धोखे में बच्चे को धोने, खिलाने, कपड़े पहनने के संगठन के लिए सामान्य आवश्यकताएं

हम सभी इस बात को अच्छी तरह से जानते हैं कि गली, शौचालय के बाद, खाने से पहले और कभी-कभी खाने के बाद हाथ धोने का रिवाज है। लेकिन बच्चे हमेशा सिंक के पास स्थित स्वच्छता वस्तुओं को सही ढंग से नेविगेट नहीं कर सकते हैं - यही कारण है कि बच्चों के लिए चित्रों में बालवाड़ी में हाथ धोने के लिए एक विस्तृत एल्गोरिथ्म तैयार किया गया है। शिक्षक को सब कुछ करने की कोशिश करनी चाहिए ताकि विद्यार्थियों को जानकारी पूर्ण और समझदारी से पहुंचाई जा सके। हम आपको बताएंगे कि यह कैसे करना है।

हाथ धोने के फायदों के बारे में बता रहे हैं

बच्चों को स्वच्छता प्रक्रियाओं के दौरान क्रियाओं के एल्गोरिथम को याद रखने के लिए अधिक इच्छुक बनाने के लिए, उन्हें इस प्रक्रिया के लाभों के बारे में बताया जाना चाहिए। और वयस्कों को उस खतरे के बारे में जानने में कोई दिक्कत नहीं होगी जो इस संबंध में विस्मृति ला सकता है। और इसलिए, गंदे हाथों से हमारे पास है:

ऐसा लगता है कि हाथ धोने से ज्यादा आसान हो सकता है। लेकिन बच्चे के लिए प्रत्येक अनुक्रमिक क्रिया को चित्र के रूप में दिखाना बेहतर होता है, ताकि इसे आसान और तेज़ माना जा सके। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि हाथ धोने की तस्वीरों वाला एक स्टैंड बच्चों की आंखों के स्तर पर या थोड़ा ऊपर रखा जाना चाहिए। एल्गोरिथ्म को उच्च (माता-पिता के लिए) या किसी का ध्यान नहीं रखने की कोई आवश्यकता नहीं है। टॉडलर्स के लिए वॉशबेसिन के ठीक ऊपर आदर्श।

चित्रों को बड़ा प्रिंट करें या उन्हें स्वयं बनाएं, और फिर लोगों से बात करें कि वे क्या देखते हैं। आप उपलब्ध चित्रों को सही क्रम में सही ढंग से रखकर खेल भी खेल सकते हैं। प्रक्रिया के अलावा, बच्चों को साथ के शब्दों को सीखना चाहिए: साबुन, झाग, धोना, सूखा, साबुन का बर्तन, नल, फिसलन, गीला, रोगाणु और अन्य। और इसलिए, एल्गोरिथ्म के लिए:

	अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें ताकि वे गीली न हों।
	नल को पानी से खोलें।
	साबुन प्राप्त करें।
	अपने हाथ मलें।
	फोम को अपने हाथों से धो लें।
	पानी का नल बंद कर दें।
	अपने हाथ बाहर निकालना।
	तौलिये से सूखी।
	निचली आस्तीन वापस।

बेशक, सिंक पर पहला परीक्षण जोड़तोड़ सभी को एक साथ किया जाना चाहिए, आप बच्चों को गुड़िया पर अभ्यास करने के लिए भी आमंत्रित कर सकते हैं। एक अन्य महत्वपूर्ण बिंदु स्पष्टीकरण है, जिसे तीन तरीकों से किया जाता है: मौखिक रूप से, नेत्रहीन और व्यावहारिक रूप से। उन्हें एक-एक करके धीरे-धीरे प्रस्तुत करने की आवश्यकता है। यानी पहले आप बताएं (खेल के रूप में, चुटकुले, गुड़िया), फिर उदाहरण के द्वारा दिखाएं, और उसके बाद आप सभी एक साथ अपने पेन धोने जाते हैं।

अतिरिक्त ज्ञान

अपने हाथों को सही तरीके से धोने का तरीका बताने और दिखाने के बाद, उत्पन्न होने वाली स्थितियों का उल्लेख करना और उन्हें समझाना न भूलें:

1. फर्श को गीला न करने के लिए अपने हाथों से पानी निकालना आवश्यक है। नहीं तो कोई फिसल कर गिर भी सकता है।
2. तौलिया को सीधे रूप में लटका दिया जाना चाहिए, उखड़े हुए नहीं - इस तरह यह बच्चे के अगले आगमन से पहले तेजी से सूख जाएगा। और हमें बीच में एक लूप चाहिए ताकि तौलिया फर्श पर न गिरे।
3. नल में पानी का दबाव मध्यम या कम होना चाहिए ताकि फर्श और कपड़ों पर छींटे न पड़े।
4. साबुन को वापस डिश में रखना सुनिश्चित करें और इसे सिंक में न छोड़ें, अन्यथा यह बहुत नरम हो जाएगा और जल्दी खराब हो जाएगा।
5. फोम को बहुत सावधानी से धोने के लायक है ताकि यह गलती से आंखों या मुंह में न जाए। साबुन से आंखें बहुत चुभती हैं।

चित्रों में किंडरगार्टन में हाथ धोने का एल्गोरिदम बच्चों को नेविगेट करने, सफाई की आदत डालने और शौचालय के कमरे की सजावट के रूप में कार्य करने में मदद करता है। सामान्य तौर पर बच्चों की स्वच्छता कई मायनों में वयस्क स्वच्छता से अधिक महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चे अभी बन रहे हैं, वे अंततः अपने हाथों या खिलौनों को अपने मुंह में न लेने की आदत विकसित कर लेते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए ज़िम्मेदार है कि किंडरगार्टन के छात्रों के पास हमेशा साबुन और एक तौलिया के साथ सिंक तक पहुंच हो।

पूर्वावलोकन:

राज्य का बजट

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

किंडरगार्टन 35 शैक्षिक प्रकार

सेंट पीटर्सबर्ग का नेवस्की जिला

"प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का गठन"

द्वारा संकलित:

शिक्षक

ई.ए. लेवचेंको

सेंट पीटर्सबर्ग

वर्ष 2014

1. प्रासंगिकता, उद्देश्य, युवा प्रीस्कूलर में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए कार्य।
2. नर्सरी और छोटे समूहों के बच्चों के सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की सामग्री
3. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के तरीके और शर्तें
4. काम के परिणाम, आगे की संभावनाएं।

परिशिष्ट: खेल, कक्षाओं का सारांश

प्रयुक्त साहित्य और स्रोतों की सूची

प्रासंगिकता, उद्देश्य, उद्देश्य।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल व्यवहार की संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। चेहरे, शरीर, बाल, कपड़े, जूते को साफ रखने के लिए साफ-सफाई की आवश्यकता न केवल स्वच्छता की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है, बल्कि मानवीय संबंधों के मानदंडों से भी निर्धारित होती है। बच्चों को समझना चाहिए कि इन नियमों का पालन करना दूसरों के प्रति सम्मान दर्शाता है, कि किसी भी व्यक्ति के लिए गंदे हाथ को छूना या गंदे कपड़ों को देखना अप्रिय है। एक लापरवाह व्यक्ति जो खुद की देखभाल करना नहीं जानता, उसकी उपस्थिति, कार्य, एक नियम के रूप में, अपने काम में लापरवाह है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का पालन-पोषण न केवल बच्चों के समाजीकरण की सफलता के लिए, बल्कि उनके स्वास्थ्य के लिए भी महत्वपूर्ण है।
बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकास की शुरुआत उनमें स्वच्छता, साफ-सफाई, व्यवस्था के प्रति प्रेम पैदा करने से होती है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा है, बच्चों में उन कौशलों को विकसित करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं। बच्चों को कम उम्र से ही खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली में खाना, साफ चलना, बाल काटना, कपड़े बाहर निकालना, कच्चा पानी न पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, अधिक होना सिखाया जाना चाहिए। ताजी हवा में, और इसी तरह।"
एक छोटे बच्चे के पूर्ण शारीरिक विकास का आधार उसे स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातों से परिचित कराना है। बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने में, प्रीस्कूलरों के लिए स्वच्छता की संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है।
हालांकि, जब प्रीस्कूलर में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, तो शिक्षक हमेशा दिशाओं को निर्धारित नहीं कर सकता है, उसके काम का क्रम, स्पष्ट रूप से पालन-पोषण प्रक्रिया का परिणाम प्रस्तुत करता है, सबसे स्वीकार्य रूपों और प्रभाव के तरीकों की पहचान करता है, इसलिए मैं विचाराधीन विषय को प्रासंगिक मानता हूं।

उद्देश्य 2-4 वर्ष की आयु के बच्चों की खेल गतिविधियों के माध्यम से कार्य प्रणाली का निर्माण और कार्यान्वयन और सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण।

कार्य:

बच्चों को किंडरगार्टन में शासन के क्षणों के दौरान स्वच्छता और व्यवहार की संस्कृति का एक विचार देना।

व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन के लिए उपयोग की जाने वाली खेल विधियों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करने के लिए कार्य प्रणाली का निर्माण करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, व्यायाम, अर्थात शिक्षण, अभ्यस्त के तरीकों से किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश की योजना बनाई जानी चाहिए।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, उसकी दुनिया में "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएं एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेजी से विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन पर पड़ती है।

सहसंबंधी क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद कर देता है और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में रखता है, इसे सुराख़ से हुक पर लटकाता है, बटनों को जकड़ता है, जूते को ऊपर उठाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, दैनिक प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने का कौशल बच्चे को इसे निपुणता और शीघ्रता से करने की अनुमति देता है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना किसी दबाव के इसे करने के लिए प्रोत्साहित करती है। आत्मसात करने की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को सामान्यीकृत किया जाता है, उनके अनुरूप विषय से अलग किया जाता है और एक नाटक, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल का गठन प्रभावित होता है।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल केवल खेल से संबंधित नहीं हैं। वे एक बच्चे के लिए उपलब्ध पहले प्रकार के कार्य - स्वयं सेवा कार्य के अंतर्गत आते हैं। स्व-सेवा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं है, वे स्वयं की ओर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से न केवल खेल और काम प्रभावित होता है, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता भी प्रभावित होता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बदतर हूं? इसलिए, दूसरों के साथ अपनी तुलना करके, आत्म-सम्मान के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ। घरेलू प्रक्रियाएं करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद वह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धोता है, आप कटलेट को आधा में कैसे विभाजित कर सकते हैं कांटा, चाय में चीनी कहाँ गायब हो जाती है, सूखा रूमाल क्यों है आदि।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चे के लिए होता है। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं करते हुए, बच्चा अपने बारे में जानता है। वह अपने शरीर का एक विचार बनाता है। कपड़े धोते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपने प्रतिबिंब की जांच करते हुए, घरेलू प्रक्रिया के दौरान अपने आप में होने वाले कुछ परिवर्तनों की समझ में आता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया है, बाल खूबसूरती से बिखरे हुए से कंघी हो गए हैं , पैरों को जूतों पर रखा गया है, उन्हें मिट्टियों के हैंडल पर रखा गया है। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता विकसित होती है। अर्थात् क्रियाएँ, उनके घटक, अपने आप सुधरते हैं, स्वयं बदलते हैं, वस्तु नहीं। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर का विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - हैंडल, धनुष या स्कार्फ बांधता है - उसका चेहरा। कपड़े धोते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करता है।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।
बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए कोई भी कार्रवाई बड़ी मुश्किल से दी जाती है। और आप हमेशा उस काम को पूरा नहीं करना चाहते जो आपने शुरू किया है, खासकर अगर कुछ नहीं होता है। यदि वयस्कों को थोड़ी सी भी कठिनाई पर बच्चे की सहायता के लिए आने की जल्दी है, तो उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बना लेगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक" .
उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों को महसूस करता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को रोकता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है यदि व्यवहार के सामाजिक नियम की आवश्यकता है।
इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा है।"
बच्चों में व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता कौशल का पालन-पोषण उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर सही व्यवहार में योगदान देता है। अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छ नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है।
बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को बुनियादी नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले हाथ धोना, शौचालय का उपयोग करने के बाद, खेलना, चलना आदि। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के कार्यान्वयन के बारे में अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को साबुन से धोएं, झाग बनने तक उन्हें साबुन से धोएं और उन्हें पोंछकर सुखाएं, माउथवॉश के लिए एक अलग तौलिया, कंघी, कांच का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन में बच्चों की हमेशा साफ-सुथरी रहने, उनके कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता भी शामिल है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विभिन्न गतिविधियों और आराम की प्रक्रिया में बच्चों को दैनिक जीवन में स्वच्छता की सभी जानकारी दी जाती है, अर्थात। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए अनुकूल क्षण मिल सकता है।
प्रीस्कूलर की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का भी बहुत महत्व है। हमें लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस और नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

पहला जूनियर समूह.

पहले समूह के बच्चों की परवरिश के कार्यों में से एक नैतिक व्यवहार और उनमें सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। तीसरे जीवन के बच्चे जो किंडरगार्टन में आए हैं, वे शिक्षा के स्तर में एक-दूसरे से भिन्न हैं, विभिन्न कौशल रखते हैं और अभी उनके लिए नए वातावरण के अभ्यस्त होने लगे हैं। इसलिए, शिशुओं के साथ काम करने में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विशेष महत्व है।
सबसे पहले, मुझे बच्चे का विश्वास हासिल करने की जरूरत थी। छोटे समूह के बच्चे को वयस्कों के साथ निरंतर संपर्क की विशेष रूप से बड़ी आवश्यकता का अनुभव होता है। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंध काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि लोगों के व्यापक दायरे के संपर्क में बच्चे के संबंध और व्यवहार की संस्कृति कैसे निर्भर करती है। एक छोटे बच्चे के सांस्कृतिक व्यवहार के लिए आवश्यक शर्तें बनाना कई दिशाओं में किया जाता है। उनमें से एक है खेलने और अभ्यास करने, चलने और खाने, शांत घंटों के दौरान सोने, साथियों के समूह के साथ कपड़े पहनने और धोने की क्षमता, साथियों के बगल में, यानी। एक सामूहिक में। साथ ही बच्चों में सामूहिकता की भावना विकसित होती है। वयस्कों की कार्य गतिविधि में रुचि पैदा करना, उनकी मदद करने की इच्छा और बाद में स्वतंत्र रूप से स्वयं सेवा के लिए सरल श्रम क्रियाएं करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। खिलौनों और चीजों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, छोटी कठिनाइयों को दूर करने और चीजों को समाप्त करने की क्षमता, देखभाल और देखभाल के लिए कृतज्ञता की भावना, आज्ञाकारिता और सहानुभूति की भावना, बच्चों और वयस्कों के प्रति मित्रता - ये सभी मौलिक प्रोग्रामेटिक हैं बालवाड़ी के I जूनियर समूह में शिक्षक के शैक्षणिक कार्य के निर्देश ...

पहले समूह के बच्चों के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण कार्यकिंडरगार्टन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा है - व्यवहार की संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में स्वच्छता, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता, खाद्य संस्कृति कौशल। आपके बच्चे के लिए नए कौशल सीखना आसान बनाने के लिए, आपको इस प्रक्रिया को सुलभ, रोचक और मजेदार बनाने की आवश्यकता है। और यह शैक्षणिक रूप से सूक्ष्मता से, विनीत रूप से किया जाना चाहिए। इसी समय, शिक्षक के लिए जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की उम्र की ख़ासियत - स्वतंत्रता की इच्छा को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।
इसके आत्मसात से जुड़े कुछ कौशल में आसानी से महारत हासिल करने के लिए, क्रियाओं को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है। बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन की एक और महत्वपूर्ण विशेषता को याद रखना आवश्यक है: जैसे ही वे नए कार्यों में महारत हासिल करते हैं, बच्चे उन्हें बार-बार दोहराना चाहते हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे इन गतिविधियों को एक खेल बना लेते हैं। यह देखकर शिक्षक खेल में शामिल हो जाता है और बच्चे के कार्यों को कौशल को मजबूत करने के लिए निर्देशित करता है। इस प्रकार सही क्रियाओं की तकनीक को दोहराकर छोटे बच्चे उन्हें अधिक सावधानी से करने लगते हैं। सबसे पहले, आपको याद रखना चाहिए: कौशल में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में, किसी भी मामले में बच्चों को जल्दी नहीं करना चाहिए, आपको उन्हें महारत हासिल करने वाले कार्यों को शांति से करने का अवसर देना चाहिए। ऐसा वातावरण उन्हें सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की अनुमति देगा। हालांकि, शासन प्रक्रियाओं के लिए आवंटित समय में फिट होने की आवश्यकता बनी हुई है। इसलिए, बच्चों के प्रयासों को अधिक उद्देश्यपूर्ण कार्यों के लिए कुशलता से निर्देशित करना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निवारक प्रोत्साहन के अप्रत्यक्ष तरीके प्रभावी हैं।
एक और, बहुत प्रभावी तरीका, खेलों का उपयोग है। उसके लिए नए कार्यों में बच्चे की उभरती रुचि की संतुष्टि के साथ, उनके बार-बार निष्पादन के साथ, कौशल मजबूत हो जाता है। कौशल को मजबूत करने के लिए, आपको सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य के लिए बच्चे के इनाम का भी उपयोग करना चाहिए। बच्चों में व्यवहार की संस्कृति के कौशल के सुदृढीकरण के बढ़ते स्तर के अनुसार कार्यों और कार्यों के मूल्यांकन की प्रकृति बदलती है। यदि शुरू में बच्चों के प्रयासों को लगातार प्रोत्साहित किया जाता है और सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, तो भविष्य में इसे हल्के में लेना आवश्यक है, केवल कार्यों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करें।
बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार के अधिक कठिन नियमों में महारत हासिल करने के लिए, सामूहिक खेल-गतिविधियों, खेल-अभ्यास, खेल-नाटकीयता का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे शिक्षक को समूह में प्रत्येक बच्चे द्वारा कौशल अधिग्रहण के स्तर को बराबर करने में मदद करते हैं। खेल-पाठों के माध्यम से, शिक्षक मज़ेदार तरीके से, न केवल आवश्यक क्रम में आवश्यकताओं की सामग्री को प्रकट कर सकता है, बल्कि इन आवश्यकताओं को बच्चे के विशिष्ट कार्यों से भी जोड़ सकता है, इससे सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करना संभव हो जाता है रोजमर्रा की जिंदगी में उनका कार्यान्वयन।
छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को अधिकतम महत्व दिया जाना चाहिए, जो बच्चों की अच्छी गतिविधि सुनिश्चित करता है। उनकी रुचि तब बढ़ जाती है जब बड़े समूह का कोई बच्चा खेल-पाठ में भाग लेता है, सीधे कार्रवाई (ड्रेसिंग, धुलाई) या विनम्र व्यवहार के उदाहरण दिखाता है।

रोज़मर्रा की गतिविधियों में निरंतर अभ्यास के परिणामस्वरूप कक्षा में दिखाए गए और महारत हासिल किए गए कार्य सांस्कृतिक व्यवहार के स्थिर कौशल में विकसित होते हैं। भविष्य में, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्थितियों में इन कौशलों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। गतिविधि खेलों में, आप बच्चों के जीवन में विभिन्न घटनाओं की सामग्री और इन घटनाओं में उनके कार्यों को शामिल कर सकते हैं।

वर्ष के अंत में, बच्चे "एक नए अपार्टमेंट में जाने" की तैयारी में भाग लेते हैं - दूसरे समूह में। उन्होंने खिलौनों को बक्सों में रखा, गुड़िया को विभिन्न वाहनों - घुमक्कड़, कारों में रखा। फिर से, शिक्षक द्वारा जानबूझकर बनाई गई स्थिति, जो उसे बच्चों के एक-दूसरे के प्रति उदार दृष्टिकोण, नैतिक व्यवहार के कौशल के निर्माण में मदद करती है।

मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली खेल तकनीकों ने बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाया, जिससे बच्चे को व्यवहार के नैतिक नियमों के प्रति उच्च संवेदनशीलता प्राप्त हुई। मैंने विनीत रूप से सामाजिक व्यवहार के विशिष्ट नियमों के लिए बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक दृष्टिकोण को विकसित किया, उन्हें अनुभव में समेकित किया, बच्चों को परोपकारी कार्य करने के लिए प्रेरित किया।
ड्रेसिंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, उसने गुड़िया को भी खेल में शामिल किया। समूह के पास कपड़ों के चयन के साथ एक बड़ी गुड़िया थी।
पहले दिन से मैंने माता-पिता को बच्चों के कपड़ों पर लूप सिलने की चेतावनी दी, जिसके लिए वह उन्हें अपनी अलमारी में लटका सकता है। इससे कपड़ों को साफ-सुथरा रखने का कौशल विकसित करने में आसानी होगी।

दूसरा जूनियर समूह।

जीवन के चौथे वर्ष में बच्चों में, हमने स्वतंत्रता, छोटी-छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का निर्माण जारी रखा। उन्होंने शासन प्रक्रियाओं के दौरान कार्यों के प्रदर्शन, खिलौनों के लिए सम्मान, बड़ों के काम के लिए जटिल आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया। मैंने बच्चों के गठन और उनके विनम्र व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन, किंडरगार्टन में संगठित व्यवहार, सड़क पर बहुत ध्यान दिया
काम की योजना बनाते समय, मैंने संवेदनशीलता, सावधानी, शिष्टाचार, चातुर्य जैसे गुणों के गठन पर विशेष ध्यान दिया, जो बच्चे को किसी व्यक्ति की स्थिति को देखने और पहचानने में मदद करेगा, यह तय करते हुए कि किसी विशेष मामले में क्या करना है, ताकि दूसरों के लिए परेशानी पैदा करने के लिए नहीं।
शाम व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करती है। यह बच्चों के साथ विशेष रूप से गोपनीय संचार, दिल से दिल की बात करने का समय है। मेरे साथ सीधे संवाद ने बच्चे के लगाव को मजबूत करने में मदद की, उस पर भरोसा - नैतिक शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त। शाम के समय खिलौनों की मदद से साधारण भूखंडों के मंचन की भी योजना बनाई गई थी। मैंने ऐसे दृश्यों की सामग्री को टिप्पणियों से खींचा, बच्चे रुचि के साथ अपने जीवन के दृश्यों को समझते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का विकास स्तरनैतिक रूप से निर्देशित खेल-व्यायाम, खेल-अभ्यास, नाटकीकरण के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को कुछ हद तक जटिल बनाने की अनुमति देता है। अब वे बनाए गए हैं ताकि प्रत्येक बाद का अभ्यास बच्चों के पहले प्राप्त अनुभव पर आधारित हो। यह कौशल की तेज और अधिक टिकाऊ महारत सुनिश्चित करता है।
खेलों के संचालन का सिद्धांत बच्चों की चेतना और नैतिक भावनाओं पर एक व्यापक, जटिल प्रभाव बनता जा रहा है, साथ ही उन्हें आवश्यक कार्यों और कार्यों को करने में व्यायाम करने का अवसर प्रदान करता है। धीरे-धीरे, बच्चों को अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी गई, कार्यों के प्रदर्शन को दरकिनार करते हुए, उन्होंने सांस्कृतिक व्यवहार में स्वतंत्र अभ्यास के अवसर पैदा किए।
कैसे व्यवहार करें और बच्चे के विशिष्ट व्यवहार के विचारों के बीच एकता प्राप्त करने के लिए, मैंने चंचल अभ्यासों का व्यापक उपयोग किया। बच्चों की बहुत रुचि होती है, उदाहरण के लिए, आसपास के वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने में शिष्टाचार के नियमों को मजबूत करने के लिए खेल-अभ्यास।
शिक्षक को दिखाने के लिए क्रियाओं को करने में व्यायाम बच्चों के व्यवहार में एक प्रकार का प्रशिक्षण है जो कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "विजिटिंग मैत्रियोश्का" पाठ में यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया था कि कैसे विनम्रता से सिर झुकाकर अभिवादन किया जाए। बाद के दिनों में, बच्चों के साथ मिलते समय, न केवल स्नेहपूर्वक अभिवादन करना आवश्यक है, बल्कि यदि आवश्यक हो, तो यह याद दिलाना चाहिए कि कक्षा में मातृशोका को कैसे नमस्कार किया जाए।
इस तरह के अभ्यास आपको व्यक्तिगत कार्यों को सामान्य बनाने की अनुमति देते हैं, बच्चों को एक जटिल में दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, धोने की प्रक्रिया। उनकी सक्रिय रुचि है, वे उन भागों का नाम देते हैं जिन्हें धोना चाहिए, आदि।
धीरे-धीरे, मैंने खेल के कोनों में नई विशेषताओं को पेश किया, जिससे खेल की सामग्री को सांस्कृतिक व्यवहार के अर्जित कौशल के अनुसार विकसित किया जा सके।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन पर कार्य प्रणाली।

परिस्थितियों का निर्माण।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क नेतृत्व शामिल हैं। एक तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण को आवश्यक उपकरणों के साथ एक स्वच्छ, पर्याप्त विशाल कमरे की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी शासन तत्व (धोने, खाने, सोने, व्यायाम करने और खेलने) को पूरा किया जा सके।
नर्सरी समूह के लिए सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए दीर्घकालिक योजना और पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए द्वितीय कनिष्ठ के लिए अग्रिम रूप से लिखा गया था।

इसलिए, कार्य उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित रूप से किया गया था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को निरंतर सुदृढ़ीकरण की आवश्यकता है। शैक्षिक कार्य प्रणाली में परिवर्तन, कौशल के गठन और उपयोग पर ध्यान न देने से उनका तेजी से नुकसान हो सकता है। कैलेंडर योजनाओं में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण पर हर दिन का काम हमेशा परिलक्षित होता है, यह योजना बनाते समय ठोसकरण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। हालांकि, उनके कार्यान्वयन में काफी लंबा समय लगता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए, व्यक्तिगत कार्यों का आकलन करने, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण की प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना भी महत्वपूर्ण था। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वाशरूम में पर्याप्त संख्या में आवश्यक आकार के सिंक की आपूर्ति की गई थी, प्रत्येक में साबुन था; बच्चों की ऊंचाई को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र होता है। इससे बच्चों की धुलाई के प्रति रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति प्रदान करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन खेल, काम, व्यवसाय, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। रोजाना दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में सिखाती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार की बुनियादी आवश्यकताओं को विकसित किया गया और उन पर सहमति व्यक्त की गई। विधियों के कई वर्गीकरणों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो सोच के मूल रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य तरीके दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक तरीके हैं।
स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े धोने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाने के लिए, महत्वपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए गए कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठें, खाने के बर्तन, एक नैपकिन, आदि का उपयोग करें)। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे विशेष रूप से नकल के लिए प्रवण होते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व था, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व के बारे में बुनियादी ज्ञान को संप्रेषित करने और स्वच्छ प्रक्रियाओं के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता थी। इन सभी ने कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान दिया है, जो मजबूत आदतों के निर्माण के लिए आवश्यक हैं। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर का उपयोग किया गया था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए, मैं एक प्रदर्शन, उदाहरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, कार्यों में अभ्यास का उपयोग करता हूं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी गाया जाता है, कविताएँ ("साफ धोएं - पानी से डरो मत"; "सुबह-सुबह चूहे खुद को धोते हैं, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख, और कीड़े, और मकड़ियों ..." आदि। पी।)।
प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी क्रिया का प्रदर्शन इस तरह से दिया गया था कि व्यक्तिगत संचालन पर प्रकाश डाला गया - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे से अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप विकसित नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से एक पाठ के साथ होता है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर मैं बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं उसका हाथ अपने हाथ में लेता हूं, झाग देता हूं और उसे पानी की धारा के नीचे रखता हूं। इस तरह से बच्चा एक सेंसरिमोटर मोड ऑफ़ एक्शन विकसित करता है, साथ ही उन ऑपरेशनों की एक छवि भी विकसित करता है जो उस क्रिया को बनाते हैं और जिन स्थितियों में यह होता है। धीरे-धीरे, हम बच्चे को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, ऑपरेशन के प्रदर्शन और परिणाम की निगरानी करते हैं, और उसके बाद ही परिणाम। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, विचलित होने के लिए नहीं। उसने बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित किया। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर तरीके से सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। बच्चों के कार्यों का प्रदर्शन और उन्हें स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास न केवल स्पष्टीकरण के साथ था, बल्कि ऐसे प्रश्नों के साथ भी था जो बच्चे के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता की ओर निर्देशित करते हैं। इससे उन्हें इसे करने का तरीका जल्दी से सीखने में मदद मिली, यह समझने के लिए कि इस तरह से कार्य करना क्यों आवश्यक था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने में, माता-पिता के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। बच्चा तुरंत नहीं करता है और बड़ी मुश्किल से आवश्यक कौशल हासिल करता है, उसे वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी। सबसे पहले, परिवार में आवश्यक शर्तें बनाई जानी चाहिए: बच्चे के विकास के लिए कपड़े के लिए एक हैंगर को अनुकूलित करें, शौचालय की वस्तुओं (रूमाल, रिबन, मोजे), एक स्थायी और सुविधाजनक स्थान के भंडारण के लिए शेल्फ पर एक व्यक्तिगत शेल्फ या जगह आवंटित करें। एक तौलिया आदि के लिए हमने इस बारे में बच्चों के डैड्स से गोपनीय बातचीत में बात की।
बच्चों को पढ़ाते समय उनके अनुभव को ध्यान में रखा गया। उदाहरण के लिए, आप एक बच्चे को कांटा का उपयोग करना सिखाना शुरू नहीं कर सकते, यदि उसने अभी तक चम्मच से सही तरीके से खाना नहीं सीखा है। प्रशिक्षण में निरंतरता बहुत जरूरी है। इस प्रकार, ड्रेसिंग से जुड़े कार्यों की तुलना में बच्चों द्वारा कपड़े उतारने से जुड़ी क्रियाओं में तेजी से महारत हासिल की गई; एक बच्चे के लिए यह सीखना आसान होता है कि पहले अपने हाथ कैसे धोएं, और फिर अपना चेहरा। आवश्यकताओं की जटिलता में क्रमिक वृद्धि, बच्चे को स्वतंत्रता के एक नए स्तर पर स्थानांतरित करती है, स्वयं सेवा में उसकी रुचि बनाए रखती है, और उसे अपने कौशल में सुधार करने की अनुमति देती है।
"शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों को बदला जाना चाहिए, और शर्तें स्थिर होनी चाहिए," आर.एस. ब्यूर और ए.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया। "हम धोएंगे," उन्होंने वर्ष की शुरुआत में कहा और दिखाया कि कैसे अपनी आस्तीन को लपेटना है, कैसे अपने हाथों को साबुन से धोना है, उन्हें धोना है, और फिर उन्हें मिटा देना है। सभी बच्चे एक शिक्षक की देखरेख और देखरेख में कार्य करते हैं। लेकिन बच्चे बड़े हो रहे हैं, और हमने धीरे-धीरे उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी, सीधे निर्देशों से एक अनुस्मारक तक, सलाह दिखाने से, उदाहरण से लेकर उन तरीकों तक जो बच्चों को नियमों के प्रति सचेत रवैया विकसित करने की अनुमति देते हैं - अनुनय, स्पष्टीकरण नियमों का अर्थ।केवल जब हमने बच्चों के लगातार बढ़ते अनुभव, उनके कौशल में सुधार, स्थापित नियमों का अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से पालन करने की क्षमता को ध्यान में रखा, तभी उन्होंने स्थिर आदतें बनाईं जो नई परिस्थितियों में संक्रमण के दौरान नहीं टूटीं। यदि इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है, तो बच्चों में केवल एक वयस्क की मांगों को मानने की क्षमता विकसित होती है».

आमतौर पर, गुणवत्ता और क्रियाओं का सही क्रम एक वयस्क के ध्यान से बाहर होता है। उस ने कहा, यह अक्सर महत्वहीन माना जाता है कि कोई कौशल आदत बन गया है या नहीं। यह स्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सात साल के बच्चों को भी केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं के आधार पर सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है। इससे प्रतीत होता है कि पहले से ही गठित कौशल का नुकसान हो सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, कौशल को बचपन से अलग आधार पर फिर से पढ़ाना आवश्यक है। बच्चे को सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों और शर्तों के साथ-साथ उनकी आवश्यकता को समझने में मदद करने की आवश्यकता है। अपने व्यावहारिक अनुभव के विस्तार और जटिलता पर भरोसा करते हुए। और इसके लिए एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चे की विशेष रूप से संगठित गतिविधि की आवश्यकता होती है, तब बच्चे शिक्षक की आवश्यकताओं की समीचीनता को समझते हैं (हाथों को साफ धोएं, फर्श पर पानी न डालें, आदि)। नियमों और उनके आत्मसात को मजबूत करने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत करने की सलाह दी जाती है। यह इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे न केवल नाम और सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करते हैं जो कार्यों की समीचीनता को समझने में मदद करते हैं, बच्चों को उनकी आवश्यकता के बारे में समझाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

इसलिए, प्रत्यक्ष निर्देशों से अप्रत्यक्ष निर्देशों की ओर बढ़ने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, "बच्चों, अपने हाथ धोने के लिए जाओ" को याद दिलाने के बजाय, "हम रात के खाने की तैयारी शुरू कर रहे हैं," आदि।
स्व-सेवा कार्य में बच्चे को सिखाया जाता है कि जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाना है, कार्य कुशलता से करना है। उदाहरण के लिए, वे न केवल कपड़े उतारना सिखाते हैं, बल्कि हर चीज को सामने की तरफ मोड़ना, बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना भी सिखाते हैं। बेशक, हम प्रोत्साहन के तरीके का इस्तेमाल करते हैं। बच्चे की समय पर तारीफ करना जरूरी है, लेकिन आपको उसे गाली देने की जरूरत नहीं है ताकि वह हर समय तारीफ की उम्मीद न करे। आवश्यकताओं का अनुपालन व्यवहार का आदर्श बन गया है, एक बच्चे की आवश्यकता।

सभी आयु समूहों में अग्रणी तकनीकों में से एक है क्रियाओं की पुनरावृत्ति, व्यायाम, इसके बिना एक कौशल का निर्माण नहीं किया जा सकता है... कौशल के गठन की शुरुआत में, आपको यह जांचना चाहिए कि व्यक्तिगत क्रियाएं या संपूर्ण रूप से कार्य कैसे किया गया था, उदाहरण के लिए, धोने से पहले पूछें: "दिखाएं कि आपने अपनी आस्तीन कैसे घुमाई" या धोने के बाद, देखें कि कितनी साफ और सूखी है आपके हाथ हैं।सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने के लिए डिडक्टिक गेम्स व्यायाम का एक अच्छा रूप है।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण में एक विशेष भूमिका खेल तकनीकों की है। उनका उपयोग करके, शिक्षक बच्चों में उन कौशलों को पुष्ट करता है जो दैनिक जीवन में विकसित होते हैं।
खेल पद्धति पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है; खेल के माध्यम से, बच्चा बेहतर याद रखता है और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। खेल बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।

काम के परिणाम:

नर्सरी और छोटे समूह के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल बनाने के लिए कार्य की एक प्रणाली बनाई और लागू की गई, जिसके परिणामस्वरूप विद्यार्थियों ने ड्रेसिंग, धोने, खिलाने, प्रारंभिक स्वयं सेवा कौशल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित किया और विकसित किया। स्वच्छता के नियमों के प्रति जागरूक रवैया।

रोजगार की संभावनाएं:

भविष्य में, बच्चों के साथ काम तब जारी रहेगा जब वे बीच में चले जाएंगे, और फिर बड़े समूह में।

नियमों को समेकित करने और उन्हें सीखने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत पर अधिक ध्यान देना उचित होगा, जिसे संरचित किया जाएगा ताकि बच्चे न केवल नाम, सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करें जो मदद करने में मदद करें कार्यों की समीचीनता को समझें, बच्चों को उनकी आवश्यकता के लिए राजी करें।

एक महत्वपूर्ण कार्य यह होगा कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

अनुबंध

1. खेल शैक्षिक स्थितियां, उपदेशात्मक अभ्यास, उपदेशात्मक खेल, खेल - कक्षाएं, संगीत मनोरंजन

खेल शैक्षिक स्थिति "पेट्रुस्का के साथ यात्रा"। ड्रेसिंग रूम के साथ परिचित।

लक्ष्य : सकारात्मक भावनात्मक अनुभव का संवर्धन जब बच्चे व्यवहार के पहले नियमों और विषय स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं; लॉकर रूम के उपकरण (कपड़े के लिए लॉकर, एक बेंच, दीवार पर एक बड़ा दर्पण, जूते के लिए एक शेल्फ), उद्देश्य और बच्चे द्वारा इसका उपयोग करने के तरीके से परिचित होना; शब्दों की कीमत पर शब्दकोश का संवर्धन और सक्रियण: लॉकर रूम, ड्रेस, अनड्रेस, लॉकर, डोर, शेल्फ, ओपन, क्लोज, पुट, फोल्ड, हैंग, बेंच, लॉन्ग, शॉर्ट, कंफर्टेबल, मिरर, लुक, बड़ा।उपकरण : खेलने योग्य चरित्र गुड़िया - बिबाबो अजमोद। सुबह के स्वागत के दौरान, पेट्रुस्का, शिक्षक के साथ, प्रत्येक बच्चे से मिलता है, जिससे उसके लिए अपने माता-पिता के साथ भाग लेना आसान हो जाता है।स्थिति का क्रम ... Merry Parsley कई बच्चों को रोमांचक यात्रा पर नाम से बुलाकर आमंत्रित करती है। "मैं एक लोकोमोटिव बनूंगा, और आप ट्रेलर होंगे। चलो सैर के लिए चलते हैं! " वह कहते हैं।अजमोद : ओह, हम तुम्हारे साथ कहाँ आए थे? इस कमरे का नाम क्या है? (शिक्षक बच्चों के सही उत्तर चुनता है और कोरल उच्चारण की तकनीक का उपयोग करता है।)

कारों से बाहर निकलो, बेंच पर बैठ जाओ। आन्या किस पर बैठी थी? (बेंच पर।) आन्या के बगल में कौन बैठा था? (झेन्या) और तुम, कोल्या, कंधे से कंधा मिलाकर बैठो। कोल्या किस पर बैठी थी? (बेंच पर।) सभी के लिए पर्याप्त जगह थी, क्योंकि यह कौन सी बेंच है? (वह अपने हाथ से इशारा करता है, किनारे की ओर एक लंबी, चिकनी गति करता है।) लंबी बेंच। कौन सी बेंच? (बोलने के लिए प्रोत्साहित करता है।) देखो, यह क्या है? (लॉकर।) कितने लॉकर हैं? (कई, बहुत।) इतने सारे क्यों हैं? यह सही है, हर किसी का अपना लॉकर होता है। क्या आपको अपने लॉकर याद हैं? मुझे अपने लॉकर दिखाओ। अच्छा हुआ, कोल्या, मुझे अपना पहला लॉकर मिल गया। आपको कैसे पता चला कि यह आपका लॉकर है? (लॉकर पर एक टाइपराइटर है।) क्या सुंदर कार है। पिताजी की कार की तरह, जिसमें पिताजी कोल्या को बालवाड़ी लाते हैं। अब, अन्या, हमें दिखाओ कि तुम्हारा तिजोरी कहाँ है। आप उसे कैसे पहचानते हैं? उस पर क्या तस्वीर है? अन्य बच्चों के साथ संवाद इसी तरह से बनाया गया है।अजमोद: और इन लॉकरों में क्या है? दरवाजे खोलो। झेन्या ने क्या खोजा? (दरवाजे तक।) आइए कैबिनेट में देखें। ऊपर कैबिनेट में क्या है? (शेल्फ।) यह शेल्फ किस लिए है? इसमें क्या रखा है? (वह वस्तुओं को बारी-बारी से निकालता है और उन्हें कोरस कहता है: एक टोपी, एक दुपट्टा।) और नीचे कैबिनेट के बारे में क्या? (दिखाता है।) हाँ, एक और शेल्फ। यह शेल्फ किस लिए है? उस पर क्या है? (उसने चड्डी, पैंट, ब्लाउज पहना है।) और यह क्या है? यह सही है, यह एक हुक है। हुक पर क्या है? (जैकेट।) हमें हुक की आवश्यकता क्यों है? (शिक्षक संक्षेप में कहते हैं: "कपड़े लटकाने के लिए, ताकि वे बड़े करीने से लटकें, ताकि वे झुर्रीदार न हों।") अब दरवाजे बंद कर दें। तो हमें लॉकर रूम में लॉकर की आवश्यकता क्यों है?बच्चों के जवाबों को सारांशित करता है: “सड़क के लिए बच्चों के कपड़े लॉकरों में रखे जाते हैं। और जब बच्चे घर जाते हैं तो उनके कपड़े, सूट, सैंडल लॉकर में ही रह जाते हैं। ये कपड़े और जूते थोड़े ऊब जाएंगे और अपने मालिकों की प्रतीक्षा करेंगे जब वे फिर से अपने किंडरगार्टन आएंगे?!"

पेट्रुष्का ने फिर से हंसमुख ट्रेन में बैठने की पेशकश की। लोकोमोटिव बीप करता है, हर कोई सड़क पर आ जाता है। "चुग, चुग, चुग!" - पहिए दस्तक देते हैं, और यहाँ एक छोटा पड़ाव है।अजमोद : स्टेशन ज़र्कलनया। देखें हम कहां पहुंचे? यहाँ दीवार पर क्या है? (दर्पण।) हैंडल से दिखाएँ कि यह कितना बड़ा है। आईने में देख लो। वहाँ कौन है? आन्या, तुमने आईने में किसे देखा? और तुम, झुनिया? मुस्कुराओ, हमारे आईने को मुस्कुराने का बहुत शौक है। कौन अनुमान लगा सकता है कि हमारे ड्रेसिंग रूम में दर्पण क्यों लटका हुआ है?पेट्रुष्का के साथ शिक्षक बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करता है: “यदि आप आईने में देखते हैं, तो आप तुरंत देखेंगे कि क्या सब कुछ क्रम में है, यदि आप गंदे हैं, यदि आपके बाल सुंदर हैं, यदि आपके कपड़ों में सब कुछ साफ है। जब आप किंडरगार्टन में आते हैं, तो ज़रकलनाया स्टेशन पर रुकना न भूलें!"

आईने को साफ चेहरे पसंद हैं।

शीशा कहेगा :- हमें धोना है ।

शीशा हांफता है :- कंघा कहाँ है ?

वह बच्चे के बालों में कंघी क्यों नहीं करेगी?!

डर से शीशा भी काला हो जाता है

अगर कोई नारा उसे देखता है! (ए. कोंद्रायेव)

बच्चे समूह कक्ष में लौट आते हैं। शिक्षक यह बताने की पेशकश करता है कि यात्रा करना कितना मजेदार था, और पेट्रुस्का बच्चों के अगले उपसमूह को यात्रा पर आमंत्रित करता है।

उपदेशात्मक अभ्यास "अपना लॉकर खोजें"

लक्ष्य : कपड़े के लिए लॉकर का उपयोग करने के उद्देश्य और तरीकों से परिचित होना; विषय स्थान में नेविगेट करने की क्षमता बनाने के लिए; शब्दों के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें: कैबिनेट, दरवाजा, शेल्फ, खुला, बंद, डाल, गुना, लटका।स्थिति का क्रम ... लॉकर रूम में शिक्षक बच्चों को अपने लॉकर दिखाने के लिए कहते हैं। "अच्छा किया, अनेचका, वह सबसे पहले अपना लॉकर ढूंढ़ने वाली थी। आपको कैसे पता चला कि यह आपका लॉकर है? हां, आपका लॉकर कोने में है। आपके लॉकर पर क्या चित्र है? (फॉक्स) अब, किरिल, हमें दिखाओ कि तुम्हारा लॉकर कहाँ है। आप उसे कैसे पहचानते हैं? उस पर क्या तस्वीर है?" अन्य बच्चों के साथ संवाद इसी तरह से बनाया गया है। शिक्षक बच्चों को बताता है (और दिखाता है) कि लॉकर में प्रत्येक चीज़ कहाँ है (लटका हुआ है), बच्चों को सिखाता है कि उसे कैसे मोड़ना (लटका) करना है।

जटिलताओं ... बच्चों को यह याद रखने में मदद करना कि लॉकर में कौन सी चीज़ "रहती है", शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर दरवाजे के अंदर ("टोपी और दुपट्टा", "कोट, पतलून, चड्डी, जैकेट या स्वेटर", "मोज़े" पर वस्तु चित्र चिपकाते हैं। सैंडल या जूते"), जिसका स्थान उस स्थान के अनुरूप होना चाहिए जहां ये चीजें संग्रहीत की जाती हैं।

डिडक्टिक गेम "चलो गुड़िया के लिए कपड़े ढूंढते हैं"

लक्ष्य : कपड़ों की वस्तुओं के नाम सिखाएं, लड़कों और लड़कियों के कपड़ों में अंतर करें, लगातार एक गुड़िया तैयार करें।सामग्री: दो गुड़िया - कात्या और कोल्या। कात्या और कोल्या के लिए कपड़े के सेट: पोशाक, जैकेट, स्कर्ट; शर्ट, पतलून, स्वेटर।खेल का कोर्स। शिक्षक ... दोस्तों, गुड़िया कोल्या और कात्या हमसे मिलने आने वाली थीं, लेकिन वे सिर्फ कपड़े नहीं पहन सकते, क्योंकि उन्होंने अपने कपड़े मिलाए और अपनी चीजें नहीं पा सके। आइए उन्हें यह पता लगाने में मदद करें कि कहां, किसकी चीजें हैं। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों को लड़के कोल्या और लड़की कात्या के लिए पहले से तैयार कपड़े चुनने के लिए आमंत्रित करता है।शिक्षक ... लड़कियां क्या पहनती हैं और लड़के क्या पहनते हैं? बच्चों द्वारा गुड़िया के लिए कपड़े चुनने के बाद, एक बच्चा कोल्या को तैयार करना शुरू कर देता है, और दूसरा - कात्या।

शिक्षक इस समय बच्चों का ध्यान ड्रेसिंग के क्रम पर केंद्रित करता है। यदि बच्चा अपने दम पर सामना नहीं कर सकता है, तो वयस्क संयुक्त क्रियाओं से उसकी मदद करता है। शिक्षक हमेशा बच्चों की इस बात के लिए प्रशंसा करते हैं कि गुड़िया को सही ढंग से और खूबसूरती से तैयार किया गया है।शिक्षक ... बच्चों, गुड़िया को मेज पर बुलाओ, हम चाय पीएंगे।खेल "चलो मेहमानों को चाय पिलाओ" का आयोजन किया जा रहा है।लक्ष्य: हम चाय पीने के लिए टेबल सेट करने की क्षमता को मजबूत करते हैं। हम पर्याप्त व्यवहार का कौशल बनाते हैं: मेज पर शांति से व्यवहार करें, एक दूसरे के साथ व्यवहार करने में सक्षम हों और धन्यवाद देना न भूलें। बाद के संस्करणों में, खेल गुड़िया और कपड़ों के परिवर्तन के साथ खेला जाता है और लड़कों और लड़कियों के लिए कपड़े की पसंद को मजबूत करने में मदद करता है।

शैक्षिक स्थिति "प्रत्येक पैर अपने घर में है"

लक्ष्य : अपने बच्चे को अपने आप चड्डी पहनना, कपड़ों के हिस्सों को देखना और लक्ष्य के अनुसार सही ढंग से कार्य करना सिखाएं। लोचदार द्वारा चड्डी लें, निशान पर ध्यान केंद्रित करते हुए - चमकीले रंग के कपड़े या कढ़ाई का एक टुकड़ा; प्रत्येक पैर के लिए छेद खोजें; अपने पैरों को बारी-बारी से छिद्रों में डालें; पैर की अंगुली से चड्डी रखो, पहले उन्हें एक "समझौते" में इकट्ठा किया ताकि एड़ी जगह पर हो; चड्डी ऊपर खींचो ताकि लोचदार बेल्ट पर हो। क्रियाओं के क्रम और नियंत्रण के तरीकों पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करें। स्व-देखभाल गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने के साथ बच्चे को सकारात्मक भावनाओं को जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करें।सामग्री (संपादित करें) : ड्रेसिंग रूम उपकरण; "पहले" का संकेत देने वाले लेबल के साथ बच्चों की चड्डी।स्थिति का क्रम। शिक्षक बच्चे को लॉकर से चड्डी निकालने के लिए आमंत्रित करता है, बेंच पर बैठता है, उसे चड्डी संलग्न करता है और निशान ढूंढता है: "पत्र सामने बनाओ। मिल गया? बहुत बढ़िया। अब पहन लो: प्रत्येक पैर तुम्हारे घर में है, और ताकि एड़ी तुरंत अपनी जगह पर गिर जाए, चलो तुम्हारे साथ एक "समझौता" बनाते हैं।

कठिनाई के मामले में सहायता प्रदान करता है, बच्चे के साथ क्रियाओं के संयुक्त प्रदर्शन की तकनीक का उपयोग करके, ताकि उसे आवश्यक मांसपेशियों की अनुभूति हो। "क्या तुमने दाहिना पैर घर में छुपाया था? अब बाएं पैर के लिए "अकॉर्डियन" बनाएं। प्रत्येक पैर - अपने आप में ... (बच्चे को वाक्यांश पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करता है) एक घर। जांचें: दोनों पैर अपने घरों में? अब अपने पैरों को घरों में छुपाएं, अपने पेंटीहोज को अपने घुटनों तक खींच लें। ठीक है, अब उठो और रबर बैंड को पकड़ो। अपने पेंटीहोज को ऊपर खींचो। इसकी जाँच करें: क्या बेल्ट पर इलास्टिक बैंड था? अय, हाँ मैक्सिम! ओह, अच्छा किया, उसने खुद चड्डी पहन ली!"जटिलताएं। चित्रों के साथ उपदेशात्मक खेल, कार्यों को शामिल करना: उन्हें ड्रेसिंग के क्रम में व्यवस्थित करें (चित्र कपड़ों की वस्तुओं को दर्शाते हैं, मौसम के अनुरूप हैं)।

खेल - बन्धन, लेस, बांधने में व्यायाम के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम

खेल - पाठ "चलने के लिए गुड़िया पोशाक"

लक्ष्य : टहलने के लिए ड्रेसिंग की क्रमिक क्रियाओं का कौशल बनाना; बच्चों को सर्दियों (डेमी-सीज़न) कपड़ों की वस्तुओं को याद रखना और उनका उद्देश्य जानना, उनका उद्देश्य जानना जारी रखें; सटीकता लाने के लिए, कपड़ों के लिए सम्मान; गुड़िया की देखभाल करने की इच्छा।सामग्री : गुड़िया कपड़े का एक सेट; गुड़िया।स्थिति का क्रम 1. शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि गुड़िया कात्या पहले ही नाश्ता कर चुकी है और टहलने जाना चाहती है। बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "हमें टहलने के लिए गुड़िया को तैयार करने की ज़रूरत है।"शिक्षक ... अभी सर्दी है। बहार ठंड है। कात्या गुड़िया को गर्म कपड़े पहनने की जरूरत है। गुड़िया पर कौन से कपड़े पहनने चाहिए? (गर्म, सर्दी।) 2. कपड़ों का प्रदर्शन और परीक्षा। शिक्षक बच्चों को सर्दियों के कपड़ों के आइटम दिखाता है, उन्हें नाम देता है, रंग के बारे में बात करता है, जिस सामग्री से कपड़े सिलते हैं, कपड़ों के विवरण (जेब, आस्तीन, कॉलर, ट्रिम) पर ध्यान आकर्षित करते हैं। जोर देते हैं कि सर्दियों के कपड़े बहुत गर्म होते हैं क्योंकि यह सर्दियों में ठंडा होता है। 3. संयुक्त गतिविधि: टहलने के लिए गुड़िया की क्रमिक ड्रेसिंग।शिक्षक ... कोल्या ने गुड़िया पर पैंट लगाई। कोल्या ने कात्या पर क्या रखा? अब आपको एक गर्म जैकेट डालने की जरूरत है, सभी बटनों को ऊपर उठाएं। स्वेटर पर बटन कहाँ है? और यह लूप है। माशा, झुनिया, अलीना, मुझे दिखाओ कि फंदा कहाँ है? यहाँ स्वेटर पर बटन है, और यह लूप है। लूप में बटन को जकड़ना आवश्यक है। इस तरह (कई बार दिखाता और समझाता है)। माशा ने क्या पहना है? अंत में, शिक्षक बच्चों को नर्सरी कविता पढ़ता है:

हमारी कात्या छोटी है, उसने अलेंका फर कोट पहना है, ऊदबिलाव का किनारा, कात्या काले-भूरे रंग का है।

डिडक्टिक गेम "आइए गुड़िया कात्या को कपड़े उतारना सिखाएं"

लक्ष्य : बच्चों को कपड़े उतारने के क्रम को याद रखने में मदद करें, कपड़ों को सावधानीपूर्वक लटकाना और मोड़ना सिखाएं, गुड़िया के प्रति सम्मानजनक रवैया बनाए रखें।सामग्री : गुड़िया कपड़े का एक सेट; गुड़िया कात्या।खेल प्रगति 1. बच्चे कात्या गुड़िया के साथ टहलने से लौटते हैं। जब बच्चों को कपड़े पहनाए जाते हैं, तो शिक्षक उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि गुड़िया गर्म कपड़ों में गर्म है। वह अभी छोटी है और अपने कपड़े उतार नहीं सकती। बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "कुक्ला केट को कपड़े उतारने में मदद की ज़रूरत है।" 2. बच्चों को गुड़िया को यह बताने के लिए प्रोत्साहित करें कि किस क्रम में कपड़े उतारना है, चीजों को कोठरी में रखना है। बच्चे गुड़िया को कपड़े उतारने में मदद करते हैं। शिक्षक ए बार्टो की कविता "माशा एक नुकसान में है" पढ़ने के साथ कपड़े उतारता है।

शैक्षिक स्थिति "अब हम जानते हैं कि टहलने के लिए खुद को कैसे तैयार किया जाए"लक्ष्य: ड्रेसिंग क्रियाओं के तर्कसंगत प्रदर्शन के अनुक्रम और विधियों का समेकन; टहलने के लिए ड्रेसिंग के अनुक्रम के विषय-योजनाबद्ध मॉडल के अनुसार प्राथमिक आत्म-नियंत्रण सिखाना; साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में व्यवहार के मानवीय तरीकों का गठन (मदद की पेशकश करने की क्षमता, धन्यवाद)।सामग्री : ड्रेसिंग रूम उपकरण; विषय - टहलने के लिए ड्रेसिंग के अनुक्रम का योजनाबद्ध मॉडल (कपड़ों की वस्तुओं की छवि के साथ विषय चित्र: 1) चड्डी, 2) मोजे और जूते, 3) स्वेटर, 4) टोपी, 5) जैकेट और दुपट्टा); खेल चरित्र अजमोद।संगठन ... चलने के लिए बच्चों की सभा के दौरान शैक्षिक स्थिति का निर्माण किया जाता है।स्थिति का क्रम। बच्चे बाहर लॉकर रूम में जाते हैं, अपने लॉकर के पास बैठ जाते हैं। खेलने योग्य चरित्र पेट्रुष्का प्रकट होता है।अजमोद ... हाय दोस्तों! तुम कहाँ जा रहे हो? चलने के लिए? यह अच्छा है। मौसम आज अद्भुत है। मुझे बताओ, तुम में से कौन खुद टहलने के लिए कपड़े पहनता है?शिक्षक ... पेट्रुस्का, हमारे सभी लोग पहले से ही जानते हैं कि खुद को कैसे तैयार किया जाए। और अगर, अचानक, कोई भूल जाता है कि आगे क्या पहनना है, तो वे उन चित्रों को देखेंगे जो उन्हें ड्रेसिंग के क्रम को याद रखने में मदद करेंगे।शिक्षक पेट्रुस्का और बच्चों का ध्यान टहलने के लिए ड्रेसिंग के अनुक्रम के विषय-योजनाबद्ध मॉडल की ओर आकर्षित करता है।बच्चों की गतिविधियों की निगरानी करते समय, शिक्षक एक नाटक चरित्र का उपयोग करता है जो सक्रिय रूप से बच्चे के साथ सहानुभूति रखता है, लेकिन, एक नियम के रूप में, केवल गलतियों को नोटिस करता है, यह नहीं जानता कि उन्हें कैसे ठीक किया जाए: “आपके जूते झगड़ गए हैं, आपके मोज़े अलग-अलग दिशाओं में देख रहे हैं। हम उनके साथ कैसे तालमेल बिठा सकते हैं? (बच्चे ने दाहिना जूता बायीं ओर और बायां जूता दाहिने पैर पर रखा)। "मैंने एक स्वेटर पहना, और फिर क्या पहनना है? ओह, मुझे याद नहीं है! कैसे पता करें?"शैक्षिक स्थिति के निर्माण में, शिक्षक गुड़िया की ओर से प्रश्न पूछता है जो बच्चे को सक्रिय करेगा और उसे आत्म-नियंत्रण के तरीकों का एहसास करने की अनुमति देगा।अजमोद बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करता है, उनकी भावनात्मक प्रतिक्रिया को उत्तेजित करता है, एक दोस्त पर ध्यान देने, प्रतिक्रिया करने, मदद करने की इच्छा, धन्यवाद करने की क्षमता पर ध्यान देता है। उसी समय, प्रशंसा के योग्य होना चाहिए, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा जगाना, परिणाम प्राप्त करना।

खेल - पाठ "गुड़िया कात्या को सोने के लिए रखो"

लक्ष्य : बच्चों को क्रियाओं की एक नई चंचल श्रृंखला से परिचित कराना: गद्दे को बिस्तर पर रखना, उसे चादर से ढँक देना, तकिया रखना, गुड़िया को उसके सिर के साथ तकिए पर रखना, उसे कंबल से ढँक देना; गुड़िया को धीरे से संभालना सिखाएं।सामग्री : बच्चों की संख्या के अनुसार खाट, कंबल, डुवेट कवर, तकिए, तकिए, चादरें, गद्दे, गुड़िया, कुर्सियाँ। सबसे पहले, गुड़िया को बिना कपड़े के देना आसान है: "जैसे कि वे पहले से ही अनड्रेस्ड थीं"; बाद में, अनड्रेसिंग को खेल क्रियाओं की श्रृंखला में शामिल किया जा सकता है।खेल की सामग्री।टेबल पर - "अपार्टमेंट", और कालीन पर बेहतर, लेकिन ताकि प्रत्येक प्रतिभागी का अपना "बेडरूम" हो, बिस्तर और गुड़िया कुर्सियाँ हैं। शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: "आज हम करेंगे ... (बच्चों का सुझाव है) ... यह सही है, हमारे कात्या को बिस्तर पर रखो। हम कात्या को कहाँ रखते हैं? यह सही है, बिस्तर पर। बैठो, कत्युषा, कुर्सी पर बैठे हुए, हम तुम्हारे लिए सब कुछ तैयार कर देंगे।" एक वयस्क बदले में आवश्यक वस्तुओं को निकालता है (क्रियाओं के अनुक्रम के तर्क के अनुसार), धीरे-धीरे और स्पष्ट रूप से कार्य करता है, एक संक्षिप्त वाक्यांश के साथ टिप्पणी करता है: "यह है ... एक गद्दा। यह क्या है? गद्दा क्यों? सही ढंग से, धीरे से सोने के लिए। गद्दे पर रखो ... ठीक है, एक चादर। गद्दे को गंदा होने से बचाने के लिए चादरें। एक चादर क्यों? हम रखेंगे ... आपके सिर के नीचे एक तकिया। तकिया क्यों? और हम कात्या को किसके साथ कवर करेंगे? यह सही है, एक कंबल। कंबल क्यों?" यदि बच्चे तकिये और डुवेट कवर को नाम दे सकते हैं, तो शिक्षक इन वस्तुओं को भी नाम देता है। बाद में, बच्चे उन्हें अपने दम पर लगाना सीखते हैं।

शिक्षक जारी है: "लेट जाओ, कात्या, अपना सिर तकिए पर रखो। मैं आपको गर्म रखने के लिए एक कंबल से ढक दूंगा। नींद। मैं तुम्हें एक गाना गाऊंगा।" एक वयस्क एक लोरी गाता है, बच्चों को साथ गाने के लिए आकर्षित करता है: "बायू-बाय-बाय!" वाई गैरी द्वारा "लोरी" के पाठ का उपयोग किया जा सकता है।

सो जाओ, मेरे प्यारे, खरीदो - खरीदो - खरीदो!

प्यारी गुड़िया, अपनी आँखें बंद करो।

मैं तुम्हें कपड़े उतार दूंगा, तुम्हारा बिस्तर बनाओ।

कल हम एक साथ उठेंगे, हम फिर से खेलेंगे।

संगीतमय मनोरंजन "भालू को कैसे सुलाया गया" के बारे में

लक्ष्य: प्राप्त सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का समेकन; बच्चों की पहल और रचनात्मकता की सक्रियता।उपकरण : खिलौने - भालू, बिल्ली; खिलौना स्लेज, सर्दियों के कपड़े, बर्तन, टेबल, चम्मच, बिस्तर, घड़ी, दर्पण; क्यूब्स; किताब।प्रमुख: सुनो, छोटों, मैं तुम्हें भालू के बारे में बताता हूँ। (भालू दिखाता है।) अब बाहर सर्दी है, ठंड आ गई है। भालू हमारे चलने से प्यार करता है, आपको भालू को तैयार करने की ज़रूरत है। दोस्तों, जमने से बचने के लिए भालू को किस तरह के कपड़े पहनने चाहिए? (बच्चे जवाब देते हैं।) व्यायाम "मिशुतका" ओ। बोरोमाइकोवा। प्रस्तुतकर्ता के साथ बच्चे भालू को कपड़े पहनाते हैं। एक टोपी और एक फर कोट (बच्चे अपने हाथों को अपने सिर से छूते हैं। वे अपनी हथेलियों को ऊपर से नीचे तक रखते हैं)। बस इतना ही मिशुतका, (अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं)। पंजे लहराते हुए, (हाथ ऊपर और नीचे करें)। मस्ती से नाचता है। उनके पैर थपथपाओ।

प्रमुख ... मिश्का टहलने निकली।

बर्फीली समाशोधन पर

हमारे भालू, सर्दी और स्लेज।

गीत "विंटर" वी। कारसेवा।

प्रमुख। बाहर ठंड है, लेकिन भालू ठंढ से नहीं डरता - वह अपने पंजे से ताली बजाता है, अपने पंजे से पेट भरता है। नृत्य "फ्रॉस्ट एंड विंड इन द यार्ड"

यार्ड में ठंढ और हवा है, (बच्चे मुक्त दिशा में चल रहे हैं),

बच्चे यार्ड में घूम रहे हैं। हैंडल, हैंडल रबिंग

हैंडल, हैंडल गर्म (उनके हाथ रगड़ें)।

हैंडल फ्रीज नहीं होंगे - क्रम्ब्स, (ताली अपने हाथों से)।

हम ताली बजाएंगे। इस तरह हम ताली बजा सकते हैं

इस तरह हम हाथ गर्म करेंगे।

ताकि हमारे पांव ठिठुरें नहीं, (उनके पांव दबाओ)।

हम थोड़ा डूबेंगे। इस तरह हम स्टम्प कर सकते हैं

इस तरह हम पैरों को गर्म करेंगे। (ए अनुफ्रीवा)

प्रमुख: शाम का समय हो गया है।यार्ड से एक भालू है।माँ भालू से मिलती है।स्वादिष्ट दलिया व्यवहार करता है।

गाना "कुक, कुक, दलिया" बी तुमन्यान

एक नीले कप में उबाल लें, उबाल लें, दलिया,

जल्दी से पकाएं, अधिक मज़ेदार गुरगलें! (बच्चे अपनी तर्जनी को अपने दूसरे हाथ की हथेली के साथ चलाते हैं ("उबालें दलिया")

हारना। वे अपनी उंगलियों को निचोड़ते और खोलते हैं और कहते हैं: "बूले! बोले! .. "

कुक, दलिया, गाढ़े दूध से मीठा,

गाढ़े दूध से और महीन अनाज से...

("कुक दलिया")।

वह जो दलिया खाता है (वे उंगली से धमकी देते हैं)।

सारे दांत उग आएंगे! (वे अपने दाँत काटते हैं)। (ए। रोझडेस्टेवेन्स्काया)

प्रमुख। मिशा, सोने का समय हो गया है।सोने के लिए अपना रास्ता कैसे खोजें?

उसकी मांद कैसे खोजें? शायद क्यूब्स जानते हैं कि यह एक शानदार जगह है? (वी। स्टेपानोव)

भालू ने बिस्तर पर जाने से पहले ब्लॉकों से एक घर बनाने का फैसला किया। गीत "बिल्डिंग ए हाउस" एम। क्रासेव। प्रस्तुतकर्ता बच्चों के साथ एक घर बना रहा है।

भालू ... मैं बिस्तर पर नहीं जाना चाहता! मिशेंका खेलना चाहती है!

प्रमुख ... ठीक है, भालू, लोगों के साथ खेलो।

"एक भालू के साथ खेलना।" भालू बच्चों को अपने पास बुलाता है, वे उसके पास आते हैं और गाते हैं: क्लब-पैर वाला भालू अपने पंजे से बच्चों को बुलाता है,

सभी को चलने, कैच-अप खेलने के लिए आमंत्रित करता है। (वी. एंटोनोवा)

अंत में, लोग भालू से कुर्सियों पर भाग जाते हैं।

प्रमुख। तभी दरवाजे के बाहर कोई रोने लगा।

एक कटोरी के बगल में, गर्दन पर एक धनुष होता है।

अच्छा, अनुमान लगाओ? यह है ... (बिल्ली)। (वी. गुडिमोव)

एल। एमिलीनोवा का गीत "किसनका"।

प्रमुख ... उन्होंने दरवाजा खोला, बिल्ली को गर्म होने दिया।

बिल्ली अपनी मूंछों में फुसफुसाती है, माँ घड़ी देखती है। (वी। स्टेपानोव)

घड़ी भालू को भी सोने के लिए कहती है।

व्यायाम "घड़ी"

टिक-टॉक! - घड़ी दस्तक दे रही है। टिक-टॉक! - घड़ी नहीं सोती है।

टिक-टॉक! - यह समय है, यह समय है। सुबह तक सो जाओ।

I. p. - खड़े, पैर थोड़े अलग, बाहें कोहनी पर झुकी हुई, उंगलियां सीधी और एक-दूसरे से दब गईं ("तीर") हाथ और सिर को दाईं ओर - बाईं ओर घुमाएं।

प्रमुख ... और भालू घड़ी की बात नहीं मानता, सोना नहीं चाहता।

वह कहाँ छिपी है - यह वही देश है?

शायद आप इस भालू के बारे में किसी किताब से पता लगा सकते हैं? (वी। स्टेपानोव)

यह किताब किसके बारे में है? (पुस्तक दिखाता है।) खैर, भालू के बारे में। इस किताब में एक क्लबफुट भालू और एक टक्कर के बारे में एक कहानी है। हम इस कहानी को जानते हैं, हम इसे गाएंगे और दिखाएंगे।

गाना " क्लबफुट भालू।"

प्रमुख ... भालू किताब पढ़ता है, लेकिन फिर भी सोता नहीं है। वह बाथरूम में धोने गया, आईने में देखा।

शायद, आईने की भूमि में, एक सपना रहता है, रहस्य में डूबा हुआ है?

जैसे अजनबी पंजा बन गए हैं, वे जाना नहीं चाहते।

शायद मेरी माँ से पूछो। खोया हुआ सपना कहाँ मिलेगा? (वी। स्टेपानोव)

भालू माँ के पास गया।

गाना वी. आगाफोननिकोव द्वारा "हम माँ पर मुस्कुराते हैं"

ओह, फ्रेट्स, फ्रेट्स, फ्रेट्स! (बच्चे ताली बजाते हैं)।

हम पानी से नहीं डरते। (वे अपने सिर को दाईं ओर - बाईं ओर झुकाते हैं)।

हम अपना चेहरा सफाई से धोते हैं - इस तरह (अपने चेहरे पर हथेलियाँ चलाएँ)।

हम माँ को देखकर मुस्कुराते हैं - ऐसे! (उनके सामने अपनी हथेलियाँ फैलाएँ और मुस्कुराएँ)।

प्रमुख (भालू को बिस्तर पर रखना)। माँ ने अपने बच्चे को चूमा और पालने में डाल दिया।

हश ... यह एक तकिए की तरह लगता है

मेरे कान में कुछ फुसफुसाता है: "भालू, यहाँ तुम्हारा सपना रहता है,

वह अब तुम्हारे पास आएगा।" (वी। स्टेपानोव)

लाला लल्ला लोरीई. तिलिचेवा द्वारा "स्लीप, माई बियर"

भूरा भालू सोना नहीं चाहता - वह ऐसा धूर्त है। (वे उंगली से धमकी देते हैं)

मैं Toptyzhka को हिला दूंगा: - खरीद - खरीद, खरीद - खरीद!

(अपने हाथों को एक दूसरे के ऊपर रखें और उन्हें एक तरफ से दूसरी तरफ घुमाएं)।

तुम पालना पर लेट जाओ, सो जाओ, मेरे भालू, मीठा - मीठा।

मैं भी सो जाता हूँ: - खरीदो - खरीदो, खरीदो - खरीदो!

(वे अपनी हथेलियों को गालों के नीचे रखते हैं) (यू। ओस्ट्रोव्स्की)

हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से खेल और अभ्यास, आत्म-देखभाल और सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल विकास में योगदान करते हैं

स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने के कौशल का गठन

"लकड़ी की नोक के साथ एक स्ट्रिंग पर बड़ी गेंदों को स्ट्रिंग करना"

लक्ष्य: चुटकी से वस्तुओं को पकड़ने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, दोनों हाथों के काम की सुसंगतता को विकसित करना जारी रखें।

शब्दकोश : मोती, लेस; कसना, खींचना।

सामग्री: एक सफेद ट्रे, एक सफेद सलाद कटोरा जिसमें छेद के माध्यम से बड़े लकड़ी के मोती होते हैं, एक लकड़ी की सुई से जुड़ी एक प्लास्टिक की रस्सी।

खेल प्रगति ... मोतियों को बनाने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें ... दिखाएं कि कैसे एक स्ट्रिंग पर मोतियों को ठीक से स्ट्रिंग करना है: तीन अंगुलियों के साथ एक बड़ा मनका लें; छेद के माध्यम से फीता को थ्रेड करें; इसे अपने बाएं हाथ की तीन अंगुलियों से फैलाएं; उन्हें फीता के अंत में गाँठ तक ठीक से खींचे। अपने बच्चे को एक तार पर बाकी मोतियों को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। जब काम पूरा हो जाए, तो फीते के सिरों को बांध दें, मोतियों को खुद पर या बच्चे पर लगाएं। आईने में मोतियों में खुद को निहारें, मोतियों को हटा दें, फीते को खोल दें। मोतियों को सलाद के कटोरे में रखकर एक-एक करके निकालें। बच्चे को फिर से मोतियों को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें (ओले, कोल्या ...)

"फीता के लिए एक मनका उठाओ"

लक्ष्य : अपनी उंगलियों से कार्य करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें - पिंच ग्रैब; एक स्ट्रिंग पर स्ट्रिंग मोती; मनका और फीता के रंग को सहसंबंधित करने के लिए।उपकरण : एक पारदर्शी ट्रे, मुख्य रंगों (नीला, लाल, पीला) के मोतियों के साथ एक पारदर्शी कटोरा, जो पुराने महसूस किए गए सिलेंडरों के पेन से बना है, 1 सेमी से अधिक नहीं; एक ही रंग में फीता।खेल प्रगति ... अपने बच्चे को मोतियों से खेलने के लिए आमंत्रित करें। दिखाएँ कि कैसे एक स्ट्रिंग पर मोतियों को रखा जाए: अपने अग्रणी हाथ की दो अंगुलियों से स्ट्रिंग लें; अपने बाएं हाथ की दो अंगुलियों से मोतियों को लें; फीता के अंत को मनका के छेद में डालें; टिप को छेद में धकेलें: इसे अपनी तर्जनी और अंगूठे से लें; फीता के अंत को मनका के माध्यम से आगे खींचें। अपने बच्चे को अपने दम पर खेलना जारी रखने के लिए आमंत्रित करें।

"मनी - बकस"

लक्ष्य : "चिमटी (चुटकी) पकड़" में सुधार करता है; दृश्य-मोटर समन्वय विकसित करना जारी रखता है; गुल्लक के संकीर्ण उद्घाटन में छोटे सिक्के डालें।उपकरण: ट्रे, गुल्लक, छोटे सिक्कों के एक सेट के साथ छोटा सलाद कटोरा।खेल का कोर्स। अपने बच्चे को सिक्का लेने का तरीका दिखाएं: सिक्के को गुल्लक में रखें, यह सुनने की पेशकश करें कि यह कैसे खड़खड़ाहट करता है, नीचे तक डूबता है; गुल्लक में सभी सिक्के एकत्र करने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें। जब सभी सिक्के एकत्र हो जाएं, तो बच्चे को उसे हिलाने के लिए आमंत्रित करें और उसमें सिक्कों की गड़गड़ाहट सुनें।

"जिपर" को जकड़ने की क्षमता का गठन

"बटुए में क्या है?"

लक्ष्य : अपनी उंगलियों को एक निश्चित तरीके से मोड़ें, "ज़िपर" टैब को पकड़ने के लिए सुविधाजनक; पूर्ववत करें और फास्टनरों को ज़िप करें, बटन; स्मृति विकसित करना (चीजों को उनके स्थान पर रखना)।

उपकरण : पारदर्शी कॉस्मेटिक बैग, विभिन्न प्रकार के फास्टनरों के साथ दो पर्स ("जिपर", बटन); प्रत्येक बटुए में एक छोटी सी वस्तु है।

वस्तुओं की व्यवस्था: दो पर्स जिनमें छोटी-छोटी चीजें पड़ी हों; पर्स एक कॉस्मेटिक बैग में हैं।खेल प्रगति : अपने बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें। मुझे दिखाएँ कि कैसे बटुए के साथ खेलना है: शीर्ष कोने से कॉस्मेटिक बैग ले लो; जीभ को बाईं ओर तब तक खींचे जब तक वह रुक न जाए; कॉस्मेटिक बैग से बटन फास्टनर के साथ एक पर्स निकालें; अपनी उंगलियों के साथ एक बटन के साथ एक पट्टा लें; अपनी उंगलियों को निचोड़ें और पट्टा ऊपर खींचें; एक बटुआ खोलें; इसमें वस्तु को बाहर निकालें; बच्चे से उसका नाम पूछने के लिए कहें, वस्तु को बच्चे के सामने रखें; अपने बटुए को ज़िप करें; बटुए को अपने दाईं ओर रखें; अपने दाहिने हाथ से, दूसरे बटुए को बैग से बाहर निकालें - एक ज़िप के साथ। इसे वैसे ही खोलें जैसे आपने कॉस्मेटिक बैग को खोला था। जब बच्चा काम पूरा कर लेता है, तो दोनों पर्स को कॉस्मेटिक बैग में रखने और उसे बंद करने की पेशकश करें।

"मन्या क्या पहनना भूल गई?"

लक्ष्य : गुड़िया के ब्लाउज को ज़िप करें, ड्रेसिंग एल्गोरिदम को ठीक करें, स्मृति और कल्पना विकसित करें, विचार प्रक्रियाओं में सुधार करें - विश्लेषण और संश्लेषण।उपकरण : कपड़े पहने गुड़िया, एक ज़िप के साथ जैकेट।खेल प्रगति ... गुड़िया जमी हुई है! खेलना ठंडा है।

हमें जल्दी से अपने मन को एक जैकेट देना चाहिए।

गुड़िया की मदद करने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें। पूछें कि मान्या को गर्म रखने के लिए क्या करना चाहिए? बच्चे की प्रतिक्रिया सुनें। गुड़िया के लिए एक गर्म बुना हुआ ब्लाउज डालने की पेशकश करें। जब बच्चा गुड़िया के लिए एक जैकेट डालता है, तो उसका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि "ज़िपर" बन्धन नहीं है। अपने बच्चे को ज़िप बंद करने के लिए कहें। यदि बच्चा सफल नहीं होता है, तो उसके साथ याद रखें कि "जिपर" कैसे बांधें। बच्चे को निर्देश दें, जो चरण-दर-चरण (छोटा, चरण-दर-चरण) होगा, जैसा कि चरण 2 में वर्णित है।

"दरवाजे बंद हो रहे हैं»

लक्ष्य : ज़िपर को बन्धन और बन्धन के कौशल में सुधार करना; दोनों हाथों की उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के समन्वय में सुधार करता है।शब्दकोश: कार के हिस्सों को समझें और नाम दें: "दरवाजे", "केबिन"; सक्रिय शब्दकोश में वर्तमान और भूत काल की क्रियाओं का उपयोग करें "अनबटन - अनबटन", "ओपन - ओपन"।उपकरण : मोटे कपड़े से बनी बस, बस में तीन दरवाजे होते हैं, जिसमें एक ज़िप से जुड़े दो हिस्से होते हैं।खेल प्रगति ... बच्चे को बस दिखाओ। इसके सभी भागों की समीक्षा करें और नाम दें। इसकी सामग्री के लिए चरणों का पालन करते हुए कविता पढ़ें। "करीब" शब्द पर बस के दरवाजों पर लगे "ज़िपर्स" को जकड़ें। ज़िपर को शब्दों के साथ खोल दें: "वह बस स्टॉप पर खड़ा है।"

बस निकलती है - दरवाजे बंद हो रहे हैं।

वह बस स्टॉप पर खड़ा है

सभी में आओ - मार्ग खुला है।

यदि आपकी इच्छा है, और एक बच्चे की जरूरत है, तो अन्य प्रकार के परिवहन - एक कार, एक ट्रक सीना। हम आशा करते हैं कि आपकी कल्पना और बच्चे को स्वयं सब कुछ करने के लिए सिखाने की इच्छा असीम है।

"तितलियाँ"

लक्ष्य : विभिन्न प्रकार के फास्टनरों को जकड़ने की क्षमता में सुधार करने के लिए: "ज़िपर", बटन, वेल्क्रो; कीट के रंग को बटन से मिलाएं।शब्दकोश : समझें, जानें, नाम कीड़े, उन्हें संज्ञा "तितली", "ड्रैगनफ्लाई", "कैटरपिलर" के साथ नामित करें।उपकरण : मूल रंगों के बटन के साथ एक गलीचा, वेल्क्रो, एक अलग करने योग्य "ज़िपर" का आधा; मूल रंगों के कपड़े से बनी तितलियाँ, जिनमें लूप कटे हुए होते हैं; "ज़िपर" के दूसरे भाग के साथ ड्रैगनफ़्लू को सिल दिया गया; वेल्क्रो के दूसरे भाग के साथ कैटरपिलर को सिल दिया गया।खेल का कोर्स। अपने बच्चे के साथ कीड़ों पर विचार करें। उन्हे नाम दो।

गर्मी के दिनों में सफाई में कीड़े रेंगते हैं

धूप में लेटना, धूप सेंकते हुए धूप सेंकना!

अपने बच्चे को एक छोटी सी कहानी सुनाएँ: “घास के मैदान में कीड़े रेंग रहे थे, धूप में धूप सेंक रहे थे, लेकिन अचानक बारिश होने लगी। सभी जल्दी से उड़ गए, रेंगते हुए भाग गए, समाशोधन से भाग गए, सभी दिशाओं में छिप गए। लेकिन फिर बारिश खत्म हो गई और सूरज फिर से निकल आया। इसने कीड़ों को वापस समाशोधन के लिए बुलाया, लेकिन वे इसके लिए अपना रास्ता भूल गए।" उन्हें "समाशोधन" पर लौटने और उस पर अपना स्थान खोजने में मदद करने के लिए "कीड़े" की पेशकश करें।

जूते पर वेल्क्रो को जकड़ने की क्षमता का गठन

"लोमड़ी की पूंछ बांधो"

लक्ष्य : वेल्क्रो को जकड़ने की क्षमता में सुधार; लोमड़ी के शरीर के अंगों के ज्ञान को समेकित करना; अंतरिक्ष (पीछे) में अभिविन्यास विकसित करना जारी रखें।उपकरण: वेल्क्रो की पहली छमाही के साथ घने कपड़े से काटे गए एक लोमड़ी की पीठ पर सिलना; पूंछ, वेल्क्रो के दूसरे भाग के साथ सिलना।

खेल प्रगति

धोखेबाज लोमड़ी बनी को पकड़ रही थी!

उसने बनी को पकड़ लिया - उसने अपनी पूंछ खो दी!

पूंछ भुलक्कड़ है, लाल है, देखो यह क्या है!

और चैंटरेल रो रहा है: ओह, ओह, ओह!

मैं बिना पूंछ के घर कैसे चला सकता हूँ!

अपने बच्चे को बिना पूंछ वाली लोमड़ी पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें और लोमड़ी के शरीर के सभी हिस्सों के नाम बताएं, कहें और दिखाएं कि लोमड़ी में क्या कमी है? लोमड़ी को जलाने में मदद करने की पेशकश करें - उसकी अद्भुत भुलक्कड़, लाल पूंछ वापस करने के लिए। अपने बच्चे को वेल्क्रो स्ट्रैप का उपयोग करके पोनीटेल संलग्न करने के लिए कहें।

"फल के साथ हाथी"

लक्ष्य : वेल्क्रो फास्टनरों को जकड़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, एक हाथी की पीठ पर फल संलग्न करें; अंतरिक्ष में नेविगेट करने के लिए - ऊपर से; फल का नाम ठीक करो; सहानुभूति रखें और जरूरतमंदों की मदद करें।उपकरण : एक हेजहोग जो घने कपड़े से काटा जाता है, जिसकी पीठ पर वेल्क्रो सिलना होता है (दो शीर्ष पर, एक तल पर); एक खिलौना फलों की टोकरी, जिसे संबंधित रंग के घने कपड़े से भी काटा जाता है, और वेल्क्रो के दूसरे भाग के साथ उन्हें सिल दिया जाता है।

खेल प्रगति

तेज, तेज: ओह, ओह! काँटेदार हाथी जल्दी घर में था।

वह पेट भर गया, फुसफुसाया, भागा, कहीं फल खो दिया।

हमारा हाथी एक स्टंप पर बैठता है, सोचता है, उदास:

मैं बच्चों को क्या लाऊंगा? मैंने जंगल में सब कुछ खो दिया!

हाथी की मदद करने की पेशकश करें और उसे अपने छोटों के लिए फल दें। बच्चे को प्रत्येक फल का नाम देना चाहिए, परिभाषित करना चाहिए और उस स्थान का नाम देना चाहिए जिससे वह इसे संलग्न करेगा। बच्चे की प्रशंसा करना और उसकी दया की प्रशंसा करना न भूलें!

बटन अप करने की क्षमता का गठन

"कपड़े सुखाने"

लक्ष्य: "चिमटी" के साथ एक वस्तु लें; उंगली की ताकत विकसित करना जारी रखता है; एक कपड़ेपिन खोलें, इसके साथ "रस्सी से लिनन" संलग्न करें।शब्दकोश: एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं को समझें और उनका उपयोग करें "क्लॉथस्पिन - क्लॉथस्पिन"; सांकेतिक मनोदशा की वर्तमान काल क्रिया: "खुला", "करीब", "बाहर घूमना", "सूखा"।उपकरण : तीन रस्सियाँ, कपड़ेपिन के लिए एक स्टैंड, 10 कपड़ेपिन, गुड़िया के कपड़े के लिए एक टोकरी, गुड़िया के कपड़े, रूमाल।वस्तुओं की व्यवस्था: अलग-अलग ऊंचाइयों पर तीन रस्सियां ​​​​जोड़ें (विभिन्न ऊंचाई के बच्चों के लिए तीन स्तर)। रस्सी बच्चे की आंखों के स्तर पर होनी चाहिए। क्लॉथस्पिन एक स्टैंड पर लटके रहते हैं।खेल प्रगति: अपने बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें। कविता पढ़ें और अपने बच्चे को पाठ का पालन करने के लिए कहें।

मैं माँ की पूजा करता हूँ और हमेशा उसकी मदद करता हूँ।

यहाँ मैं लिनन को धोऊँगा और फिर धोऊँगा।

मैं इसे एक तार पर लटका दूँगा और इसे एक कपड़ेपिन के साथ जोड़ दूँगा!

कपड़े धोने की टोकरी से एक रूमाल लें। इसे रस्सी के ऊपर रखें। अपने बच्चे को कपड़ेपिन को पकड़ने का तरीका दिखाएं: कपड़ेपिन को अपने अंगूठे और तर्जनी से पकड़ें; अपनी उंगलियों को निचोड़ें और कहें कि क्लॉथस्पिन "खुला" है; एक रूमाल में एक खुला कपड़ा ले आओ, उस पर रखो; अपनी उंगलियों को साफ करें और कहें कि क्लॉथस्पिन "बंद" है।

"बटन खोलो"

लक्ष्य : सहसंबद्ध आंदोलनों में सुधार जारी है; "चिमटी" के साथ वस्तुओं को लेने की क्षमता (दो उंगलियों के साथ - अंगूठे और तर्जनी); वस्तु के आकार (बड़े, छोटे बटन) में अंतर करना और निरूपित करना।शब्दकोश : संज्ञाओं "बटन - बटन" के छोटे - स्नेही रूपों को समझना और उनका उपयोग करना; वर्तमान और भूत काल की क्रियाएं "लिया", "गिरा", "गिर गई"।उपकरण: एक ही रंग के चार बड़े और चार छोटे बटन; पीने के पानी के लिए प्लास्टिक की बोतलों से बने दो फ़नल (पांच लीटर और आधा लीटर)।वस्तुओं की व्यवस्था: एक ट्रे, दाहिनी ओर बटनों वाला एक कटोरा (या एक छोटा कटोरा); बाईं ओर दो फ़नल हैं।खेल का कोर्स। ट्रे को टेबल पर रखें और अपने बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे के दाईं ओर बैठें और बच्चे को दिखाएं कि कैसे खेलना है: एक बड़ा बटन लें, इसे एक छोटे से छेद के साथ फ़नल में लाएं; एक बड़े बटन को छोटे छेद में धकेलने का प्रयास करें - बटन नहीं जाता है। एक बड़े छेद वाले फ़नल में एक बड़ा बटन लाएँ, उसमें एक बटन डालें - यह फ़नल में गिरेगा; अब एक छोटा बटन लें और इसे एक छोटे से छेद वाले फ़नल में डालें - यह गिर जाएगा। अपने बच्चे को खेलना जारी रखने के लिए आमंत्रित करें और शेष बटन फ़नल में रखें। जब सभी बटन बिछा दिए जाएं, तो बच्चे का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि कटोरा खाली है। फ़नल को एक-एक करके उठाएं, बटनों को वापस कटोरे में मोड़ें। बच्चे पर ध्यान दें कि कटोरा भर गया है। बच्चे के अनुरोध पर खेल को दोहराया जा सकता है।उलझन : फ़नल बदलें (एक अलग गुणवत्ता, रंग के प्लास्टिक से बना); बटन बदलें (एक अलग रंग के)।

"किस पेड़ से पत्ता गिरा?"

लक्ष्य : छोटे बटन जकड़ें; समूह के पत्ते रंग से - पीले, लाल।शब्दकोश : समझें, सक्रिय भाषण में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का उपयोग करें: "पत्ती - पत्तियां", "शाखा - शाखाएं"; वर्तमान और भूत काल की क्रियाएं: "फांसी", "गिर गई"।उपकरण: फलालैनग्राफ; उस पर लटके पत्ते के रंग के अनुरूप शाखाओं पर सिलने वाले बटन वाले दो पेड़ (पहले पेड़ पर एक पीला पत्ता होता है, दूसरे पर - एक लाल पत्ता); एक टोकरी में पड़ी हुई लाल और पीली पत्तियाँ उन पर कटे हुए छोरों के साथ।खेल का कोर्स। हवा चलती है, हवा चलती है, उड़ती है - बह जाती है।

वह लापरवाही से पेड़ से पत्ते फेंकती है।

पेड़ से कहो कि एक पत्ते के साथ खड़ा होना उबाऊ है। अपने बच्चे को जादूगर बनने के लिए आमंत्रित करें और प्रत्येक पेड़ को उसके अपने पत्ते दें (पीले पत्तों वाले पेड़ में पीले पत्ते होते हैं, और लाल पत्तों वाले पेड़ में लाल पत्ते होते हैं)। जब काम पूरा हो जाए, तो शरद पार्क की सुंदरता की प्रशंसा करें। रंगीन शरद ऋतु के पत्तों वाले पेड़ों को देखकर आपको जो खुशी मिली है, उसके लिए अपने नन्हे-मुन्नों का धन्यवाद करें। अपने पार्क में (फलालैनग्राफ पर) अन्य पेड़ों या झाड़ियों को जोड़कर खेल को कई बार खेला जा सकता है।

पहली गाँठ बाँधने की क्षमता का निर्माण

"अपने जूते के फीते बांधो"

लक्ष्य : बच्चों को गाँठ बाँधना सिखाएँ।

उपकरण: बिना फीते वाले जूतों में गुड़िया।

खेल प्रगति ... बच्चे को गुड़िया दिखाओ। कविता पढ़ें:

गुड़िया की तरह - जूतों के पैरों पर उखड़ जाती है,

जूतों में लेस हैं। मेरी बेटी को ये तार कौन बांधेगा?

शायद माँ? नहीं, नहीं, मैं!

अच्छा यह मेरी बेटी है!

आह, लेस! ओह, लेस!

छोटी-छोटी गांठें बांधें!

अपने बच्चे को गुड़िया के जूतों पर फीते बाँधने के लिए आमंत्रित करें। अपने बच्चे के साथ याद रखें कि फीता पर पहली गाँठ कैसे बाँधें। बच्चे का काम जारी रखें और फीतों पर धनुष बांधें। जब फीते बंधे हों, तो गुड़िया को अपने साथ टहलने के लिए ले जाएं। अपने बच्चे की प्रशंसा करना और उसे पुरस्कृत करना याद रखें। बच्चे द्वारा किए गए कार्यों के महत्व पर जोर दें (यदि उसने गुड़िया के जूते पर फीता नहीं बांधा होता, तो वह उस पर कदम रख सकती थी और उस पर गिर सकती थी। और गिरना हमेशा दर्दनाक होता है।) कौशल का गठन तब माना जाता है जब बच्चा आसानी से कर सकता है किसी भी फीता पर एक गाँठ बाँधें: एक उपदेशात्मक सहायता पर; किसी भी प्रकार के जूते पर; एक वयस्क की मदद के बिना।

"चलो गुड़िया को धनुष बांधते हैं"

लक्ष्य : एक गाँठ बाँधने की क्षमता को पुष्ट करता है, अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखता है, उनके साथ आनन्दित होता है।शब्दकोश : सक्रिय भाषण में संज्ञा "बांधना" को समझना और उपयोग करना; धनुष के रंग का बोध कराने वाले विशेषण।

उपकरण : लंबे बालों वाली एक गुड़िया, मूल रंगों (लाल, नीला, पीला) में रिबन के एक सेट के साथ एक बॉक्स।खेल प्रगति : अपने बच्चे को गुड़िया-बेटी लाने के लिए कहें। गुड़िया के केश विन्यास पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करें। कविता पढ़ें:

माँ ने अपनी बेटी को कपड़े पहनाए, माँ ने एक गीत गाया:

यहां हम धनुष बांधेंगे और टहलने जाएंगे।

यह धनुष एक तारे की तरह चमकेगा।

हर कोई धनुष को देखेगा और कहेगा: “बस!

सुंदर लड़की को धनुष कहाँ से मिला?"

गुड़िया को धनुष बांधने में मदद करने के लिए अपने बच्चे से पूछें। उसे बॉक्स खोलने के लिए आमंत्रित करें और वह धनुष चुनें जिसे वह पसंद करता है। अपने बच्चे से पूछें: "आपने किस रंग का टेप चुना?" बच्चे को स्वतंत्र रूप से रिबन पर एक गाँठ बाँधनी चाहिए। गुड़िया को एक बेनी में बांधें, और बच्चा रिबन पर एक गाँठ बाँधेगा। आप काम करना जारी रखेंगे और धनुष बांधेंगे। अपने बच्चे की प्रशंसा करना और टीम वर्क के परिणाम की प्रशंसा करना न भूलें। खेल को कई बार खेला जा सकता है, धनुष को दूसरों को बदलना (गुणवत्ता, चौड़ाई, बनावट के संदर्भ में)।

अनुबंध

2. "हम दोपहर का भोजन करते हैं" विषय पर प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए गतिविधियों का एक चक्र।

1. बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली कलात्मक कृतियाँ

प्रशिक्षण चक्र का उद्देश्य:

1. - टेबल पर व्यवहार के पहले नियमों में महारत हासिल करते हुए बच्चों के सकारात्मक भावनात्मक अनुभव को समृद्ध करना।

1. खेल शैक्षिक स्थितियाँ, उपदेशात्मक अभ्यास, उपदेशात्मक खेल, खेल - कक्षाएं।

स्थिति "हम रात के खाने की तैयारी कर रहे हैं"

लक्ष्य:

1. टेबलवेयर के नाम, उनके आकार, रंग से परिचित होना;
2. बच्चों को डिनरवेयर की व्यवस्था करने का क्रम समझाएं

उपकरण: टेबलवेयर आइटम: प्लेट्स (गहरी, उथली), मग, चम्मच (छोटा, बड़ा)।

स्थिति स्वाभाविक रूप से सामने आती है। शिक्षक बच्चों का ध्यान नानी की ओर आकर्षित करता है जो रात के खाने के लिए टेबल सेटिंग के लिए व्यंजन तैयार करती है।

शिक्षक बच्चों को टेबलवेयर आइटम जोड़े में दिखाता है: एक गहरी और उथली प्लेट, एक छोटा और बड़ा चम्मच, एक मग। सामान्य और विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है। उदाहरण के लिए: “ये प्लेटें गोल हैं। यह प्लेट उथली है, और यह गहरी है।"

शिक्षक बच्चों को टेबलवेयर के प्रत्येक टुकड़े का उद्देश्य समझाता है। आगे बताते हैं कि इन सभी वस्तुओं को बर्तन भी कहते हैं। उन्हें खाने के लिए सेट करने के लिए टेबल पर रखा जाता है।

“सबसे पहले आपको टेबल के बीच में एक ब्रेड बॉक्स रखना होगा। ब्रेड बिन के चारों ओर गहरी प्लेट रखें। थाली के दाहिनी ओर एक बड़ा चम्मच डालिये जिससे हम सूप खायेंगे. चम्मच के पास एक कांटा रखें। जब हम दूसरा कोर्स खाएंगे तो हमें इसकी आवश्यकता होगी। एक गहरी प्लेट और एक ब्रेड बिन के बीच हमें एक मग डालना होगा जिससे हम कॉम्पोट पीएंगे।"

मेज रखे जाने के बाद, शिक्षक एक सामान्यीकरण करता है: “देखो, मेज पर जो कुछ भी है वह व्यंजन है। ऐसे व्यंजन टेबलवेयर कहलाते हैं।"

नानी बच्चों को बताती है कि शेफ ने आज बच्चों को लंच के लिए बनाया है।

अपने खाली समय में, शिक्षक बच्चों के साथ एक खेल का आयोजन करता है "चलो अपने पसंदीदा खिलौनों के लिए रात के खाने के लिए टेबल सेट करें", जिसके दौरान टेबलवेयर आइटम के नाम तय किए जाते हैं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, टेबल व्यवहार की संस्कृति में सुधार होता है, बच्चे सही टेबल सेटिंग का अभ्यास करें।

खेल शैक्षिक स्थिति "दोपहर के भोजन के लिए जाओ"

लक्ष्य:

1. भोजन कक्ष के लिए फर्नीचर और टेबलवेयर के नाम और उद्देश्य के ज्ञान को समेकित करना;
2. टेबल को सही ढंग से और खूबसूरती से सेट करने का तरीका सिखाने के लिए, टेबल पर व्यवहार की संस्कृति;
3. खेल भागीदारों के प्रति चौकस और देखभाल करने वाले रवैये की नींव बनाने के लिए।

उपकरण: भोजन कक्ष के लिए गुड़िया, फर्नीचर, टेबलवेयर; डाइनिंग टेबलक्लोथ, चाय टेबलक्लोथ, टेबल और चाय नैपकिन; एक एप्रन, एक रूमाल, मिट्टियों की एक जोड़ी - पकड़ती है।

बच्चे खुद गुड़िया से खेलते हैं। शिक्षक बच्चों को गुड़िया खिलाने के लिए आमंत्रित करता है। गुड़िया मेज पर बैठ जाती है। लेकिन यहाँ दुर्भाग्य है: कुछ नहीं से कुछ है। बच्चे आमतौर पर हंसते हैं। गुड़िया परेशान है। बच्चों के साथ, हमें उसे दिलासा देना चाहिए: "अब हम टेबल सेट करेंगे।" जितना संभव हो उतने अलग-अलग व्यंजन पहले से तैयार करना आवश्यक है ताकि बच्चे सही चुनाव कर सकें और अपनी इच्छानुसार नाश्ते, दोपहर या रात के खाने के लिए टेबल सेट कर सकें।

गुड़िया पर एक स्कार्फ और एक एप्रन लगाया जाता है, वह बच्चों को टेबल सेट करने में मदद करेगी। शिक्षक गुड़िया की ओर से बच्चों से सवाल पूछता है: “पहले टेबल पर क्या रखा जाना चाहिए? और हम दूसरा कोर्स क्या खाएंगे, कॉम्पोट पीएंगे?" कभी-कभी गुड़िया गलती करती है, उदाहरण के लिए, प्याला तश्तरी पर नहीं, बल्कि प्लेट पर रखता है। यदि बच्चे स्वयं इस पर ध्यान नहीं देते हैं, तो उनका ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है।

अंत में, सब कुछ तैयार है: नानी गुड़िया को भोजन परोसती है, और शिक्षक उसे मेज पर सही ढंग से बैठना, उपकरणों का उपयोग करना, खाना, भोजन के लिए धन्यवाद देना सिखाता है।

गुड़िया पूछ सकती है: “हमें चम्मच की आवश्यकता क्यों है? अपने हाथों से खाना ज्यादा सुविधाजनक है, है ना, बच्चों?" और शिक्षक बच्चों को गुड़िया को यह बताने के लिए कहता है कि पहली डिश कैसे खाएं, दूसरी, कॉम्पोट से फल। फिर गुड़िया पूछती है: "बच्चों, खाने के बाद क्या करना चाहिए?" आदि।

खेल के अंत के बाद, बच्चे अपने आप खेलते हैं, अन्य गुड़ियों को आने के लिए आमंत्रित करते हैं, एक चाय की मेज परोसते हैं, आदि।

विकल्प। मालवीना में रात के खाने के लिए बुराटिनो, चेर्बाशका, पिग्गी और अन्य परी-कथा पात्रों को आमंत्रित किया जाता है।

बच्चे गुड़िया को सिखाते हैं कि कैसे टेबल को सही ढंग से सेट करना है, कुशलता से उपकरणों का उपयोग करना आदि।

खेल - पाठ "चलो गुड़िया को अन्या चाय दें"

उपदेशात्मक कार्य:

1. बच्चों को एक गुड़िया को चाय देना सिखाएं (बाद में अन्य खिलौने: एक भालू, एक बनी, आदि)
2. लगातार क्रियाओं को करने की क्षमता बनाने के लिए, उनके साथ वस्तुओं और कार्यों को नाम दें;

1. गुड़िया के प्रति स्नेही, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

सामग्री: गुड़िया, कप, तश्तरी, चम्मच, चाय का सेट चीनी का कटोरा और चायदानी, खिलौना कुकीज़।

शिक्षक - माँ बच्चों के लिए टेबल सेट करती है, प्रत्येक क्रिया को दिखाती है और नाम देती है। पहले पाठ में, खेलने वाले बच्चों की संख्या के लिए एक सामान्य तालिका निर्धारित करने की सलाह दी जाती है। वयस्क बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है, एक बार फिर निर्दिष्ट करता है कि मेज पर क्या है, प्रत्येक वस्तु का नाम क्या है और इसके लिए क्या है, इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों से कहता है कि इस टेबल पर बच्चे अपनी बेटियों (गुड़िया) को चाय देंगे। गुड़िया स्क्रीन के पीछे से दिखाई देती है, बच्चे उन्हें अपनी इच्छानुसार चुनते हैं, अपने बाएं घुटने पर बैठते हैं और उन्हें अपने बाएं हाथ से पकड़ते हैं (शिक्षक अपनी गुड़िया पर शो देता है, जरूरत पड़ने पर प्रत्येक बच्चे को गुड़िया को सही ढंग से लेने में मदद करता है)। एक वयस्क अपनी गुड़िया से बात करता है और प्रत्येक बच्चे को अपनी गुड़िया से भी बात करने के लिए आमंत्रित करता है: “अब हम चाय लेंगे, अन्या। यहां मैं एक कप में चाय डालता हूं ... चीनी डालता हूं ... चम्मच से हिलाता हूं ... कुकी लेता हूं ... कुकी काटता हूं ... चाय पीता हूं ... अपना समय ले लो, चाय गर्म है ... "

बाद के पाठों में, बच्चे स्वयं गुड़िया को चाय से सींचेंगे, खेल में जैम आदि के आने से नाटक क्रिया धीरे-धीरे अधिक जटिल होती जा रही है। जहाँ संभव हो, भाषण संगत भी जटिल है, उदाहरण के लिए: “चम्मच से चाय न पियें। कप को कसकर पकड़ें। अच्छा किया, अपनी कुकीज़ ध्यान से खाओ, उखड़ो मत ... "

डिडक्टिक गेम "चलो गुड़िया को चाय देते हैं"

उपदेशात्मक कार्य:

1. चाय के सेट से वस्तुओं के नाम का परिचय दें;
2. चाय पीने के लिए सही टेबल सेटिंग में व्यायाम करें (चाय पीने के लिए उपकरणों की व्यवस्था का क्रम)।

उपकरण: चाय का सेट (तश्तरी, कप, चायदानी, चीनी का कटोरा, मिठाई की प्लेट, कुकी फूलदान), चम्मच।

खेल प्रगति

शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: "दोस्तों, क्या आपको अच्छा लगता है जब मेहमान आपके पास आते हैं?" आज हमारे पसंदीदा खिलौने हमसे मिलने आएंगे। आइए मेहमानों के लिए टेबल सेट करें। हम उनका क्या इलाज करने जा रहे हैं? (चाय और बिस्कुट।)

शिक्षक बच्चों को चाय पीने के उपकरणों की व्यवस्था करने का क्रम समझाते हैं। सबसे पहले कुकीज की कटोरी को टेबल के बीच में रख दें। फूलदान के चारों ओर तश्तरी रखें, और प्रत्येक तश्तरी पर एक कप रखें। प्रत्येक तश्तरी के पास एक मिठाई की थाली रखनी चाहिए। प्रत्येक अतिथि कुकीज़ को मिठाई की थाली में रखेगा। प्रत्येक तश्तरी के दाईं ओर एक चम्मच डालें। चीनी की कटोरी और चायदानी को सबसे आखिर में रखें। उन्हें टेबल के बीच में भी खड़ा होना चाहिए ताकि प्रत्येक अतिथि के लिए चीनी लेना और चाय डालना सुविधाजनक हो।

फिर प्रत्येक बच्चे को एक छोटा निर्देश दिया जाता है जैसे: "साशा, कुकीज़ का फूलदान टेबल के बीच में रखें।" सभी बच्चे टेबल पर चाय के बर्तन रखकर काम करते हैं। शिक्षक उनके कार्यों पर टिप्पणी करता है: "साशा मेज पर कुकीज़ का एक फूलदान रखती है।" आदि।

कौन सा फूलदान बड़ा या छोटा होता है? (फूलदान बड़ा है।)

तालिका रखी जाने के बाद, शिक्षक बच्चों के बयानों का सारांश प्रस्तुत करता है।

देखो, मेज पर सब कुछ व्यंजन है। इस व्यंजन से चाय पी जाती है। ऐसे बर्तनों को "चाय के बर्तन" कहा जाता है।

अंत में, बच्चे अपने पसंदीदा खिलौनों के साथ मेज पर बैठते हैं और उन्हें चाय के लिए "इलाज" करते हैं।

खेल के बाद, शिक्षक बच्चों को शाम की चाय के लिए टेबल सेट करने में उनकी माँ की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है।

रसोई के लिए भ्रमण।

लक्ष्य:

1. बरतन की वस्तुओं के नाम से परिचित होना, बरतन की वस्तुओं के उद्देश्य का स्पष्टीकरण और समेकन;
2. बच्चों को रसोइए के पेशे का अंदाजा देना;
3. अवलोकन कौशल विकसित करना; वयस्कों के काम के लिए सम्मान को बढ़ावा देना, किंडरगार्टन कर्मचारियों को नाम और संरक्षक नाम से बुलाने की इच्छा।

उपकरण: रसोई के बर्तन (तश्तरी, फ्राइंग पैन, करछुल, आदि)

पाठ का कोर्स

1. संगठनात्मक क्षण।

दोस्तों, आप में से कितने लोग जानते हैं कि किंडरगार्टन में खाना कहाँ बनाया जाता है? (रसोई में।) आज हम रसोई के दौरे पर जा रहे हैं।

शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि कैसे अन्य लोगों का अभिवादन करना और उनसे मिलना है।

2. रसोई घर का भ्रमण।

शिक्षक बच्चों को रसोई में लाता है और रसोइया का परिचय देता है।

किस तरह का व्यंजन? (बड़ा, उज्ज्वल, साफ।)

किचन इतना बड़ा क्यों है? (किंडरगार्टन में बहुत सारे बच्चे हैं, बहुत सारा खाना तैयार करने की जरूरत है।)

हमारे लिए स्वादिष्ट भोजन कौन बनाता है? (रसोइया।)

हाँ, यह एक रसोइया है। उसका नाम है (... ..)। रसोइया खाना बनाता है। देखिए किचन में कितने तरह के व्यंजन हैं।

बच्चों का ध्यान रसोई के बर्तनों की ओर खींचती है।

यह क्या है? (कड़ाही।)

दोस्तों, क्या आपकी माँ घर में किस बर्तन में खाना बनाती हैं? (छोटे में।)

और यहाँ रसोई में, क्या बर्तन? (विशाल।)

कई बर्तनों की तुलना करता है, बच्चों को छोटे, बड़े और बहुत बड़े बर्तन दिखाता है।

दोस्तों, चलो रसोइया (……) से पूछते हैं कि उसके काम में कौन सी चीजें उसकी मदद करती हैं।

पहला प्रश्न शिक्षक द्वारा नमूना देकर पूछा जाता है।

1. चाकू का क्या करें? (काट, साफ।)
2. वे एक करछुल के साथ क्या करते हैं? (वे हस्तक्षेप करते हैं, डालना।)
3. पैन किस लिए हैं? (उन पर तलने के लिए।)
4. मांस की चक्की किस लिए? (मांस, सब्जियां काट लें।)

(शिक्षक रसोइए की ओर मुड़ता है।) और आज आप किस तरह का खाना बनाएंगे?

रसोइया बताता है।

3. भ्रमण के विषय पर अंतिम बातचीत।

जहाँ हम थे? (रसोई में।) आप किससे मिले थे? (एक रसोइया के साथ (…….).

आपने रसोई में क्या देखा? (बच्चे उन वस्तुओं की सूची बनाते हैं जिन्हें वे याद करते हैं।) इन बर्तनों को रसोई के बर्तन कहा जाता है क्योंकि इनका उपयोग केवल रसोई में खाना पकाने के लिए किया जाता है।

विषय: "गुड़िया कात्या दोपहर का भोजन कर रही है"

कार्य:

1. बच्चों के बर्तनों के उपयोग के विचार को सुदृढ़ करें।
2. बच्चों को परिचित शब्दों को याद रखने और नाम देने के लिए प्रोत्साहित करें, सरल वाक्य बनाएं।
3. बच्चों के भाषण, स्मृति का विकास करें।
4. दृढ़ता की खेती करने के लिए,

पाठ का क्रम।

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं, उनके सामने एक गुड़िया की मेज, एक कुर्सी होती है, और एक नैपकिन से ढके व्यंजन लाते हैं।

शिक्षक कहता है: आज गुड़िया कात्या हमसे मिलने आई। दोस्तों को नमस्ते कहो कात्या :- हैलो दोस्तों। हैलो कात्या।

शिक्षक: दोस्तों, हमने पहले ही नाश्ता कर लिया है, लेकिन कात्या ने अभी तक नहीं किया है। चलो उसे दलिया के लिए इलाज करते हैं।

शिक्षक गुड़िया को मेज पर बैठाते हुए कहता है:

सिरिल, यह क्या है? (तालिका की ओर इशारा करता है)

यह मेज है, गुड़िया कात्या मेज पर खाएगी।

करीना, यह क्या है? (कुर्सी की ओर इशारा करता है)

यह एक कुर्सी है, कात्या कुर्सी पर बैठेगी।

शेरोज़ा, यह क्या है? (टेबल पर रुमाल रखता है)

यह एक नैपकिन है। यहाँ कात्या का रुमाल है।

साशा, यह क्या है? (एक प्लेट दिखाता है)

यह थाली है - थाली में क्या है?

थाली में दलिया है।

कलात्मक शब्द।

अनाज का दलिया।

इसे कहाँ पीसा गया था?

चूल्हे में।

पका हुआ, पलटा हुआ,

ताकि कटेंका खा जाए।

तान्या, यह क्या है? (एक चम्मच दिखाता है)।

यह एक चम्मच है।

सरयोझा, मुझे बताओ: कात्या थाली से चम्मच से दलिया खाओ।

1. व्लाद, मुझे बताओ: दलिया खाओ कात्या यह स्वादिष्ट है।
2. कात्या, स्वादिष्ट दलिया? - स्वादिष्ट।

शिक्षक: - अच्छा किया कात्या सारा गड़बड़ कर बैठी।

तान्या, मुझे बताओ:

अच्छा हुआ, कात्या, सारी गंदगी बैठ गई।

कात्या, धन्यवाद कहो।

शिक्षक: चलो कात्या के साथ खेलते हैं, ठीक है।

ठीक है ठीक है

तुम कहाँ थे?

दादी द्वारा

तुमने क्या खाया?

कश्का

आप ने क्या पिया?

शराब बनाना

शारीरिक मिनट।

दलिया मक्खन।

मीठा काढ़ा

अच्छी दादी

पिया खाया

शू - उड़ गया

वे सिर पर बैठ गए

गुड़िया बच्चों को अलविदा कहती है और चली जाती है।

दोस्तों, मुझे जाना है, लेकिन मैं आपके पास वापस आऊंगा।

कात्या का जन्मदिन है "(अंतिम पाठ)

कार्य:

1. टेबल सेटिंग, कुछ खाद्य उत्पादों के बारे में बच्चों के ज्ञान का सामान्यीकरण करना;
2. भोजन की संस्कृति, चाय के बर्तनों के उपयोग के कौशल को मजबूत करना;
3. मेहमानों से मिलते समय मेहमाननवाज़ी करने, उनके आगमन का आनंद लेने, कृतज्ञता व्यक्त करने, भोजन के दौरान ध्यान दिखाने की क्षमता विकसित करने के लिए;
4. सकारात्मक भावनाओं को लाओ। बच्चों के स्वतंत्र सक्रिय संवादी भाषण का विकास करें

उपकरण: खिलौने: एक स्मार्ट पोशाक में एक गुड़िया, एक गुड़िया - एक लड़का, एक भालू, एक खरगोश; उत्पादों का एक सेट: गाजर, केला, नारंगी, रास्पबेरी, सेब; चाय के बर्तन।

पाठ का कोर्स

शिक्षिका बच्चों को बताती है कि कात्या की गुड़िया का आज जन्मदिन है और वह हम सभी को मिलने के लिए आमंत्रित करती है।

चर्चा: "आप कात्या को एक गुड़िया क्या दे सकते हैं?"

बच्चे अपने जन्मदिन के लिए इकट्ठा होते हैं, तैयार उपहार अपने साथ ले जाते हैं।

बच्चे कात्या से मिलने आते हैं, उनका गर्मजोशी से अभिवादन करते हैं, कात्या को अपना उपहार देते हैं। कात्या ने बच्चों को धन्यवाद दिया।

शिक्षक: देखो, बच्चों, कात्या आज कितनी सुंदर और स्मार्ट है। उसने क्या पहना है? (बच्चे पोशाक, धनुष, जूते का रंग कहते हैं।)

कात्या: मेरे दोस्त भी मेरे जन्मदिन पर आए थे। यहां वे सोफे पर बैठे हैं।

शिक्षक: देखते हैं कि कात्या के जन्मदिन पर कौन आया था।

बच्चे उन पात्रों को बुलाते हैं जिन्हें वे जानते हैं: बनी - कूदना, मिश्का - टोप्टीज़का, लड़का कोल्या।

शिक्षक: कात्या अपने मेहमानों का इलाज करना चाहती है। आइए मेहमानों को टेबल पर बिठाएं। माशा, एक बनी को मेज पर रख दो। (बच्चा खिलौना लगाता है, और शिक्षक अन्य बच्चों के भाषण को सक्रिय करता है: "माशा मेज पर बैठने में किसकी मदद करता है? माशा मेज पर एक बनी रखता है।")

आइए कात्या को टेबल सेट करने में मदद करें। यहाँ एक टोकरी में कात्या ने मेहमानों के लिए एक दावत तैयार की (टोकरी में गाजर, केला, संतरा, रास्पबेरी, सेब हैं)। चलो सब कुछ एक डिश पर रख दें।

बच्चे टोकरी से परिचित उत्पाद निकालते हैं और शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं: यह क्या है? क्या रंग? आप इसे कैसे खा सकते हैं? क्या मुझे छीलने की ज़रूरत है?

फिर प्रत्येक बच्चे को एक छोटा निर्देश दिया जाता है जैसे: "मैक्सिम, टेबल के बीच में कुकीज़ का एक फूलदान रखें। इन्ना कलश के चारों ओर तश्तरी रखेगी, और झुनिया उनमें से प्रत्येक पर एक प्याला रखेगी।" सभी बच्चे टेबल पर चाय के बर्तन रखकर काम करते हैं।

शिक्षक: टेबल सेट है, मेहमान टेबल पर बैठ गए। अब वे अपना इलाज खुद चुनेंगे।

आपको क्या लगता है कि जम्प बन्नी क्या चुनेगी?

आपको क्या लगता है कि वह गाजर क्यों चुनेंगे? (बन्नी - बनी गाजर को चुनेगी क्योंकि वह इसे प्यार करती है।)

इस तरह सभी उत्पादों का वितरण किया जाता है। भालू को जामुन बहुत पसंद हैं - हम उसके साथ रसभरी का इलाज करेंगे। लड़का कोल्या को सेब बहुत पसंद हैं। कात्या को एक संतरा मिलता है।

कात्या: दोस्तों, तुम भी मुझसे मिलने आए थे। मैं तुम्हारे लिए कुछ चाय और बिस्कुट खरीदना चाहता हूँ।

बच्चे मेज पर बैठ जाते हैं और आनंद लेते हैं।

तब मेहमान स्वादिष्ट व्यवहार के लिए कात्या को धन्यवाद देते हैं।

वे गोल नृत्य खेल "लोफ" खेलते हैं।

विनम्रता से अलविदा कहो।

खेल - पाठ "चलो कात्या गुड़िया को दोपहर के भोजन के साथ खिलाएं"

उपदेशात्मक कार्य:

1. बच्चों को सॉस पैन से करछुल के साथ सूप डालना सिखाएं;
2. एक गहरी प्लेट से एक चम्मच के साथ गुड़िया को खिलाने का तरीका सिखाने के लिए, दूसरे को एक उथली प्लेट (पास्ता की छड़ें, मग, कटलेट, आदि) में डालें, कॉम्पोट के साथ पीएं;
3. एक बच्चे के रूप में गुड़िया के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए प्राथमिक कौशल बनाने के लिए: गुड़िया की स्थिति को समझने के लिए: खाना चाहता है, भूखा है, आदि।
4. बच्चों को सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल सिखाएं जो भोजन से पहले किया जाना चाहिए।

सामग्री: खेल में प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक सॉस पैन, एक करछुल, एक फ्राइंग पैन, एक चम्मच, एक कांटा, एक गहरी और उथली प्लेट, एक कप। बड़े प्ले सेट का उपयोग करने की सलाह दी जाती है ताकि बच्चों के लिए खेल के दौरान उपयोग करना सुविधाजनक हो।

वयस्क कहता है कि गुड़िया रात का खाना चाहती है, उन्हें रात का खाना पकाने और उन्हें खिलाने की जरूरत है। बच्चों के साथ स्पष्ट करें कि इसके लिए क्या आवश्यक है। प्रत्येक आइटम के लिए क्या है, इसके बारे में प्रश्न पूछता है: स्टोव, सॉस पैन, करछुल; सूप को किन बर्तनों में डालना चाहिए आदि। फिर वयस्क दिखाता है कि स्टोव पर सूप कैसे पकाना है: “मैंने सॉस पैन को स्टोव पर रखा, इसमें सूप पकाया जाता है। सूप उबाला जाता है। मैं ढक्कन खोलता हूं और सूप डालता हूं। सावधान रहें, सूप गर्म है, आप इसे गिरा नहीं सकते। उसने सूप को एक कटोरे में डाल दिया।"

शिक्षक गुड़िया को अपने बाएं घुटने पर रखता है, उसे अपने बाएं हाथ से पकड़ता है और फिर अपने दाहिने हाथ से कार्य करता है। बच्चे भी ऐसा ही करेंगे। यदि उनके लिए यह मुश्किल है, तो वे गुड़िया को कुर्सी पर रख सकते हैं, और खुद, बैठे या खड़े, जैसा कि किसी के लिए भी सुविधाजनक है, उनके बगल में बैठें, दो हाथों से अभिनय करें। शिक्षक गुड़िया को संबोधित भाषण पैटर्न दिखाता है, उदाहरण के लिए: "खाओ, कात्या। चम्मच सीधा रखें... सूप न गिराएं, ठीक है! बहुत बढ़िया! मैंने सब कुछ खा लिया।"

नाटक के प्रदर्शन के बाद, बच्चों को थाली, बर्तन, थाली, चम्मच, कलछी दिए जाते हैं; इन वस्तुओं के नाम और उद्देश्य को रास्ते में स्पष्ट किया जा रहा है; नाटक की क्रिया बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है। यदि आवश्यक हो, शिक्षक बच्चों की मदद करता है।

यदि इस चरण से बच्चों को कोई कठिनाई नहीं हुई, तो आप गुड़िया को दूसरा कोर्स खिलाकर पाठ जारी रख सकते हैं। या यह एक अलग पाठ में किया जाता है, और फिर खेल क्रियाओं की एक श्रृंखला में संयोजित किया जाता है।

शिक्षक कार्यों और भाषण संगत का उदाहरण देता है: "अच्छा किया, कात्या, मैंने सूप अच्छी तरह से खाया। अब मैं तुम्हें दूसरा दूंगा। यहाँ एक फ्राइंग पैन है। उस पर कटलेट और पास्ता ("नाटक")। मैंने कटलेट और पास्ता को उथली प्लेट में रखा। एक कांटा लें, एक कटलेट और पास्ता खाएं। प्याला लो... कस कर पकड़ो ... कॉम्पोट पी लो!" यदि बच्चे अपने "बच्चों" को दूसरा खिलाना चाहते हैं, तो वे अपनी ज़रूरत की हर चीज़ माँगते हैं: एक फ्राइंग पैन, एक उथली प्लेट, एक कांटा, और फिर कॉम्पोट के लिए एक कप, साथ ही यह पता लगाने के लिए कि प्रत्येक आइटम क्या है।

जब बच्चों ने दोपहर के भोजन के साथ गुड़िया को खिलाना सीख लिया है और खेलने के कार्यों में कठिनाई नहीं होती है, तो आप नए "उत्पादों" को पेश करके खेल को जटिल बना सकते हैं: छोटे लाल वर्ग - सूप के लिए मांस, सूप के लिए छोटी प्लास्टिक सब्जियां और कॉम्पोट के लिए फल इत्यादि। . उपलब्ध सामग्री और शिक्षक और बच्चों दोनों की कल्पना पर निर्भर करता है।

जटिलता विभिन्न खेल क्रियाओं की जंजीरों के कनेक्शन के कारण है: हाथ धोना और दोपहर का भोजन करना; दोपहर का भोजन और डिशवाशिंग; किराने की दुकान पर जाना, रात का खाना बनाना और गुड़ियों को खिलाना। सबसे पहले, एक वयस्क "स्टोर" में एक विक्रेता के रूप में काम करता है, वह बच्चों के कार्यों का संकेत देता है और उनका मार्गदर्शन करता है: "अंडे (पीले या सफेद गेंदें, अंडाकार) खरीदें, उन्हें कटलेट के साथ एक पैन में भूनें" या "आलू खरीदें, यहाँ यह है। गाजर और मांस के साथ एक बर्तन में छीलकर डाल दें, यह बहुत अच्छा सूप होगा।"

बाद में आप नमक शेकर, ग्रेटर, चाकू आदि डालें। बच्चे स्वयं खेल के अधिक से अधिक नए विवरण पेश करेंगे, यदि वे उनके साथ व्यवस्थित रूप से और प्यार से खेलते हैं।

1. हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने, आत्म-देखभाल और सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल विकास में योगदान देने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास।

चाकू का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता का गठन

"चलो जानवरों को सलाद खिलाएं"

लक्ष्य:

1. सही खाने के कौशल को मजबूत करने के लिए - चम्मच को सही ढंग से पकड़ना (तीन अंगुलियों के साथ - तर्जनी, मध्य, अंगूठा);
2. प्लास्टिक के चाकू से प्लास्टिसिन सब्जियां काटें;
3. एक बड़े चम्मच के साथ एक कटोरी में सलाद को हिलाएं; गुड़ियों को सलाद खिलाएं।

शब्दकोश: ककड़ी, टमाटर, प्याज; सलाद कटोरा, चम्मच; पकड़ना, काटना, मिलाना, खिलाना।

उपकरण: खिलौना जानवर; प्लास्टिसिन सब्जियां, प्लास्टिक चाकू, कांटा।

गेमप्ले: एक खूबसूरती से सजाया गया बॉक्स लाओ और अपने बच्चे को यह देखने के लिए आमंत्रित करें कि उसमें क्या है (खिलौना जानवर)। कहो: “जंगल से जानवर तुमसे मिलने आए हैं। जंगल में अब ठंड और भूख है। हमें उनके साथ कुछ व्यवहार करना चाहिए।" अपने बच्चे को सब्जी का सलाद बनाने और जानवरों का इलाज करने के लिए आमंत्रित करें।

कविता: मुझे आज की याद नहीं आती

मैं सभी को सलाद के रूप में मानता हूं।

जानवर एक पेड़ के ठूंठ पर बैठे हैं

और वे मेरा सलाद खाते हैं।

बच्चे को "सलाद" तैयार करना चाहिए:

1. प्लास्टिसिन सब्जियां काटें;
2. उन्हें सलाद के कटोरे में डालें;
3. एक बड़े चम्मच के साथ एक गोलाकार गति में, सलाद को सलाद के कटोरे में मिलाएं;
4. प्रत्येक अतिथि के लिए एक प्लेट पर सलाद को एक बड़े चम्मच से डालें;
5. सलाद के साथ जानवरों का इलाज करें।

गुड़िया के लिए चाय "

लक्ष्य:

1. कप का उपयोग करने के कौशल को सुदृढ़ करें - कप को हैंडल से पकड़ें;
2. खेल गतिविधियों को समृद्ध करें - गुड़िया को एक कप से चाय पीना सिखाएं;
3. "चाय समारोह" के ज्ञान को मजबूत करने के लिए: पानी उबालें, चाय बनाएं, उबलते पानी और चाय की पत्तियों को एक कप में डालें।

शब्दकोश: चाय, उबलता पानी, चाय की पत्ती, एक कप, एक चायदानी; डालना, काढ़ा, इलाज; गर्म, मजबूत, स्वादिष्ट।

उपकरण: खिलौना चाय का सेट, गुड़िया।

खेल का क्रम: बच्चे के सामने एक चाय का सेट रखें। एक साथ बर्तन पर विचार करें। अपने बच्चे से प्रत्येक वस्तु का नाम रखने को कहें। गुड़िया दिखाओ, कहो कि गुड़िया बच्चे से मिलने आई थी, और यह मेहमानों के इलाज के लिए प्रथागत है।

तुकबंदी: मैं तान्या को आने के लिए आमंत्रित करता हूँ,

मैं आपको रोटी के साथ चाय पिलाता हूं।

पियो, तान्या, चाय!

पियो और ऊब मत बनो!

अपने बच्चे को चाय बनाने के लिए आमंत्रित करें (चाय बनाने की क्रियाओं के क्रम को दर्शाने वाले चित्रों के साथ उसके सामने एक स्मृति कार्ड रखें)। जब चाय तैयार हो जाए, तो अपने बच्चे को गुड़िया और उसके साथ खेलने वाले वयस्कों को पानी पिलाने के लिए आमंत्रित करें।

1. खाने के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास

डी / और "गुड़िया को खिलाना"

लक्ष्य:

1. प्लॉट टॉय (खिला) के साथ सरलतम क्रियाएं सिखाएं, स्वच्छता कौशल पैदा करें;
2. भाषण गतिविधि का कारण; गुड़िया के लिए अच्छी भावनाओं की खेती करें।

1. डी / और "टेडी बियर विजिटिंग चिल्ड्रेन"
2. / и "चलो गुड़िया को चाय देते हैं"
3. / и "चलो चाय पीने के लिए टेबल सेट करते हैं"
4. / и "गुड़िया माशा मेहमानों के स्वागत की तैयारी कर रही है"
5. डी / और "मेहमान गुड़िया के पास आए हैं"
6. / और "मेहमानों से मिलना"
7. विषय-चिंतनशील खेल "गुड़िया की गर्लफ्रेंड से मिलना, उन्हें चाय पिलाना"

लक्ष्य:

1. बच्चों को टेबलवेयर से परिचित कराना: उन्हें उनका नाम देना, उन्हें शब्द से पहचानना, उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उनका उपयोग करना सिखाएं; चाय पीने के लिए टेबल सेट करना सीखना;
2. गुड़िया की देखभाल करने की इच्छा को बढ़ावा देना।

/ и "चलो गुड़िया को दलिया खिलाएं"

उद्देश्य: प्लेट, चम्मच, नैपकिन की जांच करना। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में प्रशिक्षण।

"हम रात के खाने की तैयारी कर रहे हैं"

लक्ष्य:

1. टेबलवेयर आइटम, उपकरण, उनके आकार, रंग के नामों से परिचित होना;
2. तालिका को सही ढंग से और खूबसूरती से सेट करने का तरीका सिखाने के लिए;
3. गुड़िया को मेज पर व्यवहार की संस्कृति सिखाने के लिए।

1. "हम एक गुड़िया को खाना बनाना सिखाते हैं।" ("गुड़िया के लिए कुकिंग डिनर"; "लिटिल होस्टेस")

लक्ष्य:

1. बरतन की वस्तुओं के नाम, उनका उद्देश्य निर्धारित करना;
2. खाद्य उत्पादों के बीच अंतर करना सीखना, यह निर्धारित करना कि कौन से व्यंजन तैयार किए जाते हैं, दोपहर के भोजन में कितने व्यंजन होते हैं;
3. रसोई और टेबलवेयर के उद्देश्य के अनुसार भेदभाव के कौशल का समेकन।

1. "चलो कात्या को दोपहर के भोजन के लिए मानते हैं"

लक्ष्य:

1. कात्या गुड़िया रात के खाने के लिए टेबल सेटिंग;
2. गहरी और उथली प्लेटों की तुलना; उपकरणों के नाम और उनके उद्देश्य से परिचित होना: बड़े चम्मच और चम्मच, कांटा, चाकू।

1. "कात्या की गुड़िया का जन्मदिन है।" (हम खाने की मेज सेट करते हैं और गुड़िया को खिलाते हैं।)

1. उद्देश्य: टेबलवेयर आइटम और खाद्य उत्पादों के बारे में ज्ञान का सामान्यीकरण, शब्दावली की सक्रियता, सुसंगत भाषण।

1. / और "तीन भालुओं के लिए दोपहर का भोजन"। ("तीन भालू दोपहर का भोजन तैयार करते हैं")

1. उद्देश्य: रसोई के बर्तनों की वस्तुओं के संबंध में "छोटे" - "बड़े" - "बहुत बड़े" की अवधारणाओं को स्पष्ट करना।
2. "चौथा अतिश्योक्तिपूर्ण" (उद्देश्य से व्यंजनों का वर्गीकरण, उपयोग।)

1. डी / और "कैटिन का बगीचा"
2. "बन्नी को उपहार"
3. "बगीचे में क्या उग आया है।"

लक्ष्य:

1. सब्जियों की जांच; कुछ सब्जियों के नाम बता सकेंगे;
2. उन्हें नाम से पहचानना और उन्हें स्वयं बुलाना सीखें;
3. शब्दकोश को सक्रिय करें, सुसंगत भाषण विकसित करें (3 - 4-शब्द वाक्य के रूप में एक विचार व्यक्त करने की क्षमता)।

1. डी / और "ओह, क्या सेब और नाशपाती!"
2. "कैटिनो ट्रीट" (केला, संतरा को देखते हुए)
3. "बगीचे में क्या उग आया है"

लक्ष्य:

1. बच्चों को कुछ फलों के नाम से परिचित कराएं;
2. उन्हें नाम से पहचानना सीखें, उन्हें स्वयं बुलाएँ;
3. सामान्यीकरण करें, शब्दावली को सक्रिय करें, सुसंगत भाषण के रूपों को विकसित करें।

1. डी / और बर्तनों के बीच अंतर करने के लिए।
2. डी / और विभिन्न सामग्रियों से बर्तनों के बीच अंतर करने के लिए।
3. डी / और "दुकान"। (रात का खाना पकाने के लिए भोजन की खरीद। व्यंजन की खरीद)
4. “चलो एक बीमार गुड़िया से मिलने जाते हैं। आइए उसके लिए कुछ दावतें तैयार करें ”(गोल वस्तुओं को गढ़ना - मिठाई, चेरी।)
5. "हम एक गुड़िया के लिए पाई सेंकते हैं" (रेत के साथ खेलते हुए)

लक्ष्य:

फावड़े से काम करना सीखें - गीली रेत इकट्ठा करें, उसके साथ सांचे भरें, रेत को स्कूप के पीछे से सांचों में थपथपाएं, सांचे को टेबल पर घुमाएं, रेत को अपने हाथ से पकड़ें; 4 सांचे के तल पर दस्तक दें , इसे हटा दो; गुड़िया का इलाज करें।

वस्तुओं के साथ क्रिया - उपकरण। "कट्या के लिए फ्रिटर्स"।

लक्ष्य:

1. एक आंख विकसित करना, दाहिने हाथ के आंदोलनों का समन्वय;
2. एक स्कैपुला के अंत के साथ एक गोल डिस्क लेने की क्षमता में व्यायाम करें;
3. निपुणता, निपुणता, मामले को अंत तक लाने की इच्छा लाने के लिए।

/ и "चलो बर्तन धोना सिखाते हैं"

लक्ष्य:

1. व्यंजन का उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करना, उन्हें साफ रखना;
2. अपने इच्छित उद्देश्य के लिए व्यंजनों का उपयोग करना सिखाना, उनकी देखभाल करना;
3. गुड़िया को खिलाते समय बर्तनों का नामकरण; कॉल क्रियाएं (मिटाएं, सेट करें)।

अनुबंध

3. बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली कलात्मक कृतियाँ

स्वादिष्ट दलिया धूम्रपान कर रहा है
लेशा दलिया खाने बैठती है,
बहुत अच्छा दलिया
हमने आराम से दलिया खाया।
चम्मच से चम्मच
हमने थोड़ा खाया।

यह एक चम्मच है
यह एक कप है।
कप में एक प्रकार का अनाज दलिया है।
चम्मच कप में है -
एक प्रकार का अनाज दलिया चला गया है!

बत्तख बत्तख,
बिल्ली का बच्चा बिल्ली,
माउस माउस
दोपहर के भोजन के लिए बुलाता है।
बत्तखों ने खा लिया
बिल्लियाँ खा चुकी हैं
चूहे खा गए।
क्या आप अभी तक नहीं हैं?
तुम्हारा चम्मच कहाँ है?
खाओ, कम से कम!

क्रंपेट, फ्लैटब्रेड
मैं ओवन में बैठ गया
उसने हमें देखा,
मैं इसे अपने मुंह में डालना चाहता था।

हमारा शेरोज़ा फिजूल है,
दोपहर का खाना किसी भी तरह से खत्म नहीं करेंगे।
वे बैठ गए, उठे, फिर बैठ गए,
और फिर उन्होंने सारा दलिया खा लिया।

ओह, ल्यूली, ल्यूली, ल्यूली,
जहाज समुद्र में चले गए,
नस्तास्या का दलिया लाया गया।
काशेंका डेयरी
अपनी प्यारी बेटी के लिए।
नस्तास्या, अपना मुँह खोलो,
मीठा दलिया निगल लें।
और जो दलिया खाता है,
माँ और पिताजी सुन रहे हैं
मजबूत होता है
स्वस्थ और सुंदर।

हमारा पसंदीदा कौन है?
- माँ के लिए पहला चम्मच,
और दूसरा किसके लिए?
- हाँ, तुम्हारे पिताजी के लिए,
तीसरा चम्मच किसके लिए है?
- एक अजीब घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए,
एक महिला के लिए चूसो
अपने दादा के लिए खाओ
एक लड़के के लिए - एक पड़ोसी के लिए,
गर्लफ्रेंड और दोस्तों के लिए
अधिक खाओ पछताओ मत!
छुट्टी के लिए खाओ, शोर, उज्ज्वल,
मेहमानों और उपहारों के लिए,
बिल्ली के बच्चे के लिए, तिमोशका के लिए
यह छोटा चम्मच
और अदरक बिल्ली के लिए,
थाली खाली है!

सॉसपैन - चालाक
महिमा पका हुआ दलिया
उसने उसे रूमाल से ढक दिया।
और यह प्रतीक्षा करता है, यह प्रतीक्षा करता है
महिमा पहले आएगी?

तिली - घंटा, तिली - घंटा
हमने अभी दोपहर का भोजन किया है
हम माँ के लिए एक चम्मच खाते हैं,
हम पिताजी के लिए एक चम्मच खाते हैं,
एक कुत्ते और एक बिल्ली के लिए,
एक गौरैया खिड़की पर दस्तक देती है,
मुझे भी एक चम्मच दे दो...
दोपहर का भोजन समाप्त हो गया था।

ल्युली, ल्युली, पालना,
गुलेंकी पहुंचे,
ग़ुलाम कहने लगे:
"हमें माशेंका को क्या खिलाना चाहिए?"
कोई कहेगा: "काशकोयू"
एक और - "दही",
तीसरा कहेगा - "दूध के साथ,
और एक सुर्ख पाई।"

अय, वह - वह, अय, वह - वह,
दलिया ठंडा करें
दूध में डालो
कोसैक खिलाएं।

वनेचका, वानुशा,
सभी दलिया खाओ।
चम्मच मारो
अपना पैर थपथपाओ।
तालियां बजाओ
और बिल्ली को पालें।

बिल्ली के बच्चे के पास एक कप है
ढेर सारा दलिया था।

दो टेटरीज़ ने उड़ान भरी
दो अश्वेतों ने दलिया खाया।
और वे बिल्ली के बच्चे को चिल्लाते हैं:
- आप रोटोज़ी, रोटोज़ी!
अगर उन्होंने आपको दलिया दिया,
आपको इसे जल्द ही खाने की ज़रूरत है!

बिल्ली रास्ते के साथ चली गई
मैंने माशा जूते खरीदे
बिल्ली बाजार गई,
मैंने एक बिल्ली पाई खरीदी
बिल्ली सड़क पर चली गई,
बिल्ली ने एक बन खरीदा।
क्या इसमें है
या माशा इसे नीचे ले जाने के लिए?
मैं खुद को काट लूंगा
हां, और माशेंका इसे लेगी।

लोक गीत, नर्सरी गाया जाता है

1. "ओह, ठीक है, ठीक है, चलो पेनकेक्स सेंकना!";
2. "अच्छी लड़की, कटेंका, मीठा दलिया खाओ ...";
3. "मैं तान्या के लिए एक पाई बेक करूँगा ...";
4. "घास-चींटी नींद से उठ गई है ...";
5. "चालीस - चालीस";
6. "दे, दूध, गाय ..." (चेक लोक गीत);
7. "आप चरते हैं, लेडीबग, लंबे समय तक ..." (लिथुआनियाई लोक कुत्ता);
8. "उत्कृष्ट गेहूं" (स्वीडिश लोक कुत्ता);
9. "एट द मिल" (जर्मन लोक कुत्ता);
10. "पाई" (हंगेरियन)

1. बच्चों के लिए लेखक

1. "कौन जल्दी ड्रिंक खत्म करेगा" एस कपुटिक्यान "
2. "परिचारिका" वी। डोनिकोव;
3. जी. बॉयको द्वारा "भालू";
4. "स्वादिष्ट दलिया" 3. अलेक्जेंड्रोवा;
5. आई। ड्रुझनिकोव द्वारा "तीन रोटियां";
6. एस कपुटिक्यान द्वारा "माशा डिनर कर रही है";
7. "एबीसी ऑफ हेल्थ" एस। वोल्कोव;
8. ई। ब्लागिनिन द्वारा "एलोनुष्का"।

ग्रंथ सूची:

1. बोंडारेंको ए.के. बालवाड़ी में डिडक्टिक गेम्स। - एम।: शिक्षा, 1991।
2. ब्यूर आर.एस., ओस्ट्रोव्स्काया ए.एफ. शिक्षक और बच्चे। - एम।: शिक्षा, 2006।
6. कुलिक जी.आई., सर्गिएन्को एन.एन. स्वस्थ व्यक्ति स्कूल। - एम: टीसी क्षेत्र, 2006. - (विकास कार्यक्रम)।
7. लिकचेवा ए.ए. Moidodyr के साथ बैठक। // पूर्वस्कूली शिक्षा 9 - 2004. पृष्ठ 56
8. मैक्लिडेज़ एन.बी., लेबेदेंको ए.ए., ग्रीबेन्शिकोवा ई.ए. पूर्वस्कूली विदेशी शिक्षाशास्त्र का इतिहास। - एम।: शिक्षा, 1980।
9. मिखाइलेंको एन.वाई.ए., कोरोटकोवा एन.ए. एक बच्चे के साथ कैसे खेलें - एम।, शिक्षाशास्त्र, 1990।
10. मुखिना वी.एस. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: अकादमी, 2006।
11. ओस्ट्रोव्स्काया एल.एफ. प्रीस्कूलर की पारिवारिक शिक्षा में शैक्षणिक स्थितियां। - एम।: शिक्षा, 1990।
12. पिकोरा ए.वी. प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक खेल। एम।: वाको, 2008।
13. बालवाड़ी / एड में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम। एम.ए. वासिलीवा एट अल। - एम।: मोज़ाइका - सिंथेसिस, 2007।
14. सोरोकिना ए.आई. बालवाड़ी में डिडक्टिक गेम्स। एम।, 1982।
16. उरुन्तेवा जी.ए. एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निदान - एम।, 1996।

निष्कर्ष
अपने काम के परिणामस्वरूप, मुझे पता चला कि रूसी शिक्षाशास्त्र (एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, के.डी. उशिंस्की) के क्लासिक्स ने लिखा है कि बच्चों के साथ काम करने में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का गठन सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक है। आधुनिक शैक्षणिक अनुसंधान और कार्य अनुभव से पता चला है कि मुख्य बात उस अनुकूल अवधि को याद नहीं करना है जब कौशल और आदतें जल्दी बनती हैं, अर्थात। संवेदनशील अवधि। परिवार के साथ सीधे संपर्क में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण पर काम किया जाना चाहिए।
प्राथमिक स्रोतों के अध्ययन ने पूर्वस्कूली बच्चे के पालन-पोषण में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में ज्ञान को गहरा करना संभव बना दिया।
अक्सर, बच्चे खेल के माध्यम से या कलात्मक शब्दों की मदद से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल सीखते हैं।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण पर काम करने के अनुभव का अध्ययन करते हुए, मैंने सीखा कि विभिन्न खेल तकनीक और तरीके इसमें मदद करते हैं। साफ-सफाई की आवश्यकता, चेहरे, हाथ, बाल आदि को साफ रखना न केवल स्वच्छता की आवश्यकताओं से, बल्कि मानवीय संबंधों के मानदंडों से भी निर्धारित होता है। और एक छोटा बच्चा मानवीय संबंधों का प्रतीक है, सबसे पहले, खेल में। इसलिए, अपने प्रयोगात्मक कार्य में, हम विभिन्न खेल तकनीकों और विधियों को वरीयता देंगे।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल व्यवहार की संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। शिक्षकों और माता-पिता को लगातार याद रखना चाहिए कि बचपन में प्रदान किए गए कौशल, जिसमें सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल शामिल हैं, एक व्यक्ति को उसके बाद के पूरे जीवन में बहुत लाभ पहुंचाते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण, हम एक साथ बच्चे के विकास में कई मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं, जबकि शिक्षक को बहुत धैर्य और समझ हासिल करनी चाहिए

सीसाहित्य की सूची

1. बेलोस्टोट्सकाया ईएम, विनोग्रादोवा टीएफ एट अल 3 से 7 तक के बच्चों की परवरिश के लिए स्वच्छ नींव। - एम .: शिक्षा, 1991।
2. बोंडारेंको ए.के. बालवाड़ी में डिडक्टिक गेम्स। - एम।: शिक्षा, 1991।
3. बोंडारेंको ए.के. डी / एस में डिडक्टिक गेम्स: एक किंडरगार्टन शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम।: शिक्षा, 1985।
4. ब्यूर आर.एस., ओस्ट्रोव्स्काया ए.एफ. शिक्षक और बच्चे। - एम।: शिक्षा, 2006।
5. बोगुस्लावस्काया जेडएम, स्मिरनोवा ई.ओ. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल। - एम।: 1991।
6. परिवार के साथ काम करने के बारे में शिक्षक / एड। एन.एफ. विनोग्रादोवा। - एम।: शिक्षा, 1989।
7. गोलित्सिना एन.एस. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की परिप्रेक्ष्य योजना। - स्क्रिप्टोरियम 2003, 2007।
8. गुरिना आई। वी। पहला कदम 0 से 3 साल तक। हम सो जाते हैं, खाते हैं, माँ और पिताजी की बात सुनते हैं। - एसपीबी।, 2007।
9. वी.पी. डबरोवा, ई.पी. मिलाशेविच बालवाड़ी में शैक्षणिक अभ्यास। - एम।: प्रकाशित। केंद्र "अकादमी", 1998।
10. बचपन \ एड. में और। लॉगिनोवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: अक्सिडेंट, 2008।
11. ए. वी. ज़ापोरोज़ेत्से प्रीस्कूलर के खेल का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। एम।, 1966।
12. ज़ेबज़ीवा वी.ए. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शासन प्रक्रियाओं का संगठन। - एम।: क्षेत्र, 2007।
13. प्रीस्कूलर का खेल / एड। एस.ए. नोवोसेलोवा। - एम।: शिक्षा, 1989।
14. रूस में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र का इतिहास: एक पाठक। एस.वी. ल्यकोव, एल.एम. वोलोबुएवा; ईडी। एस.एफ. एगोरोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1990।
15. कोमारोवा टी.एस., कुतसकोवा एल.वी., पावलोवा एल.यू. बालवाड़ी में श्रम शिक्षा। - एम।: 2005 /
16. क्रुपस्काया एन.के. पूर्वस्कूली शिक्षा के बारे में। - एम।: शिक्षा, 1973।
17. उरुन्तेवा जी.ए., अफोंकिना यू.ए. अपने बच्चे को स्वच्छता और आत्म-देखभाल से कैसे परिचित कराएं। - एम।: शिक्षा, 1997।

प्रारंभिक आयु वर्ग में शासन के क्षण "धुलाई" का सारांश

लक्ष्य: खुद से हाथ धोने का कौशल विकसित करना

कार्य:

शैक्षिक:

• हाथों और चेहरे को स्वतंत्र रूप से धोने के कौशल में सुधार करें।
• बच्चों को शौचालय की वस्तुओं के नाम सही ढंग से रखना सिखाएं।
• एक व्यक्तिगत तौलिया और कंघी का उपयोग करने का कौशल विकसित करना जारी रखें।
• बच्चों को सरलतम प्रश्नों के उत्तर देना सिखाना जारी रखें।
• बच्चों के भाषण में क्रिया को दर्शाने वाले शब्दों को सक्रिय करने के लिए: धोएं, अपनी आस्तीन ऊपर रोल करें, झाग, साबुन धोएं, अपने बालों में कंघी करें।

विकसित होना:

• स्मृति, सोच विकसित करें
• स्वतंत्रता, स्पर्श संवेदनाओं का विकास करें।
• शब्दावली विकसित करें

शिक्षित करना:

• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को शिक्षित करने के लिए।

अपनी शब्दावली को समृद्ध करें:सुगंधित, चिकना साबुन, तौलिया।

कार्यप्रणाली तकनीक:

खेल की स्थिति, शिक्षक को बच्चों के साथ शिक्षक के कार्यों को दिखाना, शिक्षक के प्रश्न और बच्चों के उत्तर, स्पष्टीकरण, शौचालय की वस्तुओं को दिखाना, नर्सरी राइम पढ़ना, कविताओं के अंश, बच्चों को शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर प्रदान करना परिचित नर्सरी राइम और कविताएँ पढ़ना।

प्रारंभिक काम:

साबुन के उद्देश्य के बारे में बातचीत, यह कैसे होता है; धोने के लिए उपयोग की जाने वाली वस्तुओं की छवि के साथ साजिश चित्रों की परीक्षा, इस उपचारात्मक खेल "वंडरफुल बैग", "हम कट्या को धोना सिखाएंगे", "मिशा माशा का दौरा", "स्नान गुड़िया।" हम पानी से परिचित हो गए, इसकी गुण, जहाँ यह पाया जा सकता है ... हमने नए गतिहीन खेल सीखे हैं "हम जाग गए ...", "उमीवलोचका" (ग्रे बन्नी अपना चेहरा धोता हुआ दिखाई देता है ...)। नर्सरी राइम सीखना, उंगलियों का खेल, के.आई. की कविता के अंश पढ़ना "द ग्रिमी गर्ल" और अन्य काम करता है।

जीसीडी चाल

चरणों	शिक्षक गतिविधि	बच्चों की गतिविधियाँ	पद्धतिगत तकनीक
परिचयात्मक	दोस्तों, आप क्या हैं सुंदर, साफ-सुथरी, साफ-सुथरी। मैं देख रहा हूँ कि आज तुम अच्छे मूड में हो।" चलिए आपके साथ थोड़ा खेलते हैं। नमस्कार सूरज! (हाथ ऊपर) हैलो, मैं हूं! (अपने आप को संभालता है) आचार्य जी नमस्कार मेरे! (आपके सामने संभालती है) नमस्ते घास और घास का मैदान! (नीचे के हैंडल को घुमाएं) नमस्ते मेरे प्यारे दोस्त! (हाथों को भुजाओं तक फैलाते हुए) हे महान साथियों! हमने एक दूसरे को बधाई दी। दोस्तों आज मैं आपके पास अकेला नहीं आया डॉक्टर ऐबोलिट मेरे साथ आया था। (ऐबोलिट का खिलौना दिखाता है) वह देखना चाहते हैं कि क्या हम एक स्वामी के रूप में हाथ धो सकते हैं। अच्छा, क्या लोग डॉक्टर को दिखाने जा रहे हैं कि हम कैसे धोते हैं?	बच्चे कालीन पर एक घेरे में खड़े होते हैं शिक्षक के पीछे आंदोलनों को दोहराएं हां	आयोजन का समय भावनात्मक रवैया आश्चर्य का क्षण विषय संदेश
मुख्य	टीचर बच्चों के साथ वॉशरूम जाते हैं। हाथ धोने से पहले हमें क्या करना चाहिए? यह सही है, आपको अपनी आस्तीन ऊपर करने की आवश्यकता है ताकि आपके कपड़े गीले न हों। वान्या, मुझे दिखाओ कि कैसे अपनी आस्तीन ऊपर रोल करना है। कौन आस्तीन नहीं रोल करता है, उसे कुछ पानी नहीं मिलेगा! खैर, आस्तीन ऊपर लुढ़क गई। आइए अब आपको बताते हैं कि कैसे आप अपने हाथ धो सकते हैं, एक हाथ दूसरे हाथ को धोता है। फिंगर जिम्नास्टिक: "हम हाथ धोते हैं" "आह, पानी, पानी, पानी! ("हाथ धोने" की नकल करते हुए, तालबद्ध रूप से हमारी हथेलियों को रगड़ें) हम हमेशा स्वच्छ रहेंगे! दाईं ओर छींटे, बाईं ओर छींटे! (अपनी उंगलियों को मुट्ठी में निचोड़ें, फिर अपनी उंगलियों को जोर से सीधा करें, जैसे कि पानी को हिला रहे हों) हमारा शरीर गीला हो गया है! एक शराबी तौलिया के साथ (जोरदार आंदोलनों को एक तौलिया के साथ बारी-बारी से प्रत्येक हाथ को सुखाने का अनुकरण करें) कलमों को बहुत जल्दी मिटा दो! शिक्षक नल के पास जाता है और नर्सरी कविता पढ़ता है: "हम जानते हैं, हम जानते हैं, हाँ, हाँ, हाँ, यहां पानी कहां छिपा है। बाहर आओ, हम धोने आए ठीक है, हथेलियाँ टुकड़ों को साबुन से धोया जाता है" पहले हम अपने हाथों को पानी से गीला करते हैं, फिर हम अपने हाथों को साबुन से धोते हैं और एक हथेली को दूसरे पर रगड़ते हैं। उसके बाद झाग को पानी से धो लें और हाथ मिलाना न भूलें। देखो दोस्तों स्टील क्या संभालता है? मानो उन्होंने सफेद दस्ताने पहन रखे हों। खैर, अब अपने हाथों से झाग को धो लें और अपना चेहरा धो लें। नर्सरी राइम पढ़ना: पानी पानी, मेरा चेहरा धो दिजिए! आंखों की रोशनी बढ़ाने के लिए गालों को लाल करने के लिए ताकि मुंह हंसे, और दांत काट रहा था। अच्छा किया लड़कों! आइए डॉ. आइबोलिट को अपना पेन दिखाएं। ध्वनि उच्चारण के विकास के लिए खेल नल का पानी कैसे बहता है? चायदानी में पानी कैसे चुभता है? बारिश कैसे टपकती है? अच्छा किया दोस्तों, ऐबोलिट आप पर प्रसन्न था। चलो उसे अलविदा कहते हैं जब तक हम फिर से नहीं मिलते।	बच्चे वॉशरूम जाते हैं। अपनी कमर कस लें सभी बच्चे अपनी आस्तीन ऊपर कर लेते हैं। फिंगर जिम्नास्टिक करें बच्चे साबुन से हाथ धोते हैं। साबुन का धोने के बाद, बच्चे ऐबोलिट खिलौने के पास आते हैं और उसे अपना साफ हाथ और चेहरा दिखाते हैं। (एस-एस-एस) (श-श-श)

बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए कार्य

जीकेपी (3 से 4 साल तक)
1. बच्चों को अपने हाथ, चेहरा धोना सिखाएं और उनकी जगह पर एक तौलिया ठीक से लटकाएं।
2. फॉर्म ईटिंग स्किल्स: ब्रेड को क्रश न करें, खाना न फैलाएं, मुंह बंद करके खाना चबाएं।
3. बच्चों को चम्मच, कांटा, रुमाल का सही इस्तेमाल करना सिखाएं।

मध्य समूह (4 से 5 वर्ष की आयु तक)।
1. साफ-सुथरे खाने के कौशल में सुधार करने के लिए: थोड़ा खाना लें, अच्छी तरह चबाएं, चुपचाप खाएं,
2. कटलरी (चम्मच, कांटा, चाकू), नैपकिन का उपयोग करना सिखाना जारी रखें,
3. खाने के बाद अपना मुंह कुल्ला करना सीखें।

वरिष्ठ समूह (5 से 6 वर्ष की आयु तक)।
1. खाने के कौशल में सुधार: कटलरी का सही उपयोग करें (कांटा, चाकू)
2. मेज पर सही मुद्रा बनाए रखते हुए, बड़े करीने से, चुपचाप खाएं
3. सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना जारी रखें: मेज छोड़ना, चुपचाप एक कुर्सी को धक्का देना, वयस्कों को धन्यवाद देना।

तैयारी समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक)।
1. टेबल पर सांस्कृतिक व्यवहार के कौशल को मजबूत करने के लिए: सीधे बैठें, अपनी कोहनी टेबल पर न रखें, चुपचाप पीएं और खाना चबाएं
2. चाकू, कांटा, रुमाल का सही इस्तेमाल करें

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल- व्यवहार की संस्कृति का एक महत्वपूर्ण हिस्सा। चेहरे, शरीर, बाल, कपड़े, जूते को साफ रखने के लिए साफ-सफाई की आवश्यकता न केवल स्वच्छता की आवश्यकताओं से निर्धारित होती है, बल्कि मानवीय संबंधों के मानदंडों से भी निर्धारित होती है। बच्चों को समझना चाहिए कि इन नियमों का पालन करना दूसरों के प्रति सम्मान दर्शाता है, कि किसी भी व्यक्ति के लिए गंदे हाथ को छूना या गंदे कपड़ों को देखना अप्रिय है। एक लापरवाह व्यक्ति जो खुद की देखभाल करना नहीं जानता, उसकी उपस्थिति, कार्य, एक नियम के रूप में, अपने काम में लापरवाह है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का पालन-पोषण न केवल बच्चों के समाजीकरण की सफलता के लिए, बल्कि उनके स्वास्थ्य के लिए भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों के स्वास्थ्य की देखभाल, उनके शारीरिक विकास की शुरुआत उनमें स्वच्छता, साफ-सफाई, व्यवस्था के प्रति प्रेम पैदा करने से होती है। "किंडरगार्टन के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक," एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा है, बच्चों में उन कौशलों को विकसित करना है जो उनके स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं। बच्चों को कम उम्र से ही खाना खाने से पहले हाथ धोना, अलग थाली में खाना, साफ चलना, बाल काटना, कपड़े बाहर निकालना, कच्चा पानी न पीना, समय पर खाना, समय पर सोना, अधिक होना सिखाया जाना चाहिए। ताजी हवा में, और इसी तरह।"
एक छोटे बच्चे के पूर्ण शारीरिक विकास का आधार उसे स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातों से परिचित कराना है। बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराने में, प्रीस्कूलरों के लिए स्वच्छता की संस्कृति की मूल बातों में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है, इस संबंध में एक ही कार्य को कई बार दोहराया जा सकता है। कौशल का पालन-पोषण प्रत्यक्ष प्रभाव, व्यायाम, अर्थात शिक्षण, अभ्यस्त के तरीकों से किया जाता है, इसलिए, दैनिक दिनचर्या में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की परवरिश की योजना बनाई जानी चाहिए।

जीवन के पहले दिनों से, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के दौरान, नियमों, व्यवहार के मानदंडों का एक सरल आत्मसात नहीं होता है, बल्कि समाजीकरण की एक अत्यंत महत्वपूर्ण प्रक्रिया, बच्चे का मानवीकरण, उसकी दुनिया में "प्रवेश" होता है। वयस्क। मानसिक विकास एक असमान प्रक्रिया है, इसकी रेखाएं एक साथ नहीं चलती हैं, कुछ कार्यों, मानसिक गुणों के सबसे तेजी से विकास की अवधि होती है। इन अवधियों को संवेदनशील कहा जाता है - विकास के लिए सबसे अनुकूल। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के प्रारंभिक गठन के लिए, संवेदनशील अवधि प्रारंभिक बचपन पर पड़ती है।

सहसंबंधी क्रियाओं की मदद से, वस्तुओं को उपयुक्त स्थानिक स्थिति में लाया जाता है: बच्चा बक्से को बंद कर देता है और खोलता है, साबुन को साबुन के बर्तन में रखता है, इसे सुराख़ से हुक पर लटकाता है, बटनों को जकड़ता है, जूते को ऊपर उठाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण में दैनिक दिनचर्या का बहुत महत्व है। दैनिक दिनचर्या एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या है। दैनिक दिनचर्या में शामिल होकर, दैनिक प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हुए, बच्चा सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की एक श्रृंखला में महारत हासिल करता है। ये कौशल रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की संस्कृति के घटकों में से एक हैं। एक कौशल जो एक आवश्यकता बन गया है वह एक आदत है। धोने का कौशल बच्चे को इसे निपुणता और शीघ्रता से करने की अनुमति देता है, और धोने की आदत उसे स्वेच्छा से और बिना किसी दबाव के इसे करने के लिए प्रोत्साहित करती है। जैसे-जैसे उन्हें आत्मसात किया जाता है, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को सामान्यीकृत किया जाता है, उनके अनुरूप विषय से अलग किया जाता है और एक नाटक, काल्पनिक स्थिति में स्थानांतरित किया जाता है, जिससे एक नए प्रकार की गतिविधि - खेल के गठन को प्रभावित किया जाता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल केवल खेल से संबंधित नहीं हैं। वे एक बच्चे के लिए उपलब्ध पहले प्रकार के कार्य - स्वयं सेवा कार्य के अंतर्गत आते हैं। स्व-सेवा को इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे के कार्यों का कोई सामाजिक उद्देश्य नहीं है, वे स्वयं की ओर निर्देशित होते हैं। "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से न केवल खेल और काम प्रभावित होता है, बल्कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता भी प्रभावित होता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने से अन्य बच्चों के साथ अपनी तुलना करना संभव हो जाता है: क्या मैं ऐसा करने में बेहतर या बदतर हूं? इसलिए, दूसरों के साथ अपनी तुलना करके, आत्म-सम्मान के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, साथ ही आत्म-नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ। घरेलू प्रक्रियाएं करते समय, बच्चा देखता है, तुलना करता है, विश्लेषण करता है, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। वह सोचता है कि साबुन कहाँ गया, क्योंकि पहले एक बड़ा टुकड़ा था, और थोड़ी देर बाद वह बहुत छोटा हो गया, पानी उसके हाथों से झाग और गंदगी क्यों धोता है, आप कटलेट को आधा में कैसे विभाजित कर सकते हैं कांटा, चाय में चीनी कहाँ गायब हो जाती है, सूखा रूमाल क्यों है आदि।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का लक्ष्य स्वयं बच्चे के लिए होता है। सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं करते हुए, बच्चा अपने बारे में जानता है। वह अपने शरीर का एक विचार बनाता है। कपड़े धोते और धोते समय, बच्चा, दर्पण में अपने प्रतिबिंब की जांच करते हुए, घरेलू प्रक्रिया के दौरान अपने आप में होने वाले कुछ परिवर्तनों की समझ में आता है: चेहरा गंदे से साफ हो गया है, बाल खूबसूरती से बिखरे हुए से कंघी हो गए हैं , पैरों को जूतों पर रखा गया है, उन्हें मिट्टियों के हैंडल पर रखा गया है। बच्चा अपनी उपस्थिति को नियंत्रित करना शुरू कर देता है: वह गंदे हाथों पर ध्यान देता है, कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करता है, एक वयस्क से खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है, बच्चे को स्वच्छता और स्वच्छता की आवश्यकता विकसित होती है। अर्थात् क्रियाएँ, उनके घटक, अपने आप सुधरते हैं, स्वयं बदलते हैं, वस्तु नहीं। इसलिए, वे बच्चे के अपने शरीर का विचार बनाते हैं। जूते पहनते समय, बच्चा अपने पैरों की जांच करता है, दस्ताने पहनता है - हैंडल, धनुष या स्कार्फ बांधता है - उसका चेहरा। कपड़े धोते, धोते समय, बच्चा दर्पण में अपना प्रतिबिंब देखता है, उसमें हो रहे परिवर्तनों को नोटिस करता है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल मानसिक विकास की एक और पंक्ति के साथ मेल खाते हैं - इच्छाशक्ति का विकास।

बच्चा अभी भी नहीं जानता कि कैसे कुछ करना है। इसलिए कोई भी कार्रवाई बड़ी मुश्किल से दी जाती है। और आप हमेशा उस काम को पूरा नहीं करना चाहते जो आपने शुरू किया है, खासकर अगर कुछ नहीं होता है। यदि वयस्कों को थोड़ी सी भी कठिनाई पर बच्चे की सहायता के लिए आने की जल्दी है, तो उसे प्रयास करने की आवश्यकता से मुक्त करने के लिए, बहुत जल्दी वह एक निष्क्रिय स्थिति बना लेगा: "बन्धन", "टाई", "पोशाक" .
उम्र के साथ, जैसे-जैसे वह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करता है, बच्चा व्यवहार के नियमों को महसूस करता है जो उन्हें निर्धारित करते हैं। और ऐसे नियम बच्चे के कार्यों को नियंत्रित करने, उन्हें नियंत्रित करने लगते हैं। यानी बच्चे का व्यवहार मनमाना हो जाता है। वह अपनी तात्कालिक भावनाओं और आकांक्षाओं को रोकता है, अपने कार्यों को पहले से निर्धारित लक्ष्य के अधीन करता है, वह जो चाहता है उसे मना कर सकता है यदि व्यवहार के सामाजिक नियम की आवश्यकता है।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास प्रीस्कूलर के नैतिक विकास से जुड़ा है।"

बच्चों में व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता कौशल का पालन-पोषण उनके स्वास्थ्य की रक्षा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, रोजमर्रा की जिंदगी में, सार्वजनिक स्थानों पर सही व्यवहार में योगदान देता है। अंततः, न केवल उनका स्वास्थ्य, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों का स्वास्थ्य भी बच्चों द्वारा आवश्यक स्वच्छ नियमों और व्यवहार के मानदंडों के ज्ञान और कार्यान्वयन पर निर्भर करता है।

बच्चों के साथ दैनिक कार्य की प्रक्रिया में, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का कार्यान्वयन उनके लिए स्वाभाविक हो, और उम्र के साथ स्वच्छता कौशल में लगातार सुधार हो। शुरुआत में, बच्चों को बुनियादी नियमों का पालन करना सिखाया जाता है: खाने से पहले हाथ धोना, शौचालय का उपयोग करने के बाद, खेलना, चलना आदि। मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के कार्यान्वयन के बारे में अधिक जागरूक होना चाहिए; अपने हाथों को साबुन से धोएं, झाग बनने तक उन्हें साबुन से धोएं और उन्हें पोंछकर सुखाएं, माउथवॉश के लिए एक अलग तौलिया, कंघी, कांच का उपयोग करें, सुनिश्चित करें कि सभी चीजें साफ हैं। व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के गठन में बच्चों की हमेशा साफ-सुथरी रहने, उनके कपड़ों में समस्याओं को नोटिस करने, उन्हें स्वयं या वयस्कों की मदद से ठीक करने की क्षमता भी शामिल है। स्वच्छ शिक्षा और प्रशिक्षण सांस्कृतिक व्यवहार की शिक्षा के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विभिन्न गतिविधियों और आराम की प्रक्रिया में बच्चों को दैनिक जीवन में स्वच्छता की सभी जानकारी दी जाती है, अर्थात। शासन के प्रत्येक घटक में, स्वच्छ शिक्षा के लिए अनुकूल क्षण मिल सकता है।

प्रीस्कूलर की प्रभावी स्वच्छ शिक्षा के लिए, दूसरों और वयस्कों की उपस्थिति का भी बहुत महत्व है। हमें लगातार याद रखना चाहिए कि इस उम्र में बच्चे बहुत चौकस और नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक को उनके लिए एक आदर्श होना चाहिए।

पहला जूनियर समूह.

पहले समूह के बच्चों की परवरिश के कार्यों में से एक नैतिक व्यवहार और उनमें सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। तीसरे जीवन के बच्चे जो किंडरगार्टन में आए हैं, वे शिक्षा के स्तर में एक-दूसरे से भिन्न हैं, विभिन्न कौशल रखते हैं और अभी उनके लिए नए वातावरण के अभ्यस्त होने लगे हैं। इसलिए, शिशुओं के साथ काम करने में प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विशेष महत्व है।

सबसे पहले, मुझे बच्चे का विश्वास हासिल करने की जरूरत थी। छोटे समूह के बच्चे को वयस्कों के साथ निरंतर संपर्क की विशेष रूप से बड़ी आवश्यकता का अनुभव होता है। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंध काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि लोगों के व्यापक दायरे के संपर्क में बच्चे के संबंध और व्यवहार की संस्कृति कैसे निर्भर करती है। एक छोटे बच्चे के सांस्कृतिक व्यवहार के लिए आवश्यक शर्तें बनाना कई दिशाओं में किया जाता है। उनमें से एक है खेलने और अभ्यास करने, चलने और खाने, शांत घंटों के दौरान सोने, साथियों के समूह के साथ कपड़े पहनने और धोने की क्षमता, साथियों के बगल में, यानी। एक सामूहिक में। साथ ही बच्चों में सामूहिकता की भावना विकसित होती है। वयस्कों की कार्य गतिविधि में रुचि पैदा करना, उनकी मदद करने की इच्छा और बाद में स्वतंत्र रूप से स्वयं सेवा के लिए सरल श्रम क्रियाएं करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। खिलौनों और चीजों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, छोटी कठिनाइयों को दूर करने और चीजों को समाप्त करने की क्षमता, देखभाल और देखभाल के लिए कृतज्ञता की भावना, आज्ञाकारिता और सहानुभूति की भावना, बच्चों और वयस्कों के प्रति मित्रता - ये सभी मौलिक प्रोग्रामेटिक हैं बालवाड़ी के I जूनियर समूह में शिक्षक के शैक्षणिक कार्य के निर्देश ...
पहले समूह के बच्चों के साथ काम करने में एक महत्वपूर्ण कार्यकिंडरगार्टन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा है - व्यवहार की संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में स्वच्छता, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता, खाद्य संस्कृति कौशल। आपके बच्चे के लिए नए कौशल सीखना आसान बनाने के लिए, आपको इस प्रक्रिया को सुलभ, रोचक और मजेदार बनाने की आवश्यकता है। और यह शैक्षणिक रूप से सूक्ष्मता से, विनीत रूप से किया जाना चाहिए। इसी समय, शिक्षक के लिए जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की उम्र की ख़ासियत - स्वतंत्रता की इच्छा को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

इसके आत्मसात से जुड़े कुछ कौशल में आसानी से महारत हासिल करने के लिए, क्रियाओं को कई कार्यों में विभाजित किया जाता है। बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल के गठन की एक और महत्वपूर्ण विशेषता को याद रखना आवश्यक है: जैसे ही वे नए कार्यों में महारत हासिल करते हैं, बच्चे उन्हें बार-बार दोहराना चाहते हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे इन गतिविधियों को एक खेल बना लेते हैं। यह देखकर शिक्षक खेल में शामिल हो जाता है और बच्चे के कार्यों को कौशल को मजबूत करने के लिए निर्देशित करता है। इस प्रकार सही क्रियाओं की तकनीक को दोहराकर छोटे बच्चे उन्हें अधिक सावधानी से करने लगते हैं। सबसे पहले, आपको याद रखना चाहिए: कौशल में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में, किसी भी मामले में बच्चों को जल्दी नहीं करना चाहिए, आपको उन्हें महारत हासिल करने वाले कार्यों को शांति से करने का अवसर देना चाहिए। ऐसा वातावरण उन्हें सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की अनुमति देगा। हालांकि, शासन प्रक्रियाओं के लिए आवंटित समय में फिट होने की आवश्यकता बनी हुई है। इसलिए, बच्चों के प्रयासों को अधिक उद्देश्यपूर्ण कार्यों के लिए कुशलता से निर्देशित करना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निवारक प्रोत्साहन के अप्रत्यक्ष तरीके प्रभावी हैं।

एक और, बहुत प्रभावी तरीका, खेलों का उपयोग है। उसके लिए नए कार्यों में बच्चे की उभरती रुचि की संतुष्टि के साथ, उनके बार-बार निष्पादन के साथ, कौशल मजबूत हो जाता है। कौशल को मजबूत करने के लिए, आपको सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य के लिए बच्चे के इनाम का भी उपयोग करना चाहिए। बच्चों में व्यवहार की संस्कृति के कौशल के सुदृढीकरण के बढ़ते स्तर के अनुसार कार्यों और कार्यों के मूल्यांकन की प्रकृति बदलती है। यदि शुरू में बच्चों के प्रयासों को लगातार प्रोत्साहित किया जाता है और सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, तो भविष्य में इसे हल्के में लेना आवश्यक है, केवल कार्यों की गुणवत्ता का मूल्यांकन करें।
बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार के अधिक कठिन नियमों में महारत हासिल करने के लिए, सामूहिक खेल-गतिविधियों, खेल-अभ्यास, खेल-नाटकीयता का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे शिक्षक को समूह में प्रत्येक बच्चे द्वारा कौशल अधिग्रहण के स्तर को बराबर करने में मदद करते हैं। खेल-पाठों के माध्यम से, शिक्षक मज़ेदार तरीके से, न केवल आवश्यक क्रम में आवश्यकताओं की सामग्री को प्रकट कर सकता है, बल्कि इन आवश्यकताओं को बच्चे के विशिष्ट कार्यों से भी जोड़ सकता है, इससे सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करना संभव हो जाता है रोजमर्रा की जिंदगी में उनका कार्यान्वयन।

छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को अधिकतम महत्व दिया जाना चाहिए, जो बच्चों की अच्छी गतिविधि सुनिश्चित करता है। उनकी रुचि तब बढ़ जाती है जब बड़े समूह का कोई बच्चा खेल-पाठ में भाग लेता है, सीधे कार्रवाई (ड्रेसिंग, धुलाई) या विनम्र व्यवहार के उदाहरण दिखाता है।

रोज़मर्रा की गतिविधियों में निरंतर अभ्यास के परिणामस्वरूप कक्षा में दिखाए गए और महारत हासिल किए गए कार्य सांस्कृतिक व्यवहार के स्थिर कौशल में विकसित होते हैं। भविष्य में, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्थितियों में इन कौशलों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। गतिविधि खेलों में, आप बच्चों के जीवन में विभिन्न घटनाओं की सामग्री और इन घटनाओं में उनके कार्यों को शामिल कर सकते हैं।

वर्ष के अंत में, बच्चे "एक नए अपार्टमेंट में जाने" की तैयारी में भाग लेते हैं - दूसरे समूह में। उन्होंने खिलौनों को बक्सों में रखा, गुड़िया को विभिन्न वाहनों - घुमक्कड़, कारों में रखा। फिर से, शिक्षक द्वारा जानबूझकर बनाई गई स्थिति, जो उसे बच्चों के एक-दूसरे के प्रति उदार दृष्टिकोण, नैतिक व्यवहार के कौशल के निर्माण में मदद करती है।
मेरे द्वारा उपयोग की जाने वाली खेल तकनीकों ने बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को जगाया, जिससे बच्चे को व्यवहार के नैतिक नियमों के प्रति उच्च संवेदनशीलता प्राप्त हुई। मैंने विनीत रूप से सामाजिक व्यवहार के विशिष्ट नियमों के लिए बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक दृष्टिकोण को विकसित किया, उन्हें अनुभव में समेकित किया, बच्चों को परोपकारी कार्य करने के लिए प्रेरित किया।

ड्रेसिंग तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, उसने गुड़िया को भी खेल में शामिल किया। समूह के पास कपड़ों के चयन के साथ एक बड़ी गुड़िया थी।

पहले दिन से मैंने माता-पिता को बच्चों के कपड़ों पर लूप सिलने की चेतावनी दी, जिसके लिए वह उन्हें अपनी अलमारी में लटका सकता है। इससे कपड़ों को साफ-सुथरा रखने का कौशल विकसित करने में आसानी होगी।

दूसरा जूनियर समूह।

जीवन के चौथे वर्ष में बच्चों में, हमने स्वतंत्रता, छोटी-छोटी कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का निर्माण जारी रखा। उन्होंने शासन प्रक्रियाओं के दौरान कार्यों के प्रदर्शन, खिलौनों के लिए सम्मान, बड़ों के काम के लिए जटिल आवश्यकताओं को प्रस्तुत किया। मैंने बच्चों के गठन और उनके विनम्र व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन, किंडरगार्टन में सड़क पर संगठित व्यवहार पर बहुत ध्यान दिया।

काम की योजना बनाते समय, मैंने संवेदनशीलता, सावधानी, शिष्टाचार, चातुर्य जैसे गुणों के गठन पर विशेष ध्यान दिया, जो बच्चे को किसी व्यक्ति की स्थिति को देखने और पहचानने में मदद करेगा, यह तय करते हुए कि किसी विशेष मामले में क्या करना है, ताकि दूसरों के लिए परेशानी पैदा करने के लिए नहीं।
शाम व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए महान अवसर प्रस्तुत करती है। यह बच्चों के साथ विशेष रूप से गोपनीय संचार, दिल से दिल की बात करने का समय है। मेरे साथ सीधे संवाद ने बच्चे के लगाव को मजबूत करने में मदद की, उस पर भरोसा - नैतिक शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त। शाम के समय खिलौनों की मदद से साधारण भूखंडों के मंचन की भी योजना बनाई गई थी। मैंने ऐसे दृश्यों की सामग्री को टिप्पणियों से खींचा, बच्चे रुचि के साथ अपने जीवन के दृश्यों को समझते हैं।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का विकास स्तरनैतिक रूप से निर्देशित खेल-व्यायाम, खेल-अभ्यास, नाटकीकरण के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को कुछ हद तक जटिल बनाने की अनुमति देता है। अब वे बनाए गए हैं ताकि प्रत्येक बाद का अभ्यास बच्चों के पहले प्राप्त अनुभव पर आधारित हो। यह कौशल की तेज और अधिक टिकाऊ महारत सुनिश्चित करता है।

खेलों के संचालन का सिद्धांत बच्चों की चेतना और नैतिक भावनाओं पर एक व्यापक, जटिल प्रभाव बनता जा रहा है, साथ ही उन्हें आवश्यक कार्यों और कार्यों को करने में व्यायाम करने का अवसर प्रदान करता है। धीरे-धीरे, बच्चों को अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी गई, कार्यों के प्रदर्शन को दरकिनार करते हुए, उन्होंने सांस्कृतिक व्यवहार में स्वतंत्र अभ्यास के अवसर पैदा किए।
कैसे व्यवहार करें और बच्चे के विशिष्ट व्यवहार के विचारों के बीच एकता प्राप्त करने के लिए, मैंने चंचल अभ्यासों का व्यापक उपयोग किया। बच्चों की बहुत रुचि होती है, उदाहरण के लिए, आसपास के वयस्कों और बच्चों के साथ संवाद करने में शिष्टाचार के नियमों को मजबूत करने के लिए खेल-अभ्यास।
शिक्षक को दिखाने के लिए क्रियाओं को करने में व्यायाम बच्चों के व्यवहार में एक प्रकार का प्रशिक्षण है जो कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक है। उदाहरण के लिए: "विजिटिंग मैत्रियोश्का" पाठ में यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया था कि कैसे विनम्रता से सिर झुकाकर अभिवादन किया जाए। बाद के दिनों में, बच्चों के साथ मिलते समय, न केवल स्नेहपूर्वक अभिवादन करना आवश्यक है, बल्कि यदि आवश्यक हो, तो यह याद दिलाना चाहिए कि कक्षा में मातृशोका को कैसे नमस्कार किया जाए।

इस तरह के अभ्यास आपको व्यक्तिगत कार्यों को सामान्य बनाने की अनुमति देते हैं, बच्चों को एक जटिल में दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, धोने की प्रक्रिया। उनकी सक्रिय रुचि है, वे उन भागों का नाम देते हैं जिन्हें धोना चाहिए, आदि।

धीरे-धीरे, मैंने खेल के कोनों में नई विशेषताओं को पेश किया, जिससे खेल की सामग्री को सांस्कृतिक व्यवहार के अर्जित कौशल के अनुसार विकसित किया जा सके।

3. सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन पर कार्य प्रणाली।

परिस्थितियों का निर्माण।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के सफल गठन के लिए मुख्य शर्तों में तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण, एक स्पष्ट दैनिक दिनचर्या और वयस्क नेतृत्व शामिल हैं। एक तर्कसंगत रूप से संगठित वातावरण को आवश्यक उपकरणों के साथ एक स्वच्छ, पर्याप्त विशाल कमरे की उपस्थिति के रूप में समझा जाता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी शासन तत्व (धोने, खाने, सोने, व्यायाम करने और खेलने) को पूरा किया जा सके।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के लिए, व्यक्तिगत कार्यों का आकलन करने, चीजों, खिलौनों के स्थान, उनकी सफाई और भंडारण की प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने के लिए सामान्य मानदंड विकसित करना भी महत्वपूर्ण था। बच्चों के लिए, परिस्थितियों की निरंतरता, उद्देश्य का ज्ञान और दिन के दौरान उनकी जरूरत की हर चीज का स्थान विशेष महत्व रखता है। उदाहरण के लिए, वाशरूम में पर्याप्त संख्या में आवश्यक आकार के सिंक की आपूर्ति की गई थी, प्रत्येक में साबुन था; बच्चों की ऊंचाई को ध्यान में रखते हुए सिंक और तौलिये रखे जाते हैं; प्रत्येक तौलिये के ऊपर हैंगर पर एक चित्र होता है। इससे बच्चों की धुलाई के प्रति रुचि बढ़ती है। दैनिक दिनचर्या एक ही समय में स्वच्छता प्रक्रियाओं की दैनिक पुनरावृत्ति प्रदान करती है - यह व्यवहार की संस्कृति के कौशल और आदतों के क्रमिक गठन में योगदान करती है। उनका गठन खेल, काम, व्यवसाय, रोजमर्रा की जिंदगी में होता है। रोजाना दोहराते हुए, दैनिक दिनचर्या बच्चे के शरीर को एक निश्चित लय में सिखाती है, गतिविधि में बदलाव प्रदान करती है, जिससे बच्चों के तंत्रिका तंत्र को अधिक काम से बचाया जाता है। दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, शिक्षा, संगठन और अनुशासन के निर्माण में योगदान देता है। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण वयस्कों - माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार की बुनियादी आवश्यकताओं को विकसित किया गया और उन पर सहमति व्यक्त की गई। विधियों के कई वर्गीकरणों में, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, एक वर्गीकरण अपनाया जाता है, जो सोच के मूल रूपों पर आधारित होता है जो सीखने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि के तरीकों की प्रकृति को निर्धारित करता है। इन रूपों में दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच शामिल है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर को पढ़ाने के मुख्य तरीके दृश्य, मौखिक, खेल और व्यावहारिक तरीके हैं।

स्व-सेवा आंदोलनों के लिए कौशल के निर्माण की तैयारी बच्चे में कपड़े धोने, धोने, खिलाने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना है। कुछ कौशल सीखने, उदाहरण के लिए, सांस्कृतिक रूप से खाने के लिए, महत्वपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि इसके लिए बच्चों को एक निश्चित क्रम में किए गए कई कार्यों में महारत हासिल करनी चाहिए (मेज पर सही ढंग से बैठें, खाने के बर्तन, एक नैपकिन, आदि का उपयोग करें)। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे विशेष रूप से नकल के लिए प्रवण होते हैं, इसलिए वयस्कों का व्यक्तिगत उदाहरण कौशल के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के महत्व के बारे में जागरूकता का बहुत महत्व था, उन्हें व्यक्तिगत स्वच्छता के तर्कसंगत नियमों, सभी के लिए और दूसरों के लिए इसके महत्व के बारे में बुनियादी ज्ञान को संप्रेषित करने और स्वच्छ प्रक्रियाओं के लिए एक उपयुक्त दृष्टिकोण को शिक्षित करने की आवश्यकता थी। इन सभी ने कौशल की ताकत और लचीलेपन में योगदान दिया है, जो मजबूत आदतों के निर्माण के लिए आवश्यक हैं। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न कार्यों, खेल के दौरान असामान्य स्थितियों, कक्षाओं, सैर का उपयोग किया गया था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने के लिए, मैं एक प्रदर्शन, उदाहरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, बातचीत, कार्यों में अभ्यास का उपयोग करता हूं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: उपदेशात्मक खेल, नर्सरी गाया जाता है, कविताएँ ("साफ धोएं - पानी से डरो मत"; "सुबह-सुबह चूहे खुद को धोते हैं, और बिल्ली के बच्चे, और बत्तख, और कीड़े, और मकड़ियों ..." आदि। पी।)।
प्रदर्शन एक स्पष्टीकरण के साथ है। किसी भी क्रिया का प्रदर्शन इस तरह से दिया गया था कि व्यक्तिगत संचालन पर प्रकाश डाला गया - पहले सबसे महत्वपूर्ण, और फिर अतिरिक्त। संचालन एक छोटे से अंतराल (5-10 सेकंड से अधिक नहीं) के साथ सख्त क्रम में किया जाता है, अन्यथा एक गतिशील स्टीरियोटाइप विकसित नहीं होता है। बच्चों को क्रिया दिखाना आवश्यक रूप से एक पाठ के साथ होता है ("अब एक तौलिया लें और प्रत्येक उंगली को पोंछें")। फिर मैं बच्चे के साथ मिलकर संबंधित क्रियाएं करता हूं। उदाहरण के लिए, मैं उसका हाथ अपने हाथ में लेता हूं, झाग देता हूं और उसे पानी की धारा के नीचे रखता हूं। इस तरह से बच्चा एक सेंसरिमोटर मोड ऑफ़ एक्शन विकसित करता है, साथ ही उन ऑपरेशनों की एक छवि भी विकसित करता है जो उस क्रिया को बनाते हैं और जिन स्थितियों में यह होता है। धीरे-धीरे, हम बच्चे को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करते हैं, ऑपरेशन के प्रदर्शन और परिणाम की निगरानी करते हैं, और उसके बाद ही परिणाम। कौशल विकसित करते समय, बच्चा गतिविधि के लक्ष्य को बनाए रखना सीखता है, विचलित होने के लिए नहीं। उसने बच्चों का ध्यान कार्रवाई के कुछ तरीकों की तर्कसंगतता की ओर भी आकर्षित किया। उदाहरण के लिए, उपयोग के बाद, एक तौलिया को पहले सीधा किया जाना चाहिए, और फिर लटका दिया जाना चाहिए - इस तरह यह बेहतर तरीके से सूख जाता है, फर्श पर नहीं गिरता है। बच्चों के कार्यों का प्रदर्शन और उन्हें स्वतंत्र रूप से करने का प्रयास न केवल स्पष्टीकरण के साथ था, बल्कि ऐसे प्रश्नों के साथ भी था जो बच्चे के ध्यान को एक निश्चित तरीके से कार्य करने की आवश्यकता की ओर निर्देशित करते हैं। इससे उन्हें इसे करने का तरीका जल्दी से सीखने में मदद मिली, यह समझने के लिए कि इस तरह से कार्य करना क्यों आवश्यक था।
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल विकसित करने में, माता-पिता के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। बच्चा तुरंत नहीं करता है और बड़ी मुश्किल से आवश्यक कौशल हासिल करता है, उसे वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी। सबसे पहले, परिवार में आवश्यक शर्तें बनाई जानी चाहिए: बच्चे के विकास के लिए कपड़े के लिए एक हैंगर को अनुकूलित करें, शौचालय की वस्तुओं (रूमाल, रिबन, मोजे), एक स्थायी और सुविधाजनक स्थान के भंडारण के लिए शेल्फ पर एक व्यक्तिगत शेल्फ या जगह आवंटित करें। एक तौलिया आदि के लिए हमने इस बारे में बच्चों के डैड्स से गोपनीय बातचीत में बात की।
बच्चों को पढ़ाते समय उनके अनुभव को ध्यान में रखा गया। उदाहरण के लिए, आप एक बच्चे को कांटा का उपयोग करना सिखाना शुरू नहीं कर सकते, यदि उसने अभी तक चम्मच से सही तरीके से खाना नहीं सीखा है। प्रशिक्षण में निरंतरता बहुत जरूरी है। इस प्रकार, ड्रेसिंग से जुड़े कार्यों की तुलना में बच्चों द्वारा कपड़े उतारने से जुड़ी क्रियाओं में तेजी से महारत हासिल की गई; एक बच्चे के लिए यह सीखना आसान होता है कि पहले अपने हाथ कैसे धोएं, और फिर अपना चेहरा। आवश्यकताओं की जटिलता में क्रमिक वृद्धि, बच्चे को स्वतंत्रता के एक नए स्तर पर स्थानांतरित करती है, स्वयं सेवा में उसकी रुचि बनाए रखती है, और उसे अपने कौशल में सुधार करने की अनुमति देती है।

"शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों को बदला जाना चाहिए, और शर्तें स्थिर होनी चाहिए," आर.एस. ब्यूर और ए.एफ. ओस्ट्रोव्स्काया। "हम धोएंगे," उन्होंने वर्ष की शुरुआत में कहा और दिखाया कि कैसे अपनी आस्तीन को लपेटना है, कैसे अपने हाथों को साबुन से धोना है, उन्हें धोना है, और फिर उन्हें मिटा देना है। सभी बच्चे एक शिक्षक की देखरेख और देखरेख में कार्य करते हैं। लेकिन बच्चे बड़े हो रहे हैं, और हमने धीरे-धीरे उन्हें अधिक से अधिक स्वतंत्रता दी, सीधे निर्देशों से एक अनुस्मारक तक, सलाह दिखाने से, उदाहरण से लेकर उन तरीकों तक जो बच्चों को नियमों के प्रति सचेत रवैया विकसित करने की अनुमति देते हैं - अनुनय, स्पष्टीकरण नियमों का अर्थ। केवल जब हमने बच्चों के लगातार बढ़ते अनुभव, उनके कौशल में सुधार, स्थापित नियमों का अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से पालन करने की क्षमता को ध्यान में रखा, तभी उन्होंने स्थिर आदतें बनाईं जो नई परिस्थितियों में संक्रमण के दौरान नहीं टूटीं। यदि इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है, तो बच्चों में केवल एक वयस्क की मांगों को मानने की क्षमता विकसित होती है।"

आमतौर पर, गुणवत्ता और क्रियाओं का सही क्रम एक वयस्क के ध्यान से बाहर होता है। उस ने कहा, यह अक्सर महत्वहीन माना जाता है कि कोई कौशल आदत बन गया है या नहीं। यह स्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि सात साल के बच्चों को भी केवल एक वयस्क की आवश्यकताओं के आधार पर सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होती है। इससे प्रतीत होता है कि पहले से ही गठित कौशल का नुकसान हो सकता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, कौशल को बचपन से अलग आधार पर फिर से पढ़ाना आवश्यक है। बच्चे को सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों और शर्तों के साथ-साथ उनकी आवश्यकता को समझने में मदद करने की आवश्यकता है। अपने व्यावहारिक अनुभव के विस्तार और जटिलता पर भरोसा करते हुए। और इसके लिए एक वयस्क के मार्गदर्शन में बच्चे की विशेष रूप से संगठित गतिविधि की आवश्यकता होती है, तब बच्चे शिक्षक की आवश्यकताओं की समीचीनता को समझते हैं (हाथों को साफ धोएं, फर्श पर पानी न डालें, आदि)। नियमों और उनके आत्मसात को मजबूत करने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत करने की सलाह दी जाती है। यह इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे न केवल नाम और सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करते हैं जो कार्यों की समीचीनता को समझने में मदद करते हैं, बच्चों को उनकी आवश्यकता के बारे में समझाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

इसलिए, प्रत्यक्ष निर्देशों से अप्रत्यक्ष निर्देशों की ओर बढ़ने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, "बच्चों, अपने हाथ धोने के लिए जाओ" को याद दिलाने के बजाय, "हम रात के खाने की तैयारी शुरू कर रहे हैं," आदि।

स्व-सेवा कार्य में बच्चे को सिखाया जाता है कि जो शुरू किया गया है उसे अंत तक लाना है, कार्य कुशलता से करना है। उदाहरण के लिए, वे न केवल कपड़े उतारना सिखाते हैं, बल्कि हर चीज को सामने की तरफ मोड़ना, बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना भी सिखाते हैं। बेशक, हम प्रोत्साहन के तरीके का इस्तेमाल करते हैं। बच्चे की समय पर तारीफ करना जरूरी है, लेकिन आपको उसे गाली देने की जरूरत नहीं है ताकि वह हर समय तारीफ की उम्मीद न करे। आवश्यकताओं का अनुपालन व्यवहार का आदर्श बन गया है, एक बच्चे की आवश्यकता।

सभी आयु समूहों में अग्रणी तकनीकों में से एक है क्रियाओं की पुनरावृत्ति, एक व्यायाम, जिसके बिना एक कौशल का निर्माण नहीं किया जा सकता है। कौशल के गठन की शुरुआत में, आपको यह जांचना चाहिए कि व्यक्तिगत क्रियाएं या संपूर्ण रूप से कार्य कैसे किया गया था, उदाहरण के लिए, धोने से पहले पूछें: "दिखाएं कि आपने अपनी आस्तीन कैसे घुमाई" या धोने के बाद, देखें कि कितनी साफ और सूखी है आपके हाथ हैं। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने के लिए डिडक्टिक गेम्स व्यायाम का एक अच्छा रूप है।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के पालन-पोषण में एक विशेष भूमिका खेल तकनीकों की है। उनका उपयोग करके, शिक्षक बच्चों में उन कौशलों को पुष्ट करता है जो दैनिक जीवन में विकसित होते हैं।

खेल पद्धति पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि खेल एक पूर्वस्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि है; खेल के माध्यम से, बच्चा बेहतर याद रखता है और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करता है। खेल बच्चे को अपने आसपास की दुनिया को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।

भविष्य में, बच्चों के साथ काम करना जारी रखना चाहिए जब वे बीच में जाते हैं, और फिर बड़े समूह में जाते हैं।

नियमों को समेकित करने और उन्हें सीखने के लिए, मध्यम और वरिष्ठ समूहों में स्वच्छता के बारे में बातचीत पर अधिक ध्यान देना उचित होगा, जिसे संरचित किया जाएगा ताकि बच्चे न केवल नाम, सूची कार्यों और उनके आदेश, बल्कि सामान्यीकरण भी करें जो मदद करने में मदद करें कार्यों की समीचीनता को समझें, बच्चों को उनकी आवश्यकता के लिए राजी करें।

एक महत्वपूर्ण कार्य यह होगा कि पुराने प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करें।

विषय 6. पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र के अनुसार कपड़े धोने, कपड़े पहनने, खाने, चलने, सोने के आयोजन और संचालन के तरीके

स्वतंत्र कार्य संख्या 5

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विश्लेषण के आधार पर "जन्म से स्कूल तक", एक तालिका "सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का गठन" संकलित करें।

व्यायाम।

1. 
   N.Ye द्वारा संपादित "पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" फ्रॉम बर्थ टू स्कूल "(बाद में कार्यक्रम) की संरचना की सामग्री को याद रखें। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   प्रत्येक आयु वर्ग में "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री" अनुभाग में, शैक्षिक क्षेत्र "स्वास्थ्य" की सामग्री का विश्लेषण करें, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के कार्यों का अध्ययन करें, तालिका भरें। तालिका को भरकर प्रमुख कार्यों में परिवर्तन का पता लगाएं:

आयु वर्ग केजीएन प्रकार	1 छोटा समूह	2 युवा समूह	मध्य समूह	वरिष्ठ समूह
सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन के लिए कार्य
धुलाई
दांतों की सफाई
कंघी
ड्रेसिंग
जूते की सफाई और धुलाई
बाहरी कपड़ों की देखभाल
बिस्तर की सफाई
खाना पीना
शौचालय में
नाक साफ रखना
व्यक्तिगत वस्तुओं को साफ रखना

अनुशंसित पाठ:

1. 
   

स्वतंत्र कार्य संख्या 6

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण के उद्देश्य से छोटे कला रूपों (नर्सरी राइम्स) का एक एल्बम बनाना

1. 
   शासन के क्षणों के लिए नर्सरी गाया जाता है:

• 
  धुलाई
• 
  कंघी
• 
  कपड़े पहनना, कपड़े उतारना
• 
  खाना पीना
• 
  सोने के लिए लेटना

1. 
   एक स्क्रैपबुक डिज़ाइन करें जिसका उपयोग आप बच्चों के साथ समय बिताने और पढ़ाने में कर सकते हैं।

1. 
   ज़ेबज़ीवा वी.ए. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शासन प्रक्रियाओं का संगठन। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2008 .-- 80 पी।
2. 
   अस्तशिना एम.पी., ट्रेसचेवा ओ.एल. पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा में लोकगीत। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। 1997. नंबर 3.

स्वतंत्र कार्य संख्या 7
"पूर्वस्कूली बच्चों में मनोदैहिक गुणों का विकास" का सार तैयार करना
व्यायाम:

1. 
   नीचे दिए गए ट्यूटोरियल का उपयोग करके, संबंधित ट्यूटोरियल की सामग्री को पढ़ें।
2. 
   शृंगार थीसिस का सारयोजना के अनुसार "मनोवैज्ञानिक गुणों का विकास":

1. 
   "मनोवैज्ञानिक गुणों" की परिभाषा।
2. 
   मनोभौतिक गुणों का संक्षिप्त विवरण:

• 
  शक्ति
• 
  चपलता
• 
  FLEXIBILITY
• 
  धैर्य
• 
  संतुलन

1. 
   पूर्वस्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास के लिए पद्धति।

1. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002। - पी। 70-71।
2. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। प्रतिष्ठान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 102-128।
3. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पर्यावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [С.О. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 101-112 पी।

स्वतंत्र कार्य संख्या 8

आउटडोर गेम्स (कम से कम 20 कार्ड) का कार्ड इंडेक्स संकलित करें।

व्यायाम।

1. 
   "आउटडोर गेम्स" खंड में शैक्षिक क्षेत्र "भौतिक संस्कृति" की सामग्री का विश्लेषण करें, खेलों को आंदोलनों के प्रकार, गतिशीलता की डिग्री द्वारा वर्गीकृत करें और तालिका भरें:

खेलों के प्रकार	1 छोटा समूह	2 युवा समूह	मध्य समूह	वरिष्ठ समूह	स्कूल तैयारी समूह
चलने और दौड़ने के साथ
क्रॉल, क्रॉल, चढ़ाई के साथ
फेंकने और पकड़ने, फेंकने के साथ
उछल कूद के साथ
अंतरिक्ष में अभिविन्यास के लिए
रिले दौड़
प्रतियोगिता के तत्वों के साथ
लोक खेल

1. 
   आउटडोर गेम्स का कार्ड इंडेक्स बनाएं: प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पांच कार्ड, चार लिफाफों में कम से कम 20 कार्ड।

कार्ड का आकार 7.5 - 12.5 सेमी है। कार्ड को आयु वर्ग के लिए डिज़ाइन किए गए लिफाफे में रखें।
कार्ड का उदाहरण:

1 पक्ष 2 पक्ष

1. 
   एन.वाई द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल"। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एमए वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   
3. 
   
4. 
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   
8. 
   

स्वतंत्र कार्य संख्या 9

शारीरिक शिक्षा मिनटों का एल्बम बनाना, तुकबंदी गिनना

एल्बम को विकसित करने के लिए कृपया ध्यान से पढ़ें।

शारीरिक शिक्षा- थकान को रोकने, मानसिक प्रदर्शन को बहाल करने के उद्देश्य से अल्पकालिक शारीरिक व्यायाम (वे सेरेब्रल कॉर्टेक्स के उन क्षेत्रों को उत्तेजित करते हैं जो पिछली गतिविधियों में शामिल नहीं थे, और काम करने वालों को आराम देते हैं)। वे रक्त परिसंचरण में सुधार करते हैं, तंत्रिका तंत्र की थकान को दूर करते हैं, बच्चों की सोच को सक्रिय करते हैं, सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं और कक्षाओं में रुचि बढ़ाते हैं। इसके आधार पर, भौतिक संस्कृति मिनटों के लिए वे एक जटिल बनाते हैं, जिसमें बड़े मांसपेशी समूहों (पैर, हाथ, कंधे की कमर, धड़) के लिए 3 - 4 सरल व्यायाम शामिल होते हैं, जो श्वास और रक्त परिसंचरण को सक्रिय करते हैं। उन्हें मध्य समूह से 1.5-2 मिनट के भीतर किया जाता है। बच्चों के साथ "शारीरिक मिनट" शब्द का प्रयोग नहीं किया जाता है।

शारीरिक शिक्षा के मुख्य रूप

सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के रूप में। 3-4 व्यायाम विभिन्न मांसपेशी समूहों, कूदने, जगह पर दौड़ने या चलने के लिए उपयोग किए जाते हैं।

एक आउटडोर खेल के रूप मेंमध्यम गतिशीलता, जिसमें बहुत अधिक स्थान की आवश्यकता नहीं होती है, सरल नियमों के साथ जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं।

वी आंदोलन के साथ उपदेशात्मक खेल का एक रूप, जोगणित में, भाषण की ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संस्कृति पर, प्रकृति के साथ परिचित होने पर कक्षाओं में अच्छी तरह से फिट बैठता है।

बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाने का तरीकाउत्तरों को आंदोलनों द्वारा दर्शाया गया है। एच-पी: बनी, भालू, मेंढक, पेड़, मशरूम, आदि। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि बच्चा हल करने के लिए एक मोटर छवि की तलाश कर रहा है, और यह बदले में, सबसे अधिक अभिव्यंजक आंदोलनों की खोज, सोच प्रक्रियाओं को तेज करने में योगदान देता है।

डांस मूव्स के रूप मेंध्वनि रिकॉर्डिंग, शिक्षक या स्वयं बच्चों के गायन के लिए। धुन मध्यम लय की होनी चाहिए, तेज नहीं, कभी-कभी चिकनी।

कविता के पाठ के तहत आंदोलनों के प्रदर्शन के रूप में: टीकविताओं का पाठ अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए, स्पष्ट लय वाले छंदों को प्राथमिकता दी जाती है; कविता के पाठ की सामग्री को पाठ के विषय, उसके कार्यक्रम संबंधी कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

किसी भी मोटर क्रिया और कार्य के रूप में:नकली आंदोलनों, श्रम क्रियाएं (लकड़ी काटना, इंजन शुरू करना, कार चलाना)।

शारीरिक शिक्षा के लिए आवश्यकताएँ

थकान के प्रारंभिक चरण में किया गया (8 .)-वें, पाठ के 13वें 15वें मिनट - बच्चों की उम्र, गतिविधि के प्रकार, शैक्षिक सामग्री की जटिलता के आधार पर)।

व्यायाम संरचना में सरल, बच्चों के लिए रोचक और परिचित होना चाहिए।

व्यायाम एक सीमित क्षेत्र में करने के लिए आरामदायक होना चाहिए।

व्यायाम में आंदोलनों को शामिल करना चाहिए जो बड़े मांसपेशी समूहों को प्रभावित करते हैं, सभी अंगों और प्रणालियों की कार्यात्मक गतिविधि में सुधार करते हैं।

थके हुए मांसपेशी समूहों के लिए व्यायाम को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

पाठकों- खेल में नेता या भूमिकाओं के वितरण को निर्धारित करने के लिए बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली छोटी छंद छंद। मतगणना कक्ष बच्चे को खेल में ले जाता है, बच्चों के आत्म-संगठन की सेवा करता है, ईमानदारी के विकास में योगदान देता है, सौहार्द की भावना, संज्ञानात्मक, सौंदर्य और नैतिक कार्य करता है। बच्चे कल्पना, रचनात्मकता, अवलोकन विकसित करते हैं, क्योंकि बच्चे लोगों, जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के जीवन से तुकबंदी गिनने के विषय लेते हैं।

तुकबंदी का वर्गीकरण: तुकबंदी - अंक, गूढ़ तुकबंदी, तुकबंदी - प्रतिस्थापन।

1. 
   एल्बम डिज़ाइन करेंशारीरिक शिक्षा मिनट, तुकबंदी गिनती। एल्बम में दो खंडों में कार्ड होते हैं: "भौतिक संस्कृति मिनट", "गिनती"। कार्डों का आकार 7.5 - 12.5 सेमी है। कार्डों को प्रत्येक अनुभाग के लिए डिज़ाइन किए गए लिफाफे में रखें।

प्रत्येक लिफाफे में कम से कम 10 कार्ड होते हैं। उदाहरण कार्ड:

शारीरिक शिक्षा मिनट

एनिकी-बेनिकी

पकौड़ी खा ली

एनिकी-बेनिकी-क्लॉप्स।

डेक पर बाहर चला गया

तेज नाविक।

हाथ उठे और हिले

ये जंगल में पेड़ हैं।

हाथ मुड़े, ब्रश हिल गए

हवा ओस को गिरा देती है।

हाथ की तरफ, धीरे से लहरें -

ये हमारे लिए उड़ने वाले पक्षी हैं।

हम आपको दिखाएंगे कि वे भी कैसे बैठते हैं

1. 
   एन.वाई द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल"। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एमए वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   एवेरिना आई.ई. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक संस्कृति मिनट और गतिशील विराम - एम।, 2007।
3. 
   अस्तशिना एम.पी., ट्रेसचेवा ओ.एल. पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा में लोकगीत। // पूर्व विद्यालयी शिक्षा। 1997. नंबर 3.
4. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। और बुधवार। पेड. पढाई। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी.196., पी.274-278।
5. 
   वी. आई. कोवल्को प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक शिक्षा मिनट की एबीसी: मध्य, वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह। एम।, 2008
6. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। उच्चतर। और बुधवार। पेड. पढाई। संस्थान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 78-85।, एस। 295।
7. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। वातावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [एस.ओ. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 224 पी।
8. 
   शेबेको वी.एन. प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा: माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। / वी.एन. शेबेको, एन.एन. एर्मक, वी.ए. शिश्किन। - एम।: अकादमी, 2007 ।-- 192।

स्वतंत्र कार्य संख्या 1o

एक आयु वर्ग में भौतिक संस्कृति अवकाश (अवकाश) के परिदृश्य का विकास (छात्र की पसंद पर आयु समूह)

व्यायाम:

1. 
   "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के "सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों" खंड से खेल मनोरंजन की अनुमानित सूची लिखें। तालिका में भरना, प्रमुख कार्यों में परिवर्तन का पता लगाएं:

आयु वर्ग	केडीडी के कार्य	खेल मनोरंजन की एक सांकेतिक सूची
2 युवा समूह
मध्य समूह
वरिष्ठ समूह
स्कूल तैयारी समूह

1. 
   भौतिक संस्कृति अवकाश की योजना-रूपरेखा विकसित करने के लिए ध्यान से पढ़ें

भौतिक संस्कृति अवकाश की तैयारी और संचालन के लिए सिफारिशें

1. 
   नोट्स लेने के सिद्धांत:

• 
  मोटर कार्यों का अनुपालनबच्चों की उम्र, उनकी शारीरिक फिटनेस का स्तर;
• 
  स्वास्थ्य-सुधार, विकासशील और शैक्षिक चरित्र का सिद्धांत- ऐसे कार्य करना जिनमें बच्चों को शारीरिक गुणों, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों, एक टीम में कार्य करने की क्षमता, शारीरिक गतिविधि को बढ़ाने की आवश्यकता होती है;
• 
  दृश्यता का सिद्धांत... एक आश्चर्य क्षण का उपयोग करना;
• 
  चेतना सिद्धांत... यह मानता है कि बच्चे मनोरंजन के प्रस्तावित विषय का सार समझते हैं, मोटर कार्यों की सामग्री जो वे करते हैं, साथ ही साथ इन कार्यों की साहित्यिक संगत की सामग्री की समझ;
• 
  अभिगम्यता सिद्धांत... मोटर कार्यों का चयन करते समय, बच्चों की आयु, स्वास्थ्य की स्थिति और उनकी शारीरिक फिटनेस के स्तर को ध्यान में रखा जाता है। पहुंच के लिए मुख्य शर्तों में से एक कार्यों की क्रमिक जटिलता, उनकी निरंतरता है;
• 
  व्यवस्थितता का सिद्धांत... भार और विश्राम के प्रत्यावर्तन में, शारीरिक शिक्षा के लिए, कुछ कार्य एक साथ किए जाते हैं, अन्य बदले में।

1. 
   भौतिक संस्कृति अवकाश (अवकाश) करने का विकल्प:

• 
  परिचित आउटडोर खेलों और व्यायाम अभ्यासों पर निर्मित;
• 
  खेल खेलों में से एक के तत्वों पर निर्मित;
• 
  रिले खेलों पर निर्मित;
• 
  खेल अभ्यास या बुनियादी आंदोलनों (स्कीइंग, तैराकी, फेंकना, बाइकिंग, आदि) में से एक पर निर्मित;
• 
  खेल और संगीत (संगीत के लिए आंदोलनों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रदर्शन में प्रतिस्पर्धा)।

1. 
   कार्यों के प्रदर्शन में बच्चों की भागीदारी (संगठन के ललाट रूप, उपसमूह, व्यक्ति)।
2. 
   प्रस्तावित मोटर कार्यों की विविधता (दौड़ना, कूदना, आदि)
3. 
   शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।
4. 
   अवकाश गतिविधियों में शिक्षक की भागीदारी:

• 
  केवल कार्यों की व्याख्या करता है;
• 
  रेफरी में भाग लेता है;
• 
  उन लोगों की मदद करता है जो अपने कार्यों को व्यवस्थित नहीं कर सकते हैं;
• 
  कमजोर बच्चों की मदद करता है;
• 
  टीम या समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सारांश तैयार करता है।

1. 
   अवकाश गुण, इसका सौंदर्य, व्यावहारिक शैक्षिक मूल्य।
2. 
   संगीत संगत का उपयोग।

मनोरंजन संरचना:

1. 
   छुट्टी का उद्घाटन - प्रतिभागियों का बाहर निकलना, गठन, प्रतिभागियों की परेड, उनका अभिवादन। न्यायाधीशों के पैनल को प्रस्तुति, अंकों की गणना की प्रक्रिया।
2. 
   संगीत संगत या संगीत लयबद्ध आंदोलनों के साथ बड़ी वस्तुओं के साथ सामान्य विकासात्मक अभ्यासों के एक परिसर से प्रदर्शन प्रदर्शन।
3. 
   प्रतियोगिता के तत्वों के साथ खेलों का आयोजन, रिले दौड़, विभिन्न प्रकार के खेल अभ्यास और खेल।
4. 
   "आश्चर्य का क्षण", आकर्षण, पहेलियों।
5. 
   संक्षेप में, बच्चों को पुरस्कृत करना। सामान्य नृत्य, प्रतिभागियों की परेड, सामान्य फोटोग्राफी।

1. 
   पद्धतिगत स्रोतों की अनुशंसित सूची का उपयोग करते हुए, सर्दी और गर्मी के मौसम (2 टुकड़े) के लिए भौतिक संस्कृति मनोरंजन के परिदृश्यों का चयन करें।

1. 
   चयनित परिदृश्य का उपयोग करते हुए, एक योजना विकसित करें - निम्नलिखित योजना का पालन करते हुए एक आयु वर्ग (छात्र की पसंद के आयु समूह) में भौतिक संस्कृति अवकाश का सारांश:

• 
  विषय:
• 
  आयु वर्ग:
• 
  लक्ष्य:

कार्य:मोटर कौशल का समेकन और सुधार ... .., शैक्षिक और विकासात्मक।

• 
  प्रारंभिक काम:
• 
  हॉल की सजावट:
• 
  उपकरण और सूची:
• 
  बच्चों का ड्रेस कोड:
• 
  मनोरंजन प्रगति:

1 भाग	बच्चे संगीत के लिए हॉल में प्रवेश करते हैं, दो स्तंभों में पुनर्निर्माण करते हैं।
	टीमों की ओर से बधाई, जूरी द्वारा प्रस्तुति।
	वार्म-अप संगीत के साथ सामान्य विकासात्मक अभ्यासों का एक समूह है।
भाग 2	आश्चर्य का क्षण, आकर्षण, पहेलियाँ।
	खेल रिले दौड़ हैं।
भाग 3	बच्चों को संगीत के लिए छोड़ना, सारांशित करना और पुरस्कृत करना।

1. 
   एक सारांश विकसित करते समय, अवकाश गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यकताओं पर विचार करें:

• 
  कार्यक्रम की प्रारंभिक तैयारी और विकास;
• 
  एक परिदृश्य विकसित करने और एक कार्यक्रम आयोजित करने के लिए एक रचनात्मक समूह का निर्माण;
• 
  व्यायाम की पुनरावृत्ति, आउटडोर खेल, शारीरिक प्रशिक्षण में रिले दौड़, सैर, स्वतंत्र गतिविधि में।
• 
  स्थानों का प्रत्यावर्तन (खेल मैदान, वन समाशोधन, पार्क, खेल सुविधा, आदि), इसका डिज़ाइन।
• 
  व्यायाम के सही चयन, कार्यों के वैकल्पिक प्रदर्शन - आउटडोर और खेल खेल, रिले दौड़, नृत्य, कलाबाजी और लयबद्ध जिमनास्टिक के तत्वों के साथ व्यायाम, सामान्य विकासात्मक अभ्यासों से प्रदर्शन प्रदर्शन आदि के माध्यम से पर्याप्त रूप से उच्च शारीरिक गतिविधि सुनिश्चित करना।
• 
  कलात्मक शब्द का व्यापक उपयोग - कविता, पहेलियाँ, खेल अभ्यास। हैरान करने वाला पल।
• 
  शारीरिक प्रशिक्षण उपकरण का अधिकतम और तर्कसंगत उपयोग।
• 
  संगीत संगत।
• 
  घटना के विषय, हवा के तापमान, मौसम की स्थिति के साथ बच्चों के कपड़ों का अनुपालन।

अनुशंसित पाठ:

1. 
   एन.वाई द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा का एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल"। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एमए वासिलीवा - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2012।
2. 
   पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा शिक्षक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। संस्थान / कोझुखोवा एन.एन., रियाज़कोवा एल.ए., समोदुरोवा एम.एम.; ईडी। एस.ए. कोज़लोवा। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी.198-201।
3. 
   कार्नेचिक वी. बालवाड़ी में छुट्टियाँ। // प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2012. नंबर 6. एस। 3-6।
4. 
   Lysova V.Ya., Yakovleva T.S., Zatsepina M.B., Vorobieva
   खेल आयोजन और मनोरंजन। - एम।, 2001।
5. 
   नेचिटायलोवा ए।, पोलुनिना एन।, आर्किपोवा एम। बच्चों के ओलंपिक खेल // एक प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2013. नंबर 2. एस. 10-15।
6. 
   स्टेपानेकोवा ई. वाई. शारीरिक शिक्षा और बाल विकास का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए एक गाइड। उच्चतर। और बुधवार। पेड। पाठ्यपुस्तक। प्रतिष्ठान। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2001 .-- एस। 297-301।
7. 
   पोयार्कोवा टी.यू. बालवाड़ी में ओलंपिक खेल। // शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक। 2013. नंबर 6. एस। 106-113।
8. 
   प्रिवेजेंटसेवा ई। स्कूल ऑफ द यंग डिफेंडर // प्रीस्कूलर का स्वास्थ्य। 2013. नंबर 2. एस। 2-4।
9. 
   प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शारीरिक शिक्षा और विकास की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पर्यावरण के संस्थान। प्रो शिक्षा / [С.О. फ़िलिपोवा, टी.वी. वोलोसनिकोवा, ओ.ए. कामिंस्की और अन्य]; ईडी। इसलिए। फ़िलिपोवा। - तीसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2011। - 224 पी।
10. 
    शेबेको वी.एन., एर्मक एन.एन. किंडरगार्टन एम।, 2001 में शारीरिक संस्कृति की छुट्टियां।
11. 
    शेबेको वी.एन. प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा: माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। / वी.एन. शेबेको, एन.एन. एर्मक, वी.ए. शिश्किन। - एम।: अकादमी, 2007 ।-- 192।