दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रयोग पर क्लब गतिविधि “क्यों। संघीय राज्य मानकों के अनुसार किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियाँ, युवा समूह में प्रयोग पर रिपोर्ट
जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा स्पष्ट रूप से अपने "मैं" को महसूस करना शुरू कर देता है और स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। वह खोजों के लिए तैयार है और सक्रिय रूप से आसपास के स्थान की खोज करता है, परिचित वस्तुओं के गुणों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करता है। हालाँकि, छोटे प्रीस्कूलर हमेशा अपने कार्यों की शुद्धता और शोध पद्धति की पसंद को लेकर आश्वस्त नहीं होते हैं, यही कारण है कि वयस्क अक्सर तीन साल के बच्चों को "क्यों" पूछते हुए सुनते हैं।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन के लिए सैद्धांतिक नींव
तीन साल की उम्र में, एक बच्चा व्यक्तिगत विकास के संकटों में से एक का अनुभव करता है। बच्चा स्वतंत्रता दिखाना चाहता है, लेकिन उसे वयस्कों की अत्यधिक सुरक्षा का सामना करना पड़ता है या उसके पास सभी प्रकार की गतिविधियों में स्वतंत्र होने के लिए संचित कौशल और क्षमताओं का अभाव होता है। किंडरगार्टन कक्षाओं में, शिक्षक बच्चे और वयस्कों के बीच नए रिश्ते बनाने में मदद करता है, जो सहयोग के तत्व पर आधारित होते हैं। बच्चों को अनुभव रेडीमेड रूप में नहीं दिया जाता, बल्कि उसे प्राप्त करने की संभावना दिखाई जाती है।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षक के काम की मुख्य दिशाओं में से एक है। किसी के क्षितिज का विस्तार करना और आसपास की दुनिया की वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के बारे में ज्ञान में महारत हासिल करना प्रयोगात्मक कौशल के निर्माण के माध्यम से किया जाना चाहिए।
एक शिक्षक के साथ कक्षाओं में, बच्चों में व्यावहारिक और प्रयोग कौशल विकसित होते हैं
जानें कि अपने आस-पास की दुनिया में बच्चे के लिए एक चीज़ कैसे खोलें, लेकिन इसे इस तरह से खोलें कि जीवन का एक टुकड़ा बच्चों के सामने इंद्रधनुष के सभी रंगों के साथ चमक उठे। हमेशा कुछ न कुछ अनकहा छोड़ें ताकि बच्चा जो सीखा है उसे बार-बार दोहराना चाहे।
वी. ए. सुखोमलिंस्की
3-4 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ
छोटे प्रीस्कूलरों में जिज्ञासा पूरे जोरों पर है; शिक्षक के साथ संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में, छात्र प्रयोगात्मक गतिविधियों में कौशल विकसित करते हैं, और स्वतंत्र कक्षाओं में बच्चे उनमें सुधार करेंगे। जानकारी की खोज परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से प्राप्त की जाती है; यह महत्वपूर्ण है कि छोटे प्रयोगकर्ताओं की सफलताओं को प्रशंसा के बिना न छोड़ा जाए और उन्हें सिखाया जाए कि अगर पहली कोशिश में कुछ काम नहीं होता है तो रुकना नहीं चाहिए।
प्रयोग को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक दूसरे सबसे छोटे समूह (3-4 वर्ष) के विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है:
- जिज्ञासा। बच्चे सक्रिय रूप से नए विषयों की खोज करते हैं और रुचि के साथ परिचित घटनाओं और वस्तुओं के बारे में अपनी समझ का विस्तार करते हैं।
- आज़ादी का प्रदर्शन. शिक्षक को बच्चों में नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित करना चाहिए।
- कल्पना और अनैच्छिक स्मृति. बच्चे सबसे अच्छी तरह याद रखते हैं कि किस चीज़ में सबसे अधिक रुचि और सकारात्मक भावनाएँ जागृत होती हैं। हालाँकि, लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना अभी भी मुश्किल है, इसलिए शिक्षक अध्ययन किए जा रहे विषयों या प्रकार को बार-बार बदलने के लिए प्रीस्कूलरों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हैं।
- कल्पनाशील सोच का निर्माण. अनुसंधान की वस्तुओं के साथ सीधे संपर्क के बिना छवियों को पुन: पेश करने की क्षमता कक्षाओं के दौरान बच्चों के लिए नए प्रकार की शिक्षा को शामिल करना संभव बनाती है: विषयगत कविताएं और परियों की कहानियां सुनना, पहेलियों का अनुमान लगाना, बातचीत करना।
- उच्च भावुकता. एक बच्चे के लिए अनुमोदन और प्रशंसा प्राप्त करना महत्वपूर्ण है। शिक्षक भविष्य का पाठ तैयार करते समय सफलता की स्थिति की भविष्यवाणी करता है।
- भाषण गतिविधि का सक्रिय विकास। वस्तुओं और अवलोकनों के अध्ययन के दौरान, भाषण के विकास और शब्दावली की पुनःपूर्ति पर काम किया जाता है।
प्रयोगों का संचालन करके, छात्र वास्तविकता की किसी विशेष वस्तु के गुणों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करते हैं।
प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य और उद्देश्य
दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य व्यावहारिक क्रियाओं के माध्यम से आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को बनाना और विस्तारित करना है। प्रयोग सोच क्षमताओं के सक्रिय विकास को बढ़ावा देता है: अनुभव की वस्तुओं का अवलोकन करते हुए, बच्चा विश्लेषण करता है, प्राप्त जानकारी का सारांश देता है, उनकी तुलना करता है और बुनियादी निष्कर्ष निकालता है। अनुसंधान गुण विभिन्न नियमित क्षणों (कक्षाओं में, सैर के दौरान, स्वतंत्र गतिविधियों में) में प्रकट होते हैं, 3-4 साल के बच्चे जल्दी से दुनिया के बारे में सीखते हैं।
आप चलते समय अवलोकन और प्रयोग कर सकते हैं
दूसरे कनिष्ठ समूह में प्रायोगिक गतिविधियों का उद्देश्य कई समस्याओं को हल करना है:
- शैक्षिक:
- जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में विचारों का विस्तार;
- वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता विकसित करना;
- अनुसंधान में उपकरणों (आवर्धक कांच, लैंप, तराजू, चुंबक) का उपयोग करने की क्षमता में प्रशिक्षण।
- शैक्षिक:
- ठीक मोटर कौशल और समन्वय में सुधार;
- दृश्य, श्रवण, संवेदी धारणा का विकास;
- ध्यान और स्मृति का विकास;
- भाषण क्षमताओं का विकास.
- शैक्षिक:
- स्वतंत्र प्रयोग के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना;
- अनुसंधान के दौरान समूह में मैत्रीपूर्ण माहौल बनाना, टीम के भीतर पारस्परिक सहायता को बढ़ावा देना;
- आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन का विकास, दृढ़ता और सटीकता की खेती;
- किसी वयस्क के निर्देशों का पालन करने की क्षमता विकसित करना।
प्रयोगों के दौरान समूह में अनुकूल माहौल बनता है, मैत्रीपूर्ण संबंध मजबूत होते हैं
प्रायोगिक गतिविधियों के प्रकार
दूसरे कनिष्ठ समूह में बच्चों के प्रयोग के प्रकारों को विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से अलग किया जा सकता है:
घेरा "क्यों"
(प्रयोगात्मक - प्रायोगिक गतिविधि)
युवा समूह में
व्याख्यात्मक नोट
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में उसके विचारों को आत्मसात करना विशेष महत्व रखता है। पर्यावरण के साथ व्यावहारिक बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना बच्चे के विश्वदृष्टि के गठन और उसके व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण भूमिका प्रीस्कूलरों की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निभाई जाती है, जो प्रयोगात्मक क्रियाओं के रूप में होती है।
बच्चों का प्रयोग दूसरों से अलग गतिविधि नहीं है। यह अन्य प्रकार की गतिविधियों से निकटता से जुड़ा हुआ है, और मुख्य रूप से अवलोकन और कार्य, भाषण विकास, दृश्य गतिविधि, कुछ हद तक शारीरिक शिक्षा, प्रयोग संगीत और शारीरिक शिक्षा से जुड़ा हुआ है;
प्रयोग एक शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करता है यदि इसका उपयोग बच्चों को नया ज्ञान हस्तांतरित करने के लिए किया जाता है। इसे शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का एक रूप माना जा सकता है, यदि उत्तरार्द्ध प्रयोग की पद्धति पर आधारित हो। और अंत में, प्रयोग बच्चों और वयस्कों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक है।
मनोरंजक अनुभव और प्रयोग बच्चों को स्वतंत्र रूप से कारणों, कार्रवाई के तरीकों की खोज करने और रचनात्मकता दिखाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, क्योंकि उन्हें प्रीस्कूलरों के वर्तमान विकास को ध्यान में रखते हुए प्रस्तुत किया जाता है।
यह एक दुर्लभ बच्चा है, उम्र की परवाह किए बिना, खेल - कक्षाओं, गतिविधियों - प्रश्नोत्तरी के दौरान, जो स्वतंत्रता नहीं दिखाना चाहता, पहले स्मार्ट, जानकार, पहले एक वयस्क की तरह बनना चाहता है! इस अर्थ में, चयनित खेल और गतिविधियाँ "बच्चों के काम" (खेल) को आनंदमय और वांछनीय बना सकती हैं! पूर्वस्कूली बच्चों की खोज और संज्ञानात्मक (प्रयोगात्मक) गतिविधियों के आयोजन के सामान्य कार्य:
बच्चों में द्वंद्वात्मक सोच का गठन, अर्थात्। रिश्तों और अन्योन्याश्रितताओं की प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता;
दृश्य सहायता (मानकों, प्रतीकों, सशर्त विकल्प, मॉडल) का उपयोग करके सामान्यीकृत रूप में अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव का विकास;
बच्चों को सोच, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी कार्यों में शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करना;
बच्चों की जिज्ञासा, पहल, बुद्धिमत्ता, आलोचनात्मकता और स्वतंत्रता को बनाए रखना।
कार्य 3 परस्पर संबंधित क्षेत्रों में व्यवस्थित है:
प्रकृति को जियो
निर्जीव प्रकृति
इंसान
जूनियर ग्रुप नंबर 5 "मधुमक्खियों" में "क्यों" सर्कल (प्रयोगात्मक गतिविधियाँ) के कार्य:
1. प्रस्तावित चित्रलेख के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करें। गतिविधि की सामग्री निर्धारित करें.
2. किसी घटना को एक प्रणाली के रूप में मानने की क्षमता विकसित करने के लिए, वर्तमान - अशिष्ट - भविष्य की रेखा के साथ घटना के घटकों के बीच स्थिर कनेक्शन का एक सेट, मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं (स्टंप स्टूल, कुर्सी) के अंतर्संबंधों की पहचान करने के लिए ) या जीवित प्रकृति (अंडा - मुर्गी - मुर्गी)।
वर्ष के अंत तक, बच्चों को यह करने में सक्षम होना चाहिए:
1. सुझाए गए आइकन के अनुसार कार्य करें। गतिविधि की सामग्री निर्धारित करें.
2. किसी घटना को एक प्रणाली के रूप में मानें, मानव निर्मित दुनिया (स्टंप स्टूल, कुर्सी) या जीवित प्रकृति की वस्तुओं के अंतर्संबंधों की पहचान करने के लिए वर्तमान - अशिष्ट - भविष्य की रेखा के साथ घटना के घटकों के बीच स्थिर कनेक्शन का एक सेट ( अंडा - मुर्गी - मुर्गी)।
साहित्य।
वेराक्सा एन.ई. पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। एम.2012
डायबिना ओ.वी. वस्तुएँ किससे बनी होती हैं? खेल-पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गतिविधियाँ। एम.2013
डायबिना ओ.वी. अज्ञात निकट है. प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग और अनुभव। एम. 2013.
डायबिना ओ.वी. मानव निर्मित दुनिया: प्रीस्कूलर के लिए खेल और गतिविधियों के परिदृश्य। एम.2000.
प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।
मंडल के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना:
अक्टूबर
"आइए पता करें कि यह किस प्रकार का पानी है?" (जल गुणों की पहचान) ओ. वी. डायबिना
"अज्ञात निकट है" पृ. 5
"जहाजों" (तैरती वस्तुओं के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक" विषय: "पानी" पृष्ठ 4, क्रमांक 1
"गोता" ("डाइविंग" खिलौनों के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड इंडेक्स" विषय: "पानी" पी.4, नंबर 2
"फोम" (शैम्पू से झाग बनाने का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "जल" पृ.4, क्रमांक 5
नवंबर
"हवा कैसे देखें?" (आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना) ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 6
" गुब्बारे और पुआल के साथ खेल " (आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना) ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 7
"हवा समुद्र के पार चलती है"
"साबुन के बुलबुले उड़ाना" (आसपास के स्थान में हवा का पता लगाना) ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 8
दिसंबर
"रंगीन बर्फ तैरना" ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 5
"स्नो टाउन" (बर्फ के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "बर्फ" पृष्ठ 6, क्रमांक 3
"अलग-अलग पैर बर्फीले रास्ते पर चलते हैं" (बर्फ में स्पष्ट निशान प्राप्त करना) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "बर्फ" पृष्ठ 6, क्रमांक 1
जनवरी
"बॉक्स में क्या है?" (प्रकाश का अर्थ एवं स्रोत का परिचय)
ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 9
"जादुई ब्रश" (मध्यवर्ती रंग प्राप्त करने का परिचय) ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 9
"हल्का भारी" ( वस्तुओं का वजन निर्धारित करना और उन्हें वजन के आधार पर समूहित करना)
ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 10
"यह आवाज़ किस तरह की है?" (किसी वस्तु की पहचान उसकी ध्वनि से करना) ओ.वी. डायबिना
"अज्ञात निकट है" पृ. ग्यारह।
फ़रवरी
"ठंड गर्म" (वस्तुओं और पदार्थों के तापमान गुणों का निर्धारण)। ओ.वी. डायबिना "अज्ञात निकट है" पी। 12
"प्याज हमारा मित्र है" (अल्पकालिक परियोजना)
"प्याज हमारा मित्र है" (अल्पकालिक परियोजना)
"जादुई चुंबक" (चुंबक और उसके गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "चुंबक" पृष्ठ 12, क्रमांक 1
मार्च
"सनी बनीज़" "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "सूर्य" पृ.13, क्रमांक 1
"छाया" (सूरज की रोशनी के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "सूर्य" पृ.13, क्रमांक 1
"रंगीन चश्मा" (पारदर्शी कांच के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "सूर्य" पृ.13, क्रमांक 3
"मेरे हरे बाल" (सूर्य के प्रकाश के गुणों का परिचय) "छोटे बच्चों के लिए अनुभवों और प्रयोगों का कार्ड सूचकांक।" विषय: "पौधे" पृष्ठ 16, क्रमांक 4
अप्रैल
"टेरेमोक" (लकड़ी के गुणों का परिचय) ओ.वी. डायबिना "वस्तुएं किस चीज से बनी होती हैं", पृष्ठ 9, क्रमांक 2।
"बत्तख के बच्चे" (कागज और कपड़े के गुणों का परिचय) ओ.वी. डायबिना "वस्तुएँ किस चीज़ से बनी हैं", पृष्ठ 13, संख्या 1।
"छोटे भालू के लिए उपहार" ( भौतिक विशेषताओं का उपयोग करके कपड़े, कागज, लकड़ी से बनी वस्तुओं की पहचान) ओ.वी. डायबिना "वस्तुएं किस चीज से बनी होती हैं", पी. 20, नंबर 1.
"विजिटिंग लिटिल रेड राइडिंग हूड" ( सामग्री के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना)
ओ. वी. डायबिना "वस्तुएं किस चीज से बनी होती हैं", पृष्ठ 21, नंबर 1।
शापोशनिकोवा अल्ला पेत्रोव्ना
नौकरी का नाम:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमके प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान पावलोव्स्क किंडरगार्टन नंबर 8
इलाका:पावलोव्स्क, वोरोनिश क्षेत्र।
सामग्री का नाम:पद्धतिगत विकास
विषय:"जूनियर समूह में प्रायोगिक गतिविधियाँ"
प्रकाशन तिथि: 30.01.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा
प्रयोगात्मक
गतिविधि
युवा समूह में.
शिक्षक: शापोशनिकोवा ए.पी.
क्या और कैसे? क्यों और क्यों?
सभी बच्चों को समय पर जवाब कैसे दें?
और माता-पिता को ज्ञान दें -
क्या मिलाना है? कैसे मिलाएं? किसमें मिलाएं?
धूप में और बारिश में,
और किसी भी मौसम में
हम सब अध्ययन करते हैं... निर्जीव प्रकृति का।
व्याख्यात्मक
एक टिप्पणी
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, प्रयोग, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए, तीन मुख्य दिशाओं में आयोजित किया जा सकता है: विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण, बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पाठ अनुसंधान गतिविधि का अंतिम रूप है, जो आपको बच्चों के विचारों को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। समस्या स्थितियाँ, अनुमानी कार्य, प्रयोग भी बच्चों के साथ किसी भी पाठ का हिस्सा हो सकते हैं (गणित, भाषण विकास, पर्यावरण से परिचित होना, आदि) जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संगीत, दृश्य, प्राकृतिक विज्ञान, आदि) पर केंद्रित हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया में बहुत सारी जानकारी होती है जिसमें बच्चों की रुचि होती है। प्रायोगिक गतिविधियाँ रुचि बढ़ाती हैं और अच्छे परिणाम लाती हैं। प्रयोग आसपास की दुनिया के पैटर्न और घटनाओं को समझने का एक प्रभावी तरीका है। बच्चों के प्रयोग में विकास की अपार संभावनाएं हैं। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोग के दौरान, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। प्रयोग में सक्रिय रूप से समस्याओं के समाधान खोजना, धारणाएँ बनाना, परिकल्पना को क्रियान्वित करना और सुलभ निष्कर्ष निकालना शामिल है। अर्थात् बच्चों का प्रयोग प्रीस्कूलरों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है। बच्चों के प्रयोग का बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य में सुधार करना। प्रयोग बच्चों को उनके आसपास की सजीव और निर्जीव प्रकृति की दुनिया से परिचित कराने का सबसे सफल तरीका है। प्रयोग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को संतुष्ट करने, एक वैज्ञानिक, शोधकर्ता, खोजकर्ता की तरह महसूस करने का अवसर मिलता है।
मैंने देखा कि बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर्याप्त उच्च नहीं है, जो भाषण, तार्किक सोच, स्मृति और ध्यान के विकास को प्रभावित करती है। बच्चे जीवित और निर्जीव प्रकृति की दुनिया में जिज्ञासा या शोध रुचि नहीं दिखाते हैं, अन्य प्रकार की गतिविधियों को प्राथमिकता देते हैं। इस प्रकार, प्रयोग का उपयोग करके लक्षित, व्यवस्थित कार्य करने की आवश्यकता थी। निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे: 1. बच्चों की खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करें। 2. "निर्जीव प्रकृति" अनुभाग में व्यावहारिक सामग्री के चयन को ब्लॉकों में वितरित करें, एक विकासात्मक वातावरण व्यवस्थित करें 3. किंडरगार्टन और समूह की स्थितियों के लिए व्यावहारिक सामग्री को अपनाएं। प्रयोग कार्य का आयोजन करते समय, मैं विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं: - प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियां, - भ्रमण, - कथा पढ़ना, - मनोरंजन, - प्रयोग, - बातचीत। प्रयोग की प्रक्रिया में, कलात्मक शब्द (पहेलियाँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, मूल कहानियाँ) का भी बहुत महत्व है, जो बच्चों को व्यवस्थित करने, उनकी रुचि बढ़ाने और उनकी शब्दावली को फिर से भरने में मदद करता है। अपेक्षित परिणाम:- जिज्ञासा के विकास के स्तर में वृद्धि; बच्चों के अनुसंधान कौशल का विकास (किसी वस्तु या घटना का विश्लेषण करना, महत्वपूर्ण विशेषताओं और कनेक्शनों को उजागर करना, स्वतंत्र गतिविधि के लिए उपकरण और सामग्री का चयन करना, प्रयोग करना, निष्कर्ष निकालना); - भाषण विकास (विभिन्न शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, व्याकरणिक रूप से सही ढंग से प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता को मजबूत करना, प्रश्न पूछने की क्षमता); -व्यक्तिगत विशेषताओं का विकास (पहल का उद्भव, स्वतंत्रता, दूसरों के साथ सहयोग करने की क्षमता, किसी के दृष्टिकोण का बचाव करने की आवश्यकता);
- निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के विचारों का व्यवस्थितकरण और विस्तार।
सामग्री
के लिए
संगठन
प्रयोग
(जूनियर
आयु)
1. मोती, बटन। 2. रस्सियाँ, फीते, चोटी, धागे। 3. विभिन्न आकार की प्लास्टिक की बोतलें। 4. बहुरंगी कपड़ेपिन और इलास्टिक बैंड। 5. विभिन्न आकार के कंकड़। 6. कॉग, नट, स्क्रू। 7. ट्रैफिक जाम. 8. नीचे और पंख। 10. फ़ोटोग्राफ़िक फ़िल्में. 11. प्लास्टिक बैग. 12. सेम के बीज, सेम, मटर, बीज, अखरोट के छिलके। 13. लकड़ी काटना. 14. रूई, गद्दी पॉलिएस्टर। 15. लकड़ी के स्पूल। 16. दयालु आश्चर्य 17. मिट्टी, रेत। 18. पानी और भोजन का रंग। 19. विभिन्न ग्रेड के पेपर.
सामग्री
अनुसंधान
गतिविधियाँ
बच्चे
(जूनियर
प्रीस्कूल
आयु)
बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य उन्हें आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित कराते हुए संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। बच्चों की परीक्षा क्रियाओं को बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को निम्नलिखित कार्यों को हल करने की सलाह दी जाती है: बच्चे की जांच करने के लिए उसकी सक्रिय क्रिया (स्पर्श, स्वाद, गंध, आदि) के साथ बच्चे को दिखाना शामिल करें। उन वस्तुओं की तुलना करें जो दिखने में समान हों। बच्चों को तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाएं। व्यावहारिक अनुभव और गेमिंग अनुभव का उपयोग करें। शोध की मुख्य सामग्री में निम्नलिखित विचारों का निर्माण शामिल है: 1. सामग्री (रेत, मिट्टी, कागज, कपड़े, लकड़ी) के बारे में। 2. प्राकृतिक घटनाओं के बारे में (हवा, बर्फबारी, सूरज, पानी; हवा के साथ खेल, बर्फ के साथ, आदि)।
3. पौधों की दुनिया के बारे में (बीज, बल्ब, पत्तियों से बढ़ने की विधियाँ)। 4. किसी वस्तु के अध्ययन के तरीकों के बारे में। 5. वस्तुगत जगत के बारे में। अनुसंधान और प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चों की शब्दावली संवेदी विशेषताओं, गुणों, घटनाओं या प्रकृति की वस्तुओं (रंग, आकार, आकार) को दर्शाने वाले शब्दों के माध्यम से विकसित होती है; सिकुड़ जाता है, टूट जाता है; ऊँचा - नीचा - दूर; नरम - कठोर - गर्म, आदि)।
अनुमानित
संरचना
प्रयोग गतिविधियाँ
1. शोध समस्या का विवरण. 2. ध्यान, स्मृति, सोच के तर्क का प्रशिक्षण। 3. प्रयोग के दौरान जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण। 4. अनुसंधान योजना का स्पष्टीकरण. 5. अनुसंधान क्षेत्र में बच्चों द्वारा उपकरण और प्लेसमेंट का चयन। 6. बच्चों का उपसमूहों में वितरण। 7. प्राप्त प्रयोगात्मक परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।
विषय-स्थानिक
बुधवार
प्रयोग
एक समूह में मिनी-प्रयोगशालाओं का संगठन मिनी-प्रयोगशालाओं को आवंटित किया जा सकता है: 1. स्थायी प्रदर्शनी के लिए एक जगह। 2. उपकरणों के लिए जगह. 3. पौधे उगाने का स्थान। 4. प्राकृतिक एवं अपशिष्ट पदार्थों के भण्डारण का स्थान। 5. प्रयोग करने का स्थान. 6. असंरचित सामग्रियों के लिए स्थान (रेत-पानी की मेज और रेत और पानी के लिए कंटेनर, आदि)
का वादा
योजना
प्रयोगों
प्रयोगों
सितम्बर
1. "आइए जानें कैसा पानी"
लक्ष्य: पानी के गुणों (पारदर्शी, गंधहीन, बहने वाला, पदार्थ इसमें घुलने वाले) की पहचान करना।
2. "प्रशंसकों और प्लम्स के साथ खेल"
लक्ष्य: बच्चों को वायु के एक गुण - गति से परिचित कराना; हवा की गति हवा है.
3. "आओ सूरज के साथ खेलें"
लक्ष्य: यह निर्धारित करना कि कौन सी वस्तुएं बेहतर गर्म होती हैं (प्रकाश या अंधेरा), जहां यह तेजी से होती है (धूप में या छाया में)।
4. "रेत के गुण"
उद्देश्य: रेत के गुणों का परिचय देना (रेत के कण, ढीले, छोटे, आसानी से उखड़ जाते हैं, पानी को गुजरने देते हैं, रेत पर निशान बने रहते हैं, आपस में चिपक जाते हैं, गीली सूखी की तुलना में अधिक गहरे होते हैं)।
अक्टूबर
1. "अद्भुत बैग"
उद्देश्य: इंद्रियों और उनके उद्देश्य का परिचय देना।
2. "आओ हवा के साथ खेलें"
लक्ष्य: प्रकृति में वायु गति का पता लगाना।
3. "बॉक्स में क्या है"
उद्देश्य: प्रकाश के अर्थ, प्रकाश स्रोतों (सूरज, टॉर्च, मोमबत्ती, दीपक) से परिचित कराना, यह दिखाना कि प्रकाश अपारदर्शी वस्तुओं से होकर नहीं गुजरता।
4. "शरद ऋतु में यह गंदा क्यों होता है?"
उद्देश्य: इस तथ्य से परिचित कराना कि मिट्टी पानी को अलग-अलग तरीकों से गुजरने देती है।
नवंबर
1. "जादुई गोलियाँ"
लक्ष्य: सतह का आकार और संरचना निर्धारित करने के लिए अपनी उंगलियों का उपयोग करें।
2. "हल्का - भारी"
लक्ष्य: यह दिखाना कि वस्तुएं हल्की और भारी हो सकती हैं, वस्तुओं का वजन कैसे निर्धारित करें और वजन के आधार पर वस्तुओं का समूह कैसे बनाएं, यह सिखाना।
3. "ध्वनि द्वारा खोजें"
उद्देश्य: उत्पन्न होने वाली शोर ध्वनियों को पहचानना और अलग करना।
4. "मिट्टी, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: मिट्टी से बनी वस्तुओं को पहचानना सिखाना, मिट्टी की गुणवत्ता (कोमलता, प्लास्टिसिटी, ताकत की डिग्री) और गुण (उखड़ना, टूटना, गीला होना) निर्धारित करना।
दिसंबर
1. "गर्म और ठंडा"
लक्ष्य: पदार्थों और वस्तुओं का तापमान कैसे निर्धारित करें यह सिखाना।
2. "अद्भुत बैग"
उद्देश्य: गर्मी का संचालन करने वाली वस्तुओं का परिचय देना; स्पर्श द्वारा सबसे कठोर वस्तु का निर्धारण करें।
3. "पानी को रंगना"
लक्ष्य: पानी के गुणों का पता लगाना (पानी पारदर्शी है, लेकिन रंगीन पदार्थ इसमें घुलने पर अपना रंग बदल सकता है)।
4. "बर्फ, यह कैसी है?"
उद्देश्य: बर्फबारी के दौरान बर्फ के गुणों (सफेद, रोएंदार, ठंडा, चिपचिपा, गर्मी में पिघलना) से परिचित कराना।
जनवरी
1. "स्ट्रॉ के साथ खेल"
उद्देश्य: यह विचार देना कि लोग अपने फेफड़ों से हवा खींचकर सांस लेते हैं; हवा को महसूस किया जा सकता है और देखा जा सकता है।
2. "बर्फ।" वह किस तरह का है?
उद्देश्य: ठंढे मौसम में बर्फ के गुणों का परिचय देना (ठंडा, चमकदार, चमकीला, भुरभुरा, ढालना मुश्किल)
3. "बर्फ से पानी कैसे प्राप्त करें"
लक्ष्य: बर्फ के गुणों (गर्मी में पिघलने) के बारे में सबसे सरल विचार तैयार करना।
4. "पानी को बर्फ में कैसे बदलें"
उद्देश्य: पानी के गुणों का परिचय देना (यह कम तापमान पर बर्फ में बदल जाता है)।
फ़रवरी
1. "रंगीन बर्फ के टुकड़े बनाना"
उद्देश्य: पानी के गुणों में से एक का परिचय देना।
2. "ठंढ और बर्फ"
लक्ष्य: हवा के तापमान के आधार पर बर्फ के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
3. "बर्फ के गुण"
उद्देश्य: बर्फ के गुणों का परिचय देना (बर्फ ठोस पानी है, बर्फ गर्मी में पिघलती है), सरलतम पैटर्न स्थापित करना सीखना।
4. "हवा समुद्र के पार चलती है"
लक्ष्य: बच्चों को हवा जैसी प्राकृतिक घटना से परिचित कराना, उन्हें इसकी ताकत में अंतर करना सिखाना।
मार्च
1. "तैरता और डूबता है"
लक्ष्य: बच्चों को हल्की और भारी वस्तुओं की पहचान करना सिखाना (कुछ पानी की सतह पर रह जाती हैं, अन्य डूब जाती हैं)
2. "कागज, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: कागज से बनी वस्तुओं को पहचानना, उसके गुण (रंग, चिकनापन, मोटाई, अवशोषण) और गुण (क्रम्पल्स, आंसू, कट, जलन) निर्धारित करना सिखाना।
3. "प्याज का रोपण"
उद्देश्य: बल्ब के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, पौधों की वृद्धि और विकास के लिए प्रकाश और पानी की आवश्यकता को दर्शाना।
4. "अगर यह तैरता है, तो यह नहीं तैरेगा"
लक्ष्य: वस्तुओं के वजन की समझ विकसित करना।
अप्रैल
1. "हैलो, सनी बनी"
उद्देश्य: यह विचार देना कि "सूर्य की किरण" दर्पण की सतह से परावर्तित सूर्य की किरण है।
2. "बिर्च टहनी"
लक्ष्य: पानी में रखी शाखाओं पर पत्तियों की उपस्थिति का निरीक्षण करें।
3. "लकड़ी, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: लकड़ी से बनी वस्तुओं को पहचानना सीखना, उसकी गुणवत्ता (कठोरता, सतह संरचना; मोटाई, ताकत की डिग्री) और गुण (कटना, जलना, टूटना नहीं, पानी में नहीं डूबना) निर्धारित करना।
4. "बैग में क्या है"
उद्देश्य: बच्चों को यह अवधारणा देना कि हमारे चारों ओर हवा ठंडी, गर्म, आर्द्र हो सकती है।
मई
1. "बटन छिपाएँ"
उद्देश्य: पानी के गुणों (तरल, पारदर्शी, रंगहीन) के बारे में विचारों के संचय को बढ़ावा देना, पानी रंग बदलता है।
2. "मिश्का के लिए पाई"
लक्ष्य: रेत के गुणों के बारे में ज्ञान का विस्तार करना, इसे संभालने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना।
3. "रेत, मिट्टी और चिकनी मिट्टी की तुलना"
उद्देश्य: रेत, मिट्टी और चिकनी मिट्टी के गुणों से परिचित कराना।
4. "कपड़ा, उसके गुण और गुण"
लक्ष्य: कपड़े से बनी चीजों को पहचानना, उसकी गुणवत्ता (मोटाई, मजबूती की डिग्री, कोमलता) और गुण (झुर्रियाँ, कटना, फटना, गीला होना, जलना) निर्धारित करना सीखना।
सूची
इस्तेमाल किया गया
साहित्य
1. निकोलेवा एस.एन. "किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के तरीके।" - एम. 1999. 2. पेरेलमैन हां. आई. "मनोरंजक कार्य और प्रयोग।" - येकातेरिनबर्ग, 1995। 3. मुरुडोवा ई.आई. "प्रीस्कूलर्स को उनके आसपास की दुनिया से परिचित कराना" डेटस्टो-प्रेस 2010।
4. डायबिना ओ.वी. "किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाएं" एम.: मोजाइका - सिंथेसिस, 2007 (पद्धति संबंधी मैनुअल)।
डायना शिशोवा
किंडरगार्टन में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन पर रिपोर्ट
संघीय राज्य शैक्षिक मानक संयुक्त के लिए नए दृष्टिकोण परिभाषित करते हैं शिक्षक की गतिविधियाँ, बच्चा और माता-पिता। प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँसंयुक्त के लिए व्यापक अवसर खोलता है वयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ.
आज शिक्षा की गुणवत्ता पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जा रहा है, क्योंकि सीखना न केवल उपयोगी होना चाहिए, बल्कि दिलचस्प भी होना चाहिए, इससे व्यक्ति का विश्वदृष्टिकोण आकार लेना चाहिए, उसमें जिज्ञासा और विद्वता विकसित होनी चाहिए। हम मदद से इस कार्य को पूरी तरह से पूरा करते हैं अनुभवी संगठन– पूर्वस्कूली बच्चों के साथ प्रयोगात्मक कार्य।
प्रीस्कूल बच्चा एक जिज्ञासु, सोचने वाला, अवलोकन करने वाला व्यक्ति होता है। दुनिया की खोज करते हुए, वह कई खोजें करता है। प्रयोग पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास का एक प्रभावी साधन है। इसमें कोई भी बच्चा शामिल होता है निरंतर: वह कागज फाड़ता है, खिलौने अलग करता है, रेत, पानी और बर्फ से खेलता है। हमारा काम एक प्रीस्कूलर को शोध करने में मदद करना, उसे बच्चे और उसके पर्यावरण के लिए उपयोगी और सुरक्षित बनाना है। आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में स्वतंत्र अनुसंधान का महत्व गतिविधियाँबच्चे को कमतर आंका जाता है. हम बच्चे को वह सिखाने की जल्दी में होते हैं जिसे हम स्वयं महत्वपूर्ण मानते हैं। और वह स्वयं लगभग हर चीज का अन्वेषण करना चाहेगा।
इसलिए, एक प्रीस्कूलर के लिए खोजपूर्ण व्यवहार दुनिया के बारे में विचार प्राप्त करने का मुख्य स्रोत है।
मैं अपने काम में इसका व्यापक रूप से उपयोग करता हूं अनुभव- प्रयोगात्मक प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ. प्रयोग प्रमुख प्रकार है छोटे बच्चों के लिए गतिविधियाँ: “बुनियादी तथ्य यह है गतिविधिप्रयोग सभी क्षेत्रों में व्याप्त है बचपन का जीवन, सभी बच्चों की गतिविधियाँ, जिसमें गेमिंग भी शामिल है।"
पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह विकसित हो रहा है बचकानी जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा और अनुसंधान के माध्यम से उनके आधार पर स्थिर संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण होता है गतिविधि. क्या यह संभव होगा अनुसंधान गतिविधियों का संगठनप्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ? हाँ! सबसे कम उम्र के प्रीस्कूलर की विशेषता उसके आस-पास होने वाली हर चीज में बढ़ती रुचि है। हर दिन, बच्चे अधिक से अधिक नई वस्तुएं सीखते हैं, न केवल उनके नाम, बल्कि उनकी समानताएं भी सीखने का प्रयास करते हैं, और देखी गई घटनाओं के सबसे सरल कारणों के बारे में सोचते हैं। सहायक बच्चों की रुचिहमें उन्हें प्रकृति से परिचित कराने से लेकर उसे समझने तक ले जाना होगा।
बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की समस्या मुख्य शैक्षिक कार्यों में से एक है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताएँ होती हैं। योग्यताएँ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में पाई जाती हैं।
इस प्रकार, 2-3 वर्ष की आयु में, आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री के एक छोटे से समावेश के साथ वास्तविक कार्रवाई में अनुसंधान के लिए वस्तुएं प्रमुख होनी चाहिए। 3-4 साल की उम्र में, शोध के लिए वस्तुएँ अधिक जटिल और विविध हो जाती हैं, और आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री अधिक स्थान घेरने लगती है। 4-5 साल की उम्र में, तेजी से जटिल वास्तविक वस्तुओं और आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री के अलावा, मानक और प्रतीकात्मक सामग्री के सबसे सरल तत्वों को पेश किया जा सकता है। 5-7 साल की उम्र में, अधिक जटिल सामग्री वाली सभी प्रकार की सामग्री प्रस्तुत की जानी चाहिए।
शैक्षिक अनुसंधान के लिए सामग्री पोस्ट करना गतिविधियाँसमूह कक्ष में कई शांत स्थानों पर पच्चीकारी होनी चाहिए, ताकि बच्चे एक-दूसरे को परेशान न करें।
क्रियान्वित अनुसंधान के लिए कुछ वस्तुएँ एक विशेष शिक्षण मेज पर स्थायी रूप से स्थित की जा सकती हैं (या इस उद्देश्य के लिए अनुकूलित सामान्य तालिकाओं की एक जोड़ी). मैं अनुसंधान के लिए बची हुई वस्तुओं और आलंकारिक और प्रतीकात्मक सामग्री को बच्चों की दृष्टि के क्षेत्र में उनके मुफ़्त की शुरुआत से ठीक पहले रखता हूँ। गतिविधियाँ. नई या थोड़ी "भूली हुई" सामग्रियों में बच्चों की रुचि जगाने के लिए सभी सामग्री को कई कार्यात्मक रूप से समकक्ष सेटों में विभाजित करने और उन्हें पूरे वर्ष समय-समय पर बदलने की सलाह दी जाती है।
सुसज्जित प्रकृति के एक कोने में "मिनी प्रयोगशाला", यह विशेष उपकरणों और विभिन्न प्रकार की सामग्रियों से सुसज्जित एक जगह है, जहां बच्चे वयस्कों के साथ स्वतंत्र और संयुक्त अनुसंधान करते हैं गतिविधि. विकासात्मक वातावरण के रूप में प्रयोगशाला का एक मुख्य कार्य बच्चों को स्वयं प्रश्न पूछना, खोजना और उत्तर ढूंढना सिखाना है। स्वतंत्र रूप से कार्य करके, खोजपूर्ण और अनुकरणीय प्रकृति के परीक्षण करके, बच्चा एक मूल्यवान व्यक्तित्व प्राप्त करता है अनुभव, जो इसके सक्रिय व्यक्तिपरक पर आधारित है गतिविधि.
प्रीस्कूलर से पूछा जाता है प्रशन: "कौन सी रेत हल्की है - सूखी या गीली?", "पानी में क्या डूबता है - पत्थर, रेत या लकड़ी? ”, “नमक, चीनी, रेत को जब पानी में डुबोया जाता है तो उनका क्या होता है?”, “एक जलती हुई मोमबत्ती को अगर किसी जार से ढक दिया जाए तो उसका क्या होता है?” ”, आदि। बच्चों द्वारा प्रश्नों के उत्तर देने के बाद, हम आचरण करते हैं प्रयोगों. प्रयोगोंबच्चे कई परिकल्पनाओं और अनुमानों का उच्चारण और सामने रखते हैं, प्रयासअपेक्षित परिणाम की भविष्यवाणी करें. इसका भाषण विकास, जटिल वाक्य बनाने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। एक ही बात को बार-बार दोहराना प्रयोगोंकई बच्चों की विशेषता, यह उनमें कार्यों की एक निश्चित एल्गोरिथ्म, व्यक्तिगत संचालन करने में सटीकता और काम में सटीकता विकसित करती है (अन्यथा प्रयोग विफल हो सकता है). और सवाल "किस लिए?", "कैसे?"और "क्यों?"उन्हें पहले से ही हमारे आसपास के विश्व के विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षकों से योग्यता की आवश्यकता होती है।
सभी प्रयोगोंजिसे हम संचालित करते हैं, तस्वीरें खींचते हैं, प्रस्तुतियाँ देते हैं और बच्चों के साथ मिलकर देखते हैं।
प्रयोग की प्रक्रिया में सभी मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं। बच्चे को लगातार विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और ध्रुवीकरण के संचालन की आवश्यकता होती है। वह जो कुछ भी देखता है उसे वाणी में दोहराता है, खोजे गए पैटर्न तैयार करता है और निष्कर्ष निकालता है।
इसलिए, मैं विभिन्न प्रकार के प्रयोगों को शामिल करने का प्रयास करता हूं गतिविधियाँ: खेलना, काम करना, घूमना, अवलोकन करना, स्वतंत्र गतिविधि. इससे बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखने में मदद मिलती है।
अनुभव- प्रयोगात्मक गतिविधिबच्चे बच्चों की उम्र और क्षमताओं से मेल खाते हैं। मैं उन्हें सूर्य की किरणों के गुणों से परिचित कराता हूं, जो आसपास की वस्तुओं को गर्म करती हैं और नमी को वाष्पित कर देती हैं। रेत के गुणों का अध्ययन करते हुए, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि सूखी रेत हल्के रंग की, मुक्त-प्रवाह वाली होती है और इसका उपयोग ईस्टर केक बनाने के लिए नहीं किया जा सकता है। गीली रेत गहरे रंग की होती है और इससे मूर्ति बनाना आसान होता है। हवा को देखकर, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि हवा की उपस्थिति में, कागज के पिनव्हील और प्लम के ब्लेड धीरे-धीरे या तेजी से घूमते हैं। कागज और कपड़े के गुणों से परिचित होने पर, बच्चे देखते हैं कि कागज फटा हुआ है। इसकी मोटाई के आधार पर, यह झुर्रीदार हो सकता है और पानी में गीला हो सकता है। कपड़े में धागे, झुर्रियाँ होती हैं और इसे धोना और इस्त्री करना आसान होता है।
बच्चों के साथ हमारे काम का उद्देश्य संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, जिसके दौरान बच्चे प्रकृति की घटनाओं और वस्तुओं से परिचित होते हैं। अनुसंधान क्रियाएँ बनाने की प्रक्रिया में, कई निर्णय लिए जाते हैं कार्य: बच्चे को दिखाना सक्रिय क्रिया (स्वाद, गंध, महसूस आदि) के साथ जोड़ा जाता है, वस्तुओं की तुलना उपस्थिति से की जाती है। हम बच्चों को तर्क करना, निष्कर्ष निकालना, तथ्यों की तुलना करना सिखाते हैं। उपयोग करें विभिन्न गतिविधियों में अनुभव, चाहे वह चंचल हो या व्यावहारिक।
हमने अक्सर देखा कि बच्चे सड़क पर बर्फ का स्वाद कैसे चखते हैं। हम हमेशा कहते हैं कि आप बर्फ नहीं खा सकते, लेकिन बच्चे समझ नहीं पाते कि ऐसा क्यों है। इसलिए हमने होल्ड करने का फैसला किया।' बर्फ के साथ अनुभव. वे बर्फ को कंटेनरों में समूह में ले आए और, जब बर्फ पिघल गई, तो उन्होंने कपों में पानी डाला और एक आवर्धक कांच के माध्यम से देखा। इसके बा अनुभवबच्चों ने बर्फ़ नहीं आज़माई।
बहुत ही रोचक और रोमांचक हवा के साथ प्रयोग, चूँकि यह दिखाई नहीं देता। बच्चे हवा के झोंकों और वायुराशियों की गति को देखने के लिए पतंग उड़ाने का आनंद लेते हैं। वे प्लास्टिक की थैलियों को हवा से भर देते हैं और देखते हैं कि वे घनी और लोचदार हो जाती हैं। छोटे बच्चे पुआल के माध्यम से पानी की सतह पर फूंक मारते हैं, जिससे लहरें और बुलबुले बनते हैं। और यदि आप एक ट्यूब के माध्यम से किसी छोटी वस्तु पर फूंक मारेंगे तो वह हिलना शुरू कर देगी। प्रयोग के लिए कई दिलचस्प वस्तुएँ हैं, अभी उन सभी को सूचीबद्ध करना असंभव है। इस प्रकार, प्रीस्कूलरों के साथ लक्षित, व्यवस्थित प्रयोगात्मक कार्य बच्चों में निरंतर संज्ञानात्मक की आवश्यकता को पहचानना और बनाना संभव बनाता है गतिविधियाँ, रुचि बनाए रखता है और सर्वांगीण विकास को बढ़ावा देता है।
सूचीबद्ध शैक्षणिक शर्तों का अनुपालन प्रभावशीलता में योगदान देता है अनुभव- प्रयोगिक काम।
हम हर चीज से हैरान हैं.' कैसे? क्यों और क्यों?
विद्यालय से पहले के बच्चे- आसपास की दुनिया के जिज्ञासु शोधकर्ता। वे इसे खेल में, सैर पर, कक्षाओं में और साथियों के साथ संचार में सीखते हैं। एक बच्चे की सोच एक प्रश्न से, आश्चर्य या घबराहट से, विरोधाभास से शुरू होती है। इसलिए, मुझे अपने प्रश्नों "क्यों?" और "कैसे?" के उत्तर स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के कार्य का सामना करना पड़ा।एक बच्चे को अज्ञात से एक विचारशील, व्यवस्थित परिचय ने उसके सबसे महत्वपूर्ण सोच संचालन के विकास में योगदान दिया:
विश्लेषण (वस्तुओं का अवलोकन करना, बच्चे उनकी जांच करना और उनका अध्ययन करना),
तुलना (बच्चे उन वस्तुओं और सामग्रियों के बीच समानताएं और अंतर ढूंढते हैं जिनसे वे बनाई गई हैं),
संबंध स्थापित करने की क्षमता (बच्चे विभिन्न क्षेत्रों में वस्तुओं के उपयोग के तरीकों पर प्रकाश डालते हैं),
सामान्यीकरण (बच्चे वस्तुओं को संयोजित करना सीखते हैं, उन्हें आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर जीवित या निर्जीव प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया के रूप में समूहों में वर्गीकृत करते हैं)।
प्रयोग, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के एक रूप के रूप में, बच्चों को सक्रिय और स्वतंत्र होने, नए ज्ञान और जानने के तरीकों की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है। और मैंने बच्चे को उसकी जिज्ञासा का एहसास कराने, उसे सही दिशा में निर्देशित करने और दुनिया को समझने में बच्चे का सहायक बनने में मदद करने की कोशिश की। मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि किंडरगार्टन में प्रयोग पद्धति का उपयोग करने का मुख्य लाभ यह है कि प्रयोग के दौरान:
बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं और अन्य वस्तुओं तथा पर्यावरण के साथ उसके संबंधों के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।
बच्चे की याददाश्त समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो जाती हैं।
वाणी का विकास होता है।
मानसिक कौशल का कोष संचित होता है।
स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण और एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता बनती है।
बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, कार्य कौशल का निर्माण होता है और शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर में वृद्धि से स्वास्थ्य में सुधार होता है।
बच्चों के साथ मेरे काम का उद्देश्य आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं को जानने के साथ-साथ संवेदी विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना था। जिसके दौरान मैंने वस्तु की जांच करने के लिए प्रदर्शन को बच्चे की सक्रिय क्रिया (छूना, चखना, सूंघना आदि) के साथ जोड़ा।
उन्होंने मुझे उन वस्तुओं की तुलना करना सिखाया जो दिखने में एक जैसी हों, तर्क से तथ्यों और निष्कर्षों की तुलना करना सिखाया।
अध्ययन की जा रही वस्तुओं और सामग्रियों के साथ खेलों का आयोजन करके, मैंने न केवल बच्चों को गुणों से परिचित कराया, बल्कि वस्तुओं के आकार, विभिन्न आकार और रंगों के बारे में बुनियादी विचारों को भी मजबूत किया, जिससे बच्चे के ठीक मोटर कौशल का विकास हुआ। बच्चों को ये गेम बहुत पसंद आते हैं.
"जल" अनुभाग का अध्ययन. पानी डाला जा सकता है, गर्म किया जा सकता है, पानी में पकड़ा जा सकता है, आदि। व्यवहार में, बच्चों ने सीख लिया है कि वे खुद को पानी से धो सकते हैं, उसमें वस्तुओं को डुबो सकते हैं, और पानी से धोने पर वे साफ हो जाएंगे। प्रयोग के दौरान, बच्चों को यह विचार आया कि पानी तरल है और इसलिए बर्तन से बाहर गिर सकता है; उस पानी का कोई रंग नहीं होता, लेकिन उसे रंगीन किया जा सकता है; वह पानी गर्म और ठंडा हो सकता है, वह पानी साफ है, लेकिन वह बादल बन सकता है; कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं, और कुछ अपना स्वाद पानी को दे सकते हैं; वह पानी बर्फ में बदल सकता है और बर्फ पानी में बदल सकता है।
"रेत"रेत को हथेली से हथेली तक, स्कूप से सांचे में डाला जा सकता है, आप इसमें विभिन्न वस्तुओं को दफन कर सकते हैं और उन्हें खोद सकते हैं, स्लाइड, पथ बना सकते हैं, और फिर नष्ट कर सकते हैं और फिर से निर्माण कर सकते हैं
इस विषय से परिचित होकर, मैंने विभिन्न प्रयोग किए - रेत से खेलना। "लेट्स बेक ए ट्रीट" गेम के दौरान, बच्चे अपने हाथों से और साँचे का उपयोग करके सूखी और गीली रेत से "ट्रीट" बनाने की कोशिश करते हैं। खेल "ट्रेसेस" में बच्चे आश्वस्त हैं कि पैरों के निशान और निशान गीली रेत पर बने रहते हैं। रेत के साथ प्रयोग करते समय, मेरा सुझाव है कि बच्चे गीली रेत को छलनी से गुजारें, और फिर सूखी रेत - बच्चे देखते हैं कि सूखी रेत उखड़ सकती है, लेकिन गीली रेत नहीं।
सैर के दौरान बच्चों के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज यह निष्कर्ष था कि रेत में बहुत सारे रेत के कण होते हैं।
"वायु" का अध्ययनऑब्जेक्ट-हेरफेर गतिविधियों की मदद से बच्चे यह विचार प्राप्त करते हैं कि हवा पानी से हल्की है। उपदेशात्मक खेल "लेट्स कैच द एयर" का संचालन करते समय, मैंने प्लास्टिक की थैलियों में हवा को "पकड़ने" का सुझाव दिया और सुनिश्चित किया कि हवा दिखाई न दे, लेकिन वह वहां है। खेल "स्टॉर्म इन ए ग्लास" में, बच्चों ने पानी के गिलास में एक पुआल फूंका और देखा कि पानी ने हवा बाहर निकाल दी। "माई फन टिंकलिंग बॉल" गेम खेलने से बच्चे सीखते हैं कि गेंद ऊंची उछलती है क्योंकि इसमें बहुत अधिक हवा होती है। बच्चों ने "नाव पालो" अनुभव से सीखा। कि वस्तुएँ हवा की सहायता से गति कर सकती हैं। और चलते समय, घास और पत्तों को देखते हुए, हमने हवा को देखा, जो हवा की गति है।
"पत्थर" अनुभाग को जानना
"हल्के-भारी" और "पत्थर किस आकार का है?" पत्थरों के साथ हेरफेर करते हुए, हम आश्वस्त हो गए कि पत्थर भारी और हल्के होते हैं, और पत्थरों के अलग-अलग आकार होते हैं। और जब उन्होंने सड़क से और बैटरी से (सर्दियों में) लिए गए दो पत्थरों की तुलना की, तो वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पत्थर ठंडे और गर्म हो सकते हैं। और जब उन्होंने एक पत्थर और रूई का एक बंडल अपने हाथों में दबाया, तो उन्हें लगा कि पत्थर कठोर हैं।
"पेपर" के बारे में विचार बनाना
प्रयोगों के माध्यम से, बच्चों ने निर्धारित किया कि कागज हल्का है: इसे आपके हाथ की हथेली से उड़ाया जा सकता है, और यह पत्थरों के विपरीत पानी में नहीं डूबता है; वह कागज पतला या मोटा हो सकता है और फट सकता है: मोटे कार्डबोर्ड के विपरीत, एक नैपकिन को मोड़ना और फाड़ना बहुत आसान होता है।
मैंने एस.एन. के कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" में प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में ज्ञान की सामग्री ली। निकोलेवा। (दूसरे आंशिक कार्यक्रम की तरह)
1. जल एक तरल पदार्थ है, यह बरसता है और बहता है। पानी का कोई रंग, गंध या स्वाद नहीं होता इसलिए यह जिस बर्तन में डाला जाता है उसी का आकार ले लेता है। पानी साफ या गंदा हो सकता है। पानी अलग-अलग तापमान का हो सकता है: ठंडा, कमरा, गर्म, उबलता पानी। पानी अपनी अवस्था बदल सकता है: ठंडा होने पर यह बर्फ बन जाता है, गर्म होने पर यह भाप बन जाता है। बर्फ कठोर, भंगुर, पारदर्शी, ठंडी होती है और गर्मी से पिघल जाती है। तेज भाप देखी जा सकती है - ऐसा तब होता है जब पानी उबल रहा होता है (सफेद, बादलों में, जब पानी ठंडा होता है)। ठंडा होने पर भाप बर्फ और पाले में बदल जाती है। बर्फ सफेद, मुलायम, ठंडी, गर्मी से पिघलती है। हर किसी को जीने के लिए पानी की जरूरत होती है। संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, बच्चे पानी, बर्फ और बर्फ के साथ प्रयोगों और खेलों में भाग लेने का आनंद लेते हैं।
2. वायु हर जगह है. यह पारदर्शी, हल्का, अदृश्य, दौड़ने और चलने में आसान है, आप इसे (हवा) महसूस कर सकते हैं। कुछ जानवर उड़ सकते हैं - वे अनुकूलित हैं। मनुष्य ने उड़ान के लिए विभिन्न उपकरणों का आविष्कार किया है। हर किसी को सांस लेने के लिए हवा की जरूरत होती है। व्यक्ति को स्वच्छ, ताजी हवा की आवश्यकता होती है। यह स्वयं को संज्ञानात्मक रुचि में प्रकट करता है - बच्चों की हवा के साथ प्रयोगों में भाग लेने की इच्छा, इसे खोजने के लिए विभिन्न खेलों में।
3. मिट्टी - मिट्टी, रेत, मिट्टी और उनके गुण। पृथ्वी काली (काली, धूसर) है, भुरभुरी है, पानी को गुजरने देती है और गीली तथा चिपचिपी हो जाती है; मिट्टी पीली है, पानी को कुएं से गुजरने नहीं देती; रेत पीली, भुरभुरी है और पानी को आसानी से गुजरने देती है। सभी पौधों को मिट्टी की आवश्यकता होती है।
4.पत्थर - नदी, समुद्र, कोयले के टुकड़े, चाक, ग्रेनाइट। नदी और समुद्र - कठोर, मजबूत, विभिन्न आकार, रंग और आकार के।
कोयला काला, कठोर, लेकिन भंगुर होता है, गंदा हो जाता है, चित्र बनाने के लिए उपयोग किया जाता है, अच्छी तरह से जलता है और बहुत अधिक गर्मी देता है। कारखानों की आवश्यकता है।
चाक सफेद, कठोर, भंगुर होता है। यह चट्टान से प्राप्त होता है। वे चित्र बना सकते हैं.
ग्रेनाइट कठोर, भिन्न-भिन्न रंगों का होता है। इसे पहाड़ों में खनन किया जाता है, संसाधित किया जाता है, पॉलिश किया जाता है - यह चिकना, चमकदार, सुंदर हो जाता है। यह विभिन्न मिट्टी, पत्थरों के साथ व्यावहारिक प्रयोगों में, पत्थरों को इकट्ठा करने में स्वैच्छिक भागीदारी में और साइट पर ड्राइंग में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि में व्यक्त किया जाता है।
5. कागज - पतला, खुरदुरा। लोग विशेष कारखानों में लकड़ी से कागज बनाते हैं। कागज बहुत टिकाऊ हो सकता है - कार्डबोर्ड। यह पानी में भीग जाता है, आग लगाई जा सकती है (जलती है), और काटी जा सकती है। आप कागज से कई चीजें बना सकते हैं (डिस्पोजेबल व्यंजन, नाव, कार्डबोर्ड बॉक्स, नैपकिन, आदि) यह संज्ञानात्मक रुचि में प्रकट होता है - बच्चों की कागज के साथ प्रयोगों में भाग लेने, विभिन्न खेलों में इसके गुणों और गुणों की खोज करने की इच्छा।
6. कपड़ा - यह मुलायम एवं खुरदुरा होता है। लोग भूरे रंग के कपड़े बनाने के लिए कारखानों में कपड़ा बनाते हैं। यह अलग-अलग रंगों और अलग-अलग गुणों में आता है। एक से कोट बनाए जाते हैं - यह बहुत गर्म होते हैं, दूसरे से - गर्मियों के लिए हल्के कपड़े। कपड़े को धोया जा सकता है और उसे कुछ नहीं होगा, इसे कैंची से काटा जा सकता है, या आग लगाई जा सकती है - इससे संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, बच्चों को कपड़े के साथ प्रयोगों और खेलों में भाग लेने में आनंद आता है।
7. कांच - पारदर्शी, टिकाऊ, चिकना, गंधहीन। काँच से बनी वस्तुएँ काँच कहलाती हैं। कांच टूट जाता है, और एक टुकड़ा आपको काट सकता है। इसे काटा नहीं जा सकता, यह जलता नहीं है, यह कांच के साथ व्यावहारिक प्रयोगों में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि में व्यक्त होता है।
8. लकड़ी - पारदर्शी नहीं, टिकाऊ, आपके हाथ को तोड़ सकती है, खुरदरी, जंगल की गंध। इसे आरी से काटा और कील लगाया जा सकता है। लोगों के लिए कई वस्तुएँ लकड़ी से बनाई जाती हैं। लकड़ी अच्छी तरह से गर्मी का संचालन करती है और जलती है। लकड़ी के साथ प्रयोगों और खेलों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है।
9. प्लास्टिक - चिकना, हल्का, आप इसे धो सकते हैं, इसके साथ तैर सकते हैं, या इसे छोटे टुकड़ों में कुचल सकते हैं। प्लास्टिक के साथ प्रयोगों और खेलों में संज्ञानात्मक रुचि में खुद को प्रकट करता है
10. नमक - सफेद, क्रिस्टलीय, स्वाद नमकीन, गंधहीन। यह पानी में अच्छे से घुल जाता है. खाना पकाने में उपयोग किया जाता है।
11.चीनी - सफेद, गंधहीन, क्रिस्टलीय, स्वाद में मीठा। यह पानी में अच्छे से घुल जाता है. खाना पकाने में उपयोग किया जाता है। आप इसे पीसकर पाउडर बना सकते हैं - आपको पिसी हुई चीनी मिलती है। बच्चों में इन सामग्रियों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है: वे स्वेच्छा से प्रयोगों और अवलोकनों में भाग लेते हैं, और विभिन्न राय व्यक्त करते हैं।
12. धातु-कठोर, ठंडा, चिकना, भारी, सिंक, टिकाऊ। वे धातु से कई वस्तुएँ बनाते हैं। धातु के साथ प्रयोगों और खेलों में उनकी संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है
13. प्रकाश - सूर्य से आता है, यह गर्म और सुखद है, सभी जीवित प्राणियों को इसकी आवश्यकता होती है। धूप वाले धब्बे तब बनते हैं जब सूर्य की किरणें कांच पर पड़ती हैं। यदि किरण को एक आवर्धक कांच के माध्यम से निर्देशित किया जाता है, तो यह कागज के माध्यम से जल सकता है। फिर लोग धूप का चश्मा इस्तेमाल करते हैं, यह समझ बनती है कि रोशनी बहुत जरूरी है, बच्चे इसमें काफी दिलचस्पी दिखाते हैं।
14. विद्युत प्रकाश एक प्रकाश बल्ब है. कमरे के चारों ओर कम मात्रा में और तर्कसंगत रूप से रखे गए प्रकाश उपकरण किसी भी समय आवश्यकतानुसार इसे रोशन करते हैं। बच्चे दिन के उजाले और बिजली की रोशनी और उसकी संभावनाओं को दिलचस्पी से तलाशते हैं।
समूह में, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने और प्रयोगात्मक गतिविधियों का समर्थन करने के लिए डननो प्रयोग केंद्र बनाया गया था। इसमें प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान अवधारणाओं, अवलोकन, जिज्ञासा, मानसिक संचालन की गतिविधि (विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अवलोकन) का विकास होता है; किसी विषय की व्यापक जांच करने के कौशल का निर्माण। साथ ही, यह एक बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधियों का आधार है (केंद्र में काम में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो विभिन्न विषयों पर प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं, उम्र के अनुरूप अनुसंधान के लिए विभिन्न सामग्रियां हैं)। बच्चों का:
प्राकृतिक सामग्री:रेत, मिट्टी, पृथ्वी, पत्थर, कंकड़, सीपियाँ, चाक, लोहा, रबर, प्लास्टिक, लकड़ी के नमूने; फूल और सब्जियों के बीज, पेड़ के नमूने (शंकु, बलूत का फल, चेस्टनट), बीज, अखरोट के छिलके, पानी और खाद्य रंग।
अपशिष्ट पदार्थ: प्लास्टिक, कपड़े के टुकड़े, चमड़ा, फर, विभिन्न बनावट के कागज, तार, कॉर्क, मोती, रस्सियाँ, लेस, धागे, विभिन्न आकार की प्लास्टिक की बोतलें, बहुरंगी कपड़ेपिन और इलास्टिक बैंड, कॉग, नट, स्क्रू, वगैरह।
थोक उत्पाद:आटा, नमक, चीनी, विभिन्न प्रकार के अनाज।
विशेष उपकरण:विभिन्न ट्यूब, फ़नल, छलनी; कप, प्लेट, चम्मच; सीरिंज, पिपेट; तराजू, आवर्धक काँच, आवर्धक काँच, चुम्बक, मापने के उपकरण।
संग्रह:पत्थर, सीपियाँ, पंख, कागज, कपड़ा, बटन।
अपने अभ्यास में, मैंने वस्तुओं और घटनाओं के गहन अध्ययन के रूप में परियोजना पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया। चूँकि परियोजना गतिविधियों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सहभागिता शामिल होती है: बच्चे, माता-पिता, शिक्षक, और शोध परियोजना के विषय पर सामग्री का संयुक्त संग्रह बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करता है, जो स्वाभाविक रूप से कार्य के परिणाम को प्रभावित करता है। बच्चों और अभिभावकों ने शैक्षिक और अनुसंधान परियोजनाओं में सक्रिय रूप से भाग लिया: "विंटर ब्यूटी", "सब्जियां और फल - स्वस्थ उत्पाद", "पानी एक जादूगर है", "वायु अदृश्य है", "पक्षी", "वसंत लाल है" और कई अन्य .
बच्चों के साथ अपने काम में प्रयोग पद्धति का उपयोग करते हुए, मुझे विश्वास हो गया कि बच्चा इस प्रक्रिया में स्वतंत्र गतिविधि करता है बहुस्तरीय प्रयोग:
शारीरिक: आपके शरीर और व्यक्तिगत अंगों को नियंत्रित करना सीखता है;
प्राकृतिक इतिहास: हमारे आस-पास की वास्तविक दुनिया, वस्तुओं के गुणों और दुनिया में चल रहे कारण-और-प्रभाव संबंधों से परिचित होता है;
सामाजिक: प्रत्येक व्यक्ति (साथी और वयस्क) की व्यक्तिगत विशेषताओं, लोगों के बीच बातचीत के रूपों को याद रखता है;
संज्ञानात्मक: विचार प्रक्रियाओं को प्रशिक्षित करता है, विभिन्न प्रकार के मानसिक कार्यों में महारत हासिल करता है;
भाषाई: शब्द निर्माण में संलग्न है, प्रयोग के परिणामों पर चर्चा करता है, शब्द खेल खेलता है, अर्थात। शब्दों के साथ प्रयोग;
व्यक्तिगत: किसी की व्यक्तिगत क्षमताओं को पहचानता है;
दृढ़ इच्छाशक्ति वाला: याद रखता है कि वह स्वयं अन्य लोगों को कैसे प्रभावित कर सकता है;
व्यवहारिक: विभिन्न जीवन स्थितियों में अपने व्यवहार को मॉडल करता है। चूंकि बच्चों का प्रयोग अन्य प्रकार की गतिविधि से निकटता से जुड़ा हुआ है - अवलोकन, भाषण विकास (किसी के विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता प्रयोग को सुविधाजनक बनाती है, जबकि ज्ञान जोड़ने से भाषण के विकास में योगदान होता है)। दोतरफा भी. प्रकृति से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चा जितनी गहराई से किसी वस्तु का अध्ययन करेगा, दृश्य गतिविधि के दौरान वह उतनी ही सटीकता से उसका विवरण बताएगा। प्रयोग और प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बीच संबंध को विशेष प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। प्रयोग के दौरान, गिनने, मापने, तुलना करने, आकार और आकार निर्धारित करने की आवश्यकता लगातार उत्पन्न होती है। यह सब गणितीय अवधारणाओं को वास्तविक महत्व देता है और उनकी समझ में योगदान देता है। बच्चों का प्रयोग पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास का एक अच्छा साधन है और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव डालता है; रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य में सुधार करना। इस संबंध में मैं इस दिशा में काम करना जारी रखूंगा.' मैं संग्रह एकत्र करना चाहूंगा: "लोहा", "लकड़ी", "प्लास्टिक", "चुंबक"