दुर्भाग्य से, हमारे देश में बहुत कुछ बेतुके चरम पर ले जाया जाता है। हाल के सोवियत काल में, सभी आयु समूहों और व्यवसायों सहित पूरी आबादी, सार्वभौमिक कम्युनिस्ट शिक्षा की वस्तु में बदल गई। नई शर्तों के तहत, उन्होंने न केवल संगठित शैक्षिक कार्यों से, अग्रणी, कोम्सोमोल, ट्रेड यूनियन और अन्य आंदोलनों से, बल्कि सामान्य रूप से किसी भी प्रकार की शिक्षा से भी इनकार कर दिया, जो अपराध में वृद्धि का एक और अतिरिक्त कारण था, का निर्माण विभिन्न फासीवादी संगठन। (मेकेव। 2001, पी। 4.)

सबसे पहले, हम ऐसे समय में रहते हैं जब पीढ़ियों के बीच संबंध खो जाता है, परंपराएं खो जाती हैं, जिसने सभी कठिन समय में लोगों की ऐतिहासिक स्मृति होने के नाते, खुद को महसूस करने में मदद की, न कि अपनी अखंडता को खोने के लिए, जीवित रहने के लिए। दुर्भाग्य से, स्कूल में इतिहास पढ़ाने की आधुनिक प्रथा इस स्थिति को ठीक करने के लिए बहुत कम करती है, क्योंकि बच्चों के लिए, उनकी उम्र की विशेषताओं के कारण, समय में दूर और दूर की घटनाएँ कुछ हद तक अमूर्त जानकारी होती हैं, इसलिए अपने काम में मैंने यह दिखाने की कोशिश की कि ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग मेरे द्वारा शिक्षण और शिक्षा में कैसे किया जाता है स्कूली बच्चे

जन्मभूमि के इतिहास और संस्कृति का अध्ययन न केवल छात्र के क्षितिज को विस्तृत करता है, बल्कि इतिहास से संबंधित होने की भावना बनाने में भी मदद करता है। यह एक बच्चे को देता है, जो अपनी जड़ों, अपनी उत्पत्ति, खुद को जानने का अवसर देता है, अपने लोगों की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत को अपने परिवार के इतिहास और संस्कृति के रूप में समझने के लिए, उनके आवास को एक बड़ी कहानी के संदर्भ में शामिल करता है। जन्मभूमि के इतिहास की ओर मुड़ना इसलिए भी महत्वपूर्ण है क्योंकि आधुनिक शिक्षा प्रणाली को न केवल संस्कृति के सार्वभौमिक मूल्यों का विचार पैदा करना चाहिए, बल्कि यह नृवंशविज्ञान के हस्तांतरण का एक तंत्र भी बनना चाहिए।

इतिहास शिक्षक के लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में क्षेत्रीय घटक का परिचय, पाठ्येतर गतिविधियों में इसका उपयोग करना? सबसे पहले, यह छात्रों की ऐतिहासिक सोच, उनकी राष्ट्रीय पहचान और लोगों के बीच आपसी सम्मान की भावना को आकार देने का एक महत्वपूर्ण साधन है। दरअसल, अपने देश के पूर्ण नागरिकों को शिक्षित करने के लिए, बच्चों और किशोरों में सबसे पहले अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार की भावना पैदा करना आवश्यक है। बच्चों को अपने क्षेत्र के अतीत, परंपराओं को जानना चाहिए। दूसरे, इतिहास शिक्षा में क्षेत्रीय घटक एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य को पूरा करता है, क्योंकि एक वैचारिक भूमिका निभाता है, यह महसूस करता है कि प्रत्येक व्यक्ति ऐतिहासिक घटनाओं का एक साथी है जो उसके बहुत गिर गया।
तीसरा, स्वतंत्र शोध कार्य के कौशल का अधिग्रहण एक विकासात्मक लक्ष्य है, जिसका कार्यान्वयन स्थानीय इतिहास को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने से संभव है।
स्थानीय इतिहास की सामग्री का न केवल अपने क्षेत्र के इतिहास का अध्ययन करने के लिए, बल्कि सामान्य ऐतिहासिक प्रक्रिया की गहरी समझ के लिए भी बहुत महत्व है, उनके पास छात्रों को ऐतिहासिक घटनाओं में सामान्य और विशेष दिखाने और समझाने का अवसर है। इसके अलावा, स्थानीय विद्या सामग्री, करीब और अधिक परिचित होने के कारण, ऐतिहासिक प्रक्रिया की छात्रों की धारणा की संक्षिप्तता और स्पष्टता को बढ़ाती है और इसका पालन-पोषण प्रभाव पड़ता है। जब हम महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का अध्ययन करते हैं और दिखाते हैं कि किसी दिए गए ऐतिहासिक सेटिंग और एक विशिष्ट क्षेत्र में वे कैसे अपवर्तित होते हैं, तो यह एक विशेष शैक्षिक और शैक्षिक महत्व प्राप्त करता है। यह काम दिलचस्प और रोमांचक है, खासकर जब से प्रत्येक शिक्षक, शिक्षक को अपने क्षेत्र के इतिहास, परंपराओं और स्वदेशी आबादी के जीवन को अच्छी तरह से जानने और जानने की जरूरत है, इस प्रकार सबसे समृद्ध ऐतिहासिक डेटा का उपयोग करना जो छात्रों के ऐतिहासिक ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करने में मदद करता है। विशिष्ट छवियां। मेरा मानना ​​है कि सभी शिक्षकों के व्यवहार में क्षेत्रीय घटक को शामिल करने का यह एक ठोस मकसद है।

ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास का निर्माण
स्थानीय इतिहास का इतिहास लोक स्थानीय इतिहास से उत्पन्न होता है। अज्ञात लोक "क्रिज़नत्सी" अपने स्थान के विशेषज्ञ थे। उन्होंने पीढ़ी से पीढ़ी तक अपने ज्ञान को पारित किया, जिससे लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति में निरंतरता बनी रही।
स्थानीय विद्या आंशिक रूप से इतिहास में परिलक्षित होती थी, जिसका उपयोग अधिकारियों द्वारा किया जाता था। हालांकि, ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास का निर्माण, विज्ञान के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, 18 वीं शताब्दी की शुरुआत में परिवर्तनों के युग से संबंधित है। 13 फरवरी, 1718 के पीटर 1 के फरमान से, "सभी जिज्ञासु लोक नृवंशविज्ञानियों के बारे में tsar को रिपोर्ट करने और अपने क्षेत्र में पुरावशेषों की खोज के लिए उन्हें पुरस्कृत करने का आदेश दिया गया था।" स्थानीय इतिहास सामग्री की खोज, संग्रह और व्यवस्थितकरण में रूसी वैज्ञानिकों ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।

18 वीं शताब्दी की शुरुआत तक, टोबोल्स्क शहर के बोयार बेटे, एसयू रेमीज़ोव (1642-1720) ने "साइबेरिया का इतिहास" संकलित किया, रूसी राज्य के कुछ क्षेत्रों (क्षेत्रों) के अध्ययन की नींव रखी। 1737 में इतिहासकार वी.एन. तातिशचेव (1686-1750) ने पहली बार अपने "रूस के इतिहास" के लिए सामग्री एकत्र करने के लिए एक प्रश्नावली भेजी। यह प्रथा एम.वी. लोमोनोसोव (1711-1765), जिन्होंने "रूसी लैंडकार्ड" पर काम शुरू किया। (भौगोलिक एटलस)।

स्कूल में स्थानीय विद्या सामग्री के उपयोग की सैद्धांतिक पुष्टि के.डी. उशिंस्की। 1863 में, केडी उशिंस्की ने स्कूल में "रूसी अध्ययन" के विषय को पेश करने के पक्ष में लिखा: "यह कल्पना करना आसान है कि उज्ज्वल वास्तविक वास्तविक छवियां, पूरी तरह से ठोस, इस तरह के जीवंत, दृश्य स्पर्श पाठ्यक्रम से बच्चों की आत्मा में जमा हो जाएंगी। ..." (अशरकोव। 1980 .C.6।)

निर्वासित क्रांतिकारियों-डीसमब्रिस्टों ने साइबेरिया का अध्ययन करने के लिए बहुत कुछ किया। ए.ए. बेस्टुज़ेव ने "साइबेरिया के बारे में कहानियों के अंश" में साइबेरियाई लोगों के जीवन और जीवन आदि का वर्णन किया है। उन्होंने जो काम शुरू किया था, उसे लोकलुभावन क्रांतिकारियों ने सफलतापूर्वक जारी रखा, जिन्होंने खुद को साइबेरियाई निर्वासन में पाया। उन्नीसवीं शताब्दी के 60 के दशक के उत्तरार्ध से रूसी भौगोलिक समाज की साइबेरियाई शाखा ने उन्हें इस क्षेत्र के अध्ययन के लिए व्यापक रूप से आकर्षित किया। पश्चिमी साइबेरिया के अध्ययन के लिए बहुत कुछ किया I.L. स्लोवत्सोव, यमल के अतीत के संरक्षण और अध्ययन में एक योग्य योगदान आई.एस. शिमानोव्स्की, जो 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में ओबडोर्स्क शहर में रहते थे। यह वह था जिसने प्रोफेसर बीएम झिडकोव की अध्यक्षता में रूसी भौगोलिक समाज के एक व्यापक अभियान को व्यवस्थित करने में मदद की।

सोवियत काल में, 1920/1921 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, स्थानीय इतिहास को स्कूल पाठ्यक्रम में शामिल किया गया था, "सोवियत स्थानीय इतिहास" पत्रिका प्रकाशित होने लगी थी। (यह 1936 तक प्रकाशित हुआ था)।
हालांकि, 30 के दशक में, स्थानीय इतिहास आंदोलन वास्तव में तितर-बितर हो गया था, कई संग्रहालय बंद हो गए थे, संग्रहालय की वस्तुएं खो गई थीं। केवल 60 के दशक में, "तहखाने" से स्थानीय इतिहास उभरने लगा। (श्मिट। 2003, पी। 5.)

आज का स्थानीय इतिहास है आधिकारिक सामाजिक आंदोलन... सम्मेलन, कांग्रेस आयोजित की जाती हैं, 1990 में रूसी स्थानीय इतिहास अध्ययन संघ की स्थापना की गई थी। क्षेत्र के ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास के आगे के ऐतिहासिक और व्यावहारिक विकास के लिए, आधुनिक शिक्षकों-नवप्रवर्तकों के साथ-साथ स्थानीय इतिहास के क्षेत्र के विशेषज्ञ: वी.एन. इवानोव, ए.के. ओमेलचुक, जी.एन. N. Nyaruy, VP Petrova, GP Kharyuchi, LP Pimanova, NV Lukina, LF Lipatova और अन्य।

स्थानीय इतिहास स्कूलों में ऐतिहासिक, देशभक्ति शिक्षा की प्रणाली का हिस्सा बन गया है, अग्रणी टुकड़ियों, कोम्सोमोल संगठनों, स्कूलों, सामूहिक और राज्य के खेतों के इतिहास पर काम चल रहा है। इतिहास और कला के स्मारकों की पहचान और संरक्षण पर युवा स्थानीय इतिहासकारों की गतिविधि तेज हो गई है। छात्र और शिक्षक शहरों और गांवों के इतिहास पर गहनता से सामग्री एकत्र कर रहे हैं।

इतिहास के पाठों में स्कूल के स्थानीय इतिहास संग्रहालय की सामग्री
स्कूल संग्रहालय को "मैजिक टाइम मशीन" कहा जा सकता है (सीनेंस्की। 1988, पी। 4.) इसमें, एक पाठ या पाठ्येतर असाइनमेंट के लिए आवंटित थोड़े समय में, एक छात्र अतीत में यात्रा कर सकता है, अलग-अलग समय की घटनाओं की तुलना कर सकता है। , और भविष्य में देखो। क्षेत्र और क्षेत्र के इतिहास पर उपलब्ध सामग्री बच्चों को अमूर्त आदर्शों पर नहीं, बल्कि गाँव के जीवन की घटनाओं पर रिश्तेदारों, साथी ग्रामीणों के जीवन से ठोस उदाहरणों पर पढ़ाना संभव बनाती है।

हमारे स्कूल के स्थानीय इतिहास संग्रहालय की प्रदर्शनी हमें सामग्री को इतिहास के पाठों से जोड़ने के लिए इसे स्पष्ट रूप से दिखाने की अनुमति देती है। आज तक, संग्रहालय ने प्राचीन काल से लेकर आज तक के क्षेत्र के विकास को दर्शाते हुए कई खंड बनाए हैं। उदाहरण के लिए, स्कूल पाठ्यक्रम छात्रों को पुरातत्व का गंभीर ज्ञान प्रदान नहीं करता है, लेकिन स्कूली शिक्षा का तर्क इस विज्ञान की उपलब्धियों के साथ बच्चों के गहरे परिचित होने का अनुमान लगाता है। इसके अलावा, गायब हुए लोगों और पिछली सभ्यताओं के रहस्यों में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना भी आवश्यक है। अंत में, पुरातात्विक सामग्री पाठों को अधिक मनोरंजक बनाती है, ऐतिहासिक ज्ञान के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती है।

हमारे संग्रहालय "यमल पुरातत्व" का खंड प्राचीन लोगों की संस्कृति "सिखिरता" को दर्शाता है, इस क्षेत्र में किए गए उत्खनन स्थलों का एक नक्शा है। प्राचीन विश्व के इतिहास, पितृभूमि के इतिहास पर पाठों का संचालन करते हुए, मैं छात्रों को चीनी मिट्टी की चीज़ें, पत्थर के तीर के टुकड़े दिखाता हूँ जो एक पूर्व स्कूली छात्र अलेक्जेंडर ज़खारोव द्वारा पाए गए थे, एक लोहे की कुल्हाड़ी की तस्वीरें, इस्तेमाल किए गए तीर और भाले का एक सेट शिकार के लिए। यह खंड एक विशाल की हड्डियों और हमारे क्षेत्र में पाए जाने वाले विशाल "माशा" की एक तस्वीर से पूरित है। अब यह जिला संग्रहालय की प्रदर्शनी है।

यह सब ऐतिहासिक घटनाओं को स्पष्ट रूप से समझाना, कठोर पुराने समय को दिखाना, यह महसूस करना संभव बनाता है कि किसी व्यक्ति के लिए विशाल जंगली जानवरों - मैमथ के बगल में रहना कितना मुश्किल था। ये विषय पूरी तरह से पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ के पूरक हैं, श्रम के साधनों के विकास और विकास की गवाही देते हैं। विषय की अधिक भावनात्मक धारणा के लिए, मेरा सुझाव है कि छात्र पुरातात्विक स्रोतों से संबंधित का निर्धारण करें, और फिर एक गवाह या घटनाओं में भाग लेने वाले की ओर से एक ऐतिहासिक घटना का वर्णन करने के लिए एक कहानी लिखें जहां ये वस्तुएं दिखाई देंगी। उसके बाद, हम निश्चित रूप से एक चर्चा करेंगे और व्यक्त किए गए संस्करणों का आकलन करेंगे।

खंड "यमल और रूस" 1917 तक प्रायद्वीप के जीवन को दर्शाता है। इस क्षेत्र में रूसियों की उपस्थिति पहले से ही 11 वीं शताब्दी में नोट की गई है। स्टोन के लिए "उत्सुक लोगों" का प्रेषण 11 वीं -19 वीं शताब्दी के इतिहास में दर्ज किया गया है। उस समय पहले से ही, रूसी शिकारियों और खोजकर्ताओं ने इस क्षेत्र और इसके निवासियों के साथ काफी मजबूत संबंध स्थापित किए थे। यमल बंदरगाह के नक्शे पर, हम उन कठिन प्राकृतिक परिस्थितियों का पता लगाते हैं जिनमें ओब उत्तर का विकास आगे बढ़ा, इस क्षेत्र में व्यापार कैसे विकसित हुआ।

पहली रैंक के कप्तान पावेल इवानोविच क्रुज़ेनशर्ट के नेतृत्व में 1862 के अभियान की सामग्री यमल के खोजकर्ताओं के बारे में बताती है। स्कूनर "एर्मक" के चालक दल को कारा सागर का हाइड्रोग्राफिक अध्ययन करना था, मौसम संबंधी अवलोकन, समुद्र के द्वारा येनिसी के मुहाने तक पहुंचने की संभावना की जांच करना था। हालाँकि, इस कार्य को अंत तक पूरा करना संभव नहीं था: ये लोग, भाग्य की इच्छा से, यमल में समाप्त हो गए, क्योंकि जहाज बर्फ से ढका हुआ था। टीम को एक धनी बारहसिंगा ब्रीडर सेच सरोडेटो के परिवार ने बचाया था। बाद में, उन्हें अपने शाही महामहिम के कार्यालय से, यास्क को इकट्ठा करने का अधिकार, साथी आदिवासियों की शिकायतों को सुलझाने का अधिकार दिया गया, जिसके लिए उन्हें टुंड्रा राजा का नाम दिया गया। इस तथ्य की पुष्टि हमारे संग्रहालय में सम्राट अलेक्जेंडर और उनकी पत्नी मारिया अलेक्जेंड्रोवना के चित्रों से होती है, जिन्हें सेइच परिवार में संरक्षित किया गया है और प्रदर्शन पर हैं।

यह घटना कई चीजों की गवाही देती है और सबसे पहले, रूस के लोगों की दोस्ती और आपसी सहायता की, जो सदियों से चली आ रही है। दूसरे, यह दर्शाता है कि यात्रियों और पायनियरों को किन कठिनाइयों और कठिनाइयों का अनुभव करना पड़ा। यह खंड बैंकनोटों और सिक्कों के साथ पूरक है जो पूर्व-सोवियत काल में यमल में प्रचलन में थे। इनमें से कुछ सिक्के स्कूली बच्चों द्वारा लाए गए और संग्रहालय को दिए गए।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में संकलित और "नेनेट्स का धर्म" खंड में रखा गया नक्शा यमल, उनकी पैतृक भूमि में नेनेट्स के निपटान के बारे में बताता है। शमां की तंबूरा, नेनेट्स अभयारण्यों और देवताओं की तस्वीरें और वहां प्रदर्शित धातु की सजावट स्वदेशी लोगों की मान्यताओं और संस्कृति का एक विचार देती है।

"गोल्डन वुमन" की तस्वीर उस मूर्ति को दिखाती है जिसके लिए नेनेट्स, खांटी और मानसी ने प्रार्थना की थी। इस "महिला" का उल्लेख 19 वीं शताब्दी के मध्य और 20 वीं शताब्दी की शुरुआत के लेखकों द्वारा किया गया है, हालांकि वह अभी तक नहीं मिली है। वे कहते हैं कि ये "महिलाएं" तांबे और चांदी और यहां तक ​​​​कि सोना भी थीं। शायद यह मूर्ति या इसकी प्रतियाँ यमल में कहीं हैं।

मैं इस क्षेत्र में ईसाई धर्म के प्रसार की कहानी को मिशनरी शिविरों की गतिविधियों से जोड़ता हूं, जिनमें से एक की स्थापना एबॉट इरिनार्क (दुनिया में इवान सेमेनोविच शेमेनोव्स्की) के नेतृत्व में ओबडोर्स्क मिशन के एक मंत्री डीकॉन मार्टिमियन मार्टेम्यानोव ने की थी। विषयों का अध्ययन करते समय सामग्री बहुत महत्वपूर्ण है: "धर्म का उदय", "ईसाई धर्म का प्रसार।"

"साइबेरिया के लोगों का जीवन और संस्कृति" अनुभागों की सामग्री शिक्षक को इस विषय पर पाठ आयोजित करने में मदद करती है: "साइबेरिया के लोग।" राष्ट्रीय कपड़ों के मॉडल, स्लेज, अलमारियों पर प्रदर्शित विभिन्न तस्वीरें स्वदेशी लोगों की चीजों की दुनिया को दिखाती हैं, जो पूरी तरह से टुंड्रा परिस्थितियों के अनुकूल हैं। चुम बर्फीले तूफानों को झेलता है और सर्दियों में गर्म रहता है, और गर्मियों में प्लेग में धुआं मच्छरों को बचाता है। नारता, जो सर्दी और गर्मी में सवारी की जा सकती है, नदियों को पार करने में मदद करती है। आभूषण, विभिन्न धारियां, किट्टियों पर आभूषण और यगुष्का एक निश्चित अर्थ और महत्व रखते हैं।

"महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध" खंड में प्रदर्शित सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। पाठ "युद्ध के दौरान रसद" में मैं यार्सलिंस्की लोगों के भाग्य के बारे में बात करता हूं, मोर्चे की जरूरतों के लिए धन का संग्रह, रक्षा कोष के लिए बच्चों का काम, हम उन वर्षों के स्थानीय समाचार पत्र पढ़ते हैं। सैन्य अभियानों का अध्ययन करते हुए, मैं वस्तुओं और अतीत की चीजों की ओर मुड़ता हूं: एक संगीन, एक राइफल बोल्ट, एक रॉकेट लांचर, एक जर्मन सैनिक और एक सोवियत सैनिक के हेलमेट, खानों और गोले के टुकड़े, कारतूस और एक मशीन-गन बेल्ट। यह कहानी का पूरक है और पाठ में एक विशेष भावनात्मक मनोदशा बनाता है।

मैं अग्रिम पंक्ति के सैनिकों की तस्वीरों पर ध्यान आकर्षित करता हूं, मैं उनके युद्ध पथ और पुरस्कारों के बारे में बात करता हूं, क्योंकि इन सैनिकों के वंशज अभी भी गांव में रहते हैं, उनके पोते स्कूल जाते हैं। इन सामग्रियों का परिसर उन युद्ध वर्षों में एक वास्तविक स्थिति बनाना संभव बनाता है, जो हमारे समय में कर्तव्य और देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

पारिस्थितिकी पर सामग्री बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि अन्वेषण अभियानों के दौरान यमल की प्रकृति को भारी क्षति हुई है। जमा की खोज के विषय का विस्तार करते हुए, मैं छात्रों को याद दिलाता हूं कि प्रकृति-मनुष्य-पशु जगत को सद्भाव में रहना चाहिए, कि प्रकृति के धन का आर्थिक रूप से सावधानीपूर्वक उपयोग करना आवश्यक है।

जानवरों की दुनिया, टुंड्रा पौधों के बच्चों के प्रतिनिधियों को दिखाते हुए, मैं लगातार इस विचार पर जोर देता हूं कि लोगों को कितना सावधान, चौकस और देखभाल करने वाला होना चाहिए, प्रकृति अपने जीवन में मानवीय हस्तक्षेप पर कितनी स्पष्ट और दर्दनाक प्रतिक्रिया करती है।

संग्रहालय खोज और शोध कार्य करता है। स्कूल और गांव की वर्षगांठ के लिए समृद्ध सामग्री एकत्र की गई थी। स्कूली बच्चे, शिक्षक, शिक्षक और पूर्व स्नातक काम में शामिल थे। उन लोगों को पत्र भेजे गए जो कभी स्कूल में काम करते थे। मैं स्कूल के पहले शिक्षकों में से एक की आत्मकथा खोजने में कामयाब रहा - एस.आई. स्टेनकेविच, एस.एस. के संस्मरण प्राप्त करें। निकितिना और अन्य। स्कूल के गठन के इतिहास पर एक फोटो एलबम संकलित किया गया था - इसके पहले छात्रों से लेकर आज तक। हमारे स्कूल में माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों की सूची एकत्रित और तैयार की। शिक्षकों और स्कूल के स्नातकों के बारे में एक एल्बम बनाया गया है। गाँव के इतिहास पर एक स्टैंड बनाया गया था, जहाँ इसके पहले निवासियों, सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं की तस्वीरें पोस्ट की जाती हैं। एम.एम. की एक तस्वीर है। ब्रोडनेव, जिन्होंने गाँव के विकास में बहुत बड़ा योगदान दिया।

एक दृष्टांत के रूप में स्थानीय विद्या सामग्री का उपयोग, देशभक्ति इतिहास पर मुख्य सामग्री के अतिरिक्त, आपको एक ऐतिहासिक घटना को उज्जवल, अधिक रोचक, करीब बनाने की अनुमति देता है। मैंने यह सुनिश्चित किया कि छात्र स्थानीय इतिहास सामग्री को तब बेहतर समझें जब उसे राष्ट्रीय या विश्व इतिहास के संदर्भ में प्रस्तुत किया जाए। और कहानी अपने आप और करीब और दिलचस्प हो जाती है, जब छात्र इतिहास में अपने क्षेत्र की भूमिका के बारे में सीखते हैं। यह रुचि छात्रों के रचनात्मक शोध कार्य में महसूस की जाती है।

छात्रों का शोध कार्य आपको प्राथमिक स्रोतों के साथ संग्रह में काम करने में कौशल हासिल करने की अनुमति देता है। लोग शोध करना, साक्षात्कार लेना और प्रक्रिया करना, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करना आदि सीखते हैं। इस प्रकार, 11 वीं कक्षा के एक छात्र, उतेनेवा माशा, "ओबडोर्स्क नॉर्थ में नेनेट्स के ईसाईकरण" विषय पर काम कर रहे थे, इस मुद्दे पर उपलब्ध साहित्य का अध्ययन किया, यार्सलिंस्की रूढ़िवादी समुदाय के प्रतिनिधियों के साथ बात की, और विश्वासियों के साथ मुलाकात की नेनेट्स टुंड्रा। 10 वीं कक्षा के एक छात्र, दुनेवा अन्या ने "द फ्योडोरोव फैमिली" विषय पर शोध करते हुए, न केवल जिला संग्रहालय में उपलब्ध प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन किया, बल्कि रिश्तेदारों की यादों, इस बड़े परिवार के परिचितों, एकत्रित तस्वीरों आदि का भी वर्णन किया। २००३/०४ शैक्षणिक वर्ष में, उन्होंने "स्थानीय इतिहास" मंडली का आयोजन किया, जहाँ मुख्य रूप से ६ वीं कक्षा के छात्र अध्ययन करते हैं, जो दो, तीन वर्षों में अपने क्षेत्र के योग्य विशेषज्ञ होंगे। यह काम बच्चों को प्रसन्न करता है, उन्हें आश्चर्यचकित करता है, उनसे प्रश्न पूछता है।

स्कूल में ऐतिहासिक स्थानीय विद्या छात्रों को उनकी जन्मभूमि के ज्ञान के साथ समृद्ध करने, इसके लिए प्यार को बढ़ावा देने और नागरिक अवधारणाओं और कौशल के निर्माण के स्रोतों में से एक है। यह छात्रों को महान मातृभूमि के साथ उनकी जन्मभूमि, शहर, गाँव के संबंधों को प्रकट करता है, अटूट संबंध को समझने में मदद करता है, प्रत्येक शहर, गाँव के इतिहास की एकता, हमारे देश के इतिहास, जीवन के साथ, की भागीदारी को महसूस करता है इसमें हर परिवार और इसे अपने कर्तव्य के रूप में पहचानते हैं, सर्वश्रेष्ठ परंपराओं के योग्य उत्तराधिकारी बनने का सम्मान करते हैं।
स्कूल में ऐतिहासिक स्थानीय विद्या छात्रों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक भूमिका निभाती है, युवा पीढ़ी की देशभक्ति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि मातृभूमि के लिए प्यार हमारे बचपन के देश में उत्पन्न होता है, मातृभूमि, जिसका उज्ज्वल छवि हर किसी के दिल में हमेशा बनी रहती है। (बोरिसोव। 1982, पी। 3.)

हमारा यमल न केवल लोगों, तेल और गैस में समृद्ध है, यह अपने विशिष्ट अतीत और संस्कृति के लिए भी दिलचस्प है। दस, तीस, पचास, सैकड़ों और हजारों साल पहले यहां क्या हुआ था? ये मुद्दे युवा लोगों से संबंधित हैं, दोनों स्वदेशी राष्ट्रीयता के, और जो लोग यहां आए हैं और अनकही संपत्ति में महारत हासिल करने के लिए आए हैं। और न केवल जिज्ञासा लोगों को ऐतिहासिक अतीत की ओर ले जाती है। बल्कि, वे इस कठोर भूमि के लोगों ने अपने गौरवशाली इतिहास में जो कुछ भी संचित किया है, उसे सीखने और भावी पीढ़ी के लिए आगे बढ़ाने की इच्छा से प्रेरित हैं। आखिर इतिहास एक सेतु है जो अतीत से वर्तमान तक फैला है और भविष्य की ओर ले जाता है।

ग्रन्थसूची
1. अशरकोव वी.एन. स्थानीय विद्या का ऐतिहासिक अध्ययन। एम।, 1982।
2. बोरिसोव एन.एस. स्थानीय इतिहास की कार्यप्रणाली स्कूल में काम करती है। एम।, 1982।
3. मेकेव ए.एफ. उत्तर के स्कूलों में खोज और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ। सालेकहार्ड, 2001।
4. सेनेंस्की ए. एस संग्रहालय युवा लोगों को शिक्षित करता है। एम।, 1988।
5. रूसी शिक्षा अकादमी के श्मिट एस.ओ. शिक्षाविद, रूस के क्षेत्रीय अध्ययन संघ के अध्यक्ष सिगर्ड ओटोविच श्मिट संपादकीय बोर्ड के सवालों के जवाब देते हैं। जर्नल "टीचिंग हिस्ट्री एट स्कूल", नंबर 2, 2002।

उप निदेशक का भाषण

शैक्षिक कार्य पर

इंटरनेशनल क्रिसमस एजुकेशनल रीडिंग्स में

"विज्ञान, शिक्षा, संस्कृति:

आध्यात्मिक और नैतिक नींव और विकास के तरीके ”।

मॉस्को, 2009

विद्यार्थियों की देशभक्ति शिक्षा में स्कूल स्थानीय अध्ययन संग्रहालय की भूमिका

रूस, तोगलीपट्टी शहर,

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान

व्यायामशाला संख्या 38,

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वर्तमान में, स्थानीय विद्या का स्कूली इतिहास स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में एक बड़ा स्थान रखता है। ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास शिक्षा नैतिकता, नागरिकता और देशभक्ति की नींव रखती है। एक निश्चित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक समुदाय की निरंतरता की जागरूकता के बिना व्यक्तित्व का निर्माण असंभव है। किसी व्यक्ति की ऐतिहासिक चेतना वर्तमान में नेविगेट करने में मदद करती है, भविष्य में स्वयं की दिशा निर्धारित करने में मदद करती है, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक प्रक्रिया में खुद को महसूस करने में मदद करती है, पीढ़ियों की निरंतरता, इसकी ऐतिहासिक पहचान को महसूस करने में मदद करती है। ऐतिहासिक चेतना के निर्माण में ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। स्थानीय विद्या सामग्री, करीब और अधिक परिचित होने के कारण, ऐतिहासिक प्रक्रिया की छात्रों की धारणा की संक्षिप्तता और स्पष्टता को बढ़ाती है और इसका शैक्षिक मूल्य होता है। इस विशेष व्यक्ति के चश्मे के माध्यम से देखी जाने वाली महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाएं अधिक समझ में आती हैं, विशेष शैक्षिक और शैक्षिक महत्व प्राप्त करती हैं। स्थानीय इतिहास संग्रहालय जन्मभूमि के अध्ययन की शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस संबंध में एक अधिक महत्वपूर्ण भूमिका स्कूल संग्रहालय द्वारा निभाई जाती है, जो छात्रों में नागरिक-देशभक्ति गुणों के निर्माण में योगदान देता है, उनकी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार की भावना, पिछली पीढ़ियों के अनुभव के लिए सम्मान। स्कूल स्थानीय इतिहास संग्रहालय शैक्षिक कार्य का केंद्र है, स्थानीय इतिहास शैक्षिक सामग्री को व्यवस्थित और प्रस्तुत करने का एक प्रभावी रूप है, इतिहास, स्कूली जीवन, एक शहर, स्थानीय इतिहास में छात्रों की भारी भागीदारी के गहन अध्ययन के लिए आधार है। खोज गतिविधियों। मुख्य बात यह है कि संग्रहालय न केवल चिंतनशील धारणा के माध्यम से अतीत का अध्ययन करने का अवसर प्रदान करता है, बल्कि संग्रहालय के शैक्षिक वातावरण के सहयोग से ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास के काम में सक्रिय रूप से भाग लेने का भी अवसर प्रदान करता है। स्कूली बच्चों की इस तरह की भागीदारी संवाद के आधार पर अंतःविषय संचार के रूप में की जा सकती है, जिसमें प्रत्येक प्रतिभागी दूसरे को बयानों में एक समान, स्वतंत्र, सक्रिय वार्ताकार देखता है, उसकी स्थिति, विश्वासों, रुचियों और विचारों का सम्मान करता है।

संग्रहालय का शैक्षिक वातावरण न केवल शैक्षिक कार्य करता है, बल्कि खोज और अनुसंधान गतिविधियों के व्यावहारिक कौशल भी बनाता है, पहल विकसित करता है, स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि, छात्रों के स्वतंत्र और रचनात्मक कार्यों के आयोजन के लिए महान अवसर प्रदान करता है। एक नए विश्वदृष्टि वाले छात्रों को आधुनिक स्कूल में प्रशिक्षित किया जा रहा है। स्वाभाविक रूप से, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में उनकी जीवन क्षमताओं और आकांक्षाओं की प्राप्ति सुनिश्चित करना बहुत ही समस्याग्रस्त है। इसलिए आज उन तरीकों और साधनों का सहारा लेना बहुत जरूरी है जिनका युवा पीढ़ी पर सबसे ज्यादा प्रभाव पड़ता है। स्कूल कार्यप्रणाली तकनीकों और रूपों की तलाश कर रहे हैं, किशोरों को सामाजिक जीवन के मानदंडों और नियमों से परिचित कराने के लिए शैक्षिक और पाठ्येतर कार्यों के लिए नवीनतम दृष्टिकोण। एक व्यक्तित्व के निर्माण में स्कूल संग्रहालय के माध्यम से ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास शिक्षा का बहुत महत्व है, यह शैक्षिक वातावरण को बेहतर बनाने का एक प्रभावी तरीका है।

एमओयू व्यायामशाला 38 में स्थानीय विद्या "कीपर ऑफ टाइम" का एक स्कूल संग्रहालय है। संग्रहालय के पास पासपोर्ट है और यह शहर के संग्रहालयों के रजिस्टर में शामिल है। बेशक, संग्रहालय ने अपना काम शुरू किया, व्यायामशाला के शिक्षण और स्कूल के कर्मचारियों की पहल, महान संगठनात्मक, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के लिए धन्यवाद। संग्रहालय वह स्थान बन गया है जहाँ विचारों को मूर्त रूप दिया गया और शिक्षकों और बच्चों के कई लक्ष्यों को महसूस किया गया। यह एक संग्रहालय बनाने के लिए एक स्कूल परियोजना है जिस पर छात्र छह महीने से काम कर रहे हैं। संग्रहालय ने व्यायामशाला के पूर्व-शिक्षक-दिग्गजों की स्मृति को अमर कर दिया, स्कूल और शहर के इतिहास के बारे में सामग्री एकत्र करने के लिए सक्रिय कार्य शुरू किया। संग्रहालय के आधार पर, TOS-2 और क्वार्टर के दिग्गज परिषद के साथ सक्रिय सहयोग जारी रहा। स्कूल संग्रहालय का संगठन युवा स्थानीय इतिहासकारों, इतिहासकारों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में से एक बन गया है, जो न केवल संग्रहालय की संपत्ति को एकजुट करता है, बल्कि छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता, दादा-दादी और जनता के व्यापक जनसमूह को भी जोड़ता है।

संग्रहालय की आयोजन समिति, जिसमें शिक्षक, छात्र, दिग्गज शामिल थे, ने संग्रहालय के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित किया। ऐतिहासिक, स्थानीय इतिहास और देशभक्ति शिक्षा; स्थानीय विद्या चरित्र की सामग्री की खोज और संग्रह; एकत्रित दस्तावेजों, वस्तुओं, सामग्रियों और उनके वैज्ञानिक सत्यापन, व्यवस्थितकरण और कार्यप्रणाली प्रसंस्करण का लेखा और भंडारण; सामग्री का डिजाइन और प्रदर्शन; शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में संग्रहालय सामग्री का उपयोग। साथ ही, न केवल शैक्षिक उद्देश्यों के लिए संग्रहालय के संग्रह का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, बल्कि छात्रों को एकत्रित चीजों, छवियों, लिखित और फोटोग्राफिक दस्तावेजों से ज्ञान के लिए भी नेतृत्व करना है, क्योंकि उनमें शामिल इतिहास छात्रों के लिए अधिक सुलभ और समझने योग्य हो जाता है। .

अगला कदम संग्रहालय के लिए एक विषयगत योजना तैयार करना था। ऐसे दस्तावेज़ की उपस्थिति सामग्री की लक्षित खोज के लिए एक शर्त है। हमारे संग्रहालय की विषयगत योजना तैयार करते समय, शहर, स्कूल के इतिहास को प्रतिबिंबित करने की इच्छा पर विशेष ध्यान दिया गया था। काम की प्रक्रिया में, मुख्य तिथियां निर्धारित की गईं: 60 के दशक का अंत, 70 के दशक की शुरुआत - तोग्लिआट्टी के एव्टोज़ावोडस्की जिले का निर्माण, 1972 - हमारे स्कूल के उद्घाटन का वर्ष, 1999, जब हमारा स्कूल एक व्यायामशाला बन गया; वर्गों की मुख्य दिशाएँ निर्धारित की गईं: "गर्व शीर्षक - शिक्षक" - व्यायामशाला में काम करने वाले और काम करने वाले शिक्षकों के बारे में, "स्कूल जीवन - इतिहास और आधुनिकता"। फंड बनाने की प्रक्रिया में, संग्रहालय को सोवियत काल के कई घरेलू सामान प्राप्त हुए, इसलिए, पिछली शताब्दी की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत पर एक खंड को विषयगत योजना में शामिल किया गया, जो सुविधाओं के अध्ययन और समझने का आधार बन गया। एक निश्चित ऐतिहासिक अवधि का, वह समय जब हमारा स्कूल बनाया गया था और ऑटो सिटी। वर्तमान में, संग्रहालय प्रदर्शनी में तीन खंड होते हैं: "विद्यालय का इतिहास", "शहर का इतिहास", "अंतिम शताब्दी की संस्कृति और जीवन"।

एक स्कूल संग्रहालय के निर्माण में मुख्य घटकों में से एक विषयगत प्रदर्शनी योजना का संकलन है, जो कि प्रदर्शनी में शामिल सभी सामग्रियों की अनुक्रमिक सूची है। संग्रहालय परिषद के लोगों ने संग्रहालय संग्रह के पंजीकरण पर श्रमसाध्य कार्य किया। उन्होंने प्रत्येक प्रदर्शनी के कार्यात्मक या दस्तावेजी अर्थ और एक विशेष प्रदर्शनी में उसके स्थान का निर्धारण किया। संग्रहालय के काम में यह गतिविधि महत्वपूर्ण थी, क्योंकि प्रत्येक प्रदर्शनी का स्थान सामान्य प्रदर्शनी में व्यवस्थित रूप से निर्धारित किया जाना चाहिए। विषयगत प्रदर्शनी योजना विभागों, स्टैंडों द्वारा तैयार की जाती है। हमें गर्व है कि हमारे संग्रह में बाढ़ से पहले वोल्गा पर स्टावरोपोल की तस्वीरों की प्रतियां हैं, निर्माणाधीन एव्टोज़ावोडस्की जिले की तस्वीरें, यूकेएस के उत्पादन और संचालन विभाग के प्रमुख एन.आई.सिदोरिन द्वारा हमें प्रस्तुत की गई हैं। हमारे क्षेत्र के विकास के लिए मूल योजना, वोल्गा ऑटोमोबाइल प्लांट के कर्मचारियों के दस्तावेज और पुरस्कार, स्मारक पदक, हमारे शहर को समर्पित पुस्तकें। हमारे संग्रह में पिछली सदी का एक ग्रामोफोन, रिकॉर्ड, स्कूल की आपूर्ति है। और, ज़ाहिर है, एक विशेष स्थान पर स्कूल के अग्रणी और कोम्सोमोल संगठन के इतिहास को समर्पित प्रदर्शनों का कब्जा है, हमारे शिक्षकों द्वारा दान किए गए व्यक्तिगत संग्रह से सामग्री। सामग्री का संग्रह असाइनमेंट की एक प्रणाली के माध्यम से लगातार किया जाता है, जिसका विकास संग्रहालय की परिषद, इतिहास शिक्षक द्वारा किया जाता है। छात्रों का एक समूह वर्तमान में हमारे पड़ोस में रहने वाले युद्ध और श्रमिक दिग्गजों की यादों को रिकॉर्ड कर रहा है और वीडियो "लिविंग वॉयस ऑफ हिस्ट्री" के निर्माण पर काम कर रहा है। एक अन्य रचनात्मक समूह हमारे व्यायामशाला में कार्यरत अनुभवी शिक्षकों के बारे में सामग्री एकत्र करता है। न केवल ऐतिहासिक सामग्री एकत्र की जाती है, हमारे व्यायामशाला के आधुनिक काल के दस्तावेज, फोटो, समाचार पत्र लगातार संग्रहालय संग्रह की भरपाई कर रहे हैं। संग्रहालय की प्रदर्शनी में श्री ए. अमोनाशविली द्वारा दान की गई पुस्तकें, एनएस बॉन्डार्चुक द्वारा वीडियो का एक संग्रह, व्यायामशाला की 35 वीं वर्षगांठ की तस्वीरें और वीडियो सामग्री, प्रमाण पत्र और डिप्लोमा, शिक्षकों और छात्रों के रचनात्मक और शोध कार्य शामिल थे।

स्थानीय इतिहास शिक्षा की प्रणाली में, एक महत्वपूर्ण स्थान पर भ्रमण-सामूहिक कार्य का कब्जा है, जिसमें भ्रमण की तैयारी और संचालन शामिल है, साथ ही स्कूल के सार्वजनिक जीवन में संग्रहालय का उपयोग, एक प्रणाली में इसका समावेश शामिल है। स्कूल सामूहिक के शैक्षिक कार्य की।

स्थानीय क्षेत्र, उसके इतिहास और वर्तमान स्थिति के अध्ययन के रूपों में से एक ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास भ्रमण है, जो छात्रों को उनकी प्राकृतिक परिस्थितियों में मूल ऐतिहासिक स्मारकों, स्थानीय इतिहास की वस्तुओं से परिचित होने का अवसर देता है। भ्रमण पर, ज्ञान का उद्देश्य हमेशा दृश्यता का साधन होता है, मुख्यतः वास्तविक ऐतिहासिक स्मारक। यह वह विशेषता है जो इसे छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन बनाती है। हमारे स्कूल संग्रहालय के अभ्यास में, संग्रहालय प्रदर्शनी के भ्रमण और शहर के यादगार स्थानों के दौरे का उपयोग किया जाता है। हमने शहर के चारों ओर एक भ्रमण मार्ग विकसित किया है। इस भ्रमण में VAZ और Avtozavodsky जिले के निर्माण से जुड़े शहर के इतिहास के छात्रों द्वारा अध्ययन शामिल है। कहानी इस तरह से रची गई है कि एक नया रूप लेने के लिए, ऐसा लगता है, लंबे समय से परिचित स्थानों पर एक नए तरीके से, जो एक अलग ऐतिहासिक अर्थ प्राप्त कर सकता है। यहां स्कूल के बगल में एक घर है, कई अन्य लोगों के समान, लेकिन बच्चों का ध्यान एक छोटी स्मारक पट्टिका की ओर आकर्षित करते हुए, वे सीखते हैं कि यह घर सबसे पहले निर्माणाधीन नए शहर में बसा हुआ था, और कैसे बिल्डर्स पौधे के पहले आरामदायक आवास पर आनन्दित हुए। कुछ लोगों को पता है कि हमारे क्षेत्र में पहला सैटर्न सिनेमा, वोल्गर स्पोर्ट्स पैलेस बनाया गया था, कि हमारे क्षेत्र की स्थापत्य संरचनाएं 70 के दशक में सोवियत शहरी नियोजन का एक उदाहरण हैं, कि पूरे सोवियत संघ में ऐसा कोई शहर नहीं था। इस भ्रमण का अंतिम चरण वी.एन. तातिश्चेव के स्मारक की यात्रा है, जहां वोल्गा पर हमारे शहर स्टावरोपोल के उद्भव के इतिहास में एक छोटा सा भ्रमण किया जाता है। लोग इस तथ्य से चकित हैं कि पुराने स्टावरोपोल, जो वोल्गा हाइड्रोइलेक्ट्रिक पावर स्टेशन के निर्माण के संबंध में बाढ़ में थे, उनके सामने फैले जलाशय के पानी के नीचे दबे हुए हैं। इस तरह का एक भ्रमण छात्रों के ऐतिहासिक प्रतिनिधित्व में कल्पना का परिचय देता है, क्षेत्र के इतिहास के बारे में उनके ज्ञान को ठोस बनाता है, मुख्य बात को देखने की क्षमता को शिक्षित करता है, निजी, स्थानीय को सामान्य से जोड़ता है, यह समझने के लिए कि उनकी छोटी मातृभूमि का इतिहास है देश के इतिहास से घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है। इस तरह के भ्रमण पर प्राप्त सामग्री सक्रिय रूप से क्षेत्र के इतिहास में रुचि बढ़ाने में योगदान करती है, एक विज्ञान के रूप में इतिहास, अपनी मातृभूमि के लिए प्रेम की भावनाओं को विकसित करता है।

एक अन्य प्रकार का भ्रमण संग्रहालय के प्रदर्शनों का एक निर्देशित दौरा है। भ्रमण के विषय को विकसित करते हुए, छात्रों ने विशेष स्थानीय इतिहास साहित्य का अध्ययन किया, फोटोग्राफिक दस्तावेजों, अभिलेखीय सामग्रियों का विश्लेषण किया। संयुक्त रचनात्मक शोध कार्य के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित विषयगत भ्रमण विकसित किए गए हैं। छोटे स्कूली बच्चों के लिए: "पसंदीदा जन्मभूमि", "तातीशचेव वी.एन. - वोल्गा पर स्टावरोपोल के संस्थापक "," पिछली शताब्दी का माध्यमिक विद्यालय "। ग्रेड ५ - ९ में छात्रों के लिए: "तोगलीपट्टी का शहर - तीन बार पैदा हुआ", "वीएजेड का इतिहास", "कैसे ऑटोग्राड बनाया गया था", "स्कूल के विकास के मुख्य चरण", "का इतिहास क्षेत्र, देश के इतिहास में शहर।" भ्रमण विकसित किए जा रहे हैं: "सिक्कों का इतिहास", "हमारे शहर की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत", "स्नातकों को समर्पित ..."। भविष्य में, अंग्रेजी में भ्रमण करने की योजना है, जिससे व्यायामशाला की भाषाई प्रोफ़ाइल को बनाए रखने के लिए संग्रहालय का उपयोग करना संभव हो जाएगा। शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह बनाया गया है, जो इस समस्या पर काम कर रहा है: "छात्रों की बहुसांस्कृतिक शिक्षा के लिए स्कूल संग्रहालय की भूमिका।" यह संग्रहालय के विस्तार का विस्तार करने की योजना है, जो बदले में स्थानीय इतिहास के काम में छात्रों को शामिल करने की कक्षा का विस्तार करेगा। फिलहाल, डिजाइन समूह स्कूल की वेबसाइट के एक पेज पर काम कर रहा है, जिसमें संग्रहालय के बारे में सामग्री होगी। स्कूल संग्रहालय इतिहास के पाठों को पढ़ाने, जीवन के आत्मनिर्णय की नींव के लिए एक शैक्षिक और भौतिक आधार बन गया है। इतिहास शिक्षकों के अभ्यास में, स्थानीय इतिहास विषयों को समर्पित संग्रहालय पाठ। संग्रहालय की स्थापना, संग्रहालय के प्रदर्शनी के अनुभागों के विषयों पर मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को देखना ऐसे पाठों को रोचक, भावनात्मक और यादगार बनाता है। स्कूल संग्रहालय में की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य इतिहास और स्थानीय विद्या की शिक्षा है। युद्ध के दिग्गजों के साथ छात्रों की बैठक, विजय दिवस के लिए पारंपरिक छुट्टियां, स्थानीय इतिहास प्रश्नोत्तरी - यह सब रुचि विकसित करता है और छात्रों के ज्ञान को उनकी जन्मभूमि के इतिहास में गहरा करता है। केवल उस स्थिति में जब क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत अधिक शोध कार्य होता है, जब संग्रहालय के लिए छात्रों द्वारा एकत्रित सामग्री का व्यापक रूप से कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग किया जाता है, तभी छात्र अपने काम पर विचार करेंगे। महत्वपूर्ण और आवश्यक संग्रहालय का निर्माण।

इस प्रकार, स्कूल में क्षेत्र के इतिहास पर पाठ्येतर कार्य छात्रों को उनकी जन्मभूमि के ज्ञान के साथ समृद्ध करने, इसके लिए प्यार को बढ़ावा देने और नागरिक अवधारणाओं और कौशल के निर्माण के स्रोतों में से एक है। यह छात्रों को मातृभूमि के साथ मूल भूमि के संबंधों को प्रकट करता है, अटूट संबंध को समझने में मदद करता है, प्रत्येक शहर के इतिहास की एकता, हमारे देश के जीवन के साथ गांव, इसमें प्रत्येक छात्र की भागीदारी को महसूस करने के लिए। स्थानीय इतिहास चरित्र का पाठ्येतर कार्य छात्रों की वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में युवा पीढ़ी की देशभक्ति के निर्माण में एक आवश्यक भूमिका निभाता है। स्कूल संग्रहालय का काम छात्रों के ज्ञान में उनकी जन्मभूमि के इतिहास के बारे में कुछ नया लाता है, उन्हें गहरा और विस्तारित करता है।

साहित्य

अशुरकोव वी.एन. स्थानीय विद्या का ऐतिहासिक अध्ययन। एम।, प्रबुद्धता, 1982

व्यज़ेम्स्की ई.ई. स्ट्रेलोवा ओ.यू. स्कूल में इतिहास शिक्षण पद्धति। एम।, व्लाडोस, 1999

गोस्टेव ए। इतिहास द्वारा शिक्षा। लोक शिक्षा। नंबर 6, 1998, पी। 26 - 28

रुबिन ए.ए. युरचेंको जेड.वी. सामाजिक विषयों पर पाठ्येतर कार्य। स्कूल में टीचिंग हिस्ट्री, नंबर 5, 1991, पी। 102 - 107

Stolyarov B.A.संग्रहालय शिक्षाशास्त्र: इतिहास, सिद्धांत, अभ्यास। हाई स्कूल, 2004

स्कूल में इतिहास पढ़ाना। नंबर 8, 2007, पीपी. 3 - 25

ओ.वी. वोरोब्योवा

स्कूल संग्रहालय के प्रमुख

"समय का रखवाला"

एमओयू व्यायामशाला संख्या 38

स्कूल संग्रहालय - ऐतिहासिक-देशभक्ति विरासत के रक्षक और वाहक

यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक समाज की प्राथमिकताएं, अफसोस, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के पक्ष में नहीं हैं। इस संबंध में, समाज की सामाजिक व्यवस्था को पूरा करते हुए, स्कूल को आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक पहलू पर अधिक से अधिक ध्यान देना चाहिए। एक नागरिक और एक देशभक्त को शिक्षित करना स्कूल का मुख्य कार्य है।

समय की मांगों के जवाब में, 2006 में हमारे व्यायामशाला में "समय का रक्षक" संग्रहालय बनाया गया था, क्योंकि सामान्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में और विशेष रूप से देशभक्ति शिक्षा में स्कूल संग्रहालय की भूमिका निस्संदेह है। संग्रहालय बनाते समय, हम अपने लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

स्कूली बच्चों में देशभक्ति, नागरिकता, परंपराओं, संस्कृति और अपने और अन्य लोगों के इतिहास के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना;

दस्तावेजों के संग्रह और प्रसंस्करण, स्मारकों के अध्ययन और सुधार में व्यावहारिक भागीदारी के माध्यम से रूस की ऐतिहासिक और आध्यात्मिक विरासत के लिए बच्चों और किशोरों का परिचय।

आज संग्रहालय "समय का रक्षक" न केवल व्यायामशाला का शैक्षिक केंद्र है, बल्कि धीरे-धीरे पूरे माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्र भी बन जाता है।

हमारे संग्रहालय में छात्रों के साथ काम करने का आधार क्या है? सबसे पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए

सांस्कृतिक, शैक्षिक, कार्यप्रणाली, सूचनात्मक गतिविधियों का संगठन;

संग्रहालय का काम बच्चों की स्वशासन के विकास से निकटता से संबंधित है;

यह युद्ध के नायकों को समर्पित कक्षा घंटे भी आयोजित कर रहा है,

विषयगत पाठ "साहस" का संचालन करना;

द्वितीय विश्व युद्ध के नायकों, अफगान युद्ध के नायकों और संचार, जो एक अच्छी परंपरा बन गई है, के साथ शहर की सैन्य इकाई संख्या 02977 के कर्मचारियों के साथ बैठक।

माता-पिता और विषय शिक्षकों की भागीदारी के बिना यह सब काम असंभव है: संग्रहालय में काम आवश्यक रूप से इतिहास, साहित्य, संगीत, ललित कला, भूगोल और प्राकृतिक इतिहास, एक विदेशी भाषा के शिक्षकों के साथ एकीकृत पाठ प्रदान करता है, क्योंकि हमारा व्यायामशाला एक भाषाई है शैक्षिक संस्था। इस तरह के संग्रहालय पाठ बच्चों को उनकी जन्मभूमि के इतिहास और प्रकृति के बारे में, उसमें रहने वाले लोगों के बारे में, उनकी परंपराओं के बारे में अधिक जानने में मदद करते हैं - यह सब व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गठन की नींव रखता है।

हमारी गतिविधि का मुख्य फोकस, हमने देश का इतिहास, हमारे शहर का इतिहास चुना है, और मुख्य बात पिछली शताब्दी की संस्कृति और जीवन है।

संग्रहालय में सभी स्थानीय इतिहास और शोध कार्य छात्रों द्वारा किए जाते हैं। इस साल, पांचवें ग्रेडर पहले से ही संपत्ति में शामिल हैं। इस तथ्य के बावजूद कि लोग अभी-अभी प्राथमिक विद्यालय से माध्यमिक स्तर पर चले गए हैं और उनके लिए असामान्य परिस्थितियों के अनुकूल हो रहे हैं, एक संग्रहालय में काम करने से उन्हें अपने अनुकूलन में मदद मिलती है, यह उन्हें अपने निर्णयों के लिए जिम्मेदारी की भावना देता है। बेशक, वे "संग्रहालय परिषद" के अधिक वरिष्ठ और अनुभवी सदस्यों के मार्गदर्शन में काम करते हैं, लेकिन मुख्य बात यह है कि लोग सभी पारंपरिक कार्यक्रमों में भाग लेने में रुचि रखते हैं और खुश हैं:

यह काम है और दिग्गजों के साथ बैठकें हैं;

जन्मभूमि के इतिहास का अध्ययन;

समारा प्रांत के स्मारकों और सबसे महत्वपूर्ण हमारे शहर स्टावरोपोल-ऑन-वोल्गा के बारे में जानकारी एकत्र करने में सहायता;

शहर के संग्रहालयों का दौरा और सक्रिय सहयोग;

संग्रहालय प्रदर्शनी के डिजाइन पर सक्रिय कार्य, और अब संग्रहालय के पुनर्निर्माण पर।

पिछले साल, "संग्रहालय परिषद" की पहल पर, "परिवार के वर्ष" को समर्पित एक बड़ी व्यायामशाला प्रतियोगिता - "मेरे परिवार के शस्त्रों का कोट" और परिवार के वंशावली वृक्ष का संकलन आयोजित किया गया था; के बाद काम खत्म हो गया था, एक स्कूल प्रदर्शनी की व्यवस्था की गई थी। इस कार्य ने बच्चों को उनके परिवार के इतिहास को जानने में मदद की, जिसका अर्थ है कि उनके अतीत के प्रति सम्मान की भावना, उनकी विरासत के लिए बनने लगी।

शिक्षकों और संग्रहालय के कार्यकर्ताओं के मार्गदर्शन में, सभी महत्वपूर्ण तिथियों के लिए समानांतर कक्षा के घंटे आयोजित किए जाते हैं - जहां बच्चे नाटकीय और साहित्यिक रचनाओं के साथ छात्रों और मेहमानों के सामने प्रदर्शन करते हैं।

इस वर्ष, बच्चों के लिए अविस्मरणीय कार्यक्रमों की एक श्रृंखला आयोजित की गई, जो द्वितीय विश्व युद्ध में शहीद हुए सैनिकों - नायकों के साथ-साथ वर्तमान पीढ़ी के हमारे साथी सैनिकों को समर्पित है। अप्रैल में, अफगानिस्तान में अंतरराष्ट्रीय कर्तव्य निभाने वाले सैनिकों - नायकों को समर्पित प्रदर्शनी का भव्य उद्घाटन हुआ। तस्वीरों और दस्तावेजों के अलावा, प्रदर्शनी में हमारे व्यायामशाला के स्नातकों को समर्पित चार स्मारक पट्टिकाएं शामिल हैं, जिनकी अफगानिस्तान में मृत्यु हो गई थी। इस आयोजन में पूर्व अफगान योद्धाओं ने भाग लिया, हमारे बच्चों के साथ मिलकर उन्होंने एक संगीत कार्यक्रम तैयार किया, नायकों के माता-पिता को भव्य उद्घाटन के लिए आमंत्रित किया गया।

मैं उस काम के बारे में भी कहना चाहूंगा जो संग्रहालय सशस्त्र बलों के अधिकार को बढ़ाने के लिए कर रहा है, सैन्य सेवा के कर्तव्य को पूरा करने की आवश्यकता के बारे में। सैन्य इकाई संख्या 02977 के साथ, जिसके साथ एक सहयोग समझौता संपन्न हुआ है, एक बड़े देशभक्तिपूर्ण कार्य का आयोजन किया गया है।

देशभक्ति की शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हुए हम अपने शहर के वीरों के जीवन की उपेक्षा नहीं कर सकते थे - आखिरकार, यह हमारे देश के इतिहास का एक अभिन्न अंग है। इतिहास के इन पन्नों का अध्ययन करते हुए, हमारे छात्र हमारे संग्रहालय के काम में अपना खुद का पेज बनाते हैं।

इस वर्ष, हमारे लोगों के श्रमसाध्य, सुसंगत और सही मायने में रचनात्मक कार्य के लिए धन्यवाद, टाइम कीपर संग्रहालय ने एक बार फिर शहर संग्रहालय प्रतियोगिता "माई लिटिल होमलैंड" में भाग लिया। एक पूरे वर्ष के लिए, हमारे कार्यकर्ताओं ने डेटा एकत्र और व्यवस्थित किया, जिसकी बदौलत वे बीसवीं शताब्दी के ४० और ५० के दशक के युवाओं को समर्पित एक प्रदर्शनी बनाने में सक्षम थे। "हमारी दादी के युवाओं को समर्पित" परियोजना के लिए गंभीर प्रारंभिक कार्य किया गया था। नतीजतन, हमारे संग्रहालय "कीपर ऑफ टाइम" ने शहर के स्कूल संग्रहालयों के बीच प्रतियोगिता में पहला स्थान हासिल किया।

एक फोटोग्राफिक प्रदर्शनी "मेरी छोटी मातृभूमि" तैयार की जा रही है, जिसमें "मेरा शहर", "मेरा समकालीन", "प्रकृति और हम" विषय पर बच्चों द्वारा ली गई तस्वीरें शामिल होंगी। हम एक साहित्यिक प्रतियोगिता में भी भाग लेते हैं: दो युवा "कवयित्री" जिनकी कविताएँ अफगानिस्तान गणराज्य में मारे गए नायकों और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों को समर्पित हैं, इसके प्रतिभागी बने।

उद्देश्यपूर्ण और ईमानदारी से, संग्रहालय के कार्यकर्ता "मैं एक देशभक्त हूं" और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों के साथ बैठक की शाम को समर्पित कक्षा के घंटों के बारे में सोचते हैं। और 5 वीं कक्षा के बच्चे अपने छोटे साथियों के लिए कहानियों और फोटो भ्रमण की तैयारी कर रहे हैं, जो अपनी जन्मभूमि, यूएसएसआर के अंतरिक्ष यात्रियों, समारा लुका के ऐतिहासिक और स्थापत्य स्मारकों और तोगलीपट्टी शहर, नायकों के इतिहास के लिए समर्पित हैं। - दिग्गज।

स्कूल समाचार पत्र "सेकेंड हाउस" के संपादकों द्वारा बहुत गंभीर काम किया जा रहा है, जो अपनी पहल पर और "संग्रहालय परिषद", "संग्रहालय बुलेटिन" पूरक की पहल पर दूसरे वर्ष प्रकाशित कर रहे हैं, जो वर्ष में दो बार प्रकाशित होता है। परिशिष्ट में घटनाओं और संग्रहालय के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं, फोटो भ्रमण, हमारे संग्रहालय के बारे में व्यायामशाला के मेहमानों की समीक्षा पर एक विस्तृत रिपोर्ट है। संग्रहालय की लोकप्रियता को व्यायामशाला के ऐसे प्रतिष्ठित मेहमानों के निदेशक, आरएसएफएसआर के सम्मानित कलाकार एन। बंदरचुक के साथ उनकी रचनात्मक मंडली के दौरे से भी मदद मिलती है; सर्गेई बेज्रुकोव अपनी पत्नी के साथ; "उचिटेल्स्काया गजेटा" के उप संपादक आई। डिमोवा, सम्मानित शिक्षक, "टीचर ऑफ द ईयर - 1998" प्रतियोगिता के विजेता, ओजी पैरामोनोव।

हमारे अच्छे दोस्त, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गज और श्रमिक दिग्गज, साथ ही हमारे स्नातकों के परिवार - अफगानिस्तान गणराज्य में मारे गए लोगों के नायक, हमारे संग्रहालय के निरंतर और स्वागत योग्य अतिथि हैं।

यह संग्रहालय के विचारशील, व्यवस्थित रूप से अच्छी तरह से निर्मित काम के लिए धन्यवाद है कि हम पहले से ही अपने देश के इतिहास के प्रति अपने छात्रों के सम्मानजनक, सम्मानजनक रवैये, आगे काम करने की इच्छा, छोटे बच्चों को बेहतर बनाने और आकर्षित करने की इच्छा महसूस कर सकते हैं। यह देखा जा सकता है कि कैसे प्रत्येक घटना के साथ, प्रत्येक सफलतापूर्वक पूर्ण किए गए कार्य के साथ, बच्चों का दिल अपने लोगों के लिए गर्व से भर जाता है, जिन घटनाओं के बारे में उन्हें बात करने का मौका मिला, उन्हें क्या काम करना था और क्या होना चाहिए श्रमसाध्य शोध कार्य की प्रक्रिया में सीखा।

किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया देशभक्ति की भावना के बारे में जागरूकता नहीं बनाती है - यह केवल आधार है। गठन तब होता है जब यह सामाजिक मूल्यों, आदर्शों और परंपराओं के संपर्क में आता है। और इसलिए, राष्ट्रीय छुट्टियों का उत्सव: "क्रिसमस", "मास्लेनित्सा", "ईस्टर" पूरी तरह से संग्रहालय के काम में अंतर्निहित था। अखिल रूसी प्रतियोगिता "क्रिसमस ऑर्थोडॉक्स रीडिंग", "ईस्टर रीडिंग" में बच्चों की भागीदारी को न केवल डिप्लोमा और संग्रहालय के लिए धन्यवाद पत्रों के साथ, बल्कि पुरस्कारों से भी सम्मानित किया जाता है। अंत में, कोई यह स्वीकार नहीं कर सकता है कि शिक्षकों का काम, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि व्यायामशाला के छात्र, संग्रहालय परिषद के सक्रिय सदस्य किशोरों के आध्यात्मिक और नैतिक गठन में एक मौलिक आधार रखते हैं। आखिरकार, देशभक्ति, पितृभूमि की सेवा करने की इच्छा, न केवल एक सफल व्यक्ति बनने की कोशिश करना, बल्कि देश को लाभान्वित करना, निर्माता बनना, किसी भी शैक्षणिक संस्थान में सभी शैक्षिक कार्यों का आधार है।

"स्थानीय इतिहास देशभक्ति की शिक्षा का आधार है।"

“जन्मभूमि के लिए, मूल संस्कृति के लिए, पैतृक गाँव या शहर के लिए, देशी भाषण के लिए प्रेम को बढ़ावा देना सर्वोपरि महत्व का कार्य है, और इसे साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। लेकिन इस प्यार को कैसे लाया जा सकता है?" डी.एस. लिकचेव।

स्कूली बच्चों की देशभक्तिपूर्ण परवरिश एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है जो छात्रों की उच्च देशभक्ति चेतना, अपनी मातृभूमि के प्रति वफादारी की भावना, अपने नागरिक कर्तव्यों को पूरा करने की तत्परता और मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए संवैधानिक दायित्वों को पूरा करती है। एक व्यक्ति एक व्यक्ति तभी रहता है जब वह अपनी जन्मभूमि का इतिहास, अपने परिवार का इतिहास जानता है, अपने पूर्वजों की स्मृति का सम्मान करता है, और अपने लोगों की सांस्कृतिक विरासत का अध्ययन करता है। हमारे पास एक ही भूमि है - विशाल, प्रचुर, प्रकृति की संपदा से संपन्न। सभी को इस पर जगह मिलेगी, यह सबके लिए घर बन जाएगा, अगर हम इसे एकजुट और मजबूत रखने में सक्षम हैं, तो हम इसकी देखभाल करना सीखेंगे और इसकी रक्षा के लिए तैयार रहेंगे। अपनी मातृभूमि में गर्व की बढ़ती पीढ़ी के बारे में जागरूकता, अपने देश के लिए प्यार, उनके भाग्य की जिम्मेदारी हमारे स्कूल के शिक्षकों द्वारा विकसित देशभक्ति शिक्षा के एक कार्यक्रम को निर्धारित करती है। देशभक्ति आपकी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार को बढ़ावा देने के साथ शुरू होती है - एक गाँव, एक गाँव, एक शहर जिसमें आप पैदा हुए थे और जहाँ से आपकी जड़ें निकलती हैं। यह हमारे स्कूल की प्रमुख गतिविधियों में से एक है - स्थानीय इतिहास, जो पाठों के माध्यम से किया जाता है, पर्यटन और स्थानीय इतिहास आंदोलन "फादरलैंड" में कक्षाओं की भागीदारी; प्रतियोगिताओं, सैन्य-देशभक्ति अनुसंधान परियोजनाओं के लिए छात्रों को तैयार करना; स्थानीय इतिहास मंडली का कार्य। Otechestvo पर्यटन और स्थानीय इतिहास आंदोलन एक निर्दिष्ट विषय पर छात्रों के खोज कार्य को निर्धारित करता है। हम इस काम को एक सामान्य स्कूल लाइन-अप के साथ शुरू करते हैं, जिस पर, एक गंभीर माहौल में, ग्रेड 5-11 को एक असाइनमेंट के साथ एक लिफाफा मिलता है। तलाशी अभियान का नतीजा एक स्कूल स्थानीय इतिहास सम्मेलन है, जिसमें कक्षाएं एकत्रित सामग्री प्रस्तुत करती हैं और वर्ष के दौरान किए गए कार्यों के बारे में बात करती हैं।

विजय की 65 वीं वर्षगांठ के वर्ष में, 9 वीं कक्षा के विद्यार्थियों ने "मेरे परिवार में युद्ध" विषय का प्रस्ताव रखा, यह विषय रोमांचक और करीबी निकला, क्योंकि मुझे अपने परदादा और परदादा के बारे में बात करनी थी- दादा. सामग्री दिलचस्प निकली। ये पंचांग, ​​एल्बम, पारिवारिक अभिलेखागार पर आधारित प्रस्तुतियाँ, दिग्गजों के साथ व्यक्तिगत बैठकें, उन लोगों के साथ थे जो उन्हें जानते और याद करते थे। इन कामों को आप स्लाइड पर देख सकते हैं। विक्टर निकोलाइविच वोस्कोबोइनिक की परपोती मारिया अलेक्सेवा के काम से: "... दादाजी के आगे, उनके साथी नदी के किनारे सवार थे, और एक भारी भार से वे उनकी आंखों के सामने बर्फ से गिर गए। दादा बमुश्किल भागने में सफल रहे, क्योंकि उनकी कार ने पगडंडी का पीछा किया और बर्फ से भी गिर गई। अपनी ताकत बटोरकर वह पानी से बाहर निकला और चमत्कारिक ढंग से बच गया। धरती पर जो कुछ भी हो रहा था। सब कुछ जल रहा था: टैंक और लोग दोनों, ऐसा लग रहा था कि बर्फ जल रही है। ये लोग भली-भांति समझते थे कि वे आजादी के लिए, भावी खुशहाल पीढ़ियों के लिए अपनी जान दे रहे हैं। दादा घायल हो गए। पूरे शरीर को छर्रे से ढक दिया गया था, लेकिन वह खून की आखिरी बूंद तक लड़े ... "और यहां पीटर ने अपनी दादी लेस्किना मारिया एंड्रीवाना मिरोशनिकोव के बारे में बताया:" ... वह एक विमान-रोधी गनर थी, उसने दुश्मन को पहचान लिया जिन विमानों ने इस संयंत्र पर बमबारी की। जब सोवियत सेना आक्रामक हो गई, तो मारिया एंड्रीवाना, अन्य सैनिकों के साथ, शत्रुता में भागीदार बन गईं। वह यूक्रेन पहुंची। युद्ध के बाद उन्हें सैन्य सेवा के लिए पदक से सम्मानित किया गया।" इसका एक उपसंहार किसी अन्य छात्र के शब्द हो सकते हैं, जो वास्तव में, हमारी गतिविधि के परिणाम को दर्शाता है: "खोज सामग्री पर काम करते हुए, मैंने अपने लिए बहुत कुछ सीखा, जो मुझे पहले नहीं पता था। मैं कितना महान देश हूं जियो! मेरे लोगों का पराक्रम कितना महान है, जिन्होंने पूरी दुनिया को फासीवाद से मुक्त किया! मुझे अपनी सहनशील, वीर और आश्चर्यजनक रूप से सुंदर मातृभूमि पर गर्व है! "

सम्मेलन के प्रतिभागियों ने बड़े पोतेखिन, शिमोन निकोलायेविच के बारे में कहानी को बहुत रुचि के साथ सुना, जिन्होंने कोल्चाक के खिलाफ सैन्य अभियानों में भाग लिया और नाजी-जर्मन आक्रमणकारियों के खिलाफ लड़ाई में, शिमोन निकोलायेविच के चचेरे भाई, वसीली मक्सिमोविच के सैन्य गुणों के बारे में, उनके बारे में बेटा, अलेक्जेंडर वासिलीविच, जिसे 6 जून, 1945 के यूएसएसआर सशस्त्र बलों के प्रेसिडियम के डिक्री द्वारा द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान कर्तव्यनिष्ठ और निस्वार्थ कार्य के लिए पदक से सम्मानित किया गया था। "पितृभूमि की सेवा में पोतेखिन की चौथी पीढ़ी" खंड में, छठे ग्रेडर ने अलेक्जेंडर वासिलीविच, व्लादिमीर के सबसे बड़े बेटे के साहस, दृढ़ संकल्प, दृढ़ संकल्प को नोट किया, जो अपने बचपन के सपने को साकार करने में कामयाब रहे - एक पायलट बनने के लिए . दो साल पहले, छात्रों ने व्लादिमीर अलेक्जेंड्रोविच पोटेखिन से मुलाकात की, जिस पर अब विमानन कर्नल ने अपने परिवार और अपने व्यक्तिगत भाग्य के बारे में बात की।

हम अक्सर स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करते हैं जो पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में खोज कार्य की प्रक्रिया में पाई जाती है। स्थानीय इतिहास के पाठ में, मुख्य ध्यान युद्ध के वर्षों के दौरान श्रमिकों, सामूहिक किसानों और गाँव के बुद्धिजीवियों के श्रम पराक्रम पर, दुश्मन पर मातृभूमि की आम जीत में उनके योगदान पर केंद्रित है।

इस प्रकार, छात्रों के लिए यह स्पष्ट हो जाता है कि मानव जाति का इतिहास व्यक्तियों के जीवन के इतिहास, गांवों और शहरों के इतिहास से बना है।

हमारे स्कूल के शिक्षक इस बात से सहमत थे कि खोज कार्य आध्यात्मिक शिक्षा और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में मदद करता है। आखिरकार, हमारे पूर्वजों का पूरा जीवन और कार्य उच्च सिविल सेवा, हमारी पितृभूमि के लिए सच्चे प्रेम का एक उदाहरण है। हमें विशेष रूप से अन्ना पोटानिना, एकातेरिना बुज़दानोवा के शोध कार्यों पर गर्व है, जो क्षेत्रीय प्रतियोगिता "फादरलैंड" में हैं। रूस के इतिहास में सेराटोव टेरिटरी ”को तीसरे पुरस्कार से सम्मानित किया गया। रज़ुमोव अलेक्जेंडर, ग्रेड 11 "बी" के छात्र, पिछले साल 8 वीं क्षेत्रीय प्रतियोगिता "कीपर ऑफ मेमोरी" के विजेता बने। स्थानीय विद्या के 5 वर्गों के एक समूह द्वारा एकत्रित होम फ्रंट वर्कर्स क्लोकोवाया तमारा के बारे में खोज सामग्री ने "धन्य मेमोरी अलाइव" स्टैंड का आधार बनाया, जिसने ऐतिहासिक बुलेटिनों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में पहला स्थान हासिल किया। हमने देखा कि हाई स्कूल के छात्र, शोध कार्य कर रहे हैं और बहुत सारी दस्तावेजी सामग्री का अध्ययन कर रहे हैं, उनकी रचनात्मक परियोजनाओं के डिजाइन में बहुत रुचि है। इसके अलावा, नई तकनीकों के उपयोग के लिए धन्यवाद, पारिवारिक तस्वीरों और युद्ध के वर्षों के दस्तावेजों को इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर दूसरा जीवन दिया जाता है और भविष्य की पीढ़ियों के लिए स्कूल के अभिलेखागार में संग्रहीत किया जाता है।

हमारे स्कूल के छात्र सैन्य-देशभक्ति उन्मुखीकरण के साथ विभिन्न स्तरों की सभी प्रतियोगिताओं में खुशी-खुशी भाग लेते हैं। उदाहरण के लिए, इस वर्ष हमारे स्कूल ने वेब-पेज "बच्चों की आंखों के माध्यम से विजय दिवस" ​​​​की प्रतियोगिता में भाग लिया। यह प्रतियोगिता मुख्य रूप से इस तथ्य के लिए उल्लेखनीय है कि स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ काम करते समय, बच्चे आईसीटी के क्षेत्र में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन कर सकते हैं - यह ग्राफिक्स एडिटर एडोब फोटोशॉप में काम करने की क्षमता है (वेब ​​के लिए दिग्गजों और छोटे आइकन के लिए पोस्टकार्ड बनाना) पेज) और लिंक के लिए टेक्स्ट के साथ काम करना, और सीधे प्रतियोगिता पेज बनाना। आप हमारे काम को स्कूल की वेबसाइट पर देख सकते हैं

क्षेत्रीय संग्रहालय स्थानीय इतिहास के काम में हमारी बहुत मदद करता है। इसकी दीवारों के भीतर साहस के पाठ, सेमिनार, दिग्गजों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, जो बच्चों के लिए ऐतिहासिक सामग्री को अधिक रोचक और दृश्य बनाता है, एक महान शैक्षिक भार वहन करता है। ऐतिहासिक सामग्री को समझने के उद्देश्य से निरंतर कार्य छात्रों की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करना संभव बनाता है।

हमारे लेख में, पिछले साल "पितृभूमि के सैन्य इतिहास" विषय पर स्थानीय इतिहास के संबंध में स्कूल द्वारा किए गए कार्यों का केवल एक सिंहावलोकन प्रस्तुत किया गया है। आज हमारे पास बहुत सारे विचार और प्रस्ताव हैं। आगे काम का एक बड़ा मोर्चा अभी भी बाकी है। मैं आशा करना चाहता हूं कि हमारे श्रम व्यर्थ नहीं होंगे, कि हमारे शब्द बच्चों के दिलों में अच्छे गूंजेंगे और अपने परिवार, समाज और पितृभूमि के लाभ के लिए रचनात्मक कार्यों में खुद को प्रकट करेंगे।

हम भव्य पारलौकिक योजनाओं का निर्माण नहीं करते हैं, जिन्हें आज कई उद्देश्य कारणों से पूरा नहीं किया जा सकता है, लेकिन हम अपने लक्ष्य के कार्यान्वयन में धीरे-धीरे आगे बढ़ने के लिए सबसे सरल, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण दैनिक समस्याओं को हल करने का प्रयास करते हैं - शिक्षित और मजबूत करना राष्ट्र के मुख्य संसाधन के रूप में हमारे बच्चों की देशभक्ति, आध्यात्मिकता और नैतिकता।

"ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास के माध्यम से स्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा"

हमें अपने भविष्य का निर्माण एक ठोस आधार पर करना चाहिए। और ऐसी नींव है देशभक्ति। हमारे देश के लिए नींव, एक ठोस नैतिक नींव क्या हो सकती है, इस पर हम कितनी देर तक चर्चा करते हैं, हम कुछ और नहीं सोचेंगे। यह हमारे इतिहास और परंपराओं, हमारे लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों, हमारी हजार साल पुरानी संस्कृति और रूस के क्षेत्र में सैकड़ों लोगों और भाषाओं के सह-अस्तित्व का अनूठा अनुभव है। यह आपके देश और उसके भविष्य के लिए जिम्मेदारी है, ”वी.वी. अपने भाषण में पुतिनयुवाओं की आध्यात्मिक स्थिति और क्रास्नोडार में देशभक्ति शिक्षा के प्रमुख पहलुओं के मुद्दों से निपटने वाले जनता के प्रतिनिधियों के साथ बैठक।

देशभक्ति सिखाना, अपनी मातृभूमि से प्यार करना असंभव है, लेकिन इस भावना को बनाना बेहद जरूरी है, खासकर सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, जब शिक्षा के क्षेत्र में मुख्य कार्यों में से एक है देशभक्ति और नागरिकता को बढ़ावा देना। अक्टूबर 2010 में रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित विशेष कार्यक्रम "2011 - 2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" में आधुनिक परिस्थितियों में इस कार्य की प्रासंगिकता पर भी जोर दिया गया है।

जब कोई व्यक्ति मूल्यों, आदर्शों और लोक परंपराओं के संपर्क में आता है तो देशभक्ति की एक जागरूक भावना पैदा होती है। आधुनिक वास्तविकताएं हमें देशभक्ति शिक्षा में नए दृष्टिकोणों की तलाश करने के लिए मजबूर करती हैं। इस तरह के दृष्टिकोणों में से एक, हमारी राय में, शैक्षिक प्रक्रिया में एक राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की शुरूआत है। राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक संघीय राज्य मानक का हिस्सा है। परियोजना में शामिल कार्य निकट पर्यावरण के प्रति एक सचेत रवैया बनाते हैं, एक "छोटी" और "बड़ी" मातृभूमि के विचार, जन्मभूमि के एक देशभक्त को शिक्षित करते हैं। इसीलिए देशभक्ति शिक्षा की एक पद्धति के रूप में ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास पर ध्यान देने की तत्काल आवश्यकता थी, जो क्षितिज को व्यापक बनाने और छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने में मदद करता है, उन्हें रचनात्मक गतिविधि में छात्रों को शामिल करने की अनुमति देता है, व्यावहारिक और बौद्धिक कौशल के गठन को निर्धारित करता है, और एक पेशा चुनने में मदद करता है।मातृभूमि का अध्ययन, देशभक्ति की भावनाओं के पालन-पोषण में योगदान देता है, छात्रों को खोज और अनुसंधान, अभियान कार्य के लिए आकर्षित करना संभव बनाता है। आखिरकार, खोज के द्वारा सीखना हमारे समय की गंभीर समस्याओं में से एक है।

इस संबंध में, हमें एक समस्या का सामना करना पड़ा: राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक को कैसे, कब और किस रूप में प्रस्तुत करना संभव और आवश्यक हैपाठ तथापाठ्येतर गतिविधियों में ? स्थानीय इतिहास के माध्यम से छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि कैसे विकसित करें?

कक्षा में स्थानीय विद्या सामग्री का उपयोग विभिन्न विषयों पर बड़ी मात्रा में ज्ञान रखता है और आपको पाठ दक्षता की समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। अपने काम में, हमने ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास और गणित जैसे विभिन्न विषयों को जोड़ने का प्रयास किया।

पहली नज़र में, गणित और स्थानीय इतिहास में कुछ भी समान नहीं है। लेकिन यह मत भूलो कि स्थानीय इतिहास संख्या में प्रचुर मात्रा में है: तिथियां, लंबाई, द्रव्यमान, क्षेत्र, आदि की माप की इकाइयां, और संख्याएं पहले से ही गणित हैं।

हमने पाठ्यक्रम में समायोजन करके अपना काम शुरू किया। विशेष रूप से, गणित में, "स्थानीय इतिहास के तत्वों के साथ समस्याओं को हल करना" वाक्यांश अलग-अलग विषयों में कार्य कार्यक्रम में जोड़े गए थे; इसके अलावा, छात्रों द्वारा कार्यों को तैयार करने के लिए रचनात्मक असाइनमेंट वाले पाठों की रूपरेखा तैयार की गई थी।

हमारे काम के अभ्यास से पता चला है कि कक्षा में स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग ज्ञान को आत्मसात करने में बहुत सुविधा देता है और इसे मजबूत और गहरा बनाता है। स्थानीय विद्या सामग्री एक संपूर्ण (स्थानीय इतिहास) पाठ की सामग्री हो सकती है या इसका एक अभिन्न अंग हो सकती है। पहले मामले में, पाठ पूरी तरह से क्षेत्र के इतिहास के अध्ययन के लिए समर्पित है, दूसरे में - केवल आंशिक रूप से। इसके अलावा, स्थानीय इतिहास के तत्वों वाले पाठों में, स्थानीय सामग्री का उपयोग व्यक्तिगत प्रश्नों या तथ्यों, प्रसंगों के रूप में किया जा सकता है, पाठ के किसी भी स्तर पर इसका विचार संभव है।

आज, एकीकृत पाठ बहुत प्रासंगिक हैं, जोसंज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता को बढ़ावा देना, संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना, सामग्री के सफल आत्मसात के लिए एक शर्त है। हमने अपने पद्धतिगत गुल्लक ("इतिहास और संख्याओं में स्टेलिनग्राद की लड़ाई") में इतिहास और गणित के एकीकृत पाठ जमा किए हैं।

इतिहास के पाठ के लिए स्थानीय इतिहास सामग्री आसानी से किताबों में, पुस्तकालयों में, स्थानीय समाचार पत्रों में, सामाजिक नेटवर्क पर मिल सकती है, जबकि गणित के पाठों के लिए यह बहुत ही समस्याग्रस्त है। गणित की पाठ्यपुस्तकों में इतिहास के स्थानीय पहलू को प्रस्तुत नहीं किया जाता है। इसलिए, हमें स्थानीय इतिहास पर सामग्री को खोजने और चुनने, इस सामग्री को पाठ्यक्रम से जोड़ने के कार्य का सामना करना पड़ा। अनुभव से पता चलता है कि सभी ग्रेड के छात्र - कनिष्ठ और वरिष्ठ, मजबूत और कमजोर - बड़ी रुचि के साथ समस्याओं को हल करते हैं, जो उनकी जन्मभूमि की बात करते हैं।

मैं यह दिखाना चाहता हूं कि आप गणित के पाठों में स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग कैसे कर सकते हैं। विशेष रुचि के थे, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित मौखिक कार्य:

कार्य 1. एक शासक के साथ नक्शे पर वोल्गोग्राड से कुर्स्क तक की दूरी को मापें, एक पैमाने का उपयोग करके, इस दूरी को किलोमीटर (1: 100) में निर्धारित करें।

समस्या 2. कितने घंटे GAZ - AA (डेढ़) इस दूरी की यात्रा कर सकते हैं, 70 किमी / घंटा की अधिकतम गति से चलते हुए, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि ईंधन भरने के लिए ट्रक 10 मिनट के लिए रुकेगा?

टास्क 3. 2015 में हमारा वोल्गोग्राड शहर 426 साल मनाएगा। शहर की स्थापना किस वर्ष हुई थी?

समस्या 4. स्टेलिनग्राद की लड़ाई के दौरान, सोवियत सैनिकों की कुल हानि 1,129619 लोगों की थी। यह द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान हुई मौतों की कुल संख्या का 4% है। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान कितने लोग मारे गए थे?

यह कहा जाना चाहिए कि पाठ के विभिन्न चरणों के साथ-साथ संयुक्त पाठों में स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ कार्यों का उपयोग करना संभव है।

काम के दौरान, मैं और लोग स्थानीय इतिहास सामग्री के आधार पर हल किए जाने वाले कार्यों के निर्माण की बुनियादी आवश्यकताओं का पालन करते हैं:

1. समस्या का कथानक और संख्यात्मक डेटा प्रकृति में संज्ञानात्मक होना चाहिए, गणित में छात्रों की रुचि जगाना चाहिए।

2. छात्रों के लिए समस्या की सामग्री संक्षिप्त, समझने योग्य होनी चाहिए।

3. गणित में पाठ्यक्रम के अनुसार समस्या के लिए संख्यात्मक डेटा का चयन सख्ती से किया जाना चाहिए।

4. समस्या के पाठ में, नामित संख्याओं को रिकॉर्ड करने के लिए केवल स्वीकृत संक्षिप्त रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए; शब्दों के मनमाने संक्षिप्तीकरण से बचना चाहिए।

छात्र संदर्भ पुस्तकों, विश्वकोश, इंटरनेट से सभी संख्यात्मक डेटा लेते हैं। मुख्य शर्त यह है कि संख्यात्मक गणितीय डेटा मनमाना हो सकता है, लेकिन उन्हें वास्तविक के अनुरूप होना चाहिए। किसी समस्या को लिखने के लिए, 2-3 संख्यात्मक डेटा होना पर्याप्त है। शिक्षक छात्रों की आयु विशेषताओं और कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार अपने विवेक से लापता डेटा का चयन कर सकता है।

कार्यों की चर्चा के दौरान, बच्चे निम्नलिखित प्रमुख दक्षताओं (कौशल) का विकास करते हैं: उत्पादक गतिविधि के रचनात्मक कौशल, अनुभव से लाभ, गणितीय रूप से साक्षर भाषण विकसित करना और उत्तर को प्रेरित करना।

कक्षा में स्थानीय विद्या सामग्री का उपयोग करते हुए, हम कुछ सिद्धांतों का पालन करने का प्रयास करते हैं: व्यवस्थितता, पहुंच, दृश्यता, विविधता, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों में सामग्री का संबंध, स्थानीय और सामान्य ऐतिहासिक, भौगोलिक और साहित्यिक सामग्री का संबंध। आवश्यक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, छात्रों के साथ, हमने उपदेशात्मक सामग्री विकसित की जिसमें उनके गृहनगर के बारे में ज्ञान शामिल है और स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करके गणित पढ़ाने के लिए एल्गोरिथम का निर्धारण किया।

यह कहने योग्य है कि हाई स्कूल के छात्र विशेष रूप से रुचि रखते हैंडिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों, जो आपको खुद को साबित करने, अपना हाथ आजमाने, अपने ज्ञान को लागू करने, उपयोगी होने और सार्वजनिक रूप से परिणाम दिखाने, खुद को मुखर करने की अनुमति देता है। बच्चों को "गणित" और "स्थानीय इतिहास" पाठ्यक्रमों के अध्ययन में प्रासंगिक स्थानीय इतिहास परियोजनाओं के अनुमानित विषय की पेशकश की जाती है:

वोल्गोग्राड क्षेत्र: सामान्य भौगोलिक और ऐतिहासिक जानकारी;

संख्या में वोल्गोग्राड क्षेत्र के क्षेत्र और बस्तियाँ;

लिटिल होमलैंड के उद्भव और विकास का इतिहास;

वोल्गोग्राड क्षेत्र का सांस्कृतिक जीवन: संख्याएं और तथ्य;

नहर पर शहर।

प्रोजेक्ट तैयार करते समय, छात्र उपयुक्त संख्यात्मक डेटा का चयन करते हैं, उनकी व्याख्या करते हैं और उन्हें उनके लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत करते हैं।

गणित के पाठ में परियोजना गतिविधियों का आयोजन करते समय, हम संगठनात्मक, बौद्धिक, सूचनात्मक और संचारी जैसे कौशल और क्षमताओं के विकास को ट्रैक करते हैं। उसी समय, नैदानिक ​​डेटा संदर्भ साहित्य के साथ काम करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करते हैं, जानकारी की प्रक्रिया करते हैं, मुख्य बात को उजागर करते हैं और सामग्री को व्यवस्थित करते हैं, साथ ही एक समूह में काम करते हैं, योजना बनाते हैं, और किसी की गतिविधियों का विश्लेषण करते हैं। गणित के पाठों में इस तरह की गतिविधियों के आयोजन का एक उदाहरण मिनी-प्रोजेक्ट "युद्ध के बारे में समस्याओं का संग्रह" युद्ध जीत में समाप्त हुआ ... "है, जिसे हमारे स्कूल के छात्रों द्वारा तैयार किया गया था।

लोग सेना के बारे में समस्याओं को हल करना पसंद करते हैं। हमने उनसे सेना के बारे में और युद्ध के बारे में विभिन्न स्रोतों से समस्याओं को इकट्ठा करने के लिए कहा, साथ ही आप सेना में गणित को कैसे लागू कर सकते हैं। काम एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार आगे बढ़ा। पहले चरण में, लोग तथ्यात्मक डेटा एकत्र कर रहे थे। उसी समय, यह शर्त रखी गई थी कि प्रत्येक कार्य के साथ एक ऐतिहासिक संदर्भ होना चाहिए जिसमें संख्यात्मक डेटा हो। स्कूली बच्चे विभिन्न स्रोतों से जानकारी खोज सकते हैं: विश्वकोश, इलेक्ट्रॉनिक संदर्भ पुस्तकें, इंटरनेट। अपनी स्वयं की समस्या के साथ आते हुए, लोगों ने इसके गणितीय सार में गहराई से प्रवेश किया, ज्ञात प्रकार की समस्याओं का विश्लेषण और तुलना की और अपने गणितीय अनुभव को फिर से भर दिया।

काम के दौरान, छात्रों को शैक्षिक कार्य की तैयारी, संचालन और डिजाइन के लिए सामान्य आवश्यकताओं का एक विचार मिला, और यह भी सीखा कि मौखिक प्रस्तुतियों के रूप में और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर परियोजनाओं को कैसे डिजाइन किया जाए। लोगों ने अंतिम उत्पाद के रूप में अपनी गतिविधियों का एक निश्चित परिणाम देखा - कार्यों का एक संग्रह, एक पुस्तिका, एक दृश्य सहायता, एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति। हमारी राय में, ऐसी गतिविधियों का मुख्य परिणाम डिजाइन और अनुसंधान कार्य के स्तर में वृद्धि, उनकी विषयगत सीमा का विस्तार है। जिन छात्रों ने गणित में काम पूरा कर लिया है, वे अपने अनुभव को दूसरे विषय क्षेत्र में सफलतापूर्वक लागू करते हैं।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, गणित के पाठों में स्थानीय इतिहास के तत्वों का छात्रों के ज्ञान की प्रभावशीलता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, एक व्यक्ति के रूप में उनके विकास पर, एक परवरिश प्रकृति के होते हैं। गणित का शैक्षिक कार्य न केवल इसकी सामग्री के कारण किया जाता है, बल्कि इस सामग्री से जुड़ी व्यापक स्थानीय इतिहास सामग्री के उपयोग के माध्यम से भी किया जाता है, जो जीवन के अनुभव का विस्तार करती है, छात्रों की विश्वदृष्टि और विश्वास बनाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया का शैक्षिक प्रभाव अथाह रूप से बढ़ जाता है यदि यह छात्रों की वास्तविक गतिविधि के साथ पाठ्येतर कार्य प्रणाली के साथ एक पूरे में जुड़ा हुआ है, जो उनमें मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना के निर्माण में योगदान देता है, एक निरंतर तत्परता सम्मान के साथ अपने देशभक्ति और नागरिक सैन्य कर्तव्य को पूरा करने के लिए। इस संबंध में, यह तर्क दिया जा सकता है कि देशभक्ति शिक्षा पर काम में एक विशेष स्थान पाठ्येतर घंटों के दौरान दिया जाता है।

स्थानीय विद्या की पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य छोटी मातृभूमि के अंतरिक्ष में देशभक्ति की आध्यात्मिक नींव को शिक्षित करना होना चाहिए। और इस दिशा में पाठ्येतर कार्य की प्रभावशीलता के लिए, शैक्षणिक के सभी प्रकार के रूपों का उपयोग करना संभव और आवश्यक है एक देशभक्त-नागरिक के पालन-पोषण में बच्चे पर प्रभाव।

व्यवहार में, हम विभिन्न प्रकार का उपयोग करते हैंआकार (द्रव्यमान और व्यक्तिगत)स्थानीय इतिहास कार्य, जो स्कूली बच्चों के मूल्य अभिविन्यास और विश्वासों को बनाने में मदद करते हैं, ऐतिहासिक और सैन्य विषयों में रुचि बनाए रखते हैं।

छात्रों द्वारा स्थानीय इतिहास के काम के सबसे पसंदीदा रूपों में से एक हैभ्रमण। इसमें स्थानीय वस्तुओं को उनकी प्राकृतिक सेटिंग में तलाशना शामिल है। ये ऐतिहासिक स्मारकों और हमारे Krasnoarmeisky जिले के यादगार स्थानों के साथ-साथ ऐतिहासिक और औद्योगिक भ्रमण के भ्रमण हैं।

भ्रमण के शैक्षणिक मूल्य को कम करके आंका नहीं जा सकता है, क्योंकि यह वह है जो छात्रों को उनकी प्राकृतिक परिस्थितियों में ऐतिहासिक और स्थानीय इतिहास की वस्तुओं से परिचित होने का अवसर देता है। भ्रमण स्कूली बच्चों को अतीत की ऐतिहासिक घटनाओं के समकालीन बनने में मदद करता है, और यही बच्चों की रुचि पैदा करता है।

भ्रमण के बाद, हम ज्ञान का मौखिक या लिखित रिकॉर्ड करते हैं। मौखिक लेखांकन कक्षा में एक सर्वेक्षण है, छात्रों के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत, संदेशों को सुनना और छात्रों की रिपोर्ट, प्रस्तुतियाँ जिसके साथ वे पाठ्येतर गतिविधियों में बोलते हैं। ज्ञान का लिखित रिकॉर्ड प्रश्नावली और निबंध के रूप में तैयार किया जा सकता है। भ्रमण के परिणामों को प्रकट करने का रूप एक पैदल यात्रा ("मेरी मूल सड़क"), एक आभासी भ्रमण ("क्रास्नोर्मेस्क औद्योगिक"), रेखाचित्रों के साथ दीवार समाचार पत्र, तस्वीरें, प्रदर्शनों का संक्षिप्त विवरण, भ्रमण वस्तुओं की तैयारी भी हो सकता है। .

यह वर्ष हमारे इतिहास में महत्वपूर्ण है। उस दिन से 70 साल बीत चुके हैं जब महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की दुखद घटनाएं समाप्त हुई थीं। यह हमारे देश और विशेष रूप से हमारे क्षेत्र के इतिहास में एक नाटकीय पृष्ठ बन गया है। रूसी राज्य में गर्व को बढ़ावा देने में एक विशेष स्थान, द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान पितृभूमि की रक्षा करने वाले सैनिकों की स्मृति को बनाए रखने के लिए कब्जा कर लिया गया हैसाहस की सीख। इन घटनाओं की तैयारी और संचालन के दौरान ("स्मृति समय से अधिक मजबूत होती है", "हमें भूलने के लिए नहीं दिया जाता है ...", आदि), छात्र प्रतिभागियों और ऐतिहासिक घटनाओं के गवाहों से मिलते हैं - फ्रंट-लाइन सैनिक, होम फ्रंट कर्मी। मेहमान युद्ध के मोर्चे पर सैनिकों द्वारा दिखाए गए सामूहिक वीरता, साहस और साहस के उदाहरणों के बारे में बताते हैं। यह सही वैचारिक पदों, छात्रों के उद्देश्यों, आदर्शों के बराबर होने की उनकी आकांक्षाओं के गठन, मातृभूमि की सेवा के सकारात्मक उदाहरणों के निर्माण में योगदान देता है।

हमारे स्कूल के छात्रों के बीच बड़ी दिलचस्पी में भागीदारी हैबौद्धिक स्थानीय इतिहास खेल , हाई स्कूल के छात्रों ("वोल्गोग्राड के मंदिर") के साथ संयुक्त रूप से विकसित किया गया है, साथ ही हमारे शहर के इतिहास में यादगार तारीखों को समर्पित क्षेत्रीय बौद्धिक स्थानीय इतिहास खेलों में भागीदारी।

बौद्धिक स्थानीय इतिहास के खेल मानसिक, आध्यात्मिक खेल हैं जिनमें अत्यधिक विकसित बुद्धि, प्रेम और छोटी मातृभूमि के इतिहास के ज्ञान की आवश्यकता होती है।

बौद्धिक खेलों का संकलन करते समय, हम इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि खेल एक सांस्कृतिक रूप है जो आपको स्वतंत्र, आराम से, भूमिका की लत से उबरने और खुद से आगे निकलने की अनुमति देता है। एक बच्चा जो मुख्य चीज खेल से बाहर करता है वह एक भावनात्मक अनुभव है। स्कूली बच्चे खेल गतिविधि में सफलतापूर्वक सीखते हैं: वे अनैच्छिक रूप से जानकारी को याद करते हैं, क्योंकि खेल के रूपों में मुख्य कारक मौजूद है - संचार। और न केवल संचार, बल्कि अध्ययन के तहत विषय पर संचार।

स्पष्टतः,कि स्थानीय विद्या के बौद्धिक खेलों के मूल्य का अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। मनोरंजन, एक प्रकार का आराम होने के कारण, वे सीखने, रचनात्मकता में विकसित होने और स्कूली बच्चों में देशभक्ति की गहरी भावना को बढ़ावा देने में सक्षम हैं।

छात्रों की देशभक्ति शिक्षा की सामान्य प्रणाली में, एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया हैथीम नाइट्स ... इन आयोजनों में छात्रों पर वैचारिक और भावनात्मक प्रभाव के महत्वपूर्ण अवसर होते हैं। वीर और देशभक्ति के विषयों पर विषयगत शाम की मुख्य विशिष्ट विशेषताएं पत्रकारिता, वृत्तचित्र और कलात्मक कल्पना, एक स्पष्ट रूप से व्यक्त कथानक की उपस्थिति, "ध्वनि सेना के वातावरण" (सैन्य गीत, मार्च, संकेत, युद्ध के कार्य) का उपयोग हैं। सैन्य बैंड, आदि के प्रदर्शनों की सूची) और सैन्य अनुष्ठान, मंचीय कार्रवाई और गीत-महाकाव्य कथन का रचनात्मक सामंजस्य, युवा लोगों के जीवन के अनुभव पर निर्भरता, युद्ध और शांति की समस्याओं के प्रति उनका दृष्टिकोण, पितृभूमि की रक्षा। इन आयोजनों को अंजाम देने में, हम विभिन्न साधनों का उपयोग करते हैं - समकालीन कवियों की कविताएँ पढ़ना, गीत गाना; हम देशभक्ति विषयों पर कविता और संगीत प्रतियोगिताएं आयोजित करते हैं; हम फिल्मों के टुकड़ों, साहित्य के कार्यों, पेंटिंग आदि को देखने और चर्चा करने का आयोजन करते हैं।

अपनी जन्मभूमि, शहर, अपने लोगों, जीवन शैली और परंपराओं के साथ खुद को परिचित करने की प्रक्रिया में विभिन्न रूपों और काम के तरीकों के उपयोग के लिए धन्यवाद, छात्रों में मातृभूमि, उनकी जन्मभूमि के लिए प्रेम जैसे नैतिक गुण विकसित होते हैं। मूल प्रकृति, इस भूमि में रहने वाले लोगों के लिए। "युवा पीढ़ी अपने क्षेत्र, शहर, गांव की गहरी समझ और ज्ञान के बिना पूरी तरह विकसित नहीं हो सकती है। संस्कृति के निर्माण, सच्ची आध्यात्मिकता के निर्माण के लिए यह पहली शर्त है। केवल अपनी भूमि के माध्यम से, जिस भूमि पर आप रहते हैं, उस परंपरा, ऐतिहासिक और आध्यात्मिक के माध्यम से, जिसके आप इस भूमि पर हैं, भूमि के रस से, अपने लोगों की आत्मा से, क्या आप एक आदमी बन जाते हैं रूस के नागरिक के रूप में संस्कृति, उच्च आध्यात्मिकता का होना चाहिए।

इस प्रकार, प्रस्तुत अनुभव विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को उनकी जन्मभूमि से परिचित कराने में योगदान देता है, एक अद्वितीय वातावरण के निर्माण को निर्धारित करता है जो विद्यार्थियों की कल्पना और व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करता है, उनके जीवन पथ और आध्यात्मिक आकांक्षाओं को निर्देशित करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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3. स्थानीय इतिहास देशभक्ति शिक्षा के रूप में कार्य करता है

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दुनिया भर के बारे में जानकारी के चयन का एक महत्वपूर्ण सिद्धांत स्थानीय इतिहास का सिद्धांत है, जिसमें बच्चों के साथ काम में उनके लिए करीबी, सुलभ सामग्री का उपयोग शामिल है। बच्चों के साथ काम में स्थानीय विद्या सामग्री का उपयोग प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं, उनकी ठोस-आलंकारिक, दृश्य सोच से मेल खाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों को उनके गृह देश से परिचित कराने के लिए कक्षाओं के दौरान हल किए जाने वाले मुख्य कार्य हैं:

मातृभूमि के बच्चों के विचारों और अवधारणाओं का विस्तार और गहनता;

अपनी मातृभूमि, देश, अपने लोगों, इसके इतिहास, संस्कृति के लिए सम्मान और गौरव के लिए प्यार और स्नेह की भावना को बढ़ावा देना;

रुचि का विकास, सामाजिक विज्ञान की जानकारी की आवश्यकता, पर्यावरण के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण;

गतिविधि में प्राप्त ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की इच्छा और इच्छा का गठन।

सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के परिचित होने के मुख्य रूप हैं कक्षाएं, भ्रमण, लक्षित सैर, खेल-गतिविधियाँ। प्रीस्कूलरों को उनके गृहनगर (गांव) में पेश करते समय भ्रमण और लक्षित सैर का अधिक बार उपयोग किया जाना चाहिए। काम के इन रूपों का मूल्य न केवल इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चों को सीधे शहर को जानने का अवसर मिलता है, बल्कि इस तथ्य से भी कि उनके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाले ठोस विचारों के आधार पर, बच्चे बाद में गणतंत्र और देश के बारे में अधिक आसानी से ज्ञान प्राप्त होता है।

खेल के रूप में गतिविधियाँ बच्चों के लिए सबसे पसंदीदा प्रकार की गतिविधियों में से एक हैं। वे प्रीस्कूलर के लिए दिलचस्प हैं, उन्हें खुशी देते हैं, क्योंकि इस तरह की गतिविधियों के दौरान बच्चे सीधे, स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं। उनका मूल्य इस तथ्य में निहित है कि इस तरह की गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान को बच्चे आसानी से रचनात्मक खेलों में स्थानांतरित कर देते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा पर काम करने की प्रणाली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को निर्देशित करने के लिए आवश्यक बनाती है ताकि उनके आसपास की दुनिया के लिए सक्रिय दृष्टिकोण के लिए आवश्यक शर्तें तैयार की जा सकें।

खेल के साथ-साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली बनाने के लिए, इस उम्र के बच्चों की दृश्य गतिविधि की संभावनाओं का व्यापक रूप से उपयोग करना भी आवश्यक है। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य चित्र बनाने की प्रक्रिया में बच्चे के नैतिक अनुभवों को मजबूत और गहरा करने में इसकी संभावनाओं से निर्धारित होता है।

वयस्कों के श्रम के साथ बच्चों को परिचित करते समय, एक सरल से संक्रमण के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना महत्वपूर्ण है, एक अधिक दूर के करीब, जटिल (किंडरगार्टन कर्मचारियों, माता-पिता, तत्काल वातावरण में लोगों का श्रम, विशिष्ट प्रकार के शहर, क्षेत्र, अन्य गणराज्यों के लोगों का श्रम)।

छात्रों की देशभक्ति की शिक्षा लिटिल होमलैंड के ज्ञान से शुरू होती है, मसालेदार स्टेपी जड़ी बूटियों की गंध, समुद्र की गहराई की रहस्यमय सांस, आसमान में एक लार्क के गायन के ज्ञान के साथ। यह कोई संयोग नहीं है कि पूर्व-क्रांतिकारी रूस में स्कूली पाठ्यक्रम में "होमलैंड स्टडीज" विषय था, जिसे बाद में "स्थानीय इतिहास" में बदल दिया गया।

वी.आई. के व्याख्यात्मक शब्दकोश में। डाहल: "स्थानीय विद्या व्यक्तिगत इलाकों या पूरे देश के बारे में ज्ञान (ऐतिहासिक, भौगोलिक, आदि) का एक निकाय है, यह उनके क्षेत्र - प्रकृति, अर्थव्यवस्था, इतिहास, लोगों के जीवन का व्यापक अध्ययन है - मुख्य रूप से स्थानीय स्कूलों द्वारा। "

जन्मभूमि (जो स्थानीय इतिहास करता है) के व्यापक, व्यापक अध्ययन के बिना, संस्कृति का व्यक्ति बनाना असंभव है।

स्कूल स्थानीय इतिहास, सामान्य स्थानीय इतिहास की दिशाओं में से एक होने के नाते, युवा पीढ़ी की नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य शिक्षा में सबसे महत्वपूर्ण कारक है। स्थानीय इतिहास में रुचि रखने वाला कोई भी छात्र अपनी पसंद का व्यवसाय चुन सकता है। स्थानीय इतिहास कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र हैं: भौगोलिक, कलात्मक, ऐतिहासिक, साहित्यिक, पर्यावरण।

भौगोलिक स्थानीय विद्या क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं और उनकी गतिशीलता, जंगल और स्टेपी मासिफ, पहाड़ियों, खड्डों, व्यक्तिगत पेड़ों, टीले, परिदृश्य और समुद्री क्षेत्रों के टुकड़े, स्टेपी टीले, व्यक्तिगत पहाड़ों और टीलों, मिट्टी, जीवों, नदियों और झरनों का अध्ययन करती है। .

मूर्तिकला, वास्तुकला, कला शिल्प, मौखिक लोक कला, संगीत लोकगीत, लकड़ी की नक्काशी, नृत्य कला आदि स्थानीय इतिहास में कला अनुसंधान का विषय बन सकते हैं।

स्थानीय इतिहासकारों के ध्यान का विषय शहरों, कस्बों, व्यक्तिगत इमारतों, उत्कृष्ट व्यक्तित्वों, उद्यमों, स्कूलों, सामाजिक प्रक्रियाओं और घटनाओं, जनसंख्या का इतिहास है।

शैक्षणिक विज्ञान में, साहित्यिक स्थानीय इतिहास का लक्ष्य दो निर्भरताओं की पहचान करना है: एक विशेष शहर (गाँव) ने एक लेखक (कवि) के व्यक्तित्व का निर्माण कैसे किया और इस लेखक ने अपने काम में एक विशेष क्षेत्र को कैसे दर्शाया।

स्थानीय इतिहास की जानकारी के मुख्य स्रोत हैं:

आवधिक (समाचार पत्र, पत्रिकाएं, पंचांग);

कल्पना (लेकिन यह याद रखना चाहिए कि हर लेखक-कलाकार वास्तविकता को सटीक रूप से नहीं दर्शाता है);

अभिलेखीय निधि;

संग्रहालयों की निधि;

सभी प्रकार की योजनाएं और मानचित्र;

संस्कृति के भौतिक निशान (मूर्तिकला, चित्रकला, वास्तुकला के कार्य);

सांख्यिकी सामग्री;

पुराने समय के मौखिक साक्ष्य। स्थानीय इतिहास कार्य के मूल सिद्धांत:

प्रणालीगत दृष्टिकोण;

तथ्यों की अंतिम विश्वसनीयता;

खोज की कुछ दिशाओं की समकालिकता (उदाहरण के लिए, कला या क्षेत्र की प्रकृति को ऐतिहासिक संदर्भ में नहीं माना जा सकता है)।

स्थानीय इतिहास के काम के रूप पाठ और पाठ्येतर हैं, दोनों सक्रिय (स्वयं खोज, पर्यटन, क्षेत्र कार्य) और निष्क्रिय (कार्य क्षेत्र सामग्री, स्कूल संग्रहालयों में भ्रमण सेवाएं)। पाठ्येतर स्थानीय विद्या का काम खोज अभियान, पर्यटन, स्थानीय विद्या के सैद्धांतिक मंडल, विषयगत शाम, प्रतियोगिता, ओलंपियाड, प्लेन एयर (प्रकृति से सुरम्य रेखाचित्र) है।

गंभीर स्थानीय इतिहास कार्य का अंतिम परिणाम स्कूल संग्रहालय है।

स्थानीय इतिहास कार्य की गुणवत्ता और मात्रा, बच्चों का उत्साह और उनकी गतिविधियों का पैमाना काफी हद तक शिक्षक के व्यक्तित्व को निर्धारित करता है। यदि आप विशेष व्यक्तिगत रुचि के बिना औपचारिक रूप से काम करते हैं तो आप सफलता पर भरोसा नहीं कर सकते। संचार में बच्चे तुरंत आधिकारिक स्वाद महसूस करेंगे।

4. प्राथमिक विद्यालय में देशभक्ति की शिक्षा

मेथोडिस्ट के अनुसार देशभक्ति, पितृभूमि के साथ अपनी अविभाज्यता के बारे में गहरी जागरूकता है, न केवल इसके ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और क्षेत्रीय पहलू में, बल्कि इसकी प्रकृति के साथ अविभाज्य भागीदारी में भी।

काम में देशभक्ति को बढ़ावा देने के लिए, आप लोक विषयों का उपयोग कर सकते हैं: लोकगीत, लोक कविता, परियों की कहानियां, महाकाव्य, वाक्यांशविज्ञान और मूल भाषा की शब्दावली, विभिन्न प्रकार की कला और शिल्प, लोक अनुष्ठान और परंपराएं, यानी। वे सभी आध्यात्मिक मूल्य जिनमें हमारी महान मातृभूमि समृद्ध है, जो राष्ट्रीय चरित्र का मूल है। पहले यह काम कक्षा में किया जा सकता है, फिर लोककथाओं के माध्यम से, सौंदर्यशास्त्र में ऐच्छिक के माध्यम से।

छात्रों की देशभक्ति शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों की आवश्यकताओं की एकता एक उत्पादक स्कूल शासन में अपनी ठोस अभिव्यक्ति पाती है, जिसके बिना शिक्षण, या सामान्य रूप से शिक्षा की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करना असंभव है। स्कूली जीवन का एक स्पष्ट शासन, शैक्षणिक कार्य और पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रों में अनुशासन को बढ़ावा देने के लिए एक महत्वपूर्ण, प्रभावी कारक हैं। यदि बड़े और छोटे शिक्षकों-शिक्षकों की आवश्यकताओं की एकता प्राप्त नहीं होती है, तो न तो शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, और न ही व्यक्तिगत शिक्षकों के उच्च व्यक्तिगत कौशल से मदद मिलेगी। सिखाता है, शिक्षित करता है, अनुशासन देता है, काम की एक उच्च संस्कृति पैदा करता है, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया का बहुत संगठन, जिसमें कोई छोटी बात नहीं हो सकती है, सब कुछ "क्लोज़-अप" है: और शिक्षक ने कक्षा में कैसे प्रवेश किया, कैसे आपसी अभिवादन पारित हुआ, क्या कक्षा में ड्यूटी पर मौजूद व्यक्ति की रिपोर्ट सुनी गई, प्रत्येक छात्र के कार्यस्थल की स्थिति, क्या हर कोई पाठ के लिए तैयार है, आदि।

सही शासन टीम की दक्षता निर्धारित करता है, इसकी कामकाजी लय की स्पष्टता, मानसिक और शारीरिक श्रम की संस्कृति को बढ़ावा देती है। विद्यार्थियों के लिए सटीकता के स्तर को बढ़ाना, उनके भावनात्मक क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बाहरी और आंतरिक रूप से अनुशासन, इच्छा और स्वभाव चरित्र को बढ़ावा देता है।

यदि विद्यालय उचित कार्य वातावरण नहीं बनाता है, पाठ, विराम और पाठ्येतर गतिविधियों में दृढ़ अनुशासन स्थापित नहीं होता है, तो शिक्षक देशभक्ति शिक्षा सहित सामान्य शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को कभी भी हल नहीं कर पाएंगे।

निष्कर्ष

अभ्यास से पता चलता है कि परिवार में केवल उद्देश्यपूर्ण कार्य, बच्चों के साथ माता-पिता का संचार, उनकी उम्र को ध्यान में रखते हुए, साहित्य और कला के कार्यों की सबसे समृद्ध संभावनाओं का उपयोग करके बेटों और बेटियों में देशभक्ति की भावना पैदा करने में मदद करता है। दादा-दादी, दादा-दादी, माता-पिता इन कार्यों के प्रभाव की शक्ति को बच्चों और पोते-पोतियों को मातृभूमि के लिए प्यार और मृत और जीवित लोगों के दृढ़ विश्वास, साहस और आत्म-बलिदान, उनके नैतिक, आध्यात्मिक और मानवीय गुणों को प्रकट करने में देखते हैं। समाज के जीवन में मूल प्रकृति की भूमिका और स्थान और पितृभूमि के भाग्य की एक ठोस समझ हम में से प्रत्येक में व्यक्तिगत रूप से रुचि रखने वाले, इसके प्रति देखभाल करने वाले रवैये में प्रकट होती है। यह संभव है कि स्कूली वातावरण में लागू गतिविधियों के लिए धन्यवाद, स्कूली बच्चे जो वयस्क हो गए हैं, उनकी गतिविधि के क्षेत्र और सामाजिक स्थिति के आधार पर, रूस के प्राकृतिक संसाधनों को संरक्षित करने के लिए अपनी व्यक्तिगत क्षमता में सब कुछ करने की कोशिश करेंगे। बेशक, एक घटना में पूरे इतिहास और परंपराओं को कवर करना असंभव है। लेकिन पूरी दुनिया में सबसे मूल्यवान, हड़ताली और ध्यान देने योग्य घटनाओं और घटनाओं के बारे में बात करना संभव और आवश्यक है, जिसे केवल रूस के लिए विशिष्ट माना जाता है। और अगर कोई बच्चा बचपन से ही अपने राष्ट्रीय प्रतीकों का बहुत ख्याल रखता है, तो हम और अधिक विश्वास के साथ कह सकते हैं कि वह अपने देश का देशभक्त बनेगा। प्राथमिक विद्यालय में, देशभक्ति की शिक्षा पाठ्येतर गतिविधियों से शुरू हो सकती है। कक्षा में शैक्षिक कार्य ध्यान देने योग्य परिणाम देगा यदि यह बच्चों की देशभक्ति शिक्षा पर स्कूल के पूरे काम का हिस्सा बन जाता है, और यदि यह सामग्री और कार्यान्वयन के तरीकों के मामले में कक्षा से कक्षा तक अधिक जटिल हो जाता है।

जन्मभूमि में अनुसंधान के परिणामस्वरूप जो ज्ञान और कौशल प्राप्त होता है, वह शिक्षण में स्थानीय विद्या के सिद्धांत का सार है। स्थानीय विद्या के स्कूली अध्ययन में इसके शैक्षिक मूल्य को हमेशा ध्यान में रखना चाहिए। इस संबंध में, शैक्षिक स्थानीय इतिहास प्रतिष्ठित है, इसकी सामग्री और प्रकृति पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, और गैर-क्रमादेशित स्थानीय इतिहास, जिसके कार्यों और सामग्री के अनुसार बनाया गया है ...

स्कूली बच्चों के उत्साह से। और इसमें शिक्षक एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसे इसमें मदद करनी चाहिए। अध्याय 2. साहित्यिक क्षेत्रीय अध्ययन (साहित्यिक संघ) पर पाठ्येतर कार्य के स्थायी रूप 2.1। मंडल कार्य विद्यालय में स्थानीय इतिहास साहित्य पर मंडल कार्य हाई स्कूल के छात्रों के बीच अधिक व्यापक है। हालांकि, मध्य स्तर पर उचित नेतृत्व के साथ, वह भी ...

इस तथ्य के साथ कि स्कूली जीवन की दिनचर्या सभी शिक्षकों और छात्रों के प्रयासों से निर्मित शैक्षिक वातावरण का एक अभिन्न अंग है। अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय में देशभक्ति शिक्षा के तरीके देशभक्ति, मेथोडिस्ट की राय में, न केवल अपने ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और क्षेत्रीय पहलू में, पितृभूमि के साथ अपनी अविभाज्यता के बारे में गहरी जागरूकता है ...