशय ग्रंथियां, गुर्दे विकसित होते हैं, यकृत काम करना शुरू कर देता है, प्रजनन अंगों का अंतिम विभेदन होता है, यानी। बाहरी जननांग इतने अधिक आकार के होते हैं कि अल्ट्रासाउंड का उपयोग करके भ्रूण के लिंग का निर्धारण करना आसान होता है। अन्य "अंतिम स्पर्श" दिखाई देते हैं, जैसे कि नाखून और पैर की उंगलियां, दांतों की शुरुआत और पलकें जो खुलती और बंद होती हैं, हृदय की लय बढ़ जाती है, और पहले से ही स्टेथोस्कोप के साथ सुना जा सकता है।

दूसरी तिमाही के दौरान, भ्रूण एक सफेद पदार्थ से ढक जाता है जिसे कहा जाता है वर्निक्स, जो एमनियोटिक द्रव में लंबे समय तक रहने के कारण बच्चे की त्वचा को फटने से बचाता है। इसके अलावा, भ्रूण का पूरा शरीर सफेद रोएँदार बालों से ढका होता है ( lanugo), जो वर्निक्स को त्वचा से जुड़ने में मदद करते हैं। दूसरी तिमाही (24वें सप्ताह) के अंत तक, कई अंगों का अच्छा विकास होता है। मस्तिष्क का विकास मुख्य चरण तक पहुँच जाता है: 24वें सप्ताह तक, मस्तिष्क के सभी न्यूरॉन्स बन जाते हैं। मस्तिष्क का विकास अपने साथ नई संभावनाएँ लेकर आता है। 20 सप्ताह की उम्र से, भ्रूण ध्वनि और प्रकाश पर प्रतिक्रिया कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई डॉक्टर भ्रूणदर्शन का उपयोग करके गर्भाशय की सामग्री की जांच करता है, तो भ्रूण अपनी आंखों को अपने हाथों से ढकने की कोशिश करता है।

भ्रूण अवस्था में होता है व्यवहार- भ्रूण गतिविधि, आंदोलनों के अच्छी तरह से समन्वित पैटर्न में व्यक्त की गई, जिनमें से मुख्य तालिका में प्रस्तुत की गई हैं। 3.1.

तालिका 3.1

भ्रूण के मूवमेंट पैटर्न का विकास

स्रोत: [बटरवर्थ, हैरिस, 2000, पृ. 72].

भ्रूण का सक्रिय व्यवहार जोड़ों और संवेदी अंगों के सामान्य विकास को बढ़ावा देता है, गर्भाशय की दीवार से "चिपकने" को रोकता है, और उसे गर्भ में अधिक आरामदायक स्थिति लेने की अनुमति देता है [बटरवर्थ, हैरिस, 2000]। जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है। 3.1, 17वें से 24वें सप्ताह तक, भ्रूण की गतिविधि कम हो जाती है, जो स्पष्ट रूप से इस अवधि के दौरान उन उच्च मस्तिष्क केंद्रों के गठन के कारण होती है जो पहले मिडब्रेन संरचनाओं द्वारा नियंत्रित व्यवहार का समन्वय करते हैं। 24वें सप्ताह के बाद, अधिक सूक्ष्म गतिविधियां देखी जाती हैं, जिनमें अभिव्यंजक चेहरे के भाव भी शामिल हैं।

अंतिम, तीसरी तिमाही तक, अधिकांश भ्रूण प्रणालियाँ काफी विश्वसनीय रूप से कार्य करती हैं, जिससे समय से पहले जन्मे बच्चे को माँ के शरीर के बाहर जीवित रहने का मौका मिलता है। वह आयु जिस आयु में बच्चा जीवित रहने में सक्षम होता है, कहलाती है व्यवहार्यता की आयु , यह गर्भावस्था के 22वें और 26वें सप्ताह के बीच होता है [बर्क, 2006]। हालाँकि, इतनी जल्दी पैदा हुआ बच्चा केवल गहन सहायता और विशेष देखभाल से ही जीवित रह सकता है और भविष्य में उसे शारीरिक और मानसिक विकास में गंभीर समस्याओं का सामना करना पड़ सकता है।

पिछले तीन महीनों में, मस्तिष्क तेजी से विकसित हो रहा है: सेरेब्रल कॉर्टेक्स का आकार बढ़ जाता है, न्यूरोलॉजिकल संगठन में सुधार होता है, और भ्रूण जागते हुए अधिक समय बिताता है। 20वें सप्ताह तक, हृदय गति में भिन्नता से संकेत मिलता है कि भ्रूण हर समय सो रहा है, लेकिन 28वें सप्ताह तक भ्रूण लगभग 11% समय जागता है, और जन्म से कुछ समय पहले - 16% [वही]। जन्मपूर्व विकास के 9वें महीने में संक्रमण के दौरान, भ्रूण नींद-जागने का चक्र स्थापित करता है। 30 सप्ताह में, भ्रूण में तीव्र नेत्र गति दर्ज की जाती है; यह नींद का चरण है जो वयस्कों में सपनों के साथ होता है।

तीसरी तिमाही में, भ्रूण की बाहरी उत्तेजना के प्रति संवेदनशीलता भी बढ़ जाती है। 24वें सप्ताह के आसपास, भ्रूण को पहली बार दर्द महसूस होता है। इसलिए, इस समय के बाद, किसी भी प्रसवपूर्व सर्जरी में एनेस्थेटिक्स का उपयोग अवश्य किया जाना चाहिए। 25वें सप्ताह तक, भ्रूण शरीर की गतिविधियों के माध्यम से आस-पास की आवाज़ों पर प्रतिक्रिया करता है। गर्भावस्था के आखिरी हफ्तों में, भ्रूण माँ की आवाज़ के स्वर और लय को अलग करना शुरू कर देता है। एक अध्ययन में [काइल, 2002], गर्भवती महिलाओं को गर्भावस्था के आखिरी डेढ़ महीने तक दिन में दो बार डॉ. सीस की कहानी "द कैट इन द हूड" जोर से पढ़ने के लिए कहा गया था। जन्म के समय तक, प्रत्येक भ्रूण बच्चा कम से कम 3 घंटे तक कहानी सुन चुका था। फिर नवजात शिशुओं को एक टेप रिकॉर्डर से जुड़े शांतचित्त को चूसने की अनुमति दी गई ताकि चूसने वाला शिशु रिकॉर्डिंग को चालू या बंद कर सके। . शोधकर्ताओं ने पाया कि नवजात शिशु अपनी मां द्वारा "द कैट इन द हुड" कहानी पढ़ते हुए की रिकॉर्डिंग चलाने के लिए शांतचित्त को चूसते थे, लेकिन मां द्वारा पढ़ी जा रही अन्य कहानियों की रिकॉर्डिंग सुनने के लिए अनिच्छुक थे। जाहिर है, नवजात शिशुओं ने जन्म से पहले याद की गई कहानी की लयबद्ध संरचना को पहचान लिया।

भ्रूण की प्रतिक्रियाओं की जांच करने वाले अध्ययनों से पता चला है कि भ्रूण गतिविधि पैटर्न जन्म के बाद 3 से 6 महीने के बीच शिशु के स्वभाव की भविष्यवाणी करते हैं। जिन भ्रूणों ने शांत और सक्रिय व्यवहार के बीच बदलाव किया, वे पूर्वानुमेय नींद-जागने की लय वाले शांत शिशु बन गए। इसके विपरीत, जो भ्रूण लंबे समय तक सक्रिय रहते थे, उनमें शैशवावस्था में कठिन स्वभाव वाले बच्चे बनने की अधिक संभावना होती थी, जो उधम मचाते, नए अनुभवों को अस्वीकार करते, अनियमित भोजन और नींद के चक्र और उच्च गतिविधि प्रदर्शित करते थे [बर्क, 2006]।

गर्भावस्था के आखिरी महीने के दौरान, भ्रूण में एक चमड़े के नीचे की वसा परत विकसित होती है जो तापमान विनियमन में मदद करती है; मां का शरीर भ्रूण को बीमारी से बचाने और अपनी स्वयं की विकासशील प्रतिरक्षा प्रणाली का समर्थन करने के लिए एंटीबॉडी स्थानांतरित करना शुरू कर देता है। 9वें महीने के अंत तक, भ्रूण का वजन आमतौर पर 3 किलोग्राम से अधिक हो जाता है और वह 50 सेमी से अधिक तक बढ़ जाता है। जैसे-जैसे यह गर्भाशय को भरता है, इसकी गतिविधियां धीरे-धीरे कम हो जाती हैं, जो मस्तिष्क के विकास से भी सुगम होती है, जो शरीर को अपने आवेगों को रोकने की अनुमति देता है। भ्रूण में वजन बढ़ने की दर कम हो जाती है; हाल के सप्ताहों में, अधिकांश भ्रूण सिर नीचे की स्थिति में आ जाते हैं, प्लेसेंटल कोशिकाएं ख़राब होने लगती हैं - बच्चा जन्म के लिए तैयार होता है।

तालिका में 3.2 प्रसवपूर्व विकास के मुख्य मील के पत्थर प्रस्तुत करता है।

प्रसवपूर्व विकास की प्रक्रिया के दौरान निम्नलिखित पाए जाते हैं: सामान्य रुझान [क्रेग, 2000, पृ. 165-166]:

सेफलोकॉडल विकासात्मक प्रवृत्ति - विकास का क्रम जिसमें विकास प्रक्रिया "सिर से पैर तक" दिशा में होती है;

समीपस्थ विकास की प्रवृत्ति - विकास का वह क्रम जिसमें विकास प्रक्रिया शरीर के केंद्र से परिधि तक की दिशा में होती है;

सामान्य से विशिष्ट तक - एक विकासात्मक प्रवृत्ति जिसमें सामान्यीकृत से संक्रमण शामिल होता है, जो पूरे शरीर की प्रतिक्रियाओं को अधिक स्थानीय और विशिष्ट प्रतिक्रियाओं में शामिल करता है;

भेदभाव - जन्मपूर्व जैविक विकास में, यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके दौरान अविभाजित कोशिकाएं तेजी से विशिष्ट हो जाती हैं;

एकीकरण - अंगों और प्रणालियों में विभेदित कोशिकाओं का संगठन।

एक बच्चे का जन्मपूर्व विकास अपनी गति और वैश्विक परिवर्तनों से आकर्षित करता है। इस महत्वपूर्ण अवधि के दौरान, जो अंडे के निषेचन के क्षण से लेकर जन्म तक रहता है, बच्चा दो कोशिकाओं से एक छोटे व्यक्ति में बदल जाता है। कम ही लोग जानते हैं कि जन्मपूर्व विकास केवल आंतरिक अंगों का निर्माण और विकास नहीं है। जन्म से पहले ही, बच्चे में सुनने, सूंघने, स्वाद कलिकाएं, दृष्टि और त्वचा की संवेदनशीलता पूरी तरह से विकसित हो चुकी होती है। अपनी इंद्रियों का उपयोग करके, बच्चा गर्भ के बाहर की दुनिया के बारे में जानकारी प्राप्त करता है और आसपास की स्थितियों के लिए जितना संभव हो सके तैयार करने की कोशिश करता है।

प्रसवपूर्व विकास के तरीके कैसे प्रकट हुए?

वैज्ञानिकों ने प्रसवपूर्व बाल विकास के क्षेत्र में बहुत सारे शोध किए हैं और उनमें से कुछ के परिणाम यहां दिए गए हैं।

• जिन बच्चों की माताओं को गर्भावस्था के दौरान किसी कारण से भूख लगती है, वे वयस्क होने पर मोटापे से पीड़ित हो जाते हैं। शरीर पोषक तत्वों की कमी की स्थिति को जीवन भर याद रखता है और प्रसारित करता है।
• बच्चों को अपनी माँ की खाने की पसंद याद रहती है। अगर गर्भावस्था के दौरान मां को गाजर पसंद होती है तो जन्म के बाद बच्चे गाजर के साथ अनाज और जूस खाना पसंद करते हैं।
• 16वें सप्ताह से बच्चा अपने आस-पास होने वाली हर बात सुनता है। बेशक, यह माँ की आवाज़ है, उसके दिल की धड़कन है और वाहिकाओं के माध्यम से रक्त की गति का शोर है। परिवेश से तेज़ आवाज़ें भी शिशु तक पहुँचती हैं, लेकिन उन पर प्रतिक्रिया भिन्न हो सकती है। इसलिए, शास्त्रीय संगीत सुनते समय, बच्चे शांत हो जाते हैं, लेकिन रॉक संगीतकारों के संगीत समारोहों में वे "उबले" होते हैं और दर्द से धक्का देते हैं। जन्म के बाद बच्चे उस वयस्क की आवाज़ पसंद करते हैं जिसकी आवाज़ वे पहले से जानते हैं।
• जिन बच्चों की माताओं ने गर्भावस्था के दौरान गंभीर तनाव का अनुभव किया, वे पोस्ट-ट्रॉमेटिक सिंड्रोम के लक्षणों के साथ पैदा होते हैं।
• माँ जो भावनाएँ महसूस करती है वही बच्चा भी अनुभव करता है, क्योंकि माँ द्वारा उत्पादित हार्मोन गर्भनाल के माध्यम से बच्चे तक पहुँचते हैं। बच्चा इस बात के लिए तैयारी कर रहा है कि जब वह पैदा होगा तो उसे भी वैसी ही भावनाओं का अनुभव होगा। यदि गर्भावस्था के दौरान बच्चे को बहुत अधिक खुशी का हार्मोन प्राप्त होता है, तो वह उम्मीद करता है कि वातावरण सुरक्षित और अनुकूल होगा। एक बार जन्म लेने के बाद, बच्चा शांत होगा, अधिक आराम करेगा, सोएगा और अच्छा खाएगा। यदि बच्चे को गर्भाशय में तनाव और भय के हार्मोन मिले हैं, तो जन्म के समय वह उम्मीद करेगा कि उसके आसपास की दुनिया शत्रुतापूर्ण और खतरनाक होगी। एक बार जन्म लेने के बाद, बच्चा बेचैन, उत्तेजित, खराब नींद लेगा और बहुत रोएगा।

यह सब जानकर, वैज्ञानिकों को आश्चर्य हुआ कि वे अजन्मे बच्चे पर कैसे सकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। यह वह जगह है जहाँ विभिन्न TECHNIQUES जन्म के पूर्व का विकासबच्चा, जिस पर हम विचार करेंगे।

थॉमस वर्नी की तकनीक

थॉमस वर्नी- प्रसव पूर्व विकास के क्षेत्र में एक अग्रणी वैश्विक विशेषज्ञ।

टी. वर्नी कहते हैं: "गर्भ में प्यार और वांछित होने के अनुभव से अधिक किसी बच्चे को जीवन में मजबूत आधार नहीं मिलता है।" वह यह भी कहते हैं कि कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है परिवार में शांति और सद्भाव. तकनीक में स्वयं कई प्रमुख बिंदु शामिल हैं।

माँ।पूरे कार्यक्रम का उद्देश्य माँ को शांत और आराम देकर बच्चे की भावनात्मक भलाई में सुधार करना है। यह बच्चे में तनाव हार्मोन - एड्रेनालाईन और नॉरपेनेफ्रिन - के प्रवाह को कम करने के लिए किया जाता है।

व्यायाम.पूरे कार्यक्रम के दौरान, माँ को तनाव दूर करने और ध्वनि, भावना और स्पर्श के माध्यम से बच्चे के साथ संवाद करने के लिए विभिन्न अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

आवाज़।थॉमस वर्नी माँ और अजन्मे बच्चे के तनाव को दूर करने के लिए अपने व्यायाम में संगीत का उपयोग करते हैं। उनके शोध के अनुसार, गर्भावस्था के दौरान सप्ताह में कम से कम 2 बार एक घंटे के लिए आरामदायक संगीत सुनना इष्टतम है। पांचवें महीने से, गाने, बच्चे के साथ बात करने और उसे ज़ोर से पढ़ने की सलाह दी जाती है। यह सब बच्चे की सुनने की शक्ति के विकास में योगदान देता है। और माँ की स्थिर नाड़ी का अर्थ है बच्चे के लिए शांति, सुरक्षा और प्यार।

छूना.छठे महीने से व्यायाम में स्पर्श को भी शामिल किया जाता है। गति और भावना के बीच गहरे संबंध के कारण, नृत्य आपके बच्चे तक अपनी भावनाएँ पहुँचाने का एक शानदार तरीका है। मालिश और पेट रगड़ने की भी सलाह दी जाती है।

भावनाएँ।सात महीने से, बच्चा अपनी आंतरिक भावनात्मक स्थिति के प्रति ग्रहणशील हो जाता है, और लेखक विचारों और सपनों के माध्यम से बच्चे के साथ संवाद करने की सलाह देता है। यह आपको अपने बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक संबंध को गहरा करने के लिए गहरी और लयबद्ध तरीके से सांस लेना भी सिखाता है।

कार्यप्रणाली "सोनाटल"

कार्यप्रणाली "सोनाटल" 1984 से अस्तित्व में है और विकसित है मिखाइल लाज़रेव,प्रोफेसर, चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर। यह एक बच्चे के जन्मपूर्व विकास के लिए एक संगीत तकनीक है, कई मायनों में यह थॉमस वर्नी की तकनीक के समान है। गर्भावस्था के चरण के आधार पर सोनाटल विधि की अलग-अलग दिशाएँ होती हैं।

पहली तिमाही - बायोरिदम।तकनीक बायोरिदम बनाती है जिसके अनुसार बच्चा जन्म के बाद जीवित रहेगा।

दूसरी तिमाही - हलचलें।जब बच्चा हिलना शुरू करता है, तो माँ की मोटर गतिविधि जुड़ जाती है: नृत्य करना, संगीत की लय में चलना, पेट को थपथपाना।

तीसरी तिमाही - "शैक्षिक". माताएँ अपने बच्चों को परियों की कहानियाँ सुनाती हैं, विशेष रूप से चयनित लोरी, नर्सरी कविताएँ और बच्चों के गीत गाती हैं। कक्षाओं के दौरान, माँ बच्चे को ध्वनि से प्रभावित कर सकती है या पेट पर ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकती है। भावी माताएँ रचनात्मकता और साँस लेने के व्यायाम में भी संलग्न रहती हैं।

लेखक के अनुसार, तकनीक की प्रभावशीलता निरंतर के कारण बच्चे के मस्तिष्क में बड़ी संख्या में न्यूरॉन्स को संरक्षित करने पर आधारित है प्रकाश, ध्वनि, गति और स्पर्श द्वारा उत्तेजना. ऐसे जटिल प्रभाव को "जन्म मैट्रिक्स" कहा जाता है। यह बच्चे को जन्म से पहले बुनियादी ध्वनियाँ सुनने में मदद करता है और उन्हें जन्म के बाद की घटनाओं से जोड़ता है। इसलिए, जन्म के बाद कक्षाएं छोड़ना उचित नहीं है। तकनीक प्रसवोत्तर जारी रहती है; प्रीस्कूल और स्कूली बच्चों के विकास के लिए कार्यक्रम बनाए गए हैं। इस प्रकार, फिलहाल, सोनाटल पद्धति गर्भधारण से लेकर 18 वर्ष तक के बच्चे के विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है।

क्या आप अपनी नर्सरी में गंदगी से थक गए हैं? क्या आप अपने बच्चे के लिए लगातार खिलौने इकट्ठा करते-करते थक गए हैं?

तकनीक के उपयोग के वर्षों में, कई सकारात्मक समीक्षाएँ जमा हुई हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इस तकनीक को व्यापक उपयोग के लिए रूसी स्वास्थ्य मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया गया है।

पर और अधिक पढ़ें "सोनाटल" विधिआप इस वीडियो से सीख सकते हैं:

कार्यप्रणाली "बेबी प्लस"

क्रियाविधि ब्रेंट लोगनवाशिंगटन, संयुक्त राज्य अमेरिका के पेरिनाटल इंस्टीट्यूट के निदेशक, इसमें 16 पाठ शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक को कई दिनों तक दिन में दो बार खेला जाता है। पाठों से मिलकर बनता है दिल की आवाज़, जो बच्चे के लिए एक घंटे तक बजाए जाते हैं और अपने आप बंद हो जाते हैं। प्रत्येक अगले पाठ के साथ लय तेज़ हो जाती है। खिलाड़ी एक विस्तृत बेल्ट पर स्थित होता है, जो गर्भवती माँ के पेट से जुड़ा होता है।

यह व्यायाम आपके बच्चे को क्या सिखा सकता है? जब बच्चा पेट में होता है तो मां की धड़कन उसकी लगातार साथी होती है और फिर बाहरी दुनिया से भी ऐसी ही एक और आवाज आती है। यह ध्वनि परिचित हो जाती है, लेकिन फिर गायब हो जाती है। बच्चा इन ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखता है और देखता है कि नई लय धीरे-धीरे बढ़ती है। 100,000 से अधिक बच्चों के माता-पिता जो उत्तीर्ण हुए हैं बेबीप्लस कार्यक्रम, जन्म के बाद शिशुओं की शांति और अच्छी एकाग्रता पर ध्यान दें।

कौन सी प्रसवपूर्व विकास विधि चुनें?

प्रत्येक पद्धति के दुनिया भर में अनुयायी हैं। जिन बच्चों के साथ प्रसवपूर्व विकास कक्षाएं आयोजित की गईं, उनके अध्ययन से निम्नलिखित परिणाम सामने आए। वे अधिक शांत होते हैं, बेहतर नींद लेते हैं, अपने पर्यावरण और परिवेश के प्रति अधिक चौकस होते हैं, और उनका औसत शारीरिक और भावनात्मक विकास उनके साथियों की तुलना में अधिक होता है। ये बच्चे अपना सिर ऊपर उठाना, बैठना और चलना पहले ही शुरू कर देते हैं; उनके पहले शब्द जीवन के 9 महीने में ही प्रकट हो जाते हैं। उनका बौद्धिक स्तर उनके साथियों की तुलना में अधिक है, और भविष्य में वे ध्यान घाटे विकार और अति सक्रियता से पीड़ित नहीं होंगे।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इन सभी गतिविधियों के दौरान, गर्भवती माँ का विकास होता है प्रमुख मातृत्व, वह अपने और अजन्मे बच्चे के प्रति अधिक चौकस हो जाती है और लगातार उसके संपर्क में रहती है। और यह, बदले में, आसान गर्भावस्था, सौम्य प्रसव और लंबे समय तक स्तनपान में योगदान देता है।

अपने बच्चों से प्यार करें और मातृत्व सुखी रहें!

यदि आप सोच रहे हैं कि जन्म के बाद अपने बच्चे का विकास कैसे करें, तो अनुभाग की सामग्री आपकी मदद करेगी:

आप जन्म के बाद बच्चे के विकास के बारे में महीने के हिसाब से भी पता लगा सकते हैं:

§ 2. बाल विकास के व्यवस्थित अध्ययन की शुरुआत

पुनर्पूंजीकरण सिद्धांत पी. बड़ा कमरा

§ 3. 19वीं सदी के उत्तरार्ध - 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान के गठन और विकास के इतिहास से।

20वीं सदी के पहले तीसरे के बाल विकास के सिद्धांत का अध्याय IV: मानसिक विकास के कारकों की समस्या का निरूपण

§ 1. प्रश्न पूछना, कार्यों की सीमा को परिभाषित करना, बाल मनोविज्ञान के विषय को स्पष्ट करना

§ 2. बच्चे का मानसिक विकास और शरीर की परिपक्वता का जैविक कारक

परिपक्वता सिद्धांत ए. गेसेला

§ 3. बच्चे का मानसिक विकास: जैविक और सामाजिक कारक

दो कारकों के अभिसरण का सिद्धांत c. कठोर

§ 4. बच्चे का मानसिक विकास: पर्यावरण का प्रभाव

अध्याय V व्यक्तित्व विकास के रूप में मानसिक विकास: एक मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण

§ 1. शास्त्रीय मनोविश्लेषण के दृष्टिकोण से मानसिक विकास 3. फ्रायड

मनोविश्लेषण 3. फ्रायड

§ 2. बचपन का मनोविश्लेषण

अध्याय VI व्यक्तित्व विकास के रूप में मानसिक विकास: मनोसामाजिक व्यक्तित्व विकास का सिद्धांत ई. एरिक्सन

§ 1. अहंकार मनोविज्ञान ई. एरिक्सन

§ 2. ई के कार्यों में अनुसंधान विधियां। एरिक्सन

§ 3. एरिकसन के सिद्धांत की मूल अवधारणाएँ

§ 4. व्यक्तित्व विकास के मनोसामाजिक चरण

2. प्रारंभिक बचपन: स्वायत्तता/शर्म और संदेह।

6. युवावस्था: घनिष्ठता/अलगाव प्राप्त करना।

व्यायाम

अध्याय VII: सही व्यवहार सिखाने की समस्या के रूप में बच्चे का मानसिक विकास: बाल विकास के पैटर्न के बारे में व्यवहारवाद

§ 1. व्यवहार के विज्ञान के रूप में शास्त्रीय व्यवहारवाद

§ 2. जे. वाटसन का व्यवहारवादी सिद्धांत

जे. वाटसन द्वारा व्यवहारवाद

§ 3. संचालक कंडीशनिंग

§ 4. कट्टरपंथी व्यवहारवाद बी. ट्रैक्टर

संचालक कंडीशनिंग सिद्धांत बी.एफ. ट्रैक्टर

अभ्यास 1

अध्याय VIII: समाजीकरण की समस्या के रूप में बच्चे का मानसिक विकास: सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत

§ 1. सामाजिक शिक्षा की अवधारणाओं की केंद्रीय समस्या के रूप में समाजीकरण

§ 3. अवलोकन के माध्यम से, अनुकरण के माध्यम से सीखने की घटना

सामाजिक शिक्षण सिद्धांत (सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत) ए. बंडुरास

§ 4. बाल विकास के अध्ययन का डायडिक सिद्धांत

§ 5. बच्चे की मनोवैज्ञानिक प्रकृति के बारे में विचारों को बदलना

§ 6. सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण

अध्याय IX बुद्धि के विकास के रूप में मानसिक विकास: अवधारणा जी। पियागेट

§ 1. बच्चे के बौद्धिक विकास में अनुसंधान की मुख्य दिशाएँ। पियागेट

§ 2. वैज्ञानिक रचनात्मकता का प्रारंभिक चरण

§ 3. खुफिया जी की परिचालन अवधारणा। पियागेट

द्रव आयतन संरक्षण परीक्षण

एक सेट में शामिल करने के लिए परीक्षण करें

तृतीय. औपचारिक (प्रस्तावित) संचालन का चरण (12-15 वर्ष)।

बुद्धि की संचालनात्मक अवधारणा जी. पियागेट

§ 4. सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों की आलोचना। पियागेट

अभ्यास 1

कार्य 2

अध्याय X मानसिक विकास को समझने के लिए सांस्कृतिक-ऐतिहासिक दृष्टिकोण: एल.एस. वायगोत्स्की और उनका स्कूल

§ 1. उच्च मानसिक कार्यों की उत्पत्ति और विकास

§ 2. मानव मानसिक विकास की बारीकियों की समस्या

§ 3. मानव मानसिक विकास का अध्ययन करने के लिए एक पर्याप्त विधि की समस्या

§ 4. "प्रशिक्षण और विकास" की समस्या

मानसिक विकास का सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत एल.एस. भाइ़गटस्कि

§ 5. मानसिक विकास के अध्ययन में दो प्रतिमान

व्यायाम

अध्याय XI मानव मानसिक विकास के चरण: ओटोजेनेसिस में विकास की अवधि की समस्या

§ 1. युग काल की ऐतिहासिक उत्पत्ति की समस्या। एक सांस्कृतिक और ऐतिहासिक घटना के रूप में बचपन

§ 2. श्रेणी "मनोवैज्ञानिक आयु" और एल.एस. के कार्यों में बाल विकास की अवधि निर्धारण की समस्या। भाइ़गटस्कि

§ 3. आयु गतिशीलता और विकास की अवधि के बारे में विचार डी.बी. एल्कोनिना

§ 4. मानसिक विकास की अवधि निर्धारण की समस्या को हल करने में आधुनिक रुझान

अध्याय XII शैशवावस्था

§ 1. नवजात शिशु (0-2 माह) संकट काल के रूप में

§ 2. शैशवावस्था स्थिर विकास की अवधि के रूप में

§ 3. संचार और भाषण का विकास

§ 4. धारणा और बुद्धि का विकास

जीवन के पहले वर्ष में संवेदी और मोटर कार्यों का विकास

§ 5. वस्तुओं के साथ मोटर कार्यों और क्रियाओं का विकास

जीवन के पहले वर्ष में मोटर क्षेत्र का विकास

§ 6. जीवन के पहले वर्ष में परिपक्वता, सीखना और मानसिक विकास

§ 7. शैशवावस्था के मनोवैज्ञानिक रसौली। एक साल का संकट

अभ्यास 1

कार्य 2

कार्य 3

अध्याय XIII प्रारंभिक बचपन

§ 1. कम उम्र में बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति और वयस्कों के साथ संचार

§ 2. सार्थक गतिविधि का विकास

§4: बच्चे का संज्ञानात्मक विकास

§ 6. प्रारंभिक बचपन में मानसिक विकास के मार्गदर्शन के लिए नई दिशाएँ

§ 7. बचपन में व्यक्तित्व विकास. तीन साल का संकट

अभ्यास 1

कार्य 2

कार्य 3

अध्याय XIV पूर्वस्कूली बचपन

§ 1. पूर्वस्कूली उम्र में विकास की सामाजिक स्थिति

§ 2. पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि के रूप में खेलें

§ 3. अन्य प्रकार की गतिविधियाँ (उत्पादक, श्रम, शैक्षिक)

§ 4. संज्ञानात्मक विकास

§ 5. वयस्कों और साथियों के साथ संचार

§ 6. बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म। व्यक्तिगत विकास

§ 7. पूर्वस्कूली बचपन के संकट की विशेषताएं

अभ्यास 1

कार्य 2

अध्याय XV कनिष्ठ विद्यालय आयु

§ 1. विकास की सामाजिक स्थिति और स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी

§ 2. स्कूल में अनुकूलन

§ 3. एक जूनियर स्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधियाँ

§ 4. प्राथमिक विद्यालय के छात्र के बुनियादी मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म

§ 5. किशोरावस्था का संकट (पूर्व-किशोरावस्था)

अभ्यास 1

कार्य 2

अध्याय XVI: किशोरावस्था (किशोरावस्था)

§ 1. विकास की सामाजिक स्थिति

§ 2. किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ

§ 3. किशोरों के मानस और व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं

§ 4. वयस्कों के साथ संचार की विशेषताएं

§ 5. किशोरावस्था के मनोवैज्ञानिक रसौली

§ 6. व्यक्तिगत विकास और किशोरावस्था में संक्रमण का संकट

अभ्यास 1

कार्य 2

अध्याय XVII युवा

§ 1. मनोवैज्ञानिक उम्र के रूप में युवावस्था

§ 2. विकास की सामाजिक स्थिति

§ 3. किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ

§ 4. युवाओं में बौद्धिक विकास

§ 5. व्यक्तिगत विकास

§ 6. युवावस्था में संचार

अभ्यास 1

कार्य 2

कार्य 3

अध्याय XVIII वयस्कता: युवा और परिपक्वता

§ 1. वयस्कता एक मनोवैज्ञानिक अवधि के रूप में

§ 2. वयस्कता की अवधि निर्धारण की समस्या

§ 3. परिपक्वता की अवधि में विकास और अग्रणी गतिविधियों की सामाजिक स्थिति

§ 4. वयस्कता के दौरान व्यक्तित्व विकास

§ 5. वयस्कता के दौरान साइकोफिजियोलॉजिकल और संज्ञानात्मक विकास

अभ्यास 1

कार्य 2

अध्याय XIX: वयस्कता: बुढ़ापा और बुढ़ापा

§ 1. एक जैव-सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में वृद्धावस्था

§ 2. जेरोन्टोसाइकोलॉजिकल समस्याओं के अध्ययन की प्रासंगिकता

§ 3. उम्र बढ़ने और वृद्धावस्था के सिद्धांत

§ 4. वृद्धावस्था की आयु सीमा की समस्या

§ 5. उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक कार्य और बुढ़ापे में व्यक्तिगत संकट

§ 6. वृद्धावस्था में विकास और अग्रणी गतिविधियों की सामाजिक स्थिति

§ 7. वृद्धावस्था में व्यक्तिगत विशेषताएँ

§ 8. उम्र बढ़ने के दौरान संज्ञानात्मक क्षेत्र

वृद्धावस्था में संज्ञानात्मक और स्मरणीय कठिनाइयों के लिए मुआवजे के तरीके लक्षण (उदाहरण) मुआवजे की विधि

अभ्यास 1

कार्य 2

कार्य 3

पाठ्यक्रम पर व्याख्यान का एक सेट: अतिरिक्त योग्यता "शिक्षक" के लिए अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए "विकासात्मक मनोविज्ञान"

व्याख्यान संख्या 1. मनोविज्ञान की एक शाखा के रूप में विकासात्मक मनोविज्ञान

व्याख्यान संख्या 2. आयु-संबंधित मानव विकास

व्याख्यान संख्या 3. विकास: चरण, सिद्धांत, कानून और पैटर्न। प्रसवपूर्व और प्रसवपूर्व विकास

व्याख्यान संख्या 4. चरित्र की अवधारणा

व्याख्यान संख्या 5. बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य दिशाएँ

व्याख्यान संख्या 6. मानसिक क्रियाओं की आंतरिक योजना का निर्माण

व्याख्यान संख्या 7. सफल व्यक्तित्व विकास के संकेतक के रूप में पूर्वस्कूली उम्र में संचार

व्याख्यान संख्या 8. पूर्वस्कूली उम्र में मानस का गठन

व्याख्यान संख्या 9. पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का विकास

व्याख्यान संख्या 10. 6-7 वर्षों का संकट

व्याख्यान संख्या 11. व्यक्तित्व निर्माण के लिए गतिविधि दृष्टिकोण। आत्मसम्मान का निर्माण

व्याख्यान संख्या 12. स्मृति प्रक्रियाओं के विकास का अध्ययन

व्याख्यान संख्या 13. भाषण की भावनात्मकता और इसकी समझ और पीढ़ी की संरचना का विकास

व्याख्यान संख्या 14. बाल भाषण विकास

व्याख्यान क्रमांक 15. बचपन की समस्याएँ

व्याख्यान संख्या 16. ऑन्टोजेनेसिस में मानव मानस के विकास पर संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का प्रभाव

व्याख्यान संख्या 17. बच्चों का डर

व्याख्यान संख्या 18. व्यक्तित्व के निर्माण पर परिवार और शिक्षा का प्रभाव

व्याख्यान संख्या 19. ओटोजेनेसिस में मानस का विकास। बच्चों के मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ

व्याख्यान संख्या 20. अग्रणी गतिविधि का परिवर्तन

व्याख्यान संख्या 21. व्यक्तित्व विकास की शर्तें और मनो-शारीरिक कार्यों में परिवर्तन

व्याख्यान संख्या 22. कारण जो बच्चे के विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं

व्याख्यान संख्या 23। बच्चे की अनुचित परवरिश के बुनियादी प्रकार। परिणामस्वरूप बच्चों में मानसिक भिन्नताएँ

व्याख्यान क्रमांक 24. बाल विकास में पोषण, पर्यावरण एवं समाज की भूमिका

व्याख्यान संख्या 3. विकास: चरण, सिद्धांत, कानून और पैटर्न। प्रसवपूर्व और प्रसवपूर्व विकास

मानव जीवन की शुरुआत निषेचन के क्षण से होती है। इसकी पुष्टि कई अध्ययनों से होती है। एक महिला के शरीर में निषेचन के क्षण से, भ्रूण अपना जीवन जीता है, आवाज़ों पर, माँ की मनोदशा पर, बाहरी उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करता है। एक परिकल्पना है कि भ्रूण केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के गठन से पहले ही प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है, क्योंकि जीवित जीव की कोशिकाएं मां के रक्त की रासायनिक संरचना में परिवर्तन का पता लगा सकती हैं। और ऐसे परिवर्तन अनिवार्य रूप से किसी महिला की किसी भी सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं के संबंध में प्रकट होते हैं।

निषेचन के लगभग तुरंत बाद, यानी 30 घंटे के बाद, मानव भ्रूण दो-कोशिका वाला हो जाता है। अगले 10 घंटों के बाद, भ्रूण में 4 कोशिकाएँ होती हैं, 3 दिनों के बाद - 12 कोशिकाएँ। पहली कोशिकाएं (ब्लास्टोमेरेस) एक दूसरे के निकट संपर्क में हैं, वे मानव शरीर की सामान्य दैहिक कोशिकाओं से बड़ी हैं। इस समय, भ्रूण को "मोरुला" (अक्षांश से) कहा जाता है। मोरम- "शहतूत")। यह नाम इसलिए पड़ा क्योंकि भ्रूण एक बेरी जैसा दिखता है।

भ्रूण का तंत्रिका तंत्र अंतर्गर्भाशयी जीवन के 3-4वें सप्ताह से बनता है और बाद की अंतर्गर्भाशयी अवधि में विकसित होता है। हालाँकि तंत्रिका तंत्र बहुत जल्दी विकसित हो जाता है, बच्चे के जन्म के बाद भी मस्तिष्क कई वर्षों तक विकसित होता रहेगा। लेकिन केंद्रीय तंत्रिका तंत्र मां के शरीर में पहले से ही काम करना शुरू कर देता है। अमेरिकी वैज्ञानिक टी. वर्नी कहा गया है कि व्यक्ति का व्यक्तित्व उसके जन्म से पहले ही बन जाता है। बच्चा माँ के विचारों, अनुभवों, भावनाओं को महसूस करता है और ये ही प्रभाव हैं जो बाद में उसके चरित्र, व्यवहार और मानस को आकार देंगे। 28 सप्ताह के भ्रूण में पहले से ही चेहरे पर प्रतिक्रियाएं होती हैं। भ्रूण माँ द्वारा खाए गए भोजन के स्वाद के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। नमकीन और कड़वे खाद्य पदार्थों की प्रतिक्रिया में नाराजगी की भावनाएँ उत्पन्न होती हैं, और, इसके विपरीत, मीठे खाद्य पदार्थ भ्रूण में खुशी की अभिव्यक्ति पैदा करते हैं। भ्रूण माँ के रोने, चीखने या गुस्से पर एक विशेष चेहरे की अभिव्यक्ति के साथ प्रतिक्रिया करता है।

कई अध्ययनों से पता चला है कि तंत्रिका तंत्र की गतिविधि भ्रूण के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। यदि किसी कारण से भ्रूण का मस्तिष्क क्षतिग्रस्त हो जाए, उसकी लंबाई और वजन कम हो जाए तो प्रसव के दौरान भ्रूण की मृत्यु हो सकती है। मां के शरीर में भ्रूण की गतिविधियां विकासशील तंत्रिका तंत्र की गतिविधि से निर्धारित होती हैं। निगलने और पकड़ने की हरकतें स्पष्ट होती हैं, और अंग गतिशील होते हैं। अंतर्गर्भाशयी जीवन के 11.5 सप्ताह की उम्र में सबसे पहले लोभी प्रभाव प्रकट होता है।

प्रारंभिक मस्तिष्क विकास, पर्यावरण और मानसिक स्वास्थ्य की समस्याओं के विशेषज्ञों ने साबित किया है कि बच्चा माँ की नकारात्मक भावनाओं को महसूस करता है, और वे उसे सबसे शक्तिशाली तरीके से प्रभावित करते हैं। मस्तिष्क की मुख्य विशेषताएं न केवल आनुवंशिकता पर निर्भर करती हैं, बल्कि भ्रूण और पर्यावरण के बीच संपर्क की गुणवत्ता पर भी निर्भर करती हैं। यदि अजन्मा बच्चा माँ के लिए वांछनीय नहीं था, गर्भावस्था के दौरान वह कड़वी या चिड़चिड़ी थी, तो भ्रूण को यह सब महसूस होता था। महिला के शरीर में बनने वाले हार्मोन का बच्चे पर सबसे ज्यादा नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

जन्म का कार्य मां और नवजात शिशु दोनों के लिए गंभीर तनाव से जुड़ा होता है। बच्चे के जन्म के बाद जो कुछ भी हुआ उससे तंत्रिका तंत्र को गहरा सदमा लगता है। यह जन्म के मनोवैज्ञानिक आघात के बारे में बात करने का आधार देता है।

इस तथ्य को समझने से कि एक बच्चा जन्म से पहले ही क्या महसूस करता है और जागरूक है, एक गर्भवती महिला के लिए यह महसूस करना संभव हो जाता है कि वह बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित कर सकती है और अपने विचारों और भावनाओं की मदद से उसके विकास को एक दिशा या किसी अन्य दिशा में निर्देशित कर सकती है। इसका मतलब यह नहीं है कि कोई भी क्षणभंगुर चिंता या परेशानी बच्चे को नुकसान पहुंचा सकती है और उसके चरित्र पर गुणात्मक प्रभाव डाल सकती है; कुछ मामलों में, यह बच्चे के विकास में सकारात्मक भूमिका भी निभा सकती है। इसका मतलब केवल यह है कि बच्चे की माँ को उसके भावनात्मक विकास में गुणात्मक सुधार करने का अवसर मिलता है।

अंतर्गर्भाशयी व्यक्तित्व निर्माण के तथ्य की खोज को कई खोजों द्वारा सुगम बनाया गया, जिसमें माँ और नवजात शिशु के बीच संचार प्रणाली के अस्तित्व की खोज भी शामिल है, जिसे "कहा जाता है" स्नेह".

महत्वपूर्ण बात यह है कि ये खोजें एक गर्भवती महिला के बगल में एक प्यारे पति की उपस्थिति की भूमिका के लिए एक नई व्याख्या प्रदान करती हैं। उसके लिए, उसके साथ संचार भावनात्मक समर्थन और सुरक्षा की भावना का एक निरंतर स्रोत है, जो बदले में, बच्चे को प्रेषित होता है।

इन खोजों के दृष्टिकोण से जन्म के मनोवैज्ञानिक आघात के विषय पर लौटते हुए, यह स्पष्ट हो जाता है कि एक बच्चे के लिए एक गर्म, ईमानदार वातावरण में जन्म लेना बहुत महत्वपूर्ण है जो सुरक्षा और सुरक्षा की भावनाओं को जन्म देता है।

हालाँकि, इन सभी खोजों का मतलब यह नहीं है कि गर्भ में पल रहे बच्चे का भावनात्मक और मानसिक आधार पूरी तरह से विकसित हो चुका है। वह वयस्कों की बातचीत की सूक्ष्मताओं को नहीं समझ सकता है, लेकिन वह इस बातचीत को भावनात्मक दृष्टिकोण से समझता है, थोड़े से बदलावों को उठाता है, केवल प्यार या नफरत जैसे मजबूत और स्पष्ट परिवर्तनों तक ही सीमित नहीं है, बल्कि अनिश्चितता या दुविधा जैसी भावनाओं को भी पहचानता है।

गर्भ में पल रहा बच्चा बहुत ही योग्य विद्यार्थी होता है. उसके लिए जानकारी का एक मुख्य स्रोत उसकी भावनाएँ हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे की माँ धूम्रपान करती है, तो वह नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है (संभवतः यह इस तथ्य के कारण है कि धूम्रपान करते समय उसे ऑक्सीजन की कमी होती है)। और यहां तक ​​​​कि अगर मां सिर्फ धूम्रपान के बारे में सोचती है, तो बच्चे को चिंता (तेजी से दिल की धड़कन, बढ़ी हुई गतिविधि) का अनुभव होगा - एक नकारात्मक घटना के लिए तथाकथित वातानुकूलित पलटा।

एक बच्चे के लिए जानकारी का दूसरा स्रोत भाषण है। यह कोई रहस्य नहीं है कि प्रत्येक व्यक्ति की एक अलग भाषण लय होती है। और यह सिद्ध हो चुका है कि किसी व्यक्ति के भाषण पैटर्न का स्रोत उसकी माँ का भाषण है, जिसकी ध्वनि उसने कॉपी की थी। इसके अलावा, सीखने की प्रक्रिया मां के गर्भ में ही शुरू हो जाती है, यह इस तथ्य से साबित होता है कि बच्चा अपने भाषण की लय में आगे बढ़ता है। 4-5 महीने की उम्र के बच्चे की सुनने की क्षमता अच्छी तरह से विकसित होती है और वह न केवल अपने माता-पिता की आवाज़, बल्कि संगीत को भी पहचान सकता है। यदि आप शांत संगीत चालू करते हैं, तो एक काफी बेचैन बच्चा भी शांत हो जाएगा; तेज और तेज संगीत के मामले में, इसकी गतिविधि को बढ़ाने की दिशा में भ्रूण के व्यवहार में तेज बदलाव देखा जाएगा।

चिकित्सक डोमिनिक पर्पल अल्बर्ट आइंस्टीन कॉलेज ऑफ मेडिसिन के प्रोफेसर और नेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ हेल्थ के मस्तिष्क अनुसंधान अनुभाग के प्रमुख, गर्भ में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण का सही समय बताया गया - यह 28वें और 32वें सप्ताह के बीच की अवधि है। गर्भावस्था का. इस अवधि से शुरू होकर, जानकारी मस्तिष्क में प्रवेश करती है और शरीर के अलग-अलग हिस्सों में संचारित होती है। कुछ हफ्तों के बाद, बच्चे के मस्तिष्क के संकेत अधिक स्पष्ट हो जाते हैं और उन्हें उपकरणों द्वारा रिकॉर्ड किया जा सकता है जो यह निर्धारित कर सकते हैं कि बच्चा कब सो रहा है और कब जाग रहा है।

एक बच्चे का जन्म नाटकीय रूप से उसके विश्वदृष्टिकोण में नई भावनाओं और नए छापों का परिचय देता है, जो अक्सर हमेशा सुखद नहीं होता है। और एक बच्चा जन्म के बाद पहले मिनटों में कैसा व्यवहार करता है, ज्यादातर मामलों में, यह दिखाएगा कि बाद के जीवन में उसका व्यवहार कैसा होगा। तो, एक बच्चा, जो पैदा हुआ है और एक प्रसूति विशेषज्ञ के हाथों में है, घूम सकता है, या गर्भ में भ्रूण की परिचित स्थिति में रह सकता है। पहले मामले में, बच्चा सक्रिय और सक्रिय होगा, और दूसरे में, वह मनोवैज्ञानिक रूप से पीछे हट जाएगा और पीछे हट जाएगा। जन्मपूर्व से प्रसवपूर्व विकास की अवधि में संक्रमण के संकट को कम करने के लिए, जन्म के समय और उसके तुरंत बाद ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो पिछले नौ महीनों में बच्चे के पास थीं: जन्म के तुरंत बाद उसे डाल दें माँ का पेट, फिर गर्म पानी से स्नान, आदि।

आयु विकास का मनोविज्ञानज्ञान की एक शाखा है जो उम्र से संबंधित परिवर्तनों की गतिशीलता की जांच करती है। आयु विकास के मनोविज्ञान में, विकास दो प्रकार के होते हैं: प्रेफोर्मेद,बेडौल.

प्रेफोर्मेदविकास का प्रकार - विकास जिसमें जीव एक निश्चित अवधि में जिन चरणों से गुजरेगा वे पूर्व निर्धारित और निश्चित होते हैं, उदाहरण के लिए, भ्रूण का विकास।

बेडौलप्रकार एक प्रकार का विकास है जब प्रक्रिया अंदर से नहीं, बल्कि बाहर से दी जाती है।

शरीर पर पर्यावरण के प्रभाव के कारण विकास होता है।

मानस में विकासवादी परिवर्तन- यह एक लंबा और धीमा विकास है, जिसके परिणामस्वरूप शरीर में स्थायी परिवर्तन होते हैं और व्यक्ति की शब्दावली समृद्ध होती है।

क्रांतिकारी परिवर्तन- ये मानव मानस और व्यवहार के तीव्र, गहरे परिवर्तन हैं। वे उम्र से संबंधित संकटों के दौरान घटित होते हैं और उनके साथ होते हैं।

परिस्थितिजन्य परिवर्तन- ये मानस और व्यवहार में तीव्र, लेकिन पर्याप्त रूप से टिकाऊ परिवर्तन नहीं हैं जिनके लिए सुदृढीकरण की आवश्यकता होती है। संगठित और असंगठित हैं।

का आयोजन किया- किसी व्यक्ति पर सीखने के प्रभाव का विकास शामिल है, एक प्रणाली में किया जाता है और प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण होता है।

असंगठितपरिस्थितिजन्य परिवर्तन, एक नियम के रूप में, प्रकृति में यादृच्छिक होते हैं और प्रशिक्षण और शिक्षा पर व्यवस्थित कार्य नहीं करते हैं।

स्थितिगत परिवर्तनों में, दर्दनाक परिस्थितियाँ एक विशेष भूमिका निभाती हैं, जो व्यक्तित्व परिवर्तनों पर महत्वपूर्ण छाप छोड़ती हैं।

बाल विकास- अपरिवर्तित प्रकार का विकास। यह एक गुणात्मक रूप से अनूठी प्रक्रिया है, जो बच्चे के तत्काल आसपास के समाज और जिस समाज में बच्चा स्थित है, उसके विकास के स्वरूप से निर्धारित होती है।

मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ- ये वे कारक हैं जो बच्चे के प्रगतिशील विकास को निर्धारित करते हैं। ये कारक ही कारण हैं और इनमें विकास के प्रेरक ऊर्जा स्रोत समाहित हैं।

मानसिक विकास की स्थितियाँ- ये आंतरिक और बाहरी लगातार सक्रिय कारक हैं जो विकास प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं, इसके पाठ्यक्रम को निर्देशित करते हैं और गतिशीलता और अंतिम परिणाम को आकार देते हैं।

मानसिक विकास के नियम- ये सामान्य और विशिष्ट पैटर्न हैं जिनकी सहायता से कोई मानसिक विकास का वर्णन कर सकता है और जिसके आधार पर कोई मानसिक विकास के पाठ्यक्रम को नियंत्रित कर सकता है।

एल. एस. वायगोत्स्की ध्यान दें कि बच्चे की मानसिक गतिविधि के विभिन्न पहलू असमान रूप से विकसित होते हैं। उदाहरण के लिए, बचपन में वाणी का विकास तेजी से होता है और किशोरावस्था में तार्किक सोच का विकास होता है।

बाल विकास के कायापलट का नियम यह है कि विकास मानस में मात्रात्मक परिवर्तनों तक सीमित नहीं है, यह गुणात्मक परिवर्तनों की एक श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है।

चक्रीयता का नियमक्या वह उम्र विकास के एक चरण के रूप में एक निश्चित चक्र का प्रतिनिधित्व करती है, प्रत्येक चक्र की अपनी सामग्री और अपनी गति होती है।

विकास की समस्या पर अधिकांश विदेशी एवं घरेलू मनोवैज्ञानिकों की राय भिन्न-भिन्न है। उदाहरण के लिए, कई विदेशी मनोवैज्ञानिक, जे. पियागेट , मानते हैं कि सीखना विकासोन्मुख है, अर्थात सीखते समय, इस तथ्य से आगे बढ़ना आवश्यक है कि बच्चा एक निश्चित अवधि में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर के अनुसार जानकारी हासिल करता है। तदनुसार, आपको बच्चे को वह देना होगा जो वह "ले सकता है।"

रूसी मनोविज्ञान में, सीखने और विकास के बीच संबंधों की समस्या पर दृष्टिकोण मौलिक रूप से भिन्न है। एल. एस. वायगोत्स्की विकास प्रक्रिया में सीखने की अग्रणी भूमिका के बारे में बात की, यानी उन्होंने कहा कि सीखना विकास से पीछे नहीं रहना चाहिए। यह उससे कुछ हद तक आगे होना चाहिए।

वायगोत्स्की ने सीखने को विकास के एक सामाजिक क्षण के रूप में वर्णित किया है जिसका एक सार्वभौमिक चरित्र है।

उन्होंने वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के अस्तित्व के बारे में एक सिद्धांत (विचार) भी सामने रखा।

विकास की अवधारणा से, एल.एस. वायगोत्स्की ने किसी व्यक्ति या व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया और विकास के प्रत्येक चरण में नए गुणों के उद्भव को समझा जो किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट हैं और पिछले विकास के दौरान तैयार किए गए हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ये गुण विकास के पिछले चरणों में तैयार रूप में मौजूद हैं, उनके लिए आवश्यक शर्तें हैं।

सभी जीवित चीजों और विशेष रूप से मनुष्यों के क्रमिक विकास के अध्ययन के संस्थापक हैं सी. डार्विन . उनकी शिक्षा के आधार पर, यह कानून विकसित किया गया कि ओटोजनी फाइलोजेनी की एक संक्षिप्त पुनरावृत्ति है। जे. हॉल इस नियम को मनुष्य में, उसके मानस में स्थानांतरित कर दिया। अपने जीवन के दौरान, एक व्यक्ति मानव विकास के सभी चरणों को दोहराता है। इसी के तहत हमने काम किया एफ. गेटचेसन ,वी. स्टर्न और अन्य वैज्ञानिक।

एफ. गेटचेसन भोजन प्राप्त करने की विधि को मुख्य मानदंड के रूप में उपयोग किया जाता है। उनका मानना ​​था कि एक बच्चा अपने पूरे जीवन में मानव विकास के सभी चरणों से गुजरता है: इकट्ठा करना, खेती करना, जानवरों को पालतू बनाना, घर बनाना और व्यापार और आर्थिक चरण।

वी. स्टर्न किसी व्यक्ति की एक निश्चित सांस्कृतिक स्तर की महारत पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। उन्होंने कहा कि अपने विकास के प्रारंभिक चरण में एक व्यक्ति स्तनधारियों जैसा दिखता है, अगले चरण में - एक बंदर, फिर वह सांस्कृतिक कौशल में महारत हासिल करता है और प्रशिक्षण की शुरुआत तक एक सुसंस्कृत व्यक्ति बन जाता है। इस सिद्धांत की इस बात के लिए आलोचना की गई कि किसी व्यक्ति को मानव समाज के विकास के सभी चरणों को दोहराने के लिए मजबूर करना अमानवीय है। अटकलबाजी, यानी बाहरी समानताओं पर आधारित होने के कारण भी इसकी आलोचना की गई। हालाँकि, सिद्धांत संक्षिप्त- विकासवादी सिद्धांत बनाने का यह पहला प्रयास है।

प्रतिनिधियों मानक दृष्टिकोणथे एन गीसेल और डब्ल्यू टर्मेल .

बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की विशेषताओं, उनके भाषण विकास और कई अन्य संकेतकों पर कई वर्षों के शोध के आधार पर, विशेष उपकरण, फिल्म, वीडियो के साथ-साथ गीसेल के अभेद्य दर्पण की मदद से, व्यक्तिगत आयु समूहों के मनोवैज्ञानिक चित्र संकलित किए गए थे। और मानसिक विकास के मानक संकेतक निर्धारित किए गए।

टर्मेल ने बाल प्रतिभाओं का अध्ययन किया। समर्थकों मानक दृष्टिकोणएक मानक अनुशासन के रूप में बाल मनोविज्ञान के विकास की नींव रखी। उन्होंने बचपन से लेकर किशोरावस्था और वयस्क होने तक बच्चे के मानसिक कार्यों के विकास की गतिशीलता का पता लगाया।

बहुत रुचि का बाल विकास के तीन चरणों का सिद्धांतके. बुलेर . वास्तव में, ब्यूलर का सिद्धांत बाल विकास के व्यक्तिगत घटकों के एक प्रकार के पदानुक्रम का प्रतिनिधित्व करता है। पहले चरण पर है स्वाभाविक प्रवृत्ति, दूसरे चरण में - प्रशिक्षण (कौशल), तीसरा चरण - बुद्धिमत्ता. इस सिद्धांत के ढांचे के भीतर, आंतरिक जैविक कारकों (झुकाव) और बाहरी स्थितियों का संयोजन पाया जाता है।

के. ब्यूलर माना जाता है कि मानव विकास के निर्धारण कारक हैं:

1) पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया की जटिलता;

2) भावात्मक प्रक्रियाओं का विकास;

3) मस्तिष्क की परिपक्वता.

अंतर्गत भावात्मक प्रक्रियाओं का विकासब्यूलर ने एक व्यक्ति द्वारा आनंद के उद्भव और अनुभव को समझा।

पहले चरण में, पूर्ण की गई गतिविधि से आनंद मिलता है। उदाहरण के लिए, बच्चे को दूध पिलाने के बाद आनंद मिलता है।

दूसरे चरण (प्रशिक्षण) में, बच्चे को गतिविधि की प्रक्रिया में आनंद मिलता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा भूमिका-खेल वाले खेलों का आनंद लेता है।

तीसरे चरण (बुद्धि) में व्यक्ति पूर्वानुमानित गतिविधियों से आनंद प्राप्त करता है। मुख्य प्रवृत्ति: विकास की प्रक्रिया में, क्रिया के अंत से आरंभ तक आनंद का संक्रमण होता है।

वर्णित चरणों की अनुचितता और उनकी पहचान के मानदंडों के लिए ब्यूलर के सिद्धांत की आलोचना की गई थी। वास्तव में, पशु मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर विकास का अध्ययन करते समय, ब्यूलर ने इसे स्थानांतरित किया और उसी सिद्धांत के अनुसार बाल विकास की विशेषता बताई।

विकास की प्रक्रिया में धीरे-धीरे व्यक्ति का समाजीकरण होता है। इस प्रक्रिया का प्रयोगात्मक रूप से कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा अध्ययन किया गया है।

समाजीकरण -संचार और गतिविधि में किए गए सामाजिक अनुभव के व्यक्ति के आत्मसात और सक्रिय पुनरुत्पादन की प्रक्रिया और परिणाम। समाजीकरण विभिन्न जीवन परिस्थितियों के व्यक्ति पर सहज प्रभाव की स्थितियों में हो सकता है, कभी-कभी बहुआयामी कारकों का चरित्र होता है, और एक उद्देश्यपूर्ण, शैक्षणिक रूप से संगठित, व्यवस्थित प्रक्रिया और मानव विकास के परिणाम की शिक्षा और पालन-पोषण की स्थितियों में, किया जाता है। उसके और (या) समाज के हित में, जिसका वह है। शिक्षा समाजीकरण की अग्रणी एवं निर्णायक शुरुआत है।

संकल्पना " समाजीकरण"इसे 40 और 50 के दशक में सामाजिक मनोविज्ञान में पेश किया गया था। XX सदी कार्यों में ए बंडुरा ,जे. कोलमैन आदि। विभिन्न वैज्ञानिक स्कूलों में इस अवधारणा को अलग-अलग व्याख्याएँ मिली हैं: नव-व्यवहारवाद में इसकी व्याख्या एक सामाजिक सिद्धांत के रूप में की जाती है; प्रतीकात्मक अंतःक्रियावाद के स्कूल में - सामाजिक संपर्क के परिणामस्वरूप; मानवतावादी मनोविज्ञान में - आत्म-साक्षात्कार के रूप में।

समाजीकरण की घटना बहुआयामी है, और इनमें से प्रत्येक दिशा अध्ययन की जा रही घटना के किसी एक पहलू पर केंद्रित है। रूसी मनोविज्ञान में, समाजीकरण की समस्या को सामाजिक व्यवहार के विनियमन की स्वभावगत अवधारणा के ढांचे के भीतर विकसित किया गया था, जो स्वभावों का एक पदानुक्रम प्रस्तुत करता है जो समाज में समावेश की डिग्री के आधार पर सामाजिक व्यवहार के विनियमन की प्रणाली को संश्लेषित करता है।

मूल्य दिशानिर्देशों का निर्माण भी एक जटिल प्रक्रिया है जो आंतरिक और बाह्य दोनों ही कई कारकों पर निर्भर करती है। मूल्य अभिविन्यास- किसी व्यक्ति की चेतना में मूल्यों का प्रतिबिंब जिसे वह जीवन के रणनीतिक लक्ष्यों और सामान्य वैचारिक दिशानिर्देशों के रूप में पहचानता है। मूल्य अभिविन्यास की अवधारणा को युद्धोत्तर सामाजिक मनोविज्ञान में मूल्यों की दार्शनिक अवधारणा के एक एनालॉग के रूप में पेश किया गया था, लेकिन इन अवधारणाओं के बीच अभी भी कोई स्पष्ट वैचारिक अंतर नहीं है। यद्यपि दिशानिर्देशों को अति-व्यक्तिगत मूल्यों के प्रतिनिधित्व के व्यक्तिगत रूपों के रूप में माना जाता था, मूल्यों और मूल्य अभिविन्यास की अवधारणाएं या तो "सामान्य-व्यक्तिगत" पैरामीटर में या "वास्तव में अभिनय - प्रतिवर्ती रूप से सचेत" पैरामीटर में भिन्न थीं, यह इस पर निर्भर करता है कि क्या मूल्यों के अस्तित्व के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक रूपों की उपस्थिति को मान्यता दी गई, जो चेतना में उनकी उपस्थिति से भिन्न थी। आजकल, वापस जाना अधिक स्वीकार्य है के. क्लुखोनु मूल्यों को प्रेरणा के एक पहलू के रूप में परिभाषित करना, और मूल्य दिशानिर्देशों को मूल्यों या किस्मों की व्यक्तिपरक अवधारणाओं के रूप में परिभाषित करना मनोवृत्ति(सामाजिक दृष्टिकोण).

प्रारंभिक बचपन में मानसिक विकास का आधार बच्चे में नई प्रकार की धारणा और मानसिक क्रियाओं से बनता है। यह अवधि छापों से भरी है। बच्चा सक्रिय रूप से दुनिया का पता लगाता है, और सबसे ज्वलंत छवियां उसकी स्मृति में संग्रहीत होती हैं। अत: कल्पनाशक्ति अत्यंत विकसित एवं समृद्ध होती है। बच्चों को परियों की कहानियाँ सुनना बहुत पसंद होता है, उनमें कल्पनाशीलता का विकास होता है। थोड़ी देर बाद वे उन्हें स्वयं बनाने का प्रयास करते हैं। वे उस छवि को पुन: प्रस्तुत करते हैं जिसे उन्होंने एक बार स्वयं देखा था, बिना इसका एहसास किए, जबकि यह सोचते हुए कि वे इसे स्वयं बना रहे हैं। बच्चों की रचनाएँ पूरी तरह से स्मृति पर आधारित होती हैं, लेकिन साथ ही बच्चा छवियों को जोड़ता है और नई छवियों का परिचय देता है।

इस समय, बच्चे में चरित्र, यानी कुछ चरित्र लक्षण विकसित होने लगते हैं। मनोविज्ञान में चरित्र को इस प्रकार परिभाषित किया गया है।

जीव विज्ञान और चिकित्सा में, जन्म से पहले एक इंसान को आमतौर पर भ्रूण, भ्रूण, भ्रूण (अवधि के आधार पर) कहा जाता है। मनोविज्ञान में और शिक्षाशास्त्र की एक नई दिशा, जिसे "प्रसवपूर्व शिक्षाशास्त्र" (अर्थात जन्म से पहले की शिक्षा) कहा जाता है। हाल ही में वे अधिक बार "अंतर्गर्भाशयी बच्चे" कह रहे हैं। यह एक वास्तविक व्यक्ति के रूप में विकासशील प्राणी के प्रति दृष्टिकोण पर जोर देता है, न केवल भविष्य, बल्कि पहले से मौजूद, महसूस करने वाला, मां के साथ बातचीत करने में सक्षम। जब बात किसी बच्चे की आती है, तो माता-पिता के लिए उसकी कल्पना करना, समझना कि उसके साथ क्या हो रहा है, और उसे महसूस करना आसान होता है।

प्रसवपूर्व अवधि निषेचन से जन्म तक की अवधि है। इस समय बच्चे के संपूर्ण शरीर और उसके मानस का तेजी से विकास होता है। इन परिवर्तनों की गति वास्तव में शानदार है: निषेचन के 30 घंटे बाद, अंडा दो कोशिकाओं में विभाजित हो जाता है, और पांचवें दिन तक भ्रूण में पहले से ही सौ से अधिक कोशिकाएं होती हैं और यह तरल से भरी एक खोखली गेंद होती है। आरोपण के बाद, जो दूसरे सप्ताह की शुरुआत में होता है, अजन्मे बच्चे की वृद्धि और विकास और भी तेज हो जाता है: दो सप्ताह में उसका शरीर केवल 2 मिमी, तीन सप्ताह में - 4 मिमी, 4 में - पहले से ही 8 मिमी, और दूसरे महीने के अंत तक यह 8 सेमी तक पहुँच जाती है ! केवल डेढ़ महीने में, एक निषेचित अंडे से एक छोटा प्राणी बनता है, जिसमें पहले से ही सभी आंतरिक और बाहरी अंगों और मस्तिष्क के मुख्य भागों की शुरुआत होती है। दूसरे महीने के अंत तक, अंतर्गर्भाशयी बच्चा पहले से ही एक व्यक्ति के समान होता है: उसके पास एक उच्च उत्तल माथे, स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाली आंखें, नाक और मुंह के साथ एक बड़ा गोल सिर होता है। हाथ और पैर अभी भी शरीर की तुलना में छोटे हैं, लेकिन उनमें सभी उंगलियां पहले से ही मौजूद हैं। यदि गर्भावस्था के दौरान विकास दर दूसरे महीने के समान ही रही, तो नवजात शिशु का वजन लगभग 14 टन होगा - एक बड़े हाथी के वजन का दोगुना।

आइए एक बच्चे के जन्मपूर्व विकास के चरणों पर विचार करें।

पहली तिमाही। 1. इस अवधि के दौरान संवेदनशीलता और तंत्रिका तंत्र का विकास असामान्य रूप से गहनता से होता है। मस्तिष्क की मुख्य संरचनाएं विकास के 5वें सप्ताह में बनती हैं, उच्च तंत्रिका कार्यों की रूपात्मक नींव - 7-8 सप्ताह में बनती हैं। 6 से 8 सप्ताह तक, केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र का निर्माण होता है। इससे भी पहले - तीसरे सप्ताह के अंत से - भ्रूण का दिल धड़कना शुरू कर देता है। हार्मोन का संश्लेषण दूसरे महीने में शुरू होता है, जब परिधीय अंतःस्रावी तंत्र के अंग बनते और विभेदित होते हैं। हालाँकि, अंतःस्रावी तंत्र के परिधीय और केंद्रीय भागों के बीच अभी भी कोई संबंध नहीं हैं।

इंद्रियों का विकास और संवेदनशीलता का प्रकट होना भी बहुत पहले ही पता चल जाता है। 6 सप्ताह में वेस्टिबुलर उपकरण काम करना शुरू कर देता है, 7.5 सप्ताह में होंठ क्षेत्र में त्वचा को छूने पर प्रतिक्रिया देखी जाती है, और 8 सप्ताह में शरीर की पूरी सतह पर त्वचा की संवेदनशीलता दिखाई देती है, और भ्रूण किसी भी हिस्से में छूने पर प्रतिक्रिया करता है शरीर का। यह प्रतिक्रिया उत्तेजना के सामान्यीकरण के बिना, एक स्थानीय प्रतिक्रिया है। जलन के स्रोत से वापसी के रूप में छूने पर एक सामान्यीकृत प्रतिक्रिया बाद में होती है। 9वें सप्ताह में, जीभ पर स्वाद कलिकाएँ दिखाई देने लगती हैं, एमनियोटिक द्रव निगल लिया जाता है और पेट में प्रवेश कर जाता है। इसी उम्र में उत्सर्जन तंत्र कार्य करता है और मूत्र बनता और उत्सर्जित होता है। 10 सप्ताह में, मांसपेशियों की गतिविधि दिखाई देती है, मुंह खुलता है, और 10.5 सप्ताह में, उंगलियों का लचीलापन देखा जाता है। इस उम्र में, भ्रूण सक्रिय रूप से एमनियोटिक द्रव में चलता है, भ्रूण मूत्राशय की दीवार को छूता है और अपने आंदोलन के प्रक्षेपवक्र को बदलता है। 11-12 सप्ताह में पहले से ही एक लोभी प्रतिवर्त होता है, और 13 में - एक चूसने वाला प्रतिवर्त। जब एक विकासशील बच्चा अपनी उंगली को मुंह के क्षेत्र में छूता है, तो वह उसे अपने मुंह से पकड़ लेता है और चूसता है।

इस प्रकार, विकास की यह अवधि संवेदनशीलता के उद्भव और व्यक्तिपरक अवस्थाओं में आंतरिक और बाहरी उत्तेजना का अनुभव करने की क्षमता की विशेषता है। मस्तिष्क में उत्तेजना के प्रवाह का विनियमन लगभग पहली मस्तिष्क संरचनाओं के गठन से पहले ही शुरू हो जाता है: की धड़कन भ्रूण का हृदय बहुत पहले, 21वें दिन से शुरू होता है। केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र की पहली संरचनाओं का उद्भव पहले से मौजूद लयबद्ध उत्तेजना की पृष्ठभूमि के खिलाफ होता है, जो ओटोजेनेसिस में दिखाई देने वाले पहले विश्लेषक के लिए सामग्री के रूप में काम कर सकता है - वेस्टिबुलर। 7.5 सप्ताह में त्वचा की जलन की प्रतिक्रिया की उपस्थिति त्वचा की संवेदनशीलता का एक संकेतक है। भूकंपीय उत्तेजनाओं से व्यक्तिपरक अनुभवों की उपस्थिति जो वेस्टिबुलर तंत्र को उत्तेजित करती है, अभी तक वैज्ञानिक अनुसंधान का एक विशेष विषय नहीं बन पाई है, कम से कम बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव में उनके प्रतिनिधित्व के संबंध में। हालाँकि, यह ज्ञात है कि सीस्मोटैक्सिस के रूप में भूकंपीय संवेदनशीलता फाइलोजेनेसिस (प्राथमिक संवेदी मानस के चरण में प्रोटोजोआ) में मानस विकास के शुरुआती स्तरों की विशेषता है। यह इस संवेदनशीलता के अध्ययन के दौरान था कि आवास के प्राथमिक रूपों और सिलिअटेड सिलिअट्स में अस्थायी कनेक्शन के गठन का पता चला था। 7.5 सप्ताह में एक बच्चे में स्पष्ट संवेदनशीलता की उपस्थिति उपस्थिति का एक तथ्य है, न कि संवेदना के घटित होने का क्षण। व्यक्तिपरक अनुभव के उद्भव की समस्या, जो मानस का एक आंतरिक मानदंड है, और संवेदनशीलता के साथ इसका संबंध, इस घटना की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में, बच्चे के प्रारंभिक ओटोजेनेसिस के संबंध में काफी जटिल और थोड़ा विकसित है। हालाँकि, मातृ कार्यों को उजागर करने के लिए, यह पर्याप्त है कि भावनात्मक विनियमन के संपूर्ण न्यूरोह्यूमोरल आधार के अंततः बनने से बहुत पहले बच्चे में वेस्टिबुलर, त्वचीय, स्वाद और प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनशीलता उत्पन्न होती है।

इस स्तर पर दूसरे, तीसरे और चौथे बिंदु को आपस में जुड़ा हुआ माना जाना चाहिए। संवेदनशीलता के उभरते रूप व्यक्तिपरक अनुभवों के लिए एक काफी समृद्ध, निरंतर मौजूद और अलग दुनिया बनाते हैं। जाहिरा तौर पर, "बाहरी और आंतरिक आबादी" के विकास के इस स्तर पर बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव में अलगाव के बारे में बयान का कोई आधार नहीं है, यानी, आंतरिक और बाहरी उत्तेजना के अनुभव जो गुणवत्ता और बाहरी उत्तेजना के स्थानीयकरण में भिन्न होते हैं। स्वयं का शरीर. अपनी स्वयं की गतिविधि के माध्यम से संवेदी उत्तेजना के स्तर को विनियमित करने की इसकी क्षमता पर जोर देने के लिए भी पर्याप्त आधार नहीं हैं। फिलहाल हम केवल उत्तेजना की उपस्थिति, इसकी अलग प्रकृति, लयबद्ध और प्रकट होने और गायब होने के पैटर्न के अधीन नहीं, के बारे में बात कर सकते हैं। शरीर के क्षेत्र में दबाव से वापसी की प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति और, इसके विपरीत, दृष्टिकोण, मुंह से पकड़ना और मुंह क्षेत्र की उत्तेजना के लिए चूसने वाले आंदोलनों के कार्यान्वयन से दो वैकल्पिक व्यक्तिपरक राज्यों का पता चलता है, जो बाद के उद्भव के आधार के रूप में कार्य करते हैं। दो प्राथमिक भावनात्मक अवस्थाएँ - खुशी और नाराजगी। ऐसे राज्यों की उपस्थिति, जो नकारात्मक उत्तेजना से बचने और फाइलोजेनी में सकारात्मक उत्तेजना को प्राप्त करने और बनाए रखने के लिए सबसे सरल जानवरों का टैक्सी व्यवहार प्रदान करती है, को प्राथमिक राज्यों के उद्भव के रूप में माना जाता है, जो खुशी और नाराजगी की भावनाओं के समान कार्य करता है। इन अवस्थाओं की व्यक्तिपरक प्रकृति के बारे में बात करना उतना ही मुश्किल है, प्रोटोजोआ के संबंध में, जिसमें तंत्रिका तंत्र नहीं होता है, और भ्रूणजनन के पहले महीनों के संबंध में।

इस प्रकार, विकास की इस अवधि को मस्तिष्क के विकास और इसे स्थूल अवस्था में बनाए रखने के लिए आवश्यक उत्तेजना की उपस्थिति और इस उत्तेजना के व्यक्तिपरक अनुभव के रूप में वर्णित किया जा सकता है। इस उत्तेजना की तीव्रता अंतर्गर्भाशयी विकास की स्थितियों और भ्रूण के शारीरिक विकास की विशेषताओं द्वारा काफी सख्ती से सीमित है। इस अवधि के दौरान तंत्रिका तंत्र का विकास जैव रासायनिक कारकों से प्रभावित होता है जो सीधे मां के रक्त से बच्चे के रक्त में प्रवेश करते हैं, अर्थात, उनकी उपस्थिति व्यक्तिपरक रूप से अनुभव नहीं की जाती है, लेकिन केवल चयापचय प्रक्रियाओं में परिवर्तन होता है और केवल उनके प्रभाव के परिणाम हो सकते हैं। महसूस किया गया (शरीर की सामान्य स्थिति को प्रभावित करने वाली शारीरिक प्रणालियों के कामकाज में परिवर्तन; क्या भ्रूण किसी निश्चित अवधि में इन स्थितियों का अनुभव कर सकता है, यह निश्चित रूप से कहना असंभव है)। इसलिए, यह मान लेना काफी यथार्थवादी है कि संवेदी प्रणालियों द्वारा महसूस किए गए उत्तेजना के व्यक्तिपरक अनुभव की गुणवत्ता, जो किसी भी तरह से बच्चे की गतिविधि और मां के व्यवहार पर निर्भर नहीं करती है, असहज नहीं होनी चाहिए (चूंकि परहेज) इसके संबंध में व्यवहार असंभव है)। इसका मतलब यह है कि यह वास्तव में उत्तेजना की गुणवत्ता और तीव्रता है, क्योंकि वे मस्तिष्क के विकास और उत्तेजना के स्तर को बनाए रखने के लिए आवश्यक और पर्याप्त हैं, जो कि विकासशील तंत्रिका तंत्र द्वारा "महारत हासिल" की गुणवत्ता और तीव्रता की तरह हैं। व्यक्तिपरक अवस्था, जो भविष्य में उस अवस्था का "मार्कर" बन जाएगी जिसका समर्थन और समर्थन किया जाना चाहिए, यानी, स्थूल सकारात्मक भावना का दैहिक आधार। जैसा कि ज्ञात है, यह तंत्रिका उत्तेजना के घनत्व के औसत स्तर से मेल खाता है। शरीर की सतह की त्वचा की संवेदनशीलता से अतिरिक्त उत्तेजना की घटना के कारण उत्तेजना के स्तर में वृद्धि के साथ इसके स्तर में वृद्धि से इष्टतम स्तर से अधिक हो सकता है और इसे कम करने की इच्छा हो सकती है - स्पर्श से वापसी। यह प्रतिक्रिया सकारात्मक रूप से जलन की ओर निर्देशित प्रतिक्रिया के बाद दूसरी बार प्रकट होती है - मुंह क्षेत्र में। मैथुन की क्रिया के प्रति एक सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास और प्रमुख भोजन के साथ इसके संबंध की विकासात्मक आवश्यकता पेट में स्वाद संवेदनशीलता और प्रोप्रियोसेप्शन के प्रारंभिक विकास (9 सप्ताह से एमनियोटिक द्रव को निगलने) की पृष्ठभूमि के खिलाफ सुनिश्चित की जाती है। मुंह में स्पर्श स्पर्श के प्रति पहले से ही सकारात्मक प्रतिक्रिया मौजूद है। त्वचा के स्पर्श से होने वाली पहली प्रतिक्रियाएं अभी तक बचाव की प्रकृति की नहीं हैं। हालाँकि, अंतर्गर्भाशयी विकास की प्राकृतिक परिस्थितियों में, यह उत्तेजना केवल एमनियोटिक द्रव के स्पर्श से हो सकती है, जो स्थिर है और अभी तक गर्भाशय के संकुचन के साथ-साथ भ्रूण के शरीर के कुछ हिस्सों के संपर्क से प्रभावित नहीं होती है। यह उत्तेजना तीव्रता में काफी समान होती है और बच्चे और माँ की गतिविधि पर भी निर्भर नहीं होती है। इसलिए, इसे उस श्रेणी में भी शामिल किया जा सकता है जो मस्तिष्क के विकास के लिए इष्टतम स्थिति के दैहिक अनुभव के व्यक्तिपरक आधार को सॉनेट करता है। एमनियोटिक थैली की दीवार के साथ संपर्क और गति के प्रक्षेपवक्र में परिवर्तन 10 सप्ताह से नोट किया जाता है। इससे पहले, प्रायोगिक प्रभाव के तहत, जो प्राकृतिक परिस्थितियों में नहीं होता है, भ्रूण प्रत्याहार प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है। इस प्रकार, यह माना जा सकता है कि उत्तेजना की तीव्रता, कम से कम त्वचा की संवेदनशीलता में, एक स्तर प्राप्त कर लेती है जिस पर व्यक्तिपरक अनुभव सकारात्मक और नकारात्मक में विभाजित हो जाता है। शायद यह वही है जो शरीर के बाकी हिस्सों की तुलना में मुंह क्षेत्र में संवेदनशीलता की उपस्थिति से जुड़ा हुआ है: आखिरकार, इसे चूसने वाले प्रतिबिंब के तंत्र में "अनुवादित" किया जाना चाहिए, और इसमें निश्चित रूप से एक सकारात्मक भावनात्मक होना चाहिए अनुभव। अन्य सभी त्वचा संवेदनशीलता को प्रभाव की तीव्रता को अलग करने की क्षमता प्राप्त करनी चाहिए, जिसके नकारात्मक ध्रुव पर बहुत अधिक तीव्रता (दर्द) होती है, और सकारात्मक ध्रुव पर कम तीव्रता होती है, जो एक कोमल स्पर्श के अनुरूप होती है। उत्तेजना की तीव्रता और संवेदनाओं के सकारात्मक और नकारात्मक रंगों के उद्भव में इसकी भूमिका का डब्ल्यू. वुंड्ट द्वारा विस्तार से विश्लेषण किया गया था और यह धारणा के मनोविज्ञान और भावनाओं के मनोविज्ञान में एक समस्या है। सभी संक्रमणकालीन अवस्थाओं के भावनात्मक अनुभव जन्म से पहले और बाद में त्वचीय और प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनशीलता के विकास का एक लंबा और रहस्यमय इतिहास हैं।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि पहली तिमाही में एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति के अनुभव के लिए एक दैहिक आधार प्रकट होता है, जो मस्तिष्क की उत्तेजना का एक इष्टतम स्तर प्रदान करता है, जो भविष्य में स्थूल भावनाओं के अनुरूप होता है, और एक नकारात्मक भावनात्मक स्थिति के लिए आधार की उपस्थिति होती है। उत्तेजना के इष्टतम स्तर को विनियमित करने के लिए आवश्यक है (बहुत अधिक ढाल उत्तेजना को कम करना)। उत्तेजना बढ़ाना, यदि यह बहुत छोटा है, अभी भी असंभव है, क्योंकि मोटर गतिविधि स्वतंत्र विनियमन के अधीन नहीं है, लेकिन दिल के संकुचन और एमनियोटिक थैली में भ्रूण के आंदोलनों की भूकंपीय उत्तेजना से उत्तेजित होती है। इसे कम करना 10 सप्ताह से संभव हो जाता है - गति के प्रक्षेपवक्र को बदलना और स्पर्श से उत्तेजना को रोकना। हम कह सकते हैं कि भ्रूण की गतिविधियों के कारण उत्तेजना के स्तर के सकारात्मक दिशा में नियमन का पहला संकेत उसकी सजगता को पकड़ना और चूसना है। उनकी उपस्थिति असुविधा का कारण नहीं बन सकती है, क्योंकि इन रिफ्लेक्सिस की घटना ही उत्तेजना को बढ़ाती है (तंत्रिका उत्तेजना के घनत्व की कुल तीव्रता बढ़ जाती है)। दूसरे शब्दों में, तीसरे महीने के अंत तक, व्यक्ति न केवल विभिन्न प्रकार के संवेदी अनुभवों को, बल्कि भावनात्मक अनुभवों को भी बता सकता है, जो एक आरामदायक और असुविधाजनक स्थिति के साथ आने वाली भावनाओं के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

इस स्तर पर गतिविधि की संरचना के बारे में बात करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि गतिविधि का अस्तित्व ही समस्याग्रस्त है, क्योंकि मनोविज्ञान में गतिविधि को एक आवश्यकता को पूरा करने के लिए विषय की गतिविधि के संगठन के रूप में माना जाता है और की कसौटी के अनुसार प्रतिष्ठित किया जाता है। जिस आवश्यकता के लिए यह किया जाता है। समीक्षाधीन अवधि के दौरान, केवल राज्यों और तंत्रों का गठन होता है जो ऐसी गतिविधि के संगठन और तनाव के अनुभव और जरूरतों की संतुष्टि को सुनिश्चित करेगा। हम केवल व्यक्तिपरक अनुभवों के उद्भव के बारे में बात कर सकते हैं, जो बाद में इंप्रेशन और भोजन की आवश्यकता के साथ-साथ भावनात्मक राज्यों की नींव में एकीकृत हो जाएंगे जो तनाव और जरूरतों की संतुष्टि के साथ होंगे। अर्थात्, दोनों अवस्थाओं और शारीरिक तंत्रों के अलग-अलग घटक बनते हैं जो अभी तक व्यक्तिपरक अवस्था को बदलने के लिए संपूर्ण विषय की गतिविधि को व्यवस्थित करने का कार्य नहीं करते हैं। हालाँकि, निचले जानवरों के टैक्सिक व्यवहार के समान प्रतिक्रियाओं की 10 सप्ताह की उपस्थिति हमें कम से कम यह मानने की अनुमति देती है कि एक नकारात्मक स्थिति, एक सकारात्मक स्थिति और उनके बीच मौजूद समय अंतराल, किसी के स्वयं के आंदोलन से प्रोप्रियोसेप्टिव उत्तेजना से भरा हुआ है। एक एकल त्रय में संबद्ध होना। यह सब घटनात्मक रूप से प्राथमिक संवेदी मानस के निम्नतम स्तर के समान है। हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि फाइलोजेनेसिस में यह एक स्थिर संगठन है जो विषय के स्वतंत्र जीवन की समस्याओं का प्रभावी समाधान प्रदान करता है, जबकि एक बच्चे के लिए यह पूरी तरह से अलग संगठन के विकास का एक चरण है। इसके महत्वपूर्ण कार्यों में विकास शामिल है और माँ के शरीर के कामकाज के माध्यम से हल किया जाता है। इस प्रकार, मानस के विकास में पहचाने गए विकास के चरणों के अनुरूप, हम गतिविधि की संरचना के विकास की इस अवधि को प्राथमिक संवेदी कह सकते हैं। व्यक्तिपरक अनुभव की एक विशेषता व्यक्तिपरक स्थिति में बदलाव के रूप में बाहरी और आंतरिक उत्तेजना का अनुभव है, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों के रूप में इसके मूल्यांकन के लिए उत्तेजना की तीव्रता के ढाल की ओर उन्मुखीकरण। किसी की स्वयं की व्यक्तिपरक स्थिति के इस ढाल में बदलाव को कुछ ऐसी चीज़ के रूप में अनुभव किया जाता है जिसे संरक्षित और जारी रखने की आवश्यकता होती है, या कुछ ऐसी चीज़ के रूप में जिसे कम या बढ़ाने की आवश्यकता होती है। इष्टतम स्थिति इष्टतम उत्तेजना से मेल खाती है। इस इष्टतम को आराम की स्थिति के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। सभी "गतिविधि" में गतिविधि में परिवर्तन शामिल होता है, जिसके परिणामस्वरूप यह इष्टतम प्राप्त होता है। हालाँकि, यदि फ़ाइलोजेनेसिस में यह इष्टतम आनुवंशिक रूप से टैक्सियों के रूप में निर्धारित होता है, तो ओण्टोजेनेसिस में इसे मौजूदा अंतर्गर्भाशयी उत्तेजना वातावरण की "सामग्री" पर विकासशील मस्तिष्क द्वारा "महारत हासिल" होती है।

यह वातावरण उत्तेजना के गुणात्मक और मात्रात्मक मापदंडों के संबंध में तय किया गया है और इसे विकासात्मक रूप से अपेक्षित वातावरण के रूप में मूल्यांकन किया जा सकता है, जो विषय के जीवन की सीमाओं के साथ मेल खाता है और इसलिए बिल्कुल स्पष्ट रूप से मानव तंत्रिका तंत्र की प्रजाति-विशिष्ट विशेषताओं के विकास को सुनिश्चित करता है। . जैसा कि ज्ञात है, इस विकास की मुख्य विशेषता प्रक्रिया में और आने वाली उत्तेजना की सामग्री पर मस्तिष्क का निर्माण है। किसी की व्यक्तिपरक स्थिति की एक निश्चित गुणवत्ता और तीव्रता का अनुभव और इसे "खुशी" (अभी के लिए आराम की स्थिति के अधिक सामान्य रूप में) और "नाराजगी" (असुविधा की स्थिति) की स्थिति प्रदान करना में बनता है। इसी तरह। इस प्रकार, विकास की यह अवधि व्यक्तिपरक अनुभवों में प्राथमिक संवेदी मानस के निचले स्तर के समान है, लेकिन जीवन गतिविधि की अभिन्न इकाई के रूप में गतिविधि की उपस्थिति के संदर्भ में भिन्न है। इस दृष्टि से इसे "पूर्व सक्रियता" कहा जा सकता है। यह फ़ाइलोजेनेसिस से विकास के तर्क में मौलिक रूप से भिन्न है, जहां व्यक्तिपरक अनुभव स्वयं गतिविधि के उद्भव के साथ-साथ उत्पन्न होता है जब विषय-वस्तु संपर्क का रूप बदलता है और इस गतिविधि को विनियमित करने का कार्य करता है। बच्चे की जरूरतों को पूरा करने और विषय की अखंडता को बनाए रखने के लिए आवश्यक गैर-मौजूद वस्तु के साथ अभी तक बातचीत नहीं हुई है। हालाँकि, मस्तिष्क के विकास के लिए उत्तेजना के प्रवाह की आवश्यकता इंप्रेशन की आवश्यकता के गठन की शुरुआत है, जिसका अपर्याप्त स्तर, सबसे पहले, असुविधा का कारण बनता है, और दूसरी बात, इस स्तर को बदलने के लिए विषय को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है। . वास्तव में, विकास के इस चरण में अतिरिक्त टिप्पणियों के बिना किसी विषय पर बात करना बहुत मुश्किल है। विषय को परिभाषित करने की झूठी दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्या में पड़े बिना, आइए हम समझाएँ कि विषय और जीव समान नहीं हैं। विकास के प्रारंभिक चरण में, आत्म-छवि के प्रकट होने से पहले, विषय व्यक्तिपरक अनुभव के रूप में और क्षण में मौजूद होता है। विकास के पहले चरण में, सभी उत्तेजनाओं को उसकी अवस्था में बदलाव के रूप में अनुभव किया जाता है, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस उत्तेजना का स्रोत कहाँ है। हालाँकि, विषय की मोटर गतिविधि के दौरान परिवर्तन की इस उत्तेजना की संपत्ति इसे विषय के संबंध में बाहरी, उसके अस्तित्व के सामान्य व्यक्तिपरक अनुभव के रूप में मानना ​​संभव बनाती है। इसलिए, पहले से ही विकास के इस चरण में हम उन स्थितियों के अस्तित्व के बारे में बात कर सकते हैं जिन्हें विषय को अपनी गतिविधि की मदद से बनाए रखने की आवश्यकता है। कोई भी अन्य आवश्यकता बच्चे की गतिविधि द्वारा विनियमित नहीं होती है: सभी आवश्यक चीज़ें माँ के रक्त से आती हैं। लेकिन किसी की अपनी, फिर भी अनैच्छिक, लेकिन फिर भी गतिविधि के कारण उत्तेजना में बहुत जल्दी बदलाव संभव हो जाता है।

यही कारण है कि छापों की आवश्यकता वास्तव में पहली वास्तविक आवश्यकता है, और इस उत्तेजना को विनियमित करने के उद्देश्य से बच्चे की गतिविधि को गतिविधि का एक प्रारंभिक रूप माना जा सकता है जिसमें आवश्यकता की स्थिति और इस आवश्यकता के तनाव और संतुष्टि के रूप में उनके व्यक्तिपरक अनुभव होते हैं। इस तरह की पहली आवश्यकता को मस्तिष्क की इष्टतम स्थैतिक स्थिति को बनाए रखने की आवश्यकता के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जो स्वयं इंप्रेशन की आवश्यकता का शारीरिक आधार है। इस आवश्यकता को संतुष्ट करने की स्थिति को आनंद की भावना का दर्जा देना गर्भावस्था की पहली तिमाही में भी होता है। इसके बाद, यह एक सकारात्मक (स्टेनिक) भावनात्मक स्थिति की आवश्यकता में बदल जाता है, जो शुरू में छापों के प्रवाह से संतुष्ट होता है, और फिर पूरी तरह से विशिष्ट उत्तेजना प्राप्त करने से संतुष्ट होता है जो इस स्थिति को सर्वोत्तम रूप से सुनिश्चित करता है। इस प्रक्रिया में माँ का समावेश बाद में होता है। इस प्रकार, हम छापों की आवश्यकता और एक आरामदायक भावनात्मक स्थिति की आवश्यकता में उत्तेजना के इष्टतम स्तर को सुनिश्चित करने की आवश्यकता के भेदभाव के बारे में बात कर सकते हैं, जो मूल रूप से एक ही आवश्यकता के दो घटक थे। भावनात्मक आराम की स्थिति ऐसे ही मूल्यवान हो जाती है। किसी भी आवश्यकता को पूरा करते समय आनंद की भावना और उसके अनुभव के आधार पर आगे का विकास भावनाओं के न्यूरोह्यूमोरल तंत्र के विकास से जुड़ा है। भावनात्मक आराम के अनुरूप दैहिक अवस्था भी एक आवश्यकता अवस्था का दर्जा प्राप्त कर लेती है, जिससे इसे एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में प्राप्त करने और बनाए रखने के लिए गतिविधि का निर्माण होता है। इस प्रकार, छापों की आवश्यकता और भावनात्मक आराम की आवश्यकता में अंतर करने का आधार पहले तिमाही में ही व्यक्तिपरक अवस्थाओं को अलग करने और संवेदनशीलता विकसित करने की प्रक्रिया में रखा जाता है।

दूसरी तिमाही. 1. इस अवधि के दौरान तंत्रिका तंत्र के विकास की मुख्य विशेषताएं, जो मातृ कार्यों की पहचान करने के लिए हमारे लिए रुचिकर हैं, दो हैं। पहला, अन्य प्राइमेट्स की तुलना में मस्तिष्क के विकास में एक रणनीतिक बदलाव है। 16 सप्ताह से, मस्तिष्क का विशेष रूप से मानव स्थानिक संगठन बनना शुरू हो जाता है। चूँकि इस समय से ध्वनि के प्रति एक मोटर प्रतिक्रिया नोट की जाती है, संपूर्ण विशेष रूप से मानव ध्वनि वातावरण (भाषण) बाहरी उत्तेजना बन जाता है जो जन्म के बाद बच्चे के मानव समाज में रहने के लिए आवश्यक प्रत्याशित तंत्र के विकास में भाग लेता है। पांच महीने तक, मस्तिष्क एक अभिन्न प्रणाली के रूप में कार्य करता है; 20-22 सप्ताह में, मस्तिष्क की सहज विद्युत गतिविधि पहले से ही उपयुक्त उपकरणों का उपयोग करके दर्ज की जा सकती है। इस तिमाही की दूसरी विशेषता न्यूरोह्यूमोरल प्रणाली का गठन और कामकाज है। चौथे महीने में, पिट्यूटरी ग्रंथि हार्मोन का संश्लेषण करती है, और हाइपोथैलेमस पिट्यूटरी ग्रंथि के कार्यों को नियंत्रित करता है। पांच महीने तक, कॉर्टिकल संरचनाएं चालू हो जाती हैं और न्यूरोएंडोक्राइन कनेक्शन बंद हो जाते हैं। बच्चे का शरीर न केवल अपने स्वयं के हार्मोनल विनियमन को सुनिश्चित करता है, बल्कि माँ के अंतःस्रावी तंत्र में भी शामिल होता है (यदि माँ को मधुमेह है, तो भ्रूण के अंतःस्रावी तंत्र द्वारा उत्पादित इंसुलिन बच्चे और माँ दोनों को आपूर्ति करता है)। इस प्रकार, पांच महीने तक, हाइपोथैलेमस में स्थित आनंद-नाराजगी केंद्र सामान्य प्रणाली में शामिल हो जाते हैं और बच्चे की दैहिक स्थिति से और "सीधे" - मां के रक्त में प्रवेश करने वाले हार्मोन से, जो उसके दौरान बनते हैं, दोनों से उत्तेजना प्राप्त करते हैं। स्वयं की भावनात्मक स्थितियाँ। यह ज्ञात है कि प्लेसेंटल बैरियर एड्रेनालाईन को गुजरने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन यह एंडोर्फिन और कैटेकोलामाइन को गुजरने की अनुमति देता है। इसलिए, एड्रेनालाईन का तेज उछाल, एक तनावपूर्ण स्थिति की विशेषता, मुख्य रूप से गर्भाशय की मांसपेशियों पर कार्य करता है, जिससे उनका स्वर खराब हो जाता है। यह अप्रत्यक्ष रूप से एमनियोटिक द्रव और रक्त आपूर्ति के दबाव को बदलकर बच्चे को प्रभावित करता है, क्योंकि जब गर्भाशय के ऊतक सिकुड़ते हैं, तो रक्त वाहिकाएं संकीर्ण हो जाती हैं और गर्भनाल में रक्त का प्रवाह कम हो जाता है। चिंता या खुशी का अनुभव करने पर माँ के रक्त में होने वाले हार्मोनल परिवर्तन सीधे बच्चे के हाइपोथैलेमस को प्रभावित करते हैं। बच्चा किस तीव्रता के साथ हार्मोन के इस प्रवाह का अनुभव करता है, इस पर अभी तक पर्याप्त प्रयोगात्मक डेटा नहीं है, हालांकि इस तथ्य पर कुछ मनोविश्लेषणात्मक दिशाओं में बहुत ध्यान दिया जाता है। प्रसूति, स्त्री रोग और रोजमर्रा के अभ्यास से यह सर्वविदित है कि गर्भावस्था के दूसरे भाग में बच्चा माँ की भावनात्मक स्थिति के अनुसार मोटर गतिविधि में बदलाव के साथ प्रतिक्रिया करता है। प्रसव पूर्व विकास और गर्भावस्था के मनोविज्ञान के आधुनिक अध्ययन तथ्यों के दो सेटों के साथ एक बच्चे द्वारा माँ की भावनात्मक स्थिति का अनुभव करने की संभावना की पुष्टि करते हैं। सबसे पहले, 22 सप्ताह से शुरू करके, स्वाद, स्पर्श, श्रवण संवेदनशीलता में सकारात्मक और नकारात्मक उत्तेजनाओं के लिए बच्चे की पर्याप्त मोटर और भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक प्रतिक्रियाएं नोट की जाती हैं, और 26 से 28 सप्ताह तक, मौलिक भावनाओं (खुशी, आश्चर्य, भय,) की चेहरे की अभिव्यक्ति देखी जाती है। गुस्सा - - अंतर्गर्भाशयी फिल्म और फोटोग्राफी डेटा के अनुसार और समय से पहले पैदा हुए बच्चों में। दूसरे, तंत्रिका तंत्र का विकास और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं दूसरे और तीसरे तिमाही में मां की भावनात्मक स्थिति से प्रभावित होती हैं, मुख्य रूप से तनाव की उपस्थिति, चिंता की एक स्थिर स्थिति और अवसाद के एपिसोड। इन सभी आंकड़ों से संकेत मिलता है कि तंत्रिका तंत्र और भावनात्मक विनियमन के न्यूरोह्यूमोरल तंत्र बच्चे को भावनात्मक रूप से अपनी स्थिति और मां की स्थिति का अनुभव करने का अवसर प्रदान करते हैं।

16 सप्ताह तक सभी प्रकार की संवेदनशीलता विकसित हो जाती है। 14 सप्ताह में, ग्रसटरी, प्रोप्रियोसेप्टिव, स्पर्शनीय और वेस्टिबुलर सिस्टम पूरी तरह से विकसित हो जाते हैं। 16 सप्ताह में, आंतरिक कान मौजूद होता है और ध्वनि के प्रति एक मोटर प्रतिक्रिया नोट की जाती है; बच्चा न केवल माँ के शरीर में उत्पन्न होने वाली ध्वनियों को सुनता है, बल्कि बाहरी वातावरण से भी सुनता है। भ्रूण का ध्वनि वातावरण असामान्य रूप से समृद्ध है: माँ के दिल की धड़कन और वाहिकाओं में रक्त का शोर (यह लयबद्ध, थोड़ी सरसराहट वाली ध्वनि असामान्य रूप से समुद्री सर्फ की लय और पिच विशेषताओं की याद दिलाती है), आंतों के क्रमाकुंचन की आवाज़, माँ की आवाज़ कंकाल प्रणाली और जलीय अंतर्गर्भाशयी वातावरण द्वारा बदल गई। गर्भावस्था के दूसरे भाग में, बच्चा लगातार ध्वनि उत्तेजना में होता है, और बहुत तीव्र होता है। पहले से ही इस उम्र में, उनका श्रवण विश्लेषक उच्च और निम्न ध्वनियों पर चुनिंदा प्रतिक्रिया करता है: कम-आवृत्ति ध्वनियों के प्रति संवेदनशीलता कम हो जाती है, जो बच्चे को अंतर्गर्भाशयी वातावरण के हाइपरस्टिम्यूलेशन से बचाती है। इसके विपरीत, उच्च-आवृत्ति ध्वनियों के प्रति संवेदनशीलता, जो मानव भाषण की पिच विशेषताओं के अनुरूप है, बढ़ जाती है। ए. बर्टिन द्वारा वर्णित अध्ययन, साथ ही गर्भावस्था के दूसरे भाग में संगीत और अन्य ध्वनि उत्तेजना के प्रति बच्चे की प्रतिक्रियाओं पर अन्य डेटा, "प्रसवपूर्व शिक्षा" के आयोजन के लिए सिफारिशों के आधार के रूप में कार्य किया गया: उच्च आवृत्ति संरचित उत्तेजना (मधुर) गीत और शास्त्रीय संगीत) की अनुशंसा की जाती है। शायद ऐसी चयनात्मकता बच्चे के लिए महिला भाषण की ध्वनि विशेषताओं को पसंद करने की प्रवृत्ति पैदा करती है।

दृश्य विश्लेषक भी गर्भाशय में विकसित होता है। 16 सप्ताह में, आंखों की गति देखी जाती है, 17 में - एक पलक झपकना, और 26 सप्ताह से, माँ के पेट की दीवार की तेज रोशनी की प्रतिक्रिया (भेंगापन, सिर को दूसरी ओर मोड़ना)।

अंतर्गर्भाशयी अवधि के मध्य तक, मोटर गतिविधि अच्छी तरह से विकसित हो जाती है। कुछ रिफ्लेक्स का गठन किया गया है, चूसने वाला रिफ्लेक्स पहले से ही अभिन्न सेंसरिमोटर समन्वय के रूप में प्रस्तुत किया गया है। 18 सप्ताह में, बच्चा अपने हाथों से गर्भनाल को छूता है, अपनी उंगलियों को भींचता और खोलता है, अपने चेहरे को छूता है, और थोड़ी देर बाद अप्रिय ध्वनि उत्तेजनाओं का सामना करने पर अपने हाथों से अपना चेहरा भी ढक लेता है। स्पर्श उत्तेजना के प्रति वापसी या दृष्टिकोण प्रतिक्रिया के रूप में एक सामान्यीकृत प्रतिक्रिया 3 से 4 महीने तक नोट की जाती है। अल्ट्रासाउंड, अंतर्गर्भाशयी फोटोग्राफी और माताओं की स्वयं-रिपोर्टों का उपयोग करके बच्चे की प्रतिक्रियाओं के अवलोकन से पता चलता है कि लगभग 20 सप्ताह से बच्चा न केवल माँ के हाथों के स्पर्श पर प्रतिक्रिया करता है (पथपाकर, हल्के से थपथपाना, हथेली को पेट पर दबाना), बल्कि वह अपनी मोटर प्रतिक्रियाओं में भी इस तरह के प्रभाव को शामिल करने में सक्षम है। कई हफ्तों के "प्रशिक्षण" के बाद, बच्चा एक विशिष्ट प्रकार की स्पर्श उत्तेजना (पेट के एक विशिष्ट हिस्से पर लयबद्ध थपथपाहट) पर सीधे माँ के हाथ की ओर निर्देशित गति के साथ प्रतिक्रिया करता है। 24 से 26 सप्ताह तक उसे एक जटिल उत्तेजना पर प्रतिक्रिया करने के लिए प्रशिक्षित करना संभव है: माँ एक संगीत वाक्यांश गाती है और स्पर्श प्रभाव डालती है। डेनिश चिकित्सक फ्रांज वेल्डमैन द्वारा शुरू की गई इस पद्धति को "हैप्टोनॉमी पद्धति" कहा जाता है और इसका उपयोग माँ और बच्चे के बीच बातचीत को बेहतर बनाने के लिए "प्रसवपूर्व शिक्षा" के अभ्यास में किया जाता है। लेखक के निर्देशन में गर्भवती महिला छात्रों के साथ उनके डिप्लोमा थीसिस के हिस्से के रूप में किए गए एक पायलट अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों ने हमें यह स्थापित करने की अनुमति दी कि इस तरह के संपर्क की मदद से, मां न केवल बच्चे को संपर्क करने के लिए बुला सकती है, बल्कि उसे शांत भी कर सकती है। नीचे (तेज बाहरी उत्तेजना के साथ, जिसके प्रभाव में बच्चा बेचैन व्यवहार करता है)। ऐसी माताएँ बहुत सूक्ष्मता से बच्चे की मोटर गतिविधि की प्रकृति को भेदती हैं और उसकी भावनात्मक स्थिति का सटीक निर्धारण करती हैं। ऐसे ही एक अध्ययन में, एक माँ ने 7 महीने के बच्चे को अपनी हथेली थपथपाकर प्रतिक्रिया देना "सिखाया", पहले अपने हाथ से समय को पीटते हुए एक राग गाना, और फिर इन उत्तेजनाओं में से केवल एक, जिसका वह दोनों का उपयोग करती थी संपर्क आरंभ करना और आवश्यकता पड़ने पर बच्चे को शांत करना। यह सर्वविदित है कि गर्भवती महिलाएं सक्रिय रूप से पेट को सहलाने और बच्चे को "मनाने" का उपयोग करती हैं यदि उन्हें लगता है कि वह बेचैन व्यवहार कर रहा है। आमतौर पर, माताएं एक ही समय में बच्चे की मोटर गतिविधि की प्रकृति और उनकी स्थिति का विशेष रूप से विश्लेषण नहीं करती हैं, लेकिन प्रयोगात्मक रूप से ऐसा कार्य निर्धारित करते समय, वे एक ही समय में बच्चे की गतिविधियों की प्रकृति और उनके अनुभवों दोनों का स्पष्ट रूप से वर्णन करती हैं ( लेखक का अपना डेटा)।

22 सप्ताह से शुरू होने वाले समय से पहले जन्मे बच्चों के पालन-पोषण में हाल के दशकों की उपलब्धियों से संकेत मिलता है कि इस अवधि से बच्चा माँ के शरीर के बाहर सफलतापूर्वक विकसित हो सकता है, सभी प्रकार की संवेदनशीलता और उत्तेजना का भावनात्मक अनुभव पहले ही बन चुका होता है। यह ज्ञात है कि समय से पहले बच्चों को उनकी मां के संपर्क के बिना पालने के लिए विशेष प्रौद्योगिकियों के आगमन से पहले, समय से पहले पैदा हुए व्यवहार्य बच्चों (और यह उम्र लगभग 7 महीने से शुरू होती थी) को "प्रारंभिक बायोस्टार्ट" प्राप्त हुआ माना जाता था और बाद में वे अक्सर अधिक सक्षम हो जाते थे। समय पर पैदा हुए उनके साथियों की तुलना में। इसके विपरीत, समय से पहले जन्मे बच्चों पर आधुनिक अध्ययन उनके विकास में महत्वपूर्ण समस्याओं का संकेत देते हैं। हाल ही में, यह समय से पहले बच्चों को पालने की प्रथा में अपनाई जाने वाली मां से जल्दी अलगाव से जुड़ा हुआ है। इसने ऐसे बच्चों और उनकी मां (या अन्य वयस्क) के बीच अनिवार्य संपर्क शुरू करने के आधार के रूप में कार्य किया, जिससे उनके विकास की सफलता में काफी वृद्धि हुई।

गतिविधि की संरचना के विकास के आधार पर, इस अवधि को "संवेदी" (फाइलोजेनेसिस में मानसिक विकास के संबंधित चरण के अनुरूप) के रूप में वर्णित किया जा सकता है। अब, व्यक्तिपरक अनुभव और मोटर गतिविधि के संगठन के संदर्भ में, वे वास्तव में समान हैं। बच्चा अपने व्यक्तिपरक अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करता है और, अपनी मोटर गतिविधि की मदद से, आने वाली उत्तेजना की तीव्रता को नियंत्रित करता है: अपने स्वाद (मीठा या कड़वा) के आधार पर अधिक या कम एमनियोटिक द्रव निगलता है, अप्रिय ध्वनि के स्रोत से दूर हो जाता है नाराजगी की एक समान गंभीरता, भय की अभिव्यक्ति, या माँ के स्पर्श और उसकी आवाज़ की आवाज़ के प्रति मोटर प्रतिक्रिया (स्पर्श) के पास जाना और प्रतिक्रिया करना, माँ की मोटर गतिविधि की तीव्रता और शैली पर अलग-अलग प्रतिक्रिया करता है। जाहिरा तौर पर, बच्चा उत्तेजना की एक निश्चित स्थिति में तंत्रिका तंत्र को बनाए रखने के लिए आवश्यक उत्तेजना की कुल मात्रा को सफलतापूर्वक नियंत्रित कर सकता है। यदि माँ पर्याप्त सक्रिय नहीं है (विशेषकर शाम को माँ के बिस्तर पर जाने से पहले) तो उसकी मोटर गतिविधि बढ़ जाती है। यह कहना असंभव है कि क्या इस अवधि के दौरान एक बच्चा, और वास्तव में अंतर्गर्भाशयी अवधि के अंत तक, किसी भी संवेदी प्रणाली में अपनी स्थिति के रूप में नहीं, बल्कि इसके बाहर मौजूद उत्तेजना का अनुभव कर सकता है। कम से कम इस संबंध में हम केवल स्पर्श संवेदनशीलता के बारे में ही बात कर सकते हैं। सबसे अधिक संभावना है, हम शरीर के कुछ क्षेत्रों में संवेदनाओं के स्थानीयकरण की घटना के बारे में बात कर सकते हैं, जो विशेष रूप से स्वाद, त्वचा और प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनशीलता के लिए काफी यथार्थवादी है। लेकिन अगर इस मामले में स्वाद संवेदनशीलता विश्लेषक के परिधीय अंत के पूरे क्षेत्र को कवर करती है, तो त्वचा और प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनशीलता में स्थान और क्षेत्र के आधार पर जलन को स्थानीय बनाना संभव है। यह जलन के जवाब में बच्चे के शरीर के कुछ हिस्सों की पूरी तरह से पर्याप्त मोटर प्रतिक्रियाओं से प्रमाणित होता है: "गैर-स्थानीयकृत" उत्तेजना (श्रवण, भूकंपीय, मां की भावनात्मक स्थिति से) सामान्य मोटर गतिविधि में बदलाव का कारण बनती है, और स्पर्श उत्तेजना का कारण बनती है एक पूरी तरह से विभेदित प्रतिक्रिया, गति के सटीक अभिविन्यास तक (प्रतिक्रिया में माँ के हाथ को छूना, गर्भनाल को महसूस करना, उंगली या मुट्ठी को चूसना)। फाइलोजेनी के साथ सादृश्य को जारी रखते हुए, हम विकास की इस अवधि की तुलना संवेदी चरण के उच्चतम स्तर से कर सकते हैं, जब शरीर की सतह से एक विभेदित संवेदना और इस उत्तेजना के लिए एक स्थानीय मोटर प्रतिक्रिया दिखाई देती है (उदाहरण के लिए, एक केंचुए में)। चिढ़ क्षेत्र का क्षेत्र और स्पर्श विश्लेषक की जटिलता न केवल उत्तेजना की एक गुणवत्ता का विश्लेषण करना संभव बनाती है, बल्कि उनके संयोजन (सतह संरचना, लोच, कुछ हद तक बाद का तापमान, आदि) का भी विश्लेषण करना संभव बनाती है। ) यह फ़ाइलोजेनेसिस (पर्यावरण के गुणों की समग्रता की ओर उन्मुखीकरण) में मानस के संवेदी चरण के उच्चतम स्तर की एक विशिष्ट विशेषता भी है।

3. आराम के भावनात्मक अनुभवों के विकास और स्वयं की गतिविधि से प्राप्त परिणामों में, एक गंभीर परिवर्तन होता है। उत्तेजना के स्तर को विनियमित करने के लिए, अपनी मोटर गतिविधि को बदलकर बच्चे की क्षमता से पता चलता है कि भावनात्मक आराम की स्थिति, के अनुरूप है तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना के स्तर को बनाए रखने के लिए उत्तेजना का इष्टतम स्तर स्थिति की जरूरतों में बदल जाता है। साथ ही, इस आवश्यकता को पूरा करने वाली गतिविधि की वस्तु के लिए "सूचना समर्थन" उत्पन्न होता है। मां के शरीर से उत्तेजना की निरंतर उपस्थिति, जिसे संवेदी प्रणालियों द्वारा माना जाता है और पहले से ही विकासशील मस्तिष्क द्वारा उत्तेजना के आवश्यक स्तर प्रदान करने के रूप में "महारत हासिल" की जाती है, अब स्थिर उत्तेजनाओं द्वारा दर्शायी जाती है, परिचित और लगातार मौजूद है, जो भावनात्मकता की भावना प्रदान करती है आराम। उनमें स्वयं की गतिविधि से उत्तेजना जुड़ जाती है। जब "पृष्ठभूमि" में उत्तेजना का अतिरिक्त प्रवाह होता है, तो बच्चा कम गतिविधि दिखाता है, अपनी गतिविधि के एक निश्चित स्तर की कीमत पर गतिविधि का एक निश्चित स्तर बनाए रखता है। माँ से इस "अतिरिक्त" उत्तेजना के अभाव में, वह अपनी गतिविधि बढ़ा देता है। जाहिरा तौर पर, बहुत जल्दी, "पृष्ठभूमि" उत्तेजना में, मां से उत्तेजनाओं के अलावा, किसी की अपनी स्थिति (प्रोप्रियोसेप्टिव, त्वचा, स्वाद, आदि) का अनुभव भी शामिल होता है। बच्चे की मोटर गतिविधि के दौरान इसका परिवर्तन भी निरंतर होता है और मोटर गतिविधि की आवश्यकता का आधार बनता है, जो यह उत्तेजना प्रदान करता है। एल.आई. बोज़ोविच, के. रोजर्स, ए. मैस्लो और अन्य द्वारा गतिशीलता की आवश्यकता को बच्चे की बुनियादी जरूरतों में से एक के रूप में पहचाना गया है।

तीसरी तिमाही. अंतिम तिमाही में तंत्रिका तंत्र का विकास कॉर्टेक्स के फ़ाइलोजेनेटिक रूप से नए क्षेत्रों के विभेदन और मस्तिष्क की सहयोगी प्रणालियों के विकास की विशेषता है। ऐसा माना जाता है कि यह अवधि तंत्रिका तंत्र की व्यक्तिगत विशेषताओं, बच्चे की मानसिक विशेषताओं और यहां तक ​​कि उसकी क्षमताओं के निर्माण के लिए संवेदनशील होती है। एफ.जे. से डेटा डी-कैस्पर और अन्य शोधकर्ताओं ने अंतर्गर्भाशयी विकास के अंतिम महीनों में एक बच्चे की कुछ प्रकार की ध्वनि उत्तेजनाओं के लिए प्राथमिकताएँ बनाने की क्षमता दिखाई है: माँ की आवाज़, उसके दिल की धड़कन, माँ की मूल भाषा की विशेषताएं, और अधिक विशिष्ट उत्तेजना: संगीत और भाषण वाक्यांश, संपूर्ण धुन, कविताएं, परी कथाएं। स्वाद संवेदनशीलता के अध्ययन से पता चलता है कि खाद्य क्षेत्र की सांस्कृतिक विशेषताओं के प्रति चयनात्मकता भी इस अवधि के दौरान पहले से ही प्रकट होती है (ए. बर्टिन)।

गतिविधि की संरचना के संबंध में, पिछली अवधि की तुलना में किसी भी बदलाव को मानने का कोई कारण नहीं है, कम से कम आवश्यकता वाले राज्यों के व्यक्तिपरक अनुभव और उन्हें बदलने के लिए किसी की गतिविधि को व्यवस्थित करने की संभावनाओं के दृष्टिकोण से।

विकसित संवेदी तंत्र की कार्यप्रणाली और मस्तिष्क की सहयोगी प्रणालियों का निर्माण प्राप्त जानकारी के प्रति एक स्थिर दृष्टिकोण के गठन का आधार बनाता है। जन्म के बाद अंतर्गर्भाशयी उत्तेजनाओं के प्रति बच्चे की प्रतिक्रियाओं के आधार पर (शारीरिक ज़रूरतें पूरी होने तक माँ के संपर्क में आने पर शांत रहना, मातृ उत्तेजनाओं के प्रति चयनात्मक रवैया, साथ ही अंतर्गर्भाशयी शोर), हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रसवपूर्व अवधि के अंत में बच्चे का विकास होता है दुनिया की एक स्थिर संवेदी छवि और इसके परिवर्तनों की प्रत्याशा। संज्ञानात्मक क्षेत्र में एक एकीकृत अग्रिम प्रणाली का गठन, जो प्रसवोत्तर वातावरण में बच्चे के अनुकूलन को सुनिश्चित करता है, ई.ए. के अनुसार दृष्टि विकास के उदाहरण का उपयोग करके प्रयोगात्मक रूप से प्रमाणित किया गया है। सर्गिएन्को भी इस स्थिति की पुष्टि करते हैं। दुनिया की ऐसी संवेदी छवि पहले से ही बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के आधार पर उत्तेजना में विभाजित है जो उसकी अपनी गतिविधि पर निर्भर करती है, और जो अस्तित्व में है और इससे स्वतंत्र रूप से बदलती है। बच्चे की गतिविधि के बावजूद, मौजूदा संवेदी वातावरण, जो स्वयं उसके मस्तिष्क के विकास के लिए "सामग्री" था, क्योंकि यह बच्चे के शरीर से पहले और उससे अलग अस्तित्व में था और बदला नहीं था, लेकिन विकासशील मस्तिष्क द्वारा "महारत हासिल" की गई थी। , सामान्य रूप से दुनिया के अस्तित्व का अर्थ प्राप्त करता है। यह तर्कसंगत है कि इस उत्तेजना का नुकसान मौजूदा प्रत्याशित योजनाओं में फिट नहीं बैठता है और जन्म के बाद भावनात्मक असुविधा की स्थिति का कारण बनता है। प्राकृतिक परिस्थितियों में, माँ की उत्तेजना की तत्काल वापसी इस असुविधा की भरपाई करती है। यह इस संवेदी दुनिया की बहाली के रूप में भावनात्मक आराम को बहाल करने की आवश्यकता के गठन के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है। प्रसवपूर्व अवधि में इस वातावरण से कोई संबंध नहीं होता है, इसलिए केवल इस विशेष उत्तेजना द्वारा प्रदान किए गए भावनात्मक आराम की आवश्यकता के गठन के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी। लेकिन, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक स्थूल अवस्था की आवश्यकता और उत्तेजना के आवश्यक स्तर प्रदान करने की स्थितियाँ पहले से ही मौजूद हैं। चूँकि उत्तेजना का स्तर पहले से ही बच्चे की अपनी गतिविधि द्वारा नियंत्रित होता है, "पृष्ठभूमि संवेदी दुनिया" को पहले से ही उत्तेजना के साथ व्यक्तिपरक रूप से साझा किया जा सकता है जो उसकी गतिविधि पर निर्भर करती है। यह प्रसव के बाद मां से उत्तेजना जारी करने के लिए एक पूर्वसूचना प्रदान करेगा, जिससे भावनात्मक आराम की स्थिति मिलेगी! हालाँकि, समय से पहले जन्मे शिशुओं के विकास पर माँ के साथ संपर्क का लाभकारी प्रभाव और नवजात शिशुओं की मातृ उत्तेजना की चयनात्मकता से पता चलता है कि "मातृ उत्तेजनाओं की संवेदी दुनिया" भावनात्मक आराम की आवश्यकता के गठन का आधार है और इसे औपचारिक रूप दिया गया है। प्रसवपूर्व अवधि के अंत तक अपने स्वयं के शरीर से उत्तेजना से अलग हो जाना। यह दुनिया न केवल स्वयं उत्तेजनाओं की विशेषताओं के संबंध में, बल्कि उनकी परिवर्तनशीलता के संबंध में भी पूरी तरह से परिभाषित है, यानी पूर्वानुमानित है, क्योंकि यह वह दुनिया है जो गठन का आधार बनाती है; प्रत्याशित योजनाएँ. इस प्रकार, भावनात्मक आराम की आवश्यकता के संबंध में, हम इसे संतुष्ट करने के लिए आवश्यक वस्तु के उत्तेजना आधार के गठन के बारे में बात कर सकते हैं।