परिचय

एक परी कथा बचपन से एक व्यक्ति के जीवन में प्रवेश करती है। एक परी कथा के साथ, साहित्य की दुनिया के साथ बच्चे का परिचित, रिश्तों की दुनिया के साथ और आसपास की दुनिया के साथ सामान्य रूप से शुरू होता है। परियों की कहानी बच्चों को कल्पना और वास्तविकता के बीच अंतर करना, नैतिक मानकों को निर्धारित करना, अपने नायकों की बहुआयामी छवियों को प्रस्तुत करना, कल्पना और कल्पना के लिए जगह छोड़ना सिखाती है।

एक परी कथा बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक लाभदायक स्रोत है। एक परी कथा बच्चे की भावना और विचार को समृद्ध करती है, उसकी कल्पना को जागृत करती है। पूर्वस्कूली द्वारा परी कथाओं की रचना की प्रक्रिया में, भाषण रचनात्मकता सक्रिय रूप से विकसित हो रही है।

रचनात्मक कहानी एक विशेष मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाई गई है - बच्चों की कल्पना। एक परी कथा की रचना करते समय, एक बच्चे को परी-कथा भूखंडों के बारे में उसके दिमाग में एक विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है, और फिर रचनात्मक रूप से एक नई घटना का संश्लेषण करता है: एक नई रचना, परी-कथा नायकों की छवियां, उनके जीवन की परिस्थितियां, और एक परी-कथा कहानी को दर्शकों तक पहुंचाने के लिए, बच्चे के पास एक समृद्ध शब्दावली और प्रसंग बनाने की क्षमता होनी चाहिए। कथन। एक परी कथा की रचना करते समय, बच्चा मानसिक विकास के उच्च स्तर पर पहुंच जाता है - अमूर्त सोच का विकास।

परी कथा के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है। और न केवल अनुभूति करता है, बल्कि आसपास की दुनिया की घटनाओं और घटनाओं पर प्रतिक्रिया करता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। कहानी न्याय और अन्याय के बारे में पहला विचार पेश करती है। परी कथा बच्चे की कल्पना को सक्रिय करती है, उसे सहानुभूति देती है और आंतरिक रूप से पात्रों में योगदान देती है। इस सहानुभूति के परिणामस्वरूप, बच्चा न केवल नए ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात, पर्यावरण के लिए एक नया भावनात्मक दृष्टिकोण: लोगों, वस्तुओं, घटनाओं के लिए। परियों की कहानियां आपको रचनात्मकता, कल्पना, बच्चे की कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती हैं। कहानी की प्रकृति में लचीलापन और सोच की मौलिकता के विकास की संभावना निहित है।

पूर्वस्कूली द्वारा परी कथाओं की रचना की प्रक्रिया में, भाषण रचनात्मकता सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। एक निबंध विचारों, भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति है। बहुत शब्द रचना रैंक, मरम्मत और आविष्कार, आविष्कार, आविष्कार, कुछ बनाने से आती है। परी कथाओं की रचना सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक अभ्यास है, एक पाठ के निर्माण की क्षमता। प्रीस्कूलर्स द्वारा परियों की कहानियों और कहानियों की रचना की प्रक्रिया बच्चों में एकालाप भाषण कौशल के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। एकालाप भाषण में, साहित्यिक भाषा के सभी सरल और जटिल वाक्य रचनाओं का उपयोग करना आवश्यक है, जो भाषण को सुसंगत बनाते हैं।

इस परियोजना के विषय की प्रासंगिकता:

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता स्कूल की तैयारी में एक विशेष भूमिका निभाती है: परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों की खोज; पर्यायवाची भाषण, पर्यायवाची शब्द और विवरण में समृद्ध।

परियोजना का उद्देश्य:

मौखिक रचनात्मकता का विकास, शानदार सामग्री के पाठ लिखने की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण।

परियोजना के उद्देश्यों:

• कहानी और इसकी संरचना के वर्गीकरण से परिचित होना;
• शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना के लिए एल्गोरिथ्म से परिचित होना बच्चों को स्वतंत्र रूप से एल्गोरिथ्म के आधार पर परियों की कहानियों के पाठ बनाने के लिए प्रोत्साहित करना;
• बच्चों को एक कहानी में बेतरतीब ढंग से चयनित वस्तुओं को जोड़ने के लिए सिखाना, विभिन्न खेलों और अभ्यासों के आधार पर परी कथाओं की रचना करना;
• सोच का विकास (तार्किक, रचनात्मक, विश्लेषणात्मक), कल्पना;
• शब्दावली का संवर्धन;
• प्रीस्कूलरों में अपने स्वयं के लेखन में साहित्यिक शब्द, बच्चों के साहित्य और लोक कला के कार्यों में एक संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना।

प्रोजेक्ट प्रतिभागी: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

इच्छित परिणाम:

• रूसी लोक कथाओं, विदेशी परियों की कहानियों और दुनिया के विभिन्न लोगों के साहित्यिक कार्यों में एक स्थिर रुचि बनाने के लिए।
• अपने लेखन में रुचि बनाएँ।
• बच्चों द्वारा रचित परियों की कहानियों की हस्तलिखित पुस्तकें।

  मुख्य हिस्सा

  परियोजना के ढांचे के भीतर काम के रूप

  एक शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ	माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत
  भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास	किताबें देखना और पढ़ना शानदार सामग्री	माता-पिता के लिए परामर्श
  एलसाहित्यिक लिविंग रूम, क्विज़, वार्तालाप	सेकलात्मक शब्द के स्वामी द्वारा परी कथाओं को पढ़ने की रिकॉर्डिंग में सुनना,	उत्पादक गतिविधियों में सह-निर्माण
  नाटकीय खेल	नाटकीयता खेल	माता-पिता बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास पर खुली कक्षाओं में भाग लेते हैं।
  उत्पादक गतिविधियाँ	उत्पादक गतिविधि

  परी कथाओं को लिखने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय काम के चरण

  निबंध की रचना में दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों के आधार पर कई चरण शामिल हैं:

  • स्टेज III। एक परी कथा की रचना

  स्टेज I। बच्चों के साथ तैयारी का काम

  उद्देश्य: बच्चों की कल्पना को विकसित करना, ज्ञान के भंडार का विस्तार करना और आसपास की वास्तविकता, शब्दावली को समृद्ध करना।

  1. नए परी कथाओं, तुकबंदी, कहावतों, चुटकुलों, पहेलियों, लोककथाओं के पिछले स्टॉक के समेकन के साथ बच्चों का परिचय। पढ़ना, बताना, बोलना, दृष्टांत देखना। बातचीत के दौरान, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं:

  प्रसिद्ध परियों की कहानियों के लिए नए नाम के साथ आओ। उदाहरण के लिए, परी कथा "रुक्विच्का": "दोस्तों के लिए बुना हुआ घर", "तंग क्वार्टरों में लेकिन नाराज",

  एक समस्याग्रस्त खोज प्रश्न का निरूपण: "क्यों, क्यों, और यदि, हमेशा?" (उदाहरण के लिए, "और अगर नरभक्षी एक चूहे में नहीं बदल जाता, तो बूट में खरहा विजेता कैसे होता?",)

  कार्य: "परी कथा पात्रों की तुलना करें", "हमें अपने पसंदीदा परी कथा चरित्र के बारे में बताएं" परी कथा पात्रों की उपस्थिति और चरित्र का वर्णन करने के लिए प्रीस्कूलर सिखाते हैं।

  2. बच्चों की शब्दावली विकसित करने के लिए अभ्यास:

  उपमाओं के साथ आ रहा है। बच्चे एक विशेष कहानी में एक विशेष चरित्र की विशेषता वाले एपिसोड के साथ आते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको सबसे सटीक और अभिव्यंजक शब्दों को खोजने के लिए याद रखने और कहने की ज़रूरत है कि वह क्या है। प्रैक्टिकल गेम्स और अभ्यास: "मुझे बताओ कि कौन सा", "आप नायक के बारे में और कैसे कह सकते हैं?"।

  तुलना करना। इस कार्य को पूरा करने से सहयोगी संबंध विकसित करने में मदद मिलती है। प्रैक्टिकल गेम्स और अभ्यास: "यह क्या है?", "सोचो और कहो"।

  विभक्ति का रिसेप्शन। यह तकनीक बच्चों को रंगों के अंतर को महसूस करने में मदद करती है। उपदेशात्मक खेल: "शब्द बदलें", "शब्द श्रृंखला"।

  शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम के साथ आना। डिडक्टिक खेल "विपरीत कहें", "एक समान शब्द चुनें"।

  3. एक वर्णनात्मक और कथात्मक प्रकृति की बच्चों की कहानियों के साथ रचना, कल्पना से कहानियाँ। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथा कहानियों की रचना करते समय, कक्षाओं में तार्किक अभ्यासों को शामिल किया जाना चाहिए:

  तार्किक, लौकिक अनुक्रम में चित्रों की व्यवस्था;

  • विशेष रूप से छूटी लिंक की बहाली;
  • एक श्रृंखला की शुरुआत या अंत में एक अतिरिक्त तस्वीर की सामग्री का आविष्कार;
  • दिवालिएपन के खेल "एक तार्किक श्रृंखला बनाएँ", "पीछे क्या है", "परियों की कहानी क्या है?", परियों की कहानी के निर्माण के लिए कार्ड-योजनाओं का उपयोग।

  विषय चित्रों या वस्तुओं के आधार पर वर्णनात्मक कहानियों के संकलन को पढ़ाते समय, गुणों, संकेतों, विवरण, संरचनात्मक विशेषताओं, सामग्री, रंग को परखने, ध्यान देने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। एक दृश्य समर्थन एक कहानी-विवरण खींचने के लिए एक योजना-आरेख है।

  सुसंगत भाषण सिखाने में कल्पना की कहानियां (रचनात्मक) सबसे कठिन प्रकार का काम हैं, जिसमें शामिल हैं:

  एक समाप्त कहानी के अंत या शुरुआत के साथ आ रहा है;

  छोटे साहित्यिक कार्यों के साथ सादृश्य द्वारा कहानियों और परियों की कहानियों का संकलन;

  संदर्भ योजनाओं द्वारा।

  4. बच्चों का परिचय दें:

• परियों की कहानियों के वर्गीकरण के साथ (जानवरों के बारे में परियों की कहानियां, रोज़, जादू);

  एक परी कथा की साजिश का निर्माण (एक परी कथा की रचना: एक कहावत, एक स्थापना, एक शुरुआत, एक कार्रवाई का विकास, एक चरमोत्कर्ष, एक अंत);

  परी कथा शैली की विशिष्ट विशेषताएं (रूपक, रूपक, शानदार कल्पना, जानवरों का मानवीकरण, पौधे, जादुई वस्तुओं की उपस्थिति, आदि)।

  स्टेज II। बच्चों की रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि

  उद्देश्य: मॉडलिंग, ड्रॉइंग, डिज़ाइन, ड्रामाटाइजेशन के लिए विशेषताओं के माध्यम से कला के कार्यों के लिए बच्चे के भावनात्मक दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना सिखाना।

  परी कथा के साथ परिचित होने के बाद, आपको बच्चों को कुछ करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए: कट, गोंद, चित्र के साथ चित्रित करना, चेहरे के भाव, हावभाव की मदद से एक परी कथा से एक एपिसोड दिखाना, एक विषय पर एक परी कथा के लिए चित्रण करना, (उदाहरण के लिए, "मेरा पसंदीदा हीरो", "गोल्डन अंडा ऑफ़ राइबा हेन") , "कोलोबोक और बनी")।

  स्टेज III। एक परी कथा की रचना

  1. एक परी कथा की रचना पर काम के रूप:

  सामूहिक (एक बच्चा पहले पात्रों के साथ क्या हुआ है, दूसरा चित्र में दिखाई गई घटनाओं का वर्णन करता है, तीसरा - बाद के कार्यों, नायकों के कार्यों, उनके रोमांच कैसे समाप्त हुए);

  उपसमूह;

  एक जोड़ी या तीन में;

  व्यक्तिगत (अपनी खुद की परी कथा के साथ आ रहा है)।

  एक परी कथा की रचना पहले सामूहिक रूप से होती है, फिर, जब बच्चे परी कथा की रचना के लिए एल्गोरिथ्म सीखते हैं ( देखें परिशिष्ट # 1), रचना एक व्यक्ति में बदल जाती है।

  2. परियों की कहानियों की संरचना सिखाने में पुराने पूर्वस्कूली के साथ काम करने के तरीके:

  - "ट्रेसिंग-स्टोरी" (एक प्रसिद्ध परी कथा की योजना के अनुसार, एक नया अर्थ बनाया जाता है, अर्थ में समान, लेकिन अन्य पात्रों, कार्यों, विवरणों के साथ, यह एक प्रसिद्ध परियों की कहानी की नकल नहीं है, बल्कि केवल परियों की कहानियों के अपने मॉडलिंग को उधार लेता है),

  एक नए अंत के साथ परियों की कहानी

  नई परिस्थितियों में परिचित नायक

  परियों की कहानियों का कोलाज,

  परियों की कहानी एक नए तरीके से, "गलत बयानी" परियों की कहानियों की (उदाहरण के लिए, "थ्री बीयर्स": "तीन भालू खो गए और लड़की के घर पहुंच गए। घर पर कोई नहीं था, भालू कैसे व्यवहार करता था?"),?

  मिश्रित छवियों में परियों की कहानी

  परियों की कहानियों में प्रयोग

  रंगीन परी कथाएँ

  परिवर्तनों से किस्से

  रैंडम परियों की कहानियां

  पारिस्थितिक कथाएँ

  पहेलियों, कहावतों, गिनती कविता, कविता से परी कथाएँ।

  (देखें परिशिष्ट # 2)।

  परियों की कहानियों की रचना सिखाने में मॉडलिंग और प्रतीकवाद का उपयोग। एक परी कथा (योजना) को "लिखने" की क्षमता विकसित करने के लिए, इसके मॉडल की रचना करें, एक काम में सबसे महत्वपूर्ण बात को उजागर करने की क्षमता, इस तरह के संदर्भ संकेतों को चित्रित करने के लिए जिससे आप एक परिचित परी कथा को पुन: पेश कर सकते हैं या एक नए के साथ आ सकते हैं। देखें परिशिष्ट # 1).

  सह-निर्माण तकनीक - एक बच्चा एक परी कथा की रचना करता है, और एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) लिखता है। फिर कहानी की सामग्री को एक होममेड किताब में तैयार किया गया है। वे बच्चों की कहानियां रिकॉर्ड करते हैं। लोग स्वतंत्र रूप से अपनी सामग्री का वर्णन करते हैं। बच्चों ने कवर को सजाते समय कल्पना, कल्पना को दिखाया, परी कथा के लिए चित्र।

  चरण IV। एक परी कथा के कथानक को निभाते हुए

  उद्देश्य: मंचीय प्रदर्शन, नाटकीयता खेल, नाटकीय खेल और अन्य प्रकार की प्रदर्शन गतिविधियों में रचनात्मकता को विकसित करने के लिए परिचित प्रतिभाओं पर आधारित ( देखें परिशिष्ट # 3).

  स्टेज वी। माता-पिता के साथ सहयोग

  उद्देश्य: बच्चों में मौखिक रचनात्मकता और कल्पना के विकास के महत्व की समझ के लिए माता-पिता को लाना; शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना की प्रक्रिया में रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास।

  माता-पिता के लिए परामर्श ("एक परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है", "हम बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करते हैं", "पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं", "एक परी कथा के साथ शिक्षा"), जो इस काम के कार्यों के बारे में विस्तार से बताती है, सिफारिशें दी गई हैं। (देखें परिशिष्ट # 4)।

  माता-पिता बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास पर खुली कक्षाओं में भाग लेते हैं।

  घर पर बच्चों के साथ परियों की कहानी लिखना, माता-पिता के साथ पुस्तक डिजाइन करना।

  माता-पिता और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

  निष्कर्ष

  दुनिया अभी भी खड़ी नहीं है, यह लगातार विकसित हो रही है। हमारे लिए बच्चे नहीं हैं, लेकिन हम, वयस्कों को उनके अनुकूल होना चाहिए, समय के साथ उनके साथ रहना चाहिए, इसलिए, परियों की कहानियों का लेखन आवश्यक रूप से रूसी लोक या साहित्यकारों पर आधारित नहीं होना चाहिए। बच्चे आधुनिक शानदार कार्टून देखते हैं, रंगीन, उज्ज्वल, जो अच्छे और न्याय की अवधारणा को भी ले जाते हैं, जहां बुराई को हराया जाता है, और बुरे कर्म हमेशा नकारात्मक होते हैं; यादगार पात्रों के साथ, सकारात्मक, दयालु, स्मार्ट।

  कार्टून के आधार पर, वे उन पात्रों के रूप में खिलौने का निर्माण करते हैं जिन्हें बच्चे पसंद करते हैं। स्वाभाविक रूप से, प्यार करने वाले माता-पिता उन्हें ऐसे खिलौने खरीदते हैं। और बच्चे उन्हें खुशी के साथ, अकेले, माँ या पिताजी के साथ, या साथियों के साथ खेलते हैं। इसलिए, वे इस तरह के खेलों के लिए भूखंडों की रचना करते हैं। यहां एक उदाहरण है: एक पूर्वस्कूली बच्चे (6 वर्ष) ने एक परी कथा की रचना की जिसमें नायक रहस्यमय ओम-न्यम था, एक जानवर जो मेंढक की तरह दिखता है और कैंडी को बहुत पसंद करता है।

  "अग्रिम किटन मारमेलडा"

  एक बार बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली चॉकलेट थी। उनके नाम स्वीटी और जेली थे। बिल्ली के बच्चे घास के मैदान में गेंद खेल रहे थे।

  गमी ने गलती से डायनासोर को एक गेंद के साथ मारा। डायनासोर को गुस्सा आया और उसने अपनी जादू की छड़ी से मारमारडे को एक समझदार जानवर में बदल दिया।

  माँ शोकोलोदका फूट-फूट कर रोई। यहां ओम-नोम ने पास किया। यह एक अजीब मेंढक है जो मिठाई, विभिन्न कैंडीज का बहुत शौकीन है। ओम-यम ने माँ-बिल्ली से पूछा कि वह क्यों रो रही थी। चॉकलेट ने उसके दुःख के बारे में बताया।

  अच्छे ओम-न्याम ने अपनी जादुई कैंडी के साथ अतुलनीय जानवर का इलाज किया, और एक चमत्कार हुआ! एक अतुल्य जानवर जेली में बदल गया। माँ शोकोलोडका ने ओम-न्याम को कई, कई मिठाइयाँ दीं। सभी ने समाशोधन में एक साथ गेंद खेलना शुरू किया।

  बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करने में मुख्य बात: एक परी कथा की रचना से परिचित होना: शुरुआत, कार्रवाई का विकास, परिणति, अंत और यह तथ्य कि परी कथा हमेशा अच्छाई लाती है, बुराई के साथ अच्छी जीत, सब कुछ अच्छी तरह से समाप्त होता है। इसलिए, बच्चे में हर्षित भावनाएं हैं, जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण (यह बुराई से अच्छा है), स्थिर नैतिक सिद्धांत हैं। और परियों की कहानी बनाने के लिए परियों की कहानियों (रूसी लोक, साहित्यिक, विदेशी या आधुनिक कार्टून पर आधारित) के आधार पर एक बच्चे की पसंद है। शिक्षकों के रूप में हमारा लक्ष्य, एक सुसंगत एकालाप भाषण का गठन है, सही मौखिक भाषण के माध्यम से हमारी राय और विचार को व्यक्त करने की क्षमता है।

  इस प्रकार, पूर्वस्कूली के साथ शानदार ग्रंथ लिखने के लिए इस परियोजना को शुरू करने से, निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

  • भाषण प्रणाली के सभी घटकों (लेक्सिकल, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक) का उपयोग करके मौखिक रचनात्मकता का विकास;
  • एक एल्गोरिथ्म पर आधारित शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना करने की क्षमता, एक प्रस्तावित या स्वतंत्र रूप से संकलित कथानक के आधार पर अपनी रचनाएं बनाएं, नए पात्रों और उनकी विशेषताओं को शामिल करने के साथ विभिन्न परियों की कहानियों को संयोजित करें, यादृच्छिक रूप से चयनित वस्तुओं को एक कहानी में लिंक करें;
  • परियों की कहानियों की पुस्तकों, वर्गीकरण और संरचना के बारे में विद्यार्थियों के ज्ञान का विस्तार;
  • एक आलंकारिक अर्थ, पर्यायवाची और विलोम के साथ शब्दों के साथ शब्दावली का संवर्धन;
  • भाषा के क्रियात्मक साधनों (मौखिक और गैर-मौखिक) के उपयोग के माध्यम से परी-कथा पात्रों की कलात्मक छवि को चित्रित करने की क्षमता का विकास।

    परिशिष्ट 1

    एक परी कथा की रचना के लिए एल्गोरिदम

    • मुख्य चरित्र का चयन
    • उसके चरित्र, उद्देश्यों और कार्यों के उद्देश्य का निर्धारण
    • इंटरेक्शन ऑब्जेक्ट का चयन करना
    • नायक के कार्यों का वर्णन, जो वह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए करता है। अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत के दौरान होने वाले परिवर्तनों की क्रमिक रिकॉर्डिंग, इन वस्तुओं की प्रतिक्रिया का विवरण।
    • नायक (नायकों) में परिवर्तन का परिणाम और जीवन के नियमों को समर्पित करना।
    • परिणामी परी कथा के नाम के साथ आ रहा है।

    योजनाबद्ध रूप से, परी कथा एल्गोरिथ्म इस तरह दिखता है:

    एम - जी - एक्स - एस - पी - एन

    एक्स - चरित्र

    सी - केस

    पी - जीवन नियम (नीतिवचन या कह के रूप में नैतिकता)

    एच - कहानी का नाम

    संदर्भ संकेत ("प्रॉपा मानचित्र"):

    "घर से नायक की अनुपस्थिति" (प्रतीकात्मक पदनाम दूरी में जाने वाली सड़क है);

    "निषेध" (प्रतीकात्मक पदनाम - विस्मयादिबोधक चिह्न);

    "प्रतिबंध का उल्लंघन" (प्रतीकात्मक पदनाम - क्रॉसवर्ड एक्सक्लेमेशन मार्क पार कर गया);

    "उपद्रव, कार्य" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक प्रश्न चिह्न);

    "एक दुश्मन और उसकी अलौकिक शक्ति के साथ मिलना" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक कांटेदार भेड़िये का मुंह);

    "एक दोस्त के साथ मिलना" (प्रतीकात्मक पदनाम - आगे बढ़ा हुआ हाथ (मदद);

    "परिवर्तन" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक बड़ा वृत्त की ओर इशारा करते हुए तीर के साथ एक छोटा वर्ग);

    "पथ खोज" (प्रतीकात्मक पदनाम - कम्पास);

    "चेस" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक चल आदमी);

    "धोखे" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक मुखौटा),

    "नायक एक जादू उपहार प्राप्त करता है" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक कुंजी);

    "दुश्मन के साथ लड़ाई" (प्रतीकात्मक पदनाम - दो पार की गेंदों);

    "सजा" (प्रतीकात्मक पदनाम - कोड़ा);

    "विजय" (प्रतीकात्मक पदनाम - लैटिन अक्षर V);

    उनकी रचनाओं में "मॉर्फोलॉजी ऑफ ए फेयरी टेल" और "ट्रांसफॉर्मेशन ऑफ फेयरी टेल्स" व्लादिमीर याकोवलेविच प्रॉप अपने शोध के परिणामों के बारे में कई परियों की कहानियों में बात करते हैं। लेखक नोट करता है कि परियों की कहानियों के सभी प्लॉट उनके पात्रों की उन्हीं क्रियाओं पर आधारित होते हैं, जिन्हें वह "कार्य" कहते हैं। Propp के अनुसार कार्यों की कुल संख्या इकतीस है। वी। वाई। के अनुसार। प्रप्पा, प्रत्येक "फ़ंक्शन" को अलग-अलग नक्शे पर एक चित्रण या आरेख के रूप में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया गया है। उनके अलग संयोजन और व्यवस्था के अलग-अलग क्रम से अंतहीन परियों की कहानियों के साथ आना संभव हो जाता है।

    पूर्वस्कूली बच्चे के लिए इतनी बड़ी संख्या में कार्य समझ में नहीं आएगा, इसलिए, पूर्वस्कूली के साथ काम करने में, आप ऊपर वर्णित बच्चों की परियों की कहानियों में अक्सर इस्तेमाल किए जाने वाले चौदह कार्यों का उपयोग कर सकते हैं।

    परिशिष्ट 2

    शानदार पाठ लिखने के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए व्यायाम

    परी कथा समाप्त करें

    उद्देश्य: किसी भी कहानी को तार्किक रूप से पूरा करने की क्षमता का विकास, कथित और सही ढंग से समझने की क्षमता, शब्दावली को सक्रिय करने के लिए।

    शिक्षक बच्चे को कई वाक्यों का सबसे सरल प्लॉट प्रदान करता है। उदाहरण के लिए: कैसे लड़का स्टाइलोपा मशरूम लेने जंगल में गया और खो गया। फिर शिक्षक अपने अर्थ के अनुसार कहानी खत्म करने के लिए कहता है। यदि कठिनाइयाँ आती हैं, तो आप उसकी मदद कर सकते हैं प्रमुख सवाल: “लड़के ने क्या देखा? उसने क्या इकट्ठा किया? जंगल में उसके साथ क्या हो सकता था? जंगल से निकलने के लिए कौन स्टेपा की मदद कर सकता है? ”

    आप कहानी के अंत के विभिन्न संस्करणों के लिए एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं।

    चित्रों की श्रृंखला द्वारा रचना

    इस कार्य का उद्देश्य आपको चित्र में बनाई गई छवियों की चमक, चमक को देखने में मदद करना है; पात्रों को चिह्नित करने के लिए क्रियाओं और विशेषणों का सही ढंग से चयन करने की क्षमता बनाने के लिए; बच्चे को तार्किक रूप से सही अनुक्रम में एक भूखंड का निर्माण करने के लिए सिखाने के लिए, जगह और कार्रवाई के समय को चिह्नित करने के लिए - यह बच्चे की कल्पना और रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करना चाहिए।

    सामूहिक रचना

    बच्चे एक विषय का प्रस्ताव करते हैं, एक परी कथा के नायक, एक वयस्क एक भूखंड के साथ व्यवहार करते हैं, बच्चों को इसके विकास में शामिल करते हैं। एक बार में कई प्रतिभागियों की उपस्थिति परी कथा की रचना को अधिक विविध, दिलचस्प और इसकी सामग्री को पूर्ण और गहरा बनाती है। अन्य वयस्कों को शामिल करने से केवल खेल समृद्ध होगा। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे को चरणों में एक परी कथा के साथ आने का क्या मतलब है, इसका एक दृश्य विचार मिलता है। खेल उसे वाक्यांशों को अधिक स्पष्ट और सोच-समझकर बनाना सिखाता है, क्योंकि दूसरे प्रतिभागी को अपनी निरंतरता के साथ आने के लिए उसे समझना चाहिए। सबसे पहले, एक परी कथा, नायकों के लिए एक नाम के साथ आने की पेशकश करें, उन्हें बताएं कि वे क्या होंगे, उनकी उपस्थिति, मनोदशा का वर्णन करेंगे। तब कहानी बच्चों के आपके सवालों के जवाब से "इकट्ठी" होती है: “परी कथा कहाँ से शुरू होगी? घटनाएँ कैसे सामने आएंगी? (आगे क्या होता है?) सबसे मार्मिक क्षण क्या होगा? कौन सा सबसे दिलचस्प, मजेदार है? परी कथा कैसे समाप्त होगी? ” प्रतिभागियों ने एक के बाद एक श्रृंखला में अपने निरंतरता के उत्तर व्यक्त किए। एक परी कथा की रचना की प्रक्रिया में प्रश्नों को बदलना बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है।

    मचान

    अपने बच्चे को परी कथा को "पुनर्जीवित" करने के लिए आमंत्रित करें: वेशभूषा के साथ आएं, पात्रों के व्यवहार को उनके पात्रों के अनुसार विकसित करें, चेहरे के भाव, हावभाव, प्रत्येक चरित्र के बारे में विचार करें। ऐसे कार्य का उद्देश्य शब्द के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को सक्रिय करना है। रचनात्मक समझ को मौखिक परी कथा छवि को एक नाटकीय में बदलने की क्षमता में खुद को प्रकट करना चाहिए।

    एक विशिष्ट चरित्र के बारे में एक कहानी

    कई परियों की कहानियों का चरित्र एक चरित्र के विभिन्न कार्यों के आधार पर बनाया गया है जो एक विशिष्ट उद्देश्य के साथ एक पथ (क्रियाएं करता है) करता है। उसी समय, वह अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत करता है: बाधाओं पर काबू पाता है, समस्याओं को हल करता है, खुद को बदल रहा है और पर्यावरण को बदल रहा है। यदि परी कथा के कथानक के अनुसार, पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय रचनात्मक समस्याओं को हल करता है, एक विशिष्ट लक्ष्य है, खुद को बदलता है, जीवन के सबक से निष्कर्ष निकालता है, तो उसके कार्यों का सकारात्मक परिणाम होता है। बच्चा पहले व्यक्ति में एक पात्र के रूप में कहानी को बताता है। सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे को एक परी कथा या उसके अनुमानित योजना के अपने संस्करण की पेशकश कर सकता है: आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि किस नायक को चुनना है (अच्छा या बुरा, आलसी या मेहनती, आदि); उसके चरित्र, उद्देश्यों और कार्यों के लक्ष्यों को निर्धारित करें; उसे किस परिस्थिति में तय करना है (दृश्य का विकल्प); लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए नायक की क्रियाओं का वर्णन करें (नायक कुछ हासिल करना चाहता था और परिणामस्वरूप ...)। फिर यह संक्षेप में बताता है: नायक कैसे बदल गया है? परिणामस्वरूप परी कथा के लिए, एक नाम का आविष्कार किया गया है।

    किसी विषय पर परी कथा

    प्रस्तावित विषय पर एक परी कथा की रचना करने के लिए बच्चे को आमंत्रित किया जाता है। इसके लिए उसे किसी निर्धारित योजना के अनुसार प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करने में सक्षम होने की आवश्यकता होगी। कभी-कभी यह दृष्टिकोण कार्य को आसान बनाता है: आपको केवल उन शब्दों या वाक्यों को स्थानापन्न करने की आवश्यकता होती है जो अर्थ के लिए उपयुक्त हों, लेकिन कभी-कभी किसी और की योजना के अनुरूप होना बहुत मुश्किल होता है। एक परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ ए किटन" की रचना के लिए एक अनुमानित एल्गोरिथ्म। वयस्क बच्चे से मुख्य चरित्र के वर्णन के लिए सवाल पूछते हैं: "यह किस तरह का बिल्ली का बच्चा है?" आप उसके बारे में क्या शब्द कह सकते हैं? बिल्ली का बच्चा कोट क्या है? उसके कान, पंजे क्या हैं? ” आप उसके बारे में एक पहेली बना सकते हैं। फिर बच्चा निम्नलिखित कार्य करता है: “बिल्ली के बच्चे के बारे में एक वाक्य सोचें ताकि उसमें शराबी (कायर, सतर्क) शब्द हो। सोचें कि आप हमारे नायक के साथ क्या तुलना कर सकते हैं। मुझे बताओ कि वह क्या कर सकता है। एक वाक्य के साथ आओ ताकि इसमें "कूद", "छोटे सफेद" आदि शब्द शामिल हों। इस प्रकार, बच्चा धीरे-धीरे "द एडवेंचर्स ऑफ ए किटन" थीम पर एक परी कथा के लिए सामग्री तैयार कर रहा है। अब वह अपने द्वारा आविष्कार किए गए वाक्यों और वाक्यांशों का उपयोग कर सकता है, नायक के चरित्र का वर्णन कर सकता है, बता सकता है कि बिल्ली का बच्चा टहलने के लिए कैसे जा रहा था, उसने क्या दिलचस्प चीजें देखीं, उसके साथ क्या हुआ, यह सब कैसे समाप्त हुआ। एक परी कथा के लिए एक थीम सेट करते समय, इसे इस तरह से तैयार करें कि यह भावनात्मक रूप से बच्चे को एक परी कथा की रचना के लिए स्थापित करेगा (पहले से ही विषय में, एक नायक नायक से पूछा जा सकता है या एक कहानी की स्थिति का सुझाव दिया जा सकता है)। एक दिलचस्प परिणाम प्राप्त किया जा सकता है यदि निर्जीव वस्तुओं को नायक के रूप में उपयोग किया जाता है - उदाहरण के लिए, एक बिस्तर या एक बैग।

    खिलौना कहानी

    परियों की कहानी के लिए खिलौने चुनें, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली और एक चूहे, और यह बताना शुरू करें, शब्दों के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन: "एक बार जब एक शराबी बिल्ली थी (बिल्ली को स्ट्रोक करना आवश्यक है, तो इसकी फर से फर दिखाते हुए, बिल्ली ने पाया कि उसके घर में माउस ने खुद के लिए एक मिंक बनाया है) एक बिल्ली और एक मिंक में एक काल्पनिक घर दिखाएं)। इसलिए वह उसकी रखवाली करने लगी। बिल्ली अपने शराबी पंजे के साथ चुपचाप कदम रखती है, आप इसे बिल्कुल नहीं सुन सकते हैं। माउस टहलने के लिए बाहर निकला, मिंक से भाग गया। और अचानक मैंने एक बिल्ली को देखा। बिल्ली उसे पकड़ना चाहती थी। हाँ, ऐसा नहीं था! निपुण चूहे ने अपनी बूर में डुबकी लगाई। " फिर अपने बच्चे को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि वह किन खिलौनों के बारे में बात करना चाहता है। इस तरह के कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है (वह अधिक सक्रिय रूप से उन शब्दों का उपयोग करता है जो वह पहले से जानता है, लेकिन अभी तक अपने भाषण में उपयोग नहीं करता है), सुसंगत भाषण विकसित होता है: बच्चे आवश्यक परिभाषाओं का चयन करता है, विशेषण के उपयुक्त व्याकरणिक रूप का निर्माण करता है, और उसी शब्दावली सामग्री पर बनाता है सुसंगत कथन। सवालों के जवाब देते हुए, वह खिलौने (रंग, आकार, सामग्री) की उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देता है, तुलना, परिभाषा का चयन करता है।

    एक स्वतंत्र विषय पर परी कथा

    यह शैली बच्चे की मौखिक रचनात्मकता का शिखर है। उसे स्वतंत्र रूप से कहानी, पात्रों, नायकों की कार्रवाई के लिए शर्तों, खुद कार्रवाई: शुरुआत, परिणति, अंत के साथ आना चाहिए। बच्चा अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करना सीखता है, उसे सुसंगत कहानी में व्यक्त करता है। वह स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, लगातार अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है। शिक्षक का कार्य एक भावनात्मक मनोदशा बनाना है, रचनात्मक कल्पना को प्रोत्साहन देना है।

    परिशिष्ट संख्या ३

    गेम "स्टोरीटेलर्स": विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग किया जाता है (लक्ष्य: बच्चों को खेल अभ्यास का उपयोग करके नई परी कथाओं की रचना करने के लिए सिखाना):

    - "नई संपत्ति" (परिचित परियों की कहानियों के संबंध में एक तकनीक, उदाहरण के लिए, एक आटा आटा से बना नहीं, लेकिन पुआल का)।

    स्थिति और संसाधनों का विश्लेषण (कैसे खरगोश लोमड़ी का पीछा करेगा; जानवर कैसे जानवरों से छिपा सकता है)।

    - "एक नई वस्तु की कहानी के शीर्षक का परिचय" (भेड़िया, सात बच्चे और एक कंप्यूटर)।

    - "शानदार मूल्य परिवर्तन"

    खेल अभ्यास "एक परी-कथा नायक के साथ साक्षात्कार", "अद्भुत दोस्तों का वार्तालाप": बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही संवाद बनाने के लिए सिखाना आवश्यक है।

    ध्यान, कल्पना, आंदोलन विकसित करने के लिए व्यायाम:

    • बहुत "भारी" सूटकेस ले;
    • एक उच्च फांसी वाले सेब के लिए पहुंचें, इसे बांधें, इसे काटें, इसे
    • "सांप" शब्द का उच्चारण करके एक दूसरे को रस्सी पास करें;
    • "एक दोस्त से मिला" (मुस्कुराया);
    • "आश्चर्यचकित" (अपनी भौहें बढ़ाएं, उनकी आँखें खुली);
    • "हम जानते हैं कि कैसे घुलना मिलता है" (उनकी दाईं या बाईं आँखों से झपकना)।

    ये अभ्यास बच्चों को सीखने के लिए कैसे एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने की अनुमति देता है, एक परी कथा के नायक की चेहरे की अभिव्यक्ति में रंगों को समझने के लिए, अपने चरित्र को बेहतर ढंग से व्यक्त करने के लिए, और रचनात्मकता और कल्पना के विकास में योगदान देता है।

    परिशिष्ट संख्या ४

    माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों के साथ परियों की कहानी लिखना"

    उद्देश्य: "घर पर एक परी कथा के साथ काम करना" विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता और प्रतिभागियों को शिक्षित करना।

    प्ले एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, एक बच्चे के लिए एक परी कथा एक खेल, जादू है। एक परी कथा के उपयोग की मदद से, बच्चे की धारणा, सोच, भाषण और रचनात्मकता विकसित होती है। बच्चे की क्षमताओं का अधिकतम एहसास खेल के रूप में प्राप्त होता है, परियों की कहानियों को पढ़ना, उनकी रचना करना, परी कथाओं का अभिनय करना आदि।

    किसी भी परी-कथा चरित्र के साथ खुद को पहचानते हुए, बच्चा अपने स्वयं के अनुभवों, कल्पनाओं को हवा देता है, उसके लिए एक कठिन परिस्थिति में अपना दृष्टिकोण बदलता है। परी-कथा पात्रों के माध्यम से, बच्चा सहिष्णुता दिखाना सीखता है।

    बच्चे अपने व्यवहार का सही ढंग से आकलन करते हैं और बदलते हैं, अगर उन्हें प्रत्येक अपराध के लिए दंडित नहीं किया जाता है और निंदा की जाती है, लेकिन शांत स्वर में, बिना संपादन के, एक परियों की कहानी बताएं, जैसे कि हर अच्छी परी की कहानी में, "अच्छे साथियों का सबक होता है।"

    एक परी कथा के साथ काम करने की संरचना:

    1. एक परी कथा, कहानी, इसकी चर्चा की रचना (पढ़ना)।

    2. बच्चे ने जो पास भरा है उसकी तस्वीर।

    या, इसके विपरीत, एक ड्राइंग बनाएं और फिर इसके लिए एक कहानी लेकर आएं। बच्चा पहले क्या करेगा यह महत्वपूर्ण नहीं है, अंतिम परिणाम महत्वपूर्ण है।

    3. एक परी कथा (कहानी) का नाटकीयकरण, भूमिकाओं द्वारा निभा रहा है।

    1. रोजमर्रा की वस्तुओं के बारे में एक परी कथा की रचना करने की कोशिश करें। सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह के चरित्र मौजूद होने चाहिए।

    1. "एक पुरानी कहानी एक नए तरीके से"। एक बच्चे से परिचित परी कथा में, मुख्य पात्र विपरीत गुणों से संपन्न होते हैं।
    2. "एक असामान्य कहानी"। उदाहरण के लिए: सरल प्रश्नों से शुरू करें: "क्या आपको लगता है कि बन्नी बहादुर या कायर हैं?" "सर्दियों में उनका रंग कौन सा फर होता है?"

"रचनात्मकता अकेले प्रतिभाओं की बहुत नहीं है,"

जिन्होंने बड़ी कलात्मक रचना की है

काम करता है। रचनात्मकता हर जगह मौजूद है

जहां कोई व्यक्ति कल्पना करता है, जोड़ती है,

कुछ नया बनाता है "

(L.S.Vygotsky)

परिचय

प्रारंभिक स्थिति

बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने में, ज्ञान के पूर्ण आत्मसात के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में एकालाप भाषण का निर्माण और विकास, तार्किक सोच, रचनात्मक क्षमताओं और मानसिक गतिविधि के अन्य पहलुओं के विकास का बहुत महत्व है।

युवा पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली में भाषण रचनात्मकता के विकास की समस्या अब दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित कर रही है। समाज को लगातार रचनात्मक व्यक्तियों की आवश्यकता होती है जो सक्रिय रूप से कार्य करने में सक्षम हैं, बॉक्स के बाहर सोचते हैं, और किसी भी जीवन की समस्याओं का मूल समाधान ढूंढते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मकता के विकास पर बारीकी से ध्यान दिया गया था (L.V.Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, B.M. Teplov, A.V. Zaporozhets, N.N. पोड्याकोव; ई.ए.फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिना, एन.ए. वैटलुगिना)।

शोधकर्ता एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.ए. पेनिवेस्काया, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया, ओ.एस. उशकोवा, एल। हां। पंचारतोवा, ए.ई. शिबित्सकाया ने साहित्य में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की प्रकृति का अध्ययन करने के लिए अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित किया, साथ ही साथ बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को बनाने के तरीकों की तलाश की, जिसमें बच्चों की भाषण गतिविधि के लिए इष्टतम स्थितियों का निर्धारण करना, उनकी रचनात्मक वृद्धि के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करना शामिल है।

इन अध्ययनों से पता चला है कि भाषण रचनात्मकता का विकास पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास से निकटता से संबंधित है। भाषण रचनात्मकता के विकास में एक बड़ी भूमिका बच्चों को साहित्य, लोकगीत शैलियों, कला के कार्यों से परिचित कराकर निभाई जाती है, जो बच्चे के भावनात्मक अनुभवों की दुनिया को समृद्ध करती है, उसे कलात्मक छवि को महसूस करने और उसे अपने लेखन में व्यक्त करने में मदद करती है।

वर्तमान में, कई शोधकर्ता विभिन्न कलाओं (संगीत, चित्रकला, साहित्य, रंगमंच) के अभिव्यंजक साधनों की बातचीत पर आधारित एक कलात्मक मौखिक छवि के रचनात्मक निर्माण के लिए तंत्र की तलाश कर रहे हैं। इस मामले में, हम विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों की रचनात्मक प्रक्रिया में कनेक्शन और पारस्परिक संवर्धन के बारे में बात कर रहे हैं।

आधुनिक शोध में शिक्षक और मनोवैज्ञानिक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि मौखिक रचनात्मकता को बच्चों की कलात्मक गतिविधि के रूप में परिभाषित किया जाता है, जो साहित्य और कला के कार्यों के प्रभाव के साथ-साथ आसपास के जीवन से प्रभावित हुए और मौखिक रचनाओं के निर्माण में व्यक्त हुए।

शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक", जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "कोलोसोक" में लागू किया गया है, में अलग-अलग अभिन्न घटक शामिल हैं, जिनमें से प्रीस्कूलर के साहित्यिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण स्थान निर्धारित किया गया है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को कल्पना के कामों की सामग्री पर ध्यान देने पर जोर दिया गया है, कार्यों के आंतरिक अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करने की क्षमता। इस कार्यक्रम की परवरिश और शिक्षण के कार्यों पर भरोसा करते हुए, हम बच्चों में साहित्य में एक स्थिर रुचि, इसके साथ निरंतर संचार के लिए एक गुरुत्व और सामान्य सांस्कृतिक अनुभव और ज्ञान के स्रोत के रूप में एक पुस्तक की धारणा, दूसरों के साथ परिचित, एकालाप और संवाद भाषण के विकास के लिए प्रयास करते हैं, जो निश्चित रूप से, है एक पूर्वस्कूली की भाषण रचनात्मकता में रुचि के विकास पर एक सकारात्मक प्रभाव। व्यवहार में, हम मूल भाषा के उपयोग में कई अभ्यासों का उपयोग करते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से और खुशी के साथ प्रयोग में शामिल हैं, शब्द को संशोधित करना और नए शब्दों के साथ आना। रचनात्मक भाषण गतिविधि में भी बहुत आनंद आता है - सभी प्रकार की पहेलियों, परियों की कहानियां, कहानियां।

समस्या

हाल के वर्षों में, पूर्वस्कूली के भाषण विकास के स्तर में तेज गिरावट आई है। यह मुख्य रूप से बच्चों के स्वास्थ्य के बिगड़ने के कारण है। रूस के प्रमुख न्यूरोपैथोलॉजिस्ट के अनुसार, डॉक्टर ऑफ मेडिकल साइंसेज I.S. स्कोवर्त्सोव, वर्तमान में, 70% नवजात शिशुओं में विभिन्न प्रसवकालीन मस्तिष्क के घाव हैं - भाषण समारोह का केंद्रीय अंग। इस तरह के विचलन बच्चे के बाद के विकास और सीखने को प्रभावित करेंगे। और उनका भाषण आमतौर पर पहले में से एक होता है, क्योंकि यह सीधे मस्तिष्क की परिपक्वता पर निर्भर करता है।

भाषण विकास के स्तर में कमी का एक अन्य कारण बच्चों के भाषण विकास के मामलों में माता-पिता की निष्क्रियता और अज्ञानता है। बच्चे के भाषण विकास में माता-पिता की भागीदारी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बच्चों का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है। यह फायदेमंद है जब बच्चा सामान्य भाषण सुनता है, सांस्कृतिक, स्वस्थ वातावरण में रहता है। इस तरह के प्रभाव का उल्लंघन उनके भाषण विकास को विकृत करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के अध्ययन के आधार पर, निम्नलिखित समस्याओं को अलग किया जा सकता है:

भाषण सृजनशीलता को विकसित करना, भाषण निर्माण में रुचि पैदा करना और कड़ाई से विनियमित शैक्षिक प्रक्रिया में भाषण विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना काफी मुश्किल है;

संवाद के संरचनात्मक रूप का सरलीकरण (सवाल-जवाब के फार्म में कमी) भाषण और व्यवहार संचार कौशल के एक सेट के निर्माण में कठिनाइयों का कारण बनता है, जो भाषण निर्माण में बच्चे की रुचि के स्तर को काफी कम कर देता है।

कारण

व्यावहारिक अनुभव हमें उपरोक्त समस्याओं के कारणों को निर्धारित करने की अनुमति देता है:

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की कार्यप्रणाली के अनुसार, सुसंगत (एकालाप) भाषण के विकास पर कक्षाएं 1p प्रति सप्ताह एक यंत्रवत योजना के अनुसार आयोजित की जाती हैं: 1 पाठ-रीटेलिंग, व्यक्तिगत अनुभव से 2-पाठ-पाठ, 3- पाठ-एक तस्वीर से बताना, 4 वीं पाठ - रचनात्मक कहानी कहने। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि, रिटेलिंग के कौशल को विकसित किए बिना, शिक्षक एक और समस्या को हल करने के लिए आगे बढ़ते हैं। इसी समय, संयुक्त गतिविधियों और व्यक्तिगत कार्य में, शिक्षक, एक नियम के रूप में, उन बच्चों के साथ काम करते हैं जो कार्यक्रम के कार्यों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण की ऐसी प्रणाली इस तथ्य की ओर ले जाती है कि पुनरावृत्ति के सिद्धांत का उल्लंघन किया जाता है, लेकिन पूर्वस्कूली में स्थिर कौशल विकसित करना मुश्किल है। इसके अलावा, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन को देखते हुए, विद्यार्थियों के भाषण विकास के व्यक्तिगत स्तर को ध्यान में रखना मुश्किल है;

संवाद में, भाषण का एक वैचारिक, अधिक जटिल रूप परिपक्व होता है, जिनमें से तत्व जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों के बयान में दिखाई देते हैं। एक एकालाप के लिए बच्चे को सचेत रूप से बयान देने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, विशेष प्रशिक्षण (स्पष्टीकरण) के बिना, जो पहले से ही पुराने पूर्वस्कूली उम्र में शुरू किया जा सकता है, एकालाप भाषण (और मौखिक रचनात्मकता) का गठन बेहद कठिन और विकृत है।

मुख्य मुद्दा

सोच की सक्रियता, स्मृति और कल्पनाशील धारणा का विकास, भाषण के सुधार को व्यवस्थित रूप से योजनाबद्ध और व्यवस्थित कार्य द्वारा सुगम बनाया गया है। मूल भाषा की भूमिका को कम करना असंभव है, जो बच्चों को सचेत रूप से उनके आसपास की दुनिया को देखने में मदद करता है और संचार का एक साधन है। S.Ya. रुबिनस्टीन ने लिखा: "भाषण जितना अधिक अभिव्यंजक होता है, उतना ही बोलने वाला, उसका चेहरा, खुद उसमें दिखाई देता है।" इस तरह के भाषण में मौखिक (स्वर, शब्दावली और वाक्य रचना) और गैर-मौखिक (चेहरे के भाव, हावभाव, आसन) साधन शामिल हैं।

सुसंगत, एकालाप, अभिव्यंजक भाषण और फिर भाषण रचनात्मकता के विकास के लिए, ऐसी परिस्थितियां बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सकता है, दोनों साधारण बातचीत और कलात्मक छवियों के माध्यम से।

प्रासंगिकता

किसी व्यक्ति या लोगों के समूह की रचनात्मक गतिविधि गुणात्मक रूप से नए उत्पाद के निर्माण की विशेषता है जो पहले कभी अस्तित्व में नहीं थी। बाहर से कोई भी उत्तेजना या एक गैर-मानक समाधान की आवश्यकता वाली समस्या स्थिति रचनात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम कर सकती है। एक प्रीस्कूलर की रचनात्मकता, I.P. Volkov का कहना है, एक मूल उत्पाद, एक उत्पाद (एक समस्या का समाधान), जिसके आधार पर काम करने की प्रक्रिया में, उसके द्वारा अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को स्वतंत्र रूप से लागू किया जाता है, जिसमें उनके हस्तांतरण, गतिविधि के ज्ञात तरीकों का संयोजन शामिल है। या समस्या को हल करने के लिए बच्चे के लिए एक नया दृष्टिकोण बनाया।

बच्चे की रचनात्मकता सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है, जिसमें वह शामिल होता है। मौखिक रचनात्मकता बच्चे के भाषण के विकास की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है। इस घटना का अध्ययन हमारे देश (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova, इत्यादि) और विदेशों में (K. और V. Sterny, Ch) दोनों ने किया है। बाल्डविन और अन्य)। कई शोधकर्ताओं - भाषाविदों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा एकत्र किए गए तथ्य बताते हैं कि बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में शब्द निर्माण की अवधि होती है।

बच्चों का भाषण अद्भुत, मजाकिया और आविष्कारशील है। हम अक्सर बच्चों से कई दिलचस्प बच्चों की बातें, शब्द और उनके द्वारा आविष्कार किए गए मज़ेदार वाक्यांशों को सुनते हैं, कभी-कभी हमेशा इस तरह के कहने का अर्थ भी नहीं समझते हैं। इस घटना को शब्द निर्माण कहा जाता है।

शब्द निर्माण बच्चे के भाषण के विकास की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है।

हम निम्नलिखित प्रावधानों के आधार पर पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली में भाषण रचनात्मकता को विकसित करने की समस्याओं के लिए सबसे जरूरी समाधान मानते हैं:

भाषण में कक्षाएं, संज्ञानात्मक चक्र असामान्य रूप से उच्च भावनात्मक-सकारात्मक चार्ज करता है, जो प्रत्येक बच्चे की भावनाओं को प्रभावित करता है;

साहित्यिक सामग्री लोगों की भाषण संस्कृति का एक उज्ज्वल, दृश्य-आलंकारिक मानक है;

साहित्यिक छवियां, स्टोरीलाइन प्रीस्कूलर को सामाजिक और नैतिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करने की अनुमति देती हैं, बच्चे की संचारी संस्कृति का निर्माण करती हैं;

साहित्यिक सामग्री पर काम के दौरान, बच्चे का भाषण भाषण अभिव्यंजक साधनों के साथ गहन रूप से समृद्ध होता है;

भाषण विकासात्मक वातावरण पूर्वस्कूली को मास्टर और रचनात्मक रूप से मूल भाषा के नियमों और नियमों का उपयोग करने की अनुमति देता है, उन्हें विभिन्न स्थितियों में लचीले ढंग से लागू करने की क्षमता विकसित करता है।

गतिविधि की अवधारणा

परिकल्पना यह अध्ययन इस धारणा पर आधारित है कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक रचनात्मकता के विकास का स्तर बढ़ता है यदि:

- शिक्षक मौखिक रचनात्मकता के विकास में रुचि रखने वाला नेता होगा;

- मौखिक रचनात्मकता के विकास पर न केवल विशेष कक्षाओं में विशेष प्रशिक्षण आयोजित किया जाएगा, बल्कि अन्य शासन क्षणों में भी;

- मौखिक रचनात्मकता को सीखने और विकसित करने के लिए बच्चों की उम्र के लिए साहित्यिक कार्यों को पर्याप्त रूप से चुना जाएगा।

अध्ययन का उद्देश्य - पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण रचनात्मकता के विकास के लिए एक कार्य प्रणाली का विकास।

अनुसंधान के उद्देश्य।

1. पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सुसंगत एकालाप भाषण की अवधारणा और इसके महत्व का अध्ययन करना।

2. साहित्यिक कार्यों की धारणा और पुराने पूर्वस्कूली की मौखिक रचनात्मकता के विकास के साथ-साथ परिचित परी कथाओं के संदूषण पर आधारित अपनी रचनाएं बनाने वाले बच्चों की संभावना को प्रकट करना।

3. मौखिक रचनात्मकता के विकास के उद्देश्य से शिक्षण की सामग्री और तरीकों का विकास करना।

परियोजना का संसाधन समर्थन

कार्य को पूरा करने के लिए, आपको निम्नलिखित संसाधन चाहिए:

समूह में विशेष रूप से संगठित भाषण वातावरण, जिसमें शैक्षिक और कार्यप्रणाली के सभी आवश्यक घटक शामिल हैं;

इस दिशा में काम करने की तत्परता की पर्याप्त डिग्री के अनुरूप, शिक्षक का कार्यप्रणाली स्तर;

कक्षाओं की उन्नत योजना;

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों की प्रणाली में छोटे समूहों और माता-पिता के बच्चों के लिए पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण रचनात्मकता के प्रदर्शन को शामिल करना;

नैदानिक \u200b\u200bसामग्री का एक सेट (मानदंड और आकलन की एक प्रणाली, निदान के लिए सिफारिशें, नैदानिक \u200b\u200bपत्रक (प्रोटोकॉल)।

कारक , परियोजना के कार्यान्वयन में सुविधा और बाधा

इस परियोजना से सुविधा होती है:

पूर्ण संसाधन प्रावधान;

कक्षाओं के बच्चों द्वारा व्यवस्थित उपस्थिति;

कक्षाओं का व्यवस्थित संचालन;

नियंत्रण।

परियोजना के कार्यान्वयन में बाधा आ सकती है:

सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में कोई विफलता;

बच्चों के साथ शैक्षिक और संयुक्त गतिविधियों के संतुलन का उल्लंघन;

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों पर शैक्षिक भार के स्वच्छ मानदंडों का उल्लंघन;

अपर्याप्त रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण;

कक्षाओं के संचालन में असंगति।

सैद्धांतिक आधार

एक व्यापक अर्थ में सुसंगत एकालाप भाषण के विकास की समस्या पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक रचनात्मकता के गठन की समस्या में शामिल है, और बच्चों की सामान्य कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के गठन में और भी अधिक व्यापक रूप से।

शोधकर्ता बच्चों की रचनात्मकता को आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करने का एक प्रभावी और सक्रिय तरीका मानते हैं। रचनात्मक गतिविधि बच्चे की क्षमताओं को विकसित करती है, उसकी जरूरतों और रुचियों को प्रकट करती है, उसे कला और संस्कृति से परिचित कराती है।

हमारे देश में बच्चों की भाषण रचनात्मकता के मुद्दों का अध्ययन किया गया था (एन.ए. रिबनिकोव, ए.एन. ग्वोज़देव, के। आई। चुकोवस्की, टी.एन. उषाकोवा, आदि), और विदेशों में (के। और वी। स्टर्न) , सी। बाल्डविन और अन्य)। कई शोधकर्ताओं - भाषाविदों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा एकत्र किए गए तथ्य बताते हैं कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष एक विस्तारित शब्द-निर्माण की अवधि है (कुछ माता-पिता अपने बच्चों में शब्द-निर्माण पर ध्यान नहीं देते हैं। यह इस तथ्य के कारण सबसे अधिक संभावना है कि वे अपने बच्चों के भाषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं)। इसी समय, यह पता चला है कि लगभग सभी बच्चों के भाषण में कुछ "नए" शब्द देखे जाते हैं (उदाहरण के लिए, "सभी", "वास्तविक"), जबकि अन्य कुछ बच्चों में पाए जाते हैं और दूसरों में नोट नहीं किए जाते हैं ("माँ, आप मेरी छोटी लड़की हैं!", " आप एक तानाशाह हैं, डैडी! ”और इतने पर)। केआई चुकोवस्की ने बच्चे की रचनात्मक शक्ति, भाषा के प्रति उनकी अद्भुत संवेदनशीलता पर जोर दिया, जो शब्द निर्माण की प्रक्रिया में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। एनए रायबनिकोव बच्चों के शब्द निर्माण और उनकी भाषाई पूर्णता की समृद्धि पर चकित था; उन्होंने बच्चों के शब्द-निर्माण के बारे में बात की, "एक छिपे हुए बच्चे के तर्क, अनजाने में एक बच्चे के दिमाग पर हावी।"

आत्म-विकास की शिक्षाशास्त्र, बच्चों की रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र, शब्द-रचना के मूल में अद्भुत वैज्ञानिक, बाल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक थे: ए। वी। ज़ापोरोज़ेत्स, एफ ए सोखिन, ई। ए। फ्लेरिना। बच्चों की रचनात्मकता के बारे में उनके विचारों और उनके छात्रों और सहयोगियों (N.N. Poddyakova, O.S. उषकोवा, ई.ई. क्राव्सटोवा, V.T.Kudryavtseva, आदि) के डेटा का अनुसंधान बच्चों के भाषण के कई तरीकों का आधार है।

केआई चुकोवस्की ने बच्चे की रचनात्मक शक्ति, भाषा के प्रति उनकी अद्भुत संवेदनशीलता पर जोर दिया, जो शब्द निर्माण की प्रक्रिया में विशेष रूप से स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं।

पाठ का निर्माण करते समय निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए, आपको ऐसे अनुक्रम में वाक्यों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है जो विचार के विकास के तर्क को दर्शाते हैं।

मानव की सोच पर्यावरण का अनुभव करती है। भाषा इस पर प्रतिक्रिया करती है और इसे ठीक करती है जो इसे कुछ संरचनाओं में देखता है, मोनोलॉग कथन के प्रकार।

एकालाप भाषण की अवधारणा और इसके विकास की समस्याओं पर विचार करें।

सुसंगत एकालाप भाषण की विशेषताएं और इसकी विशेषताएं आधुनिक भाषाई, मनोवैज्ञानिक और विशेष पद्धति साहित्य के कई कार्यों में निहित हैं। विभिन्न प्रकार के विस्तृत उच्चारणों के संबंध में, सुसंगत भाषण को भाषण के विषयगत रूप से एकजुट टुकड़ों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है जो कि एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और एक एकल अर्थ और संरचनात्मक संपूर्ण (V.P. Glukhov, 2004) का प्रतिनिधित्व करते हैं।

के अनुसार ए.वी. टेकुशेव (1952), शब्द के व्यापक अर्थ में सुसंगत भाषण को भाषण की किसी भी इकाई के रूप में समझा जाना चाहिए, घटक भाषाई घटक जिनमें से (महत्वपूर्ण और आधिकारिक शब्द, वाक्यांश) एक एकल भाषा के तर्क और व्याकरणिक संरचना के नियमों के अनुसार एक पूरे संगठित हैं। इसके अनुसार, प्रत्येक स्वतंत्र व्यक्तिगत वाक्य को सुसंगत भाषण की किस्मों में से एक माना जा सकता है। "सुसंगत भाषण" की अवधारणा भाषण के संवाद और मोनोलॉग दोनों रूपों को संदर्भित करती है।

एकालाप भाषण (एकालाप) को एक व्यक्ति के सुसंगत भाषण के रूप में समझा जाता है, जिसका संचारी लक्ष्य किसी भी तथ्य, वास्तविकता की घटना (वी.पी. ग्लूखोव, 2004) को रिपोर्ट करना है। यह भाषण का एक रूप है जो एक या श्रोताओं के समूह (वार्ताकारों) को संबोधित किया जाता है, कभी-कभी स्वयं को; सक्रिय प्रकार की भाषण गतिविधि, धारणा के लिए डिज़ाइन की गई। संवादपूर्ण भाषण के विपरीत, यह व्यापकता (जो उच्चारण की विषयगत सामग्री को व्यापक रूप से कवर करने की इच्छा के साथ जुड़ा हुआ है), सुसंगतता, स्थिरता, वैधता, अर्थ पूर्णता, सामान्य निर्माणों की उपस्थिति और व्याकरणिक रूप से विशेषता है। संवाद के विपरीत, श्रोता (पाठक) द्वारा भाषण की धारणा के लिए स्पष्ट समर्थन के अभाव में वक्ता पर संवाद के कार्यान्वयन के लिए एकालाप भाषण की जिम्मेदारी ली जाती है। एकालाप भाषण की विशेषताओं में, निरंतरता, स्वतंत्रता की डिग्री (जो सीखा गया है, प्रजनन और स्वतंत्र अभिव्यक्ति) का प्रजनन, और तैयारियों की डिग्री (तैयार, आंशिक रूप से तैयार और अप्रस्तुत भाषण) भी हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, एकालाप भाषण में निम्नलिखित संचार कार्य होते हैं:

सूचनात्मक (आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में ज्ञान के रूप में नई जानकारी का संचार, घटनाओं, कार्यों, राज्यों का वर्णन);

प्रभाव (कुछ विचारों, विचारों, विश्वासों, कार्यों की शुद्धता के लिए किसी को आश्वस्त करना; कार्रवाई की रोकथाम या कार्रवाई की रोकथाम);

भावनात्मक रूप से मूल्यांकन।

यह ज्ञात है कि एक मौखिक एकालाप भाषण में, किसी घटना या तर्क का वर्णन होता है, कथन का उद्देश्य और वक्ता द्वारा बनाए गए सामान्य विचार दोनों मौजूद होना चाहिए।

मोनोलॉजिक मौखिक भाषण इस बात पर निर्भर करता है कि स्पीकर अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करता है और किस प्रकार की विशिष्ट गतिविधि में इस विस्तृत मौखिक भाषण को शामिल किया जाता है। यदि कहानी उस चीज़ के बारे में है जो उसने देखी या अनुभव की है और यह कहानी उस वार्ताकार को संबोधित है जो सामान्य स्थिति को अच्छी तरह से जानता है और वक्ता के उद्देश्यों को साझा करता है, मौखिक एकालाप भाषण व्याकरणिक अपूर्णता के एक निश्चित माप के साथ आगे बढ़ सकता है। हालांकि, अगर एकालाप भाषण में प्रासंगिक सामग्री की एक अनुक्रमिक प्रस्तुति होती है (यह व्याख्यान या रिपोर्ट के मामलों में मामला है), एकालाप भाषण की शब्दार्थ संरचना काफी अलग होनी चाहिए।

इस मामले में स्पीकर का कार्य सबसे सुसंगत और तार्किक रूप से सामंजस्यपूर्ण रूप से प्रस्तुत सामग्री को प्रस्तुत करने के लिए कम किया जाता है, सबसे आवश्यक भागों को उजागर करता है और प्रस्तुत सामग्री के एक भाग से दूसरे तक एक स्पष्ट तार्किक संक्रमण बनाए रखता है।

मौखिक मोनोलॉग भाषण में उन मामलों में एक पूरी तरह से अलग संरचना होती है जब वक्ता को श्रोता को कुछ ज्ञान देने के लिए इतना ही नहीं, बल्कि उसकी चेतना को "आंतरिक अर्थ" जो कि कहा जा रहा है और पाठ या लेखक के इरादे को समझने वाले भावनात्मक संदर्भ में लाने की आवश्यकता है। इस तरह के भाषण में विशिष्ट भूमिका एक अभिनेता की होती है।

मौखिक मोनोलॉग भाषण में भाषा कोड के साधनों के अलावा, अतिरिक्त अभिव्यंजक साधनों या "मार्कर" की एक पूरी श्रृंखला होती है। इनमें "प्रोसिकोडिक" मार्कर शामिल हैं: पाठ के अलग-अलग घटकों की इंटोनेशन, वॉयस हाइलाइटिंग, एक पॉज़ सिस्टम का उपयोग, आदि। इनमें गैर-भाषाई साधन भी शामिल हैं जैसे कि चेहरे के भाव और अभिव्यंजक इशारे।

ये सभी साधन भाषा के स्थिर कोड को सफलतापूर्वक पूरक कर सकते हैं, अनिवार्य रूप से नए, महत्वपूर्ण पर प्रकाश डालते हैं, अर्थ के आवश्यक तत्वों का खुलासा करते हैं। यह सर्वविदित है कि अलग-अलग इंटोनेशन और चेहरे के भाव अलग-अलग समान वाक्य निर्माण के अलग-अलग अर्थ दे सकते हैं। इन साधनों की उपस्थिति - हावभाव, चेहरे के भाव, आत्मीयता, रुकावट - यह शब्दार्थ संगठन को समकालिक से सहानुभूति घटकों तक ले जाना संभव बनाता है, जो मौखिक एकालाप भाषण की एक विशेषता है। मौखिक मोनोलॉग भाषण, कुछ सीमाओं के भीतर, कथन की अपूर्णता (एलिसेंस या एलिप्स) को स्वीकार कर सकता है, और फिर इसकी व्याकरणिक संरचना संवाद की व्याकरणिक संरचना का दृष्टिकोण कर सकती है। अंत में, मौखिक एकालाप व्यावहारिक कार्रवाई के लिए विभिन्न संबंधों में हो सकता है। कुछ मामलों में, यह व्यावहारिक कार्रवाई के साथ विलय कर सकता है, अन्य मामलों में यह एक विशेष भाषण कार्रवाई के चरित्र को प्राप्त कर सकता है, जो व्यावहारिक कार्रवाई के साथ पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त करता है। इन स्थितियों में, मौखिक एकालाप भाषण की व्याकरणिक संरचना भिन्न हो सकती है।

भाषण के एकालाप और संवाद रूपों की तुलना में, ए.ए. Leont'ev (1974) सापेक्ष विकास, महान स्वैच्छिक विकास और प्रोग्रामिंग के रूप में एकालाप भाषण के ऐसे गुणों पर जोर देता है। आमतौर पर, स्पीकर की योजना या कार्यक्रम न केवल प्रत्येक अलग-अलग कथन, बल्कि समग्र रूप से संपूर्ण एकालाप। एक विशेष प्रकार की भाषण गतिविधि होने के नाते, मोनोलॉग भाषण भाषण कार्यों के प्रदर्शन की बारीकियों से अलग है। यह भाषा प्रणाली के ऐसे घटकों को शब्दावली के रूप में उपयोग और सामान्य करता है, व्याकरणिक संबंधों को व्यक्त करने के तरीके, और वाक्यगत साधन। इसी समय, यह एक सुसंगत, सुसंगत, पूर्व नियोजित प्रस्तुति में बयान के इरादे को लागू करता है। एक सुसंगत अनफोल्डेड स्टेटमेंट का कार्यान्वयन भाषण संदेश की पूरी अवधि के लिए संकलित कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, समर्थन के साथ भाषण गतिविधि (वर्तमान, बाद में, सक्रिय) की प्रक्रिया पर सभी प्रकार के नियंत्रण का उपयोग करता है, दोनों श्रवण और दृश्य पर (दृश्य सामग्री के आधार पर एक कहानी की रचना) धारणा। ... संवाद की तुलना में, मोनोलॉग भाषण अधिक प्रासंगिक है और अधिक पूर्ण रूप में प्रस्तुत किया गया है, जिसमें पर्याप्त शाब्दिक साधनों का सावधानीपूर्वक चयन और विभिन्न प्रकार के उपयोग शामिल हैं, जिसमें जटिल, वाक्यविन्यास निर्माण शामिल हैं। संगति और निरंतरता, पूर्णता और प्रस्तुतीकरण का सामंजस्य, रचनात्\u200dमक डिजाइन इसके प्रासंगिक और निरंतर प्रकृति से उत्\u200dपन्\u200dन एकालाप भाषण के सबसे महत्वपूर्ण गुण हैं।

मौखिक एकालाप भाषण की कई किस्मों, या "कार्यात्मक-अर्थ" प्रकार, प्रतिष्ठित हैं (OA नेचाएवा, ला डोलगोवा, 1998, आदि)। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य प्रकार जिसमें एकालाप भाषण किया जाता है, विवरण, कथन और प्राथमिक तर्क हैं।

वास्तविकता के तथ्यों का संचार, एक साथ संबंध के संबंध में, एक विवरण कहलाता है। यह एक वस्तु या घटना का एक अपेक्षाकृत विस्तृत मौखिक विवरण है, उनके मुख्य गुणों या गुणों का एक प्रदर्शन, जिसे "एक स्थिर स्थिति में" दिया गया है।

एक अनुक्रम संबंध में तथ्यों के संचार को एक कथा कहा जाता है। कथन में, एक घटना की सूचना दी जाती है जो समय में विकसित होती है, जिसमें "गतिकी" होती है। एक विस्तृत एकालाप कथन में आमतौर पर निम्नलिखित संरचना संरचना होती है: परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष।

एक विशेष प्रकार का कथन जो किसी भी तथ्य (घटना) के कारण-और-प्रभाव संबंध को दर्शाता है, तर्क कहलाता है। एक मोनोलॉग-रीज़निंग की संरचना में शामिल हैं: प्रारंभिक थीसिस (सूचना, सच्चाई या जिसके बारे में गलत साबित होने की आवश्यकता है), बहस करने वाला हिस्सा (पक्ष में या प्रारंभिक थीसिस के खिलाफ तर्क) और निष्कर्ष। रीज़निंग इस प्रकार निर्णय की एक श्रृंखला से बनती है जो इनफ़ॉर्मेशन का निर्माण करती है। प्रत्येक प्रकार के एकालाप भाषण में संचार समारोह की प्रकृति के अनुसार निर्माण की अपनी विशेषताएं हैं।

कहानी का सबसे कठिन प्रकार का एकालाप भाषण है। यह घटनाओं के एक निश्चित अनुक्रम की विशेषता है, जो उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंध को दर्शाता है। यदि विवरण विकसित होता है, जैसा कि यह था, एक विमान में और इसमें वर्णित घटना का अनुक्रम मौलिक महत्व का नहीं है, तो कहानी में कालानुक्रमिक अनुक्रम का पालन अनिवार्य है, अन्यथा कथा के कथानक की रूपरेखा का उल्लंघन किया जाता है।

मौजूदा मतभेदों के साथ, भाषण के संवाद और एकालाप रूपों की एक निश्चित समानता और अंतर्संबंध का उल्लेख किया जाता है। सबसे पहले, वे एक सामान्य भाषा प्रणाली द्वारा एकजुट होते हैं। संवाद भाषण के आधार पर बच्चे में उत्पन्न होने वाले एकालाप भाषण को बाद में बातचीत, वार्तालाप में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है। इस तरह के बयानों में कई वाक्य शामिल हो सकते हैं और विभिन्न जानकारी (लघु संदेश, इसके अलावा, प्राथमिक तर्क) हो सकते हैं। मौखिक एकालाप भाषण, कुछ सीमाओं के भीतर, उच्चारण (दीर्घवृत्त) की अपूर्णता को स्वीकार कर सकता है, और फिर इसकी व्याकरणिक संरचना संवाद की व्याकरणिक संरचना का दृष्टिकोण कर सकती है।

फार्म (एकालाप, संवाद) के बावजूद, संप्रेषणीय भाषण के लिए मुख्य शर्त सुसंगतता है। भाषण के इस सबसे महत्वपूर्ण पहलू में महारत हासिल करने के लिए, सुसंगत बयानों को खींचने के कौशल के बच्चों में एक विशेष विकास की आवश्यकता होती है। शब्द "उच्चारण" संचार इकाइयों (पूरे पाठ के लिए एक वाक्य से), सामग्री और सूचना में पूर्ण और एक निश्चित व्याकरणिक या संरचना संबंधी संरचना (एए लेओन्टिव, 1974; टीए लेडीज़ेन्काया, 1983, आदि) द्वारा परिभाषित करता है। किसी भी प्रकार के विस्तृत विवरण (विवरण, वर्णन, आदि) की आवश्यक विशेषताओं में विषय और संचार कार्य के अनुसार संदेश का सुसंगतता, संगति और तार्किक-शब्दार्थ संगठन शामिल हैं।

विशेष साहित्य में, एक मौखिक संदेश की सुसंगतता के लिए निम्न मानदंड प्रतिष्ठित हैं: एक कहानी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थिक संबंध, वाक्यों के बीच तार्किक और व्याकरणिक संबंध, एक वाक्य के कुछ हिस्सों (सदस्यों) के बीच एक संबंध और वक्ता के विचार की अभिव्यक्ति की पूर्णता (टी। ए। लेडीज़ेंस्काया, 1983, आदि)। आधुनिक भाषाई साहित्य में, सुसंगत विस्तृत भाषण को चिह्नित करने के लिए "पाठ" श्रेणी का उपयोग किया जाता है। इसकी मुख्य विशेषताएं, जिनमें से समझ सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक कार्यप्रणाली के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, इसमें शामिल हैं: व्याकरणिक सुसंगतता, विषयगत, अर्थ और संरचनात्मक एकता। संदेश के सुसंगतता के निम्नलिखित कारकों पर प्रकाश डाला गया है, जैसे कि पाठ के क्रमिक टुकड़ों में विषय का क्रमिक प्रकटीकरण, विषयगत और रागात्मक तत्वों का अंतरसंबंध (दिए गए और नए) भीतर और आसन्न वाक्यों में, पाठ की संरचनात्मक इकाइयों के बीच एक वाक्यात्मक कनेक्शन की उपस्थिति (T.D. लेडीज़ेन्काया) (1983) ); और आदि।)। संदेश के संश्लिष्ट संगठन में एक पूरे के रूप में, मुख्य भूमिका विभिन्न माध्यमों द्वारा निभाई जाती है, जिसमें इंटरफ्रासल और इंट्राट्रैसल संचार (शब्दावलियों और पर्यायवाची दोहराव, सर्वनाम, शब्दों के साथ विशेषण अर्थ, सेवा शब्द, आदि) होते हैं।

एक विस्तृत बयान की एक और महत्वपूर्ण विशेषता प्रस्तुति का अनुक्रम है। अनुक्रम का उल्लंघन हमेशा पाठ के सुसंगतता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। सबसे सामान्य प्रकार की प्रस्तुति का क्रम जटिल अधीनस्थ संबंधों का एक क्रम है - लौकिक, स्थानिक, कारण, गुणात्मक (एन.पी. इरैस्टोव, (1979); टी। डी। लेडीज़ेंस्काया (1983), आदि)। प्रस्तुति के अनुक्रम के मुख्य उल्लंघनों में शामिल हैं: चूक, अनुक्रम के सदस्यों की पुनर्व्यवस्था; किसी अनुक्रम की विभिन्न श्रृंखलाओं को मिलाना (जब, उदाहरण के लिए, एक बच्चा, किसी वस्तु की किसी भी आवश्यक संपत्ति का वर्णन पूरा किए बिना, अगले एक का वर्णन करने के लिए आगे बढ़ता है, और फिर पिछले एक पर लौटता है, आदि)।

एकालाप भाषण सिखाने का उद्देश्य भाषण एकालाप कौशल का निर्माण है: 1) पाठ को फिर से बेचना, एक विवरण तैयार करना, किसी विषय पर एक संदेश (या मुफ्त विषय), एक कहानी लिखना; 2) तार्किक रूप से लगातार किसी दिए गए विषय को खोलने के लिए; 3) तर्क, तर्क के उनके भाषण तत्वों सहित, उनके निर्णयों की शुद्धता को प्रमाणित करता है। ये सभी कौशल तैयारी और भाषण अभ्यास करने की प्रक्रिया में विकसित किए जाते हैं।

आइए हम मुख्य प्रकार के मोनोलॉजिकल कथनों का संक्षिप्त विवरण दें।

विवरण वस्तु की युगपत या स्थायी विशेषताओं की सूची के रूप में एक एकालाप संदेश का एक नमूना है। विवरण में, भाषण वस्तु का पता चला है, अर्थात्। प्रपत्र, संरचना, संरचना, गुण, उद्देश्य (वस्तु का) निर्दिष्ट हैं। विवरण का उद्देश्य वास्तविकता के एक क्षण को कैप्चर करना है, एक वस्तु की एक छवि देना है, और न केवल इसे नाम देना है।

विवरण स्थिर है, यह आइटम के किसी भी संकेत की उपस्थिति या अनुपस्थिति को बताता है।

विवरण भाषा श्रेणियों का उपयोग करता है जो तथ्यों, घटनाओं, वस्तुओं के सहवर्ती संकेतों को प्रकट करते हैं: नाममात्र निर्माण, क्रियाओं के वर्तमान काल के रूप, गुणात्मक और स्थानिक अर्थ वाले शब्द।

रीज़निंग एक सामान्यीकृत कारण अर्थ के साथ एक एकालाप संदेश का एक मॉडल है, जो पूर्ण या संक्षिप्त निष्कर्ष पर आधारित है। निष्कर्ष तक पहुंचने के उद्देश्य से तर्क का संचालन किया जाता है।

नरेशन एक विशेष प्रकार का भाषण है जिसमें विकासशील कार्यों या वस्तुओं की अवस्थाओं के बारे में संदेश दिया जाता है। कथन का आधार वह कथानक है जो समय के साथ सामने आता है, क्रियाओं के क्रम को सामने लाया जाता है। कथन की सहायता से, किसी वस्तु के क्रिया या अवस्था के विकास से अवगत कराया जाता है।

कहानी कहने के विभिन्न रूपों पर प्रकाश डाला गया है। तो, एम.पी. ब्रांड एकल के बारे में बताते हैं: एक घटना के बारे में, एक अनुभव के बारे में, एक राज्य और मूड के बारे में, तथ्यों के बारे में एक छोटा संदेश।

एक प्रकार का कथन, टी। ए। के अनुसार है। लेडीज़ेन्स्काया, एक कहानी जिसमें शुरुआत, परिणति, संप्रदाय को प्रतिष्ठित किया जाता है। टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया कथा योजना इस प्रकार प्रस्तुत करती है: 1) घटना की शुरुआत; 2) घटना का विकास; 3) घटना का अंत।

इस प्रकार, सभी शोधकर्ता केवल इस इकाई में निहित वास्तविक पाठ्य पुस्तकों को अलग करने के लिए भाषा या भाषण की प्रणाली में एक पाठ का स्थान निर्धारित करने का प्रयास करते हैं। अनुसंधान के सभी अंतरों के लिए, उनके पास बहुत कुछ है। सबसे पहले, पाठ को भाषण के मूल इकाई के रूप में, भाषण के उत्पाद के रूप में एक साहित्यिक कार्य के रूप में माना जाता है। शोधकर्ताओं के लिए, यह निर्विवाद है कि संचार की प्रक्रिया में ग्रंथों का उत्पादन और उनकी व्याख्या होती है। यह संचार की प्रक्रिया में है कि एमएम की परिभाषा के अनुसार, कुछ प्रकार के बयान बनते हैं। Bakhtin, निश्चित शैलियों के साथ भाषण शैलियों और पूरे के निर्माण के अपेक्षाकृत स्थिर विशिष्ट रूपों। पाठ की मुख्य विशेषताएं अखंडता और सुसंगतता हैं।

भाषाई अध्ययन से पता चलता है कि एक सुसंगत और सुसंगत पाठ के निर्माण के लिए एक बच्चे को कई भाषाई कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है: 1) विषय और मुख्य विचार के अनुसार एक बयान का निर्माण; 2) संचार के उद्देश्य और शर्तों के आधार पर, विभिन्न कार्यात्मक और अर्थ प्रकार के भाषण का उपयोग करें; 3) एक निश्चित प्रकार के पाठ की संरचना का अनुपालन करना, जिससे आप लक्ष्य प्राप्त कर सकते हैं; 4) विभिन्न प्रकार के संचार और विभिन्न साधनों का उपयोग करके वाक्य और कथन के कुछ हिस्सों को जोड़ना; 5) पर्याप्त शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का चयन करें।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

साहित्यिक कार्यों की शैली की ख़ासियत और संदूषण के आधार पर दो परियों की कहानियों को संयोजित करने की क्षमता के बारे में बच्चों की समझ;

परिचित परी कथाओं को संयोजित करने और संदूषण के आधार पर एक नई रचना बनाने की क्षमता;

शिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर एक परी कथा के साथ आने की क्षमता;

तस्वीर पर एक संवाद बनाने की क्षमता;

एक तस्वीर पर आधारित कहानी की रचना करने और निबंध में पात्रों के संवाद को शामिल करने की क्षमता;

कार्य प्रणाली

कार्य की प्रणाली निम्नलिखित मूल प्रावधानों पर आधारित है:

पूर्वस्कूली की मौखिक रचनात्मकता का विकास विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में उनकी रचनात्मक क्षमताओं के समग्र विकास का एक अभिन्न अंग है और बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाचाल क्षेत्रों को प्रभावित करता है।

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का विकास साहित्यिक कार्यों की सामग्री और कलात्मक रूप को समझने के अनुभव पर आधारित है। साहित्य की विभिन्न शैलियों के साथ परिचित, उनकी विशिष्ट विशेषताएं बच्चे को कलात्मक चित्रों की दुनिया से परिचित कराती हैं, जिनमें से समझ दृश्य और नाटकीय गतिविधियों में गहरी होती है।

परिचित कार्यों के संदूषण (संयोजन) के आधार पर नई परी कथाओं को बनाने की क्षमता बच्चे को अलग-अलग भूखंडों की संभावना का एहसास करने और एक आलंकारिक शब्द में कुछ सामग्री को व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करती है, और अपनी खुद की रचनाओं में विभिन्न प्रकार के भाषाई साधनों का उपयोग करने की क्षमता को भी बढ़ावा देती है।

मौखिक रचनात्मकता के गठन पर काम बच्चे की कलात्मक कल्पना, उसके संचार कौशल और उनके भाषण के सभी पहलुओं के विकास (लेक्सिकल, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक) के आधार पर किया जाता है। मौखिक रचनात्मकता के विकास के लिए शुरुआती बिंदु उनकी सामग्री और कलात्मक रूप की एकता में साहित्यिक कार्यों की समग्र धारणा का गठन है। विभिन्न साहित्यिक कार्यों के संदूषण की विधि का उपयोग करने से बच्चे की कल्पना विकसित होती है। विभिन्न प्रकार के बच्चों की कलात्मक गतिविधि (भाषण, दृश्य, संगीत, नाटकीय) का परस्पर संबंध बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को समृद्ध करता है, कला के कार्यों की धारणा और उनकी खुद की रचनाओं के निर्माण के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली कलात्मक छवि को सहसंबंधित करने में मदद करता है।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए, निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण किया गया है: ए) साहित्यिक कार्यों का चयन; ख) बच्चों की भाषण क्षमताओं को विकसित करने वाले विशेष रचनात्मक कार्य करना; ग) रचनात्मक भाषण एल्बमों के संकलन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी; d) विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग।

कार्य के पहले चरण में, समूह के बच्चों की नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा की गई। बच्चों को 4 श्रृंखलाओं की पेशकश की गई।

1 श्रृंखला के कार्यों ने साहित्यिक कार्यों की शैली की विशेषताओं के बारे में बच्चों की समझ और संदूषण के आधार पर दो परियों की कहानियों को संयोजित करने की क्षमता का पता लगाया।

के डी की कहानी। उशिन्स्की "फॉक्स पेट्रीकीवना", परी कथा "द फॉक्स एंड द बकरी" और एस मार्श "द हेजहॉग एंड द फॉक्स" कविता। सभी कार्यों को पात्रों की आलंकारिक विशेषताओं और कथानक के अनुसार आगे नाटकीयता की संभावना के दृष्टिकोण से चुना गया था।

तीनों किताबें पढ़ने के बाद, बच्चों से सवाल पूछा गया: “आपने क्या पढ़ा? आपको क्यों लगता है कि यह एक परी कथा (कहानी, कविता) है? कहानी में लोमड़ी का वर्णन कैसे किया गया है? वह एक परी कथा (कविता) में क्या पसंद है? क्या आप लोमड़ी और बकरी के बीच बातचीत दोहरा सकते हैं? अगर हमने आपसे इस कहानी को भूमिका निभाने के लिए कहा, तो आप किसे दिखाएंगे? आप कौन सी परियों की कहानियों को जानते हैं और आपको कौन सी सबसे अच्छी लगती हैं: परियों की कहानियां, कहानियाँ या कविताएँ? अंतर क्या है?"

उत्तरों के विश्लेषण से पता चला कि बच्चों में अभी भी शैलियों, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में स्पष्ट विचार नहीं हैं, हालांकि उन्होंने कई परियों की कहानियों का नाम दिया (यह शैली सबसे प्यारी निकली)। यहां हम अन्य अध्ययनों के साथ एक सादृश्य आकर्षित कर सकते हैं, जो साहित्यिक कार्यों की धारणा की ख़ासियत को उजागर करते हैं: कई काम इस बात पर ज़ोर देते हैं कि बच्चे परियों की कहानियों को अन्य शैलियों (M.M. Konina, A.E.Shibitskaya, O.S.Ushakova, N.V. Gavrish) को पसंद करते हैं। , एल.ए. कोलुनोवा और अन्य)। हमारी नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा ने इस स्थिति की पुष्टि की कि कहानी पूर्वस्कूली के लिए सबसे कठिन शैली है, बच्चे कहानी की विशिष्ट विशेषताओं का नाम नहीं देते हैं, केवल इसकी मात्रा को ध्यान में रखते हुए ("यह एक परी कथा से कम है")।

अगले कार्य में परिचित परी कथाओं को संयोजित करने और संदूषण के आधार पर एक नई रचना बनाने की क्षमता का पता चला। सबसे पहले, बच्चों से पूछा गया: "आप कौन सी परियों की कहानी जानते हैं?", फिर उन्हें दो परियों की कहानियों ("रायबा चिकन" और "शलजम") से एक नई परी कथा के साथ आने के लिए कहा गया, ताकि वे इसे भूमिकाओं में निभा सकें।

अधिकांश बच्चों ने इस कार्य को पूरा करने से इनकार कर दिया, इस तथ्य का हवाला देते हुए कि वे परियों की कहानियों को जोड़ना नहीं जानते थे, हालांकि उन्होंने इस शैली के कई कामों को कहा: "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "द स्नो क्वीन", "कोलोबोक", "सिंड्रेला", "थ्री बीयर्स" "," हरे-घमंड "। कुछ ने कार्य पूरा करने की कोशिश की और बदले में दो किस्से बताने की पेशकश की, लेकिन वे उनके आधार पर एक नया पाठ नहीं बना सके।

25 बच्चों में से, केवल 3 लोगों ने परियों की कहानियों को संयोजित करने की कोशिश की, लेकिन सामग्री से काम नहीं चला।

असाइनमेंट की दूसरी श्रृंखला में शिक्षक द्वारा सुझाए गए एक विषय पर एक परी कथा के साथ आने की क्षमता के साथ-साथ पेंटिंग "चिल्ड्रन पिक मशरूम" पर एक संवाद बनाने की क्षमता का पता चला।

यह जांचा गया था कि क्या बच्चा किसी दिए गए विषय के अनुसार एक कथानक का निर्माण कर सकता है, कथन के संरचनात्मक तत्वों (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखते हुए, विभिन्न पात्रों में परिचय, दिलचस्प क्रियाएं, स्थिति का वर्णन, नायकों का संवाद। अक्षत द्वारा वर्णों की विशेषताओं को बताने की क्षमता भी सामने आई थी।

शिक्षक ने कहा: “क्या आप परियों की कहानियों (कहानियों) का आविष्कार करना पसंद करते हैं? जंगल में खो जाने वाले एक खरगोश की कल्पना करें। आपको बताना होगा कि यह कैसे हुआ, उसके साथ क्या हुआ और यह कैसे समाप्त हुआ। ”

मूल्यांकन: रचना के सभी संरचनात्मक भागों (शुरुआत, मध्य, अंत) को बनाए रखने और उन्हें एक साथ जोड़ने की क्षमता; कथानक की मौलिकता, पात्रों के बीच एक संवाद की उपस्थिति और पाठ में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग।

बच्चों की रचनाओं के विश्लेषण से पता चला है कि सामान्य तौर पर, उन्होंने परी कथा की संरचना को स्पष्ट रूप से बनाए रखा है। पाठ शब्द के साथ शुरू हुआ: "एक बार, एक बार, वहाँ थे।" कथा का आयतन ५ से २५ वाक्यों का है। ऐसे बयान थे जिनका आकलन करना मुश्किल था, साजिश को तार्किक अनुक्रम में नहीं घटनाओं और पात्रों के ढेर के साथ प्रस्तुत किया गया था।

इस श्रृंखला में अगले कार्य में एक तस्वीर से एक कहानी की रचना करने और रचना में पात्रों के संवाद को शामिल करने की क्षमता का पता चला। बच्चे को कहानी के साथ आने के लिए कहा गया था "बच्चे मशरूम पर चल रहे हैं" (तस्वीर में एक लड़का और एक लड़की दिखाई देती है, अपने हाथों में बास्केट पकड़े हुए, वे झुकते हैं, एक झाड़ी के नीचे देखते हैं, और एस्पेन मशरूम वहां उगते हैं)। निम्नलिखित योजना दी गई थी: “पहले यह बताओ कि बच्चे जंगल में कैसे जा रहे थे, जो मशरूम के शिकार पर जाने का विचार लेकर आए थे, और जिन्होंने अन्य बच्चों को जंगल में आमंत्रित किया था। फिर हमें बताएं कि उन्होंने मशरूम की खोज कैसे की और एक-दूसरे की दृष्टि नहीं खोई। और फिर जंगल से बाहर आने पर बच्चे जो बात कर रहे थे, उसके साथ आओ। ” इस योजना ने बच्चों को संवाद निर्माण के लिए निर्देशित किया।

बच्चों की रचनाओं के विश्लेषण (विषय पर और चित्र पर) मौखिक रचनात्मकता के विकास के 3 स्तरों का पता चला।

स्तर I बच्चे प्रस्तावित विषय के अनुरूप एक मूल कथानक के साथ आए, स्पष्ट रूप से कथन के प्रारंभिक भागों (शुरुआत, मध्य, अंत) को प्रतिष्ठित किया। परियों की कहानियों में पात्रों के संवाद, स्थिति का वर्णन, पात्रों की भावनाएं शामिल थीं। पाठ को एक तार्किक अनुक्रम में प्रस्तुत किया गया था, संवाद को बहुत ही स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था, आवाज की ताकत और बदलाव (5 बच्चों) में परिवर्तन के साथ।

स्तर II के बच्चों ने परी कथा की रचना का अवलोकन किया, हालांकि, उनका कथानक बहुत मौलिक नहीं था। परियों की कहानियों में, पात्रों के संवाद थे जो अन्य साहित्यिक कार्यों से उधार लिए गए थे, हालांकि बच्चे उन्हें स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकते हैं (8 बच्चे)।

लेवल III में ऐसे बच्चे शामिल थे जिन्होंने कथानक का निर्माण करना मुश्किल पाया, इसकी प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम का पालन नहीं किया, पात्रों के कोई संवाद नहीं थे, और पाठ को स्वयं नीरस रूप से प्रस्तुत किया गया था, आवाज की ताकत नहीं बदली, भाषण की दर धीमी थी। कई ठहराव, ठहराव, शब्दों की पुनरावृत्ति (12 बच्चे) थे।

बच्चों के एकालाप भाषण की जांच करने के बाद, निम्नलिखित कार्य योजना की रूपरेखा तैयार की गई:

1. बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना की शब्दावली और विकास का विस्तार।

2. विभिन्न संरचनाओं के प्रस्तावों पर काम करना।

3. लघु ग्रंथों को फिर से लिखने की क्षमता का गठन।

4. एक तस्वीर और लगातार चित्रों की एक श्रृंखला से कहानियों की रचना करने की क्षमता का गठन।

5. किसी दिए गए विषय पर कहानी तैयार करने के कौशल का विकास।

6. रचनात्मक कहानियों की रचना करने की क्षमता का गठन।

काम के सभी चरणों में, भाषण के सभी पहलुओं के विकास पर गंभीर ध्यान दिया गया था: व्याकरणिक, शाब्दिक, ध्वन्यात्मक रूप से सुसंगत भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित।

कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए, विभिन्न शैलियों (परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं) के कार्यों का चयन किया गया था, जो अलग-अलग नायकों के नामों से, या समान्य पात्रों द्वारा एकजुट थे, लेकिन अलग-अलग भूखंडों और कार्यों (घटनाओं) के विभिन्न विकास थे।

प्रत्येक साहित्य वर्ग ने बच्चों को काम की सामग्री और कलात्मक रूप से परिचित कराया, आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों, चरित्रों की अभिव्यक्ति, मनोदशा और संवादों पर ध्यान आकर्षित किया, पात्रों के चेहरे के भाव और हावभाव का वर्णन किया, और रचनात्मक कार्यों को शामिल किया।

कार्यों को पढ़ने के बाद, बच्चों ने उन सवालों के जवाब दिए, जिन्होंने स्पष्ट किया कि वे काम की सामग्री को कैसे समझते हैं, और क्या उन्होंने पात्रों द्वारा बोले गए असामान्य शब्दों और अभिव्यक्तियों पर ध्यान दिया है, क्या शब्द काम के नायकों की विशेषता रखते हैं, इन विशेषताओं में क्या अंतर है, वे स्वयं बच्चों के विचारों के साथ कितना मेल खाते हैं।

फिर बच्चों ने रचनात्मक कार्यों का लक्ष्य रखा:

आलंकारिक अर्थ के साथ आलंकारिक शब्दों और भावों के अर्थ की समझ;

पात्रों की बातचीत में नए कार्यों का समावेश और नए (अलग) इंटोनेशन के साथ एक इंप्रोमेप्टू संवाद का स्थानांतरण;

प्रसिद्ध परियों की कहानियों के लिए असामान्य अंत के साथ आ रहा है;

विभिन्न शैलियों के कार्यों के भूखंडों का कनेक्शन (संदूषण);

पर्यायवाची, विलोम, परिभाषाओं का चयन जो चरित्र, उसकी मनोदशा, कार्य और कर्मों की विशेषता बताते हैं;

कार्यों के सबसे दिलचस्प टुकड़ों का नाटकीयकरण;

व्यक्तिगत चरण कौशल का विकास, पात्रों की लाइनों का प्रदर्शन (पुनरावृत्ति);

सेटिंग और शर्तों को आकर्षित करना जिसमें साहित्यिक कार्य के नायकों ने अभिनय किया;

संगीत के काम की प्रकृति के साथ पाठ की सामग्री का सहसंबंध, जो एक साहित्यिक कार्य की साजिश की समझ को बढ़ा सकता है।

बच्चों को परियों की कहानी पढ़ते समय ए.एस. पुश्किन ने संगीत संगत का व्यापक रूप से उपयोग किया: रिमस्की-कोर्साकोव द्वारा ओपेरा "द गोल्डन कॉकरेल", "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" के अंश।

बच्चों का ध्यान संगीत की प्रकृति के लिए आकर्षित किया गया था, इसके घटनाओं को दर्शाया गया था। दृष्टांतों की जांच करने से बच्चों के भावनात्मक प्रभावों को बल मिला, वे चित्रों के रंग पैमाने, उनके सामान्य रंग, रचना को नोटिस करने लगे। फिर बच्चों से कहा गया कि वे एक परियों की कहानी के विषय को पढ़ें, उन्होंने जो संगीत सुना, उसे देखा।

इस तरह के जटिल अध्ययनों ने साहित्यिक कार्यों की धारणा में गुणात्मक छलांग लगाई। एक और परियों की कहानी सुनकर, उन्होंने आसानी से रचनात्मक कार्यों को पूरा किया (उन्होंने प्रस्तावित शब्दों के लिए एपिथिट्स, समानार्थक शब्द, विलोम को चुना), रुचि के साथ रेखाचित्र खेले और परी कथाओं के विषय पर आकर्षित हुए। हमने विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के प्रदर्शन के क्रम को बदल दिया - कभी-कभी बच्चों ने पहले संगीत सुना, फिर एक परी कथा, आकर्षित किया, और फिर इसका मंचन किया। अगली बार जब हमने संगीत की ओर आकर्षित होने के बाद एक परी की कहानी सुनी। लेकिन स्टेज स्केच के प्रदर्शन के साथ सभी सबक समाप्त हो गए।

फिर हमने बच्चों को पुश्किन की रचनाओं पर आधारित एक परी कथा की रचना करने के लिए आमंत्रित किया। बच्चों के लेखन से पता चला कि उनके कलात्मक संघों का विस्तार कैसे हुआ। वे अपनी कहानियों में शामिल थे, एक तरफ, पुश्किन के नायकों की छवियां, और दूसरी तरफ, उन्होंने अपने तर्क के अनुसार साजिश विकसित की।

संदूषण का सीखा तरीका स्पष्ट रूप से पता चला था, बच्चों ने आसानी से कहानी के तर्क का उल्लंघन किए बिना, परियों की कहानियों के भूखंडों को जोड़ा। सबसे महत्वपूर्ण बात, वे पुश्किन की कविता से सावधान थे, और यदि उन्होंने अपनी रचनाओं से अपनी परियों की कहानी में छंद डाला, तो वे छंद पर आधारित थे।

बच्चों ने अधिक कल्पना दिखाई, परी कथाओं के भूखंड मौलिकता, अप्रत्याशित मोड़ और अधिक स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित थे।

रचनात्मक कार्य करना (एपिथेट्स, तुलना, पर्यायवाची, विलोम का चयन, अस्पष्ट शब्दों के साथ काम करना, लय और तुकबंदी), बच्चों ने अपने भाषणों को सजाने के लिए, अपने भाषण में भाषाई साधनों का उपयोग करने के लिए तैयार किया। इस प्रकार, धारणा की कविता विकसित हुई और काम करते समय भावनात्मक मूड में सुधार हुआ। लोककथाओं के कार्यों से लिए गए अस्पष्ट शब्दों या वाक्यांशों के साथ वाक्य बनाने के अभ्यास भी दिलचस्प थे।

लोकगीत रूपों और कलात्मक शब्द पर निरंतर ध्यान देने के अनुभव के संचित अनुभव ने क्रियात्मक रचनात्मकता में गतिविधि और स्वतंत्रता में वृद्धि की। भाषण रचनात्मकता की बहुत प्रक्रिया बच्चों को संतुष्टि और खुशी लाने के लिए शुरू हुई। यह भी एक ऐसी तकनीक थी जिसका उपयोग परियों की कहानियों की एक पुस्तक को संकलित करने के लिए किया गया था, जिसमें बच्चों की रचना को दर्ज किया गया था और बच्चे ने इसके बारे में एक चित्रण किया था। यदि कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को समझने से बच्चों को लोकगीतों और साहित्यिक कार्यों की धारणा में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा, तो उन्हें रचनात्मक कार्यों की पेशकश की गई जो उनके विचारों को विकसित करती है। ये सवाल थे "आप किसकी तुलना कर सकते हैं?" आप कैसे कह सकते हैं ...? ” "सिंहपर्णी को देखते समय एक सन्टी क्या सोचता है?", "क्या जंगल विलाप कर सकते हैं?" आदि। यह है कि बच्चों ने तुलना, व्यक्तित्व (व्यक्तिीकरण) से अवगत होना सीखा, और फिर उन्होंने अपनी रचनाओं में इसी तरह के साधनों को शामिल किया।

भाषण के काम की सामान्य प्रणाली में एक महत्वपूर्ण कड़ी के रूप में कल्पना के विकास को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान में रखा गया कि भाषण की समृद्धि का एक संकेतक न केवल सक्रिय शब्दावली की पर्याप्त मात्रा है, बल्कि उपयोग किए गए वाक्यांशों की विविधता, वाक्य रचनाएं, साथ ही एक सुसंगत कथन की ध्वनि (अभिव्यंजक) डिजाइन भी है। इस संबंध में, प्रत्येक भाषण कार्य और भाषण कल्पना के विकास के बीच संबंध का पता लगाया जाता है।

इस प्रकार, शब्द की शब्दार्थ समृद्धि को समझने के उद्देश्य से शब्दावली कार्य ने बच्चे को उच्चारण के निर्माण में सटीक शब्द खोजने में मदद की, और शब्द के उपयोग की उपयुक्तता ने उसकी कल्पना पर जोर देने में मदद की।

कल्पना के संदर्भ में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन में, विशेष महत्व व्याकरणिक साधनों के भंडार के कब्जे से जुड़ा था, वाक्य में शब्द के संरचनात्मक और अर्थ स्थान को महसूस करने की क्षमता और पूरे उच्चारण में। यह यहां है कि शैली की एक विकसित भावना, विभिन्न व्याकरणिक साधनों का उपयोग करने की क्षमता (व्युत्क्रम, कथन के विषय के साथ वाक्यविन्यास का सहसंबंध, पूर्वसर्गों का उपयुक्त उपयोग आदि) दिखाई देते हैं। यहां व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं के पर्यायवाची की भूमिका पर ध्यान दिया गया था, उनके सिमेंटिक शेड्स और सुसंगत कथन के निर्माण में उनकी भूमिका पर निर्भर करता है। वाक्य-रचना संरचना को वाणी उच्चारण का मुख्य सूत्र माना जाता है। इस अर्थ में, वाक्यात्मक निर्माण विभिन्न प्रकार के बच्चे के भाषण को अभिव्यक्त करते हैं।

भाषण के ध्वनि पक्ष पर बहुत ध्यान दिया गया था। उच्चारण की तीव्रता डिजाइन काफी हद तक इस पर निर्भर करती है, और इसलिए श्रोता पर भावनात्मक प्रभाव पड़ता है। यह ध्यान में रखा गया था कि पाठ की प्रस्तुति का सामंजस्य (चिकनाई) भी भाषण की ध्वनि संस्कृति की ऐसी विशेषताओं से प्रभावित होता है जैसे कि आवाज की ताकत (जोर और सही उच्चारण), स्पष्ट उच्चारण और भाषण का गति।

कक्षा में और संयुक्त गतिविधियों में, बच्चों को रचनात्मक कार्यों की पेशकश की गई:

एक सुसंगत कथन (एक स्वतंत्र कहानी में अभिव्यंजक साधनों के उपयोग पर उनकी सामग्री पर वार्तालापों के किसी भी प्रभाव को छोड़कर) का पता लगाने के लिए कि क्या बच्चे को कहानी (परी कथा) की रचना करने में अनुभव है, क्या वह एक निबंध के साथ आने के प्रस्ताव की इच्छा के साथ प्रतिक्रिया करता है, क्या वह कर सकता है। तार्किक रूप से एक कथानक का निर्माण करें और उसे संरचना करें कि वह अपने कथन में क्या शाब्दिक अर्थ का उपयोग करेगा? - वाक्यांशवाचक इकाइयों ("जैसे कि पानी में गिरा दिया गया", "पाउट", "हेडलॉन्ग", "उसके माथे के पसीने") का उपयोग करके एक छोटी कहानी के साथ आने के लिए। ।) बच्चों की उनके अर्थ की समझ की पहचान करने के लिए;

पहेलियों का आविष्कार;

छोटी कविताओं की रचना।

भाषण के विकास पर कक्षाओं में काम की मुख्य सामग्री भाषण के सभी पहलुओं के विकास के आधार पर गर्भित सामग्री की आलंकारिक अभिव्यक्ति के लिए भाषा के साधनों के सर्वोत्तम उपयोग के तरीके सिखा रही थी। सभी शाब्दिक, व्याकरणिक और गहन अभ्यास वाक्यांश इकाइयों, पहेलियों, कहावतों के आधार पर किए गए थे, जिन्होंने बच्चों की शैलियों की विविधता और भाषण की कल्पना के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया और साहित्यिक कार्यों की कलात्मक धारणा को गहरा किया। इस तरह के प्रशिक्षण ने मौखिक विचारों को मौखिक रचनात्मकता में जागरूक करने में योगदान दिया। इसके अलावा, भाषण की कल्पना का गठन एक सुसंगत उच्चारण के अन्य गुणों (संरचनात्मक शैली और चयनित शब्दावली के अनुसार आलंकारिक शब्दावली) के विकास के साथ एकता में किया गया था; एक परी कथा, कहानी, कल्पित कहानी में कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के समीचीन उपयोग की समझ पर भी ध्यान दिया गया।

नतीजतन, बच्चों ने साहित्यिक और लोकगीत कार्यों की आलंकारिक सामग्री के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित की, जिसने सुसंगत बयानों के निर्माण और बच्चों की रचनाओं में आलंकारिक साधनों के उपयोग को प्रभावित किया।

कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता न केवल छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों की आलंकारिक सामग्री के बारे में जागरूकता में प्रकट हुई, बल्कि इस तथ्य में भी है कि बच्चों की तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच का स्तर काफी बढ़ गया है। हमने इस तथ्य को इस तथ्य से समझाया कि शब्दों और वाक्यांशों के आलंकारिक अर्थ को आत्मसात करना, वाक्यांशगत इकाइयों, पहेलियों, दंतकथाओं और इसके अलावा, सामान्यीकरण और रूपक शामिल हैं, इसके अलावा, विभिन्न रचनात्मक कार्यों के समानांतर प्रदर्शन जो बच्चों को कलात्मक अभिव्यक्ति के कुछ निश्चित साधनों के उपयोग के बारे में समझाने के लिए प्रेरित करते हैं। क्यों तुलना पहेली में इस्तेमाल की गई थी, वाक्यांशगत इकाइयों में - अलग-अलग वाक्यांश - यह सब, भाषण के संवर्धन के साथ, पुराने प्रीस्कूलरों की मानसिक गतिविधि को एक शक्तिशाली प्रोत्साहन दिया।

विशेष कार्यों और अभ्यासों ने बच्चों को अर्थ की बारीकियों के आधार पर एक शब्द के अर्थ में अंतर की समझ विकसित करने में मदद की, जो उन्हें अतिरिक्त भावनात्मक और मूल्यांकन संबंधी विशेषताएं प्रदान करते हैं। वाक्यांशों और वाक्यों में शब्दों का उचित उपयोग सीखना, पूर्वस्कूली अपनी कहानियों और परियों की कहानियों की रचना करते समय उचित भाषा के चयन के कौशल का उपयोग करते हैं, जो सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है।

विशेष रूप से संगठित लेक्सिकल कार्य जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलर्स की क्षमता को विकसित करने के लिए लेक्सिकल का चयन करने का मतलब है कि प्रकट इरादे के सबसे निकट संबंध एक सुसंगत कथन के निर्माण की मनमानी के संदर्भ में माना गया था।

सुसंगत भाषण के विकास में, उच्चारण के संरचनात्मक तत्वों और इंट्रा-पाठ संचार के तरीकों के बारे में विचारों के गठन के साथ, वर्णित घटनाओं के सटीक पदनाम और निबंधों में प्रस्तुत घटनाओं की आलंकारिक परिभाषा पर बहुत ध्यान दिया गया था। इस मामले में, कलात्मक और भाषण गतिविधि के गठन के लिए एक विशेष भूमिका सौंपी गई थी, क्योंकि यह सटीक रूप से लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों से परिचित था जो बच्चों में अपनी रचनाएं बनाते समय कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की आवश्यकता की समझ विकसित करते थे। भाषा के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण का गठन, जब बच्चा अपनी योजना के कार्यान्वयन के लिए सटीक और आलंकारिक साधनों का चयन करना शुरू करता है, तो सुसंगत भाषण के विकास के साथ कलात्मक भाषण गतिविधि की बातचीत की ओर जाता है।

शब्द और उसके अर्थ के रंगों के प्रति संवेदनशीलता के आधार पर मौखिक रचनात्मकता को विकसित करने के तरीकों की खोज अलग-अलग दिशाओं में की गई। सबसे पहले, जीवन छापों के संवर्धन पर ध्यान दिया गया था, और इसके लिए उद्देश्यपूर्ण टिप्पणियों को लगातार आयोजित किया गया था (उदाहरण के लिए, गुजरते वाहनों के लिए)। बच्चों से एक असामान्य रूप में एक सवाल पूछा गया ("एक परी कथा में कैसे कहा जाए कि इंजन क्या गुलजार है?"), और फिर वे एक ट्रक और लॉरी के बारे में एक परी कथा के साथ आए। पेड़ों की टिप्पणियों को एक समान तरीके से किया गया था: बच्चे इस बारे में बात करते थे कि वे किस बारे में बात कर सकते हैं, और फिर उन्होंने एक पेड़ और एक पेड़ के बारे में परियों की कहानियों की रचना की।

परी कथाओं को पढ़ने के बाद, बच्चों ने सवालों के जवाब दिए, असामान्य अभिव्यक्तियों और शब्दों का उल्लेख किया, शब्दार्थ रंगों (गिलहरी-गिलहरी, लोमड़ी-लोमड़ी) में अलग। उनकी परियों की कहानियों में, जिसका विषय एक रीड के साथ सादृश्य द्वारा दिया गया था, बच्चों ने असामान्य गुणों के साथ वर्णों का उपयोग किया, विलोम और विरोध के अन्य साधनों का उपयोग किया, जिसमें विभिन्न शब्दार्थ रंगों के साथ शब्द थे। और युग्मित तुलना (क्रिसमस के पेड़ और क्रिसमस के पेड़ के बारे में, हवा और हवा के बारे में) के आधार पर परी कथाओं की रचना के कार्य ने बच्चों को एक रचनात्मक स्थिति में डाल दिया, जिसमें उन्होंने परी कथा पात्रों की विभिन्न विशेषताओं के बारे में सोचा था।

यह कार्य ने दिखाया कि आलंकारिक भाषण के विकास के लिए, बच्चों को एक परी-कथा की स्थिति में पेश करना और एक शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ, इसके शब्दार्थ रंगों को समझने पर गहराई से काम करना आवश्यक है, जिससे बच्चों की रचनाओं में आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उचित और सटीक उपयोग हो।

प्रारंभिक कार्य में, यह पता चला कि पुराने पूर्वस्कूली भाषण के महत्वपूर्ण भागों (घर - घर; खेल - खेल; स्मार्ट - होशियार), शब्दार्थ निकटता और पर्यायवाची शब्द की विभिन्न जड़ों के बीच अंतर के अर्थ के रंगों को समझते हैं, साथ ही साथ एक आलंकारिक अर्थ में वाक्यांशों की समझ ("जंगल निष्क्रिय है"; दुष्ट सर्दी ”)। एक कहानी और एक खरगोश और एक खरगोश के बारे में एक परी कथा की रचना करने की क्षमता भी सामने आई थी।

इन कार्यों की पूर्ति से पता चला है कि पुराने पूर्वस्कूली के बहुमत स्नेही रंग के बजाय घटाव के लिए बेहतर उन्मुख हैं, क्रियाओं को निरूपित करने के लिए, और आकार से संबंधित विशेषण। बाकी कार्यों में, शब्दों के अलग-अलग शब्दार्थों को दर्शाते हुए किसी विषय पर सुसंगत कथन तैयार करना, बच्चों में कठिनाइयों का कारण बनता है।

विशेष रूप से डिजाइन किए गए खेल और अभ्यास - संज्ञा (पुस्तक, पुस्तक, छोटी किताब), क्रिया (भागा, भागा), विशेषण (स्मार्ट, होशियार) के अर्थ के शब्दार्थ के गठन के लिए, पर्यायवाची शब्दों और वाक्यांशों (भाषण के सभी भागों के लिए) के पर्यायवाची और विलोम के चयन के लिए। , एक बहुपत्नी शब्द के आलंकारिक अर्थ की समझ के विकास पर - उन्होंने बच्चों को उनकी रचनाओं में विभिन्न शब्दार्थ रंगों के साथ शब्दों को स्थानांतरित करने में मदद की, भावनात्मक स्थिति, मनोदशा, पात्रों की भावनाओं, पात्रों की विशेषताओं को दर्शाया।

इस काम से पता चला कि एक ओर, भाषण खेल और अभ्यास गुणात्मक रूप से शब्दावली का विकास करते हैं, और दूसरी ओर, वे सुसंगत मानसिक भाषण के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण प्रारंभिक चरण हैं। इसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सुसंगत कथन बनाने के लिए कौशल के विकास के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। हालांकि, यहां विभिन्न शैलियों के निबंधों के निर्माण के ऐसे तरीकों की तलाश करना आवश्यक था जो काम को छायांकन और सुसंगत ग्रंथों के संकलन पर जोड़ देंगे।

इसलिए, जब कोई विषय चुनते हैं, तो बच्चों को तैयार नाम नहीं दिया जाता था, लेकिन उन्हें कथानक के विकास के संभावित विकल्पों, पात्रों के चरित्रों की विशेषताओं (एक आज्ञाकारी और चंचल हारे की कहानी) के बारे में संकेत दिया जाता था। या एक शुरुआत निर्धारित की गई थी जिसमें पात्रों की विपरीत विशेषताएं थीं (सख्त पिता - स्नेही माँ)। विभिन्न प्रकार की स्थितियों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था, जिनके लिए सटीक भाषण पदनाम, निरंतरता, पूर्णता की आवश्यकता थी। इस प्रकार, रचना पर काम, कथन का संरचनात्मक डिजाइन था, जैसा कि यह था, पृष्ठभूमि जिसके खिलाफ शब्द के अर्थ के अर्थ रंगों सहित आलंकारिक साधनों पर काम चल रहा था। सामान्य तौर पर, शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर काम ने न केवल पर्यायवाची और विपर्यय संबंधों की समझ को गहरा किया, बल्कि कहानी की अवधारणा को भी प्रभावित किया, कथानक के विकास में मदद की और कल्पना को सक्रिय किया।

शिक्षण के प्रभाव के तहत, बच्चों की रचनाएं बदल गईं: एक योजनाबद्ध सूची से, घटनाओं और खंडित कथन का वर्णन, बच्चों ने मनोरंजक भूखंडों का निर्माण करने के लिए चले गए, सही रचनात्मक निर्माण, गतिशीलता और सुसंगत कथन की स्पष्ट पूर्णता।

शब्द के अर्थ के शब्दार्थ रंगों को समझना रचनात्मक विचारों की मौलिकता, परियों की कहानियों के नायकों की असामान्य क्रियाओं, अप्रत्याशित परिणाम में मदद करता है। बच्चों के अपने काम के प्रति दृष्टिकोण भी बदल गया है: यह महत्वपूर्ण और सार्थक हो गया है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चों ने न केवल कथानक का मूल्यांकन किया, बल्कि कहानी की भाषा, अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों पर प्रकाश डाला।

नैदानिक \u200b\u200bकार्यों से पता चला कि मौखिक रचनात्मकता के विकास का स्तर शब्द के शब्दार्थ रंगों के प्रति संवेदनशीलता के विकास के स्तर पर भी निर्भर करता है, क्योंकि बच्चों में भाषण की शब्दार्थ सटीकता बढ़ती है, व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, और यह आपको किसी भी स्वतंत्र उच्चारण में सीखा कौशल का उपयोग करने की अनुमति देता है।

राज्य शैक्षिक संस्थान

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा

"डोंत्स्क रिपब्लिकन इंस्टीट्यूट

अतिरिक्त शैक्षणिक शिक्षा "

काम का काम

"बच्चों में कलात्मक और भाषण गतिविधि का विकास

रचनात्मक खेल के माध्यम से "

समूह श्रोता:

(विषय क्रमांक)

3.2.5.

(विषय, पाठ्यक्रमों की समस्या)

"संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि के गठन के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश

gOSDO के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चे "

(पूरा नाम)

वेंगलोव्स्काया ए.वी.

शिक्षक

______________________________________

पद

स्नातक काम के प्रमुख:

___________________________________________

(नाम, स्थिति, वैज्ञानिक डिग्री, शैक्षणिक शीर्षक)

डोनेट्स्क 2017

टिप्पणी

लक्ष्य: रचनात्मक खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों और शैक्षणिक स्थितियों की जांच और पहचान करना।

कार्य:

कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास की सुविधाओं को प्रकट करने के लिए, रचनात्मक खेलों के माध्यम से पूर्वस्कूली की मौखिक रचनात्मकता।

अपेक्षित आउटपुट: मैं यह मान रहा हूं कि रचनात्मक खेलों का उपयोग करनामौखिक रचनात्मकता और पूर्वस्कूली की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है।

मूल भाषा कलात्मक और भाषण विकास का मूल सिद्धांत है

एक विषय के रूप में पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक और भाषण गतिविधिअनुसंधान

प्रारंभिक चरण के रूप में कलात्मक और भाषण गतिविधि

पूर्वस्कूली की रचनात्मकता

भाषण अभिव्यक्ति के विकास में कल्पना

बच्चों के रचनात्मक खेल

परिचय

आधुनिक समाज का उद्देश्य ऐसी पीढ़ी को शिक्षित करना है जो उच्च स्तर की भाषण रचनात्मकता के बारे में सोच सकती है और कर सकती है।इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक में, पूर्वस्कूली के कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; एक सुसंगत व्याकरणिक रूप से सही एकालाप और संवाद संबंधी भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास।

काल्पनिक भाषण बच्चे को चीजों और ध्वनियों, रंगों और प्रकाश, मानव भावनाओं और प्रतिबिंबों की दुनिया में एक विशाल दुनिया में खोलता है। - के।

भाषण प्रकृति का एक महान उपहार है, जिसकी बदौलत लोगों को एक-दूसरे के साथ संचार के पर्याप्त अवसर प्राप्त हुए हैं। हालांकि, भाषण की उपस्थिति और गठन के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। इसी में था

अवधि, बच्चे के मौखिक भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

किसी भी देरी, भाषण के विकास के दौरान कोई भी उल्लंघन बच्चे की गतिविधि और व्यवहार को प्रभावित करता है।

खराब बोलने वाले बच्चे, अपनी कमियों का एहसास करना शुरू कर देते हैं, चुप हो जाते हैं, शर्मा जाते हैं। पूर्वस्कूली उम्र भाषा अधिग्रहण के लिए इष्टतम है। यह तब है कि बच्चे भाषाई घटना के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील हैं। एक बच्चा जो स्वतंत्र रूप से शब्द का उपयोग करता है, उसे अपने भाषण से खुशी मिलती है; भावनाओं को व्यक्त करते समय, वह अनजाने में धन, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करता है। विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ एक अलग तस्वीर विकसित होती है। इससे हम देखते हैं -बच्चों की शिक्षा प्रणाली में भाषण रचनात्मकता के विकास की समस्या अब और अधिक जरूरी होती जा रही है।

पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात करने की अवधि है, भाषण के सभी पहलुओं का गठन और विकास - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक (ओ.एस. उशकोवा)।.

बच्चे की भाषण की महारत, बच्चों की भाषा रचनात्मकता के वर्षों में एक व्यक्ति के जीवन में सबसे सुखद चरणों में से एक है, बचपन का सबसे अच्छा घंटा। हम वयस्कों को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि इस अवधि के दौरान बच्चे भाषा के मामले में हमसे अधिक प्रतिभाशाली हैं, और हमें बच्चे को पूरी ताकत से अपनी प्रतिभा दिखाने का अवसर देना चाहिए। ऐसा करने के लिए, हम वयस्कों के पास एक प्रतिभा होनी चाहिए - बच्चों के लिए बुद्धिमान और विचारशील प्रेम की प्रतिभा। शिक्षकों और माता-पिता को बच्चों के साथ संवाद करने और शैक्षिक प्रक्रिया में कलात्मक शब्द का उपयोग करने के लिए अधिक समय देने की आवश्यकता है।

प्रीस्कूलरों के भाषण का विकास कलात्मक और भाषण गतिविधि के गठन की समस्याओं के समाधान के साथ निकटता से संबंधित है, जो बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के अभिन्न अंग के रूप में है।

कलात्मक और भाषण गतिविधि के कार्य हैं:

कलात्मक शब्द में प्रेम और रुचि की शिक्षा;

"भाषा की भावना" का विकास;

सामग्री और रूप की एकता में कथा और लोककथाओं के कार्यों की धारणा का गठन;

साहित्यिक कृति के पात्रों को नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा;

सौंदर्यवादी भावनाओं का निर्माण, साहित्यिक रचनात्मकता से परिचित होने की खुशी;

अपने आप पर निबंध बनाने की इच्छा का विकास (परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं, पहेलियां);

आलंकारिक अभिव्यक्ति और बोलचाल के भाषण का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

एक भावनात्मक प्रतिक्रिया और कला के सुलभ कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता को बढ़ावा देना;

भाषण संचार की संस्कृति का गठन, जो भाषण की संस्कृति की शिक्षा का हिस्सा है।

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के विकास पर लोकगीत का बहुत प्रभाव है। आप केवल बालवाड़ी में कक्षा में उसके साथ बातचीत करके एक बच्चे को पूरी तरह से विकसित नहीं कर सकते हैं। कलात्मक शब्द के लिए प्यार एक सबसे बड़ा उपहार है जो माता-पिता अपने बच्चे को दे सकते हैं।

बच्चे के भाषण को विकसित करने का क्या मतलब है? इस प्रश्न का उत्तर अत्यंत सरल और एक ही समय में अत्यंत कठिन है। बेशक, एक बच्चे में भाषण विकसित करना उसे बोलना सिखा रहा है। हालांकि, बोलने की क्षमता कैसे पैदा होती है और क्या होता है - यह पूरी कठिनाई है। बोलने के लिए शब्दों की एक निश्चित शब्दावली के मालिक होने के लिए, सक्रिय रूप से उनका उपयोग करने, बयानों का निर्माण करने में सक्षम होने के लिए, किसी के विचारों को बनाने और बहुत कुछ करने के लिए। पूर्वस्कूली वर्षों में एक वयस्क की मदद से बच्चा यह सब सीखता है। आज, पूर्वस्कूली में भाषण के विकास का सवाल विशेष रूप से तीव्र है। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि बच्चों और वयस्कों ने एक दूसरे के साथ कंप्यूटर और तकनीकी प्रगति के अन्य साधनों के साथ अधिक संवाद करना शुरू कर दिया।

वर्तमान में, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कला आलोचकों के प्रकाशन सामने आए हैं, जो यह साबित करते हैं कि सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए बच्चों को न केवल वयस्कों का ध्यान देना चाहिए, बल्कि उदार, भावनात्मक और सार्थक संचार के रूप में व्यक्त किया जाना चाहिए, लेकिन एक ऐसे विषय वातावरण में भी जो उनके भाषण और रचनात्मक क्षमता को विकसित करता है। ...

बच्चा अपने आस-पास के वयस्कों से मौखिक संचार के अनुभव को ग्रहण करता है, अर्थात, सीधे भाषण की महारत।

कलात्मक और भाषण गतिविधि की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि यह हमेशा कल्पना से जुड़ा होता है और कला के कार्यों से बच्चों को परिचित करने, कहानी कहने में उनका विश्लेषण, अभिव्यक्त पढ़ने, मंचन, परी कथाओं का आविष्कार करने वाले बच्चों, पहेलियों, छोटी कविताओं, छंदों में खुद को प्रकट करता है।

एस। एम। चेमोर्तन के अनुसार, कलात्मक और भाषण गतिविधि पर विचार किया गया था और भाषण की अभिव्यक्ति और कल्पना बनाने के साधन के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में माना जाता है। हालांकि, वर्तमान चरण में, कलात्मक और भाषण गतिविधि के माध्यम से कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला भी हल की जाती है। इस प्रकार की गतिविधि बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के साधनों में से एक है।

M.B. मम्मादोवा का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि की अवधारणा बहु-घटक है, इसमें कल्पना और लोककथाओं के काम के बच्चों द्वारा धारणा, सरल साहित्यिक शब्दों से परिचित होना, परियों की कहानियों को फिर से बताना, कविताओं की पुनरावृत्ति, नर्सरी गाया जाता है, आलंकारिक और अभिव्यंजक भाषण में महारत हासिल करना और इस आधार पर। मौखिक रचनात्मकता के प्रारंभिक रूपों का उद्भव।

LB। प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से फ़ेसुकोव

मौखिक रचनात्मकता के माध्यम से तकनीक का उपयोग करना आवश्यक मानता है,

पाठ की सामग्री (पहेलियों, कविताओं, कहावतों, गिनती के छंदों) के आधार पर एक परी कथा तैयार करना।

वह बताती हैं कि बच्चों के भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण कार्य कलात्मक भाषण और नाट्य गतिविधियों में स्वतंत्रता का निर्माण करना है, ताकि उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित किया जा सके। दरअसल, पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यंजना पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है, भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार होता है।

उनके कार्यों में, Ya.L. कोलोमिंस्की ने कहा कि कलात्मक और भाषण गतिविधि को नाटकीय और नाटक के साथ निकटता से जोड़ा जाता है, इस प्रक्रिया में बच्चे कला के छोटे-छोटे कामों का नाटक करते हैं, उनसे अंश लेकर कठपुतली शो में डालते हैं।

रचनात्मकता - बच्चों की गतिविधि के रूप में, उनके विकास के लिए नए अवसर प्रदान करती है। बच्चों की रचनात्मकता रचनात्मक गतिविधि के विकास में प्रारंभिक चरण है। कलात्मक रचनात्मकता बनाने के तरीके अजीब हैं - उनमें से एक पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि का गठन है, मौखिक और साहित्यिक रचनात्मकता का विकास।

कलात्मक और भाषण गतिविधियों के माध्यम से, बच्चा पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रकट करता है, इसे समझता है और इससे बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को प्रकट करने में मदद मिलती है।

बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि पर साहित्य का अध्ययन करने के बाद, प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों की राय पर ध्यान आकर्षित करते हुए, मैंने कलात्मक और भाषण गतिविधि और रचनात्मकता के बीच संबंध पाया। इस संबंध में, वह रचनात्मक रूप से बड़े पैमाने पर नाटक का अध्ययन करने लगी।

रचनात्मक नाटक वह नाटक है जो बच्चों द्वारा स्वयं बनाया जाता है। उनमें, खेल की साजिश खिलाड़ियों द्वारा स्वयं निर्धारित की जाती है, बच्चों के व्यवहार के लिए कोई निर्धारित कार्यक्रम नहीं है, और एक काल्पनिक स्थिति में बच्चे के कार्यों और इसकी समझ सामने आती है।

"रचनात्मक नाटक" की अवधारणा में भूमिका निभाने वाले खेल, निर्माण-रचनात्मक और नाटकीय शामिल हैं। ये खेल उनके आसपास के जीवन के बच्चों के छापों, कुछ जीवन की घटनाओं की उनकी समझ की गहराई को दर्शाते हैं। खेलों के इस समूह में स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, आत्म-संगठन और रचनात्मकता विशेष रूप से पूर्णता के साथ प्रकट होती है। ए। एम। गोर्की: "खेल बच्चों के लिए दुनिया के ज्ञान का मार्ग है जिसमें वे रहते हैं और जिसे वे बदलने के लिए कहते हैं।" खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का गठन किया जाता है, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो संक्रमण को विकास के एक नए, उच्च स्तर पर तैयार करते हैं। यह विशाल को समझाता है

खेल की शैक्षिक संभावनाएं, जो मनोवैज्ञानिक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि पर विचार करते हैं।
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एक विशेष स्थान पर रचनात्मक या प्लॉट-आधारित भूमिकाओं का कब्जा है। इन खेलों में, प्रीस्कूलर भूमिकाओं में वे सब कुछ पुन: पेश करते हैं जो वे जीवन में उनके आसपास देखते हैं और

वयस्कों की गतिविधियाँ। क्रिएटिव प्ले व्यक्तित्व को पूरी तरह से आकार देता है

इसलिए, बाल शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन है।

खेल जीवन का प्रतिबिंब है। यहां, सब कुछ "जैसा है", "मज़े के लिए" है, लेकिन इस सशर्त वातावरण में, जो बच्चे की कल्पना द्वारा बनाई गई है, बहुत कुछ मौजूद है: खिलाड़ियों के कार्य हमेशा वास्तविक होते हैं, उनकी भावनाएं और अनुभव वास्तविक होते हैं। बच्चा जानता है कि गुड़िया और भालू केवल खिलौने हैं, लेकिन उन्हें प्यार करता है जैसे कि वे जीवित थे,

समझता है कि वह "अच्छा" पायलट या नाविक नहीं है, लेकिन वह खुद को एक बहादुर पायलट, एक बहादुर नाविक जो खतरे से डरता नहीं है, वास्तव में अपनी जीत पर गर्व महसूस करता है। खेलने में वयस्कों की नकल कल्पना के काम से जुड़ी है। बच्चा वास्तविकता की नकल नहीं करता है, वह व्यक्तिगत अनुभव के साथ जीवन के विभिन्न प्रभावों को जोड़ता है।बच्चों की रचनात्मकता खेल की अवधारणा में और इसके कार्यान्वयन के लिए साधनों की खोज में प्रकट होती है। यह तय करने के लिए कि किस यात्रा पर जाना है, किस जहाज या विमान का निर्माण करना है, किस उपकरण को तैयार करना है! खेल में, बच्चे एक साथ नाटककार, रंगमंच की सामग्री के रूप में कार्य करते हैं,

सज्जाकार, अभिनेता। हालांकि, वे अपनी योजना का पोषण नहीं करते हैं, अभिनेता की तरह भूमिका के लिए लंबे समय तक तैयारी नहीं करते हैं। वे खुद के लिए खेलते हैं, अपने सपनों और आकांक्षाओं, विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं जो उनके पास इस समय हैं। इसलिए, खेलने में हमेशा सुधार होता है।

भूखंड- भूमिका निभाने से भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। खेल के दौरान, बच्चा साथियों के साथ या खिलौनों के साथ जोर से बोलता है, और ध्वनियों (मोटर की गर्जना, एक स्टीमर की सीटी) और जानवरों की आवाज (घोड़े की नाल, बिल्ली की म्याऊ) का भी अनुकरण करता है। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ बहुत सारी बातें करता है, जिसके परिणामस्वरूप एक गैर-बोलने वाले बच्चे को मौखिक संचार की आवश्यकता होती है। रोल-प्लेइंग गेम्स में, बच्चे वयस्कों की भूमिकाओं को लेते हैं और चंचल तरीके से उनके बीच की गतिविधियों और संबंधों को पुन: पेश करते हैं। इसी समय, वे अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं: "डॉक्टर रोगी की बात सुनता है", "पिताजी एक कील ठोक रहे हैं।" खेल में पात्र बच्चे की स्वयं की, खिलौने की और उसके आसपास के बच्चों और वयस्कों की भूमिका निभाते हैं। मैं एक माँ बनूंगी, और तुम मेरी बेटी बनोगी, ”लड़की कहती है, जिससे उसकी भूमिका और एक दोस्त की भूमिका निर्धारित होती है। जब एक बच्चा देखता है, विभिन्न क्रियाएं और एक ही समय में शब्द द्वारा उनमें से एक अलग पदनाम सुनता है, तो वह भाषा की भावना विकसित करता है।

भूमिका-खेल में बच्चों के भाषण के सफल विकास के लिए एक शर्त विभिन्न प्रकार के खिलौनों का चयन है: गुड़िया, उनके लिए कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, सब्जियों और फलों के सेट, विभिन्न प्रयोजनों के लिए मशीनें।

एक रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल में, प्रकृति में संचार, भाषण के कार्यों और रूपों का अंतर होता है। इसमें, संवाद भाषण में सुधार किया जाता है, एक सुसंगत एकालाप भाषण की आवश्यकता होती है। रोल प्ले भाषण के नियामक कार्यों के निर्माण और विकास में योगदान देता है। नया

संचार और अग्रणी खेल गतिविधि की आवश्यकताएं अनिवार्य रूप से भाषा, इसकी शब्दावली और व्याकरण की गहन महारत की ओर ले जाती हैं

प्रणाली, जिसके परिणामस्वरूप भाषण अधिक सुसंगत हो जाता है (डी। बी। एल्कोनिन)।

लेकिन हर खेल का बच्चों के भाषण पर सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है। सबसे पहले, यह एक सार्थक खेल होना चाहिए। हालांकि, भूमिका-खेल खेल, हालांकि यह भाषण को सक्रिय करता है, हमेशा शब्द के अर्थ में महारत हासिल करने और भाषण के व्याकरणिक रूप में सुधार करने में मदद नहीं करता है। और फिर से जाँचने के मामलों में, यह शब्दों के गलत उपयोग को पुष्ट करता है, पुराने गलत रूपों की वापसी की स्थिति बनाता है। ऐसा इसलिए है क्योंकि खेल बच्चों के लिए जीवन की स्थितियों को आदतन दर्शाता है, जिसमें गलत भाषण स्टीरियोटाइप पहले बनाए गए थे। खेलने में बच्चों का व्यवहार, उनके बयानों का विश्लेषण हमें महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली के निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है: बच्चों के भाषण केवल एक वयस्क के प्रभाव में सुधार होते हैं; उन मामलों में जब "पीछे हटना" हो रहा है, पहले एक को सही पदनाम का उपयोग करने का एक मजबूत कौशल विकसित करना चाहिए और उसके बाद ही बच्चों के स्वतंत्र खेल में शब्द को शामिल करने के लिए परिस्थितियां बनाएं।

बच्चों के खेल में शिक्षक की भागीदारी, खेल की अवधारणा और पाठ्यक्रम की चर्चा, शब्द पर उनका ध्यान आकर्षित करना, एक नमूना

लैकोनिक और सटीक भाषण, आयोजित और भविष्य के खेल के बारे में बातचीत। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सही और सक्षम भाषण सुनता है।

समाज को लगातार रचनात्मक व्यक्तियों की आवश्यकता होती है जो सक्रिय रूप से कार्य करने में सक्षम हैं, बॉक्स के बाहर सोचते हैं, और किसी भी जीवन की समस्याओं का मूल समाधान ढूंढते हैं। मुझे एक और दिलचस्प रचनात्मक खेल मिला - नाटक - नाटकीयता, या जैसा कि आप इसे कह सकते हैं - नाटकीय।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों की मौलिक प्राथमिकता कलात्मक भाषण, संगीत, दृश्य, नृत्य और नाटकीय गतिविधियों में उनकी रचनात्मक क्षमताओं का गठन है। एक बच्चे के रचनात्मक रूप से उपहार और व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को बनाने की आवश्यकता अनिवार्य रूप से रचनात्मकता, रचनात्मक पहल और रचनात्मक होने की क्षमता को प्रभावित करती है। के अनुसार एम.ए. वासिलीवा, मौखिक रचनात्मकता बच्चों के लिए सबसे कठिन प्रकार की गतिविधि है, एक तरफ, एक महत्वपूर्ण स्थिति है, और दूसरी तरफ, एक रचनात्मक व्यक्तित्व विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। यह दृश्य-आलंकारिक अभ्यावेदन के अनुवाद में एक उत्पादक गतिविधि है जो कला और पर्यावरण के प्रभाव के कार्यों के तहत मौखिक संकेतों की भाषा में उत्पन्न होती है, और एक वयस्क और बच्चे के बीच सहयोग की प्रक्रिया में विकसित होती है। इस संबंध में, महान अवसर नाटकीय गतिविधि के उपयोग में निहित हैं, जो एक पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में अमूल्य है, क्योंकि इसकी मदद से, बच्चा सचेत रूप से अपने आसपास की दुनिया को मानता है और एक रचनात्मक सोच वाले व्यक्ति के रूप में बनता है। रंगमंच बच्चों के लिए कला के सबसे लोकतांत्रिक और सुलभ रूपों में से एक है, यह हल करने की अनुमति देता है

कलात्मक और नैतिक शिक्षा से जुड़े शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की कई जरूरी समस्याएं, व्यक्ति के संचारी गुणों का विकास, स्मृति, कल्पना, कल्पना, पहल, मुक्ति, आदि का विकास।

बालवाड़ी में नाटकीय गतिविधि बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने, व्यक्तित्व के रचनात्मक अभिविन्यास को सामने लाने का एक अच्छा अवसर है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया में दिलचस्प विचारों को नोटिस करना, उन्हें मूर्त रूप देना, चरित्र की अपनी कलात्मक छवि बनाना सीखते हैं, वे अपनी रचनात्मक कल्पना, साहचर्य सोच, रोजमर्रा की जिंदगी में असामान्य क्षणों को देखने की क्षमता विकसित करते हैं। इसके अलावा, सामूहिक नाटकीय गतिविधि का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व पर समग्र प्रभाव, उसकी मुक्ति, कार्रवाई में भागीदारी, जबकि उसके पास उपलब्ध सभी संभावनाओं को सक्रिय करना है; स्वतंत्र रचनात्मकता के लिए; सभी प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं का विकास; स्वतंत्रता के पर्याप्त रूप से उच्च डिग्री के साथ व्यक्ति के आत्म-ज्ञान, आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है; यह बच्चे के समाजीकरण के लिए परिस्थितियों को बनाता है, जबकि उनकी अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाता है, संचार विचलन को सही करता है; छिपी हुई प्रतिभाओं और क्षमता की पहचान से उत्पन्न संतुष्टि, खुशी, महत्व की भावना को महसूस करने में मदद करता है।

नाटकीय खेल भाषण गतिविधि के विकास, स्वाद और कलात्मक शब्द में रुचि, भाषण की अभिव्यक्ति, कलात्मक भाषण गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं।

कलात्मक गतिविधियों के प्रकार में शामिल हैं: नाटकीय खेल, संगीत खेल, दृश्य और सजावटी व्यावहारिक अभ्यास से संबंधित खेल, कलात्मक और मौखिक रचनात्मकता।

ये सभी खेल स्वतंत्र व्यक्तियों के रूप में और उनके निकट संबंधों में कार्य कर सकते हैं। कलात्मक नाटक में बच्चे की रचनात्मकता एक परिचित वस्तु, क्रिया, घटना के प्रजनन पर आधारित है। और इसके विपरीत, रंगों के एक परिचित संयोजन को पुन: पेश करते हुए, एक माधुर्य सुना, एक आलंकारिक साहित्यिक अभिव्यक्ति, बच्चा अपनी व्याख्या, उनमें आविष्कार का परिचय देता है।

बच्चा हमेशा अपने हितों को प्रकट करने का प्रयास करता है, कलात्मक अनुभवों को व्यक्त करने के लिए और यह सीधे, आवेगपूर्ण तरीके से करता है। कुछ शोधकर्ता इस सुविधा को एक बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा मानते हैं, जिसे अक्सर एक स्वतंत्र घटना के रूप में समझा जाता है, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत। हालांकि, वयस्क इस क्षेत्र को विनियमित कर सकते हैं।

एक परी कथा के साथ परिचित होने पर, मैं बच्चों को शैली की ख़ासियत के बारे में विचार देने, काम के वैचारिक और कलात्मक अर्थ प्रकट करने, सुंदरता, छवियों और भाषा की कविता दिखाने के लिए प्रयास करता हूं। मैं एक परियों की कहानी को अभिव्यक्ति के साथ बताता हूं, गहनता से मैं इसमें वर्णित विभिन्न स्थितियों से अवगत कराता हूं।पूर्वस्कूली की कलात्मक और भाषण गतिविधि के परस्पर संबंधित घटक एक साहित्यिक पाठ, इसकी प्रजनन (प्रजनन) और प्राथमिक मौखिक रचनात्मकता की धारणा हैं; कला के कार्यों की धारणा

उनके साथ परिचित होने की प्रक्रिया में साहित्य और लोकगीत; अभिव्यंजक कविता पढ़ने, कथा और लोककथाओं के कार्यों के नाटकीयकरण में भागीदारी; अपने तरीके से लेखक के पाठ का पुनरुत्पादन (व्याख्या), कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करना (पढ़ने के कार्यों को फिर से पढ़ना, चित्रण से लेखक के पाठ का पुनरुत्पादन, आदि); पढ़े गए कार्यों या कई कार्यों के आधार पर अपने स्वयं के माध्यमिक पाठ का निर्माण, यानी, नई कलात्मक छवियों का निर्माण (परिचित कार्यों के लिए आविष्कारित एपिसोड का रचनात्मक वर्णन, अपने स्वयं के कार्यों की रचना - पहेलियों, कहानियों और परियों की कहानियों, आदि)। यह सब बच्चों की कल्पना और रचनात्मक अभिव्यक्तियों के विकास को बढ़ावा देता है, रचनात्मकता के तत्वों के साथ कलात्मक और भाषण गतिविधियों में भाग लेने में रुचि रखता है।

एक खेल में जीवन के अनुभवों को एक जटिल प्रक्रिया है। रचनात्मक खेल को संकीर्ण उपदेशात्मक लक्ष्यों के अधीन नहीं किया जा सकता है, इसकी मदद से, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्य हल किए जाते हैं। बच्चे अपनी रुचि, भविष्य के पेशे के अपने सपनों के अनुसार एक भूमिका निभाते हैं। वे अभी भी बचपन से भोले हैं, वे एक से अधिक बार बदलेंगे, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा समाज के लिए उपयोगी कार्यों में भाग लेने का सपना देखता है। धीरे-धीरे, खेल में, बच्चा श्रम के अर्थ के बारे में, विभिन्न व्यवसायों की भूमिका के बारे में सामान्य विचार विकसित करता है।

खेलने में, बच्चों की मानसिक गतिविधि हमेशा कल्पना के काम से जुड़ी होती है; आपको अपने लिए एक भूमिका खोजने की आवश्यकता है, कल्पना करें कि एक व्यक्ति कैसे कार्य करता है जो वह कहना चाहता है कि नकल करना चाहता है। कल्पना स्वयं को प्रकट करती है और योजना को पूरा करने के साधनों की खोज में भी विकसित होती है; उड़ान भरने से पहले, आपको हवाई जहाज बनाने की आवश्यकता है; स्टोर के लिए, आपको सही उत्पादों का चयन करने की आवश्यकता है, और यदि उनमें से पर्याप्त नहीं हैं, तो आपको इसे स्वयं बनाने की आवश्यकता है। इस तरह से खेल में भविष्य के छात्र की रचनात्मक क्षमता विकसित होती है।

दिलचस्प खेल एक हंसमुख, हर्षित मनोदशा बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूरा करते हैं, जोरदार गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। यहां तक \u200b\u200bकि अच्छी परिस्थितियों में, पर्याप्त पोषण के साथ, बच्चा खराब विकसित होगा, अगर वह एक रोमांचक खेल से वंचित है, तो सुस्त हो जाएगा।

रचनात्मक खेलों में नेतृत्व पूर्वस्कूली शिक्षा पद्धति के सबसे कठिन वर्गों में से एक है। शिक्षक पहले से समझ नहीं सकते हैं कि बच्चे क्या करेंगे और वे खेल में कैसे व्यवहार करेंगे।

रचनात्मक खेलों के सफल प्रबंधन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों का विश्वास जीतने, उनसे संपर्क स्थापित करने की क्षमता है। यह तभी प्राप्त होता है जब शिक्षक ईमानदारी से रुचि लेकर खेल को गंभीरता से लेता है।

नाटकीय खेल व्यक्ति में साहित्यिक कार्यों (परियों की कहानियों, विशेष रूप से लिखित प्रदर्शन) का प्रतिनिधित्व करते हैं। साहित्यिक कृतियों के नायक अभिनय बन जाते हैं

चेहरे, और उनके कारनामों, जीवन की घटनाओं, बचपन की कल्पना द्वारा बदल दिए गए, खेल के कथानक हैं। नाटकीय खेलों की ख़ासियत को देखना मुश्किल नहीं है: उनके पास एक तैयार-निर्मित भूखंड है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि मोटे तौर पर काम के पाठ से पूर्वनिर्धारित है। सवाल उठता है: इन खेलों में बच्चे की रचनात्मकता क्या है? क्या उन्हें रचनात्मक खेलों के रूप में वर्गीकृत करना कानूनी है?

एक वास्तविक नाटकीय खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक समृद्ध क्षेत्र है। सबसे पहले, हम ध्यान दें कि बच्चों के लिए एक काम का पाठ केवल एक कैनवास है जिसमें वे नई स्टोरीलाइन बुनते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएं शुरू करते हैं, अंत को बदलते हैं, आदि।

नाटकीय भूमिका में रचनात्मक भूमिका निभाना, भूमिका निभाने वाले नाटक में रचनात्मक भूमिका निभाने से काफी अलग होता है। अंतिम गेम में, बच्चा रोल-प्लेइंग व्यवहार की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र है: माँ परिवार के सदस्यों के प्रति दयालु, कठोर, देखभाल या उदासीन हो सकती है। एक नाट्य नाटक में नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव काम की सामग्री से निर्धारित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र के एक सच्चे चित्रण में प्रकट होती है। इसे पूरा करने के लिए, किसी को यह समझना चाहिए कि चरित्र कैसा है, वह इस तरह से क्यों काम करता है, अपनी स्थिति, भावनाओं, यानी अपने भीतर की दुनिया में घुसना। और यह काम सुनने की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए। यह कहा जाना चाहिए कि एक आधुनिक बच्चा, जिसका जीवन जल्दी और दृढ़ता से दृश्य-श्रव्य मीडिया (टीवी, वीडियो) शामिल है, को कला के कामों की सुविधा के लिए उपयोग किया जाता है। हल्का, क्योंकि वह तैयार छवि के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जो विचारों के आधार पर बनाई गई छवि के विपरीत होता है, पुस्तक सुनने की प्रक्रिया में कल्पना का काम करता है। काम के नायक को पेश करने की क्षमता, उसके अनुभव, विशिष्ट वातावरण जिसमें घटनाओं को प्रकट करना काफी हद तक बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव पर निर्भर करता है: कैसे उसके आसपास के जीवन के विभिन्न छापों, कल्पना, भावनाओं, सोचने की क्षमता जितनी समृद्ध होती है।

नाटकीय नाटक की बहुत प्रकृति में, प्लॉट-रोल प्ले के साथ इसके संबंध अंतर्निहित हैं: चूंकि दर्शकों की जरूरत होती है, इसलिए इसे थिएटर खेलने के साथ जोड़ा जाना चाहिए। ऐसा कनेक्शन सफल होगा, बशर्ते कि बच्चे कल्पना करें कि एक थिएटर क्या है, जो वहां कार्य करता है, वह क्या कर्तव्य करता है। बेशक, एक शिक्षक थिएटर के बारे में बात कर सकता है, चित्र दिखा सकता है, लेकिन बच्चों के इंप्रेशन के इतने ज्वलंत होने की संभावना नहीं है कि वे थिएटर खेलना चाहते हैं। यह एक अलग बात है कि अगर दर्शक होने के बाद भी बच्चे थिएटर को "अंदर से" पहचानते हैं। माता-पिता बचाव में आ सकते हैं, जो अनुरोधों का जवाब देने के बाद, शिक्षक की सलाह, बच्चे को थिएटर में ले जाते हैं

एक नाट्य खेल का संयोजन (एक प्रदर्शन दिखाते हुए) एक प्लॉट रोल-प्लेइंग (में खेल रहा है) के साथ

थिएटर) बच्चों को एक सामान्य विचार, अनुभव, एकजुट करने के लिए एकजुट करना संभव बनाता है

दिलचस्प गतिविधियों के आधार पर जो प्रत्येक बच्चे को अपना दिखाने की अनुमति देते हैं

गतिविधि, व्यक्तित्व, रचनात्मकता, कलात्मक भाषण को समृद्ध करने के लिए।

एक खेल के शेष रहने के दौरान, वे रचनात्मकता का विकास करते हैं और एक विशिष्ट प्रकार की कलात्मक गतिविधि का प्रतिनिधित्व करते हैं।

नाटकीय खेलों में, बच्चों की रचनात्मकता के विभिन्न प्रकार विकसित होते हैं: कलात्मक भाषण, संगीत नाटक, नृत्य, मंच, गायन

बच्चों की नाट्य गतिविधियों की बारीकियों में, नाटकीय खेल की कई किस्में, सजावट में भिन्नता और सबसे महत्वपूर्ण बात है।

कुछ में, बच्चे खुद को कलाकार के रूप में प्रदर्शन प्रस्तुत करते हैं; प्रत्येक बच्चे की भूमिका होती है। दूसरों में, बच्चे एक निर्देशक के खेल के रूप में कार्य करते हैं: वे एक साहित्यिक कार्य करते हैं, जिनमें से पात्रों को खिलौने की मदद से चित्रित किया जाता है, उनकी भूमिकाओं को देखते हुए। तीन-आयामी या विमान के आंकड़े या तथाकथित पोस्टर नाट्य खेलों के साथ टेबल थियेटर का उपयोग करते हुए प्रदर्शन समान हैं। उत्तरार्द्ध में, बच्चे एक फ़्लेनएलेग्राफ पर एक परी कथा, एक कहानी इत्यादि दिखाते हैं, एक स्क्रीन, चित्रों का उपयोग करते हुए (अक्सर समोच्च के साथ कट आउट)। सबसे आम प्रकार के पोस्टर नाट्य खेलों में छाया थिएटर है।

नाटकीय खेलों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों में निम्नलिखित हैं:

कम उम्र से, बच्चों को कलात्मक शब्द सुनना सिखाएं, भावनात्मक रूप से इसका जवाब दें। अधिक बार नर्सरी गाया जाता है, pestushkas, धुनों, चुटकुले, कविताओं, उन सहित, जो बच्चे को संवाद के लिए प्रोत्साहित करते हैं ("क्या एक थानेदार था? - था। - सिलाई जूते? - शील")।

नाटकीयता, नाट्य गतिविधियों में रुचि रखने वाले बच्चों को शिक्षित करना। यह अंत करने के लिए, विशेष परिस्थितियों को बनाएं जिसमें कठपुतली थिएटर के पात्र, आलंकारिक खिलौने बच्चों के साथ संवाद में प्रवेश करते हैं, और दृश्य खेलते हैं। उदाहरण के लिए, एक बन्नी (एक शिक्षक के हाथ में पहना जाने वाला खिलौना) बच्चों के साथ परिचित होने के लिए आया था, उन्हें कविता पढ़ता है, आदि शो छोटे बच्चों के खेल पर उत्तेजक प्रभाव डालते हैं।

उनसे परिचित कविताओं के प्रदर्शन (ए। बार्टो द्वारा "माशेंका", "मरीना के बारे में"

"एन। ज़ैबिली और अन्य)। शिक्षक जीवन के तीसरे और चौथे वर्ष के बच्चों को परिचित परी कथाओं को खेलने में शामिल करता है। विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग किया जाता है: टेबलटॉप, फिंगर थियेटर, फ़्लेनलेग्राफ की मदद से नाटकीयता। पोशाक तत्वों (टोपी, एप्रन, पोनीटेल) और विशेषताओं (शलजम, फावड़ा, कीड़े 'केनेल) का उपयोग बच्चों में बहुत रुचि पैदा करता है और "शलजम" परी कथा खेलने की इच्छा रखता है।

साहित्यिक कार्यों के चयन पर गंभीर ध्यान दिया जाना चाहिए। परियों की कहानी इन आवश्यकताओं को सबसे बड़ी हद तक पूरा करती है। परियों की कहानियों को निभाना आसान है, क्योंकि वे पात्रों के छोटे संवादों पर बनी होती हैं, जिनमें स्थितियों की पुनरावृत्ति होती है। परियों की कहानियों के नायक कुछ रिश्तों में प्रवेश करते हैं। नाटकीय खेलों का विकास कलात्मक सामग्री और सामग्री पर निर्भर करता है

सामान्य रूप से बच्चों की परवरिश, साथ ही समूह में शैक्षिक कार्य के स्तर पर।

रचनात्मकता की इच्छा बढ़ जाती है यदि बच्चा किसी चीज में अच्छा है: उसने सफलतापूर्वक एक खरगोश की टिप्पणी को कहा, व्यक्त रूप से दुख व्यक्त किया जब लोमड़ी ने उसे बस्ट हट से बाहर निकाल दिया, आदि शिक्षक न केवल बच्चे द्वारा प्राप्त सफलता के बारे में बोलता है, बल्कि जरूरी भी आकर्षित करता है। अन्य बच्चों का ध्यान। बाकी के लिए, यह एक रोल मॉडल के रूप में काम कर सकता है, सक्रिय होने के लिए एक प्रोत्साहन।

प्रश्न, सलाह, अनुस्मारक बच्चे को अपने खेल व्यवहार का पालन करना सिखाते हैं, भागीदारों के साथ संगीत कार्यक्रम में अभिनय करते हैं, हाथ, सिर, धड़, चेहरे के भाव, भाषण अभिव्यंजक साधनों के आंदोलनों का उपयोग करते हुए भूमिका को और अधिक स्पष्ट रूप से चित्रित करते हैं।

मैंने अपने स्वतंत्र नाटक को देखकर बच्चों के खेल में रचनात्मक खेल शुरू करने पर अपना काम शुरू किया। अपने खेल में, बच्चे जानवरों में बदलने के लिए खुश थे, लेकिन वे भूखंड का विकास नहीं कर सके। इसलिए, मेरे लिए उन्हें मॉडल के अनुसार कार्य करना सिखाना महत्वपूर्ण था। फिर मैंने खेल - अभ्यास करना शुरू किया। मैंने एक खिलौना चुनने के लिए दो बच्चों की पेशकश की, सभी एक साथ एक छोटे से भूखंड के साथ आने के लिए और फिर इसे खेलने के लिए। इस भूखंड का विकास, हमने खिलौने और निर्माण सामग्री का उपयोग किया।

ड्रामाटाइजेशन गेम्स में रुचि रखते हुए, मैंने बच्चों को कार्यक्रम के अनुसार कल्पना के कामों को पढ़ा और बताया, कार्यों के लिए चित्र दिखाए। मैं बच्चों के खेल में एक सक्रिय भागीदार था, जिसमें दिखाया गया था कि कैसे विविध स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव, चाल और समय

बच्चों ने आवश्यक कौशल हासिल कर लिया है। फिर मैंने बच्चों को एक भूमिका में आंदोलन और शब्द को संयोजित करने, साझेदारी की भावना विकसित करने के लिए सिखाना शुरू किया। यह उनके लिए आसान नहीं था, इसलिए मैंने विभिन्न अभ्यासों को शुरू करके (किसी के रूप में खुद की कल्पना करने और अपने बारे में बताने के लिए) बच्चों की मदद करने की कोशिश की। सबसे सक्रिय बच्चों के एक समूह के साथ, हमने कहानी "शलजम" को नाटक किया और बच्चों को दिखाया। कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास में, एक परी कथा की रचना के लिए अभ्यास ने खुद को अच्छी तरह से दिखाया। प्रत्येक बच्चा बदले में एक-दूसरे का पूरक बनकर आया। कहानी का विषय विभिन्न वस्तुओं (एक खिलौना, एक फूल, आदि) था। बच्चों को वास्तव में पहेलियों का आविष्कार और अनुमान लगाना पसंद था - अपने नायक को गति में दिखाने के लिए, पहले शब्दों के बिना, और फिर प्रसिद्धि के साथ। सभी को अनुमान लगाना चाहिए कि यह कौन था।

निष्कर्ष:

सामग्री का अध्ययन करने और बच्चों के साथ उचित कार्य करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि भाषण और नाटक के बीच दो-तरफ़ा संबंध है। एक ओर, भाषण विकसित होता है और नाटक में अधिक सक्रिय हो जाता है, और दूसरी ओर, नाटक स्वयं भाषण विकास के प्रभाव में विकसित होता है। परियों की कहानियों और कला के कार्यों को चित्रित करके, बच्चे सही, सक्षम कलात्मक भाषण विकसित करते हैं, अपनी शब्दावली को समृद्ध करते हैं। और शैक्षणिक मार्गदर्शन का मुख्य लक्ष्य बच्चे की कल्पना को जागृत करना है, जितना संभव हो उतना आविष्कार और रचनात्मकता दिखाने के लिए खुद बच्चों के लिए परिस्थितियां बनाना।

थिएटर की दुनिया में बच्चे का परिचय दें,

वह सीखता है कि कहानी कितनी अच्छी है

गर्मी और दया के साथ पेनेट्रेट,

और वह परी कथा को अपने साथ ले जाएगा।

आवेदन

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए एक तकनीक।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, आप जीवाई की विधि का उपयोग कर सकते हैं। कुद्रिना "एसोसिएशन की आसानी"। इस तकनीक का व्यापक रूप से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग किया जाता है।
रचनात्मक क्षमताओं का पता लगाने के लिए, बच्चों को 10 शब्दों की पेशकश की जाती है (उदाहरण के लिए, सूखा; पुराना; जोरदार; खुश; स्वच्छ; गर्म; साफ; मीठा; बहादुर; विजय), जिनमें से प्रत्येक के लिए आपको उन शब्दों को चुनना होगा जो अर्थ में विपरीत हैं। उत्तर पर खर्च किए गए समय और उत्तर विकल्पों की विविधता दर्ज की जाती है

विश्लेषण

परिणाम:

असाइनमेंट पूरा करने के दौरान, एक बच्चे को रचनात्मक क्षमताओं के विकास का उच्च स्तर सौंपा जाता है यदि वह:

समय की सबसे छोटी अवधि में वह किसी एक का नाम नहीं लेता है, लेकिन दिए गए अर्थ के विपरीत कई शब्द, जबकि शिक्षक की मदद का सहारा नहीं लेना, कार्य के दौरान सवाल नहीं पूछना;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास का औसत स्तर, यदि बच्चा:

दिए गए अर्थ के विपरीत केवल एक शब्द का नाम, असाइनमेंट के दौरान सवाल पूछता है;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास का निम्न स्तर:

बच्चे को कार्य पूरा करना मुश्किल लगता है;

नैदानिक \u200b\u200bकार्यों के बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन 3-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है। मानदंडों के अनुसार एक असाइनमेंट पूरा करने के लिए:

रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर, बच्चे को 3 अंक प्राप्त होते हैं;

मध्यम स्तर - 2 अंक;

निम्न स्तर - 1 बिंदु;

यदि बच्चा कार्य पूरा करने से इंकार करता है - 0 अंक।

इस प्रकार, रचनात्मक के उच्च स्तर के विकास के साथ एक बच्चा

क्षमताओं को 20 - 30 अंक प्राप्त करने चाहिए, औसत के साथ - 10 - 19 अंक, और कम - 0 - 9 अंक के साथ।

खेल का मूल - भूमिका कार्यों, भाषण, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम में व्यक्त की जाती है।

वर्तमान में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक स्थान में, पूर्वस्कूली के कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

कलात्मक और भाषण गतिविधि की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि यह हमेशा कल्पना से जुड़ा होता है और बच्चों को कला के कामों से परिचित कराने में, कहानी कहने में उनके विश्लेषण, अभिव्यंजक पढ़ने, नाटकीयता, परियों की कहानियों का आविष्कार करने वाले बच्चों, पहेलियों, छोटी कविताओं, छंदों से रचनात्मक होता है खेल।

पूर्वस्कूली की कलात्मक और भाषण गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से काम की दक्षता को अनुकूलित करने और बढ़ाने के लिए, मैं नीचे दिए गए कार्यक्रम की पेशकश करना उचित समझता हूं।

रचनात्मक खेल के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम

उद्देश्य:

पूर्वस्कूली की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करना

कल्पना का विकास, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र;

कल्पना के कार्यों का परिचय;

कार्य:

1. कल्पना, कार्यों के सहारे आसपास के उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के बारे में पूर्वस्कूली के विचारों का स्पष्टीकरण, विस्तार, संवर्धन;

2. परिचित होने की प्रक्रिया में शब्दावली का स्पष्टीकरण और संवर्धन

कल्पना के काम करता है

3. भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का गठन, सुसंगत मौखिक भाषण का विकास;

4. प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं का विकास

5. कविता को याद करते समय, परियों की कहानियों और कहानियों की रचना, याद रखना और रचना करते समय ध्यान, कल्पना और स्मृति का विकास।

"शलजम" कहानी का नाटकीयकरण

लक्ष्य : कलात्मक भाषण देने वाले बच्चे, संचार के साधन और उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्य:

साहित्यिक ग्रंथों का उपयोग करते हुए बोलचाल का विकास।

कहानी "शलजम" की नाटकीयता के माध्यम से बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं (नाटकीय, भाषण, गैर-मौखिक संचार) का विकास।

शब्दावली कार्य: शब्दों की व्याख्या: "थियेटर", "स्पेक्ट्रम", "कलाकार", "प्रदर्शन", "परी कथा का अंत"।

काम से पहले : परी की कहानी "शलजम" पढ़ना, उंगली दिखाना, टेबल थिएटर। वार्तालाप।

गुण : नायकों के मुखौटे: शलजम, घर, दुकान।

नायकों :

बच्चे: दादा, बाबा, पोती, बग, बिल्ली, माउस

शिक्षक : कहानीकार

शिक्षक और बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं।

शिक्षक : हैलो दोस्तों। क्या आप जानते हैं कि आप आज कहां आए हैं? (बच्चों के जवाब) आज हमारा संगीत हॉल एक थिएटर में बदल गया है। आओ, कृपया, कुर्सियों पर बैठें। (बच्चे बैठ गए)

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि हर थिएटर में दर्शक और कलाकार होते हैं? कलाकार वे लोग हैं जो एक संगीत कार्यक्रम या प्रदर्शन दिखाते हैं। और दर्शकों को इस प्रदर्शन को देखने वाले लोग हैं।

इसलिए आज, कुछ बच्चे दर्शक होंगे, कुछ बच्चे, कलाकार होंगे। हमारे लोगों-कलाकारों ने एक दिलचस्प परी कथा दिखाते हुए, आपके लिए दर्शकों को तैयार किया है। कृपया पहेली पर परी कथा के नाम का अनुमान लगाएं:

वह अपनी दादी के साथ अपनी दादी द्वारा खींची गई है,

एक बिल्ली, दादा और एक बग के साथ एक माउस।

उत्तर: शलजम

शिक्षक: यह सही है दोस्तों। कलाकार आपको "शलजम" की कहानी दिखाएंगे

शिक्षक : कलाकार बेंच पर बैठेंगे। हम शो की शुरुआत करेंगे, मेरे युवा दर्शक। हॉल में सन्नाटा होना चाहिए। हम ध्यान से देखते और सुनते हैं।

शिक्षक : दादाजी ने शलजम लगाया।

(दादाजी सामने आए)

शिक्षक : उसने उसकी देखभाल की, उसे पानी पिलाया। शलजम मीठा, मजबूत, बड़ा, बड़ा होता गया। मेरे दादाजी शलजम को फाड़ने के लिए गए: वह खींचता है - वह खींचता है, वह खींच नहीं सकता। दादाजी को दादी कहते हैं।

दादा: दादी, शलजम खींचो।

(दादी बाहर आती है)

शिक्षक : दादाजी के लिए दादी, शलजम के लिए दादा, टी खींचो, वे खींच नहीं सकते। दादी ने अपनी पोती को बुलाया।

दादी: पोती, जाओ शलजम खींचो।

(पोती बाहर आती है)

शिक्षक : दादी के लिए पोती, दादा के लिए दादी, शलजम के लिए दादा, खींच - खींच, वे खींच नहीं सकते। पोती को बग कहा जाता है।

पोती: बीटल, शलजम खींचो।

(बग बाहर आता है)

शिक्षक : एक पोती के लिए एक बग, एक दादी के लिए एक पोती, एक दादा के लिए एक दादी, शलजम के लिए एक दादा, खींच - खींच, वे खींच नहीं सकते। बग ने बिल्ली को बुलाया।

बग: बिल्ली, शलजम खींचो।

(बिल्ली बाहर आती है)

शिक्षक : बग के लिए एक बिल्ली, एक पोती के लिए एक बग, एक दादी के लिए एक पोती, एक दादा के लिए एक दादी, शलजम के लिए एक दादा, खींच - खींच, वे खींच नहीं सकते। बिल्ली को माउस कहा जाता है।

बिल्ली: माउस, शलजम खींचो।

शिक्षक : एक बिल्ली के लिए एक चूहा, एक बग के लिए एक बिल्ली, एक पोती के लिए एक बग, एक दादी के लिए एक पोती, एक दादा के लिए एक दादी, शलजम के लिए एक दादा, खींच - खींच और एक शलजम खींचा।

शिक्षक: यह परियों की कहानी का अंत है, लेकिन जो अच्छी तरह से सुन रहा था। आइए हमारे युवा कलाकारों को कुछ वाहवाही दें। क्या आपको हमारा प्रदर्शन, मेरे युवा दर्शकों को पसंद आया? कलाकारों ने हमें कौन सी परी कथा दिखाई? आपको कौन सा कलाकार सबसे ज्यादा पसंद है? सभी कलाकारों ने आज अपनी भूमिकाएँ अच्छी तरह निभाईं। और अब, मैं सभी दर्शकों को थिएटर के केंद्र में जाने और हमारे शलजम के आसपास नृत्य करने के लिए आमंत्रित करता हूं।

(बच्चे एक सर्कल में नृत्य करते हैं)

18

साहित्य

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2. लवलीनिवा, जी.पी. पूर्वस्कूली की संचार संस्कृति:

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विभाग परिषद के निर्णय से माना जाता है

मिनट नहीं .__ दिनांक "__" _______ 20__

वेबिनार होस्ट:

स्पिरिना इरीना ओलेगोवना

• समस्या की तात्कालिकता

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक रचनात्मकता का गठन जब एक परी कथा के साथ व्यापक अर्थ में काम करते हैं, तो पूर्वस्कूली बच्चों की सामान्य कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के गठन की समस्या में शामिल है, जो बहुत प्रासंगिक है। कला के कार्यों की धारणा और कलात्मक अनुभव का संचय बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है। यदि हम मौखिक रचनात्मकता के बारे में बात करते हैं, तो कल्पना, मौखिक लोक कला के कार्यों की धारणा सामने आती है।

मौखिक रचनात्मकता "बच्चों की गतिविधि का मतलब है कि कथा और आसपास के जीवन के छापों के कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न हुई, मौखिक रचनाओं - कहानियों, परियों की कहानियों के निर्माण में व्यक्त की गई।" ओएस उशाकोवा।

• डायग्नोस्टिक स्टेज

• इस तथ्य से आगे बढ़ते हुए कि मौखिक रचनात्मकता बनाने की प्रक्रिया एक उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित गतिविधि है जो कला और जीवन के प्रभाव के आसपास उत्पन्न होती है, और मौखिक रचनाओं (कहानियों, कहानियों, कविताओं) के निर्माण में व्यक्त की जाती है। बच्चों की भाषण गतिविधि का उत्पाद एक निश्चित सामग्री के समय कथन में एक पूर्णता है, जिसमें कहानी के अधिक या कम व्यक्ति-पात्रों के साथ नवीनता, मौलिकता, लचीलेपन और कहानी की परिवर्तनशीलता होती है।

• मानदंड और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक रचनात्मकता के संकेतक

उत्पाद नवीनता

पूरी तरह से नए उत्पाद का निर्माण

नवीनता के तत्वों के साथ एक उत्पाद बनाना

उत्पाद की मौलिकता

उत्पाद पूरी तरह से नमूने से मेल खाता है

गतिविधि की पूरी प्रक्रिया साथ थी

मूल समाधान मौजूद थे

मूल समाधान के लिए खोज

समाधान की कोई मौलिकता नहीं है

केवल गतिविधि के संदर्भ में

उत्पाद निर्माण में लचीलापन

सभी नई स्थितियों में प्रस्तुत करें

केवल समझने योग्य स्थितियों में प्रस्तुत करें

उत्पाद निर्माण परिवर्तनशीलता

अनुपस्थित

बच्चा कई समाधान प्रदान करता है

बच्चा दो समाधान प्रदान करता है

बच्चा एकमात्र समाधान प्रदान करता है

• नैदानिक \u200b\u200bतकनीक

लक्ष्य : बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के लचीलेपन और परिवर्तनशीलता को प्रकट करने के लिए।

बाहर ले जाने की स्थिति:

पद्धति: शिक्षक ने बच्चे को शब्दों को बदलने, एपिथिट्स, तुलना, विलोम और तुकबंदी का आविष्कार करने के लिए कार्य दिया। मात्रात्मक संकेतक एक धुरी तालिका में दर्ज किए गए थे।

1. मोड़।

बच्चे को "बहन" शब्द बदलने के लिए कहा गया था।

2. एपिथिट्स के साथ आ रहा है।

शिक्षक "शरद ऋतु" शब्द के लिए बच्चे को अधिक से अधिक परिभाषाएं चुनने के लिए आमंत्रित करता है।

3. तुलना करना। इस कार्य की पूर्ति से पता चलता है कि बच्चे के सहयोगी संबंध कितने अच्छे हैं। जीएच एंडरसन "द स्नो क्वीन" द्वारा परी कथा को पढ़ने के बाद, बच्चे से पूछा गया: "बर्फ की रानी के दिल की तुलना और गेर्दा से क्या तुलना की जा सकती है?"

4. विलोम का चयन।

शिक्षक ने उन शब्दों को चुनने का सुझाव दिया जो "उदास" और "स्वच्छ" शब्दों के अर्थ के विपरीत थे।

5. शब्द के लिए कविता का चयन।

बच्चे को "क्लाउड", "बैंक" शब्दों के लिए तुकबंदी चुनने के लिए कहा गया था।

• नैदानिक \u200b\u200bतकनीक

लक्ष्य : बच्चों की भाषण गतिविधि के उत्पाद की नवीनता और मौलिकता प्रकट करना।

बाहर ले जाने की स्थिति: अपने खाली समय में प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से।

पद्धति: शिक्षक ने बच्चे से पूछा कि क्या उसने एक कहानी, परियों की कहानी या कविता की रचना करने की कोशिश की थी और जो उसने आविष्कार किया था उसे पुन: पेश करने की पेशकश की।

असाइनमेंट का मूल्यांकन निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार किया गया था:

शैली की विशिष्टता

भाषा की अभिव्यक्ति;

• नैदानिक \u200b\u200bतकनीक

लक्ष्य: बच्चों की भाषण गतिविधि के उत्पाद के लचीलेपन और परिवर्तनशीलता को प्रकट करने के लिए .

बाहर ले जाने की स्थिति: अपने खाली समय में प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से।

पद्धति: शिक्षक ने बच्चे को 3 पहेलियों के बारे में पूछा और रूपकों को समझाने और तुलना को उजागर करने के लिए कहा। मात्रात्मक संकेतक एक मुफ्त तालिका में दर्ज किए गए थे।

पेड़ों के पीछे, झाड़ियों के पीछे, एक लाल लौ चमकती थी।

भड़की, भागा, कोई धुआँ नहीं, कोई आग नहीं। ”

पेड़ से गिर गया

मोटली स्टील की आग

"गोल, सुर्ख,

मैं एक शाखा पर बढ़ता हूं

वयस्क मुझे प्यार करते हैं

और छोटे बच्चे "

• नैदानिक \u200b\u200bतकनीक

लक्ष्य: बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के लचीलेपन को प्रकट करने के लिए।

बाहर ले जाने की स्थिति: अपने खाली समय में प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से।

कार्यप्रणाली: शिक्षक ने बच्चे से पूछा कि इन अभिव्यक्तियों का क्या मतलब है

"मायूस"

"मंजिल दो"

"हरे होंठ"

"अपने होंठ थपथपाओ"

"अपने भौंह के पसीने से"

"स्पीड अप"

• कार्य योजना

स्टेज I। प्रारंभिक

उद्देश्य: अच्छी तरह से ज्ञात परियों की कहानियों के भंडार को सक्रिय करने के लिए, नई परी कथाओं के ज्ञान के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने के लिए, पूरी कहानी या इसके कुछ हिस्से को स्वयं या किसी वयस्क से कम से कम मदद से बताने की इच्छा जगाने के लिए।

स्टेज II। मुख्य।

परिचित परी कथाएँ पढ़ना:

पढ़े गए कार्यों पर बातचीत।

उद्देश्य: बच्चों को परी-कथा चित्र बनाने के विभिन्न तरीके सिखाने के लिए।

"सिवका बुरका", "प्रिंसेस फ्रॉग", "स्नो मेडेन", "हरे-हरास्ट"

« तुलना "

श्री। पंख "परी", "सिंड्रेला",

उद्देश्य: बच्चों को एक कलात्मक तकनीक के रूप में तुलना की अवधारणा देना; एक काव्य पाठ में तुलना को उजागर करने के लिए सिखाना; गद्य पाठ में तुलना खोजने की क्षमता।

उद्देश्य: बच्चों को घटनाओं का एक क्रम बनाने के लिए सिखाना, नायकों को चित्रित करना।

G.Kh. एंडरसन "द अग्ली डकलिंग", "द स्नो क्वीन"

कक्षाएं - वार्तालाप "

परी कथाओं के साथ काम करते समय मौखिक ड्राइंग।

"ए। बार्टो की रचनात्मकता"

परियों की कहानियों पर सबक-बातचीत "गीज़-स्वान", "ओल्ड फ्रॉस्ट एंड यंग फ्रॉस्ट", "चिकन रायबा", "थ्री बीयर्स", "कोलोबोक"

उद्देश्य: एक नए प्रकार के साहित्य से परिचित होना - कविता और कवि की अवधारणा; भावनात्मक क्षेत्र विकसित करें।

उद्देश्य: सरल पाठ विश्लेषण का उपयोग करके रूसी परी कथा की ख़ासियत के साथ बच्चों को परिचित करना।

• कार्य योजना

स्टेज I। प्रारंभिक

स्टेज II। मुख्य

"कविता"

उद्देश्य: कविता की अवधारणा के साथ बच्चों को परिचित करना; बच्चे की काव्य कान, उसकी काव्य-प्रवाह, लय की भावना विकसित करें।

कठपुतली थियेटर "शलजम" कहानी पर आधारित

"परियों की कहानी"

परी कथा की शैली की मुख्य कलात्मक विशेषताएं "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का"

« एक परी कथा जोड़ें "

उद्देश्य: बच्चों को नई स्टोरीलाइन बनाना सिखाने के लिए

उद्देश्य: मौखिक लोक कला की शैली के रूप में एक परी कथा के साथ बच्चों को परिचित करना।

खेल "अच्छा - बुरा"

"वाई। कोविल की कहानियाँ"

उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक क्षमता का विकास करना; अपने आगे के विकास और सुधार के उद्देश्य से एक परी कथा के रचनाकारों के रूप में बच्चों की संभावनाओं का पता लगाएं।

उद्देश्य: परी कथा शैली की ख़ासियत के साथ बच्चों को परिचित करना; एक रचनात्मक असाइनमेंट के लिए तैयार करें।

उद्देश्य: विपरीत के रिश्ते को मॉडल करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए; कुछ शानदार आइटम या ऑब्जेक्ट का उपयोग करने के तरीके के साथ आओ।

"एम। पोटोस्काया की कहानी" एक्यूट सुअर रोग "

व्यवसाय

"हम एक परी कथा की रचना करते हैं"

उद्देश्य: बच्चों को वाई कोविल की जीवनी और काम से परिचित कराना; लेखक के कार्यों के असामान्य शब्दांश के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करें।

"प्रीस्कूलर्स के लिए विनोदी कार्य"

उद्देश्य: कहानी के मुख्य चरित्र के साथ हुई कहानी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, बच्चों को काम के मुख्य विचार को उजागर करना सिखाएं।

उद्देश्य: बच्चों को पढ़ाने के लिए, जब अपनी खुद की परियों की कहानी बना रहे हैं, परियों की कहानी काव्य के तत्वों का सही ढंग से उपयोग करने के लिए।

« पढ़ना तथा याद कष्टप्रद परिकथाएं »

उद्देश्य: बच्चों को हास्य समझने की शिक्षा देना।

उद्देश्य: एक नई तरह की लोक कथा के साथ बच्चों को परिचित करना, उबाऊ; ध्यान और स्मृति विकसित करें।

• कार्य योजना

स्टेज I। प्रारंभिक

स्टेज II। मुख्य

खेल "मजेदार बकवास"

उद्देश्य: एक संशोधित रूप में नई सामग्री को जिम्मेदार ठहराते हुए शब्दों को बनाने के लिए बच्चों को कैसे पढ़ाएं।

रूसी लोक नर्सरी कविता "अंधेरा"

खेल "हमें पता है"।

"सर्दियों की शाम" ए.एस. पुश्किन की कविता पर आधारित

पवन खेल को पुनर्जीवित करें

उद्देश्य: एक नर्सरी कविता के आधार पर एक परी कथा बनाने के लिए कैसे तैयार शुरुआत का उपयोग करना; कहावत और स्थिर वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के अर्थ को समझाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उद्देश्य: बच्चों को उनके विवरण से परियों की कहानियों के नायकों को पहचानने के लिए सिखाना; अवलोकन, सही समय पर स्मृति से जानकारी निकालने की क्षमता।

खेल "कौन अधिक चौकस है"

उद्देश्य: तुलनात्मक रूप से चयन में बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए, "एक गीत गाओ, क्योंकि समुद्र के पार चुपचाप रहता था .." के आधार पर एक परी कथा की रचना करना सिखाने के लिए।

उद्देश्य: बच्चों को कल्पना करने की विधि का उपयोग करने के लिए सिखाना - एनीमेशन; उन वस्तुओं और घटनाओं का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता विकसित करना जो पहले मानव जीवन में सामना नहीं किए गए थे।

उद्देश्य: आलंकारिक अभिव्यक्तियों को उजागर करने के लिए, एक साहित्यिक पाठ में विशिष्ट साहित्यिक मोड़।

"पिता और संस" (लियो टॉल्स्टॉय के अतीत से)।

खेल "मैं शुरू करूँगा और आप जारी रखेंगे"

उद्देश्य: "हम कैसे दोस्त हैं?" विषय पर एक साथ एक परी कथा बनाने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए, परिभाषाओं के चयन में व्यायाम करने के लिए, वाक्यांशगत इकाइयों की व्याख्या।

उद्देश्य: सबसे उपयुक्त आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करना।

"जैकडू पीना चाहता था" (लियो टॉल्स्टॉय के अतीत से)

खेल "कौन अलग से कहेगा"

उद्देश्य: बच्चों की मौखिक रचनात्मकता को विकसित करना, कार्य को जटिल करने के लिए एक नई स्थिति का परिचय देना: चारों ओर एक भी कंकड़ नहीं था।

उद्देश्य: उन शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करना जो अर्थ में सबसे उपयुक्त हैं।

सुनना और पढ़ना

मुद्दों पर पीछे हटना

संकेत शब्द या वाक्यांश

कार्टून देख रहा हूं

Mnemonics की तकनीकों का उपयोग करना

एक परी कथा पर काम के रूप

संयुक्त रिटेलिंग

TRIZ तकनीक का उपयोग करना

कहानी के नए नाम के साथ आ रहा है

नाटकीयता के खेल

• TRIZ तकनीक का उपयोग करना

नई परिस्थितियों में परिचित नायक

रैंडम परियों की कहानियां

परियों की कहानियों से कोलाज।

घरेलू वस्तुओं के बारे में परियों की कहानी।

परिचित परी कथाओं में स्थिति को बदलना

एक अजीब कविता से एक परी की कहानी।

मॉडलिंग की परी कथाएँ

एक परी कथा की गलत व्याख्या।

एक गिनती के कमरे से एक परी कथा।

"जीवित" बूंदों और धब्बा से किस्से।

एक नई समाप्ति के साथ परियों की कहानी।

राक्षसों के किस्से।

एक परी कथा, लेकिन एक नए तरीके से।

एक परी कथा में विरोधाभासों का समाधान

एक पहेली से एक परी कथा।

छोटी कहानियाँ।

परी कथाओं में बचाव की स्थिति।

मिश्रित छवियों के आधार पर परियों की कहानियां।

बीच से एक कहानी।

शानदार देशों के बारे में परियों की कहानी।

कल्पना के बीन।

एक शब्द से किस्से।

कॉमिक सवालों के जवाब।

"नहीं" का एक कण और एक नई परी कथा।

परियों की कहानियों में प्रयोग।

कहानी जारी है।

कचरा पेटी।

पसंदीदा खिलौने के बारे में किस्से।

सीज़न, महक, आवाज़ के बारे में परियों की कहानी।

सभी क्रियाएं (संज्ञाएं) कहानी से बच गईं।

रंगीन परी कथाएँ।

नाम और कथा।

परिवार परी कथा।

यात्रा वृतांत। परिवर्तनों से किस्से।

ज्ञात लोगों के साथ सादृश्य द्वारा एक परी कथा।

अपने बारे में किस्से।

कॉमिक ड्रॉइंग से परियों की कहानी।

घूंघट वाली तस्वीरों से परियों की कहानी।

• नई परिस्थितियों में परिवार के लोग

• यह विधि कल्पना विकसित करती है, बच्चों के बीच सामान्य रूढ़ियों को तोड़ती है, ऐसी स्थितियां बनाती हैं जिनके तहत मुख्य पात्र बने रहते हैं, लेकिन खुद को पूरी तरह से अलग परिस्थितियों में पाते हैं। परिस्थितियाँ विशुद्ध रूप से शानदार हो सकती हैं, अविश्वसनीय (लोमड़ी और खरगोश, उनकी बर्फ और बस्ट झोपड़ियों के बजाय, उड़न तश्तरी पर रहते हैं), या वे बच्चों के जीवन के करीब हो सकते हैं (लोमड़ी, खरगोश और मुर्गा) जादू की छड़ी की मदद से शहर के चिड़ियाघर के एक ही पिंजरे में समाप्त हो गए, या शायद वे। एक बहुमंजिला इमारत के लिफ्ट में फंस गया)।

• FAALY TALES से कोलाज

यदि किस्से परिचित हैं, तो आप चित्र के बिना कर सकते हैं। हम बच्चों को एक नई परी कथा के एक प्लॉट के साथ आने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिसमें बाबा यगा जंगल में कोलोबोक से मिले थे और एक साथ वे बस्ती की झोपड़ी में लोमड़ी से मिलने गए थे। विभिन्न परी कथाओं से स्थितियों के कई प्रकार और अंतरसंक्रमण हो सकते हैं, केवल मुख्य, प्रारंभिक नायकों के बारे में नहीं भूलना महत्वपूर्ण है - और आपको "परी कथाओं से कोलाज" मिलेगा। और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए इस पद्धति को एक नाटक की स्थिति में प्रस्तुत करना बेहतर है। कमोबेश इसी तरह।

आपके घर में शायद परियों की कहानियों की एक मोटी किताब है। एक दिन इस किताब के साथ भी ऐसा ही हुआ। इसमें सभी पेज गड़बड़ हो गए। पहली परी कहानी "मेंढक राजकुमारी" थी। जैसे ही इवान तारेविच ने वासिलिसा द ब्यूटीफुल टू द स्टेट ऑफ कश्चेरी द इम्मोर्टल का अनुसरण करने के लिए तैयार हो गए, उन्होंने खुद को पूरी तरह से अलग परी कथा में पाया। राजकुमार के पास अपने वफादार सहायक नहीं हैं: एक खरगोश, एक भालू, एक बतख। अब आप वासिलिसा द ब्यूटीफुल को कैसे मुक्त कर सकते हैं? ऐसा करने के लिए कुछ भी नहीं है: इवान त्सारेविच अन्य परियों की कहानियों के पन्नों से गुजरे। जितनी जल्दी उसने पृष्ठ पार किया था, उससे अधिक नहीं ... अन्य परियों की कहानियों के नायकों ने उसकी मदद कैसे की?

यहां परियों की कहानियों के कोलाज का एक और संभावित उदाहरण दिया गया है:

पिनोचियो, लिटिल रेड राइडिंग हूड और कोलोबोक को दुष्ट जादूगर द्वारा चूहों में बदल दिया गया था। वे दुखी हुए, दुखी हुए और मोक्ष पाने का फैसला किया। हम बूढ़े होट्टाबैच से मिले, लेकिन वह जादू भूल गया। फिर बच्चों और शिक्षक का रचनात्मक संयुक्त काम शुरू होता है।

और अगली तस्वीर असामान्य है। केवल विभिन्न जानवरों की पूंछ आपको कहानी के नए, मिश्रित संस्करण के साथ आने में मदद करेगी।

• एक परी की कहानी

• मजेदार कविताएँ आम तौर पर छोटी होती हैं और बच्चों को अविश्वसनीय कहानियों की रचना करने में मदद करती हैं। सबसे पहले, वे बच्चों में हास्य की भावना विकसित करने में मदद करते हैं, और दूसरी बात, कविता का पाठ लिखने के लिए बच्चे के शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करता है। हम एक मुस्कान के साथ कविता पढ़ते हैं और कहानी की कहानी का सुझाव देते हैं। उदाहरण के लिए, यह है कि किंडरगार्टन "डेसकार्टेस" एलआई टोकर, ओ जी डबरावा के शिक्षक इस तरह के तुकबंदी से परियों की कहानियों के लिए कैसे आगे बढ़ते हैं।
• कविता।
• गुब्बारा, चंचल, शरारती और अड़ियल वह हवा के साथ भाग गया। और उसने हमें नहीं बताया कि कहां है।
• कहानी की शुरुआत:
• हमारा गुब्बारा उड़ गया, जहाँ नफ़-नफ़ रहते थे, गुल्लक। उसने कोलोबोक को देखा, ब्राउन बैरल। वह यात्रा करना नहीं भूले और दादा और औरत, खैर, और वहाँ बात करना है रियाबा चिकन के साथ।

• FAALY TALES में परिणाम की स्थिति

वयस्क, इस पद्धति का उपयोग करते हुए, जानबूझकर चरम स्थितियों के साथ आते हैं जिन्हें "बचाव" समाधान के लिए विभिन्न विकल्पों की आवश्यकता होती है। इसमें कोई संदेह नहीं है कि यह विधि सभी प्रकार के भूखंडों और अंत की रचना के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करती है। रचना करने की क्षमता के अलावा, बच्चा कभी-कभी कठिन, अप्रत्याशित परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता सीखता है।

चरम स्थिति:

“एक बार बन्नी ने तैरने का फैसला किया। वह किनारे से काफी दूर तक तैर गया। अचानक एक तूफान शुरू हुआ और वह डूबने लगा ... "

बनी को बचाने के लिए अपने विकल्पों का सुझाव दें। यह नए परी कथाओं की शुरुआत होगी।

बचाव दल के पास:

तश्तरी, बाल्टी, लकड़ी की छड़ी, गुब्बारा, कागज की चादर। बचाव दल ने पहले बन्नी को एक छड़ी फेंकने का फैसला किया, लेकिन वह इसे बर्दाश्त नहीं कर सकी। बन्नी चिल्लाने लगी: "ओह, मैं डूब रही हूँ।" फिर…

असाइनमेंट: मोक्ष के लिए एक कठिन स्थिति और विकल्पों के बारे में सोचें, और फिर एक परी कथा, और तस्वीर आपको इसमें मदद करेगी।

• परिकथाएं

पूर्वस्कूली घरेलू उपकरणों के बारे में पर्याप्त नहीं जानते हैं। यही कारण है कि विचार एक शानदार निरंतरता के साथ प्रौद्योगिकी और मशीनों के बारे में कहानियों की शुरुआत को संयोजित करने के लिए उत्पन्न हुआ। यह वही है जो हम करने का प्रस्ताव करते हैं:

द रियल बिगिनिंग (आई। मेलनिकोव) सूंडियल

एक बार, जब घड़ी अभी तक नहीं थी, लोगों ने सूर्य द्वारा समय को पहचान लिया। आप जानते हैं कि: सूर्य उदय हो रहा था - हमारे उठने का समय है। और इसी तरह शाम तक। और अचानक व्यक्ति ने छाया पर ध्यान आकर्षित किया: यह सूर्य के पीछे भी चलता है। आदमी ने एक मंडली में छाया को देखा, और वह एक घड़ी के साथ आया: उसने एक खंभे को जमीन में खोदा, और खंभे के चारों ओर एक घेरा बना दिया, इसे भागों में विभाजित किया। प्रत्येक टुकड़ा 1 घंटे के बराबर था। सूरज उग आया, और खंभे की छाया धीरे-धीरे एक घेरे में चली गई, घंटे के बाद अंकन। इस तरह पहली घड़ी का आविष्कार हुआ। उन्हें सौर कहा जाता था। लेकिन एक व्यक्ति हमेशा उनका उपयोग नहीं कर सकता था। क्यों?

शानदार अगली कड़ी एक लड़का स्कूल के लिए देर हो रही थी, लेकिन सभी घड़ियों को अचानक बंद कर दिया। उसे सूरज और के बारे में याद था।

• "LIVE" DROPS और BLOTS से FAIRY टैल्स

Blotography। इसमें बच्चों को सिखाने के लिए कि वे कैसे ब्लॉट्स (काले और रंगीन) बनाते हैं। फिर एक तीन साल का बच्चा भी उन्हें देख सकता है, चित्र, वस्तु या उनके व्यक्तिगत विवरण देख सकता है। "आपका धब्बा या मेरा क्या दिखता है?" "किससे या यह आपको क्या याद दिलाता है?" - ये प्रश्न बहुत उपयोगी हैं क्योंकि ये सोच और कल्पना को विकसित करते हैं। उसके बाद, बच्चे को मजबूर किए बिना, लेकिन दिखाते हुए, हम अगले चरण पर जाने की सलाह देते हैं - निशान लगाने या ड्राइंग को चित्रित करना। परिणाम एक पूरी साजिश हो सकती है।

और "जीवित" बूँदें बहुत सरल हैं: कागज पर पेंट या स्याही छोड़ दें और जल्दी से इसे अलग-अलग दिशाओं में झुकाएं - एक छवि तुरंत दिखाई देगी। "जीवित" बूंदों से धब्बा और छवियों के परिणामस्वरूप दोनों भूखंड परी कथाओं की रचना करने में मदद करते हैं। इन तस्वीरों के आधार पर आप किस तरह की परियों की कहानियां बनाएंगे?

• FAMOUS FAALY TALES में परिवर्तन का परिवर्तन

एक बार फिर हम बच्चों को एक परिचित परी कथा सुनाते हैं और गोपनीय रूप से इसमें कुछ बदलने के लिए सहमत होते हैं।

सबसे पहले, हम इसमें बहुत कम बदलाव करते हैं और इसके द्वारा हम बच्चे को आविष्कार करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। उदाहरण के लिए, हम कहते हैं:

“राजकुमार से भागते हुए सिंड्रेला ने एक जूता नहीं, बल्कि कुछ और खोया। और इसके लिए, कुछ और के लिए, राजकुमार ने भी उसे पाया। " सिंड्रेला ने क्या खोया और राजकुमार ने उसे कैसे पाया? तर्क और त्रुटि के माध्यम से, हम संभावित उत्तरों की ओर बढ़ते हैं: यह एक अंगूठी, ब्रोच, एक पोशाक से बेल्ट या सिंड्रेला के संगठन (धनुष) से \u200b\u200bकुछ विवरण हो सकता है। धीरे-धीरे, बच्चे खुद परियों की कहानियों में स्थितियों को बदलना सीखते हैं।

नीचे हम प्रसिद्ध परी कथाओं के लिए कई नई स्थितियों की पेशकश करते हैं:

स्वैन GEOSY एक ग्रे भेड़िया लड़की से मिलता है ...

भेड़िया और देखा बकरी भालू भालू से बाधा है, जो उसे अपने जन्मदिन के लिए बुलाता है ...

एक फिशमैन और एक फिशर मछली के बारे में

इस संबंध में आपके संभावित विकल्प क्या हैं?

• BIN0M काल्पनिक

हम बच्चों को एक-एक करके चित्र और खिलौने देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। इस मामले में, कृपया नियम का पालन करें: एक आधार के रूप में दो ऑब्जेक्ट लें जो एक परी कथा की साजिश में संयोजित करना मुश्किल है। एक परी कथा में आपकी कल्पना की मदद से उनका संबंध "फैंटेसी बीन" है। तो, आप बच्चों को दो तस्वीरें दिखा सकते हैं, जो एक बिल्ली और एक बैग को चित्रित करते हैं, और एक परी कथा की रचना करने की पेशकश करते हैं। बेशक, एक कुत्ते और एक बिल्ली, एक कुत्ते और एक चूहे के बारे में एक परी कथा लिखना आसान है। लेकिन हम जानबूझकर बढ़ी हुई जटिलता का वातावरण बनाते हैं। यह तनाव, सोच, आविष्कार, अर्थात्, सक्रिय मानसिक गतिविधि की स्थिति में होने से है, जिससे हमारे बच्चों का विकास होता है।

हम आपको "काल्पनिक द्विपद" विधि का उपयोग करके उन्हें जोड़ने के लिए निम्नलिखित युग्मों को प्रदान करते हैं:

हाथी और कलम

एक दिन की शुरुआत, हाथी ने अपने दोस्त गुंका को जिराफ को एक पत्र लिखने का फैसला किया। लेकिन वह लिख नहीं पाया ...

जोड़े बंदर और चश्मा

परी कथा दादी की शुरुआत बंदर ने अपनी पोती के मोजे को बांधने का फैसला किया, लेकिन वह भूल गई कि उसकी उलझन कहां थी। और जादू की गेंदें, इस बीच ...

• एक गंभीर कहानी में सीरियल

जीवन ने टीवी शो के लिए हमारे धीरज से प्यार को साबित कर दिया है। सीरियल कार्टून और फीचर फिल्मों के नायक हमारे परिवार के सदस्यों की तरह बन जाते हैं। हम उनके बारे में चिंता करते हैं, हम बीमार हो जाते हैं और उनके साथ पीड़ित होते हैं। इसलिए, पसंदीदा परियों की कहानियों को एक आधार के रूप में लेने और कई तथाकथित श्रृंखलाओं की रचना करने के लिए विचार उत्पन्न हुआ। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि इस पद्धति का उपयोग परिवार में चक्रीय रूप से किया जाता है। आइए 1-3 सप्ताह के लिए हम सिंड्रेला के बारे में विभिन्न परियों की कहानियों की रचना करते हैं, फिर कोलोबोक, लिटिल रेड राइडिंग हूड के बारे में।

उदाहरण के लिए:

परी कथा "CINDERELLA":

एपिसोड 1 - एक पारंपरिक कहानी;

एपिसोड 2 - सिंड्रेला एक विशालकाय बन जाता है;

3 श्रृंखला - अदृश्य सिंड्रेला;

4 श्रृंखला - सिंडरेला (आपकी, डैडी ...) के बारे में मेरी परी कथा;

5 श्रृंखला - चलो सिंड्रेला, आदि के बारे में चित्र के साथ एक पुस्तक बनाते हैं।

• NAME और FAIRY टेल

अक्सर बाल मनोचिकित्सक, स्वास्थ्य विकारों के साथ सामना करते हैं, विशेष रूप से मानसिक असामान्यताओं के साथ, एक निदान करते हैं: "बचपन में बच्चे बाहर नहीं निकलते थे।" यहां तक \u200b\u200bकि ऐसी अभिव्यक्ति भी है - "प्ले डिस्ट्रॉफी"। और तथाकथित प्ले थेरेपी की प्रणाली में, हम बच्चे के नाम और एक परी कथा को संयोजित करने का प्रस्ताव करते हैं। और एक परी कथा बनाने के लिए एक बच्चे के लिए इसे आसान बनाने के लिए, हम निम्नलिखित नियम पेश करेंगे: "अपना नाम (या किसी भी व्यक्ति का नाम) बताएं और जिस पत्र के साथ यह नाम शुरू होता है, उसे जल्दी से याद रखें और जोर से जानवर का नाम दें, और फिर इन दो शब्दों से एक परी कथा लिखें।" उदाहरण के लिए:

मरीना और भालू: एक बार एक छोटी लड़की मरीना थी। वह प्यार करती थी और भालू से बहुत डरती थी। और फिर एक दिन उसने एक सपना देखा: एक भालू शावक उससे मिलने आया ...

इगोर और तुर्की: एक बार इगोर अपनी दादी को देखने के लिए गाँव आया था। वह गेट से बाहर गया और देखा: कुछ बहुत ही दुर्जेय जानवर महत्वपूर्ण रूप से उसकी ओर चल रहा था ...

• परिकथाएं

यह विधि विभिन्न कोणों से उपयोगी है। सबसे पहले, क्योंकि बच्चों को सुनने के लिए प्यार होता है कि उनके या उनके प्रियजनों के साथ क्या हुआ या हो सकता है: माताओं, दादी। उन्हें अपने या अपने भाइयों और बहनों के बारे में आविष्कार करना पसंद है। दूसरे, यह रचनात्मक गतिविधि वास्तविक जीवन के अतिरिक्त रचना को समझने में मदद करती है, न कि वास्तविकता के विकल्प के रूप में। परिणामस्वरूप, कम्पोजिंग समाप्त होने के बाद, बच्चे को जीवन में प्रवेश करते समय निराशा का अनुभव नहीं होता है। आपको और भी अधिक ब्याज देने के लिए, आप अपने आप को संक्षिप्त रूप में कह सकते हैं, अर्थात केवल आद्याक्षर द्वारा। उदाहरण के लिए, हमारी पोती ने स्वयं के बारे में अनगिनत परियों की कहानियों की रचना की, अर्थात् "के।" एफ। " (कात्या फेसुकोवा को)। कैटरीना की माँ ने परी कथाओं में उनके नए और नए बिंदुओं का परिचय देते हुए उनकी मदद की - उनके पसंदीदा पात्र - ल्युस्या, मारुस्या और टिमोशा।

• एक परी कथा के साथ काम करने की योजना

एक नैतिक पाठ। बच्चा समझता है कि एक परी कथा या नायक में क्या अच्छा है और क्या बुरा है, और एक नई स्थिति बनाता है जहां नायक में सुधार होगा।

अच्छी भावनाओं को बढ़ावा देना। हम बच्चों को तुलना करना सिखाते हैं, उदाहरण के लिए साबित करने की आदत बनाते हैं (उदाहरण के लिए, "साबित करें कि एलोनका सबसे अच्छा है"), बच्चे को सकारात्मक या नकारात्मक नायक के स्थान पर रखें, हम नायकों के साथ गहरी सहानुभूति रखने का अवसर देते हैं, बच्चों को भावनाओं और शरीर के आंदोलनों की समकालिक अभिव्यक्ति में व्यायाम करते हैं (उदाहरण के लिए, "आंदोलनों के साथ मुर्गा की प्रशंसा कैसे करें") - नाट्य गतिविधियों के साथ एकीकरण।

भाषण चार्ज। हम बच्चे को लिखित संचार (नोट, टेलीग्राम, लघु पत्र) की शैलियों के कार्यों की रचना करने के लिए सिखाते हैं, जो नायकों में से एक को चुनना है, क्या भेजना है। एक परी कथा के कथानक को एक नए चैनल में बदलने की विधि कण "न" (नॉट लिटिल रेड राइडिंग हूड, लेकिन ...) को पेश करने की विधि है। नवीनता का परिचय देने के लिए, आश्चर्य का तत्व बनाने के लिए, तकनीक "सभी क्रियाएं एक परी कथा से बच गई हैं ...")।

सोच और कल्पना का विकास। एक समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करने का तरीका (क्यों, क्यों, यह हमेशा होता है ...?), परियों की कहानियों के नाम, नायकों के नाम, शब्दों को बताने का तरीका।

परी कथा और गणित - एकीकरण। एक परी कथा के नायकों को मॉडल करने के लिए ज्यामितीय आंकड़ों की मदद से, एक परी कथा को एक पहेली में बदलना या अनुष्ठान की गिनती करना, गतिज क्षमताओं (समय को महसूस करने की क्षमता, वजन महसूस करना ...) (उदाहरण के लिए, लोमड़ी को 10 मीटर दौड़ने में कितना समय लगता है, एक गदा का वजन कितना होता है?)।

परी कथा और पारिस्थितिकी - एकीकरण। हम बच्चों को इस समझ में लाते हैं कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और सब कुछ विकास में है (उदाहरण के लिए, "क्या होगा अगर वसंत नहीं आया है?")।

परियों की कहानी हाथों का विकास करती है - एकीकरण। नाटकीय गतिविधियाँ; ड्राइंग, मॉडलिंग, गैर-पारंपरिक तरीकों से आवेदन, एक परी कथा को योजनाबद्ध रूप से चित्रित करना या चित्रांकन का उपयोग करना।

परिचय

एक परी कथा बचपन से एक व्यक्ति के जीवन में प्रवेश करती है। एक परी कथा के साथ, साहित्य की दुनिया के साथ बच्चे का परिचित, रिश्तों की दुनिया के साथ और आसपास की दुनिया के साथ सामान्य रूप से शुरू होता है। परियों की कहानी बच्चों को कल्पना और वास्तविकता के बीच अंतर करना, नैतिक मानकों को निर्धारित करना, अपने नायकों की बहुआयामी छवियों को प्रस्तुत करना, कल्पना और कल्पना के लिए जगह छोड़ना सिखाती है।

एक परी कथा बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक लाभदायक स्रोत है। एक परी कथा बच्चे की भावना और विचार को समृद्ध करती है, उसकी कल्पना को जागृत करती है। पूर्वस्कूली द्वारा परी कथाओं की रचना की प्रक्रिया में, भाषण रचनात्मकता सक्रिय रूप से विकसित हो रही है।

रचनात्मक कहानी एक विशेष मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाई गई है - बच्चों की कल्पना। एक परी कथा की रचना करते समय, एक बच्चे को परी-कथा भूखंडों के बारे में उसके दिमाग में एक विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है, और फिर रचनात्मक रूप से एक नई घटना का संश्लेषण करता है: एक नई रचना, परी-कथा नायकों की छवियां, उनके जीवन की परिस्थितियां, और एक परी-कथा कहानी को दर्शकों तक पहुंचाने के लिए, बच्चे के पास एक समृद्ध शब्दावली और प्रसंग बनाने की क्षमता होनी चाहिए। कथन। एक परी कथा की रचना करते समय, बच्चा मानसिक विकास के उच्च स्तर पर पहुंच जाता है - अमूर्त सोच का विकास।

परी कथा के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है। और न केवल अनुभूति करता है, बल्कि आसपास की दुनिया की घटनाओं और घटनाओं पर प्रतिक्रिया करता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। कहानी न्याय और अन्याय के बारे में पहला विचार पेश करती है। परी कथा बच्चे की कल्पना को सक्रिय करती है, उसे सहानुभूति देती है और आंतरिक रूप से पात्रों में योगदान देती है। इस सहानुभूति के परिणामस्वरूप, बच्चा न केवल नए ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात, पर्यावरण के लिए एक नया भावनात्मक दृष्टिकोण: लोगों, वस्तुओं, घटनाओं के लिए। परियों की कहानियां आपको रचनात्मकता, कल्पना, बच्चे की कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती हैं। कहानी की प्रकृति में लचीलापन और सोच की मौलिकता के विकास की संभावना निहित है।

पूर्वस्कूली द्वारा परी कथाओं की रचना की प्रक्रिया में, भाषण रचनात्मकता सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। एक निबंध विचारों, भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति है। बहुत शब्द रचना रैंक, मरम्मत और आविष्कार, आविष्कार, आविष्कार, कुछ बनाने से आती है। परी कथाओं की रचना सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक अभ्यास है, एक पाठ के निर्माण की क्षमता। प्रीस्कूलर्स द्वारा परियों की कहानियों और कहानियों की रचना की प्रक्रिया बच्चों में एकालाप भाषण कौशल के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। एकालाप भाषण में, साहित्यिक भाषा के सभी सरल और जटिल वाक्य रचनाओं का उपयोग करना आवश्यक है, जो भाषण को सुसंगत बनाते हैं।

इस परियोजना के विषय की प्रासंगिकता:

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता स्कूल की तैयारी में एक विशेष भूमिका निभाती है: परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों की खोज; पर्यायवाची भाषण, पर्यायवाची शब्द और विवरण में समृद्ध।

परियोजना का उद्देश्य:

मौखिक रचनात्मकता का विकास, शानदार सामग्री के पाठ लिखने की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत एकालाप भाषण।

परियोजना के उद्देश्यों:

• कहानी और इसकी संरचना के वर्गीकरण से परिचित होना;
• शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना के लिए एल्गोरिथ्म से परिचित होना बच्चों को स्वतंत्र रूप से एल्गोरिथ्म के आधार पर परियों की कहानियों के पाठ बनाने के लिए प्रोत्साहित करना;
• बच्चों को एक कहानी में बेतरतीब ढंग से चयनित वस्तुओं को जोड़ने के लिए सिखाना, विभिन्न खेलों और अभ्यासों के आधार पर परी कथाओं की रचना करना;
• सोच का विकास (तार्किक, रचनात्मक, विश्लेषणात्मक), कल्पना;
• शब्दावली का संवर्धन;
• प्रीस्कूलरों में अपने स्वयं के लेखन में साहित्यिक शब्द, बच्चों के साहित्य और लोक कला के कार्यों में एक संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना।

प्रोजेक्ट प्रतिभागी: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक।

इच्छित परिणाम:

• रूसी लोक कथाओं, विदेशी परियों की कहानियों और दुनिया के विभिन्न लोगों के साहित्यिक कार्यों में एक स्थिर रुचि बनाने के लिए।
• अपने लेखन में रुचि बनाएँ।
• बच्चों द्वारा रचित परियों की कहानियों की हस्तलिखित पुस्तकें।

  मुख्य हिस्सा

  परियोजना के ढांचे के भीतर काम के रूप

  एक शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ	माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत
  भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास	किताबें देखना और पढ़ना शानदार सामग्री	माता-पिता के लिए परामर्श
  एलसाहित्यिक लिविंग रूम, क्विज़, वार्तालाप	सेकलात्मक शब्द के स्वामी द्वारा परी कथाओं को पढ़ने की रिकॉर्डिंग में सुनना,	उत्पादक गतिविधियों में सह-निर्माण
  नाटकीय खेल	नाटकीयता खेल	माता-पिता बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास पर खुली कक्षाओं में भाग लेते हैं।
  उत्पादक गतिविधियाँ	उत्पादक गतिविधि

  परी कथाओं को लिखने के लिए प्रीस्कूलरों को पढ़ाते समय काम के चरण

  निबंध की रचना में दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों के आधार पर कई चरण शामिल हैं:

  • स्टेज III। एक परी कथा की रचना

  स्टेज I। बच्चों के साथ तैयारी का काम

  उद्देश्य: बच्चों की कल्पना को विकसित करना, ज्ञान के भंडार का विस्तार करना और आसपास की वास्तविकता, शब्दावली को समृद्ध करना।

  1. नए परी कथाओं, तुकबंदी, कहावतों, चुटकुलों, पहेलियों, लोककथाओं के पिछले स्टॉक के समेकन के साथ बच्चों का परिचय। पढ़ना, बताना, बोलना, दृष्टांत देखना। बातचीत के दौरान, निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित हैं:

  प्रसिद्ध परियों की कहानियों के लिए नए नाम के साथ आओ। उदाहरण के लिए, परी कथा "रुक्विच्का": "दोस्तों के लिए बुना हुआ घर", "तंग क्वार्टरों में लेकिन नाराज",

  एक समस्याग्रस्त खोज प्रश्न का निरूपण: "क्यों, क्यों, और यदि, हमेशा?" (उदाहरण के लिए, "और अगर नरभक्षी एक चूहे में नहीं बदल जाता, तो बूट में खरहा विजेता कैसे होता?",)

  कार्य: "परी कथा पात्रों की तुलना करें", "हमें अपने पसंदीदा परी कथा चरित्र के बारे में बताएं" परी कथा पात्रों की उपस्थिति और चरित्र का वर्णन करने के लिए प्रीस्कूलर सिखाते हैं।

  2. बच्चों की शब्दावली विकसित करने के लिए अभ्यास:

  उपमाओं के साथ आ रहा है। बच्चे एक विशेष कहानी में एक विशेष चरित्र की विशेषता वाले एपिसोड के साथ आते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको सबसे सटीक और अभिव्यंजक शब्दों को खोजने के लिए याद रखने और कहने की ज़रूरत है कि वह क्या है। प्रैक्टिकल गेम्स और अभ्यास: "मुझे बताओ कि कौन सा", "आप नायक के बारे में और कैसे कह सकते हैं?"।

  तुलना करना। इस कार्य को पूरा करने से सहयोगी संबंध विकसित करने में मदद मिलती है। प्रैक्टिकल गेम्स और अभ्यास: "यह क्या है?", "सोचो और कहो"।

  विभक्ति का रिसेप्शन। यह तकनीक बच्चों को रंगों के अंतर को महसूस करने में मदद करती है। उपदेशात्मक खेल: "शब्द बदलें", "शब्द श्रृंखला"।

  शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम के साथ आना। डिडक्टिक खेल "विपरीत कहें", "एक समान शब्द चुनें"।

  3. एक वर्णनात्मक और कथात्मक प्रकृति की बच्चों की कहानियों के साथ रचना, कल्पना से कहानियाँ। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथा कहानियों की रचना करते समय, कक्षाओं में तार्किक अभ्यासों को शामिल किया जाना चाहिए:

  तार्किक, लौकिक अनुक्रम में चित्रों की व्यवस्था;

  • विशेष रूप से छूटी लिंक की बहाली;
  • एक श्रृंखला की शुरुआत या अंत में एक अतिरिक्त तस्वीर की सामग्री का आविष्कार;
  • दिवालिएपन के खेल "एक तार्किक श्रृंखला बनाएँ", "पीछे क्या है", "परियों की कहानी क्या है?", परियों की कहानी के निर्माण के लिए कार्ड-योजनाओं का उपयोग।

  विषय चित्रों या वस्तुओं के आधार पर वर्णनात्मक कहानियों के संकलन को पढ़ाते समय, गुणों, संकेतों, विवरण, संरचनात्मक विशेषताओं, सामग्री, रंग को परखने, ध्यान देने पर बहुत ध्यान दिया जाता है। एक दृश्य समर्थन एक कहानी-विवरण खींचने के लिए एक योजना-आरेख है।

  सुसंगत भाषण सिखाने में कल्पना की कहानियां (रचनात्मक) सबसे कठिन प्रकार का काम हैं, जिसमें शामिल हैं:

  एक समाप्त कहानी के अंत या शुरुआत के साथ आ रहा है;

  छोटे साहित्यिक कार्यों के साथ सादृश्य द्वारा कहानियों और परियों की कहानियों का संकलन;

  संदर्भ योजनाओं द्वारा।

  4. बच्चों का परिचय दें:

• परियों की कहानियों के वर्गीकरण के साथ (जानवरों के बारे में परियों की कहानियां, रोज़, जादू);

  एक परी कथा की साजिश का निर्माण (एक परी कथा की रचना: एक कहावत, एक स्थापना, एक शुरुआत, एक कार्रवाई का विकास, एक चरमोत्कर्ष, एक अंत);

  परी कथा शैली की विशिष्ट विशेषताएं (रूपक, रूपक, शानदार कल्पना, जानवरों का मानवीकरण, पौधे, जादुई वस्तुओं की उपस्थिति, आदि)।

  स्टेज II। बच्चों की रचनात्मक रचनात्मक गतिविधि

  उद्देश्य: मॉडलिंग, ड्रॉइंग, डिज़ाइन, ड्रामाटाइजेशन के लिए विशेषताओं के माध्यम से कला के कार्यों के लिए बच्चे के भावनात्मक दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना सिखाना।

  परी कथा के साथ परिचित होने के बाद, आपको बच्चों को कुछ करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए: कट, गोंद, चित्र के साथ चित्रित करना, चेहरे के भाव, हावभाव की मदद से एक परी कथा से एक एपिसोड दिखाना, एक विषय पर एक परी कथा के लिए चित्रण करना, (उदाहरण के लिए, "मेरा पसंदीदा हीरो", "गोल्डन अंडा ऑफ़ राइबा हेन") , "कोलोबोक और बनी")।

  स्टेज III। एक परी कथा की रचना

  1. एक परी कथा की रचना पर काम के रूप:

  सामूहिक (एक बच्चा पहले पात्रों के साथ क्या हुआ है, दूसरा चित्र में दिखाई गई घटनाओं का वर्णन करता है, तीसरा - बाद के कार्यों, नायकों के कार्यों, उनके रोमांच कैसे समाप्त हुए);

  उपसमूह;

  एक जोड़ी या तीन में;

  व्यक्तिगत (अपनी खुद की परी कथा के साथ आ रहा है)।

  एक परी कथा की रचना पहले सामूहिक रूप से होती है, फिर, जब बच्चे परी कथा की रचना के लिए एल्गोरिथ्म सीखते हैं ( देखें परिशिष्ट # 1), रचना एक व्यक्ति में बदल जाती है।

  2. परियों की कहानियों की संरचना सिखाने में पुराने पूर्वस्कूली के साथ काम करने के तरीके:

  - "ट्रेसिंग-स्टोरी" (एक प्रसिद्ध परी कथा की योजना के अनुसार, एक नया अर्थ बनाया जाता है, अर्थ में समान, लेकिन अन्य पात्रों, कार्यों, विवरणों के साथ, यह एक प्रसिद्ध परियों की कहानी की नकल नहीं है, बल्कि केवल परियों की कहानियों के अपने मॉडलिंग को उधार लेता है),

  एक नए अंत के साथ परियों की कहानी

  नई परिस्थितियों में परिचित नायक

  परियों की कहानियों का कोलाज,

  परियों की कहानी एक नए तरीके से, "गलत बयानी" परियों की कहानियों की (उदाहरण के लिए, "थ्री बीयर्स": "तीन भालू खो गए और लड़की के घर पहुंच गए। घर पर कोई नहीं था, भालू कैसे व्यवहार करता था?"),?

  मिश्रित छवियों में परियों की कहानी

  परियों की कहानियों में प्रयोग

  रंगीन परी कथाएँ

  परिवर्तनों से किस्से

  रैंडम परियों की कहानियां

  पारिस्थितिक कथाएँ

  पहेलियों, कहावतों, गिनती कविता, कविता से परी कथाएँ।

  (देखें परिशिष्ट # 2)।

  परियों की कहानियों की रचना सिखाने में मॉडलिंग और प्रतीकवाद का उपयोग। एक परी कथा (योजना) को "लिखने" की क्षमता विकसित करने के लिए, इसके मॉडल की रचना करें, एक काम में सबसे महत्वपूर्ण बात को उजागर करने की क्षमता, इस तरह के संदर्भ संकेतों को चित्रित करने के लिए जिससे आप एक परिचित परी कथा को पुन: पेश कर सकते हैं या एक नए के साथ आ सकते हैं। देखें परिशिष्ट # 1).

  सह-निर्माण तकनीक - एक बच्चा एक परी कथा की रचना करता है, और एक वयस्क (शिक्षक या माता-पिता) लिखता है। फिर कहानी की सामग्री को एक होममेड किताब में तैयार किया गया है। वे बच्चों की कहानियां रिकॉर्ड करते हैं। लोग स्वतंत्र रूप से अपनी सामग्री का वर्णन करते हैं। बच्चों ने कवर को सजाते समय कल्पना, कल्पना को दिखाया, परी कथा के लिए चित्र।

  चरण IV। एक परी कथा के कथानक को निभाते हुए

  उद्देश्य: मंचीय प्रदर्शन, नाटकीयता खेल, नाटकीय खेल और अन्य प्रकार की प्रदर्शन गतिविधियों में रचनात्मकता को विकसित करने के लिए परिचित प्रतिभाओं पर आधारित ( देखें परिशिष्ट # 3).

  स्टेज वी। माता-पिता के साथ सहयोग

  उद्देश्य: बच्चों में मौखिक रचनात्मकता और कल्पना के विकास के महत्व की समझ के लिए माता-पिता को लाना; शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना की प्रक्रिया में रचनात्मकता और स्वतंत्रता का विकास।

  माता-पिता के लिए परामर्श ("एक परी कथा झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है", "हम बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करते हैं", "पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की विशेषताएं", "एक परी कथा के साथ शिक्षा"), जो इस काम के कार्यों के बारे में विस्तार से बताती है, सिफारिशें दी गई हैं। (देखें परिशिष्ट # 4)।

  माता-पिता बच्चों की भाषण रचनात्मकता के विकास पर खुली कक्षाओं में भाग लेते हैं।

  घर पर बच्चों के साथ परियों की कहानी लिखना, माता-पिता के साथ पुस्तक डिजाइन करना।

  माता-पिता और बच्चों की संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

  निष्कर्ष

  दुनिया अभी भी खड़ी नहीं है, यह लगातार विकसित हो रही है। हमारे लिए बच्चे नहीं हैं, लेकिन हम, वयस्कों को उनके अनुकूल होना चाहिए, समय के साथ उनके साथ रहना चाहिए, इसलिए, परियों की कहानियों का लेखन आवश्यक रूप से रूसी लोक या साहित्यकारों पर आधारित नहीं होना चाहिए। बच्चे आधुनिक शानदार कार्टून देखते हैं, रंगीन, उज्ज्वल, जो अच्छे और न्याय की अवधारणा को भी ले जाते हैं, जहां बुराई को हराया जाता है, और बुरे कर्म हमेशा नकारात्मक होते हैं; यादगार पात्रों के साथ, सकारात्मक, दयालु, स्मार्ट।

  कार्टून के आधार पर, वे उन पात्रों के रूप में खिलौने का निर्माण करते हैं जिन्हें बच्चे पसंद करते हैं। स्वाभाविक रूप से, प्यार करने वाले माता-पिता उन्हें ऐसे खिलौने खरीदते हैं। और बच्चे उन्हें खुशी के साथ, अकेले, माँ या पिताजी के साथ, या साथियों के साथ खेलते हैं। इसलिए, वे इस तरह के खेलों के लिए भूखंडों की रचना करते हैं। यहां एक उदाहरण है: एक पूर्वस्कूली बच्चे (6 वर्ष) ने एक परी कथा की रचना की जिसमें नायक रहस्यमय ओम-न्यम था, एक जानवर जो मेंढक की तरह दिखता है और कैंडी को बहुत पसंद करता है।

  "अग्रिम किटन मारमेलडा"

  एक बार बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली चॉकलेट थी। उनके नाम स्वीटी और जेली थे। बिल्ली के बच्चे घास के मैदान में गेंद खेल रहे थे।

  गमी ने गलती से डायनासोर को एक गेंद के साथ मारा। डायनासोर को गुस्सा आया और उसने अपनी जादू की छड़ी से मारमारडे को एक समझदार जानवर में बदल दिया।

  माँ शोकोलोदका फूट-फूट कर रोई। यहां ओम-नोम ने पास किया। यह एक अजीब मेंढक है जो मिठाई, विभिन्न कैंडीज का बहुत शौकीन है। ओम-यम ने माँ-बिल्ली से पूछा कि वह क्यों रो रही थी। चॉकलेट ने उसके दुःख के बारे में बताया।

  अच्छे ओम-न्याम ने अपनी जादुई कैंडी के साथ अतुलनीय जानवर का इलाज किया, और एक चमत्कार हुआ! एक अतुल्य जानवर जेली में बदल गया। माँ शोकोलोडका ने ओम-न्याम को कई, कई मिठाइयाँ दीं। सभी ने समाशोधन में एक साथ गेंद खेलना शुरू किया।

  बच्चों के साथ परियों की कहानियों की रचना करने में मुख्य बात: एक परी कथा की रचना से परिचित होना: शुरुआत, कार्रवाई का विकास, परिणति, अंत और यह तथ्य कि परी कथा हमेशा अच्छाई लाती है, बुराई के साथ अच्छी जीत, सब कुछ अच्छी तरह से समाप्त होता है। इसलिए, बच्चे में हर्षित भावनाएं हैं, जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण (यह बुराई से अच्छा है), स्थिर नैतिक सिद्धांत हैं। और परियों की कहानी बनाने के लिए परियों की कहानियों (रूसी लोक, साहित्यिक, विदेशी या आधुनिक कार्टून पर आधारित) के आधार पर एक बच्चे की पसंद है। शिक्षकों के रूप में हमारा लक्ष्य, एक सुसंगत एकालाप भाषण का गठन है, सही मौखिक भाषण के माध्यम से हमारी राय और विचार को व्यक्त करने की क्षमता है।

  इस प्रकार, पूर्वस्कूली के साथ शानदार ग्रंथ लिखने के लिए इस परियोजना को शुरू करने से, निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

  • भाषण प्रणाली के सभी घटकों (लेक्सिकल, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक) का उपयोग करके मौखिक रचनात्मकता का विकास;
  • एक एल्गोरिथ्म पर आधारित शानदार सामग्री के ग्रंथों की रचना करने की क्षमता, एक प्रस्तावित या स्वतंत्र रूप से संकलित कथानक के आधार पर अपनी रचनाएं बनाएं, नए पात्रों और उनकी विशेषताओं को शामिल करने के साथ विभिन्न परियों की कहानियों को संयोजित करें, यादृच्छिक रूप से चयनित वस्तुओं को एक कहानी में लिंक करें;
  • परियों की कहानियों की पुस्तकों, वर्गीकरण और संरचना के बारे में विद्यार्थियों के ज्ञान का विस्तार;
  • एक आलंकारिक अर्थ, पर्यायवाची और विलोम के साथ शब्दों के साथ शब्दावली का संवर्धन;
  • भाषा के क्रियात्मक साधनों (मौखिक और गैर-मौखिक) के उपयोग के माध्यम से परी-कथा पात्रों की कलात्मक छवि को चित्रित करने की क्षमता का विकास।

    परिशिष्ट 1

    एक परी कथा की रचना के लिए एल्गोरिदम

    • मुख्य चरित्र का चयन
    • उसके चरित्र, उद्देश्यों और कार्यों के उद्देश्य का निर्धारण
    • इंटरेक्शन ऑब्जेक्ट का चयन करना
    • नायक के कार्यों का वर्णन, जो वह लक्ष्य प्राप्त करने के लिए करता है। अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत के दौरान होने वाले परिवर्तनों की क्रमिक रिकॉर्डिंग, इन वस्तुओं की प्रतिक्रिया का विवरण।
    • नायक (नायकों) में परिवर्तन का परिणाम और जीवन के नियमों को समर्पित करना।
    • परिणामी परी कथा के नाम के साथ आ रहा है।

    योजनाबद्ध रूप से, परी कथा एल्गोरिथ्म इस तरह दिखता है:

    एम - जी - एक्स - एस - पी - एन

    एक्स - चरित्र

    सी - केस

    पी - जीवन नियम (नीतिवचन या कह के रूप में नैतिकता)

    एच - कहानी का नाम

    संदर्भ संकेत ("प्रॉपा मानचित्र"):

    "घर से नायक की अनुपस्थिति" (प्रतीकात्मक पदनाम दूरी में जाने वाली सड़क है);

    "निषेध" (प्रतीकात्मक पदनाम - विस्मयादिबोधक चिह्न);

    "प्रतिबंध का उल्लंघन" (प्रतीकात्मक पदनाम - क्रॉसवर्ड एक्सक्लेमेशन मार्क पार कर गया);

    "उपद्रव, कार्य" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक प्रश्न चिह्न);

    "एक दुश्मन और उसकी अलौकिक शक्ति के साथ मिलना" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक कांटेदार भेड़िये का मुंह);

    "एक दोस्त के साथ मिलना" (प्रतीकात्मक पदनाम - आगे बढ़ा हुआ हाथ (मदद);

    "परिवर्तन" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक बड़ा वृत्त की ओर इशारा करते हुए तीर के साथ एक छोटा वर्ग);

    "पथ खोज" (प्रतीकात्मक पदनाम - कम्पास);

    "चेस" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक चल आदमी);

    "धोखे" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक मुखौटा),

    "नायक एक जादू उपहार प्राप्त करता है" (प्रतीकात्मक पदनाम - एक कुंजी);

    "दुश्मन के साथ लड़ाई" (प्रतीकात्मक पदनाम - दो पार की गेंदों);

    "सजा" (प्रतीकात्मक पदनाम - कोड़ा);

    "विजय" (प्रतीकात्मक पदनाम - लैटिन अक्षर V);

    उनकी रचनाओं में "मॉर्फोलॉजी ऑफ ए फेयरी टेल" और "ट्रांसफॉर्मेशन ऑफ फेयरी टेल्स" व्लादिमीर याकोवलेविच प्रॉप अपने शोध के परिणामों के बारे में कई परियों की कहानियों में बात करते हैं। लेखक नोट करता है कि परियों की कहानियों के सभी प्लॉट उनके पात्रों की उन्हीं क्रियाओं पर आधारित होते हैं, जिन्हें वह "कार्य" कहते हैं। Propp के अनुसार कार्यों की कुल संख्या इकतीस है। वी। वाई। के अनुसार। प्रप्पा, प्रत्येक "फ़ंक्शन" को अलग-अलग नक्शे पर एक चित्रण या आरेख के रूप में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया गया है। उनके अलग संयोजन और व्यवस्था के अलग-अलग क्रम से अंतहीन परियों की कहानियों के साथ आना संभव हो जाता है।

    पूर्वस्कूली बच्चे के लिए इतनी बड़ी संख्या में कार्य समझ में नहीं आएगा, इसलिए, पूर्वस्कूली के साथ काम करने में, आप ऊपर वर्णित बच्चों की परियों की कहानियों में अक्सर इस्तेमाल किए जाने वाले चौदह कार्यों का उपयोग कर सकते हैं।

    परिशिष्ट 2

    शानदार पाठ लिखने के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए व्यायाम

    परी कथा समाप्त करें

    उद्देश्य: किसी भी कहानी को तार्किक रूप से पूरा करने की क्षमता का विकास, कथित और सही ढंग से समझने की क्षमता, शब्दावली को सक्रिय करने के लिए।

    शिक्षक बच्चे को कई वाक्यों का सबसे सरल प्लॉट प्रदान करता है। उदाहरण के लिए: कैसे लड़का स्टाइलोपा मशरूम लेने जंगल में गया और खो गया। फिर शिक्षक अपने अर्थ के अनुसार कहानी खत्म करने के लिए कहता है। यदि कठिनाइयाँ आती हैं, तो आप उसकी मदद कर सकते हैं प्रमुख सवाल: “लड़के ने क्या देखा? उसने क्या इकट्ठा किया? जंगल में उसके साथ क्या हो सकता था? जंगल से निकलने के लिए कौन स्टेपा की मदद कर सकता है? ”

    आप कहानी के अंत के विभिन्न संस्करणों के लिए एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं।

    चित्रों की श्रृंखला द्वारा रचना

    इस कार्य का उद्देश्य आपको चित्र में बनाई गई छवियों की चमक, चमक को देखने में मदद करना है; पात्रों को चिह्नित करने के लिए क्रियाओं और विशेषणों का सही ढंग से चयन करने की क्षमता बनाने के लिए; बच्चे को तार्किक रूप से सही अनुक्रम में एक भूखंड का निर्माण करने के लिए सिखाने के लिए, जगह और कार्रवाई के समय को चिह्नित करने के लिए - यह बच्चे की कल्पना और रचनात्मक सोच के विकास में योगदान करना चाहिए।

    सामूहिक रचना

    बच्चे एक विषय का प्रस्ताव करते हैं, एक परी कथा के नायक, एक वयस्क एक भूखंड के साथ व्यवहार करते हैं, बच्चों को इसके विकास में शामिल करते हैं। एक बार में कई प्रतिभागियों की उपस्थिति परी कथा की रचना को अधिक विविध, दिलचस्प और इसकी सामग्री को पूर्ण और गहरा बनाती है। अन्य वयस्कों को शामिल करने से केवल खेल समृद्ध होगा। संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे को चरणों में एक परी कथा के साथ आने का क्या मतलब है, इसका एक दृश्य विचार मिलता है। खेल उसे वाक्यांशों को अधिक स्पष्ट और सोच-समझकर बनाना सिखाता है, क्योंकि दूसरे प्रतिभागी को अपनी निरंतरता के साथ आने के लिए उसे समझना चाहिए। सबसे पहले, एक परी कथा, नायकों के लिए एक नाम के साथ आने की पेशकश करें, उन्हें बताएं कि वे क्या होंगे, उनकी उपस्थिति, मनोदशा का वर्णन करेंगे। तब कहानी बच्चों के आपके सवालों के जवाब से "इकट्ठी" होती है: “परी कथा कहाँ से शुरू होगी? घटनाएँ कैसे सामने आएंगी? (आगे क्या होता है?) सबसे मार्मिक क्षण क्या होगा? कौन सा सबसे दिलचस्प, मजेदार है? परी कथा कैसे समाप्त होगी? ” प्रतिभागियों ने एक के बाद एक श्रृंखला में अपने निरंतरता के उत्तर व्यक्त किए। एक परी कथा की रचना की प्रक्रिया में प्रश्नों को बदलना बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है।

    मचान

    अपने बच्चे को परी कथा को "पुनर्जीवित" करने के लिए आमंत्रित करें: वेशभूषा के साथ आएं, पात्रों के व्यवहार को उनके पात्रों के अनुसार विकसित करें, चेहरे के भाव, हावभाव, प्रत्येक चरित्र के बारे में विचार करें। ऐसे कार्य का उद्देश्य शब्द के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को सक्रिय करना है। रचनात्मक समझ को मौखिक परी कथा छवि को एक नाटकीय में बदलने की क्षमता में खुद को प्रकट करना चाहिए।

    एक विशिष्ट चरित्र के बारे में एक कहानी

    कई परियों की कहानियों का चरित्र एक चरित्र के विभिन्न कार्यों के आधार पर बनाया गया है जो एक विशिष्ट उद्देश्य के साथ एक पथ (क्रियाएं करता है) करता है। उसी समय, वह अन्य वस्तुओं के साथ बातचीत करता है: बाधाओं पर काबू पाता है, समस्याओं को हल करता है, खुद को बदल रहा है और पर्यावरण को बदल रहा है। यदि परी कथा के कथानक के अनुसार, पर्यावरण के साथ बातचीत करते समय रचनात्मक समस्याओं को हल करता है, एक विशिष्ट लक्ष्य है, खुद को बदलता है, जीवन के सबक से निष्कर्ष निकालता है, तो उसके कार्यों का सकारात्मक परिणाम होता है। बच्चा पहले व्यक्ति में एक पात्र के रूप में कहानी को बताता है। सबसे पहले, एक वयस्क बच्चे को एक परी कथा या उसके अनुमानित योजना के अपने संस्करण की पेशकश कर सकता है: आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि किस नायक को चुनना है (अच्छा या बुरा, आलसी या मेहनती, आदि); उसके चरित्र, उद्देश्यों और कार्यों के लक्ष्यों को निर्धारित करें; उसे किस परिस्थिति में तय करना है (दृश्य का विकल्प); लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए नायक की क्रियाओं का वर्णन करें (नायक कुछ हासिल करना चाहता था और परिणामस्वरूप ...)। फिर यह संक्षेप में बताता है: नायक कैसे बदल गया है? परिणामस्वरूप परी कथा के लिए, एक नाम का आविष्कार किया गया है।

    किसी विषय पर परी कथा

    प्रस्तावित विषय पर एक परी कथा की रचना करने के लिए बच्चे को आमंत्रित किया जाता है। इसके लिए उसे किसी निर्धारित योजना के अनुसार प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्य करने में सक्षम होने की आवश्यकता होगी। कभी-कभी यह दृष्टिकोण कार्य को आसान बनाता है: आपको केवल उन शब्दों या वाक्यों को स्थानापन्न करने की आवश्यकता होती है जो अर्थ के लिए उपयुक्त हों, लेकिन कभी-कभी किसी और की योजना के अनुरूप होना बहुत मुश्किल होता है। एक परी कथा "द एडवेंचर्स ऑफ ए किटन" की रचना के लिए एक अनुमानित एल्गोरिथ्म। वयस्क बच्चे से मुख्य चरित्र के वर्णन के लिए सवाल पूछते हैं: "यह किस तरह का बिल्ली का बच्चा है?" आप उसके बारे में क्या शब्द कह सकते हैं? बिल्ली का बच्चा कोट क्या है? उसके कान, पंजे क्या हैं? ” आप उसके बारे में एक पहेली बना सकते हैं। फिर बच्चा निम्नलिखित कार्य करता है: “बिल्ली के बच्चे के बारे में एक वाक्य सोचें ताकि उसमें शराबी (कायर, सतर्क) शब्द हो। सोचें कि आप हमारे नायक के साथ क्या तुलना कर सकते हैं। मुझे बताओ कि वह क्या कर सकता है। एक वाक्य के साथ आओ ताकि इसमें "कूद", "छोटे सफेद" आदि शब्द शामिल हों। इस प्रकार, बच्चा धीरे-धीरे "द एडवेंचर्स ऑफ ए किटन" थीम पर एक परी कथा के लिए सामग्री तैयार कर रहा है। अब वह अपने द्वारा आविष्कार किए गए वाक्यों और वाक्यांशों का उपयोग कर सकता है, नायक के चरित्र का वर्णन कर सकता है, बता सकता है कि बिल्ली का बच्चा टहलने के लिए कैसे जा रहा था, उसने क्या दिलचस्प चीजें देखीं, उसके साथ क्या हुआ, यह सब कैसे समाप्त हुआ। एक परी कथा के लिए एक थीम सेट करते समय, इसे इस तरह से तैयार करें कि यह भावनात्मक रूप से बच्चे को एक परी कथा की रचना के लिए स्थापित करेगा (पहले से ही विषय में, एक नायक नायक से पूछा जा सकता है या एक कहानी की स्थिति का सुझाव दिया जा सकता है)। एक दिलचस्प परिणाम प्राप्त किया जा सकता है यदि निर्जीव वस्तुओं को नायक के रूप में उपयोग किया जाता है - उदाहरण के लिए, एक बिस्तर या एक बैग।

    खिलौना कहानी

    परियों की कहानी के लिए खिलौने चुनें, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली और एक चूहे, और यह बताना शुरू करें, शब्दों के साथ क्रियाओं का प्रदर्शन: "एक बार जब एक शराबी बिल्ली थी (बिल्ली को स्ट्रोक करना आवश्यक है, तो इसकी फर से फर दिखाते हुए, बिल्ली ने पाया कि उसके घर में माउस ने खुद के लिए एक मिंक बनाया है) एक बिल्ली और एक मिंक में एक काल्पनिक घर दिखाएं)। इसलिए वह उसकी रखवाली करने लगी। बिल्ली अपने शराबी पंजे के साथ चुपचाप कदम रखती है, आप इसे बिल्कुल नहीं सुन सकते हैं। माउस टहलने के लिए बाहर निकला, मिंक से भाग गया। और अचानक मैंने एक बिल्ली को देखा। बिल्ली उसे पकड़ना चाहती थी। हाँ, ऐसा नहीं था! निपुण चूहे ने अपनी बूर में डुबकी लगाई। " फिर अपने बच्चे को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि वह किन खिलौनों के बारे में बात करना चाहता है। इस तरह के कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे की शब्दावली सक्रिय होती है (वह अधिक सक्रिय रूप से उन शब्दों का उपयोग करता है जो वह पहले से जानता है, लेकिन अभी तक अपने भाषण में उपयोग नहीं करता है), सुसंगत भाषण विकसित होता है: बच्चे आवश्यक परिभाषाओं का चयन करता है, विशेषण के उपयुक्त व्याकरणिक रूप का निर्माण करता है, और उसी शब्दावली सामग्री पर बनाता है सुसंगत कथन। सवालों के जवाब देते हुए, वह खिलौने (रंग, आकार, सामग्री) की उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देता है, तुलना, परिभाषा का चयन करता है।

    एक स्वतंत्र विषय पर परी कथा

    यह शैली बच्चे की मौखिक रचनात्मकता का शिखर है। उसे स्वतंत्र रूप से कहानी, पात्रों, नायकों की कार्रवाई के लिए शर्तों, खुद कार्रवाई: शुरुआत, परिणति, अंत के साथ आना चाहिए। बच्चा अपने जीवन के अनुभव का उपयोग करना सीखता है, उसे सुसंगत कहानी में व्यक्त करता है। वह स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, लगातार अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है। शिक्षक का कार्य एक भावनात्मक मनोदशा बनाना है, रचनात्मक कल्पना को प्रोत्साहन देना है।

    परिशिष्ट संख्या ३

    गेम "स्टोरीटेलर्स": विभिन्न प्रकार के थिएटर का उपयोग किया जाता है (लक्ष्य: बच्चों को खेल अभ्यास का उपयोग करके नई परी कथाओं की रचना करने के लिए सिखाना):

    - "नई संपत्ति" (परिचित परियों की कहानियों के संबंध में एक तकनीक, उदाहरण के लिए, एक आटा आटा से बना नहीं, लेकिन पुआल का)।

    स्थिति और संसाधनों का विश्लेषण (कैसे खरगोश लोमड़ी का पीछा करेगा; जानवर कैसे जानवरों से छिपा सकता है)।

    - "एक नई वस्तु की कहानी के शीर्षक का परिचय" (भेड़िया, सात बच्चे और एक कंप्यूटर)।

    - "शानदार मूल्य परिवर्तन"

    खेल अभ्यास "एक परी-कथा नायक के साथ साक्षात्कार", "अद्भुत दोस्तों का वार्तालाप": बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही संवाद बनाने के लिए सिखाना आवश्यक है।

    ध्यान, कल्पना, आंदोलन विकसित करने के लिए व्यायाम:

    • बहुत "भारी" सूटकेस ले;
    • एक उच्च फांसी वाले सेब के लिए पहुंचें, इसे बांधें, इसे काटें, इसे
    • "सांप" शब्द का उच्चारण करके एक दूसरे को रस्सी पास करें;
    • "एक दोस्त से मिला" (मुस्कुराया);
    • "आश्चर्यचकित" (अपनी भौहें बढ़ाएं, उनकी आँखें खुली);
    • "हम जानते हैं कि कैसे घुलना मिलता है" (उनकी दाईं या बाईं आँखों से झपकना)।

    ये अभ्यास बच्चों को सीखने के लिए कैसे एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने की अनुमति देता है, एक परी कथा के नायक की चेहरे की अभिव्यक्ति में रंगों को समझने के लिए, अपने चरित्र को बेहतर ढंग से व्यक्त करने के लिए, और रचनात्मकता और कल्पना के विकास में योगदान देता है।

    परिशिष्ट संख्या ४

    माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चों के साथ परियों की कहानी लिखना"

    उद्देश्य: "घर पर एक परी कथा के साथ काम करना" विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता और प्रतिभागियों को शिक्षित करना।

    प्ले एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, एक बच्चे के लिए एक परी कथा एक खेल, जादू है। एक परी कथा के उपयोग की मदद से, बच्चे की धारणा, सोच, भाषण और रचनात्मकता विकसित होती है। बच्चे की क्षमताओं का अधिकतम एहसास खेल के रूप में प्राप्त होता है, परियों की कहानियों को पढ़ना, उनकी रचना करना, परी कथाओं का अभिनय करना आदि।

    किसी भी परी-कथा चरित्र के साथ खुद को पहचानते हुए, बच्चा अपने स्वयं के अनुभवों, कल्पनाओं को हवा देता है, उसके लिए एक कठिन परिस्थिति में अपना दृष्टिकोण बदलता है। परी-कथा पात्रों के माध्यम से, बच्चा सहिष्णुता दिखाना सीखता है।

    बच्चे अपने व्यवहार का सही ढंग से आकलन करते हैं और बदलते हैं, अगर उन्हें प्रत्येक अपराध के लिए दंडित नहीं किया जाता है और निंदा की जाती है, लेकिन शांत स्वर में, बिना संपादन के, एक परियों की कहानी बताएं, जैसे कि हर अच्छी परी की कहानी में, "अच्छे साथियों का सबक होता है।"

    एक परी कथा के साथ काम करने की संरचना:

    1. एक परी कथा, कहानी, इसकी चर्चा की रचना (पढ़ना)।

    2. बच्चे ने जो पास भरा है उसकी तस्वीर।

    या, इसके विपरीत, एक ड्राइंग बनाएं और फिर इसके लिए एक कहानी लेकर आएं। बच्चा पहले क्या करेगा यह महत्वपूर्ण नहीं है, अंतिम परिणाम महत्वपूर्ण है।

    3. एक परी कथा (कहानी) का नाटकीयकरण, भूमिकाओं द्वारा निभा रहा है।

    1. रोजमर्रा की वस्तुओं के बारे में एक परी कथा की रचना करने की कोशिश करें। सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह के चरित्र मौजूद होने चाहिए।

    1. "एक पुरानी कहानी एक नए तरीके से"। एक बच्चे से परिचित परी कथा में, मुख्य पात्र विपरीत गुणों से संपन्न होते हैं।
    2. "एक असामान्य कहानी"। उदाहरण के लिए: सरल प्रश्नों से शुरू करें: "क्या आपको लगता है कि बन्नी बहादुर या कायर हैं?" "सर्दियों में उनका रंग कौन सा फर होता है?"