1 5 महीने में मालिश। शिशुओं को मालिश के सकारात्मक गुण। पेट पर रखना

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान

"निज़नी नोवगोरोड राज्य वास्तुकला विश्वविद्यालय"

वास्तुकला और शहरी नियोजन संस्थान

भौतिक संस्कृति विभाग

अनुशासन:\u003e

विषय पर सार:

प्रदर्शन किया:

जाँच की:

निज़नी नोवगोरोड - 2008

परिचय ................................................. ....................... .. 3

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं .............................................

1. आयु की विशेषताएं .............................................. .......... ..

2. मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं ......... ..

अध्याय 2. अवधारणाओं\u003e ...........................

अध्याय 3. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की गतिविधियों के निर्माण में जिमनास्टिक ………………………………………

निष्कर्ष ................................................. ................. ...

ग्रंथसूची ............................................................... ...

परिचय

जूनियर स्कूल की उम्र 6 से 7 साल तक शुरू होती है, जब बच्चा स्कूल में पढ़ना शुरू करता है, और 10 से 11 साल तक रहता है। प्रशिक्षण गतिविधियां इस अवधि की अग्रणी गतिविधियां बन रही हैं। युवा स्कूल की अवधि मनोविज्ञान में एक विशेष स्थान पर भी है क्योंकि स्कूल प्रशिक्षण की यह अवधि मानव मनोवैज्ञानिक विकास का गुणात्मक रूप से नया चरण है। बच्चे के भौतिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का समेकन जारी है। ध्यान मुद्रा के गठन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि पहली बार बच्चे को स्कूल की आपूर्ति के साथ भारी पोर्टफोलियो पहनने के लिए मजबूर होना पड़ता है। मोटोरिका का हाथ अपूर्ण है, क्योंकि उंगलियों के हड्डी फालेंज का गठन किया गया है। वयस्कों की भूमिका विकास के इन महत्वपूर्ण पहलुओं पर ध्यान देना है और बच्चे को स्वतंत्र रूप से उनके स्वास्थ्य की देखभाल करने में मदद करना है।

उद्देश्य: युवा स्कूल की उम्र में उम्र, शारीरिक विकास की विशेषताओं पर विचार करें।

अध्ययन का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय की आयु की आयु और शारीरिक विकास।

अनुसंधान विषय: युवा स्कूल की उम्र में शारीरिक संस्कृति का भुगतान करने के लिए आयु, शारीरिक विकास और विशेष स्थान का विश्लेषण करें।

1. युवा स्कूल की उम्र में आयु सुविधाओं पर विचार करें।

2. युवा स्कूल की उम्र की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर विचार करें।

3. युवा स्कूलबॉय की गतिविधियों के निर्माण के गठन पर जिमनास्टिक अभ्यास के प्रभाव की प्रभावशीलता को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करता है।

अध्याय 1. सामान्य विशेषताएं।

1. आयु विशेषताएं।

अर्नेजर स्कूल एज की सीमाएं प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण की अवधि के साथ मिलकर वर्तमान में 6-7 से 9-10 साल तक स्थापित की जा रही हैं। सामाजिक विकास की स्थिति: छात्र की आंतरिक स्थिति एक व्यक्ति के रूप में जो खुद को सुधारती है। युवा स्कूल की उम्र में अग्रणी गतिविधियां शैक्षणिक गतिविधियां बन जाती हैं। यह आयु चरण में बच्चों के मनोविज्ञान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को परिभाषित करता है। प्रशिक्षण गतिविधियों के हिस्से के रूप में, मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म विकसित हो रहे हैं, जो युवा छात्रों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों को दर्शाते हैं और वह नींव है जो अगले आयु चरण में विकास प्रदान करती है। धीरे-धीरे, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा, पहली कक्षा में इतनी मजबूत, गिरावट शुरू होती है। यह सीखने में रुचि के पतन के कारण है और इस तथ्य के साथ कि बच्चे के पास पहले से ही सार्वजनिक स्थिति है, उसके पास हासिल करने के लिए कुछ भी नहीं है। ऐसा करने के लिए, एक नई व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण प्रेरणा देना आवश्यक है। एक बच्चे को विकसित करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों की प्रमुख भूमिका यह नहीं पाती है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय सक्रिय रूप से अन्य गतिविधियों में शामिल है, जिसके दौरान इसकी नई उपलब्धियां में सुधार और उत्कीर्ण किया गया है। शैक्षिक संचार की विशेषताएं: शिक्षक की भूमिका, सहकर्मी की भूमिका। शैक्षिक समस्या की संयुक्त चर्चा। मनोवैज्ञानिक neoplasms:

वैचारिक सोच

आंतरिक कार्य योजना

प्रतिबिंब - बौद्धिक और व्यक्तिगत

मनमानी व्यवहार का नया स्तर

आत्म-नियंत्रण और आत्मसम्मान

सहकर्मियों के एक समूह के लिए अभिविन्यास

शैक्षणिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन से उपलब्धि के स्तर की निर्भरता।

युवा स्कूल की उम्र में बच्चों की उपलब्धियों की इच्छा में वृद्धि हुई है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य उद्देश्य सफलता प्राप्त करने का मकसद है। कभी-कभी इस उद्देश्य की एक और उपस्थिति विफलता से बचने का एक उद्देश्य है।

बच्चे की चेतना में, कुछ नैतिक आदर्श, व्यवहार के नमूने रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझना शुरू कर देता है। लेकिन सबसे अधिक उत्पादक रूप से जाने के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के गठन के लिए, ध्यान महत्वपूर्ण है और एक वयस्क का आकलन करना है। "बच्चे के कार्यों के लिए वयस्क का भावनात्मक अनुमानित दृष्टिकोण इसकी नैतिक भावनाओं के विकास को निर्धारित करता है, जो नियमों के प्रति एक व्यक्तिगत जिम्मेदार दृष्टिकोण है जिसके साथ वह जीवन में मिलता है।" "बच्चे का सामाजिक स्थान विस्तारित हुआ - बच्चा लगातार तैयार नियमों के कानूनों के अनुसार शिक्षक और सहपाठियों के साथ संचार करता है।"

यह इस उम्र में है कि बच्चे को अपनी विशिष्टता का सामना करना पड़ रहा है, वह खुद के बारे में जागरूक है क्योंकि एक व्यक्ति पूर्णता की मांग करता है। यह सहकर्मियों के साथ संबंधों सहित बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में दिखाई देता है। बच्चों को गतिविधि, कक्षाओं के नए समूह रूप मिलते हैं। वे कानूनों और नियमों का पालन करने, इस समूह में स्वीकार किए जाने के रूप में व्यवहार करने की कोशिश करते हैं। फिर नेतृत्व की इच्छा शुरू होती है, साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए। इस उम्र में, दोस्ताना संबंध अधिक तीव्र हैं, लेकिन कम टिकाऊ हैं। बच्चे दोस्तों को हासिल करने और विभिन्न बच्चों के साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता से सीखते हैं। "हालांकि यह माना जाता है कि कुछ हद तक करीबी दोस्ताना संबंध बनाने की क्षमता को अपने जीवन के पहले पांच वर्षों के दौरान बच्चे द्वारा स्थापित भावनात्मक संबंधों द्वारा निर्धारित किया जाता है।"

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करना चाहते हैं जिन्हें सफल होने के लिए अपने पर्यावरण में खड़े होने के लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार्य और सराहना की जाती है।

सहानुभूति की क्षमता को स्कूलिंग की शर्तों में अपना विकास मिलता है क्योंकि बच्चा नए व्यापार संबंधों में भाग लेता है, अनैच्छिक रूप से, इसे अन्य बच्चों के साथ तुलना करने के लिए मजबूर होना पड़ता है - उनकी सफलताओं, उपलब्धियों, व्यवहार और बच्चे को सिर्फ सीखने के लिए मजबूर होना पड़ता है उनकी क्षमताओं और गुणवत्ता का विकास।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र स्कूल बचपन का सबसे जिम्मेदार चरण है।

इस युग की मुख्य उपलब्धियां प्रशिक्षण गतिविधियों की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और अध्ययन के अगले वर्षों के लिए कई मामलों में हैं: युवा स्कूल की उम्र के अंत तक, बच्चे को सीखना चाहिए, सीखने और विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए उनकी ताकत में।

इस उम्र का पूरा निवास, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिन पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधियों की सक्रिय इकाई के रूप में बनाया गया है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने में वयस्कों का मुख्य कार्य बच्चों की संभावनाओं के प्रकटीकरण और प्राप्ति के लिए इष्टतम स्थितियों का निर्माण करता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए।

2. शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

इस उम्र में, शरीर के सभी अंगों और ऊतकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। तो, सभी रीढ़ की हड्डी बनती हैं - गर्भाशय ग्रीवा, छाती और कंबल। हालांकि, कंकाल ओनेशन अभी तक यहां से पूरा नहीं हुआ है, इसकी बड़ी लचीलापन और गतिशीलता कई खेलों और पिघलने वाले नकारात्मक परिणामों (सामान्य शारीरिक विकास स्थितियों की अनुपस्थिति में) द्वारा उचित शारीरिक शिक्षा और व्यवसाय दोनों के महान अवसर की खोज करती है। यही कारण है कि फर्नीचर की आनुपातिकता, जिसके पीछे सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय बैठे हैं, टेबल पर सही लैंडिंग और डेस्क बच्चे के सामान्य शारीरिक विकास, इसकी मुद्रा, इसके आगे के प्रदर्शन की शर्तों के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियां हैं।
युवा छात्र दृढ़ता से मजबूत मांसपेशियों और बंडलों हैं, कुल मांसपेशी शक्ति बढ़ जाती है, बढ़ जाती है। उसी समय, प्रमुख मांसपेशियां छोटी से पहले विकसित होती हैं। इसलिए, बच्चे अपेक्षाकृत मजबूत और निचोड़ा हुआ आंदोलनों में अधिक सक्षम हैं, लेकिन छोटे की गतिविधियों से निपटने के लिए मुश्किल है, सटीकता की आवश्यकता है। Ocanification Falang फास्ट हाथ नौ-ग्यारह वर्षों तक समाप्त होता है, और कलाई - दस-बारह तक। अगर हम इस परिस्थिति पर विचार करते हैं, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय अक्सर बड़ी कठिनाई के साथ लिखित कार्यों के साथ कैसे copes। वह एक हाथ ब्रश से जल्दी थक गया है, वह बहुत जल्दी और अत्यधिक लंबे समय तक नहीं लिख सकता है। छोटे स्कूली बच्चों को अधिभारित करना, विशेष रूप से I-II कक्षाओं के छात्र, लिखित कार्यों का पालन नहीं करते हैं। बच्चे ग्राफिक रूप से खराब किए गए कार्य को फिर से लिखने की इच्छा रखते हैं जो अक्सर परिणाम में सुधार नहीं करते हैं: बच्चे का हाथ जल्दी से थक गया है।
सबसे कम उम्र के स्कूली लड़कियां तीव्रता से बढ़ती हैं और रक्त मांसपेशी रक्त के साथ अच्छी तरह से आपूर्ति की जाती है, इसलिए यह अपेक्षाकृत पहना जाता है। मस्तिष्क की नींद धमनियों के बड़े व्यास के कारण, यह पर्याप्त रक्त प्राप्त करता है, जो इसके प्रदर्शन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। मस्तिष्क का वजन सात साल के बाद स्पष्ट रूप से बढ़ता है। मस्तिष्क के सामने के शेयर, मानव मानसिक गतिविधियों के उच्चतम और सबसे जटिल कार्यों के गठन में एक बड़ी भूमिका निभा रहे हैं, विशेष रूप से बढ़ रहे हैं।
उत्तेजना और ब्रेकिंग प्रक्रियाओं का संबंध बदल जाता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली की तुलना में युवा स्कूल की उम्र में, कंकाल-मांसपेशी, प्रणाली, और कार्डियोवैस्कुलर गतिविधि की एक महत्वपूर्ण मजबूती है, अपेक्षाकृत स्थिर है, अधिक संतुलन तंत्रिका उत्तेजना और ब्रेकिंग की प्रक्रियाओं को प्राप्त करता है। यह सब बेहद महत्वपूर्ण है क्योंकि स्कूल के जीवन की शुरुआत विशेष प्रशिक्षण गतिविधियों की शुरुआत है, जो बच्चे को न केवल महत्वपूर्ण मानसिक तनाव, बल्कि महान शारीरिक सहनशक्ति की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक पुनर्गठन एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ जुड़ा हुआ है। बच्चे के मानसिक विकास की प्रत्येक अवधि को मुख्य, अग्रणी गतिविधि द्वारा विशेषता है। तो, प्री-स्कूल बचपन के लिए, अग्रणी गेम गतिविधि। यद्यपि इस उम्र के बच्चे, उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में, पहले से ही सीख रहे हैं और यहां तक \u200b\u200bकि भी हुए हैं, फिर भी वास्तविक तत्व जो उनकी सभी उपस्थिति को परिभाषित करता है, इसकी सभी विविधता में एक भूमिका निभाने वाला गेम प्रदान करता है। खेल सार्वजनिक मूल्यांकन, कल्पना और प्रतीकात्मकता का उपयोग करने की क्षमता का पीछा करता है। यह सब मुख्य क्षणों के रूप में कार्य करता है जो बच्चे की तैयारी की विशेषता है। लेकिन केवल सात वर्षीय बच्चे ने कक्षा में प्रवेश किया, वह पहले से ही एक स्कूली है। इस समय से, खेल धीरे-धीरे अपने जीवन में अपनी प्रमुख भूमिका खो देता है, हालांकि वह युवा स्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि से एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर रहा है, एक सिद्धांत बन जाता है, जो अपने व्यवहार के उद्देश्यों को महत्वपूर्ण रूप से बदल रहा है, जो नए स्रोतों को खोलता है उनके संज्ञानात्मक और नैतिक बलों के विकास की। इस तरह के पुनर्गठन की प्रक्रिया में कई चरण हैं। स्कूल के जीवन के लिए नई स्थितियों में बच्चे की प्रारंभिक प्रविष्टि के चरण से विशेष रूप से स्पष्ट रूप से स्पष्ट रूप से खड़ा होता है। अधिकांश बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से इसके लिए तैयार हैं। वे खुशी से स्कूल जाते हैं, घर और किंडरगार्टन की तुलना में असामान्य कुछ को पूरा करने का इंतजार करते हैं। बच्चे की यह आंतरिक स्थिति दो तरीकों से महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, स्कूल जीवन की नवीनता की पूर्वनिर्णकरण और desiccity बच्चे को कक्षा में व्यवहार के नियमों, कामरेड के साथ संबंधों के मानदंडों, दिन की दिनचर्या के मानदंडों के बारे में जल्दी से शिक्षक की आवश्यकताओं को स्वीकार करने में मदद करता है। इन आवश्यकताओं को बच्चे द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और अपरिहार्य माना जाता है। अनुभवी शिक्षकों के लिए जाने वाली स्थिति को मनोवैज्ञानिक रूप से उचित ठहराया गया; कक्षा में बच्चे के ठहरने के पहले दिनों से, कक्षा में और सार्वजनिक स्थानों पर कक्षा में छात्र के छात्र के नियमों को प्रकट करने के लिए स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से आवश्यक है। तुरंत बच्चे को अपनी नई स्थिति, कर्तव्यों और अधिकारों के बीच का अंतर दिखाना महत्वपूर्ण है जो पहले से पहले से था। नए नियमों और मानदंडों के साथ सख्त अनुपालन की आवश्यकता पहले-ग्रेडर के लिए अत्यधिक कठोरता नहीं है, बल्कि स्कूल के लिए तैयार बच्चों की अपनी सेटिंग्स के अनुरूप अपने जीवन को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक शर्त है। इन आवश्यकताओं की जल्दखी और अनिश्चितता के दौरान, बच्चे अपने जीवन के एक नए चरण की मौलिकता को महसूस नहीं कर पाएंगे, जो बदले में, स्कूल में अपनी रुचि को नष्ट कर सकते हैं। बच्चे की आंतरिक स्थिति का दूसरा पक्ष ज्ञान और कौशल सीखने की प्रक्रिया के प्रति अपने सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है। स्कूल से पहले, वह व्यायाम की आवश्यकता के विचार से खुश होंगे, ताकि वह वास्तव में बन सकें, जिसे वह खेल में होना चाहता था (पायलट, कुक, ड्राइवर)। साथ ही, यह बच्चा भविष्य में आवश्यक ज्ञान की विशिष्ट संरचना का प्रतिनिधित्व नहीं करता है। उनके पास अभी भी उनके प्रति उपयोगितावादी-व्यावहारिक दृष्टिकोण नहीं है। यह ज्ञान के लिए, ज्ञान के लिए, जो सार्वजनिक महत्व और मूल्य है। इसमें बच्चे जिज्ञासु, आसपास के सैद्धांतिक हित को प्रकट करता है। यह ब्याज, शिक्षण की मुख्य शर्त के रूप में, एक बच्चे में अपने पूर्व-विद्यालय के जीवन के निर्माण के लिए एक बच्चे में बनाई गई है, जिसमें प्रकट हुए गेम गतिविधियां शामिल हैं।
सबसे पहले, स्कूलबॉय विशिष्ट शिक्षण वस्तुओं की सामग्री से अभी तक परिचित नहीं है। उसके पास अभी भी सबसे शैक्षिक सामग्री के लिए कोई संज्ञानात्मक हित नहीं है। वे केवल गणित, व्याकरण और अन्य विषयों में गहराई से गठित होते हैं। फिर भी, पहले पाठों का बच्चा प्रासंगिक जानकारी को आत्मसात करता है। उनका सीखने का काम ज्ञान में रुचि पर निर्भर करता है, इस मामले में गणित या व्याकरण में निजी अभिव्यक्ति। यह ब्याज सक्रिय रूप से शिक्षकों द्वारा पहले व्यवसायों पर उपयोग किया जाता है। उनके लिए धन्यवाद, बच्चे की संख्या, विचलित और अमूर्त वस्तुओं, संख्याओं के क्रम के रूप में, अक्षरों के आदेश, आदि के रूप में आवश्यक और महत्वपूर्ण जानकारी हो जाती है।
बच्चे के ज्ञान के मूल्य से एक अंतर्ज्ञानी गोद लेने को स्कूली शिक्षा के पहले चरणों से ही बनाए रखा और विकसित किया जाना चाहिए, लेकिन पहले से ही गणित, व्याकरण और अन्य विषयों के विषय के अप्रत्याशित, मोहक और रोचक अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करके। यह आपको प्रशिक्षण गतिविधियों के आधार के रूप में बच्चों में वास्तविक संज्ञानात्मक हित बनाने की अनुमति देता है। इस प्रकार, स्कूल के जीवन के पहले चरण के लिए, यह विशेषता है कि बच्चा कक्षा में और घर पर अपने व्यवहार को नियंत्रित करने वाले शिक्षक की नई आवश्यकताओं के अधीन है, और सीखने की वस्तुओं की सामग्री में भी रुचि रखने लगता है। इस चरण के बच्चे द्वारा दर्द रहित मार्ग स्कूल कक्षाओं के लिए एक अच्छी तैयारी दर्शाता है।

1.2। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की आयु विशेषताएं

उपवास की आधुनिक प्रणाली में, युवा स्कूल की उम्र में बच्चे के जीवन की अवधि 7 से 10-11 साल तक शामिल होती है। इस अवधि की सबसे विशेषता विशेषता यह है कि इस उम्र में प्रीस्कूलर एक स्कूलबॉय बन जाता है। यह संक्रमणकालीन अवधि, जब बच्चा एक स्कूली बच्चों की विशेषताओं के साथ पूर्वस्कूली बचपन की विशेषताओं को जोड़ता है। ये गुण जटिल और कभी-कभी विवादित संयोजनों के रूप में अपने व्यवहार और चेतना में घूम रहे हैं। किसी भी संक्रमण की स्थिति की तरह, यह उम्र छिपे हुए विकास के अवसरों में समृद्ध है, जो कैप्चर और रखरखाव के लिए महत्वपूर्ण है। प्राथमिक विद्यालय की आयु में व्यक्तित्व के कई मानसिक गुणों की नींव रखी जाती है और खेती की जाती है।

मध्यस्थता, आंतरिक कार्य योजना और प्रतिबिंब युवा स्कूल की उम्र के बच्चे के मुख्य neoplasms हैं। उनके लिए धन्यवाद, युवा छात्र के मनोविज्ञान उच्च विद्यालय में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक विकास के स्तर तक पहुंचता है, क्योंकि इसकी विशेष क्षमताओं और आवश्यकताओं के साथ किशोरावस्था में सामान्य संक्रमण के लिए।

एक नई शैक्षणिक गतिविधि के प्रभाव में, सोच की प्रकृति बदल रही है। ध्यान के बुनियादी गुणों में सुधार किया गया है: मात्रा, एकाग्रता, स्थिरता। दृश्य, श्रवण और मोटर तंत्र की तैयारी जटिल छवियों, अंतरिक्ष, समय की सार्थक, सही और लक्षित धारणा के विकास को सुनिश्चित करती है। स्मृति उच्च स्तर के विकास तक पहुंचता है। निर्भरता पैदा करने में रुचि, आवश्यक सुविधाओं का आवंटन, नए तथ्यों में उनकी मान्यता, सामान्यीकरण और निष्कर्षों में संक्रमण दृढ़ता से तर्कसंगत रूप से सोचने की क्षमता को इंगित करता है।

जूनियर स्कूली बच्चों को अक्सर इस विषय की सामग्री और उसके शिक्षण के तरीके से कोई दिलचस्पी नहीं है, लेकिन इस विषय में इस पदोन्नति में, वे एक अधिक शिकार के साथ जो अच्छा है, उसमें लगे हुए हैं। इस दृष्टिकोण से, यदि आप सफलता की स्थिति को महसूस करने के लिए थोड़ा छात्र देते हैं तो किसी भी वस्तु को दिलचस्प बनाया जा सकता है,

युवा स्कूल की उम्र में, सही परवरिश के साथ, भविष्य के व्यक्ति की नींव। वयस्कों (शिक्षकों) और साथियों (सहपाठियों) के साथ नए संबंध, टीमों की एक प्रणाली (सामान्य वर्ग, ठंडा) में शामिल, एक नई प्रकार की गतिविधि (शिक्षण) में शामिल - यह निर्णायक गठन को प्रभावित करता है और नया ठीक करता है लोगों के संबंधों की प्रणाली, टीम, रूप चरित्र, इच्छाशक्ति।

युवा स्कूल की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंडों की निपुणता और व्यवहार के नियम होते हैं, व्यक्ति के सार्वजनिक अभिविन्यास बनने लगते हैं।

युवा छात्रों के नैतिक अवधारणाओं और निर्णयों को मैं से III वर्ग तक समृद्ध किया जाता है, स्पष्ट, परिभाषित हो जाता है। प्रथम श्रेणी के नैतिक निर्णय आमतौर पर अपने व्यवहार और शिक्षक और माता-पिता के विशिष्ट निर्देशों और स्पष्टीकरण पर आधारित होते हैं। द्वितीय -3 कक्षाओं के छात्र में, अपने व्यवहार के अनुभव के अलावा (जो, स्वाभाविक रूप से समृद्ध) और बुजुर्गों के निर्देशों के अलावा (इन निर्देशों को अब अधिक जानबूझकर माना जाता है), अन्य लोगों के अनुभव का विश्लेषण करने की क्षमता, और कथाओं, बच्चों की फिल्मों का एक बड़ा प्रभाव। यह नैतिक व्यवहार की भी विशेषता है। यदि 7 साल की उम्र के बच्चे सकारात्मक नैतिक कार्य करते हैं, अक्सर, बुजुर्गों के प्रत्यक्ष निर्देशों के बाद, विशेष रूप से शिक्षकों के बाद, तीसरे ग्रेडर इस तरह के कार्यों को निर्देशों की प्रतीक्षा किए बिना अपनी पहल पर कर सकते हैं।

स्कूल में नामांकित बच्चों की आयु विशिष्टता इच्छा की सामान्य अपर्याप्तता है: सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय (विशेष रूप से 7-8 साल में) के पास इच्छित उद्देश्य, कठिनाइयों और बाधाओं पर काबू पाने के लिए दीर्घकालिक संघर्ष में व्यापक अनुभव नहीं है। वह अपने हाथों को कम कर सकता है जबकि विफल रहता है, अपनी ताकत और अवसरों में विश्वास खो देता है। छोटा स्कूलबॉय अभी तक अपने फैसलों और इरादों के बारे में व्यापक रूप से सोच नहीं सकता है, उन्हें जल्दी, ओवरपे, आवेगपूर्ण रूप से ले जाता है। वाष्पीकृत प्रयासों की अपर्याप्त क्षमता इस तथ्य को प्रभावित करती है कि बच्चा कभी-कभी कठिनाइयों और बाधाओं का मुकाबला करने से इंकार कर देता है, वह इस मामले में रखता है, अक्सर इसे अधूरा छोड़ देता है। फिर से, अपने काम में सुधार, वह भी पसंद नहीं है। धीरे-धीरे, व्यवस्थित शिक्षा के प्रभाव में, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, तत्काल इच्छाओं को दबाने के लिए, दृढ़ता और धैर्य का प्रयोग करने के लिए, अपने कार्यों को नियंत्रित करने के लिए।

युवा स्कूल की उम्र में, सभी चार प्रकार के स्वभाव के अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करना स्पष्ट रूप से संभव है। उचित शिक्षा के साथ, स्वभाव के कुछ नकारात्मक अभिव्यक्तियों को सीधा करने का एक पूर्ण अवसर है: होरिएनियन संयम, फ्लेमैटिक्स - गतिविधि और गति विकसित करते हैं, संतानों पर - धैर्य और उदासीनता, उदासीनता - समाजशीलता और आत्मविश्वास। छोटे स्कूली बच्चों से इच्छा और चरित्र को बढ़ाने के लिए, शिक्षक उन्हें अपने स्वभाव का प्रबंधन करने के लिए सिखाता है

छोटे स्कूली बच्चों के चरित्र को कुछ आयु विशेषताओं से भी प्रतिष्ठित किया जाता है। सबसे पहले, बच्चे आवेगपूर्ण हैं - तत्काल आवेगों के प्रभाव के तहत तत्काल आवेगों, प्रेरित, बिना सोच के और बिना किसी परिस्थितियों के वजन के। कारण व्यवहार के मूल विनियमन की उम्र कमजोरी के साथ सक्रिय बाहरी निर्वहन की आवश्यकता है।

छोटे स्कूली बच्चों को आमतौर पर हंसमुखता, उत्साह से प्रतिष्ठित किया जाता है। वे मिलनसार, उत्तरदायी और भरोसेमंद हैं, मान्य हैं। कुछ मामलों में, प्राथमिक वर्गों में छात्रों के व्यवहार के नकारात्मक रूप होते हैं, उदाहरण के लिए, सिकुनीलता, जिद्दीपन शामिल होते हैं। उनके लिए सामान्य कारण पारिवारिक शिक्षा की कमियों है। बच्चा इस तथ्य के आदी था कि घर पर उनकी सभी इच्छाएं और मांग संतुष्ट थीं, उन्होंने कुछ भी नहीं देखा था। सिक्योरिटी और जिद्दीपन ठोस दावों के खिलाफ एक बच्चे के विरोध का एक असाधारण रूप है जो स्कूल उसे रखता है, जो आवश्यक है, उसके नाम पर, आप जो चाहते हैं उसे त्यागने की आवश्यकता के खिलाफ। कभी-कभी बच्चे झूठ दिखाते हैं, जिसका कारण एक बच्चे की हिंसक कल्पना हो सकती है या दंड के डर के कारण अपने बुरे कार्य को छिपाने की इच्छा हो सकती है। चूंकि छोटी स्कूल की उम्र में, चरित्र अभी भी गठित किया गया है, चरित्र लक्षणों में इन पूरी तरह से अस्थायी, यादृच्छिक मानसिक राज्यों के परिवर्तन को रोकने के लिए महत्वपूर्ण है।

युवा स्कूल की उम्र में, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास सफलतापूर्वक हो रहा है। बच्चे आमतौर पर ड्राइंग, स्मीयरिंग, गायन, संगीत में बहुत रुचि रखते हैं; कलात्मक कार्यों और कलात्मक कार्यों की धारणा (कविताओं, संगीत, चित्रों, मूर्तियों) की धारणा के आधार पर, वे सौंदर्य भावनाओं का निर्माण करते हैं।

महान अवसर सामूहिक संबंधों को शिक्षित करने के लिए युवा स्कूल की उम्र को खोलता है। कई सालों तक, स्कूलबॉय सामूहिक गतिविधियों के अपने और विकास अनुभव के लिए उचित रूप से बढ़ता है - टीम में गतिविधियां और सामूहिक के लिए। प्रथम-ग्रेडर अभी भी एक टीम का हिस्सा नहीं महसूस करते हैं, कुछ अर्थों में अलग-अलग और स्वतंत्र होते हैं, अक्सर वे अलगाव, ईर्ष्या, बेवकूफ घमंड के अभिव्यक्तियों को देख सकते हैं। शिक्षक, बच्चों, बच्चों के विशेष काम के प्रभाव में, कब विकसित होना शुरू हो जाता है। पहली बार, वे पारस्परिक सहायता दिखाने के लिए सफलता और असफलताओं, सहपाठियों की उपलब्धियों और गलतियों में उदार हित दिखाना शुरू करते हैं, पूरी कक्षा के मामले में प्रशिक्षण गतिविधियों को संदर्भित करना शुरू करते हैं। सामूहिकता की शिक्षा सार्वजनिक सामूहिक मामलों में बच्चों की भागीदारी में मदद करती है। यह यहां है कि बच्चा सामूहिक, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का मुख्य अनुभव प्राप्त करता है।

टीम में व्यवहार के नैतिक मानदंडों को फोल्ड करना, पारस्परिक सहायता की भावनाएं और एक-दूसरे के प्रति सम्मान को इस उम्र के छात्रों के व्यक्तिगत मित्रवत और मैत्रीपूर्ण संबंधों में स्थानांतरित किया जाता है, तथाकथित पारस्परिक संबंध समृद्ध होते हैं।

यद्यपि युवा स्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि एक सिद्धांत है, लेकिन गेम अपने जीवन में एक बहुत बड़ी जगह पर है। सामूहिक खेल टीम के एकजुटता में योगदान देते हैं। यह गेम बच्चे के व्यवहार में एक विशेष प्रकार का अभ्यास बनाता है और इस प्रकार व्यक्तित्व के मूल्यवान गुणों के गठन में योगदान देता है।

स्कूल प्रशिक्षण के पहले वर्षों - हितों के बहुत ध्यान देने योग्य विकास के वर्षों। मुख्य एक आसपास की दुनिया के ज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि है, लालची और अधिक जानने की इच्छा है। हितों का विकास हितों से अलग-अलग तथ्यों, पृथक घटनाओं, आई-द्वितीय वर्ग) से आता है जो घटनाओं, पैटर्न, कनेक्शन और घटनाओं के प्रकटीकरण (III वर्ग) के बीच के प्रकटीकरण से जुड़े हितों के लिए आता है। यदि प्रथम-ग्रेडर का मुख्य प्रश्न: "यह क्या है?" सवाल "क्यों?" विशिष्ट हैं। और कैसे?"।

पढ़ने के कौशल के विकास के साथ, पढ़ने में रुचि, तीव्र और मनोरंजक fabula के साथ साहित्य के लिए, परी कथाओं के लिए, और फिर एक साधारण वैज्ञानिक कथा और साहसिक साजिश के साथ किताबों के लिए। प्रौद्योगिकी में ब्याज (मुख्य रूप से लड़कों), और आधुनिक तकनीक के लिए: रॉकेट, अंतरिक्ष यान, लुनस, कारें और नवीनतम प्रकार की विमान। ग्रामीण विद्यालयों के छात्र कृषि में रुचि रखने के लिए काफी हद तक शुरू हो रहे हैं।

कक्षा द्वितीय के बीच से, शैक्षणिक हितों का एक भेदभाव है। यदि प्रथम श्रेणी के शिक्षण में रुचि रखते हैं, तो कक्षा II छात्र इस बात पर जोर देगी कि उनके लिए समस्याएं हल करने या निर्देशों को हल करने, दिलचस्प ड्राइंग सबक इत्यादि लिखने के लिए दिलचस्प है।

हितों और विसंगतियों के गठन के संबंध में, स्कूली बच्चों की क्षमताओं का निर्माण शुरू होता है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में, स्थापित क्षमताओं के बारे में बात करना बहुत जल्दी है, लेकिन छात्र पहले से ही बाहर खड़े हैं, गणित, साहित्यिक रचनात्मकता, संगीत, ड्राइंग के क्षेत्र में अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमताओं को दिखाते हैं। युवा स्कूल की उम्र में क्षमताओं को विकसित करने का मुख्य तरीका स्कूलों और रचनात्मकता के सदनों में विभिन्न प्रकार के मगों में स्कूली बच्चों को आकर्षित करना है।

प्राथमिक ग्रेड में शैक्षिक गतिविधियां, सभी के ऊपर उत्तेजित करती हैं, आसपास की दुनिया के तत्काल ज्ञान की मानसिक प्रक्रियाओं के विकास - संवेदना और धारणाएं। छोटे स्कूली बच्चों को धारणा की तीखेपन और ताजगी, एक तरह की चिंतनशील जिज्ञासा की विशेषता है। लाइव जिज्ञासा वाला एक बच्चा आसपास के जीवन को समझता है, जो हर दिन उसके सामने सभी नई चीजों को प्रकट करता है। हालांकि, कक्षा II की शुरुआत में धारणा अभी भी बहुत ही अपूर्ण और सतही रूप से है। छोटे छात्र इसी तरह की वस्तुओं की धारणा में भेदभाव में त्रुटियों और त्रुटियों की अनुमति देते हैं। कभी-कभी वे अक्षरों और शब्दों, समान वस्तुओं की छवियों और समान वस्तुओं की छवियों को अलग नहीं करते हैं जो डिजाइन या उच्चारण के समान होते हैं। उदाहरण के लिए, वे अक्षरों को "एसएच" और "एसएच", शब्द "सेट" और "पुट" शब्द को भ्रमित करते हैं, जो राई और गेहूं, पेंटागोन्स और हेक्सागोन की तस्वीर में चित्रित करते हैं। अक्सर, बच्चे यादृच्छिक वस्तुओं को खड़े करते हैं, आवश्यक और महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है। संक्षेप में, छोटे छात्रों को अभी भी नहीं पता कि वस्तुओं पर विचार कैसे किया जाए।

युवा स्कूल की उम्र की शुरुआत में धारणा की निम्नलिखित विशेषता छात्र के कार्यों के साथ उनका घनिष्ठ संबंध है। मानसिक विकास के इस स्तर पर धारणा बच्चे की व्यावहारिक गतिविधि से जुड़ी है। एक स्कूली बॉय के लिए विषय को समझें - इसका मतलब यह है कि इसके साथ कुछ करना है, इसमें कुछ बदलने के लिए कुछ, कोई भी कार्य करें, इसे छूएं, इसे छूएं।

छात्रों I-II कक्षाओं की विशेषता विशेषता धारणा की स्पष्ट भावनात्मकता है। सबसे पहले, बच्चे उन वस्तुओं या उनके गुणों, संकेतों, विशेषताओं को समझते हैं जो प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया, भावनात्मक दृष्टिकोण का कारण बनते हैं। दृश्य, उज्ज्वल, जीवन को बेहतर, अधिक विशिष्ट माना जाता है। हालांकि, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चों को स्पष्ट रूप से माना जाता है और कम उज्ज्वल, कम रोमांचक और मनोरंजक, विशेष रूप से इसका ध्यान देना चाहिए।

सीखने की प्रक्रिया में, धारणा का पुनर्निर्माण किया जाता है, यह उच्च स्तर के विकास पर बढ़ता है, लक्षित और प्रबंधित हो जाता है। सीखने के कारण, धारणा गहरा हो गई है, अधिक विश्लेषण हो जाती है, अवलोकन की प्रकृति लेती है। शिक्षक विशेष रूप से कुछ वस्तुओं का निरीक्षण करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन करता है, बच्चों को महत्वपूर्ण सुविधाओं और गुणों की पहचान करने के लिए सिखाता है, इंगित करता है कि इसे विशेष रूप से भुगतान करने के लिए भुगतान किया जाना चाहिए, धारणा में एक व्यवस्थित और व्यवस्थित विश्लेषण सिखाया जा सकता है। यह सब प्रकृति में भ्रमण पर किया जाना चाहिए, और स्कूल में विभिन्न दृश्य एड्स का प्रदर्शन करते समय, व्यावहारिक कार्य का आयोजन करते समय, श्रम गतिविधि में, ड्राइंग पाठ में।

तंत्रिका सिग्नलिंग सिस्टम की गतिविधि के आयु सापेक्ष प्रावधान के संबंध में, दृश्य-आकार की स्मृति मौखिक रूप से तार्किक से अधिक विकसित होती है। वे बेहतर हैं, तेज़ याद किए गए और मजबूत विशिष्ट जानकारी, घटनाओं, व्यक्तियों, वस्तुओं, परिभाषाओं, विवरण, स्पष्टीकरण की तुलना में तथ्यों को बनाए रखते हैं। यह याद रखना बेहतर है कि सबकुछ उज्ज्वल, दिलचस्प है, जिससे भावनात्मक प्रतिक्रिया हो रही है।

कभी-कभी छोटे स्कूली बच्चों (विशेष रूप से पहले दो वर्गों में) सामग्री के अंदर अर्थपूर्ण संबंधों के बारे में जागरूकता के बिना यांत्रिक यादगार के लिए प्रवण होते हैं, लेकिन यह निष्कर्ष निकालना आवश्यक नहीं होगा कि स्मृति आमतौर पर यांत्रिक रूप से होती है। प्रयोगों से पता चला है कि युवा छात्रों के सार्थक यादगार के पास यांत्रिक पर लाभ होता है।

युवा छात्रों के बीच यांत्रिक यादृच्छिक के प्रसार के भ्रम को इस तथ्य से समझाया गया है कि वे अक्सर सामग्री को सचमुच याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के इच्छुक हैं।

प्रशिक्षण के प्रभाव में युवा छात्रों की याद के विकास की मुख्य दिशा मौखिक-तार्किक, अर्थपूर्ण यादगार की भूमिका और विशिष्ट गुरुत्वाकर्षण में वृद्धि और स्मृति को जानबूझकर प्रबंधित करने की क्षमता के विकास और इसके अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता में वृद्धि है (मनमानी) स्मृति)।

शिक्षक के मार्गदर्शन में, स्कूली बच्चों को याद रखने और पुनरुत्पादन करते समय आत्म-नियंत्रण का कब्जा लेते हैं। इसे करना मुश्किल बनाना मुश्किल है। आई -2 वर्गों के स्कूली बच्चों के आत्म-नियंत्रण के अपर्याप्त विकास पर, सीनियर के लिए लगातार अनुरोध हैं कि निर्दिष्ट पाठ कैसे सीखे गए हैं। बच्चे न केवल खुद को जांचने के बारे में नहीं जानते हैं, लेकिन अक्सर समझ में नहीं आता है, उन्होंने निर्दिष्ट सबक सीखा या नहीं। जब वे सबक में पूछे जाते हैं, तो यह पता चला है कि वे यह नहीं बता सकते कि उन्होंने घर पर क्या याद किया। बच्चे पूरी तरह से ईमानदारी से शिक्षकों को आश्वस्त करते हैं कि उन्होंने जो कोशिश की थी, उन्होंने बहुत कुछ पढ़ा, उन्होंने बहुत कुछ सिखाया।

युवा स्कूली बच्चों की कल्पना की विशेषता धारणा के लिए उनका समर्थन है। I-II कक्षाओं के विद्यार्थियों को कभी-कभी यह कल्पना करना मुश्किल होता है कि इसे प्रकृति में या चित्र में समर्थन नहीं मिल रहा है। लेकिन मनोरंजन कल्पना के बिना शैक्षिक सामग्री को समझना और समझना असंभव है। युवा स्कूल की उम्र में कल्पना के विकास की मुख्य प्रवृत्ति मनोरंजन कल्पना में सुधार है। यह इस विवरण, एक आरेख, पैटर्न इत्यादि के अनुसार पहले कथित या बनावट वाली छवियों की प्रस्तुति से जुड़ा हुआ है। वास्तविकता के तेजी से सही और पूर्ण प्रतिबिंब के कारण मनोरंजन कल्पना में सुधार हुआ है।

छोटे स्कूल की सोच, विशेष रूप से पहले ग्रेडर, दृश्य के आकार का। यह लगातार धारणा या प्रस्तुति पर आधारित है। एक मौखिक रूप से स्पष्ट विचार जिसका दृश्य इंप्रेशन में कोई समर्थन नहीं है, सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों को समझना मुश्किल है। सीखने की प्रक्रिया में, सोच गहन रूप से विकासशील है। छात्र धीरे-धीरे आवश्यक गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के संकेतों की पहचान करना सीख रहा है, जो इसे पहले सामान्यीकरण बनाना संभव बनाता है। इस आधार पर, प्राथमिक वैज्ञानिक अवधारणाएं धीरे-धीरे एक बच्चे बनने लगती हैं।

युवा स्कूल की उम्र की शुरुआत में विश्लेषणात्मक सिंथेटिक गतिविधि अभी भी बहुत ही प्राथमिक है, मुख्य रूप से वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर दृश्य प्रभावी विश्लेषण के चरण में है। दूसरे ग्रेडर पहले से ही इस विषय का विश्लेषण किए बिना विषय का विश्लेषण कर सकते हैं, इसके साथ व्यावहारिक कार्यों का उपयोग किए बिना, बच्चे विभिन्न संकेतों, विषय की वस्तुओं को पहले से ही भाषण रूप में निकालने में सक्षम हैं। एक अलग विषय के विश्लेषण से, घटनाएं वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों के विश्लेषण के लिए जाती हैं।

अभ्यास मौखिक रूप से तार्किक सोच, तर्क, निष्कर्ष और निष्कर्षों की क्षमता विकसित करता है। यदि छात्र मैं और भाग-वर्ग के छात्र अक्सर वास्तविक तथ्य को इंगित करके तर्क और सबूत को प्रतिस्थापित करते हैं या एक समानता (हमेशा वैध नहीं) पर भरोसा करते हैं, तो प्रशिक्षण के प्रभाव में कक्षा III छात्र उचित प्रमाण प्रदान करने में सक्षम होते हैं, तर्क का विस्तार करते हैं , कटौती निष्कर्ष का निर्माण।

हाल के वर्षों में, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक तेजी से हो गए हैं और अक्सर युवा छात्रों की मानसिक क्षमताओं का सवाल कम करके आंका जाता है। यदि युवा छात्र की सोच को अमूर्तता की कमजोर क्षमता से विशेषता है, तो यह सोच की आयु सुविधा नहीं है, लेकिन सीखने की मौजूदा प्रणाली का प्रत्यक्ष परिणाम है। दूसरे शब्दों में, यह प्राथमिक कक्षाओं के छात्रों के बौद्धिक अंडरलोड पर एक राय है।

प्रायोगिक शिक्षा ने दिखाया है कि कुछ सामग्री और प्रशिक्षण की शर्तों के साथ, छोटे छात्र सामान्यीकरण और अमूर्तता का काफी उच्च स्तर बना सकते हैं, जिससे उन्हें वैज्ञानिक, सैद्धांतिक प्रकृति के ज्ञान को महारत हासिल करने के लिए प्रेरित किया जाता है। कुछ हद तक मौजूदा कार्यक्रम पहले से ही युवा छात्रों की महान मानसिक क्षमताओं पर केंद्रित हैं - शैक्षिक सामग्री के सैद्धांतिक पहलुओं को काफी गहरा और विस्तारित किया गया है। छात्र न केवल अन्य लोगों के विचारों की सहायता करता है, बल्कि शिक्षक की मदद से निष्कर्ष और सामान्यीकरण के लिए आता है, अध्ययन किए गए घटनाओं के कारणों और परिणामों को ढूंढता है।

सोच के विकास के साथ निकट संबंध में, भाषण का विकास होता है। यह न केवल युवा स्कूली बॉय की शब्दावली बढ़ रही है, लेकिन इस तथ्य में भी कि शब्दों का अर्थ निर्दिष्ट किया गया है, उनका उपयोग सही अर्थ में किया जाता है, एक सुसंगत विकासशील होता है। एक स्कूली शिक्षा किसी अन्य व्यक्ति को लंबे समय तक सुनने और ध्यान से सुनने और विचलित नहीं होने के बिना सुनने की क्षमता में सुधार कर रही है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि युवा स्कूलबॉय की सोच की विज़ुअलाइटी और इमेजरी निम्नलिखित को प्रभावित करती है: पहला ग्रेडर हमेशा खुद को जागरूक नहीं करता है कि शिक्षक, पूरी तरह से कक्षा में बदल जाता है, उसे व्यक्तिगत रूप से बदल देता है। सभी बच्चे के लिए सार अपील हमेशा अपने पते में नहीं समझती है, और सबसे पहले, शिक्षक को अपने शब्दों को निर्दिष्ट करना होता है, उन्हें व्यक्तिगत रूप से किसी विशेष बच्चे को संदर्भित करना होता है।

भाषण के विकास के लिए, निबंध मुक्त विषयों के लिए उपयोगी हैं, टूर से उनके इंप्रेशन के बारे में बच्चों की कहानियां, पुस्तक को देखकर पुस्तक पढ़ें। अभिव्यक्तिपूर्ण अभ्यास जोर से पढ़ने में महत्वपूर्ण हैं।

युवा स्कूली बच्चों के ध्यान की आयु सुविधा मनमाने ढंग से ध्यान की एक तुलनात्मक कमजोरी है। ध्यान के वस्त्र विनियमन की संभावनाएं, युवा स्कूल आयु की शुरुआत में उनके प्रबंधन।

इस उम्र में काफी बेहतर विकसित हुआ। सभी नए, अप्रत्याशित, उज्ज्वल, दिलचस्प रूप से उनके हिस्से पर किसी भी प्रयास के बिना छात्रों का ध्यान आकर्षित करते हैं। छोटे स्कूली बच्चे शैक्षिक सामग्री में महत्वपूर्ण और आवश्यक क्षणों को याद कर सकते हैं और केवल महत्वहीन पर ध्यान दे सकते हैं क्योंकि वे अपने दिलचस्प विवरणों के साथ बच्चों को आकर्षित करते हैं।

चूंकि ब्याज अनैच्छिक ध्यान का मुख्य कार्यवाही कारण है, फिर, स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक शिक्षक दिलचस्प, मनोरंजक में एक सबक बनाना चाहता है। लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि छात्रों को धीरे-धीरे सावधानीपूर्वक होने और प्रत्यक्ष रुचि नहीं होने के संबंध में और मनोरंजक नहीं होने की आवश्यकता है। अन्यथा, केवल दिलचस्प इलाज करने की आदत, और स्कूली बच्चों ने उन मामलों में मनमाने ढंग से ध्यान जुटाने में सक्षम नहीं होंगे जहां प्रत्यक्ष ब्याज के कुछ तत्व होते हैं।

ध्यान की आयु से संबंधित विशेषता में इसकी अपेक्षाकृत मामूली स्थिरता भी शामिल है। प्रथम-ग्रेडर और आंशिक रूप से दूसरे ग्रेडर अभी भी नहीं जानते कि कैसे काम पर ध्यान केंद्रित करना जारी है, खासकर यदि यह दिलचस्प और एकरसता नहीं है; उनका ध्यान आसानी से विचलित हो गया है। नतीजतन, बच्चे समय पर कार्यों को पूरा नहीं कर सकते हैं, गतिविधि की गति और लय खो सकते हैं, प्रस्ताव में शब्द और शब्दों में अक्षरों को छोड़ सकते हैं। कक्षा III ध्यान में छात्र पहले से ही पूरे पाठ में लगातार बनाए रखा जा सकता है। समय-समय पर स्कूली बच्चों के काम के प्रकारों को बदलने के लिए महत्वपूर्ण है, आराम के लिए छोटे रुकों को व्यवस्थित करें।

इस प्रकार, युवा स्कूल की उम्र में, बच्चे को मुख्य रूप से साथियों के साथ संबंधों के सभी परिधि विज्ञान के माध्यम से जाना होगा। यहां, औपचारिक समानता की स्थितियों में, बच्चों को अलग-अलग प्राकृतिक ऊर्जा का सामना करना पड़ता है, भाषण और भावनात्मक संचार की एक अलग संस्कृति, विभिन्न इच्छाओं और व्यक्तित्व की उत्कृष्ट भावना के साथ। प्राथमिक विद्यालय ने पहले संरक्षित परिवार पर हमला किया था, एक बच्चे को ऐसी स्थिति में संचार करने का एक छोटा व्यक्तिगत अनुभव जहां इसकी स्थिति की रक्षा करना संभव है, इसकी राय, स्वायत्तता का अधिकार है - अन्य लोगों के साथ संवाद करने के लिए बराबर होने का अधिकार। यह भाषण और अभिव्यक्तिपूर्ण संचार की प्रकृति है जो स्वतंत्रता के उपाय और अन्य लोगों के बीच बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री निर्धारित करेगा।

हमने इस तथ्य से आगे बढ़े कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास का अध्ययन तुलना की दिशा में किया जाना चाहिए "क्या था और क्या आया था"। भूमिका निभाते हुए गेम में उनकी भागीदारी के बाद, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर तैयारी और काम करने के एक वर्ष बाद, हमने एक ही परीक्षण पर नियंत्रण परीक्षण आयोजित किया, जो पहली बार, केवल अन्य अनुरूपताओं के साथ। परीक्षा परिणाम तालिका में दिखाया गया है: उच्च ...

उनकी निजी प्रतिष्ठान। दूसरा अध्याय। संगीत में कतर्ससी के युवा छात्रों को प्राप्त करने के लिए तंत्र के प्रायोगिक अध्ययन। II.1 एक राज्य प्रयोग के उद्देश्य और तरीके। राज्य प्रयोग का उद्देश्य युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में संगीत धारणा के गठन के स्तर की पहचान करना है। इस लक्ष्य को लागू करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का चयन किया गया था: 1. "अपने आप को खोलो ...

हां ए। कोमेनस्की बच्चों की आयु विशेषताओं के शैक्षिक कार्य में सख्त लेखांकन पर जोर देने वाला पहला व्यक्ति था। उन्होंने प्रकृति की तरह के सिद्धांत को आगे बढ़ाया और प्रमाणित किया, जिसके अनुसार प्रशिक्षण और शिक्षा विकास के आयु चरणों (41) के अनुरूप होना चाहिए।

आयु सुविधाओं के लिए लेखांकन मौलिक शैक्षिक सिद्धांतों में से एक है। उनके आधार पर, शिक्षक सीखने के भार को नियंत्रित करते हैं, विभिन्न प्रकार के श्रम द्वारा उचित रोजगार की मात्रा स्थापित करते हैं, दिन के दिनचर्या के विकास, श्रम और बच्चे के मनोरंजन के विकास के लिए सबसे अनुकूल निर्धारित करते हैं।

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चों को "दूसरी राउंडिंग अवधि" (48, पी। 136) का सामना कर रहे हैं: उन्होंने पिछली उम्र की तुलना में किया है, विकास धीमा हो गया है और वजन घटता है; कंकाल ओसिफिकेशन के अधीन है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। मांसपेशी प्रणाली का एक गहन विकास है। ब्रश की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को प्रदर्शित करने की क्षमता दिखाई देती है, ताकि बच्चा एक त्वरित पत्र के कौशल को स्वामी कर सके। मांसपेशियों की शक्ति में काफी वृद्धि हुई है। बच्चों के शरीर के सभी कपड़े विकास की स्थिति में हैं। युवा स्कूल की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क के बड़े गोलार्धों के कार्य तीव्रता से विकासशील होते हैं, क्रस्ट के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों में वृद्धि होती है। छोटे स्कूल की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग वयस्क मस्तिष्क के वजन तक पहुंचता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। जल्दी से एक बच्चे के मनोविज्ञान को विकसित करता है। उत्तेजना और ब्रेकिंग प्रक्रियाओं का रिश्ता बदलता है: ब्रेकिंग प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना और युवा छात्रों की प्रक्रिया उच्च डिग्री के लिए प्रचलित होती है। इंद्रियों के काम की सटीकता बढ़ रही है। पूर्वस्कूली युग की तुलना में, रंग की संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, आर्टिकुलर और मांसपेशियों में 50%, दृश्य - 80% (48) तक बढ़ाया जाता है।

पूर्वस्कूली आयु में गहन संवेदी विकास युवा छात्र को धारणा के स्तर का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त है - उच्च दृश्य दृश्य, सुनवाई, विषय के रूप में अभिविन्यास और विषय के रंग।

साथ ही, समन्वयवाद युवा स्कूली बच्चों के साथ-साथ उच्च भावनात्मकता की धारणा की विशेषताओं को भी बना हुआ है। सिनोटिज़्म "ब्लॉक" की धारणा में प्रकट होता है, पूर्वस्कूली की पूर्व सफाई युवा स्कूल की उम्र में बनी हुई है। यह सुविधा प्रशिक्षण गतिविधियों में आवश्यक विश्लेषण के संचालन को करना मुश्किल बनाती है।

स्कूल के जीवन की प्रारंभिक अवधि 6 से 10 साल (1 - 4 वर्ग) से आयु सीमा लेती है। युवा स्कूल की उम्र में, बच्चों के पास काफी विकास भंडार होता है। उनकी पहचान और कुशल उपयोग उम्र और शैक्षिक मनोविज्ञान (58, पी। 4 9 6) के मुख्य कार्यों में से एक है। प्रशिक्षण के प्रभाव में स्कूल में एक बच्चे की प्राप्ति के साथ अपनी सचेत प्रक्रियाओं के पुनर्गठन शुरू होता है, वयस्कों की विशेषताओं का अधिग्रहण, क्योंकि बच्चों को उनके लिए नई गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में शामिल किया जाता है। सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएं उनके मध्यस्थता, उत्पादकता और स्थिरता हैं।

बच्चे से रिजर्व का कुशलतापूर्वक उपयोग करने के लिए, बच्चों को जितनी जल्दी हो सके काम करने के लिए अनुकूलित करना आवश्यक है, उन्हें सीखने के लिए सिखाएं, सावधान रहें, शर्मिंदा हो जाएं। आत्म-नियंत्रण, श्रम कौशल और कौशल, कौशल, लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता, भूमिका निभाने वाले व्यवहार को पर्याप्त रूप से विकसित किया जाना चाहिए।

जूनियर स्कूल की आयु में, आगे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मुख्य मानव विशेषताएं निहित हैं: ध्यान, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच और भाषण।

बच्चों के साथ सीखने के काम की शुरुआती अवधि में, यह सबसे पहले, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के उन पक्षों पर भरोसा करने के लिए आवश्यक है कि वे सबसे अधिक विकसित हुए हैं, निश्चित रूप से, बाकी के समानांतर समानांतर की आवश्यकता के बारे में।

स्कूल में प्रवेश के समय बच्चों का ध्यान मनमाने ढंग से होना चाहिए, आवश्यक मात्रा, स्थिरता, स्विचिंग होना चाहिए। चूंकि अभ्यास में कठिनाइयों को स्कूल शिक्षा की शुरुआत में बच्चों का सामना करना पड़ रहा है, इसलिए यह ध्यान के विकास पर ध्यान देने की कमी से संबंधित है, इसके सुधार की देखभाल करना आवश्यक है, सीखने के लिए प्रीस्कूलर तैयार करना।

युवा स्कूल की उम्र में ध्यान मनमाने ढंग से हो जाता है, लेकिन यहां तक \u200b\u200bकि काफी लंबे समय तक, विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड में, मनमानी के साथ मजबूत और प्रतिस्पर्धा, बच्चों में अनैच्छिक ध्यान बनी हुई है। वॉल्यूम और स्थिरता, स्विचिंग और बच्चों में स्कूल की तीसरी कक्षा में मनमाने ढंग से ध्यान की एकाग्रता लगभग वयस्क में समान होती है। छोटे स्कूली बच्चों को किसी भी विशेष कठिनाइयों और घरेलू प्रयासों के बिना एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार में स्थानांतरित कर सकते हैं।

एक जूनियर छात्र आसपास के वास्तविकता के आसपास के एक प्रकार से हावी हो सकता है: व्यावहारिक, आकार या तार्किक।

धारणा का विकास इसकी चयनशीलता, सार्थकता, प्रतिस्थापन और अवधारणात्मक कार्रवाई के गठन के उच्च स्तर में प्रकट होता है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में स्मृति काफी अच्छी है। स्मृति धीरे-धीरे मनमानी हो जाती है, mnemotechnics का आग्रह करता है। 6 से 10 वर्षों तक, वे जानकारी की असंबंधित तार्किक इकाइयों के लिए सक्रिय रूप से यांत्रिक स्मृति विकसित करते हैं। पुराने सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय बन जाते हैं, अर्थहीन सार्थक सामग्री को याद करने के अधिक फायदे। बच्चों की प्रशिक्षु के लिए स्मृति की तुलना में एक बड़ा मूल्य भी सोच रहा है। स्कूल में प्रवेश करते समय, इसे विकसित किया जाना चाहिए और सभी तीन मुख्य रूपों में दर्शाया जाना चाहिए: स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-चित्रकारी और मौखिक रूप से तार्किक। हालांकि, व्यावहारिक रूप से, हम अक्सर स्थिति का सामना करते हैं, जो एक प्रमुख योजना में कार्यों को हल करने की क्षमता रखते हैं, एक बच्चे को बड़ी कठिनाई वाला एक बच्चा जब इन कार्यों को छोटे-तार्किक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इसके विपरीत यह होता है: बच्चा तर्क के मामले में हो सकता है, एक समृद्ध कल्पना, आकार की स्मृति, लेकिन मोटर कौशल और कौशल के अपर्याप्त विकास के कारण व्यावहारिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने में सक्षम नहीं है।

स्कूल में पहले तीन से चार साल के शिक्षण के लिए, बच्चों के मानसिक विकास में प्रगति काफी ध्यान देने योग्य है। विकास और खराब तर्क के पूर्व-विनिमय स्तर से, एक स्पष्ट प्रभावी और प्राथमिक छवि के प्रभुत्व से, एक स्कूलबॉय ठोस अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक रूप से तार्किक सोच तक बढ़ता है। इस युग की शुरुआत जे। पायगेट और एल एस विकगोटस्की की शब्दावली का उपयोग करने के कारण है, जो पूर्व-बयान की सोच के प्रभुत्व के साथ, और अंत - अवधारणाओं में परिचालन सोच के प्रोत्साहन के साथ। उसी उम्र में, बच्चों की सामान्य और विशेष क्षमताओं को काफी अच्छी तरह से खुलासा किया जाता है, जिससे आप अपने उपहारों का न्याय कर सकते हैं।

छोटे स्कूल की उम्र में बच्चों के मानसिक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण क्षमता है। युवा स्कूल की उम्र में बच्चों की बुद्धि का एकीकृत विकास कई अलग-अलग दिशाओं में जाता है:

• - सोच के साधन के रूप में भाषण का आकलन और सक्रिय उपयोग;
• - सभी प्रकार की सोच के एक दूसरे पर कनेक्शन और पारस्परिक रूप से उत्कीर्णन प्रभाव: स्पष्ट रूप से प्रभावी, दृश्य-आकार और मौखिक-तार्किक;
• - दो चरणों की बौद्धिक प्रक्रिया में आवंटन, अलगाव और अपेक्षाकृत स्वतंत्र विकास: प्रारंभिक चरण (समस्या निवारण: इसकी स्थितियां विश्लेषण किया जाता है और योजना उत्पन्न होती है); कार्यकारी चरण व्यावहारिक रूप से इस योजना द्वारा लागू किया गया है।

पहले ग्रेडर और द्वितीय-ग्रेडर दृश्य प्रभावी और स्पष्ट आकार की सोच पर हावी हैं, जबकि तीसरे और चौथे ग्रेड के छात्र मौखिक रूप से तार्किक और आलंकारिक सोच पर अधिक निर्भर हैं, और सभी तीन योजनाओं में कार्यों को समान रूप से सफलतापूर्वक हल किया गया है: व्यावहारिक, आलंकारिक और मौखिक रूप से -लोगिक (मौखिक)।

गहराई से और उत्पादक मानसिक कार्य को शाश्वतता के बच्चों की आवश्यकता होती है, प्राकृतिक मोटर गतिविधि की भावनाओं और विनियमन, ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। कई बच्चे जल्दी से थके हुए हैं, थके हुए हैं। 6 - 7 साल की उम्र के बच्चों के लिए विशेष कठिनाई, स्कूल में सीखने की शुरुआत, व्यवहार के आत्म-विनियमन का प्रतिनिधित्व करता है। उन्हें अपने आप को नियंत्रित करने के लिए खुद को एक निश्चित स्थिति में रखने के लिए इच्छा की इच्छा की कमी है।

सात साल तक, बच्चे केवल प्रजनन छवियों का पता लगा सकते हैं - ज्ञात वस्तुओं के बारे में विचार उन घटनाओं के लिए जो समय में दिए गए बिंदु पर नहीं माना जाता है, और ये छवियां अधिकतर स्थिर हैं। उत्पादक छवियों और कुछ तत्वों के एक नए संयोजन के परिणाम के प्रतिनिधित्व विशेष रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में बच्चों में दिखाई देते हैं। यह ध्यान के वितरण में और पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास के परिणामस्वरूप बच्चों में विकास की संभावना पैदा करता है।

मुख्य गतिविधियां जो ज्यादातर स्कूल में और घर पर इस उम्र के बच्चे पर कब्जा कर ली गईं: सिद्धांत, संचार, गेम और काम। युवा स्कूल की उम्र के बच्चे की विशेषता के चार प्रकार की प्रत्येक गतिविधि की विशेषता: शिक्षण, संचार, गेम और काम - इसके विकास में विशिष्ट कार्य करता है।

शिक्षण ज्ञान, कौशल और कौशल, क्षमताओं के विकास (संगीत सहित) के अधिग्रहण में योगदान देता है।

शिक्षण में सफलता के लिए महत्वपूर्ण महत्व बच्चे के चरित्र की संचारात्मक विशेषताओं, विशेष रूप से, इसकी समाजशीलता, संपर्क, प्रतिक्रिया और कर्तव्य, साथ ही साथ चलने वाली विशेषताएं: दृढ़ता, समर्पण, दृढ़ता और अन्य।

युवा स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास में एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण सकारात्मक भूमिका काम से खेला जाता है, जो उनके लिए अपेक्षाकृत नई प्रकार की गतिविधि है। श्रम भविष्य के पेशेवर रचनात्मक गतिविधियों के सबसे अलग प्रकार के लिए आवश्यक व्यावहारिक खुफिया में सुधार करता है। यह बच्चों के लिए काफी विविध और दिलचस्प होना चाहिए। स्कूल या घर में कोई भी कार्य एक बच्चे के लिए दिलचस्प और काफी रचनात्मक बनाने के लिए वांछनीय है, जिससे उन्हें प्रतिबिंब की संभावना और स्वतंत्र निर्णय लेने की संभावना है। बच्चे की पहल और मामले के रचनात्मक दृष्टिकोण के काम में प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, न केवल उनके द्वारा किए गए कार्य और इसके ठोस परिणाम।

क्षेत्र का विस्तार और आसपास के लोगों के साथ संचार की सामग्री, विशेष रूप से वयस्कों, जो छोटे छात्रों के लिए शिक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, नकल के लिए नमूने और विभिन्न ज्ञान के मुख्य स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। काम के सामूहिक रूप, उत्तेजक संचार, कहीं भी युवा स्कूल की उम्र में बच्चों के लिए सामान्य विकास और अनिवार्य के लिए बहुत उपयोगी नहीं हैं। संचार सूचना के आदान-प्रदान में सुधार करता है, बुद्धि की संचार संरचना में सुधार करता है, बच्चों को सही ढंग से समझने, समझने और मूल्यांकन करने के लिए सिखाता है।

गेम उद्देश्य गतिविधियों, तर्क और सोच की तकनीक में सुधार, रूपों और लोगों के साथ व्यापारिक बातचीत के कौशल और कौशल को विकसित करता है। इस उम्र में अन्य बच्चे के खेल हैं, वे अधिक उन्नत रूप प्राप्त करते हैं। परिवर्तन, नए अधिग्रहित अनुभव, उनकी सामग्री की कीमत पर समृद्ध। व्यक्तिगत विषय एक रचनात्मक प्रकृति प्राप्त करते हैं, विशेष रूप से नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है, खासकर प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र से, साथ ही उन ज्ञान जो स्कूल में कक्षा के काम में बच्चों द्वारा अधिग्रहित होते हैं। बौद्धिक समूह, सामूहिक खेल हैं। इस उम्र में, यह महत्वपूर्ण है कि सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय को स्कूल में और घर में पर्याप्त शैक्षिक खेलों द्वारा सुनिश्चित किया जाए और उनके पास कब्जा करने का समय था। प्रशिक्षण गतिविधियों (एक अग्रणी के रूप में) के बाद इस उम्र में खेल दूसरी जगह ले रहा है और बच्चों के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए बहुत रुचि रखने वाले खेलों को मजबूर कर रहे हैं जो लोगों को अपनी क्षमताओं को जांचने और विकसित करने का अवसर प्रदान करते हैं, जिनमें अन्य लोगों के साथ प्रतियोगिताओं में शामिल हैं। ऐसे खेलों में बच्चों की भागीदारी उनकी आत्म-पुष्टि में योगदान देती है, दृढ़ता विकसित करती है, सफलता की इच्छा और अन्य उपयोगी प्रेरक गुणों की इच्छा है कि उनके भविष्य के वयस्कता में बच्चों की आवश्यकता हो सकती है। ऐसे खेलों में, सोच में सुधार हुआ है, जिसमें योजना कार्यों, भविष्यवाणी, सफलता की संभावनाओं का वजन, विकल्प चुनना और पसंद है।

सिखाने के लिए बच्चों की प्रेरक तैयारी के बारे में बात करते हुए, सफलता, उचित आत्म-सम्मान और दावों के स्तर को प्राप्त करने की आवश्यकता को ध्यान में रखना भी आवश्यक है। एक बच्चे में सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता निश्चित रूप से विफलता के डर पर हावी होगी। क्षमताओं के परीक्षणों से संबंधित शिक्षाओं, संचार और व्यावहारिक गतिविधियों में, अन्य लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा से जुड़े परिस्थितियों में, बच्चों को जितना संभव हो उतना चिंता दिखानी चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि उनका आत्म-सम्मान पर्याप्त हो, और दावों का स्तर बच्चे के लिए संबंधित वास्तविक संभावनाएं उपलब्ध थी।

छोटी स्कूल की उम्र में, बच्चे की प्रकृति मुख्य रूप से तैयार की जाती है, इसकी मुख्य विशेषताएं विकसित हो रही हैं, जो भविष्य में बच्चे की व्यावहारिक गतिविधि को प्रभावित करती है और लोगों के साथ उनके संचार पर।

बच्चों की क्षमताओं को स्कूल शिक्षा की शुरुआत में जरूरी नहीं बनाया जाना चाहिए, खासकर उनमें से जो सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से विकसित हुए हैं। महत्वपूर्ण: बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में आगे बढ़ने के लिए, बच्चे ने आवश्यक क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक चिपकने वाला बनाया।

लगभग सभी बच्चे, पूर्वस्कूली उम्र में बहुत सारे और विविध खेल, अच्छी तरह से विकसित और समृद्ध कल्पना रखते हैं। मुख्य मुद्दे जो इस क्षेत्र में अभी भी प्रशिक्षण की शुरुआत में बच्चे और शिक्षक के सामने उठ सकते हैं, कल्पना और ध्यान के संबंध में, मनमानी ध्यान के माध्यम से आलंकारिक विचारों को नियंत्रित करने की क्षमता, साथ ही साथ कल्पना की गई अमूर्त अवधारणाओं के आकलन की क्षमता और बच्चे को जमा करें, साथ ही एक वयस्क व्यक्ति को मुश्किल भी।

इस उम्र की अवधि में, "बच्चे - वयस्क" संबंधों के संबंध की संरचना में परिवर्तन होता है, यह विभेदित हो जाता है और घटकों में विभाजित होता है: "बच्चा एक शिक्षक है" और "बच्चा माता-पिता है।"

"बच्चे-शिक्षक" प्रणाली बच्चे के रिश्ते को माता-पिता और बच्चों के प्रति बच्चों के प्रति संबंध निर्धारित करना शुरू कर देती है। बी जी। अननेव, एल। I. Bozovich, I. एस Slavitsa ने इसे प्रयोगात्मक रूप से दिखाया। अच्छा व्यवहार और अच्छे अंक यह है कि वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का रिश्ता तैयार किया गया है। सिस्टम "चाइल्ड-टीचर" बच्चे के जीवन का केंद्र बन जाता है, इस पर निर्भर करता है कि वह सभी स्थितियों के सेट पर निर्भर करता है।

पहली बार "बच्चे - शिक्षक" का दृष्टिकोण "बाल - समाज" दृष्टिकोण बन जाता है। परिवार में संबंधों के बीच संबंधों के भीतर, संबंधों की एक असमानता है, किंडरगार्टन वयस्कों में एक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, और स्कूल में "कानून के बराबर" का सिद्धांत है। शिक्षक समाज की आवश्यकताओं का प्रतीक है, यह मूल्यांकन के लिए मानकों और उपायों की एक वाहक है। इसलिए, अक्सर, छात्र अपने शिक्षक की नकल करने की कोशिश करता है, इस प्रकार, इस प्रकार, एक विशिष्ट "मानक" के लिए आ रहा है।

स्थिति "बच्चे - शिक्षक" बच्चे के पूरे जीवन में प्रवेश करती है। यदि स्कूल अच्छा है, तो इसका मतलब है और घर पर अच्छी तरह से, इसका मतलब है कि बच्चे भी अच्छे हैं।

स्कूली बच्चों की पूरक और प्रसिद्ध सुझाव, उनकी विश्वसनीयता, अनुकरण की प्रवृत्ति, एक विशाल प्राधिकरण, जो शिक्षक उपयोग करता है, अत्यधिक शक्तिशाली व्यक्तित्व के गठन के लिए अनुकूल आवश्यकताएं बनाएं। प्राथमिक विद्यालय में नैतिक व्यवहार की मूल बातें रखी गई हैं, व्यक्तित्व सामाजिककरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है।

उपर्युक्त से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: युवा स्कूल की उम्र - अवशोषण की अवधि, आत्मसात, ज्ञान संचय। शैक्षिक प्रभावों के लिए यह सबसे अनुकूल बचपन की अवधि है। यह वयस्क प्राधिकरण के भोला अधीनता, संवेदनशीलता, चौकसता में वृद्धि की विशेषता है। इस अवधि के दौरान मुख्य मानसिक कार्य पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंचता है, जो मनोविज्ञान के बाद के गुणात्मक अधिग्रहण के लिए आधार बन जाता है। इस उम्र के बच्चे अतिसंवेदनशील और प्रभावशाली हैं, जो बच्चे के गतिशील संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करता है और पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास की संभावना बनाता है।

• 1. एक शिक्षक जो यादृच्छिक हित के विकास को उत्तेजित करता है, वह बच्चे के मानसिक विकास पर असर डालेगा।
• 2. युवा स्कूल की उम्र में, अनुकरण शिक्षक की नकल पर आधारित है।
• 3. युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में विश्लेषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया भावनात्मक रूप से कामुक अनुभव के साथ शुरू होती है।
• 4. छोटे स्कूली शिक्षा का प्रशिक्षण इसकी भावनात्मक - उष्णा क्षमताओं के विकास की ओर जाता है।
• 5. युवा स्कूल की आयु के बच्चों की आयु के बारे में जागरूकता संगीत शिक्षक को इस उम्र के बच्चों की संगीत क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से संगीत शिक्षक को अपनी पेशेवर शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों की पहचान करने की अनुमति देती है। उनमें से, खेल द्वारा एक विशेष स्थान खेला जाता है।
• 6. युवा छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियां संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देती हैं।
• 7. युवा स्कूल की उम्र में सभी मानसिक प्रक्रियाओं और उनकी बौद्धिकरण, उनके आंतरिक मध्यस्थता के बारे में मध्यस्थता और जागरूकता आती है, जो वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली के आकलन के कारण होती है।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम निम्नलिखित के मूल निष्कर्ष पर आए थे: पॉलीफोनिक संगीत क्षमताओं के विकास के साथ, शिक्षक विशेष रूप से संवेदनशील होना चाहिए, बच्चों की आयु विशेषताओं से आगे बढ़ें, साथ ही साथ एक मानवीय - व्यक्तिगत दृष्टिकोण, विभेदित दृष्टिकोण की स्थिति पर खड़े हो जाओ। शिक्षक को बच्चों की आयु विशेषताओं को जानना चाहिए, लेकिन प्रत्येक बच्चे के लिए दृष्टिकोण व्यक्तिगत होना चाहिए। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग कर एक संवेदनशील शिक्षक, बच्चों में ध्यान के सभी मानकों के विकास को प्रभावित कर सकता है, "ध्यान देने के लिए, हम अपने हाथों को शिक्षा और व्यक्तित्व और चरित्र के गठन की कुंजी लेते हैं," - एचपी Vygotsky (68, पृष्ठ .173)। गेमिंग गतिविधियों में विभेदित दृष्टिकोण में प्रत्येक बच्चे के खेल में शिक्षक द्वारा भागीदारी शामिल है, भले ही स्वभाव, ज्ञान, कौशल, कौशल इत्यादि की उपलब्धता के बावजूद।

जूनियर स्कूल आयु - स्कूल जीवन की शुरुआत। युवा स्कूल आयु की सीमाएं प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण की अवधि के साथ मिलती हैं, वर्तमान में 6-7 से 9-10 साल तक स्थापित हैं। शारीरिक विकास, विचारों और अवधारणाओं की आपूर्ति, सोच और भाषण के विकास का स्तर, इच्छा स्कूल जाने के लिए - यह सब व्यवस्थित रूप से सीखने के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करता है।

इस उम्र में, जीवन की छवि और शैली पूर्वस्कूली आयु की तुलना में दिखायी जाती है: नई आवश्यकताओं, छात्र की एक नई सामाजिक भूमिका, एक मूल रूप से नई प्रकार की गतिविधि - प्रशिक्षण गतिविधियों। स्कूल में, वह न केवल नए ज्ञान और कौशल, बल्कि एक निश्चित सामाजिक स्थिति भी प्राप्त करता है। संबंधों की प्रणाली में अपनी जगह की धारणा बदल रही है। बच्चे के मूल्यों के हितों को बदल दिया जाता है, उसका पूरा तरीका जीवन का पूरा तरीका।

शारीरिक दृष्टिकोण से शारीरिक विकास का समय होता है, जब बच्चे जल्दी से आकर्षित होते हैं, शारीरिक विकास में निर्दयताएं देखी जाती हैं, यह बच्चे के तंत्रिका मानसिक विकास से आगे है, जो तंत्रिका तंत्र की अस्थायी कमजोर लोगों को प्रभावित करती है। बढ़ी हुई थकान, चिंता, आंदोलनों की बढ़ी जरूरत।

सामाजिक विकास की स्थितियुवा स्कूल की उम्र में:

1. शैक्षिक गतिविधियां अग्रणी गतिविधियाँ बन जाती हैं।

2. स्पष्ट रूप से आकार के मौखिक रूप से तार्किक सोच में संक्रमण पूरा हो गया है।

3. व्यायाम का सामाजिक अर्थ स्पष्ट रूप से दिखाई देता है (निशान के छोटे स्कूली बच्चों के संबंध में)।

4. उपलब्धि की प्रेरणा प्रमुख हो जाती है।

5. पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में संदर्भ समूह में एक बदलाव आया है।

6. दिन की दिनचर्या बदलें।

7. एक नई आंतरिक स्थिति को मजबूत किया जाता है।

8. आसपास के लोगों के साथ बच्चे का रिश्ते प्रणाली बदलती है।

अग्रणी गतिविधियां युवा स्कूल आयु में - प्रशिक्षण गतिविधियाँ। उसकी विशेषताएं: प्रदर्शन, बाध्यकारी, मनमानी। प्रशिक्षण गतिविधियों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है मानसिक neoplasms:मानसिक प्रक्रियाओं, प्रतिबिंब (व्यक्तिगत, बौद्धिक) की मध्यस्थता, कार्रवाई की एक आंतरिक योजना (दिमाग में योजना, विश्लेषण करने की क्षमता)।

वी.वी. डेविडोव ने प्रावधान तैयार किया कि शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन की सामग्री और रूप एक निश्चित प्रकार की चेतना और छात्र की सोच तैयार करते हैं। यदि सीखने की सामग्री अनुभवजन्य अवधारणाओं है, तो परिणाम अनुभवजन्य सोच का गठन होता है। यदि प्रशिक्षण का उद्देश्य वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली को महारत हासिल करना है, तो बच्चे को वास्तविकता और इसके आधार पर सैद्धांतिक सोच और सैद्धांतिक चेतना की नींव के आधार पर एक सैद्धांतिक संबंध बनाया गया है।

विकास की केंद्रीय रेखा बौद्धिकरण है और तदनुसार, मध्यस्थता का गठन और सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मध्यस्थता। धारणा को अवलोकन में बदल दिया गया है, स्मृति को मनमानी यादगार एजेंटों (उदाहरण के लिए, एक योजना) के समर्थन के साथ मनमाने ढंग से यादगार और प्रजनन के रूप में कार्यान्वित किया जाता है और अर्थपूर्ण हो जाता है, यह मनमानी हो जाता है, भाषण बयानों का निर्माण उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए किया जाता है और भाषण संचार की शर्तें, ध्यान मनमानी हो जाती है। केंद्रीय नियोप्लाज्म मौखिक और तार्किक सोच, मौखिक समझदार सोच, मनमाने अर्थ, मनमाने ढंग से ध्यान, लिखित भाषण हैं।

युवा स्कूल की उम्र में, बच्चे ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं, लेकिन वे अभी भी अनैच्छिक ध्यान देते हैं।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी एक वाष्पित प्रयास की चोटी पर उत्पन्न होती है (विशेष रूप से आवश्यकताओं के प्रभाव में खुद को व्यवस्थित करती है)। सावधानी सक्रिय है, लेकिन अभी तक स्थिर नहीं है। ध्यान केंद्रित प्रयासों और उच्च प्रेरणा के लिए धन्यवाद संभव है।

7-8 साल पुराना - नैतिक मानदंडों को महारत हासिल करने के लिए एक संवेदनशील अवधि (एक बच्चा मानदंडों और उनके दैनिक पूर्ति के नियमों को समझने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार है)।

आत्म-चेतना तीव्रता से विकसित होती है। युवा छात्र के आत्म-सम्मान का गठन कक्षा के साथ शिक्षक के संचार के प्रदर्शन और सुविधाओं पर निर्भर करता है। मूल्यवान परिवार में अपनाए गए पारिवारिक शिक्षा की शैली का बहुत महत्व है। उत्कृष्ट और कुछ अच्छी तरह से अनुकूल बच्चे एक अतिरंजित आत्मसम्मान बनाते हैं। बिना किसी समझ में और बेहद कमजोर छात्रों, व्यवस्थित विफलताओं और कम अंक अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास को कम करते हैं। उनके पास प्रतिपूरक प्रेरणा है। बच्चों को खेल, संगीत में एक और क्षेत्र में अनुमोदित होने लगते हैं।

युवा स्कूली बच्चों के रिश्ते की विशेषता विशेषता यह है कि उनकी दोस्ती एक नियम के रूप में आधारित है, बाहरी जीवन परिस्थितियों और यादृच्छिक हितों के समुदाय (बच्चे एक डेस्क पर बैठे हैं, एक ही घर में रहते हैं, आदि)। छोटे स्कूली बच्चों की चेतना अभी तक इस स्तर तक नहीं पहुंचती है कि सहकर्मियों की राय स्वयं के वास्तविक मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करती है।

यह इस उम्र में है कि बच्चे को अपनी विशिष्टता का सामना करना पड़ रहा है, वह खुद के बारे में जागरूक है क्योंकि एक व्यक्ति पूर्णता की मांग करता है। यह सहकर्मियों के साथ संबंधों सहित बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में दिखाई देता है। बच्चों को गतिविधि, कक्षाओं के नए समूह रूप मिलते हैं। वे कानूनों और नियमों का पालन करने, इस समूह में स्वीकार किए जाने के रूप में व्यवहार करने की कोशिश करते हैं। फिर नेतृत्व की इच्छा शुरू होती है, साथियों के बीच श्रेष्ठता के लिए। इस उम्र में, दोस्ताना संबंध अधिक तीव्र हैं, लेकिन कम टिकाऊ हैं। बच्चे दोस्तों को हासिल करने और विभिन्न लोगों के साथ एक आम भाषा खोजने की क्षमता से सीखते हैं।

युवा स्कूल की उम्र में, बच्चे की पहचान गहन रूप से गठित होती है। यदि प्रथम श्रेणी में व्यक्तिगत गुण अभी भी बहुत ही व्यक्त किए जाते हैं, तो तीसरे के अंत तक और अध्ययन के चौथे वर्ष की शुरुआत में, बच्चे की पहचान पहले ही पीठ और वयस्कों के साथ मूल्यों और संबंधों की प्रणाली में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है । बच्चे की मूल्य प्रणाली के डिजाइन के लिए प्रोत्साहन सामाजिक संबंधों और सार्थक संबंधों का विस्तार है। केंद्रीय और प्रणाली बनाने की स्थिति स्कूल और स्कूल से संबंधित है। इन संबंधों के संकेत के आधार पर, या तो सामाजिक रूप से नियामक, या विचलित और संवेदनशील पहचान विकल्प शुरू होते हैं। देवता के विकास में सबसे बड़ा योगदान स्कूल की मृत्युशीलता और अकादमिक प्रभावशीलता बनाता है। जैसा कि बार-बार नोट किया गया था, प्रथम श्रेणी के अंत में, उच्चारण न्यूरोटिक और मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियों वाले छात्रों का समूह छात्रों का एक उल्लेखनीय समूह बन जाता है। एक सामाजिक रूप से विचलन विकास संस्करण पर यह जोखिम समूह, क्योंकि इस समूह के स्कूली बच्चों के पूर्ण बहुमत के बाद से पहले ही स्कूल और स्कूल के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण बनाया गया है।

अक्सर स्कूल की सफलताओं के लिए माता-पिता द्वारा खराब प्रदर्शन और सजा से जुड़े नकारात्मक भावनाओं का अनुभव किया जाता है, साथ ही साथ आत्म-सम्मान में कमी का खतरा मनोवैज्ञानिक संरक्षण की प्रणाली के गठन के त्वरण को प्रोत्साहित करता है।

अमेरिकन स्कूल ऑफ साइकोनालिसिस का काम, विशेष रूप से एफ। क्रैमर में, प्रक्षेपण जैसे परिपक्व और टाइपोलॉजिकल रूप से खराब निर्धारक अहंकार-सुरक्षात्मक तंत्र को सक्रिय करने की संभावना दर्शाता है। प्रक्षेपण कार्य किसी भी घटना के अनुमानित घटकों के विभाजन से जुड़े होते हैं जो बच्चे के लिए एक नकारात्मक और सकारात्मक होता है। साथ ही, यह पूरी तरह से स्वचालित रूप से और चेतना और आत्म-चेतना द्वारा नियंत्रण की भागीदारी के बिना, नकारात्मक घटक को घटनाओं में किसी भी प्रतिभागी को स्थानांतरित किया जाता है, जिसे उनके विकास में नकारात्मक भूमिका के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। एक ही घटना का सकारात्मक पक्ष बच्चे की स्मृति में रहता है और अपनी "आई-अवधारणा" के संज्ञानात्मक घटक में प्रवेश करता है। इस तरह के प्रक्षेपण गुण इस तथ्य के लिए नेतृत्व करते हैं कि युवा छात्र व्यक्ति के आवश्यक गुण विकसित नहीं करता है।

आपकी गलतियों को पहचानने की जिम्मेदारी और क्षमता। उत्तरदायित्व को एक नियम के रूप में स्थगित कर दिया गया है, या तो माता-पिता या उन शिक्षकों पर जो बच्चे की विफलता के लिए दोषी हैं। दूसरे शब्दों में, प्रक्षेपण "दोहरी कमरे" को अपने आत्म-सम्मान को संरक्षित करने की अनुमति देता है और उसे एक अहसास नहीं होता है जो वास्तव में अपने व्यक्तिगत विकास को धीमा कर देता है।

मनोवैज्ञानिक संरक्षण का दूसरा आम रूप, कम अकादमिक अकादमिक प्रगति के कारण आत्म-सम्मान को कम करने से छोटे छात्र की रोकथाम अस्वीकार है। इनकार की सक्रियता चुनिंदा जानकारी को दूर करने वाली अनावश्यक या खतरनाक जानकारी को अवरुद्ध करके बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण को धमकी देकर विकृत हो जाती है। बाहरी रूप से, ऐसे बच्चे माता-पिता और शिक्षकों के साथ बेहद बिखरे हुए और असंतोषजनक संचार स्थितियों को प्रभावित करते हैं जब वह अपने प्रांतों के बारे में स्पष्टीकरण प्राप्त करने की कोशिश कर रहा है। अस्वीकार बच्चे को अपने बारे में उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है और घटनाओं को क्या हो रहा है, आत्म-सम्मान को विकृत करता है, जिससे इसे अपर्याप्त रूप से अतिसंवेदनशील बना दिया जाता है।

युवा स्कूल की उम्र में, साथियों के साथ उनका संचार एक बच्चे के विकास के लिए बढ़ते महत्व प्राप्त करता है। सहकर्मियों के साथ एक बच्चे को संचारित करने में न केवल अधिक स्वेच्छा से, संज्ञानात्मक उद्देश्य गतिविधियां की जाती हैं, लेकिन पारस्परिक संचार और नैतिक व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण कौशल भी बनते हैं। साथियों की इच्छा, उनके साथ संवाद करने की प्यास छात्र को बेहद मूल्यवान और आकर्षक के लिए साथियों का एक समूह बनाती है। समूह में भागीदारी वे बहुत महंगा हैं, इसलिए इस तरह के प्रभावी समूहों के लिए लागू समूहों से प्रतिबंधित हैं जिन्होंने अपने कानूनों का उल्लंघन किया था। प्रभाव के उपायों का उपयोग बहुत मजबूत, कभी-कभी क्रूर - उपहास, धमकाने, बीटिंग, "सामूहिक" से निष्कासन भी किया जाता है।

इस उम्र में यह है कि दोस्ती की एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना को व्यक्तिगत-चुनिंदा गहरे पारस्परिक बच्चों के संबंधों के रूप में प्रकट किया जाता है जो कि सहानुभूति और बिना शर्त अपनाने की भावना के आधार पर पारस्परिक अनुलग्नक द्वारा विशेषता है। सबसे आम समूह दोस्ती है। दोस्ती कई कार्य करती है, जिनमें से मुख्य आत्म-चेतना का विकास और भागीदारी की भावना का निर्माण, स्वयं के समाज के साथ संचार है। Ya.l. कोलोमिंग स्कूली बच्चों के संचार की तथाकथित पहली और दूसरी सर्कल पर विचार करने का प्रस्ताव रखती है। संचार के पहले सर्कल में "उन सहपाठियों को शामिल किया गया है जो उनके लिए एक सतत विकल्प हैं - जिनके लिए इसे निरंतर सहानुभूति, भावनात्मक बोझ का सामना करना पड़ रहा है।" शेष में, ऐसे लोग हैं, जो बच्चे को लगातार संवाद करने के लिए चुनते हैं, और ऐसे हैं, "इस तरह" छात्र उतार-चढ़ाव करते हैं, जिससे उन्हें बड़ी या छोटी सहानुभूति का सामना करना पड़ता है। " ये उत्तरार्द्ध और स्कूली शिक्षा के "संचार का दूसरा सर्कल" बनाते हैं।

प्रत्येक बच्चों के समूह में लोकप्रिय और लोकप्रिय बच्चे हैं। कई कारक साथियों के बीच स्थिति में इस अंतर को प्रभावित करते हैं। बच्चों ने सहकर्मियों की आकर्षक नैतिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के संकेत से जुड़े पसंद के लिए तर्क दर्ज किया। अनिच्छा के कारण के रूप में, एक सहकर्मी को गरीब अध्ययनों के संकेत से चिह्नित किया जाता है, व्यवहारिक सुविधाओं को सीधे संचार के क्षेत्र में प्रकट किया जाता है ("चिढ़ा", "ड्रैचुन", "नाराज"); पाठ में खराब व्यवहार का संकेत; स्वच्छता और स्वच्छता कौशल और उपस्थिति की विशेषताओं के विकास का निम्न स्तर।

निम्नलिखित विशेषताएं सबसे विशेषता की सबसे विशेषता की सबसे विशेषता थीं: कक्षा संपत्ति में शामिल नहीं; अविश्वास, बुरा अध्ययन और व्यवहार; मैत्री में infenderingly, अनुशासन उल्लंघन करने वालों, plasticity के साथ दोस्ती।

आर एफ Savini के सबसे लोकप्रिय सहपाठियों के लिए आम के रूप में, इस तरह के गुणों के रूप में संकेत दिया जाता है: अच्छी तरह से सीखने, socre के अनुकूल, दोस्ताना, शांत। अलोकप्रिय बच्चों में, इस तरह की सामान्य अनाकर्षक विशेषताओं को कमजोर प्रदर्शन, अनुशासित, व्यवहार के प्रभावशाली रूपों, अचूकता के रूप में खोजा गया था।

सहकर्मी समूह में लोकप्रियता अत्यधिक आक्रामकता और अत्यधिक शर्मीली दोनों को नुकसान पहुंचाती है। कोई भी ज़ादीरा और ज़बियाकी पसंद नहीं करता है, इसलिए एक अत्यधिक आक्रामक बच्चा बचने की कोशिश कर रहा है। यह एक और चक्रीय मॉडल के अभिव्यक्ति की ओर जाता है, क्योंकि यह बच्चा निराशा के कारण आक्रामक हो सकता है या यह प्राप्त करने का प्रयास करता है कि वह मान्यताओं को प्राप्त नहीं कर सकता है। इसके विपरीत, एक शर्मीली, चिंतित बच्चे एक पुरानी पीड़ित बनने का जोखिम है जो हमलों के संपर्क में न केवल ज़ाबायक द्वारा मान्यता प्राप्त है, बल्कि सामान्य बच्चों को भी मान्यता प्राप्त है। यह डरपोक और शर्मीली बच्चे हैं जिनके पास संचार में सबसे बड़ी कठिनाइयां हैं और सबसे अधिक सहकर्मियों से गैर-मान्यता से पीड़ित हैं। ऐसे बच्चे सहकर्मी बच्चों द्वारा खारिज किए गए अन्य बच्चों के साथ अपने रिश्ते के बारे में अधिक अकेले और अधिक चिंतित महसूस करते हैं।

अलोकप्रिय बच्चों में अक्सर ऐसी कोई विशेषताएं होती हैं जो उन्हें सहपाठियों से अलग करती हैं; यह अत्यधिक पूर्णता, एक असामान्य नाम, आदि हो सकता है। ये विशेषताएं समूह मानकों के साथ बाल अनुपालन के स्तर को कम कर सकती हैं, और मध्यम आयु वर्ग के बचपन के दौरान ऐसी स्थिति बेहद महत्वपूर्ण है। सहकर्मी समूह के मानकों को पूरा करने की इच्छा एक सामान्य, प्राकृतिक और भी वांछनीय रूप व्यवहार का हो सकती है।

साथियों के साथ बच्चे को गोद लेना सीधे आत्मसम्मान के विकास पर निर्भर है। आत्म-सम्मान का अर्थ है एक व्यक्ति सकारात्मक गुणों के साथ खुद का एक दृष्टिकोण, यानी, एक व्यक्ति जो उसके लिए महत्वपूर्ण है में सफलता प्राप्त कर सकता है। छोटी स्कूल की उम्र में, आत्म-सम्मान मुख्य रूप से अपनी अकादमिक क्षमताओं में आत्मविश्वास से जुड़ा हुआ है (जो बदले में, स्कूल के प्रदर्शन के साथ सहसंबंधित)। स्कूल में अच्छी तरह से अध्ययन करने वाले बच्चे गरीब छात्रों की तुलना में उच्च आत्मसम्मान हैं। हालांकि, हमेशा आत्म-सम्मान अपनी अकादमिक क्षमताओं में विश्वास पर निर्भर नहीं हो सकता है: कई बच्चे जो अपने अध्ययन में सफलता का दावा नहीं कर सकते हैं, हालांकि, उच्च आत्म-सम्मान विकसित करना संभव है। आत्म-सम्मान का विकास एक चक्रीय प्रक्रिया है। बच्चे आमतौर पर किसी भी मामले में सफलता प्राप्त करते हैं यदि वे अपनी ताकतों और क्षमताओं में भरोसा रखते हैं - और उनकी सफलता आत्म-सम्मान की और वृद्धि की ओर ले जाती है। एक और ध्रुव पर ऐसे बच्चे हैं जो आत्मसम्मान की कमी के कारण असफलताओं को सहन करते हैं, और नतीजतन, यह गिरना जारी रहता है। विभिन्न स्थितियों में व्यक्तिगत शुभकामनाएं या विफलताएं बच्चों को खुद को नेताओं या बाहरी लोगों के रूप में देख सकती हैं। अपने आप से, ये संवेदना एक दुष्चक्र नहीं बनाते हैं, इतने सारे बच्चे जो सामाजिक या शैक्षिक क्षेत्र में असफलताओं के साथ शुरू हुए, आखिरकार कुछ ऐसा पाएंगे जो वे सफल हो सकें।

साथियों के समूह में बच्चों की स्थिति उनकी समग्र अनुकूलन पर निर्भर करती है। आम मामलों में मिलनसार, हंसमुख, उत्तरदायी और झुकाव वाले बच्चे विशेष रूप से साथियों के बीच लोकप्रिय हैं। उच्च बुद्धि, स्कूल में अच्छा प्रदर्शन और खेल में सफलता समूह की प्राथमिकताओं और मूल्यों की प्रकृति के आधार पर समूह में बच्चे की लोकप्रियता में भी योगदान दे सकती है। यदि किसी बच्चे के पास कुछ विशेषताएं हैं जो उन्हें सहकर्मियों से अलग करती हैं, तो यह अक्सर समूह में लोकप्रिय नहीं होता है, जो बदले में, अपने आत्म-सम्मान को प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकता है। सहकर्मियों के दबाव समूहों के लिए सबसे संवेदनशील कम आत्म-सम्मान, परेशान करने वाले बच्चे हैं, लगातार अपने व्यवहार को नियंत्रित करते हैं।

सहकर्मियों के बीच बच्चे की लोकप्रियता को बढ़ावा देता है, व्यक्तित्व के ऐसे गुणों की उपलब्धता, सामाजिकता, उत्साहजनक, प्रतिक्रियाशीलता और सामान्य मामलों में भाग लेने के लिए झुकाव, साथ ही साथ पर्याप्त आत्म-सम्मान के रूप में। युवा स्कूलबॉय (विशेष रूप से) की लोकप्रियता स्कूल, खेल अग्रिम इत्यादि में अपने प्रदर्शन को प्रभावित करती है।

कुछ सुविधाओं के साथ सहकर्मियों के बच्चों के बीच लोकप्रिय न हों जो इसे बाकी से अलग करते हैं। समूह में लोकप्रियता और अत्यधिक आक्रामकता, और अत्यधिक शर्मीलापन। यह डरावनी और शर्मीली बच्चे हैं जो संचार में विशेष कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और साथियों से गैर-मान्यता से अधिक पीड़ित होते हैं। कमजोर सॉकेटबिलिटी विशेष रूप से परिवार में एकल बच्चों द्वारा बताई जाती है, अगर ऐसा बच्चा अक्सर एक रहता है (माता-पिता के रोजगार के कारण)। ऐसे बच्चे अंतर्निहित हैं - उनकी आंतरिक दुनिया को संबोधित किया गया है - और संचार के विकास के लिए आवश्यक सुरक्षा की भावनाओं से वंचित।

प्राथमिक विद्यालय में व्यक्तित्व गठन का एक संक्षिप्त विश्लेषण पूरा करना, यह कहा जाना चाहिए कि इस प्रक्रिया की गतिशीलता पूरी तरह से सकारात्मक है। बच्चों के लिए, मध्यवर्तीता का निम्न स्तर व्यवहार में विशेषता है, वे बहुत आवेगपूर्ण हैं और उन्हें हिरासत में नहीं लिया जाता है, इसलिए वे अभी भी प्रशिक्षण में पाए गए मामूली कठिनाइयों को स्वतंत्र रूप से दूर नहीं कर सकते हैं।

इस प्रकार, सबसे कम उम्र के स्कूल की उम्र स्कूल बचपन का सबसे जिम्मेदार चरण है। इस उम्र की उपलब्धियां शैक्षिक गतिविधियों की अग्रणी प्रकृति के कारण हैं और अगले वर्षों के अध्ययन के लिए काफी हद तक परिभाषित हैं: युवा स्कूल की उम्र के अंत तक, बच्चे सीखना चाहते हैं, सीखना और उनकी ताकत में विश्वास करने में सक्षम होना चाहिए। इस उम्र का पूरा निवास, इसके सकारात्मक अधिग्रहण एक आवश्यक आधार हैं जिस पर बच्चे के आगे के विकास को ज्ञान और गतिविधियों की सक्रिय इकाई के रूप में बनाया गया है।

6-7 साल से 11-12 साल की अवधि पुरानी स्कूल की उम्र कहा जाता है, जिसे बचपन का शिखर माना जाता है। बच्चा कई बच्चों के गुणों को बरकरार रखता है - बेवकूफ, बेवकूफ, वयस्क को नीचे से ऊपर देखो। साथ ही, वह पहले से ही बच्चे की प्रत्यक्षता को व्यवहार में खोना शुरू कर देता है, सबसे कम उम्र के स्कूलबॉय में सोच का चरित्र होता है।

इस अवधि को बच्चे के भौतिक और मानसिक दोनों क्षेत्रों में बदलावों की विशेषता है।

आसानी से और धीरे-धीरे वृद्धि, युवा छात्रों की मांसपेशियों को धीरे-धीरे बढ़ाएं। इसके अलावा, लड़कों और लड़कियों में शारीरिक शक्ति में सापेक्ष समानता है। पहले दूध के दांत खो गए हैं, जिस पर स्थिर दिखाई देते हैं। छोटे स्कूली बच्चों को नियंत्रित लक्षित आंदोलनों को करने में सक्षम हैं। इस कारण से, उन्हें विभिन्न खेलों और सक्रिय कार्यों में रुचि है। महत्वपूर्ण प्रगति मोटर आंदोलन तक पहुंच जाती है। किंडरगार्टन में अधिग्रहित कौशल बच्चों की छोटी गतिशीलता के विकास में भूमिका निभाते हैं। 6-7 साल तक, लेखन के लिए अधिकांश कौशल बनते हैं। इस अवधि के दौरान, इसके शरीर का सही कब्जा विकसित हो रहा है, धन्यवाद जिसके लिए यह समझने के लिए संभव हो जाता है कि "मैं कर सकता हूं"। युवा स्कूलबॉय के बच्चों के भौतिक और मोटर विकास में एक निश्चित भूमिका शारीरिक शिक्षा बजाती है, बशर्ते यह सक्षम रूप से संगठित हो।

परिवर्तन भी मस्तिष्क की चिंता करते हैं: क्रस्ट के मॉर्फोफंक्शनल संगठन में सुधार हुआ है, यह मस्तिष्क के उपकोर्तित स्टेम संरचनाओं के कार्यों को नियंत्रित करता है; यह विभिन्न विसंगत संबंधों की प्रणाली में प्रभुत्व और सबमिशन स्थापित करता है, जो मकई शरीर के पकने से जुड़ा हुआ है। यह सब इस उम्र के मुख्य neoplasms में से एक के गठन और कामकाज के लिए शारीरिक स्थितियों को सुनिश्चित करता है - पूरी तरह से मानसिक प्रक्रियाओं, गतिविधियों और व्यवहार के मनमाने ढंग से विनियमन की क्षमता।

वैश्विक स्तर पर, मनोविज्ञान के गठन की अग्रणी रेखा बौद्धिक विकास है। इस अवधि के दौरान, जीन पियागेट के सिद्धांत के अनुसार, बच्चा विशिष्ट संचालन के स्तर से संबंधित चरण में है। सोच एक तार्किक में बदल जाती है, तेजी से बढ़ती से बढ़ती जा रही है और अंतर्ज्ञान की प्रावधान, एक सार और सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करता है। इसकी जटिलता होती है, रिवर्सिटी और लचीलापन प्रकट होता है। युवा स्कूली शिक्षा की विशेषताओं के साथ, अवधि के साथ तुलना से बचने के लिए, पूर्ववर्ती - पूर्वस्कूली बचपन। प्रीस्कूलर के विपरीत, 6-7 साल के बच्चों को मात्रा का विचार है, समझें कि एक पैरामीटर में परिवर्तन को दूसरे में बदलावों से मुआवजा दिया जा सकता है। वे समान वस्तुओं के बीच मतभेदों को मापने की संभावना से अवगत हैं।

विशिष्ट परिचालन सोच का चरण बच्चों द्वारा दुनिया भर में सक्रिय शोध की प्रक्रिया, वस्तुओं के गुणों और इस अनुभव के संचय के बारे में ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

इस अवधि में परिवर्तन स्मृति के साथ होता है। स्कूल में, बच्चों से पहले, एक अविश्वसनीय रूप से कठिन कार्य वितरित किया गया था: एक छोटी अवधि के लिए वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली सीखने के लिए। मेमोरी एक स्पष्ट संज्ञानात्मक चरित्र प्राप्त करती है। बच्चे जानबूझकर खुद को कुछ जानकारी याद रखने का कार्य निर्धारित कर सकते हैं और यह कार्य किसी भी अन्य से अलग हो जाता है। इसके अलावा, वे विभिन्न यादृच्छिक रणनीतियों का उपयोग करते हैं: प्राथमिक पुनरावृत्ति से सामग्री की संरचना और कहानियां और दृश्य छवियां बनाना। युवा स्कूल की उम्र में स्मृति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि सफल प्रशिक्षण गतिविधियों के लिए, प्राप्त जानकारी को बनाए रखना आवश्यक है। एक महत्वपूर्ण संकेतक स्मृति की मात्रा, याद की गति, साथ ही यादृच्छिकता की सटीकता और सूचना के भंडारण समय की मात्रा भी होती है। यह स्पष्ट है कि तत्काल स्मृति के स्तर को बढ़ाने के साथ, सामग्री की भंडारण शक्ति बढ़ जाती है। तत्काल के साथ, स्मृति के दूसरी तरफ मध्यस्थ यादगार है। इसका सार कुछ वस्तुओं या संकेतों का उपयोग करना है जो प्रस्तावित सामग्री को बेहतर याद रखने में मदद करते हैं। मुख्य कार्य करने के अलावा, इस प्रकार की मेमोरी, सोच से निकटता से संबंधित है, जो केवल यांत्रिक रूप से सामग्री को याद रखने की अनुमति नहीं देती है, बल्कि इसे तार्किक रूप से समझने और मौजूदा ज्ञान के साथ तुलना करने की अनुमति देती है। धारणा प्रक्रिया अब एक निश्चित कार्य के अधीन है और वस्तु के लक्षित मनमानी अवलोकन में शामिल है। शैक्षिक गतिविधियां पूरी तरह से प्रकृति में मनमानी हैं और इसलिए इच्छा के विकास में भूमिका निभाती हैं। एक बच्चे के लिए थोड़ा ब्याज पर ध्यान केंद्रित करना संभव हो जाता है।

पूर्ण मौखिक भाषण कौशल। छोटे स्कूली बच्चों की शब्दावली का विस्तार जारी है, वे अधिक जटिल व्याकरणिक डिजाइन और अधिक सूक्ष्म रंग की खपत मास्टर करते हैं। इस अवधि के साथ पढ़ने और लिखने के कौशल के सक्रिय विकास के साथ भी है। वे फोनेटिक्स के अवशोषण, वर्णमाला को डीकोड करने की क्षमता, छोटी गतिशीलता में सुधार का सुझाव देते हैं। साथ ही, पढ़ना और लिखना प्रतीकात्मक संचार के रूप हैं और ध्यान, धारणा और स्मृति की उपलब्धता मानते हैं। यह देखना आसान है कि यह प्री-स्कूल अवधि से कितना अलग अलग होता है, जब संचार के मुख्य कार्य "बात करते हुए" और "समझते हैं।" पढ़ने और लिखने के विकास के लिए स्थायी उपग्रह माता-पिता, भाइयों और बहनों, शिक्षकों, सहकर्मियों हैं।

युवा स्कूल की उम्र में वास्तविकता के साथ बच्चे के रिश्ते का एक कट्टरपंथी पुनर्गठन होता है। और यहां फिर से पूर्वस्कूली बचपन के साथ तुलना से बचें नहीं। प्रीस्कूलर के सामाजिक संबंध दो क्षेत्रों, या विकास स्थितियों में विभाजित हैं: "बाल-वयस्क" और "बच्चे-बच्चे"। ये दोनों क्षेत्र गेमिंग गतिविधियों से जुड़े हुए हैं। खेल के परिणाम माता-पिता के साथ एक बच्चे के रिश्ते को प्रभावित नहीं करते हैं, अन्य बच्चों के साथ संबंध भी अपने माता-पिता के साथ संबंध निर्धारित नहीं करते हैं। सामाजिक विकास स्थितियां समानांतर और पदानुक्रमित रूप से जुड़े हुए हैं। इस अवधि के दौरान बच्चे की कल्याण इंट्रा-पारिवारिक सद्भाव, भावनात्मक और गर्म संबंधों पर निर्भर करता है।

युवा छात्र के लिए "बाल-वयस्क" प्रणाली को दो दिशाओं में विभाजित किया गया है: "माता-पिता 'बच्चे" और "बाल शिक्षक"। शिक्षकों के साथ संबंध समाज के साथ संबंधों का पहला उदाहरण हैं। रिश्तों के परिवार में असमानता की विशेषता है, सबकुछ स्कूल में बराबर है। शिक्षक कंपनी की आवश्यकताओं के अवतार के रूप में कार्य करता है, और स्कूल प्रणाली मूल्यांकन के लिए मानकों और उपायों की उपस्थिति मानती है। स्कूल को स्पष्ट नियमों को अपनाने पर आधारित स्पष्ट रूप से परिभाषित संबंधों की एक प्रणाली द्वारा विशेषता है। सामाजिक बातचीत में यह नई दिशा बच्चे के पूरे जीवन में प्रवेश करती है: माता-पिता और साथियों के साथ अपने संबंध निर्धारित करती है। वह रहने के लिए सभी अनुकूल स्थितियों पर निर्भर करता है।

विकास की नई सामाजिक स्थिति "बाल-शिक्षक" को एक नई प्रकार की गतिविधि की आवश्यकता होती है - शैक्षणिक गतिविधियां। यह परिणाम के उद्देश्य से नहीं है, क्योंकि इसे माना जाता है, लेकिन उनके आकलन की विधि के आवंटन पर। शैक्षणिक गतिविधियों के सभी विषय सार, सैद्धांतिक हैं।

"स्कूल बच्चों के विकास में एक निर्णायक भूमिका निभाता है। यह यहां है कि बच्चा अपने बौद्धिक, शारीरिक, सामाजिक और भावनात्मक डेटा की जांच करता है और यह निर्धारित करने का अवसर प्राप्त करता है कि यह पूरी तरह से माता-पिता, शिक्षकों और समाज द्वारा स्थापित मानकों का अनुपालन करता है। "

शैक्षिक गतिविधियां तैयार रूप में नहीं दी गई हैं, यह बनना चाहिए। यह प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य है - एक बच्चे को सीखने के लिए सिखाने के लिए। यह कार्य संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन से सीधे संबंधित है। स्कूल सीखने के पहले हफ्तों में, इसके साथ कोई समस्या नहीं है। पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, एक बच्चे के पास स्कूल प्रशिक्षण के लिए काफी मजबूत प्रेरणा है। खेल में रुचि का नुकसान और शैक्षिक रूपों का गठन गेमिंग गतिविधियों के विकास की विशेषताओं से जुड़ा हुआ है। प्रीस्कूल बच्चे गेम प्रक्रिया का आनंद लेते हैं, और 5-6 वर्षों में - न केवल प्रक्रिया से, बल्कि परिणाम से भी जीतते हैं। खेलों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल की उम्र की विशेषता के अनुसार, वह उस व्यक्ति को जीतता है जिसने बेहतर खेल को महारत हासिल किया। खेल प्रेरणा प्रक्रिया से परिणाम से फोकस प्रदर्शित करता है; इसके अलावा, उपलब्धि की प्रेरणा विकसित हो रही है। बच्चों के खेल के विकास के दौरान इस तथ्य की ओर जाता है कि गेम प्रेरणा धीरे-धीरे अध्ययन से कम है। यह नई व्यक्तिगत शिक्षा लिडिया इलिनिच्नया बाउविच द्वारा "स्कूली छात्रा की आंतरिक स्थिति" के रूप में निर्धारित की जाती है। यह स्कूल की जरूरतों को जोड़ता है (एक नई शिक्षण गतिविधि में शामिल होने के लिए, स्कूल में भाग लेने के लिए (पोर्टफोलियो, नोटबुक) में शामिल होने के लिए, दूसरों के बीच एक नई स्थिति लें। हालांकि, मकसद और शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का एक विसंगति है, यही कारण है कि यह धीरे-धीरे अपनी ताकत खो देता है। घाटी एल्कोनिन ने तर्क दिया कि जिस सामग्री को उन्हें स्कूल में सिखाया गया था उसे बच्चे को प्रोत्साहित करना चाहिए।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के कुल गतिशीलता यह है: सबसे पहले, स्कूल में रहने के बाहर रहने वाले स्कूली बच्चों (सीट बैठे, एक फॉर्म, पोर्टफोलियो इत्यादि), फिर अध्ययन श्रम के पहले परिणामों में रुचि रखते हैं (पहले लिखित अक्षरों और संख्याओं के लिए, शिक्षक के पहले अंक के लिए) और केवल उसके बाद प्रक्रिया, अभ्यास की सामग्री, और बाद में - ज्ञान खनन के तरीकों के लिए। हालांकि, प्राथमिक विद्यालय के अंत तक प्रेरणा में गिरावट सामान्य है और काफी समझाया गया है। स्कूल में रहना बच्चे के लिए प्रत्यक्ष भावनात्मक आकर्षण खो देता है, क्योंकि यह आवश्यकता पहले ही संतुष्ट है। और अब ज्ञान प्राप्त करने के सीखने और तरीकों की सामग्री अग्रभूमि में आती है। संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन के लिए सबसे प्रभावी शैक्षिक वर्ग और एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण है। तो, वी.वी. डेविडोव और डीबी। एलकॉन, विकासशील सीखने के सिद्धांत के हिस्से के रूप में, इस बात पर जोर दिया कि प्रशिक्षण को वैज्ञानिक को रोजमर्रा की अवधारणाओं पर चढ़ने पर नहीं बनाया जाना चाहिए। इसके विपरीत, तार्किक सोच के सक्रिय विकास को ध्यान में रखते हुए, प्रशिक्षण एक सामान्यीकरण पर आधारित होना चाहिए, जो आगे निर्दिष्ट हैं। प्रेरणा के विकास में पारंपरिक प्रशिक्षण कम योगदान देता है। अक्सर, अग्रणी प्रक्रिया में नहीं बढ़ रहा है, बल्कि सीखने के परिणामस्वरूप - एक निशान, प्रशंसा या भौतिक पारिश्रमिक। पारंपरिक शिक्षा प्रणाली रचनात्मकता बनने के लिए कुछ कठिनाइयों को भी बनाती है - विभिन्न कार्यों को हल करने के लिए नए, अपरंपरागत तरीकों को खोजने की क्षमता। यह कौशल अपने गुणों, इसके फायदे और नुकसान के बारे में जागरूकता के लिए, अन्य लोगों के साथ संचार की विधि के लिए प्रदर्शन के स्तर के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। "युवा स्कूल की आयु में रचनात्मकता मनमाने ढंग से और उत्पादक ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता बनाती है, तैयार किए गए अवधारणाओं को सीखने में मदद करता है, और विभिन्न कार्यों को हल करने, संभावित ज्ञान पर स्थापना के रूप में," सीखने "सीखने के लिए, और नहीं तैयार किए गए ज्ञान का उपयोग करें। एक कठिन और तेजी से बदलती दुनिया में, ऐसी क्षमताओं बेहद महत्वपूर्ण हैं, वे न केवल विभिन्न प्रकार की स्थितियों में अनुकूलन करने में मदद करते हैं, बल्कि उनमें भी आत्म-महसूस करते हैं। "

शैक्षिक गतिविधियां अद्वितीय हैं, जब ज्ञान सीखते हैं, तो बच्चे इन ज्ञान में कुछ भी नहीं बदलता है। पहली बार, परिवर्तन का विषय स्वयं बन जाता है, जो इस गतिविधि का प्रयोग करता है। एक बच्चे को खुद पर एक मोड़ है, अपने स्वयं के परिवर्तन, प्रतिबिंब का उद्भव। किसी भी शैक्षणिक गतिविधियों में मूल्यांकन को शामिल करने का यही कारण है। हालांकि, किसी भी तरह से मूल्यांकन पूरी तरह से औपचारिक नहीं होना चाहिए। प्रशिक्षण गतिविधियों का लगातार मूल्यांकन करना, इसके परिणाम और प्रक्रिया, शिक्षक कुछ बेंचमार्क सेट करता है - मूल्यांकन मानदंड जिन्हें बच्चों द्वारा सीखा जाना चाहिए। यह एक आकलन के माध्यम से है कि स्वयं का आवंटन शैक्षिक गतिविधियों में परिवर्तन का एक विशेष विषय है।

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना में 4 घटक शामिल हैं:

1. शैक्षिक कार्य यह है कि छात्र को प्रक्रिया में सीखना चाहिए;

2. शैक्षणिक कार्रवाई - छात्र की सक्रिय गतिविधि, अध्ययन के तहत विषय के गुणों का पता लगाने के लिए शैक्षिक सामग्री में परिवर्तन;

3. नियंत्रण कार्रवाई एक संकेत है कि छात्र सही ढंग से कार्य करता है या नहीं;

4. मूल्यांकन कार्रवाई कार्य के साथ तुलना है, यह निर्धारित करती है कि छात्र परिणामस्वरूप पहुंच गया है या नहीं।

निर्माण गतिविधियों का निर्माण और व्यायाम विशिष्ट विशेषताएं हैं। उनके चरित्र के लिए, पिछले विकास अवधि में वापस लौटना संभव है और मान लें कि पहले सबकुछ शिक्षक के हाथों में है, और वह छात्र के हाथों से कार्य करता है। हालांकि, प्रशिक्षण गतिविधियों का विषय आदर्श वस्तुएं हैं, जो बातचीत करना मुश्किल हो जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि, बच्चों को पहले से ही बनाए गए कार्यों में बनाते समय, वे बिना किसी कठिनाई के उन्हें ढूंढ सकते हैं और ठीक कर सकते हैं, लेकिन एक शर्त के साथ - एक वयस्क की प्रेरणा। छात्रों को कार्यों की पूरी परिचालन संरचना के शिक्षक के संचरण के बावजूद, वह अर्थ और लक्ष्यों का एक वाहक बने रहेंगे। जबकि शिक्षक एक शैक्षणिक स्थिति का केंद्र है, जो मॉनीटर करता है, प्रशिक्षण कार्य छात्रों के साथ पूरी तरह से नहीं होते हैं।

इससे कैसे बचा जा सकता है? घरेलू मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, जूनियर स्कूली बच्चों के मानसिक विकास में सहकर्मियों के साथ सहयोग की भूमिका पर व्यापक शोध आयोजित किया गया था। विशेष रूप से, जीए। जुकरमैन, प्रयोगात्मक रूप से स्थापित करते हैं कि कक्षा में सहयोग के रूप में कार्य करने वाले बच्चों में, परंपरागत तरीके से निपटने वाले छात्रों की तुलना में प्रतिबिंबित क्रियाएं अधिक सफलतापूर्वक गठित की जाती हैं। सहयोग पर निर्मित प्रशिक्षण, संयुक्त प्रशिक्षण की दृश्यता और पारंपरिक सीखने के वास्तविक व्यक्तिगत फोकस के बीच विरोधाभासों को हटा देता है। ये निष्कर्ष आपको "बच्चों" के बारे में जीन पाइपज की स्थिति के साथ कुछ समानताएं बिताने की अनुमति देते हैं। उनकी राय में, केवल अपने बीच बच्चों को संचारित करते समय, क्रिटिकलिटी, सहिष्णुता और दूसरे के दृष्टिकोण तक पहुंचने की क्षमता के रूप में ऐसे मौलिक गुण गठित किए जा सकते हैं। धीरे-धीरे, वास्तविक तर्क और नैतिकता उदासीनता को प्रतिस्थापित करती है।

इसके अलावा जी.ए. जुकरमैन ने वयस्कों के साथ सहयोग से सहकर्मी के साथ सहयोग के गुणात्मक मतभेदों पर जोर दिया। वयस्क और बच्चे के बीच हमेशा विभाजन होता है: पहला लक्ष्य निर्धारित करता है, दूसरे के कार्यों को नियंत्रित करता है और मूल्यांकन करता है। हालांकि, संयुक्त गतिविधियों और कार्यों के बाद के अंतरीकरण के साथ भी, कुछ घटक वयस्कों के लिए बने रहते हैं। एक पूरी तरह से अलग तरीके से, साथियों के साथ सहयोग आंतरिककरण की प्रक्रिया से प्रभावित होता है। यह वयस्कों के साथ काम करते समय एक नई कार्रवाई के गठन की शुरुआत के बीच एक ईर्ष्यापूर्ण लिंक है और गठन के पूरी तरह से स्वतंत्र अंत। साथियों के सहयोग से, संचार बराबर है, क्रिया और बयान का मूल्यांकन करता है। ऐसे मामलों में जहां वयस्क आयोजित करते हैं, "लॉन्च" काम करते हैं, और बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, साथी की स्थिति की स्थिति बेहतर सुनिश्चित होती है। प्रतिबिंबित कार्रवाई विकसित की जाती है। ऐसी संयुक्त गतिविधियों की एक और महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि बच्चे न केवल ध्यान देते हैं, न केवल इतना ही नहीं, बल्कि कार्रवाई के तरीके पर भी, अपने स्वयं के और साथी दोनों, उनके समन्वय होता है। संयुक्त गतिविधियों के साथ - कमजोर छात्रों से इसका निरीक्षण करना सर्वोत्तम संभव है, वे सक्रिय और रुचि रखते हैं। दूसरी तरफ, साथियों के साथ सहयोग वी.वी. Rubtsov ने स्थापित किया कि एक प्रकार की संयुक्त गतिविधि बच्चे की बौद्धिक संरचनाओं की उत्पत्ति का आधार है।

सीखने की गतिविधियां, जैसा कि पहले से नोट किया गया है, युवा स्कूल की उम्र में अग्रणी है। वह खेल सहित अन्य सभी गतिविधियों के अधीन है। यह मानना \u200b\u200bगलत होगा कि गेम पूरी तरह से जूनियर स्कूलबॉय की दुनिया से गायब हो जाता है। यह संरक्षित है, लेकिन महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजरता है। जैसे ही आप बढ़ते हैं, खेल से आनंद प्राप्त करने से पहले से ज्ञात परिणाम प्राप्त करने की खुशी से प्रतिस्थापित किया जाता है। स्कूल की उम्र में, खेल छिपा हुआ है, कल्पना क्षेत्र में जाता है। यह आपको बच्चे के लिए चीजों को और अधिक स्पष्ट करने की अनुमति देता है, इसे करीब ला रहा है।

छोटी स्कूल की उम्र एक निश्चित गतिशीलता में और प्रेरक और उपभोक्ता क्षेत्र के विकास में निहित है। सोच के विकास, आसपास की दुनिया के बारे में जागरूकता की क्षमता धीरे-धीरे स्थगित कर दी गई। सहपाठियों की उपलब्धियों के साथ इसकी सफलता और अंक की तुलना भेदभाव में भूमिका निभाती है और बच्चे के आत्म-सम्मान की पर्याप्तता में वृद्धि होती है। स्कूल, शिक्षक और सहपाठियों छोटे स्कूल की आत्म-पहचान में एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। उनके व्यक्तित्व का सकारात्मक विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे कैसे सीखना शुरू कर देते हैं कि शिक्षकों के साथ उनके संबंध कैसे विकसित होते हैं और उनकी सफलताओं में उनकी सफलताओं का मूल्यांकन कैसे किया जाता है। इस अवधि के दौरान शिक्षक के साथ कम प्रदर्शन और संघर्ष न केवल संज्ञान योजना में विचलन के लिए नेतृत्व कर सकते हैं, बल्कि अन्य नकारात्मक लक्षणों का उदय भी कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, चिंता, आक्रामकता, अपर्याप्तता।

युवा स्कूल की उम्र के किस तरह के नवागंतुकों को क्या कहा गया है के आधार पर प्रतिष्ठित किया जा सकता है?

सबसे पहले, मानसिक प्रक्रियाओं और उनकी बौद्धिकता के मध्यस्थता और जागरूकता। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली के आकलन के कारण, उनकी आंतरिक मध्यस्थता भी हुई है। हालांकि, यह सब अभी तक बुद्धि को संदर्भित नहीं किया गया है, जो अभी भी खुद को नहीं जानता है। "

दूसरा, शैक्षिक गतिविधियों के विकास के परिणामस्वरूप अपने स्वयं के परिवर्तनों के बारे में सक्रिय जागरूकता, यानी प्रतिबिंब का गठन।

तीसरा, पर्याप्त और टिकाऊ आत्म-सम्मान का गठन, वह स्रोत जो प्रशिक्षण गतिविधियों के ढांचे में सहपाठियों की उपलब्धियों के साथ अपनी सफलता और अंक की तुलना कर रहा है।

तो, सबसे छोटी स्कूल की उम्र बचपन का एक समृद्ध है और साथ ही साथ एक नए, स्कूल, जीवन की शुरुआत में। इसमें प्रवेश करते हुए, बच्चा स्कूली बच्चों, शैक्षिक प्रेरणा की आंतरिक स्थिति प्राप्त करता है। बुद्धि के विकास से सभी मानसिक प्रक्रियाओं को मध्यस्थता की जाती है। छोटे छात्र के लिए प्रशिक्षण गतिविधियां बन रही हैं। शिक्षक उनके लिए समाज की आवश्यकताओं और अपेक्षाओं का प्रतीक है। इस उम्र में व्यक्तिगत संचार स्कूल शिक्षा, शिक्षक और अंकों के संबंध में सफलता पर निर्भर करता है। दूसरी तरफ, यह आत्म-सम्मान अधिक पर्याप्त बनाता है और बच्चों के सामाजिककरण में नई स्थितियों में मदद करता है, और उन्हें अध्ययन करने के लिए भी उत्तेजित करता है। किए गए अध्ययनों में, यह प्रयोगात्मक रूप से स्थापित किया गया था कि समान संचार की स्थिति बच्चे को निगरानी और मूल्यांकन क्रियाओं और विवरणों का अनुभव देती है। साथी की स्थिति के लिए यह बेहतर है, इसका दृष्टिकोण, उदासीनता को दूर किया जाता है। प्रतिबिंबित कार्रवाई विकसित की जाती है।