थीसिस: सीपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार के साधन के रूप में व्यायाम। स्कूल में एसआरआर के साथ बच्चा। वह ऐसा क्यों व्यवहार करता है

06.05.2019

जेडपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार के साधन के रूप में गेमिंग व्यायाम

स्नातक योग्यता कार्य

परिचय

अध्याय 1. मानसिक विकास में देरी के साथ प्राथमिक विद्यालय युग के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सैद्धांतिक नींव

1.1 विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में आक्रामक व्यवहार की समस्या का अध्ययन करना

1.2 मानसिक मंदता के साथ प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक विशेषताएं

1.3 गेमिंग व्यायाम एक देरी के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार के साधन के रूप में

शोध के सैद्धांतिक अध्याय पर निष्कर्ष

अध्याय 2. अभ्यास खेलकर मानसिक विलंब के साथ प्राथमिक विद्यालय युग के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार की समस्या पर अनुभवजन्य अध्ययन

2.1 मानसिक मंदता वाले प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के आक्रामक व्यवहार के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण

2.2 अभ्यास खेलकर मानसिक विलंब के साथ प्राथमिक विद्यालय की आयु के आक्रामक व्यवहार का सुधार

2.3 अध्ययन के बनाने के चरण की प्रभावशीलता का निर्धारण

अध्ययन के अनुभवजन्य अध्याय पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुप्रयोग

परिचय

आधुनिक समाज को आक्रामकता द्वारा विशेषता है, जो यह अपनी छोटी पीढ़ी को संक्रमित करता है। खतरा यह है कि नई पीढ़ी की आक्रामकता जन्मजात और द्रव्यमान बन सकती है, सामाजिक पैथोलॉजी से सामाजिक मानदंड में बदल सकती है। आखिरकार, आक्रामकता समय में काफी स्थिर है और संभावना है कि बचपन में आक्रामकता लगातार आक्रामक या असामाजिक व्यवहार पर जा सकती है। सुधार आक्रामक व्यवहार

बाल आक्रामकता की समस्या प्राथमिक विद्यालय में सबसे महत्वपूर्ण है और वर्तमान में इसके प्रसार और अस्थिर प्रभाव के कारण बहुत प्रासंगिक है।

आधुनिक बच्चों की आक्रामकता अपने आप में कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में है, जो आसपास के बच्चे के आसपास के लोगों को प्रभावित करती है - माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक, सहकर्मी, यह दूसरों के साथ अपने रिश्ते में कठिनाइयों और बच्चे के लिए, अपने व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करता है, विभिन्न पार्टियां।

साहित्य में सामान्य रूप से विकासशील स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार का अध्ययन करने के क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकास की पर्याप्त संख्या है। यह मुद्दा लेखकों में जेड फ्रायड, के। लोरेनज़, ए बांदुरा, एम। एल्वोर, पी बेकर, जी बी के रूप में लगी हुई थी। बी। मोनिना, ई.के. Lyutova, एनएल। क्र्राज़ेवा, के। फोफेल, यू.एस. शेवचेन्को और अन्य।

मानसिक विलंब वाले बच्चों के आक्रामक व्यवहार की समस्या वर्तमान में अच्छी तरह से समझ में नहीं आती है। मौजूदा सैद्धांतिक सामग्री में, भावनात्मक प्रभावशाली के बजाय अनुसंधान, संज्ञानात्मक और गतिविधि क्षेत्र के मुद्दे पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक ही आयु मंच पर वर्तमान व्यवहारिक विशेषताओं को दूसरे में संक्रमण के दौरान उनके ध्यान केंद्रित करने की स्थिति के तहत गायब हो जाता है। व्यवहार के आक्रामक रूपों के संबंध में, इस मुद्दे पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, माता-पिता, ऐसी जानकारी के मालिक, बच्चे के आक्रामक कार्यों को समझ सकते हैं और पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया कर सकते हैं, बच्चे की पहचान को प्रभावित करने के प्रभावी तरीकों का चयन करते हैं, उन्हें टिकाऊ विशेषता (आक्रामकता) के रूप में फिक्सिंग से रोक सकते हैं।

चूंकि खेलों में शारीरिक और मानसिक घटक आक्रामक व्यवहार के विकास में विचलन को सही करने के लिए बच्चों के साथ अभ्यास खेलने के आचरण से निकटता से संबंधित हैं। मोबाइल और स्पोर्ट्स गेम्स में, बच्चे न केवल गति में अपनी जरूरतों को लागू करते हैं, संचित ऊर्जा का उपभोग करते हैं और मूल मोटर कौशल में सुधार करते हैं, लेकिन एक तरफ, पहल, स्वतंत्रता, दृढ़ता, और दूसरे पर सीखते हैं - खुद को स्वयं की क्षमता और भागीदारों के साथ गणना, अन्य खिलाड़ियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करें।

आक्रामक व्यवहार में शामिल लेखकों ने बड़ी संख्या में विभिन्न खेलों और सिफारिशों की पेशकश की है, लेकिन कुछ लोग मानसिक विकास विलंब (सीपीआर) के साथ जूनियर स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से गेम अभ्यास के परिसरों में उन्हें व्यवस्थित करते हैं।

एसआरआरएस वाले बच्चों के साथ काम करने में विशेष रूप से संगठित मनोवैज्ञानिक खेलों से उन्हें न केवल संचार की प्रक्रिया में अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में मदद मिल सकती है, बल्कि उनकी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भी मदद मिल सकती है। डीबी के अनुसार। Elkonina, खेल में बच्चा egocentrism को दूर कर सकता है, जो भूमिका निभाने और इस भूमिका निभाने के लिए तंत्र द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। इस प्रकार, गेम बौद्धिक और भावनात्मक व्यक्तिगत प्रतिदूत दोनों के विकास में योगदान देता है, जो बदले में, समस्या की स्थितियों को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की क्षमता विकसित करता है। एक विशेष भूमिका के दौरान, बच्चा इसके लिए सार्थक पारस्परिक संबंधों को अनुकरण करता है, जो इस भूमिका से संबंधित भावनात्मक अनुभवों को दर्शाता है; ये कार्य बच्चे को अपनी गतिविधियों के अर्थों और महत्व की पहचान करने, और गतिविधियों के नए सामाजिक उद्देश्यों के रूप में, अपने कार्यों के परिणामों के परिणामों को महसूस करने का अवसर देते हैं।

अध्ययन के तहत समस्या की प्रासंगिकता के बावजूद, मौजूद है अंतर्विरोध आक्रामक बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग अभ्यास और उनके अपर्याप्त उपयोग की सुधार क्षमताओं के बीच।

संकट: एसपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार में गेमिंग अभ्यास की भूमिका क्या है।

इस अध्ययन का उद्देश्य: सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और अनुभवी रूप से जेडपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार को सही करने के लिए गेम अभ्यास का उपयोग करने की संभावना की जांच करें।

अध्ययन का उद्देश्य: सीपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों का आक्रामक व्यवहार।

अध्ययन का विषय: जेडपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार के साधन के रूप में गेमिंग व्यायाम।

परिकल्पना अनुसंधान: हम मानते हैं कि सीपीआर के साथ प्राथमिक विद्यालय युग के बच्चों के आक्रामक व्यवहार के सुधार में गेम अभ्यास एक प्रभावी उपकरण होगा:

यदि अभ्यास का उद्देश्य आक्रामकता को दूर करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करना है;

यदि परिसंपत्तियों को परिसर में काम के लिए पेश किया जाता है।

अनुसंधान कार्य:

1. सीपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के आक्रामक व्यवहार की समस्या पर विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य की जांच और विश्लेषण करें;

2. आक्रामक व्यवहार के सुधार के साधन के रूप में खेल अभ्यास के उपयोग पर साहित्य की जांच और विश्लेषण;

3. एसआरआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की आक्रामकता के स्तर की पहचान करने के लिए;

4. एसआरआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के आक्रामक व्यवहार के सुधार के उद्देश्य से खेल अभ्यास चुनें।

5. एसआरआर के साथ युवा स्कूल आयु के बच्चों के आक्रामक व्यवहार के सुधार में चयनित और प्रदर्शन किए गए गेम अभ्यास की प्रभावशीलता का निर्धारण करें

अनुसंधान की विधियां:

सैद्धांतिक: विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, concretization;

अनुभवजन्य:

1. शिक्षकों की पूछताछ "एक बच्चे में आक्रामकता के मानदंड" (Lavrentiev जीपी के लेखक, Titarenko टीएम)

5. "कैक्टस" की प्रोजेक्टिव विधि

अनुसंधान आधार: बच्चों के अनाथों और बच्चों के लिए राज्य शैक्षिक संस्थान माता-पिता के देखभाल के बिना छोड़ दिया ("बच्चों का घर संख्या 5")

विषयों की संख्या: 8 लोग।

आक्रामक व्यवहार की समस्या मानवता के अस्तित्व में अपने प्रसार और अस्थिर प्रभाव के संबंध में प्रासंगिक बनी हुई है।

"आक्रामकता" शब्द लैटिन "आर्द्रता" से हुआ, जिसका अर्थ है "हमला", "हमला"।

आधुनिक साहित्य में, "आक्रामकता" की अवधारणा की कई परिभाषाएं दी जाती हैं, फिर भी, मनोवैज्ञानिक शब्दकोश इस शब्द की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तुत करता है: "आक्रामकता एक प्रेरित विनाशकारी व्यवहार है जो मानदंडों और लोगों के अस्तित्व के नियमों के विपरीत है समाज, जो हमले की वस्तुओं को नुकसान पहुंचाता है (एनिमेटेड और निर्जीव), लोगों या मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, तनाव, भय, अवसाद, आदि) को शारीरिक और नैतिक नुकसान लाता है "

आक्रामकता एक व्यक्तित्व संपत्ति है, जो आक्रामकता के लिए प्रीपेड में व्यक्त करती है, साथ ही साथ शत्रुतापूर्ण के रूप में दूसरे के व्यवहार को समझने और समझने की प्रवृत्ति में भी होती है। (मनोवैज्ञानिक शब्दकोश)

आक्रामक व्यवहार सीधे हो सकता है, यानी। किसी कष्टप्रद वस्तु को सीधे निर्देशित किया जाता है या जब किसी कारण से बच्चे को जलन के स्रोत को आक्रामकता नहीं भेज सकता है और निर्वहन के लिए एक सुरक्षित वस्तु की तलाश में है। चूंकि बढ़ती आक्रामकता को आश्वस्त किया जाता है, इसलिए बच्चा अपने आप पर आक्रामकता की दिशा के लिए एक तंत्र का उत्पादन कर सकता है (तथाकथित ऑटोग्रेशन - स्व-प्रेरण)।

सहज आक्रामकता अवचेतन खुशी है जो व्यक्ति का सामना कर रहा है, दूसरों की कठिनाइयों को देख रहा है।

प्रतिक्रियाशील आक्रामकता - लोगों को अव्यवस्थितता में खुद को प्रकट करता है।

आधुनिक साहित्य आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार के वर्गीकरण की एक विस्तृत विविधता का प्रस्ताव करता है।

लेखकों द्वारा ए बास और ए डार्क के रूप में सबसे आम वर्गीकरणों में से एक प्रस्तावित किया गया है। उन्होंने पांच प्रकार के आक्रामकता आवंटित की:

1. शारीरिक आक्रामकता - किसी अन्य व्यक्ति (झगड़े) के खिलाफ शारीरिक बल का उपयोग;

2. मौखिक आक्रामकता - फॉर्म (रोना, स्क्रीनच) के माध्यम से और मौखिक प्रतिक्रियाओं (शाप, खतरों) की सामग्री के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति;

3. अप्रत्यक्ष आक्रामकता:

दिशात्मक (गपशप, चुटकुले);

गैर-दिशात्मक (भीड़ में रोता है, लात मारना);

4. जलन (गर्म गुस्सा, अशिष्टता);

5. नकारात्मक - विपक्षी व्यवहार तरीका।

ई। एफएमएम "सौम्य" और "घातक" आक्रामकता आवंटित करता है।

1. आक्रामकता "सौम्य" (दृढ़ता, दृढ़ता, खेल क्रोध, साहस, साहस, साहस, साहस, इच्छा, महत्वाकांक्षा)। यह जीवन के रखरखाव में योगदान देता है और महत्वपूर्ण जरूरतों के लिए खतरे की प्रतिक्रिया है;

2. आक्रामकता "घातक" (हिंसा, क्रूरता, अहंकार, अशिष्टता, बुराई)। इस तरह के आक्रामकता जैविक रूप से अनुकूली नहीं है, और यह किसी व्यक्ति के महत्वपूर्ण हितों की रक्षा के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया है।

ओ। खुखलेवा, एक आधार के रूप में संघर्ष में व्यवहार लेते हुए, निम्नलिखित प्रकार की आक्रामकता आवंटित करता है:

1. सुरक्षात्मक। यह तब होता है जब, यदि बच्चे की सक्रिय स्थिति होती है, तो डर दुनिया के सामने तय किया जाता है। इस मामले में आक्रामकता का मुख्य कार्य बाहरी दुनिया के खिलाफ सुरक्षा है, जो असुरक्षित प्रतीत होता है;

2. विनाशकारी। यदि प्रारंभिक उम्र में बच्चे को स्वायत्तता गायब है, तो स्वतंत्र रूप से चुनाव, निर्णय, अनुमानित, फिर सक्रिय संस्करण में यह विनाशकारी आक्रामकता प्रतीत होता है;

3. प्रदर्शनकारी। यह बाहरी दुनिया के खिलाफ सुरक्षा के रूप में उत्पन्न नहीं होता है और किसी को कोई नुकसान नहीं होता है, लेकिन एक बच्चे की अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने की इच्छा के रूप में;

एन.डी. लेवियों ने आक्रामकता का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रदान किया है:

1. विशिष्ट आदमी का चरित्र आक्रामकता;

2. एक व्यक्ति आक्रामकता के चरित्र के लिए अनजान (यह नए चरित्र लक्षणों के उद्भव की शुरुआत को प्रतिबिंबित कर सकता है);

3. एपिसोडिक, क्षणिक आक्रामकता।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जीवन में अक्सर कुछ या यहां तक \u200b\u200bकि सभी प्रकार के आक्रामकता का संयोजन होता है।

मानव समाज में आक्रामकता में विशिष्ट कार्य हैं। सबसे पहले, यह कुछ महत्वपूर्ण लक्ष्य प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। दूसरा, अक्सर आक्रामकता अवरुद्ध आवश्यकता और स्विचिंग गतिविधियों को बदलने का एक तरीका है। तीसरा, कुछ लोगों द्वारा आत्म-प्राप्ति, आत्म-पुष्टि और एक सुरक्षात्मक व्यवहार की आवश्यकता को पूरा करने के तरीके के रूप में आक्रामकता का उपयोग किया जाता है।

आक्रामकता की उपस्थिति के विभिन्न सिद्धांत हैं: जैविक कारण और अपर्याप्त या खराब शिक्षा। यह विवाद मूल रूप से या दयालु है, एक शताब्दी जारी नहीं है। पहले से ही प्राचीन दर्शनशास्त्र इस मुद्दे पर प्रत्यक्ष विपरीत बिंदु हैं। चीनी दार्शनिक Xun-Tzu का मानना \u200b\u200bथा कि व्यक्ति के पास "बुराई प्रकृति" थी। एक और चीनी दार्शनिक पुरुषों-त्ज़ू ने इस विचार को घोषित किया कि सभी लोग अच्छे या तटस्थ के साथ पैदा हुए हैं, और उनमें बुराई सार्वजनिक कारकों के प्रभाव में दिखाई देती है।

एक समान विचार व्यक्त किया गया था और 1 9 सदियों बाद जीन-जैक्स रौसेउ पर जारी रहा। लुईस के अनुसार, कुछ जैविक प्रजातियों के विपरीत, लोगों के किसी भी समूह ने खुद को अधिक आक्रामक नहीं दिखाया (हालांकि कभी-कभी कुछ लोग बाकी की तुलना में अधिक आक्रामक साबित हुए)।

जेड फ्रायड ने पहली बार "खुशी के सिद्धांत के दूसरी तरफ" (1 9 12) के काम में आक्रामकता की अपनी समझ को तैयार किया। इसमें, उन्होंने बाद के प्रमुखता और मृत्यु के दौरान यौन वृत्ति और मृत्यु वृत्ति के विलय के रूप में, ईरोस (कामेच्छा, रचनात्मक सिद्धांत) और तनातोस (मोर्टिडो, विनाशकारी शुरुआत) के संयोजन के रूप में आक्रामकता माना। । उन्होंने तर्क दिया (1 9 33) कि तनातोस इरोज का विरोध करता है, और उनका लक्ष्य मूल अकार्बनिक राज्य में लौटना है। फ्रायड का मानना \u200b\u200bथा कि आंतरिक आक्रामकता को बेअसर करने के लिए एक तंत्र है, जो अहंकार का मुख्य कार्य है। लेकिन अहंकार एक बच्चे के जन्म के साथ एक साथ दिखाई नहीं देता है, लेकिन इसके विकास की प्रक्रिया में गठित होता है। इसके गठन के साथ, आक्रामकता के तटस्थता तंत्र को विकसित करना शुरू हो जाता है।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक, शारीरिक विशेषज्ञ, आलस्य, दार्शनिक अभी भी इस मामले पर विभिन्न दृष्टिकोणों का पालन करते हैं। आक्रामकता के मौजूदा सिद्धांत आक्रामक मानव व्यवहार के कारणों और तंत्र द्वारा अलग-अलग समझाया जाता है। उनमें से कुछ सहज आकर्षण (जेड फ्रायड, के लॉरेनज़) के साथ आक्रामकता को जोड़ते हैं, डॉ एच। पार्स, जिन्होंने बच्चों में आक्रामकता के अध्ययन के लिए अपनी वैज्ञानिक गतिविधियों को समर्पित किया, बिना शर्त पर विचार किया कि बच्चे पहले से ही आक्रामकता के विभिन्न स्तरों के साथ पैदा हुए हैं। सच है, यह व्यावहारिक रूप से गतिविधि के साथ आक्रामकता की पहचान करता है, मानते हैं कि सामान्य विकास के साथ, आक्रामकता गतिविधि में परिवर्तित हो जाती है। अन्य आक्रामक व्यवहार में निराशा के जवाब के रूप में माना जाता है। (जे डॉलहार्ड, एल। बर्कोविट्स), तीसरे स्थान पर, आक्रामकता को सामाजिक शिक्षा (ए बांदुरा) के परिणामस्वरूप माना जाता है।

इन दृष्टिकोणों की कई किस्में हैं। सबसे बड़ी प्रयोगात्मक पुष्टि आक्रामकता और सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत के निराशा सिद्धांत द्वारा प्राप्त की गई थी। हालांकि, आक्रामकता की जैविक सशर्तता के बारे में अभी भी विवाद हैं। के। लोरेनज़ आक्रामकता को विकासवादी विकास का एक महत्वपूर्ण तत्व मानता है। जानवरों के व्यवहार को देखते हुए, वह इस निष्कर्ष पर आया कि इस प्रजाति के लिए उपस्थिति में साथी के उद्देश्य से आक्रामकता उपग्रह थी। इसके विपरीत, यह इसके संरक्षण का कार्य करता है, क्योंकि यह आक्रामकता है जो एक समूह को सबसे मजबूत और स्मार्ट व्यक्तियों और संभावित नेताओं का सर्वोत्तम करने की अनुमति देता है।

सामाजिक और जैविक विज्ञान इस तथ्य पर आ गए हैं कि आक्रामक व्यवहार के गठन और विकास पर सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव पर्यावरणीय कारक हैं। इनमें शारीरिक सजा, नैतिक अपमान, सामाजिक और संवेदी अलगाव, भावनात्मक अभिव्यक्तियों पर वर्जित, साथ ही मेगा कारकों के रूप में भीड़ के रूप में निष्पक्ष शिक्षा शामिल है (जनसंख्या घनत्व में अभूतपूर्व वृद्धि)। मानव आक्रामकता की प्रकृति का विश्लेषण करना मुश्किल है।

आक्रामकता की घटना को देखते हुए, विभिन्न आयु अवधि में इसके कारणों को समझने के लिए अपील करना समझ में आता है। यह ज्ञात है कि आक्रामकता को महत्वपूर्ण आयु अवधि (0, 1, 3, 7, 13, 17 वर्ष) में बढ़ाया जाता है। इस तथ्य को विशेषज्ञों द्वारा शरीर की सामान्य वृद्धि के संकेतक के रूप में माना जाता है।

एम। अल्वॉर्ड में आक्रामक व्यवहार के मानदंड, पी। बेकर:

1. अक्सर खुद पर नियंत्रण खो देता है।

2. यह अक्सर तर्क देता है, वयस्कों के साथ कसम खाता है।

3. यह अक्सर नियमों को निष्पादित करने से इंकार कर देता है।

4. अक्सर विशेष रूप से कष्टप्रद लोग।

5. अक्सर अपनी गलतियों में दूसरों को विलाट करते हैं।

6. यह अक्सर गुस्सा होता है और कुछ भी करने से इनकार करता है।

7. अक्सर ईर्ष्या, बदला।

8. सहजता से। बहुत जल्दी दूसरों के विभिन्न कार्यों (बच्चों और वयस्कों) पर प्रतिक्रिया करता है, जो अक्सर उसके द्वारा नाराज होता है।

आक्रामकता के संकेत (i.p. podlavy):

1. शेष, निरंतर आपत्तियां, आसान निर्देशों से भी इनकार करते हैं, शिक्षक के अनुरोधों को अनदेखा करते हैं।

2. रीड।

3. ट्रेवल या लंबे समय तक चलने वाले अवसाद, जलन।

4. क्रोध, गुरुत्वाकर्षण के चंचल प्रकोप।

5. सबसे अच्छा पशु हैंडलिंग।

6. स्ट्रिप अपेंड, अपमान।

7. सटीकता, अपने आप पर जोर देने की इच्छा।

8. अहंकारिता, दूसरों को समझने में असमर्थता।

9. बहरेपन को स्थानांतरित किया। मानसिक पहना हुआ।

10. एसिमो-पहना, आत्म-सम्मान।

आक्रामकता की उपस्थिति को प्रभावित करने वाले कई कारक प्रतिष्ठित हैं:

ए) पारिवारिक शिक्षा शैली:

हाइपरोपका

गिपोपाका

बी) एक बच्चे के साथ भावनात्मक अंतरंगता

सी) सामाजिक रूप से सांस्कृतिक परिवार की स्थिति, आदि

2. किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताएं;

a) कम कर दिया

बी) सक्रिय ब्रेकिंग का निम्न स्तर, आदि;

3. सहकर्मी (उनके साथ बातचीत के माध्यम से व्यवहार का एक निश्चित मॉडल बनता है);

4. मीडिया वर्तमान में न केवल बच्चों में बल्कि पूरी आबादी में आक्रामकता के गठन में बढ़ते महत्व का अधिग्रहण करता है;

5. अस्थिर सामाजिक रूप से - आर्थिक स्थिति।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के व्यवहार में सतत आक्रामक रुझानों में महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संबंधों की उत्पत्ति होती है, और वे माता-पिता और शिक्षक हैं।

अधिकांश बच्चों के लिए आक्रामक व्यवहार के जीवन के मुख्य स्रोत एक परिवार है। कई अध्ययनों से पता चला है कि परिवारों के लिए जो आक्रामक बच्चे अनदेखी करते हैं, परिवार के सदस्यों के बीच एक विशेष संबंध। मनोवैज्ञानिकों में इस तरह के रुझानों को "हिंसा चक्र" के रूप में वर्णित किया गया है, बच्चे उन प्रकार के रिश्तों को पुन: उत्पन्न करते हैं जो एक दूसरे के संबंध में अपने माता-पिता का अभ्यास करते हैं। बच्चे, भाइयों और बहनों के साथ संबंधों को स्पष्ट करने के तरीकों का चयन करते हैं, माता-पिता से संघर्ष समाधान रणनीति की प्रतिलिपि बनाते हैं। जब बच्चे विवाह में बढ़ते हैं, तो वे एक विशेषता अनुशासन शैली बनाकर संघर्ष और बंद चक्र, बंद चक्र, उन्हें अपने बच्चों को प्रेषित करने के लिए रीढ़ की हड्डी का उपयोग करते हैं। यह विश्वसनीय रूप से स्थापित किया गया है कि परिवार में एक बच्चे के बीमार उपचार न केवल सहकर्मियों के संबंध में अपने व्यवहार की आक्रामकता को बढ़ाते हैं, बल्कि एक परिपक्व उम्र में हिंसा की प्रवृत्ति के विकास में भी योगदान देते हैं, शारीरिक आक्रामकता में बदल जाते हैं व्यक्तित्व की मानवीय शैली। इस प्रकार, बच्चे अक्सर माता-पिता से व्यवहार के आक्रामक रूपों को अपनाते हैं।

अक्सर एक आक्रामक बच्चा ढीला महसूस करता है, किसी की जरूरत नहीं है। माता-पिता की क्रूरता और अविभाज्य बाल माता-पिता संबंधों का उल्लंघन करता है और एक बच्चे के आत्मविश्वास की आत्मा को प्रभावित करता है कि वह उसे पसंद नहीं करता है। "प्यार और जरूरी कैसे बनें" - एक छोटे से व्यक्ति का सामना करना एक अनसुलझे समस्या। तो वह वयस्कों और साथियों का ध्यान आकर्षित करने के तरीकों की तलाश में है।

ई.के. Lyutova और जी B. मोनिना का तर्क है कि लगभग हर कक्षा में कम से कम एक बच्चा आक्रामक व्यवहार के संकेतों के साथ होता है, वह बाकी बच्चों पर हमला करता है, उन्हें बुलाता है और उन्हें मारता है, खिलौनों को दूर करता है और तोड़ देता है, जानबूझकर सकल अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है, एक शब्द में, " आंधी "पूरे बच्चों की टीम, स्रोत सुंदर देखभाल करने वाले और माता-पिता। यह कमबख्त, एक कठोर बच्चा यह स्वीकार करना बहुत मुश्किल है कि यह क्या है, और समझने के लिए और भी मुश्किल है।

उन्होंने बच्चों के आक्रामक व्यवहार और अन्य बच्चों के साथ बातचीत के दौरान सीखा। साथियों में आक्रामक कार्यों को सीखने के तरीकों में से एक एक खेल है। इन खेलों में उन लोगों को शामिल किया गया है जिनमें बच्चों को धक्का दिया जाता है, एक दूसरे के साथ पकड़, चिढ़ा, इत्यादि। इसके अलावा, इस उम्र में, प्रतिक्रियाशीलता की सबसे विशेषता या सहकर्मियों के कार्यों पर तथाकथित प्रतिक्रिया आक्रामकता। अक्सर आक्रामकता दूसरों के अस्वीकार्य व्यवहार की प्रतिक्रिया के रूप में हो सकती है, यानी, किसी भी चीज़ के प्रतिशोध के कार्य के रूप में।

जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, परिवार के पर्यावरण और अन्य बच्चों के साथ बातचीत की विशेषताएं युवा छात्र के आक्रामक व्यवहार के गठन को प्रभावित करती हैं; लेकिन एक और और एक कारक को अनदेखा नहीं किया जा सकता है, जो हाल के वर्षों में माता-पिता और शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से गंभीरता से चिंतित है। यह मीडिया का प्रभाव है।

आधुनिक बच्चे अक्सर आक्रामकता का सहारा लेते हैं। जीवन की कठिनाइयों को हल करने के लिए इसे एक रास्ता देखना सीखें, यानी आक्रामक व्यवहार के कौशल और व्यक्ति की आक्रामक तैयारी के विकास के परिणामस्वरूप आक्रामकता को सामाजिक बनाने की प्रक्रिया के बारे में बात करना संभव है। इस अवधारणा के पक्ष में, एक नियम के रूप में, एक नियम के रूप में आक्रामकता का चयन नहीं करता है, लेकिन इसकी वरीयता देता है, इसकी समस्याओं के लिए रचनात्मक समाधान के कौशल के बिना। आक्रामकता को सामाजिक व्यवहार के रूप में माना जाता है, जिसमें कौशल और सीखने की आवश्यकता होती है। एक आक्रामक कार्रवाई करने के लिए, एक व्यक्ति को बहुत कुछ पता होना चाहिए: उदाहरण के लिए, क्या शब्द और कार्य पीड़ित हैं, कौन सी तकनीकें दर्दनाक होंगी, आदि। ये ज्ञान जन्म पर नहीं दिया गया है। लोगों को आक्रामक व्यवहार करना सीखना चाहिए।

अपने अनुभव पर आक्रामक प्रतिक्रियाओं का आकलन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, लेकिन अवलोकन के माध्यम से सीखना भी अधिक प्रभाव पड़ता है। जिस व्यक्ति ने हिंसा देखी है, वह खुद को आक्रामक व्यवहार के नए पहलुओं के लिए खुलता है जो पहले उनके व्यवहार में अनुपस्थित थे। दूसरों के आक्रामक कार्यों का अवलोकन करना, एक व्यक्ति अपने व्यवहार पर प्रतिबंधों पर पुनर्विचार कर सकता है: अन्य लोग इसका मतलब है कि मैं कर सकता हूं। हिंसा के दृश्यों का निरंतर अवलोकन आक्रामकता और किसी और के दर्द के लिए भावनात्मक संवेदनशीलता के नुकसान की ओर जाता है। नतीजतन, यह हिंसा के आदी हो जाता है कि यह इसे व्यवहार के अस्वीकार्य रूप के रूप में मानता है।

अमेरिकन समाजशास्त्रियों ने गणना की कि प्रसारण खातों के हर घंटे के लिए भौतिक और मौखिक आक्रामकता के 8 अधिनियमों के औसत के लिए प्रसारण खातों के हर घंटे के लिए सबसे लोकप्रिय टेलीविजन कार्यक्रमों में। सेक्स और हिंसा, एक या दूसरा, टेलीविजन कार्यक्रमों की घोषणाओं में से 60% से अधिक में दिखाई देता है (आर। बैरन, डी रिचर्डसन द्वारा प्रस्तुत आंकड़ों के अनुसार)। रूस में अभी तक ऐसा कोई सामाजिक डेटा नहीं है, लेकिन यह बहुत संभावना है कि यह आंकड़ा कम नहीं है।

वर्तमान में, अधिक से अधिक वैज्ञानिक अनुसंधान इस तथ्य की पुष्टि करते हैं कि सिनेमा में या टीवी स्क्रीन पर हिंसा के दृश्य दर्शकों की आक्रामकता के स्तर में वृद्धि में योगदान देते हैं।

कारकों	निर्धारकों
सामाजिक	निराशा (लक्षित व्यवहार के लिए बाधा)। उत्तेजना (बदला लेने के लिए बदला)। आक्रामकता वस्तु (मंजिल, दौड़) की विशेषताएं। तीसरे पक्ष के पर्यवेक्षक (वे; जो आक्रामक स्थिति के लिए देखे जाते हैं)।
बाहरी	शोर, तापमान, गंध, व्यक्तिगत स्थान पर मुकदमा चलाने।
जैविक	सेक्स गुणसूत्रों की विसंगतियां, मस्तिष्क के प्रांतस्था को नुकसान, तंत्रिका तंत्र के प्रकार और गुण।
व्यक्ति	चरित्र विशेषताएं (प्रदर्शनकारी आक्रामकता के लिए प्रवण नहीं हैं, क्योंकि वे सामाजिक अनुमोदन की प्रतीक्षा कर रहे हैं)। अन्य लोगों के लिए बुरे इरादे संलग्न करने की प्रवृत्ति। बढ़ी चिड़चिड़ापन (तेज और नाराज)। कम आत्म-नियंत्रण।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि आधुनिक बच्चों की आक्रामकता हमारे जीवन की वर्तमान स्थितियों में प्रासंगिक है क्योंकि इसमें कुछ मनोवैज्ञानिक विशिष्टताएं होती हैं, न केवल बच्चे के आसपास के लोगों को प्रभावित करती हैं - माता-पिता, शिक्षक, शिक्षक, सहकर्मी, यह कठिनाइयों और के लिए बनाता है सबसे बच्चा, दूसरों के साथ अपने रिश्ते में। आक्रामकता बच्चे के लिए खुद को उदासीन नहीं है, क्योंकि "आक्रामकता के बच्चे का अभिव्यक्ति इसके विकास के दौरान किसी भी गंभीर वंचित होने का परिणाम है।"

नैतिक मुख्य के पतन के कारण, हमारे देश में अस्थिरता, मूल्यों को पुन: संसाधित करने के कारण, आक्रामकता पारस्परिक संबंधों में मानक है।

आक्रामकता न केवल सार्वजनिक संबंधों और संबंधों की प्रणाली में बच्चे की वर्तमान स्थिति निर्धारित करती है, व्यक्ति के विकास पर इसका प्रभाव अधिक दीर्घकालिक है। अनुदैर्ध्य अध्ययन से पता चलता है कि आक्रामकता समय में काफी स्थिर है और संभावना यह है कि बचपन में आक्रामकता किशोरावस्था में लगातार आक्रामक या असामाजिक व्यवहार में जा सकती है। आक्रामक व्यवहार का न केवल आसपास के वास्तविकता वाले बच्चे के दृष्टिकोण पर प्रभाव पड़ता है, बल्कि इसके पूरे व्यक्तित्व, विभिन्न पार्टियों के विकास को भी निर्धारित करता है। शुरुआत में, आक्रामकता और क्रूरता विशेष रूप से स्थितित्मक घटना के रूप में उत्पन्न होती है, जिसका स्रोत बाहरी परिस्थितियों में होता है।

जिस समाज में हम रहते हैं, सामग्री और घरेलू, सामाजिक-आर्थिक स्थितियों की अस्थिरता के कारण आक्रामकता और असहिष्णुता के साथ एक रोगी भी अपनी छोटी पीढ़ी को संक्रमित करता है। खतरा यह है कि सामाजिक पैथोलॉजी से सामाजिक मानदंड में बदलने के लिए एक नई पीढ़ी की बीमारी जन्मजात और द्रव्यमान बन सकती है। यदि शुल्क उदासीनता और माता-पिता और जनता के नैतिक व्यवहार और शारीरिक शक्ति के उपयोग और शारीरिक शक्ति के उपयोग और बच्चे के संबंध में, बच्चे के अनुकरण और बच्चे की नकल और अन्य जीवन अनुभव की कमी से, बच्चे के संबंध में हैं आश्वस्त है कि लक्ष्य सबसे अधिक आक्रामकता से है।

सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चों के अधिकांश आकस्मिक एक समूह है जिसे "मानसिक विलंब के साथ बच्चों" के रूप में परिभाषित किया गया है। यह एक ऐसा समूह है जो असफल छोटे छात्रों के बीच लगभग 50% बनाता है।

"मानसिक विलंब" (सीपीआर) की अवधारणा का उपयोग न्यूनतम कार्बनिक क्षति या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कार्यात्मक अपर्याप्तता वाले बच्चों के संबंध में किया जाता है, साथ ही साथ सामाजिक वंचित परिस्थितियों में दीर्घकालिक। उन्हें भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपर्याप्तता और संज्ञानात्मक गतिविधि के अविकसितता की विशेषता है, जिसमें अस्थायी, चिकित्सीय और शैक्षिक कारकों के प्रभाव में इसकी गुणात्मक विशेषताओं की क्षतिपूर्ति होती है।

मानसिक रूप से मंद बच्चों से उनका एक महत्वपूर्ण भेद यह है कि इन बच्चों की गतिविधियों की उत्तेजना, समय पर शैक्षिक सहायता का प्रावधान उन्हें अपने निकटतम विकास के क्षेत्र के साथ प्रदान करने के लिए, जो मानसिक रूप से मंद बच्चों की संभावित क्षमताओं को कई बार प्रदान करता है एक ही उम्र।

वर्तमान में, एसआरआर के साथ बच्चों के नैदानिक \u200b\u200bऔर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययन में बड़ी प्रगति हासिल की गई है। घरेलू वैज्ञानिकों के शोध ने इस श्रेणी में बच्चों की विस्तृत नैदानिक \u200b\u200bविशेषताओं को देने की अनुमति दी।

कई अध्ययनों से पता चला है कि सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की तुलना में एसआरआरएस वाले छोटे छात्रों को अनुचित युग की विशेषता है, ध्यान, धारणा, स्मृति, व्यक्तित्व आधार के अविकसितता के अपर्याप्त विकास, भाषण विकास में एक अंतराल, भाषण गतिविधि का एक निम्न स्तर, भाषण के नियामक कार्य के गठन में मंदी।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने ध्यान दिया कि कार्यों की आवेग, अनुमानित चरण की अपर्याप्त गंभीरता, ध्यान केंद्रित, गतिविधि की कम उत्पादकता, जेडपीआर के साथ युवा स्कूली बच्चों की विशेषता है। गतिविधियों के संगठन, आत्म-नियंत्रण विधियों के गैर-गठन, योजना के लिए प्रेरक - लक्षित आधार में कमीएं हैं।

बकवास के साथ बच्चों की पहचान के नैतिक क्षेत्र की विशेषताओं का खुलासा किया जाता है। वे व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानदंडों में खराब ध्यान केंद्रित कर रहे हैं, सामाजिक भावनाएं कठिनाई के साथ गठित की जाती हैं। साथियों के साथ संबंधों में, करीबी वयस्कों के साथ, भावनात्मक रूप से "गर्म" संबंध अक्सर नहीं होता है, भावनाएं सतही और अस्थिर होती हैं।

भावनात्मक प्रभावशाली अपरिपक्वता कार्बनिक शिशुवाद द्वारा दर्शायी जाती है। साथ ही, बच्चों में शिशुवाद एक स्वस्थ बच्चे की आजीविका और भावनाओं की चमक के विशिष्ट गायब है। बीमार बच्चों को मूल्यांकन में खराब ब्याज, दावों के निम्न स्तर की विशेषता है। उनमें से एक मोटा छाया है और अक्सर आलोचना के कार्बनिक दोष को दर्शाता है।

यह कमबख्त, एक कठोर बच्चा यह स्वीकार करना बहुत मुश्किल है कि यह क्या है, और समझने के लिए और भी मुश्किल है।

सीपीआर वाले बच्चों को समस्याओं को हल करने के तरीके को रूढ़िवादी कार्यों और तरीकों के लिए उच्चारण किया जाता है।

जेडपीआर (स्टुरमा, 1 9 82) के बच्चों में देखी गई संघर्ष स्थितियों को हल करने के कई तरीके:

1. आक्रामकता, निर्देशित या सीधे वस्तु के लिए, जो युवा, शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों, जानवरों, या चीजों के बच्चे हो सकते हैं;

2. उड़ान। वह स्थिति उस स्थिति से "भागती है" जिसके साथ वह सफलतापूर्वक सामना नहीं कर सकता है, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन जाने से इंकार कर देता है। उड़ान का सबसे विशिष्ट रूप "बीमारी के लिए बीमारी" है, जो खुद को न्यूरोटिक सोमैटिक प्रतिक्रियाओं में प्रकट कर सकता है, उदाहरण के लिए, सुबह के उल्टी, पेट दर्द, सिरदर्द, आदि;

3. प्रतिगमन (विकास के निचले स्तर के लिए धनवापसी) सीपीआर के साथ बच्चे की काफी लगातार प्रतिक्रिया भी है। वह बड़ा और स्वतंत्र नहीं होना चाहता, क्योंकि यह कुछ परेशानी लाता है;

4. कठिनाइयों को अलग करना और वास्तविक स्थिति का अपर्याप्त मूल्यांकन। बच्चा चेतना से बहुत दर्दनाक वास्तविकता को विस्थापित करता है, जिसमें वह हमेशा विफल रहता है और जो वह बच नहीं सकता है।

I. ए फ़र्मनोव (1 99 6), आक्रामकता के अभिव्यक्तियों के आधार पर, बच्चों की चार श्रेणियों को आवंटित करता है:

1. शारीरिक आक्रामकता प्रकट करने के लिए बच्चे

ये सक्रिय, सक्रिय और उद्देश्यपूर्ण लोग हैं, जो निर्णायकता, जोखिम, साहसीता से अनिश्चितता से प्रतिष्ठित हैं। उनकी बाह्यकरण (सकारात्मकता, विसंगति, आत्मविश्वास) महत्वाकांक्षा और चुनौती की इच्छा के साथ संयुक्त है। यह आमतौर पर अच्छे नेतृत्व गुणों द्वारा समर्थित होता है, सहकर्मियों को खोलने की क्षमता, उनके बीच समूह भूमिकाओं को सही ढंग से वितरित करने की क्षमता। साथ ही, वे अन्य लोगों पर हावी होने और दुःखद रुझानों का प्रयोग करने के लिए अपनी ताकत और शक्ति का प्रदर्शन करना पसंद करते हैं।

इसके अलावा, इन बच्चों को छोटे विवेक और संयम, खराब आत्म-नियंत्रण से प्रतिष्ठित किया जाता है। यह आमतौर पर अपर्याप्त समाजीकरण और असमर्थता या अनिच्छा से जुड़ा हुआ है या इसकी जरूरतों की संतुष्टि का निपटारा करने की अनिच्छा। वे लगातार तेज संवेदनाओं का अनुभव करने का प्रयास करते हैं, और उन लोगों की अनुपस्थिति में वे ऊब जाते हैं, क्योंकि उन्हें स्थायी उत्तेजना की आवश्यकता होती है। चूंकि उनके लिए कोई देरी असहिष्णुता है, तो इच्छाएं तुरंत अपने कार्यों के परिणामों के बारे में सोचने के बिना महसूस करने की कोशिश कर रही हैं, यहां तक \u200b\u200bकि उन मामलों में भी जहां वे समझते हैं कि मामला समाप्त नहीं होगा। आक्रामक बच्चे आवेगपूर्ण और बीमार-कल्पना करते हैं, अक्सर अपने अनुभव से सबक नहीं हटाते हैं, इसलिए वे एक ही गलतियों से प्रतिबद्ध होते हैं। वे किसी भी नैतिक और पारंपरिक मानदंडों, नैतिक प्रतिबंधों का पालन नहीं करते हैं, आमतौर पर उन्हें अनदेखा करते हैं। इसलिए, ऐसे बच्चे बेईमानी, झूठ, राजद्रोह में सक्षम हैं।

2. अंतिम मौखिक आक्रामकता के लिए इच्छुक बच्चे

इन लोगों को मानसिक अपर्याप्त, निरंतर वार्षिक, संदेह और असुरक्षा से प्रतिष्ठित किया जाता है। वे सक्रिय और कुशल हैं, लेकिन भावनात्मक अभिव्यक्तियों में

एक कम मूड पृष्ठभूमि के लिए। बाहरी रूप से, यह अक्सर सुलेन, पहुंचने योग्य और अभिमानी की छाप बनाता है, लेकिन अधिक करीबी परिचितों के साथ यौगिक और बाध्य होना बंद हो जाता है और बहुत मिलनसार और संवादी बन जाता है। वे एक स्थायी अंतःक्रियात्मक संघर्ष की विशेषता रखते हैं जो तनाव और उत्तेजना की स्थिति में शामिल हैं।

ऐसे बच्चों की एक और विशेषता कम निराशा है

सहिष्णुता, थोड़ी सी परेशानी उन्हें रट से बाहर दस्तक देती है। चूंकि उनके पास एक संवेदनशील गोदाम है, फिर ऐसे कमजोर ऑर्डरलीयर आसानी से अपने प्रकोप, क्रोध और भय का कारण बनते हैं। वे नहीं जानते कि कैसे दूसरों के प्रति अपनी भावनाओं और दृष्टिकोण को छिपाने के लिए जरूरी नहीं है और उन्हें आक्रामक मौखिक रूपों में व्यक्त करें।

सहजता और आवेगहीनता को अक्षमता और रूढ़िवाद के साथ जोड़ा जाता है, जो अनुभवों और आंतरिक संघर्षों से चुने गए पारंपरिक विचारों के लिए प्राथमिकता है।

3. अप्रत्यक्ष आक्रामकता के नोट के इच्छुक बच्चे

ऐसे बच्चों को अत्यधिक आवेग, कमजोर आत्म-नियंत्रण, आवेग के अपर्याप्त समाजीकरण और उनके कार्यों के बारे में कम जागरूकता से प्रतिष्ठित किया जाता है। वे शायद ही कभी अपने कार्यों के कारणों के बारे में सोचते हैं, उनके परिणामों का पालन नहीं करते हैं और डिटेंशन और ऑसीलेशन को सहन नहीं करते हैं। कम आध्यात्मिक हित वाले बच्चे आदिम तात्पर्य में वृद्धि हुई है। वे कामुक सुखों को दिए जाने से प्रसन्न होते हैं, जरूरतों की तत्काल और अंतिम संतुष्टि के लिए प्रयास करते हैं, परिस्थितियों, नैतिक मानदंडों, नैतिक मानकों और दूसरों की इच्छाओं के साथ विश्वसनीय नहीं हैं। आक्रामकता की अप्रत्यक्ष प्रकृति एक तरफ अपनी प्रकृति की द्वंद्व का परिणाम है, वे साहस, दृढ़ संकल्प, जोखिम और सार्वजनिक मान्यता की प्रवृत्ति, दूसरे पर - फेमिनो चरित्र लक्षण: संवेदनशीलता, कोमलता, संघ, निर्भरता से विशेषता है। इसके अलावा, संवेदनशीलता के कारण, लोग अपने पते में आलोचना और टिप्पणियों को बहुत बुरी तरह सहन करते हैं, इसलिए लोगों की आलोचना करने वाले लोगों ने उन्हें जलन, नाराजगी और संदेह की भावनाओं का कारण बनता है।

4. परम नकारात्मकता के इच्छुक बच्चे

इस समूह के लोगों को भेद्यता और प्रभावशालीता में वृद्धि से प्रतिष्ठित किया जाता है। चरित्र की मुख्य विशेषताएं अहंकार, प्रसन्नता, अत्यधिक आत्म-कृपा हैं। जो कुछ भी उनकी पहचान को नुकसान पहुंचाता है वह एक विरोध का कारण बनता है। इसलिए, आलोचना, और दूसरों की उदासीनता एक असंतोष और अपमान के रूप में समझती है और, क्योंकि उनके पास निराशा सहनशीलता होती है और भावनाओं की भावना नहीं होती है, वे तुरंत अपने नकारात्मक दृष्टिकोण को सक्रिय रूप से व्यक्त करने लगते हैं। साथ ही, ये बच्चे शामिल हैं, पारंपरिक विचारों का पालन करते हैं, हर शब्द का वजन करते हैं, और यह उन्हें अनावश्यक संघर्षों से प्रभावित करता है। सच है, वे अक्सर निष्क्रिय नकारात्मकता को निष्क्रिय करते हैं - चुप और संपर्क को फाड़ते हैं।

1.3 गेम अभ्यास के माध्यम से मानसिक विलंब के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार का सुधार

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, आक्रामक बच्चों के साथ सुधारक काम के संगठन के विभिन्न दृष्टिकोणों का वर्णन किया गया है। सुधार विधियों की पसंद काफी हद तक आक्रामक व्यवहार के कारणों पर निर्भर करती है, आक्रामकता व्यक्त करने के तरीके, युवा छात्र की पहचान की व्यक्तिगत विशेषताओं। इसे परिवार में संबंधों को भी ध्यान में रखना चाहिए।

तालिका। उनके सुधार के लिए बच्चों और विधियों की आक्रामकता के कारण

वजह	सुधार विधियों
1. मोटर गतिविधियों, शारीरिक भार	बाहर खेले जाने वाले खेल खेल रिले - कक्षाओं के बीच "खुशी का मिनट"
2. माता-पिता के ध्यान की पहचान, माता-पिता के प्यार और गोद लेने के लिए असंतुष्ट आवश्यकता	माता-पिता के साथ बातचीत मनोवैज्ञानिक की दिशा बाल अवलोकन बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क
3. अत्यधिक चिंता (जटिल विफलता)
4. परिवार में आक्रामक व्यवहार के मानकों की खपत	माता-पिता के साथ बातचीत मनोवैज्ञानिक की दिशा
5. उत्तेजित आक्रामकता (मीडिया, खिलौने)	अलर्टोप्सिथोथेरेपी संवाद करने के लिए शांति-प्रेमी तरीकों के अविभाज्य विकल्प और नमूने दें कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई पुस्तकों पर चर्चा करें
6. गेमिंग और संचार कौशल के विकास के स्तर को कम करें	बाहर खेले जाने वाले खेल भावनात्मक स्थिति को समझने के लिए खेल साइकोडस्टास्टिक्स, नकल और pantomimical नकल खेल आत्म-विकलांगों में प्रशिक्षण प्रशिक्षण कार्यक्रम संचार कौशल का विकास

आक्रामक व्यवहार के सुधार की बात करते हुए, बच्चे के साथ बातचीत के विशिष्ट और गैर-विशिष्ट तरीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

निरर्थक, यानी सभी बच्चों के लिए उपयुक्त, बातचीत के तरीकों में सभी के लिए ज्ञात शैक्षणिक शामिल हैं:

बच्चे के अवांछित व्यवहार पर ध्यान न दें और एक आक्रामक राज्य में न आएं। अभोरम और वोटों में वृद्धि आक्रामकता को दूर करने के लिए सबसे अक्षम तरीके हैं। आश्चर्य की अभिव्यक्ति, विवेक, बच्चों के अपर्याप्त व्यवहार के बारे में शिक्षकों की शिकायतें उनके बाधाओं का निर्माण करती हैं;

किसी बच्चे के व्यवहार में किसी भी सकारात्मक बदलाव का जवाब दें और जवाब दें, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे कितने छोटे हैं। यह एक कठिन काम है। शिक्षक स्वीकार करते हैं कि कभी-कभी बच्चे में सकारात्मक खोज खर्च करने के लिए कई सप्ताह होते हैं, और आखिरकार, स्थिति के संदर्भ में तुरंत प्रतिक्रिया करना आवश्यक है। बच्चे हर पल को महसूस करने के लिए चाहता है कि उसे स्वीकार किया जाता है और सराहना की जाती है।

विशिष्ट सुधार विधियों में शामिल हैं:

विश्राम प्रशिक्षण, जो शिक्षक एक सबक में हो सकता है, और विशेष सुधार कक्षाओं में उपयोग कर सकता है। पाठों में कल्पना में विभिन्न "ट्रेवल्स" का उपयोग करने का अनुभव अति सक्रियता में कमी, आक्रामक कृत्यों की पूर्व शर्त के रूप में आंतरिक तनाव को इंगित करता है;

गेमिंग व्यायाम - इसे समेकित करने के लिए गेम फॉर्म में किए गए कार्यों को फिर से लागू करना। इसके अलावा, गेमिंग अभ्यास को प्रशिक्षण के प्रवेश के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जिनकी मदद से बच्चों में गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में ज्ञान के व्यावहारिक उपयोग का अभ्यास करने की क्षमता होती है।

सीपीआर के साथ युवा स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार को सही करने के लिए, आप विभिन्न साधनों का उपयोग कर सकते हैं, उनमें से एक गेमिंग अभ्यास हो सकता है। हमारा मानना \u200b\u200bहै कि वे इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने में विकास और मनोवैज्ञानिक प्रभाव का एक शक्तिशाली साधन हैं।

गेमिंग अभ्यास बच्चों में भावनात्मक और व्यवहारिक विकारों को सही करने के लिए एक प्रभावी तरीका है, जो दुनिया भर की दुनिया के साथ बातचीत के लिए एक बच्चे के असाधारण तरीके पर आधारित है। गेम व्यायाम एक समस्या की स्थिति में समाधान खोजने की प्रक्रिया को अनुकूलित करने की प्रक्रिया को अनुकूलित करता है और उस गेम के दौरान लागू किया जाता है जहां संचार के तरीके ध्यान के केंद्र में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की मानसिक विकास में देरी वाले बच्चों के साथ काम करने में अभ्यास खेलने का मुख्य कार्य: बच्चे के मनोवैज्ञानिक पीड़ा की सुविधा के लिए; अपने बच्चे को मजबूत करना, आत्म-राहत की भावना का विकास; भावनात्मक आत्म-विनियमन की क्षमता का विकास; वयस्कों और साथियों में विश्वास की बहाली, "बच्चे - वयस्कों" प्रणालियों में संबंधों का अनुकूलन, "बच्चा अन्य बच्चे हैं"; गठन में विरूपण की सुधार और चेतावनी - अवधारणा; व्यवहार असामान्यताओं की सुधार और रोकथाम।

खेल अभ्यास के उपयोग का मुख्य उद्देश्य - युवा स्कूल युग के मानसिक विकास में देरी के साथ बच्चों को इसके लिए सबसे स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करने के लिए मदद करें - सीपीआर के साथ बच्चों के लिए मजबूत विकासशील धन में से एक है, क्योंकि यह उनके लिए अग्रणी गतिविधि है । जटिल जीवन स्थितियों के संकल्प में रचनात्मक गतिविधि बनाएं, "पारस्परिक" या गेमप्ले में अनुकरण करें।

समस्या बच्चों (मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सा, बाल रोग विशेषज्ञ, सामाजिक श्रमिकों और शिक्षकों) के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों ने लंबे समय से देखा है कि बच्चे को अपने अनुभवों, जरूरतों, खेल प्रक्रिया में सपने व्यक्त करना बहुत आसान है। आगरा नए के साथ वास्तविकता में प्रवेश करने की कुंजी दे सकता है तरीके, यह दुनिया को खोजने के लिए सीपीआर के साथ बच्चे की मदद कर सकता है, अपनी कल्पना दे सकता है और आसपास के अनुभव को समझ सकता है।

यह गेम एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में बढ़ती है और पूरे जीवन में एक व्यक्ति के साथ होती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया और न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, बल्कि दार्शनिक, समाजशास्त्रियों, जीवविज्ञानी, नृवंशविज्ञान, कला इतिहासकार भी आकर्षित किए। सभी वैज्ञानिक क्षेत्रों के प्रतिनिधियों से इस बात से सहमत हैं कि यह गेम मानव संस्कृति का एक अभिन्न हिस्सा है।

मनोविश्लेषणात्मक अभ्यास में, इस खेल को एक प्रतीकात्मक गतिविधि के रूप में माना जाता है जिसमें बच्चे भूमिकाओं और गेमिंग कार्यों की भूमिका निभाते हैं, जो सामाजिक वातावरण से निषेध से मुक्त होते हैं, बेहोश आवेगों और आकर्षण व्यक्त करते हैं।

खेल एक बच्चे के लिए एक वयस्क के लिए है जैसा कि यह वयस्क के लिए है। यह भावनाओं को व्यक्त करने, आत्म-प्राप्ति के शोध संबंधों को व्यक्त करने का एक साधन है। यह गेम अपने अनुभव, उनकी निजी दुनिया को व्यवस्थित करने का एक बच्चे का प्रयास है। खेल की प्रक्रिया में, बच्चे को स्थिति पर नियंत्रण की भावना का सामना करना पड़ रहा है, भले ही वास्तविक परिस्थितियों ने इसका विरोध किया हो।

यह गेम वयस्कों, जबरदस्ती के प्रभाव से मुक्त है, बच्चे को स्वतंत्र आत्म अभिव्यक्ति और भावनाओं और अनुभवों की आत्म-परीक्षा की संभावना देता है; यह आपको निराशा से मुक्त करने की अनुमति देता है, भावनात्मक तनाव को विस्थापित करता है।

अभ्यास खेलने का रूप (व्यक्तिगत या समूह) बच्चे की भावनात्मक समस्याओं की प्रकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस खेल के पास व्यक्ति के विकास पर एक मजबूत प्रभाव पड़ता है, समूह के प्रतिभागियों के बीच घनिष्ठ संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, तनाव को हटाने में मदद करता है, आत्म-सम्मान बढ़ाता है, आपको विभिन्न संचार स्थितियों में विश्वास करने की अनुमति देता है, जो खतरे को हटा देता है सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम।

किसी भी रूप में, मनोवैज्ञानिक कार्य केंद्र प्रत्येक बच्चे और इसकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के साथ सुधारक कार्य का मुख्य चरण समूह और व्यक्तिगत वर्दी दोनों पर आधारित हो सकता है, लेकिन इस तथ्य के कारण कि सुधार का अंतिम चरण भावनात्मक क्षेत्र में अधिग्रहित सकारात्मक नियोप्लाज्म के हस्तांतरण से संबंधित है बच्चे सामाजिक संबंधों के वास्तविक अभ्यास के लिए, यह चरण गेमिंग अभ्यास आयोजित समूह पर निर्भर करता है।

अध्याय 2. मानसिक विलंब के साथ प्राथमिक विद्यालय युग के बच्चों में आक्रामक व्यवहार के सुधार की समस्या पर अनुभवजन्य अध्ययन

चुने हुए विषय के सैद्धांतिक पहलू का अध्ययन करने के बाद, हमने अध्ययन के अनुभवजन्य हिस्से में स्विच किया।

यह अनाथों के लिए एक राज्य शैक्षिक संस्थान के आधार पर आयोजित किया गया था और किरोव प्रशासनिक जिले के माता-पिता के देखभाल ("बच्चों के घर का नंबर 5") के बिना छोड़े गए थे।

अध्ययन में 8 विद्यार्थियों ने भाग लिया (जिसमें से 4 लड़कियां और 4 लड़के)। संख्या समूहों की प्रवाह दर के विनिर्देशों के कारण है, जो बच्चों के दोषों को ध्यान में रखती है।

इस श्रेणी के बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, अनुसंधान विधियों की पहचान की गई। अध्ययन स्वयं शैक्षिक प्रयोग के रूप में किया गया था और इसमें तीन चरण शामिल थे:

बताते हुए;

गठन;

नियंत्रण।

अध्ययन का उद्देश्य: सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और अनुभवी रूप से जेडपीआर के साथ युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में आक्रामक व्यवहार को सही करने के लिए गेम अभ्यास का उपयोग करने की संभावना की जांच करें।

अध्ययन के विवरण चरण की शर्तें - 02/18/2008 से 29.02.2008।

उद्देश्य: एसआरआर के साथ युवा छात्रों के बीच आक्रामक व्यवहार के स्तर की पहचान करने के लिए।

अध्ययन पर डेटा प्राप्त करने के लिए, हमने निम्नलिखित मानदंडों और युवा छात्रों के आक्रामक व्यवहार (एनएम प्लेटोनोवा द्वारा) के संकेतकों पर भरोसा किया:

1. आक्रामकता के प्रकटीकरण का रूप

एसआरआर के साथ छोटे स्कूली बच्चों की आक्रामकता के स्तर की पहचान करने के लिए, तकनीकों का उपयोग किया गया था:

2. प्रश्नावली "अपने आप को जानें" (podlavnya i.p.)

3. अवलोकन (मैनुअल प्लेटोनोवा एनएम की निगरानी)

4. प्रोजेक्टिव तकनीक "गैर-मौजूद पशु"

1. शिक्षकों की पूछताछ "एक बच्चे में आक्रामकता के मानदंड" (Lavrentiev जीपी के लेखक, Titarenko टीएन।)

उद्देश्य: युवा छात्रों से आक्रामकता के विकास की डिग्री का आकलन करें। (अनुलग्नक 1)।

4 बच्चों के पास आक्रामकता का उच्च स्तर है;

2 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है।

50% एक उच्च स्तर की आक्रामकता है;

25% - आक्रामकता का औसत स्तर।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि एक उच्च स्तर की आक्रामकता प्रचलित है।

2. प्रश्नावली "अपने आप को जानें" (podlavnya i.p.)

उद्देश्य: छात्रों के आक्रामक झुकाव का विचार करें। (परिशिष्ट संख्या 2)।

आक्रामकता के प्रत्येक स्तर के लिए बच्चों की संख्या की गणना करने के बाद, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

प्रतिशत में अनुवाद निम्नलिखित सूत्र के अनुसार किया गया था: एन एच 100 \\ के, जहां के कक्षा में बच्चों की संख्या है, एन आक्रामकता के स्तर वाले छात्रों की संख्या है।

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

3. अवलोकन (मैनुअल प्लेटोनोवा एनएम की निगरानी)

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

25% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामकता के स्तर औसत और मध्यम से ऊपर हैं।

4. प्रोजेक्टिव तकनीक "गैर-मौजूद पशु" (लेखक ई.आई. रोगोव)।

उद्देश्य: युवा छात्रों से आक्रामकता के विकास की डिग्री का आकलन करें। (परिशिष्ट 4)।

3 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

तीन बच्चों के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है।

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

37.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

37.5% - आक्रामकता का निम्न स्तर।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामकता के स्तर मध्यम आकार के ऊपर हैं।

आक्रामक व्यवहार का स्तर निम्नलिखित मानदंडों (एनएम प्लेटोनोवा पर) द्वारा मूल्यांकन किया गया था:

1. आक्रामकता के प्रकटीकरण का रूप

2. आक्रामक अभिव्यक्तियों की आवृत्ति

3. आक्रामकता के प्रकटीकरण की डिग्री

मानदंडों के अनुसार, हमने आक्रामक व्यवहार के निम्नलिखित स्तर पर विचार किया:

निम्न स्तर - असामान्य आक्रामकता - आक्रामक कार्यों की पूरी अनुपस्थिति, भले ही आत्मरक्षा;

औसत से नीचे - सामान्य आक्रामकता सामान्य और सुरक्षित स्थितियों में आक्रामकता की अनुपस्थिति है; आत्मरक्षा के लिए एक वास्तविक खतरे की स्थितियों में आक्रामकता का पर्याप्त उपयोग; गतिविधि में और सफलता के लिए प्रयास में आक्रामकता का उत्थान; विनाश की कमी;

मध्य मामूली सुरक्षात्मक आक्रामकता सामान्य परिस्थितियों में आक्रामकता का एक मध्यम अभिव्यक्ति है जो आसपास के लोगों (वास्तविक खतरे के बिना) के काल्पनिक खतरे के कारण है; महत्वपूर्ण स्थितियों में आक्रामकता का अपर्याप्त उपयोग; ऑटोडिस्ट्रैक्शन के रूप में विनाश की एक छोटी डिग्री;

औसत से ऊपर - हाइपरट्रॉफाइड आक्रामकता - एक छोटे से अवसर से भी आक्रामक प्रतिक्रियाओं की उच्च आवृत्ति और ताकत; विनाश की स्पष्ट डिग्री - दूसरों के लिए खतरा;

उच्च - क्रूर आक्रामकता - अत्यधिक या सुपर-आक्रामक प्रतिक्रियाएं, दूसरों के संबंध में वस्तुओं या हिंसा के विनाश के साथ; यह व्यवहार पर्याप्त रूप से नहीं है; यह दूसरों या व्यक्ति के जीवन के लिए एक उच्च खतरे का प्रतिनिधित्व करता है।

डेटा को संसाधित करने के बाद, हमने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए: कम और उच्च स्तर का पता नहीं लगाया गया था, औसत से नीचे का स्तर 25% था, औसत स्तर 37.5% है, स्तर औसत से अधिक है - 37.5%।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि अध्ययन के तहत बच्चों में आक्रामक व्यवहार का स्तर मुख्य रूप से औसत और उससे अधिक औसत के रूप में विशेषता है। (परिशिष्ट 6)

2.2 व्यायाम खेलकर मानसिक विकास में देरी के साथ प्राथमिक विद्यालय युग के बच्चों में आक्रामक व्यवहार का सुधार

विशिष्ट प्रयोग के परिणामों के आधार पर, अध्ययन के निर्माण चरण को किया गया था। अध्ययन की शर्तें: मार्च-अप्रैल 2008।

उद्देश्य: जेडपीआर के साथ युवा स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के लिए अभ्यास और खर्च करने के लिए।

अध्ययन के निर्माण चरण को पूरा करने के लिए, हमने निम्नलिखित लेखकों द्वारा प्रदान किए गए गेम अभ्यास को उठाया ... ई.के. Lyutova, जी बी। बी। बी। बी। बी। बी। मोनिना, एनएल। क्रीज़ेवा, के। फोफेल, आई.वी. शेव्सोवा, ई.वी. कारपोवा ...

हमने दिन के दूसरे छमाही में काम का आयोजन किया, खेलों के लिए आवंटित बच्चों के दौरान, अभ्यास को प्रतिदिन आयोजित किया गया, सप्ताह में तीन बार आवृत्ति, हर दूसरे दिन।

परिसर में अभ्यास का उपयोग करने के लिए, हमने आक्रामक व्यवहार की संरचना पर भरोसा किया जिसमें कई अंतःसंबंधित स्तर प्रतिष्ठित हैं:

व्यवहारिक (आक्रामक संकेत, बयान, चेहरे की अभिव्यक्तियां, क्रियाएं);

प्रभावशाली (नकारात्मक भावनात्मक राज्य और भावनाएं, उदाहरण के लिए, क्रोध, क्रोध, क्रोध);

संज्ञानात्मक (अपर्याप्त प्रदर्शन, पूर्वाग्रह, नस्लीय और राष्ट्रीय प्रतिष्ठान, नकारात्मक उम्मीदें);

प्रेरक (जागरूक लक्ष्यों या बेहोश आक्रामक आकांक्षाओं)।

इसलिए, आक्रामक व्यवहार की संरचना के सभी घटकों को ध्यान में रखते हुए, हमने विभिन्न प्रकार के गेम अभ्यासों का उपयोग किया।

1. सहायता के साथ व्यायाम जिसकी सहायता से बच्चे अपने क्रोध को फेंक सकता है ("कॉल", "दो रैम्स", "पुशर", "झुझा", "कटिंग फायरवुड", "हां और नहीं", "तुह-तिब्बी- आत्मा "," मिस द सर्कल ")

2. खेल अभ्यास एक कठिन परिस्थिति ("गोलोव्याच", "बूट में कंकड़", "चलो हैलो", "किंग", "स्नेही पैर" और अन्य) के बाहर एक रास्ता खोजने के उद्देश्य से अभ्यास अभ्यास।

3. अत्यधिक मांसपेशी तनाव को हटाने के लिए व्यायाम ("जहाज पर चलना", "पहाड़ों में चलना", "ग्रीष्मकालीन क्षेत्र", "पहाड़", "ग्रीष्मकालीन वर्षा", "पहाड़ पर उठाने", "ग्रीष्मकालीन यात्रा")

इन प्रकार के गेमिंग अभ्यास से, हमने परिसरों के लिए जिम्मेदार ठहराया जिसमें पहले प्रकार का 1 अभ्यास, दूसरे प्रकार के 2 अभ्यास, तीसरे प्रकार का 1 अभ्यास, निर्दिष्ट अनुक्रम में अभ्यास दिए गए थे।

एसआरआर विशेषता के साथ जूनियर स्कूली बच्चों के लिए: कार्यों की आवेग, अनुमानित चरण की अपर्याप्त गंभीरता, फोकस, कम उत्पादकता। गतिविधियों के संगठन, आत्म-नियंत्रण विधियों के गैर-गठन, योजना के लिए प्रेरक - लक्षित आधार में कमीएं हैं।

विशेषताएं अग्रणी गेमिंग गतिविधियों में प्रकट होती हैं, जो पूरी तरह से नहीं बनती है और कल्पना और रचनात्मकता की गरीबी, कुछ मोनोटनी और एकता, मोटर वितरण के घटक की प्रावधान का वर्णन करती है। खेल की इच्छा अक्सर प्राथमिक आवश्यकताओं की तुलना में कार्यों में कठिनाइयों से देखभाल करने का एक तरीका दिखती है: नियमित रूप से खेलने की इच्छा लक्षित बौद्धिक गतिविधियों, खाना पकाने के सबक की आवश्यकता की स्थितियों में सटीक रूप से उत्पन्न होती है।

सीपीआरएस के साथ छह-सात ग्रीष्मकालीन बच्चे उन नियमों के अनुसार खेल में रुचि नहीं दिखाते हैं जो उच्च विद्यालय की आयु के लिए प्रशिक्षण गतिविधियों की तैयारी में आवश्यक हैं। आम तौर पर, ऐसे बच्चे मोबाइल गेम पसंद करते हैं, जो अधिक युवा आयु की विशेषता रखते हैं।

इस श्रेणी की इस श्रेणी की भावनात्मक दुनिया पर्याप्त समृद्ध नहीं है, अंधेरे टोन अपनी भावनाओं के पैलेट में प्रमुख हैं, मानक स्थितियों पर भी प्रतिक्रियाओं की संख्या बहुत सीमित है। अक्सर ये सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं हैं। इसके अलावा, बच्चे खुद को तरफ से नहीं देख सकते हैं और उनके व्यवहार का पर्याप्त मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं।

ऐसे बच्चे अक्सर अपनी आक्रामकता का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं। वे यह नहीं देखते कि वे आसपास के डर और चिंता में पैदा हुए हैं। इसके विपरीत, ऐसा लगता है कि पूरी दुनिया उन्हें अपमानित करना चाहती है।

सीपीआरएस के साथ बच्चे और आक्रामक व्यवहार की गंभीरता की किसी भी डिग्री अक्सर संदिग्ध और सतर्क होती है, दूसरों पर शुरू हुई झगड़े के लिए दोष को स्थानांतरित करना पसंद करते हैं।

2.3 अध्ययन के बनाने के चरण की प्रभावशीलता का निर्धारण

प्रयोग का परीक्षण चरण 08.04 से की अवधि में आयोजित किया गया था। 15 अप्रैल .04.2008।

उद्देश्य: एसआरआर के साथ युवा स्कूल युग के आक्रामक व्यवहार के सुधार में चयनित और प्रदर्शन किए गए गेम अभ्यास की प्रभावशीलता का निर्धारण करें।

प्रयोग के नियंत्रण चरण में, प्रयोग के विवरण चरण के रूप में एक ही नैदानिक \u200b\u200bतकनीकें की गईं, लेकिन प्रोजेक्टिव तकनीक के बजाय, "अस्तित्वहीन पशु" ने "कैक्टस" की प्रोजेक्टिव विधि का उपयोग किया।

उद्देश्य: युवा छात्रों की आक्रामकता का स्तर निर्धारित करें। (अनुलग्नक 1)।

1 बच्चे के पास आक्रामकता का उच्च स्तर है;

3 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

2 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है;

2 बच्चों के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है।

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का उच्च स्तर;

37.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

25% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

25% - आक्रामकता का निम्न स्तर।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर का प्रभुत्व है।

2. प्रश्नावली "अपने आप को जानें" (podlavnya i.p.)

उद्देश्य: छात्रों के आक्रामक झुकाव का विचार करें। (परिशिष्ट 2)।

1 बच्चे का औसत स्तर आक्रामकता है;

4 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है

3 बच्चों के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है;

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का औसत स्तर;

50% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

37.5% - आक्रामकता का निम्न स्तर।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे प्रचलित है।

3. अवलोकन (मैनुअल प्लेटोनोवा एनएम की निगरानी)

उद्देश्य: युवा छात्रों से आक्रामकता के विकास की डिग्री का आकलन करें। (परिशिष्ट 3)।

2 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

3 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है;

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

25% - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

37.5% - आक्रामकता का औसत स्तर;

37.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामकता के स्तर औसत और नीचे औसत का प्रभुत्व रखते हैं।

4. प्रोजेक्टिव विधि "कैक्टस"

उद्देश्य: बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, आक्रामकता की उपस्थिति और दिशा, इसकी तीव्रता इत्यादि की स्थिति का निर्धारण (परिशिष्ट 5)।

2 बच्चों के पास आक्रामकता का औसत स्तर होता है;

5 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है;

1 बच्चे के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है।

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

25% - आक्रामकता का औसत स्तर;

62.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का निम्न स्तर।

इस तकनीक के परिणामस्वरूप, हमने प्राप्त किया कि आक्रामक स्तर औसत से नीचे प्रचलित है। (परिशिष्ट 7)

अध्ययन के अनुभवजन्य अध्याय पर निष्कर्ष

अध्ययन का उद्देश्य आक्रामकता के स्तर का निदान करना था, आक्रामकता के सुधार और व्यायाम परिसर की दक्षता के स्तर के सत्यापन के सुधार के लिए एक विशेष अभ्यास परिसर का विकास। अध्ययन के विवरण चरण पर सभी तरीकों के परिणामस्वरूप, हमें प्रत्येक छात्र के लिए ऐसे परिणाम प्राप्त हुए।

3 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

3 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है;

2 बच्चों के पास औसत से एक आक्रामक स्तर है।

इस प्रकार, यह पता चला कि आक्रामक व्यवहार के ऐसे स्तर इस प्रकार के रूप में प्रचलित हैं: मध्य और ऊपर औसत।

शोध के निर्माण चरण पर गेम अभ्यास करते समय, हमें आश्वस्त किया गया था कि खेल के बच्चे न केवल संचित ऊर्जा खर्च करते हैं और मूल मोटर कौशल में सुधार करते हैं, बल्कि सीखते हैं, एक तरफ, आजादी, दृढ़ता, और दूसरी तरफ - की क्षमता खुद को खुद और भागीदारों के साथ मानते हैं, अन्य खिलाड़ियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करें।

अध्ययन के परीक्षण चरण में सभी तकनीकों के बाद, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

2 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

3 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है;

तीन बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है।

इस प्रकार, यह पता चला कि आक्रामकता के ऐसे स्तर प्रचलित हैं: औसत और नीचे औसत।

निष्कर्ष

आक्रामक व्यवहार बच्चों की टीम की निजी समस्याओं में से एक है, यह स्कूल के बच्चों के बहुमत की विशेषता है। आक्रामक बच्चा न केवल चारों ओर, बल्कि खुद को भी कई समस्याएं लाता है। यही कारण है कि इस समस्या में वैज्ञानिक रुचि स्पष्ट है।

"आक्रामकता" शब्द लैटिन "आर्द्रता" से हुआ, जिसका अर्थ है "हमला", "हमला"। आक्रामकता समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों के विपरीत एक प्रेरित विनाशकारी व्यवहार है, जो हमले (एनिमेटेड और निर्जीव) की वस्तुओं को नुकसान पहुंचाता है, जिससे लोगों को शारीरिक और नैतिक नुकसान होता है या मनोवैज्ञानिक असुविधा (नकारात्मक अनुभव, ताकत) होती है , भय, अवसाद, और टी। पी।)।

हालांकि, एक आक्रामक बच्चे, किसी अन्य की तरह, कोस की जरूरत होती है और वयस्कों की मदद करती है, क्योंकि इसका आक्रामकता है, सबसे पहले, आंतरिक असुविधा का प्रतिबिंब, इसके आसपास होने वाली घटनाओं को पर्याप्त प्रतिक्रिया देने में असमर्थता।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करने के बाद, हमने निष्कर्ष निकाला कि सीपीआरएस वाले बच्चों के साथ गेमिंग अभ्यास का आचरण आक्रामक व्यवहार के विकास में विचलन को सही करने का एक बहुत ही प्रभावी तरीका है।

यह सब हमें शैक्षिक प्रयोग के लिए नेतृत्व किया। हमने शोध आधार, परिभाषित कार्यों और अनुसंधान के तरीकों के साथ-साथ प्रयोग के चरणों (राज्य, बनाने और नियंत्रण) के चरणों को चुना है।

प्रयोग का उद्देश्य एसआरआर के साथ जूनियर स्कूली बच्चों के साथ आक्रामक व्यवहार के स्तर का निदान करना था, आक्रामक व्यवहार के सुधार के लिए गेम व्यायाम प्रणाली का विकास, गेमिंग व्यायाम परिसरों की दक्षता के स्तर की जांच करना था।

हमारे शोध के परिणामस्वरूप, हम इस तथ्य पर आए थे कि विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए गेम अभ्यास करने के बाद, जेडपीआर के साथ छोटे छात्र के आक्रामक व्यवहार का स्तर कम हो गया।

प्रयोग की प्रभावशीलता, हमने अध्ययन के परिणामों की पुष्टि की।

1 छात्र, जो 12.5% \u200b\u200bहै, औसत स्तर के लिए औसत से ऊपर आक्रामकता के स्तर से गिर गया, और दूसरा बच्चा औसत स्तर से औसत से नीचे के स्तर तक स्विच किया गया।

इस प्रकार, अध्ययन की शुरुआत में हमने जो परिकल्पना की पुष्टि की थी, लेकिन आंशिक रूप से, अल्पावधि अनुसंधान के कारण, साथ ही साथ बच्चों की विशेषताओं के कारण।

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अनुप्रयोग

अनुलग्नक 1

शिक्षक की प्रोफाइल "एक बच्चे में आक्रामकता के मानदंड" (लाव्रेंटिव जीपी के लेखक, TITARENKO टी.एम.एम.

उद्देश्य: बाल आक्रामकता का स्तर निर्धारित करें

प्रत्येक प्रस्तावित दावे के लिए एक सकारात्मक प्रतिक्रिया 1 बिंदु पर अनुमानित है:

1. यह उसमें बुराई आत्मा लगता है;

2. यह चुप नहीं हो सकता है, जब कुछ दुखी होता है;

3. जब कोई उसे दर्द देता है, तो वह निश्चित रूप से उसी का भुगतान करने की कोशिश करता है;

4. वह कभी भी बिना किसी कारण से बाहर निकलना नहीं चाहता;

5. यह है कि वह खुशी से खिलौनों को तोड़ देगा, कुछ तोड़ता है, दरार;

6. कभी-कभी वह किसी ऐसी चीज पर जोर देता है जो धैर्य खोने के आसपास;

7. यह सूक्ष्म जानवरों के विपरीत नहीं है;

8. इसे मुश्किल में सुधार;

9. बहुत नाराज जब ऐसा लगता है कि कोई उस पर मजा करता है;

10. यह कुछ बुरा करने की इच्छा को लगता है, दूसरों को चौंकाने वाला;

11. सामान्य आदेशों की प्रतिक्रिया विपरीत करना चाहता है;

12. उम्र से ग्राम नहीं;

13. स्वतंत्र और निर्णायक के रूप में खुद को स्थित;

14. प्यार करने वाले पहले व्यक्ति बनने के लिए, दूसरों के अधीनस्थ;

15. संयोग से उसे मजबूत जलन, खोजने की इच्छा

दोष देना;

16. लाइट झगड़े, एक लड़ाई में शामिल हो गए;

17. छोटे और शारीरिक रूप से अधिक कमजोर के साथ संवाद करने के लिए वितरित करें;

18. वह अक्सर उदास चिड़चिड़ापन के झुकाव होता है;

19. साथियों के साथ नहीं माना जाता है, हीन नहीं, यह विभाजित नहीं है;

20. ऐसा किया जाएगा कि कोई भी कार्य सर्वश्रेष्ठ को पूरा करेगा।

16-20 अंक - आक्रामकता का उच्च स्तर

12-15 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से अधिक है

8-11 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर

4-7 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर

0-3 अंक - कम आक्रामक स्तर

परिशिष्ट 2।

उद्देश्य: बच्चों के आक्रामक झुकाव का विचार करें।

बच्चों को एक परीक्षण की पेशकश की जाती है जिसमें 10 प्रश्न शामिल होते हैं; उत्तर "हां" के लिए, नकारात्मक उत्तर के लिए 1 बिंदु असाइन किया गया है - 0 अंक।

वे कहते हैं:

1. स्कूल के नियमों का उल्लंघन;

2. दूसरों पर हंसने के लिए प्यार;

3. आप कामरेड को मार सकते हैं;

4. क्या आप लड़ना पसंद करते हैं;

5. बुरे शब्दों की कसम;

6. दोस्त नहीं है;

7. आप पेड़ तोड़ सकते हैं;

8. बच्चों को बुलाओ;

9. अपनी बिल्ली, कुत्ते को जमानत;

10. आप एक बात कहते हैं, और आप एक और करते हैं।

प्रत्येक बच्चे के लिए प्राप्त अंकों की मात्रा की गणना करके, उनके परिणाम आक्रामकता के स्तर से संबंधित हैं:

0-2 अंक - आक्रामकता का निम्न स्तर;

3-4 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर;

5-6 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर;

7-8 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से अधिक है;

9-10 अंक आक्रामकता का एक उच्च स्तर हैं।

परिशिष्ट 3।

अवलोकन "एक वयस्क की आंखों के साथ बच्चा"

(प्लेटोनोवा एनएम के लाभ से निगरानी योजना)

पूरा नाम। बच्चा ______________________________________________

पूरा होने की तारीख_________________________________________________

भर ग्या: __________________________________________________

एक बच्चे में आक्रामकता की स्थिति-व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं के रूप में तनाव: 0-आक्रामकता की कोई अभिव्यक्ति नहीं, कभी-कभी आक्रामकता का 1-अभिव्यक्ति कभी-कभी देखी जाती है, 2-अक्सर, 3 लगभग हमेशा, 4-निरंतर।

एक बच्चे में आक्रामकता के अभिव्यक्ति के संकेत	आक्रामकता कैसे प्रकट होती है	जैसा कि अक्सर मनाया जाता है
वनस्पति संकेत	जलन की स्थिति में ब्लशिंग (पीला)	0 1 2 3 4
वनस्पति संकेत	जलन में होंठ licks	0 1 2 3 4
बाहरी अभिव्यक्तियां	जलन की स्थिति में होंठ काटने	0 1 2 3 4
	जलन में मुट्ठी निचोड़ता है	0 1 2 3 4
	होंठ निचोड़, मुट्ठी जब नाराज	0 1 2 3 4
	चिंता वोल्टेज को क्रोध से अनुमति दी जाती है	0 1 2 3 4
आक्रामकता की अवधि	एक आक्रामक प्रतिक्रिया के बाद, यह 15 मिनट के भीतर शांत नहीं होता है।	0 1 2 3 4
आक्रामकता की अवधि	एक आक्रामक प्रतिक्रिया के बाद, यह 30 मिनट के लिए शांत नहीं होता है।	0 1 2 3 4
वयस्क सहायता संवेदनशीलता	वयस्क सहायता बच्चे को अपने आक्रामकता को निपुण करने में मदद नहीं करती है	0 1 2 3 4
	वयस्क सहायता बच्चे को शांत करने में मदद नहीं करती है	0 1 2 3 4
	मौखिक रूप में टिप्पणी मौखिक आक्रामकता के अभिव्यक्तियों को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
	मौखिक रूप में टिप्पणी शारीरिक आक्रामकता के अभिव्यक्तियों को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
	दूसरों के लिए शत्रुता की भावना को बाहर से समायोजित नहीं किया जाता है	0 1 2 3 4
अपने आक्रामकता की ओर दृष्टिकोण की विशेषताएं	बच्चा कहता है कि उसने "बुरी तरह" किया, लेकिन अभी भी आक्रामक व्यवहार करना जारी रखता है	0 1 2 3 4
अपने आक्रामकता की ओर दृष्टिकोण की विशेषताएं	बच्चा इस तरह के अपने आक्रामक कार्यों को नहीं समझता है	0 1 2 3 4
मानवीय भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषताएं	वह बुलाए जाने का प्रयास करती है	0 1 2 3 4
	दूसरे के पीड़ितों की उदासीनता	0 1 2 3 4
	एक और पीड़ा पैदा करने की इच्छा	0 1 2 3 4
	बच्चे को आक्रामक कार्यों के बाद अपराध की भावना नहीं है।	0 1 2 3 4
नवीनता के लिए प्रतिक्रिया	नवीनता (असामान्य स्थिति) आक्रामकता के प्रकटीकरण को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
नवीनता के लिए प्रतिक्रिया	एक नई, अपरिचित स्थिति में, आक्रामक प्रतिक्रियाएं हैं	0 1 2 3 4
सीमा पर प्रतिक्रिया	जब हिंसक विरोध करने की कोशिश कर रहा है	0 1 2 3 4
प्रतिक्रियाशीलता (अन्य आक्रामकता के प्रति संवेदनशीलता)	पहले आक्रामक प्रतिक्रियाएं प्रदर्शित करता है	0 1 2 3 4
	पहला खेल आइटम लेता है, खिलौना का एक और बच्चा होता है	0 1 2 3 4
	दूसरों के कार्यों के प्रति आक्रामक प्रतिक्रियाएं प्रदर्शित करता है	0 1 2 3 4
	नाराज होने पर धक्का देता है	0 1 2 3 4
	अगर बच्चे ने गलती से धकेल दिया तो दूसरों को धड़कता है	0 1 2 3 4
दूसरों की उपस्थिति के प्रति संवेदनशीलता	सभी के सामने मोटा	0 1 2 3 4
	सभी के सामने साथियों को धक्का देता है	0 1 2 3 4
	संयुक्त गतिविधि की स्थिति आक्रामक बच्चे के व्यवहार को उत्तेजित करती है	0 1 2 3 4
शारीरिक आक्रामकता के उद्देश्य से	सभी के सामने निर्माण को तोड़ सकते हैं	0 1 2 3 4
	बच्चा गेमिंग विषय कार्ड, एक किताब तोड़ने की कोशिश करता है ...	0 1 2 3 4
	बच्चा दीवार के बारे में एक वस्तु फेंक सकता है	0 1 2 3 4
	बच्चे खेल के नियमों द्वारा आवश्यक की तुलना में किसी अन्य व्यक्ति में गेंद को फेंकना चाहता है।	0 1 2 3 4
	आँसू हाथ, पैर गुड़िया	0 1 2 3 4
सहकर्मियों के उद्देश्य से	जलन में अन्य बच्चों को धक्का देता है	0 1 2 3 4
	पाइटिंग काउंटर	0 1 2 3 4
	जलन में अन्य बच्चों को धड़कता है	0 1 2 3 4
	बच्चों को हिट करता है और अचानक शांत हो जाता है	0 1 2 3 4
	वह आंखों में पोक करने का प्रयास करती है (उंगली, विषय)	0 1 2 3 4
	जलन की स्थिति में अन्य बच्चों को काटकर	0 1 2 3 4
एक अधूरा दिशा की आक्रामकता	आक्रामकता (शारीरिक, मौखिक, गुप्त, खतरों के रूप में), सभी आसपास के (वस्तुओं, करीबी लोगों, आदि) के उद्देश्य से	0 1 2 3 4
आक्रामकता वयस्क (प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में)	खिलौनों को फेंकने की अनुमति नहीं देने के लिए माता-पिता को हाथ से धड़कता है	0 1 2 3 4
	इस तथ्य के लिए किसी और के वयस्क को इस तथ्य के लिए धड़कता है कि वह तितर-बितर खिलौनों को नहीं देता है, आदि	0 1 2 3 4
	केवल थकान या सुझाव में वृद्धि के साथ बालों के लिए एक वयस्क को खींचता है	0 1 2 3 4
	कम मूड किसी और की वयस्क मुट्ठी को धड़कता है	0 1 2 3 4
	कम मनोदशा की स्थिति में एक मुट्ठी के साथ माता-पिता को धड़कता है	0 1 2 3 4
	एक वयस्क खरोंच	0 1 2 3 4
	परिवार के सदस्य के लिए दुर्भाग्यपूर्ण प्रतिकूल रवैया	0 1 2 3 4
	हिट ने अपनी दादी को चोट पहुंचाई	0 1 2 3 4
मौखिक आक्रामकता	बच्चों को आक्रामक शब्द कहते हैं	0 1 2 3 4
	आक्रामक शब्द वयस्कों कहते हैं	0 1 2 3 4
	बच्चों को जीवंत शब्द कहते हैं	0 1 2 3 4
	अश्लील शब्द वयस्क कहते हैं	0 1 2 3 4
खतरे के रूप में आक्रामकता	उठता है, लेकिन दूसरे को हिट नहीं करता है	0 1 2 3 4
खतरे के रूप में आक्रामकता	दूसरे को डराता है	0 1 2 3 4
आक्रामकता खुद पर लक्षित	खुद को फिर से बाहर निकालने के लिए कहता है	0 1 2 3 4
	दूसरों के लिए अपराधबोध लेता है	0 1 2 3 4
	खुद पर नदी	0 1 2 3 4
	जलन की स्थिति में खुद को स्किपलेट	0 1 2 3 4
	खुद को जलन में काटकर	0 1 2 3 4
पशु आक्रामकता	स्किपलेट बिल्ली	0 1 2 3 4
	बिल्ली की पूंछ twinks	0 1 2 3 4
	विशेष रूप से पंजा कुत्ते के लिए आता है	0 1 2 3 4
अनियंत्रित अभिव्यक्तियां और परिवर्धन	जलन की स्थिति में थूकता	0 1 2 3 4

इस प्रश्नावली के परिणामों के अनुसार, स्कोर को तब्दील किया जाना चाहिए।

बिंदुओं की संख्या: _________________

0 से 65 अंक तक - सबसे अधिक संभावना है कि बच्चे को पैटोकैरेक्टेरोलॉजिकल के रूप में आक्रामकता की स्थिति और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं को ठीक करने का कोई खतरा नहीं है; बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी आक्रामकता को जब्त करता है;

65 से 130 अंक तक - पैटोकैरेक्टेरोलॉजिकल के रूप में आक्रामक प्रतिक्रियाओं को ठीक करने का जोखिम है; बच्चे को अपने व्यवहार को महारत हासिल करने में मदद की ज़रूरत है;

130 से 1 9 5 अंक तक - एक बच्चे को व्यवहार और भावनाओं के विकार के रूप में आक्रामकता को महारत में महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और चिकित्सा देखभाल की आवश्यकता होती है;

1 9 5 से 260 अंक तक - एक वयस्क की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता लगभग आक्रामक व्यवहार को प्रभावित नहीं करती है, बच्चे को दवा की आवश्यकता होती है।

परिशिष्ट 4।

प्रोजेक्टिव तकनीक "गैर-मौजूद पशु" (लेखक e.i. रोगोव)।

उद्देश्य: युवा छात्रों से आक्रामकता के विकास की डिग्री का आकलन करें।

बच्चे को लैंडस्केप शीट पर एक अस्तित्वहीन जानवर बनाने का प्रस्ताव है और मार्करों और हैंडल का उपयोग न करने के दौरान इसे एक नाम दें।

1. सिर (सींग) पर विवरण।

2. दांतों के साथ मुंह, दांतों को स्पष्ट रूप से खींचा जाता है।

3. तेज कोनों।

4. खराब आँखें।

5. नथुने।

6. मजबूत पंजे।

7. अपने आप से छायांकन।

8. एक मुक्केबाजी दस्ताने की तरह पंजा।

9. टूथलेस असमान रेखाएं।

10. नाखून, सुई, ब्रिस्टल।

11. हथियार।

12. दबाव के साथ लाइनें।

13. लंबे, हथेली के बिना अंगूठे।

14. विषयगत रूप से जानवर को धमकी देना।

15. चित्र का खतरनाक नाम।

परिशिष्ट 5।

बाहर ले जाने का रूप: व्यक्तिगत, समूह

परीक्षण समय: 10-15 मिनट

विधि का उद्देश्य बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, आक्रामकता की उपस्थिति और दिशा, इसकी तीव्रता इत्यादि की स्थिति को निर्धारित करना है।

Stimulus सामग्री: पत्ता श्वेत पत्र ए 4, रंग पेंसिल।

निर्देश: "पेपर की एक शीट पर, आप एक कैक्टस खींचते हैं - जो आप कल्पना करते हैं" प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है।

फिर बच्चों के चित्र एकत्र किए जाते हैं और संसाधित होते हैं, प्रत्येक आकृति को 1 अंक सौंपा जाता है:

1. आक्रामकता - सुइयों की उपस्थिति। दृढ़ता से चिपके हुए, लंबे, बारीकी से व्यवस्थित सुई आक्रामकता की एक उच्च डिग्री दिखाती है;

2. आवेग - रेखाएं, मजबूत धक्का;

3. egocentrism एक बड़ी ड्राइंग है;

4. असुरक्षा - एक छोटी ड्राइंग;

5. निर्भरता - शीट के नीचे स्थित;

6. नेतृत्व की इच्छा शीट का केंद्र है;

7. प्रदर्शन - कैक्टस में प्रोट्रूडिंग प्रक्रियाओं की उपस्थिति, रूपों का गठन;

8. स्काइप, सावधानी - कंटूर या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान;

9. आशावाद - उज्ज्वल रंगों का उपयोग, "खुशी" कैक्टि;

10. चिंता - अंधेरे रंगों का उपयोग, आंतरायिक रेखाओं द्वारा आंतरिक हैचिंग की प्रावधान;

11. Extraverting - अन्य कैक्टि या रंगों के आंकड़े में उपस्थिति;

12. घुसपैठ - आंकड़ा एक कैक्टस दिखाता है;

13. अकेलापन की भावना की उपस्थिति जंगली, "रेगिस्तान कैक्टि" है;

14. गृह सुरक्षा के लिए प्रयास, एक पारिवारिक समुदाय की भावना की उपस्थिति - तस्वीर में एक फूल के बर्तन की उपस्थिति, एक कमरे के पौधे की छवि;

15. स्त्रीत्व - सजावट, मुलायम रेखाओं और आकारों की उपस्थिति।

उसके बाद, प्रत्येक बच्चे के लिए, आक्रामकता का स्तर प्रकट होता है:

0-3 अंक - आक्रामकता का निम्न स्तर;

4-6 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर;

7-9 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर;

10-12 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

13-15 अंक - आक्रामकता का एक उच्च स्तर।

परिशिष्ट 6।

परिशिष्ट 7।

परिशिष्ट 8।

कॉम्प्लेक्स 1।

खेल "संचार" (एनएल। क्रीज़ेवा)

उद्देश्य: मौखिक आक्रामकता को हटा दें, बच्चों को एक स्वीकार्य रूप में क्रोध को फेंकने में मदद करें।

"दोस्तों, गेंद को एक सर्कल में गुजरने दें, आइए एक दूसरे को अलग-अलग गैर-मौखिक शब्दों के साथ बुलाएं (इस शर्त पर चर्चा करें कि आप किस प्रकार की कॉल का उपयोग कर सकते हैं। यह सब्जियों, फलों, मशरूम या फर्नीचर के नाम हो सकता है)। प्रत्येक अपील के साथ शुरू होना चाहिए: "और आप ... गाजर!" याद रखें कि यह एक खेल है, इसलिए हम एक दूसरे से नाराज नहीं होंगे। अंतिम सर्कल में, अपने पड़ोसी को कुछ भी सुखद बताना आवश्यक है, उदाहरण के लिए: "और आप ... सनी!"

खेल न केवल आक्रामक, बल्कि स्पर्श बच्चों के लिए भी उपयोगी है। यह तेजी से गति में किया जाता है।

"खिलौना से पूछें" - मौखिक संस्करण ई.वी. करपोवा, ई.के. Lyutova

उद्देश्य: संचार करने के लिए बच्चों को प्रभावी तरीके प्रशिक्षण देना

समूह को जोड़े में विभाजित किया गया है, जोड़े के प्रतिभागियों में से एक (प्रतिभागी 1) किसी भी विषय को लेता है, उदाहरण के लिए, खिलौना, नोटबुक, पेंसिल इत्यादि। एक और प्रतिभागी (प्रतिभागी 2) को इस विषय से पूछना चाहिए। निर्देश सदस्य 1: "आप अपने हाथों में एक खिलौना रखते हैं (नोटबुक, पेंसिल), जो आपके लिए बहुत जरूरी है, लेकिन यह आपके मित्र दोनों की जरूरत है। वह आपसे उससे पूछने के लिए कहेगा। एक खिलौना छोड़ने की कोशिश करें और इसे केवल तभी दें यदि आप वास्तव में इसे करना चाहते हैं। " निर्देश सदस्य 2: "आवश्यक शब्दों का चयन करना, खिलौना से पूछने की कोशिश करें ताकि आप इसे दूर कर सकें।" फिर प्रतिभागी 1 और 2 भूमिकाएं बदल रहे हैं।

"खिलौना से पूछें" - ईवी का एक गैर-मौखिक संस्करण। करपोवा, ई.के. Lyutova

उद्देश्य: प्रशिक्षण बच्चों को संवाद करने के प्रभावी तरीके।

अभ्यास पिछले एक के समान किया जाता है, लेकिन संचार के केवल गैर-मौखिक साधनों (चेहरे की अभिव्यक्तियों, इशारे, दूरी इत्यादि) का उपयोग करते हैं।

"नाव पर चलो" (N.A। Bogdanova)

निर्देश: आराम से बैठें, सीधा, ताकि गर्दन, सिर और रीढ़ की हड्डी एक सीधी रेखा हो, परेशान मत हो, लेकिन तनाव मत करो। पैर के पैर को कसकर फर्श पर रखें, अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें क्योंकि यह सुविधाजनक है। न तो हाथ और न ही पैर संपर्क में आना चाहिए। यदि आप अपनी आंखें बंद कर सकते हैं - बंद करें, अगर नहीं, खुली आंखों के साथ बैठें।

अब आपको मेरी सांस पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होगी। धीरे-धीरे एक गहरी सांस लें और निकालें, चलो फिर से प्रयास करें। अपनी आंखें खोलें, आप कैसा महसूस करते हैं? श्वास अभ्यास के प्रदर्शन के दौरान आप क्या महसूस करते हैं? अब मूड क्या है?

फिर से आंख की आंखें और कल्पना करें कि आप एक सुंदर आधुनिक सफेद जहाज पर हैं। बोर्ड पर इस लाइनर पर आपके पास पृथ्वी पर सबसे शानदार, गर्म, अंतहीन और सुरक्षित समुद्र की यात्रा है। आप सीढ़ी के साथ गुलाब और एक सुखद, रहस्यमय और लंबे समय से प्रतीक्षित यात्रा की तरह महसूस करते हैं। आप जहाज के चारों ओर घूमते हैं, जो शीर्ष डेक तक बढ़ते हैं।

आप एक गर्म समुद्री हवा की तरह महसूस करते हैं कंधों और चेहरे को उड़ाता है। आप समुद्र की नमकीन गंध को सांस लेते हैं। सूरज आपके शरीर को अपनी गर्म किरणों के साथ लिफाफा करता है। सूर्य की यह ऊर्जा आपके शरीर के हर कोशिका से भरी हुई है। वोल्टेज और कठोरता। आंदोलन धीमा, आलसी हो जाता है। आप जहाज पर चढ़ने के लिए आते हैं, देखो, किनारे को कितनी धीरे-धीरे हटा देता है, यह कम और कम हो जाता है। साथ में उसके साथ आपकी प्रतिकूलता, खराब मनोदशा, एकता, थकान छोड़ दिया।

आप हमारे सिर को समुद्र की तरफ मोड़ते हैं और आप समझते हैं कि अब आपको परेशान नहीं करता है। प्रत्येक सांस के साथ, यह आपके लिए आसान हो जाता है, आत्मा खुशी और लापरवाही की भावना से भर जाती है।

परिशिष्ट 9।

जटिल 2।

"दो बरन" खेल (N.L. Kryazheva)

उद्देश्य: मौखिक आक्रामकता को हटा दें, बच्चे को क्रोध को फेंकने के लिए "कानूनी तरीके से" अवसर प्रदान करें, बच्चों की ऊर्जा को सही दिशा में भेजने के लिए अत्यधिक भावनात्मक और मांसपेशी तनाव को हटा दें।

हमने बच्चों को जोड़े को तोड़ दिया और पाठ पढ़ा: "शुरुआती, दो रामों ने पुल से मुलाकात की।" खेल के प्रतिभागियों, पैरों को व्यापक रूप से फैलाते हुए, शरीर को आगे बढ़ते हुए, अपने हथेलियों और माथे पर रहता है। यह कार्य एक-दूसरे को जितना संभव हो सके स्थान से आगे बढ़ने के बिना सामना करना है। आप "बी - ई-ई" की आवाज़ें बना सकते हैं।

"सुरक्षा प्रौद्योगिकी" का पालन करना आवश्यक है, ध्यान से उनका पालन करें कि "बरंगेस" अपने माथे का विस्तार नहीं करते हैं।

"कम्पास के साथ चलो" ई.वी. कोरोटेवा

उद्देश्य: बच्चों को दूसरों में आत्मविश्वास की भावना बनाने के लिए।

समूह को एक जोड़े में बांटा गया है जहां एक दास ("पर्यटक") और एक अग्रणी ("कम्पास") है। प्रत्येक दास (यह आगे खड़ा है, और पीछे अग्रणी है, अपने हाथों को कंधे के साथी पर रखकर) अपनी आंखें बांधें। कार्य: सभी खेल के मैदान को आगे और आगे पूरा करें। साथ ही, "पर्यटक" मौखिक स्तर पर "कम्पास" के साथ संवाद नहीं कर सकता (उससे बात नहीं कर सकता)। अग्रणी आंदोलन दास को दिशा पकड़ने में मदद करता है, जिससे कंपास के साथ अन्य पर्यटकों को बाधाओं से परहेज किया जाता है।

खेल से स्नातक होने के बाद, बच्चे उन लोगों का वर्णन कर सकते हैं जब वे अपने साथी पर अंधाधुंध और भरोसा करते थे।

खेल "अच्छा पशु" (एनएल। क्रीज़ेवा)

उद्देश्य: बच्चों की टीम के एकजुटता को बढ़ावा देने के लिए, बच्चों को दूसरों की भावनाओं को समझने और सहानुभूति देने के लिए सिखाने के लिए।

एक शांत रहस्यमय आवाज का नेतृत्व किया: "खड़े हो जाओ, कृपया सर्कल में और हाथ ले लो। हम एक बड़ा, दयालु जानवर हैं। आइए सुनें कि यह कैसे सांस लेता है! और अब हम एक साथ मिलते हैं! श्वास के लिए - एक कदम आगे, एक कदम पीछे - एक कदम वापस। और अब सांस पर हम साँस छोड़ने के लिए दो कदम आगे बढ़ाते हैं - दो चरण पहले। इनहेल - दो कदम आगे। साँस छोड़ना दो कदम पहले। तो न केवल जानवर को सांस लेता है, यह भी स्पष्ट और सुचारू रूप से अपने बड़े अच्छे दिल को मार रहा है। एक दस्तक एक कदम आगे है, एक दस्तक - एक कदम पीछे टीटी। हम सब सांस लेते हैं और अपने आप को इस जानवर के दिल का दस्तक देते हैं। "

"पहाड़ों में चलना" (डीजी मिखाइलोवा)

कल्पना कीजिए कि आप एक ऊंचे पहाड़ के चट्टानी पैर में खड़े हैं, उसकी ढलान की छाया में। चारों ओर - दुर्लभ क्राउन के साथ कम पेड़ों की केवल एक दुर्लभ पिज्जा।

एक संकीर्ण पथ, छोटे पत्थरों से ढका हुआ, दूर तक जाता है। इस मार्ग से गुजरना, आप बहुत छोटे, लेकिन बहुत सुगंधित रंग देखते हैं। और आप पहाड़ के वायलेट्स, एक तीखा, लैवेंडर की गंध की एक अच्छी मीठी सुगंध श्वास लेते हैं। सूरज की किरणें गर्म कोमल पंखुड़ियों वाले रंगों से संबंधित होती हैं और विभिन्न रंगों की मुख्य विशेषताएं होती हैं: नीले से लिलाक तक - नीला। वे विश्राम और शांति लाते हैं।

जैसे ही आप उठाते हैं, एक हल्की हवा आपके चेहरे को उड़ा देती है। आप पूर्ण स्तनों में एक सुखद उपचार पहाड़ी हवा में श्वास लेते हैं। प्रत्येक चरण के साथ, कुछ नई की प्रत्याशा से खुशी की भावना, वांछित आपको भरता है। चाल एक हल्की उड़ान बन जाती है। यह धारणा है कि आपके पैर मुश्किल से पृथ्वी को छूते हैं।

और अब, आखिरी कदम, और आप अपने आप को पहाड़ के शीर्ष पर पाते हैं, आप उज्ज्वल, दृढ़ प्रकाश को हल्का करते हैं। आप इस जगह पर पूर्ण विश्वास महसूस करते हैं। उज्ज्वल प्रकाश आपको गले लगाता है, और आप इसे असाधारण शक्ति महसूस करते हैं।

प्यार, खुशी और सुरक्षा कवर की एक बड़ी भावना और आप अभिभूत हैं। आप इस प्रकाश के साथ विलय करते हैं। अब आप प्रकाश हैं: उज्ज्वल, महत्वपूर्ण ऊर्जा उत्सर्जित।

परिशिष्ट 10।

कॉम्प्लेक्स 3।

खेल "तुह - तिब्बी - आत्मा" (के। फॉफ़ेल)

उद्देश्य: नकारात्मक भाव और बलों की बहाली को हटा देना।

"मैं आपको एक विशेष शब्द का रहस्य बताऊंगा। यह एक जादुई शब्द है जो खराब मनोदशा के खिलाफ, अपराध और निराशा के खिलाफ है। ताकि यह सही को प्रभावित करता है, निम्नलिखित करना आवश्यक है। अब आप किसी से बात किए बिना, कमरे के चारों ओर घूमना शुरू कर देंगे। जैसे ही आप बात करना चाहते हैं, प्रतिभागियों में से एक को रोकें, उसकी आंखों में देखें और तीन बार, गुस्से में - Predendito जादू शब्द कहें: "Tuh - Tibi -duh।" फिर कमरे में घूमते रहें। समय का समय किसी के सामने और फिर से इस जादू शब्द का राजकुमार। जादू शब्द के लिए, यह कहने के लिए जरूरी है कि यह शून्य न हो, बल्कि आपके सामने खड़े एक आदमी की आंखों में देख रहा है। "

इस खेल ने एक कॉमिक विरोधाभास रखा। यद्यपि बच्चे "तुह - तिब्बी - स्पिरिट" शब्द का उच्चारण करना चाहिए, थोड़ी देर के बाद वे हंस नहीं सकते।

"मैं देखता हूं ..." (ई.वी. करपोवा, ई.के. लुटोवा)

उद्देश्य: iBreaty द्वारा वयस्कों पर भरोसा करने के लिए, बच्चे की स्मृति और ध्यान विकसित करना।

"एक सर्कल में बैठे प्रतिभागी, बदले में कॉल आइटम जो कमरे में हैं, प्रत्येक शब्द के साथ" मैं देखता हूं ... "

एक ही विषय को दोहराना असंभव है।

"स्नेही पैर" i.v. शेवत्सोवा

उद्देश्य: हाथों के मांसपेशी तनाव को हटा दें, बच्चे की आक्रामकता को कम करने, संवेदी धारणा विकसित करने में मदद करें, बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों के सामंजस्य में योगदान दें।

"ग्रीष्मकालीन क्षेत्र" (ई.वी. ग्रोशेवा)

कल्पना कीजिए कि आप गर्मियों पर जाते हैं, सनबाथिंग सन, मैदान। एक मुलायम बहुआयामी कालीन की तरह, फील्ड को फूलों से छीन लिया जाता है।

आप गर्म हवा महसूस करते हैं। हल्की हवा अच्छी तरह से अपना चेहरा छाल। आप फूलों का हल्का स्वाद श्वास लेते हैं, आप सुनते हैं कि पक्षी कैसे गाते हैं। देखो, चारों ओर रंगीन फूल: लाल, नीला, पीला - वे आपकी आंखें खुश करते हैं।

महसूस करें कि हर सांस आपको आसान हो। आप महसूस करते हैं कि रंगों की पारदर्शी ऊर्जा आपको कैसे भरती है।

इस भावना के साथ, आप आसानी से और स्वतंत्र रूप से मैदान पर ले जाते हैं। आसान और मुफ्त आप उड़ते हैं। महसूस करें कि आपके विचार शांत और शांत हो जाते हैं, शांत पूरी तरह से आपको कवर करता है।

अब आप रंगों के करीब जाते हैं। अपने हाथों को बढ़ाएं। महसूस करें कि फूल नरम और कोमल हैं। आप फिर से मैदान पर खड़े हो जाते हैं।

गहराई से इनिंग, आपको लगता है कि हल्की ऊर्जा आपके शरीर के हर कोशिका को भरती है।

एक बार फिर से देखो, जो कुछ भी आप देखते हैं और महसूस करते हैं उसे याद रखें।

तस्वीर धीरे-धीरे भंग हो जाती है, गायब होने के बाद, और आप धीरे-धीरे और शांत रूप से अपनी आंखें खोलते हैं।

परिशिष्ट 11।

जटिल 4।

"खींचता है" के। फोफेल

उद्देश्य: बच्चों को अपने आंदोलनों को नियंत्रित करने के लिए सिखाएं।

निम्नलिखित ने कहा: "जोड़ी पर देखें। एक दूसरे से एक लम्बी हाथ की दूरी पर खड़े हो जाओ। अपने हाथों को कंधों की ऊंचाई तक बढ़ाएं और अपने साथी की हथेली के बारे में अपने हथेलियों को लागू करें। लीड के संकेत से, स्पॉट से इसे स्थानांतरित करने की कोशिश कर, अपने साथी की धक्का शुरू करें। यदि वह आपको दृश्य से बदल देता है, तो इसकी मूल स्थिति में लौट आया। एक पैर वापस भेजें और आप अधिक स्थिर महसूस करेंगे। जो थक जाता है वह "रोक" कह सकता है।

समय-समय पर आप नए गेम विकल्पों में प्रवेश कर सकते हैं: धक्का, हथियार पार किया; केवल अपने बाएं हाथ से साथी को पुश करें; वापस पीठ पर धकेल दिया।

"बनीज" जीएल। बर्डियर

उद्देश्य: डी विभिन्न प्रकार की मांसपेशियों की संवेदनाओं का अनुभव करने का अवसर, इन संवेदनाओं पर ध्यान देने, अंतर करने और उनकी तुलना करने के लिए सिखाएं।

वयस्क बच्चों ने काल्पनिक ड्रम पर खेलने वाले सर्कस में मजाकिया बनी के साथ खुद को पेश करने के लिए कहा। प्रस्तुतकर्ता शारीरिक कार्यों की प्रकृति का वर्णन करता है - ताकत, गति, तीखेपन - और उभरती मांसपेशी और भावनात्मक संवेदनाओं की जागरूकता और तुलना करने के लिए बच्चों का ध्यान भेजता है।

उदाहरण के लिए, प्रस्तुतकर्ता कहता है: "ड्रम पर कितनी दृढ़ता से खटखटाया जा रहा है! क्या आपको लगता है कि वे अपने पंजे के साथ कैसे गहन हैं? महसूस करें कि कौन से पंजे ठोस हैं, झुकें मत!

कैसे छड़ें! महसूस करें कि आप कैमरों में अपनी मांसपेशियों को कैसे परेशान करते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि कंधे में भी?! लेकिन कोई चेहरा नहीं है! चेहरा मुस्कुराता है, मुफ़्त, आराम से। और पेट आराम से है। सांस लें। ... और कैमर तनावपूर्ण हैं! ... और और क्या आराम से है? आइए सभी संवेदनाओं को पकड़ने के लिए, लेकिन धीरे-धीरे दस्तक देने की कोशिश करें। "

"Golovyach" के। फोफेल

उद्देश्य: जोड़े और ट्रोका में सहयोग के कौशल का विकास, बच्चों को एक दूसरे पर भरोसा करने के लिए सिखाएं।

निम्नलिखित ने कहा: "जोड़ी पर देखें और एक दूसरे के विपरीत फर्श पर जाएं। हमें पेट पर झूठ बोलने की जरूरत है ताकि आपका सिर साथी के प्रमुख के बगल में हो। गेंद को बिल्कुल अपने सिर के बीच रखें। अब आपको इसे उठाने और खड़े होने की जरूरत है। आप केवल अपने सिर के साथ गेंद को छू सकते हैं। धीरे-धीरे चढ़ाई, अपने घुटनों पर पहले खड़े हो जाओ, और फिर अपने पैरों पर। कमरे के चारों ओर आओ। "

4-5 साल के बच्चों के लिए, नियमों को सरल बना दिया गया है: उदाहरण के लिए, मूल स्थिति में आप झूठ नहीं बोल सकते हैं, लेकिन स्क्वाट या अपने घुटनों पर खड़े हो सकते हैं।

"पहाड़" (डी.वी. इलिना)

गर्म धूप गर्मी का दिन। आप एक पहाड़ी लॉन पर बैठते हैं, जो हरे नरम घास से ढके होते हैं। आपकी पीठ सूर्य द्वारा गर्म सूरज पर रहता है। राजसी पहाड़ों को आपके आस-पास किया जाता है। हवा में सूरज से गर्म घास की गंध आती है, यह फूलों की एक हल्की गंध आती है और चट्टानों के दिन गर्म होती है। हल्के हवा को आपके बालों को रगड़ा जाता है, धीरे-धीरे चेहरे को छूता है।

आप चारों ओर देखते हैं। और आप पहाड़ की सीमा देखते हैं, क्षितिज के लिए दूरी में फैला हुआ है। सनबीम ढलानों के साथ आसानी से स्लाइड करता है। सामने, लगभग सुनवाई के बाहर, पहाड़ के प्रवाह का पानी धीरे-धीरे पत्थर के किनारे से गिर जाता है। चारों ओर एक अद्भुत चुप्पी है: आप पानी के केवल दूर, थोड़ा श्रव्य शोर सुनते हैं, एक फूल पर मधुमक्खी बनाने के लिए, कहीं एक अकेला पक्षी गाता है, हवा आसानी से जड़ी बूटियों को चलाती है। आपको लगता है कि शांति और शांति इस जगह को कैसे सांस लेती है। देखभाल और चिंता छोड़ना, तनाव। सुखद शांति आपको कवर करती है।

आप अपनी आंखें उठाते हैं और आकाश को देखते हैं, इतना स्पष्ट, नीला, अथाह, जो केवल पहाड़ों में हो सकता है। नीली कढ़ाई में ईगल उबाल जाता है। लगभग कोई चलने योग्य शक्तिशाली पंख नहीं, यह असीमित नीले रंग में तैरता प्रतीत होता है। तुम उसे देखो और गलती से उसकी आँखों को पकड़ो। और अब आप एक ईगल हैं, और आपका शरीर आसान और इम्पेक्स है। आप आकाश में उग रहे हैं, उड़ान की ऊंचाई से जमीन के चारों ओर देख रहे हैं, हर विवरण याद रखें।

परिशिष्ट 12।

कॉम्प्लेक्स 5।

"झूजा" एनएल। क्रीज़ेवा

उद्देश्य: आक्रामक बच्चों को कम प्रतिष्ठित करने के लिए सिखाएं, उन्हें दूसरों की आंखों के माध्यम से खुद को देखने का एक अनूठा अवसर दें, जिसकी वे इसके बारे में सोचने के बिना खुद को अपमानित करे।

"झूझा" हाथ में एक तौलिया के साथ एक कुर्सी पर बैठता है। अन्य सभी उसके चारों ओर भागते हैं, चेहरे बनाए जाते हैं, चिढ़ाते हैं, इसे छूते हैं। "झुजा" पीड़ित है, लेकिन जब वह यह सब पकड़ती है, तो वह कूदती है और दुर्व्यवहारियों का पीछा करना शुरू कर देती है, जो उसे सबसे ज्यादा परेशान करने की कोशिश कर रही है, वह "कड़वाहट" होगी।

वयस्क को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि "टीज़र" बहुत आहत नहीं थे।

"एयरबस" के। फोफेल

उद्देश्य: बच्चों को एक छोटे समूह में कार्य करने के लिए सहमत हुए, दिखाएं कि "टीम" पर कामरेड के दोस्ताना पारस्परिक संबंध आत्मविश्वास और शांतता देता है।

"आप में से कौन कम से कम एक बार विमान से उड़ गया? क्या आप समझा सकते हैं कि हवा में विमान क्या पकड़ा जा रहा है? क्या आप जानते हैं कि विमान के प्रकार क्या हैं? क्या आप में से कोई एक छोटा एरोबस बनना चाहता है? बाकी लोग एरोबस फ्लाई "फ्लाई" में मदद करेंगे। 9 वीं इच्छाओं पर बच्चों में से एक) पेट के नीचे स्थित है और विमान के पंखों के रूप में अपने हाथों को तरफ फैलाएं। प्रत्येक तरफ, तीन लोग इससे उगते हैं। उन्हें अपने पैरों के नीचे पेट और छाती के नीचे फिट और सफल होने दें। "तीन" की कीमत पर, वे एक साथ उठते हैं और क्षेत्र से एक एयरबस उठाते हैं ...

तो, अब आप कमरे में एयरबस को चुपचाप विस्थापित कर सकते हैं। जब वह काफी आत्मविश्वास महसूस करता है, तो उसे अपनी आंखें बंद कर दें, आराम करें, एक सर्कल में "उड़ान" बनाएं और फिर से कालीन पर "लैंडिंग" करें।

कालीन एयरबस "मक्खियों", लीड अपनी उड़ान पर टिप्पणी कर सकता है, इसके प्रति सटीकता और सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण पर विशेष ध्यान दे सकता है। आप उन लोगों को चुनने के लिए एयरबस से पूछ सकते हैं जो पीड़ित होंगे। जब आप देखते हैं कि बच्चे सब कुछ अच्छी तरह से निकलता है, तो आप एक ही समय में दो एयरबस "चला सकते हैं"।

"बूट में कंकड़" के। फोफेल

उद्देश्य: बच्चे के भावनात्मक तनाव को कम करने में मदद करें।

यह गेम तब खेलने के लिए उपयोगी होता है जब बच्चों में से कोई एक नाराज होता है और क्रोधित होता है, जब समूह संघर्ष पैदा हो रहा है तो आंतरिक अनुभव बच्चे के साथ हस्तक्षेप करते हैं। प्रत्येक प्रतिभागी में शब्द, उसके राज्य में व्यक्त करने और दूसरों को इसकी रिपोर्ट करने की क्षमता होती है। यह अपने भावनात्मक तनाव को कम करने में मदद करता है। यदि ब्रूइंग संघर्ष के उत्तेजक कई हैं, तो वे एक-दूसरे की भावनाओं और अनुभवों के बारे में सुन सकेंगे, जो स्थिति को सुचारू बनाने की अनुमति दे सकता है।

खेल दो चरणों में होता है:

1 चरण (प्रारंभिक)। बच्चे एक सर्कल में बैठते हैं। शिक्षक पूछता है "दोस्तों, क्या ऐसा हुआ कि कंकड़ जूता में आ गए?" आमतौर पर, बच्चे सक्रिय रूप से प्रश्न का उत्तर दे रहे हैं। "क्या आपने ऐसा किया है कि आपने कंकड़ को हिला नहीं दिया, और घर आने के बाद, सिर्फ फिल्मों को फिल्माया?"।

चरण 2: शिक्षक कहता है: "जब हम गुस्से में होते हैं, तो कुछ चिंतित होता है, उत्साहित होता है, हमें बूट में एक छोटे कंकड़ के रूप में माना जाता है। अगर हम तुरंत असुविधा महसूस करते हैं, तो इसे वहां से खींचते हैं, तो पैर अप्रत्याशित रहेगा। और यदि आप कंकड़ को जगह में छोड़ देते हैं, तो हमें सबसे अधिक संभावना होगी। इसलिए, सभी लोग - वयस्कों और बच्चों दोनों - जैसे ही वे उन्हें देखते हैं, उनकी समस्याओं के बारे में बात करना उपयोगी होता है।

आइए सहमत हैं: यदि हम में से कोई कहता है: "मेरे पास बूट में कंकड़ है," हम सभी समझेंगे कि कुछ आपको परेशान करता है, और हम इसके बारे में बात कर सकते हैं।

सोचें कि क्या आपको किसी प्रकार की नाराजगी महसूस नहीं होती है, ऐसा कुछ आपको चोट पहुंचाएगा। यदि आप महसूस करते हैं, तो हमें बताएं: "मेरे पास बूट में कंकड़ है। मुझे पसंद नहीं है कि ओलेग मेरी इमारतों को क्यूब्स से तोड़ देता है। " यदि आप आपको परेशान नहीं करते हैं, तो आप कह सकते हैं: "मेरे पास बूट में एक कंकड़ नहीं है।"

"ग्रीष्मकालीन वर्षा" (A.G. Brizlav)

कल्पना कीजिए कि आप जंगल के किनारे पर खड़े हैं। इससे पहले कि आप गर्मी के जंगल के शानदार दृश्य को प्रकट करते हैं, सूर्य मीडोज़ से भरे हुए हैं।

हवा को सूर्य से रिवेट किया गया है और इलेक्ट्रोमेट्रिक है। थोड़ी सी हवा नहीं है। भरा हुआ। बारिश की प्रतीक्षा में सब कुछ जम गया। आप एक कमजोर हवा की तरह महसूस करते हैं। यहां यह मजबूत और मजबूत हो रहा है। सूर्य ने बादलों की एक श्रृंखला बंद कर दी।

घुमावदार हवा का आवेग महसूस करें। ऐसा महसूस करें कि हवा अनावश्यक है: चिंता, निराशा, अलार्म। हवा के साथ। उसकी ताकत और ऊर्जा महसूस करें। अब यह आपकी ताकत और ऊर्जा है।

जो गर्म गर्मी के स्नान को देखा। इसके पारदर्शी जेट ने आपको धोया, आपके साथ शुद्धता और स्पष्टता लाई, आपको एक नया जीवन, नए विचारों से भर दिया।

आप देखते हैं कि बारिश कैसे कम हो जाती है। आकाश को मंजूरी दे दी गई है। आप देखते हैं कि सूर्य फिर से कैसे चमकता है, और आप अद्यतन, जोरदार और आत्मविश्वास महसूस करते हैं।

परिशिष्ट 13।

जटिल 6।

"कटिंग फायरवुड" के। फोफेल

उद्देश्य: लंबे तलछट के काम के बाद बच्चों को सक्रिय गतिविधियों पर स्विच करने में मदद करें, अपनी संचित आक्रामक ऊर्जा महसूस करें और खेल के दौरान इसे "खर्च करें"।

निम्नलिखित ने कहा: "आप में से कौन कम से कम एक बार फायरवुड को काटते हैं या वयस्कों को कर रहे थे? कुल्हाड़ी कैसे रखें। हथियार और पैरों की स्थिति क्या होनी चाहिए? खड़े हो जाओ कि चारों ओर एक छोटी सी जगह है। हम फायरवुड काट लेंगे। स्टंप पर लॉग का एक टुकड़ा रखें, कुल्हाड़ी को अपने सिर पर उठाएं और इसे बल के साथ कम करें। आप भी चिल्ला सकते हैं: "हा!"

इस खेल को पूरा करने के लिए, आप जोड़े में दुर्घटनाग्रस्त हो सकते हैं और एक निश्चित लय में गिर सकते हैं, बदले में एक चॉक मारो।

"सॉरी-ट्री" (जी बी मोनिना)।

उद्देश्य: बच्चों की टीम के एकजुटता में योगदान, सहकर्मियों के साथ बच्चों की बातचीत सिखाएं।

कई बच्चे (5-10 लोग) एक-दूसरे के साथ उठते हैं, आगे की कमर को पकड़ते हैं। अग्रणी के आदेश पर, टॉरीस्ट्रोक पहली बार आगे बढ़ता है, फिर बाहर निकल जाता है, एक पैर पर कूदता है, बाधाओं के बीच डाला जाता है, (यह कुर्सियां \u200b\u200bहो सकती है, ब्लॉक, बिल्डिंग ब्लॉक इत्यादि) और अन्य कार्यों को निष्पादित करती है। खेलने का मुख्य कार्य एक श्रृंखला को तोड़ने के लिए नहीं है।

"ड्रैगन" एनएल। क्रीज़ेवा

उद्देश्य: संचार करने में कठिनाइयों का सामना करने में मदद करें, आत्मविश्वास हासिल करें और एक टीम की तरह महसूस करें।

एक दूसरे के कंधों को पकड़े हुए, लाइन में बनें। पहला प्रतिभागी "हेड", आखिरी - "पूंछ" है। "हेड" "पूंछ" तक पहुंच जाना चाहिए और उसे छूना चाहिए। ड्रैगन का "शरीर" अनजाने में है। जैसे ही "हेड" ने "पूंछ" पकड़ लिया, यह "पूंछ" हो जाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक प्रत्येक प्रतिभागी दो भूमिकाओं में न हो।

"पहाड़ पर लिफ्टिंग" (A.G. Breslav)

आप खुद को घाटी में देखते हैं। आप से दूर नहीं एक बड़ा पहाड़ चलाता है, और उसकी उपस्थिति आपको बढ़ाने की भावना का कारण बनती है ... आपको लगता है कि आपको इस पहाड़ पर चढ़ने की जरूरत है ...

आप एक खड़े रास्ते की शुरुआत तक पहुंचते हैं, आगे बढ़ते हैं, और आप धीरे-धीरे उसे चढ़ना शुरू करते हैं ...

आप धीरे-धीरे जाते हैं और आंखों को देखते हुए सबकुछ अवशोषित करते हैं: ढलान, पत्थरों, पेड़, झाड़ू ...

धीरे-धीरे, आप शरीर की मांसपेशियों में थकान महसूस करना शुरू करते हैं, खासकर पैरों की मांसपेशियों में, लेकिन अभी भी चढ़ना जारी रहता है ...

निशान समाप्त होता है, और आपके सामने केवल शीर्ष और पत्थर की ढलान जहां आप इसे प्राप्त कर सकते हैं ... आप पत्थरों पर धूम्रपान करना जारी रखते हैं। ढलान स्टीपर और कूलर बन रहा है, और आप लगातार अपने हाथों की मदद कर सकते हैं ...

आप उठते रहते हैं, हवा अधिक शांत और निर्वहन हो जाती है ... आप पहले ही बादलों के स्तर तक बहुत अधिक बढ़ चुके हैं ... वे पहले से ही आपको घेर चुके हैं, और आप सफेद धुंध को छोड़कर कुछ भी नहीं देखते हैं ...

पथ तेजी से कठिन है, आप धीरे-धीरे और ध्यान से चढ़ते हैं, पत्थरों पर हाथ पकड़ते हैं ... श्वास अधिक बार हो जाता है ...

बादल बिखरे हुए आप बहुत अधिक गुलाब, हवा भी ठंडा हो जाता है ... हालांकि, आप अच्छा महसूस करते हैं ...

आपने शीर्ष उठाया, आप खुशी और असाधारण लिफ्ट की भावना को शामिल करते हैं। आप चारों ओर निरीक्षण करते हैं, नीचे देखते हैं और देखते हैं कि जिस तरह से मैंने अपना रास्ता शुरू किया ... आप खुशी और गर्व की भावना को शामिल करते हैं, एक सफलतापूर्वक मार्ग और संतुष्टि की भावना इस तथ्य से संतुष्टि है कि आपने एक लक्षित लक्ष्य हासिल किया है। इन संवेदनाओं को याद रखें ...

अब धीरे-धीरे और शांत रूप से उतरना। वंश तेजी से और आसानी से गुजरता है, और अब आप नीचे खड़े हैं, फिर भी लक्ष्य को प्राप्त करने और अपने और परिस्थितियों पर जीत की भावना से आनंद की भावना रखते हैं। इन भावनाओं को याद रखें।

परिशिष्ट 14।

जटिल 7।

"लिटिल घोस्ट" एक Lyutova, जी बी। बी। बी। बी। बी। बी। मोनिना।

उद्देश्य: बच्चों को एक स्वीकार्य रूप से संचित क्रोध में वापस सिखाएं।

"दोस्तों! अब हम छोटे अच्छे भूत की भूमिका निभाएंगे। हम एक छोटे से ढीले और थोड़ा सा भयभीत चाहते थे। मेरे कपास में, आप अपने हाथों को उस आंदोलन की तरह बना देंगे, (शिक्षक कोहनी में झुका हुआ हाथ उठाता है, उंगलियां फैलती हैं) और पूरी आवाज "वाई"। अगर मैं चुपचाप क्लैप करूंगा, तो आप पूरी तरह से "वाई" बोलेंगे, अगर मैं जोर से क्लैप करता हूं, तो आप जोर से डरेंगे।

लेकिन याद रखें कि हम अच्छे भूत हैं और केवल थोड़ा मजाक करना चाहते हैं। " फिर शिक्षक आपके हाथों में क्लैप करता है: "अच्छा किया! जॉल्ड - और पर्याप्त। चलो फिर से बच्चे बनें! "

"पानी के नीचे की यात्रा"

पानी गर्म, पारदर्शी और थोड़ा हरा ...

नीचे प्रत्येक पत्थर स्पष्ट रूप से दिखाई देता है ... ओएस विभिन्न प्रकार के गोले के स्थान पर दिखाई दे रहे हैं। सूर्य की किरणें, पानी के माध्यम से घुसना, उज्ज्वल रूप से नीचे उजागर ...

अंडरवाटर पत्थरों को शैवाल की एक हरी कालीन द्वारा हटा दिया जाता है ... मछलियों को हल्का लगता है - काले दाग और धारियों के साथ हरा। वे मोटली तितलियों के झुंड के रूप में लगातार और वापस निचोड़ते हैं।

कुछ - जहां रेत के नीचे ग्रेनाइट के मलबे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है ...

परिशिष्ट 15।

जटिल 8।

"पेपर बॉल्स" के। फॉफ़ेल

उद्देश्य: बच्चों को चिंता और तनाव को कम करने के लिए, चिंता और तनाव को कम करने के बाद, नई जीवन लय में प्रवेश करने के बाद बच्चों को शक्ति और गतिविधि वापस करने का अवसर दें।

खेल की शुरुआत से पहले, हर बच्चे को एक बड़ा पत्ते (समाचार पत्र) छिपाना चाहिए ताकि यह घने गेंद को निकला।

"अलग, कृपया, दो आदेशों के लिए, और प्रत्येक को रेखा में गिरने दें ताकि आदेशों के बीच की दूरी लगभग 4 मीटर की राशि हो। टीम के साथी द्वारा, आप गेंदों को दुश्मन के किनारे फेंकना शुरू कर देते हैं। टीम इस तरह होगी: "तैयार! ध्यान! शुरू कर दिया है! "

प्रत्येक टीम के खिलाड़ी दुश्मन के किनारे, गेंदों को उसकी तरफ फेंकने के लिए जितनी जल्दी हो सके खोजते हैं। "स्टॉप!" कमांड सुनना, आपको गेंदों के साथ घूमना बंद करने की आवश्यकता होगी। टीम जीतती है, जिसकी तरफ फर्श पर कम गेंदें होंगी। अलगाव रेखा के माध्यम से, कृपया दूर न करें। "

पेपर बॉल्स का उपयोग बार-बार किया जा सकता है।

व्यवहारिक (आक्रामक संकेत, बयान, चेहरे की अभिव्यक्तियां, क्रियाएं);

प्रेरक (जागरूक लक्ष्यों या बेहोश आक्रामक आकांक्षाओं)।

2.3 अध्ययन के बनाने के चरण की प्रभावशीलता का निर्धारण

प्रयोग का परीक्षण चरण 08.04 से की अवधि में आयोजित किया गया था। 15 अप्रैल .04.2008।

उद्देश्य: युवा छात्रों की आक्रामकता का स्तर निर्धारित करें। (अनुलग्नक 1)।

1 बच्चे के पास आक्रामकता का उच्च स्तर है;

2 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है;

2 बच्चों के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है।

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का उच्च स्तर;

37.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

25% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

25% - आक्रामकता का निम्न स्तर।

2. प्रश्नावली "अपने आप को जानें" (podlavnya i.p.)

उद्देश्य: छात्रों के आक्रामक झुकाव का विचार करें। (परिशिष्ट 2)।

1 बच्चे का औसत स्तर आक्रामकता है;

4 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है

3 बच्चों के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है;

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का औसत स्तर;

50% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

37.5% - आक्रामकता का निम्न स्तर।

3. अवलोकन (मैनुअल प्लेटोनोवा एनएम की निगरानी)

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

25% - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

37.5% - आक्रामकता का औसत स्तर;

37.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है।

4. प्रोजेक्टिव विधि "कैक्टस"

2 बच्चों के पास आक्रामकता का औसत स्तर होता है;

5 बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है;

1 बच्चे के पास आक्रामकता का निम्न स्तर है।

अग्रांकित परिणाम प्राप्त किए गए थे:

25% - आक्रामकता का औसत स्तर;

62.5% - आक्रामकता का स्तर औसत से नीचे है;

12.5% \u200b\u200b- आक्रामकता का निम्न स्तर।

अध्ययन के अनुभवजन्य अध्याय पर निष्कर्ष

3 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

3 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है;

2 बच्चों के पास औसत से एक आक्रामक स्तर है।

2 बच्चों के पास औसत से ऊपर आक्रामकता का स्तर होता है;

3 बच्चों का औसत स्तर आक्रामकता है;

तीन बच्चों के पास औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर होता है।

इस प्रकार, यह पता चला कि आक्रामकता के ऐसे स्तर प्रचलित हैं: औसत और नीचे औसत।

निष्कर्ष

प्रयोग की प्रभावशीलता, हमने अध्ययन के परिणामों की पुष्टि की।

ग्रन्थसूची

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अनुप्रयोग

अनुलग्नक 1

उद्देश्य: बाल आक्रामकता का स्तर निर्धारित करें

1. यह उसमें बुराई आत्मा लगता है;

2. यह चुप नहीं हो सकता है, जब कुछ दुखी होता है;

4. वह कभी भी बिना किसी कारण से बाहर निकलना नहीं चाहता;

5. यह है कि वह खुशी से खिलौनों को तोड़ देगा, कुछ तोड़ता है, दरार;

6. कभी-कभी वह किसी ऐसी चीज पर जोर देता है जो धैर्य खोने के आसपास;

7. यह सूक्ष्म जानवरों के विपरीत नहीं है;

8. इसे मुश्किल में सुधार;

9. बहुत नाराज जब ऐसा लगता है कि कोई उस पर मजा करता है;

10. यह कुछ बुरा करने की इच्छा को लगता है, दूसरों को चौंकाने वाला;

11. सामान्य आदेशों की प्रतिक्रिया विपरीत करना चाहता है;

12. उम्र से ग्राम नहीं;

13. स्वतंत्र और निर्णायक के रूप में खुद को स्थित;

14. प्यार करने वाले पहले व्यक्ति बनने के लिए, दूसरों के अधीनस्थ;

15. संयोग से उसे मजबूत जलन, खोजने की इच्छा

दोष देना;

16. लाइट झगड़े, एक लड़ाई में शामिल हो गए;

17. छोटे और शारीरिक रूप से अधिक कमजोर के साथ संवाद करने के लिए वितरित करें;

18. वह अक्सर उदास चिड़चिड़ापन के झुकाव होता है;

19. साथियों के साथ नहीं माना जाता है, हीन नहीं, यह विभाजित नहीं है;

20. ऐसा किया जाएगा कि कोई भी कार्य सर्वश्रेष्ठ को पूरा करेगा।

16-20 अंक - आक्रामकता का उच्च स्तर

12-15 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से अधिक है

8-11 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर

4-7 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर

0-3 अंक - कम आक्रामक स्तर

परिशिष्ट 2।

उद्देश्य: बच्चों के आक्रामक झुकाव का विचार करें।

वे कहते हैं:

1. स्कूल के नियमों का उल्लंघन;

2. दूसरों पर हंसने के लिए प्यार;

3. आप कामरेड को मार सकते हैं;

4. क्या आप लड़ना पसंद करते हैं;

5. बुरे शब्दों की कसम;

6. दोस्त नहीं है;

7. आप पेड़ तोड़ सकते हैं;

8. बच्चों को बुलाओ;

9. अपनी बिल्ली, कुत्ते को जमानत;

10. आप एक बात कहते हैं, और आप एक और करते हैं।

0-2 अंक - आक्रामकता का निम्न स्तर;

3-4 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर;

5-6 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर;

7-8 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से अधिक है;

9-10 अंक आक्रामकता का एक उच्च स्तर हैं।

परिशिष्ट 3।

अवलोकन "एक वयस्क की आंखों के साथ बच्चा"

(प्लेटोनोवा एनएम के लाभ से निगरानी योजना)

पूरा नाम। बच्चा ______________________________________________

पूरा होने की तारीख_________________________________________________

भर ग्या: __________________________________________________

एक बच्चे में आक्रामकता के अभिव्यक्ति के संकेत	आक्रामकता कैसे प्रकट होती है	जैसा कि अक्सर मनाया जाता है
वनस्पति संकेत	जलन की स्थिति में ब्लशिंग (पीला)	0 1 2 3 4
वनस्पति संकेत	जलन में होंठ licks	0 1 2 3 4
बाहरी अभिव्यक्तियां	जलन की स्थिति में होंठ काटने	0 1 2 3 4
	जलन में मुट्ठी निचोड़ता है	0 1 2 3 4
	होंठ निचोड़, मुट्ठी जब नाराज	0 1 2 3 4
	चिंता वोल्टेज को क्रोध से अनुमति दी जाती है	0 1 2 3 4
आक्रामकता की अवधि	एक आक्रामक प्रतिक्रिया के बाद, यह 15 मिनट के भीतर शांत नहीं होता है।	0 1 2 3 4
आक्रामकता की अवधि	एक आक्रामक प्रतिक्रिया के बाद, यह 30 मिनट के लिए शांत नहीं होता है।	0 1 2 3 4
वयस्क सहायता संवेदनशीलता	वयस्क सहायता बच्चे को अपने आक्रामकता को निपुण करने में मदद नहीं करती है	0 1 2 3 4
	वयस्क सहायता बच्चे को शांत करने में मदद नहीं करती है	0 1 2 3 4
	मौखिक रूप में टिप्पणी मौखिक आक्रामकता के अभिव्यक्तियों को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
	मौखिक रूप में टिप्पणी शारीरिक आक्रामकता के अभिव्यक्तियों को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
	दूसरों के लिए शत्रुता की भावना को बाहर से समायोजित नहीं किया जाता है	0 1 2 3 4
अपने आक्रामकता की ओर दृष्टिकोण की विशेषताएं	बच्चा कहता है कि उसने "बुरी तरह" किया, लेकिन अभी भी आक्रामक व्यवहार करना जारी रखता है	0 1 2 3 4
अपने आक्रामकता की ओर दृष्टिकोण की विशेषताएं	बच्चा इस तरह के अपने आक्रामक कार्यों को नहीं समझता है	0 1 2 3 4
मानवीय भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषताएं	वह बुलाए जाने का प्रयास करती है	0 1 2 3 4
	दूसरे के पीड़ितों की उदासीनता	0 1 2 3 4
	एक और पीड़ा पैदा करने की इच्छा	0 1 2 3 4
	बच्चे को आक्रामक कार्यों के बाद अपराध की भावना नहीं है।	0 1 2 3 4
नवीनता के लिए प्रतिक्रिया	नवीनता (असामान्य स्थिति) आक्रामकता के प्रकटीकरण को धीमा नहीं करती है	0 1 2 3 4
नवीनता के लिए प्रतिक्रिया	एक नई, अपरिचित स्थिति में, आक्रामक प्रतिक्रियाएं हैं	0 1 2 3 4
सीमा पर प्रतिक्रिया	जब हिंसक विरोध करने की कोशिश कर रहा है	0 1 2 3 4
प्रतिक्रियाशीलता (अन्य आक्रामकता के प्रति संवेदनशीलता)	पहले आक्रामक प्रतिक्रियाएं प्रदर्शित करता है	0 1 2 3 4
	पहला खेल आइटम लेता है, खिलौना का एक और बच्चा होता है	0 1 2 3 4
	दूसरों के कार्यों के प्रति आक्रामक प्रतिक्रियाएं प्रदर्शित करता है	0 1 2 3 4
	नाराज होने पर धक्का देता है	0 1 2 3 4
	अगर बच्चे ने गलती से धकेल दिया तो दूसरों को धड़कता है	0 1 2 3 4
दूसरों की उपस्थिति के प्रति संवेदनशीलता	सभी के सामने मोटा	0 1 2 3 4
	सभी के सामने साथियों को धक्का देता है	0 1 2 3 4
	संयुक्त गतिविधि की स्थिति आक्रामक बच्चे के व्यवहार को उत्तेजित करती है	0 1 2 3 4
शारीरिक आक्रामकता के उद्देश्य से	सभी के सामने निर्माण को तोड़ सकते हैं	0 1 2 3 4
	बच्चा गेमिंग विषय कार्ड, एक किताब तोड़ने की कोशिश करता है ...	0 1 2 3 4
	बच्चा दीवार के बारे में एक वस्तु फेंक सकता है	0 1 2 3 4
	बच्चे खेल के नियमों द्वारा आवश्यक की तुलना में किसी अन्य व्यक्ति में गेंद को फेंकना चाहता है।	0 1 2 3 4
	आँसू हाथ, पैर गुड़िया	0 1 2 3 4
सहकर्मियों के उद्देश्य से	जलन में अन्य बच्चों को धक्का देता है	0 1 2 3 4
	पाइटिंग काउंटर	0 1 2 3 4
	जलन में अन्य बच्चों को धड़कता है	0 1 2 3 4
	बच्चों को हिट करता है और अचानक शांत हो जाता है	0 1 2 3 4
	वह आंखों में पोक करने का प्रयास करती है (उंगली, विषय)	0 1 2 3 4
	जलन की स्थिति में अन्य बच्चों को काटकर	0 1 2 3 4
एक अधूरा दिशा की आक्रामकता	आक्रामकता (शारीरिक, मौखिक, गुप्त, खतरों के रूप में), सभी आसपास के (वस्तुओं, करीबी लोगों, आदि) के उद्देश्य से	0 1 2 3 4
आक्रामकता वयस्क (प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में)	खिलौनों को फेंकने की अनुमति नहीं देने के लिए माता-पिता को हाथ से धड़कता है	0 1 2 3 4
	इस तथ्य के लिए किसी और के वयस्क को इस तथ्य के लिए धड़कता है कि वह तितर-बितर खिलौनों को नहीं देता है, आदि	0 1 2 3 4
	केवल थकान या सुझाव में वृद्धि के साथ बालों के लिए एक वयस्क को खींचता है	0 1 2 3 4
	कम मूड किसी और की वयस्क मुट्ठी को धड़कता है	0 1 2 3 4
	कम मनोदशा की स्थिति में एक मुट्ठी के साथ माता-पिता को धड़कता है	0 1 2 3 4
	एक वयस्क खरोंच	0 1 2 3 4
	परिवार के सदस्य के लिए दुर्भाग्यपूर्ण प्रतिकूल रवैया	0 1 2 3 4
	हिट ने अपनी दादी को चोट पहुंचाई	0 1 2 3 4
मौखिक आक्रामकता	बच्चों को आक्रामक शब्द कहते हैं	0 1 2 3 4
	आक्रामक शब्द वयस्कों कहते हैं	0 1 2 3 4
	बच्चों को जीवंत शब्द कहते हैं	0 1 2 3 4
	अश्लील शब्द वयस्क कहते हैं	0 1 2 3 4
खतरे के रूप में आक्रामकता	उठता है, लेकिन दूसरे को हिट नहीं करता है	0 1 2 3 4
खतरे के रूप में आक्रामकता	दूसरे को डराता है	0 1 2 3 4
आक्रामकता खुद पर लक्षित	खुद को फिर से बाहर निकालने के लिए कहता है	0 1 2 3 4
	दूसरों के लिए अपराधबोध लेता है	0 1 2 3 4
	खुद पर नदी	0 1 2 3 4
	जलन की स्थिति में खुद को स्किपलेट	0 1 2 3 4
	खुद को जलन में काटकर	0 1 2 3 4
पशु आक्रामकता	स्किपलेट बिल्ली	0 1 2 3 4
	बिल्ली की पूंछ twinks	0 1 2 3 4
	विशेष रूप से पंजा कुत्ते के लिए आता है	0 1 2 3 4
अनियंत्रित अभिव्यक्तियां और परिवर्धन	जलन की स्थिति में थूकता	0 1 2 3 4

इस प्रश्नावली के परिणामों के अनुसार, स्कोर को तब्दील किया जाना चाहिए।

बिंदुओं की संख्या: _________________

परिशिष्ट 4।

प्रोजेक्टिव तकनीक "गैर-मौजूद पशु" (लेखक e.i. रोगोव)।

उद्देश्य: युवा छात्रों से आक्रामकता के विकास की डिग्री का आकलन करें।

1. सिर (सींग) पर विवरण।

2. दांतों के साथ मुंह, दांतों को स्पष्ट रूप से खींचा जाता है।

3. तेज कोनों।

4. खराब आँखें।

5. नथुने।

6. मजबूत पंजे।

7. अपने आप से छायांकन।

8. एक मुक्केबाजी दस्ताने की तरह पंजा।

9. टूथलेस असमान रेखाएं।

10. नाखून, सुई, ब्रिस्टल।

11. हथियार।

12. दबाव के साथ लाइनें।

13. लंबे, हथेली के बिना अंगूठे।

14. विषयगत रूप से जानवर को धमकी देना।

15. चित्र का खतरनाक नाम।

परिशिष्ट 5।

बाहर ले जाने का रूप: व्यक्तिगत, समूह

परीक्षण समय: 10-15 मिनट

Stimulus सामग्री: पत्ता श्वेत पत्र ए 4, रंग पेंसिल।

2. आवेग - रेखाएं, मजबूत धक्का;

3. egocentrism एक बड़ी ड्राइंग है;

4. असुरक्षा - एक छोटी ड्राइंग;

5. निर्भरता - शीट के नीचे स्थित;

6. नेतृत्व की इच्छा शीट का केंद्र है;

7. प्रदर्शन - कैक्टस में प्रोट्रूडिंग प्रक्रियाओं की उपस्थिति, रूपों का गठन;

8. स्काइप, सावधानी - कंटूर या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान;

9. आशावाद - उज्ज्वल रंगों का उपयोग, "खुशी" कैक्टि;

11. Extraverting - अन्य कैक्टि या रंगों के आंकड़े में उपस्थिति;

12. घुसपैठ - आंकड़ा एक कैक्टस दिखाता है;

13. अकेलापन की भावना की उपस्थिति जंगली, "रेगिस्तान कैक्टि" है;

15. स्त्रीत्व - सजावट, मुलायम रेखाओं और आकारों की उपस्थिति।

उसके बाद, प्रत्येक बच्चे के लिए, आक्रामकता का स्तर प्रकट होता है:

0-3 अंक - आक्रामकता का निम्न स्तर;

4-6 अंक - औसत से नीचे आक्रामकता का स्तर;

7-9 अंक - आक्रामकता का औसत स्तर;

10-12 अंक - आक्रामकता का स्तर औसत से ऊपर है;

13-15 अंक - आक्रामकता का एक उच्च स्तर।

परिशिष्ट 6।

परिशिष्ट 7।

परिशिष्ट 8।

कॉम्प्लेक्स 1।

खेल "संचार" (एनएल। क्रीज़ेवा)

"खिलौना से पूछें" - मौखिक संस्करण ई.वी. करपोवा, ई.के. Lyutova

उद्देश्य: संचार करने के लिए बच्चों को प्रभावी तरीके प्रशिक्षण देना

"खिलौना से पूछें" - ईवी का एक गैर-मौखिक संस्करण। करपोवा, ई.के. Lyutova

उद्देश्य: प्रशिक्षण बच्चों को संवाद करने के प्रभावी तरीके।

"नाव पर चलो" (N.A। Bogdanova)

परिशिष्ट 9।

जटिल 2।

"दो बरन" खेल (N.L. Kryazheva)

"कम्पास के साथ चलो" ई.वी. कोरोटेवा

उद्देश्य: बच्चों को दूसरों में आत्मविश्वास की भावना बनाने के लिए।

खेल "अच्छा पशु" (एनएल। क्रीज़ेवा)

"पहाड़ों में चलना" (डीजी मिखाइलोवा)

परिशिष्ट 10।

कॉम्प्लेक्स 3।

खेल "तुह - तिब्बी - आत्मा" (के। फॉफ़ेल)

उद्देश्य: नकारात्मक भाव और बलों की बहाली को हटा देना।

"मैं देखता हूं ..." (ई.वी. करपोवा, ई.के. लुटोवा)

उद्देश्य: वयस्कों और एक बच्चे के बीच एक विश्वास संबंध स्थापित करें, बच्चे की स्मृति और ध्यान विकसित करें।

एक ही विषय को दोहराना असंभव है।

"स्नेही पैर" i.v. शेवत्सोवा

"ग्रीष्मकालीन क्षेत्र" (ई.वी. ग्रोशेवा)

गहराई से इनिंग, आपको लगता है कि हल्की ऊर्जा आपके शरीर के हर कोशिका को भरती है।

एक बार फिर से देखो, जो कुछ भी आप देखते हैं और महसूस करते हैं उसे याद रखें।

परिशिष्ट 11।

जटिल 4।

"खींचता है" के। फोफेल

उद्देश्य: बच्चों को अपने आंदोलनों को नियंत्रित करने के लिए सिखाएं।

"बनीज" जीएल। बर्डियर

उद्देश्य: बच्चे को विभिन्न प्रकार की मांसपेशियों की संवेदनाओं का अनुभव करने का अवसर दें, इन संवेदनाओं पर ध्यान देने, अंतर करने और उनकी तुलना करने का अवसर दें।

"Golovyach" के। फोफेल

"पहाड़" (डी.वी. इलिना)

परिशिष्ट 12।

कॉम्प्लेक्स 5।

"झूजा" एनएल। क्रीज़ेवा

वयस्क को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि "टीज़र" बहुत आहत नहीं थे।

"एयरबस" के। फोफेल

"बूट में कंकड़" के। फोफेल

उद्देश्य: बच्चे के भावनात्मक तनाव को कम करने में मदद करें।

खेल दो चरणों में होता है:

"ग्रीष्मकालीन वर्षा" (A.G. Brizlav)

परिशिष्ट 13।

जटिल 6।

"कटिंग फायरवुड" के। फोफेल

"सॉरी-ट्री" (जी बी मोनिना)।

"ड्रैगन" एनएल। क्रीज़ेवा

"पहाड़ पर लिफ्टिंग" (A.G. Breslav)

परिशिष्ट 14।

जटिल 7।

"लिटिल घोस्ट" एक Lyutova, जी बी। बी। बी। बी। बी। बी। मोनिना।

उद्देश्य: बच्चों को एक स्वीकार्य रूप से संचित क्रोध में वापस सिखाएं।

"पानी के नीचे की यात्रा"

पानी गर्म, पारदर्शी और थोड़ा हरा ...

कुछ - जहां रेत के नीचे ग्रेनाइट के मलबे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है ...

परिशिष्ट 15।

जटिल 8।

"पेपर बॉल्स" के। फॉफ़ेल

खेल की शुरुआत से पहले, प्रत्येक बच्चे को कागज की एक बड़ी शीट (समाचार पत्र) को उखाड़ फेंकना चाहिए ताकि यह घने गेंद को बदल दे।

गठन में विरूपण I - अवधारणा; व्यवहार असामान्यताओं की सुधार और रोकथाम। भावना बच्चों को मानसिक विकास अध्याय में देरी अध्याय 2. युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में भावनाओं के बारे में विचारों के विकास पर अनुभवों के बारे में अनुभवजन्य अनुसंधान खेल चिकित्सा के माध्यम से मानसिक विलंब के साथ 2.1 युवा स्कूल के बच्चों में भावनाओं के बारे में विचारों के विकास के स्तर का पता लगाने ...

प्रशिक्षण में कठिनाइयों को नोट किया जाता है; उनके पास एक कप जैविक हृदय रोग विशेषज्ञ (शाकोव एनए।, 1 9 57) है, जो हृदय प्रणाली के कार्यात्मक भंडार में कमी (अंडरिस वीएफ, 1 9 66) है। छोटे स्कूल की उम्र के कम-विकृत बच्चों की संख्या में कई संगत बीमारियां हैं: मुद्रा का उल्लंघन, मनोचिकित्सक विकास में मंदता, प्रतिरक्षा प्रणाली की असफलता, आदि (टेम्पकिन जेएस, 1 9 57)। ...

मनोविज्ञान लोग कार्यक्रम। बच्चों को गिनने, लिखने, पढ़ने के लिए सिखाने के लिए एक विशेष कार्य न लगाएं। मुख्य कार्य बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास को आगे सफल सीखने के लिए तत्परता के स्तर तक लाने के लिए है। अध्याय 2. प्रायोगिक 2.1 पीएसआरएस के साथ बच्चों में ध्यान देने के तरीकों से पीपीआर के साथ युवा स्कूली बॉय के ध्यान के गुणों को एक विस्तृत के रूप में निर्देशित किया जाना चाहिए ...

प्रभाव। समूह रूपों का आयोजन करते समय, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक वर्गीकरण लागू करने की सलाह दी जाती है। अब आइए विकृत खुफिया बच्चों के भाषण विकास की विशिष्टताओं पर रुकें, जो साहित्य में पेश किए जाते हैं। बौद्धिक विचलन वाले बच्चों में भाषण का उल्लंघन व्यापक है, जो रोगजन्य और लक्षणों की जटिलता से विशेषता है। भाषण दोष ...

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Osnach Tatyana Vasilyevna
सीआरआर के साथ बच्चों के व्यवहार की विशेषताएं और व्यक्तित्व के गठन में इसकी भूमिका

क्या व्यवहार?

Efremova द्वारा व्यवहार:

1. दूसरों के प्रति कार्यों और कार्यों का सेट।

2. अनुसूची के स्थापित नियमों के अनुसार व्यवहार करने की क्षमता।

3. किसी विशेष प्रभाव, जलन के लिए शरीर की प्रतिक्रिया।

Ozhegov द्वारा व्यवहार:

बॉलीवुड

व्यवहार एनसाइक्लोपीडिक में शब्दकोश:

व्यवहार - जीवित प्राणियों में निहित, पर्यावरण के साथ बातचीत, इस माहौल के संबंध में अपनी मोटर गतिविधि और अभिविन्यास सहित। व्यवहार पशुओं और मनुष्यों का अध्ययन नैतिकता, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र द्वारा किया जाता है। एक व्यापक अर्थ में, के बारे में बात करें व्यवहार अंतर की वस्तुएं (उदाहरण के लिए, एक चुंबकीय क्षेत्र में एक इलेक्ट्रॉन, आदि, सर के साथ। 20 वी। शब्द ज्ञात सम्मेलन शब्द आधुनिक प्रौद्योगिकी के जटिल स्वचालित सिस्टम पर लागू होते हैं।

व्यवहार मनोवैज्ञानिक शब्दकोश:

व्यवहार - पशु जीव की मूल ओरिएंटल गतिविधि, बाहरी दुनिया के साथ संपर्क करने की सेवा। पर आधारित व्यवहार एक जीवित जीव की जरूरतों को कम किया जाता है जिन पर कार्यकारी कार्य जो उनकी सेवा करते हैं, वे संतुष्ट हैं। उत्पत्ति व्यवहार के रूप आवास की शर्तों की जटिलता के कारण, विशेष रूप से, विषय तक सजातीय से संक्रमण, और फिर सामाजिक वातावरण।

तंत्र व्यवहार

व्यवहार एक व्यक्ति एक संगीत स्कोर जैसा दिखता है, जो एक साथ नकल, मुद्रा, इशारा और संचार के सभी चैनलों को लगता है। हालांकि, प्रत्येक बाद के कदम पर व्यवहार यह काफी अनुमानित है और अग्रणी तंत्र पर निर्भर करता है। व्यवहार. हाइलाइट:

प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति व्यवहारजो लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कोई बाधा नहीं है, तब किया जाता है।

लाभ व्यवहार - व्यवहार की तीव्रता यह बाधा की उपस्थिति में बढ़ता है, आक्रामक कट्टरपंथी में वृद्धि के अनुरूप है।

कमजोर व्यवहार और वैक्यूम गतिविधि। बाधाओं का कारण ऊर्जा का थकावट होता है और "Paralyus" गतिविधि (वैक्यूम गतिविधि)। पैथोलॉजी में एक तीर के अनुरूप है।

अग्रेषित करना व्यवहार। अगर यह भेजना असंभव है व्यवहार यह बाधा के परिणामस्वरूप एक अलग लक्ष्य पर स्विच करता है। किसी भी पुनर्निर्देशित किया जा सकता है व्यवहारउदाहरण के लिए, यौन, भोजन या आक्रामक। पैथोलॉजी में, तंत्र रोगजनक प्रभाव, पैराफिल में ध्यान देने योग्य है।

पक्षपात व्यवहार। यदि लक्ष्य को हासिल करना, दूसरे पर स्विच करना असंभव है व्यवहार। उदाहरण के लिए, यदि यौन को लागू करना असंभव है व्यवहार आक्रामकता उत्पन्न करता है। पैथोलॉजी में, यह बकवास, जुनूनी-बाध्यकारी विकारों, न्यूरोसिस के क्लिनिक में पाया जाता है।

- सामाजिक व्यवहार"राहत" - गतिविधि या नकल बढ़ाएं व्यवहार जब मनाया दूसरों का व्यवहार। निर्भर विकारों के साथ पैथोलॉजी के साथ व्यक्तित्व, लत और हेबेथ।

अनुष्ठान साधारण व्यवहार लक्ष्य की उपलब्धि सजाया गया है निजी या सामाजिक अनुष्ठान और मार्कर। सेवा मेरे व्यवहार इस तरह के मानदंड यौन संबंध के रूप में प्रेमिका को संदर्भित करते हैं व्यवहार। पैथोलॉजी में, अनुष्ठान विघटनकारी विकारों और जुनूनी-बाध्यकारी विकार में ध्यान देने योग्य है।

महत्वाकांक्षा। दो विपरीत उद्देश्यों के साथ-साथ अस्तित्व और तरीकों लक्ष्य या विपरीत उद्देश्यों को प्राप्त करें। अक्सर कैटेटोनिया और जुनूनी-बाध्यकारी विकार के दौरान बढ़ाया जाता है।

परोपकारी व्यवहार। इसे दूसरों को प्राप्त करने के लिए एक लक्ष्य प्राप्त करने से इनकार करना। संस्करणों में से एक इस पर निर्धारण है कुछ रूपों के साथ व्यवहार एनोरेक्सिया और आत्मघाती गतिविधि।

सभी तंत्र मौजूद हैं व्यवहार, लेकिन पैथोलॉजी के साथ, उनमें से एक पर निर्धारण उत्पन्न होता है।

मानसिक विलंब वाले बच्चों के साथ स्पष्ट कठिनाइयाँ हैं व्यवहार। यह खुद को एक विस्तृत विविधता में प्रकट कर सकता है। फार्म। सीमित क्षमताओं स्व-सेवा और सामाजिक कौशल। आलोचना की दर्दनाक धारणा, सीमित आत्म - संयमअजीब या अनुचित व्यवहार, साथ ही आक्रामकता या यहां तक \u200b\u200bकि अपनी सदस्यता भी। मानसिक विलंब, विकारों सहित व्यवहारआनुवांशिक बीमारियों के साथ हो सकता है। सामान्य रूप से, विकास विलंब की डिग्री मजबूत, समस्या के साथ और अधिक कठिन व्यवहार.

ZPR के साथ बच्चों में व्यवहार की विशेषताएं

1. अनुकूली व्यवहार - बच्चे की दैनिक गतिविधि, अन्य बच्चों के साथ बातचीत प्रदान करना, बच्चे एसपीआर अनुकूलन कम हो गया।

2. आक्रामक व्यवहार - बाल कार्रवाईशारीरिक या मानसिक नुकसान को लागू करने के उद्देश्य से (खराब करना) एक और व्यक्ति या खुद। बच्चा जानवरों या भौतिक वस्तुओं के खिलाफ आक्रामकता का भी व्यायाम कर सकता है। आक्रामकता बच्चे यह अपने माता-पिता और अपरिचित लोगों को झटके लगाने में खुद को प्रकट कर सकता है, और यह भी कि बच्चे को जानवरों द्वारा पीड़ित किया जाता है, व्यंजन तोड़ता है, फर्नीचर को तोड़ता है, टीत्राडी, भाइयों और बहनों, काटने, पत्थरों से सहकर्मियों को फेंकता है। अक्सर आक्रामकता बच्चे उसने खुद को भेजा स्वयं: वे अपने कपड़े फाड़ते हैं, वे खुद को घाव लाते हैं, सिर दरवाजे के बारे में लड़ रहे हैं, आदि

3. अतिसक्रिय व्यवहार - हालतजिसमें मानव गतिविधि और उत्तेजना मानक से अधिक है। इस मामले में व्यवहार दूसरों के लिए एक समस्या है, अति सक्रियता के रूप में व्याख्या की जाती है निर्दयी विकार। अति सक्रियता अधिक बार मिली है बच्चे और किशोरवयस्क लोगों की तुलना में, भावनाओं के कारण। अति सक्रियता तेजी से अधिक कार्य के साथ एक कमजोर तंत्रिका तंत्र का संकेत है। आसानी से बहने वाले सिंड्रोम को संदर्भित करता है जिन्हें किसी भी चिकित्सा हस्तक्षेप की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चा निरंतर आंदोलन में है, जल्दी से खुद को नियंत्रित नहीं कर सकता है और बहुत कुछ कहता है, बाधित करता है, नहीं सुनता है। बिस्तर पर जाना असंभव है, बच्चा निषेध और प्रतिबंधों का जवाब नहीं देता है।

अनुकूली सुधार बच्चों में आचरण एसपीआर

1. माता-पिता के साथ काम करें (संयुक्त वर्ग, शासन क्षण);

2. संगीत और मोटरसाइकिल गोड्रोपेरीपी;

3. नाटकीय खेल (परी कथाओं, कहानियां खेलना);

4. प्रशिक्षण खेल (अनुकरण अनुकरण, pantomime अभ्यास).

आक्रामक सुधार बच्चों में आचरण एसपीआर

1. माता-पिता को प्यार करो।

2. नियंत्रण अपने आक्रामक आवेगों।

3. उनकी भावनाओं की अभिव्यक्ति।

4. गले।

5. एक बच्चे के लिए सम्मान।

6. आक्रामक की अप्रभावीता व्यवहार.

7. सामाजिक नियम व्यवहार.

8. प्रशंसा।

9. अधिनियम के बारे में बातचीत।

10. परी-चिकित्सा।

11."गुस्सा तकिया".

हाइपरएक्टिव सुधार बच्चों में आचरण एसपीआर

1. "शांत, केवल शांत"। उसे कुछ रहने की स्थिति बनाएं। इसमें परिवार में एक शांत मनोवैज्ञानिक स्थिति शामिल है, दिन का एक स्पष्ट शासन (ताजा हवा में अनिवार्य चलता है, जहां प्रसिद्धि में कटौती करने का अवसर होता है)।

2. दिन की दिनचर्या साफ़ करें। हमें माता-पिता की भी मदद करनी होगी। यदि आप स्वयं बहुत भावनात्मक और असंतुलित हैं, लगातार हर जगह देर से, जल्दी करो, फिर अब अपने आप पर काम करना शुरू करने का समय आ गया है। हम अब बगीचे में सिर को कमजोर नहीं करते हैं, लगातार बच्चे को बताते हैं, घबराहट करने और आसानी से "रास्ते में" योजनाओं को बदलने की कोशिश करते हैं। मुझे बताओ खुद को: "दिन का दिनचर्या साफ़ करें" और खुद को अधिक संगठित करने की कोशिश करें।

3. बच्चे को दोष नहीं देना है कि वह इतना "पशुधन" है, इसलिए उसे डांटने, दंडित करने, अपमानजनक मूक बहिष्कार की व्यवस्था करने के लिए बेकार है। इसके द्वारा आप केवल एक ही हासिल करेंगे - उससे आत्म-सम्मान में कमी, अपराध की भावना, कि वह "गलत" है और उसे अपनी मां के साथ पिताजी नहीं दे सकता है।

4. उपवास में दो चरम सीमाओं से बचने के लिए आवश्यक है - अत्यधिक नरमता और बेहतर आवश्यकताओं के अभिव्यक्तियों। अनुमति नहीं दी जा सकती सहनशीलता: बच्चों को स्पष्ट रूप से स्पष्ट किया जाना चाहिए विभिन्न स्थितियों में व्यवहार। हालांकि, निषेध और प्रतिबंधों की संख्या को उचित न्यूनतम तक कम किया जाना चाहिए।

5. सुरक्षा की जरूरत है ओवरवर्क से बच्चेअत्यधिक इंप्रेशन (टीवी, कंप्यूटर, बढ़ी हुई लोगों के संचय के साथ स्थानों से बचें (दुकानें, बाजार).

6. "आंदोलन जीवन है", शारीरिक गतिविधि की कमी से उत्तेजना बढ़ सकती है। एक बच्चे की प्राकृतिक आवश्यकता को शोर खेलना, घुमावदार, दौड़ने, कूदने के लिए असंभव है।

7. उचित पोषण। बच्चे के आहार पर विचार करना, उचित पोषण को प्राथमिकता देना, जिसमें विटामिन और ट्रेस तत्वों की कोई कमी नहीं होगी। हाइपरएक्टिव बेबी अन्य बच्चों की तुलना में अधिक गोल्डन बीच में चिपकने की जरूरत है पोषण: छोटे तला हुआ, तेज, नमक, स्मोक्ड, अधिक उबला हुआ, stewed और ताजा सब्जियां और फल। एक और नियम: अगर बच्चा नहीं चाहता है, तो वहाँ है - उसे मजबूर मत करो!

8. निष्क्रिय खेल।

एक बच्चे को निष्क्रिय खेल में ले जाएं। हम पढ़ते हैं, और अभी भी आकर्षित करते हैं, स्कल्प। यहां तक \u200b\u200bकि यदि आपके बच्चे को जगह में रोकना मुश्किल है, तो वह अक्सर विचलित होता है, उसका पालन करता है ("आप इसमें रुचि रखते हैं, चलो देखते हैं ...", लेकिन ब्याज की संतुष्टि के बाद, बच्चे के साथ पिछले पाठ के लिए वापस लौटने की कोशिश करें और इसे अंत तक लाओ।

9. विश्राम। आराम करने के लिए बच्चे को सिखाओ। शायद आंतरिक सद्भाव खोजने की आपकी "नुस्खा" योग है। कुछ के लिए, अन्य विश्राम विधियां अधिक उपयुक्त हैं। एक अच्छा मनोवैज्ञानिक आपको बताएगा कि यह कर सकता है होना: एरथेरेपी, प्रतिभाशाली।

इंटरनेट का इस्तेमाल किया साधन:

1. http: //ru.psyznaika.het);

2. http://ru.wikipedia.org;

3. http://deteimir.ru/////

4. http://eva.ru/kids;

5. http: // psyznai;