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बच्चों को संज्ञानात्मक रूप में पेश करने के साधन के रूप में प्रयोग ..docx - कार्य अनुभव "" बच्चों को संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों से परिचित कराने के साधन के रूप में प्रयोग "

“एक साधन के रूप में प्रयोग
बच्चों को संज्ञानात्मक परिचय देना
अनुसंधान गतिविधियाँ "
वह शिक्षित नहीं है जो बहुत कुछ जानता है,
और जो बहुत कुछ जानना चाहता है
और जो इस ज्ञान को प्राप्त करना जानता है।
वी.पी. चौकीदार।
“जानते हैं कि उसके आसपास की दुनिया में बच्चे को कैसे खोला जाए
एक बात, लेकिन इतना खोलो कि जीवन का एक टुकड़ा
इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ बच्चों के सामने खेला जाता है।
हमेशा कुछ न कुछ छोड़ दें
ताकि बच्चा बार-बार वापस आना चाहता है
उसने जो सीखा है, वह है ”।
सुखोमलिंस्की वी। ए
परिचय
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में उत्सुक हैं
आसपास की दुनिया का अध्ययन। बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं
नई खोजों के लिए जिज्ञासा, अवलोकन, प्यास और हैं
इंप्रेशन, प्रयोग करने की इच्छा और नई जानकारी के बारे में खोज करना
बच्चे के आसपास की दुनिया। यह इस उम्र में था कि खोज इंजन और
अनुसंधान गतिविधि अग्रणी स्थान लेती है और इसमें मदद करती है
अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखने में बच्चों की जरूरतों को पूरा करना।
हर बच्चा अग्रणी है। ऐसा लगता है कि वह पहली बार था
बर्फ बहुत खूबसूरत बर्फ के टुकड़े हैं जो उन्होंने पहली बार चहकते हुए सुना था
गौरैया, मुझे एहसास हुआ कि हवा कोमल और ठंडी हो सकती है - गर्मियों में, गुस्से में
और सर्दियों में कांटेदार। बच्चों को पहली बार प्रकृति, इसकी घटना के बारे में कैसा महसूस होता है,
उसके लिए तैयार हैं, उनके आसपास की दुनिया को समझने की कोशिश कर रहे हैं। लेकिन कभी-कभी प्रकृति के रहस्य
उन्हें भ्रमित करें, और वे हमें, वयस्कों को सवालों के साथ भ्रम में चलाते हैं।
और यहाँ उनकी सहायता के लिए आने की बारी है। बहुत बार कमी के कारण
ज्ञान, बच्चे प्रकृति में व्यवहार की सही रेखा का चयन नहीं कर सकते, और
लोगों के बीच, जो भविष्य में उनके जीवन को बहुत जटिल बनाता है।
मेरे काम में प्राथमिकता दिशा बच्चों में गठन है
प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएँ।

हाल के दशकों में कई अध्ययनों ने आश्वस्त रूप से दिखाया है
क्या होगा अगर वयस्कों और बच्चों के लिए आसपास की दुनिया के संज्ञान का तंत्र
अलग हैं, तो अनुभूति का बहुत सिद्धांत एक ही है - बच्चा, जैसे
एक वयस्क, स्वतंत्र की प्रक्रिया में उसके आसपास की दुनिया को सीखता है
इस दुनिया के साथ बातचीत, इसके साथ सक्रिय प्रयोग।
पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत के तरीके
बच्चे की विश्वदृष्टि, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि का गठन सुनिश्चित करता है।
प्रासंगिकता।
नई, अधिक की खोज के बिना आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया अकल्पनीय है
रचनात्मक के विकास को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन की गई प्रभावी प्रौद्योगिकियाँ
बच्चों की क्षमता,
स्व-विकास कौशल का गठन और
स्वयं शिक्षा। पूर्वस्कूली की प्रयोगात्मक गतिविधि प्राप्त की
संघीय राज्य की शुरुआत के साथ विकास में एक नई गति
पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक। पूर्वस्कूली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में
अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण
बच्चों का उनकी उम्र और व्यक्ति के अनुसार विकास
विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं और रचनात्मक का विकास
प्रत्येक बच्चे की अपने आप से, दूसरों के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमता
बच्चों, वयस्कों और दुनिया (खंड 1.6 GEF DO)
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चा होना चाहिए:
जिज्ञासु, सक्रिय, नए में दिलचस्पी, अज्ञात में
आसपास की दुनिया, एक वयस्क के सवाल पूछें, प्रयोग करने के लिए प्यार।

प्रयोग करने से बच्चे को अनुसंधान में रूचि होती है,
मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण) विकसित करता है
सामान्यीकरण), संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है,
प्राकृतिक के साथ परिचित होने पर शैक्षिक सामग्री की धारणा को सक्रिय करता है
घटना, गणितीय ज्ञान की मूल बातें और नैतिक नियमों के साथ
समाज का जीवन। हर कोई जानता है कि बच्चे की तैयारी में एक महत्वपूर्ण मानदंड है
स्कूल ज्ञान के लिए उसकी आंतरिक आवश्यकता का पालन-पोषण है। तथा
प्रयोग इस ज़रूरत को आकार देने का सबसे अच्छा तरीका है
संज्ञानात्मक रुचि का विकास।
एक गतिविधि के रूप में विकसित करना
आसपास की वस्तुओं के संज्ञान और परिवर्तन के उद्देश्य से
वास्तविकता, बच्चों का प्रयोग विस्तार में योगदान देता है
आउटलुक, स्वतंत्र गतिविधि के अनुभव को समृद्ध करना, आत्म-विकास
बच्चे।

वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली का मूल्यांकन, प्रयोगात्मक का अधिग्रहण
आसपास की वास्तविकता जानने के तरीके बच्चे को बनने देंगे
सीखने का विषय, सीखने के लिए सीखना, जो पहलुओं में से एक है
स्कूल के लिए तैयारी, आप बौद्धिक गतिविधि विकसित करने की अनुमति देता है,
वास्तविक दुनिया के लिए संज्ञानात्मक संस्कृति और मूल्य रवैया।
प्रयोगों का बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, पर
उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास, वे बच्चों को वास्तविक देते हैं
अध्ययन किए गए ऑब्जेक्ट के विभिन्न पहलुओं के बारे में विचार,
उसके
अन्य वस्तुओं और निवास स्थान के साथ संबंध। मे बया
प्रयोग के दौरान, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी
सोचा प्रक्रियाओं, के रूप में की जरूरत लगातार उठता है
विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण का संचालन करें,
सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन। जो उसने देखा, उसका लेखा देने की आवश्यकता,
खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष को उत्तेजित करते हैं
भाषण का विकास। परिणाम न केवल बच्चे को परिचित कर रहा है
नए तथ्यों, लेकिन यह भी मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय,
जिन्हें मानसिक कौशल माना जाता है।

बच्चों का प्रयोग अन्य प्रजातियों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है
गतिविधि - अवलोकन, भाषण का विकास (स्पष्ट रूप से आपके व्यक्त करने की क्षमता
ज्ञान के प्रयोग को सुगम बनाता है, जबकि ज्ञान की पुनरावृत्ति
भाषण के विकास को बढ़ावा देता है)।
दृश्य गतिविधि के साथ बच्चों के प्रयोग का कनेक्शन
भी दो तरफा। दृश्\u200dय कौशल जितना मजबूत होगा
बच्चा, प्राकृतिक इतिहास के परिणाम जितना सटीक होगा
प्रयोग। उसी समय, बच्चा प्रक्रिया में वस्तु की गहराई से छानबीन करता है
प्रकृति के साथ परिचित, अधिक सटीक रूप से वह इसके विवरणों को बताएगा
दृश्य गतिविधि।

के साथ प्रयोग का संबंध
प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण। दौरान
एक प्रयोग का संचालन करना, गिनना, मापना,
तुलना, आकार और आकार निर्धारित करें। यह सब गणितीय देता है
वास्तविक महत्व का प्रतिनिधित्व करता है और उनकी जागरूकता को बढ़ावा देता है। उसी में
समय
की सुविधा
अधिकार
प्रयोग।
यह कैसे पता करें कि बच्चे के चारों ओर प्रत्येक वस्तु के साथ क्या हो रहा है?
सभी विश्लेषणों का उपयोग करके सभी चीजों की जांच करने की आवश्यकता है, और सभी परिणामी हैं
डेटा स्मृति में दर्ज किया गया है। दुर्भाग्य से, कई वयस्क नहीं सोचते हैं
गणितीय

संचालन

अवसर से वंचित होने पर एक बच्चे को क्या दर्दनाक संवेदनाएं होती हैं
विभिन्न नई जानकारी के साथ अपनी मेमोरी लोड करें। प्रकृति द्वारा बनाया गया
कम उम्र में सीखने की प्रवृत्ति बहुत शक्तिशाली है, व्यावहारिक रूप से
अनूठा। उम्र के साथ, नई चीजें सीखने की जरूरत कमजोर पड़ती है।
वयस्कता में अधिकांश लोग सामान का उपयोग करके रहते हैं और काम करते हैं
व्यक्तिगत विकास के पिछले चरणों में संचित ज्ञान, और नहीं
विशेष दुख का अनुभव करता है जब कुछ नया खोजना असंभव है
दैनिक और प्रति घंटा। यही कारण है कि कुछ वयस्क बच्चों को नहीं समझते हैं और
उनकी गतिविधियों को लक्ष्यहीन देखें।

हालाँकि, जैसा कि एन.एन. पोड्याकोव, अवसर से वंचित
प्रयोग, स्वतंत्र गतिविधि पर निरंतर प्रतिबंध
कम उम्र और पूर्वस्कूली उम्र में गंभीर मानसिक होता है
उल्लंघन जो जीवन के लिए लगातार नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं
बच्चे का विकास, भविष्य में सीखने की क्षमता यह एक दया है
लंबे समय तक यह पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली द्वारा ध्यान में नहीं लिया गया था।
शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, यहाँ एक ही रास्ता विस्तृत है
संगठित और नियंत्रित बच्चों की पद्धति का परिचय
घर पर और बालवाड़ी में प्रयोग।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के विकास के लिए अवधारणा विकसित की गई थी
सिस्टम-एक्टिविटी एप्रोच का आधार और इसे समाप्\u200dत करने के लिए बनाया गया है
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताएं। यह आवश्यक है
पूर्वस्कूली शैक्षिक में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के लिए
संस्थानों, प्राथमिक विद्यालय और शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।
हमारे देश के संक्रमण से संबंधित नए सामाजिक अनुरोध
ज्ञान के आधार पर पोस्टइंडस्ट्रियल सूचना समाज और
उच्च अभिनव क्षमता, में रुचि के पुनरुद्धार के लिए नेतृत्व किया
विकासात्मक शिक्षा के विचार, जिनमें से मुख्य है संज्ञानात्मक और
बच्चे का व्यक्तिगत विकास।
आधुनिक शिक्षा संस्थानों के मुख्य कार्यों में से एक,
रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में घोषित,
व्यक्तिगत के लिए आवश्यक और पूर्ण परिस्थितियों का निर्माण करना है
प्रत्येक बच्चे का विकास, उसकी सक्रिय स्थिति का गठन।
वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति के अनुसंधान दृष्टिकोण का मूल्य
overestimate करने के लिए मुश्किल है। नई जानकारी, टिप्पणियों के लिए खोज करने की इच्छा,
ज्ञान, सोच और व्यवहार के नए तरीके - जो शायद अधिक है
सब कुछ एक व्यक्ति को आधुनिक दुनिया में न केवल जीवित रहने में मदद कर सकता है, बल्कि
खुद को, अपनी रचनात्मकता को महसूस करें।

इस दृष्टिकोण से, बच्चों में एक शोध दृष्टिकोण का पालन-पोषण
जीवन के संबंध में सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। बहुत
कैसे अलग बनाने के लिए का सवाल है
आयु समूहों और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास के विभिन्न स्तरों के साथ
और इस तरह के एक शैक्षिक वातावरण को सुगम बनाता है
दुनिया और खुद के प्रति एक बच्चे के खोजपूर्ण रवैये का विकास,
उनके अनुसंधान की स्थिति का गठन।
अनुभव की वस्तु: संज्ञानात्मक के गठन की प्रक्रिया - अनुसंधान
गतिविधियों
अनुभव का विषय: संज्ञानात्मक विकास की शर्तों को सक्रिय करने वाले तरीके
प्रयोगों, प्रयोगों के माध्यम से बच्चों में अनुसंधान गतिविधि।
परिकल्पना: उपायों का विकसित सेट विकास में योगदान देता है
संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधि
अवलोकन,
लक्ष्य बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना है,
जिज्ञासा,
स्वतंत्र के लिए प्रयास कर रहा है
आसपास की दुनिया और प्रतिबिंब का ज्ञान, प्रारंभिक का गठन
प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएं
कार्य:
अनुसंधान के उद्देश्य
, खोज गतिविधि, बौद्धिक के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन
पहल;
 समस्या को हल करने के संभावित तरीकों की पहचान करने की क्षमता का विकास
एक वयस्क की मदद से, और फिर स्वतंत्र रूप से;
 इन विधियों को लागू करने की क्षमता का गठन जो इसमें योगदान करते हैं
विभिन्न विकल्पों का उपयोग करके समस्या को हल करना;
Termin विशेष शब्दावली का उपयोग करने की इच्छा को विकसित करना, बनाए रखना
संयुक्त अनुसंधान की प्रक्रिया में रचनात्मक बातचीत
गतिविधियों;
Hyp आगे की परिकल्पना और स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता
निष्कर्ष
प्रायोगिक कार्य:

Ing परिचित के माध्यम से उनके बारे में दुनिया भर के बच्चों के विचारों का विस्तार करना
विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से बुनियादी ज्ञान:
Of पदार्थ के रासायनिक गुणों के विचार के बच्चों में विकास।
 बुनियादी भौतिक के बारे में प्रारंभिक विचारों के बच्चों में विकास
गुण और घटनाएं (वाष्पीकरण, चुंबकत्व, गुरुत्वाकर्षण बल, आदि)
Water पानी, रेत, मिट्टी, हवा, पत्थर के गुणों के बारे में विचारों का विकास।
Ideas माप के बारे में प्राथमिक गणितीय विचारों का विकास - कैसे के बारे में
लंबाई मापने के बारे में मात्रा, द्रव्यमान, लंबाई मापने की एक विधि।
- बच्चों में उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना - सहायकों में
प्रयोगों का संचालन
माइक्रोस्कोप,
तराजू, घंटा, शासक, सेंटीमीटर टेप,
दूरबीन)
(आवर्धक लैंस,
Abilities बच्चों में मानसिक क्षमताओं का विकास।
 सोच क्षमताओं का विकास: विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना,
सामान्यीकरण।
तरीके
1. उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके;
शिक्षक के प्रश्न जो बच्चों को समस्या का समाधान करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:
 प्रश्न जो स्थिति को स्पष्ट करने में मदद करते हैं, एक परिकल्पना को आगे बढ़ाते हैं और
इसकी सामग्री और प्राकृतिक
प्रयोग का अर्थ समझें,
पैटर्न:
To बच्चों को संवाद करने के लिए प्रेरित करने की विधि: “अपने मित्र के बारे में पूछें
कुछ भी, वह इसके बारे में क्या सोचता है। ”
2. खेलने के तरीके:
 प्रायोगिक खेल आपको सटीकता को सत्यापित करने की अनुमति देते हैं
भौतिक घटनाएं और पैटर्न।
3. व्यावहारिक:
एक चुंबक के साथ संचालन, आवर्धक काँच, मापने के उपकरण, आधान
थोक सामग्री डालने की अनुमति
अनुसंधान
गुरुजी
तरीके

तरल पदार्थ,
अपने आप से
गतिविधियों।

4. दृश्य:
 प्रयोगों, तालिकाओं, प्राकृतिक के चित्र और संचालन के लिए योजनाएँ
पूर्वस्कूली स्तर पर शारीरिक घटनाएं।
नाटकीयता विधि; जब एक बच्चा डन्नो, व्हाई मच की भूमिका में होता है,
प्रयोगशाला सहायक या वैज्ञानिक।

बच्चों के साथ काम का रूप: समूह, उपसमूह। फ्रंटल;
व्यक्ति।
धारण करने का रूप।
Children बच्चों के साथ हमारा रिश्ता साझेदारी पर आधारित है।
 बच्चों के नि: शुल्क प्लेसमेंट की अनुमति है;
 गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की मुफ्त आवाजाही;
 बच्चों के मुफ्त संचार की अनुमति है (काम कर रहे हम)

अनुसंधान प्रकार: दीर्घकालिक

अनुभव का सैद्धांतिक आधार।
विज्ञान ने "पिगेट" शब्द का परिचय देने के लिए जे। पियागेट: वह
बच्चों और किशोरों के लिए इस गतिविधि के महत्व का विश्लेषण किया,
यह साबित कर दिया कि बच्चों के प्रयोग का गुण है
यह अध्ययन के विभिन्न पहलुओं के बारे में वास्तविक विचार देता है
ऑब्जेक्ट, अन्य वस्तुओं के साथ इसके संबंध के बारे में।

में प्रयोगात्मक विधि की सैद्धांतिक नींव का विकास
पूर्वस्कूली संस्थानों को विशेषज्ञों की एक रचनात्मक टीम द्वारा किया जाता है
एक प्रोफेसर के मार्गदर्शन में, एकेडमी ऑफ क्रिएटिव पेडागॉजी के शिक्षाविद और
रशियन एकेडमी ऑफ एजुकेशन N. N. Poddyakova। के लिए महान योगदान
विधि का विकास वैज्ञानिकों एस.एल. नोवोसेलोवा, ए.एन. लेओन्टिव, एल.एम.
मन्वेत्सेवा, याए। पोनोमेर्व, एम। आई। लिसिना, ए। आई। इवानोवा, एस.एन. निकोलायेवा।
ओ वी। डायबीना, एन। ए। रज्जोवा और अन्य।
कब
बुनियादी बातों
अवधारणाओं
प्रयोग को निकट-पूर्ण विधि के रूप में देखा जा सकता है:
स्वतंत्र रूप से प्राप्त ज्ञान हमेशा जागरूक और अधिक होता है
टिकाऊ। निम्नलिखित लोगों ने इस शिक्षण पद्धति के उपयोग की वकालत की
शैक्षणिक विज्ञान के अधिकारियों जैसे Ya.A. कॉमेनियस आई। जी। पेस्टलोजी, जे।
जे। रूसो, के। डी। उहिंस्की और अन्य
विकास में प्रयोगात्मक गतिविधि के महत्व की पुष्टि करना
बकाया शिक्षकों के बयान के उदाहरण पर बच्चे।
Komensky Ya.A., 1658 “उसके लिए मुख्य शर्त (हम बात कर रहे हैं
शिक्षा। - प्रामाणिक।) क्या आवश्यकता है कि संवेदी वस्तुएं हों
सही ढंग से हमारी इंद्रियों को प्रस्तुत किया ताकि वे सही हो सकें
माना जाता है। मैं सार्वजनिक रूप से पुष्टि करता हूं और दोहराता हूं कि यह एक आवश्यकता है
हर चीज का आधार है "स्रोत: कोमेंस्की या ए.ए. कामुक की दुनिया
प्राकृतिक विज्ञान
निर्माण

तस्वीरों में पूर्वस्कूली विदेशी शिक्षाशास्त्र का इतिहास;
पाठक, एम। 1986, पी। 67
लोके जे।, 1693 "वे (हम बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं। प्रामाणिक।) यात्री हैं,
हाल ही में एक विदेशी देश में पहुंचे, जिसके बारे में वे कुछ भी नहीं जानते हैं। इसलिये
विवेक हमें उन्हें गुमराह न करने के लिए बाध्य करता है। ”स्रोत: लोके
जे। शिक्षा पर विचार। पूर्वस्कूली विदेशी शिक्षाशास्त्र का इतिहास;
पाठक, एम। 1986, पी। 85
पेस्टलोजी आईजी, 18001805 “बच्चे पर ज्ञान थोपने की जल्दबाज़ी मत करो।
सच्ची दुनिया, घटनाएं और वस्तुएं, जटिल या ऐसी हैं कि चलो
बच्चे को विभिन्न दिशाओं में मोड़ सकते हैं, उसके सामने से गुजर सकते हैं
संभवतः अधिक ... "स्रोत: पेस्टलोजी आईजी
अपने बेटे को पालने के बारे में पेस्टलोजी की डायरी। विदेशों में पूर्वस्कूली का इतिहास
शिक्षा शास्त्र; पाठक, एम। 1986, पी। 137
“प्रकृति का मनुष्य द्वारा चिंतन (संवेदी धारणा) स्वयं है
सीखने का एकमात्र सच्चा आधार ... सब कुछ है जो तब,
बस इस कामुक का परिणाम, या अमूर्त है
धारणा "स्रोत: सहयोगी मेमोरियर पेस्टलोजी इतिहास पूर्वस्कूली
विदेशी शिक्षाशास्त्र; पाठक, एम। 1986, पी। 159
मनसीना एमएम, 1880 "... 1 से 8 साल के बच्चों की परवरिश करते समय,
हमेशा याद रखें कि सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण उन्हें पालन करना चाहिए
अधिक पूरी तरह से और बेहतर करने के अवसर बाहरी दुनिया के लिए उपयोग किए जाते हैं।
इसलिए, उन्हें परियों की कहानियों की नहीं, बल्कि तथ्यों और तथ्यों, टिप्पणियों और प्रयोगों की जरूरत है। ”
स्रोत: एम। एम। मनसीना मन की शिक्षा (8 वर्ष से कम) मानव विज्ञान
19 वीं 20 वीं शताब्दी की दूसरी छमाही में रूस में शैक्षणिक विचार।
पी। ए। लेबेदेव द्वारा संकलित एम।, 1990, पी। 409
रॉटनबर्ग वी।, 1984 "... स्कूल शिक्षा पर आधारित होना चाहिए
बच्चों में प्रमुख आलंकारिक सोच। यानी विकास की आवश्यकता है
अधिकतम उपयोग पर आधारित नई शिक्षण विधियां
आलंकारिक प्रकार की सूचना प्रसंस्करण ... इस तरह के तरीके पर आधारित नहीं हैं
बाद के प्रदर्शन के साथ अमूर्त भौतिक सूत्रों का अध्ययन ...
लेकिन, इसके विपरीत, एक सुंदर और आकर्षक प्रयोग पर आधारित है
कौन से बच्चे स्वयं शारीरिक नियम का पालन करते हैं "स्रोत: रॉटनबर्ग वी।
मस्तिष्क और सोच: "मैं" की खोज में "मैं" ज्ञान शक्ति है। 1984 नंबर 12, पी .398
ए। वी। ज़ापोरोज़ेत्स "दृश्य चित्रों के रूप में जो एक बच्चे में बनते हैं,
न केवल घटना की बाहरी उपस्थिति परिलक्षित होती है, बल्कि सबसे सरल भी है
उनके बीच आकस्मिक, आनुवंशिक और कार्यात्मक निर्भरता।
नतीजतन, वे प्रकार सबसे सही रूप में आकार लेना शुरू करते हैं।

वास्तविकता का संवेदी ज्ञान, जो एक अमूल्य है
न केवल वर्तमान के लिए, बल्कि भविष्य के लिए भी, जो खेलेंगे
महत्वपूर्ण भूमिका एक वयस्क की गतिविधि में "स्रोत: ए.वी. Zaporozhets।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए बचपन की अवधि का महत्व।
मनोविज्ञान पाठक: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। ped।
पूर्णांक। अनि। मिरेंको वी.वी. 20 वां एड। एम।, 1987, पी। 314315
पोड्याकोव एनएन, 1997 “मूल तथ्य यह है कि
प्रयोग की गतिविधि बच्चों के जीवन के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करती है,
बच्चों की सभी गतिविधियाँ, जिसमें खेलना भी शामिल है। बाद वाला उठता है
प्रयोग की गतिविधियों की तुलना में बहुत बाद में "स्रोत पोड्डियाकोव
एन। सनसनी: एक नई अग्रणी गतिविधि की खोज। शैक्षणिक
बुलेटिन। 1997। नंबर 1, पी। 6
इवानोवा ए.आई., 1999 "... अवलोकन और प्रयोग आधार बनाते हैं
कोई भी ज्ञान ... उनके बिना कोई भी अवधारणा शुष्क अमूर्तता में बदल जाती है! "
स्रोत: ए.आई. इवानोवा
नर्सरी में पर्यावरणीय टिप्पणियों और प्रयोगों के आयोजन की पद्धति
बगीचा। M.2007। पेज 6
रूसी वैज्ञानिकों के शोध ए.एन. लेओनिव, एस.एल. नोवोसेलोवा, एन.एन.
पोड्याकोव निम्नलिखित प्रावधानों को तैयार करना संभव बनाता है:
Is प्रयोग खोज का एक विशेष रूप है
ऐसी गतिविधियाँ जिनमें घटनाएँ घटित होती हैं और
नए लक्ष्यों और व्यक्तित्व के उद्देश्यों का विकास, अंतर्निहित
स्व-आंदोलन और पूर्वस्कूली के आत्म-विकास।
नई जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से,
, प्रयोग में, आपकी खुद की गतिविधि शक्तिशाली रूप से प्रकट होती है
बच्चे,
ज्ञान
(संज्ञानात्मक रूप प्रयोग), बच्चों के उत्पादों
रचनात्मकता - नई इमारतों, चित्र, परियों की कहानी, आदि। (उत्पादक
प्रयोग का रूप)।
 प्रयोग हर बच्चे के दिल में है
रचनात्मकता।
, प्रयोग में, मानसिक
सामान्य वर्चस्व के साथ भेदभाव और एकीकरण की प्रक्रियाएं
एकीकरण की प्रक्रिया।
Ty इसकी संपूर्णता और बहुमुखी प्रतिभा में प्रयोग है
मानस के कामकाज का तरीका।
 प्रयोग बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों की अनुमति देता है।
मैं एन.एन. पोड्डियाकोव की परिकल्पना से प्रभावित हूं, जो उन्होंने तैयार किया था
1997 में उनकी समृद्ध तथ्यात्मक सामग्री के संकलन के आधार पर

यह तथ्य कि बचपन में, अग्रणी गतिविधि नहीं खेली जाती है,
जैसा कि आमतौर पर माना जाता है, लेकिन प्रयोग। इसका औचित्य सिद्ध करने के लिए
परिकल्पना, वह कई प्रमाण देता है:
 प्ले गतिविधियों में उत्तेजना और एक निश्चित संगठन की आवश्यकता होती है
वयस्कों द्वारा; हमें यकीन है कि बच्चों को खेलना सिखाया जाना चाहिए। में
खोजपूर्ण गतिविधि बाल स्व
आसपास की वस्तुओं को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है और
उनके पूर्ण ज्ञान के उद्देश्य के लिए घटना। यह गतिविधि नहीं है
एक वयस्क द्वारा एक बच्चे को दिया गया, वह इसे स्वयं बनाता है।
Of प्रयोग की प्रक्रिया में, क्षण काफी स्पष्ट रूप से प्रकट होता है
आत्म-विकास: परिवर्तन
बच्चे द्वारा निर्मित वस्तुएं,
वस्तु के नए पक्षों और गुणों को प्रकट करते हैं, जो, उनके में
कतार, आपको नए, अधिक जटिल और सही उत्पादन करने की अनुमति देती है,
परिवर्तन और वस्तु और उसके गुणों के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना।
इस प्रकार, जांच किए गए बच्चे के बारे में ज्ञान के संचय के साथ
खुद को नया करने का अवसर मिलता है। अधिक से अधिक चुनौतीपूर्ण लक्ष्य।
 कुछ बच्चे खेलना पसंद नहीं करते हैं; लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि वे
निष्क्रिय हैं, वे कुछ व्यवसाय करना पसंद करते हैं,
खेल से अलग, और उनका मानसिक विकास सामान्य रूप से होता है। तथा
केवल तभी जब आप अपने आसपास की दुनिया से परिचित होने के अवसर से वंचित हों
प्रयोग से बच्चे का मानसिक विकास होता है
धीमा।
 प्रयोग की अग्रणी भूमिका के लिए मौलिक साक्ष्य
बच्चों की गतिविधियों में तथ्य यह है कि प्रयोगात्मक रूप से
अनुसंधान गतिविधि गतिविधि के सभी क्षेत्रों की अनुमति देती है
बच्चा, प्लेरूम सहित। उत्तरार्द्ध महत्वपूर्ण रूप से उठता है
बाद में प्रयोग की गतिविधियाँ
N.N. पोड्याकोव, अपने कार्यों में निम्नलिखित संरचनाओं को अलग करता है
प्रयोगों का संचालन:
1. समस्या का बयान;
2. समस्या को हल करने के तरीकों की खोज करें;
3. अवलोकन का आयोजन;
4. देखे गए परिणामों की चर्चा;
5. निष्कर्ष का सूत्रीकरण।
अनुभव कार्यान्वयन के चरण:

चरण 1
1.1। शिक्षाशास्त्र में इस मुद्दे पर सैद्धांतिक पहलुओं का अध्ययन और
पढ़ाने की पद्धति। इस मुद्दे पर प्रमुख लेखकों के कार्यों से परिचित
अनुसंधान।
1.2। ठीक करने के लिए, बच्चों के निदान का विकास और कार्यान्वयन
व्यक्तिगत विकास और बच्चों में अधिग्रहीत कौशल की मात्रा। (संलग्नक देखें)
1.3। इस कार्य अनुभव, अपेक्षित परिणाम के उद्देश्य और उद्देश्यों का निर्धारण।
1.4। बच्चों के साथ काम के मुख्य रूपों का निर्धारण।
1.5 व्यावहारिक में कार्यान्वयन के लिए दीर्घकालिक योजना का विकास
प्रयोगों और प्रयोगों, विकास के बच्चों की दैनिक गतिविधियों
प्रयोग के तत्वों के साथ जीसीडी पर सार।
1.6। व्यवहार में कार्यान्वयन के लिए विषय-विकास के वातावरण को समृद्ध करना
बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियाँ,
कोने उपकरण
प्रयोग:
 विशेष व्यंजन कप, तिनके, कीप, प्लेटें, आदि ...,
Etc. प्राकृतिक सामग्री कंकड़, रेत, बीज, आदि।
, पुनर्नवीनीकरण सामग्री तार, कागज क्लिप, धागा ...
... अन्य सामग्री लूप्स, थर्मामीटर, माइक्रोस्कोप ...
कोने में सामग्री और उपकरणों का सक्षम संयोजन
प्रयोग बच्चों को साधन बनाने में मदद करता है
संज्ञानात्मक गतिविधि, कार्रवाई के तरीके, वस्तुओं की परीक्षा,
संज्ञानात्मक अनुभव का विस्तार।
1.4 व्यावहारिक सामग्री का चयन जिसमें शामिल हैं:
बच्चों के साथ काम करें:
 जीसीडी प्रयोग के तत्वों के साथ नोट करता है
 सीधे प्रयोगों के संचालन के लिए एक दीर्घकालिक योजना और
प्रयोगों
 प्रायोगिक के मापदंड के अनुसार बच्चों का निदान
गतिविधियों
Experiences अनुभवों और प्रयोगों के कार्ड सूचकांक
माता-पिता के साथ काम करना:
। इस विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श
 ज्ञापन
शिक्षकों के साथ काम करना:
 परामर्श

2. चरण - मुख्य

2.1। कार्यों का कार्यान्वयन तीन मुख्य में किया गया था
रूपों:
 सीधे शैक्षिक गतिविधियों
Children बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
 एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के साथ-साथ एक बच्चा भी
एक सहकर्मी के साथ
हम काम के प्रत्येक रूप पर अधिक विस्तार से ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव करते हैं।
सीधे शैक्षिक गतिविधियों।
हम सभी जानते हैं कि पढ़ाई करना और पढ़ाई में बच्चों की रुचि को बनाए रखना कितना महत्वपूर्ण है।
सभी कार्यों को हल करने के लिए विषय। और प्रयोग बच्चों को याद दिलाते हैं
"ट्रिक्स", वे असामान्य हैं, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चे सब कुछ खुद करते हैं और
उनके छोटे और बड़े "खोजों" से खुशी महसूस करें।
कुछ गतिविधियों के लिए, बच्चे स्वयं असामान्य नाम देते हैं यदि उन्होंने खोज की है
अपने लिए कुछ नई "कक्षाएं - खोजें", कई हैरान थे "कक्षाएं
आश्चर्य "।
कक्षाओं के बाद, बच्चों के कई सवाल हैं, जो आधारित हैं
एक संज्ञानात्मक मकसद है।
में बच्चों के स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए
एक विकासशील वातावरण में, तकनीकों का विशेष महत्व है
उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करना।
आइए कुछ उदाहरण देखें:
 अनुक्रमण मॉडल होने से बच्चों को मदद मिलती है
अपने दम पर प्रयोग करें, अपनी मान्यताओं की जाँच करें,
शोधकर्ताओं की तरह महसूस करें।
 समस्या की स्थिति;
वस्तुओं के साथ "अद्भुत बॉक्स"
 संयुक्त उद्यम
संयुक्त गतिविधि हमारे लिए सबसे आकर्षक रूप है
प्रयोगात्मक प्रयोगात्मक गतिविधियों में बच्चों के साथ काम का संगठन।
 सकारात्मक अंक:

पहले प्राप्त (सीखा) सामग्री का समेकन;
वस्तुओं और घटनाओं की समझ का विस्तार करने के लिए काम की निरंतरता;
वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए कार्रवाई की स्वतंत्रता (दूर जाने की क्षमता)
नियोजित योजना);
The शिक्षक की भूमिका लचीली (लीडर, पार्टनर) है;
प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों को अवसर मिलता है
उनकी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करें (क्यों, कैसे, क्यों, और क्या

खुद वैज्ञानिकों के रूप में,

अगर), महसूस करें
शोधकर्ताओं,
होगा,
अग्रदूतों। सभी को शामिल करने के लिए काम की प्रक्रिया में यह बहुत महत्वपूर्ण है
होश (न केवल देखने और सुनने के लिए, बल्कि गंध, स्पर्श, और यहां तक \u200b\u200bकि
स्वाद (यदि संभव हो और सुरक्षित))।
बड़े बच्चों के साथ कक्षा के बाहर की संयुक्त गतिविधियाँ
हम सप्ताह में एक बार 1520 मिनट का आयोजन करते हैं।
काम छोटे समूहों के साथ किया जाता है, विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए और
बच्चों के संज्ञानात्मक हित।
प्रयोग और प्रयोग करने की तकनीक।
अनुसूचित टिप्पणियों और प्रयोगों की तैयारी
वर्तमान के उपचारात्मक कार्यों की परिभाषा के साथ शुरू होता है। उसके बाद चुनो
एक वस्तु जिसके साथ पहले से परिचित हो जाता है - व्यवहार में और साहित्य में।
इसके साथ ही अगर वह परिचित नहीं है तो प्रयोग की तकनीक में महारत हासिल है
अध्यापक।
बच्चों को एक अनुभव स्थापित करने के लिए आमंत्रित करके, शिक्षक उन्हें इस तरह से लक्ष्य या कार्य बताता है
ताकि बच्चे स्वयं निर्धारित करें कि उन्हें क्या करने की आवश्यकता है।
प्रतिबिंबित करने के लिए समय दिया जाता है, और फिर शिक्षक बच्चों को शामिल करता है
प्रयोग की पद्धति और पाठ्यक्रम की चर्चा।
काम की प्रक्रिया में, उन बच्चों को प्रोत्साहित करना आवश्यक है जो स्वयं की तलाश कर रहे हैं
समस्या को हल करने के तरीके,
प्रयोग के दौरान और
प्रायोगिक क्रियाएं। उसी समय, उन लोगों को दृष्टि से बाहर न जाने दें
जो धीरे-धीरे काम करता है, किसी कारण से पिछड़ जाता है और मुख्य हार जाता है
सोच।
प्रयोग का अंतिम चरण संक्षेप और है
निष्कर्ष का सूत्रीकरण।
निष्कर्ष मौखिक रूप से बनाया जा सकता है, या आप ग्राफिक का उपयोग कर सकते हैं
परिणामों को ठीक करना, अर्थात्, चित्रों, आरेखों में खींचना।
समस्या समाधान 2 संस्करणों में किया जा सकता है:
बच्चे इसके परिणाम को जाने बिना एक प्रयोग करते हैं, और इस प्रकार
नया ज्ञान प्राप्त करना;
बच्चे पहले विकल्प की भविष्यवाणी करते हैं, और उसके बाद जांचते हैं कि क्या यह सही है
उन्होंने सोचा।
प्रयोग की अवधि कई कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है:
अध्ययन किए गए घटना की विशेषताएं,
खाली समय की उपलब्धता
बच्चों की स्थिति, इस प्रकार की गतिविधि के लिए उनका दृष्टिकोण।







यदि बच्चे थके हुए हैं, तो हम पूर्व निर्धारित तिथि पर पाठ को रोक देते हैं, यदि
इसके विपरीत, काम में रुचि महान है, इसे आगे भी जारी रखा जा सकता है
नियत समय।
अवलोकन और प्रयोगों को विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है:
यादृच्छिक: प्रयोगों को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है। वे
उस समय विकसित होने वाली स्थिति में अतिक्रमण किया गया,
जब बच्चों ने प्रकृति के कोने-कोने में या प्रकृति में कुछ दिलचस्प देखा
भूखंड। और इसके लिए हमें, वयस्कों को, खुद को साक्षर करने की आवश्यकता है
काफी जैविक ज्ञान है। अन्यथा
सबसे दिलचस्प घटनाओं को बच्चों द्वारा गलत समझा जाएगा, किसी का ध्यान नहीं जाएगा।
यह इस प्रकार है कि यादृच्छिक प्रयोगों की तैयारी है
जीव विज्ञान, भूगोल के सभी वर्गों में निरंतर आत्म-शिक्षा,
कृषि।
नियोजित और यादृच्छिक प्रयोगों के अलावा, आचरण करना संभव है
ऐसे प्रयोग जो बच्चे के प्रश्न का उत्तर देते हैं। संचालन करना
इस तरह के प्रयोगों में, या तो सवाल पूछने वाले बच्चे को शामिल किया गया है, या
कामरेड।
सवाल सुनने के बाद, शिक्षक इसका जवाब नहीं देता है, लेकिन खुद बच्चे को सलाह देता है
एक सरल अवलोकन करके सच्चाई स्थापित करें “देखें कि क्या होगा
कैट लैपिंग क्वास? "
या: "दोस्तों, कोल्या पूछता है कि क्या आज फूलों को पानी देना आवश्यक है, कैसे
जाँच?"।
बड़े समूह के बच्चों के लिए, दो- और तीन सदस्यीय
कारण-प्रभाव संबंधों की श्रृंखला, इसलिए उन्हें अक्सर पूछने की आवश्यकता होती है
सवाल "क्यों?" और वे खुद इस उम्र में हो जाते हैं क्यों:
अधिकांश प्रश्न इस शब्द से शुरू होते हैं।
उदाहरण के लिए, बच्चों से यह पूछना कि हमारी साइट पर घास क्यों नहीं उगती, हम
हम निम्नलिखित तार्किक श्रृंखला प्राप्त कर सकते हैं:
“चूंकि हम साइट के चारों ओर चल रहे हैं, मिट्टी ठोस (1 लिंक) हो गई है, इसका मतलब है कि पौधे नहीं है
अपनी जड़ों के साथ इसे अलग कर सकते हैं (लिंक 2)।

तुलनात्मक (आपको वस्तुओं के बीच समानता और अंतर देखने की अनुमति देता है
और घटना)
मेरा सुझाव है कि आप दो का एक छोटा तुलनात्मक अवलोकन करें
सामान्य इनडोर पौधे - सेंसविया (पाइक टेल) और
संतपुलिया (violets)।
वाक्य को पूरा करो:
वायलेट में प्यूब्सेंट पत्तियां होती हैं, और पाइक की पूंछ ...

वायलेट में छोटे पत्ते होते हैं, और पाइक की पूंछ ...
पाइक टेल की तुलना में अधिक छाया-सहिष्णु है ...
इन रंगों की समानताएं क्या हैं:
हरा;
फूल का खिलना;
मध्यम पानी की आवश्यकता होती है;
झाड़ी को विभाजित करके या पत्तेदार कटिंग द्वारा पुन: उत्पन्न करें।
क्या अंतर हैं:
आकार में;
पत्तियों के रंग में;
पत्ती के आकार का;
फूलों के आकार और रंग में;
प्रकाश के संबंध में।

टिप्पणियों का सामान्यीकरण (जिसमें प्रयोग
वस्तुओं और घटनाओं के सामान्य पैटर्न पहले व्यक्ति के लिए अध्ययन किए गए थे
चरण)।
फिर, हम सबसे सामान्य वस्तुओं के गुणों की तुलना करने की पेशकश करते हैं।
अवलोकन के लिए यह बर्फ, पानी और बर्फ है।
हम बच्चों को ध्यान से पानी, बर्फ और बर्फ पर विचार करने और बताने के लिए आमंत्रित करते हैं
वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं;
तुलना करें जो भारी है (पानी या बर्फ, पानी या बर्फ, बर्फ या बर्फ);
क्या होगा यदि आप उन्हें जोड़ते हैं (बर्फ और बर्फ पिघल जाएगा);
तुलना करें कि कनेक्शन में उनके गुण कैसे बदलते हैं:
पानी और बर्फ (पानी साफ रहता है, यह ठंडा हो जाता है, इसकी मात्रा
बर्फ के पिघलने से बढ़ता है)।
पानी और बर्फ (पानी इसकी पारदर्शिता खो देता है, यह ठंडा हो जाता है, इसकी मात्रा
बढ़ जाती है, बर्फ की मात्रा बदल जाती है)।
बर्फ और बर्फ (बातचीत न करें)।
बर्फ अपारदर्शी कैसे बनाएं? (इसे पीस लें)।
इस कार्य में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी शामिल है
बच्चों के साथ सहयोग। एक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसकी माँ और पिताजी
उनके हितों का समर्थन किया, इसलिए हम माता-पिता को सक्रिय में शामिल करते हैं
मदद।
इसलिए, उदाहरण के लिए, आप पानी के साथ कई प्रयोग करने के लिए घर पर बच्चों को आमंत्रित कर सकते हैं,
हवा, आचरण अनुसंधान, सवालों के जवाब, उदाहरण के लिए, जहां कर सकते हैं
घर पर पानी मिलेगा? पानी किस लिए है और क्या आप इसे बचाते हैं? माता-पिता
मदद, बच्चों को सीधे असाइनमेंट पूरा करने के लिए।

इसके अलावा, माता-पिता विभिन्न के डिजाइन के साथ मदद कर सकते हैं
संग्रह। वे छुट्टी पर रहते हुए, देश में, सैर पर प्रदर्शन करते हैं,
पाठ में बहुत रुचि दिखाते हुए।
इसके अलावा, माता-पिता बच्चों को पालतू जानवरों की देखभाल करने में शामिल करते हैं,
इनडोर पौधों और उनके जीवन के लिए जिम्मेदारी लाने और
स्वास्थ्य।
माता-पिता को शिक्षित करने के लिए, आप विषयों पर परामर्श कर सकते हैं:
"घर पर बच्चों के प्रयोग का संगठन",
पानी के साथ प्रयोग।
थीम्ड बच्चों और माता-पिता दोनों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं।
फोटो प्रदर्शनियों "जंगल में मेरा परिवार", "देश में मेरा परिवार", "हमारा।"
पालतू जानवर "और अन्य।
वर्ष के अंत में, बच्चों की फिर से जांच की जाती है। निदान
बच्चों के प्रयोग के विकास की गतिशीलता को दर्शाएगा।
मात्रात्मक डेटा आपको कार्य की दक्षता को ट्रैक करने की अनुमति देगा,
बच्चे के परिणाम को ट्रैक करें और अपने भविष्य के काम की योजना बनाएं।
अंत में, मैं एक बार फिर जोर देना चाहूंगा कि बालवाड़ी में कोई नहीं है
रोजमर्रा की जिंदगी और के बीच एक स्पष्ट सीमा होनी चाहिए
प्रयोग, क्योंकि प्रयोग अपने आप में एक अंत नहीं है, लेकिन केवल
बच्चों को दुनिया में पेश करने का एक तरीका जिसमें वे रहेंगे!
उपयोग की जाने वाली विधियों का विवरण
अध्ययन ने पद्धति "गतिविधि का विकल्प" और का उपयोग किया
निदान एल.एन. प्रोखोरोवा और एल.एन. मेन्शिकोवा द्वारा विकसित किया गया।
अध्ययन के पहले चरण में, हमने बच्चों के स्थान का अध्ययन किया
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में प्रयोग। इसके लिए
एल.एन. प्रोखोरोवा द्वारा पद्धति "गतिविधि का विकल्प" का उपयोग किया गया था,
बच्चों के प्रयोग की प्रेरणा का अध्ययन करना। पर
बच्चों की पसंद को विभिन्न गतिविधियों की पेशकश की गई थी: खेल,
प्रयोगात्मक, श्रम, दृश्य, आदि। हफ्ते भर में
देखा गया कि किस प्रकार की गतिविधि बेहतर है।
अध्ययन की शुरुआत में किए गए एक प्रयोग से पता चला है
बच्चों की वरीयताओं के लिए प्रयोग दूसरे स्थान पर है
(गेम के बाद)। इस प्रकार की गतिविधि के लिए बच्चों का रवैया
यह विद्यार्थियों को तीन समूहों में विभाजित करने के लिए संभव हो गया।
पहला समूह (5 बच्चे) 23.8%। बच्चों में सक्रिय रुचि लेते हैं
प्रयोगात्मक गतिविधियों; प्रयोग करने के लिए संज्ञानात्मक रवैया

स्थायी, आनंद के साथ गतिविधियों में भाग लें, सक्रिय रूप से चर्चा करें
परिणाम और प्रक्रिया ही।
दूसरा समूह (13 बच्चे) 61.9%। ज्यादातर मामलों में, बच्चा
प्रयोगात्मक में एक सक्रिय संज्ञानात्मक रुचि दिखाता है
गतिविधियाँ हमेशा चर्चा में भाग नहीं लेती हैं।
तीसरा समूह (3 बच्चे) 14.3%। बच्चे शायद ही कभी संज्ञानात्मक प्रदर्शन करते हैं
प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि, चर्चा में भाग न लें
प्रक्रिया और उसके परिणाम।
हमने प्रायोगिक गतिविधि के लिए बच्चों के दृष्टिकोण का मूल्यांकन किया
उनकी रुचि की अभिव्यक्ति की डिग्री के अनुसार, चर्चा में सक्रिय भागीदारी और
गतिविधि ही।
अध्ययन में भी निदान द्वारा उपयोग किया जाता है
L.I. प्रोखोरोवा और एल.एन. मेन्शिकोवा, जो आपको स्तर का आकलन करने की अनुमति देता है
प्रायोगिक गतिविधि के बच्चों द्वारा महारत हासिल करना।
मूल्यांकन करते समय
बच्चों में इन कौशलों का निर्माण मात्रात्मक में दिलचस्प नहीं है, लेकिन
गुणात्मक संकेतक। यह इतना अधिक परिणाम नहीं है जितना मायने रखता है
प्रयोग के दौरान बच्चे के काम की प्रक्रिया; क्रमशः, और
बच्चे ने जो हासिल किया है उसका आकलन नहीं है, लेकिन वह कैसे सोचता है,
तर्क। इस स्थिति में, संकेतक जैसे कि लक्ष्य-निर्धारण,
गतिविधियों की योजना और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया। निश्चित रूप से एक है
संकेतक भी प्रतिवर्त कौशल हैं, अर्थात् बच्चों की क्षमता
निष्कर्ष तैयार करें, उनके निर्णयों पर बहस करें। अत,
प्रयोग की गतिविधि के गठन के संकेतक
बाहरी और आंतरिक दोनों स्तरों पर जांच की जानी चाहिए
व्यक्तित्व की संरचना और उनके प्रकटन में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं
बाहरी दुनिया के साथ मानवीय संपर्क।
प्रायोगिक गतिविधि के बच्चों की महारत के स्तर के संकेतक:
1. लक्ष्य सेटिंग:
उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से समस्या को देखता है, सक्रिय रूप से
धारणाएँ बनाता है, आगे की परिकल्पना, धारणाएँ, करने के तरीके डालता है
निर्णय, तर्क और सबूत का व्यापक उपयोग करना;
मध्यवर्ती स्तर: बच्चा कभी-कभी अपनी समस्या को देखता है,
कभी-कभी एक वयस्क से एक टिप के साथ, धारणा बनाता है, बनाता है
परिकल्पना अकेले या दूसरों से थोड़ी मदद (एक वयस्क या)
साथियों);

निम्न स्तर: बच्चा हमेशा समस्या को नहीं समझता है, निष्क्रिय है
समस्या को हल करने के लिए विचारों के साथ आने से पुट को समझने में कठिनाई होती है
अन्य बच्चों की परिकल्पना।
2.Planning:
उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से आगामी योजना बनाता है
गतिविधि
होशपूर्वक के लिए सामग्री और आइटम चुनता है
उनके गुणों, गुणों के अनुसार स्वतंत्र गतिविधि,
नियुक्तियों;
मध्यवर्ती स्तर: बच्चा एक सक्रिय भाग लेता है
एक वयस्क के साथ गतिविधियों की योजना बनाना;
निम्न स्तर: बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास नहीं करता, अनुमति देता है
गलतियों के कारण स्वतंत्र गतिविधि के लिए सामग्री का चयन करते समय
उनके गुणों और गुणों के बारे में अपर्याप्त जागरूकता।
3.Implementation:
उच्च स्तर: बच्चा एक व्यवस्थित तरीके से कार्य करता है, काम के उद्देश्य को याद रखता है
गतिविधि के दौरान, एक वयस्क के साथ बातचीत में पाठ्यक्रम की व्याख्या करता है
गतिविधि, मामले को अंत तक लाती है;
मध्यवर्ती स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से सामग्री तैयार करता है
गुण और गुणों के आधार पर प्रयोग, दृढ़ता को दर्शाता है
परिणाम प्राप्त करने में, कार्य के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए;
निम्न स्तर: बच्चा लक्ष्य के बारे में भूल जाता है, प्रक्रिया द्वारा दूर किया जाता है, गुरुत्वाकर्षण करता है
नीरस, आदिम कार्यों के लिए, वस्तुओं में हेरफेर,
कनेक्शन और अनुक्रम स्थापित करने में गलतियाँ करता है (पहले क्या, क्या
बाद में)।
4.Reflection:
उच्च स्तर: बच्चा भाषण में तैयार करता है कि वह हासिल किया गया है या नहीं
परिणाम, परिकल्पना को प्राप्त परिणाम के अपूर्ण पत्राचार को नोटिस करता है,
विभिन्न समय, अनुक्रमिक, स्थापित करने में सक्षम
कारण संबंध, निष्कर्ष निकालता है;
मध्य स्तर:
बच्चा निष्कर्ष तैयार कर सकता है
स्वतंत्र रूप से या प्रमुख सवालों पर, उनके निर्णयों और का तर्क देता है
एक वयस्क की मदद से सबूत का उपयोग करता है;
निम्न स्तर: बच्चे को मदद से भी निष्कर्ष निकालना मुश्किल लगता है
अन्य, औपचारिक तर्क, छद्म वैज्ञानिक, पर केंद्रित है
जिस सामग्री के साथ वह कार्य करता है, उसकी बाहरी, महत्वहीन विशेषताएं
अपनी वास्तविक सामग्री में तल्लीन करना।

हमने इन संकेतकों के अनुसार बच्चों का निदान किया,
जो प्रायोगिक के बच्चों की महारत के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाता है
प्रारंभिक चरण में गतिविधियाँ।
अनुसंधान गतिविधि के निदान
प्रयोग की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलर
शैक्षणिक निदान के कार्य:
1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रुचि की उपस्थिति का खुलासा करें
वस्तुओं और सामग्रियों के साथ प्रयोग करना।
2. अनुसंधान गतिविधि की अभिव्यक्ति की विशेषताओं को पहचानें
विशेष रूप से निर्मित में प्रयोग करने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर
समस्या की स्थिति और बच्चों का सहज अनुभव।
3. अनुसंधान गतिविधि के विकास के वर्तमान स्तर का निर्धारण करें
वरिष्ठ प्रीस्कूलर।
प्रयोग करने में पुराने प्रीस्कूलरों की रुचि की पहचान करना
मुक्त क्रिया का एक व्यवस्थित अवलोकन उपयोग किया जाता है
बच्चों की प्रकृति, स्वतंत्र अनुसंधान पर अपना ध्यान केंद्रित,
प्रयोग।
अवलोकन की प्रक्रिया में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि कौन से बच्चे और कैसे
अक्सर प्रयोग को संदर्भित करता है; किस तरह का प्रयोग
वे उपयोग करते हैं; वे किन वस्तुओं और सामग्रियों को पसंद करते हैं
का आनंद लें; प्रयोग के लिए किन वस्तुओं को अक्सर चुना जाता है, और
जो एपिसोडिक रूप से; व्यक्तिगत विशेषताएँ स्वयं को कैसे प्रकट करती हैं, और
प्रयोग की वस्तुओं की पसंद में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर।
बच्चों के प्रयोग की सामग्री का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के बाद
tirovanie, प्रत्येक बच्चे का उसकी प्रकृति के संदर्भ में मूल्यांकन करना आवश्यक है
अनुसंधान गतिविधि:
 प्रयोग के लिए पसंदीदा वस्तुएं;
; शोध खोज में दृढ़ता का प्रदर्शन;
Solutions विभिन्न समाधानों के दहनशील प्रदर्शन करने की क्षमता
समस्या;
 प्रयोग की प्रक्रिया के लिए भावनात्मक रवैया;
प्रयोग और सामग्री में बच्चों की रुचि की पहचान करना
यह गतिविधि, टिप्पणियों और स्पष्टीकरण को स्पष्ट करने के अलावा उपयोग की जाती है
व्यावहारिक स्थिति।

नैदानिक \u200b\u200bस्थिति "गतिविधि का विकल्प"
(एल.एन.
प्रोखोरोव)
लक्ष्य की पहचान के लिए पसंदीदा प्रकार की गतिविधि पर शोध करना है
बच्चों की प्राथमिकताओं में बच्चों के प्रयोग का स्थान।
स्थिति की सामग्री। तस्वीरों में बच्चों को किस करते हुए दिखाया गया है
विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ:
1 - खेल;
2 - किताबें पढ़ना;
3 - सचित्र;
4 - बच्चों का प्रयोग;
5 - प्रकृति में श्रम;
6 - विभिन्न सामग्रियों से निर्माण।
बच्चे को एक ऐसी स्थिति चुनने के लिए कहा जाता है जिसमें वह चाहे
ऊपर करो। अनुक्रम में तीन विकल्प बनाए जाते हैं।
सभी तीन विकल्प प्रोटोकॉल में संख्याओं में दर्ज किए जाते हैं। पहली पसंद के लिए
3 अंक गिने जाते हैं, दूसरे के लिए - 2 अंक, तीसरे के लिए - 1 अंक।
यह निष्कर्ष समूह के लिए पसंदीदा विकल्पों के योग पर आधारित है।
परिणाम एक धुरी तालिका में प्रस्तुत किए जाते हैं।
वोवा एन।
नाम
बच्चा
№
पी /
पी
1
2 मैटवे बी।
3
वार्या जी।
4
इल्या के।
5
ईगोर डी।
6
आन्या आर।
7
आर्टीम बी।
8
अरीना जी।
9
पोलिना एस।
10 मैटवे एल।
गतिविधि की पसंद
1
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
11
2
3
3
2
3
11
3
1
1
2
1
8
4
4
3
2
3
2
1
11
5
5
3
3
3
9
6
6
2
2
1
2
8
इस सर्वेक्षण से यह निष्कर्ष निकाला गया कि एक गतिविधि जैसे
प्रयोग, बच्चे दिलचस्प हैं और पहले स्थान पर हैं, साथ में
किताबें खेलना और पढ़ना

में अनुसंधान गतिविधियों के विकास के स्तर का खुलासा
preschoolers
उद्देश्य: अनुसंधान गतिविधियों के विकास के स्तर का निर्धारण करना
प्रयोग के बाद पुराने प्रीस्कूलर।
शर्तें: बच्चों को प्रस्तुत करने में उपयोग किए जाने वाले कार्यों की पेशकश की जाती है
प्रयोग। कार्य व्यक्तिगत रूप से पूरे किए जाते हैं।
तरीके: अवलोकन, गतिविधि विश्लेषण, गणितीय विधि
डाटा प्रासेसिंग।
प्रयोग सामग्री:
बच्चों को दिए गए कार्य:
अभ्यास 1।
उद्देश्य: समस्याओं को देखने की क्षमता के गठन के स्तर की जांच करना और
आगे की परिकल्पनाओं, मान्यताओं को सामने रखें।
उपकरण: भालू, फॉक्स और हरे की छवि के साथ कार्ड;
जानवरों में से प्रत्येक के घर में खिड़कियों की छवियां; कार्ड आयताकार
कपड़े का एक टुकड़ा दर्शाता एक आकृति।
कार्य 1. समस्या को देखने की क्षमता के गठन के स्तर की जाँच करें।
असाइनमेंट का शब्दांकन: तीन दोस्त भालू, फॉक्स और हरे, के पास गए
पर्दे के लिए कटौती खरीदने के लिए "कपड़े" की खरीदारी करें। उन्हें डॉन और वही पसंद थे
कपडा। लेकिन इसमें से बहुत कुछ बचा नहीं है। कैसे पता लगाएं कि किसकी खिड़की से आप पर्दे सीना कर सकते हैं
कपड़े?
बच्चे अपने स्वयं के विकल्प प्रदान करते हैं।
कार्य 2. आगे की परिकल्पना करने की क्षमता का परीक्षण करें, धारणाएं बनाएं।
कार्य का निरूपण: आपने निर्धारित किया है कि किसकी खिड़की से आप पर्दे सिल सकते हैं
कपड़े का यह टुकड़ा। और आपके प्रत्येक मित्र इस कपड़े से क्या सिलाई कर सकते हैं?
टास्क २।
उद्देश्य: प्रश्न पूछने की क्षमता के गठन के स्तर की जांच करना।
उपकरण: पेड़ों, घड़े, 3 लड़कों के साथ कार्ड
विभिन्न ऊंचाइयों के।
असाइनमेंट का गठन: कार्ड को ध्यान से देखें, आप देखते हैं
वे अलग-अलग आइटम हैं। कृपया मुझसे अधिक से अधिक प्रश्न पूछें
इन कार्डों को देखकर।
यदि बच्चा कठिन लगता है या 1 2 प्रश्नों तक सीमित है, तो वह कर सकता है
यह सुझाव देकर मदद करें कि प्रश्न बहुत अलग और असामान्य हो सकते हैं।
टास्क 3।

उद्देश्य: घटना, प्रक्रियाओं और, का वर्णन करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए
सामान्यीकरण।
उपकरण: रिबन के 2 स्ट्रिप्स, उदाहरण के लिए, पीले, अलग-अलग
लंबाई; 2 पारंपरिक माप, सफेद और लाल, अलग-अलग लंबाई के।
कार्य का निरूपण: हमारे मित्र भालू, लोमड़ी और हरे एकत्र हुए
गुड़िया नास्त्य के अतिथि। उन्होंने खाली हाथ नहीं जाने का फैसला किया, लेकिन नए लोगों को देने के लिए
रिबन। रिबन की लंबाई समान होनी चाहिए। लेकिन यह कैसे करना है, हमारे
दोस्तों को नहीं पता रिबन को बारीकी से देखें। तुम क्या सोचते हो,
क्या वे समान लंबाई के हैं या नहीं? चलो अपनी मान्यताओं की जाँच करें
माप की मदद (बच्चे को सफेद माप के साथ एक टेप को मापने के लिए कहा जाता है,
एक और लाल)। सफेद टेप पहले की लंबाई के साथ कितनी बार फिट हुआ
उपाय? क्या दूसरे टेप की लंबाई के साथ एक लाल माप है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं
अलग-अलग नंबर मिले? मैं कैसे सुनिश्चित कर सकता हूं कि रिबन समान लंबाई के हैं?
असाइनमेंट 4।
उद्देश्य: एक वास्तविक वस्तु के साथ एक प्रयोग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए,
निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का परीक्षण करें।
कार्य 1. प्रयोग करने की क्षमता निर्धारित करें।
उपकरण: पियानो, घन, पेंसिल, मग, कागज की शीट, गेंद,
रस्सी, ईंट।
असाइनमेंट का निरूपण: मान लीजिए कि कुछ समय के लिए संगीत
कक्षाएं संगीत हॉल में नहीं, बल्कि एक समूह में आयोजित की जाएंगी। ये आवश्यक
हॉल से पियानो को हमारे समूह में ले जाएं। में एकमात्र खाली स्थान है
दो खिड़कियों के बीच समूह। आपको कैसे पता चलेगा कि पियानो इस जगह पर फिट होगा या नहीं? यदि एक
बच्चों को इस निष्कर्ष पर धकेलना मुश्किल है कि यह संभव होगा
चुने हुए स्थान पर लगाने की कोशिश करें, लेकिन यह मुश्किल और असुविधाजनक है। किस तरह
क्या आप अभी भी देख सकते हैं? बच्चे का ध्यान उन वस्तुओं की ओर आकर्षित करें जो
उसके सामने लेट जाओ। आप अपने बच्चे को उस सुझाव का उपयोग करके मदद कर सकते हैं
उपलब्ध वस्तुओं में से कुछ, आप जांच सकते हैं कि क्या जगह फिट होगी
पियानो। यह कैसे करना है? किन वस्तुओं का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक है? क्या
करना पडेगा?
कार्य 2. निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का परीक्षण करें।
असाइनमेंट का विवरण: आपने विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करके पियानो को मापा।
आपको क्या परिणाम मिला? क्या आइटम अधिक सुविधाजनक थे
उपयोग करने के लिए? क्यों? पियानो को मापना क्यों आवश्यक था और कहाँ
लगाना चाहता था?

निदान करने के बाद, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए, जिनमें परिलक्षित हुआ
शुरुआत में किए गए प्रत्येक नैदानिक \u200b\u200bतकनीक के लिए आरेख
शैक्षणिक वर्ष और अंत में:
आरेख
हाइलाइट करने और तैयार करने की क्षमता के बल का स्तर
संकट
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम
आरेख
आगे की परिकल्पना और निर्माण करने की क्षमता के गठन का स्तर
मान्यताओं:

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम
आरेख
बनाने और पूछने की क्षमता के गठन का स्तर
प्रशन:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम
आरेख

घटना, प्रक्रियाओं का वर्णन करने की क्षमता के गठन का स्तर;
कारण और सामान्यीकरण:
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम
आरेख
निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता के गठन का स्तर:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम
आरेख

प्रयोग के दौरान स्वतंत्रता की डिग्री:
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
अक्टूबर
स्तम्भ 1
लंबा
मध्य
कम

अधिक सक्रिय रूप से, पहल, रचनात्मक रुचि,
जुनून

यह सब बताता है कि बच्चों के पास एक प्रेरक और रचनात्मक है
गतिविधि, जो सफल रचनात्मक गतिविधि का आधार है
कक्षाओं के दौरान, बच्चों ने उनकी तुलना करने की क्षमता में सुधार किया,
विश्लेषण करें, अवधारणाओं की परिभाषा तैयार करें।
पूर्वस्कूली एक-दूसरे के प्रति अधिक चौकस हो गए और खुद को दिखाया
सहयोग, उनकी सफलताओं या गलतियों का कारण खोजने की कोशिश की।
बच्चे आचरण करते समय अधिक स्वतंत्रता दिखाने लगे
प्रयोग, उनकी गतिविधियों की संभावनाओं के बारे में और कारण हो सकता है
अपेक्षित परिणाम।
निष्कर्ष और सामान्यीकरण
साहित्य, संकेतक, मानदंड और के विश्लेषण के परिणामस्वरूप
पुराने प्रीस्कूलरों में अनुसंधान गतिविधि के स्तर जो
अनुसंधान गतिविधियों के गठन का निर्धारण। संकेतक
अनुसंधान गतिविधियों का गठन:
देखने की क्षमता
संकट; प्रश्न बनाने और पूछने की क्षमता; नामांकित करने की क्षमता
परिकल्पना; निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता; साबित करने की क्षमता और

अपने विचारों का बचाव करें; स्वतंत्र रूप से चरणों पर कार्य करने की क्षमता
अनुसंधान। अनुसंधान गतिविधियों के गठन के लिए मानदंड:
आजादी; पूर्णता और उत्तर की स्थिरता; निष्कर्ष की शुद्धता और
योगों। शोध के गठन के तीन स्तरों के अनुसार
इसके विकास के लिए गतिविधि पर नजर रखी जा सकती है।
प्रयोग का पता लगाने के चरण का संचालन करने के बाद, हमने पाया कि सबसे
सभी बच्चों ने अनुसंधान के गठन का औसत स्तर दिखाया
गतिविधियों; उनमें से कम के पास पर्याप्त कौशल है
खोजपूर्ण व्यवहार; और एक बहुत बड़ा प्रतिशत लोग नहीं जानते कि कैसे
एक कारण या किसी अन्य के लिए खोज गतिविधियों का संचालन करने के लिए। और केवल 9.5%
बच्चों के पास अनुसंधान गतिविधियों के संचालन का कौशल होता है।
बच्चों की गतिविधियों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि रूप
शैक्षिक गतिविधियों का संगठन रचनात्मक के विकास के उद्देश्य से था
एक पूर्वस्कूली बच्चे की गतिविधि।
वरिष्ठों में अनुसंधान गतिविधियों के गठन पर काम
प्रीस्कूलर को धीरे-धीरे और चरणों में किया जाना चाहिए: 1 चरण
कौशल और अनुसंधान कौशल का प्रत्यक्ष गठन
गतिविधियों। पहले चरण की सामग्री में कार्य शामिल थे,
स्मृति, ध्यान और अन्य संज्ञानात्मक विकसित करने के उद्देश्य से
कार्य करता है। स्टेज 2 - शिक्षण विधियों के साथ पूर्वस्कूली परिचित
अनुसंधान। इस स्तर पर, एक वर्गीकरण का उपयोग प्रस्तावित है
जो शैक्षिक अनुसंधान की प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है। स्टेज 3
बच्चों द्वारा स्वतंत्र शोध करना,
जब इसमें
अनुसंधान खोज में पूरे समूह शामिल थे, बच्चों ने खुद ही लक्ष्य निर्धारित किए और
उन्हें प्राप्त करने के तरीके।
प्रयोग के नियंत्रण चरण के परिणामों से पता चला कि बच्चे बन गए
अधिक सक्रिय रूप से, पहल, रचनात्मक रुचि, समर्पण दिखाया
अनुसंधान गतिविधियों, एक समस्या को हल करने के लिए एक रास्ता देखने की इच्छा।
बच्चों ने तुलना, विश्लेषण,
अवधारणाओं की परिभाषा तैयार करें। बच्चे कमाल दिखाने लगे
प्रयोग करते समय स्वतंत्रता, कारण हो सकती है
उनकी गतिविधियों की संभावनाओं और अपेक्षित परिणामों के बारे में। इसलिए
इस प्रकार, हम मानते हैं कि गठन के लिए अभ्यास और कार्यों का एक सेट
के साथ पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में अनुसंधान गतिविधियों
विषय का अध्ययन, मात्रा और इसकी माप गतिविधि का चयन किया गया था

पूर्वस्कूली बच्चे सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में जितना संभव हो उतना सीखने की कोशिश करता है। खेल गतिविधि के साथ, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है, इस प्रक्रिया में सामान्यीकरण और अनुमान के प्रारंभिक रूपों की क्षमता बनती है। बच्चों की रुचि तब होती है जब वे खुद वस्तुओं के नए गुणों, उनकी समानता और भिन्नताओं की खोज कर सकते हैं, जिससे उन्हें अपने दम पर ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलता है।

सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक अवशोषित होता है, जब बच्चा सुनता है, देखता है और खुद करता है.

नए छापों के लिए बच्चे की आवश्यकता उनके आसपास की दुनिया के बारे में सीखने के उद्देश्य से अनुसंधान (खोज) गतिविधियों के उद्भव और विकास को रेखांकित करती है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविधतापूर्ण और गहन होती है, बच्चा उतनी ही अधिक नई जानकारी प्राप्त करता है, उतनी ही तेजी से और अधिक पूरी तरह से उसका भाषण विकसित होता है।

इस संबंध में, विशेष रुचि है बच्चों का प्रयोग।

बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे सीखते हैं

v समस्या को देखें और उजागर करें

v एक लक्ष्य को स्वीकार करना और निर्धारित करना

v किसी वस्तु या घटना का विश्लेषण करना

v आवश्यक सुविधाओं, कनेक्शनों को उजागर करने के लिए

v परिकल्पना करें, जटिल वाक्यों का निर्माण करें

v स्वतंत्र गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन करें

v निष्कर्ष निकालें

एक पूर्वस्कूली बच्चा प्रकृति के आसपास की दुनिया की अनुभूति के प्रति उन्मुखीकरण में निहित है और वस्तुओं और वास्तविकता की घटना के साथ प्रयोग करता है।

अपने आस-पास की दुनिया को जानने के बाद, वह न केवल किसी वस्तु की जांच करना चाहता है, बल्कि उसे अपने हाथों से छूना भी चाहता है, जीभ, गंध, उस पर दस्तक देता है, आदि वह इस तरह की शारीरिक घटनाओं के बारे में सोचता है जैसे कि सर्दियों में पानी का जमाव, वर्षा, हवा में ध्वनि का प्रसार, पानी में, आदि।

हमारे बालवाड़ी में, हम प्रयोगात्मक गतिविधि के माध्यम से बच्चे के संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाते हैं।

• हम चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं (पौधों, कीड़ों, हवा, पानी, रेत, पृथ्वी के साथ) के साथ प्रयोग करते हैं;
• हम पदार्थों के विभिन्न गुणों (कठोरता, कोमलता, प्रवाहशीलता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता) से परिचित होते हैं;
• मुख्य प्रकार के आंदोलन (गति, दिशा) का परिचय दें;
  • हम भौगोलिक अवधारणाओं को विकसित करते हैं - हम आपको दुनिया से परिचित कराते हैं, सौर प्रणाली के बारे में जानकारी देते हैं, विभिन्न लौकिक घटनाओं के बारे में;
  • प्रयोगों के दौरान, हम बच्चों को सुरक्षा नियमों से परिचित कराते हैं।

प्रयोग और प्रयोग अलग-अलग हैं: प्रदर्शन (शिक्षक स्वयं प्रयोग करता है और इसे प्रदर्शित करता है; और बच्चे प्रगति और परिणामों का पालन करते हैं) और ललाट (प्रयोग की वस्तुएं बच्चों के हाथों में होती हैं) - दोनों बच्चों को निरीक्षण करना, विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाते हैं।

प्रयोगों के कोने में, अपने खाली समय में, बच्चे स्वतंत्र रूप से प्रयोगों को दोहराते हैं, संगठित शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करते हैं।

बच्चे अपने छोटे और बड़े "खोजों" से बहुत खुशी, आश्चर्य और यहां तक \u200b\u200bकि खुशी का अनुभव करते हैं, जो उन्हें किए गए काम से संतुष्टि की भावना का कारण बनता है।

प्रयोग करने की प्रक्रिया में (स्वतंत्र या एक वयस्क के मार्गदर्शन में), बच्चों को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करने का अवसर मिलता है (क्यों? क्यों? कैसे? क्या होगा अगर ...?), एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, अग्रणी की तरह महसूस करें।

बच्चों की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करते हुए, "क्यों" सीखने की प्यास बुझाने, उनकी सक्रिय गतिविधि को निर्देशित करते हुए, हम बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, तार्किक सोच, सुसंगत भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

यह ज्ञात है कि किसी भी शैक्षिक या शैक्षिक समस्या को परिवार के साथ उपयोगी संपर्क के बिना सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है और माता-पिता और शिक्षकों के बीच पूर्ण आपसी समझ, क्योंकि बच्चे के साथ संचार के हर मिनट उसे समृद्ध बनाता है, उसका व्यक्तित्व बनाता है।

बच्चे के लिए एक संज्ञानात्मक रुचि बनाए रखने के लिए, नई चीजें सीखने की इच्छा, समझ से बाहर, वस्तुओं, सार, कार्यों में सार करने की इच्छा, हम यह भी सलाह देते हैं कि माता-पिता घर पर सबसे सरल और प्रयोगों का संचालन करें।

“उसके आसपास की दुनिया में एक बच्चे के सामने एक चीज को खोलने में सक्षम हो, लेकिन इतना खोलें कि जीवन का एक टुकड़ा इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ बच्चों के सामने खेलेंगे। हमेशा कुछ अनकहा छोड़ दें ताकि बच्चा बार-बार सीखी गई बातों पर वापस लौटना चाहे। ”

वी। ए। सुखोमलिंस्की

कई प्रयोग और प्रयोग जो पुराने समूह के बच्चों के साथ किए गए:

• प्रयोग और वन्य जीवन के साथ प्रयोग

"पौधों की पत्तियों से नमी का वाष्पीकरण"

उद्देश्य:स्पष्ट करें कि पानी मिट्टी से पत्तियों तक जाता है। जहां पानी गायब हो वहां स्थापित करें।

बच्चों की अलग-अलग धारणाएँ थीं।

उदाहरण के लिए:

"मुझे लगता है कि पत्तियां अपने आप में पानी को अवशोषित करती हैं।"

"पानी पत्तियों में तने के माध्यम से बहता है, और यह पत्तियों के अंदर है।"

प्रश्न के लिए: "अन्यथा कौन सोचता है?" माशा ने एक अलग राय व्यक्त की: "मुझे लगता है कि पानी हवा में वाष्पित हो जाता है और भाप में बदल जाता है।"

बच्चों और मैंने सभी मान्यताओं की जांच करने का फैसला किया।

उन्होंने हाउसप्लांट पर प्लास्टिक की थैली लगाई और उसे सुरक्षित किया। संयंत्र को एक गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखा गया था। थोड़ी देर बाद, बच्चों को सिलोफ़न पर पानी की बूंदें मिलीं।

मैक्सिम ने निष्कर्ष निकाला: "बूंदें पत्तियों पर दिखाई दीं क्योंकि पानी वाष्पित हो जाता है, भाप ऊपर उठती है और फिर से पानी बन जाती है।"

इस सवाल पर: "अन्य इनडोर पौधों की पत्तियों पर पानी क्यों नहीं दिखाई देता है", यूलिया ने निष्कर्ष निकाला: "पत्तियों का पानी हवा में वाष्पित हो जाता है, और प्रकृति में भाप आकाश में जाती है और बादलों का निर्माण करती है, और वर्षा जमीन पर गिरती है"।

"कहाँ बढ़ना बेहतर है"

उद्देश्य:पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता को स्थापित करना, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव।

बच्चों ने धरती, रेत और मिट्टी में दाने लगाए। पहले चरण में, बच्चों ने राय व्यक्त की कि कौन सी मिट्टी पौधों के लिए अधिक अनुकूल है और उन्हें समझाया:

उदाहरण के लिए:

"मुझे लगता है कि यह पौधों के लिए रेत में बढ़ने के लिए बेहतर है, क्योंकि यह crumbly है, कठिन नहीं है।"

और एक अन्य बच्चे ने इसके विपरीत सुझाव दिया: "रेगिस्तान में, जहां केवल रेत है, पौधे बहुत खराब रूप से बढ़ते हैं।"

प्रश्न के लिए: "क्या आपको लगता है कि मिट्टी में लगाया गया अनाज अंकुरित होगा?" मारूसिया ने अपनी धारणा व्यक्त की: "पौधे मिट्टी में विकसित नहीं हो पाएंगे, क्योंकि मिट्टी कठोर है, सूख जाती है और जड़ों तक हवा नहीं पहुंचती है"।

दोस्तों, ज्ञान की कुछ मात्रा होने से, समझ में आता है कि पृथ्वी पौधों के लिए अधिक अनुकूल मिट्टी है, लेकिन वे यह नहीं समझा सकते हैं। और केवल प्रयोग के अंत तक, बच्चे निम्नलिखित निष्कर्ष पर आए: कि पृथ्वी उपजाऊ है, इसमें कई खनिज हैं, यह ढीला है।

इस प्रयोग से बच्चों में गहरी रुचि पैदा हुई: वे उत्सुकता से पौधों के अंकुरित होते थे, रेखाचित्र बनाते थे।

• निर्जीव प्रकृति के साथ प्रयोग और प्रयोग

"पानी से बाहर सूखा"

उद्देश्य: निर्धारित करें कि हवा क्या कब्जा कर रही है।

पहले चरण में, मैंने बच्चों को यह समझाने के लिए कहा कि इसका मतलब क्या है "पानी से बाहर निकलना", क्या यह संभव है। बच्चों ने दिलचस्प प्रस्ताव रखे, और प्रत्येक की अपनी राय थी:

"आप रबड़ के जूते और एक जलरोधक चौग़ा पर रख सकते हैं और मुझे लगता है कि हम गीले नहीं होंगे।"

"आप पानी पर एक नाव पर जा सकते हैं और सूखा रह सकते हैं।"

"विशेष सूट, स्कूबा गियर हैं, गोताखोर उन्हें पहनते हैं और फिर आप पानी से बाहर निकल सकते हैं।"

प्रश्न के लिए: "क्या पानी में एक गिलास डालना और नीचे स्थित नैपकिन को गीला नहीं करना संभव है?" बच्चों की अलग-अलग राय थी:

"नैपकिन गीला हो जाएगा क्योंकि पानी ग्लास में जाता है, और नैपकिन पानी को अवशोषित करेगा और गीला हो जाएगा।"

"अगर ग्लास प्लास्टिक है, तो यह डूबेगा नहीं और रुमाल सूखा रहेगा, लेकिन गिलास डूब जाएगा और रुमाल गीला हो जाएगा।"

कंटेनर के नीचे पानी में एक गिलास डुबो कर, और उसे उठाकर, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि नैपकिन गीला नहीं है (बच्चे इतने हैरान थे कि किसी ने सुझाव दिया कि नैपकिन जादू था)।

- आपको क्या लगता है कि पानी को गीला करने से रोकता है?

बच्चों ने तुरंत पता नहीं क्यों लगाया। फिर मैंने अपने गिलास को एक कोण पर पानी में डुबो दिया। बुलबुले को देखकर, मीशा ने अनुमान लगाया कि ग्लास में हवा थी।

"चलो पानी को साफ होने में मदद करें"

उद्देश्य:लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, अपने काम की योजना बनाएं। विभिन्न जल उपचार विधियों की पहचान और परीक्षण के लिए परिस्थितियां बनाएं।

बच्चों के लिए एक समस्या की स्थिति प्रस्तुत की गई। फ्लॉवर सिटी के निवासियों का एक पत्र आया, जहां उन्होंने रिपोर्ट दी कि उनकी पानी की आपूर्ति टूट गई है, और नदी में पानी गंदा है, और उन्हें नहीं पता कि क्या करना है?

इस सवाल पर: "दोस्तों, हम फ्लॉवर सिटी के निवासियों की मदद कैसे कर सकते हैं?" बच्चों की राय अलग थी:

आप पानी की आपूर्ति को ठीक कर सकते हैं, पाइप बदल सकते हैं;

आप नदी को साफ कर सकते हैं, मोटर की नाव ले सकते हैं, और नदी के सभी कचरे को इकट्ठा करने के लिए जाल का उपयोग कर सकते हैं;

आप पानी के वाहक पर शहर के निवासियों को साफ पानी ला सकते हैं;

पाइप में एक जाल स्थापित करना आवश्यक है, गंदा पानी इस जाल से बह जाएगा और साफ बाहर आ जाएगा।

- तुम ऐसा कैसे कर सकते हो?

बच्चे फिल्टर के लिए विभिन्न सामग्रियों को लेने का सुझाव देते हैं: कपास ऊन, कागज, धुंध, नैपकिन, कपड़ा। वे स्वतंत्र रूप से जल शोधन के लिए आवश्यक सब कुछ लेते हैं।

बच्चे स्वतंत्र रूप से इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि:

• फिल्टर पर गंदगी बनी रही, पानी साफ हो गया;
• ऐसा पानी नहीं खाना चाहिए;
• यह घर पर इस्तेमाल किया जा सकता है (हाथ धोना, फर्श, कपड़े धोना ...)

"भौतिक विशेषताएं"

उद्देश्य: विभिन्न सामग्रियों (कागज, लोहा, प्लास्टिक, लकड़ी) के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को अपडेट करने के लिए।

बच्चों को एक यात्रा पर जाने के लिए जहाज बनाने के लिए सामग्री खोजने में मदद करने के अनुरोध के साथ डुनो से एक पत्र मिला।

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