वरिष्ठ समूह में रचनात्मक गतिविधियों पर रिपोर्ट। प्रीस्कूलरों की विभिन्न गतिविधियों और संचार का संगठन। संगठित डिजाइन कक्षाएं और

बुरोबिना तात्याना गेनाडीवना, शिक्षक, एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 28, ऊफ़ा, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य
सामग्री विवरण:मैं आपको 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष) के शैक्षिक कार्य के परिणामों पर एक शिक्षक की रिपोर्ट प्रदान करता हूं। यह सामग्री पुराने समूह के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। रिपोर्ट का उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है।
वर्ष के लिए घटना और उपस्थिति का विश्लेषण
समूह का पेरोल: 39 बच्चे।
लड़के -22; लड़कियां - 17. उम्र: 5-6 साल।
वर्ष के दौरान, समूह में औसतन 31 बच्चों ने भाग लिया, पूर्णता का% - 79.4%।
बीमारी के कारण छूट गया ____, _____%।
वर्ष के दौरान, कई छूटे हुए दिन: बिकुलोव अर्तुर (ओटिटिस मीडिया के कारण), डेनिस गेनानोव (ओटिटिस मीडिया के कारण), गडज़ियालीवा रियाना (छुट्टी), कोविरिगा अरीना (छुट्टी), सखिपोव ऐनूर (छुट्टी) और सुलेइमानोवा रियाना (छुट्टी)।
वर्ष के दौरान निम्नलिखित कार्यों को हल किया गया।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले आधुनिक विकास के साथ अपने पद्धतिगत गुल्लक को फिर से भरें;
काम में शैक्षिक लक्ष्य का पालन करना और सौंपे गए कार्यों को विभिन्न रूपों, विधियों के माध्यम से लागू करना;
उनके अनुसार बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण
उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं का विकास और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन, जिसमें उनका भावनात्मक स्वास्थ्य भी शामिल है;
विभिन्न प्रदर्शनियों के आयोजन, बच्चों के साथ शोध कार्य, देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने, हमारे लोगों की परंपराओं और संस्कृति के प्रति सम्मान के उद्देश्य से कार्यक्रमों के आयोजन और आयोजन पर अधिक ध्यान देना;
माता-पिता के साथ बातचीत पर काम में सुधार करें।

शैक्षणिक निगरानी के परिणाम, अगले आयु वर्ग में जाने के लिए विद्यार्थियों की तत्परता
वरिष्ठ समूह में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार बनाई गई थी, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया था। एन.वाई द्वारा वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।
निगरानी का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करना और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे के व्यक्तित्व की क्षमता को अधिकतम करने के लिए शैक्षिक कार्य के एक व्यक्तिगत मार्ग की रूपरेखा तैयार करना है।
निगरानी आवृत्ति: वर्ष में 2 बार (सितंबर, मई)।
बच्चों के साथ काम करने में, अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया गया: अवलोकन, बातचीत, तुलना, नैदानिक ​​​​परीक्षा, आत्मनिरीक्षण, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
समूह के लिए कुल संकेतक:

अंतिम निगरानी के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि उच्च स्तर वाले विद्यार्थियों में 6 लोग थे - 22%, औसत स्तर के साथ - 20 लोग - 74%, निम्न स्तर के साथ - 1 व्यक्ति - 4%।
आउटपुटस्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में वृद्धि दर्शाता है, अर्थात सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चे के विकास की सकारात्मक गतिशीलता है। मूल रूप से, संकेतक उच्च और मध्यम स्तरों के भीतर हैं।
सिफारिशें:
1) बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ZKR के विकास पर विशेष ध्यान दें; बच्चों में भाषण विकसित करने के लिए - अधिक कविताएँ याद करने के लिए, चित्रों से कहानियाँ बनाने के लिए, रीटेलिंग सिखाने के लिए; एफ। साफिया।, एस। किरिल, जी। आर्टेम और आई। किरा के साथ भाषण के विकास पर व्यक्तिगत काम को मजबूत करने के लिए;
2) बच्चों द्वारा सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन की सख्ती से निगरानी करें;
3) श्रम कार्यों की पूर्ति में बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना;
4) संयुक्त खेल में कौशल के गठन पर एस। जेन्या, जी। दामिर और के। दानिल के साथ व्यक्तिगत काम को मजबूत करना;
5) स्व-सेवा पर एच। डेनिल, आई। किरा के साथ व्यक्तिगत काम को मजबूत करने के लिए।
हमारे समूह के छात्र तैयारी समूह में जाने के लिए तैयार हैं।
निम्नलिखित विद्यार्थियों ने औसत स्तर से नीचे दिखाया:
जी। आर्टेम - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि, सामाजिक और संचार विकास।
I. Kira - FEMP, ड्राइंग, एप्लिकेशन और रचनात्मक-मॉडल गतिविधि को छोड़कर सब कुछ।
एस किरिल - केवल विषय-सामाजिक वातावरण, मॉडलिंग।
इस संबंध में, अलग-अलग मार्गों की पहचान की गई: इन बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम को मजबूत करने के लिए।

MADOU आयोजनों में भागीदारी
वर्ष के दौरान, समूह ने निम्नलिखित कार्य किए: बच्चों के साथ गतिविधियाँ:
- नए साल (दिसंबर) के लिए उत्सव पार्टियां और 8 मार्च तक, 23 फरवरी को खेल मनोरंजन;
- मदर्स डे के लिए शिल्प बनाना, नए साल के लिए, 23 फरवरी और 8 मार्च को, कॉस्मोनॉटिक्स डे के लिए 12 अप्रैल, 9 मई को;
- "विश्व हँसी दिवस" ​​(अप्रैल);
- खुली कक्षाएं (अप्रैल);

निम्नलिखित गतिविधियों में शिक्षकों ने भाग लिया:
1. मैटिनीज़ "नया साल" (दिसंबर), 8 मार्च;
2. बच्चों और माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनी "उपहार और सांता क्लॉस को एक पत्र", कॉस्मोनॉटिक्स के दिन, विजय के दिन तक;
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सक्रिय भाग लिया और प्राप्त किया: शीतकालीन साइटों की प्रतियोगिता में पहला स्थान, प्रतियोगिता में "सुंदर मुद्रा का सबसे अच्छा केंद्र" पहला स्थान, कंप्यूटर प्रस्तुतियों की प्रतियोगिता में "द मैजिक वर्ल्ड ऑफ सिनेमा" पहला स्थान, पारिस्थितिकी केंद्र "द वर्ल्ड ऑफ नेचर" की समीक्षा में धन्यवाद पत्र;
4. क्षेत्रीय प्रतियोगिताओं में भाग लिया "चुनावों की लड़ाई" दूसरा स्थान, "फूलों का दिन";
5. बुरोबिना टी.जी. इस विषय पर अनुभव के साथ शैक्षणिक परिषद नंबर 4 में बात की: "प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन"
6. दो अभिभावक बैठकें आयोजित की गईं।
7. बुरोबिना टी.जी. द्वितीय अखिल रूसी प्रतियोगिता "स्वीट मॉम", प्रथम स्थान में भाग लिया; II अखिल रूसी प्रतियोगिता "सुरक्षित बचपन", पहला स्थान; XXXII अखिल रूसी प्रतियोगिता में "आप एक प्रतिभाशाली हैं" मनोरंजक पारिस्थितिकी "वन यात्रा", प्रथम स्थान।
8. बुरोबिना टी.जी. संग्रह में प्रकाशित "शिक्षकों और माता-पिता का संघ: एक नई साझेदारी" बच्चों और माता-पिता के साथ पर्यावरण केवीएन
9. वरिष्ठ समूह; इस विषय पर [email protected] वेबसाइट पर एक प्रस्तुति का प्रकाशन: "बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के समूह के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का सबसे अच्छा संगठन - 2017";
10. बुरोबिना टी.जी. पढ़ने की प्रतियोगिता के लिए तैयार बच्चे "सौंदर्य हर जगह रहता है", दूसरे और तीसरे स्थान पर; प्रीस्कूलर के लिए पॉलीओलंपियाड के पहले चरण के विजेता को तैयार किया "हम गगारिन हैं!", दूसरा स्थान; बच्चों की रचनात्मकता की अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "न्यू ईयर एट द गेट्स" के विजेता की तैयारी के लिए 1 स्थान; अखिल रूसी रचनात्मक प्रतियोगिता "स्प्रिंग अवेकनिंग" के विजेताओं की तैयारी के लिए, दूसरा और तीसरा स्थान।

डीओआई के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण तैयार करना।
पुराने समूह में एक विकासशील वातावरण बनाते हुए, मैंने सबसे पहले ऐसी परिस्थितियाँ बनाने पर ध्यान दिया जो समूह में प्रत्येक बच्चे की सुरक्षा और मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करती हैं। मैंने अपने समूह में घर के करीब माहौल, आरामदायक माहौल बनाने की कोशिश की। समूह में फर्नीचर के टुकड़े दीवारों के साथ रखे जाते हैं, इससे बच्चों के खेलने और उनकी शारीरिक गतिविधि को विकसित करने के लिए केंद्र को जितना संभव हो उतना मुक्त किया जाता है।
इसके अलावा, मैंने समूह के सभी स्थान को कुछ क्षेत्रों या केंद्रों में विभाजित किया, जो यदि वांछित और आवश्यक हो, तो आसानी से रूपांतरित किया जा सकता है। वे बड़ी संख्या में शैक्षिक सामग्री (किताबें, खिलौने, रचनात्मकता के लिए सामग्री, शैक्षिक उपकरण, आदि) से लैस हैं। बच्चों के लिए सभी सामान उपलब्ध हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार कोनों के उपकरण बदलते हैं: कलात्मक - रचनात्मक
कॉर्नर, सेफ्टी कॉर्नर, म्यूजिकल थियेट्रिकल, नेचर कॉर्नर, एक्सपेरिमेंटल, डिजाइन, कॉग्निटिव और स्पीच।

रोल-प्लेइंग गेम सेंटर
एक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में मुख्य चरण पूर्वस्कूली उम्र में और मुख्य रूप से खेल के माध्यम से सटीक रूप से निर्धारित किए जाते हैं। अपने समूह में, मैंने बच्चों में खेल के गुणों के विकास के लिए एक वातावरण और परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास किया। ऐसा करने के लिए, मैंने एक रोल-प्लेइंग गेम "कॉसमॉस" बनाया, जहाँ मैंने अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक मिनी-तारामंडल बनाया, एक सूट और एक स्पेससूट सिल दिया, एक वास्तविक रॉकेट बनाया और अपने दम पर अंतरिक्ष यात्रियों की भूमिका निभाने के लिए विशेषताएँ बनाईं।

भूमिका निभाने वाले खेल भी बनाए गए: "समुद्र यात्रा" और "मेल"।

ड्यूटी सेंटर।
बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास में श्रम का बहुत महत्व है। वरिष्ठ समूह में श्रम असाइनमेंट और शिफ्ट शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बनते जा रहे हैं। डाइनिंग रूम में ड्यूटी के लिए ग्रुप में एक कोना होता है जहां बच्चे खुद देखते हैं कि कौन ड्यूटी पर है और ड्यूटी के लिए खास एप्रन और कैप हैं।

सुरक्षा केंद्र।
समूह में विकासशील वातावरण बनाते हुए, मैंने बच्चों के लिए सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियों के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया। आग के दौरान सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों पर कोने में विभिन्न प्रकार की सामग्री होती है: भूखंड चित्रण, हैंडआउट और प्रदर्शन सामग्री, खेल, यात्रा फ़ोल्डर, जीवन सुरक्षा कार्ड फाइलें, बोर्ड-मुद्रित खेल।

शारीरिक विकास केंद्र
बाल विकास के मूलभूत क्षेत्रों में से एक "शारीरिक विकास" है। इस क्षेत्र में एक समूह में कार्यों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाते हुए, मैंने जीवन की रक्षा करने और बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने पर ध्यान केंद्रित किया। कार्ड इंडेक्स हैं: सुबह के व्यायाम का एक जटिल, सपाट पैरों की रोकथाम, बाहरी खेल, खेल के बारे में पहेलियों, खेल के लिए दृश्य एड्स। अपने आप को करने वाला खेल उपकरण है।

संगीतमय कोने।
संगीत केंद्र में बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, संगीतकारों के चित्रों के साथ चित्र, संगीत वाद्ययंत्र के साथ चित्र, संगीत कान के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल हैं।

रचनात्मक गतिविधि के लिए केंद्र।
रचनात्मक गतिविधि के केंद्र में है: विभिन्न प्रकार की प्रदर्शन सामग्री। ड्राइंग के लिए विभिन्न सामग्री: पेंट, विभिन्न आकारों के ब्रश, पेंसिल, क्रेयॉन, स्टेंसिल, लगा-टिप पेन, रंग भरने वाली किताबें, विभिन्न बनावट के कागज, लोक कला पर छंदों का एक कार्ड इंडेक्स, बोर्ड गेम। हमने जो कुछ देखा या पढ़ा है, उसके चित्रों और विभिन्न रेखाचित्रों की एक विषयगत प्रदर्शनी भी हम साप्ताहिक रूप से करते हैं।

प्रकृति का केंद्र।
प्रकृति के केंद्र में है: एक मौसम कैलेंडर, इनडोर पौधों की देखभाल के लिए सूची, फलों और सब्जियों की डमी, खिड़की पर एक मिनी सब्जी उद्यान।

प्रयोग के लिए केंद्र।
अनुसंधान गतिविधियों के लिए, हमने एक मिनी-प्रयोगशाला बनाई है, जिसमें है:
सहायक उपकरण:आवर्धक, तराजू, घंटे का चश्मा, ग्लोब, कंपास,
चुम्बक; विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, कांच, धातु, चीनी मिट्टी की चीज़ें) से बने बर्तन;
प्राकृतिक सामग्री:कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पंख, बलूत का फल, पत्ते, आदि;
पुन: चक्रित सामग्री:तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, प्लास्टिक, काग, आदि;
तकनीकी सामग्री:नट, पेपर क्लिप, बोल्ट, नाखून, आदि;
विभिन्न प्रकार के कागज:साधारण, कार्डबोर्ड, एमरी, नकल, आदि;
रंग:भोजन और गैर-खाद्य (गौचे, जल रंग, आदि)।
चिकित्सा सामग्री:पिपेट, फ्लास्क, लकड़ी की छड़ें, सीरिंज (सुइयों के बिना, मापने वाले चम्मच, रबर नाशपाती, आदि;
अन्य सामग्री:दर्पण, गुब्बारे, तेल, आटा, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, एक छलनी, आदि।

मैंने बनाया है फ़ाइल की अलमारियाँ:
वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति का अवलोकन करना,
वर्ष के किसी भी समय विभिन्न गतिशीलता के पारिस्थितिक खेलों के कार्ड इंडेक्स,
पद्य में पारिस्थितिक शिक्षा,
पारिस्थितिक उपदेशात्मक खेल,
प्राकृतिक घटनाओं के बारे में सूचनात्मक कहानियों का कार्ड इंडेक्स,
पारिस्थितिक परियों की कहानियां, पारिस्थितिकी पर कक्षाओं का एक चक्र विकसित किया गया है और बहुत कुछ।
प्रयोग के लिए भी बनाया था:
"प्रकृति में जल चक्र" और "शुष्क मछलीघर"।

पुस्तक का केंद्र।
बड़ी उम्र में किताब का फोकस उम्र और विषय के हिसाब से फिक्शन पर होता है। पुस्तकों के डिजाइन, चित्रों की ओर ध्यान आकर्षित करना। लेखकों और उनके कार्यों से परिचित। पुस्तकों और चित्रों की एक विषयगत प्रदर्शनी साप्ताहिक आयोजित की जाती है।

केंद्र "ज्ञान"।
तर्क, सोच, ध्यान के विकास के लिए विभिन्न प्रकार के खेल और सहायक उपकरण हैं। गिनती, दृश्य और हैंडआउट सामग्री। "नंबर और नंबर", "गिनना सीखें", "रंग", "आकार", "आकार" जैसे खेल। उपदेशात्मक खेल: "ज्यामितीय लोट्टो", "ज्यामितीय डोमिनोज़", "वंडरफुल बैग", "ज्यामितीय मोज़ेक", पूरे भागों से, "फ़ोल्ड द फिगर", "व्हाट नंबर इज़ नॉट इनफ", "नंबर सीरीज़", "मैथमैटिकल हाउस" , "एक नंबर बनाएं", "गणितीय मछली पकड़ने", "बच्चों के लिए समय", "हम सब कुछ एक पंक्ति में मापते हैं", "एक समस्या बनाएं"। "पैटर्न को मोड़ो, स्क्वायर को मोड़ो", "अंश", "पारदर्शी वर्ग", "लॉजिक बेल्ट", बच्चों के संवेदी विकास के लिए खिलौने: पिरामिड, आवेषण, पहेलियाँ, चित्रों के साथ क्यूब्स, डोमिनोज़, युग्मित चित्र।

भाषण के विकास के लिए केंद्र।
भाषण विकास के केंद्र में भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए खेल हैं, भाषण की व्याकरणिक संरचना, एक शब्दकोश का निर्माण, एक स्मृति तालिका। मौखिक भाषण के विकास के लिए नियमावली, हैंडआउट्स बनाए गए हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के लिए खेल।
- ओनोमेटोपोइया खेल:"साउंड क्यूब", "हू स्क्रीम" क्यूब, "मॉम्स एंड बेबीज", "कॉल लाउड", "इको"।
भाषण श्वास के विकास के लिए खेल और नियमावली: "बॉल को फुलाएं", "स्नोफ्लेक", "सोप बबल्स", "लुचोक", "स्पिनर", "सुल्तान", "बोट्स"।
- ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्वनि उच्चारण के विकास के लिए खेल और सहायता:
"डिंग-डोंग", "किसके खिलौने", "साउंड ट्रेन", "साउंड लोटो", "स्पीच थेरेपी लोटो", "वंडरफुल बैग", "कैमोमाइल", "हू लिव इन द हाउस", "पिक अप द पिक्चर" , "शोर बॉक्स "," साउंड कोलाज "।
- अभिव्यक्ति खेल और अभ्यास के लिए कार्ड फ़ाइल।
भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए खेल "चित्रों में क्रिया", "पूर्वसर्गों का उपयोग करना सीखना", "पूर्वसर्ग", "जानवरों के लिए बस", "क्रिसमस ट्री", "एक शब्द में नाम", "चौथा अतिरिक्त" , "चित्र के लिए शब्द चुनें", "मैंने इसे कहाँ देखा", "स्पर्शीय गोलियाँ", "टैक्टाइल बैग"।
- सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल:
"एक परी कथा बताएं", "चित्रों में कहानियां", "पहले क्या, फिर क्या", "परियों की कहानियों के लिए चित्र", "एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए एल्गोरिदम", "भूखंडों से विषय", "बालवाड़ी के बारे में बताएं", "टेलीफोन", "मेरा अपना कहानीकार।"

आधुनिक तकनीकों का अनुप्रयोग और विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप।
पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को लागू करना है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू बच्चे की परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संचार में एक वयस्क स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।
आधुनिक तकनीकहमारे काम में इस्तेमाल किया:
स्वास्थ्य-बचत, गेमिंग, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां, एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी।
अक्सर हम उपयोग करते हैं आईसीटी:
1. कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूहों, कक्षाओं (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) को सजाने के लिए निदर्शी सामग्री का चयन।
2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त संज्ञानात्मक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।
3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।
4. समूह प्रलेखन, रिपोर्ट का पंजीकरण। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट लिखने और विश्लेषण करने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह एक बार आरेख टाइप करने और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करने के लिए पर्याप्त है।
5. माता-पिता की बैठकों की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियों का निर्माण।

मंडल कार्य।
हाल के वर्षों में पर्यावरण संबंधी समस्याएं सामने आई हैं, लेकिन इस क्षेत्र में बच्चों के ज्ञान को गहरा करना आवश्यक है। बच्चों को पारिस्थितिक संस्कृति से परिचित कराना बचपन से ही शुरू होना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में बच्चों को प्रकृति से परिचित कराना, उन्हें प्रकृति से प्यार करना और उसकी रक्षा करना सिखाना सबसे आसान है। बच्चे प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों को देखना और निष्कर्ष निकालना सीखते हैं। हमने "इकोलिअट्स-प्रीस्कूलर" बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा पर एक सर्कल का काम शुरू करने का फैसला किया।
एक मंडली में अध्ययन करते हुए, बच्चे प्राकृतिक घटनाओं के बारे में नए ज्ञान के साथ अपने ज्ञान के भंडार को समृद्ध करते हैं। यह उनकी जिज्ञासा, प्रकृति के प्रति सम्मान और अधिक जानने की इच्छा को बढ़ावा देता है। सर्कल द्वारा प्रदान किए गए विषयों का अध्ययन करते समय, आलंकारिक और ठोस सोच विकसित होती है; दृश्य और श्रवण स्मृति; भाषण, ध्यान, धारणा।
सर्कल की सामग्री एस। एन। निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट" के कार्यक्रम पर आधारित थी, जो प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं के प्रति सचेत - सही दृष्टिकोण के बच्चों में गठन को मानती है, और जिसके साथ वे पूर्वस्कूली बचपन में परिचित होते हैं।
मुख्य सर्कल का उद्देश्य- बच्चों में पारिस्थितिक चेतना के तत्वों का निर्माण, दुनिया और प्रकृति को समझने और प्यार करने की क्षमता। मंडली की कक्षाओं ने बच्चों में रुचि जगाई। इसलिए, हमने अगले साल इस काम को जारी रखने का फैसला किया।

मुख्य दिशाएँ, कार्य में भविष्य की योजनाएँ।
हम अगले शैक्षणिक वर्ष की योजना बना रहे हैं:
1. बच्चों की उपस्थिति बढ़ाने के लिए निवारक उपाय करना जारी रखें।
2. शहर और किंडरगार्टन की कार्यप्रणाली गतिविधियों में सक्रिय भाग लेना जारी रखें।
4. बच्चों को उनकी आगे की उपलब्धियों और सफलताओं के लिए रचनात्मकता, भावनात्मकता, गतिविधि में शिक्षित करना जारी रखें।
5. पूरक करने के लिए: तार्किक सोच के विकास पर उपदेशात्मक और हैंडआउट्स; भूमिका निभाने वाले खेलों का कोना; उम्र के हिसाब से साहित्य के साथ किताब का कोना। स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के लिए नए शैक्षिक खेल खरीदें।
6. अगस्त 2017 तक। माता-पिता के साथ काम करने की योजना विकसित करें।
अंतिम पाठ, परामर्श और शैक्षणिक शिक्षा देखने के लिए माता-पिता को किंडरगार्टन # 28 की वेबसाइट पर जाने की सलाह दी जाती है।
7. स्व-शिक्षा के विषय पर कार्य करें।
8. सुरक्षा मुद्दों और कानूनी शिक्षा पर माता-पिता के साथ बातचीत पर काम में सुधार करना।
9. संगोष्ठियों, मास्टर कक्षाओं, पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण में भाग लेकर शैक्षणिक कौशल के स्तर में सुधार करना।
10. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार समूह में विषय-विकासशील वातावरण में सुधार जारी रखें।

पाठ में भवनों के निर्माण के साथ आगे बढ़ने से पहले, हमने बच्चों के साथ आसपास के भवनों और विभिन्न संरचनाओं की जांच की। उन्होंने नोट किया कि सभी घरों में सामान्य विवरण होते हैं - दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे। मैंने उनका ध्यान इस बात की ओर दिलाया कि बाड़, बाड़, द्वार भी विभिन्न भागों से बनाए गए थे। उसने बच्चों को सपने देखने और आसपास की वस्तुओं की तरह दिखने की तुलना करने के लिए आमंत्रित किया। बच्चों ने रोचक तुलना की। उदाहरण के लिए: छोटे घरों ने उन्हें खिड़कियों या छोटे घरों वाले बड़े पक्षीघरों की याद दिला दी। बाड़ एक जाली है।

परिवहन की भी उपेक्षा नहीं की गई। हमने कारों और ट्रकों, बसों, ट्रैक्टरों पर विचार किया। एक दूसरे के सापेक्ष सभी मुख्य भागों की स्थिति का विस्तार से वर्णन किया गया। उदाहरण के लिए: कैब, बॉडी, ट्रकों के पहिए। सैलून, खिड़कियां, दरवाजे - बस से।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का मुख्य कौशल कक्षा में बनता है। और किंडरगार्टन के मध्य समूह के बच्चों में इन क्षमताओं के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के शैक्षणिक मार्गदर्शन की है। शिक्षक द्वारा बनाए गए भवन का उदाहरण उन्हें अपनी भविष्य की संरचना की उपस्थिति और कार्य करने के तरीके की कल्पना करने का अवसर देता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, प्रोग्रामेटिक कार्य निर्धारित करने से पहले, पाठ ने बच्चों को दिखाया कि एक ही वस्तु का डिज़ाइन अलग है और उपयोग की जाने वाली निर्माण सामग्री, उसके तत्वों के कनेक्शन पर और एक दूसरे के सापेक्ष उनके स्थान पर निर्भर करता है। . उदाहरण के लिए, एक लंबे टॉवर का निर्माण करते समय, आप एक संकीर्ण लंबे किनारे पर रखे हुए क्यूब्स या ईंटों का उपयोग कर सकते हैं या इसे सहारा देने के लिए समतल कर सकते हैं। इमारतों का विश्लेषण करते समय बच्चे बताते हैं कि उन्होंने किन हिस्सों का इस्तेमाल किया, किस रंग का। पाठ में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, मैंने एक साथ कई कार्य निर्धारित नहीं किए, क्योंकि कई कठिनाइयों का सामना करते हुए, वे किए जा रहे कार्य में रुचि खो देते हैं।

कक्षा में, मैं बच्चों के काम की प्रगति का पालन करता हूं, अगर उन्हें कोई कठिनाई होती है तो मैं मदद करता हूं। मैं इसे प्रोत्साहित करता हूं अगर बच्चा अपने डिजाइन में सुधार करने का कोई तरीका ढूंढता है। मॉडल के अनुसार विभिन्न वस्तुओं के निर्माण के काम में महारत हासिल करने के बाद, उन्होंने बच्चों को एक और अधिक कठिन कार्य की पेशकश की - "शर्तों के अनुसार" (डिजाइन द्वारा)। ऐसी कक्षाओं का उद्देश्य स्मृति, स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल को विकसित करना और बच्चों के अर्जित कौशल को मजबूत करना है। उदाहरण के लिए: मैंने सुझाव दिया कि बच्चे अपने खिलौनों (विभिन्न आकारों के खिलौने) के लिए फर्नीचर (या कोई अन्य भवन) बनाएं। बच्चों ने स्वतंत्र रूप से निर्धारित किया कि वे क्या करेंगे, खिलौने के आकार में फिट होने के लिए कौन सी सामग्री लेनी है। (इसलिए बड़ी मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए उन्होंने एक बड़े डिजाइनर के हिस्से लिए, मध्यम आकार की मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए - छोटे हिस्से, छोटी मैत्रियोस्का गुड़िया के लिए - छोटे हिस्से।) पाठ के अंत में, मैंने इमारतों की साफ-सफाई की सराहना की, चयनित भागों की शुद्धता, रंग संयोजन, इमारतों के साथ खेलने की क्षमता। कक्षा के सामने सामग्री को प्रकट करते समय, मैं मदद के लिए परिचारकों की ओर मुड़ता हूँ। और पाठ के बाद, बच्चे खुद ही कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को हटा देते हैं।

अपने खाली समय में, मैं बच्चों को अपने खेल में विभिन्न प्रकार के निर्माण सेटों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ। खेलते समय, बच्चे समूहों में एकजुट होते हैं, भूमिकाएँ वितरित करना सीखते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं।

डिजाइन में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम में माता-पिता का परिचय दिया। उसने सामग्री तैयार की, जो बच्चों के कार्यों के साथ शैक्षिक कार्यों और तस्वीरों को निर्धारित करती है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, हमारे समूह के आधार पर, बच्चों के साथ काम में लेगो निर्माण का अध्ययन और उपयोग करने के लिए एक रचनात्मक समूह बनाया गया था। हमने वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित की है, आवश्यक संख्या में लेगो-कन्स्ट्रक्टर्स खरीदे हैं, और नियोजित कक्षाएं संचालित कर रहे हैं।

स्कूल वर्ष के मध्य में, उसने बच्चों को कागज से काम करना सिखाया। पहले उसने मुझे कागज के गुणों से परिचित कराया - इसे उखड़ा जा सकता है, फाड़ा जा सकता है, मुड़ा हुआ हो सकता है, और कागज के विभिन्न छोटे भागों को इससे चिपकाया जा सकता है। मैंने एक नमूने के साथ पेपर संरचनाओं के निर्माण पर काम करना शुरू किया और इस शिल्प को सही तरीके से कैसे किया जाए, इसकी विस्तृत व्याख्या की। इस प्रकार के डिजाइन का मुख्य कार्य बच्चों को एक शीट को आधा मोड़ना, सटीकता, कलात्मक स्वाद और एक आंख विकसित करना सिखाना है।

हम निश्चित रूप से निम्नलिखित आयु वर्ग के बच्चों के लिए रचनात्मक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में अपना काम जारी रखेंगे।

वैज्ञानिकों के अनुसार, प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने का एक प्रभावी साधन उत्पादक गतिविधियाँ हैं, विशेष रूप से, शारीरिक श्रम और निर्माण।
मेरे कार्य व्यवहार में, इस प्रावधान की निश्चित रूप से पुष्टि की गई है। मैनुअल श्रम और डिजाइन कक्षाओं के नियोजित, व्यवस्थित और सुसंगत संगठन ने बच्चों की रचनात्मकता के वास्तविक उत्पादों के साथ-साथ पूर्वस्कूली बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के सभी संकेतकों में नैदानिक ​​​​परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता के रूप में ठोस परिणाम लाए हैं।

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विषय पर रचनात्मक रिपोर्ट:

"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" के माध्यम से

डिजाइन और मैनुअल श्रम "

शिक्षक: मेलनिकोवा एन.वी.

“किसी तरह की प्रेरणा से बच्चों में रचनात्मकता नहीं आती है। रचनात्मकता सिखाई जानी चाहिए। बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, कल्पना, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए।"

वी. ए. सुखोमलिंस्की

व्यापक अर्थों में रचनात्मकता एक गतिविधि है जिसका उद्देश्य कुछ नया प्राप्त करना है। इसलिए, रचनात्मकता का मुख्य संकेतक इसके परिणाम की नवीनता है, जो प्रकृति में उद्देश्यपूर्ण है, क्योंकि कुछ ऐसा बनाया गया है जो पहले मौजूद नहीं था।

बच्चों की रचनात्मकता का विकास आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का एक जरूरी विषय है, जो आज युवा पीढ़ी को एक स्वतंत्र जीवन, कलात्मक, सौंदर्य और श्रम शिक्षा के लिए तैयार करने से जुड़ा है, जो समाज के जीवन में सकारात्मक बदलाव लाने में योगदान देता है। .

घरेलू मनोवैज्ञानिक और शिक्षक - एल.एस. वायगोत्स्की, वी.वी. डेविडोव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एन.एन. पोड्याकोवा, एन.ए. Vetlugin - ने साबित किया कि बच्चों की रचनात्मक क्षमता पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होती है। चूंकि पूर्वस्कूली बचपन एक उम्र का चरण है जो किसी व्यक्ति के आगे के विकास को निर्णायक रूप से निर्धारित करता है।

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि यह व्यक्तित्व के जन्म की अवधि है, बच्चे की रचनात्मक शक्तियों का प्रारंभिक प्रकटीकरण, व्यक्तित्व की नींव का गठन (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, जे। पियागेट, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिन, आदि)

प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास सामाजिक रूप से विकसित साधनों (बी.जी. अनानिएव, सी.जे1. रुबिनस्टीन, एम.एन. स्काटकिन) की महारत के दौरान एक या किसी अन्य गतिविधि की स्थितियों में होता है। हालांकि, यह बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा सबसे अच्छी सुविधा प्रदान करता है, जिसमें शारीरिक श्रम और निर्माण शामिल हैं। (E.Ya.Belyaeva, N.M. Konysheva, T.B. Kutsakova, T.B. Panteleeva, D.V. Sergeeva, आदि)। बच्चे की गतिविधियों में बड़ी भावनात्मक भागीदारी, कई बार अलग-अलग समाधान तलाशने और आजमाने की इच्छा, इससे आनंद प्राप्त करना, कभी-कभी अंतिम परिणाम प्राप्त करने की तुलना में बहुत अधिक होता है।

विभिन्न सामग्रियों (कागज, धागे, चमड़े और कपड़े के टुकड़े, पत्ते, पौधों के फल, आदि) से शिल्प बनाना पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं को पूरी तरह से पूरा करता है। इस तरह के काम, इसकी पहुंच, उच्च दक्षता और समीचीनता के कारण, बच्चे को अपनी योजनाओं को सीधे लागू करने, सुधारने, बनाने और अंतिम उत्पाद देखने की अनुमति देता है।

इसकी पुष्टि प्रीस्कूलर द्वारा बनाए गए कई मूल शिल्प और डिजाइन हैं। पूर्वी ज्ञान कहता है: "महान सब कुछ धीमी, अगोचर वृद्धि से होता है।" पहला कदम, आंदोलन, प्रयास विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। वे भविष्य में बहुत कुछ निर्धारित करते हैं।

हमें अपने बच्चों में जिज्ञासा, सरलता, पहल, कल्पना, कल्पना - यानी ऐसे गुण पैदा करने चाहिए जो बच्चों की रचनात्मकता में विशद अभिव्यक्ति पाते हैं।

"निरंतर शिक्षा (पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तर) की सामग्री की अवधारणा" के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में से एक "एक रचनात्मक व्यक्तित्व का गठन है जो स्वतंत्र रूप से उनकी गतिविधियों के तरीकों को निर्धारित करने में सक्षम है।" इन कार्यों को डिजाइन और मैनुअल श्रम में हल किया जाता है।

अपनी व्यावहारिक गतिविधि के परिणामस्वरूप, प्रारंभिक चरण में, मुझे ठीक मोटर कौशल के अविकसितता से जुड़ी समस्याओं का सामना करना पड़ा, जो सबसे पहले, बच्चों की उम्र की विशेषताओं और कल्पना, ध्यान के निम्न स्तर के विकास द्वारा समझाया गया है। जिज्ञासा, वे पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हैं, दुनिया के बारे में सीखने में कोई स्पष्ट रुचि नहीं है और सरलतम कार्यों को रचनात्मक रूप से पूरा करने में असमर्थता है। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की के शोध से पता चलता है, बच्चों की कल्पना एक वयस्क की तुलना में खराब होती है, जो अपर्याप्त व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी होती है। बच्चा चाहे उसके पास कल्पना के लिए कितनी भी सामग्री क्यों न हो, और इससे अनिच्छुक, अक्सर बहुत ही रूढ़ीवादी गतिविधियाँ होती थीं। अधिक प्रभावी साधनों और विधियों की खोज और बच्चों के रचनात्मक विकास के लिए बच्चे के अनुभव के विस्तार के परिणामस्वरूप इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता संभव हो गया। इसके लिए, कई वर्षों से मैं "निर्माण और शारीरिक श्रम के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" विषय पर गहराई से काम कर रहा हूं।

लक्ष्य मेरा काम: निर्माण और शारीरिक श्रम के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मकता को विकसित करना।

वे। एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले विषय-विकासशील स्थान के निर्माण के आधार पर; जीवन के लिए एक बच्चे की सामान्य तैयारी के लिए निर्माण और शारीरिक श्रम का उपयोग, लोगों में निहित सबसे सामान्य मानसिक गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए: आसपास के उद्देश्य की दुनिया को सटीक रूप से समझने, इसकी विशेषताओं को समझने, आवश्यक गुणों को उजागर करने की क्षमता वस्तुओं का, उनके बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना, पर्यावरण के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना, अपने कार्यों की योजना बनाना, उन्हें अन्य लोगों के कार्यों के साथ समन्वयित करना, उनके परिणामों की भविष्यवाणी करना, अपना ध्यान और व्यवहार प्रबंधित करना, रचनात्मक होना आदि।

इस सब ने मुझे आकार देने के लिए प्रेरित कियाकार्य:

बच्चों को स्वतंत्र रूप से हस्तनिर्मित उत्पाद बनाना सिखाएं

विभिन्न सामग्रियों से।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने और सुधारने के लिए, समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण की मौलिकता;

हाथों के ठीक मोटर कौशल में सुधार;

सटीकता, स्वतंत्रता, दृढ़ता, इच्छा लाने के लिए

रचनात्मक गतिविधि में शामिल हों।

काम के चरण:

तैयारी का चरण।लक्ष्यों, उद्देश्यों का निर्धारण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन, बच्चों के रचनात्मक विकास के बारे में ज्ञान की पहचान करने के लिए माता-पिता से पूछताछ करना और माता-पिता कैसे स्वीकार करते हैं, इस विकास में भाग लेते हैं, शैक्षिक क्षेत्र का अवलोकन "कलात्मक रचनात्मकता" (मैनुअल श्रम) , निर्माण)।

मुख्य चरण। कार्यों का कार्यान्वयन। इस स्तर पर, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली का कार्यान्वयन हुआ - यह बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, सामूहिक कार्य, साथ ही विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम है।

अंतिम चरण। गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण।

अपने काम में, उन्होंने निम्नलिखित सिद्धांतों का इस्तेमाल किया:

1. सरल से जटिल तक।

2. व्यवस्थित कार्य।

3. विषयगत चक्रों का सिद्धांत।

4. एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

5. गतिविधियों के आयोजन के तरीके: अवलोकन, भ्रमण, खेल समस्या की स्थिति।

इस काम में, मैंने शोध विधियों का इस्तेमाल किया:

शोध समस्या पर साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण,

अवलोकन, बातचीत,

गतिविधि उत्पाद विश्लेषण विधि,

पूछताछ।

कार्य के क्षेत्र।

रचनात्मकता का विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास

संज्ञानात्मक विकास

"बनाने और कल्पना करने की इच्छा तभी पैदा हो सकती है जब बच्चे अपने आसपास की विशाल दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करें ..."

(एस.आई. मेर्ज़लियाकोव)

उसने अपने काम की कार्यप्रणाली इस तरह से बनाई कि बच्चे बनते:

रचनात्मक गतिविधि,

पहल,

मुक्ति,

आजादी।

गतिविधि, बच्चे और उसके व्यक्तित्व के विकास की पूर्णता सुनिश्चित करने वाली स्थिति, शारीरिक श्रम और निर्माण के लिए एक केंद्र का निर्माण है, अर्थात। एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। इसलिए, मैंने रचनात्मकता के कोने को डिजाइन किया। उसी समय, उसने ध्यान में रखा कि कोने को एक उपयुक्त संगठन की आवश्यकता है: सौंदर्यपूर्ण रूप से जानबूझकर, सुलभ, सुरक्षित। न केवल स्वयं सामग्री होना आवश्यक है, बल्कि ऐसे नमूने भी हैं जिनका उपयोग बच्चे मुफ्त गतिविधियों में करते हैं। मैंने इस बात का ध्यान रखा कि कोने में उपयुक्त सामग्री की पर्याप्त आपूर्ति हो।

कोने में कई अलग-अलग प्रकार के कंस्ट्रक्टर (बड़े बिल्डर, छोटे बिल्डर, विभिन्न आकारों के प्लास्टिक लेगो कंस्ट्रक्टर, धातु और लकड़ी के कंस्ट्रक्टर, विभिन्न रंगों और विभिन्न बनावट के कागज, अपशिष्ट पदार्थ (बक्से, माचिस, आदि), प्राकृतिक सामग्री हैं। (शंकु, अखरोट के गोले, आदि) विभिन्न सामग्रियों के साथ क्रियाओं के माध्यम से, विभिन्न कार्यों को करने की प्रक्रिया में, विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके, बच्चे परिचित वस्तुओं की छवियों को सौंदर्य से समझना सीखते हैं, उन्हें रचनात्मक गतिविधि में व्यक्त करते हैं, सुंदरता पर जोर देते हैं और बाहरी रूप का रंग रूपांतरित रूप में।

अपने काम में, उसने विभिन्न का इस्तेमाल कियाशिक्षण के तरीके और तकनीक।

दृश्य (एक शिक्षक दिखा रहा है, उदाहरण, सहायता, चित्र, चित्र, चित्र),मौखिक (स्पष्टीकरण, विवरण, प्रोत्साहन, अनुनय, जीभ जुड़वाँ का उपयोग, कहावत और कहावत),व्यावहारिक (शिल्प का स्वतंत्र और संयुक्त निष्पादन)।

मैंने गतिविधियों के आयोजन के तरीकों पर शैक्षणिक प्रक्रिया का भी निर्माण किया: अवलोकन, भ्रमण, खेल की समस्या की स्थिति।

रेत, बर्फ से, निर्माण सामग्री से और कंस्ट्रक्टर के विभिन्न हिस्सों से निर्माण, कागज, कार्डबोर्ड (ओरिगेमी, पेपर रोलिंग, बुनाई, पेपर प्लास्टिक, आदि) से रंगीन शिल्प बनाना, प्राकृतिक सामग्री, मोतियों से गहने, बटन, सिलाई, कढ़ाई - प्रीस्कूलर के लिए मजेदार और उपयोगी गतिविधियाँ। व्यावहारिक, परिवर्तनकारी गतिविधियों में सीधे प्राप्त होने वाला कामुक अनुभव अधिक मूल्यवान है। बच्चा खुश है कि अपने हाथों से बना एक खिलौना काम कर रहा है (टर्नटेबल हवा में घूम रहा है), अपशिष्ट पदार्थ (एक ग्रह शिल्प) से बना एक लेख एक बालवाड़ी की एक सामान्य प्रदर्शनी में प्रदर्शित किया जाता है, आदि।

मध्य समूह से शुरू करते हुए, उन्होंने डिजाइन और शारीरिक श्रम के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार की।

डिजाइन और मैनुअल श्रम पर व्यवस्थित और सुसंगत काम के लिए, मैंने दीर्घकालिक योजना विकसित की, जो तैयार किए गए नमूनों के अनुसार काम करने से क्रमिक जटिलता के सिद्धांत को दर्शाती है: आरेखों, मौखिक विवरण और रचनात्मक कार्य के अनुसार।

काम का मुख्य रूप सप्ताह में एक बार उपसमूहों में कक्षाएं हैं: मध्य समूह (20 मिनट), वरिष्ठ समूह (25 मिनट), प्रारंभिक (30 मिनट)। विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत कार्य कक्षाओं से मुक्त और शाम को माना जाता है।

दीर्घकालिक पाठ योजनाओं की संरचना और सामग्री दर्शाती है कि प्रीस्कूलर रचनात्मक गतिविधि की बहुआयामी दुनिया में प्रवेश करते हैं। प्रीस्कूलर का काम व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह के विभिन्न रचनात्मक कार्यों को करने पर केंद्रित है। पाठों का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव को व्यवस्थित, गहरा और सामान्य बनाना है: कार्रवाई के नए तरीकों के विकास में, कनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता में जो बच्चों से रोजमर्रा के मामलों में छिपे हुए हैं और विशेष परिस्थितियों और मार्गदर्शन की आवश्यकता है। मास्टर करने के लिए शिक्षक। प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के निर्माण के बुनियादी रूपों में महारत हासिल करते हैं, अपशिष्ट और प्राकृतिक सामग्री, ओरिगेमी कला, शिल्प बनाने के विभिन्न तरीकों के साथ काम करते हैं, और लोक अनुप्रयुक्त कला की समृद्ध परंपराओं से भी परिचित होते हैं।

कक्षाओं को और अधिक रोचक बनाने के लिए, और बच्चों के लिए सीखना आसान और अदृश्य था, मैंने बच्चों की गतिविधियों की प्रेरणा का इस्तेमाल किया, जो दो प्रकार के होते हैं:

➢ व्यक्तिगत रुचि की प्रेरणा, खिलौनों का निर्माण, शिल्प

अपने लिए, अपने निजी इस्तेमाल के लिए।

➢ एक वयस्क के साथ संवाद करने की प्रेरणा बच्चों के लिए काफी महत्वपूर्ण और आकर्षक है, क्योंकि वे एक वयस्क के करीब रहना चाहते हैं और स्वेच्छा से उसकी हर चीज में मदद करते हैं।

हस्तशिल्प और निर्माण गतिविधियाँ मदद करती हैं: बच्चों को विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने के लिए प्रेरित करना;

अनुशासन;

मौखिक निर्देशों को सुनना सीखें;

अनुक्रमिक क्रियाएं करना सीखें;

मस्तिष्क की सहायता से हाथों और उंगलियों की सूक्ष्म गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है;

स्थानिक कल्पना और वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं के साथ मानसिक रूप से संचालित करने की क्षमता में सुधार;

अभ्यास में बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाओं, आकृतियों और निकायों का परिचय दें;

उनकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास विकसित करें;

स्वतंत्रता, आत्म-सम्मान के गठन को प्रभावित करें;

पहले ड्राइंग कौशल के विकास में मदद करें;

स्मृति के विकास को उत्तेजित करता है;

ध्यान केंद्रित करना सीखें;

वे विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने में बच्चों की रुचि रखते हैं, रचनात्मक और रचनात्मक क्षमताओं की पहचान में योगदान करते हैं;

रचनात्मकता और अनुसंधान कौशल विकसित करना;

वे गतिविधि और सामग्री के उत्पाद के लिए दृढ़ता, सटीकता, सम्मान को बढ़ावा देते हैं;

प्रियजनों के लिए अच्छी भावनाओं के निर्माण में योगदान दें;

एक कलात्मक स्वाद बनाएँ;

भाषण और संचार कौशल में सुधार करता है।

अपने खाली समय में निर्माण और शारीरिक श्रम बच्चों में अर्जित कौशल और क्षमताओं के समेकन में योगदान देता है, साथ ही व्यवस्थित अभ्यास के माध्यम से नए लोगों का अधिग्रहण भी करता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से समस्याओं को हल करने के तरीके खोजना सीखते हैं।

स्वतंत्रता को बढ़ावा देने के लिए, बच्चों ने अपनी रचनात्मक क्षमताओं का विकास कियाखेल दोनों सीधे - शैक्षिक गतिविधियाँ, और खाली समय में जैसे "तांग्राम" (एक वर्ग से), "वियतनामी खेल" (एक सर्कल से), "कोलंबस अंडा", "अद्भुत त्रिकोण", जिसका उद्देश्य वस्तुओं, जानवरों की समतल छवियां बनाना है, लोगों का। माचिस की तीली, लाठी गिनने का खेल जीवंत और कल्पनाशील हो सकता है। जानवर, छोटे आदमी, घर, माचिस के बने पेड़, गिनने की छड़ें आसानी से अपने घटकों की स्थिति बदल देती हैं, एक दूसरे में बदल जाती हैं। खेलों में ज्यामितीय आकृतियों के सेट स्थानापन्न वस्तुओं (प्लास्टिक की बोतलों, माचिस, कैंडी बक्से, आदि से कॉर्क) को एक दी गई योजना (क्रियाओं का क्रम) को बदल सकते हैं, जो एक विचार को लागू करने के तरीकों के लिए एक सक्रिय स्वतंत्र खोज को उत्तेजित करता है और आपको गठबंधन करने की अनुमति देता है विभिन्न संयोजनों में भागों, रचनात्मकता, कल्पना, कल्पना, मॉडल और डिजाइन की क्षमता विकसित करते हैं। शिल्प बनाने के क्रम को याद रखना आसान बनाने के लिए, हमने इस्तेमाल कियाखेल : "यह कैसा दिखता है?", "विवरण जोड़ें", "क्या गुम है?" आदि। स्वतंत्र खेल गतिविधियों के दौरान, बच्चों ने पहले मॉडल के अनुसार, फिर मौखिक निर्देशों के अनुसार, आरेखों के अनुसार, और बाद में, अपनी कल्पना के अनुसार, भवन निर्माण सामग्री, विभिन्न प्रकार के निर्माणकर्ताओं (धातु और बोल्ट और नट्स पर प्लास्टिक, "लेगो", मोज़ाइक, आदि)। हस्तशिल्प कक्षाओं में, प्रीस्कूलर ने कागज "कुत्ते", "मगरमच्छ", "कॉकरेल", बुने हुए आसनों, बने फर्नीचर, विमान, कढ़ाई वाले नैपकिन, बटनों पर सिलना आदि को मोड़ा। समस्या की स्थिति इस तरह से बनाई गई थी कि बच्चा खुद उसे सौंपे गए खेल कार्य को हल करने के लिए कुछ बनाना चाहता था। खेलते समय, शिल्प पर चर्चा करते हुए, बच्चों ने न केवल मॉडल और प्रदर्शन के अनुसार काम करना सीखा, बल्कि क्रियाओं के अनुक्रम को भी याद किया, जिससे उन्हें एक समूह में और घर पर स्वतंत्र खेल गतिविधियों में शिल्प बनाने की अनुमति मिली।

द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई गई थीविशेषज्ञों के साथ संबंध।

एक एकीकृत दृष्टिकोण आपको बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों की गुणवत्ता विशेषताओं में सुधार करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कलात्मक शिक्षा का अनुकूलन करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक डिजाइन और सौंदर्य गतिविधियों के प्रकारों का एकीकरण स्वाभाविक है। उम्र की विशेषताएं बच्चों की रचनात्मक और डिजाइन गतिविधि को शब्दों, प्लास्टिक आंदोलन और खेल के साथ मजबूत किए बिना बनाने की अनुमति नहीं देती हैं। अपनी उम्र की विशेषताओं के कारण, बच्चे आसानी से खेल में शामिल हो जाते हैं, एक आविष्कृत तरीके से, एक क्रिया से दूर हो जाते हैं। डिजाइन और मैनुअल श्रम आपको बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूपों (प्रशिक्षण सत्र, स्वतंत्र गतिविधि, खेल, आदि) को एकीकृत करने की अनुमति देता है।

सकारात्मक प्रभाव द्वारा दिया जाता हैशैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरणशैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण बच्चे की रचनात्मक क्षमता को महसूस करने की अनुमति देता है, संचार कौशल विकसित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण जैसी विचार प्रक्रियाओं को विकसित करता है, उद्देश्य दुनिया के बाहरी गुणों को समझने की क्षमता बनाता है: आकार, रंग, आकार, स्थानिक और आयामी संबंध।

बच्चा जोरदार गतिविधि के लिए प्रयास करता है, और यह महत्वपूर्ण है कि इस इच्छा को दूर न होने दें, उसके आगे के विकास में योगदान दें। बच्चों की गतिविधि जितनी अधिक विस्तृत और विविध होती है, यह बच्चे के लिए उतना ही महत्वपूर्ण होता है और उसकी प्रकृति से मेल खाता है, उसका विकास उतना ही सफल होता है, संभावित अवसरों का एहसास होता है और पहले रचनात्मक लोग प्रकट होते हैं।

माता-पिता भी डिजाइन और मैनुअल श्रम प्रक्रिया में शामिल होते हैं ताकि घर पर रचनात्मक कार्य जारी रहे।पारिवारिक कार्य इस दिशा में परामर्श के रूप में इस तरह के रूपों के माध्यम से आयोजित किया गया था: "पूर्वस्कूली में रचनात्मक क्षमताओं का विकास", "एक बच्चे को क्या पता होना चाहिए और एक निश्चित उम्र में सक्षम होना चाहिए", "बच्चों की रचनात्मकता कैसे विकसित करें", "ओरिगेमी का मूल्य में बाल विकास" और सलाह "एक बच्चे को रचनात्मक रूप से कैसे विकसित करें", "घर पर और बालवाड़ी में बच्चों के श्रम और स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए परिस्थितियां बनाना", सिफारिशें "माता-पिता घर पर अपने बच्चों के साथ क्या कर सकते हैं"। मौजूदा ज्ञान और पेशेवर कौशल के आधार पर पुराने प्रीस्कूलरों में निर्माण के साथ परिचित होने की प्रक्रिया को पूरा करने के लिए और माता-पिता के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया गया था। पुराने प्रीस्कूलरों में प्राकृतिक सामग्री से निर्माण में रुचि विकसित करने के लिए कार्य का आयोजन करें।

उसने "योलोचन बाजार", "वालेंकी" प्रतियोगिताओं का आयोजन किया, जिसका उद्देश्य उत्सव का माहौल बनाना, परिवार के साथ बालवाड़ी के संबंधों को मजबूत करना, माता-पिता को बच्चों के साथ संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करना, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना और उनका उपयोग करना है। रोजमर्रा की जिंदगी में रचनात्मक गतिविधि के अर्जित कौशल और क्षमताएं। माता-पिता किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भाग लेते हैं, वे संयुक्त तैयारी और छुट्टियों के आयोजन का अभ्यास करते हैं, बच्चों और माता-पिता की विशेषताओं, वेशभूषा, संयुक्त रचनात्मक प्रदर्शनियों का निर्माण करते हैं: "हम एक परी कथा से हैं", "हमारी मां सब कुछ कर सकती हैं" "," अपने हाथों से फूल "," उपहार शरद ऋतु "," शरद ऋतु के उपहार "।

माता-पिता की बैठक में "हमारे बच्चे प्रतिभा हैं" विषय पर मैंने "होम वर्कशॉप (प्राकृतिक शिल्प)" विषय पर माता-पिता के लिए एक कार्यशाला आयोजित की। अंत में, माता-पिता और बच्चों ने प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाए। "परिवार खुशी की कुंजी है" विषय पर माता-पिता की बैठक में, बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ मिलकर "एक आकृति बनाना" (ज्यामितीय आकृतियों से), "एक घर बनाएं" (एक मॉड्यूल से), लक्ष्य का कार्य किया। जिनमें से माता-पिता और बच्चों को रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रोत्साहित करना था। माता-पिता की बैठक में, "वी क्रिएट एंड क्राफ्ट" ने बच्चों की रचनात्मकता और पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास के बारे में बात की। अंत में, माता-पिता ने सामूहिक कार्य "मछली में तालाब" पूरा किया। "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं" विषय पर एक माता-पिता की बैठक में, माता-पिता ने प्राकृतिक सामग्री (सूखी पत्तियों) से काम किया, जिसका लक्ष्य रचनात्मक कल्पना का विकास था।

सौंपे गए कार्यों को लागू करने और प्रभावशीलता के परिणामों को ट्रैक करने के लिए, एक नैदानिक ​​प्रणाली (एल.वी. कुत्सकोवा) का उपयोग किया गया था, जिसमें बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने और बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को उत्तेजित करने के उद्देश्य से कार्य शामिल थे।

बच्चे के डिजाइन और शारीरिक श्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के लिए मानदंड:

उस सामग्री का एक विचार है जिससे शिल्प बनाया जाता है। वह जानता है कि विभिन्न सामग्रियों के साथ कैसे काम करना है। स्वतंत्र रूप से काम के क्रम को निर्धारित करता है। शिल्प का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करना जानता है। कार्य की प्रक्रिया में अपने स्वयं के रचनात्मक समाधानों का उपयोग करता है। शिल्प करते समय चमक, मौलिकता को ध्यान में रखता है। इच्छित कार्य करता है। एक ऐसी सामग्री का चयन करना जानता है जो किसी दिए गए डिज़ाइन और बन्धन के तरीकों से मेल खाती है, भागों में शामिल हो रही है। कल्पना और कल्पना के स्तर को दर्शाता है। अपने काम में शारीरिक श्रम के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है।

शैक्षणिक निदान के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि प्रीस्कूलरों ने एक सटीक क्रम में कार्यों को पूरा करने की क्षमता में महारत हासिल की, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण किया, रचनात्मक समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता दिखाई दी, सोच का लचीलापन (वे शिल्प में सुधार करते हैं और इसके लिए नए अनुप्रयोग ढूंढते हैं) उन्हें), सौंदर्य और सटीक रूप से डिजाइन काम करना सीखा, हाथ के ठीक मोटर कौशल में सुधार हुआ, विभिन्न सामग्रियों, उपकरणों और उपकरणों के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं का गठन किया गया, और सक्रिय शब्दावली को फिर से भर दिया गया।

सामान्य तौर पर, किए गए कार्यों के परिणामों को संक्षेप में, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि डिजाइन और मैनुअल श्रम के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की प्रणाली प्रीस्कूलर के साथ शैक्षणिक कार्यों में रचनात्मक शारीरिक श्रम के विकास के लिए एक असाधारण अवसर है। , यह विद्यार्थियों को एक मूल उत्पाद, उत्पाद बनाने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है, जिस पर अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू किया जाता है, नमूने से विचलन दिखाने के लिए, व्यक्तित्व, कला दिखाते हुए, बच्चों के विकास के लिए कल्पना, कल्पना, दुनिया की एक विशेष दृष्टि, आसपास की वास्तविकता पर अपनी बात व्यक्त करने के लिए

अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, मैंने विकसित किया हैशिक्षकों के लिए सिफारिशें:

समूह में निर्माण और शारीरिक श्रम के लिए आवश्यक और विभिन्न सामग्री रखें। डिजाइन में रचनात्मक खोज के लिए स्थितियां बनाना: बच्चों को कला के कार्यों से परिचित कराना। सामग्री और उपकरणों के प्रकारों का विस्तार करें।

ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जो प्रीस्कूलरों को आविष्कार करने, आविष्कार करने, बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। चरण-दर-चरण सीखने के सिद्धांत के अनुसार कार्य करें। प्रशिक्षण एक चंचल तरीके से होना चाहिए। बच्चों के साथ काम करने में, अच्छी सलाह, मदद, समर्थन, लेकिन अपनी राय थोपना बहुत महत्वपूर्ण है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का बहुत महत्व है।

ग्रंथ सूची:

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मोट्रेना रोमानोवा
वरिष्ठ समूह में लेगो-निर्माण क्लब "लेगो-क्लब" के काम पर रिपोर्ट

कंस्ट्रक्टर्स लेगोआज, पूर्वस्कूली संस्थानों में कक्षाओं के लिए अपूरणीय सामग्री।

शिक्षाशास्त्र में लेगो-प्रौद्योगिकी इसमें दिलचस्प है, एकीकृत सिद्धांतों पर निर्मित होने के कारण, यह खेल और प्रयोग के तत्वों को जोड़ती है। खेल लेगोयहां वे वास्तविक दुनिया में एक बच्चे की खोज और उन्मुखीकरण के तरीके के रूप में कार्य करते हैं।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए लेगो सर्कल का कामडिजाइन वितरित किया गया कार्य:

प्रीस्कूलर में मॉडलिंग और निर्माण में रुचि विकसित करें।

स्थानिक सोच बनाने के लिए, किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता, उसकी विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि, कल्पना और कल्पना, रचनात्मक पहल, स्वतंत्रता विकसित करें।

भाषण विकसित करें, शब्दावली का विस्तार करें।

ठीक मोटर कौशल, स्मृति, ध्यान विकसित करें

मेरे लेगो पर कामस्व-शिक्षा के साथ डिजाइन शुरू हुआ, खुले शो में भाग लिया लेगो निर्माण, पर साहित्य का अध्ययन किया लेगो निर्माण, पर पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षित किया गया था लेगो 2016 में डिजाइन और रोबोटिक्स।

दौरान लेगोबच्चों में डिजाइन, गणितीय क्षमताएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं, भागों, ब्लॉकों, फास्टनरों की गणना के परिणामस्वरूप, भागों की आवश्यक संख्या, उनके आकार, रंग, लंबाई की गणना। बच्चे अंतरिक्ष में समरूपता और विषमता, अभिविन्यास जैसे स्थानिक संकेतकों से परिचित होते हैं। इसके अलावा, डिजाइन संवेदी और बौद्धिक विकास से निकटता से संबंधित है। शिशु: दृश्य तीक्ष्णता, रंग, आकार, आकार की धारणा में सुधार होता है, विचार प्रक्रिया सफलतापूर्वक विकसित हो रही है (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण).

छह साल की उम्र तक, हमारे बच्चे पहले से ही एक जटिल संरचना को गर्भ धारण करने में सक्षम होते हैं, इसे नाम देते हैं और व्यावहारिक रूप से इसे बनाते हैं।

शुरुआत में कक्षा में मगपहले से ही बच्चों से परिचित एक कंस्ट्रक्टर का इस्तेमाल किया लेगोबच्चों को दिलचस्प बनाने के लिए "डुप्लो" कोशिश कीकल्पना और रचनात्मकता को विकसित करने के उद्देश्य से समस्याग्रस्त कार्य निर्धारित करें।

कक्षा में उसने एक अधूरा ढांचा दिया और बच्चों से उसे पूरा करने के लिए कहा, उसके अनुसार निर्माण की पेशकश की शर्तेँ: उदाहरण के लिए एक किसान के लिए घर बनाना। तब मैंने शैक्षिक किट का उपयोग किया लेगो"मेरी पहली कहानी"और निर्माता लेगो शिक्षा.

कक्षाएं लेगो- निर्माण बच्चों को सामाजिक अनुभव की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है। बच्चे उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के बारे में एक एकीकृत और समग्र दृष्टिकोण विकसित करते हैं। पाठ योजना के लिए मग, विषय जैसे "जानवरों", "फर्नीचर आइटम", "खिलौने", "परिवहन", "जहाजों", "एक परी कथा में यात्रा"अन्य। बच्चों के रचनात्मकता कोने में, विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है, जिसमें हमेशा प्रस्तुत किया जाता है बच्चों का काममें कक्षाओं में भाग लेना लेगो-डिजाइनिंग.

पकड़ना लेगोदिन के दौरान संयुक्त और स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के दौरान निर्माण करके, बच्चे सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करते हैं परिश्रम: आदेश जारी रखना सीखें कार्यस्थल, मॉडलों के निर्माण में समय और प्रयास वितरित करने के लिए (प्रत्येक पाठ का अपना विषय होता है)और इसलिए गतिविधियों की योजना बनाने के लिए।

इस प्रकार, परिणामों के अनुसार सर्कल का काम इस साल, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मेरे विद्यार्थियों ने रचनात्मक गतिविधि का विश्लेषण करना सीख लिया है, एक योजना के साथ वास्तविक संरचना को सहसंबंधित करना सीख लिया है, और ये बच्चों द्वारा कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम हैं।

संबंधित प्रकाशन:

शैक्षिक क्षेत्र: कलात्मक-सौंदर्य विकास खंड: रचनात्मक-मॉडल गतिविधि विषय: "लेगोगोरोड" उद्देश्य: समेकन।

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वरिष्ठ समूह "शुतुरमुर्ग" में लेगो-डिज़ाइन सारनगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बालवाड़ी "बुराटिनो" लेगो निर्माण सार वरिष्ठ समूह

याकोवलेवा मरीना बालंचैवना
पद:शिक्षक ढो
शैक्षिक संस्था: MADOU किंडरगार्टन नंबर 1 "गोल्डन की"
इलाका:तुवा गणराज्य, Kyzyl शहर
सामग्री नाम:अभिनव अनुभव
थीम:"संगठित डिजाइन और रोबोटिक्स कक्षाओं के माध्यम से रचनात्मक क्षमता और तकनीकी रचनात्मकता का विकास करना"
प्रकाशन की तिथि: 18.05.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

विषय पर अभिनव अनुभव:

"रचनात्मक क्षमताओं का विकास और

के माध्यम से तकनीकी रचनात्मकता

संगठित डिजाइन कक्षाएं और

रोबोटिक्स "
द्वारा पूरा किया गया: शिक्षक MADOU नंबर 1 याकोवलेवा मरीना बालंचैवना, काइज़िल 2016

प्रासंगिकता
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से संज्ञानात्मक-अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, प्रीस्कूलर की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार और नवीनता।
मुख्य विचार और नवीनता है
,
कि मेरे द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक विकासात्मक तकनीक प्रीस्कूलरों को रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी रचनात्मकता से परिचित कराने, गतिविधियों में उनकी सक्रिय, सक्रिय और स्वतंत्र भागीदारी सुनिश्चित करने और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के क्षेत्र में एक वैचारिक रूप से नए दृष्टिकोण को दर्शाती है।
लक्ष्य:
प्रकाश डिजाइनरों और रोबोटिक्स के माध्यम से बच्चे की संज्ञानात्मक और अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी रचनात्मकता का विकास।
वस्तु

-
अनुसंधान प्रीस्कूलर, तकनीकी क्षमताओं, डिजाइन कौशल और क्षमताओं के बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का गठन है, एक रचनात्मक और उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व की परवरिश, स्वतंत्र रूप से कार्यों को स्थापित करने और मूल समाधान खोजने में सक्षम है।
विषय
- प्रकाश डिजाइनरों और रोबोटिक्स के माध्यम से तार्किक सोच, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधि और बच्चे की तकनीकी रचनात्मकता के विकास की प्रक्रिया।
कार्य:
बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास; बच्चों की वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए, मॉडलिंग और डिजाइन में प्रीस्कूलरों की रुचि विकसित करना। स्थानिक सोच बनाने के लिए, किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता, उसकी विशिष्ट विशेषताओं, मुख्य भागों को उजागर करने के लिए, उनके उद्देश्य और संरचना के बीच संबंध स्थापित करने के लिए। संरचनाओं के डिजाइन और संयोजन में अपने ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करें। तार्किक सोच के संचालन का विकास करना बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, कल्पना, कल्पना और रचनात्मक पहल का विकास करना;
ठीक और सकल मोटर कौशल, स्थानिक अभिविन्यास विकसित करना; संवाद और एकालाप भाषण विकसित करें, शब्दावली का विस्तार करें। जोड़ियों, टीमों, जिम्मेदारियों के वितरण में काम करते समय बच्चों के संचार कौशल में सुधार; दृष्टिकोण और संस्कृति का विकास; शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना: काम करने की क्षमता और इच्छा, निर्देशों और निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कार्य करना, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाना, भविष्य के कार्य की योजना बनाना।
अनुभव पर काम की अवधि
अनुभव पर कार्य की अवधि 2014 से 2016 तक की अवधि को कवर करती है और इसमें 3 चरण शामिल हैं:
गतिविधियों का वितरण

शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच (कार्यान्वयन के चरण)

शिक्षकों की गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली

शैक्षिक संस्था

गतिविधि

बच्चे

गतिविधि

माता-पिता पसंद करते हैं

सहायकों

1. एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स का चरण।
रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता में संलग्न होने के लिए बच्चों में वरीयताओं के गठन की पहचान करने के उद्देश्य से नैदानिक ​​विधियों और तकनीकों का चयन। नैदानिक ​​​​परीक्षा में भागीदारी। बच्चों के निदान के लिए माता-पिता की सहमति। निगरानी परिणामों का प्रसंस्करण। - परिणामों का अध्ययन।
2. प्रौद्योगिकी के विकास और कार्यान्वयन का चरण
प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के माध्यम से संज्ञानात्मक-अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए प्रौद्योगिकी का विकास। परिचय, - तकनीक से परिचित होना। इस क्षेत्र में अपने विचार प्रस्तुत करें।
प्रौद्योगिकी की सामग्री में माता-पिता द्वारा प्रस्तावित विचार।
3. आगामी गतिविधियों के लिए योजना चरण

शिक्षकों की गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली

शैक्षिक संस्था

माता-पिता की गतिविधियाँ,

सहायक के रूप में

गतिविधि

बच्चे
आगामी गतिविधियों की तैयारी के स्तर की संयुक्त चर्चा: - विषय का चुनाव, लक्ष्य, विकसित अनुमानित दीर्घकालिक योजना को ध्यान में रखते हुए; - सामग्री के तरीकों, तकनीकों और सामग्री का चयन; - शैक्षिक गतिविधियों के स्थान और समय का निर्धारण; - व्यावहारिक सामग्री की तैयारी (दृश्य, उपदेशात्मक, आरेखों के रूप में हैंडआउट, मॉडल, कंप्यूटर स्लाइड का निर्माण, कार्यक्रम, आदि); - "संज्ञानात्मक - अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के माध्यम से तकनीकी रचनात्मकता" के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में तकनीकी विशेषताओं की पहचान। - शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, व्यावहारिक स्तर पर समन्वय, व्यावहारिक सहायता, नियंत्रण, समायोजन। साझेदारी की स्थिति लेना।
4. व्यावहारिक चरण

शिक्षकों की गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली शैक्षिक

संस्थानों

बच्चों की गतिविधियाँ

गतिविधि

माता-पिता पसंद करते हैं

सहायकों
संज्ञानात्मक - अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों के विकास के लिए गतिविधियाँ, प्रकाश निर्माण के माध्यम से तकनीकी रचनात्मकता और प्रीस्कूलर में रोबोटिक्स निम्नलिखित क्रम में निर्मित होते हैं: 1 चरण। दिन में प्रवेश का एक मिनट (बच्चों के भावनात्मक मनोदशा और उनके सकारात्मक मनोदशा को बढ़ाने के लिए) गतिविधियों में उपयोग किया जाता है)। चरण 2। आगामी गतिविधि के लिए प्रेरणा। आने वाली गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलरों की रुचि और ध्यान आकर्षित करने के लिए, विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए: एक चंचल और आश्चर्यजनक क्षण (एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में कुछ परी-कथा नायक की उपस्थिति और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में पहेलियों) ), समस्या की स्थिति पैदा करना, एक सहायक के रूप में साझेदारी और सक्रिय भागीदार की स्थिति लेना।
जो बच्चे में रुचि जगाता है और जो आगे है उसके लिए खुशी की उम्मीद की स्थिति पैदा करता है। चरण 3. मॉडलिंग की निर्मित वस्तुओं का विश्लेषण: ए) निर्मित वस्तु में मुख्य विवरण को हाइलाइट करना और नाम देना (विस्तार की डिग्री भिन्न हो सकती है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा शब्दावली को कितना जानता है: मुख्य वस्तुओं और उनके विवरणों को हाइलाइट करना और केवल हाइलाइट करना मुख्य वस्तुएं। एक वस्तु के विवरण को निर्धारित करने के लिए, आप इस तरह के एक गेम रिसेप्शन का उपयोग "विवरण के लिए शिकार" के रूप में कर सकते हैं, जब बच्चों को मुख्य वस्तु के नाम और विवरण का वर्णन करने के लिए कहा जाता है। और इस स्तर पर, एक विधि है प्रयुक्त - एक वार्तालाप, इमारतों के विश्लेषण में योगदान, वस्तुओं की वर्णनात्मक विशेषताओं। इन तकनीकों और विधियों का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों को बढ़ाना है (इस मामले में, शिक्षक को गहरी दिलचस्पी दिखानी चाहिए और भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करनी चाहिए बच्चों के उत्तर); बी) मुख्य वस्तुओं के रचनात्मक मॉडलिंग (बच्चों को उनके सामने प्रस्तुत ग्राफिक वस्तुओं को ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है और एक को चुनने के लिए उनकी मदद से बी मॉडलिंग करने में सक्षम होंगे); सी) माध्यमिक वस्तुओं को हाइलाइट करना और नामकरण करना (मुख्य वस्तुओं को हाइलाइट करते समय आप उसी तकनीक और विधियों का उपयोग कर सकते हैं; ई) प्लॉट बनाने के लिए मुख्य और माध्यमिक वस्तुओं को मिलाकर (बच्चों को कनेक्ट करने के लिए आमंत्रित करें और फिर प्लॉट अनुकरण करें। यहां शिक्षक की जरूरत है करने के लिए:  प्रीस्कूलर लाओ उन्हें निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए: पहले यह कहता है कि किन भागों का उपयोग किया जाएगा, फिर क्यों - विश्लेषणात्मक तर्क: ऐसा क्यों है, और अन्यथा नहीं, यदि आप बन्धन के क्रम को बदलते हैं तो क्या होता है भागों यदि बच्चे को वस्तुओं के बीच संबंध खोजने में मुश्किल होती है, तो अतिरिक्त प्रश्न उसे वस्तुओं के एक निश्चित विकल्प के लिए प्रेरित कर सकते हैं;
च) किसी वस्तु का निर्माण पूरा करना, एक भूखंड (मुख्य और माध्यमिक वस्तुओं के बीच अंतर्संबंध स्थापित करने के बाद, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से किसी भी विषयगत कथानक को बनाने, बनाने के लिए आमंत्रित करता है)। चरण 4. निर्मित वस्तु, भूखंड की प्रस्तुति (इस स्तर पर, आप इस तरह की तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं; कल्पना का स्वागत, स्वतंत्र संचार प्रस्तुति; तकनीक "गौरव" और "मौका", जहां प्रत्येक बच्चे को हर किसी के ध्यान के केंद्र में रहने का मौका मिलता है और सार्वभौमिक अनुमोदन प्राप्त करते हुए, अपने भवन, सामान्य भूखंड में प्रयुक्त वस्तु का प्रदर्शन करें)। चरण 6. एक इमारत, वस्तु, भूखंड के लिए एक वर्णनात्मक कहानी का आविष्कार करने वाले बच्चे (इस चरण में संचार क्षमता का विकास और प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना का प्रकटीकरण दोनों शामिल हैं)।
5. परावर्तन की अवस्था

शिक्षकों की गतिविधियाँ

पूर्वस्कूली

शिक्षात्मक

संस्थानों

बच्चों की गतिविधियाँ

गतिविधि

माता-पिता पसंद करते हैं

सहायकों
फीडबैक प्राप्त करना। निष्कर्ष "मुझे बताएं कि क्या किया गया है", "कठिनाई का कारण क्या है", "आपने आने वाली कठिनाइयों को हल करने के लिए क्या किया", "अब आप किन भावनाओं को अभिभूत करते हैं"। चिंतन की शुरुआत भावनात्मक पहलू पर बच्चों की एकाग्रता, प्रक्रिया में अनुभव की गई भावनाओं और गतिविधि के परिणामस्वरूप होती है। आपके सुझाव और टिप्पणियाँ।
काम की सामग्री

वरिष्ठ समूह

तैयारी समूह
1. लेगो-कंस्ट्रक्टर के विवरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उन्हें अलग करना और नाम देना। 2. बच्चों को लेगो डाका कंस्ट्रक्टर से परिचित कराना, उसका विवरण। इसकी तुलना लेगो डुप्लो से करें। 3. बच्चों को वस्तुओं और नमूनों की जांच करना, तैयार भवनों का विश्लेषण करना सिखाना जारी रखें; विभिन्न डिजाइनों में आवश्यक विशेषताओं को अलग करने के लिए, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करने के लिए, यह समझने के लिए कि आकार और आकार में सुविधाओं में अंतर वस्तुओं के उद्देश्य पर निर्भर करता है; काम में रचनात्मकता और सरलता दिखाने की क्षमता विकसित करना; एक इमारत बनाने के चरणों की योजना बनाना सिखाएं। 4. बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना जारी रखें। 5. मानसिक रूप से सिखाएं, निर्मित वस्तु की स्थानिक स्थिति, उसके हिस्से, विवरण बदलें, कल्पना करें कि परिवर्तन के बाद वे क्या स्थिति लेंगे। 6. भविष्य की संरचना के कामकाज के लिए परिस्थितियों का विश्लेषण करना सीखें, एक क्रम स्थापित करें और इसके आधार पर किसी वस्तु की एक छवि बनाएं। 7. बच्चों को वयस्कों द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार डिजाइन करना सिखाएं और भविष्य के डिजाइन का आरेख बनाएं। 8. वयस्कों द्वारा निर्धारित शर्तों के अनुसार खेल की साजिश के अनुसार डिजाइन करना सीखना। 9. समझें कि एल्गोरिथम क्या है, ताल है, 1. रचनात्मक गतिविधि में रुचि का गठन। 2. लेगो-कंस्ट्रक्टर डुप्लो और डाक्ट के विवरण के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उनका नाम लेना। 3. विषय के मुख्य भागों को उजागर करने और उनके आकार को निर्धारित करने के लिए आरेखों, चित्रों, तस्वीरों की जांच करते समय सामान्य और व्यक्तिगत दोनों संकेतों को उजागर करना सिखाना जारी रखें। 4. इमारतों के कुछ हिस्सों में समरूपता और अनुपात का निरीक्षण करना, उन्हें आंख से निर्धारित करना और उपयुक्त सामग्री का चयन करना सिखाना। 5. बच्चों को यह कल्पना करना सिखाएं कि उनका भवन कैसा होगा, इसे बनाने के लिए कौन से विवरण का उपयोग करना बेहतर है और किस क्रम में कार्य करना आवश्यक है। 6. सामूहिक भवनों का निर्माण करने के लिए, एक टीम में काम करने के लिए शिक्षण जारी रखना। 7. बच्चों को वास्तुकला और वास्तुकारों के काम से परिचित कराना जारी रखें। 8. योजना के अनुसार भवन बनाना सीखना। 9. चित्र, रेखाचित्र के अनुसार भवन बनाना सिखाना। 10. दी गई शर्तों के अनुसार भवनों के निर्माण के लिए शिक्षण जारी रखने के लिए, वास्तुशिल्प विवरण के साथ जटिल और विविध भवन।
लयबद्ध पैटर्न। एल्गोरिथ्म के लिए प्रतीक एक रिकॉर्ड है। 10. अवधारणा के अनुसार डिजाइन करना सीखना, किसी विषय का स्वतंत्र रूप से चयन करना, सामग्री और डिजाइन की एक विधि का चयन करना। 11. समुच्चय की अवधारणा दें और सममिति क्या है। 12. जोड़ियों में काम करना सीखें। 13. सामूहिक भवनों का निर्माण करते हुए भवनों को बोर्ड पर रखना जारी रखें। 14. लेगो खोखले (दक्ता) निर्माता के माध्यम से परी-कथा नायकों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए सिखाने के लिए। 15. वास्तुकला का एक विचार देने के लिए, आर्किटेक्ट कौन हैं, वे क्या करते हैं। 16. रचनात्मक कल्पना, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करें। 11. किसी वस्तु के आकार और उसके उद्देश्य के बीच संबंध स्थापित करना सीखें। 12. एल्गोरिथम, लय, लयबद्ध पैटर्न की अवधारणा के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। 13. बच्चों को जोड़ियों में काम करना सिखाना जारी रखें। 14. बच्चों को एक बोर्ड पर एक इमारत रखना, सामूहिक भवनों का निर्माण करना सिखाना जारी रखें। 15. लेगो-खोखले, लेगो-डैक्टा कंस्ट्रक्टर के माध्यम से बच्चों को परी-कथा नायकों की विशिष्ट विशेषताओं को बताना जारी रखना। 16. वस्तु, उसके भागों की स्थानिक स्थिति को मानसिक रूप से बदलना सीखें। 17. चलती संरचनाएं बनाना सीखें, सरल तकनीकी समाधान खोजें। 18. लेगो तत्वों को एक-दूसरे से जोड़ने के लिए बच्चों को तरह-तरह के तरीके सिखाना जारी रखें। 19. अपने भवन के बारे में बात करना सिखाना जारी रखें। 20. कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें, खेल में अपने डिजाइनों का उपयोग करने की क्षमता। ज्ञान, योग्यता और कौशल की जाँच के तरीके।
बच्चे की गतिविधि का शैक्षणिक मूल्यांकन बच्चों की रचनात्मक गतिविधि, इस गतिविधि की उत्पादकता और उम्र के अनुसार प्रस्तुत अनुमानित मानदंडों के अनुसार दिन के दौरान गतिविधियों को चुनने में उनकी प्राथमिकताओं के बारे में बातचीत और टिप्पणियों के माध्यम से किया जाता है।
शैक्षिक पाठ्यक्रम का अपेक्षित परिणाम (लगभग .)

शैक्षणिक निदान के मानदंड)
बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताएं
स्मरण करना

टैनिक

चाहिए
बुनियादी कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के घटक 1 2 3 वास्तुकला का एक विचार जानने के लिए, यह जानने के लिए कि आर्किटेक्ट कौन हैं, वे क्या करते हैं। समझें कि एक एल्गोरिथ्म, लय, लयबद्ध पैटर्न क्या है। एल्गोरिथ्म के लिए प्रतीक एक रिकॉर्ड है। निर्माण की जा रही वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार (पुल: रेलवे, पैदल यात्री; भवन: आवासीय, स्कूल, थिएटर एक लेगो कंस्ट्रक्टर (लेगो खोखला, लेगो-डैक्टा) के विवरण को अलग करने और नाम देने में सक्षम होने के लिए समरूपता क्या है और सक्षम हो आपकी इमारतों में वैकल्पिक रंग। लेगो कंस्ट्रक्टर के हिस्सों को अलग करें और नाम दें (लेगो खोखला, लेगो-डैक्टा) किसी वस्तु और उसके हिस्सों की स्थानिक स्थिति को मानसिक रूप से बदल सकता है। अंतरिक्ष में स्थान (मोज़ेक) ज्यामितीय आकृतियों को उनके रंग की परवाह किए बिना भेद करें और स्थान, गठबंधन करने में सक्षम हो
डिजाइन के अपने सामान्यीकृत तरीके (कॉम्बिनेटरिक्स, अनावश्यक चीजों को हटाना, आदि) विभिन्न सामग्रियों से डिजाइनिंग में अपने स्वयं के विचारों को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से लागू करने के लिए। किसी दी गई योजना के अनुसार डिजाइन करें और भविष्य के डिजाइन की योजना खुद बनाएं। निर्मित वस्तु, उसके भागों, विवरणों की स्थानिक स्थिति को मानसिक रूप से बदलने में सक्षम होने के लिए, यह कल्पना करने के लिए कि परिवर्तन के बाद वे क्या स्थिति लेंगे। भविष्य की संरचना के कामकाज के लिए परिस्थितियों का विश्लेषण करने में सक्षम हो, उनके कार्यान्वयन के लिए एक अनुक्रम स्थापित करें और इसके आधार पर, एक वस्तु की एक छवि बनाएं (एक निश्चित चौड़ाई के पैदल चलने वालों के लिए एक नदी के पार एक पुल) सक्षम हो अपने स्वयं के विचार का निर्माण और कार्यान्वयन (एक विषय का चयन, भविष्य के डिजाइन के लिए एक विचार का निर्माण, सामग्री और डिजाइन विधियों का चयन) एक टीम और एक जोड़े में काम करने में सक्षम हो। बोर्ड पर एक इमारत रखने, रंग और आकार में सामूहिक आकार बनाने में सक्षम हो। लेगो हॉलो (डैक्टा) कंस्ट्रक्टर के माध्यम से परी-कथा पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने में सक्षम होने के लिए। थियेट्रिकलाइज़ेशन गेम्स, प्लॉट-रोल गेम्स में लेगो भवनों का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए। चलती संरचनाएं बनाएं और सरल तकनीकी समाधान खोजें।
इमारते। अपने भवन के बारे में बात करने में सक्षम हो। शिक्षक के निर्देशों का पालन करने में सक्षम हो बोर्ड पर एक साजिश रचना बनाने में सक्षम हो। एक उत्पाद के रूप में, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समूह उपकरण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, प्रीस्कूलर की तकनीकी रचनात्मकता के विकास के लिए एक कार्यक्रम प्रस्तुत किया गया था, जिसे एक के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में एकीकृत किया जा सकता है। शहर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। इस कार्य अनुभव का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षकों, विद्यार्थियों के माता-पिता, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा किया गया था। लेगो तकनीक इसमें दिलचस्प है, एकीकृत सिद्धांतों के आधार पर, यह आपको प्रीस्कूलर की शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। लेगो निर्माण न केवल एक व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि है, बल्कि मानसिक क्षमताओं का विकास भी है, जो खुद को अन्य प्रकार की गतिविधियों में प्रकट करता है: भाषण, और जी आरओवी, सचित्र। यह एक सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का पालन-पोषण भी है जिसमें उच्च स्तर की विचार स्वतंत्रता, स्वतंत्रता का विकास, बच्चों की रचनात्मक रूप से किसी भी समस्या को हल करने की क्षमता है। लेगो तकनीक, निस्संदेह, एक इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीक कहलाने का दावा करती है, क्योंकि यह प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स प्रौद्योगिकियों का उपयोग वास्तविक है: लेगो - कंस्ट्रक्टर का उपयोग प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास के लिए एक उत्कृष्ट उपकरण है, जो विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (और जीआर के बारे में) के एकीकरण को सुनिश्चित करता है। संचारी, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, रचनात्मक, स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू श्रम, मोटर),
लेगो तकनीक का उपयोग करने वाली शैक्षिक गतिविधियों का आधार खेल है - बच्चों की गतिविधि का प्रमुख प्रकार। लेगो - आपको खेलकर सीखने और खेलकर सीखने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में लेगो तकनीक का उपयोग आपको प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उच्च स्तर तक बढ़ाने की अनुमति देता है, और यह स्कूल में उनकी आगे की शिक्षा की सफलता के घटकों में से एक है। लेगो तकनीक शिक्षा के विकास का एक साधन है, प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, उच्च स्तर की विचार स्वतंत्रता, स्वतंत्रता के विकास, उद्देश्यपूर्णता, रचनात्मक रूप से किसी भी समस्या को हल करने की क्षमता के साथ सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व की शिक्षा में योगदान देता है। लेगो तकनीक प्रयोग के साथ खेल के तत्वों को जोड़ती है, और इसलिए, प्रीस्कूलर की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय करती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, लेगो कंस्ट्रक्टर्स का उपयोग पहले किया जाता था, लेकिन अधिक बार बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, और उन्होंने प्लॉट निर्माण की प्रकृति को नहीं बदला। प्रकाश निर्माण को एक निर्देशित और सहज प्रक्रिया बनाने का विचार संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने के साथ उत्पन्न हुआ। z o v a t e l के बारे में m pro c e s s e c e h n l o g i और o v e l n प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के बारे में। प्रकाश निर्माणकर्ताओं के उपयोग के माध्यम से, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक किंडरगार्टन में कार्यान्वित शैक्षिक कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करना संभव है, दोनों अपरिवर्तनीय और परिवर्तनीय भाग में, शैक्षिक के प्रतिभागियों द्वारा गठित प्रक्रिया, क्योंकि कार्यक्रम आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में शिक्षा की बुनियादी सामग्री और प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को बेहतर ढंग से संयोजित करने की अनुमति देता है। लेग तकनीक को शैक्षिक प्रक्रिया में पेश किया जा सकता है और इसे अन्य शैक्षिक क्षेत्रों "संज्ञानात्मक", "भाषण", "सामाजिक - संचार", "कलात्मक और सौंदर्य", "भौतिक" के साथ सफलतापूर्वक एकीकृत किया जा सकता है। लेगो डिजाइन की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर भागों, ब्लॉकों, फास्टनरों की गिनती करके, आवश्यक भागों की संख्या, उनके आकार, रंग, लंबाई की गणना करके गणितीय क्षमताओं का विकास करते हैं। बच्चे अंतरिक्ष में समरूपता और विषमता, अभिविन्यास जैसे स्थानिक संकेतकों से परिचित होते हैं। इसके अलावा, निर्माण बच्चे के संवेदी और बौद्धिक विकास से निकटता से संबंधित है: दृश्य तीक्ष्णता, रंग, आकार, आकार की धारणा में सुधार होता है, विचार प्रक्रियाएं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) सफलतापूर्वक विकसित हो रही हैं।
प्रकाश निर्माण भी संचार कौशल विकसित करता है, प्रीस्कूलर की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय करता है। पुराने प्रीस्कूलर अपनी इमारतों के बारे में बात करने में प्रसन्न होते हैं, अपने कार्यों के अनुक्रम का उच्चारण करते हैं, इस या उस रचनात्मक स्थिति का मूल्यांकन करते हैं। वे ऐसे कार्य करते हैं जिनमें मानसिक गतिविधि की सक्रियता की आवश्यकता होती है, उदाहरण के लिए, किसी दिए गए फीचर या शर्तों के अनुसार एक इमारत को पूरा करने के लिए ("स्पेस भरें", "अनुमान लगाएं कि मैं किसका हिस्सा हूं?", "अपने मॉडल को जीवन में लाएं" और अन्य) . इमारतों के निर्माण और उनके साथ खेलने की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली भाषण स्थितियां बच्चों के भाषण के विकास में योगदान करती हैं, जो सक्रिय मानव गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में कार्य करती है, और भविष्य के छात्र के लिए सफल स्कूली शिक्षा की कुंजी है। सीखने के कई कार्य हल किए जाते हैं: शब्दावली का विस्तार होता है, संचार कौशल विकसित होता है, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता में सुधार होता है। मेरी राय में, प्रकाश निर्माण में मुख्य संभावनाओं में से एक बच्चों को प्रभावी ढंग से मिलकर काम करना सिखाना है। आज, ज्ञान का संयुक्त विकास और कौशल का विकास, अंतःक्रिया की परस्पर क्रिया प्रकृति की मांग है जो पहले कभी नहीं थी। समूह गतिविधियों में, बच्चे न केवल सामूहीकरण कर सकते हैं, बल्कि बढ़ते तरीकों, विवरणों पर सलाह का आदान-प्रदान भी कर सकते हैं, या यहां तक ​​​​कि एक बड़ी संरचना बनाने के लिए अपने मॉडल को जोड़ सकते हैं। उन परिस्थितियों को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है जिनके तहत संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले एक दूसरे के साथ संवाद और परामर्श करके उभरती समस्याओं को हल कर सकते हैं, साथ ही अपनी गलतियों से सीख सकते हैं। उसी समय, प्रीस्कूलर सामाजिक कौशल विकसित करते हैं: स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, आपसी समझ, जो अन्य बच्चों के साथ बातचीत करते समय आवश्यक हैं। लेगो बिल्डिंग क्लासेस प्रीस्कूलर को सामाजिक अनुभव की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करती हैं। बच्चे उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के बारे में एक एकीकृत और समग्र दृष्टिकोण विकसित करते हैं। पाठ योजना में "पशु", "शहरी और ग्रामीण भवन", "फर्नीचर आइटम", "खिलौने", "परिवहन", "जहाजों का अन्वेषण द यूनिवर्स", "जर्नी इन ए फेयरी टेल" और अन्य जैसे विषय शामिल हैं। कैलेंडर छुट्टियों के दिनों में, बच्चों के रचनात्मकता कोने में थीम पर आधारित प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है, जिसमें अतिरिक्त लेगो निर्माण कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों के कार्यों को हमेशा प्रस्तुत किया जाता है। दिन के दौरान संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्रकाश निर्माण में लगे रहने के कारण, बच्चे एक कार्य संस्कृति के कौशल प्राप्त करते हैं: वे कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखना सीखते हैं, समय और ऊर्जा वितरित करना सीखते हैं जब
मॉडल बनाना (प्रत्येक पाठ का अपना विषय होता है) और इसलिए, गतिविधियों की योजना बनाना। हल्के निर्माण में, कलात्मक और सौंदर्य कौशल का निर्माण और विकास आसानी से प्राप्त किया जा सकता है जब तैयार किए गए मॉडल को डिजाइन और परिवर्तित किया जाता है, जब न केवल एक डिजाइनर, बल्कि कागज, पेंसिल और अन्य सामग्रियों का उपयोग समग्र छवि बनाने के लिए किया जा सकता है। इसकी बहुमुखी प्रतिभा के कारण, लेगो कंस्ट्रक्टर सबसे पसंदीदा विकासात्मक सामग्री है जो आपको प्रीस्कूलर के लिए सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाने की अनुमति देती है। यह परियोजना गतिविधियों में परिलक्षित होता है। शब्द "प्रोजेक्ट" हमारे किंडरगार्टन के काम की प्रणाली में सफलतापूर्वक फिट हो गया है, जहां बच्चों के पास कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार संयुक्त पेरेंटिंग परियोजनाओं के ढांचे के भीतर रचनात्मक विचारों को लागू करने के लिए अपने व्यक्तित्व को एक हॉवेल के साथ दिखाने का अवसर है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। इस तरह के आयोजनों का उद्देश्य माता-पिता को अपने बच्चे के साथ विषयगत डिजाइन में भाग लेना चाहते हैं, उन्हें सहयोग और समान संबंधों के आधार पर बच्चों के साथ बातचीत के कौशल हासिल करने का अवसर देना है। और इस स्थिति में लेगो-कंस्ट्रक्टर एक सार्वभौमिक सामग्री के रूप में कार्य करता है, जिसके साथ काम करने से बच्चों और वयस्कों दोनों को समान आनंद मिलता है। इसके अलावा, स्कूल वर्ष के अंत में, बालवाड़ी में अवकाश गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं, जहाँ बच्चे, अपने माता-पिता के साथ, सड़कों, पार्कों, खेल के मैदानों के साथ एक लेगो शहर के निर्माण में भाग लेते हैं। संयुक्त रचनात्मक गतिविधि "समान स्तर पर" में महान विकास क्षमता है: यह वयस्कों को हितों को समझने और अपने बच्चे की प्रतिभा को प्रकट करने, आपसी समझ स्थापित करने और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक सामान्य कारण में उनके महत्व को महसूस करने का अवसर देता है। तो, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स आपको प्रीस्कूलर की शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी को पेश करने की अनुमति देते हैं, प्रीस्कूलर को कंप्यूटर साक्षरता, कौशल और आधुनिक तकनीकी साधनों के साथ काम करने की क्षमताओं के तत्वों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं। एक आराम से खेल में, बच्चे आसानी से और व्यापक रूप से विकसित होते हैं, वे संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, अवलोकन विकसित करते हैं, जो एक रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है।
संगठन

नया

दृष्टिकोण
इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता के उद्देश्य से:
- संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों (जीसीडी) में शैक्षिक प्रकाश निर्माण की शुरूआत, शासन के क्षणों में, दिन के दौरान स्वतंत्र गतिविधियों में; - दिन के दौरान स्वतंत्र गतिविधियों में विभिन्न प्रकार के प्रकाश डिजाइनरों के साथ रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुकूल विकासात्मक स्थान का संगठन; - रचनात्मक गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता के विकास के माध्यम से बौद्धिक क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से इस दिशा में वैकल्पिक कार्य; मुख्य भाग मेरे द्वारा क्रियाओं की निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखला द्वारा दर्शाया गया है:
जरुरत

प्रेरणा

वसूली

प्रक्रिया

बातचीत

नतीजा,
विकासशील प्रौद्योगिकी के विकास, कार्यान्वयन और कार्यान्वयन के उद्देश्य से: पहली कार्रवाई
ज़रूरत
रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में एक शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच बातचीत की एक प्रभावी प्रक्रिया के लिए एक संसाधन है, जिसका उद्देश्य प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रेरणा, बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करना है।

तरीके और तकनीक
प्रौद्योगिकी को लागू करने के लिए प्रयोग किया जाता है: n
जीवंत
(आईसीटी - प्रौद्योगिकियों का उपयोग, कार्टून और शैक्षिक फिल्मों के टुकड़े देखना, शैक्षिक प्रस्तुतियाँ, चित्र, टेबल, चित्र देखना, तस्वीरें एकत्र करना, उपदेशात्मक खेल, प्रदर्शनियों का आयोजन, वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण)।
मौखिक
(कथा, पहेलियों, नीतिवचन पढ़ना, प्रतिबिंब के मिनट, समस्याग्रस्त प्रश्न और स्थितियां, बातचीत, चर्चा, स्थिति मॉडलिंग)
व्यावहारिक
(खेल की स्थिति, प्राथमिक खोज गतिविधि (इमारतों के साथ प्रयोग), इमारतों के साथ खेलना, स्थिति की मॉडलिंग करना, प्रतियोगिताएं, शारीरिक मिनट।
एम ओ टी और वी ए सी आई और आई
उपरोक्त जरूरतों को पूरा करें। तीसरी क्रिया
कलन विधि
कार्यान्वयन

प्रक्रिया

बातचीत
बच्चों के साथ एक शिक्षक में निम्नलिखित पद शामिल हैं: 1. शिक्षक की विश्लेषणात्मक रिपोर्ट, रचनात्मक गतिविधि और तकनीकी रचनात्मकता के क्षेत्र में बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए अभिनव स्थान की सीमाओं का विस्तार करने की उनकी तत्परता के बारे में। 2. बातचीत की विशेषताएं (जहां गतिविधि की दिशा की शब्दार्थ श्रृंखला बनाई गई है: हम क्या करते हैं? - हम क्या करते हैं? - किसके लिए? - क्यों? - किसके साथ मिलकर?)। 3. शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रक्रिया का संगठन, जो वैचारिक रूप से नए दृष्टिकोण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों और गतिविधि के चरणों द्वारा निर्धारित किया जाता है:
वैचारिक दृष्टिकोण
गतिविधि दृष्टिकोण
–
यह दृष्टिकोण है

जिसके केंद्र में बच्चे की गतिविधि है (बच्चा ज्ञान को समाप्त रूप में नहीं प्राप्त करता है, लेकिन गतिविधि की प्रक्रिया में इसे स्वयं प्राप्त करता है)। यह दृष्टिकोण एक अलग स्पेक्ट्रम और उपयोग की जाने वाली विधियों में परिवर्तन, शिक्षण और विकास के तरीके (ग्राफिक मॉडलिंग की विधि, तुलना की विधि, एक योजना के अनुसार इमारतों को बनाने के तरीके, एक मॉडल के आधार पर निर्माण, कल्पना करने के तरीके आदि) को भी मानता है। )
मेरी प्रस्तावित शैक्षिक लेगो तकनीक का परिणाम

निम्नलिखित प्लस हैं:
प्रीस्कूलर ने रचनात्मक गतिविधि में एक उच्च रुचि विकसित की संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं का विकास: स्मृति, तर्क, रचनात्मक और स्थानिक सोच, कल्पना। भाषण का विकास, प्रीस्कूलरों की संचार क्षमता और समाजीकरण। व्यक्तिगत गुणों का विकास, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों द्वारा दर्शाया गया है: बच्चे सक्रिय, भावनात्मक, पहल, जिज्ञासु और स्वतंत्र हो गए हैं। स्पष्ट तार्किक क्रम में विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, अपने दृष्टिकोण का बचाव, स्थिति का विश्लेषण और तार्किक तर्क के माध्यम से स्वतंत्र रूप से प्रश्नों के उत्तर खोजने की क्षमता। एक टीम में एक परियोजना पर काम करने की क्षमता, जिम्मेदारियों को प्रभावी ढंग से वितरित करना, एक योजना के अनुसार और निर्देशों के बिना आत्मविश्वास से सरल मॉडल या भवन का निर्माण करना।  क्षितिज का विस्तार, शहर और उसके बुनियादी ढांचे का एक विचार है; इमारतों के प्रकार (आवासीय, कार्यालय, एक-कहानी, बहु-मंजिला, गगनचुंबी इमारतें), खेत (उद्यान, वनस्पति उद्यान और पालतू जानवर), रेलवे, वायु और जल परिवहन, उनकी विशेषताओं आदि के बारे में विस्तारित विचार। परंपराओं में रुचि की अभिव्यक्ति और उनकी छोटी मातृभूमि और आपके देश की क्षेत्रीय विशेषताएं। संस्था के छात्र
इ
निम्नलिखित संकेतक हासिल किए गए हैं:
स्कूल के लिए विद्यार्थियों की तत्परता का स्तर बढ़ेगा (संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उच्च और औसत औसत स्तर वाले बच्चों की हिस्सेदारी में 10-15% की वृद्धि हुई है), विद्यार्थियों के एकीकृत गुणों के विकास के संकेतक में सुधार हुआ है (बच्चों का हिस्सा) एकीकृत गुणों के विकास के एक उच्च और ऊपर के औसत स्तर में 10-15% की वृद्धि हुई), संचार और सामाजिक कौशल (संचार और सामाजिक कौशल के विकास के उच्च और ऊपर के औसत स्तर वाले बच्चों की हिस्सेदारी में 10-15% की वृद्धि हुई), प्रीस्कूलर की इच्छा और मोटर कौशल के गठन के संकेतक में सुधार हुआ (विकास के उच्च और ऊपर के औसत स्तर वाले बच्चों की हिस्सेदारी, मोटर कौशल और समन्वय में 10-15% की वृद्धि हुई)। बच्चों और माता-पिता के पास अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों, तकनीकी रचनात्मकता (प्रारंभिक संकेतकों की तुलना में 85% तक की वृद्धि, अनुसंधान गतिविधियों और तकनीकी रचनात्मकता को प्राथमिकता देने वाले बच्चों और माता-पिता की संख्या) के लिए रुचियां और प्राथमिकताएं हैं। इस प्रकार, संकेतकों में सुधार संज्ञानात्मक अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों में प्रीस्कूलर के साथ प्रस्तावित कार्य प्रणाली के उपयोग के कारण समूह, प्रकाश निर्माण और रोबोटिक्स के उपयोग के माध्यम से 4-6 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलरों की तकनीकी रचनात्मकता। इस दिशा में स्थिर, व्यवस्थित कार्य के स्तर में वृद्धि हुई है पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। मेरे काम के सकारात्मक परिणाम इंगित करते हैं: बच्चे अधिक सक्रिय, सक्रिय, स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम, अनुभव के आधार पर नई छवियां बनाने और अपने स्वयं के मूल समाधान खोजने में सक्षम हो गए हैं। मैंने अपने आप में, अपनी क्षमताओं में बहुत विश्वास विकसित किया। बच्चे अधिक तुलना करने लगे, रचनात्मकता में अधिक सक्रिय रूप से लगे, सोचने का एक मूल तरीका हासिल किया। ज्ञान में गहरी रुचि दिखाई है।